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    • 月度教案精选 三年级上册《爬天都峰》教案之四

    发表时间：2022-07-29

    大家对教案都很熟悉了吧，多写教案能够提升我们的策划能力，一份优质的教学方案往往来自教师长时间的经验累积，好的教案都有哪些内容？下面是小编为您精心收集整理，为您带来的《月度教案精选 三年级上册《爬天都峰》教案之四》，仅供参考，希望对您有帮助。

    学习目标

    1．认识“陡、链”等6个生字。会写“爬、峰”等11个生字。能正确读写“峰顶、似乎、忽然”等12个词语。

    2．正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。

    3．了解课文的主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的过程。

    4．懂得善于从别人身上汲取力量，培养学生从小不怕困难、奋发向上的品格。

    课前准备

    1．生字卡片。

    2．教学挂图。

    3．收集有关黄山天都峰的VCD、图片、文字介绍等。

    第一课时

    以旧引新，扣题导入

    1．记得二年级时我们学过一篇课文《黄山奇石》，了解了黄山的雄奇秀美，谁愿意挑一段自己最喜欢的课文来背给大家听？

    2．今天，老师要带大家去黄山三大奇峰之一的天都峰，谁愿意来介绍一下你收集的天都峰图片资料？板书：天都峰

    3．这篇课文写谁爬上了这陡峭的天都峰了？他们又是怎样爬上去的呢？板书：爬

    自读课文，学习生字

    1．带着问题听教师范读课文，了解课文大意。

    2．选择自己喜欢的方式朗读课文，如：自由朗读、圈点生字，同桌互听互读等。要求把字音读正确，把课文读通顺。

    3．自学生字，读准字音，想办法记住字形。

    4．检查生字词自学情况。

    a。小组内拿出生字、词语卡片，互相认读、正音。

    b。全班开火车赛读，比一比哪一组读得既响亮又准确。

    c。小组交流各自学习生字、巧记字形的方法。

    通读课文，感知大意

    1．指名逐段通读课文，联系上下文疏理字词含义。

    石级：石头台阶。

    仰望：抬头望。

    攀着：（抓着铁链）向上爬。

    心颤：心在颤抖，说明心里很害怕。

    鲫鱼背：结合看图理解，天都峰最险处。它是一道长十几米，宽不过1米的狭长光滑的石脊，石脊两旁是万丈深渊。

    2．按“爬山前—爬山时—爬山后”的顺序把文章分为三部分，再用自己的话说说每一部分的主要内容，疏通课文大意。

    指导写字，掌握笔顺

    1．教师范写“辫”字，提示书写时左中右三部分要写得紧凑，学生描一遍、临一遍。

    2．指导学生观察、书写其余生字。

    布置作业

    1．正确、较流利地朗读课文。

    2．抄写本课的生字和词语。

    3．把课文第2段描写天都峰又高又陡的句子抄下来，读一读、背一背。

    第二课时

    紧扣课题，承前启后

    1．作者写爬天都峰，为什么要用“爬”而不用“登”字？

    讨论后使学生明白：因为天都峰高而陡，用“爬”更能准确反映出登山的费力、艰难。

    2．（出示天都峰的多媒体画面）读第二自然段，边读边想象，把文中的话变成自己脑中的“画”。

    学生练读后指名交流、教师评议，引导学生感受天都峰的险峻挺拔、高不可攀、令人生畏。

    深入读议，体会“我”受鼓舞爬上峰顶

    1．在爬山之前，望着又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的？默读课文，圈点勾画，想想从哪些词语、句子中看出“我”有害怕畏惧的心理。

    指名交流，出示并指导读好问句“我爬得上去吗？”、感叹句“真叫人发颤！”以及语气词“啊”“哩”等，读中体会“我”缺乏自信、畏惧退缩的心理。

    2．结果“我”爬上峰顶了吗？自由读课文的第8至10自然段，出示“我”说的话，指名朗读。

    3．“我”看到了什么从而下定决心爬上峰顶呢？自由读课文第3到7自然段，想想我的心理发生了怎样的变化。

    a。出示第4段重点句，引导学生深入讨论交流，从中感受到“我”受老爷爷爬山鼓励而下定决心爬上峰顶的内心活动。

    b。体会“我”的心理，指导朗读3、4自然段。

    4．“我”是怎么爬的？自由读6、7自然段，画出描写爬山动作的词语。

    a。学生读书圈划。

    b。学生交流。引导学生联系上下文，体会“奋力”是拼尽全身力气的意思。

    从“攀着铁链”、“手脚并用向上爬”可以看出爬山的艰难。

    c。引读第7段，从“终于”二字上体会爬得辛苦、上山后的喜悦。

    d。体会爬山的艰难、上山后的喜悦，指导朗读6、7两段。

    启发想象，明白“老爷爷”也是受鼓励爬上峰顶的

    1．老爷爷为什么也能爬上峰顶呢？带着这些问题一边读，一边想。

    多媒体出示思考题：

    a。老爷爷来到天都峰脚下，心里怎么想

    b。他看见了小妹妹，心里又怎么想呢

    c。后来，他是怎样爬上天都峰的？

    2、小组讨论、交流，让学生明白他俩始终相互鼓励，老爷爷也是受到“我”的勇气鼓励爬上峰顶的。指导朗读。

    总结课文，明白道理

    1．读爸爸的话，讨论：“汲取”是什么意思，“我”和老爷爷是怎样互相“汲取”力量的？

    课外延伸，培养能力

    1．这几天，你是不是把自己课余生活记录下来了呢？请你把一周学做的事情记录下来，别忘了写上自己的收获、感受。

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    月度教案精选 三年级语文上册教学设计部编


    在课前，我们经常会接触到教案的撰写，教案是保证教学质量的基本条件，要想在教学中不断提升自己，教案必不可少。对于教案的撰写你是否毫无头绪呢？这篇《月度教案精选 三年级语文上册教学设计部编》应该可以帮助到您。

    教学要求：

    1.会认5个生字，会写12个生字。正确读写词语。

    2.有感情地朗读课文。

    3.读懂课文内容，找出文中描写心情的句子和词语，体会秋天里放风筝给孩子们带来的乐趣。

    4.引导学生把自己喜欢的句子抄下来。

    教学重难点：

    体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情。

    教学方法：

    朗读感悟法、自学法、小组合作、讨论

    教学准备：收集有关风筝的资料、图片、课件

    教学安排：两课时

    第一课时

    教学要求：

    1.学习本课生字新词。

    2.正确、流利、有感情地朗读课文。

    教学过程：

    一、激发情感，导入学习

    1.：童年充满了欢声笑语，老师特别怀念自己的童年，我小时候，经常与小伙伴一起捉迷藏，跳皮筋。你们有什么童年趣事和吗?

    2.出示课题：有一群孩子和大家一样也有着快乐的童年，让我们走进课文，走进中间，分享他们的快乐。

    二.初读课文

    1.自由、大声、有感情地朗读课文。

    2.出示卡片，认读生字。

    3.指导书写生字，特别注意“却、命、丧“的写法。

    4.词语解释。

    憧憬：向往。

    凌空：升，高出天空。

    垂头丧气：情绪低落。

    三、学习课文

    1.读课文，边读边画出写“我们”做风筝、放风筝、找风筝的心情的句子，画好后读读这些句子。

    2.交流句子，教师出示。

    (1).我们做着，心中充满了憧憬和希望。

    (2).我们快活地喊着，在田野里拼命地奔跑。

    (3)我们都哭了……

    (4)我们垂头丧气地坐在田埂上。

    3.教师引导：你发现了什么?

    (我们的心情在做风筝时是挺高兴，放风筝时高兴，找风筝时很难受。)

    四、学习课文第二、三自然段

    1.创造比素氛围，读好第二自然段。

    A.在读、评、赛中读通课文。

    B.移情悟情：你们在做风筝时会想写什么?课文中的小伙伴和大家是不是一样的心情?

    C.感情朗读：让学生自己带着自己的体验和感受读好课文。

    2.想象入境学习第三自然段

    A.风筝做好了，大家最想做什么?

    B.谁想放风筝?大家是怎样放风筝的?

    C.出示课文的填空题，填进有关的字和词，然后把怎样放的告诉同桌。

    D.风筝越飞越高，你们在快活地喊着什么?说听听。

    3.感情朗读，带着高兴、喜悦的心情朗读课文。

    4、齐读第一、二、三自然段。

    五、布置作业

    1.抄写生字。

    2.朗读课文。

    第二课时

    教学目标：

    1.朗读课文。

    2.体会放风筝时的高兴和找风筝时的难过。

    教学过程：

    一、复习导入

    1.：上节课，我们学习了《风筝》，谁能说说这风筝是怎么制作的呢?

    2.今天，我们继续学习课文。

    二、学习4—8自然段。

    1.教师引述：风筝越飞越高，在空中翩翩起舞，风筝带着我们的憧憬和希望。突然，发生了一件事，画出课文中的句子。

    2.教师引导：此时，我们的心情有什么变化?请画出我们心情难受的句子。

    3.交流，教师出示。

    A.我们都哭了，在田野里四处寻找，找了一下午，还是没有踪影。

    B.我们垂头丧气地坐在田埂上。

    4.朗读这些句子。

    5.教师引导：这些小朋友是怎么做的?

    6.学生汇报。

    7.“小小的风筝，你寄托了孩子们多少欢乐，多少向往。”大家能读出这份情怀吗?

    8.指导朗读。

    三、谈感受

    1.放风筝时，线断了，风筝飞走了，孩子们很难过很着急，你们有这样的生活经验吗?

    2.学生交流。

    四、拓展练习

    1.亲手制作风筝。

    2.写一写制作风筝的过程。

    五、布置作业

    1.继续制作风筝，到公园放风筝，感受一下做风筝，放风筝的快乐。

    2.收集有关风筝资料、图片，互相交流。

    3.把自己喜欢的句子抄写下来。

    爬天都峰教案


    教师每节课都需要准备一份教案课件，编写好教案课件是每个教师必备的基本技能。在教学过程中，教案课件的使用可以提高教学效果。教师范文大全编辑搜集了关于"爬天都峰教案"的相关信息，为您提供新的观点和启示。希望本篇文章能给您带来新的视野和启迪！

    爬天都峰教案 篇1

    1、会认6个生字，会写11个生字。

    2、分角色朗读课文。

    3、把握课文主要内容，体会“我”和老爷爷如何相互鼓舞、战胜困难。

    理解天都峰的“险”以及“我”和老爷爷的两次对话。

    通过对课文内容的理解，体会到要有克服困难的勇气和信心，要善于从别人身上汲取力量。

    二年级时，我们曾学过一篇课文叫《黄山奇石》，从课文和我们收集的一些资料，我们领略到了黄山的美丽。然而，有一位小朋友说想要领略到黄山的美丽并不是那么容易，他去了一趟黄山，可累啦。今天，我们来学习《爬天都峰》，和这位小朋友一起去爬黄山，看看是不是这样。

    1、教师播放有关黄山天都峰的视频，让学生获得对天都峰的感性认识。

    师：大家看了录像，天都峰是黄山中最险峻雄奇的山峰。我们学习的这篇课文讲的是一位小朋友爬天都峰的故事。

    2、学生自读课文，找出课文中要求认读的生字，自读。

    3、出示生字卡片，学生认读。

    （1）教师范读、学生跟读、小组轮流读。

    （2）学生拼读，互相纠正。

    （3）教师抽查学生拼读以上生字。

    4、教师讲解重要的生字，学生书写。

    （1）老师讲解重要的生字，帮助学生初步认识这些字的笔画、笔顺、结构、部首。

    有的可以和形近字比较，如，“辫”与“辩、辨”的区别。“苍”的下面不要写成“仑”，“仰”的右半部的左边不要多写一横或一撇。

    （2）学生书写，教师巡视。

    （3）让学生到黑板上书写，其它同学在黑板上批改。

    一、复习课文要求认读的生字及重要生字的书写。

    1、播放媒体资源范读课文，学生思考：课文写了一件什么事？文中提到哪些人一起爬天都峰，请划出来。

    2、学生朗读，边读边领悟课文中所描绘的天都峰的`“险”，以及“我”和老爷爷的两次对话。

    三、学习课文第一、二自然段。

    2、师：天都峰是怎样一座山？高不高？好不好爬？请把有关句子划下来。

    3、师：天都峰又高又陡，很不好爬。作者是怎么写的？学生朗读第二自然。

    4、师：小朋友看到天都峰那么高那么陡，他害不害怕？你怎么知道的？

    2、师：前面说了，天都峰又高又陡，作者看了有点害怕了。怎么办？爬上去还是不爬算了？这时，作者遇到了一个人？这个人是什么人？（提示：一位老爷爷）

    3、分角色朗读课文。

    4、老爷爷对我说了什么？

    5、作者怎么回答？

    7、最后，他们有没有爬上峰顶？这里作者用了一个词“终于”，这个词是什么意思？说明了什么？

    （提示：他们一起爬上了峰顶。“终于”的意思是：最后、最终，表明下文出现的是最后的结果。这个词说明作者觉得爬天都峰很不容易，同时也说明了作者爬上峰顶后的高兴心情。

    1、师：这三个自然段说的是我和爸爸、老爷爷爬上峰顶后的对话。

    2、学生分角色朗读。

    3、爬上峰顶后，老爷爷对作者说了什么？

    （提示：谢谢你啦，小朋友。要不是你的勇气鼓舞了我，我还下不了决心哩！现在居然爬上来了！

    4、作者怎么回答？

    （提示：不，老爷爷，我是看您也要爬天都峰，才有勇气向上爬的，我应该谢谢您！

    5、师：老爷爷为什么要谢谢作者？作者为什么也要谢谢老爷爷？

    学生答，教师补充并板书：

    7、师：为什么最后老爷爷还是爬上了峰顶？请用你自己的话说说。

    8、师：作者也感谢老爷爷，说看到老爷爷也要爬天都峰，才有能力向上爬。这里作者用了一个“才”字。“才”的意思是什么？请结合日常生活中的例子说说。

    （提示：“才”的意思是：由于有了一定的条件而能怎么样。比如：放学才能回家。

    9、师：作者为什么说见到老爷爷爬天都峰，她才有勇气向上爬？请用你自己的话说说。

    （提示：因为天都峰又高又陡，作者都打颤了，怀疑自己爬不上去。但是，看到老爷爷年纪比自己的爷爷年级还大，爬天都峰，他都不怕，自己当然也不怕。）

    10、听到我和老爷爷的对话，爸爸怎么说？

    （提示：作者和老爷爷善于互相学习，互相鼓励，从而克服了害怕的心理，获得了战胜困难的勇气和信心，最终战胜了困难，爬上了又高又陡的天都峰。）

    师：今天，我们学习了课文《爬天都峰》，现在再播放一遍《爬天都峰》，请同学们想想，作者是按照什么顺序写爬天都峰的过程？在这过程中，作者发生了什么样的变化？

    学生答，教师补充并板书：

    爬天都峰教案 篇2

    一、教学设计说明

    这篇课文通过我和一位不相识的老爷爷相互鼓励登上了天都峰的事，告诉我们要善于从别人身上汲取力量，克服生活中的困难。根据教材的特点和课后思考练习的要求，应当把教学重点确立为：弄清我登天都峰前后的思想变化，读懂爸爸的话。基于上述认识，我在第一课时主要让学生初步感知全文内容，了解行文顺序和认识天都峰的又高又陡，并启发学生质疑问难，提出自己不懂的问题；第二课时转入深究课文内容，以梳理出的学生的疑点为线索，解决教学重点；第三课时安排了各种不同形式的练习，有单项的、综合的，口头的、书面的，必做的、选做的以达到对所学知识巩固、加深的目的，并让全体学生都有所得。

    下面对第二课时的教学设计做进一步说明。这课时有四个大的教学步骤：

    1．复习回忆，再现天都峰的高和陡；

    2．深入读议，理解小妹妹受老爷爷鼓舞登山的过程；

    （这是扶，实际上是学生体会小妹妹会从老爷爷身上汲取力量，解决教学的第一个重点。）

    3．启发想象，理解老爷爷受小妹妹鼓舞登山的过程；

    （这是放，实际上是让学生体会老爷爷会从小妹妹身上汲取力量。）

    4．总结全文，体会爸爸说的话。

    （在前两步基础上，学生理解爸爸说的都会从别人身上汲取力量就不困难了，教学的第二个重点也顺势解决了。）

    在整个教学过程中，特别注意体现以下几个方面。

    1．把读的训练放在首位，在读书中教给学习的方法。

    在本课设计中，读书贯穿了教学活动的始终，并根据不同的训练目的，设计了包括自读、默读、试读、指名读、齐读、分角色读等不同形式的读，使学生在读中感受，读中理解，最终达到感情朗读，以培养学生的语感。

    在弄清我是怎样爬上天都峰时，设计了几个相关问题：（1）小妹妹来到天都峰脚下，心里怎么想（2）她看见了老爷爷，心里又怎么想呢（3）后来，她是怎样爬上天都峰的让学生静下心来一边读一边想。

    课文第六自然段讲的是我受老爷爷精神鼓舞，不怕困难，奋力向峰顶攀登。为使学生在语言环境中理解奋力一词，首先，指名读本节，其余学生感受我是怎样不怕困难爬天都峰的；再让学生自读，找出体现我奋力爬的词句，并理解这些词句；最后，让学生结合生活感受，带着自身体会有感情地朗读课文。这样以指导学生读书为主线组织阅读教学活动。

    2．重视学生的自主学习，激发学生主体潜能，积极主动参与教学活动。

    教师不再用自己对课文的分析讲解去取代学生自身的主体感受，而是在教学的各个环节中，都尽可能地让学生自我活动，去读书、去思考，参与议论，参与交流，使他们能更充分、更直接、更自如地接触课文，从而更好地去感知课文、理解课文。在学生活动方式上，不再局限于单一的全班学习这一形式，而是以个体的独立学习为主，加强同桌及小组的合作学习，有机地把各种方式恰当地安排、组合，从而使课堂上师生之间、生生之间的信息和情感交流呈现出双向和多向并存的局面，使学生们始终有一种自觉、主动、热情的学习状态。

    3．挖掘教材的创造性教育因素，启发学生合理想象，以培养学生创新能力。

    课文没有直接、明显地写出老爷爷爬天都峰的思想变化及攀登天都峰的具体过程，但学生们可以凭借前面理解到的小妹妹在老爷爷鼓舞之下爬上天都峰的那些认识，在自己头脑中对已有的表象进行加工改造，创造出新的形象来。而且如前所述，老爷爷在小妹妹的鼓舞下终于爬上了天都峰，又正是体会爸爸说的都会从别人身上汲取力量的一个方面，因此这里可以作为一个启发想象的训练点。设计了一组想象思考题：（1）老爷爷来到天都峰脚下，心里怎么想（2）他看见了小妹妹，心里又怎么想呢（3）后来，他是怎样爬上天都峰的让学生在想象的空间里去塑造老爷爷奋力登山的生动形象，从而对他们进行创造性思维的训练，开发学生的创造潜能。

    二、教学实录与评析

    师：今天，我们继续学习

    生：爬天都峰。

    师：上节课，我们初读了课文，同学们提出了很多问题。其中一个是：天都峰有多高，它是什么样子的呢通过第一节课的学习，这个问题已经解答了。让我们来回忆一下，请翻开书，一起读课文的第2自然段。

    （生齐读第2自然段。）

    师：读得好。（多媒体出示天都峰画面）天都峰真高啊！峰顶在云彩上面哩！天都峰真陡啊！登山的石级和石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的。

    ［通过引读课文、观察课件画面和教师语言描述相结合，使天都峰的形象在学生头脑中生动地再现。这样的开讲紧扣课题，承前启后，显得较为干净利落。］

    师：但是，小妹妹、老爷爷，还有爸爸终于都爬上了天都峰。同学们，上节课你们还提出了他们为什么能爬上天都峰呢，是什么力量使他们爬上天都峰的呢这些问题提得很好，这也是这堂课我们共同学习要解答的主要问题。让我们先来看看小妹妹为什么能爬上天都峰。请你们自由读课文的第8至10自然段，听一听小妹妹是怎么说的。

    （生自由读，师巡视检查。）

    ［简洁的过渡性谈话自然而巧妙地引出学生质疑中提出的关键问题，顺势揭示本课时的学习重点，使学生明确学习目标，积极主动地参与学习过程。又从问题自然引入具体语言文字，切入简捷，起点恰当，内容具体。］

    师：小妹妹说了什么

    （指名读小妹妹的话）

    师：好，请坐。小妹妹说她为什么能爬上天都峰的呢请同学们自己读一读。

    （生自由读小妹妹的话）

    师：她说她为什么能爬上天都峰请你说。

    生：是因为她爬上的时候，她

    师：她怎么样啊

    ［再提示学生联系写天都峰陡的语句去深入体会小妹妹的感受，切实、具体、全面，使学生的体会自然、贴切。］

    师：来到天都峰脚下，小妹妹犹豫了。那当她看到老爷爷时，心里又怎么想呢请你来说。

    生：她看到老爷爷的时候，她应该想，我这么小的年纪，来爬天都峰，会害怕。老爷爷这么大的年纪，还要来爬天都峰，他都不害怕，我应该鼓起勇气来爬上天都峰。

    师：你是说老爷爷的勇气鼓舞了小妹妹。她还会怎么想呢

    生：小妹妹看见老爷爷，是这样想的，她想老爷爷那么大年纪了，还来爬天都峰啊！

    师：她感到怎么样啊

    生：她感到心里就不怎么害怕了。老爷爷那么大年纪，还来爬，自己那么活跃，怎么没有胆量爬呢

    师：说得真好！对，老爷爷不怕，小妹妹也不怕！你们是从哪儿看出这是一位年纪很大的老爷爷呢你读。

    生：我从比我爷爷还大哩这里看出来这个老爷爷比她爷爷还大。

    师：还从哪儿看出老爷爷年纪很大

    生：我从白发苍苍看出来老爷爷的年纪很大。

    ［组织交流讨论时，教师既能及时肯定学生正确的答案，又不断要求找出是从哪儿看出的，把对课文内容的理解落实到了语言文字上。］

    师：同学们真会读书。我们一起来读一读，通过读表现出老爷爷年纪很大。

    （生齐读相关句子）

    ［通过读表现理解，增强体会，不失为较低年级学生阅读理解的好办法。］

    师：你们从哪儿看出这位年纪这么大的老爷爷，也要爬天都峰呢

    生：我是从老爷爷，您也来爬天都峰和老爷爷也点点头：对，咱们一起爬吧！看出老爷爷也要爬天都峰。

    师：你真会读书。这是她发现的，你又从哪儿看出老爷爷也要爬天都峰请你读。

    生：我还从小妹妹，你也来爬天都峰这里看出老爷爷也要爬天都峰。

    师：同学们会学习。你们又从哪儿看出小妹妹这时下定决心，自己也要爬天都峰了呢

    生：我是从我不再犹豫这里看出小妹妹要爬天都峰。

    师：请你把这个句子读完整，好吗

    （生读句子，师相机板书：不再犹豫）

    师：请你们通过读让老师感受到小妹妹不再犹豫了。

    （生齐读相关句子）

    师：小妹妹下定了决心，应该读得再坚决一点儿，再读一次。

    （生再读相关句子）

    ［这段教学始终引导学生抓住对话体会思想变化，突现出语言内涵，达到深入理解，训练了学生深究语言的能力。］

    师：小妹妹看到老爷爷要爬天都峰，不再犹豫，下定了决心爬天都峰。她怎样爬天都峰的呢在书中去找答案。你来说。

    生：她是奋力向峰顶爬去。

    （板书：奋力）

    师：奋力是什么意思你说。

    生：奋力的意思是拿定主意。

    师：拿定主意是不再犹豫的意思。联系上下文想想奋力是什么意思。你说。

    生：奋力就是充分鼓起劲来。

    师：对，使出了全身的力气。想一想，怎样读才能表现出体出了全身的力气呢自己试一试。

    （生试读）

    师：请同学们读。

    （生齐读）

    师：我怎样奋力向峰顶爬去的呢往下读。

    （生齐读相关句子）

    师：攀着铁链上。攀着是什么意思

    生：攀着就是紧紧抓住东西使劲爬上去。

    师：那攀着铁链上是什么意思

    生：就是用力抓住铁链往上爬。

    师：理解得好！那攀着铁链上怎么读。一起读一读。

    （生齐读攀着铁链上）

    师：是使劲儿抓住铁链往上爬。再用点儿力，读。

    （生再读）

    师：读得好。再读一次。

    （生再读）

    师：她为什么要紧紧抓住铁链往上爬请你说。

    生：因为天都峰很陡，如果不紧紧抓住铁链上，就会掉下来。

    师：说得好！她联系了天都峰的陡来考虑。你是怎么想的

    生：我想要是小妹妹不抓紧铁链，她会摔下来的。

    师：那攀着铁链上该怎么读，一起读。

    （生齐读）

    师：多险啊！再读攀着铁链上。

    （生再读）

    师：读得好！再读一次。

    （生再读）

    师：真有力气！那手脚并用向上爬又是什么意思呢你说。

    生：手脚并用向上爬的意思是手和脚一起用力向上爬。

    师：说得对！小妹妹为什么要手和脚一起用力向上爬

    生：因为她不手和脚一起用，她就会摔下来。这样比较安全。

    师：这是你的理解。还有吗

    生：因为如果她用两只脚走的话，有时候脚会走累了，她用手一起爬的话就比较省力。

    师：有感受。你还怎么想联系天都峰又高又陡来想想。

    生：因为天都峰那儿铁链是直下来的，不手脚并用向上爬，只用脚爬，是爬不成的。

    师：噢，有道理。那我们来读手脚并用向上爬。

    （生齐读）

    师：读得好。小妹妹就是这样奋力向峰顶爬去的。（板书：奋力攀登）请同学们自由练读这个自然段。

    （生自由练读第6自然段）

    师：同学们读得多好啊！我们再一起读。

    （生齐读第6自然段）

    师：小妹妹就这样奋力向峰顶爬去。下面，老师接着念，同学们看到第7自然段，请注意听：爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸，都爬上了天都峰顶。你发现老师念的和书上有什么不同

    生：老师少念了个终于。

    师：那句子中有了终于这个词，让你感觉到什么呢请你们自己试着读一读，体会一下。

    （生试读体会）

    ［教师有意读掉终于，让学生去发现，进而体会句子中终于这个词的作用，感知作者遣词造句的准确性与分寸感，把听力的训练与语感的训练有机地结合了起来。］

    师：你体会到什么

    生：我体会到了他们爬得很累，很不容易。

    师：理解得好！还有吗

    生：我体会到他们爬呀爬，最后终于爬上了峰顶，他们感到无比的喜悦！

    师：这个词用得好！那你能把你的体会通过读表现出来吗

    （生有感情朗读句子）

    师：读得多好啊！同学们，拿起书，一起读。

    （生齐读）

    师：老师看到有的孩子读的时候笑眯眯的，就像自己也爬上了峰顶一样。请大家再读一读。好多小脸儿都笑起来了，多可爱啊！

    （生齐读）

    ［对小妹妹是怎样爬上天都峰的，教师启发学生紧紧抓住重点词语进行理解从抽象的奋力，到具体的攀着铁链上手脚并用向上爬，再到终于包含的艰辛与喜悦，有词句意思的理解与指导，有读的训练，有情境、形象的想象，有情感体验的表达。教学环节紧紧相扣，内容理解步步深入，语言训练落实到位，情感体验贴切、细致，问题解答巧妙、自然。］

    师：同学们提出的小妹妹为什么能爬上天都峰这个问题，现在你们明白了吗

    生：明白了。

    师：所以，小妹妹说请女同学读。

    （女生读小妹妹的话）

    ［通过前面对三个小问题逐步深入、具体的理解，对小妹妹为什么能爬上天都峰这个问题也就水到渠成，自然地迎刃而解了。这时再读小妹妹的话，既是呼应首尾、贯通始终，又是加深感受、强化理解。]

    师：那老爷爷为什么也能爬上天都峰呢请同学们自由读老爷爷爬上峰顶后说的话。

    （生自由读老爷爷的话）

    师：老爷爷说他为什么能爬上天都峰呢

    生：老爷爷是小妹妹的勇气鼓舞了他，他才爬上天都峰的。

    师：理解得好！你能不能用老爷爷的话来说一说。

    （生读相关句子）

    师：一起读。

    （生齐读相关句子）

    师：课文中没有具体告诉我们老爷爷怎样受小妹妹勇气鼓舞下决心爬上天都峰的，但你们只要仔细读书就能体会出来。请同学们静静地再认真读第2至7自然段。（多媒体出示思考题：（l）老爷爷来到天都峰脚下，心里怎么想（2）他看见了小妹妹，心里又怎么想呢（3）后来，他是怎样爬上天都峰的）带着这些问题一边读，一边想。

    （生默读，师巡视、指导。）

    ［这三个思考题参照了前面理解小妹妹为什么能爬上天都峰的三个小问题，为学生成功想象提示了思维的顺序，想象的方向。］

    师：想好了自己说一说。

    （生自由练说）

    师：说完了以后，孩子们可以讨论一下。

    （生分组讨论，师巡视倾听。）

    师：很多小组讨论得非常热烈。你们对哪些问题感受深，就说哪些问题。哪个同学愿意先说

    生：他看到小妹妹心里会想，天都峰这么高、这么陡，小妹妹这么小的年纪还来爬，可能爬不上去吧

    师：老爷爷看到小妹妹这样想，是吗下来再静心读读老爷爷的话，再想想。还有吗

    生：老爷爷站在天都峰脚下，心里会想，我这么大的年纪，能爬上天都峰吗

    师：你能联系天都峰的高和陡来想象，很好！还有吗

    生：老爷爷他看到小妹妹以后，心里会想，小妹妹年纪这么小，爬得上去吗再看看我年纪这么大，肯定能爬上去。这时，他不害怕了，心里充满了信心。他想，他一定会爬上去的。

    师：老师发现不少同学觉得老爷爷一开始就敢爬天都峰，是不是这样

    生：是。

    师：让我们再来听一听老爷爷说的话，一起读画红线的部分。

    （生齐读）

    ［教师发觉部分学生对课文理解有误，没有敷衍过去，而是立即暂停了讨论，引导学生重新学习有关语句。这反映出教师心中不忘全体学生。］

    师：老爷爷一开始就下决心爬天都峰了吗

    生：没有。

    师：他在什么情况下下决心爬天都峰的

    生：他是看小妹妹也要爬天都峰，才下决心爬天都峰的。

    师：那刚才两个同学提到的他看到小妹妹时想，我年纪这么大了，肯定能爬上去。是不是一开始就想的我肯定爬得上去你说。

    生：是的。

    师：那你再读一读老爷爷的话。大家一起帮他，好吗

    （生齐读）

    师：老爷爷先下决心了吗

    生：老爷爷一开始还没有下决心。

    师：对了。什么时候下决心的

    生：是老爷爷看到小妹妹也要爬天都峰的情况下才下决心的。

    师：所以，你刚才的说法

    生：不对。

    师：刚才那个同学也说老爷爷一开始就要爬，你说的，是吗你现在觉得你该怎么说

    生：我觉得应该说老爷爷是看到小妹妹那么小也要爬天都峰，他才有勇气向上爬的。

    师：现在你们明白了吗

    生：明白了。

    师：好，我们回到刚才的问题，继续讨论。请你说。

    ［经历了再次阅读、交流，直到那几个学生对课文也有了正确的理解，教师才回到先前的议题。这体现出教师教学观念的转变：由传统的教学过程总是要学生配合教师、学生适应教师到现在的教学过程应是教师配合学生、教师适应学生。这是特别值得肯定的。］

    生：后来，他是这样爬上天都峰的。我想老爷爷爬不上去的时候，小妹妹会说：老爷爷，你你要有勇气爬上天都峰，爬上天都峰就可以看到黄山的云海了。然后，小妹妹没有信心的时候，老爷爷又会给小妹妹鼓励，又会说：小妹妹，无限风光在险峰，你只要爬上了天都峰，你就一定能看到美丽的风景。

    师：他们始终在相互鼓舞。答得棒！请坐下。有没有同学把这几个问题连起来想了这么多能干的同学都思考了，请你来说。

    生：老爷爷在峰顶下面，他看到天都峰，心想，我这么老的年纪，要来爬这么高、这么陡的山，可能爬不上去吧他对自己有些怀疑。他看到小妹妹，他会想，小妹妹这么小的年纪都来爬天都峰了，我一定也要爬。后来，他看见小妹妹爬不上去的时候，他说，小妹妹，一定要爬上去，爬到上面，我们就又可以休息，可以看黄山的云海了。老爷爷爬不上的时候，小妹妹会说，老爷爷，你加油啊！无限风光在险峰，你一定要爬上去呀！

