小学教案《9加几》

小学教案《9加几》汇总。

老师每一堂课都需要一份完整教学课件，相信老师对要写的教案课件不会陌生。尤其是新入职老师，教案课件写好了才会课堂更加生动。如何从优质的教案课件中借鉴有益的知识呢？小编特别整理来自网络的小学教案《9加几》汇总，大家不妨来参考。希望你能喜欢！

小学教案《9加几》 篇1

教学目标

1．使学生知道10加几及相应的减法的口算的道理，能熟练地进行口算．

2．使学生加深对11~20各数的认识，渗透加减法的关系，知道加减法算式中各部分的名称．

3．培养学生良好的计算习惯，激发学生学习兴趣．

教学重点

理解口算道理，正确进行口算．

教学难点

熟练口算10加几及相应的减法．

教学过程

一、复习导入．

1．11~20各数的组成

分别出示数字卡片：14、17、12、11．

学生说数的组成．

2．看图列式：

出示桃子图

师：同学们对于11~20各数的组成掌握得很好，小猴子看了很高兴，它给我们送来了桃子，想慰劳一下大家，你们看，这就是小猴子拿来的桃子．

问：你能根据这幅图列出两道加法算式和两道减法算式吗？

指名回答：教师板书：

问：这两个加法算式表示什么意思？

这两个减法算式表示什么意思？

（学生说图中部分与整体的关系）

师：今天我们就要用刚才复习的知识学习新知识，你们有信心学好它吗？

二、指导探索：

1．出示钟表图．

师：图上画的是什么？（钟表）

钟表是帮助人们看时间的，今天我们要用它来帮助我们学习数学．

问：你能根据这幅图写出两道加法算式和两道减法算式吗？

学生口述算式，老师板书：

（教育学生看图、数数要仔细）

师：结合钟表图，说一说算式中的10、3和13分别表示什么？

（3表示盒外有3块手表，10表示盒里有10块手表，13表示一共有13块手表．）

问：你能说一说10加3和3加10为什么都等于13吗？

（因为13可以分成10和3、从13里面去掉3就剩10，去掉10就剩3了，所以13减3等于10，13减10等于3．）

师：原来你们是根据数的组成来算加、减的，真会学习，下面我们就用这种方法再做两道题．

2．出示练习图（第81页做一做的第1题）

学生试做，然后同桌互相交流自己是怎样想的．指名说答案．

师：如果没有图，你会算这样的加减法吗？

3．出示卡片：

指名口算，说说自己是怎样想的．

学生独立完成（教材81页做一做第2题）：

10＋7＝□14－4＝□

8＋10＝□18－10＝□

4．出示例6：

师：这两道题怎么算呢？

学生分组讨论，然后进行交流．

（学生可能想数的组成来算，也可能用数数的方法，只要正确都应该给予肯定．）

师：加、减它们都叫什么吗？

（可以放手先让学生说一说，在此基础上进一步明确算式中各部分的名称并板书．）

5．说出例5算式中各部分的名称．

三、巩固练习．

1．口算：看谁算得对．（82页的1~3题）

10＋2＝17－7＝13＋1＝

14－10＝15＋10＝15－2＝

6＋10＝14－3＝16－10＝

10＋1＝9－8＝7＋10＝

15－5＝9＋1＝12－10＝

12＋1＝12－1＝13＋2＝

11＋3＝14－2＝13－1＝

2．列式解答．

（1）一个加数是3，另一个加数是11，和是多少？

（2）被减数是15，减数是10，差是多少？

学生读题后，独立列式解答

订正时教育学生审题要认真．

四、课堂小结．

今天我们学习了什么知识？（板书课题：10加几和相应的减法）怎样计算这样的题目？（可以根据数的组成或用数数的方法来算）算式中各部分都叫什么名称？你还有什么想法吗？

小学教案《9加几》 篇2

教学目标

1．了解什么是应用题的已知条件和问题，初步理解一步应用题的结构．

2．会联系加减法的含义解答有图有文字的一步计算应用题．

3．培养初步的分析、判断和推理能力．

教学重点

有图有文字应用题的解答．

教学难点

解答有图有文字的减法应用题．

教具学具准备

教师准备教科书第88页例5的两幅图的图画，独立作业的投影片．

学生准备教科书第88页数学游戏的口算卡片和得数卡片．

教学步骤

一、铺垫孕伏．

6＋2＝9＋4＝9＋9＝

9＋3＝3＋5＝4＋6＝

9＋7＝9＋6＝9＋5＝

2＋7＝9＋2＝9＋8＝

统计2分钟以内做完的人数及正确率．指名说一说计算9＋3和9＋7应该怎样想．

二、探究新知．

1．导入．

（1）教师出示例5的左图（小鸟图），3只小鸟落在树枝上，再出示一幅图，上面画有6只小鸟．

师：图中先告诉我们什么？又告诉我们什么？

引导学生回答：图中先告诉我们树上有3只鸟，又告诉我们又飞来6只．

师：求一共是多少只该怎样算呢？

引导学生回答：求一共是多少只，就是把树上的3只鸟和又飞来的6只合起来，把3和6合起来是9，列式为：3＋6＝9．

教师取下后贴上的第二幅图，在第一幅图的下面贴上用文字写出的条件和问题，成为例5左边的题．

（2）揭示课题．

像这样有图有文字的应用题应当怎样解答呢？今天我们就学习有图有文字的应用题．板书课题：应用题．

2．教学例5左边的加法应用题．

（1）学生讨论：题里告诉了什么？还告诉了什么？让我们求什么？

引导学生明确，题里告诉了树上有3只小鸟，还告诉了又飞来6只，让我们求一共是多少只？

教师说明，已经告诉我们的树上有3只小鸟和又飞来6只都叫已知条件，让我们求的一共是几只叫做问题．在这道题中，第一个已知条件是用图画表示的，第二个已知条件是用文字表示的，问题也是用文字表示的．我们学过的应用题一般都有2个已知条件和1个问题．让学生自己小声说一说题中的两个已知条件和1个问题，指名让学生到前边指一指．

