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收藏四年级古诗两首教案
发表时间：2024-08-29四年级古诗两首教案内容10篇。
教案课件是老师上课中很重要的一个课件，就需要老师用心去设计好教案课件了。只有提前做好教案课件的工作计划，这样才不致于在实际教学中出现准备不足的情况。您要的信息我已经为您准备好了：“四年级古诗两首教案”，请收藏我们的网站给您带来最有价值的信息和动态！
四年级古诗两首教案【篇1】
一、教学要求：
1、学会本课生字，理解生字及其组成的词语的意思
2、能正确、流利、有节奏地朗读课文。能背诵这两首诗
3、能解释诗句中带点的词语，说说诗句的意思，能想象并写出《村晚》所描绘的景象
4、感受古诗意境之没，培养学生对自然美和艺术美的鉴赏力
二、教学重难点：
三、教学时间：两课时
第一课时
一、课时目标
1、学会本课生字，理解生字及其组成的词语的意思
4、能正确、流利、有节奏地朗读课文。
二、教学准备：录音机磁带小黑板
三、教学过程
教学过程
自我加减
一、导入新课
同学们。今天我们将要学习两首古诗，这两首古诗都是宋代诗人写的
二、学习第一首古诗《村晚》
1、板书课题：22古诗两首
2、简介作者：这首诗的作者是宋代诗人雷震
3、解题：村晚就是乡村的傍晚，可以知道这首诗是描绘乡村傍晚景色的
4、初读课文
A、出示自学题
读准字音，理解词语的意思
读顺诗句
B、学生自学，教师巡视，适时指导学生
5、细读课文，结合看插图，理解词语和诗句的意思
A、学第一行诗句
指名读
这里的池塘和陂意思是什么？
看书上插图，哪部分是和这一行诗句意思相对应的？
点示：由于池塘和陂意思相同，所以这一行诗的意思也可以说成草满陂，水满池（板书：草塘水陂满）两个满表示了水草丰美的样子，写得生机勃勃
B、学第二行
指名读
这一行里的山衔落日的意思相对应？
寒漪这词语怎么讲？浸表示什么意思？这个景象插图里面出现过吗？点示：虽然没画出来，但是我们通过想象，可以浮现山衔落日的倒影来（板书：山衔落日）
C、齐读第一、二两行诗句
D、学第三、四两行诗
指名读（板书：牧童归去横牛背吹短笛）
牧童指什么人？归去是要回到哪里？横牛背是什么意思？看插图再回答。
短笛无腔信口吹这行诗句的意思是什么？
看插图，谁能说说哪些部分画面和这两行诗句意思相对应？
小结：两行诗句是千古名句，天生动地描绘了一幅牧童晚归图，有形有声地点名了题意
起读第三、四两行的诗
6、指导朗读
A、提示朗读注意点
B、教师分行领读，学生跟读
C、学生练习朗读
D、指名读
7、指导背诵
A、教师引读
B、分两个大组，一组背，另一组听，交换
C、全班齐背
D、指名背诵
三、布置作业
1、朗读课文，背诵课文
2、想象《村晚》这诗所描绘的景象，再说一说
四年级古诗两首教案【篇2】
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵两首古诗。
2、学会本课的3个生字，理解词语及诗句的意思。
3、想象古诗描绘的画面，感受古诗语言与意境的美，培养学生对自
然美和艺术美的鉴赏能力。
教学重点：
1、通过诵读，理解诗句的含义，体会诗歌的意境，熟读成诵。
2、结合古诗简洁的语言想象丰富的画面，先说再写。
教学难点：
1、诵读古诗，体会作者从听觉、触觉、视觉等多角度观察事物的方
法。学习作者边观察边想像以及动用各种感官从多角度观察事物的方
法。
2、透过诗中描写的景物，体会作者的思想感情，并把自己的感受写下
来。
教学准备：
1、师生查找有关诗人、诗作的相关资料。
2、教学挂图。
教学时间：三课时
教学过程：
第一课时
一、调动积累，揭示课题
1、启发学生回忆背诵过的描写春天景色的古诗。
2、引出诗题江南春：顾名思义，江南的春天。全诗描写了江南
春天的绮丽景色。
3、介绍作者：杜牧，字牧之，今陕西省西安市人。二十六岁中进土曾做过幕僚，很不得志。他关心民生疾苦，在任地方官期间为人民做
了一些好事。他和李商隐齐名，世称小李杜。
二、自学古诗，整体感知
1、学生自由诵读古诗。
要求：（1）读准字音，注意节奏。
（2）边读边想诗句的意思，画出不理解的词句。
2、借助工具书，自己理解诗意。
3、小组合作学习，弄懂诗意。
4、检查学习效果
（1）指名朗读，集体正音。然后齐读全诗，注意停顿。
（2）解释词语：
绿映红、水村山郭、酒旗风、南朝、楼台、
四百八十寺
（3）指名说说诗句的意思。（大致即可）
三、反复诵读，体会意境
（一）前两行--写今
1、学生自由诵读古诗，边读边思考：《江南春》写出了江南春天的
哪些特点？（到处是黄莺宛转啼鸣，到处是绿叶红花相互映衬。依山
临水的城乡，迎风招展的酒旗。）
2、诗的前两句抓住了黄莺、红花、绿叶、水乡、山城、酒旗、春风
等七种景物来描写，共同构成了一幅春天江南的画面。
3、看图、配乐辅助，指导学生读出江南春日的美景，用自己的话描
述感受到的内容。
（二）后两行--怀古
1、提问：诗歌的后两句还是描写江南春天的吗？
2、学生默读后两句诗，体会一下抒发了诗人怎样的思想感情？
3、集体讨论（抒发了作者忧国忧民之情）
4、教师小结：南朝统治者迷信佛教，广建佛寺，企图依靠神灵的庇护，永保江山稳固。可是时移世易，当年的四百八十寺，有多少楼台
意境掩映在苍茫的烟雨之中了呢？
5、带着理解，学生再次有感情地朗读这首诗。
6、练习背诵古诗。
四、布置作业
1、背诵课文。
2、默写《江南春》。
3、依据《江南春》这首诗歌的内容，发挥自己的想象力，为这首诗
配一幅画。
四年级古诗两首教案【篇3】
教学目标
1痹擞孟不兜氖蹲址椒ǎ会认“莫”、“汪”、“乘”、“踏”、“深”5个生字，会认、会写“董”、“雁”、“君”、“赠”、“伦”、“潭”6个生字。
2闭确、流利地朗读课文，在理解诗句的基础上，感受古诗语言的凝练、音韵的和谐、情感的丰富。背诵课文。
3迸嘌学生对诗的感悟、想象及交流意境的能力，激发学生对古诗的喜爱，增加积累。
教学重点
诵读古诗，体会诗人的思想感情。
教学准备
教师：音乐、挂图学生：收集高适、李白的有关资料，收集描写离别的诗词。
教学时间
1～2课时
教学过程
一、欣赏古诗，整体感悟
1迸淅峙浠朗读两首诗，整体感悟，激发学习兴趣。
2背鍪究挝奶饽浚ǜ据学生自愿，选择先学哪一首诗），交流对作者的了解情况，教师适时补充。
二、初读古诗，感知大意
1弊杂闪范凉攀《别董大》，读准字音，读通诗句。
2苯柚拼音，查字典，与老师、同学交流记住生字的方法及你不认识的字、词的读音，记住要求掌握的生字的字形。（注音字“雁”读yàn 不读àn。“君”字的部首是“口”。）
3背樯读、小组读、男女生读，比一比，谁读得最正确、流利。
三、细读古诗，感悟诗情画意
1苯岷献⒔饣蚬ぞ呤椋联系上下文，试着自己感受诗意，提出疑问。
2毙∽榻涣鳎解决部分疑问。
3比班交流，通过自己读诗，你读懂了什么？是用什么方法读懂的？（给学生充分交流的时间，教师适时补充。）交流预设：
(1) 我联系下文明白了题目告诉我们作者与董大分手时的情景。（用“联系上下文的方法”理解，值得学习。）
(2) 我从诗句中读懂了前两句是写分别时的景，后两句是分别时作者对朋友董大的真诚相劝。（你能用一边读一边想的方法理解吗？）教师适时让学生根据自己的理解读读古诗。
(3) 读了1、2句诗，我仿佛看到了此时正值日落黄昏，天色昏暗，北风吹刮着大雁，大雪纷飞。我是先理解这两句话中的重点词“黄云、曛”，然后用从词到句的方法理解。指导朗读这两句，评议，说说你为什么这样读。通过交流体会诗的背景。
(4) 重点指导最后两句：齐读，说说你读懂了什么。讨论“莫愁”、“知己”、“君”、“识”的意思。再抽生读，并在评议读中感受诗意，感悟诗情。（朋友间那份真诚，那份深情和那依依惜别之情。）
(5) 齐读，男女生读，师读，全班读，朗读中反复揣摩，体味诗情。
4庇眯睦识粒理解背诵。
(1) 对诗意方面的疑难可让学生相互交流解答。
(2) 对诗的表现手法方面的问题教师可以略作指导，引导学生去思考，去领悟。例：生若提到为什么要写他们在这么坏的环境中分手，教师可适时介绍作者高适，介绍他的朋友董大，帮助体会诗境。指导朗读。（更慢、更缓。）
(3) 师读整首诗，3、4句诗读出慷慨大度的气势，并故意夸张一点。生学着读。
(4) 生再读，抓“别”字展开，谈谈你的体会。在反复揣摩中有感情地朗读，在反复朗读中不断感悟，感悟诗的韵味美，体会诗的节奏美，读出音调起伏与情感升降。感悟诗中蕴含的朋友间的真诚和诗人慷慨大度的气势。
5敝傅急乘小＃ń岷贤蓟，结合体会，结合想象或是提示的方法均可。）
6背樯表演。
四、学习第二首诗，更放手让生自读自悟
1毙郎凸攀，整体感知。
2苯涣髯髡咦柿希交流题目。（因作者对学生来说较为熟悉，题目也简单。）
3背醵凉攀，感知大意。
(1) 小组合作学习生字、注音。“深”读shen不读shēnɡ；“乘”读chénɡ，不读shénɡ；“踏”读tà，不读tā；“潭”字的书写右边上短下长。
(2) 抽生读，小组读。（检查是否读准字音，读通诗句。）
4毕付凉攀，感悟诗情画意。
(1) 用学习第一首诗的方法小组讨论交流。
(2) 全班交流，抓1、2句体会形式特别的分别场面。重点理解3、4句。抓“送”、“深”，谈谈体会。
(3) 指导学生有感情地朗读。（体会诗中韵味、节奏及其间蕴含的情感。）
5敝傅急乘小
6笨翁眯〗帷K们根据你的朗读理解，想象当时李白送汪伦的场景，他们会说些什么？做些什么？写成一篇小短文。
五、课后选作题
你还读过哪些表达离别之情的诗歌？课后收集，下节课进行交流。
[23 古诗两首(西师版四年级上册教学设计)]
四年级古诗两首教案【篇4】
杜牧（公元803~852），字牧之，唐京兆万年（现在陕西省西安市）人。晚年居长安城南樊川别墅，后世因称之杜紫微、杜樊川。
祖父杜佑，曾官至宰相。西晋杜预，是他的十六世祖。他从十五六岁起，博读经史，关心时政。唐文宗大和二年进士，历任监察御史，黄州、池州、睦州等地刺使，以及司勋员外郎、中书舍人等职。
杜牧有政治理想，但由于秉性刚直，屡受排挤，一生仕途不得志，因而晚年纵情声色，过着放荡不羁的生活。
杜牧的诗、赋、古文都负盛名，而以诗的成就最大，与李商隐齐名，世称小李杜。其诗风格俊爽清丽，独树一帜。尤其长于七言律诗和绝句。
程颢（1032～1085），教育家。
字伯淳，人称明道先生，宋洛阳人。与程颐为同胞兄弟，世称二程。其家历代仕宦，曾祖父程希振任尚书虞部员外郎，祖父程遹赠开府仪同三司吏部尚书，父程珦官至太中大夫。自幼深受家学熏陶，在政治思想上尤受父程珦影响，以非王安石新法著称。举进士后，历官京兆府都县主簿，江宁府上元县主簿，泽州晋城令。神宗初，任御史。因与王安石政见不合，不受重用，遂潜心于学术。《宋史》本传称：慨然有求道之志。泛滥于诸家，出人于老、释者几十年，返求诸六经而后得之。与弟程颐开创洛学，奠定了理学基础。在教育上，先后在嵩阳、扶沟等地设学庠，并潜心教育研究，论著颇巨，形成一套教育思想体系。程颢提出，教育之目的乃在于培养圣人，君子之学，必至圣人而后己。不至圣人而自己者，皆弃也。孝者所当孝，弟者所当弟，自是而推之，是亦圣人而已矣即认为教育最高目的要使受教育者循天理，仁民而爱物，谨守封建伦常。学《论语》、《孟子》则为知道，读《论语》、《孟子》而不知道，所谓虽多亦奚以为？《大学》、《中庸》亦不可不学，大学之道在明明德，明此理也而《中庸》天理也，不极天理之高明，不足以道中庸。总之，教育必以儒家经典为教材，以儒家伦理为教育之基本内容。程颢还提出，读书以期讲明义理，注重读书方法，读书将以穷理，将以致用也，不可滞心于章句之末，为此者乃学者之大患。同其理学思想一样，程颢的教育思想对后世影响深远。后人为求学统渊源，于他讲学之处立祠或书院以为纪念。宋仁宗嘉祐元年（1056）于京师讲《易》处（今河南开封繁塔之左）立二程祠。明成化二十年（1489），河南巡抚李衍就二程祠建大梁书院，祀二程于讲堂。另嵩阳书院亦为纪念两程所立。《嵩阳书院志序》称：嵩阳书院，宋藏经处，两程夫子置散投闲与群弟子讲学地也。其著述后人辑录为《河南二程遗书》，其中包括杨时编辑之《粹言》、朱熹编辑之《遗书》（即《二程语录本》原本）、《外书》和程颢之《文集》。
四年级古诗两首教案【篇5】
第一课时
教学目的：
1．学会本课8个生字。
2．理解《早发白帝城》诗句的意思，想象诗歌所描绘的景象，感受诗人的心境，激发学习古诗的兴趣。