    师：无限风光在险峰。你会向同学学习，能干！同学们想得很好，积极开动了脑筋。那么，老爷爷为什么能爬上天都峰这个问题，你们明白了吗

    生：明白了。

    ［几个学生的发言语句流畅、生动，想象合理、丰富。教师敏锐的感受到了学生智慧的火花在闪耀、在碰撞，便不失时机地给予了热情的、充分的、恰当的鼓励：答得棒、会向同学学习，能干激励学生积极、自主地学习。这种善于发现学生学习中的闪光点，不断地给予积极的、正确的评价，将他们引向成功，使他们体会到成功的喜悦的作法，体现了教师注意尊重学生学习成果，激发了学习热情，起到了激励作用。］

    师：那我们再来读一读老爷爷说的话。请男生读。

    （男生齐读老爷爷说的话）

    ［鉴于课文没有直接、明显地写老爷爷怎样受小妹妹勇气鼓舞，下决心爬上天都峰的，对他为什么也能爬上天都峰的理解难以具体。这一环节教学，罗老师采用静心读书、独立想象、自由练说、分组讨论和全班交流讨论等方式，借助前面学习的方法和认识基础，启发学生联系天都峰的特点、老爷爷的年纪和话语来合理想象，既扩展了学生思维的空间，具体理解了老爷爷的话的内涵，顺利解答了问题，又较好展现了启发想象这一放的教学环节，落实了学生创造思维能力培养，发展了语言。］

    师：上节课，同学们还提出了一个问题，小妹妹和老爷爷互相道谢以后，爸爸为什么要说你们这一老一小真有意思。

    这一老一小哪点儿有意思，有什么意思你是怎么理解的

    生：他们都会从别人身上汲取力量。

    师：他们都会从别人身上

    生：汲取力量。

    （板书；汲取力量）

    ［前面教师分别采用深入读议和启发想象的方法，由扶到放，扶放结合，层层深入地体会了小妹妹和老爷爷互相道谢的话。这里再来理解爸爸对一老一小说的话，从而认识课文的中心思想，也就水到渠成，顺理成章了。]

    师：爸爸笑着说的话是对这一老一小的赞扬。让我们学着爸爸，也笑着来赞扬这一老一小吧！

    （生齐读爸爸的话）

    师：让我们记住爸爸的话吧！这节课上到这里。

    总评：

    本课从内容重点看，写如何爬的文字并不多，而用了大量笔墨去写天都峰的特点，写小妹妹与老爷爷的两次对话；再从中心思想看，并非只在表现不怕困难、奋力攀登的精神，而是要说明应该善于从别人身上汲取力量，相互鼓励，共同进步。

    据此，编者在思考练习中设计了两个重要的问题：（l）课文是怎样讲天都峰的高和陡的（2）我和老爷爷爬上天都峰以后，为什么要互相道谢这实际上提示了学习本篇课文的重点和思路。

    罗老师准确地把握住了教材的上述特点，在第二课时的教学中采用变序式学习方法，紧紧抓住小妹妹与老爷爷互相道谢的话切入，再反顾前文，去体会他们对话所包含的丰富内容；最后归结到对爸爸的话的理解，从而感知全文的中心思想。这使整个教学目标明确而又恰当，教学重点集中而有深度。在教学过程中能做到以下几个方面。

    1．着眼于学生自学能力的培养。

    针对该课的教学对象仅为三年级小学生，阅读能力和生活经验都有限的实际，教师指导学生理解小妹妹的话时，重在扶；理解老爷爷的话时，着力放，扶放结合，培养了学生的自学能力。

    2．着眼于读书的训练。

    教师始终把指导读书作为教学的一条主线。采取了试读、引读、自由读、小组读、集体读、分角色读、指名读等多种形式，并有机地结合教师的指导与演示、学生的观察与讨论，训练学生正确阅读，深入理解，形成阅读能力与习惯。

    3．着眼于调动学生的积极性，使之主动参与到学习活动中来。

    教师根据教学进程各个阶段的训练目的与需要，适时地交换着教学组织形式，或个体静心读书，或小组合作学习，或全班讨论、交流，充分调动学生的学习热情，让全体学生都参与学习活动，发挥主体作用，自主学习。

    4．着眼于锻炼学生的创新能力。

    教师在启发学生理解老爷爷感谢小妹妹的话时，安排了较为充分的时间，让学生大胆想象老爷爷受小妹妹鼓舞下决心爬天都峰的情景和过程，然后进行说话表达。这既落实了创新思维能力的培养，又锻炼了语言表达。

    爬天都峰教案 篇3

    这是一篇精读课文。课文描写了在暑假里，我和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相识的老大爷，我们互相鼓励，克服山高路陡的困难，终于一起爬上了天都峰。课文向人们揭示了在困难面前，要有战胜困难的勇气和信心；在与人相处的过程中，要善于互相学习，互相鼓励，共同进步的道理。课文中以吐泡泡的形式对终于一词的理解作了提示，目的是让学生读到这里，能联系上文理解终于的意思，体会我和老爷爷是如何克服了种种困难爬上天都峰的。

    课文中的许多儿童语言，内涵丰富，细细咀嚼，令人回味。课文中运用了大量的对话，反映了人物思想感情的变化，从这些对话中我们可以看出我由开始的犹豫、不自信到受到鼓舞、坚定信心，再到战胜困难，登上天都峰的心理变化的过程。

    选编这篇课文的目的，一是使学生从对课文内容的理解中体会到在困难面前要有克服困难的勇气和信心，要善于从别人身上汲取力量；二是继续学习联系上下文理解词句的方法，体会一些句子在表情达意上的作用。

    本篇课文的教学重点是理解我爬天都峰的过程。难点是读懂课文最后一段中爸爸的话：你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量！

    爬天都峰教案 篇4

    知识、能力目标：

    1、理解课文内容。

    2、学会生字，掌握多音字都、假在语句中的正确读音；理解犹豫、奋力、终于、居然、汲取等词语在句子中的意思；会用终于写一段话。

    3、有感情的朗读课文。

    人文教育目标：

    让学生懂得只要有勇气、奋发努力，旧能不怕困难；知道善于从别人身上汲取力量，鼓舞自己，是一种可贵的优秀品质。

    教学重点难点：

    理解我与老爷爷的两次对话，与都会从别人身上汲取力量。

    教学策略：运讨论法和感情朗读理解课文。

    教具准备：课件、小黑板。

    教学时间：二课时

    教学过程：

    第一课时

    一、简介天都峰，导入新课。

    天都峰是黄山七十二峰中最危险的三大奇峰之一。天都峰有非鸟难落脚，猿猴愁攀登之说，课文中的一位小妹妹和白发苍苍的老爷爷登上去了，他们是怎样爬上天都峰的？学了课文就知道了，今天我们学习爬天都峰这一课。

    教师介绍有关天都峰资料，让学生从中感受天都峰的高与险，为后面理解课文作好铺垫。

    二、检查预习情况。

    1、用小黑板出示生字新词，让学生认读。

    2、认读多音字假、都。

    3、提名分节读课文。

    三、初读课文，了解课文内容。

    1、自由读，读后想一想课文的叙述顺序，画出文中表示这个顺序的词句；教师投影出示：

    来到天都峰（1）

    在、、、、、、脚下（2-5）

    爬上、、、、、、（67）

    爬上、、、、、、之后（810）

    2、小组讨论，一部分一部分的学习课文，把不懂的问题记下来，全班讨论，老师再补充解答。

    （不懂的词语或问题，可以在书上做上记号）

    四、学习课文一、二自然段。

    1、自由读课文，让学生说说知道了什么。

    2、再读第二自然段，注意文中？、！。

    3、提名读，齐读。

    4、这一段告诉我们什么？你是怎么体会出来的？（天都峰的高和陡。）

    5、小结：望着高耸入云的天都峰，看着登山的石级是那么笔陡，小妹妹惊叹之后，已经感觉到登山的艰难，需要有勇气才能登上去。

    （天都峰的高与险，要让孩子们在充分的读中体会：互相欣赏读，教师范读，指名读等等。读中感悟。）

    五、布置作业

    1、自己学习生字。

    2、感情朗读课文。

    第二课时

    一、复习检查。

    1、提名朗读课文。

    2、听写生字。

    二、学习新课。

    1、我和爷爷是怎样从对方身上汲取力量的？大家讨论。

    2、说说自己知道了什么？

    3、引导学生体会两次对话的意思。

    （1）第一次对话是在什么情况下？结果怎样？（学生联系前后文，知到是在面对高而陡的天都峰，缺乏自信和勇气时，也分别表示了一老一小的惊讶、怀疑和敬佩，有了勇气，这个力量鼓舞着自己奋力攀登，爬上了天都峰。）

    （2）他们相互汲取的力量是什么？（读第二次对话，知道这个力量就是勇气。）

    4、读六、七自然段，边读边想象当时的情景。

    4、说说读了这两段课文，自己有什么想法？（让学生从具体生动的叙述中感悟汉语言的形象逼真，作者用词的确切。）

    5、齐读末段中爸爸的语言，自己再读读，看还有什么问题？

    （要让孩子们充分理解爸爸的话，需要他们反回来继续读课文，在读中理解互相汲取力量的真正含义，并变成自己的语言与同学们交流。）

    三、完成练习第二、三题。

    四、布置作业

    用终于写一段话。

    板书设计：

    6、爬天都峰

    来到天都峰（1）

    在、、、、、、脚下（2-5）

    爬上、、、、、、（67）

    爬上、、、、、、之后（810）

    教后小结：

    本文表达上的一个明显特点是通过人物的对话反映人物思想感情的变化。对话语言朴实但内涵丰富。学习这篇课文意在让学生从具体事例中懂得怎样从别人身上汲取力量，学会运用多读多想、边读边想的方法，读懂课文内容。在教学中，我明显感觉孩子们对课文非常感兴趣，于是，我就给孩子充分读的时间，引导孩子们在读中理解了课文，并且整节课轻松但效率极高。

    爬天都峰教案 篇5

    一、教学目标：

    1、认识陡、链等6个生字。会写爬、峰等11个生字。

    2、正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。

    3、了解课文的主要内容，体会我和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的过程。

    4、懂得善于从别人身上汲取力量，培养学生从小不怕困难、奋发向上的品格。

    二、教学重难点：

    1.理解天都峰高和陡的特点。

    2.理解我与老爷爷的两次对话，尤其是最后一次对话。

    3.准确掌握居然、终于、汲取等较抽象词语的意思。

    三、教学准备：

    生字卡片、教学挂图。收集有关黄山天都峰的VCD、图片、文字介绍等。

    四、教学过程：

    （一）以旧引新，扣题导入

    1、记得二年级时我们学过一篇课文《黄山奇石》，了解了黄山的雄奇秀美，谁愿意挑一段自己最喜欢的课文来背给大家听？

    2、今天，老师要带大家去黄山三大奇峰之一的天都峰，谁愿意来介绍一下你收集的天都峰图片资料？板书：天都峰课件演示天都峰的图片。

    3、这篇课文写谁爬上了这陡峭的天都峰了？他们又是怎样爬上去的呢？板书：爬

    （二）自读课文，学习生字

    1、带着问题听教师范读课文，了解课文大意。

    2、选择自己喜欢的方式朗读课文，如：自由朗读、圈点生字，同桌互听互读等。要求把字音读正确，把课文读通顺。

    3、自学生字，读准字音，想办法记住字形。

    4、检查生字词自学情况。

    a.小组内拿出生字、词语卡片，互相认读、正音。

    b.全班开火车赛读，比一比哪一组读得既响亮又准确。

    c.小组交流各自学习生字、巧记字形的方法。

    （三）通读课文，感知大意

    1、指名逐段通读课文，联系上下文疏理字词含义。

    石级：石头台阶。

    仰望：抬头望。

    攀着：（抓着铁链）向上爬。

    心颤：心在颤抖，说明心里很害怕。

    鲫鱼背：结合看图理解，天都峰最险处。它是一道长十几米，宽不过1米的狭长光滑的石脊，石脊两旁是万丈深渊。

    2、按爬山前-爬山时-爬山后的顺序把文章分为三部分，再用自己的话说说每一部分的主要内容，疏通课文大意。

    （四）指导写字，掌握笔顺

    1、教师范写辫字，提示书写时左中右三部分要写得紧凑，学生描一遍、临一遍。

    2、指导学生观察、书写其余生字。

    （五）分段学习

    学习课文第一自然段。

    读第一自然段，说说这一段交待了什么?

    学习课文第二自然段。

    1．默读第二自然段，思考：天都峰给你留下什么印象?画出有关语句，出声读一读。

    2．说说课文中是怎么写大郡峰的高和陡的?课件出示找到的句子。

    (1)高：抬头望、啊，峰顶这么高。在云彩上画哩!我爬得上去吗?

    我爬得上去吗?这一句是不是怀疑自己能否登上天都峰?

    (更进一步地表现了天都峰的高。)

    (2)陡：笔陡石阶边上的铁链似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤!

    教师用一根线绳作为石阶边上铁链，使学生体会什么叫似乎从天上挂下来的。

    什么叫发颤?真的害怕吗?

    (烘托了天都峰的陡。)

    3．指导读出天都峰高和陡的特点。

    学生练读，评读。

    4．小结。

    作者写天都峰的高和陡，目的在于突出爬天都峰的困难，暗示了登上这么高、这么陡的山峰，是需要勇气和力量的。

    学习课文第三、四、五自然段。

    1．自读这部分内容，画出老爷爷和我的对话。

    2．出示句子：小朋友，你也来爬天都峰?老爷爷，您也来爬天都峰?

    3．思考：他们所说的话中都有一个也字，这个也是什么意思?他们是互相怀疑吗?表现了他们什么精神?

    学生分组讨论。集体汇报、小结。

    (天都峰这么高、这么陡，小朋友这么小的年纪，老爷爷这么大的年纪怎么也来爬呢?表面上似乎双方都有怀疑，实际上是互相羡慕、敬佩，表现出这一老一小都有不怕困难、勇于攀登的精神。)

    4．分角色有感情朗读对话。

    学习课文第六、七自然段。

    1．提问：我怎么爬天都峰?画出动作的词语。

    (攀着铁链上、手脚并用向上爬。)

    2．课件出示句子，填空，再说说用上括号里的词语好在哪里。

    我()向峰顶爬去。(用上奋力突出了爬山过程的艰难，要充分鼓起劲来不怕困难、向上攀登。)

    爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸，()都爬上了天都峰顶。(终于是经过奋力的结果。使我们感受到要攀登高峰，必须奋力向上、勇于攀登，才能达到目的。)

    3．朗读课文。

    学习课文第八、九自然段。

    1．登上天都峰以后，我和老爷爷为什么要互相道谢?

    (1)老爷爷为什么说是你的勇气鼓舞我?居然在这里说明什么?(其实也可以说是意料之中，因为老爷爷有那种勇于攀登的精神，就一定能爬上天都峰的。)

    (2)小妹妹为什么说是看您也要爬天都峰，才有勇气向上爬的?

    (3)他们的对话中都有一个什么词?这勇气体现在哪里?(体现在他们都敢爬天都峰。如果没有勇气，这一老一小怎么敢爬天都峰呢?)

    2．你从他们的话中体会出什么？(一个人只要有决心，有勇气，任何困难都可以克服。)

    3．分角色有感情地朗读对话。

    学习课文第十自然段。

    1．爸爸为什么说这一老一小真有意思?(因为这一老一小，虽然互不相识，但是都从别人身上汲取力量，互相鼓励，互相学习。)

    2．想想他们是怎样从别人身上汲取力量的。

    3．你从爸爸的话中体会出什么?(这句话告诉我们，在人与人相处中，要相互学习，相互鼓励，才能取得进步。)

    （六）布置作业

    1、正确、较流利地朗读课文。

    2、抄写本课生字、词。

    3、把课文第2段描写天都峰又高又陡的句子抄下来，读一读、背一背。

    爬天都峰教案 篇6

    【教学目标】

    1.知识与能力

    (1)学会本课生字,掌握多音字“都”“假”在语句中的正确读音;理解“奋力、终于、居然、汲取”等词语在句子中的意思;会用“终于”写一段话。

    (2)有感情地朗读课文,理解课文内容。

    2.过程与方法

    (1)引导学生读课文,理解课文内容。

    (2)讨论、品味重点词句,体会其中的含义。

    3.情感与价值

    使学生懂得只要有勇气、奋发努力,就能战胜困难;知道善于从别人身上汲取力量,鼓舞自己,是一种可贵的优秀品质。

    【教学重点】

    “我”爬天都峰的过程。

    【教学难点】

    理解最后一个自然段中爸爸说的话的含义。

    【教学准备】

    学生:查找有关天都峰的资料。

    教师:制作多媒体课件。

    【课时安排】

    2课时

    第一课时

    一、创设情境,揭题导入

    1.初步了解天都峰及“鲫鱼背”。

    欣赏天都峰的风光片或图片,由学生展示自己找到的天都峰的资料并作介绍。说说“鲫鱼背”名称的来历。

    2.激情导入,揭示课题。

    天都峰是如此的高,如此的险,登山的小路像天梯似的挂在陡峭的山岩上,使许多游客望而生畏,能够登上山顶的人,真可称得上是“勇士”了!我们认真地阅读课文,勇攀高峰,一定觉得大有收获。让我们一起去“爬天都峰”吧。(出示课题,齐读课题。)

    二、自读课文,学习生字

    1.选择自己喜欢的方式朗读课文。

    如:自由朗读、圈点生字,同桌互听互读等。要求把字音读正确,把课文读通顺。

    2.自学生字,读准字音,想办法记住字形。

    3.检查生字词自学情况。

    4.小组内拿出生字词语卡片,互相认读、正音。

    5.全班开火车赛读,比一比哪一组读得既响亮又准确。

    6.小组交流各自学习生字、巧记字形的方法。

    7.推选读得好的同学当小老师,领读生字词。

    三、再读课文,了解大意

    边读边想,简要回答课文主要讲了一件什么事。

    (假日里,爸爸带“我”去爬天都峰。“我”与一位素不相识的老爷爷相互鼓励,一起爬上天都峰。)

    四、识记字形,指导书写

    1.认读要求写的10个字,并分别组词。

    2.与熟字比较,识记字形。

    如:峰—蜂:“蜜蜂”是昆虫,所以“蜂”是“虫子旁”;“峰”指的是山的尖顶,跟“山”有关,所以是“山字旁”。

    3.练习书写,教师巡视,个别指导。

    五、作业布置

    1.抄写生字词。

    2.有感情地朗读课文。

    第二课时

    一、复习引入

    1.学生朗读课文。

    2.师引导:作者写爬天都峰,为什么要用“爬”而不用“登”字?

    讨论后,使学生明白:因为天都峰高而陡,用“爬”字更能准确反映出登山的费力、艰难。

    3.(出示天都峰画面)读第二自然段,边读边想象,把文中的话变成自己脑海中的“画”。

    学生熟练阅读后,指名交流,教师评议,引导学生感受天都峰的险峻挺拔、高不可攀、令人生畏。

    二、深入议读,领悟课文

    (一)学习课文第一自然段。

    读第一自然段,说说这一自然段交代了什么。(爬天都峰的时间、地点、人物。)

    (二)学习课文第二自然段。

    1.默读第二自然段,思考:天都峰给你留下什么印象?画出有关语句,轻声读一读。

    2.说说课文中是怎么写天都峰的“高”和“陡”的。

    (1)高:“抬头望”“啊,峰顶这么高,在云彩上面哩!我爬得上去吗?”

    “我爬得上去吗?”这一句是不是怀疑自己能否登上天都峰?(更进一步地表现了天都峰的“高”。)

    (2)陡:“笔陡”“石级边上的铁链,似乎是从天上挂下来的,真叫人发颤!”

    教师用一根线绳作为“石级边上的铁链”,使学生体会什么叫“似乎是从天上挂下来的”。

    什么叫“发颤”?真的害怕吗?(烘托了天都峰的“陡”。)

    3.指导读出天都峰“高”和“陡”的特点。

    4.学生练读,评读。

    5.小结。作者写天都峰的“高”和“陡”,目的在于突出爬天都峰的困难,暗示了登上这么高、这么陡的山峰,是需要勇气和力量的。

    (三)学习课文第三、四、五自然段。

    1.自读这部分内容,画出老爷爷和“我”的对话。

    2.出示句子:“小朋友,你也来爬天都峰?”“老爷爷,您也来爬天都峰?”

    思考:他们所说的话中都有一个“也”字,这个“也”字是什么意思?他们是互相怀疑吗?表现了他们的什么精神?

    3.学生分组讨论。

    4.全班交流、小结。(天都峰这么高、这么陡,小朋友这么小的年纪,老爷爷这么大的年纪,怎么也来爬呢?表面上似乎双方都有怀疑,实际上是互相羡慕、敬佩,表现出这一老一小都有不怕困难、勇于攀登的精神。)

    5.分角色有感情地朗读对话。

    (四)学习课文第六、七自然段。

    1.提问:“我”怎么爬天都峰的?画出表示动作的词语。

    (“攀着铁链上”“手脚并用向上爬”。)

    2.出示句子,填空,再说说用上括号里的词语好在哪里。

    我( )向峰顶爬去。

    爬呀爬,我和老爷爷,还有爸爸,( )都爬上了天都峰顶。

    (用上“奋力”突出了爬山过程的艰难,要充分鼓起劲来不怕困难、向上攀登。“终于”是经过“奋力”的结果。使我们感受到要攀登高峰,必须奋力向上、勇于攀登,才能达到目的。)

    3.朗读这几个自然段。

    (五)学习课文第八、九自然段。

    1.登上天都峰以后,“我”和老爷爷为什么要互相道谢?

    (1)老爷爷为什么说是“你的勇气鼓舞我”?“居然”在这里说明什么?

    (2)“我”为什么说“是看您也要爬天都峰,才有勇气向上爬的”?

    (3)他们的对话中都有一个什么词?这“勇气”体现在哪里?

    (勇气。体现在他们都敢爬天都峰。如果没有勇气,这一老一小怎么敢爬天都峰呢?)

    2.你从他们的话中体会出什么?

    (一个人只要有决心,有勇气,任何困难都可以克服。)

    3.分角色有感情地朗读对话。

    (六)学习课文第十自然段。

    1.爸爸为什么说这一老一小真有意思?

    (因为这一老一小,虽然互不相识,但是都从别人身上汲取力量,互相鼓励,互相学习）

    2.想想他们是怎样从别人身上汲取力量的。

    3.你从爸爸的话中体会到了什么?

    (这句话告诉我们,在人与人的相处中,要相互学习,相互鼓励,才能取得进步。)

    三、拓展学习

    想一想,假如你在爬天都峰,请把你在“爬天都峰”中的感受介绍给大家。

    四、总结

    同学们,老师相信你们在今后的人生道路上,面对困难、面对挫折时,会从他人身上汲取力量,鼓足勇气,战胜困难。同学们,你们有勇气和信心吗?

    五、作业布置

    1.有感情地朗读课文,对话部分可分角色朗读。

    2.跟自己的家人说一说,从这篇文章中,你学到了什么。

    爬天都峰教案 篇7

    创设情景，揭题导入

    1．初步了解天都峰及鲫鱼背

    看天都峰的风光片或图片，由学生展示自己找到的天都峰的资料并作介绍。说说鲫鱼背名称的来历。

    2．导语激情，揭示课题

    天都峰是如此的高，如此的险，登山的小路像天梯似的挂在陡峭的山岩上，使许多游客望而生畏，能够登上山顶的人，真可称得上是勇士了！我们认真地阅读课文，勇攀高峰，一定觉得大有收获。让我们一起去爬天都峰吧。（出示课题，齐读课题）

    初读课文，认字学词

    1．自由读课文，认读生字。要求画出自己不认识的字词，借助拼音或小组内同学之间互相帮助，把字音读准确。教师可有重点地对学生识字的难点进行指导。

    2．教师用多媒体课件检查识字。

    a.出现带有拼音的词语：笔陡、石级、发颤、仰起脸、奋力、攀着、鲫鱼、纪念、小辫子、笑呵呵、鼓舞、居然、汲取力量

    b.读准多音字：假日、似乎、白发苍苍、照相、应该

    c.去掉拼音读词语。

    d.去掉词语读生字。

    3．小组为单位，轮流认读生字

    4．推选读得好的同学当小老师，领读生字词

    读通课文，初步感悟

    1．指名小组开火车朗读，每人读一个自然段，全班评价、教师指导，重点要求读正确、读流利。

    2．分组朗读，要求：反复练习，读准字音，读通句子。教师巡视，相机指导。达到要求后全班齐读。

    3．仔细观察插图，用自己的话说说课文主要讲了一件什么事。

    识记字形，指导书写

    1．认读要求写的11个字，并分别组词。

    2．与熟字比较，识记字形

    峰──蜂：蜜蜂是昆虫，所以蜂是虫字旁；峰指的是山的尖顶，跟山有关，所以是山字旁。

    辫──辩、辨：三个字的左右两边都是辛，关键要看中间。和言语说话有关的是辩；辨要用眼睛看，自然要加上眉毛和眼睛；辫和发丝有关，中间是条丝。

    3．练习书写。教师巡视，个别指导。

    爬天都峰教案 篇8

    各位评委大家好，今天我说课的内容是《爬天都峰》。下面我就教材方面、教法学法、教学过程及板书设计四方面对这篇课文作一个初步的教学构想。

    说教材

    对教材的理解《爬天都峰雀》是人教版第五册第一单元的一篇精读课文，课文是按事情发展的顺序写的，描写了在暑假里，"我"和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相识的老大爷，"我们"互相鼓励，克服山高路陡的困难，终于一起爬上了天都峰。课文向人们揭示了在困难面前，要有战胜困难的勇气和信心；在与人相处的过程中，要善于互相学习，互相鼓励，共同进步的道理。

    从内容上看，本课写如何"爬"的文字并不多，而用了大量笔墨去写天都峰的特点，写小妹妹与老爷爷的两次对话；再从中心思想看，并非只在表现不怕困难、奋力攀登的精神，而是要说明应该善于从别人身上汲取力量，相互鼓励，共同进步。

    说教学目标

    1、会认6个生字，会写11个字。正确读写"峰顶、似乎、忽然、白发苍苍、咱们、奋力、终于、辫子、勇气、决心、居然、力量"等词。

    2、分角色朗读课文。

    3、把握课文的主要内容，体会"我"和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的。

    本课的教学重点是理解"我"爬天都峰的过程。重点指导学生理解天都峰的"险"以及我和老爷爷的两次对话。难点是读懂课文最后一段中爸爸的对话："你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量！"说教法

    针对教学内容，我打算在教学中充分借助教学课件，让学生展开想象，进行形象思维训练。从图中理解体会，从读中理解，画中理解，演中体会，议中体会、积累和运用语言文字，教师通过"导、扶、放"让学生从学会到会学。让多媒体辅助教学，以"情景教学法"激发兴趣，使其乐学，从而提高课堂教学效果。

    说学法

    脑动心到，心口一致。

    合作交流，疑难共解。

    说教学过程：

    这篇课文分两课时教学，第一课时初读课文，整体感知，自学生字词，检查评议，书写生字。

    这里我单说第二课时：提示课题，提出学习任务读议结合，理解重点句段，依据板书，弄清全文之间的联系。

    （一）、揭题，设疑激趣。

    上课时我们学习了第3课的生字新词，接下去我们来深入理解课文。

    1、（师故意将课题误写成"登天都峰"）让学生指正题目中的错误。

    2、释疑：课题中为什么用"爬"而不用"登"？

    3、在学生讨论的基础上，出示挂图。

    这里有一幅天都峰的图片。请大家仔细观察一下，天都峰给你怎样的感受？那么，课文又是如何来描写天都峰的呢？

    【通过辨析"爬天都峰"与"登天都峰"的优劣，引出天都峰"高与陡"的特点；再通过图片展示，使学生对天都峰的险峻峭拔有了更为直观的印象。让他们体会爬山是手脚并用。这为后面的体会思想起到铺垫作用。】

    （二）、细读课文，深入理解。

    1、学习第2自然段。

    （1）指名读，读出"又高又陡，令人望而生畏"的感觉。

    （2）说说课文是怎样把天都峰的"高"与"陡"写具体的？

    教师在学生回答的基础上板书：

    A、高："抬头望"、"这么高"、"云彩上""我爬得上去吗？"————（犹豫、怀疑）有什么好处？

    B、陡："笔陡"、"天上挂下来"、"发颤"

    什么叫"发颤"？真的害怕吗？

    （3）请两个同学板画。然后结合第2自然段的内容，交流、评价学生画的天都峰简笔画。

    【采用了简笔画辅助理解，从字的世界走向了画的世界，又从画的世界回到了字的世界。在特殊的情感氛围中，完成了字画转变，培养了学生观察、思维、表达等多种能力。不但能够加深学生的理解和记忆，而且增添了课堂里的美育气氛，使学生在接受语文知识时，同时受到美的熏陶。学生体验到"文中有画，画中有文"的情趣。】

    （4）指导学生有感情地朗读，以读促思，以读促情。

    （5）小结，悟理。

    写天都峰的高与陡，正说明爬上天都峰非常不容易，那是需要勇气、力量和决心的。

    【对重点词句"有感情地朗读"，能使学生更深入地理解文章，也是中低段学生学写句子的有效途径。】

    2、学习3~5自然段。

    那么，面对又高又陡的天都峰，想要爬上峰顶的除了我和爸爸，还有谁？那是一位怎样的老爷爷？你怎么知道他也是来爬天都峰的？

    （1）课件出示句子：

    小朋友，你也来爬天都峰？

    老爷爷，你也来爬天都峰？

    （2）思考：

    他们所说的话中都有一个"也"字，这个"也"是什么意思？（言下之意就是"和我一样"。）他们是互相怀疑吗？表现了他们什么精神？

    学生分组讨论。

    （3）教师小结：

    天都峰那么高，那么陡，我年纪这么小，老爷爷年纪那么大，却都来爬。我们是互相惊叹，互相钦佩。表现了这一老一少不怕困难，勇于攀登的精神。

    【抓住关键语句，感觉人物形象。特别是与主要内容密切相关的那些关键语句的理解，是学懂课文的关键，要把它放到具体的语言环境中去。文中"我"和老爷爷对话中的两个"也"字，细细揣摩，通过点拔，进行挖掘，使学生感觉到这个词语在表达上的作用，让学生感受语言文字的无穷魅力。人物的形象自然也就丰满了。】

    （4）分角色朗读。

    读出两个人之间互相羡慕、佩服的语气。

    【通过演读，可以再现课文情景，从而增强对课文的理解，加深对课文的印象，内化活用文本语言，并受到感染，从而引起共鸣，达到知、情、意、行全面和谐发展的要求。】

    3、学习第6~7自然段。

    受老爷爷的影响，我开始爬天都峰。那么，我是怎样爬的？

    （1）课件出示句子，填空。

    我（  ）向峰顶爬去。

    A、"奋力"是什么意思？

    B、课文是怎样来描写我"奋力"爬山的？

    （"攀着铁链上""手脚并用向上爬"）"手脚并用"是什么意思？为什么要这样爬？

    （2）我们攀着铁链，手脚并用，奋力向上爬，结果怎样？

    A、"终于"是什么意思？

    B、从这个词中，体会到了怎样的心情？

    （3）拓展，启发想象。

    为什么会有这种感觉呢？假设你是文中的"我"或老爷爷，在爬山途中，你会怎样去鼓励对方？

    爬上峰顶，"我"和老爷爷会说些什么，做些什么，又会有哪些感觉？

    【爱因斯但说过："想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切。"这充分说明了想象力的重要性。教学中，充分挖掘教材内容，经常进行想象训练，有利于培养学生思维的广阔性、深刻性和创造性。】

    （4）指导朗读。

    【叶圣陶先生说："语言文字的训练最要紧的是语感训练。"通过各种方式的指导朗读，引导学生自读自悟，让他们在读中体验；而适当的口语交际训练落实到阅读教学当中，有利于发展学生的语言能力，还能使学生产生情感共鸣。】

    （三）、课堂小结，领悟道理。

    学习如登山，我们只有不怕困难，知难而上，凭着坚强的毅力、非凡的勇气，才能攀上知识的高峰。

    （四）布置作业。

    把课文第2自然段描写天都峰又高又陡的句子抄下来，读一读，背一背。

    【积累好词好句，学以致用，来拓展语文学习的广阔天地。】

    说板书

    【大家都知道板书是微型教案。板书集中体现教学目的、重点、难点、教学过程，体现教学的特色与特性。好的.板书还是一篇文章的袖珍版，是一种直观的教学方法，是课堂教学中师生双边活动的缩影，反映课堂教学的全部过程。】

