甜甜的歌教案

甜甜的歌教案。

根据教学要求老师在上课前需要准备好教案课件，因此教案课件不是随便写写就可以的。同时要清楚知道一份优秀教案课件，也能快速梳理各个知识点。什么样的教学课件才是好的？经过小编精心整理，推出甜甜的歌教案，欢迎分享给你的朋友！

甜甜的歌教案 篇1

体会离异的母亲对儿子的至爱之情；

理解文章结尾的含义；

离异的母亲对儿子的疼爱；

本文是一篇小小说，故事情节简单，所以怎样让学生从简单的故事情节中体会母亲对儿子的疼爱是本文的教学难点和重点；

运用多媒体作为直观教具；

教学方法：学生自主、合作式学习，注重学生能力的训练；

一教时；

一、欣赏歌曲，创设情境

欣赏歌曲《世上只有妈妈好》，体会“世上只有妈妈好，没妈的孩子像根草”的含义，导入新课……

二、通读课文，整体感知

（1）读准下列词语

黯（àn）淡呆滞（zhì）蹭（cèng）蓦地（mòdì）

愣怔（lèngzheng）吮（shǔn）涮（shuàn）净晕眩（yūnxuàn）

（2）这篇文章给我们讲了一个怎样的故事？请试着概述。

过去的妈妈送奶糖、吃奶糖、埋奶糖，奶糖融化

三、合作学习，理解课文

文章中的“她”是谁？到学校来干什么？

我们可以从哪些语句看出她对王小亮的“至爱亲情”？

王小亮得到奶糖后，“惊喜极了”。他知道这包奶糖是谁送给他吃的吗？说说你的理由。

如果文中的王小亮就是你，那么你拿到母亲送来的奶糖会怎么办？课文中王小亮又是如何处置奶糖的？他为什么这样做？

当王小亮发现奶糖融化后，“呆呆地凝视着”，此时此刻他想到了什么？

明确：

1、王小亮过去的妈妈；她到学校来是给心爱的儿子送最爱吃的奶糖。

2、专心致志地等候放学后的儿子、见不3、到儿子后内心的悲痛；

4、知道。①因为这包糖是他“最喜欢吃的奶糖”，

5、也只有王小亮“过去的妈妈”才知道儿子最喜欢吃奶糖。②吃了奶糖后，

6、当晚就梦见过去的妈妈笑着回来了，

7、现在的妈妈垂着头走了。

8、先和同9、学、老师一起分享“过去的妈妈”送来的奶糖，

10、然后在回家的路上埋藏好奶糖。因为他想到了“现在妈妈”的冷酷。

11、想到了老师、同12、学对自己的关心和爱护；想到了“过去的妈妈”对自己的疼爱；想到了社会上好心人对自己的帮助。

四、探究学习，拓展思维

讨论：小说前面写，王小亮的亲妈妈把糖放在“大襟棉袄口袋里，掏出一包裹得很紧的、还带着体温的糖”，奶糖放在棉袄口袋里未能融化，地温回升难道能超过体温吗？你是如何理解小说的这一艺术构思的呢？

（注意：人的体温是37℃）

五、布置作业，训练写作

小说中有这样一句：“同学们在嘻嘻哈哈的笑声中和他一起分享着欢乐，只有老师悄悄背过了身……”老师为什么要“悄悄背过了身”？你能想象出老师此时此刻的神情和心理活动吗？请把这种神情和心理活动描述出来，不少于200字。

六、歌曲回味，重温母爱

我们刚才欣赏了歌曲《世上只有妈妈好》，歌中的那句“世上只有妈妈好，有妈的孩子像个宝，没妈的孩子像个草”，可能引起许多同学思想上的共鸣，那就是“母爱”。母爱，对有的人来说是那么的垂手而得，对有的人来说却是那么的遥而无望。

今天我们所学的课文到底表现了怎样的母爱呢？

今天我们共同学习了《甜甜的泥土》这篇小说，小说描写了王小亮过去的妈妈送来了他最爱吃的奶糖，以及王小亮把糖分给老师、同学一起分享，但是由于害怕现在妈妈不得不将糖埋藏在回家的路上，以至融化到泥土中。正当他为糖化感到伤心时，他想到了母亲、老师、同学以及好心人对自己的关心和帮助，甜到了心里。

甜甜的歌教案 篇2

学习目标

知识与技能:能够正确的演唱歌曲,掌握歌曲中八分休止符的运用。

过程与方法:懂的区分歌曲前部分和后半部分不同的情感表达。

情感态度价值观:会创编动作,能进一步体会浓浓的师生情。

教学难点

能有感情地表演唱歌曲,并唱出歌曲前后两个乐段不同的情绪。

教具准备:多媒体课件、钢琴、橘子道具等。

教学过程:

组织教学

1.音乐问好

2.旅行前的热身（带动学生兴趣）

明确目标

一、情境导入

我们来到了大山深处的一所小学,这里有一群可爱的小精灵正趁着老师不在,悄悄的跑到老师的办公室里,把一个个“秘密”藏进了老师的抽屉……他们说呀,这是老师最喜欢的东西……他们说这是为了表达对老师的谢意。这个秘密到底是什么呢？秘密就在歌曲中呢！听！

二、聆听歌曲

1.聆听歌曲（三遍聆听分别完成不同目标）

1）第一遍听出同学们是怎样把秘密送给老师的。

2）第二遍肢体律动。

3）第三遍手画出旋律线懂得歌曲分了两部分。（强弱知识及时渗入）

三、学唱歌曲

1.四读歌词（进一步体会歌曲前后的不同,基本掌握歌曲节奏框架）

1）师范读使生了解歌曲情感。

2）生带着这种感情读歌词。

3）师将歌词带入节奏读。

4）生带节奏读歌词。

2.学习歌曲第一部分

1）用“lu”母音来演唱“悄悄的”,调整口型找踮着脚尖的感觉再次演唱。

2）播放伴奏师加肢体表演唱“悄悄的”。

3）难点训练八分休止符的练习。

4）歌词带入,演唱歌曲。

3.学习歌曲第二部分

1）教师弹琴,生边“lu”边画出旋律线,感受歌曲旋律上下浮动较大，帮助学生很好的演唱歌曲。

2）教师加指挥范唱,提示弱起休止。

3）弱起八分休止、附点节奏的练习。

4）歌词带入,演唱歌曲。

4.歌曲处理

1）区分出哪部分演唱“悄悄”,哪部分演唱“甜甜”从而引出歌名。

2）目标检测。

齐唱、小组唱、领唱＋合唱等方式。

四、创作实践

师:“同学们,老师在你们的课桌里藏了一些秘密,你们发现了吗？”(把秘密当成道具)

1.小组合作创编动作。

2.小组展示

3.小组互评。

4.集体拿道具表演，并对自己心中最敬爱的老师表达出自己的爱。（形式多样）

五、谈话小结

同学们,你们真实的话语,甜甜的歌声已经化作片片的花瓣,洒落在了所有老师的心田,那种幸福的感觉已经甜在了心头,我想代表所有的老师说:“孩子们,我们也爱你们，请大家轻轻的闭上眼睛,随着老师的琴声……

甜甜的歌教案 篇3

教学目的：体会母爱;品悟语言。 教学重点：人物描写。 教学难点：结尾含义。 课时安排：1课时 内容步骤：

大家都会唱《世上只有妈妈好》这首歌吧，一曲《世上只有妈妈好》唱出了天下所有子女的心声：“有妈的孩子像块宝，没妈的孩子像根草”，朴实无华的歌词中渗透着孩子对母亲深深的感激之情。母爱是世界上最伟大的爱，拥有母爱更是世界上最幸福的事。今天我们就一同来感受小小说《甜甜的泥土》中感人至深的母爱，一起来感受这个掩藏在高兴背后的苦涩的故事。

请大家打开课本，首先听老师来朗读全文，请同学们注意一下课文中的一些陌生字词的读音并且思考：小说讲述了一个怎样的故事?

黯淡àn 晕眩yūnxuàn 使劲jìn 愠色yùn 蹭着cèng 蓦地mò 吮着shǔn 涮净shuàn

1.请用简洁的语言说说小说叙述了一个怎样的故事? 要点：离异、孩子、奶糖、分发、埋糖、融化、母爱 2.这个故事是围绕着哪一样事物展开情节的?

