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    • 九年级下册课件

    发表时间：2024-08-30

    九年级下册课件汇总十五篇。

    探索“九年级下册课件”让我们看到了新的世界接下来请阅读更多。一般给学生们上课之前，老师就早早地准备好了教案课件，老师在写教案课件时还需要花点心思去写。要知道做好教案课件的前期准备，在教学的时候学生也能更理解课堂知识点。分享能够带来欢乐和快乐不妨把这个分享给TA吧！

    九年级下册课件(篇1)

    一、指导思想：

    1.坚决贯彻党的教育方针，遵循教育原则和语文教育的规律，以马克思主义和科学的教育理论为知道，总结我国语文教育的成败得失，借鉴各**语教育改革的经验，努力建设与现代社会发展相适应的语文课程。语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展，注重培养学生的语文实践能力。同时关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。还应联系生活，扎根课堂，向课堂要效益，向课堂要成绩，把课堂内外的知识加以整合，取得应有的成绩。

    2.坚持以人为本，尊重学生的个性发展特点，培养学生热爱祖国语言文字的思想感情，培养学生社会主义的思想品质，努力开拓学生的视野，注重培养创新精神和创造能力，培养学生健康、高尚的审美情趣，提高学生的文化品味，发展健康个性，逐步形成健全人格。

    二、教学目标：

    整套教材的教学目标，是按照三个维度设置的：情感、态度和价值观，过程和方法，知识和能力。在现代文上要求学生能够区分写实作品和虚构作品，了解诗歌、小说等文学样式，在欣赏文学作品时，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价;对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验;品味作品中富于表现力的语言。在文言文上要求学生能借助注释和工具书理解基本内容，能够诵读和背诵古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。

    三、学情分析

    经过上学期的学习，学生语文学习兴趣有所增强，学习能力有了明显提高。特别是大部分男同学学习语文的兴趣明显增强，如王亚斌同学，头脑非常活跃，数理化解题能力很强，但对语文学习一直提不起劲儿。经过半年时间的引导、辅导，他端正了学习态度，认识到了学习语文的重要性，并且掌握了科学的语文学习方法，语文测试成绩一次比一次好，期末测试竟得到了102分的高分。全班成绩比刚进九年级时大有进步。期末文化素质检测，我班总平均分居11个班第一，优秀率达38﹪，合格率100﹪。

    但本学期面临着新的挑战。一是时间紧。扎扎实实的上课时间只有十四周，共计70课时，要完成教材的教学内容，还要进行中考的全面复习。有时阶段测试与县、区的模拟测试还要占用课时。二是预计到学生会出现如下消极的思想状况：A、我不想读书了，搞不搞好复习无所谓;B、我基础差，反正考不上理想的高中，干脆放弃算了;C、我的语文在小学没学好，也一直没兴趣，现在学也来不及了，还不如用这些时间去做我喜欢的数学题等。这些问题如不引起重视，势必会使他们本身学不好，甚至会波及周围的同学，造成极恶劣的影响。因此，在日常教学与复习中，一定要配合班主任，多找这些学生谈心，引导他们树立正确的人生观、价值观，把全部精力投入到学习与复习中，争取取得满意的成绩。后段复习还要注意培优工作。我班男同学偏科较严重，在课堂教学与课下辅导时应多关注他们，给他们以信心，帮助他们掌握科学的学习与复习方法，针对他们薄弱的知识点与能力点一一攻破，即因人而异，因材施教。

    四、教学措施：

    1.从语文学科的特点和社会对语文学科的要求出发，使学生在潜移默化的过程中，提高认识，陶冶道德情操，培养审美情趣，做到既教书又育人。

    2.语文教学中注重学科之间的渗透。突出重点，重视积累、感悟、熏陶，培养语感，致力于学生语文素养的整体提高。

    3、重视学生思维能力的发展。在语文教学的过程中，指导学生运用比较、分析、归纳等方法，发展他们的观察、记忆、思考、联想和想像的能力，尤其要注意培养学生的创造性思维。

    2.精心备课，尤其是要备好学生。突出教学中的重点、难点，课堂上提倡自主、探究、合作的学习方式，避免繁琐的分析、机械地练习，注意语文的整体性。重视创设语文学习的环境，拓宽学习渠道，增加学生语文实践的机会。作文教学要灵活命题，多写随笔和读书笔记。作文批改要尝试互批互改，以改促写，有效提高作文学生的水平。

    3.实行分层目标教学，利用课余时间培优辅后，力争整体提高。

    4.引导学生成立课外兴趣小组，培养合作精神，可采用“一帮一”或竞赛形式。

    5.优化作业管理。培养学生自主学习、自我管理的能力，发挥科代表、组长的作用，力争做到每课过关。

    6.作业的布置和批改要因人而异，要贴近学生的学习和生活实际。

    7.利用竞赛、学科活动等教学形式，开展丰富多彩的读书报告会、故事会、朗诵会、演讲会辩论会等，提高学生学习语文的兴趣。

    8.课前一分钟演讲。

    9.认真组织采访调查，以乡土风情、民俗为主题。

    10.采用赏识教育，多表扬鼓励，少生硬批评。

    九年级下册课件(篇2)

    课时目标：

    1.通过朗读，了解课文的写作特点。（借物喻人、有详有略、主次分明、重点突出。）

    2.理解含义深刻的句子，概括课文的中心思想。

    教学过程：

    一、引入本课时，激发兴趣

    同学们，都吃过花生吧，喜欢吃吗？（喜欢）那么著名作家许地山写的这篇《落花生》是不是告诉我们花生什么样子？如何好吃啊？（不是）而是以落花生为题，以落花生为线索写了一件事，什么事？（我们种花生，过收获节的事）（板书：种花生，过收获节。）

    二、朗读提问

    指名分段读课文，大家看课文种花生和过收获节两部分内容，哪一部分是详写？学生读后回答。（过收获节是详写，是重点。）

    三、分析重点段

    （一）自己大声读过收获节一段。

    1.思考：有谁来参加我们的收获节？这个收获节是怎么过的？

    2.回答问题：回答1后，读书上的句子：那晚上天色不大好，可是父亲也来了，实在很难得。你是怎么理解的？抓重点词语谈体会。

    （天色不大好、难得，体会到父亲对我们的关心和爱。①肯定我们的劳动成果，分享劳动的快乐；②借这个机会教育我们。）

    3.回答：这个收获节是怎么过的？（吃花生，谈花生）哪个是重点？（谈花生）

    （二）默读第二段，划出：有哪些人谈花生？怎么谈的？谁谈的重要？（板书：我们谈，父亲谈）

    1.回答前两个问题后，分角色朗读。

    2.回答谁谈的重要？（父亲谈）

    3.指名读父亲的谈话内容。思考：父亲的话有几方面意思？（赞花生、学花生）哪方面是重点？（学花生）

    4.赞美花生的什么？学花生的什么？

    自己读父亲两次说的话，思考以上问题。

    5.指名分别读父亲第一、二次说的话，回答：花生的好处很多，它最可贵的地方是什么？父亲将花生和桃子、石榴、苹果相比，在哪一点上赞美了花生？

    板书：

    6.指名读父亲第二次说的话，做填空练习（见课后）。多读（2遍），体会花生的可贵之处。（三）这时，我在父亲的启发教育下说齐读一遍，分析这句话的意义，字面意思抓只。在句中理解只的意思。概括这句话的意思。（做有用的人。）

    问：什么叫有用？（有真才实学。）对谁有用？（别人、社会、国家。）

    谁来举例谈一谈你是怎么理解这句话的？

    齐读，体会其中的含义。

    四、总结全文，归纳中心

    这篇课文以议花生的可贵之外，来说明做人的道理，是什么道理？学生说中心思想。

    （本文告诉我们要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。）这就是文章的中心思想，为了突出中心，作者在写作方法上，有什么特点？（借物喻人，有详有略，突出重点。）[

    五、总结深化

    1.这篇课文借落花生来喻做人的道理要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。作者许地山始终没有忘记他父亲的教诲和希望，后来就以落花生作为自己的笔名，时刻激励自己，做一个有用的人，终于成为一个著名作家。

    2.大家齐读最后一节。（我们谈到深夜才散）

    父亲的话深深地印在了作者的心上，也印在了我们大家的心上，希望同学们好好学习，要有真才实学，有本领，将来做一个对别人、对社会、对国家有用的栋梁之才！

    六、作业

    ①造句；②听写词语；③抄写句子。（课后练习3）

    教学目标

    1.使学生了解课文主要讲一家人议论花生的好处，教育学生懂得不要只讲体面，只求外表美，应该做一个有真才实学，对人民有用的人。

    2.了解课文借物喻人、主次分明、有详有略、重点突出的写作特点，并了解主要内容是怎样与课文所要表达的中心思想紧密联系的。

    3.培养学生借助具体事例来理解句子含义的能力。

    4.学会生字新词；会用居然、成熟造句。

    5.分角色朗读课文。背诵课文。

    教学重点

    1.分角色朗读课文，了解花生的可贵之处，理解含义深刻的句子，从中体会出做人的道理。

    2.了解课文借物喻人、主次分明、有详有略、重点突出的写作特点。

    教学难点

    了解课文主要内容是怎样与课文所要表达的中心思想紧密联系的。

    九年级下册课件(篇3)

    一、教学对象分析：

    大部分学生都没有去过北京，但学生对北京的了解是比较全面的。孩子们能用自己的话介绍北京。本课中有许多好词和优美的句子，学生配以形象的图片，录象，文字介绍是很容易理解，但要指导孩子进行词语的积累。

    二、学习目标:

    1、认识13个生字。会写10个字。

    2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，感受丽和巨大变化。

    3、有热爱祖国首都的意识和感情。

    三、教学重点：

    认识生字，会写生字。正确流利地朗读课文。

    四、教学难点：

    自已喜欢的部分，感受北京的美丽攻巨大变化，有热爱祖国首都的意识和感情。

    五、教学策略与教学活动设计：

    第一课时

    一、分享资料，导入新课；

    1、20xx年的奥运会将在哪里举行呀？[

    2、学伴分享资料：与学习伙伴分享课前收集的关于北京图片和文字资料，说说自己对北京的印象。

    3、板书课题，师生共同确定学习目标。

    二、初读感悟

    1、小组练读课文。在读中把没见过的词语画出来。在小组里练读新词，互相正音。

    2、课件识字通：进行组词练习，巩固字形。

    3、教师用生字卡片检查学生的认读情况，并检查学生的初读情况。

    三、朗读感悟：

    1、我国的首都在哪里？第一、五段都说北京是个美丽的城市，它到底美在哪里？小声自已读课文，自已体会。

    2、通过看图引导学生看看课文众哪几个方面讲了北京的美丽？

    3、利用网络进行自学探究：

    拓展阅读资料：关于北京的图片和文章。（与课文内容相联系的）

    选择自己喜欢的一个方面，通过在网络中查找资料，理解课文中的词语，从而读懂课文内容。

    四、再读抒情。

    1、用自已喜爱的方式读，读出喜爱与赞美。

    2、展示读，选出自已读得好的，读给大家听，其他小朋友评。

    九年级下册课件(篇4)

    《我爱这土地》教学简案 教案教学设计

    河南省长垣一中    李守宏

    教学目标：

    1、 反复朗读诗文，训练吟诵诗文的能力

    2、 体会诗中意象，感悟诗人深沉真挚的爱国之情。

    教具准备：多媒体CAI课件、投影仪

    教学过程：

    一、导入新课、明确目标

    二、认识作者、了解背景

    三、初步朗读：理解诗文思路，初步感受诗文情感

    四、美读探究

    （一） 小组研讨

    1、诗中“用嘶哑的喉咙歌唱”的“鸟”是一个怎样的形象？这只“鸟”歌唱至死，最后“连羽毛也腐烂在土地里面”，对此应怎样理解？

    2、这首诗的第二节与第一节有什么联系？去掉第二节，诗的`主题的表达将会受到怎样的影响？ 3、怎样朗读才传情？

    （二）  美读诗文

    （三）  课文小结

    （四）  人生感悟

    五、小组赛读

    提示：你可以配乐朗读、可以快速轻读、可以选调唱读……一定要发挥出特长，读出来深挚的情感！

    1、组员赛读；2、代表展示。

    六、试题赏析

    七、（*）拓展朗读   《黎明的通知》

    八、课下作业

    1. 熟练背诵《我爱这土地》；2、选读艾青的其它名诗朗读感悟。

    板书设计

    我爱这土地

    艾青

    土地

    “鸟”（诗人） 河流 责任意识

    歌唱祖国  风 “爱得深沉”

    黎明 献身精神

    ……

    九年级下册课件(篇5)

    2、了解秦亡的原因及作者作本赋借古讽今的目的，认识封建统治者骄奢淫逸、横征暴敛、不顾人民死活、必然会导致覆亡的道理;

    3、感受并理解本文丰富瑰丽的想象、形象生动的比喻、大胆奇特的夸张等艺术特点，明确它们对突出主题思想的作用;

    4、学习本文善于从多种角度，具体、生动、细致地描写艺术形象，并在此基础上议论的写作特色。

    教学重点、难点：

    1.明确本文运用想象、夸张等多种方法具体描写阿房宫这一艺术形象，描写为议论蓄势，议论使描写加强了深度的写作特色。

    2.本文文字艰深，则给理解带来难度。

    教学方法：

    学生务必加强诵读，加大教师指导、讲析的分量，以读读、讲讲、议议、背背的形式贯穿课堂始终。

    唐太宗说：“以铜为鉴，可以正衣冠;以人为鉴，可以明得失;以史为鉴，可以知兴替。”

    是啊，“以史为鉴，可以知兴替”，总结历史的兴亡教训可以补察当今为政的得失。前面我们学习了贾谊写的《过秦论》，他指出了秦的什么过失(即中心论点)呢?对，是“仁义不施而攻守之势异也。”针对汉初的情况，提出了“施行仁政”的主张。同样是总结秦亡的教训，针对唐敬宗继位后，广造宫室，天怒人怨的现实，杜牧也写了一篇文章以讽时刺世，那么，在这篇文章中，杜牧又提出了怎样的观点呢?

    二、阿房宫：“阿房”旧读“ē páng”现读“ē fáng”。

    根据历史记载，阿房宫东西宽三里，南北长五里，可容纳十五万人居住。而这只是阿房宫的主体建筑。以此为中心与咸阳相连接，周围三百里内星罗棋布修建了二百七十余座离宫别馆祠堂庙宇。各个建筑之间有宽阔平整的道路或阁道相连接，直通到终南山下。

    修阿房宫的材料是从千里之外的蜀、荆运来的，参加修建的工役达七十万人之多。当时有运石工人编的歌:“千男呼哟万男喊，巨石大如山。渭水河啊甘泉口，石落水断流。”

    秦始皇在讨伐六国的过程中，掠来大量美女和珍宝古玩，咸阳城里的宫殿已显得拥挤，他便下令在咸阳附近修阿房宫。把尽有的珍宝和宫女搬到阿房宫。

    数十年后，楚霸王项羽入关推翻秦朝暴政，听说爱妾虞姬被擒，一时恼怒移恨于物，竟一把火烧掉阿房宫，大火烧了整整三个月，方圆百里尽成灰烬。如同美女般风华绝代的阿房宫就这样结束了它来去匆匆而又凝聚着无数血泪和情愁的生命。

    ◆盛努之下，督学写了封呈文给教育局局长，禀明原委。不久，收到局长复函说：“烧掉就算了，再拔经费重建阿房宫。”

    ◆督学啼笑皆非，向校长指责：“贵校的学生国文程度低落，居然说阿房宫不是他烧的。”

    ◆校长平静地说：“本校学生一向诚实，既然他说不是他烧的，就一定不是他烧的。”

    四、杜牧，字_______，号_______，晚唐杰出的诗人、散文家，与________合称为“小李杜”，有文集《________》。(牧之、樊川、李商隐、樊川文集)

    钩心斗角:古义-宫室结构参差错落，精巧工致。今义-比喻各自用尽心机，互相排挤。

    骊山北构而西折--“骊山”名词→状语从骊山“北”“西”名词→状语向北向西

    蜀山兀--形容词用作动词，指高高的蜀山变秃了。

    廊腰缦回--“腰”“缦”名词→状语像人的腰部一样，像缦带(绸子)一样

    未云何龙，不霁何虹--“云”“龙”“虹”名词→动词出现云彩出现龙出现虹

    (4)第一段是怎样以既简练又夸张的笔法，对阿房宫进行总括性描写的?

    明确：用“六王毕”等十二个字，勾勒出秦灭六国和阿房宫的建成，笔法简练，突兀有力。“覆压”两句，写出了阿房宫占地之广，建筑之高，是一种夸张的写法。“骊山”四句，写阿房宫依山傍水的走势，非常简练。

    “燕赵之收藏，韩魏之经营，齐楚之精英。”--收藏，经营，动词用作名词，指收藏的珠宝，聚敛的金银。精英，形容词用作名词，精品。

    “鼎铛玉石，金块珠砾”--鼎、玉、金、珠，是名词用着状语。铛、石、块、砾，是名词用着动词。

    燕赵之收藏，韩魏之经营，齐楚之精英--收藏，经营：动词用如名词，指收藏的珠宝，聚敛的金银。

    这句用了互文的修辞格。这句话意思就是“燕、赵、齐、楚、韩、魏六国的统治者拥有的无数的金玉珍宝。

    朝歌夜弦--“朝、夜”，名作状，在早上;在夜间。“歌、弦”，名作动，唱歌;弹琴。互文

    第二段是怎样写阿房宫内的奢侈的?

    第二段从两个方面来写阿房宫内的奢侈。一方面写宫人们的华贵生活，另一方面写对珍宝毫不吝惜。

    一、二两段文字极力描写阿房宫的哪几个方面?

    宫殿建筑的雄伟壮观;宫内生活的荒淫奢靡。

    一是写阿房宫建筑之奇，

    二是写阿房宫美女之众，

    三是写阿房宫珍宝之多。

    九年级下册课件(篇6)

    【教具准备】装上水的玻璃器皿、小木船、玩具泥象、小卵石、秤，或相应的替代物品。

    【教学时间】两课时。

    【教学过程】

    第一课时

    一、揭示课题

    （一）同学们，你们知道怎么称东西吗？

    ch5ng

    板书称，学生齐读称。

    （二）你们见过大象有多大？这么重的大象古时候怎么称呢？板书象，今天我们就学习一个古时候称象的故事。学生齐读课题。

    ［评：解题着眼于对课文整体内容的了解，相机引导学生理解生字称的字义。］

    二、初读课文

    （一）学生借助拼音自由轻声读课文。

    再指名读课文。注意给生字正音，出示生字词卡片，指名读、齐读。

    （二）学生再自由读课文，找出文中的人物，想一想，课文写的是一件什么事。

    学生回答时，教师相机板书：曹操官员曹冲。

    ［评：初读课文要求明确：

    ①识字教学注意字的音、形、义的结合，初读眼见字形，口读字音，感知字义，但把重点放在掌握字音上；

    ②初读时了解课文主要写的是一件什么事。这样，既让学生有较多读的机会，又突出了读的层次性。］

    三、讲读课文

    （一）指读第一自然段，教师简介曹操，理解官员一词。

    （二）学习第二、三自然段。

    1.指名读、思考

    这头象长得怎么样？为了称出这头大象的重量，官员们想出了哪些办法？

    学生回答大象长得样子时，结合理解一堵墙的意思。

    学生回答官员们的称象方法时，相机板书：议论宰，并理解这两个词的意思。查字典，说一说宰有几种解释，结合句子说说在课文里的意思。

    比较句子：大象有多重呢？

    大象到底有多重呢？

    按以下步骤教学：

    第一步：引导学生弄清这两句话的异同点，从而使学生初步了解到底一词的意思

    第二步：从说话语气角度体会到底一词的含义。先引导标出句子重音和声调变化：大象到底有多重呢？再指导朗读，进一步体会象重量大，急于知道大象有多重。

    ［评：词句训练是阅读教学的重点，宰的教学突出了培养学生借助字典，联系具体语言环境理解词语的能力。句子的训练，体现了在比较中理解，在朗读中理解，渗透了理解方法，重视理解能力的培养。］

    2.曹操听了官员们的议论态度怎么样？

    比较句子：曹操听了摇头。

    曹操听了直摇头。

    按下列步骤教学：

    第一步：找出句子异同点，初步了解直的意思。

    第二步：引导学生用动作表示直摇头，进一步体会曹操不同意官员们称象的笨拙办法这层意思。

    ［用比较和动作直观的方法，让学生理解词语直摇头的意思。对于不同的词句，采取了不同的理解方法。］

    3.讨论：

    曹操听了官员们称象的方法，为什么直摇头？

    4.朗读指导

    （三）学习第四、五自然段。

    1.指名读、思考：曹冲想出了一个什么办法称象？结果怎样？

    2.学生一句句地读第四自然段，想一想每句话的意思，这个办法每一步都是什么。

    师生逐句共同理解。

    第一句：这句话的意思是什么？（总的写曹冲有称象的办法。）

    比较句子：曹操的儿子曹冲七岁。

    曹操的儿子曹冲才七岁。

    运用前面比较句子的方法，体会才强调了曹冲年纪小，但很聪明这层意思。

    第二至四句写的是什么？（曹冲称象的具体方法。）这个方法的第一步怎么做？第二、三步怎么做？

    第五句：怎么知道大象的重量？议答：石头总重量=大象重量

    学生先一步一步地说，再完整地说一说曹冲称象的方法。

    ［评：第四自然段是重点段。先让学生整体了解本段写的是曹冲想出的称象办法，再到部分，逐句理解曹冲称象的具体方法，然后回到整体，真正理解了曹冲称象的科学方法。在逐句理解每句话时，渗透了句与句间的联系。］

    3.实验演示。两名学生到讲桌前，一人讲方法，一人操作。然后再找其余数名同学演示。

    ［评：通过直观实验，使学生明白装上石头船下沉的深浅和大象上船时一样，大象和石头的总重量相同。这样，以船代秤解决了提不动的难题，用石头代替象，解决了宰象的笨想法。］

    4.为什么曹操听了点头微笑？从哪个词看出曹冲的办法称出了大象的重量？（理解果然的意思。）指名读第五自然段。

    5.朗读指导。

    四、课堂作业：

    课后第三题，抄写句子。

    ［评：通过抄写，加深了对曹冲称象办法的印象。课上在老师的指导下完成课后作业，既体现了强化教学重点，又减轻了学生课外作业负担。］[

    九年级下册课件(篇7)

    一、单元学习目标：

    1、能通畅地阅读课文，通过图书馆、网络等渠道汲取营养，让心灵沐浴德化的雨露，自觉追求道德修养的更高境界。

    2、品味议论文语言概括有力的特点，学习摆事实、讲道理的常用方法，了解议论文结构安排的基本要求和常见形式。

    3、能正确使用和修改常用的、用错的标点符号，写作简单的'议论文，学会夹叙夹议，以议为主的表达方式，作到叙议有机结合。

    4、选择学生感兴趣的领域内容，开展有意义的口语交际活动，开展交流，学会倾听、应答，能够在讨论中抓住问题的焦点，针对问题发表自己的意见。

    5、能就单元主题“道德修养” 设计方案开展活动，或确定主题进行探究，表达自己的态度，培养良好的道德修养，塑造崇高的精神境界。

    单元整体学习                                     1课时

    《纪念白求恩》                                   2课时

    《人的高贵在于灵魂》                             1课时

    《陋室铭》                                       1课时

    《多一些宽容》                                   1课时

    《敬业与乐业》                                   2课时

    诵读欣赏                                         1课时

    写作                                           2课时

    口语交际                               &nb

    [4] [5] [6]

    九年级下册课件(篇8)

    作为一名为他人授业解惑的教育工作者，就不得不需要编写教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。一份好的教学设计是什么样子的呢？以下是小编整理的九年级语文下册《蒹葭》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

    教学目标

    1、了解《诗经》的基本常识，

    2、学习《蒹葭》，掌握重章迭句的形式特点，深刻体会比兴的艺术手法。

    3、培养和提高学生准确把握作品的思想感情的能力。

    4、学生了解我国古代人们对真挚爱情的向往，陶冶高尚的情操。

    教学重点

    1、引导学生分析《蒹葭》中的人物形象及领会比、兴的艺术表达手法的妙处。

    2、把握《蒹葭》中的重章复唱的特点。

    教学难点：品味诗歌的语言，准确把握诗中人物的情感。

    课时安排：1课时

    教学步骤

    一、导语设计。

    黑板边书：“聆听三千年华夏先民吟唱感受公元前东方文明辉煌”，同步播放邓丽君《在水一方》，创设情境，为学习《诗经》选篇《蒹葭》作铺垫。

    提问：同学们，大家刚才听到的的歌曲优美吗？谁能说出这首歌曲的名字？

    明确：电视剧《在水一方》的主题曲《在水一方》 。

    进一步提问：谁知道歌词的出处？

    明确：根据《诗经》中的《蒹葭》改编而成。

    二、解题。

    《诗经》是我国第一部诗歌总集。是西周初年至春秋中叶约五百年间的作品。《诗经》通称为《诗》或《诗三百》，宋代儒家把它奉为经典，才称《诗经》。《诗经》共305 篇。分为“风”“雅”“颂”三部分。

    《诗经》是我国现实主义优良传统的源头，共思想内容和艺术成就，对我国文学，尤其是诗歌的发展有着深广的影响。诗歌的形式，多数为隔句用韵，并普遍运用“赋”“比”“兴”的手法，在章法上具有重章叠句反复咏唱的特点。

    这节课，我和同学们一起来学习《诗经》中的一首极其优美的抒情诗《蒹葭》。这首诗。主要是通过美读来感受先人的情感美，来领略华夏民族文化的源远流长。下面我们就进入第一个环节：

    三、学生结合注释，译读全诗。

    教师提示：诗歌重在吟诵、品味。在译诗时，要运用联想、想象，在头脑中浮现此情此景。

    四、（一）、初读，感受诗的音乐美。

    1、第一个环节通过初读诗文，初步感受诗的音乐美。要朗读好诗文，要注意读好它的节奏。要读出诗歌的音乐美，除了诗歌朗读的一般要求外，尤其要读出她的生气，读出她的音乐美。

    2、下面，请同学们认真看书，听老师朗读课文。大家拿好笔，在你不认识的字下面作标记，第二个要求就是请同学们注意这首诗的韵脚，也就是诗中押韵的字。

    明确：第一章应该是苍、霜、方、长、央；第二章是萋、晞、跻、坻；第三章是采、已、汜、右、坻。

    3、学生试读。

    师问：在我们朗读时，同学们是否注意到了诗中“叠词”的运用？

    明确：苍苍，萋萋，采采……

    （师生一同总结这首诗中的叠词特点。）

    （二）、再读，感受是的绘画美

    1、导语：为了更深入地理解诗人的思想感情，我们现在一起进入第二环节的学习。再读诗歌，想象诗歌的绘画美。唐朝诗人王维不仅是一个著名诗人，而且是一位出色的画家。苏轼曾这样评价她的作品：“诗中有画，画中有诗。”《蒹葭》之所以成为《诗经》中最经典的诗歌。就是因为这首诗本身就像一幅精美的'图画。

    2、教师描绘画面，让学生感受画面之美。

    金秋之季，拂晓之时，芦花泛白，清露为霜，瑟瑟秋风，苇丛起伏，茫茫秋水。清澈澄明，水上烟波万顷，空中雾霭迷蒙，弯曲的河道，水中的小洲，宛然在日。此时，一位痴情的恋者，踯躅水畔，他热烈而急切地追寻着心上的恋人。那恋人好像在水一方，但一水盈盈，河道阻隔。“伊人”可望而不可即，于是他徘徊往复，心醉神迷，内心痛苦，不可言状。

    3、分析比兴手法，明确：比兴—借景抒情，触景生情，

    （三）、三读，感受结构美（重章叠句的作用）

    下面再请同学们齐读一遍诗歌，请注意各章之间的特点。然后说说这幅画中写出了哪些人物？哪些景物？哪些情节？

    明确：《蒹葭》的第二、第三章是第一的章反复，只是在押韵处换几个字表示层层递进。这种仅仅对文字略加改动的重章叠唱是《诗经》中常用的手法。目的是在反复中深化意境。

    为了把这首诗读得更好，就要更深入地理解诗人的情感。请同学们用一个词语或句子来表达诗人追求伊人时的不同心情。

    第一章抒发了诗人对伊人_________的情感。

    第二章抒发了诗人对伊人_________的情感。

    第三章抒发了诗人对伊人_________的情感。

    明确：憧憬、焦急、失望。

    五、探究与研讨，掌握重章迭句的形式特点，深刻体会比兴的艺术手法。

    学习这诗的主要表现手法是比兴，所谓“兴”，即先从别的景物引起所咏之物，以为寄托。这是一种委婉含蓄的表现手法。这种手法的优点在于寄托深远，能产生文已尽而意有余的效果。

    这首诗还采用了一些双声叠韵的连绵字，以增强诗歌音调的和谐美和描写人物的生动性。如“窈窕”是叠韵；“参差”是双声；“辗转”既是双声又是叠韵。用这类词修饰动作，如“辗转反侧”；摹拟形象，如“窈窕淑女”；描写景物，如“参差荇菜”，无不活泼逼真，声情并茂。

    诗的二、三章只换了几个词，内容与首章基本相同。但它体现了诗歌咏唱的音乐特点，增强了韵律的悠扬和谐美，使表达的情感愈来愈强烈。首章的“苍苍”，次章的“凄凄”，末章的“采采”，写出芦苇的颜色由苍青至凄青到泛白，把深秋凄凉的气氛渲染得越来越浓，烘托出诗人当时所在的环境十分清冷，心境十分寂寞。白露“为霜”、“未浠”、“未已”的变换，描绘出朝露成霜而又融为秋水的渐变情状与过程，形象地面出了时间发展的轨迹，说明诗人天刚放亮就来到河滨，直呆到太阳东升。试想，他独自一人久久徘徊在清冷索寞的旷野，面对茫茫秋水，等人不见，寻人不着，其心情该是何等焦急和惆怅！

    描写伊人所在地点时，由于“方”、“湄”、“”三字的变换，就把伊人在彼岸等待诗人和诗人盼望与伊人相会的活动与心理形象而真切地描绘了出来，这样写，大大拓宽了诗的意境。另外，像“长”、“跻”、“右”和“央”、“坻”、“”的变换，也都从不同的道路和方位上描述了他寻见伊人困难重重，想见伊人心情急切的情景。

    若把三章诗所用几组变换的词语联系起来加以品味，更能体会到诗的隽永淳厚的意味。

    六、课堂小结。

    《诗经》是人类文明的春天，是初生天地的源头清水，开阔、丰盈、简单、洁净。这源泉处的草木，也跟淳朴的先民及其歌声一样简朴优美。从诗经中走出的女子袅袅娜娜、款款盈盈游历在平原秀野风和日丽中。痴情的少年千回百转，却找不到她的岸。让我们干干净净与素心相通。吟诵这优美的文字，传唱这古老的歌谣！

    附：板书设计

    写景思人

    蒹葭白露———伊人

    情景交融

    蒹葭

    蒹葭变化：苍苍——凄凄——采采环境十分清冷，心境十分寂寞

    白露变化：为霜——未浠——未已时间推移，心情焦急和惆怅

    地点变化：长——跻——右——央——坻——沚困难重重，想见心情急切

    九年级下册课件(篇9)

    一、回顾课文内容

    默读课文，说说课文主要讲了什么内容。

    二、小组合作，探究感悟

    1.小组选择感兴趣的月球之谜进行探究性学习。

    （1）我们最感兴趣的月球之谜是；

    （2）我们要找到相关的段落读一读；

    （3）让我们合作划出重点词句；

    （4）你所选择的月球之谜是否已解开？

    2.各小组汇报学习成果并相机指导学生联系上下文理解词句的意思，并鼓励学生积累。

    3.在小组汇报学习成果时，请学生找到相应的段落，教师指导朗读。

    三、拓展延伸，鼓励质疑

    1.课文中提到了许多有关月球的知识，还有令你费解的吗？（鼓励学生质疑）

    2.你所提的问题人类是否已经解开？

    如有学生知道可当堂解决，如不了解，鼓励学生课余查阅资料。

    四、指导写字

    引导学生比较菌藻，书写菌藻项遐。

    九年级下册课件(篇10)

    苏教版九年级下册《送行》教案

    作为一名老师，时常要开展教案准备工作，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。那么教案应该怎么写才合适呢？以下是小编为大家整理的苏教版九年级下册《送行》教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。

    自古多情伤离别，然而送别也是不尽相同的。

    请同学们来欣赏几幅送别的画面。

    1.第一幅画面：太子丹在易水边为荆轲送行，荆轲将酒一饮而尽，将酒盏一摔，高歌道：“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复返。”这是一个悲壮的送别。

    2.第二幅画面：当一对有情人“君向萧湘我向秦”时，他们“执手相看泪眼，竟无语凝噎。”这是一种充满哀伤的送别。

    3.第三幅画面：

    当唐代大诗人王勃在路口为好友送别时，没有眼泪，只有一句：“海内存知己，天涯若比邻。”这是一种充满豪情的送别。

    这就是中国文人笔下的.送行。虽然送行的对象不同，虽然离情不同，但都十分感人。今天我们再来了解一个送行，这是英国著名作家比尔博姆的《送行》，让我们看看在一个非常讲究礼仪的国度，他们的送行如何?请同学们把书翻到第九课，我们一起走进送行。

    二、走进送行

    请同学们在预习的基础上认快速浏览课文：

    1.根据课文内容，概括文中的两个送行。

    2.请同学们快速从文章中找到集中描写两个送行场面特点的语段。划出文中最能体现两次送行特点的词语,，并说说作者是怎样突出这两个场面特点的?

    文章写了两个送行，“我”为老朋友送行十分尴尬，十分拘谨;而勒罗为素不相识的朋友送行却十分出色，十分感人，真是令啼笑皆非，令人深思啊!

    中国古代思想家老子曾说过：“天下大事必作于细。”现在市场有一本十分畅销的书《细节决定成败》，告诉我们要想成功就必须注意细节，而本文的作者也正是抓住了细节描写才把两个场面描写的如此成功。希望同学们在今后的写作中也能成功运用细节描写。

    三、情感驿站

    请同学们再读课文，思考以下两个问题：

    1.我对朋友有没有真情，从文中何处可见?

    2.勒罗的眼泪中有没有真情?说说你的理由。

    明确：1、有。第2

    节中“朋友越亲，……与送别场合的隆重以及我们感情的深度恰成正比。”真情体现在课文第3节中“虽然朋友不让我去送但我还是去送”，第5节中饯行;第6节中尴尬的送行。

    小结：觥筹交错间我们看到了真情，悬想倾诉间我们听到了真情;强颜欢笑、故意做作、巴望讨好、哀哀求助、笨拙可笑亦是朋友间的友情的体现。

    朋友渴望真情，“我”拥有真情，可是送行的场面却如此尴尬，因为我不能像勒罗那样用多种方式来表达情感、笨拙的表现。而勒罗是在为一位素不相识的美国

    小姐送行，是为了工作需要才来送的，那么勒落在送行中有没有真情呢?

    预设：有：

    课文15节中讲到：“你没瞧见我眼中的泪水?它们不是我硬挤出来的。”

    没有：1、素不相识的人怎么可以半个小时之内就有真情呢?所以应该是虚情假意。 2、勒罗曾是一个优秀的演员，所以他很快就会入戏。

    明确：金钱未必能买来真情，但不等于说有了金钱就没有真情;眼泪不一定代表真情，但眼泪是真情的流露。从文中“没有感情是演不出戏的。”这句话可以看出，勒罗是有真情的。

    四、淘金网吧

    美国小姐花了25美元的就使自己孤独的心得到了慰藉，赢得了车警的尊重，并获得了勒罗的真情，我们能从勒罗身上学到什么?

    1.学会表达自己的情感

    2.敬业、乐业

    3.学会理解别人

    4.送人玫瑰手留余香

    5.对待别人要有真情

    6.对待工作要有敬业，才能成功

    那位美国小姐，当她坐着火车回到家中，打开手提包，一张精美的卡片呈现在她的面前，卡片上写了什么?请同学们猜猜看，并把猜想的结果写在卡片上。

    九年级下册课件(篇11)

    教学目标：

    基础目标：

    1、运用现代教育媒体，引导学生读懂课文意思，理解课文内容。领悟九色鹿救助他人，不图报答的品质，谴责调达背信弃义，恩将仇报的可耻行径。

    2、让学生在多媒体创设的情境中，通过多种形式的朗读，体会文章的思想感情，明白做人要恪守信用的道理。

    教学目标：

    1、充分发挥学生的想象，实施开放式教学，通过多渠道的说话训练，激发学生思维，提高学生的口语表达能力，培养学生的创新精神。

    2、能有创造性的复述、表演这个童话故事。

    教学重点、难点：把握表现调达前后截然不同的两种态度的有关词句，反复朗读，认真体会，感悟理解。

    教学准备：多媒体辅助教学软件

    第二课时

    1、同学们，这节课我们继续学习第21课，童话故事《九色鹿》。

    2、九色鹿这篇课文主要讲了一个什么故事？（指名说）

    3、故事中有两个主要人物：九色鹿和调达。同学们对九色鹿都很喜欢，而对调达都很讨厌。（板书）

    你为什么会喜欢九色鹿，而讨厌调达呢？（板书）。

    二、精读训练

    （一）学习第二段。

    过渡：现在我们就来继续学习课文，看课文是如何来体现这两个主要人物的特点的。请同学们看大屏幕。（配图的课文录音）

    1、故事听完了，请同学们读课文25自然段，思考：

    （1）九色鹿对调达有什么恩呢？

    （2）面对不图报答的九色鹿，调达是怎么做的呢？

    2、讨论交流思考题（1）（救命之恩），你能把书上描写的具体的情景说一说吗？

    3、讨论交流思考题（1）（救命之恩），你能把书上描写的具体的情景说一说吗？3、3、交流思考题（2）。（郑重起誓）

    想象说话练习。（对，调达郑重起誓，你能想象一下，他当时是怎么说的吗？（大屏幕出示题目）

    4、小结。师一边叙述，一边屏幕出示板书。（当时，九色鹿救助了调达，调达非常感激，愿意永远做它的奴仆，但九色鹿不图报答，只要求调达不泄露自己的住处，调达郑重起誓，决不说出九色鹿的住处。

    5、同学们肯定想把这个故事有声有色的讲给大家听，下面请同学们根据屏幕上的提示练习讲故事，要求加入自己的想象，注意表情，并加入恰当的动作，同学们可以站起来练习

    指名小组分角色表演读。同学们简单的给予评价。

    （二）学习第三段。

    过渡：但是调达却没有遵守自己的诺言。下面我想请4个同学分自然段读下面的课文。谁愿意？（指名）其他同学在认真听的同时思考：调达做了些什么？

    1、指名读，其他同学思考。

    2、交流思考题。（告密、带路）

    过渡：现在我们就来继续学习课文，看课文是如何来体现这两个主要人物的特点的。请同学们看大屏幕。（配图的课文录音）

    1、故事听完了，请同学们读课文25自然段，思考：

    （1）九色鹿对调达有什么恩呢？

    （2）面对不图报答的九色鹿，调达是怎么做的呢？

    2、讨论交流思考题（1）（救命之恩），你能把书上描写的具体的情景说一说吗？

    （引读）调达得救后，连连向九色鹿叩头，感激地说（生答）。

    （2）面对不图报答的九色鹿，调达是怎么做的呢？

    2、讨论交流思考题（1）（救命之恩），你能把书上描写的具体的情景说一说吗？

    （引读）调达得救后，连连向九色鹿叩头，感激地说（生答）。

    3、交流思考题（2）。（郑重起誓）

    想象说话练习。（对，调达郑重起誓，你能想象一下，他当时是怎么说的吗？（大屏幕出示题目）

    4、小结。师一边叙述，一边屏幕出示板书。（当时，九色鹿救助了调达，调达非常感激，愿意永远做它的奴仆，但九色鹿不图报答，只要求调达不泄露自己的住处，调达郑重起誓，决不说出九色鹿的住处。

    5、同学们肯定想把这个故事有声有色的讲给大家听，下面请同学们根据屏幕上的提示练习讲故事，要求加入自己的想象，注意表情，并加入恰当的动作，同学们可以站起来练习。

    指名小组分角色表演读。同学们简单的给予评价。

    3、交流思考题（2）。（郑重起誓）

    想象说话练习。（对，调达郑重起誓，你能想象一下，他当时是怎么说的吗？（大屏幕出示题目）

    4、小结。师一边叙述，一边屏幕出示板书。（当时，九色鹿救助了调达，调达非常感激，愿意永远做它的奴仆，但九色鹿不图报答，只要求调达不泄露自己的住处，调达郑重起誓，决不说出九色鹿的住处。

    5、同学们肯定想把这个故事有声有色的讲给大家听，下面请同学们根据屏幕上的提示练习讲故事，要求加入自己的想象，注意表情，并加入恰当的动作，同学们可以站起来练习。[

    指名小组分角色表演读。同学们简单的给予评价。

    4、这就是那个又是叩头，又是感激，又是郑重起誓的调达吗？想到这儿，你有什么感受？

    5、指导朗读九色鹿说的话。

    面对这种背信弃义的小人，九色鹿也非常气愤，请同学们练读九色鹿说的话，体会它当时的心情。（练读、指名读）

    真是太令人气愤了！让我们一起来怒斥这个小人吧！（齐读）

    6、齐读最后一自然段。

    国王听了之后（学生说），调达受到了应有的惩罚，九色鹿得到了人们的保护，请大家齐读最后一自然段。

    三、总结全文

    1、调达受到了重重地惩罚，如果调达现在在你的面前，你最想对他说什么？（如果调达在你的面前，他肯定会被你感动的。）

    2、教师总结。

    我们做人要正直、守信用，可千万不要背信弃义、恩将仇报、见利忘义。俗话说：善有善报、恶有恶报。我们应该像九色鹿那样救助他人，不图报答。

    如果调达在看到皇榜时就能遵守自己的诺言，懂得这些做人的道理知恩报恩，故事又会怎样发展呢？（学生想象）

    四、布置作业

    1、根据老师指导的第二段课文的复述方法，练习复述整个故事，回家讲给家人听。

    2、发挥你的想象，改编故事《九色鹿》，下一节课请同学们汇报交流。

    九年级下册课件(篇12)

    从教材的整体设计来看，第五单元是苏教版的九上与九下两册中“读书系列——学会读书”的一个构成单元。单元主题是“横看成岭侧成峰”，强调学生在鉴赏文学作品时能有自己的独特感受，对作品有自己的独到的见解和评价。同时在了解文学评论的基本写法的基础上尝试写简短的文学评论。

    ①同一对象，从不同的角度去观察分析它，往往会得出不同的结论。通过本单元的学习，树立起这样的观念，克服单一的片面的僵化的思维模式。

    ②鉴赏文学作品时能有自己的独特的感受，对作品能有自己的独到的见解和评价。

    ③能借助于作品评论等资料加深对作品的理解。

    ④品味作品中富有表现力的语句，理解《雪》等作品中含义丰富、深刻的句子。

    ⑤能准确地概述课文内容，发表自己的意见要有中心，有条理，有根据。

    ⑥了解文学评论的基本写法，尝试写简短的文学评论。

    ⑦能由自然界熟悉的事物形成独特的感悟，并能运用适当的形式加以表达。

    本单元最大特色即围绕同一文章选取四篇评论，分别从不同角度提出见解。苏轼在《题西林壁》中说“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”之所以产生这样的现象，其原因正是选取了不同的角度进行考察。这样，仁者见仁、智者见智，事物才在不同的人眼中呈现出不同的样貌，世界也因此丰富多彩起来。对于文学作品的解读同样如此，有一千个观众就有一千个哈姆雷特。学习本单元，正可以让学生认识到，人云亦云是毫无价值的，重要的是有属于自己的独到的富有个性的感受和见解，从而克服单一片面的惯性思维。由于这样的选材，使得本单元较之一般单元更具有整体性。可以考虑不必采取逐篇教学的方式，而是进行整体规划。四篇评论之间可以比较阅读，从而锻炼学生在比较中发现异同总结规律的能力；散文诗与评论之间可以相互作用，彼此观照，以引导学生参照评论资料阅读文学作品，或将自己观点与他人对照，加深学生对文学作品的感受和理解。

    《雪》在鲁迅作品中较为特殊，形象鲜明丰富，语言优美，思想内涵深刻。之前学生接触鲁迅作品以散文、小说较多，初次接触他的散文诗，宜多咀嚼，反复诵读，深入了解探讨背景知识。并可以在此基础上引导学生阅读《野草》等其它相关作品，扩大知识面。从而体会作者表达什么的情感.