    设计本课板书时，我以学生板演的天都峰简笔画为背景，在山体上板书了"高"、"陡"两字以彰显天都峰的险峻。随着山势，在山脚、山腰和山顶由下到上分别板书了"（仰）望"、"奋力"、"终于"，以体现爬山前、爬山时、登顶后的顺序，理清文章的脉落，使文路、教路、学路融为一体。在金字塔形的山底下，用红色字体板书"汲取力量"四字，以突出文章的中心。总之板书力求体现师生双边活动，做到图文并，充分发挥板书应有的效用。

    爬天都峰教案 篇9

    师：来，我们先来做个小游戏，说个绕口令。一棵柳树搂一搂，两棵柳树搂两搂，三棵来，谁先来试试。

    师：我说得不错嘛，对不对，同学们，老师也需要鼓励一下。

    师：好，开始上课。同学们，昨天我们初次见面，希望大家能从不同的途径收集黄山的资料，大家带来了吗？

    师：这么美的资料如果不给大家展示真可惜，来，到这来。

    师：感谢您搜集的资料，大家想出这么多好办法，老师也搜集了一些资料，大家能不能给教师一个机会，让我也展示一下我收集的资料。

    师：今天我们学习一篇新的课文，讲的就是发生在天都峰上的一个故事。

    师：好，请大家齐读课题。先请同学们读读课文，注意读准字音，读通句子，开始读书。放开声音读书。读吧，自己读。

    师：书读完了，接下来请同学们利用手里的卡片合作学习本课生字。各组小组长负起责任来。我们看看哪个小组最会利用生字卡片，学得最好。

    师：有的同学已经进行了第二遍了，先停下来。我发现咱们八个组的小组长都非常负责任。我们来接读课文。

    师：好，请坐，我发现同学们在读的时候有这样一个字非常容易志错，现在谁来当小老师来带大家读。

    师：同学们，大家在较短的内容就能把课文读顺了，在读课文当中，哪些事给你留下深刻的印象？

    师：这个问题有价值（师板书：汲取）我们一起来解决这些问题。那首先我们来看看大家都比较熟的天都峰。

    师：老师教给你们一些读书方法，一边读一边想，把你想像的天都峰用最简洁的线条画出来。看谁画得最快，最好。

    师：哪位同学愿意把你所画的天都峰展示给大家看。

    师：为什么险？你自己来说说，想通过这幅图想体现天都峰什么特点？

    师：看来同学们只是看到了这段天都峰的石级，铁链，谁再来展示。

    生：第二幅图好，是因为他把第二自然段的云彩那句话画出来了。

    师：说得非常好，这位同学注意到了天都峰非常高，在云彩上面呢，并把他的想象画出来了。天都峰这么高，这么险，那你们能把他读出来吗？自己来试，你的感受会更深。

    师：读的这个地方多好了，这样读就把天都峰的高读了出来。谁能来读，读得比他更好。

    师：哪位同学也能像刚才老师一样评价一下这位同学呀？

    师：现在谁还想读，而且比前边两个同学读得都要好。好，你来读。

    师：读得好，评得妙，那我们该怎么读这一段呢？来，放开声音，读读这一段。

    师：现在我邀请我们班同学读这一段，可以站着读，坐着读，如果能加上动作表情更好。

    师：读得好。天都峰如此的高，如此的险，小姑娘站在天都峰的脚上她在想，我爬还是不爬，她犹豫了。

    师：正在这个时候又发生了什么事情？看看这三段话，告诉老师你最想用什么方法来学习呀！

    师：那现在就请我们三人一组分头学习，马上开始吧！

    师：现在哪个小组愿意展示一下你们读的情况。你来。

    师：老师也觉得这组同学没有读出最高水平来。那怎样才能读出最好的.感情呢！

    师：读到人物语言时，心里就要想一想，他心里是怎么想的。

    师：首先我们来看这里，哪位同学代表你们小组说说。

    生：老爷爷说：小朋友你也爬天都峰。老爷爷在想，小姑娘会不会也能跟他一起爬。

    师：是啊，前面讲了天都峰那么险，那我们究竟应该怎样读呢？

    师：对，为什么？因为他想这个老爷爷年纪已经很大了，还来爬天都峰，所以他想努力一起和老爷爷爬天都峰。那我们应该怎样读呢。

    师：同学们理解了这三句话的语气，现在三个人再开始朗读。

    师：现在哪个组的同学愿意展示给大家。来，你们三人来。

    师：小爷爷和作者已经从对方身上受到了鼓舞，他们向天都峰爬去。请大家一起读。

    师：同学们这一老一小已经从对方身上受到了鼓舞，他们信心百倍，那你们把他们的勇气都读出来了吗？准备一下，我们再来读一下。

    师：这一老一小经过努力终于爬上了天都峰，我们向他们祝贺，这节课开头我们提出了一个问题，现在大家明白了吗，汲取是什么意思？

    师：受到了鼓舞，汲取战胜困难的力量。这一老一小靠自己的力量爬上了天都峰，同时，我们也通过读课文理解了我们不明白的内容。同学们请课下利用我们查到的资料出一期壁报，下节我们继续学习。

    爬天都峰教案 篇10

    设计思路：

    从内容上看，本课写如何“爬”的文字并不多，而用了大量笔墨去写天都峰的特点，写小妹妹与老爷爷的两次对话；再从中心思想看，并非只在表现不怕困难、奋力攀登的精神，而是要说明应该善于从别人身上汲取力量，相互鼓励，共同进步。

    语文课程标准指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。 据据课标、教材内容和三年级的学生认知特点，我在教学中设计了两个重要的问题：（l）课文是怎样描写天都峰的“高”和“陡”的？（2）“我”和老爷爷爬上天都峰以后，为什么要互相道谢？这实际上就是本篇课文的重、难点和学习思路。在刚进入课文的学习后，就用课件出示这两个研究问题。新课标强调：教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于自主、合作、探究的学习方式的形成。因此，将教学方法确定为有助于自主、合作、探究的学习方式的形成“专题研究法”。这样一方面能将教学目标转化为学生的学习需求，激发学生学习课文、探究中心的兴趣，有利于促进主体性发展。另一方面虽说“天高任鸟飞，海阔凭鱼跃。”但只有在“研究问题”的定向中，“鸟”才能在茫茫的天空中不失“飞”的方向，“鱼”才能在浩瀚的大海中找到“跃”的目标。

    设计理念：

    1、 众所周知，多媒体的最大特点是生动性、形象性和直观性，而小学生的思维又以形象思维为主。多媒体为学生提供了丰富的学习资源，生动、形象、直观的画面，能够突出重点，突破难点。“工欲善其事，必先利其器。”为给学生提供丰富多彩的学习资源与创造空间，我把学生搜集发到“作业天地”的资料整理后做成课件，运用到课堂上。我利用POWERPOINT软件制作了一个课件。展现在大家眼前的六张图文是“第二自然段”、“天都峰简介”、“第一次对话”、“勇攀天都峰”、“第二次对话”、“爸爸说的话”。点击图文，我们可以看到超级链接而成的介绍天都峰的图片文字。这种框架式结构，便于根据学情灵活运用。

    2、小学语文姓“小”名“语”，这种提法明确了小学语文必须以小学生为本，以语文教学的性质为根基。在阅读教学中，词句的理解，基础知识的训练固然重要，但最终还是要落实到听说读写能力的培养上，落实到提高学生的语文素养上。“授之以鱼，不如授之以渔。”

    叶圣陶先生也说过：“教是为了不教。”这些都说明了培养能力的重要性。所以我尤其重视学生自学能力的培养。

    根据三年级小学生阅读能力和生活经验有限的实际，指导学生理解小妹妹的话时，重在“扶”；理解老爷爷的话时，着力“放”。为了弄清“我”是怎样爬上天都峰时，设计了几个相关问题：（1）小妹妹来到天都峰脚下，心里怎么想（2）她看见了老爷爷，心里又怎么想呢（3）后来，她是怎样爬上天都峰的？着重指导学生静下心来一边读一边想。这一环节重在扶。为了引导学生想象老爷爷是也是受鼓励爬上峰顶的。课件出示类似的思考题，这一环节重在放。用“导、扶、放”的教学方法，是想让学生在逐步适应并掌握学习方法，达到自主学习的目的。

    3。“读”占阅读鳌头，教给学习方法。

    在本课设计中，我着眼于读书的训练。读书贯穿于教学活动的始终，并根据不同的训练目的，设计了包括自读、默读、试读、指名读、齐读、分角色读等不同形式的读，使学生在读中感受，读中理解，最终达到有感情朗读，即叶老说的“美读”，以培养学生的语感，形成阅读能力与习惯。在读的过程、评价中，课堂上师生之间、生生之间的信息和情感交流呈现出和谐共振的局面。

    陶行知先生说过：“好的先生，不是教书，乃是教学生学。”教学中不仅要教学生学会，更需教教学生会学。

    课文第六自然段讲的是“我”勇攀天都峰。为使学生在语言环境中理解“奋力”一词，首先，指名读本节，其余学生感受“我”是怎样不怕困难爬天都峰的；再让学生自读，画出体现我“奋力”爬的词语，并理解这些词语；最后，让学生观看视频，结合生活感受，带着自身体会，有感情地一齐朗读课文。这样通过听读、画读、赏读来指导学生读书活动，学生必定能举一反三，触类旁通。

    4、启发合理想象，培养创新能力。

    课文没有直接、明显地写出老爷爷爬天都峰的思想变化及攀登天都峰的具体过程，但学生们可以凭借前面理解到的小妹妹在老爷爷鼓舞之下爬上天都峰的那些认识，在自己头脑中对已有的表象进行加工改造，创造出新的形象来。

    在启发学生理解老爷爷感谢小妹妹的话时，安排了较为充分的时间，设计了这样一组想象思考题：（1）老爷爷来到天都峰脚下，心里怎么想（2）他看见了小妹妹，心里又怎么想呢（3）后来，他是怎样爬上天都峰的？让学生在想象的空间里去塑造老爷爷奋力登山的生动形象，从而既对他们进行创造性思维的训练，开发学生的创造潜能，又锻炼了语言表达。

    教法、学法

    从读中理解，画中理解，演中体会，议中体会、积累和运用语言文字，让学生展开想象，进行形象思维训练；教师通过导、扶、放让学生从学会到会学；运用多媒体辅助教学，以

    “情景教学法” ，激发兴趣，使其乐学，从而提高课堂教学效果。

    教学目标：

    1、学习联系上下文理解词句的方法，体会一些词句在表情达意上的作用。

    2、分角色朗读或表演课文中我和老爷爷的两次对话。抄写课文的第二自然段。

    3、把握课文的主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的。

    4、能体会到在困难面前要有克服困难的勇气和信心，要善于从别人身上汲取力量。

    教学重点：

    理解“我”爬天都峰的过程。重点指导学生理解天都峰的“险”以及“我”和老爷爷的两次对话。

    教学难点：

    读懂课文最后一段中爸爸的话：“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量！”

    教学准备：

    多媒体课件。

    教学过程：

    一、提炼资料，复习导入

    语文学习的外延是生活的外延。语文教学要加强课堂内外的联系和校内外沟通。通过查找、阅读资料来增加学生的阅读实践量。引导学生查找资料时要让学生的思维不仅仅局限于查到资料，还要进一步整理查找到的资料。这种教学模式既符合语文课标的要求，又与语文学科强调的“听、说、读、写”的训练能够有机的结合，使学生在查找、阅读、整理资料中得到切实的锻炼，开阔了视野，提高了学习效率。

    学生收集背景资料过程中，会得到许多与天都峰相关的信息，然后与他人交流。其实，学生收集资料、交流信息的过程本身就是一种很好的自主学习过程。

    课前，我让学生交流，说说：你收集到什么资料？上课伊始，我就有针对性地引导学生观看介绍天都峰的文字，引出天都峰的高和陡，使学生懂得根据要求分类整理资料的方法。

    二、读画演议，培养能力

    1、整体把握。“请大家自由地投入地把课文读一遍，然后着重研究师生筛选出的两个问题，”这一设计遵循课标“从整体把握”的原则，旨在让学生对课文内容建立“框架结构”的认识，训练学生的整体思维能力。从全局出发了解全貌，把握文章的脉络，体现“挚领一顿，百毛皆顺”的教学思想。

    2、以线串珠。以两个“研究问题”为线，根据学生情况相机进行各个段落的教学。体现以学定教，顺学而导的思想。

    3、“读”占鳌头。崔峦说过：一定要把课文读对读通读顺读好，这是学习课文基础，也是理解内容前提。“语文教学中，……要重视积累、感悟、熏陶和培养语感。”“读”是实现这一目标的最佳途径。所以在教学中，我安排了各种形式的读，力求让学生读而不厌，读得有成就感。

    4、图文相映。培养学生“不动笔墨不读书”的良好习惯，让学生运用“读、想、画、诵”的方法学习课文。学生先默读课文第2自然段，要求用边读边想的方法，把课文中的'描写天都峰高陡的文字变成自己头脑中的画面，在预习本上，用最准确最简洁的线条画出来。接着学生作画，请两个同学板画。然后结合第2自然段的内容，交流、评价学生画的天都峰简笔画。最后小结齐读第2节。采用了简笔画辅助理解，从字的世界走向了画的世界，又从画的世界回到了字的世界。在特殊的情感氛围中，完成了字画转变，培养了学生观察、思维、表达等多种能力。不但能够加深学生的理解和记忆，而且增添了课堂里的美育气氛，使学生在接受语文知识时，同时受到美的熏陶。学生体验到“文中有画，画中有文”的情趣。

    4、角色表演。第一次对话或第二次对话采用表演的方式学习。通过演读，可以再现课文情景，从而增强对课文的理解，加深对课文的印象，内化活用文本语言，并受到感染，从而引起共鸣，达到知、情、意、行全面和谐发展的要求。

    5、议论风生。课程标准指出：阅读时，学生要能“联系上下文和自己的积累，推想课文中的有关词句，体会其表达效果。”第二个专题的学习，我主要抓住了课文最后一句话“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量！”展开教学。首先，我向学生提供了理解这句话的方法：理解重点词意；理解整个句意；理解句子之间的关系。学生知道了方法，再用“吐泡泡的方式”提出问题？学生肯定会问：“怎样理解‘真有意思’‘汲取’的意思？” “‘汲取’的力量是什么呢？‘我’和老爷爷是怎样互相‘汲取’力量的？”

    三、展开想象，拓展延伸

    爱因斯但说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切。”这充分说明了想象力的重要性。想象是思维的体操，是拓展思维空间的内趋力，是人们对头脑记忆表象进行加工改造而建立新形象的心理过程。教学中，充分挖掘教材内容，经常进行想象训练，有利于培养学生思维的广阔性、深刻性和创造性。一是在空白处发挥学生的想象。如老爷爷是怎样受小女孩的鼓舞爬上天都峰的，就是根据小女孩是怎样爬上天都峰的展开的类比想象。二是在理解了重点内容以后，我让学生发挥想象，引导学生练说：“‘我’望着险峻的天都峰退缩了，假如你是老爷爷或者是小女孩，想一想，你怎样劝导我爬天都峰？”诸如此类，不一一举例。

    四、布置作业

    说板书

    大家都知道板书是微型教案。板书集中体现教学目的、重点、难点、教学过程，体现教学的特色与特性。 好的板书还是一篇文章的袖珍版，是一种直观的教学方法，是课堂教学中师生双边活动的缩影，反映课堂教学的全部过程。

    设计本课板书时，我以学生板演的天都峰简笔画为背景，在山体上板书了“高”、“陡”两字以彰显天都峰的险峻。随着山势，在山脚、山腰和山顶由下到上分别板书了“（仰）望”、“奋力”、“终于” ，以体现爬山前、爬山时、登顶后的顺序，理清文章的脉落，使文路、教路、学路融为一体。在金字塔形的山底下，用红色字体板书“汲取力量”四字，以突出文章的中心。总之板书力求体现师生双边活动，做到图文并，充分发挥板书应有的效用。

    爬天都峰教案 篇11

    今天我为大家说课的内容是小学语文第五册《爬天都峰》，文章是按事情发展的顺序写的。课文开头简单地交代了我和爸爸去黄山爬天都峰这件事；接着围绕着爬天都峰，按事情发展顺序讲了三层意思：第一层是作者站在天都峰脚下看到的情景。讲了两点：一是山峰的高，二是山峰的陡。第二层讲爬天都峰前的情况。先讲我担心能否爬上，接着讲我和老爷爷相互鼓励下一起爬。第三层讲我和老爷爷、爸爸一起爬上了天都峰；课文最后三个自然段讲了爬上天都峰之后的情况。先讲在鲫鱼背前我和老爷爷照相留念，接着我们互相道谢，最后课文用爸爸的话对我和老爷爷讲的话进行总结。

    针对课文的内容，我利用frontpage软件制作了一个相关课件，首先展现在大家眼前的是课文的封面，封面上有两张照片，这张是太阳升起时的天都峰，这张是云雾缭绕中的天都峰。紧接着，我们可以看到天都峰的文字介绍。进入学习重点，我们看到了，图片欣赏学生可以看到点击影片欣赏精彩的短篇展现在眼前。讨论交流中，学生可以粘贴最后一张是我运用网络上现成的资源作的连接。例如【教法运用】

    教学中充分借助集声、色、光、音于一体的视频片段图象，让学生展开想象，进行形象思维训练。从图中理解，读中理解、体会；教师通过教、扶、放让学生从学会到会学；让多媒体辅助教学，以情景教学法激发兴趣，使其乐学，从而提高课堂教学效果。【教学环节】

    拿到教材后，我仔细地阅读了教材的内容，确定以下的教学目标：

    认知目标：１、理解词语以及文中的长句。２、抓住重点词语，体会人物思想感情。

    能力目标：１、培养学生正确、流利有感情的朗读课文，重点读好对话，读出人物语气和感情。２、能够通过网络收集图片，并对所选图片进行复制、粘贴。

    情感目标：１、教育学生学会从别人的身上汲取力量。２、培养学生从小就不怕困难、奋发向上的风格。

    教学重难点：体会句子的含义，能从别人身上汲取力量。

    我是如何把教学目标与制作的网页结合在一起的呢？我把这堂课分成分成三个环节：一、图片欣赏，分析题眼

    课一开始，我就引导学生观看天都峰的介绍，然后让他们交流，说说：你收集到什么资料？引出天都峰的高和陡。

    然后通过比较登山与爬山，让他们体会到爬山说明是要手脚并用的。这为后面的体会思想起到了铺垫的作用。

    二、说演结合，培养能力

    课文的分析，我主要抓住了课文中的一句话，展开教学。首先，我向学生提供了理解这句话的方法，学生可根据这三步来学习，学生可定会问汲取是什么意思？于是我引导他们利用金山词霸来理解。联系上下文照相关的句子，我为学生提供了ＢＢＳ的交流平台，学生可以把找到的句子，复制粘贴下来。通过公告板，学生之间可以阅读到自己的、别人的，教师也可以轻松地掌握每个学生的反馈情况，便于加以指导。学生还可以通过阅读，把自己推荐给同学，大家一起来评一评、议一议，这样，交流面大大地扩大了。便于学生理解内容，我还提供了一个短篇，学生再次感受到天都峰的高和陡。图片欣赏中，鲫鱼背的照片解决了一个难点内容。学生还可以通过

    三、拓展阅读，培养能力

    在理解了重点内容以后，我让学生发挥想象，把老爷爷和小女孩的对话演一演，再次体会到他们身上克服困难的精神。并且，让他们收集黄山的图片。拓宽知识面。【设计理念】

    １、现代技术为学生提供了丰富的学习信息，生动、形象、直观的画面，能够帮助解决教学中的难点，我个人认为，为学生提供丰富多彩的学习资源与创造空间，未必要花很多时间来精心制作网页，在有限的时间内，我们可以直接把现成的资料做成连接。让后运用到课堂上，例如我都采用了这个方法。面对学生的有些提问，我引导他们运用金山词霸软件自己解决问题。例如：

    ２、小学语文课是一门基础课。在古诗的教学中，词句的理解，基础知识的训练固然重要，但最终还是要归宿到能力的培养上。这样的方法，为学生学习古诗提供了一把钥匙。因为叶圣陶先生说过：教是为了不教。另一位先哲也曾说：授之以鱼不如授之以渔。这些都说明了培养能力的重要性。对于古诗教学来说，它也是十分重要的。

    ３、利用多媒体的优势，营造一种学生喜闻乐见，生动活泼的教学氛围、学习情境，充分调动学生的非智力因素，使其主体作用得到更好的发挥。利用互联网学习可以充分激活学生主动学习的状态，多媒体的最大特点是生动性、形象性和直观性，而小学生的思维又以形象思维为主，难于理解的抽象内容，学生可根据媒体上提供的内容，一一找到答案，例如在背景资料中，学生会得到许多与长征相关的信息，然后与他人交流。其实，学生收集资料、交流信息的过程本身就是一种很好的自主学习过程。

    爬天都峰教案 篇12

    以下是一份爬天都峰的优秀教案，希望能提供帮助。

    主题：爬天都峰

    目标：通过这次课程，学生将学会如何规划路线、准备必要的装备、进行必要的体能训练，并能够成功攀登天都峰。

    时间：4天3夜

    地点：中国西藏

    教学人员：教师1名，学生20名

    教学设施：登山鞋、背包、帐篷、睡袋、登山杖、氧气瓶等

    教学内容：

    第一天：规划路线

    1. 学生将组成20人的小组，通过网上搜索和咨询专业登山者，确定攀登天都峰的路线和攀登时间。

    2. 学生需要绘制一份详细的攀登路线图，包括起点、终点、攀登路线、安全路线等。

    第二天：准备必要的装备

    1. 学生需要购买登山鞋、背包、帐篷、睡袋、登山杖、氧气瓶等必要的装备。

    2. 学生需要了解这些装备的特点和使用方法，并学会如何组装和拆卸。

    第三天：进行必要的体能训练

    1. 学生需要参加一些有氧运动，如慢跑、爬山等，以增强体能。

    2. 学生需要参加一些力量训练，如举重、俯卧撑等，以增强肌肉力量。

    第四天：攀登天都峰

    1. 学生需要按照规划好的路线，进行攀登天都峰。

    2. 学生需要学会如何适应不同的地形和气候，并掌握一些基本的登山技巧。

    3. 学生需要学会如何保护自己，并应对一些紧急情况。

    教学评价：

    1. 学生需要完成一份详细的攀登路线图，并在地图上标注出自己的姓名和攀登时间。

    2. 学生需要参加一些有氧运动和力量训练，以增强体能。

    3. 学生需要完成一份攀登日记，记录自己的攀登过程和心得体会。

    4. 学生需要参加一次模拟攀登，以检验自己的攀登能力。

    教学总结：

    通过这次课程，学生将学会如何规划路线、准备必要的装备、进行必要的体能训练，并能够成功攀登天都峰。

    三年级上册英语教案


    老师提前规划好每节课教学课件是少不了的，每个老师对于写教案课件都不陌生。教案是教学技巧的重要总结，应该从什么角度去写教案课件呢？就“三年级上册英语教案”这个话题教师范文大全想分享一些自己的看法，如果我的建议对你有所启示请将它好好收藏起来！

    三年级上册英语教案 篇1

    教学目标:

    1.学生们能熟练掌握数字1~5。

    2.学生们能听懂会用How many ?这个句型。

    3.复习学过的单词:

    red, yellow, blue, black, green,dog,cat,elephent.

    教学重难点:

    1.重点:数字1~5的掌握。

    2.难点:five的发音。

    课前准备:

    多媒体课件,铅笔、钢笔、书。

    Step 1. Greetings.

    S:Hello, Miss Du.

    . T:Hello, boys and girls.

    T: First let’s sing two English songs together. (师生共同随伴奏演唱,并做动作。)

    Step 2. chant:

    Desk,desk,desk,it’s a blue desk.Desk,desk,desk,it’s a blue desk.Chair,chair,chair,it’s a red chair.Chair,chair,chair,it’s a red chair.

    Step 3.Free talk: T:Hello,boy.S:Hello,Ms DuT:What’s your name?S:My name is ……

    T:How are you ?S:I’m fine,thank you.And how are you?T:I’m fine,too.What colour is it?

    S:Red.T:What colour is it?S:Yellow.

    (老师问几个同学之后就让学生自己起来问答)

    Step 3. Let’s review the words.

    Read the words together. (通过播放课件,让学生集体复习单词:)panda, chameleon,red,yellow,blue,green,black.

    好,下面谁想下来领同学们说和做,做什么动作都可以,只要是三下就行。

    (全体同学都踊跃参与,气氛热烈)

    4.T:Now let’s go on. four↘ four ↗four↘

    S:four↗ four↘

    T:下面老师要考一考同学们的数学水平,看谁能又快又好地回答老师出的算术题。Listen carefully, 老师请第一个举手的同学起来回答,答对了给小队加一面红旗,OK?

    S:OK. T: One and three is ……?OK,you please. S1:four.( 全体学生齐说:Yes.) T:Ok.(在黑板上加一面红旗)

    Two and two is ?Three and one is ? one and two is ? two and one is ? ……

    .T:伸出五个手指问)How many? S:five. T:( 伸出三个手指)How many?

    S:three. T:(伸出两个手指)How many?

    S:two. T:Ok,now say after me:How many?(出示课件) S:How many?

    Step 5. Practise.

    T: 下面请同学们用你自己身边的物品来提问。

    S4:(拿出四本书)How many?

    S:four.

    S5:(指着自己的两只耳朵问)How many?

    S:two.

    S6:(拿出三枝铅笔问)How many?

    S:three.

    ……

    Step 6: Learn the dialogue.

    T:Now please open your books.Turn to page 14. 让我们一块儿来欣赏我们的魔术师盼盼给我们带来的精彩表演。Listen and point.(放课文录音,要求学生边听边指)

    T:Now please read after the recorder.

    T:Now read after me.

    T:Now please read it together.

    七.教学反思

    1. 注重为用而学,学了就要用.

    本课的主要内容是数字1~5,在现实生活中随处可见。因而在教学的时候我就从生活中的英语入手,例如教学“two”的时候利用现实生活中的两枝笔、两本书,自己身上的两只耳朵,两只眼睛,两只手等;教学“three”的时候,领学生做各种有趣的动作,边做边说“one,two,three”,然后再让学生下来领同学们一块儿做,不管是什么动作,只要是三下就可以,既活跃了课堂气氛,又迎合了学生爱玩的心理,使学生在不知不觉中就已经很好地掌握了one,two,three.在教学“four”的时候,就利用数学算式来练;教学“five”的时候利用人民币,让学生找出老师说的钱,既训练了学生英语数字的掌握,又让学生认识了人民币。

    2、巧设游戏巩固教学内容。

    为了激发学生学习的动机,培养学生学习英语的兴趣,我把深受学生们喜欢的游戏引入课堂,游戏是小学生乐此不疲的活动,在游戏中学生们参与面广,积极性异常高涨,巧设游戏既能让学生们心情放松,又能在玩中学到知识,巩固本课所学内容。本课,我设计了一个丢沙包的游戏:每队派一名队员参赛,丢一个学生们就数一个,不知不觉中就把one ,two ,three,four,five练了一遍又一遍,有效地巩固了教学内容,从而使更多的学生积极参与到课堂中来,变被动学习为主动学习。

    三年级上册英语教案 篇2

    准备导入:

    I.在几张大的纸上写出1到5几个数字,把它们摆放到教室四周。告诉学生师将说出数字,他们必须指向正确的数字。

    举例:

    老师: Five。

    学生:(指向5)

    2.让一个学生到教室前,面向黑板站着。用手指在他/她的背上写一个数字,让他/她说出这个数字。

    举例:

    老师:(在学生背上写一个2)

    学生:Three。

    老师:No。

    老师:(在学生背上写一个5)

    学生:Five。

    老师:Yes.

    3.让学生两人一组做练习。三轮过后,交换角色。

    活动I:听音指图

    I.在黑板上,写出6一10五个数字。指着这五个数字,读单词并让学生跟读。

    2.让学生拿出一大张纸并在上面写下6一10当中的一个数字。告诉学生师将说出数字,如果师说的数字和学生手中的数字相符,学生必须站起来并举起手中的数字。

    举例:

    老师:ten

    学生:(手中拿着“I0”的学生站起来并举起数字)

    老师: Six。

    学生:(手中拿着“I0”的学生坐下,手中拿着“6”的学生站起来并举起数字)

    3.多做一些示范。

    教学技巧:

    I.学生必须先认知新单词,之后才能读出来。例如:在“听音指图”这一活动中,学生只需听懂并举起数字,不必读出来。

    2.让学生读故事。用汉语对故事内容进行提问。例如:这件事发生在哪里?图2中为何Ms Smart那么吃惊?图4中为何Ms Smart笑了?

    3.放录音,每句之后暂停并让学生跟读。

    4.再放一遍录音,让学生指出相应的图片。

    活动2:从一数到十

    I.在纸上分别写出一到十这十个数字。给学生看一个数字并读出来,告诉学生他们必须读出师所指示。

    2.在黑板上写出一到十这十个数字。指着不同的数字并让金班读出来。

    3.让学生看师的书,把书举起,指着不同的数字并让学生读出来。

    4.让学生两人一组继续练习。如果师想让学生交换角色,就说: “Change。”

    5.告诉学生,师将指向一个学生,他/她必须说“One。”指向第二个学生,他/她说:“Tw0,”这样进行到十,然后重新开始。

    补充活动:

    I.把学生按两人分组并要求他们准备好十张写有1到I0十个数字的小纸片,每张纸上写一个数字。

    2.学生A说出一个数字,学生日拿起有这个数字的纸。等到学生日拿起了所有的纸片,游戏结束,然后学生们交换角色。

    课堂活动用书:

    I.听音指图

    让学生看书,问他们看到了什么。(数字I一I0)告诉学生他们将两人一组进行活动,一个学生说出一个数字,另一个学生指出这个数字。

    让学生两人一组活动,五轮之后,交换角色。

    2.听录音并举起手指

    让学生看这两幅图,用汉语描绘图中内容。(学生们在做游戏,老师在告诉学生举起几个手指,学生们在跟着老师的指示做。)

    让学生朗读例文。告诉学生他们将听录音,录音中将提示他们应举起几个手指头。放录音。再放一遍录音,并让学生听从指令。再放一遍录音,以便学生检查答案。让学生两人一组继续做游戏,轮流说出让对方举起几个手指。

    三年级上册英语教案 篇3

    A Let’s learn Let’s chant

    一、教材分析：

    Let’s learn本部分主要学习4个有关文具的单词crayon, pencil, eraser, ruler。单词是学生身边常用的物品，比较贴近生活，学习起来易产生学习兴趣。Let’s chant部分通过有节奏、有韵律的歌谣，让学生进一步复习和巩固所学的词汇。

    二、教学目标：

    1.能力目标：

    (1) 能用英语表达自己有的文具：I have a/an….

    (2)能吟唱Let’s chant部分的歌谣。

    2.知识目标：

    (1)听、说、认读pencil, ruler, eraser 和crayon。

    (2)理解Let’s chant的内容。

    (3)能听、说句子I have a/an….

    3.情感目标：激发学生学习英语的兴趣，培养学生乐于开口,敢于开口讲英语的习惯。教育学生要爱惜文具。

    三、教学重、难点：

    1.重点：听、说、认读单词pencil, ruler,eraser,crayon.

    2.难点：crayon,eraser的发音，了解a/an的区别。

    四、教学过程：

    教学设计参考 个性化备课

    Step 1 Preparation

    1. Sing a song: “Hello”.教师播放歌曲，师生拍手、挥手同唱。

    2.Free talk: Hello!/Hi! 师生、生生打招呼。

    3.分组自我介绍。Hello!/Hi!I’m….

