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    发表时间：2023-06-20

    念奴娇课件14篇。

    你可以考虑阅读一下“念奴娇课件”，笔者认为这会给你带来灵感和启发。当然，这仅供参考，我们一起来看看吧。每位老师都要精心准备教案和课件，按照既定计划给学生上课。制定和执行教案是教师专业能力的重要体现，也是教师专业发展的关键步骤。

    念奴娇课件【篇1】

    教学目标

    初步了解豪放词，体会豪放词的风格。

    能力目标

    体会《赤壁怀古》写景、咏史、抒情相结合的特点，品味鉴赏诗歌的语言。

    情感目标

    在字斟句酌中体会诗人的感情。

    情感目标

    “还原”──通过对字词运用的探讨和想象，还原写景之状。

    “体悟”──通过对诗歌内容的挖掘和诵读，体悟苏轼之情。

    情感目标

    一、交流热身

    伊能静歌曲《念奴娇》将“羽扇guān巾”唱成了“lún巾”，要慎重对待传统文化。

    二、体会豪放词特点

    1、在朗读中初步感受豪放的特点：

    女生齐读全词。评价：少了一种气。男生再读。

    点明：“气”就是“豪放之气”。

    问：这首词历来被认为是豪放词的代表，你觉得“豪放”体现在哪里？

    2、在字斟句酌中深入领会豪放特色：

    ⑴　气势磅礴的写景图卷：

    ①　引入“上海辞书出版社”的版本──“乱石崩云，惊涛裂岸，卷起千堆雪”，想象这一句图景，与课文比较后，你更欣赏辞书版还是课文版？

    ②　圈划上片中其他读来让人心潮澎湃的词。

    ③　朗读指导：关注这些词，注意语速语调。学生齐读上片。

    ⑵　通过战争场面和英雄形象表现人物豪情：

    原文：“遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发”

    示范评点：“雄姿英发”是指周瑜青春年少，意气风发，外有明主之遇，内有娇妻相伴。人生如此，夫复何求？

    参照上述评点，试着描述自己品味字词的过程，力求写出英雄的豪情。

    原文：“羽扇纶巾，谈笑间，强虏灰飞烟灭”

    自主评点。

    3、第一次课堂反思：

    ⑴　请你默想，初读本词，你注意到了自己在诵读时所涌起的豪放之感是怎样产生的吗？

    ⑵　再请你默想，你能否通过想象在头脑中呈现出那气势磅礴的写景画面和指挥若定的周瑜形象？

    三、探讨苏轼的思想感情，理解诗人洒脱旷达的豪放情怀

    齐读全词。

    4人小组讨论：“故国神游……一尊还酹江月”表达了诗人____的情感。（投影补充谪贬背景）

    学生回答后，链接余秋雨《苏东坡突围》中语段。

    配乐，再次齐读全词。

    四、第二次反思

    通过本课的学习，是否习得了这样的启示：

    读怀古词＝＋＋。

    学生一起填：读景、读人、读情

    投影明确：这是怀古词的解读图式

    五、作业

    念奴娇课件【篇2】

    一、教学目标：①了解词的有关知识

    ②领会词中词人抒发的感情

    ③训练学生初步的文学作品的鉴赏能力

    二、教学难点：①感受品味词作中的意境

    ②景物描写中见作者的情怀

    三、教学方式：方案(一)：多媒体授课，比较法学习

    方案(二)：师生共同体味，比较法学习

    [本.教案采用方案(二)授课]

    四、课时：一课时

    五、步骤：

    (一)、师配乐朗诵全词

    (二)工学生在老师朗诵的基础上，按朗读要求全体学生齐读该词

    师：很不错，不过还要麻烦一下大家，把下面一首词细细平品读，并个人朗读一遍。(小黑板显示李清照《声声慢》：寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。。。。。。)

    (三)、为什么一首作品读来令人激情豪迈，而另一首作 品读来却令人低徊缠绵呢?学生思考并简答

    (四)、风格不同，一首是豪放词作的绝世代表，而另一首则是婉约作品的旷世佳作。导入：词的文体知识： (板书)

    (五)、苏东坡首开豪放一派，突破了词软且弱的牢笼，大开表现空间，其气魄宏大如海，难怪后世词人李清照对苏词不 以为然(认为其不合音律，算不得真正的词) (其实啊，这仅是对词的认识角度不同造成的，苏东坡的词 哪是李清照这样的小妇人唱得了的，它得由关西大汉，用铜琵琶，铁绰板来唱。。。。。。)

    (六)、分析词作

    1、首先让学生理清词中“景”与f(情”的关系，词中写到了那些景，词中人物联想到了些什么?

    上阕：写景：大江乱石惊涛雪

    联想：风流人物周郎多少豪杰

    下阕：抒情：公瑾雄姿英发

    联想： “我” 早生花发

    2、所谓“人杰地灵”，如此美丽江山该有英雄豪杰，周瑜算是个人物? (有横槊赋诗的曹操，三顾茅庐的刘皇叔，还有料事如神的诸葛亮，为何偏选了周瑜，年龄啊1)

    3、更是苏东坡，这个年近半百的“老人”，夹在王安石与司马光之间，屡受排挤，至直乌台案发，被贬黄州，深感壮志不 酬啊，所以下文“故国神游，多情应笑我，早生花发”。

    4、其实“小乔”在这儿有个暗示作用，小黑板杜牧

    《赤壁》

    折戟沉沙铁未销，

    自将磨洗认前朝。

    东风不与周郎便，

    铜雀春深锁二乔。 （暗示：若不是巧借东风，难免会有东吴残败的结局）

    5、这个暗示在词中起什么作用呢？学生思考回答

    苏东坡还是苏东坡，他是失意，他的惆帐都还是大丈夫气概。的——确是功业无成，但绝不在失意中了却残生，他看得开，周瑜年轻有为，但还占有天时地利，否则也将。。。。。。，既然如此，何必郁闷呢?

    (背景：晚年苏东坡有了道学思想，精神境界旷远霍达，这是一种雄浑高远的人生状态，据说， “狗啃河上(和尚)骨，水流东坡诗(尸)”是苏东坡有名的典故。)

    6、小结

    (1)景物描写中抒发情感

    (2)联想在词中的作用

    (七)、结语：先说到李清照是小妇人，苏东坡是大丈夫， 其实不完全对。请学生思考为什么o

    (八)、作业：课外研究性阅读，李清照大丈夫作品赏 析，苏东坡小女子情感在诗作中的真情流露。

    附板书： ·

    一、词；诗余 曲子词 长短句

    小令中调长调

    “诗庄词媚”“词为艳科”

    二、上阕：写景：大江乱石，惊涛雪

    联想：风流人物周朗多少豪杰

    下阕：抒情：公瑾 雄姿英发

    联想； “我” 早生花发

    念奴娇课件【篇3】

    《念奴娇·赤壁怀古》是宋代文学家苏轼的词作，是豪放词的代表作之一。全词借古抒怀，雄浑苍凉，大气磅礴，笔力遒劲，境界宏阔，将写景、咏史、抒情融为一体，给人以撼魂荡魄的艺术力量，曾被誉为“古今绝唱”。

    一、 教学目标：

    1、知识目标：

    了解苏轼及其在文学史上的地位。

    具体鉴赏豪放派代表人物的代表作品。

    初步比较豪放词、婉约词的不同艺术风格。

    2、情感目标：

    引导学生体会词人复杂的心情，丰富学生的情感世界、

    3、能力目标：

    培养学生自主、合作、探究的能力。

    培养学生懂得对比阅读、实现拓展迁移的能力。

    二、 教学重难点：

    1、豪放风格的具体体现。

    2、写景、咏史、抒情相结合的写法。

    3、塑造人物的手法。

    4、作者思想感情的把握。

    三、 教学方法：

    合作探究法、自主探究法、对比阅读法、反复诵读法。

    四、 教学设备：多媒体。

    五、 教学过程

    一、导入新课：

    多媒体播放音像，以《三国演义》片头曲《滚滚长江东逝水》营造氛围，导入新课。

    同学们知道这首歌是什么歌吗？它是电视连续剧《三国演义》的片头曲《滚滚长江东逝水》。三国时期有很多的英雄豪杰让人们景仰不已，有一年苏轼到黄州，游览了赤鼻矶，由此联想到三国鏖战的古战场赤壁，写下了让人们传诵至今的《念奴娇·赤壁怀古》。好，那我们今天就一起来学习他的这一首代表作品《念奴娇·赤壁怀古》，请同学们翻开课本的118页。

    二、诗词鉴赏：

    （一）简介作家作品及写作背景。

    对于苏轼大家应该是比较熟悉的了，我们再来了解一下吧。

    多媒体显示资料：

    苏轼，字子瞻，号东坡居士，四川眉山人，北宋仁宗时杰出文学家、书画家。他的文学作品标志着北宋文学创作的最高成就。他博学多才

    ，是著名的散文家，为唐宋八大家（韩愈、柳宗元、欧阳修、王安石、苏洵、苏轼、苏辙、曾巩）之一；为著名诗人，同宋代著名诗人黄庭坚并称“苏黄”；为杰出的词人，开辟了豪放词风，同杰出词人辛弃疾并称“苏辛”，对后世产生了很大影响。著有《东坡全集》。

    看一下题目——念奴娇·赤壁怀古——哪一个是词牌（念奴娇），同学们知道它的来历吗？念奴是唐天宝年间的著名歌女，音调高亢悦耳，据说唐玄宗很喜欢听她演唱，这个词牌就是为了纪念她而创立的。

    词题——赤壁怀古——已经点明了写作背景：游赤壁（写景）怀古（咏史、抒情）。

    同学们再看一下课本中注释的写作背景，宋神宗元丰3年（公元1079年）作者因写诗讽刺新法被捕入狱，出狱后被贬为黄州团练副使，元丰5年，苏轼已经47岁了，他游览了黄州赤壁，写下这首作品，可知是在他得意时还是在他失意时所作？——失意时——同学们要注意把握作者的思想感情。

    （二）朗读作品：1、范读（多媒体播放朗读音频）；

    2、齐读（同学们朗读时要能够体现豪放风格，读出感情来）。

    （三）合作、探究：

    1、整体把握：词的上下阕各写了什么内容？

    上阕：描绘赤壁的景色。

    下阕：写周瑜的丰功伟绩和词人的感慨。

    2、赏析：

    （1） 上阕赏析：

    ★ 赤壁的景色是怎样的？

    大江东去，浪淘尽千古风流人物。

    （分析词句）作者首先从大处着笔，总写登高远眺的所见所感。——哪位同学来解释这句词的意思？——（参考）滚滚长江，浩浩荡荡，永不停息地向东奔流；千百年来，多少的风流人物，就像东流的江水，随着时光，一去不复返了。——此处把江山和人物合写，创造了一个雄浑旷远、豪迈深沉的意境。苏轼这一句，很少有人能比，能够写得出来。他只这一句就成了千古名句，想起苏轼，我们就很自然地想起这句“大江东去，浪淘尽千古风流人物”。

    这一句是不是很熟悉呢？——《三国演义》片头曲，（多媒体播放“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄”这一句的音像。）——哪个地方有区别？——英雄人物、风流人物。（提问解释）

    英雄人物：才能勇武过人的人。

    风流人物：有功绩而又有文采的杰出人物。

    分析“风流人物”（拿“风流人物”与“英雄人物”作比较，拿苏词“风流人物”与毛诗的“风流人物”作比较，分析“风流人物”的内涵。）

    ★ 词作哪句点出怀古的内容？

    故垒西边，人道是，三国周郎赤壁。

    （分析词句）西边的旧时营垒，是令周瑜一战成名的赤壁大战的古战场。

    ——究竟是不是呢？不是。苏轼游的是赤鼻矶，在湖北黄冈，而赤壁之战的赤壁，是在现在的湖北赤壁市。——不是真赤壁，还怀想什么古人呀，这不有点做作吗？

    ——不是，他知道的，所以说是“人道是”，特意说明“是人们说”，而不是“我以为”。苏轼仅是借此抒发思古之幽情而已。

    大家再考虑，这个地方能不能改成“周瑜赤壁”？ ——不能，因为“郎”字给人家一种年轻的感觉，特别年轻潇洒。——大家再想想，人名与地名相提并论，即“周郎赤壁”有什么特别意义吗？赤壁在赤壁之战之前闻名吗，周瑜在赤壁之战之前闻名吗？——赤壁是因为周瑜才闻名的，反过来说，周瑜因为在赤壁指挥了赤壁大战，才名垂千古的，是赤壁让周瑜留名的。

    ★ 古战场的险要形势是怎样的？这样写的目的是什么？词人可能联想到哪些豪杰？

    ①（险要形势）乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。

    有哪些动词？——穿、拍、卷。——哪位同学分析一下这些动词的表达效果？

    “穿”字写出了江岸上陡峭的山崖直插云霄的险峻地势。——山势险峻

    “拍”字突出了惊涛骇浪与江岸搏击的力度。——巨浪惊险

    “卷”字突出了江水的澎湃气势。——江水汹涌澎湃

    ②（目的）为英雄人物的出场作铺垫。

    ③（豪杰）横槊赋诗的曹操、驰马射虎的孙权、隆中定策的诸葛亮、知人善用的刘备、足智多谋的周瑜……

    三 乱石穿空 一 横槊赋诗的曹操

    人 国 （山势险峻） 江 时 驰马射虎的孙权

    道 周 惊涛拍岸 山 多 隆中定策的诸葛亮

    是 郎 （巨浪惊险） 如 少 知人善用的刘备

    赤 卷起千堆雪 画 豪 足智多谋的周瑜

    壁 （江水汹涌澎湃） 杰 ……

    上阕描绘了一种雄奇壮丽的景观，写景的作用是什么？

    景为人物作铺垫

    【小结】 景←────────→人

    面对此景多感慨

    再齐读上阕，体会一下。

    要发感慨了！怎么发——借人来抒发。借谁？——周瑜。

    （2）下阕赏析：

    ★ 词人是怎样塑造周瑜这一人物形象的？

    词人是怎样描写周瑜的？——遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发，羽扇纶巾，谈笑间，强虏灰飞烟灭。

    我们来看词人是用什么手法来塑造他的。

    为何写小乔，小乔是什么人——江东著名的美女，在写周瑜的时候带出小乔，作者意在用美女来衬托英雄，咏叹这英雄美女的完美结合。——小乔的姐姐，大乔，也是美女，是孙权的妻子，孙权也是英雄人物。周瑜能够娶到小乔，说明他也是不简单的人物。

    初嫁——刚刚出嫁，其实在赤壁大战时，周瑜与小乔已经结婚十年了，这里仍说“初嫁”，是为了更好地衬托周瑜的年轻有为，充满青春活力，事业、爱情两得意，春风得意、英气不凡，令人羡慕。

    羽扇纶巾——是写他身为主帅，且大战当前，却不着戎装而着便装，足见其儒将风度，对应前文的“风流人物”，有文采的。

    谈笑间，强虏灰飞烟灭——指挥若定，韬略过人——用火攻打败号称八十万、兵力数十倍于自己的强敌。（多媒体展示“火烧赤壁”的图片）

    这几句概括力非常强，词人用了衬托、概貌、细节描写相结合的手法。周瑜的气度及在大战中的表现、敌我力量的对比、战争的特点和结局，都在这22个字中一一交代清楚。

    ★ 塑造周瑜这一形象作用何在？

    周瑜的丰功伟绩令人向往但又无法企及，写周瑜是为了衬托诗人仕途坎坷、命运多舛。作者一直被皇帝贬来贬去，现在自己谪居边地，抱负难以舒展，想忘却世事，却又不能，在渴望、惆怅和无奈中，过早地衰老（作者时年47岁，在当时算是老年人了），却年老无为，于是不胜嗟叹。

    （多媒体展示）

    风 小乔初嫁了 年轻有为

    豪 流 周 雄姿英发 春风得意

    英气不凡

    杰 人

    >瑜 羽扇纶巾 儒将风度

    物 谈笑间 指挥若定

    强虏灰飞烟灭 韬略过人 衬

    仕途坎坷 托

    诗人 命运多舛

    年老无为

    不胜嗟叹

    ★ 体现了作者的什么感情？

    对英雄的无限倾慕和向往，对自己的抱负难以舒展的无限惆怅和无奈。

    再齐读下阕，体会一下。

    （四）自主、探究：

    （学术界的争论观点到现在还没有定论）

    1、由于版本不同，“强虏”有的版本写作“樯橹”。这两个词，你觉得哪个更好？

    2、“多情应笑我，早生华发”这句话存在两种理解：一种是“应笑我多情，早生华发”，多情人是苏轼；一种是“多情应笑，我早生华发”，多情人是周瑜。你是如何理解这句诗的？

    3、“人生如梦，一尊还酹江月”这句诗所传达出来的思想是达观的还是消沉的？

    （让学生讨论、争鸣）

    （教师点拨）

    1、“强虏派别” “樯橹派别”——争论有益

    强大的敌人 突出火攻的特点

    2、学术界现在也还没有一个定论。我看过一个资料，有人查阅统计了几百首

    《念奴娇》词，当然是不同人写的，这两句的句读90%都是前四后五式，就是“多情应笑，我早生华发”这种形式。只有几首例外，是前五后四式。也就是绝大多数人在填写《念奴娇》词时，是用前四后五式。所以书本中的提法不一定就是对的，大家不要迷信权威，可以自己去探讨一下。

    3、如果谈我个人的意见，我个人觉得，两方面都得顾及到才好，不能过分强调哪一方面。不是老师折衷，墙头草两边倒。大家想想，苏轼此时已经47岁了，他被贬谪到黄州，游览赤壁美景，如画江山，肯定深深感到特别有一种深深的失落感，年华老大，功业少成，想想人家周瑜，在34岁的时候，就已经名垂青史，已经立下赫赫战功。而自己还可能如周瑜那样吗？想到这。肯定心境苍凉，消沉之情是难免的。但是，苏轼毕竟是苏轼，他并没有真的消极，他又特别想得开，苏轼可能在想，所有的风流人物都已经随着历史的潮水而被涤荡了，即使周瑜这样的人物不也是“浪淘尽”了吗？人生如同梦境一般，何必过于执著呢？不如意事有很多，所以他特别洒脱，把酒撒在地上，祭奠江月。

    三、感悟写法：

    这首词写了哪几项内容？采用什么写作方法？有什么特点？

    本词上片写景，下片怀古抒情，由己及人，层次分明。词中景物恢宏，雄奇壮美，感慨深沉、旷达，将写景、咏史、抒情相结合，语言雄放，形成了豪壮奔放的艺术风格。本词正是以这种豪放风格在词史上占据重要地位。是豪放词派的代表作品。

    （多媒体展示）

    内容 写作方法 特点

    歌咏赤壁 写景、衬托 由∣ 由∣ 写景

    敬慕英雄 过渡 景∣ 人∣ 咏史

    赞美周瑜 写事、烘托 入∣ 及∣ 抒情

    感伤自己 抒情 情↓ 己↓ 相结合

    再齐读全词，好好体会一下。

    四、对比阅读、拓展迁移：

    讲俞文豹《吹剑录》中的“词话”故事，进行对比阅读、拓展迁移的训练。

    给大家讲一个俞文豹《吹剑录》中的“词话”故事：

    苏东坡有一次在学士院内，碰见一位作歌（写歌）的幕士，苏东坡就问他：“我的词和柳永的词比起来，哪一个更好？”柳永在当时也是很有名的，有一句话说：凡有井水处，皆有柳七（柳永）词。幕士就回答说：“柳郎中（柳永）词只合十七八女郎执红牙板歌‘杨柳岸晓风残月’，学士词须关西大汉持铜琵琶铁绰板唱‘大江东去’。”苏东坡笑得直不起身子。

    （多媒体展示）

    雨霖铃 念奴娇·赤壁怀古

    柳永 苏轼

    婉约 豪放

    十七八女郎 关西大汉

    执红牙板 持铜琵琶铁绰板

    歌“杨柳岸晓风残月” 唱“大江东去”

    思考：

    1、这位幕士给柳词和苏词选择了不同的歌者和不同的伴奏乐器，意味着什么？

    （提示）不同的词牌，风格不同，歌者和伴奏乐器就不同。前者婉约，后者豪放。

    2、幕士用“杨柳岸晓风残月”和“大江东去”分别代表柳词和苏词，是否恰当？

    （提示）“杨柳”句和“大江”句的内涵。

    明确：

    1、词是要入乐的，词牌（即曲词）又是有词性的，如《雨霖铃》适宜于表达缠绵深婉之情，《念奴娇·赤壁怀古》适宜于表达豪放激越之情。词性声情不同，则歌者和伴奏乐器亦有所不同。从幕士的选择可见柳词和苏词的风格不同，前者婉约，后者豪放。

    2、一首词不可能句句都好，但必须有名句。名句常是他人意中所有而语中所无的句子，能惊醒读者，给人以美的享受，这样的句子可以代表作家的风格。“杨柳”句曲折地写出了作者的离情，细致深婉；“大江”句写出了长江波澜壮阔的图景，激越豪放，都足以显示作家的风格。

    五、作业：

    ①背诵全词。

    ②自学苏轼的《江成子·十年生死两茫茫》。

    念奴娇课件【篇4】

    教学目标：

    1．把握本词“景、史、情”相融合的写作特色。

    2．通过对语言的分析，把握内容，感受风格，领会思想。

    教学用具：多媒体课件

    教学课型：课内赏析课

    教时安排：一课时

    一、导入新课

    同学们，我们先来欣赏一首由我国著名男中音歌唱家杨洪基的《滚滚长江东逝水》，同学们可以任自己的思想任意驰骋在古战场。让我们踏着这雄浑的男声独唱，走进三国，走进赤壁，走进《念奴娇·赤壁怀古》。

    一首诗词,要读懂,首先仍是字词入手。语文实为“文字、文章、文学、文化”

    二、整体感知

    1．请同学朗读，同学评价，学了这么多年的语文，读得怎么样？应该怎样读？

    2．检查字词的理解见幻灯2

    3．集体朗读

    4．师范读或者听多媒体的朗读

    解释：词与诗歌不一样，押的是入声韵。入声韵现在已不存在，现在无锡的老言颇有点相像。举例试用无锡话读。入声韵的特点是压抑，此词虽然是豪放词，然归根结底是压抑的情感。

    5、学生朗读，要求：体会文化

    三、品味鉴赏：词是有章法的，理解词要一层一层的看。全词共八句，分别是：

    1、第一句从眼前江景起兴，由眼前的大江联想到历史长河，引出对往昔英雄的怀念。

    讨论：你认为第一句指的是眼前的大江吗？ 幻灯5

    哪几个词是最有历史感的？“浪淘尽”是什么意思？

    （任何英雄人物都会掩埋在历史的长河中，起笔苍凉）

    2、点明怀古内容，引出古战场 幻灯6

    故垒西边……这是真是赤壁吗？何以见得？

    3、正面描写赤壁景色，突出江流气势和赤壁的雄奇 红灯7

    “乱石穿空”写什么？“惊涛拍岸”突出什么？“ 卷起千堆雪”写什么？

    （写山，雄俊，力度。惊涛，表明水，江流的湍急。 雪在质感上比浪形象，生动）

    4、过渡，承上启下，由写景到写人幻灯8

    “江山如画，一时多少豪杰”怎样联想到英雄的？

    （得江山，造江山，是一种野心的表达，看到美景，想拥有，以江山代表自己的成就。

    5、写周瑜英雄形象，以美人陪衬英雄，突出少年得志 幻灯9

    写英雄为什么一定要写美人？

    （周瑜当年34岁，英气，才华，美人爱英雄自古以来就如此，美人嫁英雄相得益彰。如果东风不与周郎便，那么美人就不是他的了。

    6、写周瑜赫赫战功，以曹军惨败反衬周瑜儒将风流 幻灯10

    讨论版本中的“墙橹”“强虏”哪一个词好？

    为什么是“羽扇纶巾，儒将风流”？

    7、由怀古到伤己，抒发自己年近半百而功业无成的感慨 幻灯11

    为什么想周瑜会伤自己？（年龄、功业相比）

    这是怎样的心情？（抑郁）

    多情应笑我，多的是什么情？（抑郁之情，早生华发，一“早”字体现此情）

    8、洒酒酬月，表现自己化解胸中郁闷，以求精神超脱的心态 幻灯12

    “人生如梦”“人间如梦”哪个更好？

    （一指个人，一指所有人。此词更多指的是对自己人生无法把握，虚幻的。人间，则指普遍心态，个人认为，还是“人生”较好。

    9、与周瑜相比之后的感叹：江山在，周郎不在，东坡在，事业不在最后只能洒酒祭江，豪放中见旷达，苍凉中见洒脱。

    四、小结豪放词的特点

    1、要有壮阔景

    2、要写英雄事

    3、要表功业志

    4、要抒苍凉的情

    五、迁移

    以此法读下一首《京口北固亭怀古》。要求：一句句分析，说出理解来。

    念奴娇课件【篇5】

    教学目标：

    1.了解苏轼的生平和思想，了解词的写作背景;

    2.诵读吟咏，感受诗词恢宏开阔的意境;

    3.学习品析，感受词人壮志难酬的心怀。

    教学重点：

    1.情与景的自然结合，借景抒情，怀古伤今;

    2.诵读本词，感受诗词意境，了解苏轼的写作动因。

    教学难点:情与景的自然结合

    教学方法:讲授法讨论法

    教学课时：1课时

    教学过程：

    一、导入：

    同学们，“一门三父子，都是大文豪，诗赋传千古，峨眉共比高。”这首诗中的“三父子”是指谁?

    苏轼是北宋文学家、书画家、政治家，是宋词豪放派的代表人物。今天我们要学习他的一首代表作《念奴娇赤壁怀古》，看看是否体现出他的豪放风格。

    二、生平

    苏轼(1037-1101)字子瞻，号东坡居士，北宋文学家，政治家，书画家，四川眉山人。北宋成就的文学家，改变了五代以来婉约柔靡的风格，开创了词的豪迈之风，与辛弃疾合称“苏辛”。

    三、写作背景

    1079年，苏轼因“乌台诗案”(作诗讽刺新法)，被捕入狱，出狱后贬官为黄州团练副使。这是个闲职，他在旧城营地辟畦耕种，游历访古。政治上失意，滋长了他逃避现实和怀才不遇的情绪，但在祖国雄伟的江山和历史风云人物的激发下，那种追求功业的豪迈心情，仍然是掩盖不住的。作者借景抒情，写下了一系列脍炙人口的名篇，此词为其代表作。

    四、解题

    念奴娇，词牌名。赤壁怀古，是词要咏怀的内容。

    五、诵读词作

    1.听录音朗读，注意语调、停顿以及生字。

    2.提问：整首诗给大家一种什么样的感觉?

    明确：豪放、有气势、雄壮

    3.诵读提示：这首词作为豪放派的代表作，应读得铿锵有力。

    4.学生齐读课文。(读准字音，要有气势。)

    六、结合翻译，整体把握全词。

    思考：这首词上下两阕分别是以什么为主体的?有什么联系?

    (景)上片：着力描绘赤壁雄奇之景借景抒情

    借抒

    景情

    (情)下片：写周瑜的丰功伟绩，抒发个人感慨

    七、重点语句分析

    1.大江东去，浪淘尽千古风流人物。

    这两句历来被人们称道，是传颂千古的名句，为什么呢?好在哪里呢?

    2.故垒西边，人道是，三国周郎赤壁。

    在结构上起到什么作用?

    3.乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。

    请找出最关键的几个字来分析这三句所描写的赤壁之景?

    4.长江有汹涌之景，也有平静之景，而词中所描写的是长江汹涌澎湃的一面，为什么不描写其平静的一面呢?

    5.“江山如画，一时多少豪杰?”在结构上起到什么作用?

    6.“一时多少豪杰”，在赤壁大战中的英雄人物到底又有哪些呢?

    7.“一时多少豪杰”，为什么只写周瑜?

    (提示：从哪几个角度写周瑜)

    a.下片着力塑造周瑜，为何要插入“小乔初嫁了”这一细节?

    b.“羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭”描绘周瑜什么形象?

    八、总结

    《念奴娇·赤壁怀古》是苏轼的代表作之一。苏轼才华出众，又有志为了国家而建功立业，但却遭人陷害，被贬黄州。幸而他为人心胸豁达，所以没有消沉下去，在畅游长江时写下了这篇千古名作。上阕写景，描绘了长江赤壁壮美的景象;下阕怀古，追忆了功业非凡的英俊豪杰，抒发了羡慕古代英雄、感慨自己未能建立功业的思想感情。

    九、板书设计

    略

    念奴娇课件【篇6】

    一，教学目标：

    1，了解苏词的艺术风格。

    2，理解词人复杂的心情，丰富学生的情感世界。

    3，掌握比较法，朗读法，讨论法等常用的诗歌鉴赏方法。

    二，教学重点：

    1，情与景的自然结合。

    2，了解苏词的艺术风格。

    三，教学难点：

    1，准确把握词人复杂的心情。（即对"人生如梦"的理解）

    四，教学设想：

    按照情境教学理论，利用多媒体，结合朗读法让学生感知，体会，理解《念奴娇·赤壁怀古》这首词气势磅礴，恢弘高远的意境；通过比较法，明确宋词两派在用词，选材，意境等方面的不同特点；通过了解写作背景和讨论，比较等方法使学生体会作者复杂的心情，从而达到教学目标，也从而培养和提高学生鉴赏诗，词的能力。

    五，教学时数：一课时。

    六，教学过程：

    （一）新课导入：

    师：同学们，前几天我们一起了柳永的《雨霖铃》这首词，现在，就请同学们谈谈你的学习成果，好吗

    生1：老师，我能把这首词完整地背下来了。

    生2：作者通过描写景物，抒写内心的情感，也就印证了一句话："一切景语皆情语" 。

    生3：这首词语言比较精致，华丽，而且选择的意象为自然界中较小且静态的事物，如杨柳，晓风，残月，寒蝉，长亭等。

    生4：这首词格调深沉，通过一系列意象营造了细腻缠绵，低沉含蓄的送别诗意境，它是宋词婉约派的代表作品。

    师：很好，刚才同学们从柳永这首词的用词，意象，意境等方面进行了回顾，讲的都非常有水平。

    师：同学们，今天我们就一起来学习宋词的另一派别——豪放派的代表作品，那就是苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》。

    （教师板书：《念奴娇·赤壁怀古》）

    （二）感知全文：

    师：好，现在老师把苏轼的这首《念奴娇·赤壁怀古》朗读一遍，在朗读过程中，请同学们结合我们以前鉴赏词的方法，一起来体味这首词的意境，感受作者的情感，朗读后，我们一起来交流一下心得。

    （教师范读全文）

    师：好，刚才我们一起听了老师的朗读，现在大家一起来谈谈你对这首词的初步感受吧。

    生1：这首词好像也在写作者不愉快的心情，但这心情与柳永不一样。柳永写男女主人公分手时依依不舍的心情，而这首词在写作者老大无成的心情。

    生2：虽然都在写不愉快的心情，但苏轼不一样，柳永显得含蓄，细腻，而苏轼就显得气势磅礴，雄壮激烈。

    生3：这首词与柳永写的一样，也是通过写景，也就是通过描绘意象来抒发感情的。

    （三）鉴赏上阙：

    师：对，刚才同学们讲的都非常有道理，有见地。尤其刚才那位同学提到这首词也是通过写景，通过描写意象来抒怀的。

    （教师板书：写景）

    师：那这些景主要集中在词的上阙还是下阙

    生：上阙。

    师：对，好，现在我们一起来朗读上阙，大家一起来找一下作者选用了哪些意象

    （学生朗读上阙）

    师：好，现在就请同学们找一下。

    生1：大江

    生2：赤壁

    生3：乱石

    生4：惊涛

    生5：……

    （教师板书）

    师：对，大家找得都不错，那我问大家，这些意象尤其是大江与赤壁，前后是否可以调换，就是说，先从"人道是三国周郎赤壁……卷起千堆雪"，再写"大江东去……人物" 大家一起讨论一下。

    （学生讨论）

    师：好，现在请同学们一起来交流一下。

    生1：不可以，因为按照人观察事物的'顺序是从大到小，从整体到局部，即先写长江再写赤壁，符合这一规律。

    生2：也符合时间的规律，这长江，在作者看来，已不仅仅是真正意义上的长江，而是绵延不断的历史，在历史的长河中，作者身处这有着特定历史事件的赤壁，也就会情不自禁把思绪定格在特定的历史时期——三国，所以，这意象应该先写长江（久远的历史），再写赤壁（特定的历史）。

    师：刚才两位同学分析得很有道理，他们从空间和时间的角度分析，实际上也是作者由悠久的历史想到了特定的历史，由绵长的长江想到了古战场赤壁。

    师：我们说，词人往往通过意象来渲染一定的意境，我问，这首词的上阙，作者渲染，营造了怎样的意境

    生1：激烈

    生2：磅礴，有气势

    生3：气势宏伟

    生4：雄伟壮丽

    师：因此，作者用一句话概括了他描绘的景物，是哪一句

    生："江山如画"

    师：对，我们说，所谓意象是景物与情感的结合，那么由这些意象上，渗透着作者怎样的感情

    生1：对祖国大好河山的赞美与热爱

    生2：对古代英雄的赞美

    （板书）

    师：能否更具体些

    生：对周瑜的思慕 （板书）

    师：对，从上阙的哪句词表现出来

    生："人道是，三国周郎赤壁"

    师：为什么

    生1：这赤壁作者不称呼为诸葛赤壁，也不称呼为刘备赤壁，而是称呼为周郎赤壁。

    生2：作者把周瑜称呼为"周郎"，这"郎"显得他特别年轻潇洒，不仅因为羡慕他年轻，而且还有更让他崇拜的呢

    四，鉴赏下阙

    师：对，这就是接下来我们一起要鉴赏这首词的下阙。

    师：我们请一位同学来朗读下阙好吗 其他同学思考，作者还描绘了哪些意象（即写了周公瑾的哪些方面）

    （指定一学生朗读）

    师：这位同学朗读得相当有感情，作者描绘了哪些景象

    生："小乔出嫁了，雄姿英发"。

    师：这句写了周瑜的哪一方面

    生1：他爱情甜蜜，婚姻美满。

    师：对。

    生2：写他潇洒。

    师：也不错。

    生3：写他年轻。

    师：也很有道理 （板书：年轻）

    师：还有哪方面的 找具体的语句。

    生： "羽扇纶巾，谈笑间，墙橹灰飞烟灭"

    师：这句在写什么

    生：写他有指挥军队，战胜曹军。

    师：指挥时，他的神态怎样

    生："谈笑"。

    师：说明什么

    生：指挥若定，展现了他高超的指挥才能。

    师：想看看周瑜指挥大军和火烧赤壁的情景吗

    生：想。

    师：好，让我们一起来认识周瑜，体会周瑜的卓越才能。

    （播放《周瑜点将和火烧赤壁》）

    师：到这里，即周瑜年轻有为的形象，不仅浮现在作者眼前，也出现我们眼前。

    （板书：年轻 有为）

    师：这是作者在咏史。

    师：回顾历史，回到现实，作者却说"故国神游，多情应笑我，早生华发"，作者为什么会有这样的体会

    师：我们一起来看一下作者写这首词的画像，从这画相中，你看出什么了

    （出示课件——画像）

    生1：郁闷

    生2：身体欠佳 （笑）

    师：也对。

    师：现在，就让我们一起来关注苏轼写这首词的背景。

    （出示课件 《念奴娇·赤壁怀古》写作背景的文字）

    师：现在知道为什么要"多情应笑我"了吧

    生1：笑自己居然与周瑜相提并论。（人家一个大都督，我一个凡夫俗子）

    生2：笑自己老大无成

    师：都有道理，是吗

    师：同学们，面对这大江赤壁，想到自己的老大无成，联系自己的政治处境，于是作者发出了"人生如梦"的感叹。

    师：同学们，自这首词问世以来，对"人生如梦"这句有许多的争论，有人说反映了作者消极的思想，也有人有不同的意见，你认为呢 大家一起讨论一下吧。

    （学生讨论）

    生：1，我认为，苏轼如此地执着，到头来也老大无功，壮志未酬，而周瑜呢，年轻有为，功勋卓越，太伤感了。

    2，即使是风流人物，英雄豪杰的周瑜，不也被这"大江"的"浪"淘尽，淹没了吗 所以说，"人生如梦"，所以说有消极的意味。

    3，苏轼尽管有"人生如梦"的感叹，然而，作者的人生态度，还是比较洒脱豁达的，"一尊还酹江月"，他"还是举起酒杯，祭奠这万古长存的大江与明月吧"，还是把这苦闷，这压抑寄情于这滚滚长的长江 ，高悬的明月吧！

    师：同学们，这首词虽有消极的意味与成分，但，它并没有影响全诗的格调与意境，这豪迈，雄壮的意境和略带消极（伤感）的情绪与电视连续剧《三国演义》的主题歌同出一辙，两词都写到了长江，也发表了对人生的态度，同时，也都用酒表达了豁达的心胸。好，现在我们就一起来感受同样豪放的歌曲。

    （学生欣赏《三国演义》的主题歌，提示学生关注歌词）

    （五）拓展训练：

    师：这豁达其实在苏轼其他的词都能表现出来，包括同一时期的作品，如：他在黄州的第四年写的《黄州快哉亭赠张偓佺》，词中有对快哉亭周围美丽环境和悠闲生活描写的基础上，他用"一点浩然气，

    千里快哉风"作结。

    师：我们一起来看一下这首词。

    （出示苏轼图像与《黄州快哉亭赠张偓佺》）

    （六）课堂小结：

    师：好，到这里，我们的上课即将进入尾声，现在请同学们一起来小结一下，通过今天的学习，你有什么收获

    生1：让我了解了宋词另一词派——豪放派的代表人物苏轼的风格——雄壮，豪迈。

    生2：让我更深入而全面地了解了词人苏轼，尤其是他写这首词时壮志雄酬又不失豁达的胸襟，太让人感动了。

    生3：让我再一次深刻体会到了"一切景语皆情语"的内涵。

    生4：让我在课后会更深入地讲究宋词两派别的风格，也让我在今后的业余时间有方法去鉴赏宋词————比较法，讨论法，朗读法。

    师：同学们，说得都很好，也很有体会。那就让我们一起来背诵这首词来结束今天的课吧！

    （学生背诵全词，播放音乐）

    师：下课，同学们再见。

    生：老师再见。

    念奴娇课件【篇7】

    教学目标：

    一、学习借景抒情的表现手法。

    二、体味诗人在追慕古人时所表达的壮志难酬的感慨。

    三、学生在诵读学习的基础上了解豪放词的基本特点。

    教学重点：

    了解苏轼的豪放词风

    教学方式：

    自主、合作、探究。

    教学步骤：

    一、导入：

    同学们，还记得前面我们学习的《赤壁赋》吗？苏轼借江水、明月、清风这些自然意象，阐述了事物具有“变”与“不变”的二重性，让我们回顾一下。（师生齐背“盖将自其变者而观之，则天地曾不能以一瞬；自其不变者而观之，则物与我皆无尽也，而又何羡乎！且夫天地之间，物各有主，苟非吾之所有，虽一毫而莫取。唯江上之清风，与山间之明月，耳得之而为声，目遇之而成色，取之无禁，用之不竭，是造物者之无尽藏也，而吾与子之所共食。”）壮美的自然成为身处困境的诗人认识人生的凭借，但汹涌的江水并没有洗尽诗人的无限愁绪和壮志。触景生情，诗人心中激荡不已，吟出了一首传诵千古的佳作。就是今天我们要学习的《念奴娇·赤壁怀古》。

    二、作者介绍

    苏轼（1037——1101）字子瞻，号东坡居士，眉州眉山人。嘉佑二年。与弟苏辙中同榜进士。因与当权派政见不和，屡被贬官，甚至在1079年被人告发作诗讽刺新法而被捕入狱，后被贬为黄州团练副使。苏轼是北宋杰出的文学家、书法家。其文明白畅达，为“唐宋八大家”之一。其诗清新豪爽，独具风格。词开豪放一派，与辛弃疾合称“苏辛”，对后代很有影响。书擅长行、楷，既取法前人，又自创新意，与蔡襄、黄庭坚、米芾并称“宋四家”。可以说，他的诗、词、文所表现的豪放气概及独特的艺术风格代表了当时文学的最高成就。

    本词写于宋神宗元丰五年（1082）七月，是苏轼游览黄冈城外赤鼻矶后所作。被贬斥到黄州任团练副使的苏轼，身感年岁渐老，事业功名未有所成，郁郁于心，观景顿生种种联想。

    “在黄州的苏东坡是成熟了的苏东坡。这种成熟是一种不再需要对别人察颜观色的从容，一种终于停止向周围申诉求告的大气，一种不理会哄闹的微笑，一种洗刷了偏激的淡漠，一种无须伸张的厚实，一种并不陡峭的高度”。（余秋雨《苏东坡突围》）

    三、指导诵读

    这首词历来被视为宋词豪放派的代表作，应当读得铿锵有力，读出豪壮之气，表现出作者对历史上这场战争的向往和对英雄的景仰；最后的感慨语句应读得洒脱，不要作低调处理。

    （先学生读，老师鼓励、纠正；学生再读，老师再鼓励、再纠正；老师范读；最后学生读，掌声鼓励）

    四、题解

    念奴娇：词牌名。

    怀古诗：通过对古人、古事、古迹的描绘或讽刺或怀古伤己，或发表某种感慨。

    五、整体感知

    学生自读，师问：

    ①本词主要写了什么内容？（上片：写景。下片：怀古伤己）

    ②表达了作者怎样的思想感情？

    ③采用了什么样的表现手法？

    （以上问题主要考察学生的预习情况，学生怎么理解的就怎么回答）

    六、鉴赏要点

    （下面让我们具体感知这首词）

    思考：分析“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”这句话的含义。

    提示：写出了长江汹涌奔流之状，显示出了诗人的开阔胸襟。长江奔流不已，日复一日，年复一年，多少英雄壮举都出现在这个地方，又随它东去而不复返。想到此，诗人心潮自然激荡不已。

    讨论：诗人为什么不写长江平静之景？

    提示：用雄浑的长江衬托出英雄人物威武雄壮的业绩和诗人内心的不平静。

    思考：描写赤壁诗人主要抓住了它的哪些景物？这些景物有什么特点？

    提示：山：险峻雄奇，水：汹涌澎湃。

    讨论：“乱石崩云，惊涛裂岸”与“乱石穿空，惊涛拍岸”你更喜欢哪一句？

    提示：“崩云”击碎了云层，写出了山石直冲云天的力量。“裂岸”写出了波涛撞击江岸的力度。“穿”写出石壁的高峭、直插云霄的态势。“拍”写出江水撞击江岸时波涛的汹涌奔腾，“穿”“拍”运用比拟手法，使画面形象、富有动感。（不拘泥于一种观点，只要言之成理即可）

    思考：“江山如画，一时多少豪杰”，起什么作用？

    提示：“江山如画”承上，“一时多少豪杰”启下，由状景过渡到述人，十分自然。诗人这一声惊叹将怀古之情和江山之胜融为一体。“一时多时豪杰”是虚写，既照应开头“千古风流人物”，又为下片写周瑜作了铺垫。

    思考：诗人从哪几个方面来刻画周瑜？

    提示：小乔初嫁、装束、功业。

    讨论：

    1、写小乔为什么用“初嫁”而不用“出嫁”？诗人写周瑜为什么却提及小乔？

    2、“强虏”也作“樯橹”，你更喜欢哪一种？（苏教版作“强虏”）

    提示：（第一问）用“初嫁”体现出周瑜新婚不久，春风得意，年轻有为，英气不凡。写周瑜当年风流俊雅，奋发有为，艺术地以“小乔”来映衬周瑜，让美人衬英雄，英雄更生色。另外，小乔之姐大乔系孙权之嫂，所以周瑜与孙权外托君臣之义，内有葭莩之亲，能取得孙权的绝对信任，这是他能够建功立业的一个重要条件。

    （第二问）“强虏”体现了曹军的勇猛强壮。就是这些勇猛强壮的军队，却在具有儒雅风度的周瑜的谈笑之间被打得溃不成军，更加显示出周瑜的指挥若定，战果辉煌。“樯撸”用的是借代的手法，代战船。“樯撸”与“灰飞烟灭”搭配，这句写出了曹操的战船被战火烧毁的破败景象，同时与周瑜的从容闲雅形成了鲜明的对比。

    （以上答案仅供参考，学生不必拘泥于一种说法，只要言之成理即可）

    诗人由周瑜非凡的胆略和建立的盖世功业联想到自己年过半百却功业无成，不仅感慨万千。发出了“多情应笑我，早生华发的”感叹。

    思考：“多情应笑我”应如何理解？

    提示：从句式上来讲是倒装句，应为“应笑我多情”。与之相似的句子还有“故国神游”“早生华发”。“多情”是古诗词中的一个常用词语，有多种含义，这里指诗人建功立业的愿望。是诗人的自嘲，对英雄的仰慕与壮志难酬的无可奈何。

    讨论：有人说结尾具有消极色彩，你是怎么理解的？“人生如梦”又作“人间如梦”你更喜欢哪一种？（苏教版作“人间如梦”）

    提示：不具有消极色彩。《念奴娇·赤壁怀古》虽是苏轼谪居黄州期间所作，但他毕竟是个旷达之人，从未对生活失去信心。“人间如梦”两句，貌似超脱，实际上只是诗人在遭受压抑情况下的自解之词，诗人并未想到隐退或表现及时行乐。“一尊还酹江月”不过是要向“江月”倾诉壮志难酬的苦闷。上述几句虽显苍凉，但总观全词，这种苍凉只是豪放的补充，二者并不矛盾。

    喜欢“人生如梦”。“人生如梦”是侧重于自身来说的，表现了自身的坎坷与无奈。苏轼一生称得上是跌宕沉浮、命运多舛的，他颠沛流离，天南海北，奔波不歇。苏轼的无奈是由于建功立业的激情愿望不能实现而萌发的，我们应当更多地体会他对事业对人生的思索。

    喜欢“人间如梦”。“人间如梦”之说，是侧重于世道来说的，体现了世道的艰难与变幻莫测。苏轼总结自己一生，说：“问汝平生功业，黄州惠州儋州。”政治上苏轼是失意的，造成这种“失意”的原因，是满怀一腔报国之志的诗人，没想到会卷入到一场政治纷争之中，成了朝廷各帮派斗争的牺牲品。“人间如梦”是诗人对当时黑暗世道的无奈与控诉。

    （上面问题的提示仅供参照，学生的回答应提倡多样性，只要是体现了学生自己思维的结果，即使有偏颇，也应肯定。）

    小结：诗人面对汹涌澎湃的长江，感慨万千，联想到历史上曾经在这里建立过盖世功业的英雄人物，继而想到自己年过半百却功业无成。从而抒发了对英雄人物的仰慕和自己壮志难酬的感慨。

    思考：《念奴娇·赤壁怀古》是苏轼豪放派的代表之作，其豪放表现在哪些方面？

    提示：

    ①描绘壮阔之景。

    ②刻画豪迈之人，如周瑜。

    ③抒发豪壮之情。

    （具体结合本词分析。）

    补充资料：

    ……东坡在玉堂日，有幕士善讴。因问：“我词何如柳七？”对曰：“柳郎之词，只合十七八女郎，执红牙板，歌‘杨柳岸晓风残月’，学士词须关西大汉，铜琵琶，铁绰板，唱‘大江东去’。”……

    七、感悟人生：

    人的一生不会一帆风顺，当我们遭遇不幸时应如何对待？展开讨论（提示略）

    八、课后作业：

    1、试比较苏轼与李白

    提示：选取他们其中一首诗词进行比较，也可搜集他们更多的诗词进行某一方面的比较或多方面的比较。

    2、给《念奴娇·赤壁怀古》写一个MTV的脚本（以诗人吟诵本词贯穿始末，设计几组镜头镶嵌其中）。

    九、教后记：

    “教学是一门遗憾的艺术”。无论备课多么充分，设计多么周密，在其实施过程中都会暴露出这样或那样的问题。教完后，我对学生进行了调查，并认真反思了自己的教学过程，发现了一些不足的地方，主要表现在以下几个方面：

    1、自己的范读仍不够好，有几个地方感情抓不准，诗词的豪放特点体现的不够。

    2、对教材的挖掘还不够深入，特别对是“怀古”与“伤己”的结合认识不够。

    3、学生参与探究的积极性不高，教师有灌输答案之嫌。

    念奴娇课件【篇8】

    课标解读

    根据中职语文课程标准的要求，对古诗文的阅读与鉴赏属于中职语文教学内容的基础模块部分，通过古诗词的阅读与鉴赏旨在帮助学生建立良好的阅读习惯，搜集、处理信息，认识世界，发展思维，获得审美体验，为学生的阅读实践创设良好情境，充分关注学生阅读态度的主动性、多样性、独特性，尊重学生个人的见解，鼓励学生批判质疑，发表不同意见。注重阅读中的情感体验，感受文学作品的思想情感和艺术魅力，从而增强热爱中华民族文化的思想感情。本单元的话题是“透视历史的烟云”，着眼点在于学习前人解读历史的方式，了解他们如何借鉴历史，表达对历史的感悟。苏轼的《念奴娇.赤壁怀古》正是作者面对历史陈迹，发思古之幽情、书心中之块垒的杰作，词中阐发了对人生的无尽感慨和超凡脱俗的人生态度，读来让人遐想无穷，玩味无穷，让读者超越时空的界限，与古人对话，感受作品的艺术魅力，获得很好的审美情感体验。在学习的过程中注意尊重学生的阅读体验，鼓励他们发表不同意见，在表达与交流中深刻理解作家的感情。

    教材分析

    《念奴娇。赤壁怀古》是苏轼于神宗元丰五年在黄州写的。由于“乌台诗案”，他被贬黄州，充黄州团练副使。写本词时，他47岁，谪居黄州已经两年多。经常游览祖国大江大河，排遣心中的郁闷。此词正是他游览赤壁，深感年岁渐老，事业无成，借年轻有为的周瑜抒发心中的感慨，自古至今引起无数人的共鸣。

    从结构与内容来看，词的上阕着重写景，景物壮美，借景抒怀；下阕写周瑜，借人抒情，情景交融，浑然一体。而苏轼在词中表达的情感复杂，纠结矛盾，在复杂与矛盾中走向超脱豁达的精神境界。而对于涉世不深、缺少社会经历的中职生来说，理解到位有一定难度。因此，本课的重点定为鉴赏景物特点，分析、理解作者的复杂情感，并交流苏轼对人生的态度；难点定为分析、理解作者在社会与个人、理想与现实的矛盾纠结中找到了心理平衡，走向豁达超脱的人生境界。

    学情分析

    对诗词的学习，中职生比较喜欢朗读，但往往只限于读，浅尝辄止，理解不深。一方面，学生文学基础薄弱，知识面不广泛，对历史不了解，不乐于思考，导致上课容易走神；另一方面，老师引导学生思考、值得探究的问题要精心设置，确实起到引导的作用。针对以上情况，老师提前布置课下作业，充分发挥学生的主动性，查阅、搜集有关苏轼的资料，拉近与作家的距离，做到知人论世，在搜集信息的过程中了解苏轼的人生经历，产生对他的兴趣；同时上网观看电影《赤壁》，了解三国历史，了解赤壁之战，了解周瑜，为学生上课有话说做好充足准备；为了对苏轼的人生态度进行探讨，老师设置几个有效问题带动学生主动探究的欲望：词中塑造了一位怎样的周瑜？三国英雄人物众多，为什么单选周瑜？周瑜和自己有哪些不同？在对比中作者产生了怎样的感情？你认为苏轼是积极还是消极？几个问题由浅入深，学生分组探讨，在不同观点的碰撞中，得出更加贴近词人内心合理的情感。让学生始终处在思考的状态，真正成为课堂的主人。

    教学目标

    1、了解苏轼的人生经历，了解赤壁之战及周瑜相关的历史知识。

    2、能鉴赏词中描写的景物特点，分析词人复杂的感情。

    3、培养敢于面对挫折、乐观豁达的人生态度。

    评价设计

    1、对课下认真查阅资料并作了整理的学生及时表扬，对课上能把自己搜集的信息恰当、灵活运用解决问题的学生及时表扬。

    2、鉴赏景物的环节学生自读，通过分析“哪个词用的好，好在哪里”，鉴赏景物特点，学生自由回答，给每个学生机会，尤其是能力稍差点的同学。

    3、在探讨环节分组进行，评选出表现最突出的小组和最优秀的学生。

    教学过程

    上课前3分钟播放《三国演义》的片头主题曲《滚滚长江东逝水》，画面惊心动魄，将学生带进宏大的历史氛围中，感受英雄的气概，为上课做好准备。

    一、导入

    一曲《滚滚长江东逝水》已经把我们带进了那个战火纷飞、英雄辈出的三国年代，时隔数年，又有一位文人面对古战场，发思古之幽情，书心中之块垒，写下一首千古绝唱的词《念奴娇。赤壁怀古》，（幻灯片出示）他就是苏轼。（幻灯片出示苏轼照片）

    二、同学还了解苏轼的哪些资料？（设计意图：学生自由发言，交流课下查阅的资料，培养学生主动学习的能力，让他们有一种成就感）

    老师补充：苏轼21岁中进士，才华崭露；30岁以前过着书房生活，随着北宋的政治风浪几上几下，仕途坎坷；43岁那年遇到生平第一祸事，有人故意扭曲诗句，罗织罪名，被扑入狱，史称“乌台诗案”，被贬黄州；为排遣心中郁闷，游览河山，47岁写下此词。

    三、请同学大声朗读这首词，初步感受词的风格。

    同学用自己的方式读得非常投入，下面我们请朗诵家读给我们听一遍，看能传达给我们怎样的感受。（设计意图：播放视频朗读，增强画面感，直观感受词的内容，激发读的欲望）。

    听完专家的朗读，我都热情澎湃了，同学们的表情告诉我你更想读，哪位同学展示一下？（设计意图：请一位同学读而不是齐读，更能以点带面。）

    大家觉得是什么风格的？（豪放）。

    这位同学基本上把豪放、大气的感觉读出来了，给他点鼓励好么？（设计意图：及时表扬敢读的学生，因为中职生很不愿意带着感情朗读，觉得是做作，这样能纠正这种错误偏见）。

    四、1、请同学读词的上阕，鉴赏景物特点。（设计意图：中职生中会回答问题的总是班级里的几个同学，久而久之，其他同学觉得不回答问题、不参与学习活动理所当然，渐渐失去了思考的能力，所以分小组合作，自己每次都不献策也太没面子了。让他们在求知上一定要“要面子”，在请小组回答问题时，老师随机抽取小组成员的名字，而不是老是一个同学代表，让小组讨论活动真正落到实处，培养他们主动探究的学习意识。）

    老师总结：同学们分别从景物的选择、艺术手法、遣词造句等方面做了鉴赏，分析的很到位，好多都是老师没想到的。苏轼展现给我们一幅奇伟壮丽的赤壁图。

    2、景物中有人么？是什么人？（设计意图：设问题简单，同学一齐回答就可以，提醒学生更清楚上阕景物与历史人物的融合，为引出下阕作准备）

    3、作者写到的是历史英雄人物，请同学大声朗读词的下阕，看看作者究竟写的哪个英雄人物。（同学都能看出来是周瑜，齐回答就可以）

    五、齐读下阕。

    1、思考：下阕塑造了一位怎样的周瑜？结合原句回答。（同学自由发言，多加鼓励）

    年轻有为

    才华横溢（谈笑间，樯橹灰飞烟灭）

    春风得意（小乔初嫁了，雄姿英发）

    儒雅从容（羽扇纶巾）

    2、提问：三国叱咤风云人物无数，（有骑马射虎的孙权，有运筹帷幄的诸葛，有……让学生随口说出著名历史人物，丰富历史知识），为什么聚焦定格在周瑜身上呢？（设计意图：学生思考，自由发言。怀古词用典的目的是为了伤己，抒发自己的感情，这一问题的设置既考查了学生对用典的理解，又能进一步体会周瑜与词人的不同，深切体会苏轼的敬仰、无奈、伤感之情）

    学生回答：

    ①周瑜是赤壁之战的决定性人物

    ②对比

    3、老师顺势提问：那周瑜和苏轼之间有何不同？（分小组深入分析，老师给予必要的引导）

    周瑜苏轼

    年轻有为年老无为

    春风得意仕途多难

    才华横溢怀才不遇

    六、合作探究。

    在对比中有人消极怠惰，有人奋起直追，那苏轼是怎样的人生态度？结合全词对“人生如梦，一尊还酹江月”加以分析。（设计意图：这是一个难度较大的问题，需要同学合作探究。充分尊重阅读体验的多样性，对不同的观点给与鼓励，保护学生的积极性）

    学生展示探究结果：

    （一）消极。苏轼说：“人生如梦”，人生短暂，就像一场梦转瞬即逝，而且年老无为，自然带有一定的消极情绪在里面。

    老师：有一定道理。还有不同看法么？

    （二）乐观。

    1、从全词风格来看，豪放大气。如果一个消极之人不会写出这样的诗词。正所谓“文如其人”；

    2、他对英雄人物建功立业充满了无限仰慕之情，正证明他是一个心中有渴望、有向往的人，虽然屡遭磨难，但绝没放弃追求；

    老师：还有别的解读么？

    （三）豁达超脱。作为他的一生，什么都经历了，都看开了，无所谓了。

    老师首先表扬这种观点，很有道理，然后再次提升：

    大江东去，浪淘尽，千古英雄人物。浪淘尽了什么？英雄人物的历史功绩随着时间的淘洗，逐渐褪色，变成历史陈迹。周瑜这样，曹操这样，无数英雄人物都这样。既然人类如此殊途同归，则汲汲于一时之功名，不免过于迂腐。于是苏轼在感到自己的悲哀之后，转而对人类普遍命运的关注，在现实与理想的矛盾与纠结中找到了一种心理平衡，从悲哀中超脱出来，变得平静豁达。在《赤壁赋》中写到（出示幻灯片）：方其破荆州，下江陵，顺流而东也，舳舻千里，旌旗蔽空，酾酒临江，横槊赋诗，固一世之雄也，而今安在哉？

    惟江上之清风，与山间之明月，耳得之而为声，目遇之而成色，取之无禁，用之不竭，是造物者之无尽藏也，而吾与子之所共适。（设计意图：老师出口背出这些名句，让学生感到背诵诗词的重要性，给学生作好榜样；同时借助这些名句帮助学生理解感情）

    通过这几句诗我们更能体会他这种旷达释然、拥抱自然、消解忧愁的精神。人生难免要遇挫折，在这样的时候多想想苏轼吧。他告诉我们：

    （幻灯片出示，同学大声齐读）

    消极悲观不是人生的真谛

    积极乐观才是永恒的战歌

    豁达坦然更是心灵的境界（设计意图：学习这首词更重要的目的是引导学生树立正确的人生观，培养学生在追求理想的道路上要有乐观积极的心态，将来走向社会感到理想与现实差距时也不走极端，不论面对成功还是失败还是暂时的磨难，保持一颗坦然、平静、平衡的心态，给自己的理想找一个心灵上宁静的港湾，哪怕是不能实现。这堂课的精华正在于此）

    七、作业：拓展阅读《赤壁赋》（设计意图：巩固教学成果，加深对苏轼的认识，进一步体会这种对人生有价值的东西）

    八、板书设计：

    念奴娇.赤壁怀古

    上阕景奇伟壮丽

    下阕人周瑜苏轼

    年轻有为年老无为

    春风得意仕途多难

    才华横溢怀才不遇

    下阕情豁达坦然

    念奴娇课件【篇9】

    研究主题

    教师指导下的自主合作探究式语文课堂教学

    学习目标

    通过赏析研讨，学生能够把握词中创造的形象，品味词作表达的情感，了解词作运用的艺术手法，进而培养初步的鉴赏诗歌的能力。

    学习方法

    朗读，直观感受，咀嚼语言，比较阅读，知人论世。

    教学模式

    合作研讨，教师创设情境，组织研讨，引导思考。

    教学过程

    一、导入

    课前放《三国演义》主题曲《滚滚长江东逝水》。

    大家知道刚才放的是什么歌吗？（生答）对，这是《三国演义》主题曲《滚滚长江东逝水》。大家看过《三国演义》吗？喜欢吗？能说说自己喜欢的三国人物和印象深刻的三国事件吗？（学生简单说说。）的确，三国是个充满魅力的时代，多少的英雄豪杰在神州大地上纵横驰骋，在历史舞台上尽显风流，上演了一出出令后人扼腕击节、热血澎湃的历史剧。其中赤壁之战奠定了天下三分的局势，而且是中国历史上著名的一次以少胜多的战役。时光如水，斯人已矣，但每一个为这一战所激动着的人来到赤壁，当年的冲天火光、震天喊杀声仿佛又能萦绕于脑海。赤壁之战后八百多年，一位伟大的天才人物来到赤壁，写下了一篇和赤壁之战一样流传千古的伟大词作──《念奴娇赤壁怀古》。〔幻灯一〕

    二、熟悉课文

    1、放朗诵录音

    学生自读课文。

    全班齐读课文。

    2、检查预习，疏通字词：

    〔幻灯二〕学生主动站出来，不看书回答。纶巾樯橹尊酹的意思是什么？故国神游，多情应笑我这一句怎么理解？（指出这一句是倒装句。）

    三、文本研读

    1、齐读上阕：

    〔幻灯三〕提问：词的上阕描绘了怎样的赤壁图景？有怎样的作用？

    第一问参考答题思路：写到了哪些景物，有怎样的特点，再总的概括一下赤壁景色的特点。

    （杜绝学生说一个词就算完了的现象，用清晰的思路完整地回答问题。）

    要求学生在思考第一个问题时作换词比较的工作：将大江东去改为长江东流，乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪改为巨石巍峨，波涛击岸，激起千层浪，是不是可以呢？（杜绝学生全凭感觉说一个词就算完了的现象，提示他们要准确深入体会景物特点，就要细细咀嚼语言；提供换过词语的句子，一是要他们采用比较的办法，二是指出了有表现力的、应该细细咀嚼的词语，使学生明确方向，节省时间。）

    提供课外诗词：

    登高壮观天地间，大江茫茫去不还。（李白《庐山谣》）

    要看银山拍天浪，开窗放入大江来。（曾公亮《宿甘露寺僧舍》）

    唯有长江水，无语东流。（柳永《八声甘州》）

    阁中弟子今何在，槛外长江空自流。（王勃《滕王阁诗》）

    （为学生比较大江东去和长江东流提供更多的资料，拓展学生视野。）

    第二个问题注意江山如画，一时多少豪杰这一句，联系上下阕来考虑。提供《荷花淀》中的环境描写的文字资料。（联系学生学过的课文，来帮助理解第二问。）

    〔幻灯九〕在思考讨论前，看一组图片，配以浪涛之声。（让学生直观感受词中大江东去乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪的图景。）

    学生分组，展开讨论。

    学生发言，全班交流。

    〔幻灯四〕明确：描绘赤壁景色，写到的景物有江、山、浪等。用一个大和一个去字来描绘江水，写出了长江的波澜壮阔，浪涛滚滚，奔腾不息，有一种横空而来的磅礴气势。（而长江东流则无此气势，须再用滚滚等修饰语才可，如滚滚长江东逝水。如加上无语空自等词语则是全另一番意境了。）

    教师领读这一句，学生跟读，背诵。

    乱穿等词语各有其生动的表现力，写出了山和浪的特点。乱－险怪；穿－高峻且化静为动；惊－声势浩大；拍－澎湃有声；卷－翻江倒海；雪－绘形绘色。

    赤壁景色可以用宏伟开阔，雄奇壮丽等词语来形容。

    教师领读这几句，学生跟读，背诵。

    江山如画，一时多少豪杰是一个过渡句，描绘壮丽赤壁景色为下阕英雄人物的出场作了铺垫，并且烘托了周瑜的英雄形象。

    教师领读这几句，学生跟读，背诵。

    一生站起读上阕，全班齐背上阕。

    2、齐读下阕：

    〔幻灯五〕提问：词的下阕塑造了怎样的周瑜形象？其作用是什么？

    换词比较：小乔初嫁了这一句写的是小乔，而小乔初嫁在赤壁之战前十年，此句是否当换掉？羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭能否改成金盔银铠，顷刻间，樯橹灰飞烟灭？

    出示毛泽东词《沁园春雪》，想想，词中写到古代英雄有什么作用？

    〔幻灯十〕在思考讨论前，看周瑜图片，及有关小乔初嫁和火烧赤壁的视频。（让学生直观感受周瑜形象并与词中之形象比较。）

    学生分组，展开讨论。

    学生发言，全班交流。

    〔幻灯六〕明确：小乔初嫁了写出了周瑜的年轻有为，美人衬英雄；雄姿英发写周瑜气概不凡，风姿俊朗；羽扇纶巾显得从容儒雅；谈笑间表现其指挥若定（轻松镇定胸有成竹）；樯橹灰飞烟灭则表明战果辉煌，大获全胜，建立了盖世功业。

    教师领读遥想公瑾公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭这几句，学生跟读，背诵。

    塑造周瑜的英雄和自己的形象形成对照，自然引出下文对自身的感慨。

    延伸问题：抒发了怎样的感慨呢？应抓住哪些语句？抓住早生华发四字。

    〔幻灯十一、十二〕介绍苏轼，重点在其被贬黄州的遭遇。学生回答。

    明确：词人怀古伤今，表达自己了光阴虚掷、壮志未酬的感慨。

    教师领读最后一层，学生跟读，背诵。

    一生站起读下阕，全班齐背下阕。

    四、总结

    〔幻灯七〕学生自由朗读全词，齐背。生起立朗读。

    五、拓展作业

    1、这首词被认为是作者豪放词的代表作，豪放体现在哪里呢？最后的感慨是不是不符合豪放的基调呢？

    2、课后阅读苏轼另外的词作《江城子十年生死两茫茫》和《江城子老夫聊发少年狂》，比较词作不同的风格。

    念奴娇课件【篇10】

    教学目标

    1、感受苏词的豪放风格。

    2、理解烘托映衬，虚实相济的写作特点。

    教学重点

    描写赤壁战场的雄奇景色，追思周瑜当年雄姿。

    教学难点

    1、首尾作者对历史和人生的看法。

    2、培养对意境的感受、分析能力

    教学时数

    一课时。

    教学过程

    一、导入

    猜一猜：他们是谁？

    一门三父子，都是大文豪，诗赋垂千古，娥眉共比高。──“三苏”

    “三苏”中成就最高，影响最大的当属苏轼。引入作者介绍

    今天我们一起学习苏轼豪放词的代表作《念奴娇·赤壁怀古》。

    二、研读鉴赏

    1、了解背景：这首词是苏轼贬官为黄州团练副使时游赤壁所作

    2、整体感知：

    ⑴　欣赏《三国演义》片头曲感受意境（渲染氛围、创设情境）

    ⑵　听配乐朗读（欣赏美读）

    ⑶　跟读、自由读、个别朗读、齐读（指导朗读）

    3、对照注释再读课文，思考：

    《念奴娇赤壁怀古》是公认的豪放派代表作，其“豪放”在内容上表现在哪些方面？（揣摩讨论）

    明确：

    ⑴　描绘雄壮之景。（上阕）

    ⑵　刻画英雄人物（下阕）

    4、男生齐读词的上阕，思考作者看见了哪些景物，以及作者由这些景物想到了什么？

    明确：

    所见──大江、赤壁、乱石、惊涛、巨浪

    所想──淘尽风流人物、涌现多少豪杰

    ⑴　“大江东去，浪淘尽，千古风流人物。”这句词写的江水有什么特点？此句在文中有什么作用？

    明确：（全景、远景）不仅写出了长江奔流浩浩荡荡、气势磅礴，而且将写景与写人融合为一体。

    在这里，长江已不仅仅是一条江水的名，而是滔滔历史江水的代名词。作者面对江水不禁心潮起伏激荡，怀想往昔无数的风流人物。为下阕英雄出场作铺垫。

    ⑵　“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。”用散文化的语言描绘这幅画面，你觉得哪些字词用得好，为什么？

    明确：实写赤壁之险峻雄奇，动心骇目。巨涛拍岸，怒涛汹涌，浪花千叠，如雪堆积不断。

    “穿”──写出陡峭山崖直插云霄的气势；“拍”──写出江水与岸拍击的力度；“卷”──写出波涛的巨大力量。有动有静、有声有色，寥寥数笔便勾画出一幅雄奇壮丽的雪浪图。令人想到当年赤壁鏖战的壮阔场面，为下片追怀英雄渲染气氛。（3）小结上阕：上阕写赤壁雄奇壮丽之景，为英雄人物出场作铺垫，江山之胜与怀古之情融为一体。

    思考回答下列问题：

    ⑴　哪些诗句是直接写周瑜的？塑造了周瑜怎样的形象？明确：雄姿英发、风流儒雅、潇洒从容、才华横溢──正面描写

    ⑵　插入“小乔初嫁了”这一细节有什么作用？

    明确：

    ①　借周瑜娶小乔的事实，说明他指挥战争时，年纪很轻，才华横溢。

    ②　以美人衬英雄，更显周瑜潇洒的风姿。──侧面描写

    ⑶　对周瑜的追忆反映了作者怎样的情感？找出文中最能体现作者的情感？

    明确：多情应笑我，早生华发。──主旨句

    渴望建功立业，也渴望萎靡难振的宋朝有如此英雄来扭转乾坤，而自己年近半百，白发早生而贬居边地，无所建树，壮志难酬。

    这是诗人理想与现实尖锐冲突之后的心理反映。江月是永恒的，在无限的时间和空间中人只是沧海一粟，人生如此短暂，又何苦让种种“闲愁”萦回我心呢？一位襟怀超旷、识度明达的诗人浮现在我们眼前，在他的自解自慰中仍有一腔豪迈之情。

    6、小结全词。

    7、与柳永的《雨霖铃》比较，体会豪放、婉约两派词风的不同。

    8、豪放和婉约也不是绝对的，豪放如苏轼也有柔婉的作品，感受《江城子》。

    三、作业

    写一篇《江城子》鉴赏。

    念奴娇课件【篇11】

    教学目标

    1 了解苏东坡的生平思想及豪放词的特点;

    2 学习本文写景、咏史、抒情相结合的特点;

    3 理解苏东坡的情感矛盾。

    课型多媒体

    教学过程

    1 导入

    许多古人，每见名山大川，必有所感怀。如孔子“登泰山而小天下”，范仲淹临洞庭忧苍生，欧阳修游滁州而醉山水。他们心为山动，情为水发，锦文华章喷薄而出，留下许多千古绝唱。宋代词人苏东坡来到历经沧桑的赤壁古战场，同样情难自已,醉书一曲《念奴娇》,让世人传唱。(展示赤壁风景图及苏轼原作，进入主页面。)

    2 朗读全文

    (1)一位同学读，正音。

    (2)齐读，感受文章。

    3.疏通词语

    (1)千古：长远的年代。

    (2)风流：有文采有功绩。

    (3)樯橹：樯，桅杆;橹，浆。这里指北军的战船。

    (4)灰飞烟灭：像灰烟那样消失。

    (5)华发：白头发。

    (6)酹：以酒洒地，用以祭祀

    4.课文分析

    (1)说说你自己对这首词的感受。

    (2)回答下列问题：

    上阙

    A 描写景色的有哪些句子?

    B 文中用了哪些富有表现力的字词描写了赤壁怎样的景色?用了什么修辞?从几个角度?基调怎样?

    字词 特点 角度 修辞 基调

    乱 险怪 形 夸张 豪迈奔放

    穿 高峭

    惊 汹涌 声 比拟

    拍 水石相击

    卷 狂澜奔腾 形 比喻

    雪 水色纯白 色

    (作者抓住悬崖、陡壁、怒涛、波浪这些可视性极强、变化宏大的形象，大刀阔斧，横画纵抹，描绘了一幅奇险雄伟的画面，格调高昂。)

    C、对活动在这里的英雄人物，作者又是具有怎样的情感呢?

    大江滔滔，犹如历史长河，英雄人物的业绩，被淘洗变淡。这些英雄人物现在又在何方呢?不尽的怀念从中可见。“故垒”句具体话怀古的时、地、人。

    D、上阙末句有何作用?

    承上启下。

    (是啊，“江山如此都娇，引无数英雄竞折腰。”锦绣河山必然产生、哺育和吸引无数的英雄人物，而三国时期正是英雄辈出的时代，关云长过五关斩六将，猛张飞一声断喝长板陂上，俊吕布方天画戟无人能敌，诸葛亮运筹帷幄世所难当。〈展示人物脸谱〉在诸多英雄中，作者选择了谁作为咏诵的对象?)

    下阙

    A. 作者是从哪几个角度描写周瑜的?基调怎样?

    B.作者自身的状况又是怎样的?基调怎样?

    (补充:建安三年东吴孙策亲自迎请二十四岁的周瑜,授予他“建威中郎将的职衔,并同他一齐攻取皖城。周瑜娶小乔，正在皖城战役胜利之后。)

    项目 周瑜 苏轼

    年龄 24岁 47岁

    婚姻 幸福美满 屡遭不幸

    外貌 英俊儒雅 早生华发

    职位 东吴都督 团练副使

    际遇 功成名就 功业未就

    基调 感奋 感伤[迷你句子网 WWW.Jz139.CoM]

    C.怎样理解这一矛盾(感奋与感伤)?

    (结合苏轼的生平思想来看：苏轼,北宋著名文学家,眉山人。二十岁中进士，力图有所作为。他觉察到北宋国力的软弱和辽夏军事政权的严重威胁,希望能抵制外辱,立功疆场。他的政治思想比较保守,宋神宗时,王安石当政，行新法，他极力反对，写诗讽刺。结果被新派官员弹劾朝廷，捕之入狱。后贬为黄州团练副使。宋哲宗时一度迁为翰林学士。又贬惠州，远徙琼州。终逝于常州。本首词是词人经历了乌台诗案，几乎被杀，几经周折被贬黄州，“魂飞汤火命如鸡”，经过这样的忧患被贬到黄州来，他内心有他的忧患和悲慨，但是他把这种悲慨融合在开阔博大的景色之中，而且融合在古往今来的历史之中。他把自己放在整个大历史背景之中，不是我一个人盛衰成败荣辱，而是古往今来有多少盛衰成败荣辱。本首词主要表达了词人悲慨之中的旷达和豪放。)

    对周瑜的追述表现的是一种理想，而落泊失意是一种现实，感情基调的矛盾实际反映的是理想与现实的矛盾。

    D. 作者又是如何解决这种矛盾的?

    (“逝者如斯夫”，人生美好却短暂，于是有人叹息不已，“人生苦短”;有人及时行乐，“对酒当歌，人生几何”;有人借酒消愁，“与尔同消万古愁”;也有人玩世不恭，“一场游戏一场梦”。那么，苏轼又是如何对待的呢?)

    “人生如梦”，人生是短暂的虚幻的，又何必执着?洒酒入江,以酒祭月,是希望万古愁怀随江而去。感慨和动作中现出一种超脱与旷达。

    总结全文

    内容：感怀写景咏史抒情

    基调：昂扬感奋感伤超脱

    1. 比较阅读

    展示《江城子·密州出猎》。

    江城子·密州出猎

    苏轼

    老夫聊发少年狂，左牵黄，右擎苍。锦帽貂裘，千骑卷平冈。欲报倾城随太守，亲射虎，看孙郎。

    酒酣胸胆尚开张，鬓微霜，又何妨!持节云中，何日遣冯唐?会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。

    (1)归结这两首词的共同特征，即豪放词的特征。

    角度 特点

    思想 积极、乐观

    意境 高远、壮阔

    风格 奔放、洒脱

    2.课堂检测

    (1)、名称：词的全名为 ，又称 、 、长短句、琴趣、乐章等。

    (2)、分类：按字数分有 、 、长调(>92字)。按节数分有 、 、三叠、四叠。

    (3)、流派及代表词人：豪放派，代表词人有苏轼、 ; ，代表词人 、 、姜夔等。

    全文赏析(略)

    附录：历代评论家对本首词的评价和相关资料：

    大艺术家即便错，也会错出些魅力来。

    苏东坡以自己的精神力量给黄州自然景物注入了意味，而正是这种意味，使无生命的自然形式变成美。因此不妨说苏东坡不仅是黄州自然美的发现者，而且也是黄州自然美的确定者构建者。 《苏东坡突围》

    成熟是一种明亮而不刺眼的光辉，一种圆润而不腻耳的音响，一种不需要对别人察言观色的从容，一种终于停止向周围申诉求告的大气，一种不理哄闹的微笑，一种洗刷了偏激的淡漠，一种无须声张的厚实，一种并不陡峭的高度。勃郁的豪情发过了酵，尖利的山风收住了劲，湍急的细流汇成了湖，结果——

    引导千古杰作前奏已经奏响，一道神秘的天光射向黄州，《念奴娇·赤壁怀古》和前后《赤壁赋》马上就要诞生。 《苏东坡突围》

    一个人是要在忧患艰危之中，才能看到他的感情品格操守的。 【加拿大】叶嘉莹

    根到九泉无曲处，此心只有蛰龙知。 苏轼《王复秀才所居桧二首之二》

    云散月明谁点缀，天容海色本澄清。 苏轼《六月二十日夜渡海》

    问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。 李煜《虞美人》

    自是人生长恨水长东。 李煜《乌夜啼》(只有悲哀没有反省和超脱)

    举杯邀明月，对影三人。 李白(是寂寞悲哀之中的飞扬)

    念奴娇课件【篇12】

    一、教学目标

    1、感受苏词的豪放风格。

    2、了解作者渴望为国效力的思想与壮志未酬的苦闷，正确理解“人生如梦”的思想情绪。

    3、理解《赤壁怀古》一词中写景、咏史、抒情相结合的写法。

    4、诵读、背诵

    二、教学重点、难点分析：

    1、怎样正确理解《赤壁怀古》的思想内容？

    《赤壁怀古》融写景、怀古、抒情为一体，从描绘古战场的雄奇景色入手，赞一代儒将周瑜的丰功伟绩，抒发作者个人的贬谪失意、功业无成的感慨。结尾处“人生如梦”的感慨是作者迅速从惆怅失意中排解出来，表达苏轼特有的旷达洒脱情怀。

    2、作为豪放派代表词人的苏轼在写作上有什么特色？怎样理解《赤壁怀古》的艺术特色？

    苏轼以诗为词，使词的内容不再拘于传统的离愁别绪，反映较广阔的社会生活，拓宽了词的题材；使词的形式不再为规定的宫调、身律所束缚，一扫词的柔弱气息，开创了豪放词派。苏词气势雄伟，一泻千里，提高了词的意境。《赤壁怀古》是豪放派宋词的代表作，词的主旋律感情激荡，气势雄壮。全词借古抒怀，将写景、咏史、抒情容为一体，借咏史抒发作者积极入世但年已半百仍功业无成的感慨。

    三、学生特点分析：

    1、学习特点：学习对象为高一学生，对学习资源利用和知识信息的获取、加工、处理与综合能力较低，但富有朝气且对本课学习有浓厚兴趣。

    2．学习习惯：知识面仍较为狭隘，习惯于教师满堂灌式的被动接受式的传统教学，缺乏独立发现和自主学习能力。

    3．学习交往：多表现为个别化学习，课堂上群体性的小组交流与协同讨论学习机会很少。

    四、学法指导

    采用诵读感悟式教学。本词是宋词中的经典，文辞优美，感情浓厚，境界开阔，应引导学生多多诵读，品味语言，感悟意境，特别是抒情部分更要细心玩味。诵读法贯穿整个教学过程，既加强了学生对文章主旨的理解，又培养了学生的语感，一石二鸟。

    五、教学过程

    【导入新课】

    课前三分钟播放《滚滚长江东逝水》。

    刚才我所播放的歌曲应该是大家耳熟能详的，它是《三国演义》的片头曲。在前奏部分，我们首先听到的是战争前的鼓角争鸣，这样的歌曲我们自然而然就联想到三国这个充满纷争的时代，是个乱世。但乱世容易产生英雄，也因此就留下了很多英雄事迹可以让后来人来品评。中央电视台《百家讲坛》栏目开讲以来最为火热的，也是对三国人物的一个品评——《易中天品三国》。那么大家来读一下这几个诗句，看一下这些诗句所品评的具体是哪些英雄人物呢？

    展示：

    出师一表真名世，千载谁堪伯仲间。（写鞠躬尽瘁的诸葛亮）

    天下英雄谁敌手？生子当如孙仲谋。（写弛马射虎的孙权）

    东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。（写足智多谋的周瑜）

    酾酒临江，横槊赋诗，固一世之雄也。（写能文能武的曹操）

    你们最欣赏哪一位英雄呢？（学生自由发言）（张飞：勇猛豪爽、天真鲁莽；赵云：忠肝义胆、武艺超群；黄忠：老当益壮、献身精神；周瑜：年轻有为、足智多谋）

    每个人心中都有自己的英雄，而苏轼最欣赏的又是谁呢？（周瑜）三国时代涌现出这么多的英雄人物，为什么苏轼偏偏就对周瑜情有独钟呢？（板书：为何独爱周瑜？）

    现在就让我们开声来朗读，在文章中寻找问题的答案。

    【朗读环节】

    1、全班齐读。

    朗读提示：这首词历来被称做是宋词豪放派的代表作，课文第42页有这么一句话：“柳郎中词只合十七八女郎，执红牙板，歌‘杨柳岸，晓风残月’；学士词须‘关西大汉，铜琵琶，铁绰板，唱‘大江东去’。”意思就是说像这类豪放派的文章应该读得高亢激昂、铿锵有力。

    2、名家范读。

    节奏感很强：四字句2/2；五字句2/3；六字句2/4。

    经过刚才的朗读，大家所感受到的'这首词的基本感情基调是怎样的呢？（豪放）

    这就是我们对这首词的初步感知了。而苏轼是如何体现出这股豪放的，我们后头见分晓。（板书：如何体现豪放的精神？）

    【题目】

    “念奴娇”为词牌名，念奴是唐代一个很著名的歌妓，调因此而得名。题目是“赤壁怀古”，告诉我们这首词的主要内容是苏东坡在赤壁这个地方游览的时候，触景生情，进行怀古，缅怀古人。（板书：勾画美景————缅怀古人）

    苏轼是如何安排这两块内容的？我们接着往下看。

    【写景片段分析】

    1、学生齐读文章的写景片段（上阙）

    2、提问：上阙描写了赤壁古战场怎样的景色？或你脑海中的意境，它的特点是怎样的？请用一个精炼的词或词组来概括。

    讨论明确：雄浑、壮阔，撼人心魄，气势恢宏、磅礴、似有气吞天下之势等等。（答案不求完全统一，意思接近即可。）

    3、提问：我们没有亲眼目睹赤壁的壮观，但却能感受到一种雄浑壮阔的意境来，这完全得益于作者用词的艺术。你觉得上阙中哪些词用得很有味道，为什么？

    学生思考，交流，讨论明确：三个词――淘、穿、卷。

    （1）淘。不仅写出了长江奔流的气势，而且将写景与写人融合在一起，形象地定出了历史的推进。为我们创造了一个旷远、深邃的意境，给了我们一个广阔的空间与时间的概念。多少英雄人物，多少英雄的故事，一个“淘”字，一下了如过电影般推到了我们的眼前。读到这样诗句，让我们的耳边似乎又响起了《三国演义》中的那首卷帘词。（一起背诵）“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄，是非成败转头空，青山依旧在，几度夕阳红。”可以这样说滚滚东流的江水已经超脱了物理意义上水的概念，它已经成了中国文化的一个重要载体。

    （2）穿。写出了山岩高耸入云的动势以及山崖的陡峭。

    （3）卷：写出了浪花的汹涌，而用“千堆雪”形象真切。老师想到了柳永的《望海潮》中也有一个“卷”字。“怒涛卷霜雪，天堑无涯。”一个“卷”字写出了钱塘江大潮的壮观，可谓有声有色。

    古战场到如今也算是一个旅游景点了，根据作者的介绍，如果让你们为之拍一个宣传片，你们会怎样安排镜头呢？

    你看这图片，先来大处的景，大江汹涌奔腾，然后镜头往前移，目标慢慢缩小，看到了陡峭的山崖散乱地直刺云霄，汹涌的骇浪猛烈搏击着江岸，滔滔江流卷起千万堆澎湃的雪浪。于是整张图景明了了，你们看江水奔马轰雷，十分惊心动魄。而我们为之配上台词的话，就可以用上“大江东去”“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。”，如画的江山透着的是如此非凡的气势，有种“天风海雨逼人”之感。

    【人物形象分析】

    好了，舞台布置完毕，序幕拉开，背景就是如画的江山。追光灯亮起来了，照在了哪里啊？（豪杰。打在了周瑜身上，主人公出场了）

    这个周瑜怎么样啊？我们一起来读一下有关周瑜的片段。

    “遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。”

    1、称呼：公瑾、周郎（称字，而不是直呼名讳，有着对周瑜的尊敬，亲切）

    2、婚姻：小乔初嫁了（我们平常说“出嫁”是哪两个字呢？——出嫁。问题来了，考虑一下，我们平时所接触到的“出嫁”与这边看到的“初嫁”，效果上有什么不一样呢？）

    教师总结：苏轼记周瑜，主要是记起赤壁之战，但在此却插入了10年前的生活细节，“小乔刚刚出嫁”，这是不符合实际的，但如果按实际情况选择了“出嫁”这个词语的话，小乔已为老乔，那么便不够美了，而周瑜同样的也在变化，所以美女衬英雄，以“小乔刚出嫁”这点更衬出周瑜的年轻有为、春风得意，足以令人艳羡。艺术嘛，为了表达需要，有时可以虚构的。

    3、长相——雄姿英发、羽扇纶巾（这是周瑜的仪容装束，你看一下，周瑜束装儒雅、风度翩翩，是当时时髦的儒将打扮，更显出了他作为指挥官的那种潇洒从容。）

    4、作战能力——谈笑间，樯橹灰飞烟灭（打仗却还在谈笑，显然不把敌人放在心上，对战争有着必胜的把握。赤壁之战对于东吴来说，是一场以弱抗强的战争，3万对10万。而作为统帅的周瑜不仅没有丝毫的畏惧，反而越发地从容、沉着。谈笑间，借着东南风，巧用火攻烧掉了曹操的战船。“樯橹”点出了水战，“灰飞烟灭”点出了火攻的特点，精确地概括整个战争的胜利场面。）

    到这边我们可以看到由“遥想”二字领起的六句，塑造了一个青年将领周瑜意气风发、春风得意的形象。

    【苏轼内心】

    江山依旧，人事全非。赤壁是周瑜建功立业的战场，却是苏轼被贬谪后流连的去处。面对着这样的周瑜，苏轼心里自是有个比较，且看二人的对比资料，板书如下：

    周瑜————苏轼

    年龄：34岁47岁

    生活：幸福美满屡遭不幸

    外貌：英俊儒雅早生华发

    际遇：功成名就壮志未酬

    周瑜24岁被授予“建威中郎将”，并娶了江东美女小乔，34岁为孙刘联盟赤壁之战的总指挥，而苏轼呢？

    我们所认识的苏轼是很有才华的，诗歌方面与江西诗派的核心人物黄庭坚并称“苏黄”；词方面与辛弃疾并称“苏辛”，人提豪放派必提“苏辛”；书法方面与米芾黄庭坚、蔡襄并称“宋四家”；散文方面又列于“唐宋八大家”。可见他是十分有才华的，但是他的仕途却颇为坎坷。苏东坡来黄州之前，官场受挫，险遭杀头之祸。在文化圈里，也倍受非议与妒忌，他是带着疲惫，满心侥幸而又满心绝望地，伤痕累累地来到黄州这个当时还很荒凉的小镇。这时的他已47岁，老之将至，却功业无成。中国古代知识分子普遍存在着一种出世与入世的精神矛盾，也难怪苏轼发出了“多情应笑我，早生华发”了。他想到自己年岁已老，却无法如周瑜般建功立业，可以说是壮志未酬，心中涌动的是一种惆怅与失意。

    【人生态度】

    但作者没有被这种惆怅和失意所困住，他把它消解在了酒当中。“人生如梦，一尊还酹江月。”

    这其实也就是他的一种人生态度。苏轼对比周瑜，这落差是极大的，更增添了他壮志未酬的失落，所以心境苍凉，消沉之情是难免的。但是，他真的消极吗？苏轼毕竟是苏轼，他特别想得开，“人生如梦”，人生犹如梦一般，所有风流人物不也都随着大江而东去，洗涤荡尽了吗！那么又何必去执着呢。人生不如意事有很多，所以他也特别洒脱，把酒洒在地上祭奠江月了。

    因此，作者的情感是有变化的，由开始的激昂慷慨，到后来的惆怅失意，最后趋于平静。

    【诵读体验】

    【归纳总结】

    学生参考板书，解决第二个问题：豪放词风的具体体现？

    一方面表现在对赤壁之景的描写上：“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。”画面波澜壮阔，雄奇壮美。另一方面表现在作者的人生态度上，通过塑造功成名就的周瑜，表明了自己渴望建功立业的心态。

    这就是苏轼的全词了，上半阙写景，景物烘托出了下半阕的人——周瑜，由周瑜想到自身，抒发出了自己壮志难酬之情。

    念奴娇课件【篇13】

    教学目的

    1了解作者渴望为国效力的思想与壮志未酬的苦闷，正确理解“人生入梦”的思想情绪。

    2理解《赤壁怀古》一词中写景、咏史、抒情相结合的写法。

    3了解豪放宋词的风格特点，提高古典诗词阅读鉴赏能力。

    [难点重点分析]

    1怎样正确理解《赤壁怀古》的思想内容？

    《赤壁怀古》融写景、怀古、抒情为一体，从描绘古战场的雄奇景色入手，赞一代儒将周瑜的丰功伟绩，抒发作者个人的贬谪失意、功业无成的感慨。结尾处“人生入梦”的感慨是作者迅速从惆怅失意中排解出来，表达苏轼特有的旷达洒脱情怀。

    2作为豪放派代表词人的苏轼在写作上有什么特色？怎样理解《赤壁怀古》的艺术特色？

    苏轼以诗为词，使词的内容不再拘于传统的离愁别绪，反映较广阔的社会生活，拓宽了词的题材；使词的形式不再为规定的宫调、身律所束缚，一扫词的柔弱气息，开创了豪放词派。苏词气势雄伟，一泻千里，提高了词的意境。《赤壁怀古》是豪放派宋词的代表作，词的主旋律感情激荡，气势雄壮。全词借古抒怀，将写景、咏史、抒情容为一体，借咏史抒发作者积极入世但年已半百仍功业无成的感慨。

    [教学设想]联系余秋雨的《东破突围》，引导学生理解分析鉴赏《赤壁怀古》的思想内容，采用小组合作学习，发挥学生自主合作学习的积极性，加强课文背诵，通过读课文、看注解、议特点等方法，提高学生宋词阅读鉴赏能力。

    安排一教时

    [教学步骤与内容]

    一导入

    介绍余秋雨的《东破突围》，正是由于被贬职，苏东坡突破了小人们的包围，使他真正审视人生的真谛，从而写出了流传千古的旷世杰作《前赤壁赋》《念奴娇赤壁怀古》。《念奴娇赤壁怀古》历来被称为宋词豪放派的代表作，是苏轼被贬到黄州期间所写，表达了词人对古代英雄的赞美和壮志未酬的感慨。

    二指导朗读，正音，读出气势。

    三研读课文，学生整体把握全词内容

    1，大将东去浪淘尽，千古风流人物。

    分析“大”“淘”---------有气势

    淘尽风流人物，解释风流人物---------无数出色的人才

    2可怀人物那么多，为什单单怀念周瑜？捕捉有关描写周瑜的语句，分析周瑜形象

    小组讨论

    明确：小乔初嫁了---------英雄

    雄姿英发-----------有气魄

    羽扇纶巾--------------儒将

    谈笑间，樯橹灰飞烟灭----------------大智大勇

    是个风流人物

    3作者把周瑜放在怎样的背景下来写？

    明确：景色描写中--------------乱石

    惊涛

    浪花

    4这个景色有什么特点？如何描写？

    明确：气势磅礴

    穿空-----------峻伟

    卷

    千堆------------浩大

    用了比喻、夸张、拟人的手法

    千堆雪比喻巨浪

    5为什么把周瑜放到这样一个景色中去？

    衬托英雄气概、英雄风采，景和人相得益彰。

    6讨论：为什么单单怀周瑜？

    参考：①建功年龄

    苏轼四十多岁

    团练副使

    虚职

    周瑜二十多岁就被重用

    ②机遇

    苏轼遗憾没有碰到这样的机会

    周瑜碰到了孙权这样的明君

    ③赤壁之战中主要角色是周瑜

    ④惺惺惜惺惺

    苏轼：“知音如周瑜。”

    怀古的目的是为了抒发感情

    7抒发什么感情？

    故国神游，多情应笑我，早生华发。

    笑什么--------------多情

    多情--------------多愁善感

    愁什么--------------被排挤

    不得志

    仕途不平

    大志难以实现

    感---------------惆怅失意

    8但文章如果仅仅停留在这个层面，就不是苏轼了。如何理解“人生如梦，一尊还酹江月”？

    明确：人生如梦，自己一生算得了什么，在千古人物都被淘尽的大江之畔，想到的不应该仅仅是自己，而应该是千古不变的江月，就把这杯酒敬给了千古不变的江月。

    应该说他能迅速从惆怅失意中解脱出来，表达了苏轼特有的旷达洒脱情怀。这真叫做人生短暂，江月永恒，壮志难酬，豪情长存。

    四总结

    归纳主旨：

    全词由江带出，景、史、情浑然一体，它洋溢着一种缅怀英雄、追求功业、寄情自然的那种豪放激情，三维一体构成了一种心情，这就是词的主旨所在。

    五评价《赤壁怀古》的艺术价值，引导学生进一步体味豪放派词人苏轼词作的整体风格

    （余秋雨：没有黄州被贬，一道天光就不能射向天际。）

    六拓展加深，布置课后作业

    课后查阅一些资料，思考比较《水调歌头》（明月几时有）和《赤壁怀古》的异同，就其思想内容或艺术特色写一篇短评。

    [板书设计]

    念奴娇

    赤壁怀古

    苏轼

    赤壁奇景

    穿

    山势险峻

    气势

    拟人

    写景

    咏赤壁

    拍

    巨浪惊险

    声音

    对偶

    夸张

    大江气势

    卷

    江水汹涌

    色彩

    比喻

    年轻得意

    英俊潇洒

    英雄风采

    咏史

    怀周瑜

    儒将风度

    非凡胆略

    抒情

    抒己感慨

    人生如梦

    壮志未酬

    念奴娇课件【篇14】

    教学目的

    1、领略苏轼豪放雄迈的词风，初步了解豪放派词的特点。

    2、理解词人复杂的心情，用文字的视角去解读词中的景物描绘和人物刻画，能够感词人所感，让学生体味艺术美的感染力。

    3、掌握常用的鉴赏古典诗歌的方法，培养对意境的感受分析能力。

    教学设想

    1、通过诵读、比较等方法，引导学生品味深厚独特的艺术魅力。

    2、注重古典诗词与学生生活实际的联系，引导学生用历史的眼光和现代观念科学地品评课文，真正领悟作品对于当代读者的人生启迪：在珍惜生命、奋发有为的同时，只有摆脱患得患失的羁绊，才能获得一个欢乐的人生。

    教学时数

    1课时。

    阅读准备

    1、查资料，了解作者及与作背景（略）

    2、借助注解和工具书正音、正义、疏通词语

    3、熟读课文。

    教学步骤

    一、导入课文，激发兴趣

    许多古人，每见名山大川，必有所感怀，如孔子“登泰山而小天下”，范仲淹临洞庭而忧苍生，欧阳修游滁州而醉山水。他们心为山动，情为水发，锦文华章，喷薄而出，留下许多千古绝唱。宋代词人苏东坡来到历经沧桑的赤壁古战场，同样情难自己，醉书一曲《念奴娇》，让世人传唱。（用多媒体课件展示赤壁风景图及苏轼原作），今天我们就来学习苏轼的这篇传世佳作──《念奴娇·赤壁怀古》。

    二、整体感知，了解内容

    1、学生自读课文，完成：

    ⑴　熟悉作者及创作背景；

    ⑵　自由朗读，揣摩作者的情感。

    2、运用多媒体播放影片范读。

    3、学生齐读。

    4、小组讨论，交流自学所得。

    ⑴　说说你对这首词的感受；

    ⑵　提出你不能理解的词句；

    5、教师小结：

    这首词是苏轼游赤壁古战场，因眼前之景，忆往昔之事，感自身处境，抒自己情怀。

    三、品味赏析

    1、阅读上片，讨论：

    ⑴　学生有感情地朗读上片，讨论完成下列问题：

    文中描写了赤壁怎样的景色？用了什么修辞？从几个角度？基调怎样？营造了怎样的诗歌意境？

    ⑵　请学生试着用尽可能优美的语句把写景部分的语句再现出来，体会诗歌的意境

    滚滚东流的长江汹涌奔腾，陡峭的山崖高插云霄，汹涌的骇浪搏击着江岸，滚滚的江流起千万堆澎湃的雪浪。

    ⑶　面对壮美的赤壁景观，很自然地会想到曾经活动在这里的英雄，请同学们发挥自己的想象，想象曾经在此的英雄。

    过五关斩六将的关云长，一声断喝长坂坡上的猛张飞，方天画戟无人能敌的俊吕布，运筹帷幄，世所难当的诸葛亮。

    2、学生自由朗读下阕，思考问题，完成下列问题：

    作者是从哪几个角度描写周瑜的？基调怎样？作者自身的状况又是怎样的？基调怎样？

    3、学生思考：对周瑜的追述是表现的是一种理想，而落泊失意是一种现实，感情基调的矛盾实际反映的是理想与现实的矛盾，作者是如何解决这种矛盾的：“人生如梦”，人生是短暂的，虚幻的，又何必执着？

    洒酒入江，以酒祭月，是希望万古愁怀随江而去，感慨和动作中表现出一种超脱与旷达。

    4、总结全文：

    内容：感怀、写景、咏史、抒情

    基调：昂扬、感奋、豪迈、苍凉

    全词写景、怀古、抒怀，三者完美结合，浑然一体。

    四、拓展延伸，比较提高

    1、阅读比较豪放词和婉约词的风格差异

    ⑴　投影显示《雨霖铃》。

    ⑵　教师用俞文豹《吹剑录》中的文字总结：

    婉约词：“只合十七八女郎，执红牙板，歌扬柳岸，晓风残月”；

    豪放词：“须关西大汉，铜琵琶，铁绰板，唱大江东去”。

    2、有人说“人生如梦，一尊还酹江月”中含有消极成分，试结合作者生平及写作背景，谈谈自己的看法。联系现实生活实际，说说当代青年应该树立怎样的人生观。

    （这是个拓展性话题，不在于形成统一的结论，而在意引导学生树立正确的人生观、世界观。）

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    念奴娇赤壁怀古课件(篇1)

    学习目标：

    1、理解词中写景、咏史、抒情相结合的写法。

    2、把握结构，理解含义，解读词中的景物描绘和人物刻画。

    3、体会作者含蓄深刻的情感，并通过朗读表达出来。

    教学过程：

    一、导入

    (课前播放歌曲《滚滚长江东逝水》)同学们，课前我们听了一首歌曲，大家联想起了什么?(《三国演义》)三国是一个充满纷争的时代，留下了很多的英雄和事迹给后人品评。那么，你最欣赏谁?苏轼又最欣赏谁呢?

    苏轼在游黄州赤壁时写下了一首千古传唱的诗篇：《念奴娇?赤壁怀古》，让我们一起走进这篇课文，来共同学习。

    二、作者简介及写作背景

    三、读课文，整体感知

    1、听录音范读，注意下列字词：

    纶( guān )巾樯橹(qiáng)(lǔ)尊(通“樽”)酹( lèi )

    2、诗词重在朗读，有感情朗读背诵全词。

    朗读点拨：诗词情感的表达需要借助一定的朗诵技巧：“抑扬顿挫，轻重缓急”。抑：降低;扬：升高;顿：停顿;挫：转折。“抑扬顿挫”是指声音的高低起伏和停顿转折。“轻重缓急”是说朗读要有轻有重，语速要有快有慢。

    朗读指导：这首词上片高起然后低回，平稳过渡后激昂慷慨至极，雄风浩荡，热烈奔放，应读得铿锵有力，读出作者对历史上这场战争的向往和对英雄的景仰;下片抖笔挡开，长音袅袅，渐紧渐烈，沉郁过后，复归于沉静、旷远，最后的感慨语尽管含有消极情绪，也应读得洒脱，不要当作低调处理。

    3、学生在3-5分钟内熟读试背。

    4、一学生范读，其他同学评价。

    5、生齐读。

    6、上、下片各侧重写什么?

    明确：上片写景，下片抒情(怀人)。

    7、写景与抒情是如何联系起来的?

    (“江山如画，一时多少豪杰”)承上启下。“江山如画”是对前三句的概括，“一时多少豪杰”是对下阕怀人的开启。

    三、合作学习与问题探究

    1、上片选择了哪些意象来表现赤壁景观?从哪些角度来选材构思的?景物有什么特点?

    明确：大江、浪、故垒、乱石、惊涛、岸、千堆雪(浪)

    《念奴娇·赤壁怀古》阅读练习

    阅读《念奴娇·赤壁怀古》一词，完成5～7题。

    念奴娇·赤壁怀古

    大江东去，浪淘尽，千古风流人物。故垒西边，人道是，三国周郎赤壁。乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。江山如画，一时多少豪杰。

    遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。羽扇纶巾，谈笑间，强虏灰飞烟灭。故国神游，多情应笑我，早生华发。人生如梦，一尊还酹江月。

    5.作者是如何描绘赤壁风景的?运用了哪些修辞手法?有何作用?(4分)

    答：__________________________________________________________ ___________

    答案①风景：“江山如画”——乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。②修辞手法：夸张、拟人、比喻。③作用：以赤壁风景勾勒古战场景象，以险要之势，暗写赤壁之战的激烈程度。

    6.“千古风流人物”与“一时多少豪杰”的内涵有什么不同?(4分)

    答：____________________________________________________________ __________

    答案以“千古风流人物”烘托赤壁之战中的英雄豪杰，再以这些英雄豪杰烘托周瑜。

    7.词中抒发了作者怎样的思想感情?(4分)

    答：___________________________________________________________ ____________

    答案表达了对古代英雄的敬仰之情，也写出了自己壮志难酬的郁闷心情。

    《念奴娇·赤壁怀古》同步练习

    1.下列各组词语中加黑字的字形、注音都正确的一组是：( )

    A.纶(lún)巾酹(lèi)酒樵(qiáo)悴崩摧(cuī)

    B.纶(lǔn)巾酹(lēi)酒樵(qiáo)悴崩催(cuí)

    C.纶(guān)巾酹(lēi)酒樵(qiáo)悴崩摧(cuī)

    D.纶(guān)巾酹(lèi)酒樵(qiáo)悴崩摧(cuī)

    2.《念奴娇·赤壁怀古》这首词，是怎样结合写景和怀古来抒发感情的?我们应当怎样认识作者对历史和人生的看法?这首词里的写景，用词洗炼生动，着墨不多，却能表现出气势雄伟的“江山如画”的景象，你觉得哪些词句写得好?好在哪里?

    3.从下列说法中选出正确的几项：( )

    A.“大江东去”中的“大江”指长江;“长河落日圆”中的“长河”指黄河。

    B.“故国神游”一句中，“故国”指旧国，旧地，即今天的中原地区。

    C.“卷起千堆雪”和“樯橹灰飞烟灭”两句都运用了比喻修辞格。

    D.“羽扇”“纶巾”都是古代武将的装束。

    E.“想当年，金戈铁马，气吞万里如虎”描写宋文帝刘义隆当年北伐抗敌的英雄气概。

    4.判断下面正误，对的画√，错的画×。

    A.词有词牌，词牌是指词的题目。一般来说，一首词为一阙，“阙”在文字上，指词的分段。( )

    B.词牌是指词的曲调名称。词的题目指填词用的题目，词的分段为上片、下片，或称上阙、下阙，因为一曲便是一阙。( )

    C.词牌指填词用的曲牌名，“念奴娇”、“永遇乐”之类便是;它们又是词的题目，而“赤壁怀古”、“京口北固亭怀古”之类只不过是副标题。一曲为一阙，阙在文字上指词的曲调。( )

    D.词，是歌词，是一种按照乐谱的曲调和节拍来填写，歌唱的文学作品，它和音乐有密切的关系。所以，词的种种特点，大都是由它的性质所规定的。( )

    5.下边语句有不同理解。你认为怎样理解更好，说说理由。

    (1)羽扇纶巾

    第一种理解：这里指的是周瑜。

    第二种理解：这里指的是诸葛亮。

    (2)故国神游，多情应笑我，早生华发。

    第一种理解：我(苏轼)神游故国，应笑自己多情善感，头发早变白了。

    第二种理解：周瑜神游故国，应笑我(苏轼)多情善感，头发早变白了。

    (3)佛狸祠下，一片神鸦社鼓!

    第一种理解：敌人在佛狸祠下寻欢作乐，显示出侵略者的骄横。

    第二种理解：宋朝百姓在佛狸祠下迎神致祭，呈现出因妥协换来的和平。

    6.问答。

    (1)千古江山……风流总被雨打风吹去”，试分析这里运用孙权典故的表现力。

    (2)“多情应笑我”，试分析。

    (3)试分析《念双娇》的意境、感情。?

