数学乐园教案

数学乐园教案6篇。

老师的部分工作内容就有制作自己教案课件，因此我们老师需要认认真真去写。教案是师生互动与合作的重要载体，怎么样教案课件才算？教师范文大全特别推荐您去读一读“数学乐园教案”，谢谢你收藏我的作品希望它能够成为你生活中的一部分！

数学乐园教案【篇1】

教学目标：

１、知识与技能： 初步建立米的长度概念，根据１厘米和１米的实际长度，知道１米＝１００厘米，初步学会估测物体的长度。

２、过程与方法： 发展观察能力、空间想像能力、动手操作能力、估测能力以及相互合作学习的能力。

３、情感态度与价值观： 把数学知识和实际生活相联系，感知数学于生活并用于生活，对数学产生亲切感。

教学重点：

建立一米的表象，掌握米和厘米间的关系，知道１米＝１００厘米。

教学难点：

能恰当的选择单位表示物体的长度。

教学教法：

情境示范、操作演示法

教学学法：

自主探究和小组合作交流

教学准备：

多媒体、米尺、1厘米长的小木棒。

教学过程：

一、设疑导入

上节课我们学习了一个长度单位——厘米。想一想1厘米大约有多长？打手势告诉老师。老师带来了一些1厘米长的小棒，谁来用这些小棒测量这枝粉笔的长度？投影显示学生测量过程，谁来用这些小棒测量教室的长度？ 提问学生不愿意测量的理由。 学生说明理由：教室太长，小棒太短，测量起来费时费力且容易出错。教师小结：厘米是用来测量比较短的物体的长度，而要测量教室地面的长，或者比较长的距离，那就需要用到一个比较大的长度单位，它就是米(板书：米)。它用符号“”来表示。(板书：) 米在生活中的应用非常广泛，我们经常会遇到它。这不，长颈鹿大哥带着它的小乌龟弟弟到游乐园去玩，就遇到了米，我们一起去看看吧。(大屏幕显示教材第16页主题图) 引导学生观察主题图，明确图意。提出问题： 1米有多长呢?让学生说一说自己对“米” 的理解。

二、新课教学

1、认识“米” 出示米尺，介绍：同学们，这是一把米尺，它的长度是1米。你们伸开双手比划一下，1米大约有多长呢?

学生伸开双臂比划1米大约有多长，师逐一测量。

（1）比一比 请同学们比一比1米会从我们手臂伸平一边的指尖到手臂另一边的什么地方？ 学生比划并说一说。师小结两臂伸长的长度和我们每个同学的身高差不多，一般来说个子高的同学手臂要长一些。 将米尺竖放，引导学生认识1米有多高。 学生估一估自己的身高，猜一猜一米会到自己身体的哪个部位， 和米尺比一比，验证自己的猜测。

（2）找一找 找一找教室里哪些物体的长度大约是1米？ 学生回答，师引导学生实地测量。

（3）估一估 请同学们估一估，我们的教室有多长、有多宽？ 师带领学生实地测量，对于估测较好的同学应给予肯定或表扬。

（4）量一量 学生用手中的尺子量一量自己身边的物体，看看它们到底是多长？测量课桌、讲台的长、宽。.....

2、认识探究米和厘米的关系 师：请同学们拿出你们带来的尺，找出1米的准确长度。 (大屏幕显示米尺。)

师：请同学们认真观察米尺，想一想：米和厘米之间有什么关系呢?1米有多少厘米?

生：1米有100厘米、1米等于100厘米。

师：你们是怎样知道的?

生：尺子的末端有一个数100，所以1米有100厘米。

生：尺子上有10个大格，每个大格是10厘米，10个大格就 是100厘米。

生：米尺上面有很多小格，一小格就是一厘米，我一格一格（一厘米一厘米）的数，共数了100格才数完，所以我想到1米就等于100厘米。

师：我们一起来数一数。

提问： 90厘米里面有几个10厘米?90厘米再增加10厘米是多少厘米?100厘米里面有几个10厘米呢?