    Step 2 Presentation

    (一)创设情境 Zip,Zoom and a bag 猜一猜他们的书包里有什么。再切换到本节课的主情境图，添加同学们猜到的文具盒，一起认识文具盒里的学习用品。

    (二)单词导呈

    拿出文具盒，看文具盒里有什么，观看对话整体感知单词。再在下一个PPT中展示pencil, ruler, crayon, eraser四个单词。词形---词音---词义相结合学习单词

    1.教学单词 pencil

    (1)教师拿出一个文具盒，在学生面前晃一晃，Guess!What's in it? 让学生猜测里面的文具。师从盒子里拿出实物铅笔说：“Look!A pencil”.师询问“根据老师手中的物品和读出的发音，请从pencil, ruler, crayon, eraser中选出所读单词。”(可慢读2遍)

    待到学生从形音义三方初步感受pencil后，师教读pencil，分两个个音素示范发音(注意cil的发音不能咬舌)、领读---生跟读---贴图片或画简笔画或是多媒体课件呈现图---板书----整体读---出示词卡认读---男女生读---小组读，或高低音读---开火车读，检查个读。

    (2)师拿着实物铅笔并做动作演示、说：A pencil.I have a pencil.引导学生展示铅笔，学说I have a pencil.

    2.教学单词 ruler

    (1)师出示尺子，问：What's this? 生可用汉语回答，对用英语回答的学生要鼓励。师说A ruler.师询问“根据老师手中的物品和读出的发音，请从pencil, ruler, crayon, eraser中选出所读单词。”(可慢读2遍)

    待到学生从形音义三方初步感受pencil后，师教读ruler,分两个音素示范发音、领读---生跟读---贴图片或画简笔画或是多媒体课件呈现图---板书----整体读---出示词卡认读---男女生读---小组读，或高低音读---开火车读，检查个读。

    (2)师拿着实物尺子并做动作演示、说：I have a ruler.板书，引导学生展示尺子，学说I have a ruler.师回答：Me too!渗透Me too!

    3.教学单词crayon

    (1)师拿出文具盒，让学生继续猜盒子里面有什么?What's in it?师说It's a crayon.师询问“根据老师手中的物品和读出的发音，请从pencil, ruler, crayon, eraser中选出所读单词。”(可慢读2遍)

    待到学生从形音义三方初步感受crayon后，师教读crayon、分两个音素示范发音、领读---生跟读---贴图片或画简笔画或是多媒体课件呈现图---板书----整体读---出示词卡认读---男女生读，---小组读。高低音读或做冷暖活动突破难点，卡片离的越近声音越大，卡片离的越远声音越小---开火车读，检查个读。注意纠正crayon 的发音。

    (3) 师出示蜡笔并做动作演示，说I have a crayon.引导学生展示蜡笔，并说：I have a crayon.Me too!

    4.教学单词eraser

    (1)师直接展示橡皮，师说An eraser.师询问“根据老师手中的物品和读出的发音，请从pencil, ruler, crayon, eraser中选出所读单词。”(可慢读2遍)

    待到学生从形音义三方初步感受eraser后，师教读、分三个音节示范发音、领读---生跟读---贴图片或画简笔画或是多媒体课件呈现图---板书----整体读---出示词卡认读---男女生读，---小组读，或高低音读---开火车读，检查个读。注意纠正eraser的发音。

    (2)师拿着实物橡皮说：I have an eraser.板书句子，用红色粉笔标出an eraser引导学生展示橡皮，并说：I have an eraser. Me too!

    5.指板书整体认读单词。

    让学生观察板书句子，引导学生发现规律。T:What can you find?并进行总结：表达“我有一…。”用I have a….但是，我有一块橡皮，用I have an eraser.

    (三)听音正音

    放两遍音频，第一遍学生看，听音，用手指，注意语音;第二遍听音跟读。纠正语音语调。

    (三)合作学习

    师做出明确要求：小组内依次，一人说，一人指词，一人指图，互相纠音，看谁做得。

    Step 3 Practice

    1.看口型猜单词。师说一单词但不出声，让学生猜是什么单词。

    2.快看快说游戏。师快速出示单词卡片或图片，学生快速说出英文。

    3.找朋友：两位同学到讲台前，师拿着词片，抽取一张，让台下学生认读出抽取的单词，台前两位同学听到后，把打乱顺序的单词卡和图片迅速找到一起，给又对又快的一组加一分。

    4.让学生听音，做Let's chant部分的活动。

    Step 4 Production

    1.介绍文具

    (1).师先示范，拿出自己的文具盒，介绍自己的文具：Hello!/Hi!I’m Miss/Mr….I have a/an….

    (2).生上前展示。

    (3).小组内仿照示范进行练习，然后表演展示。

    2.玩Me too 游戏。

    (1).师先示范，拿出文具盒的某一件文具并介绍I have a/an….拿相同文具的学生站起来说 Me too.最快的同学得到一个赞。

    (2).小组内仿照示范进行练习，然后表演展示。

    3.Yes or no(情感教育).

    教师图片展示一些同学在平时生活或学习中对文具的管理方法，学生用手势×或√来表明立场，教师适时进行情感教育。

    Step 5 Progress

    1.Summary：T:What have you learned today? 生总结。

    2. Homework.：(1)听录音，仿读单词。(2)向家人用英语介绍文具。

    三年级上册英语教案 篇4

    教学重难点

    教学重点：学生学习早上问候语Good morning.及介绍人物用语This is…。

    教学难点：介绍人物用语This is …一句的发音较难，口型和发音不易到位，教师要适当提示，切不可盲目纠正发音，从而挫伤孩子的学习积极性。

    教学工具

    ppt课件

    教学过程

    1、热身、复习(Warm-up/Revision)

    (1)教师播放第一单元的歌曲Hello，师生共唱。

    (2)用所学打招呼用语，师生互相问候。

    2、呈现新课、操练(Presentation/ Practice)

    A(1)教师出示自己的照片：It's me .I'm MR Ma .

    Now I show another photo to you .Look who is he? Yeah he is Ma Yun , he is MR Ma too .We are all man . Man引出MR 。

    Who can read it? Rise your hands please !

    (2)Teacher：I have a beautiful girl's photo，look，she is Yang Mi. Your can call her Miss Yang .

    Look ,who is she ? Yeach she is FanBingbing . Miss Fan .

    They are all girls .引出Miss .

    Who can read it? Rise your hands please !

    Can you inteoduce yourself with MR or Miss ?

    I'm …

    B(1) T:What's this?

    引导学生用已经学过的：This is a pencil ./This is aruler …

    展示Miss Green的照片

    引出：This is Miss Green .

    This is Miss White .

    This is Mr Jones .

    (2)Practice:

    练习

    用图片展现进一步练习this is。介绍某人

    (同时练习使用MR MISS)

    (3)用所学知识this is Mr/Miss介绍同桌。

    C：morning

    (1)、出示一个时钟，从6点到十二点都伴随着morning这个词，帮助学生理解morning这个词的时间段。

    (2)、教读操练morning.

    教师向学生打招呼：T: Good morning.引出Good morning.

    学生操练Good morning.

    D:FLASH来展示Let's talk部分的对话时

    学生跟读并模仿Let's talk部分的内容.

    学生分小组，扮演对话中的人物或其他人物，进行实际交流。

    学生展示练习情况。

    3、活动、操练(Activities/ Practice)

    介绍好朋友给你的同桌: Good morning, this is….

    Draw and Say:画一画，说一说。画画你认识的人介绍给大家。

    4、课外活动(Add-activities)

    广文博见。熟人见面问候语：Hello!你好!

    上午见面问候语：Good morning!早上好!

    下午见面问候语：Good afternoon!下午好!

    晚上见面问候语：Good evening!晚上好!

    三年级上册英语教案 篇5

    课题：Unit Two Look at me

    教学重点：学生学习早上(上午)问候语 Good morning. 及介绍人物用语 This is …

    教学难点：介绍人物用语 This is …一句的发音较难，口型和发音不易到位，教师要适当提示，切不可盲目纠正发音，从而挫伤孩子的学习积极性。

    教具准备：

    1、Cheng Jie ,Mike, Wu Yifan, Sarah, Zip, Zoom 的头饰。

    2、为 Let’s play 准备所需要的 Kitty, Mickey 等卡通人物的手偶或头饰。

    3、教材相配套的教学课件 [Unit 2 Let’s talk/A]

    4、教材相配套的教学录音带

    5、教师准备一个小木偶

    教学过程：

    1、热身、复习 (Warm-up/Revision)

    (1)教师播放第一单元的歌曲 Hello，师生共唱。教师边唱边用体态语示范和学生问候，并鼓励学生边唱边和戴有歌曲中人物头饰的同学打招呼。

    (2)用所学打招呼用语，师生互相问候。

    Hello/Hi, what’s your name?

    Hello/Hi, I’m…

    (3)让学生用自己的英语名字，自由下座位同别人打招呼并询问姓名。此时，学生可将制作的英文名卡戴在胸前。(还可戴上其它一些头饰，扮演不同人物，练习打招呼和自我介绍。)

    2、呈现新课 (Presentation)

    (1)教师用木偶的形式介绍自己和朋友的姓名。

    将本单元的单元双面对开情景图展现在学生面前，(熟悉的木偶剧表演现场，学生们如亲临其境一样。教师可将此项内容再现)自然形成打招呼的氛围。

    (2)教师告诉学生英语的打招呼用语有很多，除Hello/Hi 以外，在早上或上午可用 Good morning. 来进行。同时教师出示表示上午的图片，或在黑板上画一个升起的太阳，并在旁边标上时间7：30和 Goodmorning.一句。(在图案旁边板书Good morning.)然后教师用学生的英文名字，以不同的身份和学生打招呼。 用Hello/Hi, A. 和Good morning, A. 两种方法同时进行(A代表人名)。(使学生了解到，这两种方法都是在打招呼，但不同点在于Good morning.可用于上午或早上，Hello/Hi 可用于所有时间段。)

    (3)师生共同观看本部分的教学课件。[Unit 2 Let’s talk/A]

    (4)再次观看本部分课件，教师指导学生进一步理解课件内容，并用中、英文提问，引导学生用学过的句子练习回答This is … 。

    T: Who’s this? 这是谁呀?

    T: This is John. 这是John 。

    T: Where are they going? 他们要去哪?

    T: To school. 去学校。 (T代表教师说)

    (5)学生扮演不同角色练习Let’s talk/A 。

    (教师向学生打招呼：T: Good morning. I’m Miss Wang /Mr. … What’s your name? 学生回答 S: My name’s … 此时，教师主动与学生握手并说T: Nice to meet you. 鼓励学生回答 S: Nice to meet you, too.)

    (6)教师介绍卡通人物Kitty, Mickey并进行交流。还可用头饰或简笔画，并让学生先简单了解称谓词Miss, Mrs , Mr。

    T: Good morning, boys and girls.

    S: Good morning, Miss Wang.

    T: This is Kitty.

    S: Hi, Kitty.

    K: Nice to meet you.

    S: Nice to meet you, too.

    K: Let’s go to school. OK?

    S: OK!

    此时强调Let’s go to school.和This is Kitty.两句话。提示学生Let’s go to school. 一句，在第一单元B 部分的Let’s do 活动中的“Go to school” 曾学过。教师注意新旧知识的衔接和结合，从 “Go to school” 导入到Let’s go to school. 一句的理解“让我们一起去上学”。This is Kitty.是介绍人物的方法，本句的发音较难，口型和发音不易到位，教师要适当提示，切不可盲目纠正发音，从而挫伤孩子的学习积极性。 (在简笔画旁板书This is…)

    (7)学生跟读并模仿Let’s talk 部分的内容。(使用教材相配套的教学录音带)

    (8)再次观看本部分的教学课件，给学生分小组，扮演对话中的人物或其他人物，进行实际交流。教师在可鼓励学生说Miss, Mrs , Mr (此时，学生可以运用教材中人物的头饰，也可运用其他卡通人物手偶或头饰)此处的练习也是与 Let’s play 的活动相结合。

    (9)学生展示练习情况。 此时，教师可给予一些小贴画儿，适当鼓励和表扬学生的展示情况,尤其是运用多人物或运用 Miss, Mrs , Mr …进行练习的小组。用以进一步培养学生敢于开口、勇于运用英语的习惯并形成浓厚的学习兴趣。

    3、趣味操练 (Practice)

    (1)游戏1：

    玩 “击鼓传花” 的游戏。首先，将全班学生分为两大组。教师可有节奏地敲击小鼓，两组学生同时开始传花，当老师的鼓声停止时，两组各有一名学生拿到花，这时，拿到花的学生先自我介绍说Hello, I’m …/Hi, I’m …/Good morning, I’m… ，之后再介绍一名好友说This is…没被介绍的学生向大家问好 Nice to meet you.(这个游戏也可用放音乐来代替击鼓，学生可待音乐停止时起立做自我介绍、介绍他人等。)

    (2)游戏2：

    玩 “听声音，猜朋友”的游戏。教师请一些学生上讲台前，分别戴上Cheng Jie ,Mike, Wu Yifan, Sarah, Zip, Zoom的面具或头饰，以及 Kitty, Mickey 等卡通人物的手偶或头饰，其他没有上讲台的学生闭紧双眼，等待上面的学生和大家打招呼说 Good morning. 之后猜猜他或她是谁，说 This is Cheng Jie /Mike/ Wu Yifan/ Sarah/ Zip/ Zoom/Kitty…猜对的同学为小组赢得一分。

    4、课堂评价 (Assessment) 此环节可灵活处理，根据需要设置。

    做活动手册第二单元的第一部分练习。

    (1)学生看图，说说图中学生在做什么、说什么。

    (2)让学生听录音做练习。

    (3)再次播放录音， 在教师的指导下让学生一句一句地跟读并相互核对答案，最后通过给小花涂色进行自我评价。

    5、扩展性活动(Add-activities)

    游戏： Walk to the corner

    方法：

    (1)教师请6--8个学生上来。

    (2)让他们每人选择一个头饰或面具戴上，并说出他们所戴面具的人物。This is …

    (3)教师任意给每个人物指定一个角落。比如指着一个角落说：Sarah ，指着另一个角落说： Zip ，分别指着其它两个角落说： Mike, Zoom.

    (4)学生听到老师的指令后走到与自己名字相同的地点，做在座位上的学生说：This is Zoom/ Sarah/ Zip/ Mike…

    (5)角落处的学生则要与大家打招呼说：Good morning! Nice to meet you.

    (6)教师可以不断更改人物的位置和学生继续这个游戏。

    三年级上册英语教案 篇6

    【教学目标】

    复习第4—6单元所学的日常用语的复习，教师帮助学生理解故事的寓意，要注意培养学生在实际情景中运用语言的能力。

    【教学重点】

    复习第4—6单元所学的日常用语。

    【教学难点】

    要求学生能在实际的情景中运用学到的日常用语。

    【教具准备】

    1、小鸟，鸟妈妈，一只猫的头饰。

    2、教师准备4—6单元的图片和词卡

    3、教师准备一个托盘，上有八个蛋糕。

    4、教学录音器材

    【学法指导】

    情景交际法

    【习惯培养】

    大胆开口说的习惯

    【教学过程】

    一、复习热身(3—5分钟)

    1、师生互致问候，然后学生间自由交谈，可用问答的方式。

    2、教师出示词卡，让学生认读。

    二、新课呈现(5—8分钟)

    1、呈现树林的背景图，，用卡纸挖出两个圈，遮住大部分，像“望远镜”一样上下移动卡纸，猜测看到的东西并用英语表达，从而达到复习词汇的目的。What’s in the forest?Look，look，look!I can see a bird、Act like a bird、Fly，fly，fly、Do you like the bird? Yes， I like it、No ，I don’t like it、 Look at the bird 、It’s in the tree、What’s this?Water、 Drink some water、(可拓展其他食物的单词)

    2、故事呈现

    (1)教师带上小黑猫的头饰，模仿小黑猫，小鸟和鸟妈妈的声音让学生听音，用这种讲故事的方法帮助学生更容易理解故事大意。讲故事过程中，教师必须要突出I like it的不同语气。

    (2)Free talk

    教师提出若干个问题让学生分组讨论，学生在表达看法中可以渗透情感教育，如当别人的赞美或者祝福，要说Thank youThanks、

    (3)教师讲解内容中的难点，让学生跟读。

    (4)教师播放该部分录音，让学生跟读，

    三、趣味操练(10—15分钟)

    (1)教师放录音，让学生跟读对话

    (2)将学生分组，进行角色表演。

    (3)请学生上讲台进行角色表演。

    四、运用拓展(5—8分钟)

    (1)听录音，仿读会话，并在实际情景中运用所学内容。

    (2)让学生根据所学对话，自编一段故事对话，注意运用所学内容。

    五、评价反馈(3—5分钟)

    本学期的英语学习已近结束，可在此与学生进行小结，并鼓励学生争取获得Excellent的贴纸奖励。做部分练习，方法和步骤参考第一单元。

    三年级上册英语教案 篇7

    教学内容：

    A Let's talk Count and say

    教材分析：

    本课时为第六单元第一课时，包括两部分Let’s talk 和Count and say 。Let’s talk部分通过Sam和妈妈在蛋糕店买蛋糕的场景让学生感知核心句型How many…？的语意及语用情境。Count and say部分呈现了准备生日派对的物品，其作用是通过一个生日派对的情境图进行数数活动来操练How many…？ Five/Two…。的句型。

    教学目标：

    1、能力目标

    （1）能理解对话大意，并能用正确的语音语调朗读对话。

    （2）能在图片和老师的帮助下，在语境中运用How many…？等询问物品的数量。

    2、知识目标

    （1）听懂、会说句型：How many…？ Five.

    （2）听懂、会说one, two, three, four,five.

    （3）在语境中理解句子This one ，please. Sure.

    3、情感目标

    培养学习英语的积极态度，鼓励学生勇于开口说英语。

    教学重点：

    听懂、会说句型：How many…？

    教学难点：

    在语境中正确运用How many…？等询问物品的数量。

    教学过程：

    Step1 Preparation.

    1、利用主情境图导入本单元话题，引导学生了解本单元的主要内容。

    T：（师呈现本单元主情境图课件或使用教学挂图或让学生看书）Who can you see in the picture? Sarah, Chen Jie, John,Mike. Who is this boy?生回答，引出新的人物T:Yes, he is Sarah’s brother. Sam. 出示头饰领读。What are they doing? They’re having a birthday party. Whose birthday party? Yes, today is Sam’s birthday. Let’s say:Happy birthday to Sam.生齐说，引出本节的话题。

    2、 吟唱歌曲 《Happy birthday》

    T: Boys and girls, let’s sing birthday song to Sam.

    Step2 Presentation.

    1、看图预测，整体感知。教学句子This one ，please. Sure.

    T: Look at the picture 。 Who are they? Sam and Sam’s mother. Where is Sam now ？ At the baker’s. This is the shop keeper. What do Sam and his mother buy ？ A cake. T: Look, so many cakes. PPT出示好多蛋糕的图片，师接着问：Guess. Which one does Sam want to buy?学生猜测。Now, Listen and choose. Which one? 听音选图片。校对答案，引出句子This one ，please.播放录音，学生跟读，板书句子，领读，齐读，小组读，个别读。师戴Mum头饰， 指着蛋糕说：This one please. How does the shop keeper say? 播放录音，引出句子Sure. 板书领读，小组读，个别读。师PPT出示购物图片，师指一西瓜，问生，This one ， please.引导生用Sure回答。生生操练，小组展示。

    2、 听音答题，教学句子How many plates? Five.

    T: Sam and Mun buy a cake. What else do they buy? 除了蛋糕还买了什么？生回答Plate。出示图片，领读，齐读，小组读，男女读，个别读 板书，粘贴图片。出示一盘子，教学one plate, 接着出示第二个盘子，教学two plates，领读，齐读，小组读，个别读，逐一增加盘子，three/ four/ five plates.板书plates, 描红强调复数S及发音/s/。 （此处数字1-5，只要求生会认读，不出现形）T: They buy some plates. Listen and answer：How many plates do they buy?出示问题，播放录音，教学领读句子How many plates? 小组读，个别读，开火车读。听音答题，引出数字five, 板书教学领读。

    Step 3 Practice

    1、听音正音 T: Listen and repeat. 生跟读录音，模仿正确的语言、语调。

    2、师生、生生、同桌分角色朗读课文。

    3、角色表演：让学生戴上头饰，表演展示Let's talk 的对话。

    4.Count an say

    利用课本第58页Count and say图，教学数字 1-4

    T：Today is Sam’s birthday. Sam got so many gifts. Look,so many gifts. What gifts?生看图回答，books/pencils/bears/。.。 师接着问生How many books?引导生回答three, 教学数字three, 领读，齐读，小组读，个别读，开火车读。接着问生How many pencils? 引出数字four,出示图片，教学领读，小组读，个别读。同样教学其他数字one, two。两人一组，看图谈论，操练句子How many.。.？ One/。.。

    Step 4 Production

    语用活动：Go shopping! 四人一小组进行购物活动。组长在桌子上放好文具，动物等卡片，其余三人购买礼物。教师可与几个学生先示范。

    T: Sam has a birthday party today. Do you want to go ？ Let’s go shopping for some gifts.

    A: Hello!

    B: Hi! I’d like some pencils, please.

    A: Sure. How many ？

    B: Four.

    A: Here you are.

    B: Thank you.

    A: Hello!

    C: Hi! This bag, please.

    A: Here you are.

    C: Thank you. …

    2、小组合作，1-2组展示。

    Step5 Progress

    1、做当堂达标题。基训45页3、4题。

    2、 Summary. What have you learned today? 引导学生总结本课时所学知识。

    3.Homework：听录音仿读。将所学的数字说给家长听。

    三年级上册英语教案 篇8

    冀教版二年级英语上册教案

    Lesson 1 A new friend

    一、教学内容： Hello!Nice to meet you!What‗s your name ?-? = 2 ? + ? = 13 ?? = 11 Step 10.Song Ask the students to sing a song Step 11.Homework 1.Read the dialogue 2.Do the exercise book Lesson 20 Letters 教学重点: 学习在四线三格中正确书写英文字母 Bb , Dd, Ff , Hh , Kk , Ll , Tt的大小写。教学难点: 大写 F, 和小写 k , t的笔顺,小写 k 的书写格式。教具准备: 1.写有大小写字母卡 2.教材相配套的教学录音带 教学过程:(一)热身、复习(Warm-up/Revision)1.听写。教师发给学生每人一张四线三格纸,教师随意读出字母 Aa-Rr , 学生要在 纸上书写所听到的字母。听写完毕后学生要把写好字母的纸交给教师。2.教师出示字母卡让学生认读字母。

    3.复习单词。注:要求听说的单词,让学生看图说单词。要求听、说、认读的单词, 让学生看单词卡读单词,并说出中文含义。

    (二)呈现新课(Presentation)1.教学字母 Bb 教师出示单词卡 bag , 让学生读出来并说出中文。

    教师问学生 bag 单词的第一个字母是什么:What letter is this? 学生回答:b。教师出示 字母卡,让学生辨别字母 Bb 的大小写。

    教师在四线三格中教学字母大小写 Bb。2.教学字母 Dd , Ff , Hh , Kk , Ll , Tt.6.让学生在练习本上把所学字母 Bb--Tt每个写一行。教师在教室中巡视,及时给学 生进行辅导。7.让学生听录音带跟读模仿。让学生看单词卡拼读单词。

    教师让学生看单词回答:How many letters in this word?学生回答后,让他们背着拼出单 词。教师让学生在四线三格中默写字母 b,d , f , h , k , l , t.教师教学生在四线三格中书写单词。告诉学生首先要把每个字母书写正确, 然后按照单 词的拼写把字母写在一起, 注意单词的每个字母间要有一点距离。让学生照板书抄字头, 然后每个单词写一行。(三)趣味操练(Practice)游戏:Bingo 让学生把本课所学的字母和部分单词随意写在游戏板中。教师任意说出一个字母或单 词。学生在游戏板中迅速找出教师说的字母或单词并用铅笔在字母或单词上画一个圈。每画 出完整的一行或一列字母或单词, 学生就说 Bingo!直到所有的字母和单词都圈完。让学生擦 去画的圈, 重新再做一次游戏。由于教师念字母或单词的顺序不一样, 每次圈的顺序也不一 样。在游戏结束以后,全班一起复习词汇。(四)扩展性活动(Add-activities)Looking for the letter‘ s family

    准备好已学过的字母卡片。把大小写字母卡片发给学生。告诉学生字母和其相应的单词组成 一个家庭,看谁能帮字母找到家庭。教师发出指令,学生开始寻找。Lesson 21 Let‗s write.教学目标:

    1、能听、说、读、写单词 school..2、能熟练运用对话中的交际用语并会写句型 May I have„ ?Sure!I‗m sorry.I don‗t have.教学过程:

    一、Warm up 1.Sing a song :Hello.2.Greetings: May I come in ? Yes ,come in ,please.3.Free talk.May I have „ ? Yes /Sure.使用学过的交际用语进行对话。

    二、Revision.学生用自己的实物表演 Read and say中的对话。1.师引导学生对话 2.学生之间交际练习。

    三、Presentation and practice.1.学习单词 a pen ,a pencil ,a marker , a notebook ,a book.(1)利用实物学习单词 : a pencil.T: What‗s this in English ? Oh ,It‗s a pencil.Do you like pencil ? S: Yes.听录音,生跟读。

    (2)同法学习单词 a marker,a book ,a notebook.2.Play a game : What‗s missing ?

    游戏规则:将 a book ,a marker ,a notebook ,a pencil的图片贴在黑板上,让一学生背对黑板 , 师拿掉任一张图,让学生猜出缺少的那张图片。T:What‗ missing ?

    S: The pencil.(指学生将图片放回原位)(这个游戏的目的是为了让学生在听、说、读方面巩固这些单词。)3.拼写单词。

    T:(出示一支钢笔):What ‘ s this in English? S:It‗s a pen.T :(出示单词卡片 a pen)Now Let‘ s read and spell the word ― pen ‖ : Pen , p-e-n, pen.让 学生练,拼读,并进行单词背诵。Ss: Pen ,P-E-N, pen.(让学生拼读,书写单词 a pen).4.同法拼写单词 a ruler ,a pen ,a book ,a pencil , a marker, a notebook.师指导单词的拼写方式,例如利用新旧单词的迁移(a book— a notebook)教会学生有效地 记忆单词。

    四、Work in pairs.1.出示 C 部分 Ask and answer的图画。(以图 1为例,引导学生问答)T :May I have the pencil? S: Yes /Sure.Here you are.2.师板书句型 May I have „ ? Yes /Sure.Here you are.3.创设语言训练情景:将学生带来的物品分类,通过开设文具店的形式进行对话操 练。(此处练习时将学生分成组进行)如:a pen , a ruler.Lesson 22 My body.Language focus: Using nouns to identify parts of body e.g.eye,mouth,nose,ear,hand,arm,toe.Using pronouns to refer to particular things.e.g.This is my hand.Using imperatives to catch people‗s attention.e.g.Look!Using possessive adjectives to express possession e.g.This is my arm.Using imperatives to give simple instructions.e.g.Wave your hand.Touch your nose.Language skills: Listening: Locate specific information in response to simple instructions.Indentify key words in an utterance by recognizing stress.Speaking: Prounce words properly.Use modelled phrases to communicate with other learners.Materials: Student‗s Book A Pages 44-45 Cassette A Cassette player Workbook 44 Some pictures Teathing method: 交际法,全身动作反应法,演示法.Teathing Procedure: Pre-task preparation 1.Revise the classroom instruction language students have learnt,e.g: Stand up, please.Give me...Raise your hand.Put it down, etc.Ask the students to listen and act.2.Greetings with boys ang girls,e.g.:What do you like? Do you have a...? How old are you?Then sing a song:Read,read,I can read...Ask the weather of today,get the ss to draw on the board.Teather draws an eye on the sun‗s face,invite one student to finish drawing(the other eye),teach the word — eye.3.Draw a boy and a girl(not finshed),ask: What‘ s missing? Teach the words— mouth, nose,ear in the same way.Get the ss to do the actions like these: Open /Close your mouth /eye.(朗读时声音 起伏变化,由低到高,或听掌声的次数朗读单词.)4.Have a match between boys and girls----Listen and touch the word.Put the boy and girl‗s pictures on the Bb,get the ss to listen to the commands and touch the pictures.If any of them wins, he/she can get a red star,e.g.: T: Eye!/Mouth!/Ear!/Nose!While-task procedure 1.Ss do the actions after the tescher: Touch your ear/nosr/mouth/hand!Teach the word— hand,ask: How many hands are there? One hand, two hands.Review – Raise your hand, Teach – Wave your hand,explain the meaning of the expression in English(Good-bye).2.Teach the words – arm/toe in the same way.Ask :How many arms/toes are there? Get the ss tocount them.Ss look at the Bb,listen and repeat the seven new words.3.Play the tape for the ss to listen and do the actions for twice.(注:教材中富有节奏的 chant 和欢 快地歌曲激发了学生很强的表演欲,使学生在欢乐中体验英语的趣味与巩固新知识) in pairs.Ask the ss to do the actions in pairs.One student give a command, the other student does the action, then change the roles.Finally, get some individual ss to order in the front.Play the tape for the ss to listen and repeat.Post-task activities 1.Teacher points to her nose and says---Look!This is my nose./ Look!This is my eye /toe/hand!Ask the ss read togdther when they do the actions.Pay attention to pointing their body first when they say. in pairs for some minutes.Then ask individual ss to show in the nsolidation: Workbook page 13: Listen and draw the part of the body.Draw the missing parts on the face, then ask them to talk about it Homework: Listen and repeat Lesson 22 on pages 44-45 Lesson 23 Letters 教学重点: 学习在四线三格中正确书写英文字母 Vv , Ww , Xx , Zz 的大小写。教学难点: 大写 X, 和小写 x 的书写格式。教具准备: 1.写有大小写字母卡 2.教材相配套的教学录音带 教学过程:(一)热身、复习(Warm-up/Revision)1.听写。教师发给学生每人一张四线三格纸,教师随意读出字母 Aa-Tt , 学生要在 纸上书写所听到的字母。听写完毕后学生要把写好字母的纸交给教师。2.教师出示字母卡让学生认读字母。

    3.复习单词。注:要求听说的单词,让学生看图说单词。要求听、说、认读的单词, 让学生看单词卡读单词,并说出中文含义。

    (二)呈现新课(Presentation)1.教学字母 Vv 教师出示字母卡 Vv , 让学生想象它像什么。

    教师带着学生一起书写 Vv.教师在四线三格中教学字母大小写 Vv。2.教学字母 Ww , Xx , Zz.6.让学生在练习本上把所学字母 Vv---Zz 每个写一行。教师在教室中巡视,及时给学 生进行辅导。7.让学生听录音带跟读模仿。让学生看卡片读字母。玩炸弹游戏

    教师让学生在四线三格中默写字母 Vv , Ww , Xx , Zz.注意每个字母间要有一点距离。(三)趣味操练(Practice)游戏:Bingo 由于教师念字母的顺序不一样, 每次圈的顺序也不一样。在游戏结束以后, 全班一起复习字母。(四)扩展性活动(Add-activities)Looking for the letter‘ s family

    准备好已学过的字母卡片。把大小写字母卡片发给学生。告诉学生字母和其相应的单词组成 一个家庭,看谁能帮字母找到家庭。教师发出指令,学生开始寻找。Lesson 24 Again , please!教学目的: 1.通过复习,学生能熟练掌握本单元所学的单词和字母。2.通过复习与活动,学生能综合运用本单元所学的日常用语。教学过程: Step 1 Free talk 1.本单元教师可采用比较活泼的问候方式, 例如:教师唱:― Hello!hello!How are you? Hello!Hello!How are you?‖学生用歌声回答:― I ‘ m fine, thank you.I‘ m fine, thank you.‖教师 唱― Good morning!Good morning!Good morning to you.‖学生也以歌声作答.2.师生进行接歌比赛。(此举旨在活跃气氛, 调动学生的情绪。为下面的复习活动做好准备。)Step 2 Guessing game 1.师生各自在手里拿一样东西,背在身后。用― Is this„? Is that„?‖提问,用 ― Yes , it is./No, it isn‘ t.‖ 回答.如果猜对了 , 一方可再问 ― Can I have a look?‖ , 并用 ― Sure, here you are.‖ 来回答。教师要引导学生用这样的方式互相要对方的东西看 , 并会用 ― What a nice„!‖ 来表达赞叹.2.使用课件。1)看图猜物。

    出示一幅被覆盖的图, 每点击一次鼠标就会露出一小部分, 逐渐显露出被覆盖的全图。学生 在此过程中用 ― What ‘ s this? It‘ s „.‖来猜。(尽量使用后半学期的单词图片。)2)辩音猜物。

    屏幕出现若干窗户,鼠标点击不同窗口发出不同声音,学生根据各种声音猜测,如果猜对, 则开窗出现所猜物品;猜错则怪叫不开窗。(此项活动适用于乐器、动物及交通工具等单词。)教师同时与学生讨论― What do you play? Do you like„? Do you play„?‖ Step 3 Role play 1.在上一个情景的基础上,引导学生邀请 Danny 去打排球,引入 ― Where is he? Is he in the „?(复习六个房间的名称), Where is he? He is in the shop.‖转入 Look and say的第一 部分,让学生根据图画遍对话并进行表演配音。

    2.由― Where is Li Ming ?‖转入 Look and say的第二部分,引导学生看图并自编对话进行 表演,以此复习第 21课的教学内容。Step 4 Listen and circle 1.由教师藏起铅笔提问― Where is the pencil ?‖引导学生猜想并回答,之后学生间互 相问答铅笔,彩笔等学习用品在哪, 2.教师自制录音带,学生通过听对话完成 Listen and circle。同时复习17课的内容。3.通过歌谣复习数字,并通过数学算式复习加减法。4.通过 What ‘ s missing ?的游戏复习所学的字母。Step 5 Homework 1.经过以上几个环节, 本单元复习内容基本都以涉及到, 但并未全部按书上的原有形式出 现。2.将所学的字母作为家庭字母复习。Lesson 25: Tall and short

    一、教学内容 tall shortWho is tall?