3．学习利用注释，展开想象，读懂古诗；在具体语言环境中，初步了解古诗对仗工整的特点。
教学过程：
一、引入
通过预习，你们记得以前学过李白、杜甫什么诗吗？
介绍古诗的特点：和谐的韵律、敏锐的观察、奇妙的联想、精巧的构思、艺术的表达、浓缩的精华。
二、生字
1、字形：鹭、岭、陵、猿
2、字义：
朝：
辞：
还：
鸣：
泊：
千秋雪：
3、读读两首古诗。
三、学习《早发白帝城》
1、释题：早上从白帝城出发
2、读一读诗，填空。
李白这位诗人坐船从（）到（）去。
3、小组学习：
（1）组内读诗，说说这首诗讲的什么意思？
（2）你们感受到诗人当时什么心情？从哪句中感受到的？
（3）有什么不懂的问题，小组内解决不了的提出来。
4、反馈：
（1）体会李白的愉快心情。（两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。）领略沿途所见到的绮丽景色。
（2）出示背景图，教师讲解。
唐肃宗乾元二年春天，李白因永王麟案，流放夜郎，取道四川赴贬地。行至白帝城，忽闻大赦，惊喜交加，随即放舟东下江陵。此诗书写了当时喜悦畅快的心情。白帝城因彩云间而显出地势之高，为全篇写下水船走得快这一动态蓄势。
诗的第三句境界更为神妙。李白身在这如脱弦之箭、顺流直下的船上，心情是何等的畅快而又兴奋啊！三峡水急滩险，诗人此时行舟轻如无物，其轻快可想而知，才有轻舟已过万重山。诗人历尽艰险重屡康庄的快感，亦自不言而喻了。诗的最后两句，既是写景，又是比兴，既是个人心情的表达，又是人生经验的总结，因物兴感，精妙无论。
全诗给人一种锋棱挺拔、空灵飞动之感。然而只赏其气势之豪爽，笔资之骏利，尚不能解其中意。全诗洋溢的是诗人经过艰难岁月之后突然迸发的一种激情，故雄峻迅疾中，又有豪情欢跃。快船快意，使人深远。后人赞此篇惊风雨而泣鬼神矣。千百年来一直为后人视若珍品。为了表达畅快的心情，诗人还特意用上平删韵的间、还、山作韵脚，读来是那样悠扬、轻快，令人百诵不厌。
5、从哪里看出来诗人的心情的。读一读
看图再读诗体会作者的心情。
6、小组内读一读这首诗，并背下来。
四、作业
1、找找李白的其它诗词。
2、背诗及注解。
第二课时
教学目的：
1．理解《绝句》诗句的意思，想象诗歌所描绘的景象，感受诗人的心境，激发学习古诗的兴趣。JK251.COM
2．学习利用注释，展开想象，读懂古诗；在具体语言环境中，初步了解古诗对仗工整的特点。
3．学习杜甫的另一首古诗《绝句》。
教学过程：
一、引入
复习《早发白帝城》
二、学习《绝句》
1、介绍作者
杜甫是我国唐代的伟大诗人，他一生写了不少优秀的作品。公元762年，成都尹严武入朝，蜀中发生动乱，杜甫一度避往梓州，安史之乱平定之后，杜甫得知这位故人的消息，也跟着回了成都草堂。这时他的心情特别好，面对这生机勃勃的景象，情不自禁，写下一组即景小诗。兴到随笔，事先既未拟题，诗成后也不打算拟题，干脆以绝句为题。绝句描写了他的住所--草堂前的明媚秀丽的景色。
2、默读全诗，想一想这首诗描绘了草堂一幅怎样的画面。
3、小组学习
（1）组内读诗，说说这首诗讲的什么意思？
（2）你们感受到诗人当时什么心情？哪句感受到的？
（3）有什么不懂的问题，小组内解决不了的提出来。
4、教师重点指导学生理解窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。
诗人写了千年的积雪、扬帆待发的船只，为整首诗平添了一种气魄。一个含字，不仅把很远的景物移到近前来了，而且把西岭的积雪和草堂的建筑和成了一个整体，使浣花溪的景色在广阔的背景中显得更加明媚秀丽。《绝句》中窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船一句，要引导学生抓住重点词语，联系生活体验，借助图片或录像片，展开想象，感悟诗句的意境。诗人身在草堂中，透过窗口远眺积雪终年不化的西岭，那雪岭的壮丽景色仿佛是嵌在窗框中的一幅画。再向门外一看，见到停泊在岸边的来自东吴的船只。泊，停靠，万里，虚指遥远。船只来自远方的东吴，又将沿岷江穿三峡，直达长江下游。这只有在和平环境中才能做到，对刚刚饱受战乱之苦的百姓来说，看到船只畅行万里，是多么令人振奋和欣慰啊！万里船是从空间来讲，千秋雪是从时间来说的，诗人身居草堂，思接千载，视通万里，胸襟多么开阔！
5、看图说一说诗的意思。
三、课后延伸
1．运用本诗学习方法，阅读杜甫另一首《绝句》，与课文对比，想一想，有什么相同之处。
绝句
迟日江山丽，
春风花草香。
泥融飞燕子，
沙暖睡鸳鸯。
【注释】迟日：即春日。
这首诗描绘了一幅色彩鲜明、春意盎然的春景图，流露出诗人闲适、欢悦的心情，格调清新，对仗工整，自然流畅，描摹景物清丽细致，与课文中《绝句》异曲同工。
2．开一个诗歌朗诵会，弘扬祖国的五千年的文化。
四、作业
1．把通过想象把《绝句》中的美好景色写出来。
2．介绍关于古诗文方面的书，找找关于这两位诗人的其他作品。
四年级古诗两首教案【篇6】
一、默写课文并划朗读停顿
江南春春日偶成
二、填空
1．《江南春》是代人称小李的诗人写的，题目的意思是。诗的前两句写今，通过、、、、、、等景物写；后两句怀古，写。
2．《春日偶成》是代理学奠基人写的，题目的意思是。诗的前两句描写了、、、、、、等景物；后两句抒发情。
三、请再默写两首描写春天的古诗
四、改正下列句子里的错别字，把正确的字写在括号里
（1）徐悲鸿在坚苦的环境里仍然克苦学习。（）
（2）林子里技叶茂蜜，挡住了强烈的太阳光。（）
（3）一颗树就是一坐绿色工厂。（）
（4）叫风沙乘乘低头，让鸟儿篇篇起舞。（）
五、修改病句
1．我们班级开展了读书比赛。
2．我家菜园里种了黄瓜，西红柿、茄子和蔬菜。
3．春天到了，种子在长叶、生根，发芽。
4．五一节即将终于到了。
六、阅读
不教一日闲过
齐白石是我国杰出的画家，他的画举世闻名。许多人纷纷拜访齐白石，要他介绍经验，传授画画的秘诀。齐白石在一次接待客人时，诚恳地说：作画并无秘诀，全在一天也不能空闲。
这的确是他的经验之谈。齐白石从四十六岁起就定居北京，从那时开始，他坚持每天都要画画，从来没有间断过。他八十五岁那一年，有一天，一连画了四张画。这对他来说，已是够累的了，但他还是继续画，坚持又画了一张，他在画上题了几行：昨天大风雨，心绪不宁，不曾作画，今朝特此一张补充之，不教一日闲过也。
1、选择带点字的意思。（在括号里填序号）
1）举①往上抬；②提出；③全；④推选；⑤古代指科举取士；⑥动作行为；
举一反三（）举世闻名（）举目无亲（）一举成名（）轻而易举（）
2）杰：①才能出众的人；②超过一般水平；
杰作（）杰出（）
2、用画出文中的中心句。
3、齐白石的经验之谈是什么？他说这句话是什么意思？
4、齐白石在自己的画上题了这么几行字中心绪不宁的意思是；不教一日闲过也用文中的语句说是像一张大蒲扇似的荷叶，舒舒服服地铺在水面上。
有一天早晨，荷花池里的鱼儿一打挺儿，溅起的水花落在荷叶上。一颗颗水珠在荷叶上滚动，好看极了。
一个孩子快乐地说：你们快看啦！那荷叶托着水珠，多美啊！简直像一粒珍珠啊！
水珠听了，得意忘形，它看着自己，仿佛看到自己真的变成了一粒珍珠。它对荷叶说：看看，由于我的存在，才使你增添光辉。人们到这里，不都是来看我的吗？荷叶微笑不语。
1、给短文加个合适的题目。
2、在文中找出下列词的反义词。减少（）痛苦（）
3、发挥你的想象，在文中最后的横线上加上一个合理的结尾。
四年级古诗两首教案【篇7】
教学目标
1．有感情地朗读并背诵、默写古诗。
2．体会诗人在庐山时，观察的地点和角度不同，所看到的景象也不一样。
3．理解诗句的意思，体会诗人的心境，能把读诗的感受与他人交流。
教学重点
1．借助以前学过的读诗方法，理解诗句的意思，体会诗人的心境。
2．引导学生把握好朗读的节奏，掌握抑扬顿挫。
教学难点
体会诗人当局者迷，旁观者清的思想，说说自己的感受。
教学课时
1课时
教学准备
1．橡皮泥。
2．学生收集有关苏轼的资料。
3．powerpoint。
教学过程
一、导入
（师吟诵）：
横看成岭侧成峰，
远近高低各不同。
不识庐山真面目，
只缘身在此山中。
师：你们都知道老师吟诵的是哪首古诗吧？（题西林壁）今天，让我们随着诗人一起，到庐山去领略一下那神奇的自然风光。请全班打开课本第22面，齐读古诗《题西林壁》。
（生读古诗，师板书课题）
师：这首古诗，同学们都会背了，但是你们知道它的含义吗？今天，我们就要用学过的方法，来学习这首古诗。你们还记得我们学习古诗的步骤吗？
解诗题，知作者
抓字眼，明诗意
多诵读，悟诗情
四年级古诗两首教案【篇8】
教学准备：
挂图，课前查阅搜集与这两首诗相关的资料。
教学时间：
两课时
第一课时
一、导入新课：
二、自学古诗：
提出自学要求：
1、自学故诗，读正确、流利。
2、利用注释和插图，理解这首诗描绘的是一幅什么样的画面。
3、把不理解的地方画出来，查字典或请教同学。
三、小组合作学习
1、将刚才自学的情况在小组汇报。
2、小组提出不懂的问题，讨论解决。
3、想象这首诗表达了诗人怎样的心情。
四、汇报学习情况：
1、指名朗读，正音。
2、问：本诗描绘了一幅怎样的画面？
此处通过学生的交流、创作，体会出图画的美丽，引导学生把这种美读出来。
3、引导学生用自己的话说说诗句的意思，并找出用得好的词语。
具体理解含字:体会诗人望着窗外终年不化的积雪仿佛是镶嵌在窗框中的一幅画，多美啊！
4、你认为诗人在写诗时心情怎样？那些地方体会出了诗人喜悦的心情
五、感受诗的对仗工整：
本诗两个对一行是数量对应，黄鹂与白鹭是名词对应，诗人将它们对的非常工整。请举出诗中类似的例子。
六、总结：
诗人看到春天的美丽景色，把诗写的有声有色，充满生机，表达了诗人内心无比喜悦的心情。
七、用同法学习李白的《早发白帝城》。
板书设计:
绝句
两个黄鹂鸣翠柳
一行白鹭上青天
数字鸟名动词名词
教学目标：
1、知识与能力：
学会本课生字，正确读写相关词语。
朗读、背诵并默写两手古诗。
2、过程与方法：
学习利用注释，展开联想读懂古诗，在具体懂语言环境中初步认识古诗的特点。
3、情感、态度与价值观：
理解诗句意思，想象诗歌所描绘的景象，感受诗人的心境激发学习古诗的兴趣。
教学重点：理解诗中重点词句，感受诗的意境美。
四年级古诗两首教案【篇9】
教学目标
1、能正确流利有感情地朗读背诵古诗。
2、理解古诗的意思，想象古诗描绘的情景，感受乡村儿童鲜明的形象，体会纯真的童心和朴素的美感。
教学重点、难点及对策
借助图片理解古诗的意思，想象古诗描绘的情景。
教学准备投影片。
教学过程设计第一课时
一、揭题导入，揭示课题。
1、激趣。
2、导入：今天老师想和大家一起来学习一首新的古诗。这就是《池上》。板书课题。
3、简介作者。
二、初读感知，了解大意。
1、布置自学，要求：用自己喜欢的方式学习课文，初步感知，了解大意。
2、巡视指导。
3、检查自学。
（1）解字词；撑艇解藏浮萍一道开
（2）懂诗句。
（3）明大意。小娃娃撑着小船，偷偷采了莲蓬回来赏玩。他还不懂得该怎样隐藏自己不被人发现，那小船轻轻地划过，荡开了池面上的浮萍，留下了一条清清楚楚的水路。
三、品读感悟，欣赏诗美。
1、学生读读古诗，教师评价指点。
2、提出疑问，小组合作学习，解决疑问。
1、组织交流，品读感悟古诗之美。
2、教师适当指点，引导学生感悟到诗歌描写了一位天真机灵、淘气可爱的小娃形象，通过他的动作、细节，表现了纯真美好的愿望。
3、学生写下自己对古诗的感受和理解，要求有自己的体会。一两句也行。交流交流评价。
四、读背体会，总结全诗。
在熟练朗读的基础上背诵，在诵读中进一步体会古诗的美。
板书设计
池上（白居易）
小娃撑小艇，
偷采白莲回。
不解藏踪迹，
浮萍一道开。
20、古诗两首（第二课时）
教学目标
1、理解诗句,并能用自己的话说出诗句的意思。
2、引导学生根据诗句想象小男孩钓鱼是的专心致志的可爱形象，培养学生的想象能力。
3、培养学生正确流利、有感情地朗读背诵课文的能力。
教学重点、难点及对策
指导学生理解诗意,领会感情,培养学生的想象能力。
教学准备课件,钓鱼杆。
教学过程设计
(一)导入新课。
1、同学们,你们谁跟父母去钓过鱼呀怎样钓鱼(指名学生说一说)
2、那么怎样才让鱼上钩呢？（最好让鱼杆长一些，）
3、为什么？（不让鱼知道有人要捉它，钓鱼还要有耐心，不能三心二意）
谈话：老师这里有一幅图，（出示）你能看出是谁在干什么吗？
（一个小孩在河边钓鱼，一个老伯伯在跟他招手，小孩在摆手）
