光的课件(范文六篇)。
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光的课件【篇1】
古诗两首课件资料
教学目标
知识与技能:
.认识“鹤、孟”等个生字。
.正确、通顺、有感情地朗读并背诵这两首古诗。
.理解诗句的意思,体会诗人的情感。
.培养不同层次的学生语言表达能力、自主学习能力、想象思维能力。
过程与方法:
.初步地学会探究性学习,使不同层次的学生都学会读中有思、读中有悟、读中有得。
.学会在学习中积累运用古诗句,发展思维能力。
情感态度与价值观:
.培养学生热爱祖国语文的.情感,使学生能够初步吸收人类优秀文化的营养。
.体会诗中丰富复杂的情感,培养审美情趣。
教学重点
.准确理解诗意,想象诗歌所描绘的情境。
.体会诗中情,读出诗中情。
教学难点
.体会“西辞”“烟花”的意思。
.体会诗人复杂的情感。
教学过程
一、学习第一首古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》
(一)导入学习,理解诗题。
由本单元专题“人间真情”入手,进入送别诗的学习。
出示第一首诗题:黄鹤楼送孟浩然之广陵
解释诗题,理解“之”的意思。
(二)初读古诗,理解生字。
1.指名初读。
2.理解生字。
3.自由朗读。
(三)再读古诗,理解诗意。
1.自学诗句。
2.小组交流。
3.全班交流。
预设难点:西辞烟花
①理解“西辞”。
通过了解“黄鹤楼”和“广陵”的地理位置,理解“西辞”的意思。
②理解“烟花”。
理解烟花的古今异义。
4.理解整首诗的意思。
(四)三读古诗,感悟情感。
1.初步感悟情感。
2.深入感悟情感。
重点体会:离情、深情。
①体会“离愁”。
通过“孤帆远影碧空尽”,理解离情。
②体会“深情”。
通过“唯见长江天际流”,理解深情。
二、学习第二首古诗《送元二使安西》
(一)总结学法。
(二)学习交流。
1.学生自学,小组交流。
2.全班交流。
交流要点:两首诗的相同和不同点,了解作者、感受深情。
①有“送”“西”“尽”“故人”四个相同的字词,但具体含义不同。
②了解作者。
苏轼说:味摩诘之诗,诗中有画;观摩诘之画,画中有诗。
③感受深情。
通过理解“劝君更尽一杯酒,西出阳关无故人”感受深情。
3.配乐朗读。
三、布置作业
阅读其他的送别诗,感受它们的相同和不同之处。
光的课件【篇2】
父亲的菜园教学课件
教学目标:
1.有感情地朗读课文,感受父亲的执着和勤劳。
2.通过理解课文中写父亲言行的句子,来理解“父亲的菜园”的来之不易。
3.积累并学习描写人物言行的语句。
教学重点和难点:
了解课文内容,感受父亲的勤劳、坚强。
教学课时:一课时
教学过程:
一、导入
1.图片导入,感受“贫瘠”。
2.揭题,板书课题,读题。
二、初读课文
1.自由、大声地读文,读准字音,读通句子。
2.检查字词,借助图片理解“箢箕”和“铁锨”。
3.识读短语,分类。(开垦前和开垦后)
三、品读感悟
1.一块贫瘠、荒凉的土地,后来居然变成了——,我们不得不感叹:这变化可真——大啊!你认为这变化归功于谁?那父亲到底是靠什么让菜园有了如此大的变化?请同学们快速地浏览课文,找到描写父亲“言”和“行”的句子,把你感受深刻的划下来,关在旁边用一两个词语概括出父亲的品质来。
2.汇报
预设A:“每天天还没亮,父亲就扛着锄头,挑起箢箕上山去,直到傍晚,才挑着一担柴草回家来。”
①抓住父亲的“行”,表现父亲的辛劳。
②配乐,师引读。
③正是因为有了父亲的辛劳,菜园才会发生这么大的变化。
预设B:“一个星期过去了,父亲开垦了三个教室那么大的一块地,还没来得及整理,一场暴雨说来就来了……”
①这部分抓住了父亲的什么描写?(动作:一丢,一抓,一冲)。
②你觉得如果是拍电影的话,这里是快镜头还是慢镜头?(快镜头)是呀,一丢,一抓,一冲,有多快?(一瞬间、一刹那、一眨眼、闪电般。)为什么要这么快?
