手机端
我要投稿
收藏【www.jk251.com - 列方程解应用题】
小学教师经常会接触到教案的撰写，做好教案有利于教学活动的开展，一份优质的教学方案往往来自教师长时间的经验累积，小学教案要写哪些内容呢？可以看看本站收集的《复习用方程用算术方法解应用题 教案精选》，希望能够为您提供参考。
教学内容
教科书第125页第4、5题，练习三十一的第4～8题．
教学目的
通过复习使学生掌握列方程解应用题的方法，进一步明确列方程解和用算术方法解应用题的区别，培养灵活运用两种解法解应用题的能力．
教学过程
一、复习列方程解应用题
1．让学生说一说列方程解应用题的一般步骤，并说出列方程解应用题的关键是什么（找出数量之间的相等关系）．
2．出示第40页第4题的第（1）小题，说说设哪个量为x，数量间有几种等量关系，看看用哪一种列方程比较简便，以培养学生灵活解题的能力．
然后出示第（2）小题，学生独立解答后，改编成一道求多少小时相遇的应用题，再解答出来，并说说是怎样解答的．
接着出示第（3）小题，让学生说说这道题有几个未知量，怎么办？使学生明确：可以先把其中的一个未知量设为x，另一个未知量根据它们之间的关系用含有x的式了表示．然后再根据数量间的等量关系列方程解答，并注意检验．
二、复习列方程解和用算术方法解应用题的比较
1．出示第125页的第5题，让学生先用算术方法解，再用方程解．解答完后，让学生说一说两种方法有什么区别，使学生进一步明确：用方程解未知数用字母表示，参加列式，然后根据题意找出数量间的相等关系，列出含有未知数x的等式进行解答．用算术方法解未知数不参加列式，要根据题里已知数和未知数间的关系，确定解答步骤，再列式计算．
然后教师指出：在解答应用题时，除了题目中指定解题方法的以外，都可以根据题目中数量关系的特点，选择解题的方法．
三、作业
练习三十一的第4～8题．
Jk251.com相关文章推荐
数学下册加减两步应用题教案
教学内容：教科书第4页例1。
教学目标：
1．使学生能从具体的生活情境中发现问题，掌握解决问题的步骤和方法，知道可以用不同方法解决问题。
2．培养学生认真观察等良好的学习习惯，初步培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。
3．通过解决具体问题，培养学生初步的应用意识和热爱数学的良好情感。
教具、学具准备：
教科书第1～3页游乐园情境放大图片或多媒体教学课件。
教学过程设计：
一、创设情境
1．师：同学们，休息日的时候，你最喜欢做什么？
2．出示游乐园情境图，谈话：“我们看看画面中的小朋友们在做什么？”把学生的注意力吸引到画面上来。
3．让学生观察画面，提出问题。
教师适当启发引导：有多少人在看木偶戏？学生自由发言，提出问题。二、探求新知
2．利用多媒体教学课件把画面集中放大到木偶戏场景中（见课本图）。
师：看到这个画面，你想知道什么？学生自由发言。教师有意识、有目的地板书：现在看戏的有多少人？
2．明确画面中所提供的信息。
师：从图中你知道了什么？
3．小组交流讨论。
（1）应该怎样计算现在看戏的有多少人？
（2）独立思考后，把自己的想法在组内交流。
（3）选派组内代表在班级交流解决问题方法。
4．把学生解决问题的方法记录在黑板上。
（1）22+13=35（人）（2）22-6=16（人）
35-6=29（人）16+13=29（人）
5．观察比较两种方法的联系。
明确两种方法的结果都是求现在看戏的有多少人，在解决问题的思路上略有不同。
6．提问：把分步解答的两个算式合成一个算式该怎么办？
学生自己尝试列综合算式。
板书：（1）22+13-6（2）22-6+13
交流：你是怎么想的？
7．小结。
三、巩固应用
1．练习一的第1题，让学生说明图意，明确计算的问题后，让学生独立列式解答。然后请几名学生说一说解决问题的方法，给有困难的学生以启发。
