教案范文: 小班化教学论文其三

每个老师需要在上课前弄好自己的教案课件，每个老师都需要细心筹备教案课件。写好了完备的教案课件，这样老师才能在面对学生时心有成竹。你是否正在动笔写一篇教案课件吧？小编为此仔细地整理了以下内容《教案范文: 小班化教学论文其三》，仅供参考，希望能为您提供参考！

摘要：阅读教学指的是学生在教师的指导下，主动的参与到文本中，根据自己已有的知识，对文本内容进行学习，然后形成自身独特的体验。初中阶段的学生其学习能力与创造能力都有了一定的发展。但是由于初中语文教材中的大段文本，许多学生并不能够很好的阅读，死记硬背并不能够取得良好的教学效果。因此本文针对初中语文小班化阅读教学有效性进行探究。

关键词：初中语文；阅读有效性；小班教学

小班化教学是班级授课制的一种特殊形式，它坚持以学生的发展为中心，由于班级的人数较少，师生之间的交流与互动更加的密切，所有的学生都可以感受到教师的关爱与指导。对于提升教学效果有着积极的作用。在初中阅读课教学中，应当采取小班化的教学组织方式，实现教育的个别化与个性化，尽可能满足全体学生的需要，这样才能因材施教，促进初中阅读课教学的有效性。

1目前初中小班化阅读课教学中存在的问题

（1）教师缺乏对学生阅读兴趣的引导。从实际情况来看，大部分初中的学生对于语文阅读缺乏足够的兴趣。随着互联网的发展，学生获取知识的方式有了更多的选择，面对网络上众多的立体影像资料，图书上的知识则显得简单与乏味，因此越来越多的学生不愿意读书，即便是一些学生上网，也仅仅是查找部分学习资料，很少有进行网上阅读的。而从教师方面来讲，面对教学任务、各种类型的考试，他们将教学的重点放在了对学生基础知识的培养与写作能力的教授方面，忽视了对学生阅读习惯的培养，尤其是对课外阅读习惯的培养。（2）教师缺乏对学生差异性的关注。从许多初中班级的情况来看，在课堂上出现了“两极分化”的情况。也就是有些学生对于教师讲授的内容不能够消化，学习比较吃力，而有些学生则觉得老师讲授的内容自己早就已经掌握，课堂教学内容对其而言是“吃不饱”的。但是教师为了整个班级的教学效果，采取的仍然是大班教学的模式，没有注重学生之间存在的个体差异，对于教学策略与教学方法都没有进行调整，因此导致了小班教学没有起到应有的教学效果。

2小班化阅读课堂教学有效性策略WWw.Jk251.CoM

（1）以读为主培养学生阅读兴趣。要提高初中语文小班化阅读课教学的效果，首先应当以读为主，培养学生对于语文阅读的兴趣。兴趣是最好的老师，是学生进行自主学习的原动力。第一，教师要保证学生有足够的时间进行阅读，让学生多读书。学生一遍一遍漫无目的的读书，势必感到乏味，因此教师可以在阅读之前提出某种要求，或者是问题，让学生在阅读中进行感悟与思考，然后在阅读完之后，学生之间，师生之间进行交流与讨论，这样才能提升学生的阅读兴趣。教师要教会学生阅读的方法与技巧，积极的培养学生的阅读习惯，对学生在阅读中的优异表现要多多鼓励与表扬，使学生的每一次阅读都有成功的体验。第二，教师要提供多样的阅读方式，让学生可以自主选择。不同的年龄段有不同的读书方法，例如：朗读、默读、略读、精读等。教师还可以采用分角色的方式，组织学生阅读。分角色阅读可以积极调动起学生的阅读兴趣，让学生们投入其中，加深印象。每个学生的性格是不一样的，教师必须根据不同的学生采取不同的阅读策略，这样才能将阅读效率最大化。（2）以差异化为基础指导学生阅读。教师在阅读课中，应当以读为本，针对小班化的特点，设置个性化的训练，有效激发学生对阅读的兴趣，挖掘学生的阅读潜能。实际上，小班化教学为教师提供差异性指导提供了可能。针对不同程度的学生，教师可提出不同的学习目标，积极为学生提供更为广阔的阅读空间，要注重不同学生在阅读过程中的独特感受，将阅读权交给学生，引导学生深入地、自觉地进行阅读。教师也可以根据学生的特点与条件，建立学生阅读的个性档案，根据学生以往的阅读经验，进行有目的的推荐。

3结语

随着社会的信息化发展，对于人的阅读能力提出了更高的要求，语文阅读教学就是要培养学生的阅读能力，同时这也是学生获取知识的基本能力。在初中小班化阅读教学中，教师首先应当阅读为主，培养学生对于阅读的兴趣，其次注重学生之间的差异，进行个性化指导，才能促进阅读课教学效果的提升。

参考文献

［1］高盛军.小班化阅读教学与语文品质的塑造策略研究［J］.语文天地，20xx，（24）：73-75.

［2］李树军，李发政.甘肃省农村基础教育阶段小班化教学研究调查报告［J］.现代教育科学，20xx，（4）：55-56.

［3］陈晓红.基于多样化手段对初中语文课堂国学知识教学的策略探讨［J］.考试周刊，20xx，（83）：58-59.

［4］林仁雄.对农村中学实施小班化教学的几点思考［J］.宁德师范学院学报（自然科学版），20xx，（3）：59-60.

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小班化教学心得体会11篇

本文旨在帮助您了解“小班化教学心得体会”所带来的益处与奇妙之处。当我们看书时品味出人生哲理之后，我们可以通过撰写心得体会，抒发内心的真实情绪。写心得体会可以提升我们的写作水平。欢迎阅读，希望对你有帮助！

小班化教学心得体会(篇1)

这次的教学培训我的感触颇深，下面就谈谈我的一点心得体会吧。

一、教师是一位雕塑大师，能将一块坯材，用自己的思想与感情，将它雕塑成一件艺术精品。由于所学的是小学教育，所以对小学教师的要求更高，琴棋书画，歌舞情乐等，而且这些还具备一定的艺术修养，琴棋书画以及各种类型的课，有些内容学生来说基本上可以教懂，而我们对此一行的要求也比较高，这可能跟我们在学校里教学实践中没有实质上的区别。所以说要想成为一位优秀的小学教师，还必须具备以下几方面的基本素质：

1、良好的师德修养是教师发挥个人魅力，开发潜能，实现自身价值的重要条件，教师要通过言传身教，在传授知识的同时渗透做人道理教育，开发学生的智力，发展学生的特长，使学生不仅学到科学文化知识，更重要的是做人。

2、尊重学生人格，善于发现并肯定学生独特的才能，使学生对教师产生依赖感，激励学生进步。

3、以人为本，尊重和依靠学生的人格。教师要促进学生的个性发展，就要把亲其师作为教育的根本，爱生之心作为教育的第一原则。只有这样，学生才能亲其师，才能信其道。

二、教师的教育观念与师德师风是与传统教师的标准揉在一起的。对教师的要求应该高，对学生的爱应是无私的、平等的，应是一视同仁的。对学生的学习给予的帮助，学习上的指导，生活中的关心，思想上的辅导，做人的引路人。

四、教师要不断更新充实自己的学识。博学多才对一位教师来说当然很重要。因作我们是直接面对学生的教育者，学生什么问题都会提出来，而且往往“打破沙锅问到底”。没有广博的知识，就不能很好地解学生之“惑”，传为人之“道”。但知识绝不是处于静止的状态，它在不断地丰富和发展，每时每刻都在日新月异地发生着量和质的变化，特别是被称作“知识爆炸时代”、“数字时代”、“互联网时代”的今天。因而，我们这些为师者让自己的知识处于不断更新的状态，跟上时代发展趋势，不断更新教育观念，改革教学内容和方法，显得更为重要。否则，不去更新，不去充实，你那点知识就是一桶死水。

通过学习，我深知作为人类灵魂的工程师，必须具有高尚的道德品质，对学生要有慈母般的爱心，且不断更新、充实自己的知识，做到与时代同步，才能培养出符合社会发展需要的人才，挑好肩上这付教书育人的重担。

教师的时代已然将要变成我们人类社会发展的一个篇章，“学高为师，德高为范”的内涵也在不断地升华。然而社会、家长及学生对师德师风的.认识也越来越模糊，到底怎样才能提高教师的师德师风？笔者认为：

一、高尚的师德师风应表现为一种师生关系

教师是人类灵魂的工程师，是太阳底下最光辉的职业。“德高为师，身正为范”，良好的师德师风是教师这项职业的首要前提。师德师风教育活动是改善教育发展环境，转变教育系统工作作风的内在要求，也是促进教育事业健康发展的有力保证。教师该如何培养崇高的职业道德哪？正如有人说的那样“要人敬的必先自敬，重师重在自重。”教师要自敬自重，必先提高自身的职业道德素养。师德师风教育活动是改善教育发展环境，转变教育系统工作作风的内在要求，也是促进教育事业健康发展的有力保证。通过教师学习可以加强教职工思想素质、职业道德水平和依法执教观念、

小班化教学心得体会(篇2)