奶糖。奶糖自始至终出现在文章中，推动故事情节的发展。

我们再试着用几个动词将这个线索连成一个完整的故事。老师先说——“送奶糖”。大家接着说。(传奶糖、分奶糖、吃奶糖、埋奶糖、挖奶糖、舔奶糖)。这样分层次地理出全文的内容，一个曲折、生动的故事就清晰地展示在我们面前了。

3.这篇小小说以细腻的笔法，优美的文字表达了一个离异母亲对孩子的至爱亲情，你能从哪些语句中感受到这种爱? 示例：

她，倚着学校门口的一棵杨树，一动不动，宛如一座雪雕——动作描写 一阵电铃的急响.她黯淡的眼神里，射出热切的光——神态(眼神)描写 她一阵晕眩，几乎站立不住跌跌撞撞地扑过去,双手紧抓铁栏使劲地摇着——动作描写

4.作者是通过哪几个方面的描写来刻画“她”这个母亲的形象的呢? 通过动作、语言、神态描写来刻画母亲形象、突出母亲对孩子的爱的。 5.请大家设想一下，假如这位离异的母亲在学校门口看见了自己朝思暮想的儿子，该是怎样的情形呢?学习课文的描写手法，想象一下，口头描述这位母亲的表现。

6.以上这些都是人物描写，还有第一段的……?(景物描写)请哪一位同学读一下第一小节景物描写的部分。

(1)春天应该是春暖花开、草长莺飞、莺歌燕舞的呀!作者为什么这样描写春天的景物?

这是为了突出气候的寒冷，烘托人物的心情。/为下文奠定了感情基调，因为妈妈的心情是十分沉重的。

(2)古人说“一切景语皆情语”，意思是说景物描写是为人物描写而服务的。我们朗读时就要注意两点：一是语气、语调和语速要处理好，二是要突出关键字词(呼啸、翻卷、还)。所以这段景物描写要读得缓慢一点，低沉一些。——读出气氛

请大家再来朗读第一小节，读出文章开头设置的气氛。

7.因为母亲这样的爱自己的孩子，所以她才那么早来学校，所以她才不顾风雪、不顾严寒等了那么久，她要在儿子生日这天送给儿子最爱吃的“奶糖”，这就是母爱，这就是深爱孩子的伟大的无私的母爱。

但最后“她”还是没有见到“朝思暮想”的儿子，伴着“夺眶而出的泪水”、“踉跄”的背影，她离开了……直到下午的时候王小亮才得到奶糖，他“惊喜极了”。

(1)小亮知道奶糖是谁送的吗?请从课文里找出答案。

这是他“最喜欢吃的奶糖”。/“他梦见过去的妈妈笑着回来了，现在的妈妈垂着头走了。”

所以我们读文章时要留意作者在字里行间不露痕迹的铺垫和交代。 (2)小亮为什么要把奶糖分给其他人呢?

一是看出他的懂事、大方;二是因为他要告诉别人他也有母爱，他要跟老师同学一起分享他获得母爱的快乐。

(3)想象一下此时此刻小亮脸上应该是怎样的神采?(兴奋、喜悦、自豪) 请哪位同学来朗读19小节“孩子惊喜极了”后面的内容，读的时候，我要从你的脸上看出小亮的兴奋、喜悦的神采。——读出神采

8.可是幸福对这个不幸的离异家庭的孩子来说太短暂了，他一想到回去之后要面临的责罚和怒骂就从快乐的顶点坠入了万丈悬崖。这时的小亮应该是怎样的心情?(伤心、恐惧和无奈)

下面请男生一起来朗读20小节。要读出小亮的伤心、恐惧和无奈的心情。——读出心情

9.可是，明明埋得很好的奶糖，眼看渴望已久的母爱，一夜之间却化为了乌有，这时的小亮心里是复杂的，伤心、悔恨、委曲一起涌上心头，换成谁在这种情况下都会“呆呆地凝视”，都会忍不住流下眼泪，可是不一会儿，“他又笑了”。请同学们用以上三种方法齐读第

23、24小节。

10.但是，日常生活中的泥土并不是甜的，为什么小亮当时尝到的却是甜 3

甜的?这“甜甜的泥土”有什么含义?本文写的是一个苦涩的故事，为什么要用“甜甜的泥土”为题?

(1)糖化后渗入泥土，土也变甜了。

(2)想到“过去妈妈”的疼爱，感受到母亲对自己的爱，这时什么东西都会变成甜丝丝的。现在“渗入泥土中的糖”就如同母爱的化身一样，滋润着王小亮的心田，世界上还有什么比感受“母爱”，更“甜美”的呢?世界上还有什么比享受母爱更幸福的事情呢?况且，王小亮的周围还有同学、老师包括传达室的老头都对他施与了爱心。所以，人间的至亲至爱犹如宽广的大地，无所不在，无所不有。

我们读书有一个方法就是学会作批注，请同学们在课文24小节旁边写上批注：爱如奶糖一样甜蜜，如土地一样宽广

是啊，母爱是世界上最伟大的爱，拥有母爱更是世界上最幸福的事。文中的王小亮渴望得到母亲的疼爱，连做梦都想，现实生活中的我们，也在父爱母爱的雨露滋润下快乐的成长着。下面我们来谈谈自己家中的喜怒哀乐。

请大家用“家是……”的句式来说一段话。注意：(1)要创设出一个感人的情境;(2)用富有哲理的、诗意的语句表达。

我先举个例子：如我们平时住校只有在周末才能回家，要沟通只能与父母通通电话，每一次听到爸妈的声音我都会感到很幸福，我觉得家就是一段长长的电话线，这头是我，那头是爸爸、妈妈。那电话里分明有一种甜美的味道。

示例1：考试失败后，我沮丧地回到家，妈就带我到城墙边玩，看着桃花竞相开放，小草茁壮成长，我顿时心中一亮：家是温暖的春风，催人上进。我觉得家的味道是喜悦的。

示例2：我与同学闹翻了，冒着雨回到家，感觉浑身凉气透骨，一到家，妈妈忙叫我到火炉边烤火，我觉得家就是一个温暖的火炉，我品出了家那温暖的味道。

示例3：妈妈给我的那把伞，晴天帮我遮住阳光，雨天替我遮挡风雨，我觉 4

得家就是一把伞。

示例4：中秋节的晚上，我们一家人坐在院子里赏月亮，吃月饼，我觉得家就是一个圆。

总结：的确，生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛;生活中不是缺乏爱，而是缺乏感受爱的心灵。希望每位同学都能练就一双慧眼，去发现生活中的美;希望每位同学都抱有一颗感恩的心，去感受父母的爱、同学的爱、老师的爱、去感受生活的恩赐。

印发刘齐的《生日》(选自《新民晚报》)一文，进行比较阅读，完成以下题目：

(1)试比较两位母亲形象的异同点。

(2)文章在刻画母亲形象时采用的方法一样吗?

(3)二文都有有关母亲的外貌神态的描写，请找出来并进行比较分析。

这是一堂对全校开放的公开课，听课对象有同行及家长。这篇课文情节简单，语言朴素，学生易于理解和把握。所以我的教学目标就定位在让学生“发现美，感受爱”，以此为牵引，来调动学生学习的情感、贯穿课堂的始终，使教学活动有一个顺畅的链接。

从教学的效果来看，这样的目的是达到了，一堂课学生始终浸润在情感的旋律中，听课者也时而发出会意的微笑。

注重教学细节是我一直以来的追求。一堂课里我有意无意间教给学生朗读、读书、写作的方法和技巧，意在起到一石几鸟的效果。

遗憾之处是：鉴于时间，对人物形象的品析不够完美，如对王小亮的内心世界的分析显得粗糙和仓促。

甜甜的歌教案 篇4

教学目标：

1、整体感知全文，体会母子深情。

2、品味关键词句，感受人物形象。

3、理解文章主旨，体会艺术构思。

1、整体感知全文，体会母子深情。

2、品味关键语句，感受人物形象。

同学们，母爱如阳光、如雨露、如空气、如大地，时刻包裹着我们，浸润我们的身心，我们甚至沉浸其中而不知珍惜、不知感恩。可是，在世界上有这样一些孩子，享受妈妈的爱对他们来说是那么难!

孩子睡在地上就像睡在妈妈的怀里，这土地呀，一定是暖暖的土地。

三、再读品味，分析“甜”、“苦”。

这是一篇有味道的文章，下面我们来好好地品味品味。

你读出了什么味道？

1、甜？

小结：甜甜的奶糖贯穿全文，可是我们读了之后，却更多的品味到别的滋味，那就是--

2、苦！

谁苦？

（1）品一品妈妈的苦。

你从哪里看出来？哪些语句？讨论交流。

你觉得妈妈的苦体现在哪些方面？

这些全都压在了妈妈这个羸弱的女人的肩上，让人同情！

最集中表现妈妈的苦的是那些段落？动情地读一读吧。

分角色读第6-18段。评价。

（2）品一品孩子的苦。

你从那些句子看出了孩子的苦？孩子的苦体现在哪些地方？讨论交流。

“他照例先把全家的便盆倒掉、涮净，再淘米、添水、捅火、坐锅，然后才背上书包拿块冷馍悄悄溜出门。”

一个八岁的孩子，每天要做那么多的家务；

一个八岁的孩子，午饭竟然不能吃到一口热饭，只能啃一块冷馍……

小亮的苦妈妈知道吗？你从哪里看出来的？

“‘亮！我的小亮！’像喘息，又似哭泣。”