（2）求一共是多少只怎样计算呢？

引导学生说出，求一共是多少只，就是把树上的3只小鸟和又飞来的6只合起来，把3和6合起来是9，列式为3＋6＝9

（3）让学生把教科书第88页例5左题的算式补充完整．

（4）反馈练习．

完成做一做左边的加法题（小兔图）．

先让学生说一说题中的条件和问题分别是什么，怎样计算，然后让学生填书上的空．

3．教学例5右边的减法应用题．

（1）出示例5右边的图（梨图），盘子里有10个梨，再用纸盖住其中的4个，并在原来位置用虚线画出4个形状．看图，你知道了什么？怎样计算？

引导学生说出，盘子里有10个梨，吃了4个，求还剩几个？也就是从10个梨中去掉4个，从10中去掉4剩下6，列式为10－4＝6

（2）拿走盖着4个梨的纸，出示例5右题的用文字叙述的第二个条件和问题，成为例5右边的减法应用题．

让学生自由读一读题，找出题中的两个已知条件和1个问题．

引导学生说出：第一个已知条件是，盘子里有10个梨，是用图画表示的．第二个已知条件是，吃了4个梨，是用文字叙述的．问题是：还剩几个？也是用文字叙述的．

师：求还剩几个应该怎样想，怎样列式呢？

引导学生说出，求还剩几个，就是从盘中的10个梨里面去掉吃了的4个，也就是从10里面去掉4还剩6，列式为10－4＝6

（3）让学生把教科书第88页例5右边的减法应用题的算式补充完整．

（4）反馈练习．

完成做一做右边的题（汽车图）．

先让学生找出已知条件和问题，说一说怎样解答，再让学生填书上的空．订正时提问：为什么用减法算？

4．集体讨论：我们今天学习的有图有文字的应用题和以前学习的图画应用题比较，有哪些地方相同，哪些地方不同？

引导学生汇报：

相同点，都有2个已知条件和1个问题，都是根据加减法的含义列式计算的．即把两个数合并在一起，求一共是多少，用加法算．从一个数里去掉另一个数，求还剩多少，用减法算．

不同点，图画应用题的已知条件和问题都是用图画表示的，比较简单．有图有文字的应用题是画表格，表格中有图有文字来表示已知条件和问题，比图画应用题难一些．

5．看书，质疑．

三、课堂小结．

今天我们学习的应用题，有一个已知条件是用图画表示的，另一个已知条件是用文字表示的，做题时，先看清已知条

小学教案《9加几》 篇3

8、7、6加几的练习

一、教学目标

1、熟练口算8、7、6加几的口算题，能正确使用8、7、6加几的知识来解决生活中的一些简单的问题。

2、通过合作交流培养学生对同一情境提出不同数学问题的能力，养成多元思考的习惯，在发散学生思维的、培养学生的口语表达能力。

4、让学生体验生活情境，感受用数学知识解决生活问题的乐趣。

二、教学过程：

㈠专项训练热身准备

口算游戏。

1、以游戏的形式专项训练8、7、6加几的口算。

上节课我们学习了8、7、6加几的口算题，小朋友学的很不错。今天，老师跟大家一起带上这些本领去做一些游戏。

（1）开小火车，看哪个小组火车开得最快。（练习8加几）

8+6=8+8=8+5=8+7=

8+3=8+9=8+4=

（2）举口算卡片游戏。（练习7加几）

（3）找个数字和6做朋友。（练习6加几）

师出示数字6，让学生自己找个数字和它相加，并说出计算结果，指定几名学生说说计算结果。

2、完成教科书第105页的第1题。

（1）学生独立完成后，全班总评。

（2）一个加数不变，观察另一个加数与得数的变化。让学生懂得：一个加数不变，和随着另一个加数的变化而变化。

[以游戏的形式开课，让学生愉悦地走进课堂，同时有复习了上节课的口算，学生能很快投入本节课。]

㈡基本练习提高算速

1、比赛，看谁算得快。（完成课本106页得第5题）

在规定时间内完成，看谁算得又对又快？并对个别题目进行提问，你是怎样算得？

2、游戏。（完成课本106页的第6题）

3、听说练习，教师报题目（地106页第7题），学生记录答案，看谁又对又快。

[基本练习的两道题有不同的侧重点，目标很明确，让学生有意识的提高自己的口算速度。]

㈢提高练习延伸课堂

1、指导完成课本105页的第2题。

（1）让学生看图，用自己的话描述画面内容。

（2）从画面上看，题目告诉我们什么条件？

（3）根据两个条件，你可以提什么问题？

（4）学生自己列式计算，全班讲评。

2、独立完成课本105页的第4题和106页的第8题，全班交流，同桌互评。

看图，题目告诉我们什么条件？要我们求什么？学生叙述后，列式，计算。讲评时，要求学生说一说问什么这样列式？

3、同桌互相玩20以内进位加法的计算游戏。

[形式多样的练习，丰富了学生的练习空间，不会让学生觉得单调枯燥。提供给学生感兴趣的奖励形式，让学生在提高算速的同时对自己有了提高正确率的要求。]

小学教案《9加几》 篇4

教学内容：

96-98页

教学目标：

1、通过对问题情境的探索，使同学在已有的经验的基础上自身得出计算9加几的各种方法;通过比较，使同学体验比较简便的计算方法;使同学初步理解“凑十法”，初步掌握9加几的进位加法的思维过程，并能正确计算9加几的口算。

2、培养同学初步观察、比较、笼统、概括能力和动手操作能力，初步的提出问题、解决问题的能力，发散同学的思维，培养创新意识。

3、培养同学合作学习和用数学的意识。

教学重难点：

理解“凑十法”的思维过程。

教学准备：

教具：实物投影、投影片、小棒18根。

学具：每人准备小棒18根。

教学过程：

一、例1

1、教师用投影出示课本第96—97页的全景图。

老师说明：这是学校运动会的局面，从图中你看到了什么?(让同学自身看图互相说一说)

2、运动会上，学校为了给运动员解渴，准备了一些饮料，已经喝了一些，竞赛快要结束时小明问：“还有多少盒?”