    二、教学目标

    1、知识方面:能听懂、会说并口头运用下列词汇:tall ,short

    2、能力方面:① 促进学生思维能力的发展,提高学生的语言运用能力。② 培养学生熟练用单词、流利说英语的能力。

    三、教学重难点 Tall and short

    四、教具准备课件 , 录音机

    五、教学步骤 Step 1: Greeting The student know the subject of this lesson from a game that they played in Unit 3.Step2: New Concepts

    1、·Tell the students to think about what do the studentsthink Danny is doing in the top panel ? What has happened in the lower panel? Disscuss as a class possibilities of what is happening in these pictures?

    2、Listen.Ask the student to listen the first time,then follow the audiotape the second time.Give each student a page for printing.3、Sing a song.Before you play the audiotape ,go over the words of the song and translate them Paly the song again,and ask the students to sing along this time as they do the actions.Step 3: Game: Am I Tall or short? 1.Divide the class into groups with five or six students per group.2.Tell the students to make himself appear to be taller or shorter.Step4:Read after the tape.Stp5:Use the activity book· Page 51 Listen and write.Tall or short?students write a t for tal or an s for short beside each picture.Stop the audiotape.Tell the students that the next question will be a challenge.This question is about someone from a long time age:the class learned about this person in Grade 1!Step 6: Ending Lesson 26: Clothes for boys and girls

    一、教学内容 Skirt, pants ,shirt and blouse.Learn to sing

    二、教学目标

    1、知识方面:能听懂、会说并口头运用下列词汇:Skirt pants shirt and blouse.2、能力方面:① 促进学生思维能力的发展,提高学生的语言运用能力。② 培养学生熟练用单词、流利说英语的能力。

    三、教学重难点 Skirt, pants ,shirt and blouse.四、教具准备图片、录音机

    五、教学步骤 Step 1:Free Talk T:How do you feel? Step2: New Concepts ·1 Hode up your copy of the student book and name each of these four items of clothing as you point to them.2 Who can find the same word on the page 53? Tell them that the column of words on the left is the days of the week.What words listed beside Sunday? What word is listed beside Monday? 3 Listen to the tape 4 Have every one point to the matching picture as you say the words:skirt,pants,blouse,shirt.5 Girls can wear pants and shirts ,too,but boys never wear blouse ,skirts or dresses.Step 3:Use the activity book Page 53.Write the words.Students write the appropriate word beside each picture,using the words at the bottom of the page as a guide.Step4: Sing a song.1 Go over the words to the song.Listen and read.Step 5: Ending Lesson 27:Favourite colour

    一、教 学 内 容 :white, black, pink and brown.二、教学目标

    1、知识方面:能听懂、会说并口头运用下列词汇:white, black, pink and brown.2、能力方面:① 促进学生思维能力的发展,提高学生的语言运用能力。② 培养学生熟练用单词、流利说英语的能力。

    三、教学重难点 What ‘ s your favourite colour?

    四、教具准备录音机,单词卡片

    五、教学步骤 Step 1: Greeting Step 2: Review Create a chart display of the colours that students already know(blue,green,yellow,red,orange,purple)Step3: New Concepts 1.Using the chart introduce them to the new colours 2.Hode up the book so that everyone can see page 54,and have the students point to on the two characters.3.Point to each words and have the class say its name together with you.Step 4: Text 1.Open your books.2.Listen to the tape.3、Read after the tape.Step 5:Game 1 Ask the students to form two circles around the perimeter of the classyoom,an inner circle and an outer circle.2 The sudent say a dialogue to each other ,outlind below.3 Tell the inner circle of students to shift to the left,ask the students in the outer circle to begin the dialogue this time.4 Ask the outer circle to the shift to the right.Step 6: Ending Lesson 28:Socks and shoes

    一、教学内容 Socks, shoes, T-shirt and shorts

    二、教学目标

    1、知识方面:能听懂、会说并口头运用下列词汇:Socks, shoes, T-shirt and shorts

    2、能力方面:① 能运用所学单词进行熟练的对话。② 培养学生熟练用单词、流利说英语的能力。

    三、教学重难点 _ is wearing _

    四、教具准备课件、录音机

    五、教学步骤

    Step 1:Free Talk Step 2: Review ·Continue to display your chart of the colours.Step3: New Concepts ·1 Have one of the volunteers hode up his foot so that everyone can see.Point to the sock and the shoe,naming each item in English,and have the class repeat these words.2 Listen 3 Students learned a similar word in the first lesson :short.What‗s the opposite of short? 4 Explain that long is also the opposite of short.The article of clothing called shorts is similar to pants but shorter in length.5 Divide the class into pairs of students.The students ar to respond in English using the vocabulary from this unit about clothing and colour.Step 4: Game.Hold up four vocabulary cards so that everyone in the class can see.Tell the class to look at the cards for one minute, then close eyes.remove cards.Ask them to open eyes and fingure out which card you have removed Show the class the missing card to verify the answer.Step 5:Use the activity book Page 56.Listen and point.PAGE 57.Find the card.Word search.Step 6: Ending Lesson 29:Old and new.一、教学内容 Old and new

    二、教学目标

    1、知识方面:能听懂、会说并口头运用下列词汇:old ,new.2、能力方面:① 促进学生思维能力的发展,提高学生的语言运用能力。② 培养学生熟练用单词、流利说英语的能力。

    三、教学重难点 New and old

    四、教具准备录音机

    五、教学步骤 Step 1: Greeting Step 2: Review Review the number from one to twenty.Step3: New Concepts Who remembers what is the opposite of old? Explain the young and old describe living things:people or animals.·When we are talking about things we still use the word old,but instead of young ,we say new.Step 4: Text 1.Open your books.2.Listen to the tape.3.Read after the tape.Step5: Sing a song.Listen to the tape.Read after it.Ask for two volunteers.One of them chooses a colour and the other chooses an item of clothing.Step 6:Use the activity book Page 58Listen and colour.Page 59.Make the new clothes old.Step 7: Ending Lesson 30: Let‗s learn the letters.一、教学内容 g ,j,p,q,y

    二、教学目标

    1、知识方面:会拼,读,写下列字母:g ,j,p,q,y

    2、能力方面:① 促进学生思维能力的发展,提高学生的语言运用能力。② 教给字母表

    三、教学重难点 g ,j,p,q,y的拼,读,写

    四、教具准备课件、录音机

    五、教学步骤 Step 1: Greeting Step 2:Review Sing the alphabet song.Step3: New Concepts 1.Tell the class that the words beside the girl describe something that she is wearing.2.Tell the class that they will find out by listening to the audiotape.3.Listen 4.Discuss: Did anyone understand what Danny said? 5.Simply translate the line.6.Listen and discuss,what ‗s the same about the letter y in yellow and the letter p in pants? 7.Tell them tio say each letter as you point to it on your chart.Step 4: Text 1.Open your books.2.Listen to the tape again.3.Read after the tape.Step 5: Use the activity book ·Page 60.Write the letters with tails.Students practice writing the new letters they learned today.Step 6 :Game Everyone should have one letter.You will have a complete set.Is this letter tall or short? This letter is a _.Who has a _? The students may do the actions along with the words they speak out.Step 7: Ending Lesson 31: Shapes and clothes

    一、教学内容复习本单元学过的单词,与颜色。

    二、教学目标

    1.知识目标 : 复习本单元学过的单词,与颜色。

    2.情感态度 : 对所进行的英语活动感兴趣,进一步提高学习英语的积极性。

    三、教学重难点将颜色与形状有机的结合

    四、教具准备录音机

    五、教学步骤 Step 1: Review Review the letters that students learned in the previous lesson(g,j,p,q,y).Review the entire alphabet in the correct order.Step 2: New Concepts 1.Students pointing first to the picture of the appropriate item,then to the words ,and repeat the words with you.2.Who remembers Danny said? Which items of clothing has green circle?How many triangles are in the dress? How many triangles are there all together on page 62? Disscuss briefly,or simply translate ,then move on.3.Hve the class notice how these shapes are used to form articles of clothing.Each time ask the class:Who can tell me what this word says.Craft :encourage your students to make whatever they like using different kinds of shapes.Step 4: Use the activity book Page 62-63.Ask them to guess how many circle there unt circles.Tell the correct answer.Ask the m how many triangles there are.Repeat with the shapes.Step 5: Ending Lesson 32: Again, Please!

    一、教学内容 复习字母:g,j,p,q,y 复习形容词:tall and short new and old 复习名词:blouse ,shirt,pants,shoes and clothes

    二、教学目标

    1、知识方面:①能听懂、会说、会写、会运用本单元四会单词、四会句型。②能听懂、会说、会运用本单元的教学内容进行会话。

    2、能力方面:①根据知识目标,学生能够在真实情景中运用单词、句型表达情感。②在自主的学习、成功的体验中进一步提高学生学习英语的积极性和主动性。

    三、教学重难点

    1.本单元的四会单词、四会句型。2.将所学的指示联系起来。

    四、教具准备课件、录音机

    五、教学步骤 Step 1: Greeting Step 2: Review Today we will rewiew some of the things that that they learned in Unit 4,and have fun.Remember that the list of the words and phrases displayed on page 64.Step 3:Test Games: Am I tall or short? Double circle.Song and charts:The clothes song;New and old;Tall or short.Use the activity book..Page 64.Listen.Write the words.Students write the listed words in the space provided.Page 65.Fill in the words.Students add letters to complete each word with the grid,using the words at the bottom of the page as a guide.Step 4: Ending

    三年级上册英语教案 篇9

    冀教版五年级上册英语教案 Lesson 9: Let’s Look at a Map!

    柳园镇中学王青利

    教学目标：

    1． 知识目标：学生可以读，写，说出并听懂词汇 map, country, north, south, east 和 west。

    2． 能力目标：学生能正确指认英，美，中，澳，加几个国家的位置并能说出英语名称；能用英语表达生活中和地图中的方向；能演唱英文歌曲。

    3． 情感目标：培养学生与人合作，互相帮助的情感态度和国际意识。教学重难点： 宏观上初步掌握五个国家的位置，名称，并用英语正确描述方向。教学准备： 学生准备：课前查资料（关于讲英语的国家有哪些，基本情况如何）教师准备：世界地图，录音机，卡片，五个国家形状的彩色贴图。

    教学过程：

    一、Rvision T:Hello, boys and girls

    S:Hello, teacher T:Today, I take two gifts for you.This is the first one,look at this(出示一张班内学生的全家福)S:It’s a picture.T:Yes, who are they? S: This is „ This is her mother,This is „

    T:Yes,That’s right.How do they feel? S:They are very happy.T:Do you like my gifts? S:Yes, we like it.(教师在一开始上课便设计了“送礼物”这一情景，吸引学生的注意力，通过一张相片师生展开交流、讨论，在教师的引导下鼓励学生大胆的说英语，用英语,这种师生、生生交流体现了英语的交际性原则。)T:Ok.Look at the second gift.It’s a riddle(谜语)If you can guess it ,I will show you.So listen carefully: It’s a piece of paper（纸.）

    We can find many places on it.What is it ? S:是地图？

    T :Well done.That’s a map.Now, today we will learn Lesson9:Let’s look at a map.(在前面复习环节中教师设计的情景“送礼物”吸引了学生的注意力，接下来的第二个“礼物”抓住小学生好奇心强的特点，更是调足了学生的口味。第二个“礼物”猜“谜语” 让学生积极的用英语思维去思考，当学生猜出答案“地图”时，教师马上可以自然导入到新内容Lesson9: “Let’s look at a map”同时也使学生在积极思考的同时体验到了学习语言的快乐)

    二、Class Opening

    1、countries：China, Canada, United states, Australia, United Kingdom T:Now, class, What’s this ?（出示一张大地图）

    S:It’s a map.（这里通过单个读、整体读、同桌读等方式练习拼读）

    T:OK class,Look at this map（教师手指着表示中国的红色部分）

    S:It’s China.T:Yes, that’s our “country” , Yes?（教师反复强调our country）

    S:Yes.（这里学生通过教师的体态语，大概猜出了是“国家” 的意思）

    T:Ok, read after me “country”

    S:country.(通过读时声音强弱、长短的变化进行趣味性“读”的操练，充分调动起学生读的兴趣，同时培养良好的语音语调。)T:What colour is China ? S:China is red.T:China is where we live.Yes?（鼓励学生在一定的情景中猜出句子意思）

    S:Yes.T:Let’s look at this country, Jenny lives in this country.Can you guess? S: Oh, It’s Canada.yes? T:That’s right.what colour is it? S:The green country is Canada.T:OK look at the purple country.this is the country’s flag国旗.（教师可出示美国国旗图案）They speak English.Can you guess？

    S: 美国。（通过教师的提示让学生通过自己动脑猜出国家名称，并加深记忆）

    T:Then Read after me “United States、U.S”（让学生了解美国的简称U.S）

    S:United States, US.T:This country is ___?（教师用手指蓝色部分）

    S:This country is blue.T:What country is it?(通过课前预习可让同学自己说)S:英国。（如果有学生知道可以发挥这部分学生的主体作用，让他们当小老师教

    大家）

    T:United kingdoom, we can say___? S: U.K T:This is Australia加拿大.Can you say something about it ? S:„（教师可以发挥学生的主动性，让学生把自己预习了解到的知识介绍给大家如：澳大利亚风景很美，这里有人们喜爱的袋鼠等，通过这种方式激发学生的学习热情，扩大学生的知识面，了解外国文化知识，也培养了学生课前预习的能力。）

    T:Well done class.What colour is it ? S:Australia is yellow.T:Ok, today we know these countries, they are ____? S:China、Canada、Australia、U.S、U.K T:Listen to the tap and repeat

    2、north, south, west, east T:Ok class,I’m tired class(装作很累)let’s do this Ok？

    S:OK 歌谣“跟我做”Up,up上上，down ,down下下,left,left左左, right, right右右。（速度由慢逐渐变快）

    （小学生注意力持续时间短，大概持续了20分钟左右的学习新知后，就会出现疲劳状态，影响了教学效果。所以在教学中我根据小学生好动的特点，利用歌谣边说边做的形式，使学生手脑结合锻炼学生快速反应能力，并及时的缓解学生的疲劳感，提高学习效率。）

    T:利用教室的方位词学习north, south, east, west（单个读、整体读）

    S: „

    T:Now, Let’ play a short game “指一指”比一比谁的反应最快Ok? S:Ok,Let’s

    （“指一指”的游戏由教师发出指令,point to north，学生快速反应用手指向正确的方向，可以强化学生对单词的记忆，同时锻炼手脑结合的快速反应能力，增强了学习的趣味性。

    三年级上册英语教案 篇10

    教学目标：

    1、 技能与知识目标

    (1)能听懂并会说、会读Good afternoon. 和What’s your name? I’m x x.的句型。

    (2)能听懂并会说、会读词汇 your, name, afternoon.

    2、运用能力目标

    能在不同时间段，正确地向他人问好。(上午：Good morning! 下午：Good afternoon!)能用What’s your name?来询问他人姓名。通过歌曲的学习培养孩子的乐感与美感，增强学科间的'融合。

    教学重点：

    能听懂并会说会读Good afternoon! What’s your name? I’m… 及词汇your ,name, afternoon.

    教学难点：

    name 中的 /m/ 与 afternoon中 /n/的发音。

    教学过程：

    一、Warm up

    1.运用所学问候语进行师生间，生生间对话练习。 “Good morning! I’m …” “How are you? I’m fine. And how are you? I’m fine ,too. Thank you.”

    2.同学们今天表现不错，那我们一起来做个游戏吧。活动帮助学生分清“boys与girls”的用法。速度由慢到快，指令可交替进行。

    二、Lead in

    OK!boys and girls ,you’ve done a good job. Look!老师左右手各持一手偶，通过变换音调来演一段对话，引出本课重点：What’s your name ? 手偶1：Hi, I’m Mr.Li . What’s your name? 手偶2: Hello, I’m Sam.

    三、Text teaching

    1.同学们现在我是Mr.Li不是Ms.Liu,老师说话的声音变粗。老师将Mr. Li的头饰带在头上与学生对话： Mr. Li: Hello! Good morning. Ss: Good morning. Mr. Li: what’s your name? Ss: I’m x x.

    2.播放一遍录音，要求学生听录音指图片。再次播放对话，要求学生跟读2—3遍; 老师纠正学生的发音。

    3.让学生以小组为单位开始朗读对话内容，并对个体学生进行抽查。

    4.传话游戏 大家在班里男女生之间要用礼貌的语言互相问候，这个游戏就是看男生与女生谁的礼貌用语说的。举例： 老师：Girls whisper. 女孩：(耳语)Good morning, boys. 老师：Boys low. 男孩：(低声说)Good morning, girls. 用“Good afternoon”做同样的游戏。

    5.歌曲“Good morning,Sam”。同学们今天我们要学习一首好听的英文歌曲，学完后四人小组把歌词进行改可将“Good morning!”改为“Good afternoon”。由四人小组向大家表演改编后的歌曲，评出优秀小组。

    四、Sum upw

    We’ve learned a very sweet new song and done some interesting exercise.

    五、Homework

    Sing the new song to your parents and listen to the tape twice.

    三年级上册英语教案 篇11

    一、教学内容

    PEP三年级上册Unit 1 Hello! A Let's talk, Let's play, Let's sing

    二、教学目标

    1. 认知目标：能听懂，会说Hello. Hi. Goodbye. Bye-bye. I'm...

    2. 能力目标：通过见面打招呼，自我介绍以及道别等情景，让学生在模仿、学习、

    表演的基础上逐步达到自然与真实运用的目的。

    3. 学习策略

    (1)以活动为途径，渗透任务型教学，让学生在玩中学、学中玩，寓教于乐。让

    学生能把所学的内容主动联系实践，在生活中使用英语。

    (2)通过小组竞争和激励性评价，让学生通过合作，形成良好的团队精神。

    4. 情感目标：激发学生的英语学习兴趣，培养学生热爱学习的情感。

    三、学情分析

    由于三年级是小学英语的始开年级，所以在开学的第一次课也就是上节课老师与学生讨论了学习英语的意义，激发了学生想学英语的兴趣和愿望，同时让学生初步接触了一些最基本的英语课堂组织用语，如Stand up. Sit down. Follow me 等。本节课学生是第一次正式接受英语课的学习，教师需要呵护学生的学习积极性，鼓励学生大胆开口。

    四、教学重点和难点

    1. 教学重点：Hello/Hi. I'm...

    2. 教学难点：元音字母I在单词I、Bye、White 中的发音。

    五、教具准备

    1. 将教师用书后所附的本套教材主要人物的图片复印或剪下，涂色后制成头饰。

    2. 为Let's play中的击鼓传花游戏准备相应的道具。

    3. 本课人物的幻灯片、《迪士尼神奇英语》光碟、录音机、本课录音磁带、奖品贴画。

    六、教学过程

    1. 热身(Warm up)

    T: Hi, boys and girls. Look, what's this?

    Ss: CD/VCD/DVD.

    T: Cool. You're great!(做动作：竖大拇指表扬学生。)你们知道的英语知识真不少!Yes, it's a VCD. It's Magic English. (展示给学生看)

    T: Do you like cartoon(动画片)?

    Ss: Yes.

    T: Let's watch it, then tell us what can you see?What can you hear?

    T: What can you see, boy?(Ask one student to answer.)

    S1: 我看见有小飞侠、米老鼠、唐老鸭、阿拉丁……

    S2: 我看见有Snow White和七个小矮人……

    T: What can you hear, girl?

    S3: 我听见米老鼠说：“Hello! I'm Mickey...”

    S4: 我听见说：“Hello! Nice to meet you! ...”

    设计意图：因为是孩子的第一节英语课，所以我采用活泼、富有吸引力的卡通片来增强他们对英语学习的兴趣。首先由孩子平时生活中所熟悉的VCD入手，我选用了与本节课内容相关的Magic English动画片，由于迪士尼神奇英语中的人物、动物都是孩子最感兴趣、最喜欢的，再加上让学生自我挖掘已知道的英语，消除了畏惧心理，进一步激发了他们的英语学习兴趣。所以在玩中学、在学中玩，让孩子学到了知识、也消除了对英语学习的恐惧。

    2. 新课展示(Presentation)

    ⑴ T: Today, Miss Li will make some friends. Do you want to be my friends?

    Ss: Yes.

    (The teacher walks to a student.)

    T: Hello, I'm Cami (My English name). What's your name?(教师将手伸向该下学生，做出请他回答的手势。)

    S1: Hello! I'm Wang Jiaqi.

    T: Hello, Wang Jiaqi.(教师友好地与该学生握手)

    S1: Hello, Cami. (对该学生进行奖励，将小贴画贴在该同学身上。教师也可以和她拥抱一下表示友好。)

    T: I'm...(提醒并纠正I'm的发音，应为/aim/不能读成/em/)

    Then the teacher walks to other students and greet them in the same way.

    设计意图：老师与学生交朋友，旨在拉近师生间的距离，对学生适当地评价，更能消除学生的恐惧心理，鼓励他们大胆开口说英语。

    (2) 用介绍朋友的方式出示这节课中的主要人物，让学生熟悉他们的相貌和名字。 T: Now you have many friends. Do you want to make more friends?

    Ss: Yes.

    ① 通过幻灯呈现本课人物 Sarah、Miss White、Mike和Wu Yifan的图片。

    T: Hi, kids. Look, this is Sarah. This is Miss White. This is Mike and this is Wu Yifan. They are all my friends. (将名字带读几遍)

    ② Ask several students to come to the front and put on the headdresses of these

    characters: Sarah, Chen Jie, Mike, Miss White to practice "Hello! I'm ..."

    ③ The teacher takes out a headdress on which is Sarah. The teacherputs it on and says, "I'mSarah." Then the teacher walks to a student.

    T: Hello! I'mSarah.

    S7: Hello, Sarah!

    T: Goodbye.

    S7: Goodbye.

    T: Hi, boys and girls. Is he cute?(师竖大拇指)

    S7: Yes.

    T: Yeah. I think so. Super!

    设计意图：从熟悉的教室内的同学过渡到书本上的新人物，层层递进。漂亮的幻灯及有趣的头饰更能激发学生的学习兴趣。同时，教师鼓励其他学生对该学生和老师的表现进行评价，营造一种宽松、民主的气氛。

    ⑶ 听录音来展示并跟读Let's talk部分的教学内容。

    设计意图：三年级是英语学习的起始年级，因此老师应注重培养学生养成良好的英语学习习惯。让学生学会先整体感知录音，手指认读，既培养学生的注意力，也加强对学生认读能力的训练。

    3. 趣味操练(Practice)

    ⑴ 击鼓传花

    教师先讲清规则：全班分为两大组，教师有节奏地敲击小鼓，两组学生同时开始传花，当教师的鼓声停止时，两组各有一名学生拿到花，这时，拿到花的学生就说Hello/Hi, I'm ...

    ⑵ 情景表演：表演A部分对话

    教师用手势帮助学生理解，然后安排四人小组上台表演。

    设计意图：通过击鼓传花这个游戏进一步巩固本课的重点句型，同时情景表演也为不同程度的孩子提供了表现的舞台。

    ⑶ 学唱歌曲：Hello!

    4. 任务实践(Task-based Teaching：Make friends.)

    教师先讲清楚要求，必须用今天学的单词、句子“Hello!” “ Hi! I'm...”“Goodbye”等和你想交的朋友交流，交流成功请互换小贴画。让学生明确这是活动也是竞赛，看谁交的朋友多。(背景音乐：播放本单元歌曲：Hello!)

    T: Well, kids. It's time to make friends. Listen carefully. It's a task and also a

    competition. Please make friends by using what we've learned today like "Hello! Hi! I'm... Goodbye! " Let's look, who can make the most friends. Try hard, everybody! Ready ---- Go!

    设计思路：在学习完本课的知识后给学生设计了“交朋友”的任务，要求学生把所学的知识运用在实际生活当中，让学生积极主动的参与课堂教学活动，让他们真正感知、

    体验、实践、参与和合作，在玩中学，用中学，学中用。

    5. 课外活动(Add-activities)

    (1) 听录音，仿读会话，并在实际情景中运用所学内容。

    (2) 遇到老师、同学和家长时要用Hello/ Hi打招呼;分手时要用Goodbye/ Bye-bye

    道别。

    设计意图：“听录音，仿读会话，并在实际情景中运用所学内容”是本课后的巩固运用，它能有效地帮助学生真正掌握所学知识。同时，对学生提出用英语打招呼也是为了

    进一步培养学生学英语，用英语的思想。

    6. 评价小结(Assessment and Summary)

    数一数看谁身上的小贴画最多，谁就是今天的“小小外交官”。

    T: Let's have a look, how many stickers have you got?

    设计意图：数贴画并评选“小小外交官司”，是对学生学习兴趣的呵护，同时也是对他的激励，让学生在学习过程中体验成功和自信，让学生在快乐中学习并学有所获。

    三年级英语上册教案2500字精选


    教师范文大全主题栏目精选：“三年级上册教案”，敬请访问。

    教师的谆谆教诲如春风，现在大部分学校都会有要教师自备教案的要求。在实际教学活动中，教案起着十分重要的作用。写好教案有什么好方法？教师范文大全的编辑经过整理，为你编辑了三年级英语上册教案，请阅读后分享你的朋友！

    三年级英语上册教案(篇1)

    【教具准备】

    1 教材配套的录音带。

    2 教师和学生分别准备废旧的硬纸盒/纸版、剪刀、胶水。

    3 教师准备一个自己已制作好的键盘。

    4 教师准备字母卡片和真正的键盘一个。

    【教学过程】

    1 热身、复习 (Warm-up/Revision)

    (1)师生之间进行英语对话或进行日常口语活动。

    (2)学生之间自编对话并表演。

    (3)教师播放Unit 6 B Let's chant 的录音，让学生边拍手边说歌谣。

    (4)游戏：Silent Speech

    教师换一种方法说字母------唇说，说字母的时候不发出声音。学生看教师的口形，猜教师“说”的内容。说的字母为Aa----Zz 。

    2 呈现新课 (Presentation)

    (1)教师出示字母卡片，学生认读字母Aa----Zz。

    (2)学生字母背诵Aa----Zz。

    (3)教师播放歌曲 “A B C Song ”，告诉学生“试一试”“比一比”，看看谁能通过自己试唱学会歌曲。

    (4)学生间相互练唱，再次让学生掌握歌词和节奏。

    (5)教师出示一个真正的键盘，教师说字母，让学生在键盘上找到字母。可将此活动作为比赛的形式出现，Boys Group and Girls Group. 谁先找到谁获胜。

    (6)教师出示自己已制作好键盘：This is a Keyboard. 重复 a Keyboard，学生跟读

    a Keyboard This is a Keyboard.并贴在黑板上。

    教师指着制作所需的工具建议：Let's make a Keyboard.

    (7)教师按照课本上呈现的制作程序，一边用英语讲解，一边给学生做示范。

    3 趣味操练 (Practice)

    (1)请学生拿出他们事先准备的材料，教师指导学生按步骤制作键盘。键盘上的字母教师可以事先复印好发给学生。告诉学生键盘上的字母排列顺序是固定的，不能任意排列组合。

    (2)键盘游戏：

    按照书中的程序，分三种游戏进行操练。

    ·找出字母的位置。

    ·在键盘上敲击出单词。请学生先跟着教师学习正确的指法，再玩游戏。

    ·一边敲，一边唱 “ABC Song”。

    (3)展览学生的作品。评出秀的键盘。

    4 课堂评价 (Assessment)

    (1)做活动手册43页的练习。

    (2)让学生自我评价本单元学习情况，可在第73页上做标记。

    5 扩展性活动(Add-activities)

    小组对抗赛

    教师将学生分为6个组，教师说英文，小组成员共同画出相应内容，又快又准的加一分。如教师说：Draw a blue eye. Draw an orange mouth. Draw the green ears. …

    教师还可出示图片，让学生说单词，说对的加分。

    【板书设计】

    Recycle 2

    教师出示一个自己已制作好键盘贴在黑板上。小学三年级英语教案《下学期 Recycle 2 第三课时》

    三年级英语上册教案(篇2)

    一、教学目标

    1、能听懂对话，会用英语说家庭成员的名称。

    2、在活动中巩固新单词，培养学习兴趣。

    二、教学重点难点

    能用Who’s he/she?问别人，能用He/She’s my回答，介绍家庭成员

    二、课前准备

    Step 1 Warming up

    1、师生问候

    Hello, boys and girls! Nice to meet you! Hello, Miss ! Nice to meet you!

    2、唱已学过的英文歌

    3、复习上节课的句型，教师创设情境。

    Step 2 Presentation and drill

    1、活动一：

    1）出示自己的家庭成员照片，指着照片中的自己，学习单词me，带读单词，并让学生理解其意。

    2）听录音课文B、C部分，学生自由跟读。

    3）帮助学生看懂家庭分支图。

    活动二： 分组游戏：

    将各组每位同学带的照片集合到组长手中，然后组长任意抽一张，提问：Who’s he/she?组员抢答：He/She is my

    学生明确游戏规则后，分组活动，教师巡视指导。

    Step 3 Consolidation

    1、创设情境，自由会话。

    2、评价、练习、家庭作业。

    三年级英语上册教案(篇3)

    教学目标

    知识与能力目标：

    1.能够听说认读及正确书写1-3单元的英文字母的大小写

    2.学唱英文歌曲HowAreYou?使学生能听懂、会唱歌。

    过程与方法目标：

    学生通过听、跟唱学歌曲，通过听游戏能准确地把九个字母读出来和写出来。

    情感态度价值观目标：

    通过歌曲使学习兴趣进一步得以提高。

    重点难点

    重点：能够听说认读及正确书写1-3单元的英文字母的大小写

    难点：正确区分字母的大小写形式

    学法指导

    读一读、写一写、唱一唱

    教学过程

    一、热身/复习（Warm-up/Revision）

    （1）教师让学生唱Hello的歌曲，并让他们跟着节奏拍手。

    （2）学生间进行日常对话。

    二、新课展示（Presentation）

    （1）教师出示字母学生认读，并且认读字母的发音及相关单词，复习九个字母的大小写。

    （2）让学生完成Match，writeandreadaloud.。并能大声读出这些字母。而且让部分学生在黑板上书写这些字母，提醒学生注意这些字母的笔画和在四线格中占的位置，其他的学生用练习本进行书写，教师巡视。

    （3）教师播放歌曲《HowAreYou?》动画，告诉学生“试一试”“比一比”，看看谁能通过自己试唱学会歌曲。

    （4）学生间相互练唱，再次让学生掌握歌词和节奏。

    三、趣味操练（practice）

    （1）让学生跟随录音一起学唱歌曲“Howareyou?”，唱Hello

    时挥手，唱I'mfine时指自己。也可将全班分成两组，对唱，一组唱前两行，另一组唱后两行。在班上进行卡拉OK大赛，评出前三名，给予适当奖励。

    （2）将字母卡发到学生手中，大小写找朋友

    （3）写35页字母

    四、课堂评价（Assessment）

    做课时练本部分的练习。

    五、Homework

    将“Howareyou?”这首歌唱给家长和同学听

    三年级英语上册教案(篇4)

    一、 教学内容与分析：Let's play

    1. Chant and find

    本部分通过藏宝图的形式来复习文具，同时文字部分也是一首童谣。

    2.Chant and colour

    本部分是通过童谣的形式来复习颜色。

    二、 课前准备：

    1. 教师准备各色蜡笔。

    2. 教师准备pencil,ruler,bag,book,pencil-case，sharpener,

    eraser,crayon,pen的图片及一个能装这些图片的大信封。

    3. 教师准备Chant and find的挂图或投影片。

    4. 教师准备一本小红书和一本大蓝书。

    5. 教师准备放大的Chant and colour的挂图或投影片。

    6. 教师给每个学生准备一幅同书上一样的小丑图。

    三、 教学步骤

    1. 热身/复习(Warm-up/Revision)

    (1) 让学生听“Colour Song”并拍手跟唱。

    (2) 问候接力赛。

    (3) 用“Guessing

    Game”来复习颜色。教师准备各色蜡笔，让一个学生上讲台，将放在讲台上的蜡笔选一支放在身后，让其他同学猜藏的是什么颜色。并引出颜色grey。

    (4) 用游戏“Slow Motion”(慢动作)来复习文具。

    (5) 用Simon Says的游戏复习小丑身体的部位。(游戏规则同前)

    2. 新课展示(Presentation)

    (1) 教师出示小红书，问：What's this?What colour is it? 然后通过和大蓝书对比，教little和big.

