九年级化学下册课件

九年级化学下册课件。

如果您想要学习有关“九年级化学下册课件”方面的知识，不妨看看这篇文章，欢迎大家来参考和阅读。教师的职责之一就是要制定自己的教案和课件，因此需要老师投入时间和精力来完成这项任务。编写一份出色的教案需要教师拥有广泛的背景知识和丰富的教学经验。

九年级化学下册课件【篇1】

1、铁的物理性质：银白色金属光泽，质软，有良好的延性和展性，是电和热的导体。

2、铁生绣实际上是铁、氧气和水等物质相互作用，铁锈的主要成分是氧化铁Fe2O3(红棕色)。全世界每年因生绣损失的钢铁约占世界年产量的1/4。

3、防止铁制品生绣的方法：①保持铁制品表面的洁净和干燥，②在铁制品的表面涂上一层保护膜。具体操作是：①在其表面刷油漆，②在其表面涂油，③金属制品表面镀上其它金属，④通过化学反应使铁制品的表面生成致密的氧化膜。

4、黑色金属：Fe、Mn、Cr(铬) 有色金属：除前三种以外都是，如Cu、Zn、Al

5、合金(混合物)：是由一种金属与其它一种或几种金属(或非金属)一起熔合而成的具有金属特性的物质。 铁的合金有：生铁和钢(混合物)

生铁的含碳量在2%—4.3%之间，钢的含碳量在0.03%—2%之间。

生铁分为白口铁、灰口铁和球墨铸铁，球墨铸铁具有很高的机械强度，某些场合可以代替钢。 钢分为碳素钢和合金钢。

6、炼铁的主要设备是高炉，主要原料是铁矿石、焦炭和石灰石。原理：在高温条件下，用还原剂一氧化碳从铁的氧化物中将铁还原出来。(不能：置换)

炼钢设备：转炉、电炉、平炉。 原理：在高温条件下，用氧气或铁的氧化物把生铁中所含的过量的碳和其它杂质转变为气体和炉渣而除去。

7、白口铁的用途：用于炼钢、灰口铁的用途制造化工机械和铸件。

低碳钢和中碳钢用来制造机械零件，钢管。高碳钢用来制刀具、量具和模具。

8、锰钢中合金元素为锰，韧性好，硬度大;不锈钢中合金元素为铬、镍，抗腐蚀性好;硅钢中合金元素为硅，导磁性好;钨钢中合金元素为钨，耐高温，硬度大。

9、导电性：银>铜>铝，铝和锌在空气中能形成一层致密的氧化物薄膜，可阻止进一步氧化。铜生锈是铜和水、氧气、二氧化碳发生的反应。钛耐腐蚀性好。

(1)工业制氧气―――分离液态空气法法,利用空气中氧气和氮气的沸点不同,此变化属于

物理变化.

2KClO3MnO22KCl3O2↑、2KMnO4△K2MnO4MnO2O2↑

向上排空气法,因为氧气密度比空气大.

(4)操作步骤和注意点：

③排水法收集时,待气泡均匀连续时再收集;

④实验结束时,先移开导管再熄灭酒精灯,防止防止水倒吸引起试管破裂

(5)氧气的检验：用带火星的木条伸入集气瓶内,木条复燃,证明是氧气.

氧气的验满：用带火星的木条放在集气瓶口,木条复燃,证明已满.

(1)酸与指示剂反应，遇紫色石蕊变红。

(2)酸与某些金属反应，生成盐和氢气。

(3)酸与某些金属氧化物反应，生成盐和水。

(4)酸与碱反应生成盐和水。

(5)酸与盐反应生成新盐和新酸。

九年级化学下册课件【篇2】

在世界面临能源危机的今天，开发利用乙醇(即酒精)作动力燃料，正受到人们越来越多的关注。有的国家把乙醇掺进汽油里混合使用，称为醇汽油，效率甚至比单用汽油还高。产糖量居世界第一的巴西，完全用乙醇开动的汽车，已经在圣保罗的大街上奔驰了。所以人们把乙醇称之为“绿色能源”。本节课我们就来学习人们称之为“绿色能源”的乙醇。【板书】第七节乙醇醋酸

一、乙醇(俗称酒精)

1、化学式：C2H5OH

2、乙醇的物理性质：

展示一瓶乙醇让学生观察其颜色状态，并闻气味。

学生总结后板书：乙醇是无色透明的液体，有特殊气味，易挥发，易溶于水，能与水以任意比混溶。

3、乙醇的化学性质：可燃性

正是乙醇燃烧时放出大量的热，所以人们把乙醇称之为“绿色能源”。

九年级化学下册课件【篇3】

知识目标

1、常识性介绍有机化合物的初步概念及性质上的一些共同特点，能够判断生活中的有机物;了解甲烷的存在和物理性质及其可燃性。

2、了解酒精学名、化学式、物理性质、化学性质及重要应用;分辨甲醇及乙醇性质的异同，认识甲醇的毒性;常识性介绍醋酸。

3、常识性介绍煤和石油既是重要的能源，又是重要的化工原料。

能力目标

1、学生探究甲烷的元素组成化学式的过程中，了解科学发明的过程和方法：发现问题—寻求解决方法—实施方案—结果分析—得出成果，培养学生的实验能力和思维能力。

2、提高学生配平化学方程式的技能。

3、培养学生的自学能力。

情感目标

1、通过古代对天然气、沼气的利用，对学生进行爱国主义教育。联系甲烷燃烧放热，说明甲烷可作重要能源以及对农村发展的重要意义。

2、通过介绍我国在酿酒造醋工艺方面的重大发明和悠久历史，对学生进行爱国主义教育。

3、树立环保意识、能源意识。

教学建议

关于甲烷的教材分析：

化学科学的发展，增进了人类对自然的认识，促进了社会的发展。但某些化学现象可能影响人类的生活和社会的可持续发展，因而帮助学生正确认识化学与社会发展的关系是十分重要的。

甲烷是继一氧化碳、二氧化碳、碳酸钙等含碳化合物以后又一种含碳化合物，所不同的是，甲烷属于有机物。有机物知识的增加，是九年义务教育化学教学大纲的一个重要特点。

甲烷作为一种简单的有机物广泛存在于日常生活中，但学生却未必注意到它的存在、它在生活中所起的重大作用，更难与化学联系在一起。因此经过提示，极易激发学生的学习兴趣。同时甲烷的广泛存在，使学生容易收集到相关资料，使自主学习成为可能。

本节教材分成“有机化合物”、“甲烷”两部分，甲烷是重点，有机物的应用是选学材料。前一部分着重介绍有机化合物的初步概念。教材在列举了一氧化碳、二氧化碳等含碳化合物后，又列举了蔗糖、淀粉、蛋白质等另一类含碳化合物，使学生对这两类含碳化合物有一个初步的了解。接着给后一类有机化合物下了定义。在初中化学里简单介绍一些有机化合物的知识，有利于适应现代生活的需要，为学生参加社会建设和进一步学习打好初步的化学基础。教材第二部分着重介绍了最简单的有机物甲烷，列举了甲烷的自然存在，对于这些内容，只需要学生有个粗略的了解，在教学中不宜引申扩展。教材通过甲烷的燃烧实验，引导学生思考甲烷包含哪些元素，进而确定甲烷的化学式，这样有助于辨证唯物论的认识论，而且有益于学生能力的培养。要做甲烷验纯点燃的实验，并联系氢气、一氧化碳也要验纯的知识，说明甲烷在点燃前也要验纯。联系甲烷燃烧放出大量热量来说明甲烷可作为重要能源。

本节教学可采用自学、讨论、实验相结合的教学方法。

关于甲烷的教法建议：

可以通过实验探究甲烷的元素组成，通过甲烷燃烧实验，培养学生的实验能力和思维能力。

引导学生查找有关有机物和甲烷的资料来使学生对有机物有一定的认识，并在查找资料的过程中提高自主学习能力、组织材料、信息加工的能力。

关于煤和石油的教学建议:

本节课是常识性介绍内容。

强调煤和石油是重要的能源，接着又阐述了煤和石油是重要的化工原料。通过教材的图片使学生对“煤是工业的粮食”及“石油是工业的血液”形成较为具体的认识。结合实际介绍我国的煤炭工业和石油工业的发展史，对学生进行爱国主义教育。

并教育学生养成节约能源的意识及环境保护意识。

可在课上播放VCD视频“煤的综合利用”、“石油化工产品”等增加直观性，使学生更易于接受。

关于乙醇醋酸的教学建议：

本节教材分为乙醇和醋酸两部分，乙醇属于了解内容，甲醇和醋酸属于常识性介绍内容。

乙醇是一种重要的有机物，可以制造醋酸、饮料、染料、香精，还可以做绿色能源——燃料。联系生产和生活实际，让学生充分了解乙醇。对我国的酿酒工艺做介绍，使学生了解我国悠久的酒文化历史。增强学生的自豪感和爱国主义精神。强调甲醇的毒性，并熟练掌握甲醇、乙醇燃烧的化学方程式的配平。

常识性介绍的醋酸是我们日常生活中调料——醋的主要成分，学生对醋酸并不陌生，醋酸是学生在初中阶段接触到的一种有机酸，教材介绍了醋酸的物理性质和用途，对醋酸的化学性质只涉及了使指示剂石蕊试液变色，建议增加课外家庭小实验：醋与苏打或小苏打反应制取二氧化碳。还可用制得的二氧化碳进行灭火实验。

对课后选学内容的学习，因与生活实际联系的较紧密，建议利用课上时间组织学生学习为好。

甲烷的教学设计方案

重点：甲烷的物理性质和可燃性及其用途

难点：常见有机物的判断、甲烷组成的确定

教学过程：

九年级化学下册课件【篇4】

铁和铁的化合物在历年高考当中出现的几率非常之大，故学好这一章对以后的总复习来说非常的重用。而且学习了本章内容之后，元素化合物的知识将较为完整，同时本节内容的学习也为第八章中金属活动性顺序和酸、碱、盐的知识奠定基础，而且本节内容贴近生活实际，可丰富学生的知识，开拓视野。

(1)知识和技能目标：解铁的物理性质，掌握铁的化学性质；会铁制品的一般防锈方法。

(2)过程和方法目标：通过小组合作进行研究性学习，使学生能主动与他人进行交流和讨论，初步学会运用对比、归纳、概括等方法对获取的信息进行加工，并用化学语言进行表述，初步认识科学探究的意义和基本过程；识规律的教学过程，对学生进行科学方法的教育，帮助其形成良好的学习习惯和方法。

(3)情感态度和价值观目标：探究性学习，增强学生对化学的好奇心和求知欲，激发学习兴趣，并树立珍惜资源、合理利用资源的观念；通过宣化钢铁公司的发展史及我国钢铁史的学习，增强学生爱家乡、爱祖国的情感。树立为民族振兴，为社会进步学好化学的志向。

(2)难点：钢铁制品锈蚀条件的探究；学生对“铁的化学性质比较活泼”的理解。

在日常生活中，学生对铁制品已是司空见惯，对铁的一些物理性质也有所了解。因此，对于铁的物理性质，可采用以生活中常见的铁制品入手，在教师指导下由学生分析、讨论、归纳。关于铁的化学性质，在本章之前已经学过了细铁丝在氧气中燃烧的实验。铁与酸的反应，在学习氢气的实验室制法时也曾接触，则可用温故知新的方法加以引导，进一步学习。

(1)课前布置学生调查宣化钢铁公司生产发展情况，钢铁在生产生活中的应用，我国的钢铁发展史及产量情况等资料的收集。每一组推选一人课堂发言，教师评价总结后转入铁的性质学习。这样处理能使学生自主认识身边常见物质在社会生产和生活中的应用，了解化学与社会、技术的相互联系，学会收集处理信息，同时增强学生爱家乡、爱祖国的情感。

(2)铁的物理性质主要通过讨论题的形式完成，教师选取生活中的钢铁制品为例，由学生讨论各应用了铁的哪些物理性质。在此过程中指导学生学习认识金属物理性质的一般顺序和方法。

(3)铁的化学性质采取“引导——探究”的教学模式。例如，在学习铁跟氧气的反应时，在学生了解铁丝在纯氧中能够燃烧但在空气中不能燃烧的基础上，引导学生回忆在空气中点燃镁条的实验，探究铁镁两种金属跟氧气反应时的条件的差别，得出镁比铁活泼的结论。在学习铁与酸反应时，由氢气的实验室制法导入，学生亲自动手做锌、铁、铜与酸混合的实验，探究锌、铁、铜的活泼性差异。学习铁与硫酸铜溶液的反应时，则通过一个新奇的实验导入：一把明亮的小刀浸入硫酸铜溶液，片刻取出，“铁刀”变成了“铜刀”，引导学生分析其中奥妙，探究反应的实质。如上的教材处理目的在于使学生通过观察现象——比较分析——归纳结论——总结规律的过程，获得主动发现的快感，增强了学习兴趣。

(4)关于钢铁制品生锈及防锈措施的内容，在本节课的一周以前，布置研究性学习课题“钢铁制品锈蚀条件及防锈措施的探究”。由学生代表汇报探究结果，引发讨论，使学生认识到防锈措施和锈蚀条件的关系。通过此过程，帮助学生提高与他人交流、讨论和语言表达能力，并逐渐树立珍惜资源，合理、正确使用资源的观念。发展科学探究的精神，积极将所学的化学知识应用于生活实践。

2.学法指导：指导学生学会认识金属单质物理性质的一般方法；通过探究实验，培养学生观察能力和分析问题的能力。

3.评价方式：侧重学生学习过程中的参与意识，合作精神，思路的综合评价。

导语小组代表简述收集的资料使学生体验信息怎样收集和处理，增强爱家乡、爱祖国的情感评价总结倾听发挥评价激励功能投影展示钢铁厂生产场景观看激发学习兴趣提出有关铁的物理性质的讨论题思考、讨论培养分析、归纳、总结能力引导回忆相关知识制氢气的实验为探究铁的化学性质做准备指导学生探究铁的化学积极思考回忆有关镁、铁分别在空气、氧气中燃烧的实验及实验室性质通过思考、实验、观察、分析、比较得出结论培养学生科学的学习方法组织学生汇报有关“钢铁制品锈蚀条件”“防止锈蚀”的学习成果，并简要评价汇报、讨论、评价使学生了解钢铁锈蚀原理和一般防锈方法，初步学会研究性学习，培养科学使用资源的观念课堂小结倾听、思考并回忆巩固知识达标练习教师精心挑选，回扣本节重难点(习题另附)思考回答巩固知识，提高能力，强化爱国情感，增强为民族振兴、为社会进步学好化学的志向

采用提纲式板书，概括本节课主要内容，体现教学重点和关键。简单明了，条理清晰，便于记录和复习。

九年级化学下册课件【篇5】

含碳的化合物称为有机化合物，简称有机物。如蔗糖、淀粉、塑料、油脂等。不含碳的化合物叫做无机化合物，简称无机物。如氯酸钾、高锰酸钾、水等。但一氧化碳、二氧化碳、碳酸钙等其性质与无机物相似，因此属于无机物。有机物的物质种类占物质种类的80%以上，是生命产生、存在、发展的不可缺少的一类物质。大多数有机物一般具有难溶于水，不易导电，易燃烧，熔点低，易分解等特性。你能将这些性质与上面的家庭小实验对号入座吗?

激烈的足球比赛中，常常可以看到运动员受伤倒在地上打滚，医生跑过去，用药水对准球员的伤口喷射，不用多久，运动员便马上站起来奔跑了。医生用的是什么妙药，能够这样迅速地治疗伤痛?这是球场?quot;化学大夫的功劳，它的名称叫氯乙烷，是一种在常温下呈气体的有机物，负伤的皮肤在氯乙烷的作用下像被冷冻了一样，暂时失去感觉，痛感也消失了。

九年级化学下册课件【篇6】

2．掌握饱和溶液与不饱和溶液相互转化的外界条件，对学生进行辩证唯物主义教育。

〔引言〕同学们知道，糖或食盐很容易溶解在水里，但是在一杯水里是不是无限制地溶解呢？生活经验告诉我们，在一杯水里，如果糖或食盐放得太多，在杯底就会剩下溶解不了的糖或食盐。下面我们做两种物质的溶解实验。请同学们想一想：这个实验说明了什么问题？

在各盛有10mL水的两支试管里，分别缓缓地加入氯化钠和硝酸钾的固体，边加入、边振荡，到试管里有剩余固体、不能再溶解为止。（保留试管里的溶液，供下面的实验用）

10mL水里，氯化钠或硝酸钾不能无限制地溶解。

〔讲述〕在上面的实验里，在室温下当氯化钠或硝酸钾还能继续溶解的时候，试管里的溶液是不饱和溶液；当氯化钠或硝酸钾不能继续溶解而有固体剩余的时候，试管里的溶液就是饱和溶液了。

〔板书〕1．饱和溶液：在一定温度下，在一定量的溶剂里，不能再溶解某种溶质的溶液叫做这种溶质的饱和溶液。

2．不饱和溶液：在一定温度下，在一定量的溶剂里，还能继续溶解某种溶质的'溶液，叫做这种溶质的不饱和溶液。

〔讲述〕在讲饱和溶液和不饱和溶液时，为什么要指明一定温度和一定量溶剂呢？

〔板书〕二、饱和溶液与不饱和溶液相互转化的外界因素。

给（实验一）里盛有硝酸钾溶液和剩余硝酸钾固体的试管缓缓加热、边加热、边振荡，观察试管里剩余的硝酸钾固体有什么变化？

给（实验一）里盛有氯化钠溶液和剩余氯化钠固体的试管缓缓加入水，边加边振荡，观察试管里剩余的氯化钠固体有什么变化。再加水振荡，直至氯化钠固体完全溶解。

〔讲述〕这两个实验说明，在升高温度或增加溶剂的量的情况下，原来的饱和溶液可以变成不饱和溶液。因此只有指明在一定温度下和一定量溶剂里，溶液的饱和或不饱和才有确定的意义。

显示投影卡片：

〔小结〕定性特征，一般说，要确定某一溶液是否饱和，只要看在一定温度下，有没有不能继续溶解的剩余溶质存在，如有，且溶质的量不再减少，那么这种溶液就是饱和溶液。

九年级化学下册课件【篇7】

课题第二节化学与材料研制

课型新课教学

目标知识目标1.知道常见的合成纤维，塑料，合成橡胶及其应用。2.了解使用合成材料对人和环境的影响。

能力目标认识新材料的开发与社会发展的密切关系1.以材料的利用为载体，培养学生对社会的关注意识。2.对学生进行社会责任感和使命感的教育。3.培养学生合理利用各种材料的观念。

教学重点树立合理利用各种材料和环境保护的意识。

教学难点树立合理利用各种材料和环境保护的意识。

学情分析学生在家里已经看见并且使用过一些材料，如玻璃，陶瓷、水泥、塑料、混泥土等等。

教具学具四种材料的生活物品。

教法学法自学，讨论，练习

教学过程创设情境引入新课：材料的发展日新月异，材料的使用与我们的生活密切相关。今天，我们就来学习一下有关材料的一些知识。一、用途广泛的无机非金属材料各种玻璃

二、来自石油的有机合成材料1、合成材料包括塑料，合成纤维，合成橡胶。2、纤维包括天然纤维，人造纤维，合成纤维。

三、新能优良的复合材料钢筋混凝土，玻璃钢四、随堂检测题1在聚乙烯和聚氯乙烯塑料中，可用做食品袋的是。鉴别两者的方法及有关现象、结论。2、就下列材料，各举一例并说明用途。1)金属材料;2)无机非金属材料;3)合成材料。3、玻璃，有机玻璃，玻璃钢，不锈钢四种物质，其中属于金属材料的

九年级化学下册课件【篇8】

（1）用固体配制：（水的密度可以看作是1g/cm3,因此可以用量筒来量取）①步骤：计算、称量、溶解

②仪器：天平、药匙、量筒、滴管、烧杯、玻璃棒【例题1】【演示实验9-6】

（2）用浓溶液稀释（稀释前后，溶质的质量不变）①步骤：计算、量取、稀释

②仪器：量筒、滴管、烧杯、玻璃棒【例题2】【演示实验9-7】

3、【课堂小结典例拓展中考延伸】

八、板书设计

课题3溶质的质量分数

一，溶液的质量分数

1、公式：jk251.Com

100%

2、在饱和溶液中

溶质质量分数100%（CS）

3、配制一定溶质质量分数的溶液（1）用固体配制（2）用浓溶液稀释

九、【课后反思】

课题1常见的酸和碱（预备知识补充内容一课时）一、物质的导电性与电离1、演示实验：物质的导电性

干燥的NaCl、NaOH、蔗糖；C2H5OH、蒸馏水不导电NaCl溶液、稀HCl(H2SO4)、NaOH溶液导电

2、为什么有的物质如NaCl在干燥时不导电，溶于水后却能够导电呢？复习物理里关于电流的定义

电流是由带电粒子（在金属中为电子）按一定方向移动而形成的。故能导电的物质必须具有能自由移动的、带电的粒子。NaCl干燥时无能自由移动的、带电的粒子，所以不能导电。溶于水后，产生了能自由移动的离子—Na+、Cl-，所以能够导电。蔗糖、乙醇中没有离子存在，溶于水后仍以分子的形式存在，所以不能导电。3、电离：物质溶于水后，离解成能够自由移动的离子的过程。电离方程式：①写②拆③平NaCl=Na++Cl-

Na+向阴极移动，Cl-向阳极移动即形成电流

[练习]看P56，图10，写出HClNaOH溶于水的电离方程式。注意事项：

①电离发生在正负元素的原子（或原子团）之间，分别形成了阳离子、阴离子。②在电离过程中，元素或原子团的化合价不变，离子所带的电荷数等于它在化学式中所显

示的化合价。

③原子团在电离过程中不变。

④在化学式中除原子团本身所含有的右下角数字外，其余原子或原子团的个数应改写成离

子符号前的化学计量数。

⑤检查时，=两边的原子种类、个数守恒，电荷守恒。二、酸碱盐的定义

HCl=H++Cl-H2SO4=2H++SO42-HNO3=H++NO3-

（在酸的分子里，除去在水溶液里能电离的H+,余下的部分是酸根离子）1、电离时生成的阳离子全都是H+的化合物叫酸。盐酸、硫酸、硝酸、醋酸、碳酸、柠檬酸等等都是常见的酸

NaOH=Na++OH-KOH=K++OH-Ca(OH)2=Ca++2OH-NH3.H2O=NH4++OH-2、电离时生成的阴离子都是OH-的化合物叫碱。

氢氧化钠、氢氧化钾、氢氧化钙、氨水等等都是常见的碱NaCl=Na++Cl-Na2CO3=Na++CO32-MgSO4=Mg++SO42-

3、电离时生成金属离子和酸根离子的化合物叫做盐。氯化钠、碳酸钠等是常见的盐。三、物质的分类

金属单质

单质

非金属单质

纯净物

无机物

物质

化合物

有机物混合物

四、【课后反思】

酸碱

盐

氧化物

九年级化学下册课件【篇9】

1、初步了解铁的物理性质;

2、掌握铁的化学性质（跟氧气的氧化反应，跟盐酸、稀硫酸和硫酸铜溶液的置换反应)。能够分析比较铁与镁、锌、铜等金属的活动性大小，能够判断铁分别与稀硫酸和硫酸铜溶液反应前后溶液质量的变化。提高思维能力和创新意识；

3、初步知道铁在潮湿空气中生锈的主要原因及防锈的主要方法；

4、进一步学会对比、比较认识事物的科学方法和假设验证探究的思维方式，辩证的认识外因条件对化学变化的影响；

5、参与试验探究认识铁的化学性质活动，观察铁生锈的过程，体会动手试验自己获得铁的性质的知识的成功愉悦，保持学习的兴趣；

6、初步知道钢铁在人类生活生产中的运用和我国钢铁生产的发展史，增强爱国主义情感。

教学难点：

1．对铁的化学性质比较活泼的理解；

2．反应条件对反应结果的影响的认识。

教学过程：

钢（steel）并不等于铁（iron），人体里也含有铁元素，组成血红蛋白、细胞色素，人体含铁元素约0.0004%。

展示实物：电磁铁中的铁心、铁片、铁丝、铁块、弯曲铁丝，磁铁吸引铁片。

学生观察回答：银白色金属光泽、质软、良好延展性、铁能被磁铁吸引。

阅读教材P120： 密度7.86g/cm3、熔点（M.P）1535℃、沸点（B.P）2750℃、电和热的导体。

回忆细铁丝在氧气中燃烧的实验。

学生回答实验现象：剧烈燃烧、火星四射、放出大量热、生成黑色固体物质。

设问：铁在空气中能否发生反应呢？（同学们经常可以看到铁长期暴露在潮湿的空气中会生锈，为什么？）

②常温下，铁钉与水发生反应生锈。

③常温下,铁钉与氧气、水等物质发生反应生锈。

验证：（1）试管铁钉5天仍未见生锈 假设①不成立。

（2）试管铁钉5天仍未见明显变化 假设②不成立。

九年级化学下册课件【篇10】

一、教学方面的经验

认真研究新教材及各章节处理方法引导学生从日常的生产、生活入手，以科学探究为主的学习方式，引导学生积极主动地学习，激发学生学习化学的兴趣，学会用化学的知识解决生活中的问题。

深化课堂教学的改革：在教学中重视和加强基础知识和基本技能的教学，加强化学用语和实验基本技能的教学，扎扎实实打好基础。在课堂上，给学生一定的阅读时间。针对不同的学生设计不同的题目，有意识地去锻炼他们思维应变、组织表达的能力。尽量让大多数的学生参与到课堂活动中来，多让他们在黑板上写板书，发表自己的观点，动手操作。在课堂教学中采取多样化的教学手段，使化学实验教学情景集色彩、图像、声音、动感等多种特点于一身，使学生有置身于真实情景之感，达到良好的效果。

密切联系社会生活实际，抓好知识的应用：近年来对环保、能源等社会热点的考查力度逐步加强，这就要求教学要突破单纯灌输课本知识的限制，让学生有时间阅读课外科学知识，尽可能多地接触、认识社会，用化学视觉去观察问题和分析问题。注重与学生的情感交流：虽然学生是学习的主体但他们很需要得到老师的鼓励，因此我密切关注每位学生的学习状态，多与学生谈心，当他们取得进步时我表扬鼓励他们；当他们退步时我找他们个别谈心，帮助他们找出原因。在课堂上尽量地挖掘每个学生的特长加以称赞，激励他们喜欢上化学。

二、教学方面的不足

教育工作，是一项常做常新、永无止境的工作。社会在发展，时代在前进，学生的特点和问题也在发生着不断的变化。作为有责任感的教育工作者，我必须以高度的敏感性和自觉性，及时发现、研究和解决学生教育和管理工作中的新情况、新问题，掌握其特点、发现其规律，尽职尽责地做好工作。只有当以上思想工作基本过关了，奏效了，才能使教学效果上去。对于教学方面，我主要从以下几点入手，总体把握教学要点，如该学年，该学期有哪些知识点，重点是什么，难点是什么，这样在平常教学中才有目标。第注意和学生一起探索各种题型，我发现学生都有探求未知的特点，只要勾起他们的求知欲与兴趣，学习劲头就上来了。每节新课后注意反馈，主要作业与小测中发现学生掌握知识的不足之处，及时加以订正。以上几点教学方面的看法只有根据自身与本班实际情况综合运用，才可能有一定效果。

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九年级上册化学课件经典

作为一名无私奉献的老师，常常要写一份优秀的教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。教案应该怎么写呢？下面是小编帮大家整理的九年级上册化学教案优秀，希望对大家有所帮助。

九年级上册化学课件 篇1

教学目标：

知识与技能：

1、了解化肥的种类和特性

2、学会对铵根离子的检验

3、了解常见化肥使用的注意事项

过程和方法：

1、培养学生实验探究能力；

2、增强学生理论与实际相结合的能力。

情感态度与价值观：使学生认识到日常生活中处处有化学，激发学生学习化学的兴趣，增强学好化学的自信心。

重点：

1、化学肥料的种类和特性

2、铵根离子的检验

难点：

1、铵根离子的`检验

2、化学肥料成分的记忆。

课前准备：

教师：以举出所知道的化肥引出课题，对常见的化肥的物理性质，让学生通过观察、看书自己总结；对铵根离子的检验的教学通过实验，激发兴趣，提出问题，让学生通过实验去探究；

学生：通过设置一定的问题让学生看书、讨论、实验探究，重点掌握化肥的种类和特性。

教学过程：

一、化学肥料

1、氮肥

氨水NH3H2O易溶于水低温密封

碳酸氢铵NH4HCO3

硝酸铵NH4NO3

氯化铵NH4Cl

硫酸铵(NH4)2SO4

尿素CO(NH2)2

【小结】氮元素可使植物细胞加速分裂和生长，促进植物枝叶茂盛。磷元素使植物提早开花结果，增强抵抗力。钾元素有利光合作用，促进作物生长健壮。这三种元素都是植物生长不可缺少的成分。

【结论】有刺激性气味的氨气逸出，这是快速检验铵盐的方法。

2、磷肥

它是含有磷酸根的盐。主要有磷矿粉（主要成分是磷酸钙）、钙镁磷粉（主要成分是磷酸钙和磷酸镁）、过磷酸钙（主要成分是磷酸二氢钙和硫酸钙）、重过磷酸钙（主要成分是磷酸二氢钙）

磷酸二氢铵NH4H2PO4磷酸氢二铵(NH4)2HPO4

3、钾肥

硫酸钾(K2SO4)氯化钾(KCl)

碳酸钾(K2CO3)（草木灰的主要成分）

4、复合肥料

硝酸钾KNO3

磷酸二氢钾KH2PO4

5、微量元素肥料

如B、Mn、Cu、Zn等

6、农家肥料

二、农药

1、作用

2、危害

三、随堂检测题

l.氨水见光后易挥发和分解，所以容器口必须___，且放在棕色瓶中。

2、硝铵在高温或猛烈撞击时会爆炸，碳铵在受热时会全部分解成气体。尿素的含氮量，肥效持久。铵盐跟碱性物质反应，会放出___.

3、草木灰中的钾肥主要成分是______,它的水溶液呈________。

4、磷酸二氢钾是含_________元素的复合肥料，硝酸钾是含________元素的复合肥料。

5、常用的农药有哪些？说出各有哪些作用和危害。

九年级上册化学课件 篇2

教学目标

1.了解空气的重要成分。

2.了解氧气、氮气、稀有气体的主要物理性质和用途。

3.初步了解空气污染的危害，知道空气是宝贵的自然资源，培养关注环境、热爱自然的情感。

4.初步学习科学实验的方法，通过“磷的燃测定空气的含量，有意识引导学生进行观察、记并初步学习分析实验现象。

教学重难点

学生自主设计实验，探究空气中氧气的体积分数

教学工具

集气瓶、燃烧匙、吸管、水槽、塑料袋、投影仪

教学过程

一、提出问题

师：没有空气就没有生命！人类每时每刻都离不开空气。空气对于人类是如此重要，我们做一个深呼吸，那么我们便吸人了空气，空气对于我们又是如此亲近和熟悉，但是有谁摸着了它？看到了它吗？没有。那么本节我们就是要通过实验证明空气的在，还要探究空气的组成成分。

[提问]空气是无色无味的气体，不易察觉，但你能用一个简单的实验或列举实例来说明空气确实存在吗？(组织学生讨论，然后教师提问。)

生1：把一个空的集气瓶放人盛满水的水槽中，用力向下压，集气瓶内的水无法上升到顶端，说明集瓶内确实存在空气。

生2：吹气球，发现气球鼓起了，说明有空气了。

生3：用打气筒给车胎打气。

生4：夏天电风国转动，一阵风扑面而来，说明空气在流动。(同学们争先恐后回答，教师作总结。)

[提问]以上事实说明了空气确实存在，那么空气中含有哪些气体成分呢？如何证明这些气体的存在？(组织学生讨论，然后教师总结。)

生1：第一单元中“探究蜡烛的燃烧”实验说明了空气中含有氧气。

生2：第一单元中通过对吸人气体的探究实验说明了空气中含有二氧化碳气体。

生3：食盐放在空气中一段时间变潮湿了；早晨的露珠；冷藏的饮料放置空气中外壁出“汗”等现象，说朗空气中含有水蒸气。

[总结]大家回答得很好。从生活经验和以往的探究活动中，我们知道了空气中含有氧气、二氧化碳和水蒸气。

[提问]那么，空气中还含有其他气体吗？各种气体的体积分数又是多少？

二、探究活动

师：下面呢，我竹j将分组实验，请同学们设计一个实验，粗略地测定空气中所含氧气的体积分数。(提示：可以自己自主设计实验，参考课本实验2-1。)

师：我观察各小组设计实验，大部分用-蜡烛燃烧”进行实验探究，但是你们得出的实验结果与科学家的'结论是否一致？不一致。为什么？想一想，蜡烛燃烧后的产物是什么？(分析：蜡十氧气≠二氧化碳十水，二氧化碳是气体，占据了一定的体积，所以结果会偏小，小于1/5。同时引导学生改用在空气中能够燃烧，但又不生成其他物质的可燃物)

师：下面老师给大家介绍一种可燃物——红磷，它在空气中燃烧，生成一种白色固体一一五氧化二磷。科学家就是利用红磷在氧气中燃烧的实验测定空气中氧气的含量。(教师边介绍边演示新教材[实验2一】]，学生观察、描述现象，师生共同分析，得出结论。)

三、归纳总结

师：从[实验2--1]中得出以下结论：

1.红磷十空气皇鉴五氧化二磷；

2.空气中氧气的体积约占1/5;

3.氮气是不易溶于水的无色无味的气体(从集气瓶水面上升一定高度后，不能继续上升这一现象判断);

4.氮气不能燃烧，也不支持燃烧(从燃着的红磷熄灭了这一现象判断);

5.实验表明，空气的成分按体积计算，大约是：氮气78%;氧气21%;稀有气体0.94%;二氧化碳0.03%。其他气体杂质0.03%。教师简介空气的其他成分，同时讲清三个概念：物理性质、纯净物和混合物。‘

四、课堂练习’

师：下面我们做几道练习。

[投影]

1.在测定空气中氧气含量的实验中，集气瓶内剩下的气体主要是氮气。结合实验讨论：

(1)燃烧着的红磷熄灭了，这种现象说明氮气能不能支持燃烧？

(2)集气瓶内水面上升一定高度后，还继续上升吗？这种现象能不能说明氮气不易溶于水？

2.在标准状况下，氮气是一=种无色、无味，不易溶于水的气体，它的熔点，为一209.9℃，沸点为95.8℃。从红磷在氮气中不能继续燃烧的事实，说明氮气不支持燃烧。许多实验事实都表明，氮气的性质不如氧活泼。

(教师组织评讲习题，提出空气是一种宝贵的资l源，使学生意识到必须防止空气不受污染，从生活中；的小事做起，保护人类赖以生存的空气)l

五、知识扩展

师：同学们，当你漫步在湖畔边、森林中，阵阵凉风吹过，芳香扑鼻，沁人心脾，多么新鲜的空气呵！但是你们知道。这新鲜的空气需要人类的爱护、保护与珍惜。才能保持新鲜！但是随着人们生活水平的提高。随着工业的发展，排放到空气中的有害气体和烟尘对空气造成了污染，请同学们想一想，在你的身边发生过哪些空气污染现象？(组织小组讨论，然后提问。)

生1：摩托车、汽车的增多，导致的尾气排放增多，污染空气。

生2：前几天报道某乡镇鞋厂发生火灾，橡胶烧排放到空气中的烟雾。

生3：臭氧层被破坏也会污染空气。.

师：同学们根据各自的生活经验，从各方面回答了空气被污染的种种现象，下面请同学们阅读教材图2-8中“大气污染”，总结一下大气污染会造成哪些危害？那么我们应该做些什么？(组织小组讨论，然后教师总结o)

[总结]

1.被污染的空气会：(1)严重损害人体健康；(2)影响农作物生长，破坏生态平衡。

2.我们应该做到：

(1)加大空气质量监测，改善周围环境状况；

(2)使用清洁能源，积极植树、造林、种草等，以保护大气。

六、作业布置

1.习题1~6

2.阅读教材第31页“空气质量日报、预报”。

九年级上册化学课件 篇3

尊敬的各位老师、各位同行们：

大家下午好！

今天我说课的题目是人教版九年级化学第四单元课题一爱护水资源。现在我就从教材、学情、教法、学法、教学过程、五个方面谈一谈我对本节课的处理。

一、教材分析

本课题内容属于新课标中的一级主题：化学与社会发展部分，它主要介绍了水资源概况和水资源保护两部分内容。

水资源概况，一方面从储量上说明水的丰富，另一方面从可直接利用的淡水量及淡水分布不均上说明能被人类直接利用的淡水的短缺。

水资源保护则是从节约用水和防治水污染两方面谈的。本部分内容既侧重要珍惜水、爱护水、增强节水意识等情感态度价值观内容，又渗透了学科知识，如污水处理等。为以后学习水的净化、水的组成打下了基础。

二、学情分析

学生在生活中可以说对水再熟悉不过了，知道生活中及农业生产中水的用途，但对于工业生产及实验室中谁的用途还了解不多，他们对水资源的认识不那么全面，对水资源的缺乏和水的污染缺乏感性认识，同时对水资源总量丰富和可用淡水资源的缺乏这一辩证关系会存在一定的困惑。

依据新课程标准、教材及学生已有的知识水平，我设定本节课的教学目标如下：

知识与技能

（1）初步了解世界和我国的水资源状况，水体污染的主要来源和危害。

（2）初步认识保护水资源的重大意义，知道如何合理利用和保护水资源。

过程与方法

学生通过观看视频、图片、表格等活动，通过分析、讨论交流，初步学习对信息进行整理、分析、提炼和归纳的方法。

情感态度与价值观

（1）初步树立保护水资源，珍惜水资源，节约用水的意识

（2）增强学生对自然和社会的责任感，知道人是自然的组成部分，人与自然和谐共生。

教学重难点

重点：知道爱护水资源的重大意义及措施。

难点：1、辩证的认识世界水资源的丰富和可利用淡水资源的缺乏。

2、树立（保护水资源）和节约用水要从我做起，持之以恒的观念，并付之于行动。

三、教法分析

1、情境教学法：本部分内容偏向化学与社会发展，所以我充分运用多媒体创设问题情境，展示与本内容有关的水的图片，引导学生学习，激发学习兴趣。

2、探究教学法：一图中和数据为导向，指导学生，观察数据，分析数据，得出结论。

四、学法分析

1、自主学习：对于课本上有的或者是学生自己能轻松查阅到的，要求学生通过阅读，师友互助等方式自主学习。

2、小组讨论交流学习。对于家庭节水方法和防止水污染方法，可通过小组讨论交流分析归纳。

在上课前一天，我给学生布置作业。

（1）调查家中每月的用水量、水费。

（2）家中的哪些活动用到水，结合生活经验你能想出哪些节约用水的方法。

五、教学过程

首先创设情境

（展示）：从太空拍摄的地球的照片——蔚蓝色的美丽星球。以及波澜壮阔的大海和美丽、清澈的潺潺小溪，让学生感受到水给我们带来的身心和精神享受，再出示两张水污染的图片，立刻又给我们带来了心灵的震撼和视觉冲击。从而引出本节课的课题——爱护水资源

接下来播放南水北调的视频和图片，引起他们浓厚的学习兴趣。继续提出问题：为什么要南水北调呢？顺理成章进入第一次自主学习。（通过自主学习来了解第一个大问题人类所拥有的水资源）

1、人类拥有的水资源

由于学生自主学习目标的指向性不是十分明确，于是我把本部分内容设置成问题，让学生结合问题来自主学习。问题如下：

（1）为什么说地球水资源既丰富又短缺呢？

（2）我国水资源状况怎样？

（3）我国人均水量及存在的问题？

几分钟后，学生以组为单位进行第一次展示。展示后，多数学生已了解，但他们的认识还不深入，于是我在播放一些统计数据和一些图片，使学生认识到淡水资源分布不均匀且受到不同程度的污染，最终真正认识到地球上总水量很大，但可供使用的淡水面临严峻形势，明白水危机影响人类的生存和发展，从而产生爱护水资源的意识。

接下来，我展示一幅漫画——捕鱼者的困惑（一位白发老翁坐在江边钓鱼，结果令他惊讶的是钓上来的都是鱼骨）

引出问题：通过此幅漫画你联想到了什么？让学生经过短暂的交流后，归纳总结得出人类的活动正在使水体受到不同程度的污染，水体受到严重的污染后使水生生物大量死亡的.结论。从而引出本节课的第二个大问题——爱护水资源

那么我们如何来爱护水资源呢？学生进行第二次讨论，基于前面的认识，学生很快会得出结论，既要节约用水又要防止水体污染。

（1）节约用水部分，课前准备的作业派上了用场，此时学生进行第二次展示，分组汇报课前准备的内容：

A学生调查家中每月的用水及水费

B家中哪些活动用水，哪些措施可以减少用水量

学生会说出很多，每组由一名学生在黑板上记录再用PPT展示总结节约用水常用的方法。

生活中：

1、使用节水型器具

2、以淋浴代替盆浴

3、一水多用如（洗菜）淘米水浇花，洗衣水拖地

4、及时修理坏了的水龙头，防止自来水人为流失

5、集多衣物一起用洗衣机洗，少量则用手洗

6、洗漱时用器皿盛水，不使用长流水等

7、用水桶盛水洗车，不用高压水枪冲洗等等

以上主要是对节约用水的定性认识，再补充一个定量计算活动：算一算，如果一只坏了的水龙头每秒钟漏一滴水，假设平均每20滴水为1ml，试计算这只坏了的水龙头，一昼夜漏水的体积。从中你能得到什么启示。

使学生认识到节水需从我做起，从微不足道的小事做起。

上述只是家庭生活中节水的方法。而工农业生产中节水方法，学生可能不太熟悉，这时候，可以通过展示图来使学生认识农业和工业上的节水方法。

农业上，以喷灌，滴灌代替大水漫灌。

工业上，工业用水的重复利用，讲解，如果全国工业用水均重复利用率从20%提高到40%，每天可节水1.3×107t。

出示“国家节水标志”图，引导学生先思考，概括出“国家节水标志”图的含义，让学生初步体验到节约用水的重大意义。

（2）防止水污染

水体污染部分，教材资源较多，此时安排学生进行第二次自主学习，并与小组成员交流。找一找：水体污染的原因、危害及防治措施。

接下来补充图片，认识水体污染的危害。

为了加强学生对防治水体污染措施的认识，我补充一个小组活动：假如我是环保局局长，我会去如何防治水体污染？每组进行第三次展示。畅谈防治水污染的措施。

最后在节水警示语和倡议中结束本节课。

从现在起如果我们每个人不注意节约用水、保护水资源，人类的最后一滴水将是自已的眼泪。为了造福我们的子孙后代请珍惜每一滴水。

九年级上册化学课件 篇4

能力目标：能够区分哪些属于物理变化，哪些属于化学变化;哪些属于物理性质，哪些属于化学性质

情感、态度、价值观：注意培养学生科学的观察和分析能力，并使他们受到科学态度和科学方法的教育。

教学重点：物质的变化与性质

教学难点：物理变化与物理性质，化学变化与化学性质的区别

教学方法：探究—归纳总结法

教学准备：[实验1-1]-[实验1-5]

课时安排：1课时

教 学 设 计二次备课

新课导入：绪言课的几个实验给同学们留下了深刻的印象，课后有许多同学提问：为什么白纸喷“水”会变红，再喷“水”红色又消失了呢？生活中也有许多现象：水在一定条件下可以变成水蒸气和冰，钢铁制品会在潮湿的空气中生锈？这又是为什么呢？下面我们就来学习物质的变化。

一、化学变化和物理变化：

[介绍]观察实验方法：看、闻、触摸。

观察实验的步骤：1、实验前，物质的色、态、味等

2、实验过程中，发光、放热、生成气体、沉淀等现象;

3、实验后，物质的物质的色、态、味等;

思考：物质变化前后，是否生成了其他物质？

[实验1-1]水的沸腾

[实验1-2]胆矾的粉碎

[实验1-3]胆矾溶于水后与氢氧化钠溶液反应

[实验1-4]大理石与稀盐酸反应

观察并记录实验现象、填表：

实验序号变化前的物质变化时的现象变化后的物质变化后有无新物质生成

1-1液态的水有水蒸气产生;又变成冷凝的水液态的水无

1-2蓝色块状胆矾块状变成粉末状蓝色粉末状胆矾无

1-3蓝色硫酸铜溶液变成蓝色浑浊物蓝色氢氧化铜沉淀有

1-4块状石灰石有气泡产生二氧化碳气体有

【讨论、归纳】1-1、1-2中水和胆矾发生了状态和形态的变化，但无新物质生成，1-3、1-4中有颜色的变化，有沉淀的生成，有气体生成，并生成了新物质。

结论：1、2是物理变化，3、4是化学变化

得到：1、定义

2、化学变化的基本特征

3、化学变化常伴随的现象

4、物理变化和化学变化的联系

[课堂练习]

二、化学性质和物理性质：

1、化学性质：

2、物理性质：包括：颜色、状态、气味、熔点、沸点、密度等

(1)熔点和沸点

熔化：固态变成液态

熔点：熔化的温度

沸点：液态变成气态

(2)密度：某种物质单位体积的质量

(3)颜色、状态、气味

[实验1-5]闻气味的方法

[课堂练习]

【课堂小结】

【作业布置】

【板书设计】 课题1 物质的变化与性质

一、化学变化和物理变化

1、定义：没有生成新物质的变化叫做物理变化，变化是生成了新物质的变化叫做化学变化。

2、化学变化的基本特征：有其他物质生成

3、化学变化常伴随的现象：颜色改变、的放出气体的、生成沉淀、吸热和放热、发光等。

4、联系

二、化学性质和物理性质

1、化学性质：物质在化学变化中表现出来的性质。

2、物理性质：物质不需要发生化学变化就表现出来的性质

九年级上册化学课件 篇5

一、说教材

《铝的重要化合物》是高中化学必修1第三章第二节的内容，主要包括了氧化铝，氢氧化铝，铝盐-明矾等内容。本节内容是在学习金属铝的化学性质，以及金属钠的重要化合物性质的基础上，对金属其化合物的性质和应用进行较为深入、系统地学习。它侧重于使学生理解怎样去学习金属元素和其化合物的性质和变化，帮助学生进一步认识到元素和其化合物的应用价值，为学生形成化学概念和理解化学理论提供了丰富的感性素材，也是化学概念和理论的用武之地，为以后的元素化合物知识的学习打下基础;

【过渡】接下来说一说我所面对的学生。

二、说学情

学生在前面学生已学习了铝的化学性质，钠的重要化合物的性质，学生在头脑中已经初步形成了一套学习元素化合物性质的模式，这为本节课学习铝的重要化合物的性质奠定了基础。但两性化合物这个概念学生并没有接触过，要想使学生理解并掌握这个概念，就需要利用好化学学科的典型手段——实验。教材中对铝的化合物性质的探究，尤其是对氢氧化铝两性的探究，是这一块内容的重点，在学生以后的工作、学习和生活中经常会遇到，要充分利用起来，让学生积极参与进来，对以后的学习也会有很好的铺垫作用。

【过渡】结合对教材分析和学情分析，我制定了如下教学目标：

三、说教学目标

【知识与技能目标】

(1)能说出氧化铝的主要物理性质;

(2)学会实验室制取氢氧化铝的方法及Al3+的鉴定方法。

(3)理解两性氧化物和两性氢氧化物的概念，掌握Al2O3和Al(OH)3的分别与HCl和NaOH溶液反应的化学方程式和离子方程式。

(4)知道铝的氧化物和氢氧化物的用途，知道明矾的相关性质。

【过程与方法目标】

通过设计实验来判断两性化合物并验证其性质，学会科学的实验方法，正确的实验操作，合理的实验设计和分析，提高学生综合运用实验方法解决问题的能力。

【情感态度与价值观目标】

以实际问题的解决来设计实验，体会通过实验发现物质性质的过程;分析铝的化合物之间的转化关系，学会辩证的认识事物

四、说教学重难点

基于以上对教材、学情以及教学目标的确立我将本节课的重难点确定如下：

【重点】

氧化铝和氢氧化铝的两性性质，Al(OH)3的制备

【难点】

Al(OH)3的制备，两性氧化物和两性氢氧化物概念的形成。

【过渡】根据新课标倡导的学生观及教师观，为了尊重学生的学习主体地位以及教师教学的主导地位我将本节课的教育教学方法做了如下设计：

五、说教学方法

本节课采用多媒体展示内容与先前学习的知识形成冲突认知冲突进行导入，以实验探究法为主线，结合使用随堂实验、多媒体展示、启发法、比较、归纳分析、交流讨论等教学方法进行教学。

根据新课程改革理念的要求，在学习中要使学生体验科学探究的过程，强化科学探究的过程，强化科学探究的意识;在教学中要开展“以实验为基础的多种探究活动”，使学生在探究中获得知识、体验;在探究中培养创新精神、实践能力;在探究中学会做人，学会合作，学会做事。

本节课通过教师的引导，让学生利用已学习的铝的化学性质，来动手实验获得氧化铝两性的知识。通过生活实例的引入，学生相互讨论、自主探究、动手实验来完成氢氧化铝的制备，并获取氢氧化铝的两性知识。充分利用了以实验为基础的多种探究活动来完成学习目标，达到了教学目标要求。

【过渡】接下来重点谈谈我的教学过程设计。

六、说教学过程

教与学是有机结合而又对立统一的，良好的设想，必须通过教学实践来实现，因此我设计了如下的教学过程。

第一环节：导入新课

首先是导入环节，在此环节中我准备用创设情境法进行导入。在课程开始前通过多媒体展示各种铝制产品的图片。这与学生已学过铝的性质很活泼形成了认知冲突，引发学生思考活泼的铝，怎么可以应有的这么广泛，激发对铝的重要化合物性质的探讨，开启了课堂教学。

第二环节：新课教学

接下来进入新课教学环节。此环节我将并应用已学的铝的化学性质的方法，借助实物、学生动手实验的方法进行教教学，同时组织学生进行小组讨论参与新知的建构。

1.实操结合，形成概念。

在这一环节中，通过观察氧化铝粉末实物，来认识氧化铝的物理性质。再通过结合导入时应用的图片，引发学生思考哪些物质可以腐蚀这些产品。学生已有的铝性质的知识，进行动手实验，获得氧化铝两性的新知识。

2.实验探究，深化概念。

教师出示生活实物胃舒平，引发学生制备胃舒平的主要成分氢氧化铝，开启氢氧化铝知识的学习。

接着让学生围绕着氢氧化铝的制备进行讨论，学生得出有两种方法都可以得到氢氧化铝，(1)用Al2(SO4)3溶液和NaOH溶液来制备。(2)用Al2(SO4)3溶液和氨水来制备。学生进行实验，并根据实验，得出氢氧化铝的制备方法。

在制备的过程中，学生们发现氢氧化铝可以溶解强氧化钠得新知，学生通过用氧化铝性质学习的方式来进行实验验证，获取氢氧化铝两性的.知识。最后教师总结，并补充氢氧化物的又一化学性质-不稳定性。

通过氧化铝和氢氧化铝，学生已经具有独立学习的能力，所以在铝盐知识的学习中，教师知识通过新闻实例引入明矾，学生自主学习的到铝盐的化学性质。

这一环节的设计中主要是使用了层层逼进进行探，学生的自主学习发挥到淋漓尽致。为学生形成化学概念和理解化学理论提供了丰富的感性素材，加深了学生理解和掌握金属及其化合物性质的知识。

第三环节：巩固练习，拓展延伸

在铝的重要化合物知识学完后为学生呈现两个题，巩固所学知识，并提升他们的综合运用能力：1.可溶性铝盐与NaOH溶液互滴时，其现象有何不同?你能否画出生成的沉淀与滴加溶液间量的图像关系并写出相关的离子方程式?若是偏铝酸盐溶液和盐酸互滴时现象又会如何呢?

2.请完成下列铝及其化合物之间的相互转化关系图，并写出上述转化图中的反应化学方程式，是离子反应的写出反应的离子方程式。组织学生进行课堂练习，对本节内容加以巩固延伸。

第四环节：小结作业

1.课堂小结

采取学生先小结，老师后总结的方式，目的在于：

1、训练学生概括总结的思维能力。

2、实施以主动建构为基础的精简教学策略，以图表的方式直观让学生清楚本节的内容要点，及各知识点之间的内在联系，使学生知识系统化，网络化。

2.布置作业：

为了体现素质教育的理念，本节课的课后作业预留了必做题及选做题的方式。

七、说板书设计

我的板书本着简洁、直观、清晰的原则，采用的是纲领式的板书，这就是我的板书设计。

九年级上册化学课件 篇6

教学目标：

1、通过水电解实验，认识水的组成。

2、能说出由分子和原子构成的常见物质。

3、体会水是一种重要的自然资源、氢气是一种理想能源的涵义。

起点分析：在上节课学生已经了解到物理变化中分子本身没变，本节继续采用学生熟悉的水作为载体，通过对水分解产生氢气和氧气的微观过程的描述，使学生认识到化学反应的实质。

教学重点：

1、通过对水分解反应的微观解释，认识化学变化中分子发生了本质的改变，分成了原子，而原子不可再分。

2、通过水的分解和氢气的燃烧反应，了解分解反应和化合反应，并能对学过的典型反应进行分类。

教学难点：

1、知道化学反应过程中同时伴随着能量的变化。

2、认识同种分子化学性质相同，不同种分子化学性质不同。

教学方法：实验、讨论、交流

媒体选择：多媒体系统，实验器材

教学过程：

[创设情境]水的三态变化是分子见的间隔和分子的排列方式发生了改变，如果往水中通以直流电，情形是否会有不同呢？

[活动天地]

探究课题：水在直流电作用下的分解

探究目标：1、通过实验，验证电解水的产物。

2、通过电解水实验，进一步从分子、原子角度理解什么是化学变化。

2、培养科学探究精神。

提出问题：1、水中通以直流电，会有什么现象？

2、水通电与水的三态变化是否属于同一种变化？

收集资料：1、氧气是一种无色无味不易溶于水的气体，能使带火星的木条复燃。

2、氢气是一种无色无味难溶于水的气体，在空气中燃烧时，产生淡蓝色火焰。

做出假设：水通电后有新物质生成

设计实验并进行验证：

实验步骤

实验现象

实验结论

1、在水电解器的玻璃管中注满水，接通直流电源，观察两个电极和两支玻璃管内液面的变化

与电源正极相连的玻璃管内液面下降较，与电源负极相连的玻璃管内液面下降较。

2、用一根点燃的火柴接近液面下降较多的玻璃管尖嘴处，慢慢打开活塞，观察。

该气体是

3、用一根带火星的木条接近液面下降较小的玻璃管尖嘴处，慢慢打开活塞，观察。

该气体是

分析归纳：1、电解水是变化。

2、水通电分解生成的两种物质是和，二者的体积比为。

交流与反思：物质发生物理变化时，构成物质的分子（填“有”或“没有”）发生变化，只是分子的和改变了；物质发生化学变化时，构成反应物分子的重新组合成新的。

知识应用：

1、下图表示宇宙飞船发动机内氢气和氧气燃烧生成水的微观过程。下列说法错误的是()。

A．氢气、氧气和水都是由分子构成的

B．氢气和氧气燃烧生成水的过程中，分子种类发生了改变

C．氢气和氧气燃烧生成水的过程中，原子种类没有发生改变

D．氢原子和氧原子保持水的化学性质。

3、用分子和原子的知识解释水受热蒸发和电解水这两个变化。

[板书]一、电解水

1、水通电氢气+氧气

H2OH2O2

分解反应：由一种物质生成两种或两种以上的物质的化学反应。

[分析]讨论分析图片获得的信息

2、化学变化的实质：破坏旧分子，形成新分子的变化。

[说明]水、氢气、氧气由分子构成，也有的物质是直接由原子构成。

3、原子：构成物质的一种基本微粒，具有微观粒子的一般性质。

[练习]做P38[在线测试]

[小结]

教学反思：学生初步建立了微观想象

第二课时

[创设问题情境]氢气和氧气反应结果是不是还能生成水呢？如何用实验来证明你的猜想？

[实验探究]氢气在空气中燃烧

[观察]发生的现象，然后用手轻轻触摸烧杯。

[友情提示]本实验导管点火的一端不要用普通玻璃管，最好用铁管、铝管或瓷管、石英管，这样才能看到氢气燃烧时的淡兰色火焰。

[板书]氢气+氧气→水

H2O2H2O

[讨论]该反应是否是分解反应？

[板书]化合反应：由两种或两种以上的物质生成一种物质的化学反应。

[描述]氢气作为新型燃料的优点，教会学生辨证地看问题。

[交流共享]从分子变化的角度分析氢气和氧气化合生成水的反应。

化学反应的本质：分子分割为原子，原子重新组合成新的分子。

[板书]化学性质：物质在化学变化中表现出来的性质。

[在线测试]

1、电解水的实验证明水是由（）

A、氢气和氧气组成B、氢原子与氧原子构成

C、氢元素、氧元素组成的

D、两个氢原子和一个氧原子构成的。

2、有关水的叙述错误的是（）

A、水是无色无味的液体

B、水在通常状况下很稳定，4℃时密度最大

C、蒸馏水是最纯的水

D、0℃时会形成冰、水的混合物

3、电解水的实验时，看到的现象是（）

A、两极出都有气体生成，正极出气多

B、正极出氧气，负极出氢气

C、可以看到体积比VH2：VO2＝2：1

D、两极出都有气体生成，正极的玻璃管内汇集的气体可以使带火星的木条复然

4、化属于化合反应的是（）

A、把糖和水混合后形成糖水

B、氢气在氧气中燃烧生成水

C、水蒸气遇冷凝结成水

D、3体积水和7体积酒精混合成70%的消毒酒精

5、在化学反应中，构成反应物分子的重新组合成新的。

[小结]P73[长话短说]

[反馈练习]P74[挑战自我]

[作业]

[教学反思]本节实验很成功，学生学的轻松愉快。

九年级上册化学课件 篇7

教学目标

知识目标：

1．学生认识分子的真实存在及分子是构成物质的一种粒子；

2．了解分子的概念和基本性质；

3．学会用分子的观点来区别物理变化和化学变化；

4．理解纯净物和混合物的概念并会判断典型的纯净物和混合物。

能力目标：

培养学生查阅资料、观察及抽象思维能力。

情感目标：

通过实验和讨论激发学生的学习兴趣，培养学生团结协作精神。

教学建议

教材分析

本节教材分成"分子"和"混合物和纯净物"两部分。

前一部分着重于描述物质由分子等粒子所构成，讨论分子的基本性质。教材一开始从人们所熟悉的一些日常现象入手，如：人经过花圃或酒店，会嗅到花或酒的香气；湿的衣服经过晾晒就会干燥；糖块放在水里，会逐渐消失，而水却有了甜味等。通过对这些日常生活现象的思考，使学生自然而然的建立起物质是由人们看不见、摸不着的粒子构成的结论（分子是构过成物质的一种粒子）。通过酒精和水混合后总体积缩小，及晶体碘的升华与凝华等实验现象，使学生在建立起分子是构成物质的一种粒子的结论基础上进一步得出分子是运动的及分子之间有间隔的推论（即分子的性质）。之后，教材以水变成水蒸气，蔗糖溶于水及硫或碳在氧气中燃烧生成二氧化硫或二氧化碳几个典型的物理变化和化学变化，运用初步介绍的分子知识对物质发生变化时分子本身是否发生改变对物理变化、化学变化进行了实质性的分析。从而给分子下一个比较准确的定义。

教材为了进一步让学生确信分子存在的客观性，展示了用扫描隧道显微镜拍摄的苯分子照片，同时用生动的比喻、引导读者去想象分子的大小和运动状态。使学生在感性和理性上都建立起对分子的认识。

教材的第二部分首先以空气的组成及硫粉和铁粉混合实验为基础从宏观上对混合物和纯净物两个概念做了区分。然后从微观上-用初步掌握的有关分子知识进一步区分纯净物和混合物，使学生能初步建立纯与不纯的相对概念。

教学建议

本节重点研究的是有关分子知识。分子看不见也摸不着，对于它的存在学生很难相信，接受起来远不如第一章知识来的快。教材第一章重点研究的是氧气的制法及性质。对于氧气学生比较熟悉，在学生的头脑中已经建立起人吸进的是氧气，呼出的是二氧化碳的概念。氧气尽管也看不见，摸不着 ，但学生能凭生活经验确信氧气真实存在着。鉴于此，建议在教学过程中也从生活实际中遇到的问题入手，例如：人经过花圃或酒店，为什么能闻到花或酒的香气；湿的衣服经过晾晒为什么能干；糖块放在水里，为什么会逐渐消失，而水却有了甜味等。将宏观现象做为纽带，诱发学生进行想象- 人能嗅到花或酒的香气，是因为花或酒中有香气的分子（或粒子）扩散到空气中，接触到人的嗅觉细胞而使人嗅到了香气。湿衣服能晾干，是由于水的分子扩散到空气中去了。糖块放在水中溶解，而水有了甜味，是由于糖的分子扩散到水的分子中间去了。以生活实际中的问题让学生感知分子的真实存在。将宏观现象与微观结构建立起了联系。教学过程中将学生实验（氨分子扩散实验、品红扩散实验并补充酒精与水混合实验）融入在课堂教学中，通过学生实验让学生进一步感知分子的真实存在，同时也便于学生学习分子性质时，树立起分子是运动的，不同物质分子大小不同和分子间都有间隔距离的想象。为了使学生更加确信分子的真实存在，除向学生展示用扫描隧道显微镜拍摄的苯分子照片外，还可让学生通过网络或图书馆查找其它分子的照片。

对于分子概念的建立，是本节知识的一个重点。教师首先可用多媒体向学生展示第一章中涉及的几个物质变化（如：水变成水蒸气，硫在氧气中燃烧生成二氧化硫）的微观过程，然后让学生用初步掌握的分子知识以小组的形式从物质发生物理变化或化学变化时分子本身是否发生改变，对物理变化、化学变化进行实质性的分析，从而给分子一个比较准确的定义。

本节教材的另一个重点，是使学生树立分子既有可分性又有不可分性的辨证观点?quot;分子是保持物质化学性质的最小粒子"从保持原物质化学性质来说分子是不可分的整体粒子，因为分子再分就不是原来物质的分子，也不能保持原来物质的化学性质。同种物质的分子性质相同，不同种物质的分子性质不同。分子可以再分是说它在化学反应过程中分子起了变化，变成别种物质的粒子了。通过对分子的可分性与不可分性的认识，逐步培养学生辨证地思考问题。分子概念中还强调了"化学性质"是因为通常讨论的物理性质是一种宏观现象，是该物质大量分子聚集在一起表现出来的，而不是每一个单个分子所能表现的，如：颜色、状态 、熔点、沸点、密度等。本节知识不仅应让学生了解分子的概念，也应让学生弄清概念的内在含义。

在学生对分子概念有了了解之后，师生应对分子的基本性质有一个比较全面的概括。除能指出分子是保持物质化学性质的最小粒子外，还应认识到分子非常微小，分子都在不停地运动，分子间有间隔距离。在教学过程中如能自制或用多媒体向学生展示微观粒子运动的动画，一方面可以诱发学生进行想象不同状态的物质其中无数粒子在不停运动的图景，加强对知识的理解，另一方面又可把抽象知识变为具体，增强学生学习这部分知识的兴趣。初二物理中学生已学习了分子运动论的有关知识（分子是运动的，分子之间有引力和斥力），可向学生指明有关分子热运动和物态变化是物理学要深入一步讨论的问题。学生如果对分子运动状态、分子间力和物质三态相互转化的本质有所认识，将对以后学习溶解、结晶溶液导电等大有好处。

对于混合物和纯净物的有关知识，建议教学中还是从实验入手，让学生由感性认识去理解混合物和纯净物，并进一步从微观角度去分析。最后，还应使学生认识物质纯与不纯的相对性，培养学生辨证的思考问题的方法。

教学设计示例

教学重点：

分子概念的建立及对分子行为的微观想象的形成；从宏观和微观上区分混合物和纯净物。

教学难点：

对分子概念的理解；领悟混合物和纯净物的区别。

通过实验、图片展示及假象粒子的存在，指导学生抽象思维的方法既是重点也是难点。

教学过程参考：

一、 布置复习内容和家庭小实验

1．复习内容：初二物理有关分子运动论的初步知识。

2．家庭小试验：将等体积的大米与小米混合后观察总体积的变化。

二、课堂教学过程

1．复习检测（投影）

判断下列变化的类型，并说明理由。

（1）水受热变为水蒸气。

（2）硫在氧气中燃烧生成二氧化硫。

2．引入

同学们想过没有，我们周围形形色色、丰富多彩的各种物质，象清澈的流水，闪亮的金属，雪白的食盐，它们是由什么构成的呢?

3．所要研究内容的实施过程：

1）演示实验

演示氨水与酚酞混合的试管实验，学生观察、汇报实验现象（包括：混合前氨水、酚酞的颜色及混合后溶液的颜色；氨水的气味）并判断它们是否发生化学变化。

2）指导学生实验

在老师的指导下，学生两人一组做书203页氨分子扩散实验。提出观察要点：氨水与酚酞没有直接接触，能否使酚酞变红?若有变化，变化的顺序是什么?（学生观察、记录并汇报实验现象）

3）提出问题

学生发现并提出问题：氨水与酚酞没有直接接触，为什么酚酞点也会变红?而且是由放氨水的地方由近及远地变红?老师补充问题：实验时，氨水滴在棉花上，为什么你能闻到刺激性气味?生活中白糖放在水里不一会儿就没了，而水有了甜味?湿衣服能凉干?如何解释这些现象，大家可以想象一下，物质是由什么构成的呢?

4）学生讨论

学生大胆想象物质的构成，四人一组讨论出现以上现象的原因。

5）汇报与交流：汇报交流讨论结果。

6）解释

结合学生的回答解释：我们可以想象到物质是由许多肉眼看不见的微小粒子构成的。实验中氨的小粒子跑到酚酞点处，酚酞就变红。如果跑道我们的鼻孔里，接触到嗅觉细胞，就能闻到氨的刺激性气味。糖放在水中一会儿变没了，而水有了甜味，是因为糖的小粒子扩散到水的粒子中间去了。湿衣服能凉干，是因为构成水的粒子在风吹日晒下扩散到了空气中。现在科学实验已经充分证明：物质都是由相应的粒子构成的，分子就是构成物质的一种粒子。

板书：

第二章 第一节 分子

7）投影：实物投影打出用扫描隧道显微镜拍摄的苯分子照片，说明分子的真实存在。并指明糖、水、氧气、二氧化硫等物质都是由分子构成的。学生如果感兴趣课下可通过网络或图书馆查找其它分子的照片。

C60分子结构

8）多媒体展示、讨论

多媒体展示：水受热变成水蒸气，硫在氧气中燃烧生成二氧化硫的微观过程。

讨论：这两个变化中，物质的分子有没有变化；如何从分子角度理解物理变化和化学变化?

9）汇报与交流：汇报交流讨论结果

10）评价：教师对学生的发言进行评价并提出问题：物质发生物理变化时分子本身没有变化，而发生化学变化时分子本身发生了变化，如：硫分子，氧分子在点燃条件下变成了二氧化硫分子，那么由二氧化硫分子构成的二氧化硫气体，是否具有硫和氧气的化学性质呢?（如：是否助燃）为什么?

11）思考、回答：因硫的化学性质由硫分子保持，氧气的化学性质由氧分子保持，而二氧化硫分子只能保持二氧化硫的化学性质。

板书：

一． 概念

分子是保持物质的化学性质的最小粒子

12）提问：概念中关键字词是什么?对这些关键字词如何理解?

学生思考回答

13）讲解：（根据学生回答情况进行讲解）概念中加上“化学”二字是因为通常物质的物理性质都是该物质大量分子聚集在一起表现出来的，而不是每一单个分子所能表现的。如：物质的颜色、状态、气味、密度、熔点、沸点等。

“最小”是指分子再分就不是原来物质的分子，也不能保持原来物质的化学性质。同种物质的分子性质相同，不同种物质的分子性质不同。

14）提出问题：分子很小，但事实证明了它的存在，那么分子具有哪些性质呢?

15）指导学生实验

a．继续观察氨分子扩散的实验现象，提示观察酚酞点颜色的变化，思考氨分子是否固定不变。

ｂ．指导学生做品红扩散的实验，观察品红的颜色及水的颜色的变化，思考品红分子在水中是否静止不动。

ｃ．用量筒量取一定体积的酒精和水（建议量取酒精和水的体积要稍大），观察混合后总体积与混合前二者体积和是否相等。思考分子之间是否有空隙，（可让学生回忆家庭小实验中大米与小米混合后总体积的变化）

16）学生讨论：通过以上实验及苯分子的照片，讨论分子有哪些性质（可用多媒体向学生展示微观粒子运动的动画）

17）汇报与交流：汇报交流讨论结果

18）评价：教师对学生的发言进行评价。并阅读课本27页，总结分子性质。

板书：

二、分子性质

1、分子质量和体积非常小

2、分子是不断运动的

3、分子之间有间隔

19）演示实验：出示硫粉和铁粉并加以混合

提出问题：

a．硫粉和铁粉混合在一起由几种物质组成（强调组成物质种类不同）

b．硫粉和铁粉混合在一起如何把二者分开（目的在于说明二者混合后各自的性质保持不变）

板书：

三．纯净物和混合物

（根据事例总结纯净物和混合物定义）

纯净物：由一种物质组成

混合物：由两种或多种物质组成

20）举例：学生根据对混合物和纯净物的理解，举出几种日常生活中常见的混合物和纯净物的例子

21) 思考：从分子角度如何理解纯净物和混合物

纯净物：由一种分子构成

合物：由不同种分子构成

22）讨论：为什么铁丝在空气中不能燃烧，而在纯氧气中却能燃烧

23) 汇报与交流：汇报交流讨论结果

24）评价：教师对学生的发言进行评价，并根据学生回答情况进行讲解。铁丝在氧气中剧烈燃烧，火星四射，显示氧气固有的支持燃烧的性质。但铁丝在空气中不能燃烧，因为空气中约占五分之四体积的氮气影响了氧气的性质，所以化学研究所用的物质必须是纯净物，但是世界上没有绝对纯净的物质，纯与不纯是相对的。

25）小结：学生小结本节课的主要知识

[板书设计]

探究活动

氨分子扩散实验

实验准备：浓氨水、酚酞溶液、试管、胶头滴管、烧杯（1大3小）

方案一：取少量的酚酞溶液于试管中，向其中慢慢滴加浓氨水，观察溶液颜色的变化。

方案二：如图操作实验，观察现象，并思考该现象说明了什么?