你能看出是什么时候的事吗？从哪里看出来的？（是古代的事情，从服装上看出来的。）
那时侯有一位大诗人看到这一情景，颇有感触，写下了一首诗，就是我们今天要学习的古诗《小儿垂钓》。板书并齐读课题。介绍：这位大诗人就是唐代大诗人胡令能。
（二）释题。
读题思考:小儿指什么？垂在字典中怎么解释的？（出示小儿垂钓的画面）指名说说哪是钓鱼杆，哪是鱼线，并引导学生理解垂钓的意思。小儿垂钓是什么意思？
（三）学习课文。
出示诗文。
1、看诗，听录音。
2、学生自学，不理解的词查字典。
3、学习前两句诗的意思。
①（用打出小儿垂钓的画面，下面是字幕：前两句诗）边读诗句边看图。
②小组讨论：
什么样的小孩在钓鱼？
学垂纶是什么意思？
小孩是怎样坐在河边学钓鱼的？
草映身是什么意思？
③讨论后指名学生回答。
④指导朗读，边读边看图，边想象诗中的情景，再用自己的话说说诗的意思。
4、学习后两句诗的意思。
①（出示后两句诗）指名读后两句。
②问：小男孩正在专心钓鱼的时候，谁来了？（出示一位老人朝小孩走来的画面）
③他来干什么？（问路）诗中哪个词是写问路的？（借问）路人可能问些什么？（同桌讨论后回答）
④看，小孩是怎么做的？（出示小孩摆手的画面）⑤他为什么摆手？遥是什么意思？
⑥从哪看出他怕把鱼吓跑？怕什么声音吓跑鱼？（路人的脚步声；问话声；小孩的回答声。）
⑦应是什么意思？（回答）
师小结：小孩既怕老爷爷的脚步声、问话声吓跑鱼，又怕自己的回答声把鱼吓跑，他一门心思用在了钓鱼上，你觉得他钓鱼的态度怎么样？（很专心；很认真）
⑧指名学生表演。一人扮路人，一人扮小孩（体会小孩紧张的心情）
⑨指导学生看图朗读，读出小男孩紧张的心情。
⑩指名说说后两句诗的意思。
5、指名用自己的话说说全诗的意思。
师：这首诗描写了一个天真烂漫的少年儿童专心致志学钓鱼的情景，很富有儿童情趣，谁能谈一谈诗的前两句写了什么？后两句呢？
板书样子姿势
神态表现专心致志
（四）总结全文：诗人抓住了小孩钓鱼时所表现出的某些特点，用通俗易懂得诗句，活灵活现地勾画出了一个天真烂漫的小孩的形象，诗中有动有静，情景交融，使人倍感亲切，让我们带着这样的感情大声朗诵这首诗好吗？
板书设计
小儿垂钓专心致志
样子蓬头稚子学垂纶，
姿势侧坐莓苔草映身。
神态路人借问遥招手，
表现怕得鱼惊不应人。
四年级古诗两首教案【篇10】
教学过程：
一、阶梯引领，逐层悟情。
1．晓诗音。
学习古诗两首中的第一首《送元二使安西》。
学情调查：哪些同学课前接触过这首诗。会读的同学想一想怎样读得更好；不会读的试着借助注释把它读正确。
学生自由读诗。（老师板书课题）
指名读。
预设：
（1）读准多音字舍朝更。
（2）题目的正确朗读是教学的难点，可引导学生在弄懂题目的意思之后，再正确朗读。
齐读古诗，检测学习效果。
2．明诗意。
（1）我们学古诗仅仅会读还是不够的，（板书：知诗音）还要-----（板书：明诗意）
（2）怎样才能弄懂诗的意思？你们有什么好办法？
预设：
朗读品悟；了解诗人；串词连句法；读诗文、想画面，结合注解。
（3）同桌之间试着来说说《送元二使安西》这首诗的意思
预设：浥更尽新的理解。
3．悟诗情。
（1）寄情酒更浓。
过渡：通过你的讲解，一幅朋友送别图在我们的脑海中展现。元二与王维到底是怎样的一对朋友呢？再次默读古诗，想一想，：你是从诗中的哪些地方看出来的。
预设：
抓劝更尽等字的理解，感受好朋友送别时的情景。
抓酒中所蕴含的情感，感情朗读劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。这千古名句来体会朋友之间的依依惜别之情。
（2）触景情更深。
过渡：已经记不清喝了多少杯。透过窗子，向外望去，这种难舍难分的情绪是才下眉头，又上心头。（师：配乐读诗）是什么又勾起了他们离别的伤感？
预设：
抓雨柳，等景物来感受朋友间离别的愁绪是越来越浓。
配乐读全诗来感悟此景让老朋友更加的难分难舍。
（3）世事难料情难舍。
过渡：真的记不清喝了多少杯酒了。车马已经备好，此次分别，不知何时相见。时间呀，你能走得慢一些吗，安西呀，你能离我近一些吗？这可能吗？安西有多远？
预设：
出示《元二出使安西图》来感受渭城与安西之间的距离。
对比古今的交通工具，来体会古人离别容易相聚难。
介绍背景：王维在元二走后的几年后便去逝，此次的告别竟成了绝别。
（板书：悟诗情）是啊！一句话，一辈子，一生情，一杯酒。谁记下了这一段以酒相送的千古佳话。请站起来，让我们一起背诵读这首古诗，铭记这份的送别的情意吧！
（巧搭音意情学习阶梯。通过借酒抒情，借景叙情，背景升情三大环节，使学生融入文本，感悟诗情，实现与作者的情感共鸣。）
二、方法运用，自主解读。
1．在我国古代由于交通不便等原因造成离别容易相会难，所以描写送别的诗还有很多接下来我们就来学习另外一首投影出示《黄鹤楼送孟浩然之广陵》[
2．通过上一首诗的学习，我们知道学习古诗应该---（）师生总结学法
3．同桌之间运用方法合作学习。：
4．汇报：
（1）读准音。
（2）明诗意。指名汇报、学生质疑、师生答疑。
5．对比学习悟诗情：请同学们再读一读《黄鹤楼送孟浩然之广陵》联系我们刚才学习的《送元二使安西》看看有什么新发现。
预设：都是写送别，都是送好朋友（故人），都有景物的描写。
王维借雨、柳、酒抒发了对元二依依不舍之情，李白送好友孟浩然又有怎样的景，表达了怎样的情呢？
多元理解黄鹤楼烟花三月感情朗读体会离别的悲伤。
理解孤帆尽唯感情朗读体会李白送孟浩然时的依依不舍。
6．能不能把这首千古佳诗记在心中！师生共同背诵。
（叶圣陶先生指出：凡是一种能力或者习惯，不靠学习者自己运用心力去实践，去尝试，是无论怎样也难以养成的。以上环节旨在引领学生由学会向会学前进。构建一个实践性的语文课堂。）
三、拓展延伸，多元抒怀。
1．你还了解哪些描写送别的诗。
2．总结：不论是以酒相送的酣畅淋漓、以目相送的默默无语、说到底都是因为朋友之间有一份（）他们都是在（以情相送）
因为有了情，这些文字才被人们代代传颂，因为有了情，才被称为民族的瑰宝啊！
3．今天我们共渡了四十分钟，马老师马上就要离开你们，想不想送送我呢？你想怎样送呢？
4．老师与学生话别，共勉。
（此环节强调知识的拓展与能力的迁移。巧抓真实送别情境，为学生的多元表达搭建平台。使师生在浓浓的送别气氛中，再次享受语言文字的魅力。实现了语文学科本位的回归。）
教学内容：
人教版义务教育标准实验教科书四年级上册。
古诗两首《送元二使安西》《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
设计理念：
1．《语文课程标准》强调课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响。古诗文教学更应该重视对学生人文情怀的熏陶和感染。基于以上认识，我确立以情为切入点，通过寄情酒更浓、触景情更深、事世难料情难舍层层推进的诵读来帮助学生体会朋友之间的深厚情意，实现对文本的多元解读，提高学生的语文素养。
2．在语文实践过程中注重发挥教材的例子功能。强调学习方法的传授、迁移，帮助学生掌握规律，形成能力，最终实现工具性与人文性的和谐统一。
教学目标：
1．读准字音，正确书写陵字。了解两首古诗的大意。背诵古诗。
2．感受朋友之间的深情厚意，体悟重点诗句的情味，受到古诗文化的熏陶。
3．引导学生掌握学习古诗文的基本方法。
教学重点：
1．通过反复诵读，多元体验，引导学生感悟诗情。[
2．在学习古诗的过程中，传授方法，培养学生的自学能力。
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诗两首课件(锦集10篇)
编辑为大家整理的“诗两首课件”将会引起您的兴趣，如果您需要这个网页请不要犹豫立即收藏。每位老师不可或缺的课件是教案课件，因此教案课件可能就需要每天都去写。制定好教案可以有效地促进学生吸收知识的数量和深度。
诗两首课件(篇1)
【教学设计】
一、导入新课
母亲是孕育万物的源泉，母爱是人世间最崇高最美好的感情。我们伟大的母亲给了我们无微不至的爱，你怎样向母亲表达你的爱意呢?
同学们说的很好，都向母亲倾诉了自己深深的依恋之情。母爱一直是文学作品中永恒的主题，古今中外，不知有多少人深情地颂扬过母亲。今天，我们就一起来学习这样的两首诗：中国女作家冰心的《纸船》，和印度大文豪泰戈尔的《金色花》。
二、出示目标
1、把握诗文基调，表情朗读诗文，培养鉴赏诗歌的能力;背诵诗歌，丰富语言积累。
2、自主、合作、探究地进行学习。
3、体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。
三、知识积累
以下知识主要让学生在预习中作好积累笔记，课堂上教师以检阅的方式了解学生预习的情况。
1、字词积累：
大家预习了吗?看看这些字词你解决了没有?
字：嗅 摩 衍 匿 祷
词：匿笑 祷告
读一读，讲一讲。
2、作家作品知识积累：
关于泰戈尔：泰戈尔，印度诗人、作家，他一生创作丰富，诗集有《新月集》、《飞鸟集》等，长篇小说有《小沙子》、《沉船》等，曾获19xx诺贝尔文学奖。
关于冰心：原名谢婉莹，现代诗人、散文家、小说家、儿童文学家。代表作品有《繁星》、《春水》、《寄小读者》等。
四、《纸船》教学
整体感知：
1、《纸船》是远离家乡的游子对日夜思念的母亲的深情呼唤。默读这首诗，体会一下这首诗应该用什么样的语调来读?
(学生体会：哀愁、深情)
2、离家远了，你有过想家的感觉吗?女诗人冰心把这种思念亲人的哀愁用一只只纸船诠释到了极致。谁来试一下，把这种哀愁的语气读出来?
(师指导学生朗读，尤其强调停顿和语调，可以让学生在课本上标明停顿之处)
3、学生初步感知之后，教师提出评价要求：你喜欢这首散文诗吗?为什么?
(教师引导学生阅读课本137～140页对《繁星》、《春水》的指导阅读，教学生懂得对于文学作品的欣赏是可以有多种观点的，学习独立鉴赏、评价作品。)
合作探究：
学生品读这首诗，通过自主思考，然后合作探讨，师生交流对话的方式解决以下问题：
1、诗人叠纸船时为什么含着泪?为什么除了爱，还有悲哀?
(引导学生体会一个远离家乡的游子的心情)
2、你觉得纸船回流到我要他到的地方去吗?为什么作者要借纸船来抒情?
(我要他到的地方是母亲的身边，纸船当然到不了，作者明知道到不了还要不停地叠是要以此寄托对母亲的深切思念。引导学生理解诗歌抒情是要借助一定的形象的。)
3、你觉得这首诗中哪几句写得最好?为什么?
(引导学生找到诗眼所在，体会诗人的精妙构思)
师生在交流探讨中理解诗人的感情，学习对诗歌的品味鉴赏。
生活链接：母亲的爱滋润了每一个孩子的心灵，子女对母亲的爱又何尝不是动人心弦?以小组为单位，以母子或母女之爱为主题，搜集感人的文章，感人的歌曲，感人的诗言，在读书笔记上办一个专题材料库，看看哪个小组搜集得最多，材料最丰富。
五、《金色花》教学
整体感知：
1、教师范读课文，学生仿读。(教师的范读一定要有示范作用，在朗读中把学生带入诗歌的意境)
2、学生自由朗读，结合自己的生活体验，一个调皮的孩子的口吻来读。
教师指导朗读：注意重音、语速、节奏、感情(这首诗的感情基调是舒缓、温馨、深情的，但不同的地方，朗读方法处理不同)。
重点体会：
你到哪里去了，你这坏孩子?(读出妈妈的惊喜、嗔怪)
我不告诉你，妈妈。(读出孩子的撒娇、调皮)
孩子，你在哪里呀?(读出妈妈的着急、关爱)
3、学生读过之后，教师提出评价要求：你觉得这首散文诗写得怎样?(学生只要能谈出自己的看法即可，一定要是自己的)
合作学习：
在这首表现母子情深的散文诗中，作者为我们展现出一幅儿童嬉戏的画面，中心人物是我，我想象自己变成了一朵金色花，一天里与妈妈三次嬉戏。为什么我那么快乐，那么天真，那么活泼，那么可爱?(因为沐浴着母爱)我是怎样回报母爱的呢?
请同学们品读这首散文诗，思考以下问题：
1、我为什么想象自己变成一朵金色花?那金黄的色彩又象征什么?
2、我变成金色花为什么不愿让妈妈知道?
3、我和妈妈各是什么性格?
学生研读课文，思考，然后四人小组讨论交流，教师参与交流，引导学生理解诗歌，理解作者。可以简介泰戈尔的作品特点，引导学生理解文中的爱的内涵──最高尚、最纯洁的神圣之爱。
交流探究：
师生研读课文，共同探究以下问题：
1、假如你是那朵金色花，你能想象妈妈脸上的表情吗?
2、孩子为妈妈做了那么多好事，妈妈为什么反而责怪孩子?
