自控能力的教案

自控能力的教案。

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自控能力的教案 篇1

教案标题：培养自控能力

自控能力是指个体通过认知和行为过程，有效地管理和调节自己的情绪、冲动，以及坚持完成长期目标的能力。它是在当前社会中非常重要的一项技能，对个体的成长、学业的发展以及职业上的成功都起着至关重要的作用。因此，应该重视并致力于培养学生的自控能力。本教案将为大家提供一种系列活动，旨在帮助学生培养和提高他们的自控能力。

教案主体：

一、了解自控能力的重要性（20分钟）

1. 展示一个短视频：选择一个关于成功人士的故事，强调他们取得成功离不开自控能力的事例。

2. 引导学生思考和讨论：为什么自控能力对于的成功至关重要？如何培养自控能力？

3. 分组讨论：要求学生分成小组，分享自己对自控能力的理解和个人经验。

二、自我认知与反思（20分钟）

1. 自我评估：学生根据自我评估问卷，评估自己的自控能力水平。问卷可以包括自控意识、自制力和自律性等方面的问题。

2. 反思讨论：学生根据自我评估结果，小组内进行讨论，分享自己的优势和不足之处，并互相给予建议。

三、制定目标和策略（25分钟）

1. 阅读案例：逐个分享一些成功人士的自控能力案例，让学生了解他们是如何克服困难的。

2. 目标设定：学生根据自身情况和反思结果，制定一个短期目标和一个长期目标，并写下具体的计划。

3. 策略讨论：小组内讨论学生的目标和计划，共同确定最有效的策略和方法。

四、提高自控能力（30分钟）

1. 时间管理：学生学习时间管理的重要性，并通过制定学习计划来提高自己的自控能力。鼓励他们使用时间表或提醒工具。

2. 情绪调节：教授学生一些简单的情绪调节技巧，如深呼吸、冥想等，帮助他们更好地管理和调节情绪。

3. 耐力训练：进行一项持续时间较长的活动，如长跑、绘画等，激发学生的耐力和毅力。

五、反馈与评估（15分钟）

1. 自我反思：学生自行评估自己在活动中的表现和进步，并写下一段反思心得。

2. 同伴评价：小组成员互相交换反思心得，并给予建议和鼓励。

3. 教师评估：教师根据学生的反思和活动的表现，进行个别或整体评估，并提供必要的反馈和建议。

通过本教案的活动，学生可以了解到自控能力的重要性并提高自身的自控能力。同时，也能让他们在日常生活中更好地管理情绪、控制冲动，并坚持自己的目标。进一步培养学生的自控能力将对他们的未来发展起到积极的促进作用。希望学生在今后的学习和生活中能够更加自律和自我管理，实现自己的更高目标。

自控能力的教案 篇2

自控能力的教案

教案标题：培养学生自控能力的有效方法

自控能力是个人综合素质的重要组成部分，对于学生的学习和发展至关重要。如何培养学生的自控能力成为一项紧迫的教育任务。本教案将从三个方面详细介绍培养学生自控能力的有效方法，旨在帮助教师更好地指导学生，促进学生自控能力的提升。

一、理解自控能力的概念与重要性

自控能力是指个体在面临各种冲突和需求时，能够自主地调节情绪和行为，保持目标的稳定性和一致性的能力。它对学生的学习、发展和未来的成功都具有重要意义。在教学中培养学生的自控能力成为教育工作者的重要任务。

