你的位置：
  • 范文大全
  • >教案
  • >导航
  • >沁园春雪教案汇集9篇

    • 沁园春雪教案

    发表时间：2023-04-27

    沁园春雪教案汇集9篇。

    每个老师需要在上课前弄好自己的教案课件，所以在写的时候老师们就要花点时间咯。教案是课程教学与实践的有机结合，写教案课件要具备哪些步骤？今天教师范文大全的编辑为大家整理了一篇关于《沁园春雪教案》的文章，希望你能从中找到有用的内容！

    沁园春雪教案 篇1

    尊敬的各位评委老师，大家好！今天我说课的题目是《沁园春 雪》（板书：课题、作者），下面我将从以下几个方面来对本课进行说明。

    一、说教材

    教材的地位和作用：

    《沁园春 雪》是人教版九年级上册第一单元的第一篇课文，该单元以“对大自然的赞颂”为主题展开诗人从自然中获得灵感，受到启示，用美妙的诗行，弹奏出自然的乐章，书写心中的情志。

    《沁园春 雪》是伟大领袖毛泽东同志写于1936年的一首词在该词中，毛泽东咏雪言志，抒发了对祖国壮丽山河的热爱之情，表达了伟大的抱负，充分表现了当代无产阶级英雄和革命人民的豪情壮志“恢弘的气势、壮美的意境”是本文最大的写作特色本课作为本单元的开篇，在本单元的教学活动中，起着举足轻重的作用。

    二、说学情

    合理把握学情是上好一堂课的基础，本次课所面对的学生群体具有以下特点：我所面对的学生正处于初中学段，具有较强的概括和归纳的能力，抽象逻辑思维逐渐养成，他们已经具备了相应的知识储备，也具有学习新知的动力和兴趣。学生能够发挥其主观能动性，诵读文章并合作探究，习得文章的重点并解决情感的理解问题。

    三、说教学目标

    结合本单元教学要求和本课特点，依据新课标中“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”三个维度，我将本课的教学目标确定为：

    知识和能力目标：欣赏并背诵这首词；感受词中的形象和表达的思想感情。

    过程和方法目标：品味、体悟诗歌凝练、生动、含蓄的语言，从中受到感染。

    情感、态度、价值观目标：感悟作者对壮丽山河的热爱之情,树立远大的理想抱负。

    四、说教学重难点

    《语文新课程标准》指出“学生是语文学习的主体”在学习新知识前，要具体分析学生的学习基础、学习困难、心理特征及发展趋向，从而有针对性地确立学习的重难点及教学方法由于本文产生的年代距离学生较远，历史背景又比较复杂，学生理解起来还是有一定难度的所以，教师必须利用多媒体渲染气氛、创设情境，并适当地补充一些教学资源，以此帮助学生很好地理解和把握这首词的思想内容及所表达的豪情壮志。

    根据这些实际情况及及本文特点和新课标的要求，我讲本课的重、难点定为：

    教学重点：

    1、反复诵读，理解诗意。

    2、品味精炼优美的语言特色。

    教学难点：在反复诵读中体会和感受毛泽东的伟大情怀和胸襟。

    二、说教法学法

    新课标指出“教师是学习活动的组织者和引导者”，应“灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习”，“提倡启发式、讨论式教学”因此，我采用启发式、讨论式、探究式、活动式等教学方式在课堂上尽可能多的制造语文学习的自由空间，创设问题情境，激发学生的学习兴趣并且大力提倡自由研讨。

    叶圣陶先生说过：“教是为了不教”，无论采用什么教学方法，最终还得落实到学生身上新课标提出要“充分激发学生的主动意识与进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式”因此，学生课堂上的学法重点就在体验学习与探究学习上学法具体如下：

    1、朗读法："三分诗七分读"，从教学过程来看，教学中将朗读教学贯彻到课堂始终：引导学生真正学会读书，读出词味。

    2、勾画圈点法：让学生勤动笔墨，积极读书。

    3、讨论法：引导学生积极思考，主动参与，合作探究，解决问题。

    六、说教学过程

    为了完成教学目标，解决教学重点,突破教学难点，课堂教学我准备采用我校一贯倡导的体现学生主体，培养学生阅读习惯，重视方法指导的“八环节”教学模式。

    （一）创设情境，导入新课

    （播放视频《大诗人毛泽东》）

    恰当的教学情境的创设不仅是导入新课的要求，还能够使学生获得探究的乐趣、认知的乐趣、审美的乐趣、创造的乐趣，从而使教学真正成为生动活泼的自我需求活动。

    这节课，我设计的导语是：在我们唱红歌、颂祖国的日子里，不能不想起一位曾经引起世界瞩目的伟人——毛泽东毛泽东不仅是伟大的革命家、政治家、军事家，还是一位大诗人今天我们就走近大诗人——毛泽东。

    毛泽东一生写过许多诗词，其中最具有代表性、最具影响力的就属《沁园春雪》了今天，我们一起品读这首诗（板书课题）。

    （二）明确任务，目标引领

    美国著名心理学家、教育家布鲁姆说过：有效的教学，始于期望达到的目标上课伊始，明确本节课的学习目标，让学生一开始就知道教师期望他们做什么，那么他们便能更好地组织学习这节课我确定的学习目标是：

    1、反复诵读，理解诗意。

    2、品味精炼优美的语言特色。

    （三）资料助读，检查预习

    新课标要求学生能“利用图书馆、网络搜集自己需要的信息和资料”首先指名学生介绍关于词的相关知识和有关时代背景、影响，其他学生进行补充，争取由学生自主介绍完整，教师做总结，帮助学生进行阅读。

    1、了解一些有关词的知识（看大屏幕，请一名学生朗读）

    词，又称长短句一首词的字数、句数、段数、韵律、平仄，都有固定的格式，这就是词谱，词人依照词谱填词，词谱的名称叫词牌比如《沁园春》、《虞美人》、《水调歌头》等一首词称为一阕；词若有上下两段，就称为上下阕今天学习的课文“沁园春”是词牌名；“雪”，是这首词的题目。

    2、这首词写于1936年2月，公开发表在1945年，看这两个特定的时代背景，（看大屏幕，请一名学生朗读）1936年2月，抗日战争爆发前，在陕北的清涧县，毛泽东同志登上海拔千米、白雪覆盖的塬上视察地形，观赏风光面对苍茫大地，胸中豪情激荡，过后写下了这首词。

    1945年8月，抗战胜利后，毛泽东同志亲赴重庆与国民党谈判其间，柳亚子先生请他写诗，毛泽东同志就把这首《沁园春雪》抄给他，随后《新民晚报》公开发表，迅速在人民当中广为传颂，极大地鼓舞了全国人民的革命斗志和胜利的信心。

    3、这首词的公开问世，曾在重庆的文坛和政坛引起极大的反响（播放有关“重庆谈判及这首词公开后在当时的政坛和文坛引起强烈反响”的一段视频）。

    这首词到底有怎样的气势和魅力呢？我们来听听艺术家方明老师声情并茂的朗诵。

    （四）初读课文，整体感知

    1、学生听范读（学生看视频，注意模仿）。

    2、下面我们来学习朗诵这首词：看要求，先试读，自由读，然后分别请同学单个读、齐读朗读要求：①读出激越豪壮的情调。 ②读出重音，注意停顿、速度、节奏。

    请同学们朗读时，注意思考：词的上下两片各写了什么内容？

    上片：绘北国壮丽雪景，抒爱国之情。

    下片：评历史人物，赞当代英雄。

    新课标对学生阅读的要求是：在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容此环节力图将学生置于阅读的主体地位，以调动学生的主动性和积极性为出发点，学生边读边思考，在听读中理清思路，锻炼学生的听说读和概括能力，解决教学重点。

    （五）合作探究，问题研讨

    在学生自主学习的基础上，教师以多媒体出示问题，适时引导学生同桌合作、小组交流、全班交流，可以取得相互启迪、相互弥补、相互质疑、相互竞争的效果，从而对课文加深了理解，进而解决了教学难点。

    这节课，主要探讨的问题如下：

    （一）理解、赏析上阕

    1、这首词的题目是《雪》，哪些部分是概括描写雪景的？哪些语句是具体描写雪景的？

    2、作者对雪景的具体描述，由哪个词领起？作者望见了哪些景观？想一想，作者为什么会选择这些景物？有什么深意？

    教师通过提问，引导学生理解、赏析先有学生思考、交流，再有教师补充、明确。

    明确：静景——长城、大河诗人在“望”中见“长城”“、大河”，并借助想象感受到“长城”“、大河”的全貌全景，是热爱并誓死保卫中华大地的反映，在东北全部、华北部分国土已经沦丧，神圣的抗日战争即将开始之际，写“长城”，写“大河”，不能不寓有深意它蕴含着“保卫黄河，保卫华北，保卫全中国”的意思，激发了广大人民群众的民族自豪感，鼓舞着全国人民奋起保卫我们美丽富饶的祖国河山。

    动景——群山、高原写出了北方冰雪世界中群山与高原形象的雄伟作者化静态为动态，原因有三：第一，视觉因素第二，精神因素作者精神振奋，意气风发，因而在他的心目中，大自然也生机勃勃，生动活跃第三，时代因素中国革命正在蓬勃发展，中国人民正在奋起抗日，运用比拟手法，赋予群山和高原以生命和顽强的性格可以体现中华民族不屈不挠的斗争精神和英雄气概。

    3、上阕末尾三句写的是实景还是虚景？写出景物的什么特点？

    明确：这三句由写实转入想像，翻出一派新的气象，把人引入到一个辉煌的境界里去写出了雪后景象的清朗、娇艳、多姿多彩。

    4、作者把空间写得如此广阔，表现了他怎样的胸怀？

    明确：胸怀博大宽广；气魄雄伟旷达；对祖国山河的热爱。

    （二）理解、赏析下阕

    教师通过提问，引导学生理解、赏析先有学生思考、交流，再有教师补充、明确。

    1、“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰”在结构上起什么作用？

    明确：承上启下这一过渡使全词浑然一体，成为一个有机的整体，给人严丝合缝，完整无隙的感受；“折腰”本来是鞠躬、倾倒的意思，这里有赞颂、赞美的意思，而它比“赞美”程度更深，感受更强烈，更能体现出无数英雄为祖国的壮丽山河而倾倒之情。

    2、“引”也是个领字，到底“引”出了哪些英雄人物？他们有什么共性？

    明确：秦始皇、汉武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗他们都是中国历史上杰出的人物，是无数英雄中的佼佼者，都有雄才大略，战功赫赫，对中国历史的发展产生过巨大的影响。

    3、对于这样杰出的历史人物，词人用一个词对他们作了总的评价，请找出这个词并品味含义。

    明确：“惜” 品味“惜”字的丰富含义：第一，惜中含褒肯定他们是英雄人物，同时也就肯定了中华民族是一个英雄辈出的伟大民族；第二，委婉的批评了他们缺少文治、文学才华欠缺第三，他们的不足是由于时代、阶级局限造成；第四，表现了后来者居上的伟大气概。

    4、讨论：谁是真正的英雄？

    明确：今朝的风流人物，是新时代在文治和武功方面都有更杰出的才能、更伟大的抱负的人，应该是人民群众，也应该是领导人民群众进行斗争的无产阶级革命家，还应该是诗人的自况这是诗人的自信和自励，是他们决心登上历史舞台的威武雄壮的宣言这是全词的主旨所在。

    （三）重点研读，品味语言

    新课标对初中学生提出了“品味作品中富于表现力的语言”的阅读要求各地的中考也把它作为考查的重要内容，常常把各种形式的语言鉴赏题请上中考试卷确实，品味语言能帮助学生形成良好的语感，发展思维能力应教给学生品味语言的方法，可以首先从关键词入手，其次从句式入手，第三，从修辞入手这节课，我将引导学生通过多种形式的朗读，如个别读，齐读，分角色读，女生读、男生读等多种竞读形式，涵咏品味语言，记住文笔精华。

    （四）体验反思，拓展延伸

    拓展阅读毛泽东《沁园春 长沙》，说一说你从毛主席诗词中体会到了哪些美？

    这一环节可以拓展学生的知识面和阅读范围，满足学生的阅读期待等等。

    （五）交流感受，总结升华

    新知识的建构、拓展、运用，并不意味着学习的结束，此时教师还要引导学生归纳本节课的知识，反思各自的认知转化与心中的感受此环节不仅能有效地提高学生的认知、思维、参与能力，而且进一步强化了对学生的情感教育，使学生的心灵受到陶冶，情感、态度、价值观得到升华。

    我的说课到此结束，谢谢各位评委老师。

    沁园春雪教案 篇2

    教学目标：

    1、多样朗读加深理解词所描写的意境；

    2、通过朗读更好的传递词的磅礴大气；

    3、比较中理解词的知识并试着填词；

    教学过程：

    一、导入：

    问：“东方红，太阳升，中国出了个毛泽东”。这句话同学们熟悉吗？

    学生：不熟悉！

    解说：这是一首歌的歌词，老师只是知道，但我的父辈们却是非常熟悉，而且人人会唱，不信就请某老师唱一段。

    问：歌词中有一句——“他为人民谋幸福，他是人民的大救星”，这是对毛泽东的赞美，何以对毛泽东给以这么高的评价？你能介绍一些毛泽东的革命事迹吗？（学生介绍毛泽东的光辉业绩）

    小结：毛泽东不光是一个伟大的革命家，带领人民建设新中国。毛泽东还是一个文人，而且绝对是一个大气十足的文人。不信，就让我们走进毛泽东的《沁园春雪》，亲自感受一下他的词风。（板书课题）

    老师介绍写作背景

    二、自由朗读全文

    请同学们放声朗读全文，初步感知词所描写的内容。（思考：词的上下阕各描写了怎样的画面？）

    学生读文，并能结合文章谈自己的理解。

    画面一：绘北国壮丽雪景。

    画面二：评历史人物，赞当代英雄。

    师：刚才同学们能够结合文章，介绍画面，谈得都很好，但是却未能通过你的朗读展示词的魅力，将这首词的磅礴大气传递出来。

    三、观察画面，揣摩意境，再次朗读文章

    要想把握词的精髓，朗读很重要。朗读要收到成效，标准的普通话必不可少，但把握感情，做到适当的停顿、重读则可起到画龙点睛的作用。请同学们静心看下面的片断，酝酿感情，再次朗读全文。

    1、放片断

    2、学生自由朗读并对需处理的字、词做好标记

    3、个别示范朗读，自评（你是如何处理重读、停顿的）；同学点评，穿插老师点拨。（把握关键处：如“冰封”和“雪飘”动静结合；望领起七句写景；山舞的“舞”、原驰的“驰”；竞折腰的“竞”；“惜”等）

    四、个性创作（大组诵读）

    看！不知不觉中，我们已经和词人溶为一体，也变的气宇轩昂，意气风发。老师是灵机一动，又有了一个新的提议，看看我们同学能否给词配上必要的神态、动作等，更好地展示这首词的魅力。（以大组为单位，进行个性创作，并加以展示）。

    五、活学活用

    我们很清楚：《沁园春雪》是毛泽东一篇咏雪言志的文章，抒发了对壮丽山河的热爱之情，表达了伟大的抱负。老师手边还有几篇沁园春的词，你能发现这几篇在结构上有什么共同之处吗？

    介绍词的知识：沁园春是词牌名，分上下两阕，共114字。雪、长沙等是词的题目，内容与“沁园春”无关。写词又叫填词。

    现在就让我们来做小词人，以《沁园春勤中》为题，填一首词。

    当堂交流，课后润色。

    沁园春雪教案 篇3

    一、【学习目标】

    1、知识目标：

    写景、议论、抒情的表达方式;

    背诵课文、默写课文

    2、能力目标：理解背景、把握大意;

    3、情感态度与价值观目标：热爱祖国大好河山，树立伟大抱负和坚定信念;

    4、重点、难点：理解“数风流人物还看今朝”。

    二、【学法指南】

    这首词，上阕写北国雪景，纵横千万里，大气磅礴，旷达豪迈;下阕抒情、议论，气雄万古，风流豪壮。全词将写景、议论、抒情有机结合，浑然一体。写景是议论、抒情的基础，议论、抒情是写景的深化。毛泽东的词作大气磅礴，格调高亢，充满了热爱祖国河山、以天下为己任的豪情壮志。

    上片：写景

    第一层：总写北国风光;

    第二层：具体写冰封雪飘;

    第三层：设想雪后美景;

    下片：议论、抒情

    第一层：评论历代英雄;

    第二层：抒发宏伟抱负。

    1、毛泽东诗词的雄浑、奔放、挺拔、流畅。

    毛泽东同志在长期的创作实践中，逐步形成了诗词作品的独特风格。笔意爽健，格调流畅，在内容和艺术上处处让人觉得他的博大精深。表现在《沁园春·雪》这首咏雪词上，尤为突出，它笔力遒劲，挥洒纵横、气势磅礴、诗情奔放、舒卷自如。论空间，纵横万里;论时间，上下千年;论天象，冰雪、晴日;论地形，大河群山;论人物，帝王英雄。论景物，河流大雕……丰富的想象力，巨大的概括力，一气呵成，创造出诗词艺术的极高造谐。

    2、写景、抒情、议论三者融为一体

    《沁园春·雪》是一首非常典型的写景咏怀词。作者将写景与抒情、议论有机地结合在一起，从而突出作品的主题，强化作品的艺术感染力。词作上阕写景，“北国风光，千里冰封，万里雪飘”，纵横四野，气势磅礴，却又寓情于景，充满着对祖国大好河山的热爱之情：“须晴日，看红装素裹，分外妖娆”。下阕是议论加抒情，由对祖国河山的赞美，引出无数英雄，并对历代英雄进行评说，寓情于议。“俱往矣”由评点历史人物转到赞扬当代风流，从而深化主题，抒发了自己的豪情壮志。

    3、语言表现力的极富个性。

    词是诗歌的一种的语言，要求简洁、凝练、贴切、而又生动形象。《沁园春·雪》全词仅114字，却能准确、生动、形象地通过景物描写，评说历代英雄，来抒发自己的内心感受。上阕一个“望”字，下阕一个“惜”字，各自领起下文，贴切地表达出作者观赏景物的情境，评说古人的心态。此外，词中还巧妙地运用了比喻、拟人、对偶等修辞手法，使语言更加生动形象。“千里冰封，万里雪飘，山舞银蛇，原驰蜡象”，“红装素裹”等运用比喻、对偶，

    沁园春雪教案 篇4

    一、说教材

    1、教材在本单元所处的位置及单元教学目标

    《沁园春 雪》编排在人教版初中语文第五册第六单元，是教读课文，居单元之首。这个单元还有以送别为题材的古代歌行体抒情诗《白雪歌送武判官归京》，具有强烈时代精神的当代诗歌《青纱账--甘蔗林》，还有充满革命激情的外国散文诗《海燕》。

    本单元主要教学目标是：培养学生阅读和欣赏诗歌的能力，能领略诗情画意，感受其意境美；反复吟诵，联想品味，既提高欣赏能力；也感受诗人抒发的强烈情感，从中受到思想教育。

    2、教材的教学目标和重点难点的确立

    根据义务教育初中语文教学大纲要求培养学生"具有一定语言感受能力"、"初步具有欣赏文学作品的能力"，结合本单元教学目标和教材自身特点，我把本课教学目标定为：

    ①引导学生欣赏词大气镑礴，旷达豪迈的意境，培养学生阅读鉴赏诗歌的能力；

    ②引导学生品味词的准确，精练的语言魅力，发展学生形象思维能力；

    ③引导学生领会词赞美祖国壮丽河山和无产阶级革命英雄主义的感情。

    前两点侧重能力目标，后一点侧重德育目标。这是符合美闺心理学家布鲁姆等人关于教学目标分类六级认知理论的。词的下阙第三层是全词点睛之笔，表现全词主旨，因而定为教学重点；词上阕写景是下阙评古颂今的基础，起铺垫作用，下阕评古是为了颂今--这是作者立意之所在，对初中学生来说，在理解上有一定难度，定为教学难点

    二、说教法

    本课主要使用诵读法，提问法和练习法。

    诵读法："三分诗七分读"，从教学过程（）来看，教学中将朗读教学贯彻到课堂始终，初读全词--听读全词--导读全词，最后分组诵读；从方式上看，播放录音，引导学生按要求听读，帮助学生深入体会课文情感意蕴，到交替运用轮读、听读、个读、齐读和散读等多种方式，引导学生真正学会读书，读出词味，欣赏、领悟词的优美语言和优美意境，籍此落实教学目的。

    为了在课堂教学中训练学生的形象思维能力，我在寻思上多下功夫。根据认识原理，设计并尝试了"连环--顶针"提问教学法，四组提问"切入""顺承""深化""引伸" ，力求一气呵成，分别解决词的上阕、下阕、教学重点和难点，且四组提问所辖18个小问题，"成语接龙"似的一个衔着一个，形成一种"追问"，把全篇课文讲析内容全部带了出来，希望以此加深学生对课文理解，达到发展学生形象思维的目的--这是提问法。

    控制论告诉我们，"要实现有效控制"就必须"要有反馈"，而且反馈越及时越好。因此我设计2个反馈检测题，运用练习教学法及时反馈课堂教学效果。这是练习法。

    本课采用了《沁园春 雪》朗读磁带1件，用于听读训练，直接服务于诵读法；使用《我爱你，塞北的雪》vcd片导入新课，形象生动；《沁园春雪》vcd片和课文插图《江山如此多娇》的运用，为培养学生形象思维，提供了保证。投影仪和打印资料，增强教学直观性，增大课堂容量，提高教学效率。

    三、说学法

    在当今信息时代，现代教育所面临的最严峻的挑战已不是如何使受教育者学到知识，而是如何使他们学会学习。正如埃德加·富尔所说："未来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。"叶老也说："凡为教者必期于达到不教。"因此，加强对学生的学法指导尤为重要。

    这节课在教学中将朗读训练贯彻到课堂始终，引导学生在朗读、析读、讲读的过程中感受这首词音美，形美，意美的同时，也教会学生学习诗词重要方法--诵读法。

    整个教学过程（）中，我重视让学生积极参与和互相学习。为此，安排大量的学生动脑、动口、动手的活动。根据系统论"整体大于部分之和"的原理，采用五人讨论小组讨论活动，把全班分为十三大组，确定发言代表，调动各层次学生积极性，收到较好效果。

    此外，注意学生学习习惯的养成教育。如课前确立预习步骤，提供预习方法，已形成常规；提倡"不动笔墨不读书"，让学生养成圈点勾画读书习惯。

    四、说教学程序

    第一步、导入新课 在投影仅上播放vcd片《我爱你，塞北的雪》片断。由"滋润着春天的麦苗，迎春花叶"的北方柔美深情的雪，过渡到北方豪迈的雪。这样导入从视听上吸引学生，营造气氛，开启学生形象思维。板书课题。

    第二步、简介背景 展示词人创作的历史背景，引导学生了解毛泽东在特定历史时期担负的历史使命，有助于学生理解词的内容，理解词的主旨。

    第三步、初读全词 在解题之后，指名学生轮读上下阙，全班听读，检查学生课前自读情况。针对学生易错字音，借助投影仪进行正音教学，在此基础上引导学生用齐读形式品味词的语音之美，初步感知教材。

    第四步、听读全词 要求学生闭眼听读，联想优美画面，初步感受词的形象之美，训练学生形象思维能力。

    第五步、导读全词 先让学生以五人讨论小组为单位，讨论屏幕上用投影仪投出的四大问题：

    （一） 词的上阕描绘了一幅什么样的图画?

    （二）下阕作者是怎样评论古代帝王的?

    （三）请找出主旨旬，你怎样理解运用这句话? -

    （四）有人说词的上阕写景和下阕评古论今没有什么联系，你看呢?

    学生经过3分钟小组讨论后，教师将早先设计好的四个大问题之下的18个形成顶针特色的"连环问"按序抛出，发挥教师主导作用，带着学生深深地进入课文。力求让学生在每一句课文理解中都绽放出思维的火花。这18个小问题是：

    1．词给我们描绘了一幅什么图画? (北国雪景图 板书"景")

    2．作者欣赏北国雪景的立足点在什么地方? (千米高的塬上)

    3． 登高就能--(远眺)，词的上阕有一个字能表达这个意思，这个字是——(望)。

    4．作者在高处望见了哪些具体的景物? (长城、大河、山脉、高原)

    5．(讲析了"长城""大河'两句后) 如果说长城、黄河两个名词本身就带有雄壮的气势，那么作者怎样赋予山脉、高原以奔放的气势? (使用比喻、拟人修辞，化静为动……)

    6．上述感受全是作者看到的吗? (不全是) 其中带有很大的什么成份? (联想、想象)

    7．除此以外，作者还作了怎样的联想和想象? (在雪中想象雪后红日当空，白雪交映的壮丽景色) (插入学生诵读训练1分钟)

    8．词中哪一句话可概括上阕这个意境磅礴，气势雄伟的画图? (江山如此多娇)（用投影仪展示课本插图，板书"江山多娇"）

    9．显然这是一个承上句，总括上阕，有没有启下句总起下阕? (引无数英雄竞折腰)

    10．这说明下阕由景到人，写了哪些英雄人物? (秦皇、汉武、唐宗、宋祖、成吉思汗五位) （板书"评古代帝王"）

    11．说说你对他们的认识。(雄才大略，战功赫赫… )

    12．作者用哪一个字概括他对五位历史英雄的评介? (惜)（板书"惜"）

    13.(概括"惜"字用词讲究分寸的表达作用后) 词中还有几个类似的作用的字，大家找找。(略、稍、、只)

    14.作者这样评论古人，目的是什么？(评古为颂今) （板书"颂"）

    15．歌颂今天的哪种人? (人民大众和无产阶级革命英雄) （板书"人民大众"）

    16．那么主旨句是-（数风流人物，还看今朝） （板书"主旨"）

    17．你怎样理解这句话? (真正称得上能建功立业的英雄人物，还应看今天的人民大众) （插入学生诵读下阕1分钟）

    18．词上阕写景下阕评古颂今，二者之间有什么关系? (前者是基础，正是由于"江山如此多娇"才会引无数英雄折腰，评古颂今就很自然)

    这18个小题由易到难，由己知到未知，符合学生认知规律，有的起铺垫作用，有的起过渡作用，有的其引思作用，有的起活跃气氛作用，使学生"跳起来能摘到果子"。通过连环追问导读方式，学生对词的理解和认识大大加深了，本课教学重点、教学难点也基本突破了。怎样在此时趁热打铁，再给予重锤强化?

    第五步、赏析全词 播放《沁园春 雪》vcd片，旨在通过视听感观共同作用，调动学生形象思维积累，从主客观方面同时点燃学生形象思维的火点，使学生形象思维燃起熊熊烈火。

    至此，课堂教学达于高潮，似可嘎然而止。然而控制论告诉我们，要实现有效控制，就必须"要有反馈"，而反馈越及时越好。我推出2道"反馈检测题"对课堂教学效果进行反馈。两道题围绕着教学目的设置8个选择支项，检查学生教学目标掌握情况。同时，考虑到初三学生面临升学考试，注意考查学生审题的能力，一题要求选出正确项，一题要求选择不正确的一项。

    最后一步，作业布置 要求学生展开联想、想象，用一段文字描绘诵读本词时脑中浮现北方雪景画面。这是用教学中以读促写，把发展学生形象思维能力和提高学生读写能力结合起来的一点作法。

    以上我从四个方面阐述了这节课有关设想，不足之处敬请批评指正。

    附件：

    板书设计：

    沁园春 雪

    毛泽东

    景： 江山多娇 (望)

    评： 古代帝王 (惜)

    颂： 人民大众 (主旨)

    正音材料：

    沁园春(qìn) 分外(fèn)

    妖娆(ráo) 稍逊(xùn)

    数风流人物(shǔ) 素裹(guǒ)

    反馈材料：

    1、下面说法，正确的是（ ）

    ①能概括上阕内容的句子是"看红装素裹，分外妖娆"。

    ②能概括全词内容的句子是"引无数英雄竞折腰"。

    ③"大河上下"的意思不是黄河的上面下面，而是黄河的上游下游。

    ④"须晴日，看红装素裹，分外妖娆"是说必须在天睛时，才能看到红日白雪交相辉映的壮丽的景色。

    2、下面说法错误的是（ ）

    ①"望"的内容是"长城内外……欲与天公试比高"。"惜"的人物是"秦皇汉武""唐宗宋祖""成吉思汗"。

    ②这首词上阕写北方雪景，赞美祖国大好河山；下阕评论历史人物，歌颂当代英雄。

    ③词的下阕论今是为了评古，而评古今人物又是为了写景。全词主要是表现作者的爱国热情。

    ④"山舞银蛇，原驰蜡象"一句综合了对偶、比喻、拟人的修辞方法，"舞""驰""银"

    "蜡"写得有声有色，把群山、高原写活了。

    沁园春雪教案 篇5

    教学目的

    1.理解诗词写景和议论的特点；

    2.领会本词的思想感情和艺术特点。

    教学目标

    1.理解诗词大意；

    2.理解上下阕的内容层次及艺术手法；

    3.朗读，背诵默写。

    教学重点

    朗读，背诵默写。

    教学难点

    思想内容和艺术手法的理解。

    教学过程

    一、导入新课，培养兴趣。

    1.投影山东大学历史系教授高亨的《水调歌头读毛主席诗词》：

    掌上千秋史，胸中百万兵。

    眼底六洲风雨，笔下有雷声。

    细检诗坛李杜，词苑苏辛佳什，未有此奇雄。

    教师略作解释，请学生发表意见（根据经验，学生会认为是吹捧之词）。

    2.投影著名诗人柳亚子赞毛泽东《沁园春雪》的一段文字：

    “余索润之长征诗见惠，乃得其初赴陕北看大雪沁园春词一阕，展读之余，叹为古今有词以来第一作手，虽苏辛犹未能抗，况余子乎！”

    教师说明：这段文字决不会是吹捧，因为他写于1945年国民党统治时期，那时吹捧毛泽东，可能有杀身之祸。

    下面，我们学习毛泽东的词《沁园春雪》。这首词是毛泽东诗词的代表作。

    二、初读课文，整体感知

    师：古人讲：“书读百遍，其义自见。”我们也从诵读入手，来领会全诗。现在请同学们听配乐诗朗诵，要求听准每一个字音，并领会诗词所表达的感情，理解诗词所写的内容。可以小声跟读。

    给生字正音

    师：初听这首诗，给你什么样的感受？谁能来谈一谈？（豪迈、气势磅礴）

    这首词风格豪放、气势磅礴、令人振奋。我们齐读一遍再来感悟一下，好吗？

    生齐读

    （指名一位同学）：你认为你们刚才读出感情了吗？（一般会是，不好，读起来缺乏力度，没有读出感情。）

    把握这首词的感情，还要从写作背景谈起。本词写于1936年--抗战前夜。当时毛泽东同志率领长征部队到达陕北，日本帝国主义加强对中国的侵略，而国民党反动派奉行不抵抗主义，中国处在生死存亡的危急关头。1936年2月，毛泽东率领抗日先锋队准备东渡黄河，开赴抗日战争最前线。渡河前，适逢大雪，毛泽东曾于雪后攀登到海拔千米、白雪覆盖的塬上观察地形，面对祖国的大好河山，诗人满怀战胜敌人的坚强信念，豪情激荡的写下了这首气吞山河的壮丽诗篇。

    同学们想象一下，诗人站在海拔千米的塬上，祖国河山的壮丽景色展现在眼前，心中会涌起一种怎样的感情呢？（自豪、豪迈的感情、对祖国河山的热爱之情。）在朗读本诗时，要始终把握这种感情基调，齐读课文。思考：

    这首词分为上下两阕，各写了什么内容，怎么写的？

    三、朗读品味

    朗读，除了把握诗歌的感情外，还需要借助一定的朗读技巧。你知道诗歌朗读一般要注意什么吗？（停顿、重音、节奏、语调、语速等）

    师：请看前三句“北国风光，千里冰封，万里雪飘”应在哪里停顿？（北国/风光，千里/冰封，万里/雪飘）

    生试读

    师：那么重音呢？应放在哪几个字上？为什么？（“千”“万”作重音处理，才能让听众感受到雪景的广阔，作者的视野与意境的开阔。“封”有冰冻、封闭之意。“飘”则突出雪轻盈的特点。）

    师：我们就按照理解把这三句读一读好吗？

    师范读、指名读、生齐读。

    师：古诗词中，常有一个字能起到领起下文的作用，叫做“领字”或“'一字领起”，你能从上片中找出这个字吗？它领起了那几句话？

    师：作者当时是站在海拔千米、白雪覆盖的塬上看到的这些景象，视野非常开阔，可这些景象也远远不是诗人视野所能达到的范围，这说明了什么？（这些景色加上了诗人的想象。）

    师：法国作家雨果说过：“想象是人类思维中最美丽的花朵。”下面请同学们展开想象的翅膀，把诗人描绘的雪景变成生动形象的画面呈现在你大脑的荧屏上，然后描述给大家听，我们比一比看，哪位同学脑海中绽开的想象之花最美丽，老师给你一分钟的准备时间。（生描述）

    师：同学们的描述很精彩，想象力也很丰富。这里有两个比喻句很精彩，你能找出来吗？它们好在什么地方？（山舞银蛇，原驰腊象——诗人这样写让山、原充满了生机与活力，给人精神奋发的感觉。联系当前的革命形势与情形，诗人是在暗示中国革命将会蓬勃发展。）

    师总结：毛泽东的博大胸怀和远大抱负，使他成为了叱咤风云的一代伟人。正因为诗人有经天纬地之才、再造乾坤之志，有着奋发向上、永不消沉的性格，才决定了他的诗词风格豪放、不同凡响，足以雄视万代、辉映千秋。著名作家吴祖光称《沁园春雪》是“睥睨六合、气雄万古，一空依傍，自铸伟词的第一流杰作中的杰作。”

    （大屏幕出示《江山如此多娇》的国画）：同学们请看这幅画，有没有似曾相识的感觉？你知道她是挂在那里的吗？（人民大会堂）这幅画就是根据《沁园春雪》的意境画下来的，你觉得它最能体现那几句诗词？（须晴日，看红装素裹，分外妖娆。）

    师：作者面对“千里冰封，万里雪飘”的北国河山，想象到的却是雪后初霁祖国的艳丽美景，想要抒发的是一种怎样的感情？（对祖国大好河山的无比热爱、赞美之情。坚信中国革命必定胜利的感情。）

    师：诗人王过维曾经说过：一切景语皆情语也。借景抒情、情景相生是本词的一个特点。下面，我们通过朗读来体会一下这种革命的豪情好吗？男、女同学分读，展开朗读比赛。

    师：由于种种原因，这首词在1936年并没有发表，它发表于1945年抗战胜利后，国民党反动派在美帝国主义的扶持下，玩弄和平阴谋，妄图夺取胜利果实。1945年8月28日，毛泽东亲自飞往重庆，同国民党进行了43天的谈判，重庆谈判期间，他应柳亚子先生索句的要求，把这首《沁园春雪》抄赠给他。不久，这首词就发表在重庆的《新民晚报》上，一时震动了文坛，传遍了全国。据说，当蒋介石看到之后，是又急又气，吓坏了，马上召集了很多反动文人也来写诗填词，歌颂国民党。结果，没有一首能比得上毛泽东的《沁园春雪》，蒋介石的阴谋不得不又一次破产。这正表明《沁》是真正的千古绝唱，当年柳先生读过后曾写过一首和词，对它进行了高度赞赏，其中有两句“才华信美多娇，看千古词人共折腰”想想看，它是由《沁》词中的哪两句演化来的？（江山如此多娇，引无数英雄竞折腰）

    师：联系上下阕的内容，此句在词中起什么作用？（承上启下）

    师：正因为祖国的江山如此多娇，才引得无数英雄竞相为之倾倒，诗人又是如何评价这些英雄的呢？（惜……射大雕）

    师：你了解这些帝王吗？能不能介绍一下他们的业绩？（生介绍）

    这些帝王都曾立下赫赫战功、风云一时，对历史的发展起到积极的推动作用，既便如此，在伟人毛泽东的眼里，作为一国之君，他们仍有不少缺憾，都表现在那些方面？（文学才华、治国本领）

    师：由哪个字领起？（惜）师：“惜”字包含哪些意味？

    惜(1)首先肯定了帝王们的丰功伟绩，是显赫一时的大英雄。

    (2)也委婉的指出他们的缺点。他们在思想、文化方面建树不多，个人文学才华欠缺。含有惋惜之意。

    (3)自信作为无产阶级革命领袖，必将胜过前人。

    主题句是哪一句？（数风流人物，还看今朝。）怎样理解？

    师：毛泽东在青年时代就有“自信人生二百年，会当击水三千里”的鸿鹄大志。1925年，分析了当时的革命形势后，面对生机勃勃的辽阔大地，他感慨万千，在《沁园春长沙》中写下了这样一句：怅寥廓，问苍茫大地，谁主浮沉？11年后的1936年，作者同样面对祖国的壮丽山河，审时度势，在《沁园春雪》中作出了有力的回答，道出了自己的心声，同学们想一想；谁主浮沉？（毛泽东、无产阶级领袖、人民群众）

    师：这就是说无产阶级及其领导下的人民大众才是真正的风流人物。下阕，作者通过评论历代英雄，赞颂今朝的风流人物，抒发了自己的抱负。一齐朗诵下阕，注意把握激情。

    生齐声诵读

    师：同学们，毛泽东是一代伟人，带领中国人民推翻了三座大山，建立了社会主义的新中国，可他也成为了历史。中华民族是一个英雄辈出的民族，中国人在一代又一代领导人的带领下，走进了新时代，创出了举世瞩目的业绩，你能说一说吗？（生畅谈）

    师：“江山代有才人出，各领风骚数百年”，同学们，十几年后，你们也会成为新世纪的主宰者，会成为真正得风流人物，让我们满怀这种豪情，齐读《沁园春雪》。

    沁园春雪教案 篇6

    教学目标：

    通过指导学生阅读、思考、分析与联想，实现“披文——及物——物我合一”的教学目的。让学生在诵读诗词的过程中，主动积极地感受诗词意境，鼓励学生大胆发表自已的看法并在实践中提高学生鉴赏诗词的能力、方法，并且能够了解词的'有关知识。

    教学重、难点：

    一、把握本词中所描述的景物特点及作者所抒发的情感。（重、难点）

    二、了解词的结构及有关知识。（重点）

    三、指导学生掌握鉴赏诗词方法，训练学生的诗词鉴赏能力。（难点）

    课时安排：

    一课时

    教学过程：

    一、导入

    对于秋天，不同人有着不同的看法与感受：（幻灯片一）

    月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。（忧国伤己）

    空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流。（清静无为）

    落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。（少年壮志）

    自古言秋多寂寥，我自言秋胜春朝。晴空一鹤排云上，便引诗情到九霄。（老而弥坚）

    二、诵读（注意以下字的读音）

    橘舸遒遏

    三、研习全文

    1、前三句点明了时间、地点及人物。

    寒秋，（我）独立橘子洲头，（看）湘江北去。

    问题：寒秋作何理解？

    明确：深秋而非寒冷的秋天。

    2、赏析由“看”字领起的秋景。

    （万）山——红（遍）

    （层）林——（尽）染

    （漫）江——碧（透）

    沁园春雪教案 篇7

    一、教学目标的确立：

    《沁园春雪》是毛泽东诗词中最早传世的一首，也是毛泽东诗情才智第一次充分的展露，更是毛泽东丰富、崇高的精神世界第一次艺术的显现。对于这样一首“横绝六合，扫空万古”的古今咏雪诗词之绝唱，在确立教学目标时，我多方查找资料，深入思考，确立了不完全同于教参的目标：①在朗读中引导学生品味词的准确、精练的语言魅力，体会词中重点词语对表达思想感情的作用。②在朗读中感受诗歌的情感美和音乐美，在品析中领会诗歌语言丰富的表现力。引导学生欣赏词大气磅礴、旷达豪迈的意境。③引导学生领会诗人莽莽原野般宽阔的胸怀，巍巍高原般宏大的气魄，坚定的信心，充分获得审美的愉悦。其中前两点为知识与能力目标，后一点为情感、态度、价值观目标。这既符合新课标提出的理念，也符合著名心理学家布鲁姆等人关于教学目标分类认知理论。

    设计以上教学目标理由有三：

    1、依据大纲要求：培养学生“具有一定语言感受能力”、“初步具有欣赏文学作品的能力”。本节课，我重在引导学生通过欣赏、朗读等多种形式感受语言；通过分析词句去欣赏文学作品；从而达到由课内学习到课外迁移的最终目的，使学生具有初步欣赏文学作品的能力。

    2、新课程强调教师是用教材，而不是教教材。

    本节课的设计，我的教学思想的核心就是让学生通过《沁园春雪》的学习，能够掌握一种阅读诗词的方法，即分析作品中词句的方法。这种方法同样适合各种文体。因此，本节课，我没有单单教教材，而是，巧妙地利用教材，把它当成实现教学目标的一个材料来使用的。

    3、教材本身特点：

    ①这首词文句浅显，学生易于把握表面意思；②这首词词句精练、表现力强，适合进行分析。

    二、教学过程的设计：

    本节课的教学思路可以概括为：

    情境导入→整体感知→研读课文→课外拓展

    整节课有两条能力线索贯穿其中：1、培养学生欣赏诗词、品位语言的能力；2、培养学生通过分析词句，获得情感体验的能力。

    第一个环节：情境导入，渲染气氛

    做文章讲究用“凤头”装扮开头部分，教学也同样需要一个“漂亮”的导入，因为“好的开头等于成功的一半”。诗词是一种充满着丰富情感的文学形式，它用极其精练的语言表达丰富的内容与情感。学生全身心地投入到诗词的情境中去，充分去体会作者抒发的情感，这对于诗词的学习是非常重要的。因此，我在此处借用多媒体手段，将融画面、音乐、朗读为一体的视频材料展现在学生面前，让他们既欣赏到北国壮丽的雪景、充满激情的课文朗诵，又在不知不觉中感受到祖国河山的壮美、作者宽广的胸怀与宏大的气魄，为后面的学习奠定了基础。当然，语文教学尤其是诗词教学，应培养学生形象思维能力，不适合将画面展现在学生面前，但是，我本节课重点是培养学生品析词句的能力，运用画面等目的是渲染气氛，引导学生进入情境。

    欣赏完别人的朗诵，我设计了学生朗诵环节，这是对前面环节内容的深化，聆听别人的朗诵是欣赏，而自己有感情朗诵则是对诗词感情的内化过程，更是领会诗词内容、体会诗词感情必不可少的有效途径。

    第二个环节：整体感知，把握感情

    这首词上阕大笔挥洒，写北方雪景；下阕纵横议论，评古今人物。由于有了前面环节的铺垫，整首词的内容和情感学生比较容易把握。因此，本环节设计为直接提问，用两个问题引导学生整体把握课文。

    为了突出诗词教学的特点，也为了在情感上引起学生共鸣，本环节继续设计了有感情朗诵这一小环节，继续渲染气氛。

    第三个环节：研读词句，分析作用

    本环节是本节课教学的重点环节，在此，我只设计了一个问题，即：你认为《沁园春雪》中哪些词句用得好，为什么？这个问题是贯穿始终的一个问题，也是实现教学目标的具体途径。这个问题非常宽泛，拓宽了学生的思维空间，学生可以任意选择词句分析；这个问题不求答案唯一，充分尊重了学生独特的感受和理解，使每位学生都有成功的体验。

    在学生回答问题的基础上，教师因势利导，与学生一起总结出分析词句作用的步骤方法，授之以“渔”，进行学法指导，让学生实实在在得到收获。然后，将方法运用到前面分析的词句中，进行实践练习，这样一个完整的学习过程就形成了。

    第四个环节：拓展阅读，迁移训练

    这一环节，教学内容由课内过渡到课外，既丰富延伸了学习内容，也是课内所学知识、能力的迁移。

    我选择两首词作为阅读材料：《沁园春长沙》和《卜算子咏梅》。这两首词，同样是写景抒情的佳作。

    安排拓展阅读的目的主要是：

    1、延伸课内内容，深化教学目标；

    2、拓宽学生视野，深入体会一代伟人冠绝古今的气魄。

    第五个环节：课堂小结

    课堂小结不是由教师总结本课内容，而是让学生根据所学内容谈体会，既是对全课内容的回顾和总结，也进一步深化了本节课的教学内容。

    以上是我今天上课的设计思路和一些浅显的想法，希望同行们能毫无保留地给予指导，谢谢大家！

    沁园春雪教案 篇8

    【设计依据与教学目标】

    《语文课程标准》在“课程目标”中明确指出要“阅读优秀作品，品位语言，感受思想艺术魅力，发展想象力和审美力。”要“在阅读中，体味大自然和人生的多姿多彩，激发珍爱自然、热爱生活的感情。”《沁园春·长沙》上阕实写眼前之景，描绘了色彩绚丽、生机蓬勃的湘江秋景图，由此引出一个巨大而严肃的社会问题——“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？”。下阕追忆往事，抒发改造旧中国，担负起主宰国家前途命运大任的凌云壮志和革命情怀。全词语言精练，意境优美，革命豪情慷慨激昂。因此，本词的教学设计着力于指导学生通过诵读、思考、分析与联想等方法，主动积极地感受诗词意境，，感受思想艺术魅力，发展想象力和审美力。鼓励学生畅所欲言，表达自己对诗词独特的阅读感悟与体验，体味大自然和人生的多姿多彩，并在实践中提高学生鉴赏诗词的能力和方法。

    本课的教学目标是：

    1 、了解词的结构及有关知识。

    2 、把握本词中所描述的景物特点、所抒发的情感及其节奏。

    3 、指导学生掌握鉴赏诗词的方法，提高学生的诗词鉴赏能力。

    【教学过程与教学策略】

    一、创设情景，激发兴趣

    秋是一个丰富的季节，秋是一个多愁的季节，秋也是一个充满想象的季节，古往今来的文人墨客写下了许许多多伤秋、感秋或赞秋的诗文，以此来表达他们对秋的感悟与理解，你了解的有哪些？

    在学生回答的基础上，教师用多媒体课件出示以下诗句，并让学生说说这些诗句表达了作者怎样的思想感情。

    月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。（忧国伤己）

    空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流。（清静无为）

    落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。（少年壮志）

    自古言秋多寂寥，我自言秋胜春朝。晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。（老而弥坚）

    无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。（沉郁壮阔）

    （营造适于本词鉴赏的情景氛围，以便于学生能在最短的时间内对诗词形成一种感性认识，也便于激活学生已有的知识储备，激发学生鉴赏本词的兴趣和热情。）

    二、整体感知，了解内容

    １、播放多媒体课件——配乐朗诵（注意以下字的读音）

    橘舸遒遏

    ２、学生自读课文

    边读边思考，本词上下阕各以什么表达方式为主，各写了什么内容？

    分别圈出统领上下阕词句内容的两个字；划出最能表现本词主旨的一句词，体会这句词在全词中的作用。

    提出一个自己自学时最难解决的问题。

    3 、分四人小组讨论，交流自学情况。

    4 、课堂讨论，教师归纳板书：

    上阕：描绘绚丽多彩的湘江秋景（看）

    主旨：怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？（承上启下）

    下阕：抒发慷慨激昂的革命情怀（忆）

    （引导学生用诵读法自学，让学生走进诗词的意境，与诗词对话，通过对话了解诗词的主要内容；通过圈划法揣摩语言，培养学生良好的语感和整体感知诗词的能力。）

    三、品味鉴赏，体景悟情

    1 、赏析前三句。

    （1）哪位同学能通过合理的调整、补充，把前三句的大意顺畅地说一说？

    （提示：开篇“独立寒秋”，表面看是切合时令特点与作者处境，实际上读罢全篇会发现，诗人却唱了反调：“独立”而不孤单，“寒秋”却无冷意。）

    （2）介绍背景，重温历史。（播放多媒体课件——“时代背景”）

    （3）比较鉴赏

    毛泽东的“独立寒秋”

    柳宗元的“独钓寒江”

    附：千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。

    ----唐·柳宗元《江雪》

    （《江雪》是柳宗元政治革新失败后，被贬永州，身处逆境时写，表露了诗人与恶势力绝不妥协的心志。“独立寒秋”和“独钓寒江”意境相似，然而封建士大夫与革命伟人的胸襟境界又是不可同日而语的）。

    2 、赏析由“看”字领起的秋景。

    （１）一个“看”字，一直统领到哪里？（“万类霜天竟自由”）这里诗人都看到了哪些秋景？

    教师指导朗读。（“看”是领字，要稍加停顿，以下几句要读得抑扬顿挫，还要注意关键字的重读，要情绪饱满，充满兴奋喜悦之情。）

    这几句诗人给我们描写了一幅怎样的湘江秋色图？（播放多媒体课件——文字投影）

    （万）山——红（遍）

    （层）林——（尽）染

    （漫）江——碧（透）绿色给人以活力

    （百）舸——（争）流竞争给人以动力

    鹰——击长空；鱼——翔浅底

    （２）引导学生讨论、演示。

    写“看”的这几句词视角变换和写景顺序有什么特色？（播放多媒体课件——文字投影）

    上阕写景：描绘湘江绚烂多彩的秋色图——湘江秋色图

    山上：万山红遍，层林尽染（远眺）

    江中：漫江碧透，百舸争流（近观）——写景，景中有情

    天空：鹰击长空（仰视）设问

    水底：鱼翔浅底（俯察）

    （３）这样写景真是“远近高低各不同”，请同学们展开丰富的想象，设身处地体会诗人“独立橘子洲头”，饱览大好秋色的情景，并把诗人观赏这些秋景时的神情、动作连起来表演一下。（请学生上台演示）

    课堂讨论：毛主席的“手”该怎样？是倒背好，还是插腰好？“视角”的转换是快点好，还是慢点好？

    （提示：叉腰好。慢点好。是兴味盎然地品味观赏，而不是匆匆忙忙地走马观花。）你刚才视角转换得就太快了点。（再请学生演示）要求：神态自然，从容，颇有点伟人的气度。

    （４）体会语言的表达效果。在这几句中，哪几个动词用得好？为什么好？（染、击、翔。这漫山遍野像火一样的枫林，很容易使人联想起星火燎原的革命火炬。“击”比“飞”更能显示出雄鹰展翅奋飞，搏击长空的强劲有力。“翔”写出了鱼儿在清澈见底，水天相映的水中游动得自由轻快，像在天空中飞翔一样，古人就有“秋水共长天一色”的名句。）

    （５）比较鉴赏

    毛泽东的“万山红遍，层林尽染”

    杜牧的“霜叶红于二月花”

    附：远上寒山石径斜，白云生处有人家。停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。

    ----唐·杜牧《山行》

    （二者有异曲同工之妙，都着力写出了枫林的火红，开朗的意境。把秋景写得极富生命力。杜牧的《山行》是优美的写景诗，抒发了作者热爱美好景物的感情；毛泽东的"万山红遍"则暗喻革命形势蓬勃发展。）

    古人笔下秋景多萧杀悲凉、清冷惨淡，而毛泽东笔下的秋景为何如此绚烂多彩，充满生机？

    （毛泽东是叱咤风云的一代伟人，胸怀大志的政治家。他有博大的胸襟，崇高的风范，奋发向上永不消沉的乐观性格，不同于那些多愁善感的纤弱的文人，所以他的诗词充满豪情壮志，笔下的秋景也绚烂多彩，充满生机。）

    （6）想象能力训练

    引导学生完整地想象上阕所描绘的图画。

    师：雨果说：“想象是人类思维中最美的花朵。”黑格尔说：“想象是最杰出的艺术本领。”看谁的脑海中绽开的想象的花朵最美丽，谁具备这种最杰出的本领。让我们微微闭上双眼，放飞自由的心灵，给思维插上想象的翅膀，伴着音乐的旋律，飞入这个绚丽多姿，生机勃发的世界吧！（放音乐）

    参考：“远望千山万岭，枫林如染，像熊熊燃烧的烈火；近看漫江水碧，千帆竟发，像战场上无数奋进的勇士。抬望眼，雄鹰展翅，矫健勇猛，翱翔长空；低眉处，游鱼戏水，自由轻快，生机盎然。 ”

    教师引导：展开想象，把诗人所描绘的秋景由文字变成形象的画面，在“大脑荧屏”上放映出来，可分四步：

    第一步是“勾勒形态”，将群山、层林、江水、般只、雄鹰、游鱼的轮廓勾勒出来。

    第二步“染上色彩”，把黑白荧屏变为彩色荧屏，火红的枫林，蓝天碧水……让画面的色彩更鲜艳，更丰富，更美丽。

    第三步“使画面动起来”，秋风送爽，吹动满山的枫叶，像熊熊燃烧的烈火，江水缓缓流淌，大小各式的船只争相竞发，雄鹰在蓝天翱翔，游鱼在清澈的水底自由轻快地嬉戏。

    第四步“让画面更细致、逼真”，在脑海中来几个特写镜头，譬如船上耀眼的白帆，游鱼的细鳞，水底的沙石……

    （7）背诵这首词。体味词中的思想感情、精妙词句和开阔意境。

    （8）交流想象体验。

    （以上教学环节，善于引导学生身入其境、情入其人，让学生通过与作品、作者的交流，充分体验自然的丰富多彩和人生的千姿百态，从而让学生真正具有创造力和创造精神。同时鼓励学生在比较中鉴别，在鉴别中提高。）

    3 、理解“怅寥廊，问苍茫大地，谁主沉浮？”的丰富含义。

    （“怅”包含着一个深邃的心境。自然界的一切是这样蓬勃、绚烂，而现实社会却又是如此沉闷、黑暗，“独立寒秋”的诗人，仰俯天地，怅望广阔的宇宙，心有所思，思有所忧。禁不住向苍茫大地发问：谁来主宰你的盛衰荣枯？“主沉浮”的深层含义是什么？引导学生联系时代背景理解诗人以天下为已任、忧国忧民的广阔崇高的心境。）

    教师小结：“问苍茫大地，谁主沉浮？”是全词的“词眼”。上阕就是这样通过写景，提出“谁主沉浮”的问题，表达了毛泽东青年时代的伟大抱负。

    4 、欣赏下阕

    （１）上阕提出“谁主沉浮”的问题，下阕是怎样回答的呢？（“携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠。）”“百侣”与上阕的哪个词呼应？（“独立”。）下阕的领字是哪个？一直控制到哪里？（忆。“粪土当年万户候”。）

    教师指导：“忆”应稍顿一下，突出其领字作用。以下几句要读得激昂慷慨，充满自信，语速稍快。

    （２）理解诗句，品味情感。

    写“忆”的词句是回忆往事以“抒情”方式回答“谁主沉浮”。

    课堂讨论为什么这几句就能回答“谁主沉浮”呢？《沁园春·雪》里的“秦皇汉武”“唐宗宗祖”“成吉思汗”，都是历史上赫赫有名的大英雄、大豪杰，为什么诗人用一个“惜”字就将它们全部否定了呢？而发出“俱往点，数风流人物，还看今朝”的呼唤呢？这些“现在”的“同学少年”与历史上的英雄豪杰有什么不同？

    （历史上的英雄豪杰“略输文采，稍逊风骚”，武功尚可，文治才华就差多了，“风流人物”应该是能文能武的杰出人物，英雄豪杰。“现在”这首词里所列举的包括诗人在内的“同学少年”，这些朝气蓬勃，奋发有为的革命青年，这些意气奔放，才华横溢的革命青年，这些关心国家命运，斗志旺盛，蔑视权贵，敢为天下先的革命青年，不主沉浮，谁主沉浮？天不降大任于斯人，更与何人？所以说下阕通过抒情，艺术而巧妙地回答了“谁主沉浮”这一重大问题。播放多媒体课件五－－文字投影：“意气奔放，才华横溢，心系国运，蔑视权贵。”）

    （３）鉴赏：“曾记否，到中流出水，江遏飞舟？”（多么大的气魄！这么大的气魄当然能“主沉浮”。毛泽东青年时代就有“自信人生二百年，会当击水三千里”的鸿鹄大志，革命气概何其大也！）

    教师小结：下阕抒发了改造的旧中国，担负起主宰国家前途命运大任的豪情壮志和革命情怀，所抒之情慷慨激昂。

    5 、归纳总结，指导学法

    纵观全词，上阕写眼前的景物和心中的所思－－谁主沉浮；下阕追忆往事，表现青年时代的革命精神和远大理想。上阕由“立”到“看”再到“问”，下阕由“忆”到“记”，思路清晰，情贯全词。通过学习，毛主席诗词那精练形象的语言，深远而优美的意境，那博大的情怀和革命的壮志，都给我们留下了非常深刻的印象。美学家朱光潜先生说：“要养成纯正的文学趣味，最好从读诗入手，能欣赏诗，自然能欣赏小说，戏剧及其他种类的文学。”而读诗最主要的是学会领会诗歌的意境，这堂课的教学目标就是要学会领会诗歌的意境，我们要学会通过反复诵读，理清思路，展开想象，品味语言，知人论世等途经，深入体会诗歌的意境，努力提高品评和鉴赏诗歌的能力。（播放多媒体课件——文字投影：反复诵读，理清思路，展开想象，品味语言，知人论世。）下面让我们随着音乐画面走进艺术的天地，深入领悟诗歌的意境，真切感受青年毛泽东的伟大抱负和革命情怀。

    [播放多媒体课件：《沁园春·长沙》歌曲]

    （在诗词中，景与情是密切相关、相辅相成的，即景是情的肌肤，可感可亲；情是景的灵魂，轻灵飘渺。因此，解读诗词的捷径就是从赏景入手，进而把握诗情画意，引导学生体察词情、词境，进而“由物及人”，感悟作者的思绪与情怀。同时引导学生体会诗词遣词造句的特点，最终提高学生鉴赏诗词的能力。）

    四、拓展延伸，发展个性

    1 、毛泽东既是一位伟大的政治家，又是一位有着鲜明个性和独特风格的诗人、书法家。课外欣赏毛泽东的诗词和书法作品，在班级里安排一次学习心得交流会。

    2 、古今诗歌史上，具有宏阔的意境、远大的抱负和澎湃的激情的诗人或诗歌作品不胜枚举，让有兴趣的学生以此为专题，收集相关资料，并将其与毛泽东诗词进行比较，写一篇有独到见解的文学短评。

    （着力于引导学生带着自己的经验、积累和独特感受与文学作品进行充分的交流，促进学生沟通各自的心灵，交流各自的体验，让各种思想在交锋中碰撞出创造的火花。）

    沁园春雪教案 篇9

    一、课文地位及其教学侧重点

    《沁园春·雪》是九年级上册第一单元的第一篇课文，第一单元是活动探究单元，本单元共有三个任务：学习鉴赏、诗歌朗诵、尝试创作。这三个任务，在学习第一单元五首诗歌的过程中，是可以有所侧重，有所整合的。我在设计《沁园春·雪》这一课时，重点侧重是“学习鉴赏”、“诗歌朗诵”。

    课标中对于本学段的学生学习古诗词的要求是：诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。据此，诵读是手段，而在课中加大积累，注重学生个人的感悟及对运用语言文字能力的培养应是课堂的重点，最终提升学生的欣赏品位和审美情趣。