3、母爱就在我们身边。泰戈尔想象自己变成了一朵金色花来回报母亲的爱。学习了这首诗，你从中感悟到了什么?请结合自己的实际谈谈。
教师鼓励学生充分发挥想象力，结合实际谈感受。师生交流互动，在探究中发展提高。对于学生的回答，教师给予中肯评价和热情鼓励。
创造性学习：
请你模仿《金色花》的感情基调，以妈妈，我想说爱你为题，学写一首散文诗。
六、作业
1、背诵两首诗，准备背诵比赛。
2、课后阅读《飞鸟集》、《繁星》、《春水》。
诗两首课件(篇2)
教学目标：
1、整体感知课文; 2、赏析课文; 3、用比喻的修辞写一段话表达自己对父母的赞美之情;
4、感受伟大的母爱。
教学过程一、导入课文同学们，有这样一条短信：“亲爱的宝贝，如果你能活着，一定要记住我爱你。”你们能说说这条短信的故事吗?师生共叙：5.12汶川大地震中，在都江堰一处坍陷的民宅上，一位已经死亡了的母亲保持着双膝跪地、双手扶着地支撑着自己身体的姿势。她的身下有个三四个月大的孩子，孩子安然无恙。已经死亡了的母亲的手机屏幕上是一条已经写好的短信：“亲爱的宝贝，如果你能活着，一定要记住我爱你。”这位伟大的妈妈，和所有的妈妈一样，不但用血汗培养孩子、而且用生命保护着自己的孩子。这位伟大的妈妈伟大无私的母爱，让所有在场的战士和医生等救援人员泪流满面。大家说说，是什么力量让母亲当时会有如此坚韧的毅力呢?这故事说明母爱是伟大无比的，是的，母爱是伟大的、无私的，今天，我们一起来学习冰心的散文诗《荷叶
母亲》，再次感受作者所歌颂的伟大无私的母爱。
二、作者简介。冰心(1900--1999)，原名谢婉莹，福建长乐人，现代著名作家。代表作有《繁星》、《春水》、《往事》、《寄小读者》等。
三、听朗读录音，整体感知课文。荷叶 母亲 莲花 送莲(眼前)
写 景 赏莲(回忆)
荷叶 雨打红莲 荷叶护莲 (眼前)
①雷雨到来之前的红莲 ②雷雨越下越大时的红莲③被荷叶覆盖时的红莲母亲 由景入情，深情赞美母亲
抒
情(写作特色：生动形象，情景交融)
1、文中写了莲花、荷叶、母亲，说说文章最主要要赞美的是哪一个呢?(明确：母亲)
2、整篇文章的描写重点是莲花，作者从自家院子的莲花开始，写到了祖父赏莲，之后重点写了风雨中红莲的变化过程，主角俨然是红莲，那我把题目改成红莲好不好?(明确：不好，写红莲是为了写荷叶，写风雨中红莲的变化即荷护红莲，很自然就让人想起母亲爱护儿女的情感。歌颂母爱)
3、作者花大量的笔墨写莲花和荷叶，对赞美母亲有什么作用呢?(明确：为抒发对母亲的赞美之情设置生动的情景)小结：写母亲是抒情，写莲花和荷叶是写景，两者结合，使情因景美而更真，景因情真而更美。使文章达到生动形象，情景交融的艺术境界。
四、问题探究
1、为什么要写与祖父赏莲?(文章的2、3两段交代八九年前的往事的作用是)写“三蒂莲”初开，与大家庭中添了“三个姊妹”映衬着写，暗示花即是人，花瑞即人祥，为下文以花比喻子女做好充分的铺垫。(借祖父的话暗示“我”与红莲之间的关系，为后文主题的揭示设下伏笔。)
2、为什么4-6段中作者情绪的变化总是和花的处境的变化呼应着?(提问学生，教师点拨)作者情绪：烦闷--不适意--不宁的心绪散尽“烦闷”是因为半夜的雨让白莲凋谢了，白瓣儿像小船一样飘散在水面上，开得正艳的红莲会不会遭遇白莲的命运呢?“不适意”的原因是雷雨越下越大红莲被打得左右倾斜。“我”无法可想。“不宁的心绪散尽‘是因为母亲唤我回屋的同时，红莲旁边的大荷叶正倾侧下来覆盖在红莲上面。母亲保护女儿的同时荷叶正保护这红莲(暗示母亲像荷叶)。作者情绪的变化与红莲的命运紧紧地连在一起。花本无情人有情，荷叶因有保护红莲这一伟大的举动，形象更美更高大了。
那么像荷叶一样的母亲呢?这样文章由景自然生出对母亲的赞美之情。
1、荷叶何以让作者联想到母亲?(荷叶保护红莲)2、这首诗抒发了诗人什么的情感?找出关句子句子：母亲啊!你是荷叶，我是红莲，心中的的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空
下的荫蔽?情感：赞颂母亲、歌咏母爱1、心中的雨点指的是什么?(暗指人生路上的风风雨雨、坎坷磨难)
2、全文的文眼是母亲啊!你是荷叶，我是红莲。心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽。
文眼：文章中最能显示作者写作意图的词语或句子叫文眼。文眼揭示全文的主旨，或在篇首，或在篇中，或在篇末。常是议论抒情性的文字。
3、这篇散文抒写和歌颂的对象是母亲。作者是借助哪种具体形象来歌颂的?荷叶。
4、这种写法叫什么?(托物寄情、触景生情、寄情于物、借物喻人)
5、文章结尾一段运用了什么修辞?全段在全文中起什么作用?运用比喻，把子女比作红莲，把母亲比作荷叶。抒发了对伟大无私的母爱的赞美之情。点明主旨，深化情感。
五、
吐露心声
1、请以具体的形象作喻，来完成下列句子。母亲，如果我是_____，你就是_____，______________。母亲，如果我是_____，你就是_____，______________。
2、畅谈感受：
妈妈，我想对你说六、展示学生作品(学生朗诵自己的作品，教师点评)
诗两首课件(篇3)
教学思路
本文的两首诗都有一个共同的主题：对母亲的深爱。《纸船》是献给母亲的一曲深情的颂歌。诗人以纸船为题，赋予纸船以特别的含义，寄托了对母亲刻骨铭心的思念。《金色花》从假想写起，“假如我变成了一朵金色花”，由此生发想象──一个神奇的儿童与他母亲“捉迷藏”，以儿童特有的方式表现对母亲的依恋。在教学时，教师要引导学生多读，在反复朗读中加深对诗歌的理解，提高感悟诗的能力，使学生受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。由“假如我变成了一朵金色花”生发想象，让学生感受到想象的新奇而美妙，激发想象力和创造潜能。合作探究的学习过程，既发展学生的个性，又发展合作精神，提高学生的语文素养。
教学设计
一、导入新课
母亲是孕育万物的源泉，母爱是人世间最崇高最美好的感情。我们伟大的母亲给了我们无微不至的爱，你怎样向母亲表达你的爱意呢？
同学们说的很好，都向母亲倾诉了自己深深的依恋之情。母爱一直是文学作品中永恒的主题，古今中外，不知有多少人深情地颂扬过母亲。今天，我们就一起来学习这样的两首诗：中国女作家冰心的《纸船》，和印度大文豪泰戈尔的《金色花》。
二、出示目标
1、把握诗文基调，表情朗读诗文，培养鉴赏诗歌的能力；背诵诗歌，丰富语言积累。
2、自主、合作、探究地进行学习。
3、体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。
三、知识积累
以下知识主要让学生在预习中作好积累笔记，课堂上教师以检阅的方式了解学生预习的情况。
1、字词积累：
大家预习了吗？看看这些字词你解决了没有？
字：嗅摩衍匿祷
词：匿笑祷告
读一读，讲一讲。
2、作家作品知识积累：
关于泰戈尔：泰戈尔，印度诗人、作家，他一生创作丰富，诗集有《新月集》、《飞鸟集》等，长篇小说有《小沙子》、《沉船》等，曾获1913年诺贝尔文学奖。
关于冰心：原名谢婉莹，现代诗人、散文家、小说家、儿童文学家。代表作品有《繁星》、《春水》、《寄小读者》等。
四、《纸船》教学
整体感知：
1、《纸船》是远离家乡的游子对日夜思念的母亲的深情呼唤。默读这首诗，体会一下这首诗应该用什么样的语调来读？
（学生体会：哀愁、深情）
2、离家远了，你有过想家的感觉吗？女诗人冰心把这种思念亲人的哀愁用一只只纸船诠释到了极致。谁来试一下，把这种哀愁的语气读出来？
（师指导学生朗读，尤其强调停顿和语调，可以让学生在课本上标明停顿之处）
3、学生初步感知之后，教师提出评价要求：你喜欢这首散文诗吗？为什么？
（教师引导学生阅读课本137～140页对《繁星》、《春水》的指导阅读，教学生懂得对于文学作品的欣赏是可以有多种观点的，学习独立鉴赏、评价作品。）
合作探究：
学生品读这首诗，通过自主思考，然后合作探讨，师生交流对话的方式解决以下问题：
1、诗人叠纸船时为什么“含着泪”？为什么除了爱，还有悲哀？
（引导学生体会一个远离家乡的游子的心情）
2、你觉得纸船回流到“我要他到的地方”去吗？为什么作者要借纸船来抒情？
（“我要他到的地方”是母亲的身边，纸船当然到不了，作者明知道到不了还要不停地叠是要以此寄托对母亲的深切思念。引导学生理解诗歌抒情是要借助一定的形象的。）
3、你觉得这首诗中哪几句写得最好？为什么？
（引导学生找到“诗眼”所在，体会诗人的精妙构思）
师生在交流探讨中理解诗人的感情，学习对诗歌的品味鉴赏。
生活链接：母亲的爱滋润了每一个孩子的心灵，子女对母亲的爱又何尝不是动人心弦？以小组为单位，以“母子或母女之爱”为主题，搜集感人的文章，感人的歌曲，感人的诗言，在读书笔记上办一个专题材料库，看看哪个小组搜集得最多，材料最丰富。
五、《金色花》教学
整体感知：
1、教师范读课文，学生仿读。（教师的范读一定要有示范作用，在朗读中把学生带入诗歌的意境）
2、学生自由朗读，结合自己的生活体验，一个调皮的孩子的口吻来读。
教师指导朗读：注意重音、语速、节奏、感情（这首诗的感情基调是舒缓、温馨、深情的，但不同的地方，朗读方法处理不同）。
重点体会：
“你到哪里去了，你这坏孩子？”（读出妈妈的惊喜、嗔怪）
“我不告诉你，妈妈。”（读出孩子的撒娇、调皮）
“孩子，你在哪里呀？”（读出妈妈的着急、关爱）
3、学生读过之后，教师提出评价要求：你觉得这首散文诗写得怎样？（学生只要能谈出自己的看法即可，一定要是自己的）
合作学习：
在这首表现母子情深的散文诗中，作者为我们展现出一幅儿童嬉戏的画面，中心人物是“我”，“我”想象自己变成了一朵金色花，一天里与妈妈三次嬉戏。为什么“我”那么快乐，那么天真，那么活泼，那么可爱？（因为沐浴着母爱）“我”是怎样回报母爱的呢？
请同学们品读这首散文诗，思考以下问题：
1、我为什么想象自己变成一朵金色花？那金黄的色彩又象征什么？
2、我变成金色花为什么不愿让妈妈知道？
3、我和妈妈各是什么性格？
学生研读课文，思考，然后四人小组讨论交流，教师参与交流，引导学生理解诗歌，理解作者。可以简介泰戈尔的作品特点，引导学生理解文中的爱的内涵──最高尚、最纯洁的神圣之爱。
交流探究：
师生研读课文，共同探究以下问题：
1、假如你是那朵金色花，你能想象妈妈脸上的表情吗？
2、孩子为妈妈做了那么多好事，妈妈为什么反而责怪孩子？
3、母爱就在我们身边。泰戈尔想象自己变成了一朵金色花来回报母亲的爱。学习了这首诗，你从中感悟到了什么？请结合自己的实际谈谈。
教师鼓励学生充分发挥想象力，结合实际谈感受。师生交流互动，在探究中发展提高。对于学生的回答，教师给予中肯评价和热情鼓励。
创造性学习：
请你模仿《金色花》的感情基调，以“妈妈，我想说爱你”为题，学写一首散文诗。
六、作业
1、背诵两首诗，准备背诵比赛。
2、课后阅读《飞鸟集》、《繁星》、《春水》。
诗两首课件(篇4)
1.导入：地球是我们的家园，当我们将身心投入大自然的怀抱，她会以博大的胸怀赋予我们灵感与力量。英国诗人济慈的《蝈蝈与蛐蛐》和俄罗斯诗人叶赛宁的《夜》，就是他们用身心和自然熔铸而成的美的赞歌。
2.老师（配乐范读）《蝈蝈与蛐蛐》，同学闭眼聆听，展开想象，假设自己置身其中，用（视频：我感受到 。）讲述你听读之后的感受 我感受到……好像听到蝈蝈和蛐蛐的叫声。
我感受到夏天的炎热，有很多东西。感受到夏天很多具有生命力的事物？
3.（学生自由朗读）在朗读过程中，你在诗歌的情感表达上发现了什么？（视频：“我发现了 。）我发现诗人很喜爱蝈蝈，他用“喜悦”“舒适”来形容它。我发现诗歌读起来令人很舒服。我发现诗人喜爱大自然，赞美蛐蛐和蝈蝈就是在赞美大自然。
4.指名朗读 点评 朗读时要注意语速、语调、节奏、轻重音，还要根据对诗歌情感的理解，读出感情。
5.（大家推荐一位同学朗诵）感情朗诵，其他同学边听边划出你不大理解的诗句。（视频：我不理解： 。） “豪华的盛夏” “诗歌第二层次写冬天的蛐蛐，前面写景内容写的是冬天冷寂的氛围，第12、13行为什么写人家的暖气？ 是不是有些破坏气氛？”为什么诗人把夏天蝈蝈的“乐音”和冬天蛐蛐的“歌儿”称为“大地的诗歌”？
6.女同学朗诵，其余同学自主赏析。）（视频：我欣赏： 。）
夜
赏析诗歌的方法是相通的，对于第二首诗可由学生自主学习。依照上面的学习过程，俄罗斯诗人叶赛宁也是一位大自然的歌手，他从自然中汲取灵感，又把自己融入自然，通过对夜景的描绘，传递了自己的情感与对生命的体会。
（全班齐读《夜》）
（视频出示问题：1、诗歌抓住了“夜”什么特点？
2、诗歌传达了作者怎样的心境？
3、试比较《夜》与《蝈蝈与蛐蛐》的异同。） （学生自学，轻声播放速缓的音乐）
1 雨的诉说
【活动目标】
◇丰富学生的心灵感悟，引导他们注意观察和体验大自然的韵味。◇通过搜集有关资料，增长见闻，开阔视野，并锻炼信息的搜集和处理能力。
◇阅读和朗诵写雨的文学作品，提高文学鉴赏水平和朗诵能力，尤其是体味抒情类作品中“情景交融”的意境。
【教师准备】
◇教师最好在学期一开始就把这项活动布置下去，让学生在课余时间随时留意、多方搜集。
◇在学生进行分组活动准备时，及时进行指点和帮助。
【活动指导与建议】
◇活动准备
课前，把学生分成四组进行活动准备。
第一组：“听听我的足音”。让学生在不同时空谛听雨的声音，深入自然和人文景观的各个角落去采集雨声，用录音机录下来，准备在课堂上播放并描述给全班同学。
第二组：“说说我的功过”。让学生到图书馆或网上查找关于雨给人类带来的福与祸的资料；也可以有所扩展，如不同地区和季节，雨的不同形态；雨的各种奇特现象及成因等。
第三组：“读读我的韵味”。让学生搜集写雨的文学作品或片段，并准备简要的评点，在课堂上进行朗诵。还可以进行专题性的作品搜集，如写雨的古诗词集锦，小说、戏剧中的雨；写春夏秋冬四季之雨的作品；欢乐、忧郁、兴奋、凄凉等各种心境下的雨。
第四组：欣赏、评论关于雨的歌曲──尤其是学生喜欢的流行歌曲。搜集相关作品，分析它们是怎样写雨、唱雨的；
