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    • 语文教案

    发表时间：2024-03-09

    语文教案(实用14篇)。

    教案课件是老师上课中很重要的一个课件，就需要老师用心去设计好教案课件了。教案需要注意不同学生对教学内容的接受能力，好的教案课件应该包含哪些内容？教师范文大全小编专门为你搜罗整理了与“语文教案”相关的各种资料，以下建议或许是你需要的希望对你有所帮助！

    语文教案【篇1】

    教学目标：

    1、熟读成语，并理解成语意思；

    2、朗读并背诵相关的儿歌；

    3、熟读老子原文。

    教学过程：

    一、交流成语，走进老子

    1、背诵积累的道德经成语。

    2、看图猜成语。

    师导入：成语是中华民族智慧的结晶，是浓缩的文化。这节课，我们将再次走近《读老子，学成语，诵儿歌》这本书,从经典作品中学习成语。

    二、学习成语，初读老子

    1、汉字趣解。

    过渡语：看到大家如此优秀的表现，老师带来一个有趣的汉字趣

    解送给大家！猜猜它会是什么字呢？

    出示图片，边看图标讲解：

    最早的“和”字是由“龠（yue，古代乐器）”和“禾”组成，本义为以声音相应和，协调地跟着唱或伴奏，此时读音为四声he.

    2、你还知道哪些含有和的词语？

    3、今天我们要学的成语是——《六亲不和》这个成语也含有和字。

    （师板书课题，生齐读两遍）

    三、理解成语，熟读儿歌

    1、成语简介

    六亲不和的意思是指与亲族、亲戚之间的关系不好。这个成语是从《道德经》第十八章中提取出来的。

    2、听老师读道德经原文。

    3、过渡语：有一首和“六亲不和”有关的儿歌在等着和大家见面

    呢！请看！（出示儿歌）

    （1）自己试着来读一读吧！

    （2）、师范读。

    请听老师读一遍，听清你不认识的字的读音，默默记在心里。

    注意，一边听一边指着字。

    （3）、巩固，熟读儿歌。

    A现在一起将整首儿歌读一读。

    B谁敢当老师带大家读？（两名学生分两节带读）

    C是不是每个同学都会读这首儿歌呢？现在同桌互相检测一下吧。（读得好夸夸他，读错了当小老师教教他。）（检测：谁能流利地读给同桌听?）

    （4）、男孩女孩比赛读一读吧！

    （5）、填空检测。

    四、拍打节奏，背诵积累

    过渡语：语文学习重在积累，熟读才能成诵。怎样才能读得抑扬顿挫、朗朗上口呢？老师告诉大家一个小秘诀：要注意把握好词语意思间的停顿哦！

    1、师出示画有停顿符号的儿歌。（斜线表示语气的停顿）

    2、请听老师如何读出节奏。

    3、打节拍齐读。

    4、同桌试着背给对方听。

    5、谁敢背给大家听？（指名）

    6、全班拍手背诵。

    五、增量发现，生活链接

    1、学生说说自己最爱的家人，为家人做过哪些事？

    2、自己读增量发现后回答问题：“六亲不认”和“六亲不和”意思一样吗？

    六、畅谈收获，总结课堂

    孩子们，你们的家人都很疼爱你们，你们也很孝顺他们，一家人相亲相爱是多么的幸福啊。说说你本节课学到了哪些知识？

    语文教案【篇2】

    教学目标

    知识与技能：认识8个生字，会写10个字。

    过程与方法：发挥学生的想象，为课文写续编，加深对寓意的理解。

    情感、态度与价值观：使学生懂得“尺有所长，寸所短”的道理，要多看别人的长处。

    教学重难点

    重点：通过朗读、比较、体会课文内容，并懂得其中的道理。

    难点：使学生懂得“尺有所长，寸所短”的道理，要多看别人的长处。

    教学课时： 两课时

    教学时间：

    第一课时

    教学目标

    认识8个生字，会写10个字，初步了解课文内容。

    教具准备

    生字卡片、图片。

    教学过程

    一、 解题、导入新课：学生介绍有关柳树和枣树？

    二、 识字、写字。

    １、 自由读课文，画出生字。

    ２、 指名读带有生字的句子；读准生字的读音。

    ３、 教师范读课文；学生边听边记住生字的`读音。

    ４、 识记生字，你有什么方法记住了哪个生字？

    ５、 开火车认读生字。

    ６、 听老师读生字，学生找生字卡片。

    ７、 指导书写。

    三、 朗读课文，了解课文内容。

    四、 作业。

    第二课时

    教学目标

    通过朗读、比较、体会课文内容，使学生懂得“尺有所长，寸所短”的道理，要多看别人的长处。

    教具准备：图片。

    教学过程：

    一、 复习巩固词语。

    二、 自由读课文，画出描写小柳树和小枣树的语句。

    三、 小组合作学习。说说，你喜欢小柳树和小枣树吗？

    四、 班上汇报。

    五、 小组赛读、全班评读。

    六、 评价读小柳树前后的表现有什么不同？

    七、 分角色朗读全文。读后说说你的想法。

    八、 布置作业。

    语文教案【篇3】

    教学分析

    一.教材分析

    这篇课文是介绍伟大教育家思想家孔子的，以前的教材中基本没有。这说明现在又重视传统文化了，也确实是这样，我们现在有多少的教育思想乃至生活理念都是来自孔子的。所以，上这一课，也便给它增加了许多内涵：要让学生了解孔子拜师的事情，也要补充关于孔子的生平的，关于孔子的《论语》的。

    课文比较简短，也比较通俗，有几个词语，如风餐露宿、日夜兼程、风尘仆仆及止境等理解有一定的难度，要在课堂教学时有机渗透。

    文章的重点内容“孔子诚心拜师”很突出，线索也很分明；而蕴涵着的老子热心收徒的线索也比较清晰。所以，可以两课时分别解决。

    二.学情分析

    学生对于孔子基本不了解，最多只限于他的“三人行，必有我师”这样的名句，所以，首先必须在上课前介绍关于孔子的一些资料，尤其是他对人类做出的贡献，激发他们学习孔子精神的热情。课后也抄写一些孔子的语录给学生背背。

    学生的自学能力得到了一定的培养，但是还有一些孩子没有形成，所以，像划句子这样简单的学习能力，还需要对学生巡视指导。

    三.学习目标

    1.读通课文，了解孔子拜师的故事；体会孔子拜师的诚心与老子的热心。

    2.阅读课后的选做题与资料袋，并通过补充其他资料，加深对空子大家的了解。

    3.会读6个生字，会写12个生字，理解掌握14个词语及一个含义比较深刻的句子。

    四.阅读主线索

    第一课时：通过对重点词句的朗读、想象及补充资料的学习，体会孔子拜师的诚心。

    第二课时：体会老子收徒的热心。

    教学重点：第二自然段，体会孔子拜师的诚心，尤其是他克服重重困难的词句。

    教学难点：“学习是没有止境的。”这句话的含义。

    五.教学理念：

    将课外阅读有效地渗透在课内阅读中，增加学生课堂阅读量。

    六.课前准备

    ①多媒体课件（孔子画像、孔子讲学、孔子论著以及人们纪念孔子的场景）。

    ②自制生字词卡片。

    ③学生自读课文，记下疑问

    第一课时

    一.背景资料介绍孔子

    1.导入课文。

    问：后面这么多老师，你们高兴吗？这让老师想起了孔子的一句话“有朋自远方来，不亦乐乎？”“三人行，必有我是焉”，哎呀，大家当中肯定有我的老师啊，我可得向几十位小老师共同来完成今天的学习任务！

    2.学生自读课文后的《资料袋》，感受孔子的伟大。2.揭示课题，写课题。

    课文后面的材料介绍孔子叫孔丘，老子叫老聃，可大家为什么说孔子、老子呢？师介绍“子”的含义。同时引导学生了解还有：孟子、韩非子、孙子等等。生汇报，师相机评价。

    ３、师；通过大家的介绍老师知道了孔子和老子都是有学问的人，人们对他们有一种什么样的心情啊？请大家快速默读课文找出相关的句子。

    二.初读，感受“诚心”

    1.自读3分钟，你能读几遍？不通顺的地方多读几回。

    2.交流读词语。

    风餐露宿风尘仆仆

    日夜兼程远近闻名

    传授佩服纳闷止境

    等候迎候拜访拜见

    3.同桌互读最受感动的地方，说说感受到了什么？

    4.教师板书，小结。

    三.研读“诚心”

    （一）合作交流

    1.自主阅读，用“——”划出孔子诚心拜师的句子，用“。。。”圈出重点词语。

    2.交流

    板块一：“屈阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿，日夜兼程，几个月后，终于走到了洛阳。”

    1）你能从哪些词语中体会孔子的诚心，圈一圈，读一读，说一说。

    2）交流：*用比较的方法，从体会“终于”一词，体会孔子克服了重重困难。

    *在学生交流时，由风餐露宿引出风尘仆仆。

    3）指名读，齐读。

    板块二：

    孔子想：这位大概就是我要拜访的老师吧！于是上前行礼，问道：“老人家，您就是老聃先生吧？”

    孔子连忙说：“学生孔丘，特地来拜见老师，请收下我这个学生。”

    孔子听了再次行礼，说：“多谢老师等候。学习是没有止境的。您的学问渊博，跟您学习，一定会大有长进的。”

    1）自读，体会到了什么？

    2）选择其中的一句话，感情朗读。自读。指名读。

    3）理解“学习是没有止境的。”的这句话。

    联系课文，联系自己实际谈感想。

    板块三：“从此，孔子不离老师左右，随时请教。”

    1）围绕着前一句想象说话。

    2）教师补充资料。

    板块四：第一自然段（也可放在学习板块二时）

    3.积累：用一分钟时间，背出你最喜欢的一句话。

    （二）、研读感悟孔子的品行

    一个人的品行是通过他的言行表现出来。你能不能找出表现他这些品行的句子？

    孔子年轻的时候，就是远近闻名的老师了。他总觉得自己的知识还不够渊博，三十岁的时候，他离家乡曲阜，去洛阳拜大思想家老子为师。

    提示：孔子拜师时多大了？三十岁是大还是小？指导读“总觉得”“还不够”在读中你感觉到了什么？说明什么？（“谦虚好学”）

    曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿，日夜兼程，几个月后，终于走到了洛阳。

    提示：感受到了什么？“风餐露宿”“日夜兼程”是什么理解的。

    1）你体会到了什么？相距上千里说明什么？（路途遥远）

    这让你想到哪些成语？（千里迢迢、万水千山）

    你能读出“远”吗？

    你读到“风餐露宿”这个词语时，你的眼前仿佛出现了怎样的情景？

    体会“日夜兼程”

    烈日炎炎的白天，孔子在赶路；

    ———————，孔子在赶路。

    孔子想：这位老人大概就是我要拜访的老师吧！于是上前行礼，问道：“老人家，您就是老聃先生吧？”

    你体会到了什么？从哪些词语中体会到的

    让我们学学孔子，彬彬有礼地拜见老师吧。读

    孔子连忙说：“学生孔丘，特地来拜见老师，请收下我这个学生。”

    孔子听了再次行礼，说：“多谢老师等候。学习是没有止境的。您的学问渊博，跟您学习，一定会大有长进的。”

    学习是没有止境的，你怎么理解？

    用一个词？（学无止境）你还知道哪些成语跟它意思一样？（学海无涯）

    联系实际生活来说说？

    师：这就是孔子对学习的理解，也是孔子拜师学习的一个根本原因。

    你们在不断的学习，老师在不断的学习，今天在场的所有人也在相互学习，可见学习是没有尽头的，让我们在齐读一下这句话。

    引：因为学无止境，所以孔子跋山涉水、不远千里去拜师

    因为学无止境，所以孔子风尘仆仆、不辞辛劳去拜师

    因为学无止境，所以孔子求知若渴、迫不及待去拜师

    面对这样的孔子，你有什么话想说呢？

    四.拓展，深入感悟“诚心”。

    孔子一生为我们后人留下了无数的精神财富。单单他一生的言行，被他的弟子记录下来，变成了一部书叫《论语》，对后世影响很大。我们一起来积累一下他的名句：

    三人行，必有我师焉。

    知之为知之，不知为不知，是知也。

    学而时习之，不亦说乎？

    温故而知新。

    你还知道孔子的哪些名言？

    1.你还知道孔子拜师的其他故事吗？学生介绍。

    2.教师补充两则孔子拜师的故事。

    1）孔子跟师襄子学琴。

    2）孔子拜项橐为师。（三字经：昔仲尼，师项橐。古圣贤，尚勤学。）

    五.作业

    作业本第1、2、3、5题。

    第二课时

    一.复习导入

    1.通过上一节课的学习，你对孔子拜师有什么认识？哪些地方给你留下了深刻的印象？

    2.那么老子又是怎么对待孔子的呢？

    二.自主研读

    （三）、感悟老子的品行

    你觉得老子是个怎样的人？又是通过哪些词句体会出来的呢？

    1.自主阅读思考：老子是怎么对待孔子的？划出相关的词句，朗读体会。

    2.交流。

    重点研读“迎候”与“毫无保留”两词。

    小结：

    他们是德才兼备的人。你们在学习的过程中，表现出了扎实、认真提态度。老师也衷心地希望在座的同学们也能像孔子那样，在今后的学习生涯中做到不畏艰难、谦虚好学、彬彬有礼，做一个德才兼备的人

    三.孔子文化交流

    1.你知道关于孔子的什么资料吗？

    学生交流。

    教师适当引导，让学生学习了解孔子的论语及三孔方面的文化。

    2.学习课文后的选做题。

    四.完成作业本上的作业。

    孔子文化在我们五千年的古老文明中也不过是一个点，中国的传统文化源远流长。传统不一定很古，它有时离我们很近，并影响着我们的生活。希望大家透过教材这扇门，课后去了解更多的中国传统文化。

    1、课外收集积累孔子的名言和关于孔子的小故事。

    2、办一期“走近孔子”的手抄报。

    3、做一做“孔子书签”。

    板书设计：

    17、孔子拜师（老子）

    学诲

    而学无止境人

    不不

    厌倦

    语文教案【篇4】

    教学目标

    1.理解“不假思索”、“绘声绘色”等词语；了解文中省略号和单句成段、省略提示语和衬托的写法；积累运用关于月的古诗词。

    2.理解“凝望”、“出神”，体会小外甥望月的情景并想象朗读；在读文中，抓住

    细节、标点、特殊写法感受外甥的聪明好学、想象力丰富，并有感情朗读。

    3.想象写月亮的比喻和童话，感受望月的乐趣及写作的美好；在望月情境中，产生美好的想象和写作的愿望。

    教学重难点

    重点：理解“不假思索”、“绘声绘色”、“凝望”、“出神”等词语；体会小外甥望月的情景并想象朗读；在读文中，抓住细节、标点、特殊写法感受外甥的聪明好学、想象力丰富，并有感情朗读；积累运用关于月的古诗词。

    难点：想象写月亮的比喻和童话，感受望月的乐趣及写作的美好；在望月情境中，产生美好的想象和写作的愿望。

    教学准备

    课件、学习单

    教学过程

    课前谈话交流你心中想到的美好文章。（板书：美好）

    环节一、复习导入

    【回望“美好”——月】

    1.上节课，我们跟随作家赵丽宏一起去望月。还记得那美好的月景吗？（课前板书：望月）

    夜深人静，置身江中，看，月亮出来了（出示：图、提示）（音乐） （引导全班背诵课文第2自然段。）

    2.这迷人的月景还吸引了谁也来到了甲板上？（出示：图）

    3.这节课让我们跟着小外甥继续去——齐读课题。（出示：课题）

    环节二、精读感悟人物

    【初见“美好”——人】

    1.小外甥是怎么望月的？浏览全文，找找答案。（出示：语句）

    ?交流：这句话你读懂了吗？他是怎么望月的？

    “凝望”仔细地看

    “出神”想象（板书：想）

    ?我们发现了小外甥望月时动作、神态的细节（板书：细节） 想象着他“仰起头凝望”的动作、“出神”的神态读这句话，他就能出现在眼前。

    范读，你看到他了吗？

    谁也能想象着他的动作神情读，

    如果能带上动作神情去读，就更生动了。

    2.他都想了什么呢？

    3.这个孩子不得了，凝望着月亮，出神地想到诗句，脑海中还产生疑问，

    【熟识“美好”——人】

    1.其实他可比你们想象的厉害多了，让我们赶紧走进课文，走近这个孩子。（出示：读书要求）

    （1）第5段（出示）

    交流：“我一句你一句”（积累多、充满自信）语言

    “眼睛一眨就是一句”（聪明、知识丰富、反应快）动作

    你已经会关注人物语言、动作的细节了。

    “挑战”——敢和大作家对诗（积累多、充满自信）提示语 你还从提示语读出了感受，真了不起。（板书：提示语）

    （2）6—11段（出示）

    交流：他能对出很多诗（聪明、知识丰富）

    省略号单独成段（还对了很多诗）

    从这个标点读出的内容比上面的.句子更丰富。（板书：标点） 他们是怎么对这些诗的？（一人一句）你怎么看出来的？ 无提示语（出示提示语标红的语段）这里没有提示语提醒你呀？

    前边我们知道了提示语有很大的作用，这里为什么又不加了？（连贯、更表现出小外甥的聪明机灵）

    一句一段不用提示语了，用什么提示你的？

    （省略号里的诗句应该也是一人一句，看来他们难分胜负） 不用提示语，而是单句成段，这种构段方式多独特，它也是在告诉我们小外甥是聪明自信地对诗。（板书：段式）

    汉语多神奇，一种段式、一个标点、一处提示语都告诉了我们小

    2.出示文段指导朗读

    他们可不光能帮我们认识小外甥，还能帮助我们通过朗读展现出那个聪明好学、充满自信的小外甥。

    指名一生指导读 自信语气和动作

    你看到小外甥的动作了吗？听到他的声音了吗？

    再找一生（师生3人合作读）（评价鼓励）

    你好像真的回到五六岁了

    想想五六岁的时候怎么说话

    再自信一点真是腹有诗书气自华

    只读语句指名两生读。男女生分角色读。

    3.情景积累运用对诗

    （1）省略号变大让我们也加入，和他们一起对指名对诗 总结：你们能对出这么多呢，真是和小外甥一样聪明！

    （2）小外甥心中有诗，而诗中有月，月中还有情呢！古人喜爱月亮，认为月是美好事物的化身，他们共赏一轮月，却各自抒发着不同的情思。

    当李白回想少时，便写下......

    当苏轼心系故土，便吟出......

    当张继泊船江枫，便诵出......（音乐起）

    （情境图）（随机出示诗句）

    当望见水面升起的明月，小外甥可能会想到......

    当看见水烟笼罩江面为月披上轻纱，我会沉醉地吟诵......

    当看到宁静的湖水中美丽的月影，小外甥会情不自禁地吟诵...... 当想起离别多日的故乡，我触景生情地低吟......

    4.总结引读：

    此时此刻，月亮的清辉洒落在我们肩头，美妙的诗句萦绕在我们身边，你有何感受？

    多情的诗句，滋润着我们；

    美丽的月色，亲吻着我们；

    语文教案【篇5】

    教学设想

    这篇课文可先让学生结合注释自读，扫清文字障碍。在学生熟读成诵的基础上，教师引导学生对本文的思想内容和艺术特色进行赏析、评点；

    课时安排

    1课时。

    教学内容和步骤

    一、学生自读

    1．结合注释，将课文通读一遍，扫清文字障碍。

    注意下列加点字的读音及意义：

    徜徉(chángyáng)：随意漫游。

    肆恣(zì)：放纵、任情。

    于楹间以揭之(yíng)：房屋前面的柱子。

    故迹：旧迹。

    遗风余思：遗留下来的作风和思想。

    以临于溪：居高视下。

    2．提出问题，让学生有目的地去阅读课文。

    (1)作者认为王羲之在书法方面取得巨大成就的原因是什么?

    明确：作者认为王羲之在书法方面的巨大成就不是自然天成的，而是靠勤学苦练取得的。

    (2)抚州学官王盛君，书“晋王右军墨池”六字于楹柱间的目的是什么?

    明确：墨池之上现在建有学舍，州学教授王盛君怕墨池不够明显，就写了“晋王右军墨池”六个字悬挂在楹柱间，其目的是推崇王羲之的书法技巧，用王羲之勤学的事迹劝勉自己的学生。

    (3)这篇文章中用了许多设问句，请在阅读的过程中画记出这些比喻句，并反复诵读，

    体会它们在文中的意义和作用。

    明确：文中共用了六个“邪”字设问句，分别是：

    ①“岂信然邪”；

    ②“而又尝自休于此邪”；

    ③“岂其学不如彼邪”；

    ④“况欲深造道德者邪”；

    ⑤“而因以及乎其迹邪”；

    ⑥“以勉其学者邪”。

    口头翻译这六个设问句，明确其在文中的意义和作用：

    ①表明作者对墨池传说持有怀疑态度(因为称做王羲之墨池的还有浙江会稽等多处)。

    ②用以加重语气，肯定王羲之并不沉醉于游山玩水。

    ③肯定了王羲之的书法成就不是来自天成，而是勤学苦练的结果。

    ④起提示、启发的作用。

    ⑤⑥说明自己的推测，加重谦逊的语气。

    3．学生自由朗读课文。

    要求在读准确的基础上能读出重音、停顿和情感来。

    4．教师范读。

    5．学生齐读。

    二、简介作者及其文学创作特色。

    曾巩(1019—1083)，北宋散文家。唐宋八大家之一。字予固。南丰(今江西南丰)人。嘉祐二年(1057)考中进士。历任馆阁校勘、集贤校理、实录检讨官，官至中书舍人。曾巩出自欧阳修门下，完全接受了欧阳修先道而后文的古文创作主张，而且比欧阳修更着重于道。因此，曾巩的散文在八大家中是情致和文采都较少的一家。但曾文长于议论，他的政论文，语言质朴，立论精辟，说理曲折尽意。

    三、引导学生在诵读中赏析本文

    请用一句话概括本文的主旨思想，并联系作者的文学主张分析本文的艺术特色。

    明确：本文是曾巩在庆历八年(1048年)应抚州州学教授王盛君之请而作。文章从墨池落笔，指出王羲之的书法之所以取得巨大成就，是“以精力自致”，而并非出于“天成”，进而推及要深造道德，更应该坚持刻苦学习。

    全文把介绍古迹人物和记事议论结合在一起，借事立论，内容精警，用小题目写出了严肃郑重的大主旨，却又写得生动、灵活、简洁、明快，充分体现了曾巩行文的风格。

    本文的另一特点是多用设问句。设问句的大量运用平添了一唱三叹的情韵，兼收停顿、舒展之功，避免一泻无余之弊，徘徊吟诵，玩索不尽。前人以“欧曾”并称，在这点上，曾巩是颇得欧阳修“六一风神”之妙的。

    四、布置作业

    1．熟读课文。

    2．自古以来，有关王羲之的故事广为流传。请让学生利用课余时间每人收集2～3则，然后准备参加班上的交流会。

    语文教案【篇6】

    教学要求：

    1．根据偏旁认读字义，读写汉字。

    2．积累词语。

    3．练习口语能力。

    教学方法：自主、合作学习

    课时安排：两课时

    第一课时

    一、熟读汉字，据拼音认读。

    1．根据偏旁知道字义。

    钢铜铁钉 金字旁，与金属相关。

    被裙裤袄 衣字旁，与衣服相关。

    2．自由练读。

    3．指名读，正音。

    4．说说你还认识哪些字是根据偏旁知字义的。

    二、填空。

    1．学生试口头填空，比一比谁填得多。

    2．同桌互相交流。

    3．评议。

    4．学生把填的词语写下来。

    一只（鸭） 一个（杯子） 一把（米）

    一块（玻璃） 一条（河） 一盘（菜）

    三、读一读词语。

    1．看清字形，自由读。

    2．同桌互读。

    3．领读、齐读。

    四、“读读背背”。

    l．自由读儿歌，读准字音。

    2．同桌互相读，帮助读准字音。

    3．交流，这首诗写了一件什么事，说明了什么？

    4．背诵。

    第二课时

    一、创设情境，激发兴趣。

    1．教师选择一件小事，让同学们合作完成。

    2．感受合作带来的快乐，

    3．体会合作的意义。

    二、口语交际。

    1．想一想你在平时跟别人合作的事。

    2．选择一件有意义的事，在头脑中理清头绪。

    3．在小组内讲这件事。

    （注意条理清楚，语句通顺。交代清楚起因、经过、结果）。

    4．讲出自己的真实感受。

    5．全班交流。

    （1）指名说。

    （2）评一评。

    （你认为他们哪件事做得好，谁的事生动，有条理，有意义。学生在班内发言）

    三、展示台。

    1．分组轮流说有关团结合作的.词语。

    哪个小组停下来就表演一个节目。

    2．同学分组说谚语，看谁知道的多。

    单元后记：

    21世纪是合作的世纪。沟通、交流、合作、对话、分享、团队精神，这些观念渐渐深入人心。

    本组教材是围绕友好相处，团结合作这一主题编排的。从“识字5”到课文，到语文园地，从团结起来力量大，到相互称赞、学会欣赏别人，到互相帮助、和谐相处，尊重别人的生活方式，处处体现着浓郁的时代气息和现代意识。

    教学时，我注重了让学生学会反思自己的言行，克服自私、任性、以自我为中心等不良品格，学会多为别人着想，学会欣赏别人，尊重别人，谅解别人，养成豁达的性格，保持健康的心态，成为受大家欢迎的人。

    本组课文语言特别优美，在教学时，我多让学生朗读，在读中整体感知和感悟课文，积累语言，运用语言。要把语文学习和生活结合起来，引导学生在学习和生活中注意与人友好相处、团结合作。

    语文教案【篇7】

    教学要求：

    1、指导学生知道什么叫“疏密”；

    2、使学生明白汉字笔画间怎样安排疏密；

    3、使学生会书写笔画较多和较少的字，体会疏密关系。

    教学时间：

    1课时

    教学过程：

    一、导入

    1、板书课题疏密

    2、激发兴趣

    什么叫疏密呢？为什么要安排疏密？

    二、新授

    （一）什么叫疏密

    1、汉字笔画有多有少，结构形式多种多样。为了使每个字都具有生动活泼的形态，书写时需要根据字的具体情况，将某一部分写得紧一点（密），某一部分写得松一点（疏），这种安排叫“疏密”。

    2、出示笔画多的字和笔画少的例字，让学生体会疏密的`安排。

    3、根据例字讲解：

    在进行字的疏密安排时，上下结构的字，一般上部写得稍密些，下部写得稍疏些；左右结构的字，则根据左右部分的笔画和形态灵活安排，但须做到合理、自然与和谐。

    4、让学生琢磨一下例字怎样安排疏密关系的。

    （二）怎样安排疏密

    1、出示例字“臻”

    2、学生观察，小组讨论，“臻”是怎样安排疏密的？

    全班交流：

    “臻”字的笔画较多，书写时，左部“至”写得较疏，形较短；右部“秦”写得较密，形较长，这样就形成了疏密对比。

    3、出示“乍”字

    4、学生观察，小组讨论，“乍”是怎样安排疏密的？

    全班交流：

    “乍”字的笔画较少，书写时，笔画稍向上靠，下部空一点，这样“乍”字就显得生动活泼。

    （三）疏密处理得当的字

    通过欣赏“上”和“囊”，体会是怎样处理疏密关系的。

    （四）疏密处理不当的字

    这些字的疏密关系处理得怎么样？有什么地方处理得不好？

    三、练习

    写一写

    练习书写笔画较多和较少的字，体会疏密关系。

    四、小结

    本节课的主要内容。

    语文教案【篇8】

    教学目标：

    【知识与能力目标】

    1、正确流利有感情地朗读课文，在阅读中领悟文章的表达方法。

    2、了解科学幻想家凡尔纳一生的作品及他的科学设想付诸实践的'故事，感受凡尔纳惊人的想象力和预见性。

    【过程与方法目标】

    通过自读自悟、小组和全班交流相结合的形式交流阅读感受，体会“科学幻想之父”这一称谓的含义。

    【情感态度价值观目标】

    认识科学幻想对人类社会发展的重要性，激发学生热爱科学的兴趣和大胆进行科学幻想的情趣。

    教学重、难点：

    感受凡尔纳的与众不同之处，明白幻想对人类发展的重要性，激发学生热爱科学的兴趣。认识科学幻想对人类社会发展的重要性。

    教学步骤：

    （一）、激发兴趣，导入新课：

    1、同学们，你们有没有看过《海底两万里》呢？知道它的作者是谁吗？

    2、你们在课下已经搜集了关于“儒勒.凡尔纳”的相关资料，谁愿意给大家介绍一下？

    （设计意图：通过介绍凡尔纳的相关资料，激发孩子们学习文章的兴趣。同时可以检查学生搜集资料的能力。）

    （二）、自读课文，了解“科学幻想之父”凡尔纳其人及其作品

    1、要求学生带着探究性的心理认真读书，注意读准字音，读通句子，遇到生字，不懂的词语，联系上下文解决。

    2、读书汇报

    ⑴通过读课文，你了解了什么？——你对凡尔纳知道多少？

    ⑵作者向我们介绍了科学幻想之父凡尔纳的哪些内容？

    （通过自读自悟，培养学生的自学能力和概括能力。）

    （三）、再读课文，关注凡尔纳其人。

    1、再次迅速默读课文，思考：为什么人们把凡尔纳称为“科学幻想之父”。

    2、先在小组内交流，再全班交流。

    要求：既要说明自己的观点，又要注意表达的有理有据。

    可以让学生结合课文和自己搜集的资料谈一谈。

    （设计意图：通过思考和交流，培养学生的思维能力以及有理有据的表达能力。）

    四、课外拓展

    1、课下到图书馆找到你喜欢的凡尔纳的作品，认真读一读，并做好读书笔记。

    2、利用你学到的知识和搜集的资料为凡尔纳制作“名人卡片”。

    语文教案【篇9】

    第一课时

    【学习目标】

    １．借助工具书，能顺畅朗读课文。

    ２．能理解文句的意思，积累一些常用文言词语的意义和用法。

    ３．能够把握文章的主要观点，探究文章中包含的信息。

    【重点难点】

    １．重点：能理解文句的意思，积累一些常用文言词语的意义和用法。

    ２．难点：把握文章的主要观点，探究文章中包含的信息。

    【课文提示】

    １．“书”是古代的一种文体，即书信。古人写信多有题目，说明写给谁。信题多为“报……书”、“与……书”、“上……书”、“答……书”等。《答司马谏议书》文题意思是：回给司马谏议大夫的信。

    ２．王安石，宋朝文学家、政治家。王安石当政时，推行变法。在这次变法中，以王安石为代表的革新派跟以司马光为代表的保守派发生过激烈的斗争。通过这篇文章我们依然可以领略到当时唇枪舌剑的滚滚硝烟。

    【正音正字】

    怨谤（bàng） 难壬人（nàn） 胥怨（xū） 盘庚（gēng） 会晤（wù）

    【阅读课文】

    １. 从文中看，王安石为什么要进行这场变法？

    人“习于苟且”；士“不恤国事”、“同俗自媚于众”；上“欲变此”。

    ２. 实施变法时，出现了什么情形？司马光认为出现这种情形的原因是什么？

    实施变法时，天下“怨谤”；众人“汹汹然”。

    司马光认为，这是王安石在变法中，“侵官、生事、征利、拒谏”造成的。

    ３. “侵官、生事、征利、拒谏”在文中具体指什么事？

    “侵官、生事、征利、拒谏”在文中具体指：“受命于人主，议法度而修之于朝廷，以授之于有司”； “举先王之政，以兴利除弊”； “为天下理财”； “辟邪说，难壬人”。[来源:学,科,网]

    【课文简析】

    王安石任宰相时，为了抑制豪强势力的膨胀，增强国力，在宋神宗的支持下，推行一系列变法的措施，遭到保守势力的强烈反对。司马光是其代表，三次写信给王安石，攻击变法，要求恢复旧制。本文就是王安石给司马光及其同党的答复。

    本文是以书信形式写成的驳论。文章列举司马光的种种责难，然后针对司马光“侵官，生事，征利，拒谏，以致天下怨谤也”的责难，作者先逐点驳斥“受命于人主，议法度而修之于朝廷，以授之于有司，不为侵官；举先王之政，以兴利除弊，不为生事；为天下理财，不为征利；辟邪说，难壬人，不为拒谏”。这样，有理有据有节，而“侵官，生事，征利，拒谏”，成为无中生有，司马光的论点失去了成立的基础。王安石进一步批驳，他没有否认“天下怨谤”。他认为“人习于苟且非一日，士大夫多以不恤国事，同俗自媚于众为善”，顺水推舟地指出“上乃欲变此”；再列举“盘庚之迁，胥怨者民也，非特朝廷士大夫而已”。这样，王安石从现实和历史两个方面说明“怨诽之多，则固前知其如此也。”因此，“天下怨谤”不足为奇。本文不仅严正表明自己的所作所为是“受命于人主”，还借此机会重申自己“助上大有为，以膏泽斯民”的决心，矢志不悔。

    【课外作业】

    １. 完成“学习建议”；按要求，逐句翻译全文。

    ２. 通过图书馆、因特网，了解王安石、司马光以及王安石变法。

    第二课时

    【朗读课文】

    【串讲课文】

    原文：某启：昨日蒙教，窃以为与君实游处相好之日久，而议事每不合，所操之术多异故也。

    翻译：我说：昨天承蒙（您来信）赐教。我认为和您交游相处友好的日子很长久了，但是议论政事常常合不来，这是因为我们采取的政治主张不同的缘故。

    原文：虽欲强聒，终必不蒙见察，故略上报，不复一一自辨；重念蒙君实视遇厚，于反复不宜卤莽，故今具道所以，冀君实或见恕也。

    翻译：如果硬要辨解，最后一定不会被理解，所以简单地写回信给你，不再一一为自己辨白；再三想到您对我的重视厚遇，对（书信）往来不应草率莽撞，所以现在详细说明情况，希望您也许能谅解我。

    原文：盖儒者所争，尤在于名实，名实已明，而天下之理得矣。

    翻译：读书人争论的问题，主要在于名称和实际的关系，名称和实际关系明白了，那么天下的道理也就清楚了。

    原文：今君实所以见教者，以为侵官，生事，征利，拒谏，以致天下怨谤也。

    翻译：现在您用来教训我的是认为我超越权限、惹事生非、搜刮钱财、拒绝批评，因此遭到天下人的怨恨和诬陷。

    原文：某则以为受命于人主，议法度而修之于朝廷，以授之于有司，不为侵官；举先王之政，以兴利除弊，不为生事；为天下理财，不为征利；辟邪说，难壬人，不为拒谏。

    翻译：我却认为受皇上的委托，拟订法令制度并在朝廷上修改，然后交给专职的官吏去执行，不能叫作越权；推行先王实行过的政事，兴利除弊，不能叫作惹事生非；为国家清理财政，不能叫作搜刮钱财；驳斥错误言论，责问巧言小人，不能叫作拒绝批评。

    原文：至于怨诽之多，则固前知其如此也。

    翻译：至于怨恨和诬陷那么多，那本来早就料到它会这样的。

    原文：人习于苟且非一日，士大夫多以不恤国事，同俗自媚于众为善，上乃欲变此，而某不量敌之众寡，欲出力助上以抗之，则众何为而不汹汹然？

    翻译：人们习惯于得过且过已经不是一天了，士大夫大多数以不忧虑国家大事、随波逐流、讨好众人为上。皇帝才想改变这种状况，而我就不考虑反对派的多少，要出力帮助皇帝对抗这些人，那么大家怎么能不大吵大闹呢？

    原文：盘庚之迁，胥怨者民也，非特朝廷士大夫而已；盘庚不为怨者故改其度，度义而后动，是而不见可悔故也

    翻译：盘庚迁都的时候，老百姓都怨恨，不只是朝廷上的士大夫而已。盘庚没有因为有人怨恨而改变他的计划，因为计划合理才行动的，这事看不出可以后悔的地方。

    原文：如君实责我以在位久，未能助上大有为，以膏泽斯民，则某知罪矣；如曰今日当一切不事事，守前所为而已，则非某之所敢知。

    翻译：如果您责备我任职很久，没有能帮助皇帝大有作为，以造福于人民，那么我承认有罪过；如果说现在应当什么事情都不做，墨守成规而已，那我就不敢领教了。

    原文：无由会晤，不任区区向往之至。

    翻译：没有机会见面，我不胜仰慕到极点。

    【朗读课文】

    第三课时

    【朗读课文】

    【思维训练】（根据学生情况，选择若干讨论）

    １. 解释划线的词语：

    ①所操之术多异故也。（ 原因 ） ②终必不蒙见察。（ 被，表示被动 ）

    ③故今具道所以。（ 说 ） ④辟邪说，难壬人。（ 批驳 ）

    ⑤非某之所敢知。（ 领教 ）

    ２. 解释下列多义词：

    ①未能助上大有为（ 作为 ）

    为天下理财。（ 替 ）

    不为征利。（ 是

    ②名实已明，而天下之理得矣。（ 表示承接关系，而且 ）

    窃以为与君实游处相好之日久，而议事每不合。（ 表示转折关系，然而 ）

    ３. 下列对“人习于苟且非一日”解释正确的一项是（ Ｂ ）

    Ａ，人们学习苟且之事不是一天了。

    Ｂ，人们习惯于得过且过已不是一天两天了。

    Ｃ，人们对得过且过的学习已不是一天两天了。

    Ｄ，人们对苟且之事反对不是一天了

    ４. 下列对“如曰今日当一切不事事”解释正确的一项是（ Ｃ ）

    Ａ，如果说应当今天一切事情都不做。

    Ｂ，如果说现在应该一切不把事当事做。

    Ｃ，如果说现在应该什么事情都不做。

    Ｄ，像你所说，现在应该一切事情都不做。

    ５. 文中“ 窃以为与君实游处相好之日久，而议事每不合，所操之术多异故也 ”一句，表明王安石与司马光的争论不是个人恩怨，而是政见不一。

    ６. 文中追述“盘庚之迁”的用意是什么？

    以确凿的史实针砭当时士大夫的流俗，说明反对的人多就一定错了。证明自己的境况，与“盘庚之迁”时一样，因此决“不为怨者故改其度”，表达了改革的决心不变。

    ７. 文章最后王安石说“某知罪矣”。这是否向司马光认错？为什么？

    王安石说“某知罪矣”，这不是向司马光认错。

    王安石认为自己“错”在“在位久，未能助上大有为，以膏泽斯民”。由此可见王安石不仅没有因改革“认错”，反而认为自己改革还不够坚决，不够迅速，不够彻底。 ）

    ８. 本文是驳论。作者旨在批驳什么观点？[

    本文批驳的观点是“侵官，生事，征利，拒谏，以致天下怨谤也。”

    ９. 作者是如何驳论的？

    针对司马光“侵官，生事，征利，拒谏，以致天下怨谤也”的责难，作者先逐点驳斥“受命于人主，议法度而修之于朝廷，以授之于有司，不为侵官；举先王之政，以兴利除弊，不为生事；为天下理财，不为征利；辟邪说，难壬人，不为拒谏”。这样，有理有据有节，而“侵官，生事，征利，拒谏”，成为无中生有，司马光的论点失去了成立的基础。王安石进一步批驳，他没有否认“天下怨谤”。他认为“人习于苟且非一日，士大夫多以不恤国事，同俗自媚于众为善”，顺水推舟地指出“上乃欲变此”；再列举“盘庚之迁，胥怨者民也，非特朝廷士大夫而已”。这样，王安石从现实和历史两个方面说明“怨诽之多，则固前知其如此也。”因此，“天下怨谤”不足为奇。