    《四人谈》是四位文学评论家对《雪》所作的评论。四位作家分别从不同的角度对《雪》的写作发表了自己的看法和观点。《读需要联想》作者希望我们通过活泼敏捷的联想去深刻地把握原作；《简洁而清纯的》从写作手法的角度认为《雪》的主要特点是层次丰富、视角独特，在写景的文章中渗进了某种强烈的情绪；《灵魂的柔软和坚硬》认为      《雪》主要是通过雪表现出鲁迅先生性格的双重性；《的独特之处》认为《雪》主要有以下艺术成就：独特的谋篇、丰富的想象、深刻的哲理。教学时宜让学生充分自学概括各篇文章的中心观点。老师再引导学生去分析形成这样“仁者见仁、智者见智”的现象的原因。然后师生共同讨论、探究要想写好一篇文学评论应该从哪些方面努力。最后鼓励学生自己选择某个角度也写一篇关于《雪》文学评论。

    综合学习与探究,让学生在前面学习的基础上挖掘作品含蓄的内容后面隐藏的思想,并且学习如何在写作中展开联想和想象。

    诵读欣赏部分，老师要引导学生了解当年延安大生产运动的背景以及1961年的写作背景，让学生了解作者写这篇文章的目的、意义。引导学生联系自身的经历体验“劳动以后收获的愉快”，欣赏纺线劳动的优美姿势，进一步确立热爱劳动的观点。

    专题“我心中的语文”：关于“总结语文”，教师对学生的填写要进行指导，作适当的说明，提出具体的要求。可以采用学生自评、同学互评、老师评价相结合的形式，把评价的结果作为语文学科毕业成绩的一个参考。填写“自我评价表”教师应该根据课程标准和所在学校的实际情况拟出“成果形式”栏的基本标准，然后综合有关方面的情况给出等第。关于“回味语文”教师要指导学生把握每道题的侧重点，根据各人的实际情况选择题目或另外拟题作文。关于语文的格言，可以让同学们充分发挥聪明才智去写，写好后，可以组织一次班级交流活动或评比活动。召开关于语文的研讨会，老师事先要把研讨会的要求告诉同学们，让同学们做好充分准备。教学《别了，语文课》，教师可以将本文与都德的《最后一课》进行比较阅读，体会“我”和小弗郎士的共同特点、共同感情以及对语文课态度变化的不同原因，要引导学生联系自己对语文的态度理解“世界上有些东西常常是在将要失去或已经失去的时候，才感到它的珍贵”这句话所蕴涵的哲理。

    1．根据写作年代和背景，读懂《雪》；理解作者笔下南方雪和北方雪的不同及作者在其中寄寓的情感，感受文章的语言美和意境美。

    2．品味文中精炼传神富有表现力的语句；学习对比的写法。

    3．领会作者对雪的喜爱，理解作者在文章中对生命的赞颂，以及其直面惨淡人生的顽强战斗精神。

    从古到今有多少文人赞过雪花，有多少称赞雪花的诗句名垂千古，谁能说出关于雪的诗句呢? 今年冬天常州也下了一场罕见的大雪,相信同学们仍记忆忧新,请你用自己的语言描绘一下雪景,同时谈谈对雪的感受. 面对这银白的世界，不同的人会有不同的感受，让我们把目光投向课文《雪》，去感悟鲁迅笔下的雪景。

    磬口    忙碌    脂粉奁   灼灼   嘻笑   褪尽   朔方     凛冽

    （明确：磬口(qìng)    忙碌(lù)    脂粉奁(Iián)   灼灼(zhuó)   嘻笑(xī)  褪尽(tuì)   朔方(shuò)     凛冽(lǐnliè) ）

    作者简介:

    鲁迅，浙江绍兴人，原名：周树人。字豫才。我国伟大文学家、思想家、革命家。他是中国现代文学的奠基人。

    《雪》一文选自散文集《野草》。

    写作背景:

    《野草》创作时，正是蒋介石发动的“四.一二”反命政变后，白色恐怖非常严重时期，现实的环境异常地严酷。在这部散文集中，鲁迅表现了他对黑暗势力的反抗和斗争，也表现了他对美好生活和光明未来的憧憬与追求，热烈赞颂现实中的叛逆，不屈服的勇士。《野草》共收录了鲁迅的散文诗句23篇,是1924年9月至1926年4月在北京所作.

    1924年岁暮,北方降雪,鲁迅身处北国, 那时鲁迅正生活在北洋军阀段祺瑞统治下的北京。眼前“大风吹雪盈空际”，作者萌发了创作冲动，从眼前的飞雪联想到江南的雪景，思绪在回忆和现实中不断变幻和翻腾。

    江南是作者的故乡，是鲁迅童年生活的地方。在作者记忆中，对故乡有许许多多回忆。那记忆是温暖的，是美好的。正如江南的雪，雪中美好的景色，让人回味和留念。故乡永远是鲁迅温暖的家，美好的理想是鲁迅永远的向往和追求。

    北国，是鲁迅现在生活的地方，现实严酷的环境，作为战士，故乡固然十分美好，让人眷恋，但现在更需要坚定、勇敢、不屈不挠的抗争精神。正因为如此，才有《雪》中描写的绝妙的雪景图。

    文体介绍:

    本文是散文诗,它是介乎诗与散文之间,兼有诗与散文特点的一种现代抒情文学样式.

    从本质上看,它有诗的意境，诗的情绪和幻想；从形式上看，它和散文不一样，不分行，不押韵，形式比较自由。鲁迅的散文诗集《野草》是其中成就最高、影响最大者。

    1.听课文朗读,请同学们边听边展开想象, 然后用自己的语言描述一下课文给我们描绘了两幅什么样的雪景图?这两幅雪景图各有什么特点,分别是怎么描写的?

    明确:一幅是充满温情，色彩纷呈，生机勃勃的江南雪景图。

    一幅是昂扬向上、飞腾旋转的江北雪景图。

    2.你觉得江南的雪与北方的雪有不同之处吗?

    作者一反对江南雪景描写时温婉、缠绵的笔调，展现在我们面前的不再是有脉脉温情的恬淡、和平、安宁的图景，而是一幅雄浑、苍凉的画卷。两幅图形成鲜明的对比。

    3.这两幅图相比较作者更喜欢哪一幅雪景图,为什么?作者从哪句话中表明?

    暖国的雨，向来没有变过冰冷的坚硬的灿烂的雪花。

    这里强调的是一种不屈的精神，一种独立与张扬的个性精神. 暖国的雪缺乏“冰冷和坚硬”，是一种单调，是一种不幸。“灿烂”是指“北方的雪”，它的这种精神是“灿烂的”，是最值得先赞赏的。

    4.你更喜欢哪一幅雪景图,你觉得作者只是在写雪吗?其中有没有更深层次的意思?

    作者运用了托物言志的手法,把江南的雪象征为对美好事物的向往和追求。把北方的雪象征为一种不甘沉沦，昂扬向上，执著抗争精神，独立与张扬的个性精神。江南的雪是一种温润、宁静的美，但还需要北方的雪在孤独的境遇下独自抗争的精神。

    1、暖国的雨，向来没有变过冰冷的坚硬的灿烂的雪花。（用“冰冷的”“坚硬的”“灿烂的”修饰“雪花”，强调了什么？）

    ——“冰冷的”“坚硬的”强调了雪的不屈的精神，是灿烂的，是值得赞赏的。

    2、那是还在隐约着的青春的消息，是极壮健的处子的皮肤。（“隐约着的青春的消息”“极壮健的处子的皮肤”形容江南雪的什么特点？)

    ——这里是指江南的雪孕育着生命，是与轻柔和缓的境界相联系的。

    3、是的，那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。（“孤独的雪”，“死掉的雨”，“雨的精魂”是什么意思？

    ——北方的雪的特质之一是孤独，在这里它还被表现成死掉的雨的意思。北方的雪完成升华是与死亡联系在一起的，也正是完全的献身，它成为了雨的精魂。

    4、作者在江南的雪和北方的雪的承接中间嵌入一个“但是”，有什么意味？

    ——作者在看似不需要转折处嵌入一个峻急的“但是”，更加明确了作者的情感倾向，是鲁迅独特的语言风味的体现。

    作者向我们描绘了两幅画面，一幅是记忆中的故乡江南的雪景，从作者对孩子们堆雪人一段的描绘我们不难看出作者对理想中温暖和美好事物的追求。另一幅是现实中居处的朔方的雪景。从作者的描绘来看，表现作者对现实中搏击严寒的力与光的赞颂。说到这里老师很自然的会问，作者为什么要写这样一篇文章呢？作者要表现一个什么样的主题呢？请同学们在刚才深入理解课文的基础上再读课文思考这个问题的答案。

    讨论后明确：作者在黑暗中渴求光明，在严寒中向往温暖，虽身处孤独而永不颓丧的伟大品格和战斗精神。（鼓励学生有创意表达，不求统一答案）

    1、 选择你喜欢的句子或段落背诵，下节课检查。

    2、自学《四人谈》，要求：扫除阅读中的文字障碍，结合每篇文章的课后练习理解文章。学习中出现的问题作好标记。

    南方的雪景                                     北方的雪景

    ↓                                             ↓

    滋润美艳、绚丽有趣不能持久     但是        如粉如沙、决不粘连独立斗争

    ↓                                             ↓

    对美好事物的向往与追求    （借景抒情、托物言志）     现实中搏击严寒的光和力的赞颂

    ↘                              ↙

    主旨：黑暗中渴求光明，在严寒中向往温暖，虽身处孤独而永不颓丧的伟大人格和毫不退却的战斗精神

    1.能分别找出四篇文学评论的基本观点，并能说出作者提出观点的角度。

    2.能从四篇文学评论中归纳出文学评论的一般创作手法。

    3.模仿四篇评论的写法尝试写简单的文学评论。

    我们说，仁者见仁，智者见智。同一部作品，不同的人有不同的看法与理解。对于《雪》这篇文章，四个作家有四种不同的理解与感受。今天，我们就来比较一下这四种看法与观点。

    学生自读四篇评论文章。要求：大体领会每篇文章的意思，有疑问的地方划下来及时问老师或同学。

    请同学找出每一篇评论作者要表达的基本观点是什么？作者是从什么角度对《雪》发表评论的?并比较四篇文章有何异同. (评论一部作品，发表自己的看法，要有一个明确的观点，要选择恰当的表达方式。《〈雪〉四人谈》中，几位作者对《雪》的理解和鉴赏，既有许多共同的认识，也有许多不同的见解。请你联系课文说说，有哪些共同的认识，有哪些不同的见解。)

    把刚才所找观点根据自己的理解完成下表：

    读《雪需要联想》 鲁迅的内心世界深刻体现了时代和社会的矛盾 鲁迅的内心世界具有时代特征 时代特征 文如其人

    灵魂的柔软和坚硬 这种内心世界是鲁迅灵魂的“柔软和坚硬”的体现 鲁迅的内心世界是鲁迅的性格特征 人性特征

    简洁精纯的雪 江南的雪表现了鲁迅的欢快情绪；朔方的雪表达了鲁迅悲壮的心理 语言角度 对两种雪都赞美 一切景语皆情语

    雪的独特之处 鲁迅抒发了渴望暖春，渴求光明、憎恶严冬、憎恨黑暗的思想感情 艺术魅力、艺术成就 对南方的雪是赞美的，对北方的雪是憎恶的

    结论 这四位作家对《雪》的理解和鉴赏，切入的角度各不相同，但有许多共同认识。同中有异，异中存同。

    1.《雪》写了两幅雪景，一幅是江南的雪，一幅是朔方的雪，作者对这两幅雪景有无褒贬之处？为什么？

    2.“江南的雪”作者采用了工笔彩绘的写法，“朔方的雪”作者采用写意泼墨的写法，这样工笔与写意结合有什么好处？

    3.以《四人谈》为例，说说你对“横看成岭侧成峰”的体会。

    4.在这四篇谈《雪》的文章中，你最喜欢哪一篇？（最好能说出一、二点真知灼见）

    5.你对鲁迅的《雪》有没有自己的感受和体验？说出来给同学听听。

    学习了鲁迅的《雪》和后面四篇评论文章，请大家思考这样的问题：你认为要想写好一篇文学评论应当注意哪些问题？

    让学生展开充分的讨论和交流，教师及时总结和归纳如下要点。

    基本要点：

    利用前面一节课学习的关于文学评论创作的一般方法，再一次读原文《雪》重新选择某个角度写一篇关于《雪》的文学评论。

    同学们，上一节课我们学习了一些文学评论家对鲁迅的散文诗《雪》的评论文章，我们还了解到了写好文学评论的基本方法。今天，我们就想让大家来展示一下我们自己的写作才华，让我们也来做一回小小文学评论家吧！

    1.以“我看《雪》”为话题,重新选择某个角度写一篇关于《雪》的文学评论。(350-400字)

    尽管每个人对同一部作品的看法可以不一样，但一旦选择了某个角度就应该相对固定，围绕该主题进行写作评论。同学可以参考下面这篇李允经的原文来写。

    《雪》是一篇艺术魅力很强的散文诗。鲁迅说过：“我的那一本《野草》，技术并不算坏。”作为《野草》之一的《雪》，艺术技巧是相当高超的，艺术表现也是十分出色的。它的成功之处，似乎可以从下面几方面来探索。

    一、谋篇独特。无论写哪种文体的文章，都要先想想应该怎样写，也就是说要“谋篇”，要构思，或者说要打打腹稿，使文章或者作品在结构上独具匠心。雪，纷纷扬扬地飘落，白茫茫封盖大地。应当怎样来写它，并通过对它的艺术描写，来表现作者对现实生活的某种感受和抒发作者在现实生活中酝酿的某种感情呢？这自然会因人而异。如前所述，鲁迅的《雪》，赞美的重点是“朔方的雪”。朔方的雪有什么特点呢？也不外是“如粉，如沙”，“大风吹雪盈空际”。那么，仅仅写这些特点就能表现《雪》的主题思想吗？显然是困难的，而要完成这一任务，就必须在“谋篇”上一番工夫。

    《雪》的独特之处，在于作者不仅仅写了“朔方的雪”，而且运用想象，扩大了艺术的视野，把它和“暖国的雨”“江南的雪”作了对比描写。作者说：“暖国的雨，向来没有变过冰冷的坚硬的灿烂的雪花。博识的人们觉得他单调，他自己也以为不幸否耶？”这是先拿“暖国的雨”和“朔方的雪”作对比，或者说是以前者来衬托后者。相比之下，朔方的雪不仅幸运而且有一种优越感了。这就隐约地流露了作者对它的战斗丰姿的喜爱和赞赏。然而全文对“暖国的雨”，也仅仅是这样一个挑战性的发问，此外，便不再多用笔墨来看，占全文的大半。但就全篇来看，这依然是一种对比，或者说是一种衬托，是以南雪的柔美来进一步衬托北雪的壮美，从而巧妙地抒发了作者那种渴想暖春，渴求光明；憎恶严冬，憎恨黑暗的思想感情。

    对比和衬托是一种艺术手法和技巧。在文艺作品中，我们常常见到艺术家把人与人、事与事、景与景作对比，并在这种对比描写中表达自己的倾向和爱憎。散文诗《雪》正是以对比和衬托的艺术手法来“谋篇”，使作者的感情沿着对“暖国的雨”“江南的雪”和“朔方的雪”的艺术描写，由低潮走向高潮，由平静走向热烈。

    三、想象丰富。文艺的特点是以形象反映生活。在抒情作品中为了赋予抽象的思想感情以生动鲜明、具体可感的形象，作家需要驰骋想象托物取喻、借景传情。鲁迅在《雪》中，恰当地把“滋润美艳”的南雪比作“极健壮的处子的皮肤”，突出了它的柔美。江南的春天是在二三月，古人云：“暮春三月，江南草长，杂花生树，群莺乱飞。”但作者却借助想象迫不及待地把“蜜蜂们”请了出来：“我的眼前仿佛看见冬花开在雪野中，有许多蜜蜂们忙碌地飞着，也听得他们嗡嗡地闹着。”在写到朔雪旋转、升腾、奋飞的时候，作者把它比作“包藏火焰的大雾”，“弥漫太空”，接着又说它竟“使太空旋转而且升腾地闪烁”。这种力透纸背的神来之笔，不正是诗人想象高度发挥的产物吗？

    三、哲理深刻。一个伟大的文学家往往是一个伟大的思想家，他的作品常常充满朴素而深刻的哲理。《雪》的开头和结尾就因为富有哲理意味而发人深思。作者对于雨和雪的的思辨性的描绘实在是耐人寻味的。通篇写雪，劈头却从雨着墨，而结尾又落脚到雨，这是诗意盎然、意味深长的。孤独的朔雪是“死掉的雨”便将转化而为冰冷的坚硬的灿烂的雪花，发挥着它战斗的品格，因而它是“雨的精魂”。战斗将迎来百花吐艳的春天，周而复始，而是已经赋予它时代和社会意义上的一种质变和升华。这就巧妙地寄寓了作者积极向上、战斗光明的精神，也使作品收到了首尾照应、浑然一体的艺术效果。

    先把自己的作品在小组内交流汇报，每一个人都要汇报。汇报完后小组讨论决定那些更贴近文学评论的基本方法的同学作为本小组的.参赛作品。老师选择3-5篇文章在大班交流。（实物投影展示）

    3.大家一起来修改 在全班展示的作品,首先请所在小组评一评,然后全班同学再来评价修改.

    总结：今后大家要知道，我们对同一篇文章不能用一种固定的眼光来看，可以有自己独到的见解，但是要合情合理。文学评论其实就是把自己的认识写出来。

    在进行课外阅读时尝试对作品进行多个维度的解读，不能人云亦云。

    1、 评论一部作品，发表自己的见解要有一个明确的观点；

    2、 了解如何挖掘作品含蓄的内容后面隐藏的思想；

    3、 学习如何在写作中展开联想和想象。

    1、 你原来是怎样理解《雪》的思想内容的？读了几篇评论文章后，你是否产生了新的认识？如果有，说出来和同学交流，如果没有，听听同学们的见解。

    2、 评论一不作品，发表自己的看法，要有一个明确的观点，要选择恰当的表达方式。《雪》四人谈中，几位作家对《雪》的理解和鉴赏，既有许多共同的认识，也有许多不同的见解。请你联系课文说说，有哪些共同的认识，有哪些不同的见解。

    3、 这几篇文章中有些内容的表达十分含蓄，言尽而意未尽。比如：《读需要联想》说“在雪的背后那种更大更深更感人的形象和思想，已经成熟到呼之欲出的地步了”，可是“那更大更深更感人的形象和思想”是什么呢？作者没有直接说。《灵魂的柔软和坚硬》似乎只是在评论鲁迅先生的人格，作者对《雪》中江南的雪和朔方的雪石怎样理解的呢？似乎也没有说。你能根据自己对有关文章的理解回答这些问题吗？

    4、 好的文章，既要有宽阔的思想境界，也要锤炼字句，重视表达。从鲁迅的《雪》及相关的四篇评论中找出你认为最精彩的语句，辑录在一起并反复诵读，体会起表达的好处。

    1、 带着这些问题看书。

    2、 把自己的想法用简要的语言记录下来。

    3、 准备好小组在小组中发言的内容。

    1、 对这四个问题，比较简单的问题在组内解决。

    2、 把疑难问题，或解答得不够完整的问题作为小组内问题拿到大组交流。

    第1、4个问题比较简单，教师带领学生重点研究问题2、3文章相关内容要去重点学习。明确如下：

    第2题：这四位作者对《雪》的理解和鉴赏，尽管切入的角度各不相同，但他们有着许多共同的认识。这共同的认识是：《雪》通过对“江南的雪”和“朔方的雪”的描绘，表达（渗透）了作者强烈的思想情绪，体现了作者的内心世界。但究竟是什么样的思想情绪，什么样的内心世界，四位作者的见解又是不尽相同的。王蒙《读需要联想》，认为鲁迅的内心世界“深刻体现了时代和社会的矛盾”，也就是说这种内心世界是鲁迅灵魂的“软弱和坚硬”的体现，着眼于鲁迅的性格特征。斯妤的《简洁而精纯的雪》尽管谈的只是《雪》的语言特色，但斯妤的原文《我读鲁迅先生的》来看，她认为“江南的雪”表达了鲁迅的“欢快的情绪”，而“朔方的雪”表达了鲁迅“悲壮的心理”。而李允经的《的独特之处》，认为鲁迅抒发了“渴想暖春，渴求光明；憎恶严冬，憎恶黑暗”的思想感情。

    在这四人中，王蒙与黄蓓佳的见解属于一类，都是从“文如其人”的角度谈的，他们都认为《雪》体现了鲁迅的两种性格特征。但王蒙认为两种性格特征是：“美艳而又不免脆弱的童年、青春与坚强又不免孤独的战士和公民”。而黄蓓佳认为这两种性格特征是：“灵魂的柔软和坚硬。”前者着眼于时代特征，后者着眼于人性特征。这又是同中有异。斯妤和李允经的见解又都属于一类，都是从“景语皆情语”的角度谈的，他们都认为《雪》表达了作者的思想感情。但斯妤认为鲁迅对“南方的雪”“朔方的雪”都是赞美的，而李允经却认为鲁迅对“南方的雪”是赞美的，而对“朔方的雪”是憎恶的。这也是同中有异。

    第3题：这些问题看似没有直接回答，其实都在文中间接地有了解答。《读需要联想》认为“那种更大更深更感人的形象和思想”就是作者的“内心世界”及其所表现的“时代和社会的矛盾”；《灵魂的柔软和坚硬》在评论鲁迅先生人格的同时也表达了对江南的雪的理解，认为江南的雪寄托了鲁迅对故乡和美好童年的牵挂，表现了他灵魂中柔软的一面，朔方的雪，因为他是一个斗士。

    1、 观察一种自然现象（如雾、霜、雷、雨等），以这种自然现象为题材写一篇文章，最好能对所描写的某种自然现象寄托独特的感受，写作中要努力展开联想和想象。写得不满意，可以反复修改，直到自己满意为止。请几位同学对自己的习作进行简要评论。

    要求：文体不限，不少于600字，散文诗不少于300字，其他形式的诗歌不少于16行。

    写作指导：

    第一题：1、培养学生运用多样化思维分析事物与问题的能力；（重点）

    2、倡导学生运用多样化思维知道自己的写作实践，实现写作的个性化。

    要展开联想和想象需要发散思维。发散思维就是沿着不同的方向、不同的角度思考问题，从多方面寻找解决问题的方案的思维方式，因此又叫多向思维或辐射性思维。

    请你来思考：

    你是一个好奇心很强的孩子，有一天，你在路上捡到一个漂亮精致的眼镜盒，你很想知道眼镜盒里面装着什么，可是你无论如何也打不开它。于是，你不停地想象。那么，眼镜盒里面究竟可能有什么呢？请你说一说你的奇思妙想。

    1、学生思考并发言：

    2、教师进行勉励性总结，并结合下面的一则材料引出本课探讨的主题。

    我国曾经召开过一次研究创造的会议，会上，日本的创造学家村上信雄拿出一把曲别针，同时提出一个问题：这些曲别针有什么用途？现场的一位中国学者说有三十多种，村上信雄自己证明有三百多种，大家为他热烈鼓掌。这时台下有人递上来一张纸条，上面写着：我明天将发表一个观点，证明这些曲别针可以有亿万种用途。这个人叫许国泰，他提出的这个方案后来被称为魔球现象。根据他的论证，曲别针有相同的质量可以做各种砝码；作为一个金属物，曲别针可以和各种酸类及其它的化学物质产生不知多少种新物质；曲别针可以变成1、2、3、4、5、6、7、8、9和加减乘除，可以变成英文、拉丁文、俄文，于是，天下所有语言能够表达的东西，曲别针都可以表达。

    二、明确进行多样化思维的注意点：

    要言之有理，论之有据；尽量多角度观察，全方位思考；比较鉴别，选择最优；和自己的感情和生活对接；避免怪诞，不牵强附会；不越过价值底线

    三、案例分析（一）运用多样性思维分析下面的材料，你能得出什么样的见解？

    齐宣王使人吹竽，必三百人。南郭处士请为王吹竽，王说（悦）之，廪食以数百人。宣王死，湣王立，好一一听之，处士逃。

    1、学生思考讨论并发言：

    2、教师进行鼓励性总结并出示一些观点和学生观点互相补充：

    v   齐宣王的“大锅饭”、“平均主义”为南郭处士的“混”提供了条件

    v   乐师们的“事不关己，高高挂起”心态给南郭处士的“混”提供了便利

    四、案例分析（二）阅读下面的材料，说说你从中得到什么见解。

    一位哲学家给弟子们上的最后一课是在长满杂草的旷野里，哲学家说：“我想知道的是如何除掉这些杂草？”弟子们非常惊愕，最后一课问的竟然是这样一个简单的问题。有的说用铲子，有的说用火烧，有的说在田里撒上石灰，有的说把草根挖出来就行了。弟子们说完后，哲学家说：“课就上到这里了，你们回去后按照各自的方法去除一片杂草，一年后再来这里相聚。”    一年后，他们都来了，眼前是一片长满谷子的庄稼地。

    哲学家去世后，弟子们在整理他的言论时，私自在最后补了一章：要想除掉旷野里的杂草，方法只有一种，那就是在上面种满庄稼。

    1、学生思考讨论并发言：

    2、教师进行鼓励性总结并出示一些观点和学生观点互相补充：v从哲学家教育弟子的角度看：“身教重于言传”v  从弟子的角度看：“只有通过自己的实践才能领悟到最高深的智慧”v  从长满杂草的野地看：“消除不良习惯的最好方法就是让知识充实自己

    五、案例分析（三）：

    人生是什么？这是每个人都会思考的问题。请你用多样性的思维展开想象，并且用形象化的比喻来说说你的独特理解。例句：

    人生是一场马拉松赛跑，要用激情和毅力跑完。

    人生像一副扑克牌，拿到好牌不一定会赢，要看你怎么出牌。

    人生是一粒沙，只有通过贝壳的孕育和磨砺才能成为珍珠。

    学生对上面这篇文章进行讨论，各抒己见。把这些启示运用到作文题1的思维中去。

    要根据学习的文章鲁迅的《雪》，借鉴作者的写法，在写作中展开合理的想象。赋予这些自然想象以情感，由景语过渡到情语的描写。写好文章后自己多读几遍，然后同学间互相读，提出修改意见。

    第二题：

    解题：“风，有自然界的，有人类社会的……”提示各种可写点。可写具象之风，如春夏秋冬风、狂风、和风……可以选择其中某个点或某几个点来写作，或描写，或说明，或抒议。但是，由于受客观限制，写出的内容有较大的局限性，思想内涵难有新意。可写抽象之风（风俗、风气），如民风、不正之风、攀比风、崇洋风……这些是“风”的转意，派生意，或是比喻义或是引申义等。这样写就需要借助联想、想象思维。但是由于它有很强的主观性，作者赋于它主观内容，即通过联想，想象来写，可写性强，也较能出新。

    构思：

    写抽象之风，就要善于联想，化虚为实和化大为小。

    具体来说要注意把握以下几点：

    其一，善于联想，化虚为实。联想是由当前的事物想到另一事物的心理过程，它是客观事物与大脑联结功能在心理活动的反映。本文构思，就应由“风”展开联想，通过思考“风”的含义或比喻义来搜寻与之相似的社会现象。

    其二，化大为小，选择你最擅长的最熟悉的一两点来写。“风”这个联想物可以联想到的社会现象很多，不要想到几点就写几点。否则，面面俱到，没重点，分数反而不高。假如你是选两三点写成散文的，如你引用诗句写春夏秋冬一年四季的风，也可以，但必须能围绕一个共同的中心，否则，这样的文章没有一个中心统帅。形散神散，学生要表达什么中心，杂乱无章。

    其三，联想角度。

    如何从话题去联想，选择较佳的内容呢？可从四个角度来思维：即家庭、学校、国内社会、国际社会。 如:从家庭生活的角度：“风”的含义是风气，风尚。联想思维。想想我的家庭有什么事，可以让我心里受到震撼的感悟的呢？你可以把“风”与家庭和睦和谐的事联系起来想，写出“和谐的家风”的内容，你可以把 “风”与家庭中孝敬老人，爱抚儿孙联系起来想，写出“尊老爱幼之风”的内容，把“风”与家庭与家庭间相帮相助，联系起来想，就可以写出“和睦民风”等内容的文章。从学习生活的角度:“风”的含义是风气，风貌。联想思维：想想我们班级学习是什么风貌，把“风”与同学习风气联系起来;从校园里流行的穿着服装,把”风”与“校园流行风”联系起来.

    构思好以后，选择一个角度来写，写好以后多读几遍，作好修改。同桌之间互相提出修改意见。全部写好后小组间推选出优秀作品到大班交流。

    1.了解作品产生的背景以及作者的写作目的和意义。

    2.能联系自身经历体验“劳动以后收获的愉快”从而确立热爱劳动的观点。

    3.能在反复诵读的基础上说出作品的语言风格。

    作者简介:

    吴伯箫(1906．3．13-1982．8.10)原名吴熙成，山东莱芜人。1925年考入北京师范大学英语系，同年开始文学创作，发表了处女作《白天与黑夜》。1931年大学毕业，曾在青岛大学、山东教育厅工作。这时期发表的散文结集为《羽书》。1938年到延安，进入抗大学习。曾任陕甘宁边区文化协会秘书长、教育厅长。1942年参加延安文艺座谈会。抗战胜利后任联大中文系副主任，1951年任东北教育学院副院长，1954年任人民教育出版社副社长、副总编辑，后任中国社会科学院文学研究所副所长.著作书目:《羽书》(散文集)1941，文化《黑红点》(散文集)1947，东北   《潞安风物》(报告文学)1947，香港海洋书屋  《出发集》(散文集) 1954，新文艺 《烟尘集》(散文集)1955,作家《北极星》(散文集)1993，作家《忘年》(散文集)1981，百花《吴伯箫散文选》1983，人文翻译书目：《波罗的海》(诗集)德国海涅著，1957，新文艺

    同学们，如果在假期当中有某段时间让你一直重复去从事某一样机械的劳动，你心里会有一种什么样的感觉？请说一说。（学生纷纷发表意见。老师对各种说法都给予一定评价。）今天我们要跟大家学习的这篇文章中所描绘的劳动在老师看来就是一种机械的劳动，老师怎么也想不通，这样一种机械的劳动怎么被作者写的如此之美。你能在大声朗读后告诉老师原因吗？

    学生纷纷给出答案，对于这些答案，老师不作出对错的评价。提醒同学们要想正确、深入了解文章的主旨应当结合该文章中所涉及的背景以及作者写作时的背景。

    （1）抗战时期的陕北生活背景：蒋介石对陕北根据地延安进行军事进攻和经济封锁。毛泽东提出“自己动手，丰衣足食”的口号。于是1942年延安展开轰轰烈烈的大生产运动，本文所写的是军民们开展纺线竞赛的场面。当时每人一辆纺车，要想穿衣服就得自己纺线。

    （2）本文写作背景：本文写于1961年2月，当时国家处于暂时困难时期，应该如何对待面临的困难，这是一个重要问题。作者以高度的革命责任感，向人们介绍延安的革命传统，宣传延安的革命精神，旨在激励人们革命的斗志，激励人们以饱满的精神去战胜困难、夺取胜利。此时作者写了《记一辆纺车》（穿）等一组散文，其中还有《菜园小记》（吃）《窑洞风景》（住）《歌声》（精神生活）。

    学生结合背景探究、交流并明确：纺线本来是原始的手工劳动，是很辛苦的。但在作者笔下却如此优美。这正是因为作者本人参加过当年延安的大生产运动，他认识到劳动“本身成了第一需要”的意义，克服困难本身也是一种享受。这里诗化的、个性化的文笔精华正是作者劳动价值观的反映。

    教师指导语：刚才我们结合作品产生的时代背景明白了作者为什么对普通的在我们看似机械的劳动怀有特殊的情感。其实作者能把普通的劳动写得如此之美，另外一个原因就应该归结于作者的表达技巧了。请同学们再读文章告诉老师：本文的语言有什么特点？

    学生读文章，品味语言。教师巡回指导，引导学生注意对语言的品味应当从修辞手法、表达方式、以及作者的用词造句等方面的内容去考查。

    学生自由发表自己的见解，老师根据学生的回答情况进行总结并明确：这两段文字作者运用诗化的语言将很平凡的劳动写得充满诗意。语言上质朴、明朗而优美。比如作者用“成熟的肥桃”和“果树”上的“果实”比喻沉甸甸的“线穗子”，用“白鹤晾翅”“舞蹈”描写纺线的姿势，把特定时代的纺线劳动美化到了极致；以“骑士对战马”“射手对良弓”为喻，形象地表达了纺线人对纺车的深厚感情……

    教师指导语：有人说，读文要顾及全文。文笔精华是节选的片段，只有把它放入整篇文章中学习才能真正理解其精华，请同学们阅读《记一辆纺车》从而能对节选的文字进一步进行诵读欣赏。

    教学目标：

    1．对照课程标准提出的要求，回顾初中阶段语文学习的基本情况，小结取得的成绩，发现存在的不足和问题。

    2. 梳理自己掌握的语文知识，评价自己养成的语文学习习惯和已经具备的语文能力。

    3．总结语文学习的经验和教训，为进一步提高自己的语文素养提供帮助。

    4．进一步认识学好语文的重大意义，进一步激发对祖国语言文字的感情，进一步增强语文学习的兴趣和主动性。

    教学重点：总结初中阶段语文学习的基本情况，小结取得的成绩，发现存在的不足和问题。回顾初中语文学习生活，进行感性回味和记述。

    整理出初中语文六册课本中要求背诵的诗文篇目；

    2．统计和测试：统计认识的字数，能背诵的诗文篇数，三年里阅读的书刊及字数、练笔的字数；

    从书报中选择一篇文章，阅读一遍，测算每分钟能读多少字；

    根据平时作文课上的情况，测算写作速度。

    教学过程：

    一、  导入：你还记得进入七年级后上第一堂语文课的情景吧？那时学的是《为你打开一扇门》，它为你打开了一扇文学之门。现在，三年的初中语文学习即将结束，通过这个专题，我们将对三年的语文学习作出回顾、总结和思考。

    按照七至九年级语文学习的目标要求，作自我检测、评估，按照各项提示，衡量自己的学习情况，完成课本中的评估题。

    教师小结：随机抽取十名学生，统计得分情况，做出抽样小结。

    在评估表完成的情况下，学生自评、互评，完成自我评估表。

    四、在完成自我测评的基础上写一份“自我小结”

    教师小结： （1）抽取学生自我小结，总结归纳有普遍性的得失。

    （2）寄语：同学们，你们手上的这份资料，是沉甸甸的，它是你三年来的学习成果，是你语文水平突飞猛进的见证，希望你们认识到自己所拥有的，弥补自己所不足的，温故知新，好好总结，在不久后的中考中，发挥出自己最好的水平，走近自己的理想。

    三年的语文学习，有苦有乐，充满感想，也有体会要倾诉，今天就来让我们一起来回顾初中语文学习的点点滴滴。从下列若干题中选择二至三题，也可以自己另外拟题，作一篇短小翔实、生动活泼的口头作文。

    在学习生活中，我们曾经遇到各种各样的事情，有的让人捧腹，有的让人苦恼、思量，但过去之后都会变成美好的回忆。现在就让我们一起来回顾。

    （1） 教师引导学生回忆三年学习的点点滴滴。

    （2） 学生交流讨论，各自谈谈语文学习中的苦与乐。

    小结：学习生活丰富而多彩，苦与忧，笑与泪，得与失，回味却都是笑意盈然，即将告别的初中语文学习生活，怎么不叫人依依不舍？

    语文的学习与我们朝夕相伴，有的同学喜爱语文因为语文引领他走向文学的殿堂，使他更好地表达自己更了地认识世界；而有的同学却并不热衷于文学，将自己的兴趣放在偏重精确的理科，那么你对语文抱着怎样的情结呢？

    （1） 教师从各方面展示语文的功能，激发学生情感。

    （2） 学生交流、讨论，各自谈谈自己对语文的感情。

    小结：有人说语文是工具，有人说语文是文化的载体，更有人说，语文就是生活，在我而言，语文是陪伴我们一生的良师益友，热爱语文吧，因为语文是一扇门，引领我们走向更丰富的生活的大门。

    语文是一门集大成的学科，在语文的学习中，是否激起你思维的火花，使你举一反三，如有神助，获得智慧的启发？

    学生交流、讨论，各自谈谈语文学习中的启发和感悟。

    小结：果然是文采斐然，你们的发言处处闪耀着智慧的光芒，正是如此，思考使我们的语文学习插上了高飞的双翅，翱翔在理性的天空。

    今天，我们充满感情地回顾了初中语文学习中点点滴滴，这些都播下了我们思考语文、研究语文的种子，希望你们能够更好地学习语文、利用语文。

    1. 收集本课的优秀文章，汇编成“回味语文”的小集子，自行设计有语文味儿的封面。

    2. 以“我心中的语文”为题，写一篇发言稿，提出改进语文教与学的建议，准备下节课的研讨会。

    教学重点：总结语文学习的经验和教训，对语文学习作出理性思考。引导学生了解语文学习的重要性，启发学生对语文学习的热爱之情.

    教学过程：

    一、导入：大家在语文学习的过程中，肯定有这样的思考，开放而富有活力的语文课堂应是怎样的？最佳的语文学习方式方法有哪些？在这方面，大家一定积累了不少经验，有自己的主张和想法，这节课我们就来进行一个讨论。

    二、学生分成小组，交流讨论学习中的思考，选出小组代表发言，交流学习经验。

    小结：同学们联系了自己三年来学语文的实践和经验，作出了有理有据的分析和评论，希望大家珍视自己的思考成果，并将它作为自己语文学习的指导，在实践中提高自己。

    语文的天地是多姿多彩的,让我们撷取其中的几朵浪花,来感受语文独特的魅力.