世上谁人无父母，谁人无孩子！知道孩子天天在受苦，在忍饥挨饿、在受冷、在被责骂、被虐打，自己却无能为力，还有比这更能折磨一位妈妈了吗？

“亮！我的小亮！”这一声哭喊真是哭尽了悲与痛呀！

请你猜想，妈妈心里的话会是什么？试着补充一下：

3、苦中有甜……

（1）小亮的生活是不是全部是苦的滋味？请你说一说小亮生活中的甜。

(2)结尾惊奇。

你能解释为什么说“那泥土，甜丝丝的。”

那甜甜的泥土寄托着妈妈对儿子的至爱亲情，滋润了小亮伤痛的心田；

那甜甜的泥土包含着学校老师的怜爱、传达室老头对小亮的关爱、同学们的友爱，温暖了小亮幼小的心灵。

那甜甜的泥土惊奇了结尾，诗化了全篇。

小结：生活中从来都不缺少爱的滋味，也许在人生的某个阶段，你会与你挚爱的亲人分离，但是人世间的最真的情、最纯的爱永远不会离开你！如同我们脚下的大地一样宽广厚实，一样博大、一样无私！

甜甜的歌教案 篇5

一。教学实录

（一）激发情趣，导入新课

师：同学们，现在坐在大家身后的是来自哈尔滨、牡丹江、大庆市四县五区的领导和老师，让我们用最热烈的掌声欢迎他们来到咱们“温泉之乡”好吗？

生：好！（生热烈地鼓掌）

师：大家愿意在这节课中展现我们第四中学的风采吗？

生：愿意！

师：接下来我们欣赏几幅图片。（屏幕展示景美、情美的图片，学生观赏画面）美吗？

生：美！

师：景美、情美令人陶醉，屏幕上的话更给人启迪。我们共同读一遍好吗？（屏幕展示：生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛；生活中不是缺乏爱，而是缺乏感受爱的心灵。生齐读。）老师把这句名言送给大家是为了让大家学会什么？

生：发现美，感受爱。

师：非常好！发现和感受会让我们的阅读更丰富、更深刻，也会让我们的生活变得更美好。这节课，就让我们在发现和感受中去学习，我们一起走近黄飞的小小说《甜甜的泥土》，去了解一个独特的故事，结识一些似曾相识的人物。(板书课题)

师：有目标，我们的行动才会有方向，这节课我们的学习目标是这样的。

（屏幕显示学习目标，生齐读学习目标：1.掌握本文的故事情节，了解小小说立意新奇，结尾惊奇的写法。2.能够抓住细节，具体分析人物形象。3.感悟伟大的母爱，进一步体会人间至亲至爱犹如宽广的大地无所不在，无处不有。）

（二）合作探究，感悟亲情

师：大家都做预习了，是吗？我们来做几道非常简单的小题，检测一下同学们的预习成果。我们以抢答的方式进行，老师还给答对同学准备了奖品。看谁先得到。

（屏幕显示：①.生字生词②.整体概括：用一句最简洁的话说故事。）

（生积极参与抢答，师发给学生奶糖、玩具猪、足球等电脑图片，作为奖品。）

师：从答题情况来看，同学们扫除了阅读障碍，知道小小说讲的是一包奶糖融化为“甜甜的泥土”的故事。大家对这篇小小说已经有了初步的印象，但读一篇课文与认识一个人是一样的，仅有一面之交和初步印象是不够的。下面让我们再次走进文本。谁想为大家朗读这篇文章，老师已经准备好了音乐《秋日私语》。其他同学认真听，听过朗读之后用“分层概括”的方法来说故事。具体要求是找出贯穿全文内容的线索。再试着用几个动词将这个线索连成一个完整的故事。（屏幕显示：分层概括）

(一生配乐朗读、其他学生听后归纳)

师：让我们交流一下刚才的问题。找出贯穿全文内容的线索。

众生说：奶糖。（板书：奶糖）

师：奶糖自始至终出现在文章中，推动着情节的发展。我们再试着用几个动词将这个线索连成一个完整的故事。我先说“送奶糖”，大家接着说。

生：吃奶糖，分奶糖。

师：下午，这包糖终于传到了二年级二班王小亮手中。

生：传奶糖。

生：分奶糖、吃奶糖、藏奶糖。

师：“藏”字的动感不够。

生：埋奶糖

师：对，是把奶糖埋在雪堆中的。第二天……

生：挖奶糖

师：好，最后他怎么尝到甜甜的泥土的味道的？

生：舔奶糖

师：多么形象，一个八岁孩子的动作活灵活现地展示在我们面前了。

（师分别板书动词：送、传、分、吃、埋、挖、舔。）

师：用分层概括的方法我们理清了小小说的故事情节，一个曲折、动人的故事就清晰地展现在我们面前了。离异的妈妈与王小亮的感情深深地打动了我们的心。文中除了这两个人物还涉及到其他人物吧！

众生：王小亮、亲妈妈、后妈、父亲、老师、同学和传达室的老头等。

师：让我们再细读文章、抓住细节，选择最感兴趣的人物，用“我最了解（人物），由文中第段（句子），可知他（她）是的人”的句式，分析概括人物形象。给同学们一些时间做准备，在准备的过程中，先说给你的同桌听一听，然后再举手示意老师。

（屏幕显示：细节概括及句式。）

（学生再读文章并组内交流，教师巡视。）

师：很多同学准备好了，已经举手示意我了，我们开始交流吧！

生：我最了解小亮的亲妈妈，由文中第2段的“她，倚着学校门口的一棵杨树，一动不动，宛如一座雪雕。”可知她是一位爱孩子的母亲。

师：说得真好！你能用过去老师教给大家的方法，对这一句做进一步的赏析吗？

生：能。句中用了动词“倚着”，说明她站在那儿时间很久了。而且还用了比喻的修辞方法，说明妈妈专心致志等候放学后儿子的出现，体现她对儿子的至爱亲情。（众生鼓掌）

师：同学的掌声是对你最高的评价。

生：我最了解小亮，由文中第22段的“小亮起得特别早。他照例先把全家的便盆倒掉、涮净，再掏米、添水、捅火、坐锅，然后才背上书包拿块冷馍悄悄溜出门。”可知她是一个非常勤劳的孩子。

众生：啊？

（众生疑惑、议论，纷纷举手，要求发表个人看法）

生：小亮不勤劳。

师：小亮不勤劳吗？

生：不是小亮不勤劳。我是说作者写这句话的目的不是要说小亮勤劳，而是说他生活艰苦。后妈对他不好，虐待他，本来都该大人干的活却让一个八岁的孩子来做。爸爸也不关心他，专门听后妈的教唆。

师：你的评论要有依据哟！

生：前文都写了。第19段写“小亮喜欢吃的奶糖好久没尝过了”；分糖时，“连那只张了嘴的破鞋都甩掉了”这都说明他生活艰苦，最起码的温饱都得不到满足。第20段还写，吃剩的糖无处放，“他好像又看到：现在的妈妈扬起细眉在爸爸的耳边嘀咕什么，爸爸抓起一根柴棍，气势汹汹的向他走来。”这些都说明小亮生活艰苦，后妈、亲爸都对他不好。

师：你真善于发现。你不但了解了小亮，他的爸爸妈妈你也了解到了。

生：我也想说一说小亮。我最了解小亮，由文中第19段的“他那双小手在衣服上来回蹭着，微微思考了一下，笑咪咪的给每个小朋友发了一颗，给要好的伙伴发两颗，又恭恭敬敬的给了老师五颗。”可知她是一位非常懂事善良的孩子。还有第20段“迅速将糖埋入路边的雪堆中，还特地插上一根小棒棒。”可知他是一个聪明的孩子。

生：老师，我想关注一下这位伟大的母亲。我最了解小亮的亲妈妈，由文中第3段的“她黯淡的眼神里，射出热切的光。”可知他是一位深爱孩子的母亲。作者运用对比的手法描写他的眼神从黯淡到热切，这可以看出离异后不能经常见到儿子她是悲伤的，电铃一响即将见到儿子，内心又是无比激动的。

师：你分析的真好。

┅┅┅┅

师：大家的感受真的是丰富多彩。在这些人物中，作者刻画的较细致的是谁？

生：小亮和他的妈妈。

师：这是小说的主人公。细致的刻画中表现了母子间的深情。从中我们可以感受到母爱是┅┅

众生：伟大的。

师：同学们把人物分析这样透彻，老师领略了同学们的聪明才智，相信大家的朗读水平一定是更出色的。我们就在朗读中进一步感受伟大的母爱。大家看一看哪些段落浓浓的母爱体现的最为明显？

（学生纷纷选择6至18段的内容）

师：下面我们就分角色朗读6――18段。谁想读小亮的亲妈妈？（a）传达室的老头？(b)还有旁白？(c)你们几位先酝酿一下感情，其他同学和我都做评委，听过之后评一评他们读得怎么样，好吗。（屏幕显示：角色朗读）

