教案推荐: 云房子第二课时教案

每个老师在上课前需要规划好教案课件，每个老师都需要细心筹备教案课件。写好了完备的教案课件，这样心中对于各种可能的情况胸有成竹。要写好教案课件，有没有好的范文可借鉴呢？以下是小编为大家精心整理的“教案推荐: 云房子第二课时教案”，相信能对大家有所帮助。

【设计理念】

引导小学生学会学习。以自读自悟，自主参与，自主评议，合作学习来突出学生的主体地位，给学生多一些思考的时间，多一些活动的空间，多一些自我表现或交流的机会，多一些尝试成功的体验，使课堂充满生命活力，同时也不忽视语文基础知识，基本能力的训练，力求两者的和谐统一。

【设计特色】

以学生扮演的小鸟活动为整个课堂线索，用他们的眼光观察雨后天空的变化与美丽。

【设计目标】

知识目标：正确、流利、有感情的朗读课文。

情感目标：让学生了解雨后的天空变化和小鸟的活动情况，感受天空的美丽和小鸟的活泼，培养热爱大自然的思想感情和爱观察、爱想象的良好习惯。

能力目标：培养学生语文综合表达能力，自主创造能力和群体合作能力。

【设计重点】

指导学生理解和朗读第二自然段，并进行段落中句式的说话模仿训练达到知识的迁移。

【设计过程】

一、引入美

1、齐读第一自然段

2、师：小朋友们，刚刚下了一场雨，太阳公公还来不及把云全收回去，有一些就留在了天上。（出示挂图）

3、演小鸟。师：哇！这么多白云，这时候，谁也飞来凑热闹了？（小鸟）小鸟在哪儿呢？哦，在这里，在这里，还有小鸟吗？（戴头饰）

4、指导朗读小鸟的话。师：哇！这么多小鸟， 这下天空更热闹了，小鸟们，你们看到这么多的白云，心情怎么样？（高兴，惊讶）听，小鸟们说：“哇，这么白云”（师出示句子图生情不自禁的读）

师：小鸟们，你们看到这么多白云，最想干嘛呢？“我们来造云房子”（师出示句子图）来，让老师听听，哪只小鸟最想来造云房子？（指名读、齐读）

二、感受美

1、小组合作造云房子，师：哇，这么小鸟想造云房子啊。那我们还等什么呢？请你们小组合作，讨论一下最想造哪样的云房子，再动手合作造两所你们最喜欢的云房子。（小组合作）

2、汇报造房子结果，师：哪个小组愿意来介绍一下你造好的云房子，看谁介绍得最出色。

3、指导朗读课文中的五所漂亮的云房子。师：瞧，这些是你们造得最漂亮的五幢房子。（出示小黑板）

①喜欢哪幢云房子，就来读一读。（指名）

②多美的云房子啊，让老师也想来读一读，好吗？（范读），评价

③齐读。

4、师：仔细看这几句话，你发现了什么？小组讨论（这么漂亮的几幢云房子是用有的、有的连起来成一句话。）

师：小鸟们，你们不但房子造得好，读也读得好。接下来谁能说一说你们刚才选好的房子呢？说的时候，请你模仿用上这个句式“我的云房子真漂亮啊！有的像（ ），有的像（ ），还有的像（ ）。”

5、师：你们造的房子太美了，看到这些各式各样美丽的云房子，小鸟们，你们的心情怎样呢？（开心极了）造好了房子，小鸟们在干嘛？谁来读一读课文中是怎么说的？（指名朗读第三自然段，第四自然段，读好小鸟的心情。）

师：小鸟们开心极了，在云房子里飞来飞去，互相说着“叽叽喳喳”，你知道小鸟在说什么吗？（相互邀请到自己的云房子来做客）如果是你去邀请小鸟，你会怎样说呢？（生，师互动表演邀请好朋友来做客）

师：其它的小鸟你也想请好朋友到你漂亮的云房子里一起玩吗？好现在让我们伴着音乐声飞起来，去邀请你的好朋友吧！

师：开心吗？（开心）男女小鸟比赛朗读，听一听谁读得最高兴。

三、延伸美

1、云房子不见了。

师：小鸟们真是好客。有了这么美的东西还愿意和大家一起分享，可大家知道天空是千变万化的它不可能全都有云，有时也会刮风。这不，忽然，呼啦啦吹来一阵风，咦，云房子变小了，云房子不见了，（出示挂图）云房子哪去啦？小鸟看到云房子不见了，心情怎样？（惊讶）请你用这种语气读第四自然段。（指名读）哪个字最能听出小鸟的惊讶？（咦）（齐读）

2、通过看图，引导学生练说，想象，读书，感受课文所描写的美景。

师：云房子不见了，云房子没有了。（收云朵图）这时的天空是什么样的？会出现什么？地上的植物呢？（指名说师根据生说的适时贴上太阳、树木、房子、彩虹……图）

师：尽管云房子不见了，但还有笑眯眯的太阳公公，绿油油的树木，新新的大地。你觉得这样的天空怎样呢？觉得美的就一起把它读好，让所有的同学和老师再来欣赏一次，不美的也帮忙读一读，好吗？（齐读）

四、追求美

1、师：这节课，陈老师带着小鸟们在一会儿飘满白云的天空快乐的玩耍，一会儿，又看到雨过天晴后的天空，是那么清新、明净、清纯。大自然是千变万化的，不同的事物带给大家是不一样的感受，不一样的美丽，只要用心观察，美有我们身边无处不在。

2、布置作业，请小朋友们留心观察一天中早晨、中午、傍晚天空云朵的变化，把你看到的美写下来，或画下来，下节课交流。

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坐井观天第二课时教学设计教案

老师都需要为每堂课准备教案课件，每位老师都需要认真准备自己的教案课件。教案应该是激发学生智力和学科兴趣的重要帮手。根据您提出的要求教师范文大全为您搜集整理了一篇“坐井观天第二课时教学设计教案”，请保存本文以备不时之需！

坐井观天第二课时教学设计教案(篇1)

课时目标：

1、理解坐井观天的含义。

2、辩证地认识井底之蛙。

3、懂得对有缺点的人，应当给予帮助。

教学过程：

一、引出青蛙

1、同学们，昨天王老师已经带着我们痛痛快快地读过了这篇课文，这是一篇非常有意思的课文。谁来读读课题：坐井观天。

2、什么叫坐井观天，你知道吗？

这一口井里有水吗？（这是一口枯井，只有下雨时才有那么一点儿水。）

3、坐井观天是一个成语，这一个故事在我国流传了千百年，成为家喻户晓的故事。我相信咱们班许多同学早就知道了这个故事。当人们一看到坐井观天这四个字时，就会想到另一个成语井底之蛙，就会想到这一个故事的主人公青蛙。（板书：青蛙）今天这节课咱们就来认识这一只坐在井底的青蛙。