师：你们知道还有多少盒吗?互相说一说。

(同学互相说时，教师巡视，注意发现不同的方法。)

老师说明：你们说的几种方法都很好，这三种方法中你最喜欢哪一种?

3、同学回答后教师指出：刚才有的同学用数的方法知道了还有多少盒饮料，也有的同学是通过计算的方法得到的。下面俺们一起看一看这些同学是怎样计算9加几的?

要算还有多少盒饮料怎样列式?板书9+4

9加4应该怎样计算呢?请同学们用小棒摆一摆。

老师指导同学进行操作：左边摆9根小棒代表盒子里的9盒饮料，右边摆4根小棒代表盒子外边的4盒饮料。

边提问边指导操作：盒子里的9盒再加上几盒就凑成了10盒?这个1盒是从哪来的?外边的4盒饮料拿走1盒后还剩多少盒?10盒与剩下的3盒合起来是多少盒?所以9+4等于多少?

4、利用课本右边的资源提出用加法计算的数学问题。

师：同学们接着看图，运动会上有9个踢踺子的，还有6个跳远的，要求踢踺子的和跳远的一共有多少人，应该怎样列式?

9+6等于多少呢?自身用小棒摆一摆。

同学汇报后，教师启发：你们还可以提出什么问题?

同学每提一个问题，教师就让同学们说一说一共有多少人。对于9加几的问题，还要让同学说一说自身是怎样想的。

二、练习反馈

1、圈一圈，算一算(“做一做”第1题)

同学独立看图说意，并动手圈一圈，直接看图写出得数。

2、看图列式。(“做一做”第2题)

同学独立看图填写，订正时可以让同学说一说是怎样想的。

3、教师提问：通过今天的学习，你都会计算9+几了?

同学每说一个算式，就让同学说出得数。

三、课堂小结

今天俺们学习的题目有什么特点?