以上各组进行活动准备时，老师可以相机指导，以便把握住整个活动的方向和质量。
◇课堂活动（主要练习口语表达）
四个小组依次或穿插进行活动展示。
第一组：“听听我的足音”。播放雨声的录音，让同学们说一说雨声唤起了怎样的心绪和感受。然后，由录制雨声的同学描述真实情境。
第二组：“说说我的功过”。可以用知识竞赛或有奖竞猜的形式开展活动。
第三组：“读读我的韵味”。进行配乐朗诵，请同学们在听完后谈谈感受，以及对朗诵本身的评价。所有朗诵结束后，再对作品进行一番比较、品评，以提高学生的文学鉴赏力。
第四组：欣赏、评论关于雨的歌曲。可以让同学根据歌曲的内容有感情的演唱一、二句有雨的歌词，让同学们评论一下歌手唱这首歌时应有的感受。
课堂活动时，应该注意：（1）一定要全班积极参与和感情共鸣，激发所有学生参与和表现的热情。（2）当学生在台上讲述或朗诵时，要让同学讲清楚所讲的内容，要注意音量、语速、表达的清晰和生动。
[文题集萃]
1、听雨
2、在雨中（雨中情）
3、雨天，我想起了……
4、以“雨的形成（空中有朵雨做的云）”为题，写一篇说明文。
5、选择一个季节的雨作为描写对象，抓住带给你的某一种突出的感觉，写一篇抒情文章。
诗两首课件(篇5)
祖国?xml:namespaceprefix=ons=“urn:schemas-microsoft-com:office:office”/。
[俄]莱蒙托夫。
我爱祖国,但却用的是奇异的爱情！
连我的理智也不能把它制胜。
无论是鲜血换来的光荣，
无论是充满了高傲的虔诚的宁静，
无论是那远古时代的神圣的传言，
都不能激起我心中的慰藉的幻梦。
但是我爱……自己不知道为什么。
它那草原上凄清冷漠的沉静，
它那随风晃动的无尽的森林，
它那大海似地汹涌的河水的奔腾，
我爱乘着车奔上那村落间的小路，
用缓慢的目光透过那苍茫的夜色，
惦念着自己夜间住宿之处，迎接着。
道路旁点点微微颤动的灯火。
我爱那野火冒起的轻烟，
草原上过夜的大队车马，
苍黄的田野中小山头上，
那一对闪着微光的白桦。
我怀着人所不知的快乐，
望着堆满谷物的打谷场，
覆盖着稻草的农家草房，
镶嵌着浮雕窗板的小窗，
而在有露水的节日夜晚，
在那醉酒的农人笑谈中，
观看那伴着口哨的舞蹈，
我可以直看到夜半更深。
(1841)。
黑人谈河流。
我熟悉河流：
我熟悉像世界一样古老的河流。
比奔腾在人类血管里的血液更古老的河流。
我的灵魂已变得似河流般深沈。
我沐浴在幼发拉底河中，在晨光微明的时分。
我把小屋盖在刚果河畔，潺潺的水声诱我进入梦乡。
我观赏尼罗河，在河边建立金字塔。
我听见密西西比河的歌唱，当埃布尔．林肯顺流直下。
新奥尔良，我看见。
它浑浊的胸膛在夕照中闪着金光。
我熟悉河流：
古老、苍茫的河流。
我的灵魂已变得似河流般深沈。
诗两首课件(篇6)
○教学目标
① 知识与技能：指导学生把握诗文基调，有表情朗读诗文，培养学生鉴赏诗歌的能力。
② 过程和方法：自主、合作、探究的学习方式。
③ 道德、情感、价值观：体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。
○教学重点
反复诵读，感悟诗歌的思想感情。
○课时安排
两课时
○课前准备
学生：查字典解决生字词;熟读课文;以妈妈，我想说爱您为题，写一段话，准备在班里交流。阅读冰心表现母爱的诗篇。查阅有关冰心的资料。
教师：查阅有关泰戈尔的资料，多媒体辅助教学。
第一课时
○教学内容
《金色花》
《金色花》的篇幅短小，意蕴丰富。写的是一个假想，假如我变成了一朵金色花，由此生发想像一个神奇的儿童与他母亲捉迷藏，以儿童特有的方式表现对母亲的感情，构成一幅儿童嬉戏的画面，表现了家庭之爱和人类天性的美好与圣洁。在教学时，教师要注意引导学生在体味诗歌感情基调上，控制好语速、节奏和重音，提高朗读质量。在反复朗读中加深对诗歌的理解，提高感悟诗的能力。还要注意引导学生体会联想和想像在诗歌中的作用。
○教学设计
导入
母亲是孕育万物的源泉，是推动世界走向光明的根本动力。母爱是人类情感中最崇高、最美好的。现在请同学设想向母亲表达爱意的方式，然后以妈妈，我想说爱您为题，说一段话。(学生略思考后，23名同学回答)同学们说的很好，都向母亲倾诉了自己深深的依恋之情。今天，我们一起来欣赏一首表达母子之间亲密感情的散文诗《金色花》。《金色花》的作者是印度诗人、作家泰戈尔，他一生创作丰富，诗集有《新月集》、《飞鸟集》等，长篇小说有叫、沙子》、《沉船》等。曾获19xx诺贝尔文学奖。印度是一个以佛教为国教的国度，在泰戈尔的散文诗里可以处处感到富有宗教意义的爱最高尚、最纯洁的爱。
检查生字词(可用大屏幕投影)
朗读课文
教师范读课文(播放音乐配音)，学生仿读。(教师的朗读一定要有示范作用，在朗读中把学生带入诗歌的意境。)
(过渡)同学们仿读得很好，自己读一读试试。
学生自由朗读，结合自己的生活体验，以一个调皮的孩子的口吻来读。
教师指导朗读：注意重音、语速、节奏、感情(这首诗的感情基调是舒缓、温馨、深情的。但不同的地方，朗读处理方法不同。如果学生读不好，教师要一句一句地教。)
例：你到哪里去了，你这坏孩子?妈妈不见了孩子，多么着急，一旦见了，又惊又喜，自然嗔怪孩子。这句应读出妈妈惊喜的语气。
例：我不告诉你，妈妈。孩子撒起娇来了，为自己能给妈妈做些好事而高兴，还要对妈妈保密，让她莫名其妙。这句应读出孩子撒娇、调皮的语气。
感知课文内容
[教师导学]
这首散文诗，让我们感受到母子情深，感受到母子之爱。在这首表现母子情深的散文诗中，作者为我们展现出一幅儿童嬉戏的画面，中心人物是我，我想像变成一朵金色花，在一天的时间里与妈妈三次嬉戏。为什么我那么快乐，那么天真，那么活泼，那么可爱?(学生回答：因为孩子沐浴着母爱。)他是怎样回报母爱的呢?
[合作探究]
请同学们以小组为单位进行合作探究，提出共性问题。
① 我通过什么方式来表达对妈妈的爱?怎样表现的?
② 我为什么想像自己变成一朵金色花?那金黄的色彩又象征什么?
③ 我变成金色花为什么不愿让妈妈知道?
④ 我和妈妈各是什么性格?
学生四人小组讨论交流，教师参与交流
体验反思
(过渡)母爱就在我们身边，她像一股涓涓的溪流时时刻刻地滋润着我们。学习这首诗，你从中感悟到什么?请结合自己的实际谈谈。
(学生结合自己的实际谈感受，教师给予评价和鼓励。)
(过渡)诗人以其新奇而美妙的想像，为我们讲述了一个母子情深的故事，现在请同学们再次体会作者的思想感情，有感情地朗读课文。
学生朗读课文
作业
背诵课文，准备朗诵比赛。
小结
《金色花》是一首很美的散文诗，是一幅耐人寻味的图画。教师在教学时要引导学生多读，使学生受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。文中由假如我变成了一朵金色花生发想像，让学生感受到想像的新奇而美妙，激发想像力和创造潜能。合作探究的学习过程，既发展学生的个性，又发展合作精神，提高学生的语文素养。
第二课时
○教学设计
《纸船》
这是一曲远离家乡的游子对日夜思念的母亲深情的呼唤。在这首诗中，诗人以纸船为题，托物言志，赋予纸船特别的含义。纸船象征漂泊无依的孤独，象征思念母亲、思念祖国的一颗心，象征诗人纯洁、美好的心愿。
教学步骤
导入
同学们，你可知这小小的纸船曾满载着一个远离家乡的游子对母亲深深的思念。今天，我们一起来学习我国著名的女作家冰心的作品《纸船》。1923年秋天，冰心赴美留学，在远离祖国的太平洋上，眼含热泪、专心执着地叠着一只只纸船，然后一个一个抛放在海里。希望总会有一只能漂流到日夜思念的母亲身边。这首诗的独特之处就是以纸船寄托对母亲的眷恋之情，以此展开自己的情思。同学们要想感悟诗人的情感，就要深情地朗读诗歌。
朗读诗歌
①教师配乐范读，学生体会作者的思想感情。
(学生自由朗读或仿读。整体感知课文内容，要求学生调动自己的生活经验。展开丰富的联想和想像，进入诗的意境，要读得深情、低沉。)
②朗读指导：教师引导学生划分节奏、划出重音。
(过渡)教师进行朗读指导，学生运用朗读方法再次齐读，直至背熟。为进一步理解诗歌打好基础。
整体感知
教师适时提出：这首诗表达诗人怎样的感情?(学生归纳总结)这是远离家乡的游子对母亲的深情呼唤，是献给母亲深情的歌。
[教师导学]
古今中外表达母爱的诗作很多，但这首诗却有自己的独到之处。诗人以孩子般的纯洁和天真，从儿童的游戏世界找到一个可以寄托对母亲无限思念的物品纸船，并以此展开自己的情思。全诗共三节，每节各表达了什么内容?
[合作探究]
第一节写叠纸船;第二节写抛纸船;第三节写纸船进入母亲的梦乡。
大屏幕投影出示问题组：
① 你能想像出诗人在什么情形下写的这首待?
② 第一节中哪些词语表明诗人对母亲思念之深?
③ 诗人明知纸船不能流到母亲哪里，为什么还要不停地叠?
④ 第三节是诗人展开联想，这一想像有何特点?有什么作用?纸船，并以
(教师提出以上问题，引导学生多角度感悟课文，学生四人小组讨论交流，教师可参与，学生全班交流。教师要尊重学生的独特理解。)
[教师小结]
海浪涛涛，天风吹卷，邮轮在巅簸中驶向一个陌生的国度。诗人此去远涉重洋，相隔万里，何时才能回到母亲的怀抱?在一望无际的大海中，没有可以寄托思念的，所以诗人不停地叠纸船来表达对母亲的思念。纸船虽漂不到母亲的身边，但一定能漂人母亲的梦中。这一想像新奇、大胆，充分地写出了诗人对母亲的强烈思念，对母亲深情的爱。
(过渡)诗歌的语言是凝练而含蓄的，要深入理解，就要探究。
问题研讨
学生以小组为单位进行合作、探究。对于不理解的地方，小组内互相帮助解决。有深度、难度的组内不能白行解决的问题，可提出来全体同学共同探讨。(学生讨论，提出共性问题。学生交流，学生只要说的合理，教师都给予肯定、鼓励。)
[教师小结]
这首诗构思新颖，诗人采用托物寓情的方法，感情抒发得既生动、具体，又含蓄、深沉。此外，这首诗的诗行较长，语调缓慢，正与对母亲的绵长思念相协调。
作业
《金色花》和《纸船》这两首诗都借助具体的形象抒发对母亲的爱。请你也用这种手法写一段话或一首诗，抒发对父母亲的爱。写在练笔本上。
小结
在这首诗中，诗人以纸船为题，托物言情，赋予纸船特别的含义。纸船象征漂泊无依的孤独，象征思念母亲、思念祖国的一颗心，象征诗人纯洁、美好的心愿。在教学中，以朗读教学为主，教会学生美读，带着美好的情怀，美好的想像，用优美的声调，抑扬顿挫地朗读诗歌，在美的诗歌里得到熏陶。
诗两首课件(篇7)
教学目的：
1、了解现代诗歌的特点，正确划分诗的节奏，饱含深情地朗诵诗歌。
2、使学生了解新诗的特点。
3、引导学生体验新诗的意境及思想内容。
4、品味诗歌的语言特色，提高学生欣赏诗歌的能力。
教学重点：
在学生朗读的基础上加深对诗歌思想内容和思想感情的理解。
教学难点：
⒈结合诗歌的写作背景，使学生通过朗读，理解本诗的思想内涵。
⒉象征的表现手法。
⒊诗歌描写对象的象征意义。
教学方法：
1、朗读教学法。
2、讨论法。
教学设想：
1、引导学生了解艾青新诗创作的特点及本诗的写作背景，为学生准确理解这首诗奠定基础。
2、注重朗读。在反复朗读中体会诗人所表达的情意。
3、引导学生分析诗歌的写作手法，品味重点诗句，在品味语言的过程中加深对这首诗的理解。
4、课堂上给学生更多自我表现的空间，体现学生是学习的主体这一教学理念，以朗读为主，让学生通过朗读来理解诗歌深层含义。故此，学习方法上采用“自主——合作——探究”的方式。
课时安排：
教学步骤：
课前布置：
A、搜集诗人的有关材料;
B、查阅有关抗日战争的史料;
C、选阅一些爱国诗歌，准备朗读比赛;
一、检查学生课前作业的完成情况。
二、导入新课：
土地，万物生灵的根基。曾有人掠夺它而百般蹂躏，曾有人捍卫它而披肝沥胆。在它的脊梁上演绎着多少可歌可泣的故事，在它的肌肤上烙印着多少眷恋情结。谁不钟爱自己的土地，谁不爱恋大地母亲，让我们深情吟唱艾青诗人的《我爱这土地》，随着诗中所迸发的爱国情感的火花而燃烧。(板书：我爱这土地)运用多媒体播放有关抗日战争的镜头和图片，学生谈自己的感想。
三、作者简介：
艾青(1910—1996)，原名蒋海澄，浙江金华人，现代著名诗人。早期诗风格浑厚质朴，调子深沉忧郁。抗战时期的诗作，格调昂扬。建国后，作品思想更趋成熟，感情深沉，富于哲理。主要诗集有《大堰河》、《火把》等，成名作为《大堰河——我的保姆》。诗人曾自称为“悲哀的诗人”。在中国新诗发展史上，艾青是继郭沫若、闻一多等人之后又一位推动一代诗风，并产生过重大影响的诗人，在世界上也享有声誉，1985年，法国授予艾青文学艺术最高勋章。学生搜集资料较详细的给予口头表扬。
诗两首课件(篇8)
【教学目标】
1、知识与技能：
指导学生把握诗文基调，有表情朗读诗文，培养学生鉴赏诗歌的能力。
2、过程与方法：
自主、合作、探究的学习方式。
3、情感、态度与价值观：
体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。
【教学重难点】
1、反复诵读，感悟诗歌的思想感情，提高朗读和鉴赏能力。
2、学习和借鉴诗中借助一种具体事物抒发感情的写法。
【教学课时】
两课时
【教学过程】
第一课时（《金色花》）
一、预习课文：
1、学生课前诵读课文，借助工具书为生字新词注音释义。
匿(nì)笑：偷偷地笑。匿：隐藏，不让人知道。
祷(dǎo)：祷告，向神祈求保佑。
并蒂(bìngdì)：指两朵花并排地长在同一个茎上。
花瑞(huāruì)：瑞雪；花中的祥瑞；指特异而不常见的奇花。
菡萏(hàndàn)：荷花。
攲斜（qīxié）：倾斜、歪斜。
慈怜(cílián)：爱怜。
荫蔽(yīnbì)：(荫今读yīn)遮蔽、隐蔽；庇荫。
2、思考课后“研讨与练习”。
二、导入课文：
1、导语设计：
有人说：世界上只有一种最动听的声音，那便是母亲的声音；世界上只有一个最美丽的身影，那就是母亲的身影。母爱是一个人类吟咏不绝的主题。同学们，你们和母亲朝夕相处，是否感受到母亲那细微的点点滴滴的爱？今天，我们要学习的课文《散文诗两首》中的第一首《金色花》就是一首歌咏母子之情的散文。
2、作家简介：
