关于小学数学除法教案1500字10篇

小学数学除法教案。

教育是伟大的事业，人类的命运决定于教育。作为一名老师是很有必要提前准备好细节的教案的，编写教案是开展教学研究、提高教学研究能力的过程。写教案对我们有哪些帮助？下面是教师范文大全小编为大家整理的“关于小学数学除法教案”，建议你收藏并分享给其他需要的朋友！

关于小学数学除法教案(篇1)

教学内容：

教材第16页例2及做一做，练习四第1题第二行、3、4题。

教学目标：

1、使学生在理解算理的基础上，进一步掌握一位数除两位数（商是两位数）的除法的计算方法。

2、使学生明确每次除后必须比除数小。

3、培养学生观察、分析和概括的能力。

教学重点：

掌握一位数除两位数（商是两位数）的笔算方法。

教学难点：

掌握一位数除两位数（商是两位数）的笔算过程中的试商方法。

教学准备：

多媒体课件、口算卡片、小棒。

教学过程：

一、学前准备

1、口算。

55÷549÷7240÷648÷445÷5280÷7

2、板演。

新人教版数学第六册第二单元除数是一位数的除法教案新人教版数学第六册第二单元除数是一位数的除法教案

关于小学数学除法教案(篇2)

教学内容

教科书第45～46页上的例6、例7．

教学目的

1．通过观察、计算、验证，使学生明确商和除数相乘等于被除数，理解除法验算的算理，掌握除法验算的方法．

2．通过新旧知识的类比，引导学生积极思维，主动探索新知，提高迁移类推的能力．

3．培养学生验算的好习惯．

教学重点

使学生理解利用乘法进行除法验算的道理，掌握除法的验算方法．

教学难点

有余数除法的验算方法．

教学过程

一、观察算式，揭示规律

1．列三组题．

426＝728＝724＝

76＝89＝184＝

自己任选一组进行解答．

问：通过做题你能发现什么？

学生汇报：商和除数相乘等于被除数．

板书：

2．设疑引出课题：

师：通过同学们的认真观察，我们发现：商和除数相乘，结果等于被除数．

利用这一规律我们可以做什么？（用商和除数相乘的方法来验算除法计算得对不对．）

这节课我们来学习除法的验算．（板书课题）

二、计算应用，内化新知

1.出示例6：4417＝

请同桌二人合作，一人计算得数，另一人验算，看是否正确．

教师有针对性地展示几个同桌计算的结果．

师问：为什么商和除数的乘积正好等于被除数呢？（小组讨论）

用等分除说明：因为4417＝63，是把441平均分成7份，每份是63．每份是63，7份就是637，所以用商乘除数的积等于被除数．

用包含除说明：4417＝63是441里面有63个7，63个7就是763正好等于441，所以用商乘除数的积等于被除数．

2．教师反馈，小结．

验算时，先在竖式的右边写上验算：，然后把商写在上面，除数写在下面，列出乘法竖式．在今后做题时，凡题里要求验算的，要写出验算的竖式，没有要求验算的，也要用口算或在草稿纸上用笔算进行验算．

关于小学数学除法教案(篇3)

