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    • 四年级语文教案有趣的生物共栖现象

    发表时间：2022-02-23

    四年级语文教案《有趣的生物共栖现象》

    教学目标：

    1.认识本课6个生字。

    2.了解课文讲述的三种生物共栖现象，弄清共栖的原因，激发学生阅读科普文章的兴趣。

    教学过程：

    一、激趣导入

    1.导语：同学们，在自然界里有一种非常有趣的现象共栖。你们想了解吗?这节课我们一起来学习30课《有趣的生物共栖现象》。(板书课题)

    2.齐读课题，读准栖字的读者。

    3.解题，谁能根据自己课前查阅到的资料说一说什么是共栖。

    二、初读课文，感知内容

    1.学生选择自己喜欢的方式读课文，想怎么读就怎么读，把课文读正确，读通顺。

    2.读书交流。

    (1)请学生选读感兴趣的段落。

    (2)说一说通过读课文，你知道了什么?

    (3)提出自己不懂的问题，在小组内与同学交流。

    三、细读课文，探究解疑

    1.学习第一自然段。

    (1)自读第一自然段，说一说你读懂了什么?(理解奇趣水火不相容居然和睦相处等词。)

    (2)有感情地朗读

    2.重点探究2-4自然段。

    (1)默读课文，思考;课文讲述了哪些动物的共栖现象。为什么说这些共栖现象是有趣的;它们共栖的原因是什么?

    (2)小组内讨论、交流

    (3)全班交流，教师相机引导、点拨。

    在学生回答的基础上，教师引导他们把握如下要点：

    ①第2自然段讲了犀牛和犀牛鸟是怎样成为好朋友的。

    犀牛皱褶缝里面的皮肤很薄，常常钻进一些吸血的蝇、虻等昆虫。这些昆虫在里面产卵生蛆，搅得它寝食不安，犀牛鸟啄食寄生在犀牛身上的昆虫和蛆卵，还能为犀牛鸟放哨、报警。所以大犀牛和小小的犀牛鸟成了一对好朋友。

    指导感情朗读第2自然段

    ②第4自然段讲了鳄鱼和燕千鸟是如何和睦相处的。

    鳄鱼的牙缝里经常塞满残渣，牙齿和口腔又痛又痒，鳄鱼张开大嘴巴，燕千鸟就飞进鳄鱼的嘴巴里，为它剔牙。这样燕千鸟吃饱了，鳄鱼的牙也不痛不痒了。

    指导感情朗读第3自然段。

    ③第3自然段讲了百舌鸟和金黄鼠是怎样成为好朋友的。（高分作文网 zuoWen101.coM）

    春夏之季，百舌鸟到金黄鼠的洞穴里去产卵，在它的洞穴里孵化育雏。金黄鼠不但不伤害百舌鸟的卵和雏鸟，而且还替它照看着。一直到小百舌鸟飞出，这一对好朋友才分手。金黄鼠收留百舌鸟，并非有利可图，只是喜欢听百舌鸟的歌声。

    指导有感情地朗读第4自然段

    五、扮演动物，编演课本剧，加深对课文的理解

    1.从课文中任选一对共栖的动物，自愿扮演角色，在小组内编演童话剧。教师巡视指导。

    2.指名在班上展演。

    六、总结、拓展

    1.这篇课文主要讲述了犀牛和犀牛鸟、鳄鱼和燕千鸟、百舌鸟和金黄鼠之间有趣的共栖现象。在自然界中还有许多有趣的现象，如果你还知道生物的其他有趣现象，说给同学听。

    2.学生交流搜集到的其他有趣现象。

    附：板书设计

    教案点评：

    由于本课讲的是几种动物的有趣的共栖现象，学生很感兴趣。教师在教学中抓住这一点，激发学生的阅读兴趣，激励学生自主探究、实践感悟、自悟其法、自得其乐，从而巧妙地突破教学重点和难点。

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    有趣的生物共栖现象*语文教学设计（教案范文精选）


    有趣的生物共栖现象*语文教学设计

    教案示例

    教学目标：

    1.认识本课6个生字。

    2.了解课文讲述的三种生物共栖现象，弄清共栖的原因，激发学生阅读科普文章的兴趣。

    教学过程：

    一、激趣导入

    1.导语：同学们，在自然界里有一种非常有趣的现象共栖。你们想了解吗?这节课我们一起来学习30课《有趣的生物共栖现象》。(板书课题)

    2.齐读课题，读准栖字的读者。

    3.解题，谁能根据自己课前查阅到的资料说一说什么是共栖。

    二、初读课文，感知内容

    1.学生选择自己喜欢的方式读课文，想怎么读就怎么读，把课文读正确，读通顺。

    2.读书交流。

    (1)请学生选读感兴趣的段落。

    (2)说一说通过读课文，你知道了什么?

    (3)提出自己不懂的问题，在小组内与同学交流。

    三、细读课文，探究解疑

    1.学习第一自然段。

    (1)自读第一自然段，说一说你读懂了什么?(理解奇趣水火不相容居然和睦相处等词。)

    (2)有感情地朗读

    2.重点探究2-4自然段。

    (1)默读课文，思考;课文讲述了哪些动物的共栖现象。为什么说这些共栖现象是有趣的;它们共栖的原因是什么?

    (2)小组内讨论、交流

    (3)全班交流，教师相机引导、点拨。

    在学生回答的基础上，教师引导他们把握如下要点：

    ①第2自然段讲了犀牛和犀牛鸟是怎样成为好朋友的。

    犀牛皱褶缝里面的皮肤很薄，常常钻进一些吸血的蝇、虻等昆虫。这些昆虫在里面产卵生蛆，搅得它寝食不安，犀牛鸟啄食寄生在犀牛身上的昆虫和蛆卵，还能为犀牛鸟放哨、报警。所以大犀牛和小小的犀牛鸟成了一对好朋友。

    指导感情朗读第2自然段

    ②第4自然段讲了鳄鱼和燕千鸟是如何和睦相处的。

    鳄鱼的牙缝里经常塞满残渣，牙齿和口腔又痛又痒，鳄鱼张开大嘴巴，燕千鸟就飞进鳄鱼的嘴巴里，为它剔牙。这样燕千鸟吃饱了，鳄鱼的牙也不痛不痒了。

    指导感情朗读第3自然段。

    ③第3自然段讲了百舌鸟和金黄鼠是怎样成为好朋友的。

    春夏之季，百舌鸟到金黄鼠的洞穴里去产卵，在它的洞穴里孵化育雏。金黄鼠不但不伤害百舌鸟的卵和雏鸟，而且还替它照看着。一直到小百舌鸟飞出，这一对好朋友才分手。金黄鼠收留百舌鸟，并非有利可图，只是喜欢听百舌鸟的歌声。

    指导有感情地朗读第4自然段

    五、扮演动物，编演课本剧，加深对课文的理解

    1.从课文中任选一对共栖的动物，自愿扮演角色，在小组内编演童话剧。教师巡视指导。

    2.指名在班上展演。

    六、总结、拓展

    1.这篇课文主要讲述了犀牛和犀牛鸟、鳄鱼和燕千鸟、百舌鸟和金黄鼠之间有趣的共栖现象。在自然界中还有许多有趣的现象，如果你还知道生物的其他有趣现象，说给同学听。

    2.学生交流搜集到的其他有趣现象。

    附：板书设计

    教案点评：

    由于本课讲的是几种动物的有趣的共栖现象，学生很感兴趣。教师在教学中抓住这一点，激发学生的阅读兴趣，激励学生自主探究、实践感悟、自悟其法、自得其乐，从而巧妙地突破教学重点和难点。

    有趣的生物共栖现象语文教学设计之一（教案范文精选）


    《有趣的生物共栖现象》语文教学设计之一

    教学目的：

    1、认识本课7个生字。能联系上下文理解朝夕与共、和睦相处、皱裙、寝食不安、孵卵育雏、雏鸟、有利可图等词语的意思。。

    2、能正确朗读课文。

    3、了解生物共栖现象及其产生的原因,能悟出大自然中的事物都是相互联系、相互依存的道理。从而对探求自然奥秘和学习科学知识产生浓厚的兴趣。

    教师准备：

    生字词卡片或小黑板、投影片,并适当搜集相关图文资料。

    教学时间：

    1课时。

    教学过程：

    一、导入：

    1、检查字词预习情况。其中强化共栖、朝夕与共、和睦相处、皱裙、雏鸟、孵卵育雏、剔牙等词语的认读,理解词语的基本意思。

    2、导人阅读探究的谈话:(指板书)今天我们学习《有趣的生物共栖现象》这篇课文。从刚才的检查可以看出,同学们预习得很好。同学们觉得这篇课文有趣吗?

    二、引导把握全文,交流阅读体验。-

    1、什么是共栖?课文说的是有趣的生物共栖现象,那么说了哪儿种生物共栖现.象呢?同学们自己迅速地看全文,再在小组里讨论一下。反馈。((1)犀牛黑色小鸟〈犀牛鸟〉;(2)鳝鱼燕千鸟〈牙签鸟〉;(3)金黄鼠百舌鸟。)

    2、交流阅读体验。同学们把自己阅读时最感兴趣的内容和小组的同学交流一下,组长组织小组的同学一个一个地说(学生交流,教师巡视,搜集反馈信息,调控教学过程。

    三、阅读体验,点拔难点,突出重点。

    1、请学生找出自己最感兴趣的共栖现象,把它读其他学生昕,再说说它们为什么能共同生活在一起。(学生自发起来读自己最感兴趣的内容,并简要说说自己的感受。教师给予激励性评价,同时相机利用课文插图等图片点拨、诱导,并适当板书。)

    2、自主朗读,巩固认识。学生找一两个自己喜欢的段落,再练习读一读。(教师巡视。)

    3、组织深入理解、探究。

    (1)同学们,你们今天读得很好。老师想提出一个问题让同学们讨论一下:你们在生活中还昕到过、或是看到过类似我们课文中说到的生物共栖现象吗?先互相说说,交流一下。-(教师巡视,搜集信息,以便调控下一步的教学。)

    (2)反馈、点拨。根据学生的发言适当点拨,最后教师自己也可以简单列举几种其他的生物共栖现象。

    (3)通过今天的课,同学们想想,这些生物共栖现象说明了什么?(生物世界是有联系的整体,它们相互依存。

    板书设计：

    14、有趣的生物共栖现象

    凶猛强大的巨兽

    朝夕与共，和睦相处(互惠互利)

    弱小无比的小雀

    语文教学设计有趣的生物共栖现象 关于教案的范文推荐


    语文教学设计--有趣的生物共栖现象

    教案示例

    教学目标：

    1.认识本课6个生字。

    2.了解课文讲述的三种生物共栖现象，弄清共栖的原因，激发学生阅读科普文章的兴趣。

    教学过程：

    一、激趣导入

    1.导语：同学们，在自然界里有一种非常有趣的现象共栖。你们想了解吗?这节课我们一起来学习30课《有趣的生物共栖现象》。(板书课题)

    2.齐读课题，读准栖字的读者。

    3.解题，谁能根据自己课前查阅到的资料说一说什么是共栖。

    二、初读课文，感知内容

    1.学生选择自己喜欢的方式读课文，想怎么读就怎么读，把课文读正确，读通顺。

    2.读书交流。

    (1)请学生选读感兴趣的段落。

    (2)说一说通过读课文，你知道了什么?

    (3)提出自己不懂的问题，在小组内与同学交流。

    三、细读课文，探究解疑

    1.学习第一自然段。

    (1)自读第一自然段，说一说你读懂了什么?(理解奇趣水火不相容居然和睦相处等词。)

    (2)有感情地朗读

    2.重点探究2-4自然段。

    (1)默读课文，思考;课文讲述了哪些动物的共栖现象。为什么说这些共栖现象是有趣的;它们共栖的原因是什么?

    (2)小组内讨论、交流

    (3)全班交流，教师相机引导、点拨。

    在学生回答的基础上，教师引导他们把握如下要点：

    ①第2自然段讲了犀牛和犀牛鸟是怎样成为好朋友的。

    犀牛皱褶缝里面的皮肤很薄，常常钻进一些吸血的蝇、虻等昆虫。这些昆虫在里面产卵生蛆，搅得它寝食不安，犀牛鸟啄食寄生在犀牛身上的昆虫和蛆卵，还能为犀牛鸟放哨、报警。所以大犀牛和小小的犀牛鸟成了一对好朋友。

    指导感情朗读第2自然段

    ②第4自然段讲了鳄鱼和燕千鸟是如何和睦相处的。

    鳄鱼的牙缝里经常塞满残渣，牙齿和口腔又痛又痒，鳄鱼张开大嘴巴，燕千鸟就飞进鳄鱼的嘴巴里，为它剔牙。这样燕千鸟吃饱了，鳄鱼的牙也不痛不痒了。

    指导感情朗读第3自然段。

    ③第3自然段讲了百舌鸟和金黄鼠是怎样成为好朋友的。

    春夏之季，百舌鸟到金黄鼠的洞穴里去产卵，在它的洞穴里孵化育雏。金黄鼠不但不伤害百舌鸟的卵和雏鸟，而且还替它照看着。一直到小百舌鸟飞出，这一对好朋友才分手。金黄鼠收留百舌鸟，并非有利可图，只是喜欢听百舌鸟的歌声。

    指导有感情地朗读第4自然段

    五、扮演动物，编演课本剧，加深对课文的理解

    1.从课文中任选一对共栖的动物，自愿扮演角色，在小组内编演童话剧。教师巡视指导。

    2.指名在班上展演。

    六、总结、拓展

    1.这篇课文主要讲述了犀牛和犀牛鸟、鳄鱼和燕千鸟、百舌鸟和金黄鼠之间有趣的共栖现象。在自然界中还有许多有趣的现象，如果你还知道生物的其他有趣现象，说给同学听。

    2.学生交流搜集到的其他有趣现象。

    附：板书设计

    教案点评：

    由于本课讲的是几种动物的有趣的共栖现象，学生很感兴趣。教师在教学中抓住这一点，激发学生的阅读兴趣，激励学生自主探究、实践感悟、自悟其法、自得其乐，从而巧妙地突破教学重点和难点。

    有趣的动物共栖现象语文教学设计精选


    四年级下册：《有趣的动物共栖现象》语文教学设计

    教学目标：

    1.认识本课6个生字。

    2.了解课文讲述的三种生物共栖现象，弄清共栖的原因，激发学生阅读科普文章的兴趣。

    教学过程：

    一、激趣导入

    1.导语：同学们，在自然界里有一种非常有趣的现象共栖。你们想了解吗?这节课我们一起来学习30课《有趣的生物共栖现象》。(板书课题)

    2.齐读课题，读准栖字的读者。

    3.解题，谁能根据自己课前查阅到的资料说一说什么是共栖。

    二、初读课文，感知内容

    1.学生选择自己喜欢的方式读课文，想怎么读就怎么读，把课文读正确，读通顺。

    2.读书交流。

    (1)请学生选读感兴趣的段落。

    (2)说一说通过读课文，你知道了什么?

    (3)提出自己不懂的问题，在小组内与同学交流。

    三、细读课文，探究解疑

    1.学习第一自然段。

    (1)自读第一自然段，说一说你读懂了什么?(理解奇趣水火不相容居然和睦相处等词。)

    (2)有感情地朗读

    2.重点探究2-4自然段。

    (1)默读课文，思考;课文讲述了哪些动物的共栖现象。为什么说这些共栖现象是有趣的;它们共栖的原因是什么?

    (2)小组内讨论、交流

    (3)全班交流，教师相机引导、点拨。

    在学生回答的基础上，教师引导他们把握如下要点：

    ①第2自然段讲了犀牛和犀牛鸟是怎样成为好朋友的。

    犀牛皱褶缝里面的皮肤很薄，常常钻进一些吸血的蝇、虻等昆虫。这些昆虫在里面产卵生蛆，搅得它寝食不安，犀牛鸟啄食寄生在犀牛身上的昆虫和蛆卵，还能为犀牛鸟放哨、报警。所以大犀牛和小小的犀牛鸟成了一对好朋友。

    指导感情朗读第2自然段

    ②第4自然段讲了鳄鱼和燕千鸟是如何和睦相处的。

    鳄鱼的牙缝里经常塞满残渣，牙齿和口腔又痛又痒，鳄鱼张开大嘴巴，燕千鸟就飞进鳄鱼的嘴巴里，为它剔牙。这样燕千鸟吃饱了，鳄鱼的牙也不痛不痒了。

    指导感情朗读第3自然段。

    ③第3自然段讲了百舌鸟和金黄鼠是怎样成为好朋友的。

    春夏之季，百舌鸟到金黄鼠的洞穴里去产卵，在它的洞穴里孵化育雏。金黄鼠不但不伤害百舌鸟的卵和雏鸟，而且还替它照看着。一直到小百舌鸟飞出，这一对好朋友才分手。金黄鼠收留百舌鸟，并非有利可图，只是喜欢听百舌鸟的歌声。

    指导有感情地朗读第4自然段

    五、扮演动物，编演课本剧，加深对课文的理解

    1.从课文中任选一对共栖的动物，自愿扮演角色，在小组内编演童话剧。教师巡视指导。

    2.指名在班上展演。

    六、总结、拓展

    1.这篇课文主要讲述了犀牛和犀牛鸟、鳄鱼和燕千鸟、百舌鸟和金黄鼠之间有趣的共栖现象。在自然界中还有许多有趣的现象，如果你还知道生物的其他有趣现象，说给同学听。

    2.学生交流搜集到的其他有趣现象。

    附：板书设计

    四年级语文教案优选


    教师范文大全的编辑为大家带来了“四年级语文教案”的相关内容，建议您将此页面收藏以便随时查看。每个老师都需要在课前准备好自己的教案课件，本学期又到了写教案课件的时候了。仔细研读教材有助于教案的编写。

    四年级语文教案 篇1

    第一课时

    ●交流格言，揭示课题

    ①教师导入：“一粒貌不惊人的种子，往往隐藏着一个花季的灿烂；一条丑陋的毛虫，可能蜕变为一只五色斑斓的彩蝶。因为，生命本身就是一桩奇迹。”这是台湾著名女作家杏林子对于生命的感悟。同学们，能不能把你喜欢的有关生命的格言或精彩语段、篇章读给大家听？

    ②学生交流，教师引导学生共同欣赏。

    ③揭示课题：你怎样理解生命，你就会有一个怎样的人生。我刚才提到的杏林子从小病魔缠身，身心都受到了极大的折磨，但她并没有因此虚度年华，反而更加珍惜、热爱生命。下面让我们一起来读一读她对生命的思考和感悟──《生命，生命》。（板书课题）

    ●初读课文，整体把握

    ①选择自己喜欢的方式读课文，边读边想：课文围绕“生命”写了哪几个事例？

    ②全班交流，教师引导学生用简练的语言对三个事例加以概括，并请学生写在黑板上，共同进行评点。

    ●自主选择，研读课文

    ①快速读课文，想一想在这三个事例中，你最喜欢哪个事例？

    ②把喜欢相同事例的学生分别集中在一起，视学生多少再分成若干个学习小组，请每组学生自己推选学习组长。

    ③明确小组学习任务及要求。

    a.读熟课文，读准字音，读通句子。

    b.重点研读本组选择的事例，推敲作者在事例中蕴含的深意，结合生活实际谈一谈自己

    的感悟。找出含义较深的语句，揣摩其中的意思。有感情地朗读相关段落。

    c.阅读其他两个事例，画出不懂的问题。

    第二课时

    ●小组比赛，深入探究

    ①教师激励：这节课我们以小组为单位，展开学习比赛，请各小组按照比赛要求做好准备。

    投影出示比赛规则：

    a．小组内轮读课文，把课文读正确、读流利。（20分）

    b.请一名学生汇报本组对研读的事例的感悟、体会和有个性的见解。（20分）

    c.请一名学生读一读找到的含义深刻的语句，然后谈一谈本组的理解。（20分）

    d.请一名学生有感情地朗读有关段落。（20分）

    e.给研读另外两个事例的学习小组分别提一个有探究价值的问题，并对别的小组提出的问题予以解答。（20分）

    ②展开比赛，教师扮演评委及比赛组织者，予以调控、指导、点拨、小结、评分。

    ③教师对比赛情况进行总结，评选出优胜学习小组，并请组长介绍取胜经验。

    ●总结全文，升华情感

    ①教师引导：无论是奋力求生的飞蛾、顽强生长的瓜苗，还是自己沉稳而有规律的心跳，都让作者感到生命的伟大。随着文章的层层推进，作者在文章的最后，水到渠成地昭示了这样一个观点：（投影出示，示意学生齐读）

    “虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。”

    作者还在此明确表达了自己的生活态度：（投影接着出示，教师引导学生齐读）

    “于是，我下定决心，一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。”

    ②把这段话连起来读一读，并谈一谈自己的体会和认识。

    ③指导学生有感情地朗读这段话。

    ④快速阅读全文，想一想通过学习这篇课文，思想上受到了哪些启迪。先跟周围的同学说一说，然后全班交流。

    ●感情读背，布置作业

    ①练习有感情地朗读全文。

    ②听写本课的生词。

    ③选择自己喜欢的段落练习背诵。教师示范背诵一段，并激励学生课后继续背诵。

    ④布置作业：把学习这篇课文的感受写下来，也可以仿照课文写一写自己对于生命的感悟。

    四年级语文教案 篇2

    一、揭示课题

    万年牢

    看了课题，你最想知道什么？

    二、初读课文，感知内容

    1.阅读学习提示，明确学习本文的要求。

    2.布置自学要求：

    ①读通课文，读准生字。

    ②想想课文围绕父亲做糖葫芦讲了哪几件事，从哪些地方可以看出父亲做事认真、实在？

    ③课文几处写到了课题——万年牢，想想是什么意思？

    3.检查字词：

    多音字：把、闷、削。

    词语：走街串巷、掉皮损伤、晾晒、竹签、耽误、甩糖风、掺假、

    赚钱（能认读，并结合句子理解词义）

    4.理解课文主要内容（哪两件事）

    三、细读课文，感悟理解

    1.课文三处写了万年牢，请找出有关语段读一读，并想想这“万年牢”分别指什么？

    2.第一处的万年牢指的是什么?

    出示句子：“我的糖葫芦做得均匀，越薄越见功夫，吃一口让人叫好，蘸出的糖葫芦不怕冷不怕热不怕潮，这叫万年牢。”

    ①为什么叫万年牢？

    ②这种糖葫芦，父亲是怎么做出来的？

    （读第二小节，通过找重点词句体会父亲十分讲究选料；读第三、四小节，体会父亲在制作糖葫芦中对蘸糖、甩糖风等每一个环节都一丝不苟）

    ③齐读出示的句子后，教师小结：正是因为父亲做糖葫芦认真仔细，工艺高，质量好，所以他的糖葫芦才能经久不衰。

    3.第二处的万年牢指什么？

    齐读句子：“公平买卖走正道，顾客点头说声好，回头再来这是宝，做生意讲实在是万年牢。”

    ①什么叫正道？

    ②父亲是怎么走正道的？（抓住“不满意、看不下去、不听、嫌、辞去工作”体会父亲生意认真实在）

    ③说说这里的“万年牢”又是什么意思呢？

    4.第三处的万年牢又指的是什么呢？

    读句子：“父亲教导我做万年牢，就是要做可靠的人，实实在在的人。无论做什么事都要讲究认真，讲究实在。”

    体会父亲教导我做怎样的人？

    5.这三处的万年牢之间有什么联系？文章的中心句是哪一句，为什

    么？

    启发学生懂得：产品质量好才赢得顾客，做事讲认真、讲实在才能

    得到别人的信任和尊重。

    四、拓展延伸，深入体验

    1.你是怎么理解父亲的做人的道理的？结合具体的.生活事例来说明。

    2.读读下面的故事，补充省略号所包含的内容。

    信誉

    从前，有一对夫妻，开了一家酒店，由于卖出的酒物美价廉，生意十分兴隆。

    有一天，丈夫外出，妻子偷偷地在酒里掺了水，多卖了5元钱。晚上丈夫回来，妻子得意地把自己的“秘诀”告诉丈夫，以为会得到丈夫的夸奖。谁知，丈夫一听，急得双脚直跳，抱头痛哭，说：“唉！你把我们最值钱的东西——信誉，只5元钱就卖掉了！”

    果然，从此他们的生意不如以前红火，最后终于彻底破产。当妻子贫病交加、奄奄一息的时候，她悔恨地流着泪，说：“我明白了……”

    3．收集“做事认真，讲诚信”的故事

    【板书设计】

    不怕………不怕………不怕………（质量好）

    万年牢买卖走正通（生意好）

    无论……都……（人品好）

    这是上课前一个晚上，我写下来的，主要都是教师的语言。

    1、课前：播放歌曲《冰糖葫芦》MTV孩子们，欣赏了一首好听的冰糖葫芦，观看了一组丰富的画面，你有什么想说的吗？

    2、（点击屏幕）今天，我们要学习的课文就与冰糖葫芦有关，题目叫万年牢。（学生说师板书）

    3、我们已经预习过课文了，至少读过一遍课文的孩子举手，读过2遍或2遍以上的孩子举手。非常好。

    张老师在读的过程中，觉得这么几个句子比较难读（出示句子）。先和你的同桌试着读一读。

    谁愿意先来展示，读第一句。

    第二句有几个多音字，谁能把它们读准了

    第三句可不简单。想读的小朋友一起读吧。

    4、预习得真好。孩子们，课文中有三处写到万年牢，轻轻打开语文书，翻到22页，默读课文，把这三处写万年牢的句子划出来。

    5、（学生交流出示三个句子）。

    都找到了吗？一起读一读这三个句子。

    6、父亲说：“我的糖葫芦糖蘸得均匀，越薄越见功夫，吃一口让人叫好，蘸出的糖葫芦不怕冷不怕热不怕潮，这叫万年牢。”读着读着，张老师觉得很奇怪，父亲为什么把自己做的糖葫芦起“万年牢”这个名字，你再读读这个句子，能帮父亲说说理由吗？

    7、让我们再读父亲的话。

    8、孩子们，为什么父亲能做出这么好的糖葫芦呢？请你读读课文的2、3、4自然段，拿起笔圈圈画画，还可以做一些批注。（学生思考，师板书：做糖葫芦）

    重点研读1：红果、海棠去了把儿和尾，有一点儿掉皮损伤的都要挑出来，选出上好的在阳光下晾晒。

    读着父亲选料的过程，你脑海中会跳出一个词儿？（一丝不苟，精挑细选、认真、细致）

    再读这个句子，你是从哪些字词中体会到父亲的一丝不苟，父亲的细致，父亲的认真？（一点儿，都要，去了，上好)

    字里行间写满了父亲的认真细致，谁能通过朗读表达出来？

    父亲能做出这么好的糖葫芦，除了选料严格之外，还有什么原因？

    孩子们，正是因为父亲严格的选料，精湛的手艺造就了优质的糖葫芦，造就了上乘的万年牢。让我们再读父亲的话。

    9、父亲做糖葫芦用心，做生意也是如此。（板书：做生意）（出示第二个万年牢）读着这句话，说说你对这个“万年牢”的理解？

    你看到的或者听到过哪些走正道的生意人。

    这些故事都证实了：公平买卖走正道，顾客点头说声好，回头再来这是宝，做生意讲实在是万年牢。（学生读）

    9、父亲说，凭着良心做买卖才是正路，不能做亏心买卖。他这么说，是不是这么做的呢？默读课文的五六自然段，请你静静地思考。

    父亲是这么说的，也是这么做的，即使在老板那儿做事，父亲依然像过去那样认真选料，一点儿不马虎。为了这个事，父亲和老板之间发生了一场激烈的争论，孩子们，让我们用自己的智慧写下父亲和老板之间的这场争论。拿出练习纸。

    孩子们，面对老板的行为，父亲毅然辞去了这份相对走街串巷来讲比较安逸的工作，辞去了这份有着稳定收入的工作，重新过上“提篮叫卖”的日子。这意味着父亲会更加辛苦，意味着没有固定的收入，可是父亲会后悔吗？

    即使少赚点钱，即使更辛苦，只要顾客能吃上优质的糖葫芦，父亲心里是踏实的，是快乐的，让我们再读。（第二个万年牢）

    10、（第三个万年牢）这句话中的万年牢你又是怎么理解的？（板书：做人）

    11、（出示三个万年牢），这个万年牢和前面2个万年牢之间有什么联系呢？

    小结：父亲的认真、实在、诚实、守信的“万年牢”的人品造就了品质上乘的万年牢，赢得生意上的万年牢。

    女孩子读第一句，男孩子读第二句，第三句我们一起读。

    12、父亲用做糖葫芦的经历教导我做万年牢，做个可靠的人，实实在在的人，其实也在教导我们每一个无论做什么事都要讲究认真，讲究实在。让我们一起读课文的最后一个自然段。

    是呀，父亲的教导也使我们一生受益。

    13、孩子们，选学课文《小珊迪》讲述了珊迪诚实守信的故事，回去认真阅读，你一定会被珊迪感动。下课。

    四年级语文教案 篇3

    知识目标：

    认识、会写“凰、骄、州、绣、棚、寿、侧、柚、炸、距、舀、葱”12个生字，理解由生字组成的词语的意思。

    能力目标：

    正确、流利、有感情地朗读课文，欣赏文中优美的语言，并学会积累。

    情感目标：

    感受小城的美、激发热爱家乡的情感。

    教学重点：

    理解课文内容，感受小城的美。

    教学难点：

    从字里行间体会作者对家乡的挚爱，学习如何表达真情实感。

    教具准备：

    生字卡片、小黑板、录音机、课件

    教学时数：

    两课时

    第一课时

    教学内容：

    1、学习生字、词语，指导书写。

    2、初读课文，感知课文内容。

    教学重点：

    掌握生字的音、形、义。

    教学难点：

    能正确、流利、有感情地朗读课文。

    教具准备：

    生字卡片、小黑板、课件

    教学过程：

    一、谈话导入，揭示课题

    1、在咱们的湘西，有这么一座小城，山清水秀，人杰地灵，以独特的自然景观、人文景观和浓郁的民族风情征服着世人。新西兰著名作家路易．艾黎将它赞为中国最美的小城。你们知道这是哪个地方吗？（凤凰）今天就让我们来学习第28课，走进小城凤凰，一起领略它那独特的美。（板书课题：小城凤凰。齐读课题）

    2、学生质疑。

    二、初读课文，整体感知

    1、自由读课文，借助拼音读准生字词。

    2、学习小组交流自己识记生字的方法。

    3、检查学生生字词掌握情况。

    （1）认识生字词。

    骄傲、凤凰、贵州省、绣起、瓦顶棚、万寿宫、左侧、橘柚、油炸、距离、舀起、葱绿

    （2）指导读准字音，识记字形。

    “凰”是三拼音节，不要读成“fàng”；“炸”字在本课读第二声，不能读成第四声；“葱”字的声母是平舌音，后鼻韵母。

    运用观察比较、部件拆分、难点解析等方法识记。

    （3）指导书写。

    “凰”字是半包围结构的字，先写外面的部分，第二笔是“横折斜钩”，要注意留出“皇”字的空间；“骄、绣、棚、侧、柚、距”几个字均为左窄右宽的字，要注意写均衡；“舀”字的两短横不能连起来；“葱”字中间部分的一点不能丢。

    三、再读课文，理清脉络

    1、默读课文，思考：课文从哪些方面写了小城的美？

    2、找出具体描写小城美的段落。

    3、在读不懂的地方作上记号，准备质疑。

    四、布置作业

    1、有感情地朗读课文。

    2、抄写生字新词。

    四年级语文教案 篇4

    教学目标：

    1、了解吉林雾凇的形成，欣赏奇特而瑰丽的雾凇景观。

    2、通过感情朗读，体会作者用词精妙，感受雾凇奇观，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。

    教学重难点：课文第二节：雾凇形成的原因。

    教学过程：

    一、导入

    出示图片师生共同欣赏图片，问：这是一幅什么图?(雾凇图)板书课题并齐读。

    二、初读课文

    1、默读课文，思考：什么是雾凇?用课文里的一句话来回答。(生回答)

    出示：雾凇，俗称树挂，是在严寒季节里，空气中过于饱和的水汽遇冷凝结而成。

    2、自由轻声读，想想雾凇的形成必须要有哪两个条件?(生回答)

    三、学习课文第二自然段

    1、请大家自读课文第二自然段，读后四人小组讨论：这两个条件吉林具备吗?从哪里可以看出?(交流)

    2、吉林具备了这两个条件，那它又是如何一步一步形成雾凇的呢?请再读课文第二自然段。(交流)

    3、出示：每当夜幕降临，……最后十里长堤上全都是银松雪柳了。

    (1)自读这段话，说说这段话什么地方写得很美，你是怎么体会到的?