二、认识青蛙

1、请大家自由地大声地朗读这篇课文，想站起来读的同学自己站起来。

2、下面俞老师要做一个小小的调查：喜欢这一只青蛙的同学请举手，不喜欢这一只青蛙的同学请举手。

喜欢这只青蛙的同学读青蛙说的话，不喜欢这只青蛙的同学读小鸟说的话，俞老师读作者的话。

3、你觉得这是一只怎样的青蛙？（板书：这是一只的青蛙）

4、交流，引导学生联系课文谈自己的见解。并将自己的理解写在黑板上，学生不会写的教师写。（如：自以为是、骄傲、没头没脑、没有知识、眼界不开阔、不听话等）

5、在同学们（大多数同学）看来，这是一只不受大家喜欢的青蛙，不受大家欢迎的青蛙，因为他（根据板书），咱们就带着这样的感情再来读读这篇课文。

哪些同学愿意读小鸟说的话？请站起来（估计比较多）。俞老师读青蛙说的话，坐着的同学读作者的话。

三、理解坐井观天

1、同学们，千百年来，直到今天，人们一直认为这是一只眼界狭小，见识短浅的青蛙，所以人们常常用坐井观天这个成语来形容那些眼界狭小，见识短浅的人。

2、俞老师这儿就有几个例子（出示）：

（1）小明这次到北京转了一圈，可开眼界啦！以前整天呆在村里，坐井观天，没想到外面发生了那么大的变化。

（2）有些人坐井观天，自我感觉特别好，却不知天外有天，人外有人。

（3）我们很多同学坐井观天，很少读课外书，不懂的东西太多了。

（4）原以为我们的设计、规划够先进了，可去外地一看一比，才知道我们是坐井观天，比起人家就差远了！

这四个例子中的坐井观天是说这些人坐在井底看天吗？

3、所以，咱们每一个同学从小就要多学点知识，多读一些课外书，多出去走走看看，不断地增长自己的见识，你才不会成为一个坐井观天的人，而是一个见多识广的人。

四、再次认识青蛙

1、同学们，千百年来，直到今天，人们都认为这一只青蛙眼界狭小，见识短浅，甚至自以为是，他一直受到人们的批评指责，一直受到不公正的待遇，太可怜了，这是一只可怜的青蛙！（板书：可怜）俞老师非常同情他的遭遇，你知道这是为什么吗？

2、交流，联系课文、图画等进行引导。

参考：

（1）青蛙并没有说错，他说的是真话，他看到的天的确只有井口那么大，没有说谎，这是一只诚实的青蛙。

（2）这一口枯井太深了，青蛙那么小，光凭他自己的力量，怎么跳得出去呢？如果自己能跳出去，他早就跳出去了。

（3）这一只青蛙一生下来就呆在这一口枯井中，没有亲人，没有同伴，太孤独太寂寞了。

（4）井底没有丰富的食物，只能吃一些不小心掉进来的小虫子，有时还要饿肚子。

（5）这只青蛙很有礼貌，见到陌生人就跟他们打招呼。

（6）他永远也无法享受外面精彩的世界。

五、结课

同学们，今天咱们这节课，全面地认识了这一只坐在井底的青蛙，咱们不应该讨厌他、批评他、责怪他，而应该可怜他、同情他、帮助他。对像坐井观天的人也一样，要想方设法地帮助他们才对。现在，谁来想个巧妙的办法帮助这只青蛙离开这口枯井？

青蛙被你们救上来以后，他惊呆了，他会说些什么呢？

坐井观天第二课时教学设计教案(篇2)

翁田文苑小学 张岸柳

教学目标

1.有感情地朗读课文。

2.懂得“坐井观天”这个成语的意思。

教学重点

有感情地朗读课文。

教学难点

懂得“坐井观天”这个成语的意思。

教具的准备

生字卡片，问题卡片，圆直筒，相关录音，彩景图，动物形象。

教学程序

一、 复习导入，游戏激趣。

1.导入，板书课题。

2. 卡片出示本课要求识记的生字（信、沿、抬、际、蛙、错、答、还），指名学生认读。

3.游戏激趣。

（1）出示图片，学生用圆纸筒观察。

师（过渡）：今天，动物朋友来我们班做客啦！想不想知道它们是谁呢？

生：（想）

师：赶紧拿出圆纸筒，对准黑板，仔细看看谁来了？（师变魔术般在黑板上下对顶的两角落贴上青蛙、小鸟的图片。）

（2）指名说说看到了什么，比较“用圆纸筒看黑板”和“不用圆纸筒看黑板”，看到的结果有什么不同。

师：这到底是怎么一回事呢？让我们一起来听听青蛙和小鸟的争论吧！

二、 初读感知

1.师范读课文，要求学生认真听，边听边想：青蛙和小鸟在争论一件什么事呢？（卡片出示问题一）

2.指名回答。

3.师相机板书：天有多大？（竖着写）

三、 （以读代讲，读中感悟）品析二——七自然段

1. 学生自由读课文，找出各自的观点。（师巡视指导）

师：天到底有多大呢？为此，青蛙和小鸟展开了一场激烈的争论。我们也去参加好不好？

生：（好！）

师：为了当好青蛙和小鸟的辩友，我们得仔细读书才行。下面就请同学们用自己喜欢的方式读课文，边读边用横线画出青蛙说的话，用曲线画出小鸟说的话。

2. 陈述观点，学习四、五自然段。

师：对于“天有多大？”这个问题，青蛙和小鸟分别是怎么说的呢？（分别在黑板上出示青蛙和小鸟的形象图）

A.学习第四自然段

（1）指名说“青蛙认为天有多大？”

（师相机板书：青蛙 不过井口大）

（2）引导学生理解“天不过井口大”。

（3）图文结合：青蛙这是在哪儿看到的天呀？

（师相机板书：井里）

（4）谁愿意当一回青蛙，来读一读第四段？

（5）全班交流评议，读出感叹号及问号的语气。

（6）生齐读第四段。

B.学习第五自然段

（1）指名说“小鸟认为天有多大？”

（师相机板书：小鸟 无边无际）

（2）引导学生理解体会“无边无际”。

师：小鸟说“天无边无际”，其实就是说天——（怎么样啊？）

（3）练习说句：

天无边无际，大得很哪！ 无边无际，大得很哪！

（4）图文结合：小鸟这是在哪儿看到的天呀？

（师相机板书：井沿）

（5）谁愿意当一回小鸟，来读一读第五段？

（6）全班交流评议，读出感叹号的语气。

（7）生齐读第五段。

3. 自由辩论，学习三、六自然段。

（1）学生自由读课文，找出有关句子。

师：口说无凭，得有理有据，才能使人信服。嗯，赶快读读课文，为你喜欢的动物找找理由吧！

（2）小组交流讨论，师巡视指导。

（3）自由辩论，师相机指导朗读。

（抓关键词，重点体会“一百多里”、“天天”、“不会”）

4.讨论小结，理解寓意。

（1）关于“天有多大？”这个问题，你认为青蛙和小鸟谁说得对？赶快和你的小伙伴一起找找原因，说说理由。（师巡视指导）

（2）指名说。

（3）全班交流。

（4）小结（结合板书）

师：是啊！青蛙天天坐在井里，视线被井壁挡住了，所见有限，只看见井口对上去的一小片天，这就是“坐井观天”！而小鸟落在井沿上，它站得高，所以看得远，看见了天是无边无际的。到了今天，人们常常用这个寓言故事来批评那些目光短浅的人！

