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收藏三年级音乐下册教学总结。
老师的部分工作内容就有制作自己教案课件，每个老师都要认真写教案课件。只有写好课前需要的教案课件，会让学生才能高效地掌握知识点。你不是否正为教案课件而苦恼呢？以下是小编为大家收集的“[精选教案] 小学三年级下册音乐教案模板”希望能为你提供更多的参考。
重点难点：准确的演唱歌曲的弱起节奏和附点节奏。
课前准备：打击乐器。
教学过程：
一、音乐游戏：七色迷宫
1、有多少条路可以走出迷宫?
游戏规则：找到一条路时，必须把这条路线经过的音唱准确，小组形式找路线，比一比哪个小组找的路线最多，唱的最准确。
2、谁能听出老师弹奏的路线?
游戏规则：教师弹奏钢琴，学生听辨模唱，并且在迷宫中找到老师弹奏的路线。
二、学唱歌曲
1、听《可爱的家》录音范唱。
2、学习曲谱，教师范唱曲谱。学生随琴学唱第一、二乐句曲谱。
4/4 1 2 │ 3 . 4 4 5 │ 5 — 3 5 │ 4 . 3 4 2 │ 3 — 0
4/4 1 2 │ 3 . 4 4 5 │ 5 — 3 5 │ 4 . 3 4 2 │ 1 — 0
3、教师弹奏第三至第六乐句，学生模唱。
4、朗诵歌词。
5、轻声随琴演唱歌曲。
6、讲述自己“可爱的家”，感受体会爸爸、妈妈对自己的爱和家庭的温暖。
7、小组讨论：用什么样的声音来演唱这首歌曲?
三、为歌曲伴奏Jk251.coM
1、编配打击乐伴奏。
碰钟：X ― X ― │X ― X ― │
双响筒：X X X X │X X X X │
2、歌表演《可爱的家》。
第四课时
课题：《布娃娃》
教学目标：通过欣赏《布娃娃》启发孩子们珍惜自己的幸福并且关爱每一个需要帮助的人。
重点难点：感受乐曲令人伤感的旋律和歌词，了解领唱、合唱的演唱形式。
教学过程：
一、音乐游戏：七色迷宫
1、有多少条路可以走出迷宫?
游戏规则：找到一条路时，必须把这条路线经过的音唱准确，小组形式找路线，比一比哪个小组找的路线最多，唱的最准确。
2、谁能听出老师弹奏的路线?
游戏规则：教师弹奏钢琴，学生听辨模唱，并且在迷宫中找到老师弹奏的路线。
二、导入
1、复习歌曲《可爱的家》。
2、我们都有一个温暖幸福的家，有爸爸妈妈的关爱，但是还有一些没家的孩子……
三、欣赏歌曲《布娃娃》
1、欣赏歌曲，感受歌曲的情绪。
2、听了这首歌曲，你有什么感受?
3、复听歌曲，轻声跟唱，进一步熟悉歌曲旋律和歌词。
4、了解歌曲的演唱形式、速度等音乐要素对音乐情绪的影响。
5、再次欣赏并演唱歌曲《布娃娃》。
jK251.COm精选阅读
关于小学三年级语文下册教案
教师的发展才能更好促进学生的发展。作为教师就要提前准备好适合的教案课件。教案可以给教师和学生节省时间，你知道怎么写教案才能收到表扬吗？小编特意为大家收集整理了“关于小学三年级语文下册教案”，建议你收藏并分享给其他需要的朋友！
关于小学三年级语文下册教案 篇1
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，培养良好的听说习惯。
2、联系上下文，理解重点句中武将和战利品的借代意义。
3、理解课文内容，感受我童年赶海的乐趣。激发学生热爱大海，热爱童年生活的思想感情。
4、仿照课文，写一次有趣的活动。
教学设计：
一、看图激趣，自然揭题。
1、著名的雕塑家罗丹说过，世上并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。同学们，擦亮我们的眼睛，原来欣赏一下这幅图画。（出示课文插图）你看到了什么？
2、自由交流（相机板书：海）
3、海水退潮时，人们到海边去捕捉拾海鱼、海蟹之类的东西，人们称之为赶海（板书课题）齐读课题。
二、引导初读，感受其趣
1、请同学们打开课本，大声地自由地读一读，让我们随作者一起走进大海，一起去赶海。
2、感觉怎么样？自由交流感受。
3、听，多么熟悉而动听的音乐！（《大海啊，故乡》音乐起）每当文中的我听到这首歌，便会想起童年时的（生答：趣事）。（板书：趣）
三、读文品趣，入情入境。
1、再一次捧起课本，大声地读一读，用你的眼睛去发现，用你的心灵去体会，从哪里能找到赶海的乐趣。找到后，去与你的好朋友分享，并告诉他你的理由。
2、引导学生交流。
（1）乐趣一：追赶浪花
交流、示句：海水哗哗往下退，只有浪花还不时回过头来，好像不忍离开似的。我兴奋极了，飞跑着追赶远去的浪花。渐渐远去的浪花在作者眼里是那么有趣，因此作者忍不住要去(追赶浪花)引导学生读出我兴奋的语气。
小结：浪花回头，有趣；追赶浪花，更有趣。（板书：追浪花）
（2）乐趣二：捉螃蟹
交流、示句：我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小螃蟹被我抓住了！创设情境摸呀摸呀引导抓住嘿体会其兴奋，。指名读，互评。
（3）乐趣三：抓大虾
交流、示句：咦，怎么我的脚也――再也神气不起来了。抓住咦、哦来体会作者的心情；通过武将和俘虏的对比，及伸、捏、只一就的理解来体会作者的成就感。
（4）乐趣四：小伙伴捉螃蟹。
交流、示句：那边一个小伙伴――夹住了他的手！想一想、说一说你是从哪些地方感受到有趣的，最后一起通过朗读把这件事的有趣表达出来。
（5）乐趣五：满载而归。
理解满载而归。想象：人们会带着哪些东西回家？这时的我也提着？（战利品跟着舅舅往回走。）把句中的战利品换成其他内容，不改变句子的原意，可以怎么说？
3、让我们闭上眼睛，一同来感受清凉的海风、一同来回味赶海的无穷乐趣吧。（《大海啊，故乡》、海浪声）
四、总结全文，试说写趣
今天，我们跟随小作者来到沙滩上，追赶了浪花、捉了螃蟹、抓了大虾，感受了赶海的乐趣。相信也一定勾起了大家的美好回忆，你们参加过哪些开心的活动呢？请大家课后好好地想一想，先试着说一说，下节课我们再来学着写一写。
关于小学三年级语文下册教案 篇2
一、说教材
1、教材简析：
《青蛙和蛇》是义务教育课程标准试验教科书鄂教版三年级上册语文第6组的一篇课文。这是一篇知识性很强的童话故事，它告诉我们自然界中青蛙和蛇是一对天敌，蛇吃青蛙是其本性。让小学生知道，在自然界中，有些动物是不能成为朋友的，这也是自然界生存法则。文中的小青蛙和小蛇在一次偶然邂逅中成为了朋友，天真可爱的建立了真诚的友谊，度过了美好而难忘的一天，这是不能长久的。文章语言流畅，生动有趣，对人物的动作，神态描写细致，对话很有趣，贴近儿童生活，适合引导学生有感情地分角色朗读。
2、教学目标：
根据新课标和教材实际，将《青蛙和蛇》的教学目标定位以下几个方面：
（1）、学会10个生字，认识7个字。查字典，联系上下文理解以防万一、彼此羡慕、浑身颤抖、脸色苍白、习俗等词语。
（2）、正确流利地分角色朗读课文。
（3）、帮助学生理解，小蛇和小青蛙是对天敌，蛇吃青蛙是其本性。明白在自然界中不能做朋友的不止这一对。初步了解一些自然法则。
二、说教法和学法
三年级的语文教学正处于由低年级的识字教学向高年级的阅读教学的过渡阶段，在小学语文中起着承前启后的作用。其主要任务是进行段的训练，并在段的训练中培养学生理解词语、运用词语的能力。在本课得教学中以新课标为指导，以学生为中心，根据三年级学生阅读实际情况，主要采用了课前搜集资料，质疑问难，自主探究，合作交流等方法，以课文题目为切入点引导学生质疑，采用现代教学手段，然后组织学生探究并体验，配合板书与贴画，最后拓展延伸，从而体现教师的主导性和学生的主体地位，体现语文课的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点。努力为学生营造一个开放而富有活力的学习氛围，提供展示的机会，让学生体验到成功的喜悦。
三、说教学过程
阅读是学生个性化行为是语文课程标准的基本理念。这就要求教师应该让学生在主动积极的多元对话中，培养他们感受、理解、欣赏、评价和运用能力。本节课我的教学程序安排如下：
（一）导入课题，激发兴趣
爱因斯坦说过：问题的提出往往比解答问题更重要。上课伊始，我利用课题质疑，提问：读了课题，你想知道什么？让学生的大脑迅速活动起来，思考与课题相关的问题，这时学生会提出：为青蛙和蛇之间会发生什么故事？、后来怎么样呢？、为什么会出现这种情况？这也正是课文所要了解的相关内容，学生在读课文时也能更有目的去读。长此以往，学生由不敢问到大胆问再到善于问，他们的思维会随之活越，学习的兴趣也会高涨。
（二）自由读文，感知文本
在这里我紧扣课题，由小青蛙和蛇之间发生了什么故事？这个问题带动全文，激起孩子们走进文本的阅读期待。以学生的自读为主，让他们在放声诵读中实现与文本的初次对话，整体感知课文内容。在此基础上，让他们谈谈自己的阅读感觉：你知道了什么？每个同学都是一个独立的个体，他们对文本都会有自己不同的感受。所以他们汇报的过程就是一个充满个性化的、体现他们自己从文本获取知识的过程。
（三）以读促讲，直奔重点
课文的第四、五、六自然段是全文的重点和难点。在教学过程中要根据三年级学生阅读的特点，通过重点词句引导学生理解文本，让学生在读的过程中感受文本。
在第四自然段的教学中，可以联系生活情景，紧扣惊呆，浑身颤抖、脸色苍白等关键词，通过课件演示青蛙妈妈的表情变化帮助学生去体会青蛙妈妈谈虎色变的紧张，惧怕，担心和为小青蛙捏把汗以及暗自庆幸的复杂心情。通过让学生交流自己的生活经验，升华自己的情感，从而把自己的感受溶入到文本中，读中悟，悟中读，在读的过程中反映出自己的情感和青蛙妈妈同忧愁。
在第五自然段的教学中，可以先通过课件演示蛇回家后的情景，抓住蛇妈妈的动作表情和语言蛇妈妈对什么感到奇怪？她对小蛇说了些什么？通过指导学生读好小蛇和妈妈的对话,体会出吃青蛙是蛇的本性。
第六自然段可以以读代讲,进一步体会出他们不能做朋友的现实。
（四）角色朗读，语境体验
阅读教学的重要任务是引导学生学习语言、发展语感。学习母语尤其要重视对语文材料的积累、感悟。这篇课文语言流畅，生动有趣，对人物的动作，神态描写细致，对话很有趣，贴近儿童生活，在指导学生朗读时，可以让学生选择不同的角色，将学生从旁观者推向了与文本对话的位置，成为有情感的事中人，促进学生走进教材，积极进行角色体验，随后，将体验所得通过表情朗读显现出来并在熟读的基础上进行角色表演。。
（五）拓展训练，发展想象
这是一篇知识性童话，在理解了蛇和青蛙是天敌之后，根据最后一个自然段的要是我们能一直在一块玩就好了这一句引出你还知道自然界中哪些动物不能成为朋友？引导学生交流课前收集的资料，拓宽学生的思维空间，更好地理解自然法则。假如你是小青蛙，你准备对小蛇说些什么呢？请学生分别以小青蛙和小蛇的口吻给对方写一封信，告诉对方不能在一起的原因，让学生发挥想象并初步感知大自然的生存要面对残酷的现实。
关于小学三年级语文下册教案 篇3
教学目标：
1.用自己喜欢的方式正确、流利、有感情地朗读课文。