    10，在严峻的情形面前，王安石对变法持什么态度？哪些语句体现了这种态度？

    王安石坚持变法，义无反顾。 “度义而后动，是而不见可悔故也”；“如曰今日当一切不事事，守前所为而已，则非某之所敢知”等语句集中体现了王安石的态度。

    11. 天下“怨谤”、众人“汹汹然”的真正原因是什么？

    天下“怨谤”、众人“汹汹然”的真正原因是：王安石新法触犯了大地主、大官僚的利益。

    【课外作业】

    １. 整理课堂笔记。

    ２. 预习《出师表》。

    ３. 了解新课文的内容，思考“学习建议”。

    【教学后记】

    语文教案【篇10】

    教学目的：

    1、从小女孩交树种、推想她捡树种的具体描述中，体会小女孩做事认真的美好品德和作者赞美小女孩的思想感情。

    2、学习抓住人物外貌、动作、语言、神情细致描写，表现人物特点的写作方法。

    3、有感情地朗读课文。

    4、学习生字词，并联系上下文和生活实际理解词义。

    教学重点：

    从小女孩交树种、推想她捡树种的具体描述中，体会小女孩做事认真的美好品德和作者赞美小女孩的思想感情。

    教学难点：

    学习抓住人物外貌、动作、语言、神情细致描写，表现人物特点的写作方法。

    教学时间：

    2课时

    教学过程：

    第一课时

    教学内容：学会本课生字、新词。练习正确、流利、有感情的朗读课文。

    教学过程：

    一、谈话导入。

    1、板书课题，谈话导入

    同学们，你们见过种子吗？看看这两包树种，说说有什么不同？今天我们一起学习第一课《种子》。

    二、自读课文，整体感知

    1、学生自由朗读，教师提醒学生借助拼音把字音读准，把句子读通顺。

    2、说说课文讲了一件什么事。谁给你留下了深刻的印象。

    三、学习生字、新词

    1、默读课文，边读边画出生字。

    2、读准生字字音，认清字形，同桌合作识字。

    3、学生交流识字方法。教师针对学生容易读错和认错的字作适当指导。

    4、认读词语，联系上下文和生活实际理解词义。

    四、练习朗读，初步感知课文的主要内容

    1、根据投影出示的内容，练习按事情发展的顺序，用归并自然段的方法给课文分段。

    （1）望着交上来的树种，我想说点什么。

    （2）小女孩交的树种不多，却是经过精心挑选的。

    （3）我深受感动。

    各组讨论后，在全班汇报。各组派代表发言，如果有意见分歧，老师可以适当点拨：先找出重点段，即哪几个自然段是描写小女孩交树种的？让同学再讨论。

    按照事情的发展顺序，将课文分为三段。

    第一段是课文的第1自然段，

    第二段是课文的第2～8自然段。

    第三段是第9自然段。

    五、练习朗读课文

    1、轮读

    2、自由练读

    3、同桌互读

    六、布置作业

    1、抄写生字，把学会的新词放入词语花篮。

    2、继续练习有感情朗读课文。

    第二课时

    教学内容：理解课文内容。

    教学过程：

    一、谈话复习导入

    1、请同学们回忆一下，《种子》这一课主要写了什么事？

    2、读课文

    二、细读课文，感悟理解。

    1、学习第一自然段

    （1）自由读第一段，说说读懂了什么？

    （2）见到同学们交上来很多树种，我准备说点什么，老师会说什么呢？为什么？

    经过教师的启发引导，使学生明白：因为讲桌上堆放的`洋槐树籽有浅黄的，甚至还有豆绿的。籽粒里掺杂着荚皮和角柄。浅黄、豆绿什么意思？说明从颜色上看出种子不成熟，不饱满。

    掺杂着荚皮和角柄写出了从成色上看不纯，杂质多。一些同学只追求上交的树种的数量，而不注意质量。

    2、学习第28自然段。

    （1）默读，思考：小女孩交的树种和大家的有什么不同？

    （2）默读课文第二段，思考：从书中找出描写小女孩的外貌、动作、语言

    的句子，谈谈你的感受，同学边说教师边板书：

    外貌：略带羞涩、低下头（感到愧疚）脸刷地红了站着（深深自责）

    动作：掏出、展平、凝望、抖（认真专注）

    树种：一般大小、饱满、乌黑光泽（精心挑选）

    （3）你们喜欢这位小女孩吗？为什么？有感情地朗读。

    （4）为什么小女孩的种子少，却令我很感动？用因为所以说说。

    3、学习最后一段

    （1）有感情地朗读。

    （2）说说从全班同学的神态和那位老师的动作中，你体会到了什么？

    三、积累语言

    1、自由练习有感情地朗读课文。

    2、把自己喜欢的句子和段落多读几遍。

    四、巩固生字、新词，指导书写

    1、读生字卡片、词语卡片。

    2．指导书写。

    五、总结全文，深化体会

    如果你是这个班集里的一员，你会对小女孩说些什么？

    六、布置作业

    有感情地朗读课文。

    板书设计：

    外貌

    小女孩神情深深自责

    动作专注认真

    一般大小

    种子饱满精心挑选

    乌黑光泽

    语文教案【篇11】

    [设计理念]

    识字写字是教学低年级语文的重点，也是难点，为了突出这一重点，突破这一难点，提高识字教学的效率，在设计本课教学时，首先由引导学生回忆学过的《有趣的成语》引入新课，让学生对有故事的成语产生兴趣。通过指导学生初读课本，把学生带入识字情境中，初步感知汉字，为进一步学习打基础，其次注重落实学生在学习中的主体地位，发挥教师的主导作用，始终引导学生进行自主，合作、探究学习。

    [教学目标]

    1、认识16个生字，会写8个字。

    2、正确、流利地朗读成语，大致了解其中某些成语所包含的故事，能从中获得一些启发。

    3、有主动学习，积累成语的兴趣。

    [教学重点难点]

    认识16个生字，激发学生主动学习，培养积累成语的兴趣

    [课时安排]

    第一课时

    [课前准备]

    1、学生课前收集有关成语故事。

    2、课件和生字卡片。

    [教学流程及设计意图]

    一、谈话导入，激发兴趣

    我们曾经学过《有趣的成语》还记得吗？那些成语有趣在哪里？对，它们都是由数学开头的，你能说上几个这样的成语吗？其实在我们汉语言中的成语是相当多的，内容也十分丰富，今天我们又来学习成语，这些成语，同学们会更喜欢的，因为每一个成语都有一个好听的故事。

    板书课题：有故事的成语

    设计意图：通过复习以前学过的《有趣的成语》引入新课，既能发挥已有的经验对学习新知识的积极作用，又能激发学生的学习兴趣。

    二、初读课文，自主识字

    1、还等什么呢？赶快读一读这些有故事的成语吧！如果在读的过程中遇到了不认识的字，就拼一拼它字上的音节。

    2、出示课件，学生自读成语。

    3、检查学习情况。

    4、出示课件：（有拼音的生字），由同桌小声地拼读。

    5、有哪些字娃娃的名字容易叫错；请你来当小老师给大家提个醒。

    6、怎样才能记住字娃娃的样子呢？谁愿意把自己的好办法说给大家听听。

    7、玩愚公移山的游戏：

    设计意图：改变传统的“教师死教硬灌，学生被动学习”的局面，关于启发学生通过读读，说说，记记来识字，以增强学生的识字能力和学习动力。

    三、精读成语、领会感悟

    1、请用你自己喜欢的方式再来读读成语，边读边想，你听到过或看到过哪些成语的故事？

    2、在小组里将你知道的成语故事讲给伙伴听，组内推举一个讲得棒的在班上交流。

    3、交流，老师讲述大部分学生都不了解的成语故事。

    4、知道了成语里的故事，了解了成语的意思还不够，我们还应该在学习和生活中练习使用这些成语。（做“送成语宝宝回家”的游戏）

    5、指导朗读成语

    ①齐读

    ②个别读（引导学生正确评价别人和自己）

    ③师生对读，男女生对读、拍手读

    6、做课后练习第2题。

    7、鼓励学生将成语背诵下来。

    设计意图：本课学习的成语都是具有一个深刻内容的故事，引导学生说故事，既能让学生从中获得一些启发，了解中华民族有历史悠久，数以万计的成语既是我国历史文化的国宝，又是中文的一大特色，激发学生主动学习，积累成语的兴趣。

    四、自主实践，拓展延伸

    1、谈谈你还听过或看过哪些有故事的成语。

    2、有兴趣的同学可以利用课余时间，阅读这方面的书，如《成语大王》、《成语故事》、《成语词典》等，收集更多的成语故事，在班里开一个成语故事会。

    设计意图：成语言简意赅，能够帮助我们以最简洁的语言，把思想盛情淋漓尽致地表达出来，让学生从中了解，积累一些成语，对他们今后的说话，习作将大有好处。

    语文教案【篇12】

    单元理解：

    本单元以“鸟儿”为主题，编排了三篇主体课文，分别介绍或叙述了有关鸟儿的知识和特点，这些精彩的描述可激发学生产生喜爱鸟类的思想感情，懂得珍惜鸟类，理解亲情。

    本单元的学习，可使学生懂得，对事物要仔细观察，并进行分析、推理，得出正确的判断，才能把事做好。语文天地中的一些设计，可以指导学生学习在观察时抓住事物的特点，有顺序进行描述，并练习用简洁的语言进行概括。

    教学目标 ：

    1、 学习课文《翠鸟》、成语故事《惊弓之鸟》、阅读课文《一只小鸟》和自读课文《鹰》。

    2、 学习生字33个，写字26个。

    3、 让学生了解有关鸟的知识和特点。通过精彩的描述可激发学生产生喜爱鸟类的思想感情，懂得珍惜鸟类，理解亲情。

    4、 语文天地中的一些设计，可以指导学生学习在观察时抓住事物的特点，有顺序地进行描述，并练习用简洁的语言进行概括。

    第一课时

    一、情境导入

    1、揭示“翠鸟”的图片，让学生观察翠鸟，激发学生对翠鸟的喜爱之情。

    2、交流：相互交流翠鸟的资料。这节课就让我们来观察翠鸟，了解翠鸟。(揭示课题)

    二、课文初读

    (一)学生按照要求自学生字、词：

    1、引导学生回忆复习用音序查字法的方法步骤。

    2、引导学生回忆读课文自学生字、词的方法步骤。

    即：一读：读课文;二画：画出文中生字、词;三查：认识生字、新词;四找：从字典中找出重点生字的字义。

    3、让学生按要求自学生字、词。

    (二)检查自学：

    1、指名按自然段读课文，检查自学，纠正读音。

    ①读准字音。

    ②读一读：

    f 腹部 jí 疾飞 dǎi 逮住 jǐn 尽管 鲜艳

    s 饲养 陡峭 小巧玲珑 荡漾 逃脱

    2、指导学生识记字形。

    三、学习交流

    (一)指名按自然段读课文，并让学生说出各自然段的主要意思，检查预习。

    (二)抓重点句，读懂课文内容。

    1、指名读第1自然段，想一想这段共有几句话?其中哪几句话介绍了翠鸟各部分羽毛的颜色?让学生边读边想，将有关内容在文中画出来。

    2、出示思考题。

    翠鸟各部分的羽毛是什么颜色?什么样子的?

    3、指名回答。

    4、出示重点语句。

    “它的颜色非常鲜艳。头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。”

    ①指名读句子。

    ②讨论：这四句是按什么顺序描写的?

    ③指名读第1自然段第1句话，让学生想一想这句话介绍了什么?

    ④指名读第6句话，想一想这句话主要介绍了什么?

    ⑤出示图片，填一填，想一想，作者怎样写出了翠鸟的可爱?翠鸟的颜色非常鲜艳：

    头上的羽毛像 。

    背上的羽毛像 。

    腹部的羽毛像 。

    翠鸟小巧玲珑：

    一双 的眼睛下面，长着一张 的嘴。

    四、指导朗读

    1、自读。

    2、互读，互评

    3、指名读，师生评价。

    第二课时

    一、谈话导入

    上节课我们学习了翠鸟的外形描写，了解了翠鸟的外形特点。这节课我们继续来学习课文的2、3自然段。

    二、学习交流

    学习第2、3自然段。

    1、指名读第2自然段，想一想本段有几句话?主要写的是什么?

    2、抓住重点句、理解句意。

    ①出示重点句：“翠鸟鸣声清脆，爱贴着水面疾飞，一眨眼，又轻轻地停在苇秆上了。”

    ②指名读句子。

    ③课堂讨论：什么是“疾飞”?翠鸟在“疾飞”中，又能“轻轻地停在苇秆上”说明了什么?

    3、抓住重点词语联系上下文理解句意。

    ①出示重点句

    “它一动不动地注视着泛着微波的水面，等待游到水面上来的小鱼。”

    ②课堂讨论。什么是“注视”?翠鸟为什么能“一动不动地注视”?

    4、指名读第3自然段。

    ①讨论：翠鸟怎样捕捉小鱼?

    ②指名读有关句子。

    ③出示填空练习：

    翠鸟( )开苇秆，像箭一样( )过去，( )起那条小鱼，贴着水面往远处( )走了。只有那苇秆还在( )，水波还在( )。

    这两句写出翠鸟 。

    ④讨论括号里所填的词语说明了什么?

    ⑤为什么翠鸟能这样迅速准确地捉到小鱼呢?出示句子，让学生选择带点词的意思。

    尽管小鱼是那样( )，只( )地把头( )出水面来( )了个小泡泡，可还是难以( )翠鸟( )的眼睛。

    这一句写翠鸟 。

    锐利：a.目光尖锐 b.锋利 c.尖而快

    三、 拓展

    你喜欢翠鸟吗?为什么?

    第三课时

    一、学习课文第4自然段。

    1、指名读第4自然段。

    2、文中哪些句子表达了作者对翠鸟的喜爱之情?

    3、指名读有关句子。

    1“我们真想捉一只翠鸟来饲养。”

    2“在翠鸟飞来的时候，我们远远地看着它那美丽的羽毛，希望它在苇秆上多停一会儿。”

    指名读句子，要读出对翠鸟的喜爱之情。

    二、让学生借助板书，分析作者的观察顺序和观察方法。

    在描写中，作者抓住翠鸟一动一静两方面的特点，既写出了翠鸟的外表美，又写出了它动作快捷捕鱼本领高。一动一静，恰到好处。这样的描写来源于作者按顺序抓住特点的细致观察，在写作中是值得学习和借鉴的。

    三、 练习

    1.多音字组词。

    尽 jǐn ( ) jìn ( )

    2.抄一抄。

    鲜艳 荡漾 陡峭 小巧玲珑

    3.试着用以上词语造句。

    4.比一比，用一用。

    愿望 失望 希望

    1我有一个美好的( )，( )能乘着宇宙飞船去太空遨游。

    2我一直( )能亲眼看到孔雀开屏，可是今天在百鸟园等了半天也没看到，真让人( )。

    第四课时

    一、课前交流

    课前，你们都收集了著名女作家冰心的有关资料，相互交流收集的结果。今天，我们就来学习由冰心写的一篇文章《一只小鸟》。

    二、质疑问难

    板书课题。同学们，看了课题，你有什么问题要问吗?

    —— 这只小鸟什么样?

    —— 讲了一件什么事?

    —— 这只小鸟出什么事了?结果怎样?

    师：好，我们一起来看看课文就知道了。

    三、初读课文，独立识字：

    1.自读课文，勾画出生字，用学过的方法认识它们。

    2.小组合作学习，在小组中解决自学时遇到的困难。

    3.较正读音：同桌互读、互帮、互检、互评。

    4.指名课文。

    四、交流识字

    1.读句子，解决难字。

    “弹”读dàn，我们还学过它的另一个读音tán，试着读句子。

    2.读生词。

    丰满 觅食 景致 倾听 仰望 翎毛

    弹子 衔 树隙 清脆 柔美 啁啾

    1自读，读准字音。

    2互读，读给同桌听，互相较正。

    3指名读。

    五、学习课文

    感情朗读，体会感悟。

    1.指名读文，思考：这篇课文讲了一件什么事?

    2.分段读，思考：每段讲什么?

    指导学习概括每个自然段的意思时，注意抓住要点：谁(或什么)在哪儿(或什么时间)干什么。

    3、.下面我们就按照三部分来学习课文：

    这节课我们来学习课文的第一部分：(1、2自然段)

    边读第1、2自然段边思考：这是一只什么样的小鸟?

    理解词语：翎毛、觅食、倾听。

    抓住小鸟的动作：抖刷。

    体会小鸟的快乐、可爱、好奇的心理，边表演边试着读读1、2自然段。

    六、 诵读表演

    1.自读。

    2.指名读，体会这是一幅多么和谐的自然画图啊：“灿烂的阳光，葱绿树木，大地上一片好景致”加上小鸟“清脆和柔美”的歌声。

    3.读后，来表演一下这只小鸟。

    七、评价

    1.自评。

    2.互评：学生之间互评，从感情投入及朗读的技巧、字音是否准确几个方面来评价。

    3.师评：鼓励，指导学生读出小鸟的可爱、快乐。

    第五课时

    一、谈话导入

    师述：同学们，上节课我们感受到了小鸟的可爱，快乐以及它“清脆和柔美”的歌声。接着，发生了什么，它还会那样快乐地歌唱吗?这节课我们继续继续来学习课文的第二、三部分。

    二、学习交流

    (一)学习课文3～6自然段，抓住重点词，理解课文内容。

    1.“这小鸟天天出来唱歌，小孩子们也天天来听它的歌声”，两个“天天”，既表现出小鸟的可爱，也说明孩子们是很喜爱小鸟的。由于喜爱，有的孩子便想捉住它。因此发生了射伤小鸟的悲剧。

    2.抓住小鸟的动作“跌”，说明速度快，情况危急。

    3.看到小鸟被弹子射中，老鸟这时会有什么反应?抓住老鸟的行动“斜刺里两只老鸟箭也似的飞来，接住了它，衔上巢去。”让学生充分讨论，从中体会亲情的伟大。

    (二)结果怎样呢?学习课文7、8自然段。

    想像：小鸟的歌声消失后，孩子们会是什么心情?他们会怎样想?

    三、指导诵读

    1.练读。读出小鸟被射中时，老鸟的心情，体会亲情。

    2.指名读。学生评价。

    四、拓展

    小鸟后来怎么样了?先自己思考，然后交流，最后写一写。

    第六课时

    一、谈话导入

    那么可爱、幼小、快乐的小鸟因为被孩子们用弹子射中了，却再也不会听到它“清脆和柔美”的歌声了。你们学习了这篇文章之后，你有什么要对那些孩子说的吗?

    学生可以畅所欲言，表达自己的`想法。

    二、 学习交流

    师：是啊!鸟类是我们人类的好朋友，它们帮我们做了许多事。

    1.交流查找收集的有关鸟类的资料，评选鸟类能手：

    鸟名

    外貌与特点

    歌唱能手

    捉虫能手

    捕鼠能手

    筑巢能手

    2.我们把收集到的资料、图片合在一起办一个展板，放到校园里让其他同学一起了解鸟类，保护鸟类。

    3.鸟儿既然是我们人类的好朋友，我们应该怎样保护好鸟类呢?

    三、练习

    1.拼一拼，组成词语。

    弹 dàn( ) tán( )

    只 zhī ( ) zhǐ( )

    2.抄一抄。

    丰满 觅食 景致 倾听 仰望

    3.试着用上面的词语造句。

    第 七课时

    一、初读课文，质疑问难。

    1.学生自读课文，做到正确，并要求：

    1画出与生字有关的词，多读几遍。

    2遇到不理解的词名用指定符号标出，即词用“△”标出，句子用“——”标出。

    3标出自然段序号

    2.教师指名按自然段读课文，检查学生初读课文的情况，并注意纠正多音字读音。

    为 wéi( ) wèi( )

    更 gēng( ) gèng( )

    3.检查生词朗读情况

    惊弓之鸟 射箭 郊外 疑惑

    悲惨 愈合 弧单失群 拼命

    4.让学生说说读书时遇到哪些不懂的地方

    5.教师适当解决一些跟理解课文内容有关系的问题。

    二、指导学生学习生字。

    1.本课共有8个形声字。掌握生字的字形及读音。

    2.引导学生讨论这些生字在书写时易错的笔画。

    如：“魏”左边“委”字的捺要写成“点”，“女”字的横要写成“提”。

    三、学习交流

    1.自读，思考：课文写了一些什么事?

    2.学习第1自然段。

    1指名读第1自然段，其他同学思考：更羸是一个什么样的人?用简短的话回答。

    2“能手”是什么意思?什么样的人能称为有名的射箭能手呢?

    四、指导朗读

    注意突出更羸是个“有名的射箭能手”。自己先练读。

    互读，互评。

    第八课时

    一、谈话导入

    上节课我们知道更羸是个有名的射箭能手。从哪件事可以看出更羸是个射箭能手呢?我们一起来继续学习课文。

    二、学习交流

    (一)学习2～8自然段：

    1.学生自由读2～8自然段，边读边思考问题：为什么说更羸是个射箭能手呢?

    2.教师进一步引导学生抓住重点段体会更羸是如何让大雁从天上掉下来的。

    1请学生默读5自然段。找出更羸是怎么做的句子。

    2出示句子：

    更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只听得嘣的一声响。

    3请学生边读句子边做动作。

    4请两名同学到黑板前做动作表演，让其他同学进行评判：哪个同学的表演符合课文内容，为什么?

    3.让学生从第5自然段中找出大雁是怎样从天上掉下来的句子读一读，然后引导学生分析句中两个“直”的不同含义。

    4.让学生分角色朗读2～8自然段，边读边思考：魏王看到这一情景，前后有什么变化?

    5.引导学生讨论魏王说的“本事”指什么?

    6.谈话过渡：更羸的本事就是只是指不取箭，只拉弓，使大雁掉下来吗?那么，更羸到底有什么本事?他为什么能使大雁掉下来?我们继续学习课文，解开这个谜团。

    (二)学生第9自然段。

    1.默读第9自然段，按照以下问题自学。

    1更羸说了几句话?

    2每句话说了什么内容?

    3用“——”标出更羸看到听到的，用“～～～”标出更羸的分析。

    4句之间有什么关系?

    2.用因果句式练习说话。

    3.有感情地朗读第9自然段。

    (三)理解“惊弓之鸟”成语的意思。

    1.这篇课文是一个成语故事，谁能结合课文内容说一说“惊弓之鸟”这一成语的意思?(即被弓箭吓怕了的鸟)比喻受过惊吓，遇事胆怯的人。

    2.成语今用。

    请你结合生活实际，想一想，这个成语可以在什么情况下使用?

    (四)复述课文。

    1.让学生分角色朗读课文，掌握课文叙述顺序。

    2.抓住文中关键词、句，结合板书，同桌练习复述。

    3.指名复述课文。

    三、拓展

    1.交流收集、查找到的有关鸟的成语。

    2.在小组内总结，比一比哪组收集的多。

    3.试着说说它们的意思及在什么情况下使用。

    第九课时

    一、开卷有益

    1、自读《鹰》，画出不认识的字，用学过的方法解决。

    2、互读，纠正读音。

    3、指名读。

    4、通过读文，你都知道了哪些关于鹰的知识?试着概括段意。

    5、你还知道哪些鸟类的知识?

    6、有感情地朗读，互评。

    二、金钥匙

    1、 读一读丁丁、冬冬的话。

    2、 当你在朗读中读错时，你是否能立即纠正呢?

    3、 有的同学在读书时，往往不能发现自己的错误，而当他非常专心，眼到、口到、心到时，又可以及时发现错误，并及时纠正的。所以，我们读书时注意力要高度集中，养成认真的好习惯。

    第十课时

    一、复习旧知，导入 新课。

    填一填，想一想，作者怎样写出了翠鸟的可爱?

    翠鸟的颜色非常鲜艳：

    头上的羽毛像 。

    背上的羽毛像 。

    腹部的羽毛像 。

    翠鸟小巧玲珑：

    一双 的眼睛下面，长着一张 的嘴。

    你有没有自己喜欢的鸟儿?你想不想也试着把你喜欢的鸟儿写一写呢?

    二、再读例文，感知写法。

    1、边读边思考。

    (1)这段写了翠鸟什么特点?

    (2)按怎样的顺序写的?

    (3)表达了对翠鸟怎样的感情?怎么看出来的?

    2、检查阅读，思考情况。

    3、点拨后，师生共同总结。

    三、分组讨论，明确写法。

    1、试着也按这几点来说说你喜欢的鸟儿

    (1)你喜欢的鸟儿有什么特点?

    (2)按顺序描述它的样子

    (3)试着用些比喻句。

    学生自己试着练习说一说。

    2、小组交流。

    3、指名说一说，评一评。

    4、写一写。

    把你说的，试着写一写。

    5、展示部分学生的作文：看看他们写的鸟儿有什么特点?按什么顺序写的?评一评。

    语文教案【篇13】

    【教学目标】

    1、知识目标：

    ⑴理解、积累“狼藉、颓唐、琐屑、蹒跚、踌躇”等词语。

    ⑵品味赏析文章朴实饱含深情的语言。

    2、能力目标：

    ⑴体会关键性语句的含义和表达作用，揣摩文中家庭生活内容及作者心境与感受的表达。

    ⑵学习本文独具匠心的传情艺术和精巧的构思。

    3、德育目标：

    体察深厚而动人的父子深情，激发学生对父母的爱心。

    【教学重点】

    赏析文章朴实却含蕴至爱深情的语言，体会感情流程。

    【教学难点】

    从理清文章脉络入手整体把握内容，体会文章精巧的构思，理解2、3语段对表达中心的作用。

    【教学方法】

    1、朗读法：

    纪实散文《背影》的语言平实自然。指导学生认真朗读，整体感知作品，获得心灵上的沟通和共鸣。同时，在诵读中理清文章的线索和行文脉络，理解作者的思想感情。

    2、研讨探究法：

    在熟读课文的基础上，引导学生积极研讨文中关键性语句的表义和表达作用。如四次写背影的文字和四次描写“我”的眼泪;理解对父亲外貌、动作和语言描写的作用;同时，结合生活体验揣摩作者的心情和感受，激发爱心。

    【教具准备】

    多媒体CAI课件、录音机及示范朗读磁带、投影仪

    【课时安排】

    2课时

    【教学过程】

    第一课时

    〖教学要点

    整体感知文章，理清行文脉络。分析平淡中显神奇的特定背景，体会文章的感染力。

    〖教学步骤

    一、导语设计

    设计(一)：(投影显示孟郊的《游子吟》)

    孟郊在群星璀璨的唐代诗人中也许算不上耀眼，但他的一首《游子吟》却历久不衰，千百年来拨动着无数读者的心弦，为人们所传颂它的魅力就在于诗中亲切而真淳地吟诵了一种普通而伟大的人性美──母爱。“谁言寸草心，报得三春晖”唤起普天下儿女们多少深挚的忆念。是的，“可怜天下父母心”，是无私深沉的父母之爱沐浴着儿女们的成长。今天我们学习的是著名作家朱自清的《背影》，一篇表现父子之情的典范之作。

    设计(二)：

    父母对子女的爱是发自于内心的真挚无私的爱，柔蜜的爱意伴随着我们的成长经历。同学们，请大家说一说曾让你感动过的父母的疼爱。(学生动情讲述)是的，这种感情无论是蕴蓄在平常的片言只语，还是流露在不经意的神情动作中，都是那样令人难忘。今天我们学习的则是一篇从父亲的背影中感悟出亲子之爱的散文──《背影》。

    语文教案【篇14】

    教学目标

    1.深入理解课文内容，与文本、作者展开对话，感受作者的爱国之情。

    2.有感情地朗读课文。

    教学重点

    琢磨重点词句，体会作者的爱国之情。

    教学难点

    结合资料，深入文本体会作品所表达的爱国之情。

    教学准备

    学生课前查找海外华侨学习国语的事例。

    教学时数

    1课时

    教学过程

    一、导入新课

    出示：“别了，我亲爱的老师，我亲爱的同学！我一定不会忘记中国语文，我要把我的作业本一生一世留在身边，常常翻阅它。我一定会激励自己把中国语文自修好，像这作业本上的成绩那样。”同学们，看了这段话，你的心中涌动的是怎样的情感呢？

    过渡：那一声声“别了，我亲爱的老师，我亲爱的.同学……”，让我们深深地感受到了作者在分别的时刻，是多么不忍心离去呀！

    二、质疑，研读课文

    1.陈小允前后有怎样的变化？为什么会有这样的变化？

    2.你对他的变化有什么感想？

    3.对于语文课，“我”由开始的“厌恶”到后来的“喜爱”，最后因知道自己无法再学习语文而“热泪盈眶”，从这些心理变化中你感受到了什么？

    4.对于语文课，对于中国语言、文学，你又有了怎样的认识？

    可以结合课前查找的一些海外华侨不忘学习国语的事例，谈自己的感受。

    三、总结升华

    是啊，这是作者热爱祖国的表现，是对祖国的深深的眷恋。所以当他离开中国那一刻，再一次深情地呼唤着——别了，我亲爱的老师，我亲爱的同学。

    “我”深情的告别，抒发了自己的爱国之情。这种爱国情有着一股绵绵不息的力量，它激励着我们华夏儿女、炎黄子孙。同学们，我们都深切地爱着我们的祖国，就像我们深切地爱着我们伟大而慈祥的母亲，而亲爱的祖国就是我们最伟大的母亲。而今天作者要漂洋过海，离开母亲，怎能不深情地呼唤——别了，语文课。

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    教师事先安排好每堂课所需的教学课件是不可或缺的，每位教师都需要将教案和课件设计得更加完美。教案是一种有效的方式，能够促进学生综合素质的全面提高。如果您对“小学语文教案”有兴趣，编辑可以帮您解答疑惑，请邀请您的朋友一起参与这个慈善项目，分享善良之举！

    小学语文教案【篇1】

    【教学目标】

    1、能在语言环境中正确认读“把、孩、又、起、来”5个生字。能在老师的指导下在田字格里正确描摹“又、来”2个汉字。

    2、正确朗读课文，做到不加字、不漏字。在朗读的过程中，初步感受不倒翁是一种有趣的玩具。

    【重点和难点】

    1、在语言环境中认识五个生字，写好笔画“捺”。

    2、正确流利地朗读课文，做到不加字、不漏字，读准字音。

    【教学准备】

    不倒翁实物、媒体课件、生字卡片

    【教学过程】

    一、引入课题。

    1、师：小朋友，老师带来了一个有趣的玩具，看——（出示不倒翁实物）

    它倒下又站起来了。它是什么呢？（生齐答）

    今天，我们就要学习一首有趣的、写不倒翁的儿歌。

    （出示课题：27不倒翁）

    2、师：课题中的“翁”是个后鼻音，跟老师读好它。

    3、开火车来读“翁”。

    4、指名读课题。

    5、齐读课题。

    二、朗读课文。

    1、师：小朋友，你们想听课文录音吗？

    老师请你们一边看精彩的动画，一边听录音。（播放媒体动画）

    2、师：小朋友们都听得津津有味的，你们喜欢不倒翁吗？为什么？

    先在心里面想好答案，再举手告诉大家。（生先自由准备，再交流）

    3、师：小朋友们都喜欢不倒翁，我们再听听课文录音。边听边圈出生字，注意听清字音。

    4、出示课文：说你呆，你真呆，胡子一把，样子像小孩。

    说你呆，你不呆，推你倒下，你又站起来。

    三、学习生字新词。

    1、师：找到生字了吗？

    出示：把、孩、又、起、来。（学生随机做小老师教生字，老师点拨）

    （1）把：

    ①b-ǎ-bǎ。

    ②用好办法记住这个字（结构分析法识记）：左边一个“扌”，右边一个“巴”。

    ③师：

    （1）课文中是“一把”胡子，“一把”是一个数量词。

    还有什么也是用“一把”的呢？

    （生交流：一把尺、一把剪刀、一把扇子、一把伞）

    师：小朋友们说了那么多，真厉害！

    （2）老师平时说的话也用到这个“把”字，是什么呀？

    （生交流：把书打开、把书合上、把铅笔盒打开）

    （3）“把”字还有什么好朋友呢？（生交流：把手、把柄、把戏、把握）

    （2）孩：

    ①h-ái-hái。

    ②师：它有好朋友吗？你来帮它找一找。（生交流：孩子、小孩、男孩、女孩）

    （3）又：

    ①y-òu-yòu。

    ②师：“又”有几笔？谁来写——横撇、捺。指名书空。集体书空。

    ③师：课文中“又”字是写不倒翁的，找到句子了吗？（生回答）

    不倒翁站了几次？（师用不倒翁作演示，生回答）

    师：“又”表示重复的意思，不倒翁不怕摔倒，一次次地站起来。

    （4）起：

    ①q-ǐ-qǐ。

    ②渗透“半包围”结构，外面是“走字旁”，里面是“自己”的“己”，

    注意竖弯钩不出头。

    ③师：“起”的好朋友可多啦！我们一起来找一找。

    （师：早上我们从床上起来叫——生：起床

    师：上课时，高钧毅要叫——生：起立

    师：体育老师让我们踏步走叫——生：起步）

    师：你还能找出其他的好朋友来吗？（生交流：起飞、一起、起点、起跑、起跳、起来）

    （5）来：

    ①l-ái-lái。

    ②用好办法记住这个字（编儿歌法识记）：一横加米，来来来。

    师指导书空。集体书空。

    ③师：我们给“来”找一找好朋友吧，看看你们能找出多少。

    （生交流：起来、出来、来到、回来、来回、来得及、来不及、来去、来往、来来往往、来信、来路、来头、来历、来日方长）

    小学语文教案【篇2】

    教学目标：

    1、学会12个生字，正确流利朗读课文。

    2、了解课文内容，理清文章脉络。

    3、感受鲁智深机智勇敢，富有智慧的侠士形象。

    4、学习作者简练传神的人物语言描写。

    重难点：

    感受鲁智深机智勇敢，富有智慧的侠士形象。学习作者简练传神的人物语言描写。

    教学过程：

    一、歌曲导入，揭示课题

    1、歌曲导入，引出人物。

    2、齐读课题，抓住题眼，理解“侠”的涵义。

    3、针对课题质疑。

    4、介绍鲁智深出身及背景。

    二、初读课文，整体感知

    1、自读课文，读准字音，读通句子。读后思考：鲁智深为什么行侠?怎么行侠?行侠的结果如何?

    2、检查生字词。

    3、说说鲁智深为什么行侠?怎样行侠?行侠的结果如何?相机渗透“长文读短”的方法概括主要内容。

    三、精读课文，感受人物形象

    1、自主学习。

    先默读课文3——7自然段，想一想，从鲁智深的哪些语言能感受到他的“侠义”形象?接着把相关的语句划出来，并说说你从中感受到什么，写下批注后与小组交流。

    (出示自学提示)

    2、反馈交流

    (1)细品三“问”

    抓住“故意说”，他心理本来想说……他却故意说……

    抓住“打搅”，刘太公会认为是打搅吗?为什么还要这样说?

    分角色朗读。

    (2)细品“想一想”

    他在想什么?创设情境，品味语言中刻画的人物个性。多种形式朗读，再现人物形象。

    3、对比语言

    (1)他对善良的刘太公一问再问，而对打家劫舍的山大王却只说了一句话。浏览课文8——11自然段，找出鲁智深的语言描写。

    (2)品味“大喝一声”中人物的个性。

    (3)在对比读中深刻感受人物形象。

    (4)补充拓展鲁智深语言描写。

    四、总结全文、学习写法。

    五、拓展延伸，情感升华

    1、简介《水浒传》，激发阅读兴趣。

    2、升华感情。

    板书设计：

    鲁智深行侠桃花庄

    粗中有细

    听语言智勇双全

    第一课时

    教学内容

    1、学习生字词。

    2、了解课文的主要内容。

    预设目标

    1、学会12个生字

    2、正确、流利的朗读课文，并能准确地复述故事的内容。

    教学重难点

    了解鲁智深桃花庄行侠的事迹，感受鲁智深机智勇敢、富有智慧的侠士形象

    教学准备

    了解《水浒传》

    教学过程

    一、齐声读题，从课题中你知道了什么?(谁?—鲁智深，干什么?—行侠，在什么地方?—桃花庄)

    二、再读课题，你还想了解什么?(鲁智深为什么要在桃花庄行侠?结果怎么样?)

    三、学生浏览课文，简要回答提出的问题，然后要求学生联系课题，概括课文的主要内容。

    四、说说鲁智深是怎样帮助刘太公的?

    第二课时

    教学内容

    复述课文内容

    预设目标

    了解鲁智深桃花庄行侠的事迹，感受鲁智深机智勇敢、富有智慧的侠士形象

    教学重难点

    鲁智深是个怎样的人?

    教学准备

    了解《水浒传》

    教学预案

    一、体会人物的内心思想，感受人物的精神形象

    1、读课文第3 ~ 7自然段，用“—”画出描写鲁智深语言的句子。

    2、指导学生朗读这些句子，注意从人物的语言中体会人物的内心，感受人物的形象。

    示范指导：

    智深一听，心里觉得很奇怪，嘴里故意说：“看你闷闷不乐的样子，不会是因为我来打搅了你吧。”

    (1)学生读句子，思考：“闷闷不乐”这个词写出了刘太公怎样的神情?

