【www.jk251.com - 开花和结果教学设计】
充分准备一份教案是一名教师的职责所在,教案在我们教师的教学中非常重要,做好教案对我们未来发展有着很重要的意义,初中教案要写哪些内容呢?希望《生物教案-开花与结果》能够为您提供帮助。
《植物的开花和结果》课例评析
教学目标:
1知识目标:
1.1识记花的基本结构,知道各部分的功能,明确雄蕊和雌蕊是花的主要部分。
1.2学会解剖和观察花的基本结构的方法。
1.3通过学习“花的结构及其主要功能”,学生树立“生物体结构与功能相适应”的辨证观点。
2能力目标:
2.1通过解剖、观察和探究花的基本结构,培养学生的实验操作能力、观察能力及探究精神。
2.2培养学生的审美观和创新能力。
3情感目标
3.1树立正确的人生观和价值观。
3.2培养学生热爱花、热爱大自然的美好情感及学习生物学的兴趣。
教学重点
1花的基本结构。
2学生探究能力的培养。
教学难点:
1实验材料(鲜花)的准备。
2解剖、探究花基本结构的过程。
教学准备:
玫瑰花,康乃馨,镊子,白纸,解剖刀,透明胶布
教学过程设计:
导入:
师:首先请同学们欣赏几幅美丽的鲜花。(多媒体展示多彩的鲜花图)
生:(投入到花的海洋,产生兴趣。)
师:花对人类的主要作用是什么?
生:供观赏,美化、点缀我们的生活。
师:很好,那对其本身来说有什么作用呢?
生:繁殖后代。
师:回答的非常好,花为什么能繁殖后代呢?这与花的结构有关。这节课我们就来学习《植物的开花和结果》
[点评:情景导人,给学生以美的享受,能激发学生的兴趣。]
新知讲授:
师:先请同学们看一幅动画(植物的开花过程),哪位同学能描述一下开花这一过程?
生:花瓣等展开来。
师:很好,我们把这一现象称为开花。
[点评:让学生去描述,能培养学生的观察能力和知识
归纳能力。]
师:绿色开花植物都有开花的习性,不过,它们开花的季节和时间是不——样的,哪位同学能举一些例子说明这个问题?
生:桃花在春天开放,荷花在夏天开放,菊花在秋天开放,梅花在冬天开放;牵牛花在凌晨4点左右开放,茉莉花在下午17点左右开放,昙花在夜晚12点开放。
[点评:让学生去讨论、举例,培养学生主动学习的意识,拓展学生的知识面。]
师:再请同学们欣赏一首古诗(人间四月芳菲尽,山寺桃花始盛开),哪位同学能告诉我这两句的意思是什么?
生:当人间的花开始凋落的时候,而山寺里的桃花才刚刚盛开。
师:解释的非常正确,为什么会出现这样的现象呢?
生:因为山上地势高,气温低,影响了花的开放,说明花的开放要受到外界环境的影响。
师:分析的非常合理。
[点评:引用古诗,培养学生的欣赏力以及分析问题的能力。]
师:大家都知道,1999年,“世界园艺博览会”在我国的昆明举行,博览会上展示了我国繁多的花卉品种,其中包括我国的十大名花,受到全世界人民的瞩目和赞扬,下面就让我们再来重温一下我国植物发展史上这精彩的一页(播放博览会的部分片段和我国十大名花的图片)。
生:(欣赏博览会的部分精彩片段以及我国十大名花的风采,并识别十大名花:“水仙、荷花、牡丹、月季、梅花、菊花、杜鹃、兰花、山茶、桂花”。)
[点评:对学生进行情感教育和人生观教育,培养学生的爱国热情。]
师:这些花卉无论在形态、大小还是在颜色上都是不一样的,但它们却有着相同的基本结构。花的基本结构有哪些,各有什么功能呢?下面我们一起来进行探究。
实验探究:
师:请同学们观察实验台上的两束鲜花,这两束分别是什么花?
生:一束是玫瑰,另一束是康乃馨。
师:那么,你们知道这两种花如果作为礼物是送给什么人,分别代表什么吗?
