二年级下册语文古诗两首教案

二年级下册语文古诗两首教案(精选12篇)。

每个老师上课需要准备的东西是教案课件，每天老师要有责任写好每份教案课件。只要写好教案课件，才能更加清楚教学的重点难点。一个好的教案课件应该是怎样的？以下由小编为大家精心整理的“二年级下册语文古诗两首教案(精选12篇)”，欢迎你阅读与收藏。

二年级下册语文古诗两首教案【篇1】

教学目标：

1、会认9个生字，会写12个字。

2、有感情地朗读古诗，背诵古诗，感悟人对大自然美景的赞美之情。

3、激发学习古诗的兴趣。积累古诗中的名句。

重点难点：

1、重点：认字、写字。朗读背诵古诗。

2、难点：体会古诗蕴含的情感；柳识记与书写。

教学方法：自主探究识字、小组合作检查、朗读感悟。

教学准备：课件、生字卡片。

课时安排：两课时

教学流程：

第一课时(上午第一节)

一、创设情境。

1、在假期里，爸爸妈妈带你们去过哪些名胜古迹？风景如何？

2、今天跟老师去领略一下庐山瀑布的美，好吗？

二、初读古诗。

1、自由朗读本课的古诗。要求：把字音读准，庐、紫、川。

2、指名学生分行读诗句，注意正音。

3、学习生字庐、瀑、炉、疑，重点正音瀑。（学生很容易读成破。）

说说在读这4个字时，你发现了什么？

如：庐、炉读音相同、偏旁不同，庐、瀑、炉的韵母相同，疑是整体认读音节。

给生字扩词。

4、齐读古诗。

三、朗读感悟

1、生自读，说说自己读懂了什么？什么地方有疑问？小组内互相交流。

2、全班交流。（随学生回答相机点拨和引导）

如：日照香炉生紫烟：

理解香炉。可以让学生说说见过香炉没有，在这里指什么？紫烟在这里其实是什么？为什么云雾会是紫色的？抓住生字进行朗读指导。

遥看瀑布挂前川：

理解遥挂，为什么瀑布会挂在山川的前面？抓住遥字让学生明白这句话写的是远景，抓住挂字进行朗读指导。

飞流直下三千尺：

理解飞，说明什么？三千尺又说明什么？（课件演示：瀑布的壮观）如果是你，看到这样的景色，你会说什么？（学生想象说话）朗读指导。

疑是银河落九天：

理解疑，落九天说明什么？朗读指导。

3、简介作者：

你还知道什么？

简介诗人李白。

四、美读成诵

1、自由读，读出自己的感悟。

2、教师配乐范读，

3、个人展示读，

4、挑战读：学生站起来说自己要挑战谁？跟他赛读。

5、跟同桌互读，

6、齐背古诗。

五、书写生字。

书写生字炉、银、烟、流、，重点指导流字。

第二课时(下午第二节)

一、复习检查

1、背诵《望庐山瀑布》。

二、初读《绝句》。

1、按自学四步骤读一读古诗。

2、交流自学所得：

卡片认读生字--说说自己用什么办法记住生字（鼓励学生用多种方法识字）--扩词

--展示读，正音。

三、朗读感悟

1、默读古诗，如果用诗配画的方式学习古诗，你觉得该画哪些画？

2、交流理解，说理由，教师相机简笔画。

学生畅所欲言。教师引导学生在赏画、评画的过程中了解诗句的大意。

3、感悟语言之美。

再读古诗，说说诗中的语言又什么特色？

如：黄鹂、翠柳、白鹭、青天学生发现后再让学生拓展。

在语言的比较中，让学生明白这首诗对仗工整、朴实自然、一句一景、动静结合、有声有色，为我们展现了杜甫草堂周围多姿多彩、清新开阔的自然景观。

四、美读成诵。

1、自读、小组合作推荐读。

2、配乐读。

3、背诵。

五、书写指导

书写剩下的字，强调含与岭，一个不要多点，一个不要漏点，重点指导窗、柳。

板书设计：古诗的简笔画(略)

新课标指出：阅读是学生的个性化行为，不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，获得思维启迪，享受审美乐趣。古诗教学尤其如此，在这堂课中，我把更多的自主权还给学生。虽然有老师随堂听课，但学生的积极性丝毫不减。如：生字教学，让学生说说自己的发现，诗句的含义让学生说说自己的见解，在学生之间的互动互补中，感悟诗句，走进诗人，最后用有滋有味的声音展示自己对诗的感悟。诗，是语言的艺术；画，是线条色彩的艺术。诗画历来不分家，一首好诗，就是一幅美丽的画。杜甫的这首《绝句》不仅是描写春色的好诗，更是一幅生机勃勃、情味隽永的春色图。教学时，我让学生给诗配画，诗中找理由，构建课堂。在课堂上，我以板画的形式让学生感悟了这首诗很多语言特色（如黄鹂、翠柳、白鹭、青天），以及景色的层次感（如；首句写的是屋外近景，次句是远景，第三句是远眺，第四句是近景）。在赏画中，使诗意、画意相得益彰。