家庭小实验

等体积的大米和小米混合后总体积的变化。

提示：可各取1体积的大米和小米，观察实验结果。通过等体积大米和小米的混合体会1＋1是否一定等于2。

九年级化学下册金属知识点(篇二)

学习数年，我们读过很多范文，一些优秀范文对于我们来说是必须的，通过阅读范文可以提高我们的表达能力。阅读范文对我们的学习有着重要的意义，您知道关于优秀范文的书写需要注意哪些方面？为满足您的需求，教师范文网(jk251.com)小编特地编辑了“九年级化学下册金属知识点(篇二)”，希望能为您提供更多的参考。

1.自然界中密度最小的物质：氢气。

2.氢气燃烧：2H2+O2==2H2O

现象：氢气燃烧时发出淡蓝色火焰，放出大量热，罩在火焰上方的烧杯内有水珠产生。

3.点燃任何可燃性气体之前都要验纯。

4.氢气作为理想能源的优点：(1)来源广泛(2)热值高(3)燃烧产物是水，无污染。

5.碳单质常考物理性质：金刚石硬度大，石墨能导电，活性炭有吸附性。

6.金刚石和石墨物理性质不同的原因：碳原子排列方式不同。

7.活性炭、木炭有吸附性的原因：为疏松多孔结构，所以有很强的吸附能力。

8.古代的字画能长久保存的原因：在常温下，碳的化学性质稳定。

9.碳具有可燃性：C+O2===CO2(充分燃烧)2C+O2===2CO(不充分燃烧)

碳在氧气中燃烧的现象：发出白光;放热;生成能使澄清石灰水变浑浊的气体。

10.一氧化碳的物理性质：没有气味，难溶于水。

九年级下册历史课件10篇

教案课件是每位教师教学过程中需要准备的重要资料，每日教师需有担当完成每份教案课件的编写工作。教案在教育教学环境中是关键的管理和组织工具。此次教师范文大全编辑为您带来了“九年级下册历史课件”的研讨述评，多读多思是持续提升的路，欢迎大家对下面的内容进行学习参考！

九年级下册历史课件(篇1)

教学目标

1、知识目标

通过本课学习，使学生了解古代希腊文明和罗马文明发展的基本概况，包括古代希腊文明的渊源，伯利克里统治时期雅典奴隶制的高度发展，罗马共和国和罗马帝国的兴亡。

2、能力目标

通过引导学生思考如何评价伯利克里改革，培养学生全面辩证地认识历史现象和历史人物的能力；通过引导学生比较雅典和斯巴达的不同特点，培养学生对历史现象的比较能力。

3、情感态度价值观目标

通过本课学习使学生认识：伯利克里改革使雅典奴隶制得到高度发展，从而理解改革是社会进步与发展的重要推动力，杰出人物对历史发展能起到一定的推动作用。

教学重点和难点

教学重点：伯利克里统治时期雅典奴隶制的高度发展。

教学难点：对伯利克里统治时期雅典奴隶主民主政治的全面辩证地认识；对古代罗马历史发展基本线索的把握。

教学过程

导入新课：

教师：请说出公元前2500年左右的四大古代文明名称及其产生的大致时间。

学生：埃及文明，公元前3500年；两河流域文明，公元前3500年；印度文明，公元前2500年；中国文明，公元前2070年。

教师：上述古代文明是在什么样的地理环境中发生和发展的？这些文明都处在哪两个纬度之间？古代文明为什么多发生在大河流域？

学生：大河流域。北纬20°~40°之间。原因大致有：第一，大河流域气候湿润，光热充足，地势平坦，适合人类生存；第二，大河上游高山积雪的融化，导致河水的定期泛滥，泛滥的河水提供了充沛的水源和肥沃的土壤，这些都有利于农业生产的'发展。

教师：课本中14页导入框“木马计”的传说与下列哪些人物有关？

学生：厄瑞斯忒。

教师讲授：“木马计”就是第一课所学的希腊传说中，厄瑞斯忒的父亲阿伽门农远征特洛伊所使用的。这里提到的特洛伊战争，就是古代东西方之间的激烈碰撞。它反映了当时除了亚非大河流域的东方文明之外，欧洲的西方文明也已经诞生。现在，让我们一起探索西方文明之源。

（安排学生阅读全文，作读书标记；然后运用多媒体课件引导学生探索、交流、讨论、练习）

讲授新课：

一、雅典城邦的繁荣

教师：希腊的早期文明为什么被称作“爱琴文明”？

古代埃及

教师展示《古代希腊》地图，扼要介绍古代希腊的地理位置，强调指出：亚非文明古国大多发源于大河流域，是大河文明，而古代希腊文明发源于爱琴海，是一种海洋文明。

教师：古代希腊与今天的希腊国家一样吗？它的地理范围怎样？

学生结合地图回答：古希腊是一个地区而非一个国家，其地理范围与今天希腊国家的版图不同，包括希腊半岛、爱琴海诸岛和小亚细亚的西部海岸。

教师：爱琴文明发祥地在哪里？爱琴文明的中心在何地？

学生：克里特岛、迈锡尼。

教师：从爱琴文明衰落后四五百年，到公元前8世纪，古希腊开始出现奴隶制城邦。古代希腊形成的奴隶制城邦中，最重要的是哪两个城邦？

学生：斯巴达和雅典

教师：斯巴达、雅典两城邦各有何特点？

学生讨论，老师归纳：斯巴达：内陆、崇尚武力、经营农业；雅典：近海、崇尚文化、工商业发达、奴隶制共和国。

教师：斯巴达崇尚武力的历史原因是什么？雅典为何工商业发达？

学生讨论，教师归纳：斯巴达境内被征服居民人数数倍于斯巴达人，需要用暴力镇压反抗以维持统治；雅典境内多山、临海且有良好的港湾，在经济繁荣文化发达的基础上，逐渐形成对外开放对内民主的政治模式。

教师：伯利克里时期雅典的繁荣表现在哪些方面？

在学生回答基础上，归纳成以下表格

政治上 奴隶主民主政治发展到高峰

经济上 奴隶制经济高度繁荣

文化上 文化昌盛，重视教育，人才辈出

教师：伯利克里时代雅典繁荣的原因是什么？有何启示？

学生讨论。教师归纳：原因是伯利克里当政时期进行一系列改革：扩大公民权利、鼓励学术研究、重视教育、发展文艺；启示：改革是经济发展、社会进步的重要推动力，杰出人物对社会发展能起一定推动作用。

教师：如何评价伯利克里时代高度发展的奴隶主民主政治？

学生讨论，教师总结：第一，它为雅典的昌盛提供了政治上的条件和保障，把古代世界的民主政治发展到顶峰，成为一种典型范例，对近代西方民主政治也产生一定影响；第二，它是奴隶主民主政治，本质上仍然是少数奴隶主对广大奴隶的专政，能够享受到民主权利的成年男性公民只占雅典人口的1/6。

教师：请根据19页“自由阅读卡”回答：怎样认识奥运会的作用？

学生：奥运会源于古希腊城邦时代人们祭神活动和健身娱乐的需要，形成了“神圣休战”等“奥林匹克精神”，有利于当今世界的和平与发展。

二、罗马共和国的兴亡

教师：罗马共和国是在罗马城的基础上建立的。罗马于公元前509年建立了共和国。早期的罗马共和国是一个以罗马城为中心的城邦，包括周围一块不大的地方。罗马共和国建立标志着罗马进入奴隶社会。

教师：那么谁给大家讲一讲罗马的建成故事？

教师在肯定学生的同时，并组织大家共同朗读16页的英文谚语。

学生：台伯河畔，公元前509年，“罗马不是一日建成的——Rome masn’t built in A day、 转意为：成功需要长期的积累和努力。”

教师接着讲述：罗马共和国建立后，从公元前5世纪开始，罗马军x在意大利半岛南征北战，经过200年努力，于公元前3世纪征服了意大利。那么，古罗马怎样成为地中海上的霸主的？

学生：为取得地中海上的霸权，公元前3世纪至公元前2世纪，同迦太基人发生三次战争，史称布匿战争，最后终于取得胜利。

教师出示动画：布匿战争。

教师向学生介绍布匿战争：迦太基城是古代地中海沿岸一座著名的商业城市，位于今天的突尼斯境内，后被罗马人所毁。罗马征服整个意大利半岛后，向外扩张，与迦太基发生冲突，于是引发了两国之间的战争。由于罗马也称迦太基为布匿，所以历史上把他们之间的战争记载为布匿战争。在一个多世纪的时间里，布匿战争先后爆发了三次。古迦太基国不断被削弱并最终被灭亡，罗马尽占其地，在其领土上设置了阿非利加省。今天英语中的非洲 Africa 即源于此。

教师：指导学生对照16页“意大利半岛”和17页“公元前2世纪末的罗马”两幅地图，感知罗马领土变化情况。同时强调：汉朝丝绸之路的西端“大秦”指的就是古代罗马。

教师：通过三次布匿战争到公元前2世纪末，罗马共和国已成为地中海上的霸主。霸主地位的确立靠的是尚武精神和长期的军事征服来实现的，长期的对外侵略扩张使罗马奴隶制迅速发展起来。但罗马社会内部却孕育着危机。那么大家想一想：在罗马共和国社会危机中爆发的大规模奴隶起义是谁领导的？此次起义被镇压后，谁建立了独x统治？

学生阅读教材回答为：斯巴达克，凯撒

教师讲述：公元前49年凯撒夺取了政权，在以后的八年里他获得了无限期的独x权力，成为一个名副其实的军事独x者，共和国名存实亡，元老院权力日渐削弱。由于凯撒的一些措施触动了元老们的利益，招来杀身之祸。凯撒死后，各派又经过长期斗争，后来凯撒的亲戚打败对手建立帝国。那么大家想一想： 罗马帝国的建立者是谁？他在哪一年开始独揽大权？

学生阅读教材回答为：屋大维，公元前27年

教师接着指出：罗马帝国延续了约五百年（公元前27—公元476年），与秦朝和西汉时期的中国一样，是当时世界上强大的帝国之一。

罗马帝国建立后，由于内战停止，政局稳定，出现了“罗马和平”时期，说明社会安定有利于经济发展和社会进步。后来罗马帝国在395年分裂成东、西两个帝国。其中的西罗马帝国在476年灭亡，标志着西欧奴隶社会的结束。联系中国奴隶社会结束的公元前475年进行比较，两者数字几乎相等，但是却有公元前、后之别，中国进入封建时代实际上比西方早了近千年。

由于这一部分知识点较多，讲述完之后，让学生整理罗马发展的历史线索：

罗马城（前8世纪）─→罗马共和国（前509年）─→称霸地中海（前2世纪）─→罗马帝国（前27年）─→帝国分裂（395年）─→西罗马帝国灭亡（476年）

课堂小结：学习了本课的知识你受到哪些启示？

启示：改革是经济发展、社会进步的重要推动力，杰出人物对社会发展能起一定推动作用等等，要尽力地去发挥学生的发散思维。

九年级下册历史课件(篇2)

一、主体分析与设计：

在生本教育的理念下，初中历史课堂怎么改？我经过一段时间地思考，决定效仿现在的一些电视访谈节目，即将我的历史课堂变身为“历史访谈节目”的录制现场。让学生畅所欲言，用他们的眼睛去看历史，用心去体验当时的历史，改变以前的教学模式，从而体现出生本教育的核心理念：“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生。”每门课程都有其内在的特点。历史课它的特点就在于，历史永远是发生在过去的事，学习它的人要将自己“穿越时空”回到当时的情景中去感受。结合历史本身的特点、生本教育学习和现在电视访谈节目的增加，我尝试将历史课堂变身为“历史访谈节目”的录制现场，老师只是一名站在幕后的“导演”，学生自己选主持人和记者，并且各小组以组为单位作为受邀嘉宾来接受采访。每一节课就是一期访谈节目，节目的背景音乐我们选的是百家讲坛的背景音乐——神话重现，创造一个历史访谈的氛围。

节目分为三个环节：

1.历史小故事展示；

2.基础知识学习，即谈的阶段；

3.探究知识的学习，即访的阶段。

现在就将一期访谈节目的整个过程给大家展示如下：

二、教学目标：

1、知识识记：

（1） 了解曹操统一北方、赤壁之战、三国鼎立等基本史实；

（2） 知道曹操屯田、诸葛亮治蜀、卫温首达夷州等基础知识。

2、能力培养：

（1） 分析曹操统一北方的条件；

（2） 识读“赤壁之战示意图”，学会利用地图讲述战争的经过；

（3） 识读“三国鼎立形势图”，了解三国所在区域的今天省份，形成正确的地理概念。

3、情感教育与价值观：

（1） 明确曹操统一北方以及三国鼎立局面的形成，是由割据走向局部统一、由混战趋向相对稳定的过程，因此是历史的进步。

（2） 认识在三国鼎立形成的过程中，曹操、诸葛亮、刘备、孙权等人起了重大的作用，使学生进一步理解杰出人物对推动历史发展进程所起的作用。

　三、教学重难点：

1、重点：了解曹操统一北方和赤壁之战与三国鼎立形成的关系。

2、难点：如何正确认识三国鼎立是历史的进步；如何全面评价曹操、刘备、诸葛亮、孙权等历史人物。

四、教学用具：

教具：多媒体平台及多媒体课件。

　五、历史前置性问题的设置：

前置性问题设置的意图在于引导学生自主学习，通过问题的设置任务驱动，用荣誉牵引学生通过完成前置性问题获得自我心理的满足和自我价值的肯定。历史科目在初中比较特别，我们不能占用学生大量的课余时间。所以，我每一课给学生两部分预习题，一部分是基础知识，学生只要仔细阅读课本就能找到答案；一部分是探究知识，通过基础知识的学习，来思考探究知识。为减轻学生的负担以及体现学生的团队精神，课前我将八个小组分成三个大组，各代表魏、蜀、吴三国，课下查有关魏蜀吴的资料。

基础知识：

1.各小组按自己所属的国家搜集资料（魏、蜀、吴三国成立的经过以及人物介绍）；

2.官渡之战的表演；（学生课下准备）

3.曹操统一北方的条件是什么？

4.了解赤壁之战。

5.了解魏、蜀、吴三国分别建立的时间、称王者、都城所在地。

6.看课本xx页三国鼎立形势图，完成xx页“识图”。

7.“各国”整理出你们各自发展本地区经济的措施。

探究知识：1.你怎样看待三国分立这一局面？（可以从三国分立的背景、原因、影响等多方面考虑）；

2.常言道：“乱世造英雄”，总结三国时期人物的一些事迹，吸取他们的经验教训，假设你是出生在三国时期的一位君主，你将要怎样治理你的国家？

课型：展示课

一是历史小故事展示。课前5—10分钟时间，由小组表演历史小故事，小故事的设置，与本节课的内容有关系，三国鼎立这一课的历史小故事是官渡之战，通过学生的表演可以使学生更加牢固的记住官渡之战发生的时间、经过以及结果。在小故事表演时，我们要设一个驻三国时期的记者，他要带大家穿越时空来到官渡之战发生的现场。小记者为大家做报道时要讲清楚当时的时间、地点以及报道事件，这一个过程使大家对官渡之战印象更加深刻。

二是基础知识的学习，即谈的过程。由于让学生自己讲课，他们在知识点上把握肯定不到位，所以通过给他们前置性问题，用幻灯片展示基础知识，小主持人可以游刃有余地完成老师的角色，这样增加了他们的自信心，同时也激发了他们对当“小老师”的兴趣。基础知识的学习，主持人可以采取不同的形式，比如：抢答、集体回答或是小组派代表回答等等。可以说小故事的表演，是让学生的一个“预热”阶段，基础知识的学习，是学生的一个“加热”过程，谈的过程就是要让学生，对基础知识掌握到位，通过以上的准备，探究知识的采访阶段，就会将这节课推向一个高潮。

三是探究知识的学习，即访的过程。历史使人明智。我们不仅要教给学生有关的历史知识，还要教会学生如何“使用”历史，那就要让学生学会总结前人的经验教训。探究知识中的第2道题，学生就要将自己设想为三国时的君主。一位“中央电视台”的记者就要进行采访，学生以组为单位，作为一组嘉宾接受记者的采访。这个阶段学生可以把自己想象成一位即将接受采访的历史名人，谈谈自己对这段历史的理解。而学生要总结前面学习过的知识以及对本节课的内容进行总结。通过主动地接受记者采访，他们不仅要回顾本节课的内容还对前面学习的进行复习。

历史访谈节目中的角色分配

首先，老师由以前的主讲者，变为幕后工作的导演，学生变成了历史访谈节目的主持人、记者以及邀请到的嘉宾，现场交给学生。在学生主持或回答有问题时，老师可以打断，进行补充或改正，就像正式录节目那样，导演可以随时叫停进行指导，指导后“演员”就会及时更正自己的不足，因为每一个人都有自己的表现欲，那样会比老师站在讲台上重复强调好多遍更有效果。其实，幕后的导演未必比以前的主讲者轻松，课前老师要设计本期节目的思路，中间穿插哪些活动调动学生的积极性，前置性问题该如何设计等等。

其次，每期节目一般选两个主持人，一个专门主持，另一个写板书兼最后探究阶段的采访，即“中央电视台记者”。这样分配的原因很简单，写板书可以让学生对重点知识进行巩固，及时在课本上做笔记，在玩的过程中，快乐的学习。

再次，是小记者，每一个时期都会选择一个驻此朝记者。如三国时期，我们会派三个记者分别驻驻蜀国、魏国、吴国；课本讲到唐朝知识时，我们就会派驻唐朝记者等等。小记者要带大家穿越时空，展现当时的历史，在这个阶段可以让记者给大家报道历史现场，这样学生就不会觉得自己只是简单的在学习历史课本，而是回到当时的历史中去。记者带学生穿越时空看历史，就是要告诉学生评价历史，不能站在现代人的角度去看，而是要回到当时的环境中去感受历史，认识历史。

另外，学生在评价历史时，可能比老师只讲课本知识后进行评价要更理性一些。让其他学生扮演的角色是被邀请到的嘉宾，以组为单位，在访谈阶段，邀请嘉宾回答时都是点组名，全组嘉宾起立，派代表展示本小组的答案。充分体现学生的主体地位，体现了小组合作。这一点恰是生本教育的要义之一。

九年级下册历史课件(篇3)

向学生展示《重建柏林》和《1950～1970年主要资本主义国家经济年平均增长率的比较》，让学生从图表中直接感觉战后西欧经济发展的步伐，并由此引导学生思考：战后西欧和日本为什么能够获得迅速发展?也可运用教材上有关“欧盟”的几张图片，引导学生思考：“欧盟”的前身是什么组织?这个组织是在怎样的背景下建立的?它们的建立对世界产生了哪些重要影响，等等。激起学生学习的兴趣后，再导入新课。

一、 欧洲的联合

西欧：是指二战后，在国际政治概念上，指除苏联和东欧国家之外的24个欧洲资本主义国家。

面积360万平方千米，人口3.5亿。是资本主义的发祥地。课本采用的是后一概念。

二战后初期西欧各国面临经济恢复的艰巨任务：1.英国战争夺去41万人口，全国1/4财富毁于战火之中，战争期间出口贸易大减，工业技术装备更加陈旧。2.法国在法西斯占领摧残下，工业体系残缺不全，生产处于瘫痪状态。3.德国战争夺去700万人口。

西欧经济迅速发展的原因：引导学生从主观条件和客观条件两个方面来分析。主观条件是西欧国家积极引进先进科技并制定了恰当的经济发展政策，客观条件则是美国对西欧的援助。当然，美国对西欧的援助是为了控制西欧，西欧接受援助则是有效地利用了这一外部条件。

欧共体的产生：

“欧共体”的背景，二战后美国的全球战略是控制西欧和日本，遏制苏联势力向西发展，充当世界霸主。援助西欧是其全球战略的重要组成部分，但随着西欧国家经济的恢复和发展，西欧国家感到：美苏两国对西欧都有野心，要提高自身的安全系数，提高西欧国家的国际地位，加快经济发展步伐，必须密切联系加强合作，于是60年代建立“欧共体”。所以说“欧共体”是西欧国家为了维护自身安全和利益而建立的一个经济联合组织，为战后西欧经济的恢复与发展起了很大的促进作用。

1993年，西欧国家在欧洲共同体的基础上建立了欧洲联盟，简称欧盟。使用统一货币——欧元。欧盟成员国内部人员、资本和货物可自由流通，不同国家的人可以自由自在地在任何一个成员国工作、学习或居住;同时，欧盟还力求在外交和国家安全方面步调一致。欧盟成为世界上的经济体。

二、日本的崛起

二战后日本经济高速发展的原因：

1、日本经济现代化的实现，是诸多因素共同作用的结果，其中既有外部条件，也有日本政府和人民自身的努力。

2、战后初期日本实行的民主改革，推动其社会经济结构发生较大的变化，也对社会生产关系作了局部调整，建立起适应当代经济发展的资产阶级民主制度和有利于运用现代化管理手段的企业组织形式和管理体制，从而将国民中蕴藏的劳动智慧和创造力激发释放出来，成为推动社会经济高速发展的基础动力。

3、战后国际形势的演变给日本的经济发展提供了良好的机遇。美国私人资本也大规模涌入日本。美国的扶植，使日本获得了经济发展所必需的资金和技术。

4、日本自明治维新以后就一直非常重视教育。70年代中期又基本普及了高中教育。政府教育经费支出在国民收入中的比重逐步上升。在人才结构方面，政府根据不同时期经济结构的发展变化，调整教育重点。由于日本长期坚持“教育先行”的战略，为经济发展保证了人才资源。

5、日本政府利用国内外各种条件，确定了具有本国特色的发展道路。在这方面，日本的国家干预方式和企业内部的经营管理特点，都对经济发展起了很大的推动作用。除此之外，政府根据日本的特点，一方面采取引进国外先进技术的方针，另一方面确立“贸易立国”的战略，积极有效地开拓国际市场，扩大进出口贸易，加强资本输出。日本企业不惜花费巨额资金，吸引优秀人才，在仿造的基础上博采众长，改革创新。

经济高速发展使日本发生了巨大变化，达到了欧美原发性现代化国家的发达水平，完成了自明治维新开始的在世界体系中从边缘国家向中心国家的转变。

日本在经济上的国际地位迅速提高。1968年，日本的国民生产总值达到1 419亿美元，超过了联邦德国，仅次于美国，跃居资本主义世界第二位。1970年，日本在世界国民生产总值和世界贸易中的比重均为6%左右，成为名副其实的经济大国。

产业结构和社会结构发生了根本性转折。产业结构的变化引起就业人口转移，城市人口激增，其中新中间阶层比例不断增大。国民生活水平得到很大提高。耐用消费品普及率提高，形成了“大众消费社会”。城市和乡村的差别缩小，农民的收入与工人相当。

社会结构的变迁和物质生活水平的提高引起思想观念的变化，越来越多的人认为自己属于“中间阶层”。

战后西欧与日本都乐于也善于引进和吸收外国先进科学技术，注重发展教育，培养人才。这一点是促使两国经济腾飞的关键，也是我们今天必须至始不移地坚持和贯彻的一项基本国策──科教兴国的战略方针。在改革中必须坚持求实与创新。

九年级下册历史课件(篇4)

学习目标：掌握德、意、日法西斯专政的建立，简述世界大战的欧洲、亚洲战争策源地形成的基本史实。了解德国纳粹党迫害犹太人的简况和19世纪30年代“柏林—罗马—东京轴心”的形成。

学习重点：德、意、日法西斯专政的建立，欧洲、亚洲战争策源地形成。

学习难点：经济危机与法西斯专政建立的关系。

自主学习：快速阅读教材全文，并将答案写在导学案上。并用双色笔在课本上勾画出知识点及重难点，记录自己的疑惑点。

(一)纳粹政权的建立

1、背景：1929—1933年的经济危机严重打击了德国，激化了社会矛盾。以_________ 为首的法西斯组织 ____ ，利用社会各个阶层 _________ 的不满，趁势发展壮大。

2、建立与影响：1933年 上台，逐渐集 和 大权于一身，称为国家元首，着手建立法西斯 统治，标志世界大战 洲策源地的形成。

3、德国法西斯罪行：①利用“ _________ ”，打击德国共产党，逮捕和迫害大批共产党人士。 ② 解散一切工会，取缔了除_________ 党以外的所有政党，独裁专制。③加强思想控制，焚烧大量 _________ ，妄图毁灭人类先进的思想文化成果。 ④掀起反犹狂潮：希特勒早在《 》中，就叫嚣犹太人是德国的“ _________ ”。希特勒执政期间，一步步加紧对 _________ 人的迫害。他们被剥夺了德国_________身份，不得 _________ ，不许担任_________，不能从事教师职业，限制从事自由职业;不得参军;严禁与 _________ 人通婚等等。

(二)意大利日本法西斯的暴行

意大利法西斯政权的建立：

1、背景：一战后，意大利经济衰退，政局会混乱。

2、1922年，_________标志意大利法西斯专政建立。(意大利法西斯的头目是______________。)

日本法西斯专政的建立：

1、背景：经济危机打击了日本，激化了国内矛盾。

2、1936年，日本军部内部的_________通过“二二六兵变”事件控制了政府，标志着日本法西斯专政建立，世界大战的 洲策源地的形成。

3、20世纪三十年代后半期，_________、_________、_________三个法西斯国家相互勾结，结成了侵略性的_________集团，称为“柏林—罗马—东京轴心”，又叫_________，给世界和平带来严重威胁。

4、试着比较：面对资本主义经济危机，美国和德日分别是怎样摆脱危机的?分别有哪些影响?

九年级下册历史课件(篇5)

教学目标

能力目标：1.了解和掌握1924～1929年资本主义世界的政治相对稳定;2.掌握主要资本主义国家的经济“繁荣”;3.掌握经济危机在美国爆发，经济危机的特点及影响;4.掌握罗斯福新政的目的、措施、效果等史实。

能力目标

1.通过引导学生观察、思考和探究经济危机爆发的原因、特点、影响，培养学生综合、分析历史问题的能力;2.引导学生通过对《国家工业复兴法》的讨论、分析，评价罗斯福新政在资本主义发展的作用，培养学生初步运用辩证唯物主义和历史唯物主义观点正确评价历史事件、历史人物的能力。

情感目标

通过本课的学习，使学生对资本主义的发展、矛盾、危机以及自我调节和改良的历程有较辩证和全面的认识。“经济危机是资本主义的不治之症”，只要资本主义制度存在，经济危机就不可避免。

教学重难点

重点：1929年资本主义经济危机。罗斯福新政。

难点：经济危机中一些经济方面的知识;罗斯福新政的一些内容。

教学工具

多媒体工具

教学过程

一、复习导入

一战后，帝国主义国家召开了哪些会议?各有何作用?

凡尔赛----华盛顿体系调整了帝国主义国家之间的矛盾，使世界处于相对稳定的时期，这给经济的发展提供了有利的环境。出示课件(凡尔赛—华盛顿体系------相对稳定的时期)

二、繁荣及其崩溃

(1)这一时期经济增长迅速快的表现是什么?

师：这一时期的经济可以用“繁荣”来形容了。这一切使资产阶级得意忘形，认为资本主义取得了“永久的稳定”当年就任美国总统的胡佛说：“他将美国人家家锅里有一只鸡，家家有一辆汽车”话音落下不久，爆发了历最为严重的经济危机。

经济危机的爆发的原因、特点、影响

(1)原因

师讲解：①销毁商品的原因：垄断资本家要保持商品价格，维持利润。在当时，在资本主义制度下，生产处于无政府状态，垄断资产阶级盲目扩大生产，较比较之下，人民的而消费能力没有相应提高，产品销售部出去，引起产品积压。“物依稀为贵”才能维持商品价格，(就是生产与销售的矛盾)这也是经济危机爆发的直接原因。

②暴露的本性：资本家的残忍，资本主义制度的腐朽。资本主义社会的基本矛盾是经济危机爆发的根本原因。

(2)经济危机开始的时间、地点、标志

讲解：股票市场价格是美国经济的晴雨表。经济繁荣，股票就升值，人们就会抢购;反之经济凋敝，股票就贬值，人们就会抛票。黑色星期四让经济危机从此开始，并迅速蔓延到美国，进而席卷整个资本主义世界。

(3)经济危机的特点

出示课件：结合两幅图片经济危机有什么特点?

(4)影响

出示课件：这次经济危机有何影响?

当这样一场经济大危机向整个资本主义袭来的时候，各国纷纷采取措施，改善本国的经济形势。

三、罗斯福新政

在这场危机中，美国受到的损失，面对危机，胡佛政府一筹莫展，仍然采取自由放任的经济政策，致使经济危机更加严重，人民怨声载道。1932年罗斯福以候选人的身份竞选美国总统美国记者就危机中的具体问题采访罗斯福，罗斯福对每一问题作出详细的解答，针对性制定方案以解决美国面临的问题。下面是记者提出的问题，如果你是罗斯福，你会采取何种措施解决下列问题?

出示课件

罗斯福以自己渊博的知识，出众的口才，卓越的人格魅力，特别是克服危机的决心和方法，使对手黯然失色，以绝对优势当选美国第32任总统。也是美国历连任4届的总统。罗斯福解决危机的方法就是实行新政。(出示罗斯福新政的内容)

①新政的中心措施?

②新政的特点?国家对经济的干预和指导。

师总结：到1933年夏100万雇主表示愿意遵守规定，900万工人在蓝鹰的标志下工作。这样资本主义从无政府状态纳入到有控制的轨道，加强政府对资本主义工业生产的控制与调节。通过上述对工业的调整等一系列措施使美国经济逐步进入良性循环轨道。数字是的例证。(出示课件)

③评价

四、课后小结

今天，我们共同学习了1929——1933年的经济大危机，它是资本主义历最深刻、破坏性的危机。在危机的沉重打击下，主要资本主义国家各自寻找对策。美国通过罗斯福新政，使危机在很大程度上得到缓和，为资本主义国家继续向前发展开创了一条新的道路。罗斯福也因此成为自林肯以来美国和世界公众欢迎的总统而永载史册。但德国和日本就没有这么幸运了，它们走上了另外一条道路，下节课我们将研究它们的变化。

九年级下册历史课件(篇6)

一、教材

主要内容以世界经济的“全球化”为主题，以经济全球化趋势出现的主要原因、具体表现和影响以及中国在经济全球化过程中更应如何应对。

经济“全球化”趋势的出现既是当代世界生产力发展的要求和必然结果，又将成为新的世界格局的基础，她是任何人、任何国家都不能阻挡。因此，本课对战后世界格局的演变这一主题起到了总结的作用。中国的发展离不开世界，世界的繁荣也离不开中国。通过本课的学习，既可以使学生辩证地看待经济全球化趋势，又可以使他们增强面向世界，积极参与国际合作与竞争，促进世界和平与发展的信念与责任感。

二、教学目标

1、知识目标：知道世界经济全球化趋势的含义、主要原因及具体表现影响，经济全球化中国应对的措施。

2、过程与方法：借助于多媒体教学辅助手段，通过课前自主预习题、课中探究题、最后的课堂总结等问题的设置，使学生体念参与整课学习的快乐，使课堂达到最佳效果。

3、情感态度和价值观通过本课学习使学生认识到世界经济全球化趋势的出现是当代生产力发展的要求和必然结果。使学生增强为中华民族伟大复兴而努力的意识，增强面向世界，积极参与国际合作与竞争，促进世界和平与发展的信念与责任感。

三、教学过程

1、导入新课肯得基、麦当劳、可口可乐、海马汽车、奔驰轿车、家乐福、耐克、海尔集团、波音飞机……教师提问：说明当今世界经济发展呈现什么趋势？学生回答：经济全球化趋势教师设问，导入新课：什么是经济全球化？它是如何到来的？它对世界的发展产生了哪些影响？

2、新课学习：通过设置6多个具体问题，让学生带着具体问题学习课本。通过小组合作探究：经济全球化的影响，学生既体验合作学习，有解决本课难点问题。

（一）经济全球化的含义（通过让学生从身边的事物感受经济全球化趋势，从而了解经济全球化的含义。）教师总结：经济全球化的含义就是指商品、服务、生产要素与信息的跨国界流通和优化配置，从而使各国经济联系越来越密切，世界经济逐渐形成一个整体的趋势。

（二）经济全球化趋势出现的原因

（通过阅读教材、获取有效信息，让学生认识经济全球化趋势出现的原因。）教师提问：我们当前的生活中时时处处体现着经济全球化趋势，它出现的原因是什么？指导学生根据课本第一个子目“经济的全球化趋势”的正文和小字部分，提取有效信息，找出经济全球化出现的原因：（1）冷战结束后，和平与发展成为世界发展的趋势，为经济全球化提供了客观环境；（2）各国积极寻求国际合作，发挥优势，弥补不足；（3）第三次科技革命以来，交通运输和信息技术的迅猛发展，为经济全球化提供了便利条件。通过PPT补充资料的得出。

（三）经济全球化趋势的表现（通过收集和整理出的材料，引导学生认识经济全球化的具体表现，增强论从史出的能力，突出重点。）教师出示三则材料，理解内容。

（四）经济全球化的影响。

3、课堂小结：当今全球化大潮汹涌澎湃，在国际利益的博弈中是自强还是退却，国人已经找到了一个振聋发聩的答案：那就是在风浪中与全球共同搏击，建立和谐世界，谋求共同发展！

九年级下册历史课件(篇7)

最近在初三的复习中，总感觉学生的课堂气氛不够活跃，学生只是对所学知识点进行回顾，没有几个学生会提出新的问题，恰巧前几天我读了一篇文章，大意就是在学习宋元文化时，有一个学生发现《清明上河图》所描绘的景色是秋天而不是春天，由此全班同学引发了一场争辩的高潮。

通过那篇文章，给我的感受颇深：由一个学生对《清明上河图》提出了一个疑问，教师随机应变，就组织学生对此问题进行讨论，在争论中，学生们就自己的观点纷纷发表了看法。

由此，我想到了我们的课堂，往往都是对于问题“求同”，而忽视了“求异”，如何去生动地展现学生的求异思维，去碰撞出“火花”，从而表现学生的分析思维能力，进而挖掘学生的思维潜力，教学的关键就在于教师如何去为学生的思维营造出一个宽广的.空间。另一方面，老师应充分体现“以学生发展为本”的教学理念，给学生营造了广阔的思维空间与交流的机会，或许才会改变我们的课堂。

九年级下册历史课件(篇8)

世界反法西斯战争的胜利教学设计

教学目标

课标要求：

1.通过联合国家宣言和雅尔塔会议等史实，了解国际反法西斯联盟的建立及其作用。

2.简述斯大林格勒战役、诺曼底登陆和攻克柏林战役在反法西斯战争中的作用。

·教学目标：

1.知识与能力：

（1）了解国际反法西斯联盟的建立及作用、斯大林格勒战役、诺曼底登陆和攻克柏林战役在反法西斯战争中的作用等相关史实。

（2）分析探究世界反法西斯战争胜利的原因、影响，培养学生分析、概括及探究的能力

（3）通过引导分析二战的性质和胜利的意义，培养学生深入分析问题的能力。

（4）通过引导学生对带有思考题的史料进行阅读、分析，然后提取有效信息并得出结论，培养学生的历史思维能力。

（5）通过对历史地图及表格的识读，培养识读历史图表的能力及口头表达能力。

2.过程与方法：

通过启发、引导学生分析史料、寻找史料，在“史料教学”的过程中，掌握“论从史出，以史佐证”的原则和方法。

3.情感、态度与价值观：

（1）通过了解二战给世界人民带来的巨大灾难，使学生认识战争的残酷性、破坏性，树立反对战争、热爱和平的思想观念，并关注当今世界的“和平与发展” 问题。

（2）面对共同的敌人，不同国家、不同民族，特别是意识形态不同的国家，也能够团结起来，建立反法西斯的统一战线。认识到正义的力量只有加强联合，才能有效地战胜邪恶势力。

教学重难点

1.重点：国际反法西斯联盟的建立及作用、反法西斯战争胜利的原因

突出重点方法：

（1）通过课程导入中展示海报《UNITED》等资料和新课讲授过程中出示《联合国家宣言》图片，并引导学生思考《联合国家宣言》的签署有何意义，从而突出国际反法西斯联盟的建立及作用。

（2）通过美国投掷原子弹、《对日寇的最后一战》、《苏联对日宣战》等图片材料（或讲述谜语故事：抗日战争胜利的原因是什么？打我国古代一著名人物）的分析，引导学生思考日本投降的原因，在此基础上，进一步分析世界反法西斯战争胜利的原因。

　2.难点：二战的历史启迪

突破难点方法：学生阅读课文，分析二战有关的数据表格，了解二战的影响，在讨论的基础上，引导学生反思这段历史。

教学工具

多媒体工具。

教学过程

教学准备：

教师准备：教师研读课标、教材，撰写教案，上网查找关于二战的图片、文字资料。

学生准备：学生收集感兴趣的二战资料（含文字和图片资料），也可观看反映二战的影片。

·教学过程

1.课程导入

设计一：温故知新。

问题：（1）第二次世界大战为什么会发生？

（2）第二次世界大战爆发、扩大和最大规模的标志分别是什么？

（3）想一想，为什么二战初期法西斯国家的侵略总是屡屡得手？

答案提示：（1）资本主义政治经济发展不平衡加剧；经济大危机引发政治危机，德日建立法西斯专政，欧亚战争的策源地形成；英法等国的绥靖政策，纵容了法西斯的侵略。

（2）德国突袭波兰、苏德战争爆发和太平洋战争爆发。

（3）法西斯国家备战充分以及闪电战的成功；更重要的是英法对法西斯实行绥靖政策，反法西斯国家之间没有进行有效的合作，最后被法西斯各个击破。

学生回答后教师小结引入新课。

战火的不断扩大，越来越多的国家遭到侵略，激起了世界人民的广泛愤怒。面对共同的敌人，英、法、美、苏联等国将何去何从呢？是继续妥协或孤立作战，还是携起手来，建立统一战线？他们选择了联合、选择了团结，最终取得了反法西斯战争的最后胜利。

设计二：阅读材料，思考问题。

材料一 苏德战争爆发后，丘吉尔说：“俄国人的灾难就是我们的灾难，我们将尽一切力量帮助俄国和俄国人民。”

材料二 日本偷袭珍珠港后，罗斯福总统对丘吉尔说： “现在我们大家是风雨同舟了。”丘吉尔说：“有美国在我们这一边，是最高兴的事。”

材料三：海报《UNITED》。

思考：三则材料反映了英美苏等国有什么共同愿望？

（加强合作，共同打败法西斯）

教师小结引入新课。

英美苏等国都认识到：只有合作，才有出路，才能打败法西斯，取得反法斯战争的胜利。下面首先学习反法西斯力量的联合。

（设计意图：让学生阅读材料和图画，通过分析材料得出结论，培养学生反思历史的意识和能力。）

2.讲授新课

一、联合

1.《联合国家宣言》------国际反法西斯联盟建立

1942年元旦，26国在华盛顿举行会议，签署了《联合国家宣言》（出示图片）， 保证运用自己全部军事和经济资源，反对轴心国及其附庸；保证互相合作。

引导学生思考：《联合国家宣言》的签署有何意义？

（标志着国际反法西斯联盟的建立，为反法西斯战争胜利奠定了基础。）

教师小结：从此，反法西斯国家相互支援，协同作战，战斗力日益增强，从而扭转了战局，为最终打败法西斯奠定了坚实的基础。

为了协调行动，尽快打败法西斯，反法西斯国家召开了多次会议。

2.雅尔塔会议------协调盟国行动。

请同学们思考一下，雅尔塔会议召开的时间、参加者和内容包括哪几部分？有什么作用？对中国的抗日战争有何影响？

答案提示：时间：1945年2月。

参加者：罗斯福、丘吉尔、斯大林。

内容：对德国实行军事占领；决定战后成立联合国；苏联同意在欧洲战争结束后三个月内参加对日作战。

作用：雅尔塔会议进一步协调了盟国的行动，加快了战胜德日法西斯的步伐。

对中国的抗日战争的影响：有利于减轻中国战场压力，加快日本投降；但会议签订的秘密协定未经有关国家同意，具有明显的大国强权政治倾向，严重损害了中国的主权。

（学生回答后教师引入）团结就是力量。国际反法西斯联盟建立以后，战斗力大增强，逐渐扭转了战争形势。斯大林格勒战役成为世界反法西斯战争的重要转折点。

二、转折

1.斯大林格勒战役------二战的转折点。

出示挂图《斯大林格勒战役》，利用挂图简单讲解战役概况，最后小结。

1942年7月，德军开始集中力量进攻斯大林格勒，举世闻名的斯大林格勒会战开始了。斯大林格勒战役最终以苏军的胜利而告终。此次战役德军共损失约150万兵力，占其在苏德战场作战总兵力的1/4，还有3000架飞机以及大量武器装备。从此，苏军开始了全线反攻，1943年2月，战役结束。这次战役是整个二战的关键性战役，它不仅是苏德战场的转折点，而且也是整个二战的转折点。

在斯大林格勒战役发生前后，美军和英军分别在太平洋的中途岛和北非的阿拉曼击溃日军和德意军队，成为这两个战场的重要转折。1943年年9月，意大利投降，法西斯集团开始瓦解。

斯大林格勒战役胜利后，苏军开始从东线反攻德军，并要求英美等国开辟欧洲第二战场，减轻苏德战场的压力，以加速德国法西斯的灭亡。

2.诺曼底登陆------欧洲第二战场开辟。

出示挂图，让学生讲解战役概况及作用，解释欧洲第二战场的含义。

学生讲解后教师小结：

1944年6月6日，美英军队在法国实施了代号为“霸王”的诺曼底登陆，诺曼底登陆是二战期间规模最大的两栖登陆作战。

指挥这场战役的艾森豪威尔说，“毫无疑问，诺曼底战场是战争领域所曾出现过的最大屠宰场之一，那儿一带的通道、公路和田野上，到处塞满了毁弃的武器装备以及人和牲畜的尸体，甚至要通过这个地区也极为困难。我所见到的那幅景象，只有但丁能够加以描述。一口气走上几百码，而脚步全是踩在死人和腐烂的尸体上……”

诺曼底登陆使德军陷入苏军和美英盟军的东西夹击之中，加速了德国法西斯的灭亡。

　三、胜利

1.德国投降------欧洲战场结束。

1945年4月27日，苏军集中了250万人、6250辆坦克、7500架飞机，冲破了希特勒在柏林筑成的三层防卫圈，攻入柏林市中心，双方进行了短兵相持的巷战，红军战士经过浴血奋战，终于在4月30日攻克了柏林，苏军把红旗插上了德国国会大厦主楼的圆顶上。5月8日，德国签署投降书，欧洲战场结束。

（教师先后出示两幅图片）

德国投降后，只剩下日本法西斯在负隅顽抗。但在反法西斯力量的共同打击下，它的灭亡也是指日可待。

2.日本投降------二战结束。

教师引导学生阅读课文最后一段，然后出示材料让学生分析日本投降的原因。

设计一：图片分析。

分析材料：（1）指出图一、二、三与图四之间的关系；（2）分析出现图四结果的原因。

答案提示：（1）图一、二、三与图四是因果关系。

（2）促使日本投降的原因主要有：

①美国在日本的广岛和长崎投下了两颗原子弹；

②苏军出兵对日作战，给日本东北关东军以沉重打击；

③特别是中国解放区战场展开了全面大反攻。

（设计意图：培养学生读图的能力，揭示历史事件的因果关系。）

设计二：谜语故事。

中国的抗日战争是世界反法西斯战争的重要组成部分。抗战胜利后，中苏友好协会举办了一次庆祝宴会，国共双方代表及记者汇聚一堂。席间，一国民党记者为助兴出了一道谜语请大家猜。谜面是：抗日战争胜利的原因是什么？打我国古代一著名人物。结果，国民党记者的谜底是“屈原”，共产党记者的谜底是“苏武”。教师可据此设问：“屈原”、“苏武”在此的含义是什么？你赞同他们的观点吗？请说明理由。

教师根据学生回答情况进行点拨小结。

“苏武”论和‘屈原”论都是片面的。它们对加速日本投降起了一定的作用。而在抗日民族统一战线旗帜下进行的全民族抗战是抗日战争取得胜利的根本原因，中国共产党是全民族团结抗战的中流砥柱。中国的抗战为世界反法西斯战争的胜利做出了重要贡献。

（设计意图：这一故事能引起学生好奇心和求知欲，引发学生对问题的思考。还能借此打破学生的“共产党记者的观点一定正确，而国民党记者的观点一定错误”的定势思维，以发展学生的求异思维和创新思维。）

在分析日本投降原因的基础上，引导学生分析世界反法西斯战争胜利的原因和性质。

学生讨论后，教师小结：

反法西斯战争胜利的原因：

课后小结

九年级下册历史课件(篇9)

【教学目标】

一、识记与理解

了解象形文字、楔形文字发明的时间和地区，知道两种文字的特点及书写材料；知道古希腊的史诗及作者和两部叙事诗的名称，了解古希腊戏剧作品及作者和阿拉伯文学代表作品；理解《荷马史诗》《 俄狄浦斯王》《天方夜谭》在世界文学的地位。

　二、能力与方法

通过对象形文字、楔形文字和甲骨文的比较鉴别，培养学生观察事物的方法和对历史文化成果的鉴赏能力；通过分组随堂制作楔形文字泥版等形式，培养学生的动手能力和协作能力；通过讲述古代文学作品的故事，培养学生的口头表达能力。

　三、情感态度价值观

通过对人类古代文字和文学、戏剧作品的学习，激发学生对这些充满人类智慧的文化成果的浓厚兴趣，感悟人类文明发明的多元性和共容性，认识到世界各地区，各民族创造的这些优秀文明成果是人类的宝贵财富，培养学生理解、尊重和吸收其他民族文化精华的开放态度和价值取向。

　【重点难点】

一、重点：古代文字和《荷马史诗》。

二、难点：对《 俄狄浦斯王》艺术价值的理解。

【授课类型】

新课。

【教学时间】

1课时。

【教学准备】

一、学生准备：每人准备一块10厘米见方的黏土泥版和一根长约10厘米的尖头小木棍，上课时放在课桌上；选读《一千零一夜》的故事。

二、教师准备：教师研读课标、教材，参阅有关资料，撰写教案，制作多媒体课件；剪辑影片《特洛伊》中的宏大场景片段和《奥德赛》中的历险片段。

【教学方法】 讲述法、讨论法、欣赏法、学生自主学习等多法结合。

【教具（媒体）】 计算机及多媒体课件。

【教学过程】

新课引入：

（课件出示图片：《棺盖残片上的象形文字》《楔形文字泥版》《商代甲骨文》）

（教师引导过渡）请大家仔细观察这三张图片，图片中的哪种文字是我们以前曾经了解过的呢？（待学生回答后继续引导）我们在以前的学习中知道，甲骨文在商朝时大量存在，但直到近代才被重新识破。另两张图片的文字也同甲骨文一样，曾在很长一段时间里不为人们所了解。同学们有兴趣去了解它们吗？今天，就请大家和老师一起，揭开它们神秘的面纱吧！（出示课题《古代的文字与文学》）

九年级下册历史课件(篇10)

1、让学生去“展示自己”

“教学不仅仅是传授知识，更多的是学生的一种体验、探究和感悟”。给孩子多大的舞台，他就能跳出多美的舞蹈。课堂是什么啊？课堂是激情燃烧的动感地带，是他们求知、创造、展示自我、体验成功的平台。是学生健康成长的地方。学生的潜力是无限的，关键在于教师是否给了学生足够大的平台。

　2、注重实践，多方面实践感悟语言

叶圣陶先生曾说过：教材无非是例子。那么，利用好例子教给学生学习方法之后，接下来的应该是大量的实践，只有在实践中，学生的能力才能不断巩固、提高。基于这个思想，我经常搜集课外阅读材料，推荐给学生阅读！总之，教师要做一个牧羊人，把可爱的孩子们引领到最肥沃的草地上去尽情享受！

九年级上册化学课件4篇

这份“九年级上册化学课件”是编辑用心制作的希望能够达到您的预期，如果你遇到以下问题请认真阅读以下内容。作为老师的任务写教案课件是少不了的，要是还没写的话就要注意了。教案的编写需要注意实际操作的可行性。

九年级上册化学课件 篇1

化学，作为一门自然科学，研究物质的组成、性质、结构、变化规律及其与能量的关系，对于培养学生科学素养和培养学生创新思维具有重要作用。下面，我将根据标题详细、具体、生动地介绍九年级上册化学课件内容。

第一单元：化学基础知识

本单元主要介绍了化学基础知识，包括常见元素的符号、相对原子质量、元素周期表的结构和特点等。通过学习元素的性质和周期表的特点，学生能够了解元素之间的关联和规律，并理解化学反应的本质。

在课件中，老师会通过图片、动画和实验演示等形式，生动地展示元素周期表的结构和元素的基本性质。通过互动环节，学生可以参与到课堂中来，通过自己互相提问和讨论的方式，增强对知识点的理解和记忆。

第二单元：常见物质的属性和分类

在这一单元中，我们将学习不同物质的属性和分类方法。通过学习常见物质的性质，我们可以更好地理解物质与物质之间的相互作用和反应规律。

课件中将包含有关物质性质的图像、视频和实验演示。通过观察材料的外观、质地、溶解性、燃烧性等特征，学生可以了解不同物质的分类方法，并能够将所学的理论知识应用到实际生活中。

第三单元：化学方程式和化学计算

本单元将介绍化学方程式和化学计算的相关知识。通过学习化学方程式的写法和化学计算的方法，可以准确地描述化学反应的过程和结果。

课件中将通过实例和实验演示来讲解化学方程式的写法和化学计算的方法。通过参与实验和计算，学生可以锻炼自己的实验操作和计算能力，并培养对实验数据的分析和解释的能力。

第四单元：原子结构和元素周期

在这个单元中，我们将深入研究原子结构和元素周期的相关知识。通过学习原子的组成、电子的分布和元素周期表的特点，可以更好地理解元素之间的关系和变化规律。

课件中将使用图表、动画和实验演示来展示原子的结构和元素周期表的特点。通过互动活动和实验练习，学生可以巩固所学的知识，提高对复杂概念和原理的理解能力。

第五单元：离子反应和物质的变化

本单元将介绍离子反应和物质的变化规律。通过学习物质的组成和离子反应的基本原理，可以更好地理解化学反应的过程和物质的变化。

课件中将包含有关离子反应和物质变化的实例和实验演示。通过观察实验现象和分析实验数据，学生可以掌握离子反应和物质变化的规律，培养对实验数据的分析和解释的能力。

以上就是九年级上册化学课件的详细内容。通过生动的图像、动画和实验演示，学生可以更好地理解化学知识，培养对化学科学的兴趣和热爱。同时，通过互动活动和实验练习，学生可以提高自己的实验操作和分析问题的能力，培养科学思维和创新能力。希望每个学生都能够在化学课堂中取得优秀的成绩，并为将来的科学之路打下坚实的基础。

九年级上册化学课件 篇2

化学是一门探究物质本质和变化规律的科学。它在日常生活中无处不在，如水的沸点和凝固点、氧气的制备以及化学反应等等。为了让九年级的学生们更好地理解和掌握化学知识，教师们准备了一系列丰富多彩的化学课件，为学生们展示了化学的奥妙和魅力。

第一章：物质的组成与性质

这一章主要介绍了物质的组成和分类，以及物质的性质与变化。老师用课件上的图片和文字，将物质的分类如元素、化合物和混合物生动地呈现在学生们的面前。通过展示不同物质的性质和性质的变化，学生们可以更好地理解物质是如何组成的，以及当物质发生变化时会产生怎样的效果。

第二章：常见物质的构成和性质

在这一章，学生们将学习一些常见物质的构成和性质，如水、空气、盐和酸等。通过课件上的实验演示和图解，学生们可以看到水的分子结构以及水的各种性质，如可溶性、导电性和比热容等。学生们还能够了解常见物质之间的化学反应和变化，例如酸和碱的中和反应，以及金属和非金属之间的化学反应。通过这些生动的展示和实际操作，学生们能够更深入地理解这些物质的本质和特性。

第三章：元素、化合物和混合物的性质与变化

这一章节更加深入地探讨了元素、化合物和混合物的性质与变化。通过课件上的实验演示，学生们可以观察到元素和化合物的形成和分解过程。他们将亲自参与这些实验，并记录实验数据和观察结果。通过这些实验，学生们可以更好地理解化学反应中原子和分子之间的作用，并且掌握用化学符号表示化学反应和化学方程式的方法。

第四章：氧气与生活

这一章主要讲授了氧气与生活的关系。通过课件上的实验演示和图像展示，学生们可以直观地了解到空气中的氧气含量以及氧气在生活中的应用。例如，学生们能够亲身体验到氧气的制备方法和氧气的性质，如氧气对燃烧的影响和氧气在呼吸过程中的作用。这样的展示和实验让学生们更加深入地了解氧气的重要性和多样的应用。

第五章：反应与能量

这一章节主要介绍了反应与能量的关系。通过课件上的实验演示，学生们可以观察到反应过程中的能量变化。例如，他们能够亲眼见到放热反应和吸热反应的实验，并记录实验数据和观察结果。通过这些实验，学生们能够更好地理解能量守恒定律和反应热的概念。

通过以上的五章内容和丰富多彩的化学课件，九年级的学生们将能够更好地理解和掌握化学知识。课件中的实验演示和图解让学生们能够观察到化学变化的实际过程，加深他们对化学知识的理解和记忆。通过自己参与实验和记录实验数据，学生们能够培养科学实验的观察和记录能力，同时加强团队合作意识。化学课件的设计和使用为九年级的化学学习增添了色彩和趣味，激发学生们对化学的兴趣和好奇心。

九年级上册化学课件 篇3

化学是一门以物质的性质、组成和结构变化为研究对象的学科。在九年级上学期的化学课程中，我们将学习一系列重要的概念和理论，涉及到常见物质的性质、化学变化、元素周期表等内容。通过学习化学课件，我们可以更加直观地理解这些抽象的概念，一起来探索一下九年级上册化学课程内容吧。

第一课：化学的探索

化学的探索课件以引人入胜的方式介绍了化学的历史和研究方法。从古代阿拉伯和古希腊到现代，我们了解到许多伟大的化学家和他们的发现。通过这些故事，我们可以深入了解他们是如何从实验中得出，探索了幕后的化学定律和原理。这门课还介绍了一些基本的实验室技巧和安全知识，为我们后续的学习奠定了基础。

第二课：物质的组成和性质

物质的组成和性质是化学的基本概念之一。这节课的课件展示了物质是如何由不同元素以及元素的原子和分子组成的。我们将学习到元素是如何通过化学符号表示的，并了解元素周期表中元素的排列和特点。通过实际的实验和案例分析，我们将学习到不同物质的性质，包括颜色、硬度、密度、熔点和沸点等。这些知识将有助于我们更好地理解物质的组成和性质之间的相互关系。

第三课：化学反应

化学反应是化学研究中重要的一环。在这节课的课件中，我们将学习不同类型的化学反应，如酸碱反应、氧化还原反应和置换反应等。通过实验演示和生动的图像展示，我们将更好地理解反应物和生成物之间的转化过程，以及反应中所涉及到的能量变化。我们还将学习到如何根据化学方程式进行计算和平衡化学反应方程。这将有助于我们更好地理解和分析常见的化学反应。

第四课：酸和碱

酸和碱是我们生活中常见的物质，也是化学中重要的概念之一。这节课的课件将介绍酸碱的定义、性质和常见的应用。通过实验的展示，我们将了解酸溶液和碱溶液的特点，学习到pH值的测定和酸碱中和反应的原理。这将对我们理解酸碱反应以及与我们生活息息相关的物质如肥皂、食品等有很大的帮助。

第五课：氧气与氧化反应

氧气是许多化学反应中不可或缺的物质，也是我们生活中必需的。在这节课的课件中，我们将学习氧气的性质、制取和应用。通过图像展示和实验演示，我们将了解到氧气是如何参与许多常见的氧化反应中的。我们还将学习到腐蚀的概念，并了解不同金属在空气中和在酸中的腐蚀过程。这将有助于我们更好地理解氧化反应和材料的腐蚀。

以上介绍的是九年级上册化学课程中的一部分内容。通过精心设计的化学课件，我们可以更加生动地学习和理解这些抽象的概念和理论。希望在这一学期的化学课程中，我们能够培养出对化学的兴趣，并掌握基本的化学知识和技能。让我们一起迈出第一步，走进化学的奇妙世界！

九年级上册化学课件 篇4

化学是一门引人入胜的学科，它涉及到我们日常生活中各种各样的化学反应和化学物质。九年级上册的化学课件为我们提供了一个全面的视角，帮助我们深入了解化学的基本概念和原理，并且将这些知识与我们的日常生活联系起来。本文将详细、具体且生动地介绍九年级上册化学课件的内容。

第一部分：化学的基本概念

化学的基本概念模块为我们提供了化学的基本知识框架，使我们能够理解化学的核心概念。其中包括物质的分类、结构、性质和变化、分子与离子、元素周期表等。通过这些内容，我们能够开始理解化学反应和化学物质的本质，并且能够预测和解释它们之间的互动。

第二部分：常见化学反应

常见化学反应模块为我们展示了我们日常生活中常见的化学反应的例子。这些反应包括酸碱中和、氧化还原、单质与化合物的反应、金属与非金属的反应等。通过这些例子，我们能够更好地理解和应用化学反应的概念，并且能够在日常生活中更好地解释化学现象。

第三部分：化学物质的应用

化学物质的应用模块展示了一些化学物质在我们生活中的实际应用。例如，我们学习了一些常见的酸和碱的应用，如柠檬汁、醋和肥皂。我们还了解了一些材料在我们日常生活中的应用，如塑料、橡胶和合金。通过学习这些应用，我们能够更好地理解化学物质的实际用途，并且能够更好地评估它们对环境和健康的影响。

第四部分：环境和人类健康

环境和人类健康模块帮助我们了解化学物质对环境和人类健康的影响。我们学习了一些污染物和有毒物质的特征，如二氧化硫和石棉。同时，我们还学习了一些常见的环境和健康问题，如酸雨和臭氧层破坏。通过学习这些内容，我们能够更好地认识到我们与化学物质的日常接触，并且能够采取相应的行动来保护环境和人类健康。

第五部分：实验与探究

实验与探究模块为我们提供了一些实验和探究的机会，以实践所学的化学知识。通过实验与探究，我们能够更好地理解化学概念和原理，并培养实验和观察的能力。这些实验和探究活动既丰富了我们的学习经验，又帮助我们更好地掌握化学知识。

九年级上册化学课件为我们提供了一个全面了解化学的机会。通过学习化学的基本概念、常见的化学反应、化学物质的应用、环境和人类健康以及实验与探究，我们能够更好地理解和应用化学的知识。这样的课件不仅使我们对化学产生了浓厚的兴趣，而且还帮助我们建立了对化学世界的深入理解和思考。在未来的学习和生活中，我们将能够运用这些知识来解决问题并做出明智的决策。

九年级化学上册课件(精选八篇)

通常老师在上课之前会带上教案课件，通常老师都会认真负责去设计好。教案是加强师生互动的重要方式，如何根据课件写教案呢？如果您想读一些好文章不妨看看“九年级化学上册课件”，以下内容仅供您参考最终决策仍需您自主抉择！

九年级化学上册课件 篇1

1．认识质量守恒定律，能说明常见化学反应中的质量关系。

2．能用微粒的观点说明质量守恒的本质原因，能运用质量守恒定律解决一些相关问题。

1．通过定量实验，探究化学反应中的质量关系，体会科学探究的方法。

2．通过同学间的讨论交流，对质量守恒定律的实质作出解释，提高分析及推理能力。

1．通过实验探究，初步养成严谨求实的科学态度。

2．通过史实资料，学习科学家开拓创新的精神。

3．产生学习的成功体验，享受学习、享受科学。

【教学重点】通过实验探究认识质量守恒定律。

【教学难点】如何引导学生通过实验探究得出结论，如何使学生理解质量守恒的原因，从而达到从定量角度理解化学反应。

【教师】天气炎热，化学课外小组的三位同学想自制酸甜可口的汽水解暑，他们查阅到了一份“汽水配方”如下：

在约500毫升的饮料瓶中加入2匙白糖和适量果汁，加入约1.5g小苏打（碳酸氢钠），注入凉开水，再加入约1.5g柠檬酸，立即旋紧瓶盖，摇匀，放入冰箱，半个小时后，你就可以喝到清凉甘甜的汽水了。（注：实验中应使用食品级的碳酸氢钠和柠檬酸。）

可是，三位同学在制作汽水的时候，却发现了一个问题，我们先一起来看看他们遇到了什么问题（播放教师自制的学生制作汽水的视频）

【提出问题】小苏打与柠檬酸混合后,质量会发生变化吗？

倾听，思考。

观察视频，并针对三位同学的.问题提出猜想：（1）小苏打与柠檬酸混合后质量应该不会发生变化；（2）因为是制汽水，所以小苏打与柠檬酸反应可能会有气体产生，质量可能会发生变化。

用学生自己的家庭小实验来创设学习情境，一方面使学生认识到生活处处有化学，化学是我们人类生活服务的，更加热爱化学学习；另一方面，利用情境中问题，制造认知冲突，引发“反应前后质量是否变化”的思考和猜想。

【讲述】那么，小苏打与柠檬酸混合后质量到底是否会发生变化呢？口说无凭，实验为证。下面老师为各小组提供了天平、烧杯、矿泉水瓶、小试管等仪器，还有小苏打与柠檬酸两种药品。

【提出问题】请设计实验方案探究小苏打与柠檬酸反应前后物质的质量是否发生了变化？

倾听，查看桌上老师提供的仪器和药品：

给学生提供零散的仪器，为学生提供发散思维的空间。

【讲述】我们的目的是要研究混合前后的质量是否发生了变化，所以实验的关键首先是“如何称量”。

【提出问题】请同学们思考：在这个实验过程中，你认为应该进行几次称量？具体说明。

思考，讨论，交流。

开始时，学生的思路是分布称量，在教师的引导下，形成“整体称量”的思路。

建立“整体称量”的实验思维方法，既培养学生一种实验研究方式，也为后面的小组实验节约宝贵的课堂时间。

【布置任务】下面请同学们完成刚才的任务“请设计实验方案探究小苏打与柠檬酸反应前后物质的质量是否发生了变化？”

请各小组先设计实验方案，然后按照实验方案进行实验，并记录实验数据。

讨论、实验，并交流实验结果。

【方案一】采用如图所示装置，测得反应后质量变小。

【方案二】采用如图所示装置，测得反应前后质量不变化。

【发现问题】不同的装置出现了不同的结果。

培养学生实验操作能力、观察能力，学会记录实验的现象和数据。

利用提供的多种仪器，培养学生的开放性思维；同时，由于实验结果的不同，培养学生发现问题、提出问题的能力。

【提出新问题】为什么两种不同的装置，会出现不同的结果呢？（教师将学生发现的问题作为新问题进行讨论）

讨论交流，得出：方案一由于是敞口容器，反应生成的二氧化碳气体没有被称量，所以造成反应后质量减小了。而实际上，反应前后的质量是没有变化的。

培养学生分析问题的能力。

【提出问题】请同学们再仔细观察反应后的容器，看有没有什么新发现啊？

观察实验容器，发现容器底部还有没反应完的白色柠檬酸固体。

培养学生实验中，必须认真观察现象，不放过任何蛛丝马迹的严谨的科学研究精神。

【讲解】利用多媒体辅助，引导学生分析反应前后的质量关系，得出“参加化学反应的各物质的质量总和等于反应后生成的各物质的质量总和”。

倾听，理解质量守恒定律的内容。

观察实验现象，并思考通过实验体会质量守恒定律是一个普遍规律。

通过规律必须具有普遍性的论证，培养学生严谨的逻辑思维能力。

【讲述】科学家经过大量的实验研究，得出“参加化学反应的各物质的质量总和等于反应后生成的各物质的质量总和，这个规律就叫做质量守恒定律”。

进一步理解质量守恒定律的内容。

【讲述】质量守恒定律是化学反应所遵循的一个普遍规律，其本质原因是什么呢？

（1）先让学生以组为单位，利用球棍模型，模拟水分解的微观过程；

（2）教师利用多媒体演示水分解的微观过程。

通过学生亲自动手模拟微观过程，帮助学生建构“宏观――微观”之间的联系。

Flash模拟可以更形象的帮助学生理解微观过程，加深学生对知识的理解。

【讲解】教师引导学生，通过微观模拟总结质量守恒定律的本质原因。

学生分析、交流，得出质量守恒定律的本质原因是：原子的质量、原子的个数、原子的种类不发生变化。

培养学生分析问题、概括总结的能力。

将本节课知识进行归纳整理，帮助学生建构有体系的知识结构。

【提供资料】教师给出历史上波义耳和罗蒙诺索夫两位科学家的“争论”的历史史料。

【提出问题】请利用本节课所学的知识进行分析，你支持哪位科学家的观点？说明你的理由。

一是利用史料让学生认识科学研究的道路是充满曲折的，培养学生的科学探索精神。二是培养学生用所学知识解决实际问题的学以致用的思想。

九年级化学上册课件 篇2

(2)与燃烧有关的现象：

(3)沉淀特殊的颜色变化：

(10)遇SCN-变红色、OH-产生红褐色沉淀、苯酚显紫色的离子：Fe3+;

(12)遇Ag+生成不溶于硝酸的白色、浅黄色、黄色沉淀的离子分别是：Cl-、Br-、I-。

(13)可溶于NaOH的白色沉淀：Al(OH)3、H2SiO3;金属氧化物：Al2O3;

(15)能与NaOH溶液反应产生气体的单质：Al、Si、;化合物：铵盐;

(16)能与浓硫酸、铜片共热产生红棕色气体的是：硝酸盐;

(17)通入二氧化碳产生白色胶状沉淀且不溶于任何强酸的离子：SiO32-;

(18)溶液中加酸产生的气体可能是：CO2、SO2、H2S;溶液中存在的离子可能是：

(19)同一元素的气态氢化物和价氧化物对应水化物能反应生成盐的元素：N;

(20)与酸、碱都能反应的无机物：Al、Al2O3、Al(OH)3、弱酸酸式盐、弱酸弱碱盐等;

(21)能与水反应生成气体的物质：K、Na、NaH;Na2O2、CaC2及Mg3N2、Al2S3等;

(22)既有气体又有沉淀生成的反应：Ba(OH)2、Ca(OH)2与NH4HCO3、(NH4)2SO4等;

(23)先沉淀后溶解的反应：Ca(OH)2+CO2、AgNO3+氨水、Al3++OH-、+OH-、Ba(OH)2+H3PO4等;

(24)见光易分解的物质：HClO、HNO3、AgCl、AgBr、AgI;

(25)使用催化剂的反应：合成氨、三氧化硫的生成、氨的催化氧化、制氧气等。

九年级化学上册课件 篇3

一、物质的变化

1、概念：物理变化——没有生成其它物质的变化。

化学变化——有其它物质生成的变化

2、判断依据：是否有其它(新)物质生成。有则是化学变化，无则是物理变化

3、相互关系：常常伴随发生，有化学变化一定有物理变化，有物理变化不一定有化学变化。

4、化学变化伴随现象：放热、吸热、发光、变色、放出气体和生成沉淀。

二、物质的性质

物理性质：物质不需要化学变化就表现出的性质。包括：颜色、状态、气味、熔点、沸点、密度、

硬度、溶解性、挥发性、延展性、、导电性、吸水性、吸附性等。

化学性质：物质在化学变化中表现出来的性质。可燃性、氧化性、还原性、活泼性、稳定性、

腐蚀性、毒性、金属活动性等。

三、物理变化、化学变化、物理性质、化学性质之间的区别与联系。

联系：在变化语句中加“能”或“可以”或“易”等词语，变成了相应的性质。

九年级化学上册课件 篇4

人教版九年级上册化学《元素》教案

教学目标

1.1知识与技能：

(1)记住并理解元素的概念，将对物质的宏观组成与微观结构的认识统一起来。

(2)了解元素符号所表示的意义，学会元素符号的正确写法，并记住一些常见的元素符号。

(3)初步认识元素周期表，知道它是学习和研究化学的工具，能根据原子序数在元素周期表中找到指定元素和有关该元素的一些其它的信息。

1.2过程与方法：

(1)学会运用对比的方法进行学习。

(2)学习运用寻找规律性和特殊性的方法处理信息。

1.3情感态度与价值观：

(1)通过观察和实验等活动，增强学生对化学现象的好奇心，激发学生的学习化学的兴趣。

(2)体验观察和思考是学习化学的重要环节，培养严谨务实的科学作风。

教学重难点

2.1教学重点

(1)元素的概念。

(2)元素符号的书写和意义。

2.2教学难点

元素概念的形成。

教学工具

多媒体、板书元素周期表

教学过程

本课题包括“元素”、“元素符号”和“元素周期表简介”三部分内容。

在前一课题中，学生已知道了原子的结构，本课从微观结构的角度对元素下了一个比较确切的定义，从而把对物质的宏观组成与微观结构的认识统一起来。

元素的概念比较抽象，而且容易与原子的概念混淆，教学时应注意两者的区别。元素符号是国际通用的化学用语，是学习化学的重要工具，要求学生了解元素符号的意义，对于一些常见元素的符号，必须会写、会读、会用。

[复习提问]水在通电的情况下生成氢气和氧气。这个实验结论说明了什么?

[追问]你还知道哪些物质含有氧元素，并把它们表示出来。

[新课引入]含有氧元素的物质很多，可见元素是组成物质的基本成分，那么什么叫元素呢?本课题我们就来学习有关元素的知识。

第1课时 元 素

[提问]学习了原子的结构后，我们该如何给元素下一个定义才比较确切呢?

[回答]元素就是具有相同核电荷数(即核内质子数)的一类原子的总称。

一、元素

[讲解]定义：元素就是具有相同核电荷数(即核内质子数)的一类原子的总称。

[提问]元素指的是具有相同核电荷数(即核内质子数)的一类原子的总称。前面我们有等量关系：核电荷数=核内质子数=核外电子数。那我们可不可以说元素是具有相同核外电子数的一类原子的总称呢?

[解答]尽管核外电子数从数量上等于核电荷数和核内质子数，但由于核外电子数在

形成物质时会发生变化，原子会得到电子或失去电子(下一节大家就会学到)，所以定义元素时不能用核外电子数，只能用核电荷数或核内质子数。

[提问]元素概念中的“一类原子”是什么意思?

[回忆]课本P69小注指出：作为相对原子质量标准的碳原子指的是含有6个质子和6个中子的碳原子，叫做碳-12。

[补充]除这种碳原子外，还有质子数为6而中子数不同的碳原子，所以元素概念中的一类原子指的是核电荷数相同而核内中子数并不一定相同的一类原子。

[过渡]搞清楚了元素的概念。我们再来看元素有哪些特点。

特点

[讲解]由定义可知，元素是一类原子的总称，具体说就是具有相同核电荷数的一类原子的总称。因为它是一个总称，所以它最大的一个特点是：只讲种类，不讲个数。

只讲种类，不讲个数;

[补充]既然元素只讲种类，不讲个数，那么在用元素描述物质的组成时，只能说该物质由几种元素组成，而不能说该物质由几个元素组成。

[活动]请同学们通过模型卡片的拆拆、拼拼，用分子、原子的观点解释下列变化过程：

水→氢气+氧气

氢气 + 氯气→氯化氢

并思考：在化学变化中，分子是否发生变化?元素是否发生变化?