2．练习一的第4题，选取了中国国家足球队参加XX年世界杯预选赛亚洲区十强赛的内容，通过计算总分，进一步巩固所学的知识。教师不必强求学生必须利用多种方法，只要解决问题就可以了。让学生自己独立完成，解答后让学生互相交流，在交流中互相启发，加深理解。汇报解决问题的思路时，教师结合题目的具体内容，适当渗透思想教育。
3．让学生互相交流，在生活中还有哪些类似的问题可以用本节课学习的知识来解答。学生自编题目，互相解答。
四、全课总结
1．请同学们说一说，这节课有哪些收获。
2．教师强调：请同学们尝试用本节课学习的知识去解决我们生活中的问题。
加几应用题练习 教案精选篇
8、7、6加几应用题练习(第四课时)
教学目标：
1．学生能够看懂图意，并根据图意正确列式
2．在计算时，学生能够用多种方法“因题选择算法”
教学重难点：在计算时，学生能够用多种方法“因题选择算法”
教学过程：
一、基本训练，提出目标
1、看卡片说得数
9+39+49+68+57+48+77+9
9+98+47+68+97+56+56+7
6+87+49+97+98+50+910+9
开火车的形式进行，回答后并指名说一说8+4和6+5是怎么想的？
2、在（）里填“+”或“—”。
9（）6=1511（）1=107（）5=1215（）3=12
7（）8=158（）0=89（）9=00（）10=10
3、提出提出目标
（1）能够看懂图意，并根据图意正确列式
（2）在计算时，学生能够用多种方法“因题选择算法”
二、乐于练习，展示成果
（一）、小组协作，组内展示。
1、练习二十第3题
（1）问：这幅图是什么意思？
学生分组讲解图的意思。
（2）引导学生回答书中的问题。
有（）条鱼，游走（）条。还有几条？
（3）让学生自己读题，理解意思，列式计算。并说一说为什么？
2、练习二十第4题
（1）问：你们爱游泳吗？说一说这幅图的意思？
（2）小组内互相说一说，再讨论解决方法。
3、练习二十第5题
先独立做，做完后小组内说一说是怎样想的？
（二）、全班展示，解决冲突。
1、全班交流，探讨途径。选择自己最想表现的题目来展示。
2、其它小组补充、交流，取得共识。
3、师生收集、小结方法，解决冲突。
三、数学游戏，寓学于乐
找朋友，出示口算卡片和数字卡片。让学生玩“找朋友”的游戏提高学生正确、迅速的计算能力和判断能力。
四、拓展提升，总结反思
1、拓展题：一本书有18页，小华第一天看了7页，第二天看的和第一天同样多，两天一共看了多少页？
2、这节课里你有哪些新的收获呢？
数学下册加减连减应用题练习教案优秀模板
教学内容：巩固新学的加减、连减应用题。
教学目标：
使学生进一步认识加减、连减两步应用题的结构，学会列式解答加减、连减应用题。
教学过程设计：
1．口算：
78-1745+5471-3435+24
6l-4529+5629+4191-45
2．补充问题后，再列式计算。
(1)有20个乒乓球，17个小皮球，_____________?
(2)飞机上有儿童和大人一共57名，其中大人38名，____________?(3)小明用了5张电脑磁盘，还剩下19张，____________?
3．妈妈买了一些蛋糕，上午小朋友吃了9根，下午来了8个客人，每人吃一根，冰箱里还有21根。妈妈一共买了多少根雪糕?
4．二年3班的小朋友为了迎接新年活动，做了27个红灯笼，18黄
灯笼，送给一年级的小朋友15个，还剩下多少个?
5．幼儿园第一次买来小象洒水壶12个，第二次又买来29个，现在分给17个小朋友去给花浇水，还剩多少个洒水壶没有分?
6．图书馆有故事书54本，第一次借出16本，第二次借出28本，剩下的第三次全部借出。第三次借出多少本?
7．1996年和XX年我国运动健儿在奥运会上获奖牌情况如下：
金牌银牌铜牌
1996年162212
XX年281615
(1)1996年共获奖牌多少块?