师小结：现在我们知道了1米=100厘米，它也可以写成1 = 100 c。我们把它齐读一遍。

(板书1米 = 100厘米或1 = 100 c)

认识了米和厘米，我们在用的时候一定要仔细思考，认真辨别，不能用错，下面是小明在学习了米和厘米之后写的一篇日记，我们共同来看一看。师生共同读一读，引导学生理解内容，做出评价并改正。 小明的日记 今天是星期一，早上洗脸后我用60米长的毛巾擦脸。第一节上课我用长约17米的铅笔写了一篇田字格。第二节课下课是升旗仪式，在全校同学的注目下，国旗升上了高约8厘米的旗杆。

三、练一练

1、大屏幕显示教材第16页“试一试”图。

师：请同学们看第一个题，门高约2什么？你选什么做单位？

生：我选米（），若是2厘米（c）就连我的一个手都塞不进去呢！

师：是啊！说得真好！下面看第二个题，黄瓜长约20什么？

生：黄瓜长约20厘米。

师：如果黄瓜长约20米那该破世界纪录，震惊全世界了。我们要依据现实情况来恰当的选择单位表示物体的长度。剩下的小题学生小组合作完成。 各小组代表回答，师生共同交流评定。

2、这张课桌大约有多高？

（谁猜得对？）

刚才我们对自己的课桌已经测量过了，现在请同学们想一想，刚才自己在测量课桌之前所做的估计与所测量的结果，然后再对书上各个小朋友的估计做出判断吧。

（学生自主发表意见，师生交流后得出较为合理的结论。）

3、说一说

回到主题图，学生说一说1米有多长，判断小动物的身高并说一说谁应该买票。

四、课堂小结

学生畅谈收获。

五、作业布置

数学乐园教案【篇2】

一、设计思想

学生的经验和活动是他们学习数学的基础。在本块内容之前，学生已经对组成、序数和基数有了比较清楚的认识。本节课的目的是：精心设计学生的数学活动，努力改善学生的学习方式，较好地体现数学学习是“经验”、“活动”、“思考”、“再创造”的.特点。

二、教材分析

1、《数学课程标准》对本内容的要求：

（操作、实验、思考等实践活动中，在合作与交流的过程中，获得良好的情感体验。

（2）获得一些初步的数学实践活动经验，能够运用所学的知识和方法解决简单问题。

（3）感受数学在日常生活中的作用。使学生增进运用数学解决简单实际问题的信心，同时意识到自己在集体中的作用。

巩固组成、序数和基数。

3、本课时内容与6—10的认识和加减法这一块内容紧密联系，但又有区别。本课时的数学乐园，是对6—10的认识和加减法这一块内容的综合运用，让学生能够把所学的知识能够和实践相结合，学会用数学。

三、学情分析

本课时的活动，是在学生基本掌握序数和基数、组成，重点在于：如何培养学生运用所学知识解决简单实际问题的能力。学生在经历运用所学数学知识解决简单实际问题的过程中，如何培养学生的数学意识。要解决以上问题，教师只有对各种活动严密地组织，让学生乐与参加、喜欢思考。

四、教学目标

1．在“数学乐园”的一系列活动中，复习巩固10以内数的顺序，序数和基数；巩固10的组成，10以内的加减法计算。

2．在游戏活动中培养学生的创新思维能力和合作意识，培养学生对数学学习的兴趣和信心；

3．在实践中培养学生初步分析数据，提取数学信息的能力，形成简单的统计观念。

五、教学重点、难点

1、培养学生运用所学知识解决简单实际问题的能力。

2、学生在经历运用所学数学知识解决简单实际问题的过程中，如何培养学生的数学意识。

六、教学策略与手段

在本课时的教学中，采取游戏的形式贯穿始终，而且每一个游戏都是用故事的形式连接，让学生在课中，犹如置身与童话王国之中。

七、课前准备

教具准备：多媒体课件、信箱、纸框。

学具准备：空白卡片、彩色笔、乒乓球。

教学环境布置：把教室中的桌子全都搬到教室外面，让教室里有更多的空间让学生活动。

八、教学过程

（一）激趣导入，提出要求。

先和同学们玩拍手游戏。

师：看大家玩的真高兴，想不想玩其它游戏？

生：想（高兴地）

师：今天老师就带领大家到数学乐园里去玩一玩，不过在玩游戏时要有要求，一是我们要遵守游戏规则，二是大家在游戏中要学到数学知识，而且每个游戏要听完要求后再开始，大家能做到这些要求吗？（出示课题数学乐园）