（三位同学分角色朗读）

师：有一位艺术家说过：人的喜怒哀乐都能通过声音表达出来。大家评一评他们读得怎么样。

生：我认为a读得好。她把小亮妈妈渴望见到孩子，但又没见到时的伤心、焦急、无奈的心情都读出来了。

生：我认为b读得好。因为在朗读中大家更多注重人物的对话，不注意旁白，而b把不为人注意的旁白读得很好，衔接及时，语调、情感与情境相吻合。

师：你评得真好，看事物的角度很独特。有没有人认为他们有读得不如人意的地方？

生：我认为b虽然把不了解事实真现的传达室的老头生硬的不烦的语气都读出来了，但是，“我是问你几年级几班。”这句处理得不够好。这句不宜音调太高，语速应该比他的前几句话要慢，字音咬得要重，要有点咬牙切齿的感觉，再加上不耐烦。

（众生鼓掌要求该生读一读。该生示范。）

师：太棒了！你认真地听了，也用心去品了。

师：刚才几位同学的朗读让我们更进一步体会到了小亮妈妈的一片爱子深情。可以说小亮和妈妈的生活都是不如意的，辛酸的。这是一个苦涩的故事，但为什么用“甜甜的泥土”做题目？如何理解“甜甜”？

生：因为奶糖融入泥土，泥土变甜了，所以用“甜甜的泥土”做题目。

生：奶糖是妈妈送的，这糖已不是一包普通的糖，而是一包蕴含着崇高母爱的糖。所以，“甜甜”既指糖是甜的，也指母爱是甜的，母爱也是伟大的。

师：只有亲妈妈一人爱小亮吗？

生：还有很多人爱小亮，比如老师，传达室的老头后来能把糖传给小亮，好可以看出他也是关心小亮的。

师：你说的这些都是有名的，一定还有很多不知名的好心人在关心帮助着小亮。

师：仅仅因为奶糖融入泥土之中，所以就用“甜甜的泥土”做题目吗？为什么作者要让象征爱的奶糖融入大地呢？

（众生无言，师安排短时间讨论。）

生：作者让象征爱的奶糖融入大地，是要告诉我们，我们生活的大地上到处都有爱。

师：象征爱的奶糖融入了宽广的大地，我们的爱也将像大地一样变得宽广，到处都有，处处都在。也就是“无所不有、无处不在”。这就是小说的主旨，也是作者用“甜甜的泥土”作题目的原因。（板书：爱像大地一样宽广，无所不有、无处不在。）

师：小说的主题没有只停留在离异家庭的孩子渴望得到爱和母爱伟大上，而进一步升华为人间的至亲至爱就象大地一样宽广，它无所不在、无处不有，让离异家庭的孩子获得了应有的温暖和幸福，使他们健康快乐地成长。这样的立意的新奇的。

师：理解了小说的主题，我们再把目光转向小说的结尾。老师想先问大家，你理想化的结尾是什么样的？你希望糖怎么样？

生：希望糖没有化，被小亮抠出来吃了。

师：可是本文结尾却这样写到“一夜之间地温回升，冰雪消融了，糖浆和雪水混在一起，渗入大地”。小亮“情不自禁地伸出冻裂的小手指，抠起一点泥土放在舌尖上┅┅”“他，又笑了：那泥土甜丝丝的”。现在是糖化了，融入了大地。可能有的同学还想到小亮妈妈把糖裹在怀里都没化，怎么一夜之间地温回升，竟然高过人的体温37度以上呢？这现实吗？

众生：不现实。

生：我们暂且不管地温回升奶糖融化是否现实的问题，这留给同学们课下去实验去考证。现在我们只是从文学角度分析小说这样的结尾具有怎样的特点？

生：出乎意料、耐人寻味

师：为什么说出乎意料、耐人寻味呢？

生：作者让奶糖融入大地，告诉我们至亲至爱，象大地一样宽广，它无所不在、无处不有。

师：理解得多透彻呀！这篇小说的结尾要比大家想象的惊奇得多，这是小说的特色之一：结尾惊奇。（屏幕展示：结尾惊奇。）

师：你认为这篇小说还有哪些特点？看谁拥有一双善于发现的眼睛？

生：以奶糖贯穿全文使小说结构严谨。（屏幕展示：结构严谨）

生：多种方法刻画人物形象。

师：这是每一篇小说都具备的特点。当然，你能发现这一点也非常好。看谁拥有一双更善于发现的眼睛？

师：老师提示一下，写离异家庭的孩子渴望得到至情至爱，这是非常普通的立意，但本文却打破传统，把主题放在“人间至亲至爱犹如宽广的大地，无所不在，无处不有”上，这样的立意┅┅

生：是新奇的。（屏幕展示：立意新奇）

师：美国作家欧﹒亨利指出，小小说除了具备一般小说的特点外，还具有自身的写作特点，那就是结尾惊奇、结构严谨、立意新奇。另外，本文还具备独自的特点，看谁拥有一双最最善于发现的眼睛。刚才有同学在分析“黯淡”、“热切”等词语时已经分析出来了。

生：对比。（屏幕展示：妙用对比）

（三）真情述说，爱心传递

师：泥土是甜的，母爱也是甜的。这甜甜的味道中也让我们品出了王小亮的生活的滋味。请同学们想一想我们的父亲、母亲，然后以“家是什么”来谈谈自己家中的喜怒哀乐，品一品其中的酸甜苦辣。

（屏幕显示：家是……）

师：我们这样来说，先说一个简短的事例，注意表达出一个感人的情境，然后再用富有哲理的、诗意的语句来表达。老师可以先给大家举个例子。例如：考试失利后，我沮丧的回到家，妈妈就带我到城外去散心，城外春风习习、春光浪漫。我顿时豁然开朗，我觉得家就是一缕温暖的春风，吹去烦恼、催我上进。（众生低头静思。）

生：我的家住在农村，我不能经常回家，每到周末爸爸妈妈就给我打电话，问我吃得怎么样，学得怎么样。每一次听到他们的声音，我都会感到很幸福，我觉得家就是一段长长的电话线，这头是我，那头是爸爸、妈妈，那电话里分明有一种甜美的味道。

师：你有关心的好父母啊！

生：以前我是个很淘气的孩子，爸爸妈妈一批评我，我就跑，他们说不要我了，可是他们还是做一桌丰盛的饭菜等着我回来。我觉得家就是温暖的等待。

（很多学生和听课的老师已经在试泪了。）

生：中秋节的晚上，我们一家人坐在院子里赏月亮，吃月饼，我觉得家就是一个圆。

师：真是富于想象，月圆、饼圆、人也圆啊！

生：有一次，电视广告中正介绍一种新款的学习机，我自言自语的说，要是我有一台该多好哇。几天后，我放学回家，看见我的学习桌上正放着我向往的学习机，我感动极了。我觉得家就是一颗许愿石，帮助你实现心中梦想。

┅┅

师：同学们说得太好了，太让人感动了。虽然大家谈的都是些平凡的小事，但老师已经听出，同学们已经感受到了伟大的母爱和父爱，已经拥有了一颗感恩的心。其实，父爱母爱往往就体现在平凡的小事中。生活中，父母的一句唠叨的话语、一个鼓励的眼神、一杯浓浓的奶茶，一桌丰盛的饭菜都有饱含着爱的真情，需要我们要用眼睛去发现、用心灵去感悟。另外，在同学们的真情诉说中，老师还有一个感觉，那就是大家的生活都是很甜蜜很温馨的。可是，文中的王小亮却生活在不幸的家庭之中，我们能为他做些什么呢？特别今天还是他的生日啊！

众生说：唱首歌、送礼物。

师：那就给他送份生日礼物吧！（屏幕显示：一个未解开的礼盒）看看谁是他的知已，谁最有创意？

生：送一包奶糖，让他吃个够。

师：跟妈妈的想法一样！

生：送一双新鞋，因为他的破鞋都张嘴了。

生：那我就送一副手套，因为他的手都冻裂了。

师：你们真有爱心！这是体贴入微的举动。

生：送一包泥土。（众人笑）

师：富有创意，这泥土包含着非同一般的感情。

生：送一份《未成年人保护法》，告他的爸爸和后妈对王小亮的虐待，把后妈撵出去。（笑声掌声起）

师：哟！你很有胆量，而且知法用法。但是，关于这份礼物老师想发表点个人看法了。人与人之间要用一颗什么样的心去相处啊？

众生：宽容，理解。

师：对。假如我们真的处在离异的家庭之中，我们应该用一颗宽容、理解的心与新妈妈相处。如果你认为新妈妈对你不好，我想是不是你在戴着有色眼境去评价人。如果你能摘下眼境，你会发现世界是灿烂的，生活是美好的。大家说，是这样吗？