    二、我的教学理念

    1.明晰的教学思路。

    2.聚焦的学习活动。

    3.自然的思想熏陶。

    三、我对教材的解读

    请参阅“语文湿地”公众号上我发表的原创解读《〈沁园春·雪〉里的壮景与壮思》

    四、本课的教学目标

    基于以上分析，我确立了本课的教学目标：

    1.自读，说说初读感受。

    2.品读，体味豪放之味。

    3.联读，理解伟人形象。

    自读、品读、联读，以读为线，层层深入。说初读感受、体味豪放之味，理解伟人形象，这都是在引领着学生品析语言、运用语言、积累语言。这样的教学目标也是紧扣统编版单元教学的目标的。

    五、我的教学设计及实施过程

    第一环节：导入

    同学们，12月26日是一个特殊的日子，这是毛主席的诞辰日。老师是湖南人，每一年的12月26日，我们家乡的老百姓都会煮一碗福寿面，“吃碗福寿面，深情缅怀主席情”演变成我们家乡的一种民间风俗，我们用这样的方式缅怀这位伟大的领、诗人。今年是毛主席诞辰xxx周年，今天，我们将学习毛主席写的一首词《沁园春雪》，用这样的方式深切缅怀伟大领袖毛泽东。

    设计意图：从情感的角度入课，拉近伟人与学生的距离。

    第二环节：知识铺垫

    PPT依次出示写作背景、词牌名、字词认读。

    设计意图：开课伊始，这既是为下面的学习做好知识铺垫，更是一种课中积累。只有每节课都有积累，学生的语文素养才会一天一天丰厚起来。

    第三环节：自读，说说初读感受。

    主问题：请同学们自由朗读《沁园春雪》，结合注释和批注，说一说这是一首怎样的词？

    学生自读、思考、师生交流。

    教师小结:

    【屏幕出示】

    这是一首咏雪抒怀的词。

    这是一首意境壮美雄浑的词。

    这是一首赞美祖国大好河山的词。

    这是一首气势磅礴、感情奔放的词。

    这是一首画面雄伟壮阔而又妖娆美好的词。

    这是一首颇能代表毛泽东诗词的豪放风格的词。

    这是一首“望”北国风光、“惜”历史英雄的词。

    ……

    设计意图：重视学生的初始阅读体验。在教材的第2页，也明确了这样的阅读策略：先独立阅读每首诗，不要参考任何资料，记下你的初读感受。“这是一首怎样的词”这一主问题，就是让每一个学生说初读感受，学生多角度概说，再加上老师的课中小结，既有学生的自学，又有老师的引导，既有学生的发散，又有老师的集中，这就构成了本堂课的第一个学习活动。

    第四环节；诵读，品悟“豪放”之味。

    （一）诵读指导

    【屏幕显示】

    朗读指导一：读出节奏的美感

    朗读指导二：读好朗读的力度

    朗读指导三：读美抑扬的变化

    这三次朗读，均有老师的范读，均有老师的即时点评。第一次朗读指导我是范读全词，强调停与连。第二次朗读指导我是范读“山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高”，每个字词的发音都是富有力量的，强调轻与重。第三次朗读指导，我这样范读：请听上阙，“欲与天公试比高”扬上去，豪迈自信之情蕴含其中，而“须晴日，看红装素裹，分外妖娆”低下来，深情想象，陶醉其中。下阙同样有抑扬的变化，“惜”字领起，这几句都要抑，读出惋惜之意，而结尾句“俱往矣，数风流人物，还看今朝”则要扬上去，达到高潮，有力收束。

    设计意图：学习朗读诗歌，这是学习任何一首诗歌都必须要关注的一个重点。我采取了分层指导、小步轻迈的朗读指导，三次指导，分别让学生懂得朗读的停与连、轻与重、抑与扬，而这些细节要处理到位，都离不开老师的范读与点评。

    （二）品析豪放之味

    毛泽东阅读宋范仲淹词时心有所感地说“词有婉约、豪放两派，各有兴会，应该兼读……我的兴趣是偏于豪放，不废婉约”。这首词就是毛泽东豪放词作中的精品。

    主问题：请同学们品读全词，你从哪些字、词、句体会到了此词的豪放之味？（思考角度：意象、意境、用词、形象、情感……）

    学生在静静地思考之后，便开始了师生的对话。我选取了其中六位同学的回答来呈现课堂情境：

    生1：从“千里冰封，万里雪飘”这一句中体味到了豪放之味。“千里”、“万里”极言视野之辽阔，天地之间纯然一色，写出了一幅北国雄伟壮丽的雪静。

    生2：我读“望长城内外，惟余莽莽”这一句，觉得长城这个意象给人的感觉就是很豪放的，再加上“内外”，突出从北到南，广袤无垠，再加上“惟余莽莽”一句，强化了天地间白茫茫的壮阔景象。

    生3：我读“大河上下，顿失滔滔”这一句，黄河与长城都是中华的象征，这是很大气的意象。再加上“上下”修饰，使人联从东到西，寒冷使得波涛滚滚的黄河突然就全部凝滞，变化之快，寒威之烈，可见一斑。

    生4：“欲与天公试比高”，这样的壮志是豪放的，这也是词人内心雄心勃勃的精神面貌和昂扬奋发气慨的自然折射。

    生5：“只识弯弓射大雕”一句中的“只”字，表明了毛泽东对于历史上这位纵横驰骋，开创了新朝代的成吉思汗是瞧不上的，是不屑的，这是何等豪气，何等大胆？

    生6：“俱往矣，数风流人物，还看今朝。”这三句抒发诗人心中的豪情，表现了毛泽东作为革命领袖而创造历史业绩的自信与抱负。

    ……

    在充分地师生交流之后，我再出示教师小结：

    《沁园春雪》的豪放之味

    豪放之一：意象之雄

    豪放之二：意境之阔

    豪放之三：远大之志

    豪放之四：王者之风

    紧接着，我播放了两段音乐（《万岁，伟大的祖国》、《雪》，前者磅礴，后者欢快。）

    提问：这样的一首豪放之词，我们应该要选择怎样的背景音乐来诵读更合适呢？学生选择背景音乐《万岁，伟大的祖国》，豪情万丈地朗读。

    设计意图：这个品析活动，仍是以主问题来引领，学生自主选择自己喜欢的诗句，细细品析蕴含其中的“豪放之味”，理解可以多元的，方法却是有章可循，品诗可以从意象、意境、用词、情感等方面来细细品读，在师生对话中，教师点评语起着补充、更正、启发、强调等作用。品析完成后，再请学生根据诗歌的内容和情感，选择恰当的背景音乐，这也是一种鉴赏能力的体现

    第五环节：联读，理解伟人形象。

    1945年11月14日，《沁园春雪》在《新民报》上第一次面世，当即在重庆甚至全国引起了轰动。这首词就像是宣告着共产党胜利的预言一般，在重庆瞬间爆炸了，如此气势磅礴的诗词居然出自毛泽东之手，诗中的豪迈，诗中的奔放，诗中的大无畏，诗中的底气，没有一个人不为之感叹。蒋介石大惊失色，这首词的每一个字都一下下地刺着蒋介石的心，他不服输的气势涌上心头，蒋介石当即决定，自己也写一首，又责令手人的文人都写《沁园春雪》，但没有一首比得上毛主席的这首《沁园春雪》。为什么比不过？清代沈德的一句名言或许可以给我们一点启示：“有第一等襟袍，第一等学识，斯有第一等真诗”。

    毛主席，正是对这句话的形象诠释。毛主席的一生，是为中国人民奋斗的一生。请看小视频《向伟大领袖毛主席致敬》（约1分30秒）。

    设计意图：插入这个小视频，是唤醒学生对诗歌背后的诗人的敬意。有一颗伟大的灵魂，才能谱写了如此豪放之诗词。语文，是成人之学。

    紧接着，再引领学生一起重温毛主席诗词中的这些经典名句，感受诗词背后的那颗伟大灵魂。

    天若有情天亦老，人间正道是沧桑。

    —《七律占领南京》JK251.com

    怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？

    —沁园春长沙》

    红军不怕远征难，万水千山只等闲。

    —《七律长征》

    不管风吹浪打，胜似闲庭信步。

    —《水调歌头游泳》

    待到山花烂漫时，她在丛中笑。

    —《卜算子咏梅》

    自信人生二百年，会当击水三千里。

    —《七古残句》

    年年后浪推前浪，江草江花处处鲜。

    —《七律洪都》

    同学们，我们常常说“文如其人”，这些气势磅礴的经典诗句后面，站立着一位敢改天换地的伟人，站立着一位一心为人民的好领袖，站立着一位为建立新中国牺牲了自己六位亲人的好公仆。他，是真正的千古风流人物。读起来吧：

    俱往矣，数千古风流人物，还看毛泽东！

    但我们不要忘记，青少年是祖国的未来，不要忘记毛主席对我们的期盼，再读：

    俱往矣，数千古风流人物，还看今朝！

    俱往矣，数千古风流人物，还看我们！

    俱往矣，数千古风流人物，还看中国少年！

    在锵铿有力的读书声里，学生们激情澎湃，眼睛里闪耀着自信的火花，结束新课。

    设计意图：这一环节既是积累，也是思想道德教育的有机渗透。毛主席的金句，字字都饱含着情怀，句句极富感染力，只要一读，学生们的心儿激荡，豪情万丈，只要一读，就会感受即使是在艰苦战争的年代里，诗歌仍然是心灵的营养品，勇向前的号角声。

    第六环节：布置作业

    1.必做题：背诵并默写《沁园春雪》。

    2.选做题：阅读毛主席的《沁园春长沙》，试着品析这首词的“豪放之味”。

    设计意图：分层布置作业，必做题是夯实基础，人人都要过关，选做题是提升诗歌的鉴赏能力，从课内迁移至课外，运用本节课所学方法品析同一作者、同一词牌名、同是豪放词的《沁园春长沙》

    六、我的教学反思

    这堂课，我自己还是比较满意的。作为一堂古诗词教学课，我觉得自己正努力向“实”、“雅”、“润”深入开掘。

    “实”体现在丰厚的课中积累上。在这堂课上，我力求让学生做到积累丰厚，开篇即介绍了写作背景、词牌名的来历、认字识词，这是学前的积累。课中又通过教师小结、学生笔记的方式，又让学生积累了“咏雪抒怀”、“壮美雄浑”、“意境开阔”、“气势磅礴”、“感情奔放”等众多赏析评价语。结课时又让学生积累了毛泽东大量的名句。这样，语文课就有了知识的厚度、文化的厚度。

    “雅”体现在雅致的活动设计上。本堂课，我主要设计了三次学生活动：自读，说说初读感受；品读，体味豪放之味；联读，理解伟人形象。以读为线，反复利用课文资源，聚焦学生朗读能力的训练，聚焦学生品析能力的训练。每一次活动，就是一次以学生为主体的语言训练。而恰当的主问题的设计，也活化了学生思维，让每一个学生都参与其中，都能潜到文字的深深浅浅处“扑腾”。

    “润”体现在促进学生的精神成长上。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。在我的语文课上，力求追求语用价值和精神价值的双重开掘。一部伟大的作品背后一定有一颗伟大的灵魂，我一定要让文学参与学生的成长。于是，在课的最后一部分，我把视线从诗词投射向了人，我自然而然地想起：风流人物，当然指毛主席，但也更应该指听课的每一位少年，每一位中国少年啊！我觉得，这也应该是编者把此课放在九上第一单元第一课的重大意义吧！

    曹文轩说：“一个语文老师如果能完美地理解教材书，他的语文教学就有一大半完成了。”我想，我距离这“一大半”仍然有很长的路要跋涉

    Jk251.com相关文章推荐

    沁园春雪教案系列


    在此，本文编辑特别为您制作了一篇让您满意的“沁园春雪教案”，大家一起来看看吧，或许会有出乎意料的收获。对于刚入职的教师来说，教案课件非常重要，因此不可以随随便便地写。教案是应对学生个性差异的重要工具。

    沁园春雪教案 篇1

    1、搜集作者及有关本文写作背景常识，了解清楚作者在什么情况下写作了本词?本词公开发表后有怎样的社会反响?

    (1)《沁园春•雪》的词牌是 ，题目是 。一首词的词牌决定了词的 ，题目决定了词的 。

    (2)历史上，宋代是词的繁荣期，涌现出了以 、 等为代表的豪放派词人，和以 、 为代表的婉约派词人。

    (3)词可分为小令、中调和长调。《沁园春•雪》属于 ;《减字木兰花•广昌路上》属于 。

    (4)秦皇汉武指的是 ;唐宗宋祖重要的历史事迹分别有“贞观之治”和 等。

    (1)词的上片写什么内容?表现出作者怎样的情感，从哪些词句可以看出?

    (2)词的下片写什么内容?又可以从哪些词句看出作者的情感思想?

    (3)上下片之间有怎样的关联?过渡的词句是什么?全词表现了怎样的.主旨?

    小组交流学习结果;探讨学习过程中遇到的疑问。

    细民课文，小组讨论本词是如何把写景、议论和抒情三种表达方式有机结合起来的?

    1、写景部分，写出了怎样的美景?哪些形象给你留下了深刻的印象?富有表现力的词或句子有哪些，说说你的理解?

    2、对历史人物作者发表了怎样的看法?借此抒发了自己什么样的情怀?从哪些词句可以看出。

    3、文章上下两片之间是怎样的关系?

    词人在中国革命的光荣征程中，于雪后有感而发，表现出老一辈无产阶级革命家远大的抱负和雄伟的气魄，我们读本词时，该怎样把握词的重音、停顿、语气调子准确地传达出作者的情感思想呢?

    2、练习朗读，用铅笔在课本上标出读法(节奏、重音、语气调子等)并在小组内进行比赛评比，看谁读得最好。

    3、各小组派代表到讲台表演词朗诵，他组学生点评。

    (1)写北国风光静态之美的句子是 。

    (2)想象雪后美景的句子是 。

    A、北国/风光，千里/冰封，万里/雪飘。

    B、望长城/内外，惟余/莽莽。

    C、大河/上下，顿失/滔滔。

    D、山舞/银蛇，原驰/蜡象，欲与天公/试比高。

    A、上片侧重议论，下片重写景、抒情贯穿全词。

    B、上片侧重写景、抒情，下片重写景。

    C、上片重议论、抒情，下片重写景。

    D、上片重写景，下片重议论，抒情贯穿全词。

    3、这首词上片写的是 ，下片写的是 。联结上下两片起承上启下作用的句子是 。

    4、仔细品读下面的句子，然后做题。

    “惜秦皇汉武，略输文采;唐宗宋祖，稍逊风骚。一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕”。

    (2)作者对这些古代英雄评价的目的是什么?

    5、读“俱往矣，数风流人物，还看今朝”思考：

    (1)词中“风流人物”指的是谁?

    (2)作者为何有如此的自信呢?

    (3)请你推举一个当代风流人物，并说说你推举他(她)的理由。

    沁园春雪教案 篇2

    要点：1、分析下阕部分，理解诗人的思想感情和诗歌的主题。2、理解议论抒情相相结合的特点。3、朗读和背诵。4、练习测试。

    教学内容与步骤：

    1. 进入上阕“概括”界面，复习旧课。

    2.     全班背诵上阕。

    3.     分析下阕：

    1.   老师操作电脑进入下阕的“思考题”界面，显示思考题：

    思考题内容：

    1、前两句有什么作用？为什么不用“赞美”而用“折腰”？

    2、“惜”的作用与上阕哪个词相近？

    3、“文采”、“风骚”、“弯弓射大雕”各指什么？运用了什么修辞手法？

    4、诗人对“秦皇汉武”、“唐宗宋祖”和对“成吉思汗”的评价态度是否一样？分别体现在哪些词语上？

    5、“风流人物”、“还看今朝”怎样理解？

    6、这一部分在表态方式上有何特点？“俱往矣”前后有何联系？表达了诗人怎样的思想感情？

    2.     学生思考后进行讨论（五分钟），然后老师停止电脑广播功能，让学生自己操作电脑显示各题的分析及答案，不懂的向老师提出（七分钟）。（有小喇叭符号的，单击它，可播放配音分析）

    答案要点：

    1.   承上启下，这一过渡使全词浑然一体，成为一个有机的整体，给人严丝合缝，完整无隙的感受；“折腰”本来是鞠躬、倾倒的意思，这里有赞颂、赞美的意思，而它比“赞美”程度更深，感受情更强烈，更能体现出无数英雄为祖国的壮丽山河而倾倒之情。

    2.     其作用与上阕的“望”相近，都有领起下文的作用。

    3.     “文采”、“风骚”指的是文学才华，这里指的是广义的文化，指的是文治；“弯弓射大雕”指的是武功。都用了借代的手法。

    4.     不同。对前两者并不是一概否定，而对后者的惋惜之情近于嘲讽。这种感情分别体现在“略”、“稍”、“只”等词上。

    5.     “风流人物”指的`是能建功立业的英雄人物；“还看今朝”的“今朝”指的是当代无产阶级革命英雄和广大的人民群众。这不但是一种坚强的信心和伟大的抱负，而且是一种昂扬的斗志。抒发了自己作为无产阶级革命领袖的壮志和抱负。

    沁园春雪教案 篇3

    本文体裁词。词又叫诗的别体，长短句。沁园春，词牌名。

    1、教师范读，学生齐读，指名学生读。

    1、总写北国雪景的句子是什么？

    2、作者以“望”统领下文，都望到了什么？（长城、黄河、山脉、高原）用自己的话描绘一下北国雪景，并谈谈你的感受。

    这些景观大势磅礴，显示了诗人博大的胸怀、雄伟的气魄，是实写。

    3、哪几句是虚景？

    教学目标：

    1、理解“俱往矣，数风流人物，还看今朝”的含义及全词表达的感情。

    2、 了解词多种表达方式共用的特点。

    3、提问：在下片中，能起到领起下文的字是？（惜） 它领起哪些句子？

    4、怎样理解“俱往矣，数风流人物，还看今朝”？

    诗人描写北国雪景，有雄壮之气势，豪放的风格，抒发了诗人对祖国山河的热爱，表现了诗人豪迈的胸怀。

    三、重点词句子的理解。

    1、“山舞银蛇，原驰蜡象”的含义。

    2、“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰”在结构上的作用。承上启下，过渡作用

    3、结句“俱往矣，数风流人物，还看今朝”有何寓意？

    只有今天的一代英雄人物，才能使多娇江山完全称意。这是对一代新人的呼唤和企盼。

    沁园春雪教案 篇4

    沁园春雪教案

    一、教学目标

    1. 了解《沁园春雪》的作者、背景和写作背景。

    2. 理解和分析《沁园春雪》的内容、主题和中心思想。

    3. 学习和掌握《沁园春雪》的基本词汇和表达方式。

    4. 分析和比较《沁园春雪》与其他唐诗的异同之处。

    二、教学重点

    1. 理解《沁园春雪》的内容和主题。

    2. 分析和比较《沁园春雪》与其他唐诗的异同之处。

    三、教学难点

    1. 理解《沁园春雪》的中心思想和象征意义。

    2. 分析和比较《沁园春雪》与其他唐诗的异同之处。

    四、教学过程

    1. 导入（5分钟）

    教师可以通过引用相关的典故或者唐诗，为学生创设一个意境，引起学生对冬天和雪的思考。

    2. 学习课文（15分钟）

    教师通过分段逐段解读《沁园春雪》，帮助学生理解其中的意象和象征意义。同时，进行必要的词汇解释和句式分析，帮助学生掌握诗歌的基本表达方式。

    3. 分析课文（20分钟）

    教师帮助学生分析《沁园春雪》中所抒发的思想和情感，引导学生理解其主题和中心思想。同时，与其他唐诗进行比较，帮助学生发现其异同之处。

    4. 创作诗歌（20分钟）

    教师引导学生根据自己的感受和体验，创作一篇关于冬天和雪的诗歌。学生可以参考《沁园春雪》的写作手法和诗歌形式，同时可以加入自己的想象和表达方式。

    5. 分享与讨论（15分钟）

    学生在小组内互相分享自己的创作，听取他人的意见和建议。同时，教师也可以邀请一些学生上台分享他们的诗歌，从中引导讨论《沁园春雪》的主题和中心思想。

    6. 总结（5分钟）

    教师对本堂课的学习情况进行总结，再次强调《沁园春雪》的重要性和他的主题。同时，鼓励学生在平时的阅读中多关注唐诗，在写作中勇于表达自己的情感和想法。

    五、板书设计

    沁园春雪教案

    一、教学目标

    1. 了解《沁园春雪》的作者、背景和写作背景。

    2. 理解和分析《沁园春雪》的内容、主题和中心思想。

    3. 学习和掌握《沁园春雪》的基本词汇和表达方式。

    4. 分析和比较《沁园春雪》与其他唐诗的异同之处。

    二、教学重点

    1. 理解《沁园春雪》的内容和主题。

    2. 分析和比较《沁园春雪》与其他唐诗的异同之处。

    三、教学难点

    1. 理解《沁园春雪》的中心思想和象征意义。

    2. 分析和比较《沁园春雪》与其他唐诗的异同之处。

    四、教学过程

    1. 导入

    2. 学习课文

    3. 分析课文

    4. 创作诗歌

    5. 分享与讨论

    6. 总结

    沁园春雪教案 篇5

    1、积累重要字词，背诵默写本词。

    2、品味精练优美的语言，并用精练优美的语言仿写句子。

    3、学习写景、议论、抒情相结合的写法。

    4、感受冰雪形象以及雪山、雪原的雄浑壮美，认识毛泽东的宏大气魄。

    1、品味精练优美的语言。

    2、学习写景、议论、抒情相结合的写法以及其中多种修辞手法的运用。

    1936年2月，抗日战争爆发前，在陕北的清涧县，毛泽东同志登上海拔千米、白雪覆盖的塬上视察地形，观赏风光。面对苍茫大地，胸中豪情激荡，过后写下了这首词。1945年8月，抗战胜利后，为了国家的前途的人民的利益，毛泽东同志亲赴重庆与国民政党谈判。其间，民主人士、诗人柳亚子先生请他写诗，毛泽东同志就把这首《沁园春.雪》抄给他，随后《新民晚报》公开发表，引起了极大的轰动。

    2、介绍毛泽东：

    4、结合书下注解再读课文，能初步把握文意，把词的上下两阙的意思归纳出来。

    上阙：描写北国壮丽的雪景，热情赞美祖国的大好河山。

    下阙：)评论历代帝王，歌颂当代无产阶级革命英雄。

    (一)、解题并整体感知：《沁园春 雪》中，“沁园春”是词牌名，“雪”是题目，内容跟“沁园春”没有关系。乍一看这首词是一首咏物诗，其实这是一首充满豪情的抒情诗。雪在词中，已不再是陪衬物，不再是一种逆境的象征，而是作者歌咏的对象。置身于毛泽东描绘的冰雪世界，你不但毫无寒冷之意，而且会油然而生壮美之感。为什么呢?因为这个冰雪世界是“活的”，而且有着红日的照耀，“妖娆”、“多娇”，“引无数英雄竞折腰”。(要求看课本上的彩图或放幻灯片)毛泽东站在历史的高度，抒发了无产阶级革命领袖主宰历史、大展宏图的豪情壮志。

    (三)、学习词的上阙，指名学生朗读，

    明确：

    分三层。前三句概写，极目万里，动静结合;中间七句具体写，气势磅礴，生机盎然;后三句写想象中的景色，红白交映，艳丽多姿。

    2、逐层分析上阕结构：

    ①前三句从哪个角度写雪景?所写景物有何特点?

    明确：总写北国雪景，“千里”“万里”是互文，千万里冰封，千万里雪飘，写视野的辽阔。“封”写地面，凝然安静;“飘”写天空，雪姿轻盈。一静一动，动静结合，相映成趣。

    ②“望”字统领到哪一句?“山舞银蛇，原驰蜡象”，山脉怎会像银蛇在舞动，高原怎么像白象在奔跑?

    明确：“望”字统领到“欲与天公试比高”。“望”字以下是雄伟的景观。“长城”、“黄河”是中华民族精神的象征，最能反映北国风貌，而且与“千里”、“万里”相照应，续写地域的辽阔。“山舞银蛇，原驰蜡象”运用比喻拟人手法，把“山”、“原”人格化。雪花飘飞是动态，说山原在“舞”、在“驰”是形象地写出了万 里雪飘，变静为动，画面生动活泼，景色壮观无比!

    ③问题：“须晴日”三句中，哪个字表明是虚写?试用散文化的语言描述三句诗的意境。

    明确：“须”表明雪后初晴之景出自作者的想象。你看，红日冉冉升起，放射出万道霞光，染红了天边的白云，映红了高原上皑皑白雪。云海茫茫，雪山巍巍，花松翠柏，郁郁青青。红日白雪交相辉映，祖国就像一位红装素裹的少女，格外娇艳多姿!

    (四)、学习下阕，指名学生朗读，

    明确：分三层。前两句为第一层，过渡;中间七句为第二层，评古;后三句为第三层，论今。

    沁园春雪教案 篇6

    教学目标：

    1、感受词的意境美，提高欣赏能力。

    2、领会作者的伟大胸襟，坚定的信心。

    教学过程：

    一、 导入新课

    毛泽东是中国人民的伟大领袖，也是一位伟大的诗人。著名诗人臧克家说过："毛泽东诗词是伟大的篇章。"今天我们就一起学习毛泽东的词《沁园春·雪》，领略一下毛泽东诗词的风采。在学之前我们先欣赏一下毛泽东的另一首词，《沁园春·长沙》。多媒体展示，放录音。

    沁园春·长沙

    毛泽东

    独立寒秋，湘江北去，橘子洲头，看万山红遍，丛林尽染，漫江碧透，百舸争流，鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由，怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮。

    携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠。恰同学少年，风华正茂，书生意气，挥斥方遒。指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。曾记否，到中流击水，浪遏飞舟?

    1925年2月，毛泽东同志从上海回到韶山，从事革命活动。军阀赵恒惕要逮捕毛泽东同志。在韶山人民的掩护下，毛泽东同志秘密离开韶山，到达长沙，并独自去橘子洲头。事后作《沁园春·长沙》。这时毛泽东同志正在苦苦寻求一条救国之路，发出“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮”的呼喊。

    1936年2月，遵义会议后，抗日战争爆发前，此时否定原来的错误路线，确立了毛泽东的领导地位，毛泽东同志找到了救国救民的路。在陕北的清涧县，毛泽东同志登上海拔千米、白雪覆盖的塬上视察地形，观赏风光。面对苍茫大地，胸中豪情激荡，过后写下了《沁园春·雪》。

    二、整体感知：

    学生看书、听读，正音。(放录音，学生将音记在书上)

    出示幻灯片

    一、给加线字注音：

    分()外妖娆成吉思汗()

    数()风流人物今朝()

    二、解释下列词语：

    风流人物——

    折腰——

    放录音，学生听读，注意语气、语调、重音、停顿、初步体会词的意境。

    学生自读，两人互指缺点。

    三、分析重、难点：

    沁园春，是这首词的词牌名;雪，是这首词的题目。

    很明显，这首词分为上下两阕，在上下两阕之间有一过渡句，请同学们速读课文，找出这一过渡句。(学生作答)

    明确：江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。

    过渡段的作用：承上启下(学生作答，并将这一过渡句标出，作用记在书上)

    “江山如此多娇”是承接上阕来写的，在这里用到一个娇字，是褒是贬?

    是褒义，是赞扬。

    那祖国江山有哪些可赞之景呢?看题目，是什么景?

    雪景。

    在祖国的什么地方?

    在祖国的北方(北国风光)

    北国风光怎样呢?

    千里冰封，万里雪飘。

    在这里用到一种修辞方法是互文，实际指整个的北方冰封、雪飘，这是总写北方雪景，注意用到的两个字封、飘。(“封”写地面，凝然安静;“飘”写天空，雪姿轻盈。一静一动)。

    下面有一望字领起，望到了什么呢?(学生思考、讨论)

    明确：望字领起下文，从“长城内外、惟余莽莽”到“欲与天公试比高”都是望字统领。

    “望”到了“长城”、“黄河”、山脉、高原景观。

    “长城”、“黄河”是中华民族的象征，最能反映北国风貌，而且与“千里”“万里”相照应，续写地域的辽阔。(让学生思考、交流：作者为何选取这些景观?)

    指导：长城内外，长城东西走向，长城内外实指长城南北。

    大河上下，大河指黄河，大河上下实指黄河的上游、下游。

    “山舞银蛇，原驰蜡象”，山、原都是静物，却写它们“舞”和“驰”，为什么这样写?给你怎样的感受?

    “山舞银蛇，原驰蜡象”以动写静，运用比喻、拟人手法，把“山”、“原”人格化，赋予群山、高原以顽强的性格。

    以上景物确实很美，有没有更美的呢?

    明确：须晴日，看红装素裹，分外妖娆。

    须是等到的意思，等到天晴，那么现在天还没有晴，晴之景应该是想到的，也就是说这一部分是虚写。现在我们就看一下天晴后的景色，。

    (放幻灯片，让学生看图想像、交流，然后用语言描述出来)

    上阕写北方的雪景，作者先写眼前的实景，再写想象的虚景，虚实结合，动静结合，写出江山如此多娇。

    学生齐读上阕一遍

    现在我们看下阕如何写引无数英雄竞折腰，折腰的意思为鞠躬、倾倒，哪些英雄为之折腰呢?

    明确：秦始皇、汉武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗

    他们都是封建帝王、古代英雄，具有雄才大略，一生战功赫赫。

    对他们，作者用了一个“惜”字，惜什么呢?

    “略输文采”、“稍逊风骚”

    作者在赞扬他们长于武功的同时，又很婉转的指出了他们缺少文治的弱点，批评的措词极有分寸，从哪个词可以看出?

    “略”、“稍”，用词恰当，使词作对历史人物的评述客观、准确、不失分寸。

    作者在下阕为什么要议论评说古代帝王?

    为引出下句“俱往矣，数风流人物，还看今朝”，由评论历史人物落到赞扬当代无产阶级和革命人民，以“往昔”与“今朝”对比，“英雄”与“风流人物”对比，突出了今朝革命英雄主宰河山的历史作用。使全词的思想境界达到了高峰，点明了主题。

    至此，我们回头看“问苍茫大地，谁住沉浮”是否找到了答案，答案是什么。

    数风流人物，还看今朝。

    学生齐读下阕一遍

    四、梳理巩固

    这首词，上阕写北国雪景，纵横千万里，大气磅礴，旷达豪迈;下阕抒情、议论，气雄万古，风流豪壮。全词将写景、议论、抒情有机结合，浑然一体。写景是议论、抒情的基础，议论、抒情是写景的深化。毛泽东的词作大气磅礴，格调高亢，充满了热爱祖国河山、以天下为己任的豪情壮志。

    听《沁园春·长沙》的录音一遍，齐读《沁园春·雪》一遍，注意体会两首词的意境和毛泽东的思想发展规迹。

    五、布置作业

    1背诵、默写这首词

    2、找毛泽东的诗词自读，体会其思想发展的规迹。

    沁园春雪教案 篇7

    小组比赛，看哪组同学能把本文背诵得又好又流畅，然后全班齐背。

    本词虽为咏雪，实际上它不仅仅是一幅美丽的风景画，更是一首雄壮的抒情诗。上阙写景，即景生情;下阙抒情，寓情于景。情感与景物相生，描写与议论结合，语言形象、精警、优美，产生强烈的艺术效果。

    (二)四边互动：

    1、这首词表现了白雪皑皑的一个银色世界，作者用了那些词来表现洁白的?

    2、 这首词有哪些词用得准确精炼、极富形象、饱含感情，联系具体词句谈谈自己的感受。

    明确：动词-飘 舞 驰 封 形容词-莽莽 滔滔 -惟 顿 略 稍

    3、本文运用了多种修辞，请在文中找出并谈谈自己的看法。

    明确：“大河上下，顿失滔滔。”运用夸张，写出了北国冬季寒威之烈。“成吉思汗只识弯弓射大雕。”以一个特征性的动作代指军事武功，具体可感，并增添了对人物的戏谑之意。“山舞银蛇，原驰蜡象。”用比喻，既形象又增加了动感。

    4、这首词是怎样把写景、抒情、议论紧密结合在一起的?联系前面的内容谈谈自己的感受。

    明确：上阙写景部分，严寒的冬天没有一点凄凉枯槁，恰恰相反，使人的乐观使北国冬天的风光雄壮朴素美丽动人，令人心气豪爽，精神奋发，虽然句句写景，可是抒情的味道很浓重。下阙评论人物，不流于枯燥，对历史人物的评价有理有情，极有分寸。写景、议论、抒情有机结合，浑然一体。

    三、比较阅读。

    唐代著名文学家柳宗元写过一首题为《江雪》的(投影：“千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”)这首五言绝句描写了冰封雪冻的千山万径，寒江垂钓的孤独渔夫，言简意深，请同学们分析，这首诗与《沁园春.雪》在感情基调上有什么不同?(学生思考后回答)

    明确：柳宗元因参加革新运动失败而遭贬，他的政治思想和远大抱负不能实现，内心的苦恼与愤懑反映在诗中，就是那个卓尔不群、孤芳自赏、“独钓寒江雪”的蓑笠翁。而毛泽东的词作大气磅礴，格调高亢，充满了热爱祖国河山、以天下为己任的豪情壮志。这种差别，主要是由于作者所处的时代、境遇，特别是胸怀的阔狭造成的。

    1、学习这首词的意境和优美的语言，请你也试着用诗样的语言给各科老师写贺卡。

    例：给语文老师： 凝神处，思想与现实碰撞出七彩的火花，轻落在我们身上，燃成一片燎原之势!老师，祝您节日快乐!3、 请写出四句写“雪”的古诗。

    沁园春雪教案 篇8

    毛泽东《沁园春雪》中的“山舞银蛇，原驰蜡象”，作者站得高，看得远，山丘连绵起伏，远看确有山舞原驰的动感。

    1.理解诗词写景和议论的特点;

    1.理解诗词大意;

    2.理解上下阕的内容层次及艺术手法;

    3.朗读，背诵默写。

    教学重点 朗读，背诵默写。

    教学难点 思想内容和艺术手法的理解。

    教 具 电脑，投影仪，录音机，自制电脑软件。

    一 导入新课，培养兴趣，强化动机。

    1.投影山东大学历史系教授高亨的《水调歌头 读毛主席诗词》：

    掌上千秋史，胸中百万兵。

    眼底六洲风雨，笔下有雷声。

    细检诗坛李杜，词苑苏辛佳什，未有此奇雄。

    教师略作解释，请学生发表意见(根据经验，学生会认为是吹捧之词)。

    2.投影著名诗人柳亚子赞毛泽东《沁园春 雪》的一段文字：

    “余索润之长征诗见惠，乃得其初赴陕北看大雪沁园春词一阕，展读之余，叹为古今有词以来第一作手，虽苏辛犹未能抗，况余子乎!”

    教师说明：这段文字决不会是吹捧，因为他写于1945年国民统治时期，那时吹捧毛泽东，可能有杀身之祸。

    下面，我们学习毛泽东的词《沁园春·雪》。这首词是毛泽东诗词的代表作。

    二 疏通字词，理解本词大意。

    [北国]北方。

    [惟余莽莽]只剩下白茫茫的一片。惟余，只剩。莽莽，这里是无边无际的意思。

    [大河上下]黄河的上上下下。

    [顿失滔滔]立刻失去了波涛滚滚的气势。意思是黄河水结冰了。

    [山舞银蛇]群山好象银蛇在舞动。

    [原弛蜡象]高原(上的丘陵)好象白象在奔跑。

    [须]等到。

    [红装素裹]形容雪后天晴，红日、白雪交相辉映的景象。

    [分外妖娆]特别艳丽多姿。

    [娇]美好可爱。

    [折腰]鞠躬、倾倒。这里有称颂、赞美的意思。

    [略输]稍差。

    [文采]文学才华，这里指广义的文化，包括政治、思想、文化。

    [稍逊]稍差。

    [风骚]义同“文采”。风， 原指《诗经》里的《国风》;骚，原指《楚辞》里的《离骚》。后来“风骚”代指文学才华，。

    [一代天骄]称雄一世的人物。天骄，“天之骄子”的省略语，意思是天所娇纵宠爱的人。

    [弯弓]拉满弓。

    [俱往矣]都已经过去了。俱，都。

    [数]数得上。

    [风流人物]这里指能建功立业的英雄人物。

    1.上下阕各写什么内容?它们又分哪几层?

    答案：这首词的上阕写北方雪景，其中前三句是概括写，中七句是具体写，后三句是想象雪过天晴之景。

    词的下阕是评论古代帝王，抒发壮志豪情。其中前两句起承上启下作用。中七句是评论古代帝王，后三句是抒发壮志豪情。

    下阕 评论古代帝王，抒发壮志豪情。

    2.上阕的写景，哪几句是实景，哪几句是虚景?

    答案：从“北国风光”到“欲与天公试比高”是实景;“须”字以下是虚景。

    3.上阕哪几句是静景，哪几句是动景?

    说明意义：把静景写成动景，表明在毛泽东眼里，大自然是生机勃勃的，也表明他本人是生机勃勃、富有进取精神和开拓精神的。还可以他的《念奴娇 昆仑》、《沁园春 长沙》印证。

    3.“望”字可否换成“看”字?为什么?

    4.“顿”字可否删去?为什么?

    答案：“顿”不可删去，因为它写出了变化之速，寒威之烈。

    5.下阕中，“惜”字含有哪些意味?

    答案：“惜”中含有多种意味。(1)含褒意，肯定秦皇汉武、唐宗宋祖、成吉思汗是中国历史上的杰出英雄，具对中国历史的发展有过巨大贡献。(2)批评这些英雄的不足，批评他们短于文治，在思想、文化方面建树不多，个人的文学才华欠缺。(3)自信自己作为无产阶级革命领袖和革命英雄，必将胜过前人。投影：

    惜 (1)肯定他们是杰出帝王，对中国历史的发展有过巨大贡献。

    (2)批评他们在思想、文化方面建树不多，个人文学才华欠缺。

    (3)自信作为无产阶级革命领袖，必将胜过前人。

    6.下阕提到的五位帝王，诗人认为哪一位最缺乏文采?你的根据是什么?

    答案：认为成吉思汗最缺乏文采。因为其他几位是“略输”文采，“稍逊”风骚，而成吉思汗是“只识”弯弓射大雕。

    8.这首词表达什么思想感情?它的写景和议论抒情有什么特点?

    答案：这首词抒发了对祖国山河的热爱，表达了空前伟大的抱负和无比坚定的信心。这首词写景，纵横千万里，大气磅礴，旷达豪迈;议论，上下几千年，气雄千古，风流豪壮。

    投影：

    主题 抒发对祖国山河的热爱，表达伟大抱负和坚定信心。

    雄 写景，纵横千万里，大气磅礴，旷达豪迈;

    议论，上下几千年，气雄千古，风流豪壮。

    重温高亨和柳亚子的评价以印证，说明毛泽东“一身文武双栖，将军利剑诗人笔”。

    投影：

    一身文武双栖，将军利剑诗人笔。

    沁园春雪教案 篇9

    一、说教材。

    1、教材的地位和作用

    九年义务教育教学大纲要求初中生“具有初步欣赏文学作品的能力”。文学欣赏是初三语文教学要求的一项重要内容。第五册课文《沁园春雪》是诗歌欣赏单元中的一篇重点篇目，学好这一课有利于本单元其它课文的学习，对培养学生诗歌欣赏能力起着重要的指导作用。

    2、教材简介

    本文写于1936年2月，在粉碎了敌人的第五次“围剿”后，毛泽东同志准备率领红一方面军进行东征，在陕北清涧县，毛泽东同志曾于一场大雪之后攀登到海拨千米，白雪覆盖的垣上视察地形，欣赏“北国风光”。过后写下了这首词，此词于1940年发表后，在重庆乃至全国都引起了巨大反响。在《沁园春雪》这首词里，毛泽东以文人的气质和无产阶级革命家的胸怀与气魄征服了大后方的民众，甚至他的敌人。为此，我们学习这首词，应从意境入手，把握全词。

    3、教学目标、教学重点、教学难点的确定及其依据。

    根据大纲、教材确定的教学要求，本课的教学目标定为培养学生初步具有阅读欣赏诗歌的能力。教学重点：教会学生通过词中描绘的具体景象，画面及蕴含在其中的思想感情和深刻意义，领会意境。教学难点：教会学生通过比较理解诗词写景议论的特点。

    二、说方法和手段

    1、说教法。

    ○1朗读法。贯穿整个教学过程。点拔前读：主要让学生初步感受词的思想内容。点拔后读：加深理解词的思想内容。整体朗读，学生尝试自己读。片断朗读，有利于突出重点。个别朗读便于朗读指导或起示范作用。最后齐读，形成一种气势，营造一种浓浓的感情氛围。另外，要指导学生朗读技巧：停顿、重音、语调、节奏，体会词的意境。总之，通过朗读体味词的语言，通过朗读加强领会词的意境，通过朗读加深理解词的篇章结构和表现方法。

    依据：诗词有感情充沛，想象丰富，语言凝练，音韵和协等共同点，诗词教学应把握这些特点。

    ○2点拔法。突破教学重点，运用点拔法，在学生视听感受课文的内容与朗读的基础上，指导学生抓住关键词语。通过朗读，动用联想、想象体会词的意境。如上片抓“长城”“大河”“山”“原”，边读边感受。

    依据：教材本身的特点及学生的年龄特点，以学生为主体，教师为主导。

    ○3比较法。化解难点用比较法。这种方法用在学生自己学习下片，比较上下片结构，达到理解全词的目的。

    2、说学法。

    ○1通过老师讲解示范，学生理解词中描绘的具体景象，画面以及蕴含在景象和画面中的思想感情。学生通过联想、想象，再现词中的形象，领会词的意境。

    ○2通过不同层次，不同形式的朗读，领会词的意境。

    ○3自学评点，留给学生充足的思维空间。

    3、说手段。

    利用多媒体的优势帮助学生展开想象的翅膀，理解词的意境和主题。

    三、说流程。

    1、新课导入。

    放毛主席像，直接入题，并释题。拉近学生与作者之间的历史距离。

    2、了解写作背景。

    3、读课文。

    ○1教师范读，学生正音，掌握节奏。

    ○2学生齐读，指名读，和教师的朗读作比较。

    ○3多媒体教学朗读欣赏，让学生视听，感受课文内容及词中所抒发的思想感情。

    ○4全班齐读。要求读准字音，读出感情。

    4、点拔指导，突破重点。

    ○1抓住关键词句，教师点拔，让学生整体把握全词，指导学生读上片内容，想象，再现形象，感受意境。

    ○2让学生体味感情，对词的内容作生动描述，以训练培养学生的表达能力，想象能力。

    5、自学，讨论。学生用上片学习方法学习下片，以培养学生自学、思维能力。

    6、交流。

    ○1检查读。○2汇报自学心得。○3质疑。

    7、学生尝试板书下片内容。

    8、有感情诵读。（读得有感情，说明朗读法起了作用。）

    四、说板书

    1、体现教学重点、难点，让学生把握重点，体现直观性。

    2、学生会板书下片内容，增强学生自学能力，体现了实用性。

    沁园春雪教案 篇10

    沁园春?雪

    教学目标及重点：

    一、理解、积累

    学习修辞方法：比喻、拟人、对偶

    二、体会词作语言运用的准确性，描写的形象性，蕴含的深刻性。

    三、培养学生阅读和欣赏诗词的能力，体会词作展现的意境、作者表达的感情，从中接受美的熏陶。

    四、理解作者通过对北方雪景的描绘所迸发出的对祖国壮丽河山的热爱之情，以及当今英雄空前的伟大抱负和无比坚定的信心。

    教学课时：一课时

    教具：投影仪，小黑板，录音带

    教学步骤：

    一．导入新课：

    北方冬天的雪，纷纷扬扬地飘落，它覆盖着原野、山村、村庄、道路。漫天皆白，玉龙飞舞，引得古往今来无数文人墨客诗兴大发。毛泽东同志既是一位伟大的革命家，同时也是一位杰出的诗人，他的词作《沁园春．雪》就是咏雪的名篇。（板书课题）

    二．教学新课

    （一）明确教学目标及重点：（投影）

    1．正音：分娆逊数汗

    解词：惟余竞折腰红装素裹风骚

    （二）整体感知

    1．范读全词（或放朗诵录音），学生想象词作所描绘的景象，初步体会词作所表达的感情。

    2．齐读一遍。

    3．教师讲解：这首词分上下两阕。上阕写景，实景有飞雪、冰封、长城、黄河、群山、高原；虚景有雪晴后的红装素裹，大气包举，气象雄伟。下阕议论、抒情，评论古代英雄的不足，赞美当代革命英雄，充满对革命前途的必胜信念。

    （三）重点学习与训练

    1．学习上阕。指名学生朗读，提问，上阕分几层意思？理出写景顺序。

    解题思路：分三层。前三句概写，极目万里，动静结合；中间七名具体写，气势磅礴，生机盎然；后三句写想象中的景色，红白交映，艳丽多姿。

    2．逐层分析上阕结构：

    ①前三句从哪个角度写雪景？所写景物有何特点？

    解题思路：总写北国雪景，“千里”“万里”是互文，千万里冰封，千万里雪飘，写也视野的辽阔。“封”写地面，凝然安静；“飘”写天空，雪姿轻盈。一静一动，动静结合，相映成趣。

    ②“望”字统领到哪一句？“山舞银蛇，原驰蜡象”，山脉怎会像银蛇在舞动，高原怎么像白象在奔跑？

    解题思路：字统领到“欲与天公试比高”。“望”字以下是雄伟的景观。“长城”、“黄河”是中华民族精神的象征，最能反映北国风貌，而且与“千里”、“万里”相照应，续写地域的辽阔。“山舞银蛇，原驰蜡象”运用比喻拟人手法，把“山”、“原”人格化。雪花飘飞是动态，说山原在、在“驰”是形象地写出了万里雪飘，变静为动，画面生动活泼，景色壮观无比！

    ③问题：“须晴日”三句中，哪个字表明是虚写？试用散文化的语言描述三句诗的意境。

    解题思路：“须”表明雪后初晴之景出自作者的想象。你看，红日冉冉升起，放射出万道霞光，染红了天边的白云，映红了高原上皑皑白雪。云海茫茫，雪山巍巍，花松翠柏，郁郁青青。红日白雪交相辉映，祖国就像一位红装素裹的少女，格外娇艳多姿！

    3、学习下阕，指名学生朗读，提问：下阕可分几层？

    解题思路：分三层。前两句为第一层，过渡；中间七句为第二层，评古；后三句为第三层，论今。

    4．逐层理解下阕：

    ①问题：为什么说前两句是过渡句？它的作用是什么？

    解题思路：“江山如此多娇”总结上阕写景，“娇”字表现女性美，与上文“红装素裹，分外妖娆”相照应，“引”字引出下面评古内容，祖国河山如此壮丽美好，使得古往今来无数英雄人物为之倾倒。

    ②“惜”字包含着作者什么感情？评论了哪几位历史人物？“略”、“稍”有什么作用？“略输”、“稍逊”和“只识”有什么区别？

    解题思路：一个“惜”字委婉准确，有贬有褒，肯定了秦始皇、汉武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗的赫赫战功，也指出了他们缺少文治、文学才华不足的弱点。“略”、“稍”、使词作对历史人物的评述客观、准确、不失分寸。“略输”、“稍逊”、与“只识”，前二词与后者比，褒贬的程序有差别，“只识”否定程度大于前者。

    ③“惜”字包含着作者什么感情？评论了哪几位历史人物？“略”、“稍”有什么作用？“略输”、“稍逊”和“只识”有什么区别？

    解题思路：“俱往矣”一句，意在用历的英雄人物来突出今天的革命英雄，三个字结住评古，气势逼人。“风流人物”指能建功立业的英雄人物，这里也有作者本人的身影。当时毛泽东确立了在党和红军中的领袖地位，正欲东渡黄河，大展宏图，因此“数风流我物，还看今朝”正表现了毛泽东同志这种“天下大任，舍我其谁”的英雄豪情。“风流”不单指建功立业、打江山，还指有文采、有欣赏水平。最后两句的意思应是：如果数点一下真正才华横溢、文采飞扬、能够领略和欣赏江山秀美的人，还得算是今天的革命英雄、革命领袖，当然也包括我喽！

    ④作者在下阕为什么要议论评说古代帝王？

    解题思路：作者以“往昔”与“今朝”对比，“英雄”与“风流人物”对比，突出了今朝革命英雄主宰河山的历史作用。

    5．齐读这首词两遍（可放录音或范读，让学生小声跟读一遍，第二遍高声齐读）

    （四）梳理、总结、扩展

    1、总结这首词的层次与思路。（先引导学生思考，然后教师归纳）

    词作由写景开始，上阕先概括、再小结（总－分－总）下阕先过渡，由景入情，写历史人物，最后深化开掘。整首词始终洋溢着蓬勃向上、气贯长虹的豪情与力量。

    （四）布置作业：

    1、背诵、默写这首词。

    2、写一段雪景的文字。字数不限。

    沁园春雪教案 篇11

    【教学目标】

    通过指导学生阅读、思考、分析与联想，实现“披文——及物——物我合一”的教学目的。让学生在诵读诗词的过程中，主动积极地感受诗词意境，鼓励学生大胆发表自已的看法并在实践中提高学生鉴赏诗词的能力、方法，并且能够了解词的有关知识。

    【教学重、难点】

    一、把握本词中所描述的景物特点及作者所抒发的情感；（重、难点）

    二、了解词的结构及有关知识（重点）

    三、指导学生掌握鉴赏诗词方法，训练学生的诗词鉴赏能力。（难点）

    【课时安排】

    一课时

    【教学过程】

    一、导入

    对于秋天，不同人有着不同的看法与感受：（幻灯片一）

    月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。（忧国伤己）

    空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流。（清静无为）

    落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。（少年壮志）

    自古言秋多寂寥，我自言秋胜春朝。晴空一鹤排云上，便引诗情到九霄。（老而弥坚）

    二、诵读（注意以下字的读音）

    橘舸遒遏

    三、研习全文

    1、前三句点明了时间、地点及人物

    寒秋，（我）独立橘子洲头，（看）湘江北去。

    问题：寒秋作何理解？

    明确：深秋而非寒冷的秋天。

    2、赏析由“看”字领起的秋景

    （万）山——红（遍）

    （层）林——（尽）染

    （漫）江——碧（透）绿色给人以活力

    （百）舸——（争）流竞争给人以动力

    鹰——击长空；鱼——翔浅底

    要点：“击”透出猛、劲；“翔”突出轻、快。这远比用“飞”与“游”好得多。

    练习一：在下面横线处填入适当的动词，并说明理由。

    虎——深山，鱼——潭底，驼——大漠，雁——长空

    奔击行啸翔游鸣走排藏

    3、用一句总结性的话概述此秋景特征：

    万类霜天竞自由。

    4、面对着如此富有激情、活力的景色，我想到了什么？

    问苍茫大地，谁主沉浮？

    小结：此上阕由景生情，表达了一个胸怀天下的青年的豪情壮志。

    5、齐读下阕，说说这段为我们塑造了怎样的少年形象？

    明确：风华正茂，意气奔放，指点江山，胸怀天下，粪土当年万户侯。

    6、问题：上、下阕的最后一问是否相同？若不同，则请说明。

    明确：上阕为设问，引出下文；下阕为反问，回应前文。

    四、结合《沁园春·雪》，引导学生了解有关词知识。

    与学生同背《沁园春·雪》，并出示此词全文

    沁园春·雪

    北国风光,

    千里冰封,

    万里雪飘。

    望长城内外,

    惟余莽莽；

    大河上下，

    顿失滔滔。

    山舞银蛇，

    原驰蜡象，

    欲与天公试比高。

    须晴日，

    看红装素裹，

    分外妖娆？江山如此多娇，

    引无数英雄竞折腰。

    惜秦皇汉武，

    略输文采；

    唐宗宋祖，

    稍逊风骚。

    一代天骄，

    成吉思汗，

    只识弯弓射大雕。

    俱往矣，

    数风流人物，

    还看今朝？

    问题：仔细分析这两首词，谈一谈它们在结构上有什么相似点？

    明确：字数相同，相应位置的结构相似，韵脚相同。

    双调，一百十四字。前段十三句，后段十二句。一般呈现出雅驯典重、旷达疏放、豪迈悲壮的风格。

    练习二：根据有关词的知识，从选项中选出恰当的一项：

    沁园春苏轼

    孤馆灯青，野店鸡号，旅枕梦残。————，晨霜耿耿；云山离锦，朝露溥溥；世路无穷，劳生有限，似此区区长鲜欢。微呤罢，凭征鞍无语，往事千端。

    当时共客长安，似二陆，初来俱少年。有笔头千字，胸中万卷，致君尧舜；———，用舍由时；行藏在我，袖手何妨闲处看。身长健，但优游卒岁，且斗尊前。

    A、月华收练；此事何难

    B、月华收练；此事有何难

    C、渐月华收练；此事何难

    D、渐月华收练；此事有何难

    五、引导学生了解作者

    1、展示作者像

    2、初步了解作者作品特点：气

    冲斗牛，胸容天下。

    练习三：阅读以下两首诗，请说一说哪一首是毛泽东作品。

    咏蛙

    果然生就大肚样，会有人来下池塘。人静夜寂叫荷叶，“不是胆小是谦让。”

    咏蛙

    独坐池塘如虎踞，绿杨树下养精神。春来我不先开口，哪个虫儿敢作声？

    咏蛙

    蛤蟆本是地中王，独卧地上似虎形。春来我不先张嘴，哪个鱼鳖敢吭声？”

    六、小结、作业

    江山代有人才出，各领风骚数百年。在座的各位若能从本首词中悟得一些，并能给你们的生活一点帮助，中那将是一大幸事。

    请仔细诵读本词，并能熟练背诵。

    月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。

    空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流。

    落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。

    自古言秋多寂寥，我自言秋胜春朝。晴空一鹤排云上，便引诗情到九霄。

    练习一：在下面横线处填入适当的动词，并说明理由。

    虎深山，鱼潭底，驼大漠，雁长空

    奔击行啸翔游鸣走排藏

    沁园春·雪

    北国风光,

    千里冰封,

    万里雪飘。

    望长城内外,

    惟余莽莽；

    大河上下，

    顿失滔滔。

    山舞银蛇，

    原驰蜡象，

    欲与天公试比高。

    须晴日，

    看红装素裹，

    分外妖娆？

    练习二：根据有关词的知识，从选项中选出恰当的一项：

    沁园春苏轼

    孤馆灯青，野店鸡号，旅枕梦残。，晨霜耿耿；云山离锦，朝露溥溥；世路无穷，劳生有限，似此区区长鲜欢。微呤罢，凭征鞍无语，往事千端。

    当时共客长安，似二陆，初来俱少年。有笔头千字，胸中万卷，致君尧舜；，用舍由时；行藏在我，袖手何妨闲处看。身长健，但优游卒岁，且斗尊前。

    A、月华收练；此事何难

    B、月华收练；此事有何难

    C、渐月华收练；此事何难

    D、渐月华收练；此事有何难

    练习三：阅读以下两首诗，请说一说哪一首是毛泽东作品。

    咏蛙

    果然生就大肚样，会有人来下池塘。人静夜寂叫荷叶，“不是胆小是谦让。”

    咏蛙

    独坐池塘如虎踞，绿杨树下养精神。春来我不先开口，哪个虫儿敢作声？

    咏蛙

    蛤蟆本是地中王，独卧地上似虎形。春来我不先张嘴，哪个鱼鳖敢吭声？”

    《沁园春·长沙》说课稿

    一、教材分析及教学目标、教学重点、教学难点的确立

    《沁园春·长沙》是《成人中等学校高中课本·语文》（上册，上海教育出版社出版）中的第六单元第一课。这一单元教学要求为两大点：一是了解诗词的一般知识，提高鉴赏诗词的能力；二是学习诗词中富于表现力的语言。围绕这两点，我定下了本课时的教学目标：通过指导学生阅读、思考、分析与联想，实现“披文——及物——物我合一”的教学目的。让学生在诵读诗词的过程中，主动积极地感受诗词意境，鼓励学生大胆发表自已的看法并在实践中提高学生鉴赏诗词的能力、方法，并且能够了解词的有关知识。其中把握本词中所描述的景物特点及作者所抒发的情感是重、难点；了解词的结构及有关知识为重点；指导学生掌握鉴赏诗词方法，训练学生的诗词鉴赏能力为难点。

    二、教学思路和教学设计分析

    学习诗词，首要在于营造一个合适的环境氛围，以便学生能在最短的时间内对诗词形成一种感性认识。为此，在导入这一环节中，我有意引入较多的有关秋景的诗句，与学生一起诵读、品昧，激发学生的学习热情。其次，不管从哪个角度看，分析、鉴赏都必须建立在学生读懂诗词的基础之上。由此，我采用诵读方式，帮学生疏通字词，解决词意，让学生对本词先有一个整体的感觉。再次，在诗词中，景与情是密切相关

    、相辅相成的，即景是情的肌肤，是可感，可亲的；情是景的灵魂，是轻灵，飘渺的。因此，解读诗词的捷径就是从赏景入手，进而把握诗情画意，进而了解作者。基于这一认识，在教学中，我着重落实了对于本词的秋景赏析但又不局限于对景的分析，更在于引导学生体察词情、词境。另外，在诗词赏析之中，必须重视诗词遣词造句的特点，因而，我设计了一个开放性的训练，以让学生对此有所感悟。在达到这些目标之后，再引导学生了解作者笔下的文章特点，进而完成“由物及人”的目的。第四，在高中阶段，要求学生对词的结构及特点在初中的水平上有所提高。为此，我在教学过程中，引入《沁园春·雪》，让学生通过比较，分析，试着归纳出词的一些特点，从而使学生在实践中掌握有关知识，并通过训练加以强化。第五，有这么句古话“熟读唐诗三百首，不会作诗也会呤”，又有这么一句话“好读书，不求甚解”，都说明了诵读的重要性。因而，教学中我要求学生通过所学知识，加强诵，力求达到当堂背诵本词的目的。

    三、简要说明教学方法

    基于激发学生兴趣，引导学生动手、脑及发展学生能力的目标，本课中，我基本上采用以学生为主体，开拓学生思路，放手让学生动手的师生互动教学方法。在此，必须说明一点：师生互动是这节课教学方法的精髓，是一个互辅互促的动态过程。

    四、教学反馈（课后补充说明）

    兔边分玉树，龙底耀铜仪。会当同鼓吹，不复问官私。

    沁园春·长沙

    一九二五年

    独立寒秋,

    湘江北去,

    橘子洲头。

    看万山红遍,

    层林尽染；

    漫江碧透，

    百舸争流。

    鹰击长空，

    鱼翔浅底，

    万类霜天竞自由。

    怅寥廓，

    问苍茫大地，

    谁主沉浮？携来百侣曾游，

    忆往昔峥嵘岁月稠。

    恰同学少年，

    风华正茂；

    书生意气，

    挥斥方遒。

    指点江山，

    激扬文字，

    粪土当年万户侯。

    曾记否，

    到中流击水，

    浪遏飞舟？

    沁园春·雪

    一九三六年二月

    北国风光,

    千里冰封,

    万里雪飘。

    望长城内外,

    惟余莽莽；

    大河上下，

    顿失滔滔。

    山舞银蛇，

    原驰蜡象，

    欲与天公试比高。

    须晴日，

    看红装素裹，

    分外妖娆？江山如此多娇，

    引无数英雄竞折腰。

    惜秦皇汉武，

    略输文采；

    唐宗宋祖，

    稍逊风骚。

    一代天骄，

    成吉思汗，

    只识弯弓射大雕。

    俱往矣，

    数风流人物，

    还看今朝？

    沁园春雪教案 篇12

    一、说教材

    《沁园春雪》编排在人教版九年级上册第一单元，居单元之首。根据课标要求"欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景做出自己的评价；对作品中感人的情景能说出自己的体验；品味作品中富有表现力的语言。"，结合本单元教学目标和教材自身特点，我把本课教学目标定为：

