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  • 月度教案精选 三年级语文上册教学设计部编

    发表时间:2022-07-14

    三年级语文上册教案。

    在课前,我们经常会接触到教案的撰写,教案是保证教学质量的基本条件,要想在教学中不断提升自己,教案必不可少。对于教案的撰写你是否毫无头绪呢?这篇《月度教案精选 三年级语文上册教学设计部编》应该可以帮助到您。

    教学要求:

    1.会认5个生字,会写12个生字。正确读写词语。

    2.有感情地朗读课文。

    3.读懂课文内容,找出文中描写心情的句子和词语,体会秋天里放风筝给孩子们带来的乐趣。

    4.引导学生把自己喜欢的句子抄下来。

    教学重难点:

    体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情。

    教学方法:

    朗读感悟法、自学法、小组合作、讨论

    教学准备:收集有关风筝的资料、图片、课件

    教学安排:两课时

    第一课时

    教学要求:

    1.学习本课生字新词。

    2.正确、流利、有感情地朗读课文。

    教学过程:

    一、激发情感,导入学习

    1.:童年充满了欢声笑语,老师特别怀念自己的童年,我小时候,经常与小伙伴一起捉迷藏,跳皮筋。你们有什么童年趣事和吗?

    2.出示课题:有一群孩子和大家一样也有着快乐的童年,让我们走进课文,走进中间,分享他们的快乐。

    二.初读课文

    1.自由、大声、有感情地朗读课文。

    2.出示卡片,认读生字。

    3.指导书写生字,特别注意“却、命、丧“的写法。

    4.词语解释。

    憧憬:向往。

    凌空:升,高出天空。

    垂头丧气:情绪低落。

    三、学习课文

    1.读课文,边读边画出写“我们”做风筝、放风筝、找风筝的心情的句子,画好后读读这些句子。

    2.交流句子,教师出示。

    (1).我们做着,心中充满了憧憬和希望。

    (2).我们快活地喊着,在田野里拼命地奔跑。

    (3)我们都哭了……jK251.cOm

    (4)我们垂头丧气地坐在田埂上。

    3.教师引导:你发现了什么?

    (我们的心情在做风筝时是挺高兴,放风筝时高兴,找风筝时很难受。)

    四、学习课文第二、三自然段

    1.创造比素氛围,读好第二自然段。

    A.在读、评、赛中读通课文。

    B.移情悟情:你们在做风筝时会想写什么?课文中的小伙伴和大家是不是一样的心情?

    C.感情朗读:让学生自己带着自己的体验和感受读好课文。

    2.想象入境学习第三自然段

    A.风筝做好了,大家最想做什么?

    B.谁想放风筝?大家是怎样放风筝的?

    C.出示课文的填空题,填进有关的字和词,然后把怎样放的告诉同桌。

    D.风筝越飞越高,你们在快活地喊着什么?说听听。

    3.感情朗读,带着高兴、喜悦的心情朗读课文。

    4、齐读第一、二、三自然段。

    五、布置作业

    1.抄写生字。

    2.朗读课文。

    第二课时

    教学目标:

    1.朗读课文。

    2.体会放风筝时的高兴和找风筝时的难过。

    教学过程:

    一、复习导入

    1.:上节课,我们学习了《风筝》,谁能说说这风筝是怎么制作的呢?

    2.今天,我们继续学习课文。

    二、学习4—8自然段。

    1.教师引述:风筝越飞越高,在空中翩翩起舞,风筝带着我们的憧憬和希望。突然,发生了一件事,画出课文中的句子。

    2.教师引导:此时,我们的心情有什么变化?请画出我们心情难受的句子。

    3.交流,教师出示。

    A.我们都哭了,在田野里四处寻找,找了一下午,还是没有踪影。

    B.我们垂头丧气地坐在田埂上。

    4.朗读这些句子。

    5.教师引导:这些小朋友是怎么做的?

    6.学生汇报。

    7.“小小的风筝,你寄托了孩子们多少欢乐,多少向往。”大家能读出这份情怀吗?