    (2)交流

    (3)个别读

    (4)范读(这段话写得很美，能否给老师一个机会，让老师也读一读，好的你们学习。)

    (5)齐读

    过渡：同学们，老师到网上查找吉林雾凇的资料时期，找到了许多图片，被图片上的美景陶醉了，我把它们带来了，正好一起分享一下，看看它们美不美。

    四、学习课文第一自然段

    1、配乐出示图片(指导学生观察四幅图，问：看了这些图片，你有什么感受?)

    2、同学们，课文第一自然段生动描绘了雾凇的美丽景象，让我们一起来欣赏一下。

    出示：三九严寒，大地冰封。松花江畔的十里长堤上，洁白晶莹的霜花缀满了枝头，在阳光照耀下，银光闪闪，美丽动人。

    (1)轻声读，想想哪些词写出雾凇很美。哪些词写出雾凇名气很大?

    (2)个别读

    (3)男女赛读

    (4)小结(板书：闻名全国)

    过渡：通过刚才的学习，我想同学们对吉林雾凇的景象定是赞叹不已，那让我们看看土生土长在吉林的人们是如何赞叹这一美景的?

    五、学习课文第三自然段

    1、指读最后一个自然段，思考：吉林人是怎样称赞雾凇的?

    2、回答并出示：忽如一夜春风来，千树万树梨花开

    (1)齐读

    (2)自读思考，你是如何理解这句话的?

    (3)交流

    (4)齐读

    3、同学们，如果你去了吉林，看到这么美的景象。你会如何赞叹?

    出示：看到这千姿百态的玉树琼枝，我会情不自禁地赞叹：xx

    六、交流资料：课前大家搜集了许多关于雾凇的资料，现在请大家交流一下吧!

    七、试试做做:吉林雾凇真是太美了，请你做一次小导游，带领游客去领略一番

    四年级语文教案 篇5

    教学要求：

    1.认识5个生字以及其词语。

    2．有感情地朗读课文，体会课文的思想感情，激发关爱他人、帮助他人的情感。

    3．在阅读中感受作者抓住人物的语言、动作、神态进行细致描写的方法。

    教学重点难点：

    1．引导学生在感情的阅读中感受卡罗纳的不幸，了解大家对卡罗纳是怎么做的，并交流各自的阅读体会和感受。

    2.通过字面想象人物的内心活动，体会人物感情。

    教具准备：两张小黑板（写有生字、句子和填空题）

    教学课时：一课时

    教学过程：

    一、故事导入，激发情感（3分钟）

    师：意大利一个读小学3年级的孩子，在他母亲生日那天，献给了母亲一封长达八页纸的信，来深深表达自己对母亲的热爱，信的四周还画上了漂亮的花边。可是半年后，无限疼爱自己的母亲竟然生病去世，从此他失去了世界上最最珍贵的母爱，他是谁呢？（师手指黑板上的板书），生齐说：卡罗纳。（讲故事，读课题）

    师：这是一篇略读课文，请翻开书109页，看看课文前的提示语会提示我们在学习这篇课文时应着重解决哪些问题呢？用笔把它划出来。（ 生读导语，找问题。）

    生1：一共两个问题，第一个问题是默读课文，看看面对遭遇不幸的卡罗纳，大家是怎么做的？第二个问题是说说你从大家的言行中受到什么启发？（指名说问题）

    生2：老师，还有一个隐藏的问题，是卡罗纳遭到不幸时是什么样子的？

    师：非常好，很会读书！下面我们就带着这些问题来学习课文。

    二、初读课文，整体感知

    师：首先请孩子们自由读课文，注意读准字音，读通句子，读到生字词的地方停下来多读几遍。（学生开始读课文）。

    师：课文中有些生字词，大家会读吗？

    （出示小黑板上的生字，抽生读，纠正字音：“怜悯”中的“悯”是前鼻音，“号啕大哭”的“号”读“háo”。） （学生再齐读生字）

    师：刚才孩子们读了课文，知道课文主要讲了什么内容吗？

    生：课文主要讲了卡罗纳失去了母亲后很痛苦。

    师：有补充吗？

    生：课文主要讲了卡罗纳失去母亲后很痛苦，老师同学们是怎么关心他、安慰他的。

    师：说得非常完整。

    三、走进内心，感受痛苦

    师：失去母爱后的卡罗纳究竟是什么样子呢？请孩子们齐读这句话（出示小黑板）：他面容灰白，眼睛哭红了，两腿站不稳，好像他自己也大病了一场似的。

    师：你感受到了什么？

    生：我感受到了卡罗纳很痛苦。

    生：卡罗纳很伤心，晚上也睡不好，不停地哭，眼睛都哭红了。

    师：你能把这种感受读出来吗？（生1读）。

    师：我只感受到了一点点痛苦，如果谁能读得慢一些，我就能感受到痛苦了。

    （生2读）。

    师：不错。如果你的语气再低沉一些，我就更能感受到痛苦了。（生再读——语气低沉、语速缓慢）。

    师：这次我真正感受到了卡罗纳内心极度的悲伤。我们一起来感受一下卡罗纳的痛苦，好吗？（师生有感情地齐读）。

    师：象这样的痛苦描写，课文中还有很多，你能用“——”把它划出来并读一读吗？

    （生边看边划边读，很快就完成了），（师抽生读划的句子并请他说说自己写下的感想。）

    生1读：卡罗纳翻开书，当他看到一幅母亲拉着儿子的手的插图时，突然双手抱住脑袋趴在桌上号啕大哭。（读完后说）一幅插图也能刺激卡罗纳想起妈妈，可见他太爱妈妈了。

    师：是啊，失去妈妈对他简直是一个沉重的打击，卡罗纳好伤心啊！

    （师深情地读前半句，把学生带入一种悲痛的情景中后，做手势让学生齐读后半句）。

    生2：卡罗纳走进教室，突然放声大哭起来。

    师：“放声大哭”是指……

    生（踊跃）：大声哭。

    师：是啊，他想起了往日每天与妈妈在一起的情景，他好伤心啊……“卡罗纳走进教室，突然……”

    （师做手势，生齐读）“……放声大哭起来。”

    生3：过了一会儿，我发现卡罗纳独自站在一边端详着我，他的目光里充满着无法形容的悲哀，那神情仿佛在说：“你可以拥抱妈妈，我却再也不能了。”

    师：此时的卡罗纳又想起了什么？

    生：此时卡罗纳又想起了每天妈妈来接他，牵着他的手和他一起回家的情景。

    师：那时的卡罗纳好幸福哦，现在再也没有妈妈来接他了，他好难过啊……（所以）“他的目光里充满着无法形容的悲哀，那神情仿佛在说……”

    （师做手势，生齐读）“你可以拥抱妈妈，我却再也不能了”。（生声音稍微有点大，感情还不够到位，师继续引导）

    师：别人都有妈妈，可我再也没有妈妈了，更不要说和妈妈拥抱了，卡罗纳心里多么悲哀，多么伤心啊……“他的目光里充满着无法形容的悲哀，那神情仿佛在说……”（师声音很低，语气很沉重。生接着读）“你可以拥抱妈妈，我却再也不能了。”（学生读得催人泪下）

    四、身临其境，感受幸福

    师：失去了母爱的卡罗纳是不是从今以后就失去了爱，孤零零地生活在痛苦中了呢？

    生（争先恐后，大声地）：不是，还有人在关心着他。

    师：是的，他还享受着爱。课文中讲了他还享受着来自谁的爱呢？

    生：他还享受着老师、同学、“我”和“我”母亲的爱。（师板书：老师、同学、“我”、“我”母亲）

    师：下面请孩子们进行“选择学习”。怎么学习呢？就是在这些人物中选择其中一个，找到他关爱卡罗纳的有关句子，进行学习。方法是：先用“﹏”划出相关句子，再读一读，然后再想一想，从人物的语言、动作、神态中去体会体会，最后把你的体会或感想写在这些句子的旁边。（师边说要求边在黑板右侧竖着板书：划→读→想→写并在“想”的右边横着板书“语言、动作、神态”）

    （学生开始学习，老师巡视学生学习情况。学生们写的体会很深刻，有的在“哭吧，痛痛快快地哭吧……”的旁边写道：有妈妈真幸福，没妈妈好痛苦。有的在“…你可以拥抱妈妈…”的旁边写道：卡罗纳好可怜，我们要珍惜与妈妈在一起的日子。有的在“…号啕大哭”的旁边写道：卡罗纳好难过啊，因为妈妈再也不能和他在一起了，那种温馨和幸福的感觉再也没有了。……）

    （学生汇报交流自学情况。）

    生：我选的是老师的话。昨天上午，我们刚走进教室，老师就对大家说：“卡罗纳的母亲去世了，这个可怜的孩子遭到了巨大的不幸。他明天要来上课，孩子们，你们要庄重严肃，热情地对待他。任何人都不许跟他开玩笑，不许在他面前放声大笑！”我体会到老师为了不刺激卡罗纳，让他更伤心，命令同学们庄重严肃热情地对待他。

    师：（指黑板）我想在“老师”后边写几个词，你认为该写什么呢？

    生：庄重、严肃、热情，还有……不许（学生说，师板书）

    生（高高举起手）：老师的话，还有一处在第三自然段——老师把卡罗纳拉到自己胸前，对他说：“哭吧，痛痛快快地哭吧，可怜的孩子！但你要坚强！你母亲已不在这个世界上了，但她能看见你，她依然爱着你，她还生活在你身边。孩子，你要坚强哟！” 读了这段话，我体会到了老师就像妈妈一样关心卡罗纳，鼓励卡罗纳，让卡罗纳感觉到妈妈就在身边一样。

    师：体会非常深刻。老师的话该用什么语气来读呢？

    生：……（一时找不到准确的词来回答）

    师：老师把孩子拉到胸前（强调“拉”字），或许还抚摸着他……

    生（恍然大悟）：亲切、柔和。

    师：对！下面我们就用这种语气来读读。（生齐读）

    生：请大家看到课文的第四自然段最后一句话。这是作者“我”对卡罗纳的关心。“我本想跟他说几句话，但不知说什么才好，就把一只手放在他的肩膀上，脸贴在他的.耳朵上，对他说：‘卡罗纳，别哭了。’”看到卡罗纳那么伤心，作者心里也很难过，想安慰他，又不知怎么说才能安慰他。

    师：作者“我”有千言万语想对他说，但却只用了两个简单的动作和一句朴实的话语，那是什么？

    生：“放”和“贴”两个动作。话语是“卡罗纳，别哭了。”（师板书“放、贴”）

    （师有感情地范读后，学生齐读，也读得很不错）

    生：我选的是同学们关心卡罗纳的句子。请大家看着书第6自然段，“放学的时候，大家围在他身边，谁都没有说话，只用关切的目光默默地看着他。”我的感想是同学们都很同情他、关心他，但又不知道怎么安慰他。

    师：是啊，同学们默默地看着他，眼睛里写满了对他的关爱。（板书“看”）还有谁，也是什么话都没有说，只用眼睛望着他？

    生：还有作者的母亲。在第7自然段第二句“母亲把我推开了，她目不转睛地望着卡罗纳。”（师板书“望”）

    师：真是无声胜有声啊，大家都在默默地关心着卡罗纳。母亲为什么要推开我？

    生：她怕勾起卡罗纳的回忆而更加伤心。

    师：“我”明白母亲的用意吗？哪个词或哪个句子告诉你的？

    生：课文最后一句话（生把它读出来了）。

    生：还有课文的第2段最后一句“我心里不由得泛起一阵同情和怜悯，大家都屏息凝神地望着他。”让我体会到大家都在默默地关心着卡罗纳。

    师：是啊，老师、同学、“我”以及“我”母亲都在关心着卡罗纳。（边小结边完成板书。）

    五、填空练习，总结课文

    师：卡罗纳既是不幸的，又是幸运的，因为什么呢？请孩子们看小黑板，完成填空题。

    填空题：卡罗纳是不幸的，因为（ ），可卡罗纳又是幸运的，因为（ ）。这份爱会使他忘却伤痛，会使他鼓起勇气面对生活，成为生活的强者（师出示小黑板，并抽生填空后，再齐读一遍。）

    师：孩子们，学到这儿，难道你不想对卡罗纳说点什么或做点什么吗？

    生（跃跃欲试）：我想对卡罗纳说，卡罗纳，你要坚强起来，虽然你妈妈去世了，可还有这么多人关心着你，你同样是幸福的。

    生：……

    六、课外拓展，深化课题

    师：孩子们，请放学回家后，为卡罗纳写一封信，把你们想对他说的话和想为他做的事都写在信里，好吗？也可以代表卡罗纳写一封感谢信给关心他的人，愿意吗？

    生（高呼）：愿意——

    附：

    板书： 老师 庄重 严肃 热情 不许

    卡罗纳←—关爱“我” 放贴

    同学 望看

    “我”母亲 望

    点评：这是我们年级的唐宗珍老师执教的一节非常成功的共振课。共振课是实验验小学“五课”活动中的一个内容，即一个教师通过深入钻研教材，在“共案”的基础上，结合自身的特点，形成教学个案，在同一个年级的每一个班教学，实现最大限度的资源共享，在预设与生成之间找到最佳课堂调控技能。

    唐老师从孩子们已有的认知经验出发，将孩子们的问题梳理成两个相对集中的问题：失去母爱后的卡罗纳究竟是什么样子呢？课文中讲了他还享受着来自谁的爱呢？然后，引导孩子们去理解、体会、感悟。最后建议孩子们给卡罗纳写一封信，将课题升华。

    四年级语文教案 篇6

    教学目标

    1、引导学生有默读课文，体会父亲说话的深刻含义，教育学生做事要有信心，要尽自己最大努力。

    2、有感情地朗读课文，理解并背诵最后一个自然段。

    3、认识“逞、崎、岖、煌”四个生字，会写“斯、凝、煮、蝉、哲、燃、煌、智、慧”九个字，结合课文理解词语：慢条斯理、一五一十。

    教学重点

    引导学生理解父亲说的话，体会父亲持之以恒的精神，教会学生做什么事情都要有坚持不懈、持之以恒的精神。

    教学难点

    结合自身体会，理解父亲说话的含义，激发学生做事情要有信心、恒心，尽力做事的精神。

    一、谈话激趣 导入新课

    师：同学们喜欢爬山吗？能谈谈自己爬山的感受吗？

    生：谈感受。

    师：每个同学都有自己不同的体会。今天我们来学习《爬山》这篇文章，看看在这篇文章里，作者又有什么不同的感受。

    （板书课题）

    二、初读课文 整体感知

    师：请同学们自由读课文，要求读准字音，读通句子，并思考，课文主要写的是什么？

    生：自由读课文

    师：课文读完了，生字词能读准吗？

    生：试读——同桌互读——指生读（强调崎岖）

    师：老师发现，凝视的“凝”不好写，我们一块来写一写。

    生：写两个

    师：认识了生词，我们再来想想，课文主要写的是什么？

    生：26年前一个夏日的清晨，一对父子爬山的经过。

    师：谁来补充一下，从爬山这件事作者学到了什么？

    生：从青山那里，我学到了沉静;从父亲身上，我学到了智慧。

    师：这里有个词“沉静”你怎么理解？

    生：沉着冷静不动摇。

    师：理解了这个词，再读这句话，你有什么疑问？

    生：“智慧”是什么意思？

    生：学到了什么智慧？

    师：我们把问题整理一下，“学到了什么智慧？”

    师：在爬山过程中，父亲的话或许对我们解决问题有所帮助，默读课文，请随笔画出父亲的话语。

    生：认真读，认真画。

    师：刚才同学们学习得很认真，老师都被同学们感染了。现在我们交流一下，谁来读读画出的句子？

    生：我找到的是在山顶的句子——爬到山顶固然令人高兴，但是爬山的过程更让人愉快。其实能不能爬到山顶并不重要，重要的是你是否尽了力。

    四年级下册语文教案


    经过编辑的反思和调整我们最终完成了最新的“四年级下册语文教案”，继续浏览我们的网站以获得更多有用信息。老师在开学前需要把教案课件准备好，现在着手准备教案课件也不迟。设计好的教案能够有效提高学生学习效果。

    四年级下册语文教案 篇1

    教学目标：

    1、用较快的速度默读课文，了解主要内容。

    2、感受娃丽关爱他人的美好心灵。

    教学重点：

    了解课文大意，体会娃丽有责任心、能为他人着想的高尚品质。

    教学方法：

    三疑三探

    教学时间：

    1课时

    教学过程：

    一、设疑自探

    谈话导入，审题质疑

    同学们，你们知道信箱是用来干什么的吗?(学生自由说)今天我们就一起走进课文第25课(学生齐读课题)——《信箱》，看看这个信箱又给我们引出了一个怎样的故事。

    初读课文，整体感知

    1、自由、轻声地读课文，把课文读正确，读通顺。

    2、同桌合作读词语，检查读书情况。

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    3、默读课文，概括出课文主要写了哪些人物，他们之间发生了什么事?

    提示引路，自主探究

    1、学生再读课文，提出不理解的问题，教师进行归纳。

    (1)哥哥、娃丽各是怎样对待这封送错的信?

    (2)娃丽为什么能管信箱了?

    (3)对于哥什提亚、娃丽的做法，你认为谁更值得学习?

    2、请同学们用自己喜欢的方式读课文，边读边思考刚才提出的问题，用笔画出相关句子，并把自己的体会批注在旁边的空白处。

    3、教师巡视，点拨。

    二、解疑合探

    哥哥、娃丽各是怎样对待这封信的?

    1、指名回答哥哥：将这封信放在台阶上等着邮递员拿走。娃丽：不顾大风雪在黑暗里找门牌号，将信准确的送到主人家里。

    2、结论：哥什提亚——事不关己，高高挂起;娃丽——急他人之所急。过渡：娃丽在送信的过程中遇到了很多困难，请同学们默读“娃丽送信”的段落，说一说她送信有哪些坚难?

    3、指名回答

    4、用“﹏”画出描写风大雪急的句子和对陌生叔叔衣着描写的句子，认真读一读这些句子，你体会到了什么?

    5、讨论

    a、此时此刻，你想用什么样的话来赞美娃丽?

    b、你身边有像娃丽这样的人吗?他们都做了哪些好事?你将怎样向娃丽学习呢?

    6、学生代表展示。

    7、小结。

    娃丽为什么能管信箱了?

    生：因为娃丽的做法让爸爸相信她可以管好这个信箱，所以就让她管信箱了。

    生：娃丽的做法赢得了爸爸的信任，所以让她和哥哥一起管理信箱。

    三、质疑再探

    1、想一想，课前提出的两个问题弄明白了吗?

    2、快速阅读课文，看还有没有其它的疑问?预设：爸爸才让娃丽和哥哥轮流管信箱，爸爸的用意何在?(学生自由发言：鼓励娃丽继续做一个有责任感的人，暗示哥哥要像娃丽一样做个有责任感的人等。)

    四、拓展学习

    1、根据本节课所学为同桌设计一道测试题。

    2、展示。

    3、教师补充题：你喜欢娃丽吗，为什么?

    4、小结：通过本节课的学习，我们认识了天真可爱的娃丽，她有责任心，能为别人着想的品质值得我们学习。

    5、把这个故事讲给别人听。

    四年级下册语文教案 篇2

    第一课时

    一、读读记记。

    1.出示词语，学生自由读一读。

    2.你发现这些词语有什么特点吗？

    第一组是ABB型叠词：油光光香喷喷圆溜溜甜津津

    第二组是AAB型叠词：软软的细细的湿湿的青青的

    3.照样子说几个这样的词语。

    例1：白花花金灿灿

    例2：高高的胖胖的

    4.选词填空。

    白茫茫甜津津灰蒙蒙

    （）的天空（）的葡萄（）的雪地

    清清的黏黏的韧韧的

    （）的柳条（）的河水（）棉花糖

    5.你能照样子说吗？

    如：胖乎乎的脸蛋黄黄的麦子

    二、词语超市（俗语）。

    1.出示词语，学生自由读。

    2.指名读，评议纠正，指导再读。

    3.认识俗语：群众中广泛流传的通俗而定型的语句，多是劳动人民从生活经验中创造出来的，简练而形象。

    4.说说你知道（本题中）哪个词语的意思，并用这个词语说一句话。

    例：敲边鼓

    意思：比喻从旁帮腔，从旁助势。

    造句：小林是我的好朋友，很多事情我一出马，他就给我敲边鼓。

    5.你还知道哪些俗语？

    三、读读想想。

    1.投影出示句子，读一读。

    2.说说带点的词语有什么作用。

    学生说，老师补充，边读边议，认识关联词语的作用。

    “不但……而且……”和“不仅……还……”表示递进关系。

    “因为……所以……”表示因果关系。

    “尽管……还是……”表示转折关系。

    3.选用这些关联词语说话。

    4.你还学过哪些关联词，能用它说一句话吗？

    四、作业。

    搜集查找有关恐龙的资料。

    第二课时

    一、写字板。

    1.提问：写字时要注意什么？

    （按笔顺规则写字、注意田字格的位置、正确的执笔写字姿势、书写整洁等）

    2.认一认要求写的六个字：歇、剥、蝴、蝶、株、桩

    3.辨别字形，说说笔顺规则。

    4.观察每个字在田字格中的位置。

    5.学生上黑板范写，大家评议。

    6.学生先描再写。

    二、阅读欣赏。

    1.谈话导入。

    太古洪荒年代，地球上曾居住着一群奇特生物，它们称霸地球，生存了一亿多年之久，大约在6500万年前，它们竟神奇地灭绝了。这种生物是什么？

    对，恐龙，今天我们就来阅读一篇关于恐龙的短文。

    2.你们都知道哪些关于恐龙的知识？

    学生结合自己查找的资料自由说一说。

    3.读短文，说说你又知道了什么？你还想知道什么？

    4.检查。

    （1）分段读短文。

    注意纠正字音：沼泽、覆盖、卵生。

    积累词语：千奇百怪、庞然大物、望而生畏、展翅高飞。

    （2）汇报：说说你从短文中知道了什么。

    恐龙的种类、大小、食性…….

    （3）你还想知道什么？

    梳理问题：对于能解决的问题课内解决；暂时不能解决的课后查资料解决；有的问题至今无法解决的，激励学生通过学习长大后研究解决。

    5.启发质疑。

    大约一直到7000万年前，恐龙还是统治地球的霸主。然而在此后不到500万年之间——也就是6500万年前，它们全部绝灭了。而且，整个灭绝过程还很可能是在仅仅数月内发生的。为什么会发生这种情形，至今仍是一个谜。科学家曾提出各种不同理论，来解释这灭亡之谜，如陨石撞击地球说、大规模火山爆发说、疾病说或食物中毒说等。但任何解释恐龙灭绝的理论，必须能解释当时除恐龙外，其他许多动物种群同时灭绝的原因。恐龙灭亡之谜，至今科学家仍在继续研究中。

    希望同学们发奋学习，有朝一日，你们中也许会有人解决这个问题！

    第三课时

    一、谈话导入，激发兴趣。

    1.老师讲述自己在银行取钱，目睹顾客自觉排队，员工热情耐心地为顾客换零钞的事。

    2.学生评议这种社会想象。

    3.小结：随着社会的不断发展进步，社会的文明程度提高了，人们的综合素质提高了，那么相应的人们的文明卫生等习惯发生了怎样的变化呢？今天，我们一起讨论一下发生在我们身边这些的变化。板书：身边的变化。

    二、引导讨论，明确内容。

    1.同桌或邻桌互相讨论：你发现了身边的哪些变化？

    要求：（1）真实；

    （2）具体，包括时间、地点、人物的语言动作……

    2.推荐代表说。

    其他学生补充，老师概括板书：

    超市：文明购物排队付款

    车上：自觉投币主动让座

    校园：文明用语环境卫生

    书店：爱护书籍文明选购

    医院：讲究卫生（病人）态度热情（医生）

    …………

    3.学生列举这些事例的过程中，有可能谈及一些存在的问题，老师鼓励学生大胆说，但要注意导向。如果没有学生谈到，老师要引导学生发现这些问题，并讨论改进方法。

    如：菜市场乱丢垃圾乱设摊点

    街道张贴广告乱涂乱画

    车上不讲究公共卫生

    …………

    你认为应该怎样改进？

    （1）加强文明卫生的宣传；

    （2）提高人的素质。

    4.看到这些现象，你想到了什么？

    人们的文明卫生习惯正逐渐养成，但也有一些需要改进的方面。

    三、布置任务，具体指导。

    1.明确任务。

    在我们的生活中，讲文明、讲卫生等好习惯在许多地方、许多人身上大量存在，但一些不良习惯也或多或少地存在。好的典型，我们要及时发现、表扬，不好的问题，我们更要及时发现、改进，所以老师现在布置大家一项社会调查任务，内容是——身边的变化。

    2.指导分组。

    8人一组，自由组合，老师协调。

    推荐负责人，明确其职责。

    3.发放调查表，指导填写。

    （1）说明：此表为样表，学生可根据实际进行修改，也可根据需要复制多份。一事一份，小组交流后整理一份综合表。

    （2）指导填写。

    4.强调注意事项。

    注意安全，加强自我保护；讲文明礼貌，树立红领巾新形象；全员参与，分工合作；及时记录整理资料等。

    四、小组讨论，做好调查准备。（调查时间为一周）

    附：“身边的变化”社会调查表

    组次

    负责人

    组员

    调查内容

    记载时间

    地点

    人物

    现象

    结论

    需改进的方面

    收获与思考

    第四课时

    一、汇报交流。

    1.导入。

    通过一周的调查，你们一定有了很多新的发现，现在请各小组负责人组织本组成员在小组内对调查资料进行整理。

    2.分组整理，选取典型现象准备汇报。

    要求：有调查方法、有过程、有自己的思考。

    3.汇报交流。

    要求：汇报内容各异；汇报人态度大方，声音响亮。

    4.老师小结，引入习作。

    二、作文指导。

    1.明确习作任务。

    结合这次调查活动，整理调查资料，写一篇反映身边变化的习作。

    2.比较调查汇报材料与习作的异同。

    （1）学生自由说。

    （2）老师补充。

    同：都是调查所得的亲身体验，即自己看到的、听到的、想到的或亲身经历的。

    异：调查材料重现象，重结论，要求多、实；习作重具体场面、过程、细节的描写，如：环境、人物的语言、动作、神态、表情、心理活动……还重自己的思考，要求细、异，描写仔细，用自己独特的眼光发现问题、思考问题。

    3.学生独立思考，选择习作内容。

    4.小组内互相说。

    5.指名说，大家评议补充。

    可以从以下方面评议：

    内容恰当，描写具体；观点明确，态度明朗；语言通顺，条理清楚。

    6.老师小结。

    第五课时

    一、当堂习作。

    学生当堂习作，老师巡回指导：发现优秀习作，向大家展示学习；发现问题习作，及时给予辅导。

    二、修改作文。

    1.自读自改；

    2.同桌互读互批；

    3.个别学生的作文老师面批。

    三、誊写上交。

    四年级下册语文教案 篇3

    教学目标：

    知识与技能

    1、学习并掌握本课的生字新词，积累“举目无亲”等词语。

    2、理解课文内容，知道孔子是怎么刻苦、谦虚、好学的，知道孔子为什么能够被人们称为圣人。

    3、有感情地朗读课文。讲一讲孔子给你印象最深的一两件事。

    过程与方法

    这是一篇哲理性很强的文章，文章故事情节生动，教师要调动学生自读的积极兴 趣，引导他们合作探究，抓关键词语，引导学生体会，还可以组织学生讨论、交流，在集体的反馈中受到启发。

    情感、态度与价值观

    1、激发学生对孔子的敬佩和爱戴之情。

    2、教育学生学习孔子刻苦、谦虚、好学的优秀品质。

    教学重难点：

    知道孔子是怎么刻苦、谦虚、好学的。知道孔子为什么能够被人们称为圣人。

    教学课时：

    二课时

    教学过程：

    第一课时

    教学目标：

    1、初读课文，学习并掌握本课的生字新词，积累词语。

    2、搜集资料，全面了解孔子。

    3、整体感知课文内容。引导学生自主探究。

    4、有感情地朗读课文。

    教学过程：

    一、读孔子的语录，导入新课

    1、教师出示下列句子，指导学生有感情地读 学无止境。 三人行必有我师焉。 学而时习之.不亦说(悦)乎? 学而不思则罔.思而不学则殆。

    2、师导：这些都是我国古代思想家、政治家、教育家孔子的教育名言。

    3、组织学生反馈搜集到的资料，了解孔子。

    4、师导：同学们，孔子为什么能够成为我国春秋时期的思想家、政治家、教育家呢?今天，我们就走进孔子求学、成长的故事。

    (从孩子们熟悉的孔子的名言人手，激发学生认识、了解孔子的兴趣。通过资料的反馈。使学生对孔子有个较全面的了解。同时，培养学生搜集、处理信息的能力)

    二、提纲导路，合作学习

    1.借助拼音。认读生字.把课文读通顺，读准确。

    2.说说课文写了孔子的哪些事情。

    3.读了课文，然后完成下面的填空。 孔子是我国的 家、 家、 家。 孔子是一个家境 的孩子。 孔子是一个 的大学者。 孔子读书 。孔子 ， ，不管对方是什么身份。

    三、检查生字

    1.教师出示本课的生字词语，指名读一读，教师再强调。

    字音：“仲”是卷舌音，“惭”“诵”“祀”是平舌音。 字形：“艰”字右边不能多一点，写成“良”;“懂”是左右结构，不能写成上下结构。

    2.教师再出示上述词语，大家一起读一读。

    3.分段指名读课文。其他倾听，帮忙正音。

    4.全班齐读课文。 (体现学生的主体性，让他们小组合作学习，讨论、交流，体验团结合作的快乐，培养学生自主学习的能力以及帮助学生树立合作的意识，在自读中，整体把握课文内容，掌握文中的生字新词)

    四、集体反馈，整体感知

    1.指名反馈刚才自读时完成的填空题。

    2.要求学生用上“虽然„„但是„„”“不但„„而且„„”“因为„„所以”，把所填的内容连成连贯的一段话。

    (孔子虽然家境贫寒，但是他读书非常勤奋。而且他谦虚好学，不懂就问，所以成了远近闻名的大学者，是我国的思想家、政治家、教育家， (在反馈中，感知课文的主要内容。并通过串联句子的方式。让学生初步体会到孔子成功的原因，激发学生对于孔子的敬佩和赞叹之情，使学生的思想受到启迪)

    五、课堂小结

    教师总结：同学们，通过刚才的填空练习，我们知道孔子的成功和他自己的努力是分不开的。课文还给我们介绍了不少他求学的故事呢!下节课我们再来深入地了解孔子的故事。

    六、布置作业

    1.有感情地朗读课文。

    2.抄写本课的生字新词。

    第二课时

    教学目标：

    1、深入学习课文，了解孔子求学的故事，感悟孔子成功的原因

    2、总结全文，拓展延伸，了解孔子的其他故事。 使学生受到启发。

    3、有感情地朗读课文，说一说孔子的故事，以及其他名人相关的故事。

    教学过程：

    一、直接导入新课

    教师：同学们，通过上节课的学习，我们知道孔子是我国古代圣人。他家境虽然贫寒，但是他 、 终于成了春秋时期的思想家、政治家、教育家。

    二、品读句子，深入认识孔子

    1.师导：同学们，课文在给我们介绍孔子时候。写了孑L子的两个小故事。请大家把这两个读一读，并说说故事的主要内容。

    2.指名反馈。 贵族孙氏请读书人吃饭，孔子被赶走，他只好羞愧地离开。 孔子进太庙不懂就问。

    3.指名读课文第二自然段，其他思考：孔子为什么会被大贵族孙氏的门将赶走?