    中国汉字源远流长，是世界上唯一从古至今仍在流行、通用并充满生机和活力的古老文字,你从语文的学习中感受到汉字的魅力了吗?谈谈你对汉字的了解。

    语文的学习带领我们走入文学的殿堂，在那里你结识了那些著名的作家？阅读了那些不朽的名著？

    语文是郁达夫秋风里的故都，语文是朱自清静谧的菏塘…… ;语文闪烁着智慧的光芒从老子口中娓娓道来，语文伴着腾腾杀气被当阳桥的张飞一声吼出。语文在忧国忧民的范仲淹笔下流淌，语文在浔阳江头琵琶女的琴弦上回荡。

    你从语文的学习中感悟到了了那些人生的哲理?

    当安徒生笔下的小女孩点燃最后一根火柴时，善念与同情，博大与仁慈的爱也就扎根于每个人的心田

    当欧•亨利把永不飘落的“最后一片叶子”呈现给我们时，我们顿悟无私的奉献、真诚的关爱乃是全人类永恒的追求。

    当鲁迅把匕首、投枪抛向黑暗与腐朽，当泰戈尔把自由的鸟儿放飞于蓝天时，我们懂得了爱和憎的辩证统一……

    学语文不仅仅是在学一个字，一个词，一句话，一篇文章，那更是在学做人，学生活。

    如果有一天，我们再也不能学习语文，如果有一天,我们的生活中缺少了语文,那世界将会怎样?

    1  浏览课文，思考“我”对语文的态度经历了怎样的变化？

    由不喜欢语文（默书常常不及格，上课开小差，庆幸不用再学语文）到爱上了语文，深深地依恋语文（默写成绩不断提高，为不能学语文而伤心，决心学好语文）

    2  是什么促使了我的态度变化？

    张老师的一番话和他送给我的礼物《怎样学好语文》，使我感到了学好语文的意义，对自己过去的行为感到后悔和内疚

    3 张老师送给陈小允“一套六年级到中学的语文课本”，你认为这份礼物的含义是什么？

    （我们中国汉字、中国语言有一种独特的魅力。虽然现在学起来有点难，但是，等到我们真正要离开它的时候，才感到与中国语言、文字有分不开的情缘。无论我们当初是喜爱它，还是讨厌它，在分离的时候，才知道它在我们的心里扎了根。我们将来不管生处何地，都不会忘了它）

    4  如果你是陈小允的同学，你将赠给他什么礼物？为什么？

    1.“我”与小弗朗士的共同特点，共同感情？

    2.联系陈小允和小弗朗士对母语课认识态度的变化，谈谈你对“世界上有些东西常常是在将要失去或已经失去的时候，才感到他的珍贵”这句话的理解。

    时光的脚步匆匆，我们就要告别初中三年的语文学习。在这三年里我们品尝了语文带给我们的苦与乐酸与甜，我们与语文一起快乐并痛苦着，今后我们将在更广阔的语文天地里遨游。 在这临别的时刻你能用一句类似格言警句的话来概括你心中的语文吗？

    一千个人就会有一千种对语文的理解，让我们与语文相伴一生，让我们用一生去追寻这个答案！

    九年级下册课件(篇13)

    我爱这土地(语文版七年级必修) 教案教学设计

    ※ 教学目标

    1. 了解现代诗歌的特点，正确划分是的节奏，饱含深情地朗诵诗歌。

    2. 了解有关艾青的文学常识和本诗的写作背景。

    3. 学习有关象征的表现手法。

    4. 深刻领会诗歌所表达的思想感情，对学生进行爱国主义教育。

    ※教学重点

    1. 关键诗句的理解。

    2. 作者的思想感情。

    3. 本诗的主旨。

    ※教学难点

    1. 运用意象的表现手法。

    2. 诗歌描写对象的象征意义。

    ※课时安排

    1课时

    ※ 教学过程

    一、导入新课

    自古以来就有许多文人写下了表达爱国主义感情的诗文名句，比如：文天祥的“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”、陆游的“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”、还有顾炎武的“国家兴亡，匹夫有责”……这些不朽的诗句都是在民族危亡的关键时刻，爱国志士们发自内心的呼喊。今天，我们再来学习一首同样表达诗人爱国情怀的现代诗歌《我爱这土地》。（板书）

    二、作者简介

    艾青（1910-），原名Y海澄，浙江金华人，现代著名诗人，他曾自称为“悲哀的诗人”。1932年，作为一个美术青年，由于在上海从事进步绘画运动，艾青被捕入狱。他失去了所有的画具，但他却拿起了笔，进行诗歌创作。这一写就再没有停下来，他写出了个人也是新诗史上感人的诗篇--《大堰河--我的保姆》。

    1938年11月，日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，到处疯狂肆虐，妄图摧毁中国人民的抵抗意志，中国人民奋起反抗，进行了不屈不挠的斗争。就是在这样的危急关头，艾青用他那饱蘸深情的笔写下了《我爱这土地》。

    三、解题

    题目“我爱这土地”中，能够直接表达出作者情感的是哪一个字？----“爱”，“爱”字鲜明地表达了作者对土地的热爱。

    艾青是土地的歌者，在他的诗中出现最多的两个事物一个是土地，另一个是太阳。在这里，结合诗歌的写作背景，你们觉得“土地”指的是什么？----土地象征着生他养他的祖国。事实上，对祖国的热爱，才是艾青作品中咏唱不尽的旋律。那么，象“土地”这样被诗人赋予了一定含蓄的象征意义的事物，我们就把它叫做“意象”。《我爱这土地》也就表达了诗人对祖国的无比热爱之情。

    四、朗读课文

    1. 教师范读（正音、规范诗句的停顿及重音）。

    2. 学生自由朗读，初步感受诗歌。

    3. 指名读。

    4. 全体学生齐读，充分感受诗句中的深情。

    五、鉴赏全诗

    1. “假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱”

    诗人在这里把自己假设成一只鸟，不是一匹驰骋疆场的战马，目的在于一只鸟是平凡的、普通的、他的力量是十分弱小的。作为这样一个弱小的个体“野”要歌唱，也要为它深爱的土地尽一份力量，小鸟都能这样，又何况是人呢？诗人作为一位有志青年，以天下为己任，就更应该为它爱着的土地歌唱了。

    我们都知道鸟儿鸣叫声一般都用“优美”、“清脆”来形容，可诗中鸟儿的呻吟却是嘶哑的，如果我们把“嘶哑”换成“清脆”、“嘹亮”好不好？

    ----不好，因为这是一只饱受磨难的鸟，它持续不断、不畏艰险地一直歌唱着，哪怕喉咙充血、声音嘶哑，也不会停止对土地的歌唱，同时它还背负着沉重的苦难和忧郁，面对着暴风雨，它的声音不可能清脆、嘹亮，它对暴风雨的态度是愁恨的、愤怒的。

    2. 从以下四句中，找出鸟儿都歌唱了什么？WwW.Jk251.coM

    ----土地、河流、风、黎明。（板书）

    这四个事物就是我们刚才提到的“意象”，意象是用来传达抽象含蓄的感情的，那么诗人在这里都向我们传达了怎样的感情呢，我们具体来看这四句诗。

    3. “这被暴风雨所打击着的土地”

    “土地”代表的是什么？----祖国。

    当时的祖国处在什么样的状况之下？----正在遭受一场“暴风雨”。

    “暴风雨”指的是什么？----日本帝国主义的侵略。

    所以这里的“土地”象征了多灾多难的祖国。（板书）

    4. 在这样的血雨腥风下，中国人民屈服了吗？我们看下两句“这永远汹涌着我们的悲愤的河流，这无止息的吹刮着的激怒的风”

    河流是永远汹涌的，风是无止息的刮着的，这说明中国人民的意志是不会被摧毁的，“河流”表现了民众的悲愤，“风”表现了民众愤怒的情绪，“河流”与“风”象征了中国人民坚持到底的反抗。（板书）

    学生齐读者两句诗，读出慷慨激昂的气势。

    5. 这两句中还有两个带有浓重的感情色彩的词，是哪两个？

    ----“悲愤”、“激怒”。面对日本侵略者的无耻行径，河流和风被激怒了，诗人艾青被激怒了，所有的中国人民也被激怒了。只要“暴风雨”一天不停，英勇的中国人就要抗争，而且要抗争到底。

    6. “和那来自林间的无比温柔的黎明”

    “黎明”象征了什么？----希望，使诗人对胜利深切的向往。（板书）

    “黎明”为什么是“温柔的”呢？----人们经历了国土沦丧、腥风苦雨之后，终于透过树林间看到了黎明的曙光，大家想想这是黎明会带个你什么感觉？温柔，这个温柔与前面的暴风雨相对，给人们温暖、轻松、愉悦的感觉，充满了生机。黎明的到来，就意味着胜利的到来。

    7. 看到了无比温柔的黎明，“然后我死了，连羽毛耶夫兰在这土地里面”

    怎样理解这两句诗？（小组讨论）----对我深爱的土地，鸟儿即使喉咙嘶哑，也要去放声歌唱；即使死去，也要魂归这片热土，也要把自己的羽毛腐烂在这里去肥沃土壤。生于斯，歌于斯，死于斯，葬于斯。

    这是鸟儿对土地的情感，艾青对祖国的情感。谁能替诗人把这种情感更直接的.表达出来？

    ----对祖国的眷恋、至死不渝的爱。这是整首诗歌感情的升华。

    再读者两句诗，把理解融入到朗读中。

    8. 鸟儿死了，艾青又回到了现实，代表所有被激怒的中国人发出了时代的最强音（齐读）--“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉……”

    艾青是这样一个对土地无限依恋的诗人，一个连自己的生命都可以献给祖国的人，他为什么会流泪呢？而且还是常含泪水？这是懦弱的表现吗？

    ----不是，它是对战争给大地带来的灾难而悲痛，是因为对祖国深沉的爱而流泪，“常含泪水”恰好照应了开头的“嘶哑”。

    9. 最后两句的作用？

    a.揭示全诗的主旨。

    b.这两句一问一答，直抒胸臆，以“我的眼里常含泪水”的情状，托出诗人那颗真挚炽热的爱国之心，形象的表达了诗人对土地的眷恋，而且隐含献身之意。

    c.这是全诗的精华，是那个苦难的年代，华夏儿女共同的心声。

    10. 带着感情朗读诗歌。

    六、结语

    艾青在那个特殊的历史时期用手中的笔表达自己对祖国深沉的爱，今天的我们也应该用自己的方式来表达对祖国的热爱之情。

    在背诵中结束课程。

    七、布置作业

    1. 有感情的朗读和背诵这首诗。

    2. 完成课后“积累”以及“思考与讨论”的第一题。

    板书设计

    我爱这土地

    艾青

    土地--多灾多难的祖国

    河流--民众的悲愤

    风--愤怒的情绪

    黎明--希望、胜利

    九年级下册课件(篇14)

    教学目标：

    1、通过十几减9的练习，进一步理解和掌握20以内退位减9的口算方法，提高计算能力。

    2、培养学生的推理能力。

    3、激发学生学习兴趣。

    填数计算，并讲一讲上下两行有什么联系?

    1、完成P11页练习一的第4题。

    （1）出示画面，让学生理解题意。

    （2）让学生独立口算出每一个算式的答案，并将他们对号入座。

    （3）教师任意选择一题让学生说一说你是怎样想的。

    2、完成P11页练习一的第3题。

    教师将l0、14、13、17……写在黑板上，然后教师一手拿着9的卡片在黑板上移动(不必按顺序)，卡片对着十几就算十几减9。教师还可以随意在黑板上指题，全班每一个学生举数字卡片表示得数，这样能激发学生做题的兴趣，有利于提高学习的效果。

    3、完成P12页练习一的第6题。

    (1)出示题目让学生理解题意，口头叙述画面内容。

    (3)请学生列式，并复述口算过程。

    4、完成P12页练习一的第8题。

    (1)让学生独立理解题意，叙述画面内容。

    1、完成P11页练习一的第5题。

    2、完成P12页练习一的第7题。

    3、布置作业。

    反思：

    一节课的时间必定是有限的，上节课同学们已经了解了口算“十几减 9”的多种方法，并能选择一种进行训练，本节课的训练重点便是提高速度，所以我提出，“怎样能让你所用的方法更快些？”我们班的李禹蒙同学最先发现“十几减9”的题可以直接用被减数的个位加1，也就是几加1的方法来算。虽然有这样发现的人并不多，但相信同学们已经开始体会到数学中的规律运用了。

    九年级下册课件(篇15)

    《孔乙己》教学设计

    南昌县莲塘七中 周燕

    一、教材分析 ( 一) 教学内容分析

    《孔乙己》这篇小说篇幅精炼而意义深刻, 语言含蓄而意味丰富,值得教学的点比较多, 所以选取教学重点很有必要。鲁迅小说教学重点不在情节, 在细节、在关系, 基于这样的考虑, 在教学中应始终将小说视为一个整体, 抓住关键句以勾联起有关内容。但本课设计的是第一课时的内容，笔者还是打算从情节入手，来初步感知孔乙己的人物形象，在后面的课程中来重点探究人物之间的关系。 1.教材编写特点和编写意图。

    《孔乙己》选自人教版九年级下册第二单元, 该单元是小说单元, 以体悟所折射的社会生活为主题, 通过小视角对社会现象进行反映, 使读者对讽刺的人、事进行反思, “ 小” 人物、“ 小” 事件是该单元文选特征。鲁迅笔下孔乙己的悲剧是一个社会一个时代的反映, 这篇文章教学应重在引导学生对孔乙己形象的社会意义进行探求, 学习小说解读方法。 2 .课标要求。

    《义务教育语文课程标准》(2011年版) 对小说教学的要求,可以归纳为四点: 一是培养阅读小说作品的兴趣； 二是提高小说学习的文学素养； 三是培养体悟作品内涵的能力；四是对作品所表现出来的价值判断和审美取向作出恰当的评价。 ( 二) 学情分析

    认知能力: 能读懂文章大意, 但缺乏解析深度。

    知识水平: 对鲁迅比较熟悉, 接触过《故乡》《阿长与》等鲁迅小说, 对鲁迅的写作风格有一定了解, 但知识建构不完整。 二、教学环节 教学目标：

    1.掌握生字词“ 砚、屡、蘸、舀、打折了、不屑置辩、绽出、颓唐”等； 2.了解作家及其文学常识，了解小说的时代背景； 3.通过抓住典型事件，来初步欣赏孔乙己的人物形象； 教学重点： 概括文中的故事情节 教学难点：

    结合时代背景，初步欣赏孔乙己的人物形象 教学方法：

    教法: 提问点拨法、组织引导法。 学法: 朗读法、质疑问难法、自主合作探究法。 课时安排： 第一课时 教学过程： （一）问题导入

    同学们，凡读过鲁迅小说的人，几乎没有不知道孔乙己的，据鲁迅先生的朋友孙伏园回忆，孔乙己是鲁迅先生自己写作的33篇小说中，最喜欢的人物形象，那老师想问大家，通过预习，在你看来孔乙己在当时是一个重要的人吗？文中哪句话最能看出孔乙己在人们心中的地位？

    生：“孔乙己是这样的使人快活，可是没有他，别人也便这么过。” 孔乙己是这样微不足道、可有可无的“小人物”，那鲁迅先生为什么还要写这样一个小人物呢？今天就让我们一起来学习这篇课文，来一探究竟。 （二）检测预习，疏通难字难词，

    舀（yǎo）出 羼（chàn）水 阔绰（chuò） 唠叨（láodao） 打折（shé）了腿 门槛（kǎn） 蘸（zhàn）酒 服辩（biàn） 颓（tuí）唐 （三）走进课文，初识孔乙己

    1.本文以孔乙己为题，“孔乙己”是一个小人物，那围绕这一小人物来写了哪些事件？这些事件可看出他是一个怎样的人？

    下面请同学们速读课文，小组合作学习，在文中去圈点勾画出相应的句子。 （PPT出示要求：小组合作学习，圈点勾画出相应的句子，并加以朗读） 预设：

    （1）孔乙己偷东西被酒客揭短、取笑。（爱面子、虚荣心极强、自命清高、自欺欺人）

    师：请大声朗读第四段相应部分（生齐读），通过对话可以看出酒客在揭短在取笑孔乙己，我们孔乙己在护短辩解维护自己的尊严。这样可以看出他是一个爱面子、自命清高、自欺欺人的人。

    （2）孔乙己没有考取秀才被众人讥笑。（可怜，令人同情） 师：请一位朗读较好的同学读第六段，

    老师重复下面这一句——酒客们说“你怎么连半个秀才都没有捞到呢?” 颓唐不安的模样, 脸上笼上了一层灰色。 （知识链接：讲科举考试的背景知识）

    背景知识: 童生（童试）——秀才——举人（乡试）——贡士（会试）——进士（殿试）（PPT出示）

    儒林外史有副对联“行年七十尚称童, 可云寿考；到老五经还未熟, 不愧书生。” 师：孔乙己年老斑白之际，还是个童生，实为可叹，可悲。这也是读书人的一大耻辱。短衣帮的揭底，无疑是给本来伤痕累累的孔乙己又撒了一把盐。想保留一点做人的尊严的孔乙己立刻显示出颓唐不安，脸上笼上了一层灰色（绝望的、没有希望的灰色）。

    （3）孔乙己教“我”写“茴”字。（热情、善良） （4）孔乙己分茴香豆给小孩子吃。（善良、天真） （5）孔乙己被丁举人打折了腿。（可怜）

    师：丁举人这类人群对年老的弱势群体的态度——不人性。 （6）从不拖欠酒钱——守信

    （7）孔乙己拖着残腿来到酒店喝酒，再次遭到众人取笑。（可怜） ……

    （注：综观全文，学生谈孔乙己的留给自己的初步印象。学生各抒己见，言之成理皆可，说到多少是多少，教师不做评判。） （四）对比阅读，走近孔乙己

    师：这是孔乙己最后一次来酒店喝酒，与前面来有什么相同，有什么不同？请同学们把第四段和十一段找到，对比阅读。不同点可以从时令、形貌、衣着、动作、眼神、语气来对比着看。

    相同：喝酒，都遭到取笑

    不同：首次出场

    末次出场

    身材高大

    盘着两腿，下垫蒲包

    青白脸色

    脸上黑而且瘦

    衣着：穿一件长衫

    穿一件破夹袄

    动作：排出 摸出

    眼神：睁大眼睛 眼色恳请

    语言：之乎者也 单说

    语气：争辩 低声说

    从出场和退场的对比，更能看出孔乙己的可怜及悲剧命运，让我们不得不对这样一个人物进行思索。

    师小结：孔乙己是这样的迂腐、爱面子、自欺欺人、好吃懒做，但又有着善良、天真、守信用，这是我们所了解的孔乙己，那那些在文学上有造诣的权威是怎么看的呢？

    最后提供一些经典的观点作为参考：（PPT出示） 鲁迅──孔乙己是一个遭社会凉薄的苦人。 叶圣陶──潦倒、不幸的读书人。

    钱理群(北大教授，鲁迅研究专家)──值得同情与焦虑的，有着悲剧性、荒谬性地位和命运的知识分子。 教师小结：

    从这些经典观点来看，我们的孔乙己就是一个苦人，一个不幸的读书人。 (五)小小辩论，走出孔乙己：

    面对这样一个不幸可怜的孔乙己，你们同情他吗？你们觉得他到底值不值得我们同情呢？下面请同学们小组之间展开辩论。 观点一：这样的孔乙己值得我们同情 观点二：这样的孔乙己不值得我们同情

    预设：正方：善良，天真，守信用，悲惨的身份，没感受过温暖与关爱，他是旧社会封建制度下的牺牲品，值得人同情……

    反方：好喝懒做，身材高大却沦落到讨饭地步，爱炫耀，虚荣心强，虽然说生存的时代黑暗，但是他自己也努力不够，连半个秀才都没捞到……

    （注：在学生辩论中，提到时代背景时，老师可以简介当时的写作背景：本文写于1918年冬天，发表于1919年4月的《新青年》杂志，后来收入短篇小说集《呐喊》。在当时的文化教育领域，虽然在1906年就废止了封建科举制度，但封建复古逆流仍然很猖獗，封建教育仍然是社会教育的核心内容，孔乙己还是受到当时封建科举制度的影响，旧社会影响了我们的孔乙己，其实孔乙己也是那个时代的牺牲品、受害者。） 小结：

    在这一场精彩的辩论中，我们看到了孔乙己性格的双面性，他既让人讨厌，又让人同情，鲁迅先生也发出了“哀其不幸，怒其不争”的深深哀叹。 (六)以问收尾，引发思考

    面对这样一个人物，你还有什么困惑，还有什么不理解的地方？

    （小组成员之间先交流，然后自行提出自己的困惑，老师后面还可以补充些问题) 如：a.同是读书人，考上科举的丁举人对孔乙己为什么没有帮助？ b.同是劳动者，为什么短衣帮还要对他嘲笑？

    c.孔乙己身材高大，为什么不去劳动？ d.孔乙己的悲剧是怎样造成的？ …… 看来，大家对孔乙己这个人物还充满着各种问题，要想一探究竟，请同学们再读课文，课下去思考，对以上问题的探讨，我们下节课再来。

    jk251.cOm扩展阅读

    九年级语文上册课件(集锦十五篇)


    非常荣幸为大家带来一篇有关“九年级语文上册课件”的好文章，希望这篇文章能够为您的工作和生活带来帮助。老师工作中的一部分是写教案课件，当然教案课件里的内容一定要很完善。设计教案需要注重课堂效果的反馈和评估。

    九年级语文上册课件【篇1】

    一、自主学习

    （一）基础达标

    1.给下列加点字注音或根据拼音写汉字

    根深蒂固(    )       孜孜不倦(    )

    锲而不舍（    ）   学识yuān（    ）博

    2.下列加点词解释有误的一项是：（   ）

    A.孜孜不倦（勤勉）  汲取（吸）

    B.持之以恒（恒心） 不言而喻（明白）

    C.锲而不舍（雕刻）

    D.根深蒂固（花或瓜果与枝茎相连的部分）

    （二）初读感知

    1.画出文中的设问句，体会这种修辞方法的表达作用。

    【小支架】

    设问是一种无疑而问、自问自答的修辞方式。作用是提醒注意，引导思考，突出某些内容，使文势有变化，起波澜。议论文常常用设问句，据此可以帮助我们理清文章的论证思路。

    2.梳理文章的论证思路。

    文章先用四个图形，引出“

    ”的观点，阐述“不满足于一个答案，不放弃探求，这一点非常重要”。原因是“ _______________”。

    接着论述创造性思维必需的要素有_______________、_______________，其中着重强调了“ _______________”。

    紧接着又引申出了“

    ”的问题

    最后得出“_______________”的结论，鼓励人们成为富有创造性的人。

    【小支架】

    论证思路就是指作者在论述某个观点时的思维过程。议论文的论证思路一般是提出问题（引论）--分析问题（本论）--解决问题（结论）。分析论证思路时，要注意表明结构思路的语言标志与提示句子。

    二、合作探究

    （一）研读赏析

    1.作者在论述自己的观点时，举了很多的例子。请概括这些例子，并分析他们的作用。

    2.说说你对下列句子的理解。并试着补充一些事实论据。

    （1）不满足于一个答案，不放弃探求，这一点非常重要。

    （2）发挥创造力的真正关键，在于如何运用知识。

    （3）区分一个人是否拥有创造力，主要根据之一是，拥有创造力的人留意自己细小的想法。

    【小支架】

    事实和道理是论据的两种基本形式。补写事实论据时要确保事实论据能证明、并能有力证明要论证的观点。补写论据的要求是：人物准确具体、事件高度概括、紧扣论点适当论述。

    （二）展示交流

    心得随笔：

    三、自我检测

    阅读“然而，寻求第二种答案……从此开始了游戏机的革命”回答问题。

    （1）请仔细阅读选文，谈谈这段话论述的主要问题是什么。

    （2）我们学过不少的论证方法，你能看出这段文字运用了那些论证方法吗？

    （3）请你说说第二自然段中加点词语“这种情况”具体指什么？

    （4）作者说：“创造性的思维，必须有探求新事物，并为此而活用知识的态度和意识……”你有过这样的生活体验吗？请写一个事例。

    （5）阅读下面的材料，谈谈你的启示。

    齐白石老人五易画风

    我国著名画家齐白石，曾荣获世界和平奖。然而，面对已经取得的成功，他并不满足，而是不断汲取历代画家的长处，不断改进自己作品的风格。他60岁以后的画，明显不同于60岁以前。70岁以后，他的画风又变了一次。80岁以后，他的画风再度变化。齐白石一生，曾五易画风。正因为白石老人在成功后，能仍然马不停蹄地改变、创新，所以他晚年的作品比早期的作品更完美成熟，也形成了自己独特的流派与风格。

    四、自助迁移

    (一）课外链接

    质和美国中学生头脑奥林匹克比赛中有一道竞赛题，要求参赛学生设计一种水上运载工具，但要打破常规造型，强调求异思维，体现创新精神。许多学生绞尽脑汗，设计了各种造型的运载工具，可总摆脱不了大家熟知的船的形状和结构，惟独有一位学生构思奇特，他设计的作品像一只硕大的“水蜘蛛”，不像船那样在水上航行，而是像水蜘蛛那样在水面上“爬行”。这件作品在所有参赛作品中独树一帜，引人注目。虽然这一设计最后在实际操作中失败了，但几乎所有的评委都给他亮了最高分。

    这是培养学生创造能力的一个实例。社会进入信息时代，新技术革命风起云涌，各国都把培养学生的创新精神和创造能力放到了异常突出的地位。因为创造活动是人类生存与人类文明持续发展的重要保证，是人类知识进化的源泉。“创造力比知识更重要”。

    那么，怎样培养创造力呢？

    科学巨匠牛顿说，他所以取得伟大的成就，是因为他站在巨人的肩膀上。这“巨人”可以理解为无数前人所创造的知识的化身。积累知识是基础，融通知识更重要。现代科学技术正朝着既不断分化又不断综合的方向发展，新知识的生长点往往出现在学科的边缘和学科之间的交叉处。学文科的学生应懂一些理科知识，学理科的学生也应涉猎文学艺术。法国化学家利希腾贝格说过：“一个只知道化学的化学家，他未必真懂化学。”广泛涉猎，博学多识，学贯古今，触类旁通，应该成为当代有志中学生共同的追求。

    我们掌握的知识越多，就越容易产生新的联想、新的见解、新的创造；但我们对某一事物的传统意义知之太多，又会阻碍思维的灵活性，使我们不由自主地被前人牵着鼻子走，从而形成智力屏障，导致创造能力的僵化。古今中外有不少人勤奋刻苦，但终其一生，有积累而无创造，为知识所累，为知识所困。同学们要学会把心智的“杯子”空出来，为思路的开拓变化留有充分的余地，使知识能灵活地聚合、置换、跳跃、碰撞，迸发出创造的火花。

    关于捕捉热线，随时记录灵感。“热线”就是酝酿成熟了的想法和思路，一旦有热线闪烁就要抓住不放，深入挖掘。当然也要善于抓住转瞬即逝的“一闪之念”，对于那些突然闯入脑际的新思想、新概念、新形象，要随时摘记，定期整理，深入思考，激发创造。化学家诺贝尔就是受到笔记本中“硝化甘油掉在沙地上随即凝结起来”这句话的启发，成功地解决了硝化甘油的运输问题。每一位学生都要为自己准备一本思想记录本，当新的思想、新的灵感在头脑中闪现的时候，及时把它记下来，长期坚持，养成习惯，敏捷的思维品出众的创造才能就能逐渐培养出来。

    1.第①段美国中学生设计“水蜘蛛”形水上运输工具的例子，目的是为了证明什么？

    2.第④段为何说:“积累知识是基础,融通知识更重要”?

    3.文中第⑤段"学会把心智的 '杯子'空出来应如何理解?

    4.第⑥段举诺贝尔的事例是为了证明什么道理?

    5.请你概括作者的中心观点。

    （二）实践运用

    （从1.2两题中任选一个完成）

    1.把课文的最后一段抄在本子上。并选取这段中的某一个观点，举出生活中的一两个事例来论证它。

    2.文章结尾说“如果能做到这些，你一定会成为一个富有创造性的人”。结合本节课的学习，联系现实生活，说说你将如何成为一个富有创造性的人。

    3.课外收集与“创新”有关的名言、事例。

    韩三其

    [事物的正确答案不止一个 导学案设计(人教版九年级上册)]

    九年级语文上册课件【篇2】

    1、整体感知课文的内容，理清小说的情节结构。

    2、理解全文内容，理解主题思想。

    同学们，心就象是一个天平，可以用它来衡量事物的轻重，同样的东西对于不同的人来说，分量是不一样的。如果在你心的天平上，一端放上金钱，一端放上亲情，天平会向哪一边倾斜？

    看来同学们的价值观都很明确，这是个正确的选择，亲情之于我们才是最重要的。可是有些人却不是这样认为，他们置亲情于不顾，例如菲利普夫妇。他们为什么要这样呢？让我们走进《我的叔叔于勒》这篇课文，一起去探讨他们的世界，他们的内心。今天我们要学的就是莫泊桑的《我的叔叔于勒》。

    教学目标定为如下：

    1、整体感知课文的内容，理清小说的情节结构。

    2、理解全文内容，理解主题思想。

    莫泊桑(1850---  1893)，19世纪法国著名的小说家。 代表作有《羊脂球》《项链》等。其他 同学补充。

    补充：他出身于没落的贵族家庭，当过兵，做过小公务员，目睹了资本主义社会中形形色色的人物，所以他有深厚的创作基础。他特别善于写揭露资产阶级社会道德的短篇小说。《我的叔叔于勒》就是其中的一篇。

    先要求用简单的几个句子，然后要求分别用三个字来概括，并据此划分段落。

    （五）、品察细节，讨论问题。

    1、于勒是怎样一个人？

    于勒年轻时，是个浪荡子。他把自己的遗产花光了，又花了哥哥一些钱，因而被家里的人看不起，甚至视为全家的“恐怖”，被送到美洲。后来，据说他在那里做生意赚了钱，并且给菲利普夫妇写信说，打算发了财回来跟哥哥同住。于是，哥哥嫂子把他看成全家的“希望”和“福音”。但是，后来于勒破产了，变成一个穷光蛋，被法国船长带回家，在船上靠卖牡蛎为生，他有重新成为哥哥嫂子的恐怖，被弃之家门外。

    2、浏览全文，找出全家人对于勒的不同评价。说明于勒处境不同便有不同的评价。

    3、从中可看出菲利普夫妇对于勒态度有怎样的变化？

    4、自读全文，找出“盼”、“避”的主要细节。

    如“永不变更的话”、“挥手帕”、“拟计划”；“赶到美洲”、“暴怒”、“躲避”等。

    （1） 个别读完“盼”的细节，问：为什么他们热切的盼望于勒归来？（提示：菲利普夫妇家家境怎样？于勒这时怎样？父亲知道于勒发财了，做了什么，姐姐怎么样？）

    菲利普是个小公务员，一家人生活十分拮据，不仅“样样都要节省”，甚至连女儿都嫁不出去。但是，他们知道了以前被视为“全家的恐怖”的于勒，在美洲发了财，“做着一桩很大的买卖”，而且准备回到故乡，和哥哥菲利普一家“一起快活地过日子”。于是“大家认为分文不值的于勒，一下子变成了正直的.人，有良心的人。”菲利普一家朝思暮想，眼巴巴地盼望于勒归来，并对“这桩十拿九稳的事”、“拟定了上千种计划，甚至计划要用这位叔叔的钱置一所别墅”，“我”的二姐也因这一“福音”订了婚。

    （2）读完避的细节后，问：当真的遇见时，他们反而不认，又躲开了日夜盼望的于勒，这是什么原因？

    学生分组讨论后回答。（说明）回答这个问题由于学生是初步接触课文，思考问题或许过于表面化。我要善于启发引导，学生可能会得出如下分析结果。

    A. 是那个女婿造成的。菲利普夫妇怕女婿知道了于勒的情况，于婚事不利。

    B. 是于勒的为人造成的。如果于勒是一个品德很好的人，则菲利普夫妇不会如此。

    C. 是于勒贫穷造成的。如果于勒此时很富有，菲利普夫妇一定和他相认。

    D. 是菲利普夫妇经济不富裕造成的。如果他们委有钱，就会认下于勒。

    E. 是菲利普夫妇的虚荣心造成的。如果他们不是那么好面子，则结局不会如此。

    F. 是菲利普夫妇的思想意识造成的。在他们的头脑中只认识钱。

    G. 是那个社会制度造成的。在资本主义社会里，人与人之间的关系就是金钱关系。

    明确：直接原因菲利普夫妇只认识钱而于勒又沦落为穷人，其根本原因是：那个金钱至上的社会制度。

    点拨：说明他们的希望不过是个虚幻的肥皂泡而已，是一场欺骗自己的白日梦。

    （六）、理解小说的主题。

    在上面讨论的基础上，引导学生归纳出小说的主题思想。

    小说中菲利普夫妇对于勒的态度形成了鲜明的对比，从这个对比（变化）里我们可看出是什么在左右着人与人之间的关系？--金钱。由此，小说揭露了资本主义社会里人与人之间的关系是“纯粹的金钱关系”。

    文中还有什么地方表现了这一主题？

    九年级语文上册课件【篇3】

    教学目标：

    1、理清“事物的正确答案不止一个”的思维方式与创造性思想、创造力之间的关系。

    2、掌握议论文围绕中心逐层展开论述的方法。

    3、培养学生不满足于一个答案，不放弃探索的精神。

    重点难点：

    重点：理清“事物的正确答案不止一个”的思维方式与创造性思想、创造力之间的关系。

    由此可见，事物的正确答案并不是唯一的，这是为什么呢？带着这个疑问我们一起来学习《事物正确答案不止一个》。（板书）

    本文是一篇议论文。议论就是对人或事物、社会现象、问题等表明自己的立场、意见、观点。

    议论文以议论为主要表达方式。

    （强调：在了解文中作者的观点、立场之前，首先要了解议论的话题。）

    让学生提出不认识的字，不理解的字、词，板书在黑板上，然后让其他学生来注音和说说字、词的意思。如果有学生不会的教师再作讲解。如：恭喜、根深蒂固、孜孜不倦、汲取、渊博、锲而不舍......

    3、明确话题：

    浏览1―3段，思考：文章开篇，从作者分析一个问题的答案入笔，否定哪一种思维模式？这种思维模式有什么弊端？作者倡导哪一种思维方式？

    （学法指导一：注意文中的关键词“模式”和“方式”的不同，以理解文段的主要意思）

    明确：否定“正确答案只有一个的思维模式”；在这种思维模式影响下如果找到一个正确答案，就容易让人止步不前，限制自己的创新思维；倡导“正确答案不止一个”的思维方式，也就是倡导要有创造性思维。

    师总结：可见，本文开篇，通过一个现象，来引出论述的话题――创造性思维。

    跳读4――12段，思考：围绕“创新思维”，作者提出了哪几个方面的问题？（学法指导二：注意设问句在文中出现的位置及其作用――往往出现句末或句首或独句成段，起承上启下的过渡作用）

    明确：

    （1）创造性思维又有哪些必需的要素？

    （2）创造性思维是否任何人都具备呢？

    （3）是否存在富有创造力和缺乏创造力的区别呢？

    1、作者认为产生创新思维所必需的要素有哪些？

    2、难句理解：“这种情况可能出现在6分钟之后……但当事人坚信它一定会出现”。“这种情况”指代什么？“它”指代什么？

    明确：（1）渊博的知识；有探求新事物并为此而活用知识的态度和意识；持之以恒地进行各种尝试。（2）“这种情况”指代“这些知识随时都可以进行组合，形成新的创意”，“它”指代“新的创意”。

    九年级语文上册课件【篇4】

    教学目标 ：

    （1）学习列举真实的、有代表性的事例进行举例论证的方法。

    （2）理解作者对“事物的正确答案不止一个”的观点及其理论基础。

    教学过程 ：

    （1）导入  新课

    事物的正确答案只有一个，这是人们对事物认识的一般的规律，人们大都局限于这一观念。今天我们要学习的文章的作者却提出了相反的观点，其所谓“事物的正确答案不止一个”就是我们所要学的文章的`标题（板书课文题目），那么，作者是怎样论证他的观点，讲得有没有道理呢？请同学们打开课本。

    （2）阅读课文，掌握基础知识

    学生先在课上各自诵读全文，同时标记出读不准的字音和不理解的词义，认真阅读书中注释并使用工具书。老师检查自读情况。

    （3）研读课文，体会作者对观点的论述，分析概括文章层次。

    让若干个学生依次诵读全文，同时复习生疏的字音和词义；然后让学生先在组内表达各自的理解情况，再统一意见，回答问题；最后经过老师指导和修正后，投影显示：

    第一部分：举例论证事物的正确答案不止一个（第1-3段）

    第二部分：论证创造性思维的要素及其所引发的创造力（第4-8段）

    第三部分：论证怎样拥有创造力，提出论点（第9-13段）

    （4）归纳小结，明确要点。

    作者是怎样论证他的观点的，讲得有没有道理？（让学生在课堂上畅所欲言，尽情发挥；老师自然恰当地引导并归纳。）

    （5）作业

    为什么说“不满足于一个答案，不放弃探求，这一点非常重要”。请你予以解答，并且找出自己亲身经历、所见所闻中的事例，把它写出来。

    九年级语文上册课件【篇5】

    一、复习导入：

    朗读课文一、二自然段。

    你心目中的童话世界是个怎样的世界?

    在九寨沟这个童话般的世界中，你看到了哪些神奇的景物?

    1.出示九寨沟风光，把学生带入九寨沟。

    学生看图谈感受：一进入景区，有什么样的感受?用“一进入景区，就……”的句式说。

    2.出示一进入景区，就像到了一个童话世界。

    抓“一……就……”：“一，就”说明了什么?(可用“一，就”说话)

    抓“童话世界”：在我们的心目中“童话世界”应是一个什么样的世界?

    3.出示雪峰插云，古木参天，平湖飞瀑，异兽珍禽……九寨沟真是个充满诗情画意的人间仙境啊!

    读一读，想一想：这两句话有什么共同点?(赞美九寨沟的美)师述：这叫总写。

    知道它们之间的联系吗?师述：这叫首尾呼应。

    4.齐读大屏幕上的两句话。

    5.过渡：从课文这两句话已让人感觉九寨沟的迷人风光，但课文就这两句行吗?为什么呢?

    下面就让我们走进景区，去真正领略这个童话世界、人间仙境。

    二、学习课文第三自然段

    1.自由练读，整体感知：课文向我们介绍了九寨沟的哪些景物?讨论后再随机板书。

    板书：雪峰、湖泊、森林、瀑布(自然风光)

    金丝猴、羚羊、大熊猫、小熊猫(珍稀动物)

    过渡：你们是想先欣赏自然风光呢，还是先看看珍禽异兽?但书上提醒我们先看什么?(自然风光)从哪儿看出来的?(继续向纵深行进)

    2.选择你最喜欢的自然风光，把相关的句子朗读给大家听。

    课件出示文中好词：

    插入云霄清澈见底银光闪闪高低错落白练腾空

    色彩斑斓森林遍布蔚为壮观银花四溅五彩缤纷大大小小

    雪 峰：

    森 林：

    湖 泊：

    瀑 布：

    一边读课文一边想这些好词分别是写什么的?

    3.展开评读讨论，抓住文中具体的词句，观察图画帮助理解，进行想象，指导朗读。

    重点理解下列句子：(这部分的教学，可利用电教媒体来辅助。)

    △雪峰：(高)看图理解“直插云霄”。“峰顶银光闪闪”是因为终年积雪不化。

    △湖泊：(多、清)抓住“大大小小、颗颗”体会湖泊多。看图理解“清澈见底、色彩斑斓”。通过反复朗读，体会湖泊分布在沟谷中的景象。

    (词语积累：说说描写颜色鲜艳美丽的成语)

    彩池：(多、美)引导学生弄清“彩池”是怎样形成的(a.池底有彩色石块;b.白云、雪峰、森林倒映在湖水中)

    △森林：(多)相继理解“遍布”。

    △瀑布：(错落有致)通过朗读，使学生知道瀑布形成的原因及壮观的景象。

    随即理解：高低错落，白练腾空、银花四溅、蔚为壮观。

    4.指导朗读，把最美的画面展现给大家。

    读到这儿我们真想说：雪峰插云、古木参天、平湖飞瀑……九寨沟真是个——(引读)。

    三、学习第四自然段

    1、讨论第三自然段学习过程和方法。归纳出示：

    a. 自由练读，整体感知。

    b. 逐句朗读，理解词句。

    c. 想象画面，加深体会。

    d. 感情朗读，练习背诵。

    2、要求学生自己试着提问，帮助大家整体感知第四自然段，课文中描写的几种珍稀动物的特点是什么?

    3.课件出示连线。

    体态粗壮的 大熊猫

    善于奔跑的 金丝猴

    行动敏捷的 羚 羊

    憨态可掬的 小熊猫

    4 .你最喜欢其中的哪一种动物，好好读读，体会他最惹你喜爱的地方，在文中加上着重号。

    5.引导学生逐句读课文，并说出最惹你喜爱的地方。——谁喜欢金丝猴?

    a.这部分指导朗读的步骤：读出好玩——读出喜悦——读出陶醉，具体如下：

    先引导学生要读出“好玩”。(觉得课文中还有那儿好玩，读)

    b.再好好读一读，想一想，这一段文字除了读出好玩，还应当要读出什么?(喜悦、激动)

    c.最后，光读出喜悦和激动，老师觉得还不够，知道最棒的还要读出什么?(陶醉)

    6.课件出示: 雪峰插云，古木参天，平湖飞瀑，异兽珍禽……九寨沟真是个充满诗情画意的人间仙境啊!