二年级下册语文古诗两首教案【篇2】

－、复习导入

指名背诵《赠汪伦》和《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。

二、学习《回乡偶书》

1．解题：理解偶和书的意思。

2．简介作者及背景。

贺知章，证圣元年进士，时年三十六岁，直到天宝三年回到久别的家乡，当时已是八十四岁的人了。久别归来，对故乡的深切眷恋之情，喷涌而出，随手写下了这不朽之作。

3．教师范读，学生思考：这首诗讲的是什么事？

4．学生读熟古诗，借助课文注释和查字典自学诗句。

5．小组内交流自学情况。

6．当小老师，上台讲自己对诗句的理解。台下同学可以对小老师发问，小老师答不上或答不对的，可由台下同学回答或补充、更正。无人答对的由教师引导、帮助。

7．教师小结：诗人少小时离开家乡，年纪老大了才得以重返故里，虽乡音未改，但两鬓早已如霜，离开家乡久了，一切都可以改变，惟有乡音无改，这无改的乡音里流露出诗人对家乡的深厚情怀。

8．指导感情朗读并练习背诵。

四、作业

熟读三首古诗并背诵。

五、板书设计

教案点评：

学生借助课文中的注释和查工具书理解诗句。小组讨论，全班交流。扮演小老师上台讲自己对诗句的理解，台下同学对小老师发问。教师通过介绍背景、赏析语言、观看画面、反复吟诵等方法，引导学生读懂古诗，进入意境，体会感情。

探究活动

课后组织学生根据古诗内容，自己编故事、演故事。从而进一步理解诗歌所要表达的感情

二年级下册语文古诗两首教案【篇3】

一、导入

1、汇报学生查找的资料，了解唐朝大诗人白居易的情况；让学生回忆学过的宋代著名诗人杨万里的诗《小池》。

二、朗读感悟

2.学生自读古诗，借助插图感知诗的内容，体会诗的情感和朗读的节奏感。教师随机解决学生学习中的问题，如，结合岁月、岁岁平安、辞旧岁等词语理解诗中的岁(年的意思)，结合奔走相告、走马看花等词语理解诗中的走(跑的意思)。

3.教师诵读，感受古诗的韵律美和节奏美。

(1)读《草》的第一行，语气舒缓，表现野草的茂盛和草原的辽阔；第二行突出枯、荣，感觉野草一年一度的枯槁和茂盛；第三行语调稍扬，显示野火的无情和野草的顽强；第四行语调平稳有力，表现野草旺盛的生命力

(2)《宿新市徐公店》的前两行是几笔淡淡的素描，朗读时语调可平稳柔和，快慢有致，渲染农村宁静、柔美的环境气氛；第三行用欢快、跳跃的节奏表现儿童奔跑追逐黄蝴蝶时的喜悦心情；第四行无处寻读得慢而稳，表现出失望的心情和深远的意境。