今天我像平时一样，用水果盘端来苹果准备分给幼儿。当我分到波波时，他说老师我不要这个苹果，我问他为什么？他说：“这个苹果比晨晨的小，我也要大的。”我一时犯了难，我就对他说：“不小啊，怎麽小了，和晨晨的一样大啊，快吃吧。”说完我又给其他小朋友分苹果了。我分完后，看到小朋友们都吃的很香，只有波波拿着没吃，在发呆，我就走过去问：怎么不吃呀？他听了我的问话，“哇”的一声哭了，我火了，问他你怎么了，不吃就算了。说完后我就走了。过了一会，我回头看他在哭着吃苹果。我心软了，就走到他身旁说：“波波你看你的苹果和晨晨的一样大啊，你怎麽说小了呢？他说：“每次分苹果晨晨都说他的比我的大。我听了后，觉得孩子是多么天真啊。他们都有一种攀比的心里，都希望自己的比别人的好。真可谓是童言无忌啊！

我们班有几个小朋友依赖性特别强，在家靠父母，在园依赖老师和其他小朋友。最近，园里举行“适当对孩子进行挫折教育”活动，我想，这个教育活动对他们正好对路，得找一个合适的机会。这天，在室外上游戏课，在活动的过程中，穆雯小朋友跌倒了。她抬头看看附近的老师和小朋友，见没有人注意她，就哭了起来，一边哭还一边看周围的人，意思是来帮她。我看到眼里，知道她没受伤，心想，这不就是对他们进行挫折教育的好机会吗？这时候，班里小强等几个小朋友向穆雯小朋友走去，要拉她起来。我制止了他们，说：“穆雯自己一定能爬起来！”。穆雯小朋友哭声更大了，并向着我伸出了她的小手，我说：“老师这次不帮你，穆雯是能自己爬起来的！”“别哭了”“快爬起来吧”周围的小朋友也喊着，我也在一旁鼓励着。穆雯面带委屈地自己爬了起来。在穆雯自己爬起来之后，我给大家讲，要自己做好自己能做的事情，尽量自己解决遇到的问题和困难，就从自己跌到了自己爬起来做起，我对穆雯小朋友进行了表扬，穆雯终于擦干了眼泪，脸上露出自豪的表情。最后，我问她和其他小朋友以后能不能做到自己爬起来，“能”，小朋友的喊声还是挺响亮的。那时我想，对他们的挫折教育还要继续。自己爬起来，看似一件小事，但对孩子们未来的成长是大有裨益的。

小班化教学心得体会(篇3)

20xx年11月9号，我有幸在迎泽区海边街小学聆听了来自南京汉口路小学的周婷老师带来的以“四色学习单”为研究载体的六年级语文课《广玉兰》以及题为《四色学习单运用于小班化课堂》的讲座。

因为这一年我们学校也一直在进行小班化教学改革，所以在听课时尤为注意小班化活动的形式。在平日的教学中，我们一直在为一件事而苦恼，那就是遍寻网络，没有一节成功的小班化课例能让我们观摩、学习。理论很多，但课堂实录却几乎没有任何资源。所有的研究似乎都是从零开始，如何排桌、如何分组、如何交流、教师的教学设计如何符合小班化教学一切的一切都在跌跌撞撞中缓慢前行，一路上听到的都是质疑，都是不解。

听完周婷老师的课，在坐的老师似乎豁然开朗，这样的一节课无疑是一场及时雨，唤醒了实验教师沉寂已久的信心。课堂上，学生们化身为彩色的小精灵，跟随着老师的“四色学习单”，有序地合作、练习，孩子们在学习中体验快乐、获得了成功感。接着，周婷教师作了题为《四色学习单运用于小班化课堂》的讲座。她从“四色学习单”的形成背景入手，阐释“四色学习单”的要素，并结合多个案例，详实而基于理论地介绍了“四色学习单”在汉小课堂教学中的实践研究情况。讲座点面结合，有理有据，让在座老师在听课之后，得到了科学系统的理论解释，对“四色学习单”有了更清晰的理解。周老师，她喜欢在情境中完成教学。这曾经是我们不理解的，总认为小组合作会把情景打断，会让课堂支离破碎，但周老师的课堂却否定了我们的担心。她用诗一样的语言，引导孩子进行学习。在教学主要段落时，她出示了一份四色学习单：

红色：在这一自然段构段上，你发现了什么？黄色：用简要的语言说说这段的主要内容。蓝色：阅读过这一段，你有哪些体会？绿色：评点一下黄、红、蓝的完成情况。这样的学习单，让我们眼前一亮，我们的问题总是那样固定的一个，而周老师却很好地将问题进行了分层与细化，更具指导性，更具操作性，更适于展开交流。这让我们明白，小班化教学改革的前提，不是桌子的变化，不是课堂模式的变化，更重要的是教师教学设计的.变化。只有准确的教材解读，精妙的教学设计，才会真正发挥小班化教学的优势！

小班化教学的改革之路，漫长而艰辛，就让我们在不断探索中寻求真正的教学高效率吧！

小班化教学心得体会(篇4)

我们班最小的宝宝杨媛茜是个不满三岁的小女生。她虽小，但是胆子很大。可她也有个不好的习惯，就是喜欢摸别人的耳朵。在平时也是个小机灵鬼，总是喜欢乱跑，坐不住，你叫她回来她也不听，有时还会撒娇的坐在地上不起来 。我觉得象她这种爱跑，不听老师喊的宝宝。你要具有爱心，耐心和细心。如果你硬是强来的话，很容易造成宝宝对你的反感。刚开始我叫不听杨媛茜时我会说;“你不过来等下老师妈妈不请你玩游戏噢~·”可是这样她根本不听，然后我生气了，便会大声说;“茜茜宝宝，你在不过来，等老师妈妈过来了拉。”照样也还是不怕，当我走过去想牵她坐好时，她就撒娇的坐在地上不愿意起来，这让我很头疼。 可是我发现，当我很耐心的去和她沟通时，她其实很明白事理，也很听话的坐好。我观察到她其实是想上厕所，或是听课太久了感到无趣时她就会想找东西玩，不想坐那里，就会到处乱跑。 其实每个宝宝都有自己的方式及方法来发现及掩饰自己的内心世界，只要善于观察及细心教导，就能够走进幼儿的内心，强硬制的方法是不可取的，那样做只能更令幼儿反感，不听老师的话。

随着新年的到来，小班上学期所有课程结束了。今天我们与家长和小朋友们欢聚一堂，一起分享快乐，迎接新年的到来。 联欢会的节目丰富多彩，孩子们的歌表演、打击乐、英语律动、三字经等，得到家长们高度赞扬;抢椅子的亲子游戏将联欢会再次推到高潮，老少齐上阵，玩得不亦乐乎。 可爱的小兔子蹦蹦跳跳离我们远去，龙年伊始，万象更新。希望大家在新的一年里龙马精神，万事如意!

小班化教学心得体会(篇5)

今年的暑期我们进行小班化教学。这是小班化教学的实践性教学活动。我们首先学习了《小班化教学目标》。在学习《小班化教学目标》过程中，我认为应该从以下几个方面入手。：

1、通过学习《小班化教学目标》，我觉得应该从以下几个方面着手：

首先，在课堂的教学中要注意激发学生的兴趣。教师是课堂学习的组织者和指导者，同时也是学生积极参与学习的参与者。在教学中要做到“四激发”。第一是激发学生学习的兴趣，让学生积极的参与学习，并主动地学习；第二是激发学生的学习热情，让学生在学习过程中主动的参与，并能够积极的发表自己的看法；第三是激发学生的学习动机，让学生明确学习的目的和要学习的方向，以及学习后的反思。

2、注重学习的过程。

小班化教学的过程是学生参与学习的过程，学生不仅仅只是在老师的教学中，同时在老师的指导下学习，学会学习。在教学过程中，教师应根据学生的兴趣和能力选择适当的教学内容。这种教学方式的优点在于给学生一个自主、合作、探究的空间，使他们学得开心、学得自信。

通过一段时间的学习，我觉得在这方面的收获很大。

首先，我觉得教学应以学生为主体，让学生掌握知识，形成知识，培养学生的实践能力和创新思维能力，而不应只是机械的灌输。教师应在学生完成知识之后给学生提供实践的机会，让学生在学习中发现问题、解决问题、再思考，从而达到学习目标。在学习中，应该注重学生的学习过程，让学生体会到自己学习的成功。

其次，我发现在教学中还存在很多的不足，比如：教学目标把握不够准确，知识的传授过程不够生动有趣和富有情趣等等，这些都是我需要注意并加以改正。

总之，在这次学习中，我们的学员都有不小的收获。我会把这些收获带回学校的，让自己成为学者，在实践中去实践，去探索，去进一步的提高课堂教与学的效率。

小班化教学心得体会(篇6)

小班开学第一个星期，我和孩子们都是在一片哭闹中度过的。有些小朋友原本情绪不错，但身旁有小朋友哭闹受到感染也产生哭闹情绪。大概过了一个星期后，大部分幼儿都能进入正常的生活学习环节，但是有一个小朋友一直要哭，焦虑不安，不能很快适应幼儿园的生活。苗苗小朋友从小就跟在外婆的身边，一直都是外婆照顾他的。因此在幼儿园中最常听到他讲的一句话就是：“我要外婆。”