    读到这儿我们更想说：雪峰插云——(引读)

    可爱)

    四、总结升华：

    1、师边放九寨沟的影像资料边总结：这么多的奇珍异兽加上这么多的绮丽景色，让我们不得不感慨：九寨沟真是人间仙境，真是童话世界。此时此刻，你的内心一定有许多感想，我们怎样才能将这美好的一切全都留住?

    3、生交流：保护环境，保护生态平衡……

    4、师小结保护“世界遗产”人人有责!

    五、语文实践：

    1、师：九寨沟的景美，巴金的语言更美，下面请你选择自己喜欢的四字词获句子摘抄在“阅读积累”本上。

    九年级语文上册课件【篇6】

    　教学目标：

    1、积累词语

    2、了解罗贯中与《三国演义》，了解杨修的有关史实

    3、引导学生自读本文，培养学生阅读浅显文言文的能力

    4、分析杨修的死因

    　教学重点：

    1、 分析曹操、杨修的性格特征，明确二人之间的矛盾

    2、 学习本文刻画人物形象的独特写法

    　一、课前感悟：

    多媒体播放电视剧《三国演义》中《杨修之死》的片段。播放片段下显示：

    聪明杨德修，时代继簪缨。

    笔下走龙蛇，胸中锦绣成。

    开谈惊四座，捷对冠群英。

    身死因才误，非关欲退兵。

    读诗后思考：这首诗写的人物是谁?讲了什么样的内容?

    提示：这首诗评价历史人物杨修，认为杨修才能卓著，最终招致杀身之祸，杨修他到底因何而死?让我们带着这个问题走进《杨修之死》

    二、谁是最佳情报员(学生交流课前收集的相关背景资料，比一比看谁收集的最全面)

    多媒体显示：罗贯中(约1330~约1400)名本，号湖海散人。山西太原人，一说钱塘或庐陵人，元末明初小说家。相传是施耐庵的得意门生，才华出众，但时局动乱，政治腐败，才人志士流落荒野。罗贯中郁郁不得志，转而编著《三国演义》，以古鉴今，抨击时弊。他是继施耐庵之后，又一个以小说创造流芳百世的小说家。

    他广泛收集有关平话，戏剧和传说，参考陈寿的《三国志》根据自己的生活经验，对三国的故事进行了再创造;以史实为基础，融合了大胆合理的想象和虚构，创作了“七实三虚”的历史小说巨著《三国演义》。

    三、罗贯中在这部巨著，借述魏蜀吴三国征战的历史故事，对暴政作了愤怒的抨击，提出了自己的鲜明政治理想——仁政。这个观点形成全书的鲜明的拥刘反曹的倾向，使曹操和刘备两个艺术形象形成鲜明的对比，互相衬托，以强烈谴责暴政，热烈颂扬仁政思想。

    九年级语文上册课件【篇7】

    1、齐读香菱做的第一首诗。你认为好不好，为什么？

    2、女生齐读香菱做的第二首诗。大家认为怎么样，为什么？

    3、在看看香菱做的第三首诗，完成下列各题。

    《吟月》之三阅读题

    1、这首诗的真正作者应是曹雪芹，他名（)，字（），号（），又号（）、(）。

    2、据说《红楼梦》“批阅十载，_____”，其开头有一首诗：“满纸荒唐言，一把辛酸泪。_______，_______。”

    3、这首诗的颔联用了什么手法？尾联用了什么手法？

    4、《红楼梦》里当时在场看到这首诗的人都说这首诗“不但好，而且新巧有意趣”，你认为这首诗好在什么地方？

    参考答案

    v新巧：除首联外，句句都似非写月，但句句与月有关。用词典雅含蓄。对仗工整。

    v有意趣：立意新颖别致，言浅意深，精妙。情景交融。诗意曲折，连绵深远，紧扣咏月诗题。

    v最大的特点：切合自己的身世，借月咏怀，流露了自己的真实感情（才华虽难埋没，但一生孤苦、幽怨、寂寞、可悲可叹！）。

    九年级语文上册课件【篇8】

    【教学目标】

    1. 通过诵读品悟，让学生体会诗人浓浓的思乡之情。

    2. 培养学生有感情诵读诗歌的能力。

    3. 通过情感熏陶，培养学生热爱家乡，热爱祖国之情。

    【教学重难点】

    教学重点：引导学生结合自身生活体验去感受诗人的感情。

    教学难点：对诗中邮票、船票、坟墓、海峡四个特殊意象的体会把握。

    【教学过程】

    (一) 创设情境导入新课

    同学们，你们有过离开家乡、离开亲人的经历吗?当时的感觉是如何的?能和大家谈谈吗?(请两个寄宿生结合自己的经历发言，教师适当启发)

    对于思乡之情，离别之痛，早在古代就有不少诗作表达这种愁思了。你们能举出一些抒写“乡愁”的古诗句吗?(请两个学生举例)

    老师也收集了几句，同学们一起读一读。

    1、马致远的曲《天净沙·秋思》： “ 枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯”。

    2、贺知章的《回乡偶书》： “少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰， 儿童相见不相识，笑问客从何处来? ”

    3、李白的《静夜思》： “举头望明月，低头思故乡”

    古人通过这些诗句表达各自浓郁的思乡之情。下面我们随着诗人余光中一起走进他的乡愁。

    (二)作者简介

    首先请同学们借助课文P100注释对诗人先作一定的了解。把注释画下来。 生补充简介：

    余光中，台湾学者。1928年出生于南京。祖籍福建永春。由于政治原因，台湾海峡将台湾和大陆阻隔半个多世纪。余光中一首《乡愁》诗抒发了强烈浓厚的思乡之情，表达出大多数台湾人民的心声。

    (三) 初读感知

    1、 请同学们一起欣赏《乡愁》配乐诗朗诵，在音画中感受诗人的情感。听完

    后说说他读得好不好?如果好，好在哪里?(播放录音——使用语文版配备的录音带)

    2、 通过听录音朗读，同学们一定也融入到了诗人的情感世界里了，下面请同

    学们一起模仿录音朗读。

    3、 哪一个同学来说一说录音朗读读得好在哪里?(指导朗读：注意朗读节奏、

    读准重音、读出感情)

    (1)结合课后思考练习三，划分诗歌的节奏。(板书：①节奏)划完的同学可以

    再小声地把这首诗多朗读几遍。(出示幻灯片)

    (2)除了要注意朗读节奏，还要注意什么?谁可以说一说?

    ——重读(板书：②重音)

    (3)谁知道要把诗歌读得好，还应该注意什么?

    ——感情(板书：③感情)

    请同学们根据以上指导大声自由朗读这首诗，注意体会诗歌的感情基调。 明确：激愤、昂扬和略带哀伤。

    4、 全班同学一起来有感情郎读全诗。

    (四)研读诗歌，品味意象。

    1.在诗人漫长的生活经历里，乡愁一直萦绕在诗人的心头，可以从哪些词语看出来呢?(板书：小时候 长大后 后来啊 而现在)

    2.四个时间词语代表了哪四个人生阶段?

    (板书：童年 青年 中年 老年)

    3.诗人李白的《静夜思》将思乡的愁思寄寓在“明月”当中。读了余光中的这首诗，你觉得诗人在这几个人生阶段是通过什么具体可感的东西来表达乡愁的?(板书：邮票

    船票 坟墓 海峡)

    4.我们以第一节为例，具体感知意象的创设效果。读一读，想一想，邮票如何能表现乡愁?

    (1)请一位同学示范读第一节

    教师指导：朗读诗歌要注意诗歌的节奏和重读，而将一首诗读出感情，离不开对诗歌的理解。如：“小小”二字必须重读才能凸现其丰富的内涵。

    小时候

    乡愁/是一枚//小小的邮票

    我/在这头

    母亲/在那头

    (2)邮票如何能表现乡愁?(学生朗读体会)

    邮票让人联想到通信。诗人少年在外求学，思念母亲，点点滴滴的眷恋之情，凝聚在这小小的邮票上。邮票虽小，却蕴涵着诗人的乡愁。(板书：思念母亲)

    师：为什么选择邮票呢?如果把邮票改成信纸可以吗?

    师：为什么诗人用小小来形容邮票?(引导学生运用学过的知识畅所欲言。) 师帮助理解释疑：

    小小不仅用来形容邮票的大小，也用来形容情感的程度。这时的思乡之情是比较淡的，如轻烟似的，一缕，两缕。

    (3)诵读第一节。

    5.根据第一节的学习方法，分别说说“船票”、“坟墓”、“海峡”是如何表现乡愁的?(组织形式：以前后桌为一组，小组讨论5分钟，派代表发言。)(教师适当引导)

    (1)邮票是书信来往，而船票则是两地奔走的结果，凝结着诗人对新婚妻子的不尽相思，比邮票有着更浓的乡愁;(板书：夫妻分离)

    (2)坟墓将母亲和“我”生死隔绝，愁思更是浓的化不开，(板书：母子死别)这些都是诗人的“家愁”。

    (3)而海峡则把感情推向

    潮，由“家愁”上升到“国愁”。(板书：故乡之思→家国之情)一湾浅浅海峡，将台湾和大陆分隔多年，却割不断台湾人民对祖国大陆绵绵的思念。(板书：游子与大陆分离)

    6.请同学们跟着伴奏一起诵读全诗。

    (五)课文小结

    邮票、船票、坟墓、海峡这些事物看起来似乎没有关连，但却是诗人对乡愁的种种感觉：小时候的邮票——长大后的船票——后来的坟墓——现在的海峡。这些词都是客观事物，它们有形状有颜色，具备某种形象。当诗人将它们写入作品中，并融入自己的情感——乡愁时，它们就成为诗歌的意象。我们学习诗歌要从意象处入手。因为诗人往往把自己的情绪隐藏在意象的背后，通过意象将它们暗示出来。理解诗歌的意象，能帮助我们很好地理解诗歌的主题。

    【布置作业】

    1.有感情地背诵这首诗。

    2.拓展模仿。

    乡愁是一枚小小的邮票

    乡愁是一棵没有年轮的树

    乡愁是

    友谊是

    母爱是

    九年级语文上册课件【篇9】

    1、本课时以创造性思维为核心，从情感态度价值观目标着手，激发学生的兴趣，建立“我具有创造性思维”的自信，培养学生的创造性思维，使学生朝创造型、创新型人才的方向健康成长.

    2、导入部分新颖有趣，学生参与的积极性很高.

    3、学生活动设计比较合理.使学生有更多的机会参与学习活动，在阅读思考表达中进步.学生活动的部分他们都表现得很好.贝多芬、爱因斯坦、莎士比亚等人的创造性成就由学生来介绍，既有利于发掘他们的知识储备，又调动了学生的积极性和创造性.“你有过这方面的经验吗？”“如何成为一个有创造力的人？”引导学生谈自己的经历与感受，有助于学生深入理解创造性思维.

    4、补充了很多创造性思维的事例，帮助学生理解并联系自身.

    5、听读课文不必要.学生一边听读，一边思考问题，一边还有自己的默读进程，有一心多用之嫌，不如由学生自由读.

    九年级语文上册课件【篇10】

    一、明确目标

    1.准确把握重点字、词。

    2.流利地翻译全文，达到自动讲述故事的程度。

    二、整体感知

    《世说新语》亦称《世说》是我国最早的一部笔记小说集，也是同类小说中的代表作。有许多作品，批判黑暗，讽刺奢淫、表彰善良，全书语言精练，善于通过一言、一行来刻画人物肖像和精神面貌，意味隽永，今天我们一同学习《世说》三则故事，体会作者遣词造句，塑造人物的独特语言风格。

    三、疏通字词并翻译全文

    1.介绍作者刘义庆的有关知识以及《世说新语》这部小说的特色。

    2.检查。

    3.要求根据书后注释翻译三则故事。

    4.重点语句解析。

    四、总结、扩展

    点评翻译的优劣，概括指导古文译法：变单为双，联想推敲，补充省略，调整词序等。

    五、布置作业

    熟读课文，思考：

    1.三则故事分别表现主人公怎样的性格。(用一句话概括)

    2.作者是如何塑造人物形象的?

    3.体会三则故事的语言特点。

    九年级语文上册课件【篇11】

    课文新鲜活泼、意义隽永的意向，流动凝重的画面，给读者以视听的美好享受。因此，教学这首诗应立足于“赏”，设计丰富精美的活动，让学生美美享受一次诗歌大餐。

    1、第一遍听，初步感受全诗。

    2、第二遍听，画出朗读节奏和重音。

    3、第三遍听，轻声跟读。

    1、个性选读：

    全诗选用了许多事物来抒发情感，谈谈你最欣赏的一句。

    之一：“破旧的老水车”与“疲惫恶毒歌”显示出祖国的落后与疲惫；

    之二：“熏黑的矿灯”与“蜗行摸索”显示出祖国前进步伐的艰辛与缓慢；

    之三：“干瘪的稻穗”与“失修的路基”显示出祖国的贫瘠与落败。

    2、妙手续写：

    根据诗意，从下面诗句中选择一句续写，使之与原诗和谐一致。

    我是失修的路基，__________________________

    我是你挂着眼泪的笑涡，________________________

    我是你雪被下古莲的胚芽，________________________

    我是新刷的雪白的起跑线，__________________________

    可以用“我是坍塌的房屋，是荒芜的稻穗”来替代“我是我是干瘪的稻穗，是失修的路基”吗？

    可以把“千百年未落到地面的花朵”中的“未落到地面”去掉吗？

    “迷惘的我、深思的我、沸腾的我”顺序可以交换吗？

    1、我来当导演──对“祖国啊”一句的朗读进行指导：

    第一节，“把纤绳深深勒进你的肩膊”，诗人感到祖**亲是那样疼痛难忍，禁不住发出“──祖国啊！”的深沉呼唤。多么沉重，多么痛苦！语调应缓慢低沉。读“──祖国啊！”时，要痛苦沉重而有压抑感。

    多人演读。

    模仿性朗读。

    3、我来当评委──评选出自己最欣赏的朗读，并作五十字左右的口头点评。

    4、师生共读，结束全课。

    九年级语文上册课件【篇12】

    1、知识目标：学习议论文围绕中心逐层展开论述的方法，进而复习举例论证方法。

    3、情感态度价值观：激发学生的创造性思维，培养学生的创新能力。

    1、本文是学生刚接触议论文不久学到的一篇文章，自读有一定难度。因此，本课将先从本文的议论话题及内容切入，引导学生逐步理解各个层次之间的关系，从而理解本文的论述结构和论述要点，进而复习议论文的举例论证方法。

    2、采用自主学习、共同探究、练讲结合的学习方法。

    3、充分利用多媒体增加课容量提高学生的学习兴趣。

    导入新课：

    请同学们看大屏幕上的两幅图，说说你看到了什么？（打出课件上的两幅观察角度不同看到的东西就不同的图，学生做答），看来不是所有的问题答案都是唯一的，记得这首诗吗？（大屏幕打出苏轼的《题西林壁》，学生读）今天我们学习的这篇文章就是关于多角度看问题的很好论述。大家一起来看罗迦·费·因格所写的《事物的正确答案不止一个》这篇文章。

    解释下列词并为划线的注音：

    汲取、推敲、根深蒂固、锲而不舍、轻而易举、持之以恒、不言而喻、孜孜不倦。

    研读课文，思考大屏幕上的问题：（先独立思考，解决力所能及的问题，然后小组讨论，最后写出简要答案）（10分钟）

    1、不满足于一个答案，不放弃探求，这一点非常重要为什么？（导析：只有这样才会激发人们的去思索，去寻求第二种答案，才有发明创造。）

    3、创造性思维有哪些必需的要素？（导析：1）学识渊博，精通各种知识2）有探求新事物，并为此而活用知识的态度和意识3）持之以恒的精神和毅力）

    4、发挥创造力的`关键是什么？你有这方面的经验吗？（导析：在于如何运用知识。）

    5、课文中列举约翰·古登贝尔克发明印刷机、排版术的事例以及罗兰·布歇内尔发明交互式乒乓球游戏的事例有什么作用？（导析：举例论证创造性思维必须有探求新事物，并为此而活用知识的态度和意识。）

    6、区分一个人是否拥有创造力，主要根据之一是什么？你打算怎样做一个富于创造精神的人？（导析：主要根据之一是，拥有创造力的人留意自己细小的想法。）

    （学生回答在大屏幕上显示，在学生发言时摘录重点，写出板书）否定正确答案只有一个的思维模式──倡导正确答案不止一个的思维方式──寻找第二种答案──创造性思维的论题提出──创造性思维必需要素──发挥创造力的真正关键，在于如何运用知识──列举约翰古登贝尔克发明印刷机、排版术的事例以及罗兰·布歇内尔发明交互式乒乓球游戏的事例论证──结尾点明中心论点：只要具备几个要素，任何人都有创造力。

    （这一环节的设计，主要是因为课文内容本身十分生动有趣，而句与句之间的关系也比较明确，所以，以培养学生的自主学习、共同探究为主，同时，也培养他们浏览阅读的能力。）

    通过今天的学习，我们学习了议论文围绕中心逐层展开论述的方法，掌握了本文的脉络层次，更重要的是我们要认识到自己也拥有非凡的.创造力并注意在实际生活中开发自己这方面的潜能。

    1、请把你所崇拜的富有创造性思维的伟人介绍给大家。

    课本介绍人物：

    ⑴贝多芬：他幼年早慧，在年轻时就确立了作曲家的地位。也许是命运的捉弄，在人生最辉煌的时刻，他却失聪了。但是，在这之后的八年中，他依旧继续着音乐家的生命，大大发展和改变了古典音乐。他是德国最伟大的乐曲家之一，创作了如：《英雄》《命运》《田园》等交响曲，《月光》《热情》《黎明》等钢琴奏鸣曲。

    ⑵莎士比亚：英国文艺复兴时期最伟大的戏剧家、诗人。他重要的喜剧作品有《仲夏夜之梦》《威尼斯商人》《无事生非》《皆大欢喜》《第十二夜》等；历史剧《理查三世》《亨利四世》；四大悲剧《哈姆雷特》《奥赛罗》《李尔王》《麦克白》。莎士比亚被马克思誉为人类最伟大的戏剧天才。在过去的几千年人类历史中，最独领风骚者为成吉思汗，而最具才华者是莎士比亚。

    ⑶爱因斯坦：20世纪最伟大的物理学家，科学革命的旗手。他从小脑中就充满许多奇思妙想，例如4岁时就奇怪为什么罗盘针总是转向南方？它周围有什么东西推动它？爱因斯坦是人类历史上最具创造性才智的人物之一。他一生中开创了物理学的四个域：狭义相对论、广义相对论、宇宙学和统一论。他是量子理论的主要创建者之一。他在分子运动论和量子统计理论等方面也作出重大贡献。）（根据时间多少选择介绍。）

    2、认识了这么多的伟人，他们因为富有创造性思维而成功，那么怎样才富有创造性思维呢？谈谈你的理解。

    3、看过赵本山的《卖车》小品吗？里面有一段：（放截取的视频录像：赵本山出题：1+1在什么情况下不等于2？范伟答：1+1在任何情况下都等于2。高秀敏纠正：1+1在答错的情况下不等于2。赵本山问：你们家养了一只小狗，为什么不生跳蚤？范伟答：因为我们家小狗讲卫生。赵本山：错。媳妇答。高秀敏答：因为狗只能生狗。赵本山问：一位80岁的老奶奶上了公共汽车，车上没一个人给他让座，为什么？范伟答：因为车上的人不讲文明礼貌。高秀敏纠正：因为车上有的是空座。）为什么范伟的答案跟高秀敏的老是不一样呢？因为他们两个人思考问题的角度不同。看来，我们只要调整一下思维方式，换一个思考角度，跳出习惯的思维模式，就会得到异乎寻常的答案。现在开发你的思维，展开想象，想一想1+1在不同的情况分别能等于几？

    同一个问题，从不同的角度分析，可以得出不同的结论，正如罗迦·费·因格所说的事物的正确答案不止一个。《龟兔赛跑》的故事还记得吗？请你以不同角度从这个故事中提炼观点。（至少两个）

    九年级语文上册课件【篇13】

    1、了解作者莫泊桑及其小说创作。

    2、体会巧妙的构思，掌握曲折的情节。

    3、理解小说通过人物神态、动作、语言、心理描写刻画人物的方法，分析人物形象。

    4、认识资本主义社会人与人之间的关系是“纯粹的金钱关系”。

    理解课文从多角度刻画人物的形象，以展示人物内心世界的方法。

    我们有很多同学是独生子女吗?能告诉我还有哪些同学不是?(学生举手示意)哪位同学愿意为我们介绍一下自己的兄弟姐妹?(请一二位同学介绍)你和自己的兄弟姐妹的关系怎样?如果有一天你和自己的兄弟姐妹在金钱、地位上发生变化，你们的这种亲情还会保持吗?(根据学生的回答加以总结引申)在现实生活中，手足之情是否禁得起世俗的考验呢?，今天我们就来了解发生在法国一个普通家庭的普普通通的故事，体会一下人情冷暖和世态炎凉。

    莫泊桑：(1850--1893)是法国19世纪后半期的批判现实主义作家。他和*的契诃夫、美国的欧亨利并称为世界三大短篇小说大师。短短的一生中，他写了300多个短篇和6个长篇。的有长篇《她的一生》、《漂亮朋友》，短篇《项链》、《菲菲小姐》、《我的叔叔于勒》《羊脂球》等。这些作品都不同程度地讽刺和揭露了资本主义的罪恶，尤其是在资产阶级思想腐蚀下的人们精神的堕落。

    请同学先听课文录音，然后请一位同学叙述故事情节。

    说说菲利普夫妇对待于勒的态度为什么会发生变化?(因为于勒经济地位发生变化)

    1、浏览全文，找出全家人对于勒的不同评价。说明于勒处境不同便有不同的评价。

    当他无钱时家人的行为如何?--避(板书：

    自读全文，找出“盼”、“避”的主要细节。

    如“永不变更的话”、“挥手帕”、“拟计划”;“赶到美洲”、“暴怒”、“躲避”等。

    明确：因为家庭生活十分拮据，样样都要节省，而于勒在美洲发了财，盼望早日归来过上幸福的生活。

    点拨：在菲利普夫妇心中，亲弟弟不过是金钱的化身。

    读完“避”的细节后，师问：当真的遇见时，他们反而不认，又躲开了日夜盼望的于勒，这是什么原因?

    学生分组讨论后回答。

    (说明)回答这个问题由于学生是初步接触课文，思考问题或许过于表面化。教师进行启发引导，学生可能会得出如下分析结果。

    1、是那个女婿造成的。菲利普夫妇怕女婿知道了于勒的情况，于婚事不利。

    2、是于勒的为人造成的。如果于勒是一个品德很好的人，则菲利普夫妇不会如此。

    3、是于勒贫穷造成的。如果于勒此时很富有，菲利普夫妇一定和他相认。

    4、是菲利普夫妇经济不富裕造成的。如果他们有钱，就会认下于勒。

    5、是菲利普夫妇的虚荣心造成的。如果他们不是那么好面子，则结局不会如此。

    6、是菲利普夫妇的思想意识造成的。在他们的头脑中只认识钱。

    7、是那个社会制度造成的。在资本主义社会里，人与人之间的关系就是金钱关系。

    明确：直接原因菲利普夫妇只认钱而于勒又沦落为穷人，其根本原因是：那个金钱至上的社会制度。

    点拨：说明他们的希望不过是个虚幻的肥皂泡而已，是一场欺骗自己的.白日梦。

    六重点研讨：

    《我的叔叔于勒》，但是对于勒却仅有几笔直接描写，多是侧面描写，而对菲利普夫妇的性格刻画用了很多笔墨。谁是本文的主人公呢?

    小说题为《我的叔叔于勒》，于勒却是作为暗线，略写和虚写了他的过去和现在。他的出现只是在海轮上卖牡蛎那短短的一瞬。作者把笔墨凝聚在“我”的一家旅游哲尔赛岛在海轮上巧遇于勒这一件事上，集中表现菲利普夫妇对于勒态度的骤然变化，从而刻画出他们贪婪、自私、势利的性格特征。②小说正是通过刻画菲利普夫妇的性格特征，从而揭示全文主题思想--资本主义社会中人与人之间的关系是“纯粹的金钱关系”的。因此，本文的主人公是菲利普夫妇。

    “我”在整篇小说中的是怎样的形象?有什么作用?

    我对叔叔的同情主要表现在三个方面：

    ①不受父母的影响，仔细观察叔叔;

    ②心中默念叔叔;

    ③给了叔叔十个铜子的小费。

    这默念的话中“我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔”，从字面的人物关系看：“我的叔叔”也就是“父亲的弟弟”，意思没有什么不同。但是，从排列的)顺序分析，作者是很具匠心的，最后重复“我的叔叔”，其中却加上一个“亲”字，反映了“我”对处于贫困的于勒叔叔深切的同情和对父母六亲不认的困惑、苦闷及不满。这是一句包含讽刺意味的。心里话。

    形象：我是一个涉世未深，比较天真单纯、富有同情心的孩子，与父母的表现形成了鲜明的对比。

    作用：小说中的“我”作为叙事的主体贯穿全篇。其他人物的态度和行动，都是从“我”的眼里看到的;对其他人物的感受和评述，也都是从“我”的角度表示的。在“我”身上，寄托着作家的褒贬、爱憎、喜怒和哀乐。“我”不是主人公，只是以“我”的见闻来展开情节，起着穿针引线的作用。或说是线索性的人物。

    七点拨：

    1、不要把实现理想寄托在别人身上，应该通过自己去奋斗，去努力，去争取。

    2、在亲情和金钱上，应珍惜亲情，淡泊名利。

    3、对弱者应多付出爱心，同情，树立正确的人生观。

    四口头表达训练：

    如果菲利普夫妇在船上发现百万富翁的于勒，他们的表情将会怎样?他们夫妇间将会进行怎样的对话?展开联想，简要回答。

    五作业布置：

    展开联想，续写《我的叔叔于勒》，300字。

    九年级语文上册课件【篇14】

    教学目的：

    一、 以“资本主义社会人与人的关系是赤裸裸的金钱关系”为指导，理解小说的主题思想。

    二、 学习本文通过人物语言、行动揭示人物心理，刻画人物性格的写作方法。

    马克思、恩格斯书“资产阶级撕下了罩在家庭关系上的温情脉脉的面纱，把这种关系变成了纯粹的金钱关系。”“它使人与人之间除了赤裸裸的利害关系，除了冷酷无情的现金交易，就再也没有别的联系，”这句话充分体现了资本主义社会中人与人之间的冷漠无情。我们今天就来学习一篇揭示此主题的文章《我的叔叔于勒》。

    莫泊桑，法国 十九世纪末著名的批判现实主义作家，世界三大短篇小说家之一。他出身于一个没落贵族家庭，中学毕业后，参加了普法战争。战争结束后，他到了巴黎，先后在海军部和教育部任小职员，同时开始了文学创作。1880年完成了《羊脂球》的创作，轰动了法国文坛。以后离职从事专门的文学创作，并拜福楼拜为师。10年间他写了300多个短篇和6个长篇，其中许多作品流传深广，尤其是短篇小说，使他成为一代短篇小说巨匠。长篇有《她的一生》、《漂亮朋友》等；中短篇有《菲菲小姐》、《项链》、《我的叔叔于勒等，这些作品都不同程度地讽刺和揭露了资本主义罪恶，尤其是在资产阶级思想腐蚀下的人们精神的堕落。

    他的小说在艺术手法上，也有很深的造诣，特别是短篇小说。他的作品重视结构的布局，行文波澜起伏，引人如胜，故事情节巧妙真实，结局出人意料，又在情理之中。另一个突出特点是用洗练的笔墨揭示人物内心世界，塑造了好多鲜明生动的艺术形象。

    1、 菲利普一家为什么每带星期天就到海边栈桥上去散步？父亲那句永不变更的话是什么？

    2、 接到于勒叔叔的两封信后，全家人是如何评价于勒的？

    3、 在去哲尔赛的旅行中发生了一件什么事？

    4、 在旅行返回中，全家人为什么改船只？

    明确：班级讨论，参考“课文点评”中的段评部分，具体的旁批可暂不引用，在分析文章内容，人物性格时再作参考。

    赞于勒            发展           构思巧妙

    遇于勒            高潮           情节曲折

    故事情节安排巧妙，以于勒沦落、暴发、再沦落为线索展开情节：先写菲利普一家盼望于勒归来，然后出其不意地安排船上的突然相遇，于勒的穷困潦倒再度成为全家人恐怖的紧张情节，故事大起大落，波澜起伏，引人入胜。

    第二次景物描写烘托了人物失望、沮丧的心情，与上船时的心情形成了鲜明的对比。

    1、 作品的题目是《我的叔叔于勒》，主要人物是谁？

    2、 思考：青年小公务员向二姐求婚这件事在故事情节发展中起什么作用？

    讲述：这篇文章题目是《我的叔叔于勒》，主要人物是否就是于勒？作家对于于勒的描写采用的是什么手法？回答，明确：题目是《我的叔叔于勒》，于勒却是作为暗线，虚写和略写的，他表示主要人物。

    “我”早作品中起什么作用呢？回答，明确。“我”作为叙事的主体贯穿全篇。其他人物的态度和行动，都是从“我”的角度看到的，对其他人物的感受和评述，也都是从“我”的角度 道出的。在“我”的身上寄托着作家的褒贬，爱憎和喜怒哀乐。然而，作品对“我”的描写也没有多少笔墨，他也不是主要人物。

    此外，菲利普的两个女儿，女婿，显然是次要人物。写他们是情节发展的需要，有深化主题作用。在情节的发展中，因为婚事才引起旅游，也才有发现于勒的机会；在反映主题方面，小公务员看了信，相信自己也会攀了富亲而阔绰起来，这从另一方面在更深的意义上揭示了资本主义社会的丑恶本质，即婚姻关系也是金钱关系。

    作者着意刻画的是菲利普夫妇。对夫妇虚伪、自私、贪婪、冷酷，有着一副可怜又可鄙的拜金相。他们虽然不是什么大奸大恶，但他们的灵魂以被资本主义社会腐蚀透了。于勒三次变化着的身世，使菲利普夫妇的态度也变化了三次。

    菲利普夫妇反复无常的变化，原因是金钱。富在天涯盼相聚，赞词满口“骨肉情”；穷到眼前不认亲，惊恐咒骂“避瘟神”。在那个社会了人与人之间的关系是赤裸裸的金钱关系。

    1、 作者安排吃牡蛎这一细节有什么作用？

    明确：有意表现菲利普钦羡阔气，风雅，想挤进上流社会的心理状态，同时为后文吃牡蛎，遇上于勒，推动故事情节的发展作好了准备。

    2、 小结结尾，安排了一个“十个铜子”小费的细节，有什么作用？

    安排这个细节，不仅表明于勒地位的低下，生活的艰辛，也表现了孩子的纯洁和善良， 同时菲利普夫妇的嘴脸南体现了资本主义社会的世态炎凉，也充分冰箱了作者对资本主义人与人之间纯粹金钱关系的批判态度和憎恶之情。

    五、 按“积累与联想”七，写一篇短文。要求：按人物性格，联想合理。

    九年级语文上册课件【篇15】

    　教学内容

    完成必答题、抢答题及展开口述比赛和辩论比赛。

    教学过程

    　一、复述故事(10分钟)

    1.女同学的代表复述前三个故事：①“鸡肋”的故事;②“改修花园”;③“一盒酥”。

    2.男同学的代表复述后四个故事，即①“梦中杀人”;②“簏中物”;③“斩吏出门”;④“代作答教”。

    3.教师总结：

    杨修被杀，是杨、曹矛盾发展的高潮，也是他性格发展的必然结果。为什么呢?小说中断了叙述的线索，插入了有关杨、曹矛盾的由来。这段插叙用“原来杨修为人恃才放旷，数犯曹操之忌”一句话过渡，连续叙述了六件事，从而深刻地提示了杨修被杀的真正原因，也展示了杨、曹二人的性格。这六件事又可以分为两类。

    第一类是写杨修不看对象，不分时间、场合，一味地喜欢卖弄小聪明的个性特点，结果是自取其祸。这一类包括四件事。

    第一件事，曹操于进退兵之事上犹疑不决，以“鸡肋”为夜间口号，被杨修猜透其心事，曹操大怒，“喝刀斧手推出斩之”。

    第二件事：曹操在花园门上写了一个“活”字，不置褒贬而去。杨修捅破迷底，令人改筑围墙。曹操知道后“心甚忌之”。

    第三件事：杨修用拆字的方法把“一合酥”分给众人吃了，玩笑开到了主帅头上，并有讥笑曹操字写得不合规范的嫌疑，曹操对这事表面“虽喜笑，而心恶之。”

    第四件事：曹操编造了梦中杀人的谎话，而杨修却有意揭露其谎言：“丞相非在梦中，君乃在梦中耳!”一语道破了曹操不可告人的心事，这自然更引起了曹操的极端厌恶;“操闻而愈恶之。”

    第二类写杨修干预曹操对继承人的选择。这才是杨修被杀的真正直接原因。

    第五件事：为了扶持曹植作曹操的继承人，杨修向曹操密告曹丕用筐装人人府，结果中了吴质的计策，反给自己招来了诬告曹丕的嫌疑：操因罐修谮曹丕，愈恶之。”

    第六件事：唆使曹植立斩邺城门吏，结果又被人告知曹操。“操大怒，因此亦不喜植”。

    第七件事：为曹植作咎教十余条，答教又被曹丕派人偷去，告诉了曹操，杨修落了个欺主之名，“此时已有杀修之心”。

    　二、完成必答题(抽签作答)(5分钟)

    1.(男)给下列加黑字词注音并解释其意义(用幻灯投影)

    (1)鸡肋( )

    (2)将首级号令于辕门外( )

    (3)数犯曹操三忌( )

    2.(女)按拼音填汉字并解释其意义(用幻灯投影)。

    (1)竟取匙与众食qí( )

    (2)操因疑修zèn( )害曹丕。

    (3)延弃弓chāo( )刀。

    (学生完成后教师即时明确答案)

    三、完成抢答题(为避免滥答，答错者倒扣10分)(5分钟)

    1.本文的叙事线索是什么?

    抢答后教师明确答案：“身死因才误”是本文的叙事线索。

    2.叙事的方式有：①顺序;②倒叙;③插叙;④补叙。本文属哪一种方式?

    明确：本文的回忆部分是补叙，若放回《三国演义》中，本文则是插叙。一般来说，记叙文中的插叙部分在文章中所占的篇幅往往比较短小，只具有“片断性”;并且大多是交待解释、连带叙述介绍、填补缝隙堵实漏洞的文字，它虽然在客观上能起到说“此”而顾“彼”、勾“前”而联“后”的作用。但主要却是为了交待清楚事情的龙去脉。《杨修之死》这篇文章却与其他的插叙有所不同，插叙的部分成了文章的主体。

    3.请找出本文的三个通假字，并指出各与哪个字通假。

    明确：“当”通“挡”、“分”通“吩”、“付”通“咐”。

    　四、展开辩论(20分钟)

    男女同学各选出四个同学分别任主辩、第一副辩、第二副辩、第三副辩。要求提出自己的观点，摆事实，讲道理，证明自己观点的正确性，并说明对方观点是不能成立的。

    (男)杨修恃才放旷，终于招致杀身之祸。

    (女)曹操借违反军纪之名处死杨修，以消除隐患。

    　五、在辩论的基础上，总结人物性格特征

    (男)总结杨修的性格特征。

    (女)总结曹操的性格特征。

    (然后教师明确答案并板书)

    杨修：恃才放旷、狂妄轻率、好耍小聪明

    曹操：虚伪残诈、老谋深算

    六、总结(5分钟)

    (教师完成)

    1.分出胜负方。

    2.明确杨修之死的原因有两点：既是由于杨修恃才放旷，终于招致杀身之祸，也是由于曹操借违反军纪之名处死杨修，以消除隐患，两者缺一不可。唯物辩证法认为：事物的发展是由于内因和外因共同作用的结果。应该说：前者，即男同学所持观点是内因;后者，即女同学所持观点是外因，两者导致了杨修之死。

    　七、布置作业

    1.请你谈谈对“杨修之死”的看法。

    2.选用课时作业优化设计。

    八年级下册课件


    教案课件是老师教学工作的起始环节，也是上好课的先决条件，每位老师应该设计好自己的教案课件。 教学过程中学生是否受到启发可以通过学生反应来体现，应该从什么角度去写教案课件呢？编辑筛选出来的这篇“八年级下册课件”文章绝对值得你一看，希望以下解决方案能够为你提供所需的帮助！

    八年级下册课件【篇1】

    【学习目标】

    1．能借助注释和工具书，理解本文的基本内容并掌握常用的文言词汇。

    2、疏通文意并且熟练的背诵课文。

    3、理解本文景物描写的特点；

    4．品味赏析文章的语言美，培养对语言文字的感悟能力，逐步捉高鉴赏水平。

    【学习重点】

    1．在朗读过程中，让学生体会到作者笔下富春江景色之美，初步培养学生的审美能力。

    【学习难点】

    理解“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”的含义。

    【学法指导】

    学习本文应着力于诵读，只有在反复的诵读中，才能品味出文章语言的精妙之处和文中所写景物的诗情画意，

    才能体会出作者内心深处的情感与志趣。学习时可先对照注释，疏通文句，初步感知文章的内容；再通过反复诵读，

    并展开联想，放飞想象，体会文章的意境，领略语言的神韵；最后熟读成诵。朗读课文时要力求做到字正腔圆、抑扬顿挫，

    读出情趣。

    【知识链接】

    吴均，字叔庠，南朝梁代著名的文学家，史学家。他著有《齐春秋》三十卷、《庙记》十卷、《十二州记》十六卷、《钱塘先贤传》五卷，

    注释范晔《后汉书》九十卷等，惜皆已亡佚。《梁书》本传说：“均文体清拔有古气，好事者或学之，谓为‘吴均体’。”

    《与朱元思书》是南朝山水小品中的名作，原是作者写给朋友的一封信，但这里看到的不是当时的完整信件。文中生动细腻地描绘了富春

    江从富阳到桐庐一段沿途百里的秀美风光，如诗如画，引人入胜，历来被人们当做独立成篇的山水佳作。本文是骈文，骈文起源于汉魏，

    形成于南北朝。全篇以双句（即俪句、偶句）为主，讲究对仗、声律和藻饰。

    1、熟读课文，给下列加点的字注音。

    水皆缥碧（）急湍甚箭（）泠泠作响（）鸢飞戾天（）（）

    经纶世务（）互相轩邈（）（）嘤嘤成韵（）千转不穷（）

    2、结合语境，解释下列加点的词语。（A层、B层、C层必做）

    从流飘荡：______水皆缥碧猛浪若奔：____________急湍甚箭：____________

    负势竞上互相轩邈：___________泠泠作响

    嘤嘤成韵千转不穷鸢飞戾天者

    经纶世务者：___________窥谷忘反：_________________横柯上蔽

    3、熟读课文，结合课下注释，翻译课文。

    4、朗读课文，感知课文内容。（范读、领读、自由读、分组读、齐读）课文用哪八个字概括富春江山水？

    5、划分本文结构，概括段落大意。

    6、作者说：“自富阳至桐庐一百许里，奇山异水，天下独绝。”这一段山水“奇”在哪里，“异”在哪里？

    7、富春江的水有什么特点？是从哪些角度来写的？作者写奇山是从哪些角度来写的？写了哪几种景物？

    各写出了景物什么特点？

    ★8、说说你对“鸢飞戾天者，望峰息心，经纶世务者，窥谷忘反”的理解。

    阅读下列文段，回答文后问题。

    风烟俱净，天山共色。从流飘荡，任意东西。自富阳至桐庐一百许里，奇山异水，天下独绝。

    水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。急湍甚箭，猛浪若奔。

    夹岸高山，皆生寒树，负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰。泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，

    嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。横柯上蔽，

    在昼犹昏；疏条交映，有时见日。

    9.《与朱元思书》的作者__________，是__________代家、家，字__________，吴兴故鄣人。

    10.他的散文以写景见长，有人仿效他的文体，称“__________”

    11.写出下列句子运用的修辞手法

    ⑴泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。（）

    ⑵争高直指，千百成峰（）

    ⑶横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。（）

    12.作者描绘富春江山水的奇丽多姿，极有层次。第一段总写富春江的景色特点，概括为“_____________，____________”八个字；

    第二段承“异水”二字，运用和的修辞手法，抓住“_________”和“________”的特点，具体生动地描绘；

    第三段承“奇山”二字，紧扣_________________________的特征，从、两个角度写景状物。

    13.本文从应用范围及标题形式看，它属于__________体；从文章的内容看，它属于__________；从语言特点上看，它属于__________。

    14.用原文填空。

    (1)总领全文的句子是：__________，__________。

    (2)从侧面表现水清澈的句子是：__________，__________。

    (3)表达作者对富春江奇山异水的赞美、留恋以及鄙弃功名，淡泊人生的思想感情的句子是：_________

    （4）在文中找出从视觉和听觉方面描写景物的对偶句各一句：

    视觉____________________

    听觉____________________

    ★⑸对对联：上联：山高生寒树下联：

    15、翻译下列句子

    （1）风烟俱净，天山共色。从流飘荡，任意东西。

    （2）急湍甚箭，猛浪若奔。

    （3）负势竞上，互相轩邈，

    （4）蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。

    （5）鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。

    （6）横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。

    八年级下册课件【篇2】

    展示：十一届三中全会后到现在中国的巨大变化

    “衣” 食

    住 行

    教师：少年强则中国强，少年富则中国富，少年崛起则中国崛起，让我们为中华之崛起而努力。

    课后小结

    十一届三中全会是建国以来党的历史上具有深远意义的伟大转折。完成了党的思想路线、政治路线和组织路线的拨乱反正，是改革开放的开端。中国进入社会主义现代化建设新时期。平反冤假错案和民主与法制建设的加强，为社会主义现代化建设提供了安定团结的社会环境，人们可以心情舒畅、精神振奋地投身到社会主义现代化建设中去，我国民族复兴大业走上了“快车道”。

    课后习题

    1.生活的细节不经意间也会折射出社会政治光谱。1977年的上海市高考作文题自是《在抓纲治国的日子里》。“抓纲”在当时是指 ( )

    A.以经济建设为中心 B.以阶级斗争为中心

    C.以文化建设为中心 D.以军事斗争为中心

    2.1978年9月，针对中国社会发展的前途问题，邓小平提出“归根到底要发展生产力”。不久，中共中央召开重要会议，重新确立了马克思主义路线，并决定把党和国家的工作中心转移到经济建设上来。这次会议是 ( )

    A.中共一大 B.遵义会议

    C.十一届三中全会 D.古田会议

    3.中国共产党十一届三中全会是新中国历史上的一个伟大转折，这次会议的召开标志着 ( )

    A.社会主义市场经济体制的确立 B.社会主义制度的确立

    C.党和国家的工作重心发生转移 D.政治体制改革全面启动

    4.会议重新确立解放思想、实事求是的思想路线，作出将党和国家的工作重心转移到经济建设上，是建国以来党的历史上具有深远意义的转折。这次会议是 ( )

    A.中共十一届三中全会 B.中共十二大

    C.中共十四大 D.中共十五大

    5.1978年关于真理标准问题的讨论最为深远的意义是 ( )

    A.解放了人们的思想 B.形成了市场经济体制

    C.提高了中国的威望 D.结束了“____”

    6.“____”结束后，我们先后冲破了“个人崇拜”、“计划经济崇拜”和“所有制崇拜”的樊篱。使中国人冲破“个人崇拜”藩篱的历史事件是 ( )

    A.关于真理标准问题的讨论

    B.中国共产党十一届三中全会的召开

    C.粉碎“____”反革命集团

    D.中国共产党第十四次全国代表大会的召开

    二、材料解析题

    1.红船领航90载，搏风击浪一帆悬。在实现中华民族伟大复兴的征程上，我们迎来了中国共产党90周年华诞，从南湖红船到八一枪声，从井冈号角到长征壮歌，从抗日烽烟到建国大业，从改革春风到小康蓝图，90年波澜壮阔，90年壮丽辉煌。

    请回答下列问题：

    (1)中国共产党成立的标志是?标志着共产党独立领导武装斗争的事件是什么?