4.引导学会感情朗读，体会诗人情感，培养想象力。

(1)朗读《草》时，脑子里要浮现出野火焚烧枯草和春天野草复生的画面。

(2)朗读《宿新市徐公店》时，想象：金黄的菜花，淡雅的花香，扑蝶的儿童在菜花丛中东找西寻，分不清哪是黄花，哪是黄蝶。

5.朗读两首古诗，一边读，一边想象画面，体会感情。

6.利用学习伙伴的话，引导学生给第二首诗编个故事。

三、积累运用

1.练习背诵两首诗。

2.读读记记《草》原诗后四行的内容。

3.抄写名句野火烧不尽，春风吹又生。

二年级下册语文古诗两首教案【篇4】

【教学目标】

１、会认９个生字，会写１２个字。

２、有感情地朗读古诗，背诵古诗，感悟人对大自然美景的赞美之情。

３、激发学习古诗的兴趣。积累古诗中的名句。

【重点难点】

１、重点：认字、写字。朗读背诵古诗。

２、难点：体会古诗蕴含的情感；柳识记与书写。

【教学方法】

自主探究识字、小组合作检查、朗读感悟。

【教学准备】

课件、生字卡片。

【课时安排】

两课时。

【教学流程】

第一课时

一、创设情境

１、在假期里，爸爸妈妈带你们去过哪些名胜古迹？风景如何？

２、今天跟老师去领略一下庐山瀑布的美，好吗？

二、初读古诗

１、自由朗读本课的古诗。要求：把字音读准，庐、紫、川。

２、指名学生分行读诗句，注意正音。

３、学习生字庐、瀑、炉、疑，重点正音瀑：（学生很容易读成破。）

说说在读这４个字时，你发现了什么？

如：庐、炉读音相同、偏旁不同，庐、瀑、炉的韵母相同，疑是整体认读音节。

给生字扩词。

４、齐读古诗。

三、朗读感悟

１、生自读，说说自己读懂了什么？什么地方有疑问？小组内互相交流。

２、全班交流：（随学生回答相机点拨和引导）

如：日照香炉生紫烟：

理解香炉。可以让学生说说见过香炉没有，在这里指什么？紫烟在这里其实是什么？为什么云雾会是紫色的？抓住生字进行朗读指导。

遥看瀑布挂前川：

理解遥挂，为什么瀑布会挂在山川的前面？抓住遥字让学生明白这句话写的是远景，抓住挂字进行朗读指导。

飞流直下三千尺：

理解飞，说明什么？三千尺又说明什么？（课件演示：瀑布的壮观）如果是你，看到这样的景色，你会说什么？（学生想象说话）朗读指导。

疑是银河落九天：

理解疑，落九天说明什么？朗读指导。

３、简介作者：

你还知道什么？

简介诗人李白。

四、美读成诵

１、自由读，读出自己的感悟。

２、教师配乐范读。

３、个人展示读。

４、挑战读：学生站起来说自己要挑战谁？跟他赛读。

５、跟同桌互读。

６、齐背古诗。

五、书写生字

书写生字炉、银、烟、流，重点指导流字。

〖课后反思〗

新课标指出：阅读是学生的个性化行为，不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，获得思维启迪，享受审美乐趣。古诗教学尤其如此，在这堂课中，我把更多的自主权还给学生。虽然有老师随堂听课，但学生的积极性丝毫不减。如：生字教学，让学生说说自己的发现，诗句的含义让学生说说自己的见解，在学生之间的互动互补中，感悟诗句，走进诗人，最后用有滋有味的声音展示自己对诗的感悟。课后，听课老师深有感触地对我说：你上课怎么能有这样的激情？你们班学生的思维真活跃，朗读那么投入、那么有感情。有什么诀窍吗？有诀窍吗？──有。有人把教师当作一种职业。而我不是，我把它看成是我的生命，在课堂上我展现给学生的是我的生命──激情而又饱满！我用我的生命去解读、去唤醒、去激励、去鼓舞我的孩子们！我希望我的学生能在我生命的绽放中读懂人生！老师--在你的心里真的装着孩子们了吗？老师──当你听到学生极其崇拜地叫你一声老师，你读懂这一声呼唤了吗？

第二课时

一、复习检查

背诵《望庐山瀑布》。

二、初读《绝句》

１、按自学四步骤读一读古诗。

２、交流自学所得：

卡片认读生字──说说自己用什么办法记住生字（鼓励学生用多种方法识字）──扩词

──展示读，正音。

三、朗读感悟

１、默读古诗，如果用诗配画的方式学习古诗，你觉得该画哪些画？

２、交流理解，说理由，教师相机简笔画。

学生畅所欲言。教师引导学生在赏画、评画的过程中了解诗句的大意。

３、感悟语言之美。

再读古诗，说说诗中的语言又什么特色？

如：黄鹂、翠柳、白鹭、青天学生发现后再让学生拓展。

在语言的比较中，让学生明白这首诗对仗工整、朴实自然、一句一景、动静结合、有声有色，为我们展现了杜甫草堂周围多姿多彩、清新开阔的自然景观。

四、美读成诵

１、自读、小组合作推荐读。

２、配乐读。

３、背诵。

五、书写指导

书写剩下的字，强调含与岭，一个不要多点，一个不要漏点，重点指导窗、柳。

【板书设计】

古诗的简笔画（略）

【课后反思】

诗，是语言的艺术；画，是线条色彩的艺术。诗画历来不分家，一首好诗，就是一幅美丽的画。杜甫的这首《绝句》不仅是描写春色的好诗，更是一幅生机勃勃、情味隽永的春色图。教学时，我让学生给诗配画，诗中找理由，构建课堂。在课堂上，我故意让学生教我画画，帮我选颜色。学生的情绪非常高涨，无意之中就感悟了这首诗的很多语言特色（如黄鹂、翠柳、白鹭、青天），以及景色的层次感（如：首句写的是屋外近景，次句是远景，第三句是远眺，第四句是近景）。在析画、绘画、赏画中，使诗意、画意相得益彰。让自己感受最深的是当我画好一行白鹭上青天时，我班的画画能手程子月说出了自己的感悟：老师，你画错了，你这样平的画没有画出白鹭上青天的样子，应该由下而上画，这样才是飞上青天。是啊，就是这个上字写出了景色的动态美啊！在我们的课堂上多让孩子主动多让孩子感悟多让孩子发现，受益匪浅的仅仅是他们吗？

二年级下册语文古诗两首教案【篇5】

一、设计思想

《语文课程标准》明确规定低年级古诗教学应该：诵读浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。这就从方法步骤（诵读古诗，理解诗意）与培养目标（获得情感体验，有感情地朗读）两个互相联系、螺旋上升的方面，为低年级古诗教学设定了阶段性目标。我们的重点是培养读诗兴趣，理解诗中的词句，体验作者情感，培养学生语感。

二、教材分析

《回乡偶书》这是一首久客异乡，返回故里的感怀诗。全诗抒发了山河依旧，人事不同，人生易老，世事沧桑的感慨。一、二句，诗人置于熟悉而又陌生的故乡环境中，心情难于平静。首句写数十年久客他乡的事实，次句写自己的老大之态，暗寓乡情无限。三、四句虽写自己，却从儿童方面的感觉着笔，极富生活情趣。诗的感情自然、逼真，内容虽平淡，人情味却浓足。语言朴实无华，毫不雕琢，细品诗境，别有一番天地。全诗在有问无答中作结，哀婉备至，动人心弦，千百年来为人传诵，老少皆知。