③抓住“……”,进行情境创设,想象一下,父亲此时会做些什么?会说些什么?
④这就是父亲,为了这块土地可以不顾一切、可以付出一切的父亲。学到这儿,我们一定明白了,这块土地之所以会有如此之大的变化,归功于父亲的——艰辛地付出。
预设C:“父亲没有气馁,他在坡地的边缘砌了一道矮墙,再从山脚下把土一筐一筐挑上去,盖住了那可怖的岩石。父亲的双肩红肿,脚板也磨起了泡。”
这片菜地如此翠绿,归功于父亲的“坚持不懈”。
预设D:“正在我做着吃香喷喷的炒碗豆的美梦时……”
①父亲这样做是为了什么?谁“难为”、“拼了命”?在父亲眼中它还仅仅是一片土地吗?从中感受对父亲对这片土地的'——(热爱、关爱、呵护……)
②正是因为有了父亲的无尽的热爱,菜园才会发生这么大的变化。
四、总结升华
1.师:正是由于父亲这样辛勤,不轻言放弃,坚毅,精心伺候,才有了如今我家的菜园——(师配乐读最后一部分)
2.这儿明明写的是“我家的菜园”,课文为什么不以《我家的菜园》为题呢?(结合板书:也就是说没有父亲的——就没有我们家如今的菜园,因此作者把课题定为“父亲的菜园”,这也是作者对自己父亲的一种敬佩与怀念。)
3.如果你就是作者,当你漫步在这菜园中,看到的还仅仅是这满园的蔬菜吗?我相信父亲说过的每一句话,做过的每一件事都会非常清晰地呈现在你的眼前。(练笔)
“直到现在,那一块坡地,仍是我家的菜园。我走在园里,思绪万千,似乎又看(听)到了。”
4.父亲的菜园带给子女的,带给我们的,带给所有读者的仅仅是四季的蔬菜吗?下课。
光的课件【篇3】
《军神》说课稿
一、教材分析
我们教研组这次选择了《军神》这篇课文进行同课异构。这是六年级上册的一篇选读课文,也是这册教材第五组课文的配套课文。第五组课文的训练重点是体会含义深刻的句子,感受人物的精神,并继续学习描写人物的一些基本方法。《军神》这篇课文主要写的是伯承 在重庆治疗受伤的眼睛时拒绝使用麻醉剂的事,表现了伯承 钢铁般的坚强意志,表达了作者对伯承 的敬佩和赞扬的感情。课文按事情发展的顺序并通过人物对话、神态的描写,表现了人物的品质。
这篇课文中有两个人物——伯承 和沃克医生,主要赞扬伯承 的崇高精神,沃克医生只是起到陪衬的作用。但是课文对沃克医生的描写很多,重点写了他的神态和情绪的变化。这给我的教学设计出了难题,那就是该如何进行内容的整合?如果按课文内容顺序学习,既有对伯承 的神态语言的描写的感悟理解,又有对医生沃克的神态语言的描写的感悟理解,我担心在有限的40分钟时间里,会对伯承 的关键词句品味不够 ,对沃克的描写的表达作用也领悟不够。所以我想先就伯承 手术前、手术中、手术后的神态、语言、动作的描写进行感悟、体验,而把体会课文对沃克的描写的表达作用放到课外进行。这样的安排相对集中,各个击破,会显得从容很多。
因此我设计了这样的教学目标:
1. 通过体会含义深刻的句子来理解课文内容,感受人物的思想感情。
2. 能带着自己的感受朗读课文。
由于这篇课文是选读课文,所以在目标的设计很简单,也没有了掌握字、词等方面的内容。
二、学情分析
由于我们已经结束了六年级下册课文的教学,也有一段时间没有学习新课了,再加上本次公开课安排在下午第二节,所以在备课时对学生的课堂表现应有一个适当的心理准备,内容的安排不宜过多。但是也应当看到本班大部分学生学习积极性较高,一些学生的表现欲望较强,这也是我上好教研组公开课的信心所在。
三、教学流程分析
(一)、课前谈话,导入课题
课前谈话是为了缓解学生的紧张情绪,也是为上课进行“预热”。我利用课前预备铃后的两分钟时间,与学生聊一些神话故事的`电视剧,让他们说说神仙与凡人的区别。上课铃响后,我直接揭示课题,让学生说说军神指谁?再理解“神”字的意思。这样的安排,以神仙为话题,将课堂内外有机地结合起来了。
(二)、预习课文,整体感知
先是初读课文,大致了解课文的主要内容,使学生对课文有了一个整体的感知。在读通全文的基础上,让学生找找沃克医生两次评论伯承 的句子。在对这两个句子的反复朗读中,学生会发现沃克医生先是称伯承 为“军人”,后来称他是“军神”,于是引导学生进行质疑,产生本课所要讨论的重点问题:沃克医生开始为什么称伯承 为军人,后来又为什么称他为军神?