    教学目标：

    1、多样朗读加深理解词所描写的意境，培养学生鉴赏诗歌的能力。

    2、引导学生品味词的准确，精练的语言魅力，发展学生形象思维能力

    3、引导学生领会词赞美祖国壮丽河山和无产阶级革命英雄主义的感情。

    重难点：

    词上阕写景是下阙评古颂今的基础，起铺垫作用，因而定为教学重点；下阕评古是为了颂今——这是作者立意之所在，对初中学生来说，在理解上有一定难度，定为教学难点

    二、说教法

    为了达到目标、突出重点、突破难点、解决疑点，根据素质教育和创新教育的精神，再结合本篇课文的实际特点，准备运用以下几种主要教学方法：

    1、朗读法：贯彻课堂教学始终。

    2、提问法：逐步引导逐渐深入。

    3、点拨法：展开联想拓展思路。

    三、说学法

    叶老说：”凡为教者必期于达到不教。”因此，加强对学生的学法指导尤为重要。学生获得知识有一个循序渐进的过程，在教学中我很重视让学生主动参与和互相学习，调动学生的多种感官参与学习过程，强调一些学习习惯的养成，在兼容并举中力求最大限度地发挥学生的主动性、合作性、创造性。

    学法具体如下：

    1、朗读法："三分诗七分读"，从教学过程来看，教学中将朗读教学贯彻到课堂始终：走进文本，初读感知——研读文本，指导朗读——品读文本，激扬文字——诵读全词，升华感情；引导学生真正学会读书，读出词味，感受这首词音美，形美，意美。借此落实教学目的。

    2、合作探究法——合作探究，巩固提高。

    四、说教学程序

    （一）、导入：

    为了调动学生学习的积极性，我设计了如下导语：

    我们都知道毛泽东是一个伟大的军事家、革命家，带领人民建设新中国。其实，毛泽东还是一个文人，而且绝对是一个大气十足的文人。毛泽东一生给我们留下了七十多首诗词，每一首都像一扇窗户展示着他那风骚独具的个性情怀。不信，就让我们走进毛泽东的《沁园春*雪》，亲自感受一下他的词风。（板书课题）

    老师介绍写作背景

    （二）、走进文本，初读感知

    1、教师范读，强调字音。

    2、请同学们放声朗读全文，想～想词的上下两片各写了什么内容。

    上片：绘北国壮丽雪景，抒爱国之情。

    下片：评历史人物，赞当代英雄。

    （三）、研读文本，指导朗读

    1、走进雪国，感受诗人形象

    （1）、虽然历史风云已经散去，但我们仍可以用“第三只眼睛”在想像的世界里再现当时豪壮的雪景。请同学们自由地放声诵读上片，为大家描述一下你最喜欢的画面。（学生交流）

    教师点拨：①读着“须晴日，看红妆素裹，分外妖娆”这几句，这几个句子让人仿佛看到一轮红日喷薄而出，给大地披上了红纱，皑皑白雪在红日的映照下，宛如青春美少女一般妩媚动人。

    （2）、诗人的词写得好，同学们理解的也很到位。诗言志，那毛泽东笔下的雪世界又让我们看到了一个怎样的是人呢？（学生交流）

    例如：

    生一：从“山舞银蛇，原驰蜡象”这两句我感到毛泽东是一个勇敢的人，一个有大气魄的人，一个伟大的人。

    生二：从“欲与天公试比高”，可见毛泽东是一个胸怀大志的人。

    生三：从“须晴日，看红妆素裹，分外妖娆”这几句，可以看出毛泽东是一个热爱祖国大好山河的人。

    （3）、刚才同学们能够结合文章，介绍画面，感受诗人形象，谈得都很好，但是却未能通过你的朗读展示词的魅力，将这首词的磅礴大气传递出来。下面请同学们观察画面，揣摩意境，再次朗读文章上片。（配上幻灯片）

    注意：朗读要收到成效，做到适当的停顿、重读则可起到画龙点睛的作用。

    个别示范朗读，自评（你是如何处理重读、停顿的）；同学点评，穿插老师点拨。（把握关键处：如“冰封”和“雪飘”动静结合；望领起七句写景；山舞的“舞”、原驰的“驰”；竞折腰的“竞”；“惜”等）

    师生一起朗诵上片。

    2、俯仰古今，探询诗人心路

    江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。面对北国雪后美景，毛泽东又该如何？请同学们听读下片，探寻诗人心路。

    教师范读

    请同学们借助刚才的听读，体味作者情感，做一次“朗读指导老师”，范读并讲解理由。

    （学生四人小组活动，互听互评互指点）

    例：

    生一：“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰”一句应重读“如此”、“无数”和“竞”字，“江山”、“引”、“英雄”后应停顿。这样可以突出江山之美，突出英雄为江山之美折服人数之多。（示范）

    生二：“惜秦皇汉武”中的“惜”字可轻读，但要延长，表现诗人对秦皇汉武、唐宗宋祖缺少文治的惋惜之情。（示范）

    这几位老师指导的多好啊！朗读就要这样，读出抑扬顿挫、轻重缓急。下面请同学们一起朗诵一下下片。师生一起朗诵下片。

    注意：朗读方法的指导很有必要，不然的话，学生对于作者的情感把握可能不那么顺利，对于重点词句的理解就不会那么深入。这一环节，在指导朗读时，对重点词语要作品析，只有如此，才能传达出作者的思想感情。

    （三）、品读文本，激扬文字

    感受了诗人豪迈的胸怀、宏伟的气魄，读懂了诗人那傲视群雄的天骄情怀，下面我们把目光收回来，关注文章的语言之美。（投影：品读文本，激扬文字）

    诗词的语言凝练而形象，特别有表现力。如“舞”字，既让人感到舞蹈的轻盈灵动，又展示了群山绵延的秀丽之美、生机之美。你还对那些词感受较深，用一句话说一说。

    生一：“千里冰封”的“封”字写出了万里河山被冰雪覆盖的景象，“飘”写出了雪花飘飘悠悠落下来的样子。动静结合，表现力强。

    生二：我喜欢这个“望” 字，一下子将长江黄河等祖国江山尽收眼底，这诗人真像个顶天立地的巨人。

    在这个环节又加入词语品析，通过词语品析来理解作者的思想感情，事半功倍。

    （四）、诵读全词，升华感情

    看！不知不觉中，我们已经和词人溶为一体，也变的气宇轩昂，意气风发。老师是灵机一动，又有了一个新的提议，看看我们同学能否给词配上必要的神态、动作等，更好地展示这首词的魅力。

    【设计意图】

    诵读是不讲之讲，是熏陶。诵读文本时，语气的轻重缓急，声音的抑扬顿挫，无不传递着对作品内容的理解、感悟与态度。诵读时的文本成了读者心灵间的一个载体，交流与沟通汇集于文本一身。

    （五） 、徜徉诗路，吮吸营养

    一首《沁园春雪》只不过是毛泽东播撒在民族精神文化长河中的一朵小花，在毛泽东的诗里，有蓬勃的青春意气，有婉丽的爱情悲欢。有残阳如血的壮烈，有战地黄花的灿烂。有风流人物的慷慨。课下请同学们徜徉诗路，搜集毛泽东诗词，吮吸香甜的文化之蜜，让自己的人生摇曳多姿。请让我们一起上路吧！

    教材只是个例子，为拓宽学生视野让学生多读书、读好书，特设计此环节。

    板书设计

    本文的板书设计为：

    上片：描写北国壮丽的雪景

    抒发诗人对祖国热爱的情感

    下片：点评历史英雄

    表现诗人博大的胸怀和豪情

    以上我从四个方面阐述了这节课有关设想，不足之处敬请批评指正。

    沁园春雪教案十四篇


    俗话说，不打无准备之仗。作为一幼儿园的老师，我们需要让小朋友们学到知识，因此，老师会在授课前准备好教案，教案的作用就是为了缓解老师的压力，提升教课效率。关于好的幼儿园教案要怎么样去写呢？我们的小编特意搜集并整理了沁园春雪教案十四篇，请收藏好，以便下次再读！

    沁园春雪教案【篇1】

    【教学目标】

    1、积累重要字词，背诵默写本词。

    2、品味精练优美的语言，并用精练优美的语言仿写句子。

    3、学习写景、议论、抒情相结合的写法。

    4、感受冰雪形象以及雪山、雪原的雄浑壮美，认识毛泽东的宏大气魄。

    【教学重点难点】

    1、品味精练优美的语言。

    2、学习写景、议论、抒情相结合的写法以及其中多种修辞手法的运用。

    3、感悟毛泽东宏大气魄的精神境界。

    一﹑自主学习

    1、

    查找资料，介绍文章的写作背景1936年2月，抗日战争爆发前，在陕北的清涧县，毛泽东同志登上海拔千米、白雪覆盖的塬上视察地形，观赏风光。面对苍茫大地，胸中豪情激荡，过后写下了这首词。1945年8月，抗战胜利后，为了国家的前途的人民的利益，毛泽东同志亲赴重庆与国民党谈判。其间，民主人士、诗人柳亚子先生请他写诗，毛泽东同志就把这首《沁园春.雪》抄给他，随后《新民晚报》公开发表，引起了极大的轰动。

    2、 介绍毛泽东

    3、自读课文一遍，找出你认为重要的词语，正音或解释正音：

    分 娆 逊 数 汗解词：惟余 竞 折腰 红装素裹 风骚

    4、结合书下注解再读课文，能初步把握文意，把词的上下两阙的意思归纳出来。上阙：描写北国壮丽的雪景，热情赞美祖国的大好河山。下阙：)评论历代帝王，歌颂当代无产阶级革命英雄。

    二、合作、探究、展示

    (一)、解题并整体感知：《沁园春

    雪》中，“沁园春”是词牌名，“雪”是题目，内容跟“沁园春”没有关系。乍一看这首词是一首咏物诗，其实这是一首充满豪情的抒情诗。雪在词中，已不再是陪衬物，不再是一种逆境的象征，而是作者歌咏的对象。置身于毛泽东描绘的冰雪世界，你不但毫无寒冷之意，而且会油然而生壮美之感。为什么呢?因为这个冰雪世界是“活的”，而且有着红日的照耀，“妖娆”、“多娇”，“引无数英雄竞折腰”。(要求看课本上的彩图或放幻灯片)毛泽东站在历史的高度，抒发了无产阶级革命领袖主宰历史、大展宏图的豪情壮志。

    (二)、学生听录音跟读，小组展示

    (三)、学习词的上阙，指名学生朗读。

    1、提问：上阕分几层意思?理出写景顺序。明确：分三层。前三句概写，极目万里，动静结合;中间七句具体写，气势磅礴，生机盎然;后三句写想象中的景色，红白交映，艳丽多姿。

    2、逐层分析上阕结构：①前三句从哪个角度写雪景?所写景物有何特点?明确：总写北国雪景，“千里”“万里”是互文，千万里冰封，千万里雪飘，写视野的辽阔。“封”写地面，凝然安静;“飘”写天空，雪姿轻盈。一静一动，动静结合，相映成趣。②“望”字统领到哪一句?“山舞银蛇，原驰蜡象”，山脉怎会像银蛇在舞动，高原怎么像白象在奔跑?明确：“望”字统领到“欲与天公试比高”。“望”字以下是雄伟的景观。“长城”、“黄河”是中华民族精神的象征，最能反映北国风貌，而且与“千里”、“万里”相照应，续写地域的辽阔。“山舞银蛇，原驰蜡象”运用比喻拟人手法，把“山”、“原”人格化。雪花飘飞是动态，说山原在“舞”、在“驰”是形象地写出了万

    里雪飘，变静为动，画面生动活泼，景色壮观无比!③问题：“须晴日”三句中，哪个字表明是虚写?试用散文化的语言描述三句诗的意境。明确：“须”表明雪后初晴之景出自作者的想象。你看，红日冉冉升起，放射出万道霞光，染红了天边的白云，映红了高原上皑皑白雪。云海茫茫，雪山巍巍，花松翠柏，郁郁青青。红日白雪交相辉映，祖国就像一位红装素裹的少女，格外娇艳多姿!

    (四)、学习下阕，指名学生朗读。

    1、提问：下阕可分几层?明确：分三层。前两句为第一层，过渡;中间七句为第二层，评古;后三句为第三层，论今。

    2、逐层理解下阕：①问题：为什么说前两句是过渡句?它的作用是什么?明确：“江山如此多娇”总结上阕写景，“娇”字表现女性美，与上文“红装素裹，分外妖娆”相照应，“引”字引出下面评古内容，祖国河山如此壮丽美好，使得古往今来无数英雄人物为之倾倒。②“惜”字包含着作者什么感情?评论了哪几位历史人物?“略”、“稍”有什么作用?“略输”、“稍逊”和“只识”有什么区别?明确：一个“惜”字委婉准确，有贬有褒，肯定了秦始皇、汉武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗的赫赫战功，也指出了他们缺少文治、文学才华不足的弱点。“略”、“稍”、使词作对历史人物的评述客观、准确、不失分寸。“略输”、“稍逊”、与“只识”，前二者与后者比，褒贬的程序有差别，“只识”否定程度大于前者。③“俱往矣”一句包含着作者什么感情?“风流人物”指什么人?最后两句有何含义?明确：“俱往矣”一句，意在用历史上的英雄人物来突出今天的革命英雄，三个字结住评古，气势逼人。“风流人物”指能建功立业的英雄人物，这里也有作者本人的身影。当时毛泽东确立了在党和红军中的领袖地位，正欲东渡黄河，大展宏图，因此“数风流人物，还看今朝”正表现了毛泽东同志这种“天下大任，舍我其谁”的英雄豪情。“风流”不单指建功立业、打江山，还指有文采、有欣赏水平。最后两句的意思应是：如果数点一下真正才华横溢、文采飞扬、能够领略和欣赏江山秀美的人，还得算是今天的革命英雄、革命领袖，当然也包括我喽!④作者在下阕为什么要议论评说古代帝王?明确：作者以“往昔”与“今朝”对比，“英雄”与“风流人物”对比，突出了今朝无产阶级革命英雄主宰河山的历史作用。

    (五)学生再读两遍课文用心体会作者的情感。

    三、内容小结：

    这首词热情赞美祖国壮丽河山，歌颂无产阶级革命英雄，激发人们的爱国热情和民族自豪感，鼓励人们为建立新中国而奋斗。词的画面妖娆雄伟，意境壮阔，气势磅礴，感情奔放，颇能代表毛泽东诗词的豪放风格，是中国词坛杰出的咏雪之作。

    一、当堂检测：

    1、 写出含“雪”的四句古诗词。

    2、指出下列句子所用修辞。大河上下，顿失滔滔。( )成吉思汗只识弯弓射大雕。( )山舞银蛇，原驰蜡象。千里冰封，万里飘雪( )

    二、作业：背诵本首词

    第二课时

    【教学目标】

    1、体会本文的语言特点。

    2、通过诵读进一步领会词人的伟大胸襟和远大抱负。

    【教学步骤】

    一、课前热身小组比赛，看哪组同学能把本文背诵得又好又流畅，然后全班齐背。

    二、合作探究

    (一)整体感知

    本词虽为咏雪，实际上它不仅仅是一幅美丽的风景画，更是一首雄壮的抒情诗。上阙写景，即景生情;下阙抒情，寓情于景。情感与景物相生，描写与议论结合，语言形象、精警、优美，产生强烈的艺术效果。

    (二)四边互动：

    1、这首词表现了白雪皑皑的一个银色世界，作者用了那些词来表现洁白的?明确：冰 雪 银 蜡 素

    2、 这首词有哪些词用得准确精炼、极富形象、饱含感情，联系具体词句谈谈自己的感受。明确：动词-飘 舞 驰 封 形容词-莽莽 滔滔 -惟 顿 略

    稍

    3、本文运用了多种修辞，请在文中找出并谈谈自己的看法。明确：“大河上下，顿失滔滔。”运用夸张，写出了北国冬季寒威之烈。“成吉思汗只识弯弓射大雕。”以一个特征性的动作代指军事武功，具体可感，并增添了对人物的戏谑之意。“山舞银蛇，原驰蜡象。”用比喻，既形象又增加了动感。

    4、这首词是怎样把写景、抒情、议论紧密结合在一起的?联系前面的内容谈谈自己的感受。明确：上阙写景部分，严寒的冬天没有一点凄凉枯槁，恰恰相反，使人的乐观使北国冬天的风光雄壮朴素美丽动人，令人心气豪爽，精神奋发，虽然句句写景，可是抒情的味道很浓重。下阙评论人物，不流于枯燥，对历史人物的评价有理有情，极有分寸。写景、议论、抒情有机结合，浑然一体。

    三、比较阅读。

    唐代著名文学家柳宗元写过一首题为《江雪》的(投影：“千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”)这首五言绝句描写了冰封雪冻的千山万径，寒江垂钓的孤独渔夫，言简意深，请同学们分析，这首诗与《沁园春.雪》在感情基调上有什么不同?(学生思考后回答)明确：柳宗元因参加革新运动失败而遭贬，他的政治思想和远大抱负不能实现，内心的苦恼与愤懑反映在诗中，就是那个卓尔不群、孤芳自赏、“独钓寒江雪”的蓑笠翁。而毛泽东的词作大气磅礴，格调高亢，充满了热爱祖国河山、以天下为己任的豪情壮志。这种差别，主要是由于作者所处的时代、境遇，特别是胸怀的阔狭造成的。

    四、作业

    1、学习这首词的意境和优美的语言，请你也试着用诗样的语言给各科老师写贺卡。例：给语文老师：

    凝神处，思想与现实碰撞出七彩的火花，轻落在我们身上，燃成一片燎原之势!老师，祝您节日快乐!

    2、 请写出四句写“雪”的古诗。

    沁园春雪教案【篇2】

    本节课的教学思路可以概括为：

    情境导入→整体感知→研读课文→课外拓展

    整节课有两条能力线索贯穿其中：

    1、培养学生欣赏诗词、品位语言的能力；

    2、培养学生通过分析词句，获得情感体验的能力。

    第一个环节：情境导入，渲染气氛

    做文章讲究用“凤头”装扮开头部分，教学也同样需要一个“漂亮”的导入，因为“好的开头等于成功的一半”。诗词是一种充满着丰富情感的文学形式，它用极其精练的语言表达丰富的内容与情感。学生全身心地投入到诗词的情境中去，充分去体会作者抒发的情感，这对于诗词的学习是非常重要的。因此，我在此处借用多媒体手段，将融画面、音乐、朗读为一体的视频材料展现在学生面前，让他们既欣赏到北国壮丽的雪景、充满激情的课文朗诵，又在不知不觉中感受到祖国河山的壮美、作者宽广的胸怀与宏大的气魄，为后面的学习奠定了基础。当然，语文教学尤其是诗词教学，应培养学生形象思维能力，不适合将画面展现在学生面前，但是，我本节课重点是培养学生品析词句的能力，运用画面等目的是渲染气氛，引导学生进入情境。

    欣赏完别人的朗诵，我设计了学生朗诵环节，这是对前面环节内容的深化，聆听别人的朗诵是欣赏，而自己有感情朗诵则是对诗词感情的内化过程，更是领会诗词内容、体会诗词感情必不可少的有效途径。

    第二个环节：整体感知，把握感情

    这首词上阕大笔挥洒，写北方雪景；下阕纵横议论，评古今人物。由于有了前面环节的铺垫，整首词的内容和情感学生比较容易把握。因此，本环节设计为直接提问，用两个问题引导学生整体把握课文。

    为了突出诗词教学的特点，也为了在情感上引起学生共鸣，本环节继续设计了有感情朗诵这一小环节，继续渲染气氛。

    第三个环节：研读词句，分析作用

    本环节是本节课教学的重点环节，在此，我只设计了一个问题，即：你认为《沁园春雪》中哪些词句用得好，为什么？这个问题是贯穿始终的一个问题，也是实现教学目标的具体途径。这个问题非常宽泛，拓宽了学生的思维空间，学生可以任意选择词句分析；这个问题不求答案唯一，充分尊重了学生独特的感受和理解，使每位学生都有成功的体验。

    在学生回答问题的基础上，教师因势利导，与学生一起总结出分析词句作用的步骤方法，授之以“渔”，进行学法指导，让学生实实在在得到收获。然后，将方法运用到前面分析的词句中，进行实践练习，这样一个完整的学习过程就形成了。

    第四个环节：拓展阅读，迁移训练

    这一环节，教学内容由课内过渡到课外，既丰富延伸了学习内容，也是课内所学知识、能力的迁移。

    我选择两首词作为阅读材料：《沁园春长沙》和《卜算子咏梅》。这两首词，同样是写景抒情的佳作。

    安排拓展阅读的目的主要是：

    1、延伸课内内容，深化教学目标；

    2、拓宽学生视野，深入体会一代伟人冠绝古今的气魄。

    第五个环节：课堂小结

    课堂小结不是由教师总结本课内容，而是让学生根据所学内容谈体会，既是对全课内容的回顾和总结，也进一步深化了本节课的教学内容。

    以上是我今天上课的设计思路和一些浅显的想法，希望同行们能毫无保留地给予指导，谢谢大家！

    沁园春雪教案【篇3】

    1、诗歌诵读训练：

    以读动情，以读识文通过齐读、轮读、领读等丰富多彩的朗读方式让学生走进诗歌、走进作者

    毛泽东是革命领袖，是共和国的缔造者，同时也是诗人梅花瑞雪，战地黄花，残阳如血，击水新唱，指点江山，激扬文字，他的诗词作品把典雅高古的旧体诗词同中国革命的历史风云紧密融合，绽成了诗词创作中的一朵奇葩今天，我们就来学习他的著名诗篇《沁园春·雪》

    1、个人自由诵读：

    要求读准字音，了解诗歌基本内容，关注重点词语的读法写法，比如：

    2、个人表演朗读：

    要求读出自己的理解，并且交流自己在感情基调、语速、重音、表情、动作等上的处理师生在讨论中要形成共识，比如：

    语速：上阕的“望”和下阕的“惜”要有较长停顿“须晴日”和“俱往矣”语速要慢“还看今朝”要用拖音来读……

    重音：“分外”、“多娇”等要重读，“惜”、“略”、“稍”、“只”需轻读……

    1、整体感知人物形象：

    通过刚才的反复诵读，我们基本上能够在字里行间看到诗人的形象了现在请你说一说：诵读《沁园春·雪》，我读到了一个毛泽东

    ……

    2、咀嚼诗句，由文见人：

    可以任意选择其中的一两个话题（或者自设话题），紧扣诗歌的精妙之点来说：

    ……

    可以引导学生关注以下特色：

    ⑴写景变化多端，特色鲜明──诗人新颖独特的视角：

    ⑵用词准确含蓄，千锤百炼──诗人细腻入微的表达：

    ⑶修辞手法的运用极为巧妙──诗人高超的写作技巧：

    3、回扣背景，诗意升华，情感再燃：

    1936年2月，抗日战争爆发前，在陕北的清涧县，毛泽东同志登上海拔千米、白雪覆盖的塬上视察地形，观赏风光面对苍茫大地，胸中豪情激荡，过后写下了这首词1945年8月，抗战胜利后，为了国家的前途，人民的利益，毛泽东同志亲赴重庆与国民党谈判其间，民主人士、诗人柳亚子先生请他写诗，毛泽东同志就把这首《沁园春·雪》抄给他，随后《新民晚报》公开发表，引起了极大的轰动回顾历史，读《沁园春·雪》，我们读出了毛泽东的伟人情怀今天，和平盛世之下，我们重读《沁园春·雪》，心灵同样可以受到震撼，你还读出了什么呢？请以：从“《沁园春·雪》中，我还读出了”的格式畅谈感受

    1、查找毛泽东诗词资料，自主阅读毛泽东诗词五首以上，并写出读后感

    沁园春雪教案【篇4】

    《沁园春 . 长沙》教案

    一、教学目的

    1、 感受作者青年时代的伟大抱负和革命情怀，学习作者的革命精神。

    2 、对比诵读，了解词的格律特点。

    3、品味词的语言和意境，继续学习诗词的阅读鉴赏方法，了解诗词的表现手法和艺术技巧，提高学生的诗歌鉴赏能力。

    4、背诵全词，提高朗读能力；借鉴写法，学写现代诗歌。

    二、教学重点

    赏析诗词的表现力

    三、教学方法

    诵读法、交流探讨、教师点拨

    四、 教学工具

    计算机辅助教学

    五、教学内容及步骤

    （一）、单元教学模式介绍   （投影呈现）

    a、说说：创设相关情境，让学生自由表达。（引入写作与阅读的结合）

    b、读读：初读、对比读，感知诗词的形式特点——音韵、节奏与格律。

    范读后整体感知本文的思想情感与风格。

    c、议议：品味鉴赏诗歌的语言和技巧，深入把握诗歌的思想情感。（品语言、知诗艺、明思想）

    d、写写：拓展鉴赏

    仿写、学写新诗

    （二）、课文学习  《沁园春长沙》

    1、说说：

    a、说说你的理想？（学生自由表达）

    b、教师点评后引导：你们能诗意地说出自己的理想吗？你们能形象地表达自己的理想吗？（投影呈现教师的所作：《一个战斗机飞行员的独白》）

    c、导课：今天我们来学习毛泽东的词《沁园春 ● 长沙》（投影呈现课题），看看作者是如何形象地表达自己的理想，如何诗意地表达自己的雄心壮志，感受伟人之伟大，并从中学到一些诗词写作的方法与技巧。

    2、读读：

    a、初读课文，注意押韵；再读部分词句，引导学生明了诗词的节奏划分，特别是其中“一字领”部分。

    b、将《沁园春 .雪》与课文对比读  （投影呈现《沁园春。 雪》）

    c、总结：引导学生通过对比读来发现同一词牌具有许多相同的特点。（呈现投影词的体例知识）

    d、“诗言志”，读了本词，你能略微知道它的思想情感吗？你能整体把握文章的思想内容吗？（听范读录音或教师范读）

    学生谈听后感受。教师点评，归结到毛诗风格与思想的把握上。并附带提及毛泽东的书法也是大气磅礴的。（文如其人，字如其人）

    如果学生理解不太好，也可再以投影形式补充。（呈现整体把握的思想内容）

    学生有气势地再读。

    3、议议：讨论与交流

    a、学生围绕下面三个问题讨论与交流：

    .“诗言志”，作者在文中是如何来抒写自己的宏伟抱负与远大理想的？运用了哪些艺术手法来形象地表现它？

    “增删调改换”方法进行词语分析，品味其用语之精妙（炼字炼句炼意）。

    b、学法与鉴赏点拨：赏析写景 ：  写景顺序   景物选择（意象物的选择）  景物特征（意境）

    分析叙事 ：  人物做了什么  ； 怎么做 (人物的语言\动作\神情\心理的描写)

    表达技巧的运用；修辞手法的运用；动、名、形容词的分析

    c、学生发表见解。教师点评与引导。

    d、归纳与总结（呈现相关内容投影）

    远近\高低\动静          大江\万山\层林\长空   红遍\尽染\碧透        舸争\鹰击

    立体的画面\深远的意境   背景壮阔\气势雄浑    景色壮丽     场面壮观\力量雄健

    （雄奇壮观、崇高之美）（投影片之一）

    百  侣               （人数众多）

    风华正茂、书生意气        挥斥、指点、击水、浪遏        粪土万户侯

    神  情                    动   作                    心理

    才华横溢               事业伟大     行动刚健有力       理想高远

    （峥 嵘 岁 月 稠）   （投影片之二）

    e、如果学生对上述理解还有问题，可超级链接到相关图片讲解。（呈现相关图片页面）

    f、课文学习小结：思想感情、诗艺手法。（可返回前面幻灯片页面进行回顾总结）

    4、写写：

    课后作业：

    鉴赏《沁园春 . 雪》

    将自己的理想用写诗歌语言写作表达出来。

    《沁园春 . 长沙》学案

    学习目标

    1.了解时代背景，帮助理解诗歌思想内容。

    2.抓住关键词语、理清思路，通过主要意象来把握内容大意。

    3.学习情与景交融的艺术表现手法和富有表现力的语言。

    4.掌握毛泽东诗词的风格特点。

    学习障碍

    1.课文相关资料及字词联想。

    2.通过意象的分析来把握诗歌内容的方法。

    3.对富有表现力语言的揣摩和体味。

    4.毛泽东诗词风格特点的把握。

    一、障碍突破之策略一：积累法

    (1)作者

    毛泽东(1893~1976)，中国共产党、中国人民军队、中华人民共和国的主要缔造者和领导人，伟大的无产阶级革命家，也是一位杰出诗人。湖南湘潭县人。

    毛泽东诗词博、大、精、深，具有雄浑、洒脱、壮丽、典雅的艺术风格。这些诗词取材广阔，有大量反映革命战争生活的，如《忆秦娥 娄山关》、《西江月 井冈山》、《七律•长征》、《七律•人民解放军占领南京》等；也有歌颂社会主义革命和建设的，如《水调歌头 游泳》、《七律二首•送瘟神》等；有表现国际斗争的，如《满江红和郭沫若同志》、《七律•和郭沫若同志》等；也有一些咏物、抒怀、赠友、吊唁之作，如《沁园春 长沙》、《沁园春 雪》、《蝶恋花 答李淑一》、《贺新郎》等。毛泽东诗词记录了半个多世纪以来中国人民变革现实的前进步伐，抒写了中国无产阶级开创新世界的壮志豪情。它是革命的号角，战斗的火炬，也表现了一位伟大的共产主义战士、无产阶级革命领袖的博大胸襟。毛泽东具有高深的文学艺术修养。他的诗词艺术精湛，极富感染力。善于运用多种表现手法，借助于“形象思维”，驰骋想象，将理想、幻想、奇想注入诗中，使浪漫主义精神大放异彩。他提倡“古为今用”的原则，将典故、神话、寓言灵活地引入诗词中，使古、今同处，虚、实相衬。对于古典诗词的传统题材，或借题发挥，或反其意而用之，总能别出心裁，化腐朽为神奇。他娴熟地运用古典诗词的形式，比较严格地体现了格律要求，音韵和谐，节奏流转，即使偶尔打破成规，也能保持固有形式的美感。

    (2)《沁园春 雪》

    本文为毛泽东的代表作，文章感物咏志，借景抒情，抒写了中国无产阶级以天下为己任的英雄气概，表现了诗人的博大胸怀。上阕写景，万里河山尽收眼底，描画出一幅壮阔雄奇的银装世界。移情于物，绘色状形，化静为动，于写景中洋溢出蓬勃向上的生机。下阕咏史，数代帝王调至笔端。诗人以唯物史观评判历史人物的功过，七句诗如江河直下，一泻千里。“俱往矣”三字分水截流，引出下文，热情地赞扬只有“今朝”勇于打碎旧世界的无产阶级才是“风流人物”，激荡着强烈的时代精神。全诗立意精当，构思严谨，笔力遒劲，气盖千古，堪称词中“瑰宝”。

    二、障碍突破之策略二：组合法

    1.意象

    古人常把诗人内在的思想感情统称之为“意”，把外在的题材统称之为“象”。换而言之，意象是融入了诗人主观情意的客观物象，或是借助客观物象表现出来的主观情意。物象是客观的，不以人的存在而存在，也不因人的善恶而发生变化。但物象一旦进入诗人的构思，就带上了诗人的主观色彩。这时，它要受到两方面的加工：一方面，经过诗人审美经验的淘洗与筛选，以符合诗人美学理想和美学趣味；另一方面，又经过诗人思想感情的化合与点染，渗入诗人的人格和情趣，经过这两方面的加工的物象进入诗中就是意象。

    语言是意象的物质外壳。在诗人的构思过程中，意象浮现于诗人的脑海里，由模糊渐趋明晰，由飘忽而定型，同时借助辞藻固定下来。而读者在欣赏诗歌的时候，则运用自己的艺术联想和想象，把这些辞藻还原为一个个囊庀螅寤崾说乃枷敫星椤t诖醋骱托郎凸讨校窃搴鸵庀螅槐硪焕铮餐8鹤沤涣魉枷敫星榈娜挝瘛r虼怂担允枰庀蟮姆治鍪墙舛烈黄髌返耐黄瓶凇？/span>

    如何分析诗歌的意象呢？

    诗词用最凝练的语言塑造形象，表达感情和思想。把握意象，可以从释句入手，释句则应从理解字面意思入手，抓住富有表现力、含有丰富意蕴的关键词、句来分析，尽量做到抽象的诗句、词句能够阐释，含蓄的句子能够解释。在理解和感悟的基础上，把握意象，还应联系自己的生活经验，凭着联想和想象，补充字面所没有或作者有意省略的细节，揣摩语句的言外之意。

    2.组合法

    依据上面的分析，组合法即将诗词中描绘景物或形象的词语和含义丰富的动词摘出来，参照作者的经历或写作背景，进行联想、想象的再组合，进而把握文章主要内容的方法。组合的过程也就是读者的一种再创造的过程。

    说明：这种方法较适合于分析借景抒情或托物言志类的诗词。

    3.举例

    ［例1］《沁园春 长沙》

    第一步：了解诗歌创作背景及作者经历。

    这首词作于1925年，正值北伐战争开始的前一年。当时中国革命运动正蓬勃发展，五卅运动和省港大罢工相继爆发。湖南、广西等地的农民运动日益高涨。毛泽东直接领导了湖南的农民运动。同时国共两党的统一战线已确立，国民革命政府已在广州正式成立。这年深秋，毛泽东在广州主持农民运动讲习所，在长沙停留，重游橘子洲，写下这首词。

    毛泽东青少年时代曾在长沙度过长期的专修学业的生活，以后奔走革命，也曾数度往返于此。毛泽东对长沙具有深厚而亲切的政治感情和生活感情，特别是近郊一带的风景区，不仅山川之美，古来共谈，而且由于一群以毛泽东为首的革命青年的登临吟赏，使它在革命史上焕发出新的时代光辉，更加给人深刻的印象。这首词就是以这样的一个典型环境为背景，书写旧地重游、抚今追昔的激情壮志。

    词以长沙为题，长沙是毛泽东的故乡，是中国工农革命的策源地，也是毛泽东初期革命活动中心。毛泽东于19xx年来长沙，在第一师范读书，常和同学蔡和森、何叔衡等到水陆洲一带游览和游泳，并畅谈人生国事。

    第二步：找出关键词句。

    立、看、怅、问、忆、记。这些动词具有贯穿全词线索的作用。它们的内在联系是：通过立、看等词写出江山的壮丽和万类的自由自在，这些是明写；通过怅、问等词暗写出国内外反动派的飞扬跋扈，广大人民的灾难深重。由此回忆起曾一起并肩战斗的战友，激起革命者的历史责任感。

    通过寒秋、霜天(气候)、万山(层林尽染)、湘江(碧透、百舸争流)、飞鹰、游鱼(万类竞自由)等意象，形象地表现词人关注国家命运，对当时革命形势的深切感受。

    第三步：组合再创造。

    可以看出，本文背景的重点是：国共合作创造了大好的革命形势，而革命应该由哪个阶级来领导，成为党内外斗争的焦点。了解这一背景才有可能深刻地理解这首词的主旨。

    再联系，一个“看”字，一直管到“万类霜天竞自由”。诗人站在橘子洲头，远眺近看，仰视俯瞰，山、林、船、鹰、鱼以及“万类”，尽在诗人的视野之中。写出了一切生物都在秋日中争过自由自在的生活。从“万类霜天”四字，可见诗人视野的开阔；一个“竞”字，有力地突出了万物蓬勃旺盛的生命力。这几句虽都是写景，但又都是写情，表现了诗人宽广的胸怀。面对生机蓬勃的大自然和广阔的宇宙，我们可以想像到，以天下为己任的作者怎能无动于衷？进入深沉的思索，想到祖国的命运和革命的未来是理所当然的。在这重大的历史抉择前，一个“怅”字，写出诗人思绪万千，百感交集。

    “曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？”这是回忆当年在这里游泳的动人情景。当年，在水深流急的江心游泳，激起的波浪，把疾驶如飞的船只都挡住了。“曾记否”，这是对同学的亲切的遥问，深情的怀念，同时也是激励自己和一切革命者应该发扬蓬勃的朝气，激流勇进，搏击风浪，做革命的中流砥柱。深入思考后的落脚点，当是革命领导权问题。

    小结：经过联想、分析、综合，这首词的主要内容为：通过对湘江秋景的描绘和对青年时代革命斗争的回忆，抒发了革命青年对国家民族命运的感慨和以天下为己任，蔑视反动统治者，改造旧中国的豪情壮志。

    ［例2］毛泽东《沁园春 雪》

    沁园春 雪

    一九三六年二月

    北国风光，千里冰封，万里雪飘。望长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔。山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。须晴日，看红装素裹，分外妖娆。 江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。惜秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚。一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。俱往矣，数风流人物，还看今朝。

    第一步：了解诗歌创作背景及作者经历。

    1936年，中国工农红军已胜利完成了二万五千里长征，开始发展陕甘宁抗日根据地。毛泽东于2月在陕北清涧时，正逢一场大雪，心情格外愉快，挥笔写下了这首《沁园春 雪》。

    1945年8月28日，毛泽东亲自到重庆同国民党进行谈判，商讨抗日胜利后国共两党合作的问题。毛泽东在重庆遇到了二十年前在广州相识的柳亚子先生。柳亚子向毛泽东要诗，毛泽东就把这首《沁园春 雪》抄赠给他。柳和了一首，首先在《新华日报》发表了和词，不久《新民报》发表了毛的词，引起各方人士的注视和反响。据说国民党还暗中组织写词高手，来填写“沁园春”词，可都没有能超过毛泽东这首词的。于是他们恼羞成怒，指使一些反动文人进行诽谤和攻击，但终于被赞扬这首词的正气给压下去了。

    第二步：找出关键词句。

    北国、千里(冰封)、万里(雪飘)、望、舞、驰、(分外)妖娆、引、惜、只识、俱往矣。

    特别要注意“望”和“惜”字各领起几句话，还要看到“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰”一句的过渡作用。

    第三步：组合再创造。

    “北国风光，千里冰封，万里雪飘。”这前三句总写祖国北方冬天的雪景。“北国”，指明了地点。“千里”“万里”，状其辽阔；“冰封”“雪飘”，状其特点。从而勾画出一幅北方雄伟壮观的雪景概貌图，为下文分写雪景引出了线索。“望”字贯穿下列各景。“长城内外”四个字，写出北方领地的广阔。“惟余莽莽”是“雪飘”的具体描写，写出了“雪飘”的结果和特点。“惟余”，突出了雪大且广，“莽莽”，绘出色调和气势。前者用得准确，后者用得鲜明。二写“大河上下”的景观。“大河上下”，是“千里”的典型化，“上下”，呈现出“顿失滔滔”的“冰封”景象，十分壮观。“顿失”一词用在这里，使人有一种由动到静的感觉，又突现了北方雪后的严寒。三写群山和高原的景观。“银”“蜡”绘色，前者白而光，与群山积雪互映有关，后者白带油脂，与高层平缓积雪反光有关，颜色同中有异，各饰其主，用得准确精当。“蛇”“象”绘形，用“蛇”比喻群山的高低曲折，用“象”比喻高原的平阔奇高，物异而形殊，比喻得惊奇巧妙，为一般人所不能及。“舞”“驰”绘动，蛇动如舞，象奔如驰，把群山和高原描写得活灵活现，惟妙惟肖。“欲与天公试比高”把“山”与“原”人格化了，除艺术地写出两者的奇高之外，还绘出两者雄心勃勃的精神面貌。由三个景观组合成祖国冬天雪后的壮丽山河，给人生一种壮美之感。

    “分外妖娆”一句写出了“看”的感受，从这里我们又见到祖国山河壮丽中的秀美。

    “江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。”前句是对壮丽秀美山河具体描绘之后的总评，承接上阕，转为下阕，交待了皇帝争夺的对象。后句是争夺对象的主人，也是对具体的皇帝的总提。称那些“皇帝”为英雄，是在这里对他们创业精神的一种肯定，为下文一一指出他们的不足作了反衬。一个“竞”字，写出了争夺的激烈和贪心。从“引”和“折腰”两词，可看出大好山河的无穷魅力，及无数英雄为此而争夺不休的情形。

    “惜秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚。一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。”用一个“惜”字领起，直贯下面七句，评论起来气势雄壮，语气贯通。用“只识”一方面是对武功的强调，一方面又反衬出他对文治一点不懂，更加缺少统治万里江山的才能。这五位帝王代表了中国封建社会的统治阶级，指出他们某些方面的不足，就是批判了二千年封建主义的一个反动侧面，表现了作者反封建主义的态度和立场。

    “俱往矣，数风流人物，还看今朝。”“俱往矣”抒发了作者雄视千古的豪情，有力地结束了上文，很自然地引出“数风流人物，还看今朝”的结论。从历史事实来看，算得上风流人物的，就是现在的无产阶级。无产阶级及其政党，克服了过去任何阶级及其政党的局限性，全心全意为人民服务，以实现共产主义为最高奋斗目标。它既有武功，又能文治。这样，无产阶级不仅要掌握中国的命运，成为这幅员辽阔历史悠久的伟大国家的主人，并且必将掌握全人类的命运，成为整个未来世界的主人。

    小结：这首词通过对祖国北方壮丽雪景的描绘和千古英雄人物的评论，进而表现了作者反对封建主义的态度和赞颂无产阶级的立场。

    三、障碍突破之策略三：析动词

    诗人们最讲究炼句，把一个句子炼好了，全诗为之生色不少。

    炼句，常常也就是炼字。就一般说，诗句中最重要的一个字就是谓语的中心词(称为“谓词”)。把这个中心词炼好了，这是所谓一字千金，诗句就变为生动的、形象的了。著名的“推敲”的故事正是说明这个道理的。相传贾岛在驴背上得句：“鸟宿池边树，僧敲月下门。”他想用“推”字，又想用“敲”字，犹豫不决，用手作推敲的样子，不知不觉地冲撞了京兆尹韩愈的前导，韩愈问明白了，就替他决定了用“敲”字。这个“敲”字，也正是谓语的中心词。

    谓语中心词，一般是用动词充当的。因此，炼字往往也就是炼动词。因此，只要我们抓住这些富有表现力的动词(包括动词短语及活用作动词的词)进行分析，就能够体味到诗句语言的韵味。

    ［例1］《沁园春 长沙》分析“万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流”四句语言形象、凝练、准确、精当的特点。

    “万”字写出了山之多，“遍”字写出红之广，“层”字表现出树林的重重叠叠，“染”字则活画出岳麓山一片枫林，仿佛人工染成一样的壮美景色。“漫江碧透，百舸争流”写的是近景，“漫”字写出了江水溢满之状，“透”字表现出江水碧绿清澈，“百”字写舸之多，而一个“争”字则给碧绿无尘的江面增加了昂扬奋进的气氛，描绘出千帆竞发、争先恐后的热闹场面。

    这几句中，作者精心选择富有表现力的数量词、动词、副词从范围、程度加以修饰，和以传神的动词配合，为我们描绘了一幅绚丽的秋景图：远望重重叠叠的枫树林，经霜后，一片火红，近看碧绿清澈的江水，无数船只争相行驶。山上一片火红，江中一片碧绿，画面绚烂明丽、语言简省却形象鲜明，充分显示了作者锤炼语言的功力。

    ［例2］《沁园春 长沙》下阕第七、八、九句：“指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。”“粪土”二字是名词当动词用。毛泽东把当年的万户侯看成粪土不如，这是蔑视敌人的革命气概。“粪土”二字不但用得恰当，而且用得简练。

    “指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。”写同学们的活动和志趣。他们激昂慷慨，奋笔疾书，为着革命理想，讥时弊，褒先进，评论国事，宣传真理，向军阀官僚、帝国主义开展了英勇斗争。19xx年5月，袁世凯接受了日本企图灭亡中国的《二十一条》，毛泽东印发了反袁文章。1919年至1920年，毛泽东和何叔衡等领导了湖南人民驱逐反动军阀张敬尧的斗争，接着又向湖南军阀谭延闿、赵恒惕展开英勇斗争……袁世凯、张敬尧、谭延闿、赵恒惕之辈即“当年万户侯”，革命青年视之如“粪土”。

    ［例3］毛泽东《沁园春 雪》第八九两句：“山舞银蛇，原驰蜡象。”“舞”和“驰”是炼字。本来是以银蛇形容雪后的山，蜡象形容雪后的高原，现在说成“山舞银蛇，原驰蜡象”，静态变为动态，就变成了诗的语言。“舞”和“驰”放到蛇和象的前面去，就使生动的形象更加突出。

    ［例4］李白《塞下曲》第一句：“晓战随金鼓，宵眠抱玉鞍。”“随”和“抱”这两个字都炼得很好。鼓是进军的信号，所以只有“随”字最合适。“宵眠抱玉鞍”要比“伴玉鞍”“傍玉鞍”等等说法好得多，因为只有“抱”字才能显示出枕戈待旦的紧张情况。

    《沁园春 长沙》说课稿导语我们中国是一个伟大的诗的国度，文学艺术也起源于诗歌。一个人文学素养，文学趣味的高低主要看他对诗歌的感悟和鉴赏能力如何。综观新高考以来的诗歌鉴赏提的误答原因有：轻读诗，重做题，平时阅读品质不良，缺乏阅读激情，语感弱，对诗的感受浅薄。著名文艺美学家，理论家朱光潜也说，一般青年喜欢听诗而不喜欢读诗，这也说明现代学生在诵读、品读诗歌上下的功夫远远不够。俗语也说：熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟。所以高中语文诗歌鉴赏单元的教学必须以培养学生良好的阅读品质为主，教学重点必须放在如何指导学生阅读鉴赏这方面。鉴于此，特制定以下几点宏观的教学原则

    作者创作意图的了解，联系自己的生活经验通过想象联想体会诗中的思想感情，品味言外之意，从而培养良好的读诗趣味。

    1） 通过不同方式的“读”让学生循序渐进的感受诗歌的音乐美、体验诗中的节奏，体会诗中浓郁的感情。（2）通过感知和分析诗歌语言，进行联想和想象再现诗中生动、鲜明的意象，通过品味诗歌的意境美，领悟诗的主旨和意味，增补诗中没有说出的内容，表达独特的感悟，缓缓咀嚼出诗歌的滋味。

    42个单元只有一个单元是现代诗歌鉴赏，而《沁》则被编排在了这唯一的诗歌鉴赏单元的首位，新教材仅第三册就有三个诗歌鉴赏单元，而《沁》也被编排在了第一单元的首位，可见《沁》在现代诗歌鉴赏中是重中之重。如何指导学生通过不同方式的阅读感悟理解诗歌，如何培养学生良好的读诗习惯，如何让学生步入正确的鉴赏诗歌的轨道，都取决于教师对《沁》这首诗歌的教读方法和策略，因此上好这节课具有深远而积极的意义。

    教学安排：

    1 教学内容：通过阅读鉴赏，了解诗词的写作特点，体会文中所表现出的真挚而豪放的感情，从而深入诗歌所创造的艺术境界。

    2 教学方式：多媒体教学

    （使用依据：电化教学具有声、光、形、色同时再现的特点，能够对知识加以形象化、立体化展示。电化教学在培养学生素质方面起着独特的作用，充分合理地利用电化教学，是提高素质教育的有效手段。利用电化教学，使得语文知识形象、逼真、多渠道、多形式、多侧面传输给学生，利用电化教学能充分展示文中的语言环境，让学生身临其境，去感知具体的语言信息，以引起阅读兴趣，变“要我学”为“我要学”。）

    3 教学方法：朗读与鉴赏、评说相结合。（确立依据见导语）

    4 课时安排：一课时

    5 教学流程：

    沁园春雪教案【篇5】

    学习目标

    ——理解、积累重要词语

    ——感知词中形象，理解作者思路和全词的主题

    ——理解诗词写景、抒情、议论相结合的写法

    ——品味凝炼贴切的诗歌语言，领会诗歌意蕴

    ——理解诗人通过对北方雪景的描绘所迸发出的对祖国壮丽河山的热爱之情，以及当今英雄空前的伟大抱负和无比坚定的信心

    名师讲析

    【文章内容】

    这首词是毛泽东1936年2月在陕西清涧指挥红军准备渡黄河东征时所写1945年日本帝国主义投降后，毛泽东亲赴重庆与国民政党谈判，应民主人士柳亚子先生的请求，亲笔书写相赠并得以公开发表

    全词画面雄伟壮阔而又妖娆美好，意境壮美雄浑，气势磅礴，感情奔放，典型地代表了毛泽东诗词的豪放风格，可谓中国词中杰出的咏雪抒怀之作

    全词分上下两片上片侧重描写北国壮丽的雪景，抓住“望、欲、看”三个动作赞美祖国大好河山、融情于景，抒发对祖国大好河山的热爱之情;下片用一个“引”字由祖国山河的壮丽引出历代英雄人物，借评古来论今，表达了对无产阶级革命英雄的赞美之情，抒发了诗人的宏伟抱负

    通篇将抒情与写景、议论有机结合，浑然一体博大的胸襟和抱负与广阔雄奇的北国雪景交相辉映，充分展示了雄阔豪放、气势磅礴的风格

    分析 这首词上阕着重写景.下阕着重抒情，写景、抒情之中也兼议论.而且水乳交融，不能截然分开

    解答 这首词是一首雄壮的抒情诗它的抒情是与写景、议论有机结合、浑然一体的上片写景，大气磅礴、气象雄浑，而又寓情于景，句句洋溢着热爱祖国山河的豪情，“须晴日，看红装素裹，分外妖娆”三句，更是赞美之情溢于言表下半片议论，即上片之景而生情，由祖国河山的壮丽，想到无数英雄为之倾倒，并对历代英雄加以评说而寓情于议，蕴涵诗人对祖国的深情，以及充满自信的情怀“俱往矣”由评论历史：人物落到赞扬当代风流人物，使全词的思想境界达到高峰，点明主题，抒发了诗人的豪情壮志全词熔写景、议论与抒情为一炉，水乳交融，使主题非常鲜明突出，从而收到强烈的感人的艺术效果

    总结 综合运用多种表达方式，要注意“服从文体、服从主旨、增强效果”的原则

    第1课时

    【重点解析】

    例1 “须晴日，看红装素裹，分外妖娆”描写的是否诗人所见景致?用了什么样的修辞方法，作用如何?

    分析 诗人创作采用怎样的艺术手法，取决于其创作的目的，本词作者写景，既是表达对祖国壮丽河山的热爱，又为后文引出历代英雄人物争着为大好的河山奔走操劳，并进而评论他们张本

    解答 这几句是从眼前所见展开的想象，是虚写展现了一个红白交映生辉的景象雪中的景色在苍茫中显得雄伟，雪后的景象则在晴朗中显得娇艳，借助想象，形象更加多姿多彩，气象万千

    运用了比拟的修辞手法，把红日映照下的北国河山比作一个红装素裹的少女一样格外艳丽动人;两种色彩，既纯洁素雅，又富丽热情，充满青春气息用“分外妖娆”结束上片，赞美的激情溢于言表，强烈的感染力使人油然生出热爱祖国的情感

    总结 虚实结合的表现手法，有时能形成强烈的对比效果，有时能形成渲染烘托的作用，大大丰富诗中的意象，开拓诗中的意境，为读者提供广阔的审美空间，充实人们的审美趣味

    例2 分析这首词的写景、议论与抒情是怎样结合的?

    【课堂达标】

    1.《沁园春·雪》选自作者是，伟大的无产阶级家、家、家本文的体裁是，“沁园春”是，“雪”是

    2.给加点的字注音

    沁园春( ) 莽莽( ) 折腰( ) 分外( )

    妖娆( ) 略输( ) 成吉思汗( ) 今朝( )

    3.根据注音写汉字

    红zhuānɡ( ) 素ɡuǒ( ) 顿失tāotāo( ) 原chí( )蜡象

    江山多jiāo( ) 稍xùn( ) 风sāo( ) 一代天jiāo( )

    4.解释下面加点字词

    (1)惟余莽莽( )

    (2)顿失滔滔( )

    (3)须晴日( )

    (4)引无数英雄竞折腰( )

    (5)稍逊风骚( )

    (6)俱往矣( )

    5.指出下列各句所采用的修辞手法：

    (1)望长城内外，惟余莽莽;大河上下，顿失滔滔 ( )

    (2)山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高( )

    (3)须晴日，看红装素裹，分外妖娆( )

    6.下列诗句朗读节奏有错的一项是( )

    A.望/长城内外 B.数/风流人物

    C.山/舞/银蛇 D.欲/与天公试/比高

    7.写出两句古诗词中有关“雪”的句子

    (1)

    (2)

    阅读下文完成下列各题

    北国风光，

    千里冰封，

    万里雪飘

    望长城内外，

    惟余莽莽;

    大河上下，

    顿失滔滔

    山舞银蛇，

    原驰蜡象，

    欲与天公试比高

    须睛日，

    看红妆素裹，

    分外妖娆

    8.前三句在上片中的作用是怎样的?

    9.“千里冰封”、“万里雪飘”两句在情态的描写上有什么不同?

    10.“望长城内外”一句中的“望”字有怎样的表达作用?

    11.诗人写“山”与“原”时写道“山舞银蛇，原驰蜡象”，为什么要赋予静止的“山”和“原”以动态?

    12.选文是如何形象地勾勒出一幅北国严冬的雪景图的?

    13.选文重在写景，而写景又有实有虚，试作分析

    【重点解析】

    例1 怎样认识作者对秦皇汉武唐宗宋祖成吉思汗等英雄人物的评价?

    分析 本词对历史人物的评论，是在诗词中运用形象思维进行议论的艺术典范它将本来可能枯燥的议论，加以艺术的处理，使之形象化、诗化，生动可感，耐人寻味

    解答 下片中评论以“惜”字为统领，定下批评的基调，意味非常丰富：“惜”中含褒，肯定秦皇汉武、唐宗宋祖、成吉思汗等人是中国历史上的英雄，而且是无数英雄之中的杰出者，他们具有雄才大略，对中国历史的发展都有过巨大的影响;“惜”中有贬，委婉地批评这些英雄的不足，他们不擅“文治”，在政治、思想、文化方面建树不多，个人的文学才华也欠缺;“惜”中寓志，蕴涵后来者居上的气概，以及超越历代英雄人物的自信

    总结 采用衬托的手法，以古代帝王来突出当今的英雄人物.抒发自己的豪情壮志本词语言含蓄、凝练、富于表现力，

    例2试结合文中具体例句作分析

    分析 诗词是具有浓烈情感的文学样式，但旧体诗词往往受到篇幅、字数等的限制，用词造句极讲究凝练解答此题要领悟诗中的情、诗所描绘的意境，必须进行推敲、品味

    解答 《沁园春·雪》全词仅114个字，却清晰地勾画出一幅北国风光图，极有分寸地评论了上下几千年的历史人物，抒发了诗人的抱负其用词的含蓄、凝练可见一斑如，一个“望”字，既准确地描绘了诗人观察景物的位置——登高望远，又有力地领起以下各句的景物描写又如，起修饰限制作用的副词，“惟”字强调了白雪覆盖之广;“顿”字强调了黄河上下一下子失去波涛滚滚的气势，突出天寒地冻，河水结冰之速增强了词的表现力

    总结 这首词用词准确、精练，而且形象鲜明，给人很深的印象

    【课堂达标】

    1.填空

    (1)词中概写北国雪景的句子是，

    (2)词中描写作者想象的景物的句子是，

    (3)上片中具体写景时运用比喻、对偶化静为动的句子是，

    (4)词中由写景转入评古论今的过渡的句子是，

    (5)揭示全词主旨的句子是，

    2.《沁园春·雪》中评价历史人物的用意是( )

    A.批评他们武功有余，而文学才华不足

    B.歌颂他们武艺超群，劝诫他们要文武 并重

    C.否定他们的英雄地位，同时指出他们事 业上的不足

    D.肯定他们的历史贡献，同时委婉地指出 其阶级和时代的局限

    3.判断正误

    (1)这首词的上下片各有一个领字，上阕是“望”，下阕是“惜”( )

    (2)“望”字统领的诗句是由“长城内外”到“分外妖娆”( )

    (3)“顿失滔滔”一句的重读应在“顿”字( )

    (4)描写群山、高原的两句话中作者运用了对偶、比喻、拟人三种修辞方法( )

    (5)“秦皇汉武”、“唐宗宋祖”都是“风流人物”( )

    (6)不论是上片还是下片，都把写景、抒情、议论三者融合在一起( )

    4.仿照例句，以物为话题，写句子

    例句：山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试

    比高

    仿句：

    5.作者描绘雪景，未出现一个“白”字，却有多处突出了“白”，如“原驰蜡象”中的“蜡”就有“白色”之意，请再举出两个例子

    阅读下文完成下列各题

    江山如此多娇，

    引无数英雄竞折腰

    惜秦皇汉武，

    略输文采;

    唐宗宋祖，

    稍逊风骚

    一代天骄，

    成吉思汗，

    只识弯弓射大雕

    俱往矣，

    数风流人物，

    还看今朝

    6.诗句“稍逊风骚”中“风骚”原指，句中指

    7.“数风流人物，还看今朝”中“风流人物”指，全句表达的感情是

    8.下片“引无数英雄竞折腰”中的“无数英雄”具体指哪些历史人物?

    9.作者用一个“惜”字统领哪些内容?包含着怎样的感情?

    10.依次写出“秦皇汉武”“唐宗宋祖”的'姓名、、、选择其中一个简述你对他的看法

    11.如果将“只识弯弓射大雕”一句中的“只”改为“却”字，行不行?为什么?

    12.应当怎样理解“俱往矣，数风流人物，还看今朝”这句话?你认为在当今社会，什么样的人才称得上“风流人物”?

    沁园春雪教案【篇6】

    《沁园春·雪》优秀教学设计范文

    【课文简析】这首词是毛主席诗词的代表作之一，也是中国现代诗坛的一首杰出的词作。全词借景抒怀──它描写雄伟壮阔而又妖娆美好的北国雪景，纵论历史上的英雄人物，抒发了诗人对祖国壮丽山河的热爱之情，表达了诗人作为革命领袖的伟大抱负和坚定信心。【创意说明】放弃政治概念式的解读，引领学生在颂读中以鉴赏评点者的姿态，完成对词的内涵、主旨、景致描写、情感抒发的把握，有条件的话还可以引导学生创建并探究这首词的阅读效果史。【教学预设】一、把握词意1、教师范读课文，学生借助注释把握这首词字面上的意思，各用一句话概括上下阙的内容。明确：上阙描写北国雪景;下阙纵论历代英雄。2、学生自由朗读，同时找出上下阙的关键词：“望”、“惜”。二、评点词景1、点名朗读上阙，思考用词中的诗句回答“望”的范围、景观、变化、胸襟以及“望”而不见的内容。2、引领学生评点相应的诗句，同时体会作者所表达的情感：⑴ 教师示例：“千里、万里”在“北国”的领起下，吸引着我们的视线，展现出来的辽阔远大不仅在拓展词的境界，为词的进行设置背景，而且与下文的“长城、大河”意象呼应，体现了作者在这样的广阔天地中一定会大有作为的思想感情。⑵ 提问示例：“长城”、“大河”，悠久的历史，是我们中华民族的象征。这两个意象所具有的.历史纵深感与由“北国、千里、万里”具有的空间辽阔感突出了作者怎样的情怀?⑶ 环节小结：这里的景物，冰也美，雪也美，高山大河到处美;阴也美，晴也美，红妆素裹分外美。所以这段景物描写哪些是想象的哪些是作者实实在在看到的不重要，重要的是作者的情感(大气魄)怎样通过这些景物的描写显现出来。3、有感情地背读上阙。三、领悟词情1、推荐朗读下阙，谈一谈作者“惜”之对象、“惜”之原因、“惜”之目的。2、设问：有人说，下阙中作者无意批评古人，其实表明了对人文景观的赞美?你同意这个观点吗?