众生：是。

生：我想花钱让他们母子照一张大照片，让小亮想妈妈的时候就拿出来看一看。

师：你真是他的知已，你真有创意。

师：还有那么多人想送啊！谢谢你们，小亮一下子收到这么多礼物一定高兴得不得了。老师也有一份礼物要送给他，请同学们看屏幕。

（屏幕显示：“真情的声音”，系好的礼盒慢慢解开，配音朗读：把母爱当作是一架架高耸的天线，让我们接受并传递那快乐的电波；把爱母亲谱成一支支动人的歌谣，让我们吟唱并回味那永远的旋律；珍惜爱吧！储藏爱吧！）

师：请同学们再一次深情地朗读这几句话。让祝福与祈祷伴着王小亮和天下所有的孩子们，愿他们健康快乐地成长！（学生齐读赠言，悦耳动听）

（四）实践亲情，书写真情

师：今天的作业：1、亲情实践：亲人们为我们付出了很多，你们有没有想过也为他们做点什么呢？哪怕为他们盛一碗饭，捶一回背。今天，老师就布置这样一个作业，为一个你至亲至爱的人做一件事，来增进你们之间的亲情。这个作业不只是今天的作业，也是我们一生的作业。2.写作实践：文中妈妈并没有遇到王小亮。如果放学后王小亮见到了朝思暮想的母亲，请你想象一下，母子相见的动人情景，用大约200字描述出来。注意运用多种方法刻画人物形象。

（屏幕显示作业）

师：同学们，生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛；生活中不是缺乏爱，而是缺乏感受爱的心灵。通过今天的学习，老师希望我们每一个人都能擦亮双眸、敞开心扉，去发现美，创造美；去感受爱，奉献爱，让世界充满爱。（播放歌曲《让世界充满爱》）

(注：本节课为年省送教下乡的一节示范课。)

二。评课

【自评】

（一）以“情”为主线，设计学习活动。这堂课的设计思路：激发情趣，导入新课－－合作探究，感悟亲情――真情述说，爱心传递――实践亲情，书写真情。新课标要求在阅读教学中要尊重学生独特的情感体验，因此以上环节中始终贯穿着一条红线－－情。生活中处处有语文，对生活的独特感受正是一笔丰厚的语文资源。当学生对生活的体验被感性的文本升华时，抓住学生感情的火花及时点火，让学生有倾诉的机会，有成功的体验，真情自然喷薄而出。

（二）准确的角色定位。在新课程理念下，教师已不单是知识的传播者，更多的是一名参与者、引导者、学习者、升华者，是学生学习的促进者。在这节课中我一直遵循着一条多“退”少“补”，“该出手时才出手”的原则。学生能做的事，人不会去包办代替，我把发现的权力给了学生，把评价的权力给了学生。但这我并没有撒手不管，而是引导在转承之处，鼓励在动情之时，强化在重要为点。

（三）面向全体，关注个体异。学生是学习和发展的主体，语文课必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同需求。在这节课上我用真诚的赞美，和蔼和微笑，让学困生得到了充分的自信，创设了一种民主、平等、和谐、愉快的学习氛围，学生均获得了不同层次的满足感和成就感。尤其在每个环节和内容的处理上，始终能够面向全体学生，充分激发学生的主动意识和进取精神。在这节课上，学生的发言人数40人次之多，占全班人数的70％。

（四）注重激发学生的学习兴趣，关注学生的情感体验，激发创造才能。整节课，从新课导入到阅读课文，再到对文章内容感悟乃至课外的延伸，我始终注意激发学生学习的积极性。问题设计和内容要求都富有情趣，适时而适当地鼓励和激励性评价，使学生始终兴趣盎然而又充满成就感。在我的引导下，学生有自己独到的理解，敢于发表自己的见解，创造性阅读的能力得到了提高。

（五）遵循学生认知规律和语文学习规律，注重培养学生自主合作学习的意识和习惯。对于《甜甜的泥土》这样浅易的文章，让学生在预习中运用工具书自学掌握课文中的生字词；在听读中感知课文内容、梳理情节；在细读中感悟人物形象；在角色朗读中感受伟大的母爱；在交流合作中领会文章主旨、了解文章写法。进一步培养学生获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。这样的设计，给了学生很大的自主学习、合作学习的空间，避免了以我的思维代替学生思维的现象发生。

【他评】

这是一节真正精彩起来的语文课。

精彩在好的教学前提。让学生“发现美，感受爱”，以此为牵引，调动了学生学习的情感，且贯穿课的始终，使教学活动有了顺畅的链接。文本如一座矿藏，只要我们充分去挖掘，一定可以挖到金子。在挖掘中学生确有发现和感悟。学生发现了文章的线索，发现了小亮生活的不幸，发现了小亮的善良，发现了小小说的写作特色等；他们感受到了妈妈的爱子深情，感受到了我们的身边处处充满爱，感受了生活中父母无微不至的关怀等。

精彩在真挚的情感。教师激励学生用心灵语言走进人物的内心世界，用情境语言表达家的味道。培养学生用慧眼去发现人生，用真情去感受生活。在“真情述说”环节中，学生调动内心深处的情感体验，表达内心真切的感受。因而，学生、听课教师以及教者都满含热泪，情达到了高潮。在“送礼物”这一教学环节中，学生的思维进入最佳状态，在激动中亢奋，在踊跃中发言。送“礼”的举动有创意，送“礼”的方式有新意，送“礼”的内容有含意……这种因共鸣而产生的最佳教学情景，造就了一个富于吸引力的情感磁场。

精彩在教师的睿智。一是教师的点评。句句流露出细腻的真情，如 “善于发现”，“你真有爱心”，“你真有创意”“你真是他的知已”，“你评得真好，看事物的角度很独特”，“同学的掌声是对你最高的评价”，“看谁拥有一双善于发现的眼睛”等等，体现了教师的睿智和灵动；二是问题的设置。一个问题的设置，对学生的思维能力训练却是不唯一的。例如，让学生再细读文章，进一步分析概括人物形象，这个问题的设计，同时将仿句训练、赏析语句、描写人物方法等多种语文阅读的题型都生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛；生活中不是缺乏爱，而是缺乏感受爱的心灵。通过今天的学习，老师希望我们每一个人都能擦亮双眸、敞开心扉，去发现美，创造美；去感受爱，奉献爱，让世界充满爱。”这样的语言，不但精彩，而且首尾呼应，突出本课“发现美，感受爱”的主线，自然的引出《让世界充满爱》的歌曲，文章升华到至高点，它带给学生的那种美好的感受自然是妙不可言，当如“余音绕梁，三月不绝”。再如：“理解了小说的主题，我们再把目光转向小说的结尾。”理解了主旨自然转到写作特色上，因为小说的结尾与众生想的不同，得出小小说结尾惊奇的写作特点。在这节课中，这样精彩的过渡语还有许多。五是教师对突发事件的处理。有学生想帮助小亮把后妈撵出去。的确，在太多人眼中“后妈可怕，后妈难处”。这时教师的智慧体现出来了。“关于这份礼物老师得发表点个人看法了”，之后引导学生在当今愈来愈多的离异家庭中，应该学会用宽容与理解真诚的与人相处。这是对学生思想教育的一个很重要的方面。

精彩在面向全体，让学生得到全面发展、主动发展。在每个环节的内容的处理上，教师始终能够面向全体学生，充分激发学生的主动意识和进取精神。从检查预习时的抢答到送礼物时的创意，学生一直都保持极高的学习热情和参与意识。他们大胆放飞思维的翅膀，在听说读等方面表现着个性才华。即使课上没有体现出写的内容，教者也机智的将其放在了课后学习中。

精彩在教师对学生的理解与尊重。要让小主人们积极主动地学习，仅仅给他们时间和空间是远远不够的。教学民主，师生之间的平等，教师对学生的理解尊重，往往能起到极大的促进作用。在这方面教者做得很出色。如在课的开始时激励式的语言风格，和学生一起做评委等。再如，学生送礼物时先肯定学生“你很有胆量，而且知法用法。”然后再对这名学生以及全班同学进行思想教育。这对本课情感、态度、价值观目标的实现做了一个有效的补充。

精彩在教师的角色定位。在新课程念指导下，教师对自己的角色定位是多元的，不是单一的。教师已不单是知识的传播者，更多的是一名参与者、引导者、学习者、升华者，是学生学习的促进者。在这节课中教师在一直遵循着一条多“退”少“补”的原则。学生能做的事，教师不会去包办代替，教师把发现的权力给了学生，把评价的权力给了学生。在学生的参与下，从课内学习，迁移拓展到课外，课内课外构成了一个“大语文”的学习框架。教师“退”下来，真正还学生的主人地位，但是教师并没有撒手不管，而是该“补”则“补”，这个“补”主要表现在及时对重点之处的适时点拨与强化。

总之，这是一堂真正精彩起来的语文课。如何面向全体，调动学习积极性，引导学生主动参与，如何从语言文字感悟文章的内涵、陶冶学生的情感，如何体现人文性与工具性的完美统一，相信我们一定会从这堂朴素而精彩的课堂教学中得到有益的启示。