    (2)让中国人民站起来的时代伟人是谁?从西安事变的和平解决，到新中国的辉煌外交，他都做出了突出的贡献，他是谁?

    (3)建国以来党的历史上具有伟大转折意义的会议是什么?会议上做出了怎样的重大决策?

    2.20世纪30年代和70年代，中国共产党召开了两次具有转折意义的会议。据此回答下列问题

    (1)两次会议的名称分别是什么?

    (2)两次会议对中国革命或现代化建设最大的贡献分别是什么?

    (3)从两次转折中你能得出什么结论?

    (二)《历史助学》课堂达标

    板书

    第八课 伟大的历史转折

    八年级下册课件【篇3】

    一、课程目标：

    1、能力目标：体会本文融情于景，借景抒情的艺术特色。

    2、情感态度价值观：了解造成作者忧伤苦闷的原因，对封建官场有一定认识。

    二、教学策略：

    朗诵法、问答法、点拨法

    三、重点难点：

    1、指导学生背诵课文。

    2、体会文章写景抒情的方法。

    3、树、石、水、鱼特点及对它们的准确描写。

    教学活动

    赏读课文

    （1）点拔：文中描绘的景物无不浸透着“石”的气息。“全石以为底”，“卷石底以出”说明“潭”的确是个“石潭”。“如鸣佩环’：形容声音嘹亮，说明“石潭”的不一般。“青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂”写出了翠蔓附石而形成的优美形态。“影布石上”借印在石上的鱼影表现水的清澈透明。“凄神寒骨”不尽是石的冰凉，还含蓄地表达了作者忧伤、悲凉的心境。

    （2）点拔：“潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。日光下澈，影布石上，怡然不动，淑而远逝，往来翕忽，似与游者相乐”这句话正面写出游鱼的生动活泼，从侧面表现了潭水的清澈透明。“潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。”用形象的比喻，写出了小溪的形状。

    （3）点拨：①游鱼的“怡然不动”及“椒尔远逝”表现了鱼儿的生动活泼。②小溪。就溪身来说，作者形容它像北斗七星那样曲折，这是静止的；就溪水说，作者形容它像蛇爬行那样曲折，这是流动的。用了这两个比喻，一静一动

    来描写小溪。

    （4）点拔：①为了突出鱼的生动活泼，把“怡然不动”和“椒尔远逝，往来翕忽”两种情态加以对比，静动相对，尤显出鱼的活泼。②作者用反衬的手法写鱼在潭中历历可数，使人感到像是“空”、“无”，尤使水清之状具有实感。

    （5）点拨：作者把自己的心情和小石潭的环境结合起来，寓情于景，情景交融。本文在对景物描绘中结合着作者自身的遭遇，渗透着作者自身的感受和情怀。这远离尘世的小石潭虽充满了生机――“闻水声，如鸣佩环”，但却无人赏识，四周被竹周抱，其幽清无闻与自己的遭遇相同，触景伤情。作者离开国都长安来到荒僻的南方州郡，政治上受挫折，生活上不习惯。因此，他寄情山水，也是为了摆脱抑郁心情。此刻过于清冷的环境更容易激起他“凄神寒骨，悄怆幽邃”的情感。小石潭景物的幽清美与作者心境的凄清荚形成了强烈的比衬，有力反衬出作者那种无法摆脱的压抑心情，也含蓄地表露了作者对冷酷现实的不满。

    （6）点拨：在第一段，作者采用的是“移步换形”的写法，在移动变换中引导我们看到不同的景物，很象一部山水风光影片，具有极强的动态的画面感。在第二段作者描写潭水、游鱼，采用了“定点特写”的写法，作者一共用了四十个字，就栩栩如生的描写出了潭中游鱼的美景。

    【课后体会】

    要求学生反复朗诵课文，在读中正音，理解文意，争取当堂成诵。可设置问题引导学生赏读课文，理清作者行文思路和思想感情。

    八年级下册课件【篇4】

    1．通过阅读我国1月平均气温分布图和7月平均气温分布图，说出我国气温的分布特征；阅读温度带分布图，说出我国温度带的分布，知道它们的划分依据，提高学生读图、分析、综合、比较的能力，掌握分析气候特征的方法。

    2．了解我国气温南北差异对生产和生活的影响。知道不同温度带的农作物差异，渗透“学习对生活有用的地理”的理念。

    根据课标要求，在学生已有知识基础上，引导学生阅读并分析地图。以启发式教学为主，以问题推动学生的学习，理论联系实际，逐步形成区域地理学习的策略与方法。

    2．学生准备：根据教材的导学问题自学课文、绘制中国轮廓地图备用。

    教师：同学们，在之前的学习中我们认识了中国的地形和地势，知道了地形和地势影响我们的生活，下面的故事也展示了一些自然环境对我们生活的影响，请大家观看图片，说出图片中人们的生活主要受到哪些自然环境的制约？

    教师：刚才看到的这些现象都是受什么因素的影响呢？对，就是气候。那么从今天起，我们就来学习影响我国自然环境中的第二个要素，来了解中国的气候。

    讲授新课──读“我国1月平均气温分布图”“我国7月平均气温分布图”，描述我国1月和7月气温特征

    教师：之前我们已经学习过有关气候的一些基本知识，气候包括哪两个基本要素呢？

    教师：今天我们就先来学习中国的气温。说到我国的气温，小明是深有体会，他每年冬天都要从海口回哈尔滨老家过年，体验沿途的气温变化，服装也从短袖一点点加到了羽绒服。有了这样的经验，他暑假准备回哈尔滨的时候，就有备而回，也带了羽绒服。可是他这次却有了不一样的感受。这次怎么不冷呢？小明的这两次经历说明了什么？我国南北气温差异在冬天和夏天有什么区别？

    教师：同学们可以通过生活实际得出刚才的结论，让我们从地图上验证一下我们刚才的发现。出示“我国1月平均气温分布图”和“我国7月平均气温分布图”，读地图要首先读什么？

    学生回答预设：先读图名，左边这幅图为我国1月平均气温分布图，代表的是我国冬季平均气温的分布，右边的图为我国7月平均气温分布图，代表的是我国夏季平均气温的分布。

    教师：通过读图例，我们可以知道不同颜色代表不同的温度范围。接下来我们就开始读图的第三步──根据问题，提取信息。

    教师：请同学们依次完成PPT上的提示问题。（问题1）阅读我国1月平均气温分布图，依次标注各等温线。图中共有几条等温线？每相邻两条等温线之间的温差是多少摄氏度？大家根据等温线数值变化可以得出什么结论？

    教师：请大家找到一条特殊的等温线──0℃等温线，它有着重要意义：冬季这条线以北，平均气温在0℃以下，河流会结冰，而这条线以南，平均气温在0℃以上，河流不会结冰。让我们来看一下它大概穿过哪些重要的地理事物。

    学生回答预设：从图上可以看到0℃等温线大致沿秦岭─淮河一线分布。

    教师：（问题2）1月的最低平均气温是多少？分布在哪？最高平均气温是多少？分布在哪？

    学生回答预设：最低气温为-28℃以下，分布在黑龙江省北部。最高气温大概是16℃以上，分布在海南岛及台湾岛南部。

    教师：因此可以看出──冬季我国南北温差很大。接下来让我们看一下我国7月份的平均气温的分布。

    问题1：阅读我国7月气温分布图上的等温线，依次标注各等温线。图中共有几条等温线？除了28℃等温线外，以8℃为间隔的等温线有几条？大家根据等温线数值变化可以得出什么结论？夏季等温线分布明显稀疏了很多，说明什么呢？──气温变化并不剧烈。

    问题2：7月的最高气温是多少？分布在哪？──温度最高的地方是新疆的吐鲁番盆地。这时16℃以上的范围，覆盖了我国大部分，最大的低温区在哪呢？──青藏高原。

    问题3：请同学概括一下我国夏季气温的分布特点？──夏季，除青藏高原外，我国普遍高温。

    教师：以上我们分析了我国气温的分布，根据我国气温的南北差异，再结合农业生产的实际情况，划分了不同的温度带。咱们来看一下温度带的含义和划分标准。（介绍温度带的划分指标和积温的概念。出示温度带划分表。）

    学生回答预设：根据看到的每个温度带的积温数据，在对应的区域填上相应的温度带名称。

    教师：请同学们看看暖温带和亚热带的分界线，和哪条线很相近呢？

    教师：既然农业生产是我们划分温度带的依据，让我们来看一下不同温度带的熟制和代表性农产品。

    【设计意图：将所学知识应用于生活，将生活中的地理与教材中的地理联系起来。】

    教师：我们特别容易把温度带和热量带（地球上的五带）混在一起，请大家思考它们有什么不同？

    学生回答预设：五带是热量带，按照获得热量的多少以纬度来划分；而温度带是根据积温划分的，更多地考虑了农业生产的实际，和农作物品种、作物的熟制相关。

    八年级下册课件【篇5】

    《蜡烛》

    一、教学目标

    (一)知识目标：

    1、识记重点字词

    2、分析品味重点语句，把握文章思想感情

    (二)能力目标：

    1、分析人物动作描写，体味人物丰富的内心世界;

    2、体味文章思想感情，感受人物丰富的情感世界。

    (三)德育目标：教育学生珍视现在的幸福生活，努力捍卫世界和平。

    二、重点难点：通过分析人物外貌、动作描写，品味感受人物丰富的情感世界。

    三、教学媒体：投影仪、录音机

    四、教学过程：

    第一课时

    (一)导入：

    同学们，今天我们来上第三课《蜡烛》。你们应该都有用过蜡烛吧，那我考考你们：我们经常什么时候、什么场合用到蜡烛?(提问：让学生思考后回答)

    【明确】蜡烛在不同的场合和不同的时间都代表不同的寓意。比如：我们过生日，家里办喜事时要用蜡烛-----这里蜡烛起着烘托喜庆气氛、祝福的作用;当发生意外事故，家人亲朋好友不幸逝世时，人们点蜡烛是用来寄托怀念、哀思。此外， 我们由“蜡烛”还可以联想到人们常常借蜡烛歌颂教师的奉献精神(“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”);借烛烘托出久别重逢的情意与温馨(“何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时”)借蜡烛写离别(“蜡烛有心还惜别，替人垂泪到天明”)。

    蜡烛在不同的地方有不同的寓意，那么这篇课文为什么以“蜡烛”为题，有什么深意呢?(带着这个问题，同学们用5分钟时间浏览下这篇课文，并给每段段落标上序号。)

    (二)简介课文背景资料：

    1944年9月，苏联和南斯拉夫在莫斯科就苏军进入南斯拉夫领土达成协议。随后又在克拉约瓦最后商定了共同行动计划，10月5日，签署了关于保加利亚军队参加对南斯拉夫领土上的德军作战的南保协定。

    贝尔格莱德战役的企图是：通过苏、南、保三国军队的共同努力，粉碎“塞尔维亚”集团军积集群，解放被占领的塞尔维亚地区和南斯拉夫首都贝尔格莱德，前往驻希腊的“Ε”集团军群的交通线，不让该集团军群从巴尔干岛南部退却。这样，就构成了苏、南军队统一的作战正面，并为南斯拉夫人民解放军尔后争取本国的完全解放创造了有利条件。

    (三)识记词语(正音、解词)：

    鞠躬(jū gōng): 弯身行礼. 瓦砾(w? lì): 破碎的砖头瓦片.

    鞠躬(jū gōng): 弯身行礼. 地窖(jiào):保藏薯类,蔬菜等的地洞或地下室.

    精疲力竭( jié ):形容非常疲惫，身上一点力气 也没有。 也作“精疲力尽”。名副其实( fù )：名声，名义和实际完全一样。 副：相称，符合。

    永垂不朽( chuí)：形容人的名声、精神、事迹永远流传不会磨灭。 垂：流传。

    颤巍巍(chàn wēi):抖动摇晃(多用来形容老年人或病人的某些动作).

    (四)整体感知：

    1、战争是残酷的野蛮的，它带给人类的是屠杀、是毁灭。同学们请看下这些有关第二次世界大战的图片。当看完这些图片时，也许你们就会对这篇课文会有更深刻的理解了

    明确：本文的主要事件是写一位苏联青年红军战士，为解放南斯拉夫而牺牲，一位南斯拉夫妇女不忍其暴尸战场，不顾年老体弱，艰难地将其掩埋，并将珍藏了45年的两支结婚喜烛点燃在战士坟头，悼念烈士表达敬意。文章主题赞美了反法西斯同盟各国战斗的友谊，歌颂了南斯拉夫人民对苏联红军的深厚感情。

    2、文中的老妇人是怎样的一个人呢?老妇人渴望解放、和平、对苏联红军烈士满怀敬意，奉献爱意。表现出深沉、强烈的母亲般的爱。

    3、自由谈

    文中哪些地方让你感动?

    提示：

    炮火连天，环境危险

    年老体弱，掩埋艰难

    掩埋形式，情同母子(跪吻嘴唇、前额)

    燃起蜡烛，意义特殊(珍藏45年的结婚喜烛)

    彻夜守坟，陪伴烈士

    4、文中老妇人对烈士的情感可概括为“敬爱”和“哀痛”，谈谈你对此的理解。

    老妇人饱受法西斯侵略之苦，满怀深仇大恨，她渴望解放、和平，她对苏联红军充满敬意;战士牺牲，她心情无比沉痛，她为红军战士的英雄气概所激励，变得无所畏惧，进入一种忘我境界，不顾安危，出入炮火，献出心爱之物，彻夜守坟。

    本文赞美了反法西斯同盟各国的战斗友谊，歌颂了南斯拉夫人民对苏联红军的深厚感情。

    5、那麽，这里的烛光，又有什麽特殊的象征意义?

    1)、红军烈士生命之光。

    2)、寄托着南斯拉夫人民对红军烈士的哀思。

    3)、两国人民战斗情谊的象征。

    (五)教师小结

    (六)巩固提高：

    ①　课后“研讨与练习”第一、二、三题

    ②　辨词练习(例句见课文)

    烧毁、烧焦、　 珍藏、珍爱、 耸立、肃立、

    (七)作业练习

    八年级下册课件【篇6】

    《错过》教案设计（苏教版八年级下册）

    [教学目标]

    1、品味文章语言：词语与句式的选用。

    2、感受亲情，理解一个人的责任感以及生命传承的意义。

    [教学过程]

    一、导入

    1、结合日常生活，引入学习。

    出示问题：你们平时有没有散步的习惯吗?和谁?什么时候?

    [学生回答] 请两位同学讲述经历，与大家共享。

    2、进入新课《散步》。(板书题目、作者)

    [问]《凡卡》一文是以人物为题，记叙了主人公写信一事;而《散步》以何为题?

    [学生]以所记的事情为题;

    [追问]散步的人有哪些?散步的地点[学生]我、我的母亲、我的妻子和儿子;田野。

    二、初读课文，了解大意

    1、学生散读课文。

    2、学生配合朗读课文。

    三、精读课文，感知体验

    1、“母亲本不愿意去散步”，为什么?

    母亲身体不好，怕成为大家的累赘。

    [追问]从文中的哪些词句可以了解母亲的身体不好

    (1)“老了……走远一点就觉得很累”

    (2)“……便去拿外套”

    (3)“母亲又熬过了一个冬季”

    2、为什么后来母亲又愿意了呢?

    (1)“信服”——“她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样”

    [比况句]

    (2)春天——生命

    3、朗读第3、4节

    “太迟太迟了”——“熬”;初春景色——生命

    4、散步过程中发生了什么事?

    (1)儿子可爱的话

    “前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。”

    A、小家伙天真、聪颖;

    B、家庭幸福、温馨。

    5、分歧：

    (1)什么分歧?

    母亲要走大路——平顺;

    儿子要走小路——有意思

    (2)谁来下决定?

    “我”

    “一霎时我感到了责任的重大，就像民族领袖在严重关头时那样。”

    [析]看似“小题大作”，实则是为了突出表现“我”是家中的脊梁，是极富责任感的。

    [问]如果是你遇到这样的情况，你会如何决定?

    (3)结果如何?

    A、“我”决定“走大路”。(为何?)——敬老

    B、母亲改主意，“走小路”。 ——爱幼

    “老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼。”(孟子)

    [翻译]它的意思是尊敬、爱戴别人的长辈，要像尊敬、爱戴自己长辈一样;爱护别人的儿女，也要像爱护自己的儿女一样。

    [讨论]母亲改主意有其他原因吗?

    老母亲对初春美景的向往;对生命力的向往。

    [例]“她的眼随小路望去，那里有金色的菜花，两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘。”

    6、感悟结尾

    (1)朗读第8节

    背：(a)bēi 动词 ; (b)bèi 名词

    (2)文章最后说“我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”这是不是也太夸张了呢?为什么把背母亲、背儿子写得那么郑重其事?

    学生讨论

    郑重其事——“慢慢地”、“稳稳地”、“走得很仔细”

    “我”背的是母亲，妻子背的是儿子。母亲给我们以生命，而儿子又是这生命的延续。这血脉相连的三代人紧紧连接在一起，构成了生命的整体。如今，我们把母亲和儿子背在背上前行，正是背负着完整的生命世界，因而油然产生了一种深沉、庄严的感觉，这正是家庭生活中、人类社会中承前启后的一代中年人特有的心理感受。

    四、小组讨论

    1、再来说说，你会选大路还是小路?你从这篇文章中感悟到什么?

    患难见真情

    做个体贴的.孩子

    由“爱”决定，这个“爱”，对长辈来说，是“爱幼”;对子女来说，是“尊老”。

    2、总结：亲情、生命、责任

    五、补充内容

    本文语言优美，值得我们好好的揣摩揣摩，下面我们采用鉴赏法来仔细品味一下。

    1、同学们读课文，采用圈点法划出自己认为精美的句子，看这些句子好在哪里?可能有的句子：

    (1)写景的句子 ——对南方初春田野的描写(第四段) ——描写母亲所看到的小路远处的景物(第七段) (2)传情的句子(请学生有感情地朗读这些句子) ——“母亲本不愿出来的------便去拿外套”(写出了母子二人的情态，母亲的老迈、顺从，儿子的诚恳、孝敬。“正因为如此”一句透露了“我”的文化修养。) (3)对称的句式(让学生自己找出来，体会它们的对称美，互相映衬，富有情趣) ——有的浓，有的淡。 ——我和母亲在前面，我的妻子和儿子走在后面。 ——前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。 ——母亲要走大路，大路平顺;儿子要走小路，小路有意思。 ——我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子;我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲。 ——我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子。 ——我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重;儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻。

    六、作业

    1、好词好句的积累(划词、摘对称的句式)

    2、写写对最后一段的理解并背诵该段。

    [板书设计]

    散 步

    莫怀戚

    尊老

    母 亲

    整 个

    我 爱 妻子

    世 界

    八年级下册课件【篇7】

    八年级《五柳先生传》的教学设计

    教学目标：

    1.学习五柳先生甘守贫贱、不慕荣利、旷达自任的品德和情趣

    ⑴、破房、破衣、陋食自得其乐。

    ⑵、文静而不多言谈寻求真知。

    ⑶、嗜酒旷达不矫情、不放肆。

    2.学习本文简练生动的语言。

    教学重点：

    学习本文简练生动的语言。

    教学难点：

    理解古人的性情品德

    教学过程：

    1.简介传文体的特点。

    2.简介作者。

    3.简介此文写作的背景。

    4.教师范读课文。

    5.应注意的字词

    辄吝情（）

    短褐穿结（）

    箪（）晏（）

    黔（）汲汲

    （）俦（）衔

    觞（）欤（）

    6.分析课文结构

    ⑴、（1节）介绍了五柳先生的家境、习性及其志趣。

    ⑵、（2节）用史传的结尾格式加了一个赞语，集中陈述了传主安贫守节的性格特征和卓尔不群的理想。

    7.讲读课文第一部分

    应注意如下词语：

    何许：何处

    许，地方，处所。

    详：详细地知道。

    因：因此

    以为：以之为，把它作为。

    号：别号，人名外的自称。

    焉：语气词，表决定，相当于矣。

    （依史传体例开头介绍传主的性字、籍贯。）

    不求甚解：不追求过细的理解。这里指不拘泥于字面，不执著于对一字一句的解释，只求理解文章的精神实质。

    会意：对书中的'精神实质有所领会。

    性：人的本性。

    嗜：喜爱，爱好。

    旧：指老朋友

    如此：指上文所说的性嗜酒，家贫，不能常得。

    或：有时。

    置酒：准备酒。

    招之：邀请他。

    造：到去。

    辄：每每，总是。

    尽：指喝完。

    期：期望，希望。

    曾不：一点也不。曾不连用加强否定语气。

    吝情：感情上计较，指留恋、顾恋。

    环堵：房屋四周。堵，墙壁。

    萧然：冷落、空旷的样子。

    短褐：粗布短衣。

    穿结：指衣服破烂。穿，破。结，缝补。

    箪：盛饭食的圆形竹器。

    瓢：舀水的葫芦。

    晏如：安然自乐的样子。晏，平静，安逸。如，形容词词尾，相当于然。

    自娱：使自己欢娱。

    忘怀：不放在心上，忘记。

    自终：自己过完一生。终，终了，结束。

    （家境、习性、卓尔不群的志趣）

    人教版三年级数学下册课件汇总8篇


    每个老师在上课前需要规划好教案课件，因此在写的时候就不要草草了事了。只有写好上课用的教案课件，才能展现更完整课堂教学，有没有好的教案课件可资借鉴呢？教师范文大全编辑陆续为大家整理了“人教版三年级数学下册课件”，以下内容仅供参考具体实施建议您咨询专业人士！

    人教版三年级数学下册课件 篇1

    教学内容：

    教材41页例1及相关内容

    教学目标：

    学会口算整十、整百数乘整十数及两位数乘整十、整百数。（每位乘积不满十）

    教学重点：

    1、体验口算整十、整百数乘整十数及两位数乘整十、整百数的多种口算方法。

    能正确的进行口算。

    教学难点：

    1、体验口算整十、整百数乘整十数及两位数乘整十、整百数的多种口算方法。

    2、能正确的进行口算。

    教具准备：

    多媒体课件

    教学过程：

    一、学前准备

    口算练习

    30脳320脳620脳413脳32脳4200脳49脳50120脳240脳72脳323脳2400脳2

    让学生任选两题说说口算的方法。

    二、探究新知

    1、学习教材第41页例1.

    出示例1.观察，你知道了哪些信息？跟同伴说一说。

    师：要求3筐草莓有多少盒，也就是求3个15是多少，怎样列式呢？

    生回答，教师板书：15脳3

    教师：怎样计算呢？同学们可以根据以前学过的乘法口算方法去想，也可以小组讨论，看看怎样得出得数，各组代表向全班同学汇报本组的各种口算方法。

    方法一：将15分成10和5，口算10脳3=30.5脳3=15.30+15=45.

    方法二：根据竖式计算的方法，想5脳3=15，个位上的数相乘满十，就向前一位进1，十位上的数1和3相乘得3个十，加上个位上进上来1个十，就是4个十，口算结果是45.

    教师对学生的口算方法给予归纳总结并板书，在黑板上加以平价，方便全体学生了解不同方法的口算过程。

    教师：想一想，150脳3=

    学生分组讨论计算方法，教师板书。

    小结：两位数乘一位数的口算方法看，可以把两位数分成一个整十数和一个一位数，将两位数乘一位数的积与一位数乘一位数的积相加，就可以算出结果；还可以利用竖式计算的方法进行口算，几百几十数乘一位数的口算方法，即先口算几百几十数0前面的数与一位数相乘，再在后面添一个0.

    2、学习教材第42页例2.

    出示例2

    师：观察图，你从中知道哪些信息？跟同伴说一说。

    学生回答，老师板书：610.

    教师：怎样计算呢？同学们可以根据以前学过的乘法口算方法去想，也可以小组讨论，看看怎样得出得数，各组代表向全班同学汇报本组的各种口算方法。

    学生总结口算方法，老师板书。

    口算106时，可以利用乘法口诀六九五十四求出9个6是多少由于算式中要求的是10个6是多少，因此，还要再加上一个6

    列式解答：610=60（个）

    答：10盒有60个。

    室：要求20盒有多少个苹果，怎样列式呢？

    生答，师板书：1220

    教师：应该怎样计算呢？同学们可以根据以前学过的乘法口算方法去想，也可以小组讨论，看看怎样得出得数，各组代表向全班同学汇报本组的各种口算方法。

    学生总结口算方法，老师板书。

    因为可以把20看作210，所以口算1220时，可以先口算出122的积，然后再用12与2相乘得积乘10.

    列式解答：1220=240（个）

    答：20盒有240个。

    3、指导学生完成做一做。

    让学生先独立完成做一做，完成后集体订正，每道题各选几名同学说一说自己的口算方法。

    教师提问：这几道题和我们前面学过的题有什么区别？引导学习探究计算方法，根据前面学习的经验，你能说一说你想怎么计算它们的结果吗？（先让学生说一说，然后在教材上完成）

    教师板书小结。

    三、课堂作业新设计

    1、口算。

    704030043070242019101420407005050

    2、送水的叔叔骑三轮车每分钟大约行200米，如果每天用2小时送水，他每天大约行多少千米？

    四、思维训练

    1、李红买20个6角的练习本和30支8角鹅铅笔。

    （1）一共要付多少元？（2）付出50元，应找回多少元？

    2、动脑筋。

    （）30=90040（）=200080（）=32000

    板书设计：

    整十、整百数乘整十数的口算方法

    先用表内乘法把两个因数0前面的数相乘，再看

    两个因数末尾一共有几个0，就在乘积的末尾添上几个0.

    教学反思：

    1、让学生在具体生动的情境中学习计算，培养学生对数学的兴趣。

    2、学生在已有知识基础上经历探究口算方法的过程。

    人教版三年级数学下册课件 篇2

    一、说教材：

    本课内容在义务教育课程标准实验教科书小学数学三年级下册第70～74页，

    教材简析：《面积》属于空间与图形领域，被安排在三年级下册第六单元。这一单元具体包括：面积和面积单位，长方形、正方形的面积计算，面积单位的进率，常用的土地面积单位四部分。本课是这一单元的起始课，它的教与学是在学生已经掌握了长度和长度单位，长方形和正方形的特征及其周长计算的基础上进行的。学生从学习长度到学习面积，是从一维空间向二维空间转化的开始，是空间形式“由线到面”的一次飞跃。学好本课，不仅是学习面积计算的基础，更是小学阶段几何教学的基础知识。

    为了帮助学生建立面积概念，教材在编写上非常重视展现面积概念的形成过程、注重常用面积单位表象的形成、注重在直观操作和形式多样的活动中体验。教材按照先认识面积(包括物体表面的大小和封闭图形的大小)，然后归纳面积的概念，再认识常用的面积单位(包含统一面积单位的必要性)，为什么用边长是“1”的正方形作面积单位及认识常用的面积单位(平方厘米、平方分米、平方米)。

    二、说前测：

    关于面积和面积单位学生知道些什么呢?对三年级两个班学生的前测结果统计表明：

    关于面积，87%的'学生通过其他渠道或自学课本知道“面积”一词，13%的学生表示从未听说;15%的学生对“面积”的含义有错误认识，56%的学生认为“面积”和物体的大小有关，29%的学生表示说不清楚。

    关于面积单位，69%的学生表示通过其他渠道或自学课本知道“面积单位一词”，31%的学生表示从未听说;10%的学生对面积单位的含义有错误认识，47%的学生认为面积单位和物体的大小有关，43%的学生表示说不清楚。

    (1)通过指一指、摸一摸、比一比等体验活动，使学生理解面积的含义。

    (2)在解决问题的过程中，使学生感受建立面积单位的必要性，初步理解面积单位的建立规则。

    (3)认识常用的面积单位：平方厘米、平方分米和平方米，并在活动中获得关于它们实际大小的空间观念，形成正确的表象。

    (4)培养学生观察、操作、概括能力，使学生体验到数学来源于生活并服务于生活。

    教学重点、难点：

    重点：使学生理解面积的含义，掌握常用的面积单位并建立正确的表象。

    四、说教学准备：

    (1)教具：多媒体课件;米尺、1平方厘米、1平方分米、1平方米的教具。

    (2)学具：两人一份面积相近但形状不同的长方形;大小不同的正方形、长方形、圆形、三角形纸片若干、1平方厘米、1平方分米的学具，

    我选择的基本教法、学法有：

    活动教学法：即以直观体验活动为主线，结合生活实例，创设数学情景，提出数学问题。

    学生在活动中体验学习，建立正确的表象，掌握数学方法，解决问题。它遵循着从生活到数学、从具体到抽象的教学原则。

    直观演示、动手操作法：空间与图形的教学中，提供直观是认知的起点。教学中，我注重直观演示和动手操作活动。让学生在运用学具、直观操作、合作探究中学习，在真实的感受中获得实实在在的直接经验。

    自学辅导法：面积单位的制定不需要探究，教学中我会引导学生带着问题自学。通过自学，学生能迅速了解面积单位的含义，建立正确的表象，对形成常用面积单位实际大小的观念，具有重要的意义。

    (一)创设情景，初步感知。

    1. 出示米尺和学生尺。比一比，有什么不同?从而提炼出比的结果：长短不同，大小不同。

    2. 你们所比的长短指尺子的什么? (长度)大小又指的什么?(尺子的面)

    3. 小结：今天我们一起研究有关物体表面的知识。(板书：物体表面)

    『《课程标准》强调：从学生已有的知识和生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型。这一环节中，学生已有的旧知“长度”和相关 “物体表面”的经验呼之欲出，自然体验由“线”到“面”的空间飞跃，引出对“物体表面”的研究。观察比较中，学生也初步感知了“长度与面”的区别，为下节学习长度单位和面积单位的比较埋下伏笔。』

    (二)充分感知，引导建构。

    1. 通过物体的表面感知面积：

    『纸上得来终觉浅，绝知此事需躬行。』

    (1)指一指：我们身边有很多物体，比如黑板，幕布、书本、课桌等等，它们的表面在哪?

    (3)比一比：这些物体的表面，哪个大一些?哪个小一些呢?

    指出：物体表面的大小就是它们的面积。(板书：的大小就是它们的面积。)

    (4)运用“面积”一词造句：比如黑板的表面比课桌的表面大，现在还可以怎么说?

    2. 通过封闭图形认识面积：

    『数学方法就是数学的行为。比较中，我会根据学生比的过程，归纳出观察、重叠、割补等数学方法。使学生认识封闭图形的大小就是它们的面积。』

    3. 归纳面积的概念：物体表面的大小就是它们的面积;封闭图形的大小也是它们的面积。谁能把这两方面概括起来，简单说说什么是面积?小结：物体的表面或封闭图形的大小就是它们的面积。(板书)

    『建构主义认为：学生的建构不是教师传授的结果，而是通过亲身经历，通过与学习环境的交互作用来实现的。“面”是什么?说不清，道不明，但只要动手 “指一指”、“摸一摸”、“比一比”，学生就能做到心中有数了。在大量直观、实践、体验活动中，学生能实实在在的感受到“面”是什么。』

    人教版三年级数学下册课件 篇3

    简单的小数加减法

    教材简析

    简单的小数加减法是在学生学过万以内数的加、减法和初步认识一位小数含义的基础上教学的。教材创设了学生十分熟悉的购物情境，学生能根据自己的生活经验提出问题并解决问题。在学生运用口算方法解决问题的基础上，引导学生尝试运用竖式进行计算，并结合口算方法和过去学过的整数加减法竖式计算帮助学生理解小数加减法竖式计算算理。巩固一位小数的加、减法，并解决一些实际问题。

    教学目标

    1．通过自主探索、合作交流等活动，提高学生的合作意识，培养学生的主动探究精神，让学生学会小数加减法的计算方法，体会小数加减法在生活中的广泛应用，感受数学与生活的密切联系。

    2．通过解决有关小数的实际问题，掌握小数加减法的基本方法，提高运用数学知识解决实际问题的能力。

    教学重点：掌握用竖式对小数进行加、减法的计算的基本方法。

    教学难点：掌握竖式计算小数的退位减法的方法。

    教学过程：

    一、谈话引入、导入新课。

    师：孩子们，你们逛过商场吗？你们在逛商场的时候遇到过什么问题没有？

    师：老师在逛商场时可遇到一大堆的问题呢，你们愿意和老师一起解决吗？

    二、探究新知，合作交流

    1．老师逛商场买体育用品，篮球234元，足球：187元，，请同学们帮老师算算老师买这两件商品一共要付多少钱？篮球比足球贵多少元？请大家用竖式计算。

    指名一孩子上台板演，其余学生在练习本上计算。做完集体订正。

    师：这是我们以前学过的整数加减法，请孩子们回忆一下刚才的计算过程，说说整数加减法竖式计算时要注意什么？

    让学生说出整数加减法的计算方法是：相同数位对齐，从个位算起（板书）

    2.老师还要买一个圆规和一瓶墨水，圆规：2.3元，墨水：1.8元，还是请同学们帮老师算算买这两件商品一共要付多少钱？

    3.探究算理以及方法

    同学们，你是怎么解决这个问题的，把你的想法告诉大家好吗？

    学生讨论后汇报。

    可能出现的方法有：

    （1）2.3元等于2元3角，1.8元等于1元8角；2元+1元=3元；3角+8角=11角，也就是1元1角；3元+1元1角=4元1角，4元1角等于4.1元。

    （2）直接用小数计算的，

    指导学生列竖式并说说想法，教师板书

    教师在竖式上写上元角借此机会再出示问题：一个圆规和一瓶墨水一共多少钱？

    请同学们列竖式计算此题，指名到黑板上板演。

    4.这两件商品相差多少元？

    师：谁想起来说一说你的方法？

    教师根据学生的叙述板书列竖式计算小数减法的过程。

    5.观察比较总结小数加减法计算方法：小数加减法与整数加减法有什么不同之处？有什么相同之处？

    小数加减法同整数加减法一样，相同数位对齐，也就是要将小数点对齐，从低位算起，先计算小数部分，再计算整数部分。哪一位相加满十就向前一位进一，哪一位不够减就从前一位借一再减，计算结果的数位要与加（减）数的数位对齐，在得数里点上小数点，使它与加（减）数的小数点对齐。得数的末尾有0，一般把0去掉。

    三、巩固练习

    同学们是不是都学会了小数的竖式加减法呢？下面就检验一下。

    （尝试用竖式计算，课件出示）

    3.5+4.86.7+2.34.2-1.84.1－3.3

    教师巡回检查，并请四位学生演板后讲解。

    四、回顾整理，反思提高。

    今天同学们表现真不错，我们今天学习了什么？

    在计算小数的加减法的时候，应该注意什么？

    人教版三年级数学下册课件 篇4

    本课内容在义务教育课程标准实验教科书小学数学三年级下册第70～74页。《面积》属于空间与图形领域，被安排在三年级下册第六单元。这一单元具体包括：面积和面积单位，长方形、正方形的面积计算，面积单位的进率，常用的土地面积单位四部分。本课是这一单元的起始课，它的教与学是在学生已经掌握了长度和长度单位，长方形和正方形的特征及其周长计算的基础上进行的。学生从学习长度到学习面积，是从一维空间向二维空间转化的开始，是空间形式“由线到面”的一次飞跃。学好本课，不仅是学习面积计算的基础，更是小学阶段几何教学的基础知识。为了帮助学生建立面积概念，教材在编写上非常重视展现面积概念的形成过程、注重常用面积单位表象的形成、注重在直观操作和形式多样的活动中体验。教材按照先认识面积（包括物体表面的大小和封闭图形的大小），然后归纳面积的概念，再认识常用的面积单位（包含统一面积单位的必要性)，为什么用边长是“1”的正方形作面积单位及认识常用的面积单位（平方厘米、平方分米、平方米）。

    二、说教学目标：

    （1）通过指一指、摸一摸、比一比等体验活动，使学生理解面积的含义。

    （2）在解决问题的过程中，使学生感受建立面积单位的必要性，初步理解面积单位的建立规则。

    （3）认识常用的面积单位：平方厘米、平方分米和平方米，并在活动中获得关于它们实际大小的空间观念，形成正确的表象。

    （4）培养学生观察、操作、概括能力，使学生体验到数学于生活并服务于生活。

    教学重点、难点：

    重点：使学生理解面积的含义，掌握常用的面积单位并建立正确的表象。

    三、说教学准备：

    （1）教具：多媒体；米尺、1平方厘米、1平方分米、1平方米的教具。

    （2）学具：两人一份面积相近但形状不同的长方形；大小不同的正方形、长方形、圆形、三角形纸片若干、1平方厘米、1平方分米的学具。

    学法有： 活动教学法：即以直观体验活动为主线，结合生活实例，创设数学情景，提出数学问题。学生在活动中体验学习，建立正确的表象，掌握数学方法，解决问题。它遵循着从生活到数学、从具体到抽象的.教学原则。 直观演示、动手操作法：空间与图形的教学中，提供直观是认知的起点。教学中，我注重直观演示和动手操作活动。让学生在运用学具、直观操作、合作探究中学习，在真实的感受中获得实实在在的直接经验。 自学辅导法：面积单位的制定不需要探究，教学中我会引导学生带着问题自学。通过自学，学生能迅速了解面积单位的含义，建立正确的表象，对形成常用面积单位实际大小的观念，具有重要的意义。

    （一）创设情景，初步感知。 1. 出示米尺和学生尺。比一比，有什么不同？从而提炼出比的结果：长短不同，大小不同。 2. 你们所比的长短指尺子的什么？ （长度）大小又指的什么？（尺子的面） 3. 小结：今天我们一起研究有关物体表面的知识。（板书：物体表面）

    （二）充分感知，引导建构。

    （1）指一指：我们身边有很多物体，比如黑板，幕布、书本、课桌等等，它们的表面在哪？

    （3）比一比：这些物体的表面，哪个大一些？哪个小一些呢？ 指出：物体表面的大小就是它们的面积。（板书：的大小就是它们的面积。）

    （4）运用“面积”一词造句：比如黑板的表面比课桌的表面大，现在还可以怎么说？

    2. 通过封闭图形认识面积： （1）认一认：有哪些封闭图形？（2）指一指：封闭图形的面积。（3）比一比：哪个封闭图形的面积大一些？ 『数学方法就是数学的行为。比较中，我会根据学生比的过程，归纳出观察、重叠、割补等数学方法。使学生认识封闭图形的大小就是它们的面积。

    3. 归纳面积的概念：物体表面的大小就是它们的面积；封闭图形的大小也是它们的面积。谁能把这两方面概括起来，简单说说什么是面积？小结：物体的表面或封闭图形的大小就是它们的面积。（板书）建构主义认为：学生的建构不是教师传授的结果，而是通过亲身经历，通过与学习环境的交互作用来实现的。“面”是什么？说不清，道不明，但只要动手 “指一指”、“摸一摸”、“比一比”，学生就能做到心中有数了。在大量直观、实践、体验活动中，学生能实实在在的感受到“面”是什么。

    4. 认识常用的面积单位。

    检查自学情况。 ①常用的面积单位有哪些？（板书：常见的面积单位：平方厘米、平方分米、平方米） ②拿一拿：从学具中分别拿出1平方厘米的正方形，1平方分米的正方形。（出示面积单位教具） ③画一画：在草稿本上画一个1平方厘米、1平方分米的正方形。你能画出1平方米吗？ ④找一找：我们身边哪些物体的面积接近1平方厘米？1平方分米？1平方米？ ⑤试一试：1平方米的地面上能站多少个同学？这一环节的教学，我采用自学辅导方式，让学生带着问题自学。进而在汇报、拿、画、找、试等活动中，充分感知面积单位的实际大小，并和身边的某个面建立联系，从而起到帮助表象记忆的作用。

    1. 第74页“做一做”第1题。

    2. 第76页第2题。说一说测量邮票、课桌面、黑板和操场的面积，分别选用什么面积单位比较合适？

    3. 估计：教室的面积大约有多少平方米？说说你是怎么想的？

    （四）回顾全课，小结延伸：

    今天这节课你学到了什么？有什么收获？关于面积和面积单位你还想知道什么？面积和面积单位是概念课教学，全课小结时我采用总结式，在回顾所学知识的同时，也使学生对这节课有完整的认识，并加以延伸。

    面积和面积单位 常见的面积单位：平方厘米、平方分米、平方米。面积的概念和常见的面积单位，是本节课学习的重点，这样板书不仅突出教学重点，更有利于帮助学生掌握正确的概念。

    人教版三年级数学下册课件 篇5

    教学目标：

    1、使学生经历探索长方形和正方形面积公式的全过程,真正理解长方形和正方形的面积公式。

    2、使学生掌握长方形、正方形面积计算公式，并能应用公式解决一些简单的实际问题。

    3、培养学生的估算能力，使学生正确地应用面积单位，估算长方形和正方形的面积。

    教学重点：

    1、探索长方形和正方形面积公式的过程

    2、应用长方形和正方形的面积公式解决实际问题。

    教具学具准备：

    面积是1cm2小方格，课件、同图①②③一样大的硬纸片

    教学过程：

    一、创设情景，导入新课

    1、出示课件：大熊组织竞赛，让小兔、小马、小羊来抢答以下几个问题，你们会吗?

