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无论何时，撰写教案都是我们教学必不可少的一步，主动编写教案能够提高老师的教学研究能力，每一位老师都要慎重考虑教案的设计，优秀的高中教案是什么样子的？下面是小编为大家整理的“力学单位制”相关内容，仅供参考，欢迎大家阅读。
教学目标
知识目标
（1）知道什么是单位制，知道力学中的三个基本单位；
（2）认识单位制在物理计算中的作用．
能力目标：培养自学能力．
情感目标：体验自主学习．
教学建议
教材分析
本节用较短的篇幅介绍了什么是单位制、什么是基本单位、什么是导出单位．
介绍了力学中的三个基本单位．明确了物理公式在确定物理量的数量关系的同时，也确定了物理量的单位关系．
教法建议
如何确定一个物理量的单位和如何使用单位的问题已经渗透在平日的教学当中了，这里可以采用自学的方法学习．
探究活动
题目：研究某一物理基本单位的由来
组织：个人
形式：查阅资料，撰写文章．
评价：培养学生查阅资料的能力及材料组合、表述能力
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教学目标
知识目标
（1）知道什么是单位制，知道力学中的三个基本单位；
（2）认识单位制在物理计算中的作用．
能力目标：培养自学能力．
情感目标：体验自主学习．
教学建议
教材分析
本节用较短的篇幅介绍了什么是单位制、什么是基本单位、什么是导出单位．
介绍了力学中的三个基本单位．明确了物理公式在确定物理量的数量关系的同时，也确定了物理量的单位关系．
教法建议
如何确定一个物理量的单位和如何使用单位的问题已经渗透在平日的教学当中了，这里可以采用自学的方法学习．
探究活动
题目：研究某一物理基本单位的由来
组织：个人
形式：查阅资料，撰写文章．
评价：培养学生查阅资料的能力及材料组合、表述能力
热力学定律【荐】
教学目标
（1）知道宏观热学过程的方向性
（2）知道
（3）知道第二类永动机是不可能的
（4）知道能量耗散
教学建议
教材分析
分析一：本节内容首先由热现象的方向性，说明第二类永动机是不可能的，并在此基础上提出．
分析二：自然界中的能量是守恒的，但有些能量便于利用，而有些能量不便于利用，我们没办法将流失的内能重新收集起来加以利用，能量转化的方向性造成能源不可能“用之不完，取之不尽”．
教法建议
建议：本节内容要求不高，只要求学生对有所了解，因此可采取学生自学，教师对难点简单引导的教学方法．
教学设计方案
教学重点：知道热传导的方向性以及
教学难点：
学生先自学，教师再难点简单引导、讲解．
探究活动
题目：的发现过程
组织：个人
方案：科技小论文
评价：论文的科普性
热力学定律
教学目标
（1）知道宏观热学过程的方向性
（2）知道
（3）知道第二类永动机是不可能的
（4）知道能量耗散
教学建议
教材分析
分析一：本节内容首先由热现象的方向性，说明第二类永动机是不可能的，并在此基础上提出．
分析二：自然界中的能量是守恒的，但有些能量便于利用，而有些能量不便于利用，我们没办法将流失的内能重新收集起来加以利用，能量转化的方向性造成能源不可能“用之不完，取之不尽”．
教法建议
建议：本节内容要求不高，只要求学生对有所了解，因此可采取学生自学，教师对难点简单引导的教学方法．
教学设计方案
教学重点：知道热传导的方向性以及
教学难点：
学生先自学，教师再难点简单引导、讲解．
探究活动
题目：的发现过程
组织：个人
方案：科技小论文
评价：论文的科普性
热力学定律 精选版
教学目标
（1）知道热力学第一定律，理解能量守恒定律