泰戈尔，(1861年5月7日—1941年8月7日)是一位印度著名诗人、文学家、作家、艺术家、社会活动家、哲学家和印度民族主义者，生于加尔各答市一个有深厚文化教养的家庭，属于婆罗门种姓。他一生创作丰富，诗集有《新月集》、《飞鸟集》等，长篇小说有《沉船》、《戈拉》、《家庭与世界》、《两姐妹》等。19xx年凭借宗教抒情诗《吉檀迦利》获诺贝尔文学奖。印度是一个以佛教为国教的国度，在泰戈尔的散文诗里可以处处感到富有宗教意义的爱——最高尚、最纯洁的爱。
他与黎巴嫩诗人纪哈纪伯伦齐名，并称为“站在东西方文化桥梁的两位巨人”。
三、初读课文，整体感知：
1、范读课文(播放音乐配音)，学生仿读。(教师的朗读一定要有示范作用，在朗读中把学生带入诗歌的意境。)
2、学生自由朗读，结合自己的生活体验，以一个调皮的孩子的口吻来读。
教师指导朗读：注意重音、语速、节奏、感情(这首诗的感情基调是舒缓、温馨、深情的。但不同的地方，朗读处理方法不同。如果学生读不好，可一句一句地教。)
例：“你到哪里去了，你这坏孩子？”妈妈不见了孩子，多么着急，一旦见了，又惊又喜，自然嗔怪孩子。这句应读出妈妈惊喜的语气。
“我不告诉你，妈妈。”孩子撒起娇来了，为自己能给妈妈做些好事而高兴，还要对妈妈保密，让她莫名其妙。这句应读出孩子撒娇、调皮的语气。
3、思考：
(1)这首诗写了什么事？表现了什么？
(这首散文诗，让我们感受到母子情深，感受到母子之爱。在这首表现母子情深的散文诗中，作者为我们展现出一幅儿童嬉戏的画面，中心人物是“我”，“我”想象变成一朵金色花，在一天的时间里与妈妈三次嬉戏。)
(2)为什么“我”那么快乐，那么天真，那么活泼，那么可爱？“我”是怎样回报母爱的呢？(因为孩子沐浴着母爱)(想到变成一朵金色花。)
四、赏读课文，品味探究：
1、作者为什么把孩子想象成一朵金色花？
2、三次嬉戏具体指什么？
(三个场景：妈妈祷告时，孩子变成的花散发香气；读书，投影书页；拿灯去牛棚，恢复原形。)
3、孩子为什么想变成一朵金色花，而且一而再，再而三地不让妈妈知道？
4、为什么妈妈见了面，说“你这坏孩子”？
学生四人小组讨论交流，教师参与交流。
五、体验反思：
1、母爱就在我们身边，它像一股涓涓的溪流时时刻刻地滋润着我们。学习这首诗，你从中感悟到什么？请结合自己的实际谈谈。
(学生结合自己的实际谈感受，教师给予评价和鼓励。)
2、诗人以其新奇而美妙的想象，为我们讲述了一个母子情深的故事，现在请同学们再次体会作者的思想感情，有感情地朗读课文。
六、课堂小结：
《金色花》的篇幅短小，意蕴丰富。写的是一个假想，“假如我变成了一朵金色花”，由此生发想象——一个神奇的儿童与他母亲“捉迷藏”，以儿童特有的方式表现对母亲的感情，构成一幅儿童嬉戏的画面，表现了家庭之爱和人类天性的美好与圣洁。我们要在体味诗歌感情基调上，控制好语速、节奏和重音，提高朗读质量。在反复朗读中加深对诗歌的理解，提高感悟诗的能力，还要注意体会联想和想象在诗歌中的作用。
七、布置作业：
1、背诵课文，进行朗诵比赛。
2、抄写课文词语。
3、选作基础训练作业。
第二课时（《荷叶母亲》）
一、复习检查：
背诵课文。
二、导入新课、简介
诗两首课件(篇9)
二年级的学生虽小但对于古诗的了解并不少，这两首诗有不少学生早已会吟诵。教学时要充分了解学生的实际经验，创设特定的情境，在反复诵读中，引导学生感悟诗的意境。在此基础上，引导学生交流其他古诗，激发学生对优秀传统文化的热爱，丰富学生的积累。 教学目标：
1、会认10个生字，会写6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗人对秋天的赞美之情。
3、喜欢背诵古诗，背诵课文以外的古诗。
教学重难点：
识字写字，朗读感悟。
教法学法：识字、写字教学中抓住难字，重点指导，在朗读教学中首先让学生读准、读通诗句，再通过各种形式的读让学生读熟练，在此基础上，想象和描绘画面，领会诗的意境，再美读升华，可辅以音乐。
教学准备：
1、字词卡片。
2、收集作者资料以及其它相关的诗句。
教学时间：
两课时。
教学过程： 。
第一课时。
一、 揭题。
今天我们学习两首描写深秋美丽景色的古诗。齐读课题。
二、学习第一首古诗。
（一）释题。
1、读古诗题目（注意重点字音：赠）。
（二）看图说话。
看图，说说你在图上看到了什么，想到了什么？
（三）初读感知，了解古诗大意。
1、自读，借助拼音，读准字音。
2、找出诗中生字，注意读音易错字：擎残橙刘。
3、自读，画出不理解的词语。
4、小组读，合作学习，理解词义。
（四）再读感悟，想象诗歌画面。
1、自由读，结合图理解诗意。
2、小组内讨论交流，师点拨。
3、自由组合，与学习伙伴体会读，读完后交流自己的体会，交流后再读。
（五）启发想象，感情朗读，背诵。
1、师描述诗意，激发学生想象。
2、有感情地朗读、背诵。
（六）想想、议议 。
你认为一年最好的时节是哪个季节，为什么？ 。
（秋天，收获的季节）。
三、学习第一首古诗中的生字。
1、找出古诗（一）中要求写的生字：首 枝 记 刘。
2、学生用自己喜欢的方式，自主识记字音字形，然后找小伙伴交流是否认识了。3、指导写字，教师示范写，学生在课堂上写前三个字，教师注意巡视。
四、作业。
背诵古诗。
第二课时。
一、复习 。
1、认读古诗（一）中的生字 。
2、背诵古诗。
二、学习第二首古诗。
（一）释题 。
1、读题。
2、简介诗人“杜牧”
（二）识记生字字音 。
找出诗中要认的生字，认读，解决字音。
（三）小组合作，讨论学习。
1、根据《赠刘景文》的学习经验，讨论确定本组的学习方案。
2、按自己组的方案自学。
（四）师生合作，解决疑难 。
每组提出学习中的疑难处，老师和其他组的同学与他们一起讨论解决。
（五）启发想象，感情朗读 。
1、师范读，生边听边想象。 。
2、生练读，一边想一边读。
（六）感悟诗意，熟读成诵 。
1、生自由读，借助插图感悟诗意 。
2、找伙伴，练背诵。
三、学习诗中生字 。
1、字音、字形、字义 。
2、指导书写。
四、实践活动。
五、作业。
课后“我会填”。
教学后记：
二年级的学生虽小但对于古诗的了解并不少，这两首诗有不少学生早已会吟诵。但第一首诗中的句子有点拗口，少数同学在大家的帮助下才读准。教学时我充分了解学生的实际经验，创设特定的情境，在反复诵读中，引导学生感悟诗的意境。在此基础上，引导学生交流其他古诗，激发学生对优秀传统文化的热爱，丰富学生的积累。在课后练习补充古诗中，有些同学常把同音字“生、坐、于”写错。我指导他们根据意思确定该是哪个字，今后还要加强巩固。
诗两首课件(篇10)
《诗两首》
创意说明
本课是两首译诗，教学过程中要指导学生把握诗文基调，有表情朗读诗文，培养学生鉴赏诗歌的能力。教学时可借助于多媒体等多方面调动学生的学习积极性，让学生对两位诗人有更准确的了解，全面提高文学修养
教学步骤
导入新课
上个学期我们学习了泰戈尔的诗《金色花》，初步感受到了译诗的美，它们仿佛与我们中国的白话诗有些不同，让我们在学习的过程中体会这些世界著名大诗人的杰作的魅力，感悟他们的信念、感情、追求与理想吧。
一、《假如生活欺骗了你》
1、自由朗读，说说读后感。
明确：诗中阐明了一种积极乐观的人生态度：镇定面对生活中的烦恼，心儿永远向着未来；诗人对生活的感悟很有哲理，揭示了生活的真谛；诗的语言直白而亲切，口语化色彩浓厚。
2、简介作者及背景介绍。
哪位同学知道这位具有国际影响的大诗人的情况？
明确：普希金，俄罗斯伟大的诗人，小说家，史称“俄罗斯文学之父”，俄罗斯文学语言的创建者和新俄罗斯文学的奠基人。生于莫斯科一个崇尚文学的贵族家庭。成年后不断发表诗歌评击时政，歌颂自由，被视为自由主义的代言人。为此遭到了沙皇政府的多次打击，他对曾被两次流放，也曾身陷囹圄，但他始终不愈地信守着诗中表达的生活原则，即使付出生命也再所不息。他虽然被沙皇政府阴谋杀害了，但他的精神却永远鼓舞着人们。他的诗具有很高艺术成就和无言的艺术魅力。俄罗斯著名的文学理论批评家别林斯基曾这样赞誉普希金的诗：“所表现的音调和语言的力量到了令人惊异的地步：它像海波的喋喋一样柔和、优美，像松脂一样醇厚，像闪电一样鲜明，像水晶一样透明、洁静，像春天一样芬芳，像勇士手中的剑击一 可先让学生读有关资料，教师进行介绍，强调普希金的悲剧一生 样铿锵有力。”但“诗是不可翻译的”，译诗不等于原诗，而我们现在又只能通过译诗来学习、欣赏，但愿我们能尽可能地领悟到这首诗的美。
写作背景 ：
这首诗写于普希金被沙皇流放的日子里，是以赠诗的形式写在他的邻居奥希泊娃的女儿叶甫勃拉克西亚·尼古拉耶夫娜·伏里夫纪念册上的。那里俄国革命正如火如荼，诗人却被迫与世隔绝。在这样的处境下，诗人却没有丧失希望与斗志，他热爱生活，执着地追求理想，相信光明必来，正义必胜。
3、你对诗中哪些句子有较深的体会，结合事例谈谈你的理解。
学生自由发言。
4、听、读诗篇
听课文录音。划分朗读节拍。
5、自由朗读。由教师范读，再由学生读
6、结合体验，研讨问题
研讨理解：“而那过去了的，就会成为亲切的怀恋”这两句诗的含义。
7、这是一首脍炙人口的名篇，许多人把它记在自己的笔记本上，作为鼓励自己的座右铭，你读了之后，喜欢这首诗吗？为什么？请同学们自由讨论，各持己见。这首诗最美、最吸引人的地方就在这里。学生自由回答，最好联系实际
8、拓展提高、迁移积累
仿句练习：仿照《假如生活欺骗了你》第一节，续写下面的诗句。假如生活捉弄了你，不要 ，不要 ！ 。
课后探究性阅读普希金诗诗集，下堂课交流。作为作业完成
二、《未选择的路》
1、导入新课：
普希金在《假如生活欺骗了你》一诗中的叮咛与嘱咐使我们感受到了一种积极乐观的人生态度。人生的道路不止一条，长长的一生中，我们有时还不得不遭遇选择的尴尬和困惑。该怎么办？美国诗人弗罗斯特在《未选择的路》这首诗中表达了他对人生之路的思考。介绍诗人：弗罗斯特（1874-1963）美国诗人，生于加利福尼亚州。他徒步漫游过许多地方，被认为是“新英格兰的农民诗人”。其代表作有诗集《少年的意志》《白桦树》等。他在晚年成为美国的非官方的桂冠诗人，美国参议院曾作出决议向他表示敬意。他处在传统诗歌和现代派诗歌交替的一个时期，因此被称为“交替性的诗人”，与艾略特同为美国现代诗歌的两大中心。
2、朗读诗篇，整体感知
自由朗读。多媒体播放《未选择的路》的配乐及情景画面，教师朗读。
学生观画面的同时，听配乐朗读录音。欣赏、品味、感悟。
3、合作探究
（1）、请同学们反复读几遍全诗，思考诗中的“路”有什么含义？明确：诗的表面是写自然界的道路，实则借写自然界的路来表达诗人对人生之路的思考。这里其实运用的是文学艺术上常用的象征手法。
（2）、找出诗中最令你感动的诗句或词，谈谈你的体会。
（3）、诗人虽然写了自己所选择的路，但重点都放在未选择的路上。诗题也表明了这一点。既然是选择，为什么重点又写未选择呢？明确：见教参“问题研讨”
4、感悟哲理：学了这首诗，你从中悟出了什么道理？
明确：答案不求一致。譬如：人只能选择一条人生之路，必须慎重；人生道路的选择，不要随波逐流，而要经过自己的思考，作出独立自主的选择。可以讲一讲苏格拉底有关麦穗的事例。学生自由回答
5、拓展延伸，积累联想
（1）、古今中外许多诗人作家，对“路”都有过精彩的描写。如屈原的“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。请根据你的积累，另写出两条关于“路”的名言警句。
（2）、结合《爸爸的花儿落了》课后练习三，完成一篇小作文，谈谈成长历程上的体验。
综合性训练：
分小组出一期“诗歌园地”的手抄报。
资料整合平台
课文扩读材料（中外诗歌名篇名作选）（略）
教后记：在成长的道路上，阳光时时洒满你的心田，但风雨也可能不期而至。假如你觉得生活欺骗了你，你将如何面对？诗人普希金给了我们的叮咛和嘱咐。人生的道路不止一条，长长的一生中，我们有时不得不遭遇选择的尴尬和困惑。教会学生去怎么做。
四年级加法教案
我们听了一场关于“四年级加法教案”的演讲让我们思考了很多，经过阅读本页你的认识会更加全面。老师会对课本中的主要教学内容整理到教案课件中，所以老师写教案可不能随便对待。教案是评估学生学习效果的有效依据。
四年级加法教案 篇1
课型：练习课
教学要求：
1、巩固小数加减法的法则，加减法关系并掌握小数加减法应用题。
2、提高解题能力。
3、培养良好的学习习惯。
教学重点：小数加减法法则，加减法关系。
教学难点：运用法则进行准确计算。
教学过程：
一、复习检查：
1、小数加减法的方法是什么？
2、口算下列各题
0.7+0.94.7-0.50.56-0.461.2+0.8
1-0.40.39+0.157.7+0.63.6-0.8
4.8-35.7+0.23.6-1.67+2.3
3、板演下面各题并演算
8.02+15.28108.5-35.0525-16.07
提问：小数加减法如何计算呢？
二、笔算练习
1、完成下表，并说说你了解到什么信息。（单位元）
2、根据信息说说你了解到什么？
3、用小数计算下面各题
三、解决问题
1、王叔叔一天卖菜的收入如下表。
（1）白菜比萝卜多卖多少钱？
（2）你还能提出什么数学问题？
2、班里要买一个足球和一个排球。
问题：可以怎样买？需要付多少钱？
四、总结：今天我们复习了什么知识？
课后小结：
第三课时
教学内容：第100页例3。
课型：新授
教学目的：
1、使学生能够掌握小数四则混合运算的运算顺序，正确计算小数加减法法混合运算。
2、在教学中进一步培养学生的计算能力.
教学重点：掌握小数四则混合运算顺序.
教具准备：投影片.
教学过程：
一、复习：
1、口算：
0.2+0.33.5+2.48.7-4.51-0.6
0.9-0.52.3+5.44.9+18.6-5.5
0.7+0.86.7+1.15+6.59.7-7
2.、先说说下面各题的运算顺序，在计算.
7325-714+146-8910000-(981-326)+148
3、导入：小数加减混合运算的顺序与整数加减混合运算的顺序相同.