(三)围绕问题,深入探究
带着这个重点问题,学生再次默读全文,划出相关句子,圈出重点词语。在交流时,对“军人”的感悟,要围绕“伤势重”和“从容镇定”展开。伤势到底有多重?我准备了补充材料,让学生有进一步的了解。“从容镇定”这个词语,不仅要理解它的意思,而且要从课文中体会伯承 从容镇定的表现。对“军神”的感悟,则要从伯承 “拒绝使用麻醉剂”、“手术中强忍巨痛”、“一直在数着刀数”这三个方面来体会。
一、拒绝使用麻醉剂
主要抓住课文第13自然段,这个自然段是伯承 对沃克医生说的话,说明自己拒绝使用麻醉剂的原因。这样的语言描写应当细细体会。我设想了以下一些问题:这段话中,伯承 最想强调什么?他为什么这么看重自己的大脑?从这里你认为伯承 是一个怎样的人?还有,伯承 说话的语气是怎么样的?他为什么能这样平静的说话?(他深思熟虑,为了革命的需要,早已作好了忍受巨痛的准备。)
二、手术中强忍巨痛
抓住课文第17自然段,这个自然段生动具体地写出了伯承 强忍巨痛的表现。我准备先让学生想想,作者是怎么写出痛的感觉的?使学生明白,作者抓住了动作——“紧紧地抓”、“越来越使劲”,他的手——“双手”、“手背”,他的神情——“汗如雨下”进行细致地描写,虽然整段话中没有一个“痛”字,但是我们分明感受到了伯承 当时是多么痛。然后抓住“一声不吭”这个词进行再挖掘,在理解“一声不吭”意思的基础上发问:难道手术室里就没有一点儿声音吗?引导学生想象,并让学生说说自己的内心感受。
三、一直在数着刀数
我将课文第14、20、21三个自然段整合在一起出示,因为这三个自然段,都强调了“刀”这个字,分别是“一刀刀”、“多少刀”、“七十二刀”。“一刀刀”强调了手术要承受巨大的痛苦,“多少刀”突出了沃克医生的怀疑和震惊,“七十二刀”说明了刀数之多。另外,还可以抓住两个人的不同语气。从标点符号处入手,沃克医生的话末尾分别是感叹号和问号,而伯承 的话末尾却是句号。引导学生揣摩两人说话的语气为什么不一样,感受伯承 的崇高精神。
(四)回归整体,升华感情
进一步感受中心句,首先,沃克医生称伯承 是“真正的男子汉”、是“会说话的钢板”、是“军神”,那么这三个短语可以交换次序吗?感悟这三个短语在意思上和感情上的递进关系。其次,通过出示补充材料——伯承 的历史功绩,进一步感受伯承 确实是当之无愧的军神,最后,让学生思考:伯承 在手术过程中为什么能这么坚强?通过寻找刚毅勇敢的动力源,使人物的精神内涵得到升华。由此可以进一步拓展:像这样的人物,这样的英雄还有很多,你能举些例子吗?(如焦裕禄,强忍肝痛,为兰考人民服务等)
(五)布置作业,写法迁移
课文的16自然段是很有特色的,作者成功地表现了伯承 的“痛”,却没有用到一个“痛”字,关键是抓住了人物的外貌、神情和动作进行细致入微地描写,所以本次作业,我要求学生根据16自然段来仿写句子,可以写写着急、喜欢、紧张等情景。
光的课件【篇4】
语文教案满井游记教学设计
教学目的
1.继续学习和积累文言词汇。
2.体会本文作者抓住特征描写景物的方法。
重点难点
1.重点:学习和积累文言词汇。
2.难点:体会本文抓住特征描写景物的方法。
教学时间:一课时
教学过程
一、预习
1.查字典,给下列生字注音。
廿鹄鬣茗罍
蹇倩髻鬟浃
乍澈靧hui4曝呷xia1
