作文课教学设计教案

作文课教学设计教案(精选5篇)。

教案课件是老师上课中很重要的一个课件，每位老师都应该他细设计教案课件。只有教学教案写的越优秀，所呈现出来教学情况也会更好。那撰写教案时需要考虑的几大因素？以下由小编为大家精心整理的“作文课教学设计教案(精选5篇)”，欢迎你阅读与收藏。

作文课教学设计教案(篇1)

好，让我们一起来看看有哪些要求?请看大屏幕：

习作自评要求

师补充要求：同学们，自由大声地朗读自己的习作吧，并把自评的结果写在题目的左边。

3、承接语：刚才有哪些同学得到了两颗星?谁愿意到前面来和大家一起分享你的习作?还要接受同学们的评价呢!（指名2人）

4、复习合作评改要求：这学期，我们开始学习四人小组评改习作。这节课，我们继续用这种方法来评改作文。评改之前，先来回忆一下，我们合作修改习作有哪些要求呢?

5.师归纳小结，出示课件：

（1）首先看故事编得是否具体，其次才是看故事编得是否生动、想象是否独特。通顺的句子、段落，尽量不要改。

（2）在四人学习小组组长的带领下，圈出错别字，勾画出好词好句。

（3）参照自评成绩，综合小组成员意见，给出建议成绩。并将评价成绩写在题目的\'右边。评出组内有特色的文章或段落。

作文课教学设计教案(篇2)

听了付老师一节作文讲评课，我学到了很多实实在在的习作讲评课的做法。我们语文老师都知道，作文讲评课侧重于作文后的讲评，它要求教师结合学生们的习作进行评价，指出学生们习作中的优点与不足，并提出修改意见，旨在帮助学生们习作水平的再提高。俗话说得好：“喊破嗓子，不如做出样子。”在引导学生们修改作文的初始阶段，教师的指导和示范作用是非常重要的。这节习作讲评课，付老师始终都没有脱离指导和示范的作用，有很多值得我们学习的地方。主要表现在：

1.教师在总结本次习作情况的时候，分成两类：好的方面和存在的问题，这样分类分析，也是对学生们习作的肯定，明确不足之处。让学生们了解整体习作情况。起到归纳总结的作用。

2.出示优秀习作名单，让这些学生们大胆地进行自我介绍，这样环节的`设计，增强了学生们的荣誉感，同时也激发了孩子浓厚的习作兴趣。3.在佳作回放这一环节，让习作者在朗读自己优秀习作之前，教师就明确要求，让学生们带着任务去听，这样可以培养学生们注意倾听他人说话的好习惯。

4.出示有问题习作，让学生们进行修改，这个教学环节是本节课最大的亮点，我第一次听到这样的习作讲评课。教师要求学生们修改习作之前，先明确修改方法，起到了指导引路的作用，学生们有了修改的方法显得不慌不忙。

5．讲评课要指导学生们自我评价和生生间互评的方法。培养学生们发现问题和解决问题的能力，鼓励学生们表达不同角度的思考和独创性的见解，习作中能够进行有效合作平等交流。这节课付老师采取的是小组合作分工的修改方法，这样的分工修改节省时间，每个修改环节更能落实到位。学生们合作之后，集体指导修改习作，给学生们起到了示范引领作用，实实在在交给了学生们修改习作的方法，从修改过程看，学生们很会修改，说明修改习作的良好习惯已经在这个班级里形成了，这是一节充分体现出评价和修改味十足的习作讲评课。

再好的课堂总会有不完美的地方，主要体现在：

1.教师开始进入课堂的时候，有点慌乱，出示了一篇修改后的习作。教师说明，这是二次修改后的习作，让学生们点评此篇文章的修改情况，紧接着就出示了名家赠言。比较突然，我认为第一个环节的出示，教学目的在于让学生们明确修改的重要性，但是处理的不够到位，应该让学生们对比地谈一下修改前后有什么不同，从而让学生们明白习作修改的重要性，潜意识里明白好作文是改出来的。

2.出示学生们习作精彩段落这一教学环节，教师采取了包办的方法，出示一个段落学生们朗读之后，教师就及时地总结这是个什么段，这个任务完全可以交给学生们们，让他们去判断这段是过渡段、精彩开头段、精彩细节描写段、还是精彩结尾段？学生们们会听的更认真。这样可以培养学生们注意倾听和动脑的好习惯。

总体来看，这是一节比较成功的习作讲评课。教师能联系学生们作文的具体实际来评论。把学生们作文中主要的共同性的问题和训练的重点呼应起来，挂起钩来。无论是采用品味优秀作文的方法，还是采用分析作文得失的方法，教师都把握住讲评的重点，把学生们引导到讲评的重点上来。