教师指出：今天俺们学习的是9加几，计算9加几的题目，可以用数的方法，也可以用计算的方法。

四、课堂作业

同学在课本上独立完成，个别有困难的同学，教师给予个别指导和协助，也可以让同学借助学具学习。

小学教案《9加几》 篇5

详细介绍：教学课题

9加几

教学要求

1、让学生能用自己喜欢的方法计算9加几的计算题。

2、强调计算方法的多样性和最优化。

3、加强知识与生活联系，培养实践运用的能力。

教学目标

1、能正确计算9加几的题。

2、能掌握方法以进行计算。

3、感知算法的多样化和方法的最优化。

教学重点

选择优化方法，进行准确计算。

教学难点

形成规律，培养自学能力。

教学准备

教师

学生

CIA课件

小捧

教学过程

教师

学生

一、口算练习（出示习题）

1、基础口算练习

435-21823

7-48-56273

2、过渡口算练习

9()=10

913=912

951=194=

二、创设情景导入

学生口算，说出得数。

可以是抽生回答，其于学生订正，或是开火车回答。

学生说答案，并说说计算方法。

教学过程

教师

学生

1、出示课间游戏场境。（与生活实际相联系，激发学生兴趣。）

2、提出数学问题。

3、引出数字9和2

三、新课学习

1、列出算式

2、用自己喜欢的方法计算

老师巡视指导

3、说说你的出算法

（两加数交换位置，其和不变的知识点）

4、练习游戏

先请9个学生上台参加游戏，再请3个（4个）

列式计算并说出算法

学生提问：

----比----多几人？

----比-----少几人？

-----和-----一共有多少人？

92=1129

11

学生算法：

1、数数的方法

2、数小棒（用小棒数）

3、估算的方法

4、凑十的方法

93=12

12

94

教学过程

教师

学生

5、写出其它9几的加法

归纳整理、掌握方法、知道规律、阐述算理

6、练习处理

7、寻找生活中的9几的问题

9596

9798

99

做练习作业

教学板书

9加几

1、数数的方法92=1129

2、数小棒（用小棒数）1193

3、估算的方法10949596

4、凑十的方法979899

9加

小学教案《9加几》 篇6

教学目标：

１、在游公园的情境中，探究出8加几、7加几、6加几的计算方法，并能灵活口算。

２、经历操作、讨论、交流，养成自主探究的能力和迁移推理的能力，优化算法。

３、激发学习兴趣，感到想学、乐学、会学。

教学重点：能正确计算8加几、7加几、6加几，掌握口算方法。

教学难点：养成迁移推理的能力。

教学准备：每人一个十只装的针剂药盒、小棒学具、答题卡、练习纸，８加几、７加几、６加几的转盘各３个。

教学设计说明：

本小节的教学分两部分，一部分是８、７、６加几的口算，这部分教学的关键是掌握口算方法，能灵活口算。在设计时，通过教学环节逐层深入，让学生感受到多中求异，同中求优。如，玩转转盘游戏中体会到凑十法的便捷，紧接着动动脑中感受到依据题目的不同选择灵活的方法优化口算方法。口算教学比较枯燥，在设计时通过生动活泼的练习形式，激发口算的兴趣，同时熟练口算。