2.朗读课文,对照注解试翻译课文。
二、导入
1.作者简介。
袁宏道(1568—1610),字中郎,一字无学,号石公,公安(今湖北省
公安县)人。万历进土,曾任空部郎中等职。明代著名文学家,与兄宗
道、弟中道均有才名,时称“三袁”。宏道诗主妙悟,提倡“独抒性灵,不
拘俗套”,反对仿古,追求自然;重视通俗小说和里巷民谣,作品以小品
成就最高,内容多写身边琐事和自然景物。有《珂雪斋集》二十四卷传
世,后人辑为《袁中郎全集》,因宏道兄弟诗文风格相近,时人称之为“公
安派”,称他们的诗文为“公安体”。
2.导语。
本文是一篇文字清新的记游小品。满井是明、清两朝北京近郊的
一个风景区。文章用极精简的文字记游绘景、抒情谕理。历历如画的
景物描写,透出京郊早春的芬芳气息,勃勃生机,借景抒感,谕示读者以
入生哲理。
三、正课
1.朗读课文,注意不读错音。读好句子的节奏、重音,读出作者喜
悦的感情。
2.请学生翻译第1段,注意以下词语的解释。
燕地寒:燕(归的古燕国,今北京一带。
冻风时作:冻风,冷风。作,起。
局促一室之内:局促,拘束、局限。
每冒风驰行:驰行,坐车出行。
未百步辄返:辄,总是,就。
3.请学生翻译第2段,注意以下词语的解释。
廿二日天稍和:和,暖和。
土膏微润:土膏,肥沃的土地。膏,肥沃。润,滋润,润湿。
若脱笼之鹄:鹄,一种水鸟,俗名天鹅。
于时冰皮始解:于时,在这时。冰皮,河床上结冰的表面。
波色乍明:波色,水波的颜色。乍,初,始。
鳞浪层层:鳞浪,像鱼鳞似的浪纹。
晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也:晶晶然,亮晶晶的。然,
形容词词尾。新开,刚打开。匣,指镜匣。
山峦为晴雪所洗:为,被。晴雪,晴空之下的积雪。文中指被晴日
融化的雪水。
娟然如拭:娟然,美好的样子。
如倩女之靧面而售髻鬟之始掠也:倩女,美丽的少女。靧面,洗脸。
掠,梳掠。
柳条将舒未舒:舒,展开。
柔梢披风:梢,本指禾的尖端,这里指柳梢。披风,在风中散开。
披,分开,散开。
麦田浅鬣寸许:浅鬣寸许,浅嫩的麦苗高一寸左右。鬣,兽颈上的
鬃毛,这里形容麦苗。
泉而茗者:用泉水煮茶喝。泉,用泉煮。茗,泡茶喝。泉、茗名词活
用为动词。
罍而歌者:端起酒杯唱歌的。罍,酒杯,名词用为动词,端起酒杯。
红装而蹇者:蹇,本文跛足的,引申为驴,用作动词,骑驴。
风力虽尚劲:尚,仍然,还。劲,猛,强劲,猛烈。
然徒步则汗出浃背:浃,湿透。
凡曝沙之鸟:瀑,晒太阳。曝沙,在沙滩上晒太阳。
呷浪之鳞:呷,吸而饮。鳞,借代鱼。
毛羽鳞鬣之间皆有喜气:毛羽鳞鬣,鸟的羽毛,鱼鳞鱼鳍。
始知郊田之外末始无春:未始,未尝。
4.请学生翻译第3段,注意以下词语的解释。
夫不能以游堕事:堕,坏,耽误。
潇然于山石草木之间者:潇然,心中没有牵挂的样子。
惟此官也:此官,当时作者任顺行府儒学教授,是个闲职。
而此地适与余近:适,正好。
恶能无纪:恶,安、怎么。无纪,没有记游的文章。
5.提问:请归纳段意。
讨论并归纳:
第一段:写城中早春“余寒犹厉”、“冻风时作”的景象。
第二段:写郊游所见满井春色。
第三段:交代.写作本文的用意和.写作时间。
6.提问:北京一带早春气候有什么特征?写城中余寒景象表达作
者什么心情?