    (2)从“看你闷闷不乐的样子”中体会到鲁智深怎样的品格?(观察细致，对人真诚热情)

    (3)鲁智深的到来“打搅”了刘太公吗?他明知刘太公是个热情待客的人，为什么还要这样说?从这句话中你又体会到什么?(将刘太公闷闷不乐的原因主动揽到了自己头上，让刘太公主动告诉他烦恼的真正原因，这是一种聪明的表现。所以鲁智深是一个粗中有细、知勇双全的侠士。

    (4)再读鲁智深的这句话，在朗读人物语言中想象人物的形象。

    3、指导学生按照上面的学习方法，体会鲁智深其他的语言，感悟鲁智深的精神形象。

    二、演绎故事，再现侠义英雄气概

    1、精读鲁智深行侠仗义的部分，边读边琢磨人物的动作神态。

    2、扮演角色，演绎“行侠”情节。

    3、学生自主评价各个角色的表演情况

    4、引导学生通过评价，再给人物画像，让人物形象在学生的脑海中留下鲜明的印象。

    小学语文教案【篇3】

    一、教学目的

    1．启发学生自由地想象，培养学生的创新思维能力。

    2．指导学生有序地、重点突出地、主次分明地说和写。

    3．培养学生热爱学校、热爱生活、热爱科学的思想感情。

    二、教学重点

    启迪学生展开大胆、丰富、新奇的想象，并指导学生有序地、主次分明地说和写。

    三、课前准备

    1．课前学生绘制自己心目中未来的学校构想图。

    2．制作多媒体课件。

    四、教学时间

    二课时（第二课时为写作及讲评）

    五、教学过程

    （一）导入。

    1．谈话：同学们，伟大的科学家爱因斯坦曾经说过：想象是一切创造之源。小的时候，我就曾经幻想过，如果我能够像小鸟一样，有那样一对翅膀，那该多好啊！

    2．出示课件，引导学生想象：假如你有一对翅膀，你想做些什么？（板书：想象）

    （二）揭示本次作文主题。

    1．谈话：同学们，你们最富有想象力的少年时代是在我们舞水小学度过的

    2．出示课件：舞小的过去，现在

    3．今天这节课，我们就来想一想、写一写未来的学校。（板书：未来的学校）

    （三）启迪学生的想象。

    1．过渡：再经过50年、100年以后，随着社会的发展和科技的进步，未来的学校又会是怎样的呢？

    2．创设情境。（卡通课件，进入未来）

    3．在音乐和导游的语言感染下，你仿佛见到了什么？

    4．小组交流：把你心目中未来学校的样子说给组内的同学听。

    5．学生自由地想象，班级交流各自的想法。教师相机引导学生大胆设想以下方面：

    （1）未来学校将会建在哪儿？

    （2）未来学校学习的场所是怎样的？

    （3）来来学校运动场是怎样的？

    （4）你认为未来学校还应该有哪些建筑和配套的设施？

    （5）你对未来学校的教师有哪些要求？

    （6）未来学校学生怎样学习？

    （7）未来学校会培养出怎样的学生？

    6．讨论，交流：你觉得同学们的想象怎么样？

    （学生评说。教师板书：大胆丰富新奇）

    （四）指导学生完整口述自己设计的未来学校的样子。

    1．学生出示自己绘制的未来学校构想。

    2．指名上台介绍自己的画面内容。

    3．全班交流评价：你们认为他说得怎么样？

    （师相机指导并板书：介绍

    有序

    重点突出）

    4．小组按要求口述交流各自心目中未来学校的样子，互相补充完善。（要求：有序、重点突出）

    （五）写作练习。（教师巡查，相机指导写作）

    附习作：

    未来的学校

    20xx年。这是新世纪的大好年月，激起我几多浮想遐思！我已是舞水小学的校长了。请跟我一起来参观我所设计的21世纪50年代的舞水小学吧！

    瞧，舞小是建在宇宙中的。

    有许多宇宙飞船在遨游，多热闹。飞船都是以水为燃料，排出的尾气是净化过的，毫无污染，并且可以自动驾驶。上面还有防弹系统和安全设备，如果遇到障碍物，会自动地停下来。

    学校里还建有宇宙阅览室、生物生态馆、西瓜气象站、巧克力餐厅等等，都是我这位总管亲手设计的。可是，我对自己设计最满意的还是那如宫殿一般的四季教学楼了。

    春季楼，一个充满希望的名字。万物复苏了，小草发芽了，果树开花了，小朋友又长大了一岁。春季楼就像一个美丽的小姑娘，同学们在这里感到无比快乐。她能培养学生生机盎然、蓬勃向上的品格。

    夏季楼，一个热闹的名字。知了在树上放声歌唱，昆虫们忙忙碌碌，同学们也忙着学习。夏季楼里一会儿晴，一会儿雨，变幻莫测，像一个顽皮的孩子。她能诱发学生的好奇心，培养他们的创新精神和创新能力。

    我们漫步在秋季楼里的林阴道上，秋日的黄昏是如此动人啊！那西天的彩霞披着一层似红似金的彩衣，落日就在这一层五彩缤纷中向大地吐露出最后的微笑。路旁的转基因法国梧桐树早已在不知不觉中退去夏日的葱绿。黄色的落叶顺着秋风打着旋儿一片片飘落下来，地上已铺满了薄薄的一层，踩在上面发出沙沙的声音，煞是好听。我不由弯下腰，拾起一片落叶，啊！它并不像我们平时所说的那么枯黄，毫无生命。看！巴掌大的叶片中间，星星点点地点缀着黄色的小花纹，还有绿色的条纹作伴，整片叶子上还镶着一边红褐色的边。我打开书将它夹在书里作书签。你们看，秋季楼就像一位慈祥的老奶奶，她陶冶着学生的情感，培养学生乐观、豁达的性情。

    冬季楼，安静无声的名字。雪静静地下着，谁也没发觉。四周白茫茫一片，只有孩子们的脸蛋是通红通红的。冬季楼像一位不爱说话的老爷爷，她向学生幼小的心灵渗透了谦虚谨慎的美德。

    学校实行开放式的教学管理，学生可以自由选择，想到哪个季节里学习都可以，说不定你上午还在春天里欣赏着那花花草草，下午就在冬天里堆雪人、打雪仗了。学校里不仅有地球人，而且有外星人来到四季楼学习，来看看我们这里的四季。这里可以使同学们生活得更愉快，学习得更轻松。

    21世纪50年代的舞小随着科技的发展日新月异。可是无论如何，五星红旗依然是那样鲜艳，依然在迎风飘扬。什么都可以变，只有她是永恒的！

    小学语文教案【篇4】

    训练重点

    1 学习生字新词，练习有感情地朗读课文，激发学生热爱校园生活

    2 学习部首查字法，练习，并养成使用字典的习惯。

    3 指导学生创造性地开展活动，在实践活动中陶冶情操，锻炼能力。

    活动设计：

    1 口语交际《我的想法——竞选班主任助理》训练口头表达能力，正确、大方的表达自己的想法，学习怎样真诚地、有礼貌地说服别人。

    2 主题班会《露一手》，让学生展示自己在校园生活中的收获，加强对学校生活的热爱。

    2识字二

    教学目标

    知能目标

    1 会认11个字，能会相关的词语；会写8个字。

    2 基本功训练点：从感性上了解动宾词组，尝试使用准确的动词。

    过程方法：

    重点教给学生总结归纳识字方法；左右结构的字如何布局，写得端正漂亮。

    情意目标

    1 培养学生自主识字的兴趣和能力。

    2 引导学生认识到写好字的重要性，培养学生写字的热情。

    3 体验校园生活的丰富多彩与乐趣，培养学生热爱校园生活的情感。

    教学重点

    识字写字，尤其是练字。在开学初要给学生养成一个良好的习惯，在思想上引起他们足够的重视和兴趣。

    教学思路

    由谈校园生活入手，引出相关词语，识记词语，在词中认字。

    重点指导写好左右结构的字。

    课时安排：两课时

    课前准备：生字词语卡片

    小学语文教案【篇5】

    教学目标：

    1、有感情地朗读课文，会复述这个故事。

    2、理解课文内容，学习朱总司令和红军战士尊重、关心藏族同胞的优秀品质，体会藏民与红军之间的鱼水深情。

    教学过程：

    一、复习。

    1、复习生字词。

    2、读课文第一自然段。

    二、精读课文。

    引入：朱总司令为什么急坏了？读课文的2~5自然段，用“~~~~”画出来。

    （一）学习第二段（2~5自然段）。

    1、边读边交流：

    （1）一急：“这么多天了，藏胞还在山里，怎么受得了呢？得想办法动员他们回来呀！”

    a、你读懂了什么？说明了什么？（板书：在山里受不了）

    b、以上的句子换为一般的'句子，效果一样吗？为什么？

    出示：这么多天了，藏胞还在山里，会受不了的。

    C、指导有感情朗读。

    （2）二急：“这也怨不得他们，他们是让反动军队糟蹋怕了。现在已经是春耕的时候了，节气不饶人哪，得赶紧帮助藏胞把地抢种上。”

    a、这话是什么时候说的？（板书：节气不饶人）

    b、“节气不饶人”说明了什么？

    C、从这句话里，你又可以看出什么呢？从哪个词看出来？（板书：抢种）

    d、有感情朗读。

    （二）学习第三段（6~7自然段）。

    导入：朱总司令急在心上，他又是怎么做的呢？

    1、自读6~7自然段。

    2、指名学生说。

    3、理解“尽心尽力”和“热火朝天”，用“尽心尽力”并造句。

    4、理解“要让红军播下的种子在这里发芽、生根、开花、结果……”

    5、指导朗读。

    （三）学习第四段（8~9自然段）。

    1、齐读。

    2、思考：（1）藏胞为什么全都流出了感激的泪水？

    （2）“几时见过菩萨一样的司令、菩萨一样的兵呀！”这是谁什么时候说的？为什么这样说？

    三、全文

    1、有感情朗读全文。

    2、复述故事。

    四、布置作业：1、听写课后词语。2、用“尽心尽力”造句。

    板书设计：

    在山里受不了

    司令急坏了

    节气不饶人枪种

    菩萨兵

    尽心尽力

    红军战士种地打扫

    热火朝天

    小学语文教案【篇6】

    【教学目标】

    1、在预习的基础上，读通课文读准字音，认识“迅、速、遇、遥”等8个生字，结合语境理解“究竟、迅速”等词语。

    2、在自读的基础上圈画词句，用连贯的话介绍海上救援机。朗读海上救援机与小海鸥的对话，体会对话和拟人化手法表达形式的有趣。

    3、学着海上救援机与小海鸥的对话形式，说说运输机、森林灭火机、海上战斗机与小海鸥的对话，体会简要叙述的作用。

    4、借助句式，概要说说并体会水上飞机有海上救援、运输、森林灭火及参加战斗等作用。激发起爱科学、学科学的欲望。

    【教学重难点】

    1、运用学习符号提取“海上救援机”的信息，能根据提示语读好对话。

    2、学着海上救护机与小海鸥的对话形式，来改编课文，把简要叙述变成对话形式的具体描写，从而体会简要叙述的作用。

    【教学过程】

    第一教时

    一、预习交流。

    1、同桌合作读通课文，提醒读准字音。

    2、大组检测生字、新词。

    二、学习课文1-6节。

    1、自读课文1-6节，用横线划出介绍“水上飞机”外形、名称、作用的句子。

    2、同桌校对一下，划全了吗。

    3、大组交流，读通句子。

    4、用“我是水上飞机”开头，分别介绍一下“海上救援机”的外形、名称、作用。然后连起来介绍，学着同桌再说一说。这样介绍海上救护机简洁明了，但不大吸引人。

    5、课文中是通过海上救护机与小海鸥的对话来写的。老师和大家来读读课文的1-6节。

    6、师生引读1-6节的过程中，让学生关注提示语，读好对话。

    7、把海上救护机和小海鸥当做人来写，这叫“拟人化”写法。我们在童话故事里经常看到的。

    8、现在让小朋友来做做海上救护机和小海鸥，演演你们相遇时的情境。体会用对话和拟人化手法能把事情写得很有趣。

    三、学习课文第七节。

    1、读读课文第七节，水上飞机还有哪些种类，作用是什么。

    2、学着海上救援机与小海鸥的对话形式，说说海上运输机、森林灭火机、海上战斗机与小海鸥的对话。

    3、师生合作说说海上运输机与小海鸥的对话。

    4、选择其中的一个在小组里交流。

    5、大组交流。再读课文第七小节，想想课文为什么不像我们那样一个一个用对话写具体，而是让海上救护机一下子简洁地介绍呢?(不重复，详略得当)

    第二教时

    一、复习导入。

    1、借助填空，说说海上飞机的种类和作用。

    2、师生合作读1-7小节，体会对话的有趣。

    二、学习课文第八节。

    1、就在海上救护机和小海鸥谈得正高兴的时候，警报声响了。发生了什么事呢?

    2、自己读读第八小节。想想，发生了什么事，他是怎么做的。与陆上救援机比，他有什么有利条件?

    3、再读第七小节，你觉得水上飞机与陆上飞机比，有什么独特的作用呢?

    4、体会只有懂得科学才能发明那么多更有用本事更大的水上飞机，科学的力量真大呀。

    5、课外查查资料，然后大胆地想象，写写你想发明什么水上飞机，具有什么独特的本领呢。

    三、课堂巩固。

    1、仿照课文中的句子，用“不是……是……”写写课文中的内容。

    2、学着课文中海上救护机和小海鸥的对话，写写其他的水上飞机和小海鸥的对话(可以是文中的，可以是课外自己看到的，也可以是自己想象的。)

    小学语文教案【篇7】

    一、揭示课题

    1、启发谈话：班上哪些同学爱看足球赛？哪些同学爱踢足球？你准当的守门员？

    2、今天，我们学习第一课《小足球赛》。

    二、指导观察图画

    1、出示挂图，请同学们看看图上画的是什么人在什么地方干什么。

    （ 图上画了一群孩子在空地上踢足球，小守门员注视前方，一些小观众和一位叔叔在看球赛。）

    2、指导观察顺序。根据这幅图的特点，我们可按什么顺序来观察呢？（整幅图可按从人到景的顺序来观察，而入又可按从主到次，即从守门员到观众的顺序来观察。）

    3、指导观事小守门员和候补守门员。

    ①对小守门员我们可从哪些方面来观察？（可从他的衣着、神态。动作等方面来观察。）

    ②请同学们从衣看、动作、神态等方面细致观察，说说小守门员的样子。

    （在观察过程中引导学生注意小守门员严阵以侍的神态，全神贯注盯着前方的眼神，前倾的身子，下垂的双臂，手上戴着的皮手套及膝盖上的纱布等。）

    ③观察并说说小守门员后面的小男孩的动作、神态。

    4、指导观察观众。

    ①在赛场一侧观看比赛的共有几个人？（共有8人）

    ②先观察图上左侧五位观众的动作、表情，说说他们的样子有什么不同。

    ③再观察图上右侧三位观众的动作、表情，说说那位叔叔与边上的两位小观众有什么不同。

    5、指导观察背景。从图上周围的'景物看，他们是在什么地方进行足球比赛？

    （ 从野花、青草、堆置的物品可看出这是一块闲置的平地。）

    6、小结。

    刚才我们按照从整体到部分、从人物到景物、从主要人物到次要人物的顺序观察图画，了解了图意。

    三、范读本节课课文

    刚才，我们同学观察并说了图意，那么本节课课文又是怎样描述图画的呢？情同学看着图听老师把本节课课文朗读一遍。

    四、指导分段，概括段落大意

    1、请同学门轻声读本节课课文，想想每个自然段讲了什么。

    2、看看本节课课文中哪个自然段写守门员？哪些自然段写观众？想想全文可以分为几段，怎么分？

    讨论归纳。

    第一段（第一自然段〕：讲一群孩子在空地上踢足球，吸引了不少观众。

    第二段（第二自然段）：讲小守门员和候补守门员的样子。

    第三段（三一五自然段）：讲小观众和大个子叔叔观看球赛的情形。

    3、指名分段朗读。

    五、学习生字。

    注意提醒学生“欣”是前鼻音，注意指导“磕”和套”的写法，区别“惕”与”赐”字音和字形的异同点。

    六、作业

    抄写词语朗读本节课课文

    第二课时

    一、指名分段朗读本节课课文

    二、看图，学习第一段

    1、看看第一段共有几句话？每句话讲了什么？

    2、看图，说说为什么本节课课文中说“这块空地真是赛足球的好地方”？“又”字说明了什么？（说明孩子们常来这儿踢球，他们喜爱踢球这项活。）

    3、看图思考：从球赛吸引了这么多的小弟弟、小妹妹和路过的大个子叔叔，可以看出这场球赛得怎样？（比赛一定紧张、激烈、精彩。）

    4、齐读第一段。

    三、看图，学习第二段

    1、指名读第二段。

    2、对照本节课课文看图，看看这一段描写了图中的哪两个人，他们各有什么特点？重点写了谁？

    3、学习写小守门员的两句话。

    ①这两句分别从哪些方面写了小守门员？（从神态、动作两方面来写的，〕

    ②哪些词语写了小守门员的神态，对照图，说说“警惕”‘注视”“毫不在意”是什么意思？（“警惕”指对可能发生的危险情况保持敏锐的感觉，时刻注意着。“注视”就是注意地看。”毫不在意”就是丝毫不放在心上J从这里我们可以看出这是一个怎样的守门员？（警惕性高、意志坚强的守门员，）

    ③小守门员的动作是怎样的？这样的姿势说明了什么？（说明了小守门员是一位合格的守门员。）作者为什么要说“真正的守门员都是这样的”？（这是对小守门员的称赞。）

    ④看着图用自己的后描述小守门员的动作、神态。

    4、学习写候补守门员的两句活。

    对照图读第二段的后两句，说说候补守门员有什么特点？（跃跃欲试，急切地想上场一显身手。）

    5、齐读第二段。

    四、看图，学习第三段

    1、指名朗读三至五自然段。

    2、学习第三自然段。

    ①默读第三自然段，分别用“——”和”…”画出写到的观众和描写他们动作、神态的词语。

    ②结合图文，理解有关词语。

    “索性”如果换个词可用什么？（干脆）看图中那个搂着小弟弟的红领中，说说“全神贯注”的意思？（形容注意力高度集中）”局势”在这里指什么？（措球赛情况）观察图上白狗的样子，说说“闭目养神”是一种什么样子？（闭着眼睛，休养精神）

    ③从观众的动作，神态我们可以看出什么？（比赛很激烈，观众对赛场上的情况非常关心。）

    3、学习第四自然段。

    默读，画出写到的观众及描写他们神态的

    小学语文教案【篇8】

    学习目标

    同学能从总体上明确综合性学习的要求，了解综合性学习的特点，为小学高年级综合性学习打下良好的基础.

    同学通过综合性学习，学会制订活动计划，积极、主动地参与活动，并能通过独立或合作学习，较好地完成任务.

    同学能够认真阅读教材提供的阅读资料，从中受到启发，搜集到更多体现汉字神奇、有趣的资料.

    同学通过综合性学习，能够增进对汉字的了解，感受汉字的美，激发对汉字的热爱之情，能为纯真祖国的语言文字做一些力所能及的事.

    通过活动，同学能够很好地参与合作学习，提高自主学习的能力.

    课前准备

    相关的教学挂图、通过各种途径搜集的关于汉字的资料.

    教学过程

    第一课时

    激趣导入.揭示学习内容

    导语：俺们平常看书、读报、写信、作文都离不开汉字.看，老师在黑板上就写了两个汉字(即“汉字”).你们对汉字有哪些了解呢?(同学可以自由发言，教师相机点拨.)

    打开书第76页，指名读关于汉字的介绍.

    揭示内容.同学们，你们的发言，再加上刚才书上的介绍，仅仅是对汉字的初步了解，你们想不想更多地了解汉字?好，让俺们在这段时间里一起漫游汉字王国，开展综合性学习，感受汉字的有趣和神奇，了解汉字文化，并为纯真祖国文字做些力所能及的事吧.(板书课题“漫游汉字王国”)

    整体阅读，感受汉字的神奇

    教师谈话：首先，请大家一起走进课本第78~83页，让俺们一起阅读“阅读资料1—4”，感受汉字的神奇吧.

    教师出示阅读要求.

    a．认真阅读“阅读资料1—4”，考虑：这四则资料分别从哪个方面说明汉字的有趣的?为什么说是有趣的?

    b．除了上述四种有趣的汉字现象外，你还知道哪些有趣的汉字现象?

    c．阅读后，就自身的想法在小组内进行交流.

    同学自学、讨论、交流，教师参与同学活动.

    同学汇报，教师点拨.

    a．关于字谜：请同学先独立猜出谜底，然后在小组内交流自身的想法，最后在全班汇报.

    b．关于《有趣的谐音》：

    师：课本中例举了几种有趣的谐音?(答：歇后语和笑话.)

    师：能说出哪些字是字谐音吗?

    c．关于《仓颉造字》：同学读完后，可以让同学用自身的话讲一讲这个传说.

    d．关于《“册”“典”“删”的来历》：同学读完后，同桌互相说一说这几个字是怎么造出来的，然后说一说自身知道的其他汉字的来历.注意检查几个生字的读音.

    总结拓展，激发同学探究

    通过上面内容的学习，俺们已经初步感受到汉字的有趣.的确，这也为俺们进一步探究汉字的奥妙，进一步学习汉字提供了有效的途径.在下面的学习中，俺们将利用这些有效途径开展丰富多彩的活动.

    第二课时

    合作讨论，制订活动计划

    引语：这一个单元的学习主要是开展活动来进行综合性学习.那么，俺们应该如何开展好综合性学习呢?

    提示：在俺们的课文中，有对俺们进行综合性学习的指导，让俺们一起走进课本第77页.

    同学自由读第77页上面关于综合性学习的要求.

    同学汇报从这段话中了解到的综合性学习的要求.

    (教师相机强调：a．自由组成小组；b．讨论活动内容；C．制订活动计划；d．活动计划包括：活动时间、活动内容、参与人员、分工情况等；e．活动结束后要展示活动效果.)

    明确建议，突出活动重点.

    a．指名读“活动建议”.

    b．汇报读懂的要求.

    (同学汇报，教师相机提示：围绕“汉字的有趣”，有选择地开展活动，注意要认真阅读提供的资料.)

    同学自由分组.(适时关注同学分组的.情况，并建议作适当调整.)

    同学分组讨论活动计划.

    (提示：讨论时要作好分工，如专人记录讨论结果，专人负责整理讨论意见，并形成完整的计划.)

    讨论交流，修改完善活动计划

    以小组为单位汇报活动计划.

    师生一起评议.(教师相机引导，提示注意计划的完整、合理、科学以及活动形式尽量不重复.)

    小组根据评议，修改完善活动计划.

    课外实践，搜集、查找、整理资料

    同学根据拟定的计划，进行相关的搜集、查找、整理等工作.

    第三、四课时

    (说明：在确保活动中同学平安的前提下，教师要有组织地布置同学在课外通过各种途径搜集资料，需要布置两课时的时间进行活动.)

    第五课时

    同学们，上几节课俺们认真制订了小组活动计划，大家依照计划开展了丰富多彩的活动.在活动中，俺们体会到了汉字的有趣.这节课，俺们就来汇报大家开展活动的情况.

    展示交流，汇报学习效果

    字谜大擂台.

    a．教师引言：首先，俺们从汉字的猜字谜开始.同学们，大家在课外一定收集了不少汉字字谜，还有的同学自身编写了一些字谜.现在，俺们要举行字谜大擂台活动，大家准备好了吗?

    (活动说明：教师事先将同学收集和编写的字谜和谜底集中进行整理，依照一定的比例确定必答题、抢答题若干道，分别用不同的信封装好，以便主持人活动时使用.)

    b．教师提出活动要求.

    (1)全班分成四个活动大组.将每个小组成员进行编号，每个组人数尽可能相等.

    (2)在班级中选出一位活动主持人，五位裁判员，一位记分员.

    (3)必答题每题5分.答对加5分，答错不扣分.

    (4)抢答题每题8分.答对加8分，答错扣8分.

    (说明：教师根据活动的效果和同学人数进行控制，尽量使每个同学都有参与活动的机会.)

    c．交流体会，感受乐趣.

    活动结束后，可以请自编字谜的同学介绍编字谜的过程和自身的体会，也可以介绍自身在收集字谜的过程中发生的一些有趣的事.

    谐音俱乐部.

    a．教师谈话：刚才俺们进行了紧张激烈的字谜大擂台，大家不只通过猜字谜积累了汉字的知识，而且从中感受到了汉字的无穷乐趣.下面让俺们轻松一下，进人俺们的谐音俱乐部，再次享受汉字给俺们带来的快乐吧.

    b．互动游戏.

    (1)歇后语：一同学说自身搜集的歇后语前半句，指名其他人说其中的谐音字.

    (2)古诗：一同学读自身搜集的古诗，指名其他人说后半句.

    (3)对联：一同学说自身搜集的对联上联，指名其他人说对联下联，并说出其中的谐音字.

    (4)笑话：一同学介绍自身搜集的笑话.其他人说为什么好笑.

    拓展延伸，激发同学实践

    教师谈话：同学们，通过上面的活动，俺们充沛感受到汉字的无穷乐趣.让俺们做生活中的有心人，做学习的主人.课下，大家可以把自身收集的字谜，有趣的谐音现象整理归类，还可以在教室里出一期黑板报.

    总结全课

    同学们，大家经过一段时间的综合性学习，俺们不只学会了制订活动计划，俺们还通过搜集大量的学习资料，感受到祖国文字——汉字的有趣.俺们的收获真大.大家还想继续进行综合性学习，进一步了解汉字，加深对汉字的热爱之情吗?好，下节课俺们继续学习.

    第六、七课时

    激趣谈话，导入新课

    教师谈话：前面几节课，大家通过搜集、整理、交流，进行了第一个阶段的综合性学习.

    下面，俺们将继续进行综合性学习.

    导入新课：同学们，汉字不光神奇、有趣，还有着悠久的历史，蕴含着丰富的文化.只要俺们主动地了解，积极地搜集资料，相信大家一定会更多地了解汉字.那么，在汉字几千年的历史中，到底有哪些值得俺们去了解呢?让俺们一同走进课本的第85—90页的“阅读 资料”.

    整体阅读，了解汉字文化

    教师谈话：首先，让俺们阅读“阅读资料l一7”，具体地了解汉字的历史和文化吧.

    教师出示阅读要求：

    a．认真阅读“阅读资料1—7”，想一想这7则资料分别是从哪些方面介绍汉字的历史和文化的?

    b．除了上述7个有关汉字的历史和文化外，你还知道哪些?

    c．阅读后，就自身的想法在小组内进行交流.

    同学自学、讨论、交流，教师参与同学活动.

    同学汇报，教师点拨.

    a．关于《汉字的演变》：先让同学观察，然后请同学说一说演变的过程，教师可以再另找一两个汉字的演变，让同学进一步体会中国汉字演变的规律.

    b．关于《甲骨文的发现》：先让同学自身阅读，然后请同学在小组内互相讨论讨论.

    c．关于《一点值万金》：先由同学自读，然后互相交流一下读了这篇文章的感受.

    d．关于《街头错别字》：同学仔细观察课本中出示的街头标牌，说一说哪些字错了，并给予改正，然后对自身的作业本进行检查.(检查方式可以是自查，也可以是同学互查.)

    e．关于《赞汉字》：同学自由读一读.

    f．关于《书法作品赏析》：同学仔细观察两种字体的不同，说一说各自的特点，然后教师再出示其他具有代表性的书法作品供同学欣赏.

    g．关于《俺爱你，中国的汉字》：

    (1)教师谈话：这是一篇很有感情的文章，让俺们认真读一读，在遇到生字的地方多读几遍.

    (2)同学自主读文章.

    (3)检查课后生字表中生字掌握的情况.

    (4)同学再读课文，注意将最能表达作者思想感情的句子画下来，多读几遍，认真体会作者热爱汉字的感情.

    (5)指名同学朗读课文.师生一起评点.

    (6)同学将文中自身喜欢的语句抄下来.

    总结回顾，安排任务

    教师总结：通过上面“阅读资料”的学习，俺们不只增加了更多的汉字历史和文化方面的知识，而且更增进了对汉字的了解，加深了对汉字的热爱之情.大家在学习中有了很多收获.

    安排任务：下节课，俺们将围绕这些方面的内容，制定活动计划，开展丰富多彩的学习活动.

    第八课时

    合作讨论，制订活动计划

    引语：同学们，在进行综合性学习之前，要做好一项十分重要的工作，就是制定活动计划.有了好的活动计划，就为活动的胜利奠定了基础.请大家回忆一下，俺们在制定综合性学习活动计划时有哪些要求?

    同学汇报制定活动计划的要求.

    (教师相机强调：a．自由组成小组．b．讨论活动内容；c．制订活动计划；d．活动计划包括：活动时间、活动内容、参与人员、分工情况等；e．活动结束后要展示活动效果.)

    教师提示：为了更好地开展综合性学习活动，课本中向俺们提出了一些建议，请大家看一看第84页.

    同学根据要求自由读第84页的“活动建议”.

    (要求：从活动建议中知道一些什么?哪些建议要特别注意?)

    明确建议，突出活动重点.

    a．指名读“活动建议”.

    b．汇报活动的要求.

    (同学汇报，教师相机提示：围绕“汉字的历史和文化”，可以有选择地开展哪些活动，如何开展活动.)

    同学自由分组(适时关注同学分组的情况，并建议做适当调整.)

    同学分组讨论活动计划.

    (提示：讨论时要作好分工，如专人记录讨论结果，专人负责整理讨论意见，并形成完整的计划.)

    讨论交流，修改完善活动计划

    以小组为单位汇报活动计划.

    师生一起评议.(教师相机引导，提示注意计划的完整、合理、科学以及活动形式尽量不重复.)

    小组根据评议，修改完善活动计划.

    课外实践，搜集、查找、整理资料

    同学根据拟定的计划，进行相关的社会实践和资料的搜集、查找、整理等工作.

    第九、十课时

    (说明：因为要进行社会用字调查活动，同时为确保活动中同学的平安，教师要有组织地带领同学走上街头，进入社区，所以需要布置两课时的时间进行活动.)

    第十一、十二课时

    激趣谈话，明确任务

    同学们，经过一段时间的实践活动，大家一定搜集了不少关于汉字历史和文化的资料，在活动中一定有不少收获.这节课，俺们就来进行学习效果的汇报.首先，请大家讨论一下，你打算怎样汇报?

    同学讨论，师生一起评点.

    (说明：若同学提出合理的、科学的建议，教师可以予以采用；若没有，则依照如下建议进行.)

    展示交流、汇报学习效果

    小小展示台——汉字历史大揭秘

    a．教师引导：同学们，汉字已经有了几千年的历史，从最早的甲骨文开始，其问有着许许多多动人的传说.下面请大家将搜集到的相关资料拿出来和其他同学一同分享.

    b．分组交流，共享资料.同学在小组内由组长组织进行交流，要求每个同学都要介绍，介绍完后，大家可以互相传看.

    (说明：同学提供的资料最好是多种多样的.如，有一般文本的文字、图片的，有在网上搜集到的电子文本，也有口头介绍的……)

    C．全班汇报展示.由小组推选代表在全班汇报.

    小学语文教案【篇9】

    【教学目标】

    1.通过口语交际，提高学生的分析和综合能力的能力。

    2.如实而有条理地叙述身边的小事，并描述自己的感受和别人对这件事的看法。

    3.留心生活，培养其社会责任感。

    【教学重点】

    用简要的话表达自己的看法;汇总小组意见时，尽可能反映每个人的想法。

    【教学难点】

    如实而有条理地叙述身边的小事，并描述自己的感受和别人对这件事的看法。

    【教学课时】1课时

    【教学过程】

    一、看图交流，引出主题。

    1.(课件出示2)课本上的几幅图片

    2.小组交流，说说图片上的内容及自己的感受。

    3.教师小结，导入课题：我们的身边每天都在发生着各种各样的“小事”，每件小事都以不同的方式影响着我们的生活。这节口语交际课，我们就来聊聊身边的小事。

    (课件出示1)身边的“小事”(板书：身边的小事)

    二、围绕小事，组织交流。

    1.教师示范：其实我身边就有一些不文明的行为，如，有的学生爱边吃边走，吃饭说话……可能这些习惯现在许多人都有，但这些真不是什么好习惯。你边吃边走会让周围的人感到不爽，还边走边掉，掉还不捡，人家一看就是一个没责任心的人。吃饭说话，既不卫生又不文明，你说话时可能噎着，并且你口水可能会溅到别人的碗里，或菜里……

    2.小组同学互相交流，说说我们身边的小事，小组长作好记录。

    3.根据小组长的记录，引导学生从“身边不文明的行为”和“令人感到温暖的行为”两个方面进行交流。

    4.小组代表作汇报发言，全班交流——身边不文明的行为。

    (1)小组代表做汇报发言，其他同学适时补充，也可以谈谈自己的感受。

    (2)教师小结：

    (课件出示3)身边不文明的行为(板书：不文明的行为)

    随地大小便乱扔垃圾随地吐痰

    在公共汽车上不让座在墙上涂丫乱闯红绿灯

    在公共厕所用完后不冲水小摊小贩占道经营语言不文明

    毁坏公共设施浪费水、电、粮食踩踏禁行绿地

    见到老师不主动打招呼破坏学校的环保标语牌……

    (3)教师小结，升华感情：俗话说：“国有国法，家有家规。”我们生活在这个充满规则的社会大家庭中，为了每个人都各安其所，就要有各种行为准则来约束我们的行为。有了规则，遵守规则，人们才能和谐有序地生活。如果不遵守游戏规则，朋友就不会欢迎你;如果不遵守道德规则，就不会受到别人的尊重;如果不遵守交通规则，也可能会留下终生的遗憾……(板书：不受欢迎和尊重留下遗憾)

    5.小组代表作汇报发言，全班交流——令人感到温暖的行为。

    (1)小组代表做汇报发言，其他同学适时补充，也可以谈谈自己的感受。

    (2)教师小结：

    (课件出示4)令人感到温暖的行为

    随手捡拾垃圾帮助有困难的人随手关掉水龙头

    在公共汽车上主动让座语言文明爱护小动物

    见到老师主动打招呼维护学校的环保标语牌……

    (板书：令人温暖的行为)

    (3)教师小结，升华感情：我们身边有许多好事可以做，只要我们留心观察、愿意去做，就会发现不论在学校、在家里、或是在其它地方能做的好事很多很多。只要我们有做好事的意识，处处留心，好事就在我们身边，我们要从身边的小事做起。

    三、谈收获。

    1.帮助别人是一种美德。

    2.要养成乐于助人的习惯。(板书：乐于助人)

    3.从身边小事做起，做一个好人。

    四、课堂小结。

    1.(课件出示5)张居正说：“天下之事，不难于立法，而难于法之必行;不难于听言，而难于言之必行。”所以，我们在生活中的一言一行都应该自觉遵守规章制度，向他人释放正能量。(板书：正能量)

    2.背诵积累。

    (课件出示6)勿以恶小而为之，勿以善小而不为。

    【设计意图：出示课本上的图片，把学生不知不觉得带到口语交际之中。】

    【板书设计】

    身边的小事

    不文明的行为：不受欢迎和尊重留下遗憾

    令人温暖的行为：乐于助人正能量

    小学语文教案【篇10】

    一、指导思想：

    为进一步深化素质教育，推进课程改革，切实做好“两个有效”，提高教学质量，帮助我校语文教师规范课堂教学、提高教学效率，特制订《小学语文有效教学基本教学模式》及推进方案。

    二、基本模式：

    根据我校小学语文教学的现状，我们研究整理了以下4种基本的小学语文有效教学的基本模式，分别为：

    1.拼音教学“趣味模式”。

    2.识字教学“导练模式”。

    3.阅读教学“活动模式”。

    4.作文辅导“说写模式”。

    对这4种有效教学的基本模式，我们还结合具体课文的教学形成了一套完整的案例（附后）。

    三、推进方案：

    1.培训。培训的内容主要是模式的基本框架和操作方法。特别是“操作方法”，须结合具体的案例进行详细的解读和说明。培训分为两级，先是对镇级学科教研组长进行培训，然后由镇级学科教研组长组织全镇的培训，要求培训到每一位任课教师。

    2.活动。通过教研活动的开展来推进有效教学基本模式在课堂教学中的运用。如基本模式专题研讨、基本模式课堂教学比赛、基本模式教案设计、基本模式案例评比等。镇际交流活动的公开教学要成为展示有效教学基本模式的平台。

    3.展示。校长室将通过整体教学展示活动推进有效教学基本模式的运用。展示活动将邀请市县级骨干教师进行公开教学，请他们介绍自己的教学理念和设计意图，围绕基本模式进行业务讲座，组织听课老师开展有效教学基本模式的教学沙龙。

    4.提升。我们要求将有效教学基本模式的推进作为一种课题来进行研究，要做好教学日记，把在实践过程中的收获、困惑和自己的反思及时记录下来，并收集整理，最后通过对这些教学日记的分析和研究，总结成功的经验，发现存在问题，从而不断修改和完善已有的模式。

    小学语文教案【篇11】

    教学目标：

    1、能正确、流利地朗读课文。了解什么是“纳米技术”，以及纳米科技的广泛应用。

    2、理解文章结构，能利用规律概括段落大意。

    3、能收集相关资料，并根据文章内容提出自己的疑问。

    4、会用关联词来介绍一样物品。

    5.激发学生爱科学、学科学的热情。

    教学时间

    2课时

    导学单：

    1、这篇课文我已经读了（）遍，自己认为读得（A.正确流利B.基本流利C.不太流利）

    组内伙伴评价：（A.正确流利B.基本流利C.不太流利）

    2、我已经会认读这些新词：

    除臭技术、微观对象、纳米缓释技术、长度度量单位、这种大小的物质、纳米自清洁技术、碳纳米管、纳米管储氢气、纳米吸波材料、探测雷达波

    3、我要提醒大家容易读错的词语有?

    4、读了课题《新奇的纳米技术》，你知道了什么?有哪些问题要与大家交流？

    导学过程

    基础部分

    一、谈话引入，激发兴趣

    1、今天我们来学习一篇新课文《新奇的纳米技术》。

    2、以前听说过“纳米技术”吗？“新奇”的意思？说说生活中你有没有遇到过新奇的事物。

    二、通读课文，了解大意

    1、检查课文朗读。

    出示课文中的科技术语和句子。先组内相互听读纠正，然后全班交流。

    词语：除臭技术、微观对象、纳米缓释技术、长度度量单位、这种大小的物质、纳米自清洁技术、碳纳米管、纳米管储氢气、纳米吸波材料、探测雷达波。

    句子：纳米技术就是与纳米尺度的微观对象打交道的先进技术。

    纳米技术就是研究并利用这些特性造福于人类的一门新学问。

    2、自由交流：读了课文，你知道了什么？

    3.自学了课文后你有什么问题想问？

    重点部分

    三、细读课文，深入理解

    （一）学习第一自然段。

    1、齐读第一段，读了这一段你有什么问题吗？

    （二）学习第二自然段。

    1、自读第二自然段，想想：课文这一段主要讲了什么呢？

    2.品读句子，感受说明方法。

    纳米是非常非常小的长度度量单位，非常非常小。

    纳米是非常非常小的长度度量单位，1纳米等于十亿分之一米。

    你觉得哪句话写得更明白形象些？为什么？

    文章中还有哪些句子也是生动地向我们介绍了纳米是很小的长度度量单位？

    3、理解“顾名思义”的意思。

    4、理解：纳米技术就是与纳米尺度的微观对象打交道的先进技术。

    5、你觉得这句话是围绕着哪句话来写的？从文中用——划出。分析总分段式的特点。根据规律，找到3、4、5的总起句，说出主要内容。

    （三）学习第三自然段。

    1、自读这本段，从文中找一找，作者举了哪些例子来说明纳米技术就在我们身边。（冰箱的涂层、纳米领带、纳米彩旗）

    2、细读这些例子，说说运用了纳米技术后，有哪些神奇的效果。

    拓展部分

    仿写片段：纳米技术就在我们的身边。

    ?纳米雨衣伞是雨伞与雨衣的结合体。纳米雨伞收伞有三折伞和直杆伞的收伞形态（简单说，收伞时有长短两种选择）。纳米雨衣可由纳米雨伞转变而成，纳米雨衣又不同于一般的雨衣，因为纳米雨衣可以保证从头到脚绝对不湿。因为纳米材料，所以这雨伞可以一甩即干，雨伞转变为雨衣后，这雨衣也只需穿戴着轻轻一跳也即可全干。

    仔细观察使用图，看看纳米牙刷有什么特点？仿写一个片段。

    小学语文教案【篇12】

    教学要求：

    1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

    2、学会本课的生字新词，理解词语。

    3、能结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”这个句子的意思。

    4、凭借具体语言材料，感受白鹭的美，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。

    教学重难点：

    凭借具体语言材料，感受白鹭的美，能结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”这个句子的意思。

    板书设计：

    颜色配合?

    精巧的诗 身段大小 适宜?

    16、 白鹭 （实在）是 觅食 （钓鱼图）

    〈赞美之情〉 韵味无穷的诗 栖息 （瞭望图）

    飞行 （低飞图）

    作业设计：

    课内：1、描红、临写生字。2、抄写词语。3、有感情地朗读课文。

    课外：1、背诵课文。2、积累杜牧写白鹭的诗句。

    教学过程：

    第一课时 教学随笔

    一、谈话揭题?

    1、出示罗丹的名言：生活中不是缺少美，而是缺少发现。让学生说说对名言的理解。鼓励学生从生活中去发现美，去发现语文课本中的美。

    2、你们还记得“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”这句诗句吗？这是大诗人杜甫的名句,（背一背）。说说从诗句中发现美了吗？谁见过白鹭？指名说说（出示图片）让学生边观察边听介绍：白鹭，体长约54厘米，全身羽毛雪白，繁殖期间头部有两根长翎，背和上胸部分披蓬松蓑羽，以后消失。主要生长在我国的长江以南等地方，春夏季多活动于湖边沼泽或水田中，主要以小鱼等为食物。

    3、出示杜牧的诗句：霜衣雪发青玉嘴，群捕鱼儿溪影中。惊飞远映碧山去，一树梨花落晚风。这是杜牧笔下的白鹭，（让学生自由读读，读完后说说自己对白鹭的认识。）

    4、我国现代杰出的文学家郭沫若也以清新隽永的笔墨描写了白鹭，今天我们一起来学习16课《白鹭》（齐读课题）。

    二、初读课文

    1、自由读课文，要求读准字音，读通句子，读顺课文。

    2、想想白鹭的美表现在哪些方面？

    3、指读生字词：（1）白鹤 蓑毛 长喙（镶）嵌 玻璃框 嗜好

    （2） 配合 适宜 寻常 美中不足?

    瞭望 孤独 安稳 韵味无穷

    4、齐读词语?

    5、四人小组合作读课文，相互检查读书情况，相互纠正读音，指导读顺句子。

    6、指读课文，评价读书情况。

    7、交流初读后的收获：谈谈白鹭的美表现在哪些方面？（不求说得全面，只要能说到一些就行）

    8、质疑：读了课文后有什么疑问吗？（针对字词或句子进行提问）

    三、再读课文

    1、默读课文，想想为什么说白鹭是一首诗，一首韵味无穷的诗？

    2、在你认为写得精彩的地方作上记号，写写你的理解。

    3、指读第一、第十自然段，读完后谈谈自己的理解，也可以提出自己的疑问。

    4、讨论：说说诗有什么特点？让学生从诗的短小、精练、节奏感强、富有意境等方面去猜测白鹭的特点，理解作者把白鹭比作诗的写作特色。

    5、朗读1、10自然段，体会作者对白鹭的喜爱和赞美之情。

    6、再次朗读，体会首尾呼应的作用。

    四、作业

    1、认清生字的形，相互提醒易错的.部件。

    2、描红、临写生字。

    3、抄写词语。

    4、课外熟读课文。

    第二课时

    一、复习检查

    1、指读1、10自然段，说说这样写有什么作用？(再读，体会作者的赞美之情；分组读，体会首尾呼应的作用)

    2、试背诵这两个自然段。

    二、读讲课文

    1、白鹭是一首诗，一首精巧的诗，一首韵味无穷的诗，作者为什么要这样赞美它呢？默读课文，想想原因，找找课文中与之相对应的段落来，可以四人小组商量一下。

    2、讨论交流：指名读找到的课文，说说从中体会到了白鹭的什么特点？还能体会到作者怎样的感情？（出示有关的段落和图片）（第2节的概括、第3节的比较、第5节的具体描述中，写出了白鹭的精巧，也能体会到作者对白鹭的喜爱之情）

    3、结合进行板书：颜色配合、身段大小、适宜

    4、指导朗读有关的段落（练读，指读或范读，评读，齐读）

    5、小结过渡：因为白鹭的颜色配合、身段大小都很适宜，所以说白鹭是一首精巧的诗；那说它是一首韵味无穷的诗又是为什么呢？

    6、交流：指读有关的段落（随机出示课文内容），说说自己的理解，品味作者用词的精妙，想象课文所描述的画面，给画面取个好听的名称。（结合板书：觅食、栖息、飞行；钓鱼图、瞭望图、飞行图）

    7、（第6节中重点抓住 “站着钓鱼”、“成了一副嵌在玻璃框里的图画”体会拟人、比喻的写法，体会作者对白鹭的喜爱；第7节中抓住“人们说它是在瞭望，可它真的是在瞭望吗？”引导学生想象白鹭到底是在干什么？体会白鹭栖息时的悠闲姿态；第8节中抓住“偶尔”、“悠然”、“一大乐事”等词语，体会作者对白鹭的喜爱；第9节中抓住“白鹭的本身不就是一首优美的歌吗？”这句反问句，体会作者的赞美之情。）?