刚开始我们都会对他劝说着：“只要你不哭，外婆马上就会来的。”但是他就是听不进去，我们都拿她没办法。安抚其他孩子的方法，在她的身上不起作用。看着苗苗每天哭，我们心里都又难受又着急，怕她哭坏了身体。有一次我正在上课，苗苗小朋友又哭着对我说：“我要找外婆。”我说：“你不哭，外婆四点钟就会来接你了”“好！”没想到他很快就答应了，而且答应之后就不哭了，还跑到别的小朋友面前跟他们说：“我不哭了，你们也不要哭了，外婆四点接会来接的。”后来每次他哭着要找外婆的时候，我都会这样哄他。比如吃饭时她哭了，我就会说：“苗苗乖，不哭了。等我们吃完饭睡好觉，到四点外婆就来了！”她会很快不哭了并且把饭吃完；在上课时他哭了，我就说：“等我们学完本领外婆就来了！”她也会马上不哭了。通过这件事我发现其实每个孩子都是需要哄的，哄孩子也是有技巧的。也许老师偶尔的一句无心话就可以让孩子安定情绪，停止哭闹，尽管我是老教师，很多方面还是需要多学习，不断摸索和积累的。这件事引起了我的反思，“教育技巧的全部奥妙，也就在于如何爱护孩子”。

给孩子爱心，他就会认可你；给孩子爱心，他就会亲近你；给孩子爱心，他就会喜欢你；给孩子爱心，他就会感到幼儿园如家一般温暖；给孩子爱心，他就会在学习和生活中去关爱别人。请不要吝惜我们的爱心，让我们在幼教岗位上全方位地奉献出我们的爱心，让孩子在爱的海洋里不断茁壮成长。

小班化教学心得体会(篇7)

和小班孩子们一起生活在这个温馨的小家里,我觉得我很幸福,但带了三个月的小班孩子,经常会发现幼儿流露出以“自我为中心”的心理倾向，他们“霸道”地认为：“我喜欢的东西就是我的!”这显然不会受集体的欢迎，更不利于他们健康的成长。我发现林希湛小朋友在区角活动里玩耍时，经常和大家闹得不愉快，不是哭就是大闹一场，老师怎么调节他都不高兴，问了和他在一起玩区角活动的小朋友，他们告诉我说：“林希湛抢玩具，他不给我们玩，东西都拿在自己手里，我们大家都玩不到了。”

还有一个最小的小家伙告诉我说：“老师，我都喊他哥哥，他都不给我玩还打我呢。”听了孩子这么一说，我明白了，原来是他把玩具都揽到自己手里，不愿意和大家交流和沟通。这样小朋友都不敢接近他。我看了看了坐在旁边小椅子上的林希湛，还在那里张着嘴巴大哭，我轻轻地走到他跟前，蹲下来问：“林希湛你看一看，别的小朋友玩得快乐吗?”(快乐)那你快乐吗?(我不快乐，他们都不给我一起玩，还要我手里的玩具)林希湛你看一看，你的几个小伙伴们在那里干什么呢?他告诉我说：“在那里说话呀!”他们有东西玩吗?没有(这时他低下头)，看着自己手里的玩具很不高兴，我想请你把你手里玩具和大家一起玩好吗?他说得时候，自己还是低头。这时我对着其它的小伙伴说：“瞧，林希湛现在要和大家一起玩了，你们高兴吗?高兴!其它几个孩子一起回答我，这时的他愿意把自己拿的玩具，分给其它小伙伴们玩了。

事后,我给大家讲了一个故事，利用林希湛的这件事，把林希湛请到我的故事中，这样让林希湛在听故事时知道自己这样做不对，最后，小朋友知道林希湛愿意和小伙伴们一起玩耍，和同伴们一起分享玩具，我问其它幼儿，你们愿意和林希湛一起做游戏吗，孩子们异口同声地说：“愿意!”林希湛的小脸蛋上也有了微笑，这时，我们一起唱了《找朋友》这首歌，有很多孩子都愿意主动地去与林希湛做好朋友。我利用故事把这件事说给大家听，让孩子知道会分享的孩子，能够得到大家的喜欢，如果不愿意和伙伴分享玩具，会得到大家的排斥。还运用了《找朋友》这首歌，让林希湛小朋友知道周围的小伙伴都有同情心、爱心。当你孤独的时候，大家都愿意和你做好朋友，在玩玩具时主动去鼓励孩子，与孩子进行情感交流，让他们主动地交换玩具玩，这样对培养他们分享玩具时，有很大的好处。

小班化教学心得体会(篇8)

你知道鉴别婴儿智力是否正常的途径有哪些吗？虽然，婴儿智力的诊断要经医生的精确检查才能下最终结论，但是一些简单的判断方法也能够起到一定的警惕作用，让你快速留意到宝宝的异常。下面就介绍一些简单的判断标准：

1、婴儿是否爱笑一般来讲，出生4~6个星期的婴儿就开始会微笑，有的孩子可能更早一些。刚开始婴儿的微笑往往是在浅睡时出现，再长大一些，婴儿可能会在睡梦中会咯咯地笑出声来。有些研究儿童心理的专家发现，从婴儿的微笑中可以大致了解其智力发育的情况。爱笑的孩子要比不爱笑的孩子智力发育更好一些。如果婴儿出生8~10个星期后，仍不会笑，那么就可能在智力方面存在着问题。

2、婴儿是否能用眼睛“跟人”新生儿瞳孔对光有反应，但因视黄斑区细胞较少，眼肌调节不良，故视觉很不敏锐，视力范围最远为60厘米，20厘米内视觉最清楚，并能短暂注视。婴儿4~6周能在水平方向用目光追随活动的物体转动90度，12周时听到母亲说话的声音会转头朝向母亲。12~16周时，看见成人拿奶瓶准备给他（她）喂奶时，会张开嘴等着。如果到了6个月孩子仍然不能用眼睛“跟人”，就有可能智力发育不正常。

3、婴儿睡眠是否太多新生儿每天绝大部分都在睡觉，随着他的长大，睡眠时间越来越少，清醒时间越来越长。如果婴儿睡眠时间过长，超过了一定限度，整天都在昏睡，连喂奶都有困难，则可能是智力方面有问题。

4、婴儿动作发育是否正常刚刚出生的婴儿会握住放到他们手里的一切东西，这是人的一种本能的反应。这就是抓握反射。婴儿只有在出生3个月以后抓握反射消失时，婴儿才能有意识地握物。

小班化教学心得体会(篇9)

记得有一位心理学家曾经这样说过：“一个舍不得赞美孩子的父母，往往会使孩子变得令他们无法赞美”。这句话时刻提醒着我。因为我面对的是个天真无邪、身心尚未发育成熟，知识贫乏但又有强烈好奇心和求知欲的幼儿，但他们也是一个独立、完整的个体。

赏识孩子，实质上就是对孩子进行积极的心理暗示。孩子的发展潜力很大，可塑性很强，而自我评价能力却比较低。赏识孩子，能增强孩子的自信心和自尊心，使孩子获得成功感，促使他努力进取，争当好孩子。在教育教学工作中学会赏识孩子，体会到赏识孩子是成功教育的“秘诀”。如：有一个小朋友刚来我班时，有很多不良的行为和坏习惯。我通过家访知道了孩子是个不足月的早产儿，又是个男孩，在家庭成员的宠爱、溺爱之下，养成了任性、偏激的性格，但我观察了他，知道他爱听歌，爱唱歌，我用了赏识的方法、手段去接近他，感化他。在集体活动中，突然激动怪叫时，我就做一个动作暗示他，他马上领会而不再大叫大喊了，叫他给同伴唱歌，多给他掌声，我经常竖起大拇指，发自内心地告诉他：“你做得很好，你唱的歌老师和小朋友都很喜欢听，要是你不打人、不抓人，就更好了”，还经常亲亲他，抚摸他的头，给他自信心，经过一段时间的共同努力，孩子再也不是那种吵闹不安、打人、抓人、性格偏激的孩子，他已变成了一个跟同伴一样，人见人爱，活泼可爱，爱唱歌的好孩子了。

赏识孩子，也要把握好赏识教育的时机，当孩子遇到困难时，当孩子遇上失败时，当孩子不敢尝试新事物、缺乏信心时，当孩子在做一件似乎不可能做好的事时，教师和父母应该给予鼓励，给他们一个拥抱，给他们一个微笑，告诉他：“你行，我相信你……”有了老师的鼓励，孩子会感受到一股强大的力量在支撑着他，从而对自己充满自信心。

小班化教学心得体会(篇10)

早上来园时，孩子们在家长的陪同下走进活动室，我们会热情地迎接，并从家长的手里接过孩子：“早上好，你今天真漂亮。你今天来的真早等等”让孩子一进幼儿园就有一份好心情。想让孩子明白：老师是多么爱你们。活动时，和孩子一起玩、一起游戏，并随时关注孩子的活动情况。