    (1)什么是面积?常用的面积单位有哪些?

    (2)怎样知道图形的大小?(看它含有几个面积单位。)

    2、点明课题：今天来学习长方形和正方形的面积。

    板书课题：长方形和正方形的面积。

    二、探究新和。

    1、出示P48(图①、图②、图③课件)①让学生估一估哪个长方形面积大?②要表示这三个图形的面积，用哪个面积单位比较合适?③怎样来表示这三个长方形的准确面积?

    2、探索长方形的面积公式。

    (1)分组操作(一、二组用小方格摆图①、三四组摆图②、五六组摆图③、并将摆放小方格每行个数与行数的数据填在下边表中相应的格中。)集体交流。

    (2)集体交流，让每小组汇报摆放的结果。

    (3)得出结论。

    你们在研究的过程中发现了什么规律?(方格总数等于每行个数与行数的乘积。)

    怎样计算长方形的面积?(板书：长方形面积=长×宽)为什么长方形面积等于长×宽?(找出回答)新课标第一网

    (4)应用练习

    出示课件，求下面长方形的面积。

    长cm

    20

    20

    15

    12

    10

    宽 cm

    17

    15

    10

    10

    10

    面积cm2

    100cm2是哪个长方形的面积?

    小组讨论，正方形的面积怎样求?它与长方形的面积有什么关系?交流时板书：

    正方形的面积=边长×边长

    3、小结：

    (1)怎样计算长方形和正方形的面积?

    (2)计算面积时注意什么?(面积单位的使用)

    三、思维训练、实践活动。

    P49、1、2、3、4题

    四、课堂小结。

    1、生谈收获

    2、师强调

    今天这节课，我们用摆面积单位(方格)的方法得出长方形的面积等于长×宽，又根据长方形的面积公式推出正方形的面积等于边长×边长，并能应用得出的面积公式解决许多实际问题。希望同学们牢记这两个公式，解决更多的问题。

    人教版三年级数学下册课件 篇6

    学目标：

    1、知识目标：使学生进一步熟悉面积单位的大小。掌握面积单位间的进率。

    2、能力目标：培养学生[此文转于.Net]观察比较分析问题的能力，逐步养成积极思考的学习习惯。

    3、情感目标：引导学生探索知识间的内在联系，激发学生学习兴趣。

    教学重点：掌握面积单位间的进率，会进行常用面积单位之间的改写。

    教学难点：面积单位间进率的推导过程。

    教具：面积是1平方分米的正方形白纸一张，一面画出边长是1厘米的正方形小格。

    学具：一张边长1分米的正方形，20个边长1厘米的正方形。

    教学过程：

    一、创设情境、生成问题

    师：常用的长度单位有哪些？

    （学生回答后，师依次在黑板上板书米、分米、厘米）

    口答：1米=（）分米1分米=（）厘米70厘米=（）分米

    5米=（）分米30分米=（）厘米400分米=（）米

    师：每相邻的两个长度单位间的进率是多少？

    师：现在我们已经学习了面积单位，常用的面积单位有哪些？

    （学生回答后，师依次在黑板上板书平方米、平方分米、平方厘米）

    师：相邻两个常用面积单位之间的进率是多少呢？请同学们猜猜看？

    （有的学生认为相邻两个常用面积单位之间的进率是10、有的认为是100。）

    师：看来同学们的意见难以统一，下面我们就来动手动脑研究一下相邻两个常用面积单位之间的进率究竟是多少？

    （师边说边板书课题：面积单位间的进率）

    二、探索交流、解决问题

    1、推导1平方分米=100平方厘米

    师：请同学们拿出你准备好的正方形，它的边长是1分米，谁来说说它的面积是多少？

    生：边长是1分米的正方形面积是1平方分米。

    师：如果这个正方形的面积用平方厘米做单位，是多少平方厘米呢？请同学们开动脑筋，分四人小组动手操作一下。

    出示操作要求：

    1、可以借助你手中的工具，1平方厘米的小方块、直尺或者直接动脑思考。

    2、小组长安排组员的操作活动，一名同学负责操作，其他同学协助、一人汇报。

    学生动手操作，教师巡视。

    师：请各小组汇报操作结果。

    生1：我们用1平方厘米的小正方形摆在这个1平方分米的正方形上，横排每排摆10个，竖排每排摆10个，一共可以摆100个，所以这个1平方分米的正方形用平方厘米做单位是100平方厘米。

    （教师出示一面画有100个1平方厘米的小方格的正方形。）

    师：你们是用推导长方形面积公式用的“摆”的方法，真棒！还有别的想法吗？

    生2：我们是用直尺去量这个正方形的边，边长正好是10厘米，所以它的面积也就是10×10=100（平方厘米）

    师：真聪明！还有想法吗？

    生3：我是直接把1分米换算成10厘米，那么这个正方形的面积就是10×10=100（平方厘米）

    师：这种方法真棒。

    师：刚才同学们想的方法都很好。有的用摆，有的用量，还有的直接把分米换算成厘米来计算。但是，我们无论用哪种方法，这

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    教案《人教版三年级数学下册《面积单位间的进率》教案》

    人教版三年级数学下册课件 篇7

    教材解读：这篇课文讲述波兰一所学校的儿童队员，在国庆来临之际，做出了一个大胆的决定：在国庆游行检阅时，让拄拐的博莱克走在第一排。游行时他们的检阅队伍获得了大家的好评。

    1、通过自学认识“俱、拄”等5个生字，会写14个生字。理解“截肢、棘手、鸦雀无声”等词语。

    2、有感情地朗读课文。

    3、理解课文内容，了解《中华人民共和国残疾人保障法》第三条的相关内容，体会队员们关注弱势的美好的心灵，

    教学重点：

    理解课文内容，在阅读中体会人物心理的变化，并有感情地朗读课文。

    教学难点：

    体会关键语句“这个孩子真棒”和“这些孩子真棒”的深层含义。

    课前准备 学生收集波兰的国庆节相关资料、教师制作幻灯片课件。

    博莱克                                儿童队员

    真    棒！

    1、课前观看《国庆六十周年阅兵式》视频，感受检阅。

    2、出示课文插图，看，这就是在七月，波兰首都华沙欢庆国庆节举行的一次检阅游行。你仔细观察画面，说说你看到了什么？

    3、这样的检阅掌声如潮，想知道为什么吗？我们今天就来学习课文：检阅

    4、质疑课题，什么是检阅？

    1、仔细观察画面，说说你看到了什么？

    2、理解什么是检阅。

    检阅仪式离学生的生活比较遥远，学生不了解。通过检阅资料的出示，使学生更加了解检阅场面的庄严和隆重。

    （1）读准生字字音，把课文读正确、流利。

    （2）思考：这是一次怎样检阅？有哪些队伍参加了这次检阅？

    2、检查汇报。

    （1）检查生字掌握情况。

    (课件出示)10自然段，抓住“盛大、隆重”，通过朗读让大家感受到检阅的隆重和盛大。

    B、参加这次隆重的检阅的队伍有些什么人？（课件出示：步兵、炮兵、青年队员、儿童队员）

    1、学生初读课文，感知内容。

    2、汇报初读成果。

    3、朗读句子，抓住“盛大、隆重”，通过朗读让大家感受到检阅的隆重和盛大。

    1、自读课文，整体感知。培养学生自主合作识字的精神。

    2、在展示和交流中读书，在语言环境中识字。

    （1）在这些队伍中，最引人注目的是什么人？（儿童队员）。

    成千上万的观众把最热烈的掌声送给他们，把最真诚的称赞送给他们，有人说--有人说--（课件出示句子：这个小伙子真棒！这些小伙子真棒！）

    （2）观众为什么称赞他们呢？难道仅仅是因为队伍走得整齐吗？还有没有其他的原因？

    1、指名读多媒体出示带有画面的文字。

    2、重点品读：他同全队保持一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。

    ①哪些词让你感觉到博莱克棒？（根据学生回答，抓重点词指导朗读。）

    ②想象当时博莱克在想什么？透过这个镜头你仿佛看到了什么呢？（体会人物心情，引导有感而读。）

    ③看着这拐杖，这高扬的头，这挺起的胸脯，你想对博莱克说句什么话呢？（进一步指导朗读）

    3、博莱克真的让我们佩服。同学们，这一幕幕镜头，一个个场景不仅你看到了，我看到了，成千上万的观众也看到了，所以，他们由衷的称赞这个自信、坚强的孩子--

    让我听到你发自内心的称赞！

    如果说博莱克是靠他的自信和坚强迎来了观众的称赞，那么人们为什么还要纠正说这些小伙子真棒！我们一起去了解一下检阅之前的情况吧。

    1、请小朋友自由读课文2～9段，思考：检阅仪式之前，这些小伙子在讨论一件什么事？

    3、大家觉得非常为难。课文中也可以具体看出同学们为难的样子。请你们读读课文第3～6段，找出表现同学们很为难的词句。

    俱乐部里讨论博莱克参加检阅这一问题时，一共有（   ）种意见，分别是________ ；________ ；________ ； ________ ； ________ 你赞成________ 种？因为________ 。

    6、根据学生的回答，相机让学生了解《中华人民共和国残疾人保障法》第三条：残疾人在政治、经济、文化、社会和家庭生活等方面享有同其他公民平等的权利。学生齐读。

    7、是呀，能让博莱克有机会参加这么重大的活动的是因为他们的小队对他充满关爱和尊重，（板书：关爱、尊重）这群小伙子，懂得尊重身体有残疾的同学，因此人们称赞：这些小伙子真棒！（朗读句子）

    1、品读句子，学会抓重点词语理解。

    2、抓重点词句有感情地朗读句子。

    3、学生在读文中领悟人们为什么说“这些小伙子真棒！”

    1、体现自读自悟。

    2、利用图片，使课文描写的情景再现，激发情感。

    3、设计问题，队学生进行说话练习。从中领悟“这个孩子真棒”和“这些孩子真棒”的深层含义。

    1、让学生填空，归纳课文主要讲了什么？

    （    ）一所学校的（        ），在（    ）来临之际，做出了一个大胆的决定：在（     ）游行检阅时，让（              ）走在第一排。游行时他们的检阅队伍获得了大家的（             ）

    2、读完了课文，我们每个人肯定都有这样的感受，这次国庆检阅，不仅检阅了孩子们整齐的队伍，更检阅了他们美好的心灵!在我们的人生中，你也会碰到无数的检阅，也会碰到像博莱克那样的人，老师希望你们能像这些儿童队员一样，懂得关心、尊重每一个人，也希望你们能像博莱克那样自强不息，顽强拼搏，勇敢地迎接人生的每一个挑战。

    1、学生根据教师的引导归纳课文主要讲了什么？

    第五板块--课外练笔，延续情感。

    读了这个故事，我想说……(请把你想对博莱克说的话写下来)。

    1、学生练习写话。

    写话训练可以让学生尽情发挥自己的想象，让学生的真情实感在笔尖流淌，读写结合，在写中积淀语言，在写中再次升华情感。

    人教版三年级数学下册课件 篇8

    教学内容：

    教材第67页练习十六第5～8题。

    教学目标：

    通过练习使学生熟练掌握两位数乘两位数的进位笔算乘法的计算方法，并能运用所掌握的知识正确地进行计算。

    教学过程：

    一、口算

    23脳3040脳3060脳70032脳40

    80脳7090脳4265脳100700脳2

    60脳7248脳2037脳2087脳30

    二、计算

    完成教科书第76页练习十六的第5题。

    让学生用竖式的方法独立完成，然后教师讲评，讲讲时要提醒学生哪一位上满几十要想前一位进几。

    三、解决问题

    完成教科书第67页练习十六的第7、8题。

    让学生独立分析，解决问题，讲评时要学生说出解题思路和计算的过程。

    提醒：第8题，求的是56套明信片共卖多少钱？和每套明信片有12张，有没有联系？要让学生分析出每套12张是一个多余的条件。

    四、游戏活动

    完成教科书第67页练习第6题。

    根据班级具体情况，可多增加一些题目，有几道算式的结果要相同，争取让每一位学生都拿到一道算是二。算式的结果与蜜蜂身上的数相同的就可认为蜜蜂停在这朵花上。

    五、课堂小结

    教学反思：

    一年级下册课件


    老师提前规划好每节课教学课件是少不了的，每个老师都需要将教案课件设计得更加完善。教案是课堂教学流程的规范化体现，优质教案课件是怎么写成的？关于“一年级下册课件”我们精心准备了一份详细的介绍下面请看，感谢您光顾我们的网站希望您能喜欢我们的内容！

    一年级下册课件 篇1

    一、呼唤雨点儿，引入新课

    １、师：云妈妈有一个特别爱唱歌的孩子。嘘，你听！这会儿它又在唱歌了。（播放雨声）你知道他是谁吗？

    呀，真的下雨可。快快伸出你的小手，仰起你的小脸让雨点儿轻轻地落在你的手上、脸上，你感觉到什么了吗？

    你喜欢这些雨点儿吗？快和他打个招呼！（出示雨点儿）

    （对不起我不叫我的名字应该这样读，真能干，雨点儿的名字这么难读你们都读对了！）

    让我们带着甜甜的微笑，再来叫一叫这个好听的名字！

    今天，老师给小朋友带来一个《雨点儿》的故事，想听一听吗？听故事有要求，小朋友得仔细听，然后告诉老师你听到了什么？

    师：老师告诉你，这个好听的小故事就藏在我们的课本里呢！快快打开课本，翻到１０５页找到他，让咱们自己也来读一读。

    师：刚才小朋友们读得可认真了，想把这个小故事读给大家听听吗？

    （经过小朋友自己的努力，已经能把这个小故事读下来了，真是太能干了！）

    老师告诉你一个小秘密，想把小故事讲好，读一遍可不行，得多读几遍，快快再读几遍，老师相信大家一定会有很大进步的！

    ２、（课件：大大小小的雨点飘落下来）

    师：你看，你看，这是一个大雨点儿，我们快叫叫他，这是一个小雨点儿，快也招呼他一下，又来了一个大雨点儿

    ⑴学习第一段，练习朗读

    师：这么可爱的雨点儿，我真想一个个都认识他们，你们帮我一起数一数好吗？一、二我数得眼睛都花了，你们数清吗？

    原来

    出示：数不清的雨点儿──谁会念？

    出示第一段，谁能勇敢地站起来，一个人来读读这句话。

    一齐来读一读。

    ２、师：刚才老师听到你们在读飘落这个词的时候，特别慢，为什么？

    你还知道哪些东西从空中落下来也可以用上飘落这个词呢？（树叶，羽毛、雪花）

    ３、师：这么美的句子，让我们加上动作再来读一读吧！

    （听到你们的朗读，老师真的好象看到数不清的雨点儿慢慢地飘落下来呢！）

    二、朗读对话，引导质疑

    １、（课件）师:数不清的雨点儿从云彩中飘落下来,半空中,小雨点儿和大雨点儿在说悄悄话呢!你听!(播放录音

    快快，让我们也来读一读他们说的话吧！

    读读课文２、３、４节，多读多练把它们读好！

    ２、师：知道哪些是大雨点儿说的话？哪些是小雨点儿说的话吗？剩下的叫做提示语。（课件，对话部分变色）

    下面我们来合作一下，我是大雨点儿，你们来做小雨点儿，好吗？（提醒地方读轻声）

    你呢？读得真好听，把问号都读出来了。大雨点儿还想听一听，哪颗小雨点儿问得最好听，最可爱。

    哦，我听明白了，原来你们在问我呀（师继续往下读）

    看插图，你瞧，小雨点儿和大雨点儿的心情怎么样？（高兴）咱们也带着笑容来读读

    我们来换一换好不好？继续读。

    ３、师：真不错，如果电视台要拍一部《雨点儿》的动画片，那完全可以到咱们班来找配音演员了，想不想试试？咱们要做好充分的准备，同桌小朋友一个做小雨点，一个当大雨点，先练习练习吧！

    ４、师：现在我们发现：小雨点儿去了？（师引）大雨点儿去了？

    ５、师：这分别是怎样的地方呢？（图画出示）（光秃秃。很鲜艳很漂亮）

    三、自主学习，探究小雨落下后的变化

    师：说着说着，小雨点儿就和别的雨点儿们一起飘落到有花有草的地方，大雨点儿也果真和伙伴们一起飘落到没有花没有草的地方了。

    雨点儿们到过的这些地方，都发生了奇妙的变化，想去看看吗？（出示课件）

    你看到了什么？（训练句式：（）从（）（）来了。）

    师引：是啊，不久，有花有草的地方,＿＿＿＿＿。没有花没有草的地方，＿＿＿＿＿。（课件出示文字）

    师：这些变化真是太棒了！雨点儿看着这些变化，心情一定怎样？让我们也带着和雨点儿们一样的愉快心情来读一读吧！（自由读，齐读）

    师：那些花儿、草儿一定很感谢雨点儿们，他们会怎么说呢？谁能帮他们把感谢的话说出来。

    到现在，经过你的努力，能把这个小故事更好地、完完整整地读给大家听了吗？（自由练习朗读全文──指名读）（评价：你是我们班的故事大王！）

    四、复习生字，新词

    师：小故事里的生字朋友搬进了新家，现在他们正在举行联欢会，欢迎你也参加，你想去吗？行，进门总该和他们打个招呼吧，要是叫错了他们的名字可是件很不礼貌的事。我们自己先准备一下。有困难的同学可以向同伴求教。（开火车）（课件）

    师：聚会结束了，新老朋友排着队和我们道别，我们再和他们打个招呼，说声再见！（你叫两声他的名字，老师帮你向他们说再见！）

    一年级下册课件 篇2

    《静夜思》这首诗，语言凝练，感情真挚，意境深远，成功地反映了外出游子的静夜思乡之情。如霜的月光就好似一只看不见的手，无声地拨动着作者的心弦;举头仰望，低头沉思，俯仰之间，神驰万里，表现了诗人对故乡无尽的思念。背景图是诗句内容的形象反映，可帮助学生理解古诗，进入诗句所描写的意境。

    学习古诗，重在吟诵。教学中应注意引导学生反复朗读，体会诗歌的韵味和美好的意境。我在教学中是这样设计的：首先播放《静夜思》配乐朗诵录音，让学生感受诗歌的韵律节奏的美。然后请愿意读的同学站起来战时自己的风采，让学生都很羡慕他，从而带动其他同学也愿意站起来读，还通过小老师领读、小组比赛读、男女比赛读、表演读等多种形式练习朗读，培养他们热爱读书的兴趣，使学生感受到朗诵、背诵古诗是一种享受，而不是一种负担。

    一年级的识字教学也是教学的重点。在教学这一环节，我是这样设计的：首先让学生根据拼音自己练习读，发现自己读得不正确的可以请同桌帮助。然后通过与“字娃娃”交朋友的游戏来调动认字的积极性。、将生字与音节打乱，“找朋友”、“认朋友”等游戏性的教学环节中，同学们都非常喜欢。学生愿意在玩中学，这样既补充了丰富的拼读练习又充分调动了学生的主动意识和探索精神，激发了学生学习拼音的兴趣。在认读的过程中，我还注重字音的纠正，如：“床”“光”“望”“乡”都是后鼻音，学生读起来不容易读标准，我采取的方法是：注意引导学生借助拼音读准字音，再读不准的就看老师的口型读，直到学生读准为止。

    一年级下册课件 篇3

    第一课时

    一、激发兴趣，导入新课

    简笔画画出荷叶，激趣导入新课。(板书课题：荷叶圆圆)。出示荷字卡片，想出好办法记住它。

    二、初读课文，了解内容

    1．引导学生利用拼音读课文，认生字(可采用划一划，圈一圈的方法)。

    2．选择自己喜欢的方式练习读。(如：动作加表情读，老师同学读，同桌、前后桌读，分工合作读等方式。)

    三、角色朗读，体会自然美

    1．师生对话：(小动物们和小雨点是怎样说的，怎样做的，如何赞美荷叶)。

    2．体会重点句子，为角色朗读做好铺垫。

    (例如：小水珠说：荷叶是我的摇篮，想一想，小水珠躺在荷叶上就像躺在摇蓝里，多舒服呀!)

    3．分角色读课文。(指名读)

    评出最佳小水珠、最佳小蜻蜒、最佳小青蛙、最佳小鱼儿、最佳旁白。

    4．交流感受，怎样把课文读好。

    5．背诵自己喜欢的部分。(可采用自由背、同桌背、小组背的方式进行)

    6．指名背，及时鼓励。

    四、拓展延伸

    想一想，说一说，荷叶还是谁的什么，用荷叶是说一句话。同桌互相议一议。(可以说，也可以画)

    五、质疑

    还有什么问题，共同解答，开动脑筋。

    第二课时

    一、复习导入

    齐背课文，说一说荷叶是谁的什么

    二、学生自学生字

    1．读生字卡片，小组交流讨论，选出认字小能手。

    2．游戏，生字开花练习组词。

    三、反馈认字成果

    1．认字方法。(如口诀：月旁膀支羽翅；三日晶，珠、停、坪形声字。)

    2．游戏：蹲、摇、嘻，师出卡片，生做出相应动作。

    四、指导写字

    1．读一读要写的字。

    2．寻找关键笔画

    3．重点指导：(是：中间横长；呆：第二笔横折弯无钩；美：由生和大组成；叶：口字要偏上些。)

    4．学生临写。

    5．自荐展示，总结写字方法。

    一年级下册课件 篇4

    学习目标

    词语，再次练习写“送”字。

    流利、有感情地朗读课文，边读边体会夏夜美景。

    教学重难点

    指导同学反复朗读，结合课文插图，在朗读中感悟夏夜的美。

    课前准备

    多媒体配乐动画课件一组，蚂蚁、睡莲、蜻蜓、萤火虫等图片一套，以便协助同学体会课文内容；各色闪光小星星若干，用于随机奖励同学。

    教学过程

    一、情境导入，复习字词

    晴朗的夏夜，满天的星星亮晶晶的，就像无数的珍珠撒在碧玉盘里，又像许多的眼睛张望着大地。多美的星空啊！字词娃娃们看到了，也凑热闹来了。我们和它们打打招呼（读一读）吧。

    睡莲、哭声、睁开、趴着、一根、弯腰、爬上来、非常、感激、谢谢、着急、这时。

    生：齐读带点字和词语。

    师：读得真好！

    回忆一下“送”字先写哪局部。好，举起你们的小手书空一遍。

    （课件演示“送”字笔顺）

    生：书空。

    师：上节课，我发现有的小朋友没把这个字写好，特别是走之儿局部（教师边说边在田字格里范写），让我们拿出本子再写两遍，好吗？

    生：书写。

    师：（边巡视边鼓励）这位同学姿势端正，你写的走之儿很漂亮！我观察到，你们现在写得漂亮多了！

    评：此环节的设计是为了创设夏夜的情境，让同学初步感受夏夜的美，并在一种美好的情境中复习上节课所学的字词，再次练写较难写好的“送”字。

    二、朗读体验、感悟美景

    读１至３自然段：

    你觉得这里怎么样？从哪看出？

    生：我觉得这里很美，因为上面是蓝蓝的天空，闪闪的星星，下面是漂亮的公园。

    生：我觉得这里很恬静，因为这是晚上，睡莲姑姑和蜻蜓姐姐在休息了。

    师：正如你们的感觉，夏夜的公园静悄悄的，美丽的睡莲姑姑闭上眼睛刚要休息，蜻蜓正躺在碧绿的睡莲叶上做着好梦呢。夏夜好美呀！（板书：夏夜美）在这美好的夏夜里，发生了一件非常感人的事情：

    打出字幕：“我不小心掉进池塘，上不了岸啦！”

    师：小蚂蚁怎么啦？请读句子。

    生：我不小心掉进池塘，上不了岸啦！

    ３、师：一只小小的蚂蚁掉进了一个大大的池塘。假如你是小蚂蚁，会怎么想？

    生：假如我是小蚂蚁，会这样想：怎么办呢？我回不了家了，爸爸妈妈会担心我的。

    生：假如我是小蚂蚁，我会这样想：怎么办呢？这么大的一个池塘，我会淹死的！

    ……

    师：看来，小蚂蚁是既担心又着急。谁能把小蚂蚁的心情读出来呢？

    生我不小心掉进池塘，上不了岸啦！

    师：谁来评一评，他读得怎么样？

    生着急的心情读出来。

    师：那请你能不能读一读，好吗？

    生２：有感情地读此句。

    生３：我比他读得更好。

    ……

    师：你们真善良，都替小蚂蚁着急呢。

    评：此环节的设计是让同学通过看图，感受夏夜的景色美，通过体验小蚂蚁的心情，来读懂和读好课文。

    读４至１２自然段：

    ，请大家默读４至１２自然段，想一想。

    师：是哪些朋友要伸出援助之手？

    生：是睡莲、蜻蜓、萤火虫要伸出援助之手。

    师：贴图片。

    夏夜多美

    睡莲（图片）

    手（图片）蜻蜓（图片）

    萤火虫（图片）

    蚂蚁（图片）

    ２、师：他们在讲话呢。讲什么呢，把他们的话找出来读一读，待会儿比比谁读得最好。

    生：自由读蜻蜓、萤火虫、小蚂蚁的对话。

    ３、师：你觉得谁说的话你读得最好，读给大家听听。

    生：我读得好睡莲姑姑的话。

    （生读）

    师：真热情！

    （师边说边给同学奖励星星）

    生：我读得好小蚂蚁的话。

    （生读）

    师：真有礼貌！

    （奖星）

    生：我读得好蜻蜓姐姐的话。

    （生读）

    师：太热心了！

    （奖星）

    生：我读得好萤火虫的话。

    （生读）

    师：又来了一只热心的萤火虫！

    （很多同学高高举起了小手，气氛非常活跃。）

    你们为“睡莲组”；愿意读蜻蜓的话的是哪些同学？（生举手）你们就为“蜻蜓组”；“萤火虫组”的有哪些呢？（生举手）剩下的同学就是“小蚂蚁组”的了。我想和你们一起读读，行吗？（生：行！）我读叙述的局部。

    （师生合作读

    师：你们读得好美哟，给自身一个满意的笑容！

    评：此环节采用了默读、自由读、展示读、分角色师生合作读等形式让同学边读边感悟睡莲、蜻蜓、萤火虫美好的心灵，充沛体现了自主、合作的学习方式。

    读１３至１６自然段：

    １４自然段，边读边想，有什么不明白的？

    生（甲）：我不明白哪里来的“飞机”？

    师：谁知道课文中的“飞机”指什么？

    （蜻蜓）

    生（乙）：我不知道什么是“青青的假山”？

    师：待会儿看课件时，请你注意看，里面就有青青的假山。

    生（丙）：小蚂蚁的家为什么在花台边？

    师：（灵机一动）小朋友，你的家在什么地方？

    生（丙）：我的家在四方院。

    师：你看，你的家在四方院，我的家在鸡公岭小学。蚂蚁和我们人一样，可以在不同的地方安家，只要能适合他们生活的地方都行。

    生（丁）：我不明白哪里来的“小灯笼”？

    师：有人知道这个问题吗？小组交流交流这个问题。

    生：交流。

    师：有谁知道这个问题？

    生：在萤火虫的腹部末端，排列着几千个发光细胞，它发出的光一闪一闪的，像灯笼一样。

    师：你怎么知道的？

    生：我从《百科全书》上知道的。

    生：我也知道这些知识。

    师：你又是怎么知道的？

    生：是爸爸、妈妈告诉我的。

    ……

    师：你们真会学习，知道从各种途径去获取知识！

    师：知道吗，蜻蜓是昆虫世界中最出色的“飞行家”，眨眼工夫可以飞很远很远；萤火虫被称为“夏夜的小灯”，科学家们从萤火虫身上得到启示，发明了现在的日光灯。其实，动物王国里还有很多有趣的知识，善于学习的小朋友就会得到它。

    教师同时朗诵１４自然段。

    生：边看画面边听老师朗诵。

    蜻蜓、萤火虫协助小蚂蚁平安地回到了家。小蚂蚁会对他们说点什么呢？

    ４、生：小蚂蚁会对蜻蜓说：谢谢你把我送回了家。我们做个朋友吧。

    生：小蚂蚁会对萤火虫说：谢谢你为我照亮。我今后会报答你的。

    生：小蚂蚁会对睡莲、蜻蜓、萤火虫说：你们真爱协助人。

    ５、师：他们会怎么回答？

    生：蜻蜓说，不用谢我。今后你再掉下去了，我还会救你的。

    （听课教师笑）

    生：萤火虫说，不用谢，我经常为他人照亮。

    ……

    师：多么感人的一幕呀！

    １４自然段。再次看看这感人的局面。

    生：读１４自然段。

    ７、师：星星看见了这一切，高兴地眨着眼睛，好像在说话，在说什么呢？

    生：星星好象在说：多美的夏夜啊！

    ８、师：请大家齐读最后一自然段。

    生：齐读。

    让我们用自身喜欢的方式再次读读课文的最后四个自然段，把这夏夜的美丽永远留在我们心中。

    生：对着屏幕入情地读，有的还加上自身的动作。

    评：通过看课件和入情的朗读，让同学进一步体会到睡莲、蜻蜓、萤火虫助人为乐的行为美，同时鼓励了同学质疑，培养了同学的探究精神，又让同学意识到不只从课堂上可以学到知识，而且生活是个更大的课堂。

    三、课后扩展、积累词语

    小朋友们，夏夜里，除了青青的假山，还能看见青青的什么？

    生：还能看见青青庄稼，青青的草地……

    ２、师：除了绿绿的草坪，还有绿绿的什么？

    生：还有绿绿的树叶，绿绿的小草……

    ３、师：我也看到了：看到了一条弯弯的小路，你还会说吗？

    生：我看到了弯弯的小溪。

    生：我看到了弯弯的月亮。

    （许多同学举手）

    师：还有这么多同学想说，这样，把你们没说完的与同座位交流交流。

    生：自由交流。

    青青的假山，假山青青的。你会变吗？

    生：绿绿的草坪、草坪绿绿的、弯弯的小路、小路弯弯的。

    评：这一环节是将课后练习与课堂内容巧妙结合，让同学在不知不觉中积累了词语。

    四、总结全文、情感升华

    １、师：小朋友们，现在你能说说，夏夜美，美在哪儿吗？

    生：夏夜里天空的星星美。

    生：夏夜里的公园美。

    生：睡莲、蜻蜓、萤火虫也美。因为他们热心协助人。

    生：我觉得夏夜美，美在每一个角落。

    蜻蜓、萤火虫增添了夏夜的美，细心的作者描写出夏夜的美，可爱的小朋友们用心体会到夏夜的美，夏夜多美啊！

    （板书：多）

    生：（齐读课题）夏夜多美！

    一年级下册课件 篇5

    人教版85-----86页

    1、通过观察、猜测、欣赏、操作、交流等活动，发现图形中的一些简单排列规律，并通过实践活动自主设计图形的排列规律。

    2、培养学生初步的观察、推理能力及创新思维能力。

    3、在探究规律的过程中使学生感受到数学与生活的紧密联系，感受到规律能创造美，激发学生热爱数学的情感。

    教学重点：初步认识图形排列的简单规律。

    教学难点：培养初步的推理能力。

    教学过程：

    1.课前谈话，参与游戏

    同学们，你们喜欢玩游戏吗？下面咱们先来玩个游戏，游戏的名字叫“看谁记得多”。

    2．感知规律，揭示课题：

    好，记住了吗？是不是发现了什么秘密？（生答）

    对，像第一组这样前面怎样，后面也是怎样的，而且不断地重复出现，一般来说至少出现3次，我们就说第一组是有规律的。

    （板书：“规律”。齐读规律2字）

    这节课，我们就要用数学的眼光来寻找生活中的规律。这就是我们就今天学习的内容：找规律（补充板书：找规律）

    设计意图：这样的设计，从学生角度出发，充分地调动起学生的学习动机和学习兴趣，正确把握学生的起点，给学生的学习提供了思考、尝试的机会，在猜想中感知规律存在的同时，初步感知了规律的价值。

    1.创设情境:孩子们，六月一日是什么节日？（生答）你们喜欢“六一”儿童节吗？六一儿童节学校布置了一个漂亮的会场，我们一起来看看吧。

    （1）引导学生发现规律，这幅图中有什么？

    预设：

    图中有彩旗、小花、灯笼和小朋友。

    仔细观察，你能发现图中的规律吗？同桌互相说一说你发现的规律。

    （2）指导学生描述规律

    1.学生同桌说规律时教师巡视，在巡视过程中引导学生描述规律：

    1、我找到了（xx）的排列规律。

    2、（xx）的排列规律是（xx）。

    【如：彩旗的规律是按一面黄旗、一面红旗，一面黄旗、一面红旗，一面黄旗、一面红旗……】

    学生说完后，教师归纳总结：我们刚才找到了彩旗、小花、灯笼和跳舞的小朋友，都是按顺序重复出现的，像这样按顺序重复排列就是有规律的排列。

    （3）引导学生发现规律并在图上圈一圈

    同学们刚才发现了不少的规律。在我们找到的每一组规律中都有重复的部分。你能找出每组中有规律的重复部分并用虚线框圈出来吗？

    教师总结：像这样按照顺序一组一组地不断重复出现的排列就是有规律的排列。准确地发现规律中重复的部分（一组）是找规律的关键，它能够帮助我们很好地理解和把握规律。

    当一组事物依次不断的重复出现三次或三次以上我们就说它是有规律的。

    设计意图：此环节分两个层次，先出示“彩旗”，引导学生找规律；接着同时出现“灯笼”图、“彩花”图和“小朋友排队”图，由学生同桌讨论找出规律。

    本环节如此安排的依据是：遵循儿童由易到难的认知规律，先找简单的规律再找复杂的规律，先由老师“扶”着学再到老师“放”开让学生自主学，既面向全体，又让有困难的学生能在老师的引导下学懂，还满足了思维活跃的学生想自己探究、找出规律的渴求。

    同学们可真聪明，接下来我们进行闯关游戏，你们有信心吗？

    （一） 第一关：猜一猜，接下来是谁？

    （二） （出示课件，让学生回答规律是什么，下一个是什么）

    师提问：比一比，第一组和第二组的规律有什么不用？

    总结：一个是2个2个一组，一个是3个3个一组。

    (通过对比，让学生体会到规律既可以是单层的，也可以是多层的，既可以是2个2个一组的，也可以是3个3个一组的，体会规律的多样化。)

    （二）第二关：涂一涂，接下来是谁？（出示课件）

    同学们表现很不错，接下来我们来闯第二关涂一涂

    （要求：先确定规律，再按照这个规律来涂。涂好后请用虚线分组。

    同桌可以互相评一评，说一说。）

    汇报展示，评议。

    第三关：动手摆一摆（小小设计师）

    2.我发现每个同学都是有心人！找到了这么多的规律！那你们能不能自己创造新的规律呢？现在请同学们拿出自己准备的学具，三人一个小组，用自己的双手和大脑去创造吧！看哪个小组创造出来的规律又特别又漂亮。 要求：

    （1）用学具盒中的圆片和三角形摆出有规律的图案。

    （2）摆好后和同桌说一说自己摆的规律。

    ｛展示学生摆的作品，指名让学生说，他摆的图形是按照（xx）重复排列的｝

    设计意图：先让学生“猜一猜”、“涂一涂”的练习，进一步加强学生对规律的体验和感知，为学生下一步创造规律及发散思维做好铺垫。接着完成“摆一摆”，让学生动手摆学具，这样学生的思维就能更好地发散并创设出更多的、更复杂的规律，从而培养他们大胆创新的意识。学生通过按规律摆学具环节，对“规律”的感知、体验已得到加强，已能判断生活中有规律的事物，所以此环节承上启下，意在让学生意识到生活离不开数学，数学是有用的，既有利于培养学生的数学意识，又体现“学生活中的数学、学有用的数学”的新理念。

    此环节重在体现新标准“玩中学、做中学”的新理念，以“听会忘，看能记住，做才能学会”的教育理论为指导。

    1.找规律填数：

    2.摆一摆，填一填。

    3.火眼金晴

    有规律的事物常给人一种美的感觉，让我们一起来欣赏规律的美吧。

    3.漂亮的条格背心，一道红一道白，一道黑一道白。

    漂亮的手链。

    钟表上刻度的排列。

    布匹上美丽的图案。

    军队中整齐划一的步调。

    公路上的人行横道，一道白一道黑。

    （本课的教学没有停留于寻找规律和创设规律上，而是适时引导学生回到生活，寻找和欣赏日常生活中的类似规律。使学生从规律之美感受数学之美，获得灵活性的思维磨炼。）

    今天我们学习了怎样找规律，我们知道了不仅图形有规律，颜色有规律，声音也有规律，希望同学们课下找一找藏在你身边有规律的事物。

    1.每条小鱼用7块卡片拼成，拼3条小鱼，一共用了多少块卡片？

    2.一共有13人，每4人一个小组。可以分成几个小组？

    找规律

    有规律的一组

    一年级下册课件 篇6

    实践活动《分扣子》旨在引导学生选择不同的标准给纽扣分类，并在分类的基础上比较交流，培养初步的观察、比较、分析的能力。让学生经历分类活动的过程，学会有条理地思考、表达。

    1、结合分扣子的实践活动，了解分类是需要标准的，在不同的分类标准下结果可能是不同的。

    2、经历实际操作的过程，初步提高把握图形特征、抽象出多个图形共性的能力以及整理数据的能力。

    3、获得初步的数学活动经验，感受数学在日常生活中的应用。

    4、在回顾、整理、交流活动中，初步学会全面合理地评价活动过程和方法等，发展自我反思能力。

    教学难点：体会分类的思想方法，培养初步的观察能力、比较能力和动手操作能力【教具、学具准备】

    课件、根据教材内容准备纸质扣子，每组一份。

    淘气不小心把妈妈装纽扣的盒子打翻了，扣子撒了一地，要整理扣子，我们来帮帮他好吗?