(2)XX年共获奖牌多少块?
(3)请你自己提一个问题，并解答。
学习用画图列表的方法直接寻找问题答案教学设计 优秀教案推荐
教学目标让学生进一步体会画图和列表的策略价值,并学会用画图和列表的方法去解决问题。
教学重点学会用画图和列表的方法去解决问题。
教学难点培养学生解决问题的策略
教学准备
教学程序
一、复习
⒈一台织布机3小时织布84米,如果织8小时可以织布多少米?。
(1)要求同学先用列表的方法整理信息,再解答.
(2)指名说说解题思路,并说说用列表的好处.
2、上节课我们学习了用列表和画图的方法整理信息,运用这种策略,我们可以解决更多的问题。
二、教学新课
⒈教学例题。
(1)出示例题图,指名学生说已知什么,求什么。
(2)提问:你们能用上节课的画图或列表的方法将题中的信息整理出来吗?
(3)同学们独立完成,并指名说说解题思路。
(4)与复习题比较:
提问:今天的例题在整理信息时也用到了列表法,此时的列表与复习题的列表有什么不同?
指出:列表不仅起到了收集和整理信息的作用,而且还可以直观地显示数量关系,这亲就可以从中找到解题思路,甚至有时能使问题的答案一目了然。
(5)提出质疑:用列表的方法,我们再来算算,用这些栅栏还可以,围成长是几米的长方形?
长(米)87
宽(米)1
面积(平方米)8
(6)引导学生观察:刚才我们用18根1米长的栅栏围成一个长方形,可以围出很多种情况,想想,如何围面积最大?
指出:在确定长方形周长后,长和宽越接近,面积就越大。
⒉教学试一试
(1)出示试一试的题目
(2)同学们试着用列表法找出结果
(3)指名说说解题思路,并出示列表。
3、小结
通过今天的学习,我们仍然用什么方法来帮助解决问题?用列表的方法有什么好处?
三、组织练习
完成想想做做
四、全课小结
用哪些方法可以帮助我们解决问题?列表的好处有哪些?
四、布置作业
用接近整数除商位数试商方法的灵活运用 优秀教案推荐
教学内容：第85页例4、做一做及练习十五5～8题
教学目标：●学生对除数十位上的数较小，个位上的数又不接近整十数的除法，学会灵活运用试商方法。
●初步培养学生观察、比较、灵活运用知识的能力。
教学重点和难点：学会灵活运用试商方法。
教学过程：
一、复习沟通。
1．让学生口算。
14×515×816×425×424×526×315×614×715×6+1525×8－25
2.在下面的里填上“＜”或“＞”。
25×616015×9120
3．笔算下面各题。
33）28038）180
独立试做，反思做法，达到灵活运用
让学生观察复习3得两道题是用什么方法试商的？各有什么特点。
二、探究新知
1、学习例4。
（1）出示例4：学校礼堂每排有26个座位，四年级共有140人，可以坐满几排？还剩几人？
（2）引导学生根据问题列出算式140÷26=
（3）让学生利用学过的试商方法进行试商。完成后说说有什么感觉？
（4）小组讨论有没有别的试商方法。然后进行小组汇报交流。
（5）教师把学生说的几种情况板书，让他们比较那种方法简便一些，根据题目的特点灵活运用，选择合适你自己的试商方法。
学生观察、比较哪一种方法简便些？
2、引导学生认真观察例题和“做一做”的题目中除数有什么特点？这类题目用什么方法试商简便些？
使学生认识到：遇到除数是14、15、16、24、25、26商是一位数的除法，可以利用口算直接想出商几，这样试商比较简便。
三、练习
练习十五第5—12题
第5题，全班共同练习，订正时，让学生说说是怎样想的。
第6题，运用所学知识解决解决实际问题。练习时，让学生独立分析解决问题。对有困难的学生及时给予帮助。做完后，请学生说一说解决问题的过程，并引导讨论“两题之间有什么联系？”