    8、你们喜欢这样的画面吗？能否通过朗读来表达你的喜爱之情？（选择一、两个画面，再练习朗读）

    9、交流读书，说说为什么喜欢这个画面，进一步体会作者的喜爱之情。

    10、小结：不管是早晨、白天，还是黄昏，不管是白鹭觅食、栖息，还是飞行，白鹭总能给人以美的享受。虽然它不会唱歌，但它那么美，本身就是一首无声的歌，怪不得作者那么喜欢白鹭，要用诗一般的语言来赞美它是一首韵味无穷的诗。

    11、让我们借用作者的语言，再一次来赞美一下白鹭，齐读1、10节。

    12、你还想用怎样的语言来赞美它？（学生说话训练）

    13、再次出示杜牧的诗，让学生读读，体会白鹭的美。

    14、不管是杜甫也好，杜牧也罢，还是郭沫若，他们都用美好的语言来赞美白鹭，让我们把他们的精彩语言复制到自己的头脑里去。（自由选择内容，练习背诵）

    三、作业

    1、朗读课文，背诵课文。

    2、试背杜牧的那首诗。

    小学语文教案【篇13】

    教学目标：

    1学会y、w2个声母，读准音，认清形，正确书写。

    2学会整体认读音节yi、wu、yu。

    3掌握yi、wu、yu的四声，能直接读出它们带调的音。

    教学过程：

    （一）复习六个单韵母，并带调认读

    （二）学习声母y：

    1看图，学习发y的音，认识y的形。衣服左边的树杈提示y的形。

    2比较区别y和i。

    3认识yi，练读yi的四声。

    （三）学习发w的音，认识w的形

    1看图，学习发W的音，认识W的形。（屋顶的形状提示。）

    2比较区别W和U。

    3认识WU，练读WU的四声。

    （四）指导书写y、w

    （五）学习整体认读音节yu，练读yu的四声

    （六）比较y—i—yi、w—u—wu、ü—yu，知道y与ü组成音节，ü上两点省写规则

    （七）看图读带调音节

    （八）复习巩固

    熟读带调的i、u、ü、yi、wu、yu。

    （九）扩展活动

    1、读一读，用音节口头组词。

    yī衣服医生一年级yí阿姨

    yǐ椅子已经以后yì容易意见

    wū乌云乌龟乌鸦wú吴老师梧桐树

    wǔ跳舞中午五星wù大雾服务

    ｙū淤泥yú金鱼鲤鱼

    yǔ下雨雨衣yù玉米玉石

    2、读一读，找出声母、韵母和音节。

    yiiyuwuwüyu

    小学语文教案【篇14】

    教材分析

    本单元以“乐趣”为主题，共五篇课文，有老舍的《养花》，有范成大的《四时田园杂兴》；有冰心的《山中杂记》，还有《爸爸带我去爬树》，和选自《西游记》中的《美猴王》。涉及劳动之趣、田园之趣、动物之趣、游戏之趣和自然之趣，蕴含着辛苦之乐、农家之乐、和谐之乐、学习之乐、群居之乐等多方面内容。使学生感受到生活中处处充满乐趣，只有热爱生活的人，才能感受到生活的乐趣。享受生活之趣；热爱自然，体会自然之乐。

    教学目标

    课前预习时布置学生查找资料，了解与课文相关的资料，一方面丰富学生的知识，一方面使学生加深对课文的认识。学习课文中的生字新词，有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的段落。采用精读、品读或者是自读的方式探究阅读中的疑难问题，指导学生通过重点词句理解课文中所表达的思想感情。在多角度、有创意的阅读中培养学生的高尚道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度。培养热爱生活，健康向上的思想感情。通过领会诗句内容，感悟古诗选词炼句的精妙和丰富的内涵，从中受到美的熏陶，激发学习古诗的兴趣；感受乡村生活，陶冶爱美的情趣，养成积累的习惯。培养学生积极主动的“回归自然——热爱自然——保护自然”的情感意识。能用简练的语言准确说明文章所写的事例；在写作中学会抓住人物的言行心理及环境进行细节描写，写出从童年趣事中得到的教育。

    教学重点难点

    能用简练的语言正确说明文章所写的事例；了解人物的言行心理及环境对揭示人物品质的作用。在阅读中培养学生的高尚道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度。

    课时分配

    《养花》 2课时

    《古诗二首》 2课时

    《山中杂记》 1课时

    《爸爸带我去爬树》 1课时

    《美猴王》 1课时

    综合活动 3课时

    习作 3课时

    养花

    教材分析

    本文是我国现代著名作家老舍先生1956年12月12日发表在《文汇报》上的一篇散文。文中讲述了“我”养花的情形，从中感受到养花既须劳动，有长知识，能给人们带来乐趣，抒发了“我”爱花、爱养花，热爱生活的思想感情。

    教学目标

    学会本课7个生字，能正确读写下列词语：工夫，置之不理，三年五载，循环，自生自灭，一来二去，门道，昙花，秉烛夜游，见识等。有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。理解课文内容，体会作者从养花中得到的乐趣，培养热爱生活，健康向上的思想感情。学习作者叙事具体，清楚的方法。

    教学重点

    引导学生理解课文的主要内容，体会作者的思想感情。了解作者是怎样将养花的乐趣写具体的。

    教学难点

    了解作者是怎样将养花的乐趣写具体的。

    教学构想

    老舍先生的散文《养花》是一篇精读课文。通过写养花的过程，表达了养花的乐趣：有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。既须劳动，又长见识。全文按由事到理的顺序，层层递进，揭示了全文的主旨。在教学中，力求让学生在主动的思维和情感活动中，有所感悟和思考。围绕教学目标创设问题，使每个学生都有话说，有事可做。学生在精读，深思，感悟的'过程中，体会到老舍先生对花草的关切，对生活的热爱，对知识的积淀，对“给予是快乐的”这一人生哲理的体验。让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

    教学准备

    课前搜集的有关花卉类的图片和相关文字介绍；课件。

    教学时间

    2课时

    第一课时

    教学内容

    初读课文，理请文章脉络。初步体会作者的思想感情。

    学生学习过程

    一、谈话导入，揭示课题。

    1，出示课前搜集的有关图片，指名做简要的介绍。

    2，听了同学的介绍，你有什么话想说的？（这些花真是太美了！我很喜欢这些美丽的花！我也想自己种出这么美的花！）

    3，有同学自己养过花的吗？你能和大家说说自己养花的过程和养花的感受吗？

    4，老舍先生因爱花而爱养花，养花成了他生活中不可缺少的一部分。今天我们要学习的一篇新课文就为我们介绍了他在养花过程中的真切感受。

    二，初读课文，理请文章脉络。

    1，用最适合自己学习的一种读书方式自读课文。

    自读要求：将课文读正确，读通顺。特别注意要读准生字的音。一边读一边想，课文的每个自然段分别为我们介绍了什么内容？可以将每个自然段的中心句画下来。

    2，学生按要求自渎，教师巡视。

    3，集体交流。

    （1）指名读自己读得最好的部分。教师相机纠正学生的错误发音。

    （2）指名说每个自然段介绍了什么。（我爱花，所以也爱养花。因此，我只种些好种易活的自己会奋斗的花草。摸着门道，花草养活了，而且三年五载老活着，开花，多么有意思呀！不劳动，连棵花也养不活，这难道不是真理吗？看着友人拿走自己的劳动果实，心里自然特别喜欢。当然，也有伤心的时候。有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。既须劳动，又长见识，这就是养花的乐趣。）

    三，学习课文的1-2自然段，初步体会作者的思想感情。

    1，请同学们速读1-2自然段，老舍先生为什么养花？（我爱花，所以也爱养花。）

    2，默读课文，把能体现作者爱花的句子找出来，再读一读，说说自己的体会。

    3，集体交流。

    4，齐读1-2自然段。

    四，学习生字词。

    1，出示生字卡片，指名读，纠正发音。

    2，指导生字的书写：载 循 秉 砸

    作业设计

    1，熟读课文。

    2，把能体现作者爱花的语句抄下来，再读一读。

    板书设计

    爱花

    只养好种易活，自己会奋斗的花

    养花的门道

    养花 养花有助于身心

    秉烛夜游

    养花的伤心事

    养花的乐趣

    课后反思

    第二课时

    教学内容

    理解课文内容，体会作者从养花中得到的乐趣，培养热爱生活，健康向上的思想感情。有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。学习作者叙事具体，清楚的方法。

    学生学习过程

    一，导入新课

    1，同学们，今天我们继续学习《养花》，齐读课题。

    2，通过上节课的学习，我们已经初步了解了作者养花的乐趣。回忆一下，谁还记得？（再次出示写有第7自然段的投影）有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。既须劳动，又长见识，这就是养花的乐趣。

    （1）你是怎样理解“乐趣”一词的？

    （2）在你的生活中，有哪些事给你带来过乐趣的？

    （3）谁能用乐趣说一句话？

    （4）齐读这句话。

    二，精读3-6自然段，体会作者的感情。

    1，默读3-6自然段，根据填空题，一边读一边体会。（出示文字投影）

    养花可以（ ），这是件充满乐趣的事。

    2，学生自己体会感悟，教师在巡视中了解或指导。

    3，集体交流。

    （1）样话可以增长知识。从课文的第3自然段中可以看出来。如摸着了养花的一些门道.......

    （2）养花有益身心。作者的腿不好，不能久坐，他工作一会就去看看花，调节一下，有益身心。养花可以获得真理。作者虽然在养花中经常热汗直流，腰酸腿疼，但是在这过程中懂得了劳动才能创造生活，乐趣和世界。结合四年级的时候学过的《劳动最有滋味》一文，是劳动帮助作者一家度过了艰难的岁月，一切美好的生活都要靠自己的双手去创造。

    （3）养花让作者和友人一起分享快乐。约朋友来赏花，赠花与人，都使作者感到十分快乐。

    （4）养花使作者的生活增添了色彩。花开得好作者一家都高兴，花开得不好作者就忧。菊秧被砸死后，作者全家都几天没有笑容。养花还使作者的情感更加丰富和细腻了。

    4，同学们说得太好了！作者掌握了养花的门道，是为了天天照管它们，在他眼里，花草就像孩子一样需要呵护，这足以看出他对自然界中一切生命的热爱。走进自然，珍惜自然，关爱自然，与自然和谐相处，这正是我们所提倡的。

    三，感情练读课文。

    1，请大家带着自己刚才体会到的感情练读课文。

    2，指名读自己读得最好的一个自然段。评议。

    四，练背课文最后一段。指名背。

    五，拓展阅读

    著 者 略 历

    舒舍予，字老舍，现年四十岁，面黄无须。生于北平，三岁失怙，可谓无父。志学之年，帝王不存，可谓无君。无父无君，特别孝爱老母，布尔乔亚之仁未能一扫空也。幼读三百千，不求甚解。继学师范，遂奠教书匠之墓。及壮，糊口四方，教书为业，甚难发财；每购奖券，以得末彩为荣，示甘于寒贱也。二十六岁，发愤著书，科学哲学无所懂，故写小说，博大家一笑，没什么了不得。三十四岁结婚，今己有一女一男，均狡猾可喜，闲时喜养花，不得其法，每每有叶无花，亦不忍弃。

    书无所不读，全无所获，并不着急。教书作事，均甚认真，往往吃亏，亦不后悔。如是而已，再活四十年也许能有点出息！

    著有：《老张的哲学》，《赵子曰》，《二马》，《小坡的生日》，《猫城记》，《离婚》，《赶集》，《牛天赐传》，《樱海集》，《蛤藻集》，《骆驼祥子》，《火车集》，皆小说也。当继续再写八本，凑成二十本，可以搁笔矣。散碎文字，随写随扔；偶搜汇成集，如《老舍幽默诗文集》及《老牛破车》，亦不重视之。

    作业设计

    1，熟背自己喜欢的一部分。

    2，小练笔（出示文字投影）

    选择你喜欢的一种花草写一篇短文，要写出这种花草的特点和你为什么喜欢它。如果你养过花，也可以写写自己的感受。

    板书设计

    养花

    乐 趣

    有喜有忧 有笑有泪 有花有果 有香有色

    既须劳动 又长见识

    课后反思

    语文教案(实用十四篇)


    老师会对课本中的主要教学内容整理到教案课件中，所以老师写教案可不能随便对待。教案是评估学生学习效果的有效依据。我们听了一场关于“语文教案”的演讲让我们思考了很多，经过阅读本页你的认识会更加全面！

    语文教案 篇1

    一．教学目标：

    1．正确、流利、有感情地朗读课文。复述课文第五、六、七自然段。

    2．学会本课7个生字，理解由生字组成的词语。

    3．凭借课文中的语言材料，体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神，培养学生爱护珍稀动物的思想情感。

    二．教学重点、难点：

    1．有感情地朗读课文。

    2．指导学生阅读天鹅破冰的场面描写，教育学生爱鸟护鸟，重视保护生态平衡。

    三．教学时间：3课时

    第一课时

    一．教学目标：

    1．正确、流利、有感情地朗读课文。

    2．学会本课7个生字，理解由生字组成的词语。

    3．理清课文脉络。

    二．教学过程：

    （一）揭题，简介天鹅。

    （二）初读课文。

    1．自读课文， 要求读准字音，读通句子。

    2．检查自学效果。

    （1）生字词正音。俄罗斯 斯杰潘 清脆 瞪着眼睛 塌陷 扩大 胸脯

    （2）指名分节朗读课文，结合正音。

    （三）理清文章脉络。

    1．再读课文，说说课文内容。

    （课文主要讲一群天鹅为了生存，在一只老天鹅的行动感召下，用自己的身体破冰的神奇壮观场面。）

    2．想一想：课文哪些自然段写了天鹅用身体破冰的故事？试着给课文分段。

    3．交流讨论：

    第一段（1）“我”到俄罗斯老人斯杰潘家做客。

    第二段（2——8）斯杰潘老人讲一群天鹅在一只老天鹅行动的感召下，用身体破冰的故事。（四） 布置作业。

    1． 有感情地朗读课文。 2．抄写词语。

    第二课时

    一、教学目标：

    1、有感情地朗读课文。

    2、凭借课文中的语言材料，体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神，培养学生爱护珍稀动物的情感。

    二、教学过程：

    （一）复习导入：生自由朗读课文。

    （二）重点学习课文第五、六、七自然段。

    1、说说你读了这篇课文后，你联想到了哪些课文？

    2、你为什么会产生这样的联想？（因为蚂蚁、羚羊、天鹅都具有勇敢、团结的精神。

    3、 再读课文，说说你从哪些自然段感受到了天鹅这种勇敢、团结的精神。

    4、指名读第五、六自然段，边听边划出表现天鹅勇敢的句子。

    （1）交流所画的词语。（腾空而起、石头似的、重重）

    （2）理解重点句子：“这位顽强的‘破冰勇士’沿着冰窟窿的边缘继续扑打着，水面在慢慢扩大。”

    讨论： “破冰勇士”指谁？为什么说它很顽强？（说老天鹅顽强，是因为它不怕疼痛，不怕牺牲，用自己的身体和生命连续不断地扑打着冰面。）

    （3） 文中哪几句话具体写了这位勇士破冰的壮举，你能将这段话分为两层吗？

    （4）仔细读第二层，读后你体会到什么？（体会到天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神。）

    5．画出第七自然段中写天鹅动作的词语，从这些动词你体会到天鹅怎样的心情？（高兴、激动）

    6．练读第七自然段。

    （三）学习文章第八自然段。

    1、自由读， 说说读后你想提出什么问题？（ “老人为什么没有向天鹅开枪，却把枪挂到肩头，悄悄地离开了湖岸？ ”、“那位老人当时会想些什么？”、“作者听了这个故事会说些什么？”……）

    2、讨论交流。（①因为老人目睹了天鹅为了生存，用身体和生命作代价，英勇破冰的神奇壮观的场面，从心里敬佩和喜爱天鹅。②老人会想：多么可爱的鸟儿啊！我们应该保护它们，爱护它们。）

    3、有感情地朗读第八自然段。

    第三课时

    一．教学目标：

    1．有感情地朗读课文，总结课文。

    2．复述课文。

    二．教学过程：

    （一）朗读课文，总结课文。

    课文主要讲了一群天鹅为了生存，在一只老天鹅的行动感召下，用自己的身体破冰的动人场面，反映了天鹅勇敢奉献、团结拼搏的`精神。

    （二）复述课文第五、六、七自然段。

    1．回忆破冰的经过。（老天鹅带头破冰——一起破冰——破冰成功。）

    2．学生练习复述，同桌交流。3．指名复述。

    （三）完成课堂作业。

    一、组词。

    饿（ ） 撕（ ） 脆（ ） 登（ ）

    娥（ ） 斯（ ） 危（ ） 瞪（ ）

    二、摘抄文中的比喻句。

    三、问题。

    读了这篇课文，你想到了什么？

    板书设计

    （勇敢 奉献）老天鹅 影响 天鹅群（团结拼搏）

    语文教案 篇2

    【教学目标】

    1、正确、流利、有感情地朗读课文。

    2、边读边体会夏夜的美，感受小伙伴之间的.心灵美。

    3、能把这个故事表演出来。

    【教学重点】

    有感情地朗读，体会小伙伴们的心灵美。

    【教学难点】

    体会小伙伴的心灵美。

    【教学用具】

    多媒体课件，头饰。

    【教学过程】

    一、引入

    师：小朋友们，夏天马上就要到了，夏天晚上的星空格外美丽，想不想一起去看一下呀?

    (播放夏夜的星空 flash，配乐)

    师：看到这样的情景，你想说些什么呀?

    生：夏夜多美!

    二、新授

    师：对啊，夏夜多美啊!

    (板书课题)

    1、那谁能把这个题目也美美地读一遍呢?

    (学生有感情地读)

    师：通过你的朗读，老师感觉到了夏夜真的很美!在那么美的夏夜里，你想不想听一个小故事呢?听的时候有个要求：故事中讲到了谁?

    (播放课文录音)

    (听完后)

    师：谁来说说看，故事中讲到了谁?

    (睡莲 蜻蜓 萤火虫 蚂蚁)

    2、师：小朋友们能把这些小伙伴一个不漏地说出来，可见刚刚大家听得非常仔细。其实啊，这个故事就在我们的课文里，你们想不想自己把它美美地读一读呢?赶快打开课本，轻轻地读一读课文，读的时候思考：这个故事发生在什么时候、什么地方。

    学生读。

    师：谁来回答我刚刚的问题?

    生：夏夜，在公园里。

    师：从哪里看出来的，把它读出来。

    生：第一段。

    (课件出示第一段)

    谁能把这句话读好?有感情地读。

    师：那么安静的夜晚，突然传来了一阵呜呜的哭声，是谁啊?

    (蚂蚁)

    对啊，蚂蚁把刚闭上眼睛的睡莲姑姑惊醒了。到底是怎么回事呢?请你读一读(2～7段)，读完后轻轻地告诉你的同桌。

    学生读。

    师：到底是怎么回事呀?

    (小蚂蚁不小心掉进池塘，睡莲姑姑弯弯腰让他爬上来)

    (弯腰，让蚂蚁爬上去)做一做弯腰的动作。这里有他们的三次对话，首先我们来看第一次：

    (课件出示)

    ⑴ 先请学生自己读一读：

    师：在你读的过程中，你读懂了些什么呢?

    (睡莲：关心蚂蚁。 蚂蚁：掉进池塘，很着急)

    师： 如果让你在括号里填上一个合适的词语，你会填什么?

    (关心、着急)

    你能不能带上这种语气读一读?

    (生读，读出关心、焦急的语气，老师引读)

    分男女生读，教师引读。

    ⑵ 师：听了小蚂蚁的话，睡莲又是怎么说的?(出示第二组对话)我们一起来看一下：

    谁能把它读好?

    (指名读)

    重点读出蚂蚁的感激之情。

    ⑶ 看到这么懂事的小蚂蚁，睡莲姑姑忍不住邀请小蚂蚁住下了。

    (出示第三组对话)

    谁能读好?

    (指名读)

    你能不能把这种表情读出来?

    分男女生朗读。

    ⑷ 师：当他们正在着急的时候，蜻蜓和萤火虫也过来帮忙了，他们是怎么帮助小蚂蚁的呢?先自读8～13段，然后分四人小组演一演：一个念旁白，其他各演睡莲、蜻蜓、萤火虫，要有感情。

    (小组练习)

    全体演一演(老师读旁白，其他分三组演)。

    ⑸ 师：就这样，蜻蜓飞呀飞……小蚂蚁到家了。

    (出示第14段)

    请小朋友们把这段话一起读一遍。

    下面老师读前半句，后半句由小朋友来读(引读)。

    除了课文中写的，你还知道吗?

    青青的( ) 绿绿的( ) ( )的( )

    ⑹ 再齐读14段：

    师：星星看见了，高兴地眨着眼睛，你知道星星为什么那么高兴吗?

    (看到他们都那么热心地帮助小蚂蚁，星星能不高兴吗?)

    如果你就是天上那颗星星，你会说什么呢?

    ⑺ 师：小伙伴们帮助了小蚂蚁，小蚂蚁顺利到家了，蜻蜓和萤火虫也回家了，公园里又静悄悄的。啊，多美的夏夜呀!

    (出示句子)

    师：那么，这个夏夜美在哪里?

    (风景，小伙伴们互相帮助，他们的心灵更美)

    师：你能不能通过对这句话的朗读，把这种美表达出来?

    (配乐)

    三、表演

    1、师：你最喜欢故事当中的谁? 请你把它说的话读一读。

    (学生练习)

    师：下面老师读旁白，你喜欢谁就读谁的话。明白吗?

    (分角色读)

    2、现在请小朋友分四人小组演一演，配上动作，待会请小朋友上前面表演。

    先请四个人上前，老师读旁白。

    再请四人个，学生读旁白(演好后再评一评)。

    语文教案 篇3

    教学目标

    1. 学会本课生字、新词，西师版六上语文第27课教案。 2. 默读课文，了解宋庆龄勇敢沉稳的性格和爱国主义精神。 3. 学习通过人物的外貌神态描写，表现人物的精神品质。 4. 了解课文的`记叙顺序。

    教学重难点：通过对宋庆龄外貌神态的描写以及观看试飞的人群反应的场面描写，领略宋庆龄勇敢无畏的精神风采。学习本文对人物的刻画方法。教学时数： 2课时。

    教学过程：

    一、课题入手，了解背景及人物

    1. 齐读课题，了解这次试飞发生的时间、地点、人物及它与众不同的意义。 2. 师生共同交流资料，对课文中的时代背景和主要人物进行初步了解。

    二、初读课文，了解课文大意

    1. 自读课文，标出各段序号。 2. 按“试飞前”“试飞”“试飞后”将课文分为几个部分。

    三、按事情的发展顺序逐段学习

    1. 自己学习第1～15段，了解孙中山、宋庆龄、杨仙逸和黄光锐这几个人物和这次试飞的意义。 2. 自己用符号勾画出描写宋庆龄外貌、神态和场面的地方。 3. 师生互动学习交流。 4. 找出宋庆龄这样勇敢的原因，勾画出来并读一读。 5. 老师指导对话朗读。 6. 理解关于描写宋庆龄外貌的词语，体会作者这样写的作用。

    四、学习重点段，深刻体会人物思想境界

    1. 自读第16～18段。找出描写宋庆龄微笑的句子，并读一读。 2. 勾画出描写飞机进行特技表演的词语，读一读。 3. 谈自己的体会。 4. 老师指导学生读好第18段，通过读，进一步体会人物的思想感情。 5. 自己再次有感情地朗读。 6. 试背第18段。 7. 从写作的角度理解人物形象，完成课后第2题。

    五、学习第19～22段，进一步感受人物的思想感情

    1. 自读课文，找到与前面照应的宋庆龄亲自参加试飞的原因。 2. 勾画并有感情地朗读。 3. 体会人物的爱国之情。

    六、再读全文，深化感受

    1. 自己有感情地朗读全文。 2. 谈自己学这篇课文的感受。

    七、作业布置：

    1、自己有感情地朗读全文。2、谈自己学这篇课文的感受。 3、 三维导学。

    语文教案 篇4

    复习要求：

    1、复习、掌握本单元的字、词以及课文内容。

    2、通过复习，提高学生的运用能力。

    教学时间：

    两课时

    教学过程：

    第一课时

    一、课文内容复习：

    1、导入：

    同学们，今天，我们复习第八单元。请同学们回忆一下，第八单元有哪些课文？（《每逢佳节倍思亲》、《孙中山破陋习》）

    2、我们回忆一下，这两篇课文分别讲了哪两件事？

    （1）《每逢佳节倍思亲》讲的是——（王维在重阳节那天更加思念亲人，便写下了一首著名的诗——《九月九日忆山东兄弟》）；

    （2）谁能背诵一下《九月九日忆山东兄弟》这首诗？指名背诵，齐背后出示全诗。

    （3）请同学们完成以下练习。出示：

    ① “遍插茱萸少一人”中“一人”是指（ ）

    A王维的兄弟

    B王维

    C王维的一个好朋友

    ②《九月九日忆山东兄弟》这首诗表达了诗人（ ）

    A对朋友的一种思念之情

    B对亲人、对家乡的一种思念之情

    C对故乡的一种热爱之情

    ③“每逢佳节倍思亲”的意思 （ ）

    ④今天是中秋节，叔叔在北京出差，他打电话回来说非常想我们，叔叔此时的心情可以用诗句“（ ）”来形容。

    （师生逐一交流）

    （5）拓展延伸，感受古诗文无穷魅力：

    “每逢佳节倍思亲”，有这样感叹的又岂止王维一个人呢？你还能说出谁有关思念家乡、思念亲人的名句吗？

    参考答案：

    “举头望明月，低头思故乡。”—《静夜思》李白

    “君自故乡来，应知故乡事。” —《杂诗》王维

    “近乡情更怯，不敢问来人。” —《渡汉江》宋之问

    “海上生明月，天涯共此时。” —《望月怀远》张久龄

    “但愿人长久，千里共婵娟。” —《水调歌头》苏轼

    师补充：在我国古代有不少诗人借诗来抒发自己心中的思乡情。唐代著名诗人李白在月圆之夜就曾写下了《静夜思》，宋代著名的诗人王安石也曾写下了《泊船瓜洲》，这些都是诗中的思乡名作。

    出示两首诗，齐读：

    静夜思

    唐 李白

    床前明月光，疑是地上霜。

    举头望明月，低头思故乡。

    泊船瓜州

    北宋 王安石

    京口瓜州一水间，钟山只隔数重山。

    春风又绿江南岸，明月何时照我还？

    这都是同学们耳熟能详的思乡名作，课下同学们有兴趣还可以再搜集一些这一类的诗句来吟读体会作者的思乡之情。

    3、我们再来回顾一下《孙中山破陋习》这一课。

    （1）什么是“陋习”？课文中的陋习指的是（ ）

    （2）课文讲的是什么事？（孙中山小时候看到自己的姐姐被逼着缠足，很生气也很心疼姐姐。直到他领导辛亥革命成功后，废除了缠足的陋习。）

    （3）比较句子（课后练习题）

    第一组：

    妈妈把孙中山推出了房门。

    妈妈含着眼泪把孙中山推出了房门。

    ——你欣赏哪一句，为什么？（从“含着眼泪”，可以体会到妈妈的内心。体会到妈妈是无可奈何。妈妈知道孙中山说得有道理，妈妈知道姐姐缠足是痛苦的，但妈妈却毫无办法，无力反抗。）

    第二组：

    这件事刺痛了他的心。

    这件事深深地刺痛了他幼小的心。

    ——哪一句话最能反映此时孙中山的内心？（点出“深深地”“幼小”）

    小结：所以我们以后写作文、造句时，都要注意准确地用词。

    （4）缠足这件事深深地刺痛了孙中山的心，所以后来孙中山领导辛亥革命成功后，首先废除的就是缠足。

    （5）这真是一件大快人心的事，多么让人高兴，千千万万个中国妇女听到这一振奋人心的消息，一定是欣喜若狂。可在1925年，孙中山因得了肝癌，医治无效，在北京逝世。人们为了纪念他，为他立了一个铜像。出示铜像（书上有插图）

    讲述：如果没有孙中山，我们在座的女同学也许正在缠足；如果没有孙中山，你们的奶奶、妈妈也许早已缠足；如果没有孙中山，我们在座的女老师包括任老师也许早已缠足。此时，你想对孙中山爷爷说些什么呢？

    请你用“孙中山爷爷，我想对您说：……”的句式来说话练习。

    二、字词句段复习

    刚才我们一起复习了课文内容，下面，老师就要来考考同学们，看你们是不是真的掌握了本单元的知识。老师给你们摆下了五道关，你们想闯一闯吗？

    第一关：火眼金睛

    （用“√”给下列加点的字选择正确的读音）

    临时（lín línɡ） 空闲（kōnɡ knɡ） 辛亥（hé hài）革命

    挑柴（tiāo tiǎo） 茱萸（yí yú） 兴高采烈（xīnɡ xìnɡ）

    第二关：精挑细选

    （看拼音，写词语。书写这些词语，应该注意哪些字？哪些字容易出错，错在什么地方？）

    jiā jié fèi chú huí yì fú laǒ xié yu（ ） （ ） （ ） （ ）

    cì tng zǒng tǒng chóng yáng zǔ zōng（ ） （ ） （ ） （ ）

    第三关：争先恐后

    （老师说成语的意思，你们说成语，谁举手快，谁来回答。）提示:这些都是本单元的成语，这样缩小范围，你在思考的时候就更有针对性，更有的放矢。

    形容兴致高，精神饱满。（ ）

    不知疲倦地探求。（ ）

    把全部力量都投入进去。（ ）

    形容相隔极远，见面困难。（ ）

    学问的海洋无边无际。（ ）

    还要进一步努力。（ ）

    第四关：学以致用

    （把下面的词语补充完整，并选择合适的词语填在括号上）

    九（ ）一（ ） （ ）海（ ）涯 （ ）（ ）一方

    （ ）家（ ）户 （ ）力（ ）赴 沧（ ）（ ）粟

    （ ）高（ ）烈 孜孜（ ）（ ） （ ）（ ）一步

    A 海地发生了地震，中国国际救援队（） 地帮助那里的人们。

    B 爸爸出国了，我和他（），不能相会。

    C 过年了， 张灯结彩，人们（）地观看春节联欢晚会。

    D 这学期，我读了一些课外书，写作水平有了一些提高，但是（），在寒假中，我力争再读一些课外书，使我的写作水平 。

    第五关：乱句重组

    （按顺序重新排列句子）

    （ ）孙中山的姐姐一点儿也不怕吃苦，洗衣、烧饭、插秧、挑柴，样样活儿都干。

    （ ）他当上临时大总统后，首先废除缠足陋习。

    （ ）空闲时，姐姐不仅陪孙中山一起玩，还经常唱歌给他听。

    （ ）从此以后，孙中山再也没有看到姐姐的笑脸，再也没有听到姐姐的歌声。

    （ ）妈妈给姐姐缠足，姐姐痛苦极了，眼泪直往下流。

    （ ）这件事深深地刺痛了孙中山幼小的心。

    若有时间可进行如下环节：请同学们根据本单元内容，试着出一个题，让大家解答。（师生交流）

    三、总结学生本单元复习情况。

    1、同学们，这节课我们共同复习了第八单元的基础知识，你有什么收获？（学生谈）

    2、这节课我们复习了第八单元的课文，主要的字词句。“温故而知新”， 我们回头再看以前学过的知识，总能从中体会到更多的东西，每一次复习都会有进一步的收获，希望同学们在以后的学习中能做到及时复习，经常复习。

    语文教案 篇5

    教材分析

    1、文本解读

    这首五言律诗是北宋诗人王安石的咏梅诗，主要写了墙壁角落里的几枝梅花，在很冷很冷的天气里开出了雪白的花朵。远远看去，知道它不是雪，因为有淡淡的花香飘了过来。全诗仅20字，却写出了梅花独处墙角、凌寒怒放、色洁如雪、幽香清远的特点；赞美了梅花孤傲高洁、倔强坚贞的性格。诗里洋溢着作者情思并暗寓象征寄托，故意境幽远，为咏梅之佳作。

    2.教学价值

    在诵读诗句中识记生字是本首古诗教学的宗旨，但识字之余，了解梅花的品格则是这首古诗带给学生的又一精神财富。梅花被誉为花魁，就是因为它具有“遥知不是雪，为有暗香来”的崇高品格和坚贞气节，梅花斗雪吐艳，凌寒留香，铁骨冰心，高风亮节的形象，鼓舞着处于困境中的人们自强不息，以坚忍不拔的意志迎接春天的到来。“读诗如品人”，这首诗也可以让我们真切地了解作者的品格。此诗作于王安石第二次罢相期间，以此为界，王安石诗风大变，由于当时党争日烈、诗祸频仍，诗人普遍将豪放外发之气，内敛为含蓄深沉之致。这首诗没有描写梅花的枝叶和花朵形态，而是着意写梅花“凌寒独自开”的品格，写它的沁人心脾的“暗香”。这里写的梅花，正是作者人格的化身。王安石变法失败，被迫辞职，十分孤独。但他仍倔强地坚持自己的政治理想。这首诗正是以动人的艺术形象表达了作者这种思想品格和一如既往、九死未悔的深情。

    学情分析

    本班一共有32名学生，男生女生数基本持平，学生学习成绩参差不齐，大部分学生基础比较薄弱，缺乏自学能力的培养。经过一年的学习，学生已都能较熟练地掌握汉语拼音，能正确拼读音节，能借助拼音识字、阅读。能按汉字的笔画、笔顺、偏旁和结构分析识记字形，初步学会结合词语理解词义，能运用学过的词语造句说话，初步养成了良好的听说习惯。能正确朗读课文，但距离感情朗读还有一段差距，能认识自然段，认识句号、逗号、问号、叹号等标点符号，初步学会写铅笔字，写字姿势基本正确，但还有一部分学生执笔方法不够正确，也有一部分学生的普通话不标准。另外还有几个学生学习上存在着一定的困难，对这些学生这一学期要进一步加强教育。

    教学目标

    1.会认8个生字，会写“花”“独”2个字，认识一个新笔画“弯钩”和一个新偏旁“犭”。

    2.朗读课文，背诵课文。

    3.感悟古诗大意，初步了解梅花的特点。

    教学重点和难点

    教学重难点：指导学生结合生活实际理解词句，理解古诗意思；培养学生的分析能力。

    教学过程：

    一、故事导入，板书课题

    二、初读整体感知

    三、感受诗韵美

    五、唱诗。

    六、背诗

    七、拓展延伸

    语文教案 篇6

    教学目标：

    1、帮助学生感悟文学创作中的形象。

    2、交流与沟通中学会合作，学会探究。

    3、通过与文本对话理解母爱，使学生能够心存感激的面对生活。

    4、养成思考生活的习惯。

    重点：

    理解母爱，能够心存感激的面对生活。

    难点：

    感悟文学创作中的形象。

    一、创设情境，诱发情感

    导入：

    在学新课之前，我们先来看一段影片，看过之后你要告诉我母爱是什么？（多媒体）（将学生的回答提炼成诗）

    母爱是滋养生命甘甜的乳汁

    母爱是连夜整理的沉甸甸的书包

    母爱是那枚柔软温暖，爱意绵绵的枕头

    过渡：母爱如淡淡的风，浓浓的酒，在高楼林立的水泥深林里有母爱，在小巷深处同样有母爱，就让我们走入小巷深处去感受一份普通又别致的母爱。

    二、品读文本，增进情感

    1、请看小导航1：（多媒体）

    ○A、请用为了我为开头诉说盲母为作者都做了什么？

    ○B、汇报中可以补充、辩驳。

    ○C、可以评价同伴的回答。

    （把学生的回答落实到母亲的内涵上，如：勤劳，忍耐，容忍等）

    过渡：母爱就像一场春雨，一首清歌，润物无声，绵长而悠远，在盲母所做的这些事情当中，哪一件使你最感动。（多媒体）

    小导航2、

    ○A、哪里最感动，为什么？

    ○B、说一句以母爱是为开头的诗。（可选择，如是B而且好就写上黑板）

    过渡：这鲜活的感动，是因为母爱，这芬芳的感动，也是因为母爱，盲母给了我们这么多的感动，它是否使你联想到了你身边的人给予你的感动，说出来与大家分享好吗？（多媒体，母亲形象）

    三、思维拓展，升华情感

    1、谈身边人给自己带来的感动。

    过渡：我们生活中一直不缺少感动，虽然我们曾经忽略了如此美丽的感动，但是，今天我们终于能够理解这份母亲恩赐的感动，我们该如何回报给爱我们的人一份感动，让爱我们的人觉得爱我们就是一种幸福。

    2、谈感恩回报。（要点拨学生说出，行动的，想法的，语言的）

    过渡：母爱是极其普通的，他就是那枚枕头，他就是那根竹竿，他就是

    就让我们将这份感动传承下来，分享给身边每一个爱我们的人。就让我们把母爱美丽的感动分享给在座一直陪伴我们的所有人吧！（齐读黑板上的写成的诗）。

    语文教案 篇7

    教学目标

    1、学习本课的生字新词，能够正确书写。

    2、有感情的朗读课文。

    3、读懂课文，体验人与人之间的信任与被信任，树立正确的人生观。

    教学重点

    公路边的告示是引导旅行者的线索，也是全文的线索，理解这条线索的真正意义;从桃园主人没有出现，却只写了狗和猫中理解文章的主旨。

    教学准备

    对文中“线索”的理解。

    教学时间

    2课时。

    教学过程

    第二课时

    一、复习导入

    上节课我们自读了这篇课文，这课我们继续学习。

    二、品读课文

    (一)自读思考：课文中讲了一件什么事?从什么地方可以体会到“信任”。

    探究学习。

    1、思考：从哪些地方可以看出果园主人对顾客“信任”，看出有关词句思考，全班朗读交流。

    第一自然段的“每次”、“总能看见”。“桃子、自己摘”。

    第二自然段的“朋友，欢迎你!每篮桃子五元钱，尽管自己来，然后把钱放在箱子里，祝你愉快!”

    从“朋友，欢迎你!”可以知道这个主人很友好，视所有来桃林的客人为朋友。

    第五自然段中的“发现钱箱旁躺着一只古花猫”。

    第六自然段中“果园的主人正埋头在桃林的边上修路”看出果园主人充分相信每个客人。

    2、思考：从哪些地方可以看出顾客值得信任。

    从文中找出句子，自由朗读、四人小组交流讨论。

    朗读第五自然段，理解“沁人心肺”“沉浸”的意思。

    3、体会表达特点，了解侧面烘托。

    回顾一下刚才的交流，想一想：桃园主人在课文的描写中并没有出现，你们是怎样对他有了这样深入的了解的?

    这种借助其他事物来刻画人物的方法叫------侧面描写，起烘托的作用。

    这正是本文的独特之处，是我们这节课了解的新的写作方法。初步感受它的作用。

    (二)拓展练习。

    为什么走了好远以后，“我”禁不住回过头去，久久注视着那片果林和那间小木屋?

    当发觉果园主人正埋头修路时，“我”会想些什么?

    “我”想对果园的主人说些什么?

    “我”想对所有来桃林的客人说什么?

    三、结语

    《信任》这篇课文就是以故事形式呈现，写我的一次奇妙的购物经历。靠着一块简单的告示牌指路来到果园，带路去桃林的是狗，在摘了两篮鲜桃以后交钱时，发现躺在 钱箱旁的是一只大花猫。啊，一切都凭自觉。一拨与一拨的顾客就这样来了又去，去了又来，在这件趣事背后，我们得到的是人与人之间的信任和被信任的喜悦。

    四、拓展

    1、学习这篇课文，把你想说的话写在书上。

    2、想想在我的身边，有哪些值得信任的事情发生?