生：能（大声地）

师：现在我们就一起到乐园里做游戏。

【设计意图：游戏是一年级学生十分喜爱的一种活动。教师抓住学生年龄特征，把游戏作为切入点，引发学生强烈的兴奋感和亲切感，拉近了师生间的距离，营造积极、活跃、向上的学习氛围，为学习新知创设了良好的情境。并且在游戏之前，老师已经向学生明确了在游戏过程中的纪律要求，这为课的有序进行打下了良好的基础。】

（二）闯迷宫

1．激趣。

师：同学们，认识他们吗？（课件播放

数字娃娃今天特地邀请我们班同学到数学乐园参加游戏比赛。有没有兴趣？

生：有！！！

师：数字娃娃说，只要闯过他们摆的迷宫，大家就可以进数学乐园。敢不敢接受挑战？

生：敢！！！

2．观察迷宫，明确规则。

师：数学娃娃摆了一个什么样的迷宫呢？

生：有1到9个数字，有两个出口。

师：按照什么顺序才能走出迷宫呢？谁知道？

学生发言（按照从。

师：指给大家看看吧。

（一个学生上台划出路线图，展示给学生。）

师：对。只有按照从1到9的顺序，才能走出迷宫见到数字娃娃。如果不按顺序，就会被困在迷宫里，也到不了数学乐园了。

【[设计意图：在游戏之前，让学生看清、看懂题意非常重要。这样学生才会顺着正确的思路走下去。】

3．独立闯迷宫，展示成果。

师：谁有不同方法路线走出迷宫？把它划在自己的课本上。看看自己最多能找出几条路。

（学生在自己课本上用笔划出路线，教师观察学生操作情况。）

师：走出迷宫的同学请举手。到这里来指给大家看看吧。

（学生到黑板上划一划，说一说。）

师：谁和他不一样？来。

（学生划出不同路线图。）

4．肯定方法的多样，闯出迷宫。

师：大家找到了这么多条路，都能顺利走出迷宫。但有一点是相同的，都是按照从1到9的顺序。数字娃娃要带大家去数字乐园了。走吧。

【设计意图：在这个游戏中，教师为学生准备了可供创作的学习材料，让学生选择自己喜欢的方法进行走迷宫，满足要求的走法很多，这为学生自由选择提供了广泛的途径和方法。通过这个游戏不仅可以巩固数的顺序，培养学生思维的灵活性，更重要的是它为学生学习多角度思考问题、多途径地探索解决问题的方法提供了丰富的资源，为学生亲自经历探索问题和解决问题的过程提供了良好的机会。】

（三）说组成，得门票

师：请大家闭上眼睛，一起从进数学乐园还要有门票的。怎么办呢？

数学乐园教案【篇3】

一、说教材

探索乐园安排了四个探索内容，通过生活中的事例了解“集合”这一基本思想。集合是比较系统、抽象的数学思想方法，学生在低年级时学习过的分类思想和方法实际上就是集合思想的基础。本节课一方面帮助学生借助直观、熟悉的题材，理解数量关系，通过集合图分析问题、解决问题，另一方面，初步认识集合图，渗透集合的有关思想方法，体会用集合思想解决问题的策略。教材设计的一个亮点就是起点低，步步为营，让学生的思维能力得到锻炼。让学生掌握解决重叠问题的一些基本策略，初步体会“集合思想”，能够借助于读图来解决问题是十分必要的，然而又不能总是依赖于读图来解决问题，必须重新回到实际问题中进行应用。在灵活应用的过程中，提升学生的认识水平。

