小学英语教学教案模板

小学英语教学教案模板5篇。

教师范文大全小编为您推荐的文章是“小学英语教学教案模板”。通常老师在上课之前会带上教案课件，通常老师都会认真负责去设计好。制定好教案能够有效地避免教学失误。让我相信这会对你有所帮助！

小学英语教学教案模板(篇1)

一、教学内容

1.围绕“Thomas Edison”的故事进行阅读。

2.进行文化知识渗透。

二、教学目标

1.能够正确理解故事。

2.根据线索简单复述故事。

三、教学重点

1.词汇：do experiments, build a science lab, pull, a bad earache, inbention, a machine for showing movies, phonograph, lifetime.

2. 通过阅读文章继续巩固本单元的汇总点词汇和交际用语。

四、教学难点

1.课文中生词以及部分句子的理解。

2. 叙述爱迪生的生平。

五、教学手段

1.教学录音磁带

2.教师自制课件

3.教学挂图

六、教学方法

情境教学法、听说法、翻译法、语言交际法

七、教学步骤

1.Go over the lessons :

A: look at the chart and remember something about Helen.

T: Who is she?When was she born?Where was she from?What did she do?What happened to her When she was …years old?Why is she famous?

B: Teacher says something about Edison and ask the students to guess the name. (He was American. He was a famous inventor. He invented the light bulb. Who is he?)

2. Reading Activities:

1) Pre-reading: A: Go over the words: is-was; are-were; try-tried; do-did; say-said; leave-left; give-gave; buy-bought; make-made. B: Listen to the tape first.

2)While-reading A: T: When was he born? What happened when he was 910152284years old? B: finish the blanks. 3）Post-reading A: Reading in groups B: retell the story C: discuss the story D: 老师想学生介绍一些Edison 的一些名言。（P85）

3.Homework

1)Listen to the tape and read or retell the story.

2)try to introduce some famous people.

小学英语教学教案模板(篇2)

小学英语教学片段设计案例分析

小学英语课堂教学中教具的运用也要适度。如果教师一味地追求生动和丰富的教学效果，把课堂变成展览馆、动画观摩或音乐会，必然是舍本求末，影响课堂教学的效果。

[案例1]“Is it a/an...? Yes, it is./No, it isn’t.”教学设计片段

在学习Is it a/an...? Yes, it is./No, it isn’t.这个句式时，如果让学生拿着某种东西问Is it a/an...?就显得不真实，明知故问，而且简单的机械操练让学生更无兴趣可言。教师可以设计一个简单的多媒体课件：在一个精美的礼物盒里有许多礼物，礼物盒打开，露出物品的一小部分让学生用Is it a /an...?来猜，如果学生猜对了，界面就会出现一个物品单词并显示这个物品，否则就会继续呈现物品的局部并请学生继续猜。这样既能集中学生的注意力，激发学生的学习积极性，又能培养学生对单词的认读能力和良好的思维习惯。学生自然而然地学会句式，并懂得在实际生活中对不确定的东西可以用Is it a/an...?来问，用Yes, it is./No, it isn’t.来回答。可见多媒体教学能激发和保持学生的学习兴趣，使学生在轻松愉快的气氛中学习语言。

所以，在运用教学媒体教学时，教师一定要注意适时、适度。遵守少而精的原则，不搞花架子。

[案例2]“How many?”教学设计片段

在教学“How many … can you see? I can see ….”这样的内容时，教师通常会搜集一些同类物品或画有同类物品的图片辅助教学。但这样的情景对学生能够没有太大的吸引力，费时又费力，更缺少语言的“information gap(信息沟)”。如果教师能巧妙地运用自制教具，则会产生意想不到的效果。如：教师准备一把剪刀和一叠纸，边剪边与学生交流：What am I doing? Oh, I’m cutting.What am I cutting? I am cutting some flowers.Guess.How many flowers?此时，教师再将一叠剪纸花散开在学生面前，并问：How many flowers?这种教具的选择和运用方式不仅突破了常规惯例，而且教师边制作边与学生交流所产生的互动将英语学习变得更轻松有趣。

[案例3]“Is it a/an...? Yes, it is./No, it isn’t.”教学设计片段

教具的运用也要适度。如果教师一味地追求生动和丰富的教学效果，把课堂变成展览馆、动画观摩或音乐会，必然是舍本求末，影响课堂教学的效果。

在学习Is it a/an...? Yes, it is./No, it isn’t.这个句式时，如果让学生拿着某种东西问Is it a/an...?就显得不真实，明知故问，而且简单的机械操练让学生更无兴趣可言。教师可以设计一个简单的多媒体课件：在一个精美的礼物盒里有许多礼物，礼物盒打开，露出物品的一小部分让学生用Is it a /an...?来猜，如果学生猜对了，界面就会出现一个物品单词并显示这个物品，否则就会继续呈现物品的局部并请学生继续猜。这样既能集中学生的注意力，激发学生的学习积极性，又能培养学生对单词的认读能力和良好的思维习惯。学生自然而然地学会句式，并懂得在实际生活中对不确定的东西可以用Is it a/an...?来问，用Yes, it is./No, it isn’t.来回答。可见多媒体教学能激发和保持学生的学习兴趣，使学生在轻松愉快的气氛中学习语言。