二、建立积极的自我认知与情感管理

1. 分析学生的自我认知水平：通过问卷调查、观察与交流等方式，了解学生对自己的认知，包括个人优势和劣势，以及面对困难时的应对策略。

2. 提供情感管理案例：教师可以通过讲解真实生活中的案例，引导学生了解情绪管理的重要性，同时教授情绪管理的具体方法，如深呼吸、积极思考等。

3. 情绪管理训练的实施：在日常教学过程中，教师可以设立特定的情绪管理活动，如小组互动、艺术创作等，帮助学生掌握情绪管理的技巧，并在实践中逐渐提高自控能力。

三、培养学生的目标设定和计划能力

1. 目标设定指导：教师通过明确学习目标、提供具体的学习任务和反馈，引导学生积极参与目标设定，并培养学生自主制定实现目标的具体计划。

2. 计划能力训练：教师可以引导学生通过制定每天的学习计划、周计划和月计划的方式，逐步提高学生的自我管理和规划能力，同时帮助他们建立时间观念和优化学习资源的利用。

3. 制定行动方案：教师鼓励学生提出解决问题的行动方案，并进行实施和评估，帮助学生建立预测结果和调整行动的能力，从而提高自控能力。

四、增强学生的抗压能力和自我激励

1. 压力管理教育：教师以案例、角色扮演和小组讨论等形式，介绍不同的应对压力的方法和策略，引导学生积极面对挑战，提高应对压力的能力。

2. 自我激励培训：教师可以通过演讲、讲座和阅读材料等途径，教授学生如何树立积极向上的人生态度和激励自己坚持目标的方法，让学生认识到自己的价值和潜力。

3. 培养乐观心态：教师鼓励学生面对困难和挫折时保持乐观态度，从积极的角度看待问题，提供积极鼓励和支持，增强学生的抗挫折能力和自我激励能力。

通过以上方法，教师能够有效培养学生的自控能力，提高学生的学习能力和自我管理能力。在实施教案时，教师需要根据学生的具体情况进行调整和差异化指导，让学生在实践和反思中不断提高自己的自控能力，从而更好地适应学习和生活的需求。

自控能力的教案 篇3

导言：自控能力是个体主动管理和调节自己行为的能力，对于个人的成长和成功至关重要。本篇教案将以增强学生自控能力为目标，通过生动具体的教学活动，帮助学生培养自我管理和行为调节的能力。