生:玫瑰送给爱人,代表爱情;康乃馨送给母亲,代表健康。
师:同学们的知识面很广,知道的真多。好,康乃馨留给各位同学,回家献给自己辛劳的母亲,表达对她的感激之情。我们就用玫瑰作为我们的实验材料,来探索花的基本结构。
[点评:对学生进行情感教育和价值观教育,培养学生孝敬父母的情怀。]
师:在实验过程中,应注意:(1)由外向内正确的解剖步骤;(2)避免对花造成破坏,保存好各个结构备用;(3)相邻3位同学——组,边实验、边讨论,共同完成学案。
生:(了解实验要求和注意事项,解剖、观察、探究花的基本结构,边做实验边思考并通过讨论小组间共同完成学案。)
师:(巡视指导实验过程,特别注意指导后进生的正确解剖和认识。)
[点评:让学生自己动手去探究,去讨论、归纳结果,发挥学生的主体地位,培养学生的实验能力和分析能力以及探究精神和合作精神。]
师:通过刚才的巡视,我发现同学们在实验的过程中都非常认真、仔细,讨论也非常主动、热烈,学案做的也很好。下面,我们一起交流实验结果,先请几位同学各选一名代表把实验结果叙述一下,其他同学认真听叙述并进行必要的纠正、补充,勇敢地发表自己的见解。(1)花的基本结构有哪些?
生:花柄花托花萼花瓣雄蕊雌蕊
师:(实物投放花的各部分)找一位同学根据花的各部分实物,说出结构名称。
生:(据花的各部分实物,说出结构名称。其他同学加以必要的纠正或补充。)
师:(2)花各结构的颜色、形态、数量,重点指导猜测、讨论花各部分的功能。
颜色
数量
功能(讨论、猜测)
花萼
绿色
5枚
保护
花瓣
红色
多数
保护、招引昆虫传粉
雄蕊
黄色
多数
与果实和种子的形成有关
雌蕊
黄色
多数
与果实和种子的形成有关
生:
(其他同学作必要的纠正或补充)
师:(3)花的主要成分是什么?为什么?
生:雄蕊和雌蕊,因为与果实和种子的形成有关。(其他同学作必要的纠正和补充)
师:(播放动画:一只害虫吃掉一朵花的雌蕊)这朵花还能不能发育为果实?为什么?
生:不能发育为果实了。因为果实是由雌蕊的子房发育来的,这朵花的子房没有了,不能发育为果实了。
师:同学们都能积极发表自己的见解,表现都很出色。
[点评:通过检查、评估以及师生之间的交互式合作,落实了实验结果,同时真正发挥了学生参与课堂的主体地位。]
课堂总结:
师:通过本节课的共同探索,我们对花的基本结构及各部分的主要功能有了进一步的了解,从中知道了花之所以能繁殖后代,主要与花结构中的雄蕊和雌蕊有关,那么除此以外,通过本节课,同学们还学到了哪些知识呢?