《赠汪伦》作者是唐代伟大的浪漫主义诗人李白。李白游览泾县桃花潭时，当地人汪伦常用美酒款待他。临走时，汪伦又来送行，李白作了这首诗留别。全诗语言自然质朴，明白如话，感情真挚，诗意极浓。

三、教学目标

《回乡偶书》

1、认识2个生字，会写3个字。

2、有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗中的真情实感。

3、懂得热爱家乡。

《赠汪伦》

1、会认赠等六个字，会写汪等三个字。

2、能有感情地朗读和背诵这首诗。

3、体会诗人表达的思想感情。

四、教学重点

有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗人的真情实感。

五、教学策略与手段

《回乡偶书》是唐代诗人贺知章在老年回到家乡后，感到时光飞逝而写下的一首古诗。在这节课的设计上，我是这样做的：导入时，我给学生看了几张生活中的照片，由此唤起学生学习古诗的兴趣，感受古诗的魅力。接着，我给学生读诗的目标是：读准字音。通过各种读诗方式，指导学生把诗词的字音读准，中间插入认读字卡的环节，帮助学生把字音读准。然后，再读古诗，运用自学方法，理解诗意。学生可以通过自读和求助的方法弄懂古诗的意思。再引导学生体验作者情感，有感情地诵读古诗。我加入配乐诗朗诵的环节，进一步指导学生感悟作者当时的情怀，感受诗句韵律的优美。

六、教学准备：教学课件

八、教学过程

《回乡偶书》

乡镇意见

教师体会

一、激趣导入

1、创设情境，将学生带入叶落归根的激动与感慨氛围中。开课前，我想请同学们看些照片，看看大家看完后想说些什么？出示照片。学生谈谈自己看后的感想。

（播放《故乡的云》的歌曲及亲人回乡的图片，师述歌曲画面所表达的情感。）

2、借助营造的氛围，引出诗人回乡时写下的诗《回乡偶书》。

唐代有位大诗人贺知章阔别家乡五十多年了，人生能有几个五十年啊，你说，他心里是多么地怀念家乡啊，现在就要回到家乡来，心情会是怎样？

这首诗就如大家所说的，诗人带着喜悦、忧伤的复杂感情用一首诗《回乡偶书》把游子归乡时的心情真切的表达了出来，今天我们就一块来读一读。

3、板书课题，读课题。教学偶字。

二、读准字音，读通诗句。

1、诗写了什么呢？下面自已先读读诗句，把诗中的每一个字音读准，读得流利了就可以停下来了。

2、检查个人朗读(四五个学生)，教师从旁鼓励、指导。

3、小组各读一句。开火车读。男女分读。师生对读。

4、有哪些字你要提醒同学们的？鬓是指哪里？衰的意思，你可以说是鬓毛衰吗？

三、合作解决，读懂诗意。

1、诗中描写了一件什么事？

2、你读懂了什么？在小组中说说诗句的意思，可以说读懂某一个字，某一句诗的意思，也可以提醒同学们特别要注意哪些字词。

3、师生交流。

解决第一二句诗。

(1)哪个同学来读读第一二句诗？

(2)从第一二句诗中，你读懂了什么？还要同学们注意哪些字词？为什么？能找出几对反义词吗？

(3)教师注意抓紧第二句诗讲解。

（找一个外地学生）你的家乡在哪里？你从哪里来？用你的家乡话怎么说？长大了会忘记家乡话吗？贺知章阔别家乡五十多年了，会忘记家乡话吗？这就是乡音无改。

贺知章阔别家乡五十多年了，他自己有了什么变化？

谁能用一个关联词语放进这句诗中说说？(虽然--但是)

(4)再读一读，把这句读好，可以在第二句诗前加上叹一口气再读。五十多年了，现在就要回到家乡了，我不忘故乡，故乡可还认得我吗？心里是多么感慨啊！我们把作者的心情在朗读中表现出来吧，再把一二句诗读一遍。