在通过同学们讨论之后进行讲解：在化学变化中，分子发生变化，元素不发生变化

元素分布：各种元素在地壳中的含量相差很大。

[讲解]物质的种类很多，但是组成这些物质的元素并不多。到目前为止，已经发现的元素只有一百多种，这一百多种元素在地壳中的含量差别很大。(展示ppt)

总结

1、地壳中含量最多的元素是氧，其次是硅。

2、地壳中含量最多的金属元素是铝，其次是铁。

3、氢、碳、氮等元素在地壳中的含量相对较少。

[讲解]了解一下生物细胞中的元素和介绍元素和人体健康的关系(PPT讲解)

元素与原子的区别和联系

元素举例：“水里含有氢元素和氧元素”或“水里由氢元素和氧元素组成的”，但不能说“水是由二个氢元素和一个氧元素所组成的”。

原子举例：“一个水分子是由两个氢原子和一个氧原子构成的”，但不能说“一个水分子是由氢元素和氧元素组成的”。

[总结并板书]元素和原子的区别在于：元素只讲种类，不讲个数;原子既讲种类又讲个数。

原子用于描述物质的微观结构;元素用于描述物质的宏观组成。

元素的分类(根据元素名称的偏旁特点，我们将元素分成三类。)

稀有气体元素：“气”字头

金属元素：“金”字旁(汞除外)

元素周期表

[讲解]元素周期表从横向和纵向来看：

周期：每一横行叫一周期，共7个周期。

族:每一纵行叫一族(其中8，9，10)三个纵行共同组成一个族,共16个族

原子序数=核电荷数=核内质子数=核外电子数

[讲解]原子序数在元素周期表中的位置的意义及其本身的意义

元素教案

教学目标

1.了解元素的概念，将对物质的宏观组成与微观结构的认识统一起来。

2.了解元素符号所表示的意义，学会元素符号的正确写法，逐步记住些常见的元素符号。

3.初步认识元素周期表，知道它是学习和研究化学的工具，能根据原子序数在元素周期表中找到指定元素和有关该元素的一些其他的信息。

教学重难点

1.元素符号的记忆及所表示的意义。

2.组织本课题的活动与探究，如何发挥学生学习的积极性。

教学工具

投影仪等。

教学过程

一、提出问题

师：现在社会在不断前进，人民的生活水平在不断的提高，饮食讲营养、穿着讲天然，对于吃、用的东西，人们总喜欢问一句：它的组成成分是什么?目前，为健康劝人们补铁、补钙的广告随处可见，这里所说的“铁’’、“钙”指的是什么?

从古至今，人们一直在探索，世上万物最基本的组成成分是什么?经过长期的努力，人们终于知道了自然千千万万物质是由1 00多种元素组成的。那么，本节课就要来探讨这个问题。

[提问]什么是元素呢?元素和原子有什么区别?谁能说一说?

二、阅读讨论

[阅读]指导学生阅读课本P75～77页的有关内容，组织学生讨论，然后教师边讲解边小结。

[讲解]元素就是具有相同核电荷数(即核内质子数)的一类原子的总称。简单地说元素就足同一类原子的总称。

[质疑1]既然是氧原子为什么还称氧元素呢?

[答疑]事实正是如此。以氧原子为例，所有的氧原子核内的质子数(核电荷数)都是8，并且它们的化学性质相同，我们把这一类的氧原子就称之为氧元素。按照原子的核电荷数目进行分类，可以将所有的原子分为1 0 9类。每一类原子叫一种元素，共有109种元素。

[质疑2]元素和原子的区别呢?

[答疑]举个例子吧，把蔬菜称为元素，那么西红柿、茄子、土豆等就称为原子，蔬菜只可以论“种”不可以论“个”，同样元素只讲种类不讲个数，而原子既可以论“种”又可以论“个’’。

[问题l]“乐百氏”矿泉水标签上印有水质的成分如下( mg/L)：硒：0.013，锶：0.0596，锌：0.00162，钠：18.4，钙：4. 69，这里的硒、锶、锌、钠、钙是指元素还是指原子?

生：指元素。

[问题2]下述化学反应中：

反应物与生成物比较，分子是否发生了?元素是否发生了变化? 、

生：分子在反应前后发生了变化。但是元素不变。例如H元素，即核内质子数为1的氢原子，不管在反应物水(H20)中，还足在生成物氢气(H2)中，H原子种类不变即H元素的种类不变。

[问题3]元素可以采用统一的符种类即元素符号来表示，请问书写元素符号时应注意什么?从下表中你还可以总结出什么规律?

[投影]-常见元素的名称、符号和相对原子质量

[小结]

1.从表中可以看出，书写元素符号时应注意：

(1)由一个字母表示的元素符号要大写，例氢元-H;碳元素——C;磷元素-P;硫元素——S;钾元素-K等。

(2)由两个字母表示的元素符号，第一个字母大写，第二个字母小写。例氯元素-CI;钙元素——Ca;镁元素-Mg;铁元素-Fe等。

2.从表中还可以总结出以下规律：

(l)元素符号的中文名称与元素的类别存在一定的联系，例如，有“韦”字旁的是金属元素，例：铁(Fe)、钡(Ba)、钠(Na)等;有“石’’字旁是固态非金属元素，例：碳(C)、磷(P)、硫(S)等;有“气”字头的是气态非金属元素，例：氢(H)、氧(O)、氖(Ne)等。

(2)元素符号表示一种元素，还可以表示这种元素的一个原子。例如“N’’表示氮元素，又表示氮元素的一个原子。

师：同学们，当你走进商店或超市，面对成百上千种商品，你要在尽快的时间内找到你所需的商品，你这时怎么办?咨询吗?还是看标志找到你所需的购物区?

师：对。同学们说得对。商店的东西都分门别类、有序的排放，使我们在短时间内买到所需的物品。那么，我们今天要研究物质的构成者-IOO乡种元素的性质和用途，也需要把它们分门别类，有序地排列，科学家们经过探究原子的结构和性质后，将元素科学有序地排列起来，就得到了元素周期表。

[问题4]仔细观察附录中的元素周期表，思考一下，它有什么规律?

(提示从横、竖、颜色的不同、核电荷数、原子序数、相对原子质量等方面思考o)

[学生活动]组织学生分组讨论，形成书面小结，然后选择较好的同学，将规律展示，教师补充，最后作小结。

[小结]

1.元素周期表共有7个周期，1 8个族(其中1，2 ,13 ,14,15 ,16 ,17为A族;3,4,5,6,7,8,9,10, 11,1 2为B族，1 8为0族);

2.元素周期表按元素原子核电荷数递增的顺序给元素编了号，例如镁元素，它的核电荷数为1 2，镁元素的编号为12,即原子序数为12 。即原子序数的数值=原子核电荷数。

3.从表中得知红色为金属元素，黄色为非金属元素;

4.从表中可以查找元素的相对原子质量;

5.元素周期表是学习和研究化学的重要工具。

课后小结

学完本课题你应该知道：

1.元素是具有相同核电荷数的一类原子的总称。

2.每种元素都用一个国际通用的符号来表示，例如氢元素-H;氯元素-CI;钙元素-Ca;镁元素Mg等，这种符号叫做元素符号。

3.元素符号表示一种元素，还表示这种元素的一个原子。例如，“N”既表示氮元素又表示氮元素的一个原子。

4.元素周期表是学习和研究化学的重要工具，从周期表上查找某种元素的原子序数、元素的名称、号、核外电子数和相对原子质量。

九年级化学上册课件 篇5

人教版九年级化学上册复习提纲

一、药品的取用原则

1、使用药品要做到“三不”：不能用手直接接触药品，不能把鼻孔凑到容器口去闻药品的气味，不得尝任何药品的味道。

2、取用药品注意节约：取用药品应严格按实验室规定的用量，如果没有说明用量，一般取最少量，即液体取1-2mL，固体只要盖满试管底部。

3、用剩的药品要做到“三不”：即不能放回原瓶，不要随意丢弃，不能拿出实验室，要放到指定的容器里。

4、实验时若眼睛里溅进了药液，要立即用水冲洗。二、固体药品的取用

1、块状或密度较大的固体颗粒一般用镊子夹取，

2、粉末状或小颗粒状的药品用钥匙(或纸槽)。

3、使用过的镊子或钥匙应立即用干净的纸擦干净。

二、液体药品(存放在细口瓶)的取用

1、少量液体药品的取用---用胶头滴管

吸有药液的滴管应悬空垂直在仪器的正上方，将药液滴入接受药液的仪器中，不要让吸有药液的滴管接触仪器壁;不要将滴管平放在实验台或其他地方，以免沾污滴管;不能用未清洗的滴管再吸别的试剂(滴瓶上的滴管不能交叉使用，也不需冲洗)

2、从细口瓶里取用试液时，应把瓶塞拿下，倒放在桌上;倾倒液体时，应使标签向着手心，瓶口紧靠试管口或仪器口，防止残留在瓶口的药液流下来腐蚀标签。

3、量筒的使用

A、取用一定体积的液体药品可用量筒量取。

读数时量筒必须放平稳，视线与量筒内液体凹液面的最低处保持水平。俯视读数偏高，仰视读数偏底。

B、量取液体体积操作：先向量筒里倾倒液体至接近所需刻度后用滴管滴加到刻度线。

注意：量筒是一种量器，只能用来量取液体，不能长期存放药品，也不能作为反应的容器。不能用来量过冷或过热的液体，不宜加热。

C、读数时，若仰视，读数比实际体积低;若俯视，读数比实际体积高。

三、酒精灯的使用

1、酒精灯火焰：分三层为外焰、内焰、焰心。

外焰温度，内焰温度最低，因此加热时应把加热物质放在外焰部分。

2、酒精灯使用注意事项：A、酒精灯内的酒精不超过容积的2/3;B、用完酒精灯后必须用灯帽盖灭，不可用嘴去吹灭;C、绝对禁止向燃着的酒精灯内添加酒精;D、绝对禁止用燃着的酒精灯引燃另一盏酒精灯，以免引起火灾。E、不用酒精灯时，要盖上灯帽，以防止酒精挥发。

3、可以直接加热的仪器有：试管、蒸发皿、燃烧匙、坩埚等;可以加热的仪器，但必须垫上石棉网的是烧杯、烧瓶;不能加热的仪器有：量筒、玻璃棒、集气瓶。

4、给药品加热时要把仪器擦干，先进行预热，然后固定在药品的下方加热;加热固体药品，药品要铺平，要把试管口稍向下倾斜，以防止水倒流入试管而使试管破裂;加热液体药品时，液体体积不能超过试管容积的1/3，要把试管向上倾斜45°角，并不能将试管口对着自己或别人四、洗涤仪器：

1、用试管刷刷洗，刷洗时须转动或上下移动试管刷，但用力不能过猛，以防止试管损坏。

2、仪器洗干净的标志是：玻璃仪器内壁附着的水既不聚成水滴，也不成股流下。

初中化学怎么学才能学好

1.联系实际

以课本为主线，认真吃透课本，这是学好化学的根本。为此同学们必须善于阅读课本，做到课前预读、课后细读、经常选读等。既重视主要内容也不忽视小字部分、一些图表、资料及选学内容。中学化学内容与生活、生产联系紧密。这就要求我们在学习化学的同时，应尽量联系生产、生活实际，从身边的生活中发现化学，体味化学，这样就能越学越有兴趣，越学越想学越学越爱学。

2.注重复习

复习是化学教学的重要组成部分，也是重要教学环节之一，是学生进一步获得知识，发展智力，培养能力必不可少的教学程序。在复习过程中，要针对知识、技能上存在的问题，根据大纲要求和教材的重点，对知识进行整理，使分散的知识点串成线成网，使之系统化，结构化。

3.关联记忆

对新旧知识中具有相似性和对立性的有关知识进行比较，找出异同点。如：学习“离子”概念时，可用第二章中所学过的“原子”概念在结构方面、所带电荷方面、性质方面、表示方面以及它们在一定条件下可以相互转化方面进行比较，找出它们的区别及联系，从而防止混淆加深记忆。另外离子的表示方法和元素化合价的表示方法也易混淆，应注意比较，它们在数值上完全相同，只是排列的顺序不同。

初三怎样快速学好化学

1.善于听课做笔记

课前一定要预习，预习时，除了要把新课内容仔细读一遍外，还应在不懂处作上记号，并试着做一做课本上的练习。这样带着疑问、难点，听课的效率就会大大地提高。初中化学内容比较多，知识比较零散，老师在讲课时，着重围绕重点内容进行讲授。因此要仔细听课，认真做笔记，这不仅有利于进行课后复习，掌握重点，而且还可以有效地预防上课时“走神”。

2.化学学习技巧

化学不难学习，首先要把元素周期表里常用的20个元素符号的特性熟记在心，其次需要记忆化学实验方程式。化学中有许多知识需要记忆：物质的颜色、现象描述、元素周期表、金属活动性顺序表、常用化合价、常见化学变化的产物等。化学学科的特点是就是概念很多，能不能准确理解这些概念，是学好化学的关键。化学概念是形成正确实验技能，掌握计算技能的依据，是分析和解决化学问题的依据。

当你不得不中断学习去做别的事时，不要马上停止。在你接电话以前，你正推导一个很要紧的难题，可你的同屋叫你;或者你的孩子醒得比你预计的早，你不得不停下去给她做早晨，这时你可以花上几秒钟来把你手头的学习进行到一个按逻辑可以暂停的阶段再停下。这样当你又回到学习上来时，你可以花较少的时间找回刚才的思路。可能的话，简略记下你停到那一步了，有助于你回忆。

九年级化学上册课件 篇6

一、教材

本节内容属于人教版九年级上册第三单元课题1的内容。本节课从学生熟悉的典型生活经验出发，运用宏观现象帮助理解微观的原理，反过来，微观的原理也可用于解释这些宏观现象。将探究活动聚焦于“物质由微观粒子构成”这一核心问题。本节课对于培养学生的抽象思维、分析解决问题的能力有着极其重要的作用。

二、学情

学生根据已有的生活经验已经认识了物质发生的不少奇妙变化，并且有了“物质之间为什么会发生变化”“物质到底由什么构成”等疑问。这些问题正是本课题的切入点，也是学生学习的动力。对初学化学的中学生来说，分子、原子这些肉眼看不到、手摸不着的微观粒子的确非常抽象，因此在本节课的授课中应该注意形象直观，帮助学生建立微粒的观点。

三、教学目标

【知识与技能】

1.知道物质是由微观粒子构成的；能说出分子的三条性质。

2.能够运用微粒的观点解释生活中某些常见的现象。

【过程与方法】

通过运用微粒的观点解释日常现象，学习日常现象与课本理论相结合的方法。

【情感态度与价值观】

通过数据、音像资料等分析分子的性质，提高对奇妙的化学世界的探索兴趣，认识到化学与生活的密切联系。

　四、教学重难点

【重点】分子的性质。

【难点】运用分子的性质特点，解决生活中常见的现象。

五、说教学方法

实验探究法、情境创设法、讲授法。

六、教学过程

教学过程包括了四个环节：导入新课、新课讲授、巩固提升、小结作业。我将会这样展开我的教学：

环节一：新课导入

在这一环节中，我会结合实际创设问题情景：在学习氧气的性质时，做过硫在氧气中燃烧的实验，虽然实验是在实验台上完成的，但是很多人都闻到了二氧化硫的刺激性气味。不仅如此，生活中还存在很多类似的现象，由此引导学生思考为什么会出现这样的现象，提起学习本节课内容的兴致。

　环节二：新课讲授

1.物质由微观粒子构成：

在这里我会向学生演示品红在水中扩散的实验，他们通过观察品红分子在水中运动的现象和特点，会得出物质是由看不见的微小粒子构成的猜想。接着我会肯定他们的猜想，提出物质是由分子或者原子等微观粒子构成的，并且会通过出示苯分子、硅原子图片，说明肉眼不能直接观察到分子和原子，但是目前人类已经能利用现代科学技术直接观察到分子、原子，使学生感受到科学进步可以推动人类文明的发展。

接下来我将帮助学生进一步认识和理解微观粒子及其运动特点。

2.分子的性质：

（1）分子的质量和体积都很小。

首先通过1滴水中分子数目的介绍让学生意识到分子的质量和体积都很小。

（2）分子间有间隔。

接着提出水、酒精都是由分子构成的物质，那么50ml水和50ml酒精混合，总体积是否等于100ml，请学生观看视频并解释原因。之后通过分析实验现象可知酒精分子和水分子之间是存在空隙的。我会通过具体的实例让学生来分析固体、液体、气体分子之间的空隙大小关系，通过物质热胀冷缩的现象判断物质分子间的间隔与温度有关。

接下来是分子的第三个性质，我会通过演示实验来引导学生。

（3）分子总是在不断运动着，运动的快慢与温度有关。

首先根据生活中衣服晒干、酒精蒸发等现象提问学生“分子还具有什么性质”引发学生猜想，接下来我会通过氨分子扩散现象来检验学生的猜想。

由于氨分子扩散现象需要的时间较长，所以我会采用视频播放的形式来进行。通过实验现象的分析可以得到结论：分子在不断运动。并且利用这一结论解释品红在水中扩散、水蒸发、桂花飘香等现象。在这一过程中学生透过现象看本质，认识生活中的化学，感受化学的奇妙。

接下来补充事例：炒菜只需要几分钟菜就可以变咸，腌萝卜需要很多天，引发学生思考：分子运动的快慢与哪些因素有关，最终得到分子运动快慢与温度有关，温度越高，分子运动越快的结论。

环节三：巩固提升

提出一些生活中的实例让学生用本节课学过的知识来解释，让学生在熟悉的生活情景和社会实践中感受化学的重要性。了解化学与日常生活的密切关系，逐步学会分析和解决与化学相关的一些简单的实际问题。

　环节四：小结作业

化学学习不仅要关注学生学习的结果，还要关心学生学习的过程。课程最后，我会请学生回答本堂课的收获有哪些，可以回答学到了哪些知识，也可以回答学习的感受。

最后布置作业：预习下一节内容并思考，从分子的角度来说，水的蒸发和水的分解两种变化有什么不同。为下节课的知识做好铺垫。

　七、说板书设计

最后说一下我的板书，根据我的板书设计学生很明显能看出来本节课的知识内容有哪些，并且我将其提纲挈领地反映在板书里，便于学生抓住要领。

九年级化学上册课件 篇7

长安中学 潘清赞

教学内容 人教版九年义务教育课程标准实验教科书 《语文》九年级（ 上册）第1课《沁园春 雪》。

教材分析 《沁园春 雪》是毛泽东诗词的代表作之一，也是中国现代诗坛的一首杰出的词作。全词熔写景、议论和抒情为一炉，意境壮美，气势恢宏，感情奔放，胸襟豪迈，颇能代表毛泽东诗词的豪放风格。

设计理念     立足教材、立足学生实际，运用现代教学媒介，通过具体、直观材料，调动学生浓厚的学习兴趣。采取小组合作学习的方式，注重学生间相互交流、相互合作、相互探究，培养学生自主学习的能力。促使学生在合作中学习、在合作中提高、在合作中成长。

教学目标

知识目标

1.简介作者毛泽东的主要事迹及本文的写作背景。

2.读准“莽”、“逊”、“娆”、“骚”、“朝”、“分”、“汗”等词的字音。

能力目标

1.能够准确熟练地背诵全诗。

2.揣摩诗歌中比喻和拟人等修辞手法的运用和写景

3.学习写景方法：动静结合，虚实结合 。

情感目标

体会诗歌的意境和想像，感受诗人博大的胸襟和豪迈的情怀，激发学生对祖国的热爱之情。

教学重点

1.感受诗歌的意境和想像，理解诗人博大的胸襟和豪迈的情怀。

2.理解写景、抒情相结合的特点和比喻、拟人等修辞手法的运用及其议论抒情相结合的特点。

教学难点 提高学生的文学修养和审美鉴赏能力。

教学方法 利用多媒体的教学手段，声，文并用，达到调动学生的学习兴趣，提高审美欣赏诗词的能力。

教学资源 多媒体课件

课型 新授课

课时 一课时

教学流 程

活动内容 教师活动 学生活动 设计意图

一、导入新课，培养兴趣，强化动机。

1. 毛泽东同志

不但是伟大的无产阶级革命家，而且也是杰出的诗人。在长期从事革命斗争的过程中，他写下了许多卓越的诗篇。他的诗词是伟大革命实践与高深文学造诣相结合，革命现实主义与革命浪漫主义相结合的光辉诗篇；是旧的诗词形式与新的革命内容完美统一的珍宝。《沁园春  雪》就是其中的一首。

2.今天我们就学习一篇毛泽东的代表作《沁园春 雪》 同学们对毛泽东的诗词会有初步的认识。同学们可以畅所欲言发表自己的看法。 激发学生的兴趣，创造宽松的学习氛围，学生产生强烈的求知欲，进入新课学习。

活动内容 教师活动 学生活动 教学意图

二、简介作者与写作背景 通过多媒体向同学们展示作者简介与写作背景。（资料略）欣赏视频材料，对毛泽东同志的生平与写作背景进行深一步的理解。为学生更好的理解这首词的内涵作准备。

三、配乐朗诵

事先制作教学软件：选一些雪景图片，包括高山、大河、长城等雪景图片，叠加自下而上移动的《沁园春 雪》文字，再配以朗读录音。 观看视频材料，读准“莽”、“逊”、“娆”、“骚”、“朝”、“分”、“汗”等词的字音。 扫除文字障碍，感受诗歌的意境。

四、深入阅读，理解思想和艺术

逐层理解上阕

分析第一层“北国风光，千里冰封，万里雪飘。”

教师设疑：该句写了北国雪景，从哪几个词上可看出？这几个词用得好不好，好在哪里？（采用学生举手回答）。

教师明确：“冰封”，“雪飘”两字用得好，写出了北国的雪景。“封”显凝然静态，“飘”显轻盈动姿。动静结合，纯朴净美，广阔的意境，宏大的气魄，豪迈的情趣充盈其间。

分析第二层：“望长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔。山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。”

提问1：“望”字在该句起什么作用？“望”到了哪些景观？作者为什么选取这些景观？（学生讨论）

教师归纳：“望”字领起下文，从“长城内外”到“欲与天公试比高”都是“望”字统摄的内容。

“望”到了长城，黄河，山脉，高原。因为这些景观最能反映北国风貌，也是伟大祖国形象的象征。

提问2：这两句描写眼前望到的景色的句子，在写法上有什么不同？（教师可作适当的点拨）

明确：“惟余莽莽”照应“雪飘”，显示白茫茫一片；“顿失滔滔”照应了“冰封”，写出了变化之速，寒威之烈。这一句是壮阔的静态描写。

“山舞银蛇，原驰蜡象”是动态描写，前者舒展柔美，后者奔腾壮烈，加上“欲与天公试比高”，更加展示了奋飞的态势，竞争的活力和豪迈的精神。

分析第三层：“须晴日，看红装素裹，分外妖娆。”

提问：这一层写景与上一层写景有什么不同？这样描写流露出作者怎样的情怀？

学生讨论后教师归纳（投影幻灯片）

这一层写景是作者想象中的景色，翻出了一派新的气象，是虚景。想象雪后晴日下的景色，纯洁素雅，又富丽热情，流露出作者对祖国山河的赞美之情。

学生以小组为单位，讨论分析：

1.词的上阕

2.前三句。创造了一个广阔博大的意境。

3.运用拟人、比喻的修辞方法；化动为静的写法；写出了山的连，原的高。

4.虚景。从“须”可以看出。

合作学习的过程中，相互讨论，相互启发，充分发挥学生的互补作用培养学生交流、倾听、评价意识和自主 学习能力。

逐层理解下阕

分析第一层：“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。”

前句总括了上阕的写景，“娇”与“红装素裹，分外妖娆”相照应。

后句总领下文的抒情评论。“引”字，引出评古。“折腰”与“娇”呼应，也概括了每一个英雄为美好山河奋斗不已的姿态。“竞”写尽了一代代英雄相继崛起，激烈奋争。

分析第二层：“惜秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚。一代天骄，成吉思汗，只识弯弓设大雕。”

“惜”字总领，饱含叹惋之情。以下所写，肯定了历史上杰出人物的赫赫武功，叹惜他们的文治不足。准确有分寸。

分析第三层：“俱往矣，数风流人物，还看今朝。”

“俱往矣”承上。“数风流人物，还看今朝。”写出了坚强的信心，伟大的抱负和昂扬的斗志。

学生以小组为单位，讨论分析：

1.词的下阕。

2.“惜”惜中含褒，肯定他们是英雄；批评他们缺乏文学才华。

3.新时代的人民群众。

五、分角色指导朗读 1.再次欣赏配乐朗诵；2.指导学生分角色朗读。 分角色朗读课文。 进一步感受诗歌的意境

六、小结 这首词写景，议论，抒情相结合。上片写景，句句都表现出无产阶级革命英雄主义精神。整首词有近景，有远景，有实景，有想象，有静有动。由于“情”由“景”生，“议”由“情”发，产生了感人的艺术效果。

指导学生小结全文 小结

[《沁园春雪》教学设计(人教版九年级上册)]

九年级化学上册课件 篇8

一、教学目标

1、认识物质是由分子、原子等微小粒子构成的。

2、掌握分子的三个重要性质。

3、以分子为例，能用微观粒子三个性质去解释生产、生活中的一些常见现象。

二、教学重点、难点

重点：从宏观现象微观粒子的运动，形成分子、原子的概念

难点：抽象思维的培养

三、教学过程

1、提问导入：同学们，无论是宇宙中的星体，还是像细菌、病毒等用肉眼看不见的粒子，都是由物质构成的，而化学研究的也是物质。

那么：“物质又是由什么构成的呢？”学生回答：………

“他们又有些什么样的特点或者说什么样的性质呢？”学生回答：………

2、学生带着问题用三分钟的时间预习本节课的内容（48页———49页）

3、进入新课：

（1）生活经验告诉我们，盛放在敞口容器中的水，过一段时间后从200克减少到了175克，减少了25克；

（2）挂在阳台上的湿衣服，几天之后变干了

（3）把一勺糖加到一杯水中，糖“消失”了，而水却变甜了。

这一切说明物质究竟是由什么构成的呢？不着急，让我们先来看一个实验：

教师完成品红的扩散实验，让学生观察并抽一位学生回答所观察到的现象。

由品红在水中的扩散现象提出“物质是由分子、原子以及离子等微观粒子所构成的”的概念。

展示分子、原子图，证明分子、原子等微观粒子是真是存在的。

4、深入新课：通过相应数据和实验得出分子的相关性质

（1）通过看一组数据：一个水分子的质量是3X10—26kg，一滴水（以20滴水为1mL计）中大约有1.67X10个水分子，如果10亿人来数，每人每分钟数100个，昼夜不停的数，需要大约3万年才能数完。由此分析得出分子的质量和体积都很小的结论；

（2）“分子间是否有间隔呢？”播放视频：将50mL的水与50mL的酒精充分混合，得到的'液体体积小于100mL。由此可以证明分子之间是有间隔的；用分子观点解释物质的三态变化，并得出气体分子间隔>液体分子间隔>固体分子间隔的结论。

（3）分子总是在不断地运动；且温度越高分子运动得越快，温度越低分子运动得越慢。

完成探究：分子运动现象中的实验，抽取一名学生完成第一个步骤；抽取另一名学生完成第二个实验；教师完成第三个步骤，最终完成了整个实验，充分地体现了师生之间的互动。

播放另一个与之类似的分子运动实验视频，氨水可以使酚酞溶液变红，是因为浓氨水中的氨分子运动到酚酞溶液中，使酚酞溶液变红。再一次证明了分子总是在不断运动的。

5、完成新课并总结：

（1）物质是由分子、原子等微观粒子构成的；

（2）分子的质量和体积都很小；

（3）分子之间有间隔；

（4）分子总是在不断运动着。

6、本节课你学到了什么？用分子的性质解释生活中的现象。

7、课后练习

九年级课件

编辑特别推荐这篇题为“九年级课件”的深度文章。作为教师的职责之一，要制作自己的教案课件，当然课件内容必须要非常完善。严谨的教学课件能够促进学生的问题分析和解决能力。记得把这个网页加入你的收藏夹，以便下次浏览！

九年级课件 篇1

一、教学目标

①观察生物和非生物，比较它们的区别。

②学生能够举例说明生物具有的共同特征。

③培养学生的观察能力、发散思维能力、分析问题的能力和表达能力。

④增强热爱大自然、保护大自然的情感，更加热爱生活，珍爱生命。

二、难点和重点

重点：

①学生能够举例说明生物具有的共同特征。

②增强热爱大自然，保护大自然的情感。

难点：培养学生的发散思维能力、观察能力和分析问题的能力。

三、课前准备

教师：

①教师制作多媒体课件，准备实物、图片。

②教师准备与课程相关的挂图。

学生：学生观察生活环境，区分生物与非生物。

四、教学设计

1、什么是生物?

观察绚丽多彩的大自然挂图，说出其中的生物与非生物。或实地考察大自然。(适合班额小的农村学校，班额大，需要分小组进行。)

2、提出问题：

“请举出画面中的物体哪些是生物，哪些是非生物”(注意鼓励中差生参与)

展示挂图，启发学生找出图中的生物与非生物(无条件进行多媒体教学的学校可用此法)

教师组织好学生，让其在大自然中认真区分生物与非生物。

3、生物的特征：

实物对比，通过分析小鸟具有的一些生物特征后，学生拿出自己所带的生物与小鸟对比，说出这些生物具有的与小鸟相同的特征，互相补充，得出生物所具有的共同特征。

观察书中插图，说出各种生物正在进行的生命活动，然后学生分小组，以自身为例讨论人是否也具有书中描述的生物特征，选出代表，举例说明，各组间可针对不同观点进行辩论，使大家认识到生物的共同特征。

集思广益，调动思维潜力，学生观察某些生物图片或多媒体课件，结合平时了解的生物知识，协作互补，从记忆中搜索信息，说出生物的其他特征。例如，除病毒外，生物都是由细胞构成的;生物有一定的寿命等。

启发学生用对比法比较出生物的共同特征，同时可向学生解释不同生物进行各种生命活动的方式有所不同(如动植物繁殖的方式不同)。

指导学生认真观察挂图，阅读课文。提出问题：“想想你具有哪些生物特征?”对于一些不易观察到的生物特征，教师可提示学生，帮助分析。

4、巩固练习：

多媒体打出钟乳石、珊瑚和珊瑚虫，学生讨论哪个是生物，并说明理由。

找观察过珊瑚的同学，给大家描述珊瑚和珊瑚虫的关系，大家讨论后得出答案。

教师指导学生根据生物的特征去分析。

生物教学九年级教案设计篇2

知识与能力：

了解文中介绍的生态环境知识，了解生物入侵者的有关情况。

过程与方法：

1、理清本文的说明顺序，整体把握文章内容，提高阅读科普文的能力。

2、分析本文运用的说明方法，体会其表达效果。

情感态度价值观：

了解生物“污染”，增强防范意识，为建设家园、保护家园而努力。

教学重点

理清本文的说明顺序，把握文章所运用的说明方法。

教学难点

了解生物“污染”，增强防范意识，为建设家园、保护家园而努力。

课时安排：1课时

一、科技高度发达的21世纪，我们共同的家园--地球正面临着越来越严峻的挑战，环境问题已成了摆在人类面前的亟待解决的问题，而生态问题则又是当今世界环境问题的中心议题。“生物入侵者”是什么?大家对此可能会感到陌生。要知道，这正是人类自己挑起的一场没有硝烟的战争，不能不引起我们高度警觉，今天，让我们走进梅涛的《生物入侵者》去寻找答案。

二、自读课文

1、圈划生字词

栖息 (qī) 藩篱 (fān) 归咎 (jiù ) 河蚌(bàng) 厄运( è) 蜥蜴(xī yì ) 劫掠( jié )

酝酿(yùn niàng ) 蒲公英(pú)五彩斑斓 (bānlán)

啸聚山林(xiào) 棕树蛇(zōng)束手无策(shù )

扼制( è)物竞天择 (jìng)无动于衷(zhōng)

2、字词积累

在劫难逃：命中注定要遭受祸害，逃也逃不脱(迷信)。现在借指坏事情一定要发生，要避免也避免不了。

束手无策：比喻没有办法。

无动于衷：心里一点不受感动;一点也不动心。

五彩斑斓：灿烂多彩。

3、用恰当的词语表达句中划线部分的意思

(1)他们警告说，夏威夷岛上没有任何可以扼制棕树蛇繁衍的天敌，一旦棕树蛇在夏威夷安家落户，该岛的鸟类将遭受灾祸，逃也逃不掉。(在劫难逃)

(2)即使在科学技术高度发达的今天，面对那些适应能力和繁殖能力极强的动植物，人们仍将没有任何办法。(束手无策)

(3)仅在美国，每年由“生物入侵者”造成的经济损失就高达两千多亿美元，面对这样的天文数字，人们岂能心里一点也不有所触动?(无动于衷)

(4)一些产自他乡的宠物，如蛇、蜥蜴、山猫等，往往会因主人的疏忽或被遗弃而逃出藩篱，在山林里拉帮结伙，为害一方。(啸聚山林)

三、整体感知

1、划分层次

第一部分(1~4)：什么是“生物入侵者”?它有什么危害?

第二部分(5)：生物是怎样入侵的?

第三部分(6~8)：我们该怎样对待“生物入侵者”?

2、“生物入侵者”的定义?

专家们把这种原本生活在异国他乡、通过非自然途径迁移到新的生态环境中的“移民”称为“生物入侵者”。

3、为什么人类早期没有“生物入侵者”?

人类文明的早期，陆路和航海技术尚不发达，自然界中的生态平衡并没有受到太大破坏……都是在没有人为干预的条件下缓慢进行的，时间和空间跨度都非常有限，因此不会造成生态系统的严重失衡。

4、在第三、四自然段中,作者列举了几样“生物入侵者”?

斑贝 天牛 红蚂蚁 棕树蛇

5、阅读课文第四自然段，回答下列问题。

(1)请概括这段文字说明的中心。

“生物入侵者”对被危害的物种以及物种的多样性构成极大威胁。(方法：找出中心句)

(2)本段的第一句话起什么作用?文中还有其他段落的作用和它相同吗?

承上启下。第六自然段。

(3)这段文字主要运用了哪些说明方法?

列数字、举例子

(4)这段文字的结构是怎样的?

总分

6、换词比较，谈谈其好处

(1)关岛本地的11种鸟类中已有9种被棕树蛇斩尽杀绝、

(2)关岛本地的大多数鸟类已被棕树蛇斩尽杀绝、

两处表述的差异是：_采用列数据显得更真实更可信_、

(1)悄悄到达的事实上许多“生物入侵者”正是搭乘跨国贸易的“便车”达到“偷渡”的目的、

(2)事实上许多异地生物通过非自然途径到达新的环境，正是通过跨国贸易的途径、

两处表述的差异是：_采用打比方显得更简洁更生动_、

7、本文采用了什么说明顺序?说说这样安排说明顺序的好处。

(1)引出话题：介绍 “生物入侵者”的概念(1)

(2)摆出现象： “生物入侵者”给人类带来的危害和对生态环境的破坏作用(2-4)

提出问题

(3)探究原因：入侵的途径和增多原因(5)

分析问题

(4)生物学和生态学界的两种不同态度(6-7)

(5)措施世界各国都在采取相应的措施(8)

解决问题

(逻辑顺序，运用逻辑顺序符合人们的认知规律，且使文章结构严谨、层次分明。)

四、文章主旨：

本文从各个方面介绍了生物入侵者、生物入侵者造成的危害及各界人士对此的不同观点。以引起读者对生态环境的重视。

五、布置作业

文中生物学和生态学界对待“生物入侵者”的两种观点，你赞同哪一种?面对“生物入侵者”，我们人类应该做些什么?

生物教学九年级教案设计篇3

目标

1、了解开花的一般习性、影响开花的主要因素;

2、知道绿色开花植物的两种传粉方式，能够举例说明风媒花和虫媒花的结构特点和人工辅助授粉的意义。

目标

通过识别风媒花和虫媒花，注意培养的观察、实验和的能力。

情感目标

通过“风媒花和虫媒花”对传粉的适应特征，继续树立“体的结构与功能”相适应的观点。

教学建议

知识体系图解

教材分析

1、花的传粉方式和风媒花、虫媒花的特点，是本节教学内容的重点。植物生长到一定的时间就要开花，花开才能传粉，传粉的结果是产生种子和果实。植物的这一系列的生理过程，“传粉”是非常重要的一环。

不同的植物，它们的传粉方式是不一样的。对于某一种植物来说，传粉的方式又是相对稳定的。植物具有什么样的传粉方式，这与植物本身花的结构有关，是长期对环境适应的结果。只有了解了不同种植物的传粉方式，才能更好地促进和提高植物的授粉率，为多结果实和种子奠定良好的基础。

2、从教学的安排看，讲到风媒花和虫媒花的时候，北方的学校已进入了秋季，而秋季开花的植物相对春季、夏季要少得多，给教学造成一定的困难。可根据所在地的环境特点，有计划的提早安排采集的种类、时间、地点。也可以在不同的开花季节，照些像片，也可以把像片制成幻灯片以备课上之用。

教法建议

学生在日常生活中对开花现象是有一些感性认识的，所以讲述时要结合学生日常的生活知识，并要强调开花时花的各部分都已发育成熟，花被展开，花蕊显露出来。

对于风媒花和虫媒花的特征，可以先通过录像或实物，让学生进行分析，得出结论。

有的学生误以为玉米植株上雄花的花粉落在雌花的柱头上，也属于自花传粉。对此，教师要引导学生弄清自花传粉的概念，并指出凡是单性花都不可能进行自花传粉。

建议教师要求学生在异花传粉植物生长开花季节进行人工辅助授粉。进行人工辅助授粉时要设置对照植株(即除未进行人工辅助授粉以外，其他方面的情况尽可能相同的植株)，只有通过对比，才能看出人工辅助授粉的效果。

教学设计示例

重点：花的传粉方式;风媒花和虫媒花的特征。

难点：对虫媒花和风媒花的观察和比较。

手段：教师讲解与学生分析讨论相结合的教学方式。

设计思想：

对于开花和传粉的概念，学生本身具有一定的了解，但并不一定准确，所以本节课通过学生对录像的观察和教师

生物教学九年级教案设计篇4

一、教学目标：

1、知识目标：了解动物在人类生活中的作用，了解生物技术和仿生学与人类生活的关系。

2、能力培养：通过调查活动，培养和激发学生热爱生物科学。

3、情感目标：使学生认识和了解动物与人类生活息息相关，激发学生树立投身生物科学的远大志向。

二、教学设想：

学习的动力来源于兴趣，本节内容与生活关系系密切，趣味性强，如能激发学生的兴趣，则学生们自觉求知的欲望就会增强。因此，在课前安排进行一次探究活动，调查和记录在日常生活中接触和了解的动物，则会极大地调动学生的学习积极性，活跃课堂气氛，收到较好的教学效果。

三、教材分析

本节内容在于调动学生动手参与调查实践活动的能力，了解动物与人类的衣、食、住、行、用等日常生活的关系，学生查阅资料和归纳总结资料。因此，本课应以“课前调查，课上交流”为主线来组织教学，概述动物与人类生活的关系，这样，能较好的调动和培养学生的动手、动脑能力，收到较好的效果。

四、教学重点：

1、动物在人们生活中的作用。

2、生物反应器、仿生

五、教学难点：

1、“动物在人们生活中的作用”的调查方法

2、仿生

六、教学方法：

调查、讨论、归纳法

七、教具准备：

教师收集有关生物反应器和仿生学的资料等，学生收集有关动物与人类关系的资料，收集有关生物反应器和仿生学方面的资料。

八、教学过程：

1、教学过程思路：

提前一周安排学生分组调察日常生活周围常见的动物及动物制品、收集动物与人类关系的资料、调动学生积极性。

学生分组介绍课前调查体会、收集的小资料，调动课堂气氛。

教师设疑，学生分组研讨，将调查结果、收集的资料归纳回答，培养学生归纳总结、解决问题的能力。

教师、学生共同归纳，总结动物与人类生活的关系，展望生物科技发展的前景，激发学生树立远大志向。

2、教学过程：

[引入新课]

根据上节课布置同学们完成的分组调查任务，现在由各小组派代表汇报调查结果，互相交流，体会、总结动物与人类的关系。

[学生汇报]

学生代表会将他们从各个方面了解到的情况资料，如：家养动物、养殖场饲养的动物的用途，商场内的动物制品、饮食、饭店等处调研的情况、动物园内饲养的情况、动物园内饲养的动物、家庭中饲养的宠物、药店中与动物有关的医药制品…………

(在课前的调研活动之前安排好各组目标)

[总结活动，得出结论]

先发动学生根据各组汇报的情况总结、教师在此基础上进行完善。

[资料汇报]

各组代表将他们从图书馆、资料室、报刊上了解到的有关生物科技的资料进行汇报，教师总结，通过图片示例、录像等引出生物学发展的新方向：基因工程、生物反应器、仿生学。

引导和激发学生树立热爱生物学，将来利用生物科技为人类造福的远大思想。

[课堂小结]

展望21世纪，这是生物学的世纪，生物科技：如生物反应器、仿生学的应用，为人类的发展提供了广阔的前景，进行生物科技的研究，除了生物学要学好外，其它各学科也都要打下坚实的基础，引导学生对各学科都要均衡发展。

[巩固练习]

1、潜水艇是模仿哪些动物的结构研制的?

2、萤光灯是模仿哪种动物研制的现代的社会条件下，它有什么意义?

[板书设计]

第二节动物与人类生活的关系

一、在人们生活中的作用

1、提供衣、食、住、行、用等生活用品

2、发展畜牧养殖业、渔业

3、带动经济

二、动物与生物的反应器

1、生物反应器——利用生物做“生产车间”、生产人类所需要的物质。

2、优点：

(1)成本低，效率高。

(2)设备简单，产品作用的效果显著。

(3)减少工业污染。

三、动物与仿生

1仿生——模仿生物的某些结构和功能发明创造各种仪器设备。

2、例：“电子蛙眼”等

生物教学九年级教案设计篇5

一、教学目标：

1、进一步熟练制作临时装片和使用显微镜观察细胞，说明人口腔上皮细胞的基本结构，区别动植物细胞结构的主要不同点。

2、提高制作以及观察临时装片的技能。

3、设计实验、改革实验，弄好自己的创新潜能，以此来体会科学探索的和方法是不断发展的，继续形成“胆大心细”的心理素质

二、教学重点：

说明人口腔上皮细胞的基本结构，比较动植物细胞的相同点和不同点，提高实验能力和观察能力。

三、教学难点：

1、制作临时装片过程中的刮取。

2、细胞结构的观察。

1、阅读书本P47方法步骤，出每个步骤：擦—滴—取—涂—盖—染—吸。(口要漱干净)

2、这里面滴的与制作植物时不一样，不同在哪?(滴的是生理盐水)。因为动物细胞外面没有细胞壁，要使动物细胞处于活性的必须给它一个适合于它所在的环境，而0.9%的生理盐水就是适合于细胞生活的环境。就是为了维持细胞正常的形态。生理盐水的成分就是0.9克盐99.1克水。

3、注意，取口腔上皮细胞的时候是在口腔两颊取。

4、因为口腔上皮细胞比较难找，要把已经做好的口腔上皮细胞涂片给学生看，让他们准确找到细胞。

四、布置作业：生物实验报告册P10、13、16

教学反思：

因为有了上一节课的植物细胞的实验，这一实验学生比较容易操作，但有的学生觉得在口腔里面取细胞很恶心，要教育他们科学。对于口腔里面的上皮细胞，压片时并没有植物那样容易，可以老师先做好一片示范的在讲台，让学生先了解这些上皮细胞成什么形态后再自己观察，这样易于学生找到细胞，而且也不用老师逐个指导。很多同学做实验的时候没有找到细胞，虽然有的书上写在实验中可以先染色后盖玻片，但对于这个实验来说，先盖玻片后染色成功率更高。

九年级课件 篇2

《杨修之死》是人教版九年级上册第五单元的一篇自读课文，节选自《三国演义》第七十二回：“诸葛亮智取汉中，曹阿瞒兵退斜谷”，本文叙述的是魏蜀汉中争夺战最后阶段，曹操军队撤退前的情况，本文从不同侧面展开了曹操和杨修的矛盾冲突，生动地刻画了人物的性格。

本文故事情节完整，人物形象鲜明。这是培养学生欣赏小说作品能力的良好教材。 教学中，可以引导学生反复研读课文，理解课文内容，注意培养学生独立阅读、发现问题、解决问题的能力。

掌握生字词。

能正确找出文中顺叙与补叙部分，并能具体分析补叙的作用。

评析曹操和杨修这两个人物的性格特点。

1、播放电视剧《三国演义》主题歌，创设良好的.学习环境。之后，让学生一起背诵曹操的《龟虽寿》和《观沧海》，拉近与曹操的距离。再找同学讲几个关于曹操的故事，初步感受曹操的性格。

3、学生自由读课文，然后问：通过阅读你发现课文有什么突出的特点？结构、思想内容等方面都可分析。学生回答后，根据学生的分析，制定出本节课的学习目标。如果老师事先预想的目标学生没有提到，老师可适当补充。

4、学习目标确定后，进行分组讨论。每四个同学组成一个课题攻关小组，每人都是研究员。每个学习目标就是一个课题，课题攻关小组任意选择，研究自己最感兴趣的课题。所选课题，可以是一个，也可是多个。所选课题研究完了，还有剩余时间，再去研究其他课题。

罗贯中（约1330—约1400），名本，号湖海散人。山西太原人，一说钱塘（今浙江杭州）或庐陵（今江西吉安）人，元末明初小说家。相传是施耐庵的得意门生，才华出众。但时局**，政治fu败，才人志士流落荒野。罗贯中郁郁不得志，转而编著《三国演义》，以古鉴今，抨击时政。是继施耐庵之后，又一个以小说创作流芳百世的小说家。他广泛搜求了有关平话、戏剧和传说，参考陈寿《三国志》和裴松之的注，根据自己的生活经验，对三国故事进行了再创造；以史实为基础，融合大胆而合理的想像和虚构，创作了“七实三虚”的历史小说巨著《三国演义》。罗贯中在这部巨著里，借叙述魏蜀吴三国征战的历史故事，对暴政作了愤怒的抨击，提出了自己的鲜明政治理想──仁政。这个观点形成全书鲜明的拥刘反曹倾向，使曹操和刘备两个艺术形象鲜明对比，互相衬托，以强烈谴责暴政，热烈颂扬仁政。

三、1、本文语言简洁凝练。请你用简洁的语言概括出文中所写的6个故事。（答案参见指导书。）

2、这七个故事各表现出曹操和杨修的什么性格特点？（答案参见教师用书。）

曹操的复杂性格：即十分奸诈，又有深谋远虑。阴险虚伪、狡诈奸猾。杨修的聪明才智和“恃才放旷”

3、画出表现曹操对杨修态度变化的词语。

4、记叙的顺序有哪些？（顺叙、插叙、补叙、并叙等）本文运用了什么记叙顺序？（顺叙、补叙）找出补叙部分并思考补叙的作用。（与顺叙相结合，层层深入，揭示杨修之死的原因，使故事情节跌宕起伏，极具吸引力。） *第二部分从记叙的顺序看属于哪一种？本部分与题目有什么关系？

明确：补叙 目的在于说明杨修之死的深层原因，揭示杨修之死是曹、杨矛盾发展的必然结果

5、根据课文的记叙顺序可把文章分为几部分？

明确：三部分——1至3段为第一部分，写杨修被曹操所杀。4至9段为第二部分，写杨修和曹操之间矛盾的发展过程。10至12段为第三部分，写曹操兵败班师。

由这个分析，我们还可看出本文补叙在结构上的作用：使文章的结构层次分明。

6、曹操杀杨修的真正原因是什么？思考课后第三题来解决这个问题。

7、曹操强行进兵，结果惨败，写这个情节与杨修之死有什么关系？

明确：有关系。写此情节，意在证明杨修死前的分析和预见是非常正确的，从而揭露了曹操杀杨修是忌才，“惑乱军心”只是借口。

8、假如你是曹操，你会不会杀死杨修？理由是什么？如果不会，你要如何安置这个锋芒毕露的不大听话的人物？

这个问题，不要求有统一答案，学生可畅所欲言，只要言之成理即可。

9、假如你是杨修，你会如何与曹操相处？

也不要求答案统一。

10、《大回》一文中有句话：“能人全都死在能耐上。”学了本文后，你对这句话有没有更深的理解。

畅所欲言。

四、拓展阅读。

阅读教学用书P83《曹操为什么杀杨修》，了解曹操杀杨修的其他原因。若没有时间，老师可将材料印发，让学生课下阅读。或者将其内容概括如下：

孔融、弥衡因不肯依附与曹操，先后被杀。杨修与其二人气味相投，算是一派，他虽身归曹操，心却不依附。这早被曹操看在眼里，恨在心里。

杨修之父杨彪曾任汉献帝太尉，被曹操诬陷入狱，后经孔融申辩，方才放出，回家闲居。可见曹杨两家早有芥蒂，这也是杨修死因之一。

老师概括这节课所学内容，表扬学生的学习成果。让学生谈谈，通过这节课的学习，自己有哪些收获。

九年级课件 篇3

完成必答题、抢答题及展开口述比赛和辩论比赛。

1.女同学的代表复述前三个故事：①“鸡肋”的故事;②“改修花园”;③“一盒酥”。

2.男同学的代表复述后四个故事，即①“梦中杀人”;②“簏中物”;③“斩吏出门”;④“代作答教”。

3.教师总结：

杨修被杀，是杨、曹矛盾发展的高潮，也是他性格发展的必然结果。为什么呢?小说中断了叙述的线索，插入了有关杨、曹矛盾的由来。这段插叙用“原来杨修为人恃才放旷，数犯曹操之忌”一句话过渡，连续叙述了六件事，从而深刻地提示了杨修被杀的真正原因，也展示了杨、曹二人的性格。这六件事又可以分为两类。

第一类是写杨修不看对象，不分时间、场合，一味地喜欢卖弄小聪明的个性特点，结果是自取其祸。这一类包括四件事。

第一件事，曹操于进退兵之事上犹疑不决，以“鸡肋”为夜间口号，被杨修猜透其心事，曹操大怒，“喝刀斧手推出斩之”。

第二件事：曹操在花园门上写了一个“活”字，不置褒贬而去。杨修捅破迷底，令人改筑围墙。曹操知道后“心甚忌之”。

第三件事：杨修用拆字的方法把“一合酥”分给众人吃了，玩笑开到了主帅头上，并有讥笑曹操字写得不合规范的嫌疑，曹操对这事表面“虽喜笑，而心恶之。”

第四件事：曹操编造了梦中杀人的谎话，而杨修却有意揭露其谎言：“丞相非在梦中，君乃在梦中耳!”一语道破了曹操不可告人的心事，这自然更引起了曹操的极端厌恶;“操闻而愈恶之。”

第二类写杨修干预曹操对继承人的选择。这才是杨修被杀的真正直接原因。

第五件事：为了扶持曹植作曹操的继承人，杨修向曹操密告曹丕用筐装人人府，结果中了吴质的计策，反给自己招来了诬告曹丕的嫌疑：操因罐修谮曹丕，愈恶之。”

第六件事：唆使曹植立斩邺城门吏，结果又被人告知曹操。“操大怒，因此亦不喜植”。

第七件事：为曹植作咎教十余条，答教又被曹丕派人偷去，告诉了曹操，杨修落了个欺主之名，“此时已有杀修之心”。

2.(女)按拼音填汉字并解释其意义(用幻灯投影)。

(2)操因疑修zèn( )害曹丕。

(3)延弃弓chāo( )刀。

1.本文的叙事线索是什么?

2.叙事的方式有：①顺序;②倒叙;③插叙;④补叙。本文属哪一种方式?

明确：本文的回忆部分是补叙，若放回《三国演义》中，本文则是插叙。一般来说，记叙文中的插叙部分在文章中所占的篇幅往往比较短小，只具有“片断性”;并且大多是交待解释、连带叙述介绍、填补缝隙堵实漏洞的文字，它虽然在客观上能起到说“此”而顾“彼”、勾“前”而联“后”的作用。但主要却是为了交待清楚事情的龙去脉。《杨修之死》这篇文章却与其他的插叙有所不同，插叙的部分成了文章的主体。

3.请找出本文的三个通假字，并指出各与哪个字通假。

明确：“当”通“挡”、“分”通“吩”、“付”通“咐”。

男女同学各选出四个同学分别任主辩、第一副辩、第二副辩、第三副辩。要求提出自己的观点，摆事实，讲道理，证明自己观点的正确性，并说明对方观点是不能成立的。

(男)杨修恃才放旷，终于招致杀身之祸。

(女)曹操借违反军纪之名处死杨修，以消除隐患。

(男)总结杨修的性格特征。

(女)总结曹操的性格特征。

1.分出胜负方。

2.明确杨修之死的原因有两点：既是由于杨修恃才放旷，终于招致杀身之祸，也是由于曹操借违反军纪之名处死杨修，以消除隐患，两者缺一不可。唯物辩证法认为：事物的发展是由于内因和外因共同作用的结果。应该说：前者，即男同学所持观点是内因;后者，即女同学所持观点是外因，两者导致了杨修之死。

1.请你谈谈对“杨修之死”的看法。

2.选用课时作业优化设计。

九年级课件 篇4

3、通过探究杨修死因，培养学生收集、归纳、整理信息并能口头表达自己见解的能力

4、感受中国古典小说的丰富底蕴，激发学生阅读古典小说的兴趣，从而热爱祖国的传统文化。

三、教学难点：

探究杨修死因，培养学生收集、归纳、整理信息并能口头表达自己见解的能力。

《三国演义》作者 ， （朝代）小说家。它是我国第一部 小说，描写了 的历史故事，集中体现了统治集团之间政治和军事斗争。全书鲜明的反映了 的思想。

3、背景简介：

《杨修之死》选自《三国演义》第72回，故事发生在曹操、刘备两个军事集团争夺汉中之地最为激烈的时候。当时诸葛亮已智取汉中，曹操屡屡受挫，又不甘心失败，只好退兵斜谷口，以等待时机。但终因蜀兵积极防守，难以进取。“杨修之死”的故事就是在这样的背景下发生的。

1、杨修被杀的直接导火线是什么？如果没有这件事，杨修会被杀吗？从哪些段落可以看出来？属于什么记叙顺序？

插叙，是在叙述中心事件的过程中，为了帮助展开情节或刻画人物，暂时中断叙述的线索，插入一段与主要情节相关的内容，然后再接着叙述原来的内容。

2、用四字短语，概括文中杨修犯曹操之忌的几件事，并从原文勾画出每一次犯忌，曹操的心理反应。

一是杨修摸透曹操心思，曹操既嫉妒其才能，又考虑到他会终成祸患；

二是杨修恃才放旷，置军纪于不顾；

三是杨修卷入统治集团核心的斗争之中。

4、小说将曹杨二人置于矛盾冲突中，鲜明地展现了两人的性格，请结合原文简要加以分析。

2、三国中的曹操阴险狡诈、老谋深算，除去文中的事情，你还知道名著中哪些事情能体现他的这一特点。

要求：采用记叙和议论的表达方式，言之有理、言之有据的表述自己的观点。

九年级课件 篇5

3. 情感态度与价值观：培养学生文明和谐地进行人际交流的素                                                                养，提高中考应战的自信心。

古人说：“一言之辩重于九鼎之宝，三寸之舌强于百万之师”，这句话足以说明自古以来人们就意识到口才的重要。“李秀才挨打”的故事大家可听过？（多媒体显示）这个故事李秀才正因不会说话而招致祸患。因而把话说好重不重要？生：相当重要。“舌是利害本，口是祸福门”、“笑语迎人三春暖，恶语伤人三九寒”。

二、口语表达基本技能，包含听话和说话两种能力。

首先是听话，能否迅速领会对方说话的意图和目的，这是能否做出快速回应的前提。要能听出对方的话外之意、弦外之音。（多媒体举例）此例说明听话的重要一点是听懂、听明白和理解。听话时要弄清是表扬还是批评，是赞美还是讽刺。听话要做到：“领会意图目的，抓住中心要点”

其次是说话，生活中有人不会表达的现象时有发生（举生活事例），先比较两个生活中的标语“小草微微笑，请你走正道”“不准停车，违者放气”，前者以微笑的小草来唤起人们对绿色的自觉保护，而后者却以威胁警告来制止某种行为，明显前者妥当后者不文明。在日常生活中，说话要做到：“文明礼貌得体，准确简洁连贯”，尤其是得体这一点，要考虑说话的时间、对象、场合和环境。（多媒体显示两个例子，一个《问年龄》，一个《标语的位置》）。

说话在特定情境中，要求更高。举例：上车提醒买票的不同表达会有不同的效果，苏格拉底被等不及的妻子一盆水泼在头上时的巧妙化解（多媒体显示具体内容），这些都在告诉我们，在特定情境中，说话要做到：“含蓄、委婉、幽默”。

常见的有五种情境：

1、说服劝勉    举例说明 这一情境的答题准则：“情理兼备，力避生硬”

2、请求报告    举例说明 这一情境的答题准则：“礼貌用语，明确表意”

3、鼓励祝愿    举例说明 这一情境的答题准则：“心意诚挚，简明得体”

4、批评提醒    举例说明 这一情境的答题准则：“含蓄委婉，巧用智慧”

5、应对尴尬    举例说明 这一情境的答题准则：“沉着应对，机智善变”

举例：（多媒体显示）这段网络聊天对话，出现了用符号表意的语言现象，对此你是赞同还是反对。（学生讨论，赞成与反对各自发表意见）

这一题型的考察包括介绍地方风俗、设计导游词、读表写话、看图说话等。

举茂名市的一幅漫画为例，这种题型答题准则是：“明确重点，清晰准确”

3、（多媒体）展示奥运火炬的图片，分析其代表的含义。

分发复印的近年来各省出现的中考口语交际题，学生课后思考。

这节口语交际复习课以合作探究的方式完成了教学环节，课堂上师生共同研究，互相探讨，气氛和谐融洽，方法归纳及时。较好地锻炼了学生倾听、表达和应对的能力，提升了他们与人交流的信心，有助于积极备战中考。各类口语交际常见题型的做题技巧的总结是个方法的指导，操练场也是中考前的提前热身。此课设计配合以多媒体，教学效果良好。只是在操练环节因为时间有限训练还不够，它的复习还需要多安排课时，多见题必终将有助于这一题型答题技能的提高。

九年级课件 篇6

《西游记》：一个奇幻的神话世界

(明)吴承恩

主要内容：本书主要描述了孙悟空大闹天宫，唐僧出世和师徒四人西天取经等故事，赞扬了以孙悟空为主的师徒四人不畏艰险、百折不挠的可贵精神。由孙悟空大闹天宫、唐僧出世、孙悟空、猪八戒、沙僧一起保护唐僧取经等三大部分组成。一路上历尽千辛万苦，战胜形形色色的妖魔鬼怪，经过九九八十一难，功成圆满，终成正果

人物及性格特征：

孙悟空：嫉恶如仇，不怕困难，坚忍不拔，英勇无畏。

猪八戒：一方面他好吃懒做，见识短浅，一遇困难就嚷着要散伙，爱占小便宜，耍小聪明，贪恋女色，常因此出丑，成为惹人发笑的喜剧形象。另一方面，他也还不失忠勇和善良。在与妖魔斗争中，他总是挥舞钉耙，勇猛战斗，是孙悟空的得力助手。而且他能知错就改，还算淳朴憨厚，自有可爱之处。

沙和尚：保护唐僧西天取经路上，任劳任怨，忠心不二。

主要事件：1、孙悟空大闹天宫;

2、三打白骨精;

3、车迟国斗法;

4、女儿国遇难;

5、真假美猴王;

6、智取红孩儿;

7、三调芭蕉扇等

阅读感受：①这部小说善于说故事，可读性强;②善于塑造人物形象，它所塑造的孙悟空、猪八戒等人物使人过目不忘;③全书充满了天马行空的想象和大胆奇特的夸张。

九年级课件 篇7

1.学习庸碌、凭吊、扶掖、谀词等字词,读准字音,理解含义。

2.学习第一封信。

3.体会信中讲述道理和抒发感情的两种方式。

听读课文后，快速回答：

1.这两封家书分别写于什么时候？

2.这两封家书，分别是针对儿子什么境遇（心境）而写的？从哪里可以看出来？

3.作者在这两封家书里给了儿子什么人生提示？

4.这两封家书，作者分别以什么样的语言风格展现出对儿子的关爱之情？

1.结合内容提示，小组自主学习第一封信：

1）这封家书的开头称呼是什么？为什么要这么称呼？

2）你能从第一封信中找出两句傅雷送给儿子解决困惑的建议吗？

3）找出本信中的.两处比喻和引用的故事，体会其作用及含义。

这一封家书写于儿子精神消沉时，劝慰他如何面对感情的创伤，学会泰然处之。

教学目标1.学习第二封信。

2.理解傅雷所说的“坚强”的含义,认识到敢于面对现实、勇于回顾历史、理智地对待成功并继续奋斗,才是真正的“坚强”。

3.体会信中讲述道理和抒发感情的两种方式。

1.结合内容提示，小组自主学习第一封信：

1）信的开头，傅雷把儿子的信比喻成了什么？表现了什么样的感情？

2）傅雷用“我更高兴的更安慰的是”起到什么作用？

傅雷结合音乐院长对傅聪的评价，以及舅舅关于傅聪小时候的记忆，提出自己的希望和建议。你能够找到吗?

2.交流后，归纳要点。

3.小讨论：两封信中都提到了“坚强”，找到信中对“坚强”内涵的直接解说。“坚强”一词在词典里的含义是：强固有力，不可动摇或摧毁。文章却赋予它更多的意义。你认为该词如何理解？

从两封家书中，你能看出父子两之间的关系如何吗？请举例说明。

傅雷是伟大的，傅聪是幸运的。其实，天下绝大多数的父亲都一样，都有一颗慈爱的心，一份无私的爱，都期盼着自己的儿女能够健康顺利成长。现在静下心来，好好回想，你们感受到了父亲对你们的爱吗？

九年级课件 篇8

一、课题分析

1、教材的地位及其作用

《爱护水资源》是初中化学九年级上册(人教版)第三单元的教学内容。本课是继空气之后又一环保素材，在全书中起着承上启下的作用。教材主要介绍了水资源概况和水资源保护两部分内容。水资源概况，一方面说明水的丰富，另一方面说明淡水的分布不均匀和短缺，教材主要通过一些数据和图表来说明水资源情况，强化学生的爱惜水、节约水意识。

水资源保护包括节约用水和防治水污染两个方面，内容阐述不多，以图、表代替文字。这里只给学生关于节水和水污染问题的最基本、最主要的概念和思想。这样既体现了本课题最基本的教育目的，又给教师的发挥和学生的探索留下了较大的发展空间。

2、教学目标

知识与技能：

（1）了解世界和我国的水资源状况，水体污染的主要来源和危害。

（2）认识保护水资源的重大意义，明确如何合理利用和保护水资源。

过程与方法：

通过一些有关水资源图片的观看、在充分阅读教材内容的基础上分组讨论生活中有关水资源的利用、保护；对收获的信息知识进行整理、分析、提炼和归纳。上升到实践的高度上来。

情感态度和价值观：

（1）学习用辩证的方法看待水资源的丰富性和有限性。

（2）在学习活动中增强团结、协作的合作意识，以及关心社会、为社会做贡献的社会责任感。

3、教学重点、难点

（1）让学生理解保护水资源的重大意义、

（2）让学生从理论提高到实践的高度去认识爱护水资源的重要性、

二、学情分析

1、不管是城市学生还是农村学生在初中阶段对我们拥有的水资源认识不会那么的全面，日常生活中浪费水的危害性、工业农业对水污染状况不会那么的全面了解。

2、城市水污染程度大，但农村学生体会不够深切；农村的水资源比较短缺，但水的污染程度比较轻微，学生对水资源的缺乏和水的污染缺少整体感性认识。

三、教法和学法

教师通过展示多媒体素材创设教学情景，制作课件引导学生自主学习，设置学生任务来驱动教学目标的实现。学生采用讨论性学习、协作性学习、探究性学习相结合的学习方法。直观全面的掌握知识。

四、教学准备

1、教师方面收集多媒体素材，制作多媒体课件。

2、学生方面自主分成小组，积极讨论，推荐一名胆大、叙述能力强的同学展示本组的讨论结果。

五、教材处理

我是这样处理教材的，在课堂上：

1、通过展示一些水资源短缺的资料图片，使学生认识我们对淡水资源的渴求。

2、通过讨论谈谈在我们身边如何节约用水，爱护水资源的；讨论工业、农业、生活上不合理使用水资源对地球造成的污染，从而使学生提高环保意识，积极去保护环境。

3、通过一些具体的严重水资源污染事件，如“松花江流域水污染”等来认识环境污染对社会和群众带来的财产损失和精神伤害。

4、鼓励学生通过课后进行社会调查，制作环境小报等，进一步增强学生的环保和节约意识。

六、教学过程设计

1、创设情境

（1）先播放一组有关“水”的丰富的图片和资料，让学生初步了解到水资源对生命、人类生产生活的重要意义，水存在形式和分布状况，面临的污染和浪费情况，以及采取什么样的有效举措来治理污染、节约用水。激发起学生的水危机意识。

（2）利用多媒体展示一组思考题：a、我们说水资源是丰富的，为什么又说水是全球性危机呢？b、教材两个人均水量表说明了什么问题？c、谈谈我们应该怎样节约用水？d、水的污染源主要有哪些？我们怎样预防和消除水体污染？要求学生展开小组讨论，组内探究，合作学习。

（3）展示“紫金矿业污染事件”图片，“松花江流域苯污染”图片以及其他相关材料，引导学生深入探讨水资源紧缺的现实意义和治理水资源污染的严峻形势。

（4）展示三幅自制的节水宣传图片，增强学生的自觉的节水环保意识。

2、学生互动学习

（1）如何正确认识水资源是丰富的同时又是短缺的这一辩证关系，各小组同学在讨论探究基础上选代表作阐述。

（2）对工业农业生活上对水的不合理使用造成水污染以及我们如何采取有效节水治污措施举例加以说明，每一组同学在讨论探究基础上选代表作出自己的阐述。

（3）每一组学生提出我们学校具体的节水环保计划。

3、板书设计

爱护水资源

一、人类拥有的水资源

1、地球表面71％被水覆盖；

2、淡水资源极度短缺。

二、爱护水资源

1、节约用水；

2、防止水体污染。

九年级课件 篇9

一、教材分析：

1、教材的地位和作用：

本课题处于九年级化学第四单元课题一，包括原子的构成和相对原子质量两部分内容，在这节课之前，学生知道原子可以直接构成物质，原子在化学变化中不能再分。本课题第一部分重点介绍原子的构成，同时介绍了原子不显电性的原因，然后又形象的介绍了原子的大小，以及电子的运动情况。第二部分重点介绍相对原子质量，由于原子的真实质量太小，书写和使用都很不方便，于是引入了相对原子质量。教材还通过介绍张青莲教授的事迹对学生进行爱国主义教育。

2、教学目标

今年我区定为教学改革年，根据新课标要求和学生实际，为了面向全体学生，做到让学生积极参与课堂、突出重点。我确定以下教学目标：

知识与技能目标：

①了解原子是由质子、中子和电子构成的。

②初步了解相对原子质量的概念，并会查相对原子质量表。

（2）过程与方法目标：

充分利用教材提供的图、表等资料，初步学会运用类比、想象、归纳、概括等方法获取信息并进行加工。

②鼓励学生主动与他人进行讨论、交流，清楚地表达自己的观点，逐步形成良好的学习习惯和学习方法。

（3）情感态度与价值观目标：

①对学生进行物质可分性的辩证唯物主义观点教育。

②结合张青莲教授的卓越贡献资料，对学生进行爱国主义教育。

3、教学重、难点

根据本课题的内容和地位，我确定本课题的重点是原子的构成和相对原子质量。难点是原子中各粒子的关系和相对原子质量概念的形成。

二、教法分析：

鉴于本单元知识比较抽象，理论性较强，没有涉及实验，因此在教学中采用指导学生阅读、预习课本，组织学生讨论，分板块来解答知识点所提出的问题来进行教学。

三、学法指导：

在教师引导和帮助下，学生通过开展预习、讨论、交流、总结等活动，逐步形成自主学习和合作学习的科学学习方法。

四、教学程序：

根据微观知识的特点和学生认识过程中易出现的问题，我的教学过程主要通过阅读课本、学生互动、形象比喻等活动形式来提高学生的学习兴趣，帮助学生牢固记忆。具体教学分以下几个步骤：

1、提出猜想，引入新课；

2、自主探究、互动交流

3、巩固练习，拓展思维；

4、分享收获，情感升华

（一）提出猜想，引入新课

由化学变化的实质，提出以下猜想，原子是化学变化中的最小粒子，那么你能想象原子的结构吗？（学生回答后自然引入新课——原子的构成，学生可能会回答原子象皮球，珠子，铅球，西瓜，桃子等）

（二）自主探究，互动交流

一、原子的构成

1、学生预习后讨论：（分小组完成任务，前三个小组各解答3个题目，后三个小组各解答2个题目）

⑴原子是一个实心球体吗？

（2）原子是由什么构成的

（3）原子核还能再分吗？如果能再分，它又是由什么粒子构成的呢？这些粒子有区别吗？

（4）质子、中子、电子带什么电？原子核带电吗？

（5）整个原子显电性吗？为什么？

（6）什么是核电荷数？

（7）观察表4——1，质子、中子、和电子的质量都很小吗？谁的质量最小？（为下文相对原子质量近似的等于质子加中子做铺垫）

（8）观察表4——2，你发现了什么规律？

（9）你能想象电子在哪里运动吗？

设计这样的几个个问题，引导学生开始探究原子的结构，初步教会学生怎样探讨，从哪些方面探讨。解答完毕，学生头脑中已清晰的构建了如下知识点：1.原子一般都是由质子、中子、核外电子构成，但有一种氢原子中只有一个质子和一个核外电子，没有中子，即并不是所有原子里都有中子。2.核电荷数=质子数=核外电子数（但不一定等于中子数）由于质子数等于核外电子数，正电荷总数等于负电荷总数，所以整个原子不显电性。

二、相对原子质量

（10）为什么要采用相对原子质量？用原子的真实质量不行吗？

（11）相对原子质量的概念是什么？如何用公式来表达？

（12）相对原子质量和实际质量的区别在哪里？单位各是什么？

（13）原子的质量主要集中在哪里？近似地等于什么的和？

这样的设计能培养学生的阅读能力，帮助学生建立相对的概念。

（三）、巩固练习，拓展思维

1、原子核（）。

A、由电子和质子构成。

B、由质子和中子构成

c、由电子和中子构成。

D、由质子、中子和电子构成。

此题考察原子的构成

2|、碳原子的相对原子质量是（）

A、12gB、12c、1.66x10kgD、1/12g

3、原子的相对原子质量()

A.是原子的实际质量

B.可以用千克作单位

c.没有单位

D.是原子间质量之比，单位为1，一般不写

利用此题讨论归纳对比相对原子质量与原子质量的区别和联系。

4、已知碳原子质量为1.993×10-26kg、氧原子质量为2.657×10-26kg、铁原子质量为9.288×10-26kg，试计算氧原子、铁原子的相对原子质量

通过对比，得出相对原子质量数字比较简单，便于书写、记忆和计算，从而得出引入相对原子质量的意义。

5、已知钠原子的相对原子质量是23，中子数是12个，那么核电荷数是（）

A、11个B、12个c、23个D、35个

6、相对原子质量可以从

书中P154的附录Ⅱ查到，查阅如下几种元素的相对原子质量：磷、铝、氮、碳、钠、硫、镁、钙

借此题让学生学会查阅相对原子质量表；说明现已发现一百多种元素的相对原子质量，精确的相对原子质量有效数字可高达八位，一般的化学计算多采用它的近似值(整数或1位小数)。

(四)、分享收获，情感升华

1、这节课你学到了哪些知识？

2、通过这节课，你在学习方法和思想上有哪些收获?