所以，在运用教学媒体教学时，教师一定要注意适时、适度。遵守少而精的原则，不搞花架子。

3.媒体的选择要遵循低成本、高效能的原则。

我们在选择、设计媒体时，一定要根据媒体产生的功效与所付出的代价的比率大小来选择。能用一般的实物卡片解决的问题，就没有必要化大量的时间和精力去制作多媒体课件。小学英语教师的课业负担一般都比较重，因此，教学媒体的运用须讲求简便、易用。运用现代教育媒体旨在解决那些用传统教育媒体难以解决的问题，没有作用或作用不大绝不要用。

[案例4]“How many?”教学设计片段

在教学“How many … can you see? I can see ….”这样的内容时，教师通常会搜集一些同类物品或画有同类物品的图片辅助教学。但这样的情景对学生能够没有太大的吸引力，费时又费力，更缺少语言的“information gap(信息沟)”。如果教师能巧妙地运用自制教具，则会产生意想不到的效果。如：教师准备一把剪刀和一叠纸，边剪边与学生交流：What am I doing? Oh, I’m cutting.What am I cutting? I am cutting some flowers.Guess.How many flowers?此时，教师再将一叠剪纸花散开在学生面前，并问：How many flowers? 这种教具的选择和运用方式不仅突破了常规惯例，而且教师边制作边与学生交流所产生的互动将英语学习变得更轻松有趣。

4.要充分利用现代教育媒体与传统媒体的特点组合教学，扬长避短，互为补充。课堂上教师的语言讲解、板书和直观教具的运用是不可缺少的，现代教育媒体与之结合才能达到课堂教学的最优化。例如电视录像在表现活动的画面有独特的优势，但它呈显时间太短，学生的认知过程难以展开，但如果将它与投影教学或挂图教学相结合，则既能表现活动的画面，又能表现静止放大的图像，教学效果必然会更好。5.运用教学媒体前必须做好充分准备。

教师要不断增强意识，努力深入研究媒体的不同功能和特点，不断提高使用现代教育媒体的能力，这样才能发挥媒体优势，有效地促进教学 质量的提高。

新目标英语七年级(下)Unit4 I want to be an actor.教学案例 知识目标

(1)本单元要求学生掌握以下词汇:(a)职业名词: actor, shop assistant, doctor, report, policeman, waiter, bank clerk, policewoman, nurse, coach.(b)地点名词:hospital, TV station, police station.(c)其它词汇:略

(2)语言结构: 通过各人物工作地点及职业标志物,掌握下列日常交际用语:(a)—What do you/they do? I’m an actor /We are / They are actors.—What do you / they want to be? I / They / We want to be a waiter.(b)—What does he/she do? He /she is an actor

—What does he/she want to be? He/She wants to be doctors.（C)—Where does he/she work? He/She works at a bank.2.能力目标

(1)能运用一般现在时各种形式,询问人物身份和职业梦想,还能陈述从事这一职业的原因。(2)能在日常生活中,适当运用此句型 3.学习策略

通过本单元的学习,能根据人物衣着、工作地点,确认人物职业 4.情感态度

通过本单元任务型活动,加深同学间互相了解,促进同学间友好相处,同时激发他们对学习英语的兴趣和热情,树立远大的职业理想,从现在开始,抓紧每一天.No matter what you want to do in the future, you must do the job you are doing now well.5.文化意识

了解西方人择业观念:只选对的,不选薪水高的,先就业再择业.从而改变我国大学生“一次择业定终身”观念,缓解目前择业难状况.【教学方法】 1.教法分析

(1)创建真实(半真实)的语言环境,引导学生在情景中学语言,在学习新的语言知识后,创造性地运用语言。

(2)开展多种类型的任务活动,提供给学生合作交流的空间和时间,促使学生为完成任务和同学进行合作,为完成任务进行探究性学习。2.学法分析

根据初一学生对新职业的好奇心理,提供各种职业环境,让他们在半真实的环境中, 运用合作交流,互相探究,竟猜游戏等多种学习方法,促进同学间互相了解,为学生创建展示舞台,注重赏识教育和激励措施。教学实录