    4.指名反馈：因为大贵族孙氏请的是有身份的读书人。孔子当时家境贫寒，根本没有钱读书。

    5、引导学生想像：同学们，当时孔子满脸羞愧，只好离开了。大家想像一下，他心里会怎么想呢?(指名说一说;我一定要读书，成为有身份的读书人)

    6.师导：从那以后，孔子读书非常刻苦。他是怎么读书的呢?(指名反馈：他—边给别人看管仓库和牛羊，一边抽空读书)

    7.引导学生用“一边„„一边„„”进行说句练习。

    8.教师：第二个故事主要表现的是孔子的什么优秀品质呢?(谦虚好学，不懂就问)

    9.读课文第四自然段，画出让你感受到孔子谦虚好学，不懂就问的句子。

    10.集体反馈。 教学建议;

    ★学生找出句子.读一读。

    ★说说你是怎么从这句话中感受到孔子谦虚好学，不懂就问的品质的。

    ★指导学生抓住关键的句子有感情地朗读。

    11.教师小结：同学们，孔子就是这样孜孜不倦地学习，最后成了我国古代伟大的思想家之一，被后世的儒家尊奉为圣人。

    12.教师导读：让我们怀着对孔子的敬佩和赞叹之情有感情地朗读课文第五自然段。 (以学生为主体，引导学生在读故事中，理解课文内容，引导学生展开合理的想像，体会孔子发奋图强的内心活动。组织学生在画句子，说体会，有感情朗读中进一步体会孔子优秀的品质)

    三、拓展延伸，说故事

    1、师导：同学们。孔子学识渊博，弟子三千，贤人七十二。他首倡有教无类及因材施教。成为当时学：术下移、私人讲学的先驱和代表，故后人尊为“万世师表”及“至圣先师”。他的学生们把他所说的话和他的—些事迹辑录成了一本书。叫《论语》。你们搜集了哪些孔子的故事呢?

    2.学生反馈搜集到的资料。讲孔子的故事。

    四、课堂小结

    教师小结：孔子学识渊博，品行高尚.受到了后人广泛的尊敬。人们修建孔庙纪念他。每到孔子的诞辰，孔子的故乡山东曲埠都要举办孔子文化节，进行隆重的祭孔活动。

    五、布置作业

    1、抄写课后的词语。

    2、和同学交流你所搜集到的孔子的故事。

    3、有兴趣的同学可以读一读《论语》。

    板书设计：

    孔子的故事

    勤奋刻苦谦虚好学

    四年级下册语文教案 篇4

    教学目标：

    1.理解课文内容，积累文中优美词句，有感情朗读、背诵课文。

    2．了解作者的语言表达特点。

    3．感受桂林山水的美好，培养热爱祖国大好河山的思想感情。

    教学重点：理解课文内容，学习作者的表达方法。

    教学难点：学习作者的表达方法。

    教学准备：有关桂林山水的风光图片

    教学过程：第二课时

    一、 谈话导入

    师：同学们，我们已经积累了许多有关祖国风光的谚语。谁能为大家背诵几句？（1、上有天堂，下有苏杭。2、峨眉天下秀，三峡天下雄。3、五岳归来不看山，黄山归来不看岳。4、桂林山水甲天下。）人们都说：桂林山水甲天下。现在让我们荡舟漓江，仔细观赏桂林山水（板书：桂林山水）

    二、 品读感悟 畅游山水

    师：在上节课的阅读中，很多同学被桂林的美景深深吸引了。谁能说说课文的哪部分写得最精彩？（山、水）老师赞成你的想法。

    （一） 观赏漓江的水

    师：我们先来观赏漓江的水（板书：漓江水）。播放漓江水的风光片。谈谈漓江水给你留下了怎样的印象？用自己的话来讲。

    师：同学们眼中的漓江美不胜收，作者笔下的漓江水更是独具丰韵。请同学们自由读课文的第二自然段并思考：漓江的水有哪些特点？（板书：静、清、绿）播放漓江的水静、清、绿特点的风光片。

    师：同学们想一想，在静、清、绿之间用上什么关联词，就可以组成一句话？（同桌交流）（1、漓江的水又静又清又绿。2、漓江的水不但静，而且清，还很绿。）

    师：其实这句话就是这段的主要意思。这样概括地写，能使读者感受到漓江的美吗？

    师：如果把静、清、绿这三个形容词重叠一下，句子该怎么说？（漓江的水静静的。漓江的水静静的，清清的，绿绿的。）

    师：词语一重叠，程度加深了一些，但还不具体。我们看着漓江的水不禁赞叹起来，如果使它变成感叹句，句子该怎样组织排列？（漓江的水真静啊！漓江的水真清啊！漓江的水真绿啊！）

    师：这样写，语气是加强了，但是漓江的水静得怎么样，清得怎么样，绿得怎么样，读者能感受到吗？课文是怎么写的呢？谁来读一读？

    师：在感叹句的后面补充说明，这样写就很具体了，而且给我们美的感受。同学们，你能读出那种美吗？出示漓江的水图。静得让你感觉不到它在流动，那是一种怎样的意境？我们眯着眼，看着图画想象一下，漓江的水怎么静，你们看见漓江的水在流动吗？（看不到，好静啊！）师读生跟读。

    师：你们往下看，仿佛看到了什么？师读，生读。

    师：现在让我们抬起头，放眼江面，漓江的水该有多绿啊！书上打了个什么比方？翡翠就是绿色的玉石，这块玉石上有斑点吗？从哪个词可以看出？（无瑕瑕指玉石上的斑点。）看得出同学们特别想用声音再现漓江水的风姿。师读前半句，女生读后半句。

    师：欣赏了你们的朗读，我觉得漓江水美得生动，美得具体，美得形象。为什么会有这种效果吗？（表达方法上：作者恰当运用了排比和比喻修辞方法。）老师为你竖大拇指。的确如此，生动形象的比喻能把所见的景物变得栩栩如生，恰当的排比读起来语气更加强烈。请女同学读第一分句，男同学读第二分句，齐读第三分句。

    师：读了这段话，我觉得作者已经把漓江的水勾画得淋漓尽致了，为什么还要说我看见过波澜壮阔的大海，玩赏过水平如镜的西湖，却从没看见过漓江这样的水？

    师：大海的雄伟壮丽，西湖的宁静柔和。都无法与漓江水相媲美，这样写更突出了桂林的水甲天下。谁能读一读这句话？作者先说没见过漓江这样的水，然后抓住特点具体介绍，在今后的习作中，我们也可以这样布局谋篇，请同学们齐读第二段。

    师：学了这段我不禁赞叹：真静真清真绿漓江水。（板书：三个真）

    （二） 观赏桂林的山

    师：桂林的水美，山更美，请同学们默读第3段，思考：桂林的山有哪些特点，还有哪些疑问？（板书：桂林山）桂林的山有什么特点？（板书：奇、秀、险）

    师：桂林山的特点，课文是怎样写的？（运用排比句和一连串的比喻像老人，像巨象，像骆驼写出山的奇）还会像什么？随着你们的想象可以变幻成各种各样神奇的事物。

    师：你们看桂林的山，姿态各不相同，变化很多这就叫形态万千。播放桂林山奇图。这一座座形态万千，奇特的山峰，分开排列叫什么？（奇峰罗列）。奇峰罗列，各不相同，好像从地上拔起来，就叫拔地而起。作者从山形实现了奇。请女同学看图片，男生齐读这一分句。

    师：可爱的男同学啊！你们太了不起，都把文字读活了，一个个文字仿佛一个个跳跃的生命。课文是怎么写秀这个特点的？读出秀美的感觉。女生读。作者体现山的 秀是从山色入手的。在桂林也有很高的山，陡峭的山峰非常险峻，书上说危峰兀立这个危是什么意思？是危险的危吗？字典里有三种解释，选择哪一种恰当？1、不安全；2、损害；3、高的，陡的。

    师：这些形态万千的奇峰中，有许多怪石叠在一起，这就叫怪石嶙峋。面对这样险峻的山峰，不用说零距离接触，就是老远望着它也会叫人心惊肉跳。你能读出那份险吗？

    师：关于山这段还有哪句话没有谈到？我攀登过峰峦雄伟的泰山，游览过红叶似火的香山。用这句话烘托出桂林的山甲天下。我们用声音再现这甲天下的桂林的山吧！师读第三段的第一句，男生读奇、险句子，女生读秀句子。

    师：这真是好奇好秀好险桂林山哪！（板书三个好）

    三）山水合一 景色宜人

    师：游览了桂林的山，难道你不想说点什么吗？（让你感觉到像是走进了连绵不断的画卷。真是舟行碧波上，人在画中游。）

    师：你与作者产生了共鸣，同时也道出了大家的心声，齐读第4段，用心体会作者那强烈的感受。

    师：这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山仿佛走进了连绵不断的画卷，真是舟行碧波上，人在画中游。教师一边有感情地朗诵，一边板画山、水、云雾、竹筏。（师随手为真静真清真绿漓江水和好奇好秀好险桂林山勾出框)这是什么?(对联)缺什么?(横批),横批一般几个字(四个)展示你的文采的机会到了,添横批。

    师：现在什么都在改革,咱们对横批也进行一次改革，几个字都可以。

    师：桂林是闻名遐迩，令人神往的游览胜地,老师准备了一组图片,请同学们领略它的独特风韵。你能不能用一句话表达你此时的心情，就一句话，发自肺俯的！（ 1、桂林山水，真是人间仙境啊！ 2、桂林山水，风景如画。 3、啊！风景秀丽的桂林，我爱你！ 4、的确是桂林山水甲天下！ 5、桂林风景秀丽，气候宜人，我多想永远与你想伴哪！ 6、桂林的美景，令我陶醉，令我痴迷，令我心旷神怡！ 7、我爱你桂林，我赞美你桂林！ 8、桂林太美了，我做梦都想去。 9、桂林山水要多美有多美！ 10、桂林山水真是美不胜收！ 11、桂林山水你是祖国锦绣河山的典范。我为你骄傲。）

    师：让我们牢记这副对联，把桂林山水的美永远留在心中（齐读对联）。

    板书设计：

    桂林山水

    好奇好秀好险桂林山

    天下第一

    真静真清真绿漓江水

    四年级下册语文教案 篇5

    教学目标：

    1、了解蝙蝠的耳朵和嘴是怎样配合探路的。

    2、了解飞机夜间安全飞行与蝙蝠探路之间的联系.。

    3、交流仿生学资料，激发学生热爱科学、乐于观察与探索的兴趣。

    教学重难点

    1、理解科学家解开蝙蝠夜间飞行的奥秘的过程。

    2、弄清楚蝙蝠和雷达各自的探路原理及彼此的联系。

    课前准备：

    PPT课件、蝙蝠和雷达图片各一张、三次试验表格。

    教学过程：

    出示蝙蝠、雷达图片引入

    1、蝙蝠是一种动物，雷达是一种探测器，它们有什么联系呢?让我们继续来学习第11课《蝙蝠和雷达》。

    二、品读课文第3自然段

    师：1、通过上节课的学习我知道通过研究蝙蝠受到启示，发明了雷达解决了飞机夜间飞行的安全问题。那么蝙蝠到底有什么本事能引起了科学家对它的关注呢?它夜间飞的本领有多强呢?请同学们自由读课文第3自然段，用横线画出描写蝙蝠夜间飞行本领强的句子并说说你的体会。

    2、学生汇报感受、体会。

    3、用关联词：即使.....也......,造句。

    师：蝙蝠夜间飞行的本领如此高强，到底靠的是什么呢?难道说蝙蝠的眼睛特别敏锐，能够看清楚夜间的所有东西吗?为了弄清楚这个问题，科学家开始做什么?(试验)

    三：出示课文4到6自然段内容。(合作、交流)

    师：1、为了搞清楚蝙蝠夜间飞行的秘密，科学家是怎样做试验的?得出了怎样的结论呢?默读课文找出相关句子小组合作、交流完成表格。

    试验顺序

    试验方法

    试验结果

    试验结论

    第一次

    第二次

    第三次

    2、学生汇报

    3、谈谈三次试验结果证明了什么?

    4、理解“配合起来”，对比读句子：

    (1)三次不同的试验证明，蝙蝠夜里飞行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起来探路的。

    (2)三次不同的试验证明，蝙蝠夜里飞行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵探路的。

    师：科学家三次试验证明蝙蝠是靠耳朵和嘴配合起来探路的。蝙蝠在飞行过程中它的耳朵和嘴是怎样互相配合的呢?

    四、出示课文7自然段。(PPT)

    1、齐读第7自然段，画出蝙蝠飞行过程的句子，体会蝙蝠飞行中耳朵和嘴的互相配合。

    2、学生汇报找到句子及体会。

    3、借助PPT图片来理解一下超声波。

    4、让学生画蝙蝠飞行的示意图并说说蝙蝠的飞行过程。

    5、角色扮演(请三个同学出来演示蝙蝠飞行过程)。加深学生对蝙蝠飞行过程的理解。

    五、探究原理，解读雷达。

    1、师：科学家模仿蝙蝠探路的方法，发明了雷达解决了飞机夜间飞行的安全问题。那雷达又是怎样工作的呢?请默读第8自然段，读后同桌互相说说你们的体会。

    2、学生汇报体会。

    3、学生写出雷达工作示意图，并讲解雷达工作的过程。

    4、思考蝙蝠和雷达有什么相似之处呢?完成课后练习第3题。

    5、科学家从蝙蝠身上得到启示，发明了雷达，从而使得飞机在夜里也能安全地飞行，假如有一天，蝙蝠和飞机相遇了，它们会说些什么话呢?小组内互相说一说。

    6、请学生汇报。

    六、交流仿生学资料。

    师：1、课前老师叫同学生收集了仿生学的资料，现在我们一起来交流展示一下你们找到的资料吧!

    2、学生交流分享课前找到的资料。

    七、总结全文，升华情感。

    1、同学们，学完这节课，你有什么收获吗?

    2、学生汇报。

    师总结：通过这节课的学习，我们知道科学家从蝙蝠身上受到启示从而发明了雷达，可见大自然是我们人类的老师，希望同学们在生活中也能像科学家一样善于观察，发现秘密，长大了发明出新的东西为人类服务。

    作业。

    科学家从蝙蝠身上得到启示，发明了雷达，你从大自然中得到什么启示，想要发明什么呢?以:我想发明......”为题目，写一篇小作文。

    四年级下册语文教案 篇6

    一，教学目标

    1能按课后作业中有关鲸的几个方面的提示，给课文分段

    2，能正确地拼读注音的生字，理解新词在句子中的意思；能按课后的问题读懂课文

    3知道鲸的形体，类属及生活刁性，培养阅读科普文章的兴趣

    二，教学重点与难点

    教学重点：能按照鲸的形体，类属及生活习性这3方面给课文分段

    教学难点：理解鲸是哺乳动物，不属于鱼类

    三，教学准备：

    鲸的挂图

    四，教学时间：

    二课时

    第1课时

    （一）教学目标

    1通读课文，能正确地拼读注音的生字，理解部分新词

    2按课后问题的分段提示给课文分段，初步知道鲸的形体，类属及生活习性

    3学习第一段，体会鲸的庞大

    （二）教学过程

    1揭示课题，激发兴趣

    读题（注意正音），从课题中知道了些什么（体裁，揣测）

    出示鲸的挂图通过看图，你知道鲸是一种怎样的动物（生活在海洋里，形体像鱼，很庞大等）你还知道哪些关于鲸的知识

    2自学课文，要求：

    （1）借助拼音读准生字，通读课文

    （2）划出不理解的词语，尝试自己解决

    （3）引逐段默读，划出每个自然段中概括鲸的特点的句子

    3检查自学

    （1）出示带生字的词，读一读

    （2）请学生挑选易读错的生字词领读

    特别注意："鲸，斤"的区别，哺，寿（翘舌音）

    （3）板书"肺"，强调右半部分笔顺

    （4）讨论难理解的词语（酌情处理，上胯，鳍，须板等词可利用挂图或简笔画帮助理解）

    （5）说说鲸有哪些特点交流中相机引导朗读有关段落，明确各自然段的主要内容，（注意正音）

    4，根据课后习题2，给课文分段

    讨论中引导学生明确以下两点：

    （1）第二自然段是概括地说鲸是哺乳动物，第3，4自然段介绍鲸的胎生，用肺呼吸的特点，进一步阐述鲸不是鱼类，而是哺乳动物，应归并为一一段

    （2）第5，6自然段分别讲鲸在吃，睡两方面的特点，均属鲸的生活习性，应归并为一段

    5学习第一段

    （1）自由读第一段，思考课后习题1

    （1），圈划最能表现这一特点的词句

    （2）讨论：课文怎样生动地写出鲸的庞大

    ①出示课后习题3

    （1），比较两个句子意思表达上有什么不同（后者采用举例，列数据的说明方法，引发读者想象，更深切地感受到其嘴巴的宽大）

    ②还有哪些句子让你感到鲸的庞大引导边想象边朗读

    （3）小结：课文抓住鲸庞大这一特点，采用了对比，列数据，举例等说明方法，具体生动地写出了鲸的庞大

    网

    第2课时

    （一）教学目标

    1，学习第二，三段，继续按课后的问题读懂课文

    2根据个人的兴趣爱好，读读，画画，写写，进一步了解鲸的形体，类属及生活习性，培养阅读科普文章的兴趣

    （二）教学过程

    1根据课后习题1（2），（3），自学第二，三段

    2围绕课后习题，四人小组范围内交流讨论

    3根据自己的兴趣，选择完成其中一，二项作业

    （1）读短文，然后联系课文第二段内容展开想象，补写虾将军的说话内容

    一天，太平洋地区举行规模盛大的鱼类运动会许许多多各色各样的鱼都游到一个指定的海峡，并顺利地通过虾将军把守的赛场大门一条小鲸得到消息，也急忙赶来参加，当他正准备游进赛场大门时，被虾将军挡在门外鲸觉得莫名其妙，便问："我为什么不能进去"虾将军说："因为你不属于鱼类，所以不能人内参赛"鲸既委屈又生气，振振有辞地说："我的名字是’鱼’字旁，人们也常叫我’鲸鱼’，我怎么会不属鱼类呢"虾将军很有耐心地解释说："（）"鲸听后想了想，觉得有理，便乖乖地游走了。

    填表，并说它们是怎样吃食的

    种类

    吃什么

    怎么吃（动词）

    （3）把鲸呼吸，睡觉的特点，用简笔画形式画下来，配以文字说明

    4交流讨论，相机指导朗读

    5你对鲸哪一方面的特点最感兴趣，重点读那一自然段

    6总结全文

    （1）学习课文，你对鲸有什么新的认识还有什么疑问（鼓励学生到课外查找资料释疑）

    （2）纵观四篇常识性课文，你认为在写法上有什么相似之处

    7作业（任选一题）

    （1）分类摘录采用举例，对比，打比方，列数据等说明方法的句子，读一读

    （2）课外观察一种熟悉的生物的某方面特点，用上常用的说明方法，写一段话

    板书：重量

    体形很大长度

    胎生说明方法

    鲸哺乳动物举例

    用肺呼吸列数字

    吃什么打比方

    生活习性

    怎样睡觉

    四年级下册语文教案 篇7

    【教学要求】

    1、学习各种不同的讲道理的方式、方法，了解不同的文体特点。

    2、学习把握不同文体中的主要内容，领悟文章深刻含义的方法。

    【教材分析】

    本单元为哲理单元，或故事、或童话、或诗歌表达见解，阐明道理，是人读后受到启迪。

    阅读链接中介绍了几种常见的阐述道理的文体，寓言、打比方、哲理诗漫画等。目的在于引导学生通过阅读，抓住主要内容，理解字里行间所蕴含的道理。

    阅读链接是本单元几篇课文的扩展和补充。

    用故事讲道理

    通过众所周知的《守株待兔》的故事，了解寓言的特点。

    用打比方讲故事

    以《泗水河畔师生游》以及两幅蕴含哲理的对联，引导学生体会打比方说理的委婉与奇妙。

    对话框里的文字把学生由课内引向课外，指导学生课外了解更多的揭示道理，蕴含深意的作品。

    【教学建议】

    教材介绍的几种讲道理的方式不必面面俱到地让学生了解掌握，可以选取学生感兴趣的一种方式，深入了解、研讨、学习，学生在搜集资料、创作、理解的过程中获取知识，掌握技巧，享受学习的快乐。以下几个方面可以选取学生感兴趣的课题某一角度深入进行。

    一、自读《守株待兔》等寓言故事，了解语言特点。

    “寓言”一词出于《庄子》。寓有寄托的意思，所谓寓言，就是作者用故事的形式巧妙的表达对人生的认识和感受。这些故事很简短，含有比喻和象征的意思，蕴含着人类的知识和智慧，是艺术化了的人身哲理。寓言起源于民间，劳动人民用生动、机智的故事寄托自己的生活经验。春秋战国时期，许多思想家和游说之士，大量吸收和借用这类民间故事，作为宣传自己主张的一种手段，他们进而创作新的寓言故事，以便说理生动、通俗易懂。

    韩非子是当时最杰出的寓言作家，先秦寓言故事，《韩非子》一书中不仅多而且精采。大家熟悉的有《滥竽充数》《自相矛盾》《郑人买履》等等。

    关于寓言的特点，在以前的教学中学生已经有所接触与了解，例如《陶罐与铁罐》《伊索寓言》等，本次教学前可以让学生搜集有关的故事，尤其是搜集中国古代寓言故事，进一步感受寓言的特点。

    有条件的班级可以让学生自己创作寓言故事，编辑成册或张贴出来大家交流、评议。

    二、了解打比方说明道理的好处，学习打比方说明道理的技巧。

    中国人说话爱打比方，用于文章叫比喻。比方打得好，可以生动形象、通晓明白，帮助人们理解问题，所以好的演讲者都会打比方。

    打比方的第一个关键是要抓住共同点。换句话说，原问题和所打的比方必须具有相似点。

    例如孔子用水比喻人的道德修养。“水奔流不息，是不予一切生灵的乳汁，它好像有德行;谁没有一定的形状，或长或方，流必向下，和顺温柔，它好像有情谊……”再如孔子曾经还用流水比喻时间的流逝，他说：“逝者如斯夫，不彻昼夜!”水的一去不复返不正和时间的流逝一样吗?