2.会读、会写本课12个生字词，会念绿线格中的8个生字。
3.设置情境，凭借对课文的反复朗读，感受我童年时赶海的乐趣。
重点难点：
通过朗读及自己入情入境的体会，感受我童年赶海的乐趣。
教学过程：
一、激趣导入，设疑解题
1.播放歌曲《大海啊，故乡》，课件相应显示大海的动画画面。
师：这首歌听过吗？这里面唱的就是大海，在同学们的印象中，大海是什么样的呢？
师：大海这么美丽，这么有趣，今天老师就要带领大家跟随作者一起去赶海。
[在优美的音乐声中，在大海的动态画面中导入，激发了学生的情感，使学生畅所欲言，产生强烈的学习兴趣。]
2.揭示课题，板书：赶海（师把赶用红粉笔写，海用蓝粉笔写）
师：同学也许会纳闷，老师为什么把赶写成红色，海写成蓝色呢？谁能猜透老师的心思？（理解赶海的意思）
[教师故弄玄虚，吸引学生的注意力，使学生产生疑惑，激起主动探索的热情。]
二、初读课文，检查识字
1.通过刚才学生对赶海一词理解的回答，师过渡：看来同学们回去预习得可真认真，接下来老师可要好好检查一下同学们的预习情况了。首先请大家告诉老师，你回去是怎么预习的呢？
2.学生各抒己见。
小结。老师为你们高兴，因为你们有自己的预习方法，说明你们会学习。相信通过学习你们一定会把这篇课文读得正确、流利。
3、检查预习情况。
（1）师：接下来老师要考考大家了。
出示生字：暑舅努甘夹痒虾捏俘虏偏载
（用多种方式朗读，重点指出夹和载是多音字，让学生明白在什么情况下该读什么音。）
（2）师：接下来我们要增大点难度，大家能接受挑战吗？
分组出示词语：暑假舅舅偏西满载而归哼
螃蟹嘿努努嘴儿不甘束手就擒
东逃西窜哎哟大螯夹住
大虾咦痒痒的一捏俘虏
（分三部分指名学生读，连起来读，让学生了解老师分组出示的用意，初步熟悉课文。）
（3）指导难写易错的字：如：舅、俘、虏，并让学生讲讲如何识记。
[识字是最基础的东西，但也不能掉以轻心，教师用激励教学，激发学生识字的热情，运用词语分类，初步了解课文，一举两得。]
三、创设情境，朗读感悟
师：同学们词语全都掌握了，老师要给大家一个奖励，带大家旅游去，高兴吗？闭上眼睛，我们的小火车开动了，呜。听，（课件播放海浪的声音）那是什么声音？快到了，看，（课件显示赶海的图片）老师带大家到海边，我们一起赶海去啰！（师声情并貌讲述，把学生带入情境）
1．师：迎着凉凉的海风，倾听着浪涛拍岸的声响，我们来到了海边，此时你们看到了什么呢？请自己先来读读课文相关的段落。（学生自由朗读）
（1）请学生先说说自己在海边看到了什么。
（2）读读课文中的句子，读出自己的感觉和心情，体会沙滩上的热闹和有趣来。
（3）师抓住省略号启发想象，沙滩上还有的人在干什么。
2．师：沙滩上这么热闹、有趣，你想不想加入其中？赶快呀！你是怎么做的，读出来！
出示：我在海水里摸呀摸呀，这武将就成了我的俘虏，再也神气不起来了。
（1）．通过多种形式的朗读，让学生体会抓螃蟹和捉大虾的有趣，抓住语气词嘿、哎哟、咦、哦体会心情，突出有趣。师生点评。
（2）．联系生活实际，说说自己平时有没有抓过螃蟹和龙虾，和这一次有什么不同？（在情境中体会、比较，突出赶海的有趣，体会大海给人们带来的快乐）
3．总结
师：抓住了螃蟹，捉住了大虾，飘满了笑声，迎来了收获，你觉得这次赶海活动怎样呢？（让生谈体会，再齐读这部分）
[创设情境，使学生身临其境，在情境中读自己所体会的，做自己喜欢做的，这是老师的高明之处。新课程不在强调支离破碎的课文分析，而注重在读中感悟、体会，把自己的感情融于其中，达到人与物交融，达成与文本的对话。]
四、假戏真做，引导说话
师：太阳偏西了，我们这次有趣的赶海活动也将结束了，请同学们坐好了，我们的小火车准备回家了，呜。到了，哎呀，我看到同学们都满载而归，能不能跟大伙说说你们都获得了哪些战利品呢？
1．学生兴致勃勃地交流。（有生拿出几个大海螺，更使人身临其境，师也可准备海螺或贝壳）
2．师：能不能来介绍一下你手里的战利品呢？再来说说自己的心情。（师相应课件显示图片）
[以读过渡到说，在情境中充分发挥学生的想象力，锻炼学生的口头表达能力及对语言文字的运用，也是对解读文本的一个升华。]
五、课外延伸，激发情感
师：同学们的收获可真丰富啊！这些都是我们美丽的大海所给予我们的，课前同学们都搜集了许多有关大海的资料，愿意拿出来和我们一起分享吗？
1．学生交流。（师事先也进行搜集，如正好学生也讲到，课件可相应出示一些图片和资料，增长一些见识）
2：师：我们学习语文不但要学会书本上的知识，更要到我们的生活中去学。刚才同学们都做得很好。
[语文课应该是大课堂，不能让学生只局限于书本上的东西，而更多的资料地搜集，学生的感情也在不断地丰满。]
六、播放歌曲，意犹未尽
师：大海给予我们的实在太多太多了，怎能不令我们去深深热爱呢？难怪这首歌里会这么唱，请大家再来一起听听《大海啊，故乡》
[以歌曲结尾，留给学生更多的思考余地，让学生带着问题，带着憧憬离开教室。同时也与课文的思想一致，做到首尾呼应。]
关于小学三年级语文下册教案 篇4
教学目标：
1、能根据图画，联系生活实际，把起床以后所做的事说清楚。
2、能根据画面和题目要求，按时间顺序写一段句子通顺、连贯的话。
3、懂得自己能做的事情应该自己做。
课时安排：2课时
教学重点：根据画面的意思和讨论题的提示，让学生写一段以时间先后为顺序的话。
教学难点：
1、如何把每幅图画上话的事情有机的连接起来，使句子连贯，特别是第2幅图上没有明确的时间表示，该怎样与前一幅图的意思连接；
2、怎样正确使用动词，把起床以后所做的事写清楚。对写作基础比较好的学生，还应启发想像，根据画面推前思后，把一段话的意思写具体。
第1课时
教学目标：
观察画面，看图讨论，明确本次习作要求，完成课后第2题。
教学过程：
一、揭题，引入。
二、看图说话。
1、仔细观察画面，说说画面内容。
图一：针对课后讨论题（1），谁几点种起床？起床后先干什么？
图二：针对课后讨论题（2），丁丁在干什么？引导学生仔细看洗脸盆上放着什么，想想丁丁在洗脸之前还做了些什么事。
图三：针对课后讨论题（3），引导学生仔细看桌上的餐具，看看能不能从中有所发现。
三、引导学生练习生活实际，进行适当想像，把画面意思写具体。
四、注意一幅图的意思跟另一幅图的意思之间的连接。
五、完整连贯地说三幅图。
第2课时
教学目标：
拓展写作思路，独立作文。
教学过程：
一、写作要求。
允许学生以自己起床以后的生活为写作内容，只是需要提醒：
（1）按时间顺序写；
（2）实事求是，是怎么做的就怎么写。
二、学生习作练习。
三、反馈。
关于小学三年级语文下册教案 篇5
教学目标：
1、会认6个生字，会写8个字，自主积累词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、学习课文，通过重点词句读懂课文，了解人物思想感情。
4、体会父母对子女的责任，体会浓浓的母子情。
教学重点：
1、会认6个生字，会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点：
通过重点词句，读懂课文，体会人物的思想感情。
教学准备：
生字卡片、词语卡片、课文朗读录音、课文插图。
教学时数：
3课时。
教学过程：
第一课时
（一）解题引入。
1、板书课题：黎明
2、指名认读课题。认读生字：黎
3、齐读课题。读了课题，你有什么疑问吗？
黎明是什么时候？课文里讲了黎明中发生的什么事情？
黎明：天快要亮或刚亮的时候。
4、进一步理解黎明。
在黎明到来的时候，你看到了些什么？
（天刚亮时，周围的一切还看不很清楚，但这时，人们已经开始忙碌了：上学的孩子出发了，上班的大人们出发了，地里的农民开始了一天的劳作，那些做生意的人也开始工作。）
5、引入课文。
黎明的时候，柱柱跟着妈妈也开始了一天的奔波
（二）初读读通课文
1、学生自由读课文，一边读一边将不认识的字作上记号，在有疑问的地方划上问号。
2、听课文朗读录音，想想课文讲述的是黎明中的一件什么事。
3、把这篇课文读给同桌听，和同桌一起讨论识记生字，解决疑问，标出自然段。
4、指名分段朗读课文，互听互评，纠正字音。
（三）检查自学字词情况
1、在本课中，你找出了哪些生字？
根据学生回答，贴出生字卡片：
黎推横痒页责
2、交流识字方法。指导识记难点字。
黎：可以用形象识记的方法，猜猜：一个人用刀割下禾苗插到水田里，是个什么字？（禾丿刀人水组成黎）
痒：形声字，疒形羊声。
推：与熟字比较记，堆推。
横：两个部分相加，左木右黄就是横。
页与责可以比较识记。
3、多种形式认读生字：同桌互读，小老师带读，指名读。
4、质疑：初步理解以下词语
晨曦：清晨的阳光。
奔波：忙忙碌碌地来往奔走。
责任：分内应做的事。
沉思：深思。
片刻：很短的一会儿。
（四）再读熟悉课文
1、指名一个同学读课文的第一段，请他邀请几个小朋友与他合作读完课文。（借此了解学生是否知道本课有几个自然段。）
2、请读书的孩子上台来，台下的小朋友给他们提出读的要求。（声音要响亮，不读错字，不添字掉字）。
3、读书的同学也给台下的小朋友提出听的要求（认真听，不说话）。
4、读后评议：谁读得好？好在哪里？不足是什么？
5、指名说一说，课文讲述了黎明中的一件什么事？课文讲了哪几个人物？
（五）学习课文第一自然段
1、默读第一自然段，想一想：通过第一自然段，你了解了些什么？
2、指名回答。
（柱柱已经六岁了，跟爸爸妈妈来北京两年了，爸爸妈妈在北京打工，柱柱跟妈妈在黎明中去早市卖菜。）
3、课文中的柱柱和妈妈是什么样的人呢？我们下一课时再一起学习这篇课文。
第二课时
（一）复习引入
1、开火车认读生字、词语。
2、课文写了哪两个人物？讲述了黎明中的一件什么事？
（柱柱和妈妈，在去早市卖菜的路上，妈妈教柱柱念了第一课，妈妈决定送儿子上学。）
（二）抓重点词句，学习课文
1、学生自由朗读课文，说一说柱柱在路上都做什么了。
2、汇报交流。
（柱柱在妈妈上坡蹬车的时候，帮妈妈推车；柱柱在妈妈背上写字让妈妈教自己认字。）
3、画一画相关的词语和句子，体会柱柱是个什么样的孩子。
（1）在对比中感悟朗读。
上坡时，柱柱见妈妈太费劲，就腾地跳下车，跑到车后，双手用力推起车来。
上坡时，柱柱见妈妈太费劲，就跳下车，帮妈妈推。
分男女生读这两句，体会画线词语的好处。
这些连续的动作，表现了柱柱很爱自己的妈妈，是个懂事的孩子。同时，这些动词，也能很形象很具体地表现柱柱天真活泼的样子。
（2）体会人物感情读。
A、妈妈一字一顿地念：上、学、去。
B、噢，上、学、去！
指名读，集体评议，读出顿号的停顿，体会柱柱的情感。
妈妈是怎样念的，柱柱的态度怎样？（妈妈为了让儿子听清认准，所以一字一顿地念，教得认真，而柱柱很喜欢读书，很渴望上学，所以念的又认真又有感情。）
通过对比朗读，读出人物的语气。
4、现在谁能说一说，柱柱是个什么样的孩子？（懂事的孩子，心疼他*的孩子，热爱学习的孩子，渴望上学的孩子。）