作文课教学设计教案(篇3)

一、教学目标：

1、能够正确认读文中字词。

2、能够揣摩文章的语句。理清文章结构。

3、学习本文线索的运用。

4、体会本文作者在文中所蕴含的依恋、思念老师的深厚感情，培养尊敬、热爱老师的良好品德。

二、教学重难点：

1、重点：

(1)学习本文线索，理清文章思路。

(2)体会文章的思想感情。

2、难点：

理解、揣摩语句，体会思想感情。

三、教学方法

情境导入法、小组讨论法

四、教学准备

研究教材、准备多媒体课件

五、教学过程：

第一阶段：新课导入，检查预习

1、新课导入：

同学们，回首望去，我们已经度过了十几个春秋，这一路走来有开心有欢乐，最重要的是我们有所收获。老师对我们的影响是不言而喻的，那请同学们说说哪位老师对你的影响最大呢?他又是怎样影响你的呢?

今天，我们一起来学习现代著名作家魏巍写的一篇关于他的小学老师蔡芸芝先生的文章。

2、检查预习

(1)作者介绍

魏巍：原名鸿杰，曾用笔名红杨树。1937年抗日战争爆发后，走上革命道路，同年12月在山西前线参加八路军，不久到达延安。1938年4月加入中国共产党。他一直生活在战士之中。解放战争中，在行军的间隙写了大量诗歌。主要作品有散文集《谁是最可爱的人》、长篇小说《东方》。

(2)辨析字音

黑痣(zhì) 榆(yú)钱褪(tuì)色军阀(fá) 卜(bǔ)问 焚(fén)香 海鸥(ōu) 殴(ōu)打 芸(yún)芸众生狡(jiǎo)猾 纠(jiū)纷劝慰(wèi)

第二阶段：自主探究，感知全文

1、一句话概括文章的内容。

2、文章层次结构。

第一部分：(第1-2节)写最使“我”难忘的是蔡会芝先生，以及蔡老师给“我”的总印象。

第二部分：(第3-14节)写“我”与蔡老师之间的七件事。 ①蔡老师假装发怒;

②老师教我们跳舞;

③老师带我们观察蜜蜂; ④老师教我们读诗;

⑤我们看老师写字;

⑥老师排除我和同学之间的小纠纷;

⑦我梦里寻师

第三部分：(第 15节)写“我”与蔡老师分别了。

3、导出文章情感线索

第三阶段：合作探究

讨论：文中的七件事的顺序有什么特点?能不能调换顺序，为什么?

六、小结

文章重点写了师生之间的七件小事。文章以“回忆、依恋、思念”蔡老师的感情线索贯穿始终。表达了作者对蔡老师的尊敬、热爱和思念之情。

七、作业布置

1、抄写生字词并注音。

2、完成课后练习第三题。

八、板书设计

第一部分：(第1- 2节)写最使“我”难忘的是蔡会芝先生，回忆以及蔡老师给“我”的总印象。

第二部分：(第3-14节)写“我”与蔡老师之间的七件事。 情 ①蔡老师假装发怒; 感 ②老师教我们跳舞; 线 ③老师带我们观察蜜蜂;依恋 索 ④老师教我们读诗;

⑤我们看老师写字;

⑥老师排除我和同学之间的小纠纷;

⑦我梦里寻师

第三部分：(第 15节)写“我”与蔡老师分别了。

作文课教学设计教案(篇4)

总结：这段文字心理描写过于粗略抽象，没能细致地描写出真切的内心感受，所以没能对读者产生影响。要能使作者产生共鸣，就必须对人物的心理进行具体的刻画。

那么，如何描述具体的心理呢？心理描写有哪些方法呢？

他山之石可攻玉——范文引领

本文总结了几种常用的心理描写方法。

认真读修改后的文段，说说比起原文来好在**？

范文一：

我坐在位置上不停地念道：”阿弥陀佛，上帝啊，保佑我吧！我不再听录音机，不再看电视，不再玩电子游戏。

唉！都怪我自己，老想着要游戏机了，考试前一天还趁着父母不在家偷看了一个小时的电视。他们都怪自己没有学好中文，懒得看书。

老师啊，发发慈悲吧，手下留情，我以后一定好好学语文了。

教师提示：

内心独白：这是你对自己说的话。在内心独白前可加”想”,”心里说”等词语。

例子：”我的老天爷！”他想，”难道我是愚蠢的吗？

我从来没有怀疑过自己。这一点决不能让任何人知道。难道我是不称职的吗？

不成！我不能让别人知道我看不到布。”——《皇帝的新装》

范文二：

我好象看见满试卷鲜红的叉组成一张巨大的向我卷来，使我不能动弹，不能呼吸。我似乎也看到了老师满脸的愤怒，仿佛听到了家长悲伤的叹息和别人的笑声。

教师提示：

幻觉描写：人在极度紧张的状态下，眼前或耳边会有虚幻的画面或声音，其内容往往是自己最怕看到或听到的，把这些详细地描绘下来，就能十分准确地表现人物的内心世界。在进行幻觉描写前也要用一些提示语，如”似乎看见”,”仿佛听到”等。