    8.指导朗读。

    三、谈感受

    1.放风筝时,线断了,风筝飞走了,孩子们很难过很着急,你们有这样的生活经验吗?

    2.学生交流。

    四、拓展练习

    1.亲手制作风筝。

    2.写一写制作风筝的过程。

    五、布置作业

    1.继续制作风筝,到公园放风筝,感受一下做风筝,放风筝的快乐。

    2.收集有关风筝资料、图片,互相交流。

    3.把自己喜欢的句子抄写下来。

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    语文三年级人教版下册教案(燕子)精选


    人教版语文三年级下册教案(全册)

    1《燕子》教学设计

    教学目标

    1.自学本课生字、生词,注意积累,赏析好词好句。

    2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

    3.通过朗读和想像,理解课文内容,感受燕子的可爱和春天的美丽,激发学生对大自然的热爱之情。

    教学准备

    实物投影仪、录音机

    教学过程

    一、导人新课

    1.同学们,每当春姑娘到来的时候,她的使者--燕子(板书课题)就会从南方赶来,你看到过吗?在你眼中,燕子像什么呢?

    2.我们再来看看我国著名作家郑振铎眼中的燕子是什么样的?

    二、初读课文

    1.(教师配乐朗读课文)听了课文之后,你的眼前仿佛看到什么?

    你想不想看到更多的东西?请读课文。

    2.自读课文。

    3.小组合作学习。

    出示自读要求:

    (1)读课文中的生字,想办法记住每个生字;

    (2)画出生词和其他自己不理解的词语,然后小组讨论,说说它们的意思以及在什么情况下可用;

    (3)组员轮读课文(每人一节),边读边思考:课文写了燕子的哪些方面?

    (4)选出自己最喜欢的一节,读给小组成员听。读后其他组员评议,指出优点和不足之处。

    4.检查小组合作学习情况。

    三、小组研读

    1.这是一篇经典散文,之所以能经久不衰,就是因为它非常美,美在以下四个方面。

    (1)出示:外形美春之美飞行美歇息美

    (2)你们小组最想研读那一方面的美?(小组成员商量研读专题)

    2.出示研读方法:

    (1)自读课文,找出哪些词句最能反映这方面的美;

    (2)细细品读这些词句,把自己的想法写在旁边;

    (3)小组交流补充;

    (4)讨论怎样读好这一节?练读。

    3.学生研读,教师巡视并参与研读。

    四,汇报交流

    (一)汇报交流外形关

    1.研究外形美的小组汇报。

    (1)燕子的外形美在哪儿?

    (2)你们从哪些词句读出了这种美?01

    (3)其他组成员补充或质疑。

    (4)推荐一名成员朗读这一节,其他成员评价。

    2.练习。

    出示:一身()的羽毛,一对()翅膀,加上()的尾巴,凑成了()的小燕子。

    (二)汇报交流春之关

    1.研究春之美的小组汇报。

    (1)这一节通过哪些景物来展示春之美?这些景物各有什么特点?

    (2)你们认为哪些词句写得比较好?为什么?

    (3)最后一句写小燕子对表现春之美有什么作用?

    (4)这一节的四句话顺序能不能颠倒?为什么?

    (5)其他组成员补充或质疑。

    (6)推荐一名成员朗读这一节,其他组成员评价。

    2.练习。

    出示:这一节描写了--、---、---、---、---

    等景物来表现春天--的特点。

    (三)汇报交流飞行美

    1.研究飞行美的小组汇报。

    (1)燕子飞行时美在哪儿?从哪些词句可以看出?

    (2)你们认为这一节是按照什么顺序写景的?

    (3)其他组成员补充或质疑。

    (4)推荐一名成员读本节。学生、老师共同评价。

    2.练习。

    出示:在()中,在()中,燕子()在天空里(),唧唧地叫着,有的(),()飞到了();有的(),尾尖()水面,就看到波纹()荡漾开去。

    (四)汇报交流歇息关

    1.研究歇息美的小组汇报。

    (1)你们觉得这一节中哪些词句写得特别美,为什么?