3、借助资料，进行爱国主义教育。组织学生阅读教材P69张青莲教授的资料，交流读后感

（五）板书设计（略）

（六）教学反思

以前的教学一般是自己讲解的多，今年是教学改革年，上个星期教研组长开会提出了独狼口中学的“10+35”模式，这节课也是首次运用这种“懒方法”教学，俗话说懒妈妈培养勤快的孩子，那么懒老师也培养勤快的学生。本来这一单元的内容也比较抽象，不好理解。让学生先预习课本，就首先在学生的头脑中构建了知识结构，好比有了知识铺垫做准备，上新课就容易多了。那么课堂上再通过一个个由浅入深的相关问题，学生很快就能找到答案，从而打消了先前认为“看不见摸不着的微观世界一定很难”的观点，体验一种成功的感觉。这种教学还有一个最大的好处是“兵教兵”，大面积提高教学质量，让那些平时上课不学习的同学也参与了进来。老师在下面转的时候可以起一个督促的作用，而以前的方法就是教师在讲台上讲，难以发现不参与的学生。体现了面向全体学生这一理念，魏书生老师也说过，现在的教材百分之八十的学生能够看懂百分之八十的内容。问题是我们的学生没有养成预习的习惯，一个很简单的问题也等着老师来解答，形成了处处依赖老师的思想。这种方法一旦形成，不仅教师教的轻松，学生学的也轻松。

九年级课件 篇10

[教学目标]

1.了解溶液、溶质、溶剂的概念。

2.初步了解溶液的重要应用。

3.能识别常见溶液中的溶质和溶剂。

4.知道乳浊液及乳化现象。

5.探究溶解性的影响因素。

6.激发探究兴趣，培养严谨求实的科学态度。

[教学重点]

1.溶液、溶质、溶剂的概念。

2.溶解性影响因素的探究。

[教学难点]

1.溶液概念的建立。

2.溶解与乳化的区别。

[教学方法] 实验探究法。

[教学用品] 实验仪器、药品、用品，教学媒体等

[教学过程]

一、新课导入

由溶液章图切入课题，引入新课（板书：课题1 溶液的形成 一、溶液）。

二、探究活动

1（探究溶液的形成过程）

1.学生实验：向实验桌上盛有20mL水的小烧杯中，加入一药匙蔗糖或食盐，用玻璃棒搅拌（教师巡回指导）。

2.师生活动1（建立溶液的概念）：

（1）学生描述实验现象。

（2）引导学生分析两种物质“消失”的原因。

（3）帮助学生分析（体验）溶液的特征。

（4）建立溶液的初步概念。

（5）学生设计实验，证明“几种物质也可以分散到另一种物质里，形成均一、稳定的混合物”。

（6）建立溶液的完整概念。

3.师生活动2（建立溶质、溶剂的概念）：

（1）溶质：被溶解的物质。

（2）溶剂：能溶解其它物质的物质。

（3）总结出溶质、溶剂三者之间的关系

（板书：1.溶质+溶剂 溶液）。

4.师生活动3（填写表格，让学生掌握溶质溶剂判断的一般方法）：溶液 溶质（溶解前的状态） 溶剂（状态）

硫酸铜溶液 硫酸铜（固体） 水

碘酒 碘（固体） 酒精

稀硫酸 硫 酸（液体） 水

稀盐酸 氯化氢（气体） 水

5.师生活动4：

引导学生发现——溶质可以是固体、液体或气体；水是常见的溶剂；两种液

体（不包括水在内）互溶时，将量多作为溶剂，量少的作为溶质。

三、探究活动

2（探究溶解的影响因素）

1.学生实验：在1、2、3号试管中做三个小实验——将1-2粒碘、高锰酸钾、4-5滴植物油加入到2-3mL的水中。

2.学生汇报实验结果。

3.师生活动1：引导学生对比自己所做的三个实验，总结得出——不同溶质在同一种溶剂中的溶解情况不同。

4.教师实验：将1-2粒碘、高锰酸钾、4-5滴植物油加入到2-3mL的汽油中。

5.师生活动2：对比学生实验和教师演示实验（媒体）。

溶质 溶剂 溶解情况

碘 水 碘难溶于水

碘 汽油 碘溶于汽油

高锰酸钾 水 高锰酸钾溶于水

高锰酸钾 汽油 高锰酸钾难溶于汽油

植物油 水 植物油难溶于水

植物油 汽油 植物油能溶于汽油

总结得出——同种溶质在不同溶剂中的溶解情况不同。

[板书：影响溶解的因素：溶质、溶剂等]

四、探究活动

3（酒精能否溶于水？）

1.学生根据生活经验回答。

2.要求学生在所做过的三个实验的基础上，设计实验验证。

3.学生交流设计方案。

4.学生实验（在实验前提醒学生：滴加酒精的过程中不要振荡，滴加结束后振荡；要留心观察振荡前后的现象）。

5.教师总结：如果作进一步的研究，我们还会发现酒精和水这两种物质能以任意比互溶。

五、探究活动

4（乳浊液及乳化现象）

1.学生实验：观察3号试管中的液体振荡前、振荡后、静置后的现象。

2.学生实验：向3号试管中滴加2-3滴洗涤剂，按照振荡前、振荡后，静置后的顺序仔细观察实验现象。

3.比较浑浊液体1和浑浊液体2（媒体）。

八年级下册课件(精选九篇)

学生们有一个生动有趣的课堂也是离不开老师提前备好教案课件，大家可以开始写自己课堂教案课件了。 教案和课件的制作应该能够体现出教师的创造性和智慧，写教案课件要具备哪些步骤？经过仔细的挑选教师范文大全的编辑为您搜集了“八年级下册课件”，请根据自己的判断和需要选择性地运用这些信息！

八年级下册课件【篇1】

教学目标

1．了解散文诗的一般特点。

2．体会象征、比喻、拟人、反复等手法在文中的运用。

3．体会课文的深刻含义，把握海燕形象。

教学重点

1．反复朗诵，分析海燕形象的思想内涵。

2．教学难点：理解象征手法在表情达意方面的作用。

教学方法：

诵读法和研讨点拨法相结合。

课时：1节课

教学设想

《海燕》是一篇对学生进行审美教育的好教材。

语文课上对学生（特别是对初中学生）进行审美教育，必须高度重视形象的感染手段。学生受感染的过程一般可分两个阶段：第一阶段是依据作者所提供的全部艺术细节，在自己的头脑里初步再现作品的境界，把握其中的主要形象，并在思想感情上跟作者产生共鸣爱作者之所爱，恨作者之所恨。第二阶段是在教师的启发、帮助下，学生能运用自己的想象去感受作者曾经感受过的生活，据此，再逐步深入领会作者怎样按照自己的写作方式把他的感受凝聚成作品中的形象。到这一步，也只有到这一步，学生才能接受作者美学观的影响，变作者的追求为自己的追求。历来的教学经验证明：形象的感染是深入理解的基础，也是学生从作品中获取审美感的必经途径。

教《海燕》这篇作品，尤其离不开形象的感染。

《海燕》写于1901年，正是俄国第一次革命（1905年革命）的前夜。它以象征和对比的手法塑造了海燕的艺术形象，热情地歌颂了俄国无产阶级革命先驱者坚强无畏和乐观战斗的精神，号召人民群众跟沙皇专制制度进行决战。由于高度集中地表现了当时俄国革命群众的斗争要求，这首诗发表后立即引起了强烈的反响，作者高尔基也因此被誉为俄国革命的海燕和反抗的群众的天才表现者。要使学生深刻理解这篇作品的主题，一个十分重要的前提是，使学生真正进入作品中所描绘的暴风雨到来之前海上风云变幻的壮阔境界，并在自己的想象中出现那高傲飞翔的海燕的形象，进而体会在作品的字里行间渗透着的作者渴望用战斗迎来光明前景的炽烈感情。这就意味着必须有效地利用形象感染的手段。

要使诵读法在本课教学过程中收到实效，下面几个问题值得注意：

（一）朗读的起码要求是把节奏读好，把重音找准。这首诗的原文是有格律的（轻重音按一定的规律交错安排），译者非常重视这一点，他用不同的形式让读者能感受到散文诗的语言美，不仅把词语译得十分准确，而且语句的节奏非常鲜明，句中重音也很明确。应当首先要求学生读出节奏和重音，而后在理解作者创作意图的基础上继续提高，直至能够有表情地朗读全文。

（二）讲清时代背景，在本课教学中有着特殊重要的意义，这不仅是认识作品主题的条件，也是理解作品思想感情的基础。不懂得作品的背景，只凭直感，也不可能朗读好这篇作品。

（三）要正确地讲解作品中的象征手法。文学作品中的象征物不是现实生活中某些事物的简单代号；它们在本质上仍然是艺术形象。应当首先把它们作为完整的艺术形象来加以分析，而后让学生通过联想去认识它们的象征内容；切忌每讲一个细节都要说它象征什么，这种索隐式的讲法对学生理解作品内容其实并无好处。

教学过程：

一、导语设计

同学们，你们看过高尔基的哪些作品？

（学生回答，老师确定）

谁能介绍高尔基情况？

（学生回答，老师补充）

（投影）高尔基（1868-1936），俄国作家，社会主义现实主义文学奠基人。列宁称他是无产阶级艺术最伟大的代表者。他出生于木工家庭，四岁丧父，当过鞋铺学徒、轮船杂役、面包工人和更夫，备尝了人间的苦难，亲眼目睹了俄国劳动人民在沙皇统治下所遭受的种种压迫和剥削，这就为他的创作提供了坚实的生活基础和丰富的题材。他的代表作有长篇小说《母亲》、自传体三部曲《童年》、《在人间》、《我的大学》，剧本《小市民》。今天我们一起来学习高尔基的散文诗《海燕》，这篇文章以深刻的思想、锐利的锋芒激越的诗情赢得了读者的喜爱，成为文学宝库中的一颗瑰丽明珠。让我们一起走近这首充满激情的时代奏曲，去感受凝结着高尔基敏锐艺术感悟力的海燕形象。（板书文题、作者）

二、解题

散文诗《海燕》是高尔基在1901年3月写的幻想曲《春天的旋律》的结尾部分，原题为海燕之歌。当时正是俄国1905年革命前夕最黑暗的年代。

三、诵读，整体感知文章。

1．学生自读全文，初步感知文章。，疏解、积累字词。

2．学生听录音范读，思考：

（1）体会文章的朗读感情处理，注意重音、停顿和语速。散文诗有什么特点？

（2）海燕是一个是什么样的形象？课文中赞美海燕，表现了作者怎样的情感态度？

（3）作者写海鸥、海鸭、企鹅的目的何在？

（4）本文在结构上有什么特点？

学生回答，教师明确。

四、深层探究

全班有表情的朗读课文。小组讨论探讨下列问题：

1．本文在象征手法的运用有什么特点？

2．本文如何综合运用多种修辞方法？

3．作者为什么多次大声疾呼暴风雨的来临，表现了作者怎样的思想感情？

学生回答，教师明确。

五、总结

《海燕》是一首色彩鲜明的抒情诗，又是一幅富有音乐节奏和流动感的油画。他把诗和散文的特点结合起来，又表现出音乐美和绘画美，文笔粗犷，气势磅礴，色彩厚重，情感激越，给人以很强的艺术感染力。本文最重要的写作特色是象征手法的运用。象征作为文学创作中一种重要的表现方法，也就是所谓的托义于物。它能够使不容易或不便于直接说出的思想感情委婉、曲折、含蓄地表达出来，而且化抽象为具体，使思想更加形象、可感，极大增强作品的表现力。在今后的阅读中，我们要仔细揣摩。

六、分组朗读

将全班分成三组，分别朗读三个场景，体会作者在这三个部分情感上的变化和语气、节奏的变化。

七、课堂作业

研讨与练习三、四。

板书设计

海燕

高尔基

结构

形象

手法

画面一：渴望暴风雨

海燕：英勇无为、乐观豪迈（正面描写）

象征

画面二：搏击风浪

海鸭

比喻

迎接暴风雨

海鸥

恐惧胆怯（侧面描写对比烘托）

拟人

企鹅

反复

画面三：呼唤暴风雨

对比

八年级下册课件【篇2】

要求

1、理解文章的内容，了解相关的光学知识，让学生能够说出落日的幻觉的科学依据。

2、让学生明白自然界的奥秘是无穷无尽的，培养学生善于观察，探究身边自然现象的能力。

教学重点与难点

1、引导学生把握课文主体内容，提炼信息语句，培养学生阅读理解能力。

2、了解掌握说明方法。

课时安排：2课时

教材分析：

本课是一篇融文学性、知识性、科学性、哲理性于一体的科普文。文章的开始部分通过日出与日落的对比手法，描绘了日落的壮丽与神秘色彩，接着笔锋一转从多个角度介绍了奇异景象都是由幻觉造成的。从而阐明了大千世界有很多奥妙，我们要学会观察生活，要学会通过现象看本质这样一个道理。

教学过程：

第一课时

一、导入新课

唐代诗人王维有诗曰：“大漠孤烟直，长河落日圆”。这两句诗语言质朴自然，意境博大。但落日真是这样吗?(展示图片)——落日是扁的!落日怎么会是扁的?难道古人观察错了?下面，让我们一起走进《落日的幻觉》，走进美丽梦幻的夕阳。

二、初读课文，自主学习，整体感知：

1、检查预习，让学生朗读课后“读一读，写一写”字

幻huan觉：视觉、听觉、触觉等方面，没有外在的刺激而出现的虚假的感觉。

吟咏yinyong：有节奏地诵读诗文。

绮qi丽：颜色美丽，多用来形容风景。

绚xuan丽：灿烂美丽。

殷yan红：带黑的红色。殷yin勤殷殷yin

变化多端：变化多种多样。端，方面、项目。

2、课文题目是“落日的幻觉”，请同学们自读课文，说说课文向我们介绍了哪些知识。

学生自读课文，教师明确。

三、重点研读，合作探究：

1、作者在第二段描写了日落时的哪些景象?

明确要点：第二段首先用一句话概括，告诉我们日落的景象同样壮观、美丽、神秘而迷人。为什么这么说呢?作者从三个方面进行描写。一是太阳好像变大了，而且颜色深黄、殷红。二是它的外形，接近地平线时也像变成扁的了。三是有云时会看见灿烂的晚霞，无云时则会出现另一种美景：背后的天空中现出神秘的蓝灰色暗弧，暗弧外面还镶有明显的亮弧，在暗弧和亮弧上升的同时，西方天空会出现迷人的紫光。

2、第4——7段是怎样阐述各种日落现象背后的科学道理的?

明确要点：第4段：落日颜色深黄、殷红，是因为日落时大气层增厚，而波光较短的黄色和红色光则具有较强的穿透力。这是光线散射原理。

第5段：暗弧和亮弧的产生，既有光线散射原理，同时也是由于地球表面和大气层都是弯曲的，高层和低层密度不同，从而造成了光线的暗和亮;而美丽的紫光，则是人眼的叠合效应造成的。

第6段：日落时肉眼看见的太阳是扁的，这是光线折射原理。

第7段：说明日落时的太阳看上去要比高挂天空时大很多。这一段没有说明原理，而是用仪器观察以及实际生活中的照相证明，所谓变大其实也是一种幻觉，而不是太阳真的变大了。

师生共同完成课后表格填写。

日落时的幻觉

产生幻觉的原因

颜色深黄、殷红

光线散射和光波长短原理

神秘的暗弧，暗弧外面有亮弧

地球表面和大气层的弯曲，光线散射，大气层密度不同

西方天空出现迷人的紫光

眼睛的叠合效应

接近地平线时太阳变扁了

光线折射的原理

太阳好像变大了

未说明原因(其实没有变大)

3、在介绍幻觉现象时，按照“体积变大，颜色殷红，形状变扁，背后有暗弧亮弧，有时有紫光出现，”这样的顺序介绍的，但是，原理介绍中却不是这样的顺序介绍的，这样行文的原因是什么?

明确要点：文章说明部分的顺序，既照顾了第二段的描写顺序，同时也遵循“由主到次的顺序，由复杂到简单”的规律来介绍，所以是从颜色以及与颜色有关的暗弧、亮弧，说到太阳的外形以及大小。

4、再读课文4--7段，思考在这一部分中用了哪些说明的方法。

明确要点：

1)、1871年，英国科学家瑞利证明，短波光的散射比长波光要强得多，所以，阳光中的短波光--紫色光被大气层中微小尘埃和空气分子散射，要比长波光--红色光强10倍以上。

举例子、作比较、列数字，准确生动形象说明地球大气会使光线散射。

2)、最令人迷惑的幻觉，是日落时的太阳看上去要比高挂天空时大两倍半到三倍半，就像一个巨大的玉盘远挂天边。

打比方、作比较生动形象地说明由于幻觉，人们看到黄昏的太阳远大于中午的太阳，把黄昏的太阳比作巨大的玉盘，形象说明黄昏太阳的巨大形状。

5、朗读课文第1——3段，思考回答下列问题：

1)、第1段从人们观注日出而不太重视欣赏日落写起，引用两句古诗文推测人们的心理，引用古诗文的作用是什么?

明确要点：增加文章的趣味性和生动性，引出下一段对日落景象的描写。

2)、第2段主要运用什么表达方式，写日落时的种种景观。这样写的好处是什么?

明确要点：描写、引起读者的阅读兴趣

3)、第3段在全文结构上属于在内容上起着的作用。点明这种奇异的景象其实是人的一种幻觉，引出下文对这种幻觉产生原因的说明。

明确要点：过渡段、承上启下

6、本文是说明文，文章给我们以怎样的启示?

第二课时

教学过程：

第一：关于落日描写语句的品读

1、导入：

观察提供的一幅有关落日的图片，请学生略作思考，说一句话。

用抒情的方法讲一下自己看了这幅画后的感受

用描写的方法讲一下自己所看到的画面

用说明的方法讲一下自己所看到的画面

引出关于《落日的幻觉》中描写落日语段的学习

2、品读课文第二段

(1)指名学生朗读

(2)正音，全班齐读

(3)请学生讲讲这样的描写落日，美在何处?

(4)根据理解，再次有感情的朗读第二段

由“幻觉”一词过渡到课文内容的学习

第二：关于说明文主体语段的阅读

1、概括4～7各段说明的主体，提炼各段的中心句

快速默读课文第4～7段。思考：

示例：第7段作者从利用科学仪器观测这一角度，说明了太阳并没有真正变大的原因。

第4段作者从这一角度，说明了太阳的原因。

第5段作者从这些角度，说明了太阳的原因。

第6段作者从这一角度，说明了太阳的原因。

2、根据4～7段中心的提炼，概括全文说明的中心

用以下句式概括：《落日的幻觉》一文，作者分别从、、、四个方面，说明了这一事理。

3、研读课文第5段，打乱顺序排序，体会说明文语言和结构的严谨性

排序(5241637)为什么这么排序?你采用的是什么方法?

可否互换顺序?为什么?能不能根据全文来找出必须这样排序的理由

第三：关于审美世界和科学世界

学习本文，你可以得到什么启示?引导学生认识审美世界和科学世界的不同?

第四：课堂小结：

本文是一篇说明事理的文章，这篇文章对日落产生的自然景象缘于幻觉以及产生幻觉的原因的说明，揭示大自然的奥秘是无穷无尽的，引导学生要用心去感知身边的世界，培养学生敏于感知、勤于探究的心理品质和习惯。

第五：布置作业

八年级下册课件【篇3】

一、自由交流：

以四人小组为单位，以“我所知道的托尔斯泰”为题，进行交流。交流围绕三个重点展开，生平、艺术成就、见解与思想，约5分钟，5分钟后，请同学代表发言。

二、教师小结并导入：

托尔斯泰是一位文学巨匠，创作了世界文学中第一流的作品。他在俄国文坛驰骋了近60年，创作了大量的文学作品，题材广泛，体裁多样，可以说是浩如烟海，其中以《战争与和平》、《安娜卡列尼娜》、《复活》最为著名。托尔斯泰一生都致力于寻求和谐的社会秩序，尤其是到了晚年，托尔斯泰坚决地站到农民的立场上来，强烈反对土地私有制，主张博爱，从宗教、伦理中寻求解决社会矛盾的道路，他逝世以后，遵照他的遗嘱，遗体安葬在一个小森林中，没有墓碑，没有十字架，茨威格称之为世间最美的坟墓。下面，就让我们来近距离地观察列夫托尔斯泰。

三、自学检测：

1、给加点字注音：

黝黑、滞留、愚钝、禁锢、轩昂、犀利、侏儒、酒肆、尴尬、炽热、颔首低眉、广袤无垠

2、解词：

器宇、鹤立鸡群、正襟危坐、禁锢、颔首低眉、诚惶诚恐、无可置疑、黯然失色、广袤无垠

四、研读课文，品味语言、理解人物形象：

（一）研读课文第一小节：

1、师范读课文，请同学们注意读音和句子中的停顿。

2、请生齐读课文

3、思考：这段文字写了托尔斯泰哪一方面的外貌特征？主要是通过什么方法写的？

明确：主要表现了托尔斯泰须发浓密的特点，通过大量比喻和夸张来表现的。

4、品读：请同学们找出文中使用比喻和夸张的语句，体会这样写的好处。

明确：这一段文字抓住托尔斯泰面部多毛，须发浓密的特征反复描写，大量运用比喻和夸张，不仅生动写出了托翁的特点，而且使人产生美的遐想。

（二）第2——5节

刚才我们集体研读了第一小节，下面请同学们自主研读第2—5节，看一看这几节分别写了托尔斯泰哪些方面的外貌特征，是如何写的。（学生自由阅读，思考）

五、布置作业

八年级下册课件【篇4】

文本的特点和地位：

《海燕》是高尔基的一首著名的散文诗，是俄罗斯文学的开山之作。本文写于1901年，那时正是俄国19革命前夕最黑暗的年代，俄国工人运动不断高涨，动摇着沙皇统治的根基。来自社会底层、深谙人民疾苦的高尔基，触摸到刚刚开始跳动的新时代的脉搏，以敏锐的艺术感悟力创造出了“海燕”的艺术形象，来欢呼即将来临的革命风暴，为无产阶级唱出了一曲充满战斗激情的颂歌。自它问世以来便以深刻的思想，锐利的锋芒和激越的诗情赢得众多读者的喜爱，也是中学语文教材的必选篇目。据此，我以感悟“海燕”形象的精神内涵为切入口，激发学生兴趣，深入文章内容。

《海燕》安排在人教版八年级下册第二单元是因为它的文体是散文诗，适宜于本单元教学要求：强调朗读，注重联想与想象，了解直接抒情与间接抒情的表达方式，学习抒情性语言。自然这也是顺应新课程标准“阅读”部分的要求。

八年级的学生已具有一定的阅读能力。本文虽文字浅显，但由于课文的时代背景与学生的现代生活相隔较远，学生由于受到年龄的限制，可能对文章理解得不够透彻，老师要善于利用教学手段，适宜的教学形式激发学生的思维，调动表现欲望，适时的引导，让学生增强对文章内涵的理解和认识。

知识和能力目标：

把握作品艺术形象及主题；学习本文使用的典型写作手法；培养朗读及鉴赏散文诗的能力。

过程和方法目标：

分析认识海燕的艺术形象；品析用词的准确性；训练知识迁移能力。

情感态度和价值观：

学习海燕的战斗精神， 把握“海燕”精神的现实意义。

√简易多媒体教学环境   □交互式多媒体教学环境   □网络多媒体环境教学环境   □移动学习   □其他

五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字

这节课在揣摩品味环节多媒体幻灯片展示本节探究题目，不仅节约时间而且集中了注意力提高了课堂效率；在情境导入环节，利用多媒体播放海燕搏击长空声情并茂的视频，让学生感受“海燕”雄壮美的同时激发学生的兴趣。在多样诵读环节多媒体播放配乐朗诵《海燕》优美的充满激情的朗诵不仅能让学生把我准确的朗读基调，而且能营造浓浓学习氛围。在拓展实践环节播放一段动物世界逼真的画面激发学生的写作兴趣，而且能准确把握写作视点。

（如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构） 教师活动 学生活动 信息技术支持（资源、方法、手段等）

在课的开始，利用多媒体播放海燕搏击长空的视频，然后师生共同点评。引导学生在感受海燕雄壮美的同时，进入到《海燕》散文诗的学习，激发他们去寻找发现《海燕》的美。

师生共同探讨本文感情基调，研讨部分句段的朗读技巧。

一、自主学习：

教师引导学生跳读文本。在此过程中，教师可有的放矢，适时点拨。

如：准确的用词(“飞翔”、“飞舞”、“穿过”、“掠起”等)、恰当的修辞(比喻、拟人、反复等)、性格特点(勇猛矫健，英勇无畏，充满自信等)，从而完成对语言的品析、对海燕性格的归纳。

1．暴风雨到来前海面景象有何变化？这是什么描写？作用何在？

2．文章为什么要写海鸭、海鸥、企鹅等海鸟？

3．文章采用了象征的手法，作者对不同形象赋予了不同的意义，请找出文中相应的描写，联系课下注释中时代背景的介绍，想想它们各象征了什么？

4．“让暴风雨来得更猛烈些吧”一句有什么深刻含义？为什么用它作全诗的结束语？

练习一、想一想：

“写”的环节时间可灵活掌握，课堂时间不足，可让学生在在观看完影片后，课后作为小练笔写作。

《海燕》虽然是特定时期的特定产物，“海燕”这个艺术形象有着深广的政治意义和象征内涵。在新时期“海燕”仍能给我们生活带来有益的启示。因为在每个人的生活中，也会有各种各样的“暴风雨”的考验。那么面临生活的“暴风雨”，我们应该怎么做呢？我们应该从勇敢的海燕身上找到答案。我们应该学习海燕精神，在生活中做一只搏击长空，英勇无畏的“海燕” 学生点评

要求学生认真听读，把握文章的朗读基调。探讨本文感情基调，研讨部分句段的朗读技巧。

学生自读。要求学生按照前面老师的指导，读好停顿、重音、语速，读出感情，在反复朗读的基础上，整理出文中的艺术形象及描述的画面。然后讨论归纳文中塑造了哪几个艺术形象，描述了哪几幅画面并简要阐述分析。

集体诵读。要求学生放声动情诵读，读出诗情、诗意、诗味，并在朗读中初步感知艺术形象的特征。

学生用勾画圈点法找出描写海燕神态、声音、动作的词句，并进行自主品析，进而归纳出海燕的性格特点，体会本文用词的准确。

引导学生由海燕形象联想到海燕精神及相关的人和事，进而让学生抛开时代背景，赋予“海燕”新时期新的象征意义。

请学生从语言风格、形象塑造、写作技法三方面用“《海燕》美在        ”说一句话。(提示：准确生动的用词、灵活多变的句式、圆熟精湛的技巧、搏击风浪、勇敢无畏、乐观自信……)

播放一段动物世界片段，让学生利用课内学到的方法技巧进行描写。(提示：可以抓住动物的姿态、动作等进行直接刻画，也可以从侧面进行描写。用恰当的词语和修辞手法。) 利用多媒体播放海燕搏击长空的视频，声情并茂让学生感受“海燕”雄壮美的同时激发学生的兴趣。

多媒体播放配乐朗诵《海燕》优美的充满激情的朗诵不仅能让学生把我准确的朗读基调，而且能营造浓浓学习氛围。

多媒体幻灯片展示探究题目，节约了时间，集中了注意力提高了课堂效率。

播放一段动物世界生动逼真的画面激发学生的写作兴趣，为随堂小练笔做好铺垫。

七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200字左右

新课程改革的基本理念是“注重倡导自主、合作、探究的学习方式”，让学生在大量的语文实践中掌握语文知识，形成语文能力。因此，我在设计本课教学时力求让学生更多地接触文本，还学生大量的课堂活动时间，通过开展多样诵读、圈点批注、小组讨论、说话写作等多种形式的活动，把体验、感悟权利交给学生。同时借助实践活动来带动教学流程的步步推进，并在读、说、写的层进训练中一一落实了教学目标，最终突破了教学重点和难点

[《海燕》信息化教学设计模板 (人教版八年级下册)]

八年级下册课件【篇5】

本设计注重自主学习，强调个性培养。在继续培养学生的自学能力、合作能力及想象能力的同时，让学生得到真正的感悟，从而成为新世纪环境保护者。

理解本文的主旨和合理想像的写作手法。

锻炼想像能力。

了解科幻小说。

3、情感态度价值观：

认识破坏大自然必遭报应，懂得珍爱环境等道理。

本文是一篇科幻小说，情节全然出于幻想，理念却发人沉思。故教学重点应放在挖掘本文主题，培养学生的想像能力上。

1、给下列加粗字注音：

哂(shěn)笑 牟(móu)取 棘(jí)手 铆(mǎo)钉 贪婪(lán) 履行(lǚ) 众目睽(kuí)睽

逍遥法外：指犯了法的人没有受到法律制裁，仍旧自由自在。

雨后春笋：春天下雨后竹笋长得很多很快。比喻新事物大量而不断出现。

胸有成竹：画竹子时心里有一幅竹子的形象。比喻做事前已有通盘考虑。

3、本文写了一件什么事，作者要表达的中心是什么?

4、读了本文之后你有哪些感悟，得到了哪些启示?

整体感知课文，把握文章中心，培养学生想象能力。

1、让学生读课前导学或用简明的语言概括小说内容：

(文章设想地球上突然出现了一个无底洞，它可以容纳人类制造的一切垃圾，使人类的生产和生活没有了后顾之忧，于是城市的天空越来越美好，人们也可以心安理得地享受着无底洞带来的福利。然而，好景不长，随着先前抛进的小石子掉了下来，原来扔下的东西将重新倾泻回人间。)

2、学生简介作者：

1、自读课文，说说标题喂──出来的`意思：

2、讨论本文中心，完成课后练习二：

这篇小说写得比较通俗，但内涵深刻。有关它的主题，有下边几种意见，你同意哪一种?说说理由。

⑴ 提出了人类与自身生存环境的问题。

⑵ 揭示了人性的多面性和复杂性。

⑶ 阐释了人对大自然的破坏总要遭到大自然的惩罚这一道理。

(同意第⑶种看法，文章以科幻小说的形式警示世人正视城市环境污染问题。比如，我们总觉得海洋和大气层是一个可以自我净化的无底洞，所以当我们把废水排向大海，把废气排到大气中时毫无顾忌，虽然在短期内获得了一些效益，但从长远看最终受害的还是我们人类自己。)

1、小小组讨论学生自学时的疑难问题，关键处全班或教师协助解决。

⑴ 科幻小说是小说类别之一。用幻想的形式，表现人类在未来世界的物质精神文化生活和科学技术远景。

⑵ 内容交织着科学事实和预见、想像。

3、想一想，在小说结尾，那奇怪叫声以及那块小石头是从哪里来的?天上掉下那块石头以后，接下来可能还会发生什么?

(这是一个循环式的结构，体现了作者谁制造的祸害，谁去承受的想法)

1、想像指导：

(丰富的想像先要有一个基本情节，然后充分展开，用具体情节去加以充实)

2、就天上掉下那块石头以后，接下来可能还会发生什么?发表自己的看法并续说结尾

1、为本文续写一个结尾，200字;

2、《×××的黑洞旅游》，可用第一人称写也可用日记形式写;

3、自拟题目以新颖的形式写一篇警示人类保护环境的科幻小说。

教师可引导这些同学上网查阅有关环境科学方面的常识。

1、分小组交流自己写的科幻小说的语段或文章，小组对照要求进行评议打分，每小组选优荐一人。

2、小组推荐出的代表进行班级交流，教师组织学生从思想内容和形式上进行评点。

让学生用一句话谈自己读了本文或听了同学的作品后受到的启示：

1、种瓜得瓜，种豆得豆。破坏大自然必遭报应;

2、只有积极治理环境，世界才会真正美丽;

3、保护生态环境，需要的是长远的目光，不能只顾一时，不顾长久;

4、有小错要及时纠正;

5、正面的事情要坚持不解，负面的事情做不得;

6、天网恢恢，疏而不漏。罪证是销毁不了的;

7、人的私欲是个无底洞，要用良知、正义、道德去填补;

8、地球上的洞不能忽视，思想上的洞更要重视;

1、习作优秀者继续修改自己的作品，争取向报刊投稿;

2、一般同学可围绕课文写点随笔、评论之类的东西：

八年级下册课件【篇6】

教学目标

1、了解公民的个人财产范围

2、理解财产的所有权的内涵

3、了解公民合法财产的两种保障

4、运用所学知识懂得并掌握保护合法财产的重要方式

重点难点

目标2

目标4

一、课前测评及预习

1、陈毅同志有诗云：“手莫伸，伸手必被捉。”从这首诗里你能得出什么结论。

2、下列属于个人合法财产的是（）

A小明爸爸用自己劳动挣来的钱买了一辆小汽车

B、小红在马路上拾到了一个钱包

C、某村长把地基款占为己有

D、小张的父亲在自家的宅基地下挖到了一件明代文物。

一、导入新课：

（建议教师结合切合学生实际的案例导入新课，调动学生小学习积极性和趣味性。）

二、探究新知：

1、结合68——69页图片判断财产的归属问题。

明确：（发现的不明埋藏物、遗失物、非法获得的财产都不属于个人所有）

可让学生举例进一步引导学生明确个人财产的范围。

2、财产所有权

（1）内涵

（2）保护公民财产所有权的重要意义

（3）保护财产所有权的两部法律保障

3、当财产所有权受到侵害时

认真阅读教材并结合74页案例，组织学生分两组讨论，鼓励学生依据所要求的去学新知，解决问题。

八年级下册课件【篇7】

【学习目标】

1、举例说明传染病的病因、传播途径。（重难点）

2、举例说明传染病的预防措施。（重难点）

3、列举常见的寄生虫传染病病、细菌性传病（包括淋病）、病毒性传病（病毒性肝炎、非典、禽流感）。

4、通过了解传染病的传播途径和预防措施，建立正确的传染病的预防观点。

5、通过对传染病的讨论，初步形成关注社会问题习惯，培养自己积极健康的生活态度的。

【学习过程】

一、自主学习

自学课本P68-P72页的内容，并回答：

1、传染病是指由 引起的，能够在人群中传播的疾病。传染病的病原体包括 。

2、传染病在人群中流行时，从病原体到患者要经过 （是指： ，包括患者和携带者。）、（是指： 离开传染源到达健康人后所经过的途径，例如 ）和（对某种传染病缺乏免疫力而容易感染该病的人群）三个环节。

3、传染病的预防措施：控制、切断 和保护 。

4、预防传染病时，既要针对传染病的三个环节，采取 ，又要根据不同病种的特点和具体情况，在三个环节中抓主要环节，做到 和 相结合。

5、艾滋病于1981年在美国发现，它的病原体是 （英文缩写 ），主要通过 等传播。

二、合作探究

（一）阅读P69页有关流感和肝炎的知识，讨论以下问题：

6、分析流感的传播途径，说一说为什么咳嗽或打喷嚏时要用手帕捂住口鼻，为什么老人和小孩更易患流感。

7、资料2所说的做法有什么科学道理？谈谈你的认识。

（二）身边传染病的预防措施

8、小组讨论P71页图的这些预防措施，它们分别属于预防的哪些环节？

三、系统总结

传染病的病因是由病原体引起，通过传染源、传播途径和易感人群这三个基本环节流行，并且缺一不可。人们针对其流行的三环节采取控制传染源、切断传播途径、保护易感人群等措施。

四、反馈检测

9、我国政府规定，对入境人员都要进行检疫。其目的是 （ ）

A、控制传染源 B、切断传播途径 C、保护易感人群 D、以上都对

10、下列疾病中，不属于传染病的是 （ ）

A、狂犬病 B、乙型肝炎 C、心肌炎 D、SARS

11、下列不属于病原体的是 （ ）

A、痢疾杆菌 B、艾滋病病毒 C、蛔虫卵 D、苍蝇和蚊子

12、预防传染病有三个环节，在实际生活中，有效预防某种传染病应做到（ ）

A、在三个环节中抓主要环节，做到综合措施和重点措施相合。

B、三个环节都是主要环节，要齐抓共管

C、只要认真控制住传染源即可

D、只要切实做好保护易感者的工作即可

13、接种疫苗来预防传染病的做法属于 （ ）

A、控制传染源 B、切断传播途径 C、保护易感人群 D、以上都对

八年级下册课件【篇8】

学习目标：

1、朗读课文，识记重点词语，了解文章的内容。

2、激发学生的生活体验，引导学生通过朗读、探究和合作交流，品味文中的细节和传神词语，领悟文章的意蕴。

3、感受文中的风俗美、人情美，丰富精神世界，激发学生关注生活的热情，发现并领略生活的诗意。

学习重难点：

1、品味文章的传神语言及细节描写是本堂课的核心重点。

2、领会文章在素淡的文字中流淌的浓浓的思乡之情。

1、播放《春之序曲》听着这首欢快的曲子，同学们的思绪又回到了过年的喜庆中，大家都来说说“新年”的乐事有那些，俗话说：一方水土养一方人，不同的地方过年的风俗也有不同。那么我国浙江温州一带是如何过年的，下面就让我们与台湾女作家琦君一起来尽情地品尝这杯甘醇的“春酒”吧!（板书课题--春酒）

1．给下列加点字注音。

枸杞(     )   门槛(   )    过瘾(    )    凑(     )齐

酬(    )谢    煨炖(   )     两颊(    )   家醅(     )

通过课文的预习告诉自己的学习目标，在班上交流。教师加以评价，然后老师根据课程标准和对教材的理解，也设计了这堂课的目标，请大家对照一下自己的目标，最后再确立这堂课的学习目标。

4、按照完自学要求成‘导学案’自学部分在6分钟的时间内完成。

B、作者怀念的仅仅是家乡的春酒吗?

作者在文中主要通过春酒写故乡的风俗之美、人情之美，写自己对故乡亲友的怀念，对母亲的追思，其间，流淌的是浓浓的思乡之情，是对一种让人难忘的生活的深情怀念。

①写到家乡过新年的风俗：迎神拜福、小孩不能在客厅、厨房里玩；吃东西不能随便抓；说话要讨吉利；元宵节后分吃供品等，这些风俗都是家乡所特有的，写风俗就是要表现家乡的风俗之美，从这里可看出作者对家乡的思念之情。

②作者写到喝春酒、喝会酒，乡亲们互相起会，融洽地置办会酒，体现出乡亲们的善良好客，表达了作者对家乡美好人情的赞美。

③自己泡制的酒没有地道的家乡味也体现了对家乡的怀恋。

思乡怀旧是人们心中普遍的一种情感，琦君用一些细节描写来刻画人物，描写风俗，把这种内心情感外化成语言表达出来。

小组合作探究。请你找出细节描写的句子，并品一品这些细节好在哪里，表达了怎样的情感，作好旁注。然后在自己的合作小组里交流，有情有味地读一读。每个小组选出发言代表，做好记录，再与全班同学交流品读感受，其他组同学评价或补充。

事例一：我觉得__________词用得好，好在_____________________________________.

事例二：最能打动我的细节（人物）________________________是因为______________.

文中细节描写：

课文中有许多细节，以小孩子的心理和口吻，写得很有情趣，找出来，读一读，议一议。

我是母亲的代表，总是一马当先，不请自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里还捧一大包回家。

写出了我当时情不自禁，对喝春酒充满期望而急切的热情；也写出了当时“我”很“馋嘴”、可爱的样子。

“总是”一词写出了我对春酒的期待之情，

“一马当先”写出了我急切的心情，

“肚子吃得鼓鼓的”写出了一个“馋嘴”的可爱的小女孩子的特别，

“蜜蜂似的”，形象地写出了小女孩子吃得饱饱的样子，突出了她的可爱。

“捧”字写出了小女孩对吃的东西的喜爱和珍惜。

其实我没等她说完，早已偷偷把手指头伸在杯子里好几回，已经不知舔了多少个指甲缝的八宝酒了。

写出了“我”对母亲的八宝酒很喜欢，很馋的样子。

“偷偷”而不是当着母亲的面，表现“我”内心是非常想喝的，但又不能让母亲知道的隐秘心理。

“好几回”是指多次，而不是一回、一次，足以见出母亲的八宝酒对“我”充满了诱惑，也显示出“我”的可爱。

母亲给我在小酒杯底里只倒一点点，我端着、闻着，走来走去，有一次一不小心，跨门槛时跌了一跤，杯子捏在手里，酒却全洒在衣襟上了。抱着小花猫时，它直舔，舔完了就呼呼地睡觉。原来我的小花猫也是个酒仙呢！

写出了“我”的可爱和情趣。“只”和“一点点”说明对母亲的“小气”而感到不满足。“走来走去”表明了他即使是只得到了一点点的酒，但还是格外珍惜，舍不得喝。“捏”是对撒了虽不是很多但自己很是珍惜的一点点后的失望。“直”表现小花猫对八宝酒满是喜欢，舔个不停，煞是可爱。“呼呼”地睡了，表现了小花猫舔碗酒后的相当满足和陶醉的情态。“也是”一词，是以“我”当时的心理来揣摩小花猫的，可见“我”也同小花猫一样馋得要命，也写出了“我”的那种童趣。

我呢，就在每个人怀里靠一下，用筷子点一下酒，舔一舔，才过瘾。

“靠、点、舔”这些都是小孩子特有的动作， 寥寥几笔，一个活泼天真可爱的小女孩立刻在纸上活跃起来。“靠”和“点”说明“我”年龄虽小但很机灵。“舔一舔”说明她想喝但又不敢当着大家的面去喝，只能“舔舔”，即便如此，也让她很过瘾。

2、抓住学生发言中小猫添酒入睡为切入点，落脚到文章对酒的描写，八宝酒

3、由江南的八宝酒的特点启发学生对自己家乡特产加以推荐，抓住特点，进行宣传。

4、通过对人物的细节描写，你对这些人物也有自己的看法。

琦君写人的散文，都小说化了。她散文中的人物，个个生动形象，形神毕肖。本文对母亲的描写尤其出色。事实上，琦君最感人的几篇文章几乎都是写她母亲，可以说母亲是琦君最重要的创作泉源。

a、划出文中关于母亲描写的细节，分析文中的母亲是怎样的一个人？（小组讨论，用词语或成语概括母亲性格，看哪个小组说的最多）

俭朴勤劳、灵性很强，她善良大度、充满美德。例如：“到了喝春酒时，就开出来请大家尝尝。‘补气、健脾、明目的哟!’母亲总是得意地说。她又转向我说：‘但是你呀，就只能舔一指甲缝，小孩子喝多了会流鼻血，太补了。’其实我没等她说完，早已偷偷把手指头伸在杯子里好几回，已经不知舔了多少个指甲缝的八宝酒了。”在这里，母亲的慈爱温柔，孩子的活泼调皮，真是历历如在目前

细节是文章鲜活的花朵，琦君正是通过这些富有情趣的细节描写，抒发了她对童年，对母亲，对家乡的浓浓情思。

1、齐读最后两段。

“如法炮制”的意思是指依照成法炮制药剂，泛指按照现场的方法办事。这说明我是按照母亲做八宝酒的工序泡制八宝酒的。

2、作者把这种浓浓的思乡之情，集中地浓缩在文章的那一句话上？

一句话提醒了我，究竟不是道地家乡味啊。可是叫我到哪儿去找真正的家醅呢？

请大家联系课文，想一想1、如果琦君从美国回到家乡，还能找到“真正的家醅”吗？ （不再是家乡母亲自家酿的春酒了）

补充介绍作者：为什么找不回来呢？我们一起来看看作者的经历：琦君，19生于温州，12岁随家迁居杭州，1949年迁至台湾，后定居美国。自去台湾以后，她就再也没有回过温州。她曾深情地说过：“像花草树木一样，谁能没有一个根呢？我若能忘掉故乡，忘掉亲人师友，忘掉童年，我宁愿搁下笔，此生永不再写．”6月7日凌晨，90岁高龄的琦君永远搁下了那只生花妙笔．临终前，她在病榻上一再念叨着：我想回到自己的家乡呵

过渡：此刻，我们强烈地感受到了琦君透过春酒表达出的对故乡的深深的思念之情。跟琦君有着相似经历的台湾著名诗人余光中先生，也在他的诗作中表达了自己对故乡深深的思念，接下来，就让我们一起感受余光中的《乡愁》。老师范读《乡愁》

乡愁是一枚小小的邮票        我在这头          母亲在那头/

乡愁是一张窄窄的船票        我在这头          新娘在那头/

乡愁是一方矮矮的坟墓        我在外头          母亲在里头 /

乡愁是一湾浅浅的海峡          我在这头          大陆在那头

思考，这首诗和我们学的春酒有什么相同之处？

师生交流：

①这首诗和课文一样，都表达了对故乡的怀念之情。

②作者都是借助某些具体的事物来表达情感。

③把自己的某种情感寄托在某些具体的事物上表达出来，这在写法上可以称作“借物抒情”

思乡是远离故乡的人都会产生的一种思绪，叶落归根，这是人之常情，对故土的眷恋，是任何人也无法割舍的情感。诗人席慕蓉在她的诗中写到：乡愁是一棵没有年轮的树。相信同学们也有过思乡的感觉，下面请同学们在音乐中仿照例句写出自己思想的独特感受。

总结：同学们，通过对《春酒》的学习，此刻我们的内心都被文章所蕴含的深深的思乡之情感染着。不论你离家多远，不管你身在何处，故乡将永远是你心灵深处那份抹不掉的回忆。

（最后， 我们对那些正在被乡愁困扰以及将来可能被困扰的人们说一句：人有悲欢离合，

[春酒教案 (人教版八年级下册)]

八年级下册课件【篇9】

1.了解作者及科幻小说的文体特征。

2.理清小说的情节，理解作品的主旨。

3.体会作者的创作意图，思考人类的自身问题。

作为初二年级的初中学生来说，一般的记叙文、说明文已经无法满足其心理和探究需求，他们更希望在知识探究和心理认知上得到提升。他们更希望更多的了解这个社会，并从中获获得待人接物的方法技巧。

本单元以人与自然环境为主题，五篇课文都是科学文艺作品，以不同题材，从不同角度，表达人们对生存环境的忧患与思考。小说警示世人，不从根本上处理环境问题，环境的污染终将危及人类的生存。” 这样的定位显然是不够的，在这样的定位引领下，我们所见的大多数本文教学都将其归入到“环保”主题，但是此篇课文给人以思考的不仅仅是环保问题，它还应该得到更深层次的挖掘。为此，我的这堂课需要重新解读和定位该文本，以便拨开迷雾，尽可能地还原原意，挖掘深意。面对小说文字背后的多元主题和情节深意，面对作者通过这样一个神秘的 “洞”所交织展现出的更多的应该是复杂的人性与社会问题。

大屏幕直接展示课题《喂--出来》，学生齐读课题。

同学们说了很多种不同的情况，那么今天我们就一起来看本文作者星新一是在什么样的情况下对谁喊出这句话。

关于作者星新一：日本现代科幻小说作家，以微型小说著名，作品最大特点是构思巧妙 ，被尊称为日本微型小说鼻祖。代表作有《恶魔天国》、《人造美人》等。

学生复述课文，整体把握课文内容。

小小故事会 为了让同学们将故事讲得更加精彩，老师给大家一点时间准备，并提一点小小的要求：①叙述情节要条理清楚②选用以下2-5个成语（深不可测 闻风而来 争先恐后 不容置疑 源源不断 一视同仁 任劳任怨）

1.本文围绕什么东西展开情节？--洞。

2.根据故事发展过程，用一个词概括三幅漫画的内容。

（二）品读探究，探“洞”

1.在洞刚出现的时候，哪些人去探洞了，他们有怎样的表现？

学生可能会提到：村里人（年轻人、老年人、村长、村民们）、  看热闹的人  新闻记者  学者  投机商人  政府官员  职位较低的工作人员  城市里的居民们  小姑娘  有的人 警察  罪犯  一位工人

有的人反反复复地打量着这个洞，眼睛里露出贪婪的目光，心里不住地盘算着：是否

可以从中牟取什么利润，要不趁早出高价买下这个洞的专利权？

--“反反复复”地“打量”、“贪婪”、“盘算”中我们可以感受到这个商人的精明，但更能看出他的奸，是个奸商， “牟取”，有以不正当的手段赚钱的意思。商人只以经济利益为最高追求目标，利欲熏心，他昧着良心赚取利润，所以他是社会的罪人。

学者心里不禁有些发虚了，他装着镇定自若、胸有成竹的样子关掉了扩音机，用不容置疑的口气吩咐道：“赶快把它埋掉！”虽说事情还没有弄清楚，但还是赶快处理掉为妙，免得堂堂学者当众出丑。

--学者“镇定自若、胸有成竹、不容置疑”的动作和心理，可以看出他的虚伪、狡猾，一个没有真本事、把自己的面子看得比老百姓的性命还重要的、让我们鄙视的缺乏社会责任感的学者形象展现在我们眼前！他的轻率结论让他成为了社会的罪人。

不久，政府有关部门发给了营业许可证。

--政府批准了填洞公司的成立，政府在整个事件中完全无所作为而且是瞎作为！这个政府没有洞察力，也没有领导力。是他们一手制造了人民的灾难。

2.从他们的表现中，你洞见了其怎样的性格特点？

村民→目光短浅，只顾眼前利益。 村长→立场不坚定，目光短浅。

学者→不懂装懂，死要面子，缺乏探究精神，虚伪庸俗。

商人→贪婪愚昧，唯利是图，利欲熏心，一切向钱看。

新闻记者→没有及时地传播正确的信息，胆小怕事，缺乏敬业精神。

政府官员及工作人员 →工作作风松散，愚昧无知，做事轻率。在这个事件中完全无所作为而且是瞎作为，这个政府没有洞察力，也没有领导力，是他们一手制造了人民的灾难。

犯罪分子-社会道德的扭曲与沦丧。

3.他们的表现有没有共同的特点？

自私、虚伪、浅薄、愚蠢、急功近利、利欲熏心、目光短浅、贪婪等。

4.从人们填洞的东西来看，你认为这些填洞的人或部门把“洞”当成了什么？

洞成了天然的垃圾场，成了可怕的焚尸炉，成了阴暗的保险柜，尽管天空变得瓦蓝，城市变得美好，但是面对这样近乎荒唐的人们，这个世界接下来会是怎样的呢？这个任劳任怨的洞最终又会给人们带来什么呢？

1.给3分钟的时间，搭乘想象的翅膀，续写与小说具有连贯性的`结尾。这个结尾告诉我们什么道理？

这个结尾似乎波澜不惊，但却出人意料，让人不寒而栗，那么作者为何要设置这样一个会“出来”的洞？你能否给第四幅图画用一个精妙的字来概括呢？

“进去”的东西都“出来”了！--“漏”洞，原来这是一个可怕的漏洞。洞里漏出来的真的仅仅是小石头、核废料、机密文件、尸体、日记本……么？“漏”洞里漏出来的究竟是什么？

--人性的虚伪、贪婪、自私……

2.你觉得作者借文题“喂--出来”是要呼唤什么出来？

--人性的善良本质。

请大家齐读文题，唤醒人类保护环境的意识；

请大家齐读文题，唤醒人性的真实；

面对洞的质问，人性受到了拷问，作者星新一这是通过这个洞，表现了他对我们这个社会的隐忧和反思，相信学习了这篇小说，大家又都产生了共鸣，最后老师想用一句话来结束今天的课程：我们的夜空也是向后代借来的！

对话教学常有相当程度的“生成性”特征，它不是上演充分准备好的“教案剧”，而更多是即兴创作，同一教材、同一思路在不同班级均有不同特色，不同亮点，稍有不慎，便会留下生硬、牵强、不流畅之感。从这堂课中，我觉得通过平等对话教学途径，虽说师生有一种“创造着一种无法预约的精彩”，但要求老师对教学内容有更丰富的背景知识，并能充分考虑学生会怎样回答，会提出哪些他们感兴趣的问题,设想学生在主动学习的过程中可能会碰到哪些问题，老师又如何正确把握好提问的尺度……这一切不仅都应有预见性，而且需要老师要纵观全局、将文本、学情、课堂调控均能运筹于胸间，这样才能得心应手，使课堂波澜起伏。

1、我曾想将“对话式”这新的教学理念渗透到教学之中，以此来搭建师生互动的平台，促进课堂的民主和平等，孰料，教后我才意识到对话式教学不仅只是教师提问，学生回答简单模式，而是能否真正启动、激发了学生的思维，是否体现了追问和启发的精神，能否做到这些，问题的设计成了师生之间对话的关键，因为“对话式”教学不是对话而对话，这样只能流于形式，产生无意义话语的循环，而无本质的认识。

2、本次教学过程中，对于前面应唤醒人类的环保意识的部分，学生能很快的理解，但对于更深层次的洞折射的人性的文题，教师在引导上面下更大的功夫，设计的问题很难将学生引入到人性虚伪。对此，教师应该认真斟酌、修改。

从以上看出，语文教学过程中所涉及的一些环节要求以学生的自主探究和独特体验为基础，但实际上这种活动又与教师“导演”密切联系，这需要教师对文本、对学生的能力也要有深入的了解。这样才能设计出适宜的问题，进而引导学生思考、活动，从而达到彼此接纳，互相造就，其乐融融的境界。

最新二年级英语下册课件九篇

对于新入职的老师而言，教案课件还是很重要的，因此教案课件不是随便写写就可以的。教案是促进学生探究和创新能力的重要手段之一，怎样的教案课件算为优秀？如果您想读一篇好文章不妨尝试“二年级英语下册课件”，这篇文章内容涉及广泛您可以在其中找到需要的任何信息！

二年级英语下册课件 篇1

twentieth(20th)/'twentɪəθ/第二十(的)

twenty-first(21st)/ˈtwenti: fə:st/第二十一(的)

twenty-third(23rd)/ˌtwentɪ'θɜ:d/第二十三(的)

1、询问别人具体日期的句型及回答。

例：问：When is Children’s Day?

句型结构：

问：When is +某人的+birthday?

例：问：When is your grandma’s birthday?

答：Her birthday is on June 16th.

在英语中，“几月几日”可以先说“月”，再说“日”，其中“日”要用序数词。

如果要表示某年某月某日，通常按照“月、日、年”的顺序。

June 1st,

读法是：June first, two thousand and fourteen

一，二，三。特殊记。

八去t，九去e，ve要用f替。

整十基数变序数，ty变成tie。

th最后加上去!

Unit Four When is Easter?

第四单元 复活节是什么时候?

When is Mother's Day?

母亲节是哪天?

It's on the second Sunday in May.

它在五月份的第二个星期日。

Happy birthday, Mum!

妈妈，生日快乐!

Thank you.

谢谢。

When is Mid-Autumn Day this year?

今年的中秋节是什么时候?

September 27th.

是9月27日。

What do you usually do on Mid-Autumn Day?

你们在中秋节通常做什么?

We eat mooncakes. My family will also eat a birthday cake.

我们吃月饼。我的家人还吃生日蛋糕。

A birthday cake for Mid-Autumn Day?!

中秋节吃生日蛋糕?!

My cousin's birthday is on Mid-Autumn Day this year!

我堂弟今年的生日在中秋节!

Cool!

There are some special days in April.

在四月份有一些特别的日子。

What are they?

是什么?

April Fool's Day and Easter.

愚人节和复活节。

When is April Fool's Day?

愚人节是哪天?

It's on April 1st.

它在4月1日。

And Easter?

复活节呢?

It's on April 5th this year.

在今年的4月5日。

Wow! I love April!

When is your birthday?

你的生日是哪天?

My birthday is on April 4th.

我的生日是4月4日。

That's my mother's birthday, too!

那也是我妈妈的生日!

Cool! What will you do for your mum?

真酷!你将为你妈妈做什么?

I'll cook noodles for her.

我要为她做长寿面。

Chinese noodles are delicious!

中国的面条很美味!

Please come then. We can have a birthday party for both of you!

请那时候过来。我们可以为你们两个举办生日派对!

The singing test will be on May 4th.

歌唱比赛是5月4日。

I can't sing well.

我唱得不好。

Don't worry. Practice makes perfect.

不要担心。熟能生巧。多练习就好了。

Will you come to the party? Today is Rabbit's birthday.

你来参加派对吗?今天是兔子的生日。

Sorry, I can't. I want to practise my song.

抱歉，我去不了。我想练习唱歌。

Will you play football with me after lunch?

你午饭后要和我一起踢足球吗?

Sorry, I can't. I want to practise the song.

抱歉，我踢不了。我想练习唱歌。

Let's watch TV together. The show is very funny!

我们一起看电视吧。表演很有趣!

Sorry. I need more practice.

抱歉，我需要多多练习。

Good job, Zoom.

祖姆，唱得好。

Thank you, Miss Bird.

鸟小姐，谢谢。

I'll go swimming tonight. Will you go?

我今晚要去游泳，你去吗?

Of course!

一、找出不同类的单词。

( ) 1.ok B. make C. delicious

( ) 4.A. Monday B. November C. December

三、选择最佳答案填空。

( ) 1. --_______ is the sports meet?

--It’s in June.

( ) 2. My birthday is ______ December 30th.

( ) 3. August is the ______ month of a year.

( ) 4. Mother’s Day is on the _______Sunday in May.

( ) 5. _______ is on January 1st.

( ) 6. Chen Jie will _____noodles _____ her mum.

( ) 7. There are some special days _____ April.

( ) 8. There are _____ cows on the farm.

( ) 9. When is the ______ contest?

( ) 10. Today is _______ birthday.

A. Great.

B. It’s April 1st.

C. It’s on November 6th.

D. Thank you.

E. I usually eat a birthday cake with my friends.

( ) 1.When is your father’s birthday?

( ) 2.Happy birthday, Mum!

( ) 3.Let’s cook noodles together!

( ) 4. What do you often do on your birthday?

( ) 5. When is April Fool’s Day?

二、1.third 2.fourth 3.eighth 4.ninth 5.twentieth

三、1.B 2.A 3.C 4.B 5.C 6.B 7.A 8.B 9.A 10.B

二年级英语下册课件 篇2

教学目标：

1.知识目标： 能够听懂、会说有关天气状况的五个词汇：rainy， cloudy， snowy， windy，

sunny，以及表示雨具的单词：umbrella，并尝试借助图片和首、尾字母提示整体识别单词。

2.技能目标： 培养注意力和观察力，引导学生积极使用英语表达。

3.情感目标： 引导学生了解气象有关知识，了解自然常识，培养学生热爱自然的情操。

教学重点：

学会读rainy， cloudy， snowy， windy， sunny这五个有关天气 的词汇还有表示雨具的单词umbrella.

教学难点：

能够在本单元涉及的情境下初步使用五个天气形容词。

教学准备：

课件、教学光盘、有关天气的图片和视频

　教学过程：

Step 1. Warming up (热身活动)

Greetings Review Review the chant and conversational practice (Unit 1)

Step 2. Learning(学习新课)

Part A：Look， listen and chant. ? Ask the students look at the

video(让学生观看天气预报视频片段)

T： Let’s watch a video together.What kind of TV show is it? Ss： It’s a

weather forecast. (天气预报可用中文回答)

T：Yes，this is a weather report.So today we will learn something about the

weather.(板书：weather)

Listen the chant.(第二遍时可引导学生指认图片，初步建立词汇音义间的关系)

Learn the new words. Teacher points to the picture and

says.(教师指出A项词汇图片教读单词)

(板书：rainy， cloudy， snowy， windy， sunny，umbrella)

尝试让学生感受go up和go down.

⑴认读单词三遍

⑵分组读单词 Practice(练习巩固单词)

⑴边听歌谣边指出图片

⑵看天气图标说出词汇

Step 3. Practicing(操练)

Part B：Draw and say. 学生听录音跟读句子，自己在四幅图上作画，教师请几位同学展示图片，尝试用It’s...进行描述。

Part C：Listen and chant again. 教师反复播放歌谣引导学生模仿跟唱。请学生和教师进行师生对唱。

Step 4. Summary(小结)

今天学习了有关天气的五个词汇

rainy， cloudy， snowy， windy， sunny，还有表示雨具的单词umbrella。

Step 5. Homework

Sing the chant To be a teacher(回家做小老师用英语和家长说相关词汇)

板书设计：

Weather rainy cloudy snowy windy sunny umbrella

二年级英语下册课件 篇3

本课是《义务教育课程标准实验教科书-英语》(仁爱版)九年级 Unit4 Spaceships are mainly controlled by computers 第三课时Section C。本单元的话题是从科学技术展开，从谈论神州系列卫星进而涉及到电脑科技在航天领域的应用。本课时是本话题的第三课时，为阅读课，在整个话题中有承上启下的作用。本节课的内容由飞船的成功运行联想到电脑科技，再由电脑发送、接收邮件又回到它在日常生活中的运用，进而更深刻地认识到电脑的利与弊。其中的内容贴近生活、时代感强，对激发和培养学生的爱国主义情感起到了积极的促进作用。同时还可以让学生学会用辩证的观点去看待事物。本话题的`主要语法是宾补，其中涉及到形容词、名词、介词短语以及分词作宾补的用法为学生较难掌握的一个模块。(在上一堂课已集中讲完)

知识和技能：1). 掌握词汇及短语：(no) doubt, tiny, cancel, connect, for instance;

2). 提高学生的阅读能力;

3). 能够将所学的关于电脑的知识转化为语言运用能力。

2).通过复述课文内容，对所获得的信息进行转换，并能有条理性、逻辑性地表述出来。

2.提高学生对正确使用电脑的判断力。

确立教学目标的依据：

依据新课程标准的理念，把发现学习作为本课的教学设计的理论依据。以问题呈现的形式，让学生将所学知识发现梳理出来。以能力培养为主线，重视学生对知识形成过程的理解和把握。通过预习作业的布置，引导学生不断探究发现，既可获得知识又获得了学习能力和方法。

本节课围绕电脑的用途这一话题展开，以段落纲要为主线，提取关键词，使原本较为复杂的课文变得条理清晰，较为浅显易懂，还能让学生掌握一定的阅读技巧。同时，把所学内容与日常生活相结合，有效地起到了学以致用的作用，让教材真正为教学目标服务。

1)从知识层面上看：本课的重点在于让学生了解并能谈论电脑的用途，同时从实例中归纳总结出宾语补足语的用法。

2)从能力层面上看：本课的重难点在于如何让学生将阅读中所获取的知识转化为语言来表达观点。

3)从情感层面上看：本课的重点在于激发并培养学生的民族自豪感并能初步运用辩证的观点去看待电脑这一事物，进而得出应正确使用电脑这一结论。

本节课的教学对象是农村普通中学的九年级学生，大部分学生对英语学习的自信心不足，尤其在说的能力和深层理解能力方面较薄弱，同时他们的课外知识面较窄。但学习动机一旦被激发，且所学内容的难度适合，他们的参与热情会被激发，能够在教师的帮助下策划、组织和实施英语学习活动。经过七、八年级两年的学习，学生的认知和分析水平较之前有了进一步的提高，并且英语的学习习惯已经形成，能对给出的话题展开讨论，简单地发表自己的看法。但他们在把握段落的主旨大意及口语表达、信息重组的能力上还有些欠缺。九年级的学生己有一定的信息素养，可以从书本、电视、网络等多媒体获取信息，特别对感兴趣的事物有较强的获取信息的欲望。只是对信息的加工、提取、运用的能力还有待提高。

为了顺利完成教学目标，更好地突出重点，突破难点，根据学生对电脑是了解及喜好我设计了以下教法和学法。

围绕“阅读”这一实践活动，以“谈论”为主线，使课堂教学各个环节条理清晰、目标明确、层层递进、步步深入。在英语阅读教学中，教师要有意识地引导学生关注阅读文章精彩的构思和语言词汇的地道表达，并有针对性地进行写作训练，要求学生在写作中加以运用。这样，不仅能有效地提高学生的阅读理解能力，巩固所学的英语知识，还能举一反三，把所学的知识运用到英语写作中去，达到一举两得的效果。

Step One: Warming up and Reviews

1、Review the key sentences in Section A and Section B.

2、Brainstorm. Talk the computers

二年级英语下册课件 篇4

1. Warm-up Choose two children to come to the front of the class. Have one child hold up a flashcard and ask, “What are these?” and the other child answer, “They’re ?” After they have presented three cards, choose two more children and repeat the procedure.

Pin up one of the six flashcards. Move away and point to the flashcard. Say, “What are those?” Elicit the correct answer.

2. Plurals

Hold up the beans flashcard. Ask, “What are these?” Make sure the children say the final /s/ in They’re beans.

Explain to the children that, when we talk about more than one thing, we usually add an s at the end of the word.

Draw one tomato and one mushroom on the board. Point to the tomato and have the children say tomato. Then hold up the flashcard and have them say tomatoes, emphasizing the final /s/ sound.

Repeat the procedure for mushroom/s/.

3. Words to learn

Display your copy of the page. Play the tape once. Point to the picture of each vegetable as it is named.

Play the tape again. Have the children touch the correct picture as they hear each vegetable’s name.

Without the tape , read the words together. Encourage the children to touch each word as they say it.

Read the names again, and this time have the children repeat the words

4. Listen to this

Talk about the pictures first.

Play the tape, pausing after each pair of sentences. Have them repeat Ken’s question, then point to the correct vegetables.

5. Teach the song

Use the flashcards of the vocabulary being reviewed.

Practice the structures “Are these ?？ Yes, they are. / No, it isn’t.” with the flashcards.

These new structures will prepare the children for the song.

Tell the children they are going to learn another song. Read the words aloud to the children , pointing to each word as you do so. Play the song. Encourage the children to sing along and to clap in time.

6. Set homework

Tell the children you want them to sing the song to their families. Read the new words by themselves。

四、教学后记听力部分学生们能够迅速找出答案，但对于单词朗读这一部分同学们还是有些困难，认为 单词较长，而且比较难读。应多加强单词阅读次数。

二年级英语下册课件 篇5

一、教材分析：

本册教材强调语言的运用，注重能力的培养，突出了兴趣的激发，重视双向交流，融合学科内容，重视灵活扩展，实现整体设计。吸收了当今国内外把英语作为外语教学的理论和成功的经验，把这些教学理论和实践经验同我国小学英语教学的实际有机结合起来，形成了适合我国英语教学基本状况的模式和方法。总思路是以话题为纲，以交际功能为主线，兼顾语言结构逐步引导学生运用英语完成实际目的的语言任务。即：话题-功能-结构-任务。

　二、教学目标：

1、能听懂、会说12组会话，并能进行简单的交流。

2、能听、说、认读60个单词和词组并能听、说、读、写26个字母，并简单运用。

3、能听、做6个TPR活动。

4、能学会3个小制作。

5、能唱8首歌曲。

6、能听、说、唱7首歌谣。

7、能完成6个自我评价活动。

8、能听懂6个幽默小故事。

9、能了解6项简单的中西方文化知识。

三、教学措施：

1、融会话教学与情景表演之中

2、巧用实物、头饰、卡片、chant 等来帮助进行单词教学。

3、利用读写课等时间对学生进行单词书写的指导

4、注重学生英语思维能力的培养，尽可能让学生形 象的.感知语言，形成一定的英语思维。

5、调动学生学习的积极性，鼓励学生主动参与到课堂教学中去。

6、丰富学生的课余生活，让英语贯穿学生的生活中。

二年级英语下册课件 篇6

　教学目标：

1、能够理解并会朗读Let＇s read部分，能够完成选词填空练习。

2、能够完成Task time的任务。

3、能写简单的路线说明并了解写信的基本格式。

教学重点难点：

能够听、说、认读句子：Start from the bus stop……Look for me near the door.

教学准备：

录音机和录音带，本课时的教学挂图。

教学过程：

一、热身

师生共唱歌曲“Ten Little Candles Dance”。

二、预习

师生进行日常会话。

三、新课导入

Let＇s read。

（1）教师课前安排一名学生站在教室外面充当邮递员，引出句子：This letter is from Sarah。

（2）教师出示教学挂图说：Look！It＇s Sarah＇s old is she？Where is her home？How can we get to her home？Let＇s read again.让学生带着问题阅读对话，提出不懂的单词或句子，教师答疑。

（3）教师指导学生完成选择填空。

（4）指导学生朗读。

（5）拿出事先准备好的指示路径的六个句子，随意打乱顺序。让学生来排序。

四、巩固和延伸

完成作业本中的作业。

二年级英语下册课件 篇7

Unit 4 What are you doing？的主要内容是描述自己或他人正在什么等。结合本课时的教学内容，借助“任务型”教学方法，采用各种各样的教学手段将听、说、读、写、演、唱等融为一体，激发学生学习英语的兴趣和愿望，使学生在通过小组的合作学习中体验成就感，从而树立自信心，发展自主学习的能力，形成初步用英语进行简单日常交际的能力。

结合新课程标准和英语课程总体目标，我将本课时的教学目标设计如下：

知识目标：

1、能够听、说、读、写动词短语的 ing 形式：drawing pictures ， doing the dishes ， cookingdinner ， reading a book ， answering the phone 。

2、能运用句子“What are you doing ？ I am doing the dishes/…”询问别人正在做什么并作答。

（二）说重点、难点：

遵循“以学生为主体，教师为主导”的思想，我充分利用卡片和多媒体课件，把情境教学法、TPR教学法和任务型教学法有机地结合，让学生在轻松、愉快的学习氛围中习得语言知识和技能。

通过创设相应的学习情境，引导学生在和谐、兴趣盎然的氛围中积极参与、学习。主动模仿，积极参与活动，合作与交流，在乐中学，在玩中学，在演中学。

依据英语教学的.直观性、趣味性、实践性的教学原则，结合合作学习和任务型教学的新理念，我充分利用图片、实物、卡片、多媒体课件等进行教学，让学生更加直观、形象地感受新知识。

教学设计紧紧围绕“以物引趣，图片激趣，活动增趣，任务促趣”展开教学。

1、师生相互问好。

2、日常口语练习。

Can you do the dishes/draw pictures/read a book/cook dinner/answer the phone ？

3、Let’s chant .