教学目标：

1.使学生会口算整十数除整十，百几百几十的数（商一位数）。

2.使学生经历探索过程，掌握口算方法。

3.能结合具体情境进行除法估算，并说明估算的思路。

4.能够运用所学的知识解决简单的实际问题，感受数学在生活中的作用。

教学重点：掌握整十数除整十，几百几十的数的口算方法。

教学难点：经历探索过程，掌握口算方法。

教具，学具：课件，小棒，智慧星。

教学过程：

一.复习旧知：

1.口算：204=307=1203=3208=

2.估算：8181224

（设计意图：复习旧知，巩固口算方法，引起知识的迁移，为学习新知做铺垫。）

二、导入新课

同学们对学过的口算和估算方法掌握得非常好，今天这节课我们就来继续学习口算除法。（板书课题）

三、探索新知

1、教学例1（1）

光明小学要开运动会了，同学们都在忙着布置会场，为了把会场装点得更漂亮，学校特意买了一些气球，准备分发下去，让我们一起来看看。（出示课题）

（1）从图中你都知道了什么？根据图中的信息，你能提出什么数学问题？（指名回答）这个问题应该怎么解决呢？生列式：8020=

（设计意图：创设情境，引入新知识，让学生自己提出问题，培养学生的问题意识）

（2）学生先独立思考口算方法，然后组内交流。

（3）以小组为单位汇报口算方法。

（设计意图：让学生亲自经历探索过程，获得新的口算方法。通过讨论，交流，让每个学生有说话的机会，并通过说提升学生对口算过程的认识，培养学生的数学表达能力。）

（4）引导学生选择自己喜欢的口算方法再和同桌说一说。

（设计意图：这一环节，主要是为了让学生明确口算方法，多样化的同时，还要最优化。）

（5）估算：83208019

指名回答，并说说你是怎么想的。

（设计意图：结合实际问题引入两位数除法的估算，意在给试商做准备。）

（6）做一做：（口算，并说出想的过程）

6020=4020=8040=

622043208038

（设计意图：每组的上下两题是有联系的口算，估算式题，意在帮助学生学习基础的估算方法。

2、教学例1（2）

分气球的问题我们解决了，学校还有120面彩旗准备分发下去，我们一起来看看：（出示课件）

（1）从图中你知道了什么？你能提出什么数学问题？这个问题应该怎样解决？

学生列式：12030=

（2）你能利用我们刚才学的口算方法，计算出这道题的结果吗？

生汇报得数，并说出是怎么想的。

（3）估算：1223012028

（设计意图：先让学生自己探索口算方法口算，之后安排相应的估算，意在为除法试商做准备。）

同学们，你们这么快就把分气球和分彩旗的问题解决了，真了不起！

3.小结：

对比例1（1）（2）两题有何相似之处？

师小结：这就是我们今天要研究的整十数除整十数和整十数除几百几十数的口算除法。

（设计意图：让学生对本节课所学的知识有更清晰的认识。）

四、巩固新知：

1、口算下面各题：（课件出示）

（1）203=6020=

（2）604=24060=

在口算第一组式题的基础上，观察这两道题有什么关系？

思考怎样很快说出下面除法算式的商？

（设计意图：让学生通过观察，思考，交流等活动，熟悉用乘算除的口算过程，掌握想乘法算除法的口算方法。）

2.争夺智慧星。

（设计意图：通过游戏活动，让学生在愉快的氛围内练习口算，提高口算能力。）

3.解决问题。（课件出示情境图）

（设计意图：通过解决实际问题，巩固整十数除几百几十数的口算。）

4.解决问题：（课件出示情境图）

小红的故事书一共有120个小故事，她每天看1个小故事，看完这本书大约需要几个月？

（设计意图：本题是需要估算解决的实际问题，既培养学生的估算意识，又巩固相应的口算，同时培养学生分析问题，解决问题的能力。）

五、课堂总结：

同学们，通过这节课的学习，你有哪些收获？（生谈体会，师总结）

口算除法教学反思

今天的数学课让我颇多的感悟。教学内容是除数是整十数的口算。第一节课是在四（6）上的，课前我做了充分的预设。学生方面，我考虑到学生的学习基础，做到让学生自主建构口算方法；在练习中自主优化口算和估算方法。课堂上我注重学生说口算方法，当学生说出自己的算法时，让其它同学评价。课上学生把口算方法说得非常。并且通过同桌交流，全班交流的学习方式很顺利的学完了例（1），然后放手例（2）的教学，小组合作把例（2）以及课后的做一做都完成了。做到了每个学生都在积极的参与，都在同伴的鼓励下自主学习，都在语言表达能力上能到了训练。最后在4分钟口算训练中学生的口算速度和正确率得到了提高；在拓展延伸中学生对估算在实际生活中的灵活运用有了深刻是认识。下课时我仍然兴奋着，为自己的教学成功感到非常的开心，那种感觉是那么的幸福。