解决第三四句诗。

（1）谁知道这两句诗说了什么？

（2）第三四句我们不多讲了，用演吧。谁能来饰演一下诗中的贺知章？儿童？儿童怎么问客人？诗人当时的心情是怎样的？想象一下来表演。

（3）适时的插入写字何、客。

四、学过这首诗了，你可以感受到作者这次回到家乡是怎样的一番感受吗？

五、我们背一背这首诗，可以背的用背，不能背的用读也可以。

二年级下册语文古诗两首教案【篇6】

一、教学内容：学习《绝句》

二、检查预习，作者简介

三、读《绝句》

把下面的字音读准：

鸣m0ng行h2ng泊b$

四、出示第二首古诗《绝句》，理解诗意

（一）提问：这首唐诗是谁写的？

（二）《绝句》是什么意思？因作者兴到笔随，未事先拟题，于是以绝句标题，解释绝句。[

（三）读一读古诗，悟懂诗句的意思。

逐词逐句理解全诗，指导看图。

1.两个黄鹂鸣翠柳，一行自鹭上青天。

重点理解：

黄鹂：鸟名，也叫黄莺。鸣：叫。

翠柳：翠绿色的柳树。

从翠柳一词可以看出是什么季节？

春天。白鹭：一种白色的水鸟，吃鱼虾。

青天：蔚蓝色的天空。

说句意：两个黄鹂在翠绿色的柳树上鸣叫。

（欢唱）一行白鹭飞上蔚蓝色的天空自由飞翔。

2.窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。

重点理解：

窗含：从窗口看到。含：包含在里面，存在着。

西岭：指草堂西北的岷山。

千秋雪：指千秋万代积累下来，终年不化的积雪。

千秋：时间很长。泊：停靠。

东吴：指江苏一带。

万里船：船要行万里路。

说句意：从窗口可以看到巍巍的岷山上终年不化的积雪，门外停靠着要到万里之外东吴去的船只。

3.用自己的话说说诗句的意思。

（四）观察插图，加强对诗意的理解。

1.看插图。图上画的是景物；景物是否都是诗句的内容？这描绘的是一种什么样的景色？（生动优美）

2.体会作者用词准确。

说说诗人用了哪些词语来表现景色的优美，语言的生动？

表示声音的词语：鸣、上。

表示颜色的词语：黄、翠、白、青。

表示动作的词语：鸣、上、含、泊。

诗人写了四个景色，一句一景，写得有声有色、有静有动、语言生动、景色秀美。

鸣、上两个动词写出了黄鹂在柳枝上欢叫和一行白鹭从水面飞上青天的声响。

黄、翠、白、青四个色彩鲜明的词，写出了草堂前的景色。

这两句写得有声有色，显示出一派春意盎然的优美景象。

含、泊两个动词具体写出了草堂外的景象，特别是含的妙用，把岷山积雪这一远景移至草堂内，使此景仿佛是嵌在窗框中的一幅景色优美的图画。

（五）学习诗人的表达方法，体会作者的思想感情。

1.讨论诗人观察景物的顺序。

眼前的、天边的、窗外的、门前的。

顺序是：由近及远。

2.诗人是如何抓住景物特点进行描述的、表达思想感情的？

诗人抓住了自然景色来描述，表达了诗人热爱祖国山河，热爱大自然，及对和平生活的向往。

（六）指导学生有感情地朗读古诗。

（七）学习有关的生字，教师重点指导。

鹭上下结构，要写匀称。

含上部今不要加点。

吴口天吴。

五、小结

作者写这首诗，先写树上，再写天上黄、翠、白、青相互映衬，构成一幅色彩鲜明、生机勃勃的图景，令人赏心悦目；表达了作者喜悦的心情。最后写出了诗人身居草堂，思接千载，视通万里，胸襟多么开阔！通过对草堂附近明媚景色的描写，表达了作者对和平生活的向往。[

六、布置作业

背诵、默写古诗。

用自己的话说说诗文的意思。

教学要求

1.理解诗句的意思，并能用自己的话讲一讲。

2.在理解古诗词句的基础上，领悟诗人借景抒情，对大自然神奇、伟大的赞颁，表达了对和平生活的向往。

3.学会本课生字，理解词句，能够有感情地朗读这两首诗。

4.背诵并默写两首古诗。

教学重点

1.理解诗句，通过诗中所描写的景色，体会作者表达的思想感情。

2.指导朗读。

教学难点

深刻理解诗文的含义，并能用自己的话讲出诗文的内容。

二年级下册语文古诗两首教案【篇7】

一、揭示课题。

今天，我们来学习贺知章的诗《回乡偶书》。（板书课题。）

二、教师范读课文，讲解偶书的意思。

三、学生自读，学习生字词。

1．自由朗读，画出生宇，看拼音读准字音。

2．学生书空练习生字，比一比谁记得快。

3．指导书写。

四、导读古诗，了解诗的大意。

1．学习第一、二行。

（1）观察图画，说说少小，老大指什么？

（2）讲解无改就是没有改变。

（3）读一读这两行诗，想一想，这句描绘了怎样的情景？

（诗人幼年时离开家乡到老了才回来，家乡的口音没有改变可头发全花白了）

2．学习第二、三行。

（l）看图，诗人遇到了谁？他们在干什么？

（2）说说见、识、．何处的意思。

（3）指导朗读这一句诗，用自己的话描述一下诗句中的情景。

（孩子们见着了却不认识他，笑着问客人是从什么地方来的）

3．认真体会诗人的思想感情。

五、指导朗读，背诵全诗。

1．有节奏地朗读全诗。

少小／离家/老大回，乡音／无改/鬓毛衰。

儿童/相见/不相识，笑问／客从/何处来。

2．领读，指名读、分组读、配上音乐读，反复吟诵。

3．指名背诵全诗。

六、想一想，此诗表现了诗人怎样的心情。

（抒发了诗人年少离开家乡年老时终于回来的既喜悦又伤感的。动情。）[

二年级下册语文古诗两首教案【篇8】

教学目标：

1、会认10个生字，会写6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗人对秋天的赞美之情。

3、喜欢背诵古诗，有条件的，背诵课外的古诗。

教学重点

识字写字，朗读感悟

教学准备：

1、字词卡片、多媒体课件。

2、收集作者资料以及其它相关的诗句。

教学时间：两课时

第一课时

切入举偶：

1、诵诗导入。同学们，古诗是我国的文化精华。谁能背几首给大家听呀？（学生背诵古诗）古诗为我们呈现出美的意境，让我们获得美的感受。今天我们学习《古诗两首》看看诗中写了哪些内容？