生:……
[点评:这样总结既能回应主题,也能让学生及时了解本节课的学习目标的达成度,体验一种成功的感觉。]
能力提高:
师:请同学们把解剖下来的花的各部分用胶布粘贴在白纸上,并写出相应的结构名称。
生:(动手粘贴,并写出相应的结构名称。)
师:我校正在进行“花园式学校”的建设,请同学们查阅有关资料,为我校的该项工作提供一些合理化的建议。也可上网查询,如网址:
[点评:在学生记住基础知识的前提下,关键注重能力提高以及现代信息的利用。]
结束语:
师:花是美丽的,也在美丽中孕育着希望,花期过后,呈现出来的将是累累硕果;正值花期的我们,也应该以饱满的热情努力绽放,为自己美好的未来孕育希望。
[点评:恰当地与学生的年龄进行比喻,并以此提出希望,既为学习下一节作了铺垫,也为学生的未来发展鼓舞了信心。]
jk251.cOm扩展阅读
开花结果教学设计的教学方案
一、教材分析
本课题依据人民教育出版社初中生物教材七年级(上册)第三单元第二章第三节《开花和结果》。
本章讲述的是被子植物的一生:其中包括种子的萌发,植株的生长,开花和结果。本节是本章的第三节,是在前面学习了种子的萌发,植株的生长的基础上,进一步认识植物的开花和结果。
本节内容分为三个部分:花的结构,传粉和受精,果实和种子的形成。花的结构这部分新名词比较多,学生不易记住,受精的过程及子房的发育过程较为抽象,学生不易理解,因此,教师必须要让抽象知识形象化,巧妙引导才能激发学生的求知欲,调动学生的积极性。
二、教学目标
1、知识目标
①概述花的基本结构。
②描述传粉和受精的过程。
③阐明花、果实和种子三者之间的关系。
2、能力目标
提高观察能力,提出问题能力,讨论交流能力,归纳总结能力等。
3、情感与态度价值观
①认同花、果实、种子对于被子植物传种接代的重要意义。
②培养爱花护花的好习惯。
三、教学重点和难点
1、雄蕊和雌蕊(花蕊)与果实和种子形成的关系。
2、受精的过程及受精后子房的发育。
3、培养爱花护花的好习惯。
四、教学方法
观察与讨论交流相结合的教学法,利用多媒体和多种活动相结合,使学生在轻松的环境中掌握抽象的知识。
五、教学过程
教学程序
教师活动
学生活动
设计意图
第三节《开花和结果》
播放花的图片,师生一起欣赏。鼓励学生踊跃提出问题,最后教师引出课题。
欣赏花,感受花给人类带来美的享受,同时踊跃发言。
吸引学生的注意力,激发学生的求知欲。培养学生发现问题,提出问题能力,交流能力。
一、花的结构
利用鲜花,引导学生按照从下向上,由外向内的顺序观察,并说出花的基本结构。
观察花并说出花的基本结构。
培养观察能力以及实事求是的科学态度。
二、传粉和受精
提出问题:花有了完整的结构就一定能结出果实吗?播放蜜蜂、蝴蝶传粉的图片。引导学生归纳传粉的过程以及传粉的方式
传粉结束后,花又会发生怎样的变化?让学生阅读课文,自学受精的过程,结合受精过程图,大胆推测受精。
通过观看传粉的图片,大胆描述传粉的过程。
观看受精过程图,当“小老师”运用逻辑思维能力,根据问题大胆推测出受精的过程。
引导学生根据问题进行观察和思考。让学生大胆描述传粉过程培养学生分析思维能力。
培养学生分析问题能力,组织语言口头表达能力,通过学生之间的修补,让学生学会倾听,分析思考。增强自评和互评意识。
三、果实和种子的形成。
传粉结束后,花就开始调谢了,是花的所有结构都调谢吗?剩下的是什么结构(子房,子房里的胚珠,胚珠里的受精卵)播放果实和种子的形成过程的图片。
出示缺粒的玉米,结合资料阅读,请学生简要说明原因以及简述给植物进行人工传粉的方法。
观看果实和种子的形成图片。总结出花与果实、种子之间的关系。
结合资料,尝试说明造成缺粒的原因及人工传粉方法。
利用学生好玩的特性,精心设计“找朋友”的游戏,让学生在玩中学新知,使抽象知识形象化。
培养学生分析问题能力,并贯穿情感教育。
归纳总结
教师引导
学生归纳
培养学生概括能力。
测评
多媒体显示练习题
学生解答
巩固知识
生物与环境的相互影响教案模板
教学目的;1、通过探究实验,说明生物与环境之间的相互关系。
2、了解生物生存的环境条件。
3、尝试设计实验方案,学会使用不同的方法处理相同的数据。
教学重点:1、生物因素和非生物因素
2、活动“探究温度对霉菌生活的影响”
教学方法:观察、探索、思考、练习
板书设计:
第2节生物与环境的相互影响
一、环境对生物的影响
环境的概念
生态因素非生物因素:阳光、空气、水、温度、土壤等
生物因素:同种生物之间:互助;斗争
不同种生物之间;互惠互利;捕食
教学过程:
复习提问:
什么叫生态系统?(答;略)
导入;
那么生物与环境之间是如何相互影响,相互作用的呢?