    参考答案

    1.D

    2.这首词上阕主要写赤壁景色，下阕主要写人物事迹，篇末借怀古抒发感情，把写景、咏史、议论、抒情融为一体，气势雄伟，一泻千里。不过，词末几句，抚今追昔，情调低沉。封建士大夫失意时往往发出“人生如梦”的感叹，这是作者思想上消极的一面。

    在写景方面，如“乱石穿空”写山势险峻，“惊涛拍岸”写巨浪惊险，“卷起千堆雪”写江水汹涌澎湃，这三句合写江山，有声有色。

    3.AC

    4. A(×) B(√) C(√) D(√)

    5.(1)第一种理解较妥，理由是：①羽扇纶巾是三国六朝时一般儒将的装束，可用在描写诸葛亮，也可用来描写周瑜。②指周瑜，与下文联成一气，好理解些。

    (2)第一种理解较合适，WDT为作者自我解嘲，更符合“赤壁怀古”这个题目。

    (3)第二种理解符合实际情况，因为作者反对投降妥协。

    6.(1)以“乱”修饰“穿突”之“石”，表现出岩峰错列，直插云霄的态势;以“惊”修饰“拍岸”之“涛”，表现出拍击江岸的波涛汹涌奔腾，“卷起千堆雪”，“卷起”这个动词，“千堆雪”这个比喻，形象地表现出汹涌的波涛猛拍陡峭江岸，翻卷而起形成簇簇浪花，宛如堆堆白雪。这几句诗表现出赤壁古战场的壮丽奇险，体现了词人神驰赤壁古战场的心情。

    (2)苏轼神驰当年周瑜破曹的战场，倾慕周瑜的破曹伟业，渴望像周瑜那样建功立业。但周瑜三十四岁就破曹操，立大功，他年已四十有七，却事业无成;所以自讥“多情”──倾慕周瑜，渴望建功。这自我讥笑当中，包含着浓重的岁月蹉跎、壮志难酬的苦涩心情。“人生如梦，一尊还酹江月”，则更是在坎坷遭遇中的强自排遣，在消极情调之中也包含有报国无路的感慨。

    (3)这首词塑造了词人立足万里长江岸上，面对古代战场，倾慕周瑜伟业，慨叹自己无成的形象，创造出开阔深沉、壮丽奇险的意境，抒发了渴望建功立业而不可得的抑郁感情。

    念奴娇赤壁怀古课件(篇2)

    教学目的

    1、了解作者渴望为国效力的思想与壮志未酬的苦闷，正确理解“人生入梦”的思想情绪。

    2、理解《赤壁怀古》一词中写景、咏史、抒情相结合的写法。

    3、了解豪放宋词的风格特点，提高古典诗词阅读鉴赏能力。

    难点重点分析

    1、怎样正确理解《赤壁怀古》的思想内容？

    《赤壁怀古》融写景、怀古、抒情为一体，从描绘古战场的雄奇景色入手，赞一代儒将周瑜的丰功伟绩，抒发作者个人的贬谪失意、功业无成的感慨。结尾处“人生入梦”的感慨是作者迅速从惆怅失意中排解出来，表达苏轼特有的旷达洒脱情怀。

    2、作为豪放派代表词人的苏轼在写作上有什么特色？怎样理解《赤壁怀古》的艺术特色？

    苏轼以诗为词，使词的内容不再拘于传统的离愁别绪，反映较广阔的社会生活，拓宽了词的题材；使词的形式不再为规定的宫调、身律所束缚，一扫词的柔弱气息，开创了豪放词派。苏词气势雄伟，一泻千里，提高了词的意境。《赤壁怀古》是豪放派宋词的代表作，词的主旋律感情激荡，气势雄壮。全词借古抒怀，将写景、咏史、抒情容为一体，借咏史抒发作者积极入世但年已半百仍功业无成的感慨。

    教学设想

    联系余秋雨的《东破突围》，引导学生理解分析鉴赏《赤壁怀古》的思想内容，采用小组合作学习，发挥学生自主合作学习的积极性，加强课文背诵，通过读课文、看注解、议特点等方法，提高学生宋词阅读鉴赏能力。

    教学步骤

    一、导入

    介绍余秋雨的《东破突围》，正是由于被贬职，苏东坡突破了小人们的包围，使他真正审视人生的真谛，从而写出了流传千古的旷世杰作《前赤壁赋》《念奴娇 赤壁怀古》。《念奴娇 赤壁怀古》历来被称为宋词豪放派的代表作，是苏轼被贬到黄州期间所写，表达了词人对古代英雄的赞美和壮志未酬的感慨。

    二、指导朗读，正音，读出气势。

    三、研读课文，学生整体把握全词内容

    1、大将东去浪淘尽，千古风流人物。

    分析“大”“淘”---------有气势

    淘尽风流人物，解释风流人物---------无数出色的人才

    2、可怀人物那么多，为什单单怀念周瑜？捕捉有关描写周瑜的语句，分析周瑜形象

    小组讨论

    明确：小乔初嫁了---------英雄

    雄姿英发-----------有气魄

    羽扇纶巾--------------儒将

    谈笑间，樯橹灰飞烟灭----------------大智大勇

    是个风流人物

    3、作者把周瑜放在怎样的背景下来写？

    明确：景色描写中--------------乱石 惊涛 浪花

    4、这个景色有什么特点？如何描写？

    明确：气势磅礴

    穿空-----------峻伟

    卷 千堆------------浩大

    用了比喻、夸张、拟人的手法

    千堆雪比喻巨浪

    5、为什么把周瑜放到这样一个景色中去？

    衬托英雄气概、英雄风采，景和人相得益彰。

    6、讨论：为什么单单怀周瑜？

    参考：①建功年龄

    苏轼四十多岁 团练副使 虚职

    周瑜二十多岁就被重用

    ②机遇

    苏轼遗憾没有碰到这样的机会

    周瑜碰到了孙权这样的明君

    ③赤壁之战中主要角色是周瑜

    ④惺惺惜惺惺 苏轼：“知音如周瑜。”

    怀古的目的是为了抒发感情

    7、抒发什么感情？

    故国神游，多情应笑我，早生华发。

    笑什么--------------多情

    多情--------------多愁善感

    愁什么--------------被排挤 不得志 仕途不平 大志难以实现

    感---------------惆怅失意

    8 但文章如果仅仅停留在这个层面，就不是苏轼了。如何理解“人生如梦，一尊还酹江月”？

    明确：人生如梦，自己一生算得了什么，在千古人物都被淘尽的大江之畔，想到的不应该仅仅是自己，而应该是千古不变的江月，就把这杯酒敬给了千古不变的江月。

    应该说他能迅速从惆怅失意中解脱出来，表达了苏轼特有的旷达洒脱情怀。这真叫做人生短暂，江月永恒，壮志难酬，豪情长存。

    四、总结，归纳主旨

    全词由江带出，景、史、情浑然一体，它洋溢着一种缅怀英雄、追求功业、寄情自然的那种豪放激情，三维一体构成了一种心情，这就是词的主旨所在。

    五、评价

    《赤壁怀古》的艺术价值，引导学生进一步体味豪放派词人苏轼词作的整体风格

    （余秋雨：没有黄州被贬，一道天光就不能射向天际。）

    六、拓展加深，布置课后作业

    课后查阅一些资料，思考比较《水调歌头》（明月几时有）和《赤壁怀古》的异同 ，就其思想内容或艺术特色写一篇短评。

    念奴娇赤壁怀古课件(篇3)

    教学目标

    知识目标：初步了解豪放词，体会豪放词的风格。

    能力目标：体会

    写景、咏史、抒情相结合的特点，品味鉴赏诗歌的语言。

    情感目标：在字斟句酌中体会诗人的感情。

    教学重点

    “还原”——通过对字词运用的探讨和想象，还原写景之状。

    “体悟”——通过对诗歌内容的挖掘和诵读，体悟苏轼之情。

    一 交流热身

    二 在朗读中初步感知豪放的特点

    抽读一生，初步体会豪放词的特点

    师：这首词历来被认为是豪放词的代表，你觉得“豪放”体现在哪里?

    学生1

    学生2

    学生3

    三 在字斟句酌中深入领会豪放特色

    1、写景气势磅礴

    大江东去，浪淘尽，千古风流人物。故垒西边，人道是，三国周郎赤壁。乱石崩云，惊涛裂岸，卷起千堆雪。江山如画，一时多少豪杰。

    《唐宋词鉴赏辞典》(上海辞书出版社)

    朗读另一版本的《念奴娇·赤壁怀古》。

    说说你想象中“乱石崩云，惊涛裂岸，卷起千堆雪。”这一句所描绘的图景。与课文比较后，你觉得哪一种版本更能体现豪放的特点?

    学生回答

    2、战争场面和英雄形象

    通过词语的本义和上下文的揣摩，领会相关评点，体会英雄豪情。

    遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。

    ——周公瑾青春年少，意气风发，外有明主知遇，内有娇妻相伴。人生如此，夫复何求!

    参照上述评点，试着描述自己品味下列诗句的过程：

    羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。

    3、诵读指导:

    从两个不同版本的比较中，给我们一点诵读启示，有一些动词，在诵读时需要我们放慢节奏，加重语气来重读强调。比如“淘”、“ 乱”、“ 穿”、“ 拍”、“ 卷”等。

    学生齐读

    教师小结：第一次反思

    1、回想一下，初读本词，你注意到了自己在诵读时所涌起的豪放之感是怎样产生的吗?

    2、你能否通过想象在头脑中呈现出那气势磅礴的写景画面和指挥若定的周瑜形象?

    四、在比较中体会词的豪放内涵

    咏 赤 壁(李白)

    二龙争战决雌雄，赤壁楼船扫地空。

    烈火张天照云海，周瑜于此破曹公。

    1、通过比较，体会诗人的情感。

    朗读李白的《咏赤壁》

    和苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》相比，你发现有什么不同?

    学生回答

    教师小结：《念奴娇·赤壁怀古》在写周瑜的时候突然把笔锋一转，引出词人自己。这也正是咏史和怀古的区别。题是赤壁，心实为己而发。赞美周瑜，实际是为了和诗人自己进行对比。无论是写景，还是英雄形象的塑造，都是为了作者能更充分地抒发自己的情怀。

    2、通过互文性阅读，进一步体会诗人旷达的豪放之情。

    资料链接：

    资料一：

    对于“多情应笑我早生华发”的断句和理解，学术界一直有不同的意见。

    1、断句为“多情应笑我/早生华发”。

    “故国神游”的主语是苏轼， “多情应笑我”是“应笑我多情”的倒装。整句话是指诗人自笑在青春不复的时候，还怀想“风流人物”，太多情了。这体现了苏轼在人生失意时的自我嘲解。

    2、断句为“多情应笑/我早生华发”。

    “故国神游”的主语是周瑜，“多情”实际是“多情人”，“多情人”指的是“周瑜”。周瑜之笑，饱含着诗人对自己身世的深沉感慨。

    资料二：

    1、建安三年(公元198年)，东吴孙策亲自迎请周瑜,授予他“建威中郎将的职衔, 瑜时年二十四，吴中皆呼为周郎。同年，周瑜迎娶天姿国色的小乔。建安十三年(公元208年)周瑜在赤壁大败曹操。

    2、《念奴娇·赤壁怀古》是苏轼谪居湖北黄州游赤壁时的怀古之作，这时作者四十七岁。

    3、(在黄州期间他开垦“东坡”，建造“雪堂”，参禅悟道、研习书法、广交朋友)苏东坡这种解脱自由的生活，引起他精神上的变化，这种变化遂表现在他的写作上。他讽刺的苛酷，笔锋的尖锐，以及紧张与愤怒，全已消失，代之而出现的， 则是一种光辉温暖、亲切宽和的诙谐，醇甜而成熟，透彻而深入……他现在所过的流浪汉式的生活，我们很难看做是一种惩处，或是官方的监禁。他享受这种生活时，他给天下写出了四篇他笔下最精的作品。一首词《赤壁怀古》，两篇月夜泛舟的《前后赤壁赋》， 一篇《承天寺夜游》。(林语堂《苏东坡传》)

    4、这一切，使苏东坡经历了一次整体意义上的脱胎换骨，也使他的艺术才情获得了一次蒸馏和升华，他，真正地成熟了--与古往今来许多大家一样，成熟于一场灾难之后，成熟于灭寂后的再生，成熟于穷乡僻壤，成熟于几乎没有人在他身边的时刻。”(余秋雨《苏东坡突围》)

    阅读资料链接，结合对“多情应笑我早生华发”断句的理解和背景知识，你认为“人生如梦，一樽还酹江月”所流露的是一种怎样的感情?

    小组交流

    全班交流

    诵读指导：南宋俞文豹《吹剑录》记载：“学士词，须关西大汉、铜琵琶、铁绰板，唱大江东去。”最后我们一起再铿锵有力地诵读全词，感受诗人的豪放、旷达之情。

    四、教师总结：

    第二次反思：

    联系课堂学习的环节，进行反思：

    2通过本课的学习，是否给你了这样的启示：读一首怀古词，需要自己去关注写景、咏史、抒情的结合，历史与现实的融合。(怀古词的阅读图式)

    教师总结：诗人创作怀古篇章，并非单纯是为了抒发“思古之情”，而是站在现实的岸边，去体察历史。在历史中衬托现实，在现实中反观历史，这就是“历史的回声”，这也正是本专题的精髓所在。我们在学习这个专题的其他课文时也要注意把握这一点。

    五、应用与拓展

    对于“多情应笑我早生华发”的断句和理解，还有学者认为，断句是“多情应笑/我早生华发”。“故国神游”是诗人做梦回到家乡，“多情人”是指苏轼的亡妻。“笑我”、“早生华发”句，是对小乔夫婿之雄姿英发而言。结合苏轼的两首词《念奴娇·赤壁怀古》和《江城子》(十年生死两茫茫)，谈谈你的看法。

    念奴娇赤壁怀古课件(篇4)

    教学目的

    1了解作者渴望为国效力的思想与壮志未酬的苦闷，正确理解“人生入梦”的思想情绪。

    2理解《赤壁怀古》一词中写景、咏史、抒情相结合的写法。

    3了解豪放宋词的风格特点，提高古典诗词阅读鉴赏能力。

    [难点重点分析]

    1怎样正确理解《赤壁怀古》的思想内容？

    《赤壁怀古》融写景、怀古、抒情为一体，从描绘古战场的雄奇景色入手，赞一代儒将周瑜的丰功伟绩，抒发作者个人的贬谪失意、功业无成的感慨。结尾处“人生入梦”的感慨是作者迅速从惆怅失意中排解出来，表达苏轼特有的旷达洒脱情怀。

    2作为豪放派代表词人的苏轼在写作上有什么特色？怎样理解《赤壁怀古》的艺术特色？

    苏轼以诗为词，使词的内容不再拘于传统的离愁别绪，反映较广阔的社会生活，拓宽了词的题材；使词的形式不再为规定的宫调、身律所束缚，一扫词的柔弱气息，开创了豪放词派。苏词气势雄伟，一泻千里，提高了词的意境。《赤壁怀古》是豪放派宋词的代表作，词的主旋律感情激荡，气势雄壮。全词借古抒怀，将写景、咏史、抒情容为一体，借咏史抒发作者积极入世但年已半百仍功业无成的感慨。

    [教学设想]联系余秋雨的《东破突围》，引导学生理解分析鉴赏《赤壁怀古》的思想内容，采用小组合作学习，发挥学生自主合作学习的积极性，加强课文背诵，通过读课文、看注解、议特点等方法，提高学生宋词阅读鉴赏能力。

    安排一教时

    [教学步骤与内容]

    一导入

    介绍余秋雨的《东破突围》，正是由于被贬职，苏东坡突破了小人们的包围，使他真正审视人生的真谛，从而写出了流传千古的旷世杰作《前赤壁赋》《念奴娇赤壁怀古》。《念奴娇赤壁怀古》历来被称为宋词豪放派的代表作，是苏轼被贬到黄州期间所写，表达了词人对古代英雄的赞美和壮志未酬的感慨。

    二指导朗读，正音，读出气势。

    三研读课文，学生整体把握全词内容

    1，大将东去浪淘尽，千古风流人物。

    分析“大”“淘”---------有气势

    淘尽风流人物，解释风流人物---------无数出色的人才

    2可怀人物那么多，为什单单怀念周瑜？捕捉有关描写周瑜的语句，分析周瑜形象

    小组讨论

    明确：小乔初嫁了---------英雄

    雄姿英发-----------有气魄

    羽扇纶巾--------------儒将

    谈笑间，樯橹灰飞烟灭----------------大智大勇

    是个风流人物

    3作者把周瑜放在怎样的背景下来写？

    明确：景色描写中--------------乱石

    惊涛

    浪花

    4这个景色有什么特点？如何描写？

    明确：气势磅礴

    穿空-----------峻伟

    卷

    千堆------------浩大

    用了比喻、夸张、拟人的手法

    千堆雪比喻巨浪

    5为什么把周瑜放到这样一个景色中去？

    衬托英雄气概、英雄风采，景和人相得益彰。

    6讨论：为什么单单怀周瑜？

    参考：①建功年龄

    苏轼四十多岁

    团练副使

    虚职

    周瑜二十多岁就被重用

    ②机遇

    苏轼遗憾没有碰到这样的机会

    周瑜碰到了孙权这样的明君

    ③赤壁之战中主要角色是周瑜

    ④惺惺惜惺惺

    苏轼：“知音如周瑜。”

    怀古的目的是为了抒发感情

    7抒发什么感情？

    故国神游，多情应笑我，早生华发。

    笑什么--------------多情

    多情--------------多愁善感

    愁什么--------------被排挤

    不得志

    仕途不平

    大志难以实现

    感---------------惆怅失意

    8但文章如果仅仅停留在这个层面，就不是苏轼了。如何理解“人生如梦，一尊还酹江月”？

    明确：人生如梦，自己一生算得了什么，在千古人物都被淘尽的大江之畔，想到的不应该仅仅是自己，而应该是千古不变的江月，就把这杯酒敬给了千古不变的江月。

    应该说他能迅速从惆怅失意中解脱出来，表达了苏轼特有的旷达洒脱情怀。这真叫做人生短暂，江月永恒，壮志难酬，豪情长存。

    四总结

    归纳主旨：

    全词由江带出，景、史、情浑然一体，它洋溢着一种缅怀英雄、追求功业、寄情自然的那种豪放激情，三维一体构成了一种心情，这就是词的主旨所在。

    五评价《赤壁怀古》的艺术价值，引导学生进一步体味豪放派词人苏轼词作的整体风格

    （余秋雨：没有黄州被贬，一道天光就不能射向天际。）

    六拓展加深，布置课后作业

    课后查阅一些资料，思考比较《水调歌头》（明月几时有）和《赤壁怀古》的异同，就其思想内容或艺术特色写一篇短评。

    [板书设计]

    念奴娇

    赤壁怀古

    苏轼

    赤壁奇景

    穿

    山势险峻

    气势

    拟人

    写景

    咏赤壁

    拍

    巨浪惊险

    声音

    对偶

    夸张

    大江气势

    卷

    江水汹涌

    色彩

    比喻

    年轻得意

    英俊潇洒

    英雄风采

    咏史

    怀周瑜

    儒将风度

    非凡胆略

    抒情

    抒己感慨

    人生如梦

    壮志未酬

    念奴娇赤壁怀古课件(篇5)

    了解苏轼，领略苏轼豪放雄迈的词风，初步把握豪放派词的特点。

    用文学的视角去解读词中的景物描绘和人物刻画，让学生体会艺术美的感染力；

    教育学生正确面对人生道路上的困难与挫折，树立积极的.人生观，保持乐观向上的人生态度。

    掌握常用的鉴赏古典诗歌的方法，培养对意境的感受能力；

    培养学生开展自主学习、合作学习和探究学习的能力。

    出示幻灯：本词是他被贬黄州时，游览黄州赤壁联想到了历史上的古战场赤壁而作的。

    配乐范读――全班齐读（教师点评）通过反复的诵读来体品词的意境。

    1、（出示幻灯）大江东去，浪淘尽，千古风流人物。

    （提问：把“大江”改为“江水”，“千古”改为“无数”好不好，为什么？）

    2、（展示赤壁风光图片）体会景与情的自然结合。

    ①讨论：“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。”这句话中哪些词语最有表现力？

    ②展开联想与想象，写一段文字描绘赤壁美景。

    ③用词语概括赤壁景色的特点。

    3、分析“江山如画，一时多少豪杰”

    5、（出示幻灯）周瑜图片和周瑜生平简介。

    （提问讨论：为什么要写周瑜，本词从哪些角度刻画这个人物形象的？）

    6、播放“赤壁之战”视频，感受作者非凡的语言功力。

    7、师生共同讨论“人生如梦，一尊还酹江月”。

    ④词的结尾，作者为何会生发那样的感慨（“人生如梦，一尊还酹江月”）？

    词人从自己与周瑜的对比中，看到了自己的悲哀。

    （出示幻灯提问：这句有两种解释，一种理解是此时苏轼善于自我解脱，自解，比较达观，一种理解是此时的苏轼有些消沉，愤懑无法排解，只好寄情山水。）

    “强虏”有的版本作“樯橹”，你同意哪种说法？请写成一篇500字左右的文章来探讨。

    念奴娇赤壁怀古课件(篇6)

    教学目标：

    一、知识与技能：

    1、感受诗歌的壮阔意境和豪放风格。

    2、培养学生“感知——体悟——评析”鉴赏诗歌的本事。

    二、过程与方法：

    1、指导诵读，整体感知全诗的感情基调和意境。

    2、品味鉴赏诗歌的语言，体会写景、咏史、抒情相结合的特点。

    三、情感态度和价值观：

    1、体会诗人无奈、失意又旷达洒脱的复杂情感。

    教学重难点：

    一、教学重点：

    从诵读、品味入手，领略诗歌的壮阔意境和豪放风格，体会诗歌情感和艺术风格。

    二、教学难点：

    培养学生“感知——体悟——评析”鉴赏诗歌的本事;

    体会诗人无奈、失意又旷达洒脱的复杂情感。

    教法、学法：

    教法：

    1、以诵读带动自悟。

    2、多媒体辅助教学。

    3、阅读与启发结合。

    4、讨论与探究为主。

    学法：

    诵读诗歌悟情感;个性解读赏艺术;知人论世探主旨。

    教学时数：1课时

    教学步骤：

    一、导入新课

    “滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄”，刚才这首歌让人听得活力满怀。古往今来，文人墨客，触景生情，借古抒怀，给我们留下了许多伟大的诗篇。公元1082年，一代文豪苏轼，已近知天命之年，此时被贬黄州两年有余，当他来到黄州城外险峻沧桑的赤壁，同样情难自已，写下了千古名篇《念奴娇赤壁怀古》。这首诗想传达这位伟大诗人什么样的情感呢今日，我们就走进苏轼，感悟这首诗。

    二、初读，感知诗歌之风格

    朗读不仅仅是技术上的抑扬顿挫，并且是情感的准确表达。我想从朗读中看看大家对这首词有什么感受。

    1、学生初读(女生读，齐读，男生读)

    2、教师范读

    3、小组交流并探究，整体感知情感，说一下这首诗的感情基调。(看学生感受情景而定，如果学生感受不一样，需尊重学生感知体验，留待精读进一步解决。)

    这首诗的整体基调：豪放

    附：“东坡在玉堂日，有幕士善歌，因问：‘我歌何如柳七’对曰：‘柳郎中词，只合十七八女郎，执红牙板、歌杨柳岸晓风残月。学士词，须关西大汉，铜琵琶，铁绰板，唱大江东去。’坡为之绝倒。”

    ——俞文豹《吹剑录》

    三、精读，体悟诗歌之情感。

    解题：《念奴娇赤壁怀古》

    明确参考：这是一首咏古抒怀诗。上片写景，下片写人。

    1请找出上片中你最喜欢的一句词，小组内交流，说说这句词写了什么样的景，表达了什么样的情感，并有感情的读出来。(朗读能够个人，也可组内共同。)

    朗诵指导：上片：

    (1)大江东去，浪淘尽，千古风流人物。

    语音浑厚，情感激昂。“大江”“浪”要重读，“千古风流人物”要逐步由低到高。强调对风流人物的赞美。“东去”“淘尽”语调较低，以显江水和历史的流逝。“风流人物”指的是真性情，才华横溢，情感丰富的人物。

    (2)乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。

    “穿空”“拍岸”“卷起”重读，情感激越，气势宏大。“穿”表现的是山石的高耸高峭，用夸张的修辞手法，从绘形方面写了赤壁山石的特点，“拍”字汹涌的江水和岸边的山石相撞击，二者相撞击有很大的声音。从声音方面写了赤壁山石的特点。“卷”字，形象地表现了赤壁之水的狂澜奔腾，“千堆雪”用了比喻修辞手法，把浪花比作白雪，形象地写出了浪花雪白的颜色。

    (3)江山如画，一时多少豪杰。

    “山”字拖音，“画”字拖音，有画卷展开之感。“豪杰”重读。

    明确：写出了壮阔之景。

    2小组交流探讨：说一说诗中下片描绘了一个什么样的周瑜作者为什么选择选择周瑜

    (1)“遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。

    简便愉快热烈。“飞”“灭”轻读，用于突出周瑜指挥若定，曹军一溃千里之状。初”一女子刚出嫁时是最美的，更何况是江南美女小乔呢，小乔是江南一带的绝色美女，俗话说，美女配英雄，小乔嫁给他，证明周瑜年轻有为，春风得意。有一种版本“强虏”，没有“樯橹”形象，更能扣住赤壁之战的特点。“羽扇纶巾”写出了周瑜的儒将风范。

    周瑜苏轼

    年龄：25岁47岁

    生活：幸福美满屡遭不幸

    外貌：英俊儒雅早生华发

    职位：中郎将东吴都督团练副使

    事业：功成名就功业未成

    我们能够看出，咏叹不是目的，最终是为了抒怀。借周瑜之形象抒发自我内心之情感，表现了自我年岁渐老，事业难成，壮志难酬的情感。

    明确：写出了风流之人。

    (2)“故国神游，多情应笑我，早生华发。人间如梦，一尊还酹江月。”

    读出抑郁，无奈，低沉，凝重的情感。“如梦”“江月”轻读，体会此人对人生的感慨和寄情江月的无奈之情。(教师启发：如果换成“老当益壮，会将缚住苍龙”或者“人生有命，蹉跎泪伴终生”，能够吗让学生进一步理解情感的复杂性)

    教师点评并明确：这句既有壮志未酬的无奈，也有寄情江月的旷达。

    四、美读体味壮景豪情

    统观全诗，本文中作者的情感是复杂的，有变化的，开始用激昂慷慨的情感写出了赤壁的壮阔之景，然后咏史而写出了年少有为的风流人物周瑜。然后引出“早生华发”的惆怅失意、抒人生如梦之情，到最终都归于其旷达的心态有机地结合起来，极尽笔墨，挥洒豪情，书写长江，书写赤壁，书写英雄周瑜，书写人生的况味，可谓“壮语盘空，情溢大江”。

    五拓展苏轼(或子瞻、东坡)，我想对你说......

    (设想，你是苏轼的同事，朋友，妻子，晚辈，长辈，读者，或者苏轼本人，想对苏轼说些什么呢)

    感激你，东坡。仕途坎坷，人生无奈，但你用你旷达的胸襟，把这些窘迫苦难，连着滔滔的江水，连着赤壁的沧桑，连着千古的英雄，都化为了你杯中的美酒，化为了明月的清辉，化为了壮丽的意境，化为了豪放的情感，留下了这千古名篇，让它在人类礼貌的星空中闪耀着夺目的光辉!

    结束语：感激赤壁，成就了旷达而成熟的苏轼;感激苏轼，书写了这豪放壮丽的诗篇;感激大家，让我们共同沉浸在了这诗意的课堂!多谢大家!

    六作业布置：

    1、背诵《念奴娇赤壁怀古》

    2、预习《定风波》，比较《念奴娇赤壁怀古》和《定风波》的感情异同。

    念奴娇赤壁怀古课件(篇7)

    一、教学目标

    1、反复诵读，感受豪放之美，体会豪放词的风格。

    2、合作探究，品语言，赏意境，理解写景、咏史、抒情结合的写法。

    3、全情投入，体悟词人面对人生风雨的情感、态度。

    使用说明学法指导：

    1、先熟读诗歌，标记勾画重点字词，记录疑难问题，再做学案。

    2、规范书写，独立完成，做好重点、难点、疑点标记，准备讨论。A层同学完成导学案上所有内容，并注意总结规律与方法。B层同学努力完成所有内容，C层同学完成预习案内容。

    3、课堂中，小组要积极讨论，合作探究，学习组长负责拿出讨论结果,准备展示、点评。

    4.及时整理展示、点评结果，完善落实好导学案。

    教学重点：引导学生体会课文的艺术境界和炼字用词的妙处，品味作品的语言。

    教学难点：理解作者“人生如梦”的思想。

    教具准备：多媒体

    课时安排：一课时

    预习案

    只有经过充分的预习，你才能真正成为课堂的主人。

    【自主学习】——建立自信，克服畏惧，尝试新知

    一、教材助读

    （一）写作背景：北宋元丰三年，苏轼因“乌台诗案”被贬为湖北黄州团练副使，北宋元丰五年游赤鼻矶，作怀古之词《念奴娇·赤壁怀古》抒怀。这时作者四十七岁。

    （二）周瑜简介：建安三年（公元198年），东吴孙策亲自迎请周瑜,授予他“建威中郎将的职衔, 瑜时年二十四，吴中皆呼为周郎。同年，周瑜迎娶天姿国色的小乔。建安十三年（公元208年）周瑜在赤壁大败曹操。

    （三）关于“词”

    1、词的起源:产生于唐,盛行于宋。词即歌词，指一种和乐可歌、句式长短不齐的诗体。又称“长短句”、“诗余”、“曲子词”、“曲词”

    2、词牌和标题：词牌是一首词词调的名称；标题是词的主要内容的集中体现。

    3、词的分类：

    按字数：小令（58字以内）、中调（59-90字）、长调（91字以上）

    按段：单调、双调、三叠、四叠（段落叫“阙”或“片”）

    4、按作家的流派风格：

    婉约派：柳永、秦观、李清照、周邦彦、姜夔等。

    豪放派：苏轼、辛弃疾等

    （四）诗歌阅读方法：

    1、把握特点——高度的概括性，鲜明的形象性，浓厚的抒情性，和谐的音乐性。

    2、知人论世——时代背景，作者情况，创作背景。

    3、展开想象——诗歌的集中性需借助想象拓展，诗歌的跳跃性需借助想象补充。

    4、捕捉意象——诗歌的阅读鉴赏，往往以解读诗歌的意象为突破口。

    5、推敲字词——用词造句的凝练、准确、抒情，关键词语的表达作用。

    6、体会音韵——音韵美，节奏美。

    诗词鉴赏方法

    方法一：结合词人的生活经历来谈，也就是 “知人论世”；

    方法二：要抓住意象体会意境，分析情感；抓住重点的修饰词进行分析。

    方法三：扣住字（诗眼、词眼）来进行分析重点句，再通过分析重点句来理解整篇。

    二、自主学习

    【自主学习指导】边读诗歌，边勾画重点生字词，参考课下注释与工具书解决问题，并将其书写到学案上，记忆掌握。

    （一）试读，要求读得准确，注意读准字音，把握语速，读出节奏等。

    （二）文学常识。

    苏轼，字 ，号 。与其父 、其弟 并称为“三苏“。他的文学成就是多方面的。诗，与 并称为“苏黄”；词，与 并称为“苏辛”；散文，与 并称为“苏欧”；书法，与米芾、黄庭坚和蔡襄并称为“苏黄米蔡”。

    （三）基础知识

    1、给加点字注音：

    故垒（ ） 羽扇纶巾（ ） 樯橹（ ）（ ） 早生华发（） 一尊还酹江月（ ）

    2、解释下列词语：

    风流人物：

    故垒：

    雄姿英发：

    酹：

    （四）体会作者在词中的所见，所想，所忆,所叹。用简单的语言概括上下片的主要内容。

    (1)上阕

    所见:

    所想:

    (2)下阕

    所忆: 前五句：所忆——周郎雄姿英发 风流潇洒 才华横溢

    所叹: 后五句：所感——自己功业无成 早生华发 人生如梦

    下阕先着力塑造周瑜的英雄形象，描述火烧曹营的历史事件，最后借对周瑜的仰慕，抒发自己功业无成的感慨。

    （五）你知道苏轼哪些著名诗词语句？写下来吧。并努力搜集苏轼其他著名的诗词。

    【我的疑惑】——学而有问，才得学问

    在预习中还有哪些问题需要你在听课时记忆关注？请做个备忘吧。

    课堂案

    积极、投入、合作、探究，你一定行

    【合作探究】——升华学科能力，透析重难点。合作探究前必须先自主学习，不会的问题或者觉得重要的问题再仔细认真与同学交流探究。

    (幻灯片纵情诵读5分钟。要求：站立，像拿着朗诵稿一样拿着课本，小组内一对一诵读，然后推出本组最佳背诵组员，准备展示。 )

    一.导语。

    同学们，都在努力诵读，投入的学习，为了心中的梦想努力前进。但我们行走在路上，时而是平静的，时而是跌宕的，时而有欣喜之事，时而有悲伤之情，也许有激动的际遇，也会有遗憾的叹息，我们追问应该以什么样的方式来生活。900多年前的苏轼也遭际了人生最低谷，他又有何感受，他又以何种方式生活着？

    二.明确学习目标。

    三.导学案反馈。

    四.观看题目，说说你的发现。你读出了什么信息？

    “念奴娇”为词牌名，念奴是唐代一个很著名的歌伎，调因此而得名。前片四十九字；后片五十一字，共一百字。此调宜于抒写豪迈感情。

    题目是“赤壁怀古”，告诉我们这首词的主要内容是苏轼在赤壁这个地方游览的时候，触景生情，进行怀古，缅怀古人。

    五.你们的朗读就体现着你们对词的`感受与理解程度。读这首词，你有什么样的感觉？（提醒学生记录。）

    豪放（豪迈奔放），雄浑壮阔，有气势。豪—雄壮的笔调，放—不受任何束缚。

    六.品读

    过渡语：刚才同学说感受是豪放，这首词历来被认为是豪放词的代表，你觉得“豪放”体现在哪里？站在赤壁之下，可以想见的英雄人物很多，如：弛马射虎的孙权，能文能武的曹操，足智多谋的诸葛亮，老当益壮、富有献身精神的黄盖，为什么苏轼偏偏就对周瑜情有独钟呢？诗词是诗人心灵的呐喊，志趣的表达。这首词寄寓了词人什么情感？

    （一） 刚才同学说感受是豪放，这首词历来被认为是豪放词的代表，你觉得“豪放”体现在哪里？

    在字斟句酌中深入领会豪放特色

    1、写景气势磅礴。

    赤壁景观：大江 故垒 赤壁 乱石 惊涛 千堆雪

    “乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”（语速较快，读出振奋、惊叹）

    “乱”——写出岸边岩石山崖之险怪

    “穿”——写出陡峭山崖直插云霄的高峻

    “惊”——本意为马受惊狂奔，写出了江水的汹涌

    “拍”——突出了惊涛骇浪与江岸搏击的力度

    “卷”——波涛力量之浩大

    （柳永《望海潮》中也有一个“卷”字。“怒涛卷霜雪，天堑无涯。”一个“卷”字写出了钱塘江大潮的壮观，可谓有声有色。）

    这三句运用拟人、比喻、夸张、对偶等修辞手法，从声音、色彩、姿态、气势等方面描绘赤壁的奇景和长江的气势，雄伟壮丽、气势恢宏。

    也暗写下阕赤壁之战惊心动魄的场面和英雄人物的英姿，表现作者的豪迈奋发意气，渲染了环境气氛。

    遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。

    ——周公瑾青春年少，意气风发，外有明主知遇，内有娇妻相伴。人生如此，夫复何求！

    羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。

    3、诵读指导:

    从两个不同版本的比较中，给我们一点诵读启示，有一些动词，在诵读时需要我们放慢节奏，加重语气来重读强调。比如“淘”、“ 乱”、“ 穿”、“ 拍”、“ 卷”

    俞文豹《吹剑录》——东坡在玉堂（官署名）日，有幕士善歌，（苏轼）因问：“我词何如柳七（柳永）？”对曰：“柳郎中(柳永)词，只合十七八女郎，执红牙板，歌‘杨柳岸晓风残月’；学士（苏轼）词须关西大汉，铜琵琶，铁绰板，唱‘大江东去’。东坡为之绝倒。（这对苏词作了形象精辟的论述。这首词把写景、咏史、议论、抒情融为一体，意境博大，雄伟奔放，是苏词豪放风格的代表作。）

    词至东坡，倾荡磊落，如诗如文，如天地奇观。——刘辰翁（南宋末年著名的爱国诗人）

    （二）比较阅读：你觉得哪一种版本更能体现豪放的特点？

    1. 乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。江山如画，一时多少豪杰。（苏教版）

    乱石崩云，惊涛裂岸，卷起千堆雪。江山如画，一时多少豪杰。

    《唐宋词鉴赏辞典》（上海辞书出版社）

    分析：“穿空”写“乱石”直插天空，给人以“刺破青天锷未残”的感觉；而“崩云”字则进一步写出了“穿”的程度，高耸入云，使云层发生了崩塌，显得更有气势。“拍”只是动作本身，而“裂”字则进一步写出了“拍”所带来的结果，显得更有力度；这个结果似乎还能说明江中“乱石”乃是“惊涛拍岸”所致。因此，用“崩”和“裂”，比用“穿”和“拍”好，更能表现赤壁景色的雄奇壮丽。而赤壁雄奇壮丽的景色，有利地烘托了赤壁鏖战、火烧曹营的壮阔场面；并为下片描写周瑜的英雄形象作好了铺垫。

    2. 羽扇纶巾，谈笑间，强虏灰飞烟灭。（苏教版）

    羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。（人教版）

    分析：用“强虏”似乎也不错,“强虏”说明曹军强大，符合历史事实。曹操在写给孙权的信中说：“近者奉辞伐罪，旌麾南指，刘琮束手。今治水军八十万众，方与将军会猎于吴”（《资治通鉴赤壁之战》）。曹军号称八十万，意在威慑。即使保守估计，曹军也不下二十万。而孙刘联军则“五万兵难卒合”（《资治通鉴赤壁之战》），也就是说，孙刘联军在当时只有五万人马。赤壁之战对孙刘联军来说，是一场以弱抗强的战争，而周瑜不仅没有丝毫的畏怯，反而 “羽扇纶巾”，从容闲雅，“谈笑间，樯橹灰飞烟灭”，在说说笑笑之间，一把火就把曹军给烧了。曹军越强大，越能烘托周瑜指挥若定的英雄形象。

    “樯橹”用了借代手法，比“强虏”更生动形象， “樯橹”借指曹操的水军，用樯撸更能突出水军在这场战争中所起的关键性作用。“樯橹”与“灰飞烟灭”在前后意思上也更贯通一致。

    “谈笑间，樯橹灰飞烟灭”，抓住了火攻水战的特点，集中概括了这次战争的胜利过程。当时周瑜指挥吴军用轻便战舰，装满燥荻枯柴，诈称请降，驶向曹军，一时间火烈风猛，飞埃绝烂，烧尽北船。词中只用“灰飞烟灭”四字，就将曹军的惨败情景形容殆尽。试看，在滚滚奔流的大江之上，一位卓异不凡的青年将军周瑜，谈笑自若地指挥员水军，抗御横江而来不可一世的强敌，使对方的万艘舳舻，顿时化为灰烬，这是何等的气势！

    （三）站在赤壁之下，可以想见的英雄人物很多，如：弛马射虎的孙权，能文能武的曹操，足智多谋的诸葛亮，老当益壮、富有献身精神的黄盖，为什么苏轼偏偏就对周瑜情有独钟呢？（对周瑜形象的刻画，又寄寓了词人怎样的情感？）

    人物

    周瑜

    苏轼

    年龄

    34岁

    47岁

    婚姻

    幸福美满

    三十丧妻

    外貌

    英俊儒雅

    早生华发

    职务

    东吴都督（24岁）

    团练副使

    际遇

    贤主信任 功成名就

    屡遭贬谪 功业未成

    孤非周公瑾，不帝也。——三国 孙权

    吾得卿，谐也。——三国 孙策

    有笔头千字，胸中万卷；致君尧舜，此事何难？——苏轼《沁园春》

    仁宗：朕今日为子孙得两宰相矣。

    （为何要插入“小乔初嫁了”这一细节？

    明确：周瑜——雄姿勃发，儒将风流，从容闲雅，指挥若定。

    苏轼词中插入“小乔初嫁了”这一细节的深刻含义在于：

    一是借周瑜娶小乔的事实，说明周瑜在指挥赤壁之战时，年纪很轻，很有作为。

    二是以美人烘托英雄，更能衬托周瑜潇洒的风姿，英雄美人，相得益彰。

    三是小乔之姊大乔系孙策之妻，所以周瑜跟孙权外托君臣之义，内有葭莩之亲，能取得孙权的绝对信任，这是他能够建功立业的一个重要条件。以上这些正是作者所没有的，又是他十分渴望的。）

    明确：通过周瑜少年英雄的形象，抒发了自己怀才不遇、壮志难酬的感慨。周瑜年仅34岁就在赤壁之战中取得胜利，成为一时之英雄。而自己年将半百，却身遭贬谪，功业无成，怎能不在感慨万分中生发仰慕之情呢？ 苏轼对周瑜“赞扬”的同时又是在慨叹自己。词人刻画周瑜的“雄姿英发、叱咤风云”与自己的“待罪黄州、早生华发”相互映衬，怀古思今，对比反差强烈，既显出周瑜的少年得志，又显出自己的壮志未酬，意在感慨自己报国无门，渴望能够建功立业。

    （四） 有人说“故国神游，多情应笑我，人间如梦，一尊还酹江月”体现了苏东坡的消极思想，你如何理解？

    1）被捕入狱，谪居黄州，打击巨大这种感慨，正是这种身受迫害、怀才不遇和壮志难酬的悲愤。

    2）这种感慨，是由追慕古代英雄引起的。周瑜年轻有为，而自己老之将至而壮志难酬。这种与英雄对比自愧功业无成的伤感，不正包含一种积极向上的精神吗？

    3）表达了词人超越现实的彻悟与旷达。既然英雄伟绩都被时间淘尽，一切如梦，那么“我”这样一个贬谪之人，又何必对自己的遭遇耿耿于怀，为“功名” 烦恼呢？何不寄情于明月清风，在大自然中求得心灵宁静？自题金山画像

    苏轼

    心似已灰之木 , 身如不系之舟 。问汝平生功业 ，黄州惠州儋州。

    外儒——尊主忧国，渴望建功立业

    内道——超然物外的旷达态度

    既有积极进取的精神，又交织着齐生死、等是非的虚无态度

    总结怀古诗的特点：

    《赤壁怀古》融写景、怀古、抒情为一体，从描绘古战场的雄奇景色入手，赞一代儒将周瑜的丰功伟绩，抒发作者个人的贬谪失意、功业无成的感慨。结尾处“人生如梦”的感慨是作者迅速从惆怅失意中排解出来，表达苏轼特有的旷达洒脱情怀。

    2、作为豪放派

    当堂检测

    1、从词的流派看，下列词句与其他三句不同类的一项是（ A ）

    A.乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。 B.无可奈何花落去，似曾相识燕归来。

    C.今宵酒醒何处，杨柳岸晓风残月。 D.兴尽晚回舟，误入藕花深处

    2、阅读下面的宋词，完成下列题目。（8分）

    阮郎归 初夏

    苏轼

    初夏绿槐高柳咽新蝉，熏风初入弦。碧纱窗下水沉烟。棋声惊昼眠。

    微雨过，小荷翻。榴花开欲燃，玉盆纤手弄清泉。琼珠碎却圆。

    注：这首词写的是初夏时节的闺阁生活。上片写初夏已经悄悄来到一个少女身旁，下片写这个少女午梦醒来之后，尽情地领略和享受初夏时节的自然时光。

    （1）对作品赏析不恰当的一项是（ D ）

    A．作者从视觉、听觉、触觉等角度描写夏景，显得鲜明生动。

    B．“棋声惊昼眠”一句以棋声来衬托周围环境的幽静闲雅。

    C．“榴花开欲燃”表现了石榴花色的红艳，突出了石榴的生机。

    D．全篇语言清新，感情细腻，风格委婉，境界开阔，韵味悠远。

    读古诗词必须通过对作品的题材、风格、描写的景象、人物、心理等方面的分析，来把握其主旨，体味其情感，并且理解其表现手法。一般来说，豪放风格的作品，境界比较开阔宏大，婉约风格的作品，境界比较细微狭小，闺阁诗词尤其如此。闺阁诗虽然大多表现哀怨之愁，但也有表现愉悦之情的，应该作具体分析，不可一概而论。

    阅读全诗，由“碧纱窗”、“纤手”等可以明确，词中的人物是一位年轻女子，下阙主要是写她在午睡被惊醒之后（棋声惊昼眠），在自家园林里观花弄水的情景，题材应属于闺阁诗，境界是相对狭小的。但作品里却没有一丝感伤，词中的“咽”是时断时续时高时低之意，而不是“呜咽”的意思，因此和“绿槐高柳”、“ 熏风”一起生动地表现了初夏的时令特征；槐绿、柳高、风暖（薰风）、雨停、荷新、榴花欲燃，景色明丽，生气勃勃，与女主人公的“弄”相应，呈现出一种愉悦闲适的情调。整篇作品没有直接描述人物感情的语句，人物的感情是通过景物和人物动作含蓄地透露出来的。

    可以确定此题的D项是错误的，因为“境界开阔”明显与作品描写的景象不符，“感情细腻”的判断也是牵强的，因为作品并没有直接的人物情感的描写，透过景象和动作表现出来的感情也是自然率真的

    3、阅读下面的宋词，完成下列题目。

    东坡

    苏轼

    雨洗东坡月色清，市人行尽野人行。

    莫嫌荦确坡头路，自爱铿然曳杖声。

    有人说“锵然”一词用得很妙，你的看法如何？请简要说明理由。

    “铿然”一词传神地描绘出手杖碰撞在石头上发出的响亮有力的声音，将拐杖着实地点在大石丛错、凸凹不平的坡头路上面，铿然一声，便支撑起矫健的步伐，更加精神抖擞地前进了。与月下东坡的宁静清幽形成鲜明对比；联系前文对道路坎坷的交代，可使读者体味到作者坚守信念、乐观旷达的情怀。

    七、课堂小结：

    这首词把写景、咏史、议论、抒情融为一体，豪迈奔放，一泻千里。在对赤壁景物的描写上和对周瑜形象的塑造上，都体现了豪壮的情调。用烘托和映衬的手法，抒发了自己的感慨。更可贵的是，这首词还留给我们无尽的人生启示：每个人的一生都必然遇到种种挫折和磨难，你将如何应对呢？每个人的一生也必然面临许多选择和考验，你将如何处理呢？从苏轼和他的作品中，或许我们每个人都能找到自己需要的答案。

    八、布置作业

    1、默写这首词。

    2、利用本节课所学的诗词赏析法，课外多找些苏轼的词作进行阅读品味。

    念奴娇赤壁怀古课件(篇8)

    教学目标：

    1、能够体会怀古诗将写景、咏史、抒情相结合的特点。

    教学重点：

    能够体会怀古诗将写景、咏史、抒情相结合的特点。

    一、导入：

    在〈〈三国演义〉〉里，有两个人物以智谋著称于世，一个是诸葛亮，另一个是与之匹敌的东吴都督周瑜。周瑜他足智多谋，年轻有为，在“赤壁之战”中，27岁的周瑜任总指挥，通过周密的计划取得了这次战争的胜利。奠定了三国鼎立的格局。同学们试想一下，如果有一天你到湖北省蒲圻西北的赤壁观光，面对这个曾经硝烟滚滚的古战场，你会想些什么呢？（找一男一女谈，教师作结：面对同一事物，每个人的看法都不一样，因为每个人的经历不一样。）今天，让我们一起来看看宋朝大词人苏轼面对赤壁他想到了些什么？

    4、作朗读指导：（开篇三句，起笔空阔，气势不凡，应读得有力度。中间“乱石千堆雪”写了江涛汹涌，浪花狂卷的壮丽景色，应读出一种豪迈语气。下片中对周瑜动人容貌和出众才华的句子“小乔初嫁了，雄姿英发，羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭”应读出羡慕景仰的语调。最后，“故国神游，多情应笑我，早生华发，人生如梦，一尊还酹江月”表达的是作者宦途失意的无限感慨，应读出那种忧伤，失望、无奈的语调）

    5、结合朗读指导，学生再次有感情的朗读本词。

    1、点一名学生有感情的朗读词的上片。

    2、提问：作者具体描写了赤壁哪些景观？面对这些景观作者生出什么样的感慨？

    3、提问：“江山如画，一时多少豪杰”在词中起什么作用？

    明确：承上启下的作用（可用〈〈沁园春雪〉〉里“江山如此多娇，引无数英雄尽折腰”在那首词中的作用作提示）

    4、下片中，描写周瑜的句子有哪些？

    明确：遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发，羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。

    6、从描写周瑜的句子中，我们想想在苏轼心中周瑜的形象是什么？

    7、从周瑜在苏轼心中的形象，来分析作者为什么怀念周瑜，其目的是什么？（讨论）

    8、有人说：“人生如梦，一尊还酹江月”含有消极成分，你怎样认为？

    9、人生没有一帆风顺，在当你屡屡遭遇挫折后，你又以怎样的心态面对？

    本堂课在熟练的朗读基础上，着重分析了词写景、咏史、抒情相结合的特点，同时对文章的思想情感作了细致分析。

    在理解基础上背诵本词，并默写本词。

    念奴娇赤壁怀古课件(篇9)

    教案：念奴娇赤壁怀古教案－教案作者：老有所学念奴娇赤壁怀古教案-12-08 18：59原文

    大江东去，浪淘尽。千古风流人物。故垒西边，人道是，三国周郎赤壁。乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。江山如画，一时多少豪杰！

    遥想公瑾当年，小乔初嫁了(liǎo)，雄姿英发，羽扇纶(guān)巾，谈笑间，樯橹(qiang lu也作“强掳)灰飞烟灭。故国神游，多情应笑我，早生华(huā)发。人生如梦，一樽还酹(lèi)江月。教学目标：

    1、通过对语言的分析，把握内容，感受风格，领会思想。

    2、理解宾主互衬，虚实相衬的写作特点；

    3、了解豪放宋词的风格特点，提高古典诗词阅读鉴赏能力。

    (课前发《东破突围》给学生)介绍余秋雨的《东破突围》，正是由于被贬职，苏东坡突破了小人们的包围，使他真正审视人生的真谛，从而写出了流传千古的旷世杰作《前赤壁赋》《念奴娇赤壁怀古》。《念奴娇赤壁怀古》历来被称为宋词豪放派的代表作，是苏轼被贬到黄州期间所写，表达了词人对古代英雄的赞美和壮志未酬的感慨。

    苏轼：(1037-1101)北宋文学家、书画家。字子瞻，号东坡居士，北宋文学家，画家，眉州眉山(今属四川)人。一生宦海沉浮，诗与黄庭坚并称”苏黄“，词与辛弃疾并称”苏辛“，散文与欧阳修并称”欧苏“，书法与黄庭坚、米市、蔡襄并称”宋四家“。与其父苏询、其弟苏辙并称”三苏“。

    豪放派对婉约派而言。词原来是从民间小调发展来的，多以艳情为题材，语言清丽，音律严谨，表现婉曲含蓄，就用”婉约“两字来形容它的风格。后来慢慢有了变化，到苏轼笔下，词的题材被大大拓宽了，所谓”以诗入词“，形式上也不再严格遵守腔调韵律，词境更壮阔了，确立了豪放派的风格。豪放派词人中，辛弃疾是集大成者。

    苏轼早年颇有远大的政治抱负，但在竞争激烈的环境中屡遭贬斥。1079年，他突遭逮捕，审讯，这是著名文字狱”乌台诗案“，他最后被贬为黄州团练副使。总之，苏轼贬黄州，是因为遭人暗算，不知不觉转入政治斗争漩涡，而不是什么因写诗攻击新法。他这次受打击，心情是复杂的，所以游赤壁时写下了这首词，抒发自己的抱负。

    1、指导朗读，疏通文字。

    诵读提示：这首词历来被视为豪放派的代表作，应读得铿锵有力，表现出作者对历史上这场战争的向往和对英雄的景仰；最后的感慨语尽管含有消极情绪，也应读得洒脱，不要当作低调处理。

    2、从章法上说，词的上片大多侧重写景，叙事，下片侧重抒情。

    ①思考：”大江东去，浪淘尽，千古风流人物“这一句在全词中起什么作用?

    明确：”大江东去“是赤壁之战的衬景，”浪淘尽，千古风流人物“是”怀古“的点题。这一句泛写作者凭高远眺，所见所感，是全词起兴之笔，词一开头就浓缩了浩瀚的时空，把江水、浪花、千古风流人物融成一片，创造了一个的旷远、深沉的意境，为”周郎“出场造成声势。

    ②思考：”乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪“描绘出一幅什么样的画面?

    明确：乱石壁立，高耸入云，怒涛澎湃，雪浪千迭。先写江岸，后写江水。既正面描写赤壁江山胜景，又勾勒古战场景象，真可谓是有声有色。

    ③思考：”江山如画，一时多少豪杰“在上下片中起什么作用?

    明确：过渡。”江山如画“承上，”一时多少豪杰“启下，由状景过渡到述人，十分自然。这一声慨叹将怀古之情和江山之胜融为一体。”一时多少豪杰“是虚写，既照应了开头”千古风流人物“，又为下片写周瑜作了铺垫。

    ⑤思考：词中周瑜的形象有什么特点?为什么插进”小乔初嫁了“一语?在对周瑜形象的刻画中，作者寄寓了什么感情?

    明确：周瑜儒将风流，从容潇洒，指挥若定。插写小乔突出周瑜少年英雄气宇不凡。诗人赞颂周瑜非凡的胆略，意在抒发自己年将半百而功业无成的感慨。

    如何理解”人生如梦，一尊还酹江月“?是积极还是消极?

    明确：”人生如梦，一尊还酹江月“--这是苏轼对人生的无限感慨，有大彻大悟、超脱尘俗的味道。苏轼在《前赤壁赋》里说：”哀吾生之须臾，羡长江之无穷。“张若虚在《春江花月夜》里说：”今人不见古时月,今月曾经照古人。“也许苏轼在想：人生真的犹如一场空梦，辉煌像周瑜那样是一生，郁闷像我苏轼一样也是一生，在滚滚不息的长江面前，在圆缺循环的月亮面前，一切的失意潦倒，迫害挫折，郁闷愁苦又算得了什么呢?”大江东去，浪涛尽千古风流人物“，放得下，才能拿得起，看得开，才能出得来，因此，苏轼才会情不自禁倒一杯酒祭奠江水和月亮。这就是苏轼的生存智慧，这就是苏轼的达观态度，这也就是苏轼的诗意人生。

    不能改变环境，那就改变心情，这难道算是消极吗?这其实告诉我们一个朴实的生活道理，人生不如意事十有八九，当你遇到人生苦难时，抱怨无济于事，伤感徒增烦恼，所以要学会自我解脱和心灵释放，想想人生也就犹如一场梦，”古今将相今何在?不见当年秦始皇“，”一壶浊酒喜相逢，古今多少事，都付笑谈中“，天大的困难放到短暂而宝贵的人生面前，又算得了什么呢?又何必苦苦去计较什么呢?这就是人生的豁达境界。苏轼年轻时也是意气风发，拼搏进取，有”澄清天下之志“，而”乌台诗案“让他站到了死亡的'边沿线上，也许鬼神在向他敲门的时候，苏轼才能真正的体会和领悟人生的价值和意义。如果说这就是”消极“，那么，我想说，人生需要这样的消极，建立自己的弹性人生，或许正是一个人积极进取的另一种表现。

    ⑴烘托：烘托是”以乙托甲“，使甲的性质更加突出，乙起陪衬作用。词中”千古风流人物“引出赤壁之战时的”多少豪杰“，最后集中为周瑜一人，突出周瑜在作者心目中的主要地位。

    ⑵映衬：映衬是烘托的特殊形式，一方面”以乙托甲“，一方面”以甲托乙“，有互相彰显的作用。词中有两种映衬：①实景与虚景映衬。作者亲眼所见的景象是实，作者想象的战争情景是虚，二者互相衬托。②周瑜的”雄姿英发“与作者的”早生华发“相互映衬，既显出周瑜的少年得志，又嫌出作者的壮志未酬。

    上网浏览：按学生的兴趣爱好自由选择，上网查找和品读有关豪放派和婉约派的词。

    ①比较阅读：将《念奴娇赤壁怀古》与柳永《雨霖铃》作比较，重点从”情景、事情、情感“三方面去展开。

    ②背诵《念奴娇赤壁怀古》这首词。

    念奴娇赤壁怀古课件(篇10)

    【教学目的】：

    1、领略苏轼豪放雄迈的词风，初步了解豪放派词的特点。

    2、理解词人复杂的心情，用文字的视角去解读词中的景物描绘和人物刻画，能够感词人所感，让学生体味艺术美的感染力。

    3、掌握常用的鉴赏古典诗歌的方法，培养对意境的感受分析能力。

    【教学设想】：

    1、通过诵读、比较等方法，引导学生品味深厚独特的艺术魅力。

    2、注重古典诗词与学生生活实际的联系，引导学生用历史的眼光和现代观念科学地品评课文，真正领悟作品对于当代读者的人生启迪：在珍惜生命、奋发有为的同时，只有摆脱患得患失的羁绊，才能获得一个欢乐的人生。

    【阅读准备】：

    许多古人，每见名山大川，必有所感怀，如孔子“登泰山而小天下”，范仲淹临洞庭而忧苍生，欧阳修游滁州而醉山水。他们心为山动，情为水发，锦文华章，喷薄而出，留下许多千古绝唱。宋代词人苏东坡来到历经沧桑的赤壁古战场，同样情难自己，醉书一曲《念奴娇》，让世人传唱。（用多媒体课件展示赤壁风景图及苏轼原作），今天我们就来学习苏轼的这篇传世佳作――《念奴娇・赤壁怀古》。

    1、学生自读课文，完成：

    （1）拿出预习卡片，熟悉作者及创作背景；

    （2）自由朗读，揣摩作者的情感。

    这首词是苏轼游赤壁古战场，因眼前之景，忆往昔之事，感自身处境，抒自己情怀。

    1、学生有感情地朗读上阕，讨论完成下列问题：

    文中用了哪些富有表现力的字词描写了赤壁怎样的景色？用了什么修辞？从几个角度？基调怎样？营造了怎样的诗歌意境？

    2、请学生试着用尽可能优美的语句把写景部分的语句再现出来，体会诗歌的意境

    滚滚东流的长江汹涌奔腾，陡峭的山崖高插云霄，汹涌的骇浪搏击着江岸，滚滚的江流起千万堆澎湃的雪浪。

    3、面对壮美的赤壁景观，很自然地会想到曾经活动在这里的英雄，请同学们发挥自己的想象，想象曾经在此的英雄。

    过五关斩六将的关云长，一声断喝长坂坡上的猛张飞，方天画戟无人能敌的俊吕布，运筹帷幄，世所难当的诸葛亮。

    作者是从哪几个角度描写周瑜的？基调怎样？作者自身的状况又是怎样的？基调怎样？

    （三）学生思考：对周瑜的`追述是表现的是一种理想，而落泊失意是一种现实，感情基调的矛盾实际反映的是理想与现实的矛盾，作者是如何解决这种矛盾的：“人生如梦”，人生是短暂的，虚幻的，又何必执着？

    洒酒入江，以酒祭月，是希望万古愁怀随江而去，感慨和动作中表现出一种超脱与旷达。

    全词写景、怀古、抒怀，三者完美结合，浑然一体。

    （3）教师用俞文豹《吹剑录》中的文字总结：

    婉约词：“只合十七八女郎，执红牙板，歌扬柳岸，晓风残月”；

    豪放词：“须关西大汉，铜琵琶，铁绰板，唱大江东去”。

    2、有人说“人生如梦，一尊还酹江月”中含有消极成分，试结合作者生平及写作背景，谈谈自己的看法。联系现实生活实际，说说当代青年应该树立怎样的人生观。

    （这是个拓展性话题，不在于形成统一的结论，而在意引导学生树立正确的人生观、世界观）

    教学目的：

    1、进一步了解豪放派词的特点，体会辛弃疾与苏轼豪放词风的异同。

    2、理解文中用典的作用，体味作者借古事抒发出的抗金救国，收复中原的热切愿望及愿望不能实现的苦闷心情，以及对统治者屈辱求和，用人不当的愤概。

    1、注意诵读，从自由读到范读，再齐读，引导学生设身处地地“读”课文，从读中感受作者激愤沉郁的豪放词风。

    2、指名学生回答：作者在词中描写赤壁景象，有什么特点？有什么作用？

    赤壁之景，显得雄伟惊骇，既烘托了当年古战场战斗之激烈，又有力地衬托了英雄人物。

    赤壁的惊涛骇浪勾起了苏轼的无限遐想，与雄姿英发的周瑜相比，东坡自然会发限的感慨，登上京口北固亭的辛弃疾，又会作何感想呢？今天我们就来学习《永遇乐・京口北固亭怀古》。

    上阕：歌颂迨慕英雄及其功勋业绩，感叹“时无英雄”。

    下阕：借刘义隆，廉颇的故事，抒发对南宋王朝的愤懑，以及自己抗金救国，恢复中原的热切愿望和希望不能实现的苦闷。

    （2）刘裕“气吞万里如虎”与刘义隆“赢得仓皇北顾对比：提出历史的经验教训，指出今日应有的做法

    （3）四十三年前的“烽火扬州路”与眼下的“佛狸祠下，一片神雅社鼓”对比：抒发忧国伤时的感慨：

    （这些对比使词义更加丰富曲折，感情更加委婉强烈，形象更加鲜明生动）

    《念奴・赤壁怀古》与《永遇乐・京口北固亭怀古》都是借咏怀历史抒发感情，讨论这两首词的异同。

    （此题设计，不仅要让学生了解两首词内容的异同，还要领会苏辛这两位豪放派代表词人风格上的异同）

    2、不同点：（1）《念奴娇・赤壁怀古》上阕中，用“千古风流人物”、“三国周郎赤壁”和“一时多少豪杰”从景中逐层托出人物，为下阕的议论作好铺垫；《永遇乐京口北固亭怀古》上阕写景中就含有议论，下阕议论之中也有写景的地方。（2）议论涉及的问题不同，深度不同。苏轼词作纵横决荡，议论能上以形而上的层面，思索宇宙人生的终极意义；辛弃疾的词作扣紧现实，借咏史谈自己的战略见解，表现自己的爱国情怀。

    （3）苏词多铺叙显得开阔明朗，旷达乐观；辛词用事多，层层转折，显得隐晦。

    念奴娇赤壁怀古课件(篇11)

    学习目标：

    1、通过多形式的朗读，把握全词主旨。

    2、通过分析人物形象，把握作者情感。

    3、通过拓展比较阅读，了解豪放词风。

    教学设想：

    1、在初读中，熟悉全词，把握诗词主要内容。

    2、在精读中，赏析精美词句，分析周瑜形象。

    3、在品读中，感受作者豁达超脱的情感态度。

    人的一生起起伏伏，坎坎坷坷，是非成败转头空。无论是生活亦或是政治仕途，都可能遭遇困顿。当人生不尽如人意时应当怎样面对？今天我们学习一首一代文豪苏轼的词，看看他是如何面对政治上的失意。

    师：提到苏轼，大家都不陌生。那谁来帮大家简单回顾一下作者？

    师：嗯，老师再给你补充一下——其实除了诗词，他在书法、绘画、音乐等方面均有建树。正如林语堂先生评价所说：他比中国其他诗人更具有多面性！

    刚才XX同学谈到了苏轼的成就，那么关于苏轼的经历，有没有同学可以介绍一下？

    教师：正如你所说，苏轼的一生都可以说是文坛得意，官场失意，我们今天要学的这首词，正是他被贬为黄州团练副使之后所写。

    师傅：简单的知人论世后，我们一起来初读识词。给同学们3分钟，大家反复自由朗读全词，读的过程中注意读准字音，读请句读，并思考上下阕主要写了什么？

    师：刚才大家读的都比较投入，现在谁来回答一下：本首词的主要内容？

    师：好，那现在谁来为大家展示一下自己的初读成果？

    师：效果确实更好一些，俗话说“词读百遍不嫌多，遍遍都有新收获”。接下来我们就一起在精读、品读中继续学习！

    师：请同学们再读全词，在读的过程中思考这样3个问题！PPT展示问题，倒计时设置3分钟。

    师：请同学们以小组为单位一起分享成果，解答疑惑。

    生：分析“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”一句。因为在读这一句的时候，会不自觉的有种豪迈的情怀。

    师：你读出了身临其境的感觉。那么你认为你体会到的这种境界是通过哪个字词体现出来的？

    师：实际上大江就是哪里？（长江）那作者为什么不写“长江东去，而写大江东去呢？”

    生：因为，长江就是感觉比较长，而大江，就让人有种眼前场景很宏大的感觉。

    师：非常好，你抓住了“大江东去”，所暗含的那种登高望远、一览无余的意味。那你觉得这个“大”字应该怎么读？

    师：真是荡气回肠！请坐，其他同学也试着再朗读体会一下，注意读出这种大视野、大格局！

    生：我喜欢“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”这一句。因为，这一句用了拟人和比喻的手法，把高耸的怪石、惊涛骇浪和岸边的晶莹浪花写得非常形象。而且这是苏轼以为的古赤壁战场旁的景象，所以我读的时候有种穿越时空，回到惊心动魄的古战场的感觉。

    师：能不能具体说一下，你是怎么读出的这种惊心动魄的感觉？

    生：主要是通过“穿”、“拍”、“卷”三个字，这个“穿”让我联想到了战场穿梭的羽箭，“拍”有种很有力的感觉，“卷”带来一种狂风扫落叶，横扫千军的气势。

    师：古人写诗时讲究“吟安一个字，捻断数茎须”。我们平时赏诗的时候也要有这种锤字练字的意识。那你觉得这几个字应该怎么读？

    师：真可谓慷慨激昂，好，同学们自己再读此句，体会一下。

    生：江山如画，一时多少豪杰。我觉得这一句在结构上特别巧妙，“江山如画”好像把上阙所描述的景色到了一幅画卷上了一样。而“一时多少豪杰”很自然的引出了下阙的周瑜。

    师：实际上你所说的就是结构作用中的承上启下。“江山如画”一句收住了上阙的景，那我们找个字来形容上阙景物特点的话，哪个字比较合适？（板书壮景）

    “一时多少豪杰”完成了从“千古风流人物”到“遥想公瑾当年”的一个自然过渡。

    师：好，我们请东边三排的同学齐读一下上阙，注意运用刚才所学到的朗读技巧。大江东去一二~

    师：好，我们来看第二个问题，下阙中周瑜是一个什么样的形象？谁来解答？

    生：周瑜是一个年轻有为、人生得意的形象。从“小乔初嫁了”可以看出周瑜很年轻，“谈笑间，樯橹灰飞烟灭”可以看出他指挥赤壁之战取得胜利，很有能力。

    师：好，你眼中的周瑜是春风得意马蹄疾，一日看尽长安花。这样一种形象。还有没有同学想补充？

    教师：咱们说谈吐不凡一般形容人比较有修养，而这个地方你强调的是他的运筹帷幄的能力，所以换一个什么词比较好？

    师：其实这个地方我们用谈笑自若、气定神闲、胸有成竹都可以，好请坐。那么我们看这里，周瑜的形象是苏轼亲眼所见的吗？（不是）

    而是他怎么样写的？（想象的）我们来看这样两则材料：

    师：我们看这两则材料——把成家十年的周瑜写成是小乔初嫁，把诸葛亮的衣着打扮按到了周瑜身上，这些都和下阙中的“遥想”相呼应。所以咱们在读这两句的时候应该怎么读？应该重读还是轻读？快读还是慢读？应该是读出一种江边遥想，渺远幽圹的感觉。

    比如读成“遥想公瑾当年，小乔初嫁了，羽扇纶巾，雄姿英发。谈笑间，樯橹灰飞烟灭！”

    大家自己试着读一读体会一下。

    师：好，我们看第三个问题，苏轼想借周瑜表达什么样的情感？

    生：我觉得苏轼站在昔日的古战场，描绘这样一个人生赢家周瑜，主要是为了和自己形成对比，反衬自己当时不受重用，失意的处境。

    生：“故国神游，多情应笑我，早生华发。”这一句就是想象周瑜的英灵如果神佑此处，看到这么落魄的我，会笑我。这种笑也有点自嘲的感觉。

    师：我们看这张对比图，实际上苏轼把周瑜塑造的越完美，越凸显了自己的窘迫。

    师：那么此情此景，苏轼有没有因此变得落寞消沉？大家品读最后一句，体会一下。

    好，谁来谈一下自己的感悟？

    生：我觉得这种对比下，苏轼肯定是比较消极的，心里很有落差。

    生：我觉得这时候的苏轼心里肯定有消极的情绪，但是也包含着一种自我疗愈之后的积极在里面。因为他看到昼夜不停的大江，盈缺如常的月，应该会用是非成败转头空，最终一切都会如梦消散来安慰自己。所以他才会洒酒以谢江月。而且晚年他总结自己的一生，说：“问汝平生功业，黄州惠州儋（dan，一声）州。”所以可以看出最后他有种释怀之后的豪情。

    师：你联系了苏轼在《前赤壁赋》和他的整个人生来谈这种从沉郁到超脱的蜕变，非常好。那我们请西边三排的同学齐读一下下阙，注意把遥想的渺远和人生如梦的豁达读出来，遥想12

    师：这首词被誉为豪放派代表作，通过分析词中的壮景、豪杰、豪情，我们应该对这种词风有了一定的了解。接下来我们再拓展延伸一下，通过对比阅读进一步体会一下豪放派的风格。

    请同学们比较阅读本词与婉约派代表作雨霖铃，然后同桌之间讨论一下豪放派和婉约派的不同。

    生：婉约派读起来比较委婉细腻，豪放派读起来比较有气势。

    生：我觉得可以结合本课的所学的景、人、情三个角度分析，婉约派喜欢写一些杨柳晓风这样的秀丽的景物，豪放派则是描绘壮丽的景色。婉约派喜欢写小儿女的悲欢柔情，豪放派则喜欢写大英雄的壮志豪情！

    师：你从景、人、情三个角度一语中的点出两种风格的区别，特别到位！那我们就请两位同学分别带着这种理解读一下这两首词。好先看婉约派这一首，谁来试一下？

    教师：恩，确实有南宋俞文豹所说的“十七八女郎，执红牙板而歌的韵味，好请坐。谁来试一下豪放派这一首？

    教师：真有种关西大汉持铜琵琶，铁卓板，高歌的感觉。听罢直觉天风海雨扑面！太棒了，请坐！

    师：我们这节课主要是通过多种形式的朗读/三读三问领略了东坡居士面对长江赤壁写下的壮景豪情，最后我们再来齐读全词，在朗朗书声中体会他横放杰出、境界大开的豪迈和超脱！

    念奴娇赤壁怀古课件(篇12)

    《念奴娇·赤壁怀古》是宋代文学家苏轼的词作，是豪放词的代表作之一。那么，《念奴娇·赤壁怀古》教案设计应该怎么做呢？

    1.熟读并背诵全词。

    2.理解作品中景物描写的作用及作者借古抒怀的表达方式。

    3.理解作者在词中表达的思想感情。

    4.感受苏词的豪放风格，培养学生面对挫折时具备博大胸怀的能力。

    1.理解和掌握作品中借古抒怀的抒情方式。

    1.诵读法。

    2.提问法。

    3.讲授法。

    4.合作探究法。

    课前播放《滚滚长江东逝水》。

    同学们，刚才播放的应该是大家耳熟能详的一首歌曲，它是《三国演义》的片头曲，这首歌曲会让我们想到那个鼓角争鸣、充满纷争的乱世——三国，那是个催生英雄的时代，如今虽世殊时异，但那些人的名字至今流传。请看下面的诗句：

    赤面秉赤心，骑赤兔追风，驰驱时无忘赤帝。

    青灯观青史，仗青龙偃月，隐现处不愧青天。

    每个人心中都有一个三国时期的英雄，作为苏轼，他又最欣赏谁呢？(周瑜)三国英雄如此众多，为何他偏偏对周瑜如此推崇？(板书：为何独爱周瑜？)

    现在，就让我们放声朗读全词，在其中寻找答案吧。

    二、朗读全词。

    1.教师范背。

    好，这就是我们对这首词的初步感知了，而苏轼如何体现出这种豪放的呢？我们后文见分晓。(板书:如何体现豪放精神？)

    三、分析题目。

    “念奴娇”是本词的词牌名，其调高亢，念奴是唐代一个很著名的歌妓，调因此而得名。

    “赤壁怀古”是这首词的题目，告诉我们的主要信息是：苏东坡在赤壁这个地方游览的时候，触景生情，缅怀古人。(板书：写景——怀人)

    那么，苏轼是如何安排这两块内容的，我们接着往下看。

    四、写景片段分析。

    1.学生齐读本词的上阕。

    2.提问：上阕描写赤壁景色的句子是什么？体现了赤壁的什么特点？

    讨论后明确：

    1.“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”;

    3.我们虽不能亲眼目睹赤壁的壮观景象，但从作者字里行间可以感受它的雄奇，这完全归功于作者高超的写作艺术，试就以上面三句为例分析。

    学生讨论后明确：用词：“穿”、“拍”、“卷”;手法：夸张、拟人、比喻。

    “穿”字写出山石直插云霄的高峻;“拍”字写出波涛撞击岩石发出的声响;“卷”字则写出波涛起浪后的汹涌澎湃。

    4.试分析此段景描写的'作用。

    抒情作文我念


    在我们平凡的日常里，大家总免不了要接触或使用作文吧，通过作文可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。你知道作文怎样写才规范吗？下面是小编收集整理的念抒情作文，欢迎大家分享。

    抒情作文我念 篇1

    闲着无聊，我和几个朋友们相约去了南湖。

    大门口的草坪绿的耀眼，更具一番情调的是草坪上那似蝴蝶小憩的片片落叶，围在树脚的周围。心中感叹，它们虽大限已到，最终却仍能不离不弃，一黄一绿，仍是另一番美景。

    到快到顶上坝子的半坡，似薰衣草的紫色草本植物，吸引着我。此时我和朋友闹了小别扭，我趁势不走了，就坐在随路修就的椅子上。朋友见我生气，最终主动要求和好，我们也就在此逗留一阵。休息之余，我们拍了几张照片，可移动脚步不远，却发现进入园内禁止拍照的提示语。奇怪，为什么这么大的园子，这么美的景色，不允许留住呢？

    我们沿着另一条山路下坡。沿途不少黄色的银杏树，和偶尔一棵不知名的树，身着红色，衬在一片翠绿之中，让人置身于好一幅秋景图中。路上游人不断，感受着美，心中无尽的休闲之意。

    下到南湖边，朋友她们去玩健身器材，我在边上向下望。一位父亲带着小儿子在草地上放遥控飞机。那位父亲高高举着遥控器，儿子追着父亲脚步不停地跑。哪是为了放飞机，无非是在享受着家人共度的完美时光。眼光一收回来，看似儿子的一位中年男子牵着年老的母亲走下石阶，那连着的也许多是一种因感恩而化成的职责，可那位母亲必须已是心满意足，不枉此生了。小时候，父母疼着儿子，到老的时候，儿子自然也回报着父母以往的爱。这是亲情，在遵循着它的季节循环吧。

    美丽的景色，感动着我的眼睛，温暖的亲情打动着我的内心。情景交融，即使天堂之路，也可是如此了。

    抒情作文我念 篇2

    “比较初的比较初，我们都是孩子；比较后的比较后，渴望变成天使；歌谣的歌谣；通话的童话……”这首歌名叫《北京东路的日子》，它是用来怀念那些纯洁至极的友谊的。

    对于未知高中，多的是恐惧，更多的是期待。

    不期待有一个多么轰轰烈烈的高中，不期待有个轻轻松松的高中，我只是会很努力的`适应新的老师，新的同学，新的环境。我更会努力的去完成父母对我的那些期待，完成我对未来的期许。他们读书说高中会很孤单，但我不会这样觉得，我只是觉得一般大的我们现在心中总有一块自己的空间，不可能再像初中那样没心没肺放声大笑了，处于这么个纠结的年龄阶段的我们难免会怀念那些相处了3年的初中同学。

    那是我们可以一起吃饭，逛街，玩耍，都说什么人心隔肚皮，可初中的我们顶多隔一层衣服，我们是那么熟悉，那么了解，那么亲密，那么开心，那么无忧无虑，那么肆意畅想。

    高中了，但我们还是太小，刚刚到来，我们也许不如高年级学生那样懂得为人处事，不像他们一样懂得如何合理安排时间，更不想他们那样早已三五成群找到了陪伴高中生活的挚友。

    但正因为我们还小，还有一颗干净的童心，我们还没有受到一些不良的影响，这样的我们才更能无忧无虑的闯出一片属于自己的天空。

    对于过去，我们应该也必须要告诉自己，他们已经成为过去。我们需要怀念但非沉淀；我们还小，我们无需承受分分合合的煽情场面，但时间会告诉我们以后的路可以怎样选择。

    所以，我只想对自己说：把对过往的怀念放进一个精美的记忆盒子中吧，让他们永远保存下来，让我们把它们铸成怀念，藏于心中，去走好未来的路。

    抒情作文我念 篇3

    我珍惜友情，因为有着同甘共苦的快乐；我珍惜亲朋，因为有着无私养育的感激；我珍惜知己，因为有着心与心的碰撞的默契。但我更珍惜“思念”，因为有着太多太多的难舍难弃。一条小溪，总是不顾一切的向大海的怀抱奔去，任何阻碍，任何挫折，任何打击，对它来说，都没有任何的威胁能力。因为它有着一份向往，思念便如这永不停留的溪水，连连续续，不断地涌上心头，无法阻挡，亦无法忘记。

    思念一个人，是心如刀绞的痛，是越思越念的难耐，是不知所措的低头沉思。奶奶已经去逝多年，她的善良与慈祥在我的脑海中记忆犹新。忘不掉奶奶为我做饭时的和蔼；忘不掉奶奶风雨无阻地接我放学的爱意；忘不掉我受伤时奶奶心痛的眼神；更忘不掉夜里奶奶经我讲故事的甜美回忆。奶奶的离去，让我好是难过，不知哭了多少回，念了多少回，想了多少回，可奶奶终究不会回来了。而对奶奶的思念，却愈来愈深。日历一页一页的翻过，我对奶奶的思念却从未停止过。此时，我才真正的感受到了思念的力量。它让人不能自自已，让人身心触动，又让人潸然泪下，我们无法丢掉它，因为我们无法忘掉自己的亲人。我爱奶奶，因为她是我比较亲的人，对她的思念，对她的爱，已变成一粒种子，植入了我的心。

    无论是友情，还是亲情，它们的'存在都与思念紧紧相连。分隔两地的朋友因担心对方的生活与相互思念。远在海外的孩子因为牵挂父母而心存思念。我们每个人的心中都会有一个思念的对象，他让我们彼此牵挂，互相有一个思念的对象，他让我们彼此牵挂，互相关心。可以这样说：“思念的力量是无穷的。”

    一份牵挂一份爱，一份保重一份思念。珍惜它，关注它，让思念永驻心间！

    抒情作文我念 篇4

    一片落叶，是一缕乡情，把记忆归根在故土里化为永恒。

    乡村老家，是一幅水墨画，淡雅而隽永，洗尽铅华呈素姿。

    ——题记

    在农村生活过的人，是幸福的。无需挂画，窗外便是一幅最美的写生。不用养鸟，每天皆有鸟语盈耳。就连野花芳草的气息也能悄悄飘满屋子的每个角落。

    老家的房子，虽建得粗糙，却开阔明亮。正大门一向敞开着的，随时有着熟悉的乡音，可以随意互串门，嬉笑打闹。不像大城市里的房子，乱蹦乱跳，必然遭来一番投诉。一扇扇冰冷的铁门后面是一张张陌生的脸，周围的人有着四面八方的语言，是陌生。

    前几日和老总一起吃饭，席间还聊了些许童年在农村的趣事。如他的话所说：我们这代人，还能对老家有份浓浓的乡情，而下一代人慢慢都变成了城里人，已然没有了老家的概念。小时候，相约小伙伴，抓泥鳅，捏泥巴；再长大些，便下田插秧，打下手，对田间农作习以为常再熟悉不过，而今的'孩子只当一种新奇。

    再后来，水稻改成了茶园，茶叶开始兴起，便见证了一段小小的繁华……而这些难能可贵的就是有同一批村里人共同成长着，经年之后，回到老家都还能有相同或相近话题拉进情感，那是一份无法说得出的亲切。

    乡村的早晨，是被雄鸡啼醒的，接着便是房屋上空袅袅炊烟开始飘起。哪家的猴孩子，要是跑远去玩耍，吃饭的时间，便是家人扯开了嗓子到处喊到处找人。餐毕，日出而作日入而息的一天就开始了；到了晚上，则是早早地睡去。良好的作息习惯，日以继夜的循环着。

    老家，没有灯红酒绿的生活可以享受，也没有热情似火的时尚可以追随，甚至连买个东西都不方便。没有教育及医疗设施的完善，这也是造就近年来大部分人为了孩子，慢慢辗转留在了城里的原因。于是，原本宁静的小山村，越发的清幽。

    而过年，是每家每户最狂欢的日子。回家，是一个最温暖的词汇了，这个修生养息的地方，城里谋生的人，都趁着这个假日的空档回家陪父母过节，于是村子渐渐热闹起来，家杀鸡、西家宰鸭、南家做年糕、北家贴对联，忙的不亦乐乎，村子里到处洋溢着过年的喜悦，年味儿十足。

    我喜欢这样的一种情感，极深的归属感，素净的生活。走在村落，内心总是祥和安稳，可以不慌不忙的和邻里拉拉家常，可以坐下来暖暖地喝一杯山泉水泡的铁观音。停下忙碌的脚步回家看看，家还是那个家，质朴而依然满眼翠绿，那是一份笃定的回归感。

    乡情浓浓，牵引着每一个游子的心。

    乡音悦耳，伴着和风永不老去！

    抒情作文我念 篇5

    似乎很多人都喜欢问为什么？世界上能有多少个为什么可以得到完美的答案。有些东西是自然而然或者不经意间就形成了，没有为什么!就像我和乔成为好朋友一样。

    乔总喜欢拍着我的头说：“丫头，你变开朗多了。但是也放肆了很多。你看看，你给我添了多少麻烦。”我暗暗傻笑，想起那次把蓝墨水泼了前面那个男生浑身都是，然后嫁祸给乔时，我就很骄傲。不过，每次她说这番话时，我总能让她后悔。因为我会从袋子里拿出五颜六色的喜之郎，这可是她最爱吃的。大概是受不了诱惑吧，她就很识务地收回刚才的话语。乔喜欢吉他，喜欢得一塌糊涂。她的音乐天赋很高，从她指间飘出的旋律总叫人直掉眼泪。乔的人好，长相也很不错，人缘特别广。离谱到有一次和她在街上闲逛时，二中一个女生跑过来要她的QQ号码，我当时的表情那叫狂晕埃因为乔打扮得比较中性，我们在一起时常常闹笑剧，有些人误以为我们是情侣。那时，我们也年少狂妄地将错就错，我老是打趣地说：“真不知道哪天会毁在你那些追求者手中!”乔经常带我参加她朋友的晚会，并且介绍很多人让我认识。可是每次都一本正经地对她们说：“以后好好照顾她，不要让她被欺负。”有时她朋友很奇怪地看着我，好象要从我眼中寻找某些东西，那种感觉我说不出口。后来，我很少再见到她们，乔生病了，慢慢虚弱下来。

    三棱镜射出的阳光是七彩的，我试图抓住它，不料触到冷冰冰的玻璃，现实在这边，梦想却远在天涯。

    我以为忧伤已经反方向离开，与我渐行渐远。

    抒情作文我念 篇6

    江南好，千钟美酒，一曲《满庭芳》。

    自记事起，江南，便占据了我心中最柔软之地。红尘无韵谱残章，而江南，便是最美的一章。

    诗中江南，总是灵秀而美好的。儿时，母亲的吟诵之声时时回响耳边，“江南可采莲，莲叶何田田……”再后来，玲珑锦绣的诗句，引我神游江南。“落日碧江静，莲唱清且闲”， 这是江南的黄昏归舟；“乱石惊滩喧醉枕，浅沙明月入船窗”，这是江南的月明江渚；“花开红树乱莺啼，草长平明白鹭飞”，这是江南的草长莺飞……诗中江南，无尽美好，以沾染微微桃花香的'妙笔，于我心中，描绘一幅柔情萦绕，淡彩生烟的画卷。江南，我心向往之。

    相比诗中江南，我更期盼眼中江南。期盼心念迭生的江南，如之间化雪一般，能够触及，不再渺远。

    可是，眼中江南，似乎与诗中江南不太一样。

    游江南，正值初夏，信手翻了翻手中书卷，正是“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”的好时节。心中那绘满江南景致的画卷展开，“荷叶似云香不断，小船摇曳入西陵”，轻轻嗅，仿佛还真能嗅到淡然荷香。

    踏上江南的土地，我却大惊，眼中江南，竟全然不似诗中江南。对照着心中的画卷，细细描摹，却绘不出诗中江南的轮廓。

    心中杨柳和风，却变作尘嚣难却；心中波澄渚静，却变作塑料随水；心中紫笋如编，却变作高楼林立……本以为，江南，早已妆罢，静静地在那儿等我。可我，却早已遗失了她。轻轻嗅，似有似无的一缕荷香，被沿街商铺的高分贝音响吓得魂飞魄散。

    江南，你这是怎么了？难过至极，甚至听到了自己的心在抽泣。问话早已传出，却听不见空谷传音。

    心中花竹横桥、淡月疏梅、画舸停桡、霁雪初晴的江南早已隐没了身姿，我只好不舍地，轻轻地将心中那有着青萍幽香、麦花雪白、和风摇曳、月明中天的江南，一层层包好，封存进心底的小匣子，或许再不打开。看来江南，只好屈身在我心里住上一住了。

    城市总要发展，这没有错，可在这万丈红尘中留下一方诗意江南又有什么错？眼前，亭台水榭仍在，戏台垂杨仍在，可我为何感受不到哪怕一丝一毫的诗意？心中诗意的江南，难道永远地遗失在尘嚣中了吗？

    遗失了菜花蛱蝶的江南，是寂寞的；遗失了熏风袅娜的江南，是狼狈的；遗失了燕舞莺啼的江南，是不灵动的！抬眼望，秦淮实力，在人来人往后，换了脂粉，更添不知多少污水……

    眼中江南，心中江南，竟如参商，永世不得重叠么？

    引歌长啸，且在尘嚣不绝中觅一缕荷香。

    不系归舟，且由他山河载酒，带我去寻一方纯净江南。

    曾记否，千樽绿蚁，一曲《忆江南》……

    抒情作文我念 篇7

    朝阳出来了，湖水为它梳妆；新月上来了，群星为它做伴；春花开了，绿叶为它映衬；鸟儿鸣唱，蟋蟀为它拉琴。天地万物都在向我们讲述着爱的故事。

    人是万物之灵，人与人之间的关系也只有用爱编织才能天长地久。如果你留意，你会发现每时每刻你都在爱的伴随下生活。

    母爱

    凌晨3点，我肚子突然疼痛难忍，我满身虚汗，在床上打滚，汗水和泪水混在一起，轻轻地流过我的面颊。这时，一只温暖的手搭在我的额头上。朦胧中一双焦急的眼睛正望着我。夜，是那么的黑，无数颗雨珠夹在风中铺面而来，妈妈背着我，焦急的向医院奔去。她的头发湿了，汗水夹在雨珠里快速的奔向地面。我突然想起了一首诗：“啊！母亲，你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我天空下的荫蔽？”

    啊！母亲是闪耀着生命之光的灵芝草，母亲的芬芳让我的痛苦顿时消融。

    师爱

    我在病床上静静的躺着，透明的药液一滴一滴顺着长长的塑料管输进我的血管里。我害怕，孤独，像孔乙己一样跪在柜台下面无人同情。

    突然门开了，一张熟悉的面孔映入眼帘，是语文老师。顿时，激动的泪水夺眶而出，我赶紧背过脸擦干泪水。一切尽在不言中，他翻开书本，给我讲起了课文……有一首诗至尽我还记得清清楚楚：“别让我为面遭危难而祈祷，而让我无所畏惧的面对危险，别让我为止息痛苦而恳求……”

    啊！师爱如一阵清风，吹走了我心头的阴霾；像金色的阳光照耀着我，催我奋进！

    大自然的爱

    大自然就像母亲一样，时时刻刻照顾着生活在她怀中的.孩子。

    每天清晨，她把太阳送上东行的马车，叮嘱他要尽职尽责，将阳光撒满大地的每一个角落，然后又随风去看庄稼的生长情况，她亲吻着每一朵花儿，每一棵草儿，让露水滋润它们，让土地照料它们。自然母亲又来到了河边，她同鱼儿低语，同虾儿微笑，与水花并肩嬉戏。她又飞上蓝天，同白云一起游荡，轻轻地抚摸着鸟儿的翅膀。

    中午，她让大树投下阴凉，让微风吹过人们的面庞。

    傍晚，她唤醒月亮和星星，让她们照亮漆黑的小道儿，帮助迷路的人回家。她召唤来萤火虫，给在黑夜勤劳工作的人们带来一份深深的祝福，她耐心的坐在石头上，听花草树木，鱼虫鸟兽们诉说着一个又一个感人的故事。

    啊！大自然的爱如一曲生命的旋律荡漾在我的心中。

    现在，我深深地感受到了爱。在爱的沐浴中，我感到幸福和快乐；在爱的沐浴中，我学会了坚强和勇敢；在爱的沐浴中，我学会了怎样去爱别人。

    人世间，沧海桑田，群山有崩塌的时候，大海有干涸的时候，生灵有灭绝的时候，可惟有爱，起然于一切事物之上。

    抒情作文我念 篇8

    中国，

    一个伟大的民族，

    从当初的贫穷，

    到现在的世界强国，

    使中国成为一个不朽的传奇！

    爱我中华！

    爱我中华——

    泰山的巍峨雄壮，

    恒山的高耸挺拔，

    黄山的俊俏秀丽，

    漓江的烟波浩渺。

    爱我中华——

    北京烤鸭的酥脆可口，

    杭州剪纸的栩栩如生，

    山西刀削面的'筋道，

    北京糖葫芦的鲜红灼人。

    爱我中华——

    蒙古包前一望无际的草原，

    黄土高原巧夺天工的窑洞，

    山西的陈醋、清徐的葡萄，

    太谷的饼子、平遥的牛肉。

    爱我中华——

    忍辱负重的司马迁，

    跋山涉水的李时珍，

    厄运打不垮的谈迁，

    精忠报国的大将军——岳飞。

    爱我中华——

    用心血浇灌而成的结果，

    用不懈努力书写的青史。

    松柏的挺拔、蚂蚁的团结，

    宽容的胸怀、无私的奉献。

    爱我中华！

    我们骄傲啊，

    我们自豪啊，

    我们怀着无比激动的心情说：“

    我是——

    中国人！

    抒情作文我念 篇9

    春节，有许多习俗;放鞭炮，贴对联，包饺子……今天，要来跟大家分享俺们寿县与众不同得习俗——搓面圆子。

    年二十八得清晨，一束暖阳打在我的脸上，我迷糊地睁开双眼，就听见楼下叮叮当当的声音，我就迅速起床，下楼一看，原来外婆已经打了两大包年货回来，准备搓面圆子了。

    说到面圆子，我就特别兴奋，因为那是只有过年才可以吃到得，外婆搓的圆子不仅像样，而且美味，这次，终于能亲眼看外婆搓圆子了!

    首先，外婆用她那灵巧得双手把面粉摊成饼，在拿起锋利得两把菜刀“剁剁剁”，把跟脸盆一样大的饼剁成了一颗颗碎末。外婆那剁饼的样子，感觉是在演武侠小说。我在一旁看的眼花缭乱。其次，在碎末里放上葱、生姜、大蒜。然后，外婆用双手把加上调料得碎末捏成一个个白乎乎得小胖墩儿。最后，撒上面粉固定。这样，鲜嫩的面圆子就出世啦!

    看到圆子跟个白球似的，真是让我口水都流了下来，恨不得一口就把圆子吞了!

    当天晚上，外婆就拿出了圆子，给我尝尝鲜……

    看着刚出锅得圆子，想吃但又怕烫嘴，让我等得特别焦急……“终于可以吃啦”!我要把这一盘子面圆子吃掉!

    只可惜的是：自己没能亲手包个圆子。等到明年春节，我一定要做一个白白胖胖的面娃娃!