（设计意图：在热身部分，我通过师生相互问好、日常口语练习、欣赏歌谣这三个环节调动学生的学习兴趣和积极性，同时也复习了旧知识引入了新知识。）

1、板书课题并出示学习目标。

2、学习新知。

（1）跟读单词。

（2）小组合作学习单词。

（3）让各个小组分别读单词。

（4）出示动作图片，让学生说出动作短语。

（5）给学生提供电话、碗碟等小道具，教师问：What are you doing ？引导学生边做动作边回答：I am drawing pictures/doing the dishes/cooking dinner/answering

the phone/reading a book.

（设计意图：加强学生之间的沟通与交流，集中暴露学生自学中存在的疑难问题从而进行正确地引导和点拨。）

（1）根据以上（5）的内容填写Let’s play中的表格。

（2）学生根据表格内容，进行小组操练。

（设计意图：让学生汇总成果，发挥学生自主、探究、合作的学习精神。）

1、Look and match.

（设计意图：通过连线、说说、写写，培养学生的理解能力和书写能力。）

板书：

Unit 4 What are you doing ？

What are you doing？

二年级英语下册课件 篇8

教学内容：

牛津小学英语2B Unit4 My toys A、B版块。

教学目标：

(1)能听懂、会说、初步认读doll，puzzle，yo-yo和puppet四个玩具类单词，发音正确。

(2)能听懂会说特殊疑问句What do you have?及其回答I have…

(3)会用英语向别人介绍自己的玩具,学会与朋友分享自己的乐趣。

教学重难点：

(1)能听懂、会说、初步认读doll，puzzle，yo-yo和puppet，尤其puzzle和puppet，发音正确。

(2)能听懂会说特殊疑问句What do you have?及其回答I have…

教学准备：

根据以上对教材的分析，我采用活动化教学法和情景创设法，以及多媒体辅助法来安排本课的教学。学生通过思考、讨论、交流、合作等方法，达到学习目标，完成学习任务。

三、说教学过程

Sing a song.

Say a rhyme.

T拿出实物，教授doll 以及I have a doll.

T：Do you like this doll?

S&S :

What do you have?

I have a doll.

What do you have?

Doll, doll,

I have a doll.

3. The doll has a bag. What’s in the bag?

T 拿出实物包，里面装有一些玩具，其中包括yo-yo, puzzle和puppet,请两位学生一位问 What do you have? 一位来摸出玩具，并回答I have…

当摸出yo-yo, puzzle或puppet其中一个时，教师教授生词，注意puzzle和puppet读音。

此环节设置为小组竞赛的形式。

Watch the cartoon, then answer the question: What does Mike have?

Read after the tape.

Act out the dialogue with you partner.

Look, there are four boxes here. They are red, yellow, blue and green.

T：Now open our boxes. Look, I have a doll. What do you have?

T: Who’s my friend? (教师与持有娃娃的学生击掌欢呼)

Step5. Practice1:

I have a toy car.

It’s yellow.

I like this yellow car.

And you?

Practice2:

A: Look, I have a …what do you have?

1. 跟磁带朗读课文，单词。

2. 利用今天所学句型，调查你的朋友们有哪些玩具，完成表格。

二年级英语下册课件 篇9

　教学目标：

1、能够听、说、读、写单词或短语：hospital，cinema，post office，bookstore；能够听、说、认读短语：science museum.

2、能够听、说、认读句型：Where is the library？It＇s near the post office并进行关键词的替换操练。

3、能够理解并会吟唱Let＇s chant的歌谣。

4、能够听懂并基本会唱歌曲Where are you going？

教学重点难点：

重点：掌握Let＇s learn部分的四会单词和短语。

难点：正确书写四会单词和掌握三会单词museum的发音。

教学准备：本单元Let＇s start部分的教学挂图。录音机和录音磁带

教学过程：

一、热身

日常对话。

二、新课呈现

Let＇s learn。

（1）教师出示本单元的主情景图，将hospital，post office，bookstore，cinema，zoo，park，library，school等一一呈现在学生面前。

（2）拼读音标的练习。

将这些单词的音标全部展现出来，给学生10分钟的时间，以小组为单位拼读音标。

（3）成果验收。

请学生来拼读音标。

（4）快速认读单词的比赛。

（5）将所学的单词卡片都贴在黑板上面，要求学生根据卡片的位置来描述，这几个地方的位置。继而引出on the left；near；next to；on the right；behind；in front of等表示方向的词。

Let＇s start/Let＇s chant。

1、教师呈现挂图，学生根据挂图自学。

2、听录音，跟读。

3、巩固和延伸

【课件模板】九年级化学教学设计如何写

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教学目标

【学习目标】

1.了解核外电子是分层排布的。

2.了解原子结构示意图的含义，结构与性质之间的关系。

3.初步了解相对原子质量的概念，并会查相对原子质量表。

教学重难点

【重点难点】

1.核外电子的分层排布。

2.相对原子质量的理解。

教学过程

学习内容一 核外电子的分层排布

【学习指导】

阅读课本第54页的有关内容，完成下列填空。

1.在含有多个电子的原子里，电子的能量是不同的，能量低的离核较近，能量高的离核较远。通常把电子运动在离核远近不同的区域称为电子层。原子核外电子是分层排布的。原子结构示意图可以方便地表示原子核外电子的排布。

2.核外电子的排布规律

①已知元素的原子核外电子最少的有1层，最多的有7层。

②第一层最多容纳2个电子，第二层最多容纳8个电子。

③最外层不超过8个电子(只有一个电子层时不超过2个)。

3.原子结构示意图

①小圆圈和圆圈内的数字表示原子核、质子数;

②弧线表示电子层;

③弧线上的数字表示该层上的电子数。如：这是氧原子的结构示意图。

【讨论交流】

1.稀有气体的原子最外层电子数有何特点?

2.金属原子、非金属原子、稀有气体原子的最外层电子数特点及结构是否稳定?

【温馨点拨】

1.①稀有气体的原子最外层电子数一般为8个。

②若第一层为最外层，则为2个。

③原子最外层电子数最多不超过8个。

说明：稳定结构即原子最外层电子数达到8个(若第一

【名师归纳】

化学性质与原子的最外层电子数关系最密切。化学性质是否相同除了看它们的最外层电子数是否相等外，还要看它们是不是属于同一种结构。

【反馈练习】

1.下列四种粒子的结构示意图中，属于金属原子的是(A)

2.某微粒的结构示意图如右图所示，下列有关该微粒的说法错误的是(D)

A.该微粒的原子核内有11个质子

B.该微粒在化学反应中易失去1个电子

C.该微粒的原子核外有3个电子层

D.该图表示的微粒是一种离子

3.根据下列原子结构示意图判断，化学性质最稳定的是(B)

4.根据下列各组元素的原子结构示意图分析，具有相似化学性质的一组是(A)

5.下面是四种粒子的结构示意图，请用序号填空：

(1)电子层排布相同的是BC;

(2)属于同种元素的是AB;

(3)表示阳离子的是C;

(4)属于非金属元素原子的是AD。

学习内容二 相对原子质量

【学习指导】

阅读课本第56页的有关内容，完成下列填空。

1.相对原子质量是指以一种碳原子质量的1/12为标准，其他原子的质量跟它相比较所得到的比。相对原子质量是一个比值，它的单位是1。

2.跟质子、中子相比，电子的质量很小，所以原子的质量主要集中在原子核上。相对原子质量=质子数+中子数。

3.我国科学家张青莲为相对原子质量的测定作出了卓越的贡献。

【讨论交流】

相对原子质量和原子的质量的区别和联系是什么?

【温馨点拨】

相对原子质量和原子的质量的区别与联系

【名师归纳】

相对原子质量不是原子的实际质量，它的单位是1。相对原子质量=质子数+中子数

九年级化学教学设计9篇

因而编写教案并不是知识的罗列，而是设计好教法与学法、处理好教与学的关系，教案不仅有利于学生的听、更有利于教师的讲，有没有写好教案的秘诀呢？为了方便使用教师范文大全为大家整理了“九年级化学教学设计”的相关内容，请您耐心阅读本文！

九年级化学教学设计【篇1】

今天，我将以上教版九年级化学第三章第二节构成物质的基本微粒第3课时《离子》一课来谈一谈交互式电子白板与教学实践的有机整合。

《化学课程标准》中指出：义务教育阶段的化学课程以提高学生的科学素养为主旨，激发学生学习化学的兴趣。通过化学学习培养学生的合作精神和社会责任感，提高未来公民适应现代社会的生活能力。下面我将结合《离子》一课来对怎样通过交互式电子白板的教学辅助作用，提高学生的科学素养，激发学生学习化学的兴趣，从以下五个方面进行阐述。

离子是初中化学课程中要求达到了解水平的基础知识。通过本节课的学习，可为学生从微观的角度探究宏观物质变化的奥秘打开一扇窗口；使学生对物质的微观构成有一个大体轮廓。

2、学生分析:对已进入初三的学生来说，他们的抽象思维能力和归纳概括能力均已初步形成，在课堂上他们厌倦教师的单独说教灌输，希望教师能创设便于他们自主学习的环境，给他们发表自己见解和表现自己才华的机会。

3、我根据教材的内容和学生的认知能力制定了以下教学目标：

知识与技能目标：1、知道原子核外电子是分层排布的。（难点）2、了解离子的形成，初步认识离子是构成物质的一种粒子。（重点）3、了解原子结构示意图涵义及原子最外层电子数与元素性质的关系。

过程与方法目标：1、通过想象、猜想→探索证明→归纳原子核外电子的排布，培养学生空间想象力。2、观察l~18号元素的原子结构示意图，归纳小结原子最外层电子数与元素性质的关系。3、探究分析NaCl的形成过程，了解离子的形成，初步认识离子是构成物质的一种粒子。

情感态度与价值观目标：1、培养学生对微观世界学习的兴趣。2、唤起学生对科学的好奇与向往。

二、教法与学法：

我根据重点和难点和学生的特点设计了五个教学环节，采用了体验探究、自主探究、自主合作等学习方法，基于交互电子白板的强大功能我采用了拉幕、探照灯、遮盖、拖拽、删除、批注、链接、倒计时、色子、即时回放的功能，充分调动学生的学习积极性，发挥学生的主体地位来实现学生自主探究、自主合作的学习方式的形成，提高学生的科学素养。

三、教学程序：

计算机多媒体进入课堂是现代教学的标志，而传统的媒体经常出现程序性较强，人性化欠佳的问题，它往往使教学按照教师事先设计好的方案进行，弱化课堂教学的生成性；关注了媒体的展示，而了弱化教师、学生、媒体的多元交互；关注教学软件的达成度，而弱化教师操作的简便度；关注课堂容量的增加，而弱化了学生的可接受性；关注PPT的板书作用,而弱化传统黑板的地位……我利用电子白板的强大教学功能与九年级化学《离子》一课教学内容进行整合，如何在教学程序解决上述问题，形成自主探究、自主合作的学习方式提高科学素养，如何突破重难点加以具体的阐述。

知识回顾：

1、教师富有感情地朗读学生作品──科普小论文《漫游原子世界》利用白板中的拉幕功能，使学生逐一回答问题，巩固原子中核电荷数（质子数）=核外电子数创设情景：原子核外电子是如何运动的呢？它们能否挣脱原子核的吸引呢？引导探究核外电子的排布1学生猜想：核外电子是如何运动的？

2、学生交流：向你的同学说一说你想象中核外电子如何运动？用我设计了遮盖、拖拽的功能，把要思考的问题：电子在核外的空间里做高速的运动。它们会相互碰撞打架吗？电子在核外的排布会有什么特点？

3、教师启发：科学家在探索原子核外电子运动时，也经历了假设、猜想的阶段，然后通过科学的手段、借助先进的.仪器进行实验测定、检验而得到真理的。那么电子为什么有的排在第一层？有的排在第二层？各电子层上电子数目有什么规律？此处设计了探照灯的功能，突显了原子结构示意图，使学生感到它的神秘，激发学生对微观世界学习的兴趣，唤起学生对科学的好奇与向往，以趣置疑集中注意力轻松突破这一难点，这是传统媒体无法这样操作简单的实现的。

4、巩固练习画出氦氖氩的原子结构示意图，从模板中拖拽出模型让学生有依可据的来书写，并让学生小组讨论它们的意义。并为接下来，分析元素原子的化学性质由结构决定作好铺垫，也巩固了这一难点。

1展示挂图：1~18号元素的原子结构示意图。学生观察、互相讨论、归纳原子最外层电子数目与元素性质的关系（用白板中的不同颜色的笔进行标注，分析讨论针对性强）教师设问：稀有气体元素原子最外层电子数为8（He为2），达到稳定结构，故化学性质比较稳定。金属元素原子和非金属元素原子最外层电子未排满，要趋向稳定，怎么样才能达到目的呢？（制造探究情境，诱导学生下一步的探究）

整个的巩固练习我利用男女生分组竞赛的方式，我采用了倒记时和发牌积分的方式促进了分组竞争的激烈性，激发学生积极思考的热情。在练习中由易到难，潜入深出，利用交互电子白板的强大的功能，书写、擦除、拖拽等学生可以轻松自如的在白板上操作。例如：我设计了“找朋友”这个活动环节，让学生通过电子白板的自由拖动功能，将名称拖往相应的符号上，让学生与白板亲密接触拉近了学生与白板的距离，这个操作令学生直接感受、体验学习的乐趣，远比教师在画面上反复演示、讲解的效果好。另外，交互式电子白基本实现了教师、学生、媒体的多元交互，而且教师操作的简便，学生的可接受性强。

融汇贯通的环节，我将物质、分子、原子、离子之间的关系进行整合，理清思路，使学生把本节的知识和前面的知识完整的连接在一起。也体现了媒体与传统黑板教学的有机整合。

畅谈收获：在离子的教学课堂中，我采用了在教学的最后的环节（你收获了什么）进行回放，操作简单随机性强，学生谈到哪一点就可以回放哪一点并留有标注，使学生对这堂课的目标一目了然，做到心里有数，更可以让教师不断反思改进自己的课堂教学。这样的教学设计充分发挥交互白板的交互功能，体现课程的生成性。

布置作业：（1）搜集交流：日常生活中由分子和离子构成的物质各三种；（2）发散思维：以“我是一个小小的离子”为题目写一篇科幻小文章。

（设计理念：体现分层要求，有利于各种层次的学生获得最佳发展，充分培养学生的自主学习能力。）

本节课始终坚持以“教师为主导、学生为主体”的教学基本原则，以“情境教学、问题教学”贯穿整个教学过程，实现自主探究、自主合作、提高学生的科学素养。通过交互式电子白板的强大功能下，实现了教师、学生、媒体的多元交互的人性化教学过程。师生的双边情感交流，对学生的空间想象能力和逻辑思维能力的培养，微观思想方法的建立，学习心理、品质的优化都起到了很好的促进作用。

这堂课运用交互式白板的特殊效果和应用技巧，设计出各种形式的教学活动，增强了学生的学习兴趣，课堂气氛活跃。形成了自主探究和自主合作的学习方式，提高了学生的科学素养。突出了教学重点，突破了教学难点。但教师在堂课对学生的各种各样的生成还应把握的更准确，处理的更加巧妙。而对于电子白板的功能开发与应用上应更加深入，提高课堂教学效率，为教学更好的服务！

我相信随着技术日臻成熟，熟悉白板的特性后。教师不再被鼠标所牵制，可以面向学生站在白板前了，使教师从远离集体又回到学生集体当中。借助白板的计算机界面，还可以实现多种众多教育资源的直接调用。随着交互白板使用经验的不断增加，教师逐渐建立起了属于自己的注释库、资源库，能够将已有资源和自主设计的白板资源整合进自己的课堂教学中。这是交互白板充分整合已有资源的优势体现。我相信：交互式电子白板像一块磁石会将学生牢牢地吸引，使有效教学最大化以上就是我的说课内容，希望大家批评指正，谢谢大家！

九年级化学教学设计【篇2】

一、教学目标

(一)知识与技能

1.了解饱和溶液与不饱和溶液的含义。

2.知道饱和溶液与不饱和溶液之间的转化方法。

3.能举例说明结晶现象。

(二)过程与方法

1.通过小组实验，认识饱和和不饱和溶液的含义及转化，

2.通过蒸发溶剂和降低温度获得晶体，认识结晶的方法。

(三)情感态度与价值观

通过实验和交流的方式，认识到饱和溶液与不饱和溶液之间的转化，及析出晶体的方法，体验实验探究和合作交流的重要性。

二、教学重点

饱和溶液的含义

三、教学难点

结晶的方法

四、教学准备

教学设备(投影仪，计算机)、蔗糖、氯化钠、硝酸钾、水、药匙、玻璃棒、50ml烧杯、水槽、酒精灯、火柴

五、教学过程

九年级化学教学设计【篇3】

化学是一门以物质的性质、组成和结构变化为研究对象的学科。在九年级上学期的化学课程中，我们将学习一系列重要的概念和理论，涉及到常见物质的性质、化学变化、元素周期表等内容。通过学习化学课件，我们可以更加直观地理解这些抽象的概念，一起来探索一下九年级上册化学课程内容吧。

第一课：化学的探索

化学的探索课件以引人入胜的方式介绍了化学的历史和研究方法。从古代阿拉伯和古希腊到现代，我们了解到许多伟大的化学家和他们的发现。通过这些故事，我们可以深入了解他们是如何从实验中得出，探索了幕后的化学定律和原理。这门课还介绍了一些基本的实验室技巧和安全知识，为我们后续的学习奠定了基础。

第二课：物质的组成和性质

物质的组成和性质是化学的基本概念之一。这节课的课件展示了物质是如何由不同元素以及元素的原子和分子组成的。我们将学习到元素是如何通过化学符号表示的，并了解元素周期表中元素的排列和特点。通过实际的实验和案例分析，我们将学习到不同物质的性质，包括颜色、硬度、密度、熔点和沸点等。这些知识将有助于我们更好地理解物质的组成和性质之间的相互关系。

第三课：化学反应

化学反应是化学研究中重要的一环。在这节课的课件中，我们将学习不同类型的化学反应，如酸碱反应、氧化还原反应和置换反应等。通过实验演示和生动的图像展示，我们将更好地理解反应物和生成物之间的转化过程，以及反应中所涉及到的能量变化。我们还将学习到如何根据化学方程式进行计算和平衡化学反应方程。这将有助于我们更好地理解和分析常见的化学反应。

第四课：酸和碱

酸和碱是我们生活中常见的物质，也是化学中重要的概念之一。这节课的课件将介绍酸碱的定义、性质和常见的应用。通过实验的展示，我们将了解酸溶液和碱溶液的特点，学习到pH值的测定和酸碱中和反应的原理。这将对我们理解酸碱反应以及与我们生活息息相关的物质如肥皂、食品等有很大的帮助。

第五课：氧气与氧化反应

氧气是许多化学反应中不可或缺的物质，也是我们生活中必需的。在这节课的课件中，我们将学习氧气的性质、制取和应用。通过图像展示和实验演示，我们将了解到氧气是如何参与许多常见的氧化反应中的。我们还将学习到腐蚀的概念，并了解不同金属在空气中和在酸中的腐蚀过程。这将有助于我们更好地理解氧化反应和材料的腐蚀。

以上介绍的是九年级上册化学课程中的一部分内容。通过精心设计的化学课件，我们可以更加生动地学习和理解这些抽象的概念和理论。希望在这一学期的化学课程中，我们能够培养出对化学的兴趣，并掌握基本的化学知识和技能。让我们一起迈出第一步，走进化学的奇妙世界！

九年级化学教学设计【篇4】

长安中学 潘清赞

教学内容 人教版九年义务教育课程标准实验教科书 《语文》九年级（ 上册）第1课《沁园春 雪》。

教材分析 《沁园春 雪》是毛泽东诗词的代表作之一，也是中国现代诗坛的一首杰出的词作。全词熔写景、议论和抒情为一炉，意境壮美，气势恢宏，感情奔放，胸襟豪迈，颇能代表毛泽东诗词的豪放风格。

设计理念     立足教材、立足学生实际，运用现代教学媒介，通过具体、直观材料，调动学生浓厚的学习兴趣。采取小组合作学习的方式，注重学生间相互交流、相互合作、相互探究，培养学生自主学习的能力。促使学生在合作中学习、在合作中提高、在合作中成长。

教学目标

知识目标

1.简介作者毛泽东的主要事迹及本文的写作背景。

2.读准“莽”、“逊”、“娆”、“骚”、“朝”、“分”、“汗”等词的字音。

能力目标

1.能够准确熟练地背诵全诗。

2.揣摩诗歌中比喻和拟人等修辞手法的运用和写景

3.学习写景方法：动静结合，虚实结合 。

情感目标

体会诗歌的意境和想像，感受诗人博大的胸襟和豪迈的情怀，激发学生对祖国的热爱之情。

教学重点

1.感受诗歌的意境和想像，理解诗人博大的胸襟和豪迈的情怀。

2.理解写景、抒情相结合的特点和比喻、拟人等修辞手法的运用及其议论抒情相结合的特点。

教学难点 提高学生的文学修养和审美鉴赏能力。

教学方法 利用多媒体的教学手段，声，文并用，达到调动学生的学习兴趣，提高审美欣赏诗词的能力。

教学资源 多媒体课件

课型 新授课

课时 一课时

教学流 程

活动内容 教师活动 学生活动 设计意图

一、导入新课，培养兴趣，强化动机。

1. 毛泽东同志

不但是伟大的无产阶级革命家，而且也是杰出的诗人。在长期从事革命斗争的过程中，他写下了许多卓越的诗篇。他的诗词是伟大革命实践与高深文学造诣相结合，革命现实主义与革命浪漫主义相结合的光辉诗篇；是旧的诗词形式与新的革命内容完美统一的珍宝。《沁园春  雪》就是其中的一首。

2.今天我们就学习一篇毛泽东的代表作《沁园春 雪》 同学们对毛泽东的诗词会有初步的认识。同学们可以畅所欲言发表自己的看法。 激发学生的兴趣，创造宽松的学习氛围，学生产生强烈的求知欲，进入新课学习。

活动内容 教师活动 学生活动 教学意图

二、简介作者与写作背景 通过多媒体向同学们展示作者简介与写作背景。（资料略）欣赏视频材料，对毛泽东同志的生平与写作背景进行深一步的理解。为学生更好的理解这首词的内涵作准备。

三、配乐朗诵

事先制作教学软件：选一些雪景图片，包括高山、大河、长城等雪景图片，叠加自下而上移动的《沁园春 雪》文字，再配以朗读录音。 观看视频材料，读准“莽”、“逊”、“娆”、“骚”、“朝”、“分”、“汗”等词的字音。 扫除文字障碍，感受诗歌的意境。

四、深入阅读，理解思想和艺术

逐层理解上阕

分析第一层“北国风光，千里冰封，万里雪飘。”

教师设疑：该句写了北国雪景，从哪几个词上可看出？这几个词用得好不好，好在哪里？（采用学生举手回答）。

教师明确：“冰封”，“雪飘”两字用得好，写出了北国的雪景。“封”显凝然静态，“飘”显轻盈动姿。动静结合，纯朴净美，广阔的意境，宏大的气魄，豪迈的情趣充盈其间。

分析第二层：“望长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔。山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。”

提问1：“望”字在该句起什么作用？“望”到了哪些景观？作者为什么选取这些景观？（学生讨论）

教师归纳：“望”字领起下文，从“长城内外”到“欲与天公试比高”都是“望”字统摄的内容。

“望”到了长城，黄河，山脉，高原。因为这些景观最能反映北国风貌，也是伟大祖国形象的象征。

提问2：这两句描写眼前望到的景色的句子，在写法上有什么不同？（教师可作适当的点拨）

明确：“惟余莽莽”照应“雪飘”，显示白茫茫一片；“顿失滔滔”照应了“冰封”，写出了变化之速，寒威之烈。这一句是壮阔的静态描写。

“山舞银蛇，原驰蜡象”是动态描写，前者舒展柔美，后者奔腾壮烈，加上“欲与天公试比高”，更加展示了奋飞的态势，竞争的活力和豪迈的精神。

分析第三层：“须晴日，看红装素裹，分外妖娆。”

提问：这一层写景与上一层写景有什么不同？这样描写流露出作者怎样的情怀？

学生讨论后教师归纳（投影幻灯片）

这一层写景是作者想象中的景色，翻出了一派新的气象，是虚景。想象雪后晴日下的景色，纯洁素雅，又富丽热情，流露出作者对祖国山河的赞美之情。

学生以小组为单位，讨论分析：

1.词的上阕

2.前三句。创造了一个广阔博大的意境。

3.运用拟人、比喻的修辞方法；化动为静的写法；写出了山的连，原的高。

4.虚景。从“须”可以看出。

合作学习的过程中，相互讨论，相互启发，充分发挥学生的互补作用培养学生交流、倾听、评价意识和自主 学习能力。

逐层理解下阕

分析第一层：“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。”

前句总括了上阕的写景，“娇”与“红装素裹，分外妖娆”相照应。

后句总领下文的抒情评论。“引”字，引出评古。“折腰”与“娇”呼应，也概括了每一个英雄为美好山河奋斗不已的姿态。“竞”写尽了一代代英雄相继崛起，激烈奋争。

分析第二层：“惜秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚。一代天骄，成吉思汗，只识弯弓设大雕。”

“惜”字总领，饱含叹惋之情。以下所写，肯定了历史上杰出人物的赫赫武功，叹惜他们的文治不足。准确有分寸。

分析第三层：“俱往矣，数风流人物，还看今朝。”

“俱往矣”承上。“数风流人物，还看今朝。”写出了坚强的信心，伟大的抱负和昂扬的斗志。

学生以小组为单位，讨论分析：

1.词的下阕。

2.“惜”惜中含褒，肯定他们是英雄；批评他们缺乏文学才华。

3.新时代的人民群众。

五、分角色指导朗读 1.再次欣赏配乐朗诵；2.指导学生分角色朗读。 分角色朗读课文。 进一步感受诗歌的意境

六、小结 这首词写景，议论，抒情相结合。上片写景，句句都表现出无产阶级革命英雄主义精神。整首词有近景，有远景，有实景，有想象，有静有动。由于“情”由“景”生，“议”由“情”发，产生了感人的艺术效果。

指导学生小结全文 小结

[《沁园春雪》教学设计(人教版九年级上册)]

九年级化学教学设计【篇5】

知识目标:了解溶液、溶质、溶剂的基本概念;了解溶液在工农业生产中的一般应用。

能力目标:

通过演示实验的对比，培养学生的观察能力、分析实验的能力;能列举生活中常见的溶液实例，并整理归纳溶液在组成和性质上的特点;通过对溶液形成过程的学习，锻炼学生抽象思维的能力。

情感目标:

通过溶液在实际生活中的应用，扩大学生的知识面，体验“理论联系实际”和“学以致用”的含义，加强学生的探索精神。

做好实验是教学中的一个重要环节，也是调动学生学习积极性的重要手段。现推荐几个实验的注意事项做一些说明，权作参考。

高锰酸钾溶于水，试管中的水适当多加一些，高锰酸钾固体取一个小颗粒，而不是若干碎屑。这样可以使高锰酸钾沉入水底是留下一道清晰的紫色线条，增加实验的视觉效果，同时便于进一步的观察它的扩散过程。

将少量的碘和食盐分别放入盛有5mL水的试管中振荡，观察着两种物质在水中的溶解情况。

在上述实验中，两只试管里的水都是室温，水的质量也相同，但食盐全部溶解了，而碘却只有少部分溶解。这说明不同的物质在同一中溶剂中的溶解能力是不同的，这是物质本身的性质所决定的。

本实验是为了揭示“物质的溶解性主要是物质自身性质决定的”这一原理。

任何两种气体都可以任意比例完全均匀地混合，但是对于水来说，并不是什么物质都可以溶在其中的。

硝酸银跟盐酸反应生成难溶于水的白色物质，观察下面实验现象。

可见，如果分散在水中的固体物质的颗粒过大就会使形成的混合物混浊而不透明，一段时间后该固体物质就会从混合物中沉降出来。象这样固体小颗粒悬浮于液体里所形成的混合物叫做悬浊液(或悬浮液),悬浊液是一种不稳定的混合物。

本实验应该是用较稀的溶液，所钾硝酸银也不能过多，若反应已开始就生成大量沉淀，就会对“悬浊液放置后会发生沉降”的现象产生干扰。

在一只大试管中加入2mL水，再用胶头滴管分5次加入酒精，每次加1滴管，边振荡边观察现象。多次加入的酒精均能与水完全互溶。进一步的实验还可以证明，酒精能以任意比例与水互溶。但是，并不是所有液体之间都能够互溶。

植物油不能跟水互溶，经振荡，油被“打散”，生成很小的液滴。它们分散在液体里所形成的混合物叫做乳浊液(或乳状液)，这种混合物液也是不稳定的。

乳浊液也有重要的应用，例如很多液体农药是难溶于水的，农民按照一定的比例，把农药配成乳浊液后再进行喷洒，有效地保障了用药的均匀与适量。

将盛有氨气的试管浸入水中，在水中打开胶塞，观察现象。

本实验未采用“喷泉实验”，而设计了较为建议的做法。主要使是实验中的干扰因素尽量少，使学生集中观察按其的易溶性。同样原因，水中也不要加入指示剂。

在养鱼的水塘中央常用水泵不断将水喷向空中;家庭养鱼则不断向鱼缸中鼓入空气。这样做是为了向养鱼的水中补充氧气。请你说说这两种方法是如何达到补充氧气目的的。

建议由学生分组进行实验:

1.氢氧化钠溶解时的放热现象:向烧杯中加入20mL水，用温度计测量并记下温度;向水中加入2药匙 NaOH固体，用玻璃棒搅拌后并再次测量并记录溶液的温度。

向烧杯中加入5mL水，用温度计测量并记录水的温度;向水中加入2药匙硝酸铵晶体，用玻璃棒搅拌使其全部溶解，并及时测量和记录溶液的温度。

1.要从学生已有的生活经验出发，通过比较来讨论物质在水中的溶解。例如，学生对气体之间的相互混合具有较强的感性认识，而物质在水中溶解时的扩散过程与气体间的混合是相似的，他们都是一个自发的过程。这会使学生在一个更高的层次上了解物质之间混合的过程特点，以次来理解环境污染及其治理，会得到向对统一的认识。当然应该注意，物质在水中的溶解有一个水合的过程，热效应液与此有关，但这里不必予以强调。

2.使学生了解不同物质(固体、液体、气体)在水中的溶解过程可以使学生对溶解现象有一个较为开阔的视野。应该指出的时，固体的溶解是本章讨论的重点内容，教学过程中应突出出来，做到，既有相对宽泛的背景，由有重点。在对学生的要求上也要分清主次，不要任以拔高。

九年级化学教学设计【篇6】

九年级上册人教版化学提纲

一、常见的化学概念

1、化学变化：生成了其它物质的变化

2、物理变化：没有生成其它物质的变化

3、物理性质：不需要发生化学变化就表现出来的性质

(如：颜色、状态、密度、气味、熔点、沸点、硬度、水溶性等)

4、化学性质：物质在化学变化中表现出来的性质

(如：可燃性、助燃性、氧化性、还原性、酸碱性、稳定性等)

5、纯净物：由一种物质组成

6、混合物：由两种或两种以上纯净物组成，各物质都保持原来的性质

7、元素：具有相同核电荷数(即质子数)的一类原子的总称

8、原子：是在化学变化中的最小粒子，在化学变化中不可再分

9、分子：是保持物质化学性质的最小粒子，在化学变化中可以再分

10、单质：由同种元素组成的纯净物

11、化合物：由不同种元素组成的纯净物

12、氧化物：由两种元素组成的化合物中，其中有一种元素是氧元素

13、化学式：用元素符号来表示物质组成的式子

二、常见物质的颜色的状态

1、白色固体：MgO、P2O5、CaO、、KClO3、KCl、、NaCl、无水CuSO4;铁、镁为银白色(汞为银白色液态)

2、黑色固体：石墨、炭粉、铁粉、CuO、MnO2、Fe3O4▲KMnO4为紫黑色

3、红色固体：Cu、Fe2O3 、HgO、红磷

4.硫：淡黄色

6、(1)具有刺激性气体的气体：NH3、SO2、HCl(皆为无色)

7.(2)无色无味的气体：O2、H2、N2、CO2、CH4、CO(剧毒)

三、化学之最

1、地壳中含量最多的金属元素是铝。 2、地壳中含量最多的非金属元素是氧。

3、空气中含量最多的物质是氮气。 4、天然存在最硬的物质是金刚石。

7、相对分子质量最小的氧化物是水。 8、相同条件下密度最小的气体是氢气。

10、相对原子质量最小的原子是氢。 12、人体中含量最多的元素是氧。

四、初中化学中的“三”

1、构成物质的三种微粒是分子、原子、离子。

2、还原氧化铜常用的三种还原剂 ：氢气、一氧化碳、碳。

3、氢气作为燃料有三大优点：资源丰富、发热量高、燃烧后的产物是水不污染环境。

4、构成原子一般有三种微粒：质子、中子、电子。

5、构成物质的元素可分为三类即(1)金属元素、(2)非金属元素、(3)稀有气体元素。

6，铁的氧化物有三种，其化学式为(1)FeO、(2)Fe2O3、(3) Fe3O4。

7、化学方程式有三个意义：(1)表示什么物质参加反应，结果生成什么物质;(2)表示反应物、生成物各物质问的分子或原子的微粒数比;(3)表示各反应物、生成物之间的质量比

8、收集气体一般有三种方法：排水法、向上排空法、向下排空法。

9、通常使用的灭火器有三种：泡沫灭火器;干粉灭火器;液态二氧化碳灭火器。

10、CO2可以灭火的原因有三个：不能燃烧、不能支持燃烧、密度比空气大。

11、单质可分为三类：金属单质;非金属单质;稀有气体单质。

12、当今世界上最重要的三大矿物燃料是：煤、石油、天然气。

煤干馏(化学变化)的三种产物：焦炭、煤焦油、焦炉气

13、应记住的三种黑色氧化物是：氧化铜、二氧化锰、四氧化三铁。

14、氢气和碳单质有三个相似的化学性质：常温下的稳定性、可燃性、还原性。

15、教材中出现的三次淡蓝色：(1)液态氧气是淡蓝色(2)硫在空气中燃烧有微弱的淡蓝色火焰、(3)氢气在空气中燃烧有淡蓝色火焰。

16、三大气体污染物：SO2、CO、NO2

17、酒精灯的火焰分为三部分：外焰、内焰、焰心，其中外焰温度。

18、取用药品有“三不”原则：(1)不用手接触药品;(2)不把鼻子凑到容器口闻气体的气味;(3)不尝药品的味道。

19、可以直接加热的三种仪器：试管、坩埚、蒸发皿(另外还有燃烧匙)

20、质量守恒解释的原子三不变：种类不改变、数目不增减、质量不变化

21、与空气混合点燃可能爆炸的三种气体：H2、CO、CH4 (实际为任何可燃性气体和粉

22、原子中的三等式：核电荷数=质子数=核外电子数=原子序数

五，基本反应类型：

1.化合反应：多变一 2. 分解反应：一变多

3.置换反应：一单换一单 4. 复分解反应：互换离子

六，实验

1、实验室制取氧气的步骤：

“茶(查)、庄(装)、定、点、收、利(离)、息(熄)”

“查”检查装置的气密性 “装”盛装药品，连好装置

“定”试管固定在铁架台 “点”点燃酒精灯进行加热

“收”收集气体 “离”导管移离水面

“熄”熄灭酒精灯，停止加热。

2，注意事项

①试管口略向下倾斜：防止冷凝水倒流引起试管破裂

②药品平铺在试管的底部：均匀受热

③铁夹夹在离管口约1/3处

④导管应稍露出橡皮塞：便于气体排出

⑤试管口应放一团棉花：防止高锰酸钾粉末进入导管

⑥排水法收集时，待气泡均匀连续冒出时再收集(刚开始排出的是试管中的空气)

⑦实验结束时，先移导管再熄灭酒精灯：防止水倒吸引起试管破裂

⑧用排空气法收集气体时，导管伸到集气瓶底部

3，氧气的验满：用带火星的木条放在集气瓶口

检验：用带火星的木条伸入集气瓶内

4、用CO还原氧化铜的实验步骤：

“一通、二点、三灭、四停、五处理”

“一通”先通氢气，“二点”后点燃酒精灯进行加热;

“三灭”实验完毕后，先熄灭酒精灯，“四停”等到室温时再停止通氢气;“五处理”处理尾气，防止CO污染环境。

5、电解水的实验现象：

“氧正氢负，氧一氢二”：正极放出氧气，负极放出氢气;氧气与氢气的体积比为1：2。

6、组成地壳的元素：养闺女(氧、硅、铝)

7、原子最外层与离子及化合价形成的关系：

“失阳正，得阴负，值不变”：原子最外层失电子后形成阳离子，元素的化合价为正价;原子最外层得电子后形成阴离子，元素的化合价为负价;得或失电子数=电荷数=化合价数值。

8、过滤操作：操作注意事项：“一贴二低三靠”

“一贴”：滤纸紧贴漏斗的内壁

“二低”：(1)滤纸的边缘低于漏斗口 (2)漏斗内的液面低于滤纸的边缘

“三靠”：(1)漏斗下端的管口紧靠烧杯内壁

(2)用玻璃棒引流时，玻璃棒下端轻靠在三层滤纸的一边

(3)用玻璃棒引流时，烧杯尖嘴紧靠玻璃棒中部

9，过滤后，滤液仍然浑浊的可能原因有:

①承接滤液的烧杯不干净 ②倾倒液体时液面高于滤纸边缘 ③滤纸破损

10，实验中的规律：

①凡用固体加热制取气体的都选用高锰酸钾制O2装置(固固加热型);

凡用固体与液体反应且不需加热制气体的都选用双氧水制O2装置(固液不加热型)。

②凡是给试管固体加热，都要先预热，试管口都应略向下倾斜。

③凡是生成的气体难溶于水(不与水反应)的，都可用排水法收集。

凡是生成的气体密度比空气大的，都可用向上排空气法收集。

凡是生成的气体密度比空气小的，都可用向下排空气法收集。

④凡是制气体实验时，先要检查装置的气密性，导管应露出橡皮塞1-2ml，铁夹应夹在距管口1/3处。

⑤凡是用长颈漏斗制气体实验时，长颈漏斗的末端管口应插入液面下。

⑥凡是点燃可燃性气体时，一定先要检验它的纯度。

⑦凡是使用有毒气体做实验时，最后一定要处理尾气。

⑧凡是使用还原性气体还原金属氧化物时，一定是“一通、二点、三灭、四停”

11、催化剂：一变二不变(改变物质的反应速率，它本身的化学性质和质量不变的物质是催化剂)

氧化剂和还原剂：得氧还，失氧氧(夺取氧元素的物质是还原剂，失去氧元素的物质是氧化剂)

七、燃烧和灭火

1、燃烧的条件：(缺一不可)

(1)可燃物 (2)氧气(或空气) (3)温度达到着火点

2、灭火的原理：(只要消除燃烧条件的任意一个即可)

(1)消除可燃物 (2)隔绝氧气(或空气) (3)降温到着火点以下

3、影响燃烧现象的因素：可燃物的性质、氧气的浓度、与氧气的接触面积

使燃料充分燃烧的两个条件：(1)要有足够多的空气

(2)燃料与空气有足够大的接触面积。

八、空气的成分和组成

空气成分 O2 N2 CO2 稀有气体 其它气体和杂质

体积分数 21% 78% 0.03% 0.94% 0.03%

九.药品的取用

1、固体药品的取用

①粉末状及小粒状药品：用药匙或V形纸槽 ②块状及条状药品：用镊子夹取

2、液体药品的取用

①液体试剂的倾注法：

取下瓶盖，倒放在桌上，(以免药品被污染)。标签应向着手心，(以免残留液流下而腐蚀标签)。拿起试剂瓶，将瓶口紧靠试管口边缘，缓缓地注入试剂，倾注完毕，盖上瓶盖，标签向外，放回原处。

②少量液体的取用，滴管

2、药品取用的总原则

①取用量：按实验所需取用药品。如没有说明用量，应取最少量，固体以盖满试管底部为宜，

液体以1~2mL为宜。

多取的试剂不可放回原瓶，也不可乱丢，更不能带出实验室，应放在指定的容器内。

②“三不”：任何药品不能用手拿、舌尝、或直接用鼻闻试剂(如需嗅闻气体的气味，应用手在瓶口轻轻扇动，仅使极少量的气体进入鼻孔)

十.加热器皿--酒精灯

(1)酒精灯的使用要注意“三不”：①不可向燃着的酒精灯内添加酒精;②用火柴从侧面点燃酒精灯，不可用燃着的酒精灯直接点燃另一盏酒精灯;③熄灭酒精灯应用灯帽盖熄，不可吹熄。

(2)酒精灯内的酒精量不可超过酒精灯容积的2/3也不应少于1/4。

(3)酒精灯的火焰分为三层，外焰、内焰、焰心。用酒精灯的外焰加热物体。

(4)如果酒精灯在燃烧时不慎翻倒，酒精在实验台上燃烧时，应及时用沙子盖灭或用湿抹布扑灭火焰，不能用水冲。

十一，夹持器--铁夹、试管夹

铁夹夹持试管的位置应在试管口近1/3处。

试管夹夹持试管时，应将试管夹从试管底部往上套;夹持部位在距试管口近1/3处;

用量筒量取液体体积时，量筒必须放平稳。视线与刻度线及量筒内液体凹液面的最低点保持水平

十二、蜡烛燃烧实验(描述现象时不可出现产物名称)

(1)火焰：焰心、内焰(最明亮)、外焰(温度)

(2)比较各火焰层温度：用一火柴梗平放入火焰中。现象：两端先碳化;结论：外焰温度

(3)检验产物 H2O：用干冷烧杯罩火焰上方，烧杯内有水雾

CO2：取下烧杯，倒入澄清石灰水，振荡，变浑浊

(4)熄灭后：有白烟(为石蜡蒸气)，点燃白烟，蜡烛复燃。说明石蜡蒸气燃烧。

学好初中化学的小窍门

1.牢记化学方程式

化学方程式是每一次考试的重中之重。你可以去分析你所经历的所有考试，你会发现，在你不会做的题目中，有60%以上是因为化学方程式不会写造成的。特别是化学的计算题，更是与化学方程式息息相关。因此，可以断言：只会写化学方程式，可能得不到高分，但是能准确书写方程式，肯定不会及格。在某中意义上可以说：差生与优秀生的本质区别可能就是几个化学方程式。

2.理解是记忆的前提

所谓理解，就是对某一问题不但能回答“是什么”，而且能回答“为什么”。例如，知道某物质的结构后，还应理解这种结构的意义。这就容易记清该物质的性质，进而记忆该物质的制法与用途。所以，对任何问题都要力求在理解的基础上进行记忆。

3.选择题答题技巧

做标记。标记出否定叙述，要求选出“不正确”或“错误”选项的题，考生在审题时要做个标记，以便在答题和检查时提醒自己别选成“正确”的。

留痕迹。错误选项在审题时可以在选项上划一个小小的符号，组合式的选择题更要把错误的或正确的标记出来，审题时应留下具体的痕迹，这也是帮助考生答对题的好办法。

巧联系。选择题的答题方法是多样化的，既能从题干出发作答，也能从选项出发作答，要看清楚选项与选项之间的区别与联系，合理采用排除法、比较法、代入法、猜测法等方法。

中考化学怎么复习

一、简化记忆

这是记忆化学实验的主要步骤的有效方法，在理解的基础上，通过几个关键的字或词组成一句精炼的话来记忆。如：用六个字组成：“一点、二通、三加热”，这一句话概括氢气还原氧化铜的关键步骤及注意事项，大大简化了记忆量。

二、理解记忆

对所学知识进行分析、综合、比较、归纳总结，找出内在联系及规律，然后记忆这些带有规律性的知识。如：在记忆元素符号、分子式、原子等概念，必须在理解的意义前提下去记忆。

三、趣味记忆

为了分散难点，提高兴趣，要采用趣味记忆方法来记忆有关的化学知识。如：氢气还原氧化铜实验操作要诀可用：“氢气早出晚归，酒精灯迟到早退。前者颠倒要爆炸，后者颠倒要氧化。”

四、重复记忆

要利用必要的重复来加深记忆事物的印象也是跟遗忘作斗争的有效方法，所以在记住某些知识时常常用默默重复、叙述再现方法来加深印象。

五、编顺口溜记忆

初中化学中有不少知识容量大、记忆难、又常用，但很适合编顺口溜方法来记忆。如：学习化合价与化学式的联系时可用“一排顺序二标价、绝对价数来交叉，偶然角码要约简，写好式子要检查。”

六、归类记忆

对所学知识进行系统分类，抓住特征。如：记各种酸的性质时，首先归类，记住酸的通性，加上常见的几种酸的特点，就能知道酸的化学性质。

七、对比记忆

对新旧知识中具有相似性和对立性的有关知识进行比较，找出异同点。

八、联想记忆

把性质相同、相近、相反的事物特征进行比较，记住他们之间的区别联系，再回忆时，只要想到一个，便可联想到其他。如：记酸、碱、盐的溶解性规律，不要孤立地记忆，要扩大联想。

九、关键字词记忆

这是记忆概念有效方法之一，在理解基础上找出概念中几个关键字或词来记忆整个概念，如：能改变其它物质的化学反应速度(一变)而本身的质量和化学性质在化学反应前后都不变(二不变)这一催化剂的内涵可用：“一变二不变”几个关键字来记忆。

十、知识网络记忆

用表格或图示进行归纳、整理，使看似零散的知识结成网络。

九年级化学教学设计【篇7】

一、设计思路

本课题包括化学式、化合价和有关相对分子质量的计算三部分内容，“化学式”这部分内容属于化学用语教学，在研究物质组成、构成的基础上用元素符号和数字连接而成的式子即化学式。

本节内容即是对前一部分知识的总结，同时也为学好化合价打下了基础，起到了承上启下的作用。本节课在教学时采取分散法完成该内容的教学，对于化学式的定义较容易理解，因此可将其放在预习中自主学习，为了更好的理解化学式表示的意义，可借助模型，通过形象的事物加深学生的理解以便将更好地激发学生的学习兴趣，也要利于突破化学式的意义这个教学重点。对于单质的化学式的书写方法可通过书写常见单质的化学式进行分类总结。

二、教学目标

知识与技能：了解化学式及其意义。能用化学式表示一些物质的组成。

过程与方法：通过实物展示，理解化学式及数字的意义。

情感态度与价值观：结合对物质从宏观到微观的认识，进一步发展学生科学的想象力。

三、教学重难点

1、重点：化学式的写法、读法、意义。

2、难点：化学式周围数字的意义。

四、教学方法

合作探究、实物展示启发、归纳分析。

五、学情分析

本课题的内容比较抽象，教材首先讲述了化学式的概念，以学生最熟悉的纯净物——水为例，介绍了化学式表示的意义；虽然在前面的学习中，学生已具有了有关元素符号的知识，用元素符号来表示某种元素，学生兴致很高；但是，对于物质能否用专门的符号来表示呢？学生比较茫然，因此通过实物展示以及讨论探究的方式进行，学生更易接受。

六、教学过程

（一）课前展示

1、写出下列元素的元素符号。

钠铜锌铝镁铁硫磷碳氦氖氢氧氮氟

2、请写出这些物质的化学符号。

（1）红磷（2）硫（3）二氧化碳（4）氧气（5）水（6）过氧化氢（7）氧hua汞（8）四氧化三铁

（二）课堂探究

新课导入：同学们刚才写的这些化学符号像CO2、H2O等就叫化学式，本节课我们就来学习化学式。

活动与探究一、化学式的定义：

师：请同学们结合老师刚才介绍的和教材中83页1、2自然段内容总结出化学式的定义并完成导学案中的讨论

生：完成导学案中的内容。

1、化学式是用元素符号和数字的组合表示物质组成的式子

2、讨论：

①任何物质都有化学式吗？

②同种物质可以有不同的化学式吗？

3、练习：用你手中的气球可以表示出哪些物质的化学式？

活动与探究二、化学式的意义。

师：回忆元素符号有哪些意义以Fe、O为例。那么化学式有哪些意义呢？以H2O为例看看你能说出几条？

生：总结归纳。

师：请用你手中的气球表示出水的化学式，看看能否帮到你呢？

生：总结出化学式的意义。

化学式能表示：

①某种物质

②该物质由哪些元素组成

③表示某种物质的一个分子

④还表示一个分子中原子的构成。

师：请用球摆出CO2的'化学式，并说出有哪些意义。

生：回答

知识补充：Fe、NaCl这两个化学式有哪些意义？

学生回答，教师补充

活动与探究三：化学式周围数字的意义。

师：用你手中的球还能摆出哪些形状，它们有什么意义呢？

生：练习，然后摆出H、2H、H2、2H2并说出意义。

巩固练习：说出屏幕上显示的图示表示什么？

①元素符号前边的数字表示原子的个数

②化学式前面的数字表示分子的个数

③化学式中元素符号右下角数字表示一个分子中该原子的个数。

④化学式周围的数字只要大于1时就只具有微观（填“宏观”“微观”）

活动与探究四：化学式的写法和读法。

给出一些常见的单质引导学生总结其读法与写法

有些单质由原子构成写法：用元素符号直接表示

读法：直接读出元素名称。

由分子构成的单质写法：用“Xn”表示

读法：元素名称后一般加“气”字

根据HgO、SO2、Fe3O4NaClKCl的写法和读法总结出化合物的写法和读法。

写法：氧化物氧在后，金属左非金属右，原子个数比为1时“1”省略读法：某化某

练习：请摆出常见物质的化学式，同桌写出并读出该化学式。

生：完成屏幕上显示的题。

（三）课堂小结：

通过对化学式的学习，你有哪些收获呢？

（四）课堂检测：

检验一下你真的收获这些了么？

完成屏幕上显示的内容。

（五）挑战中考：

展示近三年的中考题，看看学生是否能挑战成功

（六）布置作业：

“我”的化学式是H2O，向不认识“我”的人介绍一下“我”自己。

七、板书设计：

课题4化学式与化合价

八、教学反思：

本节内容是学生在初中化学学习时碰到的一个难点，很重要但难掌握、在教学过程中，从学生的需要出发，在保证教学三维目标完成的情况下及时调整自己的教学设计。为了降低初中化学难度，让学生用气球摆出常见物质的化学式，这样更容易表述其意义。

九年级化学教学设计【篇8】

知识目标：

了解元素概念的涵义及元素符号的表示意义;学会元素符号的正确写法;了解并记忆常见的24种元素符号。

理解单质和化合物的概念。

理解氧化物的概念。

能力目标：

培养学生归纳概括能力及查阅资料的能力。

情感目标：

树立量变引起质变的辩证唯物主义观点。

教学建议

教学重难点

重点：元素概念的形成及理解。

难点：概念之间的区别与联系。

教材分析：

本节要求学生学习的概念有元素、单质、化合物、氧化物等，而且概念比较抽象，需要学生记忆常见的元素符号及元素名称也比较多，学生对这些知识的掌握程度将是初中化学的学习一个分化点。这节课是学生学好化学的基础课，所以在教学中要多结合实例，多做练习，使学生在反复实践中去加深理解和巩固，是所学的化学用语、概念得到比较清晰的对比、区分和归类。

化学用语的教学：

元素符号是化学学科重要的基本的化学用语，必须将大纲中规定要求记住的常见元素符号记牢，为以后的学习打下坚实的基础。元素符号的读法、写法和用法，它需要学生直接记忆并在以后的运用中直接再现的知识和技能。教学中应最好采用分散记忆法，在此过程中，进行元素符号发展简史的探究活动，课上小组汇报。这样既增加了学生的兴趣、丰富了知识面，又培养了学生的查阅资料及表达能力。

关于元素概念的教学

元素的概念比较抽象，在教学时应从具体的物质着手，使他们知道不同物质里可以含有相同种类的原子，然后再指出这些原子之所以相同：是因为它们具有相同的核电荷数，并由此引出元素的概念。

例如：说明以下物质是怎样构成的?

氧气→氧分子→氧原子

水→水分子→氧原子和氢原子

二氧化碳→二氧化碳分子→氧原子和碳原子

五氧化二磷→五氧化二磷→氧原子和磷原子

这些物质分子的微粒中都含有氧原子，这些氧原子的核电荷数都是8，凡是核电荷数是8的原子都归为同一类，称氧元素。此外，把核电荷数为6的同一类原子称为碳元素;将核电荷数为15的同一类原子称为磷元素等等。这时再让学生自己归纳出元素的概念。从而也培养了学生的归纳总结能力。

为了使学生更好地理解元素的概念，此时应及时地进行元素和原子的比较，使学生清楚元素与原子的区别与联系。注意元素作为一个宏观概念的意义及说法。

关于单质和化合物的分类过程中，学生也容易出错，关键在于理解单质和化合物是纯净物这个前提下进行分类的，即它们首先必须是纯净物。

九年级化学教学设计【篇9】

知识与技能要求：

(1)记住苯的物理性质、组成和结构特征。

(2)会写苯的燃烧反应、卤代反应、硝化反应、加成反应等化学方程式。

过程与方法要求

(1)通过分析推测苯的结构，提高根据有机物性质推测结构的能力。

(2)通过苯的主要化学性质的学习，掌握研究苯环性质的方法。

情感与价值观要求：

通过化学家发现苯环结构的历史学习，体验科学家艰苦探究、获得成功的过程，培养用科学观点看待事物的观点。

重点与难点

难点：苯分子结构的理解。

重点：苯的主要化学性质。

教学过程

一，课始检测

(1)烷烃、烯烃燃烧的现象?

(2)烷烃、烯烃的特征反应是什么?

二，导入

这节课起我们学习一种特殊的烃，先请大家一起看以下化学史资料。

三，科学史话19世纪初，英国等欧洲国家城市照明已普遍使用煤气，使煤炭工业得到了很大的发展。生产煤气剩余一种油状、臭味、粘稠的液体却长期无人问津。1825年英国科学家法拉第从这种油状液体中分离出一种新的碳氢化合物。法国化学家日拉尔确定了这种碳氢化合物的相对分子质量为78，分子式为C6H6，并叫作苯。

四，探究问题1

(1)若苯分子为链状结构，根据苯的分子式C6H6苯是饱和烃吗?

(2)在1866年，凯库勒提出两个假说：

1、苯的6个碳原子形成__状链，即平面六边形环。

2、各碳原子之间存在__交替形式。

凯库勒认为苯的结构式：__;结构简式为：__

五，探究问题2

若苯分子为上述结构之一，则其应具有什么重要化学性质?如何设计实验证明你的猜想?

重要化学性质能使溴水褪色;使锰酸钾褪色。

六，分组实验

从实验入手了解苯的物理、化学性质特点。

1、将1滴管苯滴入装有水的试管，振荡，观察。

2、将1滴管苯与1滴管溴水溶液的混合于试管中，振荡，静置观察现象。

3、将1滴管苯与1滴管酸性高锰酸钾溶液的混合于试管中，振荡，静置。

4、提问实验现象是?

5、归纳小结

实验、现象、结论。

水、分层、苯不溶于水。

溴水、分层，上层为橙红色(萃取)、苯不能使溴水褪色。

酸性高锰酸钾溶液、分层，下层为紫红色、苯不能使高锰酸钾褪色。

七，思考与交流

(1)你认为苯的分子中是否含有碳碳双键?苯到底是什么结构呢?

(2)苯的邻位二溴代物只有一种说明什么?

八，强调

科学研究表明：苯分子里6个C原子之间的键完全相同，是一种介于单键与双键之间的一种独特的键。

二年级下册课件

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二年级下册课件(篇1)

教学目标

知识与技能：

1、学会认读本课的生字13个。

2、正确、流利、有感情地朗读背诵课文,背诵第五自然段。

3、读懂课文,理解蜘蛛爸爸信中的内容,体会蜘蛛爸爸对儿子的理解和关爱。

过程与方法：

1、用信引出课题，品赏音乐，学习第五自然段感受琴声的魅力。

2、细读课文理解蜘蛛爸爸的态度转变过程及原因，感受蜘蛛爸爸对儿子的理解与关爱。

3、联系实际，拓展谈话，感受父母对自己的爱。

情感、态度与价值观：

引导学生明白，生活中处处渗透着父母对自己的爱，自己要学着用心体会。

教学重点

理解课文第五自然段以及蜘蛛爸爸给太太写的回信。

教学难点

在朗读中理解故事情节，体会蜘蛛爸爸对儿子理解的爱，并感悟父母对自己的理解和无私的爱。

教学流程(第二课时)

炫我两分钟

由一名学生主持，猜谜语：

先修十字街,

后造八卦台,

主人中堂坐,

恭候客人来。

(打一昆虫：蜘蛛)

上课伊始学生全体起立背诵学校校训:诚实笃信，日知日新。自主学习，合作共赢。(设计意图:振奋精神)

一、激趣引入

1、师：今天老师给大家带来了一封有趣的来信，你们想知道信的内容吗？（生：想。）这封信是蜘蛛妈妈写给蜘蛛爸爸的。经过蜘蛛爸爸的同意，我给大家读一读。

师读信的内容。（配乐）

亲爱的：

你整天只顾在外捉虫，也不管儿子。咱们宝贝儿子不好好捉虫，竟迷上了音乐。你快想想办法吧！

2、师：听完了信的内容，你们想知道后面会发生什么事吗？（生：想。）

(通过学生感兴趣的话题，激活学生学习欲望，产生好奇心。)

师：这节课我们学习《月光下的琴声》。

师板书课题:月光下的琴声

学生读课题

师：在学习本课之前我们先看看本课的学习目标。

师出示教学目标,读给学生听

教学目标

1、学会认读本课的生字13个。

2、正确、流利、有感情地朗读背诵课文,背诵第五自然段。

3、读懂课文,理解蜘蛛爸爸信中的内容,体会蜘蛛爸爸对儿子的理解和关爱。

二、初读课文，检查预习

师：到底发生了什么事呢？下面同学们打开课本第10课，听读课文录音吧！（生听读课文录音）

师：录音听完了，请同学们按要求完成以下任务。师出示要求：

1、对子互读课文，并指正。

2、对子合作，互读生字。认读词语卡片。(把学习的主动权交给学生，通过前一天晚上预习让学生用自己喜欢的方式记住他们)

3、老师检查认字词情况。(采用灵活多样的形式帮助学生认字，激发学生学习生字的兴趣。)

4、课文一共（ ）个自然段,文章以蜘蛛爸爸对儿子(不好好捉虫)而(迷上音乐)这件事,从(不理解)到欣然接受,最后以蜘蛛爸爸写给太太的回信作为结尾,融入了蜘蛛爸爸对儿子的(理解和无私的爱)。(以填空的形式出现降低难度,符合低年级学生认知规律)

师：读书时应该怎样做？(学生背读书姿)

读书时，要做到：

脚放平，背挺直，

眼离书本约一尺，

胸离桌子约一拳，

书本稳稳手中拿，

还要稍稍向外斜。（强化读书姿势有利于低年级学生养成良好的学习习惯）

三、细读课文,理解文意。（读中感悟，合作交流）

1、请同学们再仔细地读一遍课文，看看自己读懂了什么？

2、你先在小组内说一说。

3、派代表说一说。（教师及时引导、点拨）

（1）蜘蛛爸爸开始收到信时心情是怎样的？（生带着生气的感情读一读，师范读，再指导学生读）

（2）后来心情发生了怎样的变化？

从哪里看出来的呀？带着喜悦之情读一读吧。

（3）怎样从生气———喜悦的呢？

4、其他同学还有没有补充呀？

5、蜘蛛爸爸的回信怎样写的？从中你明白了什么？

6、带着你对课文的理解，有感情地朗读课文。

(再次细读课文，使学生深刻感悟课文的内容和感情。)

(小组内交流想法，会让学生更加充分的理解课文，并学会倾听别人的意见。在小组交流和班内汇报中提高孩子的表达能力。)

(把朗读作为孩子们抒发自己心中感悟与品味语言的最佳方式。)

四、拓展延伸

蜘蛛爸爸想了一番以后，不仅给蜘蛛妈妈回了信，也给儿子写了一封信，你来想一想，这封信上会写什么呢？(拓展延深巩固对课文的理解，同时训练学生的想象思维能力。)

五、总结提升，畅谈收获

同学们，小蜘蛛用这悦耳的琴声改变了爸爸对他弹琴的态度，赢得了爸爸的信任和理解。

其实，我们就生活在父母浓浓的爱之中品味父母的每次批评、教导，你会发现，它包容着太多的关心和爱护，我们不仅要学着专心体会这份爱，更要学着去报答这份爱。

六、课后作业

1、有感情地朗读课文，背诵第五自然段。

2、和爸爸妈妈一起讨论蜘蛛一家的故事。

3、把蜘蛛爸爸写给儿子的信写在“我的小笔头”上.

板书设计：

月光下的琴声

儿子迷上音乐

回家教训 (气极了)

途中休息听到琴声 (真好听)

悄悄离开

蜘蛛爸爸回信 （转变态度）

二年级下册课件(篇2)

单元教学目标：

1．认识64个生字，会写44个字。

2．能够正确、流利、有感情地朗读课文。

3．背诵《欢庆》和《北京》中自己喜欢的部分。

4．能够感受到祖国的伟大，感受北京的美丽和巨大变化，有热爱祖国的意识和情感，增强民族自尊心和自豪感。

5．对三字经这种语言形式感兴趣。

识字3

教学目标：

1、认识11个生字。会写8个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受祖国的伟大。

3、有热爱祖国的感情，对三字经这种语言形式感兴趣。[

重点：学习生字词，正确、流利、有感情地朗读课文。

难点：感知三字经的语言形式，感悟丰富的文化内涵。有热爱祖国的感情，对三字经这种语言形式感兴趣。

教学方法集中识字、表演朗读

第一课时

一、谈话导入。

1、神州大地，山河壮美；中华文化，源远流长。勤劳、勇敢的华夏儿女，为了中华民族的振兴，团结奋斗，开拓创新。一艘满载着13亿炎黄子孙的大船，正迎着新世纪的大潮，扬帆远航。祖国是我们的母亲，我们是祖国的孩子，我们都爱自已的祖国。今天就让我们一起来了解一下我们祖国的各种风土人情吧！

2、板书：识字三，边板书边让学生书空。

二、自主探究，学习生字。

1、利用拼音，自由小声读出字词，不会读的找同学帮忙。

2、去掉拼音读词语。

3、调动学生的生活积累识字。比如，各地学生可以结合当地地名认识州(广州、兰州、苏州)、川(四川、银川)、岛(海南岛、舟山群岛)、峡(三峡、刘家峡)。再如，通过江泽民、人民路、人民公园、人民小学等人名、路名，公园、学校名，认识民字。

4、台湾岛，隔海峡，与大陆，是一家中有五个生字，可让学生在读这一句时集中认读和识记。

5、让学生通过生字与熟字比较，识记字形。如，申神、勇涌、鸟岛、夹峡、写与、眠民、旅族。州、川的意思可通过对神州、山川的大致了解来理解。

6、根据课文内容自编韵语，巩固识字。如：

神州大地，山川壮丽；黄河长江，奔涌不息；宝岛台湾，隔海相望；中华民族，奋发图强。

7、教师抽查学生自学情况：

换偏旁：伸神勇――涌减一减：写――与眠――民

加一加：夹――峡猜谜语：海中一座山鸟儿好家园

三、写字指导。

(1)巩固音、形。

本课要写的字中涉及平翘舌音的较多，如川(chuān)、州(zhōu)、争(zhēng)、族(z)。建议写字前引导学生再次认读这些字，巩固读音。与字是三笔写成，族字是左右结构，这些都要提醒学生注意。(2)观察发现。

相似的字：川、州。

难写的字：民、族。

(3)重点讲解。

夕：撇不宜长，的横要短，撇要长。

川：撇要写成竖撇，中竖应稍短，右竖要长。

民：字形特点上窄下宽，竖提要直，斜钩要呈弓形，尽量舒展。

二年级下册课件(篇3)

一、复习。

1．认读生字、词卡。

2．《坐井观天》这个故事讲的是一件什么事？

二、熟读课文，理解成语。

1．分角色朗读全文。

2．青蛙和小鸟为天的大小发生了争论，它们各自的看法是怎样的？找出最能代表它们各自看法的一句话读一读。

（青蛙认为：天不过井口那么大；小马认为天无边无际，大得很哪！）

3．青蛙和小鸟它们各自的理由是什么？找出课文有关的句子读一读。

（青蛙：我天天坐在井里，一抬头看见了天。小鸟：我从天上来，飞了一百多里。）[

4．它们的看法谁对？为什么？

5．揭示寓意，理解成语。

（l）课文中讲的坐井观天是什么意思？

（2）坐井观天是个成语。人们通常用它来比喻那些像井底之蛙的人，批评他们所见有限，还固执己见的态度。

（3）如果青蛙听了小鸟的劝告，跳出井口，它看到的天会是怎样的？想一想，它还会怎么说？

6．这是一篇寓言故事，它是通过一个短小的故事，告诉人们一个深刻的道理，从中受到启迪。你读了这篇寓言，你受到了什么样的启发呢？

（这篇寓言故事告诉我们看问题要眼界开阔，要全面，不要受已有经验的局限，要虚心听取他人的意见，不能自以为是。）

三、识记字形，指导写字。

1．重点指导：

沿：第五画是横折弯，不是横折弯钩。

答：是上下结构的字，上面是竹字头，下面是合。

蛙：右边是两个土。

2．练习写字，完成课后我会写。

板书设计：

课后反思：

《坐井观天》是一篇非常有趣的寓言。它以短小、简单、浅显的故事表达了一个深刻的道理。在课堂上我让学生带着问题，从自己的角度，有重点、有难点、有目的地去读课文。在读的过程中，积极地引导学生释疑，点燃思维火花，促使学生多思苦思。通过直观、形象的多媒体课件，让学生理解井沿即井口的边，并在黑板上张贴了小鸟和青蛙所处的位置；让学生联系生活实际，理解大话就是吹牛、不实在的话；联系句子和上下文，通过读找小鸟说的话：飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。理解无边无际就是非常大，大得没有边际，并扩展思维，除了天无边无际，哪些事物也能说无边无际？学生很快地说出了很多答案：沙漠、宇宙、大地、草原老师再因势利导，指导学生有感情地读出小鸟赞叹天很大的语气。把评价的权利还给学生，尤其是让生生之间进行赏析性的评价，这使被评价的孩子得到激励，感受成功的喜悦；孩子在赞赏别人的优点时，也是在主动学习，积极接受。当然，赏析性评价还可以是学生自我进行评价，例如，孩子这样自我评价：我觉得我读我天天坐在井里，不会弄错的。读得好，我特别注意读出天天，可以看出青蛙是多么自信。这同样可以激起孩子们的自我反思。学生通过质疑引读，在思考后自己解开了心中的疑问，思维得到了较好的锻炼。

二年级下册课件(篇4)

一、复习。

1．认读生率、词。

2说说北京是怎样的一座城市。

二、引导学习课文。

1．学习第1自然段。

（l）齐读第1自然段。

（2）这一自然段中讲了一些什么？首都是什么意思？

2．学习第2自然段。

（l）指名读第2自然段。

（2）这一自然段有几句话？向我们介绍了北京您哪些建筑物？画出描写这些建筑物的词语。

（3）出示天安门、人民英雄纪念碑的图片，结合理解庄严、宽阔、矗立等词语。相机简介天安门和人民英雄纪念碑。

（4）指导朗读。

读下面较长的句子，读出对天安门的赞美。

天安门前面店打宽阔的广场。

广场中间/矗立着／人民英雄纪念碑。

3．学习第3自然段。

（l）指名朗读第3自然段。

（2）这一自然段有几句话？每句话讲了什么？

（3）比较句子，把句子中不同的地方画出来。

北京有柏油马路。

北京有许多又宽又长的柏油马路。

（4）许多、又宽又长这些词语说明了什么？（说明北京马路多，街道宽阔平坦，北京很大，交通很方便。）

（5）课文中是怎样描写马路两旁的？（理解：绿树成阴，鲜花盛开。）[

(6）课文是怎样描写立交桥和它四周的景物？

（理解：绿毯似的草坪、拼成图案的花坛、川流不息等词语。）

(7）看插图结合学习词语，让北京美丽的市容在学生头脑中形成鲜明的印象。

（8）这一自然段主要是写北京的什么美？

（9）指导朗读。

①读出赞美之情。

（许多、又宽又长、绿树成阴、鲜花盛开、绿毯似的、图案、来来往往、川流不息等词语要重点读。）

②注意读好较长的句子。

北京／有许多又宽又长的／柏油马路。立交桥的四周／有绿毯似的草坪／和拼成图案的／花坛。

（10）小结：这一自然段写了北京的市容美。

4．学习第4自然段。

（1）齐读第4自然段。

（2）这一自然段有几句话？每一句话讲的是什么？

（3）你知道哪些关于北京的名胜古迹和优美的公园？

（4）出示有关的名胜古迹、公园和高大建筑的图片，帮助学生理解风景优美、高楼大厦、许多有还有。

（5）指导朗读。

(6)小结：这一自然段写了北京的风光美。

5．学习最后一自然段。

（l）齐读。

（2）这一自然段中的两个感叹号说明了什么？真说明了什么？

（3）读最后一自然段课文，读出对北京的赞叹和热爱。

（4）这一自然段写了什么？

6．课文向我们介绍了美丽的北京，你爱北京吗？请同学们听课文配乐朗读，进一步感受北京的美。

二年级下册课件(篇5)

一、看图激趣，质疑导入。

1．欣赏千人糕的图片，说感受

2．通过上节课的学习，大家知道了千人糕的制作是很复杂的，到底有多复杂呢？下面我们来继续学习课文。

二、自读自悟，合作探究，理解课文

1.理解课文,掌握内容

请同学们默读课文,并思考下面的问题:

(1)千人糕里包含哪些东西?

(2)这些东西是怎么来的?

(3)除了包含的东西外,制成千人糕还需要哪些人的劳动?

生边读课文,边思考。如果有困难,可以互相讨论。

2、参与讨论，师生共同完善板书

千人糕里有米 粉、糖等。

米是农民种的稻子加工出来的,种稻子时需要种子、农具、肥料、水、农药等。糖是用甘蔗汁、甜菜汁熬出来的。甘蔗、甜菜也要有人种。熬糖的时候,要有工具、还得有火……

就算糕做好了,还得要人包装、送货、销售,需要很多人的劳动。

师:如果缺少了这中间的哪个人,千人糕能到我们嘴里吗?

