汉语拼音课件。
随着教师工作的不断熟练,我们需要撰写教案,教案可以围绕我们学校的各方面来写,可以通过编写教案认识自己教学的优点和不足。怎样才能写好教案?下面是小编特地为大家整理的“月度课件精选 汉语拼音教案其一”。
【教学过程】
一、导入
秋天到了,树上结满了又红又大的果子。下面我们就来做一个摘果子的游戏。
(一)复习z c s
我们摘下一个苹果,把它放到篮子里。
看! 篮子里蹦出了什么?
我再摘一个放进去,又蹦出了什么?
再看! 是什么?
哦! 原来是昨天学的三个声母,谁来读读?
(指读,强调:轻短。)
(二)复习zi ci si
树上有一个最大的苹果呢! 赶紧摘下来。一下子蹦出三个音节,是什么?(指读──齐读。)
(三)过渡
这节课我们还要交三个声母朋友。
二、新授
(一)学习zh
1.现在我们就来认识第一个。
你们看,这幅图上画的是什么?
“织毛衣”的“织”和我们要学的第一个声母“zh”的发音是一样的。
图中的小凳子和这把椅子组成的形状就像“zh”。
想想这个声母怎么读?
2.zh怎么写呢?板书:zh。
3.谁看清了?老师是怎么写的?(指名。)
你能用什么好方法记住它呢?
4. 声母zh非常爱交朋友。
它的这位朋友是谁?组成的音节怎么拼?
提示:前音轻短后音重,两音相拼猛一碰。
再看,这还有三个音节怎么拼?
5.小结:老师真没想到,你们这么快就交到了一个声母朋友,真了不起!
(二)学习ch sh
1. 第二幅图上画的是什么?
吃苹果的“吃”和我们要学的第二个声母的发音也是一样的。
2. 小刺猬和这把椅子组成的就像“ch”,谁来读读?
板书:ch。
3.你想怎么记住它?
4.看,这还有一幅图,画的是什么?你猜,今天要学的第三个声母会是什么?
5. 谁来读读?
sh怎么写?你们快伸出手教我写?板书:sh怎么记住它?
6. 看! ch sh正和朋友一起做游戏呢!Www.jK251.Com
这些朋友是谁?(auu。)
会拼吗?学生自读。同桌互读。自选读。
(三)复习zh ch sh,学习整体认读音节
1.刚才同学们学得很认真,这么快就认识了zh、ch、sh,这三个声母和z、c、s一样,也都有自己的双胞胎兄妹。上它们是整体认读音节zhi、chi、shi,想想怎么读?(指读。)
2.下面我们复习一下今天所学的声母和整体认读音节。
(顺序:横向──纵向。)
(四)课中操
(五)看图拼读、扩句练习
做完操,我们再到公园玩一玩,走进公园你看到了什么?
这些音节你都会拼吗?
1.你会拼哪个音节了?
这个zi怎么不拼呢?
这是一些什么样的竹子?
2.还有两个音节,你想教大家读哪个?
谁在骑车?谁会骑车?还有谁会骑车?
3.最后一组了,谁来?
我们可以用它说些什么?
(六)指导书写
1.过渡:刚才认识的这三个声母朋友还教我们学会了很多生字,对我们的帮助可真大呀!可光会认、会读是不够的。下面我们就学习写声母。
2.观察zh、ch、sh,看看它们都占了哪几个格?(指名。)
3.老师教写zh,注意写字姿势。
4.看老师写ch,写时注意什么?
5.写sh时注意什么?(指说──指写──评价。)
通过同学的帮助,sh写得越来越好。
(七)作业
今天回家后把你的作业拿给爸爸、妈妈看,请他们帮你挑出写得最好的字。
(八)小结
通过这节课的学习,同学们在读、拼、写每个方面都有了很大的提高。快为自己今天的进步鼓鼓掌吧!
【教学设想】
汉语拼音第8课共两课时,我这节课讲的是第一课时的内容。由于所学的内容zh、ch、sh与z、c、s在字形上相似,所以,我在一开始便安排了相关的复习环节,以“从树上摘苹果”这个小游戏引入,激发学生学习的兴趣,达到巩固所学和为学习新声母做准备的目的。讲新声母时,我从引导学生观察书中的插图入手,启发他们掌握学习声母的规律。沿着从读音到写法再到记字这一顺序,帮助学生学习新知识。在讲授声母的过程中,利用教、扶、放的原则,逐渐向学生渗透学习方法,启发、引导学生自己发现、初步掌握。学习拼音重在熟练拼读,因此,我在讲授zh、ch、sh时,活用教材,让学生有更多时间练习。一年级学生刚刚入学,年龄小,注意力很难长时间保持,所以我利用有趣的来吸引他们的注意力,并插入课中操这一环节,使他们稍做调整,以便更好地投入后面的学习。在课中操的编排上,我与第2课时的内容相结合,为下节课做好铺垫。接下来安排的是看图拼读练习,旨在巩固所学声母,在这里我尝试加入扩展词语和句式的训练,培养学生的语感。在指导书写时,以观察──指导──范写──评价为主线,来培养学生的书写习惯。
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[教案分享] 汉语拼音教案一篇
当我们提起教学,你印象最深刻的一定是教案吧。教案可以围绕我们学校的各方面来写,通过教案可以帮助自己分析教学的重点,有没有可以参考的教案呢?可以看看本站收集的《[教案分享] 汉语拼音教案一篇》,希望能够为您提供参考。