5、他*的心情怎么样呢？
（1）默读课文，把描写妈妈心情的句子画下来，想想妈妈心里想什么。
（2）填一填：
妈妈赞叹一声，心里想：。
妈妈心头一喜，心里想：。
妈妈眼睛一亮，心里想：。
妈妈感到喜悦，也感到了责任，心里想：。
在语境中进一步体会责任的意思。
责任：是指分内该做的事。在课文中，妈妈要为柱柱的成长做什么呢？如：送儿子上学学习，教育孩子等等，这些都是他*的责任。
那么，我们现在上学，有哪些责任？（好好学习，做好自己负责的事情，等等。）
6、柱柱把圆圆的小脸贴在他*的背上，他这时会想些什么呢？
引导学生从课文出发，从人物的内心世界出发，进行创造性的阅读。从而进一步体会柱柱的渴望上学、喜欢读书思想感情。
（三）分角色朗读课文，体会母子情
1、从课文的学习中，你感受到了柱柱和妈妈什么样的感情？
（柱柱主动分担他*的困难，妈妈为儿子的懂事感到喜悦和欣慰，柱柱和妈妈之间亲密和谐，相亲相爱。）
2、角色表演读课文，读出语气，读出感情。
3、小结评价。
（四）总结课文
小柱柱在比较困难的环境里，仍然像我们所有的小朋友一样渴望上学、热爱读书，妈妈也因此而感到肩上的责任，要培养孩子学习知识，健康成长。读了这篇课文，你有什么想法？
第三课时
（一）检查复习
1、朗读课文。
2、检查认字情况。抽读生字词语卡片：
黎明推车横道责任页码痒痒
（二）指导写字
1、出示要写字卡片：始柱掏横级页铅笔
指名认读这几个字，明确这八个字是要求能认会写的。
2、合作学习，识记字形。
跟同桌讨论学习，读字音看字形，看看可以用什么办法记住这个字的音形。
指名汇报自学情况，老师根据学生的回答，小结识记方法。
如熟字相加：女生上台开始表演。
比较形近字：住柱掏淘
级极铅沿
3、指导书写。
（1）指名书空，说一说字的笔顺。
（2）引导学生观察生字在田字格里的位置。
（3）说说在书写时该注意什么。
始柱掏横级铅都是左右结构的字，写的时候要注意这几个字都是左窄右宽，要注意左右让笔的书写规则。
不能添笔画（如：铅）或少笔画（如：掏、横、级、始）
（三）巩固练习
1、随堂听写本课生字：始柱掏横级页
铅笔
2、给生字组词。
始（）掏（）级（）笔（）
柱（）横（）页（）铅（）
3、选用本课中你喜欢的词语说句子，如：黎明、晨曦、赞叹、轻松
关于小学三年级语文下册教案 篇6
第一课时
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。
2、认识生字6个。
3、理解课文内容，理解小作者的思想感情，同时培养学生爱护国徽，愿用自己的行动为国徽增光的思想感情。
教学重难点：
1、学生能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。
2、理解课文内容。
教学准备：小黑板，生字、词卡片，国徽、硬币。
课型：诗歌
教学方法：讨论、小组合作式
教学步骤：
、导入新课：
1、让学生观察自己手中的硬币，说说背面是什么图案？你还在什么地方能看到它？
2、同学们，今天我们一起去看看我们的国徽。
3、板书课题：《国徽》(学生齐读两遍)
二、新授。
1、初读课文。
（1）选择自己喜欢的方式读课文数数有几个小节。
（2）出示6个生字，学生开火车认读。
徽、币、擦、污、倒、帽
（3）出示生词，同桌读、指名教读。
国徽硬币擦掉污泥摔倒帽子
2、熟读课文、理解课文。
（1）指名3位同学接读，并指名当小小医生，纠正错误。
（2）小组合作学习：
*指名读第一节。
*指名说说硬币上的国徽是什么样的？
*指名读，并指名评价。（有感情）
*有感情地齐读第一节。
*指名读第二节。
*指名说说警察叔叔帽子上的国徽是什么样？
*指名读，并指名评价。（有感情）
*有感情地齐读第二节。
*指名读第三节。
*指名说说天安门上的国徽是什么样的？
*指名第三节读，并指名评价。（有感情）
*有感情地齐读第三节。
（3）小组学习：朗读、背诵课文
正确地朗读、背诵课文；
正确、流利地朗读、背诵课文；
正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。
3、小组讨论：
（1）说说：国徽图案里有什么？
（2）我们在哪些地方可以看到国徽？
（3）我们做什么事能为国徽增添光彩
三、布置作业：
1、正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。
2、在小作文本上写我们做什么事能为国徽增添光彩。
四、板书设计：
3、祖国在我心中
闪烁
国徽温暖
美丽
第二课时
教学目标：
1、学会正确书写8个字，并掌握每个字的笔顺规则。
2、完成语文天地中抄一抄
教学重难点：
1、书写币、擦、污、泥、烁、扶、摔、帽8个字。
2、抄写词语。
教学准备：生字、词卡片，田字格黑板。
课型：写字课
教学方法：讨论、小组合作式。
教学步骤：
、导入新课：
1、背诵课文《国徽》。
2、出示6个生字，学生认读。（开火车）
徽、币、擦、污、倒、帽
二、新课：
1、出示要写生字，学生认读。
币、擦、污、泥、烁、扶、摔、帽
2、学生分析字形，互相交流。
3、书写生字。
（1）学生自由书写生字。
（2）指名上台书写，并指名评价。
（3）书写生字，每字3遍。
（4）完成语文天地中抄一抄
*出示词语，学生认读。
污泥闪烁摔倒照耀祖国（）
*抄写词语。
（5）合作学习：
*小组中，选出写最快、最好的作业，评选出来。
*上台展示，并说说自己是怎样书写的。
三、布置作业：
1、书写生字，每字3遍。
2、抄写词语。
关于小学三年级语文下册教案 篇7
教学目标：
1、能区别多音字的不同读音，能改正句子中的错别字。
2、能写出表示流水、刮风、下雨等声音的词语，能在句子中找出反义词。
3、能给句子正确的加上冒号和引号。
4、能读懂按事情发展顺序写的一段话，知道先写什么，再写什么，那几句话写的是同一方面的意思。
5、能有感情的朗读短文，并按事情发展顺序复述短文的内容。
课时安排：2课时
第1课时
教学目标：
1、能区别多音字的不同读音，能改正句子中的错别字。
2、能写出表示流水、刮风、下雨等声音的词语，能在句子中找出反义词。
3、能给句子正确的加上冒号和引号。
教学过程：
一、第1题。
按拼音读准音节，再根据词语选择正确的读音。然后让学生给另一个读音组词。
二、第2题。
1、明确题意后，让生识别句子中的错别字。
2、说说为什么这是错别字，正确的字该怎么写，最后写下来。
三、第3题。
让学生说说，然后写下来。
四、第4题。
1、学生独立完成。
2、说说为什么在这些句子中要这样加，以巩固冒号和引号的使用方法。
五、第5题。
读懂句意，找出一对反义词，并说说理由，然后写下来。
第2课时
教学目标：
1、能读懂按事情发展顺序写的一段话，知道先写什么，再写什么，那几句话写的是同一方面的意思。
2、能有感情的朗读短文，并按事情发展顺序复述短文的内容。
教学过程：
一、第6题。
1、自由读，说说这段话共有几句，是按什么顺序写的。
2、独立思考这段话先写什么，再写什么，第几句到第几句写的是同一方面的意思。
3、讨论交流后，再写下来。
二、第7题。
1、读通短文，明确短文下面提出的要求。
2、练习有感情地朗读。
3、练习复述。
关于小学三年级语文下册教案 篇8
教学目标：
1、能改正常见的错别字。
2、学会区别形近字，并组词；能从一组句子中找出一对近义词；能按要求给词语分类。
3、能照样子把句子写完整；初步学会修改句子中用得不适当的词语。
4、初步学会按指定的要求默读短文，做练习。
课时安排：2课时
第1课时
教学目标：
1、能改正常见的错别字。
2、学会区别形近字，并组词；能从一组句子中找出一对近义词；能按要求给词语分类。
3、能照样子把句子写完整。
教学过程：
一、第1题。
1、口头修改。
2、书面修改，然后说说平时哪些字容易写错，该怎么办。
二、第2题。
生练习，然后让学生探讨每一组字的特点，体会偏旁与意思之间的关系。
三、第3题。
明确题意，练习。
四、第4题。
1、读题目，明确要求。
2、分类练习，说说为什么这样分，从中明白概念。
3、把词语分3类写下来。
4、说说起他的农具、农活和农作物名称。
五、第5题。
1、启发学生读题目和例句，明确要求。
2、鼓励学生口头说一说，应该怎样把句子补充完整。提倡拓展思维，寻求不同的答案。
3、各自书面填写。
第2课时
教学目标：
1、初步学会修改句子中用得不适当的词语。
2、初步学会按指定的要求默读短文，做练习。
教学过程：
一、第6题。
1、让学生边读句子，边划出句子中用的不合适的词语。
2、让学生说说如何修改，可让程度好的学生讲讲修改的理由。
3、书面练习。
二、第7体。
1、将次序混乱的6个词语，按事情发展的先后顺序重新排列，可请学生读一读这些词语，划出其中两个和心情有关的词语，再想一想其余4个词语顺序该怎样排列。
2、从短文中找出有果然的句子读一读，想想果然一般用在什么情况下，然后要求独立写一句话。
小学语文三年级下册教案反思1000字精选
教学重点一定要及时突破难点，新手教师，一般都比较头疼写教案。教案可以使教师在课后进行补充和思考，你知道写教案的时候应该重点注意什么吗？由此，有请你读一下以下的“小学语文三年级下册教案反思”，仅供参考，欢迎阅读。
小学语文三年级下册教案反思 篇1
《我们爱你啊，中国》是这学期的第一篇课文，这个似乎也是苏教版教材的特色，新学期的第一篇课文是一首激情四溢的诗歌，新学期的第一堂课总希望给学生留下一个好印象，俗话说的好好的开始是成功的一半，反复地读教材又查阅了相关地内容，一堂课热热闹闹的，热闹背后又引起了我的一些简单的思考：
答案可以有许多
到了六年级，尤其是一个年过了，学生渐渐成人化了，开始接触成人世界的新鲜事物，课堂上看到的是一张张故作深沉的小脸，很难看到小手如林的热闹场面，很难得听到独特的见解，更多的是人云亦云，在上第一课时的时候，在预习充分的基础上我引导学生给学生理清层次和文章的结构，很多的同学一下子就能看出文章是总分总的结构，给出的理由也是一样的第一段和最后一段意思大概相同，他们说的没有错，其实这首诗歌的结构也是独具匠心文章2～6自然段都是以我们爱你啊引出下文，我期望他们能从不同角度去考虑问题，于是我耐心的等，沉默了一会儿，机灵的男生发现了：老师，他们的结构很奇怪2～6结构是一模一样的，按照结构也可以把他们方在一起，你有一双善于发现的眼睛，你是从诗歌的结构上说的，很有创新我及时给予他鼓励，拿孩子特别的兴奋，教室的气氛也活跃了些，学生似乎松了口气，他们在课堂上不会为找一个近似乎完美的答案而苦恼，更不会猜想老师心中的标准的答案，因为答案可以有许多，只要你有充分而合理的理由，他们会快乐的思考，快乐的回答，那么学习将会是快乐的。
以情激情
一直以来，我觉得课堂上是学生牵动我的情绪，其实反过来，我们又何尝不是在影响学生的情绪呢？这首诗歌，作者以包含深情的笔墨赞美的我们的祖国母亲，为乐营造激情的氛围，在课堂的导入部分我借用他人的诗歌给自己的课堂注入生命力。