    打比方的第二个关键是必须用简单的东西来比喻复杂的问题，而不是用复杂的东西来比喻简单的问题。水是实实在在的事物，而人的德行是看不见摸不着的，孔子以水相比，生动形象地概括了“君子”的德行修养。

    水还用来可以比喻什么?生活中常见的哪些事物还可以用开打比方说明道理?开启学生的思路，启迪学生的智慧，引发他们大胆想象是这项专题研讨的关键。

    三、搜集有关哲理诗、对联，理解其中蕴含的深刻道理。

    引导学生搜集整理哲理诗，并从中体会诗句的含义，加强积累，以便写作时能够恰当地运用。

    以下诗句可供参考。

    1、陆游：山重水复疑无路，柳暗花明又一村。

    在迷茫中坚定执着地前行，才会有希望的惊喜。

    2、刘禹锡：沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。

    世间万物总不能摆脱消亡，但是同时又会有新生命的诞生，表达一种欣慰的情感。

    3、杜甫：会当凌绝顶，一览众山小。

    表达一种历尽艰难险阻后取得成功的骄傲情感，告诉人们成功的韵味，从而激励世人。

    4、朱熹：问渠哪得清如许，为有源头活水来。

    教人应当有奉献自己，服务他人而且默默无闻的精神。

    5、王安石：不畏浮云遮望眼，只缘身在层。

    站的高看的远，每个事物都能发挥他的作用，即使饱受他人的压制摧残也要实现自己的价值。

    6、龚自珍：落红不是无情物，化作春泥更护花。

    死而后已的一种爱恋。感动他人的往往还是人与人之间的真情，所以好好去守护他人吧。

    7、苏轼：人有悲欢离合，月由阴晴圆缺。

    自然万物包括人都是分分合合，不必难过，可是你不是他，怎知别人的痛苦。表达无奈时的内心感受。

    8、李白：长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。

    人生就该豪迈洒脱，不谓权贵，做自己想做的事。

    课时安排：本课建议教学2`3课时。

    四年级下册语文教案 篇8

    1 古诗词三首(独坐敬亭山，望洞庭，忆江南)

    《望洞庭》优秀教案

    [教学要求]

    1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

    2、学会本课生字，其中田字格前面的只识不写。

    3、能解释诗句中带点词和诗句的意思，并能写出本课题《望洞庭》一诗所描绘的景色。

    4、理解这首诗的意思，感悟诗的意境，使同学从中受到美的熏陶。

    [教学过程]

    一、导入揭题

    1、同学们，我们伟大的祖国山河秀丽，风景如画。前不久大家游了一回九寨沟，感受颇深，并写了非常优美的文章。今天，想带大家去洞庭湖走一走，领略一下洞庭的美景。有谁知道洞庭湖的？

    2、结合同学收集的资料来介绍洞庭湖的。

    生：洞庭湖位于湖南省的北部，岳阳市和近，是我国第二大淡水湖。

    生：八百里洞庭，烟波浩淼。水天相接，朝晖夕阴，气象万千。湖中有君山，山上有诸多名胜。

    生：著名诗人范仲淹来到洞庭，留下了“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的经典之作。

    师：介绍得真不错，咱们一起去看看。

    3、多媒体出示洞庭湖的画面。

    师：你看到了什么景象？

    生：夜晚的洞庭湖，天空、明月、湖水……

    师：你能用上一些词来形容看到的景物吗？

    生：月明星稀、风清月朗、风月无边、皓月当空……

    4、师送一组词，卡片出示：波光粼粼、银光闪闪、水平如镜、水天一色、迷迷蒙蒙、朦朦胧胧、宁静和谐。

    5、引出课题

    师：洞庭湖的景象非常迷人，从古至今有无数文人墨客被它吸引，写下了许多描写洞庭的美诗佳句。在一千三百多年前，唐朝有位大诗人刘禹锡来到了洞庭湖和近，看到了这样一幅美景，不由诗兴大发，写下了一首千古传颂的佳作。听，他正在吟诵呢！

    多媒体出示诗和配乐朗诵。

    二、精读会意

    1、自读全诗，明要求。

    读准字音，读不准的生字看生字表，读通诗句。

    2、检查自学效果，正音：洞dòng、潭tán、螺luó、磨mó

    3、再读，边读边考虑，你读懂了哪些字或那些词，来说一说。

    （一）教学“湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。”

    生：我理解了“湖光秋月两相和”。（多媒体出示）

    相：相互。和：和谐、协调。湖光：湖水的光。

    秋月：可以看出时间是秋天的晚上。

    师：你理解得真不错

    生：我理解“两相和”：湖水和月光融合在一起，显得非常和谐。

    生：这句诗的意思是：秋天的夜晚，月光如水，水映月光，两者融合在一起，显得非常和谐。

    生：我理解了“潭面无风镜未磨”（多媒体出示）

    潭面：是指洞庭湖面。未：没有。磨：磨拭。

    镜未磨：指没有磨拭过的铜镜。

    师：没有磨拭过的铜镜给人怎样的感觉？

    生：朦朦胧胧、模模糊糊。

    生：我理解这句诗意：湖上一点风也没有，湖面朦朦胧胧，就像一面没有磨拭过的铜镜。

    师：诗中把什么比作什么？

    生：把（潭面）比作（没有磨拭过的铜镜）。

    师：谁能美美地把这两句诗读好？（给生配乐）

    湖光/ 秋月/ 两相和，

    潭面/ 无风/ 镜未磨。

    （二）教学“遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺”。（多媒体出示）

    生：遥望：远望。

    师：点题，可以看出诗人离洞庭湖有一段距离，所以诗的题目是《望洞庭》。

    生：山水色：山就是指君山，这句诗的意思是远远望去，洞庭湖和君山的颜色，就像“白银盘里一青螺”。

    师（出示实物：白银盘和一个青螺）：你看到了什么？

    生：我看到了白银盘里放着个小巧玲珑的青螺，十分惹人喜爱。

    师：请你与画中的景象比一比，象吗？

    生：真美，把月夜下洞庭的山水变成了一个精美绝伦的工艺品。

    师：这句诗中，把什么比作了什么？

    生：把（洞庭湖）比作（白银盘）；把（君山）比作（青螺）。

    请生读好这两句诗。

    遥望/ 洞庭/ 山水色，

    白银/ 盘里/ 一青螺。

    师：这首诗意境很美，谁能美美地把它吟诵并背诵。

    师：闭上眼睛，听配乐朗诵，你能想象出这样的景色吗？用上一两个形容词来说一说。

    生：秋天的一个夜晚，我和刘禹锡登山岳阳楼，遥望洞庭湖，银色的月光洒在水平如镜的湖面上，月光如水水如天，朦胧中那君山就象是白银盘里的一个青螺，十分惹人喜爱。在这个宁静和谐的夜晚，我和刘禹锡依依话别。

    生：月明星稀的夜晚，我漫步在洞庭湖边，那柔和的月色和湖水融合在一起，整个湖面像笼罩着一层薄纱。朦胧中，那君山就像一个放在白银盘里的青螺，我被这迷人的景色陶醉了。

    生：……

    三、总结：同学们，洞庭湖是我国的名胜，观光旅游的人很多，你们将来有机会一定要到湖南的岳阳市边上去看一看洞庭湖，玩一玩君山，登一登岳阳楼，好好地领略一下祖国的锦绣风光。

    四、作业：

    1、用钢笔描红。

    2、想象《望洞庭》所描绘的景色，用几句话写下来。

    研讨：

    一、注重迁移、积累、感悟，习惯情趣

    活用了于永正的五重教学法，用儿童化的语言让小朋友们从读中发现问题，发生美感，发生乐学感。

    二、在操作过程中重情趣

    古诗词很美，但不好教，在一幅直观的画面中，同学有针对地去匹配他已有的知识，既回忆起了以往学过的“风清月明”、“风月无边”，又掌握了诗文审美韵味与内涵。在积累语言与情感的基础上，注重对生命的感悟，展示自身对古诗的个性解读，“白银盘里一青螺”一句低调处置，更显示了同学能举一反三地发明性思维。

    三、“口头为语，书面为文”。写不止半壁江山，两根柱子一条龙之说，提升了习作的地位，使之更科学合理化。在课堂上强调课文对生活的热爱和练说练笔的积极性。将课后的习题设置成“岳阳楼上望洞庭”的情境练说，有的同学进入了角色，在与刘禹锡的朋友话别；有的利用了搜集的资料介绍了《题君山》的诗文和“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的名言；把对景色的描摩，诗意的外化活用纠个性的表达中，不正是语文素养的提高吗？而课首的成语系列也自然的水到渠成、学以致用。

    四年级下册语文教案 篇9

    教学目标：1、有感情地朗读课文，品读文中的重点句子。

    2、体会文章人物的思想感情，从而培养做事勤奋、专注的品质。

    3、小练笔：培养学生课堂上动脑、动笔的习惯。

    教学重难点：

    重点是引导学生从语言文字中体会文章说明的道理，受到启发。

    难点是理解鱼游到了纸上与鱼游到了心里的关系。

    教学过程：

    一、复习，导入新课

    1、上节课我们讲到我在花港认识了一位青年，这是位怎样的青年？（高高的身材，长得很秀气，一对大眼睛明亮得就像玉泉的水。）

    2、他不仅长得秀气，还是一个很特别的人呢，你们说是吗？为什么呢？

    出示句子：

    因为他爱鱼到了忘我的境界。

    师：从中你读懂了什么？（青年很爱鱼，不是一般的爱，把自己都忘记了，不顾自己。。。。。）

    二、研读忘我的境界体会人物形象

    1、师：那么你能从文章中的哪些句子体会到这个青年确实非常爱鱼，到了忘我的境界？（4－12自然段）

    （生边读边找，然后在学习小组内交流自己的读书体会））

    2、出示句子1：他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。

    （1）这位青年是怎样看鱼的呢？说说你对这个句子的体会！（一个人，呆呆地，静静地，不说一句话。）（板书：看鱼）

    （2）重点理解：静静地看是怎样地看？（专注，入神，仔细）

    （3）想象说话，他这么静静的看鱼时，会想些什么？（啊，这条鱼真可爱，我要画下来。这些鱼真是各有特点，我该怎样才能画得像真的一样呢？鱼在吹泡泡呢，我一定要画下来。。。）

    （4）师：你们已经走进了青年的内心，带着对他的理解，来读读这句话吧！个别读，齐读

    3、过渡：他就这样看，看了多久？你能从文中找到依据吗？

    出示句子：他告诉我，他学画才一年多，为了画好鱼，每个星期天都到玉泉来，一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家。

    （1）谈谈自己对这句话的体会（写青年坚持不懈地画鱼，持之以恒，到了忘记时间，忘记回家的程度了。

    （2）哪些地方告诉你了？（可以从每个，一整天，常常，忘了，体会到）

    （3）重点理解一整天：从早到晚，刮风下雨可能也不间断。

    师：真是如痴如醉啊！你能通过朗读读出你的感受吗？（同学们都被你精彩的朗读感动了，我们都喜欢听你朗读呢！）

    4、过渡：青年爱鱼到了忘我的境界，我们不仅可以从他看鱼看出，还可以从哪里看出？（板书：画鱼）

    师：你从青年画鱼的神情动作中体会到什么？（画鱼很认真，全神贯注，可以从每个部位、一丝不苟、细致体会到。）

    师：那你能用朗读读出青年画鱼认真吗？(你体会的好，读的更好！)

    师：你还可以从中体会到什么呢？（画鱼很自信，胸有成竹，从挥笔速写、很快体会到）

    师：那你能把青年画鱼时的动态读到你的心里去吗？（谢谢你精彩的朗读）

    师：我们朗读时，有时可以加上自己有些夸张的动作，我们来试试好吗？（能背的可以不用看着屏幕）

    师：同学们，这个青年为什么能画的这么仔细，又画的这么快？（跟他观察仔细是分不开的）

    齐读句子1。2。

    5、出示句子3：他好像和游鱼已经融为一体了。

    （1）理解融为一体

    师：你是怎么理解融为一体的？（忘我的境界，和鱼成为一体，不分彼此，自己也成了一条鱼）

    师：是的，此时青年仿佛进入了鱼的世界，他已达到了一种痴迷的境界。真厉害！谁也佩服他？来读读。

    （2）说说周围观众的态度。

    师：那么周围的观众又是什么态度呢？

    师：他们赞叹些什么？议论些什么呢？(会有哪些人呢？)

    （小练笔：一个小男孩(地)说：―――――

    一个小女孩――（地）说：―――――

    一位老大爷――（地）说：――――――

    一位（）――（地）说：―――――）

    选择2－3题做，交流）

    师：人们赞叹他，议论他，而他有没有反应？为什么呢？（除了他是聋哑人，更因为他爱鱼，看鱼专注，画鱼全神贯注，忘我）

    （3）小结：是啊，当他静静地看鱼，静静地画鱼时，眼里所见的是-----，心里所想的是------，笔下所画的还是-------，他就这样和鱼融为一体了！（齐读）

    三，情感升华

    师：当我把女孩说的话写在纸条上鱼游到了你的纸上来啦！递给他时，他是怎么回答的？

    （鱼）先游到了我的心里。

    师：聪明的同学们，你知道这两句话有什么关系吗？（因果关系。正因为青年爱鱼爱到了忘我的境界，他仔细观察，对鱼很熟悉了，在心中已经有了金鱼的鲜明的形象了，胸有成鱼，所以他才能画出活灵活现的动态的金鱼。）

    师：是青年手中的画笔使鱼游到了纸上，那么还是他的什么使鱼游到了纸上？（一丝不苟、专心致志、全神贯注、勤奋执著。。。）

    师：我们学过的课文，或是我们身边有没有具有这种品质的人呢？

    （《全神贯注》中的罗丹，牛顿请客，王羲之写字用墨汁蘸馒头吃，身边的)

    四、受到启迪

    是啊，同学们，如果我们也能够像这位青年一样，那样忘我地、痴迷地沉醉地做一件事，那还有什么事做不好呢？（下课）

    小学四年级语文教案


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    小学四年级语文教案(篇1)

    教学内容：

    教学目标

    1．借助教材注释，结合课外资料，正确理解两首古诗的大概意思。

    2．想象诗歌所描绘的情景，感受朋友之间的深情厚谊，受到古诗文化的熏陶。

    3．有感情地朗读古诗，背诵古诗。

    教学重点、难点：通过反复诵读，多元体验，引导学生感悟诗情。

    课前准备：多媒体课件等。

    课时安排：一课时。

    教学时间：

    教学过程：

    一、同时呈现，比较题意

    1．人间最难舍的情就是“离别之情”。古人由于道路崎岖难行，交通工具落后，离别远行就意味着天各一方，很难有再见面的机会。因此，古人对离别的感受特别深。临别时，不光是备酒饯行，折柳相送，还常常写诗送给远行的人，所以，表达离愁别绪是古诗常见的一种主题。这一节课，我们一起走进李白和王维这两位诗人的离别境界，一同见证两对好朋友的深厚友谊。

    2．自读诗题，感悟节奏，领悟诗题之意。

    【课件出示：诗题】黄鹤楼／送／孟浩然／之／广陵 送／元二／使／安西

    3．【课件出示：比较两首诗的诗题，你有什么发现吗？】

    预设一：【课件出示：都有一个“送”字，这两首诗都是“送别诗”。】

    ［在古代由于交通不便，离别远行就意味着天各一方，很难有再见面的机会。因此，古人对离别的感受特别深，他们写出来的诗也特别精彩。］

    预设二：【课件出示：都有地名，“广陵”和“安西”。 】（引导学生利用注释来理解。）

    广陵就是现在的江苏省扬州市，是一个风景优美的都市；安西在现在的新疆的最西边，那时是唐朝的西域边关。从首都长安出发，要穿越几千公里的戈壁沙漠，才能到达那里。

    预设三：【课件出示：都有一个人名，一个是“孟浩然”，一个是“元二” 】孟浩然比李白大十二岁，但两人一见如故，成为知己。元二是王维的朋友。姓元，排行老二，所以称元二。

    4．【课件出示：题目中“之”和“使”的各是什么意思？】

    （“之”是“去”的意思；“使”是出使，是朝廷派元二去戍守边关、保家卫国的。）

    现在你能说说这两个题目的意思了吗？谁送别谁去哪里？

    二、整体通读，把握诗境

    1．【课件出示：两首诗】学生自由朗读。

    2．指名朗读，师生正音。

    “渭城朝雨”的“朝”读“zhāo”，“客舍青青”的“舍”要读第四声。

    3．【课件出示：“故人西辞黄鹤楼”与“西出阳关无故人”。 】

    同是“故人”，所指却不一样。前指孟浩然，后指王维自己。

    “西辞”指向西告别，往东而去； “西出”指向东告别，往西而去。

    4．借助字典和注释，并仔细观察插图，理解并交流两首诗的大概意思。【课件出示：诗意】

    5．诵读这两首诗。要求读得有节奏， 读得有韵味。

    三、分步解读，品悟诗情

    （一）《黄鹤楼送孟浩然之广陵》

    师：古诗一向有“诗中有画，画中有诗”的说法。如果你能把文字读成画面，那就了不起了。自己轻声读读第一首，你仿佛看到了哪些画面？【课件出示：第一首诗】

    预设一：【课件出示：烟花三月──赏一幅风景】

    1．烟花三月──阳春三月，杨柳花开，风一吹，远远看去，白蒙蒙的，如烟雾。因而古代有一句话“柳絮如烟”。（点明了送别的时间。阳春三月，江南草长，杂花生树，桑叶肥，青杏小，菜花香，微风送红雨，碧波扬白帆。这是古代诗人结伴同游的季节。）

    2．在这白花竞秀、春光明媚的季节里，好朋友就要离别远行，自己却无法同游，这其间含有无限的感慨。为什么呢？（因为孟浩然所去的扬州，正是唐代的繁华地区，那里是珠连绣户，弦管声歌，令人神往。）一齐读读这两句【课件出示：前两行诗】。

    预设二：【课件出示：孤帆远影──品一个“孤”字】

    1．【课件出示：“孤帆远影碧空尽”的“孤帆”什么意思？】（孤单单的一条小船。）

    【课件出示：按理说，江南三月，长江上一定是千帆竞渡，可李白为什么说是“孤帆”呢？】［“过尽千帆皆不是”，此时此刻，他眼里只有友人的船，其他的都视而不见；他只是来送朋友的，他只关心朋友的船；因为朋友走了，他心里很孤独。］

    2．是啊，过尽千帆眼不见，一心只送孟浩然。【课件出示】

    3．现在我们再回过头来看这个“孤帆”，你还会觉得它仅仅是“一条小船”的意思吗？从这个“孤”字，你读出了什么？（作者因朋友远去而感到孤独、孤单、伤感……）

    这小小的一个“孤”字，把诗人的离愁别绪表达得淋漓尽致。【课件出示：第三句】（生齐读全句。）

    4．想象相聚画面

    【课件出示】幸福快乐的日子就这样被这无情的“孤帆远影”带走了……【课件出示：全诗】（生齐读全诗。）

    预设三：【课件出示：碧空长江──赏一个“尽”字】

    1．【课件出示：“孤帆远影碧空尽”，真的都尽了吗？不尽的是什么？】（不尽的是滚滚长江水；不尽的是对孟浩然的无限思念之情。）

    2．滚滚长江水，流不尽心中情啊。唐人写送别诗，往往寄情于水，就像另外几首诗里写的一样。【课件出示】

    3．水，迢迢不断；水，波涛荡漾；水，一逝不返。水流无限，别情无限。可如今这种别情离恨只能化成滚滚的东流水，向天边流去，向扬州流去。【课件出示：全诗】一齐读全诗。

    4．送上祝福的话。

    送君千里，终有一别。【课件出示：此时此刻，此情此景，李白望着孤帆远去，江水滔滔，会在心里默默地对远去的孟浩然说些什么呢？】（江水是永远流不尽的，我们之间的情意是不会断的；今番远去，何时再能相会？愿你一帆风顺，一路平安……）

    5．让我们把诗人的这种离愁别绪通过诵读表达出来吧。

    【课件出示：全诗】练读──个别读──齐读──【课件出示：范读。】

    （二）《送元二使安西》

    【课件展示：渭城的繁华与安西的萧条景象。】

    自古人生重离别。元二此去是千里之外，前途和生命安全都很难料，朋友之间怎不留恋，况且古人说：安知千里外，不有雨间风？自由读诗后填空：【课件展示】【课件展示】

    预设一：多一份“无故人”的凄凉与关切

    1．【课件出示：“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人” 】【课件出示：西出阳关就再也没有老朋友来陪你──（喝酒，吟诗……）】

    2．【课件出示：西出阳关又岂止是没有朋友呢？西出阳关就没有──父母、兄弟、妻儿……】

    3．想到朋友即将远去塞外荒漠，生死渺茫，这种难分难舍的情绪化作一句话──【课件出示：“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人” 】

    预设二：更多了一杯离别的酒

    劝君更尽一杯酒。“酒逢知己千杯少”的酒是连心的酒，“为此春酒，以介眉寿”的酒是祝福的酒，“何以解忧，惟有杜康”的酒是浇愁的酒，那，【课件出示：“劝君更尽一杯酒”，是一杯怎样的酒？】【课件出示】

    4．酒，可用以消愁，可传递友情，可寄托豪情。但事实往往是“醉不成欢惨将别”。于是，酒到酣处人寂寞，酒香飘处别情浓。正像另外几首诗所写的，读【课件出示】

    这浓浓的离情，这杯杯的美酒，都化作这样的一首缠绵悱恻的诗──【课件出示：《送元二使安西》】（齐读）。【课件出示：《送元二使安西》范读】

    四、回顾全文，归纳升华

    1．两位诗人就这样送别了朋友，朋友远行了，留给诗人的是一种怎样的愁绪呢？

    2．“自古多情伤离别”， “剪不断，理还乱，是离愁”，朋友走了，诗人还在反复吟诵着这两首诗──【课件出示：两首诗】（齐读。）

    五、课后总结

    这节课我们走进了两位诗人的离别世界，见证到诗人与朋友的那份真挚友谊，感受到他们替朋友担忧、为朋友祝福的那颗真诚的心，确实是感同身受。【课件出示：对古人而言，友情是花间一壶酒，友情是江上一叶舟，友情是月夜独登楼，友情是庭深小径幽。对于我们，友情是什么呢？要靠我们用一生品味，用一生去守侯。】

    六、快乐作业：

    【课件出示：课后我们可以去找找更多的送别诗，去感受、去品味古人的离别情怀。】

    小学四年级语文教案(篇2)

    教学目标：

    1、认识4个生字，会写11个生字。

    2、正确、流利、有感情地朗读课文。

    3、体会文章的思想感情，培养做事勤奋、专注的品质。

    4、学习作者观察和描写人物的方法。

    教学重点：

    引导学生从语言文字中体会文章说明的道理，受到启发。

    教学难点：

    理解“鱼游到了纸上”和“鱼游到了心里”的关系。

    教学策略：

    情境教学法、读写结合法

    课前准备：

    多媒体课件

    课时安排：

    二课时

    第一课时

    教学过程：

    一、初读，建构执著的主题

    (一)师生交流，揭题并质疑。

    (二)学生初读课文，要求把语句读通顺，字音读准确。

    (三)检查学生初读情况。相机指导难写的生字。

    (四)学生默读课文，概括文章的主要内容。

    设计意图：1.质疑是培养学生善于思考的重要手段。文题中是文章的题眼，对于理解文章具有重要的意义。因此，引导学生抓住文题质疑有助于学生直奔文章的重点。 2.扎实进行初读，扫清读音障碍，引导学生在默读中独立思考，提高学生对文章的概括能力。

    二、细读，洞察执著的内心

    (一)生自主学习课文，要求

    1.边读边划，找出文中体现青年人特别的句子，把它划下来;

    2.边读边写，写出对句子理解与感受。

    (二)反馈汇报，相机指导

    1.观察中感受一份专注

    重点指导句子“他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。”

    (1)学生读句子，谈感受并请其他同学补充。

    (2)学生通过朗读初步明白“呆呆地”与“静静地”的含义

    (3)关注“老是”，引出他长期观察的句子“他告诉我，他学画才一年多，为了画好金鱼，每个星期天都到玉泉来，一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家。”通过对句子中三个时间词的引读，让学生体会青年对鱼的喜欢是逐层深入的，进一步体会到神态描写的表达效果。

    设计意图：1.抓住“呆呆”与“静静”这两个神态描写的词语，让学生体会青年看鱼的认真。2.学生对青年的那份认真体会得并不深,只体会在一种“喜欢”的程度，通过学习课文内容，让学生从“一整天、每个星期天、一年”中，逐层深入体会青年对鱼的痴迷与沉醉。

    2.品读中展现高超的画技

    重点指导句子“他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致;有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。”

    (1)学生读句子，谈感受。

    (2)教师相机点拨，让学生理解“工笔细描”与“挥笔速写”的意思，体会比喻句的妙用及青年的画技高超。

    (3)学生想象青年在画画时的其他动作，从动作描写中体会其品质。

    (4)朗读“哟，金鱼游到了他的纸上来了!”，进一步体会“鱼游到了纸上”的含义。

    设计意图：本环节主要运用体悟与内化，先让学生通过直观的方法区别两种不同的技法，再让学生联系文本进一步了解两种技法。更重要的是学生不仅从表面了解这两个动词的含义，而且体会出它的表达效果。

    3.读写中体会一种境界

    重点指导句子“他好像和游鱼已经融为一体了。”

    (1)让学生观察插图，想象当时人们议论的情境，把它写下来，注意运用神态、动作等的方法进行描写。

    (2)全班反馈交流，并在引读“哟，金鱼游到了他的纸上来了!”深入体会其画技高超。

    (3)品味“融”字，体会青年爱鱼到达深层次的境界。

    设计意图：1.双引号的作用是本单元“我的发现”中提出来，旨在让学生在具体的语境中体会其意思。教学中以“特别”为切入点，原因之一是青年在看鱼、画鱼、谈鱼中处处体现其特别之处;原因之二是以其作为切入点，随着对青年特别之处体会的深入，“特别”中带双引号的意义也润物无声般地让学生理解了。2.读写结合是本环节的特点。基于文章是通过侧面描写进一步烘托青年忘我投入，另外，体会文章描写人物的方法也是重要的，因此，小练点就能体现出能力的迁移。

    三、提升，追寻执著的根源

    (一)结合青年所做的事，让学生谈谈懂得了什么。

    (二)布置作业

    1.有感情地把课文多读几遍

    2.把描写聋哑青年的外貌和他看鱼、画鱼的句子抄了下来

    设计意图：1.本环节在于让学生在体会青年人勤奋、专注的基础上，联系其活实际，畅谈自身的体会，内心青年的品质。2.作业的布置有助于积累人物描写的好词佳句，为单元习作做铺垫。

    第二课时

    教学过程：

    一、引入。

    通过谈话交流，帮助学生回顾上节课对青年做事勤奋、专注的感悟。

    二、思考。

    理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”之间的关系。

    三、学习课文。

    从作者的角度理解课文，了解其情感的变化，体会他是如何进行观察的。

    四、有感情地朗读课文。

    积累好词佳句。

    五、拓展阅读。

    进一步体会人物执著的追求以及描写人物的方法。

    小学四年级语文教案(篇3)

    1.通过训练、列举，让学生辨别同音字与形近字，正确地搭配词语。

    2.积累名言警句。

    3.练习写字。

    4.阅读欣赏《繁星》，感受文中描绘的意境，感受本文用词语造句的特点。

    5.通过语文综合学习（搜集、交流与星空有关的资料并完成一篇相关的习作），融观察、阅读、交流、习作于一体，培养学生多种能力。

    1.课前布置搜集的资料。

    1.学生自读词语、读读想想，看看你有什么发现？

    2.学生汇报，明确“秘、密、蜜”三个字为同音字与形近字。

    4.学生齐读词语体会。

    5.学生列举其他同音字及形近字，并想办法区分它们。

    1.学生独立完成。

    1.学生自读，说说自己读懂了什么？还有什么不懂的地方。

    4.引导学生继续积累这类名言。

    5.读一读名言，增强记忆，加强理解。

    6.选择或收集一则写在语文笔记本上作为座右铭。

    1.积累同音字、形近字。

    1.让学生仔细观察对比2个左右结构的字或4个上下结构的字，看看它们各部分占位比例有什么不同。

    2.学生交流。

    3.教师重点指导写其中的一两个字。

    4.学生练写。

    1.自读思考，文章讲了什么？

    用“”画出你认为精彩的词句。

    4.学生汇报。

    5.再读，边读边想象画面。

    6.指名朗读、赛读。

    1.让学生观察星空，找一找北斗星、北极星、银河等。

    2.读一读有关星空的丛书，了解一些有关星星的传说，搜集一些有关资料和图片。

    1.小组交流有关星空的资料。

    2.小组报选代表准备在班级汇报。

    3.小组代表逐一汇报。介绍的内容包括资料的出处、内容、自己的感想和体会，也可以接受同学的提问。

    1.说一说：参加“漫谈星空”活动，你又学到了哪些新的知识，还听到了哪些美丽动人的故事？

    2.你印象最深的是什么？应该选择哪些资料？

    1.将发言的内容，整理成一篇发言稿，题目自拟。

    2.学生修改习作，教师巡视指导。

    3.学生誊写作文。

    小学四年级语文教案(篇4)

    我想八册的语文课文，需要记忆的内容太多。当然了，多一些记的内容也未尝不可。特别是像古诗词等。我班上的有些同学总以为自己的记忆力差，所以记忆的信心不是特别足。当然，这得要教师通过一定的方法培养他们的信心。当然，这也是要有针对性的。对于那些有信心的同学而言，这不需要；但对于那些信心不足的学生，这是十分需要的。而且，不止现在，对于他们的将来也是有好处的。毕竟知识就是力量。

    对于语文的教学，我觉得不是应以理解为重。首先教师要有自己的见解，只有这样，学生才不会认为你老师对课文一无所知。只是泛泛而谈。不仅要有自己的见解，而且也要有独到的见地。不然，有些悟性比较高的学生，会认为你只会照本宣科，而没有创新。所以我认为，对于任何一篇课文，教师要有自己的见解，独到的见解。不仅如此，还要思考让学生开支脑筋。当然了，现在的教育，多数时候是老师讲，学生听。所以，这需要老师的勇气。反正要想好，如何才能训练学生的思维。语文教学也应当如此。

    小学四年级语文教案(篇5)

    一、教材解读

    1．课文简说。故事发生在二战前一个穷苦的汽车修理工之家。故事以汽车的得而复失和“我”的思想感情变化过程为线索展开。当商店扩音器高声宣布父亲幸运地成为获奖者，而且奖品又是一辆崭新的奔驰牌汽车时，对当时正在上学的“我”来说是多么高兴。然而，当父亲开着获奖的奔驰车缓缓驶过拥挤的大街时，我却发现父亲的“神情严肃”，“看不出中彩带给他的喜悦”。“我”自然会感到“闷闷不乐”。回到家里，慈祥的母亲揭示了其中的奥秘──“父亲正面临着一个道德难题”。“我”迷惑不解，母亲又详细说出了事情的经过。最后在没有人知情的情况下，父亲毅然地拨通电话，通知真正的获奖者库伯。课文第3至9自然段叙述了这一故事的发生经过和结果。文章的开头简洁地交代了“我”的家庭背景，还特别提到母亲经常用以安慰大家的一句话，为下文的故事埋下伏笔，又照应了文章的结尾，使文章首尾相衔，结构严谨。这一动人的故事反映了一个普通工人的崇高的精神世界，它让我们懂得，诚信是人的精神财富，它比物质财富更为珍贵。选编这篇课文的目的是通过课文的阅读，让学生从中懂得诚实守信比财富更为重要。同时，学习作者运用精彩的语言，抒发思想感情的方法。本文教学重点是体会故事中人物的情感变化，理解诚实与守信的珍贵。难点是对“道德难题”这一意思的理解。

    2．词句解析。

    （1）对句子的理解。

    ①一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。这话出自“我”的母亲之口。尽管家里经济拮据，但她人穷志不穷，追求精神上更可贵的东西。在她眼里，一个人要诚实守信用，不贪图本不属于自己的东西。她也经常这样教育家里人，让他们懂得人生最重要的是诚实，讲信用，这是比物质财富更加珍贵的财富。

    ②是呀，中彩那天父亲打电话的时候，是我家最富有的时刻。这句话讲“我”长大后对母亲教诲的深刻体会。父亲打电话通知对方，领走的是中奖的车子，但得到的是人情和道义，是更多真正的朋友，是心灵的宁静和快乐。这同样是一笔很大的财富，是金钱所买不来的。

    （2）对词语的理解。拮据：缺少钱，境况窘迫。精湛：精深，课文指技术熟练精通。梦寐以求：睡梦中都想着寻找，形容迫切地希望着。馈赠：赠送。

    二、教学目标

    1．认识6个生字，会写14个生字。正确读写“维持财富精湛器重属于百货情形道德号码橡皮拨电话缓缓驶过闷闷不乐迷惑不解”等词语。

    2．能正确流利有感情地朗读课文。在理解故事内容的同时，懂得诚实讲信用是人的精神财富，它比物质财富更珍贵的道理，并能联系自己的生活实际说说体会。

    3．体会叙事条理清楚，首尾照应的表达方式，能复述课文，提高口头表达能力。

    三、教学建议

    1．课始，可通过启发谈话或者用一个简短的有关诚信方面的故事导入课文，揭示课题，理解“中彩”的`意思，提示“中”读第四声。

    2．初读课文时，要求学生默读全文，画出生字新词，查字典或联系上下文，自学生字词，然后提出不理解的词语，教师作适当的点拨。

    3．本文故事性强，适宜于进行复述训练。要求学生在读通课文的基础上，再浏览3—9自然段，理清课文的叙述顺序，给故事起因经过结果列一个提纲，然后根据提纲复述故事内容，要关注学生在复述过程中的语言质量，并有意识地提示运用课文中出现的新词语。

    4．“你父亲正面临着一个道德难题。”这句话是教学的难点。首先要让学生反复阅读7 8两个自然段，懂得“道德难题”具体指的是什么，然后围绕“最后父亲是怎样解决这个道德难题的？父亲这样做值得吗？”等问题，采用师生合作解疑的方法，师生互动，鼓励学生说出自己真实的想法，营造一个和谐宽松的对话环境，对不同的意见和看法，应给正面引导，注意体现文本的价值取向。

    5．要把握住课文中人物思想感情的变化，指导学生正确有感情地朗读课文。朗读的语气语调节奏与人物的思想感情相统一协调。

    6．本文课后的“小练笔”对发展学生想象能力和加深对课文理解有着很好的作用。通过讨论，相互启发，想象库伯把汽车开走后，我们全家人的表现，主要还是“我”和爸爸妈妈的表现。

    7．课后，可布置学生搜集有关诚信方面的事例，并结合自己的想法，说说对“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富”这句话的体会。

    四、教学案例

    第一课时

    1．导入课文，揭示课题。世界上有比金钱财富更珍贵的东西吗？我们可以从今天要学的课文《中彩那天》中去寻找答案。板书课题。读课题，读准“中”的字音，理解“中彩”的意思。（或采用一个简短生动的故事导入课文）

    2．自学课文。要求：

    （1）默读课文，画出生字词，查字典或联系上下文理解词语的意思，提出自学后还不能理解的词语。

    （2）按事情的发生经过结果，给课文中叙述的故事列出提纲，准备复述故事内容。

    3．自学反馈。

    （1）解答疑难，提示生字词学习的难点。

    （2）理清事情发生发展变化的过程，为复述做准备。

    4．理解课文内容，指导朗读。

    （1）思考：父亲中彩后，“我”的心情有哪些变化，为什么会有这样的变化?