活动结束时，督促孩子们多喝点水。想让孩子明白：老师多么爱你们。午餐时，随时关注他们的进餐情况，看到孩子们吃得津津有味时，我觉得没有什么事情比这更幸福的事情了。想让孩子明白：老师是多么爱你们。午睡时，帮孩子们脱衣服，帮孩子掖掖被角，孩子们熟睡了，不断地来回巡视，帮助蹬被子的及时盖好，以免着凉。想让孩子明白：老师是多么爱你们。孩子们身体不适时，更是用心关注，了解他的现状，当孩子呕吐时，又会毫不犹豫帮孩子清理污物，想让孩子们明白：老师是多么爱们。借东西时，我要求孩子对同伴说：“请你把这东西借给我，好吗？”归还时，我督促孩子对孩子对同伴说：“谢谢！”离园时，我提醒孩子要与老师、同伴说声“再见。”晚上入睡时，我要求孩子孩子与父母道声“晚安。”无数件小事，一个个平凡的日子。我想让孩子们明白：只有爱人者才能被人爱，只有让爱成为成为我们的一种习惯，我们才能得到更多的爱。

本学期的课程已经结束了，我回想这一年来的教学效果，不仅孩子们学到了许多新的知识，我也在孩子们身上读懂、学会了很多。首先，我想说的是：我学会了倾听。过去，面对吵吵闹闹的孩子，以及他们没完没了的告状，我总是简单地说：“我知道了。”直到有一次，角色互换了，我才领悟到我的不恰当，不耐心。有一节课，导入部分是猜谜，谜面部分还没说完，一位小朋友就得意洋洋地说：“我早就知道了。”虽然他表现了自己的聪明，但他的不礼貌，不尊重别人，却让我心里不好受。

小班化教学心得体会(篇11)

有一个曾做过教师的人说过：“教师这工作是少有的净土，如果能在光荣感之余再多点幸福感，是值得一直干下去的。”我也常常问自己：我幸福吗？有人这样评价过幼儿教师：幼儿教师可以当警察，因为整天在班里破案；幼儿教师可以当主持人，因为整天为公开课想游戏和花招；幼儿教师可以当演员，因为工作需要经常扮演各种角色；幼儿教师可以搞工艺美术、当作家……幼儿教师是一个让自己身心疲惫却又快乐的天使，因为每天幼儿教师，都把自己最美的微笑，献给了孩子和家长。这样看来，作为一名幼儿教师是幸福的，当满心的爱和关怀献给孩子们的时候，我们得到的是孩子们满满的爱，收获的是种种的点滴幸福！

今天的区域活动中，我拿出了大型管状积塑，组织幼儿进行“筑城墙”游戏，主要来练习幼儿的动手能力和创造力。突然发现王振一和几位小朋友把一些长草叶团在一起放在了积塑里，我对他们说：“里面放好多小草，还能插在一起玩吗？”他们说：“老师，我在做饭呢！”听了他们的创新玩法，我表示了支持，同时，没有忘记提醒他们玩好后收拾干净。我说：“那你们做好饭后，记得要把锅刷干净呀！”“好的”他们一边答应着一边继续忙活。过了一会儿，王振一大声对我说：“老师，面条做好了！我们要刷锅啦。”一边说一边迅速地把“锅”里的草叶收拾干净，我及时对他们进行了表扬，肯定了他们的做法。可是过了一小会儿，这几位小朋友又从沙水区拿来一桶沙子和一桶水。我问他们要干什么，他们说：“老师，我们还要做菜！”我困惑道：“这需要用水和沙子吗？”他们很肯定地回答：“这是往菜里加的盐和油呢！”说着，就要往“锅”里倒入水和沙子。为了满足幼儿的需求。我保护了这几位小朋友探索创意玩法的积极性，引导他们思考一些既能保护玩具，又有创新的玩法。于是，我问他们：“做饭除了在积塑里，还可以在什么地方做？”“管状积塑除了做饭，还能怎么玩呢？”通过以上两方面的引导，这几位小朋友不仅明白了管状积塑的正确玩法，还想出可以在沙水区做饭，积塑还可以筑高楼、插桌子等创新玩法。既保护了玩具的合理使用方法，又尊重了幼儿的创新需求。

小班化教学心得体会12篇

当我们真的有反思自己的错误的时候，心得体会却能够记录当时的心情。 写心得体会，可以激发出新的思考和理解能力，从哪些方面动笔写心得体会比较合适呢？

小班化教学心得体会(篇1)

和小班孩子们一起生活在这个温馨的小家里,我觉得我很幸福,但带了三个月的小班孩子,经常会发现幼儿流露出以“自我为中心”的心理倾向，他们“霸道”地认为：“我喜欢的东西就是我的!”这显然不会受集体的欢迎，更不利于他们健康的成长。我发现林希湛小朋友在区角活动里玩耍时，经常和大家闹得不愉快，不是哭就是大闹一场，老师怎么调节他都不高兴，问了和他在一起玩区角活动的小朋友，他们告诉我说：“林希湛抢玩具，他不给我们玩，东西都拿在自己手里，我们大家都玩不到了。”

还有一个最小的小家伙告诉我说：“老师，我都喊他哥哥，他都不给我玩还打我呢。”听了孩子这么一说，我明白了，原来是他把玩具都揽到自己手里，不愿意和大家交流和沟通。这样小朋友都不敢接近他。我看了看了坐在旁边小椅子上的林希湛，还在那里张着嘴巴大哭，我轻轻地走到他跟前，蹲下来问：“林希湛你看一看，别的小朋友玩得快乐吗?”(快乐)那你快乐吗?(我不快乐，他们都不给我一起玩，还要我手里的玩具)林希湛你看一看，你的几个小伙伴们在那里干什么呢?他告诉我说：“在那里说话呀!”他们有东西玩吗?没有(这时他低下头)，看着自己手里的玩具很不高兴，我想请你把你手里玩具和大家一起玩好吗?他说得时候，自己还是低头。这时我对着其它的小伙伴说：“瞧，林希湛现在要和大家一起玩了，你们高兴吗?高兴!其它几个孩子一起回答我，这时的他愿意把自己拿的玩具，分给其它小伙伴们玩了。

事后,我给大家讲了一个故事，利用林希湛的这件事，把林希湛请到我的故事中，这样让林希湛在听故事时知道自己这样做不对，最后，小朋友知道林希湛愿意和小伙伴们一起玩耍，和同伴们一起分享玩具，我问其它幼儿，你们愿意和林希湛一起做游戏吗，孩子们异口同声地说：“愿意!”林希湛的小脸蛋上也有了微笑，这时，我们一起唱了《找朋友》这首歌，有很多孩子都愿意主动地去与林希湛做好朋友。我利用故事把这件事说给大家听，让孩子知道会分享的孩子，能够得到大家的喜欢，如果不愿意和伙伴分享玩具，会得到大家的排斥。还运用了《找朋友》这首歌，让林希湛小朋友知道周围的小伙伴都有同情心、爱心。当你孤独的时候，大家都愿意和你做好朋友，在玩玩具时主动去鼓励孩子，与孩子进行情感交流，让他们主动地交换玩具玩，这样对培养他们分享玩具时，有很大的好处。

小班化教学心得体会(篇2)

小班幼儿在涂颜色时常常会出现这样的情况，用红笔涂好红屋顶，再拿黄笔涂墙壁，蓝笔涂窗子，房子涂完，又拿红笔涂太阳，黑笔画五官，之后，再拿红笔涂裙子。这样，一支同色的笔要被不停地拿放好几次，既费时又费力。我想出一个办法，每次涂色前，提醒幼儿让画笔跳起来，即先看好想好哪些东西需要，涂同样的颜色，涂好一种东西后说声“跳”把画笔跳到另一种东西上接着涂，如用红笔涂好屋顶后，说声“跳”画笔跳到太阳上继续涂，直至把画面上需要用红笔涂的东西全涂完，再换另一种的笔。“让画笔跳起来。”不仅教会幼儿合理用笔，加快涂颜色的速度，而且让幼儿学会对画面的色彩，做整体考虑。

孩子们的生活是丰富多彩的，在他们的生活中充满着惊喜，充满着乐趣，充满着意外……细细留意，我们会在孩子们的一言一行中发现他们关注的焦点。当我和孩子们在户外散步时，他们会数着方砖跳格子，往往数着数着就乱了套，最后哈哈笑成团，从一再数;他们会歪歪扭扭走在彩色的车轮上转圈;也许对于成人来说这是无聊的事，可是看着孩子们的笑脸，就明白他们乐此不疲的原因了。记得有一次在草地上休息时，他们惊奇地发现：这里有一个大虫子。于是草地下还有什么就成了最新的话题，大家趴在草地上，有的用手，有的拿着拣到的树枝，一个劲地在草地下找呀找：“哈哈，快来看，我找到了一个东西啦。”仔细擦干净泥土一看：哎呀，原来是一块小石头。一下子就泻了气。“没关系，我再找。”那位小朋友嘟着嘴，气呼呼的样子到现在我仍然记忆犹新。在经过一场草地混找之后，孩子们可有自己的战利品了：几个坏积木、几个蜗牛壳，还有一些死掉干了的小虫子，连草根都被拔了几根……也许这真的不是什么有意义的东西，但是孩子们是快乐的。我想只要他们喜欢做的事，他们就很快乐。

小班化教学心得体会(篇3)