最后，还要提一个值得商榷的问题。关于“目标教学法”。由教师在课前直白的提出来，究竟合适不合适，是否应在教学中潜移默化的来实现。

甜甜的歌教案 篇6

1、本文我上了两次。第一次我以朗诵入题，学生没有被感染，这样，在情境创设不够的情况下，学生难以理解一个离异的妈妈对孩子的那种牵肠挂肚，欲哭无泪的悲情。所以朗读时读不出母亲的悲哀与痛苦。而第二节课我在导语设置上注意创设情境，用了一个故事来导入，学生的情绪被调动，课堂的氛围就远远超越第一节课。

2、课堂是教师、学生和文本三者之间的交流，一味地注重讨论分析，往往会使课堂表面热热闹闹实际上却收获甚微。因为学生的交流失去了导向，出现了漫无节制的空谈散讲。我想学生的讨论应该在情感的体验中自然完成，让文章的情打动他们进入作者的心灵。

3、备课不仅要备文本更要备学生，学生对问题的理解与体验应该建立在他们的品读与感悟的基础之上，只有让学生把文本读深读透，才能让他们的心扉与读者的心灵相通，课堂的高潮在这个时候才会水到渠成的出现。为了完成教学环节而脱离学生的教学设计是一定要失败的。

甜甜的歌教案 篇7

雪糕，相信每个孩子都喜欢吃，因为很甜！这就让幼儿在第一时间对这个故事产生了一些幻想和好感，相信会对接下来的教学活动有帮助。这篇教材虽然是老教材，但给人的感觉很温馨，这不禁让我有很多联想，又何况是天真烂漫的这群孩子呢？

这一篇语言教材《甜甜的雪糕水》是选自老教材中的经典之作。其中蕴涵了深刻的教育意义和教育价值，值得我们现在的孩子去领悟、去欣赏、去学习。我们可以透过这篇教材，清晰地看到人物形象玲玲的刻画是鲜明、生动的，爷爷和玲玲的对话也是很生活化的对白．从一根冰棍这个点影射出丰富深刻的教育层面，故事始终围绕着一件事吃冰棍展开，因此，从文学的角度拓展，这篇语言教材很适合小班幼儿的年龄特点和认知需要。

随着社会的变化，孩子们的社会生活与从前相比大不一样了，生活条件也明显提高，但孩子们却渐渐淡薄了对身边老人们的关心和尊重意识。孩子们普遍认为，自己的爷爷、奶奶、外公、外婆都是他们的救世主，自己永远是他们的心肝宝贝，想要什么就有什么，一切都是孩子们说了算！在现在孩子们的脑海里，从来都不曾想过去关心、尊重老人，相反，只见老人们为孩子的起居生活操心，可见这里的爱并不平衡因此，这篇语言活动教材将会用故事特有的内涵和寓意沁入孩子们的内心。对于小班孩子而言，这个语言活动倘若能顺利地实施开展。可谓是一场难得的及时雨！

如今，幼儿园的教育教学活动是丰富多彩的，也是多元化的。尽管分成了五大领域，但是教育本身还是相互串联的，有间接乃至直接的关系。虽说《甜甜的雪糕水》是以语言中的故事为主线。但却和社会领域中的尊老美德始终有关联。所以，这个教材体现了生活性、教育性的特点。透过这篇教材，我们可以明白幼儿园的语言教育是一门内涵很丰富的学科，它包含了审美、思维、表述、创造、品德等诸多方面的知识要点。在今天，语言教育所包含的这些内涵，应该成为现代社会每一个成员都应具有的基本能力。

说活动目标

1．活动目标

根据教材的内容，以及小班幼儿知识能力框架的结构特点，我从认知、能力、情感三方面制订了我的活动目标。活动目标如下：

(1)引导幼儿认真倾听故事，初步理解故事内容，学习词：化、尝、甜。

(2)通过动手操作制作雪糕的活动，提高幼儿的动手能力。

(3)教育幼儿要尊重、关心家人，体验互爱之情。

【分析】

从拟订的三条目标来看，第一条为主导目标，第二条为能力目标．第三条为情感目标。我通过利用生动的多媒体动画形象来帮助幼儿理解故事内容，从而突破主导目标；通过老师的直接和间接讲解指导．提高幼儿的动手能力，实现能力目标所提出的要求；本次活动的情感目标分量是很重的，因为故事本身就影射了深刻的教育意义，所以要突破这条目标．前两条的辅助工作就要做到位。通过老师的分析，幼儿之间的讨论．从而教育幼儿体验互爱、尊老之情。

2．活动重点：理解故事的内容，掌握故事中的重要词的意思，例如：化、尝、甜等。并懂得要尊重、关心身边的老人。

【分析】

我制订的重、难点往往从目标本身出发，因为是语言活动。又是故事为主轴，所以理解故事就显得非常重要，故事后的深刻寓意也是本次活动的重心，所以我把重点定位在此。通过教师层层深入的讲解和教具的演示，形成师幼互动、生生互动的新气象，从而帮助幼儿理解故事的内容，掌握重点词的内涵，了解故事中人物的对白，突破活动的重点部分。

3．活动难点：愿意和老师一起动手自制雪糕，并能大胆地把自己的作品送给周围的老人。

【分析】

这个活动的难点部分幼儿参与的积极性是很高的，因此突破难点应该没有太大的问题。因为是自制雪糕，幼儿缺乏这方面的生活经验。更多地要依赖老师的辅助，所以把这个定为难点也是非常合情合理的。

小班的幼儿有一部分比较内敛，不太敢接触陌生人，倘若他们能真正关心周围不熟悉的老人，相信在家也一定会爱自己的长辈，所以教师借用鼓励的口吻与幼儿进行交流，树立他们的自信很重要，有了这次成功的体验。将会对他们今后生活和个人的性格起着很关键的作用。

说活动准备

1．前期知识准备

本次语言活动将与主题活动亲亲热热一家人联系起来。将本次活动列入子课题开展活动。让幼儿懂得要关心家里的人(包括爷爷、奶奶、外公、外婆)。另外，通过家园共教的方式，鼓动家长作好协助工作．并请家长时刻提醒幼儿从一点一滴的小事中尊敬长辈，从而让幼儿受到教育。

2．在活动中的准备

利用电脑、多媒体自制动画故事，并对故事进行一定的改编和加工，有利于帮助幼儿理解故事对话的指偶(爷爷、玲玲和妈妈)形象。为幼儿提供制作雪糕的材料(水、糖、容器等)，另外还有画彩色雪糕所需要的纸张和彩色油画棒。

在此，我要重点提示一下幼儿进行语言活动的位置。因为语言活动后阶段有操作活动作为延伸，所以合理的活动位置也起着决定性的作用。幼儿画雪糕可以设立在美工区活动中，可以在美工活动区添加一些雪糕外壳和包装袋，让幼儿透过活动对各种各样的雪糕有更深入的认识。自制雪糕可以在烹饪室进行活动，这样兴许会收到更好的效果。

3．心理准备

利用周末，可以带幼儿去社区看望老人，和他们进行亲密接触，这样有利于幼儿增进对老人们的了解。同时，也可以开展亲子活动，对象不是爸爸妈妈而是爷爷奶奶、外公外婆。这样一来，幼儿在参与本次语言活动中就会有更多的收获和心理体验。

说活动设计流程

本次活动我共设计了四个环节。根据小班幼儿的年龄特点。我从幼儿感兴趣的话题雪糕为切入口，逐步引入到故事的情境中去．让幼儿很自然地了解故事中的内容。因为故事十分生活化，所以我利用了谈话法、讲解法、多媒体动画的引用等方式，让幼儿逐渐学会运用语言词汇。在故事中有所感，有所悟，有所获！这也是我设计以下四个环节的初衷所在。

1．教师出示雪糕，吸引幼儿的注意力引出课题

(1)老师：小朋友，现在是什么季节呀？(夏天)刚才，一个叫玲玲的小朋友拿给我一根雪糕呢！(边说边出示一根雪糕)

(2)老师：玲玲要给我们小朋友说一件发生在她家里的事情。

2．通过欣赏多媒体故事动画，了解故事中的人物和情节深入课题

(1)老师利用多媒体播放自制动画故事。

(2)幼儿和老师一起欣赏动画故事。

(3)提问：

故事中有谁？(玲玲、妈妈和爷爷)

雪糕是谁买来的？(妈妈)

玲玲把雪糕给谁吃了？(玲玲把雪糕给爷爷吃了)

玲玲的雪糕后来怎么了？(变成雪糕水了)

3．教师利用指偶讲故事，重点让幼儿理解关心老人的重要性

升华课题

(1)教师利用指偶讲述故事一遍，幼儿主要倾听对话，并进行模仿。

(2)教师提问：

玲玲为什么要把雪糕先给爷爷吃？

雪糕化成水后为什么是甜甜的呢？

如果你是玲玲。你会把雪糕给谁吃呢？

(3)幼儿思考后回答老师的提问。

(4)教师作小结：玲玲是个有礼貌、懂道理的好孩子。我们小朋友都要向玲玲学习，从小就要学会尊重老人、关心老人，为他们做一些力所能及的事情。

4．活动延伸：将语言活动隐含到美工活动中去。

(1)老师：玲玲很能干，老师相信我们班上的小朋友同样很棒！老师请你们来画一画雪糕，或者和老师一起来制作雪糕，一会送给管大门的爷爷、奶奶好吗？

(2)幼儿分两组开始活动。

美工区：画彩色的雪糕。

生活区：制作雪糕。(老师重点指导)