师：在外国人心中
她是茶叶，她是瓷器，她是泰山，她是长城，她是北京太和殿，她是西安兵马俑
在中国人心中
她是盘古，她是女娲，她是大禹，他是皇帝，她是白居易的《长恨歌》，她是曹雪芹的《红楼梦》
同学们，这些诗句中的她是谁？
生（异口同声）：中国
同学们响亮的回答，顿时使课堂气氛高涨了许多，诗歌的最大特点使情感的迸发，导入语中的诗歌很大程度上能将孩子情感的闸门打开，在我的叙述中，孩子对中国产生了钦佩，这样，他们更深切地感受到诗歌中所表达地情。
以画激情
诗歌地语言特色是语言精炼，看似简单地几个字却包含了深刻含义，在读教材地时候我也发现了，尤其是诗歌第一段落：
当灿烂地太阳跳出东海地碧波
怕米尔高原依然是群星闪烁
北国还是银妆素裹地世界
南疆造已洋溢着盎然地春色
了解中国政区图地人一下就能明白，作者想告诉我们祖国地幅员辽阔，但是学生广凭这些字词，凭借自己地想象很难领悟其中地内涵，幸好又中国地图，抽象地文字变成直观地图画，让学生在地图上指出东海怕米尔高原北国南疆，再结合社会知识，学生很容易体会到祖国地域辽阔，反复地读，借助鲜活地地图，学生也很呢个能够感受到诗人地骄傲之情，甚至在看地图时学生已经被激起自豪之感。
小学语文三年级下册教案反思 篇2
作为一名教材编辑，上课的机会不多，因此，得到这次上公开课的机会，我既紧张又兴奋。短短40分钟下来，虽然不如真正的教师那样专业、娴熟，但也因此少了几分束缚。特别是把编者和教者两种身份结合起来，使我对语文课堂教学又有了几点新的思考。
首先，语文课堂应该是真实、朴实、扎实的。即使是上公开课，上课也不应该成为表演、成为作秀，它应该是朴素的、自然的，是对常态教学的提炼和升华。当然，对教学目标和重点的准确把握，对教学流程的精心设计，对教学手段的适当使用是大前提，在此基础上，教师凭借自己真实的个人风格，把扎实有效的教学展示给大家，才能够对更多教师的教学具有示范意义。说到底，我们上课的目的是为了使学生获得语文知识，提升语文能力；教师们希望看到的是达成学习目标的真实过程，从而受到启发，得到借鉴。
第二，培养良好的学习习惯要贯穿课堂始终。良好的习惯对于一个人的成长至关重要，学习习惯的培养应该渗透在整个学习过程中。对于低年级的学生来说，要经常提示他们注意正确的读写姿势和读写习惯，如，读书不指读，写字防止倒差笔等；识字过程中，要温故知新，鼓励学生在说一个字时连着词语一起说，使更多学生获得更丰富的知识；对于学生容易读错或写错的字，反复提示，不要第一次认写过后就搁置一旁。
第三，注意利用教材资源。从编者的角度出发，薄薄的一本教材，没有任何可浪费的空间，因此，任何一处插图、泡泡、练习的设计，都是有意为之，是有助于学生理解课文内容、学到语文知识的。因此，教师与其花费大量时间、精力去搜集资料，不如先对手中的课本进行充分的挖掘和利用。
第四，注意利用课堂生成的资源。教师进行充分的预设是很有必要的，如果学生的提问或回答与预设一致，自然可以有非常精彩的生成。但学生那些预设之外的问题，也不能不加理睬，因为那是学生真实程度的体现，是学生真实想法的表露。既然我们是以学生学到知识为目的，就不能对他们存在的问题置若罔闻。拿《棉花姑娘》这一课来说，学习盼字时，教师提问学生还认识哪些目字旁的字，有学生回答树林，这个地方教师绝不能一笔带过，要把这两个字写在黑板上，让所有同学都知道此目非彼木；还有同学说到晓字，教师也要及时让学生比较一下日字旁和目字旁这两个形近偏旁，以免混淆。又如，在教师提问学生棉花姑娘得了什么病时，有学生回答心脏病，这时教师与其躲闪，不如就势告诉学生：蚜虫之于棉花，正如心脏病之于人类。把这些课堂生成的资源利用好，往往会有事半功倍的效果。
这几点，是我上完这节课后最大的感受。真实的课堂，以学生为本的课堂，无论对于教师的成长，还是学生的成长，都将会是大有裨益的。
小学语文三年级下册教案反思 篇3
一段精彩的导语，可以激发学生的学习兴趣，使学生始终以高涨的情绪贯穿全课，同时能使学生的思维放飞，激发学生探索的积极性，诱导学生思考，会收到很好的教学效果。
学习《根雕》一课时，导语我是这样设计的：一位木匠到山里去选材，当他看到一堆奇形怪状的树根时，让为是无用之材，摇摇头就走了。不久，一位根雕艺术家也来到这里，看到树根，喜出望外，就把它们拾回家，加以精雕细琢，这堆树根就成了价值不菲的艺术珍品。就在人们对这位根雕艺术家大加称赞之时，他却意味深长地说：其实这也没什么，只不过是我们的眼光不同罢了，别人是看它们不能做什么，而我是看它们能做什么。同学们，我看你们都是未来的根雕艺术家，就让我们以根雕艺术家的眼光来学习本课好不好？
同学们这节课特别有兴趣，一个个都好像真是小小根雕艺术家一样，认真研究树根的材质、纹理，小组合作制作时，也好像很在行地进行去皮、雕琢、打磨、着色、上漆处理。同学们这节课表现得都很积极，学习热情很高。在课程结束时，我趁热打铁，让学生思考通过对本课的学习，除了掌握了根雕技术还懂得了什么？有的同学说：做人也要像根雕一样，要顺其自然、遇事不能强求。有的说：每个人都有优点和缺点，我们要学会扬长避短。一段精彩的导语，一个恰到好处的点拨，不仅能收到意想不到的教学效果，还能发展学生的思维，使学生能看得更远、想得更多。
通过本节课的教学和学生的回答，使我也懂得一些哲理，其实根雕也蕴涵着一种育人的理念，即人人有才，都可成才。只有扬长避短、因势育才才能发挥每一个学生的最大潜能。
小学语文三年级下册教案反思 篇4
丛林中，住着一只漂亮的鹿。
有一天，鹿口渴了，找到一个池塘，痛痛快快地喝起水来。池水清清的，像一面镜子。鹿忽然发现了自己倒映在水中的影子：“咦，这是我吗？”
鹿摆摆身子，水中的倒影也跟着摆动起来。他从来没有注意到自己是这么漂亮！他不着急离开了，对着池水欣赏自己的美丽：“啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！”
一阵清风吹过，池水泛起了层层波纹。鹿忽然看到了自己的腿，不禁噘起了嘴，皱起了眉头：“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！”
鹿开始抱怨起自己的腿来。就在他没精打采地准备离开的时侯，忽然听到远处传来一阵脚步声。他机灵地支起耳朵，不错，正是脚步声！鹿猛一回头，哎呀，一头狮子正悄悄地向自己逼近。
鹿不敢犹豫，撒开长腿就跑。有力的长腿在灌木丛中蹦来跳去，不一会儿，就把凶猛的狮子远远地甩在了后面。就在狮子灰心丧气不想再追的时候，鹿的角却被树枝挂住了。狮子赶紧抓住这个机会，猛扑过来。眼看就要追上了，鹿用尽全身力气，使劲一扯，才把两只角从树枝中挣脱出来，然后又拼命向前奔去。这次，狮子再也没有追上。
鹿跑到一条小溪边，停下脚步，一边喘气，一边休息。他叹了口气，说：“两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！”
小学语文三年级下册教案反思 篇5
〖案例〗：
我提起笔又一次满怀希翼地打开学生的作业本，准备批改人教版三下《荷花》这一课的作业，看着第一本批改的作业孩子完成的认一认，写一写、读一读，写一写字迹工整匀称，整洁漂亮，心头不禁涌起一丝丝喜悦之情。再看主观题，照样子，写句子、想象天地也是完成得一丝不苟，答案五彩纷呈，心里不免更加窃喜，唰，唰一个个红钩钩在我手下欢快地滑动，犹如一朵朵娇艳欲滴的山茶花在春风里欣然怒放。当改拓展题时，我的笔凝重了，久久难以在这一道题上钩出一道漂亮而醒目的弧线。这是一道小练笔，学习小伙伴亲切的提醒作者把荷花写得多美呀，我也要写写自己喜欢的花。这孩子是这样写的：桃花已经开了不少了，树上的桃花挨挨挤挤的，粉红色的花瓣非常美丽，小蜜蜂在翩翩起舞。说她写得不认真吧，不是的，她根据题目要求一板三眼地仿写了；你说写得不够优美吧，可她也用了好词语挨挨挤挤、翩翩起舞呀。可为什么心头难以肯定她的练笔呢？究其原因，这位学生只是刻板、机械地挪用了课文中的词句而加以拼凑，缺少的是自己的眼睛、体验、感悟，因此会如此生硬缺乏灵气。那其他的呢？我迅速地翻开十几本作业本，迫不及待地查阅，固不出我所料，态度认真的小练笔跟这位认真作业的孩子如出一辙，不认真的胡乱编几句来应付老师，且字迹模糊不清。就连平时写话优美灵动的潘家悦，也是三言两语来打发。
我放弃了批改，掩上作业本陷入了深思：这是怎么回事，大概孩子们眼中无花吧，即使眼中有花也是匆匆一瞥，熟视无睹，没有悉心留意身边的春花是如何的灿烂芬芳，所以拼凑几句或写个了了几句来打发作业，应付老师。这也难怪巧媳妇难为无米之炊让我来为孩子们寻找粮食吧。
时值早春，报纸上一幅梅花正竞相吐艳，绚丽逼人。何不提供图片让孩子们写梅花呢？有了图片，孩子们如身临其境，不是可以亲眼目睹梅花绚丽的色、迷人的姿了吗？还怕他们无米下炊吗？
下午第一节刚好是语文课，我急匆匆地冲进教室，把一本本作业本发下来，大声说：这一次的写花小练笔统统不过关，没有写出花的美丽和迷人，也没有表达出喜爱之情，都重写吧！孩子们接过自己的本子，小声地嘀咕：那该怎么写呢？我打开了电脑上梅花的图片：瞧，梅花多美呀！我们全改写梅花吧。本来孩子们都像霜打了的茄子，耷拉着脑袋，一看到屏幕上展示的多姿多彩的梅花，一下子兴奋了起来：啊！哇塞，多美呀，赞叹声充满了整个课堂，黑亮的眸子闪烁着。有胆大的还高声叫：老师，那一幅红艳艳的梅花开得特热闹，放大些。不，我想看雪一样洁白的梅花。我兴奋起来，不禁为自己突然寻到的习作材料暗暗喝彩：孩子们如此赞美梅花，迷恋梅花，还怕他们不情动而辞发，写不出锦绣片段吗？我抓住时机招呼说：快写吧，把你看到的、想到的都写下来。我以为全班的孩子都会奋笔疾书，出乎意料的是，只有几个蹙眉下笔，其他的孩子有的左顾右盼：写什么，怎么写？有的趴在桌上，脸上的兴奋之情荡然无存。咦，有米还不下炊？奥，是不知如何下炊也！我马上点拨：孩子们，《荷花》这一课又如何写出荷花的美的呢？孩子们七嘴八舌地说开了。
写了全开的、半开的、打花骨朵的荷花。
还写了全开的、半开的、打花骨朵的荷花不同的模样。
用露写出了小莲蓬的可爱。
饱胀这个词语使我好象看到了那花骨朵像快要生娃娃的妈妈。
叶圣陶爷爷还写了荷花姿势的美，从一朵有一朵的姿势，我好象看到荷花千姿百态，引人注目。
还用了表示颜色的词语。
你们真会学习！写梅花时咱们也要写颜色、模样、姿态，再加上自己丰富的想象就成功了。看，这是全开的梅花，露出了花蕊。这是半开的，这是花骨朵。在春风吹拂下，一树梅花随风摇曳，多美呀！我顿了顿又微笑着点拨说，用上好词佳句，才美啊。
孩子们开始落笔了。不大会儿，拿给我看，真让我啼笑皆非，摇头叹息。这些孩子，真是孺子可教也：
清早，我去公园玩，一进门就闻到一股清香，我赶紧向梅花林跑去。梅花挨挨挤挤地开满了枝头，有的展开了两三片花瓣，有的花瓣全展开了，有的还是花骨朵。这么多的梅花，一朵有一朵的模样，看看这一朵很美，看看那一朵，也很美。