教学目标：

知识技能目标：能画集合图表示事物中的数量关系，能解决一些特殊的数学问题

过程与方法目标：结合具体事例，经历探索并画图表示一些特殊数学问题的过程

情感态度与价值观目标：体验用图描述事物的直观性，认识到许多实际问题可以借助画图来分析和解决

教学重难点：

能画图表示事物中的包含、相补和相交数量关系，能解决一些特殊的数学问题。

二、说学情

1. 学生在低年级时学习过的分类思想和方法。

2、学生喜欢动手做数学。

三、说教学过程

为了让学生更好的完成“学习目标”，我安排了口算、创设情境、探索活动、知识应用4个环节：

下面，我将详细讲解每个环节。

——口算环节：选择20个小题，含加、减、乘、除、乘方运算。

——情境环节：【创设情境 认识圆锥】

教师谈话复习三种统计图在表示数据方面的特点，引出研究用图表示数学问题。

——探索活动：

【活动一 用图表示包含的数量】

首先，课件出示“六（1）班有40名同学，其中女生有18名。”找出有关数据学生讨论：女生人数和全班人数有什么关系？得出：女生人数和全班人数是包含关系。

其次，提出：如何用图表示女生和全班40名同学的关系呢？鼓励学生回顾以前学过的知识画图表示。

最后，交流学生的表示方法，要给学生充分展示自己想法的机会。教师参与交流，重点介绍用集合图表示的方法。

设计意图：教学时先选择了我班学生人数为例，为学生创设身边生活中的数学，调动学生学习兴趣。再引出部分和整体的关系，通过交流的方式学会用集合图来表示这种关系。

【活动二 用图表示互补关系的数量】

找出有关数据和信息，让学生讨论每人最多只参加了一个小组是什么意思？师生讨论“这个问题中三个数据之间的关系”，使学生认识到：数学小组、合唱小组的人数是并列关系，总人数和全班人数是包含关系。提出：并列关系的事物用怎样的集合图表示呢？师生讨论，然后教师示范介绍并画出集合图。先讨论：大椭圆中其它部分表示哪些同学？进而提出：既不参加数学兴趣小组，又不参加合唱小组的同学有多少名？鼓励学生自主计算。全班交流。重点让学生说一说怎样想的。给学生表达思考和解决问题过程的机会。

设计意图：

抛出问题，激发学生探索的兴趣，然后寻求小组合作，达成统一意见，师适时点播，体现了学生的主体地位。

【活动三 用图表示相交关系的数量】

出示比赛事情，找出相关数据及信息。讨论“同时参加两项比赛的有8人”是什么意思？让学生讨论：题中的三个数据和上题有什么不同？了解题中参加田径比赛的人数和参加篮球比赛的人数有交叉。师生共同完成集合图。教师边提问题，学生回答，教师画图。教师谈话同时说明图的特点，提出“六⑴班共有多少人参加两项比赛？”的问题，鼓励学生借助图解答。交流学生计算的方法和结果，给学生充分交流不同计算方法的机会。