进行新课
同学们请考虑一个问题:鱼生活在一个什么样的环境中?在什么环境下生长情况良好?在什么情况下生命又会受到危险呢?
(答案五花八门)
请一位同学总结一下:什么是环境?(答:略)
讲述:
所谓环境,就是生物生活的空间。在这个空间里有很多因素影响到了鱼的生活。大家猜测一下?(答:略)
对,有阳光、空气、水、温度、植物、动物、人等。
提问:
根据大家的经验,这些因素又可以分为几大类?(答:略)
很正确。这些因素统称为生态因素。根据它是否有生命,分为生物因素和非生物因素。
首先我们分析一下生物因素,它是指生物彼此之间的相互影响。请同学们看图(p161--6)
进行归纳(略)
讲述:同学们归纳的很好。生物之间彼此的影响分为二类,一是同种之间,一是不同种之间的(举例说明)同种之间有种内互助、种内争斗。不同种动物之间互惠互利,捕食的关系。
下面我们通过探究实验来说明非生物因素对生物的影响。
讲述:
探究性实验一般包括以下几个步骤:
提出问题——作出假设——设计实验——实施实验并记录——分析实验现象——得出结论
请同学们看书p15进行小组组讨论,根据实验步骤,设计出你组的实验方案,课后按照方案,实施实验,下节课进行交流。(学生讨论。。。。。)
教师提示:
1选取的材料应湿润,营养物质丰富。
2实验中只探究一个可变因素的作用,即在其它条件相同的情况下,通过改变这一个因素来观察该因素与被研究现象之间的关系。
3作好记录。
课后记:
通过实例入手,同学比较容易理解环境的的概念及生态因素,并教给初步的探究方法,使同学们切实感受到生物学是一门实验科学。
绿色植物与生物圈的水循环初中教案精选
知识目标
1.说出蒸腾作用的概念和意义;
2.概述绿色植物在生物圈中水循环的作用。
能力目标
通过演示实验等观察,培养学生观察、综合分析能力和语言表达能力。
情感、态度和价值观目标
认同绿色植物通过蒸腾作用促进生物圈水循环的意义,认同绿色植物通过蒸腾作用促进生物圈水循环的意义,初步形成节约用水、保护森林、爱护植物的意识,从而培养一种“保护环境,人人有责”校园风气。
[教学重难点]
1.蒸腾作用的概念和意义;
2.认同绿色植物通过蒸腾作用促进生物圈水循环的意义,初步形成节约用水、保护森林、爱护植物的意识,从而培养一种“保护环境,人人有责”校园风气。
[教学方法]
以学生生活中熟悉的各种图例现象,引导小组合作学习,分析、讨论,从现象归纳出本质结论,并表达交流。
[课前准备]
1、多媒体课件;2、演示蒸腾作用的盆栽植物;3、染红的瓶装水;4、6号针筒和滴液管;5、接水盘。
[教学设计]
一、导入
利用“雨林谷”等图片引入植物体内的水分来源于土壤中。进而导出植物对水分的吸收和运输。
二、植物对水分的吸收和运输
观察:多媒体展示水分运输演示实验。
思考:1.植物体内水分运输的结构是什么?它有什么特点?
2.植物体内水分运输的方向是怎样的?
三、植物的蒸腾作用
1.蒸腾作用的概念
观察植物蒸腾作用的演示实验,概述出蒸腾作用的概念。
思考问题:植物吸收的水分,通过蒸腾作用大量地散失掉了,这对植物来说是一种浪费吗?
2.看图说话,归纳蒸腾作用的自身意义。
图1为何刚游完泳上岸的人会觉得冷?
图2为何大树底下好乘凉?
图3为何植物内的水是往高处流的?
