实用教案:《我要的是葫芦》教案wps文本

我要的是葫芦教案。

老师工作中的一部分是写教案课件，写好教案课件是每位教师必须具备的基本功。做好了关于教案课件的前期设计，才能按质按量地达到预期教学目标。好的教案课件是怎么写成的？下面是由小编为大家整理的“实用教案:《我要的是葫芦》教案wps文本”，希望能对您有所帮助，请收藏。

设计意图：

我们知道，植物生长一般要经历这样一个过程：生根，发芽，长叶，开花，结果。在这一过程中，前一环节直接影响着后一环节，要想得到好果实，就得细心呵护植物各部分的生长，不能只注意结果。做任何事都得注意事物之间的联系。

你看，那个种葫芦的人，眼睛只盯着葫芦，叶子上长了蚜虫也不管，结果，小葫芦慢慢变黄，一个个都落了，多可惜呀!

可爱的小葫芦为什么会落呢？这是学生可能会质疑的问题。因此，教学时，可以以此问题为突破口，采用变序阅读法，先学习第一段和最后一段，再重点朗读中间两段，感悟问题的原因：种葫芦的人，只要葫芦，而不管叶子，他不知道事物之间是有密切联系的。他所犯的错误，可以从他的语言看出来。因此，可抓住文中的人物语言朗读体会，理解课文内容。

学情分析：

我们身处农村，教学对象是边远山区小学二年级的学生。社会教育氛围不浓,学生教育还处在基本语文知识传授与接收阶段,学生语文素养与新课程标准的要求差距较大。受家庭教育影响,一部分学生能顺利读通课文,能初步知晓课文所讲述了一个怎样的故事,但有大部分学生不能正确读文,对于课文讲述了一个怎样的故事、葫芦的果实与叶子之间的关系的理解就会有一定的困难了。教学中可结合学生已有的拼音基础,进行朗读教学,使学生正确朗读课文,并通过设置教学情境,以朗读为导向,让学生在朗读中不断感受、了解植物的叶子与它的果实之间的关系。

学习目标：

1、认读会六个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

3、懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。

教学重点：

正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点：

懂得叶子和葫芦的关系。

教学流程：

一、导入：

1、师：看，老师给大家带来了一位新朋友，（出示葫芦图）它是——（生答）葫芦。

2、谁愿意和它打个招呼，亲切地叫它一声。葫芦的芦单个读第二声，放在词语中读轻声。

3、今天，我们一起学习一篇有趣的寓言故事（课件出示课题）— 14 我要的是葫芦。

4、齐声读课题，自由读课题，你想到了哪些问题？

二、初读感知，认读生字。

1、答案藏在课文里，我们赶快打开课本去读一读课文吧，出示温馨提示：①、注意读准字音，读通句子。

②、想想课文写了一件什么事。

2、谁来说说课文写了什么事？

3、生字宝宝也来了，我们一起学一学吧，指名读生字、词语，齐读生字词语。

4|、同桌互相交流记字方法。

三、看图

那么我们就先来看看故事中的葫芦，先看第一幅图，请小朋友认真观察，哪个小朋友能说说这幅图？下面请小朋友再看一幅图，出示第二幅图，看看你发现了什么？看看有什么不一样？

四、说话：

1、你发现两幅图有什么不一样？

（1）、人的表情不一样：一是面带微笑，一是满脸惊讶。

（2）、葫芦的叶子不一样：一是绿绿的叶子，一是枯黄的叶子，有的还有小孔。

（3）、葫芦不一样：一是挂在藤上，一是掉在地上。

2、看了这两幅图，小朋友的心中是不是有个大问号产生了呢？（学生发表意见。）下面我们就来看看故事。学了故事后呀你就明白了。

五、朗读感悟

1、自读课文，注意读准字音，找出描写这两幅图的段落。

2、描写第一幅图的是哪个自然段呀？师范读第一自然段。学生说说自已听了以后的感受。

3、你觉得哪些词写得很好，让人一读就感到葫芦长得很美？（细长、长满、雪白的、小葫芦）小葫芦真是太美了，所以呀那个人就每天都要去看几次。

4、哪个小朋友能把小葫芦读得更美更漂亮？让人一听就喜欢上它。指名用自已喜欢的方式读第一段。其它同学评。他就把描写葫芦美的词读得很优美。还有哪个小朋友能读得更美呢？