    抒情作文我念 篇10

    有一个小匣子叫做思念。思念是快乐的享受。而我在这美好的记忆。我表妹的家在浙江。平时很少回重庆，虽然我很少联系她。但她那种为别人着想的精神，却深深地刻在了的脑海里。每当看到那些4、5岁的小孩快乐地玩耍的时候。我就会不禁想到那年暑假发生的一幕……那天，太阳公公炙烤着大地。知了在树上懒洋洋地叫着，好像在说：“热死我了，热死我了！”我和小姨刚出门，脸就像抹了一层油似的，亮晶晶的。妹妹的脸也红得像个苹果。走了一段路后，妹妹觉得有点渴了，于是对小姨说：“我要吃冰淇淋！”小姨立马答应了。看见小姨答应了，妹妹就像只快活的小鸟，高兴得手舞足蹈。拿着钱跑向了冰糕店。买了一个巧克力味的冰淇淋，吃了起来。我见了心里直痒痒。要知道，那可是我比较爱吃的冰淇淋呀！我顿时觉得喉咙里火辣辣的。真想去把那支冰淇淋抢过来。哼，真吝啬都不给我买一支。每次到我家来，妈妈总是买许多好东西来招待你们。你们居然连几块钱的冰淇淋都舍不得给我买，真是的。“可真好吃呀！”这时妹妹吃得更加津津有味。我看着那冰淇淋，馋得口水都快流出来了。哎呀，妹妹你为什么早不买，晚不买，偏偏这个时候买呢？难道你不知道我现在正渴吗？妹妹肯定是故意吃给我看的，让我羡慕她。哼，我才不上你的`当呢！可是想着冰淇淋那好吃的味道，我又不禁咽了咽口水。这时，妹妹走来看了看我那干裂的嘴唇，似乎想起了什么。她跑过去对小姨说：“妈妈，给姐姐也买一支吧！”小姨爽快地答应了。于是，妹妹拿着钱也给我买了一个冰淇淋。看着她那天真可爱的笑容。我不禁想到了每次她到我们家我总是把妈妈给表妹准备的东西抢过来一个人吃。唉，没想到我这个做姐姐的还没有妹妹懂事。虽然妹妹那么幼稚，但她却比我这个做姐姐的更懂得为他人着想。我不禁为自己以前所做出的事而感到惭愧，我真不配做她的姐姐。经过这件事后，表妹成为了我那个小匣子里比较亮的一颗星！

    抒情作文我念 篇11

    人生就如黑夜，当布满恐怖的黑色的天空中亮起一颗颗星辰时，也点亮了你心中的战胜之灯，伴你度过寥寥无人的黑夜;人生如一叶漂泊在茫茫大海上的航船，远处的灯塔在照亮海面的同时，也点亮了你心中的希望之灯，伴你度过漫漫航程，登陆彼岸;人生如一条因奔流至海而经历困难的'溪流，当月亮升起把溪流映照得波光荡漾的同时，也点亮了你心中的顽弥之灯，伴你度过重重困难……

    当生活的困扰袭来，请丢下负荷，仰头遥望明丽湛蓝的天空，让温柔的蓝色映人心田。就像儿时玩得疲倦了，找一块青青的软软的草地躺下，任阳光在脸上跳跃，让微风拂过全身。于是，心灵的褶皱也被抚平，留下一片无痕的净土。

    当重重的烦恼向你压来，请走出户外，寻找那群真诚的朋友，向他们倾诉你的烦恼，在促膝长谈中得到解决的方法。就像儿时一个人在家怎么也拼不好积木，跑出门外找来一群小朋友。大家你一块我一块，在欢声笑语中一座城堡已经建成。于是，烦恼一扫而光，童真重新回到心中。就像躺在妈妈怀里酣睡的婴儿一样安详、甜蜜。

    当层层的失意胀开，请打开窗户，让沁人心脾的新鲜空气走进来，在芬芳甘甜的泥土气息里寻找一丝宁静。就像儿时拿起蒲公英的细须，鼓起两腮吹开一把又一把的小伞，带着惊喜闭上眼睛，许下一个心愿。于是，心中便多了一份慰藉与欣喜。

    当无奈的惆怅涌来，请擦亮眼睛，看夕阳的沉落，听虫鸣鸟叫。就像儿时在小院里听蛐蛐的叫声，抬头数天上闪烁的星星。于是，一切令人烦恼的嘈杂渐渐隐去，拥有的是一颗宁静的心。

    点亮心灯，点亮希望。

    抒情作文我念 篇12

    秋天是一年四季中丰收的季节，是人们展示成果的季节，随时一阵阵凉爽的秋风，秋姑娘悄悄地来到了大地。

    秋姑娘随着秋风来到了田野中，黄澄澄的稻谷沉甸甸的，一阵秋风吹过，像金色的波浪在翻滚。玉米田中，一个个“大棒子”似的玉米上有着一颗颗金色的珠子，玉米在秋风中频频点头，好像在欢迎着秋姑娘的到来。棉田里，棉花都绽放了，棉花一朵朵的连在一起，好像在金色的海洋里增添了不一样的色彩工。在秋天里豌豆都成熟了，一颗颗豌豆都藏在豆荚的肚子里，使豆荚的肚子鼓鼓的，好像随时要被豌豆给踢破肚子呢!油菜花田中，油菜花开得金灿灿的，像一片金子，闪闪发光。一阵秋风吹来，焦黄的落叶从树上吹落下来，当它们要进入泥土的一瞬间，秋姑娘轻轻地吹了一口气，她不想让落叶这么早就失去生命，落叶好像风车一样飘动起来，在秋风中发出“沙沙”的声音，似乎正在感谢着秋姑娘。

    秋姑娘带着落叶，跟随着秋风又来到了果园里，果园里硕果累累，有挂在枝头红彤彤的柿子，有葫芦似的梨子，有珍珠似的一串串的葡萄，有长在树上的板栗，板栗长着又硬又尖的小刺，好像一只害羞的小刺猬正蜷缩着身子。橘子成熟了，有的谦虚在躲在自己的同伴后面，有的神气地挺着胸膛跟同伴互相打着招呼。石榴在树上地笑着，露出玛瑙般的.牙齿......，果园中一派生机。秋姑娘看见农民收获时的微笑，自己也不禁笑起来了。

    一阵秋风吹来，秋姑娘来到了最后的目的地——城市里。在学校中花团锦簇，欢迎着秋姑娘的到来也迎接新学期的学生，成群结队的学生背着书包，拿着课本正准备上课，有的学生正认真地坐在树下认真地看着书，有的学生三五个一群激烈地讨论着问题，整个学院充满了学习的气息。

    秋天，是云淡日丽的季节，秋天，是瓜果成熟的季节，秋天是学习收获的季节。这就是秋天，美丽的秋天。

    抒情作文我念 篇13

    妈妈我想对您说，学习上是您鼓励给了我信心，是您的“压力”给了我谦虚。

    记得有一次，我第一次语文成绩下了九十分，我放学回家后不知该怎么向您汇报成绩，您问我：“考了多少分？”我吞吞吐吐地说：“我才考了八十七分。”我静静的等待着“狂风暴雨”的来临，而您却说：“考得不错，下次努努力一定能考得更好。”是您的话让我充满了自信。还有一次，我数学考了九十七分，下学后便骄傲地给您汇报成绩，而您却说：“不要骄傲，你在班里第一名，在外班说不定就是三四名，要深知‘人外有人，天外有天’的道理呀！”是您的话让我学会了谦虚。妈妈我想对您说，您一定要节约用水。

    您你每次洗罢脸或衣服总会把水白白倒掉，一次我对您说可以用剩下的水冲马桶，您生气的说我太小气，那能浪费多少水。我说：“如果所有中国人都想您这样想，那每天就会浪费多少水啊！水资源将会更紧缺。”您对我说：“等你成为国家的领导人了再考虑这些大事吧！”妈妈，我真希望您能听我一句话，我们都应该节约用水，保护水资源。

    妈妈我想对您说，您不要再把我当做小孩了，我已经长大了。

    记的有一次，我看见您在拖地，我想帮您干活您却不让，说：“没事多去看书。”我感到您还是把我当做小孩。有一次我想自己回家，您却说：“路上车太多，自己一个人太危险，万一受伤了那怎么办？”妈妈，我已经长大了，会照顾自己，您不要再把我当做小孩了！

    记的有一次，我生了病，是您陪我从大医院开药单，再到小医院输液，是您在我渴了的时候给我水喝，那里疼了就帮我按摩哪里，我入睡后醒来时，我见您的眼睛里已有一丝丝血丝，原来在一下午的时间里，您一直在看着我，知道我输完液您才把我叫醒。妈妈我想对你说。

    抒情作文我念 篇14

    单车，折叠式的脚踏车，小巧玲珑，金黄色的漆身仿佛家乡六月的麦田，有一种淡淡的成熟的味道。堂兄到苏州这边工作，搬家过来的时候，顺便带了过来。如今，一年的时光悄然过去，大姐的同事借着骑了大半年，中秋过后又归还了过来，每晚下了班，在过道上又可以看得到它，像一位久别的老朋友，一阵阵欢喜，又一阵阵感伤。

    它安然地停放在我的心口，波光洒满车身车尾，侧着身子，倚着刷得雪白的墙壁，深情地注视着我，呼唤着我重握起它那黝黑的饱经沧桑的把手，在幽深的巷子里，在宽阔的马路上，在乡间的小路上，再蹬上一圈，也不枉费了数载的知心相依；同时在日渐单调的都市圈里，过往的痕迹随着车辙轧过的地方，也将日渐清晰。

    黄昏时分，行人渐少。我吃力地遛了一个弯，想到第二天上班的时候就要骑着它，不免有苦难言。再骑脚踏车，就像回到过去那样，光阴静悄悄地躲在角落里，等着敞开心扉的少年浇灌上记忆之露，任年华如春花般绽放；像去开一把生了锈的锁，门扉掩得结实，任你怎么去撞也撞不开它。或许只能凭着感觉去摸索，夜路崎岖，难免途径坎坷。而我呢，就险些撞在路边的柱子上，还好转了一个弯。

    过运河的时候，桥面是拱形的抛物线形状，少不得要走一段上坡路，若牵着走的话，怕会耽误了上班的时间，可一旦真的骑了起来，却不得不使出浑身的解数，屁股离了车座，身子往前倾着，大汗淋漓。说得好笑点，会有种错觉萦绕心头，倒不是我在骑什么脚踏车，反倒是我驮着老伙计一般，好像故事里怕驴兄累着的少年郎一般。尽管累得气喘吁吁，所幸它不曾掉链子，一声不吭地往前冲着，这时我才意识到自己已经在走下坡路，可是却顺畅了许多。

    我缓慢地行驶在时光年轮的圈圈上，一遍遍环绕着，像兜着个大圈子，说来也很奇怪，绕来绕去竟没有一时迷路，反而寻获到了人生的方向。在柳絮飘飞的季节里，我看清父亲的模样，犹如一部电影，黑白的胶片却走出彩色的空间，少年的手里举着风车，坐在父亲的身后，但在我的.记忆深处，他应该坐在前面的支架上，随时可以依偎在父亲的怀里，随时可以倾听父亲嘴里哼唱着的赞美曲，如蝶迷恋花丛，似蝉吟唱碧空。

    在落满枯枝败叶的季节里，我看见成长路上最好的伙伴，他也新买了一辆自行车，与他并排绕着小县城来回地转。记得这是父亲给我买的第一辆自行车，车身仿佛浸在海洋里，鱼群随着潮汐上溯。那年刚好到了县城念中学，过河摆渡经常误了上学的时间，便与父亲商议起自行车的事，走南方的铁路桥北方的水泥桥虽拉远了距离，与朋友一起，倒不觉得孤单。

    在布满荆棘的人生路上，想来我比《十七岁的单车》里偷偷买了二手车的少年幸运得多，未能再现《甜蜜蜜》里的一幕，是青春岁月里的遗憾。毕竟十七岁以后，再也没有骑过自行车。在接连丢失了两辆自行车以后，难免憎恨起《偷自行车的人》。

    但回头想想，当朋友如约般地经过我家门前，当我侧着身子斜坐在后面，两个人说说笑笑的，不再你追我赶，反倒体会出未曾感受过的情谊。因不满校方的补课安排而一同翘课，绕着城南最陌生的角落疯狂地起跑；因远程实验班的成立，而捧着鲜花征询小学时代的语文老师；时光重现的泛黄胶片上，集体探望因癌症晚期而住院化疗的中学时代的英语老师。

    与堂妹去书店买辅导书的时候，那辆蓝色的单车本就在外面停放着，谁知一刻钟的时间，却消失得无影无踪，我怀疑着它像蓝色的蝴蝶飞远了，晴空刚好停留着一朵祥云，像极了它的样子。我本说算了，以后还可以再买一辆，堂妹却跑到一旁的小店里打起了电话，本以为她是打给家里，她却说报了警，当时我像做了贼一般，拉着她就想跑。不多时，民警果然开着车过来，我们被带往附近的派出所，简单的问询，做过笔录以后，民警送我们回了家，这件事就算结束了。

    说给家里人听的时候，他们都笑了，似乎想说一辆自行车而已，又不是什么好宝贝。至于另外一次，说起来可就悬了，够惊险的也足够无厘头，在校园的停车场里，锁被人绞断了，扔在一旁，单车就这样想当然地被推了出去，那个人却不是我。

    上了晚自习以后，就在县城与朋友合租了一间屋，临中考的时候，课业也重了起来，也没多大工夫再骑了，便不再央求父亲，有生活费这一项也就够了。况且，每次爆了胎，掉了链子，弯了把头，都是父亲在修理，虽说他是这方面的行家，父亲平时已经够劳累的，也不想他再操这份心，但还是会看到他推来一辆崭新的自行车，停放在车棚里。我却没有再骑过。

    在外工作已有多个年头，遗忘的单车或许早已落满尘埃，父亲或许还会把它拆开来，修修补补；以往的人生弥漫在雾气里，内心冷落的情感剥离平淡的现实，热气腾腾地在我心房里蒸发。单车上的人生，令人向往，却已然留在昨天成灰白胶片；单车外的人生，泥泞坎坷，却注定是明天最浓墨重彩的一笔。

    夜幕低垂，晚霞已散。想到这些，我奋力蹬了一下，路很快就到了尽头。无论将来工作如何，我知道家一直都在前面，默默地等着我盼着我早些归来，只是不知这单车，明天还会不会再骑，就像这漫漫人生路，谁又能打心底里说得清楚呢？

    抒情作文我念 篇15

    “女儿好，女儿好，女儿是妈妈的小棉袄。”可我却是一件让妈妈一年四季都脱不掉的小棉袄。

    说起粘人这件事，还得从我小时候说起，小时候我就有一个非常不光彩的绰号叫“超级名模”，不过得把“名模”换成“名磨”。（名磨，地方方言，意思就是出了名的粘人。）

    现在我虽然已经快十岁了，可除了上学，还是整天跟妈妈形影不离，活脱脱的一个小尾巴。记得前不久，妈妈因为工作的关系要回一趟老家，从知道这件事开始，我就不停地哭，想起来就难受，妈妈走的那一天，我一边吃早饭，一边想妈妈，眼泪啪嗒啪嗒地往下流，明知道这是一件很丢脸的事，可我就是忍不住。

    晚上放学回家，我觉得屋子里空荡荡的，妈妈不在家，家里一点生气都没有，而且无论做什么事情我都打不起精神来。

    这些倒还算不了什么，最可怕的是，上课的时候我总是走神，脑子里总是想着妈妈，注意力根本无法集中。早上，没有人陪我读英语，晚上没有人陪我弹钢琴，我觉得生活一下子乱了套。

    更可恨的.是，我睡觉必须得让妈妈陪着，只有牵着妈妈的手，我才觉得睡得踏实，不然根本无法入睡，妈妈走的那几天，我几乎天天都是很晚才能入睡，熬的黑眼圈都出来了。

    抒情作文我念 篇16

    随感随想，随想随念。

    记忆里出现过的影像，怎么也逃不过岁月的摧残，天无形地变幻伪装，试图继续倔强。一点点微光斜照在干枯的老歪脖树上，一两只灰鸦在高叫，时光葬礼，如泣如詈。总是仰起头以45度的姿态看着天空，光，城，倒影，时钟，纵横交错，繁华落寞。

    街上闲逛，百无聊赖，在一个小巷口停下脚步。小巷又细又长，蜿蜒曲折，两边石青色的墙壁。往里走几步，看见两个孩子靠着墙蹲着，脸上露出灿烂的笑容，一人手里拿着一片玻璃，把单色太阳光折射在地上变成七色，然后是一阵笑声。

    简单，快乐。

    流年似水，韶华已逝，两个孩子的欢乐我却体会不到。正像一首诗里说的那样：“小时候，快乐是件简单的事；长大了，简单是件快乐的事。”的确，这就是岁月，这就是成长。

    想到小时候爸爸带着我在广场上放风筝，欢笑声洋洋洒洒地荡漾回旋，爸爸带着我和和伙伴们去田野里呼吸新鲜空气，披着午后暖暖的阳光，乘着树林丝丝的凉风，听着夏日阵阵虫鸣，躺在香气四溢的麦田里慢慢睡着，尽享童年时光，揣着纯真的渴望。

    时光是琥珀，泪一滴一滴被反锁。在天地间旋转，茫茫然感到不知所措。

    年龄越大，思想与心情就越多，压力就越大，寻不回遗失的快乐。

    七月流火，褪尽了夏的外衣，阳光与空气缠绵，没有风，但可以闻到花的味道，隐隐约约地飘散在人群中，暗香浮动，那样浓烈而芬芳。依旧是熟悉的街道，熟悉的槐树。转角处便利店的奶茶，浓浓的夏的味道。

    2025念高一作文(范本12篇)


    在日常学习、工作抑或是生活中，许多人都有过写作文的经历，对作文都不陌生吧，写作文是培养人们的观察力、联想力、想象力、思考力和记忆力的重要手段。那么你有了解过作文吗？下面是小编为大家整理的高一励志作文，欢迎大家分享。

    念高一作文 篇1

    高一的学习，最重要的就是效率。因为每个人的时间都不充裕。所以要看你能否在有限的时间内高质量的完成课业。首先得抓紧白天的时间，因为晚上时间毕竟有限。那么，课堂效率尤为重要。课上你必须集中所有的精神，将老师教的'内容充分理解，并与先前的学习内容联系起来。

    遇上小知识点应立即记住，在利用自习课余等时间，尽量完成作业。其次就是晚上的时间你最好用极少的时间做完作业（保证质量），而用大部分时间复习、预习，还有思考。白天的课堂内容，自己亲自验算一遍，这样可增强记忆。

    最后就是休息。晚上不能熬夜，要让大脑充分休息，否则会影响第二天的学习质量。此外，还得常看看有益的课外书，听听轻松的音乐，这样可以减轻压力。

    在刚刚结束的期中考试中，以及不久前的月考里，同学们大都在学习方面为自己定了位。然而，同学间的分数差距有些则大得惊人。造成这一结果的主要因素还在难度偏大的理科。从初中到高中，课程难度大幅度提高，上课速度也跟着倍增，很多同感到不适应。这种不适应则直接在分数上表现出来。

    要想学好理科，第一重在态度。各门学科在高中的教材中难度都加大了，但这并不是放松对自己要求的借口。正如心理课上老师所谈到的：一个身心健康的人，面对挑战，应该更大程度上增加了他的学习动力，而不是消极地逃避，给自己一个站不稳脚跟的理由来逃避学习，这种行为是虚伪的也是极其幼稚的。面对困难，我们应端正态度，知难而上。在坎坷的山路上，人难免会摔个鼻青脸肿。但不这样便无法到达山顶，因为这座山是没有缆车的！

    学习数理化，第二重在思考。上课时认真做笔记，字写得比印刷字还漂亮，但却无暇听老师讲课。如此顾此失彼实为不理智。“上课跟这老师走”，同时自己课后独立思考，总结分析黑板例题，独立完成作业。这些都是思考的过程。同样一个知识点，你可以去记它，但这只是浅层次的表面工夫，记忆时间不会维持太久，而如果你把它融入到你的大脑中去思考，从而理解它，吃透它。这样一来，我想只要你不被过度惊吓或是不巧得了脑震荡，记个一年半载不成问题。

    不同的同学适用于不同的学习方法，对于那些尚未形成完善的学习方法的同学来说，问题已迫在眉睫。有些同学一味做题，上课时对于老师的讲解不屑一顾；有些则上课注意力集中，但课后不注意复习总结。这是两种极端的行为，都应弃。

    念高一作文 篇2

    学校的第xx届运动会隆重开幕了。运动员们正忙于各种比赛中。

    “嘀”裁判员吹着口哨，运动员们立即准备就绪，这就是女子组一百米决赛。“各就各位，预备！”砰！随着一声枪响，运动员们犹如离弦之箭，飞速向终点冲去。王秀红，我们班的一员猛将。她在跑道上疾驰而过，超过了其他对手，遥遥领先。所有的同学都在为她加油，比赛正热火朝天的举行着，运动员们使尽全身力气，向终点奔去。最后，王秀红大步流星，第一个冲过终点线。真是“一夫当关万夫莫开”！

    运动会中，我们班几经挫折，但大家都没有泄气，全力拼搏，最终获得了第一的好成绩。我们高兴地欢呼起来，努力没有白费。

    运动会，真有意义。

    念高一作文 篇3

    早就听说军训很苦很累。我不知道我应该为这样的生活兴奋还是难过。爸爸告诉我，军训可以磨炼意志，体验军旅生活是一件好事。我哥说军训就是做各种重复无聊的动作，对抗烈日，泪水和汗水的齐飞，《报告》响起了口号。

    今天是我在军训基地的第一天。因为教官不凶，尝过各种酸、甜、苦、辣的味道。

    开始训练的时候，我们来到太阳下抬头：‘哇！“多么耀眼！”我忍不住大喊。教官眼睛一亮，表情严肃地说：‘首先教你立正！’嗯？注意也要教？没门！学生们嘀咕着。教官自顾自的'给我们讲解哥哥姿势的要领，我们一遍又一遍的练习，直到太阳晒得皮都要烧焦了。

    下午，教官让我们立正，向右看。我努力让自己准确，抬起头，站起来。动手吧！

    军训开始前，学校领导专门为这次军训召开了“军训动员大会”。也许，我的同学和我一样，对这种军训生活充满了幻想。当然，军训的目的是磨练意志，锻炼身体。所以一定要做好这个军训任务。我就是带着这个信念来军训的。

    经过一天的训练，我深深地体会到：不经历风雨怎么能看到彩虹？军训生活也是：苦中有乐，苦中有乐，苦中有乐。他比任何一种生活和做人的方式都更加多姿多彩。

    念高一作文 篇4

    今天，是我期盼已久的一天，因为要举行运动会！

    我们来到了大本营，桌上有各式各样的美食。我爸爸说：“这不是运动会，而是美食节！”哦，忘记说了，我参加的是跳远和接力。接力是上午十点半左右，跳远是下午两点。时间一晃就过去了，转眼间就要开始接力比赛了，我的心提到了嗓子眼儿。

    我们到了小操场，每人吃了一颗巧克力，补充能量。我是第二棒，这一次，我和队友们说：“我们一定要使出全身力气！这场比赛不是关于我们个人的，而是为班级争夺荣誉。”队友们都纷纷点头。男生先来比赛，第一名！我想：我必须得努力，要不然前面的.努力就白费了！

    到我们女生了，我好紧张啊。到我跑时，我看见小杨老师和同学们卖力地为我加油，我更加快的跑起来……

    最后，我们班得了第一名！这次运动会上，我们班总的取得了十七枚金牌、两枚银牌和一枚铜牌的好成绩。想不到金牌里面的十六枚，全是我们接力得来的！真是太厉害了！

    念高一作文 篇5

    一、记提纲。一般说来，老师的课堂板书就是课堂学习内容的纲目。这些纲目是任课老师在研透教材内容基础上，根据教学体会写出来的，它反映了授课内容的知识结构和要点。把他们记下来，有助于学生理解、掌握、复习新课内容和知识体系。

    二、记疑点。一是学习该内容时容易出现的问题，记下来提醒自己；二是课堂上没有弄懂的问题，便于课后弄懂它。

    三、记方法。课堂上老师常常会讲解解题的技巧、思路和方法。这些对于开发学生的智力、培养能力是十分有益的'。将这些方法记录在册，并根据所记录下的方法进行理解、复习，并且日积月累，举一反三，有助于大大提高自己的思维能力。

    四、适当记。应该强调的是，上课应以听为主，辅以笔记，不能以笔记代替听课或影响听课；课堂笔记随堂记录，课后应及时补充、整理，以便以后复习，并培养整理笔记的习惯。

    我呢，在下学期会买好多好看的皮本子，在上面写提纲，考试前看一看，相信我一向考不好的数学会考得很好，语文呢，老师早就要求我们做了，没必要再一次提醒。

    念高一作文 篇6

    在这秋高气爽的日子里，我们迎着秋日的阳光，伴随着收获的季节，迎来了欢快精彩的校运动会。

    800米跑的比赛开始了！我班的顾玉龙出场了，只见他站在起跑线上，当裁判员举起发令抢，这时我的心像被一个人的手给抓住一样，我似乎听到运动员的心跳。只听“砰”的一声，顾玉龙像运动场上快速奔跑的“小羚羊”，到三圈的时候小顾同学已经筋疲力尽了，但他还是坚持着，只有20米的距离了，张老师说：“顾玉龙，加油！加油！”小顾同学加快马力，咬紧牙关，努力冲刺，最终获得了第二名的好成绩。为班级争得了荣誉，为自己添了彩。

    念高一作文 篇7

    在一个遥远的村庄里，有个少年。他经常站在高处，朝着远方张望

    少年很爱他的村庄，但他更向往外面的世界，所以，少年非常的矛盾。到底该不该离开这个生活了多年的村庄?该不该远离一起玩耍的伙伴?该不该抛下养育了自己多年的父母?少年始终无法做出选择，因为，无论选择哪一方，他都将非常非常的伤心、难过、不舍但是，少年并未因此而放弃，他还是经常站在高处张望、张望、张望。

    少年有他自己的梦想，就在那望不头的远方——他经常张望的地方。随着时

    间的流逝，少年的心情愈加的烦躁，心中的那份渴望更加的强烈，强烈得呼之欲出。因此，少年张望的次数越来越频繁，驻脚的时间也越来越久。有好几次，少年都想一走了之。但是，每次又都忍住了。他还是非常非常的矛盾，不知如何是好?不知到底该怎么办?不知到底该何去何从?少年犹如面对着一池杂乱的小蝌蚪，根本就找不着他想要的那条蝌蚪。

    数夜的煎熬、数日的深思熟虑，少年终于下定决心，做出了决定——走出村庄，奔向梦想。于是，在一个夜深人静的夜晚，少年轻轻的下床，拿出早已打点好的`包裹，悄悄的走出自己的房间，来到父母的床前，深情的看着他们，忽又把头别向一边，用衣袖拭了下眼睛，然后，悄悄的、轻轻的走出家门。顺着交错的小径，围着村庄转了一圈。然后，扬长而去。

    少年突然发现眼睛里掉水珠子，湿湿的、凉凉的，而且好象还有点黏黏的。或许是沙子什么的钻进了眼睛，少年这样想。少年迅速的抹掉水珠子，又突然笑出声来。因为，梦想就在前方。年要用笑脸去追寻梦想，面对梦想，去迎接梦想。

    念高一作文 篇8

    炫目的天空失去了昔日咄咄逼人的光芒，换上蓝色纯净而又高远的天幕，白云漫不经心地点缀其间。轻轻漫步在校园小道上，心情怡然，一双眼睛观察着身边的人和事。

    校园里的学生的脸上不再充满稚气、纯真。但是有对未来的憧憬，而我也应该是这样的学生吧！我，真的很不喜欢“稚气”这个词，我希望自己长大、成熟。如今的我，渐渐熟悉着校园里的一草一木、一砖一瓦，习惯了教学楼的灵秀雅致和“19中”文化的博大精深。

    一次次打开早已褪色的日记，望着那枚早已发黄的书签，我不知自己该用什么样的心情回忆，记得那个哭过、笑过、成功过、失败过的女孩，而今我不再为失败而哭，为成功而笑了，我学会了面对现实，我学会了坚强，我学会了，我学会了成熟。夜晚，当我孤身一人立于月光之下，喜欢念这样一首诗：“独上江楼思渺然，月光如水水如天。同来望月人何处，风景依稀似去年。”每到这时，只觉有什么东西在心里轰然关闭，用手捂住眼，眼泪早已冲出来了。昔日的朋友，已经不再一起。也许，我无须再用什么样的眼光去欣赏，用什么样的心境去品味。过去的，已成历史；将来的，一切还是未知。刚刚挥别的中学时代，我将暂时把那段记忆尘封，我竭力控制自己不要怀旧。后来，日记被我锁进了抽屉，我冷落了那本曾经宠爱甚至溺爱过的日记与往事。篮球场上跳跃的身影，小道上来往的人群。在我看来是那么自然。这样美丽的校园，让我倾倒。我已将自己血液注入这校园。面对这一切，我不能不否认自己已深深喜欢上了“19中”。

    如今，我所在的班级是（10）班，大家团结融洽，课堂气氛活跃。也许此时，它在我心中同曾占据我整个心灵的原初三（5）班是占同等地位的。它让我看到了原初三（5）班的影子，甚至初三（5）班所没有的——便是大家都勤奋苦读。

    也许，我的高中生活是琐碎的、平白的，我不知该用什么语言和文字来修饰它，它是真实的，是属于我们每个亲历者的一段心情告白。把这些写入日记，是希望多年之后这些人和事仍被记忆压缩成模块深藏在我心深处。某一天，这些都会，正如我曾经强烈喜欢过的原初三（5）班，一切都会结束，结束得那样突然。不管高中三年残酷、平淡也好，欢喜、忧愁也罢，再回首，再翻开发黄的日记时，心中会充盈着一种温馨的感觉，就同如今忆起儿时被父母打骂的情景一样。

    新的学期开始一个月了，月考也结束了，不管是好是坏，它都将成为历史，而我要的将来！回忆着初三（5）班的朋友们，老师们，还有我喜欢的人，现在我们还保持联系，很好！我们——所有的一切都没有结束，都将永远，永远~~

    我微张着嘴，眼睛似笑非笑，但却充满憧憬，长发随风向后飘扬，阳光迎面而来，如金如晖。蔚蓝的天幕，飘浮的白云，好美！我相信我的高中生活同样美丽。而此时，生命的较量要开始了。

    念高一作文 篇9

    光阴似箭，转眼我的学习生活已过去三个多月了，在这段学习生活中有过汗水，有过喜悦，也有过迷茫，但我始终坚持不懈，不畏困难，取得了进步，积累了经验，总结了教训，使自己有所成长和提高，也为今后的学习生活奠定了基础。对我在这段时间的状况，我总结了一些我的进步和不足。

    进入高中，面对着繁重的学习任务，我能保持端正的态度，每天能以较好的精神面貌面对学习和生活，坚持当日事当日毕。在高中的学习中，我渐渐培养了自主学习的能力，能在老师上课前做好预习工作，上课认真听讲，积极配合老师。课后及时完成作业，做好复习工作。在班集体里，我与同学们相处融洽，尽量多的结交朋友，在学习生活中互相帮助，互相促进，并积极参加集体的'活动。

    但是，我也存在一些缺点和不足之处。我在学习上不够主动，遇到难题经常退缩，不积极解决，没有经常去问问题。时间安排不合理也是我的一大坏毛病，没有很好地利用时间和效率不高致使我经常“开夜车”，不但使身体疲劳，也影响次日的学习。时间的利用问题成了我学习的一个绊脚石。今后我会制定时间表，合理的规划时间，提高对时间的利用率。而且我对平时的错题回顾做得还很欠缺，导致有时出现做过的题还不会的情况。以后要认真改错题并经常积累，反复练习。

    以上是我总结出的一些我在本学期的大体情况，我要以此为明鉴，保持好的，改正不好的，不断鞭策、改进自己，力求在以后的学习和生活中都做得更好。

    在今后的学习中，我要学习的新知识和高梯度的题越来越多，以后的课程也会越来越困难，但是我会吸收这次考试带给我的经验教训，以更好的精神面貌去迎接新的学习生活。

    念高一作文 篇10

    今天集合时间比往常要早，五点钟刚过，宿舍楼里就响起了同学们急促的脚步声。走到操场上，看着洒满晨光的校园，我不禁感到庆幸：漫漫人生路上与北京理工大学相遇，竟是在她最美的年纪。

    早餐过后，我们立刻投入到了整理内务的紧张工作中。匆忙间，我忘记要将书架上几根用来固定军装衬衫的针处理掉。前来检查工作的.陈导及时提醒了我，我正要把针丢进废纸篓，陈导又突然把我叫住，让我在丢掉之前用纸把针包一下，免得扎伤处理垃圾的工人。

    我当时觉得十分惭愧，自己之前读到过有关的文章，讲垃圾袋中的尖锐物可能对环卫工人造成的伤害，可真正遇到这种情况时却缺乏关怀意识。

    下午魏导找我谈话，说起对党组织和党员的认识，我又想起了这件事。何谓党员？党组织的先进性又体现在哪里？“先锋队”“主力军”这样的词汇有些过分抽象，而在我看来，在生活中的细微处体现出的善良和关怀恰恰就是党员精神的绝佳体现。我想，一个人只有习惯了与人为善，才能将对他人的关爱渗透在生活的每一个角落。极高的个人素养和社会意识自然是这一切的思想基础。

    我希望自己也能成为这样的人，今后的日子里当不懈努力。

    念高一作文 篇11

    中考成绩出来后，我们到处咨询，得知有两家普高愿意录取我，于是家人就想让我去上普高，当时我也有这想法，但转念一想，上普高的目的就是要考大学，就我有几门课的水平，上大学靠谱吗?都说高中课程难，初中这水平，考大学靠谱吗?所以我最终选择了职业学校，刚开始家人是不情愿的，感到很丢脸，上这个考不了大学，当不了白领，该多难看啊，而我却不这么认为，因为我对职业学校的方方面面非常满意，我对相关政策作了很深的了解，因此我想发表一下我的观点，以证明其与普高地位等同，在有些方面比普高更有优势。

    职业学校也可以上大学可以通过专升本，对口升学，考试实现本科生梦想。过去我常听大人说上职高最没面子，考不了大学，当不了白领，能当工人工资低，千万别上，一定要上普高，因为普高能考大学出来工作好找，当白领容易，坐办公室，工资高，最有面子。现在我知道了，大人们的这种思想已经严重过时了，不切合当今社会实际了，中职升高职升本科的通道已经打通，国家正在大力发展职业教育，而且相关的鼓励政策也出台了。这充分反映了党和国家对大力发展职业教育的重视，也给中职生进一步深造，实现自己人生的价值创造了极佳的机会，这也打破了“上职高就完了”的言论。我们现在也给这一言论画上一个大大的“叉”。所以，即使上了这种学校，只要有梦想树立自己的人生理想，有想考本科的决心，并加倍努力，认认真真完成学习任务，朝着这个目标不断前进，努力奋斗就不会有“中职生上不了本科”的神话，所以我想强调的是:只要努力，一切皆有可能。

    职业学校考本科比普高考本科更有就业优势，也就是随着我国经济结构调整和转型升级，社会对于技术技能型人才需求量越来越大，我们要实现全面小康，实现民族复兴，里面有一个重要指标:GDPC国内生产总值我们要实现GDP的增长，就需要各行各业的共同发展，在当今社会，是学术研究型行业对GDP增长贡献最大还是技术技能型行业对GDP增长贡献最大?相比之下，技术技能型行业的贡献最大的。学术研究型行业固然重要，他负责的是理论研究运用抽象思维研究的抽象事物，是做顶层设计，而要实现其中的具体目标，就需要技术技能型行业做支撑。所以说，技术技能型行业是实施者，学术研究型行业是领导者，是领导者还是实施者贡献最大呢?当然是实施者领导者做顶层设计，并没有具体去做，而实施者是具体实现目标，因此实施者(技术技能型行业)对GDP贡献最大，是经济发展的根本，比如制造业。

    综上所述，技术技能型人才是国家最需要的人才，因此国家才会大力发展职业教育，这就为中职生创造了很多就业机会。相比学术型人才，国家需要最多的是技能型人才，因此学术型人才就业机会就少一些，所以职校考本科比普高考本科更有就业优势。

    刚工作时是工人，但努力表现出色，被领导看好，同样可以升级成为“小老板”。

    发表以上意见，归根结底其实就一句话:不要管别人怎么说，只要努力，一切皆有可能

    念高一作文 篇12

    是你让我看透生命这东西，四个字“坚持到底”……看那扑翅的飞蛾，不顾一切地朝着灯光的方向扑去；看那缓缓的蜗牛，不变地朝着一个目标“金字塔顶”而坚持。

    李白看到了“只要功夫深铁杵磨成针”他成为了诗之仙，文飞剑舞。

    司马迁懂得生死如鸿毛、如泰山，沿着泰山攀爬，才能成就大事业。正应了那句“世上无难事，只要肯攀登”，他成就了那部伟大的《史记》，汗青留名，永垂不朽。

    爱迪生，仅发明灯泡就让他失败了3000多次。然而，他没有放弃，宁愿“在大海中捞针”，也要坚持不懈。最终，他成功了，他的名字同“光明”刻在了一起。就是一样的精神，使它成为了发明大王。

    库提斯，仅有上半身，而当你看到他是怎样幸福地生活、怎样灵巧地行走、怎样地游着滑板到演讲台上时，你便会知道一个强壮、坚强、执着、顽强的`励志大师是可以这样成功的。

    古今中外，名人志士、成功人士，有多少的人共同验证着这样一句话：“成功就是坚持到底”。路是人走出来的，没有比脚更长的路。坚持沿着自己的路走下去，便会有意想不到的成功、收获。

    眺望远方，因为有梦想，所以追求。流水潺潺，水滴石穿。人生有道，天道酬勤。骐骥一跃，不能十步；驽马十驾，功在不舍。锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。将执着的追求进行到底，没有比脚更长的路。

    会计课件14篇


    学习数年，我们读过很多范文，优秀的范文能让我们感到受益匪浅，阅读范文可以锻炼我们的文笔，提高表达能力。高质量的范文能供更多人参考，有哪些好的优秀范文值得借鉴呢？以下是小编为大家收集的“会计课件14篇”仅供参考，大家一起来看看吧。

    会计课件(篇1)

    学习目标：

    1、认识11个生字。联系上下文或查字典、词典理解"打蔫、残忍、喋喋不休、雪上加霜、按图索骥、艰涩、忐忑不安"等词语。

    2、了解课文主要内容，学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物，体会母亲感情的变化。

    3、有感情地朗读课文，感受特殊的母爱方式，激发独自面对生活、磨炼自己意志的能力。

    4、让每个学生在通过合作学习、汇报展示、课堂互动交流中，都能体验到学习带来的喜悦，培养学生的学科兴趣和学习能力。

    课前准备：

    收集有关母爱及自强自立的名言警句。

    教学过程：

    一、提出学习目标

    １、谈话导入，引出课题

    播放歌曲《母亲》，感受母爱。

    大家的心情一定很不平静吧？此时你最想说什么呢？（母爱伟大，无私……）

    妈妈的爱是无私的，是无微不至的。可是，有这样一位母亲却非常的“狠心”。这究竟是为什么呢？我们就在20课《学会看病》这篇课文里寻找答案吧。

    2、提出学习目标

    （1）学习生字新词，理解词语意思。

    （2）把课文读通读顺，难读的字词和较长的句子多读几遍。了解课文讲了一件什么事。

    （3）画出描写母亲语言和心理的句子，抓住重点词句体会母亲情感的变化。（在书中批注，写下自己的感受）

    （4）能结合对课文的理解，展示自己的学习成果。

    二、展示学习成果

    （学生自主学习、解决问题）要求：小组内按学困生--中等生--优等生的顺序进行展示；别人在展示时，其他同学要学会倾听，并做好点评。）

    （一）基础知识展示。（小组内）

    1、小组内学习展示。

    （1）这节课，我理解了"打蔫、残忍、喋喋不休、雪上加霜、按图索骥、艰涩、忐忑不安"等词语。

    （2）我会用其中的一些词语造句。

    （3）我能够流利地读通读顺课文。（单独读、合作读、分自然段读）

    （4）我知道了课文讲了一件什么事。（课文讲儿子感冒了，妈妈让他独自上医院，学会了看病的事。）

    （二）学文悟情展示（全班）

    1、我会悟（从重点词句中体会母亲的情感，感受写法。）

    生1：“我的心立刻软了。是啊，孩子毕竟是孩子，而且是病中的孩子。”我体会到母亲内心矛盾，爱子之心昭然若揭。

    生2：“我想我一定是世上最狠心的母亲，在孩子有病的时候，不但不帮助他，还给他雪上加霜。” 让孩子独自去看病，是对孩子的考验。在这个过程中，母亲饱受着担心与痛苦的折磨，所以说也是对母亲自己的考验。我体会到母亲深深责，足见爱子之切。

    生3：“时间艰涩地流动，像沙漏坠入我忐忑不安的心房……但我的心还是疼痛地收缩成一团。” 因为担心孩子，心疼孩子，所以觉得时间的流动艰难缓慢。从这里我感受到了母亲"度日如年"是因为母子情深。(指导朗读)

    生4：从“我知道应该不断地磨练他，在这个过程中，也磨练自己。” 让孩子独自去看病，是对孩子的考验。在这个过程中，母亲饱受着担心与痛苦的折磨，所以说也是对母亲自己的考验。我感受到了母亲真正的爱。

    生5：“孩子，不要埋怨我在你生病时的冷漠。总有一天，你要离我远去，独自面对生活。我预先能帮助你的，就是向你口授一张路线图，它也许不那么准确，但这是我的责任。” 这段话讲的是母亲这样做的目的，即培养孩子的生存能力，学会生活。“口授一张路线图”，文中指告诉儿子看病的程序。我们可以进一步体会到，作为父母，应该对孩子“口授”更多的“路线图”，并有意识地锻炼他们生存的能力，这是父母的责任。我感受到了这是种负责任的爱。(指导朗读)

    生6：我知道这篇课文是通过语言和心理描写表现出母亲浓浓的爱子深情。

    2、我会读

    母亲看似“冷漠”的言行，是为了尽到做母亲的责任，对孩子的未来负责，是为了锻炼孩子独立生活的能力。请大家用自己喜欢的方式读一读自己感受最深的句子或自然段。

    （多种方式读一读自己感受最深的句子或自然段，感受母爱。）

    （三）创作性展示

    “母爱”是永恒的主题，是共同的。但每个人从母亲那里感受到的“爱”是各不一样的，请你用一首诗、一句格言、一支歌或几句话表达对母亲深深的敬意吧。

    1、展示自己的心得体会或感受。

    2、展示收集或自创性诗歌和自立自强的名言警句。

    三、激发知识冲突(可与成果展示结合)

    谈谈对母亲这种做法的看法。

    四、知识拓展延伸

    如果我们在生活中遇到一些困难，我们应该如何克服？

    会计课件(篇2)

    教材分析

    《学会看病》是义务搅匀课程标准实验教科书五年级上册第六组的课文。这组课文以“父母之爱”为专题进行编排，选编的课文从不同角度，反映了父爱、母爱的深沉与宽广，崇高与无私，令人震撼，让人感动，引人思考。

    这是一篇略读课文。主要讲的是儿子感冒了，妈妈让他独自上医院，学会了看病的事。母亲用这种方式，磨练了儿子独自面对生活的能力，表达了母亲对儿子深深的爱。

    学情分析

    这篇文章与学生的生活很贴切，学生读后会有十分亲切的感觉。但现在的孩子在家里依赖父母已经成为习惯，他们能否读懂文中母亲的良苦用心呢？我想还是要在母亲的心里活动上下功夫，引导学生从母亲矛盾的心态中感受到那样一份浓浓的母爱，而且要激励学生在生活中时时处处注意磨练自己独立生活的能力。

    教学目标

    1、知识与技能

    （1）认识11个生字，联系上下文或查字典理解“残忍、喋喋不休、雪上加霜”等词语的意思。

    （2）有感情的朗读课文，体会母亲对儿子的爱。

    2.过程与方法

    （1）以读为主，读中质疑，读中感悟。

    （2）联系实际理解课文内容，体会情感。

    3.情感、态度与价值观

    （1）体会母爱，学会感受爱，回报爱。

    （2）培养学生锻炼自我，自立自强

    教学重点和难点

    通过有感情朗读，体会爱，感受爱。

    教学过程

    一、谈话导入，揭示课题

    1.师：同学们，学完本组的三篇课文，你对父母的爱有了怎样的认识，能说出来吗？

    2.学生谈感受。

    3.师：是啊，父母的爱是无私的，他们总是无微不至的照顾子女。可有一位母亲在孩子生病时，让孩子独自上医院看病，她是不是不爱孩子呢？这一节课，我们一起来学习《学习看病》。（板书课题）

    二、提出自学要求，指导学生自学

    1.自学要求：

    （1）借助拼音读准字音，读通句子，理解字义。

    （2）阅读课文，找出文中描写母亲语言和心理的句子，多读几遍体会母亲的感情变化。

    2.学生自学课文

    三、检查自学情况

    1.指名分自然段读课文，其他同学边听边正音。

    2.理解词语的意思。

    3.指名读出描写母亲心理变化的句子。

    4.提出自己不懂的问题，小组交流。

    四、品读母亲语言和心里变化的语句，体会母亲的感情变化

    1.学生边读边在描写母亲语言和心理的句子旁写上自己的体会。

    2.小组合作交流。

    3.全班交流

    （1）再读体会描写母亲语言和心理的句子，母亲的感情变化：做出决定——犹豫不决——心软后悔——自责担心——勇气回升

    （2）深入理解感悟（着重引导学生理解以下句子）

    ①“我的心立刻软了。是啊，孩子毕竟是孩子，而且是病中的孩子。”（母亲内心矛盾，爱子之心昭然若揭）

    ②“我想我一定是世上最狠心的母亲，在孩子有病的时候，不但不帮助他，还给他雪上加霜。”（深深自责，足见爱子之切）

    ③“我知道应该不断磨练他，在这个过程中，也磨练自己。”（让孩子独自去看病，是对孩子的考验，在这个过程中，母亲也饱受着担心与痛苦的折磨，所以说也是对母亲的考验）

    ④“孩子，不要埋怨我在你生病时的冷漠。总有一天，你要离我远去，独自面对生活。我预先能帮助你的，就是向你口授一张路线图，它也许不那么准确，但这是我的责任。”（这段话讲的是母亲这样做的目的，即培养孩子的生存能力，学会生活。我们可以进一步体会到，作为父母，应该有意识地锻炼他们的生存能力，这是父母的责任）

    五、全课小结

    “学会看病”母亲是独特的方式不仅锻炼了儿子独自面对生活的能力，而且表达了母亲对儿子深深的爱。教育的方式千千万万，但都源于一个字——爱。让我们在今后的学习、生活和工作中，时时用自己的实际行动来报答它。

    六、作业

    1.看课文中的插图写一段话。

    2.在（ ）里填上合适的词

    面对（ ） （ ）地指教

    改变（ ） （ ）地走了

    留下（ ） （ ）地判定

    板书设计（需要一直留在黑板上主板书）

    学会看病 （尽责的爱）

    做出决定——犹豫不决——心软后悔——自责担心——勇气回升

    会计课件(篇3)

    课题研究目标：

    以学生为主体，调动学生的生活经历与生活体验，通过以“说”与“读”、“读”与“悟”的结合，让学生在阅读中受到情感的熏陶，获得思想的启迪，实现语文工具性与人文性的和谐统一。

    教学目标：

    1、知识与技能

    （1）认识课后生字

    （2）有感情地朗读课文，体会母亲对儿子的爱。

    2、过程与方法

    （1）以读为主，读中质疑，读中感悟。

    （2）联系实际理解课文内容，体会情感。

    3、情感、态度与价值观

    （1）体会母爱，学会感受爱，回报爱。

    （2）培养学生锻炼自我，自立自强。

    教学重难点：

    通过有感情朗读，体会爱，感受爱。

    教学过程：

    一、谈话导入,揭示课题

    1、师:同学们,学完了本组的三篇课文,你对父母的爱有了怎样的 认识,能说出来吗?

    2、学生谈感受

    3、师：是呀，父母的爱是无私的，他们总是无微不至的照顾子女。可有一位母亲在孩子生病时，却让孩子独自上医院去看病，她是不是不爱自己的孩子呢？这节课我们就一起来学习20课〈学会看病〉（板书课题）

    4、自由读课文

    二、检查自学情况

    师：这是一篇略读课文，以往这样的课我们都是采用自学，老师课前留了导学提纲，现在老师要检查一下同学们的自学情况。（出示导学提纲）

    1、课文主要讲了一件什么事？这件事分几部分来写的？概括出小标题。

    2、汇报（师板书）

    过渡：现在我们已经知道了课文从看病前、看病中、看病后这三方面来写的，那课文到底是怎样具体写的呢？我们来看第二题

    三、品读母亲语言和心理变化的语句，体会母亲的感情变化

    师：面对生病的孩子，母亲是怎样做的？找出描写母亲语言和心理的语句，分析母亲的感情变化，并提炼出母亲感情变化的词。（要求：同学们先在小组里交流自己提炼出的母亲心理变化的词，小组达成统一意见，然后一会请每小组到黑板上写出你们提炼出的词，并找同学汇报，老师不一定会叫到谁，如果回答好的，会给本小组加分。）

    1、组内交流汇报。

    2、派代表将答案写在黑板上

    3、选小组汇报自学情况（其他小组要注意倾听，你认为不够深刻、不完整的可以补充，有不同意见的可以提出来）

    4、根据不同意见的探究，统一心理变化过程

    师：你欣赏这位母亲教育孩子的方式吗？为什么？

    师根据学生回答总结板书（磨练 独立生活）

    问：“为什么说这个过程也磨练母亲？”

    小结：“学会看病”中母亲用特殊的方式不仅锻炼了儿子独立面对生活的能力，而且表达了母亲对儿子深深的爱。教育的方式千千万，但都源于一个字—— 爱。让我们在今后的学习、生活和工作中，时时用自己的实际行动来报答它！

    四、积累

    课前老师让同学们收集有关赞美母爱的好词佳句，同学们收集到了吗？请拿出积累本。

    和同学们一起分享你收集到的关于母爱的好词好句

    五、感悟

    学习了这组课文，你有什么感受？联系自己实际谈一谈。

    六、作业

    写一篇赞美父爱或母爱的文章，注意运用抓住人物语言和心理的方法进行描写。

    会计课件(篇4)

    教学目标

    1. 通过紧扣重点词句，做旁注等方法，学生主动探索、建构作者理性、深沉、用心良苦的母爱，体悟父母之爱的广博。

    2. 采用略读、浏览的方式，学习作者通过人物心理活动描写来表现母亲情感变化的写作方法，尝试从读学写心理描写片段。

    教学过程

    一．检查预习，连接学习起点

    1. 练习单元整组课文。检查预习，学生概括文章主要内容。

    2. 介绍毕淑敏，学生提出质疑：她是医生，为什么还要让儿子自己去看病呢？

    3. 检查“按图索骥”等词语的预习掌握情况。

    二．学习“提示”。明确学习任务

    1. 默读学习提示，边读边画出两个学习要求。

    2. 补充第三个学习要求，就是刚才提出的问题，明确本课的学习任务。

    三．学习语言和心理，感悟别样母爱

    板块一：从语言入手，了解母亲特点

    1. 出示课文对话，分角色读读

    “你长大了，你得学会看病。”我说。

    “看病还用学吗？您给看看不就行了吗？”他大吃一惊。

    “假如我不在家呢？”

    “那我就打电话找你。”

    “假如……你找不到我呢？”

    “那我就……找我爸。”

    这样逼问一个生病的孩子也许是一种残忍。但我知道，总有一天他必须独立面对疾病。既然我是母亲，就应该及早教会他看病。

    “假如你最终也找不到你爸呢？”

    “那我就忍着。反正你们早晚会回家的。”儿子说。

    “有些病是不能忍的，早治一分钟是一分钟。得了病最应该做的事是上医院。”

    “妈妈，您的意思是让我独自去医院看病？”他说。

    “正是。”我咬着牙说，生怕自己会改变主意。

    “那好吧……”他摸着脑门，不知是虚弱还是思考。

    2. 你觉得这是一位________________的母亲。

    是的，毕淑敏自己也意识到了，她也说：

    出示：这样逼问一个生病的孩子也许是一种残忍。

    3. 指导学生写旁注：在这段母子对话的文字边上，你想写下什么词，或圈下什么词送给这位母亲？读文章时简要写下自己的感受，或圈出句子中的关键词语，这就是旁注，这是很有效的一种学习方法。

    板块二：从母亲的心里入手，感受母亲的情感变化

    1. 自学课文，找到描写母亲心理活动的句子，边读边写旁注。

    2. 老师巡视，及时指导学生边阅读边写旁注。

    3. 出示：

    a 我的心立刻软了。是啊，孩子毕竟是孩子，而且是病中的孩子。（心软）

    b从他出门的那一分钟起，我就开始后悔。我想我一定是世上最狠心的母亲，在孩子有病的候，不但不帮助他，还给他雪上加霜。我就是想锻炼他，也该领着他一道去，一路上指点指点，让他先有个印象，以后再按图索骥。这样虽说可能留不下记忆的痕迹，但来日方长，又何必在意这病中的分分秒秒呢？（后悔）

    c时间艰涩地流动着，像沙漏坠入我忐忑不安的心房。两个小时过去了，儿子还没有回来。虽然我知道喋病是件费时间的事，但我的心还是疼痛地收缩成一团。（忐忑不安）

    d．虽然我毫无疑义地判定儿子患的只是普通感冒，如果寻找适宜锻炼看病的病种，这是最好的选择，但我还是深深地谴责自己。假如事情重来一遍，我再也不让他独自去看病了。这一刻，我只要他在我身边！（自责）

    e我看着他，勇气又渐渐回到心里。我知道应该不断地磨炼他，在这个过程中，也磨炼了自己。（欣慰）

    4. 交流：

    （1）在这些句子旁边，你写下了怎样的旁注？

    随机理解：妈妈之所以心软、后悔、忐忑不安是因为什么？

    （2）冲突再现：既然这么牵挂、这么后悔、这么自责，为什么不自己给他看病吃药，活着亲自带他上医院，而要让他自己去看病》是什么让这位母亲这么做？

    （3）认认真真地读，我们发现，母亲的感情在起着怎样的变化？

    现在，你想说，这就是__________母亲。

    （4）再次点击重点句：这样逼问一个生病的孩子也许是一种残忍。

    体会句中“也许”一词。

    四、补白儿子心里，移情悟母爱

    1.同学们，第一次独自看病的儿子，一定会遇到许多困难。

    如果你是文中的儿子，看病时会怎么想？请你补写儿子的心理活动，体会儿子的感情变化。

    （可以选择一处场景，也可以把整个看病过程连在一起描写）

    我独自一人来到医院，按图索骥________________。就这样，我终于学会了看病。

    2. 交流：

    3. 出示：孩子，不要埋怨我在你生病时的冷漠。总有一天，你要离我而去，独自面对生活。我预先能帮你的，就是向你口授一张路线图，他也许不那么准确，但聊胜于无。

    母亲给儿子的仅仅是看病的“路线图”吗？

    五、推荐拓展阅读

    这份深沉，这份理性，还体现在毕淑敏的另外一篇文中，推荐给同学们《剥豆》。请浏览文章，特别留心文章中关于心理描写的段落，试着写写旁注，再次体会作家细腻质朴的文风，感受一份深沉的母爱。

    会计课件(篇5)

    【教学目标】

    1、认识11个生字。联系上下文或，词典理解“打蔫、艰涩、残忍、喋喋不休、雪上加霜、按图索骥、忐忑不安”等词语。

    2、有感情地朗读课文，体会母亲对儿子的爱。

    【教学过程】

    一、创设情境，说“母爱”

    1、欣赏《懂你》：

    同学们，你们知道满文军的这首歌要献给谁的吗?

    (献给母亲的歌。)

    2、叙述“母爱”：

    母爱是世界上最伟大的爱!在我们学过的课文中，在我们日常的生活中，都曾经有过这样的体会，请大家把你知道的或你亲身体验到的有关“母爱”的故事讲给同学们听一听。

    (可引导学生从电视电影，课外阅读，自身经历等方面去说。)

    3、导入新课：

    母爱是无私的，是无微不至的。可是有这样一位母亲，当儿子生病发烧的时候，做过多年医生的她不但不在家里给儿子找药治病，反而逼儿子独自去医院看病。这位母亲到底爱不爱自己的儿子?她当时又是怎么想的呢?我们就一起来学习《学会看病》这篇课文。

    二、阅读课文，懂“母爱”

    1、一读课文：

    ⑴ 学生自读课文，把课文读准读通：

    (自读课文时，可以让学生用自己喜欢的方式读：默读，朗读，速读……然后让学生自己查阅工具书或与同学讨论理解文中的生字新词，重点理解“打蔫，艰涩，残忍，喋喋不休，雪上加霜，按图索骥，忐忑不安”等词语。)

    ⑵ 初步感知内容，并提出不懂的问题：

    (对学生提出的问题，采取两种方式解决：同学间互相解决，留待深入阅读时理解。)

    2、二读课文：

    ⑴ 按要求读课文：

    边读边画出描写母亲语言和心理的句子。

    ⑵ 把画出的句子多读几遍，体会母亲的感情变化：

    做出决定──犹豫不决──心软后悔──自责担心──勇气回升

    ⑶ 深入理解感悟：

    (着重引导学生理解以下句子。)

    “我的心立刻软了。是啊，孩子毕竟是孩子，而且是病中的孩子。”

    (母亲内心矛盾，爱子之心昭然若揭。)

    “我想我一定是世上最狠心的母亲，在孩子有病的时候，不但不帮助他，还给他雪上加霜。”

    (深深自责，足见爱子之切。)

    “时间艰涩地流动，像沙漏坠入我忐忑不安的心房……但我的心还是疼痛地收缩成一团。”

    (“度日如年”的感觉只因母子情深。)

    “我知道应该不断地磨练他，在这个过程中，也磨练自己。”

    (磨练的是“意志”，体现的是“至爱”。)

    “孩子，不要埋怨我在你生病时的冷漠。总有一天，你要离我远去，独自面对生活。我预先能帮助你的，就是向你口授一张路线图，它也许不那么准确，但这是我的责任。”

    (负责任的爱是真爱。)

    3、三读课文：

    母爱是广袤深远的，母爱的表达也是异彩纷呈的。有感情地朗读课文，好好体会母亲的感情。

    (读好描写母亲语言，心理等句子是重点，读出感情的变化是关键。)

    三、联系实际，赞“母爱”

    1、教师引导：

    “母爱”的主题是永恒的，是共同的。但每个人从母亲那里感受到的“爱”是各不一样的，能不能把你自己感受到的母爱用自己独特的方式表达出来呢?可以写首诗，可以唱支歌，可以说几句话，也可以制作一份小礼物……

    2、独自准备。

    3、交流共享。

    四、拓展延伸，谢“母爱”

    今天，我们通过阅读课文，走进了作者的心灵，让她告诉我们母亲如何给予儿女“爱”;同时我们也走近了母亲的世界，她让我们深深地感受到被爱是同样的沉重。“学会看病”不仅是我们自己独立生活能力的提高，也是对“母爱”的最好报答。母亲对儿女的爱的表达可以是多种多样的，同样我们对“母爱”的报答也不要千篇一律。让我们在今后的学习，生活和工作中，时时用自己的实际行动来报答它!

    【板书设计】

    学会看病

    母亲── “冷漠”处理 尽责的“爱”

    儿子── 独自看病 “路线图”

    会计课件(篇6)

    教育技术素养是指在教育技术理论的指导下，运用信息技术解决教育教学中实际问题的能力、意识、态度和责任。其中，意识、态度和责任是内隐的，它直接影响和决定着教师运用教育技术的成效;能力是外显的，它体现了教师运用信息技术解决教育教学问题的才干;而教育技术的理论则是在教育教学中如何应用信息技术的指导思想和方法。

    信息化教学设计是充分利用现代信息技术和信息资源，科学安排教学过程的各个环节和要素，为学习者提供良好的信息化学习条件，实现教学过程全优化的系统方法。其目的在于培养学生的信息素养、创新精神和综合能力，从而增强学生的学习能力，提高他们的学业成就。随着我国教育信息化进程的加快，特别是随着基础教育新课程标准的实施，信息化教学设计能力已成为教师必备的职业技能。

    信息化教学设计是教师的一项基本功,是网络时代教师必备的职业技能。在对教师进行信息化教学设计能力培训时，要注意设计思路的正确引导，提高培训的效率和效果，以便使他们在较短的时间内上手，早日成为新一轮基础教育改革急需的信息化教学人才。

    信息化教学是与传统教学相对而言的现代教学的一种表现形，它以信息技术的支持为显著特征，因而，我们习惯于将之称之为信息化教学。而信息化教学设计，则是在先进教育理念指导下，根据时代的新特点，以多媒体和网络为基础媒介，以设计“问题”情景以及促进学生问题解决能力发展的教学策略为核心的教学规划与准备的系统化过程，目的在于激励学生利用信息化环境合作进行探究、实践、思考、综合、运用、问题解决等高级思维活动，以培养学生的创新精神和实践能力。

    与传统的教学设计相比，信息化环境下的教学设计更加重视学习者的主体作用;不局限于课堂教学形式和学科知识系统，而是将教学目标组合成新的教学活动单元;要求教师转变自己的角色;是在多媒体组合教学设计基础上的拓展。 信息化教学需要丰富的教育信息资源，教师可以采取以下五种方法收集所需要的信息资源：利用Internet上现有的教育信息资源、对现有的常规电化教育媒体资源进行数字化处理、购买商品化教育信息资源、自主开发、交流与共享。教师还可以充分开发网络课程，将经过加工改良的课件和素材，作为网络课程的子课件或素材，进行重新组织，集成在网络课程的相应模块中，可以方便地查找和调用(在线或下载后打开、播放)。另外，通过个别访谈、集体座谈、问卷调查、E-mail、聊天室、留言板、BBS论坛等多种途径,对信息化教学(包括教学软件设计、制作与应用)进行全面评价，获得对信息化教学的全过(包括每一个教学环节和细节)的详细评价信息，以及对整体教学效果的综合评价信息。参加评价的人员包括学生、同事、同行、教研人员、计算机或教育技术专业人员。条件许可的情况下请学科教学专家、计算机或教育技术专家参加,进行点评、点拨或诊断。此外，在信息化教学的过程中，教师们也要不断反思和总结、相互交流，提高教学水平。网络环境下各学科的信息化教学,其模式是多种多样的(如研究性/探究性学习、资源型学习、基于问题的学习模式等等)，教学过程中对教育信息技术的运用要求驾轻就熟、灵活多变,大量实用的教学技巧需要总结归纳,教学评价的标准更是值得深入探讨。所有这些都对中小学教师提出了很高的要求。教师除了勇于实践以外,还要勤于反思和总结,并且通过虚拟教研及时吸取同行教师的先进经验,把自己的教学心得与体会、疑惑与困难通过BBS论坛、新闻组发布到网上，进行交流，或寻求他人帮助、不断提高自己，逐步形成自己独特的信息化教学风格。

    教学设计是依据对学习需求的分析，提出解决问题的最佳方案，使教学效果达到优化的系统决策过程。它以学习理论、教学理论和传播理论为基础，应用系统科学理论的观点和方法，调查、分析教学中的问题和需求，确定目标，建立解决问题的步骤，选择相应的教学活动和教学资源，实施并评价其结果，从而使教学效果达到优化。

    在进行教学设计的时候，首先要依据学习需求，确定教学设计要解决的实际问题，比如是对一门课程(或一个单元)的设计，还是对一节课的设计，还是对一个主题活动的设计，然后进行教学目标的分析、教学内容的分析、教学对象(学习者)的分析、教学策略的选择、教学资源的选择与开发、教学过程的设计、教学评价的设计，形成完整的教学设计方案，然后进行教学实践和评价、修正。

    有形技术是教育技术的依托，无形技术是教育技术的灵魂，这才是教育技术的真正内涵。教育技术的有效应用，是要在先进的教育思想、理论的指导下合理地选择有形技术，将其有机地组织在一起，应用到实际教学中。

    信息下的教学设计学习心得体会范文四

    本次培训很实用，以任务驱动为主线、以活动为中心、以讲授、研讨、自学、评价相结合、以理论相渗透、以技术为支撑，让学员充分感受了教育技术应用的多样性，在学习体验中感悟了现代教育理念与运用信息技术支持教学创新的魅力。与以往的培训相比，本次培训具备很多的优点，同时给我们的感受也非常深刻。

    1、培训内容和我们平时的教学工作紧密联系，实用性很强。

    比如创建教学设计方案，规划主题单元等一系列学习活动能梳理我们的教学思路，促使我们整合各方面的资源，更好的理解信息技术和课程整合的意义，为我们今后能将信息技术运用到具体的教学工作中打下了扎实的理论基矗

    2、培训形式新颖有趣，着力培养学员们的合作意识。

    特别是以小组为单位，设立小组代表，既有趣又能激发大家的创新思维，迅速树立团队合作意识，增强团队的凝聚力，为后续培训打下基矗

    3、课堂属于开放式，气氛轻松。

    各组员可以自由的发表自己的意见。打破了传统课堂的教学规律。对于我们来说，虽然只有短短3天的培训，但受益匪浅。在这里我们见识了很多信息技术和课程整合的鲜活的案例，在集体讨论和辅导老师的点拨下，我们进一步理解了信息技术对现代教学产生的重大意义，了解了信息技术和课程整合的优化方法。不但丰富了我们的教学基本理论知识，而且对我们今后的教学活动有很大帮助，可以将这些知识运用到教学实践中，对所任教的学科进行教学规划设计，梳理教学思路，加深对教材的理解。

    4、是学习收获巨大。

    在学习内容方面，不仅理解了教育技术的基本内涵，深入理解了教设计的一般过程，掌握了信息资源的获取方法、处理方法，还通过案例的研讨，掌握了探究型学习和授导型学习的设计方法及评价方法，对信息技术与课程整合的内涵也有了一定的认识，提升了教学设计的整合水平等等，可以用“收获颇丰”来概括。在学习方式上，老师们感受最多的是小组学习和探究型学习的优势。专业上的互补，使老师们能相互取长补短，共同提高，同时增强了团队精神和协作意识;探究型的学习，能充分调动每位学员的学习积极性，各展所长，始终保持旺盛的学习热情和热烈的学习气氛。如果能有效地将它们应用到我们的日常教学中，必将有力地促进教学效果的提高。

    通过此次培训使我真正领会到了新的教育技术理念，也发现了自己身上许许多多欠缺的地方。学习虽然完成了，但学习的目的是为了应用。我们一定会在日后的教学中努力做到实践与理论相结合，真正让教育技术为提高教育教学质量服务。

    会计课件(篇7)

    教学目标：

    1、联系上下文或借助工具书理解“喋喋不休、按图索骥、忐忑不安、雪上加霜”等词语的意思，借助“按图索骥”一词感知课文主要内容。

    2、通过还原感受，走进母亲让儿子去看病时的内心世界，领会作者在表达母亲心情时将“愿意”与“不愿意”交叉描写，达到引起读者认知冲突的方法。

    3、体会到文中母爱的真谛是让孩子学会独立。

    教学重、难点：

    通过还原感受，走进母亲内心世界，领会作者在表达母亲心情时将“愿意”与“不愿意”交叉描写达到引起读者认知冲突的方法。体会到文中母爱的真谛是让孩子学会独立。

    教学过程：

    一、谈话导入，问题激趣。

    二、检查预习，理解词语，了解文意。

    1、出示本课新词

    喋喋不休 雪上加霜 忐忑不安 按图索骥

    师：这些词语中有一个成语特别难理解，按图索骥。谁来简单说一说这个词语的意思？骥的意思就是——（良马）。

    师：这个成语还有一个故事。传说春秋时期有个人叫孙阳，他很善于识马，人们都叫他伯乐，他把自己丰富的识马经验写成了一部《相马经》。他的儿子就按照这本书去寻找千里马，结果千里马没找到，却找到了一只癞蛤蟆。后来这个词语指机械地照搬书中的知识或者按照线索寻找事物。

    师：那么这个成语在课文中又是什么意思？谁能借助老师的填空来说一说。

    母亲让（儿子）借助（她给的看病提示）去医院（独自看病）。

    总结：利用文中的关键词大概地了解课文的主要内容，是学习略读课文的好办法。

    三、精读内心独白，认识母亲的“慈爱”。

    1、出示词语：狠心，残忍，冷漠

    三个喜欢。（这三个词喜欢吗？这样的人喜欢吗？这样的母亲喜欢吗？）

    默读课文，思考：文中母亲的做法你赞同吗？或者不赞同，请说明理由。

    师：她到底愿不愿意让孩子独自去看病呢？凭自己初读的第一感觉，谁来说说？

    师：完全愿意嘛，又有点不愿意；完全不愿意嘛，又有点愿意，

    这样就是左右——生：为难，进退——生：两难

    师：课文中的词就是忐忑不安。这就是母亲矛盾的心理，在母亲心中，大家来看，有这样一种想法，谁来读。

    出示句子：我应该让孩子独自去看病！（注意叹号）

    师：但是母亲的心理还有另一种想法——

    出示句子：我怎么能让孩子独自去看病？

    点名读，齐读。

    2、精读内心独白。

    师：下面我们就要走进母亲的内心世界，请快速默读课文，划出描写母亲心理活动的句子，然后把这些心情的句子带到这两句话的后面说说理由，为什么有这种想法？

    出示：我应该让孩子独自去看病！因为——

    我怎么能让孩子独自去看病？因为——

    师总结：从大段大段的心理描写中我们读到了矛盾，斗争和煎熬。做出这个决定，对母亲来说也非常痛苦。

    4、研读22小节，揭示母亲的慈爱。

    请齐读22小节，找一找从哪些词语中读出了母亲的痛苦。

    时间艰涩地流动着，像沙漏坠入我忐忑不安的心房。两个小时过去了，儿子还没有回来。虽然我知道看病是件费时间的事，但我的心还是疼痛地收缩成一团。

    1） 时间过得快还是慢？（度日如年）

    艰涩：换成“缓慢”可以吗？艰难苦涩 沙漏：出示图片 坠：换成“落”可以吗？坠字感觉更重，更痛苦。

    2） 练习朗读，读出母亲的痛苦，度日如年。

    师引导：每一秒时间的流逝，都像很重的东西砸进母亲的心房。而且是整整两个小时！请你把自己对这句话的理解通过朗读表现出来。

    3）课堂练笔。

    师：母亲就这样，等了两个小时饱受折磨。还好，儿子终于回来了，终于听到脚步声了。此时此刻，母亲倚在门上，看到儿子回来，肯定有千言万语要对儿子说，请你以孩子为开头，写几句母亲想对孩子说得话。

    出示：我开了门，倚在门上：“孩子——。”

    学生练笔，交流

    师：把刚才同学们的想法串起来，就是母亲的心声啊！学到这里，徐老师不禁要问这个母亲残忍吗？冷漠吗？狠心吗？这也是一个很爱孩子的母亲啊。

    四、感悟主题。

    师：孩子最后有没有学会看病？母亲仅仅教会了孩子看病吗？还让孩子学会了什么？（独立面对生活，学会独立。）

    师：而对母亲而言，经历了内心斗争和煎熬，看到儿子顺利回来，她又学会了什么？（学会放手 ）

    师：是啊！或许对母亲来说，孩子跌倒了马上扶起来是一种爱，让孩子自己爬起来也是一种爱；孩子生病了陪去医院看病是一种爱，让孩子自己学会看病也是一种爱；对孩子无微不至的照顾是一种爱，而让孩子学会独立，自己学会放手是一种更伟大的——母爱。（板书：母爱）

    师：所以，作者在文章结尾对孩子说了一段意味深长的话。有没有词语不懂？解释“聊胜于无”。读一读。

    五、阅读拓展

    师：知道这篇文章中的母亲是谁吗？她就是我国著名女作家毕淑敏。旁边是她的儿子芦淼，现在已经得到了三个硕士学位。他们母子合作写成了一部《母子环球旅行记》，老师建议大家去读一读。

    会计课件(篇8)

    【教学目标】

    1、认识生字，联系上下文或查字典理解“打蔫儿、残忍、喋喋不休、雪上加霜、按图索骥、艰涩、忐忑不安”等词语。

    2、了解课文主要内容，学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物，体会母亲感情的变化。

    3、有感情地朗读课文，感受课文中特殊的母爱方式，体会母亲对儿子的爱。

    【教学重难点】

    引导学生读懂课文内容，学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物，体会母亲感情的变化。

    【课时安排】1课时。

    【教学过程】

    一、激趣导入揭课题

    1、出示三组以“母爱”为主题的课件，激趣导入。

    2、再出示文中的一组词，谈话导入，揭示课题。

    二、检查预习知文意

    1、检查预习。出示本课的新词，指名读，齐读。

    2、指名说说文章的主要内容。

    三、回顾学法明要求

    1、读阅读提示，划出自学要求，明确学习任务。

    2、回顾本单元前三篇课文的学习方法：抓住人物的外貌、语言、动作的描写体会人物的情感。由此导出本课的学习方法：抓住人物的语言和心理的描写来体会人物的情感。

    四、自读课文悟情感

    1、根据提示二的要求，让学生默读课文，划出描写母亲语言和心理的句子，并在文中空白处作批注。

    2、生默读，师巡视指导。

    3、全班交流汇报读书体会。

    在学生分享读书体会时，教师重点引导学生品悟以下几处：

    （1）抓住描写母亲语言的句子，体会“残忍”。

    出示对话，师生分角色读。引导学生交流从这段对话中读懂了什么？师根据学生回答板书。（儿子：依赖 母亲：坚定 犹豫）

    （2）抓住描写母亲心理的句子，体会母亲感情的变化。

    重点引导理解以下几句：

    ① “从他出门的那一分钟起，我就开始后悔。我想……又何必在意这病中的分分秒秒呢？”引导学生体会母亲的后悔，同时联系上下文，重点引导理解“雪上加霜”和“按图索骥”的意思。

    ②“时间艰涩地流……但我的心痛得缩成一团。”引导学生体会母亲的“忐忑不安”。重点抓住“艰涩，坠”等词理解。并指导有感情地朗读这段话。

    ③“假如事情重来一遍，我再也不让他独自去看病了。这一刻，我只要他在我身边！”引导学生体会母亲的“自责”，并说说自己的感受。

    （3）出示句子：

    我应该让孩子独自去医院！

    我怎么能让孩子独自去医院呢？

    指导学生读出母亲的两种矛盾心情。

    ④出示课件，“终于……倚在门上。”让学生齐读后，让学生想象母亲会对儿子说什么？生自由说各自的想法，教师相机出示课文最后一段话，齐读。重点理解“路线图”的意思，感悟母爱的真谛。

    （3）教师总结并梳理本文的线索，归纳作者的写作方法。

    五、领悟写法巧练笔

    1、小结语言和心理描写在表达人物感情方面的突出作用。

    2、仿写：想象儿子的心理经历了哪些变化。

    六、拓展延伸促升华

    课件出示作者，了解毕淑敏。同时推荐阅读毕淑敏的另两篇文章：《剥豆》和《孩子，我为什么打你》。

    板书：

    20*学会看病

    母亲 儿子

    坚定 依赖

    埋怨

    犹豫

    后悔 语言 爱 心理

    理解

    忐忑

    自责

    放心 学会独立

    会计课件(篇9)

    学会看病

    教学目标：

    1.认识11个生字，联系上下文或查字典理解“残忍、喋喋不休、雪上加霜等词语的意思。

    2.了解课文主要资料，学习作者透过人物语言和心理活动等描述来表现人物，体会母亲感情的变化。

    3.有感情地朗读课文，感受课文中特殊的母爱方式，体会母亲对儿子的爱。

    教学重点：

    引导学生读懂课文资料，学习作者透过人物语言和心理活动等描述来表现人物，体会母亲感情的变化。

    课时安排：

    1课时

    课前准备：

    教学过程：

    一、谈话导入，激趣读文

    母爱是世界上最伟大的爱！贫穷的母亲能够坦然从容地让儿子去买自己心爱的小说，慈祥的母亲鼓励儿子满怀信心地写作，母爱是无私的，是无微不至的。然而却有这样一位母亲在儿子生病发烧的时候，做过多年医生的她不但不在家里给儿子找药治病，反而逼儿子独自去医院看病。这位母亲到底爱不爱自己的儿子？她当时又是怎样想的呢？她是怎样的一位母亲呢？我们一齐来学习《学会看病》这篇课文。

    二、初读课文，感知资料

    1、自由朗读课文，读准每一个字音，把课文读通顺，记一记不认识的生字，查阅工具书理解生字新词，重点理解“打蔫、艰涩、残忍、喋喋不休、雪上加霜、按图索骥、忐忑不安”等词语）。

    2、和同桌交流自己记生字的办法，并互相读一读课文。

    3、指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺。

    4、简要复述课文资料，用自己的话说说课文讲了一件什么事？

    5、汇报自己读懂的资料，提出不懂的问题。

    三、再读课文，体会情感

    1、再读课文，画出描述母亲语言和心理的句子，多读几遍，体会母亲感情的变化。并把自己的感受写在书的空白处。

    2、小组交流读书的体会。

    3、全班汇报交流读书体会：从描述母亲语言和心理活动的句子中明白了什么你感受最深的是什么？重点引导学生从以下句子进行汇报并相机指导朗读：

    （1）“时间艰涩地流动，像沙漏坠入我忐忑不安的心房……疼痛地收缩成一团。”

    （因为担心孩子，心疼孩子，所以觉得时间的流动艰难缓慢。母亲等待独自看病的儿子归来，“度日如年”，足见爱子真情。）

    （2）“我明白就应不断地磨练他，在这个过程中，也磨练自己。”

    （让孩子独自去看病，是对孩子的考验。在这个过程中，母亲饱受着担心与痛苦的折磨，所以说也是对母亲自己的考验。）

    （3）孩子，不要埋怨我在你生病时的冷漠。总有一天，你要离我远去，独自应对生活。我预先能帮忙你的，就是向你口授一张路线图，它也许不那么准确，但这是我的职责。”

    （这段话讲的是母亲这样做的目的，即培养孩子的生存潜力，学会生活。“口授一张路线图”，文中指告诉儿子看病的程序。我们能够进一步体会到，作为父母，就应对孩子“口授”更多的“路线图”，并有意识地锻炼他们生存的潜力，这是父母的职责。）

    4、从课文中，你体会到母亲的感情有什么变化？

    5、分主角朗读全文。

    四、拓展延伸，读写结合

    1、说一说自己读了这篇课文的感受。（能够引导学生从不同的角度去说，充分尊重学生的独特体验。）

    2、写一写自己在读这篇课文过程中的收获。

    会计课件(篇10)

    人教版小学语文五年级上册第六单元第二十课《学会看病》，《学会看病》教学反思。这是一篇略读课文，主要讲的是儿子感冒了，妈妈让儿子独自上医院学会看病的事。母亲用这种方式，锻炼儿子独立面对生活的能力，表达了母亲对儿子深深的爱。

    这篇课文表达上的特点是按事情发展的顺序，抓住人物语言和心理活动来叙述描写。结合本单元的单元教学目标以及本课的阅读提示，我把本课的教学目标预设为：

    1. 认识11个生字，学习新词。

    2. 读好描写母亲语言和心理的句子，感受母亲的感情变化。

    3. 有感情地朗读课文，体会母亲浓浓的爱子之情。

    因为本课是以母亲的口吻写的，学生在理解上有一些差距，所以我把教学的重难点定为：读好描写母亲语言和心理的句子，感受母亲的感情变化，体会浓浓的爱子之情。在这里我为什么没有用“理解”而用了“读好”这个词呢？（教参上是“理解”）怎么样才算是“读好”了呢？我认为读好不仅是指读正确、读通顺，还要读出课文的味道，读出情感。所以我觉得“理解”是“读好”的目的，“读好”是“理解”的前提，“读好”是一种基本的学习方式，这样安排教学就利于学生在读中理解。

    由于这是一篇略读课文，教学中我希望能站在“生本”的角度，通过调动学生的学习兴趣，使他们运用在精读课文中学到的学习方法，使自己“有所思、有所得、有所悟”，真正成为课堂的主人而不是“匆匆过客”，教学反思《《学会看病》教学反思》。所以这节课我主要通过“读”与“说”，“读”与“悟” ，“读”与“写”结合的方法，引导学生读书、思考、讨论、交流，以对母亲和儿子的印象为线索贯穿其中，学生每读一次课文，就会对母亲和儿子印象有所改变，直至体会到母亲的感情变化是因为母亲有一颗爱子之心，层层深入，让学生在阅读中受到情感的熏陶。

    课后，我觉得课堂上还存在这样一些问题：

    1．“读”的训练仍不到位。

    作为阅读教学，大家都知道“读书是第一要务”，这节课中，我安排了很多时间，也采用了不少形式让学生充分的去读，从学生在课堂的表现来看，读的效果有了，学生理解了母亲的良苦用心，但没有读好，学生的感情朗读没有到位，课堂上由于时间的关系我没有好好去引导。

    2．课堂的深度不够。

    在这节课的最后，我安排了一个小练笔，就是让学生把学完这课后的感悟写下来。说实在的，我很期待孩子们写出多角度的、个性化的感悟。因为这是情感的升华，是由课内到课外，由文本到生活的一个很好的连接，是课堂的点睛之笔。由于时间调控不好，孩子们刚要写的时候下课铃响了，我只好把这个练笔留作了课后练习，失去了一次倾听孩子心声，领略他们智慧火花的`机会，也使得整节课只停留在读懂文本之中，练习书面表达没有到位。这也反映出了我对课堂的调控能力还不够。

    3．对学生的评价、激励不够。

    “好孩子是夸出来的”，我们一定不能够吝惜自己表扬孩子的语言、动作，哪怕是一个微笑。这节课上，很多孩子的表现是可圈可点的，但我对他们的评价、激励不及时，或者是语言不够多样化，这一点我要向组里的各位优秀教师学习。

    会计课件(篇11)

    【教材分析】

    这篇课文讲的是母亲发现儿子感冒了，准备照例自己用药给他治病门后又改变了主意，让他自己独自到医院看病。母亲用这种方式对儿子。磨练儿子独自面对生活的能力，表达了母亲对儿子深深的爱。本文从母亲尽责的独特视角，反映了母爱的广袤深远。文章通过语言和心理活动的描写反映出母亲内心的矛盾，让人真切感受到浓浓的母爱。要引导学生全面认识母爱，激励学生在生活中时时处处注意磨练自己独立生活的能力，从生活自理的角度，为人生奠基。

    【设计理念】

    学生是学习的主人，特别是阅读课文的教学应着重指导学生把在精读课文中学到的读书方法用于阅读实践，因此教师应该让学生自主学习，围绕课文的重点、难点，凭借课文前的“阅读提示”，引导学生读书、思考、交流、讨论，鼓励学生采用适合自己的学习方法，逐步提高阅读能力。让学生真正成为学习的主体，成为自己的学习主人。

    【教学目标】

    1、认识11个生字，联系上下文或查字典理解“残忍、喋喋不休、雪上加霜等词语的意思。

    2、了解课文主要内容，学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物，体会母亲感情的变化。

    3、有感情地朗读课文，感受课文中特殊的母爱方式，体会母亲对儿子的爱。

    【教学重点】

    引导学生通过对重点词句的理解，感悟母亲对儿子那种独特的爱。

    【教学难点】

    抓住文中描写母亲动作、神态、心理活动的句子体会母亲的内心。

    【课时安排】

    １课时。

    【教学过程】

    一、诗歌导入，创设情境

    1、我们这个单元学过的几篇课文都含有浓浓的父母之爱，他们深深地打动了我、感染了我，下面，我想请同学们听一首小诗《妈妈的爱》。

    一个很热很热的夜晚，我从梦中醒来。妈妈正在给我扇扇子，汗水湿透了她的衣衫。啊，妈妈的爱是清凉的风。

    一个很凉很凉的雨天，妈妈到学校接我。一把雨伞遮在我的头顶，雨水打在妈妈身上。啊，妈妈的爱是遮雨的伞。

    一回我生病了，妈妈抱着我去医院。摸着我很烫很烫的额头，她着急地哭了。啊，妈妈的爱是滴落的泪。

    三八妇女节那天，我给妈妈献上一束鲜花，妈妈把我抱在怀里，轻轻地亲吻我的脸颊，啊，妈妈的爱是甜甜的吻，我在妈妈的爱里一天天长大

    2、师生谈听诗朗诵后感受。（母亲爱孩子，母亲的爱是清凉的风、是遮雨的伞、就是滴落的雨、是甜甜的吻……）

    3、是啊，母亲妈妈的爱是无私的，是无微不至的。可是有这样一位母亲，当儿子生病发烧的时候，做了多年医生的她不但不在家里找药给儿子治病，反而还逼着儿子独自去医院看病。这位母亲到底爱不爱自己的儿子？她当时又是怎么想的呢？今天，我们从《学会看病》这篇课文体会、领悟母亲的爱吧。

    （设计意图：通过听诗歌朗诵，调集孩子潜在的知识和道德情感，把孩子带到浓浓的母爱氛围中，从而创设一个学习的最佳情境。）

    二、初读课文，感知内容

    １、自由朗读课文，读准每一个字音，把课文读通顺，记一记不认识的生字，查阅工具书理解生字新词，重点理解”打蔫、艰涩、残忍、喋喋不休、雪上加霜、按图索骥、忐忑不安“等词语。

    ２、和同桌交流自己记生字的办法，并互相读一读课文。

    ３、指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺。

    ４、简要复述课文内容，用自己的话说说课文讲了一件什么事？

    ５、汇报自己读懂的内容，提出不懂的问题。

    （设计意图：本课是略读课文，应放学让学生自学，以培养学生运用知识解决问题和积淀道德情感的能力。给学生足够的空间，教师只针对个别情况加以辅导。然后在初步感知的基础上，引导学生质疑问题，导入下一个环节。）

    三、再读课文，体会情感

    １、再读课文，画出描写母亲语言和心理的句子，多读几遍，体会母亲感情的变化，并把自己的感受写在书的空白处。（鼓励学生自学时大胆表明自己的观点。）

    ２、小组交流读书的体会。（允许学生急论，同时指导学生纠正，补充完善观点，并学习调节和整理思路。）

    ３、全班汇报交流读书体会：从描写母亲语言和心理活动的句子中知道了什么？你感受最深的是什么？（指导学生按主题发言、补充完善或正反辨论等方式进行有序交流，教师作必要的引导和点拨。）

    *出示：三个”假如“的对话，提问：母亲的话中一共用了几个”假如“？假如就是假设性的，母亲对儿子一次又一次的假设性问话，她的目的是什么？（三个”假如“，只有一个目的：为了”逼“儿子独自去医院看病，锻炼儿子，让非常依赖她的儿子学会看病）

    *面对母亲一次次的逼问，儿子又是怎样回答的呢？

    *角色扮演（引导学生读出儿子对母亲依赖，母亲良苦用心的语气）

    4、重点引导学生从以下句子进行汇报并相机指导朗读：

    （1）”时间艰涩地流动，像沙漏坠入我忐忑不安的心房……疼痛地收缩成一团“：引导学生从”艰涩“一词入手，因为担心孩子，心疼孩子，所以觉得时间的流动艰难缓慢，母亲等待独自看病的儿子归来，”度日如年“，足见爱子真情。）

    （2）”我知道应该不断地磨练他，在这个过程中，也磨练自己。“

    （让孩子独自去看病，是对孩子的考验。在这个过程中，母亲饱受着担心与痛苦的折磨，所以说也是对母亲自己的考验。）

    （3）孩子，不要埋怨我在你生病时的冷漠。总有一天，你要离我远去，独自面对生活。我预先能帮助你的，就是向你口授一张路线图，它也许不那么准确，但这是我的责任。”

    5 、全班分角色朗读全文。

    6、在课文结尾，母亲说“孩子，不要埋怨我在你生病时的冷漠……如果你是那位母亲的儿子，你想对妈妈说些什么？（允许学生根据自己的生活经历真实地交淡，教师一定要做好正面的引导。如认识母爱，感谢母亲，在生活中要处处注意磨炼自己，煅炼自己独立生活的能力……）

    （设计意图：新知识是在原有知识基础上的拓展深化。在个体充分学习的基础上，安排小组计论，更有实效，能起到启发思维、深入思考、优化观点的效果。重点句子在全班讨论，让学生有感情地朗读，在读中感悟，帮助学生更深入地理解文章的内容。）

    四、拓展延伸，读写结合

    1、严格的母亲可以让生病发烧的儿子独自去看病，教给他生存的本领，这是一种与众不同的爱！这种爱在大自然中也存在，请欣赏一组图片。

    2、说一说自己读了这篇课文和看了图片的感受。

    （可以引导学生从不同的角度去说，充分尊重学生的独特体验。）

    3、写一写自己在读这篇课文过程中的收获和最想对父母说的话。

    *全班交流。

    （设计意图：体现阅读教学的整体性的原则。通过读、演、写，形成知、情、行的统一。关注孩子的心理发展和个性张扬，充分尊重孩子而又积极引导，形成快乐和谐的课堂学习氛围，师生双方都容易进入最佳的教学状态。学生联系实际，理解父母的爱，对情感更进一步地升华。）

    【板书设计】

    儿子

    学会看病

    锻炼学会独立依赖

    母亲

    伟大的母爱

    （设计意图：母亲让儿子学会独自看病，其目的是锻炼儿子独立生活的能力，最终的目的是让儿子学会生活。而在这一过程中时时所体现的，让我们所感受到的，就是广袤深远的母爱！）

    会计课件(篇12)

    教学目标：

    1.认识11个生字，联系上下文或查字典 理解“打蔫儿、喋喋不休、按图索骥、雪上加霜”等词语的意思。

    2.了解课文主要内容,学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物, 通过语言和心理活动的描写反映出母亲内心的矛盾，让学生真切感受到浓浓的母爱。

    3. 要引导学生全面认识母爱，激励学生在生活中时时处处注意磨练自己独立生活的能力，从生活自理的角度，为人生奠基。

    教学重点：

    引导学生读懂课文内容，学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物,。有感情地朗读课文, 感受课文中特殊的母爱方式。

    教学难点：

    有感情地朗读课文, 感受课文中特殊的母爱方式。

    教学过程：

    一、 背诗导入，质疑母爱

    1、背诵《游子吟》同学们，你们会背很多诗歌，刚才我们已经展示了，还记得这一首吗?《游子吟》

    2、千百年来，母亲的爱就像这贴身的衣服，给我们温暖，给我们力量。你摔倒了，母亲会---(生接答)你饿了，母亲会----( )你生病了，母亲会---()

    然而却有这样一位母亲在儿子生病发烧的时候，做过多年医生的她不但不在家里给儿子找药治病，反而逼儿子独自去医院看病。这位母亲到底爱不爱自己的儿子?她是怎么想的呢?我们一起来学习《学会看病》这篇课文。(板题)

    二、检查预习，整体感知

    1、按要求自由读文。

    自读要求：

    ①自由读课文，把不熟悉的词多读几遍，读准确读流利。

    ②想想文章写了一件什么事?

    2、检查词语朗读情况

    打蔫儿 拖沓 喋喋不休 按图索骥

    艰涩 忐忑不安 深深谴责 聊胜于无

    ① 指名读准词语 学会看病教案设计

    头两个词文中是描写谁的?(病中的儿子)，“打蔫儿”是怎样的?(显得没精神，头抬不起来，)“拖沓”形容什么?(步子沉重……)这两个词正描写出儿子病时无力的模样。

    ② 师：儿子还没有成年，病中的他显得那么虚弱。此时此刻，他多么需要----(生接答)

    ③ 生活中如果你病了，你的妈妈会怎样做?(生自由回答)但文中的母亲却是怎样做的?

    ④ 概况全文大意。谁能把这两个意思连起来说说课文主要写了什么?

    三、 潜心会文，读懂母爱

    (一)创设情境，体会狠心

    1、师：在你看来，这是一位什么样的母亲呢?用文中的一句话说，是怎样的母亲?谁来找到这句话，读一读。

    2、出示“我想我一定是世上最狠心的母亲，在孩子看病的时候，不但不帮助他，还给他雪上加霜。”(板书“狠心”)

    师：你从这句话哪个词读出了母亲的狠心?

    生自由回答。(体会“雪上加霜”)“雪上加霜”指什么?(让儿子独自看病)

    是呀，儿子不过十二三岁，还从未一个人去过医院，我却让他在生病发烧时去医院，所以------“我想我一定是世上最狠心的母亲，在孩子看病的时候，不但不帮助他，还给他雪上加霜”。

    3、文中哪些语句具体表现了母亲的狠心呢?生自由答。

    出示“这样逼问一个生病的孩子也许是一种残忍。”这句话里哪个词最能表现母亲的残忍?

    (板书：逼问)怎样问才叫逼问?(步步紧追，问了再问)逼问谁?(逼问病中的儿子)

    4、师生对读，体会狠心

    ①我来演母亲，谁来演我儿子?只读母子间的对话。

    儿子烧的滚烫，我没有马上给他找药，却逼问他，要他同意独自上医院，这怎能不让人觉得——“我一定是世上最狠心的母亲…….”

    从这段对话中，你体会到这是什么样的母亲?

    生：这是个——的母亲，这是个——的母亲(冷漠、残忍)

    ②分男女生对读，带着这种冷漠、残忍，女生来读母亲的话，男生读儿子的话，相机指导读出逼问的语气和儿子虚弱的语气。

    小结：孩子都病得打蔫儿，一般的母亲想都不敢想让他独自去医院，文中的母亲却逼着儿子做出了如此大胆的决定。我怎能不想——

    “我想我一定是世上最狠心的母亲………..”

    5、想像补白，情境写话

    播放音乐，分组写话。儿子独自去看病，会遇见什么困难呢?想象一下，

    ①、在寒冷的大街旁，儿子拖沓着脚步，焦急地张望着，出租车怎么还没有来呢?想像儿子是怎样冒着严寒站在街边等车的,写一段话。

    ②、在拥挤的医院大厅里，儿子是怎样孤零零地排队挂号看病的?

    ③、在散发着浓浓药味的注射室里，耳边是病孩尖利的哭声，眼前是别人父母的呵护和关爱，儿子会怎样想，会怎样做?

    6、交流写话，引读煽情：

    学生读自己写的话，引导学生反复读：我想我一定是世上最狠心的母亲，因为在孩子生病时——

    引读：是呀，我想我一定是世上最狠心的母亲，因为就是想锻炼他——相机理解“按图索骥”。师：第一次带着儿子去医院看病了，第二次儿子可以照着做，这就叫“按图索骥”。

    (二)细细感悟，悟痛中爱

    1、师：读到这里，我不禁要问，面对病中的儿子，母亲真忍心这样做吗?这到底是不是狠心的母亲吗?请你从文中找出相关的理由来说说。(出示)再读课文，划记文中写母亲心理活动的句子，说说你体会到了什么?

    2、生自由回答。

    ①(出示：“时间艰涩流动着，像沙漏坠入我忐忑不安的心房……收缩成一团。”)

    ②了解沙漏。知道沙漏是什么吗?(古代一种计算时间的工具)看图，你觉得它的流速快吗?(慢)师：你从母亲把时间比做沙漏体会到了什么?(板;度日如年忐忑不安、担心)理解句子可以抓重点词语，你能从哪个词感受到母亲的(担心、度日如年)

    ③师：既然时间过得慢，把“艰涩”换成“缓缓”行不行?为什么?(体会母亲在一分一秒中的煎熬)

    小结：时间过得越慢，母亲就越忐忑不安，母亲越忐忑不安，时间越(过得慢)。放慢语速，齐读这段话。

    ④师：你还抓到哪个词能表现母亲的担忧?(疼痛)

    师：疼痛到什么程度?(心收缩成一团)

    师：这是怎样的痛?(母子连心，揪心的痛)

    小结：这种疼痛远远胜过病痛的十倍、二十倍……

    (四)想象说话：这时候母亲最心痛什么?(一路上，他摇摇晃晃的走着，会不会有危险呢?在拥挤嘈杂的医院里，儿子排在长长的队伍中，他受得了吗?又要挂号、又要交钱，儿子知道怎样做吗?)如果你是母亲，这时你最想儿子说什么?

    填空：等待的时间是漫长的，十分钟过去了，儿子没有回来，母亲想( )，心疼痛的收缩成一团 ;

    二十分钟过去了，儿子还没有回来，母亲想( )，心疼痛的又收缩成一团 ;三十分钟过去了，儿子仍然没有回来，母亲( )，心疼痛的再次收缩成一团 ;……两个小时过去了，儿子仍然没有回来，

    师：同学们，这是一个狠心的母亲吗?此时你看到一个怎样的母亲?

    小结：这哪里是狠心的母亲，这分明是一个疼爱孩子、很有责任心的母亲呀!

    (四)悟悔中情

    你还从哪些语句能感受母亲并不狠心?体会“我的心立刻软了。是啊，孩子…….”你体会到了母亲的什么?(犹豫、后悔)“我知道应该不断地磨炼他，在这个过程中，也磨炼自己。”(坚定信心)

    四、 诗歌诵读，升华母爱

    1、导语：同学们，你能理解母亲为什么要这样做吗?

    2、母亲逼着自己的孩子独自去看病，希望孩子能学会独立生活。表面是狠心、冷漠，内心却犹豫、忐忑不安，这些心理变化都源于对儿子深深的——生接“爱”(看板书画心形)这是一种怎样的爱?(生接)这是一种……的爱。

    所以作者在文章结尾这样写到：

    我们把它稍微变换格式，它就成了一首短诗。让我们深情诵读，体会母亲超常的爱吧。

    3、师朗读诗歌：

    孩子，不要埋怨我在你生病时的冷漠。

    总有一天，

    你要离我远去，独自面对生活。

    我预先能帮助你的，

    就是向你口授一张路线图，

    它也许不那么准确，

    但聊胜于无。

    理解“聊胜于无”，生齐读。

    3、联系生活谈母爱。现在的你，一定对母爱有了更深的理解。生活中，你的父母有没有像这位母亲一样对你狠心过?

    五、拓展阅读，多元品味

    1、小结：母亲的爱是多姿多彩的，母亲的爱是广袤深远的，包容是一种爱，狠心也是一种爱。关爱孩子是每个母亲都会做的，但能像这位母亲那样狠心地爱却很少见。你知道这位用心良苦的母亲是谁吗?出示作者照片：毕淑敏

    简介作者。课外阅读《孩子，我为什么打你》，写读后感。

    2、场景补白，续写心理活动

    请选择其中的一个场景写写儿子的心理活动：

    妈妈决定我独自去医院看病，( );

    我学会了看病，走在回家的路上，( );

    板书：

    学会看病

    犹豫 后悔 自责

    狠 忐忑不安 心

    会计课件(篇13)

    【教学目标】

    １、认识１１个生字，联系上下文或理解“打蔫儿、残忍、喋喋不休、雪上加霜、按图索骥、艰涩、忐忑不安”等词语。

    ２、培养学生的独立阅读能力。

    ３、有感情地朗读课文，体会母亲对儿子的爱。

    【教学重、难点】

    理解描写母亲语言和心理的句子，体会母亲感情的变化，感受母亲浓浓的爱子深情。

    【教学过程】

    一、导入

    我们最近学过的几篇课文里所包含着的浓浓的父母之爱深深地打动着我们。我想用一首小诗来表达内心的感受，会背的同学可以轻轻跟老师一起背：《妈妈的爱》。

    （背完后）是啊，妈妈的爱是无私的，是无微不至的。可是有这样一位母亲，当儿子生病发烧的时候，做过多年医生的妈妈不但不在家里给儿子找药治病，反而逼儿子独自去医院看病。这位母亲到底是怎么想的呢？今天我们就来学习《学会看病》这篇文章。

    板书：

    学会看病

    齐读课题。

    二、学习课文

    １、选择自己喜欢的方式朗读课文，把课文读准，读通。

    ２、勾画词语：

    查阅工具书或联系上下文理解生词。交流对词语的理解，师重点指导理解以下词语：

    喋喋不休：说话没完没了。

    按图索骥：照图上画的样子去寻找好马。本文是说照样子去做。

    忐忑不安：心神不定，心中不安。

    ３、默读课文，说说挝闹饕?吹氖鞘裁础?br>

    ４、理解内容，体会母亲对儿子的爱：

    同桌合作读课文，并勾出描写母亲语言和心理的句子，多读几遍，体会母亲情感的变化。

    后同桌交流，再全班交流。师点拨，并指导朗读。

    ⑴ “既然我是母亲，就应该及早教会他看病”、“生怕自己回改变了主意”、“立刻心软了”、“孩子毕竟是孩子，而且是病中的孩子”，这些语言和心理的描写，反映出母亲内心的矛盾；爱和真情包含其间。儿子到医院后母亲很担心，后悔与自责。

    ⑵ “从他出门的那一分钟起，我就后悔，我想……”、“时间是艰涩的流动，像沙漏坠入我忐忑不安的心房”、“心疼痛地收缩成一团”

    体会母亲看似“冷漠”的言行，是为了尽到做母亲的责任，对孩子的未来负责，通过让儿子学习找医生看病，锻炼孩子独立生活的能力。

    三、说一说

    文中的母亲棉队生病的孩子并没有及时给孩子看病或送进医院，此时你对这位母亲一定有看法，请你说说吧。

    （全班交流。）

    四、写一写

    请把文中的母亲与自己的父母比较一下，在自己生病的时候有什么不同。学习了这篇课文，你有什么话想对你的父母说呢？请写下来吧，回家拿给父母看看，看后请父母也写上几句。

    会计课件(篇14)

    教学目标：

    情感目标：有感情地朗读课文，体会母亲对儿子的爱。引导学生全面地认识母爱，激发锻炼学生独立面对生活、磨练意志的能力。

    知识目标：认识11个生字，联系上下文或查工具书理解“打蔫儿、喋喋不休、雪上加霜、按图索骥、忐忑不安、聊胜于无”等词语；学习作者通过人物的语言和心理描写，表现母亲感情变化的写作方法。

    能力目标：培养学生的独立阅读能力。

    教学重点：理解描写母亲语言和心理的句子，体会母亲感情的变化，感受母亲浓浓的爱子深情。

    教学难点：文章最后一句话的理解。

    教学准备：课件准备

    教学时数：一课时

    教学过程：

    一、谈话导入：

    在这一单元的学习中，我们深切地感受到了父母的爱。它是慈祥的笑容、是亲切的话语、是热情的鼓励、是严格的要求。这节课我们要走进著名女作家“毕淑敏”的心灵世界，去感受母爱的另一个侧面。请大家齐读课题。

    二、检查预习，初读课文：

    老师知道昨天大家已经做了充分的预习：

    1、读词语，注意带点儿的字音。[课件：加点词语]

    三、看自学提示，明确学习任务，自主学习讨论

    这是一篇略读课文，我们可以根据自学提示来学习。（指名读要求）

    老师将其整理成三个问题 课件：自学提示要求]

    自学提示要求：

    1、面对生病的孩子，母亲是怎么做的呢？

    2、找出描写母亲语言和心理的句子画下来。

    3、将这些句子多读几遍，体会母亲感情的变化。

    四、根据自学提示学习。

    下面就请大家带着自学提示中的问题自由读文。

    初读课文后，你解决了哪些问题？

    （1、面对生命的孩子，母亲让他独自到医院去看病。

    （2、画出了描写母亲语言和心理的句子。

    这节课的任务是解决最后一个问题，下面用自己喜欢的方式自由学习。

    五、汇报

    本文是按照事情的发展顺序叙述的，汇报时要按照行文的顺序。（老师提醒大家，会学习的孩子一定要注意听同学的发言。）

    生汇报实录：

    [做出决定]

    1“你长大了，你得学会看病。”（“得”就是必须、一定。） 2这样逼问一个生病的孩子也许是一种残忍。但我知道，总有一天他必须学会独立面对疾病。既然我是母亲，就应该及早教会他看病。（“既然……就……”因果关系 [句式练习： （ ）我是母亲，（ ）应该及早教会他看病。 （ ）应该及早教会他看病，（ ）我是母亲。] 3“正是。”我咬着牙说，生怕自己会改变主意。

    4喋喋不休的话语一段

    关联词语——语无伦次，想嘱咐孩子的话太多，一时没有了条理。

    省略号——省略很多要叮嘱的话

    “喋喋不休”——体会朗读 ………………〈指读、加重音读〉

    小结：这个当过多年医生的妈妈，为了让孩子及早学会看病，做出让生病的孩子独自去看病的决定，是如此地艰难，这源自于她对孩子的“爱”。

    [心软后悔]

    1我的心立刻软了。是啊，孩子毕竟是孩子，而且是病中的孩子。……我拉起他滚烫的手，说：“妈妈这就领你上医院。”（她已经决定放弃了——爱子之心显而易见。）

    2 “雪上加霜”——近、反义词；

    反问句——改陈述句 ………………〈师生合作读〉

    [自责担心]

    1、时间艰涩地流动着，像沙漏坠入我忐忑不安的心房。（比喻句）——我们习惯于“时光如梭”“时间如流水”，而这里……说明，因牵挂孩子“度日如年”的感觉——可见母爱之深。

    2、两个小时过去了，儿子还没有回来。虽然我知道看病是件费时间的事，但我的心还是疼痛地收缩成一团。——想象这两个小时中，母亲会想些什么？会有什么样的表现？——这短短的两小时对于她来说可真是“心如刀割”一样的煎熬！ ………………〈师范读、男女生配合读〉

    3、23段“关联词语”（加重音）………………〈齐读〉

    [勇气回升]

    我看着他，勇气又渐渐回到心里。——（照应前文）

    小结：在这短短的几个小时中，母亲的情感“做出决定——心软后悔——自责担忧——勇气回升”如此复杂的变化，这都源自于对孩子深深的“爱”。

    六、最后一段

    那么，她是怎样向儿子倾诉的？（师范读，进入角色背诵）

    前文有一句话和其中一句很相似。

    [课件：对比出示句子：

    总有一天你必须独立面对疾病。 我预先能帮助你的，就是向你口授一张路线图，它也许不那么准确，但聊胜于无。

    总有一天你要离我远去，独自面对生活。

    思考：在这两句话中，“路线图”有什么不同的含义？

    （第一个指去医院看病的路线图；第二个指面对生活、面对困难的种种应对方法，指独立生活的能力，独立生存的能力。）

    七、你能理解这位母亲吗？这是一种什么样的爱？（学生可以结合自己的生活实际来谈）

    这是一种负责任的爱，一种理智的爱。

    八、文中的“儿子”理解母亲的良苦用心吗？

    [课件：关于儿子的语言描写]

    体会儿子的感情变化（“依赖——无奈——坚决——骄傲”）

    结束语：通过这节课的学习，我们走进了作者的心灵世界，她告诉我们母亲应该如何给予孩子“爱”；同时我们也感受了母亲的情感，她让我们深深地体会到施与孩子负责任的爱是这样的不容易。

    “学会看病”不仅是我们自己独立生活能力的提高，也是对“母爱”最好的报答。

    九、能和大家讲讲，你感受到的父母的爱吗？

    父母对儿女的爱是多种多样的，同样我们对母亲的报答也不是千篇一律的。那么就让我们在今后的学习、生活中用实际行动来报答它吧！

    方程课件14篇


    教案课件是老师上课中很重要的一个课件，当然教案课件里的内容一定要很完善。制作精良的教案是实现高质量教学的基石。想要了解更多“方程课件”的信息我们建议您阅读这篇文章，欢迎您来阅读本文祝您愉快！

    方程课件 篇1

    教学目标：

    1．通过分析具体问题中的数量关系，了解到解方程作为运用方程解决实际问题的需要．正确理解和使用乘法分配律和去括号法则解方程．

    2．领悟到解方程作为运用方程解决实际问题的组成部分．

    3．进一步体会同一方程有多种解决方法及渗透整体化一的数学思想．

    4．培养学生热爱数学，独立思考，与合作交流的能力，领悟数学来于实践，服务于实践． 教学重点：正确去括号解方程

    教学难点：去括号法则和分配律的正确使用．

    教学方法：引导发现

    教学设计：

    一、引入：

    （读教材156页引例）

    引导学生根据画面内容探讨解决问题的方法．针对学生情况，如有困难教师直接讲解．

    学生观看画面：两名同学到商店买饮料的情景．

    如果设1听果奶x元，那么可列出方程4(x十0.5)＋x＝20－3

    教师组织学生讨论．

    教材“想一想”中的内容：首先鼓励学生通过独立思考，抓住其中的等量关系：买果奶的钱＋买可乐的钱＝20－3，然后鼓励学生运用自己的方法列方程并解释其中的道理．

    ①学生研讨并交流各自解决问题的过程．

    ②学生独立完成“想一想”中的问题（2）．

    二、出示例题3并引导学生探讨问题的解决方法．

    引导学生对自己所列方程的解的实际意义进行解释．

    出示随堂练习题，鼓励学生大胆互评．

    ①独立完成随堂练习．

    ③四名同学板演．

    ③纠正板演中的错误并总结注意事项．

    1、自主完成例题

    2、小组内交流各自解方程的方法．

    3、总结数学思想．

    三、出示例题4，教师首先鼓励学生独立探索解法，并互相交流．然后引导学生总结，此方程既可以先去括号求解，也可以视作关于（x－1）的一元一次方程进行求解．（后一种解法不要求所有学生都必须掌握．）

    1、自主完成例题

    2、小组内交流各自解方程的方法．

    3、总结数学思想．

    四、出示随堂练习题．

    ①独立完成练习题．

    ②同桌互相检查．

    出示自编练习题：下面方程的解法对不对？如果不对应怎样改正？

    ①解方程：2(x＋3)－5(1－x)＝3(x－1)

    ②解方程：6(x＋8)一6＝0

    ①小组间比赛找错误．

    ②讨论交流各自看法．

    ③选代表说出错误的原因，并总结解本节所学方程的注意事项．

    五、小结

    1、做出本节课小结并交流．

    2、说出自己的收获．

    给予评价：

    引导学生做出本节课小结．

    七、板书设计

    八、教学后记

    方程课件 篇2

    尊敬的各位老师：

    大家好！

    《国家中长期教育改革和发展规划纲要》提出“以能力为重，改革教学内容方法，创新人才培养模式”，倡导“学思结合、知行统一、因材施教”的教学理念，构建“鲜活、灵动、高效”的生态课堂、魅力课堂，夯实人才基础。让学生在课堂中有所心动、有所行动，更多是激动。今天我就以《简易方程》为例，谈谈对新课改的理解。

    一、教材分析

    方程的意义是学生在已经掌握了用字母表示数，可以用一些简单的式子表示数量间的关系的基础上进行教学的，它将为要学习的利用等式的性质解方程及列方程解应用题打下基础。教材在编排上注重让学生根据具体的情景根据各个天平的状态，写出等式或不等式，在相等与不等的比较中，学生进一步体会等式的含义，同时也初步感知方程，积累了具体的素材。

    二、教学目标

    知识与技能目标：

    1、理解并掌握方程的意义，体会方程与等式之间的关系。

    2、会列方程表示生活情境中简单的等量关系。

    过程与方法目标：学生在观察、比较、抽象中，经历将现实问题抽象成等式与方程的过程，积累将现实问题数学化的体验。

    情感态度与价值观目标：感受方程与现实生活的密切联系，激发学习数学的兴趣。

    三、教学重点

    方程意义的理解以及在具体情境中建立方程的模型。

    教学难点：寻找等量关系列方程。

    四、教学过程

    为了突出重点，突破难点，并遵循《新课标》理念，通过多种手段让学生学得轻松，学得愉快，形成课堂上教师与学生交往互动，共同发展的情境。我把教学设计分为以下几个环节：

    第一个环节：激发热情，引出新知

    首先，我以奥运健儿的夺金视频引课，激发学生的学习热情，用更高更快更强的奥运精神，感染着学生，使他们有所心动，以奥运为主题解决相关的数学问题，以“奥运会中国的奖牌数比2019年多12枚”为例，让学生写出不同的等量关系式，并会用含有字母的式子表示出来，从而引出“等式”，这个过程尊重了从学生已有的知识经验出发，大大提高学生的学习兴趣。

    顺势进入第二个环节——创设情景，抽象出等量关系

    情景1：演示天平左边放两个120克的方便面，右边放一个100克的砝码，请学生观察后说一说发现了什么，右边再加多少天平就平衡，就用一个式子表示天平现在所处的状态。（板书：120=100+20）

    情景2：演示天平左边放上10克砝码，右边放上20克砝码，再次请学生想办法使天平平衡，并用式子表示天平所处的状态。（板书：10+10=20）

    这两个情景学生非常熟悉，既让学生观察天平从不平衡到平衡的变化过程，又让学生从天平"平衡"中体会到等式的含义，真正体会天平左右两边的质量相等，可以用等式表示。较好地激发了学生学习的乐趣。

    情景3：在前两个情景的基础上，演示出天平左盘放一个20克砝码和右盘放50克的砝码，使学生观察到在天平不平衡，继续演示，再增加x克砝码，又得到20+x=50的等式。（板书：20+x=50）

    情景4：让学生看天平，试写出两个等式，加深学生对通过天平表示等式的印象。

    情景5：学生在模拟天平上表示出x+300=400这个数量关系。

    以上的板书都做成贴片形，可随时移动位置，方便下一环节进行分类。此处这样设计旨在让学生借助天平的平衡原理来更好地理解等式的意义，为学生理解方程的意义打好基础。

    第三个环节——探索交流，解决问题

    这是整个教学过程中最为重要的一个环节，教师为学生提供一个平等、和谐、愉悦的探究氛围，适时适当引导。我又出示了：“在2奥运会上，中国女运动员共得20枚金牌，是日本女运动员的5倍”、“2019年，中国共夺得51枚金牌，比1984年第一次参加奥运会所得金牌的3倍还多6枚。”让学生用含有字母x的等式表示出它们之间的关系，学生自主探索，合作交流，既锻炼了学生的思维，又培养了学生的观察能力、发现能力、创新能力。以学生是本节课中的真正学习的主人，是名副其实的主角，经历着知识的构建与形成的过程。然后让学生经历式子分类的自主探索、合作交流过程，归纳，概括出方程的意义，培养了学生的归纳概括能力，语言表达能力。

    第四个环节——巩固应用，内化提高

    练习是学生领悟知识，形成技能，发展智力的重要手段，因此本课我遵循“学生自主选择挑战”的原则，以“更高、更快、更强”的精神，激励着学生选择不同练习，促进学生的全面发展。

    五、回顾整理，反思提升

    出示学习目标：

    1、认识方程；

    2、会用方程表示数量关系；

    3、感受到生活中方程的存在；

    4、收获快乐，逐一问学生是否达到本节课的目标。

    让学生自已回味本课在知识技能、与他人合作方面的情感等，从而促进学生的全面发展，并通过同学之间的互相鼓励，发挥评价的激励作用。

    六、说板书设计

    板书对启迪思维、开发智力、增强记忆，加深学生对知识的理解都起到画龙点睛的作用，因此在板书设计上，我力求重点突出，简明扼要帮助学生理解和建构知识体系。

    总之，本课我遵循《新课标》理念，以训练学生思维为主线，在导入中启发学生思维，在新授中创新思维，在练习中发展思维，使学生在掌握知识的同时能力得到锻炼，情感态度价值观得到发展，达到学前的心动，学中的行动，学后的激动，真正实现学生全面发展的目标。

    方程课件 篇3

    教学内容：教材第73—74页用字母表示数、解简易方程和“练一练”，练习十四第1—5题。

    教学要求：

    1、使学生进一步认识用字母表示数及其作用，能正确地用含有字母的式子表示数量及数量关系、计算公式，培养学生抽象，概括的能力。

    2、使学生加深对方程及相关概念的认识，掌握解简易方程的步骤和方法，能正确地解简易方程。

    教学过程：

    一、揭示课题

    我们在复习了整数、小数的概念，计算和应用题的基础上，今天要复习解简易方程，(板书课题)通过复习，要进一步明白字母可以表示数量、数量关系和计算公式，加深理解方程的概念，掌握解简易方程的步骤、方法，能正确地解简易方程。

    二、复习用字母表示数

    1、用含有字母的式子表示：

    (1) 求路程的数量关系。

    (2) 乘法交换律。

    (3) 长方形的面积计算公式。

    让学生写出字母式子，同时指名一人板演。指名学生说说每个式子表示的意思。提问：用字母表示数有什么作用?用字母表示乘法式子时要怎样写?

    2、做“练一练”第1题。

    让学生做在课本上。指名口答结果，老师板书，结合提问怎样求式子的值的。

    3、做练习十四第1题。

    指名学生口答。选择两道说说是怎样想的。

    三、复习解简易方程

    1、复习方程概念。

    提问：什么是方程?你能举出方程的例子吗?(老师板书出方程的例子)这里用字母表示等式里的什么?指出：字母还可以表示等式里的未知数。含有未知数的等式就叫方程。(板书定义)

    2、做“练一练”第2题。

    小黑板出示，学生判断并说明理由。提问：5x－4x＝2里未知数x等于几，x=2是这个方程的什么?7×0．3＋x＝2．5里未知数x等于几?x=0．4是这个方程的什么?那么，什么叫做“方程的解”?(板书定义)它与“解方程”有什么不同?(强调解方程是一步一步完成的过程)你会解方程求出方程的解吗?根据什么解方程?

    3、解简易方程。

    (1) 做“练一练”第3题第一组题。

    指名两人板演，其余学生做在练习本上。集体订正：解第一个方程是怎样想的，检查解方程时每一步依据什么做的。第二个方程与第一个有什么不同，解方程时有什么不同?指出：解方程时先看清题目，根据运算顺序，能先算的就先算出来．不能算的就看做一个未知数。我们现在解方程是一般根据加减法之间、乘除法之间的关系来进行的。(结合板书：解方程：能先算的要先算，再按各部分关系来解)追问：这两题可以怎样检验方程的解对不对?

    (2) 做“练一练”第3题后两组题。

    指名两人板演，其余学生分两组，分别做其中的一组题。集体订正，并让学生说说每组两题有什么不同，解方程的过程有什么不同。强调一定要先看清题，按运算顺序能先算的就先算出来，然后根据四则运算之间的关系求出方程的解。

    (3) 做“练一练”第4题。

    让学生列出方程。指名口答方程，老师板书。提问列方程的等量关系是什么。

    四、课堂小结

    今天复习了哪些知识?你进一步明确了什么内容？

    五、布置作业

    课堂作业；完成“练一练”第4题解方程；练习十四第2题，第3题后三题，第4题。

    家庭作业；练习十四第3题前三题、第5题。

    方程课件 篇4

    今天，我观看了赵震老师的《认识方程》一课。这是一节朴实而又深刻的数学课，在赵老师的引领下，学生经历了一堂轻松而又收获颇多的课堂，被数学的魅力深深地打动。

    一、将抽象的概念直观化。

    这是一堂数学概念的学习，在课堂上，赵老师充分应用多种方式，帮助学生较好地建立了“等式”、“不等式”以及“方程”的概念。一方面，赵老师借助多媒体，充分应用了天平的直观效果，描述苹果、草莓、桔子等水果的质量，使学生能借助表象进行抽象的描述。同时在描述的过程中，赵老师并不让学生的思维停留于直观。“看谁能把自己的想法清楚、简单地表达出来？”使学生的思维逐渐从直观走向了深刻。整个学习过程，赵老师通过电脑模拟称量情景的创设，引导学生观察，用式子描述关系，从而感知“不等式”、“等式”和方程“的意义和概念，充分以学生学习活动为主体进行新知的学习。

    二、注重数学文化的渗透。

    赵老师在课中注重学生数学知识的`拓展，向学生介绍方程的历史，了解到数学可以描述生活中的一些现象，除了注重让学生感受数学与生活有着密切的联系，还教育学生学习就像吃饭一样，不能一口气吃个胖子，即我们是站在古人的肩膀上来学习的。

    三、巩固练习，由浅入深。

    课堂上，赵老师通过多种练习，巩固方程的意义和列方程的方法。根据图意列方程、根据题意列方程和乘坐公交车上下车的实际问题的练习，让学生能够用方程描述生活中的现象，进一步巩固对方程意义的理解和抓住等量关系列方程的方法。

    方程课件 篇5

    (播放视频)刚才，大家看到学生们正在轻松地玩，你能猜到这是哪部分知识点吗？是的――《认识方程》，我将静态知识进行了动态化处理。

    评委老师，下午好!