【教学内容】Section A 1a 1b 1c 2a 2b 2c 【教学准备】电子课件 【教学过程】 Step1 Pre-tasks 1.Warming-up: Appreciate an English song.2.Lead in: Let a student stand up and ask: Are you a teacher? “No, I am a student”.Am I a student? “No, you are a teacher”.Teacher says: “Yes, you are all students.I am a teacher”.This lesson we learn some new jobs. 8 pictures and learn these words: actor, shop assistant, doctor, report, policeman, waiter, bank clerk, and student.4.Do Section A 1a.Then check the answers.【课堂实录】通过学生日常学习生活中的职业,自然导出新课.紧接着让学生仔细观察CAI课件展示的不同职业人所处的不同工作环境或衣着,学习8个职业名词,然后做1a配对练习,培养了学生的观察,思维能力.学生眼,耳,脑并用,激发了学习潜能。在这一活动中,教师是活动的引导者,学生是活动的主体.Step2 While—tasks 1.Replay the 8 pictures and learn the sentences: What does he/she do? He/She is a(an)….2.Let students practice these sentences in pairs.3.Task: Cut the class in four teams.In each team 8 students have something.It shows each one’s job.The other students make clear the 8 students’ jobs in their team.【课堂实录】通过该活动,调动了全班学生的积极性,把所学的语言应用于交际,使他们感到学习语言,完成任务的成就感.通过观察4个小组32位同学所带的职业道具,又让学生们熟悉了生活中不同的职业,使用不同的工具,还为后面的新语言What do you want to be ? What does he /he want to be 作了铺垫.Step 3 While-tasks 1.Invite 8 students with the job things to the front, ask one girl in a police hat, ask her: Why do you take the police hat? let her answer in Chinese:我想成为一名女警察. these sentences: What does she want to be? She wants to be a policewoman.3.Teach the sentences, and explain “want to be”。

4.In the same way, point to the 7students and ask: What does he/she want to be? He/She wants to be a(an)… 5.Task1: listening, then do Section A 2a 6.Task2: listen again, then do Section A 2b.【课堂实录】通过8名学生的职业梦想,引入What does she want to be? She wants to be a policewoman合情合景.引入新语言真实.自然,学生展示了自己的理想,又满足了想学这一语言点的欲望,故在学习此句型时显得轻松自如,随后的2个任务对这一语言点又得到巩固。Step4 Pairwork 1.Ask and answer questions about the chart in 2b.2.Let some pairs to act it out in the front.Step 5 Play games 3.Ask students to write a short article about their future job.Who write well, who can let their dreams fly.4.Invite some students to read out their articles.5.Give the winners high point.Step6 Draw a conclusion Teacher says: I’m very glad to know all your dreams.No matter what you want to do in the future, you must do the job you are doing now well.Study hard, then you can make your dreams true.初中英语阅读教学设计与案例分析

一、学生分析

教学对象为八年级的学生，他们的认知能力比初一阶段有了进一步的发展，渐渐形成用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，因此需要特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力。他们学习英语方法由死记硬背转型向理解型并应用到交际上，他们有自己的学习技能和策略，学会把语言学习与现实生活和兴趣联系起来。通过任务型课堂活动和学习，学生的学习自主性得到加强，不再认为英语的课堂学习很枯燥，主动参与到活动中去，成为课堂的主体，同时也加强了与他人交流合作的能力。

二、教材分析

本单元是Go for it八年级（上）unit 10，主要是围绕职业这一话题展开各种教学活动，本节课旨在创造一个轻松、愉快的学习交流环境，通过听、说、读、写来培养学生运用知识的能力，并让学生能在做中学，通过课堂的各种实践活动准确地运用英语来表达。

三、教学目标

通过这堂课的学习，进一步提高学生的阅读能力，新知识的导入建立在已掌握的旧知识基础之上，学生的现实生活经验有助于他们理解能力的提高。他们所学的新知识需要借助原有的生活经验，才容易被理解和接受。

四、教学设计思路

将课本的warming-up，pre-reading，reading，comprehending四个部分结合成一个课时。而课文中的warming-up，pre-reading部分内容较多，不适合作为该阅读课的导入部分，因此不采用编者的设计。让学生充分了解话题，激发学生浓厚的学习兴趣，为接下来的阅读做好准备。本课的重点在于精读部分，设计由易到难地将任务分成若干部分，目的在于训练学生掌握不同的阅读技巧，帮助学生充分地理解材料。学生学完整课，必须学以致用。最后设计一个角色扮演环节，让不同的学生扮演不同的角色，使学生能够设身处地地从一个记者或被采访对象的角度看问题和做事，获得实际的体验，能够积极参与学习活动，在活动中学习。

五、教学内容及过程 Step 1 Revision

Review the job words we’ve learned in the first period.By showing flash cards.Step 2 Lead---in

2c 询问同学Do you still remember Cheng Han?之后向大家展示幻灯片，并请两位同学进行问答：What’s Cheng Han going to be?Where is he going to move?