    五、布置作业

    1、摘抄文中的优美佳句，积累语言。

    语文教案 篇8

    教学要求：

    1、写字训练。要求把字写端正，匀称，写正确。

    2、修改句子中的错别字。帮助学生正确地书写，养成良好的写字习惯。

    3、讲读成语。积累语言，积累文化。

    4、查字典。培养学生查字典能根据词语选择字义的能力。

    5、阅读成语故事《一字之师》。目的是增加阅读量，扩大语言和文化知识。

    6、口语交际练习。目的是激发学生口语交际的兴趣，培养和提高口语交际能力。

    7、习作：记叙生活中的'“第一次······”。

    教学难点：查字典练习，写字练习，口语交际。

    课时安排：4课时。（包括习作两课时）

    教学过程：

    第一课时

    一、写字。

    1、师指导写以下几个字：

    幽：竖要写田格的中线上，而且最高最长。

    臂：月字要写得扁一些宽一些。

    皆：第一笔是横。不要丢一撇。

    2让学生写一写。

    3、看看“庐，曛，畏，寇，稻”这几个字写时应注意什么？

    4、自己写一写。同学之间互相评一评。

    二、修改句子中的错别字。

    1、自己修改。

    2、全班交流。

    3、师：注意同音字和形近字在不同语言环境中的应用。（以、已，在再，由、尤，）特别是(一、异)要从意义上区分。

    三、积累成语。

    1、读一读，讲一讲。自读自讲。

    2、集体交流。要说出成语的本意和比喻意。例如：落花流水：形容春景衰败，用来比喻惨败、狼狈不堪。

    3、把成语抄写在作业本上。

    四、查字典。

    1、读题。

    2、独立填写表格，自己确定部首、笔画、选择义项。

    3、集体交流，订正。（“累”查“田”部，再查６画，应选１。“屏”，尸，６，２。“洽”，“氵”，6,1、）

    4、师：选择义项，要据词订义；要符合词所在的语言环境。

    第二课时

    一、阅读成语故事，按要求去做。

    1、独立阅读故事，遇到不认识的字查字典自学。

    2、读故事，说说故事的主要意思。

    （1）两个同学互读。

    （2）集体交流读。

    （3）说说故事的主要意思。（谁称谁为师？因为什么称郑谷为“一字师”？结果怎样？）

    （4）师：齐己写了一首《早梅》诗，请郑谷看。郑谷告诉齐己“数枝”不“一枝”更好。齐己接受了郑谷的意见，并且称郑谷为“一字师”。

    3、谈谈自己学习这文章的感受。你认为齐己和郑谷是怎样的人？

    二、背诵《早梅》

    1、师指。

    2、同学之间互读。

    3、指名读。

    4、自由练习背。

    5、竞赛背。

    6、集体背诵。

    三、学习补充资料《推敲》

    四、作业：抄写《早梅》

    语文教案 篇9

    1、观潮

    教学要求：

    1.知识与技能

    （1）认识7个生字，会写13个词语，以及由生字组成的新词。

    （2）学习抓住重点词语，理解课文中重点句子的意思。

    （3）正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第3、4自然段。

    （4）理解课文内容，能根据上下文理解“若隐若现、齐头并进、漫天卷地”等重点词语的含义。

    2.过程与方法

    （1）通过拼读、练习、组词等达到掌握本课生字与新词的目的。

    （2）通过多读、有感情朗读，达到熟读课文的目的。

    （3）通过边读书边想象画面，联系上下文或结合生活实际体会词句的含义。

    （4）通过学习，学会按“潮来前、潮来时、潮去后”的顺序给课文分段。

    3.情感、态度与价值观

    通过本课教学，了解钱塘江大潮壮丽奇特的自然景象，感觉大自然之壮美。

    教学重点、难点：

    1.理解课文中有关“潮来之时”的描写。

    2.学习作者有顺序、抓特点的观察方法，引导学生从中学习怎样积累材料。

    课时安排：2课时

    第一课时

    教学内容：学会本课生字、新词；有感情地朗读课文；能根据文章的内容给课文分段，并能简单说说段落大意。

    教学过程：

    一、导入新课

    同学们在现实生活中或从电影、电影中可能看到过海潮，但是，你们看到过江潮吗？今天，我们就一起来学习一篇观看江潮的课文《观潮》。

    二、自读课文，整体感知

    1、学生自由朗读，教师提醒学生借助拼音把字音读准，把句子读通顺。

    2、提出要求：轻声读课文，自学生字新词，边读边想象“潮来前”“潮来时”“潮来后”的景象，尝试给课文分段。学生自学，教师巡视指导。

    三、学习生字、新词

    1、默读课文，边读边画出生字。

    2、读准生字字音，认清字形，同桌合作识字。

    3、学生交流识字方法。教师针对学生容易读错和认错的字作适当指导。

    4、认读词语，联系上下文和生活实际理解词义。

    四、检查交流。

    1、这篇课文共有几个自然段？

    2、哪部分是写潮来前的景象？哪部分写潮过后的景象？

    3、因此，我们可以把课文分成几段？为什么这样分？

    五、朗读课文

    1、轮读

    2、自由练读

    3、同桌互读

    六、小结

    1.初读课文，说说本课主要在写什么？

    2.教师指出需要注意的重点字词及拼音。

    七、布置作业

    A类：抄写本课生字词，预习并划出文中的比喻句。

    B类：抄写本课生字词，并从中挑选4个词语进行造句。

    C类：抄写本课生字词，从课文中找出自己喜欢的词并整理在笔记本上。

    第二课时

    教学内容：理解文章内容，体会重点句子的含义；总结全文，指导学生带着理解朗读全文。

    教学过程：

    一、温故知新，导入新课

    1．作者一开篇，就点出了对钱塘江大潮的评价。作者是怎样说的？

    2．作者是按照什么顺序描绘这“天下奇观”的？

    二、讲读课文。

    （一）读第一段。

    1、齐读第一段，问：这篇课文主要讲的是观哪儿的潮？

    2、这一段是从哪些方面来写钱塘江大潮的？

    （二）讲读第二段。

    1、指名读第二段，思考：人们是在什么地方观看钱塘江大潮的？江潮还没来，作者看到了什么？

    2、默读第二段，思考：潮来前江面是什么样子的？人们的心情怎么样？并动手画句子。

    3、指名读句子。

    4、“人山人海”说明什么？“等着、盼着”说明人们心情怎样？

    （三）讲读第三、四段。

    1、学生自学。

    2、交流讨论。

    （1）课文是怎样描写江潮声音的？想象一下闷雷什么时候响起来？江潮到近前时，声音是怎样的？

    （2）指导朗读。

    （3）师生评议，加深理解。

    （4）指名读描写江潮形状的句子。为什么把江潮比作“一条白线”？理解

    词语“横贯”。“只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的白色城墙”这句话把江潮比作什么？两丈多高有多高？“那浪潮犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来”这句话把江潮比作什么？“浩浩荡荡”说明什么？

    （5）指导朗读。

    （四）讲读第五段。

    1、大潮来的时候是这样的，潮过后是什么样子的？齐读最后一段，思考：这一段共有几句话？每一句讲了什么？

    2、自主品读“潮去后”的“奇”。

    （1）读了之后，你觉得更“奇”的体现在哪些情景里，哪个词语里?

    （2）适时点拨感悟：“漫天卷地、风号浪吼”等词义及其景象。

    （3）“恢复”一词能去掉吗?为什么?(引发学生联系前文)

    3、交流讨论。

    三、总结全文

    1、概括全文中心思想。

    2、钱塘江大潮给你留下了怎样的印象？

    四、布置作业

    A类：完成练习题，并完成小练笔：学校旁的小溪。

    B类：完成练习题，并把文中的比喻句抄入“采集本”。

    C类：完成练习题，并熟读课文。

    板书设计：

    声形

    潮来前

    闷雷滚动一条白线

    观潮潮来时越来越响横贯江面

    山崩地裂白色城墙

    潮过后风号浪吼漫天卷地

    恢复平静水涨船高

    盛赞钱塘潮

    2.藏布大峡谷

    教学要求：

    1.知识与技能

    （1）认识并正确、规范地书写本课的7生字，理解由生字组成的词语。

    （2）理解重点句子意思。

    （3）了解雅鲁藏布大峡谷的特点，感受雅鲁藏布大峡谷的壮丽神奇。

    （4）正确、流利、有感情地朗读课文。

    2.过程与方法

    （1）通过拼读、练习、口头组词等达到掌握本课生字与新词的目的。

    （2）通过多读、有感情朗读，达到熟读课文的目的。

    （3）通过学生自学交流，培养学生自主和合作学习的能力。

    （4）能有感情的用自己的语言描述雅鲁藏布大峡谷的美丽伟大，

    3.情感、态度与价值观

    通过本课教学，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情,感受祖国山河的壮丽。

    教学重点、难点：

    1.以提纲的形式把握课文的主要内容。

    2.了解雅鲁藏布大峡谷的特点，学习作者表现事物特点的写法。

    课时安排：1课时

    第一课时

    教学内容：学会本课生字、新词；理解文章内容，体会重点句子的含义；总结全文，指导学生带着理解朗读全文。

    教学过程：

    一、激发兴趣、导入

    师：我们的祖国有奔腾的江河，澎湃的大海！有辽阔的草原，茂密的森林！有宁静的山林，繁华的都市,还有令人向往的西藏,提起西藏你想到了什么？谁来说一说。

    二、初读课文，感知内容

    1．自由读课文，读准字音。

    2．检查生字．词。

    3．指名分段读课文，思考：雅鲁藏布大峡谷给你留下了怎样的印象？（奇）

    4．读书百遍，其意自见。再次读课文，出示阅读提纲：

    ①读一读，想一想，雅鲁藏布大峡谷“奇”在什么地方？作者是从哪几个方面介绍的？

    ②对课文不理解的地方提出疑问，并做标注。

    5．学生根据阅读要求，用自己喜欢的方式自读课文。

    三、交流汇报

    1．交流自读疑难

    师：读了课文，你们有什么不理解的地方需要提出来一起研究的吗？

    2、生汇报，师引导学生评价所提出的问题。

    四、自主学习，精读感悟

    1．师：雅鲁藏布大峡谷真是世界上最大的奇观，找一找课文哪个自然段的内容是写雅鲁藏布大峡谷的奇观？哪部分内容给你留下的.印象最深？为什么？生自由发言。

    2．下面就选择你印象最深的、最喜欢的段落来分组自学。

    教师出示自学提纲：

    1）读一读，把你最喜欢的语句读给小伙伴听。

    2）读一读，把你学懂的地方通过画画展示出来。

    3）读一读，把你心中的感受说出来。

    学生按自学提纲分组自学，教师指导。

    3．学生分组汇报，教师点拨指导。（同时理解重点词句。）

    根据学生的汇报老师相应地点拨：

    第二自然段帮助学生理解大拐弯的“神奇”，关于这个大拐弯还有一个传说呢，默读，谁能在不看书的情况下将这个传说绘声绘色地讲给大家听？第三自然段用三个字可以概括大峡谷的特点：长、深、窄。

    它全长496、3千米，最深处达5328米，宽度仅21米

    从这些数字中，我们深切地感受到了雅鲁藏布大峡谷的壮观。这种方法叫──列数字。

    除了列数字外，作者还运用了做比较的方法，找一找在哪儿？

    第四自然段抓住“自然博物馆”学习。

    第五自然段结合课后第二题学习。这一段作者用了几个“最”？可不可以换成“非常”？为什么？

    五、总结全文

    1.学了这篇课文，你有什么收获？

    2.教师点拨需要注意的重点词语。

    六、作业布置：

    A类：抄写生字词，并为文章写一个提纲。

    B类：抄写生字词，并将雅鲁藏布大峡谷介绍给父母亲人听。

    C类：抄写生字词，并熟读课文。

    板书设计：

    位置——强烈反差

    形状——鬼斧神工

    雅鲁藏布大峡谷世界第一大峡谷

    景观——景色奇异

    展望——世界关注

    语文教案 篇10

    教学目的

    了解作者在当时的历史条件下主张“施仁义”的进步意义局限性。（难点）

    了解先进行论证，然后得出结论以及运用对偶、排比的。写作方法。

    掌握一些常用的多义词，疏通文意。（重点）

    教学课时

    三课时。

    第一课时

    教学要点：了解作者的生平概况和他。写作本文的目的；了解秦国日益强盛的情况；译析一、二段。

    教学过程

    １、作者介绍、解题（板书课题及作者）

    贾谊（前200—前168），西汉洛阳人，年青时就有才名，经人荐举，被汉文帝召为博士，一年后，升至太中大夫。他学识渊博，很有抱负，曾针对时弊提出了一套改革政治、法律的主张，但遭到了守旧的贵族和大臣们的打击和诬陷，被迁为长沙王太傅深为忧伤愤懑，四年后改为梁怀王太傅。梁怀王堕马死，贾谊自伤未尽大夫之责，经常哭泣，以至郁郁而死，年仅33岁。后人辑他的文章为《贾长沙集》，另《新书》十卷。

    贾谊是汉代杰出的政论家。他在政治上强调要削弱地方割据势力，巩固中央政权，全力抗击匈奴的侵扰，主张重视农耕以充裕民食。

    （学习提示及注释）

    ２、生朗读一、二段，正音。

    ３、译析一、二段，理解文意。地利－－据、拥

    固：险要地方。条件人和－－君臣固守

    窥：伺机夺取。１、始强内政－－务、修

    斗：使相斗。政策

    既没：已死。外交－－外、斗

    弱：使动用法。文治：蒙故业，因遗策

    与：结交。武功：六国－－合纵缔交

    一：数词用为名词。２、日强秦国－－九国不进

    之属：这一类人。结果：纵散约败

    伦：类（不伦不类）。割地赂秦

    延：迎。

    厚：宽厚而爱人（厚道）；赏厚而信（深，重。信，有信用。）

    厚今薄古（看重）；厚酒肥肉（味浓）

    通：通其意（沟通）；道路不通（通过、顺畅）不肯为通（通报、传达）

    通今博古（通晓）；通夜不寝（整、全）

    第二、三课时

    教学要点：译析三至五段；。总结课文；完成练习；背诵三至五段。

    教学过程

    １、复习旧课

    《过秦论》的。写作目的是什么？

    “秦有余力而制其弊”一句中“制”字后省略了什么？（之以）

    注音：崤；逡；笞；隳；镝；牖。

    ２、讲析三、四、五段。（方法：读、讲、背）

    语文教案 篇11

    一、教学目标

    1.识记8个生字，正确书写1个汉字。

    2.流利的朗读课文，通过朗读体会秋天的美丽和丰硕，感受课文的语句美，初步达到朗读成诵。

    3.培养学生的审美能力，懂得欣赏大自然的美。激励学生努力提高朗读能力的热情。

    二、教学重难点

    1.会认8个生字，会写“丽”字，理解文章图画的意思。

    2.体会秋天绚烂之美美，感受勤劳的人们对秋天的喜爱、赞美之情。

    三、教学方法

    图片教学法、问答法、游戏法。

    四、教学过程

    (一)情境导入

    1.请欣赏，美丽的田园风光。

    2.直观感知。

    3.引导回顾：图中展现的是哪个季节的景色?你能用哪些词语来赞美它?板书：秋季

    4.总结学生感想：是的，秋天如此的美丽，简直就是一幅五彩缤纷的图画。这节课老师就带领大家一起去感受秋天的清凉、美丽、富饶。板书：秋天的图画

    5.齐读题目。

    设计意图：利用多媒体引领学生进入秋日的清凉世界。充分调动学生的多种感官感受秋天的美丽、丰饶。使学生在产生新、美、乐等感受的同时，选择性的积累词语，扩充知识容量。这样的构思和开讲，完全屏弃了常规的开课程式和陈旧的教学设计框架。体现了课堂要为学生创造广阔学习空间的新理念。从崭新的视角，把单调的语言文字包容在富有诗情画意的图片之中。使得本课的设计既新颖又别致。

    (二)通读课文，整体感知

    1.自读：秋天的图画里都画了些什么呢?请大家自读课文，要把字音读准，句子读通顺。

    2.指读：读的怎么样了?谁愿意把课文读给大家听?请每个小朋友读一句。(注意正音)

    3.选读：其他同学也想读是吗?那么老师就请大家选择自己最喜欢的句子反复朗读，一会老师要看看我们班谁读课文读的最好。

    4.展示读、指导读：

    (1)谁来把你喜欢的句子读给大家听?你觉得他读的怎么样?

    (2)教师指导：

    秋天的到来，给大地披上盛装，给人们带来收获的喜悦，他读出了对秋天来临的喜悦之情和对秋色的赞美之情。

    设计意图：语文教学要树立以读为主的新理念。在教学过程中，让学生在读中感，在读中悟。变传统的串讲、分析为学习主体的主动学习、探究。采用以读带讲，以读促学的教学策略，通过自读、选读、指导读、赛读、引读等多层次、多角度、多形式的朗读练习，使学生在感受文章语言美的同时，感受文章的意境美。使秋日的美丽、丰饶跃然纸上，使课文的“符号语言”成为学生感于内而发于外的现实语言，引发学生对秋天的由衷赞美，从而作到对本课重难点的突破：朗读成诵。全面培养学生的语文能力，提高学生的语文素养。

    (三)教师引导，学写汉字

    1.刚才我们在课文中欣赏了秋天的宜人景色，谁能用一个字来夸一夸秋天?(美)说的好。我们就来写一个字赞美秋天。先看老师书写这个字。谁来说说怎样才能正确、美观的书写这个字?板书：丽教师补充：上面的长横就象蓝蓝的天空覆盖大地，所以要长一些，两个下框就是排列整齐的稻田，左窄右宽。两个小点如枫叶般飘落在横中线的下方。

    2.学生练写，教师指导。

    设计意图：在学生生成感情基调的同时，引导学生用一个字概括秋天的特点，以同义词的形式链接“丽”字的学写过程，让学生带着情感正确、规范的进行书写。新奇、别致，而又其乐融融。进而全面培养学生的语文能力，提高学生的语文素养。

    3.拿出字卡，同桌的同学互相读一读，看谁读的快又准。(合作读)

    4.谁来当小老师给大家讲讲，你是用什么方法记住这些生字的。(说记字方法)

    5.请同学们拿出字卡，我们玩搭拱桥的游戏，按照老师读字的顺序将字卡在你的桌面上搭一座拱桥。

    设计意图：在识记生字的过程中，一开始就利用游戏激发学生的学习兴趣。动机是行动的引发者，学生的主体精神被激活，教学效果必然增强。然后，引导学生自学生字，通过画一画、看一看、读一读、说一说、听一听、比一比等方式，让学生在轻松愉快之中完成对生字的识记过程。体现创新教育的情感性、趣味性原则。

    (四)小结延伸

    刚才我们通过学习，认识了生字，欣赏了秋日的旖旎风光。同学们，你们喜欢秋天吗?你想用什么样的方式表达读秋天的喜爱呢?(画画用落叶做标签……)很好，刚才我们看的、读的都是别人的作品，课后，请同学们自己动手，创作一幅秋天的图画，再给画配上一句优美的话或诗歌。有条件的同学可以象老师这样制作一张幻灯片。请同学们和老师一起读图画上的文字。

    设计意图：体现了新大纲对教学内容的认知要宽泛的精神和创新教育的开放性原则。以书本为载体，加强书本与生活的联系。对文章的情感再次升华。培养学生对知识的迁移、创新和综合运用能力。

    语文教案 篇12

    教学目标：

    1.学会本课5个生字。认识“离、枯、荣、野、烧、尽”6个字。

    2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。

    教学过程

    一、谈话引出课题。

    1．教师手拿一棵小草提问：这是什么？你们知道它有什么特点吗？你对什么季节的草最感兴趣？为什么呢？（学生可结合查找资料。）

    2．今天我们来学习唐代大诗人白居易所写的古诗《草》，看看诗中写了小草的什么特点？

    二、范读课文，学生领会。

    听准读音和速度。想一想老师是怎么读的，注意停顿和重音。

    三、自读课文，指导朗读，初步感知课文。

    1．借助拼音自己读课文。

    2．指名读（1）注意两个“一”的读法，前一个“一”读yí，后一个“一”读y@（2）注意纠正错音。（3）注意读出节奏。

    离离／原上／草，

    一岁／一枯／荣。

    野火／烧／不尽，

    春风／吹／又生。

    四、理解诗句，熟读成诵。

    1．放课件，整体感知诗的意境。

    先出现生长着茂盛野草的大草原。配音：天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。

    再出现草叶枯黄的秋景，在烈烈劲风中，野火燎原。

    最后，展现春回大地，小草钻出灰烬，一派勃勃生机的画面。

    2．学生以小组为单位，互相谈谈对诗句的理解。

    3．全班交流，教师做重点指导。

    离离：形容野草茂盛的样子。

    岁：年。

    尽：完。

    生：生长。

    荣：茂盛。

    4．质疑问难，深入理解诗句。

    提问：你们还有什么问题吗？

    生：为什么说“野火烧不尽，春风吹又生”呢，

    议答：野火只能烧掉草的茎叶，草根理在泥土里，是烧不掉的，所以来年春天，草还会重新长出来，从而体会到野草旺盛的生命力。

    生：白居易为什么要写草呢？

    议答：白居易赞赏小草顽强的生命力。告诉人们要学习草顽强的精神，不怕挫折。

    5．学生边想象诗意，边练习背诵。

    五、自学生字，指导书写。

    1．学生在读准字音的基础上，自己分析字形。

    2．班内交流。

    3．指导书写。

    原：半包围结构，“厂”字里面是“白”，“小”上下结构。

    岁：上下结构，由“山”“夕”上下构成。

    火：独体字，注意笔顺。

    吹：左右结构。

    又：独体字，两笔写成。

    六、板书设计

    1 草

    教案点评：

    古诗《草》，课文概述了野草的特点，赞颂了草顽强的生命力。教师以草的实物引入，自然亲切，学生容易理解。教学中利用现代教学媒体，突出生字学习和背诵课文的教学重点，同时，通过质疑、解疑加深学生对古诗句的理解。板书设计简洁明了。

    语文教案 篇13

    教学要求：

    1.进一步掌握aabb式的重叠词。

    2.借助拼音拼读故事，培养学生语感，积累语言。

    3.学唱歌，续编歌词。

    重点难点：

    续编歌词

    教学准备：

    词语卡片，媒体课件

    教学过程：

    第一课时

    （一）万花筒——aabb重叠词

    1.出示卡片（清清楚楚快快乐乐）：生认读词语并说出词语特征。

    2.大家齐收集：

    说出自己熟悉的这类词语。

    3.了解如何判断这类词

    1）师出示：清清楚楚——清楚

    2）引导学生练习

    高兴——高高兴兴上下——上上下下

    ……

    4.比较句子

    1)出示:

    花儿开了。

    花儿张开了笑脸。

    下雪了,树儿都白了。

    下雪了，树儿都披上了银光闪闪的长裙。

    2）生说出两句的异同。

    3）师引导学生：第二句是用拟人手法把植物当人来写，生动具体。

    4）生练习把句子说生动具体：

    小树在晃动。（小树在点头）

    桃花开了。（挑花露出了笑脸。）

    ……

    5.读读背背

    1)出示带有拼音的古诗

    小时不识月，

    呼作白玉盘。

    又疑瑶台镜，

    飞在青云端。

    2）生借助拼音自读

    3）师范读

    4）生，读背。

    第二课时

    （三）大舞台

    1.出示歌曲

    2.生听录音歌曲

    3.师生唱歌曲。

    4.引导学生续编歌词。

    一只小花猫，喵，出门找鱼儿，喵，喵喵，叼着鱼儿回了家。

    一只小黄狗，汪，出门找骨头，汪，汪汪，咬着骨头回了家。

    一只大白鹅，哦，出门去玩耍，哦，哦哦，池塘戏水不回家。

    ……

    5.展示学生续编的歌词。

    6.生开心地唱自己编写的歌儿。

    语文教案 篇14

    一、内容主旨

    本文引人入胜地描写了一位民间艺人高超的说唱艺术。声音是属于听觉的，本来难以描画，但作者巧妙地运用一些描写手法，把听觉与其它感觉沟通来，生动形象地表现了说书人的艺术技巧和艺术魅力。

    二、教学重点

    《绝唱》一节不涉及谴责的内容，是该书中以描摹生动而素被人所称道的一段文字。这段文字运用了侧面描写和正面描写相结合的手法，引人入胜地描绘出白妞说书的精湛技艺。所谓侧面描写，指的是文中那些铺垫的笔墨；正面描写，指对白妞说唱所作的直接描写。说唱的声音之美，并无实体形象，全靠听觉鉴赏，直接描写很不容易，但作者却写得很成功。他选用可见到的形象、可经历的事情、可体验的感觉作喻体，使读者借助其他感官来体会声音的美妙。这是一种特殊的比喻，现在的修辞学上称之为“通感”。阅读本文，应对文中的侧面描写、正面描写，特别是“通感”的修辞手段细心体会。

    三、对白妞的烘托

    课文采用烘云托月的笔法，先写琴师的演奏、黑妞的说唱以及听众的赞扬。这些烘托的段落也各具精彩，如果只是草草敷衍，就不能为白妞的出场起到铺垫的作用了。

    1．琴师

    写琴师用先抑后扬的手法，他的相貌“甚为丑陋”，开始弹奏时懒洋洋的，大家“也不甚留神去听”，这样的人物这样的技巧，好像只是用来打发时间的。不料作者笔一转，琴师“到后来，全用轮指，那抑扬顿挫，入耳动心”，“这时台下叫好的声音不绝于耳，却也压不下那弦子去”。琴师都有如此的技艺，那说唱的人可想加知了。

    2．黑妞

    琴师已经技惊四座．该正角出场了吧！“停了数分钟时，帘子里面出来一个姑娘”，穿戴“十分洁净”。“忽羯鼓一声，歌喉遽发，字字清脆，声声宛转，如新莺出谷，乳燕归巢”，让众人叹服不已，“觉一切歌曲腔调俱出其下”，其说唱魅力非比寻常。正当听众心悦诚服，以为定是白妞无疑的时候，作者借听客之口告诉众人：错了，这是黑妞。又把读者的胃口吊了起来。

    3．听众的赞扬

    作者以琴师、黑妞烘托白妞，还觉不够，又借听众之口来赞扬白妞：“白妞的好处人说不出”，“白妞的好处人学不到”，“若白妞的好处，从没有一个人能及他十分里的一分的。如果具体赞扬白妞说得如何唱得如何，明明白白，那么白妞的魅力也就平常了，只有虚说“说不出”“学不到”“没有人能及”，才能神龙不见尾，让人景仰不已。

    四、对白妞的正面描写

    1．出场

    白妞终于出场了，也不见得如何花容月貌，引人注意。但是“把梨花简丁当了几声”，“将鼓捶于轻轻的点了两下”，就让人顿觉出彩。“那双眼睛，如秋水，如寒星，如宝珠，如白水银里头养着两丸黑水银”，左顾右盼，就摄去了众听众的心魄，“满园子里便鸦雀无声，比皇帝出来还要静悄得多呢，连一根针吊在地下都听得见响！”人们常说眼睛是心灵的窗户，白妞的眼睛可以说是她独特魅力的窗户。

    2．说唱

    白妞的演唱戏高或低、或缓或急，作者描写得极有层次，可以分为五个段落：“初不甚大”——演唱开始；“越唱越高”演唱的发展；“陡然一落”——旋律的跌宕；“忽又扬起”——演唱的高潮；——“人弦俱寂”——演唱的结束。

    3．精妙的比喻

    写白妞说书最精彩的，也可以说是本文的精华，是运用大量贴切的比喻，把无形的声音化为有形的喻体，让人清楚明白。作者设喻是多方位的：用感觉设喻，白妞初唱时不甚大的声音，让人感到舒坦欢畅，“五脏六腑里，像熨斗熨过，无一处不伏贴，三万六千个毛孔，像吃了人参果，无一个毛孔不畅快”；用视觉设喻，白妞越唱越高，“忽然拨了一个尖儿，像一线钢丝抛入天际”。再如白妞演唱至“节节高起”处，作者以攀登泰山作比，具体而形象地描绘出“愈翻愈险，愈险愈奇”的歌声；描写白妞宛转千回的歌喉时，作者以“如一条飞蛇在黄山三十六峰半中腰里盘旋穿插”为喻，活灵活现；描写渐寂忽起的时候，又用“像放那东洋烟火，一个弹子上天，随化作千百道五色火光，纵横散乱”。真是声光色俱备，让人浮想联翩。

    其他如“花坞春晓，好鸟乱鸣”更是突出了声音配合的神韵，可见作者的语言功底。

    4．听众的赞扬

    白妞演唱完毕，和前文一样，又借听众之口赞扬一番，粗看是重复的文字，其实前面只是说白妞演唱的技巧，这里赞叹白妞的演唱让人“三月不知肉味”，更突出她演唱的精神魅力。

    五、《绝唱》的人物描写方法

    《绝唱》堪称美文，具有浓厚的审美意趣，造成这种审美意趣的因素很多，其中很重要的一点是人物描写方法的成功运用。在这一点上，作者不仅调用了多种方法，而且有些方法是人们很少使用的。学习并研究这些方法，有助于提高我们的语文欣赏与写作能力。现在列举出来，与大家共飨。

    1．渲染烘托法

    看戏的人很多，上至高官，下至百姓，三教九流无所不包。人们来得很早，十二点半开演，而老残十点钟就到了，甚至有人早上未吃饭就来了。座位已经坐满了，老残不得已向看座的使了“二百个钱”，才在“人缝里坐下”。作者对场景可谓渲染得十足，夸张得出奇。它意在说明，在济南形成了一股“白妞热”，也形成了一批族，这就为白妞的出场营造了一种浓厚的氛围。

    2．反衬法

    琴师长相丑陋，“一脸疙瘩，仿佛风干福橘皮似的”，可是他的轮指，“抑扬顿挫，入耳动心”，“台下的叫好声不绝于耳”。先写长相的奇丑，后写演技的奇美，行文上的跌宕，使琴师的形象深深地留在了观众的心里 。王小玉上台前，“满园子里听来都是人声”，上台后，“向台下一盼”，就这一盼，使得“满园子里鸦雀无声”，“连一根针掉在地上都听得见响”。以有声衬无声，更显“无声”，而这“无声”，却让人想象得到王小玉的影响之大，演技之高。

    3．譬喻法

    譬喻的使用很普遍，散见文章各处，尤其是对王小玉的弹唱用的最多。譬喻逼真，新奇，颇具美感。写王小玉婉转的唱腔，象“一条飞蛇在黄山半中腰里盘旋穿插，顷刻之间，周匝数遍”，写她忽又扬起的唱腔，“象放那东洋烟火，一个弹子上天，随化作千百道五色火光，纵横散乱”，写黑妞清脆婉转的唱腔，“如新莺出谷，乳燕归巢”，等等。这些譬喻将本来难以描写的精妙的弹唱技艺写出来了，写得很充分很有感染力。应该说，诸多譬喻的使用，是文章最最成功的一点。

    4．铺垫法

    文章主要描写了琴师、黑妞和王小玉三人，三人依次粉墨登场。琴师的轮指博得“台下叫好的声音不绝于耳”，黑妞的弹唱让观众“以为观止”，而王小玉的弹唱则是超而又超、奇而又奇。三人的演技就象爬楼梯，一层高过一层，而王小玉则是楼顶；无疑前两人是个铺垫，把王小玉推向高峰的意思很明显。

    5．柳暗花明法

    作者写黑妞的弹唱，用了个“以为观止”一词，意思是好极了，好得不能再好了，但是如何来写王小玉的弹唱呢？要知道观众是冲着王小玉来的。到这里，给人的感觉是词穷意尽，不好再写了；但作者就在这不好写处显能耐：“黑妞是白妞教的”，“黑妞的好处人说得出，白妞的好处人说不出；黑妞的好处人学得到，白妞的好处人学不到”。观众的评论，为王小玉的出场开辟了一条广阔的道路，真所谓“山穷水复疑无路，柳暗花明又一村”。

    6．评点法

    作者借观众之口来评说黑妞、白妞的高超技艺，象上面点到的“黑妞的好处人说得出”一段文字。再如王小玉唱完了之后，梦湘先生的一段评说：“及至听了小玉先生说书，才知古人措辞之妙。每次听他说书之后，总有好几天耳朵里无非都是他的书，无论做什么事，总不入神，反觉得‘三日不绝’，这‘三日’二字下得太少，还是孔子‘三月不知肉味’，‘三月’二字下得透彻些！”这些文字无疑从侧面弥补正面描写之不足。——演技怎么样，最有评说资格的还是观众。

    7．正侧面结合法

    为了描写中心人物白妞的演唱技艺，文章运用了正面描写与侧面描写相结合的方法。侧面描写是指文章中那些铺垫的文字，如戏院的盛况、琴师的弹奏、黑妞的演唱等。正面描写是指文章中那些直接描写的文字，如白妞的出场、白妞的演唱等。演唱的声音并无实体形象，正面描写实属不易，但文章却写得很成功，——它选用可见的形象、可经历的事情、可体验的感觉作喻体，让读者通过其他感官来体会声音的美妙。正面描写具体可感，侧面描写又富于想象，二者的结合，引人入胜的写出了白妞说书的精湛技艺。

    当然，除了上面提到的七种技巧外，还有人物对话、神态、动作等描写方法，在这里不再一一赘述。总之，诸多人物描写技巧的成功运用，渲染了气氛，烘托了人物，深化了主题，收到了极好的艺术效果。它是构成文章深厚审美意趣的重要因素，很值得我们学习借鉴。

    实用教案:小学语文教案(篇七)


    老师工作中的一部分是写教案课件，按要求，每个教师都应该在准备教案课件。做足了关于教案课件的前期准备，这样学生才能很好地理解教学中的知识点。好的教案课件是从哪些角度来写的呢？下面是由小编为大家整理的“实用教案:小学语文教案(篇七)”，仅供参考，欢迎大家阅读。

    设计理念：

    这个语文园地有五项练习，分别是复习同偏旁的字，读词语，比较形进字，读句说句和读儿歌。分成两课时，本堂课是第一课时，内容是前三项练习。

    这堂课以游览“语文园地”为主情境，把复习同偏旁的字，比较形近字，读词语分设在“观光旅游车”、“双人转盘”、“走迷宫”三个板块中，以读字到读词，读字到写字贯穿整堂课，同时让字词的复习与趣味结伴，这是我设计这堂课的出发点和归宿。

    预设目标：

    1、运用偏旁规类的方法巩固识字，积累词语。

    2、辨认六组形近字，并正确书写。

    3、通过多种形式复习已学过的字、词。

    预设过程：

    一、谈话导入、揭示课题

    1、谈话导入

    开火车，复习单元学过的字词

    2、出示课题（。课件出示）学生齐读

    二、创设情境，复习字词

    1、观光旅游车

    a、指名读，边读边找朋友（第一节车厢）

    b、小朋友，你发现了什么？还有哪些字也是“言”字旁的？

    c、同桌互读、第二节车厢里的字，再把他们分一分，并说说理由。

    D、学生交流

    E、打开书本（117页），齐读第一题。

    2、双人转盘

    a、自由读，想想你有什么发现？

    b、这么相似的字，你是怎么区分的？

    c、书写马、鸟，展示，点评。

    3、走迷宫

    a、课间操

    b、学生分组自由地读课文第二题。

    c、小组竞赛走迷宫，夺红旗。

    4、送礼物

    a、汉字博士送信，学生收信

    b、小组交流

    5、课堂小结

    小学语文教师教案实用


    栏目小编推荐的这篇“小学语文教师教案”文章读完后会让你收获满满，请把本网页所在的网址添加到您的收藏列表中。教案课件在老师少不了一项工作事项，写好教案课件是每位老师必须具备的基本功。教师制定的教案要符合学生的发展阶段。

    小学语文教师教案【篇1】

    在教师考试中会涉及到不同类型的作品，比如我今天选取的《小儿垂钓》这首诗歌，主要描写了一个学习钓鱼的儿童的天真、自然、快乐的形象，以及作者对这个儿童的喜爱之情以及愉悦的情感。

    通过联系生活实际进行导入。

    同学们，童年的生活是美好的，一切又都是新鲜的，还记得你们初次学习事物的场景吗？同学们可以畅所欲言。（同学积极发言）

    同学们都非常积极，你们学习的精神也是旺盛的，那么今天我们就来看看一看这位小朋友，他呀，也是一位正在学习的小孩儿。（板书：小儿垂钓，胡令能）

    （1）同学们翻开书本，借助工具书自行解决生字词。（时间5分钟，教师巡视）

    （2）老师检查一下大家的学习成果。出示“稚”和“蓬”两个字检查读音并强调结构书写。

    （3）教师进行范读，并请同学们归纳讲了一个什么故事？（用自己的话说）

    明确：一个学习钓鱼的孩子，向路人遥招手，怕惊吓了鱼儿。

    （1）诗中极力塑造了一位儿童的形象，我们就来看一看作者塑造了一位什么样的儿童形象。

    1、仔细阅读诗歌前两句，同学们圈点勾画出描写儿童外貌的词语，并进行概括。

    明确：蓬头――不打扮的自然形象；稚子――天真的孩童（同学举手发言）

    2、那儿童的动作又是什么样子的？圈点勾画关键词语。

    3、出示书中的配图，进行想象，用词语概括儿童形象。然后同学大生齐读前两句。

    （2）我们都能亲切感受到儿童形象跃然纸上，那么之后又发生了什么呢？让我们大生齐读最后两句诗句。

    明确：怕路人惊吓了鱼儿，远远的打招呼给路人，让路人小点声。

    （3）那同学们觉得那个字用得好啊？为什么呢？（小组讨论后派代表回答，教师总结）

    明确：“遥”，将儿童小心谨慎的样子十足的展现了出来。

    （4）那路人又因为这个而不高兴吗？（没有）那路人的心情是什么样子的呢？

    （5）那位同学能够读出这种感觉，请同学进行朗读，并进行表扬。

    （6）在一起大声读课文，然后进行联想想象，结合图片能够诵读诗歌。

    今天我们学习了一首有关儿童的诗歌，虽然说唐诗很多，但是描写儿童的还是很少的，同学们回去之后，搜集一首描写儿童形象的诗歌，我们下节课做分享。

    整首诗歌的教学中，深刻把握了学生的直观特点，在解决了笔画和结构比较难的生字词后，通过老师范读，进行初次感受，其次在整个教学过程中深刻把握了朗读、诵读、配图诵读的多种方式，能让同学们能够尝试初次在课上进行诵读。另外我也将整首诗歌的重点放在了儿童的形象上合作者的思想感情上，在这方面讲解的比较细致。但是可能是因为课上过多的时间留给朗读和诵读，导致后面的小结比较仓促，使得整个教案头重脚轻，这是值得改进的地方，使得本课教学设计更加完善。

    小学语文教师教案【篇2】

    1、认识“亦、妆”2个字。会写“断、楚、孤、帆”4个字。了解诗句的主要意思。

    2、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。默写《望天门山》。

    3、通过朗读感悟，感受诗中描写的景物，体会诗人热爱祖国河山的感情。

    1、我国著名的风景名胜和生字词、古诗的课件。

    2、学生课前搜集有关古诗内容及诗人的资料，搜集描写祖国大好河山的古诗。

    1、同学们，你们了解李白吗？谁来背背他写的诗？

    2、看来同学们非常喜欢李白的诗，这节课我们再来学习他写的一首诗──（学生齐读课题）

    1、学生初读课文。请大家用自己喜欢的方式读课文，遇到读不准的字音多读几遍，在读不懂的地方打一个问号。

    2、检查交流：

    ⑵多媒体出示课文《望天门山》。如果大家把这些生字带到诗中一定会读得更好！

    学生读诗句，个人读，集体读。

    3、自读自悟诗意。请大学联系课文中注释，并参考一些工具书，想一想诗句的意思。

    ⑴学生个人读悟。

    ⑵在学习小组中交流。

    1、教师范读，学生自由体验。

    2、多媒体配乐练习读，整体体验，力求读出感情。

    3、指名朗读，读完后，请介绍为什么读得这么好！

    4、引导背诵：这么美的诗大家想不想永远留在自己的记忆中呢？

    自由练背。同桌互相背。多媒体配乐有感情的背。

    1、练习生字“断、楚、孤、帆”。

    读完这首诗，你有什么感受呢？请选择自己喜欢的方式把感受表达出来。

    小学语文教师教案【篇3】

    母亲，是一本耐读的书；母爱，是一首永恒的歌。当我们思念家乡的时候，当我们身处困境的时候，母亲永远是我们最温暖的港湾。因此，在母亲节来临之际，我策划了这次综合性学习。《献给母亲的歌》是人教版实验教材八年级下册第一单元的综合性学习。本册第一单元重在启发学生融入自己的生活体验，去感受人间的关爱与温情。这次综合性学习是在引导学生充分地解读了胡适的《我的母亲》这篇精读课文的基础上，由课内向课外延伸。八年级学生正处于青春发育期，他们与家长之间的话题在减少，代沟在扩大。同时家长们工作繁忙，生活压力大，很少有机会与孩子促膝谈心。因此利用母亲节这一契机，借助多媒体引导学生感受爱和理解爱，培养学生健康美好的伦理亲情是十分必要的。

