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收藏【www.jk251.com - 常见的碱设计思路】
提起各科的教案，我相信大家都不陌生，教案能够详细安排教学的方方面面，认真做好教案我们的教学工作会变得更加顺利，高中教案应该从哪方面来写呢？下面是小编特地为大家整理的“关于高中教案常见的碱设计思路的高中教案推荐”。
一、在教材中的地位与定位
碱是学习了酸后又一类重要化合物。《常见的碱碱的通性》一节共四部分（分两课时），它是从常见的物质入手，按照由个别到一般的认识原则安排的。学好常见的碱对总结碱的通性具有重要意义。
在化学学科中，认识物质的一般思路是：物理性质、化学性质、用途。本课时侧重于NaOH、Ca（OH）2的化学性质。
根据学生已有知识情况和本节内容特点，我的教学设想是：打破教材的顺序，采用对照比较、类推猜想、实验探索的方法。对比学习，突出实验，体现学科特点。
二、教学过程的设计思路
1.古诗名句导课激趣
明朝诗人于谦所写的《石灰吟》中的名句＂粉身碎骨浑不怕要留清白在人间＂，表达了只有经过千锤百炼、粉身碎骨才能形成高尚的人格，才能获得成功。它不仅包含重要的思想意义，也包含着贴切的化学意义。展示[实验3-25]，体会＂粉身碎骨＂，然后提出问题：（1）白色粉末是Ca（OH）2，属哪类物质？（2）前面学习中遇到过的碱还有哪些？学生讨论分析，引出本节课题。
2.物理性质实验观察
固体物质的物理性质一般了解其颜色、溶解性。演示[实验3-23][实验3-26]，展示实物，培养学生的观察能力和对比分析能力。（表1）
3.化学性质实验探索
（1）以旧促新对比类推
对NaOH与Ca（OH）2的化学性质，在前面已经零散的学过一些。例如：NaOH与指示剂反应、酸碱中和反应、Ca（OH）2溶液与CO2的反应、NaOH与CuSO4溶液的反应等。这些内容由学生回顾并归类展示，然后类推猜想另一种碱的性质，用以培养学生的对比猜想能力，使学生学会运用＂对比类推＂的研究方法。（表2）（2）分组实验自主探索
学生的猜想是否正确，把学生引入探求答案的学习情境中，使其产生学习的动力。教材中[实验3-27]（Ca（OH）2与指示剂反应）、[实验3-24]（NaOH与盐反应）、[实验3-28]（Ca（OH）2与盐反应）均为试管实验，便于学生操作，因此设计为分组实验，学生自己探索。这样有利于培养学生的实验操作能力，又有利于学生全面准确的观察。实验完毕让学生自我展示，描述现象及由此得出的结论，（填写表2中的②⑧③④），有利于培养语言表达能力和综合分析能力，再次体现学生的主体地位。
（3）设计实验突破难点
NaOH与CO2反应教材中没有设计实验，其化学方程式的书写又是本节的难点，学生直接接受有一定的难度。为此设计＂喷泉实验＂。
首先创设问题情境，引导学生联想已学过的＂吹气＂实验，但实验后无现象，不能确定是否反应，出现疑虑，增强求知欲望。然后展示＂喷泉实验＂，引导学生观察--分析--讨论--总结。为验证生成物是什么，再次设计实验，这样既突出了重点，又突破了难点，同时体现知识的形成过程，培养学生实事求是、严肃认真的科学态度，使学生掌握先猜想，再验证，后总结的研究方法。（填写表2中的⑥）4.阅读教材自学用途
培养学生阅读分析、自我总结的能力。
5.畅谈体会注重应用
（1）通过体会大家谈，让学生相互交流，畅谈自己的收获或体会，进行小节，填写完整表2中的①⑤⑦。培养学生的语言表达能力和概括总结能力。
（2）首尾照应，学生讨论：＂粉身碎骨＂＂要留清白＂的化学意义，感受＂诗情化意＂。
（3）创设问题情境：如何保存和鉴别两种碱？学生讨论，展示答案，培养综合应用能力，明确理论对实践的指导作用。