新知识的导入建立在已掌握的旧知识基础之上，学生的现实生活经验有助于他们理解能力的提高。他们所学的新知识需要借助原有的生活经验，才容易被理解和接受。Step 3 Pairwork

再向大家展示3张幻灯片，要求同学二人一组,仿造2c 编新对话。

Step 4 Presentation 教新单词 展示1张关于巴黎的幻灯片，让同学思考：这是一座怎样的城市？借此教新单词：artist,exhibition 等。

Step 5 Reading 3a

展示1张女孩的照片在幻灯片上，告诉同学们：Her name is Tian Tian.She wrote a diary to tell us about her future.Let’s read it and underline the things that she is going to do.学生快速阅读之后并回答：What is she going to do?Where is she going to move?

此环节教之于阅读技巧：带着问题阅读，具有针对性，学生能抓住文章大意，也便于学生快速找到答案。

Step 6 Explain the language items.处理了上面的问题后，再对甜甜的日记中部分知识点给以解释，并展示在幻灯片上。

此环节属于精读，有助于学生详细理解全文句型结构等。Step 7 Pairwork 3b

先让两位学生阅读对话，其余学生听并回答What is she going to do? Where is she going to work? 再让学生据自己的理想完成表格，最后仿照3b进行分组活动。

学习的过程是自我生成的过程，这种生成是他人无法取代的，是由内向外的生长，而不是由外向内的灌输。因此，在课堂教学中，教师一定要把时间和空间还给学生，让学生最大限度的扮演主角。Step 8 Groupwork 4

展示一张2008奥运会会标在幻灯片上，询问学生：奥运会召开期间你打算做些什么？在学生思考好后让其进行分组讨论活动。

此环节使学生在轻松愉快的气氛中学习英语，让他们感到学习是一种乐趣，而不是负担，从而乐于开口说英语，提高学习效率。Step 9 Section A

已学完后来个语法梳理，让学生对所学知识归纳总结。此环节既体现了学以致用，又体现了学科间的整合。Step 10 Homework

以 My dream job 为题写一篇作文,介绍自己未来理想的工作。

六、教学反思

1、本课的话题与学生生活密切相关，选材多样有趣，运用了多媒体展示图片及有趣的视频，学生普遍表现出浓厚的学习兴趣。在使用多媒体的过程中，能够根据实际学要做好筛选工作，用最短的片段表达最多的内容。

2、在完成任务方面，学生对于读的任务较有信心，基本能读懂阅读材料的主要内容，并完成理解练习，但还不太善于在读后对材料进行整理归纳。而在实现任务的过程中，老师应该对学生加以引导，包括必要的简单示范，帮助学生完成学习任务，让学生体会到成功的喜悦。

3、从教学实践来看，学生乐于在小组中进行合作学习，但是任务设计以及难度是开展小组合作的重点和难点。任务设计要符合学生的实际水平，难度要适中。而且设计活动时要考虑活动与教学目标是否真正一致，避免活动流于形式，单纯地追求“快乐”。该案例中的角色扮演的任务设计正是符合了以上观点。

小学英语教学教案模板(篇3)

一、字母教学

在教字母时，我们可以利用一些来自于生活的情境，让学生在回答问题、解决问题和调查研究的过程中学习、复习字母。例如：电视台的缩写是什么，医院时用的x射线是什么。

在提问的同时，我也可安排学生回家搜集生活中常见的英文缩写，然后向全班汇总搜集情况，并把搜集的英文缩写贴在教室里共同学们学习。此外，还可以安排学生采访计算机教师，询问计算机的主要硬件和软件。这样，学生将接触到cpu，单词，wps，cdrom，windows和其他英语。

虽然有的单词他们可能还不0会读，或者读得不准，但只要求读字母他们应该还是可以做到的。接下来给大家介绍一下“夺牌”任务型游戏。

* 夺牌

教学内容：政治公众人物3年级第2卷（教完26个字母后）

教学目标：掌握英文字母及其顺序，增加学习乐趣。

课前准备：字母卡片

语言技能：listening and speaking

语言知识：26 个英语字母

提示词组及句型：a is before b./ b is after a. i take the cards.

教学过程：

a、 老师和学生每人准备一张信卡。

b、 介绍游戏规则：两人一组，每组26张字母卡片。

活动期间，两个人同时玩一张字母卡片，然后比较两个卡片上字母的顺序。前面写有字母的一方将两张卡作为自己的卡。之后两人重新打出第二张牌…… 如果两人打出的牌是同一个字母，则双方都不收牌，等下一张谁的字母在先，谁将收走两次的全部打出的牌。

最后拥有较多的字母牌者获胜。

c. 学生两人一组，开始游戏。

d、 经过一段时间后，统计各组的胜负情况，并对胜出者进行评价。

这种扑克牌比大小的游戏，是孩子们小时候学数字时，经常玩的游戏，把他用在字母的学习上，可以帮助学生熟悉字母的左临右舍，熟记 26 个字母。

二、单词引入

* 缤纷世界

教学内容： pep 四年级下册 unit 5 a let's learn

教学目标：能听、说、读、写单词

课前准备：教师准备红、黄、蓝、粉、棕、白、绿、黑等颜色的花和一张白纸。

语言技能：speaking and doing

提示词组及句型：i like a red flower. the dress is colourful.