    1、看一看(出示课件：扣子图) 让学生仔细观察画面，说说自己的发现?(扣子形状不一样、扣眼数量不一样)

    引导学生想一想：这么多的纽扣，怎样才能一眼就能看出是什么样的纽扣。(把同样的放在一起;把纽扣分一分……)

    小结：同学们说得真好，把纽扣分一分就更清楚了，那今天我们就一起来分扣子。(板书：分扣子)

    (设计意图)课前我用生活中的情境“纽扣撒了一地，需要整理”自然引入分扣子这一活动素材。通过学生观察纽扣的摆放情况，激发学生主动分类的内在需求，促使学生积极主动地参与实践活动。

    小组合作要求 ：小组同学先选择一个标准进行分类，然后合作一起动手分一分。分完后，组内互相说一说是怎样分的。

    (1)每种分法还能继续往下分吗?如果能再分下去，可以怎样分?(引导学生发现还可以再接着按不同的标准继续分)

    (3)小组汇报。

    请小组两个同学在黑板上演示分扣子的过程，一人讲解，一人动手分扣子。教师记录分扣子的过程。

    (设计意图)给学生提供了直观、形象的学习材料，通过学生的动手操作，充分调动了学生的学习积极性。通过想一想、分一分，使学生经历分类的过程，使学生在动手实践中体验分类标准不同带来的分类结果的不同。第二次分一分活动帮助学生感受可以按两个指标作为分类标准进行分类。

    (1)比较两次分类，你有什么发现?

    小结：按照“形状→扣眼的个数”分类和按照“扣眼的个数→形状”的顺序进行分类，结果一样。

    (2)提出问题：想一想，按照不同标准分下面的扣子，一直分下去，结果一样吗?(出示课件)

    ① 想一想分类的顺序，小组内两人说一说。

    (3)根据刚才的经验猜想结果是否一样。

    (4)全班分工，按不同分法分一分，看结果和猜想的是否一样。

    教师巡回观察、指导。

    (5)通过课件展示学生在6种不同分类顺序下的分类结果，进一步感受结果的一致性。

    三、自我评价。

    (1)通过今天分扣子，你有什么收获吗?还有什么问题?

    (2)填写“自我评价单”，同组两人互相说一说，互相鼓励一下。

    小结：同学们的收获真不少。生活中我们有很多地方要用到分类。回家后，请同学们用你学会的分类方法，动手把自己的书桌整理一下。

    一年级下册课件 篇7

    一、说教材

    小学数学课程标准实验教科书（人教版）一年级下册第85页，《找规律》的例1及做一做。

    找规律在新教材中是一个独立的单元，找规律作为新单元的第一课，非常重要。本单元是从形象的图形排列规律，颜色交替规律慢慢过渡到抽象的数列规律，如果这节课没有把握好，那么对学生后面的继续学习将会造成阻碍。

    教学目标：

    知识与技能目标：学生能够通过物品的有序排列，初步认识简单的排列规律，会根据规律知道下一个物体。

    过程与方法：观察主题图，认识规律同时掌握寻找规律的方法，通过涂色，摆一摆，画一画等活动培养学生的动手能力，激发创新意识。

    情感态度与价值观：通过创设情境，使学生在数学活动中体会数学的价值，增强学习数学的兴趣，体验生活中的规律美。

    教学重点：通过图形或物体的有序排列，初步认识简单的排列规律，并会知道下一个图形或物体。

    教学难点：培养学生的逻辑推理能力和创新意识，使学生能自己创造出有规律的排列。

    教具、学具准备：

    课件、三角形、正方形、圆形等若干

    二、说学情

    首先是学生对于规律已有初步的感知基础。他们在生活中、学习中已经多多少少接触到了一些规律性的现象，只是没有把它作为专项知识进行学习和研究，还没有上升到理论的高度。在课堂中，只要老师稍加引导，就可以使学生的思路变得清晰。也就是说《找规律》内容是孩子初次接触，怎样引导学生从数学的角度探索、领悟、创造规律，将是本节课的教学重难点。再者是学生年龄小，注意力集中时间短，精力容易焕散但其又很活泼，思维很灵活。如何根据学生的年龄、个性、心理特点扬长避短地进行教学，是我教学设计的重点。

    三、说教法、学法

    在教学思想上努力体现以学生为学习的主人，教师只是学习的组织者、引导者和合作者，让学生始终参与教学活动中。在教学方法上，采用游戏、直观演示、动手操作、引导探究等教学方法，让学生在游戏、尝试、探索、

    练习、实践操作过程中悟出找规律和创造规律的方法。

    在教学设计上，注意重点内容的处理，使学生在主动获取知识的同时，提高学生的观察能力、逻辑推理能力、动手能力和解决问题的能力，培养学生的创新意识。在教学手段上，采用多媒体辅助教学增强了教学的效果。有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索是学生学习数学的重要方式，也是本节课中学生学习找规律、创造规律的主要方法。

    四、说教学过程

    （一）、创设情境、感知规律

    1、播放歌曲《庆祝六一》。

    设计意图：通过多媒体课件，听歌曲《庆祝六一》创设过节的情境，体现新课程标准情境教学的理念，意在创设一个与学生生活联系密切的情境，促使他们较快融入其中，以激发他们学习的积极性、自主性，运用多媒体课件播放让学生跟着唱，感受幸福愉悦的心情。

    2、教具来展示规律图，让学生初步感知规律

    设计意图：让学生仔细观察图，发现什么，都是怎样排列的，他们的

    摆放都是有规律的，都按照一定的顺序摆放。今天我们就来学习找规律，引出课题。

    一、利用游戏，感知规律

    1、游戏动作接龙（看谁能按老师的动作接着做下去）上课前让学生做个游戏，名字叫动作接龙，看谁能学我的动作接着做下去，这个能让学生模仿，加大他们对数学的热情以及增强他们的模仿能力，我先做一次。口念：前前后后左左右右前前后后左左右右前前后后左左右右，我将在相应的位置击掌两次。让学生来接，问学生为什么要这样做，引导他们发现规律，学生一般比较容易发现：只要把前前后后左左右右作为一组动作，且不断地重复出现，一般来说至少出现3次，我们就说这个动作是有规律的。紧接着我将板书：规律让学生跟着读，并再补充找凸显这节课的重点就是找这个字，引领学生用数学的眼光来寻找生活中的规律。

    2、初步感知规律，引出规律的解释（板书课题）找规律

    （二）、引导探索、认识规律

    1、课件出示彩旗图。

    2、课件出示彩花排列图。

    3、课件出示灯笼图和小朋友的队列图。

    4、小结：彩旗、灯笼、彩花的摆放和小朋友的队伍都是有规律的，都按

    照一定的规律排列出现。

    设计意图：此环节分三个层次，先出示彩旗，引导学生找规律；接着同时出现灯笼图和小朋友排队图，由学生同桌讨论找出规律；最后出示彩花的排列图。需说明的是，将原教材中的彩花的规律改变一下，意在深挖教材，提高难度，同时体现以放为主。

    本环节如此安排的依据是：

    A、遵循儿童由易到难的认知规律，先找简单的规律再找复杂的规律，先由老师扶着学再到老师放开让学生自主学，既面向全体，又让有困难的学生能在老师的引导下学懂，还满足了思维活跃的学生想自己探究、找出规律的渴求；B、改变原教材中彩花图的规律，意在避免例题的过于相似，既提高了知识的难度，又有利于激发学生的学习兴趣，同时为下一环节中出现复杂的规律作好铺垫。

    （三）、智力闯关、应用规律

    1、猜一猜。出示课件

    2、涂一涂。

    3、画一画，小小设计师。

    设计意图：先让学生做第89页按规律涂色的练习，进一步加强学生对规律的'体验和感知，为学生下一步创造规律及发散思维做好铺垫。接着完成88页的动手摆学具，这样学生的思维就能更好地发散并创设出更多的、更复杂的规律，从而培养他们大胆创新的意识。此环节重在体现新标准玩中学、做中学的新理念，以听会忘，看能记住，做才能学会的教育理论为指导。

    （四）、联系生活、寻找规律

    1、出示课件：找找藏在我们身边的规律。

    2、有规律的事物常给人一种美的感觉，让我们一起来欣赏规律的美。设计意图：学生通过按规律摆学具环节，对规律的感知、体验已得到加强，已能判断生活中有规律的事物，所以此环节承上启下，意在让学生意识到生活离不开数学，数学是有用的，既有利于培养学生的数学意识，又体现学生活中的数学、学有用的数学，符合新课标和新理念。

    （五）、全课小结

    五、说板书设计

    找规律

    一组一组重复出现

    简单明了，通熟易懂加上图文结合的板书使学生一目了然，便于记忆。各位领导，本节课我根据一年级学生的心理特征及其认知规律，采用直观教学和活动探究的教学方法，以‘教师为主导，学生为主体’，教师的导立足于学生的学，以学法为重心，放手让学生自主探索的学习，主动地参与到知识形成的整个思维过程，力求使学生在积极、愉快的课堂气氛中提高自己的认识水平，从而达到预期的教学效果。我的说课完毕，谢谢！

    一年级下册课件 篇8

    作为一位无私奉献的人民教师，通常需要用到教学设计来辅助教学，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么教学设计应该怎么写才合适呢？下面是小编为大家收集的一年级下册《曾子杀猪》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。

    教学目标

    1.学会6个要求会写的字，认识14个要求会认的字。

    2.能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。

    3.懂得做人要诚实守信、表里如一、言行一致。

    教学重点

    用多种方法识记要求会写的字，读准“杀”在本课的读音。

    教学过程

    第一课时

    一、初步感知，导入新课

    1.请一名学生读课题。从题目中找到要学习的一个要求会写的字。读准“杀”字的翘舌音。

    2.这是一篇曾子教育自己孩子的故事，请学生齐读课题。

    3.听读课文，体会感悟。

    (1)初步感知课文，边听师范读边想，曾子为什么要杀猪?有能力的孩子可以简单复述一下故事。

    (2)教师范读，学生书平放，拿出铅笔边听边在课文中划出本课的5个要求会写的字。

    (3)借助拼音自由读课文，注意读准刚才划出的要求会写的字的读音。

    (4)分角色朗读课文，读出人物的不同语气。

    二、反复练习，游戏巩固

    1.老师领读。

    2.指名读。让学生做小老师领着大家读。

    3.开火车读。

    4.猜字游戏。猜字的同学要把字音读准。

    5.全班齐读。

    三、布置作业

    1.书写生字。

    2.把曾子杀猪的故事说给爸爸妈妈听。

    第二课时

    一、复习巩固

    1.认读要求会写的'字及词语。

    2.认字卡。

    二、指导书写生字。观察字形，主要是各个部位在虚宫格中的位置。

    1.让学生说哪个字难写，师范写，生观察每一笔的写法及具体位置。

    2.师指导学生书写。生跟着老师一笔一笔写。

    三、认识要求会认的字

    1.再读课文，圈画要求会认的字。

    2.小组间识记。

    3.指名读，小组读。比赛读词。

    四、完成课后活动。

    五、布置作业

    1.书写五行生字

    2.搜集有关诚信的词语，找一找，背一背。

    一年级下册课件 篇9

    教学要求：

    1、正确、流利、有感情地朗读课文。

    2、学会本课8个生字，两条绿线内的8个字只识不写；认识2个偏旁。

    3、体会陈毅和母亲之间的浓浓亲情，懂得要像陈毅那样孝敬长辈。

    教学重、难点：

    指导学生反复朗读，抓住重点词语来体会陈毅与母亲之间真挚的感情。

    2、学会本课的生字，并能正确、美观地书写。

    3、初步理解课文内容。

    3、板书课题。

    二、初读课文。

    1、要求学生自读课文，读准字音，读通句子。

    2、再读课文，画出生字词，并给每个自然段标上序号。

    3、出示生字词。

    4、指导读好文中长句子。

    5、指名分段朗读课文。

    三、初步理解课文。

    2、文中哪些语句打动了你，你能读一读吗？

    四、教学生字。

    1、出示字卡，巩固读音。

    2、教学新偏旁。

    3、自学生字笔顺。

    4、反馈检查。

    5、怎么记住这些生字？记这些生字要注意什么？

    6、指导写字。]

    7、生描红、师巡视指导。

    五、布置作业。

    教学目的：

    1、正确、流利、有感情地朗读课文。

    2、理解生字新词，体会陈毅与母亲之间的亲情，懂得要像陈毅那样孝敬长辈。

    1、认读生字词。

    2、扩词。

    二、教学第1自然段。

    1、指名读。

    2、你感觉到陈毅元帅的心情是怎样？从哪些词中读出来的？

    3、抓住“赶”、“看望”等词指导朗读。

    三、教学第2自然段。

    1、自读，边读边想：这段有几句话？从哪些地方可以看出陈毅很孝敬他的母亲？

    2、指名读第1句话。

    3、指名读第2句话。

    四、教学第3自读段。

    1、师示范读。

    2、母亲的话是什么意思？

    3、指名读陈毅说的话。

    4、指导朗读。

    五、总结课文。

    1、指导有感情地朗读课文。

    2、学了这篇课文后，你觉得陈毅元帅是个怎样的人？

    六、教学后记：对陈毅的人物事迹了解更多了，并且能够体贴父母，帮助父母做点力所能及的家务事。

    [陈毅探母 教案教学设计]

    一年级下册课件 篇10

    一、教学内容简述：

    本节课主要是学习一些简单的图形排列规律，对学生进行数学思维方法的教学，培养学生用数学观点发现规律的意识，为进一步学习有关数的排列规律做好准备。本课时让学生找的都是一些直观图形和事物的变化规律，还未抽象到数，所以应用多媒体来辅助教学，让学生能在直观、生动的学习环境中找出事物的变化规律。本课的学习能为将来“循环”的理解奠定基础，也能让孩子们体会到生活中有规律事物的美感和规律在生活中的重要作用。如果本节课没有把握好，那么对学生后面的继续学习将会造成影响。

    二、教学目标设置：

    1.知识与技能：

    通过观察、操作、猜测、推理等活动发现图形简单的排列规律。

    2.过程与方法：

    学生在生动、活泼的情境中发现规律，培养学生初步的观察能力和推理能力。

    3.情感态度与价值观：

    培养学生欣赏和发现数学美的意识，体验学习数学的乐趣。

    三、教学重点难点分析：

    重点：引导学生发现简单的图形和数字的的排列规律。

    难点：引导学生创造出有规律的排列。

    四、原始教学设计：(要点简述)

    原设计方案先创设情境：过二十多天就是同学们自己的节日了，“六一”儿童节，你们想不想在那天把自己的教室布置得漂漂亮亮的?课件展示主题图，出示彩旗图①观察小旗的规律，②观察彩花的规律③观察灯笼的规律④小朋友的规律。然后摆一摆：小朋友，我们现在来动动手好不好?出示课件:图上画了什么?它们的排列有什么规律呢?你能按照规律照着摆吗?试一试，找出规律.

    五、教学反思：

    原本的教学方法仍是以教知识为主，虽然让学生上“摆一摆动动手，并未体现学生要学为主体的教学思想，在学习中尚未激发学生自主学习的兴趣，与二期课改的精神相违背。

    六、教学改进设计：

    (一)突破口设计：

    在一年级的学习中，学生已经初步掌握了观察和分类的思想方法，这些思想方法的应用有助于学生更好地学习找规律这一内容。因为一年级学生活泼好动，注意力容易分散，形象思维较为发达，所以教学时要为学生提供富有儿童情趣且有挑战性的数学活动，选择贴近学生生活、符合学生年龄特点的活动和内容。对学生来说，没有什么比兴趣更能引发他们的学习积极性了。因此，在教学导入中，创设情境让学生利用游戏，感知规律。带大家来玩个游戏，游戏的名字叫“动作接龙”，看谁听得最认真，反应最快。在游戏中感悟规律，激发学生学习本堂课的兴趣。

    (二)教学思路设计：

    由于学生在接受知识的层次上差别较大，所以在整堂课中，仍旧贯穿执行“分层学习、合作交流、自主探究”思想，学生从中体验较之以往不同的学习方法。关键是，学习内容必须由浅入深，自主探究必须让学生可操作。

    (三)教学过程设计：

    一、利用游戏，感知规律

    1.孩子们，今天温老师要带大家来玩个游戏，游戏的名字叫“动作接龙”，看谁听得最认真，反应最快。

    这节课，老师想带领小朋友们做几节律动，看谁的眼睛亮最先学会，好不好?

    (教师示范：拍手两下拍肩两下。师重复两次后边做边说：学会的可以跟着老师做。师生一同接着活动，重复四、五遍后教师喊停)

    师：摸摸鼻子摸摸耳朵，摸摸鼻子摸摸耳朵……(边说边做)

    哎呀，温老师忘了后面该怎么做了，谁能帮帮我?孩子们真棒，再来下一个。

    2.小朋友们真厉害，你们是怎么想到后面的动作的呢?对，像这样按照一定的顺序排列就是一种规律。(板书：“规律”。齐读规律2字)

    生活中到处都有规律，只要你做个爱观察的孩子，你会发现很多有趣的事情。今天我们一起学习《找规律》。(板书课题)

    二、引导探究，认识规律

    1.师：“六一”儿童节快到了，学校准备布置会场，我们一起去帮帮忙吧。

    2.课件出示主题图。仔细观察，说说你看到了什么?又发现了什么?

    (1)课件逐步出示彩旗图，这里的彩旗需要大家帮帮忙，谁会想办法，红旗后面挂什么颜色的`旗子?首先来研究彩旗图中的规律。

    a.猜一猜这面旗会是什么颜色?都猜是黄色?看看对不对。(点击鼠标，出现黄旗)。猜得真准!你们是怎么想的?

    b.如果让你给彩旗分分组，好把彩旗排列的规律看得更清楚。你准备怎样分?谁来指指?(小旗就是这样一组一组重复出现的，规律就看得特别清楚了。)一面红旗一面黄旗为一组，所以红旗后面是黄旗。这个任务已经完成了，表扬一下自己。我们来看看彩花还需不需要我们帮忙。

    (2)课件出示彩花图和灯笼图。

    师：彩旗的规律我们已经找到了，那么彩花的排列和灯笼的摆放又有什么规律呢?下一朵花下一个灯笼会是什么颜色?该怎么给它们分组呢?把你发现的秘密小声地告诉同桌。(学生思考、交流。)该怎么分组呢?(根据学生的回答，随机点击，出现正确分组。)谁能说一说?谁还能说?

    三、欣赏规律美，寻找生活中规律

    师：在我们的生活中，像这样有规律的排列在我们的身边到处可见，这样不仅显得整齐，而且很漂亮，给人以美的享受。只要小朋友们认真观察，规律就在我们的身边，请你仔细找一找。

    生1：教室的座位是按一排桌子一排椅子又一排桌子一排椅子的规律排列的。

    生2：小朋友的毛衣图案是按一条红一条黄又一条红一条黄的规律排列的。

    生3：女同学辫子上的皮筋颜色是按一个蓝一个红一个绿又一个蓝一个红一个绿的规律排的。

    生4：斑马身上的图案是一条黑一条白又一条黑一条白的。是有规律的。

    规律在我们的生活中真的是无处不在呀，有规律的事物常给人一种美的感觉，一起来欣赏规律的美吧。

    课件演示日常生活中有规律的事物，学生欣赏规律，感受规律。

    四、实践操作，用规律创造美

    学生实践活动：按规律摆一摆，规律创造美

    师：我们小朋友也发挥自己的聪明才智用手中的图片摆出规律创造美!(想怎么摆就怎么摆，但必须按规律摆)

    (学生拿出准备好的各种颜色、形状不同的图形数个，动手在纸板上有规律地排列，然后交流)

    1、分组讨论交流，创造规律。

    2、汇报，展示作品。

    　五、拓展延伸　猜一猜，后面应摆什么图形?

    全课小结。

    六、布置作业

    七、改进体会：

    在本节课上，情景的创设使我在课的一开始就把学生抓住，为课的后续推进创造了条件，较之前一节课“老师强制灌输+学生被动接受”方式，效果明显提高，本环节的教学比较详细、具体，先让学生自己去找排列规律，学会用语言表述规律，同时利用教师的引导，让学生感受到“一组”的规律性排列中的重要性，并通过对圈出、画出重复部分的操作活动，突出规律的“核心”，加深学生对于规律的理解，也为学生下一环节的学习做了充分的铺垫

    最后让学生在生活中找规律、欣赏规律、创造规律在让学生意识到生活离不开数学，并感受到有规律的事物能带来美感。既有利于培养学生的数学意识，又体现“学习生活中的数学、学有用的数学”，符合新课标和新理念

    一年级下册课件 篇11

    一、学习领域：造型.表现

    二、课 时：1课时

    三、教具学具：

    1、教具准备：写有字的白纸、电脑多媒体、课件 、范画、头饰、展板

    2、学具准备：水彩笔 、油画棒

    四、教学设想：

    针对一年级学生的特点，整个教学设计以游戏活动为主，让学生在游戏中感受颜色的特点。运用“变魔术”、“色彩王国”等情境趣味教学培养学生的兴趣，设计电脑绘画、范画欣赏等加强教学的直观性，使学生在艺术的游戏中进行学习活动。

    整个教学设计以下环节：涂色“变魔术”，导入课题（激发兴趣）——回顾色彩名称与基本线、形知识（复习游戏）——电脑绘画演示与互动学习（突出重点）—得出结论（探索式学习，掌握要点）—欣赏作品（见多识广，进一步激发创作情感和拓宽学生的思路）——创设情境，学生涂色画游戏（营造游戏氛围，形成课堂教学高潮）——师生共同展示评价作品（大胆表达，体会创作的快乐。）——教师展示装裱好的作品（教学延伸，课堂与生活联系）

    五、教学目标：

    1、知识目标：进一步熟悉颜色的名称，知道颜色有深浅。

    2、技能目标：训练学生用色彩平涂的方法画一幅意象画，并启迪学生的想象思维；

    3、审美目标：让学生感受涂色创作的乐趣，用语言大胆表达对游戏和作品的感受。

    六、重点：

    运用色彩平涂绘画。

    七、难点：

    用较丰富的词汇评价作品。

    突破难点的措施：创设游戏情景和多角度问题情景激发学生表达。

    八、兴趣点：

    小小“变字”魔术导入课题；学生分成五个“色彩部落成员”进行作业练习。

    九、教学过程：

    （一）导课。（2分钟）

    教师预先准备四张白纸贴在黑板上，并用油画棒写上“涂色游戏”四个字，其中“涂色” 两个字用白色油画棒写。学生只能看见“游戏”两个字。

    1、师问：“同学们看见黑板上有“游戏”两个字，知道要玩什么游戏吗？老师来变个小魔术，同学们就知道了”。

    2、教师将白纸分别涂上红色和绿色，纸上便出现“涂色”两个字，教师揭示课题——涂色游戏。

    （二）新授

    1、学生认色抢答游戏。（复习游戏）。 （3分钟）

    〈1〉教师分别出示各种颜色的彩色笔，学生说出颜色名。

    〈2〉教师说颜色的名称，学生迅速手举这些颜色的彩色笔或油画棒。

    〈3〉教师说词语，如“苹果、国旗、蝴蝶”。学生迅速手举能表现这些词语的彩色笔或油画棒。

    教师过渡：“同学们已经认识很多颜色了，那我们就来玩涂色游戏吧。”

    2、电脑演示涂色游戏的过程。（突出重点） （8分钟）

    教师先板画出一些简单的线条和形状，如：直线、曲线、折线、方形、圆形、不规则形等，

    再用电脑绘画演示：随意的用这些线和形勾画组合成各种画。

    举例1：老师随便涂上各种颜色，看看会变出什么画来。

    教师演示涂色。先涂上一些深色，如：深蓝、深红、深绿、紫色；再涂上一些浅色，如：浅黄、浅绿、浅蓝。引导学生说出：“哪些颜色深？哪些颜色浅？深色旁边涂浅色，浅色旁边涂深色。”

    涂色时教师强调深色和浅色的搭配。涂完后请学生想象给画取个名字。

    教师引导取名：多彩迷宫、美丽的花园、妈妈的花衣服……

    举例2：演示另一勾线画，这一次只涂红色和黄色，看看又会变出怎样的画来。

    学生上前演示涂色，请学生再取一些画名。

    3、师生归纳：（探索式学习，掌握要点） （1分钟）

    （1）得出要点：可以涂上各种颜色；也可以选择一至两种颜色来涂；但都要注意深色和浅色的搭配。

    （2）引导学生探索归纳涂色游戏的方法，教师板书：勾线画形——涂色——取名。

    4、赏画学习。（见多识广，进一步激发创作情感和拓宽学生的思路）（4分钟）

    （1）引导学生看教材上的范画，学会使用教材学习。

    （2）放课件欣赏作品。

    第一部分：“画家这样画”——画家作品欣赏。学生说说颜色或取画名。

    第二部分：“我也会画”——学生作品欣赏。

    师：“你们一定很想画了吧，老师去请一位神秘的朋友来和大家一起玩，好不好？”

    （三）作业布置。（营造游戏氛围，形成课堂教学高潮） （1分钟）

    1、教师头戴王冠、粘上胡须装扮成色彩国的国王，将5个小组安排成5个不同的`色彩部落，并分给他们5块展板。（5个色彩部落分别命名红花、阳光、森林、海洋和彩虹部落）。

    2、作业要求：根据你部落名称来选择颜色涂出一幅想象画，并取一个好听的画名。

    （四） 巡视辅导（15分钟）

    1、以国王的身份帮助“各部落”学生选择颜色。

    2、注意强调涂色时的手部动作和正确的坐姿。

    （五） 结课

    1、学生作品展示评价。（5分钟）

    师生共同展示评价作品（大胆表达，体会创作的快乐。）

    各部落派代表自我介绍作品，说自己的学习收获。其他学生评价并取名。预设问题：

    （1）你的画叫什么名？为什么取这个名？

    （2）哪些地方画的好？那些地方画的还不够好？

    （3）你觉得这个游戏哪里最好玩？

    （4）你能想出新的玩法吗？

    教师归纳评价，分别表扬有个性、有进步、有耐心的学生。

    2、课后拓展 （1分钟）

    教师展示装裱好的作品（教学延伸，课堂与生活联系）

    师问：“想想看，我们还可以利用这些画来做什么呢？”。

    教师出示装好画框的作品，说明可以装饰房间。引导学生认真的对待自己的作品和劳动。

    三年级上册数学课件汇总九篇


    栏目小编为您准备的“三年级上册数学课件”都是经过仔细筛选的，感恩光临希望我们的资源对您有帮助。每个老师上课需要准备的东西是教案课件，每个人都要计划自己的教案课件了。只有具备严谨的教学思路和方法才能做出好的教案。

    三年级上册数学课件 篇1

    一、说教材

    《笔算乘法》是选自人民教育出版社三年级下册第五单元两位数乘以两位数中的第二节内容，在教材上包括63页69页内容。本次说课是针对其中《笔算乘法》第一课时内容：笔算乘法中的不进位乘法（63页64页）。

    本节内容隶属于数与代数的内容，是在学生掌握了两位数乘以整十两位数的基础上进行的，教材编排遵循了循序渐进、由易到难的原则，先介绍两位数乘以两位数中不进位的算法，再进行进位的算法。本节内容既承接了之前乘法学习中多位数乘以一位数的内容，又为之后三位数乘以两位数打下坚实的基础。

    新课程标准要求该学段的学生能够熟练掌握两位数乘两位数的运算技能，并能够运用计算法则解决现实生活中的简单问题。这些要求可以通过本课的教学得以体现。

    二、说学情

    三年级的学生具有思维快速发展，注意力和表达能力强等认知和学习特点，同时，该阶段的学生同样具有个体差异大、情感变化强、意志力薄弱等弱点。可以说，在教育这个阶段的学生时，教师如何通过合理科学的引导来培养学生的学习行为习惯是重中之重。

    学生在学习本课之前，已经具备一定的数学运算能力，在接受新知识方面具有浓厚的兴趣。但在计算中仍然存在马虎大意的问题，在运用运算规则解决实际生活问题上存在一定的迁移难度。 这些特点对于本课的教学设计提出了新的思考。

    三、说目标

    与重难点 根据以上分析，结合新课程标准的教学设计要求，我设计了以下教学目标:

    （一）知识技能目标：通过问题解决，让学生掌握两位数乘以非整十不进位两位数的计算法则；

    （二）数学思考目标：通过两位数乘以整十两位数到两位数乘以非整十的不进位两位数引导，让学生学会独立思考和体会数学基本思想和思维方式；

    三年级上册数学课件 篇2

    教学目标：

    1、通过活动使学生进一步获得对长度单位的感性认识，掌握对长度估计的方法，培养学生估计的意识和动手操作的能力。

    2、通过估算活动，培养学生的推理判断能力。

    3、使学生体会到数学与人类生活的密切联系，提高对数学学习的兴趣。

    4、通过画一画、剪一剪、估一估、量一量等活动，让学生估量一些物体的长度。

    教学重点：

    学会估计一些物体的长度，建立空间观念。

    教学难点：

    通过估算活动，培养推理判断的能力。

    教学过程：

    一、引入新课。

    1、我们学过的长度单位有哪些？

    2、用手比划一下1米、1分米、1厘米和1毫米分别有多长，然后自己用尺子量一量，看看自己比划的单位长度准不准。

    3、不用尺子测量，在本子上画出一条长8厘米的线段，再用尺子量一量，然后和同桌比一比看谁画得更准、更直。

    4、说说自己估计得怎么样，有什么感想？

    5、今天我们就来估计物体的长度，看看谁估计的本领最棒。

    二、新课学习。

    1、根据第一次的差距再画一次，并检测是不是画得更准一些了。

    2、例5

    （1）摸一摸数学练习册的封面，是什么形状的？（是长方形的。）

    （2）你有办法知道它的长和宽吗？又要怎样才能知道它的周长是多少厘米？（学生独立完成，汇报自己思考的过程。）

    （3）学生在四人小组里活动：拿出彩带估计一下，用彩带把数学练习册围一圈，至少要多长？剪一段试一试。

    （4）全班汇报：你估计得怎样？有什么感受？有什么办法能估计得更准确吗？

    估测的时候，虽然我们手中并没有尺子，但我们心里应该有一把尺，1mm、1cm、1dm、1m都已经在我们的脑子中有了印象，再加上身体或者其他物体的辅助，相信让我们的估计会更加准确。

    三、巩固练习:第46页做一做第1、2题。

    1、下面哪个图形的周长最长？先估计，再量一量，算一算。

    2、从小红家到学校有下面几条路可以走（如图）。你能说出哪条路近，哪条路远吗？

    四、总结。

    通过这节课的学习，你能说一说怎么样估计的更准确吗？

    三年级上册数学课件 篇3

    《认识周长》

    教学目标

    1、使学生通过观察和操作，认识周长的含义。

    2、使学生通过围、量、算等具体的活动，自主探索测量、计算周长的方法。

    3、使学生在参与学习活动的过程中，体会数学与生活的密切联系，发展数学思考，享受学习的快乐。

    教学过程

    一、创设情境，感受周长

    1、剪一剪。

    谈话：今天老师给大家带来了一些非常可爱的卡通头像图片(电脑演示：三幅卡通头像图片)，认识它们吗?在三幅卡通头像图片中，你最喜欢谁就把它从纸上剪下来，看谁剪得又快又好!

    学生拿出图片，剪出自己最喜欢的一个卡通头像。

    2、说一说。

    讨论：你是怎样剪的?(沿着头像的边剪的)学生互相评价剪出的作品，体会头像的边的意思。

    小结：沿着头像的边剪，就是沿着头像四周的边线剪。你能指一指你剪出的头像四周的边线吗?(先指名指一指，再在同桌间互相指一指)

    揭示：头像四周边线的长就是头像的周长。(板书：认识周长)

    二、提供实例，认识周长

    1、教学例题。

    出示游泳池图：这是一幅儿童游泳池图，你能指出它四周的边线吗?

    指出：游泳池图池口黑色边线的长就是池口的周长。

    出示树叶图：你能指出树叶四周的边线吗?

    指出：这片树叶四周边线的长就是树叶的周长。

    2、练一练。

    (1)想想做做第1题。

    提问：你还能指出我们身边一些物体某一个面四周的边线吗?

    学生可能指出数学书的封面、文具盒的上面、黑板面、课桌面等一些熟悉的物体的面的边线，并说一说它们的周长分别指什么。

    (2)想想做做第2题。

    出示题目。

    谈话：你能描出这些图形的边线吗?请同学们拿出水彩笔，在书上第62页第2题上描一描。

    用实物展示台展示学生的'作业，互相评价。

    提问：我们描出的每个图形的边线的长就是它们的什么?

    三、引导探究，测量周长

    1、自主探究。

    谈话：我们已经认识了周长，怎样测量物体的面或平面图形的周长呢?请同学们看这三件物品。(出示长方形的名片、五角星纸片和1元的硬币)先在小组里讨论怎样测量它们的面的周长?你能想到哪些好方法?

    学生可能想到量、围、滚等不同的方法。

    组织活动：下面请同学们拿出这三件物品，小组分工合作，用你认为合适的方法，分别量出它们的面的周长。

    学生按要求测量长方形名片、五角星纸片和1元硬币面的周长，教师参与学生的活动。

    2、反馈。

    提问：哪个小组的同学来汇报一下，你是怎样测量长方形名片的周长的?

    可能出现以下几种方法：

    (1)量出四条边的长，再相加;

    (2)量出名片的长和宽，再计算;

    (3)用一根细线沿名片的边线围一周，再量细线的长;

    (4)把名片沿直尺的边翻动一周。

    比较：大家用不同的方法得出了名片的周长，在这些方法中，你比较喜欢哪一种方法?为什么?

    提问：你是怎样测量五角星纸片的周长的?有不同的方法吗?

    再问：你认为测量五角星的周长，用什么方法比较合适?(量出其中一条边的长，再用这条边长乘10)

    提问：你是怎样测量1元硬币的周长的?(学生可能会用围或滚的方法测量1元硬币的周长)

    追问：为什么不能直接量出1元硬币的周长，而要用围或滚的方法呢?

    3、小结。

    提问：你学到了哪些测量周长的好方法?在测量周长的活动中你有什么发现?

    谈话：看来测量周长要根据物体形状的不同，灵活地选用合适的方法，才能达到的效果。

    4、教学试一试。

    出示题目。

    提问：你有办法知道下面每个图形的周长吗?自己先试一试。

    反馈：你是怎样知道的?把你的方法和同学进行交流。

    5、想想做做第4题。

    出示题目。

    提问：你能用不同的方法算出下面每个图形的周长吗?(学生抢答，并说说是怎样计算的)

    6、想想做做第5题。

    出示题目。

    让学生独立完成，再交流不同的算法，并说一说是怎样想的。

    四、拓展延伸，提升认识

    谈话：请同学们拿出这样的一片树叶，你有办法量出这片树叶的周长吗?(在讨论不同方法的基础上，明确用围的方法测量树叶的周长)

    谈话：请同桌同学合作，用围的方法测量这片树叶的周长。

    学生活动，教师巡视。

    反馈测量的结果，并说一说测量时要注意些什么。

    课件演示：用细线沿树叶的一周围一圈，最后展开细线，量出树叶的周长。

    五、课堂总结

    提问：今天我们共同认识了周长，你有收获吗?如果用一句话表达你对周长的认识，你想说些什么?

    谈话：认识了周长，你能用今天所学的知识解决生活中的哪些问题呢?其实，周长在我们生活中的应用是极为广泛的，你发现了吗?

    欣赏短片：周长在生活中的应用。

    谈话：只要我们做个有心人，学会仔细观察，认真思考，就一定会发现，生活中处处有数学，数学就在我们的身边!

    三年级上册数学课件 篇4

    三年级上册数学教案1教学目的：

    1、使学生认识重量单位吨，知道吨在实际中的应用，初步建立1吨重的观念，知道1吨=1000千克。

    2、能进行重量单位间的简单换算。

    3、培养学生初步的观察能力、估计重量的能力和推理能力、发展学生的空间想象能力。

    教学重点：

    建立重量单位“吨”的概念。

    教学难点：

    建立重量单位“吨”的概念及吨与千克的换算。

    教具、学具准备：

    重100千克的大米、 投影片若干张(或用小黑板)

    教学过程：

    一、沟通旧知。

    1、同学们学过哪些重量单位?具体描述一下1克与1千克有多重。(可以举例说明)

    2、填空。

    1千克=( )克

    3千克=( )克

    1000克=( )千克

    5000克=( )千克

    二、创设情境，提出问题。

    在( )里填上合适的重量单位。

    一筐苹果约重20( )

    小兰体重约25( )

    一个鸡蛋约重50( )

    一辆大卡车能装货约8( )

    最后一题填单位，对学生来说有一定的难度.如果有的学生说出用“吨”做单位，问问他是如何知道的，说不出也不用详问，教师导入新课。

    师说：卡车的载重量很大，上面一题用千克做单位不合适.这节课我们就来认识重量单位家族的一个新成员――吨。

    三、自主探索，研究问题。

    1、教学吨的认识。

    (1)各小组汇报课课前所做的实践活动情况，如：称自己的体重是多少千克、跟父母一起去商店买5千克的粮食、油或蔬菜……自己拎回家，体会其重量.学生汇报时，教师及时板书有关数量。

    (2)提问：那么1吨到底有多重呢?(学生自由发表意见)

    (3)引导：假设三年级同学平均每人重25千克，10个同学体重共多少千克?

    40个同学的体重多少千克?(可找几个体重约25千克的同学，让每个同学都背一背，实际感受一下.) 像这样40个同学的体重约是1000千克，也是1吨. (板书：1吨=1000千克)

    (4)提问：每袋水泥重50千克，那么多少袋水泥重1吨?一桶油重100千克，几桶油重1吨?

    学生独立计算，然后汇报。

    教师小结：40个同学的体重、20袋水泥的重量以及10桶油的重量大约都是1吨。

    (5)根据自己课前所做的实践活动，进行推算，然后汇报“1吨就是……的重量”。

    (6)举例：让学生举出重量大约是1吨的物品.

    (7)出示书上例题的图片，让学生填上合适的单位.

    2、教学千克与吨的换算。

    (1)出示： 3吨=( )千克

    8000千克=( )吨

    (2)师强调：因为1吨是1000千克，3吨是3个1000千克，3个1000千克就是3000千克，所以3吨=3000千克.因为1000千克是1吨，8000千克里有8个1000千 克，所以8000千克是8吨。

    (3)练习质疑

    ① 3吨=()千克 5000千克=()吨

    ② 一只大象体重6吨，是()千克

    四、看书质疑，全课总结。

    1、这节课学习了什么?你学到了哪些本领?

    2、讨论：“每两个重量单位间的进率都是1000”这句话对吗?