    《认识方程》是北师大版小学数学第八册的内容，属于“数与代数”领域，学生已经学习“用字母表示数”，同时又是即将学习“解方程”的基础。

    教学目标如下：

    知识与技能：通过具体情境理解方程的含义，会用方程表示简单生活情境中的等量关系；

    过程与方法：通过观察、比较、分析,经历从生活情境中寻找等量关系到用含有未知数的等式表示等量关系的过程；

    情感与态度：让学生体会到发现、创造的乐趣，经历数学的情感体验。

    我的教学思路是让学生在不同的生活情境中经历“数学化”的过程---建立方程模型---然后运用方程表示简单情境中的等量关系。

    本课的教学不拘泥于方程定义的文字描述，而是让学生在生活情境中经历寻找等量关系的过程。

    基于以上思考，我设计了以下三个教学环节：（创设情境.导入课题；自主学习.感知方程；实践运用，拓展延伸。）

    我设计了一个“扑克牌猜数”游戏。拿出13张扑克牌，分别代表数字1―13，让学生从中任抽一张，不让老师看见这张牌。然后跟学生说只要你们用这张牌上的数字按要求计算后把结果告诉我，我就能快速猜到所抽的数字。

    学生应该会兴致勃勃地上来抽一张牌，按要求计算后报出结果，比如得数是75，我猜到数字6，学生可能会觉得不可思议！再次玩游戏，比如这次学生的计算结果是45，我猜到数字3.

    在激发学生的疑问和兴趣后，我赶紧介绍帮我忙的就是数学王国中的“方程”，导入课题。（板书：认识方程）

    然后让学生围绕课题提出自己想研究的问题，我顺势确定两个作为本节课将要研究的大问题。“什么是方程？”“为什么要学习方程？”（板书：“什么是方程？”“为什么要学习方程？”）,关注学生问题探究意识的培养。

    我设计了四个活动帮助学生在生活情境中经历寻找等量关系的过程。

    在学生明确“天平平衡，表示天平两边的质量是相等的”之后，我和学生们一起进入想象游戏状态：“伸出你的双手，闭上你的眼睛，现在我们都变成了一架天平。请注意，您的左盘放进了10克砝码，紧接着您的右盘放进了30克物体。此时此刻，左盘来了救兵――20克砝码。亲爱的天平们，oPENYoUREYEs，您现在怎样了？”

    （课件演示上面天平的过程.快速的）“你能用一个式子表示天平两边相等的状况吗？”学生很容易说出“10+20=30”。

    想象游戏中多感官的参与，帮助学生建立“等式”概念。

    “同学们,我们继续玩天平！”（课件动态演示：左盘先放一个樱桃，右盘放20g砝码）“要使天平平衡，该怎么办？”学生应该会说“在左盘放上物体吧”。（课件演示）在创设了樱桃生活情境后，我尊重学生的已有学习经验，开放地处理为：请你用自己喜欢的方式表达天平两边相等的状况。学生可能会出现以下几种情形：

    方程课件 篇6

    一、教材分析：

    教材内容，《直线的点斜式方程》选自苏教版数学必修二，其主要内容是直线的点斜式方程和斜截式方程。在本节课的学习中，学生们将迈出探究解析几何学知识的第一步，在“数”和“形”之间建立联系。这为后续学习直线与直线的位置关系等内容，提供了重要的思想方法。

    高一学生具有一定直观感知能力，也具备一次函数和直线的斜率等知识储备，但还没有尝试过用代数方法解决几何问题，同时分析论证的能力有待提高，因此在概念的推导过程中可能会比较困难。

    二、教学方法：

    其次，关于教学方法，新课标的基本理念之一是倡导积极主动、勇于交流的学习方式，因此是本节主要课采用“设问—探索—归纳—定论”的探究式教学，结合分组讨论的环节，营造“教师为主导，学生为主体”的乐学课堂。

    三、教学目标：

    根据教学内容，本节课的教学目标分为三个维度：

    在知识与技能方面：能叙述直线点斜式方程与斜截式方程的概念，能运用点斜式方程和斜截式方程解决问题；

    在过程与方法方面：体会直线方程与一次函数之间的关系，培养数形结合、转化化归的数学思想。

    在情感、态度和价值观方面：通过独立思考与分组讨论，培养探究意识及合作精神，激发努力思考、获得新知的学习热情。

    四、教学重难点：

    由于本节课是首次学习直线方程的表示方法，因此把直线的点斜式方程与斜截式方程的概念设置为教学重点。

    同时，直线点斜式方程和斜截式方程的推导过程超出了学生对代数和几何知识的原有认知水平，因此教学难点便设定为直线的点斜式方程与斜截式方程的推导。

    五、教学过程：

    接下来我再来详细介绍一下本节课的教学过程。

    1、以旧带新，设问激疑：

    第一个环节是以旧带新，设问激疑。在回顾之前学习的直线的斜率知识后，我将提出这样一个问题：已知一条直线的斜率及直线上一个点的坐标能否确定直线方程？通过这一问题，激发起学们生独立思考的积极性。

    2、探究问题，获得新知：

    第二个环节是探究问题，获得新知。我在ppt上展示2组直线方程及其图象，并提出几个问题，如图中直线的斜率是什么？

    图中定点的坐标是什么？

    如何用已知的斜率和坐标来表示直线？

    这一过程中，通过问题链来引导学生用已知点的坐标表示直线斜率，再将所得的关系式转化为直线方程，完成对直线点斜式方程的推导。类比相同方法也完成对直线斜截式方程的推导，突破本节课的教学难点。

    3、分组讨论，内化提高：

    第三个环节是分组讨论，内化提高。我将给出几组针对新知识的细节，具有启发性的问题，如坐标轴所在的直线方程是什么？

    是否所有的直线都具有点斜式方程？

    通过分组讨论的环节，培养了学生们的探究意识和合作精神，从而达到了情感与态度的教学！

    方程课件 篇7

    教学目的：

    （1）使学生理解方程的意义、方程的解和解方程的概念，掌握方程与等式之间的关系。

    （2）掌握解方程的一般步骤，会解简单的方程，培养学生检验的习惯，提高计算能力。

    （3）结合教学，培养学生事实求是的学习态度，求真务实的科学精神，养成良好的学习习惯。渗透一一对应的数学思想。

    教学重点及难点：理解方程的意义，掌握方程与等式之间的关系。

    教具准备：天平一只，算式卡片若干张，茶叶筒一只。

    教学过程：

    一、游戏导入，揭示课题

    1、师生共同做个游戏：用手指指尖顶住直尺，使直尺能保持平衡，感知平衡。

    说说生活中，你还见过哪些平衡现象？

    2、勤劳聪明的人类根据平衡原理制成了天平，今天我们要借助天平来学习新的知识《解简易方程》。（板书课题）看了课题，同学们想知道些什么？

    二、教学新课

    1、方程的意义

    （1）认识天平：简单介绍天平的结构和使用方法。

    （2）操作天平：

    a、一边放两个50克的砝码，另一边放100克的砝码，天平平衡。请学生用一个式子来表示这种关系。（板书：50+50=10050×2=100）

    b、一边放一个20克的砝码和一个茶叶筒，另一边放100克砝码，天平平衡。茶叶筒的重量不知道，可以怎么表示？你也能用一个式子来表示这种关系吗？

    （板书：x+20=100）

    c、让学生操作天平，出现不平衡现象，也用式子表示。

    （3）出示天平称东西的示意图，让学生用式子表示。（出示卡片）

    30+20=502x+50>10080

    3x=180100+20

    x—18=2460÷20=3x÷11=5

    （4）组织学生观察以上式子。

    请同学们观察以上式子，想想能不能将这些式子分分类，并说出你分类的标准。（小组讨论，写下来）

    按符号的不同分成两大类（出示实投）：

    80100100+20

    指出：这些用大于、小于号连成的式子左右两边不相等，就叫做不等式。

    谁再来说几个等式？同桌互相说几个等式。

    30+20=503x=180100+2x=50×3

    x—18=2460÷20=3

    指出：这些用等号连接成的表示两边相等的式子都叫等式。（板书：等式）

    （5）观察以上等式，你能不能再分分类，也说一说你分类的标准？（同桌讨论）

    方程课件 篇8

    一、说教材

    人教课标版五年级上册“简易方程”，根据《课标》要求，从小学起就引入等式的基本性质，并以此为基础导出解方程的方法，这就较为彻底地避免了同一内容两种思路、两种算理解释的现象，有利于加强中小学数学教学的衔接。

    本节课[解方程1第67至68页]延伸引入了方程时的例子100+X=250通过让学生尝试找出X的值，引入方程的解与解方程两个概念。例1以X+3=9为例，讨论了形如X±a=b的方程的解法。为了便于给出解方程全过程的直观图示，例题中的数据比较小，主要是提高学生掌握新的思考方法的积极性，这种方法将延伸到解更多复杂的方程。

    二、说教学目标：

    1、在理解方程意义的基础上学习方程的解和解方程的的概念，初步掌握用等式性质来解简易方程的方法。

    2、初步学会检验某个数是否是方程的解，培养学生检验的习惯，提高计算能力。

    3、能应用所学知识解决生活中的简单问题，从中获得价值体验。

    重点：方程的解和解方程的概念，初步掌握用等式性质来解简易方程的方法。

    难点：区别方程的解和解方程的含义。

    三、说教法与学法

    教法：新课标指出，教师是学习的组织者、引导者、合作者，根据这一理念，在教学中充分发挥学生的主体性，让学生通过课堂讨论、猜想、相互合作等方式，自主探索、自主学习。有目的地运用知识迁移的规律，引导学生进行观察、比较、分析、概括，培养学生的逻辑思维能力。

    学法：让学生学会以旧引新，掌握并运用知识迁移进行学习的方法；让学生学会自主发现问题，分析问题，解决问题的方法。

    四、说教学过程

    （一）、创设情境，迁移导入

    1、同学们和老师一起做个游戏，好吗？用手指尖顶住直尺使直尺一直保持平衡，能做到吗？说说你是怎样使直尺保持平衡的。在生活中你还见过哪些平衡现象？

    2、课件出示天平：上节课我们借助天平平衡，学习了方程的意义，今天我们继续研究与方程有关的新知识。此环节结合学生平时的生活创设情境。通过寻找直尺上的平衡点，观察天平平衡等实践活动，拓展学生进行实践的机会，也为全课的教学活动创造氛围。

    （二）、观察猜想，感知方程的解

    课件演示：通过动态直观的演示，将学生带入生活情境中，激发学生的学习兴趣。学生在思考如何让天平保持平衡的学习过程中拓宽了思路，领悟到两边同时增加相同的重量，天平保持平衡，既天平的左边＝右边。得出方程式100+X＝250。演示操作结束后，教师抛出问题：如何求出X等于多少呢？学生分组讨论猜想[根据数感直接找出一个X的值代入方程看看左边是否等于250。利用加减法的关系：250—100=150。把250分成100+50，利用对应的关系，得到X的值。利用等式的性质从两边减去100。]在此过程中，教师给学生充分的独立思考、合作交流的时间，让学生自主探索，从中发现，天平两边同时减少相同的重量，天平仍然保持平衡。让学生感悟到可以借助天平来求未知数的值，有效地避免了解方程时的机械模仿和死记硬背，降低了学生的思维难度。使学生轻松地感悟出像这样使方程的左右两边相等的未知数的值，叫方程的解。

    （三）、操作感悟，体会原理

    课件出示例1图。合作探究，通过感性经验的积累和实践的结果，讨论：怎样才能使天平左右两边只剩“X”，而保持天平平衡呢？学生汇报，课件演示。

    整个新知识的教学，充分尊重学生的主体地位，让学生动手、动口、动脑，发现、比较、归纳，利用多媒体课件，从具体到抽象，从感性到理性循序渐进，学会用等式的性质解方程，突破了重点，解决了关键，培养了学生的能力。

    （四）、分层训练，理解内化

    对于新知需要及时组织学生巩固运用，才能得到理解和内化。我本着“重基础、验能力、拓思维”的原则，设计了三个层次的练习题。

    整个习题设计部分，虽然题量不大，但却涵盖了本节课的所有知识点，题目呈现方式的多样，吸引学生的注意力，使学生面对挑战充满信心，激发了学生兴趣，引发了思考，发展了思维。同时练习题排列遵循由易到难的原则，层层深入，也有效的培养了学生创新意识和解决课题的能力。

    （五）全课小结，评价提升

    （1）本节课主要的收获是什么？

    （2）方程的解和解方程的区别是什么？怎样解方程？

    （3）这节课你觉得自己表现怎么样？哪个小组或哪些同学的哪些地方值得你学习？

    这样既对全课进行了总结，又能使每个同学对自己和对其他同学有个客观了评价。通过评价，有利于学生学会学习，学会反思，提高学习能力，养成良好的学习习惯。

    板书的设计体现了教学内容的系统性和完整性，又做到了重点突出。

    五、板书设计

    方程课件 篇9

    一、教学内容：

    人教课程标准实验版第九册P59例2。

    二、教学目标：

    1、运用知识迁移，结合直观图例，应用等式的性质，让学生自主探索和理解简易方程的解法。

    2、通过多种形式的分层练习，让学生较熟练掌握简易方程的解法。

    3、帮助学生养成自觉检验的学习习惯。

    4、培养学生的分析能力和应用能力，渗透代数的数学思想和方法。

    三、教学重难点：

    应用等式的性质，理解和较熟练掌握简易方程的解法。

    1、什么叫方程的解？什么叫解方程？

    解答后说一说（1）你解这两个方程的依据和方法是什么？

    （2）说出等式的另外一个基本性质。

    揭示课题：这节课我们就继续利用等式的性质来解简易方程。

    （二）新知学习。

    1、教学例2。

    （1）出示情景图。

    （2）说出图意并列出方程。（从图中你知道了哪些信息？会列方程吗？）

    （4）解方程的目的是求X的值，要使天平的左边只剩下一个X，而天平又保持平衡，两边该怎样分？（两边同时平均分成3份）

    （5）反映在方程上，就是我们学过的等式的哪个基本性质呢？

    （6）自主探索，试解方程并检验（会用这个基本性质解方程吗？试试看！）。

    评讲（强调书写格式和自觉检验）。

    2、指导阅读书P59，质疑。

    4、小结：我们已掌握了解方程的一般方法，你认为解方程时需要注意什么？

    （1）每个福娃X元，买5个共花80元。

    （上面两个问题解决得很好，接下来我们进行一个检测性的分组接力竞赛，有信心赢吗？）

    （四）课堂小结。

    这节课学习了什么？

    解简易方程的依据和方法是什么？

    （看来同学们对今天所学的知识掌握得不错。是的，解方程的依据就是等式的基本性质。我们解完方程后还要养成自觉检验的习惯，一般可以用代入法进行检验。下面我们继续挑战一道有难度的拓展题。）

    方程课件 篇10

    教学目标：

    1、使学生进一步体会方程的意义和思想，会用等式的性质解一些简单的方程。

    2、使学生进一步认识用字母表示数及其作用，能正确地用含有字母的式子表示数量及数量关系、计算公式，

    3、培养学生抽象，概括的能力。

    教学重点：

    用字母表示数、解方程

    教学难点：

    解方程的依据、理解等式的性质

    设计理念：

    通过复习“用字母表示数”，引发学生对旧知的回忆，在独立思考的基础上积极参与对数学问题的讨论，敢于发表自己的观点。通过各种形式的讨论，也使学生在参与数学学习活动的过程中，养成独立思考、主动与人合作的习惯，从而获得成功的体验，产生了对数学的积极情感。

    教学步骤教师活动学生活动

    一、揭示课题我们在复习了整数、小数的概念，计算和应用题的基础上，今天要复习解简易方程，（板书课题）通过复习，要进一步明白字母可以表示数量、数量关系和计算公式，加深理解方程的概念，掌握解简易方程的步骤、方法，能正确地解简易方程。

    二、整理与反思

    复习用字母表示数

    1、用含有字母的式子表示：

    （1）求路程的数量关系。

    （2）乘法交换律。

    （3）长方形的面积计算公式。

    提问：用字母表示数有什么作用？用字母表示乘法式子时要怎样写？

    2、你能自己举出一些用字母表示数的例子吗？

    长方形的周长C=2（a＋b）

    加法交换率a＋b=b＋a……

    3、什么叫方程？方程与等式有什么联系和区别？

    （1）教师引导：含有字母的等式叫方程。

    （2）表示相等的式子叫等式。方程是含有字母的等式。

    4、你知道等式有哪些性质？举例说一说。

    强调：0除外

    教师归纳：等式的两边同时加、减、乘、除以同一个数（除数不为0），等式的两边相等。

    让学生写出字母式子，同时指名一人板演。指名学生说说每个式子表示的意思。

    同桌互相举例，代表发言

    同桌讨论，个别学生归纳

    小组讨论，代表发言。

    三、练习与实践

    1、在括号里写出含有字母的式子

    （1）一种贺卡的单价是a元，小英买5张这样的贺卡，用去（）元；小明买n张这样的贺卡，付出10元，应找回（）元。

    （2）每千瓦时电费0。52元，每立方米水费2元。小明家本月用了a千瓦时电和b立方米水，一共要付水费（）元。

    2、完成“练习与实践”的第2题

    （1）完成后交流，并让学生说出解每个方程的过程，分别运用了等式的哪些性质？

    （2）说说解答每题时应注意什么？

    3、根据题意列出方程。

    （1）比一个数的'2倍多5是70。

    （2）一个数加上它的1．2倍是13．2。

    （3）20乘以4的积，减去一个数得11。

    （4）一个数的2．5倍加上3个0．6是6．8。

    指名学生口答，老师板书，并要求学生说一说列方程时是怎样想的。

    说出式子的数量关系

    独立完成后集体交流

    学生独立完成

    学生独立完成

    四、总结质疑

    通过这节课的复习，你有了哪些新的认识？还有哪些疑问？

    五、课后点击

    已知A＋A＋A＋B＋B=54

    A＋A＋B＋B＋B=56，那么A=（）B=（）

    留给有余力的学生课后讨论、完成

    方程课件 篇11

    解方程

    （一）教学目标：

    1、通过动手操作天平，发现等式两边都加上（或减去）同一个数，等式仍然成立。

    2、能利用等式的性质来解简单的方程。教学重点：利用等式的性质来解简单的方程。

    教学难点：动手操作，得出： 等式两边都加上（或减去）同一个数，等式仍然成立。教学过程：

    一、复习旧知

    1、课件出示以下问题：（1）说一说什么是方程？（2）从下面的算式中找出方程。

    24+m=100 33×3－n＝20 80－y 130a+50=180 x－9×2＞10 67－b=0.24

    2、如果在方程24+m=100左右两边同时加上100，方程会发生怎样的变化？这节课我们就一起来研究这个问题。【板书课题：解方程

    （一）】

    3、仔细观察、思考。（1）举手发言。（2）独立解答，全班汇报。

    4、尝试说一说。

    二、动手操作

    探究新知

    一、等式性质

    1、活动一

    （1）引导学生观察天平，两边同时放5克的砝码，指针在中间，这说明什么？用一个数学算式怎么表示天平两边的情况？（2）在左侧再放一个2克的砝码，你发现了什么？如何能让天平平衡？

    （3）（课件出示图）左侧有一个重x克的砝码，右侧有一个重10克的砝码，这时天平是平衡的，你能写出一个等式吗？（4）结合上面的操作活动，请认真观察这几道算式，把你的发现与同伴分享一下。

    总结：A、天平的两侧都加上相同的质量，天平仍平衡。

    B、等式两边都加上同一个数，等式仍然成立。

    2、活动二

    （1）引导学生思考，并动手操作：如果天平两边都减去相同的质量，天平会怎样？

    （2）结论：等式两边都减去同一个数，等式仍然成立。

    三、规律运用

    1、解方程

    一、做好活动准备（1）思考，回答。5=5（2）天平倾斜，在另一侧也加上一个2克的砝码。

    5+2=5+2（3）5+x=5+10(4)合作交流，全班交流。

    2、（1）动手操作，发现规律：两边同时减去相同的质量，天平仍然平衡。

    （2）小结：等式两边都减去同一个数，等式仍然成立。

    四、学会运用。

    1、解方程

    课件出示例题：x+2=10，引导：你能运用发现的规律解这个方程吗？

    2、检验方程的解。

    怎样可以知道我们求出的x的值是否正确呢？让学生自由交流，再引导学生选出最快捷的方法。

    3、解释“解方程”和“方程的解”。

    把方程中的未知数求出来的过程就是解方程；求出的最后得数叫做方程的解。学生选择喜欢的方法解方程。

    X+2－2=10－2

    X=8

    4、自由交流。选择最快捷的方法：把算出的结果放在原方程中算一算，看等式是否成立。

    5、强化记忆。

    五、巩固运用

    1、课件出示第68页题目：

    解方程：y－7=12 23+x=45 2完成教材第69页“练一练”第5题。（1）指导学生读题，理解题意。

    （2）独立完成解方程，全班交流订正，并说一说是怎么相的。

    解方程：y－7=12，根据等式的性质，在方程左右两边都加a、上7，得出y=19 b、解方程：23+x=45，根据等式的性质，在方程左右两边都减去23，得出x=22

    3、完成练习。

    （1）读题，理解题意。根据线段图提供的数学信息，完成练习。（2）独立思考，小组交流，全班交流。

    （200－x）米表示的是线段a的长度。（200+y）表示的是整条线段的长度。列方程：200－x=150 200+y=500 小结： 这节课我们通过动手操作天平，发现了在等式两边都加上（或减去）同一个数，等式仍然成立，并学会了运用等式 的性质 来解方程。作业布置：

    1、完成“练一练”1—4题。

    2、解方程：x+2.1=4.8 m－3=7 13+y=17.5 板书设计：

    解方程

    （一）5=5 x=10 12=12 x+5=15 5+2=5+2 x+5=10+5 12－2=12－2 x+5－5=15－5

    等式两边都加上（或减去）同一个数，等式仍然成立

    方程课件 篇12

    “请思考：你觉得他们写的都对吗？这几种表达之间有没有什么联系？你比较喜欢哪一种？为什么？”

    学生们在观察、思考、对比、评价和选择的思维撞击过程中，逐渐清晰这几种表达方式之间有着本质的联系：那就是等量关系完全相同。顺利从物化天平中抽象出数学语言X+5=20，充分感受数学表达方式的优势：简洁明了。（板书：X+5=20）

    紧接着，我抛出这样一个问题“没有天平了，你怎么找平衡？”我将教材中后面两个例题处理为挑战题。放手让学生经历独立思考、小组学习汇报的探究学习过程。学生可能会知识正迁移地说“我在脑子里想象有一架天平，左盘放4个月饼，等于右盘的340克”。也可能会说“我去找等量关系：两个热水瓶的盛水量+180毫升=20xx毫升”。

    紧扣本课的重点“在生活情境中经历寻找等量关系的过程”，让学生经历由浅入深、由直观到抽象的探究过程。（板书：4y=3402n+180=20xx）

    （4）阐述“方程”

    （老师将黑板上的方程用红粉笔圈起来）“同学们，这些都是方程！请仔细观察它们有什么共同特点？说说你理解的方程是怎样的？”

    此时，学生们已经比较充分积累了活动经验，用自己的语言来描述方程也就水到渠成了。（板书：含有未知数的.等式）

    学生运用方程表示简单情境中的等量关系。

    “同学们，现在我们来看看“方程”到底是怎样帮了我的忙呢？”我把扑克牌上的数看作X，根据之前学生的两次计算得数现场编辑两道题目。要求学生根据文字中的等量关系尝试列出方程，然后我告诉学生，我就是通过解方程求出6和3，它们就是你们抽的扑克牌数字。

    “那到底怎样解方程呢？后面我们将继续学习。”

    利用“扑克猜数游戏”资源，前后呼应进行解密的同时，让学生参与共建课堂,将知识点指向“解方程”，也为后面的学习埋下了伏笔，可谓一举多得。

    各位评委，刚才我描述的这个教学过程，我认为是一个“生活问题数学化，数学问题生活化”的过程。主要是让学生经历将现实生活中的等量关系数学化、符号化的活动过程，然后运用方程去解决生活中的实际问题。

    “我并不是否定语言的交流功能，但是实际上，好多事情都是无法靠语言传达的。”这是日本畅销书作家养老孟司在《傻瓜的围墙》一书中强调的一句话。我想，我们的说课也是这样。

    谢谢！

    方程课件 篇13

    1、知识目标：使学生在具体情境中理解与掌握方程的意义，认识方程和等式之间的关系，使学生初步理解等式的基本性质。

    2、能力目标：使学生在观察、思考、分析、抽象、概括的过程中，经历将现实问题抽象成等式与方程的过程，体会方程是刻画现实世界的数学模型，发展学生思维的灵活性。

    3、情感态度与价值观：使学生在积极参与数学活动的过程中，加强数学知识与现实世界的联系，培养学生认真观察、善于思考的学习习惯与数学应用意识，渗透转化的数学思想。

    学生对于利用天平解决实际问题较感兴趣，对于从各种具体情境中寻找发现等量关系并用数学的语言表达则表现出需要老师引导和同伴互助，需要将独立思考与合作交流相结合。

    教学重点： 让学生理解并掌握等式与方程的意义，体会方程与等式之间的关系。

    出示，讨论天平的作用及用途，平衡状态和倾斜状态各说明什么情况。平衡状态说明托盘两边质量相等，倾斜状态说明托盘两边质量不相等。

    一、认识等式与方程。

    1、出示（一），天平的两边放上砝码左边20克和30克，右边50克。提问：你看到天平怎样？天平平衡，说明什么？（生：说明两边质量相等。） 你能用式子表示两边物体之间的质量关系吗？（20＋30=50）为什么中间用等号？ 指出：像这样表示相等关系的式子就是等式。

    2、出示（二），把左边的其中一个20克砝码换成x克，观察天平，出于什么状态，说明什么问题？你能用式子表示它们之间的关系吗？（x＋30=50）

    3、出示（三），把左边托盘中的一个x克的砝码拿走，右边的50克砝码换成30克，观察天平，出于什么状态，说明什么问题？你能用式子表示它们之间的关系吗？（x＞30， 30＜x）

    4、出示（四）天平图 你能用式子表示两边物体之间的质量关系吗？ （x＋x =100或 2x=100 ）

    5、出示（五）天平图 你能用式子表示两边物体之间的质量关系吗？ （10+ x＜80或80＞10+ x ）

    6、出示刚才5道不同的式子。让学生分组讨论对5道式子进行分类。（提示：要按一定的标准进行分类。）指名分类，要求说出分类标准。

    7、对“是等式的”与“含有字母的”式子进行再次分类。 “是等式的”分为“不含有字母的等式”、“含有字母的等式”。 “含有字母的”分为“含有字母的等式”、“ 含有字母的不等式” 观察“是等式的”中“含有字母的等式”与“含有字母的” 中“含有字母的等式”发现了什么？这些式子有什么共同的特征？

    8、师小结：像这样含有未知数的等式是方程。 你能举出一些方程吗？（先指名说，后同桌互说。）

    1、认真观察刚才的（1）20＋30=50 （2） x＋30=50（5） 2x=100，问：（1）是等式吗？是方程吗啊？（2）（5）是方程吗？是等式吗？

    3、你能不能用图形表示方程和等式之间的关系吗？

    1、哪些是等式？哪些是方程？为什么？

    2、请同学们自己写出方程与等式各3个。

    3、张强也列了两了式子，不小心被墨水弄脏了。猜猜他原来列的是不是方程？

    （1）x加上42等于56。

    （2）9、6除以x等于8。

    （3）x的5倍减去21，差是14。

    （4）x的6倍加上10，和是20.8。

    6、看图列出方程。

    （1）一辆汽车的载重是5吨，用这辆汽车运x次，可以运40吨货物？

    （2）一瓶矿泉水的价格是2、5元，一个面包的价格是x元，买2个面包和1瓶矿泉水一共花了11、9元。

    四、课外小知识，介绍方程的历史，让孩子们体会学习方程的用途。小结，通过今天的学习你有什么收获？你还想学习方程的那些知识？

    x ＋30 = 50 含有未知数的等式，叫做方程。

    x ＞ 30 方程一定是等式；

    2 x = 100 等式不一定是方程。

    方程课件 篇14

    教学目标

    1、知识目标：在自主探究的过程中，理解与掌握方程的意义，弄清方程和等式两个概念的关系。

    2、能力目标：培养学生认真观察、思考分析问题的能力。渗透数学来源于实际生活的辩证唯物主义思想。

    3、情感目标：通过自主探究，合作交流等教学活动，激发学生兴趣，培养合作意识。

    教学重点

    理解和掌握方程的意义。

    教学难点

    弄清方程和等式的异同

    教具准备

    多媒体课件、作业纸

    教学设计

    一、情景导入

    师生谈话：同学们，你们玩过跷跷板吗？

    （课件出示：在美丽的大森林中，山羊、小猴、小狗、小兔在做游戏）

    让学生猜测如果让山羊和小猴玩跷跷板，会出现什么结果。

    （课件演示验证学生的回答，出现跷跷板不平衡的画面）

    提问：怎样才能让小动物开心地玩起来呢？

    学生：让小狗、小兔加入到小猴那边。

    （课件演示：跷跷板逐渐平衡。并能一上一下动起来。）

    教师小结：当两边重量差不多时，跷跷板基本保持平衡，就能很好地玩游戏了。

    [评析]：动物是学生们喜欢的形象，以故事情境导入，创设生动有趣的情景，借助多媒体课件演示的优势，使学生初步感受平衡与不平衡的现象。从而紧紧抓住学生的“心”。

    二、探究新知

    师：在我们的数学学习中，还有一种更为科学的平衡工具，猜猜是什么？

    1、直观演示，激发兴趣

    课件出示一架天平，教师向学生介绍它的工作原理。

    让学生仔细观察，现在天平处于什么状态。

    提问：能用一个式子表示这种平衡状态吗？

    根据学生的回答，教师板书：50+50=100

    2、继续实验，自主发现

    1）分小组实验，让学生自己动手做一做（每个小组发一些有重量的砝码和学生自己手中的书本等）

    要求：三组设计平衡状态，三组设计不平衡状态。并据此列式。

    2）学生实验，教师巡回作指导。

    3）学生交流汇报，教师板书：

    平衡状态的：

    50+10=60

    50=20+书……

    不平衡状态的：

    50+30>两本书

    50

    4）学生动手把不平衡状态的天平调平衡并列式

    50+30=四本书

    50+10=三本书

    5）师生一起把书用字母代替：

    50+10=60，

    50=20+X，

    50+30>2X，

    50

    50+30=4X

    50+10=3X

    3、整理分类，认识方程。

    1）学生把上没面的式子进行分类

    2）让学生明确：像这些含有等号的式子都是等式。（板书：等式，标出大集合圈）

    观察右边三个等式与左边一个等式有什么区别？

    学生很快明确：右边的等式里都含有未知数。（在等式前面板书：含有未知数）

    教师总结：我们把右边这三个含有未知数的等式称为方程。

    3）学生齐读方程的意义，同桌互相说出一个方程。

    [评析]：这部分教学设计为学生提供了充分的从事数学活动的机会，让学生动手去操作，去合作。让学生通过观察、思考、尝试分类、交流，积极主动的参与到数学活动中来，并初步渗透了数学中的集合思想。

    三、巩固拓展

    课件出示两个小动物争吵的画面

    小狗：我知道了，所有的方程一定是等式。

    小兔：不对不对，应该说所有的等式一定都是方程。

    判断谁说的对，并叙述理由。

    四、总结

    学生阅读数学小知识“你知道吗？”

    五、作业

    练习十一的1题

    教学反思

    1、利用兴趣调动学生的积极性，让学生主动参与。

    生活是兴趣的源泉，体验是主动参与的动力。通过直观演示、学生实验，调动了学生的积极性和参与的热情，每一个学生都积极的加入了学习的热流中来。教学当中始终注意激发学生的学习兴趣，增强学生学习的信心。给学生提供了充分的归纳、类比、猜测、交流、反思的时间和空间，使学生的思维能力得到了进一步的提高。

    2、关注情景教学

    在本节课中，将枯燥的方程概念融于浅显生动的情景中。导入利用小动物创设了生动有趣的教学背景，整个教学过程中，学生始终对天平的所有情景保持着浓厚的兴趣。通过天平称重的实验，让学生尝试用数学知识来描述实验现象，使学生获得了等式和不等式的知识。

    虫草课件14篇


    如果您对“虫草课件”感兴趣不妨来看看这篇文章。老师在正式上课之前需要写好本学期教学教案课件，每个老师都需要仔细规划教案课件。写好教案，才能让课堂教学更完整。请您收藏此页以备忘记时查看！

    虫草课件 篇1

    学习目标

    1、正确读写“静谧、小巷、音韵、勤勉、庞然大物”等词语。

    2、有感情地朗读课文。抄写喜欢的语句。

    3、与大自然为友，感悟自然中花鸟虫鱼、山川草木的生命与灵性，与大自然进行“心灵对话”。

    4、体会作者怎样用心观察大自然，怎样通过丰富的想象来表达独特的感受。

    课前准备

    关于重点句的课件。

    第一课时

    谈话导入，揭示课题

    同学们，你去观察过虫子吗？那你看到过“草虫的村落”吗？“草虫的村落”是怎样的呢？今天，我们就一起学习新课文。齐读课题。

    初读课文，整体感知

    （1）自由读课文，遇到难读的词语、句子多读几次，把课文读通顺。思考：“草虫的村落”给你留下了怎样的印象？

    （2）字词检查。

    （3）交流反馈。

    梳理内容，明确场景

    （1）自由读课文，想一想：“草虫的村落”在哪儿？你在那里看见了什么？

    （2）交流反馈。

    ①它们的村子散布在森林边缘的小丘上。这里，很多的黑甲虫村民，熙熙攘攘地往来。

    草虫的村落在“森林边缘的小丘上”。这个森林是在作者的想象中通过放大构成的。

    ②空间在我眼前扩大了，细密的草茎组成了茂盛的森林。一只小虫，一只生着坚硬黑甲的小虫，迷失在这座森林里。我想它一定是游侠吧！

    作者是怎样想象的？（通过交流，让学生明白，作者的想象力很丰富，他把一个草丛边上有甲虫的小土堆想象成了一个“草虫的村落”。）

    ③随着作者的目光，你在“草虫的村落”里看到了什么？

    交流时，教师相机出示：

    “我想它一定是游侠吧……终于走出一条路。”

    “蜥蜴面前围拢了一群黑甲虫，……到处参观远房亲戚的住宅。”

    “甲虫音乐家们全神贯注地振着翅膀，……这是只有虫子们才能演奏出来的！”

    作者为我们描绘出了一个名副其实的“村落”：有建筑，有形形色色的人们，他们还有各自的工作、交往和生活。

    （3）再读课文，想一想，作者是怎样发现这个“草虫的村落”的？

    ①我目光追随着爬行的小虫，作了一次奇异的游历。（理解“追随”）

    ②今天，我又躺在田野里，在无限的静谧中，忘了世界，也忘了自己。

    “静谧”是什么意思？从这个词语中你读懂了什么？

    “静谧”不但写出了周围环境的幽静，还写出了作者的心境非常平静、人很放松。有这样的环境和心情，才使他忘了世界，忘了自己，才会发现这“草虫的村落”，才会发现──（生齐读）

    “我发现了草丛中虫子的快乐天地。我多么得意啊！”

    总结回顾，布置作业

    这节课我们跟随着作者在草虫的村落里作了一次奇异的游历，在那里，我们发现了一个草丛中小虫子的快乐天地。为什么说这是个小虫子的快乐天地呢？我们到下节课再去学习。

    作业：抄写自己喜欢的句子。

    虫草课件 篇2

    打开人教版义务教育课程标准实验教材六年级上册第一组课文，一股素雅温馨的自然风裹挟着鸟语花香，虫鸣犬吠，月光鱼影扑面而来，清山秀水的诗情画意，草虫世界的奇妙和谐刹那间把我吸引了。

    倾听着大自然的声音，领略着大自然的丰姿，在李汉荣、赵丽宏、郭枫、曹敬庄四位作家的引领下，我们突然打开了一扇奇异独特的大门，一直通向我们和大自然的心灵深处

    这组课文的呈现，告诉我们这样一个信息：人类，终于学会了把自己放得卑微渺小些，以大自然普通一员的身份，以欣赏、敬畏的心态看待我们周围的一切。这时，我们才发现：原来山中的一切都是我们的朋友，亲密无间；原来山雨是一曲无字的歌谣，韵味无穷；原来草虫的村落是一片快乐的天地，奇异无比；原来索溪峪的野性天成，魅力无限。作家们以独特的视角，敏锐的思绪，细腻的笔触感受着自然万物，在大胆奇特的想象和丰富多彩的联想中，揭示出人与自然相处的简单道理：赋予万物以人性，实现心灵的交融，就能创造出美好和谐的境界。

    感受着作者们的奇思妙想，揣摩着编者们的匠心独运，我由读者转化为教者的目标定位越来越清晰，那就是我要引领孩子们依据《草虫的村落》这篇语言材料感悟文本，培养情感；迁移写法，形成能力。在这两个目标的处理上，我曾经试图以感受作者的细致观察、丰富想象和如何表达独特感受为切入点统领全文，但是很残酷地失败了。我还尝试在４０分钟的课上既让学生感悟文本又要总结写法，同样也失败了。深入地思考后我深深地感受到如果不能带领学生进入到作者所给我们展现的草虫的奇妙世界，如果不能先对作者的写法所产生的表达效果所吸引，能力的迁移是无法提及的。因此，我的目标就单一简明了，前四十分钟仅以感悟文本培养情感为主；通过整合，有详有略,简约教学内容；先扶后放简化教学环节；紧扣语言文字，以读为主，读中感悟，简便教学方法，追求实效。刚才展现的就是基于此种考虑上的设计。在这里，有两个值得一说的设计花絮。在引导学生进入情境的环节，原本是有一段和我的文字描述绝配的音乐，那堪称是我的滴血之作。但在试教时发现学生更多的是注意了那段音乐，描述的也是音乐反映的内容，而对语言文字的领悟和再创造却大打折扣。于是，我忍痛割爱，放弃了那段音乐。毕竟这是语文课，我们要培养的是学生对语言文字的感悟力而并非对音乐的感悟力。课堂上，我对预设的板书进行了改变。原本在省略号的位置我要书写和谐的世界五个字，之所以有如此的更改，不仅仅是告诉孩子们对草虫村落的理解没有结束，对草虫村落村民生活状态的向往没有终结，更希望追求我们的语文课堂是一个让学生带着收获更重要是带着深层次思考离去的润物无声。第二课时，我将依据草虫的世界如此和谐，作者是怎么把它写出来的？重点引导学生感悟作者的观察方法和表达方法。依据在草虫的村落里你还看到了谁在干什么？从他们的活动中你感受到了什么？产生了什么想法？来引导学生想象、表达，以虫眼看世界，书写他们心中有情有意的虫子天地。

    一杯喷香的茶，我们细细品味，会悟出茶的神奇；一篇隽永的美文，我们细细品味，会品出它的深远，而一次大赛的砺炼，我细细品味，会品出它的责任。我来自一所以留学生之父容闳的名字命名的珠海容闳学校，在参与这次比赛的整个过程中，我思考更多的是如何抓住这个有利时机多学习快提高，因此，特别诚恳地希望得到诸位专家和同行的指点，我有责任提升，因为我深知一位老师，优秀背后的最终受益者永远是他的学生。

    虫草课件 篇3

    教学目标

    1．正确读写静谧、小巷、音韵、勤勉、庞然大物等词语。

    2．有感情地朗读课文。抄写喜欢的语句。

    3．与大自然为友，感悟自然中花鸟虫鱼、山川草木的生命与灵性，与大自然进行心灵对话。

    4．体会作者怎样用心观察大自然，怎样通过丰富的想象来表达独特的感受。

    教学重点：

    默读课文，把握文章内容。

    教学难点：

    体会作者是如何观察、如何展开想象和表达自己独特感受的。

    课前准备：

    多媒体课件：

    录音夏日里的虫鸣声；大自然的图片；摘抄卡等。

    教学时间：

    2课时

    教学过程

    第一课时

    一、谈话导入，揭示课题

    同学们，你去观察过虫子吗？那你看到过草虫的村落吗？草虫的村落是怎样的呢？今天，我们就一起学习新课文。齐读课题。

    二、初读课文，整体感知

    （1）自由读课文，遇到难读的词语、句子多读几次，把课文读通顺。思考：草虫的村落给你留下了怎样的印象？

    （2）字词检查。

    （3）交流反馈。

    三、梳理内容，明确场景

    （1）自由读课文，想一想：草虫的村落在哪儿？你在那里看见了什么？

    （2）交流反馈。

    ①它们的村子散布在森林边缘的小丘上。这里，很多的黑甲虫村民，熙熙攘攘地往来。

    草虫的村落在森林边缘的小丘上。这个森林是在作者的想象中通过放大构成的。

    ②空间在我眼前扩大了，细密的草茎组成了茂盛的森林。一只小虫，一只生着坚硬黑甲的小虫，迷失在这座森林里。我想它一定是游侠吧！

    作者是怎样想象的？（通过交流，让学生明白，作者的想象力很丰富，他把一个草丛边上有甲虫的小土堆想象成了一个草虫的村落。）

    ③随着作者的目光，你在草虫的村落里看到了什么？

    交流时，教师相机出示：

    我想它一定是游侠吧终于走出一条路。

    蜥蜴面前围拢了一群黑甲虫，到处参观远房亲戚的住宅。

    甲虫音乐家们全神贯注地振着翅膀，这是只有虫子们才能演奏出来的！

    作者为我们描绘出了一个名副其实的村落：有建筑，有形形色色的人们，他们还有各自的工作、交往和生活。

    （3）再读课文，想一想，作者是怎样发现这个草虫的村落的？

    ①我目光追随着爬行的小虫，作了一次奇异的游历。（理解追随）

    ②今天，我又躺在田野里，在无限的静谧中，忘了世界，也忘了自己。

    静谧是什么意思？从这个词语中你读懂了什么？

    静谧不但写出了周围环境的幽静，还写出了作者的心境非常平静、人很放松。有这样的环境和心情，才使他忘了世界，忘了自己，才会发现这草虫的村落，才会发现──（生齐读）

    我发现了草丛中虫子的快乐天地。我多么得意啊！

    四、总结回顾，布置作业

    这节课我们跟随着作者在草虫的村落里作了一次奇异的游历，在那里，我们发现了一个草丛中小虫子的快乐天地。为什么说这是个小虫子的快乐天地呢？我们到下节课再去学习。

    作业：抄写自己喜欢的句子。

    第二课时

    一、复习旧课，导入新课

    （1）通过上节课的学习，我们知道作者发现了一个小虫子的快乐天地。作者认为草虫的村落是个快乐天地？你是从哪儿体会到的？从中你感受到了什么？请大家自由读，一边读一边画出相关的句子。

    （2）学生自由读，画句子。

    二、品读课文，深入探究

    （1）从归来的游侠中，体悟作者的独特感受。

    ①我想它一定是游侠吧！你看它虽然迷了路，仍傲然地前进着。它不断地左冲右撞，终于走出一条路。

    a作者为什么把黑甲虫称作游侠，从中你感受到了什么？你大胆想象，这位游侠可能干了些什么？

    b

    你从哪里看出甲虫是勇敢的？

    小结：从这位勇敢的小侠客身上，我们体会到了一种成功者的喜悦，他是快乐的。

    ②云游四方，回到家乡，同伴们是怎么招呼游侠的？你感受到它们的快乐了吗？

    （2）从村民的和谐生活中，体悟作者的独特感受。（抓住驻足痴望、攀谈地很投机体会小甲虫们不但同类之间相处得很好，和异类的关系也十分的融洽。他们在这个小天地中，生活得真是其乐融融。）

    （3）从音乐演奏会中，体悟作者的独特感受。

    我的目光为一群音乐演奏者所吸引，它们差不多有十几个吧，散聚在两棵大树下面──这是两簇野灌丛，紫红的小果实，已经让阳光烘烤得熟透了。

    鼓励学生发挥想象，理解甲虫们所在的音乐厅很美，是天然的。

    甲虫音乐家们全神贯注地振动着翅膀，优美的音韵，像灵泉一般流了出来。此时，我觉得它们的音乐优于人间的一切音乐，这是只有虫子才能演奏出来的！

    作者认为甲虫的叫声优于人间的一切音乐，从中你体会到了什么？

    抓住音韵、灵泉，体会作者丰富的想象力。

    小虫们特有的灵性和才智让作者佩服。读好这句话。

    （4）从村民的劳动中，体悟作者的独特感受。

    现在它们归来了，每一个都用前肢推着大过身体两三倍的食物，行色匆匆地赶着路。是什么力量使它们这么勤勉地奔忙呢？

    是什么力量使甲虫们这么勤勉地奔忙，你读懂了吗？（生活的快乐，以及对家庭的责任，促使甲虫们勤劳地工作着，在劳动的同时，它们也快乐着。）

    小结：通过交流，我们体会到甲虫们在自己的天地中快乐地生活着，劳动着，也快乐地创造着。

    三、升华情感，进行练笔

    小甲虫们不但有生命，还有灵性。这是作者用心观察的结果。

    （1）自由读最后两段，说说你读懂了什么？（体悟作者对田野、对大自然充满了喜爱之情。）

    （2）只要我们能像作者一样用心去观察，我们也会发现很多，说说你去观察过什么？

    （3）请同学们发挥想象，把自己观察过的小虫写下来，写的时候要学习作者的写法，融进自己的感受，等会儿我们看谁写得最生动。

    （4）交流反馈。

    板书：

    坚硬黑甲的小虫

    花色斑斓的圆虫

    奇异的游历草虫的村落

    紫红色的果实

    陶醉于自然

    行色匆匆的小虫

    忘情于自然

    红斑鸠

    教学反思

    新课程积极倡导自主、合作、探究的学习方式，陶行知先生也曾谆谆教诲我们，把开发文明宝库的钥匙尽我知道的交给学生。因此，教师在教学过程中，必须加强学生之间的相互交流改变单一的师生交流方式，将教师的指导──学生的自主──小组的交流合作三个要素进行动态优化组合，形成师生之间、学生之间多向交流、多向协作。这样通过小组交流合作式的学习方式，让每个学生都参与到问题的讨论和对语言的感悟中，使每个学生都有表达自己见解和表现自己能力的机会。同时，每一位学生不仅仅是课程的学习者，对于整个学习过程来说，本身已成为了一种学习的资源，实现了学习资源的共享。我在语文的教学中，进行了小组合作学习的尝试。有迷茫，有感悟，现在我结合《草虫的村落》的教学谈谈指导学生合作学习的体会。

    学习需要平等、民主、宽松的教学氛围，需要教师、同学合作交流的机会。师生之间、生生之间可以相互交流、相互尊重，学习中充满温情与友爱，像课外活动那样充满互助和竞争。只有这样，才能让学生在学习中感到平等和宽松，才能使他们积极、主动、大胆地进行交流与合作。

    的村落》是同学们非常喜欢的课文，如果老师不想放手，无论你自己准备的多么充分，你也只能陶醉在自己创设的情境中。

    我有效地组织学生合作学习，然后由小组汇报小组的学习体会的方法，让我深深地感受到了学生做学习的主人，学生在快乐中学习的喜悦。事半功倍在这节课上得到了充分的体现。

    合作的学习中，我和我的学生们更加感受到了合作学习的魅力。在大家积极地融入其中，体会艰辛、享受乐趣，而我也在运筹帷幄，而决胜千里的喜悦中收获着。

    虫草课件 篇4

    各位同事：上午好。

    今天我说课的内容是人教版小学语文六年级上册第一组课文的第二课《草虫的村落》。打开这篇课文，一股素雅温馨的自然风裹挟着鸟语花香，虫鸣犬吠，月光鱼影扑面而来，清山秀水的诗情画意，草虫世界的奇妙和谐刹那间把我吸引了。倾听着大自然的声音，领略着大自然的丰姿，我们突然打开了一扇奇异独特的大门，一直通向我们和大自然的心灵深处——

    本组课文将带领学生投入大自然的怀抱，领略大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声、交流感受。

    下面我分别从教学目标、教学重、难点、教学方法：、教学过程、板书设计、教学反思几方面进行说课。

    一、教学目标：根据《小学语文课程标准》对高年级小学语文教学的要求，根据教材的特点和学生的年龄特征，特定如下教学目标：

    1.正确读写"静谧、小巷、音韵、勤勉、庞然大物"等词语。

    2.有感情地朗读课文。抄写喜欢的语句。

    3.与大自然为友，感悟自然中花鸟虫鱼、山川草木的生命与灵性，与大自然进行"心灵对话".

    4.体会作者怎样用心观察大自然，怎样通过丰富的想象来表达独特的感受。

    二、教学重、难点是：

    1. 是让学生通过课文的学习，感受作者对大自然、对小生灵的那一片爱恋之情；

    2. 是体会作者如何进行观察、并如何运用丰富的想象来表达自己的独特感受。

    三、教学方法：

    读是语文学习之本，俗话说，"书读百遍，其义自现",因此本节课在教法上，主要采用了教师启发诱导、学生自读自悟、合作探究的教学方法。学生是学习的主体，我把学习的主动权交给学生，让学生真正动起来，让学生在读中领悟文中的乐趣。

    四、结合学生的实际特点，以便更好的完成教学目标，我将本课的教学内容设计为以下四个环节：

    （一）创设情境，激趣导入

    （二）初读课文，整体感知：

    （三）再读课文，体验情趣：

    （四）情感升华，拓展延伸：

    1）情境激趣导入 : 播放夏日虫鸣的声音。让学生交流：你听到了什么？你仿佛看到了什么？以富有感染力的音乐，激发学生情绪，调动学生的生活体验，使学生心中对昆虫世界充满了探索和向往的激情。同时为体现本单元的重点——丰富的联想和想象打下基础

    2）初读课文，整体感知：让学生用自己喜欢的方式读课文，学生积极性高，兴趣浓。找窍门学会生字新词，调动起学生以往的学习经验，学习生字新词就会轻松自如，而且生字新词掌握的牢不易忘。最后锻炼学生语言概括能力，培养语文素养，也为学习下文作了铺垫。

    3）再读课文，体验情趣：学贵有疑，有疑则有思。让学生带着问题阅读，激发学生阅读兴趣和探究欲望。把学习的主动权交给学生，让学生真正成为学习的主人。"课程标准"中要求学生"对作品中情景和形象，能说出自己的体验".在这一过程中先让学生品读交流，学生谈自己的独特体验，思维互相碰撞，引起共鸣，产生更多的火花。当学生有了心得之后，再加上教师的适时指导，读相关的语段感情就会充沛、真挚。

    4）情感升华，拓展延伸：配乐朗读全文，使学生再次感知"草虫的村落"给我们带来的情趣，再现作者丰富的想象。然后讨论见过类似的情景这个问题，让学生说说自己的见闻，使学生明白动物界里的各种有趣的知识，进而增加了对本文的兴趣。小学生习作从模仿起步，本文就提供了很好的范例。最后读写结合，重点要放在展开想象、融入自己的情感方面。充分鼓励学生的发展，使学生学以致用，培养学生个性和拓展学生创造性思维，提高学生的写作能力。把学生的学习由课内引到课外，实现大语文教学观。

    五、说板书设计：本节的教学设计非常简单，主要把文章的重点内容按顺序板书出来，起到提纲挈领的作用。这样的板书简洁明了，能帮助学生理清文章条理，明晰文章中心。

    六、教学反思：最后说一下我的设计理念，一开创设教学情境，激发学生学习的兴趣，使学生产生了学习探讨的冲动和兴趣，拉近了自己与课文的距离。其次，重视朗读训练，促进整体感知。这节课在教学指导过程中就突出体现了这一点，多角度、多方式地培养学生朗读，调动学生情感体验。最后，课外拓展，培养能力将本课"信赖、尊重、平等"的主题用于生活中，对学生情感、态度、价值观进行了很好的培养。

    虫草课件 篇5

    第一课时

    一、板书课题，导入新课。

    今天，我们学习台湾作家郭枫的文章《草虫的村落》。

    二、出示新词，指名朗读。

    （要求字正腔圆，发音清晰准确。重点指导“演奏”“行色匆匆”的读音，指导“谧”和“巷”的字形。）

    三、初读课文，整体感知。

    交流：1.你仿佛看到了什么？

    2.《草虫的村落》给你留下了什么样的印象？

    四、提出疑问，引发探究。

    为什么这些我们常见的草丛和虫子会在作者的笔下是一座奇妙而且快乐的村落呢？

    五、精读全文，感受交流。

    （学生读划的句子，谈自己的分析或体会。老师重点抓住下面的句子进行指导点拨）

    “我想它一定是游侠吧！你看它虽然迷了路，仍傲然地前进着。它不断地左冲右撞，终于走出一条路。”

    作者为什么把黑甲虫称作“游侠”，从中你感受到了什么？云游四方，回到家乡，同伴们是怎么招呼游侠的？你感受到它们的快乐了吗？

    小结：从这位勇敢的小侠客身上，我们体会到了一种成功者的喜悦，他是快乐的。

    “我的目光为一群音乐演奏者所吸引，它们差不多有十几个吧，散聚在两棵大树下面──这是两簇野灌丛，紫红的小果实，已经让阳光烘烤得熟透了。”

    这个音乐厅有什么特别的地方？在这样的地方听演奏会有怎样的感觉？

    “甲虫音乐家们全神贯注地振动着翅膀，优美的音韵，像灵泉一般流了出来。此时，我觉得它们的音乐优于人间的一切音乐，这是只有虫子才能演奏出来的！”

    作者为什么认为甲虫的叫声“优于人间的一切音乐”，从中你体会到了什么？

    “现在它们归来了，每一个都用前肢推着大过身体两三倍的食物，行色匆匆地赶着路。是什么力量使它们这么勤勉地奔忙呢？”

    是什么力量使甲虫们这么勤勉地奔忙，你读懂了吗？（生活的快乐，以及对家庭的责任，促使甲虫们勤劳地工作着，在劳动的同时，它们也快乐着。）

    小结：通过交流，我们体会到甲虫们在自己的天地中快乐地生活着，劳动着，也快乐地创造着。

    再读课文，想一想，作者是怎样发现这个“草虫的村落”的？“我目光追随着爬行的小虫，作了一次奇异的游历。”（理解“追随”）“今天，我又躺在田野里，在无限的静谧中，忘了世界，也忘了自己。”“静谧”是什么意思？从这个词语中你读懂了什么？“静谧”不但写出了周围环境的幽静，还写出了作者的心境非常平静、人很放松。有这样的环境和心情，才使他忘了世界，忘了自己，才会发现这“草虫的村落”，才会发现──（生齐读）“我发现了草丛中虫子的快乐天地。我多么得意啊！”

    六、总结全文，布置作业。

    同学们，正是因为作者细致的观察、丰富的想象和独特感受地表达使课文中的小甲虫有情有意。请你回家后观察一种小虫，注意展开想象，融入自己的感受写一篇短文。

    第二课时

    一、听写本课要求掌握的词语。

    二、修改评讲学生的短文。

    1.学生出声朗读自改短文。

    2.指名学生朗读自己的短文，师生一起修改点评（注意结合课文比较两者写法的异同），并总结升华。

    3.学生再次修改自己的短文。

    虫草课件 篇6

    教学目标

    1、 朗读课文，品味语言。

    2、 理解内容，感受作者热爱大自然、热爱生灵的情怀。

    3、 体会作者怎样用心地观察大自然，怎样通过丰富的想象来来表达独特的感受。

    教学重点：默读课文，了解村落里的虫子是怎样和睦相处、团结友爱的。

    教学难点：体会作者是如何观察、如何展开想象和表达自己独特感受的。

    教学准备：走进草丛，观察虫子们的生活

    设计理念：调动孩子生活的体验，走进虫子的世界，与作者感同身受，感悟生命。

    教学过程：

    一、 复习导入

    二、 细读感悟

    1、 齐读第一自然段。

    师：说说你读懂了什么?

    生：我知道了作者想进行一次奇异的游历。

    生：我知道作者忘了世界忘了自己，是在静静地体验虫子的世界。

    师：对，田野是静静的，作者的心也是静静的。

    生：一个“又”字告诉我作者这样做不是第一次了。

    生：那个“躺”字让我感受到作者是喜爱田野、喜爱大自然的，他乐意和大自然亲密接触。

    2、 齐读第二自然段的第一句话。

    师：这句话起了什么作用?

    生：能引起下文。

    生：它告诉我们这“粗大的森林”是作者的想象，这句话是作者想象的开始。

    师：文中还有像这样的句子吗?

    生：有，比如---它们的村子散布在森林边缘的小丘，我知道这是虫子们艰巨的工程。

    生：还有这句---这是街道，这是小巷。

    生：还有第五自然段和第六自然段的第一句话都是这样的句子。

    师：这样的句子都起着-----生接：引出下文的作用。

    师：是的，这样的句子向我们提示了作者观察的线索，使我们能跟随作者的想象去参观草虫的村落。

    3、 学习2----6自然段。

    (1)师：默读课文的2---6自然段，想一想，作者在这次奇异的游历中看到了什么?你从这些看到的景象中体会到了什么?你可以从虫子的角度去体会虫子们的生活怎么样，也可从作者的角度去体会他的感情。

    (2)生默读，画记，批注。

    (3)小组交流读书所得。

    (4)全班交流汇报：

    生1读：一队队虫子，不知道从什么地方来的，以至我不能发现……行色匆匆地赶着路。

    我从中体会到草虫们工作的辛苦，我从“用前肢推着大过自己身体两三倍的食物”这句话和“行色匆匆”这个词上可以充分地感受到这一点。但因为它们对家庭有着高度的责任感，所以它们任劳任怨。

    生2：我想它们一定是快乐的，因为它们用自己的辛勤劳动换来了家庭的幸福。

    师：是的，作者看到这一幕，不由得产生了疑问------

    生接着读----它们的担子是沉重的，更重的是它们对于家庭的责任吧?要不，是什么力量使它们如此勤勉地奔忙呢?

    师：这样的两个问句写出了什么?这样写有什么好处?

    生：写出了作者的疑惑，是作者在思考。

    生：我觉得它能使读者产生同样的疑问，引发读者同样的思考。

    师：真好，再读读这两个问句吧。

    生1读：我的目光为一群音乐演奏者吸引了……于是，优美的音韵，便像清泉一般地流了出来。

    我感受到虫子们的生活是快乐的，有趣的，而作者也深深地喜爱这些小生命，喜爱它们发出的声音、创造的音乐。

    师：作者的喜爱集中体现在哪一句上?

    生：我的目光为一群音乐演奏者吸引了。

    生2：我认为应该是这一句：于是，优美的音韵，便像清泉一般地流了出来。正因为作者喜爱这些小虫子们，他才会觉得振翅的声音是优美的音韵，像清泉一般。

    师：多美的体验啊，能读一读吗?

    生读，读得很有感情。

    生1：一只小虫，生着一副坚硬黑甲的小虫……如果我能懂得它们的语言。

    我觉得虫子们是很有礼貌的，我们人类如果遇到陌生人，一般都是不打招呼的，但虫子们却互相问好，我想作者一定很喜欢它们这种和谐的生活，也很向往自己能成为它们中间的一员。

    生2：我从这里感受到草虫的村落是美好的，那位“游侠”是游走四方、四海为家的，可它却选择这里定居，说明草虫的村落对它很有吸引力。

    生3：就算是迷失了方向，它也还是能“左冲右撞”地找到回家的路，我想它一定是一位思乡的游子。联系下文，我可以知道它是家有娇妻的，于是我也能体会到它内心的那份回家的急切。

    生4：我从这里知道虫子也会说话，它们互相打着招呼，好像它们也会各国的语言，也有老师为它们指导。还体会到作者也想变成一只虫子，去体验虫子们生活中的精彩：晚上有蟋蟀大哥的演奏，白天有青蛙兄弟的忙碌，还有蜥蜴博士发现的一个又一个生活的奥秘，说一说天气，聊一聊家常，这样的生活多令人向往啊!

    师：孩子们，像你们这样，把自己变成文本中的角色，去与角色感同身受，这真是读懂课文的一种好方法!来，我们一起来读读这些段落。

    生1：在许多同类虫子之间……一齐欢跃地走回洞穴中去。

    我感受到这只小娇虫一定是在日日夜夜地盼着心爱的人归来，我也感受到她看到“游侠”那一刻的欣喜与激动。

    生2：我想作者一定是在用心地观察，而且观察得仔细，不然他怎么能辨别出那位游侠与娇小的虫子的关系呢?

    生1：有庞然大物蜥蜴，在它面前……它背着几只小黑甲虫，到处参观。

    虫子们的是和谐的，就算是蜥蜴这样的庞然大物，也不会对草虫的村落构成威胁，而在我们的现实生活中，人与人之间勾心斗角，能进行和善交流的朋友都越来越少了，作者一定非常羡慕这草虫的村落，希望人类的世界也能像草虫的村落一样和谐、快乐，没有战争。

    生2：虫子们应该是有天敌的，充满了斗争的残酷，但这样的一幕却让我看到了虫子世界和平友好的一面。

    生：我完全迷惑了，我不知道在小虫子的脑海中……有各个专门的虫子担任。我还看见了许多许多……

    我感受到虫子们和我们人类相比，除了不会说话，它们也是非常聪明的，这段话让我看到了虫子们非凡的创造力，也让我感受每一个生命都是值得敬重的，哪怕是一只微不足道的虫子!

    师：说得多好，每一个生命都是值得敬重的，哪怕是一只微不足道的虫子!孩子们，句末的省略号是否引发了你无限的联想?在这草虫的村落，我们还能看到些什么?拿起你的笔，把你能看到的写一写吧!

    三分钟练笔。

    交流：

    生1：你看，那丛野花下，甲虫老师正给小虫们上课呢!那边的两棵大树下，一群甲虫音乐家正全神贯注地振动着翅膀，演奏着优美的音乐，舞蹈演员们随着音乐翩翩起舞，多美的音乐会!

    生2：你瞧，在密密麻麻的草丛中，突然走出来了一只黑甲虫，正所谓“患难见真情”，看来这只重情义的甲虫是想“路见不平，拔相助”了。

    生3：看，那棵大树下，一只长触须的虫子站在青草尖，用触须点点这，碰碰那，好像在说：“放哪儿好呢?这儿，不行;那儿，不对……”它的不远处，屎壳郎大叔正在大街上清扫着垃圾;蜘蛛测绘工则正忙着用长长的丝线把这个村落的地形画出来，出版给大家;而那只花色斑斓的圆虫姑娘，则正为呆会儿的舞会精心地做着打扮呢!

    生4：咦，那条整齐的队伍在干嘛呢?原来是蚁逻巡兵在大街上巡逻;你闻，从草丛那边飘来一股青草香味，原来是圆虫大婶在为她的孩子们煮青草沙拉呀!

    ……

    三、 再读课文。

    1、师：作者用这么丰富的想象、这么生动的的语言向我们展现了一个和谐、幸福、美好的草虫的村落，你们喜欢吗?

    生：喜欢!

    师：那就让我们通过朗读来表达你对草虫村落的喜爱之情吧!

    生多种形式比赛朗读。

    四、 体会写法。

    师：同学们，读完文章，我想，你们的心里一定也在暗暗地奇怪吧：作者为什么能把日常见到的虫子写成这么美的文章呢?

    生：因为他进行了认真仔细的观察。

    生：因为他对这些村落里的小生命有着无比的喜爱之情。

    生：因为他发挥了丰富的想象，使文章的内容读起来更加生动，更加令人向往。

    ……

    师：是啊，孩子们，走进大自然，只要我们用心去体会、去聆听，你会惊喜地发现，哪怕是一只小小的甲虫的翅膀上，也会闪耀着生命的光辉!

    板书： 草虫的村落

    游侠归来

    和善友谊 爱草虫

    奇异的游历 甲虫音乐家 爱大自然

    勤勉奔忙

    作业：

    1、背诵课文。

    2、运用幻化想象的方法，写一篇小动物的观察日记。

    虫草课件 篇7

    【教学目标 】

    1 .读通课文，理解课文内容，学懂生字新词。

    2 .通过抓语言点深入感悟课文语言、适度为课文补白，把无声的画面变成有声，感受昆虫世界的精彩，从昆虫身上领悟生活的真谛。

    3 .通过反复诵读课文，感受散文文笔优美、形散神聚的特点。

    【教学准备】

    课前阅读《时代广场的蟋蟀》《夏洛的网》等经典儿童文学作品。

    【教学流程】

    一、揭题导入，激发情趣

    谈话：什么叫草虫？喜欢这些小生命吗？有过与这些小生命“交往”的经历吗？你脑海中的村落是什么样的？

    今天，我们随作者一起去参观“草虫的村落。”也许，会给我们带来莫大的惊喜。

    二、自读课文，整体感知

    1 .读通课文。

    2 .自学生字词。

    安谧 勤勉 烘烤 驻足观望 僻静 灵泉 花色斑斓 大街小巷 俏丽

    3 .在草虫的村落里散步，你发现了什么？哪些情景、画面，令你印象深刻？给不同的画面取个标题。

    （归来的游侠 幸福的迎接 来客人了 动听的演奏 勤勉的劳作 不同的分工）

    三、深入村落，与虫同乐

    课文的结尾说，“我发现了草虫中小虫子的快乐天地，我是多么得意啊”。是啊，小虫的快乐天地带给我们多少惊喜啊。让我们也深入草丛，去感受小虫的快乐，感受小虫带给我们的惊喜。

    默读自己感兴趣的段落。要走进小虫的世界，必须先读懂小虫的语言，包括它们的肢体语言等。哪些画面给我们留下了深刻印象？交流：

    1 .“归来的游侠”一段：

    （ 1 ）你也觉得它是个“游侠”吗？从哪儿感受到的？（傲然前进 左冲右撞）

    （ 2 ）真像个英勇的侠士啊。如今侠士远游归来了，你想他跟他的村民会怎

    么互相打招呼？（原来，他们是这样互相“寒暄”的。顺势学“寒暄”。这样的寒暄，让我们感受到了浓浓的乡情。这样浓浓的乡情肯定会温暖这个游子的心的。）

    （ 3 ）让我们也跟这个可爱的小甲虫寒暄几句吧。

    （小甲虫，你从哪儿云游归来？做了哪些行侠仗义的事？）

    设计意图 ： 问题非常重要，好的问题不仅能引领学生深入感悟文本内涵，而且可以梳理文本中的语言，把文本语言串起来，有机训练，并内化成学生自己的语言。

    （ 4 ）读出游侠甲虫的神气。（读着读着，我们觉得这小甲虫俨然就是一位行侠仗义的英雄好汉。）

    2 .“幸福的迎接”一段。

    （1） 读了这段文字，你有什么问题要问这小甲虫吗？

    （2） 那只娇小的甲虫是谁？从他们意味深长的对视中，仿佛听到他们在说什么？

    （3） 小结：也许是娇小可人的妻子在迎接远归的丈夫，小甲虫是多么幸福啊。原来，英雄也有温柔的一面啊。

    3. “ 来客人了”一段。

    （1） 这样驻足观望的目光我们人类熟悉吗？在哪儿能碰到？（看来对美好事物的追求和向往不光是我们人类的专利啊。从“驻足观望”中，我们感受到了他们对圆虫的（羡慕、喜爱。）

    （2） 读出这种羡慕。

    （3） 谈得很投机，会谈些什么？这样的情景我们熟悉吗？（看来是这里热情好客的村民吸引了远方的来客。）

    4. “动听的演奏”一段。

    （1） 听到这样的音乐，我们会怎样？（鼓掌、赞叹、惊叹。）

    为什么？（演得那样全神贯注。而且这种音乐只有昆虫所有的。）

    当我们用心倾听的时候，会发现昆虫的鸣叫是动听的音乐。就像《时代广场的蟋蟀》中那只举办个人音乐会，震惊了整个纽约的蟋蟀一样。

    设计意图 ： 《时代广场的蟋蟀》是世界儿童经典作品，在这里适时的联系，推荐，既能加深学生对文本的感悟，又为孩子打开课外阅读的一扇窗。

    （2） 动情朗读。把这美妙的音乐传递给更多人。

    5. “村民的劳作”一段。

    是什么力量使他们勤勉地奔忙？（母爱的力量、求生的力量、对生活的热爱）

    师：小小的虫子，也能这样认真、勤勉地生活，没有一种力量、精神的支撑是做不到的。看来你们可真的是读懂了这些小虫的心思啊。

    6. “不同的分工”一段。

    （1） 你读懂了小虫子的哪些智慧？（不同的分工，能胜任和人类一样复杂的工作。）

    （2） 看到这里，我们不得不为小虫惊叹：他们用小于人类几万倍的身躯，从事着和人类一样复杂、创造性的工作，真了不起啊！）

    四、回归全文，提升快乐

    1. 你觉得生活在村落中的小虫快乐吗？为什么？（浓浓的乡情、亲情，创造性的劳动，丰富的娱乐生活等）

    原来小虫有着和人类一样精彩的生活、丰富的情感。

    这种快乐是谁创造的？（它们自己创造了快乐、幸福的生活。）

    2. 作者快乐吗？快乐来自——（“又躺在 ”不止一次，对生活的发现，对美的发现。有一颗诗心。 ）

    3. 在作者的眼里，昆虫的世界是美的，大自然的一切都是美的，更可贵的是，他还那么热切地要把这种美传递给我们，与我们分享。

    读最后一段。

    设计意图 ： 学语文的过程，不光为了教给学生语文知识、言语能力，更重要的是，在学语言的过程中教会学生做人：美是需要发现的；美好的生活是需要自己创造的。在昆虫的世界里徜徉，我们发现了生活的乐趣、生活的真谛，这也是读书的重大收获。

    虫草课件 篇8

    【设计理念】

    新课程标准在“教材编写建议” 中指出，“教材要注重继承与弘扬中华民族优秀文化，有助于增强学生的民族自尊心和爱国主义感情”。本组课文主要围绕以“中华传统文化”为专题，语文园地中安排了成语、生肖、传统文化展示等内容，富有知识性、趣味性、启发性。教学时，要努力创设宽松愉悦的学习氛围，为学生提供充分的交流平台和展示空间 ，让课堂处处洋溢着中华传统文化的气息，使学生从中受到良好的优秀传统文化的熏陶。

    【学习目标】

    1、自主发现词语的构词特点，感受到祖国语言文字的丰富和有趣。

    2、通过观察图画与词语，初步了解十二生肖这一传统文化。

    3、运用熟字加偏旁的方法，认识“搞、稿、编、妨、防、叮、剧、据、磅”等 9个字。

    4、能主动参与展示活动，乐于展示自己的学习收获和才能，并善于与别人交流。

    【课前准备】

    教师准备：课件、十二生肖图、生字卡片等；

    学生准备：春联、“传统文化”手抄报、手工艺品等。

    草虫的村落资料合集

    【教学流程】

    一、认字识字，了解汉字特点。

    （一）改字引入

    1、导语：前几天，老师在改一位同学的作文时，发现了这样一个句子，你们看，它有什么问题吗？

    2、出示句子并修改。

    一天，我和妈妈一起座公共汽车去公园玩，公共汽车上有一个空坐位，我没有座，而是让给了妈妈座。

    3、引导学生发现“坐”与“座”虽然是同音字，但意思不同。

    【设计意图：为了激发学生的兴趣，我设计了“改错别字”这个环节，既为下面的学习奠下基础，又巧妙地告诉学生今后写文章要注意错别字的现象。】

    （二）认字识字

    1、出示学习园地中的“读读认认”。

    高—搞、稿 扁—遍、编 方—妨、防

    丁—盯、叮 居—剧、据 旁—傍、磅

    2、自由读一读，思考：这些生字有什么特点。

    3、指名读、“开火车”读等多种形式认读生字。

    4、交流：说说你从中发现了什么特点？

    5、引导学生发现这些生字都是由熟字加上偏旁构成的，字音也与熟字相同或相近。

    （三）巩固记忆

    1、出示具体句子来加以巩固这些生字。

    （1）出示相关句子。

    （2）读句子，加深记忆。

    2、积累：在学过的课文中，你能找出类似特点的生字吗？

    3、交流，进一步了解此类汉字特点。

    【设计意图：课程标准中积极倡导自主、合作、探究的学习方式，学生通过读一读、找一找、说一说、记一记等方法，能够发现这几组生字的构字特点，从而感受祖国语言文字的丰富多彩。】

    二、引导发现，畅游成语王国。

    （一）成语接龙

    1、导语：同学们，咱们祖国的语言文化非常丰富，成语也是其中一种，有些成语还有一些来历或典故呢！我们学过了许许多多的成语，你们还记得吗？能接受挑战吗？

    2、学生参与“成语接龙”的游戏。（适当降低难度，教师可以引导提示。）

    3、小结过渡：同学们掌握了这么多成语，真了不起！下面这些成语，你们认识吗？

    【设计意图：兴趣是最好的老师，通过“成语接龙”的形式不仅激发了学生的学习兴趣，同时也是对上一个学习环节的链接，由字到词。】

    （二）熟读成语

    1、出示“我的发现”（三组成语）。

    远近闻名 黑白相间 轻重倒置

    舍近求远 头重脚轻 积少成多

    异口同声 左邻右舍 里应外合

    2、自由读这三组成语，注意读准生字的读音。

    3、读给同桌听一听，并请同桌评一评。

    4、指名认读；小组“开火车”认读；全班齐读。草虫的村落课文简说

    （三）寻找“规律”

    1、引导：同学们，读了这三组成语，你从中发现了什么？

    2、学生边读边思考，也可以与同桌讨论讨论。

    3、全班交流：

    （1）指名说：你从中发现了什么？

    （2）引导学生留心加点的字的意思及在成语中的位置，发现这些成语的构成特点，即加点字意思相反。

    【设计意图：充分发挥学生的自主性，让学生自己先读，再与同桌交流，发现这些成语中带点字的“规律”，然后在全班交流，这样极大地提高了学生学习的主动性和效率。】

    （四）积累成语

    1、导语：这几个成语的规律很明显，大家都发现了加点字的意思相反这一共同规律，从中可以看到咱们祖国语言文字的丰富和有趣，赶紧把它们记下来吧！

    2、读一读，记一记。

    3、拓展：你能说出几个具有这些特点的成语吗？

    4、交流：鼓励学生交流学过的此类成语或摘记收集的成语。

    5、出示几个类似的成语，读一读，记一记。

    大同小异 因小失大 小题大做

    左右为难 左膀右臂 前因后果

    6、小结：同学们，只要你做个有心人，多摘记，多收集，一定会有很多的收获。

    【设计意图：学会积累不仅是一种学习态度，也是一种良好的学习习惯。教师应该引导学生养成即时积累的好习惯。】

    三、了解生肖，感受生肖文化。

    （一）认识十二生肖名称

    1、引入：我们每个人都有一个属相，也就是生肖，你知道自己的生肖吗？

    2、交流并出示十二生肖图。

    子鼠 丑牛 寅虎 卯兔 辰龙 巳蛇

    午马 未羊 申猴 酉鸡 戌狗 亥猪

    3、借助拼音读准十二生肖名称。

    4、指名读，齐读。草虫的村落资料合集

    （二）了解十二生肖故事

    1、导语：听说这十二生肖还有一些动听的传说故事呢，你们知道吗？

    2、交流一些关于十二生肖的传说故事。

    3、教师根据情况作以补充。

    【设计意图：通过认识生肖图，了解生肖来历，讲生肖故事等形式有意识地强化学生对十二生肖的记忆，调动学生的学习热情。】

    （三）感受独特的生肖文化

    1、引入：我们每个人都有不同的生肖，十二生肖与我们的属相有关系，它还和什么有关系？

    2、交流并出示相关资料（十二生肖的来历、与年份、时辰的关系等），读一读。

    3、感受生肖文化：

    （1）在日常生活中，你见过哪些与生肖有关的东西？

    （2）通过交流，感受这种独特的传统文化。

    4、读“生肖歌”，记住十二生肖顺序。

    （1）出示“生肖歌”。

    小老鼠吱吱的叫，大水牛它弯弯角。

    老虎抬头一声吼，兔子机敏善奔跑。

    龙在云里翻跟头，蛇在田里伸懒腰。

    小马铃儿叮当响，乐得山羊胡子翘。

    猴子爬树蹦蹦跳，大红公鸡喔喔叫。

    小狗小狗尾巴翘，猪儿呼呼睡大觉。

    （2）读一读，记一记。

    【设计意图：通过交流生活中关于十二生肖的各类物品，进一步感受生肖这种独特的传统文化；以儿歌的形式利于学生更牢固地记住十二生肖，孩子们也不会觉得乏味。】

    四、交流展示，欣赏传统文化。

    （一）小组展示

    1、导语：关于十二生肖的传统文化还有很多很多，咱们中华民族历史悠久，日常生活中，我们处处可以感受到丰富多彩的中华传统文化。在前段时间的综合性学习中，大家纷纷去了解和收集了生活中的传统文化，我们现在就把了解到的传统文化和同学们交流分享吧！

    2、拿出各自收集的关于传统文化的资料、文字、图片和实物等，小组内互相交流欣赏。

    3、引导学生分类组成小组：同学们可以按照不同的资料类型进行组合，成立一个小组。

    【设计意图：培养学生处理信息的能力、组织策划能力以及合作研究的精神，为最后的成果展示打下坚实的基础。】

    （二）交流欣赏

    1、成立“展示小组”。

    （1）小组成员商量一下用什么方式向大家介绍。

    （2）推选代表准备向大家汇报。

    2、出示展示要求。

    （1）请小组成员拿着本小组所收集的资料或实物上台来，由小组代表介绍，其他成员可作补充。

    （2）欣赏的同学对感兴趣的内容可以向展示的同学提问，进一步去了解。

    3、展示、交流。

    4、交流感受：听了他们的介绍，看了他们收集的资料，你们有什么感受呢？

    5、教师对各小组予以评价鼓励，颁发各类“奖章”，如：最佳汇报奖、最佳收集奖、最新创意奖、同心协力奖等。

    5、小结：同学们，祖国的传统文化灿烂辉煌、源远流长，就像一座巨大的宝库，我们今天只是了解了她其中的一小部分。愿你们今后在传统文化这座宝库里，继续去探索，愉快地遨游！

    【设计意图：通过展示、交流、欣赏和后续活动，继续培养学生的探究品质，进一步激发学生传承祖国灿烂文化的意识，增强爱国主义情感。】

    虫草课件 篇9

    一、说教材：

    《草虫的村落》是人教版小学语文六年级上册第一组课文的第二篇精读课文。本组课文将带领学生投入大自然的怀抱，领略大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声、交流感受。学习本组课文，要求学生要注意体会作者是怎样细心观察大自然的，有哪些独特的感受;还要体会作者是怎样展开联想和想象的，表达这些独特感受的。本篇课文作者以奇异的想象，追随着一只爬行的小虫，对草虫的村落作了一次奇异的游历，在村落里，“我”看到了熙熙攘攘的黑甲虫村民，看到了像南国少女般的花色斑斓的小圆虫，看到了甲虫音乐家们像灵泉一样美妙的演奏会，看到了“村民们”行色匆匆而又分工精细的劳作场景。使我们感受到作者在神游这个想象世界中所透射出来的热爱自然的美好情操，感受到作者与小生命交流中所体现出来的那颗晶莹剔透的童心，感受到字里行间洋溢着的浓浓的生活气息。这是一篇散文，它在表达上颇具特色，作者充分发挥丰富的想象，运用拟人、比喻等修辞方法，将一个草虫的世界生动的展现大家面前。

    二、学情分析：

    学生在五年级学过选自法布尔《昆虫记》中的《蟋蟀的住宅》，对昆虫有一些了解，学生在学习前两篇课文中学会了一些想象的方法，如配乐朗读中闭上眼睛想象，然后描述自己的想象等，但这篇写关于草虫的文章，学生虽然喜欢，基于学生的生活体验、认知水平，应在品读课文同时让学生回忆自己亲近自然、观察小虫的生活经历。

    三、说教学目标：

    根据《小学语文课程标准》对高年级小学语文教学的要求,根据教材的特点和学生的年龄特征，特定如下教学目标：

    知识与能力：学习11个生字，正确书写生词。理解课文内容，有感情地朗读课文。

    过程与方法：在读中抓重点语句，揣摩其所蕴含的丰富而合理的想象和独特的感受。

    情感态度与价值观：感受作者热爱自然、关爱小生灵的情怀。激发学生热爱生活、热爱大自然。

    四、说教学重难点：

    把握文章内容，感受作者热爱自然、关爱小生灵的情怀是本课的教学重点。体会作者是如何观察、如何展开丰富的想象来表达自己独特的感受是本组课文的教学难点，也是本课的教学难点。

    五、说教学方法：

    本节课主要采用了教师启发诱导、学生自读自悟、合作探究的教学方法。学生是学习的主体，我把学习的主动权交给学生，让学生真正动起来。读是语文学习之本，“书读百遍，其义自现”，让学生在读中领悟文中的乐趣。

    六、说教学设计：

    （一）创设情境，激趣导入：

    创设情境，以富有感染力的音乐，激发学生情绪，调动学生的生活体验，使学生心中对昆虫世界充满了探索和向往的激情。同时为体现本单元的重点——丰富的联想和想象打下基础。到大自然中观察过这些音乐家吗？它们是什么样子，喜欢它们吗？这一问题激发学生探究大自然奥秘的兴趣。良好的开端是成功的一半。

    （二）初读课文，整体感知：

    让学生用自己喜欢的方式读课文，学生积极性高，兴趣浓。找窍门学会生字新词，调动起学生以往的学习经验，学习生字新词就会轻松自如，而且生字新词掌握的牢不易忘。最后锻炼学生语言概括能力，培养语文素养，也为学习下文作了铺垫。

    （三）再读课文，体验情趣：

    学贵有疑，有疑则有思。让学生带着问题阅读，激发学生阅读兴趣和探究欲望。把学习的主动权交给学生，让学生真正成为学习的主人。“课程标准”中要求学生“对作品中情景和形象，能说出自己的体验”。在这一过程中先让学生品读交流，学生谈自己的独特体验，思维互相碰撞，引起共鸣，产生更多的火花。当学生有了心得之后，再加上教师的适时指导，读相关的语段感情就会充沛、真挚。从字里行间去感悟作者的情感，去感悟语言文字的美！教师对学生的朗读及时鼓励、肯定，让学生体验到成功的喜悦，学习的积极性就会更高。再让学生联系实际想象，引领学生深入感悟文本内涵，把文本语言串起来，有机训练，内化成学生自己的语言，对课文理解更加深刻。语文学习要出于教材，但又不能仅局限于教材，应向生活延伸。有大自然的音乐引发体验，注重对学生人文精神的引导。所以我设计了“作者认为甲虫的叫声“优于人间的一切音乐”，从中你体会到了什么？”

    （四）情感升华，拓展延伸：

    配乐朗读全文，使学生再次感知“草虫的村落”给我们带来的情趣,再现作者丰富的想象。然后讨论见过类似的情景这个问题，让学生说说自己的见闻，使学生明白动物界里的各种有趣的知识，进而增加了对本文的兴趣。小学生习作从模仿起步，本文就提供了很好的范例。最后读写结合，重点要放在展开想象、融入自己的情感方面。充分鼓励学生的发展，使学生学以致用，培养学生个性和拓展学生创造性思维，提高学生的写作能力。把学生的学习由课内引到课外，实现大语文教学观。

    七、说板书设计：

    本节的教学设计非常简单，主要把文章的重点内容按顺序板书出来，起到提纲挈领的作用。这样的板书简洁明了，能帮助学生理清文章条理，明晰文章中心。

    虫草课件 篇10

    教学目标：

    1、默读课文，把握文章内容。体会作者是如何观察、如何展开想象和表达自己独特感受的。

    2、感受作者热爱自然、关爱小生灵的情怀。

    3、学会6个会认字，并能按要求进行词语积累。

    4、让每一个学生在通过合作学习、汇报展示、课堂互动交流中，都体验到学习带来的喜悦，培养学生的学科兴趣和学习能力。

    教学重点：默读课文，把握文章内容。

    教学难点：体会作者是如何观察、如何展开想象和表达自己独特感受的。

    教学过程：

    第一课时

    一、提出学习目标

    1、情境激趣导入

    播放夏日虫鸣的声音。

    交流：你听到了什么？你仿佛看到了什么？

    大自然的声音和色彩总能让人陶醉，走进去使人流连忘返。让我们跟随着作者的步履慢步走进《草虫的村落》，去享受大自然为我们带来的乐趣吧！

    2、引导学生提出学习目标。

    （1）自由朗读课文，要做到正确、流利。注意将自己在预习时自学到的生字新词读准确，难懂的字词和句子多读几遍。

    （2）谈谈“草虫的村落”给你留下了怎样的印象。（在书中留下你思考的痕迹，批批划划，并在旁边做上读书笔记。）

    （3）默读课文，想一想你在“草虫的村落”中看到了什么，画一画你是从哪些描写中体会到作者的丰富想象和独特感受的。

    （4）能结合对课文的理解，展示自己的学习成果。

    二、展示学习成果

    要求：1、小组内按学困生——中等生——优等生的顺序进行展示。

    2、别人展示时，其他同学要学会倾听，并做好点评。

    （一）基础知识展示（小组内）

    1、这节课，我学会了“静谧、追随、俏丽、烘烤、音韵、演奏、勤勉、漫游”等词语。

    明白了“左冲右撞、意味深长、庞然大物、行色匆匆”等词语的意思。

    2、我会用忽忽悠悠、行色匆匆等词语说一句话。

    3、我会流利读课文（单独读、合作读、分自然段读等）。

    4、我会解答（课后思考题、每课一练的题目）。

    （教师及时到学生之中指导展示）

    （二）学文悟情展示

    1、谈谈对“草虫的村落”的印象。

    （1）它们的村子散布在森林边缘的小丘上。这个森林是在作者的想象中通过放大构成的。这里，很多的黑甲虫村民，熙熙攘攘地往来。

    （2）作者的想象力很丰富，他把一个草丛边上有甲虫的小土堆想象成了一个“草虫的村落”。

    （3）作者为我们描绘出了一个名副其实的“村落”：有建筑，有形形色色的人们，他们还有各自的工作、交往和生活。

    2、体会到作者的丰富想象和独特感受

    （1）从“归来的游侠”中，体会作者的独特感受：

    “我想，它一定是游侠吧！虽然迷了路，但仍有着傲然的气势。它不断地左冲右撞，终于走出了一条路。”

    从这位勇敢的游侠身上，我们体会到了一种成功者的喜悦。它是快乐的，作者看到了它，并做了合理丰富的想象，也感到了快乐。

    （2）从“村民和谐生活”中，体会作者的独特感受：

    我从“驻足痴望”、“攀谈得很投机似的”等关键词句，体会小甲虫们不但同类之间相处友好，和异类的关系也十分融洽。大家在这个小天地中，生活得真是其乐融融。

    （3）从“音乐演奏会”中，体会作者的独特感受：

    “他们全神贯注地振着翅膀。优美的音韵，像灵泉一般流了出来。我敢说，它们的音乐优于人间的一切音乐，这是只有虫子们才能演奏出来的！”

    我通过“音韵”、“灵泉”体会作者丰富的想象力。

    （4）从“村民的勤勉劳动”中，体会作者的独特感受：

    是什么力量使一只只小虫们这么勤勉地奔忙呢？是生活的快乐，以及对自己家的责任感，促使甲虫们如此勤勉的工作着。大家各司其职，在劳动的同时，它们也从中感受到了快乐。

    （三）创造性展示（以小组形式全班展示）

    1、小组朗读课文的一段话。

    2、小组展示自己仿写的一段话。

    3、小组展示续写或扩写的内容。

    （小组展示的形式多种多样）

    三、激发知识冲突

    1、作者认为甲虫的叫声“优于人间的一切音乐”，从中你体会到了什么？

    2、课文为什么要以“草虫的村落”为题？

    （此环节有时与“学习成果展示”合为一体）

    四、知识拓展延伸

    1、作者想象丰富，感受独特，向我们展示了一个丰富多彩、富有情趣的虫子们的世界。你有没有类似的经历，讲出来和大家共同分享。

    2、写一写自己观察过的小虫，注意展开想象，融入自己的感受。（随堂落实“小练笔”）

    第二课时

    一、回顾课文内容

    1．简单说一说课文的主要内容。

    2．放声读一遍课文，解决上节课学生提出的有关内容上的疑问。

    二、品读课文，体会表达

    1．边读边画，解决第一课时留下的有关表达上的疑问。

    2．深入理解课文内容，指导朗读。

    [预设内容]：

    （1）“我真想也跟它们寒喧一下，可惜我不懂它们的语言”

    你能读懂作者的心思吗？（抓住“真想”“可惜”）

    把这种心思读出来。

    （2）“甲虫音乐家们全神贯注地振着翅膀，优美的音韵，像灵泉一般流了出来”。

    评价一下甲虫们的音乐演奏得怎么样？

    作者是通过哪些语句把这“优于人间一切的音乐”表达出来的？

    听录音──虫鸣，读句子。

    （3）“我悠悠忽忽地漫游了一个下午，直至夕阳亲吻着西山的时候，红鸠鸟的歌声才把我的心灵唤出来。”

    谈谈你对这个句子的认识，哪些词用的好？好在哪里？（联系作者所表达的情感）

    把体会到地放在这个句子里尽情地读出来。

    （4）自由读三、四、五自然段。

    从这些文字中，你感受到了哪些情趣？

    （小虫驻足痴望、“村民”熙熙攘攘往来、意味深长地对视、像南国的少女、交流、攀谈的投机……）

    作者是怎样让我们感受到这种情趣的？

    把这些情趣通过你的朗读传递给大家，共同分享。

    3．体会表达方法、表达效果：

    出示课文开头：

    “今天，我又躺在田野里，在无限的静谧中，忘了世界，也忘了自己。”

    （1）结合课文内容谈谈对这句话的认识和自己的体会。

    （2）你认为课文中还有哪些句子写得好，好在哪里？（可以小组交流，讨论、总结）

    三、积累语言

    1．把文中自己认为写得好的词句抄写在摘抄卡上。

    2．交流摘抄卡，读给同学听。

    3．背诵摘抄的内容。

    4．提倡尽可能地在习作中用一用。

    四、回归整体，拓展延伸

    配乐朗读全文（接读），尽情抒发“草虫的村落”给我们带来的情趣。

    虫草课件 篇11

    一、教材分析

    （一）教材特点

    1、内容方面

    《草虫的村落》是义务教育课程标准实验教科书《语文》六年级上册（人教版）中的课文，作者以奇异的想象，追随着一只爬行的小虫，对草虫的村落作了一次奇异的游历，在村落里，“我”看到了熙熙攘攘的黑甲虫村民，看到了像南国少女般的花色斑斓的小圆虫，看到了甲虫音乐家们像灵泉一样美妙的演奏会，看到了“村民们”行色匆匆而又分工精细的劳作场景。使我们感受到作者在神游这个想象世界中所透射出来的热爱自然的美好情操，感受到作者与小生命交流中所体现出来的那颗晶莹剔透的童心，感受到字里行间洋溢着的浓浓的生活气息，就像课文中所说得那样“我愿意牵着你的手，一起到草虫的村落里去散散步”。

    2、表达方面

    （1）丰富的联想和想象。作者看到一只孤零零地在草丛中爬行的小虫，把它想象成了一位“游侠”；看到花色斑斓的小圆虫，把它们想象成“南国的少女”；看到振动翅膀的甲虫，把它们想象成“音乐家”……丰富的想象，赋予小甲虫以勇敢、勤劳和聪明的特征 ，从而使一只只漂亮的小甲虫深深地印在读者的心中。

    （2）拟人和比喻的修辞手法。村落，原本是人聚居的地方，而课文中作者赋予草虫人的生活形态。草虫的村落，其实无非就是草虫居住的洞穴，但在作者的眼里，它和人类的生活天地没有两样。那里有街道，有小巷，还有形形色色的人们，它们不仅有着丰富的情感世界，更有着高雅的艺术追求，“甲虫音乐家们全神贯注地振动着翅膀，优雅的音韵，像灵泉一般流了出来”，它们不但会享受生活，还会创造生活。

    3、教材位置

    这组课文是全册八组课文中的第一组，专题是“感受自然”，本组课文在表达上有一个共同特点：作者展开丰富的联想和想象，运用比喻、拟人等修辞方法，从不同角度展示了大自然无穷的魅力。本组课文共有四篇文章，《山中访友》向我们传递了作者对山中“朋友”的那份深厚感情；《山雨》为我们描绘了一幅有声有色山村雨景图；《索溪峪的. “野” 》生动的语言让读者身临其境，而《草虫的村落》以独特的描述丰富的想象赋予了小甲虫以生命、漂亮和聪明。

    二、学情分析

    学生在五年级学过选自法布尔《昆虫记》中的《蟋蟀的住宅》，对昆虫有一些了解，学生在学习前两篇课文中学会了一些想象得方法，如配乐朗读中闭上眼睛想象，然后描述自己的想象等，但这篇写关于草虫的文章，学生虽然喜欢，基于学生的生活体验、认知水平，应在品读课文同时让学生回忆自己亲近自然、观察小虫的生活经历，课前让学生观看《虫虫危机》片段，引起师生共鸣。

    三、教学目标

    1、会写11个字，正确读写“静谧、追随、小巷、俏丽、烘烤、音韵、演奏、探索、勤勉、漫游、亲吻、左冲右撞、意味深长、庞然大物、行色匆匆”等词语。

    2．引导学生随作者进行一次奇异的游历，从中感受作者热爱自然、热爱生灵的情怀。

    3．在有感情地朗读课文的基础上，体会作者如何观察、如何展开联想和想象表达独特的感受。

    四、教学重、难点

    一是让学生通过课文的学习，感受作者对大自然、对小生灵的那一片爱恋之情；二是体会作者如何进行观察、并如何运用丰富的想象来表达自己的独特感受。

    五 教学设计

    （一）情境激趣导入

    播放夏日虫鸣的声音。

    交流：你听到了什么？你仿佛看到了什么？

    大自然的声音和色彩总能让人沉醉，走进去使人流连忘返。让我们跟随着作者的步履慢步走进《草虫的村落》，去享受大自然为我们带来的乐趣吧！

    [设计意图]

    设计者一导语，创设情境，以富有感染力的音乐，激发学生情绪，调动学生的生活体验，使学生心中对昆虫世界布满了探索和向往的激情。同时为体现本单元的重点——丰富的联想和想象打下基础

    （二）初读课文，整体感知

    1．读课文，画出不理解的生字、词语。找出来，大家共同想办法解决。

    2．你在“草虫的村落”里看到了些什么？印象最深的是哪些？给不同的画面

    取个题目。[归来的游侠 幸福的迎接 来客人了 动听的演奏 勤勉的劳作 精细的分工 ]

    [设计意图]

    以概括小标题的形式整体感知课文，理清课文层次，锻炼学生语言概括能力，培养语文素养。

    （三）深入村落，与虫同乐

    作者发现了草丛中小虫子的快乐天地，是多么自得啊，是啊，小虫的快乐天地带给我们多少惊喜，让我们也深入草丛，去感受小虫的快乐，感受小虫带给我们的惊喜。

    1、学习“归来的游侠”一段

    师：同学们，请闭上眼，认真听，仔细想。（教师进行语言描述）迎着微风，伴着花香，我们一起伫立在大自然中。放眼望去，绿油油的禾田和点缀着淡紫色小花的田野一直延伸到山脚下。四周静得出奇，以至于天空中的鸟叫声，树叶的落水声和草丛中此起彼伏的虫鸣声都听得一清二楚。在一处绿阴下，我们躺了下来，翻转下身子，发觉身体在逐渐地缩小，缩小，缩小……此时，空间在我们眼前扩大了，细密的草茎组成了繁茂的森林。一只小虫，一只生着坚硬黑甲的小虫，迷失在这座森林里。

    [设计意图]

    教师用生动的语言把学生带入情境，可以让学生尽快走入文本，激发学生学习的爱好，学生在情境中自己也似乎变成一只小甲虫，他们就是生着坚硬黑甲的小虫。

    课件出示课文第3自然段，学生自由读。

    （1）读完课文谈谈自己的感受，你也觉得它是个“游侠”吗？从哪里感受到的？（傲然前进 左冲右撞）你能把这种感情带上动作读出来吗？学生爱好昂然地读。

    （2）真像个英勇的侠士啊。如今侠士远游归来了，你想它会跟它的村民怎样打招呼呢？学生想象打招呼，顺势学“寒暄” 。

    （3）大家想一想，在身高高于他数十倍的森林里左冲右撞时，可能会碰到什么情况呢？你在森林里行走过吗，联系着想一想。学生谈出小甲虫克服重重困难，然后读出小甲虫的英勇。

    [设计意图]

    让学生联系实际想象，引领学生深入感悟文本内涵，把文本语言串起来，有机练习，内化成学生自己的语言，对课文理解更加深刻。

    2、学习“幸福的迎接”一段。

    （1）读了这段文字，有什么问题又问小甲虫吗？（预设：那只娇小的甲虫是谁？从他们意味深长的对视中，仿佛听到他们在说什么？）

    （2）游侠云游数日，历经千辛万苦回来了，亲人见面不说话，而是意味深长地对视良久。你知道这意味深长的对视包含着什么吗？

    师：真是此时无声胜有声，千般情，万般意，都凝聚在这对视中，让我们带着这样的体会读。“那只英勇的黑甲虫，走进了村子。我看见在许多同类虫子中间，一只娇小的从洞里跑出来迎接远归者。它们意味深长地对视良久，然后一齐欢跃地走回洞穴里去。”

    [设计意图]

    利用儿童的好奇心、喜欢童话的特点，发挥学生的想象，走进小甲虫的心里，体会小虫之间的情感，然后带着感情读句子，感受草虫们也有人类社会一般的生活。

    3、学生自主交流5——9自然段

    那么在小虫子的世界里到底还蕴藏着什么？用刚才的读书方法，什么方法呢？抓住重点词和句子联系生活实际想像，自由读五到八自然段，看看在草虫的村落里还蕴藏着什么，我还可以一边读一边把有感受深刻的句子画出来。在旁边写出自己的想法。（学生勾画 自由交流探讨）

    预设：

    （1）从“村民的和谐生活”中，体悟作者的独特感受。（抓住“驻足痴望”、“攀谈地很投机”让学生绘声绘色地读，体会小甲虫们不但同类之间相处得很好，和异类的关系也十分的融洽。他们在这个小天地中，生活得真是其乐融融。）

    [设计意图]

    “课程标准”中要求学生“对作品中情景和形象，能说出自己的体验”在品读交流中，让学生的思维互相碰撞，引起共鸣，产生更多的火花，当学生有了心得之后，读相关的语段感情就要充沛、真挚。教师对学生的朗读因鼓励、肯定，让学生体验到成功的喜悦。

    （2）从“音乐演奏会”中，体悟作者的独特感受。

    “我的目光为一群音乐演奏者所吸引，它们差不多有十几个吧，散聚在两棵大树下面──这是两簇野灌丛，紫红的小果实，已经让阳光烘烤得熟透了。”

    鼓励学生带着感情读的同时发挥想象，理解甲虫们所在的音乐厅很美，是“天然”的。

    “甲虫音乐家们全神贯注地振动着翅膀，优雅的音韵，像灵泉一般流了出来。此时，我觉得它们的音乐优于人间的一切音乐，这是只有虫子才能演奏出来的！”

    ① 联系实际，说说你听到过哪些大自然的音乐家演奏出来的音乐。

    ② 作者认为甲虫的叫声“优于人间的一切音乐”，从中你体会到了什么？

    ③ 抓住“音韵”、“灵泉”，体会作者丰富的想象力。

    [设计意图]

    语文学习要出于教材，但又不能仅局限于教材，应向生活延伸。有大自然的音乐引发体验，注重对学生人文精神的引导。

    （3）从“村民的劳动”“精细的分工”中，体悟作者的独特感受。

    现在它们归来了，每一个都用前肢推着大过身体两三倍的食物，行色匆匆地赶着路。是什么力量使它们这么勤勉地奔忙呢？是什么力量使甲虫们这么勤勉地奔忙，你读懂了吗？（生活的快乐，以及对家庭的责任，促使甲虫们勤劳地工作着，在劳动的同时，它们也快乐着。

    [设计意图]

    学要有所得，通过学生的交流感受深刻的句子，引领学生自主解读文本，从字里行间去感悟作者的情感，去感悟语言文字的美！

    回归整体，拓展延伸

    1．读课文第一、十、十一自然段，表现作者对大自然的热爱。“我悠游忽忽地漫游了一个下午，直至夕阳亲吻着西山的时候，红鸠鸟的歌声才把我的心灵唤回来”。

    2．说说哪些描写体现作者想象丰富，感受独特？你有没有类似的经历，讲出来和大家共同分享。

    3．写一写自己观察过的小虫，留意展开想象，融入自己的感受。（随堂落实“小练笔”）

    [设计意图]

    读写结合，进一步强调想象的重要性，充分鼓励学生的发展。小学生习作从模拟起步，本文就提供了很好的范例。重点要放在展开想象、融入自己的情感方面。

    虫草课件 篇12

    打开这篇课文，一股素雅温馨的自然风裹挟着鸟语花香，虫鸣犬吠，月光鱼影扑面而来，清山秀水的诗情画意，草虫世界的奇妙和谐刹那间把我吸引了倾听着大自然的声音，领略着大自然的丰姿，我们突然打开了一扇奇异独特的大门，一直通向我们和大自然的心灵深处——

    这组课文告诉我们这样一个信息：人类，终于学会了把自己放得卑微渺小些，以大自然普通一员的身份，以欣赏、敬畏的心态看待我们周围的一切这时，我们才发现：原来草虫的村落是一片快乐的天地，奇异无比作家以独特的视角，敏锐的思绪，细腻的笔触感受着自然万物，在大胆奇特的想象和丰富多彩的联想中，揭示出人与自然相处的简单道理：赋予万物以人性，实现心灵的交融，就能创造出美好和谐的境界

    感受着作者们的奇思妙想，揣摩着编者们的匠心独运，我由读者转化为教者的目标定位越来越清晰，那就是我要引领孩子们依据《草虫的村落》这篇语言材料感悟文本，培养情感;迁移写法，形成能力因此我设 定的教学目标是:

    1.正确读写“静谧、小巷、音韵、勤勉、庞然大物”等词语

    2.有感情地朗读课文抄写喜欢的语句

    3.与大自然为友，感悟自然中花鸟虫鱼、山川草木的生命与灵性，与大自然进行“心灵对话”

    4.体会作者怎样用心观察大自然，怎样通过丰富的想象来表达独特的感受

    教学重、难点是：

    1 是让学生通过课文的学习，感受作者对大自然、对小生灵的那一片爱恋之情;

    2 是体会作者如何进行观察、并如何运用丰富的想象来表达自己的独特感受

    说教学设计

    (一)情境激趣导入

    播放夏日虫 鸣的声音

    交流：你听到了什么?你仿佛看到了什么?

    大自然的声音和色彩总能让人陶醉，走进去使人流连忘返让我们跟随着作者的步履慢步走进《草虫的村落》，去享受大自然为我们带来的乐趣吧!

    [设计意图]

    设计这一导语，创设情境，以富有感染力的音乐，激发学生情绪，调动学生的生活体验，使学生心中对昆虫世界充满了探索和向往的激情 同时为体现本单元的重点——丰富的联想和想象打下基础

    (二)初读课文，整体感知

    1.读课文，画出不理解的生字、词语找出来，大家共同想办法解决

    2.小虫子的世界究竟蕴藏着什么呢?你在“草虫的村落”里看到了些什么?印象最深的是哪些?给不同的画面取个题目[归来的游侠 幸福的迎接 来客人了 动听的演奏 勤勉的劳作 精细 的分工 ]

    [设计意图]

    以概括小标题的形式整体感知课文，理清课文层次，锻炼学生语言概括能力，培养语文素养

    (三)深入村落，与虫同乐

    作者发现了草丛中小虫子的快乐天地，是多么得意啊，是啊，小虫的快乐天地带给我们多少惊喜，让我们也深入草丛，去感受小虫的快乐，感受小虫带给我们的惊喜

    1 学习“归来的游侠”一段

    师：同学们，请闭上眼，认真听，仔细想(教师进行语言描述)迎着微风，伴着花香，我们一起伫立在大自然中放眼望去，绿油油的禾田和点缀着淡紫色小花的田野一直延伸到山脚下周围静得出奇，以至于天空中的鸟叫声，树叶的落水声和草丛中此起彼伏的虫鸣声都听得一清二楚在一处绿阴下，我们躺了下来，翻转下身子，发觉身体在逐渐地缩小，缩小，缩小……此时，空间在我们眼前扩大了，细密的草茎组成了茂盛的森林一只小虫，一只生着坚硬黑甲的小虫，迷失在这座森林里

    [设计意图]

    教师用生动的语言把学生带入情境，可以让学生尽快走入文本，激发学生学习的兴趣，学生在情境中自己也好像变成一只小甲虫，他们就是生着坚硬黑 甲的小虫

    课件出示课文第3自然段，学生自由读

    (1)读完课文谈谈自己的感受，你也觉得它是个“游侠”吗?从哪里感受到的?(傲然前进左冲右撞)你能把这种感情带上动作读出来吗?学生兴趣昂然地读

    (2)真像个英勇的侠士啊如今侠士远游归来了，你想它会跟它的村民怎样打招呼呢?学生想象打招呼，顺势学“寒暄”

    (3)大家想一想，在身高高 于他数十倍的森林里左冲右撞时，可能会遇到什么情况呢?你在森林里行走过吗，联系着想一想学生谈出 小甲虫克服重重困难，然后读出小甲虫的英勇

    [设计意图]

    让学生联系实际想象，引领学生深入感悟文本内涵，把文本语言串起来，有机 训练，内化成学生自己的语言，对课文理解更加深刻

    2 学习“幸福的迎接”一段

    (1)读了这段文字，有什么问题又问小甲虫吗?(预设：那只娇小的甲虫是谁?从他们意味深长的对视中，仿佛听到他们在说什么?)