设计意图：

问题的逐渐加深，激起探索的欲望，师点播，起到了推波助澜的作用，从中让学生体会到获取知识的乐趣和成就感。

——知识应用：

第一层：【活动四 巩固相交关系的数量】

教师出示教材106页助残问题，让学生读题，先口答第（1）小题，再自己完成（2）、（3）小题。

第二层：完成达标检测题。

设计意图：

检测学生学习成果，考察学生是否能利用所学知识解答相关实际问题。体会数学学习的价值。

数学乐园教案【篇4】

实践活动：数学乐园 教学内容：义务教育课程标准实验教科书数学第一册第82-83页 教学目标：1．加深对10以内数的认识，进一步巩固10以内的加、减法，充分感受数学与日常生活的密切联系，学会用数学的眼光去观察和认识周围的事物，培养数学意识。 2．学习多角度思考问题、多途径地探索解决问题的方法。感受解决问题方法的多样性。并初步学会与人合作。 3.使学生在活动中进一步经历数学知识的应用过程，感受自己身边的数学知识，体会学数学、用数学的乐趣。 教学重点：培养学生运用所学知识解决简单实际问题的能力。 教学难点：学生在经历运用所学数学知识解决简单实际问题的过程中，如何培养学生的数学意识。 教具、学具：多媒体课件、信封、沙包、纸框。 教学设计 一、创设情境，导入实践活动课 应用电脑课件，向学生展示一幅“数学乐园”的全景图，然后和学生谈话。 师：小朋友们，你们看过动画片《喜羊羊与灰太狼》吗？ 生：看过。 师：那你们知道动画片里的最聪明的羊叫什么吗？最漂亮的呢？最懒的？同学们你们想不想跟羊羊们一起做游戏呀？ 生：--回答。想。 师：好的，那今天老师就和喜羊羊一起带大家去“数学乐园”里面和羊羊们一块玩好不好。 （师板书课题：数学乐园） 师：可是，小朋友们，喜羊羊刚才告诉老师：要去数学乐园玩，必须要先走过一道数字迷宫，而数字迷宫呢，有一个入口，两个出口，由数字1―9组成，从入口到出口必须按1、2、3、……9的顺序走，只有顺利通过了迷宫出口的同学才能进入到乐园里面。同学们你们有没有信心闯过迷宫呀？ 生：有。 师：好，那我们就和喜羊羊一起开始闯迷宫吧。 (出示迷宫图：让两个学生分别在两块黑板上用不同颜色的粉笔画出不同路线，其他同学在课本上画出路线。比比谁想得多，进行评价奖励)   师：同学们开动脑筋，找到了很多条不同的路线，但你们是想到哪儿，走到哪儿。能不能找到一定的规律呢？请你们观察数字表，想一想从1走到2有几种走法？（2种）从左边的2走到3有几种走法？（3种）从右边的2走到3有几种走法？（3种）……如果你们按一定的顺序思考，一定能找到更多条路线。请你们在课后互相交流合作，一起完成，有信心吗？（有） [学生“走迷宫”开始的思路是无序的。怎样培养学生有条理的进行思考的能力呢？这就应在教学中以活动内容为载体，教给学生思考的一般方法。教师引导学生利用图表，使学生看出“1”到“2”有2条路，“2”到“3”有4条路……指导学生排列的一些基本方法，使学生的认识水平经过“跳一跳”而跃上一个新台阶。] 二、实践活动过程展示： 活动（一）：对口令游戏 师：同学们都太聪明了，这么快就闯过了迷宫。那现在我们一起去数学乐园里看看，羊羊们都给我们准备了哪些游戏吧。 （展示羊羊图，让学生选择） 师：哇，乐园里的羊羊们都想跟我们做游戏呢。一起来看看他们是谁？ 生：美羊羊，懒羊羊，沸羊羊还有花羊羊。 师：那同学们你们最想先和谁做游戏呀？ 生：说出想法任意选择。（每个羊羊链接一个游戏） 师：看，花羊羊离我们最近了，我们先去看看她为我们准备了什么游戏吧。（师点击花羊羊头像） 师：原来她为我们准备的是对口令的游戏。花羊羊问我们：几和几组成8？我们已经学过了8的组成，老师相信这个问题一定难不到同学们的。那下面老师出一个数，你们也出一个数，使得这两个数组成8。（放古典音乐） 师：我出3。  生：那我要出5。 师：我出4。  生：我也要出4。…… （同样的形式师生互对组成9，之后同学互对组成10。） [对口令游戏方便、快捷、效率高。用这种方式使师生之间、生生之间“同台唱戏”，改变以往沉闷的课堂教学方式，使师生之间显得更加和谐、融洽。] 活动（二）：送信游戏 师：同学们，刚才的对口令游戏我们都玩的很轻松，现在我们该去和最漂亮的美羊羊玩了，一起看看她会带给我们什么精彩的游戏吧。 （师点击美羊羊头像） 师：这是什么游戏呢？这不是邮局吗?有信封，信箱。 美羊羊一定是想让我们当邮递员帮她送信。那同学们你们想不想当邮递员去送信呀？ 生：想。 师：那请同学们看到桌子上的信封，每个信封上都有一个得数，同学们要把桌面上的算式的得数算出来，然后装进与它相同的信封里。可别送错了哦，要是送错了就收不到了。 （放轻音乐，请其中一组学生上台展示，之后评价，找对的同学表扬自己。） [将枯燥的10以内加减计算变成有趣的送信活动，使学生在游戏中用自己熟悉的方法完成简单的口算，同时有与同伴合作解决问题的体验。] 活动（三）：起立游戏 师：刚才在美羊羊的带领下我们每个同学都当了一回邮递员，同学们都能很准确的把信送到了信箱了，真的很棒。接下来我们该去看看懒羊羊为我们准备了什么游戏。 师：哇，懒羊羊要和我们玩起立坐下的游戏。她想考考同学们看看谁的反应最快哦。老师也想知道，你们说谁的反应最快呀？ 生：我的反应最快。 师：同学们真的太有自信了。老师太喜欢你们了。那现在老师要开始咯。 在开始前，请同学们先数数自己从前数排第几，从后数排第几。从左数和右数各排第几。 （师点到从前数第3位同学，从后数第4位同学，该竖行该生就起立拍下手。之后让学生练习从左数，从右数，并注意让其区分几个和第几个。） [起立游戏让学生感到既紧张又轻松，通过数数和思考，每位同学对在班上的`位置都有一个正确的定位：从前（后）数，自己是第几个；从左（右）数，自己是第几个。通过这个游戏，使学生进一步感知了前、后、左、右等空间方向，又区分了几个和第几个这两个易混的概念。] 活动（四）：投掷游戏 师：同学们表现得真棒。下面我们该去和最爱运动的沸羊羊打招呼了。一起去看看他在干吗？ 生：他在和喜羊羊玩投球游戏。 师：我们一起帮他们加加油吧。   师：同学们他们分别投了几个球呀？谁投的多？谁投的少？ 生：回答。 师：那你知道沸羊羊比喜羊羊多投进几个吗？喜羊羊还有几个没有投进去？沸羊羊呢？你是怎么知道的呢？ 生：回答。 师：同学们想不想也玩一玩这个游戏呀？ 生：想。 师：好，那现在老师要看哪个小组表现最好就请他们小组来做投沙包的游戏。然后老师再请其他小组的两位表现好的同学来当裁判记录。 （请一组，四组） （点学生按规则向篮里投沙包，共10个沙包，看能投进几个。同时每组请一位同学当评判员，用磁铁表示投进球的数量并贴在黑板上，之后请其他同学当“小记者”，报导几位同学的投球成绩并进行比较。其间还让同学们说说有几个沙包没投进，并说出自己的算法。） [投掷游戏在全体学生中进行，尽管投掷者寥寥无几，但活动让全体学生感到新鲜，每个人都是评判员。就在这看似纯游戏的活动中，学生通过数投进（或未投进）球的个数，并将这些数目用小圆片贴出来进行比较等活动，使学生感知事件发生的可能性和不确定性，初步了解直观比较两个数多少的方法。] 师：今天，我们一起到“数学乐园”去逛了逛，你们开不开心？（开心）其实只要你们留心就会发现生活中很多的数学知识，你们想不想学习更多的数学本领呢？（想）老师相信，只要你们努力，就一定能成为“小小数学家”。