    (2)作者打了哪些比方,把什么比做什么?

    (3)其他组成员补充或质疑。

    (4)推荐一名成员读,评价。

    2.练习。

    说话:燕子会谱出一支怎样的歌?请你把歌词写出来。

    三年级上册语文司马光教案简短 3篇


    三年级上册语文司马光教案(篇一)

    =

    教材简析:

    本课讲的是司马光小时候的故事。他和几个小伙伴在花园里玩,一个小伙伴不小心掉进了大水缸。遇到这样的突发情况,司马光急中生智,举起大石头,砸破水缸,小伙伴得救了。本文具有很强的教育意义。朗读课文,我们能体会到:遇到困难时,切忌慌张,沉着机智才会想出好办法。

    导学目标:

    1、认识“司、假”等13个生字。会写“别、到”等6个生字。

    2、课文插图中仔细观察人物的表情、动作、神态。

    能力素养点:

    1、理解课文的内容,感悟到遇到困难时,切忌慌张,沉着机智才能想出好办法。

    2、正确、流利有感情地朗读课文,理解课文的内容,背诵课文,体会司马光勇敢、机智的品质。

    导学重难点:

    1、正确、流利地朗读课文,理解课文的内容。

    2、认识本课的生字、新词。

    3、学会观察书中插图中人物的动作、表情、神态。

    导学设计理念:

    本文的学习重点是认识本课的生字和新词,并且学会观察人物的动作、表情、神态,所以在设计本课的教案时,在关注到这方面。指导学生识字时,让学生边读文,一边记认生字,通过给黑板上的生字着色,加强色彩化,让学生整体感知生字,再让学生自主识字,小组合作交流识字方法,找到汉字规律,然后采用问答和对唱的方式巩固生字,效果会更好。指导学生朗读课文时,教师先示范,学生整体感知课文内容后,试着朗读,再在小组间进行评价,抓住司马光不同表现的词语进行感情朗读。通过引导学生收集关于司马光的故事培养学生收集资料的能力,也加深了对课文的了解。

    导学过程:

    (第一课时)

    一、揭示课题,了解人物

    1、导言:同学们,在距今九百年前,也就是在我国北宋时期有一位历史学家,他就是司马光,这篇讲述的就是司马光小时候的事。

    2、哪个同学对司马光有了解呢?请你说一说。

    二、借助图画,初读课文,扫清文字障碍。

    1、请你轻声读读课文,边读边标画出本课的生、新词。

    2、出示本课的生字卡片,请同学们认读。

    红色卡片:(会认的字)

    黄色卡片:(会写的字)

    3、指导学生看图。

    (1)通过初读课文,看看图上画的是什么地方?这个地方有什么?图上有个个小朋友?他们在干什么?知道哪个孩子是司马光?

    (2)学生简述画面的内容。

    三、细读课文,理解课文内容。

    1、指名读文,说说全文共有几个自然段?

    ---------------------------

    2、学习课文第一自然段。

    (1)指名读,读了这段,你读懂了什么?

    (2)“古时候”是指什么时候?

    3、学习课文第二自然段。

    (1)指名读,深入地思考:你读懂了什么?

    (2)再次看图,假山和水缸在什么位置?请你读读课文第二自然段。

    (3)结合书上的内容和图上的画面,请你说说:这是一口什么样的水缸?

    (4)在理解的基础上再读这段文字,把你感受最深的句子读给你的同桌听一听。

    4、学习课文第三自然段。

    (1)自由读这段,思考:正当孩子们玩得高兴时,发生了什么事情呢?“不小心”是什么意思?

    (2)展开想像:这个小朋友掉进水缸里,小伙伴们的心情怎样?情你细想想,把自己当作其中的一个人物,说说此时此刻,你的心情如何?

    (3)为什么着急呢?掉进缸里的小孩子面临着什么危险呢?

    (4)用着急的心情练读。

    (5)小组内练读后,全班交流。

    (6)在这么危险的情况下,小司马光是怎么做的?请你默读课文第四自然段。

    5、学习课文第上自然段。

    (1)思考:小朋友们为什么这么惊慌?