    (2) 教师把Chant and find的图贴在黑板上，用一张纸遮住，告诉学生：This is a picture.What's in the

    picture?然后让学生一点一点地看图，Look,look,look!再通过师生问答的形式找到图中的文具。

    (3) 教师也可先将Chant and find的图呈现给学生，但图中的文具都背对学生贴在图上.

    (4)

    教师将课本上小丑的图放大贴在黑板上，教师可指着feet告诉学生feet,教师注意强调一只脚是foot,两只脚是feet。然后教师一边放Chant and

    colour的录音，一边涂色，注意放慢速度。

    3. 趣味操练(Practice)

    (1) 教师让学生听Chant and find的录音，边听边在自己的课本上按听到的顺序指出找到的文具，力求做到“眼到、手到、口到、心

    到。

    (2) 让学生听Chant and find的录音，看黑板上的大图，边拍手边跟录音读歌谣。教师按文具顺序在图上用教鞭提示。

    (3) 教师读Chant and colour,让学生在自己的书上根据所听到的顺序，将书上的小丑涂色。

    (4) 学生一边拍手一边说Chant and colour的童谣。

    4. 课堂评价(Assessment)

    做活动手册本单元第二部分练习。

    5. 课外活动(Add-activities)

    将Let's play的两首童谣唱会。

    三年级英语上册教案(篇5)

    教学内容：

    A Let's talk Count and say

    教材分析：

    本课时为第六单元第一课时，包括两部分Let’s talk 和Count and say 。Let’s talk部分通过Sam和妈妈在蛋糕店买蛋糕的场景让学生感知核心句型How many…？的语意及语用情境。Count and say部分呈现了准备生日派对的物品，其作用是通过一个生日派对的情境图进行数数活动来操练How many…？ Five/Two…。的句型。

    教学目标：

    1、能力目标

    （1）能理解对话大意，并能用正确的语音语调朗读对话。

    （2）能在图片和老师的帮助下，在语境中运用How many…？等询问物品的数量。

    2、知识目标

    （1）听懂、会说句型：How many…？ Five.

    （2）听懂、会说one, two, three, four,five.

    （3）在语境中理解句子This one ，please. Sure.

    3、情感目标

    培养学习英语的积极态度，鼓励学生勇于开口说英语。

    教学重点：

    听懂、会说句型：How many…？

    教学难点：

    在语境中正确运用How many…？等询问物品的数量。

    教学过程：

    Step1 Preparation.

    1、利用主情境图导入本单元话题，引导学生了解本单元的主要内容。

    T：（师呈现本单元主情境图课件或使用教学挂图或让学生看书）Who can you see in the picture? Sarah, Chen Jie, John,Mike. Who is this boy?生回答，引出新的人物T:Yes, he is Sarah’s brother. Sam. 出示头饰领读。What are they doing? They’re having a birthday party. Whose birthday party? Yes, today is Sam’s birthday. Let’s say:Happy birthday to Sam.生齐说，引出本节的话题。

    2、 吟唱歌曲 《Happy birthday》

    T: Boys and girls, let’s sing birthday song to Sam.

    Step2 Presentation.

    1、看图预测，整体感知。教学句子This one ，please. Sure.

    T: Look at the picture 。 Who are they? Sam and Sam’s mother. Where is Sam now ？ At the baker’s. This is the shop keeper. What do Sam and his mother buy ？ A cake. T: Look, so many cakes. PPT出示好多蛋糕的图片，师接着问：Guess. Which one does Sam want to buy?学生猜测。Now, Listen and choose. Which one? 听音选图片。校对答案，引出句子This one ，please.播放录音，学生跟读，板书句子，领读，齐读，小组读，个别读。师戴Mum头饰， 指着蛋糕说：This one please. How does the shop keeper say? 播放录音，引出句子Sure. 板书领读，小组读，个别读。师PPT出示购物图片，师指一西瓜，问生，This one ， please.引导生用Sure回答。生生操练，小组展示。

    2、 听音答题，教学句子How many plates? Five.

    T: Sam and Mun buy a cake. What else do they buy? 除了蛋糕还买了什么？生回答Plate。出示图片，领读，齐读，小组读，男女读，个别读 板书，粘贴图片。出示一盘子，教学one plate, 接着出示第二个盘子，教学two plates，领读，齐读，小组读，个别读，逐一增加盘子，three/ four/ five plates.板书plates, 描红强调复数S及发音/s/。 （此处数字1-5，只要求生会认读，不出现形）T: They buy some plates. Listen and answer：How many plates do they buy?出示问题，播放录音，教学领读句子How many plates? 小组读，个别读，开火车读。听音答题，引出数字five, 板书教学领读。

    Step 3 Practice

    1、听音正音 T: Listen and repeat. 生跟读录音，模仿正确的语言、语调。

    2、师生、生生、同桌分角色朗读课文。

    3、角色表演：让学生戴上头饰，表演展示Let's talk 的对话。

    4.Count an say

    利用课本第58页Count and say图，教学数字 1-4

    T：Today is Sam’s birthday. Sam got so many gifts. Look,so many gifts. What gifts?生看图回答，books/pencils/bears/。.。 师接着问生How many books?引导生回答three, 教学数字three, 领读，齐读，小组读，个别读，开火车读。接着问生How many pencils? 引出数字four,出示图片，教学领读，小组读，个别读。同样教学其他数字one, two。两人一组，看图谈论，操练句子How many.。.？ One/。.。

    Step 4 Production

    语用活动：Go shopping! 四人一小组进行购物活动。组长在桌子上放好文具，动物等卡片，其余三人购买礼物。教师可与几个学生先示范。

    T: Sam has a birthday party today. Do you want to go ？ Let’s go shopping for some gifts.

    A: Hello!

    B: Hi! I’d like some pencils, please.

    A: Sure. How many ？

    B: Four.

    A: Here you are.

    B: Thank you.

    A: Hello!

    C: Hi! This bag, please.

    A: Here you are.

    C: Thank you. …

    2、小组合作，1-2组展示。

    Step5 Progress

    1、做当堂达标题。基训45页3、4题。

    2、 Summary. What have you learned today? 引导学生总结本课时所学知识。

    3.Homework：听录音仿读。将所学的数字说给家长听。

    三年级英语上册教案(篇6)

    三年级上册外研旧版英语教案篇1

    一、教材分析：

    Let’s learn本部分主要学习4个有关文具的单词crayon, pencil, eraser, ruler。单词是学生身边常用的物品，比较贴近生活，学习起来易产生学习兴趣。Let’s chant部分通过有节奏、有韵律的歌谣，让学生进一步复习和巩固所学的词汇。

    二、教学目标：

    1.能力目标：

    (1) 能用英语表达自己有的文具：I have a/an….

    (2)能吟唱Let’s chant部分的歌谣。

    2.知识目标：

    (1)听、说、认读pencil, ruler, eraser 和crayon。

    (2)理解Let’s chant的内容。

    (3)能听、说句子I have a/an….

    3.情感目标：激发学生学习英语的兴趣，培养学生乐于开口,敢于开口讲英语的习惯。教育学生要爱惜文具。

    三、教学重、难点：

    1.重点：听、说、认读单词pencil, ruler,eraser,crayon.

    2.难点：crayon,eraser的发音，了解a/an的区别。

    四、教学过程：

    教学设计参考 个性化备课

    Step 1 Preparation

    1. Sing a song: “Hello”.教师播放歌曲，师生拍手、挥手同唱。

    2.Free talk: Hello!/Hi! 师生、生生打招呼。

    3.分组自我介绍。Hello!/Hi!I’m….

    Step 2 Presentation

    (一)创设情境 Zip,Zoom and a bag 猜一猜他们的书包里有什么。再切换到本节课的主情境图，添加同学们猜到的文具盒，一起认识文具盒里的学习用品。

    (二)单词导呈

    拿出文具盒，看文具盒里有什么，观看对话整体感知单词。再在下一个PPT中展示pencil, ruler, crayon, eraser四个单词。词形---词音---词义相结合学习单词

    1.教学单词 pencil

    (1)教师拿出一个文具盒，在学生面前晃一晃，Guess!What's in it? 让学生猜测里面的文具。师从盒子里拿出实物铅笔说：“Look!A pencil”.师询问“根据老师手中的物品和读出的发音，请从pencil, ruler, crayon, eraser中选出所读单词。”(可慢读2遍)

    待到学生从形音义三方初步感受pencil后，师教读pencil，分两个个音素示范发音(注意cil的发音不能咬舌)、领读---生跟读---贴图片或画简笔画或是多媒体课件呈现图---板书----整体读---出示词卡认读---男女生读---小组读，或高低音读---开火车读，检查个读。

    (2)师拿着实物铅笔并做动作演示、说：A pencil.I have a pencil.引导学生展示铅笔，学说I have a pencil.

    2.教学单词 ruler

    (1)师出示尺子，问：What's this? 生可用汉语回答，对用英语回答的学生要鼓励。师说A ruler.师询问“根据老师手中的物品和读出的发音，请从pencil, ruler, crayon, eraser中选出所读单词。”(可慢读2遍)

    待到学生从形音义三方初步感受pencil后，师教读ruler,分两个音素示范发音、领读---生跟读---贴图片或画简笔画或是多媒体课件呈现图---板书----整体读---出示词卡认读---男女生读---小组读，或高低音读---开火车读，检查个读。

    (2)师拿着实物尺子并做动作演示、说：I have a ruler.板书，引导学生展示尺子，学说I have a ruler.师回答：Me too!渗透Me too!

    3.教学单词crayon

    (1)师拿出文具盒，让学生继续猜盒子里面有什么?What's in it?师说It's a crayon.师询问“根据老师手中的物品和读出的发音，请从pencil, ruler, crayon, eraser中选出所读单词。”(可慢读2遍)

    待到学生从形音义三方初步感受crayon后，师教读crayon、分两个音素示范发音、领读---生跟读---贴图片或画简笔画或是多媒体课件呈现图---板书----整体读---出示词卡认读---男女生读，---小组读。高低音读或做冷暖活动突破难点，卡片离的越近声音越大，卡片离的越远声音越小---开火车读，检查个读。注意纠正crayon 的发音。

    (3) 师出示蜡笔并做动作演示，说I have a crayon.引导学生展示蜡笔，并说：I have a crayon.Me too!

    4.教学单词eraser

    (1)师直接展示橡皮，师说An eraser.师询问“根据老师手中的物品和读出的发音，请从pencil, ruler, crayon, eraser中选出所读单词。”(可慢读2遍)

    待到学生从形音义三方初步感受eraser后，师教读、分三个音节示范发音、领读---生跟读---贴图片或画简笔画或是多媒体课件呈现图---板书----整体读---出示词卡认读---男女生读，---小组读，或高低音读---开火车读，检查个读。注意纠正eraser的发音。

    (2)师拿着实物橡皮说：I have an eraser.板书句子，用红色粉笔标出an eraser引导学生展示橡皮，并说：I have an eraser. Me too!

    5.指板书整体认读单词。

    让学生观察板书句子，引导学生发现规律。T:What can you find?并进行总结：表达“我有一…。”用I have a….但是，我有一块橡皮，用I have an eraser.

    (三)听音正音

    放两遍音频，第一遍学生看，听音，用手指，注意语音;第二遍听音跟读。纠正语音语调。

    (三)合作学习

    师做出明确要求：小组内依次，一人说，一人指词，一人指图，互相纠音，看谁做得。

    Step 3 Practice

    1.看口型猜单词。师说一单词但不出声，让学生猜是什么单词。

    2.快看快说游戏。师快速出示单词卡片或图片，学生快速说出英文。

    3.找朋友：两位同学到讲台前，师拿着词片，抽取一张，让台下学生认读出抽取的单词，台前两位同学听到后，把打乱顺序的单词卡和图片迅速找到一起，给又对又快的一组加一分。

    4.让学生听音，做Let's chant部分的活动。

    Step 4 Production

    1.介绍文具

    (1).师先示范，拿出自己的文具盒，介绍自己的文具：Hello!/Hi!I’m Miss/Mr….I have a/an….

    (2).生上前展示。

    (3).小组内仿照示范进行练习，然后表演展示。

    2.玩Me too 游戏。

    (1).师先示范，拿出文具盒的某一件文具并介绍I have a/an….拿相同文具的学生站起来说 Me too.最快的同学得到一个赞。

    (2).小组内仿照示范进行练习，然后表演展示。

    3.Yes or no(情感教育).

    教师图片展示一些同学在平时生活或学习中对文具的管理方法，学生用手势×或√来表明立场，教师适时进行情感教育。

    Step 5 Progress

    1.Summary：T:What have you learned today? 生总结。

    2. Homework.：(1)听录音，仿读单词。(2)向家人用英语介绍文具。

    三年级上册外研旧版英语教案篇2

    一、教材分析：

    Let’s talk部分通过Mike和John第一次见面的情景对话，让学生学习如何用What’s your name?询问对方的姓名并作出回答以及表达道别的方法：Goodbye! Bye,…. Let’s play部分从实际生活入手，通过在卡片上写人名来进一步巩固Let’s talk 中的会话。Let’s check部分中的Listen and number这道题通过听力练习检测学生对本单元所学对话内容的掌握情况。

    二、教学目标：

    1.能力目标

    (1)能够在真实情景中询问对方的姓名并作出回答以及表达道别的说法。

    (2)能完成Let’s check部分的听力检测。

    2.知识目标

    听懂、会说What's your name? My name’s …. Goodbye!Bye.

    3.情感、策略、文化目标

    培养学生运用所学知识与他人交流的习惯，渗透尊重他人的情感。

    三、教学重、难点：

    1.重点：询问对方的姓名What’s your name?及回答 My name’s…. 以及道别的表达法：Goodbye! Bye,…

    2.难点：(1)能在实际情景中灵活运用What’s your name? My name’s….

    (2)name’s 的发音。

    四、教学过程：

    教学设计参考 个性化备课

    Step 1 Preparation

    1. Sing a song"Hello".课本P10歌曲。师播放录音，师生拍手、挥手齐唱。

    2. 师生相互问侯。用自己的真实姓名做自我介绍, Hello, I'm … My name’s...(注意放慢语速，可重复)

    Step 2 Presentation

    1.教学My name’s….

    (1)课件展示情境图并通过：What are their names ?引出本节课的人物。T:Mike is talking with John .Listen and answer :What does John say ?引出第一个知识点：My name’s...

    (2)师带着自己的姓名卡片，走到学生中间和其中一名学生打招呼：T: Hello, I'm Mr….My name's….重复两遍并同时指着自己的姓名卡片，再指着学生的姓名卡片问What's your name?

    (3)教师引导学生回答My name's….用类似的方法与其他学生进行问答练习。

    板书句子My name’s….师教读、示范发音(强调name’s的发音)、领读，生跟读，个读。

    (4)指生做自我介绍Hello!/Hi! My name’s….小组内练习。

    (5)引导学生归纳总结，介绍自己的姓名有两种表达法：I'm..../My name's....

    2.教学What’s your name?

    (1)Listen and choose:What does Mike say ?

    A.What’s your name ? B.My name’s Mike.通过听音选择引出第二个知识点：What’s your name ?

    (2)教师带着自己的姓名卡片说My name's….问2---3名学生What’s your name?

    (3)师板书句子What’s your name?师教读、示范发音(多次示范what’s的发音)、领读，生跟读，个读。

    (4)让一生站起，其余生齐问：What’s your name?此生回答：My name’s …

    (5)Pair work 小组内问答What’s your name? My name’s….

    3.教学Goodbye! Bye,...

    (1)Listen,watch and answer.播放视频并出示问题：What does Miss White say ?引出Goodbye并教学。师请一位同学到讲台前与自己对话。例如：

    Hello, I'm….What's your name?/ My name's …./ (分别时说) Goodbye!/ Goodbye或Bye!

    教师板书Goodbye! Bye.师教读、示范发音、领读，生跟读，个读。

    (2)师生示范，小组内进行问答练习。

    (3)引导学生归纳总结道别的几种表达法：Goodbye.Bye.Bye-bye.告诉学生Goodbye.是道别的正式用语，Bye! Bye-bye.是非正式用语。

    Step 3 Practice巩固练习

    1. T: Listen and point. 生看课本，听录音,注意正确的语音、语调。

    T: Listen and repeat. 生跟读录音，模仿正确的语言、语调。

    2.师生、生生、同桌戴头饰分角色朗读课文。

    3.Let's play. 四人或六人为一个小组，先将学生自制的名卡收集在一起，再由每组的"小老师"通过问What's your name?同学回答My name's….的方式练习，答对的同学拿回自己的名卡戴在胸前。教师与一组学生进行示范，分小组练习。

    Step 4 Production输出运用

    1.角色表演：让学生戴上头饰，表演展示Let's talk 的对话。

    2.Let’s act.让学生用自己的英文名，师先与一生示范，然后小组内进行交流。如：

    Hello!/ Hi! What’s your name?/ My name is…./ Goodbye!/ Bye!

    Step 5 Progress检测提高

    1. 做当堂达标题。

    做基础训练第3页第一、二题。

    2.Let's check 听录音，完成听力练习，核对答案。教师及时表扬。

    3. Summary：What have you learned today?引导生总结本课所学的内容。

    3.Homework

    (1)听录音跟读课文。

    (2)用对话中所学的内容与同学和老师交流。

    三年级上册外研旧版英语教案篇3

    一、教学分析：

    Let’s talk部分主要是会话学习。通过Miss White和学生第一次见面打招呼的情景，提供学生要学习的核心句型Hello/Hi, I’m … 要求学生能理解对话大意，能正确理解对话大意，能用正确的语音语调朗读对话，能在语境中运用Hello/Hi跟别人打招呼并用I’m …介绍自己。本课时的学习内容在儿童英语有相关的学习单元，学生对打招呼和简单的自我介绍有初步的了解。本课为接下来的询问对方姓名对话学习打下基础。这是正式学习英语的第一节课，对培养学生的学习兴趣，激发英语学习热情尤为重要。Let’s play部分让学生在游戏活动中巩固练习所学问候语及自我介绍用语。Let’s sing部分通过学唱歌曲“Hello!”，让学生感知英语学习带来的快乐。

    二、教学目标：

    1.知识目标：听懂、会说 Hello./Hi.I'm….

    2.能力目标

    (1)能够在真实情景中在教师的帮助下理解对话大意，会使用见面打招呼、自我介绍的日常用语。

    (2)能够按照正确的语音、语调及意群朗读对话，并能进行角色表演。能够听懂、会唱歌曲“Hello”。

    (3)能够在情境中运用Hello!Hi!与别人打招呼;能够在情境中运用举行I’m...自我介绍。

    3.情感、文化目标

    (1)情感态度：培养学生乐于开口，敢于开口讲英语的习惯，激发学生想学、乐学英语的兴趣和愿望。

    (2)文化目标：了解中西方名字的不同形式。

    三、教学重、难点：

    1.重点：主要是见面打招呼和自我介绍的会话学习，使学生在不同的生活情景中听懂、会说 Hello./Hi.I'm….

    2.难点：自我介绍用语I’m … 的发音不容易到位，学习起来较难，教师要适时纠正，切不可挫伤孩子的学习积极性。

    四、教学过程：

    教学设计参考 个性化备课

    Step 1 Preparation

    1. Free talk

    T: Hello, boys and girls.I’m….I’m your English teacher.(PPT教师作简单自我介绍)Welcome to my English class!

    2. Introduce English

    教师用交谈的方式与学生讨论一下英语的作用以及学习英语的意义。让学生知道虽然还没学习英语，但是我们已经会说一部分英语了!引导学生说说我们日常生活中已经会说或比较熟知的词汇，如TV,CD,VCD,DVD,OK!Yeah!Hi!Bye!Cool!Wow!E-mail,cartoon等等来激发学生想学英语的兴趣和愿望。对回答较好的学生进行评价，鼓励。

    3. Enjoy the song “ Hello ”.师播放录音,让学生欣赏歌曲，并提问你在歌曲中听到那些单词，试着说一说。

    Step 2 Presentation

    1.Look and guess.What are they talking about? (观看文本视频，猜一猜老师和同学们正在讨论什么?A 打招呼 B 数数字)鼓励学生勇于表达，建立学好英语的信心。

    2.教学Hello!

    T: Hello, boys and girls.教师与学生见面打招呼，呈现hello,引导学生跟老师打招呼用Hello!师与生用Hello!打招呼，板书。师教读、示范发音，注意重音、领读，板书，生跟读，生齐读，开火车读。

    3.教学Hi!

    以同样的方式呈现练习Hi!

    告诉学生Hello!一般可作为熟人、亲朋好友之间的打招呼用语，语气比较随便，还可以用Hi!替换，Hi!语气更随便一些。展示一些场合的图片师生间用Hello!/Hi!打招呼。

    师与一生用Hello!/Hi!打招呼，然后师与全体学生打招呼，生生练习打招呼。

    4.教学I’m….

    (1)展示情境图，教师先介绍自己，Hello, I’m….You can call me Miss/Mr....师板书Miss/Mr,教读，并解释学生对老师的称呼用Miss/Mr…Miss/Mr表示某老师。

    (2) T: Hello, I’m….鼓励并引导学生学说Hello, I’m….名字直接用汉语拼音，教师戴上Sarah等人的头饰分别介绍并配以体态语，说：

    Hello!/Hi!I’m Sarah/Wu Yifan/John/Mike/Miss White/Liu Xin/Zoom/Zip.板书(中西方姓名分开板书，初步了解东西方文化的差异)，让学生看口型强调I’m的发音。师教读、示范发音、领读，生跟读，个读。

    (3)学生观察板书，引导学生归纳总结中文名字和英文名字的区别，以及学生对男女教师的英文称呼。

    (4)学生戴上Sarah等人的头饰说Hello!/Hi!I’m….学生用真实姓名简单介绍：Hello! /Hi! I’m….

    Step 3 Practice

    1.T:Listen and point. 观看视频，注意正确的语音、语调。

    T:Listen and repeat. 生跟读，模仿正确的语言、语调。

    2.Read in roles.先师生示范，再小组内生生角色朗读课文。

    3.Let’s play.将对话中的名字换成自己的真实姓名，进行练习，小组内练习。

    4. 游戏“击鼓传花”。教师有节奏的敲击小鼓，学生传花。当教师的鼓声停止时，拿到花的同学站起来说：Hello/Hi! I’m….如果学生已有英文名字，在此处进行练习，如果没有，可先用中文名字代替。

    Step 4 Production

    1.教师为每小组准备若干名字的头饰或卡片。一人佩戴自己喜欢的名字头饰，小组内的其他同学抽卡片进行打招呼练习。先师生示范，再小组交流，最后全班展示交流。

    2.自我介绍，互换自制名片

    由于师生第一次见面，先师与一生用Hello/Hi! I’m…进行正式自我介绍互换自制名片。再小组交流，最后全班展示交流。

    Step 5 Progress

    1.Summary：What have you learned today?教师指板书，引导学生总结本课所学内容。如：见面打招呼、自我介绍用语等等。

    2.Homework：

    (1)听录音，跟读会话。

    (2)给自己选择一个英文名字，并制成英文名卡。师可提供部分男孩女孩的英文名字，也可附上名字含义供学生选择。

    三年级上册外研旧版英语教案篇4

    教学目标：

    1. 知识目标

    (1)能听说认读“四会”单词“cat, dog, duck, monkey, rabbit, cat, panda”。

    (2)能听懂指令，并根据指令做相应的动作。

    2. 能力目标

    (1)能在实际生活中运用英语表达熟悉和喜爱的动物。

    (2)培养学生根据情景正确运用语言的能力。

    3. 情感态度目标

    (1)在活动中培养学生的协作精神。

    (2)培养学生认真、积极、大胆的学习态度。

    (3)培养学生爱护和保护动物的情感。

    重点难点：

    “ 四会”单词的正确发音与在实际生活中的运用。

    课前准备：

    有关教学课件，动物头饰，小火车图片，小红旗，大萝卜模型。

    教学步骤：

    Step 1: Warm-up

    a. Sing a song: "Teddy Bear" 设计意图：课前唱英文歌曲，教师和学生一起演唱并配上相应的动作，用表情、动作、眼神和学生交流，使学生情绪兴奋，快速进入“角色”，全身心地准备学习的开始。

    b. Free talk. 设计意图：师生间的日常会话交流，培养学生用英语思维，用英语交际的能力。

    c. Today we are going to learn some new words. Look, here comes a train(教师手拿一列小火车介绍).

    There are some numbers on it(手势指向各小组)。

    Number 1 is for group 1; Number 2 is for group 2; Number 3 is for group 3; Number 4 is for group

    4.(教师拿出一面小红旗)If you do very well, you can get a red flag for your group. Let's see which group is the best. OK?(教师以手势鼓动学生回答：OK.)

    设计意图：小学生好胜心强，从开始就把竞争机制引入课堂，并贯穿于整堂课，大大激发了学生的学习兴趣，有利于学生完全投入到课堂活动中来。

    Step 2: Presentation (课件展示动物园情景图)

    T: Boys and girls, today we have some animal friends. They are from England. Do you want to know them?

    Ss: Yes. T: Remember. You should say English to them because they are from England. Look, they are coming.

    (教师手指向门口，事先安排好的学生戴着兔子的头饰，一蹦一跳进教室)

    S: Hello, I'm Rabbit.

    T: Oh, this is Miss Rabbit(注意吐词清晰，重读强调)。

    Let's welcome her.(鼓掌)

    Ss: (鼓掌)Welcome, Rabbit.

    T: Let's make a friend with Rabbit.

    S1: Hello, Rabbit.

    S2: Nice to meet you, Rabbit.

    S3: Hi, Rabbit.

    … T: Look, Mr. dog is coming.

    (Teacher uses the same way to teach other words.)

    设计意图：首先以动物园情景图的展示使学生对此课的学习内容有个整体了解。以“外国动物小朋友来访”的特殊情景来导入新课，呈现生词，形式新颖，调动了学生的好奇心，同时让学生通过与他们交朋友，既复习了问候语，又让学生在与学生的问候中，自然地说出这些动物名称。

    Step 3: Practise

    1.(课件展示动物在开party的场面)

    T: Boys and girls, our new friends are very happy, so they are having a party in our classroom. Let's see who will come to our party? Who will be the first one?

    设计意图：以“外国动物小朋友”这一线索贯穿于整个课堂，使课堂设计显得很完整.同时又把学生的思路从遥远的英国动物园拉到现实的课堂中来，并和教材的部分相呼应，有利于学生的理解与记忆。

    2. 听音辩物：课件播发各种动物的声音，学生通过声音来判断，并说出动物的名称。

    设计意图：此部分通过各种动物的声音，给学生听觉感受，使学生全方位的感知与理解，并对所学新词进行了操练。

    3.A game: What's missing?(火眼金睛)

    出示单词卡片，安排学生说出哪种动物消失了。通过趣味操练加强学生对单词的识记。

    设计意图：运用游戏来复习单词可以避免单调，枯燥的朗读，可以大大地调动学生的积极性，激发他们的参与热情，从而提高学习效果。

    4. A play: 小白兔，拔萝卜

    (教师戴着rabbit的头饰示范)

    T: “It's a nice day. The rabbit goes out .(看到萝卜模型)

    Wow, what a big turnip!Oh, it's so big! I like it.”(并做拔萝卜状)

    “one, two, three... Oh, no! Who can help me?”教师引导学生说：“Dog, dog, help me!”(戴小狗头饰的同学“汪汪”地上台，搭着兔子的肩说) “One, two, three... Oh, no!。。.”

    所学动物全部上场，合力终于成功拔萝卜。

    设计意图：学生在真实的情景中，通过亲身体验参与，在操练巩固新知的同时又培养了学生团结合作的精神，将“众人拾柴火焰高”的思想从小植根于孩子们的心田。

    Step 4: Extension/Consolidation

    1. Let's do.

    a. Play the tape. Ss just listen, and point the sentence in the book.

    b. Play the tape again and Ss repeat and do the action.

    c. Teacher gives some commands and Ss do the actions.

    T: Act like a monkey, act like...

    设计意图：小学生的学习兴趣短暂。TPR全身运动反应法能调动学生的感官，让学生在听听做做中巩固了新知。

    2. Play a game: 幸运搭档

    两人一组，一人做动作，一人猜动物名称。

    设计意图：将幸运52栏目的形式搬到英语课堂上来，新颖而有趣。小组合作，小组竞赛将课堂气氛推向高潮。

    Step 5: Assessment

    T: Today we have learned some new words. We know names of many cute animals. We can make good friends with them. Now let's see which group is the best. Let's count the red flags together.

    T, Ss: One two three...

    (教师带领学生一起数小组的小红旗，并评出小组)

    T: I think in this class you did a very good job. Let's give him a big hand.(鼓掌)

    (课件展示动物图片)

    T: Let's say goodbye to our new friends. Ss: Goodbye, monkey. Goodbye, duck...

    设计意图：小红旗的数量让学生体验成功带来的喜悦.最后让学生对动物朋友告别起到了化龙点睛的作用，同时使“外国动物小朋友”这一线索完美收场.

    三年级上册外研旧版英语教案篇5

    教学目标：

    1.能听懂特殊疑问句What is this?并能根据情况用It is a...回答。

    2. 能使用特殊疑问句What is this?向他人询问和确认某件物品，语音语调正确。

    3. 能听懂，会说duck, cow, pig, dog, cat的单数形式，发音准确。

    重点难点：

    1. 能听懂特殊疑问句What is this?并能根据情况用It is a...回答。

    2. 能使用特殊疑问句What is this?向他人询问和确认某件物品，语音语调正确。

    教学过程：

    一、Warmup

    1. Sing a song

    (歌曲营造活跃轻松的气氛。)

    2. Read the words one by one.

    3. Each group introduces aname of animal themselves.

    (热身环节让学生复习学过的单词，为本课学习打下基础。同时，发挥学生的主动性，让他们为自己组取一个动物名字进行小组竞赛。有趣的同时，从一开始就培养他们的合作精神。并由此开始了一个过程性评价。)

    二、Revision

    1. Ask and answer.

    T: Do you like animals? What is this?

    Ss: It’s a dog.

    T: Now we are on a farm. Theclass is a farm.

    Ss: Ok.

    T: Let’s listen to the tape.

    T: Now read after teacher:What’s this?

    (学生跟读句型，师相机纠正学生读音。)

    Ss: Read one by one.

    T: What’s this? (师出示动物图片，提问。)

    Ss: It’s acow/dog/pig/cat/duck.

    2. A riddle: It’s an animal.It’s big. It has a big nose and big ears. It has small eyes.What is it?

    3. Draw a pig on theblackboard.

    (通过问答，复习所学的动物名词。)

    三、Presentation

    1. T: Today we’ll have acompetition: who’ll be the best of animals? The commentator should describe theanimals.

    (提出任务，有利于培养学生的语言交际能力，同时让学生有目的、有针对性地学习。)

    2. T: Look at the cow! Bigor small?

    Ss: It’s big.

    T: Look, what’s this?

    S: It’s a duck.

    T: What’s this?

    S: It’s a dog.