在刚上课时，老师让大家拿着圆纸筒看黑板，同学们的视线被纸筒的壁挡住了，所以大家没有看到全面，有的只看见了青蛙，有的只看见了小鸟，这简直就是“坐井观天”啊！

四、 质疑拓展

1. 学生自由邀请小伙伴，分角色再读课文。

师：这个故事真有趣！谁想再读读？赶快邀请自己的小伙伴，分角色读一读吧！

2. 引导学生质疑，体会两个“笑着说”。

（1）师：再一次读课文，你有什么新的发现吗？

（如果学生不能发现问题，老师可以直接提出来。）

生A：（我发现课文中有两个“笑”字，青蛙和小鸟都是“笑着说”。青蛙的“笑”和小鸟的“笑”一样吗？）

（2）指名说，指导朗读第六、七自然段。

生B：（我认为青蛙是在“嘲笑”，因为它觉得井口大的天要飞一百多里，太可笑了！小鸟肯定弄错了。）

师：你能读出青蛙嘲笑的语气吗？

生C：我觉得小鸟跟青蛙不同，它很诚实。所以是“善意的笑”。

师：那就请你“善意”地读一读小鸟说的话吧。

3.师生合作读课文。（师读旁白，男生读青蛙说的话，女生读小鸟说的话）

过渡：如果你就是那只坐在井里的青蛙，你愿不愿意跳出井口来看一看呀？

生：（愿意）（卡片出示问题二：青蛙如果跳出井口，它会看到什么，会说些什么呢？）

3. 拓展想象。

（创设情境，引导学生想象画面，体会天的确是“无边无际”的。）

（1）描述画面，创设情境。

师：你们现在就是一只只坐在井里的青蛙了。准备好了吗？要往上跳了……（放录音，边描述，边出示画面）噔——青蛙跳出井口来（往上移动青蛙图片，出示图片一）。哇，好美啊！绿绿的草地上长满了鲜花，有大红的、粉红的、紫红的……各种颜色的鲜花在微风中频频点头。

青蛙跳啊跳，它来到了池塘边。（出示图片二）青蛙看见池塘里的荷叶长得大大的、绿绿的，小鱼儿正在荷叶下捉迷藏呢!

青蛙继续往前跳，它来到了稻田里。（出示图片三） 青蛙看见稻田里金灿灿的，风一吹，稻子都笑弯了腰啦！

噔！青蛙跳到了一块大石头上。（出示图片四）哇，大地好像披上了绿毯，天空蓝蓝的，蓝天上飘着朵朵白云。青蛙不由地说：

（2）指名接着说。

（3）引导学生体会青蛙跳出井口后的心情：小鸟说得没错，天的确是“无边无际”的。

五、 总结升华

1.回归主题

师：（请学生再拿起圆纸筒看黑板）如果你就是那只青蛙，现在你还愿意天天呆在井里吗？为什么呀？（指名说）

2.总结升华

师：做“井底之蛙”毕竟所见有限。青蛙正是听从了的小鸟的话，在井外发现了一个多彩的世界。在平时的生活当中，我们也可以多到外面走走、看看，不断开阔我们的视野，丰富我们的见识。如果条件不允许的话，我们也可以通过读书学习来增长见识。愿你们能像小鸟一样“站得高，看得远”。送给同学们一句古诗：欲穷千里目，更上一层楼！（卡片出示，全班齐读）

附板书设计、图片：

13.坐井观天 （青蛙图）

有井沿无边无际多大 （小鸟图）

井里不过井口大

欲穷千里目，更上一层楼！

坐井观天第二课时教学设计教案(篇3)