信息来源:山东省滨州市滨城区堡集一中
信息作者:孙国翠
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教学目标
知识目标
1、认现象，了解产生的原理。
2、观察的实验现象、能够解释现象的发生。
能力目标
1、通过实验，培养学生的实验动手能力和观察能力。
情感目标
通过对有趣物理现象的观察，培养学生对科学的探究精神
教学建议
关于这一节内容较少，教师在讲解的时候，重点需要强调产生实际是波的反射、波的叠加，教师可以通过两个有趣的物理实验：
1、用琴弦和打点计时器进行的演示；
2、用音叉通过盛水玻璃管内的声波演示。
培养学生对科学的探究精神，同时锻炼学生的动手实践的能力。
典型例题
关于现象，下列说法正确的是：
A、相邻的两波节之间的各个质点的振幅都相等；
B、相邻的两波节之间的各个质点的振动方向都相同；
C、相邻的两波腹之间各个质点的振动方向不完全相同；
D、相邻的两个波腹之间的距离为半个波长
本题是考察的基本知识：只有两个波节中点振幅为最大，两边这副逐渐减小，故不选A项；两波节间各个质点的振动方向都相同，故B选项是正确的；相邻的波腹以波节为界，一边振动方向向上，另一边质点振动方向向下，故选C选项；由波的干涉可知：相邻的两个波腹之间的距离萎半个波长，故选项D正确，总之，本题的正确答案是B、C、D选项。
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重点分析
本课的重点是诗歌，其中以大诗人李白、杜甫、白居易为重点中的重点。唐代诗歌在中国乃至世界文学史上都占据着重要地位。诗歌这种文学形式在我国诞生得很早，经历了漫长的时代变迁、千锤百炼之后，到唐代，它达到了发展的顶峰。这一时期，诗人辈出，佳作竞放，流传下来的就有两千多位诗人的近五万首诗歌。而在这光彩夺目的唐代诗坛中，最耀眼的三位大诗人当数李白、杜甫、白居易。他们的诗，风格迥异，但均达到了极高的境界和造诣，其作品有很多至今仍是脍炙人口的佳作，令人爱不释手。他们在文学领域的成功，与他们的人生经历和社会现实密不可分，更是那种忧国忧民、关心民间疾苦的高尚情操的集中体现。
难点分析
将唐代文学中的诗歌、散文、传奇等庞杂的内容放在一课时中讲解，是本课最大的难点。唐代的时间跨度长，著名的诗人和作品很多，而不同时期、不同诗人的作品又有着不同的角度和风格，虽然学生对有些诗歌比较熟悉，但若要他们系统地理解这些诗歌的背景、内涵及作者内心的思想感情，还是比较困难的。再加上唐代散文、传奇中的名篇名作，容易使学生在知识点上产生混淆。所以在本课的教学中要做到详略得当，主次分明，让学生准确地把握其中的重点内容。
重点突破方案
诗歌的学习：
（1）鉴于学生对唐诗比较熟悉，采用启发式谈话法，调动学生学习的积极性。
（2）本小结介绍的诗人、作品比较多，在教师的引导下，让学生自设表格，把知识按类进行归纳、总结，再用对比的方法，深入了解诗人的不同写作风格。
（3）教师可适当有针对性地补充一些史料，把诗人同他们所处的时代背景联系起来，让学生了解到他们不仅有高超的诗艺，还有高尚的情操和忧国忧民的爱国情怀。
（4）通过学生在课下的预习、搜集、整理，在课上按阶段向大家讲解某位诗人的生平及作品特点，使课内与课外知识相结合，开阔眼界与活跃思维。
难点突破方案
本节课出现的文学家、艺术家及其作品较多，可通过列表归纳、总结唐代诗人及诗歌的特点使知识条理化，让学生一目了然；详略得当，重要的部分，在时间安排上和学法引导上做特别的处理，使学生依据时代特点更深刻地理解一些名篇佳作的内涵，以此加深印象，增强记忆。
学法指导
本课知识可采用以下一些记忆方法：