我们班最小的宝宝杨媛茜是个不满三岁的小女生。她虽小，但是胆子很大。可她也有个不好的习惯，就是喜欢摸别人的耳朵。在平时也是个小机灵鬼，总是喜欢乱跑，坐不住，你叫她回来她也不听，有时还会撒娇的坐在地上不起来 。我觉得象她这种爱跑，不听老师喊的宝宝。你要具有爱心，耐心和细心。如果你硬是强来的话，很容易造成宝宝对你的反感。刚开始我叫不听杨媛茜时我会说;“你不过来等下老师妈妈不请你玩游戏噢~·”可是这样她根本不听，然后我生气了，便会大声说;“茜茜宝宝，你在不过来，等老师妈妈过来了拉。”照样也还是不怕，当我走过去想牵她坐好时，她就撒娇的坐在地上不愿意起来，这让我很头疼。 可是我发现，当我很耐心的去和她沟通时，她其实很明白事理，也很听话的坐好。我观察到她其实是想上厕所，或是听课太久了感到无趣时她就会想找东西玩，不想坐那里，就会到处乱跑。 其实每个宝宝都有自己的方式及方法来发现及掩饰自己的内心世界，只要善于观察及细心教导，就能够走进幼儿的内心，强硬制的方法是不可取的，那样做只能更令幼儿反感，不听老师的话。

随着新年的到来，小班上学期所有课程结束了。今天我们与家长和小朋友们欢聚一堂，一起分享快乐，迎接新年的到来。 联欢会的节目丰富多彩，孩子们的歌表演、打击乐、英语律动、三字经等，得到家长们高度赞扬;抢椅子的亲子游戏将联欢会再次推到高潮，老少齐上阵，玩得不亦乐乎。 可爱的小兔子蹦蹦跳跳离我们远去，龙年伊始，万象更新。希望大家在新的一年里龙马精神，万事如意!

小班化教学心得体会(篇4)

本届初三学生，刚刚接手，政治学习水平层次不齐，教学中要注意防差转差工作，培养学生良好的学习习惯和终生学习能力。提倡交流合作，自主创新学习，促进每个学生身心健康发展。身为教师，不仅要有过硬的专业知识，而且要有爱心和耐心，更要的是管理学生的能力。而小班化教学是现代化教育的重要理念，它强调“以学生为本”，通过小班化的教学，扩大师生交往的空间，使每位学生都拥有均等的参与教学的机会。加之我校学生受人口城市化的影响人数锐减。所以小班化势在必行。推行小班化教学之后最为重要的就是改变了“老师作为权威高高在上传授知识”的传统教学模式，树立民主平等的观念，转变成为“探讨型”，尊重和了解每位学生，与学生互动，充分调动学生参与学习的积极性。有研究表明，班级规模下降至30名以下，学生学业成绩普遍上升，能力普遍增强。

一、总体来讲，小班比大班好，这是一个老生常谈的话题了。

我的体会与其他实行过小班教学的老师的体会并无二致，我感受较为强烈的小班教学的好处主要有这么几点：

1、教师可以关注教室中每一个学生。一般来说老师的视野只能监控到28人左右，这是教师关注的最大值。28人的班级就为我们关注每个学生提供了可能。在这样的课堂里，学生的言行举动甚至是学生的表情变化都逃不过教师的“法眼”（只要这个教师在课堂里乐意关注学生的活动）。这样，课堂的纪律较好调控，学生分心、做小动作等行为比大班要少得多；并且教师可以根据学生的反应及时调整教学行为，使“从每个学生的学情出发”不再是一句空话。更重要的是如果需要的话，一堂课每个学生都有参与课堂的机会。大班教学时，那些性格内向、不善言谈的学生往往淹没在大班的人群中。得不到教师关注的这部分群体，往往会因为群体的忽视而丧失对学习的兴趣，这不符合教育公平的原则。而小班化教学虽然说不能体现绝对的公平，但教师对每个个体的关注、教师对每个学生的期望显然能活跃学生的思维，调动学生的积极性，使那些内向或暂时落后的学生也变得相对开朗自信。比如，我们班的崔曾祥同学，原来性格孤僻，不善于与同学交流，自从我在班中实行分组教学后，他在组内成员的带领下，为了给本组争光，上课发言非常积极，并且也善于与同桌交流了。

2、对教师而言，小班教学让教师“省力”了。课堂上，教师不必扯着喉咙用尽元气大声“呐喊”以求班级五六十名学生都能听到；小班教学中，教师适中的音量就能满足所有学生的“听力要求”。有的课型，教师甚至可以坐在学生中间，既有亲和力，又让教师更轻松些。之所以在省力上面加了双引号，是因为这个省力只指体力上的，而脑力上付出，却应该更多才是。

二、针对小班，教学行为的一些变化

25人的课堂与50人的课堂自然是不同的，学生人数的变化一定会影响到教师的课堂教学行为。

①小班化教学让教师不再执著于一直固守的讲坛。大班教学的时候，也并不是不想走下讲台，而是下了讲台，教师很难有“立足之处”，站在教室的任何一个地方，都有可能忽视群体中的一部分，只有讲台是总揽全局的。小班了，讲台和学生座位间有一大块空处，我现在一上课，就站在那个位，是在学生中间的，似乎就在跟学生面对面地交流，那感觉，很亲切。上课过程中，更深入到学生中，到学生身旁去，因为小班而成为可能。这样的课堂，无疑比大班教学多了一份融洽。有的课，采取的是对话式教学方式，就可以坐在学生中间，与学生亲切交谈。

②政治教学有很多种教学方法，教师在实践教学行为的时候，可以根据课堂需要采取不同的教学方法。小班化教学使得讨论法实施起来更为有效。讨论法比较能激发学生学习的自主性，但是大班实施讨论法的时候，因为人数太多，有些学生会借助讨论之名行聊天之实，也因为人数的关系不能让每组学生展现讨论结果，所以讨论法并没有真正地达到它应有的效果。虽然小班教学实施讨论法的时候没有大班那样“热火朝天”,但讨论结果证实讨论更为有效。班主任调节了班级座位，6个人排为一组，使小组同学交流更充分了。小班教学中，如果课堂需要，可以充分发挥讨论的作用。

总之，今后我要不断地认真总结和反思，我要进一步借鉴别人的先进理念和经验，进一步丰富充实完善自己的课堂教学，密切联系班级的实际情况，进一步修改完善自己的教学策略，努力使自己真正做到“面向全体学生，尊重个性差异”的教学目标。

小班化教学心得体会(篇5)

一、激趣导入

通过故事、图片、动画、音乐，一开始就将学生带入到学习的情景中，避免枯燥乏味的呈现形式，从而激发学生的学习兴趣。

二、自主学习

在老师的指导下，让学生围绕目标有针对性的学习，带着问题完成指定内容。这个环节要关注每一个学生的自学状况，教师巡视中发现学生存在的问题要你及时纠正。自主探究后，检测学生的自学效果。多考察C类学生的情况，以增强学生的自信心。

三、小组合作，探究问题

学期初，按学习能力好、中、弱搭配，争取实力相当。各个小组之间有竞争性，并且要有制度化保证，根据表现量化考核。探究的问题需要一定的难度，需要集体的智慧完成。

本环节，教师先展示问题，然后按原先的小组合作完成。明确所需的时间，让学生有紧迫感。教师要深入到每个小组，调控讨论过程，让学生有效讨论，确保高效完成任务。教师巡回收集讨论中解决不了的问题，以备针对性的点拨。

四、当堂检测，拓展延伸

检测题量不宜过多，要少而精，具有综合性，延伸性。教师可以提前准备，也可以在配套练习册指定题目。要求学生独立完成，小组长当堂批阅，并汇报成绩。通过检测，发现共性问题，当堂解决。

小班化教学心得体会(篇6)

小班化教学是我园教师的一份良好的工作态度，它是一项长期艰巨的工作，不能有任何的马虎和懈怠。在这段时期，我们有一些新的认识。

一、我们首先认为教学内容应该从幼儿实际出发，以游戏为基本的活动，从幼儿的兴趣和需要出发。幼儿对知识的掌握要比老师的知识强，幼儿的兴趣和需要不是我们想教好的。这种兴趣和需要也是不可能的。所以我们根据幼儿的年龄特点和发展水平，创设了以小动物为主题的教学内容，从幼儿的生活入手，从他们熟知的世界出发，利用幼儿所学的识记知识，培养了幼儿的兴趣，激发了幼儿的好奇心。

二、我们在幼儿园的工作中，很重视教育目标，在教育内容的安排上也是尽可能的与幼儿进行互动，这样我们才能有更大的发展空间，我们应当关注幼儿的兴趣，并且在不断追求自己的个性化发展。在教育方面我们应该多创造一些情境，以激发幼儿的学习兴趣为主，激发幼儿的好奇心。

三、幼儿园的工作内容很多，我们应当有意识的创设一些游戏活动和教学内容。如：《找大自然》、《玩皮球》、《我是小小保姆》、《小小旅游家》等等。这些活动是幼儿很好的课程，也是幼儿很喜欢参加的课程。

四、教师应当关注幼儿的情绪变化和需要。如果幼儿有了问题，我们应该及时关注。如：有不舒服的症状，我们应该及时的关注幼儿，并且及时提醒幼儿关注幼儿的情绪变化。

五、我们应当关注幼儿在游戏和活动中的情绪变化。有些幼儿喜欢打人，而有些幼儿喜欢听信号，有些幼儿喜欢做一些危险的游戏。这种情况在幼儿园是不会发生的。

六、在教育方面。我们应当重视幼儿的学习，而不能盲目追求知识的掌握，在幼儿园我们应注重幼儿的体质，以游戏为基础的教育，让幼儿在幼儿园里能健健康康的成长。

在幼小衔接工作中，我们应当注重家长的联系，让家长配合班级共同做好幼儿的入学准备工作，并且要求老师也要做好家长工作，让家长配合幼儿园共同做好幼小衔接工作。这些内容我一定还会在家长心中牢牢记在心中，不断进步，做到家园配合。