（2）对热力学第一定律的数学表达式有简单认识
（3）知道永动机是不可能的
教学建议
教材分析
分析一：本节由改变物体内能的两种方式引出热力学第一定律及其数学表达式，在此基础上结合以往的知识总结出能量守恒定律，最后通过能量守恒定律阐述永动机是不可能的．
分析二：根据热力学第一定律知，物体内能的改变量，运用此公式时，需要注意各物理量的符号：物体内能增加时，为正，物体内能减少时，为负；外界对物体做功时，为正，物体对外界做功时，为负；物体吸收热量时，为正，物体放出热量．
分析三：各种形式的能量在转化和转移过程中保持总量不变，无任何附加条件，而某种或几种能的守恒是要有条件的（例如机械能守恒需要对于系统只有重力或弹力做功）．
教法建议
建议一：在讲完热力学第一定律后，给出其表达式，为增进学生对其理解，最好能举出实际例子，应用热力学第一定律计算或解释．
建议二：在讲能量守恒定律后，最好能用它对以往所学知识进行一个简单的总结．要使学生认识到能量守恒定律是一个普遍的规律，热力学第一定律是其一个具体表达形式．另外，为激发学生学习兴趣，阐述能量守恒定律的重要意义，可以简单介绍一下19世纪自然科学的三大发现．
教学设计示例
教学重点：热力学第一定律和能量守恒定律
教学难点：永动机
一、热力学第一定律
改变物体内能的方式有两种：做功和热传递．
运用此公式时，需要注意各物理量的符号：物体内能增加时，为正，物体内能减少时，为负；外界对物体做功时，为正，物体对外界做功时，为负；物体吸收热量时，为正，物体放出热量时，为负．
例1：下列说法中正确的是：
A、物体吸收热量，其内能必增加
B、外界对物体做功，物体内能必增加
C、物体吸收热量，同时对外做功，其内能可能减少
D、物体温度不变，其内能也一定不变
答案：C
评析：在分析问题时，要求考虑比较周全，既要考虑到内能包括分子动能和分子势能，又要考虑到改变内能也有两种方式：做功和热传递．
例题2：空气压缩机在一次压缩中，空气向外界传递的热量2.0×105J，同时空气的内能增加了1.5×105J.这时空气对外做了多少功？
解：根据热力学第一定律知
1.5×105J-2.0×105J=-0.5×105J
所以此过程中空气对外做了0.5×105J的功．
二、能量守恒定律
1、复习各种能量的相互转化和转移
2、能量守恒定律：能量既不会凭空产生，也不会凭空消失，它只能从一种形式转化为别的形式，或者从一个物体转移到别的物体，在转化或转移的过程中其总量不变．（学生看书学习能量守恒定律内容）．
3、能量守恒定律的历史意义．
三、永动机
永动机的原理违背了能量守恒定律，所以是不可能的．
举例说明几种永动机模型
四、作业
探究活动
题目：永动机
组织：分组
方案：收集有关永动机的材料，并运用所学知识说明永动机是不可能的
评价：材料的丰富性
热力学定律 万能通用篇
教学目标
（1）知道热力学第一定律，理解能量守恒定律
（2）对热力学第一定律的数学表达式有简单认识
（3）知道永动机是不可能的
教学建议
教材分析
分析一：本节由改变物体内能的两种方式引出热力学第一定律及其数学表达式，在此基础上结合以往的知识总结出能量守恒定律，最后通过能量守恒定律阐述永动机是不可能的．
分析二：根据热力学第一定律知，物体内能的改变量，运用此公式时，需要注意各物理量的符号：物体内能增加时，为正，物体内能减少时，为负；外界对物体做功时，为正，物体对外界做功时，为负；物体吸收热量时，为正，物体放出热量．
分析三：各种形式的能量在转化和转移过程中保持总量不变，无任何附加条件，而某种或几种能的守恒是要有条件的（例如机械能守恒需要对于系统只有重力或弹力做功）．
教法建议