生:不能。

师:不错,千人糕不是说只有一千个人为它做出了贡献,而是很多很多的人,如果缺少其中的哪一个,这糕就无法到我们的口中。这说明做成功一件事,需要什么呢?

生:大家的团结合作。

生:大家团结一致,共同劳动。

师:不错。只有共同劳动,互相合作,才能使我们的工作做得更好,也才能使我们的生活变得更加美好。

3、请同学们再读课文

让学生借助插图，试着说说米糕是经过哪些劳动才做成的。

4.拓展创新,深入理解

师:大家知道了千人糕名字的来历,也知道了它是经过许许多多的人劳动才做成的。下面请同学们说说大家用的铅笔是怎么来的。

生:铅笔的笔杆是木制的,需要有人种树。树砍倒后,要用车子运到工厂去加工。

生:种树需要不少工具,比如锄头、水桶等,这些东西都要工人来做,有不少人参加了这项活动。

生:铅笔的笔芯是石墨。石墨要工人开采,采回来后还要加工,才能做成笔芯。工厂里有机器,机器要人操作。机器也要人制造,要不少的工人来完成这件事。

生:铅笔制作好后,还要有运输的人将它运到我们附近的商店,商店里还要有人卖铅笔,这样,我们才能用得上铅笔。

师:同学们说得很具体,也非常丰富,真是了不起。看似小小的铅笔,有多少人为它付出了劳动啊。所以,我们要爱惜铅笔,爱惜我们用的文具,因为这也是珍惜所有参与这铅笔生产、运输、销售的人的劳动成果。

四、思想教育

1、千人糕是由这么多人做出来的，你想对这些劳动人民说些什么？

2、你应该怎么做？

3、引导学生珍惜劳动人民的劳动成果，勤俭节约，做到不浪费一点粮食。

五、总结全文,升华主题

我们的生活丰富多彩，我们需要的东西五花八门，而这一切需要许许多多的人共同努力，互相协作，才能做到。

六. 板书

6 千人糕

米粉 米 稻子 农民

糖 甘蔗 甜菜 农民

熬糖 锅 煤 工人

米糕 包装 送货 销售 商人

勤俭节约不浪费，珍惜他人劳动成果

二年级下册课件(篇6)

对话平台

导入

1、抽读字卡，同桌互检。

2、你能用生字或生词说一句话吗？(自选，教师注意学生用词是否恰当、准确。及时给以评价和指导。)

写字

1、出示我会写中的宇、宙、航、舰四个字，引导学生观察这四个的特征。

2、教师范写宇、航（上下结构和左右结构各一个）

3、学生练写，师生评议。

（引导学生观察，抓住生字特征，进行有针对性的指导，确保识字活动高效。

熟读

1、比赛读、个别读、齐读。（内容包括八个词语和我会读中的两句话。)[

(熟读成诵，读中积累，读中感悟。)

2、用也说话。

交流

1、小组内互相讲述四个神话故事，每组推选一个故事大王上台讲述，并领读所讲述的词语。

2、小组交流自己找到的卫星、飞船、火箭等图片。

（结合教学内容，进行相应扩展，培养学生的创新能力，合作意识，交流能力，激发学生学习兴趣。）

比较

1、引导学生将传说和现代科技对比，从而激发学生爱科学的兴趣。

2、通过神话传说与现代科技的对比，你有什么感想？

（挖掘学生个性体验，激发爱科学，学科学的愿望。)

实践

课后请学生从八个词语中选择一个画一幅画，并写上词语。

（体现语文学习综合性的特点，提高学生的综合素养。）

课前透视

本课由两组四字词语组成。一组反映的是古代神话，另一组是现代科技。通过鲜明的对比，既让我们惊叹神话传说的神奇，又让我们感叹科学成就的伟大。这八个词语，既让学生识字，又丰富了学生的知识，开阔了视野。各个词语的意思虽然独立，但读起来能使人感到韵律美。教学时，除重点抓好识字、写字外，还应该指导学生认真朗读，感受语言的韵律美。

爱听故事、好奇心强是小学生的普遍特点。教师应该抓住这一特征，组织学生到课外收集相关的故事和资料，引导学生在生活中学习语文，主动参与语文学习活动。在交往与互动中学习生字，积累词语，提高认识，发展能力，受到爱科学的教育影响。

教学目标：

1、认识9个生字。会写6个字。

2、正确流利地朗读课文，积累词语，感受语言文字的韵律美。

3、有主动阅读中国神话故事，了解当今科技成果的愿望。

教学重点：

识字，写字，正确流利地朗读课文，了解课文中介绍的神话故事和科技成果。

二年级下册课件(篇7)

教学目标：

1．学生自主探究学习中发现和应用汉字的构字特点，巩固识字，积累词汇。

2．使学生乐于展示自己的成果，并善于学习别人好的地方。 教学重点：发现汉字的构字特点，积累词汇。

教学过程：

一、我的发现。

小浣熊：欢迎小朋友们来到“小小观察台”，请你仔细看看这些字在构字上有什么特点？

（多媒体出示：多──吕──炎──冒等三组字）

小组讨论并汇报

（第一组：上下结构的字。第二组：左右结构的字。第三组：品字结构的字）

3．怎样利用这种构字特点来识记生字的？

如：人──从──众日──冒──晶火──炎──火

二、日积月累。

1．小浣熊：走出观察台，欢迎进入“合作闯关”字词游戏。

（组词，并说说有什么发现？

（2）分组汇报，鼓励每组用不同的方式，师相机小结。

（3）游戏：生字搬家考考你

（出示生字卡片，打乱顺序，认读）

2．读读记忆

小浣熊：祝贺同学们闯关成功，让我们再到语文天地中去采集些成语吧。

（1）生自读成语，并说说成语的意思。

（2）看图猜词：多媒体展示，生抢答。

（3）再读成语，想象画面，比谁读得有味道。

（琴声（）枝叶（）空气（）

（5）学生任选一词说话

3．读读背背

小浣熊：小朋友们学的可真快，那就再让我考考你们吧。

（1）生自读自悟帮助别人的好处。

（2）指名读，教师边听边读，予以指导。

（组内背。

（4）背诵竞赛：师略述句子大意，看谁最先背出相关的谚语。

（5）你还知道哪些这样的谚语？班内交流。

三、课堂小结。

祖国的语言文化博大精深，多多积累。

四、布置作业。

向父母请教一些谚语，记下来并背诵。

二年级下册课件(篇8)

单元教学目标：

1．认识44个生字，会写40个字。

2．能够正确、流利、有感情地朗读课文。

3．背诵《红领巾真好》和《清澈的湖水》中自己喜欢的段落。

4．主动积累课文中的优美词语，练习用快活、容易等词语说句子。

5．有爱鸟护鸟的意识，感受到做爱鸟护鸟小卫士的快乐与自豪。有保护环境的意识和自我控制的能力。

识字7

一、教学目标

1、认识10个生字，会写8个生字。

2、准确、熟练地朗读拍手歌，读出节奏感。

3、有保护动物的意愿。

二、教学重点

认字写字，熟读课文。

三、教学难点

培养保护动物的意愿。

四、教具准备

1、贴画：一棵大树，十片生字树叶，八只小动物（老虎、黄鹂、老鹰、百灵、熊猫、大雁、孔雀、锦鸡）、课题。[

2、CAI课件。

3、各种动物头饰，每人一个。

一课时

一、导入：

1、导语：好，小朋友，我看谁最精神。老师想对你们说两句话，你觉得老师说的对，就鼓鼓掌。老师说的不对，就摇摇头。

师：第一句。我是你们的好朋友！（掌声）

第二句。你们是我的好朋友。（掌声）

师：老师真高兴，一下子有这么多好朋友，我还有一位好朋友，她叫蒂皮。她是法国人，从小生活在非洲，有许多非洲的朋友。让我们一起去认识一下吧！

（CAI课件展示蒂皮和各种动物的合影。）

问：你们想不想成为蒂皮的好朋友呢？

蒂皮对我说，谁喜欢动物谁就可以做她的好朋友。你们喜欢动物吗？

师：今天，我们就一起去认识一些动物吧！

二、我会认。

师：（贴课题：识字七）在这首儿歌里就藏着几只动物，现在就用你喜欢的方式，读一读课文，把这些动物找出来，碰到不认识的字就去请教一下课文里的小桃子和小树叶。

师：美丽的大森林一下子来了这么多小动物，多热闹啊！森林里还有一棵神奇的树，树上的叶子里藏着一个秘密，我想请一个小朋友上来翻开这些树叶，看看有什么秘密？

师：动物们想检查一下小朋友刚才是不是认真读课文，读生字了，谁会认？（指名认读）

师：现在，动物们要把生字上的音节蒙起来了，看看还有谁认识它们，把认识的字读给同桌的小伙伴听，不会读的去请教一下小伙伴。

三、我会说。

问：谁愿意说一说，你是用什么方法认识这些字的？谁会说？（指名说）

师小结：小朋友会换部首，加部首，做动作，猜谜语的方法来认识生字，你们想的方法真多，真了不起。

四、我会写。

师：我出两个字谜，你们猜一猜，两个人走在独木桥上。（生：丛）

房顶上拴了一头牛。（生：牢）

问：你们会写这两个字吗？谁会写？

师：我发现有两个小朋友的字写的特别棒，我们欣赏一下。

展示作业，师评价，并给予表扬）

五、我会读

师：我们认识了这么多的树叶生字，动物们可有点寂寞了，它们要带着这些树叶生字回到儿歌里去了。我们能让他们走吗？

师：自由地把课文读一读，留住他们。

（生读课文，师巡视）

师：喜欢哪种动物，就去读一读文中相关的句子，读出喜爱的感情。然后读给周围的小朋友听，让别人也喜欢它。

（四人小组读课文，师个别辅导）

师：动物们想听听小朋友们读的怎么样了。

（指名读，师生共评）

问：老师也喜欢一些动物，我想读一读，可以吗？

问：还有谁愿意读？

（多请教几位同学读，师生共评）

问：除了这些动物，你还喜欢其他的动物吗？为什么？

（让学生自述，畅所欲言。）

师：小朋友都把动物当成了自己的好伙伴，好朋友。把你们喜欢的动物头饰戴起来，一起来读课文的最后三句。（生齐读。）[

师：为小朋友们鼓鼓掌。（生鼓掌）

六、我会演。

师：掌声真好听。那我们边鼓掌拍手边读儿歌。看谁的掌声最热烈！（生边拍手边读儿歌。）

师：我发现有些同学不仅拍手读儿歌，而且还加上了动作，表演的真好，其他小朋友想演一演吗？

师：去找小伙伴，大家一起演一演。

（生互相拍手表演，自由发挥。）

七、全文总结

师：你们演的真好，森林里的动物们想邀请你们做客了，我们一起轻轻的，静静的走入它们的家。（CAI）

课件展示动物们在大自然自由生活的画面。）

生看录像，师话外音，将学生带入一种意境：蓝蓝的天空，白白的云朵，绿绿的草坪，清清的湖水，大自然就像一幅幅美丽的图画。聪明的小朋友在这幅画里生活、学习；可爱的小动物们在这幅图画里唱歌、嬉戏。大自然是我们共同的家园。

师：小朋友们，领着你们的动物伙伴一起出去玩吧！

教学板书：

识字7

动物人类的朋友（保护他们）

二年级下册课件(篇9)

一、齐读课题，复习旧课。

1、这节课我们继续学习《学棋》，一起来读课题。

2、谁能说说，课文里讲的是谁跟谁学下什么棋呀？

二、引导质疑，导入新授。

课文中是怎么说的呢？我们来看看（出示第一小节），指名读。

2、读了这段，你觉得秋是为怎样的老师？你从哪些词儿看出秋下棋下得特别好？

（1）出示：能手 远近闻名

能手：能手是什么意思？我们班有哪些能手？为什么这么说？

小结：秋下棋下得很好，所以他是下棋的能手，名气很大

（2）远近闻名。

远近闻名：你明白意思吗？

3、谁愿意来读一读，读出秋的远近闻名？指名三人读。

评读：我听出来了，秋现在在如东县是老少皆知了。谁能读得让全南通市的人都知道秋的棋艺高超的？还有人能读把秋得全省闻名的吗？

让我们一起来感受一下秋的远近闻名！生齐读。

4、啊呀，秋的名气可真大！有两个学生就慕名而来，拜师学棋。都说“名师出高徒”，后来秋的这两个学生是不是都成了出色的棋手呢？

（没有）你怎么知道的？

（打出幻灯最后一小节。）

5、请小朋友们自由地读一读这一节。

6、小朋友们读了这一段，有问题要问吗？

（为什么跟同一个老师学习，一个学生成了出色的棋手，而另一个学生的棋艺一直没有多大长进呢？）

（师板书：“？”）

三、读演结合，研读课文。

1、为什么会这样呢？我们先来看看他们的表现吧！出示图，指名说。

2、观察的真仔细！我们来看看书上是怎么写的。请小朋友们默读第二小节，用横线画出描写第一个学生学棋的句子，用浪线画出描写第二个学生学棋的句子。

（一）

1、谁来读一读第一个学生学棋的情景。

（指名读第二小节第一部分，出示内容）

先板书再点红字

3、你从哪里看出他学得专心致志？

不知道小朋友发现没有，这个学生的专心致志主要体现在三个动作上，能找到是哪三个动作吗？

生：是“听”、“看”、“问”。（幻灯给三个字加点）

（二）

你找到了相应的哪些句子？你来读一读这段话？

（出示幻灯片第二个学生学棋的部分。）指名读。

3、下面请一位同学来表演一下“走了神儿”的样子。其余的小朋友都来当导演，导演更了不起。各位导演对他的表演有什么好的建议吗？要根据书上的要求指导。你有信心演好吗？

想着想着，双手不由得做出拉弓射箭的动作。生表演，师：你在干吗？哪里有天鹅？你呀！上课要注意听讲。可他只听了一会儿，又去想别的事了。

5、师：大家觉得他表演得怎么样？生评价，进一步理解走神。

6、师：看了表演，我想大家对“走了神儿”这个词体会得更深了，谁来读读这段话？指名一人读，评读。

愿意读这一部分的起立，我们一起来读读，你可以加上动作边演边读。（齐读）

(三)

1、两位学生学棋的表现各不相同，结果当然也就不同了。你能用这个句式说说嘛？

（句式：一个学生————，所以—————。

另一个学生———，所以—————。）

指名

2、正因为这两个学生有着不一样的学习态度，所以才会有不一样的学习结果。咱们再读一读课文最后一小节。

（幻灯出示最后一个小节。）

四、延伸表演，揭示主题。

如果你就是秋，你准备对他说些什么呢？同桌讨论一下吧！

2、刚才扮演走神学生的那位你请上来。哪位师傅来说说？3个学生练说。

3、问走神学生：你现在心里怎么想的？你想对师傅说什么呀？

五、总结全文

是啊，对待学习，只有专心致志，多看多想多问，才能学得更扎实更有效啊！我们一起把课文来读一读！

六、生字

1、学习课文时大家专心致志，学习生字时相信大家定会听得更加专心！

齐读

说说怎么记住它们？

笔顺

书写注意点

口头组词

3、师范写“鹅”，强调“鸟”字旁。

生描红、临贴。（打出书写姿势注意点）

二年级下册课件(篇10)

教学设计

（一）课前活动，激发兴趣

1、谜语激趣：禾苗见它弯腰，小树见它招手，花儿见它点头，浪花见它欢笑。请学生自己到田野里、大海边、校园中寻找谜底。

2、引导探究：看看哪位最爱动脑筋的同学有办法把它带到教室里来。

（二）揭示谜底，引入新课

1、揭谜底，并让大家说说你是怎样把它带到教室中来的。

2、让我们一起来认识几位小朋友，看看他们又是怎么办的？

（三）、初步感知课文，学习生字。

1、想知道怎样画风吗？风画出来漂亮吗？咱们来听课文录音，好吗？[录音]有的小朋友都听入迷了！

2、下面的这段时间，老师想请你用你喜欢的学习方法来自学课文，不过，老师有一点小小的要求，你读书的时候要把生词画出来，读一读，把生词所在的句子多读几遍。等会儿咱们比比谁学的最好。（生自学）

3、你的表情告诉老师你非常自信，愿意接受大家的考查吗？（生答）

（1）[出示：句子]

你瞧！屏幕上的这几个句子里住着生字宝宝，谁敢站起来读一读。男同学和女同学比赛读。（生读）女同学声音真好听，小男子汉声音真响亮。

（2）细心的小朋友一定会发现，旗杆的杆的颜色与其他字的颜色不一样，你知道为什么？（杆是个多音字，）谁能用另一种读音组词？

（3）[出示：课件]咱们把生字宝宝和他的伙伴请出来，开火车读好吗？你来当火车头，火车这样开，行吗？

（4）刚才大家读的真棒，可是，要想和生字宝宝成为好朋友，就得想个好办法把他们记住。请你们小组合作，来记住这些字。

（5）都记住了吗？你认为哪一个字最难记？你用什么好方法记住的。还能用别的方法记住他吗？（猜字谜、讲故事）

（6）这些生字中你最喜欢哪一个，你能用它另外组个词说句话吗？

（四）、朗读感悟，体验情感

1、出示三个头像，说说他们的名字。

学生自由诵读课文找答案，以第一人称作自我介绍。如“我叫赵小艺，我在？（干什么）。”

2、鼓励学生与“它”交朋友，同时引导读姓名，认识其中六个生字，可联系身边同学的名字来认识。

3、练习对话，开展争做文中小朋友的活动。

①自由诵读；让学生读他（她）喜欢的段落。

②自由组合练对读。

③小组推荐代表，分角色朗读，竞赛读。在读的过程中教师适时示范、指导。

4、“谁能画风？”要读出宋涛疑问的语气，且心里有一丝得意的情绪；陈丹说“谁也画不出来”时，应带有为难的语气，赵小艺说“我能”时，应该是非常自信、高兴的语气，语调比较高、声音较大；“我也会画风了”“我还能画”等句子要带惊喜、兴奋的心情，用自信、肯定的语气读。

5、表演、示范朗读。

（五）留意生活、描绘美景

1、回忆刮风的景象。

2、动手画风，比比谁想得妙、画得好。展示学生画风的作品。

3、课外拓展。

还有哪些事物都是看不见，摸不清的，如果由你来画，你会画什么？请你把自己的奇思异想，用彩笔描绘出来。

（六）、作业：

课文我们学完了，谁愿意来为大家设计一个有趣的作业，（生答）你可以接受同学的建议，也可以自己想出一个别具一格的作业来。下节课，咱们比比谁的收获最大。

二年级下册课件(篇11)

教学重点、难点：

1、图文结合，理解词句意思，激发孩子有帮助他人的愿望和行动。

语言，感受人物的思想感情，启发学生展开合理的想象。

教材简析：

《小伙伴》是一年级下册第七组的一篇课文，本组教材以“好思想，好品质”为主题，与前一组体会的我们的生活多么快乐、多么幸福联系起来，组成反映儿童生活的大单元。故事童趣盎然，作者的意图蕴含在故事之中，孩子们通过阅读、比较、感悟、想象，就会懂得其中的道理：要用实际行动给予别人最需要的帮助。

教学目标：

(一)知识目标：

会写6个生字。

粗心”等生字组成的词语。

(二)能力目标：

领会感情，启发学生合理想象。

2、通过朗读对话和表演，培养读中理解，读中悟情的朗读能力。

(三)情感目标：

懂得伙伴之间要互相帮助，激发孩子们关爱他人的思想感情。

教学过程：

一、图文结合，感知内容。

1、复习导入。

小朋友，你们喜欢春游吗?(喜欢)上火车吧!只要我们能快速地通过这些隧道，就可以到达了。(激趣，在火车道上出示多个遂道每个隧道带有一个生词，读对了，就发出“咔嚓”声通过。)

2、了解课文内容。

(地点、人物、事情四要素说出图意。

(2)这里的景色太美了，你们看，还有一群小伙伴也来这里游玩，你想认识他们吗?请他们自我介绍一下。

(画面显示小朋友介绍自己的名字和玩得开心的情景)

(3)出示春游画面，问：“到了中午，小伙伴们都在吃午餐，只有玛莎站在一旁。玛莎到底遇到了什么事呢?”让学生自由读课文并在不明白的地方打上“?”。

(4)学生说说自己读懂了什么，还有什么没有读懂。

(5)学生说出玛莎遇到什么事，并问：“这时，你认为玛莎最需要什么?”

二、指导朗读，培养语感

1、导语：那么，她的小伙伴们是怎么说，怎么做的呢?小朋友想知道吗?

下面，我们先看看维加是在怎么说、怎么做的?请你们自由读四、五自然段，并画出表现他们神情态度的词语。

2、让学生说说维加是怎么说，怎么做的?(贴上维加的图像)

①学生回答后，教师在维加的图像旁写上：问、说。

②让学生想象维加的神情并表演她“一边大口吃面包，一边说…”的情景。

③指导学生通过对维加神情态度的想象和“真糟糕”、“一边??边??”的理解，说说自己的体会，引导学生体会维加对玛莎的关心只限于同情，而没有具体行为。

④指导朗读，读出维加对玛莎的同情。(范读、同桌互读、男女分角色读)

⑤归纳学法：读??画??想??读(首先引导学生讲，然后老师加以补充、纠正)。

七自然段。

①学生说出安娜怎么说、怎么做的?(贴上维加的图)

②学生回答，教师在安娜的图像旁写上：说、说。

③出示安娜说的话，引导学生解疑。(主要解决重点词：“粗心”、“大概”、“保管”等)

④让学生从安娜说的“真粗心”想象她当时说话的神情和态度。

⑤指导朗读，重点指导读好：真粗心!

a.老师范读，学生评价。

b.学生模仿读，比赛读，学生评价。

⑥分角色读安娜和玛莎的对话。

4.过渡：同学们，听到维加和安娜说的话，安东又是怎么做的呢?贴上安东的图像)

①老师范读第八自然段，学生用“○”标出最能体现安东对玛莎的态度的动作词语。

②让学生说出表示动作的词。(师在安东的图象旁板书：走，掰，放，说)

③从安东的动作和说的话中，你体会到了什么?

④安东对玛莎的关心还从哪些词中可以看出来?

重点抓：“什么也没说，大一点儿”，引导学生更深入体会安东给予玛莎行动上的关心，给予玛莎迫切需要的东西。

①质疑：有什么不明白?(考考学生对“赶快”的理解，若学生不能提出，老师提示)

②为什么要“赶快”?安东这时是怎么想的?

③指导读好重点词语和安东说的话。

5.引导学生分角色朗读全文。

三.互动交流，各抒已见

你认为这三个小伙伴谁做得最好，为什么?(人人发表，组长记录后派代表上台发言)

四.尝试表演，深化认识。

1、小组分角色表演。(注意引导学生进行合理的想象：玛莎会对安东说些什么话?安东会怎样回答?维加和安娜听后有什么反应?)

2、选几个优秀小组在班里演出。

a.演出问小演员：为什么要这样演?

b.问小观众：你认为谁演得好?为什么?

3、你想对哪个小朋友说一句话。

4、像课文这样的事，你碰见过吗?当时你怎样做?学后，你要怎样做?

九年级物理课件

了解“九年级物理课件”的小伙伴们赶紧来看一下这篇文章，我相信这篇文章会让您收获颇丰。新入职的老师需要备好上课会用到的教案课件，每位老师都应该他细设计教案课件。教案是为加强教育教学团队建设和职业发展提供的有效支持。

九年级物理课件 篇1

教学目标：

1、科学概念：

能量有电、热、声、光等多种形式，能量还储存在食物、燃料中。

电能可以转化成其他的形式的能量，其他不同形式的能量间也能转化。

2、过程与方法：

通过观察、小实验和阅读资料，研讨认识能量和能量转化。

分析常见能量转化的例子。

3、情感、态度、价值观：

产生研究能量的兴趣。

教学重点：

1、能量以不同的形式存在。

2、不同形式的能量是可以转化的。

教学难点：

分析能量转化

教学准备

1.学生准备：铁丝、提示学生课前搜集有关能量及能量转化的资料及事例，并对搜集到的资料进行整理、分类。

2.教师准备：课件、表格

教学活动过程

（一）导入

1、为什么打开开关就能让电脑运行起来呢？

2、电使电脑运行了,我们把通电后能工作的机器统称为“用电器”同学们的家里肯定有很多“用电器”吧？各种不同的用电器输入电后可以为我们做什么事呢？

3、生交流

4、出示各种电器的图片（电视机、电饭煲、洗衣机、空调、电熨斗、微波炉、电脑等）课件演示：

5、师小结：用电器有了电才可以工作，电的本领真是太大了，我们把电具有的这种能量叫做电能。今天我们就来探讨《电能和能量》

（二）电能和其他能量

1.电能是一种能量，除电能外，你还知道哪些能量吗？

2、学生说说知道的各种能量。

出示各种相关图片，这些不同的能量分别可以做什么工作？你能选择其中的一个举例说明一下吗？

3、不同的能量可以做各种的工作了，那我们人体也要工作、运动，我们的能量又来自于哪里呢？

4、出示人体运动的图片。食物里面储存着能量。

5、同学们让我们再来看左边这幅图，出示加油机图，哪里看到过这种机器？（加油站）它的任务是什么？

6、（出示煤炭图）汽油具有能量，那么煤炭呢？它可以做些什么工作呢？生交流

7、师小结：像煤炭、汽油这些物体通过燃烧发生化学变化，能让车子开动，能把水烧开，这种能量也称化学能。

（三）电能的转化

1、电能与其他能量之间有联系吗？电能-------转化成其他能？让我们以“电灯”为例来讨论一下吧。

2、师：电灯输入电能，输出时将其转化成了什么呢？

3、那么电输入到其他用电器的身体后，电能又能转化成什么能呢？请四人小组边交流边完成课本中的家用电器调查表（要求每个同学写出2个）

4、学生交流、填写。

5、交流调查表。师生共同补充。

课件出示：那么我们家庭以外的设备上的能量又是怎么转变的呢？

看课件（生日卡、电车、电影、电动门）

6、师小结：刚才我们通过讨论发现电能可以转化成其他能量。

7、经过用电器之后，电能可以被转变为风能、热能、光能……等等，这说明“用电器”其实就是“电能转化器”。

四、其他能量间的相互转换

1、电能可以转化成其他形式的能量，那么其他能量之间可以相互转化吗？让我们先用实验体验一下吧？

1、先用两手互相摩擦，有什么感觉？想一想：这是能转化为（）能。

2、反复弯折铁丝，摸一摸，没有什么感觉？

3、师小结：这个实验将机械能转化成了热能。

4、你还能举出能量之间相互转换的例子吗？

6、学生交流

7、小结：原来不但电能能转化为其他形式的能量，其他形式的能量间也能相互转换。现在让我们轻松一下，来做个闯关游戏吧。

五：智慧大闯关

1、第一关：课件出示P62的两幅图，逐一讨论：你知道这幅图中的能量是怎么转换的吗？学生交流。第一幅交流完后：课件点击出示：化学能转化为光能和热能。

第二、三幅交流完后：课件点击出示：化学能转化为声能、热能和光能

2、这两关过完，还想试试吗？出示P62页的最后一幅图。

（1）这幅图有点难度了吧？先想想有哪些物体，这些不同的物体具有哪些能量，这些能量间又会怎样转换呢？

学生交流

（2）引导学生说出漫画中的能量转化

（3）同学们找找看，能量的源头在哪儿呢？（太阳）是的，各种能量最终来源于太阳。

3、同学们让我们想象一下：假如自然界没有能量，将会怎样？

4、师总结：原来任何物体的工作都需要能量。如果没有能量自然界就不会有运动和变化了，也就没有生命了。那么其他形式的能量可以转化成电能吗？也就是电能从哪里来？下节课我们就来探讨这个问题。

1.白杨教案和教学设计

2.《将相和》教学设计

3.将相和教学设计

4.《矛和盾的集合》教学设计

5.观潮教学设计和课件

6.《精读和泛读》教学设计

7.矛和盾的集合教学设计

8.长城和运河教学设计

9.《画家和牧童》教学设计

10.将相和教学设计优质版

九年级物理课件 篇2

九年级上册物理公式和知识点

电磁

1.永磁体包括人造磁体和天然磁体.在水平面内自由转动的条形磁体或磁针，静止后总是一端指南(叫南极)，一端指北(叫北极).同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引.原来没有磁性的物质得到磁性的过程叫磁化.铁棒磁化后的磁性易消失，叫软磁铁;钢棒磁化后的磁性不易消失，叫硬磁铁.

2.磁体周围空间存在着磁场.磁场的基本性质是对放入其中的磁体产生磁力的作用,因此可用小磁针鉴别某空间是否存在磁场.

3.人们为了形象地描述磁场引入了磁感线(实际并不存在)。(采用了模型法)磁感线的疏密表示该处磁场的强弱，磁感线的方向(即切线方向)表示该处磁场方向。在磁体外部磁感线从北极出发回到南极，在磁体内部磁感线从南极指向北极。磁感线都是闭合曲线。

4.可以用安培定则(右手螺旋定则：右手握住导线，让伸直的大拇指方向跟电流方向一致，那么弯曲的四指所指的方向就是磁场方向)来判定电流产生的磁场方向。对于通电螺线管，用右手四个手指的环绕方向表示螺线管上的电流方向，则大拇指指向即为通电螺线管的N极。

5.电磁铁与永磁体相比有很多优点，它可以通过调整电流的有无、强弱、方向，达到控制磁场的有无、强弱、方向。利用电磁铁做成的电磁继电器(电铃)在自动控制和远距离操纵上常有应用。

6.通电导体在磁场中会受到力的作用，受力方向跟电流方向和磁感线方向有关。

7.直流电动机就是利用通电线圈在磁场里受到力的作用发生转动而制作的。在这一过程里把电能转化为机械能。在直流电动机里利用换向器改变线圈中电流方向，使线圈在磁场力作用下持续沿同一方向转动。

8.闭合回路的一部分导体，在磁场中作切割磁感线运动时，导体中会产生感应电流，这就是电磁感应现象。产生感应电流的条件是：一是电路闭合;二是导体做“切割”磁感线运动，即导体运动方向不能与磁感线平行。

9.发电机是利用闭合线圈在磁场中作切割磁感线转动时，产生感应电流的原理制成的，它是把机械能转化为电能的装置。

10.电池分化学电池(正极是铜帽碳棒)、水果电池、伏打电池(有里程碑意义，是真正意义上的电池)、蓄电池(有铅和硫酸，污染大)、太阳能电池(无污染，利用可再生能源)，燃料电池发电厂发电有以下几种方式：火力发电，水利发电，风力发电，核能发电，潮汐发电等。

物理九年级上知识点人教版

电学初步

1、静电现象：

⑴摩擦可以使物体带电，带电体具有吸引轻小物体的性质。

⑵摩擦起电实质：电荷从一个物体转移到另一个物体，使物体显示出带电的状态。

⑶正电荷：与丝绸摩擦过的玻璃棒所带的电荷相同，叫正电荷;负电荷：与毛皮摩擦过的橡胶棒所带的电荷相同，叫负电荷。

⑷电荷间的相互作用：同种电荷互相排斥，异种电荷互相吸引。

⑸要知道物体是否带电，可使用验电器;验电器的原理：同种电荷互相排斥。

⑹闪电是一种瞬间发生的大规模放电现象。

2、电路

电路：用导线把电源、用电器、开关等连接起来组成的电的路径。

⑴各元件的作用：用电器：利用电来工作。电源：供电;开关：控制电路通断;导线：连接电路，形成电流的路径;

⑵短路：导线不经过用电器直接跟电源两极连接的电路，叫短路。整个电路短路是指电源两端短接，这时整个电路电阻很小，电流很大，电路强烈发热，会损坏电源甚至引起火灾。做实验时，一定要避免短路;家庭用电时也要注意防止短路。

⑶画的电路图说明注意事项：⑴用统一规定的符号;⑵连线要横平竖直;⑶线路要简洁、整齐、美观。

⑷通路是指闭合开关接通电路，电流流过用电器，使用电器进行工作的状态。断路是指电路被切断，电路中没有电流通过的状态。

⑸串联电路、并联电路的区别(识别串联电路与并联电路的方法：⑴路径法⑵拆除法⑶支点法)

3、电流

电流是指电荷的定向移动。电流的大小称为电流强度(简称电流，符号为I)，国际单位是安培，符号为A。电流方向规定：正电荷运动的方向为电流方向，自由电子移动的方向与电流方向相反。

⑴电流表的读数：一看量程，二算分度值，三读数。

⑵电流表的接法：①电流表必须串联在电路中;②使电流从电流表的“+”接线柱流入，从“-”接线柱流出;③通过电流表的电流不能超过其量程;④严禁将电流表与电源或用电器并联。(注意：①在不超过测量值的情况下，应尽量使用较小的量程测量，对于同一个电流表来说，量程越小测量结果越精确;②在不能估计被测电流大小的情况下，可先用的量程试触，根据情况选用合适的量程。)

⑶串联电路的电流特点：串联电路中的电流处处相等;并联电路中的电流特点：并联电路干路中的电流等于各支路电流之和。

4、电压

电压的单位：伏、千伏、毫伏。电源是提供电压的装置，电压使电荷定向移动形成电流原因.

⑴生活中常见的电压值：一节干电池电压1.5V;一节蓄电池电压2V;我国生活用电电压220V;对人体安全电压≤36V。

⑵串联电路中的电压规律：串联电路中总电压等于各部分电压之和;并联电路中的电压规律：并联电路中各支路的电压相等。

5、电阻

物理学中把导体对电流阻碍作用的大小叫电阻。电阻的符号：R

⑴电阻的单位：欧姆;符号：Ω

⑵单位换算关系：1MΩ=1000kΩ1kΩ=1000Ω

九年级下册物理知识点归纳

《压强和浮力》

一、固体的压力和压强---

1、压力：

⑴定义：垂直压在物体表面上的力叫压力。

⑵压力并不都是由重力引起的，通常把物体放在桌面上时，如果物体不受其他力，则压力F=物体的重力G

⑶固体可以大小方向不变地传递压力。

⑷重为G的物体在承面上静止不动。指出下列各种情况下所受压力的大小。

2、研究影响压力作用效果因素的实验：

课本甲、乙说明：受力面积相同时，压力越大压力作用效果越明显。乙、丙说明压力相同时、受力面积越小压力作用效果越明显。概括这两次实验结论是：压力的作用效果与压力和受力面积有关。本实验研究问题时，采用了控制变量法。

3、压强：

⑴定义：物体单位面积上受到的压力叫压强。

⑵物理意义：压强是表示压力作用效果的物理量

⑶公式p=F/S其中各量的单位分别是：p：帕斯卡(Pa);F：牛顿(N)S：米2(m2)。

A使用该公式计算压强时，关键是找出压力F(一般F=G=mg)和受力面积S(受力面积要注意两物体的接触部分)。

B特例：对于放在桌子上的直柱体(如：圆柱体、正方体、长放体等)对桌面的压强p=ρgh

⑷压强单位Pa的认识：一张报纸平放时对桌子的压力约0.5Pa。成人站立时对地面的压强约为：1.5×104Pa。它表示：人站立时，其脚下每平方米面积上，受到脚的压力为：1.5×104N

⑸应用：当压力不变时，可通过增大受力面积的方法来减小压强如：铁路钢轨铺枕木、坦克安装履带、书包带较宽等。也可通过减小受力面积的方法来增大压强如：缝一针做得很细、菜刀刀口很薄

4、一容器盛有液体放在水平桌面上，求压力压强问题：

处理时：把盛放液体的容器看成一个整体，先确定压力(水平面受的压力F=G容+G液)，后确定压强(一般常用公式p=F/S)。

二、液体的压强---

1、液体内部产生压强的原因：液体受重力且具有流动性。

2、测量：压强计用途：测量液体内部的压强。

3、液体压强的规律：

⑴液体对容器底和测壁都有压强，液体内部向各个方向都有压强;

⑵在同一深度，液体向各个方向的压强都相等;

⑶液体的压强随深度的增加而增大;

⑷不同液体的压强与液体的密度有关。

九年级物理课件 篇3

《愚公移山》教学设计

（一）作家研究

列子，名寇，又名御寇，郑国人。战国前期道家代表人物之一。生卒年不详，大约先于庄子，曾为庄子所称道。著有《列子》，书中保留了不少古代寓言故事和神话传说。

《列子》一书记载的神话寓言资料十分丰富，一些在中国相当著名的神话，皆出现于《汤问篇》。有的作品上古时已经出现，在《列子》书中稍作调整，如《夸父逐日》；有的则早已流传民间，但在《列子》书中首先记载下来，《愚公移山》就是典型的例子。

《愚公移山》可谓家喻户晓，是一篇有浪漫主义神奇色彩的寓言故事，它使我们形象地看到了古代劳动人民的智慧和力量，对后人有一定的启发教育作用。

（二）课文解读

寓言就是寄寓的言论，它是把比较深刻的道理寄寓在一个假想的短小故事里的一种文学样式。寓言常常用比喻的方式借远喻近，借小喻大，它常常假托于故事和人物表达一定的人生哲理。古代寓言有的是把民间寓言记载下来的，有的是根据民间传说加工而成的。经过记载或加工，扩大了流传范围，增强了文学色彩，甚至成为脍炙人口的佳作。其主要特点是情节、结构简单，往往是一两百字一则，甚至几十字一则，但故事生动有趣，思想深刻。

《愚公移山》选自《列子汤问》。《列子》这部书中保存了不少古代寓言故事和神话传说，《愚公移山》是其中很著名的一篇。寓言说的是愚公苦于北山的阻挡，率领儿子、孙子挖山的故事。愚公不顾智叟的讥笑，坚信每天挖山不止，世世代代地挖下去，就可以搬走大山。愚公移山的决心感动了天帝，天帝命神仙背走了太行、王屋两座大山。本文着重塑造了愚公的形象，通过愚公移山的成功，反映了我国古代劳动人民的伟大气魄和坚强毅力，说明了要克服困难就必须下定决心，坚持奋斗的道理。

从课文看得出来，“愚公”其实并不“愚”，“智叟”其实也不“智”。作者这样给他们命名的用意是构成鲜明的对比。智叟之“智”在于认为愚公“以残年余力，曾不能毁山之一毛”。这是用静止的眼光看问题，目光短浅，其实是愚。愚公之“愚”在于他决定毕生平险、挖山不止。这是造福子孙的大事，愚公目光长远，用发展的眼光看问题，实为明智之举。智者实愚，愚者实智。

（三）教学目标：

知识目标

1、理解文中重要的文言词语和句式

2．把握愚公人物形象，

3．理解课文深刻的寓意

能力目标

反复朗读课文，整体把握文意，挖掘文章的内涵，培养文言文自读能力。

情感目标

学习愚公精神，成长路上不畏困难，坚持不懈，艰苦奋斗。

（四）教学重点 难点：

教学重点

1、理解文中重要的文言词语和句式

2、理解课文深刻的寓意

教学难点

1、培养多角度分析问题的能力

2、把握愚公这一人物形象，透过分析形象挖掘文章深刻内涵

（五）教学过程：

一、导入新课

1、《愚公移山》出自哪里/

明确：选自《列子汤问》

2、《列子汤问》的作者是谁？

明确：作者列子，又名御寇，战国前期道家代表之一

二、积累知识

1、布置预习：借助工具书和课文注解，读准字音，并逐字逐句读懂课文

2、检查预习：

①读准字音

1）高万仞  2）太行  3）荷担者  4）箕畚  5）始龀

6）亡以应  7）一厝朔东  8）陇断

②解决疑难字词句

实词：叩石垦壤、而山不加增

虚词：且焉置土石、始一反焉、有子存焉

句子：且焉置土石

3、练习，重点为实词、虚词、通假字、一词多义、特殊句式（作业）

三、诵读感悟

1、诵读课文

2、快速找出表愚公移山的原因、目的、方法、信心、结果的原句

明确：

①原因：“惩山北之塞，出入之迂也”

②目的：“指通豫南、达于汉阴”

③方法：“垦壤、箕畚运于渤海之尾”

④信心：“子子孙孙无穷匮也、而山不加增、何苦而不平？”

⑤结果：“冀之南，汉之阴无陇断焉”

3、课文讲述了一个怎样的故事？

明确：讲述的是愚公苦于北山的阻挡，率领儿孙挖山，其壮举感动了天帝，天帝命大力神之子背走了两座山的故事。

四、研读赏析

1、愚公这一人物形象

明确：不怕困难、坚忍不拔、艰苦奋斗、目光长远……

环节一：演愚公

1）课前准备：各学习小组内分配角色、在原文基础上，设计语言神情动作

2）课堂活动：

第一步：彩排

第二步：表演

环节二：评愚公

1)分析戏中愚公的人物形象，板书分析所得出的结果

2)根据板书整理好笔记

五、感受评价

1、感受愚公精神

齐声朗读一段评论性文字：敢叫高山让路，敢叫大海搬家，自古谁是第一人，除却愚公不言他。愚公是愚笨的，他用人来挖山，用箕畚运土；愚公更是智慧的，他有远见卓识，有雄心壮志，有实干的决心。愚公代表一种精神，那就是坚忍不拔的毅力、顽强奋斗的意志。

2、延续愚公精神

寻找现代版“愚公”，用一段话描述出来，不少于一百字。（作业）

作业:

(1)巩固知识：做实词、虚词、通假字、一词多义、特殊句式的练习

(2)形成能力：怎样区分对比与衬托？（评讲时以人物配对为例，形象讲解）

(3)拓展延伸：寻找现代版“愚公”，用一段话描述出来

（作业具体要求见于附带练习题资料）

（六）板书设计

愚公：不怕困难、坚忍不拔、 艰苦奋斗、目光长远……

愚公--智叟（对比）

--其妻（衬托）

--遗男（衬托）

--  神（衬托）

叶巧燕

[《愚公移山》教学设计 (人教版九年级下册)]

九年级物理课件 篇4

一、内能（热能）。

视频：红墨水扩散（学生回顾以前所学的相关知识）。

教师：说明温度越高，粒子的无规则运动（热运动）越剧烈。内能：物体内部大量做热运动的粒子所具有的能。

举例说明物体的内能，并强调它的特点。

一切物体都有内能，内能的大小与温度有关。温度越高，内能越大，0℃以下的冰也具有内能。

二、做功可以改变内能。

引入：生活体会――冬天时手很冷，经常通过搓手以取暖。用锯条锯木板时，用手摸一下锯条，会觉得很烫。野外生存中取火的一种方法是钻木取火，等等。

1、演示实验：克服摩擦做功、压缩气体做功。

教师讲解：

（1）在摩擦生热的过程中，克服摩擦做了功，使物体的内能增大，温度升高。

（2）活塞压缩空气做功，使空气内能增大温度升高，达到棉花的燃点使棉花燃烧。（摩擦和压缩气体都可以说是对物体做了功）。

结论：对物体做功，可以使物体的内能增加。

2、演示实验：气体对外做功实验。

1教师讲解：瓶内的气体推动瓶塞做功时，内能减少，温度降低,使水蒸气凝成小水滴。

结论：物体对外做功，本身的内能就会减少。

小结：从能的转化看，通过做功改变物体的内能，实质上是其他形式的能与物体内能相互转化的过程。功可以用来度量内能改变的多少。

3、联系与应用。

（1）为什么气温随高度的增大而降低？

地面附近密度较小的空气吸收太阳辐射膨胀而上升，推挤周围空气对外做功，内能减小，温度降低。当上层气团因放出热量温度降低而下沉时，气团收缩，外界空气挤压气团，对气团做功，使气团的内能增大，温度升高。

（2）为什么用气筒给自行车打完气后，摸一下气筒外的外壁，会变热？

三、热传递可以改变内能。

1、复习回顾：什么是热传递？它有哪几种形式？

热传递：使能量从高温物体传到低温物体或者从同一物体的高温部分传到低温部分的现象。

传导――热量通过接触物体由高温部分向低温部分传递。

对流――通过液体或气体（流体）自身的流动由高温部分向低温部分传递。

辐射――热量不通过物体媒介，直接由高温物体发射到低温物体的传递。

2、演示实验：热传递可以改变内能。

出示图片：采用冷敷降低体温。

结论：热传递可以改变物体的内能。热传递过程中传递的能量的多少叫热量，用q表示，单位也是焦耳。

讨论：有一个装有铁屑的烧瓶，可以用什么方法使铁屑的内能增加？

小结：改变物体的内能有两种方法：做功和热传递。两种方法对改变物体的内能是等效的，但本质上有所区别。

四、比热容。

比热容定义：单位质量的某种物质温度升高（降低）1℃所吸收（释放）的热量，叫做。

2这种物质的比热容。比热容是物质的一种物理属性，强调单位的读法以及物理含义。

解释比热容表，同时列举一些物质的比热容。

提问：现在，同学们能解释为什么同一时刻走在沙子上和水中有不同的感受呢？

问：你能根据比热容的概念说出当中有关的物理量吗？

板书：q吸=cm（t-t0）、q放=cm（t0-t）。

例题分析，请你试着用刚学的公式进行计算。（找一位学生在黑板上计算）。

想一想：烧一壶水所需的热量大于你计算得热量值，这是为什么？

问：什么是“海陆风”？海陆风是怎么形成的呢？评价学生回答，并作补充说明。

五、热机。

1、热机的工作原理：

热机就是利用燃料燃烧放出的内能转化为机械能的机器。

例：蒸汽机、汽油机、柴油机、蒸汽轮机、燃气轮机、燃气喷气发动、火箭喷气发动机等。下面介绍应用广泛的汽油机和柴油机的主要构造和工作过程。

2、汽油机（举例）。

（1）构造：进气门，排气门，气缸，活塞，火花塞，曲轴，连杆。

（2）工作过程：活塞在往复运动中从气缸一端运动到另一端叫做一个冲程。吸气冲程：进气门打开，排气门关闭，活塞由上端向下运动，汽油和空气组成的燃料混合物从进气门吸入气缸。

压缩冲程：进气门和排气门都关闭，活塞向上运动，燃料混合物被压缩，压强增大，温度升高。

做功冲程：在压缩冲程末尾，火花塞产生电火花，使燃料猛烈燃烧，产生高温高压的燃气。推动烽塞向下运动，并通过连杆带运动曲轴转动。

排气冲程：进气门关闭排气门打开，活塞向上运动把废气排出气缸。

注意：汽油机工作的四个冲程中，只有做功冲程是燃气对活塞做功，其他三个冲程要靠飞轮的惯性来完成。

六、燃料的热值燃料的热值。

观察课本上的“几种燃料的热值”表格，说明不同的燃料，即使质量相同，完全燃烧放出的热量也是不同的，这个特性可以用热值表示，并给出定义和单位，并结合简单的例题会计算有关热值的习题。

九年级物理课件 篇5

教学目标：

1 积累生字生词。

2 分析人物形象（重点）。

3 体会语言特点。

4 学习塑造人物（难点）。

教学过程

一、以图片导入

二、作者介绍

刘绍棠：文坛奇人

13岁开始发表作品；

15岁成名，被誉为“神童”；

16岁在《中国青年报》上以整版篇幅发表了小说《青枝绿叶》。次年该小说被收入中学语文课本，而当时他自己正在读高中… …

三、检测预习，了解人物

1、正确朗读下列词语

害臊sào    擀面  gǎn    威吓hè     镯子   zhuó     戳穿 chuō    腌臜  ā.zā    捯气  dáo     驾驭yù     筵席  yán     坍塌tān       墙垣yuán     名讳   huì

2、小说以塑造人物形象为 中心，在本课中为大家塑造了三位性格鲜明的人物，分别是(一丈青  ) ( 何满子  ) (  何大学问  ).

四、研读文本，分析人物

1、一丈青大娘留给你印象最深刻的是什么？课文是怎样描写的？表现了她怎样的性格特征？

精彩语段：a、一丈青大娘骂人，就像雨打芭蕉，长短句，四六体，鼓点似的骂一天，一气呵成，也不倒嗓子。她也能打架，动起手来，别看五六十岁了，三五个大小伙子不够她打一锅的。

b、一丈青大娘勃然大怒，老大一个耳刮子抡圆了扇过去；那个年轻的纤夫就像风吹乍篷，转了三转，拧了三圈儿，满脸开花，口鼻出血，一头栽倒在滚烫的沙滩上，紧一口慢一口捯气，高一声低一声呻吟。

试一试：仿照《水浒传》中“扈三娘单捉王矮虎”的回目句式给第7节所写故事情节拟小标题

2、何大学问是一个什么样的人？人们为什么称他为何大学问？

五、品味语言

1、请品析下面一组句子有何特点：

a.何满子在奶奶身边长大，要天上的星星，奶奶也赶快搬梯子去摘。长到四五岁，就像野鸟不入笼，一天不着家，整日在河滩野跑。

b.“日本鬼子把咱们中国大卸八块啦！”

c.把这几个纤夫扫下河去，就像正月十五煮元宵，纷纷落水。

《活灵活现的民间口语与俗语》

2、请再品析下面这组句子有何特点：

a.何满子的爷爷，名讳已不可考。 2

b.在荣膺这个尊称之后……

小结：两种色彩的语言有机结合，给小说增添了幽默诙谐色彩。

3、a.何大学问人高马大，膀阔腰圆，面如重枣，浓眉朗目一副关公相貌。

b.他这一作揖,一烧香，只吓得麻雀满天飞                              叫，野兔望影而逃。

这样的句子有什么特点？文中还有这样的句子吗？

《中国传统说唱艺术的特点》

六、拓展延伸，学写人物

请模仿课文的写法，描写你身边的一位个性的同学或老师。

汗张

[蒲柳人家 教学设计(人教版九年级上册)]

九年级物理课件 篇6

教学目标：

1、知识与技能：

学习测斜面的机械效率

2、过程与方法

经历测量斜面的机械效率的过程．通过参与探究斜面的机械效率的活动，学习拟定简单的科学探究计划和实验方案．

态度和价值观

通过探究活动，进行充分的交流与合作，培养学生严谨求实的科学态度和团结协作的科学精神．

教学重点：会测斜面的.机械效率

教学难点：机械效率的影响因素

教学方法：实验探究法、分析归纳法

教学用具：学生分组实验器材：刻度尺、弹簧测力计、斜面、木块、细绳。

教学过程：

一、引入新课：

在学生预习测斜面的机械效率的基础上，组织学生回答问题。

1、本次实验的名称和目的；

2、为得出斜面的机械效率，需要求出有用功和总功，为此需要测出哪些物理量？每个量怎样测量？

3、斜面的机械效率可能与哪些因素有关？

二、进行新课：

1、提出问题：光滑程度一样的斜面，当它的倾斜程度不同时，斜面的机械效率是否相同？

设计实验方案。

3、师生共同研究决定实验方案并进行实验。

4、做好实验的几点说明。

（1）木块的重由弹簧测力计测出。

（2）匀速拉动弹簧测力计使木块G升高。注意“匀速拉动”。拉力f的大小由弹簧测力计上的示数读出。

（，可用竖直放置在斜面旁的刻度尺读出。

（的测定，用刻度尺沿斜面量出。

（5）实验要严肃认真参照课本实验按要求去做。要实事求是地记录所测得的数据，将数据记录在课本上的表格中。不能凑数，更不允许自己不动手实验，不记数据而抄袭他人实验数据和结果。

（6）实验完毕，要整理好仪器，放回原处。

5．学生实验，教师巡回指导，发现问题及时在全班讲解。

6．学生实验完毕，由几组报告实验结果。新|课|标|第|一|网

分析，归纳总结出实验结论：当斜面光滑程度和物体重力相同时，斜面倾斜程度越陡机械效率越高。

8、回想实验的过程，影响实验的误差是什么？通过本节课的学习，你有哪些收获？

三、小结

四、布置作业：

写出测斜面的机械效率实验报告。实验报告的内容包括实验名称、实验目的、器材、步骤、记录有实验数据的表格、实验结果（参照课本实验内容）。

九年级物理课件 篇7

教学目标：

1.知识与技能

了解太阳能的优点.

知道直接利用太阳能的两条途径.

2.过程与方法

培养学生的观察能力.

初步分析问题和解决问题的能力.

3.情感、态度与价值观目标

通过课文讲解,使同学们养成实事求是的科学态度,热爱科学的情感.

教学重点难点：常规能源与新能源的区别

教学方法：提问讨论法

教学器材：有关挂图、录像资料等

教学过程：

一、引入新课

教师：人类利用的常规能源是什么?可以开发利用的新能源有哪些呢?

学生：常规能源有煤、石油、天然气等化石燃料和风力、水力资源等等，可以开发利用的新能源有核能、太阳能、地热能、潮汐能等等.

教师：回答得很好，前面我们已经学习了核能的开发和利用，用铀做燃料的反应堆虽然能大大减少能源的消耗，但是铀的储量也是有限的，而且使用时要产生放射性污染;轻核的聚变虽然比裂变干净，还能释放更多的能量，但是至今还没有真正解决和平利用的问题，所以还要开辟新能源.随着科学技术的发展，人们发现太阳不但一直间接地向人类提供生存和发展的能量，而且还是可能为人类长期地直接提供巨大能量的新能源.今天我们就来学习太阳能.

二、进行新课

板书：

(1)太阳能的优点

①太阳能十分巨大.

教师：同学们想想，太阳能有什么优点呢?

板书：

学生：太阳能非常巨大，从前面表中可见，太阳能向周围空间辐射的总功率达3.8×1026瓦.

板书：

教师：说得很好，太阳能十分巨大.同学们知道太阳能辐射到地球表面的总功率是多少吗?(通过查看课本答：l.7×1017瓦)

教师：同学们计算一下，太阳每小时辐射到地球的总能量有多少?(学生上黑板计算：1.7×1017瓦×3600秒=6.1×1020焦)

教师：地球每小时从太阳获得的太阳能量有6.1×1020焦，这比目前全世界在一年内能源生产的总量还多，可见太阳能有多么巨大.

②太阳能供应时间长久.

那么太阳能会不会用完呢?根据科学家推算，太阳像现在这样不停地向外辐射能量，还可以维持60亿年以上，对于人类来说，太阳能可以说是一种取之不尽，用之不竭的永久性能源.

板书：新 课 标 第 一 网

③太阳能分布广阔，获取方便.

教师：我们到哪里去取太阳能?怎样获取呢?(只要太阳能照到的地方，就有太阳能，不用专门去寻找;只要用东西接收就行了，不需要挖掘开采)

教师：很好，所以太阳能的第3个优点是：

板书：

④使用太阳能安全、不污染环境.

太阳能是最干净的能源，开发、利用太阳能不会给我们带来污染.所以，太阳能的第4个优点是：

板书：

(2)人类直接利用太阳能有两条途径

教师先请同学议论：如何利用太阳能?然后总结.

板书：

1.把太阳能转化成内能以供利用>(讲解：例如用太阳炉、太阳能热水器等装置把太阳能转化成内能来做饭、烧水等等，也可用集热器把水加热，产生水蒸气，再推动汽轮发电机发电——这就叫太阳能热电站.)

(讲解：例如用硅光电池——也叫太阳能电池，把太阳能直接转化成电能.太阳能电池的应用已很广泛，像人造卫星上的电源、太阳能汽车上的电源，小型电视机、计算器上的电源，城市道路路灯的电源等等都可用太阳能电池，我国还用太阳能电池做航标灯的电源，铁路信号灯的电源等等)

(3)利用太阳能的困难

教师：既然太阳能有那么多优点，为什么不大量推广、大范围应用呢?目前还有些技术问题没有解决.

板书：

1.太阳能虽然十分巨大，但它太分散>(讲解：经计算，垂直投射到地面每平方米面积上的太阳能只有几百瓦，所以要大规模开发利用太阳能必须设置庞大的收集和转换能量的系统，目前造价还太高，影响推广.

(讲解：光热转换的效率为50～60%，而光电转换的效率只有10%左右.所以还要下大力气研制高转换效率的材料)

(4)结束语

要大规模地直接利用太阳能还要做大量的研究工作，现在已取得一定成果，只要不断努力，必将会不断有新的进展，随着科学技术的进步，应用也将越来越广泛.有人预言，到21世纪，太阳能将会成为人类的重要能源之一.

三、小结

四、布置作业

板书设计：

第三节 太阳能

一、太阳能的优点：

1.太阳能十分巨大;

2.太阳能的供应时间十分长久;

3.太阳能分布广阔，获取方便，无需挖掘开采和运输;

4.太阳能安全、不污染环境。

二、直接利用太阳能的两条途径：

三、广泛利用太阳能的困难：

1.太阳能虽然十分巨大，但它太分散;

2.由于地球的自转和气候、季节等原因，太阳能的功率变化大，不稳定，给正常连续地使用造成困难;

3.目前太阳能转换器的效率不高。

九年级物理课件 篇8

功和机械能

1.功的两个必要因素：一是作用在物体上的力;二是物体在力的方向上通过的距离。

2.功的计算：功(W)等于力(F)跟物体在力的方向上通过的距离(s)的乘积。(功=力×距离)

3.功的公式：W=Fs;单位：W→焦;F→牛顿;s→米。(1焦=1牛•米).

4.功的原理：使用机械时，人们所做的功，都等于不用机械而直接用手所做的功，也就是说使用任何机械都不省功。

5.斜面：FL=Gh斜面长是斜面高的几倍，推力就是物重的几分之一。(螺丝、盘山公路也是斜面)

6.机械效率：有用功跟总功的比值叫机械效率。

计算公式：P有/W=η

7.功率(P)：单位时间(t)里完成的功(W)，叫功率。

计算公式：单位：P→瓦特;W→焦;t→秒。(1瓦=1焦/秒。1千瓦=1000瓦)

浮力

1.浮力：一切浸入液体的物体，都受到液体对它竖直向上的力，这个力叫浮力。浮力方向总是竖直向上的。(物体在空气中也受到浮力)

2.物体沉浮条件：(开始是浸没在液体中)

方法一：(比浮力与物体重力大小)

(1)F浮G，上浮(3)F浮=G，悬浮或漂浮

方法二：(比物体与液体的密度大小)

ρ物ρ液，上浮(3)ρ物=ρ液，悬浮。(不会漂浮)

3.浮力产生的原因：浸在液体中的物体受到液体对它的向上和向下的压力差。

4.阿基米德原理：浸入液体里的物体受到向上的浮力，浮力大小等于它排开的液体受到的重力。(浸没在气体里的物体受到的浮力大小等于它排开气体受到的重力)

5.阿基米德原理公式：

6.计算浮力方法有：

(1)称量法：F浮=G—F，(G是物体受到重力，F是物体浸入液体中弹簧秤的读数)

(2)压力差法：F浮=F向上-F向下

(3)阿基米德原理：

(4)平衡法：F浮=G物(适合漂浮、悬浮)

7.浮力利用

(1)轮船：用密度大于水的材料做成空心，使它能排开更多的水。这就是制成轮船的道理。

(2)潜水艇：通过改变自身的重力来实现沉浮。

(3)气球和飞艇：充入密度小于空气的气体。

九年级物理课件 篇9

九年级上册物理复习提纲人教版

机械能

1.一个物体能够做功，这个物体就具有能(能量)。

2.动能：物体由于运动而具有的能叫动能。

3.运动物体的速度越大，质量越大，动能就越大。

4.势能分为重力势能和弹性势能。

5.重力势能：物体由于被举高而具有的能。

6.物体质量越大，被举得越高，重力势能就越大。

7.弹性势能：物体由于发生弹性形变而具的能。

8.物体的弹性形变越大，它的弹性势能就越大。

9.机械能：动能和势能的统称。(机械能=动能+势能)单位是：焦耳

10.动能和势能之间可以互相转化的。

11.自然界中可供人类大量利用的机械能有风能和水能。

内能

1.内能：物体内部所有分子做无规则运动的动能和分子势能的总和叫内能。

2.物体的内能与温度有关：物体的温度越高，分子运动速度越快，内能就越大。

3.热运动：物体内部大量分子的无规则运动。

4.改变物体的内能两种方法：做功和热传递，这两种方法对改变物体的内能是等效的。

5.物体对外做功，物体的内能减小;外界对物体做功，物体的内能增大。

6.物体吸收热量，当温度升高时，物体内能增大;

物体放出热量，当温度降低时，物体内能减小。

7.所有能量的单位都是：焦耳。

8.热量(Q)：在热传递过程中，传递能量的多少叫热量。(物体含有多少热量的说法是错误的)

9.比热(c)：单位质量的某种物质温度升高(或降低)1℃，吸收(或放出)的热量叫做这种物质的比热。

10.比热是物质的一种属性，它不随物质的体积、质量、形状、位置、温度的改变而改变，只要物质相同，比热就相同。

11.比热的单位是：J/(kg?℃)，读作：焦耳每千克摄氏度。

12.水的比热是：C=4.2×103J/(kg?℃),它表示的物理意义是：每千克的水当温度升高(或降低)1℃时，吸收(或放出)的热量是4.2×103焦耳。

13.热量的计算：

①Q吸=cm(t-t0)=cm△t升(Q吸是吸收热量，单位是焦耳;c是物体比热，单位是：焦/(千克?℃);m是质量;t0是初始温度;t是后来的温度。

②Q放=cm(t0-t)=cm△t降

热机和热值

1.热值(q)：1千克某种燃料完全燃烧放出的热量，叫热值。单位是：焦耳/千克。

2.燃料燃烧放出热量计算：Q放=qm;(Q放是热量，单位是：焦耳;q是热值，单位是：焦/千克;m是质量，单位是：千克)

3.利用内能可以加热，也可以做功。

4.内燃机可分为汽油机和柴油机，它们一个工作循环由吸气、压缩、做功和排气四个冲程。一个工作循环中对外做功1次，活塞往复2次，曲轴转2周。

5.热机的效率：用来做有用功的那部分能量和燃料完全燃烧放出的能量之比，叫热机的效率。热机的效率是热机性能的一个重要指标

6.在热机的各种损失中，废气带走的能量最多，设法利用废气的能量，是提高燃料利用率的重要措施。

简单电路

1.电源：能提供持续电流(或电压)的装置。

2.电源是把其他形式的能转化为电能。如干电池是把化学能转化为电能。发电机由机械能转化为电能。

3.有持续电流的条件：必须有电源和闭合电路。

4.导体：容易导电的物体叫导体。如：金属，石墨，人体，大地，酸、碱、盐的水溶液等。

5.绝缘体：不容易导电的物体叫绝缘体。如：橡胶，玻璃，陶瓷，塑料，油，纯水等。

6.电路组成：由电源、导线、开关和用电器组成。

7.电路有三种状态：(1)通路：接通的电路叫通路;(2)断路：断开的电路叫断路;(3)短路：直接把导线接在电源两极上的电路叫短路。

8.电路图：用符号表示电路连接的图叫电路图。

9.串联：把电路元件逐个顺次连接起来的电路，叫串联。(电路中任意一处断开，电路中都没有电流通过)

10.并联：把电路元件并列地连接起来的电路，叫并联。(并联电路中各个支路是互不影响的)

电流

1.电流的大小用电流强度(简称电流)表示。

2.电流I的单位是：国际单位是：安培(A);常用单位是：毫安(mA)、微安(μA)。1A=103mA=106μA。

3.测量电流的仪表是：电流表，它的使用规则是：①电流表要串联在电路中;②接线柱的接法要正确，使电流从“+”接线柱入，从“-”接线柱出;③被测电流不要超过电流表的量程;④绝对不允许不经过用电器而把电流表连到电源的两极上。

4.实验室中常用的电流表有两个量程：①0～0.6安，每小格表示的电流值是0.02安;②0～3安，每小格表示的电流值是0.1安。

电压

1.电压(U):电压是使电路中形成电流的原因，电源是提供电压的装置。

2.电压U的单位是：国际单位是：伏特(V);常用单位是：千伏(KV)、毫伏(mV)、微伏(μV)。1千伏=103伏=106毫伏=109微伏。

3.测量电压的仪表是：电压表，它的使用规则是：①电压表要并联在电路中;②接线柱的接法要正确，使电流从“+”接线柱入，从“-”接线柱出;③被测电压不要超过电压表的量程;

4.实验室中常用的电压表有两个量程：①0～3伏，每小格表示的电压值是0.1伏;②0～15伏，每小格表示的电压值是0.5伏。

5.熟记的电压值：

①1节干电池的电压1.5伏;②1节铅蓄电池电压是2伏;③家庭照明电压为220伏;④对人体安全的电压是：不高于36伏;⑤工业电压380伏。

电阻

1.电阻(R)：表示导体对电流的阻碍作用。(导体如果对电流的阻碍作用越大，那么电阻就越大，而通过导体的电流就越小)。

2.电阻(R)的单位：国际单位：欧姆(Ω);常用的单位有：兆欧(MΩ)、千欧(KΩ)。

1兆欧=103千欧;1千欧=103欧。

3.决定电阻大小的因素：导体的电阻是导体本身的一种性质，它的大小决定于导体的材料、长度、横截面积和温度。(电阻与加在导体两端的电压和通过的电流无关)

4.变阻器：(滑动变阻器和电阻箱)

(1)滑动变阻器：

①原理：改变接入电路中电阻线的长度来改变电阻的。

②作用：通过改变接入电路中的电阻来改变电路中的电流和电压。

③铭牌：如一个滑动变阻器标有“50Ω2A”表示的意义是：阻值是50Ω，允许通过的电流是2A。

④正确使用：A.应串联在电路中使用;B.接线要“一上一下”;C.通电前应把阻值调至的地方。

(2)电阻箱：是能够表示出电阻值的变阻器。

物理冲刺学习法

独立解题，可能有时慢一些，有时要走弯路，有时甚至解不出来，但这些都是正常的，是任何一个初学者走向成功的必由之路。把不会的题目搞会，并进行知识扩展识记，会收获颇丰。

物理概念和规律形成的过程和伴随的科学方法。在最近几年的中考物理试题中，此类题目的分值要占到10%左右。在初中物理教材中，物理概念和规律形成的过程经常采用的是“控制变量法”。

教材中的实例分析(包括各类插图、生活及有关科技发展的实例等)。

各种实验的原理、研究方法、过程。

相关的物理学史。笔者在多年的物理教学中发现，许多学生在复习迎考过程中埋头苦做习题，忽视了最根本的、最必要的工作———阅读教材，在升学考中造成不该有的失分而后悔莫及。

要对物理过程一清二楚，不管是理论过程，还是实践过程，物理过程弄不清必然存在解题的隐患。题目不论难易都要尽量画图，有的画草图就可以了，有的要画精确图，要动用圆规、三角板、量角器等，以显示几何关系。画图能够变抽象思维为形象思维，更精确地掌握物理过程。有了图就能作状态分析和动态分析，状态分析是固定的、死的、间断的，而动态分析是活的、连续的。

物理考试技巧

1、作图题的应答

主要考查学生作图技能和应用方法解决问题的能力。作图题中，一类是定性的，另一类是定量的。对定性的作图也要认真些，如画光路、力的图标中的箭头等要用直尺，不要太潦草;对定量性的作图一定要准确，如力的图示法解题、透镜中焦点的确定等。

2、实验题的答题

实验题有四类：

(1)实验仪器和测量工具的使用;

(2)学生做过的验证性实验和测量性实验，包括实验目的、实验原理、实验器材、实验步骤、实验数据及数据处理、误差分析等;

(3)教师在课堂上做过的演示实验或画在课本上的实验;

(4)根据生活和生产中的要求设计一些简单的实验。为了能答好实验题，必须在没有实际仪器的情况下把各种实验及要求牢记在心，应答时严格按题中要求来作答。

3、计算题的答题

计算题综合性强，一道难度较大的题反映的是一个较复杂或较深奥的运算过程，必须通过分析与综合，推理与运算才能完整地解出答案。对有数字运算的题目一般应采取从已知条件开始，每用一次公式就代入一次数字，一步一步地解下去。在解题过程中，能画图的一定要作图辅佐解题;数字与单位要统一。

九年级物理课件 篇10

教学目标

a.会利用吸热公式和放热公式进行有关吸、放热计算

b.在条件足够情况下会计算物质的比热

教材分析

分析一：教材首先通过例题，运用所学比热概念，归纳总结出物体吸热公式，然后再通过例题写出放热公式，加深学生对物质比热的理解。

分析二：本节内容突出体现对学生计算能力、理解能力的要求。

教法建议

建议一：我们可以先复习比热的概念，然后提出若物体升高的温度不止1℃怎么计算吸热?若物质的质量不止1千克又怎么计算吸热?若升高的温度不止1℃，同时物质的质量也不止1千克又怎么计算吸热?由此引出课题，并运用例题1进行验证。最后由吸热引申到放热情况的计算，引出例题2。

建议二：在讲完方法后，可以引导学生逆向思维：如何计算物体的比热，并给出例题。

教学设计示例课题

教学重点

会利用吸热公式和放热公式进行有关吸、放热计算

教学难点

会利用吸热公式和放热公式进行有关吸、放热计算

教学方法

讲授

一、复习比热的知识

二、物体吸热的计算

Q吸=cm(t-t0)

例题1：把质量为2千克、温度为30℃的铝块加热到100℃，铝块吸收的热量是多少焦耳?

提示：

先查比热表，知道铝的比热，然后代入公式计算。

过程见课本

三、物体放热的计算

Q放=cm(t0-t)

例题2：有一根烧红的铁钉，温度是800℃，质量是1.5克，温度降低到20℃时，放出的热量是多少焦耳?

提示：

先查比热表，知道铁的比热，然后代入公式计算。

过程见课本

四、比热的计算

例题3;某物质吸收4.2×104焦耳的热量后，温度升高5℃，则该物质的比热为多少?已知该物质共2千克。

解：已知m=2kg，Δt=5℃，

Q=4.2×104J

所以

五、作业

课本P27第7、8题

提出问题：若物体升高的温度不止1℃怎么计算吸热?若物质的质量不止1千克又怎么计算吸热?若升高的温度不止1℃，同时物质的质量也不止1千克又怎么计算吸热?