    沁园春雪教案【篇7】

    标

    知识目标1.简介作者毛泽东的主要事迹及本文的写作背景。

    2.读准“莽”、“逊”、“娆”、“骚”、“朝”、“分”、“汗”等词的字音。

    3.掌握课下注释中列出的重点词语的字形及含义。

    能力目标1.能够准确熟练地背诵全诗。

    2.揣摩诗歌中比喻和拟人等修辞手法的运用和写景、

    情感目标体会诗歌的意境和想像，感受诗人博大的胸襟和豪迈的情怀，激发学生对祖国的热爱之情。教学重点1.感受诗歌的意境和想像，理解诗人博大的胸襟和豪迈的情怀。

    活动内容。

    教师活动。

    学生活动。

    设计意图一、导入新课，培养兴趣，强化动机。1.投影山东大学历史系教授高亨的《水调歌头　读毛主席诗词》：

    掌上千秋史，胸中百万兵。

    眼底六洲风雨，笔下有雷声。

    细检诗坛李杜，词苑苏辛佳什，未有此奇雄。教师略作解释，请学生发表意见。

    活动内容。

    教师活动。

    学生活动。

    四、深入阅读，理解思想和。

    艺术。

    上

    下

    沁园春雪教案【篇8】

    教学目标:

    1. 了解诗歌的特点.

    2. 学习写景、抒情、议论相结合的写法。

    3. 领悟作者热爱祖国山河，立志超越前人。

    4. 教育学生具有远大的理想抱负。

    教学过程：

    ㈠导入：由复习“诗歌一般常识”导入

    教师补充：诗歌特点：

    ⑴具有强烈的感情色彩。

    ⑵通过形象表达思想感情。

    ⑶富有想象。

    ⑷语言精练。

    ⑸押大致相同的韵。

    ㈡初读全词：

    1、检查预习、正字正音、完成练习P1第一题。

    2、听录音（或范读课文），听准每个字音。

    3、齐读全词：想象一下词所描绘的景色，初步体会词中所表达的情怀。

    ㈢精读上阕：回答下列问题。

    1、上阕可分为几层，每一层的层次意思是什么？

    2、找出上阕中的概括描写，具体描写和想象之景的句子。

    3、“望长城内外”中的“望”是什么意思？“望”中所见，那些是静景，那些是动景？

    4、把静景写成动景的句子是？

    5、小结：上阕描写北方壮丽的风景，热情赞美祖国的大好河山。

    6、齐读上阕，体会词人对祖国山河无比的热爱和赞美之情。

    ㈣精读下阕：

    1、按照学习上阕方法，自己先分层理解，简单分析。

    2、师生研讨：

    ⑴分几层、层意。

    ⑵“江山如此多娇，引无数英雄竟折腰”结构上起什么作用？

    ⑶揭示全文主旨的句子是 。

    3.我们学过的古诗词中表达作者的抱负的诗句。

    ⑴毛泽东：

    ⑵顾炎武：

    ⑶陆游：

    ⑷范仲淹：

    ⒋含“雪”字的成语。

    ⒌写雪的古诗。

    ㈤齐读全词，体会感情及语言特点。

    ㈥总结。

    沁园春雪教案【篇9】

    《沁园春·雪》是无产阶级革命家毛泽东创作的一首词。全词熔写景、议论和抒情于一炉，意境壮美，气势恢宏，感情奔放，胸襟豪迈，颇能代表毛泽东诗词的豪放风格。以下是小编整理的沁园春雪苏教版初一下册语文教案，欢迎大家借鉴与参考!

    《沁园春·雪》教案

    教学目的

    1.理解诗词写景和议论的特点;

    2.领会本词的思想感情和艺术特点。

    教学目标 1.理解诗词大意;

    2.理解上下阕的内容层次及艺术手法;

    3.朗读，背诵默写。

    教学重点 朗读，背诵默写。

    教学难点 思想内容和艺术手法的理解。

    教 具 电脑，投影仪，录音机，自制电脑软件。

    教学时数 一课时

    一 导入新课，培养兴趣，强化动机。

    掌上千秋史，胸中百万兵。

    眼底六洲风雨，笔下有雷声。

    细检诗坛李杜，词苑苏辛佳什，未有此奇雄。

    教师略作解释，请学生发表意见(根据经验，学生会认为是吹捧之词)。

    2.投影著名诗人柳亚子赞毛泽东《沁园春 雪》的一段文字：

    “余索润之长征诗见惠，乃得其初赴陕北看大雪沁园春词一阕，展读之余，叹为古今有词以来第一作手，虽苏辛犹未能抗，况余子乎!”

    教师说明：这段文字决不会是吹捧，因为他写于1945年国民党统治时期，那时吹捧毛泽东，可能有杀身之祸。

    下面，我们学习毛泽东的词《沁园春·雪》。这首词是毛泽东诗词的代表作。

    二 疏通字词，理解本词大意。

    解释下列词语：

    [沁园春]词牌名。

    [北国]北方。

    [惟余莽莽]只剩下白茫茫的一片。惟余，只剩。莽莽，这里是无边无际的意思。

    [大河上下]黄河的上上下下。

    [顿失滔滔]立刻失去了波涛滚滚的气势。意思是黄河水结冰了。

    [山舞银蛇]群山好象银蛇在舞动。

    [原弛蜡象]高原(上的丘陵)好象白象在奔跑。

    [须]等到。

    [红装素裹]形容雪后天晴，红日、白雪交相辉映的景象。

    [分外妖娆]特别艳丽多姿。

    [娇]美好可爱。

    [折腰]鞠躬、倾倒。这里有称颂、赞美的意思。

    [略输]稍差。

    [文采]文学才华，这里指广义的文化，包括政治、思想、文化。

    [稍逊]稍差。

    [风骚]义同“文采”。风， 原指《诗经》里的《国风》;骚，原指《楚辞》里的《离骚》。后来“风骚”代指文学才华，。

    [一代天骄]称雄一世的人物。天骄，“天之骄子”的省略语，意思是天所娇纵宠爱的人。

    [弯弓]拉满弓。

    [俱往矣]都已经过去了。俱，都。

    [数]数得上。

    [风流人物]这里指能建功立业的英雄人物。

    三 深入理解思想和艺术

    1.上下阕各写什么内容?它们又分哪几层?

    答案：这首词的上阕写北方雪景，其中前三句是概括写，中七句是具体写，后三句是想象雪过天晴之景。

    词的下阕是评论古代帝王，抒发壮志豪情。其中前两句起承上启下作用。中七句是评论古代帝王，后三句是抒发壮志豪情。

    投影：

    上阕 写北方雪景

    (1)概括写北方雪景 (前三句)

    (2)具体写北方雪景 (中七句)

    (3)想象雪过天晴之景(后三句)

    下阕 评论古代帝王，抒发壮志豪情。

    (1)承上启下 (前二句)

    (2)评论古代帝王(中七句)

    (3)抒发壮志豪情(后三句)

    2.上阕的写景，哪几句是实景，哪几句是虚景?

    答案：从“北国风光”到“欲与天公试比高”是实景;“须”字以下是虚景。

    投影：

    上阕 写北方雪景 (写景)

    (1)概括写北方雪景 (前三句) 实景

    (2)具体写北方雪景 (中七句) 实景

    (3)想象雪过天晴之景(后三句) 虚景

    3.上阕哪几句是静景，哪几句是动景?

    投影答案：

    静景：千里冰封

    大河上下，顿失滔滔

    动景：万里雪飘

    长城内外，惟余莽莽

    山舞银蛇，原弛蜡象

    说明意义：把静景写成动景，表明在毛泽东眼里，大自然是生机勃勃的，也表明他本人是生机勃勃、富有进取精神和开拓精神的。还可以他的《念奴娇 昆仑》、《沁园春 长沙》印证。

    3.“望”字可否换成“看”字?为什么?

    答案：不可。因为是登高远眺，只能用“望”。

    4.“顿”字可否删去?为什么?

    答案：“顿”不可删去，因为它写出了变化之速，寒威之烈。

    5.下阕中，“惜”字含有哪些意味?

    答案：“惜”中含有多种意味。(1)含褒意，肯定秦皇汉武、唐宗宋祖、成吉思汗是中国历史上的杰出英雄，具对中国历史的发展有过巨大贡献。(2)批评这些英雄的不足，批评他们短于文治，在思想、文化方面建树不多，个人的文学才华欠缺。(3)自信自己作为无产阶级革命领袖和革命英雄，必将胜过前人。投影：

    惜 (1)肯定他们是杰出帝王，对中国历史的发展有过巨大贡献。

    (2)批评他们在思想、文化方面建树不多，个人文学才华欠缺。

    (3)自信作为无产阶级革命领袖，必将胜过前人。

    6.下阕提到的五位帝王，诗人认为哪一位最缺乏文采?你的根据是什么?

    答案：认为成吉思汗最缺乏文采。因为其他几位是“略输”文采，“稍逊”风骚，而成吉思汗是“只识”弯弓射大雕。

    7.主题句是哪一句?

    答案：数风流人物，还看今朝。

    8.这首词表达什么思想感情?它的写景和议论抒情有什么特点?

    答案：这首词抒发了对祖国山河的热爱，表达了空前伟大的抱负和无比坚定的信心。这首词写景，纵横千万里，大气磅礴，旷达豪迈;议论，上下几千年，气雄千古，风流豪壮。

    投影：

    主题 抒发对祖国山河的热爱，表达伟大抱负和坚定信心。

    雄 写景，纵横千万里，大气磅礴，旷达豪迈;

    议论，上下几千年，气雄千古，风流豪壮。

    重温高亨和柳亚子的评价以印证，说明毛泽东“一身文武双栖，将军利剑诗人笔”。

    投影：

    一身文武双栖，将军利剑诗人笔。

    四 欣赏配画朗读录音或配画歌曲录音(电脑合成)

    事先用 “Auphware”制作教学软件：选一些雪景图片，包括高山、大河、长城等雪景图片，叠加自下而上移动的《沁园春 雪》文字，再配以朗读录音或歌曲录音。

    五 指导分角色朗读

    1. 听配雪景图片和滚动文字的朗读录音(事先制作电脑软件)。

    2. 指导分角色朗读如下。投影下述滚动文字：

    女领 沁园春 雪

    男领 北国风光，(豪迈，高而慢)

    齐 千里冰封──，(拉长)

    万 里 雪 飘。↗(高昂)

    女 望 长城内外，

    惟余莽莽;

    男 大河上下，

    顿失滔滔。↘(慢)

    女 山 舞银蛇，

    原 弛蜡象，

    男 欲与天公试比高。(高昂)

    女 须晴日，

    看红装素裹，

    分外 妖 娆，(慢)

    齐 江山如此多娇，↗

    引无数英雄竞折腰。

    男 惜秦皇汉武，↘(低沉)

    略输文采;(慢)

    女 唐宗宋祖，

    稍逊风骚。(慢)

    男 一代天骄，

    成吉思汗，

    齐 只识弯弓射大雕。↘(低，慢)

    领 俱 往矣──，(慢，拉长)

    齐 数风流人物。↗

    还看今朝。(高昂，坚定)

    数 风流 人物──。

    还 看 今 朝!(一字一顿)

    3.配乐分角色朗读

    六 作业 背诵这首词

    沁园春 雪

    五 分角色朗读

    女领 沁园春 雪

    男领 北国风光，(豪迈，高而慢)

    齐 千里冰封──，(拉长)

    万 里 雪 飘。↗(高昂)

    女 望 长城内外，

    惟余莽莽;

    男 大河上下，

    顿失滔滔。↘(慢)

    女 山 舞银蛇，

    原 弛蜡象，

    男 欲与天公试比高。(高昂)

    女 须晴日，

    看红装素裹，

    分外 妖 娆，(慢)

    齐 江山如此多娇，↗

    引无数英雄竞折腰。

    男 惜秦皇汉武，↘(低沉)

    略输文采;(慢)

    女 唐宗宋祖，

    稍逊风骚。(慢)

    男 一代天骄，

    成吉思汗，

    齐 只识弯弓射大雕。↘(低，慢)

    领 俱 往矣──，(慢，拉长)

    齐 数风流人物。↗

    还看今朝。(高昂，坚定)

    数 风流 人物──。

    还 看 今 朝!(一字一顿)

    《沁园春·雪》教学杂谈

    带着目标学习，是自主学习取得成功的前提和条件。受学生认知水平、知识经验等因素的制约，一般情况下，学生对学习目标的认识较为模糊，界定较为困难。这就需要我们执教者在导入课文之际相机点拔、诱导，帮助学生弄清“为什么而学”，“我要学什么”这个首要问题，从而明确学习的目标，激发学习热情，提高学习效率。

    例如九年级课文《沁园春·雪》这首诗，在读之前我提出了以下的问题：

    1、这首诗分为上下两阕，其中上下阕各写什么?

    2、作者在写雪景时，哪些句子是总写，哪些是具体写?

    3、诗中哪些句子是评点古代帝王的?

    4、诗中哪句话点明了全诗的主旨?

    5、读了这首诗，对你有什么启示?引导学生带着这几个问题去读诗和思考，不但激发了学生学习兴趣，而且抓住了学习的主要任务，揭示了本课的主要学习目标，从而把学生引入到对课文学习的追求中。

    〖丰富语言积累 提高语文素养·根据课后训练题要求，指导学生加强语言积累〗

    语言积累首先是一个量的积累。这单靠课文典范语言的学习是不够的，必须广泛阅读才能逐渐丰富。这套实验教材，几乎每篇课文的课后练习都有一道延伸拓展题，比如九年级上册第一篇文章《沁园春·雪》课后第三题就是一道拓展题。题目是：下面这首词的内容也与雪有关。反复朗读这首词，说说抒发了诗人怎样的感情，情与景是怎样交融的。如有条件，课外抄录或背诵毛泽东的其他诗词，与同学交流心得。(题目说的这首词指的是毛泽东写的《减字木兰花·广昌路上》：“漫天皆白，/雪里行军情更迫。/头上高山，/风卷红旗过大关。/此行何去?/赣江风雪弥漫处。/命令昨颁，/十万工农下吉安。”)老师可以从这类练习题入手，引导学生由课内到课外，不断扩大阅读面。

    〖美言妙语亮课堂──让你的语文课多点“语文味”〗

    吟哦自然诗语：“对大自然的赞颂，是诗歌永恒的主题。诗人从自然中获得灵感，受到启示，用美妙的诗行，弹奏出自然的乐音，抒写心中的情感，可以唤起我们更好的体味自然的诗意，人生的情趣。”这一单元的导入语就要求用的描述自然类和叙事抒情类的优美语言导入。

    如，《沁园春·雪》导入：“万里江山，风景优美如画，有多少文人墨客留恋其间、乐而忘返;有多少英雄人物，指点江山、激扬文字;在浩瀚的历史长河中，有这样一位诗国骄子，革命前辈以一首《沁园春·雪》搅动山城风云文化……”气势磅礴的描述，自然能开启学生宽阔的胸襟。

    〖把握心理健康标准 挖掘语文教学心理教育资源·从教师教学语言方面挖掘〗

    语文教师的教学语言有别于其它学科教师的教学语言，语文教师的教学语言不仅肩负着传授语文知识的任务，还肩负着激发学生健康的心理情绪的重要作用。因此语文教师的课堂教学语言应达到以下要求：丰富流畅、充满激情、富于幽默、表意准确。例如，教学《沁园春·雪》一课，教师在示范朗读时，如果没有激情，教学效果可想而知。相反，如果教师在准确把握作者毛泽东的思想感情的基础上充满激情的示范朗读，对学生内心的震撼是不言而喻的，肯定能激发学生对祖国大好河山的热爱与作者的崇敬之情。

    〖在新课标下如何运筹课程实施·教学设计是课程实施的行动纲领〗

    教学设计是运用系统知识和方法对各种课程资源进行有机整合，对教学过程中的各个部分能相互联系起来所做出的整体计划的一种构想。对教什么;怎样教;达到什么结果所进行的策划并制定完整的教学策略(包括教学程序的安排，教学方法的结合，教学组织形成的确定，教学媒体的运用等)，以及如何实践教学评价，怎样编写教学计划等一系列工作。

    例如：我在教学毛泽东的《沁园春·雪》时，安排了如下程序：

    1、以毛泽东的词风导入新课。

    2、以这首词的写作背景作为资料助读，

    3、录音范读、学生诵读，整体感知这首词的韵味。

    4、师生互动研讨词作上、下片的具体内容。

    5、结合岑参的《白雪歌送武判官归京》进行比较阅读。

    6、小结。

    (这些程序中穿插了诵读法和比较鉴赏法的教学方法。)

    通过这样的程序教学之后;学生对这首词的思想内容和艺术特点有了深入理解;词中蕴含的思想感情激发起了学生的情感共鸣，更进一步激发起了学生读诗、品词的兴趣。

    〖语文教学中“综合性学习”的开发及利用〗

    我们每个人都是社会的人，社会交往中，社会活动中的一言一行，一事一物都可能成为我们语文“综合性学习”的题材或话题，因为我们始终处于人生的旅途中，而语文学习本身就是一次旅行的过程。比如，我们在指导学生在学习毛泽东词《沁园春·雪》时，其实我们除了指导学生领略一代伟人毛泽东高瞻远瞩的气势和雄才大略之外，同时我们可以欣赏北国冬天的红妆素裹的美妙奇瑰的壮丽景色，领略其无限的风光。又如，当我们学生与邻居交流时，我们也可以指导学生去揣摩周围人的神态、动作、语言、生活习惯及其思想精神，以此增强自己观察能力和思考能力，以及他们与我们名家笔下的某些人物的关系，也就是既要学会把语文与生活联系，又要学会从生活中窥视语文。

    〖书声朗朗长相伴，中学语文阅读教学必须优化朗读教学·朗读形式多样，教师应加以优化以合理运用〗

    当需要激情引趣或学生读得不到位时，宜用范读指导。我教毛泽东的诗歌《沁园春·雪》时，就自己示范朗读。激情澎湃的朗读声(即使有些“艺术的夸张”)使学生深受感染。他们产生了朗读的热情，情不自禁地跟读起来，自然而然地就进入诗歌的境界中去了。但是，范读只能起“示范启发”作用，而不是让学生机械地模仿，因为各人的朗读体验不同──“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。一节课中范读不能太多，要尽可能多地留些时间让学生自己练读。当需要借助读来帮助学生分清段中的内容、层次时，宜用分部分读;当遇到对话较多、情趣较浓的课文时，宜采取分角色朗读;当需要渲染气氛、推波助澜时，宜用齐读。但要慎用齐读。齐读虽可造声势、烘气氛，对培养学生的竞争意识和集体观念有益，但也可能产生“滥竽充数”和唱读的不良效果。

    〖认识阅读教学〗

    阅读一般可分为三个阶段：第一个阶段是感知，第二个阶段是理解，第三个阶段是鉴赏。在讲授毛泽东的《沁园春·雪》一词时，我首先让学生自由朗读，了解词的主要内容，把握词中的主要意象，再通过播放朗读录音，让学生把握了全词的感情基调，先认识它，然后再找出你最喜欢的诗句，反复诵读，读出感情，再在小组内交流你的理解，无形中让学生深入诗的内部去揣摩，品味，分析，思考。在此有的学生挖掘得深，就不知不觉达到了鉴赏的阶段。因势利导，介绍这首词的写作背景，让学生从浅层次的词句，结构，表现手法等的理解上升到对词宏观的理性的审视和鉴别，从而“悟”出毛泽东的人格魅力及其作品的磅礴气势，巨大的现实意义。甚至学生还能发挥联想作出出人意料而又在情理之中的评判。《泌园春·雪》的教学过程无疑是在不知不觉中履行了阅读的一般的进程，当然没有必要按部就班，在不忽视三个阶段的前提下可以自由设计教学过程，以达到实效为宜。

    〖语文课堂提问艺术初探·课堂提问的艺术技巧〗

    化难为易，深题浅问。课堂提问必须符合学生的知识水平和接受能力。如果问题难度过大，就会导致学生思维“卡壳”，课堂冷场，达不到提问的目的，因此，对一些难度较大的问题，要做降低难度的处理。如讲授课文《沁园春·雪》时，如果教师直接问：词的上阕写景与下阕评古论今有什么联系?学生恐怕难以跨越问题的鸿沟。那么，教师就应该根据学生实际情况设计几个较容易的问题，以降低问题的难度：

    1、词中的承上启下关系说明下阕由景到人，作者用哪个字概括他对哪些历史英雄的评价?

    2、作者这样评论古人，目的是什么?

    3、歌颂今天的哪种人?

    4、那么这首词的主旨句是哪句?你如何理解?

    这样一问，使学生由易到难，由已知到未知，循序渐进，逐步达到对原来较难的问题的理解：上阕写景是下阕评古论今的基础。

    〖浅谈初中语文小组合作学习·异质就近组合〗

    课堂中的小组合作学习应自然融入课堂教学设计之中。在课堂教学中，教师应有意识地围绕教学内容，创设便于小组交流的语境或情境，引导学生在小组活动中发散性地、创造性地思维。

    教学《沁园春·雪》时，教师运用激昂的语言引导学生“来到”袁家沟，并让学生都感觉自己就是当时正在眺望北方雪景的毛泽东，根据诗歌内容想象所望景色，让每个学生都按照自己的思想方式，感情和性格特点去感受作品，再通过组内、组间交流，准确全面地把握词作所传达的丰富感情。

    〖激发学生学习语文的兴趣·重视能力培养，启发兴趣〗

    培养学生听的能力， 从培养学生的语感入手：

    从培养学生的语感入手，让学生听出感受来，听出味道来，在听觉感受中学习知识、学习文化、学习写作，在听的过程中真正深切地领悟文学的魅力、语言的美丽，从而收到潜移默化、润物无声的良好效果。比如：在上《沁园春·雪》这首诗歌时，放配乐诗朗诵两次，让同学们体会这首诗表达出来的雄伟瑰丽的景物描写，诗人深厚的爱国主义感情和议论百代评说帝王的气魄。学生们通过听读、欣赏，进入诗人所描绘的意境，可充分地整体把握诗歌内容。

    〖浅说优化语文课堂教学·导语要新颖，手段要多样〗

    要优化语文课堂教学必须调动学生的积极性，要调动学生的积极性就要使语文有魅力，能吸引打动学生。俗话说，兴趣是最好的老师，只有激发了学生的兴趣，使其参与到教学过程中去，才能达到教学的目的，因而在每节课的导入上教师要花一番心血，用生动的话语、多样的手段，引导学生投入其中。导语设计要自然、新颖，紧扣题意，不落俗套，还要灵活多变，可以设问开头、以引用开场、以提问激趣、以知识介绍、以故事引入，为达到此目的，采用多种手段去刺激学生的视觉，听觉感官，使他们兴奋起来，产生求知欲望，如《沁园春·雪》通过想象画出连绵不断的远山，漂洒的飞雪，搏击长空的雄鹰，会激起学生对作品的喜爱。

    〖我给学生网络阅读的指导·延展阅读，让“网”成为课外博览的重要组成部分〗

    网络的信息是海量的，充分利用网络资源，让网成为课外博览的重要组成部分，串起课内课外，促进语文课内的学习。

    如我们学习毛泽东的《沁园春·雪》后。可以从百度网或 google 网大量搜索毛泽东的诗词进行阅读。感受作者在不同时期所写作品的不同风格。从而领略伟人的博大胸襟，体会伟人的丰富人格内涵。再回来读《沁园春·雪》，理解深度就会完全不同了。

    〖情境交融 寓教于乐──情境教学法与多媒体教学在语文课堂中的运用·多媒体，创设画面，引入情境，形成表象〗

    在语文课本中有许多插图，可帮助学生理解课文内容，但由于篇幅有限，立体感不强，这时教师就可以充分发挥多媒体的作用，化静为动，变抽象为形象，生动悟意。让学生在愉快中学习，在意境中赏美，在兴趣中生情，在教毛泽东的词《沁园春·雪》时，我播放电脑制作的画面，让学生仿佛置身于“广阔无垠，大雪纷飞”的北国大地，想象着自己正站在雪峰之巅，极目远眺阳光照耀下红装素裹的美丽雪景，从而感受作者“俱往矣，数风流人物，还看今朝”的英雄气概。同时，配以这首词的录音歌曲，让学生在享受中很自然地激发出对祖国大好河山的热爱之情和民族自豪感。

    《沁园春·雪》教学反思

    一、对教学设计的反思

    1、问题设计遵循了整体把握文本的原则，力图使学生经历从整体到局部的阅读过程。提问切中了作品的要害，能牵一发而动全身，且具有清晰的层次感。上阕围绕“为什么写景产生了壮美的效果”一问展开，下阕则以对比为支点，融评价历史人物与理解“风流人物”内涵于一体。

    2、鉴于作品作为词的文体特点，仍关注了一些难点词句。如“山舞银蛇，原驰蜡象”“须”“文采”“风骚”等。

    3、备课时也把介绍意象和“诗品取决于人品”的论点定为教学目标，意在丰富学生诗词鉴赏的基本知识。这些知识对提高学生鉴赏水平应该说是大有裨益的。具体操作过程也引发了有价值的比较阅读。

    回顾备课过程，我意识到自己根本的立场是努力回答了一个问题：我应该教给学生什么?以自己研读教材的体验为设计教学的立足点、出发点，在此过程中首先要求自己撷取精华，深刻透彻地领会作品的思想实质及表达形式，希望自己的思路能有效地启发学生，自己的收获能有效地帮助学生。

    二、对学生课堂活动的反思

    1、除了朗读、模仿教师的范读，学生的活动主要是停留在思考回答教师提问的层面上。不能说这种活动完全是非自主的，但至少提出问题阶段的活动是非自主的。依据平时的教学实践，我也几乎认定学生可能提出的问题的探究价值是有限的，更不曾设想由此来组织课堂教学。

    2、从课堂教学的实施过程看，我期待的效果是学生能认同自己研读教材的结论，而不认为学生具备自主完成较高层次的研读的知识储备。我们或许可以这样说，学生课堂活动的基本表征是学生的表达，比如提出疑问，讨论问题，展示议论或独立思考的结果，发表自己的独特见解等等。而由于学生的知识储备不足，我也没有让学生用较多的课外学习(如查寻背景材料)弥补这种不足，所以课堂上学生的活动似乎难以展开，教师仍扮演了主角。

    3、从形式上看，本节课学生的群体活动就是朗读。由于对时间因素的考虑和对独立思考的重视，我并没有强调合作(讨论)，于是学生的探究学习过程更多地表现为“一对一”的问答。但我仍以为自己较好地引发了学生的思维冲突，虽然问题的解决较多地借助了教师的讲解和总结。

    三、与新课标的距离有多远

    学生活动应当成为课堂上一道亮丽的风景线。教师的“教”也应当回应学生个性化的需求。这节课的教学设想，关注了“学生可以学到什么”，但忽视了“学生怎样用自己的方式去学”。

    学生活动的质量固然不取决于课堂的活跃热闹程度，而取决于活动所围绕的核心，但教师的思维毕竟取代不了学生的体验。教师的引导作用必须发挥但可以有多种方式，新课标想来是希望教师更“隐身”一些，希望教师的引导作用能更多地在学生活动中显示出来。新课标强调语文教学要把握语文学科的实践性特点，倡导自主、探究、合作的学习方式，活动也就必然成为一种载体。教师也因此必须承担起学生活动设计者的重任。从这个意义上说，我先前对自己的角色职责的认识是模糊的。

    沁园春雪教案【篇10】

    1、了解课文的写作和发表背景；

    2、理解词的字面意思、深刻含义和艺术特色；

    3、了解精炼的语言；

    4、理解写景、抒情、议论相结合的写法；

    5、体会诗人对壮丽山河的热爱和诗人的伟大抱负。

    1、了解精炼的语言；

    2、理解写景、抒情、议论相结合的写法；

    3、体会诗人对壮丽山河的热爱和诗人的伟大抱负。

    1、体会诗人对壮丽山河的热爱和诗人的伟大抱负；

    2、理解写景、抒情、议论相结合的写法。

    〖教学目标〗

    1、了解本文的写作和发表背景；

    2、理解上阕的字面意思、深刻含义和艺术特色；

    3、理解写景手法的运用。

    逊（xùn） 妖娆（ ráo） 磅礴（páng）（bó） 数风流人物（shǔ）

    力争在短时间内读熟。

    强调都处在历史转折时期，以显示词的写作和发表的重大意义。

    1935年10月，红军长征胜利到达陕北。长征的胜利是中国革命转危为安的关键，也是中国革命新局面的开始，从此红军肩负起抗日救国的伟大使命。1936年1月下旬，红军准备渡黄河东征，词写于此。1945年8月28日，毛泽东赴重庆谈判，柳亚子向毛泽东“索句”，后于1945年11月14日发表于《新民报晚刊》。这首词的写作和发表俱在新的革命时期即将开始之际，有着重要意义。

    结合课文分析层次（三层）：上阕哪些地方是概括描写，哪些地方是具体描写，哪些地方是相象之景，借以明确层次。

    1、“千里”与“万里”互文，写出“北国”的辽阔和壮观；

    2、“冰封”与“雪飘”的基本色泽及静态与动态的不同景象；

    3、诗人登高望远与借助想象拓展视觉形象，显示宏大气魄。

    1、“望”字领起哪几句？

    2、“望”中所见，哪些是静景，哪些是动静？

    3、静景：写“长城”，写“大河”，这两个形象有什么特定意义？“内外”“上下”展示了怎样广阔的地区？“惟余莽莽”“顿失滔滔”是什么景象？

    4、动景：“山”“原”都是静物，为什么在“舞”在“弛”，变静态为动态？动态描写展示了什么样的美？“欲与天公试比高”表现了一种什么态势的活力？

    1、什么词表现了以下所写是想象之景？

    2、“晴日”景象是怎样别有境界，有什么含义？

    写景手法的运用。

    描写北方壮丽的雪景，热情赞美祖国大好河山。

    1、复习本节课内容。

    2、熟背上阕。

    〖教学目标〗

    1、理解下阕的字面意识和深刻含义；

    2、把握全词的思想感情和艺术特色；

    3、理解抒情、议论手法相结合的写法；

    4、体会诗人对壮丽山河的热爱和伟大抱负。

    2、齐读、抽背课文。

    结合以下三个问题以明确层次：

    1、下阕怎样由上阕描写景物转入评论历史人物？

    2、选择了历史上哪些英雄人物？又是怎样评价的？

    3、怎样歌颂今天的英雄人物？

    1、“江山如此多娇”，“娇”字照应了上阕的哪些描写？

    2、“引无数英雄竞折腰”，“竞”字有什么含义，“折腰”概括了什么内容？

    1、“惜”字领起拿几句，“惜”字含有哪些意味？

    2、词里选择了哪些古代英雄人物加以评价？你知道他们的历史事迹吗？

    秦始皇：统一中国，建立了第一个中央集权的封建大帝国。

    汉武帝：对内巩固中央集权，对外抵御匈奴，加强同西域的文化交流。

    唐太宗：恢复社会生产，选贤任能，抗击突厥入侵，出现了大唐盛世。

    成吉思汗：名铁木真，蒙古族军功卓著的领袖。他的孙子忽必烈建立元朝统一的多民族国家后，尊其为元太祖。

    他们都是封建统治阶级英雄人物，对祖国的发展和繁荣有一定贡献。

    3、“略输文采”“稍逊风骚”的含义，“略”“稍”的准确性，“只识弯弓射大雕”的含义，“只识”与“略”“稍”的比较。

    1、“今朝”指什么朝代？

    2、“风流人物指什么人？

    3、回顾上一层，想一想为什么选择历代帝王这个系列加以评论，而不评说古代农民起义领袖。

    4、“数风流人物，还看今朝“的深刻含义。

    下阕议论兼抒情，评论历史上英雄人物，歌颂当代无产阶级革命英雄。

    1、写景、抒情、议论相结合的手法：

    词的上阕是写景：有概括写、有具体写（有静态写、有动态写）。

    词的下阕议论兼抒情，评古是为了论今，批评古代帝王的不足，是为了下文更好地歌颂无产阶级革命英雄。

    2、用词准确、精练而鲜明：

    动词极富形象，形容词不但极富形象而且色彩鲜艳，副词十分确切增强表现力。

    2、背诵全词、能够默写。

    3、完成课后习题。

    沁园春雪教案【篇11】

    一、说教材。

    1、教材的地位和作用

    九年义务教育教学大纲要求初中生“具有初步欣赏文学作品的能力”。文学欣赏是初三语文教学要求的一项重要内容。第五册课文《沁园春雪》是诗歌欣赏单元中的一篇重点篇目，学好这一课有利于本单元其它课文的学习，对培养学生诗歌欣赏能力起着重要的指导作用。

    2、教材简介

    本文写于1936年2月，在粉碎了敌人的第五次“围剿”后，毛泽东同志准备率领红一方面军进行东征，在陕北清涧县，毛泽东同志曾于一场大雪之后攀登到海拨千米，白雪覆盖的垣上视察地形，欣赏“北国风光”。过后写下了这首词，此词于1940年发表后，在重庆乃至全国都引起了巨大反响。在《沁园春雪》这首词里，毛泽东以文人的气质和无产阶级革命家的胸怀与气魄征服了大后方的民众，甚至他的敌人。为此，我们学习这首词，应从意境入手，把握全词。

    3、教学目标、教学重点、教学难点的确定及其依据。

    根据大纲、教材确定的教学要求，本课的教学目标定为培养学生初步具有阅读欣赏诗歌的能力。教学重点：教会学生通过词中描绘的具体景象，画面及蕴含在其中的思想感情和深刻意义，领会意境。教学难点：教会学生通过比较理解诗词写景议论的特点。

    二、说方法和手段

    1、说教法。

    ○1朗读法。贯穿整个教学过程。点拔前读：主要让学生初步感受词的思想内容。点拔后读：加深理解词的思想内容。整体朗读，学生尝试自己读。片断朗读，有利于突出重点。个别朗读便于朗读指导或起示范作用。最后齐读，形成一种气势，营造一种浓浓的感情氛围。另外，要指导学生朗读技巧：停顿、重音、语调、节奏，体会词的意境。总之，通过朗读体味词的语言，通过朗读加强领会词的意境，通过朗读加深理解词的篇章结构和表现方法。

    依据：诗词有感情充沛，想象丰富，语言凝练，音韵和协等共同点，诗词教学应把握这些特点。

    ○2点拔法。突破教学重点，运用点拔法，在学生视听感受课文的内容与朗读的基础上，指导学生抓住关键词语。通过朗读，动用联想、想象体会词的意境。如上片抓“长城”“大河”“山”“原”，边读边感受。

    依据：教材本身的特点及学生的年龄特点，以学生为主体，教师为主导。

    ○3比较法。化解难点用比较法。这种方法用在学生自己学习下片，比较上下片结构，达到理解全词的目的。

    2、说学法。

    ○1通过老师讲解示范，学生理解词中描绘的具体景象，画面以及蕴含在景象和画面中的思想感情。学生通过联想、想象，再现词中的形象，领会词的意境。

    ○2通过不同层次，不同形式的朗读，领会词的意境。

    ○3自学评点，留给学生充足的思维空间。

    3、说手段。

    利用多媒体的优势帮助学生展开想象的翅膀，理解词的意境和主题。

    三、说流程。

    1、新课导入。

    放毛主席像，直接入题，并释题。拉近学生与作者之间的历史距离。

    2、了解写作背景。

    3、读课文。

    ○1教师范读，学生正音，掌握节奏。

    ○2学生齐读，指名读，和教师的朗读作比较。

    ○3多媒体教学朗读欣赏，让学生视听，感受课文内容及词中所抒发的思想感情。

    ○4全班齐读。要求读准字音，读出感情。

    4、点拔指导，突破重点。

    ○1抓住关键词句，教师点拔，让学生整体把握全词，指导学生读上片内容，想象，再现形象，感受意境。

    ○2让学生体味感情，对词的内容作生动描述，以训练培养学生的表达能力，想象能力。

    5、自学，讨论。学生用上片学习方法学习下片，以培养学生自学、思维能力。

    6、交流。

    ○1检查读。○2汇报自学心得。○3质疑。

    7、学生尝试板书下片内容。

    8、有感情诵读。（读得有感情，说明朗读法起了作用。）

    四、说板书

    1、体现教学重点、难点，让学生把握重点，体现直观性。

    2、学生会板书下片内容，增强学生自学能力，体现了实用性。

    沁园春雪教案【篇12】

    有感情地诵读本首词，掌握其朗读节奏、重音，并能默写，同时了解词的基本常识；把握词的意象，欣赏其大气镑礴，旷达豪迈的意境，领会其情感内涵和思想意蕴；理解词中情感与景物相生，写景、议论、抒情相结合的写法；品味该词的准确、凝练的语言魅力，进而提高阅读和鉴赏诗歌的能力。

    以诵读贯穿整个教学过程，通过联想和想象，在有感情地自由朗读中感受诗歌的音韵美和建筑美，在欣赏品读中把握诗歌的意象美和情感美，在讨论析读中理解诗歌深刻的主题美和凝练的语言美，在辐射、比较阅读中体悟诗歌的表现手法和主题情感。

    结合词中的文化背景，充分调动自身情感体验，感受诗人的形象，体味诗人莽莽原野般宽阔的胸怀，巍巍高原般宏大的气魄，以及诗人对壮丽河山的热爱之情，从而坚定信心，树立建设祖国，振兴中华的远大理想、抱负。

    1.懂得诗用形象思维的特点，能联系词中的文化背景说出自己对诗人情感体验，领会作者伟大的胸襟，坚定的信心。

    2.通过写景、议论去正确而充分地理解课文所包含的深刻内容和强烈感情，体会生动、形象、凝练的诗歌语言。把握作者的思想感情。

    1.聆听殷秀梅演唱的《我爱你，塞北的雪》，生谈感受。

    2.师导言：这首歌赞美了北方柔美而深情的雪，而我们今天却要感受整个北国大地壮丽而豪迈的雪，去体味它的磅礴气势、雄奇景象。（板书课题、作者）

    师提示：可以从生平事迹、诗词书法、语录文集、图片等各个方面来介绍，让学生了解毛泽东早年刻苦读书、广文博、对古典文学的深厚积累，了解毛泽东的伟大志向和襟怀。

    2.观看手迹，了解背景。

    ①投影、欣赏毛泽东《沁圆春·雪》的手迹，老师深情并茂的诵读这首词（配乐），学生整体感受诗歌的美。

    ②指名谈对毛泽东其人、其字、其诗作的感受。

    ③学生讲述写作背景。

    三、动情朗读本首词，展开丰富的联想，理解诗中的意境美、音韵美、情感美。

    1.生听读《沁园春·雪》的朗读录音，感受词的语音美。

    2.师生一起探讨如何朗读。

    归纳：读准字音，注意节奏（语速的变化、停顿等），把握情感和重音。

    3.指名示范朗读,生闭眼听读，联想优美画面，初步感受词的形象之美，并自主评价，师点评。

    4.析读诗歌中鲜明的意象，感受诗歌中涌动的激情。

    雪，冰清玉洁，是情趣的寄托，是人格的化身。自古以来，骚人墨客，多以雪为题；诗坛文苑，多有咏雪之作。毛泽东对雪也有特殊兴趣，时有咏雪的佳词丽句。但专章一叹三唱，《沁园春·雪》却首推第一。上半阕写北方的雪景，结合长城、黄河、秦晋高原等意象来写，大气包举，景象雄伟；在雄伟中写出祖国河山的壮丽：长城、大河，远近映衬，动静结合，错综生辉，描绘出一幅天低野阔、一望无际的壮美的雪景图。然而，这只是太阳不出来的时候的景色，待到雪止云开，阳光普照时，景色又推向更高的档次，“须晴日，看红装素裹，分外妖娆”！这里的红日白雪，交相辉映，美丽动人，画面开阔，气势磅礴，诗意盎然。创造了一个广阔博大、气魄宏伟、格调非凡的意境。下半阕以“江山如此多娇”的警句，既总括了前边雪景的美的境界，又引出了诗人要突出歌颂的理应主宰这美丽江山的“风流人物”。从祖国江山的壮丽写到历史上功业显赫的大人物：秦皇、汉武、唐宗、宋祖、成吉思汗；从历史唯物主义高度，指出他们作为封建主义的政治家、军事家的阶级和时代的局限性。那么，就自然而然地推出了“俱往矣，数风流人物，还看今朝”的充满无限豪情的结尾。清刘体仁《七颂堂词绎》曰：“词起结最难，而结尤难于起”，“须结得有‘不愁明月尽，自有夜珠来’之妙”。此词结尾三句，正有这样的妙处。第一句三字，先用一顿突转，象轻舟扬桨一拨，直转下二句。“往”字前大书一个“俱”字，如铁帚横扫历史上的“无数英雄”；“矣”字唱叹，富有感情色彩。二、三句在“数”与“看”两个动词之中，流露出对中国无产阶级的自信，充沛而动人，言有尽而意无穷。历代英雄人物统统被滚滚的历史洪流席卷而去，只有今天的无产阶级才是推动历史前进的'真正动力，才是祖国大好河山当之无愧的主人，才能使祖国繁荣昌盛，使中华民族自立于世界民族之林，并对人类做出应有的贡献。这是全词最警策的地方，也是诗人的神光所聚。有了这一最精炼、最概括的结语，将全词不同凡响的意境和豪气冲天的情感融为一体，咏雪的“题外之远致”也就洋溢纸上了。

    沁园春雪教案【篇13】

    教学目标

    知识目标

    1、简介作者毛泽东的主要事迹及本文的写作背景。

    2、读准“莽”、“逊”、“娆”、“骚”、“朝”、“分”、“汗”等词的字音。

    3、掌握课下 注释中列出的重点词语的字形及含义。

    能力目标

    1、能够准确熟练地背诵全诗。

    2、揣摩诗歌中比喻和拟人等修辞手法的运用和写景、

    情感目标

    体会诗歌的意境和想像，感受诗人博大的胸襟和豪迈的情怀，激发学生对祖国的热爱之情。

    教学重点

    1、感受诗歌的意境和想像，理解诗人博大的胸襟和豪迈的情怀。

    2、理解写景、抒情相结合的特点和比喻、拟人等修辞手法的运用及其议论抒情相结合的特点。

    教学难点

    思想内容和艺术手法的理解。

    教学方法

    自学讨论法、阅读理解法、自主评价法。

    教学g过程

    一、导入新课，培养兴趣，强化动机。

    1、投影山东大学历史系教授高亨的《水调歌头读_诗词》：

    掌上千秋史，

    胸中百万兵。

    眼底六洲风雨，

    笔下有雷声。

    细检诗坛李杜，

    词苑苏辛佳什，

    未有此奇雄。

    教师略作解释，请学生发表意见。

    2、今天我们就学习一篇毛泽东的代表作《沁园春雪》

    山东大学历史系教授高亨对毛泽东诗词进行了高度评价，同学们通过高亨的这首词，对毛泽东的诗词会有初步的认识。同学们可以畅所欲言发表自己的看法。

    激发学生的兴趣，创造宽松的学习氛围，学生产生强烈的求知欲，进入新课学习。

    二、简介作者与写作背景

    通过多媒体向同学们展示作者简介与写作背景。(资料略)

    欣赏视频材料，对毛泽东同志的生平与写作背景进行深一步的理解。

    为学生更好的理解这首词的内涵作准备。

    三、配乐朗诵

    事先制作教学软件：选一些雪景图片，包括高山、大河、长城等雪景图片，叠加自下而上移动的《沁园春雪》文字，再配以朗读录音。

    观看视频材料，读准“莽”、“逊”、“娆”、“骚”、“朝”、“分”、“汗”等词的字音。

    扫除文字障碍，感受诗歌的意境。

    四、深入阅读，理解思想和艺术

    (一)多媒体展示思考题：

    1、这首词的题目是《雪》，哪些句子是写雪的?

    2、词的上阕哪些句子总写北国雪景?这些词句创造了一个什么意境?

    3、赏析“山舞银蛇，原驰蜡象”

    4、上阕末尾三句写的是实景还是虚景，试加以分析。

    (二)学生以小组为单位，讨论分析：

    1、词的上阕

    2、前三句。创造了一个广阔博大的意境。

    3、运用拟人、比喻的修辞方法;化动为静的写法;写出了山的连，原的高。

    4、虚景。从“须”可以看出。

    合作学习的过程中，相互讨论，相互启发，充分发挥学生的互补作用培养学生交流、倾听、评价意识和自主学习能力。

    (三)多媒体展示思考题：

    1、由眼前的景色联想到哪些内容?

    2、作者对词中杰出的历史人物进行的总体评价是?

    3、谁是真正的英雄人物?

    (四)学生以小组为单位，讨论分析：

    1、词的下阕。

    2、“惜”惜中含褒，肯定他们是英雄;批评他们缺乏文学才华。

    3、新时代的人民群众。

    五、分角色指导朗读

    1、再次欣赏配乐朗诵。

    2、指导学生分角色朗读。

    分角色朗读课文。

    进一步感受诗歌的意境

    六、小结

    《沁园春雪》全词熔写景、议论和抒情为一炉，意境壮美，气势恢宏，感情奔放，胸襟豪迈，颇能代表毛泽东诗词的豪放风格。

    沁园春雪教案【篇14】

    教学目的：

    1．了解词的内容，理解词的内涵。

    2．领会词人的伟大胸襟、坚定的信念，赞美祖国壮丽河山和无产阶级革命英雄主义的感情。

    教学方法：

    1. 朗读法：豪放的诗风容易引起学生的情绪，通过朗读可以调动学生的激情，产生良好的课堂气氛

    2. 探讨法：将一些重点知识拿来探讨，教师从旁引导，加深学生的认识和理解

    毛泽东是一位古典诗词的爱好者，著名诗人臧克家说：“毛泽东诗词是伟大的篇章。”今天我们学习《沁园春 雪》。

    二、听范读，正读音，感受气势。

    三、诵读课文，理解词意。

    1．大家看上阕写了什么内容?

    2．哪个字在上阕中起到了引出主要内容的作用?

    讨论并归纳：

    “望”字。在古诗词中，这叫“一字领起”，俗称“领字”。一般上下阕各有一个，读诗词要注意找出领字。

    3．那么，“望”字在文中领起了哪几句话?作者抓住哪些具体的`事物来写的?

    讨论并归纳：

    从“长城内外”到“试比高”。长城、大河、群山、高原。

    4．那么，同学们能不能展开想象，最好是闭上眼睛想，把诗人所描绘的雪景由文字变成形象的画面在“大屏幕”上呈现出来，然后再用自己的语言描述出来?

    5．祖国的江山正因为如此的多娇，才引得无数英雄竞相为之倾倒，作者对他们又是怎样评价的呢?

    6．作者在文中评论的历代帝王中，你都了解他们吗?能给大家介绍一下吗? 、

    7．作者在评论这些帝王时又用了哪个领字?管到哪句?

    讨论并归纳：

    “惜”。统领到“只识弯弓射大雕”。

    8．结合原文与你自己的理解，体会一下这个“惜”字都有那些意味?

    先分组讨论，请部分学生代表小组发言。

    学生的发言可能不够全面，教师可通过引导学生体会重点字词的方法全面的看问题。如：从“略输文采，稍逊风骚”、“只识弯弓射大雕”，我们可以看出，古代帝王在武功方面还可以，但在“文学才华”方面就差一些。从“略输”、“稍逊”又可看出作者在文中也肯定了这些古代帝王的丰功伟绩，在历史的发展过程中他们曾起过一定的作用。是历史上赫赫有名的大英雄、大豪杰。还包含着后来者必然居上的伟大气概。

    9．在下阕中，作者有没有直接抒发这一观点的句子?

    有，“俱往矣……今朝”。

    10．作者是怎样将上阕的写景与下阕的议论有机的结合起来的?(从文中找出)

    11．这句话在文中其了什么作用?

    《沁园春雪》诗意充沛，有声有色。全诗熔写景、抒情与议论于一炉，从而收到强烈的艺术效果。认真朗读品味，会给人留下淳美的艺术享受。下面我们进行背诵比赛，看谁能在最短的时间内背熟课文。

    上阕写景，句句都表现出无产阶级革命英雄主义精神。下阕评论古代帝王和抒写革命抱负相结合。

    关于沁园春雪教案1500字(通用9篇)


    教师是人类的灵魂工程师，教师要教案才能让教学计划按步骤推行。写好教案是保证教学成功、提高教学质量的基本条件，那么怎么写教案才不会死板呢？教师范文大全特意搜集并整理了关于沁园春雪教案，欢迎你阅读和收藏，并分享给身边的朋友！

    关于沁园春雪教案 篇1

    知识目标：1、写景、议论、抒情的表达方式

    2、背诵课文、默写课文

    能力目标：理解背景、把握大意

    思想目标：热爱祖国大好河山，树立伟大抱负和坚定信念

    重点、难点：理解“数风流人物还看今朝”

    课时：两课时

    第一课时

    教学目标：1、熟读并背诵诗歌

    2、学习诗歌上阕

    教学过程

    一、检查预习

    1、指名朗读课文

    2、让学生谈谈对这首词的初步理解。

    二、题解与背景

    本文体裁词。词又叫诗的别体，长短句。沁园春，词牌名。

    三、读课文，整体感知课文内容

    1、教师范读，学生齐读，指名学生读。

    2、这首词分上下两阕，各写什么？上片：描写北国雪景；下片：纵论历代英雄

    四、讨论研究下列问题

    1、总写北国雪景的句子是什么？

    2、作者以“望”统领下文，都望到了什么？（长城、黄河、山脉、高原）用自己的话描绘一下北国雪景，并谈谈你的感受。

    这些景观大势磅礴，显示了诗人博大的胸怀、雄伟的气魄，是实写。

    3、哪几句是虚景？

    4、你认为以动写静的句子是哪些？（山舞银蛇，原驰蜡象）

    五、背诵诗歌

    板书设计

    沁园春 雪

    毛泽东

    长城 惟余莽莽

    黄河 顿失滔滔

    北国 （冰封雪飘） 山 舞银蛇 （实景） 雄壮

    原 驰蜡象

    晴日→红装素裹 （虚景） 秀丽

    沁园春 雪

    第二课时

    教学目标：

    1、理解“俱往矣，数风流人物，还看今朝”的含义及全词表达的感情。

    2、 了解词多种表达方式共用的特点。

    教学过程：

    一、检查背诵，复习上阕

    二、学习下阕

    1、齐颂下阕

    2、提问：下阕前两句在结构上起什么作用？

    3、提问：在下片中，能起到领起下文的字是？（惜） 它领起哪些句子？

    4、怎样理解“俱往矣，数风流人物，还看今朝”？

    诗人描写北国雪景，有雄壮之气势，豪放的风格，抒发了诗人对祖国山河的热爱，表现了诗人豪迈的胸怀。

    三、重点词句子的理解。

    1、“山舞银蛇，原驰蜡象”的含义。

    2、“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰”在结构上的作用。承上启下，过渡作用

    3、结句“俱往矣，数风流人物，还看今朝”有何寓意？

    只有今天的一代英雄人物，才能使多娇江山完全称意。这是对一代新人的呼唤和企盼。

    四、小结

    五、处理课后第三题

    关于沁园春雪教案 篇2

    一、课文地位及其教学侧重点

    《沁园春·雪》是九年级上册第一单元的第一篇课文，第一单元是活动探究单元，本单元共有三个任务：学习鉴赏、诗歌朗诵、尝试创作。这三个任务，在学习第一单元五首诗歌的过程中，是可以有所侧重，有所整合的。我在设计《沁园春·雪》这一课时，重点侧重是“学习鉴赏”、“诗歌朗诵”。

    课标中对于本学段的学生学习古诗词的要求是：诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。据此，诵读是手段，而在课中加大积累，注重学生个人的感悟及对运用语言文字能力的培养应是课堂的重点，最终提升学生的欣赏品位和审美情趣。

    二、我的教学理念

    1.明晰的教学思路。

    2.聚焦的学习活动。

    3.自然的思想熏陶。

    三、我对教材的解读

    请参阅“语文湿地”公众号上我发表的原创解读《〈沁园春·雪〉里的壮景与壮思》

    四、本课的教学目标

    基于以上分析，我确立了本课的教学目标：

    1.自读，说说初读感受。

    2.品读，体味豪放之味。

    3.联读，理解伟人形象。

    自读、品读、联读，以读为线，层层深入。说初读感受、体味豪放之味，理解伟人形象，这都是在引领着学生品析语言、运用语言、积累语言。这样的教学目标也是紧扣统编版单元教学的目标的。

    五、我的教学设计及实施过程

    第一环节：导入

    同学们，12月26日是一个特殊的日子，这是毛主席的诞辰日。老师是湖南人，每一年的12月26日，我们家乡的老百姓都会煮一碗福寿面，“吃碗福寿面，深情缅怀主席情”演变成我们家乡的一种民间风俗，我们用这样的方式缅怀这位伟大的领、诗人。今年是毛主席诞辰xxx周年，今天，我们将学习毛主席写的一首词《沁园春雪》，用这样的方式深切缅怀伟大领袖毛泽东。

    设计意图：从情感的角度入课，拉近伟人与学生的距离。

    第二环节：知识铺垫

    PPT依次出示写作背景、词牌名、字词认读。

    设计意图：开课伊始，这既是为下面的学习做好知识铺垫，更是一种课中积累。只有每节课都有积累，学生的语文素养才会一天一天丰厚起来。

    第三环节：自读，说说初读感受。

    主问题：请同学们自由朗读《沁园春雪》，结合注释和批注，说一说这是一首怎样的词？

    学生自读、思考、师生交流。

    教师小结:

    【屏幕出示】

    这是一首咏雪抒怀的词。

    这是一首意境壮美雄浑的词。

    这是一首赞美祖国大好河山的词。

    这是一首气势磅礴、感情奔放的词。

    这是一首画面雄伟壮阔而又妖娆美好的词。

    这是一首颇能代表毛泽东诗词的豪放风格的词。

    这是一首“望”北国风光、“惜”历史英雄的词。

    ……

    设计意图：重视学生的初始阅读体验。在教材的第2页，也明确了这样的阅读策略：先独立阅读每首诗，不要参考任何资料，记下你的初读感受。“这是一首怎样的词”这一主问题，就是让每一个学生说初读感受，学生多角度概说，再加上老师的课中小结，既有学生的自学，又有老师的引导，既有学生的发散，又有老师的集中，这就构成了本堂课的第一个学习活动。

    第四环节；诵读，品悟“豪放”之味。

    （一）诵读指导

    【屏幕显示】

    朗读指导一：读出节奏的美感

    朗读指导二：读好朗读的力度

    朗读指导三：读美抑扬的变化

    这三次朗读，均有老师的范读，均有老师的即时点评。第一次朗读指导我是范读全词，强调停与连。第二次朗读指导我是范读“山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高”，每个字词的发音都是富有力量的，强调轻与重。第三次朗读指导，我这样范读：请听上阙，“欲与天公试比高”扬上去，豪迈自信之情蕴含其中，而“须晴日，看红装素裹，分外妖娆”低下来，深情想象，陶醉其中。下阙同样有抑扬的变化，“惜”字领起，这几句都要抑，读出惋惜之意，而结尾句“俱往矣，数风流人物，还看今朝”则要扬上去，达到高潮，有力收束。

    设计意图：学习朗读诗歌，这是学习任何一首诗歌都必须要关注的一个重点。我采取了分层指导、小步轻迈的朗读指导，三次指导，分别让学生懂得朗读的停与连、轻与重、抑与扬，而这些细节要处理到位，都离不开老师的范读与点评。

    （二）品析豪放之味

    毛泽东阅读宋范仲淹词时心有所感地说“词有婉约、豪放两派，各有兴会，应该兼读……我的兴趣是偏于豪放，不废婉约”。这首词就是毛泽东豪放词作中的精品。

    主问题：请同学们品读全词，你从哪些字、词、句体会到了此词的豪放之味？（思考角度：意象、意境、用词、形象、情感……）

    学生在静静地思考之后，便开始了师生的对话。我选取了其中六位同学的回答来呈现课堂情境：

    生1：从“千里冰封，万里雪飘”这一句中体味到了豪放之味。“千里”、“万里”极言视野之辽阔，天地之间纯然一色，写出了一幅北国雄伟壮丽的雪静。

    生2：我读“望长城内外，惟余莽莽”这一句，觉得长城这个意象给人的感觉就是很豪放的，再加上“内外”，突出从北到南，广袤无垠，再加上“惟余莽莽”一句，强化了天地间白茫茫的壮阔景象。

    生3：我读“大河上下，顿失滔滔”这一句，黄河与长城都是中华的象征，这是很大气的意象。再加上“上下”修饰，使人联从东到西，寒冷使得波涛滚滚的黄河突然就全部凝滞，变化之快，寒威之烈，可见一斑。

    生4：“欲与天公试比高”，这样的壮志是豪放的，这也是词人内心雄心勃勃的精神面貌和昂扬奋发气慨的自然折射。

    生5：“只识弯弓射大雕”一句中的“只”字，表明了毛泽东对于历史上这位纵横驰骋，开创了新朝代的成吉思汗是瞧不上的，是不屑的，这是何等豪气，何等大胆？

    生6：“俱往矣，数风流人物，还看今朝。”这三句抒发诗人心中的豪情，表现了毛泽东作为革命领袖而创造历史业绩的自信与抱负。

    ……

    在充分地师生交流之后，我再出示教师小结：

    《沁园春雪》的豪放之味

    豪放之一：意象之雄

    豪放之二：意境之阔

    豪放之三：远大之志

    豪放之四：王者之风

    紧接着，我播放了两段音乐（《万岁，伟大的祖国》、《雪》，前者磅礴，后者欢快。）

    提问：这样的一首豪放之词，我们应该要选择怎样的背景音乐来诵读更合适呢？学生选择背景音乐《万岁，伟大的祖国》，豪情万丈地朗读。

    设计意图：这个品析活动，仍是以主问题来引领，学生自主选择自己喜欢的诗句，细细品析蕴含其中的“豪放之味”，理解可以多元的，方法却是有章可循，品诗可以从意象、意境、用词、情感等方面来细细品读，在师生对话中，教师点评语起着补充、更正、启发、强调等作用。品析完成后，再请学生根据诗歌的内容和情感，选择恰当的背景音乐，这也是一种鉴赏能力的体现