教学目标：

1、通过学习课文47段，学生懂得学习、做事要开阔眼界，不能自以为是。

2、能分角色读课文。

教学过程：

一、复习导入

1、猜字谜：水边几张口（沿）

二只小耳朵（际）

2、贴一贴

上节课，我们学习了《坐井观天》。我们知道了青蛙、小鸟分别在什么地方？学生回答，请学生上去板贴。

3、青蛙坐在井里，小鸟飞来，落在井沿上，它们争论不休。它们在争论些什么呢？请小朋友仔细听。

二、听录音，了解大意，启发读课文

1、学生看动画。

2、指名回答：它们在争论什么？（对天有多大这个问题争论不休。）

3、理清两者观点：从它们的争论中，你听懂了什么？

（1）指名回答并投影。

（2）初读两个观点。听了它们的对话，我们知道了青蛙认为小鸟认为

（3）请小朋友们认真地把课文读一读。找一找课文中，你从哪儿知道了青蛙和小鸟各自的看法，用笔划一划。

三、汇报成果并讲解

1、找到与两者观点相关的句子。

＜1＞指名回答并投影第四段：（青蛙）朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？

（1）你从哪句话中可以看出青蛙认为天只有井口那么大？

（2）请小朋友们读一读这句话，想一想，你读懂了什么？

①青蛙认为天只有井口那么大。

②青蛙认为小鸟在说大话。

（3）理解大话。

①说大话是什么意思？（吹牛）

②青蛙认为小鸟的哪句话是大话？（我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。）

指名回答后齐读小鸟的话。

③它为什么认为小鸟在说大话？（它认为天只有井口那么大。）

对呀，青蛙想：天只有井口那么大，还用飞那么远吗？

④你能把这个问句换一种说法吗？（天只有井口那么大，不用飞那么远。）

（4）理解那么远。

①那么远是多远啊？（一百多里）

②理解一百多里：一百多里是多远啊？（很远很远。）

是啊，从我们学校到火车东站只有半里路，一百多里有两百个这么远呢！

（5）井口有多大？

学生用手比一比，学生感受井口与一百多里的差距，体会青蛙不相信小鸟的感情。）

（6）你能读出青蛙不相信小鸟的语气吗？

自由读指名读齐读

＜2＞投影：（小鸟）你弄错了。天无边无际，大得很哪！

（1）你是从哪里知道小鸟认为天无边无际的？

（2）请你读一读小鸟的这句话，你读懂了什么？

①小鸟认为天是无边无际的。

a、无边无际有多大（大得没有边。）

b、什么也可以说是无边无际的

c、小鸟为什么会这么说呢？请我们大家一起来做做小鸟，你看到了什么？（播放各种画面：小鸟漫游过高山、大海）

d、说话训练：小鸟飞过哪些地方？看到了什么？

e、指导朗读：小鸟飞了那么多地方都没有飞到天的边，天可真大啊！你能把天的大读出来吗？

自由读指名读齐读

f、你觉得小鸟怎样：小鸟见多识广。

在板贴上板书：见多识广。

2、引读第三次对话，抓住两个笑

＜1＞学习第六段：青蛙笑了，说：朋友，我天天坐在井里，一抬头就看见天。我不会弄错的。

（1）听了小鸟的话，你们有什么话想对小鸟说吗？

（2）可是青蛙却笑了。青蛙笑笑小鸟什么？

因为它认为自己不会弄错的。

（3）投影：我不会弄错的。

①小黑板：我（）不会弄错的。

（）里能填什么词？

②你觉得青蛙怎么样？（肯定自己是对的。）把自以为是的语气读出来。

③朗读我不会弄错的。

（4）它为什么这么肯定自己不会弄错的？

①指名答，再投影：朋友，我天天坐在井里，一抬头就看见天。

②青蛙有没有说错？我们来做个实验。

ａ、请学生用圆纸筒看天花板。

ｂ、你看到了什么？

ｃ、青蛙坐在井里，它会看到什么？

ｄ、青蛙跟你们一样，坐在井底看天，只看见了井口对上去的这块天，其余广阔的天空都没看到，所以它就认为天只有井口那么大，这就是坐井观天。

③它从来都没有看到过井口以外的天，所以，它肯定自己是不会弄错的。

（5）朗读青蛙的话，读出自以为是的语气。

自由读指名读齐读

＜2＞投影小鸟的话：小鸟也笑了，说：朋友，你是弄错了。不信，你跳出井口看一看吧。

①青蛙笑了，我们发现小鸟也笑了。它笑什么？

②所以小鸟说你是弄错了。（在你是弄错了下划线。）

ａ、这是小鸟第几次说青蛙弄错了？

ｂ、比较两个弄错有什么不同？（第二个弄错多了一个是。）

ｃ、小黑板出示：你（）是弄错了。

（）里可以填什么词？

ｄ、请你读一读两句弄错，比较一下，这两句话在情感上有什么不一样？你能读出不同的语气吗？指名读齐读

③这时，小鸟的心情怎样啊？（着急）为什么着急？你能读出小鸟的心情吗？

指名读齐读

3、分角色朗读课文。

指名两个学生分角色朗读；愿意扮演小鸟的学生起立读，其余学生坐着读青蛙的话；请一学生上台表演，其余学生当小鸟，分角色朗读。

四、请你劝劝青蛙，学生表演。

青蛙坐在井里，看到的天是井口那么大，问题出在哪？你能劝劝它吗？

座位上的小鸟劝刚才上台表演青蛙的学生跳出井口，青蛙和小鸟进行对话，续演《坐井观天》的下篇。

五、青蛙听了你们的话，终于忍不住跳了出来。

（1）上台表演青蛙的学生从井里跳出来。

（2）你想它会说些什么？想些什么？先请在坐的小鸟猜一猜，再请上台的青蛙说一说。

（3）请你写下来。写完后，指名读。

六、听音乐下课。

另外，还有一只井底的小青蛙，它说啊它的家比天还大呢！我们一起来听一听它怎么说的吧。（播放歌曲。）

坐井观天第二课时教学设计教案(篇4)

小学一年级语文教案——《两只小狮子》教学设计

教材分析:

《两只小狮子》是一篇童话故事，内容新颖，生动有趣，故事性强，具有普遍的现实教育意义。课文一共有7个自然段，主要讲了两只小狮子的不同生活态度，一只勤奋练功，另一只却十分懒惰，什么也不干。课文通过一勤一懒两只小狮子的对比，以及狮子妈妈对懒狮子的教育：应该自己学会生活的本领，不应该依靠父母的本领和地位生活。从而来告诉我们的学生：从小应该勤奋学习，学会独立生活的能力，不能一直什么事都靠父母这一道理。

本课教学的重点是学习生字新词，明白狮子妈妈话中的道理。教学理念：

1、关注学生的情绪体验。语文课程应该是充满活力的“人性”课堂，是学生发展的“娱乐场”，学生饱满的情绪是进行自主学习和发展的重要前提。对于一年级小学生来讲，更要通过多种自然活泼的形式，不断调动他们的学习情趣，从小培养他们热爱语文的情感。本课的学习从每个学生出发，运用分角色朗读、表演、续编故事等形式让每个孩子的学习兴趣得到一次又一次激发。

2、重视学生的朗读体验。《课标》强调在阅读教学中不应以教师的分析来代替学生的实践活动。本课的教学设计是通过挖掘重点词语，联系句子，看看插图、做做动作、反复诵读感悟，体验课文的情感，让学生从中受到教育，愿意做一个勤学本领的好孩子。

3、注重创新，培养学生的创新体验。语文课程应是开放而富有创新活力的，本课的学习，教师在引导学生对文本的解读中，致力于学生想象能力的培养，通过想象扩大语文文本的空间，培养孩子的创新能力，激发学生的多元感受。

教学目标：

1、知识与能力：认识“狮、整”等14个生字，会写“练、习”等6个字。

学习积累“懒洋洋”这一类的词。

2、过程与方法：通过自主识字、交流等多种形式熟练地认、写生字。通过多种形式的反复诵读，扩展想象等加深对不同角色的理解，体会狮子妈妈的话。初步学会朗读疑问句和感叹句。

3、情感、态度、价值观：让学生从内心喜欢阅读类似童话故事，愿意阅读更多的童话故事。通过学习，喜欢文中的勤狮子，为懒狮子担忧，希望他能改正缺点，刻苦学习，渴望自己也是刻苦的“勤狮子”，长大成为“真正的狮子”。明白不能依赖父母，应该从小就学习生活本领的道理。

教学过程：

第二课时

一、复习导入

1、检查生字认读情况。

2、朗读1、2自然段。

3、导入：这节课我们继续学习《两只小狮子》。

二、导读3——7自然段

1、自由练读。

2、同桌合作读，可以分角色读。

3、指导读好小树和狮子的对话。

（1）小树看到了两只小狮子不同的表现会怎么想呢？

（2）读小树的话，要把疑问的语气读出来。

（3）观察图上懒狮子的样子，体会该怎么读懒狮子的话。

4、引入情景，重点指导读狮子妈妈的话。

（1）我当懒狮子，小朋友当狮子妈妈，看谁能把狮子妈妈说的话读给我听，让我听了直点头。（想想狮子妈妈和懒狮子说话时的态度，指导学生读好狮子妈妈教育懒狮子时耐心的语气。）

（2）我当狮子妈妈，小朋友当懒狮子，用你们的表情告诉大家，老师是否读得好，你们是否听懂了狮子妈妈的话。

（3）懒狮子们，听了妈妈的话后，你们在想些什么呢？你们以后会怎么做呢？

（4）同桌互相说说,指名交流,鼓励学生各抒己见。

结合前文勤狮子的表现理解“什么是生活的本领，什么是真正的狮子？”

（5）在刚才说话的基础上表演读懒狮子和狮子妈妈的对话。（第二环节的设计，我是这样想的：所谓读有所想，读有所感，读到情深之处，必有真情的体验，那么让学生说出来，表演出来，顺其而教，可谓“你是快乐的，我是幸福的”，课堂教学就生动有趣了。另外，安排教师与学生合作读，教师以平等的态度对待小朋友，把小

朋友当成了朋友，学生兴趣倍增，相信他们一定会读得很投入。还有，孩子们不能直接体会到“什么是狮子的本领”，但生活中他们自己有这样的体验，联想到了自己，从而也就领悟了狮子，明白了狮子妈妈的话。）

5、4人小组分角色表演读全文。

三、扩展训练，积累词语

积累“懒洋洋”这一类的词语，教师提供图片或词语，再鼓励学生到课外书中搜集。

（这一环节的设计，是注重学生的积累，除了教师做引导之外，也注重了学生课外知识的积累，从而扩大了阅读量，符合新课程的理念。）

四、指导书写

（教法同第一教时的书写指导）

五、联系生活实际，总结

学生课文后，你觉得自己是一只怎样的小狮子呢？夸夸班级中的“勤狮子”。

茅家岭中心小学汤绚芳

坐井观天第二课时教学设计教案(篇5)

教学目标:

1、通过拼读音节会读4个生字,会写3个生字。

2、通过正确、流利、有感情地朗读课文,初步了解寓言两则的内容。

3、通过理解课文内容,体会寓言所蕴含的道理,联系自己的学习生活实际,谈一谈感想。

教学重难点:

1、认读生字,会写生字。

2、引导学生有感情地朗读课文,体会寓言所蕴含的道理。

教学过程:

一、情境导入,揭示课题。

1、让学生欣赏《坐井观天》课文中的插图，说出课题。

2、出示课题 12 坐井_____天 补充课题，出示“观”字的写法及其在成语中的解释

3、板书课题,读题,说说“坐井观天”的含义。

二、过生字关

1、出示生字“井沿、青蛙、回答、弄错、不信、抬头、坐井观天、无边无际”老师带读。

2、小组交流，小组齐读。

3、老师指名请学生读，开火车读，全班齐读。

4、出示“我能辨认并组词”让学生辨别生字

三、初读课文，交流感受

1、根据“学习目标”让学生自由读课文。

2、检查自读效果。

(1)指名读课文,教师注意正音和范读,指导学生把文章读通顺。

(2)交流初读感受,解决次要问题。

读完课文后,你知道些什么 通读归纳、整理,形成如下认识:

A、弄清故事的人物形象──青蛙和小鸟。

B、知道青蛙和小鸟的位置。

C、明了青蛙和小鸟争论的原因及主题。

3、学生在谈到青蛙和小鸟的位置关系时,教师顺势切入,学习文章第一自然段次要内容。

(1)教师出示“水井”，让学生观察在水井上青蛙和小鸟图片的位置。

(2)学生自读文章第一自然段。

(3)指导朗读。

四、再读课文，读中感悟

(一)学习青蛙和小鸟的第一次对话

1、学生采取自己喜欢的方式读青蛙和小鸟的第一次对话。

2、点名读,师生评读,体会青蛙打招呼的文明礼貌行为和小鸟飞了一百多里口渴的情形。

3、分角色练习朗读,再现对话情形。

4、教师引读,男女生分组加上动作表演读。

师:一只小鸟飞呀,飞。飞过山川,飞过河流,飞过田野。它口渴了,落在井沿上,井底的青蛙看见了问:____________

男生:“朋友,你从哪儿来呀 ”

女生:“我从天上来,飞了一百多里,口渴了,下来找水喝。”

(二)尝试朗读第二次对话。

1、学生分角色练习朗读第二次对话。

2、理解“大话”的具体含义。深入探究:青蛙为什么认为天空只有井口那么大

（引导学生联系生活经验或做实验了解青蛙认为天空只有井口那么大的原因）

理解“无边无际”的含义,联系生活实际引导学生练习说话。

(无边无际的大海、沙漠、田野等)

4、我能用“无边无际”说一句话

5、学生练读对话,想象它们争论的情形,体会语气,要求读出自己的感受来。

6、指导朗读。

(三)学习青蛙小鸟的第三次对话

1、教师引读,小鸟说天空无边无际,青蛙却认为天空只有井口那么大,青蛙相信了吗

青蛙笑了说:“ ”

小鸟也笑了说:“ ”。

2、指导朗读。

3、分角色表演读故事。

4、小组探究。

（1）青蛙和小鸟为什么有不同的看法？（用“因为……所以……”谈谈自己的理解）

（2）青蛙和小鸟谁说得对 引导学生理解故事的寓意。

寓意：看问题，认识事物，要从不同的角度去观察，要像小鸟那样，站得高，望得远。

五、课外拓展

1、青蛙听了小鸟的话,真的跳出了井口,它看见了什么

它们飞过大海……

它们飞过城市……

它们飞过草地……

它们飞过树林……

它们飞过沙漠……

它们飞过丘陵……

它们飞过河流……

它们飞过峡谷……

它们飞过高山……

六、总结全文，感悟寓意

1、学习了故事你知道了些什么

（看问题，认识事物，要从不同的角度去观察，要像小鸟那样，站得高，望得远。）

七、课后作业

1、把这个故事讲给你身边的人听一听，课后继续编写这个故事。

2、问问大人或上网查阅,看看天究竟有多大？

坐井观天第二课时教学设计教案(篇6)

《坐井观天》教学设计

永福县向阳小学 巫连秀

教学目标：

1.能分角色朗读课文，有感情地朗读对话。

2.发挥想象，初步理解寓意。提高学生的分析、解决问题的能力。

3.通过角色体验，创设情景，用心灵去感悟青蛙和小鸟的心理，从而发展学生的语言表达能力。

教学重点、难点：

1.课文二至七自然段青蛙和小鸟的对话。2.理解“坐井观天”的寓意。3.全面、正确地认识青蛙。教学准备：

课件、青蛙和小鸟的头饰 教学课时：两课时 教学过程：

第一课时

一、导入

二、借助拼音朗读课文。（标出自然段，画出生字、新词）

三、学习生字、新词。

四、熟读课文，分角色朗读课文。

第二课时

一、激情导入，复习巩固。

1．（出示动物图片）今天，老师把两位动物朋友请到了我们的课堂，他们是？这是哪篇课文的主人公呢？他们之间发生了一件怎样的事呢？这节课我们一起学习《坐井观天》。2.课件出示课题，读题。

3.复习（生字、课文第一段内容和青蛙小鸟的位置）

师：青蛙说，在学习课文之前要考考你们，你们有信心过这一关吗？谁愿意接受挑战？如果他读对了请大家跟读一遍。

①（出示课件2）认读词语：井沿 口渴 喝水 弄错 无边无际

师：青蛙说你们可真了不起，词语读得这么好，再给你们出一个更难的问题，怕不怕？

②在白板上画出枯井图（这是一口枯井，只有下雨的时候才有一点儿水。）青蛙和小鸟的 位置你们知道吗?要不你来说说看？（在白板上画青蛙和小鸟的位置）

③(出示课件3)那“坐井观天”什么意思呢？适时板书课题：坐井观天

二、朗读感悟

（播放课件4）这两只小动物吵吵闹闹，你不让我，我不让你。它们在争论什么呢？这就是我们今天要学习的内容。

1.默读课文二至七自然段，找出文中小鸟和青蛙的三次对话。（课件5出示阅读要求）2.对话在大屏幕上出示，便于老师指导

3.学习第一次对话，同桌同学扮演角色读。(课件6)青蛙：你从哪儿来呀？

小鸟：我从天上来，我飞了一百多里，口渴了，下来找点儿水喝。(1)小鸟说它飞了一百多里，说说它有可能飞过哪些地方呢？

(2)（课件7-11）播放小鸟可能飞过的地方。（小鸟飞过这么多地方，“一百多里”说明它飞的路程很远，也说明天非常的大。）

（3）（男女朗读）青蛙的话要读出青蛙好奇、问的语气。小鸟的话“一百多里”要读出路程的远，从而感受天的大。）

过渡：青蛙相信小鸟的话吗？我们来看他们的第二次对话。4.学习第二次对话。（课件12）

青蛙：朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？ 小鸟：你弄错了，天无边无际，大得很哪！（1）小组分角色读对话。

（2）什么叫大话？谁能联系实际说说。（夸张、吹牛不切实际的话叫大话。如“我一个筋斗能翻十万八千里。” “我什么都会做。”）

（3）课文里的“大话”指什么？青蛙为什么认为小鸟说的是“大话”？

（课文中的“大话”指小鸟说自己飞了100多里，而青蛙不相信，就认为小鸟在说大话。）

（4）那么青蛙看到的天是什么样的呢？理解反问句“还用飞那么远吗？”，齐读青蛙的话，体会青蛙的自以为是。

（5）小鸟同意它的看法吗？小鸟看到的天是什么样的？

（6）“无边无际”什么意思？课文中说天无边无际，还可以说什么无边无际？（沙漠、大海、草原等等）。（播课件13）

（7）用“无边无际”练习说话。

（8）朗读指导：青蛙的话要表现出自以为是，不相信的语气，读小鸟的话要表现出诚恳，突出天的大。

过渡：青蛙又怎么反驳小鸟的话呢?请看第三次对话。5.学习第三次对话。(课件14)青蛙笑了，说：“朋友，我天天坐在井里，一抬头就看见天。我不会弄错的。” 小鸟也笑了，说：“朋友，你是弄错了。不信，你跳出井口来看一看吧。”