范文三：

教室里乱哄哄的，不时传来”唉”、”唉”的叹气声，有人在问：”多少分？多少分？

”“***,70分！”一个羡慕的声音在喊着。卷子静静地反躺在我的课桌上，我慢慢地用有点颤抖的手指去掀它，一个鲜红的”4”字印入我的眼帘，我的手指一抖，卷子又躺在了课桌上。

我一咬牙，反手伸到卷子低下用力一翻，卷子”啪”一下朝天躺了，随即鲜红的”48”刺进了我的眼里，我”唉”的一声便瘫在了桌上。

教师提示：

语言行为描写：语言行为是心理的外在表现，人物的心理通过语言行为传达给外界。当一个人处于紧张状态时，他的语言和行为就会扭曲，与平常不同。

范文四：

天阴沉沉的，不时有冷风。风刮到我身上，我就不由自主地打颤。教室里静悄悄的，只听见”沙沙”的发试卷的声音，”哗啦！

”我的心随之猛跳了一下，一个同学不小心把书碰到了地下。同桌的试卷已发下来了，72分，看着同桌哭丧的脸，我不由得心里直打鼓。

教师提示：

环境描写：一个人在不同的心情时看相同的景物，会产生不同的感受，因为人对使自己心灵产生感应的事物特别敏感，因此人的眼睛能根据自己的心情选择景物，并伴随着强烈的主观感受。

思考：在上面的例子中使用了什么心理描述方法？

结语：一是内心独白，二是幻觉和感觉的描写，三是动作、语言和方式的描写，四是环境的衬托。前三种是直接心理描写，后两种是间接心理描写。

上述种种方法在我们实际写作时都是综合运用的。要能揣摩人物在不同心态下动作、语言、神态等各方面的不同，抓住这些不同之处进行详尽细腻的刻画，就能把人物的心理表现得形象生动、真切感人。

心有灵韵生佳作——课堂练笔口头作文

1.口头作文

开头：我独自走在回家的路上

结束：这是从小学到现在八年友谊的终结吗？

请你补充完整，字数在左右。

例文：我独自走在回家的路上。往日里温馨的灯火夜景，此刻看来却是那么的刺目。星星隐藏着阴影，只有弯曲的新月挂在树梢上。

回到家里，躲在床上，冰冷的月光从窗户倾泻进来，心里很难过。我盯着天花板，视线渐渐模糊：小学到现在八年的友谊结束了？

2.小练笔

仔细回忆自己的情感经历，选择一个题目写一小段作文，写出真实的感受。

还记得与父母的激烈冲突；还记得与老师的倾心交谈；还记得秋日里的结伴游玩；还记得那一夜独自在家……

考试前、家长会前、

比赛前、 获奖前

发试卷前、演讲前、

谈话前、吵架前

恐惧片断、。气愤片断

喜悦片断、。伤心片断

附语文教师的下水作文：

已经临近深夜，万籁俱寂，连路灯也灭了，可某种难以言明的东西还像蛛丝一样轻轻地却又粘粘地缠绕在我的心间。明天就要开课了，丝丝紧张浮在心头，淡淡的烦恼也涌上心头。我不禁想到：

作文教学对我来说是一次勇敢而又艰难的尝试，我来到这里时间不长，对大家很不了解，而且和大家的磨合期也还没过，今天又有这么多老师听课，同学们会不会怯场呢？这堂课会不会变成我的”独角戏”呢？哦，老天！

千万别这样。相信他们，他们会和我一起工作的。是的，一定会的！

取长补短——习作展示，互评互改

互评要求：

学生以四人小组为单位先进行讨论、交流，相互评改。

然后以学习小组为单位，在全班同学中推荐一篇好文章交流、点评。

课堂小结

心理世界就像天空，变幻莫测，五彩缤纷；

景物描写用于衬托，内心独白抒发情感；

表情和动作表现出心声，细腻而真实的口碑；

梦幻想象若齐到，神游万里显高妙

板书：直接描述：内心独白，梦幻

心理描写的方法

间接描述：语言、动作、方式和风景

作文课教学设计教案(篇5)