    (2)练习朗读,读出惊慌,害怕的语气。

    (3)小组内练读。

    (4)个别学生展示读。其他们学进行评价。

    (5)在这万分紧急的情况下,一个小朋友去叫大人,大人来了能不能救出孩子呢?他的方法好吗?小组讨论。

    (6)司马光是怎么做的呢?

    6、请大家自由朗读课文第五自然段。

    (1)自由读第五自然段,思考:司马光的表现与其他人一们吗?为什么?

    (2)试着做司光砸自由缸的动作。说说:谁表演得好?为什么好?练习朗读,读出自己的体会。

    (3)讨论司马光的做法好在哪。

    (4)小组讨论:司马光是个什么样的孩子呢?

    (5)再读这一段,思考“花园里为什么要一口大缸呢?有什么用?]

    (6)这口缸有它的自身价值,可是却被司马光砸碎了,耸不怕大人批评他吗?

    (7)在理解的基础上,再读这一段。

    7、学习课文第六自然段。

    (1)自己读读这段。思考:应该用怎样的语气来读这段?

    (2)选择自己喜欢的段落读一读。

    四、发散思维训练。

    还有别的方法救出小孩吗?

    五、总结全文。

    读完这篇课文,你有什么收获呢?遇到紧急情况时应如何去做呢?

    (第二课时)

    一、复习课文。

    1、练习背诵课文。

    2、同学们相互评议。

    ---------------------------

    二、学习本课的生字、新词,练习书写。

    1、学习生字“我会认”

    2、合作学习:讨论如何记住本课的生字、新词?你有什么好的方法吗?

    3、学生交流学习。

    4、汇报学习体会。

    5、学生反复认读生字。做游戏。

    3、学习“我会写”,指导书写本课的生字。

    (1)出示生字卡片,学习“我会认”

    (2)仔细观察本课在写的生字,说出规律:均为左右结构的字。

    (3)指导书写“别、到”两个字,这两个字都是左右结构的字。

    (4)学生仿写、描红,教师相机指导。

    (5)教师进行评价,并及时鼓励。

    三、课堂练习。

    1、比一比,再组词。

    救()劲()司()

    球()径()同()

    2、扩词。

    司()()假()()

    使()()别()()

    四、课堂总结。

    三年级上册语文司马光教案【篇二】

    【教学目的】

    1、认识司、假等13个生字,培养学生的自主识字的能力。会写别、到等6个字。

    2、正确、流利、有感情地朗读课文。学习运用事情的起因、经过、结果的方法背诵课文。

    3、理解课文内容,感悟司马光勇敢、机智的品格。能从课文插图中学习仔细观察人物的表情、动作、神态。

    【课前准备】

    1、学生:

    ⑴ 搜集有关司马光的资料。

    ⑵ 认读字卡片。

    2、教师:

    ⑴ 吹塑纸剪成假山、水缸。

    ⑵ 课文插图,第4、5自然段的文字。

    【课时安排】

    2课时。

    【教学过程】

    第一课时

    一、激趣导入、揭示课题

    (出示司马光的图片)师:同学们,你们看!这是一位古时候的人,他的名字叫司马光。他是一位有名的人。今天,我们学习的课文写的就是他小时侯的事。

    (板书课题 20、司马光)

    (从图入手,引出课题,激起学生对司马光了解的愿望。)

    二、自主识字,初读感知

    1、让学生选择自己喜欢的方法认字,读通课文:

    ⑴ 借助拼音。

    ⑵ 问别人。

    ⑶ 联系上下文猜字。

    ⑷ 听别人读。

    2、同桌互读正音:

    3、指名读课文。其他小朋友认真听,评一评读得怎么样。

    (学生评价订正读音,教师随机利用卡片指导学生巩固认读字。)

    4、运用游戏,检查学生识字情况。

    师:现在我们要把生字朋友从课文中请到我的生字卡片上,看大家还认不认识?