讨论并归纳:气候特征是“余寒犹厉”“冻风时作”“飞沙走砾”。表
达作者“局促一室之内,欲出不得”的无奈心情。
7提问:第1段在文中起什么作用?
讨论并归纳:用烘托、反衬的'手法,欲扬先抑,写出燕地的气候特
征,暗示作者渴望出游的心情,为后文做了铺垫。
8提问:第2段可以分几层,请归纳层意。
讨论并归纳:可以分三层。
第一层(从“甘二日天稍和”到“至满井”):交待出游日期、气候、同
行者及出游路线。
第二层(从“高柳夹堤”到“皆有喜气”):描写满井盎然的春色。
第三层(从“始知……”到“末之知也”):表现作者欢快的心情。
9.提问:第2段描写初春景物,抓住了“乍暖还寒”,万物复苏的特
点,分析作者描写了哪些景物,怎么描写的?
讨论并归纳:先写全景:“高柳夹堤,土膏微润,一望空阔”及其独特
的感受:“若脱宠之鸽,”再以独特感受为审美中心,分别描写“冰皮”、
“山峦”、“柳条”、“麦田”、“游入”、“鸟”、“鱼”等种种景物,抓住了初春的特
征,运用新颖生动的比喻,描绘了一幅幅生机勃勃,喜气洋洋的画卷。在景
物的描写中也寄寓了作者欢快、恬适的心情。写得景中有情,情景交融。
10.提问:第三段表达了作者什么愿望?
讨论并归纳:表达自己将以这次游览满并为起点,在公事之余继续
出游的愿望。
11.提问:请归纳本文的中心思想。
讨论并归纳:本文以游览行踪为线索,以清新的笔调,历历如画地
描写了北京近郊满井的早春景色.表达作者欢体、恬适的心情和喜爱郊
游的愿望。
12.提问:本文在记叙描写中。用了很多比喻句。有的是以物比人,
有的是以人比物,有的县以物比物。试举例说明
讨论并归纳:
(l)若脱笼之鹄:以人比物(把人比作物)
(2)晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也:以物比物。
(3)如倩女之面贵而髻鬟之始掠也。以物比人(把物比作人)
(4)麦田浅鬣寸许:以物比物
四、小结
这是一篇优美动人的写景抒情小品,篇幅短小,文辞简洁而又清
丽、自然。意趣蕴藉,具有艺术魅力。
五、作业
1.完成课后练习一、二、三题。
2.选用课时作业优化设计。
课时作业优化设计
(一)根据拼音写出汉字。
飞沙走li4,波色zha4明
清(che4见底juan1然如拭
鲜(yan2)明媚泉而(ming2)者
(Pu4)_沙之鸟汗出(jia2)背
(you1)_然自得脱笼之(hu2)
(二)翻译下列文言句子。
1.高柳夹堤,上青微润,一望空阔,若脱笼之(hu2)。
2.始知郊田之外未始无春,而城老者来之知也。
附译文
北京一带气候寒冷,过了花朝节,冬寒还没有退尽,经常刮起冷风,
~刮冷风就扬起满天沙尘。(我)只好躲在屋子里,想出去走走也出不
去。每次顶着风坐车出去,总是不到百步就转了回来。
22日那天,略微暖和些,我和几个朋友一块儿出了东直门,到了满
井。高大的柳树成排的分立在堤的两旁,肥沃的土地有些湿润。放眼
望去是一片开阔的景象,(感到自己)好像是从笼子里飞出来的天鹅(无
比轻松)。这时河上的冰开始溶化,水波突然闪出亮光,泛起一层一层
鱼鳞似的波纹,水清澈极了,可以看到河底,亮晶晶的,好像刚打开镜