5、小朋友你们想当小老师吗？下面请把你的同桌当作小老师美美地读给他小老师听一听。

6、这么美的小葫芦，最后变成什么样子了呢？请在课文中找一找这些句子。齐读最后一段。出示图：多可惜呀！

7、小葫芦怎么会变成这样呢？是什么原因造成的呢？请小朋友读课文2、3自然段从故事中找答案。学生自由说。

8、男女生分角色朗读。

9、读读下面两句话，猜猜这个种葫芦人的想法？

有几个虫子怕什么！他认为：———（了解蚜虫，并进行指导朗读）

叶子上的虫还用治？他想的是：———

小朋友认为他想得对不对，大家讨论一下叶子上的虫到底用治不用？小组讨论汇报。

10、指名分角色朗读对话并指导，小组学生分角色，老师和学生合作读。

六、课堂扩展

1、想象那个人看到小葫芦都落了，会想些什么？

2、一棵葫芦从发芽到成熟，还会遇到哪些危害，还需要为它做些什么呢？第二年，那个人又种了一棵葫芦……（续编故事）并把第二年他又种的葫芦画下来。看谁想得好，画得好。

4、学了这节课你懂得了什么？还有什么不明白的吗？

5、请小朋友课后把自已又编的这个故事讲给自已的爸爸妈妈听。

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一名优秀的教师肯定有一份准备充分的教案，做好教案有利于教学活动的开展，教师经常会为写教案感到苦恼，怎样写好自己的教案呢？下面是小编为您精心收集整理，为您带来的《教案推荐: 语文我要的是葫芦教学反思720字》，仅供参考，希望对您有帮助。

《我要的是葫芦》是一篇寓言故事。讲一个人种葫芦，不管理只想得到葫芦，结果叶子上的蚜虫越来越多，最后葫芦都落了。课文生动有趣，便于激发学生的兴趣，易于学生理解。文章第二自然段有这么一句话：他盯着小葫芦自言自语地说：“我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！”，在教学这个部分时，我请一个学生来解释一下什么是“自言自语”，这个学生由于预习不够充分，一时语塞满脸通红，其实这个这个词从字面也可以了解大概意思，于是我就拿出一个小葫芦，对这个学生说：“那就请你上来，给我们演一下这个种葫芦的人吧？”他摆脱了这一尴尬局面，也松了一口气，接着上台，做出盯着小葫芦的样子。我让其他同学评议，有的同学说，他虽然做出了一动不动的样子，但没有做出自言自语的样子，表现种葫芦的人着急的心情，然后我顺势指导他们读种葫芦的人说的这句话，然后我再问那位学生，“这句话是种葫芦的人在对谁说的？”学生们纷纷说：“对葫芦说的”“对自己说的”，在其他学生的提议示范下，他最终准确地表现出了种葫芦的人自言自语的样子，在学生的掌声中走下了台。我就抓紧机会说：“这种自己对自己说话，就是自言自语，老师就曾有过这样的体会：有一次，我的笔不见了，我自言自语地说：我明明放在桌上的，怎么一会儿功夫就不见了？同学们，你们是否也有过这样的体会？学生根据自己的生活体验，纷纷应用

“自言自语”说出自己的经历。

这样，我通过巧妙地创设情境，使得课堂气氛活跃了，这一小插曲，反而使学生对自言自语这个词语理解的更为深刻了.。

看起来，这是一个很小的教学环节，但由于我处理的灵活富有创意，因而就有了特别的意义。首先，保护了学生的自尊心，相信学生会感谢老师给他解了围。其次，通过这次表演，不但这个学生，全班所有学生都对这个词语印象深刻。第三，调剂了单调的课堂氛围，用短短的几分钟的时间，让孩子表演一下词意对于活跃课堂气氛作用很大，可以较好地吸引学生的注意力，保持课堂教学的高效率。