到了四（7）班，老天好象是和我开了个玩笑一样。上节课好似在天上的感觉，这节课好似掉到了地狱。一开始出示生活情境：学校买来80本故事书，每班分给20本。让学生提出数学问题。一个同学提出了：每人可以分几本？我想把这个问题的评价权让给学生，可是站起来一个学生说：这个问题提得很好。我马上问他：你可以解决吗？没想到他马上理直气壮的说：可以啊，如果一个班上有10个同学，每人可以分2本。当时我是又急又恼，我说：你能利用上面这两个数学信息解决刚才这个问题吗？这时孩子泄了气地说：不能。我又找了一个同学提出了这节课所要的数学问题。刚逃过这一劫，新的陷井又来了。在说口算方法时学生的语言没有次序也不能语中要害，我开始引导学生用简捷的语言来概括口算方法，这时找了几名同学再说算理时，他们还是没能简捷的表达。这一节课就让学生的语言表达耽误了时间，就这样一节课我好似陷在泥谭中不能自拔，又累又急，最后例题都没学完，败下阵来。

课下我和同事们分析失败的原因。我认为这次失败主要有两个原因：

1、学生不能自主调整自己的语言和思路。

用语言叙述自己的解题方法是课上很有必要的学习方式。教学中教师要鼓励、引导学生在感性材料的基础上，理解数学概念或通过数量关系，进行简单的判断、推理，从而掌握最基础的知识，这个思维过程，用语言表达出来，这样有利于及时纠正学生思维过程的缺陷，对全班学生也有指导意义。但是教师必须注重学生说话是否完整，说话的顺序如何，指导学生发表见解，并有顺序地讲述自己的思维过程这样才有助于学生逻辑思维能力的培养。在本课学习中，学生做到了倾听，非常认真的听同学们表达自己的意见。但是不能自主的调整自己的语言和思路。可能是出于以下原因：一、学生在学习中缺少一种自我反思的学习习惯，教师在课堂中要加强学生自我反思的学习方法的引导。听到了不思考不借鉴等于零，没有任何的价值。二、学生自我约束能力很差，面对同学们提出的一些口误，如：把除以说成除；把乘说成乘以；把约等于读成等于。这些口误不能引起自己足够的重视，造成在以后的表达中继续出现口误的现象。这种情况需要学生在课堂上表达问题时注意力要集中，只有注意力集中并且严格要求自己才能少出现这些现象。

2、教师的评价语言和引导语言不到位。

在本课中我认为我在评价学生表达口算方法时，没有很好的给学生一个指向性的评价，缺失一种引导性，指向性，也是造成这次失败的重要原因。课上第一个学生表达的口算方法不简捷，如果我即时指出哪里说得好，哪里说得不太好，并且用激励性的语言鼓励同学们用简捷的语言来表达，可能就会另有一番风景，能很自然的扭转那个僵局。所以教师的语言永远是我们要修练的一门艺术。

关于小学数学除法教案(篇4)