一、教学目标：

1. 学习自控能力的定义和重要性；

2. 理解自控能力的基本要素与实践方法；

3. 通过互动活动，培养学生自我管理和行为调节的能力；

4. 提供学生自控能力训练的评估方法。

二、教学准备：

1. 打印教案和相关资料；

2. 准备教学课件和多媒体设备；

3. 指定小组活动，准备小组任务所需的材料；

4. 准备学生自控能力评估表格。

三、教学步骤：

第一课时：自控能力的定义和重要性

1. 使用教学课件和多媒体设备，向学生介绍自控能力的定义和重要性，引起学生的兴趣和思考；

2. 分组讨论：要求学生分成小组，讨论并列举自控能力在不同场景中的重要性，并让每个小组报告他们的讨论结果；

3. 整理思路：学生整理自己对自控能力的理解和重要性的思考，并书写在自己的笔记本中。

第二课时：自控能力的要素

1. 引导学生回顾上一课时的学习成果，对自控能力的定义和重要性进行复习；

2. 讲解自控能力的基本要素：目标设定、情绪管理、时间管理、行为控制；

3. 小组活动：每个小组根据要素进行分工合作，制作一张海报，展示不同要素在现实生活中的实践方法，最后小组进行报告。

第三课时：自控能力的实践方法

1. 学生观看教学课件，了解自控能力的实践方法，包括自我监控、自我反馈、自我奖励等；

2. 教师示范：教师选择一个实际情境，向学生展示个体在该情境下如何运用自控能力进行行为调节；

3. 学生练习：要求学生根据教师示范的情境，自行进行角色扮演，并通过小组分享和讨论来总结经验和提出改进建议。

第四课时：自控能力的评估

1. 教师向学生介绍自控能力评估表格，并解释评估的目的和重要性；

2. 学生分析和评估自己的自控能力水平，并回答相应问题；

3. 教师收集学生的评估表格并进行评估分析，给予学生根据评估结果制定个人自控能力提升计划的指导。

四、教学延伸：

老师和学生可共同策划并参与校园活动或社区服务，以培养学生的自我管理、自立性和责任心，进一步提高学生的自控能力。

五、教学评估：

学生完成的自控能力评估表格，教师的观察记录和学生的小组活动报告，将作为教学评估的依据，用于衡量学生对自控能力的理解和实践的情况。

通过以学生为中心的授课方式和生动具体的教学活动，本教案帮助学生更好地理解和运用自控能力，培养他们的自我管理和行为调节能力，为他们的成长和成功打下坚实基础。

自控能力的教案 篇4

管住自已不费劲

【活动目标】通过活动，锻炼学生的自控能力，使学生能有意识地控制自己的行为。训练学生管住自己的能力。

【活动准备】

课件、小品《烦恼》视频、学生平时的表现（包括好的和不好的）、自编拍手歌、心理测试纸和一周计划（每人一张）

【活动对象】小学低年级学生

【活动过程】

一、导入：

师：——知心姐蛆。我有一个朋友叫小杰，他告诉我他很烦恼。想知道是什么烦恼吗?让我们一起去看看吧!（播放视频）

课间，小杰一个人呆呆地坐在教室里，小辉问小杰怎么了。小杰说，刚才上语文课的时候，他在玩爸爸递给他的手表，结果被老师没收了。小杰十分懊悔，并表示其实自己也不想玩的。可是管不住自己的手，因此十分烦恼小辉听了连忙说：“你不用着急，今天我们班就开展一个名为“管住自己不费劲”的活动，快去看看吧!”

二、咨询台（课件出示）

说一说：

1．小杰有什么烦恼?

2．你在哪些方面也有同样的烦恼?

形式：

1．和旁边的小朋友交流

2．指名汇报

过渡语：看来大家都有自己的烦恼，不过没关系，今天知心姐姐和大家一起来讨论交流、玩游戏，找出能管住自己的好办法。

三、我是小医生

师：在日常生活和学习中，我们会有很多管不住自己的地方，下面我们一起来当小医生，把我们做得不好的地方诊断出来，做得好的用“√”的动作表示，做得不好的用“×”的动作表示。（播放视频）

视频1：上课铃响了，学生安静坐好等老师来上课。

视频2：排队到操场上做课间操，学生乱哄哄的，有的说话，有的打闹。

视频3：课堂上，学生在专心地听老师讲课，并积极举手发言。

视顿4：做课间操时，有的学生不认真，动作马虎，不按节拍。

视频5：课堂上，有的学生东张西望，有的小声讲话。

形式：出示视频，学生用动作做出判断。

谈话：我们要向谁学习呢?

四、心思网站

过渡语：小朋友们的医术真高明，有两个小朋友他们不知道怎样才能管住自己，你们能帮一帮他们吗?

教师描述一个情景：课间休息时间，天气非常热，等着喝水的人很多，老师告诉小华要排队等着，而老师现在不在现场，小华最好的朋友马上就要排到了，他让小华插队到他那儿去，如果你是小华，你会对自己说什么?

教师再描述一个情景：今天老师带小朋友去秋游，他们来到一个很美丽的地方，老师告诉大家不能自己离开队伍去玩，那样是很危险的，走着走着，小明看见有一只很漂亮的蝴蝶飞进了花丛中。如果你是小明，你会跟着蝴蝶走吗?你会对自己说什么?

六、游戏大本营（课件出示）

过渡语：下面知心姐姐要和大家一起玩游戏，看看哪位小朋友是能管住自己的小勇士。我先请三位小朋友来做评判，请大家看游戏方法。

1．金鸡独立

游戏方法：全班学生参与，单脚站立，坚持10秒钟，在10秒钟内双脚落地的被淘汰，能坚持到最后的五位小朋友就能得到“管住自己小勇士”的奖状。

2．逗你笑

游戏方法：一学生在10秒钟内逗另一学生笑，被逗的学生能忍住不笑就获胜，相反能逗笑别人的获胜。

（1）学生玩游戏

（2）请能忍住笑的学生说说刚才在玩游戏时遇到了什么困难?是怎样克服的?