（1）指名上台戴头饰朗读对话。问青蛙：小青蛙你刚才在笑谁啊，你笑小鸟什么啊？问小鸟：小鸟，老师刚才看到你也笑了，你一定在笑青蛙对吧，你为什么要笑青蛙呢？

（2）白板上写句子：“我（）不会弄错的” 如果要在括号里加个词，你会怎么加？（3）如果你是这只小鸟，你会觉得这是一只怎样的青蛙？

6.男女同学分角色朗读三次对话，注意读出它们不同的语气。（课件15）

三、揭示寓意

理解寓意是本文的难点，用4个问题层层深入，通过讨论引导学生理解寓意。1．讨论以下问题：

（1）青蛙和小鸟为在争论一个什么样的问题？（“天有多大” 白板板书）（2）他们两的观点分别是什么？（“无边无际 井口那么大” 白板板书）（3）同一个天，为什么他们的观点截然不同。你认为青蛙和小鸟谁说得对？（4）用“因为„„所以„„”说说小鸟的看法。

（播课件16）帮助学生理解小鸟的观点：播放课件小鸟飞了一百多里，飞过了高山、大海、城市„„让学生理解小鸟的观点是正确的。用练习说话的方法：因为小鸟飞呀飞，飞过（），飞过（），飞过（），还没有看到天的边际，所以它说天是（）。来理解天的大。

过渡：小鸟没有错，那是青蛙错了吗？青蛙看到的天空为什么只有井口那么大？ 2．实验（突破难点：）

让学生把硬纸卷起来看看黑板有多大？看后交流观察所得。（再播放课件17）青蛙坐在井里看天的课件，帮助学生理解青蛙的观点，因为深深的井壁挡住了青蛙的视线，所以青蛙看到的天空只有井口那么大。

4．那他们俩谁错了？错在哪？这是一只怎样的青蛙？（固执、自以为是、骄傲、没有知识、眼界不开阔、没头没脑、不听话等）（指名在白板上写，展示漫游）

5.小鸟与青蛙相比，这是一只怎样的小鸟？（白板板书：见多识广）6.从小鸟和青蛙的身上你明白了什么呢？让学生自由发言。

7.（播课件18）“坐井观天”是比喻那些像这只井底之蛙一样目光短浅、眼界狭小还自以为是的人，我们应该像小鸟一样见多识广。所以，咱们每一个同学从小就要多学点知识，多读一些课外书，多出去走走看看，不断地增长见识，才不会成为一个坐井观天的人。

四、认识青蛙

1．同学们，现在老师做个调查：喜欢这只青蛙的请举手，不喜欢的请举手。

2.千百年来，直到今天，这只青蛙一直受到人们的批评指责，一直受到不公正的待遇，太可 怜了，这是一只可怜的青蛙！（白板板书：可怜）老师非常同情他的遭遇，你知道这是为什么吗？

2．（出示课件19）利用枯井图画引导理解。

（1）青蛙并没有说谎，他说的是真话，他看到的天的确只有井口那么大，这是一只诚实的青蛙。

（2）这一口枯井太深了，青蛙那么小，光凭他自己的力量，怎么跳得出去呢？如果自己能跳出去，他早就跳出去了。

（3）这一只青蛙一生下来就呆在这一口枯井中，没有亲人，没有同伴，太孤独太寂寞了。（4）井底没有丰富的食物，只能吃一些不小心掉进来的小虫子，有时还要饿肚子。（5）这只青蛙很有礼貌，见到有人来就跟他们打招呼。他是一只有礼貌的小青蛙。（6）他永远也无法享受外面精彩的世界。

五、结课

1.同学们，刚才我们分析的这几点足以说明这也是一只可怜的青蛙。我们不应该讨厌他、指责他，而应该同情他、帮助他。现在，谁来想个巧妙的办法帮助这只青蛙离开这口枯井呢？

2．青蛙被你们救上来以后，他惊呆了，他会看到什么？会说些什么呢？（课件20）3.总结：同学们，尽管这只青蛙值得同情，但在他身上也存在着很多缺点。我们不能像这只井底之蛙一样目光短浅，自以为是，应该让自己变得像小鸟一样见多识广。最后老师送给大家一句话“欲穷千里目，更上一层楼。”（课件21)4.出示课后练笔（课件22）

板书：

小鸟图 天：无边无际

（见多识广）

枯井图

青蛙图 天：不过井口大

（目光短浅 自以为是）

坐井观天第二课时教学设计教案(篇7)

课时目标：

1、理解坐井观天的含义。

2、辩证地认识井底之蛙。

3、懂得对有缺点的人，应当给予帮助。

教学过程：

一、引出青蛙

1、同学们，昨天王老师已经带着我们痛痛快快地读过了这篇课文，这是一篇非常有意思的课文。谁来读读课题：坐井观天。

2、什么叫坐井观天，你知道吗？

这一口井里有水吗？（这是一口枯井，只有下雨时才有那么一点儿水。）

3、坐井观天是一个成语，这一个故事在我国流传了千百年，成为家喻户晓的故事。我相信咱们班许多同学早就知道了这个故事。当人们一看到坐井观天这四个字时，就会想到另一个成语井底之蛙，就会想到这一个故事的主人公青蛙。（板书：青蛙）今天这节课咱们就来认识这一只坐在井底的青蛙。

二、认识青蛙

1、请大家自由地大声地朗读这篇课文，想站起来读的同学自己站起来。

2、下面俞老师要做一个小小的调查：喜欢这一只青蛙的同学请举手，不喜欢这一只青蛙的同学请举手。

喜欢这只青蛙的同学读青蛙说的话，不喜欢这只青蛙的同学读小鸟说的话，俞老师读作者的话。

3、你觉得这是一只怎样的青蛙？（板书：这是一只的青蛙）

4、交流，引导学生联系课文谈自己的见解。并将自己的理解写在黑板上，学生不会写的教师写。（如：自以为是、骄傲、没头没脑、没有知识、眼界不开阔、不听话等）

5、在同学们（大多数同学）看来，这是一只不受大家喜欢的青蛙，不受大家欢迎的青蛙，因为他（根据板书），咱们就带着这样的感情再来读读这篇课文。

哪些同学愿意读小鸟说的话？请站起来（估计比较多）。俞老师读青蛙说的话，坐着的同学读作者的话。

三、理解坐井观天

1、同学们，千百年来，直到今天，人们一直认为这是一只眼界狭小，见识短浅的青蛙，所以人们常常用坐井观天这个成语来形容那些眼界狭小，见识短浅的人。

2、俞老师这儿就有几个例子（出示）：

（1）小明这次到北京转了一圈，可开眼界啦！以前整天呆在村里，坐井观天，没想到外面发生了那么大的变化。

（2）有些人坐井观天，自我感觉特别好，却不知天外有天，人外有人。

（3）我们很多同学坐井观天，很少读课外书，不懂的东西太多了。

（4）原以为我们的设计、规划够先进了，可去外地一看一比，才知道我们是坐井观天，比起人家就差远了！

这四个例子中的坐井观天是说这些人坐在井底看天吗？

3、所以，咱们每一个同学从

青蛙被你们救上来以后，他惊呆了，他会说些什么呢？

坐井观天第二课时教学设计教案(篇8)