【教学目标】

1．知识目标：让学生充分认识估算在日常生活和工作中的广泛应用。

2．能力目标：使学生能在具体的情境中进行除法估算，会表达估算的思路，形成估算的习惯和意识。

3．情感目标：培养学生的数感，使学生在日常生活中能灵活运用估算解决实际问题。

【教学重难点】

重点：掌握基本的除法估算的方法，并能正确进行除法估算。

难点：掌握基本的`除法估算的方法，并能正确进行除法估算。

【教学准备】

主题图、口算卡片、投影仪。

【教学过程】

一、复习旧知，巩固技能：

1．师出示口算卡片：

1800÷3 2400÷6 250÷5 420÷6

2700÷9 140÷7 120÷6 5400÷6

学生开火车直接说得数。看哪一组开得又对又快。

2．口答：

（1）450除以9得多少？

（2）被除数是8000，除数是8，商是多少？

二、创设情境，激发兴趣：

1．出示主题图，引导观察

上节课我们根据这幅图提供的信息提出了一些数学问题，并进行了解答。数学小精灵看大家学得很起劲，他也想提一个问题考考大家。

2．出示例2的问题。

大家看，小精灵提的是什么问题？

三、自主探索，学习新知：

1．引导分析问题

（1）请大家单独读题。你会解决这个问题吗？怎样列式？

根据学生的回答，师板书：124÷3

（2）这个问题和我们以前提出的问题有什么不同的地方呢？

（3）有没有这个词在计算的要求上有什么区别呢？

根据学生的回答，师板书课题：除法的估算。

2．引导学生探讨估算的方法

（1）根据以前学习过的有关估算的知识，你会估算124÷3吗？

把你的想法和同桌互相交流。

（2）生汇报交流。

学生汇报估算的过程。

（3）谁来总结一下我们刚才是怎样对除法进行估算的？

根据学生的回答，师板书：取被除数的近似数；除以除数；算出结果。

四、巩固练习，加深印象：

1．教材“做一做”。

（1）学生读题，理解题意。

（2）提问：要分多少个桃？平均分成几份？求什么？怎样理解“大约”两个字？

（3）列式。

（4）思考：怎样求出平均每筐大约装多少个？

（5）集体交流。

2．教材“做一做”。

（1）学生在书上独立完成。

（2）集体订正，叙述估算过程。

3．教材练习题。

（1）学生独立完成。

（2）指名说估算过程。

4．教材练习题。

（1）学生独立完成。

（2）用自己喜欢的方法估算，直接说出估算结果。

五、小结：

你对除法的估算有什么想法？

关于小学数学除法教案(篇5)

教学内容：

笔算除法练习

教学目标：

1.能比较熟练地掌握初商过大，初商过小时的调商方法。

2.能熟练正确进行笔算。

教学过程：

一、基本练习。

1.先填一填把除数看作几十来试商，再算出来。

2.下面的括号里最大填几？

3.根据试商情况，在括号里写出准确商。

二、提高练习。

1.填一填。

（1）93梅31，把31看作（），商大约是（），计算后可知准确结果是（）。

（2）120梅16，把16看作20来试商，商大约是（），余数是（），说明商（），应试商（）。

2.计算下面各题。

3.把不对的改正过来。

三、课堂达标

1.填一填。

（1）375梅□3要使商为一位数，□可填（），余数是（）。

（2）一个数除以17，商是14，有余数。当余数最大时，被除数是（）。

（3）78梅32可以这样想，把32看作（）试商，78里面有（）个30，所以商是（），余数是（）

（4）在（）里填上合适的数。

87里最多有（）个2078里最多有（）个30。

142里最多有（）个60610里面最多有（）个80。

2.笔算下面各题。

3.解决问题。

饲养专业户王大伯家养了185只公鸡和229只母鸡，还养了46只鸭。养鸡的只数是鸭的几倍？

关于小学数学除法教案(篇6)

教学内容

教科书第49～50页例8～例10．

教学目的

使学生掌握在除的过程中要商0的两种情况：一种是0除以任何不是0的数商是0；另一种是不够商1时要商0．会正确计算一位数除多位数商中间有零的除法，掌握其计算方法．

培养学生在观察、分析、概括的基础上发现和认识规律，提高计算能力．

培养学生良好的书写习惯，认真的学习态度和主动探索意识．

教学重点

使学生掌握在除的过程中要商0的两种情况：一种是0除以任何不是0的数都得0；另一种是不够商1时要商0．学会正确计算一位数除多位数商中间有零的除法，掌握其计算得简便写法．