教学过程：

a、 老师把白纸贴在黑板上，献上不同颜色的花

t: i have many beautiful flowers. which flower do you like?

s: i like red flower.

t: put it on the *****.

b、 老师把他们喜欢的花送给学生，让他们把花贴在白纸上。当学生们选完了，老师撕下一件衣服。“多彩”一词的教学。

t: look! there are many flowers here. what is it?

s: it's a dress.

t: the dress has many colours. it is colourful.

这个小任务让学生复习相关的旧词和句型，为新知识的呈现铺路，也初步培养了学生的审美观。

三、单词巩固

* 红旗不倒

教学内容：pep 3年级第1册第6册让我们学习

教学目标：能听、说、认读读单词1-10。

课前准备：老师准备一面旗帜和1-10张数字卡片。

语言技能：reading and speaking

语言知识：有关数词的认读。

教学过程：

a、 老师准备一面旗帜和一张1-10的数字卡。 教师请5名学生，分别把 1，2，3，4，5 贴在他们的胸前，把 10 贴在自己的胸前。五个学生站成一个圈。圆圈里有一面红旗。

b. 教师向学生演示游戏规则：教师（10号）首先执旗，放手旗杆的同时边叫 four, 那么 4 号学生就应迅速的拿住旗杆，使红旗不倒，然后叫其他号，那个被叫到的人，马上扶住红旗。

如果红旗落下，那就是失败。请另一个学生代替他。

c、 老师邀请几组学生进行演示后，5人一组的学生在小组范围内玩游戏，用铅笔代替旗帜。

本活动游戏新颖，充满刺激性，学生的注意立可以高度集中，有利于巩固和巩固所学的英语数字。

四、对话教学

对话是英语课堂教学的一种重要形式。课堂上，我不仅可指导学生体会对话的内容，更要创设学生操练的机会，让学生在交际过程中运用所学的语法知识，真正做到“在用中学，在学中用”。

* 怪物拼图

教学内容：pep四年级上册1单元3

教学目标：能够理解和描述人物的特征。

教学准备：教师准备flash游戏。

语言技能：listening and speaking

语言知识：描述人物的方法。

提示单词和句型：eyes, nose, mouth, ears, arms, legs, teeth. it has blue eyes.

教学过程：

a、 教师准备flash游戏。

b、 老师将全班分成两组，两组学生进行比赛。**快闪，听录音。a组根据录制内容选择合适的**，最终形成怪物。然后让b组描述怪物的特征。

e.g. it has red eyes.

it has yellow teeth. it has green ears. it has green arms.

it has an orange nose. it is lovely.

c. 同桌之间，一名学生描述怪物相貌特征，另一名学生选择正确的**。

d、 老师挑选2-4组学生，展示给全班同学看。

e. 教师和全班同学根据他们的表演一起选择共同评出“最佳搭档”。

这个活动要求学生带着任务有目的听录音并进行描述，在培养学生听力和口头表达能力的同时，激发学生的好奇心。这个活动主要是为了培养学生的听力和口头表达能力，下面给大家介绍一个培养学生想象力和语言应用能力的一个活动。

* 房间出租

教学内容：pep 5年级上册1单元5

教学目的：能听、说、认读句型：what's it like? there is...

课前准备：家具的切割和粘贴。

语言技能：听、读、说

语言知识：与家具相关的词汇和句型

提示词组或句型：

1. 必备词汇和句型

(1) curtain, air-conditioner, mirror, end table, closet, trash bin.

(2) what's it like? there is …

2. 拓展词汇和句型

(1) how much is the rent per month?

教学过程：

教师事先把有关家具的**复印若干份及白纸等道具放在各组课桌内，备活动时用。要求学生带好胶水和剪刀。

a、 老师介绍自计的房间和**。

t: wel***e! in the room, there is a nice phone, a nice bed, a beautiful sofa and yellow curtains.

it's very clean and cheap. it's only 50 per month.

b. 教师布置任务：4-6 个同学讨论有关房间布置，小组成员完成一个房间的拼图，分角色扮演房东和房客，选择一个场景，分配各自所做的事情，同把它组织成一个完整的对话，可以模仿 let's talk.