（给学生展示的机会，体验学习的快乐，同时欣赏他人的学习劳动成果，也会起到促进的作用，激发了学习古诗的兴趣。）

2、看图导入。出示课文插图，引导学生观察，说说图中都画了些什么？你想到了什么？那么诗中所写的内容与你看到的，想到的一样吗？今天我们就来学习《古诗两首》（板题）[

（借助美妙的图画吸引住学生，在感受画面后，启发思考，激发学生学习的兴趣。）

对话平台

初读

1、借助拼音自由读古诗，把字音读正确。

2、同桌互读，圈出不理解的词语。

3、小组合作学习，轮读交流自己的理解。

研读

1、教师范读，引导学生体会情感，想像画面。

2、出示多课件展示诗中描绘画面，重点引导学生弄清擎雨盖、傲霜枝的意思。

3、自由读，边读边看插图，理解诗意。

4、汇报交流诗意。

5、多种方式朗读。

诵读

1、出示图画，指名配乐朗读。

2、学生自由练读。

3、赛读，比一比看谁读得最有感情。

4、用自己喜欢的方式背诵。

写字

1、出示要写的字：首、刘、枝、记，学生认读。

2、学生观察字形，交流怎样书写。

3、教师示范，学生评价。

4、学生练习。小组展示，欣赏评价。

拓展

你喜欢哪个季节，说说为什么？

二年级下册语文古诗两首教案【篇9】

课前透视

本课是由《草》和《宿新市徐公店》两首古诗组成。两首诗都是描写春天的绝句，诗句意境优美，语言清新明丽。其中《草》情景交融，重在咏物抒怀，是就荣枯生发，极力表现草的顽强生命力。《宿新市徐公店》动静结合，人与景辉映成趣，富有浓厚的生活气息。教学中要图文结合，引导学生在读中感悟，诵中生情，吟中入境，充分感受古诗独特的音韵美和节奏美，从而提升学生的审美情趣，逐步形成文化积淀。

二年级学生已经有了一定的古诗积累，对这两首古诗也不太陌生，教师要挖掘学生潜在的学习优势，引导自读自悟，逐步培养学生的自学能力。

教学目标

1、会认7个生字，会写9个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。感受小草顽强的生命力，想象儿童在花丛中捕蝶的快乐。体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。

3.有背诵古诗的兴趣。

教学重点：有感情地诵读诗句，感受诗歌表达的真挚感情。

信息资料：生字卡片、相关图片、音乐磁带、学生查找诗人的相关资料。

课时安排：两课时

第一课时

切入举偶

1、挖掘积累。由学生课前积累的古诗展开背诵竞赛，激发学生学习古诗的兴趣。

2、图片导入。出示课文插图：图上画的是什么？学生用自己的语言描绘观察到的内容。

师：春天的小草蓬勃生长，春天的孩子兴致高昂。今天我们再来学习两首描写春天的古诗，看看你们对春天有没有新的发现。（板书课题）

先来学习《草》。

对话平台

自学

1、自读古诗《草》，注意读准字音。

2、小组内互相检查读诗情况，教师纠正字音荣烧。

感悟

1、自由读古诗，思考：自己哪里读懂了？哪些字词还不懂？

2、小组内互相交流讨论不懂的地方（如离离、岁、枯、荣等词语的理解）

3、全班交流讨论自己对古诗的感悟，教师适时引导点拨。

（1）离离可以让学生看看课件，说说草长得怎么样？从而让学生形象直观地理解它的意思是指草长得很茂盛。

（2）岁可问学生几岁了，随学生回答告诉学生从出生到现在几年就是几岁，一岁就是一年。

（3）出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同画面，想想枯和荣应该分别是哪一幅图描绘的景象。并让学生说说草什么时候是枯？什么时候是荣？

（4）尽可用简笔画的形式，让学生说出火只能烧光草的叶和茎却烧不完地下的草根。

【学生是学习的主人，让他们在自主品读的基础上交流学习所得和所惑，充分尊重了学生的主体地位，培养了合作意识。】

朗读

1、自由读：你喜欢小草吗？为什么？（喜欢小草那种生生不息，顽强的生命力。）

2、多种形式朗读：指名读--配乐读--竞赛读。

【在充分地诵读中感受诗歌的韵律美和节奏美。】

背诵

1、情境背诵：教师创设把《草》背给家人听的情境，引导学生背诵。

（如离离原上草我怎么听不懂呢？怎么不写花，只写草呢？......）

2师生共同扮演妈妈、哥哥、爷爷等角色进行表演背诵。

【根据低年级学生的心理特点创设情境表演背诵，既训练了形义较难的字，又理解了课文的思想内容，利于培养语感，积累语言。】

练习

1、填空。jk251.CoM

离离，一岁一。野火，春风。

篱落疏疏一径深，。。飞入无处寻

2、按要求分类。

未追店枯徐烧荣菜宿

独体字左右结构上下结构

上中下结构半包围结构

书写

1、学习书写枯、荣、烧三个字。重点指导：荣：草字头的横不能太长，秃宝盖要宽，木字横要短，撇捺伸展开。烧：火字旁捺要变点；右上部不要写成戈，第二笔斜钩要有弯度；下面的兀字横要短，竖弯钩的拐弯处要圆润。