《坐井观天》第二课时教学设计

【摘 要】根据小学语文课程标准的要求，本课时注重本体性教学内容、非本体性教学内容在教学中的运用，在教学中贯穿了语文课堂教学的美丽转身，抓文中三次对话，认识人物语言描写，神态描写。设计了从认识到内化到实践这一环节，让学生在循序渐进的的过程中了解掌握这一知识点，完成本课时的目标。

【关键词】人物三次对话

教学目标 1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.抓文中三次对话，认识人物语言描写，神态描写。

3.理解寓意，明道理。

一、回顾旧识，引入新课

1.回顾旧知：（1）比赛，听写，看谁是记字冠军。

（2）小鸟和青蛙因为什么问题发生争论呢？

2、导入：这节课我们继续学习《坐井观天》

二、图文结合，以读代讲

1.看图、听录音范读。（播放课件）

2.读文：自由读。

3.依据图文内容填空

青蛙坐在（）小鸟落在（）

过渡：处在不同的位置的小鸟和青蛙，对天的大小有着不同的看法，那么它们一共进行了几轮对话呢？（三轮）

三、辅导自学，品读感悟

出示学法：

一、读：青蛙和小鸟的对话。（2、3段）

二、画：用“――”画青蛙说的话。

用“?n?n”画出小鸟说的话。

三、读：有感情的读对话。

（一）第一次对话

1.读：（2-3自然段）

（1）自由读文

（2）指名读

2.画：

（1）用“――”画出青蛙说的话

用“～～～”画出小鸟的话

（2）自由画句

（3）汇报交流（训练重点：明确语言描写，提示语不用画出。）

（幻灯片出示）青蛙问小鸟：“你从哪儿来呀？”（用“――”画）

小鸟回答说：“我从……”（用“～～～”画）

3.读：分角色读

①自由读

②指名读

明确读出语气：青蛙的话疑问，小鸟的话肯定。

③同桌分角色读

（二）自学第2、3次对话

1.第二次对话（4-5自然段）第三次对话（6-7自然段）

（1）按学法学习

读：自由读文。

画：用“――”画出青蛙的语言

用“～～～～”画出小鸟的语言

读：读出自然的感情。

（2）自主学习

（3）汇报交流

1）第二次对话

青蛙→“朋友，别说大话了！”（读出不相信的语气）

小鸟→“你弄错了”（读出劝告的语气）

2）第三次对话

青蛙→傲慢，自信，自以为是

鸟→耐心摆事实，讲道理的语气

（课件出示）

青蛙笑了说…………

小鸟也笑了，说…………

3）用“?”画出神态词（即表情）

（训练重点：认识神态描写，初步了解其作用）

“笑”青蛙觉得小鸟说错了，笑了。

小鸟觉的说了半天青蛙还认为天那么小，笑了。

4）我们都知道那些词是神态词呢？

学生说：

老师送：笑眯眯 伤心；高兴； 难过； 快乐 害怕，紧张 乐陶陶

垂头丧气、没精打采、闷闷不乐、笑呵呵，愁眉苦脸、喜滋滋，乐滋滋 兴高采烈 笑容满面

5）创设情境说句子，神态描写小练习。

①考试得了一百分，回到家里告诉妈妈这个好消息。

②你做错了事，主动向老师认错。

四、感悟观点，阐明道理

过渡：小鸟和青蛙谁也说服不了谁，青蛙说天只有井那么大，小鸟说天无边无际，为什么它们看法不同呢？

出示课件，他们看到的不同的天。

1.谈理解

用：“因为――所以――”句式说自己的理解

2.亲身体验

（1）透过教室的窗户，说看到的天有多大？

（2）用纸卷成桶，再去看天，看到的天有多大？

（3）你站在庆丰山上看到的天有多大？

3.谈感受，明道理：

（1）你想做青蛙，还是做小鸟，为什么？

（2）你明白了什么道理？

《坐井观天》这个成语故事告诉我们：

看问题，看事情，要站的高，要看全面，不能像青蛙那样，犯了错误，还以为自己是对的。

五、拓展延伸，提升认知

如果青蛙真的跳出井口，他会看到什么？会说什么呢？

口头编说：（注意青蛙的神态）

（指名说――评议）

六、课堂练习，夯实技能

★在括号里填上合适的词、句

1.老师（）地说：“小明最近你 进步了。”

2.老师（）地说：“东东，你怎么迟到了？”

3.（）（）地说：“________”

七、课后作业

续编《坐井观天》

板书设计：

13.坐井观天

青蛙：天井口大（看得窄小）

小鸟：天无边无际（看得广大）

坐井观天第二课时教学设计教案(篇9)

教学目标：

１、能分角色朗读课文，有感情朗读对话。

２、发挥想象，初步理解寓意。

教学重点、难点：

能分角色朗读课文，有感情朗读对话，理解寓意。

教学用具：多媒体课件、幻灯、纸筒、头饰

教学过程：

一、复习导入：

师：通过学习第二次对话，你们都知道些什么？

生自由回答。

师：你们还想知道什么？

生根据课文内容提问题。

师：下面，我们就围绕它俩为什么会有不同的看法。这个问题自由读课文，想想再回答。

生根据课文内容回答。

１、因为青蛙整天坐在井里，看不到井口范围以外的天，所以它以为天只有井口那么大。

２、因为小鸟天天在空中飞，亲眼看到天很大很大，所以它认为天无边无际。

二、亲身实践，探究新知。

师：说得真好，请同学们走出教室，说说你看到的天有多大？

生：天，无边无际。

生：天，的确很大。

师：你们再用纸卷成纸筒去看看天，说说看到的天有多大？

生：天不过纸筒口那么大。

师：为什么会有不同的看法呢？

生：因为长长的筒壁挡住了我们的视线，所以看上去天只有纸筒口那么大。而走出教室看天，没有什么障碍挡住我们的视线，所以天无边无际。

师：看画面，你们明白青蛙为什么认为天只有井口那么大吗？（多媒体画面演示：青蛙坐在井里看天）

生：（看画面）明白了。这时因为青蛙的视线被厚厚的井壁挡住了。所以它认为天只有井口那么大。

师：说得好极了，下面，我们来读读第二次对话。

（小组分角色朗读）

三、学习第三次对话。

师：请同学们自由读第三次对话。边读边想：青蛙和小鸟都是笑着说的，他俩笑的含义一样吗？

生：他俩笑的含义不一样。

师：小组合作学习第三次对话，先分角色朗读，再相互讨论他们的笑各有什么含义？

生讨论后回答：

１、青蛙笑小鸟错了，自己是对的。

２、小鸟笑青蛙过于自信，听不进别人的正确意见。

３、青蛙觉得自己天天坐在井里看天，最了解天的大小，不会弄错的，小鸟居然和他争论，实在可笑。

４、小鸟笑青蛙确实弄错了，还自以为是。

师：说得太棒了。

５、我觉得天天不会要重读，这样就读出了青蛙很傲慢的语气。

６、我来读读小鸟说的话。

７、我觉得不信，你跳出井口看一看吧。要读得很有耐心。

师：你真是一只聪明可爱的小鸟。

四、拓展知识。

师：假如青蛙真的跳出了井口，它看到的天是什么样的？这时它会怎么说？（投影出示习题：青蛙听了小鸟的话，真的跳出了井口，这下子，它惊呆了，心想：。于是对小鸟说：。小鸟。学生充分发挥想象，再回答。

五、整体回顾课文。

分角色带头饰朗读。

六、小结

这节课你有什么收获？

语文镜泊湖奇观第二课时

《镜泊湖奇观》第二课时

教学目标：

1、了解镜泊湖的景色特点，学习作者抓住静态和动态描写景物的方法。

2、有感情地朗读课文。

3、让学生参与自主性学习，提高自我读书能力。

教时：

第2课时

课前准备：

根据第3自然段内容，制作景物图片。

教学过程：

一、导入

本单元我们学习了三篇写景的课文，今天我们再一起去领略一下镜泊湖的奇观。

二、学习第一段1、这篇课文主要讲了什么内容?