    一、活动目标：

    （3）情感目标：体会母爱的平凡与伟大，并以适当的方式报答母亲。

    二、活动难点：

    （2）把握一条主线：以活动为主线，倡导自主、合作、讨论、探究的学习方式；

    （3）注重一种体验：创设情境，注重学生的情感体验，在母子之间架起一座美丽的心灵之桥。

    （1）利用多媒体展示有关母亲的文字、声像资料等；

    （2）根据学生的兴趣特长划分学习小组；

    （3）预约学生家长，为实施亲子互动做准备。

    多媒体播放阎维文的《母亲》视频，这首歌极具感染力，深远的意境能够很快地将学生带入情境中。在此基础上导入：有一个人，无论你走到哪里，也永远走不出她关爱的目光；有一种爱，无论你怎样的索取，永远都不需要你任何的回报，这个人是母亲，这份爱是母爱！伴着深情的歌声，让我们一起走进母爱的世界，共同吟唱一首献给母亲的歌！

    一堂课提供给学生第一感知的是导入，它的先声夺人能激发学生的求知欲。教师在设计导入语时穿越时空，创设零距离的教学情境，将学生作为活动的主体置于独特的情境之中，有利于创设良好的学习情境，激发学生的学习兴趣。

    这一环节，采用分组展示的形式。展示成果时，各组在小组长的组织下创造性地运用多媒体展示自己收集的资料，入情入境，收到事半功倍的效果。

    （1）名言组：读作品——展示有关母亲的名言和俗语。同学们通过齐读、对句、领读的形式展示了大量的名言和俗语；（2）诗文组：颂母爱——朗诵有关母亲的诗文。他们通过配乐朗诵、分角色朗读、自己创作等方式展示了《游子吟》、《纸船》、《母亲颂》等等作品；（3）歌曲组：表心声——歌唱有关母亲的歌曲。该组同学通过自弹自唱、笛子独奏、合唱、对唱等形式，歌唱了《世上只有妈妈好》、《烛光里的妈妈》、《妈妈的吻》、《懂你》、《鲁冰花》等歌曲。（4）故事组：念母情——讲述有关母亲的故事。同学们通过课本剧、情景再现、皮影戏等形式，讲述了孟母三迁、岳母刺字、《藏羚羊跪拜》、《血色母爱》及汶川地震中感人的故事。我为学生展示了公益广告《妈妈，您洗脚》，猴妈妈与猴宝宝嬉戏图，大腹便便的准妈妈等图片。通过这些喜闻乐见的形式，深深地拨动了学生的心弦，激荡着学生的情感，浸润着学生的心灵。他们明白了：动物也好，人类也好，母爱是相通的`。正是这种博大无私的母爱，繁衍和传承了人类社会和万物生灵，谱写了永恒的爱的诗篇。

    多媒体课件为促进学生生动活泼地学习语文开辟了一条有效的途径，它与整个教学过程有机地融合在一起，学生的主体性和个性得到较大的体现，这样的教学氛围十分有利于培养学生的创新精神和解决问题的能力。教师通过整合信息，优化了课堂结构，提高了课堂效率。

    这一环节将采用亲子互动的形式，家长们的参与将使课堂变得更加生动。我请学生们采访家长十月怀胎的甘苦。母亲们畅说欲言，有的讲述十月怀胎的辛酸，有的回忆孕育生命的幸福，在淡淡的背景音乐中，在轻轻地倾诉中，母子之间的心窗打开了，代沟消失了。作为一名母亲，我也将接受学生的采访，为他们背诵了十月怀胎时写给女儿的日记：“亲爱的宝贝，你是我甜蜜的负担，尽管我身体臃肿，行动笨拙，但这些都不能削减我对你的期待……”。最后我让全体同学起立，向母亲们鞠躬，深情地说一声：妈妈，谢谢你！

    淡淡的背景音乐不受思维空间的限制，能让你轻松自由的去遐想自己的快乐和伤悲，给你一片宁静以致远的透明与感动。学生明白了：母爱就像一条长长的线，总是伴随着我们延伸。欢乐的童年因为有母爱，记忆才显得那么鲜活；美好的青春因为有母爱，我们的脚步才显得那么从容！

    这一环节是本次活动的难点，很多学生肤浅地认为爱就是满足自己的需要，更有甚者埋怨母亲太苛刻，不尽人情。为了突破这一难点，我采用辩论赛的形式。我首先用多媒体出示这样一则故事：老鹰在孩子出生不久，就强迫孩子从悬崖上试飞，稍有不慎，小鹰就会被活活摔死，而那些能幸存下来的，就拥有了搏击苍穹的本领。我让学生展开辩论：这种做法是不是爱？学生们各抒己见很多家长也参与到辩论中。

    捷克的教育家夸美纽斯说：“真正的教学应能激发学生求知的欲望，对学习感兴趣并感到快乐。”采用辩论这种方式，让一群鲜活的生命在一起对话、唤醒、碰撞、交融、分享，尽情地享受生命成长的快乐。经过激烈的辩论，大家都幡然醒悟：理性的爱应该是对孩子的成长负责，为我们的未来奠基。

    感恩是做人的支点。为了将热爱母亲的感情幻化为实际行动，我先讲述母亲节的来历，并用多媒体出示汪国真的诗《感谢母亲》：让我怎么感谢你？当我走向你的时候，我原想收获一缕春风，你却给了我整个春天……。并请学生把自己动手制作的礼物送给母亲，预祝她们节日快乐！看着孩子们精心制作的礼物，母亲们的脸上洋溢着幸福的微笑。这一环节是对前面几项活动的升华和总结，既是对母亲感念之情的表达，又是把孝敬母亲的感情化为实际行动。

    请你以“我们的心近了”为话题，写一篇500左右的文章。

    综合性学习拓展了语文的外延，使语文课不再是单行道，而是一座听、说、读、写并行不悖的立交桥。为了实现这一目标，我巧妙地利用多媒体，将语文课程工具性和人文性的贯穿始终，营造和谐的课堂，让师生诗意地栖息在教室里。

    播放歌曲《感恩的心》，然后总结：同学们，也许我们的母亲，没有伟人的丰功伟绩，没有明星的光彩照人，也没有英雄的豪言壮语，然而天地宽大，父母恩大！在母亲节来临之际，让我们齐唱《感恩的心》，预祝我们的母亲，也祝天下所有的母亲节日快乐，幸福安康！活动在音乐声中缓缓结束。

    小学语文教师教案【篇4】

    学习目标：

    尝试用诗歌的语言形式表达对老师的敬爱、感激之情；用个性化的朗读方式有感情地朗读所积累的诗；从各个不同的角度多元解读《黑板·粉笔》这首诗。

    学习重点：

    尝试用诗歌的语言形式表达对老师的敬爱、感激之情。

    学习难点：

    从各个不同的角度多元解读《黑板·粉笔》这首诗。

    （根据儿童喜猜的心理特点，激发他们的学诗兴趣。在猜测中体会一种会读诗的成就感）

    1．出示五幅图画：①老师在课堂上；②老师在办公室备课；②老师给后进生补课；④老师走进了小朋友的家；⑥老师和学生一块做游戏。

    2．引导看图说话。图画上画的是什么？请用一句话表现出来，争取说得跟别人不一样。

    3．句子浓缩成诗。比较、评价哪位同学写得更有诗的味道。

    （运用画面把教师工作的情景展现在大家眼前，唤醒了学生已有的记忆。接着鼓励学生用个性化的语言表现画面，并相机引导形成诗歌语言，在此过程中促进思维的“诗化”。学生在创造中感悟到什么是“诗”的语言）

    在我的读书生涯中有一位可敬的老师。（穿插讲解我们之间感人的故事）教师节就要来临，请大家帮助我作完一首诗献给他。

    咱们选择其中一小节填写诗句，准备献给我的那位可敬的老师。

    1．引导：我们可以把老师比作——（根据学生的回答板书或学生上讲台书写）

    2．为什么这样比？看三分钟内谁写得多。

    3．反馈交流评价。

    4．把散乱的内容拼成组诗。

    （组合创诗的设计，极具开放性，能大大激发学生的创作欲望，促使学生充分调动想像力，用“诗性”的语言发表自己的见解。组合诗时，合作者必须考虑前后内容是否相连，朗读起来是否合拍等，这对于培养学生思维的连贯性、对话韵的敏锐感觉极有益处）

    2．摆擂台自由解读诗，如果觉得自己已学懂了，可以上讲台做解诗的小老师。

    3．由座位上的同学向解诗的小老师发问。

    （教育的本质回归意味着尊重与发展个性生命。设置多元解读这个环节拓宽了学生的心理空间，刺激学习主体自身弹性思维的持续发展，促使他们不断发现，不断突破，不断创造，以彰显个性。摆擂台这种形式挑战性极强，相信学生为了成为“擂主”，会调动所有感官去品诗）

    学生谈一谈本节课的收获。

    小学语文教师教案【篇5】

    1、通过对有关母爱的各种资料的搜集、整理，让学生感受到平凡而又伟大的母爱。

    2、每个学生能把自己搜集到的有关资料通过不同的方式展示出来，与大家共享。

    3、爱是至高无上的。尊重母亲的爱，让学生学会感激身边最亲近的人。

    1、请全班同学分成四个小组查找有关资料，注重搜集描写母爱的诗歌、小说、散文等文学作品；展现刻画母亲形象的绘画、摄影、歌曲、电影、广告等作品；新闻媒体报道过的有关母亲的感人事迹；以小组的形式，合作搜集、整理，在老师的指导下，用不同的形式展示成果。

    2、事先跟家长联系，请家长和学生聊聊天，让学生整理好聊天内容，并记录下来。

    3、学生准备一份送给母亲的小礼物，要求必须是自己亲手做的。

    4、准备好与母亲有关的音乐作品，作为背景音乐贯穿整个活动。

    导入新课：

    （放背景音乐《烛光里的妈妈）》同时用幻灯打出图片。

    家，是我们避风的港湾，是我们成长的摇篮。相对于父爱，母爱是日常的，琐碎的。母爱更接近于生活的真实和人的本性。当你第一次喊出“妈妈”时，母亲满脸笑容，满心惊奇，当母亲把你从怀中放在地上，让你爬，让你站，让你走，当你跌倒了，又把你扶起来，继续操练……从此，你便开始了全新的人生。

    每次放学回家，你都要向母亲汇报自己的收获，母亲听得津津有味，笑靥如花。

    母亲一直无微不至地关心你，沐浴在母爱中的你真正了解自己的母亲吗？今天，我们就来听听母亲的故事。

    各小组分别展示搜集的有关资料（图片、文章等），然后谈自己的体会。

    1、离开母亲的腹，离开母亲的怀，离开母亲的身，永远没有离开的，是和母亲息息相通的心。

    在学生中搜集的众多的表现描写母爱的诗歌、小说、散文中，选取一些篇目并配乐朗诵。学生介绍自己创作的诗歌、散文。大家可针对作品发表自己的看法。

    2、母爱如水，母亲是源，无论你奔腾到哪里，身上流淌的，依然有不尽的源头之水。请学生展示刻画母亲形象的绘画、摄影等作品。也可出示自己给母亲画的像、拍的照片。并根据自己对母亲的了解，为图画、照片题写标题。

    “人的嘴唇所能发出的最甜美的字眼，就是母亲，最美好的呼唤，就是‘妈妈’。”──纪伯伦

    请学生展示与母亲有关的格言、俗语。要求同学们谈自己的感受。

    慈母情，是母亲对怀中婴儿的甜甜的亲吻，是拍着婴儿入睡的悠悠的摇篮曲，是手把手教子写字的苦苦的耐心，是灯下为子飞针走线的不眠之夜，是期盼儿女成才的忧郁的眼神，是儿女远行时的句句叮咛，是过早爬上眼角的一道道皱纹。慈母情，是“三春晖”，是任何“寸草心”也难以回报的恩情，是人间最圣洁、最伟大、最无私的亲情。今天，我们之所以能健康地成长，母亲有多大的功劳啊。

    提问：

    为了报答母亲的养育之恩，你已经做了什么，以后打算怎么做？

    同学分组讨论，发表见解。各小组选两名代表发言。

    小结：我们要孝顺父母，希望同学们有这样的决心，将来要有所作为，来报答母亲，让她成为世界上最幸福的人。

    请学生介绍母亲节的`由来。

    现代意义上的母亲节起源于美国，由Amanm、JarVis（1864～1948）发起，她终身未嫁，一直陪伴在她母亲身边，母亲于1905年逝世，Amanm

    悲痛欲绝，两年后（1907年），Amanm和她的朋友开始写信给有影响的部长、商人、议员来寻求支持，以便让母亲节成为一个法定的节日。Amanm认为子女经常忽视了对母亲的感情，她希望母亲节能够让人多想一想母亲为家庭所付出的一切。1913年，美国国会通过了一份议案，将每年5月的第二个星期天作为法定的母亲节。母亲节从此流传开来。

    随着日历的翻动，母亲的生日就要到了，让我们每一个同学给自己的母亲一个惊喜，亲手给母亲做一个蛋糕，送一份礼物。（用幻灯打出蛋糕图片。）点点的烛光轻轻地摇着，似乎在说悄悄话……

    学生依次出示小礼物，在多媒体画面、音乐声中（播放《万事如意》）对母亲说一句祝福的话。（教学在这种温馨的气氛中结束）要求学生在课后能把礼物和祝福的话语送给妈妈。

    小结：也许，我们的母亲没有领袖的丰功伟绩，没有明星的光彩夺目，没有科学家的渊识博学，没有英雄们的豪言壮语，没有文学家的鸿篇巨著。但母爱如天大，同时又小得只能住在我们的心里，母爱是可以撑天的支柱，也是我们想拥抱的温暖。我们永远爱着您──妈妈。

    以“母爱”或“妈妈，我想对您说”为题写一篇作文。

    小学语文教师教案【篇6】

    【知识与能力】掌握加减混合的计算顺序，能正确地进行数的加减混合计算。

    【过程与方法】学生经历将实际问题抽象为数学问题的过程，在交流、计算中，理解并掌握同级运算的运算顺序，能正确运用运算顺序进行计算，并能正确进行脱式计算的书写。

    【情感态度与价值观】在学习活动中，激发学习兴趣，学生能养成先看运算顺序再进行计算的良好习惯。

    【重点】理解并掌握同级运算的运算顺序，并能正确地进行脱式计算。

    【难点】能正确进行脱式计算，掌握脱式计算的书写格式。

    以小精灵明明带我们去动物乐园，看见一群小动物，每个小动物身上还有一道算式，这个情景引出：16+9+8=32-10-6=25+20-10=48-8+17=先指定学生说说每道题应先算什么，再算什么，最后让学生动手计算，复习连加连减的计算。

    课件出示第47页例1：图书阅览室里上午有53人，中午走了24人，下午又来了38人，阅览室里下午有多少人?

    3、独立思考，解决问题(学生独立列式并进行计算，可能会出现以下几种情况：方法一：分步算式，53-24=29(人)，29+38=67(人);方法  二：综合算式，53-24+38=67(人)。

    5、比较归纳，总结算法：(全班交流讨论)给出规定：在没有括号的算式里，只有加法、减法运算时，要按从左往右的顺序计算。

    (1)讲解脱式计算53-24+38的书写格式，教师示范板书，边讲解边说明计算方法，注意：等号上下要对齐。

    (2)梳理提问：在书写时，我们应该注意什么?谁能完整地说说这道题是怎么算的啊?

    1、探究例1的另一种解法。现在我们知道“这天阅览室共来了91人”和“中午走了24人”，还可以怎样求“阅览室里下午有多少人?”要求学生独立计算，再汇报交流，列综合算式：53+38-24，体会加减法混合运算，交换运算顺序的合理性2、改错题：先让学生独立完成，然后指定学生说明错误的理由。3、书中练习题：先学生说运算顺序，再独立计算全班交流，强调脱式计算的书写格式

    师生共同总结，今天这节课你学会了什么?你有什么收获?作业：课后继续提出能用今天的算法解决的问题。

    小学语文教师教案【篇7】

    知识与技能：结合教学用具和学生已有认知，探索圆柱表面积的计算方法，能正确计算圆柱的表面积和侧面积，并根据公式解决实际问题。

    过程与方法：通过想象、操作等活动，知道圆柱侧面展开图是长方形的同时，熟记表面积的计算公式，发展空间观念。

    情感态度与价值观：能根据具体情境，借助圆柱表面积的计算方法解决生活中的一些实际问题，体会数学与实际生活的密切联系。

    师：在前面的学习中，我们已经认识了圆柱，并且知道了生活中有很多物体的形状是圆柱。大家来看，这个圆柱形状的物体。它的制作需要一定的材料(出示一个茶叶盒)请同学们想一想，要“制作这样一个茶叶盒需要多少材料”，实际上是在求圆柱的什么?(边演示边讲解)

    师生活动：要求“制作茶叶盒所需的材料”实际上是求圆柱的侧面积和两个底面面积(边演示边说)，我们把圆柱侧面的面积叫做圆柱的侧面积，把圆柱底面的面积叫做圆柱的底面积，圆柱的侧面积加上两个底面的面积叫做圆柱的表面积。

    师：我们知道，圆柱的底面是圆，我们已经掌握了圆的面积，可是圆柱的侧面是一个曲面，我们又该怎么求它的面积呢?

    师：请同学们想一想，我们能不能把圆柱的侧面转化成所学过的图形来求侧面积?(小组合作探究结合上节课所学的知识和圆柱的特征研究)ppt展示

    小组汇报：圆柱的侧面积就等于长方形的面积，长方形的长等于圆柱底面的周长，宽等于圆柱的高，因此圆柱的侧面积也就等于圆柱的底面周长乘以高。

    师：我们已经会求圆柱的侧面积，那圆柱的表面积呢?(让学生回答，教师板书求表面积的算式，并板书课题“圆柱的表面积”)

    师生活动：用字母表示侧面积和底面积的话，该如何表示圆柱的表面积。

    圆柱的表面积是圆柱的`侧面积加上两个底面面积之和。如果圆柱只有一个底面，它的表面积则是侧面积和一个底面积之和。如水桶。

    如果给圆柱形笔筒侧面裹一层彩纸，笔筒底面半径是5cm，高是10cm。那么想想得准备多少彩纸?

    师：今天收获了哪些知识?能不能用今天所学的知识制作一个常用的学习用品?能否设计一个笔筒?在设计过程中需要解决哪些问题?

    师：课后利用所学知识给自己设计一个笔筒，并做一下“做一做”。

    小学语文教师教案【篇8】

    1、事先熟悉小学课本，大概看一下重要篇目的教学设计，知识点等等，应该背诵的篇目把它背下来，怕万一面试官现场让你背诵。

    2、你可以将事先准备好的所有篇目的教学设计打印出(这样就不用带那么多课本和参考书了)，带到面试现场，因为现在面试改革，不知道能不能让你看，如果可以看，你就看你的资料，如果不行，他们肯定有地方让你放好这些材料的，就自己上阵。事先有准备的肯定不怕!!

    3、现在没有给出篇目范围了，你最好把各个不同类型的课文自己先准备一下，弄一个模板，比如诗歌的、现代文的、写人物的、写景物的、拼音等小学很基本的内容搞清楚，就不怕啦!

    4、关于课文的主旨和主要内容，如果当场不让你看参考资料的话，就要看你自己的解读了，他肯定会引发课文的原文给你的，所以你可以自己解读啊，小学课文的解读还是不用怕的，肯定能解读出来，不要把课文主旨理解得太难，贴合小学生的实际，真善美啊、热心助人啊、思念家乡(古诗)、景色美(国家山河美)等等之类的，小学课文的主旨都很明显的，不会很隐晦的，所以你按照自己的理解应该是没问题的。

    5、试讲的确不会给你45分钟一堂课的时间来讲的，如果面试官想知道你整堂课是怎么上的，他会让你说课，说课也是在10-15分钟完成。如果面试官想看你上课上得怎么样，那他们会让你试讲，试讲时间应该也是十几分钟左右，但是不是让你在十几分钟内讲完45分的内容，而是只挑选一节课中的一部分来讲，像正式上课一样，上其中的十几分钟。

    6、下面没有学生，你只能假装下面有学生，提问也只能提问面试官，把他们当学生，或者你自己创设情境，假设学生回答了。去考这样的试都是这样的。

    另外，第5点中说到的说课，说课和试讲是不一样的，教育局考试也有可能说课。说课是指你要分析这篇课文在教材中的作用、教学的目标以及重难点、学情分析、教法学法分析、教学过程安排、板书安排，把这一系列内容说给面试官听。

    刚刚结束的20**年5月17日国家教师资格证小学语文面试经历，凭记忆回忆下考题，福利大家。

    考试流程就不说了，网上很多，整个从候场到考完差不多2小时。我是8点40进场的，10点半左右出来的。写教案和试讲各20分钟。

    我抽到的题目是《15玩出了名堂》，这个我考完后查了一下，是三年级上册的，可惜啊，当时我一直在看四五年级的书，偏偏就没怎么看三年级的。不过这篇文章还蛮好讲的，结构挺清晰的。

    有几个问题我考前一直没清楚，这里解答一下：

    1、给我的材料，不像是网上那样只有一段，而是整篇文章，有课题、有篇幅，里面的文字也跟课本一样，该有拼音的有拼音。

    2、题目要求的是片段教学。

    3、设计要求说的很清楚，而且基本上就是教学目标，写教案的时候基本可以围绕几点要求写。

    4、教案没什么格式，教学目标，重难点、教学准备、过程等，都是自己写的，最好把板书写上，一般都要板书的。

    进去之后，三个老师，说题的是主考官，我抽到的两个简答题分别是：

    1、说一个感动你的师生关系。

    2、谈谈对“教学是艺术的”这句话的理解。

    个人觉得，这类题目简直太好了，比那种两难的或者要借助生活经验的题目好答多了。基本上我滔滔不绝，时间把握的也可以，个人觉得题目最要紧的是说出一二三点，这样别人就会觉得思路清楚。

    回答问题之后，就开始试讲。试讲的时候老师是不会参与互动的，所以只能对着空气，绝不亚于表演系的考试啊~~

    一定要将流程展现出来，然后10分钟的重点就阐述文章的重点段落，重点语句。我前面的时间花的有点多，重点段落里只讲了一段，最后对方提醒了我1次，然后问我板书写好了没，我就把板书写好后，算是结束。

    个人觉得试讲的时候，要显得真实，要投入，而这一切，又都归结教案写的有条理，有思路，这样在讲的时候才会比较顺畅。

    答辩说实话，老师们已经没什么时间说太多，主考官主要围绕我的板书进行交流，个人觉得说自己真实的想法即可。

    小学语文教师教案【篇9】

    学习目标

    1．正确、流利、有感情地朗读课文。

    2．通过自读自悟理解课文内容，把握课文的主要内容，理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师。

    3．认识到不迷信书本、不迷信权威的科学态度，是现代人必备的素质，是追求真理所需的可贵品质。

    课前准备

    教师准备生字、新词、重点语句的课件。

    教学过程

    一、交流谈话，导入新课

    1．板书课题，你认为什么样的老师是最好的老师？

    2．这节课让我们去认识一位最好的老师。请同学们读读课文前面的阅读提示，请你根据阅读提示的要求，制定自己的学习任务。

    二、自主预习，初读感知

    1．自由练习读课文，把课文读通顺，读流利；

    2．不理解的词语，通过查字、词典，联系上下文，看图或小组讨论等方法解决。

    3．整体感知课文，了解课文的大致内容。

    三、围绕提示，自读自悟

    1．学生围绕阅读提示中的思考题“作者为什么说怀特森先生是他‘最好的老师？’”来自主学习。

    2．学生在小组内交流自己的学习心得。

    四、全班交流，读中点拨

    小组代表向全班汇报本组学习体会，教师组织学生就重点内容进行全班交流与研讨。

    1．关注作者前后的不同情感变化。抓住了“这算什么老师──我最好的老师”这一情感冲突，走进作者的情感世界。

    2．关注对怀特森先生的认识。感受先生与众不同的教学方式，及作者为什么说怀特森先是他“最好的老师？”

    3．关注文章给学生其他方面的的启示。

    五、总结收获，拓展延伸

    1．你喜欢这样的老师吗？学生自由畅谈。

    2．选下面的一个题目写一写。

    《我看怀特森先生》《由＜我最好的老师＞所想到的》

    《假如我是怀特森先生的学生》《怎样看待书本和权威》

    课前准备

    教师查阅、收集关于不迷信书本、不迷信权威的故事、文章。

    教学过程

    一、回顾前文，导入新课

    在前几篇课文的学习中，我们认识了一位位不怕困难、苦战攻关、善于发现、极具科学精神的科学家。今天，我们再来认识一位极有个性的科学课老师──怀特森先生。他是作者心目中最好的老师。（板书课题）

    二、整体感知，初步理解“最好”

    1．默读课文，想一想：

    ①课文讲了一件怎样的事？

    ②作者为什么说怀特森先生是他“最好的老师”？划出课文的中心句。（怀特森先生让我还有我的同学明白了一个重要的道理：不迷信书本、也不要不迷信权威。）

    三、读议结合，深刻理解“最好”

    1．作者用哪些事实说明怀特森先生是我最好的老师？

    2．老师在读这篇课文时，也不禁被怀特森先生独特的教学方法所折服，你喜欢这样的老师吗？

    3．怀特森先生的哪些言行给你留下了深刻的印象？（读、划、议）

    四、回归整体，加深对科学精神的认识

    1．古今中外，善于发现问题并研究问题的人往往不迷信书本、不迷信权威，你知道哪些事例？（二年级学的《画家和小牧童》中敢于给戴嵩指出错误的小牧童；四年级学的《两个铁球同时着地》中敢于挑战权威的伽利略等。）

    2．结合本单元前三篇课文，谈一谈你对科学精神又有了哪些认识？

    五、拓展阅读，迁移延伸

    1．阅读《嗅苹果》，读后交流自己的体会。

    嗅苹果

    学生们向苏格拉底请教：怎样才能坚持真理？

    笑容可掬的苏格拉底让大家坐下来，随后取出一个苹果。他用手指捏着，慢慢地从每个同学的座位旁边走过，一边走一边说：“请同学们集中精力，注意嗅一嗅空气中的气味。”

    然后，他回到讲台上，把苹果举起来左右晃了晃，问：“哪位同学闻到了苹果的气味儿？”

    有一位同学举手回答：“我闻到了，是香味！”

    苏格拉底再次走下讲台，举着苹果，慢慢地从每一个学生的座位旁边走过，边走边叮嘱：“请同学务必集中精力，仔细嗅一嗅空气中的气味。”

    稍停，苏格拉底第三次从讲台走到学生们中间，让每一个学生再嗅一嗅苹果的气味。

    经过三次“嗅一嗅”之后，除一个学生外，其他学生都举起了手，都说闻到了苹果的香味。

    那位没举手的学生环顾周围看了看，觉得一定是自己错了，于是也随波逐流地赶紧举起了手。

    苏格拉底脸上的笑容不见了。他举起苹果缓缓地说：“非常遗憾，这是一枚假苹果，什么味儿也没有。”

    实用教案:语文教学设计(篇七)


    提起教案，我相信大家都不陌生，做好教案有利于教学活动的开展，一份完整的教案有许多内容，如何才能写好教案呢？希望《实用教案:语文教学设计(篇七)》能够为您提供帮助。

    "是行动的种子。"我将以《谈生命》说课为契机，借此与大家交流，希望成为教学改革中的一粒铺路石，也愿我们的教学生命开出灿烂之花。

    一、说教材

    现代著名女作家冰心在1947年写的散文《谈生命》安排在人教版第六册第四单元第十三课，位居单元之首，是教读课文中的重点目，上接梁实秋的散文《孩子》，下承吴伯箫的散文《菜园小记》，具有重要的阅读价值。课文以"春水""小树"为喻，生动地描述了生命的现象和规律，表现出积极乐观的人生态度。语言优美，情感真挚，写出了气势，很适合朗读，结合单元教学要求，确定如下教学目标：

    1、知识目标：反复朗读，揣摩文意，学习作者用形象的语言表达自己的情感的方法。前者为重点，后者为难点。

    2、能力目标：培养学生的朗读能力，提高分析概括文字的能力。

    3、德育目标：引发学生对生命的思考，感受并吸取积极进取的人生观。

    （初中生正处于人生观、价值观逐渐形成的重要时期，对人生有着许多朦胧认识，通过的学习，学生不仅可以掌握有关散文的一些知识，还可以通过联想、想象感受鲜活的生命形象，进行哲理性思考，树立正确的人生观。）

    二、说教法

    读书之法，贵在熟读精思。在整体构思的中，突出学法指导，抓住行文标志划分层次，在多种形式的朗读指导后，观看课件，直观地感受文章所表现的内容，引导学生进行创造性复述，引发对生命真谛的思考。于漪老师说过："谁想成材，谁就要千方百计地学会运用语言去分析课文这一基本方法。""一江春水"、"一课小树"究竟有何特点，是否揭示出了生命的真谛呢？我尝试着让学生从文中找到自己喜欢的语句进行自由赏析、评点。在轻松和谐、自由民主的氛围中，学生充分发挥了自己的才能；对文中暂时不懂的地方，提交小组讨论，讨论不能解决再由老师启发、点拨，老师在这里发挥了主导作用。

    为了突出重点，突破难点，我采用探究学法，让学生思考最能体现生命本质的自然现象或社会现象。鼓励学生把这一现象绘画下来，或描述出来。另外，我还采用自创名言法，引导学生写出对生命的感悟，这样更有助于加深理解课文的主旨。运用大量的课件来展示生命现象及规律，激发学生的思考，增大教学容量，提高教学效率。

    三、说程序

    1、导入新课：世纪的风雨中，有一个奇女子，人称"白岁老人"－－冰心。她为人类留下了不朽的诗文，令人仰慕。1947年写下的散文《谈生命》，在本世纪初，这文章被选入中学教材。有一种生命是不会随岁月而老去的，那么生命到底要经历怎样的历程？冰心老人又留给我们怎样的思索呢？且看《谈生命》。（1分钟）

    （导入激发学习兴趣，引起思考。）

    2、明确学习目标：

    （1）分析层次，理清作者的思路。

    （2）反复阅读，学习用形象的语言描述抽象的事物。

    （3）思考：生命的本质和人生的意义是什么？（2分钟）

    （明确目标，学习有的放矢。）

    3、辅导自学，教师进行个别辅导答疑。（10分钟）

    （个别辅导，有助于发现问题，解决问题。）

    4、自学汇报

    （1）应知应会的知识点有什么？

    学生一：作者冰心简介；

    学生二：词语有： 清吟 枭鸟 荫庇 芳馨

    学生三：文体是散文

    （2）结构内容手法，你知道什么？

    学生七嘴巴舌地展开汇报。

    （3）结合学习目标，逐题说说你的见解。

    （课堂是学生的天地，给学生充足发表见解的机会。）（6分钟）

    5、精读讲析

    （1）"一江春水"和"一棵小树"分别经历了怎样的历程？暗示了怎样的人生经历？

    （用课件辅助教学，演示江水的平和与激荡的不同景象；再演示小树的成长过程。观看的同时让学生复述课文的有关内容。）

    （2）作者对生命的感悟是什么？朗读最后一层，找到主旨句。

    （3）找到你认为最精彩的语句进行赏析。

    （4）思考最能体现生命本质的自然现象或社会现象，鼓励学生把这一现象绘画下来，或描述出来。并采用自创名言法，引导学生写己对生命的感悟。（用课件辅助学生，完成创意设计。）

    （5）：生命不是永远快乐，顺利时不要被胜利冲昏头脑，要随时准备迎接明天的挑战。遇到困难时，不要灰心，要勇敢地面对，坚信雷雨过后就是艳阳天。全文以"春水""小树"为喻，写出人生的不同境况，不同阶段的美丽，给人启迪。（18分钟）

    （精读赏析，突出教学重点，突破教学难点。）

    6、发散思维训练

    （1）你学习之后，是否联想到与生命有关的其他文章？他们有什么共同点，又有什么不同点？

    学生一：《敬畏生命》、《紫藤萝瀑布》、《生命的意义》

    学生二：相同点是都在告诉我们要热爱生命、善待生命。不同点是用诗一样的语言，寓深刻的道理于形象的描述中。

    学生三：用了象征手法，用具体事物表现某种特殊意义。

    （明确象征的手法，鼓励学生有自己的看法。）

    （2）日常生活中，我们常常要遇到一些挫折和磨难，结合你的经历谈谈你是如何战胜困难使自己变得坚强的？（6分钟）

    7、一课一得的(2分钟)（学生发言为主，教师鼓励作结。）

    四、反思

    通过一节课，我们教给学生的毕竟有限，拓展思维，教给方法才是最重要的。课件的使用提高了课堂教学效率，很受学生欢迎。

    [实用教案] 《太阳》语文教案之三


    教师上课前最好是准备一份教案，教案有利于教学水平的提高，用心编写教案才能促进我们的教学进一步发展，教案该怎么写？下面是小编为大家整理的“[实用教案] 《太阳》语文教案之三”相关内容，仅供参考，欢迎大家阅读。

    教学目标

    1.认识太阳的远、大、热，知道太阳与人的密切关系，激发学生爱科学、学科学的热情。

    2.培养阅读说明文的兴趣，初步学习阅读说明文的方法。

    3.理解“……其实……”“如果……就……”“虽然……但是……”等关联词语的作用。

    教学重点：太阳的特点以及太阳与人类的关系

    教学难点：体会作者说明事物的多种方法

    教具准备：搜集有关太阳的资料。

    导学过程：二 次 备 课

    预习提纲

    1、初读课文，了解课文大意，自学生字新词，

    2、自由读课文，标出自然段。

    第一课时

    一、揭题、审题。

    同学们，在晴朗的日子里，我们天天都能见到太阳，可是关于太阳的知识你知道多少呢?今天，我们一起来学习―篇介绍太阳知识的课文。(板书课题)

    根据课题，你想知道什么?(让学生提出问题，教师作板书，)

    接下去我们来看看课文，是不是写这些东西。

    二、自由朗读课文，自学：

    (1)一边读，一边对照刚才的问题在课文中的哪部分，想―想每段写什么。

    (2)自学生字、新词，要求读准字音，理解词义，识记字形。

    三、证实审题推测。理出课文思路。

    根据审题时学生推测的内容，逐一与课文有关段落对应起来。

    板书：

    远（1）

    特点 大（2）

    热(3)

    太阳 动植物(4)

    关系 天气变化(5-6)

    (4-8) 防治疾病(7)

    总结全段(8)

    四、学习“提示”，对照以上板书，明确阅读训练重点，给课文分段。

    1．看板书，说说课文安排哪几方面的内容，课文可以分几段。

    2．齐读“提示”，对照刚才的归纳，看看是否归纳正确，强调本单元阅读训练的重点是了解课文作者是按事物的几个方面安排材料的，

    五、检查字词学习情况(词浯表中11个词语)，重点教学“繁殖”、“水蒸气”两个词。

    六、细读第一段。

    1．读读下面的句子，给加点的词语换个意思相近的词语，

    A．其实( )，太阳离我们有1．5亿公里远。

    B．我们看太阳，觉得它并不大，实际上( )它却大得很。

    C．如果步行，日夜不停地走，差不多( )要走3500年。

    D．中心温度估计( )是表面温度的3000倍。

    七、作业

    1．抄写课后习题4中的词语，含生字的词多写两次。

    2．朗读课文。

    第二课时

    一、复习上节课内容。

    太阳有哪三个特点?用数据具体说明这个特点的。

    二、细读第二段。

    1．指名朗读第二段，思考并回答；

    这段的结构是怎样的?(总分总)划出总起句和总结句。

    2．默读课文、说说课文从哪些方面具体说明太阳和人类的关系非常密切。

    边讨论边板书：

    (1)动植物人的吃穿用靠太阳

    关系(2)云雨雪是太阳带来的，

    密切(3)热冷风是太阳带来的

    (4)太阳光可用来防冶疾病

    3．齐读最后―个自然段。讨论：

    (1) 这段话在结构上有什么作用?(总结，强调)

    (2)在说明方法上有什么特点?(正面叙述和反面叙述配合)，哪―段也是这样说明的；

    (3)在段中分别找出“光明”和“温暖”的反义词：

    4．朗读第4和第8自然段。

    师导读：“太阳离我们这么远，……关系密切。”作者从正面叙述― 生接读：有了太阳……

    师导渎：从反面叙述――

    生读：如果没有太阳……

    三、本课是一篇说明文，这类文章一般有什么特点呢?