建议一：在讲完热力学第一定律后，给出其表达式，为增进学生对其理解，最好能举出实际例子，应用热力学第一定律计算或解释．
建议二：在讲能量守恒定律后，最好能用它对以往所学知识进行一个简单的总结．要使学生认识到能量守恒定律是一个普遍的规律，热力学第一定律是其一个具体表达形式．另外，为激发学生学习兴趣，阐述能量守恒定律的重要意义，可以简单介绍一下19世纪自然科学的三大发现．
教学设计示例
教学重点：热力学第一定律和能量守恒定律
教学难点：永动机
一、热力学第一定律
改变物体内能的方式有两种：做功和热传递．
运用此公式时，需要注意各物理量的符号：物体内能增加时，为正，物体内能减少时，为负；外界对物体做功时，为正，物体对外界做功时，为负；物体吸收热量时，为正，物体放出热量时，为负．
例1：下列说法中正确的是：
A、物体吸收热量，其内能必增加
B、外界对物体做功，物体内能必增加
C、物体吸收热量，同时对外做功，其内能可能减少
D、物体温度不变，其内能也一定不变
答案：C
评析：在分析问题时，要求考虑比较周全，既要考虑到内能包括分子动能和分子势能，又要考虑到改变内能也有两种方式：做功和热传递．
例题2：空气压缩机在一次压缩中，空气向外界传递的热量2.0×105J，同时空气的内能增加了1.5×105J.这时空气对外做了多少功？
解：根据热力学第一定律知
1.5×105J-2.0×105J=-0.5×105J
所以此过程中空气对外做了0.5×105J的功．
二、能量守恒定律
1、复习各种能量的相互转化和转移
2、能量守恒定律：能量既不会凭空产生，也不会凭空消失，它只能从一种形式转化为别的形式，或者从一个物体转移到别的物体，在转化或转移的过程中其总量不变．（学生看书学习能量守恒定律内容）．
3、能量守恒定律的历史意义．
三、永动机
永动机的原理违背了能量守恒定律，所以是不可能的．
举例说明几种永动机模型
四、作业
探究活动
题目：永动机
组织：分组
方案：收集有关永动机的材料，并运用所学知识说明永动机是不可能的
评价：材料的丰富性
推荐:高中教案日本仿效唐制的变革 精选版
第2课日本仿效唐制的变革
一.【教学目标】：
1.基础知识：日本学习唐制的目的，内容，以及对日本历史的影响。
2.基本技能：学会比较相似历史事件，学会认知历史事物。
3.情感培养：通过学习本课知识，认识学习方法的重要性；认识改革创新的艰辛性；增强对我国改革开放的艰巨性的认识性和前景的光明性。
二.【方法】：自学辅导（课程标准中对此课没有做具体要求）。
三.【重点】：日本学习中国文化的目的、方法、内容和影响。
四.【难点】：大化改新内容的分析；分析改革对于社会发展的影响。
五.【教学过程】：
（一）.知识回顾：提问学生
1.古代雅典贵族政治的统治方式和原则是什么？
2.雅典贵族政治对雅典历史有何影响？（探究题）
3.梭伦改革的背景、目的、内容是什么？你如何看待这次改革？（探究题）
4.基础训练p6页材料分析题目(结合上题中对梭伦改革内容的分析)
（二）知识导入：
我们学习了必修一中关于雅典民主政治的知识，知道地形环境对雅典民主的发展有着一定的影响，而在东方的日本，基本国情和雅典相似，他的政治经济发展历程是怎样的？发展中的变革对日本社会的影响是什么？这节，通过自学我们来了解这方面的知识。
（三）.课堂知识探究
1.阅读课本第一目思考：
①日本学习中国文化的源动力是什么？
②.日本在向唐朝学习的过程中，历经磨难，对此你有何感想？（思考题）
③日本在学习中，不断的向中国派遣留学生，对留学生在中国的学习你有什么看法？
④.日本大化改新的历史背景是什么？改革的内容是什么？对日本历史发展的影响何在？