七、心灵导航

1．读歌谣。明道理

过渡语：小朋友们表现得真棒，知心姐姐带来了一份小礼物，（课件出示）快读读吧!可以两个小朋友边拍手边读。

你拍一，我拍一，管住自己有奥秘，

你拍二，我拍二，精神集中数第一。

你拍三，我拍三，小眠晴呀认真看，

你拍四，我拍四，小耳朵呀听仔细，

你拍五，我折五，确定目标没错误，

你拍六，我拍六，树立榜样坚持久，

你拍七，我拍七，管住自己靠意志，

你拍八，我拍八，任何困难也不怕，

你拍九，我拍九，注意方法人人夸，

你拍十，我拍十，管住自己是勇士。

2．制定一周计划

过渡语：知道了管住自己的方法以后，我们就要订下计划，请小朋友拿出一周计划表，填写管住自己的计划。

师：希望小朋友们都能按照计划去要求自己，人人都做管住自己的小勇士。

八、师小结，活动结束

通过这次的心理健康活动课，相信小朋友们都找到管住自己的法宝了，只要你们能把这些法宝运用在学习和生活上，就一定能够管住自己。

（六）如何帮助学生提高某一种学习能力？

自控能力的教案 篇5

一、引言

自控能力对于每个人的成长和成功都至关重要。然而，自控能力并非天生具备，需要通过教育和训练来培养和发展。本篇文章将详细探讨自控能力的教案，为教育者和家长提供一个指导框架，帮助他们有效地培养孩子的自控能力。

二、背景知识

自控能力是指个体在面对冲突、诱惑或内外部压力时，通过意志力和自我调节能力来选择合适的行为，以达到长期目标的能力。自控能力涉及情绪调节、延迟满足、焦虑管理、冲动抑制等方面。培养自控能力不仅对学业成绩有益，还对个人职业发展和终身成长具有重要意义。