    (2)游侠云游数日，历经千辛万苦回来了，亲人见面不说话，而是意味深长地对视良久你知道这意味深长的对视包含着什么吗?

    师：真是此时无声胜有声，千般情，万般意，都凝聚在这对视中，让我们带着这样的体会读“那只英勇的黑甲虫，走进了村子我看见在许多同类虫子中间，一只娇小的从洞里跑出来迎接远归者它们意味深长地对视良久，然后一齐欢跃地走回洞穴里去”

    [设计意图]

    利用儿童的好奇心、喜欢童话的特点，发挥学生的想象，走进小甲虫的心里，体会小虫之间的情感，然后带着感情读句子，感受草虫们也有人类社会一般的生活

    3 学生自主交流5——9自然段

    那么在小虫子的世界里到底还蕴藏着什么?用刚才的读书方法，什么方法呢?抓住重点词和句子联系生活实际想像，自由读五到八自然段，看看在草虫的村落里还蕴藏着什么，我还 可以一边读一边把有感受深刻的句子画出来在旁边写出自己的想法(学生勾画 自由交流探讨)

    预设：

    (1)从“村民的和谐生活”中，体悟作者的独特感受(抓住“驻足痴望”、“攀谈地很投机”让学生绘声绘色地读，体会小甲虫们不但同类之间相处得很好，和异类的关系也十分的融洽他们在这个小天地中，生活得真是其乐融融)

    [设计意图]

    “课程标准”中要求学生“对作品中情景和形象，能说出自己的体验”在品读交流中，让学生的思维互相碰撞，引起共鸣，产生更多的火花，当学生有了心得之后，读相关的语段感情就要充沛、真挚教师对学生的朗读因鼓励、肯定，让学生体验到成功的喜悦

    (2)从“音乐演奏会”中，体悟作者的独特感受

    “我的目光为一群音乐演奏者所吸引，它们差不多有十几个吧，散聚在两棵大树下面──这是两簇野灌丛，紫红的小果实，已经让阳光烘烤得熟透了”

    鼓励学生带着感情读的同时发挥想象，理解甲虫们所在的音乐厅很美，是“天然”的

    “甲虫音乐家们全神贯注地振动着翅膀，优美的音韵，像灵泉一般流了出来此时，我觉得它们的音乐优于人间的一切音乐，这是只有虫子才能演奏出来的!”

    ①联系实际，说说你听到过哪些大自然的音乐家演奏出来的音乐

    ②作者认为甲虫的叫声“优于人间的一 切音乐”，从中你体会到了什么?

    ③抓住“音韵”、“灵泉”，体会作 者丰富的想象力

    [设计意图]

    语文学习要出于教材，但又不能仅局限于教材，应向生活延伸有大自然的音乐引发体验，注重对学生人文精 神的引导

    (3)从“村民的劳动”“精细的分工”中，体悟作者的独特感受

    现在它们归来了，每一个都用前肢推着大过身体两三倍的食物，行色匆匆地赶着路是什么力量使它们这么勤勉地奔忙呢?是什么力量使甲虫们这么勤勉地奔忙，你读懂了吗?(生活的快乐，以及对家庭的责任，促使甲虫们勤劳地工作着，在劳动的同时，它们也快乐着

    [设计意图]

    学要有所得，通过学生的交流感受深刻的句子，引领学生自主解读文本，从字里行间去感悟作者的情感，去感悟语言文字的美!

    (4)说话练习

    我还看见了许多许多……

    例:在草虫村落中的舞蹈厅中，“我”看见了甲虫舞蹈家们在忘我地舞动着身体，演绎出优美的舞姿!

    用“在草虫村落中的 ，“我”看见了 ”说说你看到了什么?

    回归整体，拓展延伸

    1.读课文第一、十、十一自然段，表现作者对大自然的热爱采用了什么协作方法?这样写有什 么好处?

    2.说说哪些描写体现作者想象丰富，感受独特?你有没有类似的经历，讲出来和大家共同分享

    3.听音乐展开想象，写一写此时你想到了什么?融入自己的感受(随堂落实“小练笔”)

    [设计意图]

    读写结合，进一步强调想象的重要性，充分鼓励学生的发展小学生习作从模仿起步，本文就提供了很好的范例重点要放在展开想象、融入自己的情感方面

    虫草课件 篇13

    学习目标

    1.正确读写“静谧、小巷、音韵、勤勉、庞然大物”等词语。

    2.有感情地朗读课文。抄写喜欢的语句。

    3.与大自然为友，感悟自然中花鸟虫鱼、山川草木的生命与灵性，与大自然进行“心灵对话”。

    4.体会作者怎样用心观察大自然，怎样通过丰富的想象来表达独特的感受。

    教学重难点 体会作者怎样用心观察大自然，怎样通过丰富的想象来表达独特的感受。

    课前准备

    1.课前预习本课字词，熟读课文。

    2.查阅有关昆虫的资料，到大自然中去观察一下你喜欢的小生物(小虫、小动物)

    教学过程

    第一课时

    一、 谈话导入，揭示课题

    同学们，你去观察过虫子吗?那你看到过“草虫的村落”吗?“草虫的村落”是怎样的呢?今天，我们就一起学习新课文。齐读课题。

    二、 初读课文，整体感知

    (1)自由读课文，遇到难读的词语、句子多读几次，把课文读通顺。思考：“草虫的村落”给你留下了怎样的印象?

    (2)字词检查。

    (3)交流反馈。

    三、 梳理内容，明确场景

    (1)自由读课文，想一想：“草虫的村落”在哪儿?你在那里看见了什么?

    (2)交流反馈。

    ①它们的村子散布在森林边缘的小丘上。这里，很多的黑甲虫村民，熙熙攘攘地往来。 草虫的村落在“森林边缘的小丘上”。这个森林是在作者的想象中通过放大构成的。

    ②空间在我眼前扩大了，细密的草茎组成了茂盛的森林。一只小虫，一只生着坚硬黑甲的小虫，迷失在这座森林里。我想它一定是游侠吧! 作者是怎样想象的?

    ③随着作者的目光，你在“草虫的村落”里看到了什么? 交流时，教师相机出示： “我想它一定是游侠吧……终于走出一条路。” “蜥蜴面前围拢了一群黑甲虫，……到处参观远房亲戚的住宅。” “甲虫音乐家们全神贯注地振着翅膀，……这是只有虫子们才能演奏出来的!”

    (3)再读课文，想一想，作者是怎样发现这个“草虫的村落”的?

    ①我目光追随着爬行的小虫，作了一次奇异的游历。(理解“追随”)

    ②今天，我又躺在田野里，在无限的静谧中，忘了世界，也忘了自己。 “静谧”是什么意思?从这个词语中你读懂了什么? “我发现了草丛中虫子的快乐天地。我多么得意啊!”

    四、总结回顾，布置作业

    作业：抄写自己喜欢的句子。

    第二课时

    一、复习旧课，导入新课

    1.通过上节课的学习，我们知道作者发现了一个小虫子的快乐天地。作者认为“草虫的村落”是个“快乐天地”?你是从哪儿体会到的?从中你感受到了什么?请大家自由读，一边读一边画出相关的句子。

    2.学生自由读，画句子。

    二、品读课文，深入探究

    (1)从“归来的游侠”中，体悟作者的独特感受。

    ①我想它一定是游侠吧!你看它虽然迷了路，仍傲然地前进着。它不断地左冲右撞，终于走出一条路。 a作者为什么把黑甲虫称作“游侠”，从中你感受到了什么? b 你从哪里看出甲虫是勇敢的? 小结：从这位勇敢的小侠客身上，我们体会到了一种成功者的喜悦，他是快乐的。

    ②云游四方，回到家乡，同伴们是怎么招呼游侠的?你感受到它们的快乐了吗?

    (2)从“村民的和谐生活”中，体悟作者的独特感受。

    (3)从“音乐演奏会”中，体悟作者的独特感受。 我的目光为一群音乐演奏者所吸引，它们差不多有十几个吧，散聚在两棵大树下面──这是两簇野灌丛，紫红的小果实，已经让阳光烘烤得熟透了。 鼓励学生发挥想象，理解甲虫们所在的音乐厅很美，是“天然”的。

    ①联系实际，说说你听到过哪些大自然的音乐家演奏出来的音乐。

    ② 作者认为甲虫的叫声“优于人间的一切音乐”，从中你体会到了什么? 抓住“音韵”、“灵泉”，体会作者丰富的想象力。

    ③小虫们特有的灵性和才智让作者佩服。读好这句话。

    从“村民的劳动”中，体悟作者的独特感受。 现在它们归来了，每一个都用前肢推着大过身体两三倍的食物，行色匆匆地赶着路。是什么力量使它们这么勤勉地奔忙呢? 是什么力量使甲虫们这么勤勉地奔忙，你读懂了吗?

    三、升华情感，进行练笔 小甲虫们不但有生命，还有灵性。这是作者用心观察的结果。 1.自由读最后两段，说说你读懂了什么?

    2.只要我们能像作者一样用心去观察，我们也会发现很多，说说你去观察过什么?

    3.请同学们发挥想象，把自己观察过的小虫写下来，写的时候要学习作者的写法，融进自己的感受。

    虫草课件 篇14

    教学要求：

    1、认识暄等6个生字，积累熙熙攘攘、意味深长等词语。

    2、理解课文内容，体会作者怎样用心观察大自然，怎样通过丰富的想象表达独特的感受。

    3、有感情地朗读课文。抄写喜欢的语句。

    教学重难点：

    理解课文内容，体会作者怎样用心观察大自然，怎样通过丰富的想象来表达独特的感受。

    课时安排：

    一课时

    教具准备：

    生字词卡片、重点语句课件。

    教学过程：

    一、谈话导入，揭示课题

    教师：同学们，你观察过虫子吗？你看到过草虫的村落吗？草虫的村落是怎样的呢？今天，我们就一起学习新课文。齐读课题。

    二、初读课文，整体感知

    1、教师提出学习要求。

    ⑴学习本课的生字新词，读准、读通课文。

    ⑵默读课文，思考：你从草虫的村落看到了什么？给你留下了怎样的印象？

    2、学生自学。

    三、集体反馈，学习课文

    1、出示卡片，检查自学生字词的情况。

    ⑴出示词语卡片，指名读。

    ⑵教师强调字音：攘、宅、暄。

    ⑶再次出示卡片，齐读生字词语。

    ⑷理解词语。

    熙熙攘攘：本课指村子里黑甲虫很多，非常热闹拥挤。

    意味深长：意思含蓄深远，耐人寻味。

    2、反馈：你从草虫的村落看到了什么？（村民的和谐生活；音乐演奏会；村民的劳动生活。）

    四、学习课文，体会作者的丰富想象和独特感受

    1、自由读课文，想一想：草虫草的村落在哪儿？你在那里看到了什么？作者是怎样想象的？

    2、交流反馈。

    ⑴它们的村落散布在森林边缘的小丘上。这里有很多黑甲虫村民，熙熙攘攘地往来。

    （草虫的村落在森林边缘的小丘上。这个森林是在作者的想象中通过放大构成的。）

    ⑵空间在我眼前放大了，细小的草茎变成了粗大的树木，柔软的草地变成了茂盛的森林。

    （作者的想象力很丰富，他把一个草丛边上有甲虫的小土堆想象成了一个草虫的村落。）

    3、你在草虫的村落里看到了什么？你从中感受到了什么？

    ⑴一只小虫，一只生着一副坚硬黑甲的小虫，迷失在这座森林里。我想，它一定是游侠吧！终于走出了一条路。

    （从这位勇敢的小侠客身上，我们体会到了一种成功者的喜悦。他云游四方，回到家乡，与同伴们打着招呼，他非常快乐。）

    ⑵从村民的和谐生活中，体会作者独特的感受。

    村子的大街小巷上，到处参观这房远亲的住宅。（即第4自然段）

    （抓住驻足痴望、攀谈得很投机体会小甲虫们不但同类之间相处得很好，和异类的关系也十分的融洽。他们在这个小天地中，生活得真是其乐融融。）

    ⑶从音乐演奏会中，体会作者的独特感受。

    我的目光被一群音乐演奏者所吸引。它们有十几个吧，散聚在两棵大树下面这是两簇野灌丛，紫红的小果实，已经让阳光烘得热透了。

    作者认为甲虫的叫声优于人间的一切音乐，从中你体会到了什么？（作者热爱田野、热爱大自然的情感。）

    ⑷从村民的劳动中，体会作者的独特感受。

    现在它们归来了，每一个都用前肢推着大过自己身体两三倍的食物，行色匆匆地赶着路。

    是什么力量使它们这么勤勉地奔忙呢？（生活的快乐以及对家庭的责任，促使甲虫们勤劳地工作着，在劳动的同时，它们也快乐着。）

    ⑸教师小结：作者为我们描绘出了一个名副其实的村落：有建筑，有形形色色的人们，他们还有各自的工作、交往和生活。

    4、再读课文，想一想，作者是怎样发现这个草虫的村落的？

    今天，我又躺在田野里，在无限的静谧中，忘了世界，也忘了自己。

    静谧是什么意思？从这个词中你读懂了什么？

    （静谧不但写出了周围环境的幽静，还写出了作者的心境非常平静、人很放松。有这样的环境和心情，才使他忘了世界，忘了自己，才会发现这草虫的村落，才会发现草丛中虫子的快乐天地。）

    5、我们一齐有感情地朗读最后两个自然段，进一步体会作者热爱田野、热爱生命、热爱大自然的情感。

    五、课堂小结

    小甲虫们不但有生命，还有灵性。这是作者用心观察的结果。从作者的描写中，我们还能体会到作者丰富的想象和独特的感受。我们在写作文时，学习作者的写法，用心观察，融进自己独特的感受，这样才能使自己的文章生动，吸引人。

    六、作业设计

    1、给加点字选择正确的读音。

    住宅（zizhi）红鸠（jiūjiǔ）洞穴（xuxu）静谧（mb）寒暄（xuānxun）熙攘（rānɡrǎnɡ）

    2、补充词语，解释前两个词语的意思。

    熙熙（）（）意味（）（）行色（）（）左（）右（）（）（）斑斓（）神（）注

    减法课件14篇


    老师上课前有教案课件是工作负责的一种表现，而现在又到了写课件的时候了。教案是教育教学工作的重要组成部分。这篇网络上的“减法课件”文章写得非常棒值得大家读一读，为了更好地关注我们建议您将本站加入收藏！

    减法课件 篇1

    教学内容：

    教科书第28页的内容。

    教学目标：

    1、过创设具体的情境，使学生初步学会减法的验算，并通过减法验算方法的交流，让学会体会算法的多样化。

    2、培养学生探索，合作交流的意识和能力。

    3、让学生用所学到的验算知识去解决生活中的.问题，体会用数学的乐趣。

    教学重点、难点：

    探索并掌握三位数减法的验算方法并能正确验算。

    教具准备：

    准备多媒体课件。

    教学过程：

    一、创设情境，生成问题：

    师：（课件出示主题图）同学们，昨天小明和妈妈拿200元钱买了一套运动服和一双运动鞋，一共花了183元，应找回多少钱呢？

    学生说师板书：200-183=17（元） 2 0 0 1 7师：我们看小明说什么？生：小明说找的钱对不对呢？

    师：小精灵也说：怎样检验减法计算的结果？

    引出课题：找的钱对不对，也就是要检查计算结果是否正确，这就是我们这节课要学习的内容。

    板书：减法的验算

    二、探索交流，解决问题

    1、小组合作，探究怎样检验减法计算的结果。（反馈学生验算的结果）

    师：哪组同学愿意把你们验算的方法告诉大家？引导学生用自己的语言说出自己的验算方法和结果。 学生可能回答如下:

    （1）：用200-17，看得数是不是183。（2）：用17+183，看得数是不是200。

    2、教师引导学生看书或屏幕，看这些小朋友想出了哪些减法的验算方法？哪些是我们想到的？哪些是我们没想到的？

    3、师生一起归纳（屏幕显示验算方法）

    1）减数+差=被减数 减法的验算有两种:○

    2）被减数-差=减数 ○

    4、师:这两种方法,你喜欢哪种?

    师:进行减法验算时你喜欢哪一种就用哪一种.下面我们看看小精灵给我们的建议.(课件播放)

    注意：在进行运算时，不要直接把被验算的结果抄上，而要认真地算一遍，真正起到验算的目的。

    三、巩固应用，内化提高

    1、填表格

    2、计算下面各题，并验算。

    359-136= 408-57=

    3、啄木鸟捉害虫（电脑显示）

    苹果树上有许多虫子，请同学们来当啄木鸟为苹果树捉害虫吧。

    4、在方框里填上合适的数。

    9 □ □ 37 1

    四、回顾整理，反思提升：

    师：通过这节课的学习，你发现了什么？有什么收获？

    减法课件 篇2

    小朋友们注意看，老师左手拿了几枝铅笔老师右手拿了几枝铅笔两只手合在一块儿是几枝铅笔

    ［评析］：通过谈话式的情境创设，使学生感受到数学与生活的密切联系。用直观演示的教具，强化学生的问题意识，激发了学生的求知欲。如此同时增强了学生的数感，允许学生用不同的策略来思考加法问题。如有的学生用点数法，有的学生用自己喜欢的方法直接得出了结果。

    设疑：请小朋友们想一想，怎样表示把3枝铅笔和2枝铅笔合在一起是5枝铅笔呢请你们分小组商量商量。

    汇报：谁来说说，你是用什么办法表示的（可能他们的办法很多，有摆铅笔的、有摆小棒的、也有摆圆片的、还有把算式写出来的。）

    评价：小朋友们可真会动脑筋，想出了这么多好办法。（分别以小朋友的名字来命名。）让学生评议哪一种方法最合理明确：3+2=5。（板书到黑板上）。

    理解：小朋友，符号“+”的名字叫加号，你知道“+”表示什么意思吗（通过同桌讨论明确是“合在一起”的意思。）

    加号前面的“3”表示什么加号后面的“2”呢把“3”和“2”合起来，求一共是多少，要用加法算。“3+2=5”，它读作3加2等于5。（学生跟着读两遍）

    用多媒体演示课本摆一摆中的3幅图，请小朋友们看图列出加法算式。同桌之间交换检查并相互说一说算式中的每一个数表示什么意思得数是多少你是怎么想的（对学生合理的方法教师都要加以肯定）。

    ［评析］：通过自主探究、合作交流等方式一方面加深了学生对加法意义的理解；另一方面发挥了学生的自主性、探索性。通过从学生摆小棒、摆圆片，写算式的活动中体现了学生思维策略的多样化。教师的恰当点评，满足了学生的求知欲，增强了学生的自信心。与此同时，教师在引导学生获取数学信息的同时，注重对学生数学建模的培养。通过学生摆小棒对5以内加法的直观认识到直接抽象出算式2+3=5。使学生初步感知加法算式的含义，为学生进一步学习加法打下了基础。

    学生继续完成课本第22页的试一试练习。

    第一幅图：停车场有3辆汽车，又开过来1辆，应提出什么数学问题该怎样解答第二幅图：树上有2只小鸟，又飞过来1只，应提出什么数学问题该怎样解答

    ［评析］：这两幅动态画面可以启智学生的思维，学生理解如有困难，教师引导时可不拘一格，关键是要让学生明确每幅图中所提出的数学问题是什么你是怎样想的孩子们作出合理的解释，教师都应给予肯定，学生根据已有的体验完成题目。这对培养孩子独立思考问题的能力很有帮助。其次，通过教师由静态向动态的思维的训练，对启智学生的思维，培养学生学习数学的兴趣都有很好的促进作用。学生通过对动态画面的感知，为进一步培养学生收集信息、处理信息、应用信息的能力也很有帮助。

    1、让学生观察大屏幕，练一练2题。

    仔细观察每一幅图，你能提出哪些数学问题你是怎样想的你能列出相关的算式吗

    2、让学生仔细观察大屏幕盘中的苹果个数，你发现了什么规律你能把你的发现告诉大家吗

    3、让学生仔细观察最后一幅图，让学生说一说生活中用加法计算的问题，然后再结合图意说出从图中发现的加法问题。

    4、让学生举出一个生活中用加法解决问题的例子。

    ［评析］：第一幅图和第三幅图所选取的都是学生日常生活中比较熟悉的生活图景，学生喜闻乐见，勤于思考，易于激趣；从而能更好地调动学生学习的积极性和主动性。第二幅图，通过教师用多媒体在大屏幕上逐一演示，大多数学生都能够发现其中蕴含的规律。再让学生把自己的发现用语言表述出来，既关注了学生学习水平，又关注了学生在学习过程中表现出来的情感与态度。练习4的设计为学生创设了自主提出问题、分析问题、解决问题的空间，使学生在不同的场景，不同的氛围中都能够真真切切地感受到数学学习的乐趣。让学生体验到数学就在身边，数学就在人们生活的每一个角落里。从而使学生更进一步地明白数学在日常生活中的作用，明确学习数学的作用。

    这节课小朋友们都学会了什么你们都有哪些收获可以说给老师听听，也可以同桌之间互相说一说。

    ［评析］：通过师生共同回顾一节课所学的内容，既对所学的知识起到巩固的作用，又使学生语言表达能力得到了锻炼，使学生切实感受到数学课堂的轻松与快乐，体验到成功和幸福。

    ［总评］：本节课的设计以《课标》为依据，把学生与教材作为重要的课堂教学资源。既注重对学生基础知识与基本技能的训练，同时也注重对学生情感态度和价值观的培养，特别是教学观的转变尤为明显，教师自始至终是学生学习的引导者、参与者与合作者。学生的学习方式，教师的教学方式和评价的方式得到应有的转变，学生在教师的引领下，积极思考，自主探究，合作学习。通过教师质疑与激趣，为学生创设一个活泼、轻松、愉悦的课堂氛围，学生在不断获得成功感的同时，在各个方面都获得了发展。

    减法课件 篇3

    教学内容：新人教版一年级上册第 30、30 页。

    教材分析：教材是先通过三幅画展示一只可爱的小猴逐次把 2 个桃吃光的过程，来说明 0 可以表示没有的含义，再利用直尺图说明 0 的另一个含义——起点，然后教学 0 的写法，通过 3 只小鸟全飞走，两片荷叶上的青蛙图以及小朋友思考 5-0= 的图画讲述有关 0 的加、减法，让学生明白这些加、减法的含义。

    教学目标：

    1 、学生初步知道“ 0 ” 的`含义，会读，会写数字“ 0 ” ， 初步学会计算有关“ 0 ” 的加、减法。

    2 、学生通过观察，思考，讨论，探索等学习活动，能提高自主学习的意识和发现简单规律的能力。

    3 、在教师的鼓励和帮助下，学生能对身边与数学有关的事物产生好奇和兴趣。在认识“ 0 ” 的情景中体验知识与生活的密切联系，在探索研究“ 0 ” 的活动中体会学习成功的喜悦。 教具、学具准备： 0 ～ 5 的卡片，小盒与硬币，相应课件。

    教学重、难点：感受 0 的含义，熟练掌握有关 0 的加减法。 教学过程：

    一、创设情境，引出新知

    师： 同学们，今天我们请来了一位小客人，你们想知道它是谁吗 ? 瞧，它来了 !（课件出示小猴）小猴子在外面玩得又累有渴，回到家里，妈妈不在家，桌子上给它留了一张纸条（ 课件出示纸条）,上面写着：“孩子，我给你留了你最爱吃的桃子，桃子的个数比1大，比3小。”

    师：你们能帮小猴猜一猜小猴的妈妈给小猴留了几个桃子吗?（根据学生的回答课件出示盘子里放2个桃子）果真是2个又大又红的桃子，仔细观察，画面有什么变化，把你们看到的给小组的同学说一说。 ( 让学生通过观察发现妈妈留给小猴 2 个桃，小猴先吃了一个，盘子里剩一个桃子；又吃了一个，盘子里没有桃子了。学生先在小组内进行交流，然后汇报自己的发现。 )

    师：盘子里有 2 个桃子，小猴吃掉1个，盘子里还剩几个桃子？用哪个数来表示呢？接着小猴又吃掉了盘子里 1 个桃子，现在盘子里还有几个桃子？一个桃子都没有，用哪个数来表示呢？

    小结：盘子里一个桃子没有可以用0来表示， 0和1、2一样也是一个数，今天，我们就来认识0（板书课题：0的认识）

    二、动手实践，探索新知

    （一）．猜数游戏，理解 0 的含义。

    师： ( 拿一个盒子，其中放 1 个硬币，上下晃动 ) 看，老师手里有一个盒子，请你听一听、猜一猜，这个盒子里有几个硬币 ? 用几来表示 ?( 把硬币取出，再上下晃动盒子 ) 请同学们再猜一猜，这时盒子里有几个硬币，可以用几来表示 ？师：请同学们再想一想，生活中还有哪些事例也可以用 0 来表示呢 ?

    （二）揭示“ 0 ”的第二种含义：起点。

    1 、师：（课件出示直尺）这是一把尺子，请同学们仔细观察，看看尺子上都有什么？学生汇报自己的发现。（有刻度、还有数字）

    2 、你们在尺子上能找出0吗？在尺子上，0在最前面，它在第一个刻度线的下面，它在这儿表示起点，量东西的时候我们要从0刻度量起。

    3 、小结：刚才我们认识了0，知道了一个都没有可以用0来表示，0在尺子上表示起点，那你们想不想把0写下了呢？

    （三）、引导发现 学习“ 0 ”的书写

    1 、同学们，你觉得“ 0 ” 像什么呀？（鸡蛋、圆圈、鸭蛋??）

    2 、师边讲解边示范书写：要从上到下，从左到右，起笔处和收笔处要相连，并且要写圆滑，不能有棱角。

    3 、学生先空中练习，然后在桌上描写，再独立写在田字格里，注意写字的姿势和0在田字格的书写位置，师巡回指导。

    4 、实物演示个别学生的书写，其他学生加以评价。

    师：刚才我们认识了0，学会了写0，现在我们来研究有关0的加减法。（板书课题 ：有关0的加减法）

    三、创设情景 体会“ 0 ”的计算

    1 、（ 1 ）（动画演示——鸟窝里有3只小鸟，然后它们飞向蓝天）你看到了什么？这时鸟窝里还有几只小鸟呢？你能列出算式吗？你是怎样想的？（师根据生回答板书算式3 － 3＝ 0）

    （ 2 ）实物演示，盘子里有2个大苹果，老师要把她奖给最会听讲的安宇翔同学，现在盘子里还剩几个苹果？怎样列算式呢？（ 2 － 2＝ 0 ）

    （ 3 ）3 － 3＝ 0 2 － 2＝ 0 你还知道几减几等于0？

    （根据学生汇报师板书算式1 － 1＝ 0 4 － 4＝ 0 5－ 5＝ 0 0 － 0＝ 0）

    （ 4 ）师：一起读一下这些算式，你有什么发现吗？请小组讨论一下再汇报。

    生自由发言。

    （ 5 ）小结：两个相同的数相减，结果得数都得 0 。 2 、同学们真聪明，发现了不少数学知识瞧！小青蛙都为你们高兴！

    课件演示一张浮萍上有 4 只青蛙，再飘来一张空浮萍。你会列出一道加法算式吗？说说你的想法。（学生说出自己的想法。）

    （ 2 ）第一张浮萍上有 4 只青蛙，用“ 4 ”表示，第二张浮萍上没有青蛙，用“ 0 ”表示，求两张浮萍上一共有几只

    减法课件 篇4

    今天我们来做课堂练习，比一比谁算得又对又快，书写工整。

    6+5= 7+8= 4+8=

    11-5= 15-7= 12-8=

    看到这些题，你想到什么？你发现每一组题有什么特点吗？

    2、填空，在括号里填上合适的数。

    11-3= 16-（）= 15-6=

    独立完成，订正。说一说你发现了什么？

    11-9= 15-7= 17-6= 12-6=

    15-9= 14-7= 18-9= 12-5=

    11-4= 16-8= 13-6= 17-8=

    2、连加、连减、加减混合：

    7+8-9= 16-8+4= 10+7-9=

    14-6+5= 11-7+9= 13-6+10=

    18-9+2= 14-7+6= 15-8+10=

    12-3+7= 11-6+3= 17-8+9=

    13-8+7= 15-6+8= 12-9-3=

    6+8+5= 19-7-6= 13-5-3=

    3、教师面批面改，发现问题及时解决。

    巩固所学十几减几的知识。

    一、回忆上节课所学内容：

    小朋友们，上节课我们学习了什么内容，谁能来说一说？

    （2）同位合作，互相检查，看谁说得又对又快。

    （3）全班用开火车的形式练习。

    （4）学生在课堂作业本上写算士并算出得数。

    （5）教师进行面批面改，发现问题及时解决。

    （2）学生练习，在书上填写。

    （3）对速度特别快的学生要提出表扬。

    （4）全班共同订正。

    （5）对全部做对的学生提出表扬。

    （6）请做错的同学讲讲自己错在那里，改正错题。

    （1）明确要求：帮小朋友坐椅子。五个小朋友各拿一张卡片，卡片上有算式；他们前面有五把椅子，上面有得数，请帮助小朋友坐到相应的椅子上去。

    （2）学生口算得数并连线。

    （3）全班一起订正答案。

    （2）学生根据给出的算式和得数连线。

    （3）全班共同订正答案。

    三、小结：

    小朋友们，今天我们一起复习了有关十几减几的内容，做了很多练习。下面请谈一谈你的收获。

    一、复习（口算）：

    14-7 = 11-5 = 11-8 =

    16-7 = 15-6 = 12-6 =

    14-8 = 17-9 = 13-6=

    （2）学生独立完成。

    （3）订正答案。

    （4）对全做对的学生提出表扬。

    （1）明确要求：各种水果和蔬菜的旁边有算式，小动物旁边有得数，算一算，看看这些小动物喜欢吃什么。

    （2）学生独立完成，连线。

    （1）明确要求：先算出得数，再看看被减数、减数、差有什么特点。

    （2）学生独立在书上填写得数。

    （3）小组讨论。

    （4）教师小结：被减数不变的情况下，减数增大，差随之减小，相反减数减小，差随之增大。

    （1）明确要求。

    （2）学生独立完成。

    （3）全班一起订正。

    （2）提出数学问题，学生提得只要合理就给予肯定。

    （3）引导学生读一读图中对话框中的内容，根据此内容列算式解答。

    （2）根据图意提出数学问题。

    （3）列算式解答，订正。

    三、小结：

    小朋友们，今天我们一起复习了有关十几减几的内容，做了很多练习。下面请谈一谈你的收获。

    教学目标：

    1、进一步复习巩固所学十几减几的内容。

    2、较熟练地掌握十几减几的算法。

    3、感受数学与实际生活的密切联系，体会用数学的乐趣。

    教学过程：

    一、复习（开火车练习口算）：

    12-5= 11-8= 8+3= 18-9=

    13-7= 11-3= 18-9= 11-9=

    15-8= 11-7= 8+7= 16-8=

    15-6= 17-8= 16-7= 17-9=

    14-6= 9+5= 13-4= 12-6=

    13-6= 9+9= 11-2= 16-9=

    12-7= 6+8= 15-9= 14-9=

    （1）请学生说说图上画了什么？

    （2）由图上的内容你能想到什么？引导学生说出想提数学问题 。

    （3）教师提问：根据图上所画内容你能提出什么问题？先自己进行独立思考。

    2、小组活动：

    （1）在小组里把自己的数学问题说给小伙伴听，看谁提得问题多，不合式的其它

    同学给他指出来，并讲清原因。

    （2）学生在小组中提数学问题。

    （3）教师巡视。

    3、全班共同提数学问题：只要提的合理的都予以肯定。加、减法均可，重点研究减法。

    4、根据问题列出算式并解答，写在课堂练习本上。

    1、出示情景图：

    （1）看到这幅图你想到了什么？

    （2）你能根据这幅图提出数学问题并解决它吗？请你在小组中互相提问并列算式解答，我们比比看那个小组提得问题最多。

    2、学生小组活动。

    3、学生列式解答，并说一说算理。

    四、小结：

    通过这节课的学习，你学会了什么？

    巩固用数学的有关知识及十几减几的内容。

    小朋友们，今天这节课我们一起来做练习。

    （1）看图，读题，明确题意。

    （2）指名说图意。

    （3）列算式解答。

    （2）根据问题列算式并解答。

    （1）明确题目要求。

    （2）学生独立算出得数。

    （2）读题，同位两个口头列算式解答。

    （3）在书上填写。

    （2）口算得数并连线。

    （1）明确要求。

    （2）学生独立填写。

    （2）你能提出什么问题？

    （3）学生根据图意提问题。

    （4）列算式解答。

    三、小结：

    小朋友们，今天我们一起复习了有关十几减几的内容，做了很多练习。下面请谈一谈你的收获。

    课后小记：

    减法课件 篇5

    师：这时，獐子过来了，他们会说些什么?咱们来听一听。

    师：老师听到你把364天读得比较重，那一年和365天有区别吗?

    师：獐子听明白了小鹿的话吗?课文中用了一个什么词?

    师：大家读得真好!为了奖励你们，老师做了一个动画片，可是没有配音，想请你们来当配音演员，你们愿意吗?

    师：你们配得多好呀!快赶上专业的配音演员了。老师想请咱们全班来配音，男生来演獐子，女生来演小鹿。

    师：獐子认为没区别。小鹿认为“减去一天，就向成功靠近一步”。

    那你们认为有区别吗?请大家小组讨论讨论，看看你们赞成谁的说法。

    师：同学们和小鹿的想法一样，所以小鹿说“减去一天，就向成功靠近一步”。(课件出示“减去一天，就向成功靠近一步”，并播放春、夏、秋、冬动画)

    师：是呀，小鹿的决心真大呀!春天，小鹿顾不上玩耍，因为他知道“减去一天，就向成功靠近一步”，夏天，烈日炎炎，知了在树上不停地鸣叫，小鹿不怕炎热，辛勤地工作着，因为他知道“ ”，秋天，小鹿依然忙碌着，因为他相信“ ”，冬天，小鹿不怕风雪，一直坚持工作着，因为他坚信着“ ”。

    师：日子一天天过去，小鹿的减法做完了，他的门前有了一座结实的桥看，小鹿高兴吗?(高兴)用高兴的语气读这一段。(生齐读)

    师：小鹿和獐子都想到了造桥和铺路，面对困难，小鹿不怕苦不怕累，坚持到底，终于获得了成功，獐子却怕苦怕累，犹豫不决，再一次的退却了。

    师：课文学到这里，老师知道同学们一定有话想说，那你想对小鹿和獐子说些什么?

    师：是呀!不管做什么事，只要有坚定的信心，坚持到底，就一定会获得成功，老师送给大家三句话，请大家齐读，(生齐读)请同学们记在采集本上，希望它时刻地激励着你们!

    减法课件 篇6

    《小鹿的减法》是一篇童话故事，讲的是小鹿造桥，每天坚持从太阳升起忙到月亮出来，花了整整一年的时间，终于成功的故事，这个故事告诉我们：做事情要有坚定的信心，坚持到底，一定会获得成功。

    课文第2—7自然段是重点部分，要引导学生反复朗读，再结合课文插图理解、体会。教学时，我先引导学生读一读第2自然段。“小鹿终于下定决心”语气要坚定。“太阳升起”“月亮出来”表示时间的词语读稍慢些，为了强调时间长、任务重、强度大，要突出“一直”“累得”，作为重音，读重些。接着让学生认真观察课文插图内容，展开想象说一说：画面上，小鹿背着造桥工具，很累的样子，獐子看见了，正在劝告他……然后引导学生读獐子与小鹿的对话，体会不同的语气，再分角色读一读。小鹿和獐子的对话反映了它们对事情的不同看法，引导学生讨论，明白小鹿做“减法”的意义。

    教学时，我从课题入手，抓住学生的好奇心，学生急于知道小鹿做的是一道什么减法题，引导学生读课文，寻求问题的答案。原来小鹿想造桥，需要花整整一年的时间，他一天一天地坚持做下去，每做一天，就与成功靠近一步，他用这种减法，实现了自己的.愿望。与之相反，獐子想铺路，但总是空想，不去行动，到老了也一事无成。

    通过讲读课文，学生明白了光有美好的愿望而不行动，不付出辛苦的劳动是不行的。成功只属于那些勤劳的人，只属于那些坚持到底的人。所以，学生在拓展思维训练中，能够对獐子说：“獐子，快行动吧，别光做美梦了！”

    学生列举了班上的一些勤奋学习的同学，大家都愿向小鹿学习。

    减法课件 篇7

    师：同学们，今天老师给大家带来了两位朋友，看，它们是谁?

    师：咱们班同学真有礼貌!今天，咱们就一起来学习一个有关小鹿和獐子的童话故事(板书：18小鹿的减法)请看老师书写课题“减”这个字比较难写，左边是“ン”右边是“咸”，大家可要注意啦!请大家齐读课题。

    师：昨天，我们已经预习了课文，很多聪明的同学已经把生字词学会了是吗?小鹿不信，它要考考大家，请看大屏幕。

    师：看来，生字，新词大家都会读了，那咱们把它们送回到课文中，相信你们会读得更好!，请大家快速的打开课本，翻到P74，自由地、大声地朗读课文，看看，你能读懂些什么?

    师：咱们班的小朋友真能干!自己读了课文就能读懂这么多内容，下面，老师想请小朋友为我们读读课文的第一自然段，其他同学认真听，边听边想：小鹿为什么想造桥?獐子为什么想铺路?(指名读第一段)

    师：是呀!来，你来读读，让我们听出小鹿出门很不方便。

    可是一想，完成这些工作得花整整一年的时间，“一年”是多少天?(365天)时间好长呀!所以他们都退却了。

    师：因为造桥、铺路花的时间太长了，所以他们都退却了。可是，有一天，小鹿终于下定决心，开始造桥了。

    师：小鹿是怎样造桥的呢?请同学们默读课文的2-7自然段。注意：默读时做到不出声、不指读，边读边用笔画出小鹿造桥的句子。

    (大屏幕出示“他从太阳升起一直忙到月亮出来，累得浑身汗淋淋的”)

    师：老师把这句话放到了大屏幕上，请同学们自由地朗读这句话，想想，你有什么感受?

    师：同学们读得真好!那在生活中有没有像小鹿这样劳累的时候呢?谁来说说?

    师：从早忙到晚，一直没休息，多辛苦呀!咱们一起来读读吧!

    减法课件 篇8

    语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。为体现这一指导思想，我让学生自主地参与语文实践活动，通过各种形式(演读、分角色读、讨论等)的实践活动，逐步提高语文能力。

    《小鹿的减法》这篇童话故事，讲的是小鹿想造桥，獐子想铺路，小鹿经过一年不懈的努力最终造好了桥，可以很方便地过河了，而獐子随着岁月的流逝，感到下山越来越费力了。它告诉学生做什么事都要坚持到底，才能成功。

    课文的第二自然段至第九自然段是本篇课文的重点。我在设计细读课文，感悟理解环节时。首先我让学生自由朗读，明确小鹿下定决心造桥，而獐子放弃了铺路。接着我让学生画小鹿造桥的句子。让学生养成边读书边动笔的好习惯，当学生回答后，我用大屏幕出示小鹿说的话，让学生说说这句话中那个词用的好?仿说。追问：“你体会到了什么?学生谈自己的感受之后引导学生有感情的朗读，在读中体会之后，练习让学生说这样的动补关系的句子。我在此处设计了一个看似简单实则很有价值的练习题，激发了学生说的欲望，发散了学生思维，既训练了语言表达能力，积累了语态，又同时培养了思维的广阔性和创新精神。然后，大屏幕出示画面。让学生看图想像小鹿和獐子之间的对话。

    此处让学生充分发挥自己的想象力，同时也为语言表达提供了机会。随后在课文中找到獐子的话，体会獐子对铺路的态度，与小鹿形成鲜明的对比。进一步体会感悟小鹿造桥的坚定，充满自信。根据教师提供的自学提纲再通过小组探究让学生理解“从今天开始，我要坚持做减法了，减去一天，就向成功靠近一步!”这句话的深刻含义，并且从中受到教育。让学生充分认识两个小动物的形象后，让学生分角色朗读，进一步在读中体会感悟，理解獐子与小鹿做事态度的不同导致最后结果也不同，进而引领学生说自己明白了什么道理，也就对文章的理解达到了深化。

    减法课件 篇9

    1、使学生掌握不进位加法和不退位减法的计算原理，并了解加、减法算式中各个数的名称。

    2、培养学生的动手操作和知识迁移能力。

    3、使学生体会算法多样化。

    教学重点：

    个位上的数对着个位上的数相加、减。

    1、小青蛙找妈妈。

    2、复习数的组成。

    说一说13个位上是几，表示什么意思？十位上是几，表示什么意思？

    3、揭示课题。

    今天我们同学们一起来学习不进位加法和不 退位减法（板书课题，生齐读课题）

    1、出示课件，提出问题：小红说：我先买了13只铅笔,又买了2只,我一共买了多少只铅笔?

    （1）用小棒摆。先请学生上台展示，怎样摆小棒，并问：这2根小棒是加在3根上面，还是加在一捆里面？为什么？

    生答：加在3根上面，因为2表示2个一、3表示3个一，2个一和3个一加起来就是5个一

    师在PPT上演示摆小棒计算的'过程，并再次强调2根小棒要和3根小棒加在一起。

    （2）用计数器拨。先请学生拨一拨，先拨13的算珠。问：2拨在哪一位上边？为什么？

    师在PPT上演示拨算珠计算的过程，并且强调2是两个一要拨在个位上。不能拨在十位上，因为拨在十位上是表示2个十（个位的数要加在个位上）

    （3）其他算法。

    师：如果没有小棒、计数器你会怎样算13+2=呢？

    生2：先算3+2=5 再算10加5等于15。（如果生不能说出来，就由老师说出，边说边用粉笔把13个位上的3和2连起来。）

    4、介绍加法算式中的各个数字名称。加数+加数=和，让学生读一读。

    1、出示课件，提出问题：小红说：我有15只铅笔, 送了2只给妈妈,我还有多少只铅笔?

    （1）用小棒摆。先请学生上台展示，怎样摆小棒，并问：你是从5根里面拿走2根，还是从一捆里面拿走2根？为什么？

    生答：从5根里面拿走2根，因为2表示2个一、5表示5个一，5个一减2个一是3个一

    师在PPT上演示摆小棒计算的过程。

    （2）用计数器拨。先请学生拨一拨，先拨15的算珠。问：减2从哪一位拿走2颗？为什么？

    生答：从个位上，因为2是2个一。如果从十位上拿走就表示拿走的2个十。 师在PPT上演示拨算珠计算的过程。（个位的数要从个位上减）

    （3）其他算法。

    师：如果没有小棒、计数器你会怎样算15-2=呢？

    生2：先算5-2=3 再算10加3等于13。（如果生不能说出来，就由老师说出，边说边用粉笔把15个位上的5和2连起来。）

    3、介绍减法算式中的各个数字名称。

    14+3=

    13+5=

    教师拿出数字卡片，学生看数字说出一个加法算式或者减法算式。如：教师拿15和3，学生说15+3=18 15-3=12

    说说这节课，我们学习了什么？

    1、怎样计算不进位加法和不退位减法。

    2、加、减法算式中各部分的名称。

    减法课件 篇10

    20以内的退位减法，是在学习10以内加减法和20以内的加法的基础上进行教学的。在前面的学习当中大部分学生是有学习基础的，他们有的是在幼儿园已有了这方面的计算训练、有的是家长在家教自己孩子用扳手指头的方法。所以孩子们学习这部分知识的区别只是在计算速度方面的差别。大部分孩子都能按自己的方法计算出得数。

    在教学本单元时，我突出体现了以下几点：

    一、以旧引新，“算减想加”。

    在计算20以内退位减法的时候，需要学生应用学过的20以内的进位加法，也就是所谓的“算减想加”。因此，在教学新课时，我总是进行对应的进位加法口算唤醒孩子对进位加法的记忆，并出示求未知加数的算式，为学生探索20以内退位减法搭桥铺路。如：9 +( )=13、13 - 9 =

    二、合作探索，强化学习过程。

    1、动手操作。我在课上增加了让学生动手操作的环节。每2人一组小棒，老师给出指定算式，如：13-9= 学生操作;同桌间互相操作。然后讨论列式计算。这样不仅使学生即时巩固了课上所学的新知识，也使他们在合作学习的过程中进一步理解了减法的意义，初步渗透了减法应用题的结构和解答方法，为后继学习奠定了基础。

    2、学习破十法。学生学习破十法时，我先让学生理解什么叫破十法，被减数比10大，而且个位上的数不够减，如：13-9= 这时，把被减数破开(拆开)，其中一个数必须是10，另一个是3。用10来减9就够减了，而且还很快算出得1，再用1加回另一部分3，1+ 3= 4，所以，13-9=4。让学生明白学破十法的好处，是为了计算更方便、更容易、更准确。

    三、鼓励算法多样化。

    有的学生竟然能编出口诀：看到9想到1，3+1=4。有的用点数法等。有专家提出，由于孩子的智力背景、生活经历不同，适合他的方法才是最好的方法。在学习十几减9时，学生重点掌握了破十法和想加算减法，接下来十几减8、7、6、5、4、3、2学生学得轻松，老师可以放手给学生自主学，有的学生可以有模有样的把过程讲出来。

    四、做得不到之处

    过分的注重了课堂的时间，过多的夺取了学生自求知识的权利，这也是我平时最容易犯的错误。如果让孩子有充足的时间去体验，去摆、去说、去交流、去感受，真正的把自己的思想和过程都表述出来，我想这才是学生内化的过程。每一次上新内容，都觉得关注学困生的时间较少。

    减法课件 篇11

    教学目标：

    1、通过自主探究，学生能理解分数加减法的意义与整数加减法意义相同，掌握同分母分数加减法的计算法则，能正确迅速地计算有关习题。

    2、利用所学的知识能够解决实际生活中的问题，培养学生知识的应用能力。

    3、在探究过程中，培养学生的合作意识，提高学生计算能力，增强学好数学的愿望和信心。

    教学重点：

    理解分数加、减法的意义，正确计算比较简单的同分母分数加、减法。

    教学难点：

    正确进行同分母分数加、法计算。

    1、3/8表示把单位“1”平均分成份，表示其中的（）。它的分数单位是（），3/8里面有（）个（）。

    2、

    （1）7/8的分数单位是（）。

    （2）5/9里面有（）个1/9。

    （3）4/7是4个（）。

    （4）3个1/5是（）。

    （5）1里面有（）个1/5，即是（）。

    【设计意图】复习旧知，为探究新知做铺垫。

    (二)、新课导入师：同学们，你能分别各写一个同分母分数加法和减法的算式吗？下面请大家在草稿上各写一个，并大胆的猜测一下结果是多少。学生写算式。师板书课题《同分母分数加减法》。

    教学例1：（出示课件）妈妈在家烙了一张大饼。爸爸将这张饼平均分成了8块，爸爸吃了其中3块，妈妈吃了其中1块。

    （1）请你提出用分数加减法进行计算的数学问题？

    （3）小组内讨论计算方法，试着总结同分母分数加减法的计算方法。

    【设计意图】明确探究内容，提高学生的学习效率。

    （1）爸爸和妈妈一共吃了多少张饼?3/8+1/8=4/8=1/2(张)

    （2）爸爸比妈妈多吃了多少张饼？3/8-1/8=2/8=1/4(张)

    【设计意图】数学问题来源于学生，体现出学生是学习的主人，同时提高学生提出问题，解决问题的能力，提高学生自主探究的能力，提高学生的计算能力和认真计算的学习习惯。

    同分母分数加减法的计算方法：同分母分数相加、减，分母不变，只把分母相加、减。

    1、2/9+5/9=2/7+5/7=5/8+1/8=4+1/4=

    5/6-1/6=7/9-2/9=7/10-1/10=1-11/30=

    说说你是怎样计算的？计算结果要注意什么？

    2、春蕾小学图书馆中各类图书情况如图所示。

    （1）社会科学、自然科学和文艺类图书共占图书总量的几分之几？

    （2）其他图书占图书总量的几分之几？

    【设计意图】运用所学知识解决实际问题，既巩固了知识，又让学生体验到成功的喜悦。同时增强学生分析问题和解决问题的能力，激发学生进一步探索的兴趣。

    通过总结评价，帮助学生梳理知识脉络，反思自己的学习过程，领会学习方法，获得数学学习经验。

    同分母分数加减法的计算方法：同分母分数相加、减，分母不变，只把分母相加、减。

    减法课件 篇12

    《小鹿的减法》是小学语文s版教材二年级下册第五单元的一篇课文。本单元的课文都是围绕着“做人的道理”为主题设置安排的。每篇课文都配有生动形象的插图，激发学生的阅读兴趣，帮助学生理解课文的重点、难点。《小鹿的减法》这是第一篇课文。本课是一篇童话故事，讲的是小鹿造桥，每天坚持从太阳升起忙到月亮出来，花了整整一年的时间，终于成功的故事。这个故事告诉我们：做事情要有坚定的信心，坚持到底，一定会获得成功的道理。文章情节动人、语言浅显通俗，符合学生阅读的水平。本单元教学的主要目的是随文识字，继续培养学生的朗读能力及默读能力，教育学生学会做人，培养学生良好品行，并且要在教学中让学生逐步形成边读边思考的读书方法。作为本单元的第二篇课文，学生在学习第一篇《古诗两首》时已有了初步的培养和训练，本课的教学更是继续训练、形成方法的关键。针对以上情况，本课的教学目标设计如下：

    《小学语文课程标准》中明确要求1～2年级(1)喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。(2)认识常用汉字1600～1800个，其中800～1000个会写。(3)掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首;能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。这说明识字写字是低年级语文教学的重点。再加上随文识字为本单元的训练重点。因此本课的知识目标设置为识字写字。

    2、能力目标：培养朗读能力及默读能力，并把故事讲给别人听。

    能力目标的设置也是体现了《小学语文课程标准》的要求。朗读是理解文章、培养学生语感的重要手段，也是语文素养重要的一部分。而针对二年级的学生，我们要指导学生学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文;学习默读，做到不出声，不指读，展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美;体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。

    3、情感目标：通过学习课文，使学生懂得只要有毅力，就一定会成功的道理。

    基于以上的分析，教学重、难点设置如下：

    驻足语文课堂，最美的'享受莫过于沉浸在对课文的朗读了。当学生深入文本角色，启用丰富的想象，调动全身的感官，声情并茂地将一段段静止的文字读成一幅幅动人的画面时，文本之意与读者之情和谐共振，语文课堂最大的亮点便得以凸显。在朗读中理解课文，在朗读中培养语感，在朗读中提高学生语文能力。正如《语文课程标准》中明确指出：“阅读教学要重视朗读，要让学生充分地读，在读中受到情感的熏陶。”因此，本课教学要把“朗读课文，理解课文内容”作为其教学重点。

    教学难点：理解“从今天开始，我要坚持做减法了，减去一天，就向成功靠近一步!”这句话的深刻含义。

    语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，工具性和人文性的统一是语文课程的基本特点。这就我们常说的“文道结合”。《语文课程标准》指出：“语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美和谐发展。”依据《语文课程标准》的要求、本单元的训练要求以及二年级学生理解能力的实际情况，本课教学的难点设定为：理解“从今天开始，我要坚持做减法了，减去一天，就向成功靠近一步!”这句话的深刻含义。

    第一环节是复习导入。通过“生字搭桥”的游戏复习本课生字，以此集中学生注意力。通过回忆课文主要内容，激发学生继续学习课文的兴趣。

    第二环节是细读课文，感悟理解。

    第二自然段至第九自然段是本篇课文的重点。首先我让学生自由朗读，边读边找小鹿造桥的句子，让学生养成边读书边细考的好习惯，当学生回答后，我让学生结合课文插图，来想象小鹿第一天造桥都做了些什么?通过学生得想象，小鹿造桥的辛苦得到了具体的诠释，学生对小鹿造桥的辛苦了得到了较深刻的了解和体会。这时再用大屏幕出示小鹿说的话，引导学生有感情的朗读，在读中体会就水到渠成了。这也就是《课标》里要求的：结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，朗读课文。同时，让学生找到獐子的话，体会獐子对铺路的态度，与小鹿形成鲜明的对比，进一步体会感悟小鹿造桥的坚定，充满自信。借助课文插图帮助学生理解“小鹿减法”的深刻含义，让学生充分

    认识两个小动物的形象后，让学生分角色朗读，进一步在读中体会感悟，理解獐子与小鹿做事态度的不同导之最后结果也不同，进而引领学生说自己明白了什么道理，也就对文章的理解达到了深化。

    在这一环节教学重点地体现了教师对教学重点的体现，值得特别指出的是:

    1、通过“累”字做文章，体现对语言文字训练和朗读指导的重视。

    (1)文中有一句描写小鹿造桥辛苦的句子“他从太阳升起一直忙到月亮出来，累得浑身汗淋淋的。”在这里，我们抓住“累”字来做文章。首先让学生自己尝试读出“累”的感觉来。在学生练读的过程中总结朗读方法：要读好“一直”、“浑身”、“汗淋淋”才能读出“累来”。接着教师引导学生观察图画想象小鹿造桥这一天都做了什么，学生通过转换角色想象将“累”具体化。然后教师再抓住“一直忙”让学生从“时间”将“累”量化。通过这层层深入的品读，学生了解了朗读的方法，对小鹿的“累”有了具体深切的感受，此时再读这句话学生的读就“有声有色、有滋有味”了。

    (2)紧接着教师组织学生们进行说话练习。

    小鹿累得______________________________________。

    我累得___________________________________。

    累得______________________________________。

    石榴笑得______________________________________。

    笑得______________________________________。

    学生有了深切的感受，就能恰当地联系生活实际运用词语进行说话练习。

    而后，教师提示除了“累得”，还能怎样说呢?由此，激发学生进一步思考，进行说话练习。这样紧扣教材又层次分明的练习切实提高了学生的语言文字能力。

    2、通过情景引读的方式来理解“减法”的含义。

    教师描述日子一天一天过去的情景，学生朗读小鹿不辞辛劳、一日不停地造桥的情景。师生们在如情入境、将“减法”在深情朗读中得以生动的诠释了。这样的设计更好地体现了“以读代讲”的教学，比起老师反复地讲解要更符合《新课标》的要求。

    总之，本环节的教学活动设计本着《语文课程标准》十分重视儿童的生活体验和独特的情感。设计以朗读和讨论为主，引导学生联系生活实际，读中有所感，有所悟。其中依据课文内容和教学实际穿插的随文识字和语言文字训练使得本课的教学更显“文味”。

    第三环节是拓展延伸、培养情感态度价值观。

    学生理解课文内容的基础之上进行拓展延伸，我让学生说想对獐子或小鹿说点什么?说说鼓励我们坚持不懈的名言警句。学生在进行这样的联想延伸之后，我联系实际，让学生寻找身边的“小鹿”或“獐子”夸一夸或劝一劝。这在教育别人的同时也教育了自己。这不仅使学生的情感态度价值观得到正确的培养，更是书本上的知识和认识转化到成生活实际的指导。这正体现了《课标》中要求的：阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。

    减法课件 篇13

    说课内容：九年义务教育六年制小学数学第一册４９页"得数是９的加法和相应的减法"。

    一、教学内容的地位、作用和意义。

    "得数是９的加法和相应的减法"教学，是在学生已学习了得数分别是４、５、６、７、８的加法和相应的减法基础上进行的，是教学得数是一位数加法和相应减法的最后阶段，因而在１０以内的加减法中占有举足轻重的地位，是小学生学习数学的最基础的知识之一，也是学生必须练好的基本功之一。给学生打好此基础，对进一步学习数学具有十分重要的意义。

    二、教学目标要求。

    １．使学生初步理解加、减法的含义。

    ２．掌握得数是９的加法和相应的减法，能比较熟练、正确地计算。

    ３．培养学生初步动手操作、动脑思维、类比推理能力；养成认真看书、主动学习的习惯。

    三、教法和学法的选择。

    依据教材的编排思路、结构特点及学生的年龄特征、已有的的知识结构，本册教材的编排，在１０以内的加减法中，明显地突出了循序渐进的原则。为了使学生较好地掌握１０以内加减法，教材在讲认数的时侯出现了数的组成，在此基础上讲加减法，解决了进行加减法计算的关键。为了使学生分别知道加减法的含义，突出加减法的内在联系，加减法同时出现，且图式紧密结合。先是在得数分别是４、５的加法和相应的减法中，一个图表示一个加法算式或一个减法算式（即一图一式），其次在得数分别是６、７、８的加法和相应的减法中，都用一个图表示两个加法算式或者两个减法算式（即一图两式）。最后，才在得数是９的加法和相应的减法中，出现一个图表示两个加法算式和两个减法算式（即一图四式），一步一步地逐渐加深对加减法意义的理解，又加强对加减之间关系与联系的认识。为了提高学生的学习能力，教材中的例题要求学生自己算出结果的题逐渐增多，使学生在理解的基础上逐步掌握算法，同时也一点点地培养学生的推理能力。这样编排每一步都为新知打下基础，做好铺垫，又分散了教学难点。而循序渐进的原则在本课教学内容的安排上也表现的十分明显，教材共四幅图，第一幅图的四个算式全部出现。第二、三幅图则要求在动手摆一摆的基础上填上结果和第二个加数或减数；第四幅图则又增加了填上第一个加数或被减数。这样要求可以逐步提高学生的学习能力。而一年级学生的思维特点是以具体形象思维为主要形式，同时也保留着直观动作思维的形式，因此，必须从这一实际出发，加强直观教学，增加学生的活动和动手操作的内容，引导学生动眼看、动手摆、动脑想，用多种感官进行学习。为突出本课"得数是９的加法和相应的减法"这一教学重点，使学生摆脱直观暗示，达到一看见或者听见９的加减计算题就能较快、正确地说出得数这一难点，依据布鲁纳的认知发现说和赞可夫"使所有学生都得到发展"的原则，根据教材和学生的特点，选用阅读自学讨论、发现教学的方法。同时在学法上，选用指导学生阅读数学教材实现课题类化的方法，组织学生进行学习。在学具和教具的准备上，应有小黑板、卡片、点子图片和学具卡片等。

    四、教学程序设计。

    （一）复习：

    １．口答９的组成并让同桌学生互相说一遍给对方听，再填写教材４９页的准备题。

    ２．看教师摆点子图，让学生观察，按要求列算式并回答问题：（１）列一道加法算式；（２）列两道减法算式；（３）看图填空（习题八第九题中间的一组）。学生边回答，教师边板书如下：（１）●●●○○（３）●●●●●○○○３＋２＝５５＋３＝（２）●●●●。。。○○○３＋＝７－４＝３８－３＝７－３＝４８－＝

    （４）回答：上面三个图各表示几个算式？你是怎样想的？把算式和图意联系起来说一说。这样的复习设计是根据鲁宾斯坦强调课题类化在学习迁移中作用的理论，即他认为，"在解决问题时，为了实现迁移，必须把新旧课题联系起来并包括在统一的分析综合活动中。"这样通过数的组成和图示、算式、问题回答三者结合，使学生理清了新旧知识之间的联系，暗示了一图四式的新知，渗透了递进学习、不断发现问题的主动学习意识，为突出本课的教学重点、解决难点铺好路，顺利地实行正迁移准备了必要的条件。

    （二）新授：

    １．导课并交待学习任务。这一环节应语言简单明了，学生容易记住，并激发学习的积极性。

    ２．指导学生阅读教材、发现问题。

    （１）交待阅读内容：从准备题的下边开始，到做一做的上边为止。

    （２）初步感知教材：这一段共有几幅图？每幅图的下边有几个算式？

    ３．仔细阅读教材，理解教学内容。

    （１）看第一幅图和下边的算式，你是怎样想的？因为算式的结果教材已经给出，且有复习巩固的基础，学生能回答出图意和算理。

    （２）从第二幅图开始，逐图来阅读，可以动手用学具摆一摆，也可以在书中的图上画一画，结合９的组成和图意想一想，不懂的地方也可以问问，试着填空。因为有以前学过的摆图、数的组成、说图意、交换加数位置、加减法相对应等基础知识，大多数学生不难填上空。教师要注意引导差生，帮助他们完成学习任务，使全体学生都得到发展。

    （３）组织讨论：你是怎样填的？说说想的过程。学生的基储学习的方法不同，引导学生交流各自填空时是怎样想的，鼓励学生多向思维，既强化了教学重点又充分调动了学生学习的积极性。

    ４．按照认识规律，掌握教学内容。

    （１）按照学生填空的方法，试着记住得数是９的加法和９减几的减法。这样的识记，是在理解的基础上进行的，是从形象到抽象，即使忘了，也可以用识记的形象来回顾。

    （２）提问：说出你记住的算式，并说说你是怎样记住的，记住几个说几个。这样可以调动每一个学生的积极性，注意对差生给以鼓励，教师应选择一组算式，结合学生说的，启发引导学生横着比、竖着比、互相转化，只要记住数的组成，就可熟练的进行讲算。使学生逐步抛开具体形象的暗示，过渡到一听到９的加减计算，就能很快地说出得数，解决了本课的难点。同时教师分别板书８道加、减法算式，让学生再记。

    （３）让学生再用学具摆一下５＋４和９－５两个算式，强化４和５组成９的利用，减少错误率。在整个新授过程中，教师在不同的问题设计中，启发学生动用多种感官学习，使教学过程处于积极进取的状态，不但使学生掌握了知识，还可以培养学生思维和推理的能力，给学生打下了动脑思考、多向思维、主动学习的基础，符合实施素质教育的需要。

    （三）巩固练习，按照教材内容进行即可。

    减法课件 篇14

    教学目标：

    1、培养学生朗读能力及默读能力，养成边读边想的习惯

    2、理解课文内容，使学生懂得，不论做什么事情，只要坚持下去，就一定会成功。

    3、学习将句子写具体。

    教学重、难点：

    1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

    2、理解小鹿的话的深刻含义，并且从中受到教育。

    教学准备：幻灯片

    一、复习

    1、词语：退却、浑身、汗淋淋、坚持、成功、方便、流逝

    2、这篇课文讲了一件什么事？

    二、围绕“减法”提问激趣

    1.速读全文，思考：小鹿的减法是指的什么？用线划出有关语句。

    抽读，齐读

    2．出示句子一

    “从今天开始，我要坚持做减法了，减去一天，就向成功靠近一步！”

    理解句子：小鹿说的“成功”是指什么成功呢？造桥和减法有什么关系？学了这节课，我们就会明白。

    三、品悟“减法”，悟文激情

    （一）为什么要做减法

    1．生默读第一自然段（出示默读要求）思考：小鹿为什么要造桥？獐子为什么想铺路？

    2.理解“退却“一词

    （1）他们去做这些工作了吧？从哪个词看出来的？（退却）

    （2）他们为什么都退却了呢？（得花一年的时间）

    （3）原来他们遇到困难就不敢做了，就说他们——退却了。小朋友们想一想，你在生活有有没有像小鹿和獐子这样“退却”的时候呢？带着这样的感受读读最后一句话。

    （4）练习用“退却”一词填空

    小明第一次学骑自行车，就摔了10个跟头，但他没有（）终于学会了。

    （二）做减法的结果怎样

    1．后来小鹿下定决心做减法，它做的结果怎样呢？引读最后两段。

    2．指名说说结果如何？

    （三）怎样坚持做减法的

    过渡：是呀，小鹿为什么成功了，而獐子却一事无成呢？他们都是怎样做的？

    1．默读第二至七自然段，把描写小鹿造桥的句子用横线画出来

    2．出示句子二：

    他从太阳升起一直忙到月亮出来，累得浑身汗淋淋的。

    （1）抽读，齐读句子，从这句话可以看出小鹿造桥轻松吗？

    （2）请小朋友们借助插图想像一下，太阳升起或月亮出来的时候，小鹿忙于造桥的情景。它不仅累得浑身汗淋淋的，还累得怎么样？（学生想像，发言）

    （3）仿照这种形式，把下面句子说具体。

    出示：————累得————————

    ————笑得————————

    3.学习獐子与小鹿的对话。

    （1）当小鹿辛辛苦苦地造桥时，獐子可能在干吗呢？（学生想像说话）

    （2）正因为这样，他对小鹿的做法，很不理解。它究竟对小鹿说了些什么呢？小鹿又是怎样回答的呢？同桌俩对照插图分角色表演读3~7自然段。

    （3）创设情景理解“坚定”一词

    造桥要花那么多时间，还那么辛苦，不仅獐子劝小鹿别造了，森林里的其它动物也来劝小鹿，小鹿会怎样回答呢？（学生小组想象小动物劝小鹿的情景，说一说。）

    师：第1天，小鹿终于下定决心开始造桥了，他从（学生读句子二），獐子见了，劝他说（学生以獐子口吻劝说），小鹿摇摇头说（学生读句子一）。

    第10天，烈日炎炎，小鹿还在造桥，他从（学生读句子二），松鼠见了，劝他说（学生以松鼠的口吻劝说），小鹿摆摆手说（学生读句子一）。

    第100天，雷电交加，大雨倾盆，小鹿仍然在造桥，小熊见了，劝他说（学生以小熊的口吻劝说），小鹿很有信心地说（学生读句子一）。

    第200天，天寒地冻，大雪纷飞，小鹿还在造桥，小动物见了，都劝他说（学生以动物的口吻劝说），小鹿很坚定地回答（学生读句子一）。

    师：看，小鹿无论遇到谁的劝阻，都不动摇，无论遇到多大的困难，都不放弃造桥，这就叫——坚定，大家带着坚定的语气再读读句子一

    4、理解“造桥”和“减法”的联系

    （学生自己说说：为什么小鹿会把造桥看成是在做减法）

    师补充小节：小鹿干一天的活，也就是减少一天，他就离造桥成功近了一天，他干10天活，就离造桥成功近了10天……当他一天一天的干完活，他也就一步一步的接近了造桥成功。

    4、小结：小鹿通过自己坚持不懈的努力终于成功造好了一座坚实的桥。你觉得这是一只怎样的小鹿？你想对小鹿对獐子说些什么呢？希望孩子们能做生活中的小鹿，遇到困难，要学会做“减法”。

    四、拓展延伸，想像说话

    （出示小鹿、獐子图片）獐子遇到困难，就退却了，都一年了，它的路还没有铺，谁会喜欢他呢？现在，我们来改改这个童话故事，让獐子也像小鹿一样成为一个恒心、有毅力的孩子。（学生同桌想象说话，改编故事）

    抽生说说自己改变的故事。

    五、板书设计

    18、小鹿的减法

    小鹿造桥坚持——成功

    獐子修路退却——发愁

    夏夜课件14篇


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    夏夜课件 篇1

    尊敬的评委们，老师们，大家好!我叫汪侠，来自随县殷店镇中心小学，是一名一年级语文老师，今天我说课的篇目是《夏夜多美》。下面我将从教材、学情、教法学法、教学过程、板书设计、教学反思六个方面来说说我对这篇课文的处理。

    一、 说教材

    (一)说教材分析

    《夏夜多美》是人教版一年级下册第15课，本单元是以快乐的夏天为主题，让学生体会夏天的美好。这篇课文以学生喜闻乐见的童话形式讲述了：在夏天的夜晚，一只小蚂蚁不小心掉进池塘。是睡莲、蜻蜓、萤火虫帮助它回到了家。学习这篇课文，我们会感受到夏夜的景色美，助人为乐的精神更美。

    (二)说教材处理

    本课教学时间安排为两课时，第一课时已经与学生共同完成，我要说的是第二课时。

    这课时要说的三维目标是：

    1、 知识与技能：理解课文内容，运用“…的…”说话。能正确、流利、有感情地朗读课文。

    2、 过程与方法：通过聆听、表演读，感悟等途径，提升学生的想象。

    3、 情感态度与价值观：让学生感受夏夜景色的美，同时也领悟到助人为乐的精神更美。

    (三)说重点、难点

    重点：能正确、流利、有感情的朗读课文。

    难点：通过多种形式的读，感受夏夜的美，不仅在景，更在心灵。

    二、 说学情

    一年级的学生，他们年龄较小，自律性差，对知识的接受存在个体差异，但又有很强的好奇心和求知欲，同时也渴望得到老师的认可。

    为鼓励他们对课文有不同的见解，激发他们的主动意识，因此，我用了一套适合他们的教法与学法。

    三、 说教法、学法

    本课我主要采用表演朗读法，并辅以情境教学法进行教学：

    1、 表演朗读法：

    在学生学习课文的过程中，教师充分相信学生，为他们提供主动感知、积极思考、体味成功的平台。表演的目的是为了促进孩子更有感情地朗读课文，更好地理解课文。在指导表演时，要让学生充分地读，边读边想象课文描绘的情形，揣摩人物的心理活动、语言、动作及神情，学会想象与表演。

    2、 情境教学法：

    这个情境是怎么创造的?主要是通过点教法和头饰表演法达到的。思维科学的研究成果告诉我们：人们在接受信息时，无论如何强调、调动所有感官的必要性都不为过。这节课，通过动画制作，让学生边看边读、边听边观察，加上优美的乐曲做中介手段，以动物的头饰为媒介，让孩子快速进入学习的情境。

    本课的学法指导重点放在：朗读表演和合作学习法。

    朗读表演法与教法是相呼应的。主要是通过学习，让学生明白表演是建立在读懂、理解课文的基础上，表演是为了更好地学习课文。

    四、 说教学流程

    本课的教学流程，我将从以下五个环节进行。

    (教师自制头饰道具：睡莲、蚂蚁、蜻蜓和萤火虫)

    (一) 复习导入

    我通过复习生字和词语，以及指导一些字的写法来导入。识字、写字仍是一年级教学重点，语文课堂要让孩子们喜欢汉字，有主动识字、写字的愿望，这样设计既能巩固识字，又能让学生们感受到汉字的形体美并能正确书写汉字。

    (二) 观图结合想象，感悟夏夜景色之美

    首先，展示文中图画，从直观上给孩子们以强烈的视觉冲击，让“美”给他们留下初步印象。其次，用“…的…”形式把看见的景物说出来。最后，学生闭上双眼，在老师的描述下，把看见的和想到的再次整合，这样既加深了学生对夏夜景色美的理解，又培养了学生的语言文字的运用能力以及口头表达能力。

    (三) 听读结合，感悟夏夜精神之美

    1、 听、看：(听录音，播放课文动画)课文动画简单而富有情趣，他们一看到动画就兴趣高涨，会很容易明白小蚂蚁是在众人的互相帮助下回到了家，初步感受人物之间互助的精神美。

    2、 分角色表演读：学生们戴上自制的头饰分角色表演读课文，这样既能活跃课堂氛围，又调动孩子们的朗读欲望，让他们喜欢阅读，感受阅读的乐趣，并能在表演朗读中再次感受互帮互助的精神美。

    (四) 自己喜欢的方式自由朗读

    学生们在充分感悟和理解课文的基础上进行自由朗读，能让他们的情感得到升华，很容易做到有感情的朗读课文。

    (五) 课外拓展

    四人为一小组讨论：说说你身边有没有像睡莲、小蜻蜓、萤火虫那样的

    五、 说板书

    学生通过看板书，能帮助他们很好的理解教材，增加信息刺激的强度，提高他们学习的效率。

    教学反思

    本堂课，我以读书训练为经，语言文字训练为纬，引导学生采用“自读、自悟、合作探究的学习方式，以饶有兴趣的读、想、演、议、写等方法，调动学生的多种感官参与学习过程，促进对课文的理解。同时运用多媒体，利用电教手段，创设多种情景，使学生完全置身于课文所描绘的情景之中，寓教于乐，在轻松、愉快的氛围中学习，充分激发学生的兴趣，调动了学生的积极性、主动性使他们能更好的学习课文。

    我的说课已经结束，恳请评委老师们给予指正。

    谢谢大家!

    夏夜课件 篇2

    课题

    夏夜多美

    课时

    第一课时

    授课教师：

    教学目标设计

    1、认识“莲、哭”等13个生字，引发学生识字的兴趣，使学生有主动识字的愿望。

    2、正确、整齐、规范地书写“他、她”等6个生字。

    3、正确、流利地朗读课文，边读边体会夏夜的'美。

    4、让学生将自己的理解融入在有感情的朗读中，感受助人为乐的美好品质。

    5、保护环境，爱护昆虫。

    教学方法设计

    《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。”于是乎，要引导学生通过分析一些重点词句的意思来体会、揣摩语言形式的表达效果，更得充分尊重学生对这些重点词句独特的感受、体验和理解。

    教学程序设计

    教材处理设计

    师生活动设计

    一、激趣导入，引出课题。

    二、初读课文，自主识字。

    1、学生自读课文

    2、检查正音

    3、自主识记生字。

    4、再读课文，把课本读通，读顺，读流

    这么美的夏夜，知道读出美感

    睡莲（lián）哭声（ kū ）睁开眼（zhēng）趴在(pā)

    一根（gēn） 弯腰（yāo） 爬上来 (pá) 非常(fēi)

    感激(gǎnjī) 谢谢(xièxie)着急(jí) 这时(shí)

    正音重点： gēn zhēng

    一根（前鼻音） 睁开眼（翘舌音、后鼻音）

    着急（多音字zháo） 这时（翘舌音）

    师：小朋友，你们喜欢童话故事吗？今天我们一起学习一篇童话故事。故事发生在一个夏天的夜晚，

    （板书：）谁愿意来描述一下夏天的夜晚的景色？

    师：请同学们和老师一起走进童话故事中，读准字音。画出生字新词，可以找朋友帮助解决。

    ① 谁会读这些字宝宝词宝宝，我们请他来当小老师。

    ② 同桌互读。

    教学程序设计

    教材处理设计

    师生互动设计

    三、听读课文，了解课文内容。

    1、师范读

    2．学生听记后汇报

    四、再读课文，用心感悟。

    1、 自读课文，

    2、同桌互读。

    3、想象读：

    4、我说夏夜美实践活动。

    五、师生共同表演，走进童话故事。

    六、指导书写

    让学生听故事，培养学生听记的能力。

    画出你觉得最动人的句子。

    教师范读，请学生闭上眼睛 ，边听边想象夏夜的景美，情美。

    把全班按课前观察对象不同分成：星空组、花园组、池塘组、街道组。

    哪一组描绘的夏夜最美可获得“睡莲奖”。

    1．看谁能先听懂课文中的故事，简单地讲给大家听好吗？

    2、学生听记后汇报

    课文哪些地方你觉得最动人，读给同学们听。

    出示头饰：教师来扮演睡莲姑姑好吗？学生分别扮演自己喜欢的角色：小蚂蚁、小蜻蜓 、萤火虫。

    出示“他、她”，你发现了什么？

    书写、自评、互评、展评。

    板书设计

    夏夜多美

    睡莲

    小蚂蚁 小蜻蜓 互相帮助

    萤火虫。

    课后反思

    新课程强调：“学生是探究性学习和发展的主体。语文课程必须关注学生不同的探究需求，爱护学生在探究活动中生成的好奇心、求知欲，充分激发学生探究的主动意识和进取精神。” 这节课我特别注意发挥学生的主体地位，充分调动学生的积极性，让学生们都参与到教学活动中来，这节课真正的主人是学生。在我的巧妙引导下，学生们在表演、讨论乃至争论的过程中，获取了知识。知识的获取并不是老师硬塞给学生的，我把思考的权利和时间就大胆地交给了学生。从学生的相互辩论中不难看出学生在情境中，热烈的情绪，好奇的心理，探究的精神交织在一起，使他们主动地投入到认知活动中。

    夏夜课件 篇3

    一、图画引入创意境

    1、小朋友，你们喜欢小动物吗？（出示小蜻蜓、小蚂蚁、萤火虫的图片）看，这些小动物来到我们的课堂了。可爱的小蚂蚁爬来了，机灵的小蜻蜓飞来了，勤劳的萤火虫也飞来和我们一起学习了。今天我们来学习一篇童话故事。（齐读课题）

    2、演示课件。

    师：咱们一起去欣赏一下夏天夜晚的景色吧！（播放动画）。

    二、初读课文，认读本课生字、新词

    1、夏天的夜晚会发生什么样的故事呢？让我们再次走进童话故事中，请同学们打开课文64页，自由地读读课文。

    2、课件出示带拼音的生字词（个别读、男女比赛读，齐读）

    3、去掉拼音你还会读吗？（齐读）

    4、（出示卡片）我们开火车来读读这些生字吧！你认识哪些字？

    5、以游戏的形式巩固生字：师：现在我们来玩一个游戏。

    游戏规则：学生抽了生字卡片后，把他所看到的生字用动作表演出来，但不能读出来，下面的小朋友仔细看，猜一猜，他们演的是什么字？（生字依次为：爬、趴、睁、哭）

    7、出示带有生字的句子，指名学生认读。

    师：这些生字宝宝藏在句子中间了，如果你能把句子读对，生字宝宝就会出来。

    三、精读课文，入境悟情

    （一）学习1—5自然段

    过渡：在这么美丽的夏夜里，小蚂蚁却哭了，让我们一起去看看小蚂蚁遇到了什么困难？

    1、（出示图）师：谁能告诉老师，你们看到了什么？

    生：小蚂蚁掉进水里了。

    2、师：（课件）请小朋友们打开书64页，读读课文第1——5自然段，一边读一边用“——”画出睡莲说的话，用“~~~~”画出小蚂蚁说的话。

    （1）谁愿意把小蚂蚁的话读一读？“我不小心掉进池塘，上不了岸啦！”

    师：时间很晚了，小蚂蚁却回不了家，它的心情怎样？

    师：睡莲姑姑听到他的哭声，怎么说的？

    生读句子：小蚂蚁，你怎么啦？（指导朗读）

    （2）师：如果你们是睡莲姑姑，天这么晚了却发现小蚂蚁很可怜地趴在水草上哭，你心里会怎么想？

    生回答并读句子：“快上来吧！”

    师：眼看小蚂蚁就要掉下去了，谁快把睡莲姑姑救小蚂蚁的句子读一读。

    （3）小蚂蚁再也不用害怕会掉进水里了，他会对睡莲姑姑说什么呢？

    3、（出示2———5自然段）

    师：我们再分男女生比赛读一读，小蚂蚁和睡莲姑姑的对话。

    （二）学习6—————13自然段

    过渡：你们表现可真出色！对了，我们也是小蚂蚁的朋友，让我们去关心关心小蚂蚁有没有在这美丽的地方住下来。

    1、（出示图）师：都这么晚了，小蚂蚁要去哪？你能用课文中小蚂蚁说的话告诉大家吗？

    生：“我得回家，要不……”

    师：如果你是小蚂蚁，天这么晚了，还没回家，你心里会想什么？

    生：害怕

    生：难过

    师：我们也要按时回家，不然爸爸妈妈会着急的。（渗透思想教育）

    2、师：小蚂蚁在池塘中间，周围都是水，它是怎么回家的？我们下节课再去看看吧！

    四、指导“我会写的字”。

    教师板书讲解：她，女字旁，女同学用“她”来代替最合适，还有谁适合？妈妈、阿姨、姥姥等。为了区分男、女，男同学用哪个“她、他”？都有谁合适用“他”呢？爸爸、叔叔、爷爷等。

    夏夜课件 篇4

    第一课时

    教学目标

    1.学会写本课的9个生字，理解、积累本课新词。

    2.初步感知课文内容。

    教学重难点

    感受海滨仲夏的美景。

    教学准备

    课件

    教学过程

    一、导入新课。

    我们已经学过朱自清的《春》，在《春》这篇课文里，我们领略过春天的美丽。那你想知道夏天的景色如何吗?今天，我们再来学习一篇描写仲夏时节海滨景色的文章，看了它，你将被海滨那迷人的景致所陶醉。

    板书课题、作者。

    1.解题：

    海滨(地点);仲夏(季节);夜(具体时间)。

    2.简介作者：

    峻青(1922～)，现代作家。原名孙峻卿，山东海阳县人。出身贫苦，只上过几年学。最底层劳动人民的生活深深影响了他以后的文艺创作。他1940年参加革命，1944年后任胶东党委机关报《大众报》记者、新华社随军记者。艰苦的敌后生活为他的创作打下了坚实的生活基础。解放后，他留在中南局新闻机关工作。

    峻青的散文，向来以充满时代感和革命性著称，以清新、永的风格而传诵不衰。他在新中国成立后还创作了大量的短篇小说，如小说集《黎明的河边》、《最后的报告》、《胶东纪事》等，都以浓厚的地方色彩、鲜明的时代气息和朴实隽永的笔触赢得了广大读者的喜爱。

    写作背景简介：

    1962年，是全国人民执行党的“调整、巩固、充实、提高”的八字方针，迅速扭转三年困难时期严重局面的一年。这年春天，作者回到家乡山东省海阳县，并住了一段时间，看到了老革命根据地人民在三年严重困难时期丝毫没有动摇对社会主义的信念，他们以一种大无畏的英雄气概，艰苦奋斗，克服困难，使国民经济得到迅速恢复和发展，表现出了伟大的爱国主义精神。作者亲身感受到胶东半岛革命根据地人民战胜三年困难的革命精神和对社会主义事业的坚定信念，产生了强烈的创作欲望：“要把我的乡亲们的英勇斗争和我的故乡的崭新面貌，用文学的形式迅速地反映出来，让更多的人像我一样得到鼓舞，受到教育，而这，我觉得再没有比散文和报告文学更合适的了”。(《秋色赋?后记》)

    3.课文介绍：

    《海滨仲夏夜》一文节选自散文集《秋色赋?海滨仲夏夜》。作者抓住夕阳落山不久?月到中天这段时间的光线和色彩的变化，描绘了夏夜海滨特有的景色和劳动者闲适、欢愉的休憩场面，抒发了对美好生活的赞美之情。

    二、指导自读。

    1.出示小黑板。(要求学生运用工具书读准字音、理解词义)

    燃烧、火焰、肃穆、软绵绵、吹拂、炙晒、点缀、休憩、局面、绯红、苍穹、皎洁

    2.作者是按什么顺序描写海滨仲夏夜的?

    按时间顺序写的。

    3.散读课文，给课文分段。

    第一段(1～2节)：写海滨夏夜的美景。

    第二段(3节)：写“我”在夜色中的感受。

    第三段(4～8节)：写月下沙滩。

    三、小结全文。

    第二课时

    教学目标

    1.进一步把握课文内容。

    2.有感情地朗读课文，背诵1-5自然段。

    教学重难点

    抓住景物特征细腻描写景物变化的方法。

    教学准备

    课件

    教学过程

    一、复习导入

    二、品读课文

    (一)学习第一部分

    1.学生自由朗读第一部分并思考：作者在这一部分中描绘了哪两幅图景?各抓住了什么特征?

    (这一段按“夕阳落山”、“夜色加浓”的时间顺序推进，以苍穹和大海为背景，抓住海滨夏夜的景物特征，描绘了两幅图景)

    2.这一段写了海滨仲夏夜的几种“光”?(霞光、灯光、星光)

    3.海滨仲夏夜的霞光、启明星和灯光各有什么特点?

    4.相机理解重点句子，体会表达方法。

    “夕阳落山不久，西方的天空还燃烧着一片橘红色的晚霞。”

    “大海也被这霞光染成了红色。”

    “那映照在浪峰上的霞光又红又亮，简直就像一片霍霍燃烧的火焰，闪烁着，消失了。”(比喻)

    “最早出现的启明星，在这深蓝色的天幕上闪烁起来了……活像一盏悬挂在高空中的明灯。”(比喻)

    “尤其是围绕在海港周围山坡上的那片灯光……一串流动着的珍珠。”

    (二)学习第二部分

    自由朗读，思考：走在幽美夜色的海滩上，作者有哪些感受?画出相关句子。

    (触觉、听觉、嗅觉及心里感受。)

    (三)品读第三部分

    1.自由朗读，思考：这一段，作者的描绘重点是海滨仲夏夜的“景”还是“人”?

    (作者由景及人，从描绘海滨夜的自然美，进入到描绘海滨夜的生活美。)

    2.先想一想写的是什么人?

    在各个岗位上劳动了一天的人们……

    从田里割麦于归来的人们……

    这些英雄的人们……

    3.他们在怎样的环境中?心情怎么样?

    在软绵绵的沙滩上，休着海风，望着夜空，尽情地说笑……

    4.作者从哪些方面描绘月下海滨的人们“休憩”情境?(声、影)

    5.相机理解重点句子。

    三、小结

    作者先描绘大海月色，再写沙滩也突然明亮了起来，写了沙滩上乘凉人们的众多和欢闹。随着月亮的升高，夜已经很深了，沙滩上的人也“变化”了，有的睡着了，有的还在谈笑。最后，作者以抒情的笔调将眼前的情景和人物结合起来，以更多的笔墨写人们在这自由的天幕下酣畅地休憩，目的在于写生活美，从而将文章推进了美的境界。

    四、学生讨论本文写作特点

    1.抓住特征，有层次地描写景物。(动态)

    2.贴切的比喻和形容词的运用。

    板书设计

    尽情说笑、休憩

    人们：生活美

    议论年景、笑声

    作业布置

    夏夜课件 篇5

    设计理念

    新课标明确指出：“阅读教学要重视朗读指导，在学生读正确，读流利的基础上，指导学生读出感情。这种感情不是教师强加给学生的，而是在教师指导学生读书的过程中学生自悟、自得的。”因此本堂课的设计，教师努力做到以读代讲、读中感悟、读中生情。

    教学目标

    1、认识“莲、哭”等13个生字。2、正确、流利，有感情地朗读课文，边读边体会夏夜的美，感受助人为乐的精神更美。

    教学重难点读好文中对话，体会夏夜的美，感受助人为乐的精神更美。

    教学准备多媒体课件 教具（动物图片）

    教学过程

    一、直奔课题，复习生字。

    1、出示生字，指名读，齐读。

    2、猜字谜。

    3、复习带生词的句子。读着这些句子，你想到了什么？

    二、情境激趣，朗读感悟。

    （一）学习（1-7自然段）

    1、（出示课件）仔细观察，说说你看到了什么？（引导学生把句子说完整，说具体。）

    2、自由读 1-7自然段，边读边找出睡莲和小蚂蚁的对话。

    3、指导朗读对话。（指名读，分角色读、齐读）

    （1）提出朗读要求：要正确、流利、有感情地朗读。小蚂蚁的话要读出有礼貌，很懂事的语气。睡莲姑姑的话要读出关心的语气。

    （2）进行形式多样的朗读训练。（指名读，师生对读，分角色读，齐读等）

    过渡：小蚂蚁和睡莲姑姑的对话被正在睡莲叶上休息的蜻蜓听了，蜻蜓会怎么说？怎么做呢？

    （二）学习（8-11自然段）

    1、自由读8-11自然段，边读边找出蜻蜓和睡莲的对话。

    2、指名读、评读、男女生比赛读。

    过渡：天这么黑，蜻蜓能送小蚂蚁回家吗？

    （三）学习12-16自然段

    1、（出示课件）仔细看图，说说看到了什么？引导学生用上优美的词语。感受夏夜的美。

    2、师引读13-16自然段的内容。

    3、指名汇报读懂了什么？相机点拨，让学生说出夏夜的景色美，助人为乐的精神更美。

    小结：在这美丽的夏夜，不但风景很美，小伙伴们互相帮助的行为更美。

    4、齐读。

    三、拓展延伸

    1、你最喜欢文中的哪种小动物？为什么？

    2、说说你身边乐于助人的故事。

    总结：孩子们，帮助别人和被人帮助都是一件很快乐的事。只要孩子们有一双善于发现的眼睛，有一颗乐于助人的心，你一定会发现不但夏夜很美，一年四季都很美。

    板书设计：

    15. 夏夜多美

    小蚂蚁(图片) 荷花 (图片) 萤火虫(图片)

    荷叶(图片)

    蜻蜓(图片)

    啊，多美的夏夜呀！

    夏夜课件 篇6

    课前透视

    《夏夜多美》是一个童话故事，讲述的是在一个夏天的夜晚，一只小蚂蚁掉进池塘，是朋友们帮助它回到了家。读了这个故事，就会感到夏夜的景色美，助人为乐的精神更美。教学时要把重点放在朗读上。通过生动的动画再现，形象的语言渲染，多种方法读文等形式让学生很快进入课文情境中，把自己当做课文中的一个角色去感悟夏夜美丽的景色，去体会睡莲、蜻蜓、萤火虫美好的心灵。课堂上要充分：“尊重学生阅读时的独特体验”，力求体现自主、合作、探究的学习方式，让学生在情境中诵读，在诵读中体验、感悟夏夜的美景。

    教学设计意图

    1、创设情境，调动情感：

    通过导语的激趣引入，调动了学生的情感。让学生带着对夏夜的美好感觉，进入课文《夏夜多美》所构筑的情感世界。──创造美

    2、以读为本，自读自悟：

    在整个教学过程中，教师以合作者、促进者的角色出现，不断地调动、激发学生的阅读兴趣，采用自由读、个别读、模仿读、表演读、评析读等多种形式，让学生在读中感悟，在读中想像，使每一个学生能进入课文所表述的情境中，充分感受夏夜池塘边发生的美丽动人的故事。在教学中，教师主要用语感联结学生的感觉、感受和情感，加深学生对课文语言文字的品味。──品味美

    3、借助课件，真切感悟：

    对“蜻蜓、萤火虫送蚂蚁回家过程”部分的教学，播放课件，以音乐烘托，以画面渲染，配以表演，促使学生沉醉在夏夜美的意境中。──赞赏美

    4、开放实践，合作交流：

    《语文课程标准》倡导语文课要利用现实生活中的语文教育资源，构建课内外联系，学科间融合的语文教育体系，拓展学生的学习空间，增加语文实践的机会。课文学完后，让学生画一幅《夏夜》的图画或把这个动人的故事讲给周围的人听，对夏夜之美的认识得以升华。不仅感受到夏夜池塘的美丽景色，而且体验到睡莲、蜻蜓、萤火虫助人为乐的精神更美。──讨论美

    教学目标

    1、复习本课生字、词语。

    2、正确、流利、有感情地朗读课文，边读边体会夏夜美景。

    教学重点

    指导学生反复朗读，结合动画，在朗读中感悟夏夜的美。

    教学准备

    多媒体配乐动画课件，蚂蚁、睡莲、蜻蜓、萤火虫图片和头饰各一套，以便帮助学生体会课文内容。

    教学流程

    一、直接导入、复习生字

    1、直接导入：

    今天我们继续来学习《夏夜多美》。

    学生齐读课题

    2、复习生字：

    昨天我们已经学了这一课的生字宝宝了，瞧，他们正躲在星星的后面呢，谁能把他找出来？

    点击星星夜空图：点击一颗星星就出示一个词语，指名读。

    师：小朋友真厉害！词语宝宝高兴极了，他们正朝着我们笑呢！让我们一起和他们打打招呼吧！

    学生齐读词语。

    睡莲哭声睁开趴着一根弯腰爬上来非常感激谢谢着急这时

    3、词语积累：

    （课件出示：我会变）

    师：青青的假山──假山青青的。你会变吗？

    生：绿绿的草坪──草坪绿绿的；弯弯的小路──小路弯弯的。

    二、朗读体验、感悟美景

    1、学习4～12自然段：

    ⑴过渡：小朋友真是了不起，老师呀，就把这幅美丽的夏夜图送给你们，喜欢吗？（生：喜欢！）请你说说你看到了什么？

    ⑵点击课件：

    蜻蜓背着小蚂蚁飞进来：

    师：小蚂蚁怎么爬到蜻蜓的背上去了，他不是掉进池塘里去了吗？

    板贴蚂蚁（指名说说）。

    ①根据学生回答，教师依次板贴：

    蜻蜓、萤火虫、睡莲。

    ②瞧，他们好象在说话呢！（教师把耳朵靠近板贴）让我们赶快去看看吧！

    ⑶点击课件：

    播放4～12自然段的动画朗读。

    ①请小朋友打开书本：

    找一找课本中哪几个自然段就是刚才动画上的内容。

    ②请你自由的去读一读4～12自然段，然后找出你喜欢的小动物的说的话，读好它。

    ⑷反馈：

    朗读指导：

    师：你觉得自己哪句话读得最好，请你把他展示给大家。

    ①根据学生反馈的句子──点击放大。

    ②根据学生反馈情况进行指导，采用个别读、互评读、男生读、女生读、想读就读、全体读等多种形式进行角色体会。

    睡莲：关心的语气。

    小蚂蚁：感激、着急的语气。

    蜻蜓和萤火虫：热心、直爽。

    ③带上头饰分角色朗读。

    （指名上台入情入境的表演，赢得了大家的热烈掌声）

    ④师生合作表演读：

    把喜欢睡莲的同学成为“睡莲”组，喜欢蜻蜓的同学为“蜻蜓”组，喜欢小蚂蚁的同学为“小蚂蚁”组，喜欢萤火虫的同学为“萤火虫”组，老师读叙述的部分。

    2、课中操：

    过渡：小蚂蚁真是太高兴了，有那么多朋友帮助他，他唱起了歌，跳起了舞，让我们和他一起分享这份快乐吧！

    ⑴点击课件：

    《幸福拍手歌》。

    ⑵师边唱边跳──师生一起边唱边跳。

    3、学习13～16自然段：

    ⑴过渡：

    小蚂蚁要回家了！

    教师动画配乐朗诵13～14自然段。

    ⑵说话训练：

    小蚂蚁对蜻蜓和萤火虫说……小蚂蚁会说什么呢？蜻蜓和萤火虫又会怎么说呢？

    （请学生回答）

    ⑶多感人的场面啊！让我们读读13、14自然段，来感受一下这感人的场面吧！

    （学生自由读──指名读（互评）──全班入情入境地齐读）

    ⑷师接：星星看见了，高兴地眨着眼，好象在说话，说什么呢？

    点击出示：

    啊，多美的夏夜呀！

    ⑸教师小结：

    是呀，闪烁的星星点缀着夏夜的美，热心的蜻蜓、萤火虫、睡莲增添了夏夜的美，夏夜多美啊！让我们美美地读一读这句话。

    （学生美美的读）

    ⑹是的，夏夜真是太美了，让我们再来读一读。

    （学生再次美美的读）

    三、课外延伸

    那就让我们把这美丽的夏夜画下来，把这个动人的故事讲给周围的人听，让更多的人来分享这美丽的夏夜吧！

    板书设计

    夏夜多美

    蜻蜓图萤火虫图

    蚂蚁图睡莲图

    课后反思

    教学要以尊重学生独特的感受、体验和理解为基础，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，让学生自己的独立思考取代统一答案，让学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导，整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。

    夏夜课件 篇7

    一、教学设计学科名称：夏夜多美

    二、所在班级情况，学生特点分析：本班有学生五十名。其中男生二十七名，女生二十三名。大部分学生机灵好学，习惯养成较好。能阅读各种书籍，思维敏捷。但缺少家长的督促，学习成绩不太理想。

    三、教学内容分析：本文语言通俗易懂，内容富有情趣。小动物的对话亲切、朴实。尤其是互相帮助的精神，这是值得学生们效仿的交友之道。而文章的最后两个自然段起到使小读者浮想联翩的.作用。新课标倡导学生是学习和发展的主体，语文教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。因此，我将努力尝试促进学生自主、合作、探究性学习的“情境教学法”。这节课要充分体现以学生发展为主体的新理念，注意给学生的思维能力和表达能力以充分发展的空间。

    四、教学目标：

    1.通过看图、猜字谜、动作演示等方法认识“莲”、“哭”等13个生字，会写“他”、“她”两个字。

    2.通过多种形式朗读、创设情境进入角色，读好睡莲和蚂蚁的对话。

    3.能正确地朗读课文，初步体会夏夜的美。

    五、教学难点分析：通过多种形式朗读、创设情境进入角色，读好睡莲和蚂蚁的对话。

    六、教学课时：一课时

    七、教学过程：

    （一）谈话导入。

    １．小朋友们，现在是什么季节啊？（春天）再过不了多久，美丽的夏天就要来到了。夏天的夜晚，有哪些美丽的景色？引导学生说：星星、萤火虫、青蛙、人们、夏天的夜晚多么美丽呀！在这美丽的夏夜还发生了一个美丽的故事呢！

    ２．这个故事的题目就叫《夏夜多美》。（出示课题）来，一起读读故事的题目吧！

    （二）初读感知

    1．小朋友已经养成了预习课文的好习惯了，圈好了生字，这篇课文特别长，老师还想请您再和故事里面的生字宝宝见见面，认真地把故事读1-2遍。

    2．小朋友读得很认真，那让我们先和词语朋友打打招呼吧。

    弯弯腰谢谢您爬了上来非常感激着急zhao看着zhe

    （1）指名读，第二个“弯、谢”都读轻声

    （2）着急注意多音字

    （3）开火车读词语，齐读词语

    3．你们真能干。才把故事读了一遍就认识了这么多词。那你知道故事里讲了谁?