第二部分是用数学，这部分的教学设计力求体现：①充分运用情境图让学生学数学用数学；②引导学生仔细观察图意，体验相同的问题，观察的角度不同，列式也会不同；③在经历解决实际问题的过程中进一步体会搜集信息资料的手段。

教学过程：

一、创设问题情境

小红出了一题考考你们：９＋５＝

重点突出凑十法想的过程。为什么把５分成１和４？

今天的天气真好，小红和朋友一起去儿童公园玩，说说你看到了什么。（课件动态出示课本第１０３页买票的情境图，）。

你能提出了什么数学问题？（估计学生能提出一共有多少人买票？由此引出式子８＋５＝？）

二、探究新知

（一）、例讲8、7、6加几（初步感知计算方法）

１、教学８＋５。

（１）小组内讨论：怎样能够最快地知道得数。互相说一说，再把思路写在答题卡上。有困难的可借助针剂药盒。(教师参加小组讨论。)

（２）学生汇报，口算方法可以多样，重点突出凑十法，指名回答。

８＋５＝１３为什么把５分成２和３？

小学教案《9加几》 篇7

教学目标

1．使学生进一步理解凑十法的两步思维过程．能用凑十法正确计算8加几的式题．

2．初步培养学生思维能力和动手操作能力．

教学重点

掌握8加几的口算方法，能正确、迅速地口算．

教学难点

理解掌握计算方法．

课前准备

教具：磁铁黑板、红花、黄花图片、8根绿色小棒、4根红色小棒、8个黄圆片、7个红圆片．

学具：8根绿色小棒、4根红色小棒、8个黄圆片，7个红圆片．

教学过程

一、复习准备．

1．复习数的组成．

2．连算．

8＋（）＝108＋（）＝108＋（）＝10

10＋4＝（）10＋3＝（）10＋7＝（）

8＋2＋2＝（）8＋2＋5＝（）

8＋2＋6＝（）8＋2＋8＝（）

3．口算．

9＋4＝9＋7＝9＋5＝

9＋3＝9＋6＝9＋8＝

师问：9＋69＋8你是怎样想的？

师指8＋（）＝10问：8加几等于10？板书：2

二、学习新课．

启发谈话：我们已经学了9加几的加法，是用什么方法来计算的？（凑十法）

今天我们还用凑十法来学习8加几的进位加法．（板书课题：8加几）

1．教学例1．

出示例18＋3＝11

（1）出示黄花、红花图．

师说：根据图上黄花、红花的个数，请同学们编一道加法应用题．

指名学生编出：格子里有8朵黄花，格子外面有3朵红花，一共有几朵花？

师问：要求一共有几朵花，怎样列式？（板书：8＋3＝）

师问：8＋3这道题怎样计算？同学们可以用我们已经学过的知识来解决新问题．现在分小组讨论一下．

指名说计算方法．

（2）直观演示．

师说：刚才同学们讨论得很好，计算8加3时，可以用我们学过的9加几的凑十法来计算．

老师边说边演示：格子里有8朵黄花，如果把格子里凑满10朵需要放几朵？（放2朵）那就把8和几凑成十？（8和2凑成10）把外面的3朵红花分成几朵和几朵？（分成2朵和1朵）拿走2朵放在格子里，8加2得几？（8加2得10）10朵再加几朵？（10朵再加外面剩下的1朵）10加1得几？（10加1得11）所以8加3等于11．