（1）分类记忆法：本课知识可以把它归纳为两大类，即文学类和艺术类。文学类主要有诗歌和散文，艺术类主要有书法、绘画和石窟艺术。
（2）数字记忆法：本课内容也可用“3、2、2、2、1”这串数字来表示，即本课介绍了三位诗人（李白、杜甫、白居易）；两位散文家（韩愈、柳宗元）；两位画家（阎立本、吴道子）；两位书法家（颜真卿、柳公权）和一项石窟艺术。
（3）列表记忆法。
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第四章垄断资本主义的形成
第五节第一次世界大战
学案
【方法导引】
首先应分层次理清一战的原因。一战爆发的根源是帝国主义经济政治发展的不平衡性和对外扩张侵略的本性；十九世纪末二十世纪初在重新分割世界的争霸中所形成的错综复杂的矛盾及因此而形成的两大政治军事集团是大战爆发的重要原因；而直接引发大战的萨拉热窝事件不过是一借口而已。
在大战性质问题上，大家应学会用整体与局部的关系来评价某一历史现象。
对于大战的评价问题，则应用辩证的观点来分析。战争总具破坏力，帝国主义战争更是如此。但事物总是复杂的和多侧面的。大战在给人类造成破坏的同时，也削弱了统治阶级的力量，正是在这种背景下爆发了十月革命并在战后引发民族解放运动又一高潮。
【疑难解析】
如何看待美国参战借口反对德国无限制潜水艇战?
在主力舰队无法突破英国封锁的情况下，德国企图用潜水艇来打破英国的海上优势。19xx年2月，德国就宣布实行无限制潜水艇战，对环绕大不列颠和爱尔兰领海以及英吉利海峡中的敌国商船一律击毁。事先不加警告，中立国的船只也不例外。由于美国的强烈抗议，德国19xx年5月暂时停止，但到了1917年2月德国对在陆上赢得战争已越来越不抱希望，又恢复了无限制潜水艇战，英国的海上运输趋于瘫痪。面对严竣局势，英国采取了一系列反潜措施，美国也以德国的无限制潜水艇战使许多美国人葬身和美国与协约国的贸易受到极大影响等为借口，1917年4月正式对德宣战。
事实上，19世纪末开始，美德矛盾已逐渐激化，德国是美国在拉丁美洲扩张的主要对手，到19xx年美国在拉美投资17亿美元，德国为9亿美元。大战爆发后，美国宣布“中立”，同交战双方作生意。由于英国对德实行严密的海上封锁，美国与同盟国的贸易额急剧减少，而同协约国的贸易额猛增，这样美国同协约国在经济利益上已经紧密地联结在一起了。再加上美国看到参战时机成熟，为捞取战利品，以反对德国无限制潜水艇战为借口而参战。
【典例精评】
第一次世界大战爆发的根本原因是什么?
分析：资本主义发展的不平衡性及帝国主义对外侵略扩张的本性共同构成一战的根源。
答：大战爆发的根本原因是由于资本主义发展不平衡，新老帝国主义为争夺霸权和重新瓜分殖民地而引起的。资本主义经济和政治发展的不平衡性，随着向帝国主义阶段的过渡而加剧了。当时，几个主要资本主义国家的工业生产在世界的地位发生剧变：老牌资本主义国家英国退居第三，新兴的美国跃居第一，后起的德国跃居世界第二、欧洲第一。经济发展的不平衡性改变了帝国主义国家之间的力量对比，造成了实力与所占殖民地倒挂的状况。可是19世纪末20世纪初，世界已经瓜分完毕，于是在欧洲形成了新兴的德国同老牌资本主义国家英、法、俄争夺霸权，重新分割世界的局面。
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（一）教学要求
1．知道什么是。能从常见的工具中辨认出。
2．知道有关的一些名词术语。理解力臂的概念。会画的力臂。
3．理解的平衡条件，并能用来解决简单的问题。
（二）教具：抽水机模型、切纸用小铡刀、剪刀。
学生分组实验器材：和支架、钩码、尺、线。
（三）教学过程
一、新课引入