    (可从内容、表达方式、结构及语言方面来认识，详细见《教参》)

    四、课文第一自然段中直接写太阳离我们很远的句子是哪几句？

    可不可以单列为一段?与原文相比，哪种开头好?为什么?(进一步理解“传说”)

    五、作业

    (1)听写词语。

    (2)作业本第3、4、5题。

    板书设计

    太 阳

    远 1.5亿公里

    特点 大 130万个地球

    热 6000度1800万度

    植物、动物 吃 穿 用

    与地 气候 云 雨 雪 风

    球的 疾病 细菌

    关系 地球 人类、世界

    实用教案:小学语文教学设计


    现在，很多教师需要用到教案，教案在我们教师的教学中非常重要，在教案中总结好经验与教训，我们才能逐步成熟起来。如何才能写好教案呢？为了帮助大家，下面是由小编为大家整理的实用教案:小学语文教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。

    我们常说“失败是成功之母”。但是，对于刚开始习作的三年级学生来说，无数的个案告诉我们，品尝失败滋味并不能促进他们走向成功，反而使他们逐渐丧失习作的信心；相反，调查那些喜欢习作的孩子，他们对习作的'喜欢，往往是从某次具体的习作成功或者某次老师表扬开始的。一次表扬，一次成功的习作，能唤起孩子积极的成就动机，能促进学生走向习作的成功之路，甚至影响学生一生对的态度。所以，对于三年级起步习作教学来说，我们更主张“成功是成功之母”，习作教学的基本策略应该考虑如何帮助学生尽早品尝成功的体验，从而促进学生乐于表达，建立习作自信心。

    如何促成学生成功呢？我们以人教国标本三年级下册的八次习作设计来试作讨论。

    一、把握标准，降低门槛，减少畏惧感

    《语文课程标准》中，关于第二学段“习作”的第一条要求是“留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心”，第二条要求是“能不拘形式地写下见闻、感言和想像，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容”。我们细细体会，就能读出其中的潜台词：对于起步习作而言，乐于表达比表达效果更重要，习作信心比习作结果更重要，言之有物比语言形式更重要。这要求我们降低习作进入的门槛，让学生比较容易地进入习作领域中，并初步品尝习作乐趣，尽早享受成功，及早建立初步的习作信心。人教国标本三年级下册整册教材的习作设计中，提出了具体的习作要求的有：“习作一”间接地提出学习别人优点，抓住“景物的特点”，“按一定的顺序”“清楚”地表达的要求；“习作四”提出把“过程写具体”，表达出“自己的真情实感”的要求，“习作五”提出了“要表达真情实感”的要求；“习作七”提出了“把内容写具体”“把句子写通顺”的要求。概括起来，习作的主要要求是文通句顺，内容具体，感情真实。值得注意的是，这里提出的“内容具体”是相对而言的，它不同于四年级，更不同于五、六年级的“具体”的要求。

    三年级习作教学的通常状况是，教师按惯性思维习惯，忘记了学生对象是三年级，往往过于“苛刻”，拔高要求，结果学生怎样努力，都难以获得成功体验。久而久之，他们畏惧习作，谈“写”色变。因此，我们领会编者意图，就要注意恰当地把握标准，以宽容的态度对待学生的习作，以欣赏的眼光去对待学生。只要学生有习作闪光点，都应该给予鼓励肯定，从而把学生一点一滴的成功固化下来，再发现新的成功，再不断地强化学生的更大的成功，建立起习作的信心和兴趣。

    二、读懂教材，先说后写，促成表达条理化

    我们的教材采取口语交际与习作整合编排的新模式。先口语交际再习作的编排方式，使口语交际课既能发展学生的口语交际能力，又能为习作找到素材，打开思路；通过先“说”，还可以把学生头脑中模糊的语言具体化、思维条理化。我们习作教学应该充分利用教材的优势，把握好先说后写的过程，实现学生由说到写的自然过渡和由易到难的顺序发展。

    其次，编者为了照顾各种学生的具体情况，尽量让每个孩子都有说的话，都有写的材料，教材对习作的题材限制少，总是给予学生较多的弹性与自由选择的余地。如《语文园地一》的习作“写一写家乡的景物”，编者考虑到各地家乡的景色不尽相同，有的可能特点不太突出，因而教材允许学生“如果对其他地方的景物特别感兴趣，也可以写”。这种编排，给学生更多的选择空间，目的是让各个地区各种情况的儿童都有写的素材，轻松选材，建立成功感。

    另外，编者比较强调学生养成自读修改的习惯，使学生能自己写出更为满意更通顺的文章，品尝更多的成功滋味。《语文园地二》提出“多读几遍，修改自己不满意的地方”；《语文园地三》提出“可以把习作读给了解你的人，听听他们的意见，并认真改一改”。这样做，就是希望儿童能尽可能地写成一自己满意的来，让学生在每次的中都能感受到自己在进步。

    三、讲究方法，激发兴趣，帮助表达具体化

    要让学生享受成功，我们的教学只是领会编者意图，降低习作进入门槛是不够的，我们还应考虑如何帮助学生建立“文不是难事，而是易事、趣事、乐事”的体验，使学生轻松习作，享受习作。

    1.活动法：即通过一定的活动唤起儿童的真实体验，它强调学生习作要有亲历活动的体验过程。例如《语文园地二》写开展环保活动的事情，假如学生没有亲自参加环保调查等活动，习作一定会空洞无物；假如学生亲自参加了诸如污水取样的调查活动，学生对于水的污染状况，对“臭”到什么程度，“脏”到什么程度，自己调查要克服哪些困难等便有亲身感受，他们写的就会自然、真实、具体。有了实际的体验，学生产生的感想也自然是“真情实感”。

    2.情境法：有些题材的习作，教学时创不创设情境对学生表达效果影响很大。如《语文园地五》的写“父母或父母与我之间发生的事情”，如果直接让学生说父母的事情，恐怕语言很干涩；如果我们通过视频、动画，再现父母在儿女生病时，吃饭时，下雨没带伞时的场景，再配适合的音乐，学生情绪就会受到感染，情绪思路就可以迅速展开，就会自然联想起自己父母的点点滴滴的事，体会这些小事中蕴涵的浓情厚爱。有了这样的情境铺垫，学生的习作往往会情真意切，内容也会比较具体。

    3.趣味法：如“合并法”，学生写《语文园地一》的“家乡景色”，可以让学生第一天写家乡的山，第二天再写家乡的水，第三天再写家乡的人……等到三五天后，请学生把自己的连起来读一读，就成为了一内容丰富幅较长的了，这样就会产生“我能写这么长幅的啦，真了不起”的感受，就可以树立起一定的习作信心。《语文园地七》是“自由写”，题材不限，学生可以写自己最想写的；形式也可以不限，我们的教学可以打破传统模式来尝试，比如采取“交换法”，让学生两人一组，你说我写，你说我问，你写我改的方式；可以采取“猜写法”，两人一组，甲写开头结尾，乙来猜说中间的经过，再修改纠正等方式。这些方式有趣味，但目的是要学生通过交流促成表达清楚具体，使学生在有趣的活动中不知不觉地实现表达清楚具体的目标。

    4.虚拟法：有人说，儿童是天生的童话作家。他们写童话不需要老师教，个个都会写。这启示我们写想象对于提高学生习作表达能力是很的，学生愿意写，就可以鼓励他们多写，这对写实也是的。本册教材安排了“习作六”“习作八”两次想象训练，我们应鼓励学生大胆想像，训练语言，发展语言。

    虚拟想象作为一种习作训练方法，我们可以不受教材的次数的限制，不受幅的限制，应鼓励学生自由写，还可以多鼓励学生在写实去想象适当的场景、人物的内心活动，使表达具体化。

    四、善用激励，肯定优点，强化学生成就感

    教师善用激励，发现优点，强化优点，是学生信心的重要来源。

    有一位知名教师讲过这样一个教育案例：一个三年级孩子不爱习作，文非常困难。有一次，这个孩子遇到了写人，他感到十分困难，这位老师便打算降格以求，放孩子一马。放学后，老师与孩子一同回家，边走边聊，聊到班上同学时，这个孩子突然冒出一句“我觉得某某同学最怪了”。老师问他为什么怪呢？他说这个同学最爱说“我也是”。老师便说你举例说一说呢！这个同学说，有一次一个男同学说自己有一条白狗非常可爱，这位同学马上说“我也是”，一次女同学在说自己有一条漂亮的裙子，他从教室进来没听清别人说什么也说“我也是”，笑得大家前仰后俯，还有一次，一位同学说这个星期天，他的舅舅结婚了，他从教室进来没听清别人说什么也说“我也是”，弄得大家肚子都笑疼了。他这样一讲，老师马上表扬，鼓励他写出来就肯定是好啊！孩子回家一写，第二天交来的《“我也是”》果然生动，老师念听后，孩子十分高兴，从此走向了自信，直到中学，都成了他的强项。

    这个案例告诉我们，习作的应多鼓励学生，要善于发现学生的闪光点，不断扩展学生的优点，不断提高学生的信心。

    总之，我们树立“成功是成功之母”的意识，降低习作进入的门槛，采取多种形式，不断发现和强化学生的优点，三年级起步习作的难点是可以突破的。

    小学语文课文及教案实用14篇


    教案课件是教师必备的课件，因此在编写时教师们需要花一些时间。只有做好教案课件的前期准备工作，才能实现预期的教学目标设计。编辑向你推荐一篇值得一读的文章“小学语文课文及教案”，希望你在学习和工作中获得更多的成就感！

    小学语文课文及教案(篇1)

    2.制作多媒体课件。

    2.搜集杨桃的资料，如杨桃的形状、生长特点、产地、营养价值等。

    1.板书课题，生齐读。（课件出示实物——杨桃）同学们，你们知道这是什么水果吗？（指名简单介绍杨桃，课件出示相关文字：“杨桃”，学名“五敛子”，又名“羊桃”“阳桃”。）

    2.教师介绍杨桃。

    3.看到这个题目，你们想知道什么？让学生围绕课题质疑。教师提炼并梳理主要问题。

    （2）怎样画杨桃？画成了什么样子？

    （3）在画杨桃的过程中发生了什么事？

    （4）画杨桃这件事包含了怎样的道理？

    4.过渡：画杨桃还包含着深刻的人生哲理呢，想知道是怎么回事儿吗？让我们一同走进课文吧！

    设计意图：学贵有疑，培养思考力的最好方式就是大胆质疑。此处设计关注学生质疑能力的培养，教师发挥主导作用，梳理出与文本相关联的几个主要问题，既引起了学生学习的兴趣，又为新课的学习设置了目标。

    1.请同学们自由练习读课文，要求读正确、读流利，注意将含有本课生字的词语读准确。

    2.小组同学互相交流识字经验，并提示易错字。

    3.汇报交流结果：

    （1）“室、审、视、晌”是翘舌音。“肃”是平舌音。

    （2）“倒”在本课读dào，另一个读音是dǎo。

    联系生活适当拓展词语，读dào时，可组词倒水、倒立、

    倒车；读dǎo时，可组词摔倒、不倒翁。

    （3）用多种方法识记生字。

    ①用形声字识记法识记。

    “靠”上表声，下表义；“审”上表义，下表声；“哈、晌、抢、嘻、悦、诲”左表义，右表声；“视”左表声，右表义。

    ②用字理识字法识记。

    班：会意字，从珏从刀，意为用刀分玉。本义是分割玉。

    页：象形字。甲骨文形体像一个夸大了头部的人，表示人的头。本义是人头。借指篇、张。

    ③扩词识记。

    将生字与熟字组成常用的词语进行识记。

    4.将生字放回课文，指导学生朗读课文。

    5.再读课文，整体感知。

    （2）小组合作交流前面预设的问题。

    设计意图：此环节注重引导学生集中识字，然后让生字回文，使学生在语境中巩固生字，既不干扰识字的学习，也没破坏阅读的情境，做到识字促进阅读，阅读巩固识字。

    2.引导学生观察生字的结构特点。

    页：独体字。要写在田字格中间，最后一笔是点，不是捺。

    3.引导学生观察生字在田字格中的位置及笔画特点。

    4.教师边指导边范写重点字。

    交：在田字格居中的位置，第一笔从竖中线起笔，最后两笔撇、捺要舒展。

    页：起笔横写在田字格上格的中间。第二笔撇的长短、角度要适当。最后一笔是点，不要写成捺。

    5.学生先描红，再书写这几个生字。

    6.展示汇报，师生共同评议。

    设计意图：指导学生书写时，注重引导学生先观察，分析字形，这既是写对生字的前提，也是识字教学的重点。

    1.说说这节课最大的收获是什么。

    2.抄写生字、新词。

    3.正确、流利地读课文，注意人物说话的语气。

    设计意图：意在培养学生具有归纳总结的意识，并使课内所学得到巩固。

    1.导入：这节课我们继续学习《画杨桃》。上节课我们初读了课文，了解了课文的主要内容。请同学们翻开书，快速浏览课文，边读边想：课文主要写了什么？课文中提到了哪些人物？（“我”、同学们、老师。）

    2.上节课我们留下了什么问题没有解决？（画杨桃这件事包含了怎样的道理？）

    3.你还有什么问题想问吗？

    设计意图：过渡性谈话自然而巧妙地引出学生质疑中的关键问题，顺势揭示本课时的学习重点，使学生明确了学习目标，积极主动地参与到学习过程中。同时，学生每次读课文都会有不同的问题产生，此处设计既关注到了两个课时的整体性，又关注到了对学生质疑能力的培养。

    课件出示句子：我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。

    （1）指名读，说说你体会到了什么。

    引导学生想象“我”当时是如何观察的，如何画的。（师相机板书：认认真真、老老实实）

    （3）汇报交流结果（引导学生补充回答）：

    是圆的就xxxx，是方的就xxxx，不要把圆的画成xxxx，也不要把方的画成xxxx，否则就是xxxx。

    （4）指名读句子，评议。（注意抓住重点词语“认认真真”“老老实实”，读出“我”实事求是作画的态度。）

    2.过渡：“我”认真地看，老实地画，自己觉得画得很准确，以为能够得到老师和同学们的赞扬，却发生了让“我”意想不到的事，你知道发生了什么事吗？

    “倒不如说是五角星吧！”

    前句要读出指责的语气。后句要读出嘲笑的语气。

    （2）同桌互读，指名读，读好问句和感叹句。

    3.当同学们看到杨桃变成了五角星时，他们的反应是哈哈大笑，而老师是怎么做的呢？（相机板书：哈哈大笑）

    （1）课件出示相关语句：老师看了看这幅画，到我的座位上坐下来，审视了一下讲桌上的杨桃，然后回到讲桌前，举起我的那页画纸，问大家：

    …………

    ①找出描写老师动作的词语，再读一读句子，体会老师的做法。（看、到、坐、审视、回到、举起、问）

    ②理解“审视”和老师为什么要“审视”。小组交流后再选一选，填一填。

    “审视”是指仔细看。老师之所以要到“我”的座位上坐下来，审视讲桌上的杨桃，是因为xxxxxxxx。

    d.他是一个严谨认真的老师，不想想当然地评价学生，他要根据事实进行评价

    （2）出示老师和同学们的对话。指名读，读好对话的语气。

    （3）师生互动，引导朗读，表演对话。

    过渡：正因为老师看问题的角度与同学们的不一样，所以才有了这样的对话：

    “现在你看看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗？”——“不……像。”（那个同学发现他这时候看到的杨桃真像个五角星，有点难以置信。）

    “那么，像什么呢？”——“像……五……五角星。”（他吞吞吐吐地说）

    4.情境引入，想象说话。

    老师请同学们坐到“我”的座位上看杨桃，是老师巧妙设计的教育学生的方法。请你想象当时的情景，同学们这一看，看出了怎样的结果？

    （1）这一看，同学们发现从“我”的角度看杨桃，它确实像个五角星。

    （2）这一看，同学们知道嘲笑“我”是错的。他们的神态发生了变化，一个个脸色通红，说话结结巴巴的。（学生表演朗读）

    （3）这一看，同学们都不好意思了，一个个脸羞得红红的。他们请求“我”的原谅。他们说：“对不起，我们不应该嘲笑你。你能实事求是地画出你看到的东西，是多么不容易。原谅我们吧！”

    （4）这一看，同学们懂得了不能想当然地嘲笑别人，要实事求是、换位思考，尊重别人的看法的道理。

    （5）这一看，同学们理解了“我”。他们嘲笑“我”的时候，“我”没有流泪，而这时候，“我”却热泪盈眶，心里感到暖融融的，因为“我”得到了同学们的理解和尊重。

    5.课件出示老师的话：

    大家发现了吗？看的角度不同，杨桃的样子也就不一样。当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。（师相机板书：看的角度不同，样子也就不一样。）

    （1）指名朗读。

    （2）说说你是怎样理解老师的话的。

    要引导学生反复朗读，弄懂每句话的意思。在此基础上，让学生说说这个故事给自己的.启示。

    6.齐读最后一个自然段，理解“教诲”。

    7.在生活中，如果看到别人说的、做的，与我们想的不一样时，我们应该怎么办？（联系生活中的事例说一说）

    设计意图：抓住重点词句，引导学生朗读，使学生在读中理解内容，在读中感悟文中揭示的道理。另外，“情境引入，想象说话”环节是本节课的一大亮点。通过想象说话，加深了学生对课文的理解，升华了感情。

    2.引导学生观察生字的特点及在田字格中的位置。（左右结构，左窄右宽）

    3.教师课件演示书写动漫。

    4.教师示范书写，学生临摹。

    “摆”第三笔是提；“嘻”的口字旁在横中线上收笔；“课、哈、抢”这几个字都有撇和捺，但撇、捺位置不同。

    5.师生评价。

    设计意图：在指导书写时重视分类指导，使学生由一节课生字的书写扩展到掌握一类字的书写技巧。重视难点字、重要偏旁的书写指导，加强教师的示范作用，通过观察、临摹、评价来不断提高学生的观察能力、书写能力，从而把字写得正确、端正。

    1.过渡：作者在老师的影响下，最后取得了成功。听了你们刚才的话，我相信你们将来也一定会有所作为。最后，我把岑桑的一句话送给大家（课件出示：“你自己才是最重要的，相信你自己，一切从自己出发，这样你才能不断设计出一条适合自己的道路。”），并希望同学们永远记住。

    2.学生齐读。

    设计意图：意在使语文学习和语文积累相融合，培养学生的语文素养。

    本文通过画杨桃这件事来说明事理，通过一个具体的事例让同学们领悟到抽象的道理。在学生基本掌握了课文内容后，教师紧紧抓住文中老师的话展开学习，初步感知，然后以老师的话作为本课的结尾，重点突出。不仅如此，教师还把上课初几个学生的质疑，反馈给学生，让学生通过学习能够解决自己提出的问题。同时通过“想象说话”环节，加深学生对课文内容的理解，升华了感情，同时培养了学生的表达能力。

    小学语文课文及教案(篇2)

    教学目标

    1、认识14个生字，会写8个生字。

    2、正确、流利的朗读句子，读懂文章的意思。

    教学过程

    第一课时

    教学内容

    1、初步感知课文大意，认读识记生字。

    2、学习课文1---6自然段。

    教学过程

    一、激趣导入

    同学们，蚂蚁是你们熟悉的一种小动物，它能爬树，会搬运东西，喜欢在土里生活。可是却有这样一只小蚂蚁生活在书中又变成了汉字，为什么呢?你们想知道吗?下面我们就到书里走一走看一看。板书课题。

    二、齐读课题《书里的蚂蚁》。

    三、读课文，感知课文大意。

    1、范读课文，思考：小蚂蚁是怎么来到书中的，为什么成了汉字?小蚂蚁来到书中都做了什么?

    2、交流听读情况。

    四、再读课文。

    1、学生借助拼音自读课文，并画出自然段。

    2、用你喜欢的符号标出生字。

    3、小组内自学。

    五、学习课文1---6自然段。

    学习第一自然段。

    1、指名读第一自然段，说说这段讲了什么?

    2、学习生字“孤、零、爬、蕊”的字音， 注意“零”字读轻声。

    3、识记爬。形声字，左形右声，爪+巴=爬，观看动物爬行的图片，人爬坡的姿势就很像动物在爬行!

    4、扩词：爬行、爬坡、爬上、爬山。

    5、体会“孤零零、花蕊”的意思。

    学习第二自然段。

    1、默读课文第二段，思考这段讲了什么?

    2、学习生字“夹、陈、扁”。“夹、扁”是多音字，又读jiá 和piān，组词：夹被、扁舟。

    3、识记“夹、扁”。“夹”是会意字，甲骨文中间一个人形，人腋下还有相向的二人。表示二人合力夹持中间一人。夹的本意是从左右相扶持。组词：夹攻、夹子、夹道欢迎、夹带、夹层、夹杂。“扁”是会意字，小篆从户，从册。户本是门，册是写字用的穿起来的竹或木片。扁即匾额，是题字的长方形牌子，挂在门上或墙上。扁与长、宽相对。组词：扁平、扁担、扁豆、扁桃体。

    4、感悟“陈旧“的意思。并用这个词说一句话。

    学习第三至六自然段。

    1、这只扁扁的蚂蚁来书里发生了什么事情?找4名同学分别读3、4、5、6自然段。

    2、交流读书情况。

    3、学习生字“密、噢、挺”注意“噢”的字音是一声，区分“密”和“蜜”。

    4、读了他们的对话你发现了什么?(话语在前，说话者在后)

    5、练习朗读这段话，注意读出人物的不同语言。

    六、指导书写。

    1、“爬”字“爪字旁”的捺要托住巴，“夹”的笔顺是先写横再写点撇然后是横最后是撇捺。

    2、注意观察“扁”在虚宫格中的位置。

    七、巩固练习。

    1、读一读。

    花蕊 爬行 爬山扁平 夹住 陈旧 挺直 孤单 孤独

    3、照样子说一说，写一写。

    4、轻轻地( )( )( )

    5、孤零零( )( )( )

    6、黑黑的( )( )( )

    7、密密麻麻( )( )( )

    8、走来走去( )( )( )

    第二课时

    教学内容

    1、学习课文7---12自然段，认读识记生字。

    2、描述小蚂蚁都做了什么。

    教学过程

    一、谈话导入，学习新课。

    小蚂蚁成了旧书的新居民，它都在新家里做了什么呢?这节课我们接着来学习。

    二、学习新课。

    1、轻声阅读第七自然段。思考：

    (1)小蚂蚁做了什么?

    (2)“会走路的字”指的是什么?“新奇”是什么意思?

    (3)“我们真是太傻了”字为什么要这样说自己?

    (4)学习“傻”字。

    2、此时旧书不再安静了，它有什么变化呢?

    请4名同学分别读课文9---12自然段。

    (1)一天小姑娘有什么新发现?学习生字“啊、读、故”。“故”是形声字，金文从反文，古声。反文字变异，本事手拿物击打，引申为有使动的意思，古声含有古旧之意，表示事物发生的源头。促使事物发生的原因叫故。古+文=故 左右结构。组词：故事 故障 故乡 故宫。“读”是形声字，小篆从言字旁，卖声。从言字旁表示言语，卖本指在街上边走边叫卖，与吟咏诗、书相似。“读”的意思是读书。组词：读书默读 读题。

    (2)指导朗读“啊!这本她原先看厌了的旧书写着……新故事。”

    (3)“看厌了”在这里是什么意思?

    (4)第二天小姑娘又读到新故事了吗?

    (5)“忍不住”是什么意思?学习“忍”字：形声字，金文从心，刃声，“刃”字刀刃向右。“心”字变异。从心表示心理活动，刃声与耐声相近，有耐久，能坚持之意。“忍”的本义是忍耐，容忍。组词：忍耐容忍 忍者。

    (6)“更加惊奇了”这是为什么?

    (7)学习“昨”字。

    (8)小姑娘两天在这本旧书里看到了两个新故事，她很惊奇，你们感到奇怪了吗?谁知道其中的答案?

    (9)找三名同学分角色朗读这段课文。

    (10)第三天又发生了什么事?

    (11)学习生字“识 路 离 编”。“路”是形声字。金文从足，各声。从足表示脚的动作，“各”字上边是脚趾向下的脚形，下边是口形。“路”本是道，道是走向目的地的途径。“识”是形声字，甲骨文是会意字，从音，从戈。“识“的本义是标记。引申为记住，记忆。

    3、读了这几个自然段你知道了什么?发现了什么?

    三、指导书写。

    1、“故 路”左右相等。“读 识”左窄右宽。“忍”注意几个点的变化。

    2、“故”右边不要写成折文。

    四、巩固练习。

    1、选择合适的字填在( )里。

    爬 趴

    ( )下 ( )行 ( )着 ( )虫

    敌 故

    ( )人 ( )意 事( )无( )

    3、你能试着换个方法说这句话吗?意思不能改变。

    (1)这个小伙伴我认识。还可以说：--------------------------

    (2)一座美丽的城市坐落在这里。还可以说：----------------

    4、给下列词语重新组合成一句通顺的话。

    (1)叶子下来 金黄的 飘落

    (2)好朋友能 帮助 互相 才是

    小学语文课文及教案(篇3)

    教学目的：

    1、了解杰出的爱国工程师詹天佑的事迹，学习他热爱祖国的品格，坚韧不拔的意志和严谨认真的态度。

    2、培养学生把话变画的理解能力和根据课文内容想象的能力，以及处理信息的能力。

    3、指导学生感悟语言、理解语言、运用语言。

    4、有感情地朗读课文。

    教学重点：

    体会詹天佑的“杰出”表现在哪些方面？能够独立发表自己的见解，朗读出自己的感受。

    教学难点：

    弄懂两种开凿隧道的方法及人字形铁路是怎么回事？

    教学准备：

    查阅相关资料文字投影片练习纸

    教学过程：

    一、导入

    1、板书课题：詹天佑

    2、谈话：你对詹天佑都有哪些了解和认识？

    引导学生交流课前参与所掌握的资料。

    二、新授

    1、默读课文，进行批注，尝试填空，并找出相应的句子，练习朗读。

    打出投影：

    詹天佑是一个的工程师。

    2、学生反馈，教师相机指导朗读。

    3、詹天佑在修筑铁路的过程中遇到了那些困难？

    理解：阻挠要挟轻蔑等词语。

    4、理解两种开凿隧道的方法和人字形铁路是怎么回事？动笔画一画。

    5、想一想当时获得成功以后，帝国主义者会怎么说？中国人会怎么说？如今人们赞叹不已，又会说些什么呢？

    6、写感叹句，也可以结合课文内容或板书创作小诗指名读，有选择地指名到黑板上写。

    三、课堂作业（也可留作家庭作业）

    我们国家历史悠久，杰出的爱国人物众多，你还能举出这样的例子吗？

    小学语文课文及教案(篇4)

    《画杨桃》教案 一、揭示课题 1．板书课题，读题。 2．出示实物杨桃，简单介绍。 二、自读指导 （一）整体感知 1．通过预习，我们知道了文中有一句父亲教育我的话。 出示： 你看见对象是怎样的，就得把它画成怎样，不要想当然，画歪了它的模样。 2．理解这句话中的“对象”是指什么？ 3．父亲说的“想当然“究竟是指什么呢？出示自学课文的步骤，理解父亲的话所包含的深刻含义。 （二）学习课文 （1）初读，了解内容，理清思路。 1．自由朗读，读通课文。 2．默读思考：课文主要写了一件什么事？出示： “我”在初学画画的时候，父亲叮嘱“我”画画要忠实于素描对象。“我”在一次写生课上，想起了父亲的叮嘱，将杨桃如实地画成了五角星的样子。老师看了“我”的`画后批评了那些嘲笑我的同学，并教育大家要忠实于写生对象。“我”因此悟出了道理。 ①对照课文说说主要内容。 ②这段话共几句？根据四句话概括小标题。 板书：学画――画画――评画――悟理 4．小结读懂课文的第一个步骤。 1．自学。 ⑴快速熟读课文，用“――”找出父亲教育我的这句话。 ⑵轻读有关小节，想想父亲的话分别是在什么情况下出现的？ 要求：先核对找到的语句，读一读，联系上下文，抓住关键词语并理解。 ⑶交流，父亲的话在文中共出现了三次。指名朗读句子。 ⑷用小标题形式总结出父亲的话分别是在“病休学素描、复课画杨桃、老师评我画”时出现的。（板书） 2．小组学习 ⑴用“――”找出有关语句，想想讲起或想起这句话的原因。 ⑵交流： 第一次： 抓住“父亲对我的要求很严，要我忠实于素描对象，一丝不苟，从轮廓到光线的明暗层次，都要尽量准确。” 抓住“忠实于、一丝不苟”来理解父亲说的“对象是怎样的”、“就得把它画成怎样。” 第二次： 抓住“忠实于自己的眼睛和物体的状貌，把自己所见如实地画出来，别人会相信那是杨桃吗？我要不要按自己想象中的模样去画呢？” 理解“如实地画”就是“按自己所见的状貌去画。” 朗读：“从我所处的角度看去，那五棱杨桃的轮廓就根本不像杨桃，而是五个角的什么东西了。”与想象中的形状作比较，让学生再一次理解“想当然”的含义。 第三次： 抓住分析老师的教导：“我们都应该忠实于写生对象，不要惟恐别人说它不像杨桃，而故意画成别人承认的样子。”用曲线划下。 出示：父亲说的“看见的对象是怎样的就把它画成怎样”就是老师说的忠实于写生对象；父亲说的“画歪了它的模样”就是老师说的故意画成别人承认的样子。 因此，老师的话和父亲的叮嘱意思是一样的。 朗读别人想象中的杨桃形状与不同角度看杨桃的形状的句子。 (三) 总结延伸 做任何事都要尊重客观事实，实事求是，不为别人的评论所左右。

    小学语文课文及教案(篇5)

    教学目标：

    1．认识6个生字，会写12个生字。正确读写“叮嘱、想当然、前排、靠边、一幅画、审视、半晌、和颜悦色、熟悉、教诲”等词语。

    2．有感情地朗读课文，背诵课文中老师说的那段话。

    3．抓住重点词句，理解课文内容，懂得无论做什么事或看问题应该实事求是。

    教学重点、难点：

    抓住重点词句理解课文内容，体会蕴含的道理；领会课文中蕴含的道理。

    教学准备：

    1、认读生词，出示课件“我会认”学生开火车读。

    2、过渡语：在“画杨桃”的课上究竟发生了什么事，老师说的哪段话包含了怎样的意思呢？

    2、找出爸爸的叮嘱我的话来读，并找出“叮嘱”的近义词。

    4、理解“想当然”

    5、过渡：父亲平时对我画画的要求这么严格，我在画画时有没有按照父亲的叮嘱去做呢？

    6、学习2~18自然段。

    （1）快速浏览，找找哪几段具体写了画杨桃时发生的事。

    （2）自由读第2个自然段找出我画杨桃时动作、神态的句子，从中你体现出什么？{“我”记住父亲的话，对待画画一丝不苟}（齐读父亲的话）

    思考：我为什么会把杨桃画成五角星呢？（找出有关句子后用实物演示）

    小结：

    “我”把杨桃画成五角星，不仅是因为我看的角度不同，还因为父亲平时对“我”严格的教育。

    （3）我把画交上去时同学们为什么嘲笑我呢？

    （4）讨论：老师的两次发问与学生的两次回答为什么使用不同符号？

    出示课件：

    这幅画画得像不像？像你平时看到的杨桃吗？

    （观察前用叹号说明学生自以为是嘲笑我）（观察后用省略号，说明学生认识到自己的错误再也神气不起了！）

    （7）分角色表情朗读。

    （8）体会老师的“神态”动作。

    多媒体出示第6个自然段理解“审视”一词。

    a.为什么老师要对杨桃审视？

    “审视”是仔细地看的意思，老师之所以要走到我的座位上坐下来，审视桌上的杨桃，是因为他是一个严谨认真的老师，不会想当然地评价学生，他要根据事实进行评价。

    因为老师发现我的画画得很准确而同学们又不知道，反而在笑。

    c.为什么老师发现“我”的杨桃画得很正确时不直接告诉嘲笑“我”的学生，而是让他们轮流坐到我的座位上呢？

    因为老师是让大家亲身感受一下看的角度不同，结果是不一样，可谓是用心良苦啊！

    d.后来，老师为什么变得和颜悦色呢？

    因为老师已经知道同学们已经认识到自己的错误在哪里了。

    e.多媒体出示老师的话，并让大家说说其中的意思。

    7．学习第19个自然段。

    说说为什么他们的教诲使我一生受用？

    找“教诲”的近义词{教导}

    因为父亲和老师教“我”做人实事求是、不想当然，这是做人的根本啊！从画杨桃一事中，让我明白了从不同的角度去观察，会看到不同的结果，这种科学的思想方法，对我来说终身受益。

    小学语文课文及教案(篇6)

    一、说教材

    1、教材在本单元所处的位置及教学目标

    《要是你在野外迷了路》是人教版小学语文第四册第五单元（自然现象、自然景观）中的课文。该单元主要的教学任务是让学生感受大自然的壮美，积累丰富语言，拓宽视野，在反复诵读中理解内容。

    本单元共有四篇课文，其中《要是你在野外迷了路》和《最大的“书”》是两篇介绍自然常识、拓宽学生视野的课文，而《要是你在野外迷了路》以诗歌的形式用假设的语气，向我们介绍了四种天然的指南针：太阳、北极星、大树、积雪，这一切对于小学生来讲是多么有趣。丰富的知识，秀丽的小诗，把我们带入大自然那美妙的境界。

    因此，我把本课时的教学目标定为

    （1）、学习课文，知道课文中天然的指南针具体指什么，掌握一些辨别方向的方法；积累语言，仿写诗歌。（知识与能力目标）

    （2）通过感情朗读课文感悟大自然的神奇，喜爱大自然。（情感与态度目标）

    （3）有留心周围事物，发现科学知识的意识。（过程与方法目标）

    2、教学重点、难点

    《要是你在野外迷了路》非常富有儿童情趣，但是，他们的生活经验肤浅，方位感很弱，在数学课上学过辨别方向，但是，那是平面的，和本课的实际生活中的立体的，有很大的差别。根据本单元教学要求，我把有感情地朗读诗歌，体会大自然的情趣和奥妙作为教学重点，把掌握一些辨别方向的方法作为难点。

    二、说教法、学法

    1、教法教无定法，贵在得法。建构主义理论认为学生不是被动地信息接受者，而是主动的，人脑并不是被动地学习和记录输入信息，而是主动地构建对信息的解释。该理论强调学习的主动性和情境性。因此，本课拟采用学生自（）主学习，教师点拨为主的教法，借助多媒体手段，多方位、多视角地让学生去认知、去朗读，引导学生抓住重点词句和知识点，积累语言，拓宽视野。

    2、学法新课标积极倡导自主学习的方式，让学生真正成为学习的主体，因此，我设计的学法是读中悟，以朗读为突破口，这体现了课标的要求。具体操作步骤为初读课文，整体把握；细读品位，突破难点；感情朗读，突出重点。

    三、说教学程序

    1、激发兴趣，导入新课

    这属于启发思维阶段，从“要是你在城里迷了路”这个问题入手，导入“你在野外迷了路怎么办”，从而把学生带入课文。

    2、初读课文，整体把握

    自由读课文后，学生对课文有了初步印象，“你知道了什么，请你把知道的和大家分享。”这样，对于课文的大概内容就有了一个整体印象。

    3、细读品位，突破难点

    这一教学环节是为课文的教学难点设计的，通过初读课文，学生对白天、晚上、阴雨天和冬天这四中情况下的找方向有了初步的印象，但是，理解并不一定到位。让他们选择自己感兴趣的段落，配合幻灯片的演示，再通过假设情景的表演，增强了趣味性，突破了课文难点。

    4、感情朗读，突出重点

    诗歌教学应该强调多读少讲，“书读百遍，其义自见”让学生在读中感悟，读中理解，读出感情，读出味道。因此，这一环节安排了自由读、汇报读、竞赛读和齐读。每个学生都有不同的读法，每个学生都读出了自己的理解，在“你的朗读让我陶醉”这样的评价和激励中，让学生享受“跳一跳，可摘桃”的喜悦。重视了学生的独特感受，发挥了学生的不同个性。

    5、仿写诗歌，拓展延伸

    语文学习应该培养学生的语感，重视学生的语言积累。在课文的导入时，用“要是你在城里迷了路怎么办”，为仿写诗歌内容上作了铺垫，而诗歌的形式，学生自己能够悟出一点来，那么这种仿写，既有语感的培养，又有对课文的拓展延伸。

    6、板书设计

    20要是你在野外迷了路

    白天太阳

    晚上北斗星仔细观察

    阴雨天大树认真去想

    冬天积雪

    本课的板书设计力求突出重点，反映课文的思路，做到简明、概括，使学生获得鲜明的印象和有关知识，更好地掌握方向。

    说课总结

    本课教学通过多种教法和学法相辅相成地结合，使学生在轻松的环境中学习。走进大自然，观察大自然，融入大自然，享受大自然，实现了尊重儿童，发掘童心、童趣的课程价值。

    小学语文课文及教案(篇7)

    ［教学目标］

    1、会认4个生字，会写9个生字。

    2、默读课文，找出作者运用哪些词语、句子把日出的过程和景色生动地描述出来。

    3、感受海上日出的壮观景象，初步了解文章的结构和写作特点。

    ［教学重难点］

    学生能感悟海上日出的壮丽景观，体会作者对海上日出景色的赞美之情，并从中受到美的熏陶。

    ［教学课时］

    2课时

    第一课时

    教学过程

    一、导入新课

    同学们，大家对日出都不陌生，但海上日出会是一番怎样的景象呢？今天，让我们同巴金先生一起去领略壮观美丽的海上日出。（板书课题，齐读课题）

    二、启发谈话

    1、简介作家。巴金：著名作家，原名李尧棠，字芾甘。1904年出生，四川成都人。1927年1月，巴金从上海乘船赴巴黎留学。他把旅程见闻整理成《海行杂记》，该书共39篇，《海上日出》是第23篇。

    2、这篇《海上日出》是作者在船上多次看到海上日出时所得的总的印象的记叙，海上日出景象如何？作者是怎样描绘的？大家读读课文就会明白。

    三、指导自学

    1、要求轻声自由读课文，把课文读通。

    2、画出生字和不理解的词，尝试根据上下文或查字典理解词义。

    3、具体描绘海上日出景象的是哪几个自然段？

    4、画出描写最美的海上日出的句子。作者观察到几种情况下海上日出的景象？

    四、交流自学情况

    1、读准字音，理解词义。

    2、指名按自然段朗读课文。（注意：读得流利、正确）

    3、讨论：

    （1）作者观察到几种情况下海上日出的景象？（天气晴朗时、有云时）

    （2）课文共分为几个部分？（四个）哪几个自然段写日出景象？首尾两段起什么作用？

    （3）写日出景象的段落中先写什么？再写什么？最后写什么？4、文章描写了、两种日出奇观。

    五、读、讲课文第1自然段

    1、指名读第1自然段，思考：作者向我们交代了什么？

    2、“为了看日出，我常常早起”中的“常常”说明了什么？

    3、这一自然段在全文结构上起到什么作用？（总领全文）

    第二课时

    教学过程

    一、回顾课文

    课文哪些自然段写的是日出时的景象？其余部分写的是什么？

    二、朗读课文，整体把握作者情感

    1、自由朗读课文，思考：文中哪句话概括写出了作者在海上看日出的感受？（这不是很伟大的奇观吗？）

    2、什么是奇观？本文的奇观指的是什么？

    三、深入品读课文，感受“奇观”

    （一）学习提示：

    1、按顺序研读日出前、日出时、日出后天空景象的变化，想象文字描述的画面，感受“奇观”。

    2、独立阅读并思考：为什么称“海上日出”为“伟大的奇观”？

    （二）晴天时：（第2—3自然段）

    1、找出第2自然段日出前后天空光与色的变化。（一片浅蓝——一道红霞——慢慢扩大）

    （1）抽生读第2自然段。师生接读：（师）看到天空色彩的变化，“我”知道——（生）太阳要从天边升起来了，便不转眼地望着那里。

    （2）体会作者此时的心情。（从“不转眼”体会到作者急切、盼望的心情）

    2、接下来，作者又是怎样写日出过程的？（第3自然段）默读第3自然段，找出太阳升起时天空又有哪些变化。（小半边脸——红是真红，却没有亮光——完全跳出海面——深红的圆东西——夺目的亮光）

    （1）再读课文，说说第3自然段中哪句写得最精彩。

    （2）作者在细致观察的基础上，是如何把太阳向上升的过程具体写出来的？

    （3）根据日出前后的变化，比较着读一读，说说自己的感受。

    （三）有云时：（第4—5自然段）

    1、课件出示：读“有时太阳走进……只看见一片灿烂的亮光”。追问：为什么分辨不出水和天？

    2、课件出示：读“然而太阳在黑云……紫色或者红色”。引导学生体会：“透、镶、冲、染”等词好在哪里。

    3、想象画面，体会感情，我们再来读一读这两段话，大家评评谁读得好。

    4、巴金先生由衷地赞美海上日出是伟大的奇观。再读最后一个自然段：这不是很伟大的奇观吗？（赞美的语气）

    四、谈话小结、学习写法

    1、渗透观察，养习惯。

    《海上日出》是不可多得的名家精品，它来自巴金真实的生活经历和内心体验。学习巴金留心生活、勤于观察的好习惯，我们也会在大自然中有惊喜的发现。

    2、总结写法，指明灯。

    （1）结构安排：总起——分述——总述

    （2）写作顺序：日出前——日出时——日出后

    （3）有详有略：第1、6自然段略写，第2—5自然段详写

    五、作业布置，拓展延伸（选做其中任意一题）

    1、有条件的同学明天早点起床，观察一下日出的景象。尽可能用上本课学习的词语写一个片段，注意写出其变化的过程和自己的感受。

    2、你注意到日落、刮风、下雨、叶落等自然现象的变化过程吗？可以学习课文第3自然段的写法，写一段话，描述一种自然现象的变化。

    小学语文课文及教案(篇8)

    1、知识和能力：学习课文，能正确、流利、有感情地朗读课文，能用不同的语气表现角色的不同性格，学会本课生字词语，理解“叮嘱”、“教诲”、“受用”等词语。

    2、过程和方法：让学生亲身体验，自主阅读，合作学习，体会出无论做什么事或看问题，应该实事求是，坚持科学的思想方法。

    3、情感和态度：有感情地朗读课文，培养学生实事求是，尊重事实，尊重他人的好习惯。

    本课教学重点是学习抓住重点语句理解课文内容，难点是从课文内容体会做什么事都要实事求是的道理。

    1、同学们，在美术课上，我们画过很多东西。今天的语文课上，老师也要请同学们来画画。

    2、(教师出示杨桃)谁知道这种水果叫什么?观察一下，它有什么特点。

    3、请同学们在自己的座位上观察杨桃，把你看到的杨桃实事求是地画下来。

    4、展示中间与前排旁边同学的画，看看有什么不同。或者让同学从前排靠边的座位上实际观察一下，使学生增加感性认识，并激发阅读与思考的兴趣。

    1、 本文作者小时候也画过一次杨桃，并给他留下深刻印象。请同学们自由读课文，看看你已经读懂了什么?

    三、 研读课文，体会人物思想感情。

    (一)自主学习，合作探究。

    1、理清第二大段的小脉络。以杨桃为主线，写“我”、老师和同学三看杨桃。不同的人物在看杨桃时候，体现出不同的思想感情。

    2、请同学们仔细研读第二大段，选择其中一个人物研究一下。我们可以怎样研究?抓住人物的语言、动作、神态和心理变化来研究。

    3、学生寻找研究同一人物的学习伙伴，合作学习，共同研究。

    (三)引导学生抓住“我”的动作，神态，体会“我”的实事求是与情感变化。

    1、“我”之所以把杨桃画成了“五个角的什么东西。”，是因为____________。

    (1)、我的座位在前排的地方.