(3)请幼儿完工后，把雪糕送给管大门的爷爷、奶奶及保育老师等，并对他们说：你们辛苦了！(自然结束)

说活动设计特色

1．根据《纲要》精神，我将老教材新设计，重点突破在一个活上。设计的四个环节都十分有动感，我的设想是让幼儿始终是保持动的状态。例如：幼儿之间有互动式的讨论，幼儿有机会动手画雪糕，动手制作雪糕，欣赏多媒体动画，从而代替了原有的教学挂图，所以这也是动态的。因此，整个教学活动会让人感觉很鲜活。

2．语言活动多元化的设计，又是一大亮点。在幼儿教育迅速发展的今天．只有将活动设计得多元化才能符合幼儿的需求。本次语言活动和主题活动有机结合，从主题中提炼，从主题中生成。另外，结合区域活动．既发挥了园本课程的特点，又不让语言活动显得不够有生机。

3．教师的提问更具针对性和开拓性。语言活动中的提问是十分关键的．因而如何问得准？如何问得巧？就成了我思考的一个问题。虽然，我的每个环节都有提问，但各有各的特色，每个提问的背后是什么？对孩子的发展起着怎样的影响？我考虑的教育因素很多，所以提问也就设计得比较有高度和深度。

甜甜的歌教案 篇8

教学反思是对教学的一次总结，通过反思，更好的去提升教学的能力，下面是《甜甜的秘密》教学反思，我们一起来看看吧！

《甜甜的秘密》是一首曲调深情、优美，歌词富有童趣的儿童歌曲。现在我根据本课的教学思路和教学设计，结合课堂教学情况给大家谈谈我的教学反思。

在整节课中，浓浓的师生情这一主题始终贯穿整个教学过程，让学生通过音乐的感受和体验，对歌词中关键词的模仿，再加上看照片、送祝福等音乐活动的实践，来体验小朋友们尊师、爱师的真挚情感。

《音乐课程标准》中表述：以音乐审美为核心是音乐教育中最基本的理念。要理解音乐作品的思想内容，就要把握住它的情感性和形象性，而要把握住音乐中的情绪和形象，则必须通过学生自己的音乐实践来感受和体验才能获得。这个过程就是音乐审美体验的过程。因此，整课以浓浓的师生情贯穿始终，注重以情动人、以情促学。例如：

（1）我的开课是以一个学生写日记的'形式来表达学生对老师的喜爱；

（2）引导学生通过对“悄悄地”和“着急等待”的样子的模仿，唱出歌中小朋友送橘子给老师和焦急等待老师发现礼物时的心情；

二、关注全体学生，让学生做学习的主人。

学生是学习的主体，教师在教学过程中只是一个领路人。我在教学中努力追求人性化、个性化的音乐教学，尽可能地变教师的“指令性”为学生的“选择性”，让学生自主地发现问题、解决问题。例如：我在教授学生学习歌词时，问：“你觉得歌词中哪里最能表现我们对老师的爱呢？”，他们有的说“把橘子放进老师的抽屉里”这一句，有的说是“啊，老师啊”等，通过这样自由选择乐句并指导有感情地练读后，他们比原来更熟练更富有感情了。设计创编演唱形式时，让学生以自主设计——自主编排——阐述意图——展示的形式进行。结果，有的学生能用独唱、对唱的形式，更让我意想不到的是，他们还能设计出轮唱、领唱加齐唱的演唱形式，真是五花八门，让我惊喜连连。学生就是在这样宽松、自由、愉悦的学习氛围中无所顾忌地发表自己的见解，思维能力得到了拓展，创编能力得到了提高。

评价作为一项活动，存在于教师的教与学生的学之中，它是激发学生学习的动力。适当、巧妙的评价能激励、教育学生，自评、互评、他评的评价手段，能促进学生共同发展。

这一节课，我主要以《课程改革标准》的理念为原则，积极围绕着学生发展性评价为核心，以发展的眼光看待每一个学生。无论是我和学生之间，还是学生和学生之间的评价，我都有针对性的以不同类型、不同手段及形式来激发学生积极评价学会评价。例如在整个学习过程中我时刻注意学生的每一次发言，对学生的表现给予了不同层次的评价，制作了小笑脸标志利作为奖品，大大鼓励了学生，关注了学生的学习过程。

其次，我还在教学中注重了把学生的自评、他评、互评作为评价的重点，让学生自己说出对自己、对他人的想法。特别在创编环节中，给予了学生最宽松、和谐、团结的评价空间，学生能畅所欲言，体现了评价的民主性。结果，有的孩子会说：“我觉得他们设计得很好！”，有的则说：“我觉得……小朋友表演得最好，歌声很好听！”，还有的却说：“那个……他唱得不够大声，如果能再大声些就更好了。”

等等，就这样通过评比、奖励的形式激发学生学习的兴趣，通过自评、同学评、老师评的评价手段，让孩子们知道自己的优点与不足，促进自己的学习，让他们更加爱上音乐课，更喜欢、更有信心的表现自己。

课上完后，我感到自己在教学中稍微有些遗憾的地方是还有一些学生不能够熟练的演唱这首歌，但是一节课的时间有限，但是我觉得课已停——意尤存！

甜甜的歌教案 篇9

一、教学目标：

1、指导学生通过实验发现物体在水中沉浮的秘密。

2、培养学生的实验能力和归纳概括能力。

二、教学准备：

沉浮实验盒内含：同体积的塑料块、木块、橡胶块、铁块、塑料小桶、量杯网袋、测力计、水槽；潜水艇模型，橡皮泥、带盖的小瓶子、细橡皮管、空牙膏管、竹筷、海绵、塑料袋、线。

三、教学时间：

1课时。

四、教学过程：

（一）导入新课：

同学们，上一节课我们研究了水的浮力，认识到在水中的物体，不管是浮着的，还是下沉的，都会受到水的浮力。既然这样，为什么放入水中的物体有的沉，有的浮呢？今天这节课，我们就来研究物体在水中沉浮的秘密。

（二）学习新课：

1、指导学生发现物体与同体积水相比，比水重沉；比水轻则浮。

（1）出示相同体积的塑料块、木块、橡胶块、铁块，将它们放入水中，观察哪些沉，哪些浮？

（2）这些物体为什么有的沉有的浮呢？你有什么猜想吗？

（3）学生汇报自己的猜想。

（4）怎样设计我们的猜想对与不对呢？学生讨论设计验证自己猜想的实验方法。

（5）学生分组实验：用测力计测量这些同体积物体在空气中的重量，把结果记录在P11的表格中。

（6）汇报实验得到的数据，并分析这些数据说明了什么？

（7）重的物体在水中下沉，轻的物体在水中上浮。到底多重的物体下沉，多轻的物体上浮呢？你会有什么设想吗？

（8）要求学生想到与水相比，而且是与同体积的水相比，就会发现其中的奥秘了。

（9）学生测量同体积水的重量。

（10）得出结论：与同体积水相比，比水重的物体会下沉，比水轻的物体会上浮。

2、指导学生研究同一物体，重量不变，体积增大，其浮力也增大。

（1）教师将一块橡皮泥放入水中，请学生观察会发现什么现象？谁能在最短的时间里想出办法，让沉在水底的橡皮泥浮起来？

（2）为什么改变橡皮泥的形状后，在水中会由沉变浮呢？

（3）我们来比较一下橡皮泥在改变形状前后在水中受到浮力是否一样？我们怎样来比较呢？

（4）学生分组实验：学生利用自己设计的方法来比较橡皮泥改变形状前后在水中受到浮力是否一样。

（5）汇报实验结果。

（6）通过实验，你发现了什么规律？

（7）师生小结得出结论：橡皮泥的体积越大，水对它的浮力也就越大。

3、指导学生发现同体积物体，如果重量不断增加，也会由浮变沉的。

（1）往浮在水面上的橡皮泥加硬币，看一看你的橡皮泥上最多能放多少个硬币？

（2）由此，你又会想到什么呢？

（3）物体的体积不变，如果重量不断增加，就会由浮变沉；如果重量不断减轻，它就会由沉变浮。

（4）为什么潜水艇既能上浮又能下沉呢？

（5）分组研究潜水艇沉浮的秘密。

（6）师生小结：物体体积不变，如果重量增加到一定程度，就会由浮变沉；同样，如果重量减少一定程度，也会由沉变浮。

（三）巩固应用。

1、鸡蛋在水中下沉，但是，往水里加盐，你又会发现什么呢？你能说这是为什么吗？

2、有的木块刚放入水中浮在水面上，过了一会儿就会下沉，你能设计实验，寻找其中的秘密吗？

甜甜的歌教案 篇10

1、老师讲述故事，播放配乐视频：

5月12日14时28分，四川汶川，发生了里氏8.0级强震，大地颤抖，山河移位，满目疮痍，生离死别这是新中国成立以来破坏性最强、波及范围最大的一次地震

在地震中，很多人都被埋在废墟里，其中有一对母子也被埋其中救援人员发现那位母亲时，她已经死了，是被垮塌下来的房子压死的，透过那一堆废墟的的间隙可以看到她死亡的姿势，双膝跪着，整个上身向前匍匐着，双手扶着地支撑着身体，只是身体被压的变形了，看上去有些诡异救援人员小心的把挡着她的废墟清理开，发现在她的身体下面躺着她的孩子，包在一个红色带黄花的小被子里，大概有3、4个月大，因为有母亲身体的庇护，他毫发未伤，抱出来的时候，还安静的睡着，他熟睡的脸让所有在场的人都感到温暖随行的医生过来解开被子准备做些检查，发现有一部手机塞在被子里，医生下意识的看了下手机屏幕，发现屏幕上是一条已经写好的短信“亲爱的宝贝，如果你能活着，一定要记住我爱你！”，看惯了生离死别的医生却在这一刻落下了眼泪