    随机出示：睡莲、蚂蚁、小蜻蜓、萤火虫、星星亲切地叫叫他们吧！

    （1）你们认识睡莲吗？她可不是荷花。她是莲花的一种，大多在晚上开放。不过她和荷花一样长得特别美。瞧，她刚苏醒，轻轻地叫她一声吧！

    “莲”你有办法记住它吗？

    4．在故事里小伙伴们都做了些什么事呀？小朋友自己再去读读这个故事吧！

    交流反馈预设1:学生说得很完整，你真了不起，把他们做的事情说得那么清楚，那么完整。

    预设2：学生只讲一个，师引导：其他小伙伴呢？谁来说。

    5．师小结：在美丽的夏夜，小蚂蚁不小心掉进池塘，上不了岸，睡莲姑姑帮它拉上来，蜻蜓送他回家，萤火虫为它照亮，一起把小蚂蚁送回了家。

    6．多么动人的故事呀！课文的2-7节就写了睡莲和小蚂蚁就在这个时候见面了，小朋友读读课文2-7节，读完后，睡莲姑姑说的话用——划一划，小蚂蚁说的话用-----划一划，数数他们说了几次对话？

    反馈：出示2-7节，梁老师也把睡莲和小蚂蚁的话画出来了。

    出示课文第二节

    最要紧的是让我们得先去看看掉进池塘的小蚂蚁！老师还发现好多生字都跑到这一段去了。哪个勇敢的孩子愿意来挑战读一读。其他小朋友听仔细，听听他有没有读正确。（第二节）

    预设1：读得又流利又正确，看来你已经和生字交上了朋友。请你领着大家来读这个生字。

    预设2：没关系，让我们再和生字打打招呼。

    （随机教学“睁”：“睁”是后鼻音，大家再读读。在这句话里有一个词和“睁开”意思相反。（闭上），夏夜，公园里静悄悄的。睡莲也已经闭上眼睛，为什么又睁开眼睛了呢？原来它被小蚂蚁呜呜的哭声惊醒了。惊醒就是——吵醒，一下子醒过来了。惊醒的睡莲看到小蚂蚁“趴”在一根水草上，多危险哪！出示“趴”，读一读。你能来做做这个动作吗？）哦，这个是舒服的趴，这个是懒洋洋的趴，这个是面带微笑的高兴的趴。想看看小蚂蚁趴在水草上是多么危险呀！

    现在哪个小朋友再来读读这段话，相信比刚才读得更好了。

    你已经学会用眼睛来读书啦，一个字都没有读错。这样的孩子肯定还有。好的，小朋友，接下来，老师和小朋友一起再来把这段话读读，把自己当作睡莲，好吗？

    （三）学习课文第二到七节。

    1．学习三次对话

    （1）学习第一次对话

    睡莲和小蚂蚁就这样见面了，来读一读谁来做睡莲姑姑？那小蚂蚁的话谁来读？

    a.睡莲姑姑，你看见小蚂蚁摇摇晃晃地趴在水草上，在想什么啊？

    b.谁还想来做睡莲姑姑？（看！多关心小蚂蚁呀。）（着急、关心、热心、亲切、温柔、善良的睡莲姑姑,一脸的关心）（读出关心、奇怪、吃惊的语气）

    c.看你们一个个读得这么好。我也想来当当睡莲姑姑了。小蚂蚁在哪啊？我怎么没看见趴着的小蚂蚁啊？

    预设：如果小蚂蚁没有读出着急的语气，教师就要引导：小蚂蚁你会游泳吗?在水里会把你淹死的！

    (哦，这只小蚂蚁都已经趴了好长时间了，听声音都已经累坏了。)

    (听得出，你很着急，想马上爬上来是不是？)（听得出来，你已经吓坏了！）（惊慌极了！）

    (哦，一只伤心极了的小蚂蚁。不仅读的好，脸上表情也很难过)（老师看到了一只的惊慌小蚂蚁，在哭着企求呢！）

    d.指名分角色表演读2组（带上头饰）你们已经把自己当成睡莲和小蚂蚁了。你们不仅有动作，还读出了他们的心情，真会读啊！

    e.现在让我们再来读一读吧。女孩子站起来做做关心人的睡莲姑姑，男孩子来做小蚂蚁，我来读提示语吧！

    f.小结:读好对话，读书就要这样边读边思，想象着自己就是童话中的人物，这样不仅能读出了对话的语气，再表情和动作，就把故事里人物的心情也读出来了。

    (2)第二、三次对话。

    a.小朋友你们自己试着来读好睡莲姑姑和小蚂蚁第二、三次对话。可以和同桌一起分角色读，加上表情和动作相信会更好！

    b.学生自己练读

    c.反馈：第二次对话

    这一回谁来做睡莲？谁愿意和他合作读小蚂蚁的话？

    睡莲：要是你有手，你看见小蚂蚁这么危险，很可能不只是弯弯腰，还会——（教师动作示意）伸手去拉小蚂蚁一把呢！

    多热心的睡莲姑姑呀！谁再来读读。

    哦，这位睡莲亲切地就像妈妈一样

    你也再替小蚂蚁担心吧？难怪说得这么快！

    再请一对小朋友来试试吧！

    这里小蚂蚁说的感谢的话只写了一句。？要是你是小蚂蚁，连声说该怎么说啊！现在我就是睡莲姑姑，哪只小蚂蚁来连声谢谢我呀！听得出来这只小蚂蚁是多么感谢睡莲姑姑救了它。小蚂蚁的感谢多么真诚啊!诚心诚意地感谢别人，就叫感激，瞧，这就是——请你读。怪不得感字下面是心字底。在小蚂蚁又急又怕的时候是睡莲帮了忙，他是从内心里真心地感激睡莲姑姑呀！小蚂蚁们，让我们一起来感谢感谢睡莲姑姑。

    分组分角色读对话

    （3）第三次对话。

    a.在反馈中点拨读睡莲：是呀，夏夜多美啊！睡莲热情地想邀请小蚂蚁住下。

    哪位睡莲也想邀请小蚂蚁住下啊？老师建议你要是加上动作，就会显得更有诚意的。

    小蚂蚁：听得出来，小蚂蚁还是急着想回家。

    睡莲都这么邀请了，小蚂蚁你就住下吧！（生摇头）那你来读读这句话。

    （小蚂蚁真懂事，还会为爸爸妈妈着想呢！）

    b.指名表演读

    2．刚才小朋友们读得有滋有味，表演也很精彩，现在就让我们再一次轻轻地拿起书，来读读这2-7节吧。老师读提示语，谁愿意为睡莲配音的？请站起来吧！那坐着的都是可爱的小蚂蚁了。（音乐）

    （五）巩固识字，指导写字。

    1．读着读着，其实我们不知不觉地和课文里的生字又见了好多回面了。还认识他们吗？出示生字

    2．哦，真的吗？猜字谜

    有只小狗真奇怪，长了两张小嘴巴。它是谁呀？（哭）

    稀奇的事儿真不少，尾巴长在爪子上。（爬）

    六个小人真守纪，分成两排站整齐。（非）

    3．上面的字你们都认识了，那这两个字呢？（出示：“她”、“他”）认读。

    很好。不过这两个字虽然读起来一样，长得也很像，但是可不能乱用。

    4．指导书写。

    要写好这两个字，你认为哪个笔画最值得注意？（横折勾）

    学生练写。（描一个写一个）

    反馈。（师示范改写）

    再写。

    八、课堂练习：

    选字填空。

    [女孩头像]（ ）是小红。

    [男孩头像]（ ）帮奶奶晒棉鞋。

    九、作业安排：在字帖上连生字

    夏夜课件 篇8

    一，说教材

    大家好，我叫孙淑娟，来自长沙市芙蓉区大同小学。今天我说课的内容是《夏夜多美》第二课时。《夏夜多美》是人教版一年级下册第15课。本单

    元课文是以快乐的夏天为主题，让学生体会夏天的美好。《夏夜多美》既写了夏天的美景，又写了夏天的情趣，目的是让学生感到夏夜的景色美，助人为乐的精神更美。

    二，说学情

    新课标中指出要全面提高学生的语文素养，不仅要培养学生的听，说，读，写的能力，还要重视提高学生的品德修养和审美情趣。在第一课时，学生已学完了生字，读课文时能做到准确，流利，并且对课文内容有了一定的了解，基于此，我确定了如下教学目标：

    1，复习巩固要求会认的13个生字新词，积累优美的语言。

    2，有感情地朗读课文。

    3，边读边体会夏夜的景色之美，小动物们的心灵更美。

    并将教学重点确定为：在读中体会夏夜的美。

    感受助人为乐的精神美为本课学习的难点。

    现在我说说我的教学过程：

    一，复习导入，巩固识字能力

    识字仍是一年级教学的重点，而课程标准在第一学段教学目标中明确指出，语文课堂要让孩子喜欢汉字，有主动识字的愿望。所以我运用情境导入法激发学生巩固识字的兴趣。天黑了，小蜻蜓要回家，谁把词语读准确了，小蜻蜓就能顺利飞回去，谁愿意帮帮它呢 孩子们读完词语后我说：

    谢谢你们，是你们的认真朗读让小蜻蜓回家了！咦，它身后有只小蚂蚁在哭泣，我们一起去看看怎么回事吧！既让学生愉快地巩固了新词，又让他们感受到了帮助他人的乐趣，很自然地引出文中的故事，进入第二步情趣阅读，感悟夏夜之美的学习。

    二，情趣阅读，感悟夏夜之美

    小学语文新课标在第一学段的要求中指出语文阅读教学要让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣，在阅读中积累词语并感受语言的优美。所以我安排了情趣阅读，感悟夏夜之美的教学环节：

    在感悟夏夜景色美这一部分，我先采用教师范读法，让学生通过听老师读，感受课文语言的优美，又运用直观形象法，用课件展示夏夜的美景，让学生获得美的体验。在此我通过提问你看到了什么 引导学生用这样的句式说话：

    我看到了——的——加深了学生对夏夜景色美的感悟，而且积累了语言文字，训练了学生的语言运用能力以及口头表达能力。

    《小学语文教学大纲》指出：朗读和默读是最重要最经常的阅读训练，是理解课文的重要方法，也是必须具备的阅读能力。低年级语文教学以朗读为主。有感情地朗读课文是本文的重点，但由于低年级学生对语言的感知能力较低，所以指导他们有感情地朗读有一定困难。我采用了一些符合低年级儿童心理特征的方法进行朗读指导。

    1，通过多种形式的朗读激发学生朗读的兴趣。听读，理顺文意；指名读，理解词语；自由读，感受独特体验；师生合作读，男女伴读，分角色读等既活跃了课堂气氛，增加了朗读情趣，又提高了朗读能力。

    2，通过生活经验的迁移让学生产生共鸣。比如文中睡莲与蚂蚁的第一次对话，小蚂蚁说我不小心掉进池塘，上不了岸了！我指导学生如果是你

    掉在水里上不了岸，你是什么心情 学生自然就体会到了小蚂蚁的焦急，害怕了，读得很出色，第二次对话读出小蚂蚁的感激也是如此。

    3，通过评价引领学生读得更有感情。有小朋友读蜻蜓飞呀飞。我评价学生：你读得真好！轻轻的缓缓的，就像小蜻蜓背着小蚂蚁小心地飞

    过很多很多地方……其他小朋友马上就带着自己的感情美美地朗读起来。在这个环节，让孩子们尽情与文本对话，加深理解，感受到了阅读的乐趣。

    4，通过表演吃透文本诠释情感：《基础教育课程改革纲要》中指出语文课堂应促进学生在教师的指导下主动地富有个性地学习，根据一年级

    学生好动的学情，我采用了情境表演法加深孩子们对文本的理解以及对语言的运用。在这美丽的夏夜里，公园里静悄悄的，大家都睡着了……老

    师的朗读穿针引线地使故事情节自然发展。很多学生读透了文本，表演得入情入境。而在表演完后的评价过程中，我提问你为什么觉得睡莲姑姑

    表演的好 ，小朋友回答因为她显得很想帮助小蚂蚁了。通过这样的评价，学生再一次咀嚼文意，更加体会到了小动物互帮互助的真挚情感。

    三，情感熏陶，提升学生品格

    小学语文课程标准中讲到具有丰富人文内涵的语文课程对学生的情感，态度，价值观的影响必然是广泛而深刻的。所以语文课堂上老师要注重

    培养学生的情操。在读透了文本的基础上，我通过提问星星为什么高兴地眨着眼睛 来提升学生的情感，引导学生结合各种小动物的行为说说

    这个夏夜的开心事，理解比夏夜景色更美的是助人为乐的精神，体现了阅读的层次性，也突破了本文的教学难点。

    我布置本课作业为：画出你心中的夏夜美景，并在旁边写上一两句话，读给你的伙伴听。

    （这样的作业体现了学科间的整合，拓宽了学生想像的思维空间。将课文内容向课外拓展延伸，让其个性在绘画与解说中充分张扬。）

    夏夜课件 篇9

    【教学设想】

    1、创设美的情境，激发主动学习的兴趣，让学生愿做学习的主人。

    3、以读为主，体验主动学习的方法，让学生会做学习的主人。

    3、增强合作意识，分享主动学习的乐趣，让学生乐做学习的主人。

    【教学过程】

    一、谈话激趣，导入新课：

    1、 师：小朋友们，你们喜欢小动物吗？

    生：喜欢。

    师：老师就知道你们喜欢小动物，特意给你们带来了几位朋友，你看到了谁，就挥挥手并大声喊出它的名字。

    老师依次贴蜻蜓、蚂蚁、萤火虫。学生一一喊出他们的名字

    （“兴趣是最好的老师。”针对低年级小朋友的特点，一上课教师就出示精美的动物图片，让学生以朋友的身份和他们打招呼，在不知不觉中进入到一种非常愉快的氛围中，学习情绪处于最佳状态。）

    2、师：萤火虫问你们在什么时候能看到它？

    生：夏天的夜晚

    师：板书 夏夜

    3、老师这就带你们去欣赏一下夏天夜晚的景色吧！（放映：公园美景）你们看到了这些景物最想说什么？

    生：哇……真漂亮

    师：板书 多美

    （美的画面，美的音乐，让学生一开始就感受了一种美的情趣，进入了一种美的境界。）

    二、趣味游戏，巩固生字

    1、师：是啊！夏夜多美。生字宝宝听到了你的赞叹声也赶来了，赶快跟它们打声招呼吧！

    师：出示卡片

    生认读生字

    2 、以游戏的形式巩固生字：

    游戏规则：学生抽了生字卡片后，把他所看到的生字用动作表演出来，但不能读出来，下面的小朋友仔细看，猜一猜，他们演的是什么字？（生字依次为：爬、趴、睁、哭）

    3、出示带有生字的句子，指名学生认读。

    （《语文课程标准》指出：阅读教学是老师、学生和文本之间的对话过程。在识字教学中也同样如此。教师出示生字卡片后，通过让学生和生字问好，搭建学生与文本之间的桥梁；以表演猜字的游戏，构建生与生之间互动平台，使得枯燥乏味的生字学习变得生动有趣，让学生在愉快轻松的氛围中巩固获得的知识。）

    三、精读课文，入境悟情

    （一）学习1—5自然段

    过渡：在这么美丽的夏夜里，小蚂蚁却哭了，让我们一起去看看小蚂蚁遇到了什么困难？

    1、出示课件：救起小蚂蚁

    师： 谁能告诉老师，你们看到了什么？

    生：小蚂蚁掉进水里了。

    师：请小朋友们打开书15课，读读课文1到5自然段，一边读一边用“——”画出小蚂蚁说的话，用“~~~~”画出睡莲说的话。

    生带着问题自由读课文。

    （1）谁愿意把小蚂蚁的话读一读？

    师：时间很晚了，小蚂蚁却回不了家，它的心情怎样？

    生读句子：小蚂蚁，你怎么啦？（指导朗读）

    师：如果你们是睡莲姑姑，天这么晚了却发现小蚂蚁很可怜地趴在水草上哭，你心里会怎么想？

    生回答并读句子：“快上来吧！”

    师：眼看小蚂蚁就要掉下去了，谁快把睡莲姑姑救小蚂蚁的句子读一读。

    生读句子。

    师：你读得可真好，睡莲姑姑弯弯腰向你致敬呢！

    （3）小蚂蚁再也不用害怕会掉进水里了，他会对睡莲姑姑说什么呢？

    学生读文中句子，读中感悟。

    师：（出示2---5自然段）我们再分男女生比赛读一读，小蚂蚁和睡莲姑姑的对话。

    男女生分角色读对话

    （阅读是学生的个性化行为，不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践。《语文新课程标准》指出：阅读教学要让学生充分地读，在读中整体感悟，培养语感，受到情感的熏陶。这一层次的设计，根据低年级学生的认知特点，通过教师语言渲染、引导想象，多媒体创设画面，学生之间比赛朗读等手段，以读代讲，让学生在读中体会，读中激情，读中感悟。）

    （二）学习6------13自然段

    过渡：你们表现可真出色！对了，我们也是小蚂蚁的朋友，让我们去关心关心小蚂蚁有没有在这美丽的地方住下来。

    1、出示课件：拒绝住下

    师：都这么晚了，小蚂蚁要去哪？你能用课文中小蚂蚁说的话告诉大家吗？

    生：“我得回家，要不……”

    师：如果你是小蚂蚁，天这么晚了，还没回家，你心里会想什么？

    生：害怕

    生：难过

    师：我们也要按时回家，不然爸爸妈妈会着急的。（渗透思想教育）

    2师：小蚂蚁在池塘中间，周围都是水，它是怎么回家的？让我们去看看吧！

    出示课件：帮助小蚂蚁

    师：有哪些小动物来帮忙了？

    b课文中哪些自然段写了蜻蜓、萤火虫一起帮助小蚂蚁回家的？

    c我们一起读读课文13自然段吧！

    3蜻蜓、萤火虫和睡莲一样关心小蚂蚁，它们三个都帮助了小蚂蚁，你最喜欢谁？为什么？

    生1：蜻蜓

    生2：蚂蚁

    生3……

    师：你们喜欢谁就把它的话读给同桌听一听。

    生：同桌之间互读。

    师：现在让我们小组间比赛读一读。

    小组间赛读。

    （通过对重点句的感悟以及分角色演一演，可以充分发挥学生与阅读的积极性、自主性、创造性，让他们在动情的语文实践中积淀语感，增强体验，同时达到积累语言的目的。）

    （三）学习14---16自然段

    过渡：小蚂蚁在伙伴们的帮助下，终于踏上了回家的路，咱们一起去送送它吧！请小朋友们一边听一边看。

    1、出示课件：小蚂蚁回家

    2、在送小蚂蚁回家的途中，你看到了什么？

    3、师：小蚂蚁到家了，该有多高兴呀！他会说什么？

    生1：谢谢你，蜻蜓。

    生2：谢谢你们！

    师：蜻蜓、萤火虫会说什么？

    生1：不用谢，我们是朋友。

    生：不用客气，朋友之间就应该互相帮助。

    4、你们猜现在睡莲、萤火虫、蜻蜓的心情怎么样？为什么？

    5、瞧，还有星星也为他们感受到高兴呢！可老师不明白星星为什么高兴呢？哪个聪明的小朋友能告诉老师。

    6、星星不但看到了夏夜的美丽，更看到了小动物们助人为乐的美好心灵，所以它很高兴。你们高兴吗？

    7、你们也是心灵美的孩子，相信在生活中也有许多小朋友帮助过身边的人，让我们来夸夸那些帮助过别人的同学吧！

    （“语文的教学的外延等于生活”，课堂的学习应与学生的生活相密切联系。这一环节的设计，既巧妙渗透思想内涵的教育，又拓展思维迁移说话。）

    （四）拓展延伸，训练能力

    a、读夏夜 选择课文中我最喜欢的句子读给家人听。

    b、说夏夜 我能用文中词语或课外的词语说说我眼中的夏夜美景。

    c、画夏夜 用我的巧手把我眼中的夏夜美景画一画。

    （新课程倡导把课堂还给学生，让学生成为学习的主人。在语文教学中，教师要创造性地使用教材，多方位创设读、说、写、编、画的情景，提高学生的综合能力，培养学生的创造性思维，教师只起到指导、点拨、激励的作用，让学生在学习过程中认知和情感都得到发展。）

    【教学反思】

    《夏夜多美》是一个童话故事，讲述的是在一个夏天的夜晚，一只小蚂蚁掉进池塘，是朋友们帮助它回到了家。读了这个故事，就会感到夏夜的景色美，助人为乐的精神更美。

    《语文课程标准》要求：语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主体意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。

    我在教学设计时顺应了这一基本理念，主要体现在以下几个方面：

    1、注重激发学生的学习兴趣。我充分地发挥了图片、多媒体课件等资源的作用，将抽象的语言文字转换为直观、形象的一张张精美的图片，一幅幅配有音乐的图象，活跃了课堂气氛，激发了学生的学习兴趣，使学生有了美好的情感体验，而且使学生加深对课文的理解，让学生在快乐中学习，在快乐中成长。

    2、注重了学生的情感体验，这主要体现在朗读指导上。我引导学生用不同的形式朗读感悟文中的对话，加上生动的动画再现，形象的语言渲染，让学生很快进入课文情境中，把自己当做课文中的一个角色去感悟夏夜美丽的景色，去体会睡莲、蜻蜓、萤火虫美好的心灵。

    3、注重了将语文教学与生活这一大课堂相链接。在学生对课文的内容有了深入体会后，我设计了“你们也是心灵美的孩子，相信在生活中也有许多小朋友帮助过身边的人，让我们来夸夸那些帮助过别人的同学吧！”这样一个环节，既训练了学生的说话能力，观察能力，又让学生从身边实实在在的例子中学习助人为乐的精神。

    但我在教学这一节课时的不足之处也显而易见的。

    小孩子的好奇心极强，他们平时从未接触过多媒体课件，所以忽然在他们的学习中加入这样的设备，他们抑制不住自己好奇的心理，本身好动的个性更是难以集中注意力，再加上自己本身对多媒体课件的使用较生疏，所以在整节课中，课堂的教学显得不是很有条理，以至于后面的环节没有时间深入展开，匆匆而过，失去了他们应该发挥的作用。

    总之，在上《夏夜多美》这篇课文课文后，发现有好的方面，也有许多不足之处。只有不断地总结反思，取长补短，这样在今后的教学工作中才会有进步。

    夏夜课件 篇10

    一、教学目标及重难点

    1、激发学生读故事的兴趣。

    2、培养朗读能力。

    3、培养学生讲故事的能力。

    重点：

    学生通过阅读故事，体会故事的寓意：助人为乐的精神

    难点：

    启发学生思考理解夏夜的美，学生说出自己个人的阅读体会。

    二、教法及学法

    教法以创设情境法为主，朗读体会法为辅。创设夏夜荷塘的美丽情境，以此展开故事。通过老师范读，学生跟读的形式，以读促讲，在读中体悟故事的丰富人文底蕴。

    学生通过小组讨论，分享自己的阅读感受，珍视每个学生独特的阅读体验，激发学生对阅读的兴趣和爱好。

    三、教学过程

    1、导入

    出示《夏夜多美》的插图，学生分享自己看到了什么？

    （睡莲、睡莲叶、蜻蜓、小蚂蚁、萤火虫）

    提示学生：睡莲不是荷花，图片是睡莲，科普一下睡莲的特点，白天开放，晚上睡觉）

    2、展开故事

    （1）他们发生了什么事？

    引导学生在小组里借助拼音自由读。

    （2）配乐听老师范读。

    （3）师生合作朗读。

    男生扮演小蚂蚁，女生扮演睡莲、蜻蜓等角色，老师读旁白。

    （关注学生读不准确的地方）

    3、讲一讲

    把板书中的小蚂蚁拿起，请几个学生扮演角色读对话，其他学生读旁白，随着故事展开，老师在黑板上演示小蚂蚁从水草到睡莲身上再到蜻蜓身上，接着出现萤火虫打灯笼，小蚂蚁到达花坛的过程。

    4、演一演

    （1）小组合作，尝试用自己的话来进行角色扮演（要有动作），其他同学读旁白，一起合作演好这个故事。（随堂引导学生留意课文中角色的动作，生动扮演）

    （2）每个小组派一个同学做代表进行角色扮演（戴头饰），全班配乐读旁白共同合作。

    5、说一说

    【引导学生分享自己的阅读收获。】

    先请小蚂蚁(扮演的同学)说一说自己回家的心情，得到帮助的心情。

    再请睡莲、蜻蜓、萤火虫依次分享自己的心情。

    从而得出帮助别人能够带给自己快乐这一阅读体会。

    6、拓展阅读

    师：这个夏夜真美啊。让我们带着美美的心情，读一读白日里的夏天。

    播放绘本《夏天的天空》，配乐，学生讲自己看到的画面分享给大家听。

    总结：孩子们，夏天是美的，阅读也是美的，让我们一起多阅读，多感受美，体会美。

    《夏天的天空》简介

    有一个孩子手里紧握着钱，要去买一根汤匙。他走进一间店铺，看着陈列在架上的大小汤匙，都不满意。小孩于是对老板说：“我想要一根长一点的汤匙。”老板拿出一根有半张饭桌那么长的汤匙，孩子摇摇头。老板再拿出一根几乎和门一样高的汤匙，孩子还是摇摇头。老板只好请其他的人来帮忙，最后搬出一根像旗杆那么长的汤匙，孩子还是一样摇摇头。老板忍不住问他：“你要那么长的汤匙到底要做什么呢？”孩子眨眨眼睛，抬起头指着天上的白云大声说：“我要舀一瓢白云下来吃一口看看。”

    你可曾凝望过夏天的天空？云层配合着偶尔吹来的风，可以有千种变化。《夏天的天空》中，一对姐弟和两条狗在一望无际的草地上尽情的嬉戏玩耍。面对着无边无际的蓝天，变幻莫测的白云引发了孩子们无边的想象力，从模糊的云的形状中看出各种各样的动物、船只、火车以及武士等。整本书没有任何文字描述，只是用栩栩如生的图画描绘着孩子的梦想。从而让孩子被作者奇妙的想象力吸引，深深地沉醉在这温暖而广阔的大自然中，勾起人们对美好梦想的深深渴望，从而忘却了所有的烦恼和冷漠。

    夏夜课件 篇11

    教学目标 ：1、认识"莲、哭"13个字，会写"他、她"等6个字。

    2、正确、流利、有感情地朗读课文，边读边体会夏夜的美。

    教学重点：识字；写字；朗读，并在读中体会夏夜的美。

    教学难点 ：在体验夏夜景美的同时，感受助人为乐的精神之美。

    学情分析：学生们经过一学期的校园生活，已经掌握了一定的学习方法，而且乐于接受课程标准中"将学生作为主体"的教学方式。教师可根据班级学生具体情况，在教学过程 中，创造学生主动参与学习的条件，并拓展学生的思维空间。

    教具准备：生字卡、课件、录音机、投影仪、图片。

    教学课时：2课时

    教学过程 ：

    第一课时（略）

    教学内容：疏通课文，学习生字。

    教学过程 ：（略）

    第二课时

    教学目标 ：1、复习巩固要求会认的13个生字。

    2、正确、流利、有感情地朗读课文。

    3、边读边体会夏夜的景色之美，小动物们的心灵更美。

    4、积累语言，读、背最后三个自然段。

    教学重点：朗读，在读中体会夏夜的美。

    教学难点 ：在体验夏夜美景的同时，感受助人为乐的精神之美。

    教具准备：课件、录音机、投影仪、图片。

    教学过程 ：

    一、 故事导入 ，复习生字

    1、 讲故事：蚂蚁妈妈生了四只宝宝。这一天呀！蚂蚁妈妈决定带宝宝们去公园里锻炼身体。有只小蚂蚁先去了。（出示图片：如图）瞧，蚂蚁妈妈和剩下的三只小蚂蚁正在练习跑步呢！在每一条跑道上都有一些关卡，读出了卡上的字才能过关。这下，小蚂蚁们可急坏了！哪一组小朋友愿意帮帮它们呀？

    2、认读生字：

    小组开火车认读跑道上的生字；另指一组认读（变换生字顺序）；齐读（再变换生字顺序）。

    过度语：天都黑了，可蚂蚁妈妈的另一只宝宝还没有回来，它到哪儿去了呢？

    【设计意图：通过创设故事情境，在情境中巩固识字，既扫除了学生的阅读障碍，又很自然地引出了文中的故事。】

    二、 想象朗读，激发感情

    1、想象读：学生闭上眼睛听教师配乐诵读，边听边想象。

    2、反馈：这个故事里，有哪些小伙伴呀？

    根据学生发言，教师边粘贴小动物图片边描述：快乐的小蜻蜓飞来了，萤火虫弟弟也打着小灯笼赶来了，别忘了，还有美丽的睡莲和可爱的小蚂蚁呢。（教师语言可相机变动）

    【设计意图：此环节的设计是为了联系学生的生活实际，充分发挥学生的想象能力，形象地感知课文，产生好奇心和求知欲。】

    三、自读自悟，读出感情

    1、自由读课文：把你喜欢的小动物的话找出来，读一读。

    2、把你喜欢的小动物的话读给你的好伙伴听听，并告诉他，你为什么喜欢。

    （ 学生自由下位，和自己的读书伙伴在一起朗读，交流。）

    3、反馈、交流：

    ① 指名读。教师相机创设情境引导学生边读边悟。如：学生在读小蚂蚁掉进池塘后，回答睡莲姑姑的问话不到位时，师问：小蚂蚁不小心掉进了池塘，它的心情会怎样？谁能读出来？

    ②喜欢同一种小动物语言的同学站起来齐读。

    【设计意图：此环节设计的目的在于：不以教师的分析代替学生的阅读实践，让学生在自读自悟的基础上反馈、交流，在交流中碰撞出思维的火花。】

    四、角色体验、演出感情

    1、小组内角色表演。（小动物的话可以依据文本，也可自编自演。）

    2、展示。

    【设计意图：通过情境表演，激发学生的阅兴趣，引导学生读中学，演中悟。】

    五、创设情境，深化体验

    1、学生配乐自由朗读最后三个自然段。

    2、指名美读，师生共同评价。

    3、这么美的句子，要是能背下来，该多好啊！想试一试吗？

    （组内试背；分组展示。）

    4、借助多媒体动画、音效，学生一齐诵读。鼓励学生根据自己的想象自由地辅以动作。如："飞呀飞"等。

    5、利用语言，创设情境：

    是啊！夏夜多美啊！碧绿的河水、粉红的睡莲、青青的假山、绿绿的草坪、美丽的鲜花、闪闪的星星。读完了这则小故事，你觉得还有什么比这景色更美吗？

    （开放学生思维，让学生结合各种小动物具体说说。）

    6、有感情地齐读："啊，多美的夏夜呀！"

    【设计意图：再现故事情境，让学生的情感在优美的意境中受到熏陶，得以深化。同时，积累语言，为以后的发展打下基础。】

    六、课外延伸，拓展思维

    夏夜很美，小动物们的心灵更美，老师布置同学们画的"我眼中的夏夜"也美吗？

    （学生拿出自己的作品）

    这节课，老师设立了睡莲奖，奖给夏夜说的好的小朋友，请大家先把自己的作品介绍给小组的同学，然后选出你们认为画的好又说的好的小朋友上来说。

    （小组内练说，指名上台说。）

    我们班的小朋友，不仅读得美，画得好，说得也棒。那么，能把你们刚才说的夏夜写下来吗？

    【设计意图：将课文内容向课外拓展延伸，以画促思，给学生的心灵插上自由飞翔的翅膀，让其个性在绘画与解说中充分张扬。】

    七、布置作业 ：

    把你说的夏夜写下来。（不会写的字用拼音代替）

    夏夜课件 篇12

    设计理念：

    《夏夜多美》是一篇童话故事，叙述在一个夏天的夜晚，一只小蚂蚁掉进池塘，朋友们帮助它回到了家。读了这个故事，你会感到夏夜的景色美，助人为乐的精神更美。教学这篇课文，应指导学生反复朗读，结合课文插图，在朗读中欣赏夏夜的景美，感悟助人为乐的精神更美。

    教学目标：

    1.认识“莲、哭”等13个生字，会写“她、他”等6个字。

    2.正确、流利、有感情地朗读课文。

    3.理解课文内容，师生共同感受环境美，助人为乐的精神更美。

    教学重点：

    在阅读中体会夏夜多美，并有感情地朗读课文。

    教学难点：

    从小动物们帮助小蚂蚁回家的过程中感受助人为乐的精神美。

    教学过程：

    一、激情导入，创设“夏夜美”的情境

    1.前不久我们学习的古诗《小池》，描写了初夏池塘的美丽景色，现在已经是盛夏了，池塘里又是怎样一番景象呢，让我们来看看吧！（播放课件：夏天池塘的美景）你们看到了什么？

    2.夏天真美！夏天的夜晚也很美！（板书课题）

    3.导入课文：夏夜真美，然而小蚂蚁掉进池塘上不了岸，怎么办？小蚂蚁得到了哪些小动物的帮助？

    4.听朗读课文录音，边听边看课文插图，学生初步感受夏夜多美啊！

    （设计意图：创设情境，缩短课文与学生生活的距离，从对夏夜多美的初步感受中激发阅读兴趣和求知欲望。）

    二、初读课文，整体感知夏夜多美

    1.自读课文，把生字多读几遍，然后标出自然段。

    2.同桌互读课文，纠正读音错误。

    3.再听录音，再读课文，感受语言美。

    4.指名分段读课文。（课件出示课文，生字为红色）要求读通顺。

    （设计意图：通过各种形式的读，整体感知课文，在读中认识课文生字，了解小动物怎样帮助小蚂蚁，体会动物的可爱、机灵，为后面学习掌握生字，精读课文做铺垫。）

    三、再读课文，巧认巧记生字

    1.出示本课全部生字（带拼音）：莲、哭、睁、趴、根、腰、爬、非、感、激、谢、急、时，学生借助拼音读熟生字。

    2.巧记生字真有趣。

    （1）歌谣识字：a.目争睁，月要腰，爪巴爬，日寸时。两字合一字，好记好认识；b.感谢要有心，诚心才感人，感谢有言行。“谢谢”最好听。

    （2）猜谜识字：a.根：很字两人离，木棍左边立；b.非：一排小朋友，个个背着手。一排变两排，看看没有手。

    3.偏旁归类，熟记生字：a.莲：草字头，是植物。小草绿，荷花红。最美丽，是睡莲。莲叶绿，莲花红。b.激：洒水泼水三点水，石落水池激起水。水池水多石头大，激起一片水花花。c.趴：足字旁，在左边，一撇一捺右边站。跑要足，跳要足。蹲着趴着都要足。d.急、感：心字底、下面站，不慌不急心不乱。学朗读，要动情，读出感情才好听。

    4.有些生字就躲在课文中，看谁先把他们找出来。

    5.再次出现生字（无拼音），哪些字是你以前就认识的？向大家介绍一下你是怎么记住的。

    （设计意图：通过读生字，巧识巧记生字，偏旁归类记生字等，把课文中13个生字全部读熟记住，为后面精读课文扫清障碍。）

    四、细读课文，进一步感悟夏夜景色美、助人为乐精神更美

    1.（课件出示夏夜图）夏夜、公园静悄悄的。忽然传来呜呜的哭声，是怎么回事呀？请大家快速把第1~5自然段读一读。

    2.你们喜欢小蚂蚁吗？那你们来当小蚂蚁，老师来做睡莲，一起来读一读吧！

    （出示多媒体课件：夏夜，静悄悄的公园，一只小蚂蚁从水草上爬到睡莲上。）

    3.夏夜这么美，睡莲姑姑挽留小蚂蚁吗？（学生读出相关句子）

    4.是啊，夏夜真是太美了。这么美的夏夜，小蚂蚁住下来了吗？（学生轻快地读第6~16自然段）

    5.小蚂蚁要去哪儿？为什么？（学生读小蚂蚁的话）

    6.小蚂蚁回家了吗？哪些小动物来帮忙了？（再读第8~12自然段）

    7.小动物们说了些什么话？你喜欢谁就读谁的话。（学生练读）

    8.请学生上台表演。（四个学生戴头饰表演，有可爱的蜻蜓、美丽的睡莲、亮晶晶的萤火虫和天真活泼的小蚂蚁；学生评议谁表演得好）

    9.小蚂蚁是怎样回家的呢？（再请四个学生上台表演；出示多媒体课件：蜻蜓、萤火虫送蚂蚁回家）

    10.找出课文写它们动作的句子。（读第13自然段）

    11.我们再来看看，课文是怎么写夏夜美丽景象的。（指名读第14~16自然段。出示多媒体课件： 的小灯笼； 的假山； 的草坪。）

    除了青青的假山，你们还知道青青的什么？

    （出示多媒体课件：青青的 ；绿绿的 ；弯弯的 。）

    12.总结全文，升华感情，感悟夏夜美。

    在大家的帮助下，小蚂蚁又回到了家，蜻蜓和萤火虫也回家了，只有星星在高兴地眨着眼。看到这些情景，你想说什么？（“啊！夏夜多美呀！”）夏夜很美，小动物助人为乐的精神更美。我们应该怎么做？（热爱自然美；爱护小动物；学习助人为乐的好品质。）

    （设计意图：通过读课文、看插图、观看多媒体课件、扮小动物表演，让学生一方面感受夏夜多美，感受小动物的可爱，助人为乐的可贵精神更美。同时欣赏到文章的语言美，积累了语言。）

    五、拓展练习，延伸课堂

    1.除了蜻蜓和萤火虫，你还知道谁能帮助小蚂蚁回家呢？回家查找资料，比比谁的知识多。

    2.读读说说。

    青青的假山，青青的

    绿绿的草坪，绿绿的

    弯弯的小路，弯弯的

    3.请你跟着爸爸妈妈去观看月亮、星星，去观看夏夜更多的美丽景象。

    夏夜课件 篇13

    【教学要求】

    1、认识“莲、哭”等13个生字。会写“他、她”等6个字。

    2、正确、流利、有感情地朗读课文，边读边体会夏夜的美。

    【教学重点】

    1、识字、写字。

    2、有感情地朗读课文，感悟夏夜的美。

    【教学难点】

    体会夏夜的美。

    【教学手段】

    多媒体课件。

    【教学时间】

    二课时。

    【教学过程】

    第一课时

    〖教学要点

    初读课文，识字写字。

    〖教学过程

    一、导入新课

    二、初读课文

    三、识记生字

    四、书写生字

    五、小结

    第二课时

    〖教学要点

    有感情地朗读课文，感受夏夜的美。

    〖教学过程

    一、复习导入

    1、导语引入。

    2、学生朗读全文。

    二、读文感知

    1、学习课文1～3自然段：

    ⑴ 出示小蚂蚁的图片：

    引导学生了解小蚂蚁着急的心情。

    ⑵ 指导朗读第3自然段。

    2、学习课文4～7自然段：

    ⑴ 出示插图1：

    引导学生发现谁帮助了小蚂蚁。

    ⑵ 自由读4～7自然段：

    引导学生感悟知道的内容。

    ⑶ 指导朗读。

    ⑷ 分角色朗读睡莲与小蚂蚁的对话。

    三、合作感悟

    小组合作学习8～12自然段：

    1、出示合作学习提示。

    2、小组合作学习，教师巡视。

    3、小组汇报：

    教师适时引导，了解蜻蜓、萤火虫是怎样帮助小蚂蚁的。

    四、朗读扩展

    朗读13～16自然段，扩展说话，朗读感悟：

    1、出示插图2：

    教师范读，学生想象在回家的路上蜻蜓、萤火虫、小蚂蚁的谈话。

    2、自由表达。

    3、学生创造性朗读，教师相机指导。

    4、扩展说话：

    星星看到这一切，在说什么?

    5、齐读最后一个自然段。

    五、总结全文

    六、布置作业

    夏夜课件 篇14

    教学目标

    1、认识“莲、哭”等13个生字，会写“她、他”等6个字，并在学习中掌握识字方法，提高识字能力。

    2、感知课文，正确、流利、有感情地朗读课文。

    3、学习1—5自然段，初步体会夏夜的景色美与助人为乐的精神美。

    教学重点：运用多种方法学习本课生字。

    教学过程：

    一、趣味引入，激发学习兴趣

    1、导入语：同学们，上学期我们学过哪些课文是关于夜晚的？（《静夜思》、《小小的船》）你瞧！（出示夏夜美景图）夏夜，公园里静悄悄的。夏夜里你们看到有什么？（生自主说说看见了什么）

    2、师：看到了这样的夜景，你想说什么？（相机出示课题《夏夜多美》）

    二、初步感知课文，喜欢本文故事

    1、过渡语：这么美的夏夜，还发生了一个有趣的故事，一起听听吧！请同学翻开课文64页，认真听课文朗诵，并注意之前找出的生字读音。

    2、听了这个故事，你知道了什么？

    三、学习生字，掌握学习方法

    1、过渡语：这么美的夏夜不仅吸引我们喜欢，一群生字娃娃也来凑热闹了！（出示生字词）你们知道他们的名字吗？遇到不认识的生字怎么办？（提出自学要求）赶快自己读一读吧！

    2、我会读

    （1）小老师带读（带拼音读）。

    （2）由小老师提出要注意的读音问题。

    （3）做一做：选拼音练习

    （4）读一读萤火虫身上的生字词（去拼音读、开火车形式）。

    3、我会记

    （1）小组讨论自己识字的方法，全班交流识字方法。

    （2）游戏：猜猜谁不见了？（老师随意去掉一个生字词，让四个同学比赛，看看谁知道哪个生字不见了）

    （3）游戏：猜谜语

    4、我会写

    （1）过度语：有两个生字娃娃说要回家了，愿意送他们回去吗？

    （2）出示生字，读一读。（送和过）

    （3）如何才能在田字格里写好他呢？注意观察他们在田字格的位置。

    （4）出示三个书写，让学生找找哪个写得好，为什么？（着重指导走之底的书写）

    （5）师示范，生书空，注意笔顺。

    （6）生练习写。

    四、学习1—5自然段，体会美

    1、过度语：（播放哭声）是谁在哭呢？是怎么回事呀？请自由读1—5自然段，找找答案吧！

    2、生交流：谁？在什么地方？发生了什么事情？

    3、朗读指导，体味心情。

    4、表演读，评一评，体味助人为乐的精神。

    成长课件14篇


    为了帮助学生更好地掌握课堂内容，教师需要提前准备教案。如果还没有准备好的话就需要注意了。创造力是教学中必不可少的因素，需要在教案和课件中展现出来。这篇“成长课件”是教师范文大全编辑精心搜索的一篇宝藏文章，希望能给您提供借鉴和参考！

    成长课件(篇1)

    设计意图：

    《我的标记牌》这节美术活动，帮助幼儿了解自己的名字的含义，设计、装饰与众不同的姓名牌，萌发幼儿对自己的姓名产生自豪感。从了解自己的外在的独特逐渐引导孩子认识到自己的独特。

    活动目标:

    1、能用自己喜欢的美术表现形式，装饰自己的标记牌。

    2、体验与众不同的创新所带来的快乐和成就感。

    活动准备：

    写有自己名字的纸片、剪刀、固体胶、颜料废旧报纸、广告纸，装饰用的彩色纸，粘纸等。

    活动过程：

    一、产生愿望

    ——我们都有不一样的名字，我们每个人的样子也都长得不一样，我们画的图画也都不一样的。

    ——那怎样让别人一看就知道是你的作品呢?让我们来设计属于自己的，与众不同的标记牌吧。

    ——出示范例(讲解探讨装饰不同标记的不同表现形式)。

    二、设计标记

    ——选择喜欢的彩色纸。设想用什么形状和图案来做底版。引导幼儿结合自己的名字设计标记底版。

    ——将旧画报中自己喜欢的图案剪贴到标记牌，或用笔画上自己喜爱的图案，也可直接剪出图案或用粘纸来装饰标记牌。

    ——将写有自己名字的纸片贴到标记牌最醒目的地方。

    三、展示标记牌

    ——将幼儿制作的标记牌展示在黑板上。

    ——让幼儿说说自己怎样制作的以及制作的想法。

    活动反思：

    整节活动，有以下几个优点：

    (1)孩子的参与度很高，兴趣很浓厚，设计出来的作品种类比较丰富。

    (2)教师在引导的时候抓住了重点，方向明确，给了孩子们很好的示范引领作用。

    (3)材料很丰富，不仅可以激发幼儿兴趣，同时激发了孩子们的想象力。

    (4)教师及时发现孩子们设计比较独特的作品进行引导、讲评，提升幼儿经验。

    需要调整的地方有：

    (1)活动中抓的重点比较多，孩子们并不能完全达到。可以将重点放在对

    于名字的设计上，大胆想像将线条、笔画变形。其他的重点在平时的一些美工活动中经常会做到的，可以不做为重点。

    成长课件(篇2)

    尊敬的各位老师，你们好！我今天说课的题目是《知识助我成长》，下面我从五个方面阐述本堂课的设计。

    （一）教材的地位和作用：

    《知识助我成长》是人教版教材思想品德八年级下册第六课的第一框题。本框题主要依据初中《思想品德课程标准》（实验稿）内容标准部分，“我与他人的关系”中“知道公民有受教育的权利和义务，学会运用法律维护自己受教育的权利，自觉履行受教育的义务。”的内容而设计。本框题由“教育为人的幸福生活奠基”和“我们享有受教育权利”两目组成，是第二框题的铺垫，对整个教材的连贯性起到承上启下的作用，是不可替代的。通过本框题的教学，帮助学生掌握教育的涵义和作用，义务教育的地位、涵义和特征等知识点，明确“作为公民享有法律赋予的受教育权” 。

    （二）说教学目标：根据初中《思想品德课程标准》（实验稿）中的“二、我与他人关系”中：“了解宪法与法律对公民权利和义务的规定，能够正确行使权利，履行义务”的目标和本教材的结构和内容，结合初二年级学生的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：

    情感态度、价值观目标：（1）学生树立终身学习的观念，培养自觉学习的态度，珍惜自己的受教育机会。（2）学生认识到接受教育，即对个人成长和家庭有利，更对国家和社会有利。能力目标：（1）提高学生依法维护自己受教育权的能力。（2）增强学生履行受教育义务的自觉性。

    知识目标：（1）通过学习，学生懂得教育的涵义和作用；受教育权的涵义。（2）通过学习，学生懂得义务教育的.地位、涵义和特征。

    （三）说教学重点、难点：

    教学重点：教育对个人、国家的作用。

    确立依据：当今社会正步入知识经济时代、学习型社会。学生只有对教育的重要作用有足够的认识，才能更好的接受教育，掌握知识本领，更好的丰富和完善自己，学会学习，打造自己在未来社会的生存和发展能力，更好的迎接时代的挑战。

    教学难点：义务教育的涵义、特征。

    确立依据：初二学生正处于义务教育阶段，由于年龄小，对义务教育的法律意义认识不足。他们只有明确义务教育是法律赋予公民的责任，才能学会保护自己的受教育权，更好的行使受教育的权利，履行受教育的义务。义务教育的三大特征是对义务教育涵义的进一步丰富，它可帮助学生更全面、更深入地理解义务教育，并让学生将义务教育和自己的实践相结合，进一步地理解受教育权的意义。

    二、说学情

    初二年级的学生，正处于接受义务教育阶段。但他们对义务教育的概念是很模糊的，甚至在对义务教育的理解上存在很多误区。其次，从心理发展阶段看，初二学生正处在青春期，具有较强的叛逆心理，面对繁重的学习负担，容易产生厌学心理。这就使他们难以正确的行使受教育的权利，履行受教育的义务。因此，通过本课的学习，引导学生认识教育的重要作用，正确理解义务教育的涵义、特征是非常有必要的。

    三、说教法：新课标提出的教学建议中指出教学要联系学生生活实际、引导学生自主学习、注重学生的情感体验和道德实践。据此，我采用了以下教学方法：

    （一）讨论教学法设计依据：新课标要求：“以学生成长发展为中心，重视学生的学习主体地位，充分发挥学生的学习自主性和积极性。”初二学生具有较好的活动能力和表达能力。因此，在教学过程中，我将运用讨论教学突破教学重点，以教育的现象和时代热点话题作为材料，组织和指导学生分组讨论，发挥学生的主体性和积极性，引导学生学会结合实际，探究课本知识点，从而提高学生的思辩能力，增强学生合作学习的能力。

    （二）情境教学法

    设计依据：初二学生在心理上有好奇、求异、感性的特点，我采用情景教学法来突破教学难点。在教学中，运用视频创设情境。视频具有直观性、形象性，容易激发学生的情感，引导学生融入情境，让他们的情感在情境中得到体验，从而掌握知识。

    四、说学法

    在当今信息时代，现代教育所面临的最严峻的挑战已不是如何使受教育者学到知识，而是如何使他们学会学习。叶圣陶老先生说："凡为教者必期于达到不教。"因此，加强对学生的学法指导尤为重要。所以在教学中我将运用自主学习和探究学习，引导学生自主学习、自我教育，同时在对时事材料分析的过程中掌握探究式学习法（一）自主学习1、理论依据：自主学习是《思想品德课程标准》的重要要求。课标在教学建议中指出“在教学中，积极引导学生自主学习，主动探索社会现实与自我成长的问题” 。2、实际做法：在突破重点“教育对个人、国家的作用”时，我安排学生在课前收集“知识改变命运”或“学习成就未来”的典型事例，然后让学生上台展示。学生收集材料的过程就是一个收集、处理信息的自主学习过程，然后在老师的指导下对材料进行思考、讨论，从而学到了新的知识。（二）探究学习、理论依据：素质教育要求要培养有创新精神和创新能力的人才。学生只有学习科学研究的思维方式和研究方法，才能掌握用科学方法探究问题，才能成为有创新精神和创新能力的人。2、实际做法：在突破教学难点“义务教育的涵义和特征”时，我运用精彩的视频资料和一个活动，引导学生根据视频中的内容去发现问题、分析问题、解决问题，进行探究学习。让学生通过对实际问题的思考、分析、探究，培养逻辑思维能力。

    五、教学程序

    本堂课的设计主要体现了：引导学生关注生活、关注社会时政热点、关注省情的设计理念。这是本课的主要特色。

    （一）新课导入：展示希望工程宣传照片《我要读书》和苏明娟的近照。讲述苏明娟的故事。苏明娟在希望工程的资助下从小学一直读到大学，从安徽大学毕业后，她成为一名社会主义的建设者。请学生回答问题：是什么改变了苏明娟的命运，使她的人生充满了希望？

    设计依据：学生对希望工程宣传照片《我要读书》中大“大眼睛”是比较熟悉的，但对“大眼睛”苏明娟的现状不了解。用学生熟悉的图片引起学生的注意，再通过学生不熟悉的故事引起学生的好奇。这样的设置可以直切主题，激发学生学习的兴趣，为下面的教学作好铺垫，起了抛砖引玉的作用。

    （二）新课教学：1、我运用讨论教学法突破教学重点：教育对个人和国家的作用，培养学生的自主学习能力。首先，承接苏明娟的故事，提问：“教育的涵义是什么？”直接引出教育的涵义这一知识点。设计依据：在导入中，学生已经点出教育这一主题，教育的涵义在课本中有明确的表述，因此，可以直接提问，让学生在课本中寻找答案，培养学生的阅读学习能力。其次，请学生上台来讲述在课前收集到的关于“知识改变命运”或“学习成就未来”的典型事例。再次，教师展示关于“日本重视教育，极大的促进其发展”的材料。最后，组织学生依据材料分组讨论：“这些材料分别反映了教育的什么作用？”在这一环节，要引导学生，掌握知识，贡献社会。设计依据：“培养学生的自主学习能力”是新课程理念之一，依据这一理念，我安排学生在课前收集材料。学生收集材料的过程也就是他们培养自主学习能力的过程，因为他们要对材料进行阅读、思考和理解。而上台展示能为学生提供一个自我展示的平台，培养他们的表达能力和活动能力。其次让学生分组讨论材料，这是自主学习能力和合作学习能力的一个提高，同时这也符合了新课程理念中“以学生为主体，充分发挥学生的学习自主性和积极性，”的要求。其目的在于引导学生充分发挥集体的智慧，自主学习、合作探究，共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。

    2、我运用讨论教学法和情景教学法相结合突破教学难点：义务教育的涵义和特征，培养学生探究学习的能力。首先，学生阅读教材60页小余的故事，思考回答问题：“王老师倾全力维护了小余的什么权利？”设计依据：在课堂中培养学生的答题技巧，这是教师要关注的问题。结合材料从课本中寻找答案，这是学生必须掌握的答题技巧。因此，在这一环节中，我引导学生依据材料、阅读课本寻找受教育权的概念。其次，播放公益广告《免除学杂费，农民得实惠》，请学生根据课本内容回答如下问题：公益广告宣传了什么？义务教育指的是什么？国家为什么要普及义务教育？再次，播放《经济半小时》小丫访问省委书记卫留成的视频。引导学生展开探究讨论：材料体现了义务教育哪些特征？最后，进行“海南教育大家谈”的活动。创设一个“省长在线”的情境，第一步学生分组讨论：对更好的发展海南教育有什么建议？第二步同学们模拟通过电话、网络、信件把他们的建议告诉省长。由于这一环节需要一定的逻辑思考和语言组织，所以我给学生充分的时间进行思考、讨论。设计依据：“培养学生的探究性学习”是新课程的要求。依据这一要求，我按照“发现问题——探究问题——解决问题”的过程来设计这一环节。首先以公益广告的视频创设情境，引出问题，然后用《经济半小时》的视频，引导学生在讨论中分析问题、解决问题，从而掌握义务教育的特征。最后，进行“海南教育大家谈”的活动。视频的选择具有很强的时政性和地区特色，几个问题的设置，也是逐步启发、层层深入，引导学生的思维由视频联系课本知识，再从课本知识联系实际。而教学过程是教师引导学生从实践中得出理论，然后再把理论运用于实践的过程。这样的设计既符合理论联系实际的要求，又符合“关注省情”的要求，并对学生进行热爱家乡、建设家乡的情感教育，将爱国主义精神落实在具体行动中。

    （三）课堂小结：1、学生谈学习感悟。2、教师提出希望：宪法规定受教育权既是我们的权利也是我们的义务，国家已经给予我们充分的条件，希望大家能珍惜受教育的的机会，努力学习增长知识，更好的享有受教育的权利，自觉履行受教育的义务。设计依据：这是一个总结反馈的环节，让学生用自己的话来表达本节课的学习感受，不仅是对本节课课堂教学的一个反馈，也是对本节课所学知识的回顾与提升。教师的希望将起到画龙点睛的作用，也为下一节《珍惜学习机会》作铺垫。

    （四）板书设计：一、教育为人的幸福生活奠基

    1、教育的涵义

    2、教育对个人、国家的作用

    二、我们享有受教育权利1、受教育权的涵义2、义务教育的地位、涵义和特征这样的板书设计简洁明了、一目了然、画龙点睛。

    （五）课外作业：请设计一个广告词，宣传义务教育。

    设计依据：要让学生把所学知识用于实践，参与国家的普法教育，同时培养他们的动手实践能力。

    成长课件(篇3)

    【活动目标】

    １、知识目标:

    学习多角度独立思考的方法，以及调控情绪的方法，正确对待烦恼；

    ２、能力目标：

    说真话，抒真情；增强自理、自律、自学的能力；培养调查及解决问题的能力。

    ３、情感态度和价值观目标：

    在述说自己的烦恼，了解他人烦恼中受到启发，促进积极向上的价值观、人生观的形成。

    【活动重难点】

    １、引导学生敞开心扉，说真话。

    ２、引导学生正确认识自己，提高认识水平、自制力，发扬奉献精神。

    【课前准备】

    １、写日记。

    ２、作调查（父母、老师或名人）。

    ３、排小品、做调查。

    ４、多媒体课件。

    【活动课时】

    一课时。

    【活动班级】

    初一㈡班。

    【活动形式】

    唱歌、朗诵、讨论交流、讲故事、说名言、做调查、答辩、小品等形式。

    【活动过程】

    一、激情导入

    （课前播放《小小少年》音乐）

    甲乙合：各位领导、各位老师、各位同学，你们好！初一㈡班主题班会现在开始。让我们齐诵辛弃疾的《丑奴儿》少年不知愁滋味。

    甲：是啊！从小我们在家里倍受父母的呵护、疼爱，在学校得到老师的关心教育，全社会对青少年的健康成长都引起了极大的关注，何愁之有？同学们，你们同意这个观点吗？

    二、完成调查表，互说烦恼

    乙：看来同学们有不少烦恼。今天我们这儿来了一位小记者，他想对同学们做一个调查，大家欢迎！

    （大屏幕显示以下内容）

    烦恼调查

    ⑴你的烦恼是：

    Ａ、时常有Ｂ、有时有Ｃ、几乎没有

    ⑵你的烦恼主要来自：

    Ａ、自身Ｂ、同学Ｃ、父母Ｄ、老师

    ⑶你遇到烦恼时主要是：

    Ａ、闷在心里Ｂ、发火排泄Ｃ、告诉他人

    小记者（小结）：Ａ、烦恼来自学校；

    Ｂ、烦恼来自家庭；

    Ｃ、烦恼来自社会三个方面。

    小记者（采访）：我下面要对同学们进行采访，希望同学们能做到两点：

    ⑴说真话，抒真情。

    ⑵说得清楚明白、连贯。

    小记者（小结）：听了同学们的述说，我觉得我们的烦恼主要有一下几点：家庭不民主；成绩不好；胆小怕事；父母不让看电视；不能与异性同学来往；父母吵架；不让玩电脑；同学之间不好处，自己长不高等。

    小记者：我的采访结束了，同学们再见！

    甲：一份幸福与人分享，幸福就会增加；一份烦恼与人分担烦恼就会减半。

    乙：说出你的烦恼，让老师和同学与你分担，这么多人与你分担烦恼，烦恼就会化为乌有，你会觉得生活是充满阳光的。让我们敞开心扉在太阳底下晾晒你的心情吧！

    甲：下面请同学们看表演。

    三、表演

    乙：看表演的要求是：思考烦恼产生的原因并寻求消除烦恼的办法。

    （大屏幕显示）

    表演的内容

    几个好朋友在一起，相互诉说近日各自的烦恼、焦虑、困

    惑之事和心情。

    甲：看完了表演同学们一定有很多自己的想法，请同学们四人一组讨论烦恼产生的原因并寻求消除烦恼的办法。

    （学生讨论、交流、发言）

    乙：烦恼产生的原因有很多，让我们欢迎班主任老师给我们做分析解剖。

    老师：（原因）进入青春期后我们的生理发育迅速了，但心理发展的速度则相对缓慢，慢慢地才幼稚向城市过渡，此时我们身心的发展处于一种不平衡状态。身体外形的变化，是我们城市了起来的成人感，渴望社会、学校和价值能给我们成人式的信任和尊重；还产生了强烈的独立意识，对一切不愿顺从，常处于一种与成人相抵触地情绪状态中。但是我们内心并没有完全摆脱对父母的依赖，希望从父母处得到理解、支持、保护和帮助。大家处在矛盾之中怎能不烦恼呢？有了烦恼并不可怕，关键是怎样面对、解决这些烦恼，让我们大家顺利度过青春期。

    甲：一人一个苹果，互相交换还是一个；一人一种思想，交换之后就是两种。

    乙：我们六十多人，大家互相交换自己的看法，说出自己解决问题的办法，我们的思想就会丰富起来，解决问题的办法就会越来越多，还有什么烦恼不能解决？

    甲：（金点子）：请同学们展示自己的日记，说出你的烦恼，让我们大家来帮助你。（学生在全班读自己的日记，其他同学针对烦恼，四人一组给展示日记的同学出主意，帮助他解决烦恼。）

    乙：（归纳）

    （多媒体显示）：

    解除烦恼的方法

    Ａ、不断丰富自己的知识，提高认识水平；

    Ｂ、多角度换位思考；

    Ｃ、主动获得他人帮助。

    甲：消除烦恼需要做到：

    Ａ、树立敢于面对各种困惑、战胜不良心境的'信心；

    Ｂ、积极进行自我宣泄，掌握有效的调节方法；

    Ｃ、增强应对各种挫折、压力和挑战的能力；

    Ｄ、培养开朗的性格和良好的意志品质。

    四、拓展延伸

    乙：每一个人在成长的过程中都有自己的烦恼，不信请听老师的述说。

    （请不同年龄段的老师说自己小时候的烦恼及怎样解决的。）

    甲：我们自己有烦恼，朋友、同学有烦恼，父母、老师甚至自己仰慕的名人他们也有自己的烦恼。

    乙：每一个人在成长中都有这样或那样的烦恼，有烦恼并不可怕。弄清了烦恼出现的原因，知道了怎样面对烦恼的方法，让我们积极面对烦恼，让我们坚强起来，让我们的生活充满阳光。

    五、故事

    故事梗概：有一个老太太，她有两个女儿，一个是开染坊的，一个是卖伞的。她看到天下雨，就为大女儿发愁，布干不了怎么办；看到太阳出来，她也发愁，小女儿的伞卖不出去怎么办？于是天天发愁。请你给老太太出一出主意，帮一帮她，让她快乐起来。

    同学甲：换一个角度来想问题她就会快乐。下雨天小女儿的伞可以卖出；晴天大女儿的布可以晒干。

    同学乙：退一步海阔天空，忍一时风平浪静。不斤斤计较，大度一点，宽容一点，有时委屈一下自己，不仅可以确定自己的价值，还可以获得珍贵的友谊。

    甲：同一个问题，不同的思考角度，结果也不同。如果我们把学习当作娱乐，我们就会很快乐；如果我们把父母的唠叨当作享受，我们就会很幸福；如果我们把烦恼当作催化剂，我们就会感激烦恼。

    乙：但是我们中有些人常常不这样认为。他们觉得生活中的烦恼很多，烦恼使他们无法前进。

    甲：那就让我们说服对方吧！

    六、辩论

    正方：烦恼可以促进我们走向成熟

    反方：烦恼不能促进我们走向成熟

    正方观点：人的活动受各方面因素的制约，因此难免会产生烦恼。但是它可以增强我们的适应能力，磨练我们的意志力，让我们在不断调整自己的心态的过程中健康成长，进而走向成熟。

    反方观点：烦恼阻碍我们监禁的步法，是我们产生焦虑、不安、恐惧等消极心理，令人意志消沉，丧失斗志。所以烦恼不利于我们成长。

    乙：不辩不能明是非，不辩不能明曲直，不辩不能明真理。

    七、结合实际，谈体会

    甲：听了辩论，你能用名言来证明烦恼的积极意义吗？

    （宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。失败乃成功之母。我从来不曾有过幸运，将来也永远不指望幸运，我激励自己，用尽所有的力量应对一切，我的毅力终于占了上风。）

    乙：烦恼，它磨砺着我们的心，它磨练了我们的意志，它伴我们走过花季，走向成熟。）

    八、结束

    甲：让我们一起朗诵普希金的《假如生活欺骗了你》。让诗人告诉我们应该怎样面对生活的种.种烦恼与不幸。

    （出示《山花烂漫》图）

    甲乙：山花如此烂漫，是因为它经历了冰雪的孕育，风雨的洗礼，接受了阳光的沐浴，大地的滋润。不经历风雨怎能见彩虹，不经历烦恼怎能品尝的到快乐的甘甜。愿同学们珍视烦恼，笑对生活，成为这山花中最美丽灿烂的一朵。初一㈡班主题班会到此结束，谢谢大家。

    成长课件(篇4)

    活动目标：

    1、在交流分享中体会成长过程中的烦恼，能积极想办法解决自己的烦恼。

    2、尝试着让幼儿关注自己的情感，形成快乐、积极的生活态度。

    3、积极参与探索活动，萌发求知欲，体验成功快乐。

    4、能用较清楚的语言讲述自己的观察和发现。

    活动准备：

    （1）前期经验准备：了解烦恼的含义；

    （2）幼儿绘画：我的烦恼；

    （3）PPT课件。

    关键点：愿意想办法解决自己的烦恼。

    活动过程：

    一、故事导入，引发讨论

    1、观看PPT《你是我的朋友吗？》

    2、提问：

    （1）珊迪的烦恼是什么？为什么有了朋友还不高兴呢？如果一直这样烦恼下去会怎样呢？

    （2）你有什么办法帮助珊迪解决烦恼？

    3、小结：在我们成长过程中会有许多烦恼，遇到烦恼我们要想办法使自己开心点，还要动脑筋解决烦恼。

    二、交流烦恼，分享讨论

    1、（1）你有烦恼吗？（个别幼儿交流自己的绘画）

    （2）你是怎么解决自己的烦恼的。

    2、小结：有的小朋友遇到的是学习上的烦恼，有的是与小朋友一起做游戏时遇到的烦恼，有的是爸爸妈妈吵架了而烦恼。其实，解决烦恼的办法有很多，如：不怕烦恼和困难，对自己有信心，多想想办法，自己独立解决，或向同伴老师父母求助一起解决等。

    三、提出问题，经验迁移

    1、是不是所有的烦恼都能一下子解决的？如果一时解决不了该怎么办？（转移注意，忘记烦恼，快乐地面对现在的生活。）

    2、小结：不是所有的烦恼都可以消除，但总有很多方法能帮助我们排除烦恼、忘记烦恼，这样我们也能快乐起来。

    教学反思：

    一次科学活动的开始，应该来自幼儿已有的经验，一次科学活动的结束，并不是真正的结束，应使幼儿有进一步的探索可能，成为获取经验的开始。幼儿是学习的主人，所以我们老师要尽其所有、创设各种学习环境，让幼儿能够用眼看、用耳听、用嘴说、用脑思考，全身心地积极地投入到探究中去，给幼儿自由展现的空间。让幼儿在游戏中、快乐中获得知识，学得经验。

    成长课件(篇5)

    健康成长

    一、教学重点的定位

    1、说教学目标：

    本节课的教学目标是：

    1．知道健康成长离不开健康的生活方式。

    2．了解自己的健康状况，掌握营养、卫生、日常行为、运动等方面的健康生活小常识，初步养成良好的生活方式。

    3．知道良好的心理状态也是健康生活方式的体现，学会调适自己的情绪，保持快乐的心情和乐观的态度。

    2、说教学重点：

    重点：了解健康的生活方式对自己成长的重要性。

    3、说教学难点：

    难点：找到自己的不健康的认识误区，落实改进。

    二、教学重点的分析

    这是粤教版义务教育课程标准实验教科书《品德与社会》六年级下册第二单元热爱生活中第一课《健康成长》。基于小学生正处于身体成长的高峰期，故从营养、卫生、日常行为、运动等各方面对学生进行引导，让孩子们养成良好的习惯，促进成长。

    对于六年级的学生而言，他们已经具有了初步的生活经验，但是还夹杂着一些不健康的认识误区。通过此课，从各方面让学生了解自己在学习和生活中存在的不正确的认识误区，懂得健康的生活方式对自己成长的重要性。与此同时，心理健康和身体健康一样影响着学生的健康成长，从小拥有一份快乐的心情和乐观的态度同样重要。根据课的内容和学生的年级特点，我制定了以下的教学重难点。

    三、教学重点的解决方法与过程

    为了突破本节课的重难点，我根据六年级学生的心理特征及其认知规律，从营养、卫生、日常行为、运动等方面，让学生通过观察、对比、交流等方式进行学习。

    （一）自我测试，了解健康状况

    1.就课文P23的调查表，教师组织学生进行自测，并将表格填写好。

    2.汇总全班的调查表，并统计一下班上近视和肥胖同学的人数及比例，组织学生就形成原因进行交流。

    3．以小组为单位，反思自己的健康状况，提出改进措施。

    （设计意图：从自我出发，对于自己的视力、体型进行了解，进而与其他人来个比较，学生就会受到震撼，想为自己的健康做点事的念头就会自然萌生。）

    （二）清查食品，明白健康饮食

    1.课前请同学们以小组为单位分别搜集有关垃圾食品的资料和图片，如油炸食品、膨化食品、烧烤食品、洋快餐等。

    2.课堂交流垃圾食品的危害，对如何防止垃圾食品对人体造成的危害提出自己的建议。

    3.观看P24的“营养金字塔”，了解均衡饮食，意识到要改变挑食和偏食的毛病。（设计意图：现代社会，形形式式的洋快餐和简易食品太多，但当中所含的成分也比较复杂，因此对人类的健康带有一定的隐患。由于味道可口，孩子们却特别喜欢。在课堂上，让大家了解垃圾食品的危害性非常必要。）

    （三）辩证认识，选择健康生活

    1.教师在黑板上左右两遍分别写上“健康的生活方式”与“不健康的生活方式”，让大家自由提出，并将各种生活方式进行分类。

    2.讨论：这些不健康的生活方式是如何影响到人的身体健康的，提出相应的改进建议。

    3.在众多的生活方式中，选择适合自己的生活方式。

    (设计意图：通过讨论、分类，同学们就能辨证地认识到怎样的生活方式才是健康的，这对于钟爱垃圾食品、忽视生活规律的孩子们相当重要。）

    （四）根据实际，投资健康银行

    请同学们针对自己的实际情况，设计一份健康银行投资计划。计划可以从身体和心理健康两方面着手，特别要注意针对自己的薄弱之处提出有针对性的实施方案，要做好记录，督促自己坚持。

    (设计意图：正所谓“健康是革命的本钱”，让学生知道要在自己的健康方面做投资是值得的，从小为自己的健康打算是明智的。)

    四、说板书设计

    本节课把教材的知识点，有序、系统地板书，既让学生掌握知识，总结提升。

    板书：

    健康成长

    营养

    卫生我健康

    日常行为我快乐

    运动

    成长课件(篇6)

    设计意图：

    本课的教学要求是运用绘画手工制作等艺术方式，制作礼物，提高学生的观察力、表现能力、同时在表现中激发学生对艺术学习的兴趣和热情。在研究教学时，我设计了两个主人公“米”

    和“由”，从他们闹矛盾到想请同学们帮助设计制作“出其不意的礼物”解决矛盾，到最后指出两个主人公其实就是“me”和“you”，我们在生活中都曾有意无意的伤害过我们的朋友，在拓展阶段以“钉子眼儿的故事”启示同学们要珍惜友谊，不做伤害别人的事情。同时配以相应的童谣贯穿了整节课。在技能技法学习的同时对学生进行生命教育。

    教学目标：

    1.学生能制作礼物记录自己成长中的故事或表达情感感受，在送“礼物”的过程中加强学生交往能力。

    2.学生自己组织多种美术活动再现生活学习的感受，通过合作交流，增进友谊、相互理解和关爱。

    课前准备：

    课件 卡纸、 彩笔、剪刀

    教学过程：

    一、请让我来帮助你：

    今天老师要请大家帮个忙，有一位姓“米”的同学，他今天很烦恼，为什么呢？因为他昨天在和他的好朋友“由”同学开玩笑的时候有点过火了，结果“由”同学生气了，不理他了。（背景音乐伴童谣：你也生气了，我也生气了，不理不睬，不理不睬。小嘴巴往上翘呀，小嘴巴往上翘……）

    “米”同学也很后悔自己伤了害朋友的心，那怎么办呢？（道歉）

    空着手去道歉？（带礼物）

    什么样的礼物？（出其不意的礼物）板书课题

    二、礼品店里找创意

    谁来给大家解释一下什么叫做出其不意的礼物？（……）

    这样的礼物可不好找，咱们一起到“奇妙礼品店”去找找创意吧。

    课件“奇妙礼品店”：

    大家好，欢迎光临“奇妙礼品店”！你们想找什么样的礼品？

    我们店里这样的商品有平面的和立体的两类：（出示）

    平面的主要是以各种纸为材料的，立体的主要是利用废旧物品改造的。

    谁愿意做个小小推销员，向大家介绍一下这两组商品。

    为了让你们的介绍更专业，我要先为你们做一下培训。你要先向顾客介绍你这件商品的材质，再介绍它是用哪种美术技法制作的，最后介绍一下它的优点、用途或者是它表达了一种怎样的心意。让我来示范一下：

    这是一件利用大小不同的旧塑料瓶子制作的套娃，主要运用了剪和贴的方法，在最里面的小瓶子里你可以放一张写着你道歉的话的纸条。这样当朋友一层层地打开套娃，最后才发现它，打开一看一定会非常感动，也一定会原谅你的！所以说它是一件非常好的、意想不到的礼物！欢迎您选购！

    选两位同学做推销员，向大家介绍“礼品店”里的礼物。一位同学扮演“米”同学，挑选自己喜欢的礼物。

    三，“me”和 “you”

    “米”同学很满意的挑选了意想不到的礼物，找“由”同学道歉去了。

    啊呀，还忘了告诉大家“米”同学和“由”同学的名字怎么写了。

    （课件出示）“me” “you”

    在这里“me”其实是我们每个人，我们都曾经有意无意地伤害过身边的同学、朋友或是父母家人，也就是这个故事里的“you”。也许你一直想向他道歉却羞于开口，那今天就让我们都来做一件“意想不到的礼物”送给他，请求他的原谅好不好？

    四、代表心意的礼物亲手做

    看看自己带来的材料，思考一下，运用哪些美术技法，怎样加工能让他变成一件“意想不到的礼物”。给大家两分钟的时间和你周围的同学交流一下意见，也可以交换一下你们的材料。

    谁来和大家分享一下你的创意？

    大家的创意还真不错，那就请放你的真心在你的手心，用你灵巧的双手把你的这份爱意表达出来吧！

    学生制作教师指导。

    五、我们永远是朋友

    谁来向大家介绍一下你的作品，你准备把它送给谁，这里面表达了你怎样的心意？（背景音乐伴童谣：你伸手指头，我伸手指头，拉拉钩，拉拉钩，我们都是好朋友，我们都是好朋友呀！）

    看来这件“意想不到的礼物”真的能消除“me”和“you”的隔阂。但是虽然你通过道歉弥补了自己的过失，在被伤害的人的心里还是会多少留下一些阴影的。与此有关的还有一个小故事：“钉子眼儿的故事”，我把它存在咱们办电脑的桌面上了，希望课后大家找机会读一下。我希望大家今后还是尽量少说伤人心的话，少做伤人心的事，只有这样“me”和“you”才可能永远成为“friend”!

    板书：

    意想不到的 礼物

    me you

    friends

    札记：

    刚开始搞生命教育时，感到这个课题挺有难度，不知如何渗透到美术教学中去。但搞了一阵之后，发现生命教育很大，其实也很小：如何安全使用工具，保护好自己是生命教育，在绘画中表达出自己的真情实意也是生命教育……所以在本课的设计中我以两个虚拟的主人公“me”和“you”的情感体验贯穿整节课，给同学们以启示：要珍惜同学间的友谊，不做伤害他人感情的事。在解释出这一点时，学生们沉默了，因为大家都曾有意无意的做过伤害自己最亲密的人的事情。我相信，此时无声胜有声，通过本课的学习，大家一定会更加珍惜友谊，珍惜亲情的。

    第二课时

    教学内容：欣赏、唱歌、绘画

    教学目标：

    1、通过欣赏、唱歌、分角色戏剧表演等艺术形式，能将成长中的故事（成功、喜悦、失败、烦恼等）或自己的“小秘密’，自由地表达出来。

    2、在交流与欣赏中，能感受他人的内心情感，关注他人的情感变化，学会倾诉与关怀，在成长中学会坚强，培养自己面对困难的勇气。

    课型：综合实践

    教学准备：

    成长的照片、歌曲《轻轻地告诉你》磁带、学生准备的成长中的资料，如绘画作品、作业、照片等等。

    教学过程：

    （一）成长的记忆

    1、教师：同学们，老师想看看谁有一双孙悟空的火眼金睛，猜猜这是谁?教师出示自己儿时的幻灯片，让学生猜一猜照片上的人是谁。(教师有时难免在孩子心中有点距离和神秘感，让学生看到老师儿时的照片学生会非常感兴趣，并且能拉近师生之间的距离，让孩子觉得亲切。)

    教师：谁愿意对比一下儿时和现在的老师，说说你的感受昵?

    (学生自由发言表达心中对老师的感觉，使学生和老师站在平等的位置上互相交流成长的感受。)成长的小故事：教师根据其中一张照片，说说自己儿时的小故事。

    2、教师：那么刚才大家都认出这是老师儿时的照片，接下来你能猜猜这些小朋友是谁吗?(课件展示班里不同学生在成长的各个年龄拍下的照片，学生可以自由发言，让大家一起来分享自己的成长是件很愉快的事情，孩子在这个过程中会得到很大的满足和感触。)

    (二)奇妙的成长

    教师：其实不止人会成长，世界上的所有小动物和植物都有他们生长的过程。一起来看一看。(伴随着《轻轻地告诉你》歌曲旋律观看一段植物和动物生长和成长的录像让学生感受万物的生长和自然界的神奇，也以此来让学生感受到生命的奇妙和可贵。)

    (三)成长的脚印

    教师：同学们，我们光着小脚丫走过沙滩会留下一串串足迹证明我们来过这里，那么我们在成长的道路上走过，你留下了哪些“小脚印”呢?(分小组展示自己的成长“足迹”，如获得荣誉的证书、以前的绘画作品、成长的日记、成长中的照片等等，在交流中感受自己的成长，也学会倾听别人的故事，分享大家的快乐。)这个环节也可以动手制作一张“足迹卡”用来记录自己的成长历程，用可爱的图函或文字来记录你的这些“小成就”，这样可以很清晰地看到自己的成长。

    (四)你的心情，我愿意听

    1、教师：一同学们，有一个小朋友和我们一样每一天都在慢慢长大，可是在他长大的过程中遇到了许多小烦恼，我们一起来看看今天他遇到了什么烦恼吧。

    (播放影片(《成长的烦恼》的故事片段，故事中的孩子在成长的过程中遇到了很多或是快乐、或是尴尬、或是无奈的事情，看看别人的故事和自己引起共鸣，培养孩子积极地、健康地面对生活的态度。)

    2、小组讨论：“在自己的成长中你遇到了哪些烦恼呢?”在这个环节中如果有些小朋友不好意思说出自己的烦恼，也可以不署名地写纸条悄悄告诉老师，老师可以和大家一起来为他解决，要鼓励孩子在成长中学会倾诉，培养他们良好的、健康的心理状态。

    3、戏剧表演：分小组把自己的烦恼编成短小的戏剧片段，表演给大家，学生互相倾听互相感受，寻找解决烦恼的好办法。

    4、歌曲学唱《轻轻地告诉你》。

    (五)绘画：谁伴你成长

    教师：在我价的成长中总会有许多陪伴在你身边的人或者事物，正是因为有了他们，你的成长才有了丰富多彩的颜色，谁是你成长的好伙伴昵?我们用自己的画笔画下他们的样子，和大家一起来分离你成长的快乐吧。

    (学生可以画下好朋友的样子、喜爱的小动物或者喜爱的卡通人物等在成长中对自己有意义的事物，然后在互相欣赏评价中体验成长的感受，给孩子一个充分的交流、对话的平台，学会真诚沟通。在绘画过程中欣赏歌曲((轻轻地告诉你))，制造愉快的氛围。)

    (六)课后延伸

    学生可以自己设计制作一张“亲子交流卡”，成长的环境是需要家长和孩子一起来创造的，孩子可以把自己想对父母说的话记录在卡上，包括感激、不满或者建议，让父母“回信”，这样孩子就会有一个健康的心态面对生活和挑战。

    成长课件(篇7)

    〖教材分析〗

    教学中，紧扣“成长”这一主题，设计了三项活动：

    １、说出自己的烦恼（要求将自己成长中的烦恼一一列出，再将其中最苦恼的一件或几件事进行分析，和同学交流后写成日记）。

    ２、爸爸（妈妈、老师、朋友等）少年时期的烦恼（要求以小记者的身份采访身边的成年人的烦恼，并把采访内容写成作文）。

    ３、为朋友解脱烦恼（要求用书信的形式为一个碰到烦恼的朋友恰到好处的摆脱烦恼）

    这三项活动内容比较贴近学生生活，不仅能够激发他们参与的兴趣，而且能够为他们运用语文能力提供更多的素材。

    〖学生分析〗

    我们班的学生都来自农村，他们很少走出这片土地，虽然他们的生活简单而缺少色彩，但也有自身独特的情感体验和烦恼话题，有进行交流和倾诉的愿望，更有参与活动的热情。

    〖设计理念〗

    体现学生的主体地位，营造学生抒发情感的氛围，拓展学生成长经历的空间，引领学生冲出封闭的个人世界，真正到生活中去感受、学习和运用语文，培养学生积极参与和合作沟通的精神，同时在活动中引导学生正确对待成长中的种种困惑和矛盾，从而形成积极乐观的人生态度。

    〖教学目标、重点、难点〗

    １、教学目标：

    ⑴知识目标：学会流畅地叙述一件或几件事，并做到详略得当，条理分明。

    ⑵能力目标：以自主、合作的方式策划、组织、参与这次活动，促进听说读写能力的全面发展。

    ⑶情感目标：通过这样的学习，学生学会用积极的人生态度对待自我和生活，形成健全的人格。

    ２、教学重点：详略得当、条理分明地叙述事情。

    ３、教学难点：对自主、合作方式的探究。

    〖教材处理〗

    准确把握《新课标》的精神实质是我对本节课处理的主导思想。

    １、本单元的三项活动都是围绕“成长的烦恼”这个主题。活动一是清理自己的烦恼，要让学生尽可能多地列出曾经有的或正在有的烦恼，这样才有可能消除那些烦恼，积极、乐观的面对生活。活动二是以小记者的身份采访别人在少年时期曾经有过的烦恼，应引导学生重在了解别人当时是怎么对待烦恼的，以便对自己的生活有更多的启示。活动三是用假设的情境帮助朋友解脱烦恼，要让学生注意所给的情境，要说得入情入理，有针对性。

    ２、有些学生对自己的烦恼可能有所保留，不敢直言：或不愿意说，或不好意思说，或只说那些不关痛痒的，等等。这时应鼓励他们，让他们放下包袱，因为总是把烦恼埋在自己心里，不仅会影响学习，影响情绪，天长日久还会影响心理和生理的健康。对于那些特别内向的学生，也可以让他们对自己的父母或朋友说，或者课下与老师交流，不必强求在大庭广众中说。

    ３、以小记者的身份采访时，可以由教师先提出要求：如要举止大方，说话利落，要提前有个采访提纲，采访的内容要有针对性等。因为采访后还要完成一篇作文，所以要让学生先大致有个意向，想一想自己准备写哪些内容，然后进行重点采访。

    ４、三项活动最终都落实为文字，要注意不同活动限制的不同文体。如写日记是对自己说话，是展示自己的心灵，应写得自然，不做作。如写信，要注意书信的格式、写信的目的。

    在学习这个单元之初，就将本次综合性学习布置下去，一方面可以做些准备，一方面也可以从学习的课文中借鉴一些内容和思想。

    成长课件(篇8)

    以前的我，天真友谊，不懂得思考为何物。现在的我，活泼，大方，体会到了独立思考的乐趣。

    记得小时候，那时我刚上小学一年级。有一次，老师布置了十道口算题，我本想在学校做完，可打开一看，“哎呀呀，真难啊！”我心里不禁一惊，“算了，回家再写吧！不懂的也好问问爸爸妈妈。”就这样，这种以来的心理，促使我已有不会的，也不去思考、探索，就问家长，问同学。第二天，老师批完我的作业在全班表扬了我，说我写的作业正确率总是很高，让全班同学向我学习。我听了，心里很高兴。因此，这种虚荣心是我的依赖心理变得越来越强，使我不会独立思考和探究。

    这样的心里一直持续到了二年级。那一天，办主任韩老师的一席话关闭了我的虚荣心，打开了我纯洁的心灵，使我终身受用。老实说：“你们每个人学习都是为自己而学，为祖国而学，并不是为老师、为家长而学的。你抄，不代表你会。你不思考，不探究，就问家长，这不是你得真本领。其实是害了你自己。”老师这一番话，让我的心顿时明亮起来。回家后，妈妈问我：“今天作业有没有不会的：”我坚定地说：“妈妈，以后我都不会再问您题，我要自己独立思考、探索。”从那以后，妈妈再也没问过我学习，我也在没有问过妈妈，因为我学会了独立，独立思考、独立探索。

    当你没有依靠任何人解决了问题时，你就会感到心里特别爱了，舒畅，也会更加自信。

    成长课件(篇9)

    单元目标

    情感与态度：欣赏自己的优点和长处，为自己的成长和进步感到高兴和自豪，体验成长的快乐。

    行为与习惯：初步形成正确看待自己和他人的意识，养成合理安排生活的好习惯。

    知识与技能：能看到自己的成长和变化，初步学习正确看待自己。

    过程与方法：初步学习自己收获和不足的方法，并探究如何科学、合理安排自己的生活。

    设计构想

    这个单元是本学期的最后一个单元，这时候的学生正处在从低年级到中年级的过渡阶段，无论从心理还是生理上都会发生一定的变化。设计本单元，旨在通过学习，让学生看到自己的成长和变化，同时对升入中年级将要面对的学习和各方面的变化做好充分的心理准备。

    本单元共设计了两个主题：

    “我们长大了。”通过这一主题的学习，帮助学生回顾入学两年来的成长变化，进而自己的收获和不足，并为自己的成长进步而感到自豪。

    “暑假生活我安排。”通过这一主题的学习，让学生学会科学合理地安排自己的暑假生活，学会记录自己的进步。希望学生过一个有意义的暑假，更好地由低年级向中年级过渡。

    主题活动指引

    主题一“我们长大了”，主要是让学生能看到自己的成长和变化，欣赏自己的优点和长处。同时，学会关心他人，做一个懂事的好学生。

    1．通过体验活动，引导学生从身体素质、心理素质和生活能力等方面发现并展示自己的成长和变化，知道懂事更是长大的表现。

    2．将成长中难忘的事制作成《成长记录袋》，在展示《成长记录袋》的过程中，分享、体验成长的快乐。

    3．填写卡片，并进行交流，从中体会自己更懂事了。

    4．夸夸班级取得的成绩，体会自己和班级共同进步的快乐。

    主题二“暑假生活我安排。”引导学生懂得放暑假的意义，能够在成人的指导下合理安排自己的暑假生活。学习记录自己的成长进步，从而懂得做事情应该持之以恒。

    1．指导学生制订暑假作息时间表，让学生知道应该如何合理安排自己的暑假生活。

    2．通过讨论，使学生知道暑假里可以开展的活动和需要注意的安全事项，从而过一个有意义的暑假。

    3．引导学生讨论并找到制订假期计划后不执行的解决办法，度过一个愉快的暑假。

    4．通过交流，让学生知道外出过暑假要注意的事项及如何合理安排好学习和生活的关系。

    成长课件(篇10)

    讲评目的：

    1、通过这次作文讲评，使学生进一步了解好作文的标准是什么，并会运用标准对照衡量自己的作文和他人的作文。

    2、使学生进一步认识到修改作文的重要性。

    3、通过讲评，使学生明确话题作文的主要特点，避免话题作文容易犯的毛病。同时学习怎样使文章更深刻，有文采。

    4、通过开展语文活动，在比较讨论中训练、提高学生的写作思维。

    讲评重点：

    1、会运用标准对照衡量自己的作文和他人的作文。

    2、在比较讨论中训练、提高学生的写作思维。

    讲评难点：

    1、运用修改作文的具体方法修改自己的习作，评议他人的作文。

    2、话题的切题和激活学生的思维，巩固训练效果。

    一、导入课题

    今天我们来上一节作文讲评课。上次我们写的话题作文《成长的烦恼》习作，老师批阅下来，可谓良莠不齐。老师从大家的习作中选出五篇。我们以这五篇作文为例，请大家做好讨论评议准备。

    回顾上次作文题目及要求：

    二、复习回顾

    1、好作文的标准是什么？学生结合自己的认识谈看法，教师适时幻灯演示“好作文的标准”：

    浓郁的生活气息,细腻的生活感受；

    真实的生活经历,独到的生活感悟；

    深厚的阅读积累，丰富的阅读想象。

    三、讲评小结

    1、快乐的一面：本次作文，写得比较好的同学，大家不妨课后读读他们习作，它山之石，可以攻玉嘛！另外，有的同学题目（立意）拟得好，也给予表扬。

    2、郁闷的问题：

    （1）复制话题

    《成长的烦恼》属典型的复制话题。该文只在材料堆中徘徊，没有创造，只有复制，犹如一篇扩写。

    提示：试题给的是话题，要求围绕话题“做文章”。话题作文要引发新的议论、展开新的联想、讲述新的故事、抒发新的感情。

    （2）偏离话题

    《我的烦恼》-有的同学，开头是对烦恼的排比书写，接下来却写了烦恼事情给人带来的影响，没有叙述烦恼的事情。文章非常空洞。

    3、综合以上习作的对比分析，让学生谈谈自己在这次作文中的成绩和存在问题。

    4、结束语：

    老师眼中的好作文：

    精美的文章语言，精要的文章结尾；精彩的文章标题，精妙的文章构思；精巧的文章角度，精当的材料处理。

    成长课件(篇11)

    【教学目标】

    情感、态度与价值观：

    1、乐观、正确地对待成长中的烦恼，这是正常的人生历程，懂得中学阶段是人格形成与发展的重要时期，应形成正确的人生观与价值观。

    2、充分认识到青春期在人生成长过程中的重要意义，养成乐观开朗的性格，注意克服闭锁心理，愉快度过人生的美好青春时光，为一生的成长奠定基础。

    知识与能力：

    1、知道青春期是人生中最为宝贵的阶段；了解青春期产生烦恼是正常的现象。

    2、正确对待和消除烦恼，了解和掌握与人沟通的技巧和方法，做到成长不烦恼，在快乐中健康成长。

    3、培养开朗的性格，提高应对烦恼、保持乐观心情的能力。

    【教学重、难点】

    引导学生学会悦纳自己，如实了解自己，学会沟通，培养热情开朗的性格是本课的教学重点。学会悦纳自己，克服闭锁心理是本课的教学难点。教师要通过生动的案例，多样的组织活动，先进的教学手段，引导学生进行独立思考，主动探索问题，在合作和分享中丰富、扩展自己克服烦恼，保持快乐的经验。

    【教学手段与方法】

    powerpoint课件，课前调查，问答法、举例法、录象，小品表演等多种活动。

    【教学课时】

    2课时

    【教学过程】

    导入：播放一段《十八岁的天空》剧情，表现的是汪晨与母亲关系恶化的片段。

    问：分析汪晨为什么与母亲发生矛盾，汪晨产生烦恼的原因是什么？

    师：不能很好与母亲沟通，是一场爱的冲突。

    相信这部电视剧很多同学听说过甚至看过，片中的主人公们就是一群17-18岁的学生，讲述的就是发生在他们身边的故事，展现了多彩的青春岁月，其中有快乐也有哀愁。其实同学们现在就已渐渐走入青春期，而成长中的我们也或多或少有着这样或那样的烦恼。

    课件展示：课前王老师对同学们做了一个调查，问题是：进入初中以来，你觉得你与小学相比发生了那些变化？心中有没有一直困扰的问题？你近期有过什么烦恼？

    结果是：有过烦恼，大致主要在学业、外貌等生理因素、交友、亲子关系等方面。

    从结果看，青春期是我们成长中的关键期，有烦恼是很正常的现象，有了烦恼并不可怕，关键是我们要正确认识它，学会心理调节，巧妙合理的排除它，这样才能更好更健康地度过青春期。

    一、个子与面子

    【案例】：聂华一次语文测验只得了36分，老师要她和另外两个不及格的同学到另外一班去补考。聂华不去，上课铃响后，老师说：“快去，上课了，还等我拽你？”话音刚落，聂华打开窗户从三楼跳下去摔成重伤。后来，聂华谈起跳楼的原因：“老师要我到另一班补考，我觉得太丢人了，没有面子，当时只想不去，眼看老师走过来，我也没想，就向下跳了。”

    问：聂华跳楼能维护自己的“面子”吗？如果是你，你会怎么办呢？

    师：不能，这不是真正的维护面子的方法。人需要有自尊，但这要建立自己自信的基础上，只有正确看待自己，克服不足，努力完善自己，才能真正有“面子”。

    【你说我说】：在日常生活中，爱面子是人之常情，每个人都关注别人对自己的评价，但关键是那些是我们应该争取的“面子”，那些是不应该计较的“面子”？为什么？

    1、我的个子太矮，没面子！

    2、家庭富有，出手大方，全身名牌，很有面子。

    3、集体活动中能经常受到关注。

    4、请你填写___________________

    面对人生有的不足，我们无力改变，我们要乐观对待，我们也应该学会有这样的精神：

    【活动】请同学阅读书本p29两个水罐的故事，思考文后两个问题。

    两个水罐就如我们，“尺有所长，寸有所短”。当我们觉得没有面子的时候，是我们不能承受自己的不足，是没有自信的表现。

    我们有时候对自己的评价、了解也不一定是完整的，比如，我们一起来做个测试。请你连续问自己20个“我是谁？”每问一次，就把头脑中浮现的答案写下来。例如：我是某某学校的学生。每次问完以后，不要多加考虑，想到什么就写什么。回答每个问题的时间是20秒。 1、我是_________

    2、我是_________

    ……

    20、我是_________

    请自我反省一下 ，你对自己有足够的了解吗？

    我们同学们有自己的手纹，这是你独特的印记，其实你还有许多独特的印记，比如你的签名，你还能写出自己的其他独特“印记”吗？

    通过活动我们看到世界上没有绝对相同的两片树叶。我们是独特的，只有如实了解自己，才能全面看到自己，克服自卑，接受自己，发展自己。

    二、冲动与自制

    【测验频道】小明和小华曾经是好朋友，从小一起长大，现在又在一个班级。按理说该是一对挚友，但小明和小华情绪都比较暴躁，做事冲动。常常为一些小事，他们吵得面红耳赤，有时甚至发展到动手打架。事后两人都很后悔，但又总是管不住自己。

    假如你是这个班的班长，请你为两个人例举情绪冲动不能自制的危害性：（请同学讨论）1______________

    2______________

    3______________

    师：通过讨论，我们看到冲动的危害是十分大的。青春期的学生，常常会出现一些冲动心理。如果解决不好，会导致害人害己的结果，对身心健康不利。我们应学会控制自己的情绪，学会自制，这是有理性、有知识、有自信心和有自知之明的表现。

    三、难以打开的“心锁”

    【小品表演】（请同学课前准备）

    情境一：丽丽家买了新房子，他终于有了一片属于自己的天空。住进去后他马上要做的第一件事就是在门上贴了一张告示：早上7：15分之前不得如内；晚上7：00—10：00不得干扰；进门前，请敲们；进屋不得翻动任何东西。最后一句：请尊重个人隐私。

    情境二：小玲过生日，同学们纷纷送上贺礼，小娟也送去了花一晚上精心制作的贺卡。没想到，她在班里遭受了“白眼”……小娟不明白，到底是不是自己错了？一位原来很活泼的女孩子在班里沉默了许多……

    问：丽丽的父母能进她的房间吗？小娟为什么遭到“白眼”？

    师：青春期到来之际，有些人会出现心理闭锁，不愿与他人沟通，从而产生不同程度的孤独感。丽丽与小娟的行为特征都是心理闭锁的表现。这是青春期的心理特征之一，丽丽的表现是由于独立意识增强，对父母的依赖性变弱，但由于对许多事情还不能准确把握，往往将自己与成年人对立起来的原因，所以不愿让父母进她的房间。而小娟受到日益增长的自尊心的影响，因为担心自己的想法、做法会引起别人的轻视或耻笑，所以将自己的许多想法隐藏起来，所以变得沉默。（分析心理闭锁产生的两大原因）

    问：但心理闭锁是有很多危害的，请同学根据刚刚的小品分析丽丽与小娟的心理这样发展下去会有那些危害？

    师：对身心健康不利，产生孤独感，形成人格缺陷。

    四、寻找一把金钥匙

    【活动】那么怎样才能养成热情、开朗的性格呢？请同学们以四人小组为单位，根据刚才的两个小品，寻找解决丽丽与小娟心理问题的“金钥匙”，并把结果记录下来，之后全班交流。

    师：积极与同学交往；相信父母和老师；有想不通的问题应大胆向别人倾诉，不让某些问题长期困扰自己；多参加集体文娱活动，放松心情；也可以写日记来倾吐、宣泄等。

    防止心理闭锁，就要学会沟通，而沟通本身很重要也需要掌握技巧方法。看看下面的故事：

    【案例】小美晚上有重要的事情想和爸爸商量，造成出门时叮嘱爸爸早点回来。晚上6点爸爸准时到家，小美却抱怨爸爸回来得太晚，而爸爸认为他已经回来得够早了。

    问：为什么爸爸认为回来得够早了而小美却嫌爸爸回来得太晚了呢？小美该怎样对爸爸说才能避免误会？说明了什么问题？

    师：冲突产生上因为小美与爸爸对“早”这个概念的理解不一样引起的。因此，小美不如把笼统的“早一点”这样的要求说成具体的时间，“我希望你6点之前能回来。”所以说明了有效的沟通在人际交往中是十分重要的。那接下来我们就来尝试一下，在下来情况下你如何与他人愉快的沟通。

    【情境聚焦】

    1、有一天，女儿有事回家迟了，母亲十分恼火：“你就是不守信，只想到自己！”女儿：“我怎么没守信了，我今天有事！”母亲：“有什么事，我不想听你讲。”女儿：“我本来也不想讲。”

    女儿可以这样对母亲说： _________________________

    2、小敏在认真的看书时，弟弟在旁边跑来跑去，小敏觉得很受干扰。大声斥责到：“不要吵了！吵死我了！”可弟弟并不理会，继续跑来跑去，小敏气得半死。

    小敏可以这样对弟弟说：___________________________

    3、张华与刘铭在一起打篮球，一不小心张华把刘铭的眼镜打了下来，摔坏了，刘铭：“喂，小子，你赔我眼镜！”张华：“是你先踩我的，我手才靠到你的。”刘：“你想甩赖！”张：“谁让你先着踩我！”两人闹的不可开交。

    张华与刘鸣可以这样说这样做________________________

    请同学分组讨论后，说说沟通的时候要注意那些问题，有什么技巧？

    师：善于体谅；认真倾听；控制情绪；主动道歉；主动交流等等。

    【情感互通】

    处于青春期的青少年，渴望爱与被爱，渴望友情，我们应该在交往中分享友谊，培养开朗活泼的性格。

    配乐朗诵书本p33《朋友》，并请同学们写出一首青春的小诗或几句感悟（拓展天地），即兴演讲。

    总结：青春是多姿多彩的，青春期的心理就是在矛盾中形成并慢慢趋于成熟的，这是一个自然的过程。我们要加强自我认识、自我体验、自我调节，为拥有美好人生迈好坚实的一步。

    成长课件(篇12)

    一、教学目标：

    1、训练学生"说"、"写"的能力，拓展学生思维空间，作文课教案。

    2、引导学生正确对待成长过程中所遇到的困难和挫折。

    二、导语的设计：

    我设计的导语是这样的：人生有一个美好的阶段，那便是青少年时期，这一阶段是一个人日趋完善的过程。我们中学生正生活在这样一个特殊的阶段，童年的幼稚已逐渐退却，大人们所谓的成熟离我们还太远，于是，花季走来，雨季走来，我们心中的烦恼也就随之而来。今天，我们就上一节作文课──《成长的烦恼》

    (说明：这样的设计，一方面激起学生对童年的美好回忆，另一方面更是为了激发学生发言的热情，是情感的酝酿过程。)

    三、在这样的情感渲染下，接着进行的下一个教学环节，让学生畅谈自己的烦恼，我提出如下两个问题：

    1、在成长的过程中，你有过哪些烦恼?2、你为什么会有这样的烦恼?

    (说明：1、这样设计，目的是体现新课标中所倡导的学生自主的学习，努力建设开放而有活力的语文课堂，体现学生就是课堂的主人。)

    2、这样的设计，也是对学生口语的初步训练，做到准确的表达。

    由于应试教育强化知识的掌握，而忽视了对中学生人格内涵各种因素的培养，课业负担太重，造成中学生"没有知心朋友"、"没有娱乐时间"、"没有功夫看课外书"、"没有家庭温暖"等几多烦恼。

    学生发言：1、压力不是来自外界，而是自己内心。

    面临最大的烦恼便是升学压力。我平时成绩不错，所以心里很担心，怕自己做不到最好，怕辜负父母、和所有关心我的人的希望。

    2、欢乐肯定有，但烦恼。

    压力来自于父母。他们把所有希望寄托在我身上，花很多钱和精力，让我多方面发展，什么书法、艺术等等，占据了我很大的空间。我的大脑一直绷得很紧，没有业余时间，很烦、很累。

    3、老师应该平等对待所有同学

    老师不平等对待成绩好的学生和差的学生，这是我的烦恼。有的学生成绩虽然不好，但在其它方面还是有很多优点和特长的，老师应该去发现它，鼓励多于批评，给我们很大的动力。

    四、在此基础上，我对学生提出更高一个层次的要求，就是要用一定的形式，把你心中的烦恼形象化，比如说：我的烦恼是鞋子中的一个沙粒，它虽然很小，却是我前行中的一大障碍，在比如：我的烦恼就象夏天的骄阳，炽热下，我只好走在他人的阴影里，等等，教案《作文课教案》。

    (说明：这样的设计，是对学生思维能力的训练，同时也是对"写"的能力的训练。虽然我强调用一定的形式，但是因为学生个体的差异，他们所表述的方式也应该是色彩纷呈的。比喻、拟人、排比、夸张等修辞方法的运用，无形中会增添语言的美感。)

    五、当学生把烦恼用这种方式写出来之后，我在赞赏、表扬的同时，会接着提出新的问提："烦恼伴随着我们的成长接踵而至，让我们小小的心田承载不了这样的困惑，可是你们知道吗?世界上许多的名人名家在他们成长的过程中，也都曾经历过这样的日子。"这时，我会给他们讲爱迪生成长的故事；然后让学生把自己知道的名人成长中的烦恼讲给同学听。

    (说明：这样设计的目的，是为了引导学生正确看待成长中的烦恼，让学生懂得，烦恼伴随着我们的成长而来，它不可回避，也挥之不得，正是因为有了烦恼，才有了我们长大的可能。进而过渡到下一个教学环节。)

    六、你如何看待这些烦恼?我首先采用小组讨论的方式；然后，再让每个学生用名言警句的形式写出你对烦恼的认识和感悟。比如：烦恼是大海中的一滴水，但是它可以折射出太阳的光彩。

    (说明：这样设计的目的，在于注重语文学科的人文特点，以及注重对学生思想情感的熏陶。使学生由最初的为烦恼而烦恼，到最后的把烦恼变成前进中的动力，由最初问题的提出，到最后问题的完美解决，能不说是本节课的最大收获吗?)

    七、最后一个教学环节是让学生高声朗读自己的名言警句，让所有的同学大声的朗读全班推选上来的优秀的名言、名句。

    (说明：这样设计的目的，一方面是让学生学会互相欣赏，体会到交流的快乐，更主要的是受《疯狂英语》创始者李阳先生的启发，那就是让学生在自我的高声朗读中寻找自我，寻找自信，让烦恼真正成为我们下一次成功的基石。)

    这节课的设计，我强调了学生学习的主人翁地位，把"说"和"写"作为教学的支点，对学生进行梯级的语言和写作的训练，更主要的是让学生树立起自信心，积极乐观地面对人生。

    成长课件(篇13)

    单元概述：

    著名教育家陶行之曾这样说：“人人都说小孩小．其实小孩并不小，你若宾把他看小，你比小孩还要小。”关爱学生，不仅仅要关爱他们的身体与智力的发展，更应注重其身心健康。当你俯身与孩子亲切地交谈后，你一定会发现，在他们幼小的心灵中会有那么敏感的情绪、会有那么奇妙的问题、会有那么美好的想像……甚至让大人们也常常会为之欣慰和感动。让学生的情感更丰富，内心世界更纯净．生活更快乐，是艺术教学的责任之一．

    心理研究表明，10岁左右的孩子对生活学习的感受与评价能力发生很大的变化，他们开始喜欢用自己的眼光审视、用自己的方式表达所思所想，用独特的表现反映他们的现实生活及生活态度。设立《我们在成长》这一单元，在艺术的学习中关注学生内心的感受．给学生一块自主的`表现天地，通过歌唱、绘画、戏剧性的情节表演等艺术活动，学生回顾自己的成长足迹，抒发成长中的感受，排遣成长中的烦恼(如学习成绩不理想父母不理解、自由支配的时间少等)。并能在学生之间、师生之间及家长与孩子之间建立自然而愉快的对话平台．充分交流、相互理解，达到真诚沟通．升华情感，学会关爱。

    本单元共包括《悄悄地告诉你》、《出其不意的礼物》两个课题。在运用歌唱、绘画、手工制作、泥塑、诗歌朗诵、角色表演等多种艺术要素中．提高学生的观察能力、，表现能力，同时在表现中激发学生对艺术学习的兴趣和热情。

    课题一 悄悄地告诉你

    教学内容：进行美术创作

    教学目标：

    1、学生通过歌唱、绘画、诗歌朗诵及分角色表演等艺术形式，能将成长中的故事(成功喜悦、失败、烦恼等)或自己的“小秘密’’自由地表达出来．

    2、在交流与欣赏中，能体察他人的内心情感，关注他人的情感变化，学会倾诉与关怀。

    课型：美术综合

    教学准备：歌曲磁带及相关美术用品等。

    教学过程：

    美术日记一成长中的故事

    1、我长高了：教师或学生展示自己不同年龄段的照片。照照镜子。找出其中不同特点，说说变化。引发学生关注自己成长的足迹。

    2、交流成长中的故毫通过叙述自己成长中记忆深刻又有意义的故事，注意倾听他人的情感表白。在情感共鸣中，引发学生继续学习的兴趣。 ’

    3、成长记录册：教师设问：能够记录你成长的物品有哪些?学生通过穿过的衣服、用过的物品、不同时期的话语或歌唱录音、不同年级的作业本等，发现成长的变化。

    4、欣赏《(悄悄话》、《我的成长烦恼》等学生美术作品：了解不同的美术形式，学习从画意中感受学生的心理变化，使学生间加强理解。

    5、制作成长记录册：学生尝试用美术的方式，傲一做自己的成长日记。可以选择一段难忘的事件或一个动人的场景，进行记录性创作。并组织同学间的交流，还可以将自己的作品邮寄给亲朋好友。使学生的艺术活动成为他们交流理解的新方式。

    长呀长

    1、我变了。学生寻找与自己成长相关的资料，发现能够伴随自己成长的事物，特别是一同成长的见证。如小树、作业本、身高测量记录等等。感受自身的变化，通过交流与回忆感受成长的力量。

    2、朗诵有关成长的诗句：在有激励意义的诗句中，体会学生成长中的感受。

    如李白的《别董大》：少壮不努力，老大徒伤悲。

    《劝学》》：少年不知勤学早，白发方悔读书迟。

    3、学习歌曲《(小小少年)。在学习中教师可以结合电影《[英俊少年]的片段欣赏进行歌曲的学习，体验歌词内涵，并能够准确、生动地演唱。

    4、欣赏学生们表现成长中故事的美术作品，说一说你的想像，有兴趣的同学还可以进行编演活动，丰富藏面的内容。

    悄悄地告诉你

    1、欣赏图片《悄悄话》：这张图片的美术形式是什么?想一想小女孩和老爷爷会说什么?