梅花已经开了不少了，有的才展开两三片花瓣儿，有的全展开了，露出粉红色的笑脸；有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。看着这么美的梅花，我仿佛也变成一朵梅花了。
冬天别的花都落了，只有坚强的梅花挨挨挤挤的，有的半开，有的全开，有的还是花骨朵。全展开的露出了淡黄色的花蕊，引来了几只小蜜蜂在翩翩起舞。
我的笑凝住了，耐心地引导：虽然是仿写，但也不能把书上的大部分句子抄下来。要相信自己的眼睛，看到什么就写什么，想到什么就写什么，还是拿回去再写吧。孩子们悻悻地回到自己的座位。我扫射了一下课堂，他们一个个屏住呼吸，眉头紧锁，一声不吭。沉默，教室里出现难见的沉默。我叹息：那么我们再仔细欣赏梅花，假如你此时正在梅花林里，你会对小伙伴说什么呢？
在仔细观察，品味之后，孩子头脑中的阅读积累被激活：
远看梅花，红的像火，粉的像霞，白的像雪。
半开的好象一位羞答答的小姑娘，不肯把自己娇美的脸庞全露出来。
这一树的梅花欣然怒放，好象要和其他的花比美。
花骨朵象成熟的桃子，饱胀得快要破裂了。
梅花穿着洁白的公主裙，在春风吹拂下，轻轻摆动，真像一位芭蕾舞演员，在跳优美的舞蹈。
遥知不是雪，为有暗香来。梅花实在太迷人。引来了一群群小蜜蜂正在翩翩起舞呢！
孩子们妙语连珠，，我见时机成熟：写吧，会说就会写，说得精彩写得也精彩。
突然，活泼的童怡静站起来：老师，我要写自己想写的花，可以吗？我心头一颤：你想写什么？桃花。我家的后面一棵桃花开了，是粉红色，放学后，我都去看蜜蜂采花粉。她大声说。
你能写出桃花的美吗？
能，那好吧，你写桃花
这一答应，教室里又雀跃起来了。
老师，我要写茶花，行么？
老师，我要写迎春花，好吗？
老师，我要写苜蓿花。田野里的苜蓿花早开了，我还在上面翻过跟头呢！
我显得有点尴尬，为自己简单的想当然而懊悔，孩子有孩子自己的想法啊。
教室里再次寂静下来，偶尔听见的是笔尖摩擦草稿纸沙沙的响声。一会儿，一只只小手高高举起。我让他们上来朗读自己的心灵妙语：
春天来了，茶花在春姑娘的呼唤下，展开了美丽的花瓣。中间有一朵大大的茶花似乎是一位大公主，旁边的花好似一位位小丫头。一阵微风吹来，小丫头围着公主跳舞，我站在茶树下，我也好象是一朵小茶花，跟这些小丫头一起跳舞。
田野里紫色的苜蓿花开了一大片，把大地妈妈打扮的多漂亮啊！小朋友们有的在采摘苜蓿花编花环套在头上，真像一位美丽的花仙子；有的扑进大地妈妈的怀抱，在她怀里打滚、翻跟头，哈哈真好玩！
迎春花，开黄花，朵朵张开小喇叭我们校园的墙角下的迎春花竞相开放。嫩黄的花朵真像一支支小喇叭在广播：春来了，春来了，小朋友，快来欣赏美丽的春色吧！
我最喜欢桃花，因为桃花是春天的天使呀！你们看，粉红色的花瓣像羞红了脸的小姑娘，散发出淡淡的清香。大人说红一般表示喜事或好运，那喜欢桃花就会给我带来好运气。
校园里的茶花开放了，引来许多老师和同学来观看。有的的茶花好像一个个精巧的小喇叭，正在吹奏春天的赞歌。有的茶花好象一个个鲜艳夺目的小绒球，正含苞欲放呢！茶花一朵有一朵的姿势，使我越看越着迷。我也把自己当作茶花了，和蜻蜓捉迷藏，和蝴蝶玩耍，和蜜蜂聊天
一堂语文课在孩子们的高声朗读中结束了，但我要写自己想写的这句话已深深地烙在心中。感谢这为女同学肺腑之言，使我如醍醐灌顶。我把这句不是出自教育家之口但能揭示教育真谛的话写在办公室的墙报上，让我，让所有的老师都能思考着这句话，让今后的课堂能真正成为学生的绿色的课堂。
〔解读〕：
《小学语文课程标准》指出3、4年级习作应留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的、或印象最深、最受感动的内容。
学生的生活是那么的丰富多彩，他们用自己纯真的童心感受着这多姿多彩的世界。老师应该提醒学生留心观察，应该为学生提供广阔的写作空间，减少对写作的束缚，实现写作的个性化，使学生表达出自己的主观感受，这是重要的再现生活的能力，引导学生要如实表达，事实是什么样的，就写成什么样，不瞎编，不说假话。让学生保持一种放松的心态，享受我手写我口的快乐，产生内驱力，从而培养学生习作的兴趣和自信，产生乐于书面表达的愿望。
要求学生不拘形式地写下见闻、感受和想象，是给予学生自主拟题，自由表达的权利，是让学生书写真情实感。所以习作时既可以写想象中的事，也可以写实，不用过分要求华丽的辞藻，只注重情感的真实。鼓励学生想写什么就写什么，想怎么写就怎么写。
〔分析和反思〕：
这是一堂普通的作业讲评课。却是一波三折，最后庆幸峰回路转。学生们经历了柳暗花明又一村的习作过程。
小学语文三年级下册教案反思 篇6
《师恩难忘》那是因为师对学生有恩。所以教学这一课，我们应该引领学生把恩字找到，即找到文中的恩有哪些，我个人认为只有找到了恩的内涵，孩子才能从中读到这篇文章最重要的东西。
在写恩上，其实文章是通过好多种形式写的。
一是一位老师教四个年级。学生稍微想一想，就能够知道这其中的难度，就能够明白一所学校就一位老师是什么样子。读着想着，孩子们是能够明白的。这就是第二三自然段所介绍的。
二是自己不能忘记的事。不能忘记的事，往往有两个方面，一种是极善的，一种极恶的。田老师给予学生是善的，所以作者利用了许多文字写了这首诗，老师是怎么样通过故事来引导孩子的学的。田老师讲得真好，感动的作家永远没有忘记。
三是第七自然段中的这样两句田老师每讲一课，都要编一个引人入胜的故事。我在田老师那里学习四年，听了上千个故事，这些故事有如春雨点点，滋润着我。我个人认为这就是这篇文章的关键句，这两句话的信息量非常大，反复读之，结合上文的信息来理解，就可以抓住整篇文章写了什么。当然恩字也就在其中了。
四是第八自然段写的是报恩。关键句我仍然像40年前的小学生那样，恭恭敬敬地向他行礼。谈起往事，我深深感谢老师在我那幼小的心田里，播下了文学的种子。
课文其实就是从这四个方面来写的。整篇文章，我想学生一读就明白那首小诗，就知道其恩。而第八自然段的内容，其实对于学生来说是有难度的。语言理解起来不难，因为这段话有着特殊的意义，那就是能引领一部分学生去阅读刘绍棠的书，看看他的文学作品，从中找到这位老师给他种下了什么。所以，我认为这一段给予学生一个阅读起点，阅读整本书的起点。假如在教学中，我们没有引领学生认识到这一点，此课很容易教成终点型课。
这一课还有什么新的教法？过去我教过这一课，我在想，我不可能走着以前的路，我要开辟一条新路来走。这条新路是什么呢？
教材主编张庆先生在说读读背背时说过，不要求学生多么深刻地理解其意义，关键是让他们把这些东西记下来，这是一个布云的过程。布的云越多才能下起雨，如果不去布云，肯定就不会下雨。但到底什么时候下，那说不定。暑假间，在与张老师面对面谈这个问题时，我说好多孩子积累的东西是很多，但就是不下雨，把老师搞得挺急的，急到什么样的程度，一些老师认为这个孩子太笨了，简直没有办法教。谈到这里，我们认为在云彩很多，但就是下不来雨时，人、动物、庄稼都要旱死的时候，应该利用高科技来点人工降雨。我想刘绍棠的这篇文章恰恰有着人工降雨的味。是想，文中的这首小诗，是孩子在第一年的识字中所学，已经四年多了，重新拿过来再读，并且是在故事中读，好简单呀！我想如果老师们能够重视这一点，从这个学期起，让孩子拿起旧有的文章，写起来，这个雨一定会越下越美，会形成江河并流入大海。
小学语文三年级下册教案反思 篇7
学生张楠，非常瘦小，脏兮兮的，每次看见我走近她，她总是怯生生地望着我，我叫她回答问题，她好像没有听见似的，没有任何反映，其他小朋友告诉我说：老师，她在学前班的时候就这样，你不用理她。听了其他小朋友的话，我的心情变得沉重起来，怎么办？经过一连几堂课的观察，我发现她的动作确实比别的小朋友迟缓，写出来的字又脏又差，上课溜号，自己玩的非常投入，好像老师讲的课与她没有任何关系，老师走到她跟前，她就用那种怯生生的眼神望着老师。如果是在我刚刚参加工作的时候，我一定会怀疑她的智商是否有问题，然而几十年的工作经验告诉我越是这样的孩子越需要得到老师的爱，他们是班级这个小社会中的弱势群体，老师的一言一行直接决定同学们对她的态度，要不然和她在一个班的小朋友怎么这样说呢？于是，我主动地接近她，摸摸她的头轻声地和她聊天，渐渐地这个女孩脸上露出了笑容，对老师也消除了畏惧的情绪。在后来的课上，我发现她逐渐地参与学习过程了。有一天课堂上，我发现她突然小脸变得通红，很紧张，直觉告诉我，她可能想回答问题了，于是我就把简单的问题留给她，她的声音虽然很低，我走在她桌前才勉强听地见，我微笑地鼓励她：你回答的对，声音也好听，你能再大声一点让大家都听见吗？她把声音提高了一些，在老师的影响下，小朋友们给她热烈鼓掌，从此以后她越来越愿意回答问题了，而且声音也逐渐地洪亮起来，她找到了自信，我真为她高兴。
教师感悟：
日复一日，年复一年，转眼间这个孩子已经是初二的学生了，她虽然没有其他小朋友学习优秀，但她终于成为一名合格的中学生了。她有了自信，有了做人的尊严，这一切是源于老师爱心的呵护。
小学语文三年级下册教案反思 篇8
上完了我的教学研讨课《和我们一样享受春天》后，在紧张、兴奋之余，我有很深的感受。这篇独立阅读课文是一首儿童诗，内容很简单，通过对大海、沙漠、夜空、草地等几个场景中战争的描写，在最后一节中发出祈盼，希望制止战争，维护和平，让战火中的孩子能和我们一样在鲜花中读书，和我们一样享受春天
这节课我的总体设计思路是：享受春天──春天幻灭──再享春天这一情感主线激发学生憎恶战争，希望和平的情感，通过三读体会诗歌的感情，1、通读；2、品读；3、诵读。
《语文课程标准》指出阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。因此，在设计中，坚持以读为本，让学生在读中悟，悟中读，通过读书有所感悟，通过感悟促进内化。本课教学设计中，阅读形式多样，注重学生个性化阅读。
1、通读。开始，我让学生把全诗读通顺读流畅，是让学生初步感受到诗歌里的内容。在读中我注重到一些生字的读音，如弋字，我出示了拼音y,学生很快就读准了这个字的字音。我还及时纠正了学生读错的字音，所以这一遍学生能读得通顺、流利。
2、品读。我先出示课件让学生感受春天的美好，再让学生从诗歌中找出描写春天美好的语句品读。这时学生的自主学习方式多样，我让他们自己选择喜欢的方式进行学习。个性化朗读能让学生体现了个体的特点。开始我进行第一步：享受春天。在读中我先没有指导，只是问诗歌的内容或者其中的词语，学生理解后，我再让学生读，学生就能读出感情。如我着重让学生理解乐园天下，学生理解到那些动物的快乐，所以再读时就把快乐的感情融入其中来读，读得高兴、快乐，我从中听出了他们幸福的感情。其次当我在教学春天幻灭时，由于学生对战争是比较陌生的，我就出示了相关课件让学生了解战争的景象。当一张张可怕的战争图片和轰隆降的炮声在教室里响起时，学生都把注意力集中在课件上了。我再让学生读，是什么打破了动物们的梦幻，并让学生自选有关内容来读，我不作任何朗读技巧的指导，只是问学生：你读得很气愤，你为什么要这样读？学生就自然地说他很气愤。再接着我引导学生理解重点词语，学生的情绪被我调动了，所以读时，都用心去读，读出了气愤的感情。