子,冷光突然从匣子里闪射出来一样。山峦被融化的雪水洗过后,是那
样美好、光洁,呈现出迷人的风姿,好像美丽的少女洗了脸刚刚梳好署
髻一样。柳条将要伸展却尚未伸展,柔嫩的梢头在风中散开,麦苗出土
了,高一寸左右。游人还不算很多,但用泉水煮茶喝的,拿着酒杯唱歌
的,身着艳装骑驴的,也时时可以见到。风力虽然还很猛,但走路就汗
流泱背。那些在沙滩上晒太阳的鸟儿,浮到水面上吸水的鱼儿,都是一
副悠闲自在的情态,毛羽、鳞鳍当中都充满了欢乐的气氛。(我这)才知
道郊田外面未尝没有春天,可住在城里的人却不知道啊。
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光的课件【篇5】
练习1
教学要求:
1.按笔顺正确书写汉字。
2.学习用部首查字法查字典。
3.学会在这个字的多个义项中理解这个字在一个词中的意思。
4.写好铅笔字,熟记4 条成语。
5.练习口头表达的训练。
教学重点、难点:
1.学习用部首查字法查字典。
2.口头表达的训练。
教法学法:
教学过程:
第一课时
一、教学第一题
1.审题,指名读题目。
2.指导。
⑴出示生字卡片,开火车认读生字。
⑵指名口头扩词。
拜:拜年 礼拜 结拜 拜师 拜访
廊:走廊 长廊 回廊 画廊
影:电影 倒影 影视 影集 影片 影响
秧:秧苗 秧田 瓜秧 树秧 秧歌 菜秧
箩:箩筐 稻箩 淘箩
萝:萝卜 藤萝 菠萝 胡萝卜
墓:公墓 墓地 坟墓 扫墓 墓碑 墓室
⑶观察每一个字的笔顺,自由说一说。
⑷你觉得哪一个字的笔顺较难,要提醒大家注意的?
重点指导:“拜、廊、鼻、饼”的笔顺。
⑸用铅笔描红,进一步熟悉、巩固笔顺。
⑹反馈,教师指出存在的问题。
二、 教学第五题
1..审题,指名读题目。
2.指导。
⑴指导读准字音。
学生自由读成语,要求:读准字音。
相互听一听,纠正读音。
指名读。
⑵指导理解意思。
看图,说说人们在什么地方,环境怎样,大家在干什么,表情如何?
这4条成语都是描写节日欢乐、热闹景象的,你能说出哪一条成语的意思呢?
张灯结彩:悬挂着灯笼或各种彩灯,用彩色绸布、纸条或松枝结成美丽的装饰物。
欢聚一堂:快乐地团聚在一起。
普天同庆:天下的人一同庆祝,这里只唐人街的华人聚在一起欢庆佳节。
喜气洋洋:形容非常快乐的样子。
⑶指导运用。
借助图画练习说话,用上这4条成语。
⑷指导背诵。
自由背,相互背,指名背,齐背。
三、 作业设计。
1. 听写词语。
拜年 月饼 扫墓 画廊 象鼻 倒影 杨柳
秧苗 菠萝 竹篮 冻结 晾晒 温暖 瞄准
2. 写成语。
你能写出几个表示节日很热闹的,人们很高兴的成语吗?(越多越好)
第二课时
一、 教学第二题
1.审题,指名读题。
2.指导。
⑴分角色朗读师生对话。
⑵教学部首查字的方法:一个字哪部分是部首就到哪个部首里去
查;如果两部分都是部首,那就按照先左后右、先上后下、先外后内的方法来提取部首。
⑶一般我们在读书看报时,会遇到不认识的字,这时我们就可以
采用部首查字法知道它的读音和意思。
⑷小猴读童话时,有几个字不认识,我们一起来帮帮它,好吗?