    出示生字卡片,用摘字的游戏识字。

    (方法:把字贴在黑板上认识哪个字就摘哪个字来读,其他学生跟读。)

    让学生在小组里摘字,说说用什么方法认识这些字的。

    师:谁来说一说哪几个生字用换偏旁的方法来记住的?

    叫──收 球──救

    师用开火车的游戏检查学生识字情况。

    5、把生字朋友送回课文的家中,全班齐读课文。想一想,课文写了司马光干什么?用简短的话说一说。

    (低年级语文教学的重点是识字,为了达到这一目的,重要的是教给学生识字的方法,授人以鱼,不如授人以渔。因此,在出示了四种识字方法,这样既复习巩固了原有的知识,又培养了学生运用已有知识的能力。同时为了让学生识起字来饶有兴趣,在教学中引入游戏。这样能调动学生识字的积极性,提高识字效率,巩固识字效果。)

    6、四人一小组读课文,可以齐读、分段读、表演读。讲讲自己读懂了什么?

    (目的是为了培养学生的合作意识和习惯,以自主阅读为主,让学生学会主动学习。)

    7、小组汇报交流。

    三、学习生字,指导书写

    学习到、别两个生字:

    1、让学生用喜欢的方式记忆字形。找一找两个字的相同点。

    (学生知道这两个字是同部首的字 ,学习立刀旁)

    2、教师范写,生描写

    3、请写的好的学生说一说怎样才能写好。

    4、生练写,同桌互评。写的满意的画一个。

    第二课时

    一、创设情境 ,复习识字

    师:我们继续学习《司马光》。这节课我要先考考同学们,看看谁这些字都认识了。

    师:(出示一幅花园的图)将认读字藏在花芯中,找一组学生摘花,读字,同桌组词。

    二、细读课文,朗读感悟

    1、看插图,找一找哪几个自然段写的图上的内容。(第3、4、5、6自然段)

    出示这几段读一读,说一说发生什么事了?

    (一个小孩掉到水缸里了。)

    2、读一读,让学生想一想假如自己在场会是什么心情?读出紧张的语气。

    3、别的小朋友都怎样做的?看插图,说一说。

    (发挥插图的用处,理解课文)

    4、司马光是怎么做的?读课文第5段,自己演一演。

    5、议一议他是怎么想的?

    (小组讨论,汇报交流。)

    四、背诵课文,掌握方法

    1、为什么要写第1、2自然段?

    师小结:事情的发展要按照一定的顺序,有起因、经过、结果。

    2、试着按照这种方法,背诵课文。

    (生背课文。)

    3、指名背诵,怎样才能背下来?

    五、扩展沿伸

    师:学习了这篇课文,你觉得司马光是一个什么样的孩子?

    (板书 机智勇敢 )

    出示:遇到困难怎么办?动动脑筋,一定会有解决的办法。

    师:请同学们也向司马光来学,帮助这位同学。

    (小红的沙包挂在了树杈上,怎么办呢?)

    或介绍司马光的资料。

    六、书写生字

    1、出示吓、叫、那、都。

    2、说一说你的发现

    (可以说识字方法、也可以说两组同部首的字)

    3、重点指导那,其他字自学。

    4、生描写,同桌互评。

    三年级上册语文司马光教案(篇三)

    设计说明

    课文是一篇文言文,讲述了一个孩子掉进一口装满水的大缸里,其他孩子都吓跑了,司马光用石头砸破大缸,救了那个孩子的故事。在教学中,我注重学生朗读课文,读通、读懂句子,并借助课后注释理解课文内容,学习司马光的沉着,机智,遇事肯动脑筋的品质。

    学前准备

    1.查找司马光的资料了解司马光,预习课文,生字,制作生字卡片。(学生)

    2.制作多媒体课件。(教师)

    课时安排

    1课时

    教学过程

    学习目标

    1.认识5个生字,会写7个字,学会新词。

    2.根据注释理解词句,了解课文内容,体会司马光的沉着冷静、机智勇敢。

    学习重点

    指导学生把课文读通顺,读懂句子,体会司马光的沉着冷静、机智勇敢。

    教学环节

    导案 学案 达标检测

    一、激趣导入,走进故事(用时:5分钟)

    1.师(出示课件)看见大屏幕上的这幅画,大家会想起哪个故事呢?