四、绿色植物参与了生物圈的水循环
1.观察思考生物圈中的水循环过程是如何进行的。
设问:
①不同环境(海洋水、陆地水、大气水)中水之间是如何转换运动的?
②如果没有绿色植物,生物圈中的水循环还能进行吗?
③生物圈中的水循环有什么作用?
④为什么说一片森林就是一座绿色水库?
2.(根据绿色植物在水循环中的作用)想一想我们应该怎么做?
引导谈谈自己的感受,懂得爱护植物,保护森林,也就是保护我们自己的
家园。所以我们应该多植树造林,还应该多节约用水等。
五、课堂小结:说说你的收获!
六、活动二:芝麻开门寻宝小游戏
七、课外作业
1.学习指导2.课外实践调查:当地水资源状况、农田灌溉方式及建议。
[板书设计]
第三章绿色植物与生物圈的水循环
一、植物对水分的吸收和运输
运输结构导管(无机盐)
运输方向由下往上↑
二、植物的蒸腾作用
1.概念
2.意义
降温
拉力
三、绿色植物参与了生物圈的水循环
经典初中教案绿色植物与生物圈的水循环学案
第三章绿色植物与生物圈的水循环学案(第二课时)
[学习目标]
1.植物体吸收的水分在体内是怎样运输的?
2.什么是植物的蒸腾作用?
3.绿色植物是怎样参与生物圈中水循环的?
[学习内容]
一、植物对水分的吸收和运输
1.植物体内水分运输的结构是什么?它有什么特点?
2.植物体内水分运输的方向是怎样的?
二、植物的蒸腾作用
1.什么是蒸腾作用?
仔细观察植物蒸腾作用的实验,概述出蒸腾作用的概念。
2.植物吸收的水分,通过蒸腾作用大量地散失掉了,这对植物来说是一种浪费吗?
活动一:看图说话,归纳蒸腾作用的自身意义。
图1为何刚游完泳上岸的人会觉得冷?
图2为何大树底下好乘凉?
图3为何植物内的水是往高处流的?
三、绿色植物参与了生物圈的水循环
1.结合课本p113页水循环示意图观察思考生物圈中的水循环是怎样进行的?
①不同环境中水是怎样转换运动的?
②如果没有绿色植物,生物圈中的水循环还能进行吗?
③生物圈为什么要水循环?
④为什么说一片森林就是一座绿色水库?
2.由绿色植物在水循环中的作用,想一想:
①我们应该怎么对待植物?
②我们应该怎么对待森林?
③我们应该怎么对待水资源?
④我们应该怎么对待校园中的一草一木?。。。。。。
四、小结:我学会了。。。。。。
五、活动二:芝麻开门寻宝小游戏。
1.春季植树时,移栽的树苗常被剪去大量的枝叶,这是为什么?
2.取同一植物相同大小的两个枝条,分别标记为a、b。枝条a保留叶片,枝条b摘除叶片,然后,将它们分别插入两个相同大小盛有等量清水的量筒中。在量筒中滴加油滴,让油滴铺满水面。将这两个装置放在相同的环境条件下24小时,观察量筒中液面的变化。
(1)哪个量筒液面会降低比较快(),
原因是。
(2)在量筒中滴加油滴的作用是()
a.防止水分蒸腾b.防止水分蒸发c.没任何意义
3.下面a、b两图分别表示李红和张蓝所设计的探究植物蒸腾作用的两个实验,请回答下列问题:
(1)两个装置不同之处是什么?
(2)你认为哪个实验装置设计得更加合理?为什么?
4.在日常生活中,许多现象与植物的蒸腾作用有关。下面哪些做法是在利用蒸腾作用的原理?
①带土移栽
②及时灌溉防萎蔫
③幼苗移栽
④给移栽幼苗
⑤选阴雨天或傍晚移栽植物
⑥给刚移栽的树苗剪去部分枝叶
⑦对移栽后的植物进行遮阳
八年级生物下家居环境与健康教案北师大版教案模板
一、预习提示
1、家居环境给人们造成的危害有哪些?
2、你认为改善家居环境有哪些措施和办法?