教学难点

1．使学生理解除法计算过程中需要商0的算理．理解0除以任何不是0的数都得0．

2．正确地掌握简便写法的书写格式．

教具、学具准备：

投影仪、投影片（或小黑板）．

教学过程：

一、创设情境，复习激趣

1．口算：

683549

486153369

07800950

问：说一说第三排题怎样口算？

2.笔算：

4844498680434082

以上两题题目由教师单个出示，以比赛形式调动学生的学习兴趣．

二、设疑激趣，自主探索

1．出示例9：4082

（1）学生独立试做，汇报完成情况．

可能有以下几种情况：

（2）引导学生观察各种做法，展开讨论发表各自的看法，找出问题的关键在于：02商几这个问题．

2．学习例8：02＝

师问：这道题的商是几？你是怎样想的？谁能举例说明？

学生汇报：（想：0与任何数相乘都得0，即02=0所以02＝0．或举例：有0个苹果，平均分给2个同学，每人分得0个苹果．）

此时学生可能得出结论：0除以几都得0．

质疑讨论：00＝？

学生进行小组讨论，并汇报．

明确：因为0与任何数相乘都得0，所以00的答案不确定，因此0不能做除数．

问：看谁最快说出030509得多少？

（4）观察提问：你发现了什么规律？（组织学生汇报发现的规律．）

（5）教师帮助学生进行理论升华：0除以任何不为零的数都是0．同时明确不为零的含义．

3．回顾与反思

（1）让学生整理例9的计算．

（2）教师巡回指导未能掌握的学生．

（3）提问：商中间0可不可以不写？为什么？(小组讨论)

（4）练习深化：

4．出示例10：3243＝

（1）学生独立试做．

提问：在求出商的最高位后除到被除数的某一位，前面无余数，这一位上的数不是0又不够商1，怎么写商？

（2）组织学生分组研讨如何解决问题．

解决方法一般有：不写商、商0占位等．

（3）质疑，确定商0占位的计算方法．

要求学生动笔验算3243＝108与错例3243＝18，从而发现不够商1就商0占位这个规律．同时确定竖式的简便写法．

明确：在除的过程中哪位不够商1就在那一位上商0占位．

（4）练习与反思．

①

②想一想，下面各题的百位、十位应该商几？

5．对比与思考．

对比例9、10，总结这节课学习的除法的特点．（板书课题：商中间有0的除法）．在计算中应注意什么？

三、练习与应用

1．

2．方框内可以填几？

四、看书质疑，全课总结

问：通过今天这节课的学习你有哪些收获？

完善除数是一位数的除法法则的小歌诀：

除数一位看一位，一位不够看两位；

除到哪位商哪位，不够商1，0占位；

除数当姐，余当妹．

五、布置作业(略)

关于小学数学除法教案(篇7)