    （2）各自试着把这种感情变化用朗读恰当地表达出来。

    （3）指名试读，评价点拨。

    5．课堂作业：抄写生字词。

    第二课时

    1．听写词语。

    2．合作学习，深入探究。

    探究问题一：“你父亲正面临着一个道德难题。”这个道德难题指的是什么?为什么说这是一个难题?

    探究问题二：父亲最后拨电话给库伯，让他把车子开走，你觉得父亲这样做值得吗?为什么?

    （1）学生各自针对上述问题阅读思考，准备交流。

    （2）小组内讨论交流。

    （3）各小组推荐代表在班上交流，在交流中鼓励学生说出自己的真实的想法，教师可将学生的想法加以归纳，引导学生讨论，例如：

    ①课文说到库伯家里很有钱，完全有能力去买一辆汽车，而“我”家里很穷，父亲又那么渴望得到一辆汽车，是否可以去和库伯商量一下，把车留下。

    ②彩票上K字记号除了父亲，没有任何人知道这件事，不用打电话给库伯等等。

    （4）教师对各组的发言作点评。注意培养学生正确的价值观。

    3．读课文的开头与结尾。

    （1）体会开头与结尾之间的联系。

    （2）说说为什么中彩那天父亲打电话的时候，是我家最富有的时刻?（理解这个“富有”的特殊意义）

    4．课堂作业。完成课后习题“小练笔”。提示：展开想象，把当时家里各人的想法语言神态等几方面写成一段话。

    5．课外作业。联系实际，写一则有关诚实讲信用的日记。

    小学四年级语文教案(篇6)

    一、单元分析

    这单元的主题是“名园·水乡”，这一组课文选取了不同的角度，既游览了名园，又展示了祖国南北各具特色的风光，表达了“名园风情”的鲜明主题。可见长春版教材内容的多元化、立体化的特点。而且每一篇文章都极具代表性，其重要地位不言而喻。

    二、课例分析

    《水乡》一文意境非常优美，作者用饱含感情的笔墨，把江南水乡秀美迷人的景色作了尽情的渲染，让读者感受到江南水乡的美丽，由此产生无限眷恋之情。

    1.选编此文，编者意在展示江南水乡的风情，同时赞扬江南人勤劳不息的精神，激发学生热爱生活、热爱自然的情感。

    2.语文课标明确了中年级的阅读要求：能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用;能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情，并能对课文中不理解的地方提出疑问。

    3.依据课标及教材，结合学生探究欲望强的特点，我确立了以下几点为教学目标：

    (1)认识13个字，会写12个字。

    (2)有感情地朗读课文，背诵喜欢的段落。

    (3)学习作者按照一定顺序抓住景物特点描写景物的方法。

    (4)在品词析句中体会作者运用语言文字表情达意的巧妙，感受作者热爱江南水乡之情。

    4.教学重点：学习作者细致观察有序描写景物的写作方法;体会文中词语在表情达意中的作用。教学难点：学习作者灵活运用比喻的修辞方法。

    三、寻觅中走近江南

    面对这样一篇文章，对于没去过江南的我来说，太缺少亲身的感受了，但如何才能领略到江南水乡的别具一格，如何体会到江南水乡的无穷韵味呢?在不尽的思索中我一遍又一遍读着课文，一次又一次上网查询资料的过程中，江南水乡鲜活于我心中，“江南”就是美丽灵秀的代名词。

    1.“水乡”是指河流、湖泊较多的地区。本文指的是江南水乡，在长江以南是指江苏、安徽两省的南部和浙江省的北部。

    2.“江南好，风景旧曾谙;日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。能不忆江南?”这首诗，总是把人们的思绪牵到风景如画的江南。然而雨中赏江南美景，更平添了几许风采与神韵。下面请各位评委老师乘上去往水乡的船，让我们随同作者的视线与文字，一起走进烟雨迷蒙的江南：从堤岸、田野、村落、拱桥等方面细细品味江南风韵。

    (1)乘船靠窗而坐，从窗口往外望去，外面的景致嵌在框里就像一幅天然的水墨画，这江南水乡就是绵延不绝的画卷，婀娜多姿。

    (2)再看沿河两岸，绿意扑眼而来：绿树环绕着清水，身处其境，犹如进入了人间仙境。有我们熟悉的垂柳、白杨，水杉、刺槐在北方并不多见，桑园、竹林更是江南特有呀!品种齐全的树木展示着江南自然的无限风光;彩色的田野也让人赏心悦目：金黄的菜花，彩霞般的紫云英，翠绿的麦苗……景中有人，人在景中，田间一片繁忙的景象。

    (3)随船来到村落：“小桥流水人家”是江南的写照。古民居的风韵，美的可以入画。那有着浓郁江南风情的青瓦顶白灰墙的房子，一座座一排排，或倚山而建,或依河而建，强烈的青白对比，让人感觉到民居建筑的独特风格，犹如酣畅淋漓的书法，浓墨重彩地绘出了一幅美丽的江南写意画。

    (4)水是江南的血脉，桥便是江南的骨架。石拱桥倾斜在清澈的河面，半圆的桥洞倒映在水中，合成一轮圆月，或优雅别致或玲珑飘逸。

    (5)水乡自然是船的世界，乌篷船是水乡的精灵，更是水乡的风景。还有摇橹船、木船、罱泥船、农用水泥船、放鸭船……河面上舟来船往，一片繁荣兴旺的景象。此时，对江南美景的向往，对江南人民的敬佩之情油然而生。

    “这江南水乡的景色，真叫人目不暇接!”此时我更深刻地理解了文中这句话的含义。徜徉与江南水乡，品味这里的民俗民情，是一种梦境，是一种情趣，更是一次洗涤心灵的文化之旅。作者以清晰的层次布篇，以生动的语言描绘，以优美的画面构图，带领我们饱览了江南美景。

    四、赏析后教学水乡

    这么美的文章，如何让学生去领略去感受呢?有专家说过：一堂语文课留下的应该是“语言”、“形象”和“情感”。那么本节课的教学，我将遵循这样的理念，将这三者有机结合，把握四条主线进行教学。

    (一)品语言赏江南

    1.诗词朗读，创设情境：在《忆江南》或《清平乐·村居》的朗诵中走进恬静的江南。

    2.以读代讲，“读、思、议、赏、述”五步教学法。信息技术手段的恰当运用，使学生在文本中走一个来回，既欣赏江南风光，又生热爱之情。

    (1)读：整体读文，找出作者描写的具有水乡特点的景色。学习作者有序描写的方法，并培养学生质疑问难的能力。

    (2)思：默读课文，批划出描写这些景物特点的句子，体会作者运用语言文字表达情意的巧妙。

    (3)议：组内、班内品评重点句子，重点是三处运用比喻修辞手法的句子。

    (4)赏：边读边展开丰富的想象和联想，重点部分配以音乐和画面。

    (5)述：当导游，口述水乡之美，学以致用。(播放影音资料)

    (二)读人物赞勤劳

    1.浏览课文，找出体现江南人勤劳不息精神的句子。

    2.启发想象“河面上这么多来往的船只在干什么?”

    (三)比景色深感受

    1.江南民居雕刻装饰极为繁多，但色彩淡雅;北方民居色彩绚丽。

    2.水路，街巷呈不规则的网状履于民居之中，与之相映成趣，形成了江南民居别于北方民居的独特风味。

    3.江南山水的婉约，北方山水的壮美。

    (四)留作业再体味

    1.根据课文，编写一首赞美江南的小诗。

    2.设计导游词。

    3.依据课文为江南水乡配一幅画。

    4.选择背诵文中的精典段落(至少一段)

    5.课外阅读，请课外找一找有关描写水乡的诗文读一读，了解水乡更多的美

    小学四年级语文教案(篇7)

    能力目标：学会按从整体到部分，从天空到地面，由近及远观察图上的景物，能比较具体地记叙一项活动。

    二、教学重难点：

    有条理地比较具体地把放筝的情景写下来。

    五、教学设想：

    课前先组织学生做风筝或带学生进行放风筝的活动。

    一、激发兴趣，导入新课。

    同学们，还记得前两天组织的放风筝比赛吗？一只只风筝在空中飞舞，大家玩得可开心了！看，这就是我们比赛场上的一角(放投影)，今天我们要求来写一写《放风筝》。

    1、按照从整体到部分，从天空到地面，从远处到近处的顺序观察图上的景物。

    2、自学课文，明确目标。

    二、观察图画，指导习作。

    ②的常规要求是什么？(注意用词正确，语句通顺，意思连贯，不写错别字)

    2、学习课文第二部分，讨论本次习作要求是按怎样的顺序观察(从整体到部分， 从远处到近处)

    1、各自试说。

    2、四人小组互相交流说。

    1、自由说。

    2、指名说(依据过渡句)。

    3、各自试作，教师巡回指导(可用上课文中的词语)。

    4、反馈讲评。

    小学四年级语文教案(篇8)

    古诗词三首

    教学目标

    1、学会生字，理解诗句

    2、通过理解诗歌内容，体会诗人喜悦的心情

    3、有感情朗读、背诵这首诗

    4、培养学生运用方法理解诗句的能力

    教学重点

    体会诗的意境，体会诗人的感情。

    教学难点

    体会诗的意境，体会诗人的感情

    教学方法

    讲授发、小组合作学习。

    教学用具

    多媒体课件

    教学过程

    一、揭题、释题、了解作者：

    1、以前我们学过哪些描写春景的古诗？《咏柳》、《绝句》、《春晓》，这些古诗都从不同侧面、角度向我们展示了春天的.勃勃生机和美丽。今天，我们再学习一首有关描写春景的古诗《宿新市徐公店》。

    2、介绍诗人：

    这首诗是宋代诗人杨万里写的。他一生为官清廉，为奸相所害，被罢官闲居十五年。他的诗大量吸收民间语言，描述细腻，形象鲜明，平易自然。因为他长期居住农村，，对农村的田园生活十分熟悉，所以描写自然景物也就更加真切感人，别有风趣。

    5、下面光看题目意思：

    宿：过夜。新市：地名

    公：古代对男子的尊称（在新市姓徐的人开的客店里过夜）作者住在新市徐公店时见到一幅怎样的画面呢？表达了一种怎样的感情呢？

    二、小组自学，初读理解。要求：

    1、不理解的字、词划出讨论，初步理解每句诗意。

    2、诗中抓住哪些景物写出了暮春时节的美丽。

    三、指导读古诗，感受诗意。

    1、指名读，检查读的情况。

    2、你读懂了什么？还有哪些不理解的字、词提出来，一起讨论、交流。

    3、齐读一、二句：

    A、写了哪几种景物？有什么特点？

    篱落：篱笆。疏疏：稀疏。径：小路。深：深远

    理解时；调；一下：稀疏的篱笆旁边，有一条小路深向远方。

    板书：篱笆一径

    这句诗是作者站在徐公店外，远望到的。紧接着作者收回视线，从远望到近观，又看到了什么呢？

    B、齐读第二句，又抓住了什么景物？

    板书：树头

    理解：树头：树枝头。未：没有。阴：树荫

    为什么没形成树荫？（因为叶子未长大）。理解时应；补；枝头上的花已经落了，但叶子还未长大，还没有形成树荫。这一点，可见这一天天气怎样？（丽日当空，地面上有斑驳的树影，星星点点的光斑。）

    C、同桌对说这两句诗意——指句说——齐读这两句（多媒体出示画面）

    D、这稀疏的篱笆，长长的小路，叶儿不浓密的树，构成了一幅清新、质朴的农村景色图，你们看画面，这叫静态描写（板书）。在这一背景下，作者又看到一幅更为活泼生动的图画，那就是后两句所表达的。

    多媒体出示后两句画面（齐读三、四句）

    4、理解三、四句：

    A、抓住哪些景？板书：儿童黄蝶菜花

    走：跑。急走：快跑

    诗意：儿童奔跑着追逐黄色的蝴蝶，追到没有？

    B、女生读第4句：

    处：地方。寻：寻找。为什么无处寻？

    诗意：黄色的蝴蝶飞入金黄色的菜花丛中，再也找不到了。

    C、两句诗意连起来，指名说诗意

    D、再看图（后两句动画图）这两句写儿童捕蝶的情景。；跑、寻；这叫动态描写（板书），儿童奔跑、扑蝶……读来使我们倍感亲切、耳目一新。

    E、自由读全诗，体会诗人心情？

    F、检查：指名读全诗，齐读

    板书：喜爱

    【板书设计】

    诗宿新市徐公店

    情喜爱

    画：篱落、一径、枝头（静）

    画追入

    儿童黄蝶菜花（动）

    意色：黄（绿）（黄）

    课后反思

    1、教学本课，要让学生在读中感悟，在诵中生情，在吟中入境。

    2、借助图片理解文字，借助文字想象画面。

    3、为充分感受这首诗的情趣，编写小故事。

    小学四年级语文教案(篇9)

    【教学目标】

    1、自学字词，能在具体的语言环境中，理解“啧啧、溜号、若无其事”等词语的意思。

    2、能正确、流利地朗读课文，有感情地朗读描写大仓老师的重点语句。

    3、学习记叙大仓老师的两件事情，重点品读描写大仓老师的语句，感受大仓老师有活力、幽默、真诚、正直的特点。初步体会描写人物的写作方法。

    4.简要复述第二件事。

    【教学重点、难点】

    1、通过学习课文重点段落，对有关语句进行品读，深切感受大仓老师的优秀品质。

    2、有效开展读写结合，进行想象补白，加深对人物心理活动的理解。

    【教学过程】

    一、谈话导入，揭示课题

    1、启发谈话。

    师：我们每个人的成长都离不开师长的引导。有一位日本作家山本捷平先生，曾经写过一篇回忆小学老师的文章。这位老师让他终身都无法忘怀，到底这是个怎样的老师，这节课就让我们跟随市太的回忆去认识这位大仓老师吧。

    2、揭示课题：26大仓老师(齐读)

    二、初读课文，理清脉络

    1、反馈预习，结合文中语句说说对大仓老师的初步印象。

    师：课前预习时，特别让同学们读读在开学典礼上(板)描写大仓老师的句子，现在结合你划出的句子说说初次见面大仓老师给你留下怎样的印象。

    2、学生交流，随机出示课文3、4小节中相关的句子。

    ▲大仓老师穿着一身制服，留着平头，只见他一下子跳上领操台，开始讲话。

    (师：这句话是大仓老师外貌(板)和动作(板)的描写，从外貌描写上，让我们感受到他的朴素，通过动作描写，一个有活力(板)的老师跃然在我们眼前。)

    ▲我就是刚才介绍的大仓，名字叫大仓，可家里既没有大仓库，也没有小仓库，只有一间小板棚似的草房。家里很穷，是吃大麦饭长大的。

    (师：从他的语言中，让我们感受到他性格的幽默。为人坦诚)(板书)幽默

    ▲简短的致辞完了，他一鞠躬，轻快地跳下去。

    (师：这又是大仓老师动作的描写，从中看出他是个有礼貌，活泼的老师。)

    3.小结：这就是作者在开学典礼上看到的大仓老师。通过他的外貌、语言和举止把大仓老师的性格特点(板书)写出来了。请同学们将这几方面连起来介绍一下大仓老师。

    4、引读课文，随机理解“啧啧”。

    引读：这样独特的开场白，这样幽默而不失风度的老师，激起了同学们的好感，学生中(引读：马上响起一片啧啧的赞叹声)，(别小看这啧啧声，这可是对大仓老师的一种肯定和褒奖。)有的称赞他__________，有的说_____________，还有的说_______________……大家都在啧啧地赞叹老师，因为(引读：我们还是第一次听到这样的开场白)

    可见，大仓老师和大家的初次见面，就让同学们暗地里――(板)喜欢上这位老师了。

    大仓老师给所有的同学都留下了好印象，其中就有家境同样贫困的市太就更期待大仓老师的课了。(引读第6节)所以他下定决心——(但是面临的困难是：从放学回家――，一直到晚上，我都要背着小妹妹，有时还要领着大妹妹。哄她们玩。晚上，还要在昏暗的油灯下糊纸口袋。家里没法子温习功课，只好在教室里拼命。所以，我给自己规定――向前看，不溜号，用心听。)

    4、交代学习任务。

    师：作者花了大量的笔墨记叙发生在一堂语文课上(板)的一件事。通过这件事，让我们进一步了解他，抒发作者怎么样的情感，这就是我们要重点学习的内容。

    三、学习第二件事，联系上下文体会人物心情，感受大仓老师的为人正直

    1、指名朗读课文，理清叙述层次。

    师：本单元，我们继续进行重点内容的简要复述。这部分内容较多，我们先来理一理层次，在读懂内容的基础上，便于将这件事叙述清楚。

    请两位同学先读一读。(第一层7-17小节，跳过16小节。第二层18-20小结)这件事中，都有哪些人物?

    (媒)大仓老师同学们市太春美

    2、配合读文，引导学生理清叙事线索。

    (1)配合读文，媒体出示。

    师：老师和大家配合读第一层的内容，看看第一层的线索是怎样?

    师：在一堂语文课上，老师问(媒)――同学们思考了一会儿，纷纷举手回答――(“自己、我、鄙人、余、吾辈、咱”)。我也鼓劲站起来，清楚地大声回答(媒)――我刚答完，教室里――这时，有人提出异议――大仓老师根本没理会春美――写(媒)

    大仓老师同学们市太春美

    第一层问回答

    嘲笑尴尬

    (若无其事)写提出异议

    (3)再读课文，简要复述第一层内容。

    师：这就是第一层的内容线索，事情就是按这样的顺序一步步发展的。但这仅仅是一条线索，就像造房子，只有骨架，没砖瓦怎么行?在简要复述时，我们不仅要理清线索，还要将其中的内容叙述清楚。诸如老师问什么，同学和我是怎样回答的，春美又提出什么异议。就让我们带着这些问题再轻声读一读7-17小节。

    大仓问什么问题(媒)老师问：“你们知道的单词中，哪些是用来称呼自己的呢?”

    (要将人物的语言转变为自己的话。你读懂了大仓的老师的回答，知道用自己的话来说。)

    同学们如何回答(媒)“自己、我、鄙人、余、吾辈、咱”

    (鄙人是古人对自己的歉称，余和吾辈都是古文中称呼我的词)

    同学们回答了很多词，我也回答了“俺”这个词后――此时，遭到同学们的――嘲笑(媒)，我的心情是怎样?(难为情、难受)――尴尬(媒)当时我正是处于――尴尬的境地，请你读出尴尬的语气来。

    就在这时，春美提出――异议(媒)春美表示异议：“老师，川本老师说过，‘俺’是下等人讲的话，不能用。”

    (将春美的话转变成自己的话。)

    面对春美的异议，大仓――(媒)若无其事

    理解若无其事。(好像没发生什么事)，根据板书将之前的事简要复述出来。

    (4)自读第二层内容，理清线索。

    师：：事情的第一层内容大家叙述得很好，现在大家知道在简要复述时，先要理出事件的线索，再提炼关键的内容，这样的复述才让人听得清楚明白。根据老师的样子，将第二层的线索自己写出来。

    春美表示(异议是指不同的意见，这里是似乎强迫――老师给大家一个次)(媒)，说不能用“俺”这个词。(在叙述人物的语言时，尽量用陈述句)

    大仓老师沉默(媒)了一会儿，说(媒)现在不是讨论可不可以用这个词。

    (媒)大仓老师盯着春美的脸，沉默了一会儿，答道：“现在不是在讨论可不可以用这个词。”他的声音不高，但是很有力，说罢便紧绷起了嘴唇。

    同学们都好像站到我这边了。

    3、完整复述第二件事的内容。

    师：现在请同学们将这两层内容连起来说一说在一堂语文课上的一件事。

    4、联系课文插叙内容，揣摩大仓老师“沉默”时的心理活动。

    小结过渡：同学们已经知道了简要复述的方法，今天我希望同学们在课后把这件事说给你的家人和朋友听。课上到这儿，老师在想大仓老师一定做过很多事情，为什么市太偏偏着重记叙了这件事，为了表现大仓老师怎样的品质特征哪，我们再看。

    面对春美一而再，再而三的提出反对意见，他的态度始终――(媒)大仓老师盯着春美的脸，沉默了一会儿，答道：“现在不是在讨论可不可以用这个词。”他的声音不高，但是很有力，说罢便紧绷起了嘴唇。(他为什么会沉默，在那一刻他究竟在想什么?)

    (1)了解第16节插叙内容。

    师：请同学们联系课文16节想一想。先请一位同学读一读。它介绍了春美这和他家的背景。从这段内容中，我们知道了春美家的什么情况?

    (媒)(山本家有钱有势，别的老师碍于他们家的权势总偏向春美，唯独大仓老师没有。春美总利用他的职权，对大家挑三拣四。)

    (2)认识“插叙”。

    师：大家留意了吗，这段内容并不是发生在这堂语文课上的，但使我们对了春美家的情况有所了解，借助这段内容也帮助我们揣摩大仓老师沉默时的内心活动，让我们更深入地了解大仓老师的为人。这段内容，我们称之为插叙(媒)。

    (3)联系插叙内容想象说话。

    师：现在请借助插叙想想大仓老师沉默的那一刻他究竟在想什么?

    师：春美家在当地很有权势，得罪了他家会给自己带来麻烦。经过一番内心斗争，大仓老师决定宁可自己有麻烦，也要公正地对待每一个学生。

    板书：公正

    5、指导读句。

    师：这段插叙让我们读懂了大仓老师的内心想法，他是这样想的，也是这样说的正谁来试着读一读?(指导朗读：声音不高，但态度坚决)(媒)

    6、创设情境，想象“我”的心理活动，体会人物情感。

    师：大仓老师肯定而有力的回答再次震撼了同学们，也让原先嘲笑我的同学们――现在好像都站在我这一边了。当时的我有怎样的表现，课文具体写了吗，请大家想像一下，当时我会怎么想。

    7、小结：这次语文课让我对他的为人有了更进一步的了解，如此公正、正直(板)的老师，也让我对他充满了敬佩(板)的感情。

    四、引读20节，小结全文。

    大仓老师以自己的正直维护了“我”这个穷学生的自尊，使“我”不再害怕读书，难怪作者说(引读：连我这样生来就讨厌上学的人也开始感觉到上学的乐趣了。)

    四.总结：这就是“我”眼中的大仓老师。在开学典礼上，文章通过描写人物的外貌、语言、动作把老师幽默、富有活力的性格特点展现在我们眼前。而重点描写在一堂语文课上，通过人物语言和神态的描写，让我们了解了大仓老师正直、公正的品质特征。也让“我”由原先的喜爱进而转变成对老师的崇敬之情。这样的老师怎能让人忘怀，所以，二十多年过去了，山本捷平先生写下了这篇《大仓老师》。

    (板书) 26大仓老师外貌动作语言

    特点：

    开学典礼上幽默有活力(喜欢)

    一堂语文课上公正正直(敬重)

    小学四年级语文教案(篇10)

    课型：新授

    课时：一课时

    教学目标：

    1． 能力训练点：培养“研究探讨、深入领会”的阅读习惯。

    美育渗透点：领会“以无胜有、以少胜多”的艺术原则。

    教学方法：

    多媒体辅助；课堂以学生讨论、释疑为主。

    预习布置：

    1． 查阅资料，了解有关维纳斯的神话传说及“断臂维纳斯”雕像的特征。

    通读全文，了解大意，掌握字词，并在文中划出疑难语句。

    教学过程

    一、由插图导入

    关于维纳斯与维纳斯雕像。

    罗浮宫的世界“三宝”：爱神“维纳斯”雕像、“胜利女神”雕像、《蒙娜丽莎》画像，高中一年级语文教案《语文教案－米洛斯的维纳斯》。

    维纳斯是罗马神话中的爱与美神，也是象征丰饶多产的女神。古希腊神话中称为阿佛洛狄忒。传说她在大海的泡沫中诞生，在三位时光女神和三位美惠女神的陪伴下，来到奥林匹斯山，众神被其美丽容貌所吸引，纷纷向她求爱。宙斯在遭其拒绝后，遂把她嫁给了丑陋而瘸腿的火神赫斐斯塔司，但她却爱上了战神阿瑞斯，并生下小爱神厄洛斯。后曾帮助特洛伊王子帕里斯拐走斯巴达国王墨涅拉俄的妻子、全希腊最美的女人海伦。引起希腊人远征特洛伊的十年战争。

    《米洛斯的维纳斯》是举世闻名的古希腊后期的雕塑杰作。它是1820年在爱琴海南部的米洛岛上的一个山洞里发现的，长期以来它一直被认为是迄今被发现的希腊女性雕像中最美的一尊。不论观者从何种角度看，都同样获得这种感受：庄重的妩媚。尤其令人惊奇的是，女神的两臂虽已失去，却让人感到一种残缺的美。曾经有人探索她的原形，她断了的两只手臂原来是什么姿势？是拿着金苹果，是扶着战神的盾？还是拉裹在下身的破布？……近年来的考据则较肯定地认为，她的一只手正伸向站在面前的“爱的使者”丘比特。虽然不少人曾依照各自的推测补塑了她的双臂，但总觉不协调，还不如就让她缺两只胳臂，因而以“断臂美神”而闻名世界

    二、检查预习（见人教社教案226页）

    三、讲析课文

    （一）中心论点

    本单元学习的是文化随笔。这类文章或讲述文化知识，或发表学术观点，或评析世态人情。

    （提问：本文属于那一种？第二类）那么本文作者提出来的观点是什么？（请用文中的话作答）

    答：维纳斯“为了如此秀丽迷人，必须失去双臂”。

    （二）中心论点第一方面：为什么必须失去双臂？（请迅速在文中找出能证明这一观点的重要语句。）

    小学四年级语文教案(篇11)

    教学目标：

    1．认识15个生字，学会其中的13个；正确读写大殿、长廊、绿漆、栏杆、昆明湖、神清气爽、佛香阁、金壁辉煌、宫殿、朱红、痕迹、堤岸、雕刻、隐隐约约、玩赏等词语。

    2．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

    3．学习课文写景状物的叙述顺序以及抓住特点描写景物的表达方法。

    4．了解颐和园的美丽景色，培养学生的爱美情趣，增强民族自豪感。

    教学过程：

    第一课时

    学习目标：

    1．学习生字词。

    2．有感情地朗读课文，初步感知课文内容。

    教学步骤：

    （一）检查预习导入

    1．颐和园在什么地方？（在北京西郊）预习了课文，记住了颐和园的哪些景点？（学生自由发言，能说几个就说几个，互相补充）。

    2．用生字生词卡检查生字读音，指导读准平舌音（栽zāi，葱cōng）翘舌音（朱zhū），前鼻音（殿din），后鼻音（廊lng爽shuǎng葱cōng）。

    4．开火车朗读课文，每人读一个自然段。读后适当评议，重点纠正读错字和读破句的地方。

    （二）初步理解课文内容

    1．默读课文，弄清作者游览颐和园的顺序和颐和园主要景点的方位；再看课文可以分成几段，分段的根据是什么？

    2．学生自学。

    3．师生交流。

    4．讨论分段，并指导概括段意。

    明确：按总分总的结构方式把全文分三段。

    第一段（第1自然段）：写作者对颐和园总的印象。

    第二段（第2至5自然段）：分别介绍了长廊、万寿山、昆明湖的特点。

    第三段（最后一个自然段）：是全文的总结，和开头一段相呼应，表达了作者对颐和园的赞美之情。

    （三）学习词语

    1．指导分段朗读

    2．提出词语，讨论词义

    （1）讲解词义

    琉璃瓦、横槛、宫殿、画舫。

    （2）联系上下文，理解词义

    清爽：清洁，凉爽。

    隐隐约约：看起来或听起来不清楚。

    举目远眺：抬头向远处看。

    葱绿：（草木）青翠。

    金碧辉煌：形容建筑物异常华丽，光彩夺目。

    形态各异：形状各不相同。

    （四）正确流利地朗读课文

    （五）布置作业

    1．抄写生字词。

    2．朗读课文。

    第二课时

    学习目标：

    1．学习课文写景状物的叙述顺序以及抓住特点描写景物的表达方法。

    2．了解颐和园的美丽景色，培养学生的爱美情趣，增强民族自豪感。

    教学步骤：

    （一）导入

    同学们，你们知道中国现存最大的皇家园林是哪儿吗？（颐和园）谁去过颐和园，颐和园给你留下什么印象呢？（又大又美）今天，老师就和你们一起去游览这又大又美的颐和园。

    （板书：颐和园）

    （二）讲授新课

    1．讲读第二自然段

    请同学朗读第二自然段，思考：作者是按什么顺序游览颐和园的？（填空练习）

    进了大门，绕过大殿，就来到（）。走完长廊，就到了（）。从万寿山下来，就是（）。

    明确：长廊、万寿山、昆明湖。

    2．作者进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到长廊，请同学们打开书，自由读课文，想一想长廊有什么特点？