二、新课：
1、创设情景解决问题。
（1）环城自行车赛段资料如下表。
（2）今天第2赛段的比赛已经结束了，要完成比赛，自行车运动员还要骑多少千米？
2、小组合作要求：
（1）先确定有几种方法可以解决问题。
（2）分工合作，用不同的方法解决。
（3）说说解答时你都用到了什么旧知识。
3、汇报。
（1）483.4―(39.5+98.8)
=483.4―138.3
=345.1(千米)
（2）165+80.7+99.4
=245.7+99.4
=345.1（千米）
（3）483.4―39.5―98.8
=443.9―98.8
=345.1（千米）
三、巩固练习
1、练一.练：先说出运算顺序，再计算.
185.07-15.3+94.3-4.3099.26-〔8.9-(3.96+1.3)〕
22.8+5.23-9.125+14.7532.5-(5.07+6.13)+8.25
2、解决问题：
（1）根据下图，请你说说肖红跳过了多少米？
（2）地球表面积是5.1亿平方千米，其中陆地面积是1.49亿平方千米。海洋面积比陆地面积多多少亿平方千米？
四、总结：今天我们学习了什么新知识？
四年级加法教案 篇2
一、教学内容
在三年级下册学生学习过一位小数的加减法，这里将学习比较复杂的小数的加法和减法。主要内容有：小数加、减法、混合运算以及整数的运算定律推广到小数。具体编排如下表：
二、教学目标
1．让学生自主探索小数加、减法的计算方法，理解计算的算理并能正确地进行加、减及混合运算。
2．使学生理解整数运算定律对于小数同样适用，并会运用这些定律进行一些小数的简便计算，进一步发展学生的数感。
3．使学生体会小数加、减运算在生活、学习中的广泛应用，提高小数加、减计算能力的自觉性。
三、总体感觉
1、知识点编排集中
小数加减法的计算方法基本相同；计算的重点和难点都集中在小数点的处理上；计算结果都要考虑是否要用小数的基本性质使之简便。所以把小数加减法安排在同一例题中进行教学。
小数加减法和整数加减法，两者之间有着割不断的联系。因此让学生充分利用旧知来自主学习应该是本单元教学的一个重要策略。
2、学生自主探索解决问题多种策略的空间很大。
如100页例3104页例4，教学时不必将教材中出现的各种方法事先呈现给学生，而应该在学生独立思考、自主解答后，通过交流，领会不同的解题思路，感受策略的多样性和灵活性，达到提高数学思考能力和计算能力的目的。
四、教学实践与反思
1、要灵活选择素材
要选择近期对学生有较大影响的活动来学习小数加减法，引导学生在自主尝试中理解算理、掌握算法。
《小数的加减法》中的主题图，雅典奥运会的情景，这个在当时具有现实的教育意义，但是现在离这一届奥运会久远了些。他们那个时候还小，孩子们也不太熟悉，所以兴趣不是很浓厚。还有，以前是利用元角分的情景进行小数加减法的教学，更有利于让学生明白小数加减法的得算理。论坛上有人提问：这样的情景设置还有什么其它的编写意图吗？
编者陶雪鹤老师：雅典奥运会的情景算运动员的得分，不涉及量的计算。现在的选用的情景体现的主要意图是小数的现实性。从教材试验过程看来，有利有弊，有利是更更突出了小数加减法的现实意义。不足则是没有借助突出算理。借助元角分进行教学小数加减法，实质是把小数加减法转换成了整数的加减法进行计算。教学中，老师可对教材情景进行调整或重组，既能选择可以帮助理解小数加减法意义的素材，也可选择帮助理解算理的素材。
我们仔细分析，这一情境提供的算式不够典型，都是两位数小数加减两位小数，极易让学生造成小数加减法与整数加减法相同，只要把小数的末位对齐即可的想法。这样不利于学生真正触及小数加减法的本质--小数点对齐，即相同数位对齐才能加减。
应在例题中出现多种不同的情况：如19.45+6.9822.3-19.4525-21.6然后引导学生得出小数加减法的本质。
2、引导学生能灵活运用运算定律，使计算变得简便。
小数加减法相对于本册其他单元的内容还算简单，但是由于课时安排比较紧凑，练习较少，学生计算错误还是很多。小数加减法是数的运算中不可缺少的内容，是形成良好的计算能力的重要组成部分，应充分重视。
教材是实现课程目标、实施教学的主要依据，我们应该遵循以下的思路去研读教材：
接纳--比较--质疑--完善--超越--斯苗儿
研读，只是研究和理解，最后还是要接受课堂教学实践的检验，用事实来说话。最后特别提醒老师们包括我自己在实践中时刻谨记以下三点：
1、别忘了数学自身的严密性和科学性。
2、别忘了我们的教学对象是小学生。
3、别忘了一节课只有40分钟，一个班有四、五十个孩子。
感谢雷老师给我们创造了学习的机会，搭建了交流的平台。
四年级加法教案 篇3
教学目标：
使学生进一步理解、掌握小数加减法的计算方法，能正确地按计算法则计算小数加、减法；进一步培养学生概括、归纳等思维能力和计算能力。
教学过程：
一、复习引新
1．计算下面各题并验算。
243+365700-426
指名两人板演，其余学生做在练习本上。
集体订正，重点检查700426的笔算过程，结合让学生说说各是怎样检验的。
说明：加法的验算可以交换加数位置再加一遍，也可以用和减一个加数；减法的验算可以用差加减数，也可以用被减数减差。
2．口算练习二第6题。
小黑板出示，指名学生口算。
提问：你认为计算小数加、减法的关键是什么在相加或相减时按什么数加、减的方法计算的
3．引入课题。
我们已经知道，小数加法和减法计算的关键是小数点对齐，加、减的计算是按整数加、减的方法进行的。这节课，就按这样的方法继续学习小数加法和减法。(板书课题)
二、教学新课
1．教学例3。
让学生看题说题意。
提问：这道题怎样列式计算(板书算式)
这道是小数减法，计算的关键是什么被减数只有一位小数，减数有两位小数，谁能计算这道题
指名一人板演，其余学生做在练习本上。
集体订正，让学生说一说是怎样减的。
结合说明：当小数部分位数不同时，不能把末位对齐，要注意小数点对齐，也就是相同数位对齐，这是小数加减法计算的关键，然后再从低位算起。这道题在计算时，可以把被减数百分位上看做是0来进行计算。
2．完成试一试。
出示：4.59+8.7＝
提问：这道题大家会算吗
指名一人板演，其余学生做在练习本上。
集体订正，让学生说一说怎样算的，重点提问：百分位上是怎么计算的
指出：小数加法先把小数点对齐，再按整数的加法法则算。
集体订正，让学生说一说怎样算的，重点提问：百分位上是怎么计算的
指出：小数加法先把小数点对齐，再按整数的加法法则算。
当8.7的百分位上没有数时，可以看做是0来算，最后在得数里齐横线上的小数点，点上小数点。
3．归纳加减计算法则。
谁能根据我们已经做过的小数加法和减法的计算，说
3．归纳加减计算法则。
谁能根据我们已经做过的小数加法和减法的计算，说数加、减法的计算法则为什么要把小数点对齐
出示小数加、减法的计算法则，让学生齐读一遍。
4．教学验算。
说明：小数加、减法的验算方法，与整数加、减法的验算相同。
说明：小数加、减法的验算方法，与整数加、减法的验算相同。
现在请大家在练习本上按整数加、减法的验算，来验算例3和试一试两道题。
指名两人板演，其余学生做在练习本上。
集体订正，并问学生每题还可以怎样验算。
三、巩固练习
1．做练一练。
(1)做前两题。
指名两人板演，其余学生做在练习本上。
集体订正，重点检查被减数小数部分少的一位上是怎样处理的。
(2)做后两题。
指名两人板演，其余学生分两组，每组一题做在练习本上集体订正。
2．做练习二第7题第一行。
学生分三组，每组一道题，做在练习本上。
每组校对得数。
3．做练习二第7题第二行。
指名三人板演，学生分三组，每组一道题，做在练习本上。集体订正。
4．口算。
3．8+1.20.06+0.80.4+1.64.7+0.9
3.20.40.50.20.60.054.43.6
指出：小数加法先把小数点对齐，再按整数的加法法则算。
这节课学习了什么内容你学会了哪些知识
小结：这节课我们学习了小数加法和减法，进一步知道了小数加、减法的计算法则是先把各数小数点对齐，再按整数加、减法的法则计算，最后对齐横线上的小数点点㈩得数里的小数点。小数加、减法的验算方法和整数加、减法的验算方法是一样的。
五、课堂作业
练习二第8、9题。
四年级加法教案 篇4
第一课时
教学内容：小数加减法第95~97页例1、2
课型：新授课
教学要求：
1、使学生理解掌握小数加、减法的方法。
2、培养学生的计算能力。
3、培养学生细心检查的好习惯。
教学重点：计算方法。
教学难点：退位减法。
教学过程：
一、复习引入
1、准备题：先计算，再说说整数加、减法的意义和计算方法
754+38262000-493
2、引入：小数加法的意义与整数加法的意义相同，是把两个合并成一个数的运算，今天学习小数加法。
二、教授新课
1、创设情景：20xx年雅典奥运会跳水比赛中，女子10米跳台双人决赛中，中国的劳丽诗和李婷夺得冠军。
2、劳丽诗和李婷是如何夺得冠军的呢，现在我们就把当时的情景回放一下。
通过这个表，你得到了什么信息？
现在你又得到了什么信息？
小组合作：
（1）根据上面表格中的信息，你了解到了什么？
（2）你是怎样知道的，说说你的方法。
（3）你为什么这么计算，说说具体的计算过程。
汇报：重点是计算过程
3、小组尝试总结：小数加减法需要注意什么？
汇报：
（1）小数点对齐
（2）数位对齐
（3）得数的末尾有0，一般要把0去掉
注意：上面数据中并没有去掉0是为了统计分数的时候能够方便比较。
生活中还有的时候也不需要把0去掉，谁能举例？（价签上）
4、小结：计算小数加、减法，先把各数的小数点对齐，再按照整数加减法的法则进行计算。得数里的小数点，要和横线上的小数点对齐。得数的小数部分末尾有0一般要把0去掉。
三、复习巩固：
1、口算下面各题：
0.7+0.94.7-0.50.56-0.451.2+0.81-0.4
0.39+0.157.7+0.63.6-0.84.8-31.7-0.3
2、算一算：
10.52+3.4815.24-3.849.9+10.11100-0.27
3、培红小学师生自己粉刷墙壁，节约了1118.32元；自己修桌椅，又节约了120.8元。一共节约了多少元？
4、一箱钉子，连箱共重52.5千克，箱重2.5千克，钉子净重多少千克？
四、总结：今天我们复习了什么内容？要注意什么？
板书设计：
小数加减法
小数加减法的方法：（略）
课后小结：
第二课时
教学内容：小数加减法的复习。
课型：练习课
教学要求：
1、巩固小数加减法的法则，加减法关系并掌握小数加减法应用题。
2、提高解题能力。
3、培养良好的学习习惯。
教学重点：小数加减法法则，加减法关系。
教学难点：运用法则进行准确计算。
教学过程：
一、复习检查：
1、小数加减法的方法是什么？
2、口算下列各题
0.7+0.94.7-0.50.56-0.461.2+0.8
1-0.40.39+0.157.7+0.63.6-0.8
4.8-35.7+0.23.6-1.67+2.3
3、板演下面各题并演算
8.02+15.28108.5-35.0525-16.07
提问：小数加减法如何计算呢？
二、笔算练习
1、完成下表，并说说你了解到什么信息。（单位元）
2、根据信息说说你了解到什么？
3、用小数计算下面各题
三、解决问题
1、王叔叔一天卖菜的收入如下表。
（1）白菜比萝卜多卖多少钱？
（2）你还能提出什么数学问题？
2、班里要买一个足球和一个排球。
问题：可以怎样买？需要付多少钱？
四、总结：今天我们复习了什么知识？
课后小结：
第三课时
教学内容：小数四则混合运算第100页例3。
课型：新授
教学目的：
1、使学生能够掌握小数四则混合运算的运算顺序，正确计算小数加减法法混合运算。
2、在教学中进一步培养学生的计算能力.
教学重点：
掌握小数四则混合运算顺序.
教具准备：投影片.
教学过程：
一、复习：
1、口算:
0.2+0.33.5+2.48.7-4.51-0.6
0.9-0.52.3+5.44.9+18.6-5.5
0.7+0.86.7+1.15+6.59.7-7
2.、先说说下面各题的运算顺序,在计算.
7325-714+146-8910000-(981-326)+148
3、导入:小数加减混合运算的顺序与整数加减混合运算的顺序相同.
二、新课:
1、创设情景解决问题。
（1）环城自行车赛段资料如下表。
（2）今天第2赛段的比赛已经结束了，要完成比赛，自行车运动员还要骑多少千米？
2、小组合作要求：
（1）先确定有几种方法可以解决问题。
（2）分工合作，用不同的方法解决。
（3）说说解答时你都用到了什么旧知识。
3、汇报。
（1）483.4―(39.5+98.8)
=483.4―138.3
=345.1(千米)
（2）165+80.7+99.4
=245.7+99.4
=345.1（千米）
（3）483.4―39.5―98.8
=443.9―98.8
=345.1（千米）
三、巩固练习
1、练一.练:先说出运算顺序,再计算.
185.07-15.3+94.3-4.3099.26-〔8.9-(3.96+1.3)〕
22.8+5.23-9.125+14.7532.5-(5.07+6.13)+8.25
2、解决问题：
（1）根据下图，请你说说肖红跳过了多少米？
（2）地球表面积是5.1亿平方千米，其中陆地面积是1.49亿平方千米。海洋面积比陆地面积多多少亿平方千米？
四、总结：今天我们学习了什么新知识？
课后小结：
第四课时
教学内容：小数加减法的简算第104页例5和例6。
课型：新授课
教学要求：
1、在学习掌握小数加减法基础上学习小数加减法的简算。
2、提高学生的审题能力。
3、培养学生良好的习惯。
教学重点：判断小数加减法是否可以简算。
教学难点：正确的进行简算。
教学过程：
一、复习检查
1、口算：(投影片或口卡)
0.35+0.50.26-0.160.25+0.175-2.5
7.2+6.88.5-53.6-1.62.1+7.9
13.5-2.46.7-2.34.8-2.87.1-4
2、用简便方法计算下列各题，并说根据什么？
48+25+52+175120-75-25430-121-79
36+11+64+8985-（15+64）
3、引入：我们运用加减法的定律和性质学习小数加减法的简算。
二、授新课
1、创设情景：你都知到了哪些信息？
班里这四名男生的50米跑成绩最好，他们参加450米接力赛，可能的总成绩是多少呢？
2、小组合作完成
（1）根据题目确定解答方法
（2）写出解答过程，并说说理由
3、汇报：
（1）8.42+8.46+8.54+8.58
=16.88+8.54+8.58
=25.42+8.58
=34（秒）
（2）8.42+8.46+8.54+8.58
=（8.42+8.58）+（8.46+8.54）
=17+17
=34（秒）
4、比较：你喜欢哪种方法，为什么？怎么算比较简便？根据什么？
5、小结：整数加减法的交换律、结合律和减法运算性质，对于小数加、减法同样适用。
三、复习巩固
1、练一练
4.36+14.8+5.64+5.2
38.2-7.09-20.6-2.31
⑴要求：独立完成,组内交流思路.