⑸拿出字典,教师带领学生查“腔”。
先找出“腔”的部首“月”部;在部首检字表中,查找部首“月”后,再查除部首外的笔画数8画,去查找到“腔”字。
⑹学生自查“粮、酣、敲”3个字,看谁查得又快又准。
⑺填写表格,汇报交流。
二、教学第三题
1审题,指名读题。
2.指导。
指名读句子,看谁读得最通顺。
指导学生从字典中结合带点的字选择正确的义项。
集体交流。
(腔:动物身体内部空的部分;粮:粮食,供食用的谷物、豆类和薯类的统称;酣:尽兴畅快;敲:在物体上面打,使发出声音。)
三、 教学第四题
1.审题,指名读题。
2.指导。
⑴出示生字卡,认读生字。
⑵教师范写,教学写字要点。
拜:右边前三横短,最后一横长,横与横之间距离要适中。
鼻:笔画较多,上中下三部分之间要写得紧凑一些,尤其是最后一横,要写得长而平,把这个字托住;“瞄”写时注意长短变化。
⑶描红,练习写铅笔字,教师巡视指导。
⑷反馈,教师指出存在的问题。
四、作业设计。
1. 查字典。
生字 应查的部首 总的笔画数 读音 组词
摸
删
躺
邪
2.结合句子说说带点字的意思。
几个人的技术水平,他都摸了底。
文章太长,发表时作了一些删节。
一棵大树横躺在路上。
这里的天气也真是邪门,一会儿冷,一会儿热。
2.写出下列字的笔顺。
廊:
杨:
第三课时
一、审题,认读说话要求。
二、指导。
1. 自由读题目要求,边读边想。
2. 指名读题目要求,结合图想一想。
3. 指导看图1:
看图思考:图中的小朋友有在什么地方跟什么人说话?他们的姿势正确吗?为什么?
(一个女学生在教师办公室跟老师说话,说着说着,站成了“麻花腿”,一只手在搔头,另一个手在拽衣服的边。)
4. 指导看图2、3:
看图思考:图中的小朋友有在什么地方跟什么人说话?他们的姿势正确吗?为什么?
图2:一家人在吃饭,那个男孩把脚翘到了凳子上。
图3:上课时,一位男同学起来发言,他弯者腰,两个胳膊按在桌面上,连上还做着滑稽的表情。
三、情境表演。
1.上课时,老师请你发言。
2. 进办公室和老师说话。
四、 教师小结:
在不同的地方,跟不同的人说话,应当注意恰当的姿势。一般应做到大方、端正、不随便。
[练习1 教案教学设计]
光的课件【篇6】
语文课文《军神》第二课时说课稿
一、说教材
九年义务教育小学语文第九册《军神》这篇精读课文记叙了刘博承在重庆治疗受伤的眼睛时,拒绝用麻药,表示了刘博承钢铁般的意志,表达了作者对刘博承的敬佩和赞扬的感情。课文按事情发展顺序并通过人物的对话、神态、情绪的描写,表示了人物可贵的品质。
二、析同学
所教班同学语文水平良莠不齐,多数同学阅读课文已有一定的速度,有读书的良好的习惯,少数同学口语表达能力强,思维较活跃,能够进行自主、合作、探究式学习语文。
三、说目标
依据大纲要求和本班同学的实际情况,拟采用以同学为主体的“互动式”教学模式,第二课时的教学目标和重难点是这样设计的:
1、知识的传授点:通过学习课文,开展小组讨论,使同学能通过课文中人物的对话、和神情变化,对问题进行分析,进一步提高同学分析问题、解决问题的能力,从而认识刘博承钢铁般的坚强意志。
2、能力的培养点:通过学习课文,对同学进行听、说、读、写等全方位培养,本课重点加强对同学有语气、分角色读书能力和创新能力培养。
3、思维教育的渗透点:学习刘博承钢铁般的坚强意志。
4、习惯的着眼点:通过渗透以小组为单位讨论的学习方法,从而培养同学互学互帮、自主学习的习惯和良好的阅读习惯。
5、教学重点:加强对同学思维能力的培养,通过理解课文从而进入角色会读书、会扮演。
6、教学难点:通过理解描写人物的对话和神态、情绪变化的语句,体会人物的内心世界和可贵品质。
四、说教具、学具准备:投影仪,投影片若干张
五、说教学
本课时教学思路主要是运用以同学为主体的“互动式”教学模式,以小组互动、生生互动、师生互动为主要授课形式。以读为本,以互动讨论为经,以“感知课文——感受语言——感悟形象——升华感想”为纬,努力达到使同学既学习了知识又培养了能力的目的。因此,本课时的优秀教案是这样的:
(一)、激发动机,引起需求
1、板书课题——军神,好响亮、好威风的称谓,说一说,你想了解些什么?