    2.板书课题。

    3.师介绍古文的特点。 1.学生看图后回答。

    2.齐读课题。

    3.了解古文的特点。 1.简要说说文言文的特点。

    ___________________________

    ___________________________

    二、初读课文,整体感知(用时:20分钟)

    1.教师巡视,指导学生自由读文,试着读准字音,读出停顿,读懂句子。

    2.师出示生字,指导学生学习新字。

    3.教师范读,领读,指导学生读通顺,读懂句子,理解课文大意。 1.学生自读课文,读准生字的音节。

    2.小组内利用识字卡片交流识字方法。

    3.练习朗读,注意句中的停顿,读通句子。 2.课文主要写的是什么事?

    ___________________________

    ___________________________

    三、再读课文,理解内容(用时:10分钟)

    1.读课文,思考:

    (1)这个故事发生在什么时候,什么地方,有哪些人。

    (2)在孩子们玩的过程中,发生了什么事?

    (3)在万分危急的时候,其他孩子是怎么做的?司马光是怎么做的?从中你觉得司马光是个怎样的孩子?

    2.教师指导理解文中重点词的意思。

    3.指导朗读。 1.学生边读,边思考老师提出的问题,在文中画相应的句子,词。

    2.学生相互交流。

    3.借助注释和老师的提示理解句子。

    4.体会司马光的沉着冷静,机智勇敢。

    5.有感情地朗读课文。 3.解释下面字词的含义。

    庭:___________________

    瓮:___________________

    皆:___________________

    光:___________________

    迸:___________________

    四、感情朗读,背诵课文(用时:5分钟)

    1.要求学生有感情地朗读课文。

    2.检查背诵课文。

    3.把故事讲给同学们听。 1.朗读课文。

    2.学生背诵课文。

    3.讲故事。 4.看拼音,写词语。

    dēnɡshāndiēdǎo

    ()()

    tínɡyuànfànɡqì

    ()()

    板书设计

    教学反思

    三年级孩子首次接触文言文,但这个故事大家并不陌生,而且文字也比较简单,所以设计本课时,我以朗读为主,让学生读通、读懂句子,再把司马光与其他孩子的不同做法进行比较,从而体会司马光沉着、机智、勇敢的特点。整节课气氛活跃,学生领略到了文言文的魅力,也理解了课文内容。

    《司马光》教学片段

    ◆情境渲染,引导想象,理解课文内容(教学重点)?

    师:司马光和一群小朋友在院子里做游戏,正当他们玩得高兴时,发生了什么事?

    生:一个孩子掉到大水缸里去了。

    师:文中是怎么说的?

    生:文中说“一儿登瓮,足跌没水中。”

    师:(课件出示句子)“瓮”是指什么?“足跌没水中”又怎么理解?

    生:“瓮”是指大缸。

    生:“足跌没水中”意思是孩子掉进缸里,被水淹没了。

    师:理解得很好,自己的小伙伴掉进这么大的水缸里,危在旦夕,这样危急的情况,该怎么读。

    (指导学生朗读)

    师:在这万分危急的关头,其他孩子是怎么做的?

    生:众皆弃去。

    师:这句话怎么理解?

    生:其他孩子全都跑了。

    师:司马光是怎么做的呢?

    生:光持石击瓮破之。

    师:(出示课件)请学生读这句话,说说你的理解。

    生:司马光拿起一块石头朝大水缸击去,大水缸被打破了。

    师:请大家想象一下当时司马光是怎样想的,怎么做的,然后讲给大家听听,并表演出来……

    赏析:老师借助课件和文中的注释,引导学生弄明白发生的事情,以及司马光和其他孩子处理事情的方法,降低了学生初学文言文的难度,激发了学生的学习兴趣。特别是让孩子们想象司马光的想法和做法,表演给大家看时,同学们更是活跃,而且表演时的神态、动作、语言都很有个性。说明学生对文本有自己的体验和感悟。

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