数学乐园教案【篇5】

数 学 乐 园

【学习内容】 人教版一年级上册教材第82、83页 【课程标准描述】

通过实践活动，感受数学在日常生活中的作用，体验运用所学的知识和方法解决简单问题的过程，获得初步的数学活动经验。

1.经历“下棋”游戏活动的全过程，初步感受到做事情要遵守规则的重要性；初步学会审题和倾听；

2.在下棋的过程中，学会用以前的知识、经验解决生活中常见的问题，感受数学与生活的联系，感受梳理知识的重要性，体会归纳整理知识的好处。【教学重点】

学习运用所学知识解决简单实际问题的能力。【评价学习方案】

通过剪子、包袱、锤确定谁翻题使游戏进行下去来完成目标1.2。【学习过程】

一、复习导入

(一)师生聊天，揭示主题

师：喜欢玩游戏吗？看黑板，猜猜什么游戏？（黑板上教师贴好如上棋盘）【学习目标】

师：今天老师要带领大家到数学乐园里，我们一起去玩游戏。(板书：数学乐园)想玩吗？你觉得我们玩游戏得知道什么？ 生说一说自己的想法

二、读懂规则，培养审题意识和倾听能力 说明游戏规则，即教材82页三句话 师：请大家自己读一读，并和小伙伴说一说 问：你读懂了什么？从哪看出来的？ 在交流过程中，教师使学生明确：