教学内容：

P22例3及练习五第一至四题，一位数除两三位数（有余数）的除法。

教学目标：

1、通过猜想，合作交流、自主探究等活动，体验一位数除两三位数（有余数）除法的基本方法，懂得商的位置确定的方法与意义，并能正确计算。

2、通过各种活动，利用知识迁移学会有余数除法笔算方法，学会商的确定的方法。培养学生自主学习、认真计算的习惯。

3、培养学生交流意识，体会解决问题的多样性，数学与生活的实际应用价值。

教学重点：

理解被除数首位不够商1，商的位置确定的理解。

教学难点：

商的确定与被除数与除数的关系。

教学准备：

相册、相片若干、自制课件一套。

教学过程：

一、复习铺垫：

1、快速反应（口算）：

32梅4=33梅4=56梅7=58梅7=

师：（最后一题提问）你是怎样口算的？这道题结果有什么特点？余数与除数有怎样的关系？

二、创设情景，导入新知

师：（示相片）相信同学们都喜欢旅游，也喜欢拍照。老师在春节的时候外出旅游也拍了不少的照片，我把它们整理存放在相册里（示相册）。相册每页插4张，80张要插几页？

（学生口答）板书：80梅4=20页

师：小梦和小欣两位也有许多漂亮的照需要整理。

1、出示例3主题图

让学生观察，理解图意。

师：共238张，每页6张。也就是知道了什么？可以求什么？

（让学生理解知道总数与每份数）提出数学问题（课件出示问题）。

师：要求要插几页？可以怎样列式？学生独立列式汇报（板书：238梅6=）

师：估算大约要多少页？（指名学生汇报估算的方法与结果）。

2、自主探究，

（1）学生尝试列竖式计算。（巡视发现反馈问题）

（2）结合学生汇报板书竖式。

师：先除被除数哪一位？（明确百位上的数字2表示2个百，不够商1）

师：被除数最高位不够（除）商1怎办？（理解要把百位上的数与十位上的数合起来），明晰首位不够除要看前两位。

师：把鈥?3鈥澘醋鳎?3个十）。商应写在哪一位上？为什么？商为什么要写在十位上？

（多提问几个学生，明确除到被除数的哪一位商就写到哪一位上。）

师：18表示什么意思？（明确是由6乘3个十得18个十）。

追问：第一步的余数与除数比较有什么关系？

生：比除数小。

引导学生说出余下的5个十要与个位的8合起来继续除。

师；结果当中的商表示什么？余数呢？

结合题目理解单位的确认。

（3）回顾计算过程。学生在小组内交流说说计算过程。

园：引导学生总结发现：当三位数除以一位数时，百位上的数够除，就从百位商起，商是三位数；如果百位上的数不够除，就要从十位商起，商是两位数。

师：比较刚才的估算的结果与笔算的结果，你有什么想法？

生：估算的结果与笔算的结果比较接近。园：可以用估算结果来验证笔算结果是否正确。

（4）出示例题后想一想，先让学生在小组内讨论交流自己的想法后汇报。

预设：

生1：用246=144张，144少于238，所以不能，2本是288张，可以插完。

生2：利用24比39页少，不能插完，2本是48页比39页多，所以可以插完。

（设计意图：明确解题方法的多样性）

（5）尝试计算：2133=8127=

让学生独立计算并指名板演。

师：（结合板演）观察比较两题计算，有什么相同的地方？

（引导说出：都是一位数除三位数，都是从高位算起。）

追问：为什么同样是一位数除三位数，有的是商是两位数？有的商是三位数？

（设计意图：让学生在比较当中初步感知商的位数跟除数与被除数最高位有关）

三、巩固新知

1、出示P23练习五第1题。让学生先在小组内交流自己的想法后汇报。

2、出示课本P22页做一做题目，要求先判断商是几位数后再计算。指名板演（分组练习，每组两题）。

让板演的学生汇报自己的计算过程。如果有错，让学生说明错的原因。

思考：结合板演的几题，让学生观察比较，商的位数跟被除数与除数有什么关系吗？

（设计意图：通过比较，明白商的位数与商的定位有关，而商的定位由被除数的最高位与除数的大小有关，最高位比除数小，商的位数比被除数的位数少一位。）

3、拓展延伸：出示（）265=

（1）商可能是几位数？

（2）讨论：如果商是两位数，（）里可以填几？最小填几？最大呢？

如果商是三位数，（）里可以填几？最大填几？最少呢？

园：对学生来说难度很大，看到题可能会摸不着头脑。做了前面的总结会否好一些？

四、全课总结：本节课学习什么内容？有什么收获？

作业布置：P23第2、3

园：不成熟的想法，见谅！

关于小学数学除法教案(篇8)

一、教材分析

有余数的除法是在学生已经理解了除法的意义和表内除法的基础上，通过单元主题图创设情境逐步引入有余数的除法问题，使学生通过具体问题体会余数的意义，并明确余数小于除数的道理。

二、教学目标

根据数学课程标准和教学内容以及学生的实际情况，我从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观这三个方面确定了这节课的教学目标：