的内容，并要求同学能上台来表演。

s1: wel***e to the house. there is a living room, a study, a bathroom, a kitchen and two bedrooms.

this is my room. there is another room. do you want to have a look?

s: yes. what's it like?

s1: there is a nice phone, a nice bed, a beautiful sofa and yellow curtains. it's very clean and cheap.

s: how much is it per month?

s1: it's only 50 per month.

s: that's good. i'll take it.

c、 每组学生上台介绍和推销自己设计的房间，看看哪个房间最受欢迎。表演小品剧，根据表演者的语音、语调、表情以及表演的真实性、用词的准确性，评出最佳设计奖，最佳口才奖。

通过自己设计和销售房间，学生可以综合运用本课程的主要句型，培养他们的社会经验。

* 谁是今天的名人？

教学内容：pep 5年级第二册3 b

教学目标：能听懂、会说句子：what's the date? it's ... who has a birthday in october?

教学准备：教师准备一个盒子和10张名人生日卡。

语言技能：reading and speaking

语言知识：询问别人的生日。

教学过程：

a、 老师准备了一个盒子，里面有10张著名的生日贺卡。分别是：

贝克汉姆 5月2日；毛泽东 12月26日

姚明 9月12日；邓小平 8月22日

刘翔 7月13日；*** 12月21日

周杰伦 1月8日；小布什 7月6日

周讯 10月18日；成龙 4月7日

b、 老师请一个学生上来画一张卡片。全班同学提问；what's the date? 拿有卡片的同学快速说出具体的日子，并将卡片贴在黑板上。

老师给了10个选择。全班同学猜测那天是哪个名人的生日。看谁说得正确，答得准确。

ss: what's the date?

s1: it's may 2nd.

t: who has a birthday on may 2nd? can you guess?

s2: beckham.

c. 小组之间自己做 5-10 张卡片，卡片上可以记录自己喜爱的明星的生日，也可以记录下自己的父母，朋友等生日，小组里玩此游戏，看谁说得正确，答得准确。

小学英语教学教案模板(篇4)

在小学英语新课标改革的背景下，为了能让小学生用英语进行简短对话交流，培养小学生对英语学习的兴趣，在小学英语课堂的教学设计中加入活动元因素，形成课堂活动元流，通过在“玩中学来完成教学目标。”

《义务教育小学英语新课程标准》中提到，基础教育阶段英语课程的任务之一是：“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神。”这就改变以往的传统教学模式，而活动元正是基于新课标课堂任务活动的需要而产生的，所谓的活动元就是指在课堂教学中为完成某一学习任务重的一个或几个子任务而进行的相对独立的学习活动。

活动元的特征如下：一是主体性，指的是小学英语活动元教学设计的核心，学生说知识的主动获取者，活动元的主体始终是学生。教师在设计任务活动要素时，既要满足学生的心理需求，又要注意考虑学生的思维方式和活动方式。

只有学生自愿参加活动并发挥主动性，他们才能获得更多实践经验。第二种是活动，它表明学生能够真正地移动，在游戏中学习，在学习中游戏。活动对学生的认知情绪和人个性为起着重要的作用。

财迷、表演、竞赛等课堂活动元能够吸引小学生的注意，提高其学习兴趣，可以使他们在轻松愉悦的环境中去感受语言、理解语言、使用语言。第三，交际，语言学习的最终目的是交际。活动元教学这种教学方法，有利于培养学生获取知识的能力，有利于发展学生运用语言在表情达意过程中思维的灵活性、创造性和变通性。

教师针对小学生好动的心理特点，教学环节中设计具有灵活性的以学生为主体的活动，逐渐引导学生在活动中学习英语，鼓励雪还是呢个主动参与，主动探索，以实现学生知、情、意等方面素质的整体发展。

小学英语活动元教学设计需要遵循几个原则：首先，学生中心原则，学生中心原则指整体小学教学活动必须以学生为中心，从学生实际出发，以获得英语引用能力为目标，这一原则不见你要求小学英语的课堂教学过程要以学生为中心，而且教材分析、教师备课、教学活动元设计、教学评价等，都必须坚持以学生为中心，以小学生获得英语运用能力为中心。其次，兴趣原则，兴趣是一种积极的情感表达，它总是给人们带来愉悦的情感体验。

新课标的首要目标规定为“激发学生学习英语的兴趣，培养他们英语学习的积极态度，使他们建立初步的学习英语的自信心，这原则要求小学英语课堂教学的所有内容与活动元都符合学生不断的真实兴趣。最后，直接原则，直观教学是直接原则的一种形，对于小学生来说，直观教学有助于他们形成对语言的直接感知，有助于学生对学习内容形成清晰的表象和感性认知，为他们形成新知识，理解语言邢台奠定良好的基础。

小学英语活动元教学设计法，常用的活动元设计法：

一、tpr“全身反应法”活动元设计，“全身反应法”要求学生在起始阶段只根据教师的指令做各种动作而不必用语言来做反应。tpr活动元可以协调学生的各个器官，培养学生积极的学习态度。