（1）2人一组游戏；（2）猜拳决定谁能走；

（3）按序号顺序走；（4）走哪格答哪题，对了停在这个格，错了后退一格；（5）再猜拳，决定谁走；（6）先到终点的人获胜

三、示范游戏，指导小组合作，教师进行引导（评价目标1）（1）我们先做什么？——猜拳

（2）然后呢？——猜赢的人选格，放棋子（3）接着做什么？——翻卡片，解决问题（4）翻开的卡片不要动，然后呢？——再猜拳 试玩时按序号来进行。

几和几组成8？ 6+4=？ 汽车一共有几个轮子？ 数学书在课桌的_____面。手机号码由几个数字组成。预设：

（不完整）4和4组成8。——对，你可以停在这个格里。这个问题还可以怎么回答？ 师：大家都会玩了吗？好，下面大家就比一比，看谁所有问题都答对了，而且最先到终点，学生2个人一小组合作，下棋。

四、汇报情况，梳理知识

师：我看到大家玩得特别开心！哪个组愿意跟大家说说谁获胜啦？你是怎么走的？（指名到前边翻开题目）这个题目你们会吗？

师：还想玩吗？这次我们换换规则——猜拳，谁赢了可以翻开任意一道题，让对方回答，看看哪个组最先把所有的题目都回答完。（评价目标2）

师：这次我来翻题，大家一起抢答，看谁答得又对又快。教师重点解决以下几题：（1）家里电话号码由几个数字组成？（2）6个方块可以拼成一个大的正方体吗？（3）星期一的前一天是星期几？

（4）星期二到星期四放假，放几天假？（提示：什么意思？哪儿开始到哪儿结束？）（5）一周有几节数学课？（提示：会看课程表吗？）（6）我坐在同学的____边。

（重复学生的说法，谁说得对？怎么都对？找两个学生起立说一说）（7）帮小刚送信。

（8）帮兵兵数一数共有几双袜子。（提示：圈一圈）

五、巩固应用

问：这节课，我们在数学乐园里玩了哪些游戏? 师：通过今天我们在数学乐园里玩的游戏，我们懂得了“数数、计算、数的顺序、比大小、几和第几，在我们日常生活中都有用。希望大家能在生活中去发掘数学的一些小奥秘，并能用你所学的知识去解决一些问题。

数学乐园教案【篇6】

小学数学第一册

教学目的：

通过生动有趣的“数学乐园”活动，使学生加深对10以内数的认识，进一步巩固10以内的加减法，充分感受数学与日常生活的密切联系。使学生在理解和掌握知识的同时，感受数学学习的乐趣，提高学习数学的兴趣。

教学准备：

1、 数字迷宫图十幅，信箱四个，口算卡片40张；

2自制教学课件，教室场景布置，学生坐成4排。

教学过程：

一、导入

小朋友们，今天老师带大家到“数学乐园”去玩（老师指“数学乐园”场景布置）。大家想不想去呀？可是在“数学乐园”的门口有四个信箱，需要每个小朋友当一回“小小邮递员”，把“数字娃娃”藏在你们抽屉里的“信”送到正确的信箱里，就能进入数学乐园，大家有没有信心？

二、活动一----送信游戏

1、 分组送信

教室讲台上放四个标有数字的信箱，老师问：怎样才能把“信”送到正确的信箱里呢？只要把“信”（即口算卡片）上的题目得数算出来，得数是几，就把“信”送到标有这个数的信箱里。

每个学生从抽屉里拿出一封“信”（即口算卡片），在**声中分组走上讲台送“信”。注意：有的卡片上面的得数不是信箱的标号，是没法送出的信。

对于没有寄出的信件，让学生们谈谈为什么不能寄出。

2、检查送信游戏的正确性

学生投完信后，老师把四个信箱分发到四个小组（课前学生坐成四行），由小组长主持检查每个信箱里的口算卡片是否送对了，学生做手势表示对错进行检查，看有没有送错的信。对于错误的信，让我们来谈谈为什么它发错了。各组检查完后，小组长向老师汇报检查结果。