教学目标：

1.通过多个故事的学习，能够选择有波折的典型材料，并学会画故事情节图。2.通过多个故事的训练，能够多问“为什么”“怎么样”，写出比较精彩的故

事。

教学板块：

听故事：听出好故事的标准。

看故事：看出好故事的构思。

聊故事：聊出好故事的波折。

写故事：写出好故事的精彩。

一、听故事

出示：每一个孩子都喜欢听故事，就像小猫喜欢吃鱼，山羊喜欢吃草一样。

1.孩子们，你们喜欢听故事吗？你听过哪些故事？指生交流。

2.那么老师要考考大家了，你们觉得怎样的故事才是好故事？指生交流。

预设：精彩的。有趣的。感人的。有意义的。

人物活灵活现的。语言动人的。情节曲折的。让人想不到的。

（根据交流，板书关键词。）

3.（师：这些都是我们听故事听出的经验啊。）在这些关于好故事的经验当中，有一条我认为最重要。所以，我要把其它几条擦掉。你们觉得我会擦掉哪几条？

留下：情节曲折。

师：情节曲折的故事才是好故事，一波三折的故事才是精彩的故事。

今天我们就要来学习：一波三折写故事。（板书）

4.听老师讲故事，这是我亲身经历的一个故事，听完要想想最符合哪一条标准？

故事情节：早上乘坐公共汽车去江阴——车上人很多没有座位——我幸运地得到一个座位——上来个老奶奶——大家都不让座，我也闭眼装睡——一个小孩子让了座位，我很不好意思——又上来个女人，像是怀孕了——我想到自己妹妹，于是起身让座——女子红着脸不坐我让的座位——她说我还没她长得结实——原来她没有怀孕，只是比较胖而已。

1）你觉得老师讲得这个故事怎么样？指生交流。预设：很好。有趣。情节曲折。

2）这个故事的“波折”在哪里？示范画故事情节图。

一波（事情）：让座

三折（曲折）：第一折——我上车，我没座位到有座位。

第二折——老奶奶上车，我不让座到小孩让座。

第三折——女人上车，我让座到女人不坐。

二、看故事

A.出示剪纸（斗鸡）图片。这张纸剪的是什么？指生：两只公鸡，在争斗。

一张栩栩如生的剪纸背后可能就藏有一个一波三折的故事。

我们一起来看动画故事《斗鸡》，想想这个故事的“波折”在哪里？尝试画故事情节图。

出示：

一波：斗鸡

三折：一折：破壳，争虫。二折：一斗，诈死。三折：再斗，双亡。

师：发现了“波折”，只要我们围绕“波折”多问几个“为什么？”“怎么样？”很快我们就会写故事了。

B.出示人物（莫言）图片。知道这个人是谁吗？中国首位诺贝尔文学奖得主莫言。他不仅是一个会讲故事的人，还是一个会写故事的人。我们一起来看他写的一个真实的故事。看文字故事，想想这个故事的“波折”在哪里？学会画故事情节图。一波：卖白菜。

三折：

一折：母亲要卖掉最后三棵白菜，我不乐意。

二折：母子带着白菜赶集，我挨了母亲一巴掌。

三折：老太太挑拣白菜，我多算她一毛钱。

四折：白菜没有卖成，母亲流泪教育我。

1）如果让你给这篇文章拟个题目，你给的题目是？指生。

出示故事题目：《我为白菜狂的日子》，比较，说说看法。

2）一波三折写故事，这个故事不止“三折”，有“四折”呢！你觉得哪一折写得最精彩？

谈谈你的发现，好吗？

三、聊故事

每一个孩子都应该是一本故事书，轻轻地打开它，里面藏有好多精彩的故事，有欢乐的，有悲伤的，有智慧的，有傻气的。让我们一起来分享吧！

出示：温馨提醒

1）我要分享一个怎样的故事？先给故事拟个好题目。

2）我的故事“波折”在哪里？再画一张故事情节图。

3）我会问“为什么”“怎么样”吗？尝试着问一问。

想一想，画一画，聊一聊。学生全班交流，教师相机点拨。

四、写故事

孩子们请抛开写作文的念头，想一想你的故事，欢乐的，流泪的，在你心里留下深刻痕迹的，梳理它一波三折的过程，然后把它写下来，这一定会成为你故事书中精彩的一页！

板书设计：一波三折写故事

我的故事情节图多问

会命题为什么？

怎么样？

附：

我为白菜狂的日子莫言

12岁那年，一个临近春节的早晨，母亲叹息着，并不时把目光抬高，瞥一眼那三棵吊在墙上的白菜。最后，母亲的目光锁定在白菜上，端详着，终于下了决心似的，叫我去找个篓子来。