    第五环节：联读，理解伟人形象。

    1945年11月14日，《沁园春雪》在《新民报》上第一次面世，当即在重庆甚至全国引起了轰动。这首词就像是宣告着共产党胜利的预言一般，在重庆瞬间爆炸了，如此气势磅礴的诗词居然出自毛泽东之手，诗中的豪迈，诗中的奔放，诗中的大无畏，诗中的底气，没有一个人不为之感叹。蒋介石大惊失色，这首词的每一个字都一下下地刺着蒋介石的心，他不服输的气势涌上心头，蒋介石当即决定，自己也写一首，又责令手人的文人都写《沁园春雪》，但没有一首比得上毛主席的这首《沁园春雪》。为什么比不过？清代沈德的一句名言或许可以给我们一点启示：“有第一等襟袍，第一等学识，斯有第一等真诗”。

    毛主席，正是对这句话的形象诠释。毛主席的一生，是为中国人民奋斗的一生。请看小视频《向伟大领袖毛主席致敬》（约1分30秒）。

    设计意图：插入这个小视频，是唤醒学生对诗歌背后的诗人的敬意。有一颗伟大的灵魂，才能谱写了如此豪放之诗词。语文，是成人之学。

    紧接着，再引领学生一起重温毛主席诗词中的这些经典名句，感受诗词背后的那颗伟大灵魂。

    天若有情天亦老，人间正道是沧桑。

    —《七律占领南京》

    怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？

    —沁园春长沙》

    红军不怕远征难，万水千山只等闲。

    —《七律长征》

    不管风吹浪打，胜似闲庭信步。

    —《水调歌头游泳》

    待到山花烂漫时，她在丛中笑。

    —《卜算子咏梅》

    自信人生二百年，会当击水三千里。

    —《七古残句》

    年年后浪推前浪，江草江花处处鲜。

    —《七律洪都》

    同学们，我们常常说“文如其人”，这些气势磅礴的经典诗句后面，站立着一位敢改天换地的伟人，站立着一位一心为人民的好领袖，站立着一位为建立新中国牺牲了自己六位亲人的好公仆。他，是真正的千古风流人物。读起来吧：

    俱往矣，数千古风流人物，还看毛泽东！

    但我们不要忘记，青少年是祖国的未来，不要忘记毛主席对我们的期盼，再读：

    俱往矣，数千古风流人物，还看今朝！

    俱往矣，数千古风流人物，还看我们！

    俱往矣，数千古风流人物，还看中国少年！

    在锵铿有力的读书声里，学生们激情澎湃，眼睛里闪耀着自信的火花，结束新课。

    设计意图：这一环节既是积累，也是思想道德教育的有机渗透。毛主席的金句，字字都饱含着情怀，句句极富感染力，只要一读，学生们的心儿激荡，豪情万丈，只要一读，就会感受即使是在艰苦战争的年代里，诗歌仍然是心灵的营养品，勇向前的号角声。

    第六环节：布置作业

    1.必做题：背诵并默写《沁园春雪》。

    2.选做题：阅读毛主席的《沁园春长沙》，试着品析这首词的“豪放之味”。

    设计意图：分层布置作业，必做题是夯实基础，人人都要过关，选做题是提升诗歌的鉴赏能力，从课内迁移至课外，运用本节课所学方法品析同一作者、同一词牌名、同是豪放词的《沁园春长沙》

    六、我的教学反思

    这堂课，我自己还是比较满意的。作为一堂古诗词教学课，我觉得自己正努力向“实”、“雅”、“润”深入开掘。

    “实”体现在丰厚的课中积累上。在这堂课上，我力求让学生做到积累丰厚，开篇即介绍了写作背景、词牌名的来历、认字识词，这是学前的积累。课中又通过教师小结、学生笔记的方式，又让学生积累了“咏雪抒怀”、“壮美雄浑”、“意境开阔”、“气势磅礴”、“感情奔放”等众多赏析评价语。结课时又让学生积累了毛泽东大量的名句。这样，语文课就有了知识的厚度、文化的厚度。

    “雅”体现在雅致的活动设计上。本堂课，我主要设计了三次学生活动：自读，说说初读感受；品读，体味豪放之味；联读，理解伟人形象。以读为线，反复利用课文资源，聚焦学生朗读能力的训练，聚焦学生品析能力的训练。每一次活动，就是一次以学生为主体的语言训练。而恰当的主问题的设计，也活化了学生思维，让每一个学生都参与其中，都能潜到文字的深深浅浅处“扑腾”。

    “润”体现在促进学生的精神成长上。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。在我的语文课上，力求追求语用价值和精神价值的双重开掘。一部伟大的作品背后一定有一颗伟大的灵魂，我一定要让文学参与学生的成长。于是，在课的最后一部分，我把视线从诗词投射向了人，我自然而然地想起：风流人物，当然指毛主席，但也更应该指听课的每一位少年，每一位中国少年啊！我觉得，这也应该是编者把此课放在九上第一单元第一课的重大意义吧！

    曹文轩说：“一个语文老师如果能完美地理解教材书，他的语文教学就有一大半完成了。”我想，我距离这“一大半”仍然有很长的路要跋涉

    关于沁园春雪教案 篇3

    一、教学目标的确立：

    《沁园春雪》是毛泽东诗词中最早传世的一首，也是毛泽东诗情才智第一次充分的展露，更是毛泽东丰富、崇高的精神世界第一次艺术的显现。对于这样一首“横绝六合，扫空万古”的古今咏雪诗词之绝唱，在确立教学目标时，我多方查找资料，深入思考，确立了不完全同于教参的目标：①在朗读中引导学生品味词的准确、精练的语言魅力，体会词中重点词语对表达思想感情的作用。②在朗读中感受诗歌的情感美和音乐美，在品析中领会诗歌语言丰富的表现力。引导学生欣赏词大气磅礴、旷达豪迈的意境。③引导学生领会诗人莽莽原野般宽阔的胸怀，巍巍高原般宏大的气魄，坚定的信心，充分获得审美的愉悦。其中前两点为知识与能力目标，后一点为情感、态度、价值观目标。这既符合新课标提出的理念，也符合著名心理学家布鲁姆等人关于教学目标分类认知理论。

    设计以上教学目标理由有三：

    1、依据大纲要求：培养学生“具有一定语言感受能力”、“初步具有欣赏文学作品的能力”。本节课，我重在引导学生通过欣赏、朗读等多种形式感受语言；通过分析词句去欣赏文学作品；从而达到由课内学习到课外迁移的最终目的，使学生具有初步欣赏文学作品的能力。

    2、新课程强调教师是用教材，而不是教教材。

    本节课的设计，我的教学思想的核心就是让学生通过《沁园春雪》的学习，能够掌握一种阅读诗词的方法，即分析作品中词句的方法。这种方法同样适合各种文体。因此，本节课，我没有单单教教材，而是，巧妙地利用教材，把它当成实现教学目标的一个材料来使用的。

    3、教材本身特点：

    ①这首词文句浅显，学生易于把握表面意思；②这首词词句精练、表现力强，适合进行分析。

    二、教学过程的设计：

    本节课的教学思路可以概括为：

    情境导入→整体感知→研读课文→课外拓展

    整节课有两条能力线索贯穿其中：1、培养学生欣赏诗词、品位语言的能力；2、培养学生通过分析词句，获得情感体验的能力。

    第一个环节：情境导入，渲染气氛

    做文章讲究用“凤头”装扮开头部分，教学也同样需要一个“漂亮”的导入，因为“好的开头等于成功的一半”。诗词是一种充满着丰富情感的文学形式，它用极其精练的语言表达丰富的内容与情感。学生全身心地投入到诗词的情境中去，充分去体会作者抒发的情感，这对于诗词的学习是非常重要的。因此，我在此处借用多媒体手段，将融画面、音乐、朗读为一体的视频材料展现在学生面前，让他们既欣赏到北国壮丽的雪景、充满激情的课文朗诵，又在不知不觉中感受到祖国河山的壮美、作者宽广的胸怀与宏大的气魄，为后面的学习奠定了基础。当然，语文教学尤其是诗词教学，应培养学生形象思维能力，不适合将画面展现在学生面前，但是，我本节课重点是培养学生品析词句的能力，运用画面等目的是渲染气氛，引导学生进入情境。

    欣赏完别人的朗诵，我设计了学生朗诵环节，这是对前面环节内容的深化，聆听别人的朗诵是欣赏，而自己有感情朗诵则是对诗词感情的内化过程，更是领会诗词内容、体会诗词感情必不可少的有效途径。

    第二个环节：整体感知，把握感情

    这首词上阕大笔挥洒，写北方雪景；下阕纵横议论，评古今人物。由于有了前面环节的铺垫，整首词的内容和情感学生比较容易把握。因此，本环节设计为直接提问，用两个问题引导学生整体把握课文。

    为了突出诗词教学的特点，也为了在情感上引起学生共鸣，本环节继续设计了有感情朗诵这一小环节，继续渲染气氛。

    第三个环节：研读词句，分析作用

    本环节是本节课教学的重点环节，在此，我只设计了一个问题，即：你认为《沁园春雪》中哪些词句用得好，为什么？这个问题是贯穿始终的一个问题，也是实现教学目标的具体途径。这个问题非常宽泛，拓宽了学生的思维空间，学生可以任意选择词句分析；这个问题不求答案唯一，充分尊重了学生独特的感受和理解，使每位学生都有成功的体验。

    在学生回答问题的基础上，教师因势利导，与学生一起总结出分析词句作用的步骤方法，授之以“渔”，进行学法指导，让学生实实在在得到收获。然后，将方法运用到前面分析的词句中，进行实践练习，这样一个完整的学习过程就形成了。

    第四个环节：拓展阅读，迁移训练

    这一环节，教学内容由课内过渡到课外，既丰富延伸了学习内容，也是课内所学知识、能力的迁移。

    我选择两首词作为阅读材料：《沁园春长沙》和《卜算子咏梅》。这两首词，同样是写景抒情的佳作。

    安排拓展阅读的目的主要是：

    1、延伸课内内容，深化教学目标；

    2、拓宽学生视野，深入体会一代伟人冠绝古今的气魄。

    第五个环节：课堂小结

    课堂小结不是由教师总结本课内容，而是让学生根据所学内容谈体会，既是对全课内容的回顾和总结，也进一步深化了本节课的教学内容。

    以上是我今天上课的设计思路和一些浅显的想法，希望同行们能毫无保留地给予指导，谢谢大家！

    关于沁园春雪教案 篇4

    1、说教材

    《沁园春长沙》出自高中第四册《词二首》，必须考虑到这是高中新诗单元中的一篇基本篇目，属课内讲读课。《语文教学大纲》中明确指出，要培养“初步具有鉴别欣赏文学作品的能力”。在高考《语文科考试说明》中也明确规定高中学生必须“具有初步的文学鉴赏能力”。新诗属于文学作品，高中语文教材中新诗单元独此一个，无可避免地要担当起通过本单元的学习和训练，初步培养学生对新诗的鉴赏能力的重任。

    诗歌是通过形象来反映生活，表达思想感情的，形象是诗的本质。在分析诗词时，引导学生调动自己的生活底蕴，展开联想和想象的翅膀，来再现、丰富和补充作品中的形象，这是欣赏诗歌的关键。又因为《沁园春长沙》采用的是用古典词格写新时代内容的“旧瓶装新酒”的形式，语言是精炼的，往往一个词、一句话就包含着丰富的内容，在教学时适宜用温故知新法，在电脑板书上简要指点词的章法，体会词中借景抒情的特点。据此，本课定下了“学习富有表现力的语言，体会宏阔的深秋意境，提高形象思维能力”的教学目标。诗歌的神韵能通过声情并茂的朗读，形成一种时空艺术，使学生忘却自我，融入作品的意境之中。所以，本课定下了“掌握诗词规律，提高朗读能力”的教学目标。

    《中学语文教学大纲》中明确指出，语文教学必须“培养学生社会主义的道德情操、健康高尚的审美观和爱国主义精神，提高社会主义觉悟”。可见语文课具有思想情感教育的特点，所以本课确立了“学习毛泽东同志以天下为己任的革命使命感和远大的抱负”这一教学目标。

    在具体一节语文课的组织上，教学重点的确立既关系到教材中知识重点的确立，又关系到通过知识重点教学发展能力等问题。诗歌是通过形象来反映生活，表现思想感情的，体会形象是诗歌欣赏的重点；《教学大纲》和《考试说明》都规定高中生必须“具有初步的文学鉴赏能力”。而学生对诗歌创作的背景不熟悉，还没有形成通过联想、想象来体会诗歌意境的思维习惯，对意境的理解往往流于表面。因此，本课确立“理清作者的思路，体会借景抒情的特点”为教学重点。

    2、说教法

    真正要让语文教学的课堂从过去的讲堂变成学生学习的学堂，就必须遵循以学生为主体，教师为主导的原则，优化教学方法。本课以电化教育辅助实施情感教学法和图表教学法。语文教学不仅是认知活动，也是情感活动。它贯穿教学的全过程，直接影响着教学效率的提高。教师采用生动的导语，酝酿一种与教学内容相关的情感，学生会由此产生一种情感反射，积极配合教师的教学行为，形成一种与教材内容相应的情绪氛围。

    情感的产生往往来自于直观的、生动的、具体的形象。运用电化教育优化演示，能调动学生的学习主动性，帮助学生进入和理解意境。出色的朗读，和谐的音乐伴奏，显示与课文内容相关的图案或图画，这些做法都强调了情感的作用，以情感启迪人的思维。本课在课文导入时，用电脑显示资料图片配合教师介绍时代背景，然后播放著名播音艺术家的配乐朗读。诗配以乐，诗配以画，创造出形象的艺术氛围，诱发学生的学习兴趣，提高艺术鉴赏能力。

    图表教学法具有直观性、形象性和整体性三大优点，能把重点难点表现清楚，把知识间的内在联系揭示出来。抓住关键字词，使用简洁的文字，用各种简单的线条勾勒，能使教学过程清晰，重点突出，提高教学效率。在分析这首词的上下阕，我都使用电脑显示图表分析配合教学讲解，简要指点章法，对重点词语作形象的表示和提点，引导学生通过认真的思考，反复的推敲，进一步领会整首诗的意蕴，体会借景抒情的特点。

    3、说学法

    我们现在的语文教学在弘扬人格精神，增强学生主体意识，充分发挥学生的主体性方面还有明显的不足。学生不是作为自觉的学习者能动地走上主体位置，而是教师把他们当作主体。为了避免这种情况，课前预习时我布置学生根据意境绘制“万类霜天竞自由”和“浪遏飞舟”图，调动学生的学习兴趣和形象思维能力。在课堂上让学生分小组讨论评点谁的画更符合词的意境，把学习的主动权交给学生，教师只作简单的启发、引导。以图带文激发兴趣，对图质疑加深理解，以图助读背诵课文。图文结合使学生体会到借景抒情的特点，提高鉴赏能力。我在运用情感教学法时还注意结合学生的年龄特点、学习任务和时代要求，号召“风华正茂”的“同学少年”顺利通过会考，勇敢迎接高考，确立以天下为己任的雄心抱负，做21世纪的主人，使学生产生强烈的共鸣。挖掘教材蕴含的艺术美，增强语文学习的兴趣性，学生逐渐明白诗歌的感情是通过艺术形象表现出来的，要充分发挥联想、想象，用诗的规律去看待诗。

    4、说教学程序

    本课的教学过程如下：①结合资料图片介绍背景导入课文。②播放课文配乐朗读录音创造出形象的艺术氛围，诱发学生的学习兴趣。③感受“看”字领起的秋色图，学生回答问题。④小结上阕，学生评点两幅“万类霜天竞自由”图的优劣，背诵上阕。⑤理清“忆”字领起的战斗生活，学生回答问题。⑥小结下阕，学生评点两幅“浪遏飞舟”图的优劣，背诵下阕。⑦总结全词借景抒情，情景交融的艺术特色，⑧布置学生预习下一课《水调歌头游泳》，及时迁移本节课的诗歌鉴赏能力。

    精心设计板书是实现课堂教学最优化控制的重要手段之一。随着目标教学的发展，板书设计也应突出教学目标和重点，与当堂教学内容相对应，概括更丰富的知识类项；同时还要精练，才能有使用价值。在电脑动态板书中，用不同的色彩加以点缀，使板书更加美观，活泼生动，鲜明醒目。而小结课文时写在黑板上的板书，则概括、系统地归纳本节课的重点。

    《沁园春长沙》板书设计

    【设计说明】毛泽东的诗词达到了革命的.政治内容和完美的艺术形式的统一，学习他的诗歌要运用形象思维，遵循“言有尽而意无穷”的审美规律。图表教学法具有直观性、形象性和整体性三大优点，能把重点难点表现清楚，把知识间的内在联系揭示出来，有利于在诗词教学中“把文字、声音和形象三者结合起来”。这首词通过对湘江秋景的描绘和对青年时代战斗生活的回忆，颂扬了当时工农运动的蓬勃发展，提出了革命的领导权问题，艺术地表现了毛泽东同志关于无产阶级掌握领导权的光辉思想。全词分上下两阙，分别写景、述怀、叙事、抒情，寓有提问、作答。图示以揭示词的构思为重点，分别以“看”、“问”、“忆”、“记”提领，通过宏阔的深秋意境衬托毛泽东同志以天下为己任的远大抱负，借景抒情，情景交融，既突出了主题，又反映了写法。

    关于沁园春雪教案 篇5

    教学目标

    1、有感情地朗读课文，并能熟读成诵。

    2、品读语文精练、准确的语言；学习多角度生动细致写景的方法。

    3、整体把握课文的内容，感受词中的意境，体会诗人的思想感情。

    教学重点

    1、第一课时：准确、流利朗读课文，读出感情，理解课文，体会诗人的思想感情。

    2、第二课时：精读重点段落，评讲练习

    教学难点

    1、准确理解诗人对历代帝王的评价。

    教学方法讲练结合、合作探究

    教学用具多媒体

    教学过程

    第一课

    一、整体感知

    1、导入新课。用人民大会堂里的巨画《江山如此多娇》引入。

    2、介绍写作背景。

    3、范读（听录音或教师范读）

    4、读准下列词语

    莽莽妖娆折腰红装素裹稍逊成吉思汗一代天骄

    5、学生朗读课文

    6、齐读课文思考下列问题：

    请分别概括这首词上下两片的内容。

    二、质疑赏析

    （一）赏析文段一

    1、朗读

    2、完成下列思考题：

    ①文段开头三小句写了什么内容？在写作上起到什么作用？

    ②诗人“望”到了哪些景观？作者是怎样进行描绘的？

    ③请你简单概括一下作者描绘意境的特点，且用课文中的一小句来概括祖国河山的特点。

    （二）赏析文段二

    1、朗读

    2、完成下列思考题：

    ①文段第一大句在全文结构上起什么作用？

    ②诗人是如何评价这五位历史人物的？

    ③“惜“字包含了哪些意义？

    ④请找出文中的中心句，并说说抒发了作者怎样的思想感情。

    三、朗读指导

    1、齐读

    2、教师点评

    3、听配乐朗读

    3、个人朗读，学生点评

    4、齐读

    四、巩固迁移

    1、小结

    2、学生自由朗读，进行背诵。

    3、布置作业：

    ①背诵课文

    ②积累写雪的诗句

    ③《导学导练》P1

    关于沁园春雪教案 篇6

    【教学目标】

    1、诗歌诵读训练

    2、欣赏本诗描写、抒情、议论的完美结合，感受诗词炼字的魅力

    3、感受毛泽东豪迈奔放的伟人情怀

    【教学重难点】

    1、诗歌诵读训练：

    以读动情，以读识文通过齐读、轮读、领读等丰富多彩的朗读方式让学生走进诗歌、走进作者

    2、感受诗词炼字炼词的魅力

    让学生通过词语的咀嚼玩味，体会本诗表达的精妙

    【课时安排】

    一课时

    【教学流程】

    第一课时

    一、诗歌导入

    诗人毛泽东

    任先青

    你用平平仄仄的枪声

    写诗

    二万五千里是最长的一行

    常于马背构思

    便具有了战略家的目光

    战地黄花如血残阳

    成了最美的意象

    有时潇洒地抽烟

    抬头望断南飞雁

    宽阔的脑际却有大江流淌

    雪天更善畅想

    神思飞扬起来

    飘成梅花漫天的北国风光

    相信你是最严肃的诗人

    屈指数算

    一首气势磅礴的诗

    调动了半个世纪的酝酿

    轻易不朗诵

    天安门城楼上只那一句

    便站成了世界的诗眼

    嘹亮了东方

    毛泽东是革命领袖，是共和国的缔造者，同时也是诗人梅花瑞雪，战地黄花，残阳如血，击水新唱，指点江山，激扬文字，他的诗词作品把典雅高古的旧体诗词同中国革命的历史风云紧密融合，绽成了诗词创作中的一朵奇葩今天，我们就来学习他的著名诗篇《沁园春·雪》

    二、诵读入情

    1、个人自由诵读：

    要求读准字音，了解诗歌基本内容，关注重点词语的读法写法，比如：

    莽红装素裹妖娆竞折腰风骚

    2、个人表演朗读：

    要求读出自己的理解，并且交流自己在感情基调、语速、重音、表情、动作等上的处理师生在讨论中要形成共识，比如：

    感情基调：豪放激动，充满自豪

    语速：上阕的“望”和下阕的“惜”要有较长停顿“须晴日”和“俱往矣”语速要慢“还看今朝”要用拖音来读……

    重音：“分外”、“多娇”等要重读，“惜”、“略”、“稍”、“只”需轻读……

    表情：微笑、从容、自信，傲视一切

    动作：想象自己站在至高点上俯瞰祖国江山，身形要挺拔，气度要雄健

    3、双人或者多人设计配合朗读

    4、听朗读录音，自由点评录音朗读中的各种处理

    5、全班齐读

    三、推敲入境

    1、整体感知人物形象：

    通过刚才的反复诵读，我们基本上能够在字里行间看到诗人的形象了现在请你说一说：诵读《沁园春·雪》，我读到了一个毛泽东

    学生可能会概括：

    我读到了一个豪放的毛泽东

    我读到了一个充满瑰丽想象的毛泽东

    我读到了一个画家毛泽东

    我读到了一个胸怀天下的政治家毛泽东

    我读到了一个骄傲的毛泽东

    我读到了一个要主宰历史的毛泽东

    ……

    2、咀嚼诗句，由文见人：

    可以任意选择其中的一两个话题(或者自设话题)，紧扣诗歌的精妙之点来说：

    从毛泽东的写景之妙来看毛泽东

    从毛泽东点评之奇来看毛泽东

    从毛泽东的情感之炽来看毛泽东

    ……

    可以引导学生关注以下特色：

    ⑴写景变化多端，特色鲜明──诗人新颖独特的视角：

    ①虚实结合：

    上前十句实写雪景，后三句虚写雪后美景

    ②动静结合：

    山、原→舞、驰化静态为动态

    ③纵横结合：

    写景──空间议论──时间

    ⑵用词准确含蓄，千锤百炼──诗人细腻入微的表达：

    ①准确传神的动词：

    封、飘、舞、驰

    ②概括性强的总领词：

    望、惜

    ③富有表现力的副词：

    惟、顿、略、稍、只

    ⑶修辞手法的运用极为巧妙──诗人高超的写作技巧：

    ①比喻兼对偶：

    山舞银蛇，原驰蜡象

    ②互文：

    千里冰封，万里雪飘

    ③拟人：

    红装素裹，欲与天公试比高

    3、回扣背景，诗意升华，情感再燃：

    1936年2月，抗日战争爆发前，在陕北的清涧县，毛泽东同志登上海拔千米、白雪覆盖的塬上视察地形，观赏风光面对苍茫大地，胸中豪情激荡，过后写下了这首词1945年8月，抗战胜利后，为了国家的前途，人民的利益，毛泽东同志亲赴重庆与国民党谈判其间，民主人士、诗人柳亚子先生请他写诗，毛泽东同志就把这首《沁园春·雪》抄给他，随后《新民晚报》公开发表，引起了极大的轰动回顾历史，读《沁园春·雪》，我们读出了毛泽东的伟人情怀今天，和平盛世之下，我们重读《沁园春·雪》，心灵同样可以受到震撼，你还读出了什么呢?请以：从“《沁园春·雪》中，我还读出了”的格式畅谈感受

    学生可能谈到：

    我读出了今人要胜古人的豪情

    我读出了要为新中华改天换地的信心

    我读出大好河山需要我们去建设的呼唤

    ……

    四、结束

    关于沁园春雪教案 篇7

    教学目标

    1、知识和能力：

    领会词上下片写景抒情的关系，懂得诗用形象思维的特点，品析诗歌语言的表现力。

    2、过程和方法：

    通过想像和联想进入诗歌的意境，在朗读中感受诗歌情感美、音乐美和语言表现力。

    3、情感态度和价值观：

    通过对北国雪景的想像作个性化的描述，在切身感受中体验诗人的雄伟气魄。

    教学设计

    一、把握词意

    1、教师范读课文，学生借助注释把握这首词字面上的意思，各用一句话概括上下阙的内容。

    明确：上阙描写北国雪景；下阙纵论历代英雄。

    2、学生自由朗读，同时找出上下阙的关键词：“望”、“惜”。

    二、评点词景

    1、点名朗读上阙，思考用词中的诗句回答“望”的范围、景观、变化、胸襟以及“望”而不见的内容。

    2、引领学生评点相应的诗句，同时体会作者所表达的情感。

    ⑴教师示例：

    “千里、万里”在“北国”的领起下，吸引着我们的视线，展现出来的辽阔远大不仅在拓展词的境界，为词的进行设置背景，而且与下文的“长城、大河”意象呼应，体现了作者在这样的广阔天地中一定会大有作为的思想感情。

    ⑵提问示例：

    “长城”、“大河”，悠久的历史，是我们中华民族的象征。这两个意象所具有的历史纵深感与由“北国、千里、万里”具有的空间辽阔感突出了作者怎样的情怀？

    ⑶环节小结：

    这里的景物，冰也美，雪也美，高山大河到处美；阴也美，晴也美，红妆素裹分外美。所以这段景物描写哪些是想象的哪些是作者实实在在看到的不重要，重要的是作者的情感（大气魄）怎样通过这些景物的描写显现出来。

    3、有感情地背读上阙。

    三、领悟词情

    1、推荐朗读下阙，谈一谈作者“惜”之对象、“惜”之原因、“惜”之目的。

    2、设问：有人说，下阙中作者无意批评古人，其实表明了对人文景观的赞美？你同意这个观点吗？

    3、找出诗人直抒胸臆的一句诗，在诵读中体会它的作用。

    四、梳理词路

    梳理、总结词的层次和思路：词作由写景开始，上阕先概括、再小结（总──分──总）下阕先过渡，由景入情，写历史人物，最后深化开掘。整首词始终洋溢着蓬勃向上、气贯长虹的豪情与力量。

    五、比较词境

    唐代著名文学家柳宗元写过一首题为《江雪》的诗：“千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。”这首五言绝句描写了冰封雪冻的千山万径，寒江垂钓的孤独渔夫，言简意深，请同学们分析，这首诗与《沁园春·雪》在感情基调上有什么不同？

    解题思路：柳宗元因参加革新运动失败而遭贬，他的政治思想和远大抱负不能实现，内心的苦恼与愤懑反映在诗中，就是那个卓尔不群、孤芳自赏、“独钓寒江雪”的蓑笠翁。而毛泽东的词作大气磅礴，格调高亢，充满了热爱祖国河山、以天下为己任的豪情壮志。这种差别，主要是由于作者所处的时代、境遇等造成的。正如王国维所说：“一切景语皆情语。”

    六、拓展词意

    有人说，这首词流露了毛泽东的帝王之气，你认为如何？

    关于沁园春雪教案 篇8

    板书设计：

    沁园春雪

    毛泽东

    景：江山多娇(望)

    评：古代帝王(惜)

    颂：人民大众(主旨)

    正音材料：

    沁园春(qìn)分外(fèn)

    妖娆(ráo)稍逊(xùn)

    数风流人物(shǔ)素裹(guǒ)

    反馈材料：

    1、下面说法，正确的是（）

    ①能概括上阕内容的句子是看红装素裹，分外妖娆。

    ②能概括全词内容的句子是引无数英雄竞折腰。

    ③大河上下的意思不是黄河的上面下面，而是黄河的上游下游。

    ④须晴日，看红装素裹，分外妖娆是说必须在天睛时，才能看到红日白雪交相辉映的壮丽的景色。

    2、下面说法错误的是（）

    ①望的内容是长城内外……欲与天公试比高。惜的人物是秦皇汉武唐宗宋祖成吉思汗。

    ②这首词上阕写北方雪景，赞美祖国大好河山；下阕评论历史人物，歌颂当代英雄。

    ③词的下阕论今是为了评古，而评古今人物又是为了写景。全词主要是表现作者的爱国热情。

    ④山舞银蛇，原驰蜡象一句综合了对偶、比喻、拟人的修辞方法，舞驰银蜡写得有声有色，把群山、高原写活了。

    关于沁园春雪教案 篇9

    一、说教材

    1、教材在本单元所处的位置及单元教学目标

    《沁园春雪》编排在人教版初中语文第五册第六单元，是教读课文，居单元之首。这个单元还有以送别为题材的古代歌行体抒情诗《白雪歌送武判官归京》，具有强烈时代精神的当代诗歌《青纱账--甘蔗林》，还有充满革命激情的外国散文诗《海燕》。

    本单元主要教学目标是：培养学生阅读和欣赏诗歌的能力，能领略诗情画意，感受其意境美；反复吟诵，联想品味，既提高欣赏能力；也感受诗人抒发的强烈情感，从中受到思想教育。

    2、教材的教学目标和重点难点的确立

    根据义务教育初中语文教学大纲要求培养学生"具有一定语言感受能力"、"初步具有欣赏文学作品的能力"，结合本单元教学目标和教材自身特点，我把本课教学目标定为：

    ①引导学生欣赏词大气镑礴，旷达豪迈的意境，培养学生阅读鉴赏诗歌的能力；

    ②引导学生品味词的准确，精练的语言魅力，发展学生形象思维能力；

    ③引导学生领会词赞美祖国壮丽河山和无产阶级革命英雄主义的感情。

    前两点侧重能力目标，后一点侧重德育目标。这是符合美闺心理学家布鲁姆等人关于教学目标分类六级认知理论的。词的下阙第三层是全词点睛之笔，表现全词主旨，因而定为教学重点；词上阕写景是下阙评古颂今的基础，起铺垫作用，下阕评古是为了颂今--这是作者立意之所在，对初中学生来说，在理解上有一定难度，定为教学难点

    二、说教法

    本课主要使用诵读法，提问法和练习法。

    诵读法："三分诗七分读"，从教学过程来看，教学中将朗读教学贯彻到课堂始终，初读全词--听读全词--导读全词，最后分组诵读；从方式上看，播放录音，引导学生按要求听读，帮助学生深入体会课文情感意蕴，到交替运用轮读、听读、个读、齐读和散读等多种方式，引导学生真正学会读书，读出词味，欣赏、领悟词的优美语言和优美意境，籍此落实教学目的。

    为了在课堂教学中训练学生的形象思维能力，我在寻思上多下功夫。根据认识原理，设计并尝试了"连环--顶针"提问教学法，四组提问"切入""顺承""深化""引伸"，力求一气呵成，分别解决词的上阕、下阕、教学重点和难点，且四组提问所辖18个小问题，"成语接龙"似的一个衔着一个，形成一种"追问"，把全篇课文讲析内容全部带了出来，希望以此加深学生对课文理解，达到发展学生形象思维的目的--这是提问法。

    控制论告诉我们，"要实现有效控制"就必须"要有反馈"，而且反馈越及时越好。因此我设计2个反馈检测题，运用练习教学法及时反馈课堂教学效果。这是练习法。

    本课采用了《沁园春雪》朗读磁带1件，用于听读训练，直接服务于诵读法；使用《我爱你，塞北的雪》VCD片导入新课，形象生动；《沁园春雪》VCD片和课文插图《江山如此多娇》的运用，为培养学生形象思维，提供了保证。投影仪和打印资料，增强教学直观性，增大课堂容量，提高教学效率。

    三、说学法

    在当今信息时代，现代教育所面临的最严峻的挑战已不是如何使受教育者学到知识，而是如何使他们学会学习。正如埃德加·富尔所说："未来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。"叶老也说："凡为教者必期于达到不教。"因此，加强对学生的学法指导尤为重要。

    这节课在教学中将朗读训练贯彻到课堂始终，引导学生在朗读、析读、讲读的过程中感受这首词音美，形美，意美的同时，也教会学生学习诗词重要方法--诵读法。

    整个教学过程中，我重视让学生积极参与和互相学习。为此，安排大量的学生动脑、动口、动手的活动。根据系统论"整体大于部分之和"的原理，采用五人讨论小组讨论活动，把全班分为十三大组，确定发言代表，调动各层次学生积极性，收到较好效果。

    此外，注意学生学习习惯的养成教育。如课前确立预习步骤，提供预习方法，已形成常规；提倡"不动笔墨不读书"，让学生养成圈点勾画读书习惯。

    四、说教学程序

    第一步、导入新课在投影仅上播放VCD片《我爱你，塞北的雪》片断。由"滋润着春天的麦苗，迎春花叶"的北方柔美深情的雪，过渡到北方豪迈的雪。这样导入从视听上吸引学生，营造气氛，开启学生形象思维。板书课题。

    第二步、简介背景展示词人创作的历史背景，引导学生了解毛泽东在特定历史时期担负的历史使命，有助于学生理解词的内容，理解词的主旨。

    第三步、初读全词在解题之后，指名学生轮读上下阙，全班听读，检查学生课前自读情况。针对学生易错字音，借助投影仪进行正音教学，在此基础上引导学生用齐读形式品味词的语音之美，初步感知教材。

    第四步、听读全词要求学生闭眼听读，联想优美画面，初步感受词的形象之美，训练学生形象思维能力。

    第五步、导读全词先让学生以五人讨论小组为单位，讨论屏幕上用投影仪投出的四大问题：

    一、词的上阕描绘了一幅什么样的图画?

    二、下阕作者是怎样评论古代帝王的?

    三、请找出主旨旬，你怎样理解运用这句话? -

    沁园春雪教学教案10篇


    老师会根据课本中的主要教学内容整理成教案课件，需要我们认真写好每一份教案课件。 教学重点必须写进教案课件里，才有利于我们备课，好的教案课件应该包含哪些内容？也许以下内容“沁园春雪教学教案”合你需求，对于以下观点请仅供参考！

    沁园春雪教学教案 篇1

    教学目标

    1、品味诗词，理解景中寓情、情中显志的特点。

    2、感受诗人的博大情怀和革命壮志，背诵课文。

    教学重点

    感受诗人的博大情怀和革命壮志，背诵课文。

    教学难点

    领会到“中流击水，浪遏飞舟”的深刻含义。

    教学方法：

    诵读法、讨论法、点拨法。

    教学构思：

    通过朗读、品读、诵读，体会词中意象，把握作者情感。

    课时安排

    1课时

    教学过程

    一、导入由初中学过的《沁园春雪》导入

    二、明确学习目标

    三、了解词的有关知识

    四、诵读诗歌，整体感知

    1、请学生有感情的朗读课文。（学生点评，教师补充，明确字音、节奏、语气轻重缓急。）

    2、结合划分节奏，听朗读录音。

    3、结合注释自由朗读，抓住关键语句，理清思路。

    4、整体感知，思考：本词上下两阕各写了什么内容，用一句话概括。

    五、再读鉴赏

    品味鉴赏上阕

    1、开头三句的正常语序是怎样的？

    2、一个“看”字管到哪里？

    3、描写了哪些景物，景物描写的视角变化是怎样的？

    4、哪几个动词用的传神？

    5、最后一句叩问大地，我们可以感受到作者怎样的情怀？（补充时代背景）

    品味鉴赏下阕

    1、下阕中的哪个字是领字，一直管到哪里？

    2、“携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁稠”“曾”和“忆”两字在结构上起什么作用？

    3、下阕主要追忆“同学少年”的往事，作者和他的同学有着怎样的精神风貌？

    4、“曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？”这一情景蕴涵着词人怎样的感情？

    六、熟读成诵

    七、小结

    八、布置作业：

    发挥想象，把上阕改写成200字左右的情景交融的散文。

    沁园春雪教学教案 篇2

    [教学目标]

    一、知识目标：

    理解拟人、对偶、比喻等修辞手法在词作中的恰当运用及其作用。

    1、学习诗词精炼、形象的语言，感受诗人博大的胸襟和豪迈的情怀。

    2、掌握本词写景、抒情和议论相结合的写法。

    3、懂得动静相衬、虚实结合写法之妙。

    4、有感情的朗读全文，熟读成诵，并从中更好地体味情感。

    今天我们要见识的是一个独特的中国文学类群——“帝王文学”。帝王诗歌之滥觞，当推汉高祖的《大风歌》：“大风起兮云飞扬，威加海内兮归故乡，安得猛士兮守四方。”以及霸王项羽狂歌：“力拔山兮气盖世……”、曹操《观沧海》“日月之行，若出其中;星汉灿烂，若出其里。”、宋太祖的咏月“未出海底千山黑，才到中天万国明。”……那股唯我独尊、凌驾群伦的雄风和霸气贯穿古今。他们几乎都是离乱之世的帝王，所作诗词格调高昂，气势雄浑。帝王诗歌中的意象阔大，全部意象可以说是帝王意志所统治、所“照耀”的万物——从时间上看，往往是千年万载;从空间上看，常常是山河宇宙。而毛泽东诗词是继承创造中国古代帝王文学的一个最好的典范。千古之下，惺惺相惜，所以才有毛泽东对曹操诗歌的赞叹不已：“我还是喜欢曹操的诗。气魄雄伟，慷慨悲凉，是真男子，大手笔。”今天我们就来学习《沁园春?雪》，来领略毛泽东的豪迈才情。

    先合上书本，欣赏视频朗读。再请同学泛读和齐读。

    提问：这节课我们试着改变以前的上法，摈弃诗歌具体的创作背景来解读这首词，好吗?

    1、是否还记得我们学宋词时提到的，古体词上下阕的一般分工?

    ——上阕写景，下阕言情。

    2、哪位同学试着用对偶句来概括上下阕的主要内容?

    ——如：上阕描写北国雪景展山河壮丽;下阙纵论历代英雄发诗人抱负。

    过渡：这样就把写景色、抒情和议论融为了一体。那咱们不妨先来看作者是如何写景的。

    1、有感情朗读词的上阕，不妨把自己想象成一位登高远望的伟人。

    2、全词之景是由哪句话来总起的?——“北国风光”

    3、一看到“北国风光”这四个字，我们马上会联想到白雪茫茫的景象。

    沁园春雪教学教案 篇3

    1、品味诗词，理解景中寓情、情中显志的特点及文中壮阔激昂的意境。

    2、感受诗人的博大情怀和革命壮志，背诵课文。

    1、通过品味意象，感悟词中阔大的意境。

    2、领会诗人主宰大地沉浮的博大胸襟和慷慨豪情。

    1、从意象的角度了解关于湘江秋景和少年同学的描写。

    1、 语言品读法。通过朗读、品读、诵读，体会词中意象，把握词作情感

    2、 比较法。如对《沁园春 雪》《沁园春 长沙》的比较。

    中国是一个诗词并茂的国度，唐诗宋词是两座并峙的高峰，也是我国文学史乃至世界文学史中亮丽的奇葩。江山代有才人出，各领风骚数百年。20世纪的中国又造就了一位“前不见古人，后不见来者”，独领一代风骚的人--他就是伟人毛泽东。他是领袖，是共和国的缔造者；他也是诗人、词人，他的创作为中国文学留下了绚烂的篇章。毛泽东用古典诗词写现代精神，他的诗词记录了他革命人生的心路历程，反映了中国革命各个时期的现实生活，是一部中国革命的英雄史诗。今天，让我们再一次追寻伟人的足迹，重回长沙，感悟领袖的宽阔胸怀、崇高心灵。接下来，我们要学习欣赏的是《沁园春 长沙》 。

    初中时我们学习了同一词牌的'《沁园春 雪》，请大家一起来背诵。“北国风光，千里冰封，万里雪飘-------”

    如果说《沁园春 雪》是通过描绘对祖国壮丽山河的热爱和对历史风云人物的评论来表现革命领袖高屋建瓴的宏大的政治气魄的，那么这首《沁园春 长沙》又是怎样表现作者的思想感情的呢？

    1、学生齐读文章，初步感受。

    ① 第一个整句：

    寒秋时节，（诗人）独自一人卓然而立（于）橘子洲头，（望）着湘江水滚滚向北流去。

    提问：这个整句的作用有哪些？---点明季节、交待环境、引出作者、铺垫下文。

    ② 找出上阕的文眼，（上阕由哪个字统领）由这个关键字，作者写到哪些景物？

    近观：漫江碧透 百舸争流 （静、动）--->万类霜天竞自由（生机勃勃的秋景）

    历代的诗人、作家、一接触“秋”字，总是要发一通悲秋的感叹；在他们笔下，“悲”和“秋”永远难于分开。而前人以“秋”为题材的诗章词作，则更借凄清、萧杀、衰落的秋色状景托怨情、兴别恨，毛泽东的这首词却脱尽古人悲秋的窠臼，一扫衰颓萧瑟之气，以壮阔绚丽的诗境、昂扬振奋的豪情，唤起人们为理想而奋斗的英雄气慨和高尚情操。

    前面作者主笔写景，这里笔锋一转，提出一个巨大而严肃的社会问题.

    谁来主宰人生的沉浮荣衰、掌握民族的前途、主宰国家的前途。 这一非同寻常的发问是诗人由自然景观联想到人类社会与政治风云后发自内心的感慨。自然界中的万物尚且不畏寒冷而“竞自由”，显示自己的生命力，何况我们有思想有灵魂的人们呢？表现了作者博大的胸怀、高远的抱负和凌云之志，升华了思想、拓宽了意境。

    ③下阕主要写什么--回忆往昔峥嵘岁月并情中显志 。（从“曾”“忆”“往昔”等词语可以看出）

    毛泽东年轻时求学长沙，与蔡和森、向警予、杨开慧等一大批有志青年进行了大量的革命活动。这是一群怎样的青年？从词中哪些词句可以看出他们怎样的品格？

    书生意气，挥斥方遒。                  奔放热情强劲有力

    指点江山，                            关心国家命运

    激扬文字，                            敢于斗争

    粪土当年万户侯。                      蔑视反动军阀

    “曾记否？到中流击水，浪遏飞舟”词人巧妙地以设问形式，回答了上阕“谁主沉浮”的问题。

    下阕：回忆往昔峥嵘岁月，表现了诗人和战友们为了改造旧中国英勇无畏的革命精神和壮志豪情，也形象地给出了谁主沉浮的答案。

    小结：自古以来，秋天在文人墨客的笔下更多的是一副残败、萧瑟之景。而在毛泽东的视野里，却呈现出一幅勃勃的生机。作者借景抒情，以绚丽的秋日之景体现出了自己博大的胸襟和积极的进取精神

    沁园春雪教学教案 篇4

    一、教学目标

    ①.知识目标：能掌握诗中陌生的字词，同时能熟练地背诵整首诗。

    ②.能力目标：体会雄浑阔大的秋的意境，能够运用一些意象来摹写现代诗来表现自己的情感提高形象思维能力。

    ③.情感目标：能够把握作者寓秋于景的思想感情，同时了解毛泽东为了国家统一和名族团结的远大抱负和理想。

    二、教学重点和难点

    ①.教学重点:理解诗中的主要意象，通过阅读，能够体会诗中富有表现力的诗句。

    ②.教学难点：抓住作者内心的情感，同时把握作者是怎样运用对比的手法来体现自己远大的抱负和革命情怀的。

    三、教学方法

    ①.朗诵法

    ②.合作探究法

    ③.提问法

    四、课时安排：两课时

    五、教学过程

    第一课时:

    ①.导入新课

    一提到深秋，人们往往想到的就是秋天的萧瑟。如战国楚宋玉《九辩》：悲哉秋之为气也!萧瑟兮草木摇落而变衰。三国魏曹丕《燕歌行》：秋风萧瑟天气凉，草木摇落露为霜

    。杜甫《登高》：“万里悲秋常作客，百年多病独登台。”

    柳永《雨霖铃》：“多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节。”如被尊为秋思之祖的马致远的小令《天净沙秋思》：枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，

    古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。描绘了一幅秋郊黄昏图，渲染了悲凉的气氛，表现了一个长期漂泊异乡的人的惆怅之情。但也有人发出不同的声音。唐刘禹锡《秋词》中的“自古逢秋悲寂寥,我言秋日胜春朝.

    晴空一鹤排云上， 便引诗情到碧霄”

    作者另辟蹊径，一反文人悲秋的伤感情调,赞秋气、吟秋色,唤起人们冲破云霄凌空直上的勇气;更表现出诗人宽广的胸怀和积极向上的精神。

    多少年后，有位诗人在长沙奏出了同样的一首秋之壮歌。今天我们就来学习毛泽东的《沁园春长沙》，让我们走进诗人的内部世界，领悟他对秋的所思、所想，感受毛泽东青年时代的伟大抱负和革命情怀。

    ②.介绍作者生平及其著作和写作此诗的社会背景

    毛泽东(1893年12月26日-1976年9月9日)，字润之(原作咏芝，后改润芝)，笔名子任。湖南湘潭人。中国革命家、战略家、理论家和诗人，中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者和领袖，毛泽东思想的主要创立者。从1949年到1976年，毛泽东是中华人民共和国的最高领导人。他对马克思列宁主义的发展、军事理论的贡献以及对共产党的理论贡献被称为毛泽东思想。毛泽东担任过的主要职务几乎全部称为「主席」，所以被尊称为毛主席。毛泽东被视为现代世界历史中最重要的人物之一，《时代》杂志将他评为20世纪最具影响100人之一。主要作品]《毛泽东选集》：毛泽东的主要著作集。

    《毛泽东文集》：中共中央文献研究室编，人民出版社1993年起陆续出版。《毛泽东文集》编入《毛泽东选集》以外的毛泽东重要文稿。

    《毛泽东诗词》：毛泽东创作的旧体诗词作品写作此诗的背景：

    一九二五年，在中国共产党的领导下，全国工农运动形势高涨，革命的发展势头异常迅猛。震惊世界的『五卅运动』和省港大罢工也遍及十几个省，各种形式的反帝反封建斗争正风起云涌地开展着。这时候，一方面是工农革命运动在蓬勃发展，另一方面是反动势力为了维护其反动统治对革命力量进行疯狂的镇压。那么中华民族的命运将走向何方，是继续维护黑暗衰退的反动统治，还是冲垮黑暗统治走向兴盛进步，谁将成为主宰发展方面的力量，这些问题成为人们所关注的焦点。长沙是湖南的省会，是毛泽东求学和早年从事革命活动的地方，一九二五年二月他从上海回湖南开展农民运动，八月从韶山到长沙，九月前往广州主持全国农民运动讲习所。在长沙逗留期间重游橘子洲，面对湘江上美丽动人的自然秋景，联想起当时的革命形势，便以『长沙』为题写下了这首《沁园春》，形象地指出主宰中国革命的领导力量是用马列主义武装起来的中国共产党

    ③.朗诵诗歌

    让同学们有感情地朗诵此诗，同时提出问题:“同学们，你们在朗诵此诗的同时，思考一个问题，除了今天我们要学习的《沁园春.

    长沙》外，你们还知道毛泽东那些著名诗歌?”下面我起大家开始朗诵。第一次读：“独立寒秋，湘江北去……现在同学们已经朗诵完了，就回答一下我刚才提出的问题，有哪位同学知道?除了《沁园春·长沙》外，毛泽东的诗歌还有很多，最著名的有《沁园春.雪》，下面请同学们和我一起背诵一下这首诗。

    ④.整体感知

    同学们已经诵读了《沁园春·长沙》这首诗，请同学们说一下读了这首诗的整体感受?他和我们刚才背诵的《沁园春. 雪》在结构上有什么相似点?

    明确：这首诗是写秋景，但并没有流露出秋天的悲凉，而是写得雄浑有力，有一种豪迈之感，他和《沁园春.

    雪》相应位置结构相似，韵脚相同，都写得旷达疏放，豪迈悲壮。

    ⑤.质疑讨论，合作探究，老师讲解

    同学们，现在就让我们来解说这篇文章，首先 沁园春，长沙分别是什么?

    沁园春是一种词牌名，那么什么是词呢!词，是我国诗歌中的一种特殊文学体裁，起源于两汉，盛行于宋代。特点是每首词都有词调，叫词牌。例如本词的词牌叫“沁园春”

    词牌与内容没有必然的联系，所以有些词在词牌下另有标题或小序，表明主题或写作缘由。如本词的长沙级是小标题。

    词又称曲子词、长短句、诗余，是配合宴乐乐曲而填写的歌诗。诗和词都属于韵文的范围，但诗只供吟咏，词则入乐而歌唱。　词是诗的别体，它最初是配音乐唱的。词的特点在于它是长短句，词牌诗词的调子的名称不同的词牌在总句数、句数，每句的字数、平仄上都有规定。

    词分为小令、中调、长调，这是依字数的多少来划分的。58字以内为小令;59至90字为中调;91字以上为长调。

    词的流派分为豪放派、婉约派。其作品分别表现出不同风格。豪放派代表作家有苏轼、辛弃疾等。婉约派代表作家有柳永、秦观、李清照等。

    第二次读：找出本词中自己不认识或陌生的字词，其中有(橘、舸、遒、遏)分别给它们注音。

    第三次读课文(读上阕):划分本词的层次，上阕可分为三层。

    第一层从开始到哪里?讲述了什么? “寒秋”怎样理解? 明确：从开始到橘子洲头，交待了时间、地点、人物。“寒秋”即为深秋。

    第二层从万山红遍到万类霜天竞自由。写由“看”字看到的秋景。

    明确:(万)山 ---- 红(遍) (层)林 ----(尽)染 (漫)江 ---- 碧(透) 绿色给人以活力 (百)舸 ----(争)流

    竞争给人以动力 鹰 ---- 击长空 鱼 ---- 翔浅底 讨论：写“看”的这几句词视角变换和写景顺序有什么特色? 山上：万山红遍，层林尽染 (远眺)

    江中：漫江碧透，百舸争流 (近观) 天空：鹰击长空 (仰视) 水底：鱼翔浅底 (近观)

    第三层从“怅寥廓”到“谁主沉浮”，提出谁主沉浮的感慨。 体会“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮?”的丰富含义。 “怅”字表明作者怎样的心情?

    “怅”并非作者心情不好，而是包含着一个深邃的心境。自然界的一切是这样的蓬勃绚丽，而现实社会却如此沉闷黑暗，“独立寒秋”的诗人，俯仰天地，怅望广阔的宇宙，心有所思，思有所忧。禁不住问苍茫大地：谁来主宰你的盛衰荣枯?

    那么“主沉浮”的深层含义是什么呢?是由于当时的革命形势，反动统治对革命进行疯狂的压迫，诗人不得不发出“

    谁主沉浮”的感慨。这表明了以天下为己任，忧国忧民的广阔崇高的心境，同时表达了毛泽东青年时代伟大的抱负。 请同学们回去背诵这首词和诗人的另一首词《沁园春

    雪》

    沁园春雪教学教案 篇5

    有感情地诵读本首词，掌握其朗读节奏、重音，并能默写，同时了解词的基本常识；把握词的意象，欣赏其大气镑礴，旷达豪迈的意境，领会其情感内涵和思想意蕴；理解词中情感与景物相生，写景、议论、抒情相结合的写法；品味该词的准确、凝练的语言魅力，进而提高阅读和鉴赏诗歌的能力。

    以诵读贯穿整个教学过程，通过联想和想象，在有感情地自由朗读中感受诗歌的音韵美和建筑美，在欣赏品读中把握诗歌的意象美和情感美，在讨论析读中理解诗歌深刻的主题美和凝练的语言美，在辐射、比较阅读中体悟诗歌的表现手法和主题情感。

    结合词中的文化背景，充分调动自身情感体验，感受诗人的形象，体味诗人莽莽原野般宽阔的胸怀，巍巍高原般宏大的气魄，以及诗人对壮丽河山的热爱之情，从而坚定信心，树立建设祖国，振兴中华的远大理想、抱负。

    1.懂得诗用形象思维的特点，能联系词中的文化背景说出自己对诗人情感体验，领会作者伟大的胸襟，坚定的信心。

    2.通过写景、议论去正确而充分地理解课文所包含的深刻内容和强烈感情，体会生动、形象、凝练的诗歌语言。把握作者的思想感情。

    1.聆听殷秀梅演唱的《我爱你，塞北的雪》，生谈感受。

    2.师导言：这首歌赞美了北方柔美而深情的雪，而我们今天却要感受整个北国大地壮丽而豪迈的雪，去体味它的磅礴气势、雄奇景象。（板书课题、作者）

    师提示：可以从生平事迹、诗词书法、语录文集、图片等各个方面来介绍，让学生了解毛泽东早年刻苦读书、广文博、对古典文学的深厚积累，了解毛泽东的伟大志向和襟怀。

    2.观看手迹，了解背景。

    ①投影、欣赏毛泽东《沁圆春·雪》的手迹，老师深情并茂的诵读这首词（配乐），学生整体感受诗歌的美。

    ②指名谈对毛泽东其人、其字、其诗作的感受。

    ③学生讲述写作背景。

    三、动情朗读本首词，展开丰富的联想，理解诗中的意境美、音韵美、情感美。

    1.生听读《沁园春·雪》的朗读录音，感受词的语音美。

    2.师生一起探讨如何朗读。

    归纳：读准字音，注意节奏（语速的变化、停顿等），把握情感和重音。

    3.指名示范朗读,生闭眼听读，联想优美画面，初步感受词的形象之美，并自主评价，师点评。

    4.析读诗歌中鲜明的意象，感受诗歌中涌动的激情。

    雪，冰清玉洁，是情趣的寄托，是人格的化身。自古以来，骚人墨客，多以雪为题；诗坛文苑，多有咏雪之作。毛泽东对雪也有特殊兴趣，时有咏雪的佳词丽句。但专章一叹三唱，《沁园春·雪》却首推第一。上半阕写北方的雪景，结合长城、黄河、秦晋高原等意象来写，大气包举，景象雄伟；在雄伟中写出祖国河山的壮丽：长城、大河，远近映衬，动静结合，错综生辉，描绘出一幅天低野阔、一望无际的壮美的雪景图。然而，这只是太阳不出来的时候的景色，待到雪止云开，阳光普照时，景色又推向更高的档次，“须晴日，看红装素裹，分外妖娆”！这里的红日白雪，交相辉映，美丽动人，画面开阔，气势磅礴，诗意盎然。创造了一个广阔博大、气魄宏伟、格调非凡的意境。下半阕以“江山如此多娇”的警句，既总括了前边雪景的美的境界，又引出了诗人要突出歌颂的理应主宰这美丽江山的“风流人物”。从祖国江山的壮丽写到历史上功业显赫的大人物：秦皇、汉武、唐宗、宋祖、成吉思汗；从历史唯物主义高度，指出他们作为封建主义的政治家、军事家的阶级和时代的局限性。那么，就自然而然地推出了“俱往矣，数风流人物，还看今朝”的充满无限豪情的结尾。清刘体仁《七颂堂词绎》曰：“词起结最难，而结尤难于起”，“须结得有‘不愁明月尽，自有夜珠来’之妙”。此词结尾三句，正有这样的妙处。第一句三字，先用一顿突转，象轻舟扬桨一拨，直转下二句。“往”字前大书一个“俱”字，如铁帚横扫历史上的“无数英雄”；“矣”字唱叹，富有感情色彩。二、三句在“数”与“看”两个动词之中，流露出对中国无产阶级的自信，充沛而动人，言有尽而意无穷。历代英雄人物统统被滚滚的历史洪流席卷而去，只有今天的无产阶级才是推动历史前进的'真正动力，才是祖国大好河山当之无愧的主人，才能使祖国繁荣昌盛，使中华民族自立于世界民族之林，并对人类做出应有的贡献。这是全词最警策的地方，也是诗人的神光所聚。有了这一最精炼、最概括的结语，将全词不同凡响的意境和豪气冲天的情感融为一体，咏雪的“题外之远致”也就洋溢纸上了。

    沁园春雪教学教案 篇6

    【全词解读】

    遵义会议确立了毛泽东在全党全军的领导地位后，毛泽东率长征部队胜利到达陕北，领导全党展开反抗日本帝国主义侵略的伟大斗争。1936年2月，毛泽东于一场大雪之后外出登山视察，目睹广袤无垠的北国雪景，顿生感悟，写下《沁园春雪》。

    词的上阙描写北国雪景，展现祖国山河的壮丽;词的下阙由祖国山河的壮丽引出英雄人物，纵论历代英雄，抒发诗人的抱负。

    一、上阙：北国雪景，江山多娇

    1.“北国风光，千里冰封，万里雪飘。”

    ⑴词句作用——总写北国雪景：冰天雪地、广袤无垠。“北国风光”是上片内容的总领句。“千里”“万里”两句交错而说(互文修辞手法)，即：千万里都是冰封，千万里都是雪飘。

    ⑵词句境界：诗人登高远眺，目力所及，“千里”“万里”，“冰封”凝然安静，“雪飘”轻盈飘舞，茫然一片，纯然一色，静动相衬，韵味无穷。诗句意境开阔，表现出诗人宏大、豪迈的气魄。

    2.“望长城内外，惟余莽莽;大河上下，顿失滔滔。”

    ⑴词句解析：“望”字统领下文，至“欲与天公试比高”。

    “望”，“登高远眺”，展现了长城、黄河、山脉、山丘这些最能反映北国风貌的雄伟景观。“长城内外”，从南到北，“大河上下”，自西向东，地域广阔，照应“千里”“万里”。

    ⑵词句的境界：“惟余莽莽”“顿失滔滔”，分别照应“雪飘”“冰封”。“惟余”二字，强化了白茫茫的壮阔景象;“顿失”二字，则写出变化之速，寒威之烈，又使人联想到未冰封时大河滚滚滔滔的雄壮气势。这四句用视觉形象，描绘冰封雪飘的风光，写出北国气象的雄伟壮观，大气磅礴，显示诗人博大的胸怀。

    3.“山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。”

    ⑴词句解析：“山舞银蛇，原驰蜡象”是动态描写，活泼奔放。“欲与天公试比高”，实乃“山”“原”与天相连，表达出诗人意气风发、雄心勃勃的豪情壮志。

    ⑵写法鉴赏：“山”“原”都是静物，写它们“舞”“驰”，化静为动。因为诗人情感的跃动，所以他眼前的大自然便生气勃勃，生动活跃。

    4.“须晴日，看红装素裹，分外妖娆。”

    ⑴词句解析：这三句写的是虚景，想像雪后晴日当空的一派新的气象，妖娆娇艳。

    ⑵写法鉴赏：“看”字与“望”字照应;“红装素裹”，把江山美景比做少女的衣装，形容红日与白雪交相辉映的艳丽景象。“分外妖娆”，赞美之情溢于言表。

    二、下阙：议论抒情，英雄人物，还看今朝

    1.“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。”

    ⑴词句解析：这两句是上文写景与下文议论之间的过渡。“江山如此多娇”承上，总括上片的写景，对“北国风光”作总评;“引无数英雄竞折腰”启下，展开对历代英雄的评论，抒发诗人的抱负。这一过渡使全词浑然一体，结构严密。

    ⑵词句境界赏析：祖国山河，如此美好;自古英雄，为之倾倒，奋斗不息。“竞”字，再现英雄之间激烈的争斗，展现一代代英雄的相继崛起;“折腰”，展示英雄人物为之倾倒的姿态。

    2.“惜秦皇汉武，略输文采;唐宗宋祖，稍逊风骚。一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。”

    “惜”字，总领七个句子，展开对历代英雄人物的评论;“惜”字，定下评论的基调——惋惜、批判。

    诗人举出五位封建帝王，一一评说，措词极有分寸。对唐宗宋祖，“略输文采”“稍逊风骚”，并不是一概否定。对成吉思汗，欲抑先扬，“只识”二字带有嘲讽之意;“弯弓射大雕”，传神地表现成吉思汗恃武功而不知文治的形象。

    3.“俱往矣，数风流人物，还看今朝。”

    “俱往矣”，概括中国封建社会的历史，转向诗人所处的当今时代。“今朝”，需要新的风流人物，“今朝”的风流人物不负历史的使命，超越于历的英雄人物，具有更卓越的才能，并且必将创造空前伟大的业绩，这是诗人坚定的自信和伟大的抱负，点出全词主题。

    三、总评全词

    《沁园春雪》描绘了一幅雄伟壮阔、妖娆美好的北国画面，意境壮美雄浑，气势磅礴，诗人感情奔放，胸怀豪迈。

    沁园春雪教学教案 篇7

    教学目标：

    1、多样朗读加深理解词所描写的意境；

    2、通过朗读更好的传递词的磅礴大气；

    3、比较中理解词的知识并试着填词；

    教学过程：

    一、导入：

    问：“东方红，太阳升，中国出了个毛泽东”。这句话同学们熟悉吗？

    学生：不熟悉！

    解说：这是一首歌的歌词，老师只是知道，但我的父辈们却是非常熟悉，而且人人会唱，不信就请某老师唱一段。

    问：歌词中有一句——“他为人民谋幸福，他是人民的大救星”，这是对毛泽东的赞美，何以对毛泽东给以这么高的评价？你能介绍一些毛泽东的革命事迹吗？（学生介绍毛泽东的光辉业绩）

    小结：毛泽东不光是一个伟大的革命家，带领人民建设新中国。毛泽东还是一个文人，而且绝对是一个大气十足的文人。不信，就让我们走进毛泽东的《沁园春雪》，亲自感受一下他的词风。（板书课题）

    老师介绍写作背景

    二、自由朗读全文

    请同学们放声朗读全文，初步感知词所描写的内容。（思考：词的上下阕各描写了怎样的画面？）

    学生读文，并能结合文章谈自己的理解。

    画面一：绘北国壮丽雪景。

    画面二：评历史人物，赞当代英雄。

    师：刚才同学们能够结合文章，介绍画面，谈得都很好，但是却未能通过你的朗读展示词的魅力，将这首词的磅礴大气传递出来。

    三、观察画面，揣摩意境，再次朗读文章

    要想把握词的精髓，朗读很重要。朗读要收到成效，标准的普通话必不可少，但把握感情，做到适当的停顿、重读则可起到画龙点睛的作用。请同学们静心看下面的片断，酝酿感情，再次朗读全文。

    1、放片断

    2、学生自由朗读并对需处理的字、词做好标记

    3、个别示范朗读，自评（你是如何处理重读、停顿的）；同学点评，穿插老师点拨。（把握关键处：如“冰封”和“雪飘”动静结合；望领起七句写景；山舞的“舞”、原驰的“驰”；竞折腰的“竞”；“惜”等）

    四、个性创作（大组诵读）

    看！不知不觉中，我们已经和词人溶为一体，也变的气宇轩昂，意气风发。老师是灵机一动，又有了一个新的提议，看看我们同学能否给词配上必要的神态、动作等，更好地展示这首词的魅力。（以大组为单位，进行个性创作，并加以展示）。

    五、活学活用

    我们很清楚：《沁园春雪》是毛泽东一篇咏雪言志的文章，抒发了对壮丽山河的热爱之情，表达了伟大的抱负。老师手边还有几篇沁园春的词，你能发现这几篇在结构上有什么共同之处吗？

    介绍词的知识：沁园春是词牌名，分上下两阕，共114字。雪、长沙等是词的题目，内容与“沁园春”无关。写词又叫填词。

    现在就让我们来做小词人，以《沁园春勤中》为题，填一首词。

    当堂交流，课后润色。

    沁园春雪教学教案 篇8

    教学目标:

    1. 了解诗歌的特点.