（3）讲计算过程．

请一个同学把计算过程完整地说一遍：

学生边说，老师边在式子上用连线表明．

师问：①为什么要把3分成2和1？

②计算8＋3时怎样想？

引导学生说：这样想：

①先把8凑成10，把3分成2和1．

②8加2等于10，

③10再加1等于11．

2．教学例2．

出示例28＋4＝8＋7＝

（1）摆小棒，算一算．

师说：左边摆8根绿色小棒，右边摆4根红色小棒．（老师同时在磁铁黑板上摆出小棒）

师问：谁能看图直接列出加法算式？（板书：8＋4＝12）

师问：8加4等于12，你是怎样想的？怎样移动小棒，一眼就能看出8加4等于多少？谁来试试？

指名上前移动磁铁小黑板上的小棒．

师问：你们都看清楚了吗？请你们摆一摆自己的小棒，是不是一眼就能看出8加4等于12．引导学生这样摆：把4根红色小棒分成2和2，再把其中2根推向8根绿色小棒一边．老师连线：

学生自己小声说计算过程．

（2）摆圆片，算一算．

师说：左边摆8个黄圆片，右边摆7个红圆片．（指名一个同学同时在磁铁黑板上摆圆片）

小学教案《9加几》 篇8

教学目标

1．通过直观教学，学生在理解算理的基础上掌握9加几的计算方法，并能正确迅速地口算．

2．通过学习，培养学生思维能力和动手操作能力．

教学重点

掌握9加几的计算方法，并能正确迅速地口算．

教学难点

理解掌握计算方法．

课前准备

教具：幻灯、磁铁小黑板、小棒、圆片．

学具：小棒、圆片、11～20各数的卡片．

教学过程

一、复习准备．

1．复习数的组成．

口答：几可以分成1和几．

2．连算．

9＋（）＝10

9＋（）＝10

10＋3＝（）

10＋7＝（）

9＋1＋4＝

9＋1＋5＝

9＋1＋9＝

9＋1＋6＝

提问：9加几等于10？

板书：9＋（1）＝10

启发谈话：我们把9加1等于10换一种说法，可以说成9和1凑成10．（指名学生说）第二题都是10加几就是十几．这节课我们要用9和1凑成10的方法，也就是凑十法来计算9加几的题．（板书课题：9加几）

二、学习新课．

1．教学例1．

投影出示皮球图．

引导：

（1）这是一个盒子，盒子里面有多少小格？（有10个小格）

（2）现在老师要往盒里放一些红皮球．师：谁能一眼看出放了多少个皮球？（老师用投影片演示往盒里放9个红皮球．）

（3）你是怎么一眼看出放了9个红皮球？

（4）盒子外面有几个绿皮球？

（5）要求盒里盒外一共有多少个皮球，怎样列式？

板书：9＋2＝11

（6）9个红皮球加2个绿皮球，请同学们想想怎样移动就能很快知道一共是11个皮球？

老师边演示，边说：我们先把2个绿皮球分成1和1，然后，把这1个绿皮球放到盒子里装满了，正好凑成10，9和1凑成10，10再加剩下的1就是11．这种方法就是凑十法．