我又让学生自己交流收集的有关战争的资料，又将我自己事先做好的课件让学生观看。很快，孩子们的眼睛就发直了，一张张在战争中受到伤害的肢体不全的无辜的儿童的照片，还有一列列令人惊心的数字，给他们的心灵带来了很强烈的撞击，然后我选择了一组图片战争中读书的孩子们，就这么出现在孩子们眼前，而那一个个确凿的数字，一个个真实的图片就此印入他们的双眸，继而定格在心，没有阳光，没有鲜花，没有色彩，没有欢笑我这时就问：面对此情此景，你希望什么，你祈盼什么？学生立刻回答：和平。这样我就顺利地进入了课文的第三部分再享春天的学习。这时，学生感受战争使自然界满目疮痍，使人们的生活不得安宁，使儿童受到极大的伤害，激发了孩子们的悲伤、愤怒和祈盼之情。孩子们开始朗读了，我也开始朗读了，声音和平时很不一样，充满了力量，充满了激情。我惊喜地发现，平时上课喜欢做小动作的人也读得非常有感情。甚至一学生习作里写连平时调皮的秦晗夏同学也读得非常有感情。由学生和教师的齐读，共同抒发了对战争的憎恨，对和平的喜爱和祈盼之情。最后，我问学生：读完了吗？学生都说没有，继而体会到省略号的用法。诗歌省略了什么？学生回答多种多样，但呼声最高的是：和平！我马上板书：享受和平。读完后，我表扬了大家，夸他们真正是用心在读了。
那这时我们是否应该做些什么？我提出问题后学生又开始七嘴八舌了。学生回答后，我出示了《儿童和平条约》让学生自由读。
3、诵读。最后我让学生再读诗歌时，学生情绪高涨，读得铿锵有力。
最后，我出示了两项作业：1、必做作业：有感情地朗读背诵诗歌；2、选做作业：《儿童和平条约》读后感或进一步阅读了解战争的相关资料。就这样结束了这节课。
《语文课程标准》指出：应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。我在教学设计中，力图体现这个理念，始终重视以读为本，突出感悟；重视三维目标的评价，突出素养；注重拓展延伸。教师以情启情，以情动情，以情激情，以情燃情，整堂课情味盎然，情丝丛生。但语文课只有情的激发，没有理的启迪，师生的情往往会失去依托。这节课上，不仅有师生情感的互相激荡，还有师生思想的互相碰撞。四十分钟里，师生共同经历了享受春天的幸福，又遭受战争的苦涩，最后希望停止战争，重享幸福的春天。整堂课师生一起享受激情，享受心灵的震撼，享受和平的春天！
【附：教案】
小学语文三年级下册教案反思 篇9
《迷人的秋色》是上海市二期课改小学语文新教材二年级第一学期读课文了解内容的第三课。课文写秋天主要是通过山洼里的瓜果来反映秋天的收获，让学生了解秋天是美丽的季节，秋天是收获的季节。课文的第二部分写得最充实，特别是这些瓜果的色彩、质地、形状都一一作了描写，使学生能联系生活，拉近与文字的距离。
根据《课程标准》的目标和要求，参照教材规定的目标和要求，联系学生、教师以及教学环境的实际情况，确定本课的教学目标，具体目标详见教学设计。目标一在于知识点的落实。课文中灿、烂、固、使、柿、简、直、帅、澄、透10个生字，大部分与学生的学习生活联系比较紧密，这10个生字要让学生读准字音，并在课文的语言环境及实际的学习环境中正确认读是非常重要的。其中有五个字要求写的，继续重视正确的写字姿势和执笔方法的指导和训练，进一步培养良好的写字习惯。目标二，学生经过一学年的朗读训练，已初步了解朗读的基本要求，在此基础上要求学生能读出感情，培养学生良好的读书习惯。目标三，是通过学习课文，渗透对学生情感价值观的引导。通过学习课文，激发学生热爱秋天的情感。目标四，练习说话，初步培养学生的口头表达能力和语言运用能力。
二年级学生仍然以形象思维为主，抽象思维为辅，所以他们的思维、想象都需要一定的支撑点，从注意上看，无意注意占主导，所以课堂教学中采用媒体教学，尽可能地吸引他们的注意力。
经过一学年的学习，学生对识记生字已经有了一定的基础，也掌握了一定的方法，能运用多种方法识字，还学会了查字典。他们具备了一定的阅读拼音读物的能力，但在读正确的基础上，要读出感情还需指导。
通过学习实践，学生已具有了初步的合作意识，教学中继续用小组学习等方式加以培养。
学生是学习的主体，只有让学生主动体验，在不断的参与过程中，主动性、创造性才能进入最优化的境界。在教学中尊重学生的体验与情感的变化，始终把情感置于阅读的首位，把喜爱，兴趣当作阅读的入门向导。课一开始，以学生熟悉的画面来引入课文，很自然激起了学生的阅读兴趣。学生听听录音，读读课文，带着问题阅读。教师在学生的读读说说中，不断调动主题积极的个性化的阅读动力，使课堂书声朗朗。
语文课，重在学习语言，积累语言，运用语言。利用多媒体课件、课文内容为学生搭建了一座由理解到运用的桥梁，引导他们将课文内容与生活经验联系，大胆地展开联想，把学会的课内外知识活学活用，在语言文字训练的同时使语言积累内化为语言能力。
本课的教学分成六个环节在课堂中实施。课的开始看图引入，揭示课题，很自然激起学生的学习兴趣。在初读课文，整体感知的环节，先听录音，根据课文内容提出要求，培养学生边听边记的良好习惯。在此基础上，让学生借助拼音读通课文，是为了让学生借助音节在读文过程中读准生字的读音，从而巩固拼读音节的能力。在学生读通课文后，进入学习课文环节，这一环节是课文的重点部分，通过找出自己喜欢的描写瓜果的句子，组织学生通过朗读理解，在学生理解课文内容的基础上，让孩子选择自己喜欢的水果说一说，引导学生打开思路把课文语言转化为自己的语言，培养学生的语言运用能力、口头表达能力及良好的说话习惯。在指导书写环节，教师应重视对学生进行正确执笔与书写姿势的指导与训练。同时，教师自己在书写中应重视示范指导与书写质量，让学生养成先观察后落笔的写字习惯。
通过教学，完成了预定教学目标，自己在教学过程有两点收获：
（1）在听读中感悟文章的思想感情。传统的教学方法是一味地老师讲，学生听。待老师把课文讲完了，有的学生还不会读课文，甚至不知道课文究竟写些什么。这是什么原因呢？寻根到底就是学生课文听少了，读少了。古人曰：书读百遍，其义自见。这就是说，多听、多读就能自然而然地理解课文。在教学中，注意让学生进行听读训练，学生在多种形式的听和读的过程中，收到了很好的听读效果，深刻感悟文章的内容。
（2）在教学中，凭借教材，引导语言实践活动。要抓住低年级学生想象力丰富的特点，利用一切机会，以课文空间为实践活动乐园，让学生展开想象的翅膀，自由地翱翔。课文中，作者常常运用空白的艺术，把一些内容留给读者，这就为孩子大大开辟了创新的空间，学生也乐意插上想象的翅膀，进行创造、想象。这不仅给教学增添了乐学的气氛，更重要的是发展了学生的语言思维。
小学语文三年级下册教案反思 篇10
在本节课的教学设计中，我关注每一位学生的情感体验，引导学生采用自读、自悟、合作交流的方式学文，并通过个人、小组、分角色读文等方法，由表及里、层层深入、探究主题深入理解课文内容，体会作者内心的情感。在实际教学中实现了我的教学设想，达到了教学目的，同时利用媒体课件辅助教学，使学生身临其境，与作者情感上产生了共鸣，情感上受到了熏陶。本节课中，学生参与意识强，充分展示了内在的潜力，孩子乐学、乐问，从中获得了自己的感悟。教师教的轻松，学生学的兴趣盎然。
上这堂课，我自己觉得有几点成功之处：
1、这个课我大胆放手又不失时机点拨引导，教学过程中，既有学生的读、划、批、独立思考，又有小组和全班交流，阅读方式多样，学生思维活跃，课堂教学生机勃勃，学生学习热情高涨。批注感悟的学习能力不是一朝一夕形成的，是教学中天长日久、潜移默化中逐步培养提高的，学生具有了这种能力，终身受益。
2、、课堂上体现了教师的主导地位和学生的主体地位，师生互动、生生互动，完美地处理了教师与学生的关系，达到了和谐统一。这是本课的一个亮点。
3、本课教师精心在网上收集了一些资料，供学生欣赏，有情有景，配有音乐，学生仿佛身临其境，与作者情感产生共鸣，是本课一个亮点。
关于小学数学三年级下册教案汇总
老师是雾海中的航标灯，教案也是老师在课堂上不可缺少的一样工具。教案可以帮助老师了解每个课题或每个课时的教学内容。你是否在寻找优秀的教案呢？教师范文大全小编特别为你收集的“关于小学数学三年级下册教案”，或许你能从中找到需要的内容。
关于小学数学三年级下册教案 篇1
【教学内容】：人教版小学数学四年级上册第5单元第一课口算除法P78-79。
【教材及学情分析】：
这节课主要学习整十或几百几十除以整十的口算除法。这是学生已经学习除数是一位数的除法，同时学生也已经掌握了多位数乘一位数，三位数乘两位数的算理及算法的基础上学习的。对于学生把整十或几百几十看成一位数或两位数进行口算，第三单元中积的变化规律为学生作了铺垫。同时掌握口算除法的方法，是进一步学习除数是两位数的除法一般笔算过程中试商的重要基础。
教材的编排：例1出示情境图分气球，让学生探究解决问题的方法，8020=4得出方法多样化。延伸，对于被除数跟除数进行估算练习。例2进行拓展，让学生探究一百几十除以整十的算法。同时也对被除数和除数进行估算练习。总体来说，教材的特点主要是创设情境，让学生经历口算除法过程，得出方法多样化，最后优化方法。体现了学生自主学习、探索交流的学习方式。
【教学目标】：
1、在具体情境中，经历探索口算除法的过程，同时掌握正确口算除法的方法。
2、能对被除数或除数进行适当地估算，能运用于口算除法中。
3、在探索算法的过程中，提高学生合作探究的学习意识。
【教学重点】掌握口算除法的算法
【教学难点】经历探索口算除法算法的过程
【课时安排】：1课时
【教学准备】：多媒体课件
【教学过程】
一、回顾旧知
1、出示口算练习：（开火车报答案）
203604805304708409
40055007110620xx1503
2、提问：指出15037084005你是怎么算的？
3、总结：整十或几百几十乘一位数的口算方法
【设计意图】：让学生回顾已经学过的乘法算法，并对算法技能进行训练达到巩固的作用。同时为这节课引出新知作好铺垫，让学生能联系旧知解决新问题。
二、创设情境，展开讨论
（一）生活情境：
1、出示课本情境图：学校要准备开运动会了，在入场仪式上每个班级都要拿着气球入场，最后一起放飞气球，庆祝运动会开始。现在就是小红跟小明代表自己班级去总务处林老师那里领气球。这时，林老师出了一个问题考他们：
这里还剩80个气球，每个班分20个，还有几个班没有领到气球？
2、提问：你们能帮他们解决这个问题吗？请列出算式8020
3、揭题：口算除法（板书）
【设计意图】：提供生活情境，为运动会做准备，让学生体会生活中的数学问题，培养学生在以后的生活中用数学的眼光观察问题。
（二）、自主探究，展示各种算法
1、学生进行独立思考，小组内进行交流。
2、各组汇报：8020=4
说一说，是怎么想的？