在小班化教育活动中，我们应当重视幼儿的个性化教育，要求每一位孩子都能积极参加集体活动和劳动，而不是玩着玩着，我们应当关注幼儿的个性化，让幼儿都能积极投入到集体当中，充分发挥集体的力量。在我们的日常教育活动中，幼儿的自理能力比较弱，所以我们应当帮助幼儿克服身体上、智力上方面的发展不同。同时还要加强幼儿的社会交往能力和自我保护意识。

总之，这次的幼儿教师培训让我有了很大的提高，我会在以后的工作中努力的，争取早日成为一名优秀的幼儿教师。

小班化教学心得体会(篇7)

早上来园时，孩子们在家长的陪同下走进活动室，我们会热情地迎接，并从家长的手里接过孩子：“早上好，你今天真漂亮。你今天来的真早等等”让孩子一进幼儿园就有一份好心情。想让孩子明白：老师是多么爱你们。活动时，和孩子一起玩、一起游戏，并随时关注孩子的活动情况。

活动结束时，督促孩子们多喝点水。想让孩子明白：老师多么爱你们。午餐时，随时关注他们的进餐情况，看到孩子们吃得津津有味时，我觉得没有什么事情比这更幸福的事情了。想让孩子明白：老师是多么爱你们。午睡时，帮孩子们脱衣服，帮孩子掖掖被角，孩子们熟睡了，不断地来回巡视，帮助蹬被子的及时盖好，以免着凉。想让孩子明白：老师是多么爱你们。孩子们身体不适时，更是用心关注，了解他的现状，当孩子呕吐时，又会毫不犹豫帮孩子清理污物，想让孩子们明白：老师是多么爱们。借东西时，我要求孩子对同伴说：“请你把这东西借给我，好吗？”归还时，我督促孩子对孩子对同伴说：“谢谢！”离园时，我提醒孩子要与老师、同伴说声“再见。”晚上入睡时，我要求孩子孩子与父母道声“晚安。”无数件小事，一个个平凡的日子。我想让孩子们明白：只有爱人者才能被人爱，只有让爱成为成为我们的一种习惯，我们才能得到更多的爱。

本学期的课程已经结束了，我回想这一年来的教学效果，不仅孩子们学到了许多新的知识，我也在孩子们身上读懂、学会了很多。首先，我想说的是：我学会了倾听。过去，面对吵吵闹闹的孩子，以及他们没完没了的告状，我总是简单地说：“我知道了。”直到有一次，角色互换了，我才领悟到我的不恰当，不耐心。有一节课，导入部分是猜谜，谜面部分还没说完，一位小朋友就得意洋洋地说：“我早就知道了。”虽然他表现了自己的聪明，但他的不礼貌，不尊重别人，却让我心里不好受。

小班化教学心得体会(篇8)

班化教育在缩减班级学生规模的基础上，通过对包括教学内容、教学方法、教学组织形式、教学实施过程、教学策略和教学模式等的改革而形成的一种班级教学活动的新的形式。作为小班化课堂教学的实践者，如何激发和满足学生个性，寻求适合学生共同参与的学习方式等，都需要教师不断思考、探索。

一、激发学习情感，营造民主氛围

“未成曲调先有情”，小班化教学过程中，由于教学空间的变化，教师应走近学生，甚至坐在孩子们中间，零距离接触，用谈话聊天的方式，共同探讨，平等对话。一个鼓励的微笑、一句中肯的赞扬、抚摸一下孩子的头表示对他开个小差的提示、俯下身说上一句悄悄话表示对他的肯定和希望。这样的一种信息的传递，会使学生之间、师生之间的情感更融洽，并不断地调节着学生的学习情绪，调动着学生的学习的积极性，激发着学生的学习兴趣。“蹲下身子，和孩子一起看风景。”当你身处于孩子一样的高度，便能真正地用心和他们交流。师生之间的这种交流，营造了平等的民主气氛，激发了情感上的共鸣。原先胆怯的学生变得勇敢了，原先“不安份”的学生变得专心了，原先爱动脑筋的学生会迸发出更加灿烂智慧的火花。赞可夫说：“我们要努力使学习充满无拘无束的气象，使儿童和教师在课堂上能够自由‘呼吸’。如果不能造成这样良好的教学气氛，任何一种教学方法都不可能发挥作用。”这种学习情感的激发，顺应了新课标的需要，为学生更大热情地投入到学习、讨论中去提供了保障，也使小班化教学凸显出其特有的优势。

二、尊重个体差异，发展学生个性

世界上没有二片完全相同的叶子，承认差异是现代教育的一个基本观点。学生的个别差异是客观存在的，既有与生俱来的气质上的差异，更有后天受环境、社会、学校等诸方面的影响而形成的性格、心理、能力等方面的差异。“让每一朵花儿都开放，让每一只小鸟都歌唱。”小班化教学使教师关注到每一个学生，注重发展学生的个性，真正做到因材施教，使学生在最适合自己的环境中，求得更大程度的发展。一个班级中，总有一些求知欲望强、知识面广的学生，也有一些聪明但学习热情一般的学生，甚至还会有学习比较困难的学生。正是由于每个学生的“最近发展区”各不相同，所以在小班化教学实施过程中，我们会根据实际情况采用“分层教学法”。使优等生有自由发展的空间，培养他们创造性学习的能力；对于中等生，要他们跳一跳，摘到桃子；对于学习困难的学生，教师由浅入深，不厌其烦地启发引导，适时捕捉其闪光之处，使他们看到自己的成功之处和进步，树立学习的自信心。

让学生根据其能力挑选合适的环节去学习，使每一个学生都真正动起来，学生在学习活动中找到了属于自己的位置。温馨和谐的课堂环境，宽松自由的课堂氛围，激发了学生主动参与的热情，使不同层次的学生在相应的“最近发展区”得到了充分的发展。“我来！”“我来！”一双双高举的小手，使课堂焕发出了生命的活力，也使学生逐步养成一种勤于思考，勇于探索的积极向上的精神。

三、倡导合作学习，注重合作实效

美国于20世纪70年代就开始进行小组合作学习的实践活动，它强调人际交往对于认知发展的促进功能。小组任务的完成有赖于小组成员之间相互合作。合作成了小组的基本活动。与传统课堂教学相比，小组合作学习有许多的优越性。学生知识、经验、文化背景的差异会导致对理解知识的侧重点不同，小组合作学习能实现优势互补，从而促进知识的构建。

为了避免小组合作学习只是流于一种形式，缺乏真正意义上的合作。合作学习最好是依据学生的能力、性别、个性特征、专长、兴趣等方面的个体差异混合组成优势互补的群体。在教学中，教师应尽量地把时间留给学生，放手让学生合作学习。对于低年级学生，教师应予明确的引导。（1）安排好小组长，由他来主持讨论，协调小组成员的发言秩序，控制好发言时间，作好记录。（2）每次讨论前必须认真思考，紧扣中心，别人发言时，不要插话，要善于倾听，别人发言完毕，可予于补充，最后形成统一意见。（3）推选好代表发言，要把小组形成的统一意见表述出来。发言时不要以自我为中心，应该有团队意识，把“我认为......”改为“我们小组认为......”

四、创造融洽师生关系，重视学生德育发展

众所周知，“亲其师必信其道”，和谐的师生关系是教学与管理的前提。走到学生中间去，通过与他们的交谈和眼神交流来了解他们，发现他们的思想变化。每个人都有自己的个性，而且每一个学生都有自己的秘密。所以学会深入到学生中间，让学生喜欢把他们心中的想法告诉老师，从而像朋友一样畅谈。

记得曾在一本书上看到过这样一句话：“智育不好是次品，体育不好是废品，德育不好是危险品。”作为教育工作者，我们必须全面贯彻国家的教育方针，促使学生的全面发展，加强学生的思想道德教育。从教伊始，我就非常注重这一点，因为在我认为，智育和体育在很大程度上已经由先天决定了，但是思想品德还有很大的可塑性，它在很大程度上是通过后天的教育得来的。所以作为教师，我们应该尽我们最大的努力，引导好每一位学生，不要让他们误入歧途，也不要为社会制造不安定的因素。

五、加强家校联系

任何学生的成长都离不开三个方面的环境：家庭、学校、社会，三个方面不可以代替。因此平时必要的家访或联系家长是必不可少的。首先，与家长联系是为了了解学生的家庭背景，从而发现形成他们这种性格、兴趣等各方面表现的原因。但是在这里我要指出，我说的增强与家长的联系，并不是普通地向家长告状。我这样做的目的是希望通过家长，来了解学生在家的学习及各方面的表现情况，同时让我们的家长也能了解一些关于他们孩子在校的一些情况。这之后，我们可以根据实际情况，和我们的家长共同商讨对学生的guǎn lǐ策略。我坚信，在家长和老师的共同管理之下以及学生的共同努力之下，每一个学生都一定会取得更大的进步。