师说：请一个同学把这道题的计算过程和想的方法完整地说一遍．

学生边说，老师边在式子上用连线表示：

再请几个同学说计算过程．

提问：9加2时，为什么要把2分成1和1？（因为9和1凑成10，所以要把2分成1和1）

2．教学例2：摆一摆，算一算．

（1）出示9＋3＝□

师生共同摆小棒．

左边摆9根绿色小棒，右边摆3根红色小棒．（老师在磁铁黑板上摆）

引导：

①要求一共有多少很小棒，怎么列式？

板书：9＋3＝

②9根和3根合起来是多少根？怎样移动小棒就能使我们一眼看出一共是多少根？

请同学们移动自已摆的小棒．

③指名一个同学到前面移动老师摆的小棒．

④要求说出移动过程：先把3根红色小棒分成1和2，把这1根和9根绿的凑成10根，10根再加剩下的2根，就是12根．

⑤9加3这道题怎样想？

指名说，老师连线．

提问：9加3时为什么要把3分成1和2？

（2）出示9＋7＝□

师生共同摆圆片：左边摆9个黄圆片，右边摆7个红圆片．

○○○○○●●●

○○○○●●●●

引导：

①谁能看图列出一道加法算式？

板书：9＋7＝

②9加7等于多少，请同学们移动自己的圆片．

③谁能说一说移动圆片的过程？

④谁能看算式把想的过程说一说？

板书：

提问：9加7时，为什么要把7分成1和6？

3．教学例3：边摆边算．

9＋4＝□9＋8＝□

（1）师说：请同学们摆小圆片计算9＋4＝□，9＋8＝□要边摆边说计算过程．然后把得数填在书上．

（2）小结．刚才我们计算的这几道题都是从第二个加数里分出一个1和9凑成10，10再加剩下的几就是十几．

4．教学例4：想一想．

9＋5＝□9＋6＝□9＋9＝□

师说：如果我们不看图、不摆实物，你们能不能很快说出这几道题的得数？

先让学生自己算一算．

指名说得数，老师板书．

提问：9＋5＝14你是怎样想的？

9＋6＝15你是怎样想的？

9＋9＝18你是怎样想的？

齐读黑板上的式题．

三、小结．

今天我们学会了什么？（9加几的加法）在这节课里，我们学会了用凑十法计算9加几的题．计算9加几的时候应先想把9凑成10，把另一个加数分成1和几，分出的1和9凑成10，10再加剩下的几就是十几．

四、巩固反馈．

1．点算：擦去黑板上式题的得数．

老师点题，学生回答．

9＋2

9＋5

9＋3

9＋7

9＋4

9＋8

9＋9

9＋6

师问：9＋6怎样想？9＋9怎样想？

2．举卡片，报得数．

让学生把11～20各数字卡片按顺序分两排摆好．

老师出示口算卡片，学生举卡片回答．

9＋5

9＋7

9＋4

9＋6

9＋9

9＋8

9＋2

9＋3

3．悄悄算．

老师移动卡片9，同学们用9加下面各数，看谁算得又对又快．

4．猜一猜，红花后面的数是多少？

5．课堂作业．

（1）看图写算式．

（2）填空．

（3）先说得数，再写算式．

板书设计

教案点评：

本节课的教学内容是9加几，是学生学习20以内的进位加法的开始．这节课的教学效果对以后学习8加几、7加几，起着很重要的作用．因此要在教法上要通过多种形式帮助学生掌握凑十法．

四个例题是这样安排的：例1，通过老师直观演示，重点讲清凑十的方法，使学生理解什么是凑十法，掌握凑十的思维过程．例2，通过学生自己动手摆小棒、摆圆片，边摆边说计算过程，来加深对凑十法的理解，掌握凑十法的计算方法．例3、例4，由具体到抽象，逐步帮助学生理清二步思维过程能正确计算．这样安排都是根据儿童的认识规律．按照由浅入深，由具体到抽象的原则有层次地进行教学．

巩固反馈练习的安排也是由易到难，层层深入，通过多种形式的练习巩固本节课所学知识．

探究活动

游戏：你争我抢

游戏目的

使学生进一步熟悉9加几的计算，提高口算速度．

游戏准备

写有算式和得数的卡片若干张．

游戏过程

1．学生分组进行．

2．把算式卡片和得数卡片放到桌子上，由组长举算式卡片，其他同学抢得数卡片，谁抢到的多谁获胜．

3．游戏控制在3分钟左右．