    明确：又长又美

    你从哪句话看出长廊的美，说一说？

    （1）长廊的颜色美，绿漆的柱子，红漆的栏杆长廊上有红有绿十分美丽。

    （2）长廊的形状美，长廊有700多米长，分成273间。像一条长成卧在万寿山脚下。

    （3）长廊上的画美，每一章的横槛上都画着五彩的国这些画颜色各异，内容丰富，精美绚丽，堪称艺术珍品。

    （4）长廓周围的风景美，栽满了花木，这一种花还没谢，那一种又开了这一句写出了长廊两边鲜花盛开，五彩缤纷就像一条鲜花铺成的小路。

    （5）长廊上游人的心情美，神清气爽看出游人的心情十分舒畅。

    3．小结：这一段描写了长廊的颜色、形状、画、花、游人的心情等几方面的美，突出了长廊的精致美观，以及那些创造者的高超技艺。

    4．指导朗读

    （1）谁愿意带领大家去游览一下著名的长廊，通过你的朗读，让同学们体会到长廊的美。

    （2）教师评议，再指名朗读，找同学评议。

    （三）讲读第三段

    1．作者走完长廊，又来到了哪里？

    明确：万寿山

    作者在万寿山脚下看到什么？请同学看图回答。

    明确：佛香阁、排云殿

    这些景物有什么特点？

    明确：万寿山雄伟壮丽，佛香阁巍峨壮观，排云殿金碧辉煌。

    （1）耸立指高高的直立，这个词说明了佛香阁巍峨雄伟。

    （2）黄色的琉璃瓦闪闪发亮表现了佛香阁的建造气势恢弘。

    （3）一座八角宝塔形的三层建筑体现了佛香疾的造型精巧。

    （4）下面的一排排金碧辉煌的宫殿说明排云殿很多，金碧辉煌指宫殿十分雄伟，像一朵朵金光闪闪的云排列在佛香阁下面。

    2．还有哪些地方表现了万寿山的这种美？

    明确：第四自然段

    请同学们默读这一自然段，找出有关的句子画下来。

    （1）颐和园的景色大半收在眼底从这句话中可以看出万寿山很高，站在半山腰就可以看到大半景色。这里的大半景色指的是山前的景色，因为作者的观察点是在佛香阁前面，所以后山的景色看不到。

    （2）葱郁的树丛，掩映着黄的绿的琉璃瓦屋顶和朱红的宫墙。从这句话可以看出很高，从半山腰望去能看到掩映在绿树中的屋顶和红红的宫墙。

    （3）正前面，昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。这句话也体了万寿山的高大，向前望，美丽宽阔的昆明湖变成了一面镜子，一块碧玉。

    （4）游船画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点痕迹。由于山高离得很远，所以看不到看不到静静的湖面上浅浅的波纹。

    （5）向东远眺，隐隐约约可以望见几座古老的城楼和城里的白塔。

    这一句更加说明了万寿山的高，站在半山能望见城里的景物。

    3．指导朗读

    （1）指名读，注意重点词要读出重音。例如大半、静、绿、一点儿等。

    （2）教师评议，找学生练习读。

    （3）齐读第三段，体会作者的赞美之情，通过朗读表现出来。

    4．小结：这一段描写了作者在万寿山脚下和登上半山腰所见的景物，突出了万寿山雄伟壮丽的特点。从万寿山下来，作者又来到了哪里？

    （四）自学第四段

    请同学们以组为单位讨论，说一说昆明湖有什么特点？

    1．同学自由讨论。

    2．指名发言，检查自学情况，其他组的同学补充发言。

    3．每组选出代表读课文，比一比，那一组读得好。

    4．教师小结：这一段写了昆明湖的静和绿，为我们描绘了一幅秀美的风景画。在颐和园中除了精美的长廊，壮美的万寿山，秀美的昆明湖，还有哪些美景呢？

    明确：智慧海、知春亭、大戏台、玉带桥、石舫

    正像大家所说的那样，颐和园到处有美丽的（学生齐读）景色，说也说不尽，希望你有机会去细细游赏。

    5．根据板书总结全文

    作者按游览的顺序，以万寿山为中心，描写了长廊、佛香阁、排云殿、昆明湖、十七孔桥、湖心小岛几外景物的特点。赞美了祖国园林艺术的辉煌成就和古代劳动人民的高度智慧。

    （五）布置作业

    观察一处景点（如学校、公园、游乐场等），按地点转换的顺序把它写下来。

    （六）板书设计

    教案点评：

    这篇教学设计主要有两个意图：一是让学生了解北京颐和园的美丽景观，感受到古代劳动人民的智慧才干，激发民族自豪感。二是了解并学习本课按空间变换的顺序记叙、抓住特点写景状物的表达方法。

    四年级上册语文教案汇总


    这是教师范文大全在网络世界里寻觅到的一篇精选“四年级上册语文教案”文章。每位老师不可或缺的课件是教案课件，大家可以开始写自己课堂教案课件了。 要想高效教学，就必须重视教案和课件的质量。请点击进入发现更多有趣的事情！

    四年级上册语文教案 篇1

    第一课时

    学习要点：

    有趣的汉字、词语超市、写字板、阅读欣赏

    教学程序：

    一、有趣的汉字：了解汉字的一字多音。

    1.学生读一读各组词，注意同一个字的不同读音。

    2.查找工具书，了解多音字在词语中的意思。

    3.积累带有多音字的词语。

    二、词语超市。

    1.学生读一读与“勇气与正义”有关的成语。

    2.拓展：你还知道哪些类似的成语？

    三、写字板。

    1.学生发现写字板中六个字的结构特点及写的时候应该重点留意的笔画。

    2.学生汇报发现所得。

    3.学生写字练习，教师巡视指导。

    4.同桌互评写字情况。

    四、阅读欣赏：《儿童和平条约》。

    1.学生自学短文，了解短文的内容。

    2.学生通过工具书、联系上下文等方式了解难字词的意思。

    3.学生交流阅读体验。

    4.写一写自己最深的感触。

    5.完成词语库的积累。

    第二课时

    学习要点：

    语文生活（关注世界儿童）

    学习程序：

    一、提前布置。

    学生准备：分组搜集反映世界儿童生活和命运的文字、视听资料。

    二、主题班会或出板报。

    1.分组推选口头或书面汇报的学生，完成任务。

    2.其他同学可以提问质疑，展开互动。

    三、活动小结，布置习作。

    第三课时

    学习要点：

    语文生活（习作写信）

    学习程序：

    一、明确习作要求：

    1.回顾活动过程。

    2.谈一谈自己的感受。

    3.把活动过程和自己的感受写下来。

    二、学生习作。

    教师巡视学生习作情况，随时评价，并及时指导困难生的习作。

    第四课时

    学习要点：

    语文生活（讲评习作）

    学习程序：

    一、引导学生自评

    将你的习作读一读，重点修改不通顺的句子、标点符号，还可以增减一些内容，对文章进行润色。

    二、引导学生互评

    同桌之间或者好朋友之间交换习作，互相评价。

    互评重点：发现对方习作的优点；帮他提建议，如错别字、内容方面等。

    三、教师点评

    1.教师评介本次习作的整体情况。

    2.教师以两三篇不同程度的习作做范本，引导学生共同点评，教师作引导讲评。

    四年级上册语文教案 篇2

    教学目标：

    1、知识方面：认识“撼、盈、玷”3个生字，掌握多音字“雀”，会写“避、撼、喧、嚷、盈、玷”6个生字。

    2、能力方面：正确、流利、有感情地朗读课文。

    3、情感方面：理解课文内容，体会作者对弱小动物的关爱之情。

    教学重点：

    理解课文内容，体会作者对弱小生命的关爱之情。

    教学难点：

    体会比喻、拟人等表达方法在课文中的应用。积累优美的词句。

    课前准备：

    蝴蝶课件。

    敎学时间：

    2课时

    教学过程

    第一课时

    一、图片激趣，导入新课。

    1、幻灯片出示蝴蝶图片。师：同学们看，图片上是什么呀？看到这些蝴蝶，你最想说的是什么呢？生说。

    2、看，花丛中、阳光下，小动物们在自由自在地翩翩起舞。突然，天空中电闪雷鸣下起了大雨，青鸟、麻雀都回家躲避起来了，此时你想到了什么？这节课，就让我们跟随作者一起去探寻蝴蝶的家，看老师板书课题，齐读课题。

    二、初读感知。

    1、教师配乐示范读课文

    师：在老师范读课文的时候，你可以打开书，从字里行间去感知课文，也可以闭上眼睛静静地想象一下作者所描写的情景，你们准备好了吗？

    2、生谈听完后的初步感受

    三、自读课文，认读生词

    1、请同学们打开书自由读课文，注意读准字音，读通句子。并把生字词勾画出来多读几遍。

    2、刚才同学们读课文都很认真，我们先来检查一下生词。

    好，先来看第一组词语：

    吼叫、震撼、喧嚷、雨幕、黑压压、水淋淋

    3、第二组（出示：轻盈、素洁、柔弱）

    这几个词语都是描写谁的？

    读了这几个词语，你觉得蝴蝶怎么样？

    4、第三组（也未可知、翻转不定、家雀）

    “也未可知”：就是说也不知道、也不能确定。

    “家雀”的雀还读什么？que，组词。读qiao是口语。

    四、再读课文，整体感知

    1、词语理解完了，让我们再次走进文章的字里行间，默读课文，想一想课文都写了什么内容？同桌同学试着说一说。

    2、指名分段读课文，说一说各段写了什么？再用比较简洁的话说一说课文的主要内容。

    3、再读课文，感受作者的心情。

    第二课时

    一、导入：这节课，我们继续学习《蝴蝶的家》

    二、全班交流，深化理解，体悟感情。

    三、预设：

    第一自然段恶劣自然环境的描写：“天是那样的低沉，云是那样的黑，雷、电、雨、风……难为蝴蝶吗？”

    （1）理解“喧嚷”、“震撼”的意思，体会感情。

    ①你有没有到过喧嚷的环境？这里是谁在喧嚷呢？这里用“喧嚷“又说明了什么呢？

    拟人的写法形象地说明了风雨交加的热闹场面，让人听着心惊、看着害怕！

    ②震撼：“山雨欲来风满楼“，当轰隆隆的雷声在耳边响彻，当闪电咔嚓咔嚓地照亮漆黑的夜空，黑云在低沉的天空中翻着跟头，风又在疯狂地吹着哨子……哎呀！这样糟糕的天气，这不是……（难为蝴蝶吗？）

    【1】你觉得蝴蝶能受得了吗？哪些句子说明了蝴蝶经受不住猛烈的风雨呢？

    “它们的身体是那样轻盈，……怎么禁得起这猛烈的风雨呢？”

    （1）理解素洁、玷污。（指导本段朗读：）

    素洁：文中指蝴蝶素雅而洁净。

    玷污：弄脏。

    （2）假如蝴蝶没有及时躲过猛烈的风雨，会出现什么样的结果呢？

    翅膀会被雨点打湿；会被风吹得不知去向；彩粉会被雨水冲刷，失去原有的美丽；沾上泥污，摔在地上，再也无法飞起来

    （3）是啊！这轻盈的、素洁的蝴蝶，它们是多么的弱不禁风啊！同学们，说到这里，老师都无法再想下去了，心里是那样的……（着急）

    你们心里着急吗？

    （4）指导朗读：“想到这里，我简直没法再想下去了，心里是那样的着急。”（读出心急如焚的语气）

    【2】下雨时，蝴蝶藏在哪里？

    （1）屋宇、麦田、松林、园中之花、老树干、桥下、树叶下面……

    板书：猜想

    （2）作者作了这么多种假设，下雨的时候，蝴蝶是躲在这里吗？你是怎样认为的呢？

    作者谈到了这么多地方，又说都没有见到蝴蝶，说明作者平时怎么样？

    （3）我们都应该睁大你明亮的眼睛去发现，运用你聪灵的耳朵去聆听，像作者一样，置身于、置心于大自然，做一个善于观察和思考的孩子！

    【3】蝴蝶到底有没有家呢？课文中是怎样描述的呢？

    （1）一位小朋友非常确认地说：“它们和我们一样，肯定有家。下雨的时候，它们就会急忙飞到家里去哩！”

    （2）一个女孩对我说：“雨后，蝴蝶就会重新出来，在阳光里飞，…………一定是这样的。”

    小女孩连用了三个“一定”，说明了什么？（说明了孩子们对蝴蝶的家的想象是确信不疑的。）

    师生齐读“它们的家一定美丽而香甜，……一定是这样的。”表达对蝴蝶的祝愿。

    你觉得作者是一个什么样的人？

    板书：关爱生命心系自然

    四、小诗作结，总结升华。

    同学们，你们认为蝴蝶有家吗？这个美丽而香甜的家会在哪里呢？张开你想象的翅膀，说一说。

    你们真是一群可爱的天使，都拥有着纯真、善良的心灵，老师也有很深的感触，找来一首小诗与同学们一起分享？请看。（出示诗歌）

    四年级上册语文教案 篇3

    教学目标

    1.自主认识10个会认字，练习写好8个会写字。参照“我的词语库”自主积累好词好句。

    2.朗读课文，感受民间故事情节曲折生动的特点。

    3.用自己的话把这个故事说给别人听，培养学生多方面的能力。

    教学重点与难点

    感受故事情节的曲折生动，并能复述故事。

    教学准备

    各种品种的竹子的图片，小黑板。

    教学时数

    2课时

    教学过程

    第一课时

    一、激情导入。

    1.出示图片，让学生欣赏各种品种的竹子，问：你们知道斑竹有何来历吗？

    2.板书课题。

    二、检查预习情况。

    1.课前，同学们已经预习了课文，通过预习课文，你知道了什么？

    2.指名分自然段朗读课文，师生检查朗读课文的情况并请同学进行评议。

    3.出示小黑板，检查字词认读情况。

    （1）指名学生认。

    （2）开火车认。

    （3）齐读。

    陡岩楠竹赔偿求婚

    亲戚拴牢小鹿出嫁

    4.指导写字。注意指导写好“祸”“笋”，不要加笔画、丢笔画。“湾”字指导好各部分占位。

    三、再读课文，复述故事。

    1.小组合作，把课文读通，读准，有感情地读。

    2.你觉得这是一个怎样的故事？

    3.复述故事。

    （1）方法指导。

    A.交代清楚故事发生的时间、地点及人物。

    B.把握故事的主要情节，抓住体现故事内容的关键词。

    C.尽量用自己的话。

    （2）听课文录音。

    （3）复述故事，师生点评。

    四、作业。

    1.抄写本课生字词。

    2.朗读课文。

    第二课时

    一、复习导入。

    1.听写词语。

    性命 舍不得 祸事 拴牢

    竹笋 水湾 天女下凡 一株树

    2.复述故事。

    二、细读课文，理解内容。

    1.默读课文。

    思考：课文中出现了哪些人物，这些人物具有怎样的品质？你是从哪些句段知道的？画一画，读一读。

    2.讨论交流，教师适时点拔和引导。

    （1）说一说斑竹姑娘是一个什么样的人？

    （2）结合上下文理解重点词句：信誓旦旦辜负窘得发白

    ……心像针刺一样……

    （3）有感情地朗读相关句段。

    三、用自己喜欢的方式，再现人物形象。

    你喜欢文中的谁？为什么？你准备怎么展现他的形象呢？可以与学习同伴合作。（或朗读，或绘画，或表演，或描述等）

    四、拓展延伸，创编故事。

    松树总是四季常青，这背后有一个怎样的传奇故事呢？学生创编。

    五、作业。

    1.给家人讲一讲这个美好的传说。

    2.推荐阅读《湘妃竹》。

    3.完成故事创编。

    板书设计：

    斑竹姑娘

    美丽善良聪明

    帮助 惩罚

    朗巴 妈妈 土司的儿子及他的两个朋友

    勤劳 善良 愚蠢 懒惰

    四年级上册语文教案 篇4

    【设计理念】

    《尺有所短，寸有所长》有别于其他传统课文，它由小学生张国强和大作家柯岩的信构成，形式新颖活泼，对学生具有一定的吸引力。由于这篇课文属于略读课文，因此本人在设计和对学生实施指导时，充分地放手让学生自读自悟，而且自读和指导的重点放在了柯岩老师的回信中。在学生自读理解的同时，引导、提示学生掌握书信的基本格式。

    【教学目标】

    １、能正确、流利、有感情地自读课文。通过自读，知道“尺有所短，寸有所长”的意思并明白其中的道理。

    ２、学会正确地看待自己和他人。

    ３、掌握书信的格式。

    ４、认识课文中的７个生字。

    【课前准备】

    师生共同收集有关柯岩的资料（包括多媒体的图片材料），收集其他名人志士给少年儿童的书信。查字、词典并结合课文说说“尺有所短，寸有所长”的意思。

    【课时安排】

    １课时。

    【教学流程与设计意图】

    一、导入和简介柯岩

    １、导入：

    师：同学们，你们写过信吗？给谁写信？为什么写（写了什么内容）？

    学生进行广泛的讨论、交流。没写过信的同学，可让其说说“你或者父母收到过别人的信吗？信中都说了些什么？”

    ２、板书课题：

    师：今天，我们来学习两封书信，一封问一封回。

    （教师边说边板书课题。）

    ３、简介柯岩：

    （如果是多媒体或图片资料，教师应进行播放）。

    师：课前老师布置同学们收集了相关的资料，大家拿出来看看（学生出示资料）。

    柯岩，当代著名诗人，作家，已出版专著５０余部，最著名的诗歌有《周总理，您在哪里》。

    （根据学生收集的资料，可以说得更丰富一些。）

    ４、说说“尺有所短，寸有所长”的意思：

    尺和寸放在一起，尺比寸长（老师或者学生出示它们各自的长度），但尺和更长的东西相比就显得短了（出示比尺长的物体）。寸虽然很短，但寸和比它小的东西相比，它又显得长了（学生或老师出示比寸短的东西）。

    （设计意图：从学生日常生活中的书信导入，能使学生对课文产生一种亲近感。通过展示课前准备的资料，既是对辛勤劳动了的同学的一个肯定和对大多数学生的激发，又帮助学生认识了柯岩，为深入自学作了一些铺垫。）

    二、自读自悟

    １、出示导读提示：

    师：同学们，这是由两封书信组成的略读课文，老师相信大家一定能读懂这篇课文，并有所收获。自读的时候，下列问题或要求也许对同学们会有所帮助：

    ⑴张国强同学为什么要给柯岩老师写信？信中他叙述了哪些苦恼？

    ⑵柯岩老师是怎样帮助张国强分析原因的？柯岩老师在回信中还叙述了一些自己亲身经历的事，这有什么作用？

    ⑶你明白了为什么用“尺有所短，寸有所长”来作题目的原因了吗？

    ⑷你还有哪些新的发现或者问题（请简要地写在书中的空白处）。

    ２、学生进行自主阅读：

    学生自读的时候要给足时间，同时老师要参与其中并提示一些方法。

    （设计意图：这篇略读课文，根据学生的年龄特点，重点在于让学生读懂信的内容。但作为四年级的学生，问题的引导是不可少的，因此老师与同学一道设计了一些引导题，而且有些引导题还具有一定的开放性（如问题⑷），这样，有利于满足不同的学生。）

    三、交流讨论

    可先以小组为单位交流，再全班进行。交流中，老师要作一些精辟的概述和引导：

    １、交流上面提到的几个问题：

    交流时，要读（读有关的原文）和说（说自己的理解）结合，问题⑷是最能体现学生个性化阅读的，所以要作必要的启迪和挖掘，但又要区别对待。

    ２、这封信对你有帮助吗？你妒嫉过别人吗？别人妒嫉过你吗？通过学习柯岩老师的回信你有什么想法？

    有代表性的让学生交流，要尽可能的说得具体一点。

    ３、通过学习这两封信，看看书信在格式和语言上有什么要求？

    （学生讨论后，教师可作适当归纳。）

    ⑴格式：

    ①称呼（顶格写，后面加冒号，怎样称呼，依人而定，称呼下面加问候语）。

    ②正文（将要叙述的事情和说的话写清楚，格式按常规的行为格式）。

    ③结语（单独一行并空两格写上祝语，内容因人而定）。

    ④写信人姓名和日期（信的正文的右下角，分两行写）。

    ⑵语言方面：

    相当于与收信人进行面对面的说话，一般用你或者“您”，写给很多人的要用“你们”或“您们”。语言亲切与否，根据收信人和要叙述的事情决定。

    （设计意图：这个环节中“交流讨论”的内容很多，但又很有必要，重点是交流对柯岩老师的回信的理解与收获。通过这个环节的训练，有利于学生对课文内容的深入了解，帮助学生认识书信的格式。）

    四、质疑拓展

    １、质疑解惑：

    通过学习这篇课文，你还有哪些不理解或者感到疑惑的地方。

    ２、拓展延伸：

    ⑴出示冰心的《寄小读者》或《再寄小读者》，鲁迅的《给颜黎民的信》（具体的内容略）。让学生读一读内容，看一看格式。

    ⑵练笔：

    张国强收到并阅读了柯岩老师的回信以后，对他会有什么启发？他会打算怎么做？假如你就是张国强，围绕上述问题仔细想一想，然后给柯岩老师写封回信汇报一下，注意信的格式。

    （设计意图：语文学习的疑惑在不同的学生中是永远存在的，因此，我们有必要安排这样一个环节。通过质疑不仅能帮助“疑”者，而且还能使大多数学生得到启迪。给柯岩老师再写封回信，既能促使学生再深入地读原文，又有益于学生实践书信的格式。）

    【板书设计】

    ２８＊尺有所短寸有所长

    讨教：作文获奖──嫉妒、寂寞

    从自身找原因

    回复：

    人上有人，天外有天

    书信格式：１、称呼

    ２、正文

    ３、结尾

    ４、署名和日期

    （设计意图：简单明了，同时，通过老师一笔一画的书写使学生感受到汉字的美观及其书写规律。）

    【特别建议】

    这是一篇略读课文，其训练目的在于巩固学生已经形成或者本单元获得的阅读方法，提高学生自主读书的能力，因此，我们也可以说，略读课文是课内检验或者巩固学生自主读书能力的重要凭借。所以，作为语文老师要敢于放手。针对这篇自读课文，在实施上设计者特别建议要做到以下几点：一是要明确本单元或者近几个单元的阅读训练重点是什么，学生已经掌握了哪些阅读的方法，这样有利于针对性的进行指导和训练。二是充分地让学生自主去读去思考。当然，作为四年级的学生，必要的提示和指导是不可少的。学生课内读书提倡有目标的自主性，反对无目标的自由化，无目标的“自主”不仅不能达到训练目标，还容易使学生养成漂浮的读书习惯。教师在阅读中的科学、合理的提示是阅读的方向而不是阅读的圈子。三是要进行有效的交流，有效的交流要做到四个适度：交流的内容适度，教师的指导适度，学习小组的形成适度，不同的学生目标的达成要适度。四是要注意拓展。在这个设计中，安排了读《再寄小读者》（或《寄小读者》）和《给颜黎民的信》以及帮张国强写封回信。这样安排，意在拓展学生的视野，因此不要作过多、过高的要求。最后一点建议是：因为书信中张国强遇到的事情在学生生活中较为普遍，因此，我们有必要让学生谈谈自己的感受与收获，以趋起到一定的启迪和教育作用。

    四年级上册语文教案 篇5

    第一课时

    一．谈话导入。

    师：同学们知道石城是指哪座城市吗？为什么南京又被称作石城？

    师：石城的石一针见血的点出了南京以石而闻名。今天我们要学的这篇课文课题是泉城（板书泉城），你们说这座城市以什么闻名天下？大声读课题！

    师：你想知道什么？

    二．初读课文

    1．自由读课文，解决初级疑问。

    师：同学们，自由读课文，有些问题很快就能明白了。遇到不认识的字看看拼音。

    师：你们的问题在文中找到答案了吗？说说你知道了什么？

    2．引入研究课题，生成高层次阅读期待。

    师：有些问题同学们明白了，有些问题同学还未彻底的了解。济南素有泉城、泉都之称。元代地理学家于钦亦称赞说：济南山水甲齐鲁，泉甲天下。这甲天下的济南的泉，到底有什么绝妙之处，能博得天下第一的美誉？

    师：这个问题不忙解决。书读百遍，其义自见。把书多读几遍，不光老师的问题能解决，你们心中的小问号也能解开。

    3．多种形式练读。

    出示自读要求：

    （1）自己读课文，借助拼音读准字音，大声慢速朗读课文，读通句子。

    （2）小组检查：

    由每组的2号同学读课文，其他同学拿出铅笔，在二号同学读错的词句后做上记号。课文读完后，指出他的错误读音，并帮助他纠正。

    4．检查自读情况。

    出示生词和词组：

    晶莹剔透秋雨潇潇虎啸狮吼趵突泉拎到悬崖洞穴水声喧腾昼夜不息水藻清清楚楚

    济南大约一亩见方忽（）忽（）组成占（）比吊桶还粗三堆白雪

    师：咱们的2号看看上面有没有你刚才读错的生词。现在，请你领着同学再读一读你刚才读错的那个词。

    （重点指导读准：剔趵拎穴昼藻济）

    师：现在，让我们大声的读读这些生词一遍。

    5．联系生词，品析济南泉水。

    师：联系课文，你能不能从上面某个词中发现济南泉水的一些特点？也许从这里我们能找到济南泉水甲天下的原因。大声读课文，边读边想。不理解的词，。

    指名回答。

    6．齐读课文，试着把这些特点读出来。

    7．同学们，我们读几遍了，背一背！背不出？不要紧，看书，记得几句背几句。

    第二课时

    一．小组学习，讨论研究课题。

    1．谈话激发学习兴趣。

    师：济南有泉城的美誉。众多清冽甘美的泉水，从城市地下涌出，汇为河流、湖泊。比如，大明湖就是由众多泉水会聚而成。盛水时节，在泉涌密集区，呈现出家家泉水，户户垂杨、清泉石上流的绮丽风光。早在宋代，文学家曾巩就评价道：齐多甘泉，冠于天下。那么，济南的泉到底有何绝妙之处，让他博得天下第一的美誉。

    2．学习策略提示

    （1）古人说：开卷有益。解决问题的最好的方法没过于读书了。请你边读边画下你认为重要的语句。

    （2）再读读你画下的语句，想想从中可以发现济南泉水的那些绝妙之处。

    （3）想到了？不会说？没关系，按老师的提示慢慢说：济南泉水的绝妙之处在于：第一第二

    （4）想知道，别人是怎么想的吗？到小组中去，听听别人的观点，也说说自己的想法。

    3．全班交流

    想一想，再你们刚才讨论的.过程中，那一条最能突显济南泉水的绝妙之处。

    二．浅处掘深，提升阅读水平

    1．关于七十二泉，要告诉学生，（怎么下达？）（或者在学生汇报时渗透下去）

    2．师：同学们刚才都谈了自己的想法，老师也来谈谈自己的观点。当然我们的观点实在没有谁好谁坏。

    师：我认为，济南泉水最绝妙的地方可以归结为八个字：数量众多、各具特色。因为济南有七十二泉，济南泉水实际数远不只这些，历代济南七十二泉，和七十二行，七十二变一样，是泛指数量多的意思。事实上，据说济南的泉至少超过一百一十个，济南泉水多如繁星，然而却各具风采。珍珠泉，平地涌泉，形如珠串，忽聚忽散，忽断忽续，忽急忽缓，古人曾以百尺珠帘水面铺的诗句赞美珍珠泉。趵突泉，泉水清澈，三股比吊桶还粗的清泉，水花四溅，喷射数尺，壮如白雪三堆。真是平地喷出三尺雪。最能反映这个特点的还得看第一小节。

    （1）精讲第一自然节，体会的特点

    指名读。找找那一句能反映济南的泉各具特色。

    出示：这些泉有的秋雨潇潇

    指导朗读，练习用有的有的说话。

    三．总结。

    四．名篇指径，课内向课外延伸。

    出示老舍名作：《济南的秋天》《济南的冬天》。

    每小组发一份材料，由组长读，其他同学仔细听。

    四年级上册语文教案 篇6

    教材分析

    本课是语文版s版四年级上册第四单元的第一篇课文。本单元的单元要求是初步了解文章叙述的顺序，更好地把握文章主要内容。从教材的整体安排上看，本单元的单元要求是对上一单元要求学生把握课文中的事例的进一步强化，为下一单元抓住重点语句进行理解做铺垫。在课文的讲解中，我将注重文章字句的理解分析，为下单元的单元目标打好基础，同时也会重视引导学生对文章叙述顺序的理解感受，并能应用到写作上。

    《麻雀》一课主要叙述了受母爱驱动的麻雀在幼儿千钧一发之际毅然落到幼子前面，保护幼子免受“庞然”的猎狗侵害的故事。在故事中，无论是猎狗还是“我”都被麻雀强大的自我牺牲的母爱精神深深震撼，最后“我”唤回猎狗，走开了。作者在文章中详细描述了麻雀和猎狗对峙的场面，突出了母爱的无私和伟大，同时也表达了对母爱的赞美和敬佩。

    学情分析

    本课的授课对象是仙鹤小学四年级（1）班全体学生。四年级处于第二学段的中后期，四年级学生在这个学习阶段已经有了一定的字词积累，也能大概理解课文内容，概括课文大意。但由于是乡镇学校，基础可能会相对薄弱，教师应多关注学生的语文基础知识，如纠正字词读音、写字笔划顺序等。四年级学生多数比较活跃，可以结合课文内容引导学生分享关于动物的故事、麻雀的认识和关于母爱的故事，在锻炼口语表达能力的同时加强对课文的理解记忆。