学情预设：a.由204=80，想乘法算除法,得出8020=4
b.82=4，则8020=4（引导学生说出80看成8个10，20看成2个10，从而让学生明白82=4与8020=4的商的大小为什么是相等的，从而突破了教学的难点。）
c.80-20-20-20-20=0，这里有4个20.所以8020=4
3、学生展开评价，你认为哪种方法最好？说说你的理由。
【设计意图】：对于学生的各种算法，我先不急着进行评价哪种算法好，要让学生自己进行评价，自己喜欢哪一种算法就选择哪一种。因为在后面的几百几十除以整十的口算中学生自己会体会到用b种方法为最好。这里尊重学生的选择，体现了教学的民主性。
4、拓展进行估算：老师那里还有83根彩带，每班也20根，可以分给几个班？
学情预设：a.学生进行估算，83看成80，得出83204
b.8320=43（对于这种方法肯定，但是不进行引导。因为这是接下来要学习的内容。）
变式练习：改成有80根，每班19根呢？分几个班？
5、小结：对于整十除以整十的口算的方法：是看成一位数除以一位数进行口算。对于除数与被除数不是整十的，要进行估算，把除数与被除数估成整十。
【设计意图】：提供实际情境学生进行估算，让学生体会到不是为了估算而估算。而是为了解决实际问题进行估算。
（三）尝试练习，进行巩固
6020=9030=8040=
602090308040
要求学生能正确地计算这里提供评价：如果全做对的同学可以奖励3颗星星，激励学生学习的积极性。
三、巩固新知，拓展应用
1、创设情境：运动会开幕式不仅要气球，还要彩旗，为运动会添彩。现在刘老师那里有120面彩旗，每班要30面，可以分给几个班？
2、学生进行独立思考：12030=
学情预设：学生会能够运用刚刚学过的知识，进行知识的迁移，进行口算。
a.123=4则12030=4（把120看成12个10，30看成3个10.这里强调让学生进行说一说他的算法过程是怎么想的，落实这节课的教学目标）
b.304=120,则12030=4
3、想一想：1223012028
【设计意图】：对于几百几十除以整十，学生的计算技能倒不是问题，主要是让让他们能运用已经学过的知识进行迁移，自主学习新知识，同时又巩固了口算除法的算法。
4、尝试练习，进行巩固
18030=24040=42060=
184302403742058
【设计意图】：这里让学生进行技能训练口算与估算，同时要让学生体会到等被除数较大时，进行口算的话，用前面提到的b种方法好，把几百几十看成两位数，进行口算，更简便，同时也不容易出错。
四、练习巩固、提高应用
1、要求口算：
9030=1503036040=
143706329024077
2、解决问题：练习十三第2题
每包有30本书，一共要邮寄240本书，要捆多少包？
4、练习十三第5题：
小红在看故事书，这本书一共有120个小故事，我每天看1个小故事，看完这本书大约需要几个月？
（要学生说出题目当中隐含的条件：一个月大约30天。这道题目放在课堂上训练，对于优秀学生可以进行提高训练，同时还针对于学习困难的学生，在课堂上帮忙指导，以便他增强学习的自信心。）
【设计意图】：对于练习的设计体现了层次性，灵活性。不仅有技能训练，又有解决问题。练习的难度也逐步提高，针对不同层次的学生进行教学。
五、课堂总结，布置作业
1、今天你学习了什么内容，对你的生活有什么帮助？
2、布置作业：《课堂作业》第*页，书上练习十三第3题
关于小学数学三年级下册教案 篇2
教学目标：
双基：通过自主探索，使学生认识时间单位年、月、日，知道大月、小月、平年、闰年；记住各月、平、闰年的天数，初步学会判断某一年是平年还是闰年。
能力：在探索的过程中，培养学生观察、对比、概括能力，促进学生数学思维的发展。
思品：结合教学情景，培养学生珍惜时间的良好习惯，并渗透爱国主义教育。
情感：让学生通过亲身参与探索活动，获得成功、愉悦的体验。
教学重点：认识时间单位年、月、日，了解它们之间的相互关系．
教学难点：发现并学会平年、闰年的判断方法
教学具准备：课件，记录表、年历卡
教学过程：
一、聊天导入：
师：今天我们一起来到多功能厅上课，有这么多的听课老师，还有录像机全程记录，我的心里是又高兴又紧张。你们呢？
好，让我们记录下这难忘的一刻：板书20xx年4月5日上午8时11分07秒1、认识时间单位：
师：这句话里有哪些是时间单位呢？我们学过哪些呢？
小结：今天我们来研究有关年、月、日的知识。（在黑板中间板书：年月日）
二、深入研究：
1、通过研究学习材料，认识大月、小月
（1）提供学习材料：
师：以前我们用钟表研究时、分、秒，那年月日我们用什么来研究呢？
生：年历卡
师：请你拿出学具袋里的年历卡，认真观察，找一找，看谁发现的秘密多。
（2）学生活动：
A、独立研究；
B、小组交流，填写小组合作学习卡。C、小组汇报，师随时板书；
（3）自主起名：
师：你们发现秘密可真多，就让我们给这些不同天数的月份起个名字好吗？
根据学生起名情况，师指出人们习惯把31天的月份叫大月；把30天的月份叫小月。28或29天的月份
师根据学生的意见板书：
（4）介绍大小月的来历：
师：为什么会有大月、小月和特殊月之分呢？你们想了解一下吗？
（5）寻求记住每月天数的办法：
师：有什么好办法记住每月的天数吗？大家出出主意？（根据学生的回答，教师给予肯定和引导）
A、让学生充分的说；
B、老师介绍方法：左拳记法;儿歌记法：
2、通过计算，认识平年、闰年；
（1）师：我们知道了一年有12个月，有7个大月，每月31天；有4个小月，每月30天；2月有时28天，有时29天；那么你能算出一年有多少天吗？
（2）学生独立计算，汇报讨论；
（3）得出：317＋304＋28=365（天）
317＋304＋29=366（天）
（4）师：通过计算全年的天数，你发现了什么？（有的是365天，有的是366天，因为2月份的天数不同）
（5）总结发言：
通常人们规定，把二月是28天的一年365天的叫做，平年。
把二月是29天的一年366天的叫做，闰年。
（6）学生互动；
请拿到平年年历卡的同学起立，为什么你拿到的是平年？
请拿到闰年年历卡的同学起立，为什么你拿到的是闰年？
3、通过观察，探索平年、闰年的规律；
（1）观察年历卡，填表找规律；
（2）小组填表，电脑汇报
学生观察并讨论：读一读1993年至20xx年的平、闰年表，找一找有什么规律？（每人4年）
（3）猜测：
通过观察，我们发现每四年出现一次闰年，那么请你猜测一下闰年的公历年份和4之间有什么关系？
（得出：公历年份是4的倍数的年份是闰年。）
（4）验证：
用你手中的年历卡算一算，指名汇报，通过计算得出共识，以上猜测是对的，并说说有什么简便算法（有的说，单数的年份不用除肯定是平年；有的说，双数的只要取后面两位数除以4就行了。）
（5）练习判断下面各年是平年、闰年（由1900引出百年四百年一闰；）
1999年澳门回到祖国的怀抱。
2、20xx年是邓小平同志诞辰100周年。
3、19xx年7月1日中国共产党成立。
4、1900年在巴黎举办第2届奥运会。
师：我们一起来算算1900年是4的倍数吗？（19004=475）应该是闰年。
出示1900年二月的月历，28天。
（5）质疑：
教师提问：1900年是4的倍数，但1900年的二月却是28天，这又是为什么呢？
（6）释疑：
教师总结归纳：可以这样记：四年一闰，百年不闰，四百年再闰．（电脑）
三、巩固练习：
1、判断：
（1）12月份有（）天。
（2）1990年全年有（）天，20xx年全年有（）天。
（3）平年和闰年在（）月份相差1天。
2、抢答：小强12岁的时候，只过了3个生日，猜猜他是哪一天出生的？
四、拓展创新：
1、小名在外婆家连续住了62天，正好是两个月，请你说说是几月和几月？
2、要是连续住61天，刚好是两个月，是几月和几月？59天呢？
五、评价体验：
1、你在课上有什么收获？
2、还有什么问题吗？
3、应用本课所学的知识说一句话，可以是从前发生过的，可以畅想未来。
关于小学数学三年级下册教案 篇3
一、教学内容
人教社教科书第六册81－83页的内容。
二、教学目的
1、使学生理解有关时间单位年、月、日的基础知识。知道大月、小月、平年、闰年的知识，能够初步判断某一年是平年还是闰年。
2、引导学生进行收集处理信息，观察比较，进行联想，提高学生解决日常生活问题的能力和合作学习能力，培养学生的创新意识。
3、使学生感受数学知识与日常生活的密切联系，培养学生珍惜时间的好品质。
三、教学重难点
闰年、平年的区分与计算及大月、小月的记忆
四、教学准备
1、教师准备教学辅助课件及某年天数统计表若干份
2、学生课前收集不同年的年历、学具盒
五、教学过程
(一)谜语导入
同学们，老师这儿有一个谜语，请大家猜一猜(教师展示课件：有个宝贝真希奇，身穿三百多件衣，每天都要脱一件，等到年底剩张皮)，学生猜出是：日历。指名说说日历有什么作用呢？
师：日历给我们带来了很多方便，今天我们就来研究它。（揭示课题）
(二)探究新知
1、大月、小月的认识
(1)师：(出示20xx年的年历)同学们从这张年历上可以得到哪些信息？说出自己最喜欢的日子（学生回答）课前同学们也收集了一些不同年份的年历，请同学们结合手中的年历，填出每个月的天数。（学生填表）
(2)请3名学生拿上来展示，并说出每个月的天数。师：从你们的表中可以看出各月天数有哪几种情况？（学生回答，师板书：31天、30天、28天、29天）
（3）师：（展示课件）我也收集了近十年的每月的天数，请同学们观察老师的统计表，你发现些什么？（小组讨论，把讨论的情况写在纸上）
（4）小组代表发言
(5)（教师引导学生小结）展示概念课件：大小月概念(一个月31天叫大月，一个月有30天叫小月)。
（6）小组活动：说一说自己的生日、父母的生日是大月还是小月？
2、闰年、平年认识
(1)师：同学们，大小月中怎么没有2月呢？请同学们观察，老师给出的1995--20xx近十年2月是多少天？(28天、29天)你们能发现什么规律吗？
(2)猜测：1994年、1993年、20xx年、20xx年的2月有多少天？
（课件展示万年历进行验正）
(3)教师展示闰年、平年概念课件，揭示什么叫平年、闰年。
师：判断一年是平年还是闰年，主要是看哪一个月的天数呢？（2月）
（4）质疑：刚才我们知道了2月的天数在四年里有3年是28天，1年是29天，这又是怎么回事呢？师：同学们随便说出几个年份，让老师说出这年是平年还是闰年，并说出2月是多少天。
（5）师：同学们想知道老师是怎么判断的吗？讲解求闰年的方法(教师展示课件)。
反馈练习：给出1949年、1997年、1999年、20xx年年份让学生分小组判断是平年还是闰年，并说说这几年发生了什么事情？（对学生进行品德教育）
（6）师：同学们会判断平闰年了，但知道闰年、平年是怎么来的呢？(教师展示课件讲解平闰年的来历)