一、教学目标
(一)复习i、u、 的读音及四声。
(二)学习正确掌握i、u、 的笔顺,认识拼音字母基本笔画“丨”竖,“.”点。
二、教学重点、难点
书写i、u、 ,除讲清笔画笔顺和在四线格的位置外,要注意: 上面的点要在靠近第二线的地方写。
三、教学过程
(一)复习i、u、 的读音和四声。
(二)教写i、u,正确掌握笔顺及书写格式。
1.教写i。
(1)指导学生看书,知道i的笔顺,找准书位置。指导观看书上四线格字帖和下面长方格的笔顺。提问:谁知道i应该先写哪笔,再写哪笔?(先写竖,再写点)提问:字母i在四线格中占什么位置?看看竖在什么地方?点儿在什么地方?(竖占中格,点儿在上格中间对齐竖的位置)
(2)教学生写i,教师边示范边讲解笔顺和占格,并提醒学生点儿是个小圆点儿。学生进行书空练习,再在教师带领下在本子上写字头。
2.教写u。
(1)指导学生看书,知道笔顺及占格。提问:谁能说说u占哪格?应该先写哪笔,后写哪笔?(u占中格,先写“ ”竖弯,后写“丨”竖,两笔写成)
(2)教学生写u,教师边示范边讲解,再带写一个字头。
△课间休息。
(三)教写 ,正确掌握笔顺及书写格式。
1.指导看书,提出看书要求:①看清 的笔顺;②看清 在四线格中占的位置。
2.指导书写 。提问:仔细看字母 和u有什么不同的地方?( 比u多两个点儿)提问;谁知道 几笔写成?(四笔)提问: 先写什么后写什么?在什么地方写?( 先写一个“u”,写在中格,再在上格中间比两竖稍靠里点写两点儿)
3.学生练写。在老师带领下一笔一笔写在本上。
(四)巩固练习。
1.读带调的i、u、 单韵母卡片。
2.看看左边这幅图上有哪几个单韵母,按发音口形大小排列好,写在四线格中。
3.在老师指导下,用单韵母口头组词语。
《汉语拼音13 ang范例
一、字母教学和整体认读音节教学
教学新课前,可先复习前鼻韵母和部分三拼音节,为学习新课作铺垫。
教学ang、eng、ing、ong,可从图入手,通过看图引出图下的音节,再分析音节,教学后鼻韵母。要着重指导后鼻韵母的发音方法,教师示范,学生观察、模仿,反复练习。还可引导学生运用前鼻韵母连读的发音方法,进行试读:
1、比较四个后鼻韵母的组成(它们都是由一个单韵母和后鼻尾音ng组成的);
2、学会ng的发音(舌根抬起,抵住软腭,鼻子出气);
3、用连读的方法练习发ang、eng、ing、ong的音。
掌握后鼻韵母以后,可将前鼻韵母与后鼻韵母进行对照、比较:an—ang,en—eng,in—ing,以区别并进一步掌握前鼻韵母和后鼻韵母。
整体认读音节ying可以和后鼻韵母ing对比识记。
二、拼音教学
本课的拼音练习没有呈现拼读过程,直接出现了音节,这种编排形式不是要求直呼音节。教学时,应尽量让学生自己拼读音节,教师适当指导。三拼音节的练习,可先复习三拼连读的方法,再让学生自己拼读,教师注意对有困难的同学进行辅导。
三、书写指导
在读准音、记住形的基础上练习书写音节词语。注意:
1、每个音节的字母要*拢;
2、看一个音节写一个音节,不要看一个字母写一个字母;
3、根据前面学过的格式写正确。
四、认读字词,读短文、儿歌
识字教学可以在学生学习短文、儿歌的过程中进行。学到本课,学生已认识了全部的拼音字母。要放手让学生自己试读短文和儿歌。试读时,能认识的字尽量不依赖拼音,不认识的请拼音“帮助”。儿歌中几个红色音节为本课新内容,可提出来先行拼读。短文第一句为长句,要指导学生读通顺。
认读生字时要提醒学生,整体认读音节的字“雨、师”要直接带调读出,不要拼读;三拼音节的字“朵、条、天、桥”拼读时不能把介母漏掉。
短文的内容与儿歌有一定联系。教师可以让学生通过诵读,体会红花、白鹅、彩虹的美丽。
认记生字是难点。教师可以让学生用自己喜欢的方法记住汉字。还要引导学生交流记字方法,以便互相学习,受到启发。
五、扩展活动
1、看谁听得清,找得对,读得准:
黑板上贴着五个前鼻韵母和四个后鼻韵母的卡片,老师或一名同学读其中的一个韵母,请一名同学上台摘下它,并带领全班同学读一遍。
2、比一比,说说每组字母有什么不同:
an—angen—engin—ing
3、看谁拼得又快又对:
dàxiàngbāngmángxìnfēngfēngzhengxīngxing
diàndēngbīngxiāngyínghuǒchóng
4、读一读:
老师老家白鹅天鹅花朵一朵花下雨雨衣
大桥天桥一条河一条鱼
六、教学时间
教学本课可用2~3课时。
七、资料袋
〖ang、eng、ing、ong的发音方法〗
发ang时,先发a,然后舌根高抬顶住软腭,气流从鼻腔出来。发eng时,先发e,紧接着舌根后缩,抵住软腭,气流从鼻腔出来。发ing时,先发i,舌尖向下,舌头向后缩,舌根抬起并抵住软腭,气流从鼻腔出来。发ong时,先发o,紧接着舌头后缩,舌根向软腭*拢,气流从鼻腔出来。
〖谜语〗
多彩绳子颜色鲜,雨后弯弯挂蓝天,
要问绳子有多长,
这山搭到那山前。