1.知识与能力：通过创设情境和动手操作活动,让学生感知有余数的除法的意义。

2.过程与方法：使学生在具体的生活情境中能够正确口算和笔算有余数的除法。

3.情感、态度与价值观：感受数学与生活的密切联系，并从中体会到探究的乐趣。

三、重点与难点

根据三年级学生的认知水平和思维特点，我制定的：重点：能正确地将表内除法列成竖式来计算。

难点：理解除法竖式中每一步计算所表示的意思，并明确余数小于除数的道理。

四、教法与学法

根据《数学课程标准》所提倡的“自主、合作、探究、创新”的精神并结合本节课的重难点，我确定的教法与学法：

教法：情境教学法，启发教学法。

学法：学生通过观察交流运用多种感官参与学习。

五、教学过程

在本节课的教学中，我以“学生为本”，设计了这四大板块的教学。

（一）创设情境，激发兴趣。

（二）引导探究，感悟新知。

（三）巩固练习，强化新知。

（四）归纳总结，拓展延伸。

下面，我先说第一个环节：

（一）创设情境，激发兴趣。

教育家孔子曾说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，兴趣是最好的老师。上课伊始，我引入“快乐数学园”情景图，“同学们，小动物们在布置房间呢，这是它们挂的气球。仔细看看，有什么发现？（按黄、红、绿排列）。你们能很快说出第18个是什么颜色的吗？（绿色）。（出示编号检验猜测结果。）”

“挑选你们喜欢的编号让老师猜猜看。想知道老师为什么能猜得又快又准吗？学了今天的知识，你们也能行。”

（二）引导探究，感悟新知。

在这个环节，首先出示场景，“我们周末要开场联欢会，用鲜花装扮是不是更漂亮呢？”（出示场景图）

这一环节复习表内除法的知识，让学生对竖式有初步认识，为下一步更好地学习有余数的除法打下基础。

感知余数的产生

“同学们，23盆花都摆上，每组5盆的时候，最多可以摆几组？还多几盆？(学生还剩3盆）

让学生在练习本上列式。同学们做得很好，大家列的算式不一样，大家互相交流的时候是不是不太方便呢？我们都写成一种形式，即23÷5=4（组）3（盆）

（板书：23÷5=4（组）3（盆））

剩下的3盆我们怎么称呼它呢？我们大家一起给它取个名字吧？我们叫它余数。我们在商的后面点上6个小圆点，然后写上余数。我们把这样的除法，叫做有余数的除法。

竖式怎样列呢？引导学生列式，并分析每个数字的含义（商4表示可以摆4组，余数3表示剩下3盆），23除以5等于4组余3盆。

当我们平均分物体的时候，并不是每次都能正好分完，有时会有多余的数产生，这个数被称为余数。

如果有16盆花可以摆几组？如果是17盆，18盆，24盆，25盆呢？，现在用你手中的学具摆一摆，并列出相应的算式。

教师展示学生列式。

接着教师引导学生观察余数和除数，“同学们，你发现了什么？”根据学生回答，完成板书：余数

通过观察、比较、分析等活动，鼓励学生积极进行反思性活动让学生自己探索出余数与除数的大小关系：即余数必须小于除数。

（三）巩固练习，强化新知。

俗话说得好，“熟能生巧”，要掌握知识，形成技能技巧，一定要通过练习。因此我针对本节课的重点精心设计了这样三道题，首先让学生判断有余数的除法算式计算是否正确，及时巩固“余数比除数小”，接下来通过“动手练一练”熟悉“除法竖式”的基本结构，最后结合生活场景引导学生用“有余数的除法”解决实际问题。

这样的练习由易到难、由浅入深循序渐进，让学生从不同角度体会有余数的除法。

我再次出示“数学游乐园”情景，“同学们，现在你们知道老师快速猜出气球颜色的奥妙了吗！”，你们也来试试吧！

（四）归纳总结，拓展延伸。

通过这一节课的学习，你对除法有了哪些新的认识？有什么收获？(让学生说一说，相互交流自己的心得体会。)请同学们从以下提供的练习和活动中，挑选喜欢的一项或两项在课外完成。这样为学生提供了一些学习和生活的素材，让学生自主选择量力而行，以便于因材施教。