引导学生解题

指导学生

引导学生

学生回忆

思考计算吸热、放方法

学生自己解题

总结比热的计算方法

学生板书

探究活动

调查北方冬天有关取暖的问题，用所学知识提出一些合理化建议。

九年级语文上册课件

我们非常贴心地为大家挑选了一篇极为实用的“九年级语文上册课件”，愿其能为大家学习和工作带来帮助。每到新学期，老师们都需要把教案课件准备妥当，每天更是需要不断完善教案课件。而讲授教案课件的内容必须科学可行，才能够真正帮助学生的学习。

九年级语文上册课件(篇1)

征引 旁骛 亵渎 敬业乐群 断章取义 不二法门 言行相顾 强聒不舍

陨落 灵柩 凌驾 睿智 弥留之际 媚上欺下 恪尽职守、

凭吊 谀词 扶掖 大惊小怪 廓然无累 重蹈覆辙 涕泗横流 自知之明 气吞斗牛

藻饰 狡黠 诘难 伦理 滞碍 寻章摘句 味同嚼蜡 吹毛求疵 不求甚解 狂妄自大 咬文嚼字 因小失大 豁然贯通 开卷有益

01、《沁园春•雪》选自《毛泽东诗词集》，作者毛泽东，字润之，笔名子任。湖南湘潭人。诗人，伟大的马克思主义者，无产阶级革命家、战略家和理论家，中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的主要和领导人。毛泽东被视为现代世界历史中最重要的人物之一，《时代》杂志也将他评为20世纪影响100人之一。 02、《雨说》选自《郑愁予诗的自选》，作者郑愁予，原名郑文韬，祖籍河北宁河，1933年生于山东济南，现代诗人。台湾中兴大学毕业，现为中国海洋大学驻校作家。被称为“浪子诗人”，“中国的中国诗人”。

03、《星星变奏曲》选自《上海文学》，作者江河，原名于友泽，著有诗集《从这里开始》《太阳和它的反光》等，是新时期朦胧诗派的代表诗人之一。与顾城、北岛、舒婷和杨炼一起并称为“五大朦胧诗人”。

01《蝈蝈与蛐蛐》选自《世界流派诗选》，作者济慈，全名约翰•济慈，出生于18世纪末年的伦敦，他是杰出

的英诗作家之一，也是浪漫派的主要成员。

02、《夜》选自《外国名诗三百首》，作者叶赛宁，全名谢尔盖•亚历山德罗维奇•叶赛宁，俄罗斯田园派诗人。

19发表抒情诗《白桦》，19结识勃洛克、高尔基和马雅可夫斯基等人，并出版第一部诗集《亡灵节》。19春入伍，退伍后与赖伊赫结婚。1925年12月28日拂晓在列宁格勒的一家旅馆投缳自尽。

05、《敬业与乐业》选自《饮冰室》，作者梁启超，中国近代思想家、政治家、教育家、史学家、文学家。字卓

如，一字任甫，号任公，又号饮冰室主人、饮冰子、哀时客、中国之新民、自由斋主人。清光绪举人。青年时期和其师康有为一起，倡导变法维新，并称“康梁”，是戊戌变法(百日维新)领袖之一、中国近代维新派代表人物，事败后出逃，在海外推动君主立宪。辛亥革命之后一度入袁世凯政府，担任司法总长，之后对袁世凯称帝、张勋复辟等严词抨击，并一度加入段祺瑞政府。他倡导新文化运动，支持五四运动。曾倡导文体改良的“诗界革命”和“小说界革命”。其著作合编为《饮冰室合集》。

06、《纪念伏尔泰逝世一百周年的演说》选自《雨果文集》，作者雨果，全名维克多•雨果，法国作家，19世纪前期

积极浪漫主义文学的代表作家，人道主义的代表人物，法国文学卓越的资产阶级民主作家，被人们称为“法兰西的莎士比亚”。一生写过多部诗歌、小说、剧本、各种散文和文艺评论及政论文章，在法国及世界有着广泛的影响力。雨果的创作历程超过60年，其作品包括26卷诗歌、20卷小说、12卷剧本、21卷哲理论著，合计80卷之多。其代表作有《巴黎圣母院》和《悲惨世界》，短小说有《“诺曼底”号遇难记》。

07、《傅雷家书两则》选自《傅雷家书》，作者傅雷及其夫人，1954—1966年间写给孩子傅聪、傅敏的家信摘编，该

书是一本优秀的青年思想修养读物，是素质教育的经典范本，是充满着父爱的教子名篇。他们苦心孤诣、呕心沥血地培养的两个孩子，教育他们先做人，后成“家”，是培养孩子独立思考，因材施教等教育思想的成功体现，因此傅雷夫妇也成为了中国的典范父母。

08、《致女儿的信》选自《关于爱的思考》，作者苏霍姆林斯基，全名瓦西里•亚力山德罗维奇•苏霍姆林斯基，前

苏联教育实践家和教育理论家。1969年获乌克兰社会主义加盟共和国功勋教师称号，并获两枚列宁勋章、1枚红星勋章、多枚乌申斯基和马卡连柯奖章等。

09、《故乡》选自《呐喊》，作者鲁迅，字豫才。原名周树人，现代文学家、思想家、革命家。浙江绍兴人，作品有

白话小说《狂人日记》、杂文集《坟》、散文集《朝花夕拾》、散文诗集《野草》等。

10、《孤独之旅》选自《草房子》，作者曹文轩，中国作家富豪榜当红上榜作家，精擅儿童文学，任北京作家协会副

主席，北京大学教授、现当代文学博士生导师、当代文学教研室主任，儿童文学委员会委员，中国作家协会鲁迅文学院客座教授，是中国少年写作的积极倡导者、推动者。主要小说有《草房子》、《青铜葵花》、《山羊不吃天堂草》、《根鸟》等小说。

11、《我的叔叔于勒》选自《羊脂球》，作者莫泊桑，全名居伊•德•莫泊桑，19世纪后半叶法国优秀的批判现实主

义作家。人称“短篇小说巨匠”，与契诃夫和欧•亨利并称为“世界三大短篇小说家”，对后世产生极大影响,被誉为“短篇小说”。莫泊桑去世时，爱弥尔•左拉致悼词，并预言莫泊桑的作品将永垂不朽，将是“未来的学生们作为无懈可击的完美典范口口相传”的作品。普法战争后，他到达巴黎，先后在海军部和教育部任小职员，同时开始了文学创作。1880年，完成了《羊脂球》的创作，轰动法国文坛。之后离职从事专门的文学创作，并拜师居斯塔夫•福楼拜。间，他完成了300多个短篇小说和6个长篇小说。其中许多作品流传甚广，尤其是短篇小说，使他成为一代短篇小说巨匠。长篇有《一生》《俊友》(《漂亮朋友》)等;中短篇有《菲菲小姐》《项链》《我的叔叔于勒》《一个女雇工的故事》、《戴丽叶春楼》、《瞎子》、《真实的故事》、《小狗皮埃罗》、《一个诺曼底佬》、《在乡下》、《一次政变》、《绳子》、《老人》、《洗礼》、《穷鬼》、《小酒桶》、《归来》、《图瓦》、《与一个陌生女人的性爱》等。

12、《心声》选自《儿童文学》，作者黄蓓佳，女。历任江苏省外事办公室干部，省作协理事、副主席，中国作协第

六、七届全委会委员。专业作家。1973年开始发表作品。1984年加入中国作家协会。文学创作一级。代表作品：《夜夜狂欢》《午夜鸡尾酒》《何处归程》《世纪恋情》及《含羞草》等。

13、《事物的正确答案不止一个》选自《中外母语教材选粹》，作者罗迦•费•因格，当代美国实业家、学者、创造

学家。曾任加利福尼亚创意顾问。著作有《当头棒喝》、《创造性纸牌》等。

14、《应有格物致知精神》选自《散文选刊》，作者丁肇中，美国实验物理学家。汉族，祖籍山东省日照市涛雒镇，

华裔美国籍，现任美国麻省理工学院教授，曾获得1976年诺贝尔物理学奖。他曾发现一种新的基本粒子，并以物理文献中习惯用来表示电磁流的拉丁字母“J”将那种新粒子命名为“J粒子”。

01《谈读书》选自《世界散文随笔精品文库•英国卷》，作者培根，全名弗朗西斯•培根，第一代圣阿尔本子

爵，英国文艺复兴时期最重要的散文家、哲学家。他不但在文学、哲学上多有建树，在自然科学领域里，也取得了重大成就。培根是一位经历了诸多磨难的贵族子弟，复杂多变的生活经历丰富了他的阅历，随之而来的，他的思想成熟，言论深邃，富含哲理。他的整个世界观是现世的而不是宗教的(虽然他坚信上帝)。他是一位理性主义者而不是迷信的崇拜者，是一位经验论者而不是诡辩学者;在政治上，他是一位现实主义者而不是理论家。

02《不求甚解》选自《燕山夜话》，作者马南邨，真名邓拓，原名邓子健，笔名叫马南邨、邓云特，福建闽侯

人，无产阶级革命战士，当代杰出的新闻工作者、政论家、历史学家、诗人和杂文家，他还是一位书画收藏家。

16、《中国人失掉自信力了吗》选自《且介亭杂文》，作者鲁迅。

17、《智取生辰纲》选自《水浒》，作者施耐庵，名子安，本名彦端，汉族，兴化(今江苏兴化市)人，原籍苏州，

元末明初小说家。博古通今，才华横溢，举凡群经诸子，词章诗歌，天文、地理、医卜、星象等，36岁曾中进士，后弃官归里，闭门著书，与门下弟子罗贯中一起研究《三国演义》、《三遂平妖传》的创作，搜集并整理关于梁山泊宋江等英雄人物的故事，最终写成“四大名著”之一的《水浒传》。

18、《杨修之死》选自《三国演义》，作者罗贯中，名本，字贯中，号湖海散人，元末明初小说家，《三国演义》的

作者。山西并州太原府人，主要作品有小说《三国志通俗演义》、《隋唐志传》、《残唐五代史演传》、《三遂平妖传》。其中《三国志通俗演义》(又称《三国演义》)是罗贯中的力作，这部长篇小说对后世文学创作影响深远。除小说创作外，尚存杂剧《赵太祖龙虎风云会》。

19、《范进中举》选自《儒林外史》，作者吴敬梓，字敏轩，号粒民，清代最伟大的小说家之一。因家有“文木山房”，

所以晚年自称“文木老人”，又因自家乡安徽全椒移至江苏南京秦淮河畔，故又称“秦淮寓客”。晚年，自号文木老人，客扬州，尤落拓纵酒。后卒于客中。

20、《香菱学诗》选自《红楼梦》，作者曹雪芹，名沾，字梦阮，号雪芹，又号芹溪、芹圃，清代小说家。曹雪

芹素性放达，曾身杂优伶而被钥空房。爱好广泛，对金石、诗书、绘画、园林、中医、织补、工艺、饮食等均有研究。以坚韧不拔的毅力，历经多年艰辛创作出极具思想性、艺术性的伟大作品《红楼梦》。

21、《陈涉世家》选自《史记•陈涉世家》，作者司马迁，字子长，西汉夏阳(今陕西韩城南)人，国西汉伟大的史

学家、文学家、思想家，司马谈之子，任太史令，因李陵之事有所辩解，受宫刑，后任中书令。发奋继续完成所著史籍，被后世尊称为史迁、太史公、历史之父。司马迁早年受学于孔安国、董仲舒，漫游各地，了解风俗，采集传闻。初任郎中，奉使西南。元封三年(前108)任太史令，继承父业，著述历史。他以其“究天人之际，通古今之变，成一家之言”的史识创作了中国第一部纪传体通史《史记》(原名《太史公书》)。被公认为是中国史书的典范，该书记载了从上古传说中的黄帝时期，到汉武帝元狩元年，长达3000多年的历史，是“二十五史”之首，被鲁迅誉为“史家之绝唱，无韵之离骚”。

22、《唐雎不辱使命》选自《战国策•魏策四》，作者刘向，原名更生，字子政、文学家，西汉楚国彭城(今江苏徐

州)人，西汉经学家、目录学家，其散文主要是秦疏和校雠古书的“叙录”，较有名的有《谏营昌陵疏》和《战国策叙录》，叙事简约，理论畅达、舒缓平易是其主要特色。

23、《隆中对》选自《三国志•蜀志•诸葛亮传》，作者诸葛亮，字孔明，号卧龙(也作伏龙)，汉族，徐州琅琊阳

都(今山东临沂市沂南县)人，三国时期蜀汉丞相，杰出的政治家、军事家、散文家、书法家、发明家。其散文代表作有《出师表》、《诫子书》等。

24、《出师表》选自《汉魏六朝百三名家集•诸葛亮》，作者诸葛亮。

01《望江南》选自《全唐五代词》，作者温庭筠，本名岐，一名庭云，字飞卿，汉族，太原祁(今山西祁县)人，晚唐时期诗人、词人。工诗，与李商隐齐名，时称“温李”。其诗辞藻华丽，秾艳精致，内容多写闺情，少数作品对时政有所反应。其词艺术成就在晚唐诸词人之上，为“花间派”首要词人，对词的发展影响较大。在词，与韦庄齐名，并称“温韦”。存词七十余首。有《花间集》遗存。后人辑有《温飞卿集》及《金奁集》。其词作更是刻意求精，注重词的文采和声情。被尊为“花间词派”之鼻祖。

02《渔家傲•秋思》选自《唐宋名家词选》，作者范仲淹，字希文，汉族，北宋的政治家、思想家、军事家、文学家、教育家，世称“范文正公”。著有《范文正公文集》。

03《江城子•密州出猎》选自《东坡乐府笺》，作者苏轼，字子瞻，号东坡居士，北宋文学家、政治家、学者。四川眉山人。唐宋八大家之一。与父苏洵、弟苏辙合称“三苏”。与黄庭坚并称“苏黄”。与辛弃疾并称“苏辛”。作品有《赤壁赋》、《后赤壁赋》、《饮湖上初晴后雨》、《东坡志林》、《记承天寺夜游》等。

04《武陵春》选自《李清照集校注》，作者李清照，号易安居士，汉族，齐州章丘(今山东章丘)人。宋代(两

宋之交)女词人，婉约词派代表，有“千古第一才女”之称。有《易安居士文集》《易安词》，已散佚。后人有《漱玉词》辑本。今有《李清照集校注》。

05《破阵子•为陈同甫赋壮词以寄之》选自《稼轩词编年笺注》，作者辛弃疾，字幼安，号稼轩，山东东路济

南府历城县(今济南市历城区遥墙镇四凤闸村)人，中国南宋豪放派词人，人称词中之龙，与苏轼合称“苏辛”，与李清照并称“济南二安”。著有《美芹十论》与《九议》，条陈战守之策。由于与当政的主和派政见不合，后被弹劾落职，退隐山居，公元12秋季，辛弃疾逝世，年68岁。

02、一代天骄：其创意来自伟人毛泽东对世界历史风云人物成吉思汗的赞颂与点评。

03、温声细语：用温和的声音轻轻地说话;声音温和而委婉，多形容女子。温：温和;细语：小声地说话。 04、润如油膏：形容土地肥沃;细腻光滑得像油,像脂肪涂抹的一般。

05、敬业乐群：比喻专心学习，和同学融洽相处。对自己的事业很尽职，和朋友相处很融洽。敬业：专心于学业;

06、断章取义：指不顾全篇文章或谈话的内容，孤立地取其中的一段或一句的意思。指引用与原意不符。“义”通”

意“即意思。

07、不二法门：佛家用语，指平等而无差异之至道，今用以称独一无二的门径、方法。

08、言行相顾：指言行不互相矛盾;语言和行为相符。 09、强聒不舍：形容别人不愿意听，还絮絮叨叨说个不停。

12、兼而有之：兼：同时涉及几种事物，几个方面。也指同时占有或具有几种事物。

13、孤军奋战：尽全力地战斗。孤立无助的军队单独对敌作战。也比喻一个人或一个集体在无人支持、帮助的情况

下努力从事某项斗争。

16、恪尽职守：谨慎，恭敬。尽：完善。指谨慎认真地做好本职工作。细心、耐心地守住职位或岗位。

22、气吞斗牛：1.形容精力旺盛，意气高昂，精神焕发的样子。2.形容气魄很大。3.形容怒气、怨气或豪气极盛，

直冲天际。

23、化为乌有：变得什么都没有。指全部消失或完全落空。乌有：哪有，何有。乌：虚幻，不存在。

24、无与伦比：指事物非常完美，没有能与它相比的同类的东西。多用于好的事物。无：没有;与：和;伦：类，

26、一抔黄土：借指坟墓，现多比喻不多的土地或没落、渺小的反动势力。一抔：一捧。一捧黄土。

27、歇斯底里：指情绪异常激动，举止失常，通常用于形容对于某件事物的极度情绪。一般用于受过度刺激导致情

绪失常。

28、十拿九稳：十成的机率，占了九成。比喻很有把握，十分可靠。

29、根深蒂固：比喻基础牢固;不易动摇。蒂：瓜、果和茎、枝相连的部分;固：牢固。

30、持之以恒：长久的坚持下去。持 ：坚持，面对;之：代词，泛指某件事情或某事物;以：用来;恒：指恒心。

31、轻而易举：形容事情容易做，不费力，省事。轻、易：容易，做起来不费事。而：像，达到;举：举起手。

32、格物致知：1、探究事物原理，从而获得知识。2.使知道事物风格的能力，然后能使你知道人生百态。格：推

33、袖手旁观：把手笼在袖子里，在一旁观看。比喻人置身事外、不协助别人。多指看到别人有困难，不帮助别人。

34、寻章摘句：1、旧指读书人从书本中搜寻摘抄片断语句，在写作时套用。2、指写作时套用现成词句，缺乏创造

性。或读书时只摘取漂亮词句，不做深入研究。3、指搜寻，摘取文章的片段词句;读书限于文字

的推求。

35、味同嚼蜡：1、读书或文章、听人说话像吃蜡一样，没有一点儿味。嚼：咀嚼。

36、吹毛求疵：指吹开皮上的毛，寻找里面的毛病。比喻故意挑剔别人的缺点，寻找差错。也指细致到繁琐，挑剔

的地步。

37、不求甚解：只领会全文大意不在字句上过分追究。甚：过分、很、极、非常。

38、狂妄自大：形容人十分骄傲自满。狂妄：极端的自高自大。狂妄傲慢，自以为了不起。自大：十分骄傲。

39、咬文嚼字：过分地斟酌字句。多指死抠字眼而不注重精神实质和物质本质。现指认真推敲某一个字。

40、因小失大：为了很小的利益，造成大的损失，形容得不偿失。

43、怀古伤今：追念古代的事情，感伤现在的事情。指一种落寞、悲观的思想情绪。

44、为民请命：泛指有相当地位的人代表百姓向当权者陈述困难，提出要求。请命：请示保全生命。

45、对答如流：回答问话像流水一样快。形容口才好，反应快。

49、精血诚聚：1、指认真学习，费尽心思，呕心沥血地做成了一件事情。2、指把心力都聚集在一起。3、也指花

费心思和精神所取得的成就。

阅读写作能力的考查始终是中考语文试题中所占比重最大的部分。因此在复习阶段，学生应认真地对三年来的阅读写作实践进行感悟反思和理性思考,从中产生一些顿悟,明白一些阅读写作的道理,归纳出一些阅读写作的规律和技巧。

(1)明确阅读的基本思路和步骤。虽然同学们每天都在阅读，但未必都清楚有关阅读的一些程序性知识,所以在复习时，了解一点有关阅读的程序性知识还是有必要的。可尝试将阅读的程序步骤概括为:整体感知→梳理文脉→筛选信息→代入问题→确定范围→前后推敲→磨练语言→得出答案。

(2)在阅读训练中要求学生努力做到五个“准确”。即准确把握文章主要内容，准确理解词语的语境义，准确理解重要语句的深刻含义,准确理解文章主旨和思路，准确领会文章的写法和特点。

(3)提供一定量的阅读材料，进行必要的训练。阅读经验对于阅读能力的培养非常重要。阅读步骤的具体操作质量往往依赖于正确有效的阅读经验。而阅读经验的形成确实要有一定数量的阅读和有质量的思考。同时在一定量的阅读训练中可以通过对自己的答案与标准答案的反复比较思考,纠正自己的思路偏差,修整完善自己的思维。阅读材料要精选，试题要有思维含量，不要追求做得多。

1、学生要学会积累。可以把平时得分高的文章和一些看到过的范文收集起来，并适当作些记忆。

2、看一些有深度的文章，并进行一下背诵很有必要。当然，背的过程中用不着一字不差，关键是体会其中的语境、语感。

3、还需要在作文结构上进行训练，特别是开头和结尾的训练，这有助于学生理清思路。因为在60分钟的作文时间里，学生要写出有新意的文章存在着难度，所以首先要做到规范。

4、还须要求学生经常浏览报刊杂志,搜集新鲜的写作素材。使考场作文有鲜活的时代气息。

就是把含有相同特点的词语集合在一起，进行积累掌握的方法。

1、 可以把含有相同部分的词语集合在一起，如:天长地久、天高地厚、天昏地暗等，都是以“天”字开头。

2、 可以把用反义词组成的词语集合在一起，如:声东击西、大惊小怪、出生入死等。

3、 可以把重叠的词语(我们学过的aabb式)集合在一起积累，如:浩浩荡荡、冒冒失失、隐隐约约、家家户户等。

九年级语文上册课件(篇2)

《雨说》的作者是台湾诗人郑愁予，这是一曲动人心弦的爱之歌。它采用拟人的艺术表现手法，让“雨”对生活在中国大地上的儿童喃喃细语，倾诉真情，使人感受到“雨”这位爱的使者亲切温柔的形象。在诗人笔下，“雨”和其他事物都被赋予生命的灵性，成为一种十分美好、神奇、有情有意的存在，使人觉得亲切可爱、生活欢快、充满情趣。

《星星变奏曲》的作者是“朦胧诗”诗人江河。这是一首追求光明的希望之歌。它运用象征手法，以“星星”为主要意象，并以假设为前提，来展示现实与理想的背离，表现诗人对光明的渴求。它以情景的变换来丰富“星星”的意象和深化追求光明的主题，正如音乐中主题与变奏的关系，因而是一首名副其实的“星星变奏曲”。

《蝈蝈与蛐蛐》和《夜》是两首优美的田园诗。它们都表达了诗人对大自然的热爱，而又各有其特点。《蝈蝈与蛐蛐》的作者是英国浪漫主义诗人济慈。这是一首大自然的颂歌，它以盛夏“蝈蝈的乐音”和冬日“蛐蛐的歌儿”来赞美“大地的诗歌从来不会死亡”，歌颂大自然的无比美好和无限生机。《夜》的作者是俄罗斯诗人叶赛宁，这首诗犹如一首小夜曲，它在静谧、美丽的夜景中，蕴含着诗人的情感，传达出诗人对大自然的热爱和作者安适、宁静的心境。

《敬业与乐业》的作者是近代思想家，戊戌维新运动的领袖之一梁启超，这篇演讲词引用儒家经典《礼记》和道家经典《老子》的格言，开宗明义地提出了“敬业乐业”的主旨。分别谈论了“有业”“敬业”“乐业”的重要性。文章在论证上的特点就是大量引用经典、格言。

《纪念伏尔泰逝世一百周年的演说》作者雨果，法国浪漫主义作家，代表作有《巴黎圣母院》等。本文是一篇演说，全文贯穿着民主、自由、和平的精神，是对人类先贤的礼赞，对思想与人格力量的热情颂扬，也是对人类社会永远需要的正义的呐喊、对良知的呼唤。作者紧紧围绕伏尔泰思想上的成就，用激情饱满的浪漫语言，回顾了伏尔泰的笔、伏尔泰独自一人的斗争，以及他的微笑、睿智，由此刻画了一位“斗士”的形象，“智者”的形象。伏尔泰是法国哲学家、史学家、文学家。

《傅雷家书两则》是文学翻译家傅雷与在国外学习的儿子的通信。选文是他12年所写的180多封信中的两封，分别写于儿子消沉苦闷和欣喜成功的时候，从两个方面表达了傅雷对人生的深刻体悟、对儿子的殷殷期望;以两种不同的风格展现了傅雷对儿子的舐犊深情，以及对音乐艺术的真切感受。

《致女儿的信》是苏联教育家苏霍姆林斯基面对14岁的女儿询问“什么是爱情”的时候，给她讲述了一个极其动人的故事。故事中，上帝三次来到人间，在人的眼神里先后读到了三种东西：爱情、忠诚和心灵的追念。人在年轻的时候，异性间很“容易”产生爱慕之心，但岁月和生命是对爱情的考验：只有能经得起时间砺磨的忠诚，能超越死亡的心灵追念，才配得上真正的爱情。

《故乡》选自鲁迅的小说集《呐喊》，小说以“我”回故乡的活动为线索，着重描写了闰土和杨二嫂，反映了辛亥革命后在帝国主义和封建主义的双重压迫与剥削之下农村破产、农民生活痛苦的现实;揭示了封建传统观念对劳苦大众精神上的束缚，人与人之间的冷漠、隔膜;表达了作者对现实的强烈不满和改造旧社会、创造新生活的强烈愿望。

《孤独之旅》选自北京大学教授曹文轩的曾经获得“宋庆龄文学奖金奖”的长篇小说《草房子》。这是一篇写少年成长的小说。课文通过描写杜小康随像样放鸭所经历的一系列事件和情感历程，描写了一个少年心理成长的轨迹，提示了挫折能促进人迅速成熟这一道理。“孤独之旅”的含义不仅仅指杜小康跟随父亲放鸭过程中产生的孤独、寂寞、恐慌之感，还有杜小康灵变化的过程，即从孤独、寂寞、恐慌到坚强，自己努力奋斗的人生历之旅。

《我的叔叔于勒》选自法国作家莫泊桑的短篇小说集《羊脂球》。小说运用对比手法来写一个普通小市民家庭的日常生活，充分地描述了菲利普夫妇对待亲兄弟于勒的前后截然不同的态度，刻画出了一幅资本主义社会里贫穷则兄不认弟的触目惊心的惨象，艺术地揭示了资本主义社会人与人之间的关系是“纯粹的金钱关系”的主题思想。

《心声》的作者黄蓓佳，这是一篇儿童小说，小说写一位与万卡有着相似命运的小男孩李京京，要求在语文公开课上朗读课文《万卡》被老师以“嗓子沙哑”为理由拒绝;纠正同学的朗读错误被嘲笑;在公开课上终于得到机会，声情并茂地朗读了课文。通过故事表达了孩子对和谐美好家庭的渴望，揭示了在义务教育中普遍存在的弄虚作假的不良现象。

《事物的正确答案不止一个》的作者是美国实业家罗迦?费?因格，课文从“事物的正确答案不止一个”说起，先用四个图形提出一个问题，然后通过对几种不同答案都具有合理性的分析，引出“事物的正确答案不止一个”的观点。引申出“不满足一个答案，不放弃探求，这一点非常重要”，于是顺理成章地提出“有赖于创造思维”，论述创造思维必需的三个要素是：一、有渊博的知识，因为知识的组合能形成新的创意;二、有探求新事物，并为此而活用知识的态度和意识;三、持之以恒的毅力。课文还特别提出“发挥创造力的真正关键，在于如何运用知识”，并举出两个例子加以证明。然后再论述“任何人都拥有创造力”。

《应有格物致知精神》是美籍华裔物理学家，诺贝尔物理学奖获得者丁肇中一个报告中的一部分，是一篇漫谈式的议论文。文章是围绕“中国学生应该怎样学习自然科学”这个论题进行论述的。文章的中心论点是“应有格物致知的精神”。

《谈读书》作者是英国哲学家、作家培根。他的重要作品有《随笔》《新工具》等。这篇随笔的写法不同一般，论述的范围相当广泛，但大体上可以归纳为三个方面，一是阐述了读书的正确目的;二是阐述读书的方法;三是阐述读书能塑造人的性格和弥补精神上的各种缺陷。

《不求甚解》选自《燕山夜话》，作者是当代作家马南邨(邓拓的笔名)。这篇杂文是驳论，是在批驳别人观点“对任何问题不求甚解都是不好的”的过程中，阐述自己的主张“不求甚角解——提倡读书要多次反复、虚心领会(读书要把握住精神实质，不要死抠字句，求其表面)的。

《中国人失掉自信力了吗》选自《且介亭杂文》，作者是鲁迅，这是一篇驳论文，全文为了驳斥“中国人失掉自信力了”这一错误论点，提出了“我们有并不失掉自信力的中国人在”这个正面论点。在批驳错误论点时，作者从公开的文字的三个阶段谈起：先是自夸“地大物博”，后是寄希望于“国联”，再后是一味求神拜佛，怀古伤今。接着，作者又历数从古以来，就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人，有为民请命的人，有舍身求法的人……以之作为事实论据，证明他们都是没有失掉自信力的中国人，这样，就间接地反驳了敌论点。

《智取生辰纲》选自《水浒》，作者是元末明初的施耐庵。课文通过对杨志押运生辰纲失败经过的描写，反映了封建统治下复杂的阶级矛盾，表现了起义英雄在反抗斗争中的智慧和力量。小说刻画了一个精明、谨慎、能干而又急功近利、粗暴蛮横的杨志。

《杨修之死》选自《三国演义》，该书是我国第一部长 篇章回体小说。作者罗贯中，号湖海散人，元末明初小说家。选文记叙了曹操杀害杨修的经过和原因。表现了杨修的聪明才智和恃才放旷的性格特点，也表现了曹操既十分x，又能深谋远虑的复杂性格。全文共写了七件事：鸡肋事伯、园门阔事件、一盒酥事件、梦中杀人事件、告发藏吴质事件、试才干事件和作答教事件。

《范进中举》节选自《儒林外史》，该书是我国清代一部长篇讽刺小说，主要描写封建社会后期知识分子及官僚的活动和精神面貌。作者吴敬梓，字敏轩，清代小说家。课文运用夸张和对比的手法生动描写了范进中举前后截然不同的生活境遇，通过刻画他喜极而疯的丑态，以及胡屠户、张乡绅、众乡邻等趋炎附势的嘴脸，抨击了封建社会科举制度对知识分子及各阶层人物的思想毒害，揭露当时社会道德风气的败坏和政治的黑暗，讽刺了世态炎凉。

《香菱学诗》选自《红楼梦》，该书是我国古代小说的顶峰之作。小说以贾宝玉、林黛玉的爱情悲剧为线索，描写了以贾家为代表的四大家庭的兴衰史，反映了封建社会晚期广阔的社会现实。作者曹雪芹，名霑，字梦阮，清代小说家。课文详细叙述了黛玉指点学诗门径、香菱谈读诗体会及香菱苦心写诗的经过，刻画了香菱和黛玉的性格。

《陈涉世家》选自《史记》，作者是西汉的司马迁，史学家，文学家，他用毕业精力著成了我国第一部纪传体通史，全书一百三十篇。课文以陈胜、吴广的活动为线索，生动地描述了这一场起义的发生、发展过程，鲜明地揭示了它的实质——一场得到广大人民支持的、反对暴力统治的农x。

《唐雎不辱使命》选自《战国策》，该书是西汉末年刘向根据战国史书整理编辑的，共三十三篇，分为十二策。课文所记叙的是强国和弱国之间一场外交斗争的情况。用人物对话生动地塑造了唐雎的形象，表现了唐雎维护国土的严正立场和不畏强暴、敢于斗争的布衣精神，从而揭示了弱国安陵能够在外交上战胜强国的原因。颂扬了唐雎忠于使命，誓死捍卫国家利益的精神。文中刻画了唐雎有胆有识，沉着、镇定、坚强、无畏;秦王的骄横、狂妄、阴险狡诈和前倨后恭性格。

《隆中对》选自《三国志》，作者陈寿，字承祚，晋朝人，史学家。所著《三国志》记载了三国时期魏、蜀、吴三国的历史。课文是人物传记节选，通过对诸葛亮隆中对策的叙述，表现了诸葛亮能从客观实际出发，从错综复杂的现象中分析各方面的力量，估计未来形势的发展并据此确定蜀汉建国的政策、策略，赞扬了诸葛亮非凡的政治才能。

《出师表》作者诸葛亮，这是一篇表，我国古代的一种特殊文体。在这篇表文中，诸葛亮劝说后主刘禅广开言路、严明赏罚、亲贤远佞，以继承先帝刘备的遗志;也陈述了自己“报先帝而忠陛下”的“感激”之情和“北定中原、兴复汉室”的决心。

《词五首》之《望江南》作者是晚唐温庭筠，这首小词表现了一位因心爱的人远行而独处深闺的女子的生活状况和内心情感。她梳洗后登楼远眺不见归人，充分体现了她从希望到失望的心理变化过程与内心的痛苦。诗中多用白描、直叙的手法，却又含蓄、细腻。

《渔家傲》作者是北宋的范仲淹，这首词描写的是作者身临目见的景物，表达了征夫戍边的情感，流露出词人功业未成和思念家乡的复杂心情。

《江城子》作者是北宋的苏轼，通过对一幅威武雄壮的出猎图的描绘，塑造了一个雄心勃勃、英武豪迈、挽弓劲射、保家卫国、征战沙场的英雄形象。

《武陵春》作者是南宋的李清照，通过对不堪之景的描写，揭示“物是人非”的凄凉愁苦，表现了词人的故国之思。

《破阵子》作者南宋的辛弃疾，通过创造雄奇的意境，抒发了词人杀敌报国，恢复祖国山河，建立功名的胸怀。

文言词语和现代汉语之间是有较大差异的，文言文的字词意义也经历了较长时期的演变。所以，我们在学习的时，要多了解基本的文言词语，比如实词和虚词等。

如果想要激发学习文言文的兴趣和热情，我们可以多阅读一些比较生动有趣的故事、传说、历史事迹等。因为古文只是以前时代的人们所使用的书面文字，有些字词的意思也发生了一定的变化。所以，从故事中培养对文言文的兴趣，是会起到一定的效果的。

由于文言文一般都会涉及到一些古代的文化常识，这让我们平时需要对其有一定的了解和认识。而且很多的文章和诗歌或多或少还会涉及到一些古代文化的内容，例如季节、时代、地名等等。

在学习文言文时，多查阅古汉语字典，这样可以增强我们对文言词语基本意思和用法的理解。它里面还配有例句，学习例句的同时，还可以加深我们对文言文的理解，对于古文的翻译也是有帮助的。

想要正确的理解文言文的每一句话的意思，就需要掌握一些基本的方法。首先我们可以试着去阅读和理解文字较浅显的文章或诗歌，然后在阅读完后，试着自己去理解并分析作者的主题思想和主旨大意。这样不仅可以锻炼学习者的理解，还可以提升分析能力。

要在这个时刻重新的进行强化的背诵。因为我们知道人脑不是电脑，我们曾经学过的一些字词成语。还有特殊的`语法，这些都是我们曾经掌握过的知识，但并不一定掌握得那么牢。

尤其是对古诗词，这一类是属于中考必考的题目。而且考试范围也较为狭窄，只要我们认真地将考试范围内的所有的古诗词全部背记下来，这个题是应该可以得满分的。记住，在中考中，如果可以得满分的题目一定要确保得满分。因为中考中拼的不是说谁得的分更高，而是拼的是谁扣的分更少。

阅读理解所占篇幅之大，所占分值之大，是每一个中学生都很困扰的事情。也就是说，谁能够在阅读理解上得高分，那么谁的语文成绩就一定是很高的分数。

显然阅读理解是一个综合性非常强的一个知识。并不能够在短时间内能够有大的提升。那么在短短的一个月的时间内，我们要提升阅读理解，我想主要是从答题方法上去入手。

那么具体的答题方法可以分阅读的类型，然后去掌握的答题规律。还有就是要研究我们的模拟题的每一个题型的采分点到底在哪里?其实要重点区分一下为什么我写的答案和标准答案不一样，不一样在什么地方，采分点在哪里?我为什么没有达到这个采分点上，如果能够经过观察，然后发现了其中的规律，这样我们就有很大的进步。

作文所占的分值比较大，那么作文出的题目相对来说较为灵活。但我们经过了很长时间的一段学习之后会发现中考的作文题目和我们平常的作文题目相重复的概率可能会比较大一些。或者是说中考中给了我们一个话题作文，我们从中提炼了观点，可能和我们之前写过的一篇文章的观点是相一致的。所以我们就可以大胆的想，如果在考试中，我们用自己以前写过的一篇非常好的文章，然后在中考中应用一定会得到更高的分数。

这是一个百试百灵的方法。那么，同学们可以把自己从初一到初三写过的所有好的作文拿过来，然后找到老师进行一个修改，然后将它背记下来，把把它分成各个类型。而且每一个文章大概是从能从中能提炼出哪些个题材。比如说是主要是从人的这个品格上去入手。因为像这样的话题作文到最后都是要提炼出来一个人生哲理。那么在众多人生哲理中，我们可以进行想象，写诚信的，写自信，写毅力，写勇气等等，这些的题材都要准备一些。

九年级语文上册课件(篇3)

《沁园春 雪》是一首写景抒怀之作。它描写雄伟壮阔而又妖娆美好的北国雪景，纵论历的英雄人物，抒发了诗人对祖国壮丽河山的热爱之情，表达了诗人作为革命领袖的伟大抱负和坚定信心。全词熔写景、议论和抒情为一炉，意境壮美，气势恢宏，感情奔放，胸襟豪迈。

《雨说》的作者是台湾诗人郑愁予，这是一曲动人心弦的爱之歌。它采用拟人的艺术表现手法，让“雨”对生活在中国大地上的儿童喃喃细语，倾诉真情，使人感受到“雨”这位爱的使者亲切温柔的形象。在诗人笔下，“雨”和其他事物都被赋予生命的灵性，成为一种十分美好、神奇、有情有意的存在，使人觉得亲切可爱、生活欢快、充满情趣。

《星星变奏曲》的作者是“朦胧诗”诗人江河。这是一首追求光明的希望之歌。它运用象征手法，以“星星”为主要意象，并以假设为前提，来展示现实与理想的背离，表现诗人对光明的渴求。它以情景的变换来丰富“星星”的意象和深化追求光明的主题，正如音乐中主题与变奏的关系，因而是一首名副其实的“星星变奏曲”。

《蝈蝈与蛐蛐》和《夜》是两首优美的田园诗。它们都表达了诗人对大自然的热爱，而又各有其特点。《蝈蝈与蛐蛐》的作者是英国浪漫主义诗人济慈。这是一首大自然的颂歌，它以盛夏“蝈蝈的乐音”和冬日“蛐蛐的歌儿”来赞美“大地的诗歌从来不会死亡”，歌颂大自然的无比美好和无限生机。《夜》的作者是俄罗斯诗人叶赛宁，这首诗犹如一首小夜曲，它在静谧、美丽的夜景中，蕴含着诗人的情感，传达出诗人对大自然的热爱和作者安适、宁静的心境。

《敬业与乐业》的作者是近代思想家，戊戌维新运动的领袖之一梁启超，这篇演讲词引用儒家经典《礼记》和道家经典《老子》的格言，开宗明义地提出了“敬业乐业”的主旨。分别谈论了“有业”“敬业”“乐业”的重要性。文章在论证上的特点就是大量引用经典、格言。

《纪念伏尔泰逝世一百周年的演说》作者雨果，法国浪漫主义作家，代表作有《巴黎圣母院》等。本文是一篇演说，全文贯穿着民主、自由、和平的精神，是对人类先贤的礼赞，对思想与人格力量的热情颂扬，也是对人类社会永远需要的正义的呐喊、对良知的呼唤。作者紧紧围绕伏尔泰思想上的成就，用激情饱满的浪漫语言，回顾了伏尔泰的笔、伏尔泰独自一人的斗争，以及他的微笑、睿智，由此刻画了一位“斗士”的形象，“智者”的形象。伏尔泰是法国哲学家、史学家、文学家。

《傅雷家书两则》是文学翻译家傅雷与在国外学习的儿子的通信。选文是他所写的180多封信中的两封，分别写于儿子消沉苦闷和欣喜成功的时候，从两个方面表达了傅雷对人生的深刻体悟、对儿子的殷殷期望;以两种不同的风格展现了傅雷对儿子的舐犊深情，以及对音乐艺术的真切感受。

《致女儿的信》是苏联教育家苏霍姆林斯基面对14岁的女儿询问“什么是爱情”的时候，给她讲述了一个极其动人的故事。故事中，上帝三次来到人间，在人的眼神里先后读到了三种东西：爱情、忠诚和心灵的追念。人在年轻的时候，异性间很“容易”产生爱慕之心，但岁月和生命是对爱情的考验：只有能经得起时间砺磨的忠诚，能超越死亡的心灵追念，才配得上真正的爱情。

《故乡》选自鲁迅的小说集《呐喊》，小说以“我”回故乡的活动为线索，着重描写了闰土和杨二嫂，反映了辛亥革命后在帝国主义和封建主义的双重压迫与剥削之下农村破产、农民生活痛苦的现实;揭示了封建传统观念对劳苦大众精神上的束缚，人与人之间的冷漠、隔膜;表达了作者对现实的强烈不满和改造旧社会、创造新生活的强烈愿望。

《孤独之旅》选自北京大学教授曹文轩的曾经获得“宋庆龄文学奖金奖”的长篇小说《草房子》。这是一篇写少年成长的小说。课文通过描写杜小康随像样放鸭所经历的一系列事件和情感历程，描写了一个少年心理成长的轨迹，提示了挫折能促进人迅速成熟这一道理。“孤独之旅”的含义不仅仅指杜小康跟随父亲放鸭过程中产生的孤独、寂寞、恐慌之感，还有杜小康灵变化的过程，即从孤独、寂寞、恐慌到坚强，自己努力奋斗的人生历之旅。

《我的叔叔于勒》选自法国作家莫泊桑的短篇小说集《羊脂球》。小说运用对比手法来写一个普通小市民家庭的日常生活，充分地描述了菲利普夫妇对待亲兄弟于勒的前后截然不同的态度，刻画出了一幅资本主义社会里贫穷则兄不认弟的触目惊心的惨象，艺术地揭示了资本主义社会人与人之间的关系是“纯粹的金钱关系”的主题思想。

《心声》的作者黄蓓佳，这是一篇儿童小说，小说写一位与万卡有着相似命运的小男孩李京京，要求在语文公开课上朗读课文《万卡》被老师以“嗓子沙哑”为理由拒绝;纠正同学的朗读错误被嘲笑;在公开课上终于得到机会，声情并茂地朗读了课文。通过故事表达了孩子对和谐美好家庭的渴望，揭示了在义务教育中普遍存在的弄虚作假的不良现象。

《事物的正确答案不止一个》的作者是美国实业家罗迦·费·因格，课文从“事物的正确答案不止一个”说起，先用四个图形提出一个问题，然后通过对几种不同答案都具有合理性的分析，引出“事物的正确答案不止一个”的观点。引申出“不满足一个答案，不放弃探求，这一点非常重要”，于是顺理成章地提出“有赖于创造思维”，论述创造思维必需的三个要素是：一、有渊博的知识，因为知识`的组合能形成新的创意;二、有探求新事物，并为此而活用知识的态度和意识;三、持之以恒的毅力。课文还特别提出“发挥创造力的真正关键，在于如何运用知识”，并举出两个例子加以证明。然后再论述“任何人都拥有创造力”。 《应有格物致知精神》是美籍华裔物理学家，诺贝尔物理学奖获得者丁肇中一个报告中的一部分，是一篇漫谈式的议论文。文章是围绕“中国学生应该怎样学习自然科学”这个论题进行论述的。文章的中心论点是“应有格物致知的精神”。

《谈读书》作者是英国哲学家、作家培根。他的重要作品有《随笔》《新工具》等。这篇随笔的写法不同一般，论述的范围相当广泛，但大体上可以归纳为三个方面，一是阐述了读书的正确目的;二是阐述读书的方法;三是阐述读书能塑造人的性格和弥补精神上的各种缺陷。

《不求甚解》选自《燕山夜话》，作者是当代作家马南邨(邓拓的笔名)。这篇杂文是驳论，是在批驳别人观点“对任何问题不求甚解都是不好的”的过程中，阐述自己的主张“不求甚角解——提倡读书要多次反复、虚心领会(读书要把握住精神实质，不要死抠字句，求其表面)的。

《中国人失掉自信力了吗》选自《且介亭杂文》，作者是鲁迅，这是一篇驳论文，全文为了驳斥“中国人失掉自信力了”这一错误论点，提出了“我们有并不失掉自信力的中国人在”这个正面论点。在批驳错误论点时，作者从公开的文字的三个阶段谈起：先是自夸“地大物博”，后是寄希望于“国联”，再后是一味求神拜佛，怀古伤今。接着，作者又历数从古以来，就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人，有为民请命的人，有舍身求法的人??以之作为事实论据，证明他们都是没有失掉自信力的中国人，这样，就间接地反驳了敌论点。

《智取生辰纲》选自《水浒》，作者是元末明初的施耐庵。课文通过对杨志押运生辰纲失败经过的描写，反映了封建统治下复杂的阶级矛盾，表现了起义英雄在反抗斗争中的智慧和力量。小说刻画了一个精明、谨慎、能干而又急功近利、粗暴蛮横的杨志。

《杨修之死》选自《三国演义》，该书是我国第一部长 篇章回体小说。作者罗贯中，号湖海散人，元末明初小说家。选文记叙了曹操杀害杨修的经过和原因。表现了杨修的聪明才智和恃才放旷的性格特点，也表现了曹操既十分x，又能深谋远虑的复杂性格。全文共写了七件事：鸡肋事伯、园门阔事件、一盒酥事件、梦中杀人事件、告发藏吴质事件、试才干事件和作答教事件。

《范进中举》节选自《儒林外史》，该书是我国清代一部长篇讽刺小说，主要描写封建社会后期知识分子及官僚的活动和精神面貌。作者吴敬梓，字敏轩，清代小说家。课文运用夸张和对比的手法生动描写了范进中举前后截然不同的生活境遇，通过刻画他喜极而疯的丑态，以及胡屠户、张乡绅、众乡邻等趋炎附势的嘴脸，抨击了封建社会科举制度对知识分子及各阶层人物的思想毒害，揭露当时社会道德风气的败坏和政治的黑暗，讽刺了世态炎凉。 《香菱学诗》选自《红楼梦》，该书是我国古代小说的顶峰之作。小说以贾宝玉、林黛玉的爱情悲剧为线索，描写了以贾家为代表的四大家庭的兴衰史，反映了封建社会晚期广阔的社会现实。作者曹雪芹，名霑，字梦阮，清代小说家。课文详细叙述了黛玉指点学诗门径、香菱谈读诗体会及香菱苦心写诗的经过，刻画了香菱和黛玉的性格。

《陈涉世家》选自《史记》，作者是西汉的司马迁，史学家，文学家，他用毕业精力著成了我国第一部纪传体通史，全书一百三十篇。课文以陈胜、吴广的活动为线索，生动地描述了这一场起义的发生、发展过程，鲜明地揭示了它的实质——一场得到广大人民支持的、反对暴力统治的农x。

《唐雎不辱使命》选自《战国策》，该书是西汉末年刘向根据战国史书整理编辑的，共三十三篇，分为十二策。课文所记叙的是强国和弱国之间一场外交斗争的情况。用人物对话生动地塑造了唐雎的形象，表现了唐雎维护国土的严正立场和不畏强暴、敢于斗争的布衣精神，从而揭示了弱国安陵能够在外交上战胜强国的原因。颂扬了唐雎忠于使命，誓死捍卫国家利益的精神。文中刻画了唐雎有胆有识，沉着、镇定、坚强、无畏;秦王的骄横、狂妄、阴险狡诈和前倨后恭性格。

《隆中对》选自《三国志》，作者陈寿，字承祚，晋朝人，史学家。所著《三国志》记载了三国时期魏、蜀、吴三国的历史。课文是人物传记节选，通过对诸葛亮隆中对策的叙述，表现了诸葛亮能从客观实际出发，从错综复杂的现象中分析各方面的力量，估计未来形势的发展并据此确定蜀汉建国的政策、策略，赞扬了诸葛亮非凡的政治才能。

《出师表》作者诸葛亮，这是一篇表，我国古代的一种特殊文体。在这篇表文中，诸葛亮劝说后主刘禅广开言路、严明赏罚、亲贤远佞，以继承先帝刘备的遗志;也陈述了自己“报先帝而忠陛下”的“感激”之情和“北定中原、兴复汉室”的决心。

《望江南》作者是晚唐温庭筠，这首小词表现了一位因心爱的人远行而独处深闺的女子的生活状况和内心情感。她梳洗后登楼远眺不见归人，充分体现了她从希望到失望的心理变化过程与内心的痛苦。诗中多用白描、直叙的手法，却又含蓄、细腻。

《渔家傲》作者是北宋的范仲淹，这首词描写的是作者身临目见的景物，表达了征夫戍边的情感，流露出词人功业未成和思念家乡的复杂心情。

《江城子》作者是北宋的苏轼，通过对一幅威武雄壮的出猎图的描绘，塑造了一个雄心勃勃、英武豪迈、挽弓劲射、保家卫国、征战沙场的英雄形象。

《武陵春》作者是南宋的李清照，通过对不堪之景的描写，揭示“物是人非”的凄凉愁苦，表现了词人的故国之思。

《破阵子》作者南宋的辛弃疾，通过创造雄奇的意境，抒发了词人杀敌报国，恢复祖国山河，建立功名的胸怀。

1、循序渐进。初中语文学习应注重基础，不能急于求成。每天制定好计划，哪怕只做一点儿但只要坚持语文水平就会大有长进。每天可以认真的练几个字，每周背几首诗能认真的练几十个字，每周能熟练的背几首诗，看几篇文章，每学期读一本名著。

2、熟读精思。把记忆和理解紧密结合起来，两者不可偏废。“熟读”，要做到“三到”：心到、眼到、口到。“精思”，要善于质疑问难，最终解决问题。

3、自求自得。端正读书的态度，就是不要为读书而读书，应当把初中语文所学的知识加以吸收，变成自己的东西，做到读写结合。

首先了解文章的大致内容。文章中写了哪些人?什么事?什么景?什么物?什么话题?怎么写的?为什么要这样写?你是怎么看的?其次了解文章的大致结构，主要思路。了解文章叙述的基本要素是什么(记叙的人物、事情、时间、地点是什么)作者的情感变化是怎样的?材料有哪些?是怎样安排的?文章是怎样过渡的?弄清文章的线索、顺序、层次等。最后了解文章的思想、感情、主旨。

在对文章有了整体把握后，我们再仔细阅读题干，找出每一题的出题点，回读原文，将题干和文章对应起来。找准原文中对应题目的相关区域。看题目涉及到文中哪些段落或区域，和哪些语句有关。联系上下文，抓住关键词句。只要找准了原文中的相关区域，认真揣摩上下文意，就能准确抓住关键词句，大多数题目的答案是能够在原文中找到的。最后分析综合，顺藤摘瓜。结合试题(顺藤)找到相关的关键段、句，深 入理解文章，分析综合，归纳出答案(摘瓜)。

三、理清要点，认真答题。

1.引用原文。题目要求引用原文答题的，直接找出答案认真的写上。

2.抓住对应的关键词句。没有明确要求引用原文答题的，不能机械地照抄原文的句子。一般来说，答案中涉及到的一些关键词语、句子就在原文中，我们应抓住这些重要的词句，进行有效的提取、剪辑、概括、重组、归纳。

3.组织好语言作答。先根据分值理清好答几个要点，再作答。答题时要紧扣题意，尽量包含文中对应的关键词句，选用恰当的句式，选取适宜的角度作回答，即如何问就如何答，按照题干要求将文中的已知信息重新进行排列组合，使所答充分、到位、准确、有条理。但还有一些题目无法用简单的重组文章语言的方法来回答，那就需要把自己的理解用自己的语言组织起来进行表述。

4.还有一些题目是以选择题形式出现，所以我们要了解这类题错误选项设置的规律(如断章取义、偷换概念、范围不清、无中生有、强加因果、偶然必然已然未然有意混淆)，把选项和原文中的相关语句进行一对一的比较，做出准确的判断和选择即可。

(1)写人为主：这篇文章记叙了...赞扬了...表达了...

(2)记事为主：这篇文章记叙了...(批评了)歌颂了...表现了...

(3)写景状物：这篇文章采用了...手法，借助...描写，赞扬了...抒发了...

(1)时间：以...的时间为序(或线索)来写，使记叙的过程更清楚。

(2)地点：以...的转换为序来写，为人物提供活动环境。

(3)事件：以...的事件来写，突出人物形象，使人物有血有肉，丰富鲜明。

(4)人物：以...的活动来写，推进故事情节向前发展。

(1)对比：x 和 x 形成鲜明对比，突出人(事)物 x 的特点。

(3)伏笔：对将要出现的 x 事物作暗示，为情节发展作铺垫。

(4)照应：使文章结构严谨，使文章主题更加鲜明，使文章更加严密。

(1)读出描写手法在语段中的位置及目的。

(2)明确描写类型及相关知识：

外貌(肖像)描写的主要作用就是显示人物的性格特征。

语言描写的主要作用就是表露人物感情，提示了人物内心世界。

动作(细节)描写的主要作用就是显示人物的精神面貌和性格特征，可使人物具有活力，栩栩如生。

心理(神态)描写的主要作用就是展现人物的精神面貌，尤其是复杂的心理主刻画，更能提示人物的精神世界。

(1)分析所写景物的特色。

(2)...描写了...，为下文写...打下了伏笔。

九年级语文上册课件(篇4)

教学目的：

1.了解词的内容，理解词的内涵。

2.领会词人的伟大胸襟、坚定的信念，赞美祖国壮丽河山和无产阶级革命英雄主义的感情。

教学方法：

1.朗读法：豪放的诗风容易引起学生的情绪，通过朗读可以调动学生的激情，产生良好的课堂气氛

2.探讨法：将一些重点知识拿来探讨，教师从旁引导，加深学生的认识和理解

读《七律长征》，谈感受。_是一位古典诗词的爱好者，诗人臧克家说：“_诗词是伟大的篇章。”今天我们学习《沁园春雪》。

_(1893—1976)，中国无产阶级革命家、政治家、军事家、理论家，中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的主要，中国共产党和中国人民的伟大领袖。字润之，湖南湘潭韶山人。_也是杰出的诗人，有许多大气磅礴的诗作，今天学的《沁园春》就是他的代表作。

三、背景介绍

《沁园春?雪》写于1936年2月。遵义会议确立了_在全党全军的领导地位。_率长征部队胜利到达陕北后，领导全党展开了反抗日本帝国主义的伟大斗争。在陕北清涧县，_同志曾于一场大雪之后攀登到海拔千米、白雪覆盖的塬上视察地形，观赏风光，面对苍茫大地，胸中豪情激荡，过后写下这首词过后写下了这首词。

1、自读，正读音，感受气势。

2、教师指导读，请学生听准每个字音。

1.①用你的语速、语调的变化表达出词人情感的变化。

②边读边想：词的上阕和下阕分别写了什么内容?哪两个字起到统领作用?

1.总写北国雪景的句子是哪几句?

2.作者以“望”统领哪几句，都望到了什么?

3.上阙中哪几句是实景，哪几句虚景?

4.“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰”在结构上起什么作用?

5.找出诗中最能体现本诗主旨的诗行。

6.这首词上下阕各写了什么?各用了什么表达方式?

七、读词的上阕：1、描写什么?2、如何描写?3、上阕表现了什么?

1、“山舞银蛇，原驰蜡象”，山、原都是静物，却写它们“舞”和“驰”，为什么这样写?给你怎样的感受?

“山”“原”都是静物，写它们“舞”和“驰”，用了化静为动的写法，运用比喻，形象地展现了群山起伏，丘陵绵延的壮观景致，极富动感，使人眼中的大自然显得生机勃勃，灵动活跃。

2、发挥你的想象，用散文化的语言描绘“须晴日，看红装素裹，分外妖娆”的景象。

你看，红日冉冉升起，放射出万道霞光，染红了天边的白云，映红了高原上皑皑白雪，云海茫茫，雪山巍巍，花松翠柏，郁郁青青，红日白雪交相辉映，祖国就象一位红装素裹的少女，格外妖艳多姿。

1、全词一气呵成，浑然天成，这有赖于上下阕的自然过渡，理解它。

“引”字引出下面评古内容。祖国河山如此壮丽美好，使得古往今来无数英雄为之倾倒

2、作者评论了哪几位英雄人物?包含了作者什么感情?为何要评论他们?

“惜”字可看出包含了惋惜兼有批判，“略输文采”、“稍逊风_”、“只识”一一做了贬谪。

作者以”往昔“与”今朝“对比，”英雄“‘与”风流人物“对比，突出今朝英雄主宰江山的历史作用。

3、“惜”字领起哪些句子?有何含义?

“惜”字的丰富含义：

a、惜中含褒。肯定他们是英雄人物，同时也就肯定了中华民族是一个英雄辈出的民族。

b、惜中有贬。委婉批评了他们的不足，短于“文治”。

c、表现了后来者居上的伟大气概。

4、“风流人物”指谁?最后三句意义何在?

能建功立业的英雄人物，对一个时代有极大影响的英雄人物。

事过境迁，千古风流人物都已过去，而今，真正才华横溢、文采飞扬，能够领略和欣赏江山秀美的人，能够促进祖国统一繁荣，还得算是今天的革命英雄，革命领袖，表现了_同志“天下大任，舍我其谁”的英雄豪情。

上阕写景抒情，下阕评古论今，从赞美祖国大好河山到评说封建帝王的不足，水到渠成地过渡到歌颂真正的英雄人物——中国共产党领导下的伟大的中国人民，从而将议论和抒情结合起来。

1.熟读并背诵，把握诗歌的内在旋律与和谐节奏。

1.品味诗歌富有表现力的语言。

2.体会诗歌中优美的意境，感受涌动着的激情。

3.把握诗歌的主题。提高阅读和鉴赏诗歌的能力。

体味诗歌抒发的恋土深情和思乡愁绪，培养学生热爱祖国的思想情感。

1.诵读。理解诗歌意象，体会诗人真挚的情感。

2.感受诗歌中涌动着的激情，把握诗歌主题。

谁不爱自己的母亲.谁不爱自己的祖国?穿越时空，只有一种感情能将民族的心联系起来，那就是对祖国深深的爱恋。早在1938年，诗人艾青就眼含热泪对祖**亲唱了一首深情的赞歌——《我爱这土地》。今天，我们——起去感受诗人澎湃着的灵魂。

艾青(1910～)，原名蒋海澄，浙江金华人。他生长在农村，自幼为贫苦农妇哺养，对我们民族的主体——农民有着儿子般的深情。长大后的曲折经历、坎坷遭遇，使他很快成长为—个革命者。1929年赴法国留学，并开始诗歌创作。1932年回国，在狱中写成诗作《大堰河一一我的保姆》，奠定了在诗坛的地位。他的早期诗作多诅咒黑暗，风格浑厚质朴，调子沉重忧郁，但对生活充满希望与憧憬。他的抗战时期的诗作，为觉醒了的民族而歌唱，格调高昂。作品有《大堰河》《北方》《向太阳》《黎明的通知》等。主要诗作还有抒情长诗《光的赞歌》《古罗马的大斗技场》等。

《我爱这土地》写于抗日战争开始后的1938年，当时日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，所到之处疯狂肆虐，妄图摧毁中国人民的抵抗意志。中国人民奋起抵抗，进行了不屈不挠的斗争。诗人在国土沦丧、民族危亡的关头，满怀对祖国的挚爱和对侵略者的仇恨，写下了这首慷慨激昂的诗。

l，教师深情地范背全诗。

2.学生自由诵读。教师作诵读提示：

这首诗无固定的节律，不押韵。它主要由句中停顿和句末停顿构成一定的节拍。诵读时要着重体会由诗中感情起伏所构成的“内在节奏”。

假如/我是一只鸟，

我也应该/用嘶哑的喉咙/歌唱：

这被暴风雨/所打击着的/土地，

这永远汹涌着/我们的悲愤的/河流，

这无止息地/吹刮着的/激怒的/风，

和那来自林间的/无比温柔的/黎明……

——然后/我死了，

连羽毛/也腐烂在土地里面。

为什么/我的眼里/常含泪水?

因为/我对这土地/爱得深沉……

3.指定学生诵读全诗，教师作简要点评。

教师引导学生概括后明确：全诗以“假如”领起，用“嘶哑”形容鸟儿的歌喉。接着续写出歌唱的内容，并由生前的歌唱，转写鸟儿死后魂归大地，最后转由鸟的形象代之以诗人自身形象，直扦胸臆，托出了诗人那颗真挚、炽热的爱国心。

5.精彩研读。

学生合作研讨：

(1)诗人为何不用“珠圆玉润”之类的词而用“嘶哑”形容鸟儿唱的歌喉?从中你可体会到什么?

(2)鸟儿歌唱的内容中，“土地”“河流”“风”“黎明”有哪些深刻的含义。结合时代特征，说说它们有哪些象征意蕴?

(3)诗句“然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面。”有何深意?

(4)诗歌的第二节与第一节有着怎样的联系?把第二节去掉，诗歌主题的表达将会受到怎样的影响?

学生研讨后回答，教师明确：

(1)诗人选用“嘶哑”一词，就把杜鹃啼血般的奉献者形象赋予了悲愤的爱国者，它充满着

因沉重的苦难和忧郁的负荷而生发的焦灼与浩叹，传递着与时代同步的忧患涛情，所以用“嘶

哑”一词十分传神。如果换用“珠圆玉润”“动听”等别的字眼，就不能使人体味到歌者经历的坎坷、悲酸和对祖国、对土地、对人民执著的爱。

(2)上述一系列意象表达了歌唱的丰富内涵：暴风雨打击着的土地，悲愤的河流，激怒的又，温柔的黎明——隐喻了祖国大地遭受的苦难，人民的悲愤和激怒，对光明的向往和希冀。土地”可以看作繁衍生长了中华民族的祖国大地的象征，“悲愤的河流”“激怒的风”可以看作中国人民不屈不挠的反抗精神的象征，“温柔的黎明”预示着人民为之奋斗献身的独立自由的曙光，必将降临于这片土地。

(3)表达了诗人对土地的眷恋，将自身融进大地，隐含了一种敢于牺牲自我之意。

(4)如果说第一节是对“爱土地(祖国)”主题的抒情性的铺陈描述.第二节短小精悍的两行则可看作是对主题的高度凝练的概括。去掉第二节，诗意则得不到提炼和强化。

同学们，“土地”是艾青诗歌的中心意象之一，它凝聚着诗人对祖国——大地母亲最深沉的爱。读《我爱这土地》，我们感受着那个苦难年代，爱国知识分子对祖国的最真挚的爱的表白。这心声，是历久不衰的主旋律，更是永远唱不尽的主题。

五、布置作业阅读艾青的《太阳》一诗.

1.认识学习的重要性和学习必须专心致志、坚持不懈的道理。

2.了解本文比喻论证的写法。

3.掌握、积累“劝、学、青、中、疾、致、假、绝、兴、功、强、用”12个文言常用实词;学习“于、者、而”3个文言常用虚词;学习、复习课文中其他文言虚实词;熟记“有(又)、暴(曝)、生(性)、輮(煣)、知(智)、乎(于)”等古今字和通假字。

4.学习荀子用辨证的方法使文章的道理说得透彻浅显却又有气势充沛有说服力。

三、教学难点第1段。这一段是全文的总纲，其起句“学不可以已”似易而难，因为全篇论述皆发源于此;其结句“君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣”，明确地表示了作者反对儒家“生而知之”这一先验论的立场，要联系荀子的基本哲学思想才能获得比较透彻的理解。本段中的设喻有的是并列关系，有的是层递关系，也要善于区分。

提示本单元教学目标和本文教学目的;介绍作者、解题;正字正音;理解本文的重点文言虚实词的意义和用法;试译难句。

一、提示本单元教学目标和本文教学目的。

二、预习检查。

三、导入新课。

从初一学过的课文《为学》导入，指出它与本文都用设喻方法，讲有关学习的道理。

四、作者介绍(结合注释①)。

荀子(约公元前313—前238)名况字卿，战国末期赵国人，曾游学于齐，当过楚国兰陵令。后来失官居家著书，死后葬于兰陵。

荀子是我国古代的思想家、教育家、是先秦儒家最后的代表，朴素唯物主义思想集大成者。韩非和李斯都是他的学生。他反对迷信天命鬼神，肯定自然规律是不以人们意志为转移的，并提出“制天命而用之”的人定胜天的思想。他强调教育和礼法的作用，主张治理天下既要靠“法制”，又要重视教化兼用“礼”治，强调“行”对于“知”的必要性和后天学习的重要性，认为后天环境和教育可以改变人的本性。

荀子的著作有《荀子》二十卷。该书由《论语》、《孟子》的语录体，发展为有标题的论文，标志着古代说理文的进一步成熟。他的散文说理透彻、语言质朴、多排比句，又善用比喻。《劝学》是《荀子》的第一篇。本文是原文前几段的节录。

五、解题。

《劝学》的“劝”起着统领全篇的作用。教师先在黑板上写一个“劝”字，问道：这个字是什么意思?学生往往会不假思索地回答：“劝告”。教者趁此在“劝”字后加上一个“学”，再问：“劝”是什么意思?学生才会领悟：原来它还有“劝勉”的意思。这在心理学上叫做给学生建立“注意中心”。接着就讲：“劝”的繁体字“勸”是形声字，凡是用“力”作声旁的字，多数有给人们勉励的意思，如“励”、“努”等。这是“劝”的本义，而在现代汉语中，“劝”，解释为“劝阻”，词义已经转移了。作者在这篇以《劝学》为题目的文章中，勉励人们要不停止地坚持学习，只有这样才能增长知识，发展才能，培养高尚的品德。

六、指导学生处理课文字词句中的疑难问题。

(1)輮róu通煣有yòu通又知zhì是“智”的古字暴pù是“曝”的古字(通假字与本字同音;含音相近)

2.给本课12个重点文言常用实词圈画加注，理解它们的意义和用法。

3.复习初中知识，综合“思考和练习”二，学生自己理解文言常用虚词“于”、“者”、“而”的用法：

4.学生试译难句，教师点拨指正。

(1)君子曰：学不可以已。“君子”是一个合成双音词。“可以”在古汉语中是两个单音词，相当于现代汉语“可以、用它”的意思。在本文具体语境中“以”已失去介词的作用，只协调音节。因此，这两个词中只有“可”有意义，与现代汉语的“可以”差不多;它还表示情理上应当如此，可译为“应该”。全句译为：有学问有修养的人说，学习是不应该(可以、能够)停止的。

(2)木直中绳，以为轮，其曲中规。句中两个“中”作动词，“符合”的意思。“绳”指木工取直用的墨线，这个词的意义现在已扩大，泛指各种绳索。“輮”和“为”是两个动词，“輮”通“煣”，指古代用火熨木使之弯曲的一种方法，现作“揉”，解释“使……弯曲”。“为”，做成。“以”在两个动词之间表明它后边的行为是它前边行为的目的或结果，作连词用，译作“而”。全句译为：(一块)木材直得合乎(木匠拉直的)墨线，假如使它弯曲而成为车轮，它的孤度(就可以)符合圆规(画的圆圈)。

(3)积善成德，而神明自得，圣心备焉。句中“神明”即“神灵”;“圣心”指完美的品德和的智慧;“自得”不是现代汉语中的合成双音词，“自”是自然，“得”是通;“而”是表示因果关系的连词。这句译为：积累善行养成美德，因而能自通于神明，完美的品德和的智慧也就具备了。

九年级语文上册课件(篇5)

【教材分析】

1、知识目标：

生字词、运用对比塑造人物、描写景物，闰土、杨二嫂形象的意义 ，小说中议论语句对表达主题的作用。

2、能力目标：

理解运用对比突出主题思想的写法。

理解小说中议论的作用。

3、情感态度与价值观：

理解鲁迅先生通过小说所抒发的希望有新生活的感情。

4、创新目标：

抓住故乡人物的变化和景物的变化分析人物，理解主题。

【学情分析】

初一和初二年级时各学了几篇鲁迅先生的作品，给学生打下了一定的基础，学习本文较易理解。但文中的议论有难度，因此理解议论的作用是本文的难点，教师应重点讲解。

理解运用对比突出家乡人物和景物的变化，进一步理解课文主题，这是本文的重点，学生已具有初步赏析文章的能力，因此可以鼓励学生赏析，从而进一步提高学生的赏析能力。

第一课时

学习内容

介绍作者与写作背景。

朗读课文，掌握字词。

整体感知，分析段落结构。

教学流程

师生互动(问题设计、情景创设)

一、介绍作者及写作背景

1、介绍作者。(采用提问的形式)

2、写作背景：

短篇小说《故乡》的素材，是鲁迅1911年12月初从北京回故乡的见闻，但它深刻地概括了1921年前30年内，特别是辛亥革命后十年间中国农村经济凋敝、农民生活日益贫困的历史，反映了那个时代的社会风貌。

1919年8月，鲁迅在北京买下了的住宅，于11月21日迁入，结束了长期的会馆生活。12月1日，鲁迅离开北京南返，于4日抵故乡绍兴，在家停留至本月24日，与同族十多户人家共同卖掉新台门故宅。卖掉故宅后，鲁迅将家中什物“可送的送，可卖的卖”，都处理了，4月24日下午，鲁迅“以舟二艘奉母偕三弟及眷属携行李发绍兴”，于29日回到北京。

这次回到乡间，幼年的伙伴、农民章闰水特地从海边农村进城来探望鲁迅。章闰水年纪刚过30，已是满脸皱纹，形容樵悴，向鲁迅讲述了“农村做人总是难，一点东西拿出去总是要捐三、四回”的悲惨处境，引起了鲁迅深切的同情。后来，鲁迅将这次回乡的经历，艺术地再现于小说《故乡》之中，并以章闰水为原型，塑造了闰土这个朴实的农民形象。 二、朗读课文、掌握字词 听录音，要求学生画出生字词：

阴晦(huì) 猹(chá) 五行(xínɡ)缺土 弶(jiànɡ) 脚踝(huái) 潮汛(xùn) 髀(bì) 愕(è)然 嗤(chī)笑 吓(hè) 瑟(sè)索 黛(dài) 恣(zì)睢(suī) 阴晦 萧索 聚族而居 无端 家境 素 如许 潮汛 苏生 愕然 鄙夷 嗤笑 瑟索 打拱 惘然 隔膜 辗转 恣睢 三、整体感知 整体感知：

学生自由朗读，把课文分为 三个部分，并用1～2句话概括出课文内容。 四、自读课文划分段落 第一部分(1～5段)交代“我”回故乡的时节、地点、原因。

第二部分(6～77段)：叙述“我”在故乡的所见所闻。这一部分着重写故乡人物的变化，又可分三层。

一层(6～33段)：写“我”和母亲相见、谈话。

二层(34～52段)：写乡镇小市民杨二嫂的破产和巨大变化。

三层(53～77段)：写闰土的到来，他的变化，使“我”对记忆中的故乡的美好向往彻底破灭。

第三部分(78～88段)：写“我”离开故乡时的感触，表达了“我”对新生活的追求与向往。哲理性的结尾，深化了小说的主要思想。 五、作业 用1～2句话概括你对文中人物的印象。

第二课时

一、师生研讨

1、组织教学，了解学生们的预习情况。

很高兴今天能和同学们一起学习一篇鲁迅的小说──《故乡》。

这篇小说的情节其实看这个题目就知道，它是围绕哪两个字展开的?(板书)

“我”的阅读──以填空“这是一篇(关于)__________的小说。”的形式了解学生们课下阅读情况。

2、讨论题：

⑴ “我”已经有多少年没回过故乡了?

20多年。

⑵ 那么，眼前的故乡还是二十年前的故乡吗?

不是。

⑶ 眼前的故乡什么样呢?

萧索的荒村，没有一些活气。

⑷ 二十年前的故乡又是什么样?

美丽的，给“我”许多欢乐、甜蜜的回忆。

⑸ 到目前为止，我们可以看出，小说中至少有两个故乡，20年前的故乡和现在的故乡，20多年间，故乡发生了巨大的变化，发生变化的仅仅是故乡吗?还有没有别的?