    课后习题

    四、homework

    1、听读B. Look and learn各五遍，家长签名。

    2、跟读C. Say a rhyme三遍。

    三年级英语上册教案(篇7)

    【教学目标】1. 通过补全字母帮助学生区别和辨认字母的大小写。同时，让学生

    清楚26个字母的排序，认识其字母的代表单词。

    2. 学会字母歌

    【教学重点】 巩固复习1-6单元所学的字母，听到字母能说出它对应的发音。

    【教学难点】巩固复习1-6单元所学的字母，听到字母能说出它对应的发音。

    【教具准备】1.师生准备已学过26个字母的大小写及其读音。

    2. 教师卡片，录音器材

    【学法指导】活动交流

    【习惯培养】工整书写的习惯

    【教学过程】

    一、复习热身(3-5分钟)

    1. 学生间进行日常对话。

    2. 将学生分两组，一边拍手，一边唱第一单元的ABC song。

    二、新课呈现(5-8分钟)

    1. 字母接龙：教师随便念出一个字母，学生马上反应出其字母前面或者后面一个字母。完成课本第69 页Fill in the blanks的练习，或把它布置成家庭作业。

    2. Bingo 游戏：提前让学生在英语本上画出九方格，游戏开始前，先让学生写下自己喜欢的九个大写或者小写字母。游戏开始，教师或者请一位学生随意念

    出三个字母，其字母能够连成直线就站起来大声喊出Bingo。

    3. 学唱歌曲Sing a song中的歌曲。学生可以一起拍手演唱。教师也可以增加难度，要求学生唱到元音字母时起立。

    三、趣味操练(10-15分钟)

    1. “倒金字塔游戏”快速认读单词，教师先快速呈现一个字母让学生马上认读出来，接着呈现两个，三个„按照学生水平，如此增加字母的数量。

    2. 根据字母代表单词自编歌谣。

    四、运用拓展(5-8分钟)

    做活动手册本单元第4、5部分。

    五、评价反馈(3-5分钟)

    将这首歌唱给家长和同学听。

    三年级英语上册教案(篇8)

    教学目标：

    1、 技能与知识目标

    (1)能听懂并会说、会读Good afternoon. 和What’s your name? I’m x x.的句型。

    (2)能听懂并会说、会读词汇 your, name, afternoon.

    2、运用能力目标

    能在不同时间段，正确地向他人问好。(上午：Good morning! 下午：Good afternoon!)能用What’s your name?来询问他人姓名。通过歌曲的学习培养孩子的乐感与美感，增强学科间的'融合。

    教学重点：

    能听懂并会说会读Good afternoon! What’s your name? I’m… 及词汇your ,name, afternoon.

    教学难点：

    name 中的 /m/ 与 afternoon中 /n/的发音。

    教学过程：

    一、Warm up

    1.运用所学问候语进行师生间，生生间对话练习。 “Good morning! I’m …” “How are you? I’m fine. And how are you? I’m fine ,too. Thank you.”

    2.同学们今天表现不错，那我们一起来做个游戏吧。活动帮助学生分清“boys与girls”的用法。速度由慢到快，指令可交替进行。

    二、Lead in

    OK!boys and girls ,you’ve done a good job. Look!老师左右手各持一手偶，通过变换音调来演一段对话，引出本课重点：What’s your name ? 手偶1：Hi, I’m Mr.Li . What’s your name? 手偶2: Hello, I’m Sam.

    三、Text teaching

    1.同学们现在我是Mr.Li不是Ms.Liu,老师说话的声音变粗。老师将Mr. Li的头饰带在头上与学生对话： Mr. Li: Hello! Good morning. Ss: Good morning. Mr. Li: what’s your name? Ss: I’m x x.

    2.播放一遍录音，要求学生听录音指图片。再次播放对话，要求学生跟读2—3遍; 老师纠正学生的发音。

    3.让学生以小组为单位开始朗读对话内容，并对个体学生进行抽查。

    4.传话游戏 大家在班里男女生之间要用礼貌的语言互相问候，这个游戏就是看男生与女生谁的礼貌用语说的。举例： 老师：Girls whisper. 女孩：(耳语)Good morning, boys. 老师：Boys low. 男孩：(低声说)Good morning, girls. 用“Good afternoon”做同样的游戏。

    5.歌曲“Good morning,Sam”。同学们今天我们要学习一首好听的英文歌曲，学完后四人小组把歌词进行改可将“Good morning!”改为“Good afternoon”。由四人小组向大家表演改编后的歌曲，评出优秀小组。

    四、Sum upw

    We’ve learned a very sweet new song and done some interesting exercise.

    五、Homework

    Sing the new song to your parents and listen to the tape twice.

    三年级英语上册教案(篇9)

    准备导入：

    1．教师在走进教室时热情地向同学们打招呼说：Hell或Hi．与近处的同学握手，向远处的同学挥手。表扬那些用英语向师打招呼的同学说：Ver gd！Well dne!或Clever b／girl！

    2．用英语告诉学生本人名字，说:I’ Mr Gu.并将名字写在黑板上。

    活动1：听音指图

    1．打开并举起书，让学生看到练习。指着各幅图用中文问学生图中的情景（校园中Sa，Daing，A和Lingling在介绍他们自己；在离开学校时，他们互相道别）。问他们认为图片上的孩子来自哪里?他们是高兴还是不高兴？每幅图上的孩子在说什么？

    2．放录音或读对话。学生看书听录音。放录音时教师要举起书指着图上说相应话语的人物。再放录音，要求学生们指着相应的说话的人物。

    活动2：听音说话

    1. 读出前两幅图的对话，要求学生跟读。

    2. 向学生解释老师将以故事中不同人物的身份来介绍自己。每次老师说：Hell，I’（人物的姓名）,他们要回答：Hell，（同一人物的姓名）。

    举例：

    老师： Hell，I’ Lingling.

    学生： Hell， Lingling.

    3．用Sa和A做更多的例子。每个名字练习多次。

    4．告诉学生老师要点名让一些学生做自我介绍。老师在黑板上写出句型结构。

    老师：指向一个学生

    学生： Hell,I’ Mr Gu。

    全班： Hell，Mr Gu。

    5．向学生说明Hi和Hell是一样的。重复这一活动，用Hi代替Hell，读出剩下的对话，每句都要停顿，让学生跟读。向学生说明Gdbe和Be-be是一样的。

    活动3：向同学问候及道别

    1．让学生们看书。告诉他们老师是A，他们是B。老师将会说：“Hell，class．”他们必须说：“Hi，Mr Gu”。用Gdbe做同样的练习。和学生单独做练习。

    举例：

    老师： Hi， Sa。

    学生： Hell， Mr Gu。

    老师： Bebe， i。

    学生：Gdbe，Mr Gu。

    2．要求学生向身边的人说“Hell”和“Gdbe”。让他们参照书中的例子。一个学生做A另一个做B。当他门说“Hell”时，必须握手，当他们说“Gdbe”时，必须互相挥手。和学生做一些例子。要求他们介绍自己，至少向班上四个同学说“Gd-be·”

    补充活动1：

    1．把四个生词写在黑板上： Hell，Hi，Gdbe，Be-be。

    2．读出这些词，要求学生跟读。

    3．要求学生从中选出一个单词，记住它。

    4．点名，让他们说出选的.词。其他学生要说出相同意思的另一个词。

    举例：

    S1： Hi。

    全班： Hell。

    补充活动2：

    1．在纸上分别写出Hell，Hi，Gdbe, Be-be.

    2．将这些纸片放在教室的不同地方。告诉学生老师要读出单词，学生要指着并大声读出相应的单词。

    举例：

    老师：Hi。

    学生：（指着写有“Hi”的纸片）Hi.

    3．告诉学生老师读出单词，他们要说出相同意思的另一个词。

    举例：

    老师： Hi。

    学生： Hell。

    三年级英语上册教案(篇10)

    教学内容：

    A Let's learn Let’s chant

    教材分析：

    Let’s learn部分以Sarah 和Chen jie 在公园里玩捉迷藏游戏的情景呈现要学习的五个数字单词。由于在第一课时已解决数字单词的音和义，本节课应在巩固单词音义的基础上强化单词形的认读和记忆。Let’s chant 通过跳绳活动，帮助学生巩固操练one to five.由于歌谣里基本每一行最后一词押韵，应帮助学生在唱熟歌谣的基础上初步感知音韵。

    教学目标：

    1.能力目标

    能听辨、会说生活中one to five 。

    2.知识目标

    听说、认读单词： one, two, three, four, five.

    文化态度、学习策略

    (1)了解不同国家的幸运数字。

    (2) 注意单词音、义、形之间的联系，整体学习单词。

    教学重点：

    听说、认读单词： one, two, three, four, five.

    教学难点：

    强化单词形的认读和记忆。

    教学过程：

    Step1 Preparation.

    1.Enjoy a song

    2. Let’s do

    师发指令，生做动作。如：T: Show me one and two. 一生指令，一生做动作，1-2组同学展示。

    Step2 Presentation

    1.自设情景，单词导呈

    教师呈现出Sam生日聚会的场景，学生猜测Sam收到的礼物和数量，依次教学单词 one-five。

    T：Today is Sam’s birthday. He gets so many gifts from his friends. Look,wow,so many gifts. PPT出示五个礼品箱子。 Now let’s do the guessing game . Can you guess what gifts are there in the boxes? You can choose one box。 Which one? 生选择一礼品盒，What’s in the box? Guess.生猜测。师打开箱子，Oh, some pencils. How many pencils? 引出对应的数字one, 出示图片，领读(升降调)--生跟读--师板书—领读--学生认读练习(分组、男女、开火车、个别读…)。师伸出一根手指，问生How many fingers? 然后进行意义练习，T: Look, one pencil→I have one pencil.PPT出示文具，生生相互询问数量How many bags/...? I have one bag/...练习展示。

    2.同样依次猜测各个礼物盒，引出教学数字。

    注意教学数字five 时，分音节教学领读，强调i-e的发音，及v 的发音，同时注意区分four 和 five。

    3.听音正音，整体感知。

    师呈现课本图片，T：Who are they? Sarah and Chen jie.What are they doing? They are playing the game -Hide and seek.What does Chen jie say? 播放录音，整体感知。

    (1)Listen and point

    (2) Listen and repeat

    4. .小组合作，整体认读

    (1)T:Group Work. One speak, one point the picture, one point the word. 互相纠音，看谁做得。

    (2)教师检查学生掌握情况。

    Step3 Practice

    1.音义训练活动

    说说生活中的数字：教师将一些房间号如212、411等，电话号13542251252等，紧急呼救号码如120、110、114.等图片粘在黑板上，给学生三分钟的时间准备，试读这些数字，然后分组抢答。

    2.音形义训练活动

    音形义配对活动：教师出示五张单词卡，学生快速大声朗读出数字。并让学生小组讨论配对单词卡和数字卡，请学生在黑板上完成配对。

    T: Look at the word cards. Can you read them ?Can you put the cards under the right numbers? Discuss in your group. Who wants to try ?

    3.玩游戏：Lucky number 教师将数字one to five写在黑板上，学生读一读，请一位学生上台把他的幸运数字告诉老师，让其他同学猜。

    T: Boys and girls, let’s say the numbers together. (转向一个学生)Tell me your lucky number. Now guess. What’s her/his lucky number ?

    4.Let’s chant 活动：a. 打开课本第59页，看图引出跳绳活动，教师配合动作教单词jump. b. 听歌谣写数字。c. 听录音，师生边做动作边唱歌谣。d. 学生四人小组操练和表演。

    5. 小组活动：小调查

    师展示自己的各种文具，师与一生示范：。

    A: I have many pencils/....

    B: How many books/pencils…?

    A: Three/Five…。

    生生相互询问，1-2组展示

    Step4 Production

    1.Go shopping! 四人一小组进行购物活动。组长在桌子上放好文具，动物等卡片，其余三人购买礼物。教师可与几个学生先示范。

    T: Sam has a birthday party today. Do you want to go ? Let’s go shopping for some gifts.

    A: Hello!

    B: Hi! I’d like some pencils, please.

    A: Sure. How many ?

    B: Four.

    A: Here you are.

    B: Thank you.

    A: Hello!

    C: Hi! This bag, please.

    A: Here you are.

    C: Thank you. …

    2.小组合作，1-2组展示。

    Step5 Progress

    1. 做当堂达标题。基础训练43页第二题。

    2. Summary. What have you learned today? 引导学生总结本课时所学知识。

    3. Homework.

    a. 听录音，仿读对话。

    b.根据对话创编新对话。

    三年级英语上册教案(篇11)

    【教学目标】1. 要求学生重点巩固4-6单元的词汇，同时复习前三个单元中的部分词汇，掌握后三个单元的重点句型，在真实的情景中灵活运用What’s this ? \What’s that? It’s „\Have some water.\Here youare.\Can I have some cake?\Thank you.\How old are you ? I’m „.\How many„?

    2. 考察学生的听力能力，是考察学生是否能综合运用所学的句子和单词。

    【教学重点】掌握第4-6单元所学的词汇，要求学生能在实际的情景中进行运用。

    【教学难点】在真实情景中运用句型。

    【教具准备】1. 教师让学生准备已学过的有关文具、颜色、身体部分、动物、食物和数字的词汇。

    2. 一个骰子。

    3. 学生四人一组准备1-12 的数字卡片。

    4. 学生四人一组，每组准备四个颜色不同的棋子，每人一个。

    【学法指导】情景交际法

    【习惯培养】认真听课的习惯

    【教学过程】

    一、复习热身(3-5分钟)

    1. 让学生跟随录音一起唱歌曲 Ten Little Candles 。用手指来代替candle。如唱one little candle时伸一个手指。

    2. 学生进行日常对话，如：

    P1: Hello! How are you?

    P2: I'm fine, thank you. And you?

    P1: I'm fine, thanks. 等等。

    3. 教师展示动物的图片，通过Guessing game 来复习单词。请一个同学上讲台面朝黑板，教师将手中的卡片让下面的同学选一张，然后请面朝黑板的同学猜教师手上的图片是什么，可有三次机会，下面的同学用yes, no来回答。

    二、新课呈现(5-8分钟)

    1. 教师快速闪过单词图片，看到的学生以最快的速度站起来并说出单词，然后再把单词贴在黑板上。What can you see? What colour is it ?How many books?

    2. 完成课本第67页Listen and tick.

    3. 完成课本第68页Cross out words that don’t belong.

    4. 让学生同桌两人完成Go up to the ladders.Go down the snakes.

    三、趣味操练(10-15分钟)

    1. 语用活动

    2. 呈现情景“Birthday Party”生日歌曲响起，教师戴上头饰扮演主人公Amy，引出情境Amy的生日party，先让学生猜测一下Amy 的年龄，限定猜测次数。

    3. 猜礼物

    (1)教师出示一些盒子，代表是Amy收到的礼物盒，每当礼物打开，同学们就把看到的礼物图的英文说出来，如：a bear, a schoolbag„

    (2)当礼物全部打开后，让学生数数相同礼物的数量。

    四、运用拓展(5-8分钟)

    1. Party大食会教师把学生分为以六人未一组，小组中有一名同学扮演生日会主人Amy，她负责“款待”参加party 的同学，自编对话并表演。There is a lot of and drink. I’dlike some water,please.Here you are.Have some Coke.Can I have some cake? Sure.

    2. 做活动手册本单元第2部分和第3部分练习。

    五、评价反馈(3-5分钟)

    在课下和同学一起玩Let's play的游戏。

    三年级英语上册教案(篇12)

    1. 游戏--抛球

    教师准备一个小球，由教师先大声说出自己的名字Hello, Im …，之后由教师将小球随意抛给另一名学生，提示他做自我介绍，以此类推，练习自我介绍和打招呼。

    2. 复习Show me your …

    教师先发指令请全班共同练习，之后可请"小老师"带领同学们进行操练。注意此时教师应多给孩子些机会，让他们展示说词水平，教师要及时给予肯定。

    3. 再次用抛球游戏，此次重点练习打招呼和文具的表述。

    由教师开始，将球抛给谁（Mike）就和谁打招呼说Hello! Mike. 同时说一种文具如 pencil ，接到球的学生则找到相应的文具（铅笔），边出示边说 "Yes. Pencil."。随后由第二学生用同样的方法继续练习。

    呈现新课 (Presentation)

    教师告诉学生，英语名卡可让我们彼此了解得更快。教师将完整的名卡制作过程一边用英语讲解一边进行实际操作，将整个过程呈现给学生。

    趣味操练 (Practice)

    1. 请学生拿出事先准备的材料，指导学生按步骤制作。每句话中的第一个动词都是教师要强调的部分，一定要配合手势，帮助学生理解和记忆。

    2. 学生自己动手制作名卡。

    让学生用 Hello/Hi , Im …的句型来展示自己制作好的名卡，对做得好的学生可给与表扬或适当的奖励。

    3. 让学生跟录音一起学唱歌曲Hello。教师可带领学生在演唱时打出相应的节拍或做些简单的动作。如果学生对书上的歌曲掌握较快较好，教师还可以指导学生将歌曲中的人名该换成其他主人公或学生自己的名字进行演唱。

    课堂评价 (Assessment)

    做活动手册第一单元的第3部分练习。方法如下：

    1. 教师在做活动手册之前，先做一个Show me your (pen…)的活动作铺垫。

    2. 学生看图，说说图中学生手中的物品

    3. 教师讲解题目要求并指导做的方法。告诉学生如果图中人物所拿之物与录音相同就画笑脸，不同就画哭脸。

    4. 让学生听录音做练习。

    5. 再次播放录音， 在教师的指导下让学生一句一句地跟读并相互核对答案，最后通过给小花涂色进行自我评价。

    扩展性活动(Add-activities) 根据时间机动。

    记忆名字游戏

    1. 每一个人在说自己名字之前都要加上和前面说过名字的人打招呼，教师要帮助学生记忆，尤其是最后一个学生要记下全组或全排学生的名字。

    2. 方法

    教师先向做在一排的一个学生说 Hi, Im Ms Wang，接着这位学生说 Hi, Ms Wang. Im Ann.她/他旁边的学生说 Hi, Ms Wang. Hi, Ann. Im Ken.以此类推。

    板书设计

    Unit 1 Hello

    展示学生的名卡

    [备课笔记]PEP英语三年级Unit 1 Hello 第四课时

    教学目标：

    1、初步学习询问对方的姓名及回答的用语Whats your name? My name is...，使学生能听、会说此交际用语。

    2、学习另一种表达道别的说法：See you.

    3、初步了解欢迎语Welcome!

    教材分析：

    本课时是通过情景对话，让学生学习如何用Whats your name?询问对方的姓名并就询问做相应回答。了解别人姓名是认识、了解一个人的第一步，句型的学习有它特别的实际意义。对于刚开始学习英语的学生，彼此了解一下英文名字十分必要，符合学生认知规律。同时学习的另一种表达道别法：See you 也是生活中常用语，同Goodbye 用法相同，且运用广泛。

    Welcome! 是表示欢迎的用语，发音有难度，教师要因势利导，适时鼓励。教师同时可介绍一下英语中有许多单词是一词多意，在不同情景中表示的意义不同。Welcome 还有不必表示感谢的意思，当对方说Thank you. 谢谢的时候，通常可以回答 You are welcome. 表示"不用谢"或"不客气"。学生在此简单了解一下即可，教师可在今后多说多用，起到引导、表率的作用。

    教法建议：

    教师可从生活入手，融话语教学于情景表演之中，让学生亲身实践，通过玩游戏来进一步巩固Lets talk 中的会话，同时学习欢迎语Welcome! 教学中，教师要注意全体学生的参与，鼓励所有学生用英语询问对方的姓名并就别人的询问做相应回答。利用上一课时所做得名卡导入新课，通过模仿、跟读的方法学习句型。在初步学习句型之后，利用听录音和做操练等活动巩固句型。最后，在边玩边练的时候，学习欢迎用语Welcome!

    [教案范本] 三年级上册教案篇二


    作为教师，你一定写过教案吧，教案在我们教师的教学中非常重要，教师经常会为写教案感到苦恼，写教案要注意哪些方面呢？小编为大家收集整理了[教案范本] 三年级上册教案篇二，希望能够帮助到您。

    《秒的认识】

    教学内容：

    人教版小学数学三年级上册第59页～61页的内容。

    教学目标：

    1、认识时间单位秒，知道分与秒的关系，初步建立秒的时间概念。

    2、通过观察与操作，体验时间在生活中的价值。

    3、借助生活实例和实践活动，培养遵守、爱惜时间的意识和习惯。

    教学重点：

    建立时、分、秒的时间概念。

    教学难点：

    建立时、分、秒的时间概念。

    教学过程：

    一、导入新课：

    引出秒的概念。

    1、出示第59页主题图，请同学们说一说图中的人们在做什么？

    （在春节联欢晚会上，主持人和观众们都在期待着新年钟声的敲响。他们正在倒计时：十、九、八、七、……二、一）

    2、老师提问：人们倒计时时喊的“十、九、八、七、……二、一”每个数字之间经历多长时间？（1秒）

    师小结：计量很短的时间，常用比分更小的单位――秒，今天就来认识秒。

    二、学习新知：

    1、出示独立学习任务单：

    请仔细观察钟面，想一想钟的哪一根指针叫做秒针吗？你知道它是怎样计时的呢？

    （1）通过观察，我知道秒针是钟上的那一根。

    （2）秒针走一小格的时间是秒，从12走到1就是走了秒，从2走到4走了秒。

    （3）秒针走一圈就是走了秒，也就是分钟。

    （4）秒针走一圈，分针走了格。也就是1分=______秒。

    学生汇报

    出示课件，演示秒针走一圈，同时板书：1分=60秒

    2、感受一下1秒钟有多长。

    （1）拍手练习：跟着钟表的“嘀嗒”声，每秒拍一下手。

    （2）你能在1秒钟里做什么事呢？先试一试，再告诉同桌。

    3、出示有秒针的实物钟表，共同感受1分钟有多长。

    请同学们谈感受。（1分钟比1秒钟长，但1分钟也过得很快）

    4、出示课本61页做一做第2题，了解1分钟可以做哪些事情。

    你能在1分钟里做几道口算题呢？试一试！

    三、巩固练习：

    1、在括号里填上合适的时间单位。

    大约每天睡9（）

    穿衣服大约需要20（）

    烧一壳开水大约需要25（）

    2、了解一下自己小组同学的50米跑的成绩，并记录下来。

    3、填一填。

    人1分钟脉搏跳（）下，1分钟做（）道题

    1分钟写（）个字。

    4、填空：

    深呼吸1次用（）秒，15秒内能深呼吸（）次。

    从1数到30用了（）秒。

    1分＝（）秒，120秒＝（）分

    5、绕操场跑1圈，*用59秒，李月用了1分零3秒，谁快些？

    四、课堂小结：

    我们今天学习了秒的认识，知道了1分＝60秒，还感受了1分、1秒有多少长，常言道：“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”同学们从现在开始，珍惜每一分、每一秒，做时间的主人吧。

    【《吨的认识》】

    一、教学目标

    （一）知识和技能

    借助生活中的具体物体，认识质量单位吨，感知1吨在生活中的应用。

    （二）过程与方法

    知道质量单位间的关系，1吨=1000千克，能进行简单的单位换算。

    （三）情感态度和价值观

    通过观察、猜想、推理、归纳等数学活动，经历吨的质量观念的形成过程，感受数学与生活的紧密联系。

    二、目标分析

    吨的认识是在学生认识了千克、克，而且具有了一定的生活经验和计算能力的基础上进行学习的。根据学生的认知特点，在教学中应充分利用直观形象的素材，联系生活实际帮助学生体会1吨的含义。吨是个比较抽象的质量单位，学生在日常生活中接触的不多，往往不能直接感受，因此，教学中组织多样的活动帮助学生体验和感受1吨。多提供生活素材，引导学生运用各种推理方法去感知1吨有多重，加深1吨=1000千克的认识。教学质量单位吨和千克之间的换算位的换算，让学生根据吨和千克之间的进率关系进行推理，展示学生思维过程，培养学生逻辑推理能力。

    三、教学重难点

    教学重点：

    建立吨的质量观念，能熟练运用1吨=1000千克，正确进行吨和千克之间的单位换算。

    教学难点：

    建立吨的质量观念。

    四、教学准备

    课件，10千克1袋的大米，学生自己准备的1桶水、1捆书等

    五、教学过程

    （一）创设情境、导入新知

    小朋友们喜欢去动物园玩吗？你们都喜欢什么动物，来看看大家了解这些动物们有多重吗？（课件出示以下动物图片）

    一只鹦鹉大约重35（）。

    一只小兔大约重3（）。

    一只东北虎约重350（）。

    一头大象约重5（）。

    鹦鹉、小兔、东北虎的体重为什么选用克或千克作单位？说说你的想法。

    这里大象的体重选用“克”或“千克”作单位还合适吗？

    大象的质量要用“吨”来作单位。你们知道生活中还有哪些物体用吨作单位呢？举例说明。（课件出示相应图片）。

    （课件出示课本例7）计量较重的或大宗物品的质量，通常用吨作单位，吨可用符号“t”来表示。今天这节课我们就来认识这个新的质量单位吨（板书：吨的认识）。

    【设计意图】借助学生喜爱的熟悉的动物们创设问题情境，激发学生的兴趣，帮助学生回忆已学过的质量单位克与千克。接下来在用千克表示比较重的物体质量是否合适时，引起学生已有认知的冲突，产生用新的质量单位来表示的需要，引出质量单位“吨”。

    （二）活动体验、建构新知

    1、初步认识1吨有多重

    （1）思考：1吨有多重？吨和千克有什么关系？

    （2）（出示课本图片）引导学生观察10袋大米，每袋重100千克，2袋重200千克……

    10袋是1000千克，就是1吨。1吨=1000千克。

    （3）（出示图片）一只北极熊约重500千克，两只北极熊约有（）千克，也就是（）吨。

    【设计意图】利用直观形象的生活素材，帮助学生体会1吨的含义，使学生认识吨确实是一个比千克大得多的质量单位。

    2、活动体验1吨有多重

    （1）共同体验1吨的重量。

    每小组准备10千克一袋的大米，每人抱一抱，感受10千克的重量，再合作感受20千克、30千克的重量，引导学生推算多少袋有1吨。（课件演示100袋是1吨）

    （2）分组活动，感受1吨的重量。

    ①每小组可以准备一桶水、一捆书、一位同学体重等不同的物品。

    ②每位同学亲自抱一抱、抬一抬、背一背。

    ③通过算一算、估一估得出多少同样的物品质量是1吨。

    ④分组汇报结果。

    （3）课本第32页做一做第2题。

    引导学生通过推算得出结论。例，两头奶牛是500千克+500千克=1000千克，也就是1吨。水泥2袋100千克，20袋1000千克，就是1吨。

    【设计意图】先由全班共同体验，使学生亲身感知1吨的重量，为后面的分组体验起到引导和示范作用。接下来的分组体验材料让学生自主选择日常熟悉的物品，通过小组合作交流活动，让学生经历操作、推算、交流、想象等体验过程，进一步强化对1吨的认识，形成1吨的质量观念。

    3、吨和千克的换算

    （1）课件出示例8。

    4吨=（）千克

    3000千克=（）吨

    （2）学生独立思考填空。

    （3）组内交流后，汇报换算推理过程。

    （4）完成课本第32页做一做。

    一只大象重6000千克，也就是（6）吨。一辆卡车载质量5吨，也就是（5000）千克。

    【设计意图】吨和千克之间的单位换算与“千米和米”相同，难度不大，因此可以放手让学生独立完成。

    （三）加强练习、巩固提高

    （1）课本第34页第1题。

    这是一道连线题，通过练习进一步加深学生对质量单位千克、吨的感受。学生先独立连线，再集体交流。

    （2）课本第34页第2题。

    先让学生独立练习，再交流反馈，让学生说一说自己是怎样想的。

    （3）课本第34页第3题。

    学生根据质量单位吨和千克之间的关系进行单位换算和简单计算，明确在计算前要统一单位。

    （4）课本第34页第4题。

    引导学生发现“1000千克的机器，已经是1吨了，和它同车的机器质量不能超过1吨”。鼓励学生发表不同想法，在交流中理解解决问题的多样化。

    【设计意图】通过多样化的练习，使学生进一步掌握所学的质量单位吨和千克的换算和简单计算的方法，进一步建立吨的质量观念，并能在有关质量单位的实际生活中解决相应问题。

    （四）归纳总结、拓展延伸

    1、今天我们学习了什么知识？你有什么收获？

    2、课本第34页第5题。

    了解一下你家每月的用水量是多少吨。如果每月少用1吨水，你认为能做到吗？和爸爸妈妈商量一下，可以采用哪些节水方法？

    【设计意图】通过课堂学生总结，进一步回顾和反思本节课所学知识。运用吨的知识的数学实践活动，将知识的获取由课内延伸到课外，使学生感受到数学与生活的密切联系。

    【《除法的验算》】

    教学目标：

    1、掌握两位数除以一位数（首位能整除）的验算，包括没有余数的和有余数的。

    2、通过具体的问题，理解验算的方法和意义。

    重点难点：

    理解有余数的除法的验算方法及意义。

    教学流程

    一、口算题

    1、第三题第（1）小题，学生完成；

    2、完成后校对反馈，并且说出口算的算法。

    二、没有余数的除法验算的问题

    1、出示例题图，观察图中的数学信息，并结合问题1进行详细解读；

    2、如何解决第一个问题，用什么方法计算？在学生引导下列式；

    3、计算，得到答案（鼓励口算并且说一下口算过程：“36÷3，先算3÷3=1，再算6÷3=2，是12”）

    4、如何验证计算的正确？讲述：一般而言在遇到除法验算的时候我们一般用乘法验算。谁会验算？12×3=36，并且理解一下，每一个数字在乘法中的意义，这道乘法算式表示什么意思。

    5、出示一道题目64÷2并要求验算，上随堂本。注意横式上改写什么，在反馈的时候重点查。

    6、在做完这两道题目之后，从乘法、除法算式的各部分名称入手，引出验算的第一种情形：商×除数=被除数。（引导学生，教师不说出）

    7、快速口算55÷5并且验算，学生说。

    8、完成第三题第（2）小题的口算，并且说说为什么能算的这么快。

    三、有余数的除法验算的问题

    1、接着出示问题，65元可以买多少块冰欺凌，还剩多少元？

    2、学生列出算式，得到答案，这回要求学生自己检查横式，看看有没有错误。

    3、你会验算吗？分两步进行，先从意义出发，理解21×3=63（元）表示的意义是买冰欺凌花去的钱，再加上剩下的2元才是一共得钱；再用竖式表示理解：商×除数+余数=被除数。

    4、运用已经学习过的知识进行甄别，完成第一题的题目，回答问题的模式：“96是第二行的积，32是第一行的商，第二行和第一行可以用来互相验算”

    5、你能根据我的算式再说出一组像这样的式子吗？

    58÷5=11……3

    四、独立完成除法的验算

    1、完成第二题的剩下一题，并且请学生板演；

    2、关注竖式中验算的部分，并且说清楚所用的原理是：商×除数+余数=被除数；

    3、注意格式的问题：“横式上的余数有没有丢”、“横式上的商会不会写成被除数”……，找到问题之后再查找中招率，引起重视；

    4、完成68÷6的验算过程，查除法竖式有没有错余数在验算的时候有没有加横式上有没有写错

    五、全课总结

    1、本节课学习了哪些知识？（要重点训练学生说）

    2、课堂作业：补充p2

    爬天都峰教案通用


    如果您想要拓展自己的知识面可以读一本“爬天都峰教案”，让我们一起探索文字的海洋感受阅读的智慧和魅力。每个老师不可缺少的课件是教案课件，但老师也要清楚教案课件不是随便写写就行的。教案是实现课程教学目标的重要保障。

    爬天都峰教案 篇1

    教学目标：

    1． 学会生字。能正确读写下列词语：暑假、笔陡、石级、铁链、似乎、发颤、奋力、鲫鱼、纪念、辫子、勇气、决心等。

    2．能有感情地朗读课文，重点是读好对话，读出不同人物的语气和心情。

    3．把握课文的主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜了困难。

    4．学习养成多读多想的读书方法。

    教学重点：

    理解“我”爬天都峰的过程。准确掌握“居然”、“终于”、“汲取”等较抽象词语的意思。

    教学难点：

    1．读懂课文最后一段中爸爸的话：“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量！”

    2．教育学生懂得：一个人只要有决心，有勇气，任何困难都可以克服。

    一、提出学习目标

    1、谈话导入，引出课题

    同学们爬过山吗？能谈一谈你爬山时的感受吗？

    2、有一位小朋友，她爬上了一座高高的山峰——天都峰，这节课就让我们来看一看她都有哪些感受。

    （板书：爬天都峰）齐读课题

    3、提出学习目标

    （1）读课文，读准字音，把生字多读几遍。

    （2）通过查字典，再联系上下文，理解你不认识的词语的意思。

    （3）再读课文，给课文的自然段标明序号，想一想课文主要讲了件什么事。

    （4）课文中还有哪些地方你不能理解，在书上画出来

    二、展示学习成果

    1、我会读生字新词。

    2、我能流利地朗读自己喜欢的段落。

    3、这篇课文，讲的是暑假里，爸爸带“我”去爬天都峰，“我”和一位不相识的老爷爷相互鼓励，一

    起爬上了天都峰。

    4、请同学们把自己画出的不理解的地方提出来。（对于学生提出不懂的问题，如果学生之间能相互帮助理解的，尽量鼓励他们相互帮助理解。）

    三、激发知识冲突

    四、知识拓展延伸

    1．正确，流利地读课文；

    2．抄写生字词；

    3．自己查找资料或同学之间相互讨论，试着理解下列问题：

    （1）从哪些词句可以看出天都峰的.高和陡？你是怎么理解的？

    （2）我和老爷爷、爸爸是怎样爬上天都峰的？对于“奋力”“终于”“居然”这些词语你是怎样理解的？

    （3）爬上天都峰后我和老爷爷为什么要互相致谢？爸爸又说了什么，你是怎样理解的？

    爬天都峰教案 篇2

    【教学方法】

    1、依据本单元组的训练重点和讲读课文的要求，通过课后思考题，逐段读议，理解课文主要内容。

    2、抓住重点词语，体会人物思想感情。

    3、通过完成教师设计的综合练习，把握课文要领，深化记忆，并促成学生形成良好的认知结构与迁移能力。

    【教学过程】

    一、分析题眼，疏理线索

    1、学生自学课文，初知大意，读准生字字音，查字典基本弄清新词含义。

    2、抓住题眼“爬”，进行议论：

    ⑴爬山的“爬”是什么意思你认为用“爬山”好还是用“登山”好，为什么?