“娘”我悲伤地问，“您要把它们”

“今天是大集。”母亲沉重地说。

“可是，您答应过的，这是我们留着过年的”话没说完，我的眼泪就涌了出来。“我们种了一百零四棵白菜，卖了一百零一棵，只剩下这三棵了说好了留着过年包饺子的”我哽咽着说。

母亲靠近我，掀起衣襟，擦去了我脸上的泪水。通过蒙眬的泪眼，我看到母亲把那两棵较大的白菜从墙上摘下来。最后，那棵最小的、形状圆圆像个和尚头的也脱离了木橛子，挤进了篓子里。我熟悉这棵白菜。因为它生长在最靠近路边那行的拐角处，小时被牛踩了一脚，一直长得不旺。我和母亲格外关照它。尽管还是小，但卷得十分饱满，收获时母亲拍打着它,感慨地对我说：“你看看它，你看看它”在那一瞬间，母亲脸上洋溢着欣喜的表情，仿佛拍打着一个历经磨难终于长大成人的孩子。

去集市的路上。寒风凛冽，有太阳，很弱，仿佛随时都要熄灭似的。我的手很快冻麻了，篓子跌在地上，篓底有几根蜡条跌断了，那棵最小的白菜从篓子里跳出来，滚到路边结着白冰的水沟里，根跌损了。母亲在我头上打了一巴掌，然后小心又匆忙地下到沟底将它抱上来放进篓子。我知道闯了大祸，哭着说：“我不是故意的，我真的不是故意的”母亲的脸色缓和了，没再打骂我，只用一种温暖的腔调说：“不中用，把饭吃到哪里去了？”然后蹲下身，将背篓的木棍搭上肩头。

终于挨到了集上。母亲将篓子放在七姥爷的旁边，就让我去上学。我也想走，但看到一个老太太朝着我们的白菜走了过来。她用细而沙哑的嗓音问了白菜的价钱，摇摇头，看样子是嫌贵。但她没有走，而是蹲下，揭开那张破羊皮，翻动着我们的三棵白菜。她把那棵最小的白菜上那半截欲断未断的根拽了下来，然后又用枯柴一样的手指，逐棵地戳着我们的白菜。撇着嘴说我们的白菜卷得不紧。母亲用忧伤的声音说：“大婶子啊，这样的白菜您还嫌卷得不紧，那您就到市上，看看哪里还能找到卷得更紧的”

我对这个老太太充满了恶感，你拽断了我们的白菜根也就罢了，可你不该昧着良心说我们的白菜卷得不紧。我忍不住冒出了一句话：“再紧就成了石头蛋子了！”老太太惊讶地看着我。母亲转回头批评我：“小小孩儿，说话没大没小的！”

老太太撕扯着那棵最小的白菜上那层已干枯的菜帮子。我十分恼火，便刺她：“别撕了，你撕了让我们怎么卖？！”

“你这个小孩子，说话怎么就像吃了枪药一样呢？”老太太嘟哝着，但撕扯菜帮子的手却并不停止。

她终于还是将那层干菜帮子全部撕光，露出了鲜嫩、洁白的菜帮。这样的白菜包成饺子，味道该有多么鲜美啊！老太太抱着白菜站起来，让母亲给她过秤。终于核准了重量，老太太说：“俺可是不会算账。”

母亲因偏头痛，算了也没算清，对我说：“社斗，你算。”

我找了根草棒，用刚学的乘法，在地上算着。我报了一个数字，母亲跟着

报出。

“没算错吧？”老太太用不信任的目光盯着我说。

“你自己算就是了。”我说。

“这孩子，说话真是暴躁。”老太太低声嘟哝着，从腰里摸出一个肮脏的

手绢，层层揭开，露出一沓纸票，沾了些唾沫，一张张地数着。她终于将数好

的钱交到母亲的手里。我看到七姥爷尖锐的目光在我脸上戳了一下，然后移开。

我放了学回家，一进屋就看到母亲正坐在灶前发呆。三棵白菜都躺在蜡条篓

子里，那棵最小的因剥去了干帮子，已经受了严重的冻伤。我的心猛地一沉，知道最坏的事情已经发生了。母亲抬起头，眼睛红红地看着我，许久，用一种让我

终生难忘的声音说：“孩子，你怎么能这样呢？你怎么能多算人家一毛钱呢？”

“娘”我哭着说，“我”

“你今天让娘丢了脸”母亲说着，两行泪挂在了腮上。

这是我看到坚强的母亲第一次流泪，至今想起，心中依然沉痛。