    2. 学习写景、抒情、议论相结合的写法。

    3. 领悟作者热爱祖国山河，立志超越前人。

    4. 教育学生具有远大的理想抱负。

    教学过程：

    ㈠导入：由复习“诗歌一般常识”导入

    教师补充：诗歌特点：

    ⑴具有强烈的感情色彩。

    ⑵通过形象表达思想感情。

    ⑶富有想象。

    ⑷语言精练。

    ⑸押大致相同的韵。

    ㈡初读全词：

    1、检查预习、正字正音、完成练习P1第一题。

    2、听录音（或范读课文），听准每个字音。

    3、齐读全词：想象一下词所描绘的景色，初步体会词中所表达的情怀。

    ㈢精读上阕：回答下列问题。

    1、上阕可分为几层，每一层的层次意思是什么？

    2、找出上阕中的概括描写，具体描写和想象之景的句子。

    3、“望长城内外”中的“望”是什么意思？“望”中所见，那些是静景，那些是动景？

    4、把静景写成动景的句子是？

    5、小结：上阕描写北方壮丽的风景，热情赞美祖国的大好河山。

    6、齐读上阕，体会词人对祖国山河无比的热爱和赞美之情。

    ㈣精读下阕：

    1、按照学习上阕方法，自己先分层理解，简单分析。

    2、师生研讨：

    ⑴分几层、层意。

    ⑵“江山如此多娇，引无数英雄竟折腰”结构上起什么作用？

    ⑶揭示全文主旨的句子是 。

    3.我们学过的古诗词中表达作者的抱负的诗句。

    ⑴毛泽东：

    ⑵顾炎武：

    ⑶陆游：

    ⑷范仲淹：

    ⒋含“雪”字的成语。

    ⒌写雪的古诗。

    ㈤齐读全词，体会感情及语言特点。

    ㈥总结。

    沁园春雪教学教案 篇9

    教学目的:

    1．了解词的内容，理解词的内涵。

    2．领会词人的伟大胸襟、坚定的信念，赞美祖国壮丽河山和无产阶级革命英雄主义的感情。

    3．学习初步赏评诗词。

    教学重点:

    词的思想内容、精妙的语言

    教学难点:

    词的意境的理解

    教学安排: 2课时

    教学方法:朗读法 分析法

    教学手段:多媒体课件

    教学步骤:

    第一课时

    一、导人

    师：诗歌是最古老的文学样式，也是很高雅的一种文学形式，有“文学之母”、“语言的钻石”的美称。特别是古典诗词，更是我们民族文化的瑰宝，很耐咀嚼。毛泽东就是一位古典诗词的爱好者，他的一生，不仅在临床伏案时，就是在戎马倥偬之间也不断的默诵吟哦、写诗填词。泱泱诗国的文化甘露，浸润、哺育了毛泽东这位诗风雄奇的伟大诗人。著名诗人臧克家说：“毛泽东诗词是伟大的篇章。”

    今天我们有幸来欣赏学习这“伟大的篇章”中的一篇——《沁园春雪》。

    二、听范读，正读音，感受气势。

    1．教师范读或放范读录音两遍，第一遍，请学生听准每个字音，纠正自己的读音，重点注意下列字的发音。

    沁qìn 莽莽mǎng mǎng 分外妖娆fèn ráo 数风流人物shǔ 折腰zhé 思汗hán 稍逊风骚xùn sāo 还看今朝zhāo

    2．听第二遍时，请想象一下词所描绘的景象，初步体会词所表达的情怀。

    三、读课文，理解词意。

    (一)学生自由朗读全词，要求读准确、流畅。

    (二)齐读上阕，感知内容。

    1．大家看上阕写了什么内容?

    上阕主要描写北国雪景。学生可能用找上阕中心句的方法直接答“北国风光”，教师可从准确性的角度引导学生明确“风光”可指春、夏、秋、冬四季景象，太宽泛，不准确。

    2．哪个字在上阕中起到了引出主要内容的作用?

    “望”字。在古诗词中，这叫“一字领起”，俗称“领字”。一般上下阕各有一个，读诗词要注意找出领字。

    (“望“字应该好找，但教学不应停留在找出这个领字，教师还是应当适当传授一些有关知识，但应点到即止，不可深究。)

    3．那么，“望”字在文中领起了哪几句话?作者抓住哪些具体的事物来写的?

    从“长城内外”到“试比高”。长城、大河、群山、高原。

    4．作者当时是站在海拔千米、白雪覆盖的塬上看到的这些景象，作者的视野非常开阔。即便是作者视野开阔，但这些景象已经远远不是作者视野所能达到的范围，这说明，这个“望”字带有很大的什么成分?

    想象。

    5．想象仅限于这几句吗?

    还有后三句。

    6．那么，同学们能不能展开想象，最好是闭上眼睛想，把诗人所描绘的雪景由文字变成形象的画面在“大屏幕”上呈现出来，然后再用自己的语言描述出来?著名作家雨果说：“想象是人类思维中最美丽的花朵。”著名哲学家黑格尔说：“想象是最杰出的艺术本领。”现在看哪位同学的脑海中绽开的想象的花朵最美丽。

    (三)齐读下阕，感知内容。

    1．祖国的江山正因为如此的多娇，才引得无数英雄竞相为之倾倒，作者对他们又是怎样评价的呢?

    “惜秦皇汉武……射大雕”

    2．作者在文中评论的历代帝王中，你都了解他们吗?能给大家介绍一下吗?

    3．作者在评论这些帝王时又用了哪个领字?管到哪句?

    惜。“只识弯弓射大雕”。

    4．结合原文与你自己的理解，体会一下这个“惜”字都有那些意味?(讨论)

    5．请部分学生代表小组发言。

    学生的发言可能不够全面，教师可通过引导学生体会重点字词的方法全面的看问题。如：从“略输文采，稍逊风骚”、“只识弯弓射大雕”，我们可以看出，他们在武功方面还可以，但在“文学才华”(这里不仅指个人的文学才华，还指治理国家方面)方面就差一些。从“略输”、“稍逊”又可看出作者在文中也肯定了这些古代帝王的丰功伟绩，在历史的发展过程中他们曾起过一定的作用。是历史上赫赫有名的大英雄、大豪杰。学生的发言还可能不够深人，教师可引导学生通过分析原因，结合时代背景等方法使思考更深入。如：这些古代帝王的不足是由时代和阶级的局限性造成的。作者惜前人(对前人表示惋惜)，就包含着后来者必然居上的伟大气概。自信自己必定胜过前人。

    6．在下阕中，作者有没有直接抒发这一观点的句子?

    有，“俱往矣……今朝”。

    7．由这句话，老师不禁想起了毛泽东的词《沁园春长沙》，在青年时代就有“自信人生二百年，会当击水三千里”的鸿鹄大志的毛泽东，在1925年，分析了当时的革命形式，面对生机勃勃的辽阔大地，毛泽东感慨万千，在《沁园春长沙》中写下了这样一句话：“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮?”11年后的1936年，作者同样面对祖国的大好河山，审时度势，在《沁园春雪》中写出了自己的心声——谁主沉浮呢?

    学生可能直接从注释中照搬“指能建功立业的英雄人物”，要引导学生结合时代背景说具体。“无产阶级及其革命领袖和人民大众”或“当代英雄”。

    8．作者是怎样将上阕的写景与下阕的议论有机的结合起来的?(从文中找出)

    “江山……折腰。”

    9．这句话在文中其了什么作用?

    承上启下的过渡作用。“江……”承接上文的写景，总结上文，“引无”领起下文，正因为有了这句话，才使这首词的上下阕更加浑然地有机的成为了一个整体。

    四、全班齐读全词，读出感情。

    五 安全教育

    防溺水;防火;防传染性疾病的教育

    第二课时

    一、用朗读表达对词的内容和情感的理解、感悟。

    1．每个人自由朗读课文，为在全班展示读作准备。

    2．请几名学生朗读，然后自评、他评优点和不足，在纠正读和模仿读中明确朗读要点。

    3．小组讨论设计全班分部表演读(轮读)。

    4．全班交流，确定轮读方案和领读人选。

    5．全班合作朗读，要求读出豪迈的感情。

    二、品味、赏析词语。

    1．这首词表现了白雪皑皑的一个银色世界、但没有一个“白”，请问作者用了哪些词表达洁白?

    讨论明确：冰、雪、银、蜡、素

    2．作者在写景和评论历史人物时用了十分贴切和极富形象、饱含深情的动词、形容词、副词等，试举例说明。

    (动词、形容词、副词等的简单知识七年级上册就已经接触过，学生应该不陌生。)

    写景时：“千里冰封，万里雪飘”的“封”显凝然静态，“飘”显轻盈动态。动静结合，淳朴净美，意境广阔，气魄宏大。“山舞银蛇，原驰蜡象”“舞”、“驰”：化静为动，对群山在冰雪中延伸无际、高原在冰雪中起伏向前的情态作了生动的描写。“长城内外，惟余莽莽”的“惟余”是“只剩下”的意思；“莽莽”指白茫茫一片。“惟余”强化了白茫茫的景象，用视觉形象赋予冰封雪飘的风光以更为具体更为丰富的直觉，气象奇伟而雄浑。“大河上下，顿失滔滔”的“顿失”是“顿时失去”的意思；“滔滔”指波涛滚滚的气势；“顿失滔滔”写出了变化之速，寒威之烈。

    评论时：“引无数英雄竞折腰”的“竞”字写尽了英雄之间的激烈争斗，写尽了一代代英雄的相继崛起。“略输文采”“稍逊风骚”“只识弯弓射的雕”的“略输”“稍逊”都是稍微差一些，意思说他们在文治方面略显不足，用词却富有变化。“只识”二字对“文治”方面的批判要严厉一些。

    三、多角度赏析

    这首词除了词语经过千锤百炼，运用得贴切、传神以外，精妙绝伦之处可以说比比皆是的。请你以“《沁园春雪》妙就妙在——”为开头，自选一个角度赏评课文。

    参考：a．妙就妙在写景变化多端，特色鲜明。

    虚实结合：上阕前十句实写雪景，后三句虚写雪后美景。

    动静结合：山、原——舞、驰，化静态为动态。

    纵横结合：写景——空间；议论——时间。

    b．妙就妙在修辞手法的运用极为巧妙。

    比喻兼对偶：山舞银蛇，原驰蜡象

    互文：千里冰封，万里雪飘

    拟人：红装素裹，欲与天公试比高

    c．妙就妙在写景、议论、抒情三者的有机结合。

    上阕写景，句句都表现出无产阶级革命英雄主义精神。下阕评论古代帝王和抒写革命抱负相结合。由于“情”由“景”生，“议”由情“发”，产生了感人的艺术效果。

    d．妙就妙在跨越时空的纵横驰骋

    时间：从秦、汉、唐、宋、元到当代。

    空间：从千里大地到万里长空，从长城黄河到雪山高原。

    e．妙就妙在雄壮豪放的崇高美

    “千里”、“万里”、“长城”、“大河”、“高山”、“高原”这些高大雄伟的形象衬上“秦皇”、“汉武”、“唐宗”、“宋祖”这些豪放的英雄人物的名字，在读者心中唤起一种雄壮的情感，衬托现实的“英雄人物”，产生阳刚之美。“数风流人物，还看今朝。”则雄视千古，充分表现了无产阶级革命英雄空前的抱负和坚定的信心，形成彪炳千秋的崇高美。

    (这一环节以学生的自主活动为主，通过相互补充进行全班合作。)

    四、背诵比赛

    《沁园春雪》诗意充沛，有声有色。全诗熔写景、抒情与议论于一炉，从而收到强烈的艺术效果。认真朗读品味，会给人留下淳美的艺术享受。下面我们进行背诵比赛，看谁能在最短的时间内背熟课文。

    五 安全教育

    教育学生在上学放学路上要注意交通安全,不在公路上追逐打闹.

    【教学后记】

    传统的诗词教学教师的讲授有余，学生的活动不足；理解、分析内容和含义等逻辑思维有余，而体味、感悟意境等形象思维不足。教学这首《沁园春雪》时，我想尝试改变这两点。首先是设计、组织形式多样的有吸引力的学生活动，调动学生的兴趣，营造主动学习的氛围，让学生真正成为课堂的主人，在课堂上动起来。“三分诗七分读”，诗词教学必须将朗读活动贯彻到课堂始终，这两堂课我运用了听范读、自由读、齐读、个别读、纠正读、模仿读、分角色轮读和评价自己及他人的朗读、设计朗读等多种方式，引导学生真正学会读书，读出词味，也教会学生学习诗词重要方法——诵读法。在读中欣赏、领悟词的语言和意境，用读表现词的韵味和作者的思想感情，表达自己的理解和感悟。我还让学生设想自己就是作者，正站在北国的高原上远眺，努力展开想象去描述自己“望”到的景象，这样就跳出了对字面意思的咀嚼．而去感受那在词中言虽尽却意无穷的宏大壮阔的景象和境界。请学生介绍词中涉及的历史人物，紧紧围绕词的内容义有所延伸，既调动了一部分学生已有的知识储备，使他们产生成就感，又勾起了其余学生获取未知的探究欲和课外拓展知识面的兴趣。讨论设计轮读，全班分角色朗读，使学生热情高涨，营造出了浓郁的诗歌氛围，为下面对语言和意境的赏析作了极好的铺垫。

    其次是少点零敲碎打的分析，多一些整体的品味、感悟。新课标培养学生“具有一定语言感受能力”、“初步具有欣赏文学作品的能力”等要求都是从这一角度提出的。一开始的听范读和自由读都是整体感知，促使学生通过熏陶感染和朗读实践去感受整首词完整的音美、形美和意美。赏析的环节也是着眼整首词，引导学生品味词的准确、精练、富于形象性。感受贴切、传神、情感充沛的语言魅力，发展学生的形象思维能力，感受词人的情怀。多角度赏析，让学生以“《沁园春雪》妙就妙在——”为开头，自选一个角度赏评课文把对思想内容的感悟和对表现手法的了解结合起来，也是对这首词的特色进行整体性的观照，重在品与赏。

    总之，在诗词教学中就是要培养学生阅读和欣赏诗歌的能力，使之能领略诗情画意，感受其意境美；通过反复吟诵，联想品味，既提高欣赏能力，也感受诗人抒发的强烈情感，同时从中受到积极思想的熏陶感染。

    沁园春雪教学教案 篇10

    教学目标：

    1、积累重要字词，背诵默写本词。

    2、品味精练优美的语言，并用精练优美的语言仿写句子。

    3、学习写景、议论、抒情相结合的写法。

    4、感受毛泽东的精神境界。

    教学重点、难点：

    1、品味精练优美的语言。

    2、学习写景、议论、抒情相结合的写法以及其中多种修辞手法的运用。

    3、感悟毛泽东的精神境界。

    一﹑简介背景

    1936年2月，抗日战争爆发前，在陕北的清涧县，毛泽东同志登上海拔千米、白雪覆盖的塬上视察地形，观赏风光。面对苍茫大地，胸中豪情激荡，过后写下了这首词。1945年8月，抗战胜利后，为了国家的前途的人民的利益，毛泽东同志亲赴重庆与国民党谈判。其间，民主人士、诗人柳亚子先生请他写诗，毛泽东同志就把这首《沁园春．雪》抄给他，随后《新民晚报》公开发表，引起了极大的轰动。

    二、朗读、整体感知文意。

    1、自读课文一遍，找出你认为重要的词语，正音或解释

    2、学生听录音跟读，小组展示。

    3、结合书下注解再读课文，能初步把握文意，把词的上下两阙的意思归纳出来。

    上阙：描写北国壮丽的雪景，热情赞美祖国的大好河山。

    下阙：评论历代帝王，歌颂当代无产阶级革命英雄。

    三、赏析

    1、“望”字统领到哪一句？

    2、小组合作做批注。从修辞手法、遣词炼句两方面赏析精彩词句。

    （1）总写北国雪景，“千里”“万里”是互文，千万里冰封，千万里雪飘，写视野的辽阔。“封”写地面，凝然安静；“飘”写天空，雪姿轻盈。一静一动，动静结合，相映成趣。

    （2）“山舞银蛇，原驰蜡象”，运用比喻拟人手法，把“山”、“原”人格化。“舞”、在“驰”是形象地写出了万里雪飘，变静为动，画面生动活泼，景色壮观无比！

    （3）“须”表明雪后初晴之景出自作者的想象。你看，红日冉冉升起，放射出万道霞光，染红了天边的白云，映红了高原上皑皑白雪。云海茫茫，雪山巍巍，花松翠柏，郁郁青青。红日白雪交相辉映，祖国就像一位红装素裹的少女，格外娇艳多姿！

    （4）一个“惜”字委婉准确，有贬有褒，肯定了秦始皇、汉武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗的赫赫战功，也指出了他们缺少文治、文学才华不足的弱点。“略”、“稍”、使词作对历史人物的评述客观、准确、不失分寸。“略输”、“稍逊”、与“只识”，前二者与后者比，褒贬的程序有差别，“只识”否定程度大于前者。

    （5）“数风流人物，还看今朝”正表现了毛泽东同志“天下大任，舍我其谁”的英雄豪情。“风流”不单指建功立业、打江山，还指有文采、有欣赏水平。最后两句的意思应是：如果数点一下真正才华横溢、文采飞扬、能够领略和欣赏江山秀美的人，还得算是今天的革命英雄、革命领袖，当然也包括我喽！

    3、学生再读课文体会作者的情感。

    这首词热情赞美祖国壮丽河山，歌颂无产阶级革命英雄，激发人们的爱国热情和民族自豪感，鼓励人们为建立新中国而奋斗。是中国词坛杰出的咏雪之作。写景、议论、抒情有机结合，浑然一体。

    四、背诵本首词

    五、作业

    1、默写本诗

    2、采用借景抒情的手法，以“雪”为题，写几句诗，抒发自己的欣喜（悲伤等）感情，可尝试使用各种修辞手法。

    六、教学反思：

    这一课我安排了一课时，虽然上课的整个过程比较流畅，学生的学习情绪也比较高涨，但反思整个教学过程，还是发现了较多问题。

    １、除了朗读、模仿录音范读，学生的活动主要是停留在思考回答教师提问的层面上，教师仍扮演了主角。

    2、从形式上看，本节课学生的群体活动就是小组合作。由于对时间关系，学生缺少了独立思考的环节，课堂看似热闹，其实是部分学生在起主导作用，很多同学生沦为看客。

    3、从写作链接来看，由于指导不够，学生的作品呈现了单一化的局面，只写雪景，而没有借景抒发自己的某种感情。课堂上应该给学生较为充足的思考交流的时间，以便打开思路。也可以读一下程度好的同学的习作，给其他同学提供学习的范例。

    沁园春雪教案集锦


    凡事提前做好准备，事情才能更顺利的开展。教案教学要充分了解学生的认知和身心发展规律，根据物理教学过程的具体特点进行教学。在教材中编写教案只有好处没有坏处，有利于教学，好的教案需要符合哪些规范条件呢？教师范文大全小编特别编辑了“沁园春雪教案”，仅供参考，希望能为你提供参考！

    沁园春雪教案(篇1)

    [教学目的]

    以《沁园春•长沙》词为依托，拓展比较，充分领略、感受毛泽东诗词境界壮阔，气魄宏大，乐观豪迈的风格和伟人的胸襟气度。

    体味诗歌用词的妙处，

    [教学重点]

    领略、感受毛泽东诗词的风格和伟人的胸襟气度。

    本课重点放在朗读背诵和诗词鉴赏上。

    [教学设想]

    先以毛泽东的其他诗词引入，让学生总体感知概括毛泽东诗词的风格，然后再学习本词，重点突破字词、写作思路、由写作意象所展现的诗人的思想感情，体味诗人用词的妙处。然后进行拓展教学。

    [教学过程]

    一、引入诗词

    给出毛泽东诗词中的句子，让学生感知毛泽东诗词的风格。

    敌人围困万千重，我自岿然不动。(《西江月•井冈山》)

    钟山风雨起苍黄，百万雄师过大江。(《七律•人民解放军占领南京》)

    今日长缨在手，何时缚住苍龙?(《清平乐•六盘山》)

    赣水苍茫闽山碧，横扫千军如卷席。(《渔家傲•反第二次大“围剿”》)

    {不到长城非好汉，屈指行程二万。(《清平乐•六盘山》)

    红军不怕远征难，万水千山只等闲。(《七律•长征》)

    一年一度秋风劲，不似春光。胜似春光，寥廓江天万里霜。(《采桑子•重阳》)

    问：读了以上诗句，你感觉毛泽东诗词有什么样的风格?你从哪里感觉到的?

    ——境界壮阔，气魄宏大，乐观豪迈。

    臧克家说“毛泽东诗词是伟大的篇章”。

    美国作家罗斯•特里尔评价毛泽东是“狂放的浪漫主义诗人”。

    以前我们曾经学过毛泽东的《沁园春•雪》，其境界之阔大，气势之宏伟，可以说亘古未有。齐背《沁园春•雪》。

    二、学习《沁园春•长沙》

    毛泽东诗词壮美的风格体现于他的绝大多数诗词中。他不但在《沁园春•雪》中体现了这种壮美，而且在同词牌的《沁园春•长沙》中也体现了壮美之情。让我们来学习他的《沁园春•长沙》，充分感受一下这种壮美，这种气魄。

    1.简介写作背景：

    这首词作于1925年，当时革命运动正蓬勃发展。同时，国共两党统一战线已经确立，国民革命政府已经在广州成立。1925年秋，毛泽东自韶山到广州接办农民运动讲习所，军阀赵恒惕要逮捕毛泽东，在韶山人民的掩护下，毛泽东秘密离开韶山，到达长沙，并独自去橘子洲头，游岳麓山。事后作《沁园春•长沙》，追怀曾经的学习斗争生活。毛泽东曾于1911年至1923年间在长沙求学和进行革命斗争，并经常与同学战友游览岳麓山，在湘江游泳。1957年1月第一次发表这首诗时，毛泽东做了这样的注释：“击水，游泳。那时初学，盛夏水涨，几死者数。一群人终于坚持，直到隆冬，犹在江中。当时有一篇诗，都忘记了，只记得两句：‘自信人生二百年，会当水击三千里’(另注：这两句诗是毛泽东1917年冬天游衡山时所作)

    ”。

    2.听朗读录音，让学生注意节奏的把握，感情的抒发，并跟录音朗读。(三遍——听、跟、读)

    3.讲解与理解(突出学生的主动性，发挥他们的聪明才智，让他们多说。)

    首先让学生根据注释，借助字典初步阅读理解这首词，对于不明白的字词意思提问。接下来进行理解提问：

    (1)问：作者在词中都写到了什么?(总体感知)(让学生说，说不完整不要紧)

    ——上阕：描绘了美丽壮观的湘江深秋景色，并即景抒情，提出了苍茫大地应该由谁来主宰的问题。

    下阕：通过回忆，形象地概括了早期共产主义战士雄姿英发的战斗风貌和豪迈气概，艺术地回答了“谁主沉浮”的问题。

    深入分析：

    上阕：

    问：上阕写了什么?

    ——描绘湘江秋景。

    (2)开头三句解说：

    寒秋：深秋。深秋天凉，所以叫“寒秋”。

    湘江：源出广西灵川东海洋山西麓，流贯湖南东部，经长沙北去，于湘阴芦林潭入洞庭湖。全长817公里，是湖南境内最大的河流。

    橘子洲：在长沙西面的湘江中，古时洲上多产美橘，因此得名。洲形狭长，故亦称“长岛”、“水陆洲”。

    问：这三句，按照正常语序，应是：寒秋时节，我独立在橘子洲头，望着湘江水滔滔北去。诗人为什么要把“独立”放在最前面?

    ——突出诗人爱秋而不惧严寒的卓然而立的形象。一人在这里独自游览，能更好地赏景并回忆从前在这里的革命活动。置“独立”于句首，加以强调，表现出不同凡俗的英雄气概。

    (3)问：词中哪几句是描绘秋景的?这秋景给人一种什么感觉?

    ——从“看万山……竞自由”。

    给人一种绚烂多彩、生机勃勃的感觉。

    问：这几句是由哪个字领起的?

    ——“看”字。一个“看”字领起以下七句，这些景色都是诗人站在橘子洲头看到的。

    (4)问：诗人在描绘湘江美丽壮观的秋景时，用了许多传神的词语，你认为哪个字用得好?为什么?

    ——万：言山之多。万山：群山。主要指湘江西岸岳麓山诸峰。万，言多，非确数。诗词中凡言 “万”“千”“百”，义多同此。

    遍：言红之广。红遍：岳麓山上多枫树，经霜后满山皆红叶，故云。

    层：言林之厚。层林：林木随山势高下而层叠，故称。

    尽：言染之深。全、都之意。本句承上，谓岳麓枫林之红，若颜料染成。

    染：碧云天，黄花地，北雁南飞，晓来谁染霜林醉?总是离人泪。(王实甫《西厢记•长亭送别》)“染”也写出了秋色之深。

    以上四句，让我们想起了杜牧的“霜叶红于二月花”。色彩之浓烈令人心中充满热情。

    漫：言江水满溢之状。

    碧透：言江水碧绿透明至极。

    百舸：泛指众多的船只。汉•扬雄《方言》卷九：“南楚江湘，凡船大者谓之舸。”

    争流：破流争相行驶。三国魏•嵇康《琴赋》：“尔乃颠波奔突，狂赴争流。”南朝•宋刘义庆《世说新语》卷上《言语》载晋•顾恺之赞会稽山川之美曰：“千岩竞秀，万壑争流。”本为群波竞逐而涌流，此处转以形容群舟争相行驶。争：言千帆竞发之势。

    鹰击：谓雄鹰展翅搏击长天，迅猛矫健。宋•李昉等《太平御览》卷一四《天部》一四《霜》引《春秋感精符》：“季秋霜始降，鹰隼击。”《汉书》卷二七《五行志》：“故立秋而鹰隼击。”皆谓鹰搏杀凡鸟。这里借用“矫健有力”之意。

    长空：广阔的天空。

    翔：言鱼游得轻快自如。本指鸟儿不扇动翅膀的飞行，此谓鱼儿悠然自得地轻缓游动。

    万类：万物，指一切生物。

    霜天：深秋季节。深秋霜降，故称。

    竞：竞争，竞赛。此句谓天地间的一切生物都在这秋色之中充分展示着各自的无拘无束的生存形式，像是在比赛看谁更自由。

    在这幅绚丽的秋景图里，诗人的目光由远到近，由上到下，由静到动，展现出一派勃勃生机。

    (5)问：古人笔下秋景多肃杀悲凉、清冷惨淡，而毛泽东笔下的秋景为何如此绚烂多彩，充满生机?

    ——不同的心境形成不同的风格，不同的感觉、心态决定了看待事物的眼光。毛泽东是叱咤风云的一代伟人，胸怀大志的政治家。他有博大的胸襟，崇高的风范，奋发向上永不消沉的乐观性格。同时，当时的革命运动正蓬蓬勃勃地发展着，尽管当时毛泽东也面临着险境(指当时军阀赵恒惕要捉拿毛泽东)，但他却能泰然处之;尽管他面对的也是秋天，但他关注的不是衰败肃杀之景，他不同于那些多愁善感的纤弱的文人，只感叹自己的不幸遭遇和命运，所以他的诗词充满豪情壮志，笔下的秋景也绚烂多彩，充满生机。

    (6)问：面对生机蓬勃的大自然，诗人想到了什么?

    ——由眼前的景，诗人自然而然地想到了祖国的命运和革命的未来。于是提出谁主宰大地的问题。这里，主要就是指谁掌握国家的领导权问题。

    (7)问：“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮?”在词中起什么作用?

    ——承上启下的作用。由于想到了国家前途与命运，想到了革命，于是就很自然地想到了过去在一起进行革命活动的战友。

    [ 以上三句意谓：面对广漠无垠的天地，感慨丛生，不禁要问，要思索：国家和社会的命运究竟由谁掌握?]

    下阕：

    解说：回忆往昔生活，曾经的同学战友，曾经的革命活动，曾经的战斗激情，都融会于诗句中。学生朗读下阕。

    (8)峥嵘：(7)“携来”两句，概写往事，回忆从前不平凡的战斗岁月。毛泽东从1911年到1925年，一直在长沙学习和开展革命工作，并经常到岳麓山上锻炼身体，同战友们谈论国家大事。现在旧地重游，自然勾起对往事的回忆。

    携来：携手而来。

    百侣：许多伙伴、战友。

    峥嵘岁月：南朝宋•鲍照《舞鹤赋》：“岁峥嵘而愁暮。”宋•陆游《十二月二十九日夜半雨雪作披衣起听》诗：“岁月惊峥嵘。”皆为感叹流年之辞，毛泽东同志转用以指不平常的斗争岁月。峥嵘，本形容山势高峻，引申则有特殊义。

    (9)问：诗人都回忆了什么?从哪里到哪里?

    ——从“恰同学少年”到“粪土当年万户侯”，用一“恰”字统领七句，写同学们(战友们)的精神面貌、革命活动和战斗激情。

    [说明：1915年，毛泽东组织长沙第一师范进步同学开展驱逐反动校长张干的斗争，张干被迫离校;

    同年5月，袁世凯接受了日本企图灭亡中国的“二十一条”，毛泽东印发了反袁文章;

    1919年至1920年，毛泽东和何叔衡等领导了湖南人民驱逐了反动军阀张敬尧，接着又向湖南军阀谭延闿、赵恒惕展开英勇斗争;

    此间又组织了新民学会，以改造中国与世界为宗旨;

    创办了《湘江评论》，宣传马列主义，大造革命舆论。在它的宣言中曾说：“什么不要怕?天不要怕，鬼不要怕，死人不要怕，官僚不要怕，军阀不要怕，资本家不要怕。”

    这些就是以上三句的具体内容。]

    (10)问:上阕提出“谁主沉浮”这一问题，下阕回答了吗?

    ——最后三句，借回忆当年游泳的情景，表现“同学少年”急流勇进、搏击风浪的斗争精神、壮志豪情。同时巧妙地回答了上阕提出的革命领导权归属的问题。革命领导权应当归属于像毛泽东一样的革命者。

    对当时中国前途、命运的思考和回答，表现了一代伟人的胆略和气概。

    4.小结：这首词通过对长沙秋景的描绘和对青年时代革命斗争生活的回忆，抒写出革命青年对国家命运的感慨和以天下为己任，蔑视反动统治者，改造旧中国的豪情壮志。

    板书：上阕：绘秋景，问苍茫大地;

    下阕：忆往事，抒壮志豪情。

    5.齐背《沁园春•长沙》

    三、拓展、比较阅读

    目的：充分感受毛泽东诗词境界壮阔，气魄宏大，乐观豪迈的风格。

    (一)《咏蛙》

    咏蛙

    1910年

    独坐池塘如虎踞，

    绿杨树下养精神。

    春来我不先开口，

    哪个虫儿敢作声?

    谈谈你对这首诗的感受。

    解说：毛泽东这种阔大的胸怀并非是参加革命后才有。早在……(背景)

    写作背景：16岁的毛泽东离开家乡韶山冲，到五十里外的湘乡县东山高等小学堂去读书。凡是来东山高小的学生都要进行入学考试。当时学校规定考试作文题目是“言志”。多数学生写的都是尊孔，“学而优则仕”之类的内容，而毛泽东则写自己立志救国救民的革命抱负。校长李元甫高兴地说：“我们学堂里取了一名建国才!”

    这首诗体现出一种王者之气，一种霸气。“春来我不先开口，哪个虫儿敢作声?”流露出立志扭转乾坤的雄心壮志。

    (二)《采桑子•重阳》

    毛泽东的诗词为什么有如此宏大的气魄，如此壮阔的境界?

    ——这与毛泽东的革命乐观主义精神分不开，与他伟大的胸襟，英雄的胆略和气概分不开。

    同样一种事物，在不同心胸的人那里，感受是不同的。比如重阳登高，杜甫是“万里悲秋常作客，百年多病独登台”，是一种激愤与悲愁。而毛泽东，则写下

    采桑子

    重阳

    1929年10月

    人生易老天难老，岁岁重阳。今又重阳，战地黄花分外香。

    一年一度秋风劲，不似春光。胜似春光，寥廓江天万里霜。

    写作背景：红四军内部意见不一(1929年7月，在红四军党的第七次代表大会上，毛泽东不同意实质上是军事冒险的中央的指示意见)，毛泽东暂时离开了领导岗位(被调离)，做地方政府工作。当时他身体有病，便带病深入基层到地方搞土地革命斗争。10月，在乘担架赴上杭的途中，时值秋天，面对闽西绚丽夺目的秋色，毛泽东顿发诗兴，创作了这首词。

    (古代抒写人生的诗词，尤其是借秋抒写人生的诗词，许多都有感伤的色彩。如陈子昂的《登幽州台歌》：“前不见古人，后不见来者。念天地之悠悠，独怆然而涕下。”)

    从这首词中，你能感受到什么?

    ※乐观豪迈的情绪——词中的秋色比春光还要美好，战地上的野菊简直令人陶醉，强劲的秋风使人无比爽快。词中充满乐观的情绪，积极的人生态度，高超的审美情趣。

    ※蕴含深邃的哲理——充满辨证思想：

    1、人生有限(“人生易老”，是不以人的意志为转移的自然规律)，宇宙无限(“天难老”，自然界是不断发展变化的)，但并不慨叹人生短暂，而是通过优美的艺术境界，形象地告诉人们：新陈代谢是大自然不可抗拒的法则，每个革命者都应该正确对待生命的价值，将有限的生命投入到革命事业中去。

    2、“战地黄花分外香”一句，提起战争，人们往往会想到流血牺牲，给人民带来的灾难等等，但这只是事物的一个方面。我们反对非正义战争。而正义战争，革命战争，目的是推翻腐朽的统治力量，推动历史前进，给更多的人带来和平，带来幸福。所以，毛泽东在词中才盛赞“战地黄花分外香”。

    (三)比较阅读《卜算子•咏梅》(与陆游比较)

    目的：通过比较，进一步感受毛泽东诗词的风格。

    解说：中国历来不缺乏爱国者。从屈原到杜甫，再到陆游、辛弃疾，他们的许多诗篇都抒写了自己对国家民族的感情。

    卜算子•咏梅(毛泽东) 卜算子•咏梅(陆游)

    读陆游咏梅词反其意而用之

    风雨送春归， 驿外断桥边，

    飞雪迎春到。 寂寞开无主。

    已是悬崖百丈冰， 已是黄昏独自愁，

    犹有花枝俏。 更著风和雨。

    俏也不争春， 无意苦争春，

    只把春来报。 一任群芳妒。

    待到山花烂漫时， 零落成泥碾作尘，

    她在丛中笑。 只有香如故。

    注解：1、在毛泽东《咏梅》词题目之下，有一说明：“读陆游咏梅词反其意而用之”。

    2、烂漫：色彩绚丽夺目，兼有盛开的意思。

    3、驿：驿站，古代官办的交通站。

    4、无主：没有主人，即无人欣赏的意思。

    5、著：同“着”，遭受到。

    6、无意：不想，没有心思。

    7、苦争：力争，苦苦地争。

    8、一任：完全听凭。

    9、群芳：百花。喻在朝廷里的投降派。

    10、妒：妒忌。实际上就是说排挤、打击。

    11、零落成泥碾作尘：梅花飘零落地，与泥土混在一起，又被驿站外过往的车马压碎变作了灰尘。

    12、香如故：香气还和过去一样。喻政治上操守不变。

    写作背景：1961年12月，毛泽东去广州，为即将召开的中共中央扩大会议作准备。闲暇时，他读了陆游的《卜算子•咏梅》深有感触。又联系到国内正处于经济困难时期，国际上反华势力对中国大肆攻击，苏联也因与中国共产党有原则上的分歧而对中国施加压力。面对这种情况，更是感慨万千，于是挥笔写下了这首咏梅词。

    陆游写作这首词是在48(49)岁，报国之志无法实现。

    比较：

    环境：陆游词：萧索、凄苦、寂寞;

    毛泽东词：险恶。

    对环境的态度：陆游词：“愁”，对凄苦环境的无奈;

    毛泽东词：“俏”，写出梅不畏严寒，不畏险恶的精神。

    行为：陆游词：遭受嫉妒、打击，遭受摧残，但保持高洁的品质;

    毛泽东词：不为己，只为人;不居功，不自傲;乐观。

    写作心态：毛泽东的这首词在内部传阅时，曾有几句话：“陆游北伐主张失败，投降派打击他，他消极颓废，无可奈何，因此作此词。”而我们对待困难的态度却与陆游相反。

    陆游用梅花自喻，把自己不得志而又孤芳自赏的感情寄托在梅花身上，造成了幽独冷落之感。

    主题：毛泽东咏梅词：突出梅花在险恶的环境中傲然开放，赞美梅花不畏严寒的品质，展示梅花崇高的精神境界。

    陆游咏梅词：上阕写梅的艰难处境，下阕托梅言志。通过描写在黄昏凄雨苦风中孤苦、冷寞的梅花形象，表现梅花与群芳对立，孤芳自赏，自傲的品质，慨叹自己空有报国志，终无施展时的落寞。

    形象：毛泽东咏梅词：塑造了战斗的，乐观的，胜利者的形象。

    陆游咏梅词：封建时代一个无法实现自己的壮志，坚决不同流合污的爱国者形象。

    (四)延伸阅读——课外自读《蝶恋花•答李淑一》，可与苏轼的《江城子》(悼念妻子王弗)进行比较阅读。

    蝶恋花•答李淑一

    1957年5月11日

    我失骄杨君失柳，杨柳轻飏直上重霄九。问讯吴刚何所有，吴刚捧出桂花酒。

    寂寞嫦娥舒广袖，万里长空且为忠魂舞。忽报人间曾伏虎，泪飞顿作倾盆雨。

    江城子

    乙卯正月二十日夜记梦

    苏轼

    十年生死两茫茫，不思量，自难忘。千里孤坟，无处话凄凉。纵使相逢应不识，尘满面，鬓如霜。

    夜来幽梦忽还乡，小轩窗，正梳妆。相顾无言，惟有泪千行。料得年年肠断处，明月夜，短松冈。

    注释：1.骄杨：矫健、坚强的杨开慧。杨开慧(1901——1930年)，毛泽东妻子。因叛徒告密被捕，英勇就义。

    2.柳：柳直荀烈士(1898——1932年)，毛泽东战友，李淑一丈夫，被敌人杀害。

    3.轻飏：轻轻飘扬。

    4.重霄九：即九重霄，指天的最高处。古代以为天有九重。

    5.问讯：试问，借问。

    6.吴刚：汉朝西河人。传说他学仙，犯了错误，罚他到月宫砍桂树。

    7.何所有：有什么。意思是如何款待忠魂。

    8.舒广袖：舒展宽而长的袖子，指舞蹈的姿态。

    9.且：姑且。

    10.忠魂：忠诚的英灵，指杨、柳二烈士忠于无产阶级革命事业的英灵。

    11.曾：已经。

    12.伏虎：降伏恶虎。指推翻了国民党政权。

    13.顿作：一下子变成，顿时变成。

    背景情况：李淑一是毛泽东妻子杨开慧的同窗好友。其夫柳直荀参加革命活动被杀害。她1957年2月写信给毛泽东，并附上她1933年因怀念丈夫而填的一首《菩萨蛮》。5月11日，毛泽东复信并写了《蝶恋花•答李淑一》。

    苏轼的《江城子》写于他40岁时，当时他正在密州任太守，距离家乡有千里之遥。苏轼19岁与16岁的王弗结婚，夫妻恩爱。但王弗活到27岁就去世了。苏轼写这首词时，距离王弗去世正好十年。在这十年中，苏轼因反对王安石的新法，政治上受到压制。到密州后，又逢凶年，生活也十分困苦。

    比较：

    主题：苏轼：借悼念爱妻王弗，抒发他十年中，虽怀“奋励有当世志”，但却宦海沉浮，仕途失意，坎坷不得自由，生活颠沛艰辛和无限郁闷悲观之情。

    毛泽东：借奉和李淑一词，怀念爱妻杨开慧，战友柳直荀两位革命战士，颂扬革命，颂扬先烈为革命生死以之的献身精神，以激励还活着的人们。

    意境：苏轼：悲凉。格调抑郁、愁苦。

    毛泽东：境界寥廓而高远，静穆而庄严。格调高昂，是革命浪漫主义。是一种赞美与激情。

    沁园春雪教案(篇2)

    1教学目标

    ⑴、知识目标——通过沁园春长沙教案学会划分诗歌的层次，再通过沁园春长沙赏析来层层深入地理解诗歌

    ⑵、能力目标——学会欣赏诗歌的画面美、通过朗诵沁园春长沙原文来培养朗诵能力

    ⑶、情感目标——感受毛泽东的那种以国家为己任的伟人气概

    2学情分析

    在沁园春长沙优秀教学设计中高一的学生在必修一学习了《静女》、《氓》、《离骚》、《短歌行》等诗，对一些基本的手法，如比喻、拟人、借景抒情、动静结合等都有所了解，掌握了基本的读诗的方法，但是未能很好地读懂诗词而词又是刚接触的一个新的内容，学生对主旨的把握就更加有难度了前一阶段，我们已向同学们介绍了词的相关基本文学知识，并且了解了读词的方法，即从诗人、诗题、注释、诗文四个方面着手鉴赏诗歌，在鉴赏诗文时特别要注意划分“起——承——转——合”四个层次，连贯地来理解诗的主旨本课主要是检测同学们对读诗方法的掌握程度以及对诗歌主旨的把握程度另外在前一阶段的诗词朗诵中，发现学生们一般不会投入情感去朗诵，这对诗歌的理解又是另一个障碍本课希望通过各种朗读形式来培养一定的朗读能力，以朗读促理解。本沁园春长沙教案的教学课型为新授。

    3重点难点

    ⑴、教学重点:理解诗中的主要意象，通过阅读，能够体会诗中富有表现力的诗句。

    ⑵、教学难点：抓住作者内心的情感，同时把握作者是怎样运用对比的手法来体现自己远大的抱负和革命情怀的。

    沁园春雪教案(篇3)

    教学思路

    先花一节课的时间引导学生理解、解决课文基本的语言障碍，熟悉相关的写作背景，初步感受作品浪漫主义特色、英雄气概、磅礴气势。在熟读成诵的基础上，在学生对诗句时空感有初步感知的基础上，引导学生讨论分析设置时空的具体手法，品味这种时空设置的效果。

    理论指导

    1、课文只是一个例子：

    《沁园春·雪》的时空感很强，是一个很好的例子。我们应利用课文这个好例子，引导学生充分的分析、讨论、品味诗词的时空感。

    2、钱梦龙的“三主”教学：

    老师提出设计并把握整个课堂讨论的方向，发挥主导作用；学生充分讨论、分析，发挥主体作用；学生在老师讲析的基础上，运用老师讲析的基本理论、方法去分析、讨论，发挥训练的主线作用。

    3、洪镇涛老师的“语言本位论”：

    老师引导学生走进作品，熟读乃至背诵作品，反复品味作品语言，立足语言本身充分的涵泳、品味、揣摩、对比。

    教学特色

    突出讨论、思考；突出合作、互动；突出能力、思维。

    教学思路

    一、教学第一步：激趣导入

    诗词的时空感──从熟悉的诗词说起：时间和空间是诗词作品中两个常见的题材，中国诗词中有很多作品不仅涉及到时间和空间这两个题材，而且成功的运用时间和空间，创造出独到的时空感，将读者带到一个独到的境界，给人以美的享受。

    1、杜甫的《绝句》：

    两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。

    窗含两岭千秋雪，门泊东吴万里船。

    诗中“千秋”表现时间，给人以久远苍桑的时间感；“万里”表现空间，给人以辽远宽广的空间感。全诗表现了春天引发的情思，这情思因“千秋”、“万里”有了一种久远宽广的凝重感。将读者引入一个听黄鹂追思千古、望长空志在万里的境界。

    2、杜甫的《江南逢李龟年》：

    岐王宅里寻常见，崔九堂前几度闻。

    正是江南好风景，落花时节又逢君。

    诗中“岐王宅里”“崔九堂前”表现空间，分别点明“见”“闻”的具体地点，给人以真切、准确、记忆犹新的老朋友式的感觉；“寻常”“几度”表现时间，分明从频率角度点明“见”“闻”的情况，给人以多次、经常的熟悉感；“落花时节”与“正是江南好风景”既点明了见面的新空间，也点明了见面的新时间；同时也暗示了命运的变化──行如落花，流落他乡，将读者带到一个“命运多舛，辉煌不再”的遗憾之中。

    3、电视剧《三国演义》主题曲：

    暗谈了刀光剑影，远去了鼓角铮鸣，眼前飞扬着一个个鲜活的面容。荒芜了黄尘古道，湮没了烽火边域，岁月啊，你带不走那一串串熟悉的姓名。

    歌中“眼前”岁月侧重给我们以时间感，突出告诉我们一个信息：虽时间久远，但三国英雄人物仍在人们的记忆中活着。具有永恒不朽的超时间魅力。但是，这一超时间的魅力是通过空间形象的对比映衬突显出来的。“刀光剑影”“鼓角铮鸣”“黄尘古道”“烽火边城”都是用来表现空间概念的。

    4、《长江之歌》：

    你从雪山走来，春潮是你的丰采；你向东海奔去，惊涛是你的气概。你从远古走来，巨浪荡涤着尘埃；你向未来奔去，涛声回荡在天外。

    这首歌词，上句侧重表现空间，给人们雄伟、长远的空间感；下句则侧重表现时间，给人们苍桑，久远的时间感。分别从昨天和明天史两个角度展现长江的时间感。

    由以上可见，诗词中时间和空间的精心设置，都能给人以独特的时空感，将读者带到一个独到的美妙境界。

    二、教学第二步：讨论分析，寻找课文中表现时间、空间的字词句

    上阙侧重空间：千里冰封

    1、长城内外──静态（纵向图）实面→点

    2、大河上下──动态（横向图）北国风光

    3、山舞银蛇，原驰蜡象（有实有虚）万里雪飘

    4、须睛日，看红装素裹虚

    这里，学生不难找出“长城”“大河”“千里”“万里”等表示空间的词句。但是，“红装素裹”学生不容易找出来。其实，“红装素裹”正是前文“山舞银蛇，原驰蜡象”的另一种表象，另一空间表现形式。另外，学生找出表现空间的词句后，应进一步引导学生深入分析动静、纵横、虚实、点面4组不同的空间形式及相应的的空间感。

    下阙侧重时间：总起：通史式

    江山如此多娇，引无无数英雄竞折腰

    ┏秦皇汉武

    按时间顺序分：断史式┃唐宗宋祖↓以点带面以少胜多

    ┗成吉思汗

    总结：通史式俱往矣，数风流人物，还看今朝

    这里，与5个帝王相应的5个朝代学生都知道，在第一节课熟读成诵的基础上，学生不难找出来。但是，前后相应的总起、总结所暗含的时间，学生不一定人人能找出来，应让全体学生弄明白。另外，学生找出表现时间的词句后，应进一步引导学生深入分析，认识到：5个朝代5位英雄帝王，不是全部的英雄，也不是时间的全部，而是以点带面，以少胜多，代表全部的英雄，代表整个历史长河所有时间。具有史诗般的超时间感。

    三、教学第三步：深入分析讨论，时空设置的具体手法及相应的效果

    主要有以下三条途径：

    1、夸张手法运用：

    词中“千里冰封，万里雪飘”运用的是夸大的手法，“长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔”，用的是超前夸张；

    “略输文采”，“稍逊风骚”“只识弯弓射大雕”则用的是缩小夸张。

    正是这些夸张，突现了诗的时空感，营造了磅礴气势。毛泽东很喜爱“三李”──李白、李贺、李商隐。“三李”作品中大量的“夸张”与“浪漫”，不乏与毛泽东诗词一样具有“磅礴气势”的作品。李白的“朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还”（《朝发白帝城》）用了时间上的夸张。“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”（《望庐山瀑布》），“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回”（《将进酒》）用的则是空间上的夸张。“一夜飞度镜湖月”（《梦游天姥吟留别》）既有时间上的夸张，也有空间上的夸张。李商隐的“刘郎已恨蓬山远，更隔蓬山一万重”（《无题》）主要是空间上的夸张；“八骏日行三万里，穆王何事不重来？”（《瑶池》）既有时间上的夸张，也有空间上的夸张。李贺的“黄尘清水三山下，更复千年如走马。遥看齐州九点烟，一泓海水杯中泻。”（《梦天》）既有时间上的夸张，也有空间上的夸张。毛泽东在《沁园春·雪》中正是运用夸张、突出诗句时空上的张力，给人浪漫主义的磅礴气势。

    2、想象和联想的运用：

    首先是比喻、拟人、对比手法的运用，这是想象和联想的具体途径。“山舞银蛇，原驰蜡象”就运用了比喻；“欲与天公试比高”，运用了对比、拟人。诗人的想象通过这些比喻、拟人、对比展现给读者，同时，也营造了浪漫磅礴的气势。

    其次是实写与虚写的对比：“须晴日，看红装素裹，分外妖娆”是虚写，是对“睛日”的想象预测，与前文的“北国风光”的实写构成对比。“江山如此多娇”是实写，写当今；“无数英雄”是虚写，写过去。虚写也罢，对比也罢，是为了从另一个角度来展现北国风光的美丽，表现诗人的浪漫和磅礴气势。虚写实写的对比，实质上是时间与空间的拓展。正因为实写与虚写的对比，紧扣着时空和空间，拓展了时空感。所以，词的磅礴气势就更突出。

    3、形与色的结合：

    “千里”“万里”“大河上下，顿失滔滔”“长城内外”“山舞银蛇”“原驰蜡象”这些都是形的描绘；“冰”“雪”“莽莽”“银蛇”“腊象”“红装素裹”这些都是色的描绘。这些形与色的描绘，拓展了空间感，增强了磅礴气势。如果我们仅仅感受到了毛泽东《沁园春·雪》的磅礴气势，而且能从时空角度具体找出词中时间、空间的设置，这是不够的。因为，这只是弄清了词的“磅礴气势”表现在什么地方的问题，还不明白营造磅礴气势的具体手法。只有具体分析了营造磅礴气势的三个途径，我们才能真正完成分析、欣赏的任务。

    四、教学第四步：小结、提升

    《沁园春·雪》上阙侧重写空间，下阙侧重写时间，诗人运用夸张、比喻、拟人、对比、想象和联想虚实结合，形色结合等具体手法，拓展诗词时间、空间上的张力，营造了一种磅礴的气势。学习中，我们既要有感受作品磅礴气势的敏锐，更要有具体分析、把握、鉴赏的方法──把握作品时空设置的具体手法，立足语言本身，充分的涵泳、品味、揣摩、对比。

    五、课后练习

    分析陈子昂《登幽州高歌》、王昌龄《出塞》的时空感。

    教学后记

    学生能找出词中体现时间、空间的词句，并立足语言本身，展开讨论，进而分析把握时空设置的具体手法：夸张、比喻、拟人、想象、联想等。通过这一课的讨论学习，学生不仅对《沁园春·雪》理解得更深，对毛泽东诗词作品的认识也更深一层；同时，对于诗词的时空感及相应设置手法有了更深的理解。部分学生对超前夸张、缩小夸张认识不够，不过讲一讲学生就接受了，不成为障碍。

    沁园春雪教案(篇4)

    一、知识要点：

    1．文学体载的种类：

    文学体载可分为小说、散文、戏剧、诗歌四大类

    2．中国诗歌发展

    3．诗歌的分类

    ①按题材可分：田园诗（代表人陶渊明）

    山水诗（代表人王维）

    边塞诗（代表人岑参）

    此外还有讽喻诗、打油诗等。

    ②按内容可分：叙事诗、抒情诗、史诗、哲理诗等

    ③按形成可分：格律诗、民歌体、自由诗、散文诗等

    ④从时间上可分：古体诗、近体诗、词、曲、新诗

    4．诗歌的四个特点：

    概括性、形象性、抒情性、音乐性

    5．诗歌按表现内容的方法可分：

    ①赋：直接陈述铺叙

    ②比：即打比方

    ③兴：即先借用别的事物来引发所咏之词。

    6．词：

    ①名称：隋唐时兴起的一种合乐可歌，句式长短不齐的诗体。最初叫“曲子”、“杂曲子”、“曲子词”，后来也称过“乐府”（如《东坡乐府》），也有叫“诗余”、“琴趣”的'，一般叫“长短句”。

    ②词牌：原是词的音乐曲调的名称，因它是可合乐演唱的诗体，故需标明曲调。如“沁园春”、“水调歌头”等

    ③词题：即词的标题名称。如“长沙”、“游泳”等

    ④词序：有些词为了说明写此词的缘由，在词题与正文间写有说明。如毛泽东的《卜算子·咏梅》

    ⑤阕：词的一段叫一阕，是从音乐上的名称而来的。

    ⑥分类：小令（58字以内），中调（59—90字），

    长调（91字以上），最长不过240字。

    ⑦填词：词有严格的规定，“调有定格，句有定数，字有定声”。写词之人，须按词牌规定的格式，韵律填写，称为填词。

    7．常见词牌前两句的字数

    ①忆江南（3、5）

    江南好，风景旧曾谙。

    ②忆秦娥（3、7）

    西风烈，长空雁叫霜晨月。

    ③念奴娇（4、3）

    大江东去，浪淘尽。

    ④沁园春（4、4）

    北国风光，千里冰封。

    ⑤清平乐（4、5）

    天高云淡，望断南飞雁。

    ⑥永遇乐（4、8）

    千古江山，英雄无觅孙仲谋处。

    ⑦水调歌头（5、5）

    明月几时有？把酒问青天。

    ⑧西江月（6、6）

    山下旌旗在望，山头鼓角相闻。

    ⑨蝶恋花（7、4）

    我失骄杨君失柳，杨柳轻飏。

    ⑩浣溪沙（7、7）

    长夜难明赤县天，百年魔怪舞翩跹

    *同一词牌，它的总体字数是一样的，句数有时略有不同。

    二、内容赏析

    1.《沁园春·长沙》中作者是如何构思的？

    答：这首词分上下两阙。上阙描写今日独游，观橘子洲头秋景，联想到“问苍茫大地谁主沉浮”这样事关国家、民族命运的问题。下阙用“携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠过渡，承上启下，回忆起与战友们一起从事革命活动的不平凡岁月，形象地概括了早共产主义战士雄姿英发的战斗风貌和豪迈气概，艺术地回答了“谁主沉浮”的问题。

    2.《沁园春·长沙》是如何借景抒情的？

    答：本文的“景”，由“看”领出。诗人看到山上“万山红遍，层林尽染”，水中“漫江碧透，百舸争流”，天上“鹰击长空”，水底“鱼翔浅底”，最后一句“万类霜天竞自由”则从眼前的山、林、水、船、鹰、鱼，一下扩展到世间万物，面对如此壮丽的山河和生机勃勃、奋发自强的大自然，作者情不自禁：“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？”通过询问大自然盛衰荣枯应该由谁主宰的问题，表现出诗人博大胸怀和革命者的凌云壮志。从而实现了由“景”到“情”的飞跃，达到借景抒情的目的。