由学生阅读课本第十三章前言部分，引出本章学习内容。
教师指出，常用的简单机械有、滑轮、轮轴、斜面等。
由学生阅读本节开头的大问号后的一段。并参阅图13#0;23、图13#0;24，图13#0;25说明在我国古代就有了许多巧妙的应用。引出一节。
“板书：第十三章简单机械一、”
二、进行新课
1．什么是？
提问：如何用一根硬棒撬起一块很重的石块？
学生讨论，教师总结并结合课本图13#0;2甲或出示事先画好图的小黑板讲解。给出的定义。
教师指出：在力的作用下能绕固定点转动，这是的特点。有直的也有弯的。
观察和演示：抽水机的手柄、切纸的铡刀、剪刀都是。观察装置中哪个硬棒在力的作用下绕哪个固定点转动。
板书：“1．什么是？一根硬棒，在力的作用下如果能绕着固定点转动，这根硬棒就叫。”
2．描述的几个有关名词术语
(1)教师以讲什么是时所画的撬杠撬石头的板图为基础，边讲下列名词边在图中规范标画出三点、两力、两臂。并板书写出各名词及其定义。板书：“2．名词术语：”
支点：（撬杠）绕着转动的点，用字母O标出。
动力：使转动的力画出力的示意图，用字母F1或F动标出。
阻力：阻碍转动的力画出力的示意图，用字母F2或用F阻标出。注意：动力和阻力使转动方向相反，但它们的方向不一定相反。
动力臂：从支点到动力作用线的距离。用字母L1或L动标出。（简介力的作用线概念。）
教师说明力臂的画法：首先确定的支点，再确定力的作用线。然后使用直角三角板画出从支点到力的作用线的垂线，垂足要落在力的作用线上，符号指明哪个线段是力臂，并写出字母L1或L动。力臂常用虚线画出。
阻力臂：从支点到阻力作用线的距离，用字母L2或L阻标出。
(2)以课本图13#0;2丙，抽水机的柄为例（出示小黑板，图中暂不画出两个力臂），结合演示抽水机柄模型，由一名学生在板图上画出动力臂和阻力臂。要求用直尺三角板规范画出。其他学生在各自笔记本上练习。教师巡回指导。
(3)讲评。如有不足之处予以纠正。
3．研究的平衡条件
(1)教师：的平衡是指静止不转动或匀速转动。今天研究的平衡是指在水平位置静止不动的平衡。
(2)实验目的：研究的平衡条件。
(3)学生阅读课本中研究的平衡条件实验的课文。并检查实验器材。
(4)提问：步骤1，为什么调节两端的螺母使在水平位置平衡？步骤2，为什么在两边挂上不同数量的钩码，调节钩码位置，使在水平位置重新平衡？
要求学生答出：只有在水平位置平衡，从支点到动（阻）力作用线的距离，即力臂的长度，才可从上的刻度值直接读出。
提问：实验器材中一个钩码的质量是多少克？它受到的重力是多少牛？
要求学生答出。
提问：课本记录实验数值的表格中力和力臂的单位是什么？
要求学生答出是牛和厘米。教师指出，表中“动力×动力臂”和“阻力×阻力臂”的单位是牛·厘米，通常用牛·米表示。（用刻度尺量长度，不要求读出估计数值。）
(5)学生实验，实验数值记录在课本表中教师巡回指导。实验完毕，整理好器材。
(6)总结：由多个小组报告，根据实验数值归纳出的平衡条件，及数学表达式。
板书：“3．的平衡条件
动力×动力臂=阻力×阻力臂
上式的意义是：动力臂是阻力臂的几倍，动力就是阻力的几分之一。例如用抽水机抽水时，加在抽水机手柄上的力是150牛，如果动力臂是60厘米，阻力臂5厘米，即动力臂是阻力臂的4倍，动力就是阻力的四分之一。由此可知抽水机的柄受到的阻力是600牛。
三、小结重点知识
(1)什么叫动力臂？什么叫阻力臂？
画出节后练习第3题各的动力臂和阻力臂。
教师在黑板上画出各的示意图，画出它们的支点、动力和阻力，由四名学生分别画出它们的动力臂和阻力臂，教师巡回指导，最后进行讲评。
各示意图如图1所示。
(2)的平衡条件是什么？
四、布置作业：本节课之后练习1、2、3题
