【www.jk251.com - 古诗两首教案】
小学教师上课前最好是准备一份教案,多写教案能够提升我们的策划能力,在教案中总结好经验与教训,我们才能逐步成熟起来。什么样的小学教案比较高质量?下面是小编为您精心收集整理,为您带来的《古诗两首江南春 教案精选篇》,仅供参考,希望对您有帮助。
教学目标:
1、自读古诗,感受诗歌的节奏美和音乐美。
2、在自读、理解的基础上,学生体会诗歌表达的情感。
3、调动学生学习古诗的兴趣,激发学生阅读古诗、热爱传统文化的情感。
教学重点、难点及对策:
体会诗歌表达的思想感情,激发学生阅读古诗、热爱传统文化的情感。让学生在小组讨论中体会其中的含义。
教学准备:多媒体
教学过程:
一、自读古诗,借助字典读准字音。
二、指名朗读,正音。
三、多种形式朗读:范读、学生各自练读、指名读、齐读。
四、熟读诗歌,对照译文,理解诗意。
五、朗读诗歌,展开想象,体会诗人的情感。
1、这两首诗都是写春景,分别写了哪些景物?
学生先自悟,再在小组进行交流。
指名交流:
《江南春》:桃红柳绿鸟语花香水村山廓酒旗招风
2、作者借景抒情,抒发了什么样的情感呢?
学生先自悟,再在小组进行交流。
指名交流:
《江南春》:通过对景通过对景色的描绘,作者寓情于景,面对着尚存的佛寺楼台,想到南朝却都早已烟消云散,生出许多感叹。
3、这两首诗有什么不同之处?
小组讨论,指名交流。
六、练习有感情地朗读。
七、练习背诵:自由练习背诵,同桌互背,小组比赛背,指名背诵,齐背。
八、作业:
选择其中的一首诗,展开想象,写一段话,把诗歌中美丽的春天景色描写出来。
色的描绘,作者寓情于景,面对着尚存的佛寺楼台,想到南朝却都早已烟消云散,生出许多感叹。
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古诗两首作业设计
一、比一比,组词。
屠()符()爆()
著()付()暴()
二、给加点字选择正确的意思。
1、一岁除(b)a、不计算在内b、去掉c、除法运算
2、曈曈日(a)a、太阳初升时光亮耀眼。b、目光闪烁的样子。
3、千山鸟飞绝(b)a、断b、绝迹,不存在c、死d、达到极点的
4、万径人踪灭(a)a、不再存在b、停止燃烧或发光c、使熄灭
三、根据古诗填空。
1、《元日》是(宋)代诗人(王安石)的作品。诗的第一句渲染了(春节热闹欢乐)的气氛。第三句写旭日的光辉普照千家万户,象征了(美好光明)的前景。第四句既写当时的民间风俗,又寓含了(除旧迎新)的意思。诗的第一句“爆竹声中一岁除”与第四句“总把新桃换旧符”能动脑筋改成一幅对联吗?(爆竹除旧岁)新桃换旧符。
2、《江雪》的作者是(唐)朝诗人((柳宗元)。前两句诗让我们感受到(茫茫冰雪),后两句则体现了诗人(孤独、寂寞)的情调。诗中迎风抗雪、孤舟独钓的渔翁形象,正是诗人(不屈精神和孤独情怀)的人格化身。
四、拓展练习。
元日是一年的第一天,所以这一天常使古人抒情感怀。请读背下列诗人的诗作,体会诗人的心境。
1、草秀故春色,梅艳昔年妆。——唐李世民《元日》
2、今朝一岁大家添,不是人间偏我老。——宋陆游《木兰花元日》
3、夜半梅花添一岁,梦中爆竹报残更。——宋杨万里《乙丑改元开禧元日》
对韩莉老师执教的古诗两首的评析 教案精选篇
对韩莉老师执教的《古诗两首》的评析(《池上》和《小儿垂钓》)
韩莉老师本次执教的是苏教版第八册的第20课——《古诗两首》,分别为《池上》和《小儿垂钓》。
这两首诗都是描写古代孩子的童年生活,它很能引起学生的共鸣,因为童年都是快乐的,无论古代还是现在。本节课中,韩老师力图创设、体现和诗文相吻合的氛围,让学生感受到诗中孩子的有趣、天真,去有滋有味的诵读,轻松的学古诗。
古诗教学的精髓是诵读,古诗教学的课堂应该是书声琅琅的课堂,课程标准各学段古诗文阅读的教学目标中也都强调了“诵读”二字,要求在读中体味作品的内容,读中体验情感,读中感受语言美。古诗文的教学应真正贯彻“以读为本”的理念,采用各种形式的读,在读中理解、感悟、体验、积淀。
把握住这一点,韩老师精心设计了“三读”:初读,正确流利;再读,读出画面;三读,不同形式读得兴趣盎然。层层递进,整个教学过程十分的轻松、愉悦。
我们都知道,一直以来,课内古诗文的教学中,绝大多数教师还是秉承传统,采用“讲解法”,即“解词释句——串讲全诗——背诵默写”。如此,古诗中最具光华、最耐人寻味的意蕴常遭忽略,学生自读感悟,从诗中读出自己的独特体会、读出自己的想象力和鲜明的个性的时间和空间都很少。实际上,“阅读是学生的个性化行为,不应由教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。”(《课程标准》)因此,教师应让学生直面经典:自己读解,自己感悟,自己体会。
韩老师很好地把握住了这一点,课堂上,没有刻意花精力去逐字地讲解,没有担心如何翻译成现代文,不需要学生字字会解释,句句能分析。这样,学生在一个轻松的环境中,渐渐理解,慢慢受滋润,能根据自己的理解去认识这两个和他们一般大的孩子,开心地学,有趣地读,多多地记。
“语文课程应该是开放而富有创新活力的。”(《课程标准》)古诗文教学的课堂当然也应该如此。正如黑格尔所说的:“就诗的表现方式来说,诗显示出整体艺术,所以在诗的领域里,其他各门艺术的表现方式也用得上。”韩老师利用这一点,充分解读教材,把握住《池上》这首诗独特的韵律美,打破学科之间的界限,将音乐带入课堂,让学生将古诗唱出来,孩子们唱得兴趣盎然,也令我们眼前一亮,原来古诗还可以用音乐表现出来!
另外,我们注意到了一个细节:韩老师在教材的处理上做了一些细微的调整,将《小儿垂钓》放在前面执教,可能因为学钓鱼,和我们这里的孩子的生活更接近,孩子们学起来也更有兴趣;同时,相对于《小儿垂钓》,《池上》语言更加直白,在人教版的教材中,这首诗是在二年级学习的。
古诗文的教学,如何更新观念,优化教学,让这经过一代又一代人以生命参与和证明了的古典文学精华,从学生口中渗融于他们的血液里,芬芳在他们的生命中,现在、将来都是很值得我们去研究的!