2、让同学在充沛质疑的基础上,自读全文。
3、对于比较简单的问题,生生互动,给予解疑。可出示阅读提纲:课文描写了故事,故事发生的地点(),故事的主要人物是 ( ) 。
4、再读全文,教师梳疑,归纳出难点问题:(1)沃克医生为什么说刘博承是一个真正的男子汉,是一块会说话的钢板。(2)为什么称他为军神?(3)课文为什么重点描写沃克的神态、情绪变化?
此环节是先让同学质疑,在初次质疑的基础上,生生间开始解疑,对于同学能理解的疑问老师尽量少讲,让同学自读自悟。接着,让同学通过再次读全文找出学习的难点,带着这个问题进行学习,因为这是同学自身的需求,学习兴趣应该比较高涨。
(二)、发展迁移,创新应用
在同学充沛质疑的基础上,老师不时地给同学创设情景,让其发挥想象,从而培养同学的创新意识,因此设计以下环节:
1、创设情景,引发考虑
(1)、出示资料,让同学了解当时的.背景后,让同学快速阅读课文并考虑:同学们认为刘将军是怎样一个人?
背景资料
19在反对袁世凯称帝的护国战争中,刘博承率领的东护国军攻占四川丰都城时,他身先士卒,带头冲锋,倒霉被子弹打伤了右眼,负了重伤。由于流血过多,他昏迷过去,一些人认为他不行了,但刘博承却奇迹般地活了下来。后来在一家外国教会医院接受秘密治疗,手术后医生翘起大拇指对旁边的人说:“真不愧为英雄,我当了这么多年的外科医生,还没有遇见一个像他这样的人,他真有你们中国古代关云长刮毒疗骨的气概!”
考虑:同学们认为刘博承是怎样一个人?
(2)、分析沃克医生神态、情绪变化,体会刘将军的“神”
过 程 病人情况 沃克的神态、情绪变化
手术前 刘大川、24、邮局职员、眼伤
手术中 军人(拒麻治疗、一声未哼)
手术后 军神、男子汉、刘博承
沃克医生神态、情绪变化的原因是什么?
(3)、快速阅读课文找到沃克称誉病人的话,出示考虑练习:钢板的特点是 什么?
将军有哪些地方的表示与钢板相似?
以上无论是图表还是考虑练习都是为同学创设情景,让同学展开想象去思、去悟、去议、去体味,从而真正体现让同学进行自主、合作、探究式的学习。
2、突破难点,有所创新
(1)、分角色朗读,感受人物形象
让几位朗读能力强的同学有感情地分角色朗读,注意读出语气,体会各自的内心世界。教师适时鼓励。
(2)、畅谈感想,夸夸刘将军
引导同学结合课文内容,或给自身留下深刻印象的某些内容,谈谈读后的体会,鼓励同学大胆谈谈自身的见解,说出自身的真实感受。
(三)分层反馈,巩固提高。
同学在学习上是有所差异的,所以在反馈环节上也应有所区别。
A档同学接受能力强,口语表达能力和思维活跃,可让他们脱书扮演小品剧。
B档同学自身朗读课文,尽量让他们读出感情,读出味道,或个别读或分角色读。体味人物高尚大内心世界和可贵品质。
C档同学聚集在一起,老师和他们一起完成分角色朗读。
在这个环节中力求做到各档同学都有所提高。
六、说效果
“互动式”教学模式的目标是让教师爱教、会教、善教,促使同学爱学、会学、善学。在本课的教学中,这种模式得到了充沛的体现,一些简单的问题,同学通过同学互动自身可以解决,对于同学的难点,需小组互动和师生互动来解决。
本课教师导向表示在:激发动机——发展迁移——分层反馈
同学主体表示在:引起需求——创新应用——巩固提高
总之,同学不是被动地接受,而是在自读自悟的基础上,通过创新运用理解并体会了刘博承钢铁般的意志。
七、说板书
本课时板书简洁、醒目,既显示了本课的教学内容,又展示课文的中心,同时此则板书还具有形式美、色彩美、象征美,给人以启迪、以思索。