2、学生练习书写，教师巡视指导，评议展示。

二年级下册语文古诗两首教案【篇10】

教学目标：

1、会认10个生字，会写6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗人对秋天的赞美之情。

3、喜欢背诵古诗，有条件的，背诵课文以外的古诗。

教学重点：识字写字

教学难点：朗读感悟

教学准备：字卡、词卡、小黑板、收集其它的古诗

教学时间：两课时

第一课时

一、揭题

今天我们学习两首描写深秋美丽景色的古诗。齐读课题。

二、学习第一首古诗

（一）释题

1、读古诗题目（注意重点字音：赠）

2、师简介诗人苏轼

（二）看图说话

看图，说说你在图上看到了什么，想到了什么？

（三）初读感知，了解古诗大意

1、自读，借助拼音，读准字音

2、找出诗中生字，注意读音易错字：擎残橙刘

3、自读，画出不理解的词语

4、小组读，合作学习，理解词义

（四）再读感悟，想象诗歌画面

1、自由读，结合图理解诗意。

2、小组内讨论交流，师点拨。

3、自由组合，与学习伙伴体会读，读完后交流自己的体会，交流后再读。

（五）启发想象，感情朗读，背诵

1、师描述诗意，激发学生想象。

2、有感情地朗读、背诵。

（六）想想、议议

你认为一年最好的时节是哪个季节，为什么？

（秋天，收获的季节）

三、学习第一首古诗中的生字

1、找出古诗（一）中要求写的生字：

首枝记刘

2、学生用自己喜欢的方式，自主识记字音字形，然后找小伙伴交流是否认识了。

3、指导写字，教师示范写，学生在课堂上写前三个字，教师注意巡视。

四、作业

背诵古诗

二年级下册语文古诗两首教案【篇11】

一、教学目标：

知识目标：学会偶鬓衰三个生字，了解古诗大意。

能力目标：理解领悟诗意，学会有感情地朗读古诗。

情感目标：想象古诗所表现的情景，体会作者忧伤之情。

二、教学重难点：

了解大意，把握作者的思乡之情，想象古诗所描绘的画面

三、教具准备：多媒体课件

四、教学时数：一课时

五、教学过程：

一、谈话导入，据题质疑

1、介绍背景。（出示课件插图）

小朋友们，今天老师要给大家介绍一位老爷爷，他的名字叫贺知章，这位老爷爷啊活了85岁，相传在他十岁的时候，就和父亲离开了家乡去求学，离开家乡后，和父亲两人生活十分艰苦，有的时候吃不上一口饭，有的时候穿不上一件完整的衣服，但是贺知章克服困难坚持读书，因此他的书读得非常好。他和爱喝酒的李白是好朋友，两人常常在一起喝酒、作诗，相处得十分融洽。八十三岁那年，贺知章迈着蹒跚的步子，回到了家乡。瞧。这就是他回到村口遇到孩子们时的情景。小朋友，请你仔细观察，说说你从中了解到些什么？

2、揭示题目：

此时贺知章十分激动，于是就写下了一首古诗《回乡偶书》。读题《回乡偶书》。

3、据题质疑：

⑴读了题目你能说说题目的意思吗？

重点理解偶书，这里的偶书各是什么意思？

⑵看了题目，你想知道什么？

二、自主合作，初步感知。

1、师：自由读诗，读准生字新词，并边读边观察，想想你从诗中读懂了什么？

2、生自学，并在小组内交流：自己读懂了什么？

3、检查反馈：（课件）

⑴出示生字新词，指名读，师生纠正；再齐读生字新词。

⑵指名读诗；分组读诗；齐读古诗。

三、细读品味，感悟理解。

1、师：小朋友，刚才在老师的介绍中已经了解到贺知章在10岁那年就离开了家乡，直到82岁才回到家乡，古诗中哪个诗句向我们介绍了这个内容？

2、引出并学习诗句一：（课件）少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。

●你能用自己的话来说说少小离家老大回的意思吗？

●师：贺知章很小的时候就离开了家，直到很老了才回到家乡。这就是少小离家老大回的意思。那么，第一个诗句的后半句乡音无改鬓毛衰你又是怎么理解的？或者你有什么疑问吗？

●引导理解：

乡音：①小朋友，咱们班有乍浦人、四川人，安徽人，你知道不同地方的人讲的话一样吗？

②老师给大家一句话，请你们用自己家乡的话来说说。

③秋天到了，天气变冷了，我们要多穿点衣服。指名用家乡话说，理解乡音一词。

鬓毛：头发

衰：白了

●师：小朋友们，贺知章在回到家乡时头发都白了，可见模样发生了改变，可是什么没有改变呢？（乡音）

●指名说说诗句一的意思：贺知章很小的时候就离开了家，直到很老了才回到家乡。这时，他的家乡话没有改变，但是头发白了，模样变老了。

●知道感情朗读诗句一。

3、引出并学习诗句二：（课件图片）

●师：请小朋友仔细观察，这是贺知章牵着马儿回到家乡来到村口时的情景。请你读读诗句二（出示句子二）并联系图片，猜猜他们在干什么？[

●交流并小结：

孩子们看见贺知章却都不认识，于是笑着问贺知章：老爷爷，您是从哪儿来的？

●指导感情朗读。

4、感情朗读整首古诗。

5、请同学用自己的话说说整首古诗的意思。

四、故事续编。

1、小朋友们，82岁的贺知章老爷爷终于回到了自己的家乡，离开了那么多年，此时此刻，他的心情会是怎样的？（激动）孩子们遇到这位老爷爷，他们的心情又是怎样的？（高兴）