⑵指名汇报
2、用简便方法计算下面各题
1.2+2.5+1.80.5+1.5+1.5+0.55.26+3+1.74
0.25+0.15+0.75+0.8527.85-（7.85+3.4）
要求：比赛完成，同学间互相介绍好的经验、方法。
总结：今天我们学习了什么知识？
板书设计
简算
8.42+8.46+8.54+8.588.42+8.46+8.54+8.5
=16.88+8.54+8.58=（8.42+8.58）+（8.46+8.54）
=25.42+8.58=17+17
=34（秒）=34（秒）
课后小结：
第五课时
教学内容：第105页练习十八
课型：练习课
教学要求：
1、巩固小数的简算，并能判断哪些能用简便方法计算。
2、培养学生进行简算的能力。
3、培养学生认真进行简算的能力。
教学重点：运用定律进行简算。
教学难点：准确的进行简算。
教学过程：
一、口算
0.4+0.6+57.5+3.1+2.510-2.5-2.521-7.7-2.3
8-2.59+3.610-2.48-1.6
二、简算练习
1、在下面的□里填上适当的数，在○里填上+或-。
3.85+10.06=□+3.85
10.24+8.2+1.8=10.24+（□○□）
18.76-（3.76+0.53）=18.76-□○□
32.17-0.46-4.54=32.17-（□○□）
2、下面各题能用简算的就用简便方法计算。（比赛完成）
1.25+3.7+0.755.6-0.18-1.27.08+16+8.2
10+0.009+0.1913.75-0.75-1.2580-19.4-8.09-3.51
5.6+0.5-5.6+0.57.2+5.6-2.834.5-（17.2+4.5）
三、解决问题
1、P1054
20xx年春季运动会田径思念机组男子450米接力赛选手情况：
（见书）
提问：⑴你能知道那些信息？
⑵你能根据信息解决什么问题？
⑶这道题要求我们解决什么问题？
⑷独立完成
⑸怎么算的快？
2、P1065
提问：⑴你能知道那些信息？
⑵你能根据信息解决什么问题？
⑶这道题要求我们解决什么问题？
⑷独立完成
⑸怎么算的快？
3、P1067（按以下步骤组内交流完成）
⑴你能知道那些信息？
⑵你能根据信息解决什么问题？
⑶这道题要求我们解决什么问题？
⑷独立完成
⑸怎么算的快？
4、P1068
⑴通过观察图、计算，你知道20xx年全世界的人口总数使多少？
⑵通过计算你还可以获得哪些信息？
5、P1069
完成表格。说说每轮动作后，这三对选手的的分及排名情况
四、作业：第134页7题
总结：今天我们复习了什么知识？
课后小结：
第六课时
教学内容:小数加减法复习课.
教学目的:
1、通过复习,使学生熟练掌握计算法则和四则混合运算顺序.正确进行运算.
2、能够对一些能简算的题简算.
3、进一步培养学生计算能力和灵活解题能力.
教具准备:投影片
教学过程:
一、复习提问:
小数加减法的计算方法是什么
1、口算:
2.6+0.40.375+0.6255.8+2
5-0.20.48+0.294.3-1.6
0.74-6.41-0.893-2.3
2.计算:
4.2+15.624.8-18.213+7.1
10-9.053.96+6.044.03-1.97
提问:小数四则混合运算顺序是什么
什么样的题可以简算根据是什么
二、练习:
1.计算:
2-0.35-0.275+0.4
4.36-(2.01+2.29)+0.48
21.3+108.75-(100-0.07)
2、择正确答案.写在等号后边:
(1).9.26-3.96+8.905=(14.47514.20513.809)
(2).9.09+11.1-19=(201.11.19)
(3).40-9.05-(3.8+6.02)=(21.1333.3520.95)
3、先观察数字特点.能用简便算法计算的用简便算法计算.
4.9+0.1-4.9+0.134.02+13.5+0.98
5.6+2.7-4.45.17-1.8-3.2
9.95-(4.95+3.14)8.43+2.87+0.57+0.13
4、列式计算:
(1).27.8减去19.3的差.再加上24.5,和是多少
(2).23.64加18.9的和.再减去37.82.得多少
三、解决问题:
1、一只驼鸟每小时跑54.3千米,一辆卡车每小时行45.7千米.鸵鸟的速度比卡车快多少千米
2、锦华水泥厂原计划全年生产水泥13.58万吨,结果上半年生产7.96万吨,下半年比上半年多生产0.04万吨,全年超过计划多少万吨
3、有两个粮食仓库,第一个仓库里有粮食57.5吨,第二个仓库里有50吨,后来从第一个仓库里运走粮食9.9吨,这时第一个仓库的粮食比第二个仓库少多少吨
4、专业队用三个月挖了一条9.5千米的水渠,第一个月挖了2.75千米,第二个月比第一个月多挖了0.65千米.第三个月挖了多少千米
四年级加法教案 篇5
教学目标：
1．使学生进一步掌握小数加法和减法的汁算法则，能比较熟练地口算和笔算小数加、减法。
2．使学生进一步巩固小数的意义、复名数与小数的改写、求未知数J等知识，初步了解简单的现金日记账的记账方法，提高学生应用知识解决简单实际问题的能力。
教学过程：
一、揭示课题
我们已经学会了计算小数加法和减法的计算法则。谁来说一说，小数加、减法的汁算法则是什么计算小数加、减法的关键是什么(小数加、减法：小数点对齐)
这节课，我们就按照小数加、减法的法则，重点进行小数加、减法的练习。(板书课题)通过练习，进一步掌握好计算方法，提高小数加、减的熟练程度，并进一步巩固小数的意义、复名数和小数的改写等知识，能应用小数加、减法解决一些实际问题。
二、基本题练习
1．做练习三第5题。
用小黑板㈩示，指名学生口算，结合选择34题让学生说说是怎样算的。
提问：计算小数加、减法特别要注意什么
2．练习笔算。
(1)14.2十8.453.86+0.248.43+1.57
指名3人板演，其余学生做在练习本上。
集体订正，让学生重点说一说最后一题是怎样算的。
(2)12.429.323.47.3610-8.61
指名3人板演．其余学生做在练习本上，
集体订正，重点说一说最后一题怎样做的。
(3)12.4+3.58+7.63
指名学生板演，其余学生做在练习本上。
集体订正，说一说其中的简便算法。
小结：计算小数加、减法，先要把几个数的小数点对齐，再按整数加、减法计算，然后刘齐横线上的小数点在得数里点上小数点。
三、综合练习
1、做练习三第7题。
(1)我们学会了小数加、减法，就可以解决一些实际问题。请同学们把下面的复名数改写成小数。
3千米40米1米25厘米2吨350于克
让学生口答，结合让学生说说是怎样想的。
指出：复名数改写成小数，要把高级单位的数写在整数部分，把低级单位的数改写成小数里的小数部分。
掌握了复名数改写成小数的方法，就可以把复名数的加、减计算，改写成小数再计算。
(2)做练习三第7题。
①出示第一题，说明第步的书写格式和汁算过程，并板书出来。
②指名两人板演，其余做在练习本上。
集体订正．重点让学生说说怎样做的。注意说明书写格式。
2．做练习三第8题。
学习小数加、减法，除了可以把复名数加、减改写成小数计算，还可以把分母是10、100、1000这些分数的加、减法，也改写成小数计算。
指名三人板演，其余学生分三组，每组题，做在练习本上。
集体订正，重点讲评第一、二道题。
3．做练习三第10题。
让学生看第10题，说明下面是现金日记账的个月的账目，并用小黑板出示。
请大家先看前面的月、日和摘要，你知道是什么意思吗后面三个项目各是什么名称谁知道每个项目是什么意思
这三个项目之间的数量关系是怎样的(板书关系式)
横着看，上十月结存了多少元(说明这个小学七月份结余下348元7角)
8月5日记的是哪一笔账，结存金额里应该怎样算为什么要加240元？请同学们算一算结存金额要填多少。(学生计算后口答，老师板书)
8月l0日付出多少元结存金额要怎样算请大家算一算填在日记账上。(学生计算后口答，老师板书)
让学生接下去一直算到8月27日，填在课本上。
学生口答结果，老师板书。
提问：本月合计中收入金额和付出金额要怎样填写？结存金额要怎样算出来？
让学生计算填在日记账上。
学生口答结果，老师板书。
追问：本月合计中的结存金额的数就是哪天支出后的结存金额
四、课堂小结
这节课主要练习了什么内容小数加、减法计算的关键是什么
[说明：学会小数加、减法之后，复名数的加、减法和分母是10、100、1000的分数加、减法，也可以改写成小数加、减法来计算。]
五、课堂作业
练习三第6、9题。
四年级加法教案 篇6
(一)使学生理解并掌握加法结合律．
(二)使学生理解和掌握加法交换律与加法结合律的异、同点，及其特点．
(三)能正确、灵活地应用加法交换律和加法结合律进行简便运算．
使学生理解并掌握加法结合律，能正确、灵活地应用加法运算定律使计算简便，这是教学的重点，引导学生通过讨论，计算从而自己发现并总结出加法结合律的过程是学习的难点．
1．口答．
(1)根据运算定律在下面的( )里填上适当的数．
46＋( )=75＋( ) ( )＋38=( )＋59
24＋19=( )＋( ) a＋67=( )＋( )
要求学生说出根据什么运算定律填数．
(2)根据每组第一个算式直接说出第二个算式的结果．
85＋632=( ) 215＋304=( )
2．板演：
四年级一班有48人，二班有50人，四年级一共有多少人？
引导学生回忆说明，从个位加起，先把每个数位上可以凑成“10”的两个数加起来，再和另一个数相加．
1．新课引入．
教师指出：刚才那种计算方法实际上就是应用加法结合律．那么什么叫做加法结合律呢？这就是我们今天要研究的课题．(板书课题：加法结合律)
教师指出，如果把刚才板演题再加上一个条件“三班有49人”，就是我们今天要研究的例2．出示例2．
四年级一班有48人，二班有50人，三班有49人．四年级一共有多少人？
学生读题后，明确已知条件和问题、师生共同画出线段图．
让学生用两种方法，独立做在本上．
提问：
(1)这两种解法有什么不同点？
启发学生说出：第一种解法是先把一班、二班的人数加起来，再加上三班的人数，也就是先把48和50相加，再加上49；第二种解法是先把二班、三班的人数加起来，再加上一班的人数，也就是先把50和49相加，再和48相加．
(2)这两种解法有什么相同点？
启发学生说出两种解法的计算结果相同．
(3)这两个算式有什么关系？
通过比较明确这两个算式是相等的关系，因此可以写成．
(4)观察下面两组算式，每组的两个算式有什么样的关系？○里应填什么？
启发学生明确：每组的两个算式是相等的关系，○里应填上“=”．
(5)继续观察这三个等式，它们有什么共同的特点？等号左边算式和等号右边算式各有什么共同点？
在小组讨论的基础上归纳：
①这三个等式中，每组算式两边都有三个加数，加数不一样．
②三个等式中，等号左边算式加的顺序相同，都是先把前两个数相加，再同第三个数相加．
③三个等式中，等号右边的算式加的顺序也相同，都是先把后两个数相加，再同第一个数相加．
(6)那么等号左、右两边加的顺序一样吗？它们的和怎样呢？(不变)
引导学生总结发现的规律．
教师明确：三个数相加，先把前两个数相加，再同第三个数相加；或者先把后两个数相加，再同第一个数相加，它们的和不变．这一规律就叫做加法结合律．
(7)怎样用比较简单的形式表示加法结合律呢？如果用字母a，b，c表示三个加数，那么加法结合律的字母公式是什么？
学生阅读课本第49页结论．
3．教学加法结合律和加法交换律的异同点及它们的特点．
教师启发学生讨论：在加法运算中，加法交换律和加法结合律有什么异同点？从而得出
相同点：加法交换律和加法结合律都是加法的运算定律．其计算结果--和不变．
不同点：加法交换律是变换了加数的位置，如a＋b=b＋a；加法结合律不改变加数的位置，而改变了加数的运算顺序，如a＋b＋c=(a＋b)＋c=a＋(b＋c)．
特点：
应用加法交换律改变加数的位置后，计算时仍要按照从左到右的顺序依次计算；应用加法结合律改变运算顺序后，要先算小括号里面的，再算括号外面的．
4．教学加法结合律的应用．
在加法中应用运算定律可以使计算简便．
提问：
这道题怎么算比较简便？为什么？应用了什么运算定律？
在讨论的基础上明确，因为375和25相加能得整百数(400)，再算480＋400比较简便，这里应用了加法结合律．
计算325＋480＋75怎样算简便？应用了什么定律？
启发学生想出325和75相加可以得到整百，先用加法交换律交换480和75的位置，再计算325加75，这里又应用了加法结合律．
板书：
(3)比较例3、例4在应用运算定律方面有什么不同？
在比较中使学生明确，例3只应用了加法结合律，而例4是先用加法交换律把75和480交换位置，再应用加法结合律把325和75相加才能使计算简便．
教师概括：
在加法中应用加法运算定律进行简便计算，有时要用到交换律，有时要用到结合律，有时既要用到交换律还要用到结合律．无论如何应用，在计算时为使计算简便应考虑，哪些数相加可以得到整十、整百、整千的数，要先用加法交换律把这些数移在一起，再应用加法结合律把这些数结合起来先算，最后求这几个数的和．
完成课本第50页“做一做”的题目．说明怎样算简便，用了什么运算定律．
提问：
过去哪些知识应用了加法结合律？
例如，做口算加法36＋48，通过讨论使学生明确，把36＋48先改写成36＋(40＋8)，然后算(36＋40)＋8这就是应用了加法结合律．
1．根据运算定律在下面的□里填上适当的数．
654＋(97＋a)=(654＋□)＋□
2．下面哪些等式符合加法结合律？
a＋(20＋9)=(a＋20)＋9 15＋(7＋b)=(20＋2)＋b
3．用简便方法计算下面各题．
学生过去对加法结合律有过一些感性认识，本节课主要是通过学生熟悉的事例，采用不同的方法解答后，进行一系列的比较，把感性认识上升到理性认识，从而抽象概括出加法结合律．
新课分为三部分．
第一部分学习例2，通过一系列的启发、讨论，逐步总结出加法结合律．
第二部分通过比较加法结合律和加法交换律的相同点和不同点，使学生进一步理解这两个运算定律，并掌握它们的特点．
第三部分学习应用加法运算定律使计算简便．通过计算让学生懂得加法应用了什么定律，怎样应用的定律．只有真正理解定律的意义，才能做到灵活运用．
本节课的练习目的明确．围绕重点使学生在理解两个运算定律的基础上，进行简便运算．
例 2 四年级一班有48人，二班有50人，三班有49人，四年级一共有多少人？
三个数相加，先把前两个数相加，再同第三个数相加；或者先把后两个数相加，再同第一个数相加，它们的和不变．这叫做加法结合律．
不同点：
应用加法交换律改变加数位置后，仍按从左到右顺序计算．
应用加法结合律改变运算顺序后．要先算( )里面的，再算( )外面的．