二、教学目标
1、家居环境状况调查。
2、改善家居环境,维护人体健康。
三、重难点
教学重点:家居环境状况调查。
教学难点:改善家居环境,维护人体健康。
四、教学过程
1、引出本节课内容。据调查,儿童白血病患者的家庭中,有不少在半年之内进行过装修。装修材料中的一些有害物质,是导致近年来儿童某些疾病高发的重要原因之一。你的家庭家居环境如何呢?
2、学生活动
①评价家居环境质量,
②提出改善家居环境的措施或建议。
3、学生讨论
①家居环境给人们造成的危害有哪些?
②你认为改善家居环境有哪些措施和办法?
4、教师播放多媒体资源以及一些家庭装修的图画,引导学生指出可能存在的安全隐患。
5、教师向学生列举一些家庭装修污染带来的害处例子。
6、学生很据自己的生活常识指出家居环境污染的源头。
7、教师向学生普及一些知识。
①居室卫生标准五大原则
居室日照、居室采光、室内净高、微小气候、空气清洁度。
②室内环境污染的多种表现
起床综合症、心动过速综合症、类烟民综合症、幼童综合症、群发性皮肤病综合症、不孕综合症、植物枯萎综合症、宠物死亡综合症等。
8、教师根据以上例子,举出相应的事实作为例证。并提醒学生观察一下自己家里的家居环境是否安全。
9、根据教师提出各种安全隐患,学生分组进行讨论:如何给自己一个安全洁净的家?
10、教师引出室内绿化这一概念,让学生讨论室内绿化有哪些可行的办法。
11、教师根据学生的回答状况进行适当的补充,并指出并不是所有的植物都适合放于室内进行空气质量改善的。
12、教师给出一些植物图片,学生回答适于放置在室内进行空气净化的植物种类。
13、教师向学生介绍52种致癌的植物并提醒学生不可随意向家中购置这些植物。
经典初中教案生物的进化
第三章生物的进化
一地球上生命的起源
1.多数学者认为:原始大气中的无机物到有机物,再到原始生命,这一过程是在原始地球上进行
2.原始地球条件:高温、高压、紫外线以及雷电、原始海洋、无氧气
3.蛋白质、核酸是生命中重要的物质
二生物进化的历程
1.比较法:根据一定的标准,把彼此有某种联系的事物加以对照,确定它们的相同和不同之处。
2.化石:是生物的遗体、遗物或生活痕迹,由于种种原因被埋藏在地层中,经过若干万年的复杂变化系形成的。例如:始祖鸟化石(古代爬行动物→古代鸟类)
3.生物进化的总体趋势:简单到复杂,低等到高等,水生到陆生
三生物进化的原因
1.模拟保护色的形成过程:动物在适应环境过程中所表现的一个方面,是自然选择的结果
2.自然选择:生物通过生存斗争,适者生存,不适者被淘汰。
3.过程:过度繁殖生存斗争遗传变异适者生存
4.意义:生物通过遗传、变异、自然选择而不断进化。
生物圈──所有生物的家园初中教案精选
第七单元我们周围的环境
第一章我们生活在地球上
第一节生物圈──所有生物的家园
教学目标
知识目标
1.描述生物圈的范围。
2.说出生物圈为生物生存提供的基本条件。
能力目标
尝试收集和分析资料。
情感目标
认同生物圈是所有生物共同的家园,我们应当了解和爱护这个家。
教学重点
1.生物圈为生物生存提供基本条件。
2.生物圈是所有生物共同的家园,我们应当了解和爱护这个家。
教学难点
收集和分析资料。
教学过程
教学内容
教师活动
学生活动
二次备课
引入新课
生物在地球上的生存范围
生物圈的概念
生物圈为生物的生存提供的基本条件:
(演示课件)
是不是地球上所有的地方都有生命存在呢?
引导学生自学课本寻找答案
讨论:生物圈的范围到底有多大?