⑹ 师生讨论：故乡的人物、环境、经济等发生了怎样的变化?这些变化发生的`原因是什么?

⑺ 请同学们解答老师的疑问：我们都知道，理论上讲，历史是向前发展的，而实际上，故乡的发展走了下坡路，可以说是历史的倒退，如何理解这种现象?

⑻ 鲁迅先生是中国最伟大的作家，他为什么不在美丽的故乡上下功夫，而要为读者描写这样一个破败、萧条的故乡呢?鲁迅并没有在小说中明确地揭示这一点，他越含蓄，留给读者的空间就越大。那么，我们应当怎样理解呢? 二、教师小结 鲁迅曾说：悲剧就是把有价值的东西毁灭给人看。

鲁迅对自己的创作追求作过说明，说他写小说的目的是要使中国人民觉悟起来，“改良这人生”，因此小说的取材，“多采自病态社会的不幸的人们中，意思是揭出病苦，引起疗救的注意”。他最关注的是下层社会“不幸的人们”，创作了许多以农民和知识分子为主要描写对象的小说，《故乡》就是其中典型的一篇。 三、课后作业

九年级语文上册课件(篇6)

1、欣赏小说中刻画的鲜明，丰满的人物形象，感受小说中人物的美好品德

1、介绍作者及作品：

刘绍棠(1936～)当代作家。河北通县(今北京市通州区)人。1949年读中学时开始发表短篇小说。1951年到河北文联工作半年，阅读了大量文学名著，深受孙犁作品熏染。他的《蒲柳人家》获首届全国优秀中篇小说二等奖，《蛾眉》获1981年全国优秀短篇小说奖。他的作品还有《中秋节》、《蛾眉》、《狼烟》、《京门脸子》，《豆棚瓜架雨如丝》等.他的作品格调清新淳朴，文笔通俗晓畅，描写从容自然，结构简洁完整，乡土色彩浓郁。

⑴ 何满子这个人物在文中起何作用?

⑵ 你最喜欢文中的哪个人物，说说理由.

1、完成预习导学3。

2、何满子的奶奶，爷爷为什么叫”一丈青大娘”和”何大学问”(畅所欲言)

3、文中写了何满子的奶奶，爷爷和何满子的哪些事?从中体现出他们哪些美好的品质?

他们身上的共同点:

4、体会多角度塑造人物的方法.文章写了他们哪些不足，为什么要写他们各自的不足?

5、作者运用了哪些描写的方法来表现文中三个人物的性格，请举例说说这些描写的作用

一丈青大娘：

除以上正面描写外，小说还运用了 ，通过纤夫无力招架的狼狈形态来反衬一丈青大娘的刚直不阿、疾恶如仇、威武勇猛。

何大学问：

这些描写刻画出了何大学问 ， 的性格。

何满子：

运用了 和 的修辞手法，生动形象地写出了何满子的外貌特征，突出了他顽皮好动的性格特征。

6、小说不仅情节富有传奇色彩，而且塑造人物性格时也多借鉴中国古典小说和民间说唱艺术的表现手法，选读有关文段，感受特色语言，举两例分析其表达作用。

小说中的人物让我们非常喜爱，现在我们来做一个大胆的假设，请同学们充分发挥你的想象力，如果像他们一家这样的人生活在今天的社会，他们回生活得怎么样?并且说一说为什么你会有这样的推测?

1、阅读课文第二部分9～11节，回答问题:

⑴ 选段主要记叙了一件什么事情?简要概括.

⑵ 何满子对老秀才的教法持怎样的态度?表现出怎样的性格?

⑶ 一丈青大娘和何大学问对孙子读书的情形表现出的态度有何不同?

2、简答：

结合背景说说，自从爷爷被尊称为何大学问以后，他在学问上下了哪些功夫?由此说明了什么?

九年级语文上册课件(篇7)

《雨说》的作者是台湾诗人郑愁予，这是一曲动人心弦的爱之歌。它采用拟人的艺术表现手法，让“雨”对生活在中国大地上的儿童喃喃细语，倾诉真情，使人感受到“雨”这位爱的使者亲切温柔的形象。在诗人笔下，“雨”和其他事物都被赋予生命的灵性，成为一种十分美好、神奇、有情有意的存在，使人觉得亲切可爱、生活欢快、充满情趣。

《星星变奏曲》的作者是“朦胧诗”诗人江河。这是一首追求光明的希望之歌。它运用象征手法，以“星星”为主要意象，并以假设为前提，来展示现实与理想的背离，表现诗人对光明的渴求。它以情景的变换来丰富“星星”的意象和深化追求光明的主题，正如音乐中主题与变奏的关系，因而是一首名副其实的“星星变奏曲”。

《蝈蝈与蛐蛐》和《夜》是两首优美的田园诗。它们都表达了诗人对大自然的热爱，而又各有其特点。《蝈蝈与蛐蛐》的作者是英国浪漫主义诗人济慈。这是一首大自然的颂歌，它以盛夏“蝈蝈的乐音”和冬日“蛐蛐的歌儿”来赞美“大地的诗歌从来不会死亡”，歌颂大自然的无比美好和无限生机。《夜》的作者是俄罗斯诗人叶赛宁，这首诗犹如一首小夜曲，它在静谧、美丽的夜景中，蕴含着诗人的情感，传达出诗人对大自然的热爱和作者安适、宁静的心境。

《敬业与乐业》的作者是近代思想家，戊戌维新运动的领袖之一梁启超，这篇演讲词引用儒家经典《礼记》和道家经典《老子》的格言，开宗明义地提出了“敬业乐业”的主旨。分别谈论了“有业”“敬业”“乐业”的重要性。文章在论证上的特点就是大量引用经典、格言。

《纪念伏尔泰逝世一百周年的演说》作者雨果，法国浪漫主义作家，代表作有《巴黎圣母院》等。本文是一篇演说，全文贯穿着民主、自由、和平的精神，是对人类先贤的礼赞，对思想与人格力量的热情颂扬，也是对人类社会永远需要的正义的呐喊、对良知的呼唤。作者紧紧围绕伏尔泰思想上的成就，用激情饱满的浪漫语言，回顾了伏尔泰的笔、伏尔泰独自一人的斗争，以及他的微笑、睿智，由此刻画了一位“斗士”的形象，“智者”的形象。伏尔泰是法国哲学家、史学家、文学家。

《傅雷家书两则》是文学翻译家傅雷与在国外学习的儿子的通信。选文是他所写的180多封信中的两封，分别写于儿子消沉苦闷和欣喜成功的时候，从两个方面表达了傅雷对人生的深刻体悟、对儿子的殷殷期望;以两种不同的风格展现了傅雷对儿子的舐犊深情，以及对音乐艺术的真切感受。

《致女儿的信》是苏联教育家苏霍姆林斯基面对14岁的女儿询问“什么是爱情”的时候，给她讲述了一个极其动人的故事。故事中，上帝三次来到人间，在人的眼神里先后读到了三种东西：爱情、忠诚和心灵的追念。人在年轻的时候，异性间很“容易”产生爱慕之心，但岁月和生命是对爱情的考验：只有能经得起时间砺磨的忠诚，能超越死亡的心灵追念，才配得上真正的爱情。

《故乡》选自鲁迅的小说集《呐喊》，小说以“我”回故乡的活动为线索，着重描写了闰土和杨二嫂，反映了辛亥革命后在帝国主义和封建主义的双重压迫与剥削之下农村破产、农民生活痛苦的现实;揭示了封建传统观念对劳苦大众精神上的束缚，人与人之间的冷漠、隔膜;表达了作者对现实的强烈不满和改造旧社会、创造新生活的强烈愿望。

《孤独之旅》选自北京大学教授曹文轩的曾经获得“宋庆龄文学奖金奖”的长篇小说《草房子》。这是一篇写少年成长的小说。课文通过描写杜小康随像样放鸭所经历的一系列事件和情感历程，描写了一个少年心理成长的轨迹，提示了挫折能促进人迅速成熟这一道理。“孤独之旅”的含义不仅仅指杜小康跟随父亲放鸭过程中产生的孤独、寂寞、恐慌之感，还有杜小康灵变化的过程，即从孤独、寂寞、恐慌到坚强，自己努力奋斗的人生历之旅。

《我的叔叔于勒》选自法国作家莫泊桑的短篇小说集《羊脂球》。小说运用对比手法来写一个普通小市民家庭的日常生活，充分地描述了菲利普夫妇对待亲兄弟于勒的前后截然不同的态度，刻画出了一幅资本主义社会里贫穷则兄不认弟的触目惊心的惨象，艺术地揭示了资本主义社会人与人之间的关系是“纯粹的金钱关系”的主题思想。

《心声》的作者黄蓓佳，这是一篇儿童小说，小说写一位与万卡有着相似命运的小男孩李京京，要求在语文公开课上朗读课文《万卡》被老师以“嗓子沙哑”为理由拒绝;纠正同学的朗读错误被嘲笑;在公开课上终于得到机会，声情并茂地朗读了课文。通过故事表达了孩子对和谐美好家庭的渴望，揭示了在义务教育中普遍存在的弄虚作假的不良现象。

《事物的正确答案不止一个》的作者是美国实业家罗迦·费·因格，课文从“事物的正确答案不止一个”说起，先用四个图形提出一个问题，然后通过对几种不同答案都具有合理性的分析，引出“事物的正确答案不止一个”的观点。引申出“不满足一个答案，不放弃探求，这一点非常重要”，于是顺理成章地提出“有赖于创造思维”，论述创造思维必需的三个要素是：一、有渊博的知识，因为知识的组合能形成新的创意;二、有探求新事物，并为此而活用知识的态度和意识;三、持之以恒的毅力。课文还特别提出“发挥创造力的真正关键，在于如何运用知识”，并举出两个例子加以证明。然后再论述“任何人都拥有创造力”。

《应有格物致知精神》是美籍华裔物理学家，诺贝尔物理学奖获得者丁肇中一个报告中的一部分，是一篇漫谈式的议论文。文章是围绕“中国学生应该怎样学习自然科学”这个论题进行论述的。文章的中心论点是“应有格物致知的精神”。

《谈读书》作者是英国哲学家、作家培根。他的重要作品有《随笔》《新工具》等。这篇随笔的写法不同一般，论述的范围相当广泛，但大体上可以归纳为三个方面，一是阐述了读书的正确目的;二是阐述读书的方法;三是阐述读书能塑造人的性格和弥补精神上的各种缺陷。

《不求甚解》选自《燕山夜话》，作者是当代作家马南邨(邓拓的笔名)。这篇杂文是驳论，是在批驳别人观点“对任何问题不求甚解都是不好的”的过程中，阐述自己的主张“不求甚角解——提倡读书要多次反复、虚心领会(读书要把握住精神实质，不要死抠字句，求其表面)的。

《中国人失掉自信力了吗》选自《且介亭杂文》，作者是鲁迅，这是一篇驳论文，全文为了驳斥“中国人失掉自信力了”这一错误论点，提出了“我们有并不失掉自信力的中国人在”这个正面论点。在批驳错误论点时，作者从公开的文字的三个阶段谈起：先是自夸“地大物博”，后是寄希望于“国联”，再后是一味求神拜佛，怀古伤今。接着，作者又历数从古以来，就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人，有为民请命的人，有舍身求法的人……以之作为事实论据，证明他们都是没有失掉自信力的中国人，这样，就间接地反驳了敌论点。

《智取生辰纲》选自《水浒》，作者是元末明初的施耐庵。课文通过对杨志押运生辰纲失败经过的描写，反映了封建统治下复杂的阶级矛盾，表现了起义英雄在反抗斗争中的智慧和力量。小说刻画了一个精明、谨慎、能干而又急功近利、粗暴蛮横的杨志。

《杨修之死》选自《三国演义》，该书是我国第一部长 篇章回体小说。作者罗贯中，号湖海散人，元末明初小说家。选文记叙了曹操杀害杨修的经过和原因。表现了杨修的聪明才智和恃才放旷的性格特点，也表现了曹操既十分x，又能深谋远虑的复杂性格。全文共写了七件事：鸡肋事伯、园门阔事件、一盒酥事件、梦中杀人事件、告发藏吴质事件、试才干事件和作答教事件。

《范进中举》节选自《儒林外史》，该书是我国清代一部长篇讽刺小说，主要描写封建社会后期知识分子及官僚的活动和精神面貌。作者吴敬梓，字敏轩，清代小说家。课文运用夸张和对比的手法生动描写了范进中举前后截然不同的生活境遇，通过刻画他喜极而疯的丑态，以及胡屠户、张乡绅、众乡邻等趋炎附势的嘴脸，抨击了封建社会科举制度对知识分子及各阶层人物的思想毒害，揭露当时社会道德风气的败坏和政治的黑暗，讽刺了世态炎凉。

《香菱学诗》选自《红楼梦》，该书是我国古代小说的顶峰之作。小说以贾宝玉、林黛玉的爱情悲剧为线索，描写了以贾家为代表的四大家庭的兴衰史，反映了封建社会晚期广阔的社会现实。作者曹雪芹，名霑，字梦阮，清代小说家。课文详细叙述了黛玉指点学诗门径、香菱谈读诗体会及香菱苦心写诗的经过，刻画了香菱和黛玉的性格。

《陈涉世家》选自《史记》，作者是西汉的司马迁，史学家，文学家，他用毕业精力著成了我国第一部纪传体通史，全书一百三十篇。课文以陈胜、吴广的活动为线索，生动地描述了这一场起义的发生、发展过程，鲜明地揭示了它的实质——一场得到广大人民支持的、反对暴力统治的农x。

《唐雎不辱使命》选自《战国策》，该书是西汉末年刘向根据战国史书整理编辑的，共三十三篇，分为十二策。课文所记叙的是强国和弱国之间一场外交斗争的情况。用人物对话生动地塑造了唐雎的形象，表现了唐雎维护国土的严正立场和不畏强暴、敢于斗争的布衣精神，从而揭示了弱国安陵能够在外交上战胜强国的原因。颂扬了唐雎忠于使命，誓死捍卫国家利益的精神。文中刻画了唐雎有胆有识，沉着、镇定、坚强、无畏;秦王的骄横、狂妄、阴险狡诈和前倨后恭性格。

《隆中对》选自《三国志》，作者陈寿，字承祚，晋朝人，史学家。所著《三国志》记载了三国时期魏、蜀、吴三国的历史。课文是人物传记节选，通过对诸葛亮隆中对策的叙述，表现了诸葛亮能从客观实际出发，从错综复杂的现象中分析各方面的力量，估计未来形势的发展并据此确定蜀汉建国的政策、策略，赞扬了诸葛亮非凡的政治才能。

《出师表》作者诸葛亮，这是一篇表，我国古代的一种特殊文体。在这篇表文中，诸葛亮劝说后主刘禅广开言路、严明赏罚、亲贤远佞，以继承先帝刘备的遗志;也陈述了自己“报先帝而忠陛下”的“感激”之情和“北定中原、兴复汉室”的决心。

《望江南》作者是晚唐温庭筠，这首小词表现了一位因心爱的人远行而独处深闺的女子的生活状况和内心情感。她梳洗后登楼远眺不见归人，充分体现了她从希望到失望的心理变化过程与内心的痛苦。诗中多用白描、直叙的手法，却又含蓄、细腻。

《渔家傲》作者是北宋的范仲淹，这首词描写的是作者身临目见的景物，表达了征夫戍边的情感，流露出词人功业未成和思念家乡的复杂心情。

《江城子》作者是北宋的苏轼，通过对一幅威武雄壮的出猎图的描绘，塑造了一个雄心勃勃、英武豪迈、挽弓劲射、保家卫国、征战沙场的英雄形象。

《武陵春》作者是南宋的李清照，通过对不堪之景的描写，揭示“物是人非”的凄凉愁苦，表现了词人的故国之思。

《破阵子》作者南宋的辛弃疾，通过创造雄奇的意境，抒发了词人杀敌报国，恢复祖国山河，建立功名的胸怀。

一、认真上好每一节语文课。我们从上小学的第一天就每天都上语文课，我们所学到的语文知识主要也是在课堂上学到的，老师在课堂上讲解的知识都是很主要的，所以一定要认真对待每一节语文课。小学语文和初中语文还不一样，小学语文主要以字词等基础知识为主，而且内容较简单，所以许多小学生就认为语文很好学，轻易就拿高分，其实并不是这样的。到了初中，语文学习的内容多了，难度大了，这时候就有许多同学感到力不从心了，这也很正常。到了初中，语文课上，老师讲解的内容很多，所以要想提高语文成绩，首先就要上好每一节语文课，这是最重要的。

二、注重语文基础知识的把握。语文基础知识不仅仅是指字词，字词知识其中的一点而已。语文基础知识的范畴很广，它包括字、词、句、段、篇等方方面面的知识，通过让学生掌握语文基础知识来培养学生的听、说、读、写能力。所以，学生要认真学习语文，扎扎实实的积累和把握语文基础知识，这是一个长期的过程，没有任何捷径可走。

上课一定要认真听，因为你的语文老师会在课上讲什么重点，易错点，写作技巧等等，这些很重要。可以准备一个积累本，平时不认识的字，不熟悉的成语，文学常识都可以写上去。不懂一定要问老师，千万不要害羞，但如果你真的觉得不好意思，可以问你身边的学霸同学。

阅读理解，这主要培养学生的阅读速度和思维记忆能力，所以在生活中你要大量读书，读好书，一些网络上的言情之类的小说就算了吧，那个看看电视剧就好了，读完一本书可以做读书笔记，读后感等等，也可以磨练你的作文，这是第一点，多读书。第二点，其实阅读理解的题都是有套路的，要不你就多做题自己总结，要不你就在网上搜，请教老师，都可以，但不要完全按照套路，不要那么死板。

作文，你可以买一本中考作文，把里面的好词好句抄在本子上背下来，学习人家的写作结构，还有就是尽量一周写几篇作文，找老师或者其他人修改，锻炼写作能力，不要怕不知道写什么，你就在生活中细细观察，就比如你的家人都是怎样刷牙的，只要你细心观察，总会有可写的，你也可以记录一天中都干了什么，尽量写成一个小标题，然后你自己再扩充，为你以后写作文准备素材。

九年级语文上册课件(篇8)

教学目标

知识目标

1、理解、积累“厚实、嬉闹、乖巧、驱除、歇斯底里、一落千丈”等词语。

2、理解小说内容，体会标题的含义。

3、体会小说中环境描写和细节描写对表现人物性格的作用，掌握鉴赏小说的方法。

情感态度价值观

感悟人物的成长历程，扩展视野，丰富情感体验，树立奋进信念，培养战胜困难的勇气。

教学重点、难点

1、体验主人公的成长历程。

2、体会环境描写和细节描写的重要作用。

课时安排

1课时

教学过程

一、导语

同学们，你们到了九年级，都觉得自己长大了吧。那么你们都能面对孤独，勇敢地战胜孤独吗?有一个少年，他战胜了孤独，感到自己长大了，坚强了。让我们一起来学习小说《孤独之旅》。

二、整体感知

1、速读课文，理清小说的故事情节。

讨论并归纳：

开端：家道破落、随父放鸭。

发展：撑船赶鸭、初到芦荡。

高潮：芦荡遇雨、经受考验。

结局：与鸭共成长。

2、谈谈阅读后的感受。

三、体会细节，讨论问题

1、请找出文中体现“孤独”的句子。

2、杜小康经历“孤独之旅”时发生了怎样的心理变化?请标记出杜小康心理活动的词语。

提示：小康心理变化时间轨迹：

刚出发时到达芦荡安顿之后住段时间雨后天晴

学生发言。

小结：杜小康由害怕孤独到面对孤独到战胜孤独，这些细节表现了主人公成长的过程。

3、文题“孤独之旅”，对杜小康这样的孩子来说，“孤独”的含义是什么?

可以概括为两点：

①失学。离开同学、学校，痛苦和寂寞。

②放鸭生活艰辛，孤寂，恐惧(对环境、对前途)

四、探究

文中的自然环境描写很出色，为人物成长提供了广阔的背景。请找出几处，体会这样的描写对表现杜小康成长的重要作用。

学生发言，教师归纳：

(1)有关鸭群的描写。衬托。鸭子的恐惧感衬托出杜小康的恐慌，鸭子的成长衬托杜小康的成长。

(2)有关芦荡的描写。广阔无过，烘托小康害怕;宁静美好，反衬小康恐慌。(3)有关风雨的描写。可怕---搏斗---成长。暴风雨给了他一个成长的机会和舞台。

五.拓展：

说说你的感悟联想。

六、课堂小结

成长中有成功，也有挫折，有欢乐喜悦.也有悲哀烦恼，这就是生活，在我们的人生中，成长是永恒的主题。祝愿我们同学们都能谱出一首健康的成长歌。

七、作业

完成课后练习一、二、三题。

教学反思

《孤独之旅》节选自曹文轩的长篇小说《草房子》，是九年级上册第三单元的一篇自读课文。课文向读者展示了少年杜小康在放鸭生活中战胜恐惧和孤独最终成长起来的历程，小说命名为“孤独之旅”，蕴含深刻意味;又由于这是一篇写少年成长的小说，比较切合学生心理和生活，因此，我在教学前，结合学生的实际情况，从少年的视角入手，以一首励志歌曲《阳光总在风雨后》为线索拟定了这样的思路：一、整体感知，初识孤独;二、跳读课文，感悟孤独;三、比较联系，畅谈孤独。“板块一”通过情节概述、重新拟题等方式引导学生初识“孤独”的含义，“板块二”通过品读课文，关注主人公的心路历程，突破文章的重点(体会小说中心理描写、环境描写对表现人物性格的作用)和难点(引导学生深挖“在孤独中成长、坚强”内蕴)，“板块三”则引导学生通过比较阅读来关注自己，通过畅谈人生感悟来传递敢于面对孤独并在孤独中收获成长的思想。

毕竟初三学生经过初一初二阶段的学习已经对小说三要素有了相应了解，阅读小说的基本技巧也有所积累，所以让他们重视听说读写能力的综合提升(在自读中圈点勾画以快速捕捉主要信息，在听读个别段落中进入情境以体会作品意蕴，在对比中联系实际谈、写成长的感受)这一要求具有实操性：每个学生只要用心品读、积极参与，就会学有所获。另外，借助多媒体辅助教学方式来构建生动的语文教学课堂，通过听说读写综合训练手段落实各个教学目标，利用与教案进度相配套的学习卷检测、巩固当堂教学效果等策略也促进了这节示范课的顺利完成：整个课堂不仅学习热情高涨、师生互动频繁，而且教学思路清晰、文化气息浓郁，对文本的挖掘和对“孤独”主旨的把握也有了一定的高度，赢得不少喝彩。

具体到教学中，我首先由歌曲《阳光总在风雨后》导入，自然营造学习氛围，让学生的思想很快走近文本，掌握大意;在感知文意之后，我打破常规教学模式，从文题入手，逐层抛出重点问题：谁的孤独之旅?随着旅途的展开，杜小康看到了哪些景物及他的心理发生了哪些变化?通过人物心理变化轨迹，我们可看出小康是个怎样的孩子?本文故事和《丑小鸭》有没有共同点?带着这些问题，学生的学习有目的、有重点、有条理，通过自主、合作，学生很快找到相应答案，轻松掌握课文内容，学习的积极性和主动性就很高。特别是对“孤独之旅其实就是成长之路、坚强之途”这一主旨的理解，学生的敏捷反应令人惊喜;还有，将听说读写的训练自然渗透在各个教学环节中，同时又不乏德育，也较为成功。

然而再回忆整个教学流程，我发现也不可避免地留下遗憾：导入稍嫌拖沓，差点喧宾夺主;受时间限制，小说中人物形象分析简单，没能充分发挥学生主体作用;个别环节包办代替，直接给了学生的答案。这些瑕疵让我意识到：在阅读教学中，要想学生对文本有真“感受”，真“体验”，一定要让学生独立思考，以获取对文本的极为珍贵的第一感受和体验;让学生带着他们原有的知识和生活的体验直接与文本对话，充分自由地接近作者的心灵，触摸作者的思想和情感世界，而这也和《语文课程标准》所建议的“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践;应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣”相一致。从这个意义上说，本节课的败笔也让我获益良多。

九年级语文上册课件(篇9)

一、课文分析：

1、《故乡》通过“我”回故乡的所见所闻所忆所感，描写闰土和杨二嫂的巨大变化，反映了辛亥革命后在帝国主义和封建主义的双重压迫和剥削下农民破产，生活痛苦现实，揭示了封建传统观念对劳苦大众精神上的束缚，人与人之间的冷漠，表现了作者对现实的强烈不满和改造旧社会，创造新生活的强烈愿望。

2、课文以“我”回故乡的活动为线索，按照“我”回故乡——在故乡——离故乡的顺序，把我的所见，所闻，所忆，所感的各种材料组织起来。

3、掌握对比的方法，把小说中的闰土，杨二嫂两个人物前与后的外貌描写在书上画下来，进行比较阅读，找出他们的差异，进而归纳他们各自的性格变化，最后在他们的性格变化中理解小说的主题。

4、重点、难点、疑点及解决办法：重点：运用对比，多种描写手法刻画人物性格特点;小说所刻画的人物的社会意义。难点：丰富的语句的品味、理解。解决办法：以课堂上朗读与分析精彩片断为主要手段，“重点”“难点”宜在教师的引导下分析领会。

二、学习目标：

①了解辛亥革命后农村日益衰败、农民生活日趋贫困的社会现实;领会鲁迅先生改造旧社会，创造新生活的强烈愿望。

②理解运用对比突出小说主题的写法。

③理解小说中议论的作用。

导入课文：

1、“故乡的歌是一支清远的笛，总在有月亮的晚上响起。”在游子心中，“故乡”是一个美丽的字眼，是魂牵梦绕的家园。大家读完鲁迅的小说《故乡》，感觉和我们以前读过的那些思乡怀人的作品是否一样?现在我们来走进鲁迅笔下的故乡。

2、1840年鸦战争后，帝国主义列强入侵中国，从此，中国人民陷入了帝国主义和封建主义双重压迫的痛苦深渊。当时，在帝国主义扶持下，军阀连年混战，横征暴敛，致使广大农村日益凋敝，广大农民日趋破产。19的辛亥革命，虽然推翻了满清王朝，但中国人民仍处在半殖民地半封建的黑暗社会中。中国人民被封建主义、帝国主义、官僚资本主义“三座大山”压迫着。1919年12月，鲁迅回故乡接母亲到北京居住，目睹故乡的衰败景象和农民的贫困生活，十分悲痛，一年后，便以这次回乡经历为题材，写了这篇小说。

自主探究，合作交流：

(学生跳读课文中写“我”的情绪的段落。如开头的“我的心禁不住悲凉起来”，结尾的 “故乡的山水也都渐渐远离了我，但我却并不感到怎样的留恋。……使我非常气闷……又使我非常的悲哀”等段落。)

2、 朗读品味，理解情感基调。作者的感情主要表现在(故乡之景 )和(故乡之人)两个方面。

朗读小说中描写故乡景物的部分，找出令“我”悲哀的因素。(重点阅读开头的一段景物描写，注意重读“天气阴晦”、“冷风呜呜”、“苍黄的天”、“横着萧索的村庄”等词语。)

对比朗读小说中“记忆中的故乡”的部分，注意其中“深蓝”、“金黄”、“碧绿”等表示色彩的词语。

3、 教师小结：故乡是一日不如一日，昔日的蓝天、明月已荡然无存，留下的只是“阴晦”、“苍黄”和“萧索”。

4、 故乡哪些人的什么变化最令‘我’心痛?(学生以小组讨论的方式对小说展开细致深入的阅读。)

学生在小组内交流讨论成果。(讨论主要围绕闰土和杨二嫂两个人物展开，也可以涉及宏儿和水生。存在分歧的地方可以保留，提交班内讨论解决)

(1)闰土的变化有哪些方面令“我”悲哀?

①闰土肖像的变化令“我” 悲哀。②闰土言、行、神、心的变化令“我” 悲哀。

(2)杨二嫂的变化是否也令“我”悲哀?

①杨二嫂肖像的变化令“我” 悲哀。②杨二嫂言、行、神的变化令“我” 悲哀。

(学生分条梳理讨论的结果，特别是对人物的评价性词语，学生可能不够准确，教师可加以点拨和补充：闰土：外貌苍老，动作迟钝，语言含糊，对“我”谦恭，对生活丧失希望。杨二嫂：相貌丑陋，语言尖刻，自私、势利，虚伪、庸俗。)

5、 全文的底色是沉重和悲哀的，那么有没有一点亮色呢?

学生思考、讨论、回答。

(在课文的结尾，作者写出了理想中富足美丽充满活力的家乡，并且相信经过大家共同的努力，美好的理想一定能实现。)

6、朗读结尾的三段文字，特别是“希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路;其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路” 。要求齐读背诵。

自主探究，合作交流：

1、小说中一共描写了几个“故乡”?

(该问题探究的已不仅是环境，而且涉及小说主题。除了对比鲜明的“现实中的故乡”与“记忆中的故乡”之外，其实，小说中还有一个“理想中的故乡”。从小说结尾部分“我”的内心独白可以看出，“我”对未来的故乡有一个朦胧的希望轮廓。)

2、 “故乡”是谁的?

(这个问题是把小说的社会意义推到更广阔的层面。在现代工业文明的时代，故乡失落了，又也许只存在于孩童纯真的眼睛里。小说中的故乡是“我”的，又是“我们”的。它有着普遍的象征意味，代表着人的精神归宿。)

3、“故乡”在哪里?

(结合课后练习，研究“其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路”的深刻意蕴。从小说对宏儿和水生的想象中，可窥见作者把希望寄托在下一代身上。理想中的故乡，不在儿时飘渺的回忆中，更不在世俗、功利、隔膜的成年世界里，它需要我们去追求，去勇敢地开创新路。)

4、 文学作品中，除通过描写，使所记的人、事更生动外，还往往用形象化的议论来揭示事理，点明中心。这篇小说也不例外。请找出本小说中的议论部分，并分析其作用。

(84段中的议论，表达“我”对帝国主义、封建主义践踏下的社会现实的悲愤和不满。86段中的议论，是对旧生活的否定和对新生活的向往。88段中关于希望有无的富有哲理性的议论，给人以深刻的启迪和鼓舞，它告诉人们：新生活的实现，要靠脚踏实地的奋斗。)

通过上述三段中的议论，层层深入地揭示了中心，并使小说的主题得到了升华。

5、明确小说的主题。通过小说的阅读和社会背景的了解，你认为作者创作这篇小说的目的是什么?

(通过对故乡景色和闰土前后变化的描写，揭露了帝国主义和封建主义剥削压迫下的旧中国农村日益破产，农民生活日益贫困的社会现实，以及辛亥革命的不彻底性，反映了作者改造旧社会，创造新生活的强烈愿望。)

交流分享：

九年级语文上册课件(篇10)

二、说教法

为了达到目标、突出重点、突破难点、解决疑点，根据素质教育和创新教育的精神，再结合本篇课文的实际特点，准备运用以下几种主要教学方法：

1、朗读法：贯彻课堂教学始终。

2、提问法：逐步引导逐渐深入。

3、点拨法：展开联想拓展思路。

三、说学法

叶老说：”凡为教者必期于达到不教。”因此，加强对学生的学法指导尤为重要。学生获得知识有一个循序渐进的过程，在教学中我很重视让学生主动参与和互相学习，调动学生的多种感官参与学习过程，强调一些学习习惯的养成，在兼容并举中力求最大限度地发挥学生的主动性、合作性、创造性。

学法具体如下：

1、朗读法："三分诗七分读"，从教学过程来看，教学中将朗读教学贯彻到课堂始终：走进文本，初读感知——研读文本，指导朗读——品读文本，激扬文字——诵读全词，升华感情；引导学生真正学会读书，读出词味，感受这首词音美，形美，意美。借此落实教学目的。

2、合作探究法——合作探究，巩固提高。

四、说教学程序

（一）、导入：

为了调动学生学习的积极性，我设计了如下导语：

我们都知道毛泽东是一个伟大的军事家、革命家，带领人民建设新中国。其实，毛泽东还是一个文人，而且绝对是一个大气十足的文人。毛泽东一生给我们留下了七十多首诗词，每一首都像一扇窗户展示着他那风骚独具的个性情怀。不信，就让我们走进毛泽东的《沁园春*雪》，亲自感受一下他的词风。（板书课题）

老师介绍写作背景

（二）、走进文本，初读感知

1、教师范读，强调字音。

2、请同学们放声朗读全文，想～想词的上下两片各写了什么内容。

上片：绘北国壮丽雪景，抒爱国之情。

下片：评历史人物，赞当代英雄。

(三)、研读文本，指导朗读

1、走进雪国，感受诗人形象

(1)、虽然历史风云已经散去，但我们仍可以用“第三只眼睛”在想像的世界里再现当时豪壮的雪景。请同学们自由地放声诵读上片，为大家描述一下你最喜欢的画面。（学生交流）

教师点拨：①读着“须晴日，看红妆素裹，分外妖娆”这几句，这几个句子让人仿佛看到一轮红日喷薄而出，给大地披上了红纱，皑皑白雪在红日的映照下，宛如青春美少女一般妩媚动人。

(2)、诗人的词写得好，同学们理解的也很到位。诗言志，那毛泽东笔下的雪世界又让我们看到了一个怎样的是人呢？（学生交流）

例如：

生一：从“山舞银蛇，原驰蜡象”这两句我感到毛泽东是一个勇敢的人，一个有大气魄的人，一个伟大的人。

生二：从“欲与天公试比高”，可见毛泽东是一个胸怀大志的人。

生三：从“须晴日，看红妆素裹，分外妖娆”这几句，可以看出毛泽东是一个热爱祖国大好山河的人。

(3)、刚才同学们能够结合文章，介绍画面，感受诗人形象，谈得都很好，但是却未能通过你的朗读展示词的魅力，将这首词的磅礴大气传递出来。下面请同学们观察画面，揣摩意境，再次朗读文章上片。（配上幻灯片）

注意：朗读要收到成效，做到适当的停顿、重读则可起到画龙点睛的作用。

个别示范朗读，自评（你是如何处理重读、停顿的）；同学点评，穿插老师点拨。（把握关键处：如“冰封”和“雪飘”动静结合；望领起七句写景；山舞的“舞”、原驰的“驰”；竞折腰的“竞”；“惜”等）

师生一起朗诵上片。

2、俯仰古今，探询诗人心路

江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。面对北国雪后美景，毛泽东又该如何？请同学们听读下片，探寻诗人心路。

教师范读

请同学们借助刚才的听读，体味作者情感，做一次“朗读指导老师”，范读并讲解理由。

（学生四人小组活动，互听互评互指点）

例：

生一：“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰”一句应重读“如此”、“无数”和“竞”字，“江山”、“引”、“英雄”后应停顿。这样可以突出江山之美，突出英雄为江山之美折服人数之多。（示范）

生二：“惜秦皇汉武”中的“惜”字可轻读，但要延长，表现诗人对秦皇汉武、唐宗宋祖缺少文治的惋惜之情。（示范）

这几位老师指导的多好啊!朗读就要这样，读出抑扬顿挫、轻重缓急。下面请同学们一起朗诵一下下片。师生一起朗诵下片。

注意：朗读方法的指导很有必要，不然的话，学生对于作者的情感把握可能不那么顺利，对于重点词句的理解就不会那么深入。这一环节，在指导朗读时，对重点词语要作品析，只有如此，才能传达出作者的思想感情。

(三)、品读文本，激扬文字

感受了诗人豪迈的胸怀、宏伟的气魄，读懂了诗人那傲视群雄的天骄情怀，下面我们把目光收回来，关注文章的语言之美。（投影：品读文本，激扬文字）

诗词的语言凝练而形象，特别有表现力。如“舞”字，既让人感到舞蹈的轻盈灵动，又展示了群山绵延的秀丽之美、生机之美。你还对那些词感受较深，用一句话说一说。

生一：“千里冰封”的“封”字写出了万里河山被冰雪覆盖的景象，“飘”写出了雪花飘飘悠悠落下来的样子。动静结合，表现力强。

生二：我喜欢这个“望”字，一下子将长江黄河等祖国江山尽收眼底，这诗人真像个顶天立地的巨人。

在这个环节又加入词语品析，通过词语品析来理解作者的思想感情，事半功倍。

(四)、诵读全词，升华感情

看！不知不觉中，我们已经和词人溶为一体，也变的气宇轩昂，意气风发。老师是灵机一动，又有了一个新的提议，看看我们同学能否给词配上必要的神态、动作等，更好地展示这首词的魅力。

【设计意图】诵读是不讲之讲，是熏陶。诵读文本时，语气的轻重缓急，声音的抑扬顿挫，无不传递着对作品内容的理解、感悟与态度。诵读时的文本成了读者心灵间的一个载体，交流与沟通汇集于文本一身。

(五)、徜徉诗路，吮吸营养

一首《沁园春雪》只不过是毛泽东播撒在民族精神文化长河中的一朵小花，在毛泽东的诗里，有蓬勃的青春意气，有婉丽的爱情悲欢。有残阳如血的壮烈，有战地黄花的灿烂。有风流人物的慷慨。课下请同学们徜徉诗路，搜集毛泽东诗词，吮吸香甜的文化之蜜，让自己的人生摇曳多姿。请让我们一起上路吧！

教材只是个例子，为拓宽学生视野让学生多读书、读好书，特设计此环节。

板书设计

本文的板书设计为：

上片：描写北国壮丽的雪景

抒发诗人对祖国热爱的情感

下片：点评历史英雄

表现诗人博大的胸怀和豪情

以上我从四个方面阐述了这节课有关设想，不足之处敬请批评指正。

九年级语文上册课件(篇11)

一、导入新课

今天上课前老师先让同学们猜一个谜语:“我是大海的叹息,我是天空的泪水,我是田野的微笑。我不但浇灌禾苗,还能荡涤灰尘。”,这是什么东西呢?(学生还没等老师说完就纷纷说出:雨)。对,是雨。古往今来,人们都爱咏雨,尤其是春雨,写出了大量咏春雨的诗,谁能给大家展示一下你积累的雨的诗句?(学生争先恐后背出:“好雨知时节,当春乃发生”、“天街小雨润如酥,草色遥看近却无”、沾衣欲湿杏花雨,吹面不寒杨柳风“等等。是啊,春雨有其独特的魅力:来时不张扬,既没有电闪雷鸣,也没有风狂雨横,来时总脚步轻轻、细语微声。因此,古往今来的文人墨客都特别钟爱春雨,而春雨也是那样的喜爱人类,你听,它正低语着它对人类的爱呢。下面我们就来听听春雨的述说吧(师板书课文题目)。

二、朗读课文

1、学生用心倾听课文录音,注意字音和朗读者的语气、语调:

师:听了刚才的录音,大家觉得这篇文章需要用什么样的语调来读呢?

生:喜悦的、高兴的、轻快的语调。还有的说:蓬勃向上、充满活力的语调。教师给以肯定,而后让学生读中品味文章的思想感情。

2、生自由朗读。刚才已经达到共识,学生都在尽量让自己的语调充满喜悦之情、轻快。

3、人小组朗读品评,看谁读得最流畅、最有感情。

4、学生举手朗读,可以读全文,也可以读自己最喜欢的地方、最有把握读好的地方。其他同学可以对朗读进行点评。

(由于条件比较宽,所以学生朗读的兴致都很高,就是朗读不好的学生都想读那么几句、几段,课堂气氛很热烈,点评的学生也很认真。最后基本把握住了这篇文章的感情基调,部分学生朗读的声情并茂,得到了热烈的掌声。)

三、整体感悟

师:刚才大家反复朗读了课文,那么春雨都“说”了什么话?听完春雨的话后你觉得“雨”是个什么样的形象呢?

学生纷纷发言:“四月已在大地上等待久了”“我来了,我来探访四月的大地”“我来的.地方很遥远”“我来了就不再回去”……

师:那么同学们感觉“雨”在诗中是个什么样的形象?大家用“的春雨”来概括一下。

学生马上说出:亲切的春雨,温柔的春雨、无私奉献的春雨、乐观的春雨、爱笑的春雨、充满爱心的春雨、像妈妈一样的春雨……

师:由此可见,雨是春天的使者,是爱的化身。她来是要给孩子们一些东西的,那她给孩子们带来了什么礼物?谁能用文中的原话回答?

学生寻找、勾画、回答。

师:那么用我们自己的话来说春雨的礼物是什么呢?

生1:对少年儿童的热爱,期望他们能快乐自由地生活。

生2:希望孩子们能永远笑对人生。

生3:希望孩子们能以蓬勃的生命力去面对人生的挑战。

师:雨会说话吗?(生有的说会,有的说不会)教师引导学生这首诗用了拟人的修辞,赋予了雨人的灵性,使雨的形象更加生动、活泼,使雨能直接和孩子对话交流,更亲切,充满清新的人情味。从而引导学生写作文时恰当运用这种写法。

四、品味语言

师:文中诗人赋予“雨”人的思维和行为,她时而温声细语,时而欢呼雀跃。这浑身散发的灵气和展现的真情体现在诗的字里行间,下面我们就来品味这首诗的语言,体会优美语言的魅力。

学生默读课文,找出最喜欢、最欣赏的诗句品味,然后谈谈你喜欢的原因。

(这个环节让学生自由畅谈,教师适当点拨即可,目的是调动学生都动脑、动口,学会品味语言,能发现语言的魅力。)

师:用诗的语言描述春天,用诗的语言描述生活是多么令人快乐,它使万物充满了生机和灵气,我们也要学习用优美的语言来描述万事万物,来表达我们的情感。雨,给我们带来了温馨,带来了快乐,带来了甜蜜,她教我们乐观的生活,她为我们奉献了一切。此时此刻,我们在感动之余,对雨能说点什么呢?几句话、几行诗都可以。

学生思考后踊跃回答:“雨,你是春的使者,你是爱的化身,你牺牲自己,奉献给我们甘露。”“雨,您就像妈妈一样给我们关爱,谢谢您!”……

(在学生抒发对春雨的感情中这节课结束了。)

【教学反思】

这节课结束了,但学生的激情还在,所以我就让同学们把还想说的话写到本子上。看着学生兴奋的样子,我感觉把课堂交给学生会让他们觉得自己是学习的主宰,因此学的就开心、学的效果就好,尤其语文课堂一定要让学生畅所欲言,把学习的主动权交给学生。

九年级英语课件

工作和学习中，我们看过许多范文，这些优秀的范文能我们学到很多的东西，阅读范文可以让我们进行无声的思考与交流。对于一些人来说，多看一些范文能增进知识，那么，你知道优秀范文要怎么写呢？下面是小编帮大家编辑的《九年级英语课件》，供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友。

九年级英语课件(篇1)

1. It is nice of you to bring me the newspaper. (It’s nice of sb. to do sth. 某人做某事真是太好了，形容词表示人的品质特征时，介词用of)

2. It says I’ll have lots to eat and drink today. (报纸、杂志、牌子、广告等上写着用 says)

3. You shouldn’t worry about not having breakfast. (担心没有早饭吃) (worry about (not) doing sth. 担心（不）做某事，动名词的否定形式是在动名词前面加not)

4. A year is divided into (被分成)12 different star signs.

5. The time of your birthday decides your star sign.

6. People born under the same star sign (出生在同一星座下的人)share similar characteristics.

(be similar to = be the same as 和……相同，与…….相似)

7. take an active part in 积极参加 be impatient with sb. 对某人没有耐心

be patient with sb. 对某人有耐心 give up easily 轻易放弃

be curious about… 对……感到好奇 be kind / friendly / nice to sb. 对某人友好

be confident of sth. 对……有信心/把握 pay attention to details 注重细节

buy your friends nice gifts = buy nice gifts for your friends 给朋友买漂亮的礼物

have lots of energy = energetic 精力充沛 keep secrets 保守秘密

enjoy life 热爱生活 have a good sense of humour 有幽默感

be successful in doing sth. 成功地做某事 dream about everything 梦想一切

8. You love peace(热爱和平) and do not like to argue with others.（和别人争吵）

（ argue with sb. about sth. 因某事和某人争吵）

9. It is silly of you not to forgive others for their faults.

(原谅别人的过失) (forgive sb. for sth. 原谅某人某事)

（动词不定式的否定放在不定式前面 not to do sth.）

10. You are patient enough（enough 修饰形容词放在形容词后面，patient 是形容词，前面要用be动词）to wait without getting angry. （介词后面用动词ing 形式）

11. You hate to be like anyone else（ else修饰特殊疑问词、不定代词，放在它们后面） and try everything just to be different.

12. A fair person treats everyone equally.(平等地对待每个人，一视同仁)

13. A confident person feels sure about his own abilities.

( be / feel sure /certain of / about sth. 对感到自信/ 有把握)

14. make friends with him 和他交朋友 tell jokes 讲笑话

take care of = look after 照顾，照料 share food with others和别人分享食物

15. 反义词： active---inactive, modest---proud, patient---impatient, fair---unfair,

correct---incorrect, polite---impolite, selfish---generous,

16. It is thoughtful of Andy to play his CDs for us. （Andy为我们播放CD，他考虑得真周到）

17. It is typical of Simon to make such a mess. （把事情搞得乱七八糟是Simon的典型特征。）(make a mess 把……搞得乱七八糟)

18. each of us 我们每个人 at all times 一直，始终

travel around the world 周游世界 travel to different places 去不同的地方旅行

pass the football to Peter = pass Peter the football 把足球传给Peter

plan to go out 计划外出 pack one’s bag整理行李

19. Sandy has been on the phone for hours. (Sandy已经打了好几个小时的电话了。)

20. This month（这个月，不用介词） you will have a lot to celebrate.

21. You will have success at school or work(学业有成，事业有成) around the middle of the month.（大约在本月中旬）

22. You will be given some money.

23. For more details, please call Master Zhang on 5556 0678.

（call+人+on + 号码, 表示按….. 号码给……打电话）

24. a mixture of good luck and bad luck （好运和厄运的混合体）

25. go to a party 去参加聚会 have problems with my health 健康有问题

be suitable for the post 适合这个职位 run for the post 竞争这个职位

26. I don’t think he would be able to(=can) organize things well.

27. He is imaginative enough to come up with new ideas. 他富有充分的想象力来产生一些新的观点。(imaginative是形容词，前面要用be 动词，enough放在形容词之后)

28. Who else would be suitable (for the post)? 还有谁合适（这个职位）呢？

29. recommend David for the post / job 推荐David 担任这个职位/做这项工作(for +职位)

recommend David as the new chairperson of the Students’ Union

recommend a good dictionary to me (recommend sth. to sb. 向某人推荐某物)

recommend us to read this book (recommend sb. to do sth. 推荐某人做某事)

30. He is a Gemini. = His star sign is Gemini. 他是双子座。

31. The only thing is that David has much more hair than my uncle.

32. We think he will be an excellent chairperson because he has many good personal qualities.

33. He thinks he can do anything if he tries his best.

34. He is never afraid of making a speech（发言） in assembly（在晨会上）.

(be afraid of doing sth. 害怕做某事) （他在晨会上发言从未害怕过/ 拘束过）

35. He will / would not mind doing extra work for the Students’ Union.

（不介意为学生会做额外的工作）（mind doing sth. 介意做某事）

36. He always gets good marks in tests. ( 在测试中成绩一直名列前茅)

37. He even got full marks(得满分) once in an English test.

38. He never forgets to do the things he needs to do. （从不忘记去做他需要做的事）

39. He has joined the Computer Club（参加电脑俱乐部） this year because he wants to learn to use the computer to help himself get more organized.（帮助自己工作起来更有效率）

40. We think that David has all the qualities to be a good chairperson.(具备了一个优秀学生会 主席应该具备的各项素质)

41. We hope that you agree with us.

42. ---It was kind of you to recommend me as the new chairperson.

= Thank you for recommending me as the new chairperson. (谢谢你们推荐我当新任主席)

---It’s our pleasure. = Not at all. = You are welcome. 不用谢。

43. You are the most suitable person.

44. Mr Wu spends a lot of time explaining things to us.

(spend ….doing sth.花时间做某事) （explain sth. to sb. 向某人解释某事）

45. Daniel is very clever, but he never shows off.(买弄，炫耀)

九年级英语课件(篇2)

一.教材分析

说课内容：英语新目标九年级第八单元（Unit 8 I’ll help clean up the city parks）的第四部分阅读（Reading: I’ll send you a photo of Lucky）。

知识目标：1.生词与短语（Words and Expressions）

disabled, organization, pleasure, blind, deaf, unable, shut, carry, specially, fetch, at once, support, appreciated, donation, part of speech, pronoun, adverb, preposition, conjunction, donate

2.关键句子（Key sentences）

I’d like to thank you for sending money to “Animal Helpers”, an organization set up to help disabled people.

It is very important that this organization does not run out of money.

Your donation is greatly appreciated and the money is well used to help disabled people like me.

能力目标：利用词性知识使学生掌握学生词的方法来进行阅读。

情感目标：时刻准备着帮助那些处于困境中的'人们；帮助别人的人是快乐的人。

本课重点：一些有用的短语和习语

本课难点：用英语总结和归纳本篇主题大意以及从中所学道理。

突破方法：引导、提示、合作、讨论

二.教学方法

主要方法：任务型教学法；先学，后教教学法；两者相结合。通过老师布置任务，提出要求,讲学习方法，让学生学会有目标地学习并通过总结，归纳来掌握语言知识。依据洋思教学理念、新课程标准理论，由布置任务、自主学习重点教授，让学生做学习的主人。

教学手段：利用多媒体课件

三.学习方法

在老师布置任务之后，给学生确立了学习目标，提出了要求，讲了学习方法，再鼓励学生积极，主动参与学习及小组活动；交流自己的观点、学习方法并与小组其他成员合作。

四.教学过程

Step One Revision

I.Review the phrases and expressions learned in Section A and Section B

II. Review the words in the reading

Step Two Learn the reading

I. Lead in

II. Read the letter and then answer some questions

III. Read the letter again. Let the Ss underline the phrases and expressio-ns

IV. Let the Ss say the phrases and expressions out

V. Give the Ss some explanations about some language points

VI. Talk about the problems

Step Three Do some exercises

I. Choose the correct words to fill in the blanks.

II. Choose the correct phrasal verbs and fill in the blanks

Step Four Summary

Step Five Homework

I. Write a short reply to Liz Smith

II. Complete the exercise on P65

III.Recite the first two paragraphs

九年级英语课件(篇3)

一、说教材

本课是九年级第六单元第一课，本单元以music(音乐)为中心话题，让学生学会用定语从句谈论自己所喜爱或偏好的艺术，学习表达自己的爱好。从结构内容上说，定语从句是初中阶段必需了解的一种句法结构。本单元将通过一系列的练习(句型结构练习、听力练习、精读写作练习、自我检测、泛读练习)来达到学习目的，完成学习任务。本单元共需要七个课时。本课时所进行的是基本的句型结构和部分听力练习，是整个单元学习的双基——基本和基础。

知识目标：

The key word: prefer，lyric

Language goals: what kind of music do you like? Why?

2、 What kind of singers do you like? Why?

Teaching goals:

To learn to use Relative clause with that and who

I like music that I can dance to、

I like music that has great liyrics、

I like music that I can sing along with、

I like music that isn’t too loud、

过程与方法， 在听说读写的教学环节中，采用看图说话和编造对话方式进行授课。

情感态度与价值观，让学生学会用定语从句谈论自己所喜爱或偏好的艺术，学习表达自己的爱好。

二、说教法

这一节课我分为两个部分：第一部分引入定语从句的学习;第二部分围绕I like music that I can dance to、这一话题展开思维(1a)、听力(1b)、 口语 (1c) 训练进行授课,最终完成本课时的教学任务。采用情景教学、看图说话、小组对话以及听力训练的方法进行教学。

三、说学法

虽然学生在以前所学的内容当中已经有所接触定语从句，但仅仅是了解而已，对于定语从句地系统地掌握需要一定地强化，因此，本课地目标语言就变为本课地难点了。在解决这一问题上，让学生通过“情景教学、看图说话、小组对话以及听力训练”的方法、经过反复练习的方法，让其达到掌握并运用的目的。

四、说过程

首先,我将采用音乐视频片段导入新课，引出这一单元地主题：I like music that I can dance to , 然后再运用幻灯片来展现以前在课文和听力中出现地定语从句，从而加强对定语从句的理解与掌握。同时运用幻灯片，将学生对定语从句地认识从音乐扩展到更大地层面，比如人物、衣服动物等方面;其次，运用幻灯片将本课出现地目标语言让学生加以练习(1a)，在掌握目标语言地基础上完成听力训练，并完成对听力(1b)习题的处理，让学生在听力中对目标语言加以应用，达到巩固地目的。

同时利用本课地目标语言和幻灯片，进行口语训练，同时加以拓展练习，让学生对所学内容进行“消化、吸收”，达到应用地目的。

最后，对于定语从句地构成进行总结，归纳，让学生再次对所学地知识加以巩固。

九年级英语课件(篇4)

China attracts millions of tourists from all over the worlh.

2.know very little about 对……几乎不了解

8.fetch sb. sth.= fetch sth. for sb.

17.stretch from…to…

从……延伸到……

22.be regarded as 被看做……

1.Chinais a great country with about 5000 years of history.

/Chinais a great country (which/that) has about 5000 years of history.

中国是一个有着五千年历史的国家。

2.It is a book with details aboutChina.

/It is a book (which/that) introducesChinain detail.

这是一本详细介绍中国的书。

3.And some of them are very famous, such as Mount Tai, Mount Huang, Mount Song and Mount Emei.

并且他们中一些非常著名，例如泰山，黄山，嵩山和峨眉山。

4.That correct! 非常正确！

He is really the pride ofChina.

5.receive/get/have a good education

15.be proud of/take pride in 为……感到骄傲

18.more than half a century earlier than

20.sail to 航行到……

23.make contributions to 为……作出贡献

26.be honored as 被誉为……

28.have great influence on 对……有好的影响

30.be used for 被用于……

uld you tell me more about him?

你能告诉我关于他更多的吗？

3.What a great explorer!多么伟大的探险家！

4.He was a great thinker who had many wise ideas about human nature and behavior.

他是一个对人的本性和行为有很多真知灼见的伟大的思想家。

5.He was also a famous philosopher whose sayings have influenced many people in different countries.

他也是一位著名的哲学家，他的至理名言对不同国家的许多人产生了影响。

6.When I walk along with two others, I may be able to learn from them.

三人行，必有我师。

7.He who learns but does not think is lost, he who thinks but does not learn is in danger.

学而不思则罔，思而不学则殆。

九年级英语课件(篇5)

Unit 2 I think that mooncakes are deliciou

掌握生词lantern /lnt (r)n/ n. 灯笼 p.9

掌握短语What a great day!                  kind of like

你知道下面这4种节日的英语说法吗？试试吧！

有关这4种节日的来源、传说、习俗、饮食、文化、庆祝方式有哪些？你能说出一些吗？

泼水节   Water Festival    龙舟节  the Dragon Boat Festival

春节  The Spring Festival   元宵节  the lantern Festival

2、  Listen and circle T for true or F for false.

Bill: Yes, it was really fun !

Mary: What did you like best?

Bill: I loved the         ! They were really        to watch. How fantastic the         boat teams were!

Mary: Yes! And look at the colors of the boats. How         they were!

Bill: I agree! But I guess it was a little too         .

Mary: I don’t know…I kind of like to have more people around. It makes things          exciting.

Bill: That’s true. Oh, and I really liked          zongzi.

Mary: Oh, me too! The sweet ones are my favorite.

Bill: I            if they’ll have the races again next year.

Mary: Of course! They have them every year.

Bill: Then I believe that I’ll be back again next year to watch the races!

What a great day!                  kind of like

It makes things more exciting         be back again to + V

感叹句是表示喜怒哀乐等强烈感情的句子。一般说来，感叹句是由 what 或 how 开头的,其余与陈述句结构相同, 句末用感叹句，朗读时用降调。

what修饰名词或名词短语，有以下两种形式：

1. What+a(an)+（形容词）+单数可数名词+主语+谓语！如：

What an apple this is!

What a fine day it is!

2. What+(形容词）+可数名词复数或不可数名词+主语+谓语！

What kind women they are!

What nice music it is!

how用来修饰形容词、副词或动词。其结构是：How+形容词（副词）+主语+谓语！   How hard the worker are working!

How clever the girl is!

How quickly the boy is writing!

6、给下列句子加上适当的`主句Mary Bill thinks guesses believse让其成为宾语从句：

They were really interesting to watch

The colors of the boats were pretty

It was a little too crowded.

It makes things more exciting.

They’ll have the races again next year.

I’ll be back again next year to watch the races!

引述别人的原话叫直接引语，用自己的话转述别人的话叫间接引语。一这两种引语都是宾语从句，但直接引语放在引号内，不用连词连接；间接引语不用引号，通常用连接词与主句连接.

典型例句：1. She said ,” I like English very much. “ （直接引语）

典型例句：2. She said she liked English very much.  （间接引语）

人称变化可以遵循如下顺口溜“一随主，二随宾，第三人称不更新”。

“一随主”是指在直接引语变间接引语时，如果从句中的主语是第一人称或被第一人称所修饰。从句中的人称要按照主句中主语的人称变化

Eg：She said. “My brother wants to go with me.”

→She said her brother wanted to go with her.

“二随宾”是指直接引语变间接引语时，若从句中的主语及宾语是第二人称，或被第二人“你”所修饰，从句中的人称要跟引号外的主句的宾语一致。如果引号外的主句没有宾语，也可以用第一人称

Eg：He said to Kate，“How is your sister now?”

→He asked Kate how her sister was then.

“第三人称不更新”是指直接引语变间接引语时，如果从句中的主语及宾语是第三人称或被第三人称所修饰从句中的人称一般不需要变化

Eg：Mr. Smith said，“Jack is a good worker.”

→Mr. Smith said Jack was a good worker.

1. ____ great fun it is to swim!    2._________  useful book this is !

3._____  a fine day it is today !      4._______ hard work it is !

5.______ bad weather it was  yesterday!  6.______ hard job this is!

7.______ terrible news we heard last night

8.______ good time we have every weekend!

9.______ long the bridge is!         10.______  long bridge this is!

11. ______ happy children !         12. ______ friendly these kids!

13. ______ interesting book he has!  14. ______ time flies!

II 将下列直接引语变为间接引语。

1.Miss Gao said,“I like living here.”

Miss Gao said that              living       .

2.He said,“I’ll go tomorrow.”

He said that he                                   .

3.My mother said：“I am going to make dumplings”.

__________________________.

4.She said：“I do homework every day.”____________________________________.

5.He said：“I will play basketball this night.”

_________________________________.

1. 李明说他对玩电脑游戏感兴趣。

Li Ming says _______ _______ interested in playing computer games.

2. 我认为玛丽不回来了。

I don’t think Mary ______ ______.

3. 山姆给我说他准备去上海。

Sam told me that he _______ _______ for Shanghai.

4. 请你告诉我去钟楼怎麽走吗？

Could you tell me _______ I can get to the Bell Tower?

5. 父亲说他买了一台新电脑。

Father said that he ________ ________ a new computer..

执  笔 龚琴 审    核 初三英语组 课   型 听说课 课    时 1

Unit 2   I think that mooncakes are deliciou

stranger /streind (r)/ n. 陌生人 relative /reltiv/ n. 亲属；亲戚

句子June would be a perfect time for you to visit.

【学法指导】自学单词---听说句子----听力练习----巩固练习

在假期中你去过哪儿？做了些什么？说出来与同学们分享一下。

Where have you been in this summer holiday?

When did you go ?

Why did you go there ?

stranger /streind (r)/ n. 陌生人p.10

relative /reltiv/ n. 亲属；亲戚    p.10

put on  穿上  put on weight  put on ten kilos

3、pound  n.    磅（重量单位）英镑（英国货币单位）

The apples cost one dollar a pound.

I am new in this city , so I am a ___________.

He often eats a lot,so he           20 pounds again.

Jenny is the only           in that big city.

Read the sentencs in 2a,try to know their meanings

Listen to the conversation between Wu Ming and Harry and CIRCLE the correct words in  the sentences.

Listen again, Wu Ming did a lot of fun activities, but there were also downsides. Listen again and fill in the chart.

Check the answers to 2a and 2b in pair.

Harry: What did you do on your vacation, Wu Ming?

Wu Ming: I visited my aunt and uncle in Hong Kong.

Harry: Wow! So what did you do?

Wu Ming: Well, we          out a lot.

I believe that we ate at least five meals a day!

How delicious the food is! I’ve      put on five pounds!

Harry: Haha! Yes, the food in Hong Kong i s delicious.

What else did you do?

Wu Ming: Shopping, of course. Hong Kong is a great place for shopping! I spent so much money.

Harry: So what was the best        of the trip?

Wu Ming: Oh, the Dragon Boat Festival for        .

They had teams from all over the world!

Harry: I’m planning a        to Hong Kong next year.

I wonder whether June is a good time.

Wu Ming: Yes, if you want to see the boat races.

But it’s        hot in June. That’s one thing I didn’t like.

Harry: Oh, I don’t mind hot          .

Wu Ming: OK, then I think that June would be a perfect time for you to visit.

eat out a lot               at least

five meals a day           put on five pounds!

What else did you do ?        a great place for shopping!

for sure                  a trip to+地点名词

June would be a perfect time for you to visit.

直接引语在改为间接引语时，时态需要做相应的调整。其基本法则和我们刚刚学过的宾语从句的时态变化一致，也就是说从句时态要和主句时态一致。如果从句是过去时，主句要向后退一格时态，变成一种过去时。

1. She said. “I have lost a pen.” →She said she had lost a pen.

2. She said. “We hope so.” →She said they hoped so.

3. She said,“He will go to see his friend。”

→She said he would go to see his friend. (一般将来 → 过去将来)

但要注意在以下几种情况下。在直接引语变为间接引语时，时态一般不变化。

①直接引语是客观真理。

Eg： “The earth moves around the sun and the moon moves around the earth”, the teacher told me.

→ The teacher told me the earth moves around the sun and the moon moves around the earth。

②直接引语是过去进行时，时态不变。

Eg：Jack said, “John, where were you going when I met you in the street?”

→Jack asked John where he was going when he met him in the street.

③直接引语中有具体的过去某年、某月、某日作状语，变为间接引语时，时态不变。

Eg： Xiao Wang said，“I was born on April 20, 1980.”

→Xiao Wang said he was born on April 20, 1980.

④直接引语如果是一般现在时。表示一种反复出现或习惯性的动作，变间接引语，时态不变。

Eg：He said, “I get up at six every morning.”

→He said he gets up at six every morning.

⑤如果直接引语中的情态动词没有过去时的形式（例：ought to，had better，used to)和已经是

过去时的形式时，（例：could, should, would, might）不再变。

Eg：Peter said，“You had better come have today.”

→Peter said I had better go there that day.

九年级英语课件(篇6)

一、教学目标：

1. 语言知识目标：

1) 学习掌握下列词汇：boss,Germany,surface, material, traffic, postman, cap, glove

2) 进行一步复习巩固学习Section A 部分所学的生词和词组。

3) 对询问物品的制作材料、生产地点、生产制作过程等语句进行归纳总结和探究学习。

4) 掌握被动语态的用法，并通过不同方式的练习，来熟练掌握被动语态。

2. 情感态度价值观目标：

了解一些日常用品的制成材料，增加生活常识，养成良好的生活习惯;

二、教学重难点

1. 教学重点：

1) 复习巩固Section A 部分所学的生词和词组，达到熟练运用的目标。

2) 被动语态的用法。

2. 教学难点：

1) 探究学习询问物品的制作材料、生产地点、生产制作过程等句型。

2) 被动语态的用法。

三、教学过程

Ⅰ. Warming- up and revision

1. Have adictationof the new words learned in the last class.

2. Review somemainphrases we learned in the last class. Check the homework.

Ⅱ. Grammar Focus.

1. 学生阅读Grammar Focus中的句子，然后做填空练习。

①你的衬衫是棉的吗?

____ yourshirts____ ____ cotton?

②是的，而且它们产于美国。

Yes. And theywere_____ ___ the US.

③飞机模型是由什么制成?

______ themodelplane ______ of ?

④它是由旧木头和玻璃制成。

It’smade of _____ ______ and ______

⑤茶产自中国哪里?

_______ ____tea___________ in China?

⑥茶产自很多不同的地区。

It’sproduced inmany ________ _______.

⑦茶是如何制成的?

_____ istea__________?

⑧茶树种植在山坡上。当茶叶长成后，它们被手工采摘下来，然后送去加工。

Tea plants____________ on the sides of the mountains. When the leaves are ready they___________ by hand and then ______ ______for _________.

⑨在杭州人们种植茶叶。

People_______________ in Hang Zhou.

Tea _____________(by people) in Hang Zhou.

Ⅲ. Summary

一、被动语态

当主语为动作的执行者时, 谓语的形式为主动语态;当主语为动作的承受者时, 谓语要用被动语态。

e.g. Manypeoplespeak English.

(主动语态, 句子的主语manypeople是动作speak的执行者)

English is spokenbymany people.

(被动语态, 句子的主语English是动作speak的承受者)

二、被动语态的构成

被动语态由“助动词be + 及物动词的过去分词”构成。与主动语态一样，被动语态也有时态、人称和数的变化, 其变化规则与be作为连系动词时完全一样。

肯定式 否定式 疑问式

一般

现在时 Iam asked …

He/She is asked …

We/You/They are

asked… I am not asked…

He/She is notasked…

We/You/They arenotasked … Am I asked …?

Is he/she asked …?

Are we/you/they

asked …?

IV. Practice

1. Work on 4a:

Tell Ss to readthesentences in 4a and try to fill in the blanks with the correct forms oftheverbs in brackets.

Learn somenewwords.

2. Work on 4b:

1) 让学生们阅读句子，理解句子的意思，为进行句子转换做好准备。

2) 将主动语态句变为被动语态句时，应先确定句子的谓语动词，并找出句子的宾语。然后，将句子的宾语变成被动句的主语，将谓语动词变成be+ V-ed形式。

3) 逐句进行分析推敲，确定括号中单词的恰当时态。

4) 最后，通读一遍句子，进行综合理解，看句子是否通顺，合理。

5) Check theanswerswith the Ss.

Learn somenewwords.

V. Talking

1. Askfiveclassmates about something they are wearing or have in their schoolbags.Thelist of words below may help you. (Learn some new words.)

2. Let one pairreadout the conversation in the box as a model.

3. 提示学生们运用左侧方框中的示例词。

4. 让学生们以小组为单位分别自主发挥，用英语谈论自己的物品的制作材料及生产地点。

Homework

将下列句子变成被动语态句

1. We usecomputersto search information.

2. The teacheroftenrepeats the story.

3. They don’tallowfishing here.

4. Bill looksafterhis cat carefully.

5. We don’toftenspeak English at home.

九年级英语课件(篇7)

新目标英语九年级第八单元短语动词小结

常见短语动词结构有下面几种：

1.动词+副词 如：give up 放弃 turn off 关掉 stay up 熬夜

这种结构有时相当于及物动词，如果其宾语是代词，就必须放在动词和副词之间，如果是名词，则既可插在动

词和副词之间，也可放在短语动词后。2.动词+介词 如：listen of 听 look at 看 belong to 属于这种结构相当于及物动词，后面跟宾语。

3.动词+副词+介词 如：come up with 提出，想出 run out of 用完，耗尽

4.动词+名词(介词)如：take part in参加 catch hold of 抓住 1.cheer(sb.)up使(某人)高兴、振作 如：cheer me up 使我高兴 clean up 打扫 clean-up n.打扫

2.homeless adj.无家可归的 a homeless boy 一个无家可归的男孩

home n.家

3.hand out 分发 hand out bananas give out 分发 give out sth to sb.分….给某人

give up doing 放弃… give up smoking 放弃吸烟

give away 赠送 捐赠 give away sth.to ….give away money to kids

give sb.sth.给某人某东西 give me money 给我钱

give sth.to sb.给某人某东西 give money to me 给我线 4.sick adj.生病的 作表语、定语 ill adj.生病的 作表语，不能作定语

5.volunteer to do v.志愿效劳、主动贡献 volunteer n.志愿者

e up with 提出 想出 === think up 想出

catch up with 赶上 追上

7.put off doing 推迟做某事

put on 穿上(指过程)put up 张贴

8.write down 写下 记下

9.call up 打电话

make a telephone call 打电话

10.set up 成立 建立

The new hospital was set up in 2000.这座医院是在2000年成立的。11.each 每个 各自的 强调第一个人或事物的个别情况 常与of 连用

every 每个 每一个的 一切的 则有“全体”的意思不能与of 连用

12.put …to use 把… 投入使用，利用

They put the new machine to use.他们把新机器投入使用

13.help sb.(to)do 帮助某人做某事 help him(to)study help sb.with sth.帮助某人做某事 help him with English help do 帮助做某事 help study 14.plan to do 计划做某事

plan + 从句

I plan to go to Beijing.=== I plan(that)I will go to Beijing.我计划去北京。15.spend … doing 花费…做… I spent a day visiting Beijing.我花了一天的时间去参观北京。

spend… on sth.花费…在… I spent 3 years on English.16.not only … but(also)… 不但… 而且… 用来连接两个并列的成分

(1)引导以 not only …but(also)… 开头的句子往往引起部分倒装。

因此 ⑴Not only do I feel good but(also)….是倒装句。

也是说得要把前面的句子中的助动词或者是情态动词放在主语的前面。如：

①Not only can I do it but(also)I can do best.我不仅能做到而且做得最好。

⑵Not only…but(also)… 接两主语时，谓语动词随后面的主语人称和

数的变化 也就是就近原则 如：

①Not only Lily but(also)you like cat.不仅莉莉而且你也喜欢猫。

②Not only you but(also)Lily likes cat.不仅你而且莉莉喜欢猫。常见的就近原则的结构有：

Neither… nor…即不…也不…(两者都不)Neither you nor I like him.我和你都不喜欢他。

Either… or… 不是…就是…(两者中的一个)Either Lily or you are a student.Not only …but(also)…

There be 17.join 参加(指参加团体、组织)如：join the Party 入党

take part in 参加(指参加活动)如： take part in sports meeting 参加运动会 18.①run out of == use up 用完 用尽

I have run out of money.== I have used up money.我已经用完了钱。

②run away 逃跑 The monkey has run away from the zoo.这只猴子已经从动物园里逃跑了。

③run to + 地方 跑到某地

19.take after(在外貌、性格等方面)与(父母等)相像

be similar to 与..相像

take after 相像

look after 照顾

take care of 照顾 out 算出 结局

The situation worked out quite well.情况的结局非常好 Have you worked out this math problem? 你已经算出这道数学问题了吗？ 21.hang out 闲荡 闲逛

I like to hang out at mall with my friends.我喜欢和我的朋友一起去购物中心闲荡。22.be able to do 能 会

be unable to do 不能 不会

23.thank you for doing 谢谢做某事 如： thank you for helping me 谢谢做帮助我

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