三、教案内容

1. 知识普及：介绍自控能力的定义和重要性，并向学生阐述如何自我评估和提高自控能力。

2. 积极目标设定：帮助学生设定符合自己水平和兴趣的目标，并明确目标的具体内容和达成时间。

3. 情绪调节：教授学生识别情绪的不同类型和表现形式，如愤怒、悲伤和焦虑，并提供有效的情绪调节策略。例如，深呼吸、积极思考和放松技巧。

4. 诱惑管理：教导学生如何面对各种诱惑，如社交媒体、电子游戏和不健康的食物。通过角色扮演和案例分析等方式，培养学生抵制诱惑的能力。

5. 延迟满足能力：引导学生意识到及时满足的快乐是短暂的，而通过延迟满足，则能获得更大的长期快乐。提供具体的延迟满足训练活动，例如设定奖励系统和耐心等待。

6. 冲动抑制：通过情景模拟和角色扮演等活动，帮助学生认识到冲动行为的后果，并提供有效的冲动抑制策略。例如，暂时离开冲动场景、转移注意力和合理的计划与时间管理。

7. 反思和总结：定期进行自我反思和总结，鼓励学生记录自己的进展和面临的挑战。提供反馈和支持，帮助学生持续发展和改进自控能力。

四、教学方法

1. 交互式学习：鼓励学生参与讨论、小组活动和角色扮演等互动环节，以增强学生的学习兴趣和参与度。

2. 情景模拟：通过模拟真实的生活场景，让学生面对各种挑战和诱惑，锻炼他们的自控能力。

3. 案例分析：以真实的案例为基础，引导学生分析问题和寻找解决方案，培养他们的思考能力和自主决策能力。

4. 鼓励与奖励：通过表扬和奖励，激励学生积极参与课堂活动和努力提升自控能力。

五、评估方法

1. 自我评估：定期要求学生进行自我评估，以了解个人的自控能力发展情况，并进行必要的调整。

2. 观察记录：教育者可以通过观察学生在课堂和日常生活中的表现，记录他们的自控能力改善情况。

3. 口头或书面测试：使用针对自控能力的测试题目，对学生进行口头或书面测试。

4. 项目表现评估：通过学生参与教案活动的表现，评估他们在自控能力方面的成绩和进展情况。

六、结论

自控能力是一个持续发展的过程，需要家庭、学校和社会的共同努力。通过本教案的实施，学生将逐步掌握自控能力的关键要素，并在日常生活中应用和发展这些能力。家长和教育者应积极参与并提供支持，帮助学生在成长过程中培养出良好的自控能力，为他们的未来成功打下坚实的基础。

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小学语文阅读能力教学设计反思 关于教案的范文精选

小学语文阅读能力教学设计反思

小学生阅读能力的形成性评价是在阅读活动中进行的，与学生的阅读学习紧密联系。它主要评定学生学习任务哪些掌握了，掌握的程度，哪些没掌握。帮助学生通过评价，分析自己在阅读方面应该达到哪些要求，所取得的进步、存在的问题。在教师的指导下，实现自我反思，不断提高自己的语文素养，从而学会学习。

小学生天真无邪，活泼好动，具有很强的好奇心和接受新鲜事物能力优点，但也有自我约束能力差，逆反心理强的缺点。随着年龄的增长，语文科目开始出现阅读理解的题型，这让不少教师在小学阅读理解方面犯了难。怎么让好动的孩子全身心投入到听课中，保证他们在这一难点上不掉队呢?通过视频学习，我认为应该从以下几个方面设计阅读教学。

一、激发兴趣，引导参与

苏霍姆林斯基说过：在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需求，这就是希望感到自己是一个发现者，研究者，探索者，而在儿童的精神世界中，这种需求特别强烈。抓住这一强烈的需求，让学生主动参与知识的形成过程，诱发良好的思维情感，可以使学生的思维更积极，感知更敏锐，想象更丰富，记忆更牢固。主动参与是创新学习的前提和基础，是学生自主学习的一种能力。学生是学习的主人，课堂是学生的天地。

二、把握课堂主体

爱因斯坦说过只有把学生的热情激发起来，那么学校规定的功课就会被当作一种礼物来接受。浓厚的兴趣如磁铁般吸引学生的注意力、思考力、想象力，驱使他们积极主动思考、主动探究。因此，阅读教学充分挖掘这一有利因素，把认知与炼能有机融入到生动形象的活动中，学生的主体意识就会在兴趣中强化，学习效果就会在兴趣中显现，学习能力就会在学习中形成。学生在这种主动参与学习的全过程中,既提高了语言表达能力,同时又激活了思维,充分发挥自身的潜能,从而调动了学习语文的积极性，真正把让学生成为学习的主人这一课堂教学的主题策略落实到实处。

三、读的时间还给学生

阅读教学的主体是读。因此，语文课上应给学生充分的时间读，尽可能地营造浓烈的朗读氛围，促使每个学生的个性充分发展。并在这样的氛围中，吸引学生融入情景，感受语言的神奇、内容的丰富多彩、内蕴的意味深长，再通过朗读表达出来，尽情发挥作者当时的情感，美读得其法，不但了解作者说些什么，而且与作者的心灵相通。心不到，则情无共鸣。在不断的练习中熏陶情感，发展智力，增强想象能力和思维能力，促进智慧的生长。

四、把乐趣带给学生

学生主动发展的火把，需要教师点燃。课上要激发每个学生在语文学习中的主动感知，主动质疑，主动思维的积极性，充分发挥学生的想象能力。主动的核心是创造，在教学中要善于挖掘语文教材中的创造因素，创设语言文字训练的创造情境，开展创造性的语言实践活动，提倡学生发表异见，独见，创见，品尝创造的乐趣。