总结:大气圈的底部、水圈的大部、岩石圈的上部。
引导学生寻找
地球上的人口已经超过了60亿,人口过多给地球带来了很多的负面影响,于是,科学家想了一个办法:把地球上的人移居到月球上,大家觉得可行吗?
观看课件并讨论。
通过图7相关的文字资料,结合小词典给出的知识,分析生物能在地表以下多深的范围内生存、判断生物在空中生存的最大高度、探究海洋中生物是怎样分布的。
结合课本给出答案
学生根据已有知识进行讨论,回答。
结论:月球不具备生物生存的条件。
生物生活的范围上限可达海平面以上10km的高空,下限可达海平面以下约12km的海沟底部,陆地上可达地表以下2~3
km的土壤岩石层。
月球上不具备生物生存的条件,如月球上没有水、空气、适宜的温度(月球昼夜温度常在―187℃~―127℃之间)等。
教学内容
教师活动
学生活动
二次备课
人类活动对生物圈的影响
小结
巩固练习
地球有适于人类和其他生物居住的哪些条件呢?
布置学生自学实际用内容
课件展示板书内容
布置作业
通过分析“探究竟”4设置的6幅图,让学生总结出生物圈为生物提供了营养物质、阳光、空气、水、适宜的温度和一定的生存空间。
找出对生物圈危害最大、具有世界性的臭氧层破坏和温室效应两个内容。
学生回想记忆
完成作业
沙尘暴、酸雨、温室效应、臭氧层空洞等,已成为当今人类所面临的几大环境问题。
板书设计:
概念:
陆地:
生物圈范围大气:
海洋:
为生物提供的生存条件:
课后反思:
经典初中教案生物圈是所有生物的家
第二章第一节生物圈教学目标:1.描述生物圈的范围。2.说出生物圈为生物生存提供的基本条件。3.认同生物圈是所有生物共同的家园,我们应当了解和爱护这个家。教学重点:生物圈为生物生存提供基本条件。教学难点:生物圈是所有生物共同的家园,我们应当了解和爱护这个家。教学方法:多媒体演示、对比法。教学过程:(导入新课)上节课我们调查了校园里面的生物,知道了生物无所不在,那你们知道,这么多的生物都共同生活在哪个共同的家园中呢?(地球)很好(打开课件,展示地球图片)这就是我们的地球,那我们是生活在地球的内部还是生活在表面这一层呢?(表面)很好,外面这一圈就是我们生物共同生活的地方,科学家们把它叫做生物圈,很多同学对生物圈不熟悉,我们今天这节课就是学习关于生物圈的知识。(课件中打出生物圈的定义)我们科学家们早就对生物圈下了定义,哪位同学帮老师读一下生物圈究竟是什么?包括哪两个方面?(定义:地球上适合生物生存的地方,其实只是地球表面的一薄层,科学家把这一薄层叫做生物圈.包括地球上一切生命有机体及其赖以生存和发展的环境)。那我来问一下你们生物圈除了包括生物之外,还包括什么?(生物生活的环境)很好,那我们的生物圈究竟有多大,能包含这么多东西呢?我们先来看看我们地球的厚度是多少?(12750千米)那生物圈呢?(20千米)看来我们生物圈只占了地球的一小部分,却有那么多生物生存着。所以生物圈中的生物不是都生活在同一上层面中的,而是我们的生物圈分为三大部分,就是包括大气圈的底部,岩石圈的表面,水圈的大部。那三大圈中各生活着什么生物?这三大圈是否绝对分开?(小组讨论两分钟)有的生物可以到达生物圈的各个圈层,例如人,还有没有别的例子?我们世界的人口将近60亿,而我们地球的空间是有限的,科学家们设想能否把我们人类和其他生物移居到其他星球上?比如月球,火星?(不可能,因为那里没有水,氧气,温度太低或太高…)那为什么我们的地球又能生活着各种各样的生物呢?(因为生物圈有满足生物生存的各种条件)讨论书本p5~6六幅图片,看各幅图片中生物圈满足了它们的哪些条件。完成书本练习:1、向日葵生长需要什么条件?