    小学语文课文及教案(篇9)

    一、说教材

    这是一首以自然科学为题材的儿童诗，介绍了几种能帮助人们识别方向的自然现象。亲切通俗、富有韵律的语言，丰富有趣的自然科学知识，能吸引学生走进大自然那奇妙的世界。这首诗歌在生动形象的语言文字中，有机地渗透自然科学知识，符合二年级小学生的年龄特点，是向学生进行科普教育，发展学生观察能力的一篇有趣的课文。因此我把本课的教学目标定为以下内容：

    二、说教学目标

    1.学习生字词，能积累“慌、辨”等生字拓展的词语。

    2.正确、流利地朗读课文。能练习上下文理解“稀、稠”等词语的意思。

    3.能说出课文里介绍的几种“天然的指南针”是怎样帮助人们辨别方向的.。

    二年级学生生活经验肤浅，方位感很弱，虽然在数学可上学过辨别方向，但那是平面的，和本课的实际生活中的立体感知是有很大差别的。根据本组课文的教学要求，我把“培养留心周围事物、发现科学知识的意识”作为教学难点。重点是“识字写字，朗读课文，掌握一些辨别放的方法，感悟大自然的神秘”。

    三、说教法

    1.扶放结合法：针对本课特点，采用“举一反三，扶放结合”法。首先扶着学生学习第二节，教师点拨，使学生掌握抓重点词句和知识点的学习方法，然后让学生运用这一方法学习第三、四、五节，旨在教学生乐学、会学。

    2.“以读代讲”法：《大纲》指出：“重视培养学生的朗读能力，是帮助学生理解课文的重要手段。”根据本文特点，教学时让学生通过各种形式的读，读中理解，读中体会，积累语言。

    3.“直观教学”法：通过幻灯片直观演示，激发学生学习课文的兴趣，突破教学难点。

    四、说教学过程

    这篇课文属于诗歌的形式，四句为一段，无需学生分类标序号。我采用的教学模式是：激趣导入——初读课文，整理脉络——细读课文，学习理解——巩固总结，拓展交流。

    1.激趣导入，揭示课题。课件展示指南针，向学生讲解这种陌生事物的本领和能力，引出学生思考，如果在野外迷了路该怎么办？齐读课题，引出所学。

    2.初读课文，整理脉络。发布自由朗读的任务，疏通生字我放在了这一环节，所以这一环节很重要，要求学生找出生字词并画出来，要求读准字音，同桌间小组内互相正音。教师巡视，随机正音。鼓励学生运用学过的方法识记字形，了解字义，并注意在学文中随机巩固。根据动画演示，描红书写，教师巡视，相机纠正，请同桌之间互相评价。

    开火车认读生字，请小老师带读课文，指名学生回答课文介绍了哪些辨别方向的指南针？用“有……有……有……还有……”“有……有……还有……和……”练习说话。

    4.细读课文，学习理解。课文是采用了总—分—总的模式，根据课程要求，没必要强调文章结构，所以依次讲解即可。第一段引导学生“慌张”可以换作什么词让学生明白词语含义。第二、三、四段学习模式一致，先疑——谁是向导；二设——在哪指路；三指——靠什么指向；适时补充小科学知识，譬如太阳一天的轨迹图、北极星与北斗星的辨认、朝南的枝叶长得茂密、雪坡沟渠的南北等。通过课件展示，学完一段再次朗读等方法加深印象、强化理解。

    5.巩固总结，交流拓展。鼓励学生总结课文，教师适时补充。师生交流其他辨别方向的事物，培养学生热爱自然科学探索自然科学的兴趣。

    五、说板书设计

    17要是你在野外迷了路

    小学语文课文及教案(篇10)

    教学目的要求：

    1.理解课文内容，知道同一个事物从不同的角度看会有不同的结果，使学生从中受到科学思想方法的教育。

    2.通过理解老师说的一段话中句与句的联系，学生怎样把一段话写清楚。

    3.学习本课生字新词，练习用“不像……而像……”、“不要……要……”说话。用“严肃”、“熟悉”造句。

    4.朗读课文，背诵最后两个自然段。

    教学重点难点：

    1.联系全文内容，理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。

    2.理解老师说的一段话中句与句的联系，体会怎样把一段话写清楚。

    教学思路：

    为完成本课的教学要求，达到了解作者写作意图及学习怎样把一段话写清楚的目的。通过指导预习，初读课文了解文章梗概。通过第1课时细读课文，理清文章脉络，学习生字新词。通过第2课时讲读、精读课文，理解课文内容，知道同一事物从不同的角度看会有不同的结果，使学生受到科学思想方法的教育，学习怎样把一段话写清楚。通过第3课时的巩固练习，进一步对学生进行语文基本功训练。

    教学时可采用从课文最后一段入手的方法。先分析父亲的话，再围绕一节图画课上练习画杨桃时发生的事情，重点分析老师说的那段话。在读懂这段话的基础上，把句子与句子联系起来，理清这段话的层次，弄懂这段话的主要意思，领会其中所说的道理。

    教学用具：

    杨桃的实物或模型与挂图，投影片，小黑板，生字词卡片。

    课前预习：

    1.根据课题，初读课文，边读边思考：

    当你们看到29课《画杨桃》这个题目时，会产生什么想法呢？课文是写谁画杨桃？在什么时候、什么地方画？怎样画的？画得像不像？

    2.划出文中的生字词，或联系上下文理解记忆。3.熟读课文，解疑设疑。

    这篇课文的作者就将杨桃画成了五角星，不仅没有受到批评，反而得到了肯定，这是为什么？

    一、检查预习情况。

    1.出示杨桃的实物或挂图，引导学生描述，并加深对杨桃的认识。

    2.联系预习中的问题，引导学生概括课文的主要内容。二、再读课文，理清文章脉络，知道文章写的是一件什么事。

    3.默读思考讨论：“我”（作者）照实把杨桃画成像五角星可笑吗？

    4.教师范读课文，学生注意辨析“我”、“同学们”及“老师”说话时不同的语气、语调，并注意生字的发音。

    5.齐读课文。

    6.思考（也可同桌讨论）：这篇文章写了一件什么事？（这篇课文写的是“我”小学四年级一次图画课上练习画杨桃时发生的事情）

    7.以问促读，理清文章脉络。

    (1)课文哪些段落是写在一次图画课上发生这件事的？（从第2自然段到倒数第2自然段）（这是文章描写最细致的部分，即文章的重点部分）

    (2)开头第1自然段，写的是什么？（讲父亲怎样教“我”学画。）（这是文章的第1部分）

    (3)文章最后一个自然段写什么？（讲父亲和老师的话使“我”一生受用。）（这是文章的第3部分。）

    小结：通过上面的阅读和练习，我们清楚地知道这篇文章由三部分构成，且属“总——分——总”式结构。第2部分是全文的重点。

    三、细读课文，在语言环境中识字、解词，（也可根据预习情况，对生字词做一强化）。

    1.指名读课文第1自然段。抓住重点词语理解课文内容。

    想当然：指不顾实际情况，只根据自己脑子里的印象下判断。

    小结：从这一段可以了解到，作者最初做画的严谨态度是父亲严格要求，多次教诲的结果。

    2.分角色读读课文的第2部分。

    (1)选择一名学生读旁白，另外一名学生读同学甲，一名学生读同学乙，其余学生读“大家”的话，教师读“老师”的话。

    (2)教师将这部分出现的生字板书在黑板上，并指名读一读它们所在的句子，达到正音、解义的目的'。“审”（shěn）“晌”（shǎng）：翘舌音。“肃”（sù）：平舌音。笔顺：■（共8笔）熟悉（xǐ)：知道得很清楚。

    3.指名读课文最后一个自然段。

    “诲”：四声（huǐ），字义是教导、诱导。受用：得到益处。

    4.抽读生字新词卡片，识记生字。

    5.自由读课文。注意读准字音，体会词义，进一步熟悉课文。

    一、谈话导入。

    上节课我们细读了课文，理清了文章的脉络，学习了生字新词；这节课我们要通过精读课文，进一步理解课文内容，弄懂为什么作者把杨桃画成了五角星后没受到老师的批评，反而受到了肯定；老师的话与父亲的话有哪些相似之处。他们的话为什么能使作者终生受益呢？（也可根据班级具体情况，让学生自己把在预习中不懂的问题提出来。）

    二、讲读课文。

    1.从课文第3部分入手，达到牵动全文之目的。

    (1)请同学们齐读课文最后一个自然段。理解“受用”是什么意思，“一生受用”呢？

    (2)从“一生受用”这个词中，我们能不能估计出作者写这篇文章时，大约是什么年龄？（大约年事已高，也就是人到老年。）（从“使一生受用”这个词还可以看出，本文是用回忆的手法，写了发生在小学四年级一节美术课上的一件事。）

    ①能使作者“一生受用”的教诲一定是使作者终生不忘的。是谁的教导使作者终生不忘呢？（是“老师”和父亲的话。）他们讲的内容一样吗？从哪个词可以看出？（从“是那么相似”这个词中看出的。他们讲的内容一样。）相似是相像或相同，前面的修辞词“那么”怎样理解？（特别、十分）

    ②请同学们找出父亲与老师的话轻声读一读。自己体会一下相同点是什么。

    2.学习课文第1部分（第1自然段）。

    (1)指名读父亲的话（出示写有父亲话的投影片或小黑板）。

    每一层各说的是什么意思？（第一层是说应该怎样做，即要认认真真地去观察所要画的一件东西，画时要按观察到的样子老老实实地去画；第二层意思是说不要怎样做。即不要不顾看到的实际情况，只根据自己脑子里对事物的印象下判断，把画画得与实际观察到的样子不同，因为这样是学不会画画的。）

    小结：父亲从正、反两方面讲了画画时该怎样做，不该怎样做的道理。从他的话中我们可以看出，作者的父亲对作画很有研究，是作者学画的启蒙老师。他的话不仅使作者在学画画时受益，而且影响到作者一生的为人处事，即：无论画画还是处理其他问题，都应该实事求是，从客观实际出发，坚持科学的思想方法。

    3.学习课文第2部分。

    (1)分析“老师”说的话的第一层意思。

    ①指名读课文中倒数第2自然段“老师”说的一段话。（出示写有“老师”话的投影片或小黑板。）

    ③引导分析“老师”说的一段话中前三句话的意思。

    A.第一句说大家对杨桃“都非常熟悉”，能说明什么呢？（说明作者及他的同学都是杨桃故乡的人；他们都非常清楚杨桃的外形。）

    B.第二句话中的“但是”在这段话中起什么作用？从这句话中能想到什么？（用“但是”一词转到了问题的另一个方面，也就是观察的角度不同杨桃的样子就不一样。）（从这句话我们可以回想起著名画家达·芬奇的老师说过的一句话：“每一个鸡蛋从不同的角度看形状也不一样。”既然鸡蛋从不同的角度看，形状都不一样，更何况具有肩部肥大，底部略尖削，并有五条棱这一明显特征的杨桃呢。）

    C.第三句话中的“真像”是什么意思？（特别像。）“有时候”指什么时候？（指恰巧面对杨桃底部这一观察点来观察的时候。）

    D.这三句话以画杨桃为例，要说明一个什么道理呢？（说明同一个事物，从不同的角度去看，会有不同的样子。）

    小结：“老师”的前三句话，紧紧围绕画杨桃这个例子，说明：同一个事物，从不同的角度去看，会有不同的样子。明确地指出换一个角度看，杨桃根本不像杨桃了，还真像个五角星，肯定了“我”观察仔细认真。书中的第一幅插图，就是同一个杨桃，从不同角度看到的两种样子。其中一种样子还真像五角星。（板书：看的角度不同结果也不同）

    ④齐读“老师”说的前三句话，加深理解。

    (2)讲读课文第2自然段。

    ①作者在一次图画课上，就把杨桃真的画成了五角星的样子，课文的哪一自然段写了这个意思？（指名读）（板书：我画成了五角星）

    ②作者把杨桃画成五角星的原因有几个？（两个。）第一个原因是什么呢？（“我”的座位在前排靠边的地方。）这能说明什么？（说明作者看杨桃的角度既与其他同学不同，也与自己平时看杨桃的角度不同。）也就是前面学的“老师”说的哪句话？（看投影读一读。）

    ③作者把杨桃画成五角星的第二个原因又是什么呢？（是作者认认真真地看，老老实实地画的结果。）

    ④指导学生看文中的第二幅插图。

    小结：作者把杨桃画成像五角星的样子，有两个原因。但第二个原因是最主要的。“认认真真地看”说明他不凭想当然，既相信实际，也相信自己的眼睛。“老老实实地画”就是作者遵照“爸爸”所叮嘱那样去画。

    (3)导读分析第3至5自然段。

    ①“有几个同学”看到作者的画为什么哈哈大笑？（认为作者画的根本不像杨桃。）

    ②课文中写了两个学生的两句话。一句末尾用了问号，另一句用了叹号，表示的意思一样吗？（一样。）表示出的情感程度相同吗？（相同。都是用十分肯定的语气，表明作者把杨桃画成了五角星。）

    A.第一句用了反问的修辞手法，如果把它改成陈述句，表达的语气变了没有？

    B.指导学生朗读这两句话，要读出嘲笑和叽讽的语气。

    ③“有几个同学”看了作者的画“哈哈大笑”，（板书：同学哈哈大笑）说明什么？（说明他们一是没有考虑到作者看杨桃的角度，二是自以为对杨桃已十分熟悉。）

    (4)讲读课文第6至12自然段。

    ①“老师”听了“几个同学”的议论，又看了作者的画，与“这几个同学”的态度一样吗？他先是怎样做的？其中有一个词语，请找出来。（走到我的座位坐下来，审视讲桌上的杨桃。）“老师”为什么要坐在作者的座位上“审视”？（“老师”坐在“我”的座位上，就是要从“我”看杨桃的角度进行观察，据此判断“我”画得是否准确。）（板书：老师审视）

    ②“老师”审视了之后，为什么没有直接告诉大家画得像不像，而是举起作者的画去问大家像不像？（“老师”的目的，是要让学生从他亲自“审视”的做法上，悟出从不同的角度看事物，看到的结果也不同的哲理。）

    ③听了学生的回答，“老师”的态度变得怎样了？（严肃起来。）为什么要变呢？（发现作者明明画得很准确，但全体同学们却说“不像”，这种现象引起“老师”的深思，他意识到不仅是“几个”而且是大多数同学还不懂得作画的起码要求，更不懂得用科学思想对待事物。）从文中的哪一个词能看出“老师”严肃的神情延续了很久？（半晌。）（“半晌”是过了好大一会儿。也可以说明老师对于如何处理这件事，认真地进行了考虑。）他是怎样考虑呢？（先摸清认为把杨桃画成

    小学语文课文及教案(篇11)

    学习目标：

    1、学会本课生字，联系上下文理解阻挠、要挟等词语意思。

    2、有感情地朗读课文。背诵感受最深的部分，抄写喜欢的词句。

    3、能从课文重点语句中感悟詹天佑的品质，体会关键词句在表情达意方面的作用。

    4、懂得课前收集相关资料并初步学会运用，培养学生的想象能力、思维能力、语言表达能力。

    5、通过詹天佑的事迹，激发学生热爱祖国、立志报国的思想感情以及在实践中大胆创新的意识。

    教学重点：

    通过学习具体事例，领会詹天佑的创新精神。抓住詹天佑的言行、想法等关键词句，体会他的爱国之情。

    教学难点：

    理解两种开凿隧道方法的好处以及“人”字形线路设计的妙处。

    教学准备：

    PPT课件

    教学过程：

    一、导入，交流并阅读资料。

    1、导入，交流信息。（屏幕显示火车驶过京张铁路，并经过詹天佑的铜像）

    师：同学们，现在火车疾驰的这条铁路就是中国首条不使用外国资金及人员，由中国人自行完成，投入营运的铁路——京张铁路。这是青龙桥车站，这里立着一尊铜像，你们知道这是谁吗？

    生答：詹天佑。（师相机板书课题。）

    师：谁能用一句话来介绍詹天佑。

    生:詹天佑是在一批公办的留美学生当中获得博士毕业学位的，后来，被誉为“铁路之父”。

    1师：看来课前你做了资料搜集。那你是怎么搜集资料的？

    生：我是从网上搜集资料的。

    师：只要正确运用互联网，它会成为我们学习的好帮手的。来，谁接着说。

    生:詹天佑主持修筑了京张铁路。

    师：青龙桥车站的詹天佑铜像就是为了纪念詹天佑的，没有他就没有京张铁路。

    生:詹天佑是我国杰出的爱国工程师。

    师：这句话是对詹天佑一生的高度评价。

    师：关于詹天佑，我作了一个简单的资料介绍卡，请同学们读一读。

    2、教师出示课件，对詹天佑的一生作简单补充介绍。

    二、检查预习情况。

    1、出示课件，在语境中学习生字新词。

    师：同学们已经在课前做了预习，现在我想检查一下你们对生字的掌握。这里有一些偏旁，它们可以组合成本课要学习的生字，只要你组合成功，它就可以由字变词，由词变句。谁来试一试？

    生点屏幕组合。

    师：这位同学组合正确了。只有在课前作了认真的预习，才有这样的收获啊。现在我们请她当小老师，带读这些字、词、句吧。

    生带读，其他学生跟读。

    2、疏通全文,理清文章思路。

    师：在这篇文章中，作者重点向我们介绍了哪几件事情？请同学们想一想，能不能用简洁的语言概括出来？

    生:课文向我们介绍了三件事情。第一件事：詹天佑不怕困难，也不怕嘲笑，毅然接受任务，开始勘测路线。

    师：你能把这句话浓缩成四个字吗？詹天佑做了什么事情？

    生:勘测线路。（师相机板书）

    师：好，继续说，还做了什么事情？

    生:开凿隧道。（师相机板书）

    师：非常简洁。课文还向我们介绍詹天佑做了什么？你说。

    生:还向我们介绍了詹天佑设计路线。

    师：设计路线。（师相机板书）

    三、通读全文，整体感知。

    1、我们对文章内容已经有了一个整体的了解。文章一开头就高度评价詹天佑：詹天佑是我国杰出的爱国工程师。（屏幕出示句子）那么文章是怎样抓住“杰出”和“爱国”这两点来表现詹天佑的呢？请同学们快速阅读课文，找出相关的语句。

    2、生边读边作批注。

    四、品读动人细节，体会人物爱国之情。

    1、抓住重点语句，组织交流，引导学生理解，体会人物精神。

    （1）谁来说说从哪里可以感受到詹天佑的爱国精神？

    生：我从这句话感受到詹天佑的爱国精神的，“遇到困难，他总是想这是中国人自己修筑的第一条铁路，一定要把它修好；否则，不但惹那些外国人讥笑，还会使中国的工程师失掉信心。”

    师：这是对詹天佑的心理活动的描写来表现他的爱国精神。

    （2）京张铁路穿山越岭，全长200多公里，工程之艰巨为它处所未有。詹天佑凭着这一颗的坚定的爱国之心，克服了修路过程中遇到的种种困难。那么他在修路过程中遇到了哪些困难呢？请同学们再细读全文，边读边划出文中描写詹遇到困难的句子。

    生读后汇报。

    生１:铁路要经过许多高山，不得不开凿隧道。其中居庸关和八达岭两条隧道的工程最艰巨。

    师：简单的说，开凿隧道是一个很大的困难。还遇到了什么困难？

    生２:路过青龙桥的时候，坡度很大，火车没法上去。

    生3：塞外常常狂风怒号，黄沙满天，一不小心就有坠入深谷的危险。

    师：同学们读得很仔细。

    生4：隧道渗水了，工地没有抽水机，詹天佑就带头挑着水桶去排水。

    （3）创设情境，积累词语。

    师：是啊，这些都是困难。老师将课文中描写詹天佑遇到困难的部分词语摘录了下来，请大家自己读读。

    高山深涧

    悬崖峭壁

    狂风怒号

    黄沙漫天

    山高坡陡

    隧道渗水

    攀山越岭

    坠入深涧

    师:谁来读读这些词语。读出感觉来（生读）

    3师：读着这些词语，你的脑子里仿佛浮现出哪些画面？

    生1：我仿佛看到了塞外到处都是黄沙，詹天佑带领一群工作人员，在悬崖峭壁上定点，测绘。

    生2：我仿佛看到了有的工作人员不小心坠入深涧的悲惨画面。

    （4）引读感悟。

    师：同学们，詹天佑在修筑铁路的过程当中，还遇到了许许多多鲜为人知的困难。老师从课外资料中摘录了一份（屏幕出示以下文字，背景音乐为《命运》）：

    慈禧太后为修颐和园每年不惜数千万金，但不愿为修路出钱。京张铁路经费被控制在英国汇丰银行手中。正当进入第二段工程时，汇丰银行故意刁难，拖付工钱，造成误工。

    帝国主义乘机欺凌，他们派人打扮成猎人的模样，在詹天佑修筑铁路的地段巡视，以便随时看中国人出洋相。

    铁路要经过皇室亲戚的坟地，他们率众闹事，要求改道。詹天佑忍辱负重，花费许多时间跟权贵周旋，终于让铁路从墓墙外通过。

    和詹天佑一起修筑铁路的好友，有的坠入深涧，不幸牺牲；有的中途逃跑；最让詹天佑感到痛心的是，女婿被绑架，心爱的女儿不幸身亡。

    师：读着屏幕上的文字，你对詹天佑遇到的困难有了更深的感受吗？

    生：我觉得詹天佑真坚强，女婿被绑架，女儿死了，他为了修好铁路还坚持工作，他内心忍受着多大的痛苦啊。

    生1：那些皇亲国戚真是太可恶了，来拆自己人的台。

    生2:我觉得那些帝国主义者真是卑鄙无耻！等京张铁路修好了，看他们还有什么话说。

    师：大家都谈得很好，了解到了这些，你再来读读这句话，你一定会有别样的触动。来，自己读读，读出心中的感受。

    屏幕出示：遇到困难，他总是想：这是中国人自己修筑的第一条铁路，一定要把它修好。否则不但那些外国人要讥笑我们，而且会使中国工程师失掉信心。

    师：好，谁来读读这句话。当资金短缺，铁路修筑被迫中断的时候，詹天佑总是想——

    生1读。

    师：当帝国主义打扮成猎人的模样，看中国人出洋相的时候，詹天佑总是想——

    生2读。

    4师：当皇亲国戚来阻挠的时候，他总是想，一起读——

    生齐读。

    师：当亲友牺牲、离去，当女婿被绑架、女儿身亡，詹天佑陷入了巨大的悲痛之中，他总是想——

    生齐读。

    师：同学们，刚才我们通过读詹天佑的心理活动，体会了他的爱国情感，他的爱国热情使他无论面对多大的困难都不泄气，不放弃，这种热情驱使他顺利完成任务，为中国人民争了一口气。

    五、布置综合性学习活动。

    我们的祖国之所以能摆脱贫穷落后的过去，迎来富饶强盛的今天，许许多多像詹天佑一样的爱国杰出人士功不可没，像钱学森，茅以升，李四光等等。同学们可以在课后搜集一下他们的资料，或者按其他方式完成课后的综合性学习活动。

    六、作业练习：抄写自己喜欢的词句。

    小学语文课文及教案(篇12)

    教学过程：

    一、看图激趣揭题

    看看这是一双怎样的小手?再看图上是画了一件什么事情?全家人为什么喜欢兰兰画的小手呢?请请读课文《胖乎乎的小手》

    二、初读课文

    1、师范读

    认真听一听，边听边想全家人为什么喜欢兰兰画的小手?

    2、初读课文

    (1)自读课文读准字音

    (2)找出课文中的生字，多读几遍

    出示带拼音的生字检查正音

    (3)找一找、标一标有几个自然段

    (4)读通课文，选择你最喜欢的自然段读一读

    (5)师生正音

    三、生字教学

    1、合作学习生字

    2、交流学习方法

    3、用词语巩固识字

    四、写字教学

    看着

    1、师范写

    2、生描红交流

    3、声练写

    五、第一二自然段教学

    (一)第一自然段教学

    1、指导长句的朗读。

    2、用喜欢说一句话。

    3、读出喜欢的语气。

    (二)第二自然段教学

    1、人人都喜欢兰兰画的这张画。读一读第二自然段，你读懂了什么?

    2、再读一读找一找从哪些词句中看出爸爸喜欢这一幅画?

    加手势朗读课文。

    3、兰兰不明白爸爸为什么喜欢，会怎么问?

    问句的指导。不明白的语气指导。

    小学语文课文及教案(篇13)

    教材介绍：

    教学目标：

    初步了解千岛湖的形成，理解综合工程及水上森林的作用，了解人们为千岛湖的绿，所做出的努力。

    感受千岛湖良性发展的生态环境，体会出人与动物和谐相处，人们保护自然，遏制水土流失，使岛更绿水更清。从而突破文章主题“绿色”及单元主题“家园的呼唤”

    教学重点、难点：

    了解千岛湖的美景与它的形成，明白人与自然应该和谐相处。

    突破方法：

    通过有感情的朗读来感受千岛湖的自然美，通过对日趋恶化的环境问题的认识来珍惜人与自然的和谐美。

    同学们,你们喜欢旅游吗？今天老师就带你们一起到浙江淳安县，去看看那里旖旎风光。

    1．课文同学们都预习了，谁能根据你的预习说说为什么叫“千岛湖”？

    3．水、岛、山都是绿的，为什么不说水绿、岛绿、山也绿呢？这样写有什么好处？

    生：绿、翠、青都表示绿色，可以感受到祖国的语言真丰富，作者用词很准确。

    4、现在，你一定想快点了解千岛湖吧！我们先目睹千岛湖的旖旎风光。

    5、千岛湖给你留下了怎样的印象？作者在欣赏了千岛湖之后，是怎样评价它的？（指导学生找到文章最后一句话，全文的中心句画下来：千岛湖是一首人与大自然合写的诗，是一个人工创造的绿色奇迹。）

    6．（课件出示中心句）在作者眼中，千岛湖是――（引读）是――（引导学生读完）

    7、作者为什么这样评价千岛湖呢？让我们从文章中找答案。先浏览课文，看看哪几段重点介绍了千岛湖的美？哪几段介绍千岛湖是个奇迹？（1－7、8－10）

    1．请同学们自由的读一读1－7自然段，一手扶书，一手握笔，边读边找看看从哪些词句中能体会出千岛湖像诗一样美？（学生自学）

    2．集体交流：

    第1自然段：学生读第1自然段的第3句话，谈自己的理解。

    师：那里有山、有岛屿、有森林，自然美景尽在其中；显示大自然中所有美的东西都集中在这里。2句采用了对比手法，我们从苏轼的“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”体会了西湖的美，千岛湖竟然比西湖还要美！运用这种对比手法，突出了千岛湖气势浩大、风光秀美壮丽。还从哪里能看出千岛湖像诗一样美？

    解释“闻名遐迩”的意思。

    桂花岛：（不仅眼前看到的景色让人赏心悦目，鼻子里还闻着花香，真让人――心旷神怡，美！

    这里不仅景色优美，而且还有这些跳跃的欢乐的生命，也使千岛湖显得生机勃勃！

    师：对，举实例是说明事物的好方法。这也是鑫钥匙告诉我们的内容。

    3．这里的岛屿，有的因动物知名，有的因花树著称，各有特色，可是环绕在这些岛屿周围的湖水中确有一个共同的景观――“鱼跃千岛湖”。谁来读一读第7自然段？（指名朗读。）

    4．这里不仅景美，物产也丰富，用课文中的一个词语是概括――优美富庶。（板书：优美富庶）

    5．教师小结：千岛湖真是一首优美的诗，谁想用你的朗读带我们再次走进这诗一般的千岛湖。指名读1－7自然段。（读得太美了!）

    6．这么优美富庶的千岛湖竟然是人工创造的，真是一个奇迹呀！请同学们默读8－10自然段，看看千岛湖奇在哪？边读边画下相关的句子。

    7．学生反馈：

    生1：原来一片光秃秃的山地，三十几年后发生了天翻地覆的变化，确实是个――奇迹！

    生2：建设千岛湖也遇到了不少困难，我们的科研人员都克服了！人类在改造环境方面显示了聪明才智和强大的力量。

    生3：新安江水电站是一项综合工程。起到四方面的作用：发电、灌溉、航运、养殖。

    一项工程有这么多的作用，真是一举――多得，是一个人工创造的奇迹！

    8．同学们读得真仔细，还记得《枫叶如丹》中的句子吗？“绿是播种者的颜色，是开拓者的颜色，人们说它是希望、是青春、是生命。”我们的开拓者建造了这么美的千岛湖，这里到处有跳跃欢快的生命，人与自然相处的如此和谐，在环境日益恶劣的今天，千岛湖的成功改造，带给我们多少希望啊！所以千岛湖是一个――（引读：人工创造的绿色奇迹）

    9．正因为千岛湖的这些魅力，所以作者要这样评价千岛湖，（引读：）千岛湖是一首人与大自然合写的诗，是一个人工创造的绿色奇迹。

    10．是啊！千岛湖的成功改造，带给我们一个深刻的启示：（课件出示句子：）大自然造福与人类，人类要和自然保持和谐，只要我们与自然保持和谐，就一定会创造出更多的绿色奇迹！

    11、课文的最后一段在全文中起到什么作用？

    12、课文题目为什么叫绿色千岛湖？你还知道什么东西冠以绿色名称？（你们的愿望多么美好啊！）

    只要人类共同携手，就一定能建造出一个绿色家园！

    小学语文课文及教案(篇14)

    我读小学四年级的时候，父亲开始教我画画。他对我要求很严，经常叮嘱我：“你看见一件东西，是什么样的，就画成什么样，不要想当然，画走了样。”

    有一次学校上图画课，老师把两个杨桃摆在讲桌上，要同学们画。我的座位在前排靠边的地方。讲桌上那两个杨桃的一端正对着我。我看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而像是五个角的什么东西。我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。

    当我把这幅画交出去的时候，有几个同学看见了，却哈哈大笑起来。

    “杨桃是这个样子的吗？”

    “倒不如说是五角星吧！”

    老师看了看这幅画，到我的座位上坐下来，审视了一下讲桌上的杨桃，然后回到讲台前，举起我的画问大家：

    “这幅画画得像不像？”

    “不像！”

    “它像什么？”

    “像五角星！”

    “好——笑！”有几个同学抢着答道，同时发出嘻嘻的笑声。

    于是，老师请这几个同学轮流坐到我的座位上。他对第一个坐下的同学说：“现在你看看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗？”

    “不……像。”

    “那么，像什么呢？”

    “像……五……五角星。”

    “好，下一个。”

    老师让这几个同学回到自己的座位上，然后和颜悦色地说：“提起杨桃，大家都很熟悉。但是，看的角度不同，杨桃的样子也就不一样，有时候看起来真像个五角星。因此，当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。我们应该相信自己的眼睛，看到是什么样的就画成什么样。”

    这位老师的话同我父亲讲的是那么相似。他们的教诲使我一生受用。

    学生视角：

    《画杨桃》中小主人公的爸爸和老师，在画画时教会他怎样遭到同学们的嘲笑。这样的经历，孩子们在成长的过程中，也能遇到类似的问题。应怎样面对他人的误解，这是很值得学生去探讨的问题。

    难点：

    能联系全文内容，感悟父亲和老师通过画杨桃这件事所说的道理。并学会怎样实事求是地思考问题，处理问题。

    教师思考：

    课文教育学生要相信自己的眼睛，知道同一个事物从不同角度看就会有所不同。这正是树立学生自信心，坚持自己正确观点的契机。

    3、课文中重点句子的投影片。

    1、学习本课生字新词，学习用“不像……而像……”、“不要……要……”说话。

    2、抓住课文中的重点词句，理解老师通过画杨桃这件事听说的道理。

    3、在老师的提示下，通过默读、朗读自学课文，理解句子之间的联系。

    4、培养学生读中自我感悟的能力，感情朗读能力。

    教学目的：

    1、学会读、写本课13个生字。查字典，联系上理解理解“审视”“和颜悦色”的词语。

    2、整体感知，能用自己的话概括课文讲了—件什么事？

    3、能在熟读的基础上，设身处地地想象小作者和同学们的不同的心理活动。

    今天，我们学习《画杨桃》，谁能给大家介绍杨桃是什么样的水果？

    “杨桃，又名‘阳桃’、‘羊桃’，学名‘五敛子’，又因横切面如五角星，故国外又称之为‘星梨’，是久负盛名的岭南佳果之一……”

    二、给充分时间读书自学。

    1、整体感知课文，把握主要内容。

    （1）自己独立自学生字、词，不认识的字，通过查字典来解决。

    （2）读后思考文中围绕画杨桃讲了一件什么事？

    2、多种感官参与读书，提高学习效率。联系上下文理解词语，引导学生敏锐察觉课文的主要话题，画出主要的句子。

    三、汇报自学，提出问题。

    教师梳理出问题：同学们为什么笑？老师为什么要严肃地说那一番话？

    四、学习第1自然段。

    1、指名读第1自然段。想想这一自然段告诉我们什么？

    2、“想当然”是什么意思？

    3、有感情地朗读这一段。

    五、学习“画杨桃”这—部分（2—5自然段）。

    1、默读第2自然段，画出作者看杨桃和怎么画的句子。

    2、理解作者为什么会把杨桃画成五角星？“我的座位在前排靠边的地方”说明什么？

    3、联系前文想想，“我”把杨桃画成五角星是否还有其他原因？结合父亲的话说说什么是认认真真地看，老老实实地画？

    4、出示讨论题“同学们为什么会笑小作者画的杨桃？”

    5、老师的神情有什么变化？请读读相关的句子。

    6、分角色朗读这一部分，再想想作者听到同学们的笑声会怎样想？

    六、激活经验，体会作者思想感情。

    1、你在学习生活中是否遇到像作者一样难堪的情形呢？当时你是怎样想的？

    2、那么我们究竟应持什么样的态度面对他人的嘲笑呢？学完一课，大家一定会有启发的。

    七、课堂练习。

    用“不像……而像……”、“不要……要……”说话。

    教学目的：

    1、知道同一个事物从不同角度去看，会有不同的结果。

    2、理解父亲和老师的话中蕴含着的深刻的道理。

    一、观察实物，从多角度看。

    教师拿一个几何形体，让几名学生坐在不同位置进行观察，然后让他们向其他同学汇报看到的物体的样子。

    1、指名读，重点指导读出几个省略号的语气。

    2、你发现同学们又有什么变化？为什么有这样的变化？

    3、分角色朗读这—部分。

    三、学习第7自然段。

    2、投影出示“老师的话”。引导学生结合前文内容感悟老师说话的含义。

    重点理解“相信自己的眼睛”。

    3、感情朗读，并试着背诵下来。

    四、小结学习，思想升华。

    1、什么是教诲？为什么他们的教诲让我一生受用？

    2、父亲和老师是讲画画上的事。在日常生活中，当别人的看法和自己不一样时，应当怎样做呢？

    五、有感情地朗读全文。

    分角色朗读，老师也参与朗读。

    六、教师总结全文。

    当别人的想法同自己不一样时，不要轻易下结论，要看人家是从什么角度去看的；自己也应实事求是，相信自己的眼睛。这样我们就能在生活中科学、客观地处理问题。

    七、课堂练习。

    背诵最后两个自然段。

    八、实践活动。

    1、日常生活中你听到或遇到过像画杨桃那样的事情吗？如果有，请讲给同学们和父母听。

    这节课，学生学习非常投入，思维活跃，课堂探究氛围浓厚，原因在于教师抓住了学生在阅读文本时动感生成的教学资源，使课堂精彩纷呈。其成功在于：

    “儿童教育是一种充满不确定的事”。课堂教学中，常常会出现令人意料不到的事情。这时如果教师只注重自己的预设，忽视了学生的独特体验，那么将使学生生命的灵性淹没在教师的灌输之中。以上这一教学片段，教师十分珍视“生成”，适时调整自己的预设，准确把握好生成的课堂资源，尊重学生，给予他们发表见解的权利，而自己则以参与者的身份投入到学生对问题的探究中。学生在读中悟，在悟中读，用“心理视线”去读书、去领悟语言文字，通过多元想象与文本产生共鸣，使他们生命的活力在生成中涌动。如果教师不关心学生独特的感受，严格按照既定的预设方案进行课堂教学，那么学生的灵性将被彻底抹杀，课堂也将毫无生机可言。

    阅读教学“是学生、教师、文本之间对话的过程”，是“学生的个性化行为”。教师应珍视学生独特的感受、体验和理解。以上这一教学片段中，学生以个性化的方式走进文本──给师生对话部分添加提示语。教师有意识地引导学生与文本展开对话，用自己独特的视角去发现，结合自己的生活实际去想象，然后补白省略，最后在敞开心扉的对话中，在表达阅读感受中，在主动积极的思维和情感活动中，理解文本、感悟文本，体会到不能随意嘲笑别人，遇事要多从对方的角度来思考问题。这种源自学生“童心世界“的生成资源是富有生命力的──处处呈现着精彩的感悟，焕发着灵性的光芒。

    【实用模板】《语文园地二》语文教案篇二


    无论何时，教案都是我们准备教学的一种最好的方式，通过不断的写教案，我们可以提高自己的语言组织能力，用心编写教案才能促进我们的教学进一步发展，有没有可以参考的教案呢？这篇《【实用模板】《语文园地二》语文教案篇二》应该可以帮助到您。

    【我的发现】

    １、放手让学生观察发现，交流讨论。

    ２、先让学生拼读生字，朗读韵语，在读中发现字的特点。

    ３、读学习伙伴的话，让学生说泡、饱等６个字的特点。

    ４、认一认生字条中的生字，再说说是怎样记住这些字的。

    ５、教师还可举出几个声旁是“包”的子，让学生试着认一认（苞、胞、炮等）

    【日积月累】

    １、读读记记：

    ⑴ 自由读。

    ⑵ 师生相互数数字对词语的游戏。

    ⑶ 师生相互数数字对词语的游戏。

    ⑷ 生生相互数数字对词语的游戏。

    ⑸ 说说对词语的理解，如有不理解的地方，教师可讲解。

    ⑹ 你记住了哪些词。

    ２、我会填：

    ⑴ 自由朗读，感受语气。

    ⑵ 填写标点符号。

    ⑶ 指导朗读，加深对这三种句式特点的认识。

    ３、我会写：

    ⑴ 学生自由看图，然后让学生自由说说，你看到了什么？

    ⑵ 指名说，引导学生仔细听。

    ⑶ 学生评价。

    ⑷ 在此基础上，再给机会让学生有条理地把几句话连起来说，比一比，看谁说得有条理。

    ⑸ 把自己说的几句话写下来。

    ４、我会读：

    ⑴ 老爷爷和小孙子有驴也不敢骑，这是怎么回事呢？自己读一读这则故事，遇到难读的地方多读几遍。

    ⑵ 把这个故事读给你同桌听听，比比看，谁读得更有意思。

    ⑶ 小组合作分角色读一读，议一议：你认为老爷爷应该听谁的?为什么？

    ⑷ 你还有更好的办法吗？（如一人骑一会儿）

    ⑸ 如果遇到这种事，你会怎样做？

    ⑹ 这个故事真有趣，我们来演一演好吗？听了人们的议论，爷孙俩后来会怎么做呢？把你编的故事也演一演。

    【展示台】

    （课前精心布置“展示台”）

    １、识字交流站：

    “学生字，有办法，课内学，课外集，互相交流进步大。”小朋友们，欢迎来到识字交流站。

    ⑴ 把识字卡分别摆在每个小组的桌子中间，每人都教一教其他同学自己的卡片怎么读。

    ⑵ 找到自己的好朋友互相学习生字。

    ⑶ 自己练习读生字，每组推荐一位参加班级的竟赛。

    ⑷ 评选出“识字大王”。

    ２、故事会：

    ⑴ 最近，我们学习了《坐井观天》《风娃娃》《酸的和甜的》等等故事，这些故事都告诉我们一个道理：做事要多动脑筋。你还知道哪些关于动脑筋的故事呢？讲给大家听一听。

    ⑵ 分组准备，可以一个人讲，也可以几个人商量编一个故事，还可以加上一点动作边讲边演。

    ⑶ 在小组里讲一讲，再讲给大家听。

    ⑷ 评一评，谁的故事讲得最好？好在哪里？

    ⑸ 谁的故事不够好，哪些地方可以改一改？

    ⑹ 颁奖，评出故事大王以及优秀评论家。

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