    引导学生进行深入地探讨，提高欣赏能力

    2、游戏活动“拷贝不走样”，传一句悄悄话（或演唱一句歌词），看一看哪个组最完整。请同学们想一想怎样才能持续传送正确？

    3、朗诵诗歌《悄悄地告诉你》

    下了一整天的雨，

    早起就是好天气。

    又在昨夜梦见你，

    我们快乐地游戏。

    都是怪我的粗。

    责备自己太大意。

    成绩又是一个不理想，

    爸爸又要狠狠来修理。

    那么多的题目真的不欢喜，

    只想和你一起去看花开云起。

    想悄悄地告诉你，

    我用你送的蜡笔，

    画了幅画“特快”传给你。

    我不见你的地址，

    可爸爸就要去邮局。

    想悄悄地告诉你，

    我那十二分的惦记。

    再远的路没什么关系，

    我的心放在你那里。

    想告诉你天天都想在一起，

    研究十万个为什么的问题，

    我的心放在你那里。

    想悄悄告诉你，

    我真想摸摸星星的样子，

    真想自由去太空旅行。

    悄悄告诉你，

    真想变小精灵到月球上去。

    4、欣赏歌曲《悄悄地告诉你》：教师可以选用杨钛莹MTV作品，通过观察活动了解歌曲表达孩子内心情感的方式，体会孩子们天真可爱、渴望成长、渴望理解的心境。

    5、写张《心愿卡》把自己的心里话写在一张设计好的卡片上，（同学间不写名字，打乱次序。）然后在学生之间传递。在交流中学生们达到相互合作，并评选出你最喜欢的心愿卡，收协在班级纪念册中。

    教学评价建议：

    1、活动中学生都能积极参与，并能进行相互交流。

    2、是否有一种或一种以上的艺术作品表现自己的所思所想。

    3、有兴趣举行学生间艺术作品的展示会。

    教学札记：

    学生用连环画的形式表现了“成长中的酸甜苦辣”，十分生动。

    成长课件(篇14)

    教材分析

    这是一篇通过描写夏天里万物都在生长的自然现象，说明人要把握时间，“尽量地用力量地长”的道理的散文。

    学情分析

    经过六年的培养，学生已经养成了基本的学习习惯，能主动参与课堂学习，自觉的完成各项作业，学生对本课的学习有着强烈的好奇心，积极在课堂上表现。抓住学生这一年龄特征，我在激发学生兴趣的基础上，进行引导，培养学生的观察能力和语言表达能力。

    设计思路

    学习时，先找出“夏天是万物长大的时期。”这一中心句，然后围绕中心句，展开阅读，结合幻灯片的提示，了解都有那些事物在夏天里成长，从而培养学生对时间的珍惜，对机遇的把握，趁年少努力学习，别虚度光阴好习惯。

    教学目标

    1．通过阅读，理解为什么说“夏天是万物长大的时期”。

    2．体会作者的表达特点，明白最后一句话的含义。（明白人一定要珍惜时间，积极争取知识、能力、经验的增长，不能错过时机，否则就会成为一事无成的人。）

    3．有感情的朗读课文。

    教学重难点

    1．通过阅读，理解为什么说“夏天是万物长大的时期。”

    2．了解作者写作的顺序，学习运用浅显的语言表达情感的方法。

    3．体会作者的表达特点，明白最后一句话的含义。

    课时分配

    本课需要2课时来完成，第一课时指导朗读初步了解课文内容，扫清阅读障碍，学习生字、新词。第二课时全面掌握课文内容，学习作者运用浅近的语言表达情感的方法。

    教学准备

    1．相关植物的照片。

    2．查找资料理解文中引用的谚语的意思。了解生物的生长规律，在夏天里生物生长的状态。

    教学流程

    一、课前激趣

    抓住学生对夏季各种植物快速生长的好奇心，激发学生对课文的学习兴趣，使学生尽快进入文本。

    二、课中引趣

    用丰富的图片引领学生学会观察，学会描述，引发学生丰富的想象。

    三、探究得趣

    抓住课文中心句，展开讨论，在合作交流中，突破难难点。

    四、回顾拓展延伸

    五、总结全文

    教学过程

    一、激趣导入

    秋天是收获的季节，但是秋天的硕果累累是需要在夏天里用力的生长得来的，没有夏天的生长就不会有秋日的丰收，今天我们共同体会“在夏天里成长”。

    （此环节的设计边观看图片边听老师的叙述，吸引读者，培养学生观察能力，激发学生的学习兴趣。）

    二、通读全文，找中心句。

    1．老师找4名同学逐段读课文。其他同学认真听读，用心感受。

    2．这几位同学读得多流利呀，而且老师发现大家听得也非常认真。你能用文中的一句话概括谁在夏天里成长吗？大屏幕出示：夏天是万物长大的时期。大家齐读这句话。（板书）

    3．这句话是文章的中心句，也是课文的第一自然段，全文都是围绕这句话写的。那么，围绕这个中心句，作者从哪几个方面来讲述的呢？谁愿意说说。

    （这个环节，培养学生阅读能力、独立思考能力。）

    三、抓住中心，深入学习。

    （一）下面同学们自由读课文的第二自然段，边读边思考：这段主要写了哪几样生物？作者是如何来写的呢？他们都有什么变化？你可以用笔在文中画一画，然后和你的同桌交流一下。（强调交流）

    1．老师发现大家读得都很认真，那么谁愿意说一说。

    第二自然段交流提示

    2．这些生物在夏天里成长有什么共同的特点呢？哪句话能说明这个特点？

    3．大屏幕出示：“生物从小到大，本来是天天长的，不过夏天的长是飞快地长，跳跃地长，活生生地看得见地长。”“飞快地”、“跳跃地”、“活生生地看得见地”说明生物生长的速度怎么样呢？（快很快迅速）

    4．因此，在朗读“飞快地”、“跳跃地”、“活生生地看得见地”这几个词语的时候，要读出节奏感，稍快。谁愿意来试试。

    （本环节，培养了学生朗读能力、阅读能力。）

    （二）在夏天里，绿蔓，竹子，高粱，鲜花，苔藓，草坪，菜畦，小猫，小狗小鸡，小鸭都在长大，那么还有谁在夏天里成长呢？谁愿意把第三自然段读给大家听。

    1．根据学生回答板书

    （山水：山地河铁轨马路无生命）

    2．大屏幕出示：你能用“因为……所以……”这样的句式把这五种事物成长的特点说出来。

    如：因为草长树木长，所以山是一天天变丰满。（因为秧苗长甘蔗长，所以地是一天一天地高起来；因为水长瀑布长，所以河是一天一天地变深变大；因为铁轨长，所以缝隙是一天天地变小；因为柏油路长，所以路是一天一天的高起来。）（解释：物体遇热膨胀所以缝隙变小，路面高起来。）

    3。夏天还有哪些事物生长迅速，你能仿照课文中的句子说一说吗？（你可以把你想到的先说给同桌听）

    （本环节，培养了学生口语表达能力、观察能力。）

    （三）同学们看（指板书），有生命的植物、动物（相机板书有生命）乃至不具生命的山水、铁轨甚至马路（相机板书无生命的）在夏天里都在长大，（指板书）说明了夏天的确是万物长大的时期，那么人也是一样的，也是在一天天的长大，人在夏天里的成长有什么特点呢？谁愿意把第四自然段读给大家听。（指读第四自然段）那么人在夏天成长有什么特点呢？

    1、（指生答）身体的成长、年龄的增长。小学——中学中学——大学或快或慢（总是要长）

    2、理解谚语

    （大屏幕出示谚语）指生读，课前老师已经布置大家查找这两条谚语的意思了，谁愿意读给大家听听。）

    “六月六，看谷秀”：农历六月初六，就到处可见齐腰深，秀出穗的谷子了，谷穗吐金后谷苗让农民们欣喜不已。

    “处暑不出头，割谷喂老牛”：处暑节气在每年八月二十三或二十四日，意味着炎热的夏天即将过去，此时的谷子如果还不出穗，就没收成的希望了，就像无用的荒草一样，只能割掉喂牛吃了。

    1、师小结：这两条谚语说的是农民在夏天里总是能抓住植物生长的最佳时机，所以植物的生长状态很好

    2、在这一段中，哪句话使你受到的启发最大？（指生答。）

    3、（大屏幕出示最后一句：农作物到了该长的时候不长，或是长得太慢，就没有了在收成的希望。人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量地用力量地长。）说说你是怎么理解的？

    （1）农作物夏天不长或长得太慢，秋天就没有收成的希望。

    （2）道理：人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量地用力量地长。

    （3）读了这句话，你感受到了什么？明白了什么？

    （4）热天：不是指季节，而是指利于学习知识，利于成长的时间、环境等，主要指青少年时期。

    （5）长：不仅仅指身体的成长，年龄的增长，体重的增加，还要看知识的积累，认识的提高，对时间的珍惜，对机遇的把握，努力学习。

    （6）人生的夏天指的是？一个人的青少年时期。

    （7）这句话告诉我们人一定要在青少年时期珍惜时间，积极争取知识、能力、经验的增长，不能错过时机，否则就会成为一事无成的人。

    （8）齐读第四自然段，再一次体会一下人要成长的道理。

    （此环节的设计吸引读者，培养学生的独立思考能力、独立查阅资料能力。）

    四、回顾课文，拓展延伸。

    1、指板书，作者为什么选取这几种事物来写？

    （典型事物，抓住特点，今后我们在写作文时，也要抓住有代表性的事物的特点去写，这样你的习作才会感人，才会吸引读者。）

    2、本文在语言上有什么特点？

    （使用的语言都是我们熟悉的语言，浅显易懂，这种表达虽没有华丽的词汇，却用得恰到好处，可以举例子说说，这样让人感到亲切、自然、朴实。）

    a）那么你对作者描写的哪些事物最感兴趣，就细细地、美美地读一读，突出这些事物在夏天里生长快这一特点。（分别指生读一句）

    b）拓展写诗。观察夏天的事物，写一首《在夏天里成长》的小诗。

    （此节培养学生的写作能力。）

    五、教师小结 总结全文

    自然界的一切事物都在夏天里有力量地生长着，希望同学们能够在自己人生当中的夏天里同样有力量地生长，等到了秋天才会有好的收成！这样让我想起了一首诗“（少壮不努力，老大徒伤悲。）

    六、作业：

    写一首《在夏天里成长》的小诗。

    板书设计：绿蔓竹林高粱

    苞蕾苔藓有生命

    夏天是万物山地河珍惜时间

    抓住机会

    长大的时期铁轨马路无生命

    人赶时候赶热天

    尽量地

    课件(精华14篇)


    小编为您准备的“课件”将让您收获满满，请您收藏此页面以备查询需要。老师根据事先准备好的教案课件内容给学生上课，每个老师都需要细心筹备教案课件。教案是知识传授过程的有效管理工具。

    课件 篇1

    《爸爸带我去爬树》是一篇内容浅显又深刻的儿童文学作品，揭示了现代人都非常关注的主题――回归自然，以及城市孩子的教育问题。

    第一课时，我让学生围绕本单元主题“乐趣”，查找文中能表示“乐趣”的相关语句。学生很快地找到了爬树“非常舒服”“很快乐”“很舒服”等语句，明白了这种感觉来自树，来自树上能看到而在地上看不到的景致，也来自“爬”的过程，来自爬树过程中体会到的父子情。这便是爬树的乐趣。

    随着学生对课文的理解的深入，我又反过来让学生围绕课题“爸爸带我去爬树”，重点提出“爸爸为什么要带我去爬树”和“爸爸怎样带我爬树”这两个问题来理解。当学生找到解决第一个问题的相关语句后，我让学生与第一课《养花》相联系，得出“爸爸带我去爬树”的目的：要开阔视野，增长才干，锻炼体格，回归自然……

    这是一位用心良苦的父亲，想让孩子通过亲身实践感受大自然的伟大。可是课讲完了我却高兴不起来，毕竟现在的学生的生活真的让人有点担忧。那么，我们作为自己孩子的家长，作为教育学生的公众性的“家长”，我们又该如何去教育他们、锻炼他们？这是一个令人深思的时代问题……

    课件 篇2

    《抄检大观园》(人教版高三必修) 教案教学设计

    课 型：综合型

    教学目的：

    一、学习、体会作者通过采用分头描写的方法，展开对人物性格的刻画并以此推动情节发展。

    二、理解《抄检大观园》这一事件的深刻含义。

    课时安排：2课时

    教学过程：

    第一课时

    教学重点：阅读全文，整体感受、了解抄捡的前因后果。

    教学步骤：

    一、导入：由《宝玉挨打》一课过渡到《抄检大观园》。

    “宝玉挨打”是《红楼梦》中的一次重大事件，它不但表现了贾氏父子之间的矛盾冲突，更体现出封建与反封建，正统与叛逆的矛盾冲突。此波未平，一波又起，《抄检大观园》构成了《红楼梦》中又一起重大事件，反映出封建家族内部的矛盾斗争。

    二、交待原因：丫头傻大姐到大观园里游逛的时候偶然捡到了一个绣春囊，被邢夫人缴获，邢夫人认为这是一个个打击王夫人、王熙凤一派的良机，借此发难，指责二王持家不严，管理无方，于是派了心腹亲信王善保家的将绣春囊封了送到王夫人那里，成为抄检大观园的导火线。

    三、自读课文，整体把握内容。注意如下词语：

    ［劳什子］东西、玩意儿，含有轻蔑厌恶的意思。［掐尖］逞能，出风头。［越性］逞强使性，任意作为。［标致］漂亮。［对了坎儿］与实际对上了号。［体统］应有的规矩。

    ［断乎］绝对。［作法］做个样子给别人看。［庶出］偏房（妾）生的子女。

    四、布置作业：

    1． 找出抄检大观园的七个分镜头并概括大意。

    2．体会人物的性格特点。

    第二课时

    教学重点：

    一、要求学生找出七个分镜头并概括大意。

    二、分析人物形象。

    教学步骤：

    一、与上节课衔接，检查作业，要求学生一一说出七个分镜头的内容并对其大意进行概括。教师归纳。

    （投影或板书）

    1． 王夫人接到绣春囊来找王熙凤，商量抄检大观园。

    2． 王善保家的趁机陷害晴雯，准备抄检大观园。

    3． 开始抄检大观园，在怡红院遇到晴雯的强烈反抗。

    4． 王熙凤提出薛姑娘那里不能抄，却抄了黛玉处。

    5． 探春坚决反对抄检并打了王善保家的一记耳光。

    6． 惜春处发现了入画的藏物，虽无大过，惜春却不依，执意将入画逐出园去。

    7． 迎春处司棋被查出男用物品，使作为外祖母的王善保家的十分难堪。

    二、提出问题，要求学生讨论，然后发言，为分析人物性格作准备。

    1．作者在记叙七个分镜头的内容时是如何处理的？为什么这样处理？

    2．此次抄检中，作者记叙的重点在哪里？表现了人物的什么样的性格特点？

    （学生发言，教师归纳）

    ［作者在记叙七个分镜头的内容时是如何处理的？为什么这样处理？］

    抄检大观园就要一处处地秋、翻箱倒柜，无外乎都是一种重复性的活动而已，为避免雷同化，作者不但采用七镜头的记叙方式，而且在记叙过程中决不平均使用笔墨，有详有略，有侧重点地进行记叙。既使情节得到了延展，又避免了平铺直叙，处处相同的`弊病。

    ［此次抄检中，作者记叙的重点在哪里？表现了人物的什么样的性格特点？］

    （请学生分别朗读第5段、第6段（重点语段），然后学生讨论发言，教师归纳。）

    查抄重点：

    A．晴雯DD从被王夫人叫去遭训斥之后，便知有人陷害，加之对她无理的抄检，更激起了她的强烈反抗的情绪，她对抄检的态度表现出了鲜明的性格特点：敢作敢为，大胆泼辣，光明磊落。

    B．探春DD探春是另一个坚决反对抄检大观园的人。她的反抗与晴雯的一样吗？不同。她对“祸起萧墙”“自杀自灭”的行为痛心疾首，她反对抄检大观园，是从维护封建大家族的根本利益出发的，而她对抄检一事的认识则表现了她有知有识，有胆有魄力。

    其他人物：

    王熙凤：伶牙俐齿善于机变，不动声色，善用心机，待机而动，稳中求胜。

    王善保家的：十足的奴才，狗仗人势，借机整人。

    （投影或板书）

    晴 雯：敢作敢为，大胆泼辣，光明磊落。

    人物性格 探 春：有知有识，有胆有魄力。

    王熙凤：伶牙俐齿善于机变，不动声色，善用心机，待机而动，稳中求胜。

    王善保家的：十足的奴才，狗仗人势，借机整人。

    三、如何看待抄检大观园？（学生讨论发言）

    表现了封建大家族DD荣宁二府的相互倾轧，就连妯娌、婆媳之间也免不了尔虞我诈、勾心斗角，下人丫头不过是她们互相争斗的工具、牺牲品罢了，显示了封建家族走向衰亡的趋势。

    四、布置作业：课后作业一、二、三、四题。

    【教学后记】我们的教学不但要引领学生走到教材中去，还要教会学生如何从教材中走出来，不但要掌握分析人物的方法，还要学会透过表象看本质，想一想，看一看，作者安排了这样的情节，描写了这些人物，他的意图是什么？我们应该如何看？比如，在分析人物，把握人物性格的基础上，进一步启发学生思考“如何看待抄检大观园”的问题，从更深的层次去思考问题，使学生的思考水平不断得以提高。

    课件 篇3

    采 蘑 菇 教 案

    教学目标 知识与能力

    1.认读11个生字，继续学习积累词语。

    2.正确、流利、有感情地朗读课文。分角色朗读课文 过程与方法

    1.通过认读组词掌握课文中出现的生字词。

    2.通过朗读感悟小白兔说的话。情感态度与价值观

    在反复、多种形式的朗读中理解白兔的话。领会做事情只有从小事做起，才会有所收获的道理。教学重难点

    1.认读11个生字，积累词语。

    2.正确、流利、有感情地朗读课文。

    3.在反复、多种形式的朗读中理解白兔的话，明白积少成多的道理。教学准备

    课件、小白兔与小灰兔图片 教学过程)

    1.激趣导入

    （课件展示采蘑菇的小姑娘儿歌，）

    今天老师给你们讲个故事，也是关于有采蘑菇的，不过不是一个小姑娘，而是两只小兔子，它们是怎么采蘑菇的呢，现在就认真听老师讲故事吧。2.出示导纲

    （1）采蘑菇不是一件容易的事，每个蘑菇身上都有一个字宝宝，你能认识它们吗？想想你是怎样认识它们的。“仍

    认

    失

    因

    盼

    篮

    哭

    屑 始

    论

    渐”

    （2)白兔和灰兔分别是怎样采蘑菇的？结果怎样？找出相应的句子读一读。

    （3）读读白兔的话，说说你明白了什么？

    3.自学设疑 二 合作互动 1.小组交流 2.展示评价

    预设 ：（1）课件出示要求认的生字。

    （2）读生字。

    （3）想一想你用什么好办法记住它的字形，小组讨论。

    （4）汇报交流记字方法。鼓励多种方法。

    （5）口头扩词。

    (6)灰兔发现草地上有一朵蘑菇，他不屑地说：“太小了，没劲！”走着走着，大树下又出现了两三朵蘑菇，他仍看不上眼：“太少了，等出现一大片蘑菇时再采，多带劲！”就这样，他

    一直往前走着，他盼望的大片蘑菇却始终没有出现??

    (7)白兔一看到蘑菇，不论大小，马上采进篮子里，一两朵也好，三五朵也罢，都不放过。

    （8）白兔把蘑菇分了一半给灰兔,认真地说:“因为你放弃了那不起眼的一两朵蘑菇,所以才会失去满满的一篮子蘑菇!”

    3.质疑解难

    学习了这篇课文你还有哪些不明白的地方提出来让我们共同解决。三.导学归纳

    通过这节课的学习你有哪些收获？.学生归纳 2.教师指导

    1.无论什么事情都要从小事做起。

    2.积少成多的道理。

    3.朋友之间要互相帮助。四 拓展训练 1.拓展运用

    1)填空。

    灰兔发现草地上有_____蘑菇，他放弃了，灰兔看到大树下出现了_____蘑菇，他又放弃了,结果他_________。

    白兔一看到蘑菇，不论_____都才进了篮子里，_____也好，_____也罢。都不放过，结果他采了_________________。

    2.超级模仿秀。

    例：因为你放弃了那不起眼的一两朵蘑菇，所以才会失去满满一篮子蘑菇！

    因为_________________，所以___________________ 2.编题自练 五.作业

    又是一个雨过天晴的日子，小灰兔会怎样采蘑菇呢？小朋友下去编一个故事给小伙伴听听。

    课件 篇4

    ⑴张国强同学为什么要给柯岩老师写信？信中他叙述了哪些苦恼？

    ⑵柯岩老师是怎样帮助张国强分析原因的？柯岩老师在回信中还叙述了一些自己亲身经历的事，这有什么作用？

    ⑶你明白了为什么用“尺有所短，寸有所长”来作题目的原因了吗？

    ⑷你还有哪些新的发现或者问题（请简要地写在书中的空白处）。

    2、学生进行自主阅读：

    学生自读的时候要给足时间，同时老师要参与其中并提示一些方法。

    （设计意图：这篇略读课文，根据学生的年龄特点，重点在于让学生读懂信的内容。但作为四年级的学生，问题的引导是不可少的，因此老师与同学一道设计了一些引导题，而且有些引导题还具有一定的开放性（如问题⑷），这样，有利于满足不同的学生。）

    三、交流讨论

    可先以小组为单位交流，再全班进行。交流中，老师要作一些精辟的概述和引导：

    1、交流上面提到的几个问题：

    交流时，要读（读有关的原文）和说（说自己的理解）结合，问题⑷是最能体现学生个性化阅读的，所以要作必要的启迪和挖掘，但又要区别对待。

    2、这封信对你有帮助吗？你妒嫉过别人吗？别人妒嫉过你吗？通过学习柯岩老师的回信你有什么想法？

    有代表性的让学生交流，要尽可能的说得具体一点。

    3、通过学习这两封信，看看书信在格式和语言上有什么要求？

    （学生讨论后，教师可作适当归纳。）

    ⑴格式：

    ①称呼（顶格写，后面加冒号，怎样称呼，依人而定，称呼下面加问候语）。

    ②正文（将要叙述的事情和说的话写清楚，格式按常规的行为格式）。

    ③结语（单独一行并空两格写上祝语，内容因人而定）。

    ④写信人姓名和日期（信的正文的右下角，分两行写）。

    ⑵语言方面：

    相当于与收信人进行面对面的说话，一般用你或者“您”，写给很多人的要用“你们”或“您们”。语言亲切与否，根据收信人和要叙述的事情决定。

    （设计意图：这个环节中“交流讨论”的内容很多，但又很有必要，重点是交流对柯岩老师的回信的理解与收获。通过这个环节的训练，有利于学生对课文内容的深入了解，帮助学生认识书信的格式。）

    四、质疑拓展

    1、质疑解惑：

    通过学习这篇课文，你还有哪些不理解或者感到疑惑的地方。

    2、拓展延伸：

    ⑴出示冰心的《寄小读者》或《再寄小读者》，鲁迅的《给颜黎民的信》（具体的内容略）。让学生读一读内容，看一看格式。

    ⑵练笔：

    张国强收到并阅读了柯岩老师的回信以后，对他会有什么启发？他会打算怎么做？假如你就是张国强，围绕上述问题仔细想一想，然后给柯岩老师写封回信汇报一下，注意信的格式。

    （设计意图：语文学习的疑惑在不同的学生中是永远存在的，因此，我们有必要安排这样一个环节。通过质疑不仅能帮助“疑”者，而且还能使大多数学生得到启迪。给柯岩老师再写封回信，既能促使学生再深入地读原文，又有益于学生实践书信的格式。）

    板书设计

    28＊尺有所短寸有所长

    讨教：作文获奖──嫉妒、寂寞

    从自身找原因

    回复：

    人上有人，天外有天

    书信格式：1、称呼

    2、正文

    3、结尾

    4、署名和日期

    （设计意图：简单明了，同时，通过老师一笔一画的书写使学生感受到汉字的美观及其书写规律。）

    特别建议

    这是一篇略读课文，其训练目的在于巩固学生已经形成或者本单元获得的阅读方法，提高学生自主读书的能力，因此，我们也可以说，略读课文是课内检验或者巩固学生自主读书能力的重要凭借。所以，作为语文老师要敢于放手。针对这篇自读课文，在实施上设计者特别建议要做到以下几点：一是要明确本单元或者近几个单元的阅读训练重点是什么，学生已经掌握了哪些阅读的方法，这样有利于针对性的进行指导和训练。二是充分地让学生自主去读去思考。当然，作为四年级的学生，必要的提示和指导是不可少的。学生课内读书提倡有目标的自主性，反对无目标的自由化，无目标的“自主”不仅不能达到训练目标，还容易使学生养成漂浮的读书习惯。教师在阅读中的科学、合理的提示是阅读的方向而不是阅读的圈子。三是要进行有效的交流，有效的交流要做到四个适度：交流的内容适度，教师的指导适度，学习小组的形成适度，不同的学生目标的达成要适度。四是要注意拓展。在这个设计中，安排了读《再寄小读者》（或《寄小读者》）和《给颜黎民的信》以及帮张国强写封回信。这样安排，意在拓展学生的视野，因此不要作过多、过高的要求。最后一点建议是：因为书信中张国强遇到的事情在学生生活中较为普遍，因此，我们有必要让学生谈谈自己的感受与收获，以趋起到一定的启迪和教育作用。

    课件 篇5

    丑小鸭 教案教学设计(人教版七年级下册)

    教学目标

    1、认知目标：积累本文中的生字词语。

    2、能力目标：认识《丑小鸭》这一部童话作品的自传色彩。理解这一形象的社会意义，培养学  生对文学作品的欣赏能力。

    3、情感目标：丑小鸭之所以能成为白天鹅，是因为心中有梦，并向着梦想飞翔，让学生懂得命运其实没有 轨道，关键在于要有对美好境界、美好理想的追求。

    教学重点：通过丑小鸭的经历，认识到要成为“白天鹅，要经过自身的努力，重要的是要有天鹅一般高贵的灵魂。

    教学时间：一课时

    教学过程：

    一、导入：童年的记忆里，有许多美丽动人的故事，善良的白雪公主，可怜的卖火柴的小女孩，寂寞的嫦娥，慷慨无私的快乐王子。有过一只可爱的丑小鸭吗？－－－－板书课题

    二、了解作者－－－学生介绍自己所了解的情况，老师作  适当的补充（安徒生的生平可详细一些）。

    三、清除阅读障碍：（指名完成后齐读识记）

    注音：讪笑        吐绶鸡      灯芯 草    铰链      迸出

    听写：沼泽地    嫉妒    木屐      飕飕      讪笑

    释义：排挤      来势汹汹    弥漫

    四、你喜欢这篇童话吗？请谈谈你的理由。

    丑小鸭“丑在什么地方？它刚出生时的处境是怎样的？请联系书中的语句来回答。（见彩图）

    五、学生跳跃阅读全文后，进行研究性学习。

    1、你知道贯穿全文的线索是什么吗？（指名回答）－（  理线索）

    以 丑小鸭的流浪足迹为线索

    2、全文写了丑小鸭在哪几个地方的流浪生活？  请分别找出来－－（明结构）

    沼泽地－－老太婆－－灌木林里－－－老农家－－－花园里

    3、并简要概括它在各个地方所发生的故事。大家是怎样对待它的？丑小鸭又是怎样对待自己的生活的？请联系具体的语句来回答。－－（知内容）

    沼泽地：（ 同情、 歧视）

    老太婆家：（被嘲笑）

    灌木林里：（向往美与幸福）

    老农家：（被追打）

    花园里：（被赞美）

    4、找出童话中的若干人物（动物）形象，结合具体语句谈谈自己的看法。－     （ 辨形象）

    启发：老师看到了仁爱的农夫，是他在冰天雪地里救回了丑小鸭，我仿佛看到了那个时代善良仁慈乐意帮 助别人的人。（让学生自由发表看法）

    （可悲的、可笑的、可鄙的、美丽的……可用分角色朗读的方法认识猫绅士与鸡太太）－－        结合此题让理解文章的现实意义，理解本文童话的自传色彩。

    5、你知道丑小鸭变成白天鹅的原因是什么吗？在文找出相应的语句并分析   －－    （悟主题）

    关键句子：

    A、想我还是走到广大的世界里去才好。

    B、我要飞向他们，飞向这些高贵的'鸟儿．．．．．．在冬天里受苦要好得多

    C、只要你是一只天鹅，就算是生在养鸭场里也没有什么关系。

    D、他到非常难为情，．．．．．因为一颗好的心是永远也不会骄傲的

    研究探讨：有人说，丑小鸭变成白天鹅是它是自己追求和努力的结果；有人说，他如果不被善良而又软弱的鸭妈妈赶走，就是最初生活的地方，也会变成白天鹅。你同意哪种看法呢？

    （此题的设置，是让学生争辩，在思想的碰撞中，深入理解作品的主题。）

    剖析：

    1、丑小鸭之所以“丑“，是用鸭氏家族的审美标准来评价的；之所以在猫绅士和鸡太太眼里是无能的，也是用猫族及鸡族的能力标准来衡量的。所以人们永远也不可能承认它的美丽。

    2、丑小鸭如果不离开老太婆家，去追求自己想要的生活，从而在灌木林中认识白天鹅的话，他永远也不能正确认识自己。

    六、丑小鸭留给我们什么样的启示呢？（可板书学生的精彩发言）

    1、能够勇敢地离开那个让他饱受欺凌的出生之地，走向一个未知的世界。

    2、能够舍弃所谓的温暖舒适的生活，去追求自己想要的生活。

    3、它对自己的认识发现过程说明，没有对美好境界、理想生活的追求，不经历那么多的磨练，就不会发

    现自己其实也可以成为生活的一个奇迹。

    七、拓展引申：

    1、在我们的现实  生活中，也有许多丑小鸭,  他们经过自己的拼搏奋斗，最后也成为了一只美丽的白天鹅，欣赏文章－－－－＜把握生命的每一分钟＞、＜命运无轨道＞

    2请学生谈谈自己听了两篇文章的感受。

    八、作业布置：从以下作文题目中任选一题写一篇作文

    A命运无轨道                B丑小鸭的梦

    板书设计：

    丑小鸭  －－－－－－－－－－－－ 白天鹅

    要有一颗 好的心：善良、宽厚、有理想、

    勇敢地追求美与幸福

    丑小鸭告诉我们：

    1、成为“白天鹅，要经过自身的努力，重要的是要有天鹅一般 高  贵的灵魂。

    2、命运无轨道，三分天注定，七分靠自己。

    3、在拼搏中才能真正认识自己原来也可以变成“白天鹅“

    教后记：1、教学按照    理线索－－明结构－－知内容－－辨形象－－  悟主题的思路进行，各环节 衔接紧凑，思路清晰，学生在“辨形象“一环中，表现出了一定的思想深度，在探讨丑小鸭变成白天鹅的真正原因的辩论时，气氛热烈，思维敏锐，水到渠成地完成了对主题的认识。两则课外选文朗读，使学生对丑小鸭的现实意义有了更深刻的认识，他们眼神告诉 了我他们内心深处的感动。2、分角色朗读对学生理解人物形象起到很好的促进作用。3不足：在处理“知内容“这一环节时教学时间偏多。以至于文中精彩片断朗读不够充分。

    3.丑小鸭

    教学目标

    1. 介绍安徒生的生活经历，理解丑小鸭的形象就是作者自身生活的写照。

    2. 合作梳理故事的主要情节，感悟童话的思想意义。

    3. 联系自己的生活体验谈感想，体会丑小鸭形象的现实意义。

    教学重点    教学目标2

    预习要求    查字典，明确生字词的音、形、义。

    教学步骤

    一、检查预习

    （检查生字词的读音，意义等）

    二、导入

    讲述：从小到大，我们读过很多安徒生的童话故事，比如说《皇帝的新装》讲述了一个爱虚荣又愚蠢的皇帝受骗上当、当众出丑的故事。你能用一句话言简意赅地说说你所喜爱的安徒生童话吗？如果你认为同学说的不够精彩，也可以用更出色的语言来表达你的最爱。

    学生表述（《海的女儿》、《卖火柴的小女孩儿》、《拇指姑娘》、《小克劳斯和大克劳斯》、《一枚银毫》等）

    讲述：今天，就让我们一同来追寻丑小鸭的成长足迹。

    三、梳理情节

    1、讲述：请同学们速读课文，在原文的基础上勾画概括，说说：丑小鸭受过哪些打击？在这些打击面前，丑小鸭的态度是什么？同桌可以小声讨论。

    学生合作探究

    2、明确：

    ▲在鸡群和鸭群中，丑小鸭处处挨啄，被排挤，被讪笑；包括自己的兄弟姊妹在内的全体鸡鸭都不欢迎他；连喂食的女佣也用脚踢他。他只有逃走。

    在沼泽地上，野鸭也不喜欢他，他还差点儿被猎狗抓走。他只有继续逃跑。

    在简陋的农家小屋，小鸭本可以满足于勉强的温饱，但他要“走到更广大的世界里去”。

    在广大的世界中，丑小鸭受尽严冬的折磨，差点儿被冻死。

    ▲在这些打击面前，丑小鸭始终不屈不挠、相信自己，对广大世界中的美热烈向往、不懈追求。

    四、作者简介

    1、讲述：面对一次又一次的打击，可怜的丑小鸭始终不绝望、不沉沦，不屈不挠的奋斗，终于变成了一只最美丽、最高贵的天鹅。而他的塑造者安徒生呢……

    作者简介：安徒生一生境遇坎坷。他家境贫寒，没有受过教育。他最初想做一名芭蕾舞演员，后来又想当一名歌剧演员，但都没能实现。他开始从事创作，但因出身贫贱而不断受到别人的嘲笑排挤。但是他毫不气馁，不懈努力，终于成为一名享有世界声誉的童话大师。

    2、提问：看了安徒生的经历，你有何感想？

    明确：丑小鸭的形象就是安徒生本人生活经历的艺术写照，正因为作者在童话中融入了深切的生活体验和感受，丑小鸭的形象才塑造得生动感人，不知在古今中外多少人心中引起过共鸣。

    五、联系现实，体悟思想意义

    1、讲述：丑小鸭的故事也让你心动过，或是正在为之心动吗？请你联系自己的生活体验在四人小组内说一说他给你的启示。

    全班交流。

    2、可能有的启示：（1）“金子总是要发光的”，只要不懈追求，努力进取，即使身处逆境，也终能实现自己的理想。

    （2）“梅花香自苦寒来”，只有能经受得住生活的重重磨难，才能更快地成长。

    六、课后积累

    建议更多地接触安徒生童话，感悟其中的意义。

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    七、布置作业

    孙继兰

    课件 篇6

    d、t、n、l教学设计

    教学目标：

    1、指导学生学会声母d、t、n、l，能读准音，认清形。

    2、辅导学生学会声母d、t、n、l与单韵母拼读音节。

    3、正确认读“马路、泥土”两个词语。

    教学重点、难点：

    1.声母d、t、n、l的发音及d、t、n、l与韵母拼读音节。 、l的发音及n、l与韵母的拼读。

    教学准备：

    卡片、情境图

    教学过程：

    一、复习导入

    1、同学们，我们在前几节课的学习中认识了几个声母宝宝，有谁可以告诉大家它们是谁？

    （b、p、m、f、y、w）

    2、看来同学们都已经和它们成为好朋友了，那么这节课我们再来认识几位声母宝宝，希望大家也可以成为它们的好朋友。我们今天就一起来学习“汉语拼音4” 板书课题：汉语拼音4 齐读课题：让我们一起齐读课题两遍。

    二、出示学习目标

    1、为了帮大家更好地来学习今天的课老师为大家准备了学习目标，同学们一定要听清楚：学习目标

    1、我能学会声母d、t、n、l能读准音，认清形。

    2、学会声母d、t、n、l与单韵母拼读音节。

    3、我能正确认读“马路、泥土”两个词语。

    2、孩子们，学习目标明确了，老师就期待大家这一节课精彩的表现。

    三、学习过程

    师：请同学们来看黑板上的这幅图，想一想，你看到了什么？好，同学们开始观察吧！ 生：学生观察

    师：时间到，谁来分享一下自己的观察，老师期待你精彩的表现。

    生：汇报（引导并鼓励学生把话说完整）

    1、学习d的发音

    师：同学们可都是观察小能手，这是一个艺术节，两个小朋友在展示着自己的才艺，快看，地上摆放的鼓多么像咱们今天要认识的第一个声母d呀！

    师：（板书“d”）好，同学们，我们一起来读一读。 生：齐读、开小火车读、男生女生对读

    师：那么同学们，我们有什么好的办法来记住d么？ 生：汇报（左下半圆ddd，马蹄马蹄ddd）

    师：大家可真棒，看来我们有很多的办法来记住d，下面我们就用大家的办法再来读一读吧。

    2、学习t的发音

    师：我们学习了d，那大家来找一找t藏在哪儿呢？ 生：回答

    师：（板书“t”）非常好，t就藏在那把伞里。（范读） 生：各种形式读

    师：同学们，我们能不能也来想想办法记住t呢？ 生：（小伞小伞ttt，伞柄朝下ttt） 师：我们再来读一读。

    3、学习n的发音

    师：我们大家一起来看看艺术节的那个门洞像哪个声母？ 生：回答

    师：（板书“n”）范读 生：各种形式读

    师：那谁来分享一下怎么记住n呢？ 生：（一个门洞nnn，一扇小门nnn） 师：我们再来读一读吧！

    4、学习l的发音

    师：最后一个声母在哪里呢？ 生：回答

    师：你们太会观察了，小男孩手里拿的鼓锤可真像今天我们要学的声母l呀！

    师：（板书“l”） 范读、领读 生：各种形式读

    师：我们再来想一想怎么记住l 生：（一根小棍lll，小小木棒lll） 师：让我们再来读一读。

    师：孩子们，几个声母宝宝大家都已经认识了，下面我们轻松一下来做个小游戏吧！

    5、学习声母d、t、n、l与单韵母拼读音节。

    师：好，轻松过后老师就要考考大家了，你们会读d、t、n、l与单韵母拼读的音节么？来看黑板，同桌之间互相把来自书上的音节读一读吧！看谁读得好，看谁读得棒！ 生：同桌之间互读

    师：巡视、倾听、个别指导

    师：时间到（根据巡视的情况点评），好，谁来读一读。 师：让我们把掌声送给他们吧！下面我们也来读一读。 生：各种形式读

    6、认读“马路、泥土”两个词语。

    师：孩子们，你们越来越会学习了，老师要把大拇指送给大家，那最后你们可以借助拼音来告诉老师这两个词语怎么读么？

    师：（板书：马路、泥土，加拼音）会读的举手。 生：举手回答（观察举手的情况） 师：（根据举手的情况选择读的方式）

    四、总结

    同学们，这节课我们就上到这，下节课我们接着来学习d t n l。

    五、板书设计：

    d

    t

    n

    l

    课件 篇7

    学习目标

    1、学会抓住人物的性格特征进行肖像、动作和语言描写。

    2、了解在叙述、描写中插入抒情、议论的写法。

    教学思路

    创造性地学习运用洋思中学的“先学后教，当堂训练”的课堂教学模式，展开轻负高效的课堂教学模式实验研究。师生同学，分享体验，以读促写，读写相长，逐步形成个人的教学风格。

    学习过程

    一、导入新课

    展示课件，直接导入。

    二、出示学习目标

    1、学会抓住人物的性格特征进行肖像、动作和语言描写。

    2、了解在叙述、描写中插入抒情、议论的写法。

    三、自学指导

    以男女齐读和代表范读两种形式朗读课文，其中女生齐读（1～2段），Ａ、范读（3～4段），Ｂ、范读（5～6段），Ｃ、范读（7～8段），男生齐读（9～10段），三个代表由学生自我推荐或大家举荐，教师要注意男女搭配，可选中等生。）

    听读课文，要求学生边听边用不同的标记圈点出表现人物性格特征的关键词，批注出描写人物时所用的方法。

    四、先学后教

    1、学生朗读课文。

    教师播放背景音乐，并巡视学生圈点批注的情况，适时指导点拨。

    2、合作学习：本文共写了哪几个人物？他们各自的性格特征是怎样的？作者又是如何描写的？

    教师友情提示：可以从肖像描写、语言描写、动作描写等方面来说。

    3、学习交流：

    教师引导学生对福楼拜的性格特征表现进行评析，然后让优生教差生学习屠格涅夫、都德和左拉。实现师生同学，分离体验。

    福楼拜：热情奔放、博学睿智

    “蓝色的大眼睛”“古高卢斗士式的大胡须”。（肖像）

    “他的嗓音特别洪亮，仿佛在他那古高卢士式的大胡须下面，吹响着一把军号”；他可以用一句很明了很深刻的话结束一场辩论；一次思想的飞跃纵观几个世纪，并从中找出两个类同的事实或两段类似的格言，再加以比较。（语言）

    “门铃一响……他总是亲自去开门。”“渐渐地，人越来越多……这时只见福楼拜作着大方的动作(就像他要飞起来似的)，从这个人面前一步跨到那个人面前，带动得他内裙鼓起来，像一条渔船上的风帆。他分别送到前厅，最后再单独和每个人讲一小会儿，紧紧握握对方的手，再热情地大笑着用手拍打几下对方的肩头……（动作）

    “他很讨厌用一些没有实用价值的古董来装饰屋子”“尤其是他那惊人的记忆力和超人的博学多识往往使人惊叹不已”（议论）

    “一次思想的飞跃纵观几个世纪，并从中找出两个类同的事实或两段类似的格言，再加以比较。于是，就像两块同样的石块碰到一起一样，一束启蒙的火花从他的话语里迸发出来。”（抒情）

    屠格涅夫：博学多识、醉心文学

    “白皙的脸”（肖像）

    “仰坐在一个沙发上”（动作）

    “用一种轻弱并有点犹豫的声调慢慢地讲着；但是不管什么事情一经他的嘴讲出，就那带上非凡的魅力和极大的趣味……谈话很少涉及日常琐事，总是围绕着文学史方面的事件。屠格涅夫也常常还来一些外文书籍，并非常流利地翻译一些歌德和普希金的诗句。（语言）

    都德：开朗活泼、幽默健谈

    他只用几句话，就勾勒某人滑稽的轮廓。他用他好独特的、具有南方风味和吸引人的讽刺口吻谈论着一切事物和一切人（语言）

    他的头很小却很漂亮，乌木色的浓密卷发从有关当局上一直披到肩上，与卷曲的胡须连成一片（肖像）

    左拉：温和寡言、坚毅聪慧

    总是歪坐着，压着一条腿，用手抓着自己的脚踝（动作）

    他很少讲话，不时发出几声“可是……可是……”（语言）

    中等身材，微微发胖，有一副朴实但很固执的面庞。在他那很发达的脑门上竖立着很短的头发。（肖像）

    4、合作探究：你认为作者为什么能把人物的性格特征表现得如此鲜明，将人物刻画得如此鲜活？

    抓住人物各自的性格特征，进行了肖像、动作和语言等方面的细致描写。

    教师补充：在记叙、描写时加入了自己的主观感受，插入了确切的议论和抒情。

    五、当堂训练

    以现场的某个人为对象，抓住人物的特征进行描写，可加入自己的主观感受，或抒情或议论，写100字左右的片段。

    教师巡视学生作业情况，个别辅导点拨。如果有时间，就把教师的下水作文与学生一起分享，还可选三四个同学的习作进行交流。

    四、教学反思

    1、成功之处

    对“先学后教，当堂训练”的课堂教学进行了有效的利用。让学生相互取长补短，以优辅差，学生学习积极性高，大大提高了学习的效率。

    2、不足之处

    ⑴少数学生的“不动笔墨不读书”的“先学”习惯有待培养。“后教”过程中，优生对差生的帮辅效果不明显。

    ⑵“当堂训练”的时间没有15分钟，致使一半左右的学生不能“堂堂清”。

    3、教研一得

    “先学后教，当堂训练”的课堂教学不仅加强了学生之间的交流与互助，也加强了师生之间的学习与交流。教师要走到学生中间去，充当学生学习的合作者，获得有关信息，为有效调控作好充分的准备。轻负高效课堂教学模式的实验研究，既要做到符合课堂需要，激发学生兴趣，又要落到实处，收到实效，有利于教学质量的提高，有利于学生的健康成长，有利于教师的持续发展。

    课件 篇8

    活动目标

    通过自选活动主题，自由组合活动，在教师指导下，完成选题。对和平和战争的关系进行思考，并正确认识。

    活动过程

    一、自由选题，自由组合

    四个小组：

    1、历史组：

    搜索有关战争的历史资料。

    2、文学组：

    查找与战争有关的文学艺术作品。

    3、科学组：

    查找战争科技的发展历史、现状。

    4、辩论组：

    设立辩论话题，组织辩论。

    5、新闻组：

    报道跟踪各组工作。

    二、教师指导开展活动

    1、各组上交活动计划。

    2、参与小组讨论，帮助完善计划、合理分工。

    3、跟踪各组搜索资料过程，帮助他们进行第二次分工。

    4、在资料搜集的基础上，帮助确立汇报成果的方式，指导完成成果制作。

    三、成果汇报

    四、评价

    1、小组成员互评：

    评价角度：合作参与精神（4分）、工作能力（2分）、是否完成了自己的任务（4分）。

    2、同学评价（各组派一名代表评价其他组的表现）：

    评价角度：是否能有效的完成自己的选题（4分）、汇报成果的方式是否多样、（3分）小组成员的合作精神（3分）。

    3、教师评价：

    是否能有效的完成自己的选题（4分）、汇报成果的方式是否多样、（3分）小组成员的合作精神（3分）。

    课件 篇9

    林清玄

    执教者：潘  欢

    教学目标：

    1、理解百合花的坚强意志和对信念的执着；

    2、学习课文寓言体的表现方式，体会各种描写的作用；

    3、引导学生从百合花的故事中感悟信念对人生对生命的价值．

    教学重点：

    理解百合花的内在品质，感悟信念对人生对生命的价值。

    教学难点

    理解文中描写（心理描写、语言描写、环境描写）的作用，并以此体会百合花的坚强意志和对信念的执着。

    教学方法：

    诵读、精讲、讨论

    教具学具：

    多媒体

    教学时数：

    1教时

    教学说明：

    针对学生中由于学习成绩不好而丧失信心或在学习和日常生活中存在畏难怕苦、缺乏毅力等情况，计划在对课文进行精当分析的基础上，主要在第三部分“思维发散情感渗透”中渗透情感教育。以问题引导、小组讨论的方式引导学生感悟并学习百合在逆境中奋斗、实现自身价值的坚强意志和坚定的目标；野百合正是坚守“以花来证明自己的存在”这一信念，战胜了各种压力和困难最终开出了美丽的花朵，从中感悟信念对人生、对生命的价值及对实现人生价值的意义。让学生明白：只要你树立了正确坚定的目标，不怕苦不怕累，朝着你的目标努力，总有一天会达到你的目标，体会到成功的快乐和人生的意义。

    教学过程：

    一、新课导入

    人们常说：一沙一世界，一花一天堂．是的，可别小看了一粒沙子，一朵花，只要你用心去聆听它们的语言，去感受它们心声，你会发现它们的世界是那么丰富那么精彩．因此，人们也常常赋予它们特别的涵义。下面大家回忆一下，这些花象征什么？（看幻灯片）

    接下来，我们在散文大师林清玄的带领下，一起去感受一下一株野百合的内心世界，看看百合花在这里象征什么。

    二、课文分析

    1．默读全文，说说文章在写作手法上有何特色？

    ［明确］通篇运用拟人手法，将百合人格化；

    是篇寓言体的哲理散文

    2．一学生朗读1D4节，其余同学找出描写百合生长环境的句子，并画上横线．

    ①用一个词形容这种环境（险恶／恶劣）

    ②面对如此之险恶的环境，这株小小的百合是怎么想怎么做的呢？（3、4节）

    她内心深处有一个纯洁的念头：“我是一株百合，不是一株野草。唯一能证明我是百合的方法，就是开出美丽的花朵。”

    重点词 ：  努力地、深深地、直直地

    ③环境描写作用何在？

    ［明确］衬托出百合在逆境中奋斗的勇气和毅力。

    3.分角色朗读5D12节，读出语气

    ①百合努力开花过程中，周围的伙伴们是怎么对待它的？

    杂草D嘲笑、讥讽

    蜂蝶鸟雀－劝

    用书上的词来说，就是对野百合的鄙夷

    ②明明百合的顶部长了个花苞，野草为何还在嘲笑它？

    目光短浅，心怀妒忌

    ③面对冷嘲热讽百合说了一番掷地有声的话，用了什么修辞手法？有何作用？

    ［明确］排比句加强气势，强烈表达出百合花想要证明自己价值的愿望，展示了百合自尊自强的`形象．

    旁人的打击讽刺丝毫没有影响百合“我要开花”的信念，更突出了她对目标的执着．

    4.师朗读剩余部分，生思考：

    ①美丽的百合开遍了山谷，已经实现了她的奋斗目标，证明了自己的人生价值--我是一株百合！作者为什么还要写孩童和情侣们在花前的表现？

    ［明确］他人的承认赞美和欣赏，更体现出百合的人生价值和生命的意义．

    ②如何理解满山百合谨记的一句话？

    ［明确］百合开出了美丽的花朵，但她没有骄傲，因为她明白只有开花才是她最好的存在方式，只有开花她才活出自己的价值和意义．

    5．小结

    同学们，通过前面的共同学习，我们从生长环境的恶劣，野草、蜂蝶鸟雀的讥讽，百合花坚定的回答以及百合花前后的巨大变化等方面，深深了解百合花内在的品质和她对信念的执着。谁能说说体现了百合哪些品质？

    一株小小的野百合，在“我要开花”的信念的支撑下全心全意默默地开花，终于用漫山遍野的洁白的花朵证明了自己的存在，你从中受到了什么启发呢？我们来一起思考吧。

    三、思维发散情感渗透

    1.百合花开满了山野，她是否就此满足了？

    2.假如你是百合或野草，你会怎么做？

    3.百合“以花来证明自己的存在”，那么人呢？人拿什么来证明你的存在和你的价值呢？

    四、课文拓展

    1.这篇文章原题为“心田上的百合花”，你认为哪一个更好？说明理由。

    2.学习了这篇课文我们知道百合花象征着自信、执着、信念．那么，你们还知道哪些事物具有特殊的象征意义呢？

    五、课外作业：

    上网或上图书馆查询、收集林清玄的资料，记录他的著作名称，并找到其中一本选取一篇精读，准备在阅读课上交流。

    课件 篇10

    教学目标

    1、朗读课文，感悟作者强烈的忧患意识。

    2、学习对比和引用数据的方法，体会他们的作用。

    3、激发学生的想像力，培养科学理性精神和人文情怀。

    4、培养学生收集和整理资料的能力。

    教学重点

    同教学目的的2、3。

    教学难点

    整体把握课文内容，树立环保意识。

    课前准备

    1、准备中国地图。

    2、收集有关罗布泊的图片、资料。

    教学时数

    2课时。

    教学过程

    第一课时

    一、导入新课

    在新疆维吾尔自治区，有一个名叫罗布泊的地方，这是一个闻名世界的神秘地方，中外探险向往它，各国科学家多次考察它，为什么这个地方引起这么多的兴趣，那里到底发生过什么呢？今天，就让我们一起走进神秘、古老的罗布泊。

    （板书课题）

    二、出示中国地图

    明确罗布泊、塔里木河的位置：

    （展示罗布泊的图片）

    三、朗读课方，检查预习

    1、正音正字：

    张骞（qiān)和煦（xù）吞噬（shl）

    2、本文主要写了什么内容？

    四、整体感知，体会课文内容

    1、罗布泊现在是什么样子？

    2、罗布泊过去是什么样子？

    3、变化的原因是什么？

    4、造成罗布泊生态环境破坏的深层原因是什么？

    5、全文表达了作者怎样的感情？

    五、课堂小结

    六、布置作业

    1、写语文同步。

    2、体会本文的写法：

    ⑴对比。

    ⑵修辞手法。

    ⑶为什么要写这篇文章。

    ⑷联系现实，我们应该怎样做？

    第二课时

    一、复习提问，导入新课

    1、罗布泊的现在与过去：

    2、罗布泊的变化的原因：

    （人对自然索取的贪婪和盲目）

    3、作者的思想感情：

    （忧患意识和痛惜之情）

    二、研读课文

    1、选出你认为写的有感情，有力度的几段给大家读一读。

    2、你为什么觉得这几段写的好？请谈一下感受。

    3、体会文章的写法。

    （文章为何产生了震撼人心的力量，如何表达了自己的主题？）

    ⑴用了哪些手法？（举例说明）

    ①对比手法：罗布泊过去的繁华与现在的荒凉、恐怖对比。

    ②拟人手法：以事物自身的诉说引起人内心的震动。

    （罗布泊、胡杨林）（全班齐读）

    ⑵运用客观数据说明：准确、翔实，有说服力。

    三、拓展思维，深化主题

    美丽神奇的仙湖罗布泊消失了，我们痛惜，我们难过，那么，同样的悲剧还会不会发生呢？我们应该怎么办？

    1、青海湖，月牙泉正在上演，怎样的悲剧。

    2、联系宁夏（银川）发展，提出建议。

    四、布置作业

    1、收集有关破坏生态环境（西北地区）的事例，写一封公开信，呼吁人们行动起来，制止生态的恶化。

    2、课后习题三。

    3、预习《旅鼠之谜》。

    课件 篇11

    各位评委、老师：

    大家好！

    我叫周小春，来自孝感市孝南区董永中学。

    我说课的题目是：《罗布泊，消逝的仙湖》，选自人民教育出版社八年级语文下册第三单元。下面我就按说教材、说教法、说学法、说教学过程四个部分向各位评委、老师进行说课。

    教材分析

    1、教材的地位及课文特点：

    本单元编选了《敬畏自然》、《罗布泊，消逝的仙湖》、《旅鼠之谜》、《大雁归来》、《喂──出来》五篇文章，都是从不同侧面思考了人与自然的关系。关注自然，保护自然是每一个人的责任。21世纪的今天更要具有这种意识，因而本单元的思想教育、情感教育比知识教育更为重要。本文是一篇报告文学，写了罗布泊由昔日美丽的仙湖变成今日的荒漠，揭示了一个生态环境蒙受人为破坏的个案，表达了作者深切的痛惜之情，警示世人要树立环保意识和可持续发展观念，保护好人类共同的家园。

    在内容上要求学生把握两点：

    一是在对比罗布泊的过去和现在的过程中，总结罗布泊消逝的原因；

    二是在感受作者痛惜罗布泊消逝的基础上，树立正确的生态意识。

    在表现形式上要求把握两点：

    一是对比、拟人、排比三种表现手法；

    二是多种表达方式的运用。

    2、学习目标和重难点的确立：

    初中语文新课程标准要求：“要重视学生思维能力的发展”，“要注重知识之间、能力之间以及知识、能力、情感之间的联系。”结合本单元特点，我把本课学习目标定为：

    知识目标：

    了解罗布泊的过去和现在，感受作者强烈的忧患意识。

    能力目标：

    提高学生的读、说和查阅资料的能力。

    情感态度、价值观目标：

    使学生树立环保意识和可持续发展的观念。

    重点放在探究文本，品味语言，感受作者强烈的环保忧患意识。

    难点是探究罗布泊消逝的深层原因，从中总结教训。

    3、学情分析：

    本文浅显易懂，饱含感情，适合学生自读。八年级学生是新课程改革的第一批受益者，接受的是新课程理念，他们已经基本适应了初中的学习节奏和特点，基本学会了一点学习初中语文的方法。绝大部分学生已经能够自觉地查找和收集资料，学生也基本习惯了自我探究、质疑问难、小组讨论、合作探讨的学习方式，对文章主旨的把握应该可以通过小组互助合作的形式顺利完成。

    说教法

    依据新课程理念，为了帮助学生更好的学习课文，教师应为学生个性化的学创设轻松的学习环境。本节课我主要采用以下教学方法实施教学：

    1、情景创设法：

    搜集大量的图片，既有仙湖美景，也有荒漠惨像，充分利用课件展示创设情景，引起学生的兴趣，使学生很自然的融入到课文的意境中去，思想产生共鸣。

    2、朗读法：

    每一篇文章都有其独特的意蕴，只有通过朗读，才能领会其中深刻而丰富的思想内涵。通过朗读，想象昔日罗布泊的美丽，感受作者字里行间流露出的强烈的忧患意识。

    3、讨论法：

    利用质疑，组织讨论，引导学生发挥集体智慧，自主学习，合作探究，共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。

    学法指导

    叶圣陶老先生提出：“凡为教者必期于达到不教”，因此，在学生学习中，注重知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观三个方面共同发展，学法具体

    如下：

    1、勾画圈点法：

    让学生勤动笔墨，积极读书，养成不动笔墨不读书的习惯。

    2、朗读法：

    指导学生朗读，从中领会课文所蕴含的思想感情。

    3、讨论法：

    引导学生积极参与，合作探究。

    4、查阅资料：

    个性化阅读，重视学生阅读量的要求，鼓励并要求学生广泛阅读以丰富语文积累，培养语感。

    教学过程

    一、导入

    有这样一句公益广告：

    珍惜地球水资源，否则最后一滴水将是我们的眼泪。

    有这样一首印第安歌谣：

    只有当最后一棵树被刨

    最后一条河中毒

    最后一条鱼被捕

    你们才发觉

    钱财不能吃

    出示课题。

    此环节的设计是为了吸引学生学习兴趣，快速融入到文本的主旨中来。

    二、解题

    课文题目给我们提供了哪些信息？

    明确：罗布泊，曾经是美丽的仙湖，如今消逝了。

    学生根据课题提出问题，快速阅读，解决问题。

    因为个性化的语文学习的核心是强调学生自主学习，也就是强调学生是语文学习的主人。“语文学习是学生自己的事”，任何人不能包办代替。

    三、整体感知

    1、罗布泊为什么被称为“仙湖”？学生进行文本阅读。

    出示“仙湖”课件。

    请发挥你的想象，描绘一下这“仙湖”的景色。

    2、教师过渡：

    昔日的罗布泊是一个水乡，那里水平如镜，花草繁茂，是各种鸟儿栖息的天堂，牧民们在这片肥美的土地上养活了成群的牛羊。我们仿佛听到林边牧民在放歌，就连那牛羊仿佛也在歌唱，我们记忆中的罗布泊是一个美丽的仙湖。可现实中的罗布泊呢？

    学生明确：沙漠。

    出示“沙漠”课件。

    提出问题，思考：这仙湖为什么会消逝？请说说你的看法。

    明确：河流改道、人口激增、盲目取水。

    目的是通过课件从视觉角度打开学生想象空间，了解罗布泊的过去和现在，形成强烈反差，归纳变化的原因，培养学生筛选信息的能力，为探究教学奠定坚实的基础。

    四、合作探究

    过渡：仙湖消逝了。

    追问：造成罗布泊消逝的深层次原因是什么？

    理解“盲目”，就是目光短浅，急功近利，只顾上游利益，不顾下游利益；只顾本地区利益，不顾整体利益；只顾眼前利益，不顾长远利益，脑中没有环保意识和可持续发展的观念。这一问题有一定的难度。

    探究是人类认识世界的一种行为方式，其心理基础是人的好奇心和求知欲，正所谓学起于思，思源于疑，此环节设计旨在培养学生勇于探索的科学精神。

    五、品味语言

    1、过渡：“仙湖”消逝了，那号称“生而不死一千年，死而不倒千年，倒而不朽一千年”的胡杨呀，在忍受了20余年的干渴后终于变成了干枯的“木乃伊”，那奇形怪状的枯枝，那死后不愿倒下的身躯，似在表明胡杨在生命最后时刻的挣扎与痛苦，又像是向谁伸出求救之手。我们似乎还听到了胡杨的诉说。

    出示课件：胡杨。如果你是胡杨，你想说些什么？

    因为个性化的阅读，主张有创意的阅读，这种设计主要为了激励学生独立思考并能发表独到见解。

    2、自由阅读课文，画出文中你认为精彩的句子。点评其好在哪里？

    自由、自为、自愿是个性化语文学习的自主性体现。

    此环节能让学生感受作者强烈的忧患意识。陶冶学生情操，培养学生个性化的表达。

    六、拓展迁移

    听了胡杨的诉说，我们痛惜，我们难过。这时我及时小结课文，进一步明确主旨。可是同样的悲剧还在上演。

    Ｐ95青海湖解说（略），点击出示：青海湖图片。

    Ｐ95月牙泉解说（略），点击出示：月牙泉图片。

    教师讲解：看着这些画面，听到这些数字，怎能不叫人痛心疾首？在这广袤的地球上，又何止青海湖、月牙泉面临如此的遭遇？联系生活，谈谈你所知道的关于生态环境被破坏的事例，谈谈你的看法。

    有人说过，语文的外延和生活的外延相等，本环节把课本和生活有机结合在一起，同时提高学生的表达能力。

    七、布置作业

    以环保志愿者的身份写一篇倡议书，呼吁人们行动起来，停止破坏生态平衡，尽力拯救已被破坏的环境，防止生态的继续恶化。

    本作业设计从环保的角度出发，谴责人类的盲目行为，树立学生的环保意识和可持续发展的观念。

    八、总结

    罗布泊的今昔变化给人类带来了深刻的教训。让我们从现在开始保护环境，只要人人都拥有一颗保护地球母亲的慧心，我们有理由相信：天会更蓝，树会更绿，水会更清！

    此环节的设计是为了使学生对本节课的学习有个系统完整的印象。

    我的说课到此结束，谢谢！

    课件 篇12

    教材分析

    《语文课程标准》在“课程的基本理念”中指出：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，充分激发学生的主动意识和进取精神，注重质疑问难，切磋学问，砥砺思想，倡导自主、合作、探究的学习方式。”我想，这段话的中心意思就是因为“学生是学习和发展的主体”，所以，在教学中应该把探究获取知识的主动权还给学生，使学生在自主、合作、探究的学习中得到主动发展。

    本课讲述的是十七世纪意大利伟大科学家伽利略敢于质疑希腊哲学家亚里士多德的“真理”，通过反复做实验，用事实证明大哲学家所说的话也不一定是全对的，反映了伽利略不迷信权威，执著地追求真理的精神。本课设计力求从读书的形式到读书的内容都给了学生一个完全自由的空间。学生可以根据自己的喜好，自己的需求去读书，去感悟；引导学生进入角色，用心去读书，在交流、探究中得到主动发展，使学生树立起正确的科学观。

    教学要求

    1、自学、感悟伽利略敢于破除迷信和献身科学事业的精神。

    2、结合课文内容，体会含义深刻的句子。

    3、有感情地朗读课文。

    教学重点

    弄清伽利略是怎样不盲目迷信权威的话的，体会含义深刻的句子。

    教学过程

    一、导入新课，激发兴趣

    1、这节课我们要走近一位伟大的科学家，他就是17世纪意大利的物理学家、天文学家伽利略。谁能结合课前搜集到的资料来给大家介绍一下？（学生展示课前搜集的资料，互相补充，对伽利略有一个感性的认识）

    2、（出示课文插图）同学们，这就是意大利著名的比萨斜塔，1590年，年轻的数学教授伽利略就在这里做了举世闻名的实验（板书课题：两个铁球同时着地），下面就请同学们自读课文，去感受这次意义重大的实验。

    二、初读课文，自学生字词

    1、提出读书要求：

    自己小声读课文，想课文讲了一件什么事；画出生字词，借助工具书自学。

    2、同桌间互相听读课文，并正音。

    3、指名分段读课文，检查朗读情况，注意将这些词语读正确：着地、伽利略、信奉、亚里士多德、解释、更改、的确、比萨城、胆大妄为、固执。

    4、连起来说一说：

    这个试验是谁做的，在什么情况下、怎样做的？为什么要做这个试验？

    三、结合重点语段，感知人物形象

    1、小组交流填空，并说明理由：

    伽利略是一个（）的科学家。

    2、集体汇报交流，引导结合重点语段深入体会人物的精神品质，并指导有感情朗读。如：

    ⑴伽利略是一个（善于思考的）科学家：

    ①学生汇报并说明理由：伽利略在念书时就提出老师难以解答的问题，被同学们称为“辩论家”；25岁时就对亚里士多德的话提出了质疑。亚里士多德在人们的眼里是真理的化身，他的话不容置疑，可伽利略经过严密思考后却发现了疑点。所以说他善于思考。

    教师引导：

    那就请同学们再次认真读第三自然段，能否用简单的方式说明伽利略的思考过程，可以与同学们讨论，也可以请老师帮忙。（算式法10＋1＜10两个铁球拴在一起，落得慢的会拖住落得快的，落下的速度应该比10磅的慢；10＋1＞10两个铁球拴在一起，就有11磅重，落下的速度应当比10磅的快。图示法等）

    ②指导学生有感情朗读，读出伽利略思维的严密，注意“如果……那么”“……但是”“如果……就……”这样的关联词语，来突出伽利略的质疑是经过严密的逻辑推理，而不是妄下结论。

    ⑵伽利略是一个（执著追求真理）的科学家：

    ①学生汇报：

    在当时，人们都信奉亚里士多德，并把他的话当作不容置疑的真理，伽利略却大胆质疑，说明他不迷信权威，只追求真理。（教师引导理解“信奉”）

    伽利略为了追求真理，反复做了多次实验来证实，并且要面对无数人的讥笑与嘲讽，在比萨斜塔上公开试验。

    ②指导学生有感情地朗读第五自然段。

    ⑶伽利略是一个（勇敢）的科学家：

    ①学生汇报：

    面对人们的怀疑、嘲笑与讥讽，伽利略没有退缩，仍然坚持公开试验，他顶着巨大的心理压力，在追求真理的路上表现得十分勇敢。

    ②教师补充阅读资料《布鲁诺》，使学生了解到伽利略在当时的社会环境下这样做，是有着生命危险的，这更体现了他献身科学的精神。

    四、升华情感，体会写法

    1、就是这样一位伟大的科学家，在比萨斜塔上做了这个著名的试验。（出示插图投影，教师范读第六自然段）

    2、请同学们把最后一句话抄写下来，并反复地读一读，再说说自己的体会。（我们应该尊敬知识渊博的人，但不要迷信他；任何人都不是十全十美的，都会有出错的地方；盲目迷信和崇拜任何人都是愚蠢的行为）

    3、伽利略做这个实验的意义不仅仅在于证明亚里士多德是错的，更重要的是使人们树立起正确的科学观，那就是不迷信权威，执著地追求真理。请同学们再次默读课文，看课文是通过怎样的描写使我们感受到伽利略的精神的。（学生默读勾画）

    4、交流：

    如对人物的心理、动作、语言等的描写。

    5、随文练笔（出示插图幻灯片）：

    想象一下，试验结束后，人们又会怎样说，怎样做。以《伽利略走下斜塔后》为题写一段话，注意对人物语言、动作的描写。

    6、推荐课外阅读《世界上下五千年》，走近并结识更多的伟人。

    板书设计

    两个铁球同时着地

    伽利略亚里士多德

    试验一慢一快

    自己试验公开试验速度与重量有关

    打破迷信献身科学

    课件 篇13

    教学目标

    1、知识与能力目标：

    ⑴整体把握课文内容，理清文章思路，培养概括能力。

    ⑵掌握罗布泊消逝的原因，感悟作者强烈的忧患意识。

    2、过程与方法：

    ⑴学生预习，教师引导，学生自主、合作、探究学习。

    ⑵CAI课件演示法、讨论法、点拨法。

    3、情感态度价值观：

    ⑴把握文章感情，理解本文强烈的忧患意识和痛惜之情。

    ⑵探究生态环境遭破坏的深层原因，汲取历史教训，爱护生态环境。

    教学重点

    1、了解罗布泊的过去和现在，并归纳变化的原因。

    2、体会课文的基本理念（生态环境、环保意识、可持续发展意识）。

    教学难点

    感受并体会作者强烈的忧患意识。

    教学过程

    一、情境导入，对比中震撼

    （播放CAI课件，昔日罗布泊图片与今日罗布泊图片对比）

    看完后学生谈感受，然后引出课题。

    二、阅读课文，整体感知

    1、预习检查

    （字词展示）

    萧瑟xiāosè和煦xù干涸hé吞噬shì裸露luǒ戈壁滩gē沧海桑田cāng

    2、学生根据收集的资料简介罗布泊的基本情况。

    3、提问：

    课文题目“罗布泊，消逝的仙湖”给我们提供了哪些信息？

    4、自主阅读，思考：

    罗不泊的消逝体现在什么地方？

    （学生交流、回答）

    过渡：美景不再，惨状不堪目睹，文中准确的数字同样震撼人心，请从文中找出体现今昔变化的数据。

    三、合作研讨，追溯原因

    1、归纳总结罗布泊消逝的根本原因。

    （播放录象短片）

    2、胡杨诉衷肠，设置情景“假如你就是昔日罗布泊边的胡杨树，你将如何向人类发出控诉？”

    过渡：

    胡杨干枯，罗布泊消逝，他们的惨状令人痛心疾首，类似这样的悲剧终止了吗？

    （播放悲剧重演画面）

    月牙泉、青海湖的今昔对比图。

    四、品读课文

    理解文中作者强烈的忧患意识：

    1、请学生从文中找出直接抒发了作者忧患意识的句子。

    2、重点品读，体会其间的感情：

    ⑴此时此刻，我们停止了说笑。那一片巨大的黄色沙地深深地刺痛着我的心，使我们个个心情沉重。

    ⑵这出悲剧的制造者又是人！

    ⑶救救青海湖，救救月牙泉，救救所有因人的介入而即将成为荒漠的地方！

    五、拓展延伸

    1、自然给我们提供了赖于生存的资源，面对自然环境的日趋恶化，我们该怎么做？

    （联系生活实际）

    2、每个同学写一条环保小标语，把自己的观点写进去。

    六、结语提升

    课件 篇14

    一、创设情境，导入新课。

    师：同学们在宋代王安石眼中乡愁是那春风又吹绿的江南岸，在唐代李白眼中乡愁是那皎皎的明月，那在唐代张籍的眼中乡愁又是什么呢?今天我们一起来学习张籍写的《秋思》（板书课题）。请同学们翻开书22页。

    二、初读古诗，读懂诗意。

    师：自由朗读古诗，按照自己的速度和节奏读，注意要读准字音，读顺句子。

    生：自由读诗。

    师：我看同学们都会读了，现在老师想请一位同学起来读，谁愿意来当一个最勇敢的孩子。

    生：读诗。

    师：读得真不错，声音响亮。还有谁也想来试一试。生读。

    真棒！老师听出他读出了古诗特有的节奏。（课件出示古诗）。

    （讲解字音）生再读。

    师：很好。来咱们全班一齐读《秋思》。起。

    师：这首诗同学们都读得字正腔圆了。老师也想来读一读。

    师：同学们，老师读得怎么样？（分析师生读法不同，再练读。）。

    师：老师读前四个字，你们读后三个字。准备起。

    现在老师想调换一下，你们读前四个字，老师读后半句，敢吗？好准备起。

    师：真不错。可单单会读还不够，还要理解诗意。现在请同学们根据书中的插图、注释，也可以借助工具书理解这首古诗的意思，可以跟同桌交流交流。

    生：研读诗意。

    三、再读古诗，品悟诗情。

    师：谁能告诉老师你读懂了什么？

    生：1.我读懂了词语的意思。

    生：2.我知道这是诗的意思。

    师：真厉害知道这么多。

    生：3.我知道了作者是看见秋风刮起就想家了。……。

    师：哦，作者想家了。那是什么引起他的思乡情呢？

    生：洛阳城里见秋风。（点击课件出示诗句）。

    师：可是秋风看得见吗？

    生：看不见。

    师：那作者看见的是什么？

    生：是叶子飘落、草黄了、雁子往南飞……。

    师：是呀，落叶要归根、雁子要南飞，作者也想家了。那他看不见什么？

    生：父母、孩子、妻子……。

    师：站在凄凉的秋风中，作者想--家。

    生：交流张籍资料。（课件出示）。

    生：写家书。

    师：可这是一封怎样的家书呀？你能从诗中找出句子吗？

    生：欲作家书意万重。（板书：意万重）（课件出示诗句）。

    师：意万重是什么意思？你能跟它换个词吗？

    是呀，十年了，那是多少个日日夜夜呀？年迈的父母、翘首遥望的妻子、幼小的孩子，家中的一切一切，张籍只能把这深深的思念化在信中，那他会在信中说些什么呢？同学们拿起笔来，把张籍想说的话写下来吧！（课件出示小练笔）。

    师：我看同学们都写得差不多了，来哪个小张籍愿意把你的思念读给大家听。

    （师生互动交流，生读完写句再读诗。）。

    师：把我们所有的话加起来张籍觉得够吗？（不够）。

    是呀，纵有千言万语也表达不了诗人的心，这真是--（欲作家书意万重）。

    领悟：复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。

    师：信写好了，我们来看看张籍寄信的画面。（课件出示诗句）。

    同学们张籍寄信时，他心情如何？你能从诗中找出这个字吗？

    “恐”是什么意思？他在担心什么？

    师：可临行为什么又开封？“开封”是什么意思？“又开封”呢？

    生：“开封”就是把封好的信拆开。

    “又开封”就是把信合上又打开，又合上又打开……。

    师：诗人把信打开几次？

    生：一次，两次，三次……。

    师：第一次张籍把信打开，为何呀？--生：复恐匆匆说不尽。

    第二次张籍把信打开，为何呀？--生：复恐匆匆说不尽。

    第三次张籍把信打开，为何呀？--生：复恐匆匆说不尽。

    张籍呀张籍你已经看了一遍又一遍，为何呀？--生：复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。

    四、回读，深化情感。

    师：是呀，小小的一封家书怎能承载一个游子浓浓的乡愁呢！请读《秋思》。

    师：信带走了，可带走的仅仅是信吗？

    那他还带走了什么？

    生：带走了作者的心……。

    师：张籍此刻的心情他的朋友孟郊也深深懂得，他曾写下：书去魂亦去，兀然空一身。《归信吟》（点击课件呈现）读诗。

    五、拓展升华。

    生交流思乡的古诗，进一步感受乡愁。

    师：我看同学们手中还有很多思乡的古诗，课后咱们班来办个思乡的古诗大会好吗？

    师：老师这里也有思乡诗句。（课件出示）师生配合读。

    悠悠天宇旷，切切故乡情。------唐.张九龄。

    浮云终日行，游子久不至。-------唐.杜甫。

    落叶他乡树，寒灯独夜人。--------唐.马戴。

    明月有情应识我，年年相见在他乡。------清.袁枚。

    师：这思乡怀亲从唐至清源源流传，他流呀流，流进当代台湾诗人余光中的心中，请看课件出示：余光中《乡愁》）（音乐响起）。

    师：同学们，张籍的乡愁是思念家中的亲人，那余光中的乡愁又是什么呢?

    (比较乡愁，提升爱国情怀)。

    六、总结。

    师：同学们家乡的山水总让游子们魂牵梦绕，家乡的亲人更让游子们牵肠挂肚。也许今天你们还不能完全领会，但是孩子们你们终将长大，闯荡天涯，那时候你们一定会懂得这种无法割舍的牵挂。因为家是我们永远的向往。

    《秋思》道尽了天下所有游子们的心，让我们再一次吟咏这首传世之作吧！

    梅林中心小学詹文花。

    我个人认为古诗教学的课堂应该是一个充满诗意的课堂。这才无愧于古人创造诗词，无愧于诗词有别于其它文体，无愧于编书者纳入古诗词教学的用意。怎样才能创造出一个诗意的课堂？我想方设法让《秋思》的情意在诗意的课堂上流泻。

    一、和学生一起在读中感悟诗情。

    我一直认为诗的教学应不同于其它的课文阅读教学。一般的课文阅读教学可抓住重点的字词句深入品味体会，但诗只有28个字，我们不能把诗拆得支离破碎，使它失去了整体的完整性。为了保护“诗”作为一种“完形”的存在，我采取的策略就是诵读。不管学生懂与不懂，先让学生读了再说，让《秋思》在诵读中流淌。整节课我安排了学生大大小小的读差不多有二十多次。开始整首诗的自由读，个别读，小组读，要求读准字音，读出节奏，再师生配合读，读出这首诗特有的忧伤。接着课中导读，在理解了诗意的基础上，在体会了诗人的思想感情，在有了自己的个人独特的见解后，再让学生有感情地诵读，老师的引读、看意境读、想像读，最后熟读成背。这样一层一层地深入读，让学生在读中读出自己的理解，读出诗人的思乡情，读出自己的体会。读出诗的味道。

    二、引领学生在想象中丰富诗意。

    古诗词言简意赅，一字千金，是极富魅力的。每个字、词都是作者独具匠心所在。所谓“十年得一字”、“语不惊人死不休”更是古人锤炼语言的佳话。在深入备课后，我觉得诗中的“见秋风”可作为教学这首诗的突破口。“意万重”是这首诗的教学重点，也是教学难点。我个人觉得引导学生想象，丰富学生对“见秋风”的表象，加深对“意万重”的理解。这样对学生体会作者的内心情感有着举足轻重的作用。

    当学生对这首诗有了整体的印象后，我马上抓住诗眼“见”大做文章。我安排了学生一次次想象“见到什么”“见不到什么”，“风是无形的，看不见但作者却感受到什么？目的是希望学生在我营造的意境中，在一次次的对比中，以有形的景来衬无形的思，循序渐进地引领孩子们探究、品味“见秋风”。希望一次又一次地让学生感悟诗人“乡愁生于秋风里”、“乡思寄寓家书中”、“乡心乃在寂寞处”。希望想象到的画面成为学生通往作者内心的桥梁，让学生与作者感同身受。

    诗人的“意万重”是诗的重点。当学生感受到张翰能弃官而回，而诗人却只能通过写家书来表达对家乡的思念，可久居在外，一生坎坷的诗人又岂止是思家呢？于是为了让学生更进一步了解诗人的“意万重”我让学生交流张籍的资料，让学生了解诗人的生平，帮助学生走进诗人的内心世界。学生对诗人有所了解后，我马上又让学生想象诗人的“意万重”可能是什么？这样学生通过理解后的想象，就有可能走进诗人的内心了，这样诗中“意万重”学生就能理解，就能在想象中深化了。

    在《秋思》一课中，我前后安排了多次不同类型的想象。“见秋风”“意万重”是联想，听诵读想象画面是一种表现想象，配乐想象家书是一种创造想象，多维度问作者是一种角色想象。目的是希望在恰如其分的情感的激发下，学生的想象丰富起来，说话写话的训练就水到渠成。

    三、指导学生在写中深化诗情。

    在《秋思》一课教学中，当学生的情绪被完全调动起来的时候，我运用多媒体，凄婉的背景音乐，让一个飘满离愁别绪的意境在课堂缓缓流淌，流淌进学生的心田。此时我说：“这瑟瑟的秋思，绞碎了诗人思乡的心，他最想和家人说些什么呢？”学生们遐想翩翩，我让学生拿出笔来写一写家书，学生纷纷拿起了笔，尽情地释放着内心的感受，学生的情感在“写”当中得到了释放。

    互文印证也是我这节课采用的一个较为有效的教学方法。

    在学生深入领悟了诗人的浓浓的乡愁后，当捎信人带走了信时，我及时挑疑：这带走的仅仅是一封信吗？它还带走了什么？学生马上反应出带走还有作者的心、作者的思乡情、作者对家人的祝福……我及时把学生引入孟郊的《归信吟》：书去魂亦去，兀然恐一身。让学生再一次走进了张籍的心中。接着我还让学生交流自己收集的思乡古诗，进一步感受乡愁，最后把学生带进来现代台湾诗人余光中的《乡愁》中，在凄婉的音乐背景下，听教师范读，学生自己读，把乡愁提升到爱国情愁中。

    药匣子向刘老根念辞职报告6篇


    随着个人素质的提升，报告的使用频率呈上升趋势，我们在写报告的时候要注意涵盖报告的基本要素。那么报告应该怎么写才合适呢？以下是小编帮大家整理的正规正式的辞职报告，希望能够帮助到大家。

    药匣子向刘老根念辞职报告 篇1

    尊敬的领导、经理：

    您们好!

    我很遗憾自己在这个时候向公司提出辞职。

    来到公司差不多一年了，在这很感谢各位领导的教导和照顾，尤其是经理您!是您给了我一个又一个很好的学习机会，让我在踏进社会后第一次有了归属的感觉。经理您一直对我的栽培与信任，我在这只能说，我令您失望了!离开公司的这刻，我衷心向您说声谢谢!

    离开公司，离开曾经一起共事的同事，很舍不得，舍不得领导们的关心，舍不得经理的和善和信任，舍不得同事之间的那片真诚和友善。也祝愿公司在往后的发展中更上一层楼，事业蒸蒸日上!

    以上所述，因个人原因，现正式向公司提出辞呈，希望领导给予批准，谢谢。

    此致

     敬礼!

    辞职人：

    20xx年xx月xx日

    药匣子向刘老根念辞职报告 篇2

    尊敬的集团董事会：

    首先感谢董事长和董事会给予我的机会和信任，让我在集团内担任重要岗位工作，并获得了更加丰富人生经验。

    从我来公司之前，就对公司的良好发展前景充满向往，希望能加入这个团队，在公司开辟的新增长点或新项目中努力发挥自己的作用，与大家一起共同创造和见证公司的发展，在工作和成效中体现自己人生的价值。

    但半年多来，由于市场条件的变化和公司决策计划的调整，使自己能在这里发挥的环境条件也相应发生了变化，自己的价值也难以得到应有的体现，本人日益对自己可能无法在公司创造本人原先期望的价值而感到惶恐。因此，本人特此请求辞去在集团常务副总裁的职务，希望董事会批准。

    最后，再次董事长和全体员工的这半年来对我的关心、帮助和支持，衷心祝愿集团的明天更加兴旺发达。

    此致

    敬礼！

    申请人：

    时间：

    药匣子向刘老根念辞职报告 篇3

    尊敬的领导：

    您好！在此我先对领导和同事们对我一直的指导和帮助表示衷心的感谢。

    自20xx年10月21日我加入xx公司以来，本着对这份工作的热爱，抱以积极，认真学习的态度，用心去做好每件事，做为一名置业顾问，必须具备高水平的专业素质，和过硬专业知识，帮助客户买到趁心如意的房子。

    自入职以来，可以说是自己在不知不觉中己经有了很大的进步，从进入案场以来，前期的培训，学习考核，接待客户，签合同。系统的一路走来，感触颇多，我觉得销售中最重要的首先是对工作的热情，并切自始之终都保持下去，每一个客户都是自己的财富，每一次良好的热情沟通都会给自己带来意外的收益和财富。

    大多客户奋斗一辈子可能也就是为了买这套房子，所以在买房过程中，存在很多的迷茫与疑问，这个时候就需要我们拿出自己的专业知识去根据客户的实际情况，一一的为客户引导，解决客户心中所有的疑问，最终达成客户成交。入职半年以来，工作中包含了太多的艰辛与不易，即离不开自己对工作的勤奋与努力，更离不开公司各级领导对我的支持与指导。每当成交一个客户，看到他们满脸高兴的模样，我心里非常的开心，感觉自己不仅是卖了一套房子，而是给客户提供了一个温馨的家庭，那种成就感顿时充满我的心间。截止5月23日，本人共成交房源21套，总销售额 元，总回款额 元。

    回顾这几个月工作的点点滴滴，虽然工作上取得了一定的成绩，但还有很多的不足之处。作为销售部的一员，我深感自己的一言一行代表着公司形象，所以我要坚持不懈的提高自身素质，以高标准的服务水平要求自己，在高素质的基础上更要加强自己的专业知识和专业技巧。

    此外还要广泛了解房地产市场的动态，走在市场前沿。需要掌握更多的销售经验和技巧，业务水平有待继续提高，及时了解周边楼盘销售动态等。按照目前公司的销售规划，下半年将启动都市新城项目商业部分和二期住宅的销售工作，对此，我将从以下几个方面做好销售工作的同时提升自己的业务水平：

    ①对不同客户的分析，客户区域来源分析，客户咨询问题总结。

    ②努力提升销售技巧，如何更好的做SP、如何现场逼定。

    ③加强对国家对房地产政策的学习。

    时间的步伐带走了一切的忙碌，烦恼、郁闷、挣扎、沉淀在心底的那份执着令我依然坚守岗位。回首过去的半年，内心不禁感慨万千。记得刚来的时候对于项目的很多情况我什么都不是很明白，不过在领导和同事的耐心帮助下，我很快了解了项目的全部情况，熟悉了销售工作的流程。经过这段时间的磨练，我已成为一名合格销售人员，努力做好自己的本质工作的同时为诚发公司的发展奉献自己微薄的一份力量。

    述职人：xxx

    20xx年xx月xx日

    药匣子向刘老根念辞职报告 篇4

    尊敬的领导、同事们：

    大家好!

    20xx年，在上级领导的指导下，居委会党组织的正确领导下，在居委会全体同志的帮助、支持下，我以“服从领导、团结同志、认真学习、扎实工作”为准则，始终坚持高标准、严要求，认真完成了领导安排的各项工作任务，下面，将本人一年来学习、工作、廉洁情况述职述廉如下：

    一、认真学习，提高政治思想觉悟

    学习是明确政治方向，提高能力水平的重要路径。要不断增强政治理论水平和思想道德素质，要把学习的体会和成果转化为工作的动力，在工作中不断学习勤学多想，提高思想素质，牢记全心全意为人民服务的宗旨，树立服务人民、奉献社会的思想，踏踏实实做好本职工作。

    二、所负责工作

    1、精神文明、志愿者工作：

    社区立足实际，以践行党的群众路线、美丽厦门共同缔造为主线，以服务群众为核心，以党建保障为依托，以文明创建“五化”建设为标准，扎实推进文明创建各项工作。今年我们主要开展以下工作：

    1、广泛在社区内开展便民志愿服务下基层活动，为居民提供理发、家电维修、义诊等便民活动；

    2、志愿服务常态化，组建九支志愿队伍，大力开展“三关爱”等多种形式的志愿活动，努力营造帮助他人、完善自己、服务社会、传播文明的社会氛围；

    3、文明传播一体化，利用社区LED、社区网站、社区QQ群等多种形式传播文明，把文明认识尽可能传播到更多的家庭；

    4、做好文明创建“五化建设工作，按照标准，逐项逐条，将测评体系再细化到每日、每周、每月、每季度、每半年、每年的日常工作中去，按网格责任化，做到文明创建工作有人管，有人抓，有人负责。

    5、做好社区书院工作，根据上级要求，按照4+2+1+x开展书院活动，设置4个常设课堂(党建课堂、国学课堂、科普课堂及文化课堂)做好市、区两级流动讲堂的宣讲，并在活动开展中摸索，创品牌及特色。

    6、与社会大学快乐服务中心签定共建协议。

    2、共青团：

    社区团支部根据团市委等上级工作要求，认真贯彻落实上级各项指示精神，结合本团支部的实际，我们开展以下工作：根据上级要求，主动对辖区共青团基层组织团员基本信息采集及录入；主动组织辖区青年志愿者参加社区开展的各项志愿服务活动，如在学雷锋活动中，我们组织这些团员青年志愿者到辖区孤寡老人、残疾人等特殊困难家庭家中为他们提供服务等；开展好一年一度的五四青年活动，如组织辖区青少年开展乒乓球比赛，趣味运动会等；以及利用重大节日做好宣传工作，争取为社区共青团发展更多、更强，使社区团员的队伍一天天发展壮大。

    3、财务工作方面：

    20xx年以来，本人认真贯彻上级的各项方针政策，认真学习财务知识，认真贯彻落实收支两条线，对所有帐、单、票、证进行严格审核，每月能及时做好社区现金帐及银行帐收支工作情况，严格遵守国家财务会计制度、税收法规、认真履行财务工作职责。

    三、清正廉洁，树立优良的社区干部形象

    在廉洁自律方面，不借工作之便向服务对象吃、拿、卡、要。在工作作风上，做到自重、自警、自律，反思不足，将自己的行为置于党内监督、群众监督之中。树立起一名工作人员廉洁自律的优良形象。

    以上是我个人的述职述廉汇报，如有不到之处，诚请各位领导、广大党员、居民代表批评指正。我将在今后的工作中加以改正。

    此致

    敬礼!

    述职人：xxx

    20xx年x月x日

    药匣子向刘老根念辞职报告 篇5

    光阴似箭、岁月如梭！不知不觉本人入职公司工作亦将近两年时间，自本人第一天就职于到此岗位工作时就深知自己责任的重大，我必须倾注所有的热情和努力来报答公司领导对我的信任与器重。在此期间本人除努力学习管理知识外，其它方方面面更是尽职尽责，倾我所能来做好领导分派的每一项工作。中国有句古话：“人往高处走，水往低处流”。就像大部份人一样，我希望我所付出的努力可以被领导看到，我的能力可以得到领导的赏识。入职公司对于本人来说是个重大转折，也是我人生的一个机遇更是一种挑战。回想起入职公司的最初，工作中遇到和面对的种种困难压力仍历历在目，期间非常感激能得到x总/经理的大力支持和帮助，给予我很多发挥自我的空间和机会，并最终将困难一一解决。

    能与公司一起经历、一起成长是本人莫大的荣幸。从开始对工作的茫然到渐入佳境，对压力的困扰到适应，从工作的各个阶段中感受与体会，让我的人生观和价值观发生了不同的看法和理解。我非常欣赏公司领导的人性化管理，x总/经理的为人艺术和领导风格，宽松融洽的工作氛围和团结务实的文化底蕴，特别是得到x总/经理的关心和热切帮助，让我能很快适应和进入工作角色的转变。

    随着公司业务的不断发展壮大，公司对员工的各方面能力有了更高的要求，本人的个人能力亦逐渐被发挥和提升进步。本人在学习到更多的领导知识与管理知识的同时，使自己的能力得到更多的锻练和认可；也许我的工作还有需改善、学习和进步的空间，但我坚信本人将会更加用心学习更多的管理知识，用智慧的决策来弥补自己的不足之处。我深信只要肯付出就一定会有所收获！

    在这段并肩作战的`岁月里，我对公司产生了深厚的感情，付出诸多的心血。从公司的实际状况出发，制定出与公司相适应和符合公司发展需要的各类规章制度，并督促落实和严格执行，积极做好各个部门的协调工作，处理员工与公司发生的各类劳资关系，应对各个政府部门的核查工作等。喜欢公司的工作氛围，喜欢公司的每一位员工，更高兴的是能有一位英明的领导在前面带领着我们这支浩荡的队伍启航前行，我深信公司在不久的将来定有辉煌的发展。我很感谢x总/经理一直对我的栽培和帮助，给予我一个很好的学习机会与发挥的平台，本人将不负众望，发挥自身优势，用谦虚的态度和饱满的热情做好本职工作，鉴于对公司的热爱和对领导的信任及渴望能得到更多的锻练，结合现时的工作强度，本人希望能进一步向人事行政经理这个职位发展。

    俗话说：良禽择木而栖！如公司领导认为本人仍未能达到升职的要求，我诚恳的希望领导能给本人提出更多宝贵意见或建议，让我今后能有一个努力的方向和目标，我仍然会像以前一样，用积极和认真的态度做好每一件事，不会因此怠慢工作，因为我深信自己有能力但只是仍待提高，在提升自己能力的同时将工作做得更好更出色，争取在最短的时间内得到下一轮的晋升。如承蒙能得到领导的认可，同意本人的晋升申请，本将一如既往用更积极、更认真和更负责的态度去做好每一件事。将本人的能力和优势作表现，在做好本职工作的同时为公司创造更大和更多的有利价值。

    药匣子向刘老根念辞职报告 篇6

    大家好！首先，我要借此机会，向在工作中支持我，鼓励我，关心我各位领导以及各位同事们表示由衷的感谢。光阴似箭，时光荏苒，不经意间，工作已经接近尾声。自20xx年，我辞去机械企业经理职位毅然来到贸易部门至今，已有将近两年时间。在这两年中，我切身的了解到了贸易部门的工作实际，掌握了贸易部的发展进程。

    在年度的贸易部工作中，我脚踏实地，开拓创新，积极主动地做好各项工作任务，并且结合20xx年的工作不足，吸取上一年度的经验教训，不断在工作中得以成长。为能够更好地完成我贸易部门的各项工作任务，实际掌握自身的能力与不足，为我未来的贸易部工作打下坚实基础，我特对自身在年度的工作经验进行了如下总结，并对自身存在的问题进行深刻的反思与分析，以鞭策自己不断进步与努力。

    一、深入探索，发展经营

    在当今的经济型社会发展背景下，随着市场经济和企业的迅速发展，企业市场经营模式不断变换，产品销售种类不断增多，导致了市场销售矛盾日益激化，因此，我意识到开创出一种适合企业的销售模式是十分必要的。为此，我将市场经营调研工作作为工作的龙头项目，我积极带领员工开展各类市场调研活动，实际分析我企业所购各种产品的市场销售情况，以及市场营销方式，及时统计出相应的比例数据、赛选确立出销售市场较好的焦炭、再生胶、下脚钢材、胚芽粕、酸化油、蛋白质、玉米皮等典型产品，在年初实施采购共同再销经营市场。在经营过程中，我积极带领部员进行深入的市场跟踪调查，并观察其他企业同产品的经营方式，分析各产品的经营效益，摸索探究出相对较为稳定的产品销售模式，成功的卖出了创新市场经营模式的第一个步伐。

    二、继续深入，落实创新

    在经过对多种产品共同经营的测试后，我发现単种采购再销产品销售经营，是在同行业的经营企业中较为缺乏而一种经营方式。在现阶段的大多数企业都是采用多种产品同时销售的经营方式，这种经营方式过于普遍，导致市场产品的差异性较小，同种产品质量平均，价格差异明显，产品销售难以突出。我紧抓这一市场缺陷，结合当下市场经营形势，带领部门员工转变经营理念，由年初的多种产品同时购销经营转变为单种购销经营，经营主要针对于在市场中销量较好的玉米副产品。我紧抓玉米副产品市场，要求员工加强对玉米副产品的了解，以实现在玉米副产品经营上实现做精做专。

    三、坚持探索，实现新效

    为进一步落实我企业的市场效益，实现市场专效高效性发展。我积极带领员工，不断的深入与跟进对新型营销模式的开发进程。实际研究新购产品再销经营模式的实施情况，并从销量，收益，成本，销售效率等诸多方面进行研究、探讨。力求探索出一条最适合我xx企业的销售经营方式，实现我xx企业的利益提升，促进我xx企业的经营发展。在研究与探索过程中，我发现我企业采购再销的玉米副产品的生产厂家产品是直销模式，并且各厂家质量不一致、不稳定，极易影响我企业的副产品专项销售趋势。为此，我特展开进一步的研究与探讨，决定在6月份在经营玉米副产品的同时再加进口DDGS业务；虽然在新增业务之后，我xx企业的销售情况有了明显的好转，但仍存在有一定的不足，在销售实际中也存在有一定的缺陷，经研究发现，DDGS虽然质量较稳定、一致性好，但受进口数量影响，因此，我企业的整体销售效果还是不尽理想。为此，我坚定开创新型销售的理念，立志要提高我企业的销售业绩，坚持不懈的继续带领我贸易部员开展各项市场调研工作，最终为我企业确定以经营豆粕为主，兼营DDGS、喷浆玉米纤维的全新经营方式。

    四、自身问题与不足

    虽然在年度的工作中，我虽积极带领我贸易部的各个部员，坚持地未完成我企业的`制定目标项目而不懈努力，为我企业经营确立了适合的全新型经营模式，使得我企业的销售业绩有了较为明显的提高。但是在实际的整体经营上来说，我企业的经营效益却并不理想，并且在创新模式的过程中，我们也经历了许多坎坷与阻碍，耽误了我企业的利益发展。对此，我深刻的意识到，我的工作还不够努力，我部门的工作效益还具有很大的差异和不足。

    1、未能了解各个企业的相关产品的报价、销售流程及与销售有关的部分数据情况，导致市场研究存在差异性。

    2、未能深入产品实际，分析预测产品成本损失，实际结合产品特色制定销售方案计划，影响产品销售业绩。

    3、市场调研不够深入，经营理念意识陈旧。对各级企业的市场调研力度不足，没有实际了解市场的需求与供应总量，探寻新兴业务的开发销售方式，并且在进行创新营销测试时，不愿承担风险，存有保守经营思想，导致在探究新型销售模式时，较为坎坷，时间较长。

    在贸易部工作的将近两年时间里，我始终坚持以高标准、高要求的工作理念严格要求自己，坚持做好自身的本职工作，在工作中勤奋进取，脚踏实地，争取在贸易部这个平台上散发出自己全部的光和热，为我企业的经济利益做出实际贡献。在未来的工作中，我将继续的施展自己的才能，争取取得优异的业绩，在工作中不断提升自己的各方面能力，促进我企业的进一步发展与成长，我相信我xx企业的未来将会更加繁荣与辉煌！

    以上就是我的述职报告，予以给位领导加以审评！

    课件(范本14篇)


    我们一定都有看过一些范文，闲暇时看一些范文是对自己有好处的，通过阅读范文可以提高我们的表达能力。多阅读范文还能帮助我们加深阅读写作的认识，写优秀范文需要包括呢些方面呢？急您所急，小编为朋友们了收集和编辑了“课件(范本14篇)”，大家不妨来参考。希望您能喜欢！

    课件 篇1

    1、师出示自选商场课件。今天，老师要去买东西，我带领大家到自选商场里去买东西。自选商场就是我们平常所说的超市。（学生认真看课件。）

    2、师板书课题。

    3、齐读课题，认读“商场”两个生字，说说你有什么好方法，记住这两个好朋友？

    1、出示面包、牛奶、火腿肠等实物，让学生说出出示的实物名称。师相机在黑板上贴词卡。

    2、师出示生词卡片，请小朋友借助拼音轻声朗读这些生字。（学生默读生字两遍）

    3、我们一起来喊一喊这些生字宝宝的名字，学生认读。（学生开火车读生字卡片上的生字）强调“商”、“场”、“尺”是翘舌音。“奶”是鼻音，“巾”是前鼻音。

    我们请认识的小朋友来读给大家听，指名读。

    4、摘掉他们的帽子，你们还认识它们吗？再试一试，师遮住生字卡片上的拼音。（学生横排开火车读已经去掉拼音的生字。）

    5、谁能给他们找朋友，试试看？学生给这些生字组词。

    6、认识这些生字宝宝，你能把它们带入词语中去读一读吗？师用课件出示面包、牛奶、火腿肠等图片，并在图片旁出示相应的带拼音的词语。（学生借助拼音，试读词语）。

    7、同桌互读。

    8、摘掉他们的帽子，你们还认识他们吗？师去掉课件上词语的拼音。（生再试一试，自由读词。开火车读。）

    9、请生在黑板上将实物的图片贴在相应的词卡边。

    10、师示范读词，指导学生朗读词语。

    11、小朋友们脑子里边放电影边读词语，说到面包时，脑袋里要想到香喷喷的面包。老师读一个词语，你们读一个词语。

    1、教师课件出示“商场、包、奶、牙、毛巾、笔、尺、作业本”等11个生字。（学生认真看课件，观察已出示的生字字形）

    2、识记这些生字的字形。

    （1）生认读这些字，比较“场、奶、笔、作”四字与其他字在字形上有什么不同。同桌讨论，指名发言。看这四个字的偏旁，指明说出这四个字的偏旁。

    （2）师点出“女”字变成偏旁时，要写得瘦一些，一横要写得短一些。（学生留心观察）

    四、初读课文，自由朗读。

    1、这些生字宝宝我们都认识了，想不想赶快到自选商场里去看看。请你们赶快打开课本，自由去读一读吧！（学生打开课本，自由读课文）。

    3、再读课文，思考：自选商场里有哪些商品？在自选商场里购物与在其他地方购物有哪些不同？（学生再读课文，认真思考。）

    1、熟读生字和词语。

    1、上节课我们认识了一些生字朋友，你们现在还认识他们吗？师出示生字卡片。（生开火车读生字）

    1、小朋友们已经认识这些生字朋友了，相信把他们带进课文里，你们也能读好，下面请同学们自由地读这篇课文，看谁读得最流利。（学生自由读课文）

    2、谁愿意读给大家听？指名读，师相机指导。强调容易读错的字：货架、食品、收款、算出，指导读好长句子中间的停顿。（学生练读课文，注意读准生字词语的读音，读好句子中的停顿。）

    3、朗读第一自然段，让学生说说自选商场里有哪些商品。

    4、理解“东西”。让学生明白“东西”指的就是这些商品。

    5、指导朗读，第一句要求读出商品的多。

    6、男女生赛读本句。比一比，谁读得更好？

    7、自由读第二、三自然段。思考：在自选商场里购物与别的地方购物有什么不同？

    8、指名回答，表扬回答好的学生。

    9、看图指出货架、收款台、营业员。

    10、你是从哪些词句中体会出购物方便的？指导朗读，理解自选商场里买东西真方便。

    11、小组赛读，师点评。

    12、全班齐读，边读边在脑子里放电影。

    。

    1、今天，到自选商场购物大家都感兴趣，我们在自己教室里也办一家自选商场，好吗？

    2、用商品包装袋代替商品，让学生自由选购，读出商品名称。

    1、小朋友们真棒！认识了这么多生字朋友，你记得它们的样子吗？能把它们写下来吗？

    2、我们一起来观察这几个生字，看看该怎么写？出示“巾”“牙”“尺”“毛”这几个生字，让学生自己观察。

    3、你觉得写这个字时，哪一点儿要注意，哪一点儿该怎样写，能不能给大家提个醒？（学生说说写字时，字形上需要注意的地方。）

    4、观察好了，请同学们摆好写字的姿势，动笔写吧，看谁写是最棒！（写生摆正姿势，动手写字）。

    5、交流展评。

    你能不能告诉大家，你是怎样把这个字写得这么棒的？师用多媒体展示学生写得好的字。（学生交流写好字的`方法。）

    6、师示范演示。

    看着大家写的字，老师也想写一写，大家看老师写得棒吗？（学生注意观察教师写字的姿势、笔顺及占格情况。）

    7、总结：要把字写好，首先得认真观察这个字，然后一笔一画地用心去写。

    2、给你的父母说说你家里或超市中一些商品的名称。

    课件 篇2

    教学目标：

    1、使学生了解课文记叙的金华双龙洞的奇异景观，激发学生热爱祖国秀丽的山河的思想感情。

    2、能给课文分段，写出课文的提纲，说出课文的主要内容。

    3、了解过渡句在课文中的作用，了解课文是怎样连段成篇的。

    4、正确流利地朗读课文。

    教学重点：

    1、认识过渡句在文中的作用，了解段之间的关系，知道课文是怎样连段的成篇的。

    2、能给课文分段，写出课文的提纲，说出课文的主要内容。

    教学难点：

    1、学习作者抓住景物特点，按照游览顺序生动具体地描述景物的写作方法。

    2、结合课文特点，培养学生形象思维和逻辑思维的能力。

    1、板书课题，导入新课。

    （记是“记载”的意思，本文记的浏览胜地，固而是一篇游记。并告诉学生，这篇游记是顺圣陶先生1957年游览金华双龙后写的。）

    教师：去双龙洞洞途和洞内的景致非常美的奇特，吸引中外游客，同学们也想双龙洞吗？让我们和作者一起去游览好吗？

    2、初读课文，理清文章脉胳。

    第一段（1）交代了游览的时间及地点。

    第二段（2、3）介绍沿途所见景物。

    第三段（4）介绍外洞洞口及外洞。

    第四段（5）介绍孔隙。

    第五段（6、7）介绍由洞。

    第六段（8）游览完毕出洞。

    3、结合分好的段落，要求学生按顺序说说作者浏览了几个景点。学生边回答老师边板书。

    4、学习课文第一段。

    （2）用编句法概括段意。

    4月14日，我去游览浙江的金华双龙洞。

    5、学习第二段。

    过渡作者在去双龙洞途中，沿途看到了什么？感受到了什么？让我们和作者一起去观赏。

    （1）默读第二自然段，从课文中标画出不沿看到的景物，及这些景物的特点，再体会一

    下作者看到这些学后有什么感受。

    （2）学生回答，老师边板书：

    （3）默读第三自然段，思考：作者听到了什么？溪流是怎样往下流的？声音有什么变化？

    （作者听到山中溪流的声音，看到了溪流沿山而下的景象，并听到不时变化的溪声。）

    （4）有感情地齐读第二段，同时边读边想象沿着途明艳的南方山景，并思考，课题是《记金华的双龙洞》为什么要花费这么多笔墨去沿途景色呢？

    1）沿途景色已如此美丽，双龙洞位于其中，自然更值一游；2）沿途美景成了双成洞奇特景象的衬托；3）作者游兴很高，心情舒畅，借途中所见抒发对祖国河山的喜爱之情。

    （5）总结第二段段意；

    从金华过罗旬入山，一路上景色明艳迫溪流到洞口。

    教师：去双龙洞的沿途景色如此迷人，那洞中景物一定更值得看，让我们和作者一道去玩赏，去领略吧！

    （1）默读第三段，边读边标画；洞口是什么样子？外洞有什么特点？

    （2）齐读第三段，总结段意；

    洞口很宽，像桥洞，泪内很宽敞，像大会堂。

    7、学习第四段。

    （1）默读第四段，标画重点词语；孔隙有什么作用？有什么特点？

    （3）齐读本段，总结段意。

    我仰卧在小船里，穿过低矮狭窄的孔隙到内洞。

    （1）默读第五段，边读边标画出内洞的特点。

    （2）指名读本段，思考：作者看到洞顶的双龙说“有点像”，到底像不像呢？

    （这里本已有些颜色，用上“蜿蜒”形容，又可见其形态，再加上灯光摇拽，产生一种“像”的感觉，但由于它是自然状态的岩石，没有经过人二雕琢，不可能十分“像”，所以作者说“有点像”，可见用词严谨。）

    （3）提问：内洞“奇”在何处？还可以把那些石钟乳、石笋想象成什么？

    （4）总结段意：

    内洞一团漆黑，此外洞大得多，有双龙，景象奇特。

    （1）指名读，回答，作者是怎样出洞的？

    10、通读全文，画出连接段与段的过渡句，体会其作用，老师总结文章连段成篇的方法。

    [记金华的双龙洞(网友来稿) 教案教学设计]

    课件 篇3

    2、 有感情朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

    3、 了解作者的游览顺序，分清文章的主次，学习作者观察和表达的方法。

    4、 阅读与想象相结合，了解金华双龙洞的特点，激发热爱祖国河山的情感。

    教学重点：

    1、 了解外洞、孔隙、内洞的特点；

    同学们，你们曾经观赏过神奇秀丽的溶洞吗？请一两个同学说说，并展示他们的照片。今天，我们来到金华的双龙洞，一起欣赏这绮丽的大自然美景。

    1、 自由读课文，要求正确、流利。

    2、 四人小组比赛读每个自然段。

    3、 全班评价，引导同学客观地评价。

    四、了解游览的路线。

    我们上路了！四人小组合作，完成游览示意图。金华→罗甸→路上→洞口→外洞→ 孔隙→ 内洞

    1、 请一组上台填写并解说。

    五、学习第一二三自然段。

    1、 把路线图和课文内容对照着看，那些段落是我们学习的重点呢？（4567段）

    4、 全班读第二自然段，说说看到什么景物？

    5、 溪流一路唱着歌，欢迎着我们到来。

    六、我们来到洞口了，想对洞内的美景一览为先吗？

    展示美图，想继续学吗？下节课我们再细细欣赏。

    一、导入：

    今天我们继续学习第23课《记金华的双龙洞》，读课题。

    我们一同随着叶圣陶老先生从金华出发，经过罗甸就渐渐入山。一路上大家有说有笑，眼前一片明艳，耳边溪流潺潺，迎着溪水抬头望去，看！双龙洞到了！

    二、学习课文。

    这高大的溶洞，景象奇特，我们一起来到洞口，看到了什么，你有什么感受？请你用笔划下来，再读一读。

    （1） 指读，读出宽大的感受。

    （2） 明确学法：洞口这部分我们是先找出看到了什么，感受到了什么，再把体会读出来。

    过渡：我们就用这种方法来继续学习。经过宽大的洞口，就来到了外洞。这里又是怎样的景观呢？

    2．自学外洞，把自己的收获汇报给大家。

    高、大 仿佛到了个大会堂 聚集一千人或是八百人开个会一定不觉得拥挤。

    谁能把这种奇特的感受读出来？

    这又高又大的外洞已经让我们感到很奇特，更令人惊叹的是，那正流出溪水的孔隙。快来看看吧！

    3．出示幻灯片：

    内外洞有巨大的屏石相隔，仅通水道，长10 余米，宽3米多。内外洞的相隔与相通，形成了双龙洞最鲜明的特色。古诗云“洞中有洞洞中泉，欲觅泉源卧小船”，如欲观赏，唯有平卧小舟，仰面擦崖逆水而入，不得稍有抬头，有惊而无险，妙趣横生，堪称游览方式之一绝，有“水石奇观”之誉。

    （2）说说从哪些词句中体会出来的。

    1） 船小--

    a. 找读句子；b.“仰卧”怎样卧，体会出什么？（矮）c、那些词句能突出船小？ 没法容第二个人。体会出什么？（窄）d、小结：“矮和窄”都是小的特点，因而船小可以体会出孔隙小。

    2） 行船的方式--

    a.找读 工人拉b.为何不能“划”

    3)乘船的动作--

    a.找读 b、哪个词最能表现出孔隙小？（贴）找同学演示。 c、问：都是那些地方贴着船底？从……到……到……到，总而言之是没有一处不都着船底，为什么要这样？ d、如果把贴改成“靠”可不可以？（因为“靠”不如贴紧密，不能表现出孔隙小） e、小结：“贴“用的太好了，从作者的动作也可以体会出孔隙的小？

    4)感觉--

    a. 齐读 b. 感觉到什么？挤压（1）方向不同（学生示范） （2）为什么会有挤压的感觉？ 稍微、一点儿 c、指导朗读：孔隙中，随时都有撞破额角、擦伤鼻子的危险，随着小船在孔隙中慢慢的行进，作者的心情也会越来越紧张。因此，这一部分要读出紧张的情绪。 1、 练读 2、 指名读

    （3）看幻灯片填空。

    过渡：这样的水石奇观,游览后真令人拍案叫绝。下面让我们有感情的朗读第四大段。

    我们乘船从孔隙经过，大约走了八、九米就来到了内洞。这里又有什么样奇特的景观呢？

    4．默读第五大段，用我们上面的学习方法进行个人学习。再分小组讨论。思考：在内洞你看到了什么？有什么感受？从哪些词语中体会到的？然后有感情地读出来。

    （4）石钟乳和石笋 名目有四十多种。形状变化多端，颜色各异，即使不比做什么，也很值得观赏。

    （5）展示图片，加深体会。

    （6）出示资料：

    洞内钟乳石、石笋众多，造型奇特，布局巧妙，有“黄龙吐水”、“倒挂编幅”、“彩云遮月”、“天马行空”、“海龟探海”、“龟蛇共生”、“青蛙盗仙草”、“寿星与仙桃”等景观，幻化多变，使人目不暇接，宛若置身水晶龙宫。

    这些石钟乳和石笋，像神仙、像动物、像宫室、像器用……名目繁多，造型奇特，再加上那摇曳的灯光，忽明忽暗，让我们置身于神秘的境界，怎能不令我们惊叹自然的奇异，请大家有感情地读读内洞这部分。

    过渡：就这样，我们随叶老又仰卧在小船里，通过孔隙出了洞。

    三、总结：

    （1） 结合板书总结全文，分清文章的主次，体会双龙洞景观的奇特。

    这节课，我们随叶老游览了金华的双龙洞，洞中的景观令人惊叹。主要写了洞中的什么景观呢？（孔隙和内洞）次写了什么？（路上和外洞）那孔隙的奇妙，石钟乳和石笋造型的奇特，真不愧为大自然中又一奇特的景观。（景象奇特）而且，还掌握了游记的学习方法，那就是抓住游览中作者的所见、所闻，体会作者的所感和对山水、自然的无限热爱之情。

    （2）发散、积累、运用：学生出示相关的图片或文字，进行课内外结合。

    老师知道，同学们在课下也结合课文从书中、报刊中、网络上找到了许多与课文相似或相关的材料，下面根据课文和资料的描述，展开合理的想象，分小组设计“内洞”和“孔隙”处的解说词，轮流担当导游。

    （3）针对学生的展示进行总结。

    同学们从网络上、书中、报刊中以及亲身的游历中，搜集到丰富的材料，《记金华的双龙洞》一课给我们带来了更广阔的学习空间，更丰富的知识，和搜集资料的途径、方法，希望在今后的学习中，我们也能这样做。

    金华山双龙风景区的核心景点之一，位于景区中心。洞口两侧分悬钟乳石，形如龙头，非常逼真，故名双龙洞。洞内泉水清澈，此水终年不涸，清澈见底，游人夏天至此，有”上山汗如雨，入洞一身凉“之感。故有”石胜太湖，水比三泉“(金山、惠山、虎跑)之赞。洞壁摩崖石刻”双龙洞“三个大字，相传唐人手笔。洞中壁”洞天“两字为宋代书法家吴琳手书。洞顶崖壁上一排横字”三十六洞天“五个大字系近代著名书法家于右任的手笔。进洞，必须仰天平卧小舟中，徐徐送入洞内，脸面相距穴顶仅数寸。奇中有趣，趣中寓险。”洞中有洞洞中泉，欲觅泉源卧小船“”千尺横梁压水低，轻舟仰卧入回溪。“这正是双龙洞的独特诱人之处。其中”黄龙吐水“一景，深得近代文学大师郁达夫的赞赏，喻之为”盆景小瀑布"。

    [《记金华的双龙洞》教案(网友来稿) 教案教学设计]