六、板书设计

我的板书，简洁明了既显示了本节课的重难点，又用彩色粉笔标记重点，使学生一目了然。

关于小学数学除法教案(篇9)

教学内容

教科书第49～50页例8～例10．

教学目的

使学生掌握在除的过程中要商0的两种情况：一种是0除以任何不是0的数商是0；另一种是不够商1时要商0．会正确计算一位数除多位数商中间有零的除法，掌握其计算方法．

培养学生在观察、分析、概括的基础上发现和认识规律，提高计算能力．

培养学生良好的书写习惯，认真的学习态度和主动探索意识．

教学重点

使学生掌握在除的过程中要商0的两种情况：一种是0除以任何不是0的数都得0；另一种是不够商1时要商0．学会正确计算一位数除多位数商中间有零的除法，掌握其计算得简便写法．

教学难点

1．使学生理解除法计算过程中需要商0的算理．理解0除以任何不是0的数都得0．

2．正确地掌握简便写法的书写格式．

教具、学具准备：

投影仪、投影片（或小黑板）．

教学过程：

一、创设情境，复习激趣

1．口算：

683549

486153369

07800950

问：说一说第三排题怎样口算？

2.笔算：

4844498680434082

以上两题题目由教师单个出示，以比赛形式调动学生的学习兴趣．

关于小学数学除法教案(篇10)

教学目的

1.使学生在较熟练地掌握除数是一位数的笔算除法法则的基础上，学会正确计算商末尾有零的除法；掌握商末尾有零的两种情况的处理方法，做到理解其算理，掌握其算法．

2．培养学生迁移类推的能力和发现问题、解决问题的能力；提高计算能力．

3．通过教学培养学生善于提问的科学意识和勇于探索的学习精神．

教学重点

掌握商末尾有零的两种情况的处理方法，做到理解其算理，掌握其算法．

教学难点

学会正确的简便写法格式，提高计算的正确率．

教学过程

一、复习铺垫：

1．口算下面各题．

903160830008

802210763003

2．说一说口算中横线上的题怎样想？

二、创设问题情境

1．用4、0、8三个数字能组成哪些不同的三位数，比一比看谁组成的多．

2．依次用3去除刚刚组成的三位数408、804、480，引出例11．

三、自主探索

1．出示例11：4803

（1）学生独立试算，指名板书竖式。

（2）学生质疑，提出计算中遇到的问题

（3）指名汇报计算过程，解决学生计算中遇到的问题，确定竖式的简便写法（竖式省略0-0这一步）．

（4）教师强调简便写法的格式．

（5）练习与反思：

2．出示例12：34246

学生独立试算，展示学生试做中出现的问题．

集中学生的问题，重点放在个位上写不写商、如何写商上．

学生分组讨论提出的问题，得出解决问题的方法．

（仿照例11中不够商1就商0的办法进行知识迁移．）

小组之间汇报解决方法，验算结果．

问：这道题与例11有什么相同和不同？

对比总结，明确：求出商的十位数，个位还余4，不够商1就商0计算方法．

（5）练习：

①

②玩具厂生产了964辆玩具汽车．每8辆装一箱，可以装多少箱，还剩多少箱？

3．回顾与反思．

讨论：在除法计算中应注意什么？（板书课题）

师生共同小结：除到被除数的末尾，余数为0或比除数小（不够商1）则商0．

四、课堂练习

1．

2．用0、5、6三个数字组成不同的三位数，用5除，求商各是多少？

3．方框内可以填几？

五、课堂总结

问：通过这节课的学习你有什么收获？商末尾有零的除法有几种情况，怎样处理？

六、布置作业（略）