(7)师：我们知道了闰年、平年的来历，那么一般多少年闰一年呢？(4年)为什么又有四年一闰，百年不闰，四百年又闰。的说法呢？(展示课件说明)
3、大小月的记忆方法
(1)师：怎样熟记大月、小月呢？请同学们伸出你们的左手并握成拳头。师展示课件：拳头记忆法。
(2)速记儿歌法
一三五七八十腊，三十一天总不差，四六九十一三十天，闰年二是二十九，平年二月二十八quot;(老师对腊字说明，请学生齐念)
(三)形成应用
同学们，刚才我们学习了解了大月、小月、闰年、平年的知识，现在老师要考考大家，看大家理解没有，我们来做小游戏好吗？
1、拖水果（判断大小月）
利用课件展示，请同学们完成。
2、做做小侦探（一个罪犯经过整容，拿着一张1979年2月29日的边境通行证准备出关，可还是被警察一眼识破，这是为什么？）
3、判断平年闰年，让学生到电脑前输入不同年二月的天数。
4、(分组讨论完成)小星的故事（小星在外婆家连续住了62天，刚好是两个月，是哪两个月呢？如果是61天呢？60天呢？59天呢？）
(四)实践操作
教师给出20xx年一月日历，请学生利用学具制作一张20xx年二月的日历，全班交流。
(五)情感激励，总结评价
同学们，通过大家的共同参与，你认为各位小朋友学习得怎么样，哪位同学最棒？你将给他几颗星呢？请你评一评？
(六)板书设计(略)
关于小学数学三年级下册教案 篇4
教学内容：人教版《数学》三年级下册第8单元《解决问题》的例2和练习二十三10、1416题。
教学目标：
1．学生经历解决问题的过程，学会用除法两步计算解决问题。
2．学生通过解决具体问题，获得一些用除法计算解决问题的活动经验，感受数学在日常生活中的作用。
3.在解决问题的过程中，放手让学生自主探究，培养学生学习的自主性，感受解决问题方法的多样性。
教学过程：
一、复习旧知，引入新课
1．复习旧知，解决问题。
（1）有24瓶牛奶饮料，如果每箱可以装4瓶，可以装几箱？
（2）一种乒乓球，10个可以装1盒，8盒可以装一箱，现有4箱乒乓球，共有乒乓球多少个？
学生独立练习，汇报解决过程，师生简单评价。
2．教师谈话，引入新课。
我们这节课继续学习――解决问题。
设计意图：复习除法一步计算和乘法两步计算的解决问题，为学生学习新课做好知识铺垫和心理准备。引入新课，指明学习任务，简明扼要。
二、创设情境，探究新知
（一）自主探究、学习新知
1．创设情境，学生搜集信息。
多媒体播放学生团体操表演的画面，指出：团体操表演是运动会上的又一项内容，并显示出这场团体操有60人表演的信息。
2．学生说出所观察、搜集到的信息，提出一个两步计算的问题：每个小圈有多少人？
3．学生自主探究解决方法，然后同桌交流，允许有困难的学生先交流再解答。
4．个别汇报解决方法和结果，鼓励学生提出不同的解决问题的方法。
5．全体学生针对不同的解决方法，进行评价，表扬有不同解决问题方法的学生。
（二）学生自主解决教科书第99页的做一做
1．学生独立看图获取信息，独立解决，鼓励解决方法的多样性。
2．学生互相交流自己的解决过程和方法。
3．汇报解决问题的过程和方法。
4．组织学生进行评价。
设计意图：充分调动学生的学习经验和生活经验，让学生自主收集、理解数学信息，采用独立尝试、讨论等方式，让学生主动探索解决问题的方法，体现学生学习的自主性；鼓励学生寻找解决问题的多种方法，对于学生合乎情理的阐述，给予积极鼓励，激发学生探索的欲望，增强信心，提高解决问题的能力。
三、实践应用、巩固提高
1．解决练习二十三的第10题。
学生独立练习，鼓励解决方法的多样性，学生汇报解决方法，学生可能出现的解决方法：
1960042=1200（千克）；
2960024=1200（千克）。
让学生充分说明算理，其他学生补充、评价。
2．解决练习二十三的第14题。
让学生看图获取信息，明确问题，独立解决。
学生汇报解决问题的方法和过程。可能出现：
195423=159（张）；
295432=159（千克）；
332=6（场）9546=159（千克）。
组织学生讨论，使学生明确：有些问题既可以用除法两步计算解决，也可以用乘法两步计算解决。
3．编题、解题。
教师先给出学生三个数：240、6和2，然后让学生联系生活中的一些事情，用这三个数编出一道用除法两步计算解决的问题，然后独立解决，互相检查。
4．分组解决练习二十三的第15、16题。
设计意图：分层练习，让学生及时巩固新知识，在练习过程中，进一步培养学生搜集信息、整理信息的能力，积累用除法两步计算解决实际问题的经验。在解决问题的过程中，通过交流，发现有些问题可以用多种不同的解决方法进行解决，感受到解决问题方法的多样性，同时让学生感受到生活中存在很多的数学问题，培养学生用数学眼光观察周围事物的习惯和应用意识，提高学生解决问题的能力。
四、总结全课，自我评价
让学生说一说通过本节课的学习有什么收获，评价自己在本节课的表现。
设计意图：让学生在日常的学习过程中，学会反思、学会评价，使学生养成良好的学习习惯，形成学习方法。
关于小学数学三年级下册教案 篇5
教学内容：人教版新课标教材第七册数学P64、65
知识与技能目标：初步理解垂直与平行是同一平面内两条直线的两种位置关系，初步认识垂直线和平行线。
过程与方法目标：通过动手操作、观察、分类比较，感知生活中的垂直与平行的现象。
情感、态度和价值观：引导学生具有合作探究的学习意识，体会到数学的应用和美感，激发学生的学习兴趣。
教学重点：正确理解相交互相平行互相垂直平行线垂线等概念，发展学生的空间想象能力。
教学难点：正确判断两条直线之间的位置关系。
教学用具：白纸、尺子、三角板、水彩笔一支、小棒、课件
教学过程：
一、画图感知，研究两条直线在同一平面内的位置关系。
1、今天这节课老师请来了一个老朋友，他是一条直线，那么直线有什么特点呢？
2、想象活动（想象纸面上两条直线的位置关系）
3、在纸上画出想象中的两条直线
二、观察分类，了解平行与垂直的特征。
1、展示学生作品（选择典型作品，如等等，并编上号）
2、进行分类
①如果我们对这些作品进行分类的话，可以分成几类，你是根据什么来分的？四人小组讨论
②交流讨论结果。
根据学生汇报，教师移动作品，充分展示学生不同的分类方法。
引导学生弄清：同一平面内看起来不相交的两条直线而事实上是相交的。
三、归纳认识，明确平行与垂直的含义
1、揭示平行的概念
刚才我们已经找出了相交的情况，那么对剩下的这组直线说说你们的想法。
得出不相交
象这样在同一平面内，永远不相交的两条直线叫做平行线，也可以说这两条直线互相平行。
师举例让学生理解在同一平面内。
学生举例在生活中见过那些地方有互相平行的现象。
2、揭示垂直的概念
同一平面内，两条直线相交成直角，那么这两条直线互相垂直，其中一条直线叫做另一条直线的垂线。
学生举例身边见到过的互相垂直的现象。
3、小结：通过刚才的学习，我们已经知道了同一平面内两条直线间有两种关系，一种是相交，一种是不相交。同一平面内，不相交的两条直线叫做平行线，也可以说这两条直线互相平行，如果两条直线相交成直角，那么这两条直线互相垂直。
4、揭示课题。
四、练习巩固，深化垂直与平行的理解。
1、下列图形中的两条直线，哪组互相垂直，哪组互相平行？（图略）
2、找一找，看看下面图形中有没有垂直与平行的现象？（图略）
3、摆一摆，（每根小棒代表一条直线）
先摆一根绿色的小棒，怎么摆能使另外两根红色的小棒都和绿色的小棒垂直？（同桌合作）
摆后思考：这两根红色小棒之间的位置又有什么关系？
4、欣赏图片（生活中的垂直与平行）
五、这节课你有什么收获？
六、作业：找一个长方体，找出互相垂直与互相平行的边，看看有几组？
语文三年级人教版下册教案（燕子）精选
人教版语文三年级下册教案(全册)
1《燕子》教学设计
教学目标
1.自学本课生字、生词，注意积累，赏析好词好句。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3.通过朗读和想像，理解课文内容，感受燕子的可爱和春天的美丽，激发学生对大自然的热爱之情。
教学准备
实物投影仪、录音机
教学过程
一、导人新课
1.同学们，每当春姑娘到来的时候，她的使者--燕子(板书课题)就会从南方赶来，你看到过吗?在你眼中，燕子像什么呢?
2.我们再来看看我国著名作家郑振铎眼中的燕子是什么样的?
二、初读课文
1.(教师配乐朗读课文)听了课文之后，你的眼前仿佛看到什么?
你想不想看到更多的东西?请读课文。
2.自读课文。
3.小组合作学习。
出示自读要求：
(1)读课文中的生字，想办法记住每个生字;
(2)画出生词和其他自己不理解的词语，然后小组讨论，说说它们的意思以及在什么情况下可用;
(3)组员轮读课文(每人一节)，边读边思考：课文写了燕子的哪些方面?
(4)选出自己最喜欢的一节，读给小组成员听。读后其他组员评议，指出优点和不足之处。
4.检查小组合作学习情况。
三、小组研读
1.这是一篇经典散文，之所以能经久不衰，就是因为它非常美，美在以下四个方面。
(1)出示：外形美春之美飞行美歇息美
(2)你们小组最想研读那一方面的美?(小组成员商量研读专题)
2.出示研读方法：
(1)自读课文，找出哪些词句最能反映这方面的美;
(2)细细品读这些词句，把自己的想法写在旁边;
(3)小组交流补充;
(4)讨论怎样读好这一节?练读。
3.学生研读，教师巡视并参与研读。
四，汇报交流
(一)汇报交流外形关
1.研究外形美的小组汇报。
(1)燕子的外形美在哪儿?
(2)你们从哪些词句读出了这种美?01
(3)其他组成员补充或质疑。
(4)推荐一名成员朗读这一节，其他成员评价。
2.练习。
出示：一身()的羽毛，一对()翅膀，加上()的尾巴，凑成了()的小燕子。
(二)汇报交流春之关
1.研究春之美的小组汇报。
(1)这一节通过哪些景物来展示春之美?这些景物各有什么特点?
(2)你们认为哪些词句写得比较好?为什么?
(3)最后一句写小燕子对表现春之美有什么作用?
(4)这一节的四句话顺序能不能颠倒?为什么?
(5)其他组成员补充或质疑。
(6)推荐一名成员朗读这一节，其他组成员评价。
2.练习。
出示：这一节描写了--、---、---、---、---
等景物来表现春天--的特点。
(三)汇报交流飞行美
1.研究飞行美的小组汇报。
(1)燕子飞行时美在哪儿?从哪些词句可以看出?
(2)你们认为这一节是按照什么顺序写景的?
(3)其他组成员补充或质疑。
(4)推荐一名成员读本节。学生、老师共同评价。
2.练习。
出示：在()中，在()中，燕子()在天空里()，唧唧地叫着，有的()，()飞到了();有的()，尾尖()水面，就看到波纹()荡漾开去。
(四)汇报交流歇息关
1.研究歇息美的小组汇报。
(1)你们觉得这一节中哪些词句写得特别美，为什么?
(2)作者打了哪些比方，把什么比做什么?
(3)其他组成员补充或质疑。
(4)推荐一名成员读，评价。
2.练习。
说话：燕子会谱出一支怎样的歌?请你把歌词写出来。