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1、 理解教材：

备课前教师要准确的理解教材，知道教学的重难点，知道每

段、每句、甚至每字的含义和意图，了解训练重点，这样在上课时才能把握住学生的回答，给与学生正确的引导，让学生的能力得到训练，收获知识。我们所有老师一起钻研教材，为了弄清楚每句话的意思，查资料，请教自然老师有关植物的知识，确保教给学生知识的正确性；为让学生更好的理解课文意思，自己一遍一遍的练习朗读，好给学生起到更好的示范作用；为让学生有感性认识，到处找葫芦，制作教具。能想到的我们都认真去做。

2、确定好教学思路。

一开始我们考虑到学生以前都是按顺序分析课文的，就想按照课文的顺序进行教学，可是经过研究这篇课文更适合倒叙，孩子们应该也可以接受，只要精心设计问题进行引导即可。所以就决定还是用倒叙来讲课文，随即制定出介绍葫芦导入——学习生字——分析课文（先说结果，再分析原因）的环节。课上完后，觉得这样决定是非常正确的，教师不要低估学生的能力，只要教师做出适当的引导，学生就能说出你想要的答案。

3、逐字逐句推敲。

框架是基础，而往里添血和肉却是一件非常艰巨的任务。要设计好每一句话，想象学生有可能怎样回答，我要如何引导。这件事说起来容易，可是做起来却难得很，为了缕顺这些话，领导和我们语文组的老师挖空心思，一句一句的斟酌。反复修改，试讲完再修改，如此反复，直到满意为止。尤其是重点段落，为了让学生弄清种葫芦人只想要葫芦，不想要叶子的心里，老师们一遍又一遍的设计问题，一遍又一遍的演示应怎样让孩子理解种葫芦人想的、说的话的含义，以及怎样读出。针对学生可能出现的错误读法，进行研究，怎样使他们读正确。正因为这些都预想到了，上课时学生遇到问题，教师也就能临危不乱，做出正确的引导了。所以说课上的精彩源于课下的钻研。

4、环节设计优化

为了使学生更好理解更好的接受知识，我们对每一个环节，每一句话都是改了再改，变了再变的。就拿倒入介绍葫芦这段来说吧，刚开始想画简笔画，这样既显示教师的功底，又能引起学生注意，吸引他们的注意力；可是画简笔画，速度太慢，不能显示出葫芦长得很好很茂盛的样子，也不能变黄，我们就决定去掉画画，这样一上课又觉得不够吸引人；于是改画葫芦为贴葫芦，费心费力的还请别的老师帮忙，终于弄出了三幅长得茂盛又有颜色变化的葫芦。大功告成心里格外高兴，可一实践却弄了一个手忙脚乱，贴上去，换背面难度比较大，还浪费时间，我们犹豫再三，不得以只能忍痛割爱把这个环节去掉，改为出示图片让学生看。真是费了一番周折又回到了原点。浪费了很多精力，最终也没用到，看似是无用功，可实际上却是经验的积累，相信以后再有类似的问题，我们会随机应，及时做出正确的选择的！

5、过渡语精心设计。

这课中的过渡语一环扣一环非常自然，很好的起到了课文上下衔接的作用。我想这主要是因为大环节里的每个小环节都定好了的缘故，根据环节编出过渡语，让每句过渡语中都存在下一步的任务，简洁明了就非常自然了。

6、要及时对学生进行表扬。

课上表扬能让每个学生都动起来，使课堂气氛活跃起来。表扬要针对学生的回答，根据教学选择词语。这些词语教师也都是事先准备好的，准备好了，遇到合适的机会，就有的表扬，这比单单一个你真棒要管用得多。家长看到自己孩子积极的回答问题，听到老师用很有水平的话表扬自己的孩子，心里都很高兴。

7、课上教师要真情流露

课上得好坏，还有关键的一点就是教师的感染。教师理解课文，爱学生，上课时就能把这些流露出来，自然就会变得语言亲切，表情自然，制造出气氛，使学生受到感染，自然被带入其中，从而更好的理解了课文意思，读出了非常有感情的课文。所以教师的表现能给学生很大的感染，教师必须注意自己的一举手，一投足，一颦一笑。