小班化教学是当今教育改革的发展趋势，是现代教育的标志，在小班化教育实施过程中，使我们深刻感受到先进理论给我们带来的冲击，感受到小班化教学真正是以人为本的教学，体现了人文关怀的精神。最大限度地发挥小班化教学的整体优势，正视学生的知识基础、情感个性特点和差异，营造民主氛围，在自由、开放的空气中开展多种形式学习活动。

小班化教学心得体会(篇9)

今天我像平时一样，用水果盘端来苹果准备分给幼儿。当我分到波波时，他说老师我不要这个苹果，我问他为什么？他说：“这个苹果比晨晨的小，我也要大的。”我一时犯了难，我就对他说：“不小啊，怎麽小了，和晨晨的一样大啊，快吃吧。”说完我又给其他小朋友分苹果了。我分完后，看到小朋友们都吃的很香，只有波波拿着没吃，在发呆，我就走过去问：怎么不吃呀？他听了我的问话，“哇”的一声哭了，我火了，问他你怎么了，不吃就算了。说完后我就走了。过了一会，我回头看他在哭着吃苹果。我心软了，就走到他身旁说：“波波你看你的苹果和晨晨的一样大啊，你怎麽说小了呢？他说：“每次分苹果晨晨都说他的比我的大。我听了后，觉得孩子是多么天真啊。他们都有一种攀比的心里，都希望自己的比别人的好。真可谓是童言无忌啊！

我们班有几个小朋友依赖性特别强，在家靠父母，在园依赖老师和其他小朋友。最近，园里举行“适当对孩子进行挫折教育”活动，我想，这个教育活动对他们正好对路，得找一个合适的机会。这天，在室外上游戏课，在活动的过程中，穆雯小朋友跌倒了。她抬头看看附近的老师和小朋友，见没有人注意她，就哭了起来，一边哭还一边看周围的人，意思是来帮她。我看到眼里，知道她没受伤，心想，这不就是对他们进行挫折教育的好机会吗？这时候，班里小强等几个小朋友向穆雯小朋友走去，要拉她起来。我制止了他们，说：“穆雯自己一定能爬起来！”。穆雯小朋友哭声更大了，并向着我伸出了她的小手，我说：“老师这次不帮你，穆雯是能自己爬起来的！”“别哭了”“快爬起来吧”周围的小朋友也喊着，我也在一旁鼓励着。穆雯面带委屈地自己爬了起来。在穆雯自己爬起来之后，我给大家讲，要自己做好自己能做的事情，尽量自己解决遇到的问题和困难，就从自己跌到了自己爬起来做起，我对穆雯小朋友进行了表扬，穆雯终于擦干了眼泪，脸上露出自豪的表情。最后，我问她和其他小朋友以后能不能做到自己爬起来，“能”，小朋友的喊声还是挺响亮的。那时我想，对他们的挫折教育还要继续。自己爬起来，看似一件小事，但对孩子们未来的成长是大有裨益的。

小班化教学心得体会(篇10)

20xx年11月9号，我有幸在迎泽区海边街小学聆听了来自南京汉口路小学的周婷老师带来的以“四色学习单”为研究载体的六年级语文课《广玉兰》以及题为《四色学习单运用于小班化课堂》的讲座。

因为这一年我们学校也一直在进行小班化教学改革，所以在听课时尤为注意小班化活动的形式。在平日的教学中，我们一直在为一件事而苦恼，那就是遍寻网络，没有一节成功的小班化课例能让我们观摩、学习。理论很多，但课堂实录却几乎没有任何资源。所有的研究似乎都是从零开始，如何排桌、如何分组、如何交流、教师的教学设计如何符合小班化教学一切的一切都在跌跌撞撞中缓慢前行，一路上听到的都是质疑，都是不解。

听完周婷老师的课，在坐的老师似乎豁然开朗，这样的一节课无疑是一场及时雨，唤醒了实验教师沉寂已久的信心。课堂上，学生们化身为彩色的小精灵，跟随着老师的“四色学习单”，有序地合作、练习，孩子们在学习中体验快乐、获得了成功感。接着，周婷教师作了题为《四色学习单运用于小班化课堂》的讲座。她从“四色学习单”的形成背景入手，阐释“四色学习单”的要素，并结合多个案例，详实而基于理论地介绍了“四色学习单”在汉小课堂教学中的实践研究情况。讲座点面结合，有理有据，让在座老师在听课之后，得到了科学系统的理论解释，对“四色学习单”有了更清晰的理解。周老师，她喜欢在情境中完成教学。这曾经是我们不理解的，总认为小组合作会把情景打断，会让课堂支离破碎，但周老师的课堂却否定了我们的担心。她用诗一样的语言，引导孩子进行学习。在教学主要段落时，她出示了一份四色学习单：

红色：在这一自然段构段上，你发现了什么？黄色：用简要的语言说说这段的主要内容。蓝色：阅读过这一段，你有哪些体会？绿色：评点一下黄、红、蓝的完成情况。这样的学习单，让我们眼前一亮，我们的问题总是那样固定的一个，而周老师却很好地将问题进行了分层与细化，更具指导性，更具操作性，更适于展开交流。这让我们明白，小班化教学改革的前提，不是桌子的变化，不是课堂模式的变化，更重要的是教师教学设计的.变化。只有准确的教材解读，精妙的教学设计，才会真正发挥小班化教学的优势！

小班化教学的改革之路，漫长而艰辛，就让我们在不断探索中寻求真正的教学高效率吧！

小班化教学心得体会(篇11)

随着国家基础教育改革新一轮课程改革的启动，小班化教学也逐渐开始走进了每一所学校，而在我校的小班化教学实验启动之中，有幸作为小班化教学的语文教师以及课程改革的实验者，刚刚迈进这个门槛，可谓任何经验都谈不上，只是想就此谈一谈自己对小班化教学的理解以及这一段时间在小班化教学中的点点体会。

在小班化教学刚刚实行的初级阶段，任何人都是一名探索者，那么作为一名探索者首先我要明确的就是我要探索什么?对于小班化教学来说，我认为首要的是要知道小班化的教学理念是什么。然后用它的教学理念再进行小班化教学上的探索，这样既避免了走弯路，又使得自己的教学有的放矢。所以在实行小班化教学之前认真阅读了学校整理出来的关于小班化教学的相关资料，还上网查找了一些关于小班化教学的指导理论，以及中国的一些正在实行小班化教学的城市中的学校的做法。由此让我首先明确了小班化教学的理念到底是什么：我觉得上海的一所学校总结出来的非常好——全纳、适性、精致、优质。

既然是小班化教学就应该关注到每一个学生，让每个学生得到“阳光普照”。而这种关注又是要建立在一定基础之上的，否则那也只是一种形式而已，当你在备学生的时候，要根据学生的个体差异列出不同的要求，根据这些要求又要在备过程中备分层教学和综合教学。小班化教育的课堂教学充满生命活力，充满情感魅力。在宽松和谐的学习环境中，以形式多样的教学方式，着力培养学生们良好的学习习惯，学生学得开心，老师教得愉快。

在过去的教学中，早已听过、见过小班化教育的优越性，当自己也成为真正意义上的“小班”的语文老师后，更亲身感受到了小班化教学的精妙与乐趣，实践证明小班化教学是将新课程理念真正转化为有效教学行为的最佳途径之一。为此我尝试采用以下方式：

在小班语文教学的课堂中，教师不应墨守“师道尊严”的旧观念。师生是伙伴关系，朋友关系。教学方式应服务于学生的学习方式，应联系学生的生活世界；不限制学生的思维方向，帮助学生发现知识的个性意义。教师把微笑带进课堂，把激励带进课堂，充当组织、引导、合作的参与者。在这样的课堂里，学习者才会感到安全、温馨，才能很好地与老师、同学和谐相处。没有顾虑或顾虑很少地自由发表意见，提出问题，认真参与讨论，打开思想的闸门，积极主动地实现认识或情感深处的碰撞与融合。

课堂教学，是教育教学的主阵地，同样也是小班化教育教学优势彰显的最重要平台。要“以学立教”，面向每一个。以每一位学生的学习，成长的需求来确立教的目标，教的重点，教的策略。为每一位学生规划学习的方向，学习的路径，学习的激励。小班化教育是“关注每一个”的精致化教育，也是教育发展的必然趋势。仰望理想的天空，走实脚下的每一步。伴随着小班化教育自然的节奏，我想我们会坚实的走好每一步!