第7～11题，实际应用的题目。学生通过计算解决实际问题，既巩固了计算的方法又体会了计算的意义和作用。
第12题，是开放题。让学生自主选择条件，独立解答，再互相交流思路。
四、总结。（略）
加法的简算方法 教案精选篇
（一）教学加法的简算方法
五、1、教学加数接近整十的简算方法
六、出示例1：113＋59
（1）找算式中哪个加数是接近整十或整百数？
（2）想可把59看作多少计算比较简便？加60后结果怎样？为什么会多1？多加1后应怎样？师板书：多加1要减1
（3）请一名学生把简算过程叙述一遍。
113+59=113+60－1=172强调：中间一步思考过程一定要写出。
（4）如果加79应看作多少？加89呢？加99呢？师：下面我们就学习加数是接近整百数的简便算法。
2、教学加数接近整百的简算方法
出示例2：276＋98
（1）让学生自学并讨论这题的简便算法，并完成下列填空：
276＋98
=276＋（）－（）
=（）
（2）为什么加上100又减2？
（启发学生回答多加2要减2，师板书）
（3）如果把98改成97应怎样计算，让学生试一试：
276＋97=276＋100－3=373
（4）为什么减去3？板书：多加3要减3。
3、小结：当加数是接近整十、整百数时怎样计算比较简便？概括出加法简便算法规律：多加几要减几（师板书）
4、试一试、想一想、填一填
156＋87=156＋90○□=□
74＋198=74＋200○□=□
5、减法中能用简便算法吗？
认识厘米用厘米量 优秀小学教案 教案精选
第二课时认识厘米、用厘米量
教学内容：课本p3，例2，练习一1、2、3。
教学目标：
1、认识尺子并知道尺子的作用，能用尺子进行正确地测量物体。（限整厘米）
2、让学生通过看一看，比一比，量一量等实践活动了解认识长度单位厘米
3、初步建立1厘米的长度观念。在建立长度观念的基础上，培养学生估量物体长度的意识。
教学重点、难点：
初步建立1厘米的长度观念。
教学准备：尺子、图钉、纸条等
教学过程：
一、谈话引入
1、上一节课我们都知道要统一长度单位，也用了1立方厘米的正方体进行了测量。但在日常生活中用它来量物体的长度是很不方便的。为了准确、方便地表示物体的长度，人们发明了带有刻度的尺子。
2、介绍认识尺子。
为了便于交流，尺子上的刻度作了统一规定。要知道物体的长度，可以用尺来量。
[设计意图]：介绍认识尺子提高学生的知识面，为下面的学习作准备。
二、操作活动，建立表象
（一）、认识厘米
1、投影出示厘米尺，师生一起观察厘米尺子：在尺子上用不同的颜色标出1厘米的长度，说明前面正方体的一边正好是1厘米。
2、让学生量图钉的长度。初步建立1厘米的长度观念。
师：“请小朋友拿出自己的尺子，量一量图钉大约有多少长。”
学生活动，教师巡视指导。
交流得出一个图钉的长度大约是1厘米长。
教师明确量的正确方法：图钉的一端对准尺子的0刻度，在看另一端对着几。
请小朋友量一量自己的手指，看哪个手指的宽大约是1厘米？
学生活动，同桌交流。
巩固1厘米的表象。
请小朋友用手势比划1厘米的长度。
闭上眼睛想1厘米的长度等。
3、想想在自己的周围，生活中有哪些事物也是大约1厘米长的？让学生去找大约1厘米长的物体。帮助学生形成1厘米的鲜明表象。
（二）、用厘米量
1、我们已经知道了量的方法，也对1厘米有了初步的表象，下面我们就来量一量物体的长度。
请小朋友用手中的尺子量一量老师为你们准备的纸条。注意测量的方法要正确。
2、学生测量纸条。教师巡视，加强个别指导。
4、交流反馈。教师再次强调测量的正确方法。
[设计意图]：让学生在具体的操作活动中，有助于帮助学生建立1厘米的表象，亲身经历学习数学知识。