    三、能力训练

    1．从文学常识角度看，下列判断不正确的一项是

    A．唐朝人写的新乐府，属于古体诗。

    B．现代诗就是近体诗或今体诗。

    C．现代人用旧诗体来反映现代生活、思想感情的诗，称之为现代诗。

    D．古代人写的一切诗都是古诗。

    2．选出字形无误的一项

    A．上阙 激扬 典押 飞驾

    B．廖廓 荆棘 漂泊 炫耀

    C．火钵 凄苦 淩侮 忸怩

    D．苍茫 挥斥 石壁 截断

    3．下列诗句节拍划分正确的一项是

    A．看万山/红遍，层林/尽染；漫江/碧透，百舸/争流。

    B．不管/风吹浪打，胜似/闲庭信步，今日得/宽馀。

    C．一桥飞/架南北，天堑变/通途。

    D．指点/江山，激扬/文字，粪土/当年/万户侯

    4．对《沁园春·长沙》中的语句解释不正确的一项是

    A．“层林尽染”是说山上一层层的枫树叶经霜变红，象是染过一样。

    B．“万类霜天竞自由”是说一切生物都在秋光中争过自由自在的生活。

    C．“书生意气，挥斥方遒”是说，读书人最讲意气，非常豪爽。挥洒自如，一点都不吝惜。

    D．“到中流击水，浪遏飞舟”，是说当年我们在江中游泳，激起的波浪，几乎阻止了飞快前进的船。

    5．对下列诗句所使用的修辞分析正确的一项

    A．“粪土当年万户侯”，“万户侯”是比喻大军阀、大地主、大官僚。

    B．“指点江山，激扬文字”是借代的修辞手法。江山代国家；激扬文字代评论国家大事，激浊扬清的文章。

    C．“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？”是反问和拟人。

    D．“才饮长沙水，又食武昌鱼”是对偶和借喻。

    能力训练参考答案：

    1、B

    2、D（A、阕，架，B、寥飘，C、凌）

    3、D．（A看/万山/红遍，B、今日/得/宽馀，

    C、一桥/飞架/南北，天堑/变/通途）

    4．C．同学们意气奔放，还遒劲有力。

    5．B．（A、“万户侯”与“大军阀”等是同类事物，不能形成比喻。

    C．是疑问句和拟人

    沁园春雪教案(篇5)

    尊敬的各位评委：

    大家好！

    我说课的题目是《沁园春·长沙》。我将从教材、学情、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程和板书设计七个方面来进行说课。

    一、教材分析

    《沁园春·长沙》出自中职语文教材第一册第二单元：编织多彩的梦想，属于课内讲读课文，对中职学生重新树立自己的人生观和世界观具有重要的意义，《沁园春·长沙》的主题是表现老一辈无产阶级革命家以天下为己任的伟大抱负和蔑视统治者、改造旧中国的豪情壮志。毛泽东的诗词很多，不少诗词的艺术成就都在《沁园春·长沙》之上，但《沁园春·长沙》作为中职学生的必读课程，对学生进行革命理想教育和爱国主义教育，教材的优势显而易见。

    二、学情分析

    在初中学过《沁园春·雪》，对诗词有了初步了解，但是大多数学生基础薄弱，文学鉴赏水平不高；他们充满梦想，憧憬未来，但缺乏为实现梦想而积极进取的精神，往往只是心动而没有行动。所以，提高文学鉴赏能力，树立远大的理想，并为实现自己的人生梦想进行职业生涯规划显得非势在必行。

    三、教学目标

    诗歌是通过形象来反映生活，表达思想感情的一种文体。同时语言精炼具有表现力，往往一个词就包含有丰富的内容。在欣赏诗词时，引导学生调动自己的生活底蕴，展开联想和想象，来再现、丰富和补充作品中的形象，体味诗歌的意境。根据课标和教材感悟诗情诗意的要求我确定以下教学目标：

    1、知识目标：通过把握意象，了解诗歌表情达意的特点。

    2、过程与方法目标：通过学习本课，学会阅读和鉴赏其他现代诗歌的一般方法。诗歌要通过朗诵来进一步的领悟情感，因此要求提高学生的朗读能力，做到能够读出诗人大气开阔的胸襟。

    学习诗歌不仅要学习诗歌的用词，掌握鉴赏诗歌的方法，还要领悟诗歌的意境，理解诗人的情感。所以本课的情感目标是：通过学习，激发学生热爱祖国和人民的思想感情，树立远大的人生目标。

    四、教学重点、难点

    我们的学生在初中学习诗歌时只要求解决字音字形的问题和诗歌的主旨即可，而根据国家中职教育语文课程标准规定，语文课程不仅应掌握有关的诗歌的基础知识的运用，还要重视提高学习的审美情趣和品德修养，使之形成健全的人格和培养良好的职业素养。要达到以上目标，就要求学生能够体味诗歌的意境，理解诗人的情感，而意境和情感往往是通过意象来表达的。因此就要求学生能够准确的理解诗歌的意象。于是我将准确的理解诗歌的意象作为本课教学的重点。在教学的过程中，我将重点引导学生分析诗歌中的意象。

    由于距离革命的年代有些远了，学生对有关革命的诗文有抵触的情绪，导致学生对诗歌创作的背景不熟悉，学习的积极性不高。而且还没有形成通过联想、想象来体会诗歌意境的思维习惯，对意境的理解往往流于表面。因此，我把调动学生的学习积极性体味诗歌的意境作为本课教学的难点。在教学的过程当中我将运用多媒体教学来调动学生的积极性，通过意象的分析引导学生体会意境，以此来突破教学的难点。

    五、说教法与学法

    （一）说教法

    诗歌有节奏和音韵的美感，要培养学生体味诗歌美的能力，提高学生的审美情趣，就要使学生切身的体会诗歌最直接表露的美。而中职学生不爱朗读，对诗歌感情的体悟也比较肤浅。出于对诗歌体裁的特点及学情的考虑，我采用诵读法为主其它教法为辅的综合教学法。

    首先，采用诵读法。在课堂上播放示范朗诵、学生自读、个别学生试读、全体学生齐读，穿插进行。通过诵读使学生体会到诗的语言美、节奏美，完成教学目标中关于诗歌语言方面的要求，同时将学生带入诗的意境，从而唤起他们的真情。

    其次，情景设置法。情感的产生往往来自于直观的、生动的、具体的形象。通过直观的展示湘江秋景图等相关图片能调动学生的学习主动性，诱发学生的学习兴趣，更有利于帮助学生进入诗歌的意境和理解诗人的情感。

    第三个方法就是提问分析法。在诗歌的分析过程中，我围绕教学的重点向学生提及有关意象意境的问题，让学生结合诗人和诗歌的创作背景，通过合理的想象与联想，体会诗人的革命情怀。

    （二）说学法

    1、勾画圈点法：让学生养成勤于动笔，积极读书的习惯

    2、朗读法：书读百遍，其义自现。反复诵读，把握作者思想感情。

    3、组织活动法：引导学生积极参与，培养综合能力。

    4、讨论法：引导形成合作探究的学习方法。

    六、说教学流程

    （一）导入

    导入是一个很重要的教学环节，如果导入吸引了学生，那么整堂课就已经成功了一半。由于中职生对革命背景等有厌烦心理，贯彻中职语文教学大纲对诗歌进行整体感知和审美体悟的要求。我从毛泽东的手迹《沁园春长沙》书法作品入手，让学生在耳目一新的感受中导入新课。

    （二）初读课文，整体感知。

    诗歌的美在朗诵中得以最直接的感知，我在课上放朗诵的示范带，让学生对本诗的感情基调、气质有一个整体的把握。接着让学生集体朗诵，然后请学生谈一谈对全诗的感受。

    （三）：描绘图景。整首诗歌可以概括为四幅图画：独立寒秋图、湘江秋景图、峥嵘岁月图和中流击水图。

    （四）：重点字词分析：以湘江秋景图为例

    （五）：体味情感、突破难点。结合上阙“问苍茫大地，谁主沉浮？”要学生思考诗人在下阙是否已经做了回答。重点分析最后一句“到中流击水，浪遏飞舟”，体会诗人的一番少年豪情。由此，让学生体会到诗人一腔少年拿云志，由意象到意境，由写景到抒情，突破难点，完成情感目标。

    （六）课堂小结

    在结课前安排全班集体诵读，带领学生再次回味诗情，体悟诗境。然后对《沁园春·长沙》的情感、主题和艺术特色做简要的回顾和梳理，并强调诗歌的鉴赏方法。通过这一环节让学生明确本课学习重点和难点，加深学生的印象。

    （七）作业布置

    结合教学目标、教学重点和难点，我布置了以下作业：

    ①要求学生背诵全诗，增强学生对诗歌的感悟，体会诗歌的美。

    ②结合本诗，将它扩写为一篇抒情散文，要求字数不少于五百字。这样能让学生进一步了解作者创作意图进而加强对本诗艺术层面的理解，提升诗歌的审美能力还能提高学生的写作水平。

    （八）、歌曲欣赏

    设计意图：通过欣赏歌曲，创造出形象的艺术氛围，让学生在优美的旋律中，充分展开联想与想象的翅膀，感受诗歌的艺术美，从而更好地把握作者的思想感情，增强语文学习的兴趣性。

    沁园春雪教案(篇6)

    各位评委老师：

    大家好！

    如歌的语言、如诗的情怀，如画的生活，是我一直追随的境界。因此，我选择《沁园春·雪》作为我本次说课的篇目。

    一、教材分析、学生分析

    《沁园春雪》是八年级上册的课文，整首词用词精确，语言精练，气势磅礴，旷达豪迈。作为一篇传统的名篇，如何赋于它新的东西，这就得从新的教学手段入手，使这首词的韵味，豪情及词人的豪迈、自傲得到充分体现。因此，在教学时，利用多媒体手段，既能满足他们的期待视野，又能引导他们积极主动地参与教学，激发他们的创新思维，发扬他们的个性，适应我们新课标的要求。

    本课的教学对象是八年级的学生，他们已经有一定的语言感受能力和诗歌鉴赏基础，毛主席的诗词特点有了一定的了解，对于词牌名也有较正确的认识，而此时的他们也正是天真活泼，想象力丰富的时期。但诗歌朗读训练不够，诗词鉴赏能力不足。

    在学习中，引导学生领会作者对祖国绚丽山河的赞美和无产阶级革命英雄主义的感情。能够有节奏、有感情地朗读词，并能展开想象和联想的翅膀，描绘绚丽的北国雪景。

    二、教学目标、教学教法

    （一）根据新课标的要求，结合本单元的教学目标和本节教材本身的特点，我把这节课的教学目标定为：

    知识与能力：

    1、了解词的背景和相关知识，了解词的基本特点。

    2、能够有节奏、有感情地朗读，注意重音及停顿。

    3、学生能够感受诗人对祖国绚丽山河的热爱之情，以及他作为革命领袖，挥斥方遒的伟大抱负和坚定信心。

    情感态度与价值观：

    4、引导学生领会作者的胸怀和豪情，做新时代的风流人物。

    重点和难点

    重点：

    ①有感情朗读和精确背诵默写本诗。

    ②通过欣赏品味，提高文学鉴赏能力。

    难点：感受诗人爱国豪情，以及他的伟大抱负和坚定信心。

    （二）在设计教学的时候，我运用诵读法和品读法。

    一是诵读法：诵读贯穿课堂始终，通过听读、散读、个读、齐读、等多种方式，让学生读出气势，读出感情。

    二是品读法：给学生提供必要的背景知识，让他们去朗读体会，了解内容、品味语言、领悟感情的目的。

    三、教学设计思路

    1、培养学生朗读水平。

    有感情、有节奏地朗读，是本文的一个重点。教学中应将朗读教学贯彻始终。播放一段配乐朗诵，融情于景，使学生的审美感受得到提升，在边听边看中，初步体会课文情感的意蕴，也使学生获得一种美的享受。教师在本课中注意结合学生实际进列指导，使学生也能读出诗歌的韵味、磅礴的气势及旷达的情怀。

    2、发扬学生个性，发挥想象力、创造力。

    本课中设计了学生自由想象及分小组讨论的环节，让学生充分发挥他们的想象力，由讨论中自主寻找问题的答案，允许他们有本人的见解和主张，给他们提供一个展示自我的平台，使他们成为课堂的主人。

    3、通过欣赏品味，提高文学鉴赏能力。

    本课通过图片，动画、音频、视频等辅助手段，从视觉、听觉等方面带给学生强烈的冲击。使学生深刻了解诗歌所蕴含的情感，提高他们的文学鉴赏能力。有助于理解诗人博大的情怀和增强对祖国绚丽山河的热爱之情。

    四、教学过程

    1、导入新课。

    首先在轻快活泼的曲调中，欣赏歌曲《我爱你，塞北的雪》，激发学生对这首词的强烈兴趣，天然引出课文,并板书课题。

    2、介绍背景。

    展示毛泽东图片，并向学生介绍毛泽东同志不仅是位伟大的领袖而且是位杰出的诗人。然后介绍《沁园春雪》的写作背景、发表之后的轰动效应，以及蒋介石因为这首词气急败坏的所作所为，帮助学生理解思想感情，为突破难点打下基础。

    3、配乐朗诵。

    播放一段配乐朗诵，融情于景，使学生的审美感受得到提升，在边听边看中，初步体会课文情感的意蕴，使学生感受这首词的壮美。

    检查预习，纠正子音，消除阅读障碍。

    4、整体感知。

    让学生朗读课文，教师激情演绎译文，并讨论解决整体感知中的问题。我把以前要下很大功夫来讲解的东西浓缩在这些问题里面，使学生在短时间内对这首词的结构和内容有基本的把握，留给学生更多的读背和品味的时间。

    5、朗读背诵。

    在初读感知的基础上，对学生进列朗读和背诵的训练。同时，让学生结合写作背景，感受词的主旨。既突出了本节课读背这个重点，又在相当程度上突破了理解作者胸怀和豪情这个难点。

    6、品味鉴赏。

    会读了，能背了，那么这首词到底好在哪呢？为进一步理解课文，提高品味鉴赏能力，我设计了品味鉴赏。同时，教师注意归纳板书，大致包括三个方面：修辞巧妙动静结合用词精确

    7、小结作业。

    为升华学生对这首意境的感受，我让学生在京剧《沁园春雪》的豪迈旋律中，欣赏毛主席的亲笔书法。然后总结本节课内容，对学生进列德育渗透，鼓励他们去做新时代的风流人物。

    作业，让学生展开联想想象描写北国雪景，把读和写结合起来，把发展形象思维能力和提高读写能力结合起来，留给学生足够的发展空间。

    总结

    我相信，通过这节课的学习，学生不仅能较好地掌握这首词，而且能全面提高鉴赏诗词的能力，逐步成为具有诗化语言和诗意情怀的人。

    人生处处皆师友。不足之处，恳请指正。不胜感谢！

    沁园春雪教案(篇7)

    学习目标

    1、掌握学习诗歌的一般的方法，能通过想象和联想进入诗歌的意境。

    2、学习诗歌情感与景物相生，描写与议论相结合的方法。

    3、感受诗人的形象，感悟作者对壮丽山河的热爱之情，并树立远大的理想抱负。

    学法指导

    1、将作者用文字所描绘出来的的景物形象化，在头脑中转变成一幅幅图画。

    2、反复朗读，在读中悟，读中感，读中生情。

    课前热身

    1、选词填空：

    ⑴（饶、娆、挠）分外妖（）美丽富（）不屈不（）

    ⑵（娇、矫、骄）戒（）戒躁（）小玲珑步履（）健

    2、给下列加粗的字注音：

    分外（）数见不鲜（）妖娆（）莽莽（）谦逊（）数九寒冬（）风骚（）分别（）可汗（）不计其数（）

    3、动手查资料：

    对于我国伟大的领袖毛泽东，你了解哪些呢？他是在什么情况下写成这首词的呢？请将你所搜集到的资料向同学们展示。

    4、反复朗读这首词，体会：作者想表达什么样的感情呢？

    课堂学习

    一、导入

    二、交流预习情况，并让同学展示预习成果

    三、感知课文

    1、自由朗读全词，注意节奏、字音。并尽力读出作者所要表达的感情。

    2、听范读，并思考：这首词分为上下两阕，你能否概括上下两阕的主要内容呢？

    四、研读上阕

    1、哪些句子总写北方的雪景？这些句子把我们带入了一个怎样的世界？写景时，既有静景，又有动景，分别用了哪两个字？

    2、作者对雪景的描述，由哪个字引起？它统摄的句子是哪几句？

    3、“山舞银蛇，原驰蜡象”，山、原都是静物，却写它们“舞”和“驰”，为什么这样写？给你怎样的感受？

    4、末尾三句是实景还是虚景？从哪个字可以看出？

    5、词的上阕抒发词作者怎样的思想感情？

    五、研读下阕

    1、开头两句在结构上起什么作用？

    2、到底引出了哪些英雄人物？他们的相同点是什么？对于这些人物作者用了一个字作了评价，是哪个字？这个字有什么具体含义？（分小组讨论）

    3、词的下阕表达了词作者怎样的伟大政治抱负？

    六、研读探究

    你心目中的“风流人物”应该具备哪些素质呢？你更喜欢哪个时代的他们呢？是“往矣”的，还是“今朝”的？

    七、揣摩运用

    试用散文化的语言描述上阕最后三句诗的意境。

    拓展练习

    沁园春·长沙

    独立寒秋，

    湘江北去，

    橘子洲头。

    看万山红遍，

    层林尽染；

    漫江碧透，

    百舸争流。

    鹰击长空。

    鱼翔浅底，

    万类霜天竞自由

    怅寥廓，

    问苍茫大地，

    谁主沉浮？

    携来百侣曾游，

    忆往昔峥嵘岁月稠。

    恰同学少年，

    风华正茂；

    书生意气，

    挥斥方遒。

    指点江山，

    激扬文字，

    粪土当年万户侯。

    曾记否，

    到中流击水，

    浪遏飞舟？

    思考：

    1、根据你的理解，读这首词时应注意哪些问题？

    2、“看”和“忆”字各领起哪几句？

    3、试着分别概括这首词上、下两阕的内容。

    沁园春雪教案(篇8)

    一、说教材

    《沁园春长沙》出自人教版高中语文课程标准实验教材必修一第一单元，是高中新诗单元中的第一篇基本篇目，属课内讲读课。新课标中明确指出，要培养学生“初步具有鉴别欣赏文学作品的能力”。新诗属于文学作品，高中语文教材中新诗单元独此一个，无可避免地要担当起通过本单元的学习和训练，初步培养学生对新诗的鉴赏能力的重任。

    诗歌是通过形象来反映生活，表达思想感情的，形象是诗的本质。在分析诗词时，引导学生调动自己的生活底蕴，展开联想和想象的翅膀，来再现、丰富和补充作品中的形象，这是欣赏诗歌的关键。

    又因为《沁园春长沙》采用的是用古典词格写新时代内容的“旧瓶装新酒”的形式，语言是精炼的，往往一个词、一句话就包含着丰富的内容，在教学时适宜用温故知新法，体会词中借景抒情的特点。据此，本课定下了如下教学目标：

    知识与能力

    1.把握新诗与现代诗歌的概念，了解什么叫做意象，初步进行诗歌鉴赏。

    2.学习借景抒情的表现手法。

    3.背诵诗歌。

    过程与方法

    1.研究传统文化与诗歌意象间的关系，进而解读诗歌。

    2.反复诵读诗歌，体味诗人蕴涵于作品中的情感。

    情感态度与价值观

    感悟诗人博大的情怀，体味诗人以天下为己任的历史责任感。

    诗歌是通过意象来反映生活，表现思想感情的，体会意象是诗歌欣赏的重点；高一学生还没有形成通过联想、想象来体会诗歌意境的思维习惯，对意境的理解往往流于表面。因此，本课确立“理清作者的思路，体会借景抒情的特点”为教学重点。体会诗歌中宏大的意境为教学难点。

    二、说教法

    首先，学习诗词要营造一个合适的环境氛围，以便学生能在最短的时间内对诗词形成一种感性认识。在导人这一环节中，可以有意引入较多的有关秋景的诗句，与学生一起诵读、品味，激发学生的学习热情。

    其次，不管从哪个角度看，分析、鉴赏都必须建立在学生读懂诗词的基础之上。由此，要采用反复诵读方式，让学生对本词先有一个整体的感觉。

    再次，在诗词中，景与情是密切相关、相辅相成的。即：景是情的肌肤，是可感，可亲的；情是景的灵魂，是轻灵，缠绕妙的。因此，解读诗词的捷径就是从赏景入手，进而把握诗情画意，进而了解作者情感。在教学中，应该着重落实对于本词的秋景赏析但又不能局限于对景的分析，更在于引导学生体察词情、词境。

    第四，在高中阶段，要求学生对词的结构及特点的理解较初中的水平有所提高。我们可以进行比较阅读如（《沁园春雪》），让学生通过比较分析，试着归纳出词的一些特点，从而使学生在实践中掌握有关知识，并通过训练加以强化。

    第五，教学中要求学生通过所学知识，加强诵读，力求达到当堂背诵的目的。

    三、说学法

    现在的语文教学在弘扬人格精神，增强学生主体意识，充分发挥学生的主体性方面还有明显的不足。学生不是作为自觉的学习者能动地走上主体位置，而是教师把他们当作主体。为了避免这种情况，在课堂上让学生分小组讨论，并自主画出词中的意境和带入角色朗读，把学习的主动权交给学生，教师只作简单的启发、引导。图文结合使学生体会到借景抒情的特点，提高鉴赏能力。

    四、说教学程序

    本课分为两个课时教学，以美读为线索，分三步学习（韵味、情境、人生）本课的教学程序如下：

    1结合视频联想秋天，并对比古人笔下的秋天来导入毛泽东笔下的秋

    2.初步朗读，疏通字词。

    3.结合韵味示意图，初步感知美读。

    4.进入美读的第二层次，情境。也就是说我们读诗要读出作者的感情，要读进作者创设的意境。

    首先，要读出作者的感情，那就得引导学生了解作者的感情，因而也要了解词的创作背景。

    其次，解题。区分词牌名和题目。

    然后，引导学生找出词中的重要动词，分段解析，从词中众多意象中，感受意境。主要解决几个问题：

    （1）本词的前三句“独立寒秋，湘江北去，橘子洲头”用了什么修辞？有什么作用？“独立”能否改为“站立”、“直立”？

    通过这个问题的解答，激发学生的想象与联想，凸现出抒情主人公卓然而立的形象及豪壮的气势。

    （2）感受“看”字领起的秋色图，学生回答问题。由“看”所引导的怎样一幅画面？作者看到了哪些景物？作者描绘这些景物的时候，你觉得那些词语用得非常独当、传神？

    景物多而不乱，分别从四个方面：山上、江中、天空、水底；四个角度：远眺、近观、仰视、俯察来写，真是“远近高低各不同”！

    “染”为什么用得好？用拟人手法，比喻手法。写出了层林仿佛人工染成一样，漫山遍野的枫叶像火一样，很容易使人联想到星火燎原的革命火炬。革命形势蓬勃发展，“万山红遍”大有燎原之势。

    “击”改成“飞”可以吗？能显示出雄鹰展翅奋飞，搏击长空的强劲有力之势。

    “翔”改为“游”好像更准确一些，鱼儿怎能像鸟儿一样飞翔呢？

    在修辞上这叫“移用”。浅底”并非真的水浅，而是清澈见底，显得水浅。你想，蓝天倒映在碧水中，看上去鱼儿像在天空中游动，在天空中游动不是很像飞翔一样吗？古人就有“秋水共长天一色”的名句。

    （3）什么是意象？什么是意境？

    分析完湘江秋景图，请同学们设身处地，体会诗人“独立橘子洲头”，饱览大好秋色的情景，把观赏这些秋景时的神情、动作连起来表演一下。

    再让学生展开想象，把诗人所描绘的秋景由文字变成形象的画面，画出来。

    (4)古人写秋多怨秋、悲秋。而毛泽东笔下的秋为何如此绚丽多姿、充满生机吗？为何如此与众不同呢？

    从毛泽东人物性格和写作背景两个角度。

    诗的品评在意境的高下，而意境的高下，又决定于人品格的高下。难怪诗人不是顺势而问“秋光正好，何重游？”而是出人意料地提出一个严肃的社会问题：怅寥廊，问苍茫大地，谁主沉浮？

    （5）“问苍茫大地，谁主沉浮？”是全诗的“诗眼”。上阕就是这样通过写景，提出“谁主沉浮”的问题，表达了毛泽东的忧思。

    下面齐读上阕。

    （4）四人小组为单位,自主学习下阕,思考以下问题:

    a、“携来百侣曾游。忆往昔峥嵘岁月稠”在结构上有什么作用？

    b、这些“同学少年”是怎样的一群人？

    c、.最后三句有什么作用？

    老师明确：a、“携来百侣曾游。忆往昔峥嵘岁月稠”起了承上启下的作用，在词中管这样的句子叫“换头。”

    b、这些“同学少年”是包括作者在内的青年革命家，不但要主宰世界而且能够主宰世界，他们有雄心，有才干，敢实践，他们代表了国家与民族的希望，是未来革命的精英。——自信

    c、既是对上阕“谁主沉浮”的回答，也是以有力的问句收束全篇。——豪迈

    （5）归纳总结，把握词中所抒发的感情，体会借景抒情的艺术特色。

    立——豪壮看——欣喜问——忧思

    忆——自信记——豪迈

    按刚刚同学们所说的情感：豪壮、欣喜、忧思、自信、豪迈（与动词一一对应）老看看整首词的情感场景。现在我们把情感把握住了，然后再回到刚刚的韵味图中去。这个时候我们就能清楚，为什么有的地方要读得快、读的重、读得急，现在我们就再来读一读。（请五个同学接力读）

    刚才我们读出了作者细致的感情，这还不够。美读的第二点的情境。我们不但要读出感情，还要读境

    3.人生（美读第三步）

    在这首词中充满豪气，作者写出了自己的感情、自己的理想、抱负

    作者的抱负是什么？以天下为己任。作者的理想抱负不是在看到眼前秋景才产生的。

    “孩儿立志出乡关，学不成名誓不还，埋骨何须桑梓地，人生无处不青山。”

    学生谈谈启发。

    三、背诵

    四、作业

    1、找出文中极富表现力的词语，体会其意味

    2、按美读要求诵读《沁园春雪》

    3、试比较两首词的“情”与“境”，写一篇不少于300字的文章，以便课后交流。

    五、说板书设计

    毛泽东的诗词达到了革命的政治内容和完美的艺术形式的统一，学习他的诗歌要运用形象思维，遵循“言有尽而意无穷”的审美规律。图表教学法具有直观性、形象性和整体性三大优点，能把重点难点表现清楚，把知识间的内在联系揭示出来，有利于在诗词教学中“把文字、声音和形象三者结合起来”。这首词通过对湘江秋景的描绘和对青年时代战斗生活的回忆，颂扬了当时工农运动的蓬勃发展，提出了革命的领导权问题，艺术地表现了毛泽东同志关于无产阶级掌握领导权的光辉思想。全词分上下两阙，分别写景、述怀、叙事、抒情，寓有提问、作答。图示以揭示词的构思为重点，分别以“立“看”、“问”、“忆”、“记”提领，通过宏阔的深秋意境衬托毛泽东同志以天下为己任的远大抱负，借景抒情，情景交融，既突出了主题，又反映了写法。

    沁园春雪教案(篇9)

    各位评委老师：

    大家好!我说课的题目是《沁园春·雪》，对于教材的深入解读是上好一堂课的基础。

    一、说教材

    《沁园春·雪》选自人教版九年级上第一单元第一课，这是一篇毛主席的词，从情感到表达都堪称一篇佳作，作者通过不同视角的描写为我们展示了壮美的祖国雪景图，饱含着对历史的回顾与对未来的畅想。

    二、说学情

    我们常说教学的主体是学生，初三的学生具丰富的字词和诗词知识的积累，形象思维和抽象逻辑思维均已具备，本文篇幅不长而且语言鲜活文本理解上复杂度不大，我将在本文的教学过程中着重引导学生学习通过品词析句来体会文本的艺术特色。

    三、说教学目标

    根据教材以及学生的特点，我制定了以下三个维度的教学目标：

    【知识与能力】能够结合注释解释全词大意，并能说出作者的观察顺序。

    【过程与方法】通过师生互动和小组合作探究的方式，分析诗歌的艺术特色及情感，提高对诗歌的审美和鉴赏能力。

    【情感态度与价值观】通过对本诗的学习，学生能够增强对祖国山河的热爱，激发用语言描述所见美景，强化将情感寄予景中来表达的意识。

    四、说教学重难点

    根据以上内容，我确定的教学重难点是：

    【教学重点】能够结合注释解释全词大意，并能说出作者的观察顺序。

    【教学难点】通过师生互动和小组合作探究的方式，分析诗歌的艺术特色及情感，提高对诗歌的审美和鉴赏能力。

    五、说教学方法

    小组合作探究法、多媒体辅助教学法、谈话法。

    下面我将介绍我的教学过程，这也是我本次说课最为核心的环节。

    六、说教学过程

    (一)导入新课

    通过请学生回顾学过的或者听说过的关于雪的诗词，引导学生迅速关注到“雪”和“诗词”上，为新课学习做了铺垫

    用多媒体出示毛泽东生平以及本词的写作背景：1936年2月，抗战爆发前，在陕北的清涧县，毛泽东登上海拔千米，冰雪皑皑的塬上，面对祖国北方壮丽雪景，心潮澎湃，过后便写下了这首词。这对学生理解文本情感有帮助。

    (二)整体感知

    首先，先请学生结合注释了解全文大意，注意多音字和难写的字

    通过这样的一些问题，学生能够顺利的概括出文章的脉络，为下面深入文本做好铺垫。

    (三)深入研读

    深入研读，意在通过文中的细节来反映整篇文章，并且能够引导学生把握文章的主旨内容。

    首先我会请学生在阅读的基础上对上阙进行分层，这样对篇章分解有助于学生细化学习目标，对文本的分析有了目的性更强的深入理解。

    通过阅读和思考，学生们不难找出：上阙分三层。前三句概写，极目万里，动静结合;中间七句具体写，长城、大河、山原，气势磅礴，生机盎然;动静结合;后三句写想象中的景色，红白交映，多姿迷人。

    接着，我会请学生思考前三句从哪个角度写雪景?运用了哪些写作技巧描写了景物的什么特点?

    用这样的方式，一来学生可以明确每一层都有作者想表达的情感;二来可以引导学生关注到“作者是如何表达的”这个方面上来，这就为写作技巧的'讲解做好了铺垫。

    通过学生的思考和教师的点拨，学生可以得出，这三句总写北国雪景，“千里”“万里”是互文，千万里冰封，千万里雪飘，写也视野的辽阔。“封”写地面，凝然安静;“飘”写天空，雪姿轻盈。一静一动，动静结合，相映成趣。

    到了中间一层，学生需要关注的地方依然是：作者写了什么以及作者是如何表达的。在这里，有一个词中常常出现的手法叫做“一字逗”，因此我会请学生思考“望”字统领到哪一句?通过这个问题，学生会关注到这种写作现象，以及这种技巧的作用上来;另外我还会以：“山舞银蛇，原驰蜡象”，山脉怎会像银蛇在舞动，高原怎么会像白象在奔跑?这个问题请学生思考这一句中的写作技巧。

    通过学生的思考和教师的点拨可以得出：“望”字统领到“欲与天公试比高”。“望”字以下是雄伟的景观。“长城”、“黄河”是中华民族精神的象征，最能反映北国风貌，而且与“千里”、“万里”相照应，续写地域的辽阔。“山舞银蛇，原驰蜡象”运用比喻拟人手法，把“山”、“原”人格化。“雪山”因、蜿蜒、高低起伏而说“舞”，“高原”因雄伟浩大说驰。化静为动，画面生动活泼，景色壮观无比!

    请学生以分组讨论“须晴日”三句中，哪个字表明是虚写?试用散文化的语言描述三句诗的意境。

    明确：“须”表明雪后初晴之景出自作者的想象，是虚写。你看，红日冉冉升起，放射出万道霞光，染红了天边的白云，映红了高原上皑皑白雪。云海茫茫，雪山巍巍，花松翠柏，郁郁青青。红日白雪交相辉映，祖国就像一位红装素裹的少女，格外娇艳多姿!

    这一部分是学生可以通过自己思考正确得出的部分，因此我会请学生以小组讨论的方式合作完成，既调动了学生的独立思考和合作精神，又加强了整个班级的参与度。

    (四)延伸作业

    通过回顾和提问的方式请学生认识到，分析上阙的思路是：结构——意象——技巧——情感。然后请学生分组，照此思路对下阙分析，充当小老师，每组派一名代表自行讲授。教师补充、点评和总结。

    通过这个方式，学生可深刻理解诗歌分析的方法并应用于实践，对学生以后诗歌鉴赏提供了行之有效的方法。

    七、说板书设计

    扫描二维码·关注微信公众号-中公教师考试

    回复“教育理论”即可查看教师考编两学各章节练习题

    回复“我要过面试”获取试讲教案（含音频）+答辩+结构化解题思路

    沁园春雪教案(篇10)

    一、说教学理念

    语文教学重在培养学生的语感，而朗读是获得语感的重要途径叶圣陶曾说：“文字语言训练最重要的是训练语感，就是对语言文字的敏锐感觉”所以我将在以情为基点，以悟为强音，以读为手段来指导我的教学。

    二、说教材

    《沁园春·长沙》选自苏教版高中语文必修一第一专题“向青春举杯”中的“吟诵青春”版块，该板块意在指导学生在诗歌吟诵活动中礼赞青春生命、体验青春激情本词是毛泽东代表作之一，抒发了毛泽东青少年时代的理想和抱负这首词是本专题也是整本书中的第一篇课文，具有不容忽视的重要地位我将用一课时把它上完

    三、说学情。

    从情感上来说，同学们对毛泽东有崇敬之情，渴望了解毛泽东这个人，尤其是青少年时期的毛泽东是怎样的，因此对学习本词有着浓厚的兴趣从知识与能力上来说，高一的学生已经具备一定的朗读，鉴赏诗词的能力，所以教学的关键在于引导学生在理解和诵读的过程中体会该词所表达的思想情感。

    四、说教学目标

    在知识与能力方面，品味诗词，理解景中寓情、情中显志的特点。

    在过程与方法方面，学生在诵读这首词的过程中领悟词壮美、开阔的意境。

    在情感态度与价值观方面，感受毛泽东博大的情怀和革命的壮志，树立远大的理想。

    五、说教学重难点

    教学重点：学生能够通过品味词作的意象，感悟词中阔大的意境。

    教学难点：学生能够领会毛泽东主宰大地沉浮的宽广胸襟和革命气概。

    六、说教法学法

    教法：品读赏析法，通过多种形式朗读这首词，在品读中读出词韵，品出词情。

    学法：合作探究法，通过合作讨论，深入探究的方法来理解赏析这首词。

    七、说教学过程

    综合以上对教材、学情的分析，对教学目标、教学重难点的确立，我把教学过程分为以下几个环节：

    1、展示图片，情境导入

    我的设想是在播放舒缓的轻音乐的同时在多媒体课件中展示湘江秋景的相关图片，问同学们看到这些图片有何感想，然后以毛泽东如果看到这些又会有何感受来导入新课《沁园春·长沙》的学习如此导入可以拉近学生与文本之间的距离，营造适宜的课堂氛围，激发学生对学习内容的浓厚兴趣。

    2、走进诗人，了解背景

    在课前我将让学生收集作者毛泽东及这首词的创作背景等资料，在课堂上由学生自己来作相关介绍这样做不仅可以提高学生查阅资料收集信息能力，而且可以让学生对毛泽东有更加全面的认识，我希望我的学生是主动的吸收知识，而非被动的接受。

    3、朗读诗歌，整体感知

    我将让学生齐读本词，指出朗读时存在的问题，然后请个别学生朗读，给予一定的朗读指导，接着播放名家朗读，学生听完朗读后交流朗读后的感想，思考这首词描写了哪些画面，主要内容是什么在此环节安排多种形式让学生进行朗读，并做一定的朗读指导，不仅可以提高学生的朗读技巧，使学生进一步加深情感体验，还可以让学生对该词有一个整体的感知过程，理解词所要表达的含义。

    4、品读诗歌，感悟赏析

    我将带领学生品读词描绘的四幅画面，重点赏析湘江秋景图和中流击水图，思考以下三个问题，一是学生找出词中认为锤炼精彩的字，说明精彩在哪里？二是中流击水这一情景蕴含了词人怎样的感情三是作者在创作这首词时做了哪些精心的构思布局？我设计的意图是希望能够提高学生鉴赏词作的能力，体会作者所要表达的思想感情，并能够懂得欣赏作者创作时构思布局的独特，感受作者的用心。

    5、课外阅读，拓展延伸

    我将带领学生阅读毛泽东的《卜算子&8226；咏梅》和《沁园春·雪》这两首词，进一步走进毛泽东，感受毛泽东的理想和抱负要求学生任选其中一首词加以赏析，写出之间的感受和理解设计的目的在于希望学生通过赏析对词形成自己独特的感受，从而提高学生鉴赏诗词的能力。

    沁园春·长沙

    毛泽东

    湘江北去

    看（景）问：谁主沉浮

    湘江秋景

    借景艺术

    抒情作答

    峥嵘岁月

    忆（事）答：同学少年

    中流击水

    沁园春雪教案2500字系列


    在教学过程中，老师教学的首要任务是备好教案课件，这就需要我们老师自己抽时间去完成。只有写好上课用的教案课件，才能展现更完整课堂教学。教师范文大全的编辑给你提供了以下的《沁园春雪教案》，本文内容仅供您的参考！

    沁园春雪教案(篇1)

    一、教学目标的确立：

    《沁园春雪》是毛泽东诗词中最早传世的一首，也是毛泽东诗情才智第一次充分的展露，更是毛泽东丰富、崇高的精神世界第一次艺术的显现。对于这样一首“横绝六合，扫空万古”的古今咏雪诗词之绝唱，在确立教学目标时，我多方查找资料，深入思考，确立了不完全同于教参的目标：①在朗读中引导学生品味词的准确、精练的语言魅力，体会词中重点词语对表达思想感情的作用。②在朗读中感受诗歌的情感美和音乐美，在品析中领会诗歌语言丰富的表现力。引导学生欣赏词大气磅礴、旷达豪迈的意境。③引导学生领会诗人莽莽原野般宽阔的胸怀，巍巍高原般宏大的气魄，坚定的信心，充分获得审美的愉悦。其中前两点为知识与能力目标，后一点为情感、态度、价值观目标。这既符合新课标提出的理念，也符合著名心理学家布鲁姆等人关于教学目标分类认知理论。

    设计以上教学目标理由有三：

    1、依据大纲要求：培养学生“具有一定语言感受能力”、“初步具有欣赏文学作品的能力”。本节课，我重在引导学生通过欣赏、朗读等多种形式感受语言；通过分析词句去欣赏文学作品；从而达到由课内学习到课外迁移的最终目的，使学生具有初步欣赏文学作品的能力。

    2、新课程强调教师是用教材，而不是教教材。

    本节课的设计，我的教学思想的核心就是让学生通过《沁园春雪》的学习，能够掌握一种阅读诗词的方法，即分析作品中词句的方法。这种方法同样适合各种文体。因此，本节课，我没有单单教教材，而是，巧妙地利用教材，把它当成实现教学目标的一个材料来使用的。

    3、教材本身特点：

    ①这首词文句浅显，学生易于把握表面意思；②这首词词句精练、表现力强，适合进行分析。

    二、教学过程的设计：

    本节课的教学思路可以概括为：

    情境导入→整体感知→研读课文→课外拓展

    整节课有两条能力线索贯穿其中：1、培养学生欣赏诗词、品位语言的能力；2、培养学生通过分析词句，获得情感体验的能力。

    第一个环节：情境导入，渲染气氛

    做文章讲究用“凤头”装扮开头部分，教学也同样需要一个“漂亮”的导入，因为“好的开头等于成功的一半”。诗词是一种充满着丰富情感的文学形式，它用极其精练的语言表达丰富的内容与情感。学生全身心地投入到诗词的情境中去，充分去体会作者抒发的情感，这对于诗词的学习是非常重要的。因此，我在此处借用多媒体手段，将融画面、音乐、朗读为一体的视频材料展现在学生面前，让他们既欣赏到北国壮丽的雪景、充满激情的课文朗诵，又在不知不觉中感受到祖国河山的壮美、作者宽广的胸怀与宏大的气魄，为后面的学习奠定了基础。当然，语文教学尤其是诗词教学，应培养学生形象思维能力，不适合将画面展现在学生面前，但是，我本节课重点是培养学生品析词句的能力，运用画面等目的是渲染气氛，引导学生进入情境。

    欣赏完别人的朗诵，我设计了学生朗诵环节，这是对前面环节内容的深化，聆听别人的朗诵是欣赏，而自己有感情朗诵则是对诗词感情的内化过程，更是领会诗词内容、体会诗词感情必不可少的有效途径。

    第二个环节：整体感知，把握感情

    这首词上阕大笔挥洒，写北方雪景；下阕纵横议论，评古今人物。由于有了前面环节的铺垫，整首词的内容和情感学生比较容易把握。因此，本环节设计为直接提问，用两个问题引导学生整体把握课文。

    为了突出诗词教学的特点，也为了在情感上引起学生共鸣，本环节继续设计了有感情朗诵这一小环节，继续渲染气氛。

    第三个环节：研读词句，分析作用

    本环节是本节课教学的重点环节，在此，我只设计了一个问题，即：你认为《沁园春雪》中哪些词句用得好，为什么？这个问题是贯穿始终的一个问题，也是实现教学目标的具体途径。这个问题非常宽泛，拓宽了学生的思维空间，学生可以任意选择词句分析；这个问题不求答案唯一，充分尊重了学生独特的感受和理解，使每位学生都有成功的体验。

    在学生回答问题的基础上，教师因势利导，与学生一起总结出分析词句作用的步骤方法，授之以“渔”，进行学法指导，让学生实实在在得到收获。然后，将方法运用到前面分析的词句中，进行实践练习，这样一个完整的学习过程就形成了。

    第四个环节：拓展阅读，迁移训练

    这一环节，教学内容由课内过渡到课外，既丰富延伸了学习内容，也是课内所学知识、能力的迁移。

    我选择两首词作为阅读材料：《沁园春长沙》和《卜算子咏梅》。这两首词，同样是写景抒情的佳作。

    安排拓展阅读的目的主要是：

    1、延伸课内内容，深化教学目标；

    2、拓宽学生视野，深入体会一代伟人冠绝古今的气魄。

    第五个环节：课堂小结

    课堂小结不是由教师总结本课内容，而是让学生根据所学内容谈体会，既是对全课内容的回顾和总结，也进一步深化了本节课的教学内容。

    以上是我今天上课的设计思路和一些浅显的想法，希望同行们能毫无保留地给予指导，谢谢大家！

    沁园春雪教案(篇2)

    尊敬的各位评委老师，大家好！今天我说课的题目是《沁园春 雪》（板书：课题、作者），下面我将从以下几个方面来对本课进行说明。

    一、说教材

    教材的地位和作用：

    《沁园春 雪》是人教版九年级上册第一单元的第一篇课文，该单元以“对大自然的赞颂”为主题展开诗人从自然中获得灵感，受到启示，用美妙的诗行，弹奏出自然的乐章，书写心中的情志。

    《沁园春 雪》是伟大领袖毛泽东同志写于1936年的一首词在该词中，毛泽东咏雪言志，抒发了对祖国壮丽山河的热爱之情，表达了伟大的抱负，充分表现了当代无产阶级英雄和革命人民的豪情壮志“恢弘的气势、壮美的意境”是本文最大的写作特色本课作为本单元的开篇，在本单元的教学活动中，起着举足轻重的作用。

    二、说学情

    合理把握学情是上好一堂课的基础，本次课所面对的学生群体具有以下特点：我所面对的学生正处于初中学段，具有较强的概括和归纳的能力，抽象逻辑思维逐渐养成，他们已经具备了相应的知识储备，也具有学习新知的动力和兴趣。学生能够发挥其主观能动性，诵读文章并合作探究，习得文章的重点并解决情感的理解问题。

    三、说教学目标

    结合本单元教学要求和本课特点，依据新课标中“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”三个维度，我将本课的教学目标确定为：

    知识和能力目标：欣赏并背诵这首词；感受词中的形象和表达的思想感情。

    过程和方法目标：品味、体悟诗歌凝练、生动、含蓄的语言，从中受到感染。

    情感、态度、价值观目标：感悟作者对壮丽山河的热爱之情,树立远大的理想抱负。

    四、说教学重难点

    《语文新课程标准》指出“学生是语文学习的主体”在学习新知识前，要具体分析学生的学习基础、学习困难、心理特征及发展趋向，从而有针对性地确立学习的重难点及教学方法由于本文产生的年代距离学生较远，历史背景又比较复杂，学生理解起来还是有一定难度的所以，教师必须利用多媒体渲染气氛、创设情境，并适当地补充一些教学资源，以此帮助学生很好地理解和把握这首词的思想内容及所表达的豪情壮志。

    根据这些实际情况及及本文特点和新课标的要求，我讲本课的重、难点定为：

    教学重点：

    1、反复诵读，理解诗意。

    2、品味精炼优美的语言特色。

    教学难点：在反复诵读中体会和感受毛泽东的伟大情怀和胸襟。

    二、说教法学法

    新课标指出“教师是学习活动的组织者和引导者”，应“灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习”，“提倡启发式、讨论式教学”因此，我采用启发式、讨论式、探究式、活动式等教学方式在课堂上尽可能多的制造语文学习的自由空间，创设问题情境，激发学生的学习兴趣并且大力提倡自由研讨。

    叶圣陶先生说过：“教是为了不教”，无论采用什么教学方法，最终还得落实到学生身上新课标提出要“充分激发学生的主动意识与进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式”因此，学生课堂上的学法重点就在体验学习与探究学习上学法具体如下：

    1、朗读法："三分诗七分读"，从教学过程来看，教学中将朗读教学贯彻到课堂始终：引导学生真正学会读书，读出词味。

    2、勾画圈点法：让学生勤动笔墨，积极读书。

    3、讨论法：引导学生积极思考，主动参与，合作探究，解决问题。

    六、说教学过程

    为了完成教学目标，解决教学重点,突破教学难点，课堂教学我准备采用我校一贯倡导的体现学生主体，培养学生阅读习惯，重视方法指导的“八环节”教学模式。

    （一）创设情境，导入新课

    （播放视频《大诗人毛泽东》）

    恰当的教学情境的创设不仅是导入新课的要求，还能够使学生获得探究的乐趣、认知的乐趣、审美的乐趣、创造的乐趣，从而使教学真正成为生动活泼的自我需求活动。

    这节课，我设计的导语是：在我们唱红歌、颂祖国的日子里，不能不想起一位曾经引起世界瞩目的伟人——毛泽东毛泽东不仅是伟大的革命家、政治家、军事家，还是一位大诗人今天我们就走近大诗人——毛泽东。

    毛泽东一生写过许多诗词，其中最具有代表性、最具影响力的就属《沁园春雪》了今天，我们一起品读这首诗（板书课题）。

    （二）明确任务，目标引领

    美国著名心理学家、教育家布鲁姆说过：有效的教学，始于期望达到的目标上课伊始，明确本节课的学习目标，让学生一开始就知道教师期望他们做什么，那么他们便能更好地组织学习这节课我确定的学习目标是：

    1、反复诵读，理解诗意。

    2、品味精炼优美的语言特色。

    （三）资料助读，检查预习

    新课标要求学生能“利用图书馆、网络搜集自己需要的信息和资料”首先指名学生介绍关于词的相关知识和有关时代背景、影响，其他学生进行补充，争取由学生自主介绍完整，教师做总结，帮助学生进行阅读。

    1、了解一些有关词的知识（看大屏幕，请一名学生朗读）

    词，又称长短句一首词的字数、句数、段数、韵律、平仄，都有固定的格式，这就是词谱，词人依照词谱填词，词谱的名称叫词牌比如《沁园春》、《虞美人》、《水调歌头》等一首词称为一阕；词若有上下两段，就称为上下阕今天学习的课文“沁园春”是词牌名；“雪”，是这首词的题目。

    2、这首词写于1936年2月，公开发表在1945年，看这两个特定的时代背景，（看大屏幕，请一名学生朗读）1936年2月，抗日战争爆发前，在陕北的清涧县，毛泽东同志登上海拔千米、白雪覆盖的塬上视察地形，观赏风光面对苍茫大地，胸中豪情激荡，过后写下了这首词。

    1945年8月，抗战胜利后，毛泽东同志亲赴重庆与国民党谈判其间，柳亚子先生请他写诗，毛泽东同志就把这首《沁园春雪》抄给他，随后《新民晚报》公开发表，迅速在人民当中广为传颂，极大地鼓舞了全国人民的革命斗志和胜利的信心。

    3、这首词的公开问世，曾在重庆的文坛和政坛引起极大的反响（播放有关“重庆谈判及这首词公开后在当时的政坛和文坛引起强烈反响”的一段视频）。

    这首词到底有怎样的气势和魅力呢？我们来听听艺术家方明老师声情并茂的朗诵。

    （四）初读课文，整体感知

    1、学生听范读（学生看视频，注意模仿）。

    2、下面我们来学习朗诵这首词：看要求，先试读，自由读，然后分别请同学单个读、齐读朗读要求：①读出激越豪壮的情调。 ②读出重音，注意停顿、速度、节奏。

    请同学们朗读时，注意思考：词的上下两片各写了什么内容？

    上片：绘北国壮丽雪景，抒爱国之情。

    下片：评历史人物，赞当代英雄。

    新课标对学生阅读的要求是：在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容此环节力图将学生置于阅读的主体地位，以调动学生的主动性和积极性为出发点，学生边读边思考，在听读中理清思路，锻炼学生的听说读和概括能力，解决教学重点。

    （五）合作探究，问题研讨

    在学生自主学习的基础上，教师以多媒体出示问题，适时引导学生同桌合作、小组交流、全班交流，可以取得相互启迪、相互弥补、相互质疑、相互竞争的效果，从而对课文加深了理解，进而解决了教学难点。

    这节课，主要探讨的问题如下：

    （一）理解、赏析上阕

    1、这首词的题目是《雪》，哪些部分是概括描写雪景的？哪些语句是具体描写雪景的？

    2、作者对雪景的具体描述，由哪个词领起？作者望见了哪些景观？想一想，作者为什么会选择这些景物？有什么深意？

    教师通过提问，引导学生理解、赏析先有学生思考、交流，再有教师补充、明确。

    明确：静景——长城、大河诗人在“望”中见“长城”“、大河”，并借助想象感受到“长城”“、大河”的全貌全景，是热爱并誓死保卫中华大地的反映，在东北全部、华北部分国土已经沦丧，神圣的抗日战争即将开始之际，写“长城”，写“大河”，不能不寓有深意它蕴含着“保卫黄河，保卫华北，保卫全中国”的意思，激发了广大人民群众的民族自豪感，鼓舞着全国人民奋起保卫我们美丽富饶的祖国河山。

    动景——群山、高原写出了北方冰雪世界中群山与高原形象的雄伟作者化静态为动态，原因有三：第一，视觉因素第二，精神因素作者精神振奋，意气风发，因而在他的心目中，大自然也生机勃勃，生动活跃第三，时代因素中国革命正在蓬勃发展，中国人民正在奋起抗日，运用比拟手法，赋予群山和高原以生命和顽强的性格可以体现中华民族不屈不挠的斗争精神和英雄气概。

    3、上阕末尾三句写的是实景还是虚景？写出景物的什么特点？

    明确：这三句由写实转入想像，翻出一派新的气象，把人引入到一个辉煌的境界里去写出了雪后景象的清朗、娇艳、多姿多彩。

    4、作者把空间写得如此广阔，表现了他怎样的胸怀？

    明确：胸怀博大宽广；气魄雄伟旷达；对祖国山河的热爱。

    （二）理解、赏析下阕

    教师通过提问，引导学生理解、赏析先有学生思考、交流，再有教师补充、明确。

    1、“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰”在结构上起什么作用？

    明确：承上启下这一过渡使全词浑然一体，成为一个有机的整体，给人严丝合缝，完整无隙的感受；“折腰”本来是鞠躬、倾倒的意思，这里有赞颂、赞美的意思，而它比“赞美”程度更深，感受更强烈，更能体现出无数英雄为祖国的壮丽山河而倾倒之情。

    2、“引”也是个领字，到底“引”出了哪些英雄人物？他们有什么共性？

    明确：秦始皇、汉武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗他们都是中国历史上杰出的人物，是无数英雄中的佼佼者，都有雄才大略，战功赫赫，对中国历史的发展产生过巨大的影响。

    3、对于这样杰出的历史人物，词人用一个词对他们作了总的评价，请找出这个词并品味含义。

    明确：“惜” 品味“惜”字的丰富含义：第一，惜中含褒肯定他们是英雄人物，同时也就肯定了中华民族是一个英雄辈出的伟大民族；第二，委婉的批评了他们缺少文治、文学才华欠缺第三，他们的不足是由于时代、阶级局限造成；第四，表现了后来者居上的伟大气概。

    4、讨论：谁是真正的英雄？

    明确：今朝的风流人物，是新时代在文治和武功方面都有更杰出的才能、更伟大的抱负的人，应该是人民群众，也应该是领导人民群众进行斗争的无产阶级革命家，还应该是诗人的自况这是诗人的自信和自励，是他们决心登上历史舞台的威武雄壮的宣言这是全词的主旨所在。

    （三）重点研读，品味语言

    新课标对初中学生提出了“品味作品中富于表现力的语言”的阅读要求各地的中考也把它作为考查的重要内容，常常把各种形式的语言鉴赏题请上中考试卷确实，品味语言能帮助学生形成良好的语感，发展思维能力应教给学生品味语言的方法，可以首先从关键词入手，其次从句式入手，第三，从修辞入手这节课，我将引导学生通过多种形式的朗读，如个别读，齐读，分角色读，女生读、男生读等多种竞读形式，涵咏品味语言，记住文笔精华。

    （四）体验反思，拓展延伸

    拓展阅读毛泽东《沁园春 长沙》，说一说你从毛主席诗词中体会到了哪些美？

    这一环节可以拓展学生的知识面和阅读范围，满足学生的阅读期待等等。

    （五）交流感受，总结升华

    新知识的建构、拓展、运用，并不意味着学习的结束，此时教师还要引导学生归纳本节课的知识，反思各自的认知转化与心中的感受此环节不仅能有效地提高学生的认知、思维、参与能力，而且进一步强化了对学生的情感教育，使学生的心灵受到陶冶，情感、态度、价值观得到升华。

    我的说课到此结束，谢谢各位评委老师。

    沁园春雪教案(篇3)

    1、风华少年的奋斗之歌：

    自古逢秋多寂寥，毛泽东的这首秋词，却一反前人的悲秋之作，用高昂的笔调抒写了一首秋的赞歌，风华少年的奋斗之歌。在诗人的眼里，眼前的秋景都充满生机和活力：远望群山，重重叠叠的树木遍染红色;近看湘江，满江秋水碧绿澄澈，船只争相行驶;仰望天空，雄鹰奋力地翱翔;俯视水中，鱼儿欢快地畅游。大自然中的万类均在这霜天中竞自由，作为万物之灵的人呢?他们却没有自由!于是诗人为之怅寥廓，不禁发出了像屈原一样的天问：问苍茫大地，谁主沉浮?屈原在天问时，是在徒劳的等待天的回答。然而诗人设问时，答案早就是了然于胸：真正能将中华民族从水深火热之中解救出来的，就是这些风华正茂的书生。秋天的万物因竞自由而充满生机，风华少年因竞自由，为自由奋斗而英气勃发。因此从这个角度看，本诗实际上是一曲自由的颂歌。

    2、挫折人生的砺志之歌：

    解读此诗，还应从写作背景着手。本诗写作于1925年。这一年在上海召开了中国共产党第四次全国代表大会，毛泽东不仅没有出席，而且连委员一职也被选掉。从事革命活动，将人民大众从黑暗中解救出来，是诗人一生所追求的`事业。然而，诗人却被无情的排挤出了党中央，面对事业上的沉重的打击，他该会保持怎样的精神面貌呢?透过词作中的独来我们可以来解读。独立寒秋中的独是独立不羁的人格，是泰山崩于前而不变色的沉着、镇静，是险湍激流中的中流砥柱。这是难能可贵的。不仅如此，诗人笔下的秋景也是五彩缤纷、生机勃勃，这灰色际遇中的亮色不仅仅诗人是逆境中的奋勇拼搏，更是诗人冬天到来了，春天还会远吗的哲思。所以，当他面临生命的威胁时候，能够独立寒秋怅寥阔，能够发出曾记否，到中流击水，浪遏飞舟的激动人心的呼声。从这个角度看，本诗实质上是诗人在个人政治境遇不如意的情况下，给我们吟唱的一首昂扬的砺志之歌。

    3、王者风范的豪迈之歌：

    在这首词中，处处还透露出诗人的王者风范。首先来看诗人笔下的景物：写鹰，是搏击长空;写鱼，是潜游水底，上下都极力表现出一种冲破一切牢笼的自由气魄。写山、林、水等无生命之物也极富生命力，红、染、碧皆作动态，且用万、遍、尽一类的词语，表现出一种极致之美。若没有王者风范的过人气魄，笔下的景物又怎能冠绝古今。其次来看诗人的发问：问苍茫大地，谁主沉浮?这是一个囊括悠悠时空、茫茫大地，涵盖人类历史、现实斗争的大问题，这里凝结着作者关乎时代、社会前途的深沉思考，烙印着他对民族、对祖国的命运的灼热关注和苦心求索，从中表达出诗人改造中国的宏伟理想和乐观自信、魅力非凡的胸襟和气度。最后再看诗人的实际行动：与同学少年一起指点江山、激扬文字、粪土万户侯，又远非我们这些凡夫俗子所能相比!因此从这个角度看，本诗实际上又是一首王者风范的豪迈之歌。

    沁园春雪教案(篇4)

    知识目标：1、写景、议论、抒情的表达方式

    2、背诵课文、默写课文

    能力目标：理解背景、把握大意

    思想目标：热爱祖国大好河山，树立伟大抱负和坚定信念

    重点、难点：理解“数风流人物还看今朝”

    课时：两课时

    第一课时

    教学目标：1、熟读并背诵诗歌

    2、学习诗歌上阕

    教学过程

    一、检查预习

    1、指名朗读课文

    2、让学生谈谈对这首词的初步理解。

    二、题解与背景

    本文体裁词。词又叫诗的别体，长短句。沁园春，词牌名。

    三、读课文，整体感知课文内容

    1、教师范读，学生齐读，指名学生读。

    2、这首词分上下两阕，各写什么？上片：描写北国雪景；下片：纵论历代英雄

    四、讨论研究下列问题

    1、总写北国雪景的句子是什么？

    2、作者以“望”统领下文，都望到了什么？（长城、黄河、山脉、高原）用自己的话描绘一下北国雪景，并谈谈你的感受。

    这些景观大势磅礴，显示了诗人博大的胸怀、雄伟的气魄，是实写。

    3、哪几句是虚景？

    4、你认为以动写静的句子是哪些？（山舞银蛇，原驰蜡象）

    五、背诵诗歌

    板书设计

    沁园春 雪

    毛泽东

    长城 惟余莽莽

    黄河 顿失滔滔

    北国 （冰封雪飘） 山 舞银蛇 （实景） 雄壮

    原 驰蜡象

    晴日→红装素裹 （虚景） 秀丽

    沁园春 雪

    第二课时

    教学目标：

    1、理解“俱往矣，数风流人物，还看今朝”的含义及全词表达的感情。

    2、 了解词多种表达方式共用的特点。

    教学过程：

    一、检查背诵，复习上阕

    二、学习下阕

    1、齐颂下阕

    2、提问：下阕前两句在结构上起什么作用？

    3、提问：在下片中，能起到领起下文的字是？（惜） 它领起哪些句子？

    4、怎样理解“俱往矣，数风流人物，还看今朝”？

    诗人描写北国雪景，有雄壮之气势，豪放的风格，抒发了诗人对祖国山河的热爱，表现了诗人豪迈的胸怀。

    三、重点词句子的理解。

    1、“山舞银蛇，原驰蜡象”的含义。

    2、“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰”在结构上的作用。承上启下，过渡作用

    3、结句“俱往矣，数风流人物，还看今朝”有何寓意？

    只有今天的一代英雄人物，才能使多娇江山完全称意。这是对一代新人的呼唤和企盼。

    四、小结

    五、处理课后第三题

    沁园春雪教案(篇5)

    【教学目标】

    1、理解诗词写景、抒情、议论相结合的写法。

    2、学习这首词语言精确的特点。

    3、领会词中赞美祖国壮丽河山和无产阶级革命英雄的感情，激发学生热爱祖国，为祖国的富强而奋斗。

    【教学重点、难点】

    1、这首词的创作和发表的重大意义。

    2、这首词的意境博大深逮。

    【教学过程】

    一、导入新课

    我们伟大的祖国风景秀丽，疆域辽阔，历史悠久。3000多年来，有过不少的英雄好汉、帝王将相，试问：真正称得上英雄人物的是谁?