3、今天，我们就要来学习现代作家黄飞写的一篇表达至爱亲情的小小说——《甜甜的泥土》请同学们打开课本P98（板书课题、作者）小小说又叫“微型小说”“超短篇小说”，虽然篇幅短小，仍具有小说的一般特点——三要素：人物、情节、环境下面请同学们自由朗读课文，圈出生字词，完成学案字词部分，并思考：课文讲了一个怎样的故事？

二、感——“情”

明确：故事：王小亮把生母送来的一包奶糖藏在雪地中，后来竟化成了“甜甜的泥土”

三、品——“情”

过渡语：我们理清了小小说的故事情节，一个曲折、动人的故事就清晰地展现在我们面前了请同学们再读课文，思考以下问题：

1、这篇小小说以细腻的笔法，优美的文字表达了一个离异母亲对孩子的爱，你能从哪些语句中感受到这种爱？

2、王小亮是一个怎样的孩子？他现在的生活幸福吗？从文中找到相关的语句说明

3、如何理解最后一句“那泥土，甜丝丝的”？

③她一阵晕眩，几乎站立不住跌跌撞撞地扑过去,双手紧抓铁栏使劲地摇着

小结：作者是从语言、肖像、动作、神态几个方面来刻画这位深爱儿子的母亲形象

问题2：

过渡语：这时，小说的另一个人物，母亲朝思暮想想要见到的儿子王小亮出场了第二个问题

明确：王小亮是一个聪明、懂事、尊敬老师、受小朋友欢迎的孩子，从他分奶糖这件事可以看到

他现在的生活不仅不幸福，而且经常受到后妈的虐待“孩子惊喜极了，这最喜欢吃的奶糖好久没尝过了”“他快活地叫着、跳着，连那只张了嘴的破鞋都甩掉了”“一股恐惧感袭上心头……向他走来”“第二天，……悄悄溜出门”“……又情不自禁地伸出冻裂的小手指……”

问题3：

过渡语：可以说小亮和妈妈的生活都是不如意的，辛酸的这是一个苦涩的故事，但作者却别出心裁，安排了一个颇有深意的结局我们一起读一下最后三个自然段“那泥土”，为什么是“甜丝丝的”？

明确：一方面是糖化在泥土里了，另一方面是因为小亮从泥土中感受到母爱还在，自己还是被爱着的这“甜甜的泥土”寄托着“过去的妈妈”对儿子王小亮的至爱亲情，同时也包含着学校老师、传达室老头对小亮的爱心

小结：刚才同学们说的都很好让这些离异家庭的孩子获得应有的温暖和幸福，从而产生对生活的渴望和动力的，就是无所不在、无处不有的人间大爱这就是这篇小小说的主旨这样的立意是深远的立意是一篇文章的根本，它直接关系到文章的选材、布局，乃至文章的深度所以，我们同学平时在写作文时立意要立得准，要新，要高

四、抒——“情”

过渡语：是啊，世界上还有什么比感受母爱更“甜美”，还有什么比享受母爱更幸福的事情呢？

1、妈妈把生日礼物送给了小亮，可惜啊，虽近在咫尺，母子却相见无期，小亮是多么渴望见到朝思暮想的妈妈啊，假如你是小亮，当你跪在甜甜的泥土边上时，你最想对妈妈说什么呢？请你马上展纸把情感写下来，要吐真言诉真情，以《妈妈，我想对你说》为题，写一段100字左右的短文

每当我们思想的幽谷出现空虚时，每当我们人生的旅途迷失方向时，母爱，是普照大地的阳光，是滋润心田的雨露，是照亮前方的明灯，是点燃生命的火焰让我们高声对母亲说：妈妈，我爱您！最后，祝愿天下的母亲——平安！幸福！祝愿天下的孩子——幸福、安康！

甜甜的歌教案 篇11

教案目标：

1、认识西瓜的外形特征，知道西瓜的味道，它是夏天的水果。

2、在老师的引导下，能有目的地观察。

教案准备： 西瓜一个。

教案过程：

一、谜语导入，引起幼儿兴趣猜谜语：青青藤，满地爬，结出果子圆又圆，瓤甜水多绿汪汪。

二、运用多种感知西瓜的特征。

1、教师出示西瓜，让幼儿观察，提问：看看西瓜是什么样子的？

2、摸一摸、敲一敲、推一推、压一压，有什么感觉？

3、讨论各自探索过程和结果。

小结：西瓜有的是圆圆的，有的是椭圆的。有大的，有小的。有的瓜皮是深绿色的，有的瓜皮是浅绿色的，还有的瓜皮上有一条一条的花纹。西瓜摸上去凉凉的、滑滑的、硬硬的，敲一敲会砰砰响，推一推还会滚。

4、小朋友们，请你猜猜西瓜里面是什么样的.呀？（幼儿讨论）5、教师将西瓜切开，让幼儿观察西瓜的内部，请幼儿尝一尝：吃到嘴里有什么感觉？

小结：西瓜有瓤、有皮，瓜瓤里有瓜子，瓜瓤甜甜的水分多；开始吃的时候很甜，越往下吃就不大甜了；瓜瓤有红的，也有黄的，瓜皮有点绿；吃完了手上、嘴上有点黏……三、讨论吃西瓜的好处。

你喜欢吃西瓜吗？为什么？

小结：西瓜水分多，甜甜的，很好吃，能解渴，祛暑，还能防止生痱子呢！

四、幼儿品尝无籽西瓜并与前面的西瓜比较，体验无籽西瓜吃起来更方便。

1、出示无籽西瓜，让小朋友尝一尝，和刚才吃的西瓜比一比，有什么不同？

2、请幼儿讨论。

教师根据幼儿的讨论小结，让幼儿感受到科技新产品好。（人们吃西瓜时要不停地吐瓜籽，很麻烦，所以科学家动脑筋，试验出了新品种——无籽西瓜。吃起它来就很方便，不用吐瓜籽，大家都喜欢吃。）

甜甜的歌教案 篇12

教材分析：

本文是一篇小小说，通过写奶糖化为甜甜的泥土的故事，写出一位离异母亲对孩子的深爱文章结尾意蕴丰富，奶糖融入泥土，形象地告诉了我们真正的人间至爱是广阔无疆，无所不在的

通过自读、选读等多种方式，品味语句，赏析语言，感悟情感，受到熏陶和感染

1、体会离异母亲对儿子的真挚感情，体会文章中蕴含的爱无处不在的情感

教学过程：

（伴奏：世上只有妈妈好）世界上，有一种爱，细腻而温柔，是清晨上学时耳边殷切的叮咛；世界上，有一种爱，温馨而伟大，是夜半灯光下细密的针脚；世界上，有一种爱，无私而永恒，是坚强的臂弯撑起的广阔的蓝天这种爱，就是我们最可贵的母爱

离异的妈妈不能陪伴在小亮的身边，失去妈妈的日子小亮就像根“草”一样

快速阅读课文，课文中哪些语句能很好的阐述这句话？

学生跳读（选择你感受最深的语句来读）从文中找出离异母亲爱孩子的语句按

（师示范：读“一群唱着歌儿的孩子，跨出了校门……人影稀疏了，零落了，没有了”赏析：我体会到一双热切的眼神在寻找她的孩子，直至人影疏散，这个画面使我们清晰的看到由期望到焦急再到失望的过程的母亲）

思考：“甜甜的泥土”为何是甜的？有着什么特殊含义？

六、绘一片佳境：（设计意图：展开丰富想象，活用描写方法，进一步感受人间真情）

如果你作为一名编剧，要为《甜甜的泥土》创作续集，你会设计什么样的场景？请用200字描述一下