中班体育活动反应能力练习教案模板

活动目标

1、引导幼儿积极、主动参加体育活动，养成听指挥、守纪律的好习惯。

2、在走、跑、跳等体育活动中训练幼儿的反应能力。

活动准备

长凳四条，哨子一枚，纸板老鼠若干，磁带、录音机、色胶、剪刀、电池等。

活动过程

（一）准备部分：

组织幼儿自由站位，听音乐跟着老师做准备活动。

起踵步双手压手腕双手前平举扩胸向后拉臂、前后环臂双手上引侧腰腹背运动活动膝关节活动踝关节快速蹲站高抬腿小跑步

（二）基本部分：

1、通过《闯关》活动，在走、跑、跳等体育活动中训练幼儿的反应能力。

（1）第一关。听哨声信号跟着老师做动作。（A：跟着老师做动作；B：幼儿自由做动作；C：幼儿自由选择走、跑、跳等任何方式按指定方向触物返回。）幼儿自由站位，要求幼儿在听到哨声信号后做出停或继续的动作反应。（一声短哨声动，两声短哨声停）例如：原地踏步、并步右（左）移、单脚站立、后退走、足尖步蹲走、行进跳、行进跑、旋转等。

（2）第二关。听哨声信号沿箭头方向换位置，并同时听语言口令触摸自己身体某一部位。（鼻子、眼睛、脚尖等）幼儿分成四组，分别跨坐与四条长凳上，在听到哨声信号后做出向另一组跑动或不跑动的动作反应。（一声短哨声跑，两声短哨声不跑）

（3）第三关。按固定信号做出逃跑坐位置或抓人的动作反应。（固定信号可由教师规定或让幼儿自由选择哨声、数字、手势、颜色等）幼儿成两列横队面对面站好，选择好本组的固定信号。当听到老师发出信号时，立刻做出逃跑或抓人的动作反应。回位信号：一声长哨声。

2、复习翻跳，要求双手撑直、双脚并跳。

（1）幼儿自由在长凳或线上练习翻跳，教师巡回指导。

（2）游戏《踩老鼠》。

幼儿成两路纵队站在起跑线前，听到哨声信号后各组第一位幼儿同时向前跑去，依次翻跳过四跳长凳后至;老鼠窝处踩一脚;老鼠，然后从两旁跑回队伍后。每组幼儿鱼贯进行。

（三）结束部分：（将上图长凳摆成口字型）

1、组织幼儿坐在长凳上跟着音乐做放松运动。

行进甩手臂行进深呼吸甩手腕抖腿放松大腿放松小腿等。

2、教师小结。交待课后要求：洗手、喝水、擦汗、换衣服。

教学反思

整个活动过程，思路比较清晰，教态自然，能够根据教案的流程来上课。但是整个活动过程的气氛有点沉，不能够体现幼儿对活动的乐趣。

小学生语文知识积累与能力培养（教案范文精选）

小学生语文知识积累与能力培养

语文，是一门科学，一门关乎国民的文化素质、关系国家生存与发展的科学；语文，是学好各门学科的基础，没有扎实的语文基础，其他的学科也很难学好；语文，是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分；语文水平是体现一个人内在气质和修养的重要途径。可见学好语文是多么地重要，然而，要学好语文，就要不断地积累语文知识，并能正确地运用语文知识。下面我就谈谈如何积累语文知识及怎样培养学生的语文知识运用的能力。

一、语文课程应不断丰富学生的语文知识。

积累，逐渐聚集，积少成多。学生语文知识积累由音、形、义、字、词、句和篇，一点一滴学起，逐渐积少成多，并成为各种学科的工具基础，学生学习语文的成绩如何，对种类知识信息摄取、传递和迁移创造能力能否有效形成，直接决定着学生创造思维能力的形成与发展，积累是语文教学的任务之一，是学生语文学习、运用的关键，所以语文教学重在引导学生知识的积累，为今后吸收、消化、创新知识打下基础。在做好积累语文知识方面，我从以下几个方面对学生进行指导的：