二、信息差活动元设计，信息差活动元主要是在学生之间讲述自己听到、看到或获得的新闻，趣闻等对方不知道的事情，利用学生自然形成的信息差组织交流活动，这种活动能够制造一种人人渴望了解信息的心理需求，使学生带着填补空缺的渴望去接受信息，而且通过活动学生既获得了信息，又有利于语言的学习。这种活动有利于培养学生创造性地运用语言的能力。

三、竞赛性活动元设计，英语竞赛活动元设计不仅培养学生的参与意识，而且还培养他们的合作精神和集体荣誉感。小学生有较强的竞争心和自尊心，热爱**，表现良好。根据这一特点，适当组织一些竞争性的活动，能激发学生的求知欲，同时也能发现教学中存在的问题，从而进一步改进教学方法，提高教学效果。

四、交际性活动元设计，语言在交际中才有生命，“活的语言”应在“用中习得”学习英语的最终目的是用英语进行交际，在小学一般采用模拟交际、假设情景、商场购物、买票、纹路等都是真实的交际情景，将所学的知识与创造的生活情景相结合，不仅锻炼了学生的人际交往能力，而且也提高了学生解决实际问题的能力。

在小学英语活动元教学设计中应注意以下问题：一要有针对性，即要根据学生得下能力特点个年龄特征，有针对性地设计活动。第二，在小学英语课堂上开展活动元教学，需要教师和学生相互配合。

三药有适度性，在选择小组合作学习材料和规定合作任务的活动元设计时，教师选取的任务或材料要有一定难度，此类任务或材料学生单独难以完成，并且难度要控制在班内大多数学生的最近发展区内。

【读后感】

一堂成功的小学英语课真的是来之不易，作为一名优秀的小学英语教师，需要具备的能力太多了，不仅要有很好的课堂组织能力，很丰沛的教学资源。还要有信手便可拈来的教学方法。为了上好一节英语课，能够让小学生用简短的英语进行交流，培养学生的学习兴趣至关重要，然而这种兴趣的培养就需要我们教师在进行教学活动设计时仔细钻研，好的教学活动不仅能够激发和保持学生学习兴趣，我们事先所设计的教学目标也能够达到，让学生在“玩中学”“学中习得”，活动元设计给小学英语课堂注入了新的活力和生机，也使教师的教学过程与活动更加的清晰明了。

小学英语教学教案模板(篇5)

外语是基础教育阶段的必修课，英语是外语课程的主要语言之一。于初中、高中英语相比，小学英语仍然处于尴尬的境地。学生家长对此并不重视，这使得小学英语教师的教学难度很大，但小学英语有其独特的优势，即小学生最适合学习语言。因此，如何最大限度地发挥这一优势是值得我们认真研究的。

在看了《小学英语教学设计》后，我认为，小学英语课的设计不能单单靠一堂课，两堂课来完成，应该是个整体的设计，整个小学阶段的英语课设计——每个年级的设计——每个学期的设计——每个单元的设计——每堂课的设计。这是一个整体设计，要求教师对教材非常熟悉，要彻底透彻。如果老师对教材不熟悉，他们怎么能设计出好的课程呢？

在我们的学习中，着重讲了一堂课的设计。从教学设计的全过程来看，所有设计的最终体现都实在每一节课的设计中实现的，因此如何将教育理念融入每一节课至关重要。通过这项研究，我进一步了解到，一个班级不仅可以有一个活动，而且还可以有一个活跃的游戏气氛。每一个游戏和活动的设计都应该关注这门课的内容，活动的目的是学习新知识。

以下是我的一个教学设计：

一、教材分析：本课出自于《pep小学英语》六年级下册unit 3 what did you do? part a第一课时。这是一门用你所学来表达你过去所做的事情的课程。

2、学习情境分析：第六年级学生对英语有一定程度的自主学习能力，同时掌握了更多的动词短语，为本课程的学习奠定了基础。在本课中，学生将在所学动词短语的基础上，掌握一般动词的过去式和一些不规则动词的过去时，并谈论他们过去所做的事情。

三、教学目标：

根据本教材的特点和新课程标准对六年级学生英语学习的要求，我制定了以下教学目标

1）认知目标：能够听、说、读、写短语watched tv、washed the clothes、cleaned the room、played football、visited grandparents,掌握规则动词一般过去式的构成，以及部分不规则动词的过去式形式;同时，能听懂问句what did you do last weekend？并做出正确回答;能运用所学语言知识完成let’s find out的任务.

2） 能力目标：能够用过去时描述你过去所做的事情

3） 情感目标：通过本课语言知识的学习，使学生更加熟悉周围的人所做的事情，能够经常关心他人

四、教学重难点

1）重点:听说读写短语watched tv、washed the clothes、cleaned the room、played football、visited grandparents；能听说句子what did you do last weekend？并能就过去时间所做的事情进行简单回答.