    课件 篇4

    教学目标：

    1、利用不同的识字方法认识十个生字，激发学生对汉字的浓厚兴趣。

    2、学会表达，提高口头表达的能力。

    3、懂得商品分类摆放，初步建立物品类的概念。

    教学难点： 在生活情境中识字，将学生的识字引到生活中。

    1、在教室里，同学们都是闪亮的小明星。谁能准确读出小星星中的音节词呢？

    2、请同学们看几张图片，你们认识吗？（山姆士 美特好超市）它们还有一个名字叫“自选商场”，这就是我们今天要学习的识字课。板书课题

    3、让我们来看“商”这个字，里面有八张口，你们想商场里面多热闹呀！“场”字是什么偏旁呢？提土旁和什么有关系？你能给“场”找几个生词朋友吗？

    操场 广场 剧场 这些都是比较大的地方。“商场”就是比较大的卖东西的地方，你们知道比较小的卖东西的地方叫什么名字吗？

    二、准确读词 达到背诵：

    1、小明和妈妈刚从自选商场里走出来，让我们看看，他们在商场里看到哪些商品。（配上萨克斯《回家》音乐，播放商品图片）

    2、这么多商品，我们怎么能记住呢？看书，书上已经写出了商品的名称，自己借助拼音读一读。

    3、谁能读给大家听？开火车来拼读。拼音是我们识字的好帮手，不能丢了它。

    4、拼音走了，你们还认识这些生词吗？

    5、你们读得这么流畅，从课本上能发现什么？（第一行都是食品，第二行都是生活用品，第三行都是学习用品。）（每行前两个词是两个字，最后一个词是三个字。）

    6、分类摆放，整齐排列，又好听又好记。谁已经能不看书读给大家听了？

    1、有几个字要成为我们这节课的朋友，你们愿意认识认识它们吗？出示（笔 奶 作 包 业 巾 尺 毛 本）

    2、我们来看第一行的第一个生字“笔”，它读什么？先来看一张图片（出示竹子图片，旁边配有“竹“字）

    这就是我们前段时间学过的象形字，竹子的作用可大啦，这就是用竹子做成的毛笔。你们看，这个竹竿下面是毛，所以“笔”字就是上面“竹”下面“毛”。毛笔是我们的祖先发明的，写出来的字特别好看。

    你还知道竹字头的哪些字？

    3、偏旁能帮助我们识字，再来看第二个字是什么偏旁？“女”字旁表示什么？

    4、老师这里有一张识字卡，是班上一个同学做好的，他多聪明，把家里废弃的商品包装都利用上了，咱们来看看他都贴了哪些字？（出示识字卡，上面有：换牙期 牙膏 牙刷 刷牙方法）

    5、看图，你们认识这些都是什么包？（出示各种包）真是快乐的包家族。你还知道“包”的什么词语？

    6、第三行的生字老师想让同学们自己来记，有好方法可以讲给同学听。

    1、认识了那么多的生字，让我们来学习这两个字怎么写，仔细观察。出示田字格中的生字“巾”“牙”。

    2、师生共同分析这两个字的占格情况，强调“竖折”的写法。

    3、在书上完成写字任务。

    4、刚才有一个服务员不消心把商品弄错了地方，你能帮助把商品摆放好吗？（出示词语，摆放三个小筐子，分别是“食品类 生活用品类 学习用品类）学生上台摆放。

    5、你为什么要这样摆放？说出你的理由。

    1、小明回到家就把就把今天到商场购物的过程写了下来。他写了些什么？借助拼音读短文。

    2、出示第一句，什么是“真多“？还能怎么说？为“真多”口头说句子。

    3、出示第二句，小明和妈妈买了什么？你能说清楚吗？在自选商场里是怎么结帐呢？谁见过？给大家讲讲。所以说，“很快“算出要付的钱。

    自选商场欢迎每个人的到来，可是有一些不文明的行为，在商场内到处有孤儿商品。让我们做个热心肠的好孩子，把这些商品孤儿送回家，好吗？

    学生完成图片文字相对应的活动。

    课件 篇5

    《画》教材简说

    本课有一幅经过装裱的山水画和一首五言谜语诗。画上有山、水、花、鸟，给人以鸟语花香、山水相衬的美感。课文扣住“画”这个谜底，抓住画的形象特征展开描述。图文对应，能使学生有滋有味地循图读文，感悟诗中所描绘的生机勃勃的景象，从而受到美的熏陶。

    本课的学习目标是：认识11个生字，会写4个字。认识“辶、忄”两个偏旁；知道“远”和“近”、“有”和“无”、“来”和“去”是意思相反的词；正确、流利地朗读课文，背诵课文。感受诗中描绘的景色，懂得这首诗讲的是一幅山水画。

    本课的教学重点是识字、写字和练习朗读。难点是了解诗意。

    《画》教学设计

    教学目标

    1．知识目标

    认识11个生字，会写4个字。认识“辶、忄”两个偏旁。

    2．能力目标

    正确、流利地朗读课文，背诵课文。

    3．情感目标

    懂得这首诗讲的是一幅山水画。激发热爱自然和喜爱朗读古诗的情感。

    教学重难点

    本课的教学重点是识字、写字和练习朗读。

    难点是了解诗意。

    教学准备

    学生到风景优美的地方去游览，让他们看看山、水、花、鸟，亲身厂家大自然的美丽。一幅山水画，认字卡片及相关课件。

    教学时间2课时。

    教学过程

    第一课时

    教学目标

    认识11个生字，会写“人、火”2个字，正确流利地朗读课文。理解课文内容，懂得这首诗讲的是一幅山水画。并能熟读成诵。

    教学过程

    一、指导看图

    激趣：老师带来一样东西，请大家先闭上眼睛，等我数到三下再睁开眼睛。

    （教师边数数，边贴出图画，准备给学生一个惊喜。）

    指导整体观察图画，学生自由说说第一眼看到这幅画的感受。

    指导学生按从远到近的顺序，说说图上画了什么。教师相机板书：山、水、花、鸟。

    二、学习课文

    谈话：刚才我们欣赏了美丽的山水画，现在来学一首古诗吧！

    （一）指导熟读诗句。

    1．学生借助汉语拼音练习读准字音。

    2．指名读诗句。师生共同正音，重点指导读准：“远、近、春”、“惊、听、声”、“色”等前后鼻韵母和平、翘舌音的生字。

    （二）理解诗句。

    1．四人小组交流读懂了什么，还有什么不懂。

    2．猜谜：这是一首谜语诗，请大家猜猜谜底。

    （板书课题：画）

    3．结合图说说自己是怎么猜出来的。

    （三）朗读古诗。

    1．师示范读。学生闭上眼边倾听边在脑海中展现画面。

    2．指导朗读，读出古诗的韵味。

    3．背诵诗文。

    教师说诗意，学生说诗句。

    依据板书，自己练背，同桌互查。

    指名背诵，齐背。

    （四）识字。

    1．读准字音，出示生字卡片，指名认读。

    2．记忆字形，小组讨论：你认识哪些字？是怎么认识的？用了哪些好办法？

    用熟字形记忆“人”和“无”；区别“人”与“八”、“入”“无”与“天”音形义。

    用熟字加笔画记“来”。

    鼓励学生自己想办法认记“看”和“惊”，认识新偏旁“忄”。

    用熟字和偏旁的方法记。启发学生发现“还、远、近”都是半包围结构，“之”旁里面都是熟字。

    比较“远”和“近”、“近”和“听”的字形。

    （五）写字。

    1．观察生字“人、火”在田字格中的位置，指导学生按笔顺先书空后练写。

    2．展评。

    （六）实践活动。

    回家找谜语，开展谜语竞猜活动。

    第二课时

    教学目标

    复习学过的生字，会在田字各中写“文”“六”两字。了解“远”和“近”，“有”和“无”，“来”和“去”是意思相反的词。创设情境，领会诗意。

    教学过程

    一、复习导入

    （一）开火车认读“惊、无、近、来、还、人”。

    （二）读句子找生字朋友，在具体语境中，巩固识记部分生字。如：

    1．春雨细细地下，远山变成了绿色。

    2．我听见小学生在大声读书。

    （三）指名背诵课文。

    二、学习诗句中的几对反义词

    （一）理解“远”和“近”。

    1．出示“远”和“近”两个词，让学生指着图，说说谁在“远处”，谁在“近处”。

    2．用“远”和“近”口头造句，在语境中理解词义。

    如：谁离老师远，谁离老师近；谁家离学校远，谁家离学校近。

    （二）出示诗中另外几组反义词。

    师生互说反义词，或同桌互说反义词。

    说说生活中你还认识了哪些反义词。

    （三）做游戏：把“我会说”中六对反义词做成头饰，给学生戴在头上，在“找朋友”的音乐伴奏下，做找朋友的游戏。

    三、写字

    （一）观察“文”与“火”在田字格中的位置。

    （二）指导学生按笔顺选书空后练写。

    （三）展评。

    四、创设情境

    指名一位学生扮演小诗人，先站在教室后，一边看画面上的山，一边说“远看山有色，这山上一片翠绿，真美啊！”又走近图画，一边听一边说：“近听水无声，画上的流水一点声音也没有。”。小诗人指着画上的花说：“春天过去了，花还在盛开。”他又做赶鸟的动作，大家一齐说：“人来鸟不惊。”

    多请几名学生上台表演并评议。

    板书设计

    画

    远看山有色，山有——无

    静听水无声。水

    春去花还在，花去——来

    人来鸟不惊。鸟

    课件 篇6

    教学过程：

    引入新课。

    你们知道世界闻名的水上城市是哪里吗？

    媒体出示威尼斯风光，让学生走近威尼斯，了解城市风貌。

    说说你有什么感受？

    今天我们就一起去威尼斯游览一番，尤其去看看特有的威尼斯小艇。（出示课题）

    齐读课题，学习生字：威（扩词比赛）

    二．教学生字，学习课文。

    学习生字和词语

    1．指名读生字词语

    2．读准字音，比较：垫（diàndàn）圣（shèngshèn）

    3．认清字形，组词：窄（）艄（）雇（）

    作（）梢（）推（）

    4．理解词义：说说“举世闻名”、“操纵自如”、“簇拥”的意思。你是用什么方法理解的？

    5．归纳方法（指出部位，查重点词，比较，换词等方法。）

    6．接龙读词。

    学习课文

    （1）师范读课文，说说你知道了什么？介绍一下小艇的样子。

    （2）学生默读课文，说说船夫的驾驶技术怎样？

    （3）指名分节读课文，你有什么不懂的地方吗？小艇有什么作用呢？

    （4）出示句子：小艇成了重要的交通工具，相当于接头的汽车。

    （5）你是怎样理解的呢？课文的哪几小节介绍了并读一读。

    （6）小组讨论，在文中找相关句子来说明理由。

    （7）交流

    （8）读课文5——6小节，找出一对近义词

    （9）“沉寂”、“静寂”都有“安静”的意思，你能再写出几个这样的词语吗？（同桌讨论，全班交流，完成词句活动室）

    三．总结课文

    1．齐读课文

    2．你喜欢威尼斯小艇吗？说说理由

    3．做记录员，听写句子。

    四．语言直播厅

    （1）上海也有很多著名的旅游景点，你们知道多少？

    （2）为景点设计一条广告语

    （3）交流评选

    教学目标：

    （1）认识生字6个。知道理解词语有多种方法，并尝试理解“举世闻名”、“操纵自如”、“簇拥”等词语的意思。

    （2）正确朗读课文。结合课文内容理解威尼斯小艇是“重要的交通工具”。

    （3）积累带有“安静”意思的词语若干；能听写句子。

    （4）了解威尼斯是世界闻名的水上城市，小艇是威尼斯重要的交通工具。

    （5）通过小组合作，能为上海的旅游景点设计广告语。

    教学重点：

    训练学生理解词语，归纳方法，引导学生形成自己独特的方法。

    教学难点：

    结合课文内容理解威尼斯小艇是“重要的交通工具”。

    课件 篇7

    背影优秀教案教学设计【篇1：《背影》优秀教案】

    《背 影》教案

    教学目标：

    1.抓住文中表达作者感情的重要语句。

    2.整体感知课文内容，体会朴实语言所饱含的丰富情感。

    3.感受父子情深，继承和发扬中华民族的传统美德。 教学重点：

    有感情地朗读课文，体味洋溢在字里行间的人间至情。 教学难点：理解深沉的父子之情。

    教学方法：点拨法、勾画圈点法

    教学用具： 多媒体教学

    教学时数： 二课时

    教学过程：

    一、创设情境，导入新课

    以自己的故事与父亲的故事导入，父亲是一部大书，年轻的儿女们常读不懂，直到他们真正长大，站在理想与现实、历史与今天的交汇点上重新打开它时，才能读懂父亲那颗真诚的心。今天我们一同走进朱自清的《背影》。通过“背影”这一感情的聚焦点，一同感受这一熟悉的而又陌生的、清晰的而又模糊的“背影”所表现的父亲对儿子深沉的爱，共同体会父子深情。 二、作者简介

    我们在七年级时学过他的一篇非常精美的散文《春》，对于作者的相关情况应该是有所了解了。请大家看到课文的注释部分，这里有朱自清的相关资料，朱自清，原名朱自华，字佩弦，号秋实，江苏扬州人，是我国著名的散文家、诗人、学者和民主战士，他一生之中共著有诗歌、散文、评论、学术研究26种，约二百多万字。《背影》是他的散文代表作之一，他的文章大都收在《朱自清全集》里。

    这篇《背影》写于1925年，作者28岁，当时作者在清华大学任教。“那年冬天”就是指1917年冬。

    三、检查预习

    给加点的字注音，识记字词写法。

    四、初读课文，整体感知 1.给课文划分结构层次。 第一部分：（1段）开篇点题，写“我”对父亲背影难以忘怀，为全文奠定感情基调。

    第二部分：（2-6段）望父买橘，刻画背影，表现父亲的爱子之情。 第三部分：（7段）写别后思念，泪光中再现“背影”，抒发怀念发亲之情。

    2.找出本文的文眼。

    明确：我最不能忘记的是他的背影。

    3.“我与父亲”最后一次相见在时候？什么地点？当时见面的情景如何？

    明确：两年前的冬天

    背景：a、祖母死了b、父亲的差使也交卸了。（祸不单行，家境惨淡）

    4.作者是通过“背影”这一特殊角度来表达“父爱”的，那么文中一共写了父亲几个背影？各是在什么情景下的背影？用简洁的语言概述出来。

    明确：思背影---思念父亲

    望背影---望父买橘 --父子分别

    念背影---别后怀念

    五、合作探究，升华主旨

    小组讨论文章的主旨大意。

    明确：课文通过追忆作者八年前和父亲在浦口车站分别时的情景，刻画了一个感人至深的父亲形象，表达出真挚深沉的父子之情，也抒发了作者对父亲深切的思念之情。

    六、扩展延伸，布置作业 1．完成课后练习题。

    2．青春年少，我们也曾对挚爱我们的父亲任性过,误解过.请以 “爸爸，我想对您说” 为开头给你的父亲写一篇短文,来表达你对他们的爱。课下整理成书信，写给父亲。 附：板书设计：

    思

    望 别

    念 背影 朱自清

    【篇2：朱自清《背影》优秀教案】

    《背 影》教案

    安阳县崔家桥镇第一初级中学 申秀平 教学目标：

    1.抓住文中表达作者感情的重要语句。

    2.整体感知课文内容，体会朴实语言所饱含的丰富情感。 3.感受父子情深，继承和发扬中华民族的传统美德。

    教学重点：

    1、有感情地朗读课文，体味洋溢在字里行间的人间至情。

    教学难点：

    理解深沉的父子之情。

    教学方法：

    点拨法、勾画圈点法

    教学用具：

    多媒体教学

    教学时数：

    二课时

    教学过程

    第一课时

    一、创设情境，导入新课

    以自己的故事与父亲的故事导入，父亲是一部大书，年轻的儿女们常读不懂，直到他们真正长大，站在理想与现实、历史与今天的交汇点上重新打开它时，才能读懂父亲那颗真诚的心。今天我们一同走进朱自清的《背影》。通过“背影”这一感情的聚焦点，一同感受这一熟悉的而又陌生的、清晰的而又模糊的“背影”所表现的父亲对儿子深沉的爱，共同体会父子深情。

    二、作者简介

    我们在七年级时学过他的一篇非常精美的散文《春》，对于作者的相关情况应该是有所了解了。请大家看到课文的注释部分，这里有朱自清的相关资料，朱自清，原名朱自华，字佩弦，号秋实，江苏扬州人，是我国著名的散文家、诗人、学者和民主战士，他一生之中共著有诗歌、散文、评论、学术研究26种，约二百多万字。《背影》是他的散文代表作之一，他的文章大都收在《朱自清全集》里。

    这篇《背影》写于1925年，作者28岁，当时作者在清华大学任教。“那年冬天”就是指1917年冬。

    三、检查预习

    给加点的字注音，识记字词写法。

    四、初读课文，整体感知 1.给课文划分结构层次。

    第一部分：（1段）开篇点题，写“我”对父亲背影难以忘怀，为全文奠定感情 基调。

    第二部分：（2-6段）望父买橘，刻画背影，表现父亲的爱子之情。

    第三部分：（7段）写别后思念，泪光中再现“背影”，抒发怀念发亲之情。

    2.找出本文的文眼。

    明确：我最不能忘记的是他的背影。

    3.“我与父亲”最后一次相见在时候？什么地点？当时见面的情景如何？ 明确：两年前的冬天

    背景：a、祖母死了b、父亲的差使也交卸了。（祸不单行，家境惨淡）

    4.作者是通过“背影”这一特殊角度来表达“父爱”的，那么文中一共写了父亲几个背影？各是在什么情景下的背影？用简洁的语言概述出来。

    明确：思背影---思念父亲

    望背影---望父买橘

    别背影---父子分别

    念背影---别后怀念

    五、赏析课文，领悟深情

    1、四次出现“背影”，作者重点刻画的是哪一次？

    明确：作者着重刻画的是“望背影”。

    重点赏读第六段，圈点勾画出对父亲进行描写的语句。分析朴实的语言中所包含的深挚感情。注意父亲穿着、动作、语言以及背后的深厚感情。也可以不限制让学生品读，谈自己的感受。

    教师与学生展开对话，

    ａ、父亲的穿戴 黑、深青家境不好，心情忧伤 ｂ、走路的姿势蹒跚 年龄大，腿脚不便 ｃ、爬月台时的动作 探、攀、缩、倾

    行动不便，艰难

    小结明确：课文通过追忆作者八年前和父亲在浦口车站分别时的情景，刻画了一个感人至深的父亲形象，表达出真挚深沉的父子之情，也抒发了作者对父亲深切的思念之情。

    六、扩展延伸，布置作业 1、完成课后练习题。 2、青春年少，我们也曾对挚爱我们的父亲任性过,误解过.请以 “爸爸，我想对您说” 为开头给你的父亲写一篇短文,来表达你对他们的爱。课下整理成书信，写给父亲。

    附：板书设计：

    背影

    朱自清

    思

    望 别

    念

    《背 影》教案

    安阳县崔家桥镇第一初级中学 申秀平

    【篇3：《背影》教学设计】

    《背影》教学设计

    课件 篇8

    1.读读想想，小猫满月时有什么特点?你还能从文中感受到什么?

    2.遇到印象深的或感受深的句子，不妨用自己喜欢的方式自学一下。(学生或读中体会感情或在书上点注或想像文中片断。)

    3.小组交流。

    4.品读想像，激发学生爱猫之情。

    ①小猫玩鸡毛、玩线团的情景。

    ②小猫抱着花枝打秋千的情景。

    5.欣赏“养花”片断，体会老舍爱猫的情怀。

    ①出示“养花”片断，谈谈感受。

    “养花”片断——我得天天照管他们，像好朋友似的关心他们。一来二去，我摸着一些门道：有的喜阴，就别放在太阳地;有的喜干，就别多浇水。摸着门道，花草养活了，而且三年五载老活着，开花，多么有意思呀!

    ②对课文此部分中哪些句子有感触?(读一读)(从“爱花”之感深到“爱猫”之情切。)

    ③想像表演，体会至深：试想一下，老舍先生面对他钟爱的花，又面对破坏了花的那么天真可爱的小猫，会是什么样子?

    6.师生共读此段。

    7.感悟写法：为什么读着老舍先生的文章，我们的心理涌出了这么多的情感?为什么读着老舍先生的文章，我们的脑海中涌现了如此丰富的画面?为什么老舍先生将大家熟知的小猫写得这么生动有趣?

    (学生小结：仔细观察，充满爱心。)

    课件 篇9

    教学目的:

    思想教育：教育学生关爱小动物，体会到信赖能创造出美好的境界。

    知识教育：领悟课文是怎样具体表达“信赖，往往创造出美好的境界”的意思。

    教学内容：

    领悟课文是怎样具体表达“信赖，往往创造出美好的境界”的意思。

    同学们还记得上节课我们结识的那一家红嘴红脚、小巧玲珑的珍珠鸟吗？是啊！可爱的珍珠鸟让我们这些读者感慨万千，与他们朝夕相处的作者冯骥更是感触颇深。

    1、请你快速浏览课文从课文中找到他有感而发的那句话，有感情地读出来，并说说你是如何理解的。

    （2）拥有信赖才会产生动物与人和睦相处的有趣而感人的情景。

    2、可见信赖是很重要的，今天我们继续学习课文，看看作者和珍珠鸟的雏儿是怎样彼此信赖，创造出这样美好的境界的呢？

    蹦到背上喝茶、跑上稿纸、只是微微一笑，依旧写绕笔尖蹦及啄笔尖、啄手指不动声色地写抚一抚）

    b听了别人的发言你有没有什么新的启示和问题？

    B、多么可爱的雏鸟啊！合书，看黑板，我用我的关爱和尊重与他的爸爸妈妈逐渐熟悉了，同时也赢得了它的信赖，这是多麽温馨的画面呀！请看，这些画面没有声音，你能结合课文内容展开想象，给他们配解说词吗？你可以把自己当作珍珠鸟，也可以把自己当作画面中的我来说。

    3、课文读到这，我们似乎被这动物与人和睦相处有趣而感人的场面深深打动着，在生活中你有没有感受过由信赖创造出的这种美好的境界。

    三、这是一篇文质兼美的文章，选出你喜欢的句子读一读，并说说你为什么喜欢？

    四、人的生存空间应当有动物们的一方天地，这不仅会使动物快乐生活，而且也会给我们带来幸福和快乐。让我们和动物一齐来享受“信赖”为我们创造的美好境界吧。

    课件 篇10

    教育方针：1、以读为主，入情入境，感触赶海的趣味，激起学生对大海的酷爱之情。

    2、了解“武将”“战利品”。

    3、充分使用插图，激起学生想像，操练说写。

    教育要点：读中感触赶海的趣味。

    教育难点：激起想像，操练说写

    教具预备：克己课件，歌曲《大海啊，故土》录音磁带

    教育进程：

    课前播映《大海啊，故土》

    一、创设情形，导入新课

    师：这歌声似乎又把咱们带到了海滨。看，蓝蓝的海水，皎白的浪花金色的沙滩，彩色的贝壳……多么令人神往呀！（出示课件：大海的美丽画面，配上波浪的声响）

    这堂课就让咱们一同再跟从作者去赶海，享用其间的趣味。

    [用歌声、波浪声及大海的美丽画面，在有用的时刻里创设情境，激起学生的`爱好，直奔课文中心。]

    二、初读课文——找“趣”

    1、咱们悄悄翻开课文，读读2-4天然段，你觉得什么很风趣，能够动动笔，在旁边作上记号。

    [培育不动翰墨不读书的良好习气]

    2、沟通

    什么很风趣呢？谁来读给咱们听听？

    [沟通的一起让学生读读相关的语句，开始感知“趣”]

    3、出示语句和插图

    语句：“这时，沙滩上现已有好多人了，他们有的捉螃蟹，有的捞海鱼，有的捡贝壳……”

    插图：人们赶海的情形图

    （1）请咱们读读这个语句

    （2）还有许多趣事藏在省略号里，咱们来边看图边想像，把它们找出来。

    （3）趣事真多啊！谁来在横线上填上你最感爱好的。

    这时，沙滩上现已有好多人了，他们有的 ，有的 ，有的 ……

    [既认识了省略号的效果，又使用插图，发挥想像，操练了说话。]

    三、精读课文2-4天然段，体会“趣”

    过渡：哇，这么多风趣的事，咱们也去乐一乐吧！

    1、咱们读读第三天然段，你觉得哪儿最风趣就多读读。

    2、把你体会到的趣味读出来或说出来。

    △捉螃蟹很风趣

    （1）自己捉

    ①怎样捉的，谁来读一读

    听了他的朗诵，你们有什么感触？（“摸呀摸呀”读得很好，感觉摸了很长时刻）

    谁也来摸摸螃蟹（指名朗诵，能够做做动作）

    ②你捉到螃蟹了吗？说说你的心境。

    谁也能用朗诵把捉到螃蟹的快乐表现出来？

    你觉得他读好了哪个词让人觉得很惊喜？（杰出“嘿”、“抓住了”）

    （2）看小同伴捉

    ①看小同伴捉螃蟹也很风趣，谁来读一读？

    ②能说说你的感触吗？）

    ③请一位同学朗诵，其他同学闭上眼睛，想像其时的情形。

    ④沟通：你们似乎看到了什么？

    △捏大虾很风趣

    （1）指名读

    （2）指导读好“咦”和 “噢”两个语气词

    （3）这是一只怎样的大虾呢？谁来介绍一下。

    这只大虾给你留下什么形象？（威武、神情，像一员武将）

    （4）咱们来看看戏台上的武将，调查大虾与武将有什么相象的当地。

    （出示京剧中武将的插图）

    （5）假如你一边读，一边想像出大虾和武将的容貌，那你的朗诵一定会更传神，感触也会更深，不信，咱们试一试。(自读后指名读)

    [培育学生一边读一边想像的习气]

    （6）这大虾呀神情不了多久了，请咱们读读下面一句。

    （7）咱们捏住大虾了吗？有什么感触？

    （8）谁再来读读这三句话，享用一下成功的快乐。

    3、操练说话（出示课文右边插图）

    瞧，他们也很快乐，什么事让他们这么快乐呢？

    4、学习第四天然段

    时刻过得真快，不知不觉太阳现已偏西了。

    （1）指名读

    （2）（满载而回）读正确了，谁也来读一读。（收成真多！）

    （3）小组协作评论“战利品” 的意思

    能够查或联络上下文来了解。（原指作战时从敌方缉获的兵器、配备，本文指赶海摸到的螃蟹、鱼虾之类）

    四、学习第五天然段

    师生接读，抒情对大海的酷爱之情。

    五、小组协作朗诵全文。

    先指名说说分工，再读

    [培育学生倾听他人朗诵的习气，学生学生点评同伴的朗诵，促进协作认识的开展。]

    六、看图写话

    1、比比谁赶海的收成大

    在前两次分步操练说话的基础上，出示整幅插图，播映波浪的声响，让学生有一种感同身受的感觉，创设情境，看图写话。

    2、沟通

    七、结束语

    大海带给咱们无量的趣味，可时刻不早了，咱们得跟大海告别了，你们还有什么话要跟大海说吗？（让学生纵情抒情对大海的眷恋、酷爱之情。）

    课件 篇11

    教学目标：

    1、认识13个生字，会写10个汉字。

    2、正确流利有感情地朗读课文。

    3、理解课文寓意，明白无论做什么事都必须先把方向搞正确，知道要听众朋友的提醒和忠告。

    教学重点：

    1、认识13个生字，会写10个生字。

    2、理解课文寓意。

    教学准备：师生共同准备生字卡，写字卡。

    教学过程：

    第一课时

    一、导入

    吸引学生，请一名学生向相反方向取一物品，学生们会立即发现老所指方向有误，追问为什么取不到，由此引出本文，在古时候也有这样的一个人，他要去的地方在南方，偏要往北走，现在我们就一起看看他，出示课题。

    二、新课

    （一）自学

    1、自读。轻声读课文，遇到不认识的字用你喜欢的方法记住他们。

    2、正音，指名读，注意听准字音。

    3、互检，同桌互相读，检查字音。

    （二）识字

    1、把你认识的生字卡找出来，贴到黑板上，并读给大家听一听。

    2、一起给生字扩词，看谁想出来的多。

    3、在小组内以游戏形式读一读，考一考。

    （三）写字

    1、观察。仔细观察字形及在田字格中的位置，指出你认为难写的地方，提醒大家来注意。

    2、指导，就小朋友们提出的难点，老师进行指导，其他字学生对照田字格自己写。

    3、评价，自评，互评想结合。

    （四）交流

    1、解题。看图解题，结合图理解“辕”和“辙”

    2、自学。自读课文，提出不明白的问题，借助工具书找答案。

    3、交流

    （1）小组内读课文，提出不明白的问题

    （2）组内交流，解决问题。

    4、汇报

    （1）小组内喜欢的形式汇报朗读，可以分角色，加动作。

    （2）交流不理解的词语或句子。

    5、练习

    （1）故事中这个去南方却住北走，他的朋友向他提出忠告，他却不肯接受，这种顽固坚持自己的想法，不听取别人意见的人，用一个四字成语形容应该叫什么？你还知道其他的四字成语吗？

    （2）这个人这样固执，走错了方向，能到达他要去的地方吗，为什么呢，他的马很好吗，请试着用“虽然可”来解释其他两项优势，换成“尽管但是”读读看，意思有没有改变。

    （3）无论条件多么好，他的方向走错了，也永远不会到达他要去的地方，所以我们不管做什么都要先弄清方向，不然就不能到达目的地，就成了南辕北辙，你能举出生活中这样的例子吗，（可以往后推，给学生机会去观察发现然后再说）

    第二课时

    教学目标：

    1、知识目标：

    a、能够正确、流利、有感情地朗读课文，并能联系上下文及生活实际了解课文中的词句，读懂故事，体会成语的含义。

    b、用“---虽然---，可---”说句话。

    2、能力目标

    a、培养学生的质疑，理解能力

    b、能够表演，再现课文情境

    3、情感目标

    做什么事必须把方向搞正确，要听从朋友善意的劝告。

    教学重点：能联系上下文及生活实际了解课文中的词句，读懂故事。

    教学难点：体会南辕北辙的寓意：做什么事情必须先把方向搞正确，还要听从朋友善意的劝告。教学过程：

    一、课本剧导入，激发兴趣

    1、师：同学们，上节课，我们初步感知了《南辕北辙》这个故事，我们班有几位同学对这个寓言故事很感兴趣。他们想编了一个课本剧让同学欣赏，同学们欢不欢迎呢？

    二、读中生疑，读中探究

    1、请同学们再默读课文，说说你读懂了些什么？或是有什么疑问也可以提出来交流交流。

    2、学生交流学习心得

    3、师：这个人要去南方，却往北行驶，有人告诉他方向错了吗？这个人是谁呢？季梁劝了他几次呢？＂季梁是怎么劝，那个朋友又是怎么说的？你们能不能把它们找出来？

    4、师：出示：------虽然------可是-------

    （1）你们能不能仿照这个例子说说话？

    5、师：板书：不解、告诉、诚恳

    6、能不能来说说“不解”、“诚恳”的意思？

    7、季梁是一个什么样的人呢？

    8、季梁劝了车上的朋友三次，那么这个人接受了吗？像这样总是顽固地坚持自己的想法而不听别人意见的人，我们用一个成语来形容他，叫做什么？

    9、理解“固执己见”的意思。

    10、师：你们能不能通过朗读表现季梁的诚恳，车上朋友的“固执”？请小组合作分角色朗读课文。

    1

    1、师：我们一起来听听录音机小博士是怎么读的。

    12、学生进行评议

    13、师生分角色朗读

    三、放飞想象，体会寓意

    1、请同学们想象：楚国在南方，而那个去楚国却往北走，结果会怎样呢？

    2、通过这篇课文你明白了什么道理

    师小结：通过这篇课文的学习，我们还知道一个人如果走的方向不对，是实现不了目标的。

    四、表演故事，深化寓意

    下面让我们跨越时空，飞到古时候去感受一下南辕北辙的故事。

    1、小组合作演一演故事

    2、反馈交流

    3、如果你是车上的朋友，发现自己方向错了，你会怎么说、怎么做？

    五、拓展升华，感悟明理

    1、你有什么事情也是先前做错了，听了别人的劝告才改正了，能说说看吗？

    （1）小组合作交流（2）反馈交流

    2、师小结：是呀，我们无论做什么事情都要认准方向，还要接受朋友善意的劝告。作为朋友看到自己的朋友发生了南辕北辙的行为，我们也应该要提出善意的劝告。

    3、师：你们还知道道哪些成语故事呢？能不能讲一讲。

    课件 篇12

    一、教学设计指导思想

    本课以高中新课标为依据，以学生身体练习为主要手段，坚持“健康第一”、“以人为本”的指导思想，课堂上注重学生的自主学练为主的学习方式，充分调动大部分学生的主动参与性，培养学生自主、探究、合作能力，发展学生小组合作能力。立足于面向全体学生的发展，关注学生的个体差异，落实因材施教，区别对待的教学原则，使每个学生学有所得，学有所乐，学有所获。教学中充分发挥评价激励机制功能，关注学生的个体差异与进步，使每一位学生都能体验到成功的喜悦，促进学生的全面发展。

    二、教材分析

    篮球是同学们喜欢的体育项目，其集体性强，具有强烈的对抗性和趣味性，能满足青少年身心发展的需要，对于培养机智，灵活，勇敢顽强，合作精神以及锻炼身体，锻炼意志都具有非常重要的价值和意义。三步上篮是篮球技术中的基本技术之一，也是初学者较易掌握，较为实用的技术，对于其它技术的掌握也有衔接作用，掌握了上篮技术可以说为篮球的进攻技术奠定了一定的基础。

    三、学情分析

    本课的授课对象是高二年级学生。共有60人。大部分学生喜爱篮球运动。对篮球活动积极性很高。但对篮球活动的技战术知识了解并不多。本节课复习运球技术，并通过比赛形式加以巩固，同时学习三步上篮技术并采用分层次教学的方法，以提高学生学习兴趣。

    四、教学目标

    1、认知目标：通过教师的引导，学生积极参与三步上篮的学习和练习，发展学生的协调性、灵敏性，提高健康水平，养成良好的锻炼习惯和终生体育的意识。

    2、技能目标：通过篮球三步上篮技术的学习，85%的学生能完成这一技术动作，60%的学生能做出高质量动作，让学生体验成功的快乐。

    3、情感目标：培养学生自主、探究、合作学习能力、观察能力、思维能力、想象能力、创新能力和自我评价能力，在学练中互相帮助、团结协作的精神。

    五、教学重难点：

    重点：掌握运球和三步上篮的动作方法、要领

    难点：提高学生的控球能力和三步上篮的节奏

    六、教学方法

    本节课主要采用示范法，讲解游戏竞赛，引导启发法和自主探究的教学方法，并通过教师的教学引导，转变学生的学习方式，形成一种互帮互学，自主探究的学习氛围。通过鼓励，放手学生思考、讨论、合作创新以及游戏竞赛达到激发学生学习兴趣，培养学生创新精神的目的。

    七、教学过程

    本节课教学过程分为：激发兴趣、热身导入;师生互动、自我展示与评价;身心恢复三个阶段。

    (一)激发兴趣，热身导入

    1、课堂常规：体育委员整队，师生问好，宣布本课内容、教学目标，并强调安全意识。

    2、 游戏：胯下滚球 通过小组滚球接力游戏，培养学生的参与意识，调动学生的积极性，激发学习兴趣并达到热身的目的。

    (二)师生互动，自我展示与评价

    1、运球接力比赛：尝试行进间快速运球，通过接力比赛，培养学生合作能力，启发学生思维，探究控球方法，提高控球能力。

    2、 三步上篮练习

    ①小组自由组合练习三步上篮，体会三步上篮技术，培养学生观察能力，让学生学会学习，学会自我评价，为今后的自主探究学习，创造学习培养能力。

    ②教师示范三步上篮

    ③小组练习三步上篮

    ④分层次练习三步上篮

    1)近距离运一次球三步上篮

    2)三分线外自己运球三步上篮

    3)不同方向运球三步上篮

    让学生根据自身能力选择层次进行自主探究学习，学会自我评价，进行不同层次练习，激发练习兴趣。

    ⑤自我展示三步上篮(小组推荐动作娴熟同学表演)通过自我展示，让学生自我表现能力得到提高，感受运动乐趣。

    (三)身心恢复

    1、放松练习(跟随轻音乐做放松操)

    2、小组评价

    3、.教师做课后小结

    4、安排课后练习，宣布下课

    5、回收器材

    通过放松练习消除疲劳，加快身心恢复，师生交流学习心得，让学生自己体会本节课的收获，最后教师做相应(以表扬和鼓励为主)的评价。

    课件 篇13

    教学目标 ：

    1.使学生了解首都人民群众“十里长街送总理”的感人情景，激发学生热爱和缅怀周总理的思想感情。

    2.学习先抓住课文主要内容，再进一步体会内容所表达的思想的写作方法。

    3.学习本课6个生字，10个生词，并会用“慈祥”、“不约而同”造句。

    4.有感情地朗读课文，背诵课文。

    教学重点：

    指导学生先抓住课文主要内容，即人民群众在十里长街上送总理的情景，然后再细致理解人们是怎样送别总理的。

    教学难点 ：

    1.怎样先抓住课文主要内容，再细致理解人们送总理时的思想感情。

    2.指导有感情地朗读课文。

    教学具准备及辅助活动：

    1、了解周总理的生平及一些故事。

    2、初读课文，学习生字新词，弄清文章结构。

    周恩来同志是伟大的无产阶级革命家，从新中国成立起就一直担任政府总理，他以崇高的品格赢得了全国人民和全世界人民的尊敬和爱戴。1976年1月8日，周总理因病逝世，1976年1月11日首都亿万人民聚集在长安街送别总理的灵车，场面十分感人。

    审题：课题主要意思是“送总理”，“长街”指北京的长安街，“十里”写街长，实际写人多。题目的意思：当周总理的灵车经过北京长安街时，首都人民在这里送别总理。

    请同学们体会当时的情景以及人们的心情。

    初读课文，自学本课生字、生词。

    1.划出不认识的字。

    2.利用拼音字典认读。

    3.读生词。

    1.读生词。

    2.哪些生字容易写错？

    “槐”、“妻”、“矫”，在字形上应注意。

    六、分自然段朗读课文，想想每自然段的意思，再想象一下当时十里长街上的情景

    1.抄写生字、生词。

    1、深入理解课文内容，品读词句，体会文章字里行间所流露的思想感情。

    课文先写等灵车，又讲迎灵车，最后讲送灵车。

    1.指导学生根据层意划分层次。

    第一层：灵车到来之前，长安街上的场面；第二层：人们等待灵车时的动作，神态。

    2.理解第一层意思，指导朗读。

    ①课文的第一句交待了什么？（天色、天气：灰蒙蒙，又阴又冷。）写天气和人们的心情有什么关系？（衬托出人们的悲痛心情。）读这一句时要轻、速度可放慢些。

    ②第二句交待了什么？（人很多。）从课文中什么地方看出人很多？（挤满，向东望不见头，向西望不见尾，概括路长人多。）

    ③读第三句，你能体会出人们的什么心情？

    从“都”字用三次，人们佩戴一致，动作一致，反映出人们沉痛的'心情也是一致的，不约而同地前来送别敬爱的周总理。

    找学生有感情地朗读这部分。

    3.学习第二层，指导朗读。

    （1）课文具体描写了哪些人？

    一位老奶奶，一对青年夫妇，一群泪痕满面的红领巾。

    课文是怎样描写他们的？反映他们怎样的心情？

    这三句话写出人们等待灵车时的焦急，迫切希望最后看一眼总理的灵车，盼灵车快来。但他们热爱总理，不管等多久也要等下去。

    4.指名朗读课文，体会人物心情，然后归纳段意：人们怀着悲痛的心情，等待总理灵车。

    5.放等灵车部分录像，让学生体会。

    6.再读、练习背诵。

    1.自读课文并参看教材插图。

    思考：①灵车是什么时候来的？灵车是怎样装饰的？②人们眼望灵车，心里想的是什么？为什么这样写？

    2.自学准备后讨论。

    ①灵车是在“夜幕”降临时来到的。灵车的四周挂着黑色和黄色的挽幛，上面佩着大白花，庄严肃穆。

    ②“好像有谁在无声地指挥……顾不得擦去腮边的泪水。”这个句子真切地描绘了课文插图的情景。

    “无声的指挥”是什么意思？“不约而同”怎么理解？

    这是反映总理的灵车牵动着亿万群众的心，使等候在长安街两旁的男女老少在没有指挥的情况下的一致行动。这句话表现了人民群众无限怀念周总理的感情。

    ③“就在这十里长街上……”写了作者的联想。同是长安街，同是周总理，同是这些人民群众，所以联想自然。人们回顾当年见到周总理的幸福情景，更增添了想念总理的悲痛之情。

    3.指导有感情地朗读，练习背诵。概括段意：

    人们眼望总理灵车，想念总理。

    1、学习第三段，理解课文内容。

    心情：“牵动着千万人的心”、“希望车子能停下来”、“希望时间能停下来”。

    神态：“面向……”、“静静地站着站着”、“好像在等待……”。

    2.指导朗读。这段课文表达了人们怀念总理的深情，朗读时，语气要深沉些，速度缓慢些。这样更能表达我们对总理的无限深情。

    课文记叙人们冒着严寒在十里长街送别周总理灵车的情景，表达了人们对周总理无限热爱和沉痛悼念的思想感情。

    1.练习背诵课文。

    2.做课后第3题填空练习。

    3.造句。

    课件 篇14

    教材分析：

    十月一日是一个特殊的日子，今年的十月一日更是一个令所有中国人万分自豪的日子！《欢庆》这首诗写的就是给祖国妈妈过生日的情景。从田野到枫林，从蓝天到大海，从首都北京到天涯海角，到处都沉浸在欢乐之中。金黄的果实，火红的枫叶，洁白的鸽子，阵阵的海涛，构成了多么美丽、欢乐、祥和的图画!在国庆前夕上这篇课文，有着重要的教育意义。我在这篇诗文的第二课时教学中，把有感情地朗读课文和激发爱国感情作为教学的重点。

    设计理念：

    教学设计应根据学生的年龄特点，心理特点，挖掘教材中的潜在资源，激发学生的学习兴趣。“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”在教学中，教师要创设亲密和谐的气氛，激发学生的阅读兴趣，引导他们掌握阅读的方法。教学联系生活中浓浓的国庆氛围，以图片的形式展示街头的布置，让学生在看似无意，实则有意的引导下理解欢庆、国庆的意义。力求以读代讲，让学生在读中悟情，更深体会大家对祖国生日的祝贺，感受大家的快乐。同时让学生发挥想象的翅膀，培养他们的说话能力，提醒学生把话说完整，鼓励学生把话说具体，展示自己富有个性的能力。

    教学目标：

    1、会写“洁、祖、帜、曲”4个字。

    2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出喜庆、欢乐的气氛。

    3、加深对祖国的热爱之情。

    重点：有感情地朗读课文，激发爱国感情。

    难点：有感情地朗读课文。

    教学准备：课件，生字卡片

    教学过程：

    一、情境导入

    小朋友们，这几天老师发现我们的街头有了很大的变化，不信，一起来看一看！（出示图片）

    你们知道这些地方为什么都装饰得这么漂亮吗？

    是啊，明天就是十月一日，是我们的国庆节，是我们祖国妈妈的六十岁生日！大家都早早地准备起来，要为我们的祖国妈妈好好庆祝庆祝！

    二、朗读课文，品味情感

    1、十月一日，这是个举国欢庆的日子，是个令人激动的日子！那么，都有谁来为祖国妈妈庆祝了？学生自读课文第一句。

    我们一起来填一填，训练句式：、和一起欢庆祖国妈妈的生日。

    2、田野、枫林、蓝天和大海是怎样欢庆祖国妈妈的生日呢？再读课文，用课文中的句子来说一说。

    3、是啊，十月一日，祖国妈妈的生日，连大自然都在为祖国妈妈献礼呢。

    出示：田野献上金黄的果实，

    枫林举起火红的旗帜，

    蓝天飞着洁白的鸽子，

    大海奏起欢乐的乐曲。

    引：田野——，枫林——，蓝天——，大海——

    让我们一起去欣赏一下大自然送给祖国妈妈的礼物吧！你想看看谁的礼物？

    ⑴田野献上金黄的果实

    a指名读

    b田野向祖国妈妈献上哪些金黄的果实呢？学生自由交流。

    c课件出示图片，师引：梨树挂起——稻海——

    你还看到了什么果实？

    d田野还会献上怎样的果实？

    看图填空：田野献上（）的果实。

    真是五谷——瓜果——，一派丰收的景象。

    d祖国妈妈收到了田野送上的这份五光十色的、散发着瓜果香味的礼物，此时此刻，她的心情一定是——（高兴、激动、开心）

    那就请你来读一读（读出丰收的开心）

    点评：是啊，这是发自内心的感动！这是丰收的喜悦！

    ⑵枫林举起火红的旗帜

    a枫林怎么会举起火红的旗帜？

    b出示：枫树

    让我们一起去看看枫树吧。看着枫叶让我想起了一句诗，你们想到了吗？（霜叶红于二月花）

    c师：无数片火红的枫叶在秋风中飘扬，像是举起的一面面红旗在欢庆祖国妈妈的生日呢，美吗？

    谁来美美的读一读？

    评价：这是枫叶对祖国妈妈爱的表达！

    ⑶蓝天飞着洁白的鸽子

    a出示蓝天（蓝天飞着洁白的鸽子）。

    小朋友，现在你就是小鸽子，我们在祖国妈妈的蓝天上飞啊飞，飞过了高山，飞过了田野，飞过了黄河，飞过了农村，你看到了什么？

    你想对祖国妈妈说什么？

    指名说。

    b指导朗读

    师：是啊，祖国大地真是风景优美，祖国妈妈的孩子也过着美好幸福的生活，连白鸽都陶醉了。

    师：读好这句话，你就可以为小鸽子传递祝福了。谁来传递？

    男女生传递。

    让我们读好这一句话，替小鸽子传递祝福吧。

    ⑷大海奏起欢乐的乐曲

    a课件大海。问：你听见了什么？

    b大海在这欢庆的日子里在给祖国妈妈唱歌呢。会唱什么歌呢？

    c听到了那么多欢乐的歌，我们的祖国妈妈一定很快乐，很幸福。我们再来读一读。

    ⑸诗句连读

    指导朗读：你们喜欢大自然送给祖国妈妈的礼物吗？你们感受到了大自然对祖国妈妈的祝福吗？

    指名读，评一评

    男女生对读

    师：听着你们的朗读，老师的眼前仿佛出现了一幅色彩鲜艳的欢庆图，找一找，都有哪些颜色呢？

    看到这么多多彩的礼物，我们真替祖国妈妈高兴啊！齐读。

    三、拓展，体会爱国情感

    1、在祖国妈妈生日这一天，大自然的田野、蓝天、鸽子、大海都忍不住来庆贺了，还有谁也来庆祝祖国妈妈的生日呢？

    生自由说。

    2、师：谁最想为妈妈庆祝生日呢？指名说。

    是啊，哪个孩子不想为妈妈庆祝生日呢？作为祖国妈妈的孩子，小朋友们想不想为祖国妈妈庆祝庆祝？

    十三亿孩子

    欢庆这美好的日子，

    十月一日——

    祖国妈妈的生日。

    作为祖国妈妈的孩子，老师也很想为她庆祝一番，你的爸爸妈妈、爷爷奶奶，也很想为她庆祝一番。

    读——

    全中国56个民族，全世界所有的中华儿女，祖国妈妈的十三亿孩子们，都要为妈妈举行一个隆重的庆典！

    读——

    3、全国人民都在欢庆祖国妈妈的生日。他们又会怎样欢庆呢？

    出示课件：师讲述：有五彩缤纷的烟花照亮了整个夜空，五颜六色的鲜花把天安门装点成了花的海洋，人们的脸上洋溢着节日的欢乐。在这一天，整个中国都变成了欢乐的海洋。

    你看到了什么？

    指名说

    4、祖国妈妈的六十岁生日就在眼前，你们准备给祖国妈妈送上什么礼物呢？

    5、多美的心愿啊！让我们把动听的读书声作为第一份礼物献给祖国妈妈。

    配乐朗读课文。

    四、书写生字

    1、让我们把一手漂亮的字作为第二份礼物献给祖国妈妈。

    出示：洁、祖、帜、曲

    2、师：看看田字格，说说写这些字时要注意什么？

    3、书写生字。

    4、展示作业。

    写执念的作文二十篇


    编辑在网络中查找到了一些有用的资料与“写执念的作文”相关。作文是思维和语言技巧结合的过程，在写作之前需要收集大量相关的素材和背景知识。我们在写作文时要围绕主题去展开，切记离题。希望您能从本文中找到所需的参考信息！

    写执念的作文 篇1

    穿梭于形形色色的物质海洋，行走在人群纷杂的感情陌巷，总是有那么多东西，值得我们去留恋，可堪我们去怀念，然而，往往有那么些时候，却又突然发觉，我们堆满了心灵，已无力再为任何新纳入的东西提供立足之地。如果遇到此类情况，莫要沮丧，简而化之，将内心“腾”干净一片天地就足矣。

    可我们往往会有一种思维定式，我们总会去想：现在丢掉的东西，将来会不会派不上用场？这并不错，但若将其奉为耒臬，便是不智之举了。因而，我们要敢于去破除这种过忧过虑的消极思想，得以给我们迎来新生活提供一个良好的平台。

    首先，我们要从物质上来取舍，而这方面的典范便是柏拉-----一个讲求自律，洁身自好的哲人，他从自己的实际需求来判断是否将添置。后来的日本杂物管理咨询师山下英子也受此启发，创作了一套通过日常的家居整理改善居住环境的“断舍离”整理术，即不买多余的、舍弃没用的，这正是最基本的。一个人的生活环境往往可以反映这个人的性格，从物质决定意识的层面上讲，就是环境塑造人生，阅历构建心灵。若连物质上的舍离都不能做到，那就无从谈起心灵上的解脱。

    其次，就如同富人并不一定快乐，整理环境固然重要，但我们更需要心灵上的升华。这里面，最重要的就是什么样的心境了。

    许多人爱抱怨自己的遭遇不公，人生多舛，为起事来又大大咧咧，毛毛躁躁，很少有静下来，凝神，细思考虑对策，这便是因为他们的内心是压抑的，杂乱的，堆积一些功名财富，整日沉甸甸的，不能抛开。为何不学学那些先哲呢？看那林逋“梅妻鹤子”的闲逸；听那陶潜“采菊东篱”的浅吟，世间本无繁杂事，又怎不去抛开那些过分的利己之心，去敞开广阔的心灵，体会这生命的美好呢？

    人们不能做到“放下”，并不是因为他们眼中的“放下”一无是处，只是由于成就，或者说是获利，无论多渺小都可能让人感到很大的满足，在自我愿望的不断实现与追求中，他们大多不能做激流勇退，根本无意去品味“放下”的内蕴罢了。

    所以，保留一颗雄心的同时，也不要忘了去给自己的心灵永远敞开一片迎接新日阳光的空间。放下心中那萦绕的执念，才能品到幸福的甘甜。

    写执念的作文 篇2

    “哔哔”一阵急促的汽车鸣笛在耳畔响起，蹲在地上捡文件的女子慌张的抬起头，惊恐的看着眼前迅速放大的汽车。

    不知是偶然还是必然，一阵狂风吹过，吹的地面上的纸张四处飞扬。女子下意识的闭上眼睛，就在她闭上眼睛的瞬间，她感觉身体慢慢变轻，渐渐脱离地面，“难道我已经死了吗”女子这样想着。睁开眼睛却发现一个皮肤皙白、五官端正的男子正在对着自己笑，女子心底不禁泛起阵阵涟漪。

    “你没事吧”透着男人魅力的磁性嗓音在女子耳畔响起。

    “啊？奥。我没事，谢谢你！”女子慌张的说着。“没事就好”男子嘴角泛起微笑。女子再次被男子吸引。

    ……

    其实，三千年前，男子焓就认识了女子，只不过方式有些不同。

    三千年前，焓的父母来到这个时空修复时空裂缝，维护时空秩序。贪玩的焓，偷偷跟随而来，却不想遭到了猎人的追捕……

    “小狐狸你安全了。”获救后的焓扑闪着灵动的大眼睛看着眼前这位身着锦缎丝绸，头配金银簪饰，容貌艳丽的女子，焓这萌萌的表情触到了女子内心最柔软处，“小狐狸，你是不是没有家？”女子试探性的问道，“不是啊，我有家”焓说着，“那好，既然你没有家，不如以后你就陪着我吧！”女子兴奋的说。“不是，我有家”焓极力辩解，可是发出的却只是“嗷嗷”声。无论焓怎么解释，女子还是听不懂，仍然抱着焓走在回家的路上。

    焓身上的伤渐渐痊愈，是时候该回去了，而且最近家里人催的越来越急了，似乎是有什么急事。可是，焓也习惯了这种每天睁开眼睛就能看到她的日子。

    这种平静的日子终不长久。皇帝的一纸婚约使原本快乐无忧无虑的小姐一夜之间变得愁眉苦脸。她的思想很前卫，她很想找一个能与她彼此相爱，终生相守的人;同时她也清楚，身处达官贵族，这本就是一种奢望。可虽如此，她还是没法接受这噩耗这么快就降临到了自己身上。日子在一天天的朝着预期时间推进，她也越来越担心、害怕：她不想和一个素未相识，没有一点感情的人共度余生。她抱着焓叹道“小狐狸，你知道我有多想和你就这样一直生活下去吗”“我也很想永远和你一起生活……”“只可惜，你不是人”她看向远方，眼神中充满了对生活的无奈与伤心。“我可以变成人，我可以……”焓也说不出话了，因为他留在她身边的时间有限。

    婚礼如期举行，焓一直老老实实的趴在她的怀里，看着人来人往，面对着每一个送祝福的人她都恭敬的回以微笑。可是焓能感觉到，她并不开心。终于等到她那位素面未识卫视的新郎，新郎冠冕堂皇的走进来，环顾四周终于看到新娘，新郎一把拽起新娘的手腕就往外走。由于婚服的缘故，新娘迈的步子不大，根本就没有办法跟上新郎的步伐，所以有多次，新娘险些摔倒，这更赠加了焓对新郎的不满。

    不出意料她和新郎成亲以后过的并不开心，而且新郎每天在外面鬼混回来后还会冲着她发脾气。“你每天就知道抱着个狐狸，你有没有考虑过我的感受啊，我才是你的相公，而不是那只狐狸”新郎怒吼着，“你也知道你是我相公，可是，你真的为我考虑过吗，你真的关心过我吗？”她吐诉着心中的苦水，“三天不打你，长本事了是吧，还敢顶嘴了。”说着便扬起手去打她，她不甚被推倒，脑部磕到了桌角，就这么走了，新郎发现情况不妙，便逃跑了。焓跑到她身边舔舔她的手，似是想让她像从前一样摸摸自己的脑袋，等到的却是一片寂静。还没等到她下葬，焓就被族里的几位长辈强行带走，连最后一面都没有看到。

    回到族里，焓偷偷用族里的秘术帮她改了命运……

    写执念的作文 篇3

    时光总是来的匆忙，总有一些来不及诉说的情愫，遗落在那盏细雨春茶中，慢慢老去。总有一些故事，一些身影，从岁月长河里，闪闪烁烁，不肯散去。

    还是唐时的那轮满月，映照的，是许多急匆匆的日子。无论她是否可以守住远古的契约，而今，我们依然钟情于她，依然痴痴的遥望。举杯邀月，纵酒放歌时候，心底会有一些无法言说的愁绪，撒在酒里，落在杯中。月下对影成三人也好，烛下红袖添香也罢，一曲琵琶，相思如雨。

    不止一次的梦回远古，那飘着唐诗宋词风韵的烟雨楼上，斜晖脉脉，一首新诗书写两地相思，一阕旧词扰乱梦中情怀。不止一次的梦见，古道西风，瘦马长鸣。杨柳依依，长亭对饮。

    有梦，原本寻常的日子，便会增添些许的情调，些许的浪漫。也许生活，就是需要一首诗词的韵律，亦或一首清曲缠绵的点缀，为人生增添一些浪漫和韵致。

    不去想，昨天曾经的迷茫，如何印在今日的窗前。不去想，昨天的伤感，又被谁改写的支离破碎。一切，都在时光中风烟俱静，平静如初。前行的，只有匆匆跋涉的时光。遗落的，只有我们慵懒的思想。我们不需要繁华，我们只要一份浅浅的日子，安静且温馨。

    就这样，放下纷杂的琐事，选择一个微雨阑珊或者清凉明净的月夜，斟一杯薄酒，或者品一口清茶，任由袅袅的清香，渲染枯寂的生活。没有岁月荏苒的感慨，只想将烟尘过往，那些赤脚走过的青涩痕迹掩埋。然后，静静小憩。日子，安然就好，自当从容面对一地繁华。

    一地繁华，看开了，则是烟尘微雨，看透了，则是随缘而安。远处是灯火阑珊，近处则是青灯古墨。一路走来，总会明白，生活，就在点点灯火之中，那些清新隽永的诗词歌赋，那些拉扯我们思绪的陈年旧迹，在烟火迷离中，忽略了我们。

    让心上路，寻一处清凉，得一份淡然，让日子平和而安宁。开心时，看一场姹紫嫣红的盛会，忧郁时写几句叩击心灵的诗词，然后放下执念，淡然就好。

    写执念的作文 篇4

    又是一年的二月初一，姥姥又去北山还愿了。据说这个愿是太姥姥为舅舅许的。太姥姥在时，是她去还愿；太姥姥去世后，就由姥姥去了。三十多年，风雨无阻。

    和太姥姥一样，姥姥这辈子也在佛前许了一个愿――抱孙子。2013年小表弟的降生让姥姥得以了却心愿，天天念叨着要去佛前还愿。只是这个许愿的地方略有些远，在北京香山的碧云寺。起初姥姥也知表弟尚小，去北京无异于痴人说梦。所以就在每天睡觉前，从木柜中取出一个红匣子，拿出其中的红色丝绒袋子，小心翼翼地取出里面的卡片据说是当年许过愿后高僧给的护身佛。

    那是一张普通的塑料卡片，正面是碧云寺十八罗汉的简介，反面是一个慈眉善目、面容平静的佛像。因为时间久远，卡片四角略有些卷起，上面字迹也模糊了不少。姥姥把它放在枕头上，恭恭敬敬地拜了几拜，又把它压在枕下，这才肯睡觉，早起再小心翼翼地把它收起来，如是三年。

    等到表弟三岁多了，姥姥也坐不住了，天天念叨着去北京还愿。起初大家还安慰几句，说什么老人家爬山受不了，北京太远，没有假期之类的话，后来干脆不说了，选择漠视。一次老舅终于受不住了，提议去近处一个寺庙把愿还了算了。姥姥却罕见地沉下了脸，不悦地说：在哪许的就在哪还，天经地义的事，怎么能随随便便了事？当年你奶奶走到北山给你还愿，这么多年哪一年不去还愿，难道就因为北京远就算了？这么一说，大家便知道她是不可能打消这个愿望了，就开始盘算着去北京了。

    去年，机会终于来了，舅舅他们打算八月趁假期去北京。那几天姥姥都是眉眼带笑，开心地不得了。可是舅舅他们一去四五天，中间妈妈要值班，我只能一人在家，这下姥姥不放心了。思索了一天后，老人家郑重向家人宣布她不去了，要留下来看外孙女。虽然妈妈说我一个人在家也不是第一次了，但她依然不放心，决定留下，心心念念了三年的还愿只能让姥爷舅舅他们去了。

    临行前，姥姥捧出红匣子，郑重地交给姥爷，神情肃然，就像在做一件了不起的大事。口中絮絮叮嘱到：到了佛前一定让鹏旭（表弟）磕头，我是在十八罗汉堂许的愿，可别去成大殿，再在佛前听着姥姥的话语，我的心蓦然一痛，泪水夺眶而出。因为我，她老人家念了一辈子的执念，只能由他人完成，这对于姥姥来说是多大的缺憾呀！

    又过了几天，我收到了表妹他们发来的照片。我拿给姥姥看，姥姥戴上眼镜，一张一张仔细地看着，口中兀自说道：是这儿，是这儿，这棵老树还是这个样子！那个大殿也没有变。咦！这怎么树少了随着姥姥手的滑动，脸上的笑容愈发扩大，皱纹也渐渐舒展开来，整个人一下子精神了很多。

    那天，姥姥放下了她一生的执念。但我知道，姥姥的执念是有缺憾的，等我有空了，就在这个暑假，可以让妈妈带上我和姥姥去北京，再去一次香山碧云寺，了却姥姥的缺憾。

    写执念的作文 篇5

    “我执”是一个佛学当中的概念，佛学家认为，“我执”是认知和经验，是对事物的喜好与厌恶、贪念与执着，而它便是痛苦的根源。佛教徒认为，人主要的修行之一就是摆脱“我执”。尽管我对佛家无欲无求的概念不敢完全认同，但我想，人若想活得洒脱，便该舍弃有些过于偏执的成见。

    我有个好朋友是一位年轻的医生。前些日子她帮家里的诊所接待病人，遇到一个人担心自己得了癌，一直在网上和她进行沟通、咨询。因为之前他发来的资料都没有显示患癌，朋友就告诉他，不是癌，没事。

    但是，这位病人一直在叙述自己的各种症状，甚至把正常的身体组织也认为是肿块了。朋友没有办法，只好告诉他，来做检查吧。可是病人却说：“还是不去了吧，没时间去，医生你帮我看看。”而作为医生，我那位朋友已经看过了照片，判断说不是癌变，病人又开始害怕、担心，如此往复。

    这样一个病人的观念，便是不必要的执着。为了功名利禄、香车美女奔走忙碌，遇到健康问题推说没有时间，可是日后万一真的出现了恶性肿瘤的症状，谁还会说没有时间去看病呢？为了一个无法确定的事情反复纠缠，如果有这样的时间和精力，为什么不亲自去确定一下答案，而是反反复复询问一个不可能靠对话确认的结果呢？

    因为有了过分的执念，就和生活的世界与现实产生了对立，由此带来无数痛苦与烦恼，而这样的烦恼，其实是自己造出的枷锁，套在心上，让人忘记了快乐的方向。那些特别在乎自己的人，烦恼往往也纷至沓来；洒脱的人，则往往轻松自在。

    选择解放自己的执念，便可以在天地之间觅得一方安详，风雨江山，人生的起起落落，亦无所忧虑和畏惧。

    “我执”实在是一件让人无奈的事情。

    写执念的作文 篇6

    父亲在世时，为人忠厚正直的他很喜欢交朋结友。年少时的记忆一直保留在我的脑海中，记得那时父亲总喜欢把他的工友们邀到家里相聚，经常是搞一满桌子菜，在推杯换盏中让那些叔叔伯伯们个个吃得面红耳赤，醉话连篇。屋里的欢笑声传到几里地以外，那种热闹气氛，足以让左邻右舍羡慕嫉妒恨。不明底细的人，看到父亲经常热情款待朋友们，会以为我们家境很宽裕，而实际上父亲却是非常节省的人，抽的烟是很便宜的那种，在单位一个人吃饭时，饭菜变馊了也舍不得扔掉，也从不计较穿着打扮，但每次朋友来了，却是慷慨得很，菜搞得很丰盛，生怕朋友们没有下酒菜；酒呢，也是频频相劝，生怕朋友们喝得不尽兴。他的真诚，自然也是换得了别人的回应，所以他的朋友也陪伴了他很多年，有一个更是从年轻时一直陪到父亲去世，送了父亲最后一程。也许是受了父亲的影响，我们姐弟四人从年少时就爱交朋结友，尤其是我和弟弟，那是一生把朋友看得非常重要，我甚至也很渴望遇到能和我做一辈子的朋友的人。

    有一种念头若在心里根深蒂固久了，就会演变成执念。从童年到中年，也曾和少年时代的伙伴形影不离，勾肩搭背相处过，共同度过难忘的时光，也曾和少女时代的工友有过亲密无间，情同姐妹的温馨时光，也曾和成家后在婆家认识的女人有过一段友情，但至今依然没有一位真正意义上的挚友可以和我无话不谈，可以让我相信，她也能陪我一辈子，直到我的生命走向尾声。

    年少时的玩伴，早在二十年前就和我天各一方，在二十年里未曾和我碰过面，当年的友情早已随着岁月的流逝变淡了，自然不可能达到无话不谈的境界，虽然还保持联系，但只是偶尔聊几句，也不可能敞开心扉了。而年轻时的工友，虽然让我难忘，也只是只能拿来怀念，因为随着那年离开广东后，我们彼此间就失去了联系，早已不知对方音讯。而成家后结识的女人，尽管和我也是微信好友，但随着我离开老家，随着她过得越来越滋润，事业成功的她和碌碌无为的我早已不在同一个层次，也不可能说到一起。顶多也就是彼此在朋友圈点个赞，在逢年过节时问候一声，说些客套话维系友情。我已经非常清楚，即便我愿意一如既往真诚，也不可能回到我们当初无话不谈的过去。她有她的圈子，有和她层次相同，和她有共同话题的好友，我不必去经常打扰她，也无从谈起。

    生活中有太多阴差阳错让我感叹理想很丰满，现实很骨感。尽管始终没能如愿遇到一位和我志趣相投，身份地位没多大悬殊的朋友，但我依然没有放弃那种静候故人来的念头。我始终记得父亲去世后，父亲的那位挚友眼里噙满泪水，哽咽着说：好人啊!

    我依然在追求像父亲和他的挚友那种纯粹的友情，可以不计较一切，默默相伴到生命戛然而止的`朋友。

    在生活中不能实现愿望，那就在网络中静候真心人吧。抱着这一种想法，我有时也会主动接近感觉对味的有些人，并想把对方当成真正意义上的朋友来相处。于是我也曾掏心掏肺地善待过，不曾设防，也不曾有所保留。

    但在网络中行走六年后，我发现我的这一想法非常天真。遇到一辈子的朋友，这根本是不可能的事，网络中的人和自己隔山隔水不说，单说三观也不尽相同，层次更是不同。比我优秀的人，她们更渴望结交到比她们自身更优秀的人，那我对别人的好感，也仅仅只能是单方面的好感；我已经是够粗俗肤浅的了，比我还不如的人，或许又让我失望，无意接近。所以到头来，我也难以遇到和我志趣相投，又谈得来的人。

    几年下来，我寻寻觅觅，付出真心，善待每一位过客，到最后依然避免不了两两相忘的结局。有的人，虽然和我保持联系，但我已经非常清楚，我不可能走进别人心里，别人也让我感觉很累了，那种长时间的仰望，已经让我的脖子发酸发麻，我已失去继续仰望的精力了。

    一辈子的朋友，虽然是很美好的事，但我明白，对我而言那是不可能的事了。父亲之所以有这么一位陪伴他一辈子的朋友，那是因为他们在同一个单位相处几十年，生活环境相同，那是因为那位叔叔和父亲性格大致相同，都是忠厚重情之人，而且家境相同，没有贫富悬殊，尽管那位叔叔比父亲文化高一点，能写得一手好毛笔字，但他不嫌弃父亲，这才是关键的一点。所以他们才相处了一辈子。父亲和那位叔叔的友情牢不可破，也与那个年代有关，而如今的世风早已不能和当年相提并论。我若还固执地做着不合时宜的天真的梦，就是一种冥顽不灵。

    我只能学会看开，看淡所谓的友情。真心人，和自己投缘的人，遇到了是福，没遇到，是命，没必要苦苦寻觅，苦苦追求。和自己萍水相逢的人，其实也只是和自己擦肩而过的过客，可能因为机缘巧合，会有对视的刹那，会有停步的刹那，但毕竟都要赶路，所以不可能携起你的手，和你并肩走完人生的路程。因为遇见也是一种缘分，所以你只能珍惜那短暂的温馨，不能奢望长久拥有相伴到老的友情。

    不再刻意接近谁，刻意结交谁，我或许可以活得更轻松，更快乐！执念是枷锁，只有卸掉枷锁，才能轻装前行。当一个人心无羁绊，才能活得洒脱！

    放下心中的执念，才能感受生活中的风轻云淡！

    写执念的作文 篇7

    佛说，执念放下一点儿，智慧就升起一点儿。

    题记

    湛蓝的天空，像天地初生那样，一无所有，却又吸引着所有人的视线，只叫人看得发呆。这幅仿佛包含着一切的画，出自我的朋友之手，一个曾有着淡淡愁容的女孩。

    珍妮娃娃般的她是我们画室的吉祥物，但是她总是透着一股淡淡的忧愁，就像她的画，总是处在一个灰蒙蒙的色调里，但也是另一种风味。

    那天早上，阳光蹑手蹑脚走进画室，不小心一脚踩进了水桶里，整个画室顿时熠熠生辉，阳光降落到她脸上，她的笑容灿烂极了哦耶!我中了，我中了她冲过来，抓住我的手，笑得那么甜，抓得那么用力，一直重复着我中了三个字。

    第二年暑假，我又来到这里补课，诧异的发现她依旧在这儿。后来才知道，她文化分没有达线，与最初的梦想失之交臂。

    这是她第5次失败。看她的画，貌似又灰暗了几分。

    下了晚自习，我和她站在阳台吹风，今晚无月亦无星。

    你说我还要尝试多少次才能考进那所大学?她抬头仰望天空，摇晃着手中的半瓶汽水，发出咣当咣当的嘲笑声。

    既然选择了远方，只顾风雨兼程，终会达到终点的。只是每个人的所用的时间不同罢了。我不知道该怎么回答，只能给她希望。

    这条路上真是狂风暴雨，我现在满脑子都是考进那所学校，但可笑的是我已经忘了我要考进那所学校的初衷。她将手中的汽水一饮而尽，然后抬起手向后拉，奋力一扔，易拉罐飞出去好远，然后咣咣坠地，躺在在空荡的大道上，找不到前行的方向，所以只能止步，沉沦。

    她抬头看着天，我不知道该如何开导她。忽然她推了推我：看着这一无所有的天空，我好想得到了一丝安慰?

    我伸手，摸摸天空：是吗?天空一无所有，却给人安慰或许因为它放下了一切吧，它不想拴住月，困住星，留住云，这才让它收货了一种深邃与豁达。

    她看着天空，想得到更多的安慰。清风鼓起了腮帮呼一口气吹来，夜空变为了原来的样子，月在，星子在。她噗的笑出了声：看来它们舍不得月，让我想起来顾城的《执者失之》。看来，在天空什么也不想要的时候，一切都会如期而来。或许我真该放下心中的执念了。

    月光倾泻，照亮了她的脸，珍妮娃娃班的面容，忧愁，渐淡。

    你真要放下你的梦想么?

    虽说有点伤痛，若这个时候不放手将来或许会更痛。我已经在这上面浪费了5年，我不想到时候我的人生是由一次次考试一次次失落钩织而成的。或许现在放手是为了更好的得到。

    你接下来准备怎么办?

    本来考大学就是为了让自己有能力去欣赏这个世界，可是现在我想去看看。

    再次收到她的消息是在两年之后，那是一张世界艺术展邀请函。

    写执念的作文 篇8

    1.为什么我们总会对分手不甘心呢?因为我们没有找到“充分的理由”。分手或者在一起，其实都需要充分的理由。捕风捉影也好，想象也好，找了一堆分手借口，但自己骗不了自己，最后还是会不甘心。不要被情绪所控制，无论做什么决定，都要有不容置疑的理由，这样才能下定决心，死不后悔。

    2.失恋后不要放弃对爱情的追求，失恋后就想独身一辈子，这是不现实的。没有爱情的人生是不完美的，应该继续去叩响爱情的大门

    3.一个人总要走陌生的路，看陌生的风景，听陌生的歌，然后在某个不经意的瞬间，你会发现，原本费尽心机想要忘记的事情真的就这么忘记了。

    4.其实失恋只不过是人，生命旅程中的一个小小的插曲，一个不可少，而又不可多得的小插曲。可以把一次的失恋，看成是爱情道路上的一道风景线。有了它，你之后的爱情可以会比以前更加顺利，更加美满。

    5.有些人，你以为可以再见面的;有些事，你以为可以一直继续的。然而，也许在你转身的那个刹那，有些人，你就再也见不到了。当太阳落下，又升起来的时候，一切都变了，一不小心就再也回不去了。

    6.可不可以有一个人，可以看穿我的逞强，可以保护我的脆弱。他会在我的眼泪掉下以前，就用大大的手掌捂住我的眼睛，轻声说我的眼睛只有微笑的时候才是最好看。他会在我受到委屈的时候把我的脑袋按在他的肩膀上，告诉我在他的面前永远都不需要伪装坚强，告诉我就算所有的人都不相信你你都还有我。

    7.感谢曾经深爱过的人，无论伤楚有多深，都谢谢你，毕竟曾经深深的爱过，曾经开心幸福的一起走过。

    8.三离开以后想到的定是落寞的画面，但请你忘记它。一个人总要有个新的开始，别让过去把你栓在悲哀的殿堂。

    9.终于看开，爱回不来。可惜不是你，陪我到最后。不是我的错，也不是你的错，在一起就是错。

    10.我难过的是，放弃你，放弃爱，放弃的梦被打碎;忍住悲哀，我以为，是成全，你却说你更不愉快;我难过的是，忘了你，忘了爱，尽全力忘记我们，真心相爱;也忘了告诉你，失去的不能重来。

    11.每一天，允许自己放纵一次，哭一次，只一次……其余的时间，就开开心心地笑着过。

    12.失恋了，好似上帝再给你一次重新选择的机会，让你看清对方，看清自己。让你知道自己真正想要的是什么。

    13.我真的爱你，闭上眼，以为我能忘记，但流下的眼泪，却没有骗到自己。

    14.什么是勇气是哭着要你爱我，还是哭着让你离开。

    16.就算用再多的微笑也掩盖不了心中的伤痛，如果上天会看到我，那么请求你不要让我这么痛苦，我脆弱的心就快承受不住了，好想放下重担，就这样离开。

    17.失去一段恋情，不应该再失去你自己，失恋了，别趴下!

    18.如果爱你是我自己活该，我会亲手将自己掩埋。

    19.伤口再痛痛不过背叛的伤痛，泪水再多多不过你给的冷漠。

    20.一当爱情不在的时候，请对他说声祝福，毕竟，曾经爱过。

    21.其实初恋我们可以看成是一次模拟考试。失恋我们胜似可以把它当作自己偶然的一次失误，从而失败。

    22.其实，失恋没什么大不了，只会让我们真正长大，懂得更多，让我们成熟起来。可以说，我们如果不经历失败就难达到成功的彼岸!

    23.四别说你最爱的是谁，人生还很长，谁也无法预知明天，也许你的真爱会在下一秒等着你。

    24.忘了那些不兴奋的事吧!连上帝都认为忧伤和烦恼是不属于你的。努力让自己走出来，你会看到明天的太阳比今天更暖和!明天的天空比今天更蔚蓝!

    25.我穿过思念齐眉的年代,手指苍白。多情而悲伤的句子,是时光腰身的流年,像水一样蔓过四季。你仍像是没有归航的船。

    26.离开以后，大声的告诉他：我爱你，与你无关。爱是你的权利，把想说的都说出来，平静的回忆你们的过去，然后哭吧。哭完就把一切都留在昨天，永远不要去触及。

    27.爱情不在的时候，请对他说声祝福，毕竟，曾经爱过。离开以后想到的定是落寞的画面，但请你忘记它。一个人总要有个新的开始，别让过去把你拴在悲哀的殿堂。

    28.失恋首先是一种幸运，其次才是不幸。失恋，证明我们真正的爱过了。如果没有的话。也就无所谓失恋。那些三天两头喊失恋的人，肯定是不会用多少真情的，因而他们也不存在失与得得问题，如果不是这样的话，那么风尘女子，她们客人走了也可以叫做失恋了?

    29.寂寞的人总是会用心的记住他生命中出现过的每一个人，于是我总是意犹未尽地想起你。在每个星光陨落的晚上一遍一遍数我的寂寞。

    30.相爱是种感觉，当这种感觉已经不在时，我却还在勉强自己，这叫责任!分手是种勇气!当这种勇气已经不在时，我却还在鼓励自己，这叫悲壮!

    31.你永远也看不到我最寂寞时候的样子，因为只有你不在我身边的时候，我才最寂寞。

    32.淋过雨的空气，疲倦了的伤心，我记忆里的童话已经慢慢的融化。

    33.有些人面前，你越想靠近，你表现得越在乎，就会点燃他的傲慢和不在乎，也就越显得你没价值;有些事面前，你越想解决，你表现得越迫切，往往会适得其反，结果会越糟糕。属于你的，或者你能得到的，不要轻易言弃，不要让记忆中有太多遗憾和悔恨;和你无缘的，不要盲目追求，不要随意丢弃你的自信与尊严。

    34.如果爱上，就不要轻易放过机会。莽撞，可能使你后悔一阵子;怯懦，却可能使你后悔一辈子。

    35.自尊丢到墙角，掏出所有的好，你还是沉默。

    36.有的东西你再喜欢也不会属於你的，有的东西你再留恋也注定要放弃的

    37.失去了他，还有整个世界，玫瑰园里的鲜花，你会是中间最美的一朵，总有一个懂得美的人来为你停留。

    38.世界上最残忍的事，不是没遇到爱的人，而是遇到却最终错过;世界上最伤心的事，不是你爱的人不爱你，而是他爱过你后，最后却不爱你。“我们曾相爱，想到就心酸。”

    39.想他的时候就想想他的好他的笑记得曾经爱过一个人别去管最后是谁开始了背叛开心过就好

    40.乐观面对失恋，当失恋不期而至时，千万不要悲悲切切，更不要哭天喊地，应当庆幸，感谢对方拒绝了你。不是吗?正因为有了对方的拒绝，你才拥有了再度选择的机会!

    41.如果你豁达,你就应该了悟,人与人之间只能在笑语喧腾的时候,显得亲热,或在一方可以施舍善意,博得慷慨之名的时候显得仁慈,舍此而外,没有谁真正会分担你心灵上的寂寞.

    42.一年老一年，一日没一日，一秋又一秋，一辈催一辈;一聚一离别，一喜一伤悲，一榻一身卧，一生一梦里;寻一夥相识，他一会咱一会;那一般相知，吹一会唱一会。

    43.我知道，也深深明白，我们再也回不去了。那些快乐与忧伤的时光，成为记忆里永远的定格。错过的手无法再握紧爱情的温暖。从相识之初，我们彼此便注定的结局。只是爱，总让人欲罢不能。爱，总让人百转千回。

    45.相爱是种感觉，当这种感觉已经不在时，我却还在勉强自己，这叫责任!分手是种勇气!当这种勇气已经不在时，我却还在鼓励自己，这叫悲壮!

    46.失恋算个啥?人在情场飘，哪能不挨温柔刀，忍点疼，拔出刀，上点金创药，撒开俩小腿儿，咱照样在情场上可劲飘!

    47.能给你的全都给你我都舍得，除了让你知道我心如刀割。

    48.当依靠的肩膀不在，当我的眼泪流干，当我决定放手，我的心已不在。

    49.人生总有些牵挂，让有些无奈的爱彼此天涯。

    50.也许，爱断了线，就像风筝断了线，再也落不到了起始的地点。终于明白，为什么你走以后，我总是仰望天空，任泪水顺颊而过，成了望极天涯不是归路的断肠人。

    写执念的作文 篇9

    这是一篇可以以任何名字为题的文章，因它已没有规定的形状名为执念，是因着凌晨的寂寥，我强迫自己更新了日志。徘徊不定地在荧光屏前踌躇许久，最终还是敲下来键盘

    我知道，若没有文字的支撑，我已是孤单，且更无所适从。

    我是没有见过这种花，这是安在她的博客中所传的照片。

    她说：白色的花有说不出的超然世外，又带着质朴之心。

    进入了高三时段，整个生活都附加了“沉重”这样的名词。心里不断地有一种进入了黑色隧道的错觉，徒手一抓，也只是空洞。已经没有任何东西可以救助。我们已踏上启程，并无回头之路。

    学习资料厚的让人想要逃离，再也没有间段式的词语，像“高一，高二”等，诸如此类的文字所有的封皮都有着概括性极强的几个字“高考，总，复习。”

    总，复习。

    高中三年，归结到底，无非如此。而其中内容又是广大地让人吐血。

    人们总是穷其一生地为着生活而忙碌，学习为挣钱，挣钱为了生活，生活为了更好的生活。更好的生活为了自己，而自己又是处于不断忙碌，甚至感到窒息的状态。

    如此循环往复，人总是不知疲倦的生物。在自己的`世界里，从头追到尾。追寻的不过是自己的欲望，与错觉。

    院子里早已显得寂寥，人分批地搬了家，两栋楼空了下来，晚上显得死气沉沉。

    终是要搬家了，这栋房子已是住了许久。夏天暴雨之时，站在单元门口，看着电闪雷鸣，豆大的雨珠砸在地上有着顿重之声。冬日房子后面的空地，下雪后会铺上一层洁白的雪，平展地犹如弹好的棉花。圣洁的白色，让人心生欢愉。

    也算是快要告别，这个看着我从出生至此时的院子。而我知道，当一个东西已丧失对它的情感，它便很快会脱离你的世界。这个院子已从小时候玩耍的天地，沦落成此时放学时连逗留的力气都没有的空洞界限时，它也便要淡然地退出了。

    一切都在宣示的告别，我们成了旅人，终于明白了路途的无期。

    这无期又是要用怎样的单位去衡量的终点。谁也无法预测明年的现在会是如何的状况。所期待的解脱，究竟是否为更大的束缚？我们是不知道的，因着我们的不知道，才会如此勇敢地走进黑暗。

    无知给了我们偌大的勇气。

    我们依旧是独自行路的旅人，无论风景如何，终是走在生活的路途之中。安说，我们永远不会知道自己手里的时间还有多少。生命只是一场幻觉。你知道。

    每个人出生之时，都知自己会死亡，却还是选择了活下去，即使艰难，即使痛苦。人总是有太多的欲望，也因着这些欲望，才使得自己对明天有了无数的幻想。日复一日，大抵都是同样。只是我们不愿承认这苍白的事实。

    而欲望总是存在，人也总是痛苦。也因这欲望，我们艰难地活下来。对这万物与世界，不愿放弃。

    欲望是与生俱来的本质，无须挣脱，它会一直存在。并会指引光明与黑暗。

    以圣经作为结尾吧，因为我的话语已尽，多说也只是重复。

    光本是佳美的，眼见日光也是可悦的。人活多年，就当快乐多年；然而也当想到黑暗的日子，因为这日子必多，所要来的都是虚空。

    写执念的作文 篇10

    毋我，指的是不以自我为中心，懂得推己及人。

    一个人在社会上与他人相处来往，稍微获得些成就与赞赏就容易自我膨胀，认为自己超过了别人。

    而在孔子看来，自以为是，儒家对于人我关系首重“恕”字，“如心为恕”就是将心比心，为人设想：“己所不欲，勿施于人”，但凡牵扯到他人的言论都应有谨慎之心，以免盲目自我膨胀而否定别人，给自己和他人带来不必要的困境。

    老子《道德经》中的另一句话“圣人无常心，以百姓心为心”，与“毋意、毋必、毋固、毋我”，也有相通的道理。

    真有智慧的人，不论普通人对待自己，还是做领袖带领别人，先把自己的主观放下，把自我放下，内心空灵清净，为人处事时，看清自己、看清别人、看清大家的真实心理取向，看清时间空间的因缘;因势利导，导引自己、导引别人、导引事情、导引大家步入正轨正道，使之各得其所，而不是一味地站在主观、自我的立场与自己、与别人、与事情相争。

    写执念的作文 篇11

    可能从小到大自己一直都是一个比较执拗的人吧，思想中也一直储存着一些，有时候甚至连自己都无法理解的执念！因此就是被别人说自己是个固执的人也好，不懂得变通的人也罢，总是会觉得守着自己的一些旧观念，才应该是生活中本来该有的样子！

    就比如昨天是2021年最后一天。自己想要改这一天，一个完美的结局，所以就是回到家，哪怕已经很累了，还是会把家里的一些脏衣服都洗干净，把一些垃圾都清理干净。

    总觉得应该给2022年一个崭新的开始。

    如果就是去洗澡的话，一定要把浑身上下的衣服都换掉，哪怕衣服并不是特别的脏，穿上也只有一天，可是总觉得如果不重新换掉的话，会浑身难受，总觉得如果洗了澡之后就应该是干干净净，清清爽爽的，包括所有的衣服都应该是干净的！

    今天是2022年的第一天，所以自己昨天故意没有过早的提现，因为关于稿费的提现，自己真的是一天一提现，自己喜欢这种，每天都有小收入的感觉，当然，自己也希望在2022年的第一天能够有所收获！

    这只是生活中一些特别细小的事情，可是这些细小的事情里，也藏着自己的执念！

    有好多人不理解，昨天的收获和今天的收获有什么不一样？因为本来稿费这个事情就是固定的，他不会因为昨天提现或者今天提现就数额有所不同，但是对于自己来说，却代表的意义不一样！

    新的一年里是必须应该是有新的收获的！

    所以自己宁愿等待，等待着在今天早晨，支付宝响起哗啦一下，到账的声音，让自己感觉特别的心动！

    其实生活中的这些小执念一直也没有改掉，但自己好像也因为这些小执念，让生活变得更加的有意义！

    当然，所谓的意义也可能只是自己心中的一种想法罢了！

    写执念的作文 篇12

    窗前，辽阔的蓝天下，一片片蠕动的白云，缓慢的在这片蓝天下漫游。――题记

    在单调的蓝天之下，总会有那一片片蠕动向前方的云，是如此的缓慢，每一步都是如些

    云是如此洁白，就如儿时的心，可笑的是不能如云那样执着。

    在单调大海中，孤独的航行，在千变万变的大海中，前方一片不在像起初扬帆起航那样期待，对未知充满美好的约想，在航海数年后看见的只是那单调的大海，没有梦寐以求珍宝，也没有惊心动魄的冒险，有的只是海。

    孤独、乏味，就如传说美人鱼的迷魂曲，令航海者迷失于梦约的世界中。

    洁白的心也迷失于此，云，在单调的蓝天下遨游，无论是白天、黑夜，都阻止不了云的脚步，无论何物，无论何事，云都一如向前。

    云在述说执念，云见过雾、雨、雷、电、云也见过风干后的彩虹，可笑的我，只因梦的单调，便失去梦的追求。

    云的执念，在孤独的大海中，无论什么都无法令其动摇，云，执着的梦想家。云的执念、梦的执念。

    写执念的作文 篇13

    一、每个人都在人生道路上追寻自己的目标。

    大到事业的成功、和谐的关系、家庭的幸福、金钱的丰盛、完美的健康、感兴趣的职业等。

    小到学一样兴趣、看一场歌剧、来一场旅行、买一件名品、跑一次马拉松等。

    有人只要结果，以结果为导向；有人享受过程，把过程当人生。

    如何看待人生目标？什么是终极目标？

    二、我们对事情的态度，影响我们的生活。

    达成了目标，我们欣喜。对于一些目标，费了很大劲，耗了许多力，依然遥不可及。眼看着别人实现了，自己仍未品尝到成功的甘甜。以什么样的心态面对？采取什么行为？

    1.

    有人感恩拥有的，细数恩福，静静观察自己。做喜欢的事，实实在在生活，踏踏实实地走。例如自己认识一位妈妈，很高的学历。做过大学老师，当过公务员，现在全职太太。过着宁静淡泊、简单真实的生活。

    2.

    有人看着别人拥有的，忘了自己收获的。生活迀回曲折、路途弯弯绕绕。常指责别人，抱怨生活；爱评判自己，羡慕别人。不看不听，不管不顾；人生陷入混乱，内心处于无明。

    有人拥有权力、金钱、社会地位、好工作，依然不快乐。内心是黑洞，永远填不满。象电影《千里千寻》中被欲望驱使，心灵极度空虚，内心痛苦万分的黑色怪物。

    只有愿意回归内心，洞察人生真相，才能找到打开幸福之门的钥匙。

    3

    有人从混乱中走出来，及时调整人生方向；回归内在的宁静，脚下的路愈发宽广。

    曾在生活中、团体成长课程中遇见这样的人。等苦难尝够，待千帆过尽，如王者归来，来生命庆典。

    持无畏的.勇气，看生命的恩宠。

    4.

    拥有不分多寡，看见即是幸福。

    360度看人生：你拥有的未必少，你失去的未必多。今天拥有的，是有时效期，学习感恩与珍惜。今天失去的，却无时效期，学习祝福与创造。

    失去为了得到，得到为了放下。得失只在一念间。

    三、追求人生的目标，不执着于目标。

    尽可能以平和的心态面对设定的目标，尽可能多的时刻回归内在的和平。

    达成时欢喜，未成时和平；回归初心，重获动力。真实面对自己和生活。

    70后女性，简书名：创造全新幸福生活。传递温暖，叩击心灵，激发动能。记录生活，淬炼生命，谱写爱的篇章；践行知行合一，活在当下，创造全新幸福生活。

    写执念的作文 篇14

    美国著名小说家西奥多·德莱塞曾说：“理想是人生的太阳”。这一轮太阳，不知照亮了多少人的心房，点燃了无数人的希望。而同样，从小在我的心里，有一种牢牢的根驻扎着，萦绕着我整个童年，在那些被兴趣班包围的无聊日子里，这一轮太阳暖暖地照着我内心幼小的根，小小的根就这样燃烧般地生长，童年里内向的我，便把这小小的根当作了一种执念，终于，它成为了我心中不可缺的微光。你猜，这微光到底为何物？没错，它便是我的梦想，一个美丽的钢琴梦。

    暑假总是个读书的好时候，今年暑假，我便读了《中国悬疑小说精选》。在实现梦想的路上，“悬疑”给了我另一种对梦想的定义，这突如其来的爆炸般的新定义，使我在梦的路上更多了一份自信。因为我认为悬疑是精彩的，是大胆的！在我有些被动的时光，这两个字给予了我对梦想的更深的认知，我甚至觉得，梦想与悬疑也许是有联系的。这本书中，令我最为喜欢的便是《元一与独木桥前的休止符》。不知为何，故事中的主人公元一让我倍受感动，可能是元一身上有一种十分勇敢的气息，可能又是他努力地探索未知，更可能的是他的智慧。而这些，就是我在实现梦想中所缺的。

    至今，我仍是深深的记得第一次触碰钢琴时，8岁的我，也同样是第一次找到了一种执念。内心的狂喜，犹如美的长青藤蔓把我重重包围，那种喜悦就好似哥伦布发现了新大陆那般，就是那时，那轮暖暖的太阳开始高高照耀我心中幼小的根，我忽然觉得，钢琴——就是我的梦！可我没有元一的勇气，那时超乖的我一味的听***话，我并没有把这个梦告诉妈妈，我甚至害怕遭到***拒绝。从那之后，每每经过钢琴店，我都会站在门口痴痴地看好久，我的好朋友都说我得了钢琴病了，我只是淡淡一笑，一个对钢琴有着“期盼"的人，这样，也是对梦想的一种修炼。也正是这一年，我知道了钢琴界的王子理查德·克莱德曼，每一次听他的曲子，我都如痴如醉，就像一个刚刚呱呱坠地的孩子吮吸着这个世界的新奇。有人说，梦想是一朵美丽的花儿。在我眼中，梦想也是这么样。看完了悬疑小说的我，第一次揣着激动而紧张的心理告诉了妈妈我的钢琴梦，我终于学会了勇敢，妈妈没有反对，同意我以后去学。

    是的，梦想终有一天会实现，在追梦的途中，也许会因为各种原因阻挡我们追梦的脚步，正是悬疑小说中一系列人物大胆，努力，拼搏的精神，才会让梦想实现的更快，更完美。

    我记得有人说“最初所拥有的只是梦想，以及毫无根据的自信而已。但是，所有的一切就从这里出发。”儿时小小的根在那轮太阳的照耀下，茁壮成长，结下了一粒小小的种子，在未来，这粒种子一定会开出一朵无比美丽的花，而心中的微光会在那一刻变得无比闪耀！我的梦想，终有一天会像鸟儿一样，在蓝天下自由翱翔！

    写执念的作文 篇15

    生活中总会有一些值得我们记忆的东西，也有一些必须要放弃的东西。放弃与坚持，是每个人面对人生问题的一种态度。勇于放弃是一种大气，敢于坚持何尝不是一种勇气，孰是孰非，谁能说的清道的明呢？如果我们能懂得取舍，能做到坚持该坚持的，放弃该放弃的，那该有多好。

    别让自己心累！应该学着想开，看淡，学着不强求，学着深藏。

    别让自己心累！适时放松自己，寻找宣泄，给疲惫的心灵解解压。

    人之所以会烦恼，就是记性太好。该记的，不该记的都会留在记忆里。而我们又时常记住了应该忘掉的事情，忘掉了应该记住的事情。为什么有人说傻瓜可爱、可笑，因为他忘记了人们对他的嘲笑与冷漠，忘记了人世间的恩恩怨怨，忘记了世俗的功名利禄，忘记了这个世界的一切，所以他活在自己的世界里随心所欲地快乐着，傻傻的笑着。

    所以人们宁愿让自己不快乐，也不愿意去做傻瓜。如果可以记住应该记住的，忘记应该忘记的。或者是忘掉从前，把每天都能当成一个新的开始，那该有多好。可是，说起来容易，做起来却是那么的难。

    人之所以会痛苦，就是追求的'太多。人生在世，不可能事事顺心，不要常常觉得自己很不幸，其实世界上比我们痛苦的人还要多。明知道有些理想永远无法实现，有些问题永远没有答案，有些故事永远没有结局，有些人永远只是熟悉的陌生人，可还是会在苦苦地追求着，等待着，幻想着。

    其实痛苦并不是别人带给你的，而你自己的修养不够，没有一定的承受能力。你硬要把单纯的事情看得很严重，把简单的东西想的太复杂，那样子你会很痛苦。学会放下，放下一些所谓的思想包袱，坦然面对一切，让一切顺其自然，这样你才会让自己轻松自在。

    写执念的作文 篇16

    我的生活五彩缤纷，就像一本书，童年是前言，少年是第一章，这本书就叫生活，目前，我只阅读到第一章，这第一章里，就已经描述了不少趣事了，最令我难忘的，便是这次战胜妈妈的执念了。

    大地脱去了厚重的白棉袄，换上了五彩缤纷的单衣。大山上的绿树顶上，都覆盖着一层淡淡的新绿，哦，那是新发的叶。一处如烟的粉红特别显眼，是一片桃花，连绵着，真是赏心悦目。山上石头缝里，草皮底下，小土堆旁，都长出了蕨菜，诗经中说过：陟彼南山，言采其蕨。于是，我们一家人在一个轻烟袅袅的早晨，进了山西坳去采蕨菜。

    我依稀记得，以前和奶奶采蕨菜的时候，妈妈总会采一种杆上全是白毛毛的，叶子卷成圈圈形，而且分的叉都非常整齐的一种蕨类植物，看上去就像一个伸展手臂的人；并不是我们往年采的那种娃娃拳。那时候，我还只是半信半疑，妈妈反驳了我几句，我也就不问了。看到吃蕨菜的时候，大家都没什么事，我疑心顿消。

    可是今年，我写上了动物小说，为动物找衬托的植物时，我去搜了蕨菜。我信心满满，这肯定不是那种娃娃拳！我做好了准备，准备打消妈妈的执念。

    当我们爬了几步，看到一大片一大片展臂人时，妈妈就像打了兴奋剂一般，又像猩猩似的爬上土坡，拔下一大把展臂人，放进袋子里，然后，脚一叉，一扭头，朝我们喊：快来啊，这里有好多蕨菜！

    我不慌不忙地爬上小土坡，大声说：这不是蕨菜呐！这叫蕨芨！蕨芨分为两种，水蕨芨和旱蕨芨，这是水蕨芨，和蕨菜不同的是，它的叶片又细又长，整整齐齐；而蕨菜不同，它的叶子呈三角形周围有波浪形的齿。

    妈妈有点不相信，笑了笑：切，我还没有你了解蕨菜？

    我当然比你了解的更多！不然，我怎么写动物小说啊？非洲稀树草原里，就有水蕨芨和旱蕨芨，这种就是典型的蕨芨！我知道妈妈手脚都时不时会痛，闭上眼道有可能你的脚痛就是吃着种蕨芨吃出来的！、

    爸爸看了看这种蕨芨，帮衬道：好像是有点不像啊，说不定，你那病真是吃这个吃出来的。

    妈妈生气了：你写的是动物小说，跟植物有什么关系？而且，我的手痛和脚痛的毛病是吃其他的吃出来的！

    看来我得拿出必杀绝技百度了！

    百度上显示：

    蕨菜，又名娃娃拳，为凤尾蕨科生落叶草本植物。蕨菜根状长而横走，有黑褐色绒毛，早春新生叶拳卷，呈三叉状。柄叶鲜嫩，上披白色绒毛，（但绒毛并没有覆盖整株）叶片呈三角形，2~3次羽状分裂，下部羽片对生。采摘时可吮吸豁口汁液，来辩别采摘正误，如果味道微苦就不行。

    妈妈看了，目瞪口呆，把蕨芨放入口中，眉头一皱，呦，看那样，就知道是苦的。

    哈哈，我终于打消了妈妈的执念，可以安心地吃蕨菜啦！

    写执念的作文 篇17

    在漫漫人生道路中，每个人都必然会发生许多的改变。从蹒跚学步到奋力奔跑，从懵懂无知到博学广识，从黄口小儿变成睿智少年……不知不觉我们已经改变了许多，那不曾改变的又是什么呢？

    记得即将步入小学那年，最宠爱我的奶奶永远地离开了我们。在生命的最后一刻，奶奶躺在病床上，伸出沧桑干枯的手，轻轻地抚摸着我的小脑袋，无奈地叹息道：“真想……看到你上大学！”看着奶奶那双充满着眷念和期望的眼神，懵懂的我使劲点了点头，顿时潸然泪下。那一瞬间，我仿佛感到自己突然长大了，心中埋下了一颗执念的种子——上大学。

    五年的小学生涯中，我怀揣着“上大学”的那份信念，按照校训，诚信做人，博学于文。家里的墙壁上也渐渐粘满了奖状，这些是送给奶奶最好的礼物，我相信天上的奶奶一定会收到吧！

    人生道路上有许多岔路口，或是向左或是向右，需要自己去抉择，这些改变会决定我们人生的方向。

    初一新同学介绍会，我站在讲台上，自豪地说：“我的特长是打电子游戏！”在六年的游戏生涯里，自我感觉就像一首歌名——我真的很不错！我拥有众多粉丝，甚至偷偷参加游戏大赛，获得了许多葫芦币。初中学业紧张，痴迷游戏的我，成绩有所下滑。于是爸爸背着我，解散了我的游戏群！得知这个消息，我痛苦流涕，伤痛欲绝……多年打拼的荣耀，一朝就付诸东流，我好像霜打的茄子一般——蔫了！在一番发泄后，我的心情逐渐静默下来，突然想起奶奶的嘱托，猛然省悟……。

    我们的改变如果沿着错误的方向前行，那么就会与当初的理想目标渐行渐远。错误的执念，我们要及时放下，学会华丽转身。我想告诉大家：无论我们经历多少改变，永远不要放弃当初的那份执念。

    写执念的作文 篇18

    我见过一种花，不知其名，未嗅其芳。盛开时也如含苞，无一丝张扬。米白的花蕾深处隐着淡青，与你离开我时，穿的那身素色长裙一般无两。

    我已经不记得第一次见你的时候你穿什么衣服，就像我根本没想到之后我会爱上你。

    现在，我又来到了零点长廊。可是很奇怪，同一条路，和别人一起走，就长得离谱，和你走，却短的让我舍不得迈步。转头看见旁边的.同事，还在写着他的一屏情书，纪念他那四年的青春。我就在想啊，文字真的是很伟大的发明。四年的时间，就被短短的几行字包揽，那这每个字是有多沉重。

    我也想效仿，可我怕当我给那些文字附上意义的时候，以后每次看到它们，都会想起你。这不是我想要的。我不想我最后一个与你无关的爱好，还沾染你的气息。正好窗外下雨，谁的往事里都会有那么一场雨。所以我把你放在我无感的雨中，任它打湿，从外到里。

    我也曾找过你。都说林深时见鹿，海蓝时见鲸，梦醒时见你。

    可为何在我眼中，林深时雾起，海远时浪涌，梦醒时夜续，不见鹿，不见鲸，也不见你。后来我放弃了。我没办法把胡萝卜切成肉丁，也不能在一根竹马上加上一朵青梅。

    执着是好事，执念不是。

    我没经历过失恋后的崩溃重生，再你走的那刻，我就已经懂了所有。你离开的时间，取决于你喝水的速度。你不缺水，你缺的，只是装水的杯子。

    写执念的作文 篇19

    在日常生活或是工作学习中，大家总免不了要接触或使用作文吧，借助作文可以宣泄心中的情感，调节自己的心情。为了让您在写作文时更加简单方便，以下是小编帮大家整理的为梦的执念而盛放作文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

    江南岸，青石板，绵绵春雨，醉人心田。远处，孩童天籁般的笑声传来，他们你追我赶的，踏过的水洼溅起了朵朵灵动的水花。近处，无香的花儿悄悄地绽放……

    “只恐夜深花睡去，故烧高烛照红妆。”苏轼笔下的花儿，只惜短短一朝绽放，娇艳而脆弱。没有牡丹的雍华姿，没有茉莉的沁人香，它只是一朵小小的海棠，伶仃无香的“解语花”。

    淡色的花瓣，玲珑的花蕾，粉粉的颜色，若胭脂点点，又似娇人含羞。风忍不住要去抚摸它，随即，树枝婆裟，纤腰一把，花瓣细碎飘落，人们诧异着这无名的飘花烟雨，惊叹这欲仙欲醉的华丽，无人了解，这是海棠花全心的演绎。

    “世人皆叹解语花，不知为谁花解语。”世人把贵妃的绝尘之貌和开元盛世的冥亡捆绑，却无人知道，贵妃美丽无罪！芊芊女子，从此千夫指。难道盛唐的大业只是一朝辉煌，所谓红颜便可毁于一旦？贵妃为了谁，唐明皇自知。贵妃喻海棠，海棠的那份淡雅，不正是贵妃对待世人眼光的态度吗？都说海棠无香，而我认为，海棠的香也只为了解她的人散发。

    难道，女儿就一定要独守红妆，甘愿由命、静候轮回？我们没有豪迈之气，没有凛然之风，但都有逐梦之情。即使命运的残酷，让偏见成为实现抱负过程中的'梦魇，但只要可以靠近那遥远的一寸路，心中便无比欣慰。

    海棠虽无倾国之色，无怡人之香，但它总在百花斗艳的春季，静悄悄地盛开，逊一分牡丹怒放的高贵，添几分寒梅立雪的傲骨。

    送几片于江南燕檐下，落几许于弄堂，静静地舞着，无声地倾诉了自己沉默的衷肠：我为春而开，为春而舞，为春而歌；而我的芬芳，它因对春的依恋，飘散于风中，奢求这能寄托，我对春的几秋思念。

    而我，我的梦想，不亦正在朦胧春雨中，为我撑伞驻足。解语海棠的执念，不正正激励着我，不为过往而回首，不为言语而无措，大步向前，飞奔于梦想之地吗？

    孩童追逐的身影湮灭在石桥的尽头，留下的，只有匆匆的足迹，雨巷里的我，正向未知的美好理想迈步，抬头望见，海棠正执着的绽放，仿佛――解语花枝头盛开着的就是一整个春天……

    写执念的作文 篇20

    庭院深深深几许，杨柳堆烟，帘幕无重数。玉勒雕鞍游冶处，楼高不见章台路。

    雨横风狂三月暮，门掩黄昏，无计留春住。泪眼问花花不语，乱红飞过图片秋千去。

    灞陵烟寒，雕花精致的灰白石桥，说不出的岁月苍老。杨柳堆烟，随风浮动，话不尽的世态炎凉。人心难测。是谁衣袂翩跹，玄发飞扬，几度与细柳擦肩？是谁一袭白裙，半面素颜，伫立桥边？隔桥而望，楼阁林立，人海茫茫，负了谁的期许？抬头闭眸，任风吹，寒凉刺骨，任谁也无法分辨她是真的冷还是心寒若霜。

    月露凝白，风入竹林，浮起笛声。屋前桃花依旧，屋内灯影婆娑。是谁凭栏而立，素面朝天，望月解忧？是谁轻捻花瓣，捻不断片片愁思，复去闲庭踏月？庭院深深，帘幕重重，三十余载终是咫尺天涯。月见犹怜，散落一地光景，欲将我的执念破碎，连草木也有情，自是散落一地，祭奠我愈演愈烈的执念，山有木兮木有枝，心悦君兮君不知。

    似断了线的流星，泪雨零落，不会再有他抚我之面，慰我半世哀伤；不再有他霜华露重时，为我披上锦衾，与我踏月同归；不再有他为我抚平蛾眉，绾尽三千青丝华发；不再有他抚我秀颈，挡我此生风雨……此夜注定又是孤寂，任相思成灾。

    曾几何时，我尚是娇羞的女姝，他愿为我弱水三千，只取一瓢，愿为我倾尽天下，执我之手，谓我以言“以吾之名，冠予之姓”，可是忘却了曾几何时，曾几何时。正如这落红飞花，最美的年华已消逝，曾愿执我之手，与我偕老之人，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处，夜夜笙歌，玉勒雕鞍游冶处。望重楼，不见章台路。

    细雨绵绵，恰似珠帘，又似浓浓愁丝。忘却了当初谁欣赏我的轻舞，赞我似不食人间烟火的仙子；忘却了当初谁吹笛伴我抚琴凉亭里。耳鬓厮磨，“有妻若此，夫复何求”。夕阳无限好，只是近黄昏，当真有种凄凄惨惨戚戚之感。轻掩门扉，坐立妆台，执笔一遍遍画眉，一如当初的他。眉眼里依稀还有最初的模样，明眸齿白，肤如凝脂，笑若明月。

    胭脂泪，相留醉，早已是物是人非事事休。桃花落，闲池阁里那个苍白如画的女子，眼泪盈盈，看花嗫嚅，似是在问“他是否会记得有一个温暖的女子惊艳过他的时光？”泪无声息地滴落，打在花蕊上，却无法回应她的悲哀。风吹而过，落花成伤。

    第一最好不相见，如此便可不相恋；

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