⑤结合课后《阅读与思考》分析日本在对外学习中的特点是什么？这些特点给现在我国的改革开放会带来什么可以借鉴的地方？对我们的学习有什么指导？（思考题）
⑥仔细观察日本遣唐使航海路线，回忆甲午中日战争中日本进犯中国的路线，考虑：两条路线有无重叠的地方？（注意经过山东半岛的路线位置）
关于专题四“一国两制”的伟大构想及其实践教案的高中教案推荐
专题四现代中国的政治建设与祖国统一
通史概要：
本专题主要讲述新中国成立以后的50多年来，中国政治建设的基本历程和争取祖国统一的基本方略和实践。
中华人民共和国的成立，开创了中国历史的新纪元，奠定了中国政治建设的基石。而新中国成立以来的历史，是政治建设从起步、发展、遭受重大挫折，到十一届三中全会后政治建设不断发展和健全的过程。具体可分为三个阶段：一、新中国成立到“文化大革命”爆发前，中国政治建设取得初步发展；二、在“文化大革命”中，中国政治建设被严重破坏，政治建设的历程完全中断；三、十一届三中全会以后，中国政治改革和建设逐步进入制度化、程序化的发展轨道，确立起依法治国、建设社会主义法治国家的基本目标。与政治建设发展的同时，中国政府在完成统一大业的历程中不断取得阶段性成果。
第三节“一国两制”的伟大构想及其实践
教案
课标要求：
简述“一国两制”的理论和实践，认识实现祖国完全统一对中华民族复兴的重大历史意义。
教学目标：
（1）、知识与能力：
①、识记：《告台湾同胞书》；“一国两制”伟大构想的形成；中英谈判和香港回归；中葡谈判和澳门回归；海峡两岸隔绝状态的结束。
②、理解：“一国两制”伟大构想的涵义及其在香港、澳门的成功实践的意义；掌握分析海峡两岸关系发展的成就与背景。
③、运用：通过组织学生讨论中国为什么能恢复对香港、澳门行使主权，培养学生分析概括的能力。
（2）、过程与方法：在全面掌握教材内容的基础上，阅读邓小平、江泽民关于台湾问题的有关讲话，深入了解“一国两制”理论提出的时代背景、内容及其实践；观看《中英香港政权交接仪式》、《中葡澳门政权交接仪式》等录像片，直观地去感受香港、澳门回归的庄严时刻；围绕“一国两制能够实现海峡两岸统一吗？”这一主题，利用网络资源进行探究性学习，认识“一国两制”伟大构想的科学性。
（3）、情感态度与价值观：通过学习“一国两制”构想的提出及其实践，认识到实行“一国两制”是实现祖国统一的根本保障和惟一可行之路；通过香港、澳门回归，洗雪中华民族遭受帝国主义侵略和欺凌的百年耻辱，认识实现祖国完全统一对中华民族复兴的重大历史意义。
重点难点：
重点：“一国两制”构想的提出和香港、澳门回归的历史意义。
难点：“一国两制”的构想的内涵和这一构想在香港和澳门问题上的运用。
教学课时：1．5课时
教学建议：
（1）、首先通过播放《七子之歌》使学生回忆澳门回归的历史，对“一国两制”留下直观的印象，或可让去过港、澳、台地区的学生或在港、澳、台有亲属的学生就课文中所了解的内容进行讲述来导入新课。
（2）、在讲“一国两制”构想的提出时，可以请学生回忆今天台湾与祖国大陆分离的局面是如何形成的？通过师生交流明白影响台湾问题解决的主要因素是什么，请学生阅读本节第一个子目，思考为什么在20世纪70年代末，中国共产党把“解放台湾”的提法换成了“一国两制”？
（3）、在讲中英谈判和香港回归时，先播放香港回归的影视资料，然后引导学生回忆香港地区被英国侵占的过程，思考中华人民共和国成立后，为什么没有立即收回香港呢？回归的过程？香港回归祖国，有什么伟大的意义？有条件的学生，可以课后搜集有关香港回归时的时事新闻，加深对回归过程的了解以及回归意义的认识。
（4）、“海峡两岸关系的进展”这一子目，时事性较强，建议教师多联系时政，也可多发挥学生主动性，让学生谈谈对台湾问题的认识。