    教学目标

    知识与能力目标：掌握生字词，能准确的写出生字词，同时能流畅地、有感情地朗读课文。

    过程与方法目标：能通过对文章分层次来理解文章的叙述顺序，并达到通过对文章叙述顺序的理解记忆复述课文的目标。

    情感态度与价值观目标：通过对课文的理解，能理解麻雀飞下来保护幼子的原因，能理解作者对母爱的赞美和敬佩，并能说说自己对于母爱的感悟，或关于母爱的故事。

    教学重难点

    教学重点：文章中生字词的字形字义、文章中一些描写性词语的作用、文章叙述的顺序

    教学难点：麻雀不能“安然站在树上”的原因

    教法学法

    教法：采用多媒体为手段，启发式和讨论式为主，朗读为辅的教学方法。

    学法：在学法上引导学生通过朗读、勾画圈点、讨论等方法，让学生掌握学习的技巧，能力得到实质性的提高。

    教学课时

    2课时

    教学手段

    采用多媒体教学，插入图片、音频等多媒体素材。

    八、教学过程

    第一课时

    1、教学目标：

    （1）学习本课的生字词，理解记忆字词的意思，并能正确地听写出生字词。

    （2）理解文章中描写性词语在文章的表达效果，能在写作中合理运用此类词语。

    2、教学重难点：

    理解文章中描写性词语的表达效果，并能合理运用。

    3、教学过程

    （1）导入新课

    通过对学生提问身边的动物，引出“麻雀”。

    “同学们，我们身处一个物种丰富的大自然，天上飞的、地上跑的、水里游的各种动物无奇不有。那我们身边最常见的、我们最常接触的动物有哪些呢？”

    学生回答，教师适当引导到本篇课文的主人公“麻雀”，后可引导学生对麻雀进行描述，开篇先形成麻雀的具象。

    教师小结并引出课文：“通过同学们的踊跃发言，我们都知道了麻雀是种小小只的、平凡普通的鸟类。这个平凡而又不平凡的麻雀，正是我们今天学习的课文的主人公。（板书题目）说到这里同学们可能会有疑惑，明明麻雀很平凡普通，但老师为什么说它不平凡呢？我们一起来学习今天的新课文，共同寻找它‘不平凡’的原因。”

    （2）检查预习

    出示字词PPT，先让个别学生读字词，再全班齐读，教师重点提醒容易写错认错的字词。

    出示词语PPT，提问学生字义，在PPT上出示标准字义。

    （3）课文朗读

    要求学生把刚刚出示的词语义代入文章理解朗读。

    （4）课文讲解

    “在读过一遍课文之后，同学们对文章中的哪个句子最印象深刻？或者说最喜欢哪一句？我们请几位同学来和我们分享一下这些句子让他们印象深刻的原因。”

    学生分享原因。注重引导学生对句子中的动词或形容词的赏析。

    教师小结，肯定学生的看法，开始课文讲解。

    教师逐句讲解文章，对含有描述性词语的句子重点分析，突出讲解这些词语在文章中的表现效果，同时推导出这些词语可以用在写作的哪些方面，如描写小麻雀“呆呆地站在地上”中的形容词“呆呆地”可以用在人物的形态描写上。

    教师小结，明确：

    这篇文章中有许多描写性的词汇，它们在文章中起着增强表现力、使描写更生动以及突出有关事物的特征等作用，在写作和口语交际中要学以致用。

    （5）总结课堂

    在这篇新课文中，我们学习了一些新的字词，同时还在课文中找出了许多有趣生动的描写表述语言，这些描写性的词语在文章中起着重要的作用，希望同学们在以后的写作中也能灵活运用这些词语，让自己的习作更加生动。

    （6）布置作业

    抄写新字词，完善词语花篮。

    四年级上册语文教案 篇7

    学习目标：

    1、正确书写“肺”；理解积累“撕心裂肺”

    2、在教师的引导下学习联系已有经验，针对重点词句提问。

    3、能独立简要概括华佗行医过程中的两件事；通过研读描写华佗心理活动的内容感受他时时处处为病人的疾苦着想，感受他高尚的医德。

    4、了解文章选材、详略安排与所要表达的主旨之间的关系；初步感受文章段落衔接的上的特点。

    课时安排：

    一课时

    课前预习：

    1、针对课题进行提问，带着问题读课文，说说课文的主要内容。

    2、读读文章的开头和结尾，说说你对华佗有了哪些了解。

    教学过程：

    一、揭题，检查预习，疏通课文大意，初步了解文章人物

    1、板书课题，齐读课题

    2、检查预习

    （1）出示预习要求1生根据对课题所提的问题，说说读文后了解到的内容。

    师结合板书：华佗正音华

    （2）出示预习题2生交流师板书：神医医术高超指导朗读课文第一节、最后一节二、学习课文所写两件事例，品读人物心理活动，感受人物精神，体会作者选材用意。

    1、联系旧知，质疑师：《起死回生》这篇课文是通过一件什么事情来使我们感受到扁鹊的医术高明？这篇课文一开头也告诉我们华佗医术高明，被人们称为“神医”，可下文呢？你有什么疑问？

    学生质疑，教师归结为：作者为什么选取这个材料？

    2、学习课文重点段落，练习根据表格简述主要内容，感受人物精神。

    （1）默读课文2—7节，对照表格，概括两件事主要内容。

    （2）交流，师指导书写“肺”，理解“撕心裂肺”

    （3）指导学生将心理活动的句子改为间接叙述

    （4）学习写心理活动的句子，感受人物精神板书：医德高尚想着病人的疾苦

    3、引读2—7节，加深认识

    4、体会文章选材用意，释疑。

    （表面上看文章所选的材料与“神医”没有什么关系，其实，从更深层次上来说他告诉了我们什么样的人才能成为“神医”。因为他医德高尚，时时刻刻想着病人的疾苦，所以才会不断钻研，使自己的医术越来越高超，他的名字才会刻在老百姓的心中，老百姓才会敬佩地称他为——“神医”。）

    三、学习课文第8小节，体会“处处、时时”等词语作用，进一步感受人物精神

    1、引读课文第八节，引导质疑引导归结为：课文为什么详写发明麻醉剂的原因，却把事情的经过部分一笔带过？

    2、出示华佗麻沸散药方，感受发明麻醉剂艰辛

    3、讨论、释疑师小结：这是一篇写人的文章，写人的文章重在表现人物的特点。人物形象已经树立，在篇幅有限的情况下，作者就把经过部分略写了。

    四、总结全文、了解文章上下文连接上的特点

    1、师总结全文

    2、出示“然而”，引导学生关注文章节与节之间连接上的特点师小结：注意上下文的衔接，可以使文章的结构更紧凑，上下文的连接更顺畅、更自然。

    板书设计：

    第一个发明麻醉剂的人

    华佗“神医”医术高超医德高尚时时处处想着病人的疾苦

    四年级上册语文教案 篇8

    第一单元要点：

    1在正确琉璃地朗读课文的基础上，整体把握课文的内容，重视对特殊含义的语言的理解。

    2通过学习，感受语言文字的魅力，结合生活实际来思考如何让我们自己说话和写文章更有魅力。

    3收集精彩的格言警句，丰富我们的语言表达，开阔我们的视野。

    1、诗人

    知识链接：

    本文是一篇特殊的说明文。它说明的对象是让人感到神秘与仰慕的诗人，作者用诗一般的语言，让我们感受到诗人的神奇和诗篇的美丽。

    学习目标：

    1、掌握12个字，认识9个字。

    2、学习用普通话正确流利地朗读课文，能准确流畅地背诵课文。

    3、结合课文内容，理解为什么说诗人是大画家、音乐家、魔术师、哲学家和文学家。

    4、通过阅读课文认识诗人、认识诗，引导学生体会诗句的神奇、文字的魅力。激发学生对语言文字的喜爱，培养学生勇于面对挑战的精神和持之以恒、不断尝试和创新的创新精神。

    学习重难点：

    感受语言文字的魅力，激发学生学习、运用语言文字的兴趣，培养学生的尝试、创新精神和面对挑战的勇气。

    学习时间：2课时。

    学习准备：收集资料

    教学过程：

    指导学习过程：（师生互动）第一课时知识链接，学法指导

    一、由诗入文，激发兴趣。

    （板书课题——诗人），当读到诗人两个字时，你们会想到学过的哪些诗？

    今天我们就一起来学习一篇有关诗人的课文。

    二、初读感悟、引入情境。

    1、自由读课文，注意读准字音，记住字形。

    2、小组分段朗读课文，教师了解学生对课文的掌握程度。

    3、自主交流自学中的重点词句。

    4、回答：作者笔下的诗人是什么？（画家，音乐家，魔术师，哲学家，文学家）

    三、精读细品，体会诗意。

    ⒈出示第一组诗。

    ⑴自由朗读诗句，想一想，说一说你仿佛看到了什么？你又想到了什么？

    ⑵指名生谈感受。

    ⑶指导朗读：看到如此色彩丰富的画面，你会怎么读这句话？

    ⑷师：这么美丽的画，诗人是用什么画出来的呢？（板书：用文字）

    ⑸诗人真是了不起啊！他能用文字绘出色彩缤纷的图画，谁来夸夸诗人。

    ⑹、齐读课文1自然段。

    师：我和大家一样非常喜欢诗人，我认为诗人的诗非常神奇，他能用文字创造出许多奇迹。诗人除了是大画家，他还有其他的本事。

    ⒉出示第二组诗。

    ⑴读一读，说说你的收获。

    ⑵组内交流，教师巡视、指导。

    ⑶全班交流。

    ⑷师：诗人真是神奇啊！他能指挥文字奏出悦耳的乐章，在他的手中，文字也变的神奇起来，能发出声音，能制造我们平时难以看见和想象的画面。让我们拿起书来，再一次感受诗人的神奇、文字的神奇吧！

    ⑸朗读课文2自然段。

    过渡：诗人是大画家、是音乐家，他还是个魔术师呢？他的魔术是怎么变的呢？让我们一起来看看诗人的表演吧！

    ⒊出示第三组诗。

    ⑴自由朗读，说说诗人是怎样变魔术的？

    ⑵小组讨论：诗人把什么变成了人？诗人把人变成了什么？这个魔术神奇在哪呢？全班交流。

    ⑶师生齐读第3段。

    四、拓展延伸，深化体会。

    诗人是大画家、诗人是音乐家、诗人是魔术师，同学们，你们想当诗人吗？让我也感受一下你们的神奇。

    五、练一练，试一试。

    1、抄写生字词。

    2、练笔：学当小诗人。映衬：映照、衬托。

    绚丽：灿烂美丽。

    真谛：真实意义或道理。

    点缀：加以衬托或装饰，使原有的事物更加美好。

    “一池碧水，映衬着白里透红的荷花。”“蔚蓝的天幕，点缀着朵朵银花，片片白絮。”

    引导学生抓住描写颜色的词语体会诗句：碧绿代指荷叶，白里透红写出了荷花的颜色。蔚蓝是写天空的色彩，银花和白絮分别比喻小云朵和大云团，这两句诗就如两幅色彩缤纷的图画，具体生动地说明了诗人能用文字绘画出色彩缤纷的图画。

    引导学生感受文字的神奇魅力，让学生知道文字也能说话，能静也能动。“斜阳醉倒了，摔了个跟头，跌在西山后。”“我张开心灵的翅膀，飞进云端逐彩霞。”这句话采用了比拟的修辞手法，把斜阳当作人来描写，说它是“醉倒了，摔了个跟头，跌在西山后”，将太阳下山的情景拟人化和诗意化了。“我张开心灵的翅膀，飞进云端逐彩霞”是将人带饿心灵化成有翅膀的事物，使看不见的心灵形象化。

    指导过程：（师生互动）第二课时学法指导

    一、点评导入。

    出示学生所写的诗句并邀请作者上台为大家朗读。

    诗人是大画家，他的笔是彩笔，能用文字绘出色彩缤纷的图画；诗人是音乐家，他的笔是指挥棒，能使文字奏出悦耳的乐章；诗人是魔术师，他的笔是魔棒，能用文字把事物变成人，把人化成事物。诗人还能是什么呢？今天，我们就一起来了解一下。

    二、精读细品、深入探究

    1、诗人还能是什么呢？请大家自由读读课文的4、5自然段，把你找到的句子划下来，仔细地读一读，并把你的收获在小组内交流。（教师巡视，了解学生学习情况）

    2、全班交流。

    ⑴诗人是哲学家：教师引导学生在谈出自己体会的同时把自己的感受用读的方式表现出来。

    ⑵诗人是文学家。当学生谈完体后板书。

    板书：诗人是个大画家、音乐家、魔术师、哲学家、文学家

    ⑶你发现他们的不同了吗？作者为什么说诗人当然是文学家。

    ⑷诗人是如何让平凡的语言文字变的不平凡的呢？

    板书：吸收、观察、思考、尝试、锻炼。

    ⑸指名说说对这十个字的理解，难理解的词是：吸收）

    3、齐读课文第6段。

    三、回顾总结，巩固所学

    师：学完这篇课文，我有个问题想考考大家：为什么说诗人是大画家、音乐家、魔术师、哲学家、文学家？诗人真得是的吗？

    1、小组讨论交流。

    2、全班交流

    3、诗，并不是难学的东西，只要我们肯吸收、肯观察、肯思考、肯尝试、肯锻炼，我们也能拥有新奇的想象，无穷的创意、丰富的情感，我们也能用文字绘出色彩缤纷的图画，奏出悦耳的乐章，表演神奇的魔术，说出深刻的道理，也能让平凡的语言文字变得不再平凡。

    四、练一练。：

    1、背诵课文

    2、练笔：学当小诗人。

    五、板书设计：

    抓住“当然”一词，引导学生体会，原来画家、音乐家、魔术师、哲学家这些都离不开文字，诗人的神奇实际上是语言文字的神奇。诗人正是通过新奇的想象，无穷的创意，丰富的情感写下了那些美妙的诗句，让我们感受到了语言文字的神奇魅力。

    说诗人是画家，因为他能用文字绘出色彩缤纷的图画；说诗人是音乐家，因为他能使文字奏出悦耳的乐章；说诗人是魔术师，因为他能用文字把事物变成人，把人变成事物；说诗人是哲学家，因为他能用三言两语说出深刻的道理；说他是文学家，因为他能给文字注入强大的生命力，令平凡的文字变得不平凡。

    2、语言的魅力

    知识链接：

    《语言的魅力》一课讲述了诗人让彼浩勒用有魅力的语言帮助一位失明老人的事。本节课教学力争以题目《语言的魅力》为线索，引导学生逐步深入的理解课文。通过本课教学，使学生在阅读中发现语言的魅力，表达、思维的过程中感受语言的魅力。课文中“春天到了，可是……”这句话在文中起到了“一波才动万波涌”的作用。在教学过程中，应使学生在与文本的对话中，独自感受这句话在文中带来的“波澜”，体会这句话在文中的作用。课文了描写行人的感情在变，老人的心情在变，在这变化之中，展示了语言所特有的魅力。

    学习目标：

    1、学习本课12个生字，认识5个生字。

    2、能正确、流利、有感情地朗读课文，联系复述课文。

    3、感悟“春天到了，可是我什么也看不见”一句打动人心的原因，说清语言的魅力所在，理解语言产生魅力的原因在于以情动人。

    4、联系生活，根据一定的目的尝试写一句有魅力的语言。

    学习重点：

    能抓住课文中重点的词句，说清语言的魅力所在，理解语言产生魅力的原因在于以情动人，打动人心；并练习写一句有美丽的语言。

    学习难点：

    对语言具有魅力的原因的感悟。

    学习准备：

    找一段关于“春”的资料片。

    指导过程：（师生互动）第一课时知识链接

    一、教师指导：

    1见贤思齐焉，见不贤而内自省也。—————————孔子

    少壮不努力，老大徒伤悲。——————————贺知章

    东城见觉风光好，觳皱波纹迎客棹。绿杨烟外晓寒轻，红杏枝头春意闹。—————宋祁

    花自飘零水自流，一种相思，两处闲愁。此情无计可消除，才下眉头，却上心头。——李清照

    同学们，你们觉得这些语言怎么样？是的，这些语言很有吸引力，人类的生存，离不开语言：交流要运用口头语言、思考要依靠思维语言、写作要驾驭书面语言，即使做梦吧，也会运作潜意识语言……今天，我们就来学习《语言的魅力》这课。

    2指名板书“魅力”，指名读。

    师：生活中我们常常听到“魅力”这个词，“魅力”是什么意思？

    二、新课：

    1、整体感知：

    （1）指名读课文，边听边回想，这篇课文讲了一件什么事？

    （2）说说具体在这篇课文中有鬼力的语言指的是什么？（教师板书）从总体上回忆课文的主要内容。了解本课有魅力的语言指的内容。

    2、再读课文

    （1）轻声读课文，想一想：诗人让彼洁勒加上那几个字前后，情况有什么不同？

    （2）结合重点词句全班讨论交流。（引导学生抓住木牌内容变化前后行人的态度、失明老人的感受所发生的变化，来体会加上这几个字的巨大作用。）体会有魅力的语言所产生的巨大作用，激发探求魅力所在之处的好奇心。

    三、学生自主学习。

    1说说本课中书写要注意的字。

    2学生练习书写生字，完成小字作业。

    四、试一试，练一练。

    收集体现语言魅力的小故事。繁华—形容兴旺热闹的城镇或街市。褴褛—形容衣服破破烂烂。乞丐—生活没有着落，专靠向人要饭或要钱过活的人。

    陶醉—着了迷，沉浸在某种境界或思想活动中。

    良辰美景—天气好风景美。魅力—很能吸引人的的力量。无动于衷—不理睬，毫不关心，不动一点感情。

    学法指导：

    文中的外貌、神态描写：她衣衫褴褛，佝偻着腰，头发花白，表情木然。突出地表现出了老妇人生活的贫穷无助，令人长生同情之心。

    导学过程：（师生互动）第二课时学法指导

    一、细读课文，重点研究第六自然段：

    （1）自学思考：诗人让彼洁勒加上的那几个字为什么会产生这么大的作用？

    方法提示：

    ①读、用自己喜欢的方式读一读。

    ②划、边读边动笔划出相关内容，感受深的地方请做批注。

    ③议、独立学习后可小组讨论。培养学生自学、小组学习的能力

    （2）全班交流：针对学生的发言，引导学生抓住重点词句进行体会。“是的，春天是美好的，那蓝天白动，那绿树红花，那莺歌燕语，那流水人家，怎么不叫人陶醉呢？”引导学生在读中体会。引导学生抓住语言文字进行体会，培养学生的理解、表达能力，引导学生有感情地朗读课文的能力。

    （3）有感情地朗读第6自然段。（自由读，指名配乐读，全班配乐读）让学生在读中进一步体会语言的魅力。

    二、练习为下面的图画配上有魅力的警示语。

    （一幅是关于爱护花草的图，一幅是关于节约用水的图。）

    （1）独立思考后小组交流。

    （2）以小组为单位推荐有魅力的警示语并进行评价。

    5、布置作业：

    （1）有感情地朗读课文，背诵第6自然段。

    三、板书设计：

    2语言的魅力

    漆黑一片，万紫千红

    无动于衷，变，产生同情

    淡淡一笑，解囊相助

    叹息笑着“春天到了，我什么也看不见！”诗人在木牌前加了“春天到了”，能激发人们对春天的美好记忆，使人们感受到春天万紫千红的景象与老妇人什么也看不见的不幸形成强烈地对比，从而激发起善良的人们的同情心，所以人们会来帮助这位老人。这就是语言的魅力。

    作业提示：加点的词语可以让人体会到给老人施舍的人很多，既有有钱人，也有收入低微的小职员，他们都被木牌上的话语所感动而慷慨解囊。

    3、书本里的蚂蚁

    知识链接：

    本文是一篇短小精致的童话，写了一只蚂蚁被一个小姑娘夹进书本变成了一个会走路的字，它挺愿意做一个字，就带着那些沉闷的字，跳跳舞串串门，使那本旧书每天都编出新的故事来，小姑娘得到了极大的快乐和满足。

    学习目标：

    1、掌握本课8个生字，认识一个字。理解“孤零零”“随手”“乐意”等词语。

    2、用普通话正确流利地朗读课文，并能进行复述。

    3、学习课文，把握故事情节，理清事情的前因后果。初步了解汉语语序在表达语义时的作用，做简单的语序变化练习。

    学习重点：

    知道宵小蚂蚁住进旧书之后，发生了那些新奇有趣的事情。

    学习难点：

    复述课文，使我们感受到语言文字的神奇力量。

    导学过程：（师生互动）第一课时学法指导，知识链接

    一、质疑导入：

    （教师板书课题，学生齐读课题。）

    同学们，大家读完这个课题后，你特别想知道什么？

    那么今天就让我们带着这些问题，一起来阅读第三课。

    二、初读：

    自读课文。想想课文写了些什么，并边读边圈生字，读完课文后把所圈生字反复多读几遍直到熟练。

    检查生字。

    把生字送回课文再读课文，想想读完课文后，你还有哪些不明白的问题可提出来。

    三、精读：

    1师：读了这则故事，你知道发生了一件什么事情吗？（指名自由概括）

    2学习第1、2自然段：

    3指名读1、2自然段，你知道了什么？发生了一件什么事呢？（指名说）

    4同学们，如果你们是这只小蚂蚁，一觉醒来，发现自己变成扁扁的了，你们会想些什么呢？

    四、独立学习：

    1学习“墙、零”等9个字。

    2让学生多识记字形：随手：顺手。在文中说明小蚂蚁来到书本是偶然的，也是故事发生的原因。

    乐意：心甘情愿。

    花蕊：花的雄蕊和雌蕊的统称。

    导学过程：（师生互动）第二课时

    一、复习导入：

    上节课通过阅读，我们了解到小蚂蚁，被小女孩无意间夹到了旧书里面，那么随后又发生了哪些新奇有趣的事情呢？我们继续来学习课文。

    二、理解课文，读中领悟。

    1、自由读课文的3—6自然段，思考：自从小蚂蚁住进旧书后，发生了哪些新奇有趣的事情？

    2、学生朗读课文，指名回答。

    3、指导朗读：小蚂蚁非常乐意做一个字的，而且它在那本很旧的书里，到处跑来跑去。其他的字也学着它跳跳舞、串串门。它们多快乐呀！

    那么现在我就请三位同学起来分角色朗读2—6自然段。看看你能将小蚂蚁和书本里的字的快乐读出来吗？

    （体会小蚂蚁的乐意、字的醒悟。注意旁白部分对小蚂蚁描写的朗读。——体会“会走路的字”）

    4、在小蚂蚁的感染下，旧书里的字都变成了会走路的字。那么大家想一想，这本书会变成什么样子呢？

    （学生适当进行个人的想象）

    5、请大家自由朗读课文的7—12自然段。旧书里都是“会走路的字”以后，发生了什么神奇的事情呢？

    （学生介绍）

    6、你从哪些地方能感受到小姑娘被这本旧书吸引了呢？

    （读课文8—9两段，抓住“一口气”、“忍不住”，来指导朗读。）

    一本已经放了很久的旧书，小姑娘为什么会第一天、第二天……、“一口气”、“忍不住”的读呢？

    默读课文第10—12段。

    三、指导复述课文。

    四年级上册语文教案 篇9

    教学目标：

    1、默读课文，边读边体会“处处、时时、慢慢”等词语在文中的作用。积累“撕心裂肺、死去活来、挣扎、呻吟”等描写病人痛苦的词语。

    2、正确流利地朗读课文。想像华佗和抬汉子的人会有一番怎样的对话，再写下来。

    3、让学生了解中国古代神医华佗在行医中总结经验，反复试验，成了世界上第一个发明麻醉剂的人，从而激发学生的民族自豪感。

    教学重难点：

    了解华佗发明麻沸散的经过，感受华佗急病人所急、想病人所想，善于发现问题、研究问题、解决问题的优秀品质。

    教学用时：

    2课时

    教学准备：

    多媒体

    教学过程：

    一、导入学习

    媒体出示：第一个发明麻醉剂的人

    二、导入新课

    1、我们学习12课，指名读，跟老师写课题，注意：“醉”左边西里面有一横。

    2、齐读课题，读了后你有什么疑问？

    预设；

    （1）第一个发明麻醉剂的人是谁？

    （2）麻醉剂有什么作用？

    （3）他是怎样发明的？等等。

    3、问题的答案都在课文里。我们就来学习课文。初读课文媒体出示：勉强、凑巧、挣扎、大夫、折了腿、撕心裂肺出示图片，介绍：动手术的病人喝了这种药，便会昏昏入睡，手术结束后才慢慢苏醒。

    出示：一千七百多年前，我国有一位的大夫叫华佗。由于他医术高超，被人们称为“神医”。

    出示：“高超”泛红。初读课文轻声读课文，读准字音，读通句子，从文中找找答案。

    正音，读准词语：勉强、凑巧、挣扎、折了腿、撕心裂肺

    重点解决（1）、（2）问题

    1、解释“麻醉剂”。课文中指的是什么？找找句子，再看看它对病人有什么作用？文中指麻沸散——一种中药麻醉剂。动手术的病人喝了这种药，便会昏昏入睡，手术结束后才慢慢苏醒。读句。

    2、谁是第一个发明麻醉剂的人？（华佗）用书上的句子介绍华佗。

    A、什么叫“高超”？能不能给它换一个词？

    B、谁能变换一下句式再来介绍一下华佗？研读课文

    出示：表格着（），华佗心想。出示：看着这醉汉，华佗沉思起来：如果有一种药，让病人吃下去，也像醉了一样，动手术不就没有痛苦了吗？

    出示：华佗之所以这样想，是因为他看到（）。

    出示：华佗之所以这样想，是因为他看到（）。又想起（）。出示：第二次手术做完后，病人竟没有一点儿痛苦，人们十分惊讶。华佗也觉得很奇怪，就问抬汉子的人：“？”抬汉子的人回答道：“ 。”

    出示：8、9小节的内容。出示：从此，华佗时时留心，处处搜集单方进行试验，终于合成了一种中药麻醉剂——麻沸散。动手术的病人喝了这种药，便会昏昏入睡，手术结束后才慢慢苏醒。

    出示：这样，华佗成了世界上第一个发明麻醉剂的人。他的发明比外国早了一千多年。

    出示：华佗，三国时，东汉沛国谯（今安徽毫州）人，他医术全面，尤其擅长外科，精于手术，被后人称为“外科鼻祖”。华佗从小就喜欢读书，通晓各种经书和养生的学问。他立志以医救世，为民众解除病苦。华佗行医遍及很多地方，深受群众的爱戴。

    三、研读课文

    学习2—7小节

    1、师过渡：作为一个“神医”，华佗也有深感不安的时候。课文向我们写了华佗两次动手术的过程，分别是：给小孩动手术、

    2、给喝醉酒的汉子动手术（出示表格）。华佗在给这两个不同的病人做手术时分别看到什么？听到什么？结果怎么样？又想到什么？请你们静心读课文，并完成课后表格。手术看到听到想到给小孩割去毒疮乱蹦乱跳给跌折腿的醉汉做手术

    4、读课文第四小节，完成练习。

    （指导学生先用课文中的说法说，然后再换一个说法说。）

    5、这句话是什么句？

    （1）指导朗读。

    （2）你能不能抓句子中关键词语提问？预设：沉思是什么意思？华佗沉思什么？他为什么会这样沉思？

    （3）根据问题提出讨论。联系上下文，完成填空。（指导学生给“任人摆布”换个说法）

    （4）华佗这样想的真正目的是什么？在前面的句式上加上：“又想起（）。”

    （5）从中看出华佗是个怎样的人？（急病人所急，想病人所想）

    7、师生合作读2—7小节。

    8、展开想象，练习说话：当第二次手术做完以后，病人竟一点儿痛苦也没有，人们十分惊讶。想象一下，这时，华佗和抬汉子的人会有一番怎样的对话，练一练，说一说。 小结：前面我们通过读读句子、抓住重点词语提出问题及深入思考的方法理解了课文、体会到华佗是一个能为病人着想的、有良好医德的人。

    学习8—9小节

    1、华佗究竟是怎样发明麻醉剂的呢？他是怎么做的？结果怎么？默读8、9小节，用学过的抓重点词语提出问题的方法先找出这句话中的重点词，然后根据词语提出问题，并设法解答。

    2、先交流第8小节，根据学生交流，点出重点词语：时时、处处。

    （1）华佗时时、处处搜集，这说明了什么？（写出华佗随时随地都注意观察，注意在实践中总结经验。）

    （2）说话练习：开动脑筋，想象华佗在发明麻醉剂时是怎样时时留心，处处搜集单方进行试验的？可能会遇到哪些困难？又是怎样克服的？

    （3）“终于”这个词语说明了什么？（写出了这项发明是极不容易的，华佗为取得理想的效果，付出了艰辛的劳动。）

    交流第9小节

    （1）根据学生交流，重点词语泛红。

    （2）“第一个”“一千多年”等词语说明了什么？（说明麻沸撒是医学上的重大发明，我国古代科学技术的超前和发达、古代科学家的聪明才智和伟大创造值得我们自豪。）

    （3）齐读句子。（赞美、敬佩）

    5、简单介绍华佗。

    总结：通过这堂课的学习，我们知道，华佗之所以能成为世界上第一个发明麻醉剂的人，是因为他具有善于从最常见的和偶然的事件中发现问题并刻苦研究，最终解决问题的能力，更因为他具有急病人所急，想病人所想的好品质，他不愧是神医。希望大家努力学习，将来也能创造出一个个世界第一来，为国争光，为人类造福。