    明确：“每相邻两个重量单位”与“每两个重量单位”的不同.使学生清楚的掌握重量单位间的基本进率关系式有两个，即： 1吨=1000千克，1千克=1000克。扩展出的关系式有一个，即：1吨=1000000克。

    三年级上册数学教案2

    教学目标：

    1．通过动手操作和观察比较，使学生认识三角形，知道三角形的特性及三角形高和底的含义，会在三角形内画高。

    2．通过实验，使学生知道三角形的稳定性及其在生活中的应用。

    3．培养学生观察、操作的能力和应用数学知识解决实际问题的能力。

    教学重点：

    知道三角形的特性及三角形高和底的含义，会在三角形内画高。

    教学难点：

    三角形高的确定及画法。

    教具准备：

    多媒体课件、练习纸等

    教学过程：一、找一找，初步感知三角形的特征

    师：从这么多图形中的找到三角形，在生活中对三角形并不陌生，今天我们一起来研究三角形的特性。（板书：三角形的特性）

    二、动手操作，构建概念

    1.画一画，探索三角形的定义

    （1）师：你们会画三角形吗？现在就在练习本上画一画吧。（学生画三角形）

    （2）师：请同学们在小组内对比、评价一下你们画的三角形。讨论：什么样的图形是三角形？

    （3）师：同学们说了自己的想法，到底谁说的更准确呢？别着急，老师先请大家帮个忙，判断老师邀请来的图形朋友是不是三角形好吗？（出示下面图形）

    （4）全班交流，说说这些图形哪些是三角形，为什么？

    学生汇报预设：图①不是，因为它有四条边。图②不是，因为有一条边弯曲了，不是线段；图③不是，因为没有封闭起来；图④不是，有一条线段多出一部分了；图⑤是三角形；

    （5）师：要判断一个图形是不是三角形需要哪些条件呢？引导学生概括出三角形的定义，教师板书：由三条线段围成的图形，叫做三角形。重点讨论理解“三条线段”、“围成”。

    2.自学课本，认识三角形各部分的名称。

    师：同桌互相指一指，说一说三角形各部分的名称，并在自己画的三角形里标出各部分的名称，

    指名说出三角形的边、顶点和角。

    3.介绍三角形的字母表示法。

    师：为了表达方便，用字母A、B、C分别表示三角形的三个顶点，这个三角形可以表示成三角形ABC。让学生给自己画的三角形标上字母，起个名字。

    三、动手操作、学习三角形的高

    1.情境引入

    师：同学们订校服。

    2.认识三角形的高和底

    师：什么叫做三角形的高呢？课件出示

    3.学画三角形的高。

    师：现在同学们已经认识了三角形的高，你会画三角形的高吗？

    （1）学生在练习纸上画三角形的高。指名学生板演，并讲解画高的方法，教师适当给予点评。

    （2）尝试在三角形上画出另外两条高。讨论：三角形有几组高和底？

    （3）全班集体评价，总结三角形高的画法及注意事项。

    4.巩固练习

    师：请你选择一个喜欢的三角形，画出已知底边上的高。教师选出几幅作品让学生集体评价。注意指导学生如何画直角三角形的高。

    三、实验解疑，探索三角形的稳定性

    1.联系生活，寻找三角形的特性

    老师带来了一些图片，看看生活中的三角形。为什么这些地方要用到三角形呢？

    2.游戏激趣，发现三角形的特性

    游戏：拉一拉三角形和平行四边形，哪种图形更牢固？（板书：三角形具有稳定性）

    3.解决问题 ，应用三角形的特性

    四、巩固运用，提高认识

    1.填空谁最棒。

    （1）由三条线段（ ）的图形叫做三角形。

    （2）三角形有（ ）条高、（ ）条底。

    （3）三角形具有（ ）性。

    2. 思维大比拼。

    小白兔和小猴子都用篱笆围了一个菜园，谁的方法更牢固些？为什么？

    五、总结评价，回顾全课

    通过这节课的学习，大家学到了哪些知识？

    板书设计：

    三角形的特性

    ――具有稳定性

    定义：由三条线段围成的图形叫做三角形。

    三角形有三条边、三个顶点、三个角。

    三年级上册数学教案3一、教学目标

    1.认识千米，初步建立1千米的长度概念，知道1千米等于1000米。

    2.会进行长度单位间的换算及简单的计算。

    3.进一步培养学生的估测意识和实践能力。

    二、教学重点、难点

    教学重点：

    1、通过体验，形成对“千米”的量感。

    2、会用千米表示实际长度。

    教学难点：

    千米、米之间的换算

    三、教学过程

    1、复习引入

    （1）复习单位

    师：这个是一份上海市的地图册，老师也带来了一张，同学们观察一下，想一想这张地图册的厚度是多少呢？生：3毫米

    师：那它的宽度有多长？生：7厘米

    师：现在我把这张地图册展开，现在它的宽度变成了多少呢？生：1米这是我们已经学习过的三个长度单位，你能给这三个单位按从小到大的顺序排一排吗？ 生：毫米、厘米、米（老师板书）

    它们用字母如何表示？生：mm、cm、m（板书）

    （2）生活中的mm、cm、m

    我们的生活中哪些东西的长度大约是1毫米？生：蚂蚁，硬币的厚度

    你觉得1毫米是长还是短？ 生：很短

    我们的生活中哪些东西的长度大约是1厘米？ 生：指甲盖的宽度、回形针

    你觉得1厘米是长还是短？ 生：短

    我们的生活中哪些东西的长度大约是1米？生：红领巾

    你觉得1米是长还是短？ 生：有点长

    10个红领巾连起来是多长？10米

    100个红领巾连起来是多长？100米

    1000个红领巾连起来是多长？1000米（板书：1000米）

    （3）引入

    这是哪里？ 上海迪士尼乐园在今年开园了。

    我们康城学校距离上海迪斯尼乐园大约有5（）千米

    以前学习的长度单位都太小了，今天我们要学习一个更大的长度单位“千米”，这节课我们就来学习“千米的认识”。（板书：千米的认识）

    2、认识千米

    那1千米有多长呢？

    这个1千米和我们1000条红领巾连起来的1000米有什么关系？一样长

    生活中的1千米有多长呢？

    （1）操场绕的1千米

    你们去操场上跑步过吗？100米跑过吗？操场上的这一段直线跑到就是100米，整个一圈跑道是400米，想一想。1千米要跑几圈呢？ 2圈半

    （2）直的1千米

    想一想：如果走出校门，沿着康新公路往南走1千米能走到哪里呢？

    11号线康新公路站

    （3）竖着的1千米

    想一想：如果把1千米竖起来，它有多高呢？陆家嘴金融中心聚集了很多高楼大厦，我们一起来看一下。

    1千米比这些高楼都要高很多，要2幢上海环球中心大厦叠起来那么高。大概需要300层楼那么高。

    你觉得1千米长不长？ 长所以：千米通常用来表示较长的路程或者长度。

    3、认知千米的练习

    （1）填合适的单位

    （2）请你改一改（练习纸）

    小胖的爸爸妈妈在迪士尼开园不久，就带他去游玩了，小胖还特点写了一篇日记来介绍迪士尼。但是同学们看了这篇日记之后都偷偷的笑了，为什么呢？ 有错误 请你帮助小胖改一改，完成练习纸第一大题

    （3）请你填一填（练习纸）

    这是什么？中国地图，下面的这条线代表的是我国最长的河长江，上面是中华民族的母亲河――黄河。他们的起源地是同一个地方就是时间上最高的高原

    ――青藏高原。青藏高原上有世界是最高的山峰，就是珠穆朗玛峰，你能填一填他们各自的长度和高度吗？（同桌讨论一下）完成练习纸第二大题

    4、单位转换

    （1）在日常生活中你还能想到哪里会运用到千米这个长度单位？

    小胖说：我去迪士尼的路上看到过2次，第一次是这。

    但是没有千米啊，原来公里就是千米，是千米的另一种说法。

    小胖说：第二次是高速公路上就看到了千米这个长度单位，你看。

    这个指示牌上没有千米啊？Km就是千米的字母表达式。

    距离我们可以用路牌表示，还可以用数射线表示。

    看到路牌的地方就是0，那下一个出口在哪里？A出口呢？B出口呢？

    上海工业区呢？

    1000米就是1千米，观察数射线1千米里有几个100米？

    我们学校出发去迪士尼需要5千米？

    5千米里有（）个1千米，几个这样的1000米。所以，5千米=5000米

    （2）一起练

    8千米=8000米（8千米里有几个1000米）

    7000米=7千米（7000米里有几个1000米）

    2千米=20xx米（2千米里有几个1000米）

    6000米=6千米（6千米里有几个1000米）

    （3）自己练

    2km= m 5km=m

    11km= m4000m= km

    6000m= km 28000m=km

    8km+1km=m 12km-6km=m

    5000m-2km=m

    5、总结

    今天你学到哪些关于千米的知识？

    评价

    对比这张课堂评价表的要求，你觉得你这节课，上课表现得怎么样？能给自己打几颗星？请你说说看。

    你的同桌呢？也请你来说一说。

    板书：

    千米的认识

    很长

    毫米mm（很短） 厘米cm（短） 米m（长）

    1千米（公里）=1000米

    1km=1000m

    三年级上册数学教案4三维目标：

    1、借助学生已有的生活经验，让学生在熟悉的生活情境中交流、合作，自主认识新的时间单位“秒”，知道1分=60秒。

    2、通过动手操作等丰富的学习活动，让学生体验一段时间，建立1秒及1分(60秒)的时间观念。

    3、教育学生从小养成珍惜时间的良好习惯。

    教学重点：

    借助丰富的活动，让学生体验一段时间，建立正确的时间观念。

    教具准备：多媒体课件、时钟学具准备：每人准备一个时钟、口算卡片等教学过程：

    一、 创设情境，导入新课

    （播放新年联欢晚会的片段）

    师：新年的钟声将敲响，让我们一起来倒计时。（课件出示钟面，伴随着“滴答”声，让学生共同进行倒计时）

    师：刚才，我们进行倒计时，象这样计量很短的时间，我们常用比分更小的单位――秒。今天，我们就共同来认识这个新朋友。（板书课题）

    二、 新授

    （一）认识钟面上的秒

    1、师：你知道怎样计量用“秒”做单位的时间吗？请仔细观察你们所带的钟表，看看有什么发现。

    2、学生自主探索，共同探究

    3、学生反馈：

    ① 时钟有3根针，走得最快的那根是秒针。

    ② 秒针走1小格是1秒。走1大格就是5秒。

    ③ 如果是读取电子表上的时间时，让学生可以利用以前学过的电子表的读取方法进一步类推。

    4、 体验1秒钟

    ① 师：1秒到底有多长呢？让我们闭上眼睛，仔细听一听。（利用时钟的“滴答声”让学生感受。）钟表发出“滴答”一声所经过的时间就是1秒。

    ② 学生跟着时钟的“滴答声”，做拍

    手练习，每一秒拍一下手，看看谁拍得最准。

    ③ 比一比，哪位学生不看时钟，每秒数一个数，看谁数得最准确。

    ④ 小结：刚才，我们听到钟声“滴 答”一声就是一秒，我们拍一下手用1秒，数一个数也是用1秒。1秒的时间确实很短，但是有些现代化的工具在这短短的1秒钟里却可以做很多事情呢。（举几个具有说服力的数据说明1秒钟的价值）所以，我们可别小看了这短短的1秒钟，它的作用可大了。我们要珍惜时间，不浪费每1分、每1秒。

    5、 师：（边拨秒针）秒针从数字12走到数字6，这表示经过几秒？从数字6走到8，表示经过几秒？请你轻轻告诉同桌的小朋友你是怎么知道的。

    6、 你还知道秒针从哪儿走到哪儿也是10秒？

    （二）探索分与秒之间的关系

    1、师：如果秒针从数字12起，走一圈，又回到数字12，这时经过多长时间，分针有没有什么变化。

    2、让学生小组合作，仔细观察钟面，自主探索。

    3、学生反馈。

    4、小结：秒针走1圈，就是60秒，这时分针走1小格，也就是1分钟，所以1分=60秒。

    （三）练习：体验1分钟

    1、让学生看钟表，通过读秒来体验

    1分钟的长短。

    2、师：1分钟能做什么呢？

    让学生分组画画、写字、做口算、摸脉搏体验1分钟实际的长短。

    3、让学生举例，说说1分钟可以做什么事。

    （四）小结

    师：通过今天的学习，你有什么收获？（认识时间单位――秒）有了秒针，计时就更准确了，时针、分针、秒针在时间王国里分工合作，准确地为人们报时。

    三、 巩固练习

    1、做练习十四：1

    补充：

    ①我们上一节课的时间是40（ ）。

    ②小明跑100米要用19（ ）。

    2、跑步比赛

    师：让我们一起到紧张激烈的运动场上去看看。50米决赛刚结束，你能通过钟表的显示，说出运动员的成绩吗？从这张成绩表中，你能看出什么？

    3、活动：

    师：下课铃声响了，请大家安静，迅速地将课桌上的学习用品整理到书包里，看看需要多少时间。看谁整理得又快又好。（学生整理，教师报时）

    师：相信大家今后每时每刻都能这样珍惜分分秒秒，做时间的主人。

    四、 作业

    收集有关时间的信息。（如练习十四第3题）

    教学后记三年级上册数学教案5

    千米的认识

    教学内容：

    千米的认识

    教材分析：

    “千米”是一个常用的长度计量单位，在学生的生活中经常会听到、看到有关千米（公里)的使用信息，建构效果的好与坏，将直接影响到学生对于这部分知识正确观念的形成。由于“千米”是一个较大的长度单位，“直接性”和“可视性”的体悟或者从感受经验比较抽离，对学生来说比较抽象，学习过程中千米概念的建立比较困难，是本课学习的难点。

    学情分析：

    学生在一、二年级已经认识了长度单位米、厘米、毫米，日常生活中也会在走路上学、乘车旅游、参加运动会等生活经验中接触到千米（公里），这就使得本节课很容易和学生的生活经验结合起来。考虑到学校学生的具体情况，在帮助学生建立1千米实际长度概念时选用学生熟悉周围环境，这样既能有效化解难点，又能让学生体会到生活中处处有数学。

    教学目标：

    1、使学生认识长度单位千米，初步建立1千米的观念，知道1千米=1000米，并能进行相应的换算。

    2、通过实践活动，亲身体验“1千米究竟是多长”，形成对“千米”的量感。

    3、在具体的生活情境中认识千米，让学生感受数学与实际生活的联系。

    教学重点：

    认识千米，知道1千米等于1000米。

    教学难点：

    通过体验，形成对“千米”的量感

    教学关键：

    通过亲身体验充分感知1千米究竟有多长。

    教学准备：

    多媒体课件、练习纸

    教学过程：一、复习引入

    1、我们之前已经学过了关于长度的单位，说一说，你学过哪些长度单位？你能不能把它们从大到小排列一下？

    板书：米（m） 厘米（cm） 毫米（mm）

    请说一说它们之间的进率。

    板书：1米=100厘米 1厘米=10毫米

    下面的括号中填什么长度单位合适？

    课桌的长度约是100（ ） 上海环球金融中心492（ ）

    学校运动会比赛跑200（ ） 一枚一元硬币的厚度约是2（ ）

    （说明：既复习了旧知，又为探索新知做好铺垫，同时使学生感受到知识之间的系统性。）

    3、师：国庆节，老师从上海出发到南京，指示牌显示距离南京还有268（？），后面应该是哪个长度单位呢？

    4、揭示课题：用米、厘米都太短了。上海到南京的距离比较远，我们需要用更大的长度单位来测量，今天我们就来认识一个新的长度单位――千米。（板书）

    板书：千米的认识

    （说明：从现实生活出发让学生产生认知上的冲突，使学生感受到认识千米的必要性。）

    二、探究

    （一）导入

    在日常生活中我们见过“千米”，如：

    1、出示图片。

    图1：路标。

    图2：限速。

    师：你还在哪些地方见过或听过“千米”？（让生答）

    小结：表示铁路、公路等比较长的距离时，通常用千米做单位。千米又叫做公里，可以用“km”表示。

    板书：（公里）km

    （二）新课展开：

    1、初步建立“千米”观念：

    师：各位同学，请大家看运动场的跑到图，它的环形跑道一圈是200米，这样跑几圈刚好是1000米？（5圈）

    我们可以写成

    1千米=1000米 （指导学生朗读：用不同的停顿来区分）

    练一练：

    2千米=（ ）米 （让学生说想法）

    想：2千米就是2个1千米，即20xx米

    5千米=（ ）米

    想：5千米就是5个1千米，即5000米

    2、再次建立1千米的长度概念

    师：1千米到底有多长？

    出示学校周边地图：这是我们学校周围的地图，从校门口出发，你认为走到哪里是1

    千米呢？（学生讨论，交流，反馈）

    （说明：以情激趣，使学生感到生边处处有数学，由抽象的“千米”形成正确的表象，从

    而加深对“千米”的认识。）

    三、练习巩固

    1千米在你们头脑中已经留下了深刻的印象，下面让我们来做一些练习，看看同学们的掌握

    情况。

    1.填空

    8千米=（ ）米 4千米400米=（ ）米

    3千米25米=（ ）米 2750米=（ ）千米（ ）米

    让学生独立尝试，加深对千米的认识。

    （2）交流反馈。

    2.选择题

    鸵鸟是世界上最大的鸟，身高约4（ ），每小时能跑40（ ）

    A.厘米 B.米 C.千米

    海拔最高的大河位于我国西藏自治区的雅鲁藏布江，平均高度约为海拔4（ ）

    A.厘米 B.米 C.千米

    四、联系生活，学会应用

    1、十一期间，小丁丁没有选择出门旅游，他在少年宫参加完活动准备去图书馆，请问，有几条路可以选择？

    620m

    620m

    小丁丁觉得路太远了，他决定打车，请你任选走法，计算一下长度，如果选择出租车，你的选择起步价够吗？

    五、课后实践：

    1、实地走一走1千米的路。

    2、估一估走一千米需要多长时间。

    （说明：千米的实际长度的感知，只有通过学生的实践活动，才能有更为深刻的认识）

    六、板书：

    千米的认识

    千米（公里）km 米（m） 厘米（cm） 毫米（mm）

    1米=100厘米 1厘米=10毫米

    1000米=1千米

    三年级上册数学教案6【教学内容】九年义务教育课本三年级第一学期第56-58页【教材分析】

    《三角形的`分类（2）》是小学数学三年级第一学期第五单元《几何小实践》中的图形概念教学内容，本内容的教学分为2个课时，教材第一课时呈现了小亚动手拼搭三角形框架的情境，引导学生选择不同的颜色的小棒来拼搭三角形框架，也就是不同长度的边来拼搭三角形，并通过观察、比较按边的长短的特征对三角形进行分类从而认识等腰三角形和等边三角形，并体会它们之间的包含关系。教材第二课时是通过“折一折”与“画一画”等具体操作活动来发现等腰三角形、等边三角形是轴对称图形，并利用对称性了解等腰三角形两底脚相等，等边三角形三个角相等。本节课为第一课时教学。

    【学情分析】

    学生学习本课之前已认识三角形，知道三角形是由三条线段围成的图形，还知道了三角形按角可分为锐角三角形、直角三角形、钝角三角形；认识了轴对称图形。在日常生活中也对三角形有了一些接触和了解。

    【教学目标】

    1、通过动手拼搭三角形框架进一步认识三角形。在操作过程中提高发现问题、解决问题的能力。

    2、通过观察、比较按边的长短的特征对三角形进行分类，并认识等腰三角形和等边三角形，发现它们之间的包含关系。

    3、在动手操作中初步探索等腰三角形和等边三角形特征的过程中发展空间想象能力，渗透分类思想和数学思考的逻辑性。

    【教学重点】

    能按边的长短的特征给三角形分类，认识各类三角形及其特征。

    【教学难点】

    理解等边三角形是特殊的等腰三角形。

    【教学准备】

    彩色小棒、多媒体课件。

    【教学过程】一、回忆旧知，引入课题

    复习三角形知识

    谈话引入：同学们，老师今天给你们带来了一个礼物---出示帆船。这艘帆船是由多个不同形状的三角形组成的。

    回忆：关于三角形你还知道哪些知识？

    2、反馈：三角形是由三条线段围成的图形，有三个角，三个顶点。

    三角形按角分类分为：锐角三角形、直角三角形、钝角三角形。

    3、揭示课题

    今天我们继续学习有关三角形的知识。（板书：三角形）

    【策略说明：通过复习回顾已有的有关三角形知识并揭示课题。对于能够很好反馈出二年级所学三角形相关知识的学生，老师应该予以肯定。】

    二、实践操作，探求新知

    1、拼搭三角形框架

    （1）观察学具盒：不同颜色的小棒长度不同，相同颜色的小棒长度相同

    操作要求：选好学具先在桌面围三角形，能围成三角形的再进行拼搭。

    小组合作：用所提供的学具拼搭三角形框架，比一比哪组拼搭的不重复的三角形最多。

    合作要求：轻声讨论怎样搭不重复，再独立拼搭。

    （3）交流展示：以小组为单位把拼搭的三角形框架展示在黑板上。

    【策略说明：学生已经对三角形有了初步的认识，二年级已学过三角形按角的大小分为：直角三角形、锐角三角形、钝角三角形。学生用小棒拼搭三角形框架的过程中，为了搭出更多不同的三角形框架，会思考寻找一定的方法，从而提高了有序思维的能力，同时为三角形按边的特点进行分类奠定基础。并且在小组合作的过程中，能合理分工，体现小组合作的有效性。】

    分类比较，探究特征

    （1）分类比较

    同学们真聪明，利用小组合作出了这么多不同的三角形框架。谁搭的和他们不同呢？

    看来查找不方便，有什么好办法能让寻找起来了更方便？（让学生思考方法，体现分类的需求）

    小组讨论：还有没有新的方法将这些三角形分类？

    预设：三角形可以按角来分，分成锐角三角形、直角三角形和钝角三角形。

    三角形可以按颜色来分，分成三根小棒颜色都相同的三角形、两根小棒颜色相同的三角形、三根小棒颜色都不相同的三角形。

    小结：三角形按颜色分，其实也就是按边的长短来分。

    汇报交流

    请学生以小组为单位上黑板将自己拼搭的三角形按边分类，边分边介绍方法。（其他小组一起分类）

    特例分析

    思考：为什么用两根蓝色的小棒和一根红色的小棒不能组成一个三角形？

    因为两根蓝色的小棒的长度和与一根红色小棒的长度相等，所以不能围成一个三角形。

    【策略说明：在寻找能拼搭的所有不重复三角形的活动中，渗透数学思考的逻辑性，不重复、不遗漏的有序思考思想。在查找分类的过程中组织学生研究有特例“用两根蓝色的小棒和一根红色的小棒能否拼搭三角形框架”，来完善学生的认知。】

    探究各类三角形的特征

    （1）认识三角形名称

    归纳：这一类是三条边都不等的三角形。两条边相等的三角形，叫等腰三角形。三条边都相等的三角形，叫等边三角形，也叫正三角形。（板书）

    （2）小结并补充课题：这就是今天我们要学习的把三角形按边的长短来分类。

    （3）巩固复习：请同学们轮流将自己搭的三角形框架放回学具篮，边放边说它是个什么类型的三角形。

    （4）同桌互评：在整理学具的过程中，同桌已经知道按边来分这些三角形的名字的小朋友举手。

    【策略说明：通过整理学具巩固新知，学生之间的互评也是对新知掌握情况的及时评价。】

    归纳总结，完善分类

    （1）介绍等腰三角形各部分名称

    人们形象地将等腰三角形两条长度相等的边叫做等腰三角形的腰，另一条边叫做底。两条腰所夹的角叫顶角，一条腰和底所夹的角叫底角。

    观察：每个等腰三角形都有2条腰，1条底。有1个顶角和2个底角。

    找一找：等腰三角形框架中的腰

    （2）提问：你能在等边三角形里面找到腰吗？（等边三角形中有三组相等的边）

    反馈：等边三角形是特殊的等腰三角形

    （3）完善分类

    小结：由此看来，三角形按边的长短可以分为两类，一类是三条边都不等的三角形，一类是等腰三角形，而等边三角形是特殊的等腰三角形。

    三、练习巩固，内化知识

    判断下面的三角形是什么三角形，用手势表示。

    1、等腰三角形

    2、等边三角形

    3、三边不相等的三角形

    四、课堂总结

    今天这节课我们学习的内容在书本p56-58，我们一起来看一看，边看边想，今天你学到了什么本领？你还想知道什么？

    【策略说明：通过翻书阅读学生对于所学的知识自主进行梳理、归纳总结，同时鼓励学生提出新的问题，激发学生不断思考求知的学习欲望。】

    五、作业布置：练习册P73

    三年级上册数学教案7教学内容

    例1：横向条形统计图

    简单的数据分析

    例2：起始格与其他格代表的单位量不一致的条形统计图

    例1：平均数的含义和求法

    求平均数

    例2：用平均数来比较两组数据的总体情况

    13――14简单的数据分析

    教学目标：

    1、向学生介绍两种条形统计图，使学生会看这两种统计图，根据统计表中的数据完成统计图

    2、使学生初步学会简单的数据分析，进一步体会统计在现实生活中的作用理解数学与生活的紧密联系。

    3、生理解平均数的含义，初步学会简单的求平均数的方法，理解平均数在统计学上的意义。

    教学重点：

    会看两种统计图

    教学难点：

    起始格与其他格表示不同单位量的条形统计图。

    教学时间：

    2课时

    三年级上册数学课件 篇5

    第四课时

    教学与实践活动内容：简单分数的加减法

    教学目标：

    1、学会通过信息窗提供的信息提出问题，并运用简单的的分数加、减法解决问题。

    2、通过小组交流，合作探索，体验算法的多样化，培养初步的合作意识和创新能力。

    3、经历提出问题、解决问题的过程，充分体验解决数学问题的成功感，增强学习数学的信心。

    教具、学具准备：

    教学挂图

    教学与实践活动的过程：

    一、复习导入：

    1、出示分数，认读

    2、2/7是什么意思?

    3、举例说一个分数。

    二、新授：

    1、同学们，我们已经知道，我们每一个人在成长过程中都会发生奇妙的变化。当你长大成人的时候，身体各部分的比例会发生什么样的变化吗?出示挂图

    (引导学生观察画面。)

    2、你能提出什么数学问题?

    (鼓励学生提出问题。)

    3、出示问题1：成年人的躯干和下肢共占身长的几分之几?

    你能解决刚才提出的问题吗?(小组内交流)

    汇报：

    3/8+4/8=7/8

    全班交流算法：

    (1)3/8表示8份中的3份，4/8表示8份中的4份，3加4是7份，8份中的7份就是7/8。

    (2)3/8是3个1/8，4/8是4个1/8，3个1/8加4个1/8就是7个1/8，即7/8。

    说说你喜欢哪种算法。

    4、出示问题2：成年人下身比上身长几分之几?

    这个问题你能自己解决吗?(自己完成)

    汇报自己的算法

    三、巩固练习

    1、自主练习1：算一算

    先看图，弄清图意再解答。

    2、自主练习2

    学生自己完成练习

    同位互相检查。

    补充类似练习，适当扩展延伸。

    3、自主练习3

    指名说说图意

    同位互相涂一涂，完成练习

    问题：一共涂了几分之几?

    谁涂的多?多了几分之几?

    四、小结

    板书设计：

    简单分数的加、减法

    3 / 8 + 4 / 8 = 7 / 8

    5 / 8 – 3 / 8 = 2 / 8

    教学反思：

    同分母分数的加减法比较简单，学生掌握较好，但是个别学生还需要加强练习。有时候，在练习中，就可以自然而然地掌握知识。因此必要的练习必须加强

    三年级上册数学课件 篇6

    教学内客：

    九年义务课程标准教科书《数学》第六册第1-2页。

    教学目标：

    1、在以前学习上下左右的基础上，结合具体情境主动构建出东、南、西、北四个方向。

    2、能够使用描述性的语言描述周围事物的方位。

    3、培养学生观察能力，空间想象能力和解决实际问题的能力。

    4、渗透初步的辩证唯物主义的目标，学会合作交流中学习。经历辨别方向和担当一定的社会角色的体验，学会服务他人，服务社会的道德体验。

    教学重难点：学会利用一定的参照物识别东、西、南、北4个不同的方向。

    教学准备：

    1、实物：东西南北的方位标，太阳的图片、导游牌等。

    2、CAI：学校的平面图：大操场、教学楼、蘑菇亭、篮球场。

    生活中怎样辨认方向。(几幅图)

    芜湖步行街部分景图。(麦当劳、肯德基、鸠鹚广场)

    教学过程：

    一、导入：

    同学们告诉你们一个好消息，我们的手拉手学校和平乡先进小学的同学们将到我们学校参观，还要在我们的步行街玩一玩。

    1、师：大队部将招聘部分同学作为小导游带领他们参观，你们想报名参加吗?

    2、问：怎样才能准确找到想游览的景点的位置呢?

    师：看来认清方向。会看地图是本次竞选小导游的重要条件。今天我们就先来认识方向。【板书课题：认识方向】

    二、学生在生活中寻找方向的用途

    问：你会认方向吗?你们都有哪些辩认方向的好办法?

    师：同学们，你们的课外知识可真丰富!我在网上也找到了一些资料，想看看吗?(出示司南、树林、动物图片)教师作简单的介绍。

    三、认识东、南、西、北4个方向

    师：在我们的日常生活中人们习惯利用太阳来辩认方向。看着大屏幕(课件演示儿歌)早晨起来。面向太阳，前面是东。[板书：东]

    问：我们的后面、左面、右面分别是什么方向呢?

    师：这儿有一些小动物，他们迷了路，你们能帮他们找到回家的路吗?请贴在教室相应的墙壁上。

    师：你知道吗，我们的地球绕着太阳旋转，到了下午的时候，面向太阳，我们的前、后，左、右分别是什么方向?

    师：我们已经认识了东，南、西、北四个方向，现在老师想考考大家。

    闭上眼睛，我说出方向请用手指出相应的方向。

    游戏：找礼物。

    请几位学生从座位出发，按照师所说的路线找到各自的礼物。

    四、模拟招聘：

    师：课前我说了关于招聘小导游的事，你们想不想报名参加?现在我们就来一次模拟招聘，在座的。每位同学都是评委，如果他们的表现非常好，就请为他们鼓鼓掌。

    问：谁愿意第一个来试一试?(课件)

    问：还有谁想试一试?

    (课件)师：这是我们学校的平面图，这可是我们最熟悉的地方这是教学辅助楼，这是我们的船形教学楼和操场。

    师：谁愿意来试一试?

    问：蘑菇亭在教学辅助楼的哪一面?蘑菇亭在船形教学楼的哪一面?蘑菇亭在操场的哪一面?

    师：通过刚才的介绍你们发现了什么?

    五、小结：

    问：你们这节课有了什么收获?

    六、作业：

    和平乡先进小学的同学们想去在我们的步行街玩一玩，请你用我们今天学习的知识为小客人设计从坞鹚广场到步行街的游玩路线。

    三年级上册数学课件 篇7

    我认为重要的，在考试中占据很大比例的10个单元。其中7个单元教学“数与代数”领域的内容，在数的运算方面，有两位数除以一位数，两位数加、减两位数（口算），三位数乘一位数，简单的分数加、减法。结合这些计算，还要解决一些两步计算的实际问题。在数的认识方面，有万以内的数，简单的分数。在常见的量方面，有千克和克，24时记时法。2个单元教学“空间与图形”领域的内容，在图形的认识方面，有长方形、正方形的特征，简单物体的三视图。在测量方面，有平面图形周长的意义，长方形、正方形的周长计算方法。1个单元教学“统计与概率”领域的内容，主要是事件发生的可能性相等或不相等。结合上面三个领域的教学内容，编排5次实践活动。增加了操作型活动的比重，共4次。而场景型活动

    各单元教材分析

    第一单元 除法

    一、教学内容

    第一学段把除数是一位数的除法分成三次教学，二年级教学表内除法和有余数除法，三年级（上册）教学两位数除以一位数，三年级（下册）教学三位数除以一位数。本单元教学两位数除以一位数，有五方面的具体内容。

    口算：整十数除以一位数，两位数除以一位数（每步除都没有余数）。

    笔算：两位数除以一位数，商是两位数（包括没有余数的和有余数的，商是非整十数的和是整十数的）。

    验算：用“商×除数＝被除数”或“商×除数+余数＝被除数”

    验算除法。

    估算：两位数除以一位数的商是几十多。

    解决实际问题：单价、数量、总价间的关系，把总和（或剩余数）平均分的两步计算问题。

    收集的总节数÷人数＝平均每人收集的节数”。第11页第3题里可以体会“一共用去的线÷单价＝买的本数”，第12页第4题可以体会“总价÷数量＝单价”。这些都是常用的数量关系

    第二单元 认数

    一、教学内容

    本单元教学万以内的数，是在认识了千以内数的基础上编排的。包括计数单位“万”和数位顺序表，四位数的读、写方法和大小比较等内容。这些知识在以后认识多位数时，将会起很大的作用。全单元的教学内容分四部分编排。

    教学整千数与一万。要继续理解计数单位“千”，初步认识计数单位“万”，整理并掌握万以内的数位顺序表。要读、写整千的数，理解整千数的意义，进行整千数的加、减计算。

    教学非整千的数。要理解并掌握非整千数的组成，以及读、写数的方法。要口算整千数加整百数，以及相应的减法。

    教学比较数的大小。要初步整理比较大小的一般方法，要进行简单的估计。

    全单元的练习。要整理全单元教学的知识，进行双基训练。

    第三单元 千克和克

    一、教学内容

    本单元的教学目标有三条：1.在生活情境中感受克、千克；2.知道千克与克的进率，能进行简单的换算；3.能解决实际问题并进行简单计算。感受克和千克，体会1克、1千克有多重，形成初步的观

    念是教学的重点。

    内容分三部分编排：

    教学千克。初步感受物重，知道秤可以称物重；感受1千克和几千克，知道千克是计量物重的单位。

    教学克。知道克是较小的计量物重的单位，感受1克与几克，了解克与千克的进率。

    单元练习和实践活动

    第四单元 加和减

    一、教学内容

    本单元教学加、减口算以及解决实际问题。在加、减口算这部分内容里，以两位数加、减两位数（和不超过100）为主，还有整百数加整百数（进位）与相应的一千几百减几百（退位）。教学的实际问题是较难的两步问题。

    全单元内容分三部分编排：

    教学口算。两位数加、减两位数各有一道例题。其他口算在练习里带出。

    教学解决实际问题。以一道例题带出一串变化了的实际问题，突出数量关系和解题思路。

    单元练习。

    第五单元 24时记时法

    一、教学内容

    本单元在学过时、分、秒，能够认读钟面上时间的基础上，教学24时记时法。教学目标是：1.了解24时记时法的记时原理；2.会使用24时记时法；3.会计算经过时间。教学内容分成三段编排。

    教学24时记时法的记时原理和方法。

    教学求经过时间，解答有关的实际问题。

    实践活动中应用学到的知识，合理安排自己的周末生活。

    第六单元 长方形和正方形

    一、教学内容

    一年级（下册）直观认识长方形和正方形，二年级（上册）知道这两种图形都是四边形，二年级（下册）认识了线段、直角。本单元继续教学长方形和正方形，目标是：1.通过观察操作，能用自己的语言表达长方形和正方形的特征；2.指出并能测量具体图形的周长；3.探索并掌握长方形、正方形的周长算法。从《课程标准》提出的上述三条教学目标里，可以看到教学方式的变化，突出学生的探索、思考、交流、合作，主动建构知识。内容分成四部分编排：

    教学长方形、正方形的特征。包括长方形的长、宽，正方形的边长等概念。

    教学图形的周长。包括周长的含义、测量、计算简单图形的周长。教学长方形、正方形的周长计算。包括周长的算法和实际应用。单元练习、实践活动。

    第七单元 乘法

    一、教学内容

    二年级（下册）教学了两位数乘一位数，本单元教学三位数乘一位数，内容分五部分编排。

    教学口算整百数乘一位数。这是计算三位数乘一位数时的一步。教学一般情况的三位数乘一位数。包括笔算和估算。

    教学比较特殊的三位数乘一位数。特殊主要表现在三位数的中间或末尾数位上是0。

    教学连乘计算的实际问题和连乘两步计算的式题。

    单元练习和单元复习

    第八单元 观察物体

    一、教学内容

    本单元从不同位置观察比较简单的物体。教学目标是：1.认识长方体形状物体的正面、上面和侧面；2.通过观察长方体形状的物体，知道可能看到几个面；3.学会从正面、侧面、上面观察物体，用图形表示看到的形状；4.根据视图摆出物体。这些内容和目标都是以前小学数学教材里没有的，教学这些内容，有利于发展空间观念。分二部分编排。

    观察常见的物体。了解长方体形状物体的正、侧、上面，同时可能看到的面。

    观察3个正方体摆成的几何体。指出几何体的三视图，根据视图摆物体。

    第九单元 统计与可能性

    一、教学内容

    本单元在初步认识不确定事件的基础上，教学事件发生的可能性是有大小的。体会“经常”“偶尔”等词语的数学含义，用来描述事件发生的可能性。用统计手段研究可能性，初步教学条形图。内容分三部分编排。

    教学事件发生的可能性相等。

    教学事件发生的可能性有大、有小。

    单元练习和实践活动

    第十单元 认识分数

    一、教学内容

    本单元初步认识分数，教学的起点和要求都不高，以一个物体或一个图形的几分之一和几分之几为内容。

    包括分数的读、写与各部分名称，比较两个几分之一的大小。在体会分数意义的基础上，比较同分母分数的大小。

    简单的同分母分数的加、减法。

    其中第六单元，第九单元，一个月后可能上不到。

    我的计划是：

    每次上课，时间分为两部分，一部分复习上册的知识点，另一部分上下册的书。根据每个单元的重点，难点，考点，我会准备相应的练习。针对学生特别薄弱的地方，要重点讲，反复让他练习。

    三年级上册数学课件 篇8

    一、利用的数学知识

    1．组合（两个骰子上的数字之和）

    2．事件的确定性和不确定性、列举所有可能出现的结果（每个骰子上可能的结果是1至6六个数，组成的和可能是2至12的所有数，不可能是1或13等数。）

    3．可能性大小（组成的和是2至12中任一个数，但发生的可能性大小是不同的。）

    二、活动步骤

    （一）示范游戏

    1．体验确定现象与不确定现象，列举所有可能的结果。

    （运用组合的知识，判断哪些和不可能出现，哪些和可能出现。）

    2．教师提出游戏规则，学生猜想结果。11个可能结果中教师选5个，学生选6个，学生错误地认为赢的可能性比教师大。

    3．开始游戏。学生总是输，产生认知冲突，从而引起进一步探索的欲望。

    （二）小组内游戏，探索结论。

    通过小组内游戏的方式，进行实验，利用统计的方式呈现实验的结果，初步探索教师总能赢的原因。要引导学生在实验的结果中寻找统计学上的规律。

    （三）理论验证

    通过组合的理论来验证实验的结果。可以用不同的方式来进行组合，让学生探讨每个和所包含的组合情况的多少与这个和出现的次数之间的关系。

    三年级上册数学课件 篇9

    教学目标：

    1、放手让学生自己去学习，通过大量关于年、月、日资料的收集和阅读，来主动的学习和思考关于大月、小月、平年、闰年方面的知识，记住各月及平年、闰年的`天数，会判断某年是平年还是闰年。

    2、把年、月、日的知识与生活连贯起来，把有关学科的知识融合在一起学习。促进学生思维的发展。

    3、帮助学生初步建立年、月、日等时间概念，培养学生的观察能力和思维能力，渗透科学思想方法。

    4、渗透爱国主义和珍惜时间的思想教育。

    教学重点：

    对每个月的天数的认识。（正确、迅速记住十二个月的天数）

    教学难点：

    平年、闰年的判断。

    教学准备：

    学生：年历卡、草稿本、查阅的资料、预习年历上2月及全年的天数。

    教师：课件、水果卡片、2句话

    教学过程：

    一、情境导入

    1、同学们，今天有这么多老师听课，高兴吗？那让我们记录下这难忘的一刻。（板书：20xx年10月19日时分）

    2、20xx年，年是什么单位？还有其他时间单位吗？（月、日、时、分），我们已经学过时分秒，今天我们来研究年月日（齐读：年月日）

    二、探索新知

    （一）自学年月日之间的联系

    1、年月日是表示较长时间的单位，与我们的生活是息息相关的，你在哪些物体上见过年月日的？（课件演示：物体上的年月日），还有许多，下课自己找一找。

    2、我们的日子一年一月一日的过着，你们知道一年一月一日的来历吗？让我们来看一看这方面的小知识（课件演示：年月日的来历太阳大，地球小，地球绕着太阳跑，跑一周的时间为一年；地球大，月亮小，月亮绕着地球跑，跑一周的时间为一月；地球在绕太阳跑的同时自己也在不停的自转，自转一周为一日。），原来一年一月一日是跟什么星球的运动有关系的？（太阳、地球、月亮的运动）

    3、除此以外，年月日还有许多丰富的知识，你们想知道吗？自学书本44页，要求填写表格，并阅读后面的文字（大声）。

    4、通过阅读你知道了什么？（大月）谁补充？（小月）一年有几个大月几个小月？还有一个月呢？

    5、怎样方便的记住大小月？（拳记法、儿歌）可以用喜欢的方法记大小月。

    6、我们认识了大小和二月，下面来练一练。

    24个月=（ ）年

    5年=（ ）个月

    1星期=（ ）天

    小红到奶奶家作客，住了６２天，正好２个月，这２个月分别是（ ）月和（ ）月。为什么是7、8月？为什么小红要住62天？

    （二）探索判断平闰年的方法

    1、知道了2月有28天或29天，下面进行竞赛，给一个年份，看谁能很快报出这一年2月天数和全年天数，请同学们拿出年历卡，准备好了吗？现在看屏幕。（从 1996年到20xx年的年份随机出示）观察1996到20xx年总天数，发现什么？（有365天和366天）天数是怎样算的？（平年：３１７＋３０４＋２８闰年：３１７＋３０４＋２９或３６５＋１）为什么会相差一天，这一天差在哪个月？我们把2月为28天全年为365天的这一年叫平年，把2月为29天全年为366天的这一年叫闰年，看一看这里有哪些年是平年，哪些年是闰年？（多人说）

    2、 再看看平润年的排列顺序，你发现了什么？（每4年一循环）如果把平、闰年除以4，结果会怎样？用1996、1997年试一试，你发现什么？那么你知道怎样判断平闰年吗？（小结公历年份是4的倍数的一般是闰年。）

    3、 判断闰年，先看左边的2个年份（1978年、1904年），算一算。

    4、 算一算1900年，（学生发现1900是4的倍数，认为是闰年），看1900年2月的月历，28天，说明1900年是平年，为什么呢，我们来看一个小知识（课件演示：闰年的来历）最后一句话是什么？（小结公历年份是400的倍数的，必须是400的倍数才是闰年。）现在谁能说1900年为什么是平年呢？20xx年呢？2100年呢？

    5、 会判断了平年和闰年，下面来看，我们知道年月日是表示较长时间，有比年更长的时间单位吗？（1世纪=100年）

    （三）综合练习

    今天同学们表现很好，老师想送给你们一些礼物，同学们喜欢吃水果吗？要想吃到水果必须先回答水果先生提出的问题。

    闰年的2月有（ ）天，全年有（ ）天；平年的2月有（）天，全年有（ ）天。

    请说说你出生在哪一年，那年的2月有多少天？

    今年全年有（ ）天，合（ ）个星期零（ ）天。

    单数都是大月吗？

    一年中有哪几个大月？

    1世纪是多少年？我们现在生活在多少世纪？

    怎样判断平闰年？告诉方法。

    2100年2月有（ ）天。

    （四）课外延伸

    1、 除了书本上，你还知道哪些有关年月日的知识？你还有什么不懂的问题？

    2、 柠檬先生有个问题：东东已经16岁了，可是他只过了4个生日，你知道他的生日在哪一天吗？

    三、总结

    时间和生活紧密相连，我们应该珍惜每一天，送给同学们一首歌《三百六十五个祝福》，祝大家幸福快乐每一天。

    板书设计：

    年、月、日

    1世纪=100年

    大月（7个）1 3 5 7 8 10 12（31天）

    小月（4个）4 6 9 11（30天）

    2月 28天或29天

    平年：365天 3012+7－2

    闰年：366天

    公历年份是4的倍数的一般是闰年。

    公历年份是400的倍数的，必须是400的倍数才是闰年。

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