（１）做文摘卡片。在学习的过程中，将有用的资料摘录在卡片上。学生在制作卡片的时候，可将平时阅读中所看到的好的词语、句子、文章等摘录下来，这样，在造句、作文的时候，经常翻阅，这对提高学生的语言表达能力和写作水平都很有帮助。

（２）做好读书笔记。即一边读，一边批注或作札记、摘要、或记下自己的心得体会，既读也要动笔。这种学习方法的好处是，既可增加知识，收集资料，又可锻炼笔力，同时还能从中获得新的灵感。

（３）多写读后感：即将在自己学习、生活过程中接触到的有用资料，如感想、启发、联想等等，随时记录下来．以作为今后写作、研究中的素材。因为写作与生活紧密相关，处处留心皆学问，需要我们在生活中去学会观察和思考。

（４）合理的利用网络资源，将网上下载的相关资料，复制后存盘保存。

（５）要经常与他人交流沟通。

二、指导学生掌握语文学习的方法，才能形成和发展学生语文能力。

前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：一个人到学校上学，不仅是为了取得一份知识行囊，而主要应该是获得多方面的能力，学会思考。在语文教学中，只有落实语言文字训练，加强语文能力训练，指导学生掌握语文学习的方法，才能形成和发展学生语文能力。

１、从学生语文能力发展的实际需要来看，一节课的语言文字的训练目标的制定，是语言文字训练到位的前提。

２、课堂是教学的主战场，一节课的教学方法的设计，是语言文字训练得以落实的重要条件。

教师首先要从自己做起，下功夫，花力气，精备教材，精备学生，设计安排好每一堂课，运用生动活泼的、能调动学生积极思维并符合语文教学规律的方法施教，有效地激发学生学习语文的兴趣，从而调动学生学习语文的积极性，保证学生全神贯注而又轻松愉快地上好语文课。使语言文字训练得以落实。

导入有趣，才能激趣。

学起于思，思源于疑。

动手动脑，读、画、想、写。

３、加强学法指导，帮助学生学会学习，是使学生逐步形成语文能力的重点。古人也曾经指出：授人以鱼，只供一餐；授人以渔，可享一生。教师只有让学生掌握一定的学习方法，并能选择和运用恰当的方法进行有效的学习，才能形成学习的能力。

总之，在语文教学中，只有准确把握教学目标，选准训练点，设计适合学情的训练程序，使得语言文字训练强化、优化，才能加强素质教育，提高学生语文素质和阅读能力。

三、发展学生的思维能力，语文课程尤其应以激发想象力和创造潜力为重任，让学生初步掌握科学的思想方法，培养良好的思维品质。

想像是思维的体操，是创新的翅膀，是拓展思维空间的内驱动力，是人们对头脑记忆的表象进行加工改造而建立新形象的心理过程。

1、丰富表象，唤起想像。

想像来源于生活实际，但由于时间和空间上的限制，新教材中有些课文与学生的生活实际相距遥远，如山村、大海、森林等与学生的生活实际相隔甚远，给学生的学习造成了学习障碍，使他们的思维受到限制，想像力难以拓展。在教学过程中，教师应注重选择适当的教学方法，来唤起学生的想像。

2、填补空白，发散想像。

所谓空白，是指作品给读者留下的联想、想像和再创造的空间。在课堂教学中，合理的利用这些空白，发散学生的想像，能有效地培养学生的创新能力。

3、异想天开，拓展思维。

知识是有限的，而想像力是无边的。作为语文教师，要鼓励学生展开想像，特别是异想天开的创造想像，这是培养创新能力的一个重要手段。

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