    ⑵你爬过山吗请你说说是怎样爬的。

    3、按“爬山前──爬山时──爬山后”把文章分为三部分，再指名读课文有关的自然段。

    二、品释词语，明白道理

    1、默读课文第一、自然段，讨论：

    ⑴天都峰有哪些特点它的高和陡课文是怎么写的找出课文中描写天都峰“高”和“陡”的句子来读一读。

    ⑵指名朗读这两个自然段。并用自己的话来说一说天都峰的高和陡。

    2、抓住“不再犹豫”“奋力”“终于”这些关键词语，要求学生默读课文三到七自然段，体验人物的动作、语言：

    ⑴“我”是怎样“奋力”向峰顶爬去的课文是怎么写的想象一下，如果是你，将如何向峰顶奋力爬去。再读课文，通过上下文理解“奋力”这个词。

    ⑵最后大家都爬上峰顶了，用了“终于”一词，体现了“我”什么样的心情。

    3、自读八至十自然段，讨论：

    ⑴老爷爷为什么要谢“我”“我”为什么又要谢老爷爷“居然”是什么意思在这里用上“居然”这个词强调了什么如果用上别的词语效果一样吗举例。分角色读“老爷爷”和“我”的对话。

    ⑵齐读爸爸说的话，讨论：“吸取”是什么意思“我”和老爷爷是怎样互相“吸取”力量的你从“爸爸”所说的话中懂得了什么道理

    三、综合练习，巩固迁移

    指导有感情地朗读全文，完成以下练习：

    1、填空：来到天都峰脚下，我看到天都峰峰( )路( )时，我心里( )，有点( )。这时看到一位白发苍苍的老爷爷也来爬山了，于是我不再( )，( )向峰顶爬去，( )爬上了天都峰顶。老爷爷对我说：“你的勇气( )了我，现在( )也爬上来了!”我说：“我才是从您的勇气中( )到力量的呢!”

    2、齐读“我奋力向峰顶爬去”这一自然段，再让学生用“一会儿……一会儿……”的句式说话，课后写成片断。

    爬天都峰教案 篇3

    学习目标

    链”等峰”等11个生字。

    流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。

    3、了解课文的主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的过程。

    奋发向上的品格。

    课前准备

    1、生字卡片。

    2、教学挂图。

    图片、文字介绍等。

    第一课时

    以旧引新，扣题导入

    1、记得二年级时我们学过一篇课文《黄山奇石》，了解了黄山的雄奇秀美，谁愿意挑一段自己最喜欢的课文来背给大家听？

    2、今天，老师要带大家去黄山三大奇峰之一的天都峰，谁愿意来介绍一下你收集的天都峰图片资料？板书：天都峰

    3、这篇课文写谁爬上了这陡峭的天都峰了？他们又是怎样爬上去的呢？板书：爬

    自读课文，学习生字

    1、带着问题听教师范读课文，了解课文大意。

    圈点生字，同桌互听互读等。要求把字音读正确，把课文读通顺。

    3、自学生字，读准字音，想办法记住字形。

    4、检查生字词自学情况。

    a、小组内拿出生字、词语卡片，互相认读、正音。

    b、全班开火车赛读，比一比哪一组读得既响亮又准确。

    c小组交流各自学习生字、巧记字形的方法。

    通读课文，感知大意

    1、指名逐段通读课文，联系上下文疏理字词含义。

    石级：石头台阶。

    仰望：抬头望。

    攀着：（抓着铁链）向上爬。

    心颤：心在颤抖，说明心里很害怕。

    鲫鱼背：结合看图理解，天都峰最险处。它是一道长十几米，宽不过1米的狭长光滑的石脊，石脊两旁是万丈深渊。

    2、按“爬山前—爬山时—爬山后”的顺序把文章分为三部分，再用自己的话说说每一部分的主要内容，疏通课文大意。

    指导写字，掌握笔顺

    临一遍。

    书写其余生字。

    布置作业

    较流利地朗读课文。

    词。

    背一背。

    第二课时

    紧扣课题，承前启后

    1、作者写爬天都峰，为什么要用“爬”而不用“登”字？

    讨论后使学生明白：因为天都峰高而陡，用“爬”更能准确反映出登山的费力、艰难。

    读第二自然段，边读边想象，把文中的话变成自己脑中的“画”。

    学生练读后指名交流、教师评议，引导学生感受天都峰的险峻挺拔、高不可攀、令人生畏。

    深入读议，体会“我”受鼓舞爬上峰顶

    句子中看出“我”有害怕畏惧的心理。

    指名交流，出示并指导读好问句“我爬得上去吗？”、感叹句“真叫人发颤！”以及语气词“啊”“哩”等，读中体会“我”缺乏自信、畏惧退缩的心理。

    2、结果“我”爬上峰顶了吗？自由读课文的第8至10自然段，出示“我”说的话，指名朗读。

    3、“我”看到了什么从而下定决心爬上峰顶呢？自由读课文第3到7自然段，想想我的心理发生了怎样的变化。

    a、出示第4段重点句，引导学生深入讨论交流，从中感受到“我”受老爷爷爬山鼓励而下定决心爬上峰顶的内心活动。

    b、体会“我”的心理，指导朗读3、4自然段。

    7自然段，画出描写爬山动作的词语。

    a、学生读书圈划。

    b、学生交流。引导学生联系上下文，体会“奋力”是拼尽全身力气的意思。

    从“攀着铁链”、“手脚并用向上爬”可以看出爬山的艰难。

    c、引读第上山后的喜悦。

    d、体会爬山的艰难、上山后的'喜悦，指导朗读6、7两段。

    启发想象，明白“老爷爷”也是受鼓励爬上峰顶的

    1、老爷爷为什么也能爬上峰顶呢？带着这些问题一边读，一边想。

    多媒体出示思考题：

    a、老爷爷来到天都峰脚下，心里怎么想

    b、他看见了小妹妹，心里又怎么想呢

    c、后来，他是怎样爬上天都峰的？

    交流，让学生明白他俩始终相互鼓励，老爷爷也是受到“我”的勇气鼓励爬上峰顶的。指导朗读。

    总结课文，明白道理

    1、读爸爸的话，讨论：“汲取”是什么意思，“我”和老爷爷是怎样互相“汲取”力量的？

    2、你从“爸爸”所说的话中懂得了什么道理？鼓励学生大胆发表自己的看法。

    教师评点：在人与人相处中，要相互学习，相互鼓励，共同进步，不管多大的困难也能克服。

    课外延伸，交流课余生活

    感受。

    爬天都峰教案 篇4

    教学目标

    1、正确认读“颤、攀、鲫”等6个生字；会写“辫、仰、似、勇”等11个生字；正确认读并理解“终于、白发苍苍、居然、似乎”等词语。

    2、在理解自然段意思基础上，整体感知课文内容，对整体感知有所体会。

    3、背诵第二自然段，积累语言，迁移内化。

    4、学习从人物对话中品味人物性格和品质。

    课前准备

    师生共同搜集有关天都峰的文字和图片资料。

    课时安排

    1课时

    教学流程与设计意图

    一、交流热身

    （一）师生交流课前搜集的有关天都峰的文字图片资料。

    1、学生互相交流。

    2、教师补充资料，课件出示：天都峰文字图片资料，游人爬天都峰片断。

    （二）学生交流、概述各自眼中的天都峰。

    （三）教师相机小结过渡：刚才我们通过观看和交流，对天都峰有了大概的了解，那今天我们要学习的课文《爬天都峰》（相机板书课题）里的内容和我们看到的内容会不会相同呢？

    设计意图

    通过搜集文字图片资料，培养学生根据需要搜集整理信息的能力，交流实践，丰富他们对天都峰的了解和认识，为学习课文奠定感性基础，为走进文本打开一扇窗户。同时在交流中相互补充，培养合作精神。

    二、读题质疑

    （一）学生读课题。

    （二）抓住动词“爬”，名词“天都峰”，展开探究。

    1、谁？怎样爬天都峰？

    2、天都峰在什么地方？有什么特别的地方？

    （三）梳理疑问。

    谁爬天都峰？怎样爬天都峰？课文里写的天都峰和我们了解到的天都峰是否相同？

    设计意图

    读题质疑，由疑而思，阅读的欲望生发了；由思而追问，探究就有了方向。于是阅读伴着思维，伴着探究开始了。良好的阅读习惯，便转化成良好的语文素养。

    三、循疑读书。

    （一）带着疑问初读课文。

    （二）自由读课文，画出生字词，拼一拼，读一读。

    （三）师生交流初读课文后的整体印象。要点：爬天都峰人物，课文里写的天都峰和我们了解的天都峰有相同的地方，也有不相同的地方。

    设计意图

    遵循小学生认知规律，循序渐进。对生字初步认读，对人物有初步认识，对内容有大概了解，即对文本有个初步的整体感知。将文本叙述的天都峰和通过资料了解的天都峰作同异比较。从而对课题《爬天都峰》有所感悟。

    （四）再读课文。

    1、齐读课文，要求：读准生字，读通句子。

    （1）指导读准“颤、攀、鲫”三个生字。

    （2）指导观察“辫、仰、似、勇”四个生字的笔顺笔画，间架结构，把字写正确，写美观。

    2、整体感知。

    （1）用“谁”“做什么”的句式说一说课文内容。

    3、以先写什么，接着写什么，最后写什么的思路理清课文叙述顺序。（爬天都峰之前——爬上了天都峰——爬上天都峰之后）

    设计意图

    在阅读过程中读准难认字，记住难写字，奠实识字写字基础；用新的句式整体感知课文内容；尝试着把厚书读簿；给先写什么，接着写什么，最后写什么的思路，了解文本叙述顺序，积淀为整体感知经验，积沙成土，形成语文心智。

    （五）三读课文。

    1、分组接力读，看那个组读得好。

    2、边读边画出写天都峰和爬天都峰的句子。

    3、课件出示第二自然段句子。

    （1）学生齐读第二自然段。

    （2）根据第二自然段文字描述，把天都峰画下来。

    （3）看着画作尝试背课文。

    四、小结启思。

    这节课我们通过“谁”“做什么”的`句式整体了解了课文内容，用先写，接着写，最后写什么的思路理清了课文叙述顺序，用把文字内容还原为图画的办法，让平面的天都峰变成立体的天都峰，并尝试着背诵了课文，收获不小。下节课我们将着重研究作者是怎样写爬天都峰的。

    设计意图

    通过三读课文，把读落到实处。通过重点读第二自然段，把读引向深入。通过读文作画，把语言文字承载的平面信息，还原为看到见摸得着的立体图景，文图互换间，培养语感和理解能力。图文参照，背诵积累，丰富语言和形象。

    五、练习

    1、根据第二段内容。把画画得更完整、更逼真，把这段话背得更流利。

    2、给“爬、峰、辫、顶、仰、似”找一个以上的形近字，然后组一个以上的词，抄写1到3遍。

    设计意图

    趁热打铁，巩固积累。具有弹性的识字写字练习，适合不同水平层次的学生，有利于使每个学生都在原有的水平上有所发展，有所进步。

    爬天都峰教案 篇5

    这是一篇讲读课文。主要讲在暑假里，爸爸带“我”去爬天都峰，“我”与一位素不相识的老爷爷，相互鼓励，一齐登上天都峰的事。

    全文共有10个自然段。第一自然段写在暑假里爸爸带我去爬天都峰。第二自然段写天都峰的高和陡。第三、四、五自然段讲“我”与一位不相识的老爷爷相遇，并约定一齐爬天都峰。第六、七自然段，写“我”与老爷爷，还有爸爸，一齐奋力向上爬，最后爬上了天都峰顶。第八、九自然段，写“我”与老爷爷登上天都峰以后，相互道谢。第十自然段，讲爸爸总结的话：“你们这一老一少真有意思，都会从别人身上汲取力量!”

    课文最后以爸爸的话结尾，发人深思。这一老一小，虽然互不相识，却能相互鼓励，相互学习。这就是“真有意思”的“意思”。这句话也告诉我们，在人与人相处中，要相互学习，相互鼓励，共同进步。

    1．教育学生善于从别人身上汲取力量，培养他们从小不怕困难，奋发向上的品格。

    2．学会本课的生字新词。

    3．理解课文资料，能回答课后的问题。

    4．分主角有感情地朗读课文。

    第一课时

    一、揭示课题。

    1．板书课题，齐读课题。

    2．师生交流有关天都峰的所查找资料。

    (天都峰是黄山“七十二峰”中最险峻的三大奇峰之一，海拔1840米，登山石阶大约有1．5公里长。天都峰最险处是鲫鱼背。它是一道长约十几米，宽但是1米的狭长光滑的石脊，石脊两旁是万丈深渊。)

    二、初读课文。

    1．轻声读课文，注意读准字音，个性是生字字音。

    2．画出不理解的词语，用查字典和联系上下文的方法理解词语。

    3．检查自学状况。

    (1)检查读音。

    陡攀辫决勇

    (2)字形难点。

    颤：左右结构。第十三笔是“—”。

    (3)理解词语。

    犹豫：拿不定主意。

    奋力：充分鼓起劲来。本课指努力向上攀登。

    最后：表示经过种种变化或等待以后出现的状况。本来是指“我”、爸爸和老爷爷经过艰苦的努力，登上了峰顶。

    居然：表示出乎意料。

    本课指什么事出乎意料?(指一位白发苍苍的老人也能爬上又高又陡的天都峰，真出乎意料，令人敬佩。)

    汲取：吸取。

    三、读课文，说说课文写了一件什么事?

    第二课时

    一、学习课文第一自然段。

    读第一自然段，说说这一段交待·了什么?

    二、学习课文第二自然段。，

    1．默读第二自然段，思考：天都峰给你留下什么印象?画出有关语句，出声读一读。

    2．说说课文中是怎样写大郡峰的“高”和“陡”的?

    (1)高：“抬头望”、“啊，峰顶这么高。在云彩上画哩!我爬得上去吗?”

    “我爬得上去吗?”这一句是不是怀疑自我能否登上天都峰?

    (更进一步地表现了天都峰的高。)

    (2)陡：“笔陡”“石阶边上的铁链似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤!”

    教师用一根线绳作为“石阶边上铁链”，使学生体会什么叫似乎从天上挂下来的。

    什么叫“发颤”?真的害怕吗?

    (烘托了天都峰的陡。)

    3．指导读出天都峰“高”和“陡”的特点。

    学生练读，评读。

    4．小结。

    作者写天都峰的高和陡，目的在于突出爬天都峰的困难，暗示了登上这么高、这么陡的山峰，是需要勇气和力量的。

    三、学习课文第三、四、五自然段。

    1．自读这部分资料，画出老爷爷和“我”的对话。

    2．出示句子：

    小朋友，你也来爬天都峰?

    老爷爷，您也来爬天都峰?

    3．思考：他们所说的话中都有一个“也”字，这个“也”是什么意思?他们是互相怀疑吗?表现了他们什么精神?

    学生分组讨论。

    群众汇报、小结。

    (天都峰这么高、这么陡，小朋友这么小的年纪，老爷爷这么大的年纪怎样也来爬呢?表面上似乎双方都有怀疑，实际上是互相羡慕、敬佩，表现出这一老一小都有不怕困难、勇于攀登的精神。)

    4．分主角有感情朗读对话。

    四、学习课文第六、七自然段。

    1．提问：“我”怎样爬天都峰?画出动作的词语。

    (“攀着铁链上”、“手脚并用向上爬”。)

    2．出示句子，填空，再说说用上括号里的词语好在哪里，我(向峰顶爬去。

    (用上“奋力’’突出了爬山过程的艰难，要充分鼓起劲来不怕困难、向上攀登。)

    爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸，(都爬上了天都峰顶。

    (“最后’’是经过“奋力”的结果。使我们感受到要攀登高峰，务必奋力向上、勇于攀登，才能到达目的。)

    3．朗读课文。

    五、学习课文第八、九自然段。

    1．登上天都峰以后，“我”和老爷爷为什么要互相道谢?

    (1)老爷爷为什么说是“你的勇气鼓舞我”?“居然”在那里说明什么?

    (其实也能够说是意料之中，因为老爷爷有那种勇于攀登的精神，就必须能爬上天都峰的。)

    (2)小妹妹为什么说“是看您也要爬天都峰，才有勇气向上爬的?”

    (3)他们的对话中都有一个什么词?这“勇气”体此刻哪里?

    (体此刻他们都敢爬天都峰。如果没有勇气，这一老一小怎样敢爬天都峰呢?)

    2．你从他们的话中体会出什么？

    (一个人只要有决心，有勇气，任何困难都能够克服。)

    3．分主角有感情地朗读对话。

    六、学习课文第十自然段。

    1．爸爸为什么说这一老一小真有意思?

    (因为这一老一小，虽然互不相识，但是都从别人身上汲取力量，互相鼓励，互相学习。)

    2．想想他们是怎样从别人身上汲取力量的。

    3．你从爸爸的话中体会出什么?

    (这句话告诉我们，在人与人相处中，要相互学习，相互鼓励，才能取得进步。)

    七、分主角有感情地朗读课文。

    爬天都峰教案 篇6

    教学目标：

    似乎、忽然、白发苍苍、咱们、奋力、终于、辫子、勇气、决心、居然、力量等词语。

    2、了解大意，理清课文的叙述顺序。

    3、有感情地朗读课文第二自然段，体会天都峰的天险，抄写课文的第二自然段。

    教学重点：

    1、有感情地朗读课文第二自然段，体会天都峰的天险。

    2、理清课文的叙述顺序。

    教学难点：

    理清课文的叙述顺序。

    教学准备：

    课件。

    教学课时：

    第一课时。

    教学过程：

    一、联系实际，谈话导入。

    同学们，你们登过黄旗山吗？（课件出现“登黄旗山”）（部分学生答：登过）

    谁能谈谈登黄旗山的感受？（生：辛苦、高兴……）（再出现“登：踩、脚向下用力”）

    而这里有个小妹妹面对这天都峰（出示“天都峰图”）却是“爬”的，请跟老师写一写这个字。请注意“爪”字里的是竖，别写成“瓜”。

    天都峰位于黄山东部，海拔1810米。鲫鱼背是天都峰最险处。它是一道长十几米，宽不过1米的狭长光滑的石脊，石脊两旁是万丈深渊。

    今天，我们一起去看看她“爬天都峰”的惊险经历。请读课题——3、爬天都峰。

    二、初读课文，整体感知。

    1、请自由读课文，注意要把字音读准，句子读通。

    2、学习生字词。

    （

    A请个同学来读一读，师指导全班读准“颤”。

    B藏在词语，你还能读准吗？全班齐读（出示：笔陡、铁链、发颤、攀树、鲫鱼、笑呵呵）

    （

    A请自由地读一读。

    B重点指导检查：后鼻音“峰、顶、仰”；平舌音“似、苍”

    C请男女读词语：峰顶、似乎、仰望、白发苍苍、咱们、奋力、、辫子、勇气、居然、力量、忽然、决心、终于。

    D重点指导写：勇、辫。（说易错处、书空、组词、区分瓣与辫）

    3、再读课文。

    小妹妹爬的这座天都峰有什么特点呢？请默读课文，边读边用直线画出有关的句子。

    三、学习第二自然段，体会天都峰的天险。

    出示：啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！

    再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤！

    这两句感叹句分别告诉了我们天都峰有什么特点？（在题目旁板书：高、陡）

    （

    啊，多高的天都峰呀！请你来读一读！（两个学生、齐读）

    （

    A这天都峰不仅高，还很陡，请边读边想象如果是你站在山脚所看到的画面。

    B请问你刚才看到了什么？（生：）请你带着自己的想象读一读！（理解“似乎”）似乎可以换成哪个词？（生：好像）

    C实验（出示链子）：如果这是石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的（展示“挂”红色），你认为陡吗？（生：很陡，几乎垂直）让你站在上面，有什么感觉？（生：好怕、发抖、真叫人发颤！）请你带着这种感觉读读。

    （3）全班读重点句子

    师：看着这么高而陡的天都峰，我怕得脚都抖起来，请读——

    师：实在太危险了，我怕得大叫起来，请读——

    ，小妹妹有信心爬上去吗？（生：没有）请读句：我爬得上去吗？

    四、学习第三至五自然段，体会一老一少的决心。

    1、就在这时候，发生什么事呢？请轻声读一读第三至五自然段。

    3、展示对话：

    老爷爷叫：“小朋友，你也来爬天都峰？”

    我点点头，仰起脸，问：“老爷爷，您也来爬天都峰？”

    A个别演读。

    B请大家边读边想象一下当时他们在说这句话的时候心里是怎么想的？

    4、交流想法。

    （生：老爷爷在想年纪这么小的小妹妹也敢来爬天都峰，真了起，我怎能输给他呢……小妹妹在想年纪这么大的老爷爷都能爬天都峰[哪个词看出年纪大：白发苍苍]，我怎么会不能了……）

    小结：就这样，他们在心里都树立信心，还决定一起爬上去。（板书：树立信心）

    5、男女分角色读对话，师读旁白。

    这一老一小，真有意思，让我们一起来重演这有趣的一幕，请男同学当老爷爷，女同学当小妹妹，请捧起书做好准备……

    五、总结。

    最后，他们有没有战胜天险，爬上峰顶呢？（生：有）

    爬天都峰教案 篇7

    教学设想

    本课教学设想采用“读悟法”，从而变讲为导、化繁为简、自主质疑、以读带研、读中悟情，真正确立学生的主体地位，实现主体的独立性、主动性和创造性教育，提高教学效率，促进学生情感的自我发展。

    教学过程

    一、揭示课题，整体感知

    集体读的方法将全文通读几遍。训练学生用最简练的一句话概括文章的主要内容。可引导学生一边读一边想：课文讲谁？干什么？结果怎么样？

    （在熟读课文的基础上整体感知全文内容，在此基础上再细读、深思、深入理解。）

    二、自主质疑，读中悟情

    （一）提出问题，明确方向。

    1、让学生自由读课文，一边读，一边想，对于这篇课文，你还有哪些不明的，请提出来。对于学生提出不懂的问题，教师进行归纳，有些学生之间帮助理解，有些师生共同归纳。

    2、梳理所提的问题，提炼出以下四个主要的问题：

    （1）从哪些词句可以看出天都峰的高和陡？你是怎么理解的.？

    （2）为什么不再犹豫了？

    （爸爸是怎样爬上天都峰的？对于“奋力”“终于”“居然”你是怎样理解的？

    （4）爬上天都峰后我和老爷爷为什么要互相致谢？爸爸又说了些什么？你是怎样理解的？

    （这一过程，在开放的气氛中自由质疑，教师敏捷地对来自学生的各种问题进行梳理和提炼，抓住关键问题再回到学生中去，让他们通过读、思、悟，大胆释疑。这样不仅能提高学生对语言文字的感悟能力，更能激发学生主动学习、主动探究的积极性，体现了以人为本的思想，决定了教学开放化的程度，为学生在课程中的自我发展奠定了基础。）

    （二）读悟第一、二自然段。

    “笔陡”、“似乎是从天上挂下来的”、“发颤”等词体现天都峰的高和陡，感受爬天都峰的艰难。

    （此文的语言准确传神，富于变化，饱含深情，通过引导学生有选择地对关键词、关键字、关键段加以品味辨析，使学生在获得语感的同时领会作品的内涵。只有注重语言因素教学的语文课才是名副其实的语文课，学习语言素养的形成，也正是通过具体的语言环境而日积月累的。）

    二自然段。

    （本段采用课件，以直观地展现天都峰的高而陡，并结合课文中的词语，让学生体会到登天都峰的艰险，为学习“我和老爷爷相互鼓舞吸取力量，好不容易登上天都峰作铺垫。）

    （三）读悟第三至第五自然段。

    然后分小组讨论，想想“当时他们各自是怎么想的？”最后进行汇报交流。

    （以四人为一组展开讨论，学生自由发表自己的看法，在不断的“议论”中，产生思维碰撞，闪现思想火花，交流各自看法。这一方式体现了人本主义的教学思想，促进了学生自主学习，自主探索的积极性。）

    男女生比赛读、示范读等形式，细细体味，理解他们从别人身上吸取力量，因此不再犹豫。

    （通过多方式，多角度的读，理解课文内容，领悟为什么不再犹豫。

    这一设计让学生展开想象，发展思维，锻炼口语表达能力，培养创新意识。）

    （四）读悟六、七自然段。

    一边想：他们是怎样爬上天都峰的？你觉得爬天都峰怎么样？你从哪些词语体会到的？学生分小组讨论学习，教师巡视，对难点部分做主要指导。

    （1）“奋力”表明攀登陡峭的石级需要花很大的力气。

    （老爷爷、爸爸”爬天都峰的艰难和大家登上峰顶的喜悦之情，如果没有这个词，就不能很好地说明登上峰顶的艰难。

    2、教师小结：“终于”是“奋力”的结果，这两个词使我们感受到“要攀登高峰，必须奋力向上，勇于攀登，才能达到目的。

    （这一环节，学生在边读、边想、边议论中去内心感悟，学会读书，陶冶情感。教师只在阅读方法上加以点拨，充分地给学生以自由阅读和思考的时间，以读带研，扩大思维容量，有利于培养学生的独立探索能力。）

    3、指导朗读。注意“奋力”“一会儿……一会儿”“像小猴子一样”“终于”等词的语气。

    （五）读悟八、九自然段。

    1、课件出示“我”和老爷爷互相致谢的句子。

    （1）老爷爷拉拉我的小辫子，笑呵呵地说：“谢谢你啦，小朋友。要不是你的勇气鼓舞我，我还下不了决心哩！现在居然爬上来了！”

    （赏识“居然”这个词，居然就是竟然，表示出乎意料。课文中老爷爷在登上天都峰顶以后说：“要不是你的勇气鼓舞，我还下了不决心哩！现在居然爬上来了！”意思就是天都峰这么高这么陡，我的岁数这么大，还能爬上来——真没想到哇！）

    （2）“不，老爷爷，我是看您也要爬天都峰，才有勇气向上爬的！我应该谢谢您！”

    3、指导朗读，引导学生体会“我”和老爷爷激动的心情。可指点或启发学生注意老爷爷说话时的表情和动作，突出话语中的“勇气”“居然”等重点词来朗读，读出兴奋的心情。

    三、整体回归，认知升华

    1、全班齐读课文最后一个自然段，“你们这一老一少真有意思，都会从别人身上吸取力量！”从课文中找出描写他们从对方身上吸取力量的句子，读一读，想一想他们是怎样从别人身上吸取力量的。

    （小妹妹爬山的勇气使老爷爷增添了勇气，老爷爷爬山的勇气又使小妹妹增强了爬山的信心。）

    2、这一老一小，虽然互不相识，却能互相鼓励，你在平时有这样的体会吗？

    （爸爸的话是全文的点睛之笔，应引导学生联系全文深入理解。从学文的角度看是回归到整体，从受教育受感染的角度看是从文中得到启示：要从别人身上吸取力量，干什么事只要不怕困难，勇于攀登，一定能成功。[不强求一致]）

    爬天都峰教案 篇8

    教学重点：

    理解“我”爬天都峰的过程。准确掌握“居然”、“终于”、“汲取”等较抽象词语的意思。

    教学难点：

    1、读懂课文最后一段中爸爸的话：“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量！”

    2、教育学生懂得：一个人只要有决心，有勇气，任何困难都可以克服。

    一、提出学习目标

    1、谈话导入，引出课题

    同学们爬过山吗？能谈一谈你爬山时的感受吗？

    2、有一位小朋友，她爬上了一座高高的山峰——天都峰，这节课就让我们来看一看她都有哪些感受。

    （板书：爬天都峰）齐读课题

    3、提出学习目标

    （1）读课文，读准字音，把生字多读几遍。

    （2）通过查字典，再联系上下文，理解你不认识的词语的意思。

    （3）再读课文，给课文的自然段标明序号，想一想课文主要讲了件什么事。

    （4）课文中还有哪些地方你不能理解，在书上画出来

    二、展示学习成果

    1、我会读生字新词。

    2、我能流利地朗读自己喜欢的段落。

    这篇课文，讲的是暑假里，爸爸带“我”去爬天都峰，“我”和一位不相识的老爷爷相互鼓励，一

    起爬上了天都峰。

    三、激发知识冲突

    四、知识拓展延伸

    1、正确，流利地读课文；

    2、抄写生字词；

    3、自己查找资料或同学之间相互讨论，试着理解下列问题：

    （1）从哪些词句可以看出天都峰的高和陡？你是怎么理解的？

    （爸爸是怎样爬上天都峰的？对于“奋力”“终于”“居然”这些词语你是怎样理解的？

    （3）爬上天都峰后我和老爷爷为什么要互相致谢？爸爸又说了什么，你是怎样理解的？

    第二课时

    一、提出学习目标

    1、 这节课，我们继续学习第6课《爬天都峰》。

    2、提出学习目标

    （1）再次有感情地朗读全文，重点是读好对话，读出不同人物的语气和心情。

    （2）抓住重点词句，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜了困难。

    （3）学习养成多读多想的读书方法。

    （4）结合自己对课文的理解，展示自己的个性创作。

    二、展示学习成果

    帮助、教师及时到学生之中指导。

    2、展示朗读。

    小组内共同来练读，个人读。

    3、学文展示

    （哩”两个语气词，表达了我的惊叹，烘托了天都峰的高。

    （2）“我爬得上去吗？”这句话也突出了天都峰的高，这句话写的是对自己能不能爬上天都峰的怀疑，也衬托了天都峰的高。

    （3）“再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤！”这句话中的“笔陡”“从天上挂下来的”“真叫人发颤”能突出天都峰的陡，因为“笔陡”就是笔直笔直的；“从天上挂下来的”是说天都峰特别陡，所以从这两个词可以看出天都峰的陡；“真叫人发颤”表达了“我”当时害怕的心态，烘托了天都峰的陡。

    （4）“我”看到的老爷爷“白发苍苍”，“年纪比我爷爷还大”，通过对老爷爷的描写，可见他年岁已经非常大了，“我”看到年纪这么大的老爷爷也来爬天都峰，于是勇气倍增，不再犹豫，并和老爷爷约定一起爬天都峰。

    （5）“奋力”就是充分鼓起劲来，“我向峰顶爬去”一句加上“奋力”能使我们感受到爬山不容易。

    （6）“终于”指“我”和“爸爸”经过艰苦的努力，登上了峰顶。用上“终于”使我们进一步感受到爬山很费力，很不容易。

    小结：“终于”是“奋力”的结果，这两个词使我们感受到“要攀登高峰，必须奋力向上，勇于攀登，才能达到目的。”

    （7）“居然”是出乎意料的意思。用上“居然”一词能使我们感到爬天都峰很不容易，但只要有勇气攀登的精神，是一定能爬上天都峰的。

    （8）小妹妹爬山的勇气使老爷爷增添了勇气，老爷爷爬山的勇气又使小妹妹增强了爬山的信心。

    4、创作性展示

    （1）我想对小妹妹说……

    （2）我想对老爷爷说……

    三、激发知识冲突

    从这件事，你得到了什么启示呢？

    四、知识拓展延伸

    感受人物对话，结合身边的事，写一段对话。

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