三、巩固深化，实践应用。
1、请学生随意拿出自己的一枝铅笔，量一量你的铅笔有多长。量好后同桌交流检查。
2、4人小组合作，每人分别量出3厘米、5厘米、7厘米、10厘米……给大家看。教师个别指导。
3、学生自己选择身边的物品量一量，如一枝新铅笔的长，数学本子的长，橡皮的长等。
[设计意图]：学生在各种实践活动中进一步巩固1厘米的长度观念，初步建立1厘米的表象。
四、课堂总结
五、随堂练习
用连除计算解决的实际问题综合练习复习 小学教案范例
教学内容：第13----14页的练习二，第15----16页的复习。
教学目标：
1、巩固商中间或末尾有0的除法计算和用两步计算解决实际问题。
2、通过具体练习，帮助学生区分各种情况，克服相近内容的相互干扰。
3、通过系统的复习，初步对本单元的内容有一定的系统认识。
教学重难点：区分各种实际情况解决问题。
教具准备：卡片、活动物品（第9题实景图片及盒子，钱物等）
第一课时
教学过程：
一、基础练习。
1、口算（口算卡片）：用开火车的形式进行，活动进行的过程中可选取几题说说口算的方法。
2、完成第3题
限时完成。
“通过每一组练习，你发现了什么？”
全班交流，从中看出：第（1）组题下一题是上一题的扩展。
第（2）组题被除数相同，可是因为除数的不同，因此，商的位数也发生了变化。
继续探讨：三位数除以一位数，什么情况商三位数，什么时候商两位数。
3、完成第1题。
“大家能不能不用计算，就直接看出这些算式所得的商是几位数？”
让学生估算，回忆估算的有关知识：“怎样进行估算？”
独立完成，笔算出准确值。
订正结果，并将估计值和准确值进行对照，让学生体会，巩固对检验的理解。
“笔算除法要注意什么？”
二、实际应用。
“同学们，计算是我们必须掌握的一种基本技能，在我们的日常生活中有着非常重要的作用。”
1、出示一组对话题。（提问题填条件）
（1）301班有48人，（），可以分几组？
（2）（），平均分给3个人，每个人分几块？
（3）（），（），每分钟打几个字？
2、完成第4、5题
第4题教给学生完成。
第5题读题后，提问：“能直接比较吗？”
“怎样比较，应先做什么，再做什么？”
三、拓展实践
出示算式：120÷6
“你能结合你的生活实践编一道用此算式解答的实际问题吗？”
先小组自编，要求每一组可适当做好记录，并判断是否符合生活实际。
交流、评价，评出优秀组。
四、课堂作业：第2题。
五、课下准备：三个盒子（代表蛋糕盒）
三角形、圆形、正方形若干，每一个代表一块蛋糕。
第二课时
教学过程：
一、情景模拟实践活动
1．情景设置
小组内的一名同学过生日，其他同学买来生日蛋糕送给他。
2、角色分配：组内分配，过生日的同学就是裁判，其他同学作为购买者。
3、数据提供：
小军用27元买了3盒正方形蛋糕，每盒3块；
小华用30元买了3盒正方形蛋糕，每盒2块
小力用32元买了2盒正方形蛋糕，每盒4块
4、任务布置：谁买的蛋糕最贵，哪种最便宜？
5、组内表演，并记录下过程及结果。
6、汇报，说想法、策略，谈感受。
二、应用
1、第6、8题。
学生读题，“读题后，有什么不明白的吗？”
“可以通过组内讨论或向教师寻求帮助的办法搞清楚题意。”
“你是怎样理解题意的，有什么地方需要特别指出的或者是通过别人的帮助理解的。”
2、说说生活中的实际例子。
三、思考题
学生先独立思考，“答案唯一吗？”
给一定时间后，小组讨论：左题中商的百位是几，除后百位有余数吗？若没有余数，则被除数的十位和除数有什么关系才能使商的十位为0？
右题中要使商的末尾是0，除的过程有几种情况。（有余数或没有余数）你是怎样分情况来解答的？
四、作业：第6、7、8题