小班化教学心得体会(篇12)

记得有一位心理学家曾经这样说过：“一个舍不得赞美孩子的父母，往往会使孩子变得令他们无法赞美”。这句话时刻提醒着我。因为我面对的是个天真无邪、身心尚未发育成熟，知识贫乏但又有强烈好奇心和求知欲的幼儿，但他们也是一个独立、完整的个体。

赏识孩子，实质上就是对孩子进行积极的心理暗示。孩子的发展潜力很大，可塑性很强，而自我评价能力却比较低。赏识孩子，能增强孩子的自信心和自尊心，使孩子获得成功感，促使他努力进取，争当好孩子。在教育教学工作中学会赏识孩子，体会到赏识孩子是成功教育的“秘诀”。如：有一个小朋友刚来我班时，有很多不良的行为和坏习惯。我通过家访知道了孩子是个不足月的早产儿，又是个男孩，在家庭成员的宠爱、溺爱之下，养成了任性、偏激的性格，但我观察了他，知道他爱听歌，爱唱歌，我用了赏识的方法、手段去接近他，感化他。在集体活动中，突然激动怪叫时，我就做一个动作暗示他，他马上领会而不再大叫大喊了，叫他给同伴唱歌，多给他掌声，我经常竖起大拇指，发自内心地告诉他：“你做得很好，你唱的歌老师和小朋友都很喜欢听，要是你不打人、不抓人，就更好了”，还经常亲亲他，抚摸他的头，给他自信心，经过一段时间的共同努力，孩子再也不是那种吵闹不安、打人、抓人、性格偏激的孩子，他已变成了一个跟同伴一样，人见人爱，活泼可爱，爱唱歌的好孩子了。

赏识孩子，也要把握好赏识教育的时机，当孩子遇到困难时，当孩子遇上失败时，当孩子不敢尝试新事物、缺乏信心时，当孩子在做一件似乎不可能做好的事时，教师和父母应该给予鼓励，给他们一个拥抱，给他们一个微笑，告诉他：“你行，我相信你……”有了老师的鼓励，孩子会感受到一股强大的力量在支撑着他，从而对自己充满自信心。

小班健康情境化玩球教案范文

活动目标

1、促进幼儿的创新思维与动作协调发展。

2、培养幼儿与他人分享合作的社会品质及关心他人的情感。

设计理念：

球是简单的运动器材，球有很多种，球可以玩出很多花样。小班幼儿对球类活动很熟悉，也很喜欢，课余，时常看见他们拿着各种球，乐此不疲地玩耍。同时，本学期申报的健康教育课题《小班情境化健康活动》也给了我们很多启示，所以将本班健康特色活动定为小班情境化玩球活动。此活动的开展是一个连续的过程，从一开始的认识球，尝试抛接球、滚球，到学习拍皮球、投篮等，引导幼儿在多样化的情境下，通过一系列趣味化、富有童趣、贴近童心的集体活动、小组活动，发展幼儿身体动作的协调性，从而达到锻炼身体的目的。

活动准备：

收集各种球类：皮球、海洋球、弹性球等。

各种自制球类：纸球、彩带球等。

活动过程：

一、筹划方案，收集、制作球类。

1、对小五班开展小班情境化球类活动进行计划筹备，撰写班级健康特色活动方案。

2、通过家长会、家园栏、班级通知等形式，向家长介绍情境化球类活动的主要内容和目的，征集家长对开展球类活动的意见和建议，争取家长的支持和配合。

3、发动家长，收集制作相关球类材料。

二、开展情境化的球类活动。

球类活动主要途径：

1、情境化的晨间球类活动。

2、情境化的集体健康活动。

3、情境化的分散自主活动。

4、情境化的亲子玩球活动。

5、观摩中大班混龄区域活动的球类区。

教学反思：

新课程的理念是让每个幼儿都能在原有的基础上得到发展。活动中，我紧紧把握这个理念，使幼儿在积极愉快的气氛中以游戏的形式，让幼儿轻松地认识、理解了学习内容。课上的气氛也是很活跃的，发言也很积极，较好地达到了预期设计的活动目标。

教案范文: 《人之初》教学设计其三

充分准备一份教案是一名优秀教师的职责所在，教案也是老师教学活动的依据，写出一份教学方案需要经过精心的准备，有没有可以参考的教案呢？为了帮助大家，下面是由小编为大家整理的教案范文: 《人之初》教学设计其三，仅供参考，欢迎大家阅读。

教学主题：识字

课 时：第一课时

授课对象：一年级学生

目标确定的依据

1.课程标准的相关要求

喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，初步感受汉字的形体美。养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。能借助汉语拼音认读生字。

2．学情分析

虽然经过一个学期多的学习，课堂常规、课堂纪律已经形成，但是由于一年级学生的特点，要保持长时间的注意及学习是困难的，因此仍有必要将学习过程融入一定的激励、激趣活动中以唤起注意，维持学习兴趣。

3.教材分析

1.课文选自《三字经》中的四句话，分为两个小节，分别阐述教育和学习的重要性，以提高学习的自觉性。

2.虽然本课是一年级下学期的课文，但是“识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点”这一个课标要求没有变，而且一年级的课文是识字的文本，因此，要注意教学时间、精力等的合理分配，要突出“识字与写字”这个教学重点。

3. 一年级下学期，会写字的学习已经进入以写合体字为主的学习阶段，记认字形，尤其是记认字形的细部是保证会写字掌握的关键，因此，一下在写字指导环节，要设计字形学习的步骤，通过学生记字方法的运用，引导进行形近字比较，音形义结合，认记会写的字。

4.教科书采用知识能力点和主题内容双线索结构单元，因此，教学该课文要注意主题内容线索，树立单元整体观念，有利于学生对课文主题内容的感悟。

教学目标

1.借助汉语拼音，能正确朗读课文，背诵课文。

2.图文结合和结合生活实际，了解句子意思，了解课文内容，知道《三字经》是我国蒙学读物之一，知道学习的重要性，提高学习的自觉性。

3. 能正确认读“之”等13个生字新词，正确读记“初始”等8个词语。

4. 能正确读写“之”等7个生字，注意部件和笔画在田字格的位置，努力按照书写要求和正确的执笔姿势和写字姿势做。

教学重点

1.能正确朗读课文。

2.能正确认读“之”等13个生字新词，正确读记“初始”等8个词语，正确读写“之”等7个生字。

教学难点

图文结合和结合生活实际，了解句子意思，了解课文内容，知道《三字经》是我国蒙学读物之一，知道学习的重要性，提高学习的自觉性。

评价任务

1.借助汉语拼音、课文插图和生活经验，认识“之”、“初”等13个生字；会写“之”、“相”等7个生字。

2.通过整体读，个人读，师范读，小组读，把文章读通读顺，理解意思。

3.通过“反复诵读、以读带讲”帮助学生理解课文。

教学过程

板书设计：

《识字8人之初》

学习环境专心一致

人之初懂礼、成才

好好学习 持之以恒

教案范文: 《卡罗纳》教学设计其三

每个老师上课需要准备的东西是教案课件，每位教师都应该他细设计教案课件。认真做好教案课件的工作计划，这样学生才能更快地理解各知识要点。你有没有关于教案课件撰写方面的苦恼呢？下面是小编精心为您整理的“教案范文: 《卡罗纳》教学设计其三”，欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助。

教学设计

《卡罗纳》是节选自《爱的教育》一书中的文章。课文讲述了一个叫卡罗纳的孩子失去母亲极度痛苦，在母亲去世后回到学校上课的一天中得到老师、同学、家长关爱的事。

我以提问的方式和播放歌曲《世上只有妈妈好》为切入点，一是为了吸引学生的注意力，二是通过讲述学生的亲身经历来调动起学生的一种生活体验，感受母爱带来的幸福感。再引出失去母亲的可怜的卡罗纳，引起学生对他的同情。

课文顺利地导入后，我出示一个句式：当卡罗纳时，谁是怎么做的？让学生读课文根据这个句式说话。学生找到一处场景，我就课件出示原文。如果学生找不出来，我就通过适当的过渡语出示，指导学习，让生体会情感，理解卡罗纳的悲伤情绪。

同时，在体现“爱”这一主题时，借助其中一个场景时，同学们围在卡罗纳身边没有说一句话——让学生设想自己就是卡罗纳的同学，把自己想对卡罗纳说的话写下来，进行写作说话练习，让学生把“爱”说出口。

最后通过播放音乐《爱的奉献》进行升华。

课堂小练笔：以卡罗纳的角度对老师、同学、阿姨说几句话。下面是其中三位学生的小练笔：

敬爱的老师，谢谢你！是你把我从悲痛中拉了回来，是你告诉我母亲虽然已经去世了，但她依然关心着我，依然活在我的身边。

亲爱的同学，谢谢你们给我的关爱。我知道母亲永远都不在了，但她却看着我，我会好好表现，我会快乐地生活下去的。

亲爱的阿姨，谢谢您。您不去拉你自己儿子的手，却示意他来拉我的手，给了我无比的温暖，就好像是我妈妈拉着我的手。

总体说来，我在把握课文的脉络上是比较清晰的。一个又一个环节下来，学生能体会到两大情感：悲伤和爱。

教学反思：

一、朗读训练

阅读教学要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。通过自读自悟，集体交流，有感情地朗读语句，学生体会到了卡罗纳失去母爱的悲痛，从而激发起了要关爱他、帮助他的情感。但我在这方面做得很不到位。在每一处文章场景教学后，应该多让学生读，反复又多形式的读，在读中体会感悟，然后用学生自己的话来表达感情。显然，我讲得太多，而学生说得太少。

二、评价语

整堂课的评价语比较单调模糊，虽然有几处评得还不错，但大多数情况下都是“恩”、“好的”、“不错”等等语言。

课堂要体现学生为主，教师为辅。虽然自己的感情是调动起来了，但因为没有设计好学生的朗读，他们的感情并没有很好得被调动。除此之外，对学生的反馈不够精细等等。当然也有许多不足的地方，但是不管得与失，都为我以后的教学积累了很多的经验。只有知道哪里做得不够好，才知道怎么样才能做得更好！

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