2） 难点：学生熟悉本课的几个短语，但动词的过去式式第一次出现。因此，这些短语中动词过去式的形成和发音是本课的难点。

五、教学准备：多媒体课件

六、教法、学法

1.教法设计

在运用任务型教学法的前提下，通过一系列以学生为中心、以交流为导向的教学活动，运用情景教学法吸引学生的注意力。

2.学法指导

在本课程的学习活动中，我运用多媒体课件辅助教学，帮助学生以各种合作学习方式自主探索、发现和解决问题，使学生在互动和交流中树立信心，感受学习的乐趣

3.教学手段

用多媒体辅助教学,将英语学习和游戏结合,引导学生积极主动地投入到学习活动中去.

七、教学过程

1.导入设计

(1)warm--up

安排两个chant：book 6 unit1 what do you do on the weekend？朗朗上口的诵读不仅能激发学生的学习兴趣，而且能复习五年级所学的一些动词短语，具有一举两得的效果。

(2)free talk

从前面的变化，介绍猜谜游戏。让学生看动词，猜动词短语。例如，老师展示动词

弹钢琴，弹紫罗兰，踢足球，让学生回忆和巩固以前学过的单词。接着教师说i usually play sports on the weekend.

what do you usually do on the weekend?让学生谈谈平时自己的周末都会做哪些事情。

设计意图：这一环节让学生在平等尊重的氛围中敢于发言、参与教学，给学生更多表达自我的机会。这样，既复习了老知识，又为英语学习英造了良好的氛围，使课堂气氛一开始就充满了活力。

2.新课呈现

教师紧接上一环节：i usually play sports on the weekend. i played sports with my friends last weekend.

教师边说边出示自己做运动的照片，同时在照片旁打印出句子，i played sports last weekend.played中ed 和last用红色注明，让学生明白动词随着时态的变化而变化，并让学生跟读这一句子。接着教师把由played 这一动词组成的动词词组的图片展示在屏幕上，询问并板书what did you do last weekend?

请学生看图片造句,拓展学生思维。注意板书what did you do last weekend?中did 要用红色，并让生明白did 由do 变化而来。

接下去我呈现短语watchedtv、washed the clothes等.通过对比强化,引导学生掌握动词短语过去式形式,同时辨别发音的规律:watched/t/，washed/t/，cleaned/d/，played/d/，visited/id/因为平时我对清辅音、浊辅音已有所渗透，所以我向学生点明:

清辅音后加ed发/t/音,浊辅音和元音后加ed发/d/音,/t/和/d/后加ed发/id/音.学生通过比较,逐渐掌握动词过去式的构成方法和读音规律,为学生的自主学习打下基础.

设计意图：借助教师的生活实际，自然地引入一般过去时,使学生了解last weekend是过去的时间点,使学生在讲述周末活动的情景中展开学习,为过去时的学习埋下伏笔.老师还有意识地对过去时地几种读音加以渗透,引导学生通过比较,逐渐掌握动词过去式的构成方法和读音规律,为学生的自主学习打下基础，呈现新知,合作互动。

在呈现新知时，我尤其注意了小学生形象思维优于抽象思维的特点，通过对比，听音，看动作等不同的方式引出新词，给学生以深刻的第一印象。

3.操练巩固

(1)填空练习,巩固理解.

为了巩固学生对动词过去式的理解,我设计了一些强化训练,如填空:

last weekend，ihomework at eight in the morning。ifootball with my friends at ten….

设计思路:针对高段学生的实际,让学生对动词的过去式进行运用,更加深了学生对动词的一般过去时的印象,同时帮助学生掌握正确规范的书写,为将来进一步的学习做了很好的铺垫.

(2)学习let’s find out部分.

先设计一个记忆游戏，多媒体课件出示let’s find out 中的图片并快速遮住,提问：what did zoom do last weekend？引入到谈论第三者，学生根据图片回答:

he watched tv…接着利用图片，同桌合作，看图片操练对话。

通过这个练习,学生再一次加深了对动词短语过去式的印象.

(3)补充拓展练习

课件出示几幅情景图,让学生根据图画中的情景,运用学过的句型进行问答.这一环节进一步训练了学生听、说英语的能力,培养了学生初步的阅读能力,也为下一步拓展活动的开展打下了基础。这里要注意在学生说完后，教师要及时评价。

设计意图：这一部分，通过对知识的小结，帮助学生将本课的信息进行加工、储存，从而明确教学目标、重点和难点；同时，对学生的表现进行总结评价，以评价促发展，培养小组团队精神，激励学生大胆开口，积极活动，为小组争得荣誉。

八.拓展延伸

make a survey:… - a: what did you do last weekend?