三、活动二----起立游戏

好啊，我们进入数学乐园啦！看，数学乐园里有很多小动物等着我们呢！老师展示老虎、皮卡丘、小熊维尼和机器猫的**（课件）。你喜欢吗？

让学生分组选择喜欢的小动物。全班坐成四行，每行10人，各行报数（同时进行）。

根据学生的选择，老师将点击动物图案，并显示以下四个问题：

请这个小组前面四个孩子站起来。请第四个小朋友拍四下手。从前往后数你是第几个？从后往前数你是第几个？

请从前到后站起第五个孩子：您前面有几个孩子？后面有几个小朋友？你这一组有几个小朋友？你是怎么知道的？

请从前往后数第六个小朋友站起来。不许往后看，你知道你后面有几个小朋友吗？你是怎么知道的？

请从后到前数第二个孩子站起来。你这一组有几个男孩？有几个女孩？合起来一共有几个小朋友？你是怎么知道的？

四、活动三----数字迷宫

前后左右四人为一个小组，每组发“数字迷宫”图一幅。

说明：“数字迷宫”有一个入口，两个出口，由数字1~9组成，从入口到出口必须按1、2、3、……9的顺序走。

四个孩子讨论不同的路线，用不同颜色的水彩画出路线图，并比较哪个小组认为路线最合适。

画完后，数出分组绘制的路线数，用水彩笔写在右下角，然后与其他组别进行统计。

老师把每组的迷宫图贴在黑板上进行评比，小黑板上出示条形统计图的网格.每组组长上台，根据本组画的条数的多少，用小正方形贴出直条。

看**，讨论以下问题：组1的路线最多，组1是组2，并画了几种方法；第二个是小组，提出了几种方法。第三是小组，它提出了几种方法。＿＿组和＿＿组画的同样多；＿＿组比＿＿组多画＿＿条；＿＿组比＿＿组少画＿＿条；

五、总结

今天，大家在“数学乐园”里玩的开不开心？在我们的游戏中，我们使用了10以内的数字和加减法的知识。以后我们学会更多的知识，老师再带大家到“数学乐园”里来玩。

评析：数学活动课是集知识性、趣味性和娱乐性于一体的课程，它重在学生参与，重在学生实践，旨在巩固知识、运用知识。

胡珊老师所执教的第一册教材“数学乐园”活动课，除体现了这个宗旨外，还具备以下几个特点：

1、以游戏为主线，层层递进。

教学开始，便以“玩”导入，先“玩”“送信游戏”，再“玩”“起立游戏”，接着“玩”走“数字迷宫”，最后结束时还许诺下次带学生到“数学乐园”里来玩。这一系列的“玩”做到了有序牵引，层层递进，激发了学生的“玩兴”，愉快而轻松地复习了10以内数的有关知识，真正做到了寓教于乐，寓学于乐，都“乐”在活动中。

2、以学生为主体，人人参与。

活动课，应让全体学生“动”起来，做到人人参与，这节课便体现了这一点。第一个活动，全班学生参与“投信”，即刻形成了热烈的气氛，学生的兴奋情绪受到激发。在第二个活动中，虽然不是每个人都受欢迎，但确实：

一人表演，全班监督；一组参与，全班评价。第三个活动，处于“静态”的活动中，全班分组，人人以“笔”代“走”，画出走迷宫的路线。这样，该班学生的参与率达到100%，使参与内容广泛，参与时间长。

3、以知识为主流，面面俱到。

活动课只是一种课堂形式，其内容是活动课的本质。为了加深学生对10以内数的概念和计算的理解，本课程将相关知识有机地、有序地分布在每一个游戏中。第一个送信游戏，以计算为主，根据计算结果选择对应的信箱，一部分“死信”（结果无对应信箱）需作出不可投的判断，对误投的要订正处理，对投信的质量全班作出评价。

第二个活动，巧妙地把前面与后面的位置问题、基数与序数的问题、加法和连加的问题，都安排在直观的对比中和活动的氛围中进行处理和巩固。第三个活动是知识的综合性运用，以数序的认识为根本，走出不同的路线，认识不变中有变，并辅以简单的统计，复习最多与最少、同样多与多（少）几。

这三个活动的每一个环节都包含着所学的知识。在活动中，大量复习巩固所学知识。

4、以**为主向，项项直观。

活动课是一种实践，实践需要**，需要直观，这个课堂充分体现**和直觉。指导老师首先考虑了活动课的气氛，精心安排了现场，让学生们亲自到场；其次，要打破课堂组织结构，把桌子挪开，坐成四排，给学生新鲜感；第三，为学生准备了大量的体育道具，调动了学生的积极性；第四，执教者精心设计制作了电脑软件，其形式和形状都新颖、可爱，使学生在现代**中接受“美”的教育。

总之，这是一堂生动有趣的初中数学活动课。愿这样的课越多越好。