长颈鹿的生活需要什么条件?2、向日葵和仙人掌,牛和海豚的生存条件有什么不同?3、为什么干旱使粮食严重减产?分析图片:熊猫频临灭绝的原因?蕉树枯萎原因?得出结论:动物、植物等所有生存所需要的基本条件是一样的,它们都需要营养物质、阳光、空气和水,还有适宜的温度和一定的生存空间。 做练习:1、生物圈为其中的生物提供的生存条件有______________________________________。2、下列关于生物圈的说法正确的是 a.生物圈仅由植物、动物及其中的微生物构成 b.生物圈包括地球的全部,即地球内部也有生物 c.生物圈指生物活动能达到的范围,包括月球 d.生物圈是指地球上生物及其生存空间的总称3、有人说:“只要有充足的牧草和水,牛羊就能正常生活”,你认为这种看法对吗?如果不对,说说你的理由。布置下节课准备的内容:如果你翻动花园、庭院中的花盆或石块。,常常会看到一些身体略扁、长椭圆形、灰褐色或黑色的小动物在爬动,这就是鼠妇又叫潮虫。下节课每小组至少要抓到五只回来做实验,抓好时要把它们放在湿的土中养着,而且避免光照,不然很容易死。教学后记:同学们对于一些熊猫,蕉树等接近生活的图片比较感兴趣,以后可以多举这方面的例子。教学反思:因为这节课的理论知识比较多,而且知识点相对简单,只是介绍生物生存的基本条件,学生很容易精神不集中,应该考虑多用一些有趣的事例或者图片供学生思考,像讲到为什么其他星球没有生物,应该多找一些其他星球的资料告诉学生,让学生更深刻地理解到目前为止,我们的地球只有一个,要保护地球的意识。学生对于做练习比较感兴趣,如果时间允许,也可以考虑每讲完一个知识点安排一至两题练习,加强学生知识点的同时也能活跃学生的思维,调动他们的积极性。
第 生物的进化教案
第2节生物的进化
一.教学目标:
1.列举古生物学化石方面的证据说明生物是进化的;
2.简述达尔文的自然选择学说的主要内容;
3.形成生物进化的基本观点。
二.教学重难点:
4.生物化石的形成过程和化石记录的生物进化趋势;
5.地球上各类动物、植物和微生物出现的先后顺序;
6.达尔文提出自然选择学说的过程和自然选择学说的主要内容。
三.课时安排:3课时
四.教学过程:
第一课时
《一》、创设情景,引入新课
【导入】:原始生命是简单的。原始生命又是怎样发展为复杂的丰富多彩的生物界的?
――通过生物进化
与原始生命起源一样,生物进化的历程也是极其漫长的过程。现在地球上的丰富多彩的生物界是经过漫长的历程逐渐进化形成的。科学家是如何了解进化的历程的?科学家又是怎样知道地球是曾经生活过什么类型的生物?生物化石可以作为研究地球曾经生活过的生物的材料,通过化石了解生物进化的历程。
《二》、化石的概念贺形成过程
【教师活动】:知道学生看书并提问
(1)什么是化石?——化石是指保存在地层中的古代生物的遗体、遗物或遗迹。
(2)化石是如何形成的?——生物化石的形成是生物的遗体、遗物或生活痕迹,由于某种原因被埋藏在地层中,经过若干万年的复杂变化而形成的。
化石保留了古代生物原有的特点,所以被用来研究古代生物,它们可以直接或间接证明某种生物曾经在地球上生活过。
《三》、化石记录的生物进化趋势
【学生活动】:观察化石图片并讨论
(1)通过对化石的研究,我们得知原始地球是没有生命的,生命经历了从无到有的发展过程。
(2)根据对化石的研究,我们知道了生物进化的总趋势——由简单到复杂,由低等到高等,由水生到陆生的发展过程。
【教师活动】:展示始祖鸟的图片,引导学生进行概述
【学生总结】:始祖鸟的特征既像古代的爬行动物,又像现代的鸟类,说明了鸟类起源于古代的爬行动物。
总结本节课所学的知识