1、(这篇课文主要描写了镜泊湖的美丽景色，重点描述了吊水楼瀑布和地下森林的奇特。)

2、课文在开头就描写镜泊湖的奇观吗?

(课文在开头先讲述了镜泊湖形成的传说)

3、指名学生对照关键的词语复述镜泊湖形成的传说。

(住着、只要便、忌妒、争执)

4、镜泊湖形成的传说很是动听，当然这是神话，不是事实，不过，镜泊湖夏季凉爽少风，湖面水平好镜，倒是事实。接着老师就要请同学们去欣赏镜泊湖雄伟美丽而又少见的景象。

二、学习第二段

1、指名朗读课文，思考：这一段主要讲了什么意思?你是用什么方法来概括这一段的大意?

(找出中心句概括大意)

2、既然这一段有中心句，那它是怎样来写具体的呢?

3、出示文字投影，让学生摆放。

峭拔的山岩

自然朴实清澈的湖水

缤纷的花树

镜泊湖景色一望无际的林海

峰峦直插湖中如屏似壁美不胜收

绮丽多变峰峦退避三舍形成水湾

湖心石岛耸峙

湖中倒影奇幻

4、出示投影填空：

A.镜泊湖没有多少人工的点缀，只有()的山岩，()的湖水，()的花树，()的林海。

B.然而它并不单调：四周峰峦叠起，有的直插湖中()，有的()形成水湾，湖心石岛()，湖中倒影()，真是()。

要求：A.轻声朗读，想想填空前后有什么不同的感想。

B.自己想象美丽的景色，并用自己的语言来填空，写出镜泊湖的景色特点。

5、指导有感情地朗读课文。小结这是静态描写。

三、学习第三、四段

1、看录像：瀑布(借用《望庐山瀑布》一课的录像)。看了录像之后你有什么感想?

2、出示课后练习思考题，自学课文。(两组同学分别自学两个部分)

①吊水楼瀑布是怎样形成的?说说描写瀑布飞流直下的句子和讲瀑布从不结冰断流一句之间的关系。

②地下森林是怎么一回事?形成地下森林这样的奇观是因为有哪几方面的条件?

(要求用笔画出有关语句，并用心记住。等会儿老师作游客，你们作导游，看哪一组哪一位导游介绍得最好。)

3、指名学生上台作导游介绍吊水楼瀑布。(听众假设为爸爸和爷爷，要求介绍既能精炼，又能通俗易懂。)

(以下问题教师引导激疑或让学生质疑时相机导出)

听说吊水楼瀑布是镜泊湖风景区的著名景点，那它有多少宽多少高啊?(宽大43米，高25米)你能不能跟什么比较一下，形象地说出来呢?

这样大的吊水楼瀑布是怎样形成的呢?

这样壮观的景象我还很难想象，哦，这儿还有一幅图呢，确实少见，可惜没有声音，有了，我要请一位导游来把描述这幅图的一段话读出气势来。(指名读后再分组读，齐声读)

听说吊水楼瀑布地处北国，那儿冬季气温低达零下三四十摄氏度，是不是那儿的瀑布都结成冰了呢?这是为什么?

小结：你们这一组的导游介绍得很好，我代表其他游客谢谢你们的友好服务。

听说镜泊湖附近还有一处奇特的地下森林，地底下怎么能长出森林呢?

4、指名学生作导游介绍地下森林。(以下问题也是在引导中让学生或教师自己导出)

在火山口里能长出森林，我不太相信，火山口有多大，长几棵树木还差不多，最多也只能说是地下树林。(直径500米，深100米，7个火山口)

既然说是森林，里面的资源肯定丰富，你能给我介绍一下吗?(有树、药材、野生动物)

给你这么一介绍，我确实认为地下森林是一个奇观，不过，谷底阴暗潮湿，又照不到阳光，这一大片森林到底是怎样形成的呢?(土壤肥沃、降水较多、阳光射入)

刚才经过导游们的介绍，我们对吊水楼瀑布和地下森林的情况了解了许多，接下来请同学们轻声读课文，还有什么不懂的地方提出来一起讨论，以便在向别人介绍时内容更加具体。

5、学习质疑问难。

三、说说课文是怎样描写镜泊湖的动态美的。

四、总结延伸。

请同学们回顾以前所学的写景物的文章，找一找哪些语句、段落抓住了事物的特点进行动静结合的描写。我们生活周围有哪些动静结合的美景，看谁举的例子多。

附板书：

传说

形成

事实

自然朴实

景色特点

14*镜泊湖奇观绮丽多变

形成

吊水楼瀑布

特点

形成

地下森林

特点

《镜泊湖奇观》第二教时说课

蒋丽清

《镜泊湖奇观》是第十一册第五组的一篇阅读课文。它通过描写镜泊湖独特的美丽景色，赞美了祖国壮丽河山，表达了作者热爱大自然、热爱祖国的思想感情。本组教材训练重点是事物的静态和动态。根据此训练重点和课文内容、类型的特点，以及让学生自主性学习的研究需要，本课教学在以下几方面作了探索：

让学生多读。读既是学生理解课文的需要，也是发展学生语言的需要。这节课的教学，尽量让学生通过自己的默读、轻声读、有感情的读，来理解课文，如吊水楼瀑布和地下森林的形成和特点，要求学生通过自学就能初步理解，并为作导游介绍打下基础。另外，还对描写精彩的优美语句，引导学生熟读、有感情地读，在体会感情的同时，发展学生的语言。

让学生多说。说的训练能促进学生对课文内容和思想的理解，并能最大限度地发展的创造性思维。从复习镜泊湖的形成开始，就让学生讲述镜泊湖形成的传说和现实形成。并且，在教学描写镜泊湖景色特点的一段时，引导学生发表自己的见解，多说多练。在教学另外两段时，让学生投入到导游的角色中，积极调动自己的理解和见识，进行发挥性的介绍，从而有力地促进了学生语言的迅速发展。

让学生多练。光读光说，对于有些学生来说，还很难快速地发展语言，教师还有必要给学生以说话的句式，发挥教师的主导作用。在教学镜泊湖景色的最大特点一段时，就设计了一个动手操作题和两个语言训练的填空题，充分让学生体会到语言运用的准确性和丰富性。同时还丰富了学生的想象力，促进了学生对课文的理解，对镜泊湖景色的形象感受。