    ──是无产阶级人民大众。毛泽东同志在《沁园春·雪》一词中形象地回答了这个问题。

    为什么?

    ──历史证明了这一点，红军长征的胜利更证明了这一点。毛泽东在《论反对日本帝国主义的策略》的报告中宣布：“我们中华民族有同自己的敌人血战到底的气概，有在自力更生的基础上光复旧物的决心，有自立于世界民族之林的能力。”

    1936年2月，毛泽东同志率部到达陕北清涧县袁家沟，准备渡黄河东征。视察地形时，他看到雪后的壮丽河山，展望革命的灿烂前景，满怀战胜敌人的信心，挥笔写下了这首气吞山河的壮丽诗篇，形象地指出：中国的命运只有掌握在无产阶级人民大众手里才能走上“光明的路”。未来是属于今天的无产阶级人民大众的。

    二、指导预习

    1、给下列加粗的字注音：

    分外( ) 娆( ) 思汗( )

    今朝( ) 数风流人物( )

    2、解释下列词语的意思：

    惟须上下俱文采、风骚

    顿素妖娆输、逊风流人物

    蜡竞折腰数今朝

    3、思考下列问题：

    ⑴ 这首词写景、抒情、议论相结合，但上、下两阕各有侧重，上阕侧重于哪种表达方式，下阕又侧重于哪两种表达方式?

    ⑵ 上阕写的什么地什么景?试按对景色的概括写、具体写、想象写的脉络，把它分为三个层次。

    ⑶ 下阕如何引入对人物的评论，评论了哪些古人?又评论了哪些今人?试按此线索也将它分为三个层次。

    三、研习新课

    1、指名板书注音：

    分外(fèn) 娆(ráo) 数风流人物(shǔ)

    今朝(zhāo) 思汗(hán)

    2、指名口头解释：

    惟：只。

    上下：上上下下，即上游和下游。

    顿：立刻。

    蜡：白色。

    须：等到。

    素：白色。

    妖娆：艳丽多姿。

    竞：争。

    折腰：鞠躬、倾倒，这里有称颂、赞美的意思。

    输、逊：都是差的意思。

    文采、风骚：都指文学才华，“风骚”原指《诗经》里的《国风》和《楚辞》里的《离骚》。

    俱：都。

    数：点数，数得着，称得上的意思。

    风流人物：这里指能建功立业的英雄人物，就是今天的无产阶级人民大众。

    今朝：今天。

    3、教师范读，然后提问上面的思考题。

    回答要点：上阕侧重于写景，下阕侧重于抒情、议论。

    四、指导学习课文

    1、学习上阕：

    ⑴ 教师读：“北国风光，千里冰封，万里雪飘。”

    提问：这3句和诗题有什么联系?“千里”“万里”反映了什么?

    明确：这3句开篇点题，突出了“冰封”“雪飘”。

    “千里”“万里”是互文，是说“千里万里冰封雪飘”。它描写了祖国幅员的广大，“也反映了诗人视野的辽阔。

    这3句总写祖国北方的雪景：一望无垠的大地，坚冰封冻，茫茫无际的长空，大雪飘飞。“北国风光”是多么壮观!

    ⑵ 教师读：“望长城内外……欲与天公试比高。”

    提问：一个“望”字，写登高纵目远看。这个“望”字贯穿到哪一句，或者说，诗人“望”到哪些景物?

    明确：贯穿到“欲与天公试比高”。这最后一句虽然主要是想象，但这想象还是“山”“原”与天相接的景象而引起的。

    一个“望”字，领起下文，这7句，都由“望”字所贯串，写出了诗人登高远望所见。

    提问：“惟余莽莽”的“惟”，是什么意思?有什么表达作用?

    明确：“惟”就是“只”“仅仅”。“惟余莽莽”就是“只剩下无边无际的白茫茫的一片”。这个“惟”字，准确地表达出广阔的天地间只有白雪，除此以外，其他一切都不见了。

    提问：“顿失滔滔”的“顿”，是什么意思?有什么表达作用?

    明确：“顿”是“顿时”“立刻”。“大河上下，顿失滔滔”，是说奔腾咆哮的黄河，一下子失去了滚滚滔滔的气势，这个“顿”字，突出了天寒地冻，表达出结冰速度的快。

    提问：“惟余莽莽”“顿失滔滔”和“千里冰封，万里雪飘”有什么相承关系?

    明确：“惟余莽莽”承应“万里雪飘”，“顿失滔滔”承应“千里冰封”。二者把“冰封”“雪飘”表达得更准确，描写得更具体。

    到处是严寒冰雪，但并不是死气沉沉，而是充满生机活力。你看“山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高”。在诗人眼里，婉蜒起伏的群山像一条条银色的巨蛇在舞动，秦晋高原上绵延起伏的丘陵像一只只白蜡般的大象在奔驰，再远望天际，天地相连，群山高原好像有意要和老天比一比高低。诗人在这里是借景抒情，写出了祖国人民坚强不屈、敢于斗争的精神。前两句对偶工整，用词准确：“山”“原”写景物，“银”“蜡”写色彩，“蛇”“象”写形状。提问：“舞”“驰”二字写什么?有何作用?或进一步启发：“山”“原”是不是真的在“舞”在“驰”?

    明确：写动态。二字把本来是静的景色写成动的形象，使它充满了生气和活力，这也表达诗人丰富的想象和激动的情绪。“欲与天公试比高”。一个“欲”字，概括“舞”和“驰”，赋予动的形象以人的性格特点，进一步表达了诗人积极向上的昂扬情绪。学生齐读“望长城内外”7句，体会其“总”和“分”的关系。

    这7句“惟余莽莽”“顿失滔滔”分别承上面“冰封”“雪飘”而来，“欲与天公试比高”又是合写“山舞银蛇”和“原驰蜡象”，而这7句又都有“望”字所领起和贯串。

    注意：这是写的一片银色世界，银色的特点是洁白而又美丽。

    “冰”“雪”“银”“蜡”(还有下文的“素”)，都是白色，作者不写一个“白”字，却十分有力地展示了白色的画面。

    ⑶ 教师读：“须晴日，看红装素裹，分外妖娆。”

    等到雪过天晴，红艳艳的阳光映照在白皑皑的雪地上，交相辉映，显得格外壮丽，特别好看。这使人想到中国人民不但敢于斗争，而且敢于胜利的革命精神。“须晴日”，表达出对革命胜利坚定的信念，一个“看”字，正是对革命的光辉灿烂的前景的展望。这3句，既赞美了祖国大好河山，又画出了美好的革命理想，写得情景交融。

    提问：这里的“看”字和上面的“望”字在表达内容上有什么区别?

    明确：二者虽然都是用眼睛，但前者写登高远望辽阔的河山，是高瞻远瞩，后者写仔细观看艳丽的景色，是端详欣赏，“望”和“看”用得精确，不能互相调换。

    ⑷ 抓住“望”“欲”“看”三字，背诵上阕。

    2、学习下阕：

    ⑴ 教师读：“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。”

    如此壮丽的祖国河山，应该由谁来主宰呢?谁才能使中华民族进入“分外妖娆”的理想境界呢?于是，词就进入对历史人物的评价。

    “江山”一句是承上“如此”，是指上阕中风光的壮丽。“无数英雄”是启下，概括了下阕所议论的封建统治阶级的几个代表人物。

    提问：“引”字在这里有什么作用?

    明确：它把“江山”和“英雄”联系了起来，突出了“英雄”们对大好河山的崇敬感情。说明了“英雄竞折腰”的原因是江山“多娇”。竞，就是“争着”。

    ⑵ 教师读：“惜秦皇汉武……只识弯弓射大雕。”

    提问：“惜”是什么意思?它贯穿到哪一句?有什么作用?

    明确：“惜”是“可惜”，有美中不足的意思。它贯穿到“射大雕”，领起对下面历史人物的议论，概括了历代统治阶级代表人物的不足之处。

    提问：“输”“逊”是什么意思?都是做“差”讲。为什么要在前面加“略”和“稍”?“只识”说明了什么?

    启发同学看有关这7句的注解，思考、议论。

    教师归纳：

    秦始皇是第一个统一中国的皇帝，汉武帝有雄才大略，给国家开拓了疆域，创建业绩，唐太宗和宋太祖也都是开国皇帝，武功昭著，而称雄一世的成吉思汗的武功更是赫赫有名，他们对祖国的统一发展起过不同程度的作用。诗人把们置于“无数英雄”之列，都有肯定的意思，但他们又毕竟是封建帝王，是剥削阶级代表人物，而且只懂“武功”，不大懂得“文治”(“文采”“风骚”)。因而用了“略输”“稍逊”，既不全盘肯定，又不一笔抹煞，对他们的功绩，既不夸大，又不缩小，这种历史唯物主义的批判和评价，含蓄而又恰如其分。至于对成吉思汗，肯定得更少些，所以用了“只识”二字，也非常准确。对这五个封建帝王的评价，都用“惜”字领起和贯串，“略输”“稍逊”“只识”都有“惜”的意思。

    ⑶ 教师读：“俱往矣，数风流人物，还看今朝。”

    提问：“数”是什么意思?说明了什么?

    明确：是“点算”“数得着”“称得上”的意思。它在评价历史人物的基础上进一步充分肯定了今天的“风流人物”。这3句是议论的中心。“俱往矣”三字，把几千年封建社会历史及一系列封建帝王一笔带过，宣告了!日时代一去不复返，只有今天在中国共产党领导下的伟大的中国人民，才是创造历史、光复中华的真正英雄。这3句又与上阕结束的3句相呼应，说明在今天只有无产阶级和革命人民，才能创造出崭新的历史，迎来“分外妖烧”的光辉的明天。

    ⑷ 抓住“引”“惜”“数”三字，背诵下阕。

    3、课文小结：

    ⑴ 引导归纳中心思想：这首词生动地描绘了祖国北方壮丽的雪景，热情歌颂了祖国的大好河山和当代的革命英雄。今天学习这首词，能帮助我们增强民族自豪感和激发振兴中华热情。

    ⑵ 提问：“俱往矣，数风流人物，还看今朝”有什么深刻含义?

    说明过去的历史人物毕竟有很大的局限性，能建功立业的英雄人物，是今天的无产阶级和革命人民。只有他们，才是祖国河山的真正主人，才是真正的历史创造者。

    五、巩固新课

    教师表情朗读课文。

    六、作业

    1、背诵、默写这首词。

    2、课下搜集写雪的名诗、名句，写在读书笔记上。

    沁园春雪教案(篇6)

    教学目的

    1.理解诗词写景和议论的特点；

    2.领会本词的思想感情和艺术特点。

    教学目标

    1.理解诗词大意；

    2.理解上下阕的内容层次及艺术手法；

    3.朗读，背诵默写。

    教学重点

    朗读，背诵默写。

    教学难点

    思想内容和艺术手法的理解。

    教学过程

    一、导入新课，培养兴趣。

    1.投影山东大学历史系教授高亨的《水调歌头读毛主席诗词》：

    掌上千秋史，胸中百万兵。

    眼底六洲风雨，笔下有雷声。

    细检诗坛李杜，词苑苏辛佳什，未有此奇雄。

    教师略作解释，请学生发表意见（根据经验，学生会认为是吹捧之词）。

    2.投影著名诗人柳亚子赞毛泽东《沁园春雪》的一段文字：

    “余索润之长征诗见惠，乃得其初赴陕北看大雪沁园春词一阕，展读之余，叹为古今有词以来第一作手，虽苏辛犹未能抗，况余子乎！”

    教师说明：这段文字决不会是吹捧，因为他写于1945年国民党统治时期，那时吹捧毛泽东，可能有杀身之祸。

    下面，我们学习毛泽东的词《沁园春雪》。这首词是毛泽东诗词的代表作。

    二、初读课文，整体感知

    师：古人讲：“书读百遍，其义自见。”我们也从诵读入手，来领会全诗。现在请同学们听配乐诗朗诵，要求听准每一个字音，并领会诗词所表达的感情，理解诗词所写的内容。可以小声跟读。

    给生字正音

    师：初听这首诗，给你什么样的感受？谁能来谈一谈？（豪迈、气势磅礴）

    这首词风格豪放、气势磅礴、令人振奋。我们齐读一遍再来感悟一下，好吗？

    生齐读

    （指名一位同学）：你认为你们刚才读出感情了吗？（一般会是，不好，读起来缺乏力度，没有读出感情。）

    把握这首词的感情，还要从写作背景谈起。本词写于1936年--抗战前夜。当时毛泽东同志率领长征部队到达陕北，日本帝国主义加强对中国的侵略，而国民党反动派奉行不抵抗主义，中国处在生死存亡的危急关头。1936年2月，毛泽东率领抗日先锋队准备东渡黄河，开赴抗日战争最前线。渡河前，适逢大雪，毛泽东曾于雪后攀登到海拔千米、白雪覆盖的塬上观察地形，面对祖国的大好河山，诗人满怀战胜敌人的坚强信念，豪情激荡的写下了这首气吞山河的壮丽诗篇。

    同学们想象一下，诗人站在海拔千米的塬上，祖国河山的壮丽景色展现在眼前，心中会涌起一种怎样的感情呢？（自豪、豪迈的感情、对祖国河山的热爱之情。）在朗读本诗时，要始终把握这种感情基调，齐读课文。思考：

    这首词分为上下两阕，各写了什么内容，怎么写的？

    三、朗读品味

    朗读，除了把握诗歌的感情外，还需要借助一定的朗读技巧。你知道诗歌朗读一般要注意什么吗？（停顿、重音、节奏、语调、语速等）

    师：请看前三句“北国风光，千里冰封，万里雪飘”应在哪里停顿？（北国/风光，千里/冰封，万里/雪飘）

    生试读

    师：那么重音呢？应放在哪几个字上？为什么？（“千”“万”作重音处理，才能让听众感受到雪景的广阔，作者的视野与意境的开阔。“封”有冰冻、封闭之意。“飘”则突出雪轻盈的特点。）

    师：我们就按照理解把这三句读一读好吗？

    师范读、指名读、生齐读。

    师：古诗词中，常有一个字能起到领起下文的作用，叫做“领字”或“'一字领起”，你能从上片中找出这个字吗？它领起了那几句话？

    师：作者当时是站在海拔千米、白雪覆盖的塬上看到的这些景象，视野非常开阔，可这些景象也远远不是诗人视野所能达到的范围，这说明了什么？（这些景色加上了诗人的想象。）

    师：法国作家雨果说过：“想象是人类思维中最美丽的花朵。”下面请同学们展开想象的翅膀，把诗人描绘的雪景变成生动形象的画面呈现在你大脑的荧屏上，然后描述给大家听，我们比一比看，哪位同学脑海中绽开的想象之花最美丽，老师给你一分钟的准备时间。（生描述）

    师：同学们的描述很精彩，想象力也很丰富。这里有两个比喻句很精彩，你能找出来吗？它们好在什么地方？（山舞银蛇，原驰腊象——诗人这样写让山、原充满了生机与活力，给人精神奋发的感觉。联系当前的革命形势与情形，诗人是在暗示中国革命将会蓬勃发展。）

    师总结：毛泽东的博大胸怀和远大抱负，使他成为了叱咤风云的一代伟人。正因为诗人有经天纬地之才、再造乾坤之志，有着奋发向上、永不消沉的性格，才决定了他的诗词风格豪放、不同凡响，足以雄视万代、辉映千秋。著名作家吴祖光称《沁园春雪》是“睥睨六合、气雄万古，一空依傍，自铸伟词的第一流杰作中的杰作。”

    （大屏幕出示《江山如此多娇》的国画）：同学们请看这幅画，有没有似曾相识的感觉？你知道她是挂在那里的吗？（人民大会堂）这幅画就是根据《沁园春雪》的意境画下来的，你觉得它最能体现那几句诗词？（须晴日，看红装素裹，分外妖娆。）

    师：作者面对“千里冰封，万里雪飘”的北国河山，想象到的却是雪后初霁祖国的艳丽美景，想要抒发的是一种怎样的感情？（对祖国大好河山的无比热爱、赞美之情。坚信中国革命必定胜利的感情。）

    师：诗人王过维曾经说过：一切景语皆情语也。借景抒情、情景相生是本词的一个特点。下面，我们通过朗读来体会一下这种革命的豪情好吗？男、女同学分读，展开朗读比赛。

    师：由于种种原因，这首词在1936年并没有发表，它发表于1945年抗战胜利后，国民党反动派在美帝国主义的扶持下，玩弄和平阴谋，妄图夺取胜利果实。1945年8月28日，毛泽东亲自飞往重庆，同国民党进行了43天的谈判，重庆谈判期间，他应柳亚子先生索句的要求，把这首《沁园春雪》抄赠给他。不久，这首词就发表在重庆的《新民晚报》上，一时震动了文坛，传遍了全国。据说，当蒋介石看到之后，是又急又气，吓坏了，马上召集了很多反动文人也来写诗填词，歌颂国民党。结果，没有一首能比得上毛泽东的《沁园春雪》，蒋介石的阴谋不得不又一次破产。这正表明《沁》是真正的千古绝唱，当年柳先生读过后曾写过一首和词，对它进行了高度赞赏，其中有两句“才华信美多娇，看千古词人共折腰”想想看，它是由《沁》词中的哪两句演化来的？（江山如此多娇，引无数英雄竞折腰）

    师：联系上下阕的内容，此句在词中起什么作用？（承上启下）

    师：正因为祖国的江山如此多娇，才引得无数英雄竞相为之倾倒，诗人又是如何评价这些英雄的呢？（惜……射大雕）

    师：你了解这些帝王吗？能不能介绍一下他们的业绩？（生介绍）

    这些帝王都曾立下赫赫战功、风云一时，对历史的发展起到积极的推动作用，既便如此，在伟人毛泽东的眼里，作为一国之君，他们仍有不少缺憾，都表现在那些方面？（文学才华、治国本领）

    师：由哪个字领起？（惜）师：“惜”字包含哪些意味？

    惜(1)首先肯定了帝王们的丰功伟绩，是显赫一时的大英雄。

    (2)也委婉的指出他们的缺点。他们在思想、文化方面建树不多，个人文学才华欠缺。含有惋惜之意。

    (3)自信作为无产阶级革命领袖，必将胜过前人。

    主题句是哪一句？（数风流人物，还看今朝。）怎样理解？

    师：毛泽东在青年时代就有“自信人生二百年，会当击水三千里”的鸿鹄大志。1925年，分析了当时的革命形势后，面对生机勃勃的辽阔大地，他感慨万千，在《沁园春长沙》中写下了这样一句：怅寥廓，问苍茫大地，谁主浮沉？11年后的1936年，作者同样面对祖国的壮丽山河，审时度势，在《沁园春雪》中作出了有力的回答，道出了自己的心声，同学们想一想；谁主浮沉？（毛泽东、无产阶级领袖、人民群众）

    师：这就是说无产阶级及其领导下的人民大众才是真正的风流人物。下阕，作者通过评论历代英雄，赞颂今朝的风流人物，抒发了自己的抱负。一齐朗诵下阕，注意把握激情。

    生齐声诵读

    师：同学们，毛泽东是一代伟人，带领中国人民推翻了三座大山，建立了社会主义的新中国，可他也成为了历史。中华民族是一个英雄辈出的民族，中国人在一代又一代领导人的带领下，走进了新时代，创出了举世瞩目的业绩，你能说一说吗？（生畅谈）

    师：“江山代有才人出，各领风骚数百年”，同学们，十几年后，你们也会成为新世纪的主宰者，会成为真正得风流人物，让我们满怀这种豪情，齐读《沁园春雪》。

    沁园春雪教案(篇7)

    尊敬的老师、亲爱的同学们：

    大家好！

    我是来自文化与传媒学院汉语言文学10级2班的游艺玲，今天我说课的题目是《沁园春雪》。下面我将从教材、目标、教学方法、教学过程以及板书设计五个方面来谈谈我对本课的教学设想。

    一、说教材：

    《沁园春雪》是选自义务教育课程标准实验教科书九年级上册第一单元的教读课文，居单元之首。这个单元还有《雨说》、《心心变奏曲》、《外国诗两首》。本单元主要教学目标是：培养学生阅读和欣赏诗歌的能力，能领略诗情画意，感受其意境美；反复吟诵，联想品味，既提高欣赏能力；也感受诗人抒发的强烈情感，从中受到思想教育。

    二、说教学目标及重难点：

    根据义务教育初中语文课程标准要求培养学生"具有一定语言感受能力"、"初步具有欣赏文学作品的能力"，结合本单元教学目标和教材自身特点，我把本课教学目标定为：

    ①引导学生欣赏词大气镑礴，旷达豪迈的意境，培养学生阅读鉴赏诗歌的能力；

    ②引导学生品味词的准确，精练的语言魅力，发展学生形象思维能力；

    ③引导学生领会词赞美祖国壮丽河山和无产阶级革命英雄主义的感情。

    前两点侧重能力目标，后一点侧重德育目标。这是符合美国著名心理学家布鲁姆等人关于教学目标分类六级认知理论的。词的下阙第三层是全词点睛之笔，表现全词主旨，因而定为教学重点；词上阕写景是下阙评古颂今的基础，起铺垫作用，下阕评古是为了颂今这是立意之所在，对初中学生来说，在理解上有一定难度，所以定为教学难点 。

    三、说教学方法：

    （1）教法：为了达到目标、突出重点、突破难点、解决疑点，根据素质教育和创新教育的精神，再结合本篇课文的实际特点，准备运用以下几种主要教学方法：诵读法、提问法和练习法。

    诵读法："三分诗七分读"，从教学过程来看，教学中将朗读教学贯彻到课堂始终，初读全词听读全词导读全词，最后分组诵读；从方式上看，播放录音，引导学生按要求听读，帮助学生深入体会课文情感意蕴，到交替运用轮读、听读、个读、齐读和散读等多种方式，引导学生真正学会读书，读出词味，欣赏、领悟词的优美语言和优美意境，借此落实教学目的。

    提问法：为了在课堂教学中训练学生的形象思维能力，我设计并尝试了"连环顶针"提问教学法，四组提问"切入""顺承""深化""引伸" ，力求一气呵成，分别解决词的上阕、下阕、教学重点和难点，且四组提问所辖18个小问题，把全篇课文讲析内容全部带了出来，希望以此加深学生对课文理解，达到发展学生形象思维的目的。

    练习法：以课后作业的形式，了解学生对本堂课的掌握情况。

    （2）学法：在当今信息时代，现代教育所面临的最严峻的挑战已不是如何使受教育者学到知识，而是如何使他们学会学习。正如埃德加·富尔所说："未来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。"叶老也说："凡为教者必期于达到不教。"因此，加强对学生的学法指导尤为重要。

    这节课在教学中将朗读训练贯彻到课堂始终，引导学生在朗读、析读、讲读的过程中感受这首词音美，形美，意美的同时也教会学生学习诗词的重要方法——诵读法。

    整个教学过程中，我重视让学生积极参与和互相学习。为此，安排大量的学生动脑、动口、动手的活动。根据系统论"整体大于部分之和"的原理，采用五人讨论小组讨论活动，调动全班学生的积极性，可收到较好效果。

    此外，注意学生学习习惯的养成教育。如课前确立预习步骤，提供预习方法，已形成常规；提倡"不动笔墨不读书"，让学生养成圈点勾画读书习惯。

    五、说教学设计：

    第一步：导入新课

    为了调动学生学习的积极性，我设计了如下导语：

    我们都知道毛泽东是一个伟大的军事家、革命家，带领人民建设新中国。其实，毛泽东还是一个文人，而且绝对是一个大气十足的文人。毛泽东一生给我们留下了七十多首诗词，每一首都像一扇窗户展示着他那风骚独具的个性情怀。不信，就让我们走进毛泽东的《沁园春雪》，亲自感受一下他的词风。

    第二步：简介背景

    展示词人创作的历史背景，引导学生了解毛泽东在特定历史时期担负的历史使命，有助于学生理解词的内容，理解词的主旨。

    第三步： 初读全词

    在解题之后，指名学生轮读上下阙，全班听读，检查学生课前自读情况。针对学生易错字音，借助投影仪进行正音教学，在此基础上引导学生用齐读形式品味词的语音之美，初步感知教材。

    第四步：听读全词

    要求学生闭眼听读，联想优美画面，初步感受词的形象之美，训练学生形象思维能力。

    第五步：导读全词

    先让学生以五人讨论小组为单位，讨论设列出的问题：

    一词的上阕描绘了一幅什么样的图画？

    二下阕是怎样评论古代帝王的？

    三请找出主旨旬，你怎样理解运用这句话？

    四有人说词的上阕写景和下阕评古论今没有什么联系，你看呢？

    在学生经过几分钟的讨论后，教师将早先设计好的四个大问题之下的18个形成顶针特色的"连环问"按序抛出，发挥教师主导作用，带着学生深深地进入课文。力求让学生在每一句课文理解中都绽放出思维的火花。这18个小问题是：

    1、词给我们描绘了一幅什么图画？ （北国雪景图 板书"景"）

    2、欣赏北国雪景的立足点在什么地方？ （千米高的塬上）

    3、 登高就能（远眺），词的上阕有一个字能表达这个意思，这个字是——（望）。

    4、在高处望见了哪些具体的景物？ （长城、大河、山脉、高原）

    5、（讲析了"长城""大河’两句后） 如果说长城、黄河两个名词本身就带有雄壮的气势，那么怎样赋予山脉、高原以奔放的气势？ （使用比喻、拟人修辞，化静为动……）

    6、上述感受全是看到的吗？ （不全是） 其中带有很大的什么成份？ （联想、想象）

    7、除此以外，还作了怎样的联想和想象？ （在雪中想象雪后红日当空，白雪交映的壮丽景色）

    8、词中哪一句话可概括上阕这个意境磅礴，气势雄伟的画图？ （江山如此多娇）

    9、显然这是一个承上句，总括上阕，有没有启下句总起下阕？ （引无数英雄竞折腰）

    10、这说明下阕由景到人，写了哪些英雄人物？ （秦皇、汉武、唐宗、宋祖、成吉思汗五位）

    11、说说你对他们的认识。（雄才大略，战功赫赫… ）

    12、用哪一个字概括他对五位历史英雄的评介？ （惜）

    13、（概括"惜"字用词讲究分寸的表达作用后） 词中还有几个类似的作用的字，大家找找。（略、稍、、只）

    14、这样评论古人，目的是什么？（评古为颂今）

    15、歌颂今天的哪种人？ （人民大众和无产阶级革命英雄）

    16、那么主旨句是—（数风流人物，还看今朝）

    17、你怎样理解这句话？ （真正称得上能建功立业的英雄人物，还应看今天的人民大众）

    18、词上阕写景下阕评古颂今，二者之间有什么关系？ （前者是基础，正是由于"江山如此多娇"才会引无数英雄折腰，评古颂今就很自然）

    这18个小题由易到难，由己知到未知，符合学生认知规律，有的起铺垫作用，有的起过渡作用，有的其引思作用，有的起活跃气氛作用，使学生"跳起来能摘到果子"。通过连环追问导读方式，学生对词的理解和认识大大加深了，本课教学重点、教学难点也基本突破了。

    第六步：作业

    要求学生展开联想、想象，用一段文字描绘诵读本词时脑中浮现北方雪景画面。这是用教学中以读促写，把发展学生形象思维能力和提高学生读写能力结合起来的一点作法。

    六、板书设计：

    板书是教师教学的重要组成部分，它是文本重要信息的直观图。它能帮助学生明确知识结构，把握知识内部的各种联系。我的板书设计简洁明了、突出文本的结构和内涵。板书设计如下：

    上片：描写北国壮丽的雪景

    抒发诗人对祖国热爱的情感

    下片：点评历史英雄

    本词表现了诗人博大的胸怀和豪情。

    沁园春雪教案(篇8)

    各位评委老师：

    大家好！我说课的题目是《沁园春·雪》，对于教材的深入解读是上好一堂课的基础。

    一、说教材

    《沁园春·雪》选自人教版九年级上第一单元第一课，这是一篇毛主席的词，从情感到表达都堪称一篇佳作，作者通过不同视角的描写为我们展示了壮美的祖国雪景图，饱含着对历史的回顾与对未来的畅想。

    二、说学情

    我们常说教学的主体是学生，初三的学生具丰富的字词和诗词知识的积累，形象思维和抽象逻辑思维均已具备，本文篇幅不长而且语言鲜活文本理解上难度不大，我将在本文的教学过程中着重引导学生学习通过品词析句来体会文本的艺术特色。

    三、说教学目标

    根据教材以及学生的特点，我制定了以下三个维度的教学目标：

    知识与能力：能够结合注释解释全词大意，并能说出作者的观察顺序。

    过程与方法：通过师生互动和小组合作探究的方式，分析诗歌的艺术特色及情感，提高对诗歌的审美和鉴赏能力。

    情感态度与价值观：通过对本诗的学习，学生能够增强对祖国山河的热爱，激发用语言描述所见美景，强化将情感寄予景中来表达的意识。

    四、说教学重难点

    根据以上内容，我确定的教学重难点是：

    教学重点：能够结合注释解释全词大意，并能说出作者的观察顺序。

    教学难点：通过师生互动和小组合作探究的方式，分析诗歌的艺术特色及情感，提高对诗歌的审美和鉴赏能力。

    五、说教学方法

    小组合作探究法、多媒体辅助教学法、谈话法。

    下面我将介绍我的教学过程，这也是我本次说课最为核心的环节。

    六、说教学过程

    （一）导入新课

    通过请学生回顾学过的或者听说过的关于雪的诗词，引导学生迅速关注到“雪”和“诗词”上，为新课学习做了铺垫

    用多媒体出示毛泽东生平以及本词的写作背景：1936年2月，抗战爆发前，在陕北的清涧县，毛泽东登上海拔千米，冰雪皑皑的塬上，面对祖国北方壮丽雪景，心潮澎湃，过后便写下了这首词。这对学生理解文本情感有帮助。

    （二）整体感知

    首先，先请学生结合注释了解全文大意，注意多音字和难写的字

    通过这样的一些问题，学生能够顺利的概括出文章的脉络，为下面深入文本做好铺垫。

    （三）深入研读

    深入研读，意在通过文中的细节来反映整篇文章，并且能够引导学生把握文章的主旨内容。

    首先我会请学生在阅读的基础上对上阙进行分层，这样对篇章分解有助于学生细化学习目标，对文本的分析有了目的性更强的深入理解。

    通过阅读和思考，学生们不难找出：上阙分三层。前三句概写，极目万里，动静结合；中间七句具体写，长城、大河、山原，气势磅礴，生机盎然；动静结合；后三句写想象中的景色，红白交映，多姿迷人。

    接着，我会请学生思考前三句从哪个角度写雪景？运用了哪些写作技巧描写了景物的什么特点？

    用这样的方式，一来学生可以明确每一层都有作者想表达的情感；二来可以引导学生关注到“作者是如何表达的”这个方面上来，这就为写作技巧的讲解做好了铺垫。

    通过学生的思考和教师的点拨，学生可以得出，这三句总写北国雪景，“千里”“万里”是互文，千万里冰封，千万里雪飘，写也视野的辽阔。“封”写地面，凝然安静；“飘”写天空，雪姿轻盈。一静一动，动静结合，相映成趣。

    到了中间一层，学生需要关注的地方依然是：作者写了什么以及作者是如何表达的。在这里，有一个词中常常出现的手法叫做“一字逗”，因此我会请学生思考“望”字统领到哪一句？通过这个问题，学生会关注到这种写作现象，以及这种技巧的作用上来；另外我还会以：“山舞银蛇，原驰蜡象”，山脉怎会像银蛇在舞动，高原怎么会像白象在奔跑？这个问题请学生思考这一句中的写作技巧。

    通过学生的思考和教师的点拨可以得出：“望”字统领到“欲与天公试比高”。“望”字以下是雄伟的景观。“长城”、“黄河”是中华民族精神的象征，最能反映北国风貌，而且与“千里”、“万里”相照应，续写地域的辽阔。“山舞银蛇，原驰蜡象”运用比喻拟人手法，把“山”、“原”人格化。“雪山”因、蜿蜒、高低起伏而说“舞”，“高原”因雄伟浩大说驰。化静为动，画面生动活泼，景色壮观无比！

    请学生以分组讨论“须晴日”三句中，哪个字表明是虚写？试用散文化的语言描述三句诗的意境。

    明确：“须”表明雪后初晴之景出自作者的想象，是虚写。你看，红日冉冉升起，放射出万道霞光，染红了天边的白云，映红了高原上皑皑白雪。云海茫茫，雪山巍巍，花松翠柏，郁郁青青。红日白雪交相辉映，祖国就像一位红装素裹的少女，格外娇艳多姿！

    这一部分是学生可以通过自己思考正确得出的部分，因此我会请学生以小组讨论的方式合作完成，既调动了学生的独立思考和合作精神，又加强了整个班级的参与度。

    （四）延伸作业

    通过回顾和提问的方式请学生认识到，分析上阙的思路是：结构——意象——技巧——情感。然后请学生分组，照此思路对下阙分析，充当小老师，每组派一名代表自行讲授。教师补充、点评和总结。

    通过这个方式，学生可深刻理解诗歌分析的方法并应用于实践，对学生以后诗歌鉴赏提供了行之有效的方法。

    七、说板书设计

    沁园春雪教学教案集锦


    今天教师范文大全的编辑要向大家推荐一篇文章主题是“沁园春雪教学教案”，让我们一起领略阅读的乐趣和精髓感受文字和思想的魅力。老师都需要为每堂课准备教案课件，撰写教案课件是每位老师都要做的事。教师编写教案是向学生传授知识的重要手段之一。

    沁园春雪教学教案【篇1】

    知识目标

    １、写景、议论、抒情的表达方式。

    ２、背诵课文、默写课文。

    能力目标

    理解背景、把握大意。

    思想目标

    热爱祖国大好河山，树立伟大抱负和坚定信念。

    重点、难点

    理解“数风流人物还看今朝”。

    教学过程

    一、检查预习

    １、指名朗读课文。

    ２、让学生谈谈对这首词的初步理解。

    二、题解与背景

    本文体裁词。词又叫诗的别体，长短句。沁园春，词牌名。

    三、读课文，整体感知课文内容

    １、教师范读，学生齐读，指名学生读。

    ２、这首词分上下两阕，各写什么？

    上片：描写北国雪景；下片：纵论历代英雄。

    四、讨论研究下列问题

    １、总写北国雪景的句子是什么？

    ２、作者以“望”统领下文，都望到了什么？（长城、黄河、山脉、高原 ）用自己的话描绘一下北国雪景，并谈谈你的感受。

    （这些景观大势磅礴，显示了诗人博大的胸怀、雄伟的气魄，是实写。）

    ３、哪几句是虚景？

    ４、你认为以动写静的句子是哪些？

    （山舞银蛇，原驰蜡象。）

    五、背诵诗歌

    沁园春雪教学教案【篇2】

    教学目标

    １、了解课文的写作和发表背景；

    ２、理解词的字面意思、深刻含义和艺术特色；

    ３、了解精炼的语言；

    ４、理解写景、抒情、议论相结合的写法；

    ５、体会诗人对壮丽山河的热爱和诗人的伟大抱负。

    教学重点

    １、了解精炼的语言；

    ２、理解写景、抒情、议论相结合的写法；

    ３、体会诗人对壮丽山河的热爱和诗人的伟大抱负。

    教学难点

    １、体会诗人对壮丽山河的热爱和诗人的伟大抱负；

    ２、理解写景、抒情、议论相结合的写法。

    教学时数

    两课时。

    教学过程

    一、导入课文

    可从人民大会堂巨幅国画或咏雪名句谈起。

    二、释题

    沁园春，词牌名；雪，词题目。

    三、回忆词的有关知识

    概念、分类、派别。

    四、字词，学生板演

    五、教师范读，然后学生朗读全词

    力争在短时间内读熟。

    六、学生齐读课文，指导学生看注释，理解上阕字面意思，并解释上阕

    七、根据意思划分上阕层次

    结合课文分析层次（三层）：上阕哪些地方是概括描写，哪些地方是具体描写，哪些地方是相象之景，借以明确层次。

    八、概括描写，即开头三句的分析和领会

    １、“千里”与“万里”互文，写出“北国”的辽阔和壮观；

    ２、“冰封”与“雪飘”的基本色泽及静态与动态的不同景象；

    ３、诗人登高望远与借助想象拓展视觉形象，显示宏大气魄。

    九、具体描写，即中间七句的分析和领会

    １、“望”字领起哪几句？

    ２、“望”中所见，哪些是静景，哪些是动静？

    ３、静景：写“长城”，写“大河”，这两个形象有什么特定意义？“内外”“上下”展示了怎样广阔的地区？“惟余莽莽”“顿失滔滔”是什么景象？

    ４、动景：“山”“原”都是静物，为什么在“舞”在“弛”，变静态为动态？动态描写展示了什么样的美？“欲与天公试比高”表现了一种什么态势的活力？

    十、想象之景，即最后三句的分析和领会

    １、什么词表现了以下所写是想象之景？

    ２、“晴日”景象是怎样别有境界，有什么含义？

    十一、总结本节课内容，上阕表现了怎样的情感

    写景手法的运用。

    描写北方壮丽的雪景，热情赞美祖国大好河山。

    十三、学生朗读课文并背诵上阕

    十四、作业

    １、复习本节课内容。

    ２、熟背上阕。

    ３、预习下阕。

    沁园春雪教学教案【篇3】

    复习上节课的内容，同学们，上节课我们已经初步地了解了毛泽东的《沁园春·长沙》，我们介绍了毛泽东的生平及其著作，还简单的分析了词的上阕，下面我们就接着来学习这首词的下阕。

    首先让同学们读一下下阕，然后思考一个问题，上阕和下阕有什么联系?

    总结明确：上阕写今日之游，眼前之景，指出问题，引起回忆。下阕写昔日之游，忆过去峥嵘岁月，回答上阕提出的问题。

    那么“同学少年“时怎样的意境呢?

    “风华正茂”--青春年少，才华横溢 “书生意气，挥斥方遒”--热情奔放，敢想敢做，以天下为己任。

    “指点江山，激扬文字”--激昂慷慨，奋笔疾书;关心国家命运，针砭时弊，宣传真理。 “粪土当年万户侯”--蔑视官僚军阀，救国救民，敢于斗争。

    总结：写出了“同学少年”的精神面貌、战斗风姿和高尚志趣。 鉴赏“曾记否，到中流击水，浪遏飞舟?”

    提示：气魄大!这么大的气魄当然能“主沉浮”。毛泽东的青年时代就有如此的鸿鹄大志，革命气概何其大也!

    小结：下阕抒发了改造旧中国，担负起主宰国家前途命运的豪情壮志和革命情怀，所抒之情慷慨激昂。

    小结：归纳一下这首词的主题是什么?

    明确:本词通过对长沙秋景的描绘和对青年时代斗争生活的回忆，抒发出革命青年对国家命运的感慨和以天下为己任，蔑视反动统治者，改造旧中国的豪情壮志。

    课堂练习

    《沁园春·长沙》教学设计3

    沁园春雪教学教案【篇4】

    教学目标：

    1、训练学生抓住关键词语体会词中描绘的意象，理解景中寓情、景中显志的特点。

    2、训练学生的诵读能力。

    3、感受革命前辈的博大情怀和革命壮志，激发学生奋发向上，树立远大理想。

    教学重、难点：

    1、体会词中所描绘的意象，领会景中寓情、景中显志的特点及其作用。

    2、在鉴赏的同时进行理解性的诵读，体会富有表现力的词语。

    解决办法：

    1、指导学生有感情地反复诵读。

    2、抓住词中精当、形象、富有表现力的语言和描绘的意象，突破重点。

    课时安排：

    1课时

    师生活动设计：

    1、教师范读，并要求学生有感情地朗读。

    2、教师引导学生自由讨论。

    教学步骤：

    一、导入新课：

    秋天，历来是文人墨客笔下永恒的题材。以前我们接触过哪些写秋的诗句呢：“自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。晴空一鹤排云上，便引诗情到碧宵”；“枯藤老树昏鸦……断肠人在天涯”；“秋风萧瑟，洪波涌起”；“万里悲秋常作客，百年多病独登台”……在以上我们所提到的写秋的诗句中，除了刘禹锡的《秋词》外，其它的都有一个共同的特点：肃杀、感伤的“悲秋”情调。今天，让我们一同走进一代伟人毛泽东给我们描绘的秋景，看看毛泽东笔下的秋又是一番什么样的特点。

    二、解题：

    沁园春：词牌名。又名《洞庭春色》《东仙》《念离群》《寿明星》。相传为东汉明帝女儿沁水公主园，后来被外戚窦宪所夺，有人作诗咏其事，这个词牌由此得名。长沙，是词的内容。

    词，是我国传统诗歌中的一种特殊体裁，起源于隋唐之际，大盛于宋，随着金元北曲的盛行而衰亡。它原本是配合燕乐曲调的歌辞，在发展过程中渐与音乐分离，成为纯粹的文学样式。初起是称“曲子”、“杂曲子”和“曲子词”，后来也称作“乐府”、“长短句”或“诗余”。

    每首词都有一个曲词名称，叫词牌，词牌决定了这首词的字数、句数和平仄声韵。某些词牌的命名，与创始之作的内容有关联，但后人倚声或依谱继作，则不一定受此限制，可以赋词牌本意，也可以撇开词牌本意自由发挥。词的标题和词牌有着严格的区别，标题是词的内容的集中体现，它概括了词的主要内容。

    词的分类：词分为小令、中调、长调，这是依字数的多少来划分的。58字以内为小令；59至90字为中调；91字以上为长调。

    三、整体感知、指导朗读：

    1、词最初是用来配乐演唱的，所以学习诗词离不开朗读。听范读，初步领会词的内容

    和意境。

    2、听完范读后，请学生用一个词谈谈自己对词作内容的整体感受（豪迈等）。

    3、学生有感情地朗读全词。

    4、教师作诵读提示：：“看”、“忆”都是领字，读时两字后要稍作停顿，以突出它们的

    作用。“看”字所控七句要读得抑扬顿挫，充满兴奋喜悦之情；“忆”字所控七句要读得激昂慷慨，充满自信，语速稍快。

    -

    5、学生齐读，老师指正不足之处。

    四、赏析上阕：

    1、请生朗读上阕，，其余学生思考：第一句有何作用（点明时间、地点、环境），正确的语序应该是怎样的（应为：寒秋，独立橘子洲头，湘江北去。这是为了适应诗词格律的要求）？“看”字统领至哪一句（中间七句）？词人看到了一幅怎样的画面（一幅生机盎然，色彩绚丽壮美的秋景图）？

    2、这种生机勃勃的秋景是如何表现出来的？

    （1）、运用了一些极富表现力的词句。万山——山之多；层林——林之密；红遍——红之广；尽染——染之透；漫江——江水之

    沁园春雪教学教案【篇5】

    教学要求

    1、感受作者热爱祖国山水美景和赞颂人民大众的思想感情。

    2、了解词感情强烈、语言形象的特点和沁园春的词谱常识。

    3、领会词写景、抒情、议论相结合的写法并学习仿写歌词。

    教学重点

    词的意境和感情。

    教学难点

    仿写乡土歌词。

    教学工具

    多媒体课件。

    教学过程

    一、导入

    “诗词，是美的化身。”为什么呢？因为诗词感情强烈，语言形象，……所以，我们喜爱读诗词。今天我与大家一起来学习毛泽东的词

    （展示课件：

    1、承上启下过渡。

    下阕：2、评论古代封建帝皇。评古论今

    3、赞颂当今人民大众。

    课后体会

    本教案真正把阅读教学与写作教学结合在一起，把课本教材与乡土文化结合在一起来进行教学。课堂容量大，密度高，听说读背写得到了有效的强化训练。在教学中使用多媒体课件，图片形象直观，效果好。此案例是本人“读写思维连接”和“开发与利用地方性教学资源”两个课题的教学实例。

    沁园春雪教学教案【篇6】

    1、品味诗词，理解景中寓情、情中显志的特点及文中壮阔激昂的意境。

    2、感受诗人的博大情怀和革命壮志，背诵课文。

    1、通过品味意象，感悟词中阔大的意境。

    2、领会诗人主宰大地沉浮的博大胸襟和慷慨豪情。

    1、从意象的角度了解关于湘江秋景和少年同学的描写。

    1、 语言品读法。通过朗读、品读、诵读，体会词中意象，把握词作情感

    2、 比较法。如对《沁园春 雪》《沁园春 长沙》的比较。

    中国是一个诗词并茂的国度，唐诗宋词是两座并峙的高峰，也是我国文学史乃至世界文学史中亮丽的奇葩。江山代有才人出，各领风骚数百年。20世纪的中国又造就了一位“前不见古人，后不见来者”，独领一代风骚的人--他就是伟人毛泽东。他是领袖，是共和国的缔造者；他也是诗人、词人，他的创作为中国文学留下了绚烂的篇章。毛泽东用古典诗词写现代精神，他的诗词记录了他革命人生的心路历程，反映了中国革命各个时期的现实生活，是一部中国革命的英雄史诗。今天，让我们再一次追寻伟人的足迹，重回长沙，感悟领袖的宽阔胸怀、崇高心灵。接下来，我们要学习欣赏的是《沁园春 长沙》 。

    初中时我们学习了同一词牌的'《沁园春 雪》，请大家一起来背诵。“北国风光，千里冰封，万里雪飘-------”

    如果说《沁园春 雪》是通过描绘对祖国壮丽山河的热爱和对历史风云人物的评论来表现革命领袖高屋建瓴的宏大的政治气魄的，那么这首《沁园春 长沙》又是怎样表现作者的思想感情的呢？

    1、学生齐读文章，初步感受。

    ① 第一个整句：

    寒秋时节，（诗人）独自一人卓然而立（于）橘子洲头，（望）着湘江水滚滚向北流去。

    提问：这个整句的作用有哪些？---点明季节、交待环境、引出作者、铺垫下文。

    ② 找出上阕的文眼，（上阕由哪个字统领）由这个关键字，作者写到哪些景物？

    近观：漫江碧透 百舸争流 （静、动）--->万类霜天竞自由（生机勃勃的秋景）

    历代的诗人、作家、一接触“秋”字，总是要发一通悲秋的感叹；在他们笔下，“悲”和“秋”永远难于分开。而前人以“秋”为题材的诗章词作，则更借凄清、萧杀、衰落的秋色状景托怨情、兴别恨，毛泽东的这首词却脱尽古人悲秋的窠臼，一扫衰颓萧瑟之气，以壮阔绚丽的诗境、昂扬振奋的豪情，唤起人们为理想而奋斗的英雄气慨和高尚情操。

    前面作者主笔写景，这里笔锋一转，提出一个巨大而严肃的社会问题.

    谁来主宰人生的沉浮荣衰、掌握民族的前途、主宰国家的前途。 这一非同寻常的发问是诗人由自然景观联想到人类社会与政治风云后发自内心的感慨。自然界中的万物尚且不畏寒冷而“竞自由”，显示自己的生命力，何况我们有思想有灵魂的人们呢？表现了作者博大的胸怀、高远的抱负和凌云之志，升华了思想、拓宽了意境。

    ③下阕主要写什么--回忆往昔峥嵘岁月并情中显志 。（从“曾”“忆”“往昔”等词语可以看出）

    毛泽东年轻时求学长沙，与蔡和森、向警予、杨开慧等一大批有志青年进行了大量的革命活动。这是一群怎样的青年？从词中哪些词句可以看出他们怎样的品格？

    书生意气，挥斥方遒。                  奔放热情强劲有力

    指点江山，                            关心国家命运

    激扬文字，                            敢于斗争

    粪土当年万户侯。                      蔑视反动军阀

    “曾记否？到中流击水，浪遏飞舟”词人巧妙地以设问形式，回答了上阕“谁主沉浮”的问题。

    下阕：回忆往昔峥嵘岁月，表现了诗人和战友们为了改造旧中国英勇无畏的革命精神和壮志豪情，也形象地给出了谁主沉浮的答案。

    小结：自古以来，秋天在文人墨客的笔下更多的是一副残败、萧瑟之景。而在毛泽东的视野里，却呈现出一幅勃勃的生机。作者借景抒情，以绚丽的秋日之景体现出了自己博大的胸襟和积极的进取精神

    沁园春雪教学教案【篇7】

    〖教学目标〗

    １、理解“俱往矣，数风流人物，还看今朝”的含义及全词表达的感情。

    ２、了解词多种表达方式共用的特点。

    〖教学过程〗

    一、检查背诵，复习上阕

    二、学习下阕

    １、齐颂下阕。

    ２、提问：下阕前两句在结构上起什么作用？

    ３、提问：在下片中，能起到领起下文的字是？

    （惜）它领起哪些句子？

    ４、怎样理解“俱往矣，数风流人物，还看今朝”？

    （诗人描写北国雪景，有雄壮之气势，豪放的风格，抒发了诗人对祖国山河的热爱，表现了诗人豪迈的胸怀。）

    三、重点词句子的理解

    １、“山舞银蛇，原驰蜡象”的含义。

    ２、“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰”在结构上的作用。承上启下，过渡作用。

    ３、结句“俱往矣，数风流人物，还看今朝”有何寓意？

    （只有今天的一代英雄人物，才能使多娇江山完全称意。这是对一代新人的呼唤和企盼。）

    四、小结

    五、处理课后第三题。

    沁园春雪教学教案【篇8】

    【教学目标】

    一、知识与技能

    1、通过朗读感受词的慷慨激昂的情感。

    2、品味富有表现力的语言，体会词景、情的崇高美。

    二、过程与方法

    1、感知作品内容、感情，建立整体认知。

    2、引导学生展开想象，通过对秋景的把握，感受词的崇高美。

    三、德育目标

    通过对抒情主人公及少年形象的把握，感受以毛泽东为代表的一代青年热爱祖国、关心国家命运、以国家振兴为己任的伟大情怀，从而树立远大的理想。

    【教学重、难点】

    1、把握诗词内容，学会赏析诗词。

    2、感悟词人崇高的理想和开阔的胸襟。

    【教学课时】

    一课时

    【教学过程】

    一、导入

    美学家朱光潜先生说过：“要养成纯正的文学趣味，最好是从读诗入手，能欣赏诗，自然能欣赏小说、戏剧及其他种类的文学。”今天我们就来欣赏毛泽东的一首词——《沁园春长沙》（板书课题）

    二、整体感知课文

    1、词是一种具有音乐性的作品，很讲究节奏、韵律，所以，只有诵读出来才能感受词的艺术境界，下面听录音朗读，整体感知此词的艺术境界。

    （教师）从朗读中，你们感受到了一种什么样的情感？

    （生）慷慨激昂

    2、学生放开声音自由朗读，看看能否读出这种情感？

    3、学生朗读，边读边思考，词的上下片各写了什么内容？

    上片：写景下片：忆事

    三、鉴赏课文

    （一）赏析词的上片

    1、词的前三句给我们透露哪些信息？

    （学生朗读，个别回答，老师总结）

    交代观景的人物、时间、地点

    2、站在橘子洲头，毛泽东看到了哪些景物？

    （明确）山、林、水、船、鹰、鱼

    3、作者给我们描绘了一幅怎样的图画？

    （学生回答，老师总结）色彩绚丽、生机勃勃

    4、面对这样的美景，你会想到什么？

    （学生可能回答）对祖国河山的赞美

    毛泽东又想到了什么？

    明确：毛泽东不仅仅是感慨祖国山河的广阔、壮观，尤为祖国命运担忧，从而有了深沉的思考—国家的命运由谁来主宰，抒发一种忧国忧民之情。

    （二）赏析词的下片

    1、对于“谁主沉浮”的问题，作者在下片是否做出回答？

    （学生带着问题朗读下片）

    2、词的下片忆事，作者回忆了哪些事？（PPT展示毛泽东在长沙和同学们的一段经历。）

    （学生诵读课文，结合诗句概括）评论国家大事；写文章抨击黑暗，宣扬真理；和军阀作斗争。

    3、从诗人对往事的回忆中，我们看到一群怎样的青年？

    意气风发、才华横溢、蔑视权贵。

    4、读结尾三句，这表现了青年毛泽东和同学怎样的气概？作者借这一问抒发了怎样的感情？

    明确：激流勇进，一往无前的英雄气概；以天下为己任的壮志豪情，从而含蓄地回答上片的问题。

    5、学生朗读下片，体会词人的豪情壮志。

    四、启迪感悟

    学完全词，你从这些革命青年身上受到哪些启示？

    五、小结（PPT展示）

    六、（若还有时间）听录音，再次感受词的意境，模仿录音自由朗诵，背诵全词。

    板书设计

    沁园春长沙

    上片：写景—绚丽多彩，生机勃勃

    抒情—忧国忧民之情

    下片：忆事—不平凡

    怀人—意气风发、才华横溢、蔑视权贵、敢于斗争

    抒情—以天下为己任的豪情壮志

    沁园春雪教学教案【篇9】

    教学目标

    品读诗词，理解景中寓情，情中显志的特点。感受诗人以天下为己任的博大情怀和革命壮志，背诵课文。引导学生品味用词的精当，巧妙和形象。说明：对于生活在今天的中国青年学子，要真切感受到一个屹立于天地之间对革命理想执著追求的伟岸青年主席形象是有一定困难的，如果立足于文本辅以一定的背景介绍，在反复诵读中，在对关键语句的反复咀嚼中，借助具体的语言文字来体验分析，应该是可行的本文语言精当，巧妙和形象的特点很明显，老师可以有意识的范读，点拨，然后学生在教师引领下进行多种形式的朗读，势必逐渐加深对作者情感的理解和对文章语言特点的感悟。

    教学重点与难点

    1，从词中对湘江秋景的描写和少年同学的描写，感悟本词中阔大的意境。

    2，以分析结尾的两大问题为抓手，领会诗人主宰大地沉浮的宽广胸襟和革命气概。说明：词的上阕侧重于写景，描绘了美丽壮观的湘江秋景。正是壮观的景象，阔大的意境激起了诗人的满怀豪情，于是历史，现实，未来情不自禁的变成了"怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮"的感叹。

    词的下阕运用联想，引发了对往事的回忆，其中主要是对于少年同学的描写，这些人青春年少，热情奔放，干劲十足，豪迈自信，心胸阔大。也艺术的回答了上阕提出的问题。通过这样的分析，本词的解读基本是流畅，清晰的

    教学过程

    教学环节

    新课教师引入：他是领袖，他为人民谋幸福，他是共和国的缔造者；他更是诗人，他用平平仄仄的枪声，写诗，二万五千里是最长的一行。梅花瑞雪，战地黄花，如血残阳，神采飞扬，指点江山，激扬文字，是今朝的风流人物，他就是伟人毛泽东。让我们追寻伟人的足迹，再回长沙，走进领袖的宽阔胸怀，走进诗人的崇高心灵。

    学生自由选择熟悉的毛主席诗词进行交流。从已知出发来带动未知的求索，为新课学习做好情感体验方面的铺垫。研读文本整体把握

    1，结合欣赏毛泽东手书《沁园春长沙》，听朗读录音。

    2，教师范读。

    1，学生结合注释自由朗读，抓住关键词语，理清思路，熟读成诵。

    2，引导学生整体感知。诗词教学反复朗读，乃至熟读成诵是关键一环。当然老师要帮助学生抓住关键词句，理清思路，以便促进背诵。再读课文深入分析

    1，写壮景，抒豪情。重点分析湘江秋景图。

    2，找出文中的对比运用并进行分析。

    3，分析本词精当，形象，极富有表现力的语言。

    4，联系上，下阕，分析景中寓情，情中显志的写作特点。自读文章，教师适时抛出问题或适时引导，让学生在独立思考与同伴互助，师生互动中来解决上述重点，难点。在具体语言的品读过程中完成教学重点，难点。培养学生独立思考，合作学习相结合的学习习惯。结束新课布置作业背诵课文。学生以各种形式参与背诵。检查学习效果，构建和谐的师生互动氛围。思路点拨本文是整套教材的第一课，教师可根据学校具体情况安排教学。如果生源条件较好，可以设计为比较阅读。与初中已学的《沁园春雪》来作比较。可以设计为异同的比较。其中有一个问题可以考虑作为中心提问，"

    《沁园春雪》中的"风流人物"什么人《沁园春长沙》中的"同学少年"可算是"风流人物"吗为什么从此可见，本词上，下阕是一种怎样的关系"

    练习举隅

    1，读了文章，谈谈你对个人的理想与梦想有了什么新的认识。

    2，课外品读主席的更多诗词。

    本文网址：//www.jk251.com/jiaoan/92678.html

    上一篇：陈太丘与友期教学反思教案(模板3篇)

    下一篇：高中化学教师工作计划 个人5篇

    【沁园春雪教案汇集9篇】相关推荐
    五年级下学期班主任工作计划 优秀范文模板

    充分准备一份教案是一名优秀教师的职责所在，我们可以通过教案来进行更好的教学，每一位教师都要慎重考虑教案的设计，你是否在烦恼教案怎么写呢？可以看看本站收集的《五年级下学期班主任工作计划 优秀范文模板》，希望能够为您提供参考。五年级下学期班主任工作计划新的一学期又开始了,为了在新的学期里把工作做好,把我...

    2025春四年级班主任工作计划

    按照学校要求，教师都需要用到教案，教案在我们教师的教学中非常重要，做好教案对我们未来发展有着很重要的意义，如何才能写好教案呢？下面是小编特地为大家整理的“春四年级班主任工作计划”。20xx春四年级下学期班主任工作计划本学期我继续担任四年级的班主任，为了更好地开展工作，现拟订本学期班主任工作计划。一、...

    猜你喜欢
    沁园春教案
    最新更新