2、看图进行想象，孩子们和诗人贺知章还会说些什么，作些什么？

贺知章很小的时候就离开了家，直到很老了才回到家乡。这时，他的家乡话没有改变，但是头发白了，模样变老了。孩子们看见贺知章却都不认识，于是笑着问贺知章：老爷爷，您是从哪儿来的？

贺知章也笑着激动的说：我呀也是这个村的人，很小的时候离开了家乡，现在回来了，你们欢迎我回来吗？孩子们听了，高兴的说：欢迎您回来，老爷爷去我家做客吧！贺知章老爷爷看着孩子们那么热情，就更加激动了，激动得流着眼泪说：谢谢你们，家乡真好啊！（等等）

3、师：小朋友们，这么动人的你会忘记吗？你愿意把它讲给家长听吗？（要求学生把古诗背给家长听，并用自己的话把古诗变成故事讲给家长听。）

五、小结。

小朋友们，你听说过月是故乡明，人是故乡亲这句诗句吗？我们的贺知章老爷爷在回到家乡时就有着这样深切的感受，离开家乡多年，又重新回到家乡，这种心情是激动的，又是喜悦的。让我们带着贺知章老爷爷的那种心情把古诗背一遍吧。

二年级下册语文古诗两首教案【篇12】

一、检查复习

1．指名有感情地朗读《春雨》。

2．默写春雨、时节两个词语。

二、教学《春晓》

1．板书诗题：春晓

2．解题：这首诗是唐朝诗人孟浩然写的。晓xiOo三拼音，左右结构，左部是日字旁，右部是尧，上面没有点。诗题里的晓是早晨的意思。春晓就是春天的早晨。

3．教师范读，领读一遍。

4．看图导读，结合学习生字。

(1)出示挂图，指导学生看图：画面上是个什么人她左手在拉起什么她看到室外有哪些景物(画面上是个古代女子，她左手拉起帘子，看到室外有桃花、小鸟和芭蕉等景物)

(2)指名读四句诗。

(3)出示生字卡片，学习生字。

指名学生读生字，说生字的结构，讲生字的意思。

(4)分句讲读。

①指名读春眠不觉晓，处处闻啼鸟。

②谁能说说春眠不觉晓的晓是什么意思(春眠不觉晓的晓是天亮的意思)为什么这个晓和春晓的晓意思不同呢(因为联系全句的意思，说成春天睡眠不知不觉天就亮了才好讲，说成不知不觉就到早晨了不大好讲)对，你能联系全句的意思来解释晓字的意思，讲得合理，对头，很好!那么处处闻啼鸟该怎么解释呢(处处闻啼鸟就是到处听到鸟叫声的意思)那么诗人为什么不写成处处闻鸟啼呢(自答：写诗是要押韵的，这首诗押的是ao韵，所以要把鸟字放在句末)[

③谁能补充一些想象，用自己的话说说这两句诗的意思

(春天气候暖和了，夜里睡得香，不知不觉已经天亮了。醒来时只听到外边一片清脆的鸟叫声)想一想：这春天的早晨多么美好!

(5)齐读这两句诗。

(6)指名读夜来风雨声，花落知多少。

(7)这两句写的是什么时候的事(写的是昨天夜里的事)

昨天夜里听到什么想到什么(昨天夜里听到刮风下雨的声

音，想到这样风吹雨打，花儿不知落下了多少)请连起来说一说。(想起夜里曾听到刮风下雨的声音，不知花儿被吹打得落下了多少)再想一想：花儿落了，春天即将离去，这春光多么可贵，多么值得珍惜呀!

(8)齐读这两句诗。

5．总结。

这首诗描写了春天一个雨后早晨的情景，表达了诗人爱春、惜春的真挚感情。

6．朗读指导。

(1)掌握节奏，韵律(加点的是韵脚字)。

春眠/不/觉晓，

处处/闻/啼鸟。

夜来//风/雨声，

花落//知/多少。

(2)抓住重点词语，有感情地朗读。

不觉晓：反映睡得香，人感到满足。

处处闻啼鸟：反映春天生机勃发的景象。

花落知多少：反映春光不能常驻，应该加倍珍惜的心情。

(3)教师范读或放录音。

(4)学生自练。

(5)指名有感情地朗读。

7．描红指导。

(1)提示描红生字的注意点。

(2)学生自练描红觉、晓、眠3个生字。

三、布置作业

1．朗读《春晓》，熟读背诵。

2．抄写《春晓》《春雨》各两遍。