    板书设计：

    第一个发明麻醉剂的人

    华佗深感不安病孩痛得死去活来沉思醉汉任人摆布终于时时留心，处处搜集

    四年级上册语文教案 篇10

    一、教学目标：

    1、指导学生把事情的经过写具体，在表达中抒发自己的真情实感。

    2、培养学生善于从平时积累的素材中，选择真实生动的材料。

    3、让学生体会到人与人之间的真情。

    二、教学重、难点：

    指导学生把事情的经过写具体，在表达中抒发自己的真情实感。

    三、教学准备：查找范文。

    四、教学时数：3课时

    第一课时

    教学内容：明确习作要求，指导写法。

    教学过程：

    一、认真审题：

    1、文章的题眼是什么？（感动）

    2、感动是什么意思呢？（感动是思想感受到外界事物的影响而激动，引起同情或羡慕。）感动包括内和外两个方面的必要条件：一是外界发生了什么事情，二是引起你内心产生了怎样的思想感情。

    二、选材：

    整体回顾本板块四篇文章的共同特点，那就是令人感动。

    这次习作，在选材上有严格的限制，不是随意写一件事，必须选择那些能够使人感动的材料。如：

    1、体育课上，我摔伤了，小明把我送到医务室

    2、妈妈为了使我长得健壮，每天都给我做可口的饭菜，有一次

    3、有一件事爸爸错怪了我，他主动向我道歉，真让我感动。

    4、我生病了，老师给我补课。

    5、某位同学将零用钱、压岁钱捐给了希望工程

    6、校长或某位老师在雨天给我和同学们打伞

    要切记：不管选择哪些方面的题材，一定要真实，是自己亲身经历的，不得胡编、虚构。

    三、写作提示：

    这次习作应该注意以下几点：

    1、把事情的经过写具体。使你感动的事情是怎样一步一步发展的，这些要写清楚；特别是最让你感动的是什么，让你感动的具体情节，人物的动作或语言，更要写清楚。

    2、写清楚自己当时的真实感受。事情对你有什么触动，你有什么想法、表现，这对表现你是怎样受感动的非常重要，也要适当描写。

    3、在文中可以稍加议论，表现人物的行为、思想、品质、精神，但千万不可议论过多，影响对事件本身的记叙。

    四年级上册语文教案 篇11

    一、复习词语，导入新课

    1.听写词语：

    风筝 蝴蝶 拔几根 幸福 托着 ?垂头丧气 半圈

    树梢 歇一歇 ?千呼万唤 ?踪影 ?磨坊

    (课件出示6)教师集体订正。

    2.回忆作者放风筝时的情景，简略说一说过程。这节课让我们细细体会其中的快乐。（板书：风筝）

    二、诵读回味，表现情感

    1.以读代讲学习第1自然段，请学生朗读，其他同学听、评。教师注意指导“最大的快乐就是做风筝，放风筝。”（板书：做风筝 ?放风筝）

    2.学习第2自然段。

    （1）自读本段，边读边把自己读懂的和不懂的圈出来、写下来。（估计学情：学生能读懂做风筝所用的材料是什么？他们做完风筝后的心情。对于“憧憬”“依然”二词，学生可能不大明白。）

    （2）学生汇报。

    学生在说用什么做风筝时，教师可让孩子结合自身经历及收集的资料谈谈看法。(课件出示7) “憧憬”一词可根据“泡泡”的提示引导学生查字典，或在具体的语境中解决。“依然”一词可用近义词“仍然”，通过换词的方式帮助学生理解。

    （3）当学生在谈到书中孩子的心情时，引导他们读两个句子：(课件出示8)

    我们精心做着，心中充满了憧憬和希望。

    我们依然快活，把它叫作“幸福鸟”，还把我们的名字写在上面。（板书：幸福鸟）

    指导朗读：多种形式读，体会作者高兴的心情。

    （4）假如就是你在做风筝，你会想些什么？做些什么？（让学生入情入境）(课件出示9)

    （5）多种方式读全段。

    3.学习第3自然段。

    （1）角色转换：风筝做好了，此时你最想干什么？

    （2）创设情境：让我们一起去感受一下孩子们放风筝的欢乐场面吧！(课件出示10)播放多媒体课件，或者教师有感情地朗读一篇细致描写放风筝场面的文章，让学生入情入境。

    （3）引导表达：刚才同学们欣赏了放风筝的画面，你们看到了什么，与大家交流交流。

    （4）角色转换：当你奔跑在空旷的田野中，看到高高飘荡在天空中的风筝，你的心里产生了一种怎样的感受？（板书：兴奋、激动、自豪）

    （5）品味课文：用心多遍朗读第3自然段，想一想哪些地方写出了文中孩子和我们一样的感受。

    需要精读的句子：

    一个人用手托着，另一个人牵着线，站在远远的地方，说声“放”，那线一紧一松，风筝就凌空飞起，渐渐高过树梢了。（课件出示11）

    风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着。我们快活地喊叫着，在田野里拼命地奔跑。（课件出示12）

    注：此二句可根据课堂情况，分析写法，如第一句中动词“托”“牵”的用法。

    （6）深入赏读：让我们带着自己的体验和感受（兴奋、激动、自豪）再读全段课文。

    4.学习第4自然段

    （1）读一读：用心读读第4自然段，能发现“我们”的心情有什么变化吗？

    （2）说一说：说说你读后的发现。

    （3）试一试：能不能用读表现出不同的心情来？（可采用多次读的方式进行）

    重点读好这个句子：我们大惊失色，千呼万唤，那风筝越来越小，倏地便没了踪影。(课件出示13)

    方式：读、体会、“大惊失色”、“千呼万唤”可表演。（板书：找风筝 ?大惊失色 ?千呼万唤）

    （4）评一评：你们觉得这些同学读得怎么样，从哪些语词的朗读上能感受到“我们”的快乐或难受。

    5.学习5、6、7、8自然段

    （1）师：假如你高高飞着的风筝断了，飞了，你会怎样呢！

    （2）师：我们来看看这些小朋友们是怎么做的？请读读5、6、7、8自然段。（板书：垂头丧气）

    重点读好：我们垂头丧气地坐在田埂上……

    （3）体验：你是从哪些地方感受到孩子的难过而又不甘心的情感。（我们向那房子跑去，继续寻找我们的“幸福鸟”……为主要体会句。）（板书：继续）

    （4）想象写话

    ɑ找到了吗？作者没有给我们答案，请你展开想象说一说。

    b全班交流

    c学生写，教师巡视指导。请同学们把你刚刚说的内容写在纸上。（提醒写字姿势）

    d全班交流。

    三、回顾课文，畅谈感受

    1.放筝时，线断了，风筝飞走了，孩子们很难过、着急，为什么还说放风筝是快乐的呢？你有过这种生活体验吗？

    2.一个提问下，帮助学生再次疏导出全文线索，板书：做风筝，放风筝，找风筝，并再次朗读几个描写心情的重点句。

    四、课堂练习，小组交流(课件出示14)

    1.把自己玩耍、活动时候的心情告诉大家，写一写。

    2.写几个描写心情的词语，并在小组内交流。

    板书设计：

    16.风筝

    教学反思：

    1.在理解“憧憬”一词时，采用查字典的方法，了解憧憬就是向往的意思。也注重了对学生朗读的指导，通过读，表现文中小朋友心情的不断变化：“想一想孩子们做风筝时会是怎样的心情？”“激动的、高兴的、兴奋的”“那就请你读出小伙伴做风筝时的激动。”

    2.不足之处是千呼万唤：千和万是虚数，不是真正了呼喊了一千遍和一万遍，这一点应该渗透给学生。

    四年级上册语文教案 篇12

    一、教材解读

    荷兰一向以“花之国”、“风车之国”、“运河之国”、“牧场之国”闻名于世。本文正是从“牧场之国”的角度来展现荷兰的独特风情的。课文为我们描绘了荷兰牧场白日的'辽阔无际、宁静和谐和夜晚的祥和寂静、神秘含蓄：白日里，牧场是动物们的天堂，无论是花色多样的牛，还是骏马或羊、猪、鸡，在“见不到一个人影的绿草低地上”是那样的悠然自得、惬意舒畅，广阔无垠的草原无疑就是他们的自由王国，好一幅家禽家畜安闲游憩图。即使是傍晚出现了挤奶的人也并没有打破草原的寂静，奶牛仍是“严肃沉默”，挤奶人更是“默默无语”，连船只行驶也是舒缓平稳的，车船的到来与离去也反衬出了草原的寂静。直到夜幕降临，荷兰更是沉入一片静谧之中，又成了一幅沉沉静夜图。课文的描写让我们看到了荷兰牧场和运河交错的独特地形，看到了畜牧业尤其是奶牛和奶制品在荷兰国计民生中的重要作用，更看到了荷兰蓝天、碧草、牛羊组成的优美迷人、自然和谐的景观，所以作者四次讲到“这就是真正的荷兰”。这既是作者在向人们介绍荷兰的特点，更是对荷兰的美景发出的赞叹。

    本文语言生动，形象传神，比喻、拟人是本文语言上的一个突出特点。

    选编这篇文章的意图，一是让学生感受荷兰牧场的田园风光，体会动物与人、与环境和谐统一的美好意境；二是使学生领悟本文在写景方面的一些特点，体会课文优美的语言。

    二、教学目标：

    1、认识９个生字。

    2、有感情地朗读课文，感受荷兰独特的牧场风光之美。

    3、体会作者生动的语言，摘抄自己喜欢的词句。

    三、教学重难点：

    本文教学的重点，是引导学生了解荷兰牧场的特点，进一步感受乡村生活的可爱；体会作者拟人手法的巧妙运用，感悟文章语言的生动，丰富学生的语言积累。难点是让学生明白课文为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”。

    感悟并说出文章所展示的诗情画意。

    四、教学创意着眼点：

    感受与表达想结合。

    五、教学时间：

    2课时

    六、教学过程：

    第一课时

    一、 释题导入：

    1、 谈话导入：

    同学们，前两天我们跟随课文先去了泉城济南，见识了那天下闻名的泉水，又去了人间仙境九寨沟，领略了那儿神奇的美景。今天，我们要去哪儿呢？

    2、板书课题：田园诗情

    指名读题，用不同语气。 田园？看到田园，你想到了什么？——田地和苗圃，泛指农村。想到了……

    诗情？看到诗情，你又想到了什么？——诗一样的情怀，有一个词叫做诗情画意

    我们刚刚学过的美丽的《九寨沟》能不能称作田园诗情？

    3、 好，那让我们诗情画意的来读一读课题。

    4、质疑过渡：这田园诗情的地方是哪儿呢？对，就是把郁金香定为国花的荷兰。今天呀，我们将要走出国门，来到欧洲西部的花之国、水之国、牧场之国——荷兰，去看一看那里的田园风光，感受那里的田园诗情，一睹那独具特色的域外风情，好吗？

    二、 初读课文，整体感知

    1、 自己轻声读读课文，要求：

    （1）读准字音，读通课文，难读的地方可以多读几遍。

    （2）积累好词，在好词下面做记号。

    2、学生自己读课文，圈画好词。

    3、 指名分小节读课文，相机正音，学生评议。

    交流圈画到的好词，多读几遍。

    4、再读课文，边读边想象，你看到了哪些田园风光，给你留下了怎样的印象？

    读后交流，相机板书：

    草原奶牛图 郁金香

    低地骏马图

    动物王国

    傍晚图

    夜晚图

    三、学习生字

    1、学生自学生字。

    2、提出有难度的生字，共同讨论识记方法。

    3、完成习字册上描红。

    四、课外作业

    搜集有关荷兰的风光图片或文字资料，下节课交流。

    第二课时

    一、 导入：

    1、揭题：田园诗情

    2、回顾：有着水之国、花之国、牧场之国等美称的荷兰，究竟是怎样的呢？

    上节课，我们读了课文，你看到了哪些有着浓郁的荷兰风情的图画呢？

    学生回答，相机板书：

    草原奶牛图 郁金香

    低地骏马图

    动物王国

    傍晚图

    夜晚图

    3、过渡：是呀，碧绿如丝绒般的草原，流动的奶牛，鲜艳的郁金香，剽悍强壮的骏马，悠然自得的动物、宁静的夜晚……这就是荷兰的田园风光，这就是荷兰留给我们的印象！

    二、抓住重点，品读感悟

    1、那么，你最喜欢哪一处美丽的风光呢？它又让你感受到怎样的诗情画意了呢？请同学们再来读读课文，边读边画出你最喜欢的地方，并多读几遍。边读边想象景象，边读边体会情趣。

    2、 自读自悟

    3、小组交流：把你最喜欢的地方读给小伙伴听，把你最深的感受与组内同学分享，把你的困惑拿出来大家一起讨论，等会我们请小组派代表把你们看到的和感受到的说给同学们听。

    4、 大组交流反馈：

    a、读自己最喜欢的句子

    b、说说为什么喜欢？（仿佛看到了什么？感受到了什么？）

    c、同学补充或看有关图片

    d、有感情朗读

    5、同学们说的多好呀，看来我们大家不虚此行！是的，这就是荷兰，这就是真正的荷兰！现在看来，你又是如何理解这句话的？（或从这句话中你又体会到了什么呢？）真正的荷兰是指怎样的荷兰呢？

    （真正的荷兰不仅仅体现在那花之国水之国，更是那骏马的自由王国，是那天堂般的动物世界，是那宁静安谧的夜晚，是那悠然的家园、独具特色的域外风情，还是那作者内心深处溢发的对荷兰田园风光的赞美和向往之情！

    三、 拓展迁移

    1、同学们，今天我大家一起游览了荷兰乡村的美好景色，感受着那迷人的田园诗情！还记得吗？首先，我们来到了碧绿如丝绒般的草原，看到了——（一生说，可结合图片）；接着，我们又来到了碧绿色的低地，——（同上）；到了傍晚，我们看见——（同上）；是的，运河之中装载着奶桶的船只舒缓平稳地行驶着，我们上了小船，之间夜幕降临，——（同上）……啊，这就是真正的荷兰呀！

    2、真美呀，我们又一次陶醉在这诗情画意的田园风光中，感受着那份宁静悠闲和富足安适，感受着作者对这独具特色的域外风情的赞美和向往。建议大家：

    a、 选择自己喜欢的美词美句反复诵读，展开想象，积累背诵。

    b、 继续搜集这样的描写田园风光，或具有民族特色的自然景象的文章来读一读，比较、感受、积累。

    四年级语文作文教案通用


    我们为大家推荐的这篇“四年级语文作文教案”文章内容深入浅出，思想深邃，值得我们深思。在教师的日常工作中，教案课件也是一项重要工作，教师在编写教案课件时必须投入真心和精力，不能马虎从事。教案是落实教学目标的一种有效手段，对提高教学质量起到关键作用。不管你需要什么样的信息，这篇文章里都能从各个方面为你提供。

    四年级语文作文教案 篇1

    四年级语文上册《芦叶船》教案

    四年级语文上册《芦叶船》教案1

    教学目标：

    1.认识6个生字，会写10个生字。

    2.抓住课文的重点部分，理解课文内容，体会作者儿时的童心童趣。

    3.有感情地朗读课文。

    重点难点：

    引导学生抓住课文的重点部分，理解课文内容，体会作者儿时的童心童趣。

    教具准备：生字卡片、自制的小纸船或小木船，多媒体课件。

    教学时间：2课时

    第一课时

    一.谈话导入，揭示课题

    1.你见过什么样的船？用简介的语言描述一下。

    生描述各式各样的船

    1.老师出示自制的小纸船或小木船：同学们玩过自制的小纸船、小木船，也从商店买过玩具轮船、舰艇，但是你玩过从大自然中得到的芦叶船吗？这节课让我们一起随着作者走进大自然，采摘芦叶做小船。

    2.板书课题，齐读课题。

    二.初读课文，整体感知

    1.学生自由读课文：读准字音，读通句子，生字多读几遍，想办法解决不理解的词句。

    2.同桌合作，轮读课文，互相欣赏。

    3.出示预习提纲，小组合作学习。

    (1)朗读课文，自学生字词语，再在组内交流

    （1）组员轮读课文。

    （2）联系课文内容，每人准备提一个有探究价值的问题。

    4.各组代表发言，教师梳理问题。

    a汇报生字新词掌握情况：

    生字：横、竖、蜘、蛛、窄、喇、叭、航、浩、荡、桅

    词语：风帆、保险、手艺、晴朗、浩浩荡荡、远航、

    强调字形：竖（坚）航（船）喇、窄

    b说说写了什么？

    着重引导学生探究下面三个问题：

    （1）课文讲了关于芦叶船的什么事？

    （2）芦叶船给作者的生活带来了什么？

    （3）“我们”放芦叶船时产生过哪些联想，为什么会产生这些联想？

    三.自读自悟，想象画面。

    1.学生默读课文，一边读，一边试着在头脑中想象画面，同时也可以用自己的方式书写感受或标注问题。

    2.小组互相交流

    四.指导书写，巩固字词。

    1.交流认字方法。

    2.提示写字中易出错的地方。

    五.布置作业

    1.抄写字词。

    2.读读自己感兴趣的部分。

    第二课时

    一.复习引入

    1.听写本课词语。

    2.同桌互评互改。

    二.研读品味，感受作者的童年生活

    1.谈话导入。作者笔下的童年生活非常有趣，读着读着，一幅幅生动的画面就浮现在我们的脑海，让我们一起走进课文来感受作者童年的快乐吧。

    2.合作学习，感受童年的乐趣。

    （1）同桌一起细细的品读课文。课文写了关于芦叶船的什么事？找出有关段落有感情地读一读。

    （2）“我们”做成芦叶船，放在家乡的小河里，放在长江里。说说“我们”放芦叶船时产生过哪些联想？为什么会产生这些联想？（小组交流，各抒己见）

    （3）通过交流，通过感悟课文的内容，你现在最想说什么？

    三.朗读训练，加深体验

    1.最后一段是作者丰富的联想，我们应该用怎样的感情来读？

    2.有感情的朗读最后一段。

    四.读背说写，积累语言

    1.配乐朗读课文。

    2.把喜欢的句段多读几遍，熟读成诵，摘抄生动优美的语言。

    3.能画一画你想象中的芦叶船吗？

    五.拓展延伸

    你喜欢作者的童年生活吗？你希望自己的童年生活是怎样的？

    六.作业

    1.理解句子。

    2.课外阅读《芦苇》和《风筝》。

    板书设计：

    飘向竖河——长江——东海

    2.芦叶船

    带来惊喜——希望——向往教学反思：教学没有花俏的设计，甚至由于电脑坏了，连课件也没有用到，可是，就在最朴实的读读说说中，给了孩子们最大的参与空间，师生同台诉说自己的感悟，激辩不同的观点，看似热闹中收获了思维的训练与能力的提升——这样的课堂该是本色的回归吧。

    四年级语文上册《芦叶船》教案2

    教学目标

    1、抓住课文的重点部分，理解课文内容，体会作者儿时的童心童趣。

    2、有感情地朗读课文。

    3、认识6个生字，正确书写10个生字，掌握“远航、喇叭、浩浩荡荡”等词语。

    教学重点

    抓住课文的重点部分，理解课文内容，体会作者儿时的童心童趣。

    教学难点

    学习作者是怎样把重点部分写具体，怎样表达自己的思想感情的。

    教具准备

    生字卡片，搜集江南水乡的有关资料。

    导学过程

    二次备课

    预习题纲

    1、自读课文，画出本课的生字及新词，把自己认为比较难读的生字词多读几遍、并借助字典等工具书扫清字词障碍。

    2、了解的主要内容。

    3、搜集有关江南水乡的特点及河道、芦叶船的相关资料。

    第一课时

    一、谈话导入，揭示课题。

    师：（出示小纸船）同学们玩过自制的小纸船、小木船，也从商店买过玩具轮船、舰船，但是你玩过从大自然中得到的芦叶船吗？这节课就让我们一起走进大自然，一起走进江南水乡，走进《芦叶船》。（板书课题）

    二、自读课文，检查预习情况。

    1、在小组内分段读课文，互相听读，正音。

    2、出示生字卡片，多种形式认读、识记，重点指导“喇、窄、荡”等易错字。

    三、再读课文，整体感知。

    1、默读课文，思考

    课文讲了关于芦叶船的什么事？芦叶船给作者的童年生活带来了什么？“我们”放芦叶船时产生过哪些联想？为什么会产生这些联想？

    2、小组探究。

    3、班内交流。

    4、小结：小小的芦叶船给儿时的“我”带来许多快乐。芦叶船在水上漂，它会漂向哪里？下节课，让我们继续学习《芦叶船》。

    四、布置作业：

    1．抄写生字词。

    2．熟读课文，把自己最感兴趣的`内容多读几遍。

    第二课时

    一、复习导入。

    1．听写字词，同桌互评。

    2．默读课文。

    二、细读课文，理解感悟。

    1．谈话导入。

    作者笔下的童年生活非常有趣，读着读着，一幅幅生动的画面就浮现在我们的脑海里了，下面，让我们一起走进课文，来感受作者童年的快乐吧！

    2、课文哪些地方给你留下了深刻的印象？请把自己最感兴趣的内容读给大家听，并说说你喜欢的原因。

    （1）水乡环境美。

    结合学生课前搜集的资料，介绍江南水乡的景色，通过读词句，引导学生去想象：如果你就是江边的孩子，你看到了什么，想到了什么。

    作者所描述的水乡这个地方为什么能够给你留下深刻的印象？谁知道其中的奥秘？

    出示句子：那里河道特别多，有横的、竖的。那里河道特别多，有横的、竖的，像蜘蛛网一样。通过比较，让学生体会到怎样才能把意思表达得更具体、更形象。

    作者在这一段用了三个比喻句，不仅形象地描绘了河道、芦芽、芦叶的样子，而且也让人领悟到了那勃勃的春意，使我们体会到了作者对家乡、对

    芦苇、对美好春天的喜爱。

    指导朗读，读出水乡的美。

    （2）芦叶船美。

    小小的芦叶在孩子们手里有了灵性，变成了大篷船、小舢板、三桅帆……引导学生想象芦叶船的样子，体会水乡孩子的心灵手巧。

    （3）玩芦叶船有趣。

    孩子放了芦叶船却还依然牵挂着它，总喜欢在第二天回来找寻。他们还把找不到的芦叶船想象为“远航”，把能找到的称为“进港”，多么富有童真童趣。

    小小的一个三桅杆的芦叶船竟然真的乘风破浪开走了，真令人惊叹。指导学生抓住描写我和表兄语言、动作和心理活动的句子，感受生活在江边的孩子的活泼、聪明与自信。

    三、回归整体，感悟内化。

    小小的芦叶船把我们带入了作者的童年，读了这篇文章，你想说些什么？

    四、拓展延伸。

    芦叶船载着孩子们的希望和梦想去远航了，它会漂到什么地方？又会发生什么故事呢？

    引导学生展开想象，畅所欲言。

    五、布置作业。

    1、把文中优美的语句摘抄在采集本上。

    2、根据课文最后一段，展开合理想象，写一段话。

    四年级语文作文教案 篇2

    凉风习习，阳光明媚，在这美好的日子里，老师带领我们在教室里举行了一次体验盲人的活动。

    老师刚宣读完活动规则，教室里立刻就炸开了锅。同学们七嘴八舌地议论着，一个个摩拳擦掌，跃跃欲试。

    经过抽签，第一批上场的三个同学中就有我。我的目标是要装成一个盲人，走到火炉边，找到茶壶和水杯，倒一杯水再返回到自己的座位上。我心里非常紧张，生怕在同学们面前出洋相，让大家笑话，心里像十五只吊桶打水七上八下。被同学用厚毛巾蒙上了眼睛之后，我的眼前一团漆黑。我慢慢地从座位上站起身，挪动小步向着火炉边走去。没想到刚挪了几步，就和另一个参加活动的同学撞在了一起，重重的摔在了地上，惹得大伙哈哈大笑。我慢慢地从地上爬起来，摸索着继续前进。这时，不知是哪个淘气鬼拉着我的手在教室里转了几个圈，这下可好，害得我连方向都搞不清了。我像一只没头的苍蝇在教室里四处乱转，不是摸到了同学的脸，就是撞到了教室的墙，耳边又传来一阵阵哄堂大笑。

    在一个同学的提示下，我好不容易才跌跌撞撞地来到了火炉边。经过一番小心翼翼的摸索，我总算是找到了茶壶和水杯。可是在倒水时，因为看不到杯子口，总是把水倒在杯子外面，结果杯子里倒的水不多，炉台上倒是洒了不少。终于慢吞吞地挪回了自己的座位，我迫不及待地取下了毛巾，再看看同学们，一个个笑得前俯后仰，直不起腰来，就连老师也乐得合不拢嘴。哎，看来自己这回一定出了不少洋相。想到这里，我赶忙低下了头。

    通过这次活动，我体会到了眼睛的宝贵，它能让我们看到这个绚丽多彩的世界，让我们感受到阳光的明媚，天空的湛蓝，花朵的娇艳更让我懂得了盲人生活的艰辛，体会到了他们生活在黑暗世界里的不幸和痛苦。

    同学们，让我们伸出热情友爱的双手，把自己的爱心撒播给每一个残疾人，让他们沐浴在爱的阳光下，生活得更加幸福快乐！

    护蛋活动

    2月27日星期一阴

    护蛋的难度

    今天，我们班就开始了本学期第一个活动：护蛋活动。

    早晨，大家带着自己的蛋宝宝来到学校。第一堂课下后，没过多久，我就看到吴香国那里非常热闹，不知道怎么回事的我想去看一看，结果一无所获。过了一会儿，我从一个同学那里终于找到了答案，他说：吴香国的蛋宝宝壮烈牺牲了。我听了，又问：是怎么牺牲的？因为他经过墙旁时，不小心将蛋撞上了墙，就破了。

    这种事在班上接二连三地出现，终于，它也染上我了。下午我的同桌要出来交作业，我出来时，不小心碰到了鸡蛋，它便掉在了地上。我立刻拿起鸡蛋，打开了外面的袋子，只见里面的蛋已经裂开了许多缝，拿出一看，破了。我心里很难过，只得将它送进了垃圾桶，然后整理了一下，心想：我不能再这样粗心。

    护蛋行动让我们加倍了解父母的辛苦，让我更想做一个好学生。

    四年级语文作文教案 篇3

    《第一朵杏花》说课稿

    ――让学生做阅读的主人

    一、教学理念

    这篇课文教学的一大特点是阅读，围绕教学设计的思想就是阅读理念。新的阅读教学理念强调，在理解内容、体会思想感情的过程中，要注重学生的自主学习意识，主张让学生自主完成学习过程，并得出结论。本教学设计遵循这样的思想，在精读课文时，通过生生交流“阅读体会”展开教学，充分尊重学生阅读中的独特体验和理解，教师在学生自读自悟的基础上给予及时的点拨、引导和提升，达到使学生理解文本、自主体验的目的。

    二、教材分析与处理

    《第一朵杏花》是苏教版四年级下册第1单元的第二篇课文。本课讲了我国科学家竺可桢研究物候学的一个小故事，赞扬了竺可桢一丝不苟的科学研究态度，说明只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。这篇课文人物形象鲜明，语言清新流畅，适合训练学生分角色朗读。本课的学习，应以读贯穿课的全过程，以不同形式的读引导学生感悟、积累和迁移语言。引导学生抓住关键词句，抓住自学中的疑点边读边想，体会人物的思想感情。

    根据教材特点和中年级学生的心理特征、认知水平，《语文课程标准》的要求，我为本课制订了下列教学目标：（1）正确、流利、有感情地朗读课文，积累好词佳句；（2）引导学生学习竺可桢对待科学的严谨态度和认真精神。

    三、学情分析

    中年级学生情感丰富，好奇心强，对美的、新奇的事物特别感兴趣，乐于感受、乐于探究、乐于表达、乐于与人交流，且具备一定的欣赏能力和研究能力。

    本课的教学重点是引导学生抓住关键句子，抓住学习中的疑点，边读边想，体会人物的思想感情。教学难点是学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度，懂得只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。

    四、说教法：

    为了达到目标、突出重点、突破难点、解决疑点，根据素质教育和创新教育的精神，再结合本篇课文的实际特点，确定本课教法的指导思想是：想方设法引起学生注意，引导他们积极思维，热情参与，独立自主地解决问题。具体做法如下：

    1情景设置法――激发感情，引起兴趣。

    2提问法――逐步引导，逐渐深入。

    3点拨法――展开联想，拓展思路。

    其中点拨法是最基本的方法。所谓点拨法，就是在关键处，进行恰到好处的启发引导，让学生展开联想，拓展思路，把问题引向深入，从而高质量地完成课堂教学任务。可以说，点拨法是开启学生智慧，点燃思维火花，提高教学效率，解决语文教学“少慢差费”现象的一把金钥匙。

    五、说学法：

    教会学生学会学习已经成为课堂教学的重要任务。学生获得知识有一个循序渐进的过程，在教学中我很重视让学生主动参与和互相学习，调动学生的多种感官参与学习过程，强调一些学习习惯的养成，在兼容并举中力求限度地发挥学生的主动性、合作性、发展性、创造性，从而达到激发兴趣、理解陶情、启迪心智、感悟积淀的四重境界。这些方法的运用有利于学生学习过程中的知识与能力，过程与方法，情感态度和价值观三个方面的共同发展。

    学法具体如下：

    1勾画圈点法――勤动笔墨，积极读书。

    2讨论法――积极参与，总结规律。

    3自主探究法――学生实践，巩固提高。

    4悬念法――带着问题，巩固提高。

    其中，讨论法很重要，讨论的基本要求，就是在教师的指导下，就教材的重点和疑难问题进行集体讨论以求明确重点，解决疑难。这种教学方法的特点是训练学生的思维能力，养成当众说话的良好习惯，培养学生的口头表达能力。

    六、说教学程序：

    本课教学分两个课时，我在这里讲的是第二课时。第一课时，我重点引导学生读通课文及在读中感知课文内容。揭示课题后，引导学生由课题质疑，让学生带着问题，自读课文。接着，结合初读检查，引导学生再读课文，在这一过程中，着重对“竺、桢、皱”等翘舌音节进行正音。并指导学生运用多种方法理解词语。如借助工具书，理解“顷刻间、推断、规律”的意思。并能结合上下文及生活体验理解“激动人心、好奇”等词语的意思。在初步读正确、流利的基础上，引导学生再读课文，基本读懂每个自然段的意思，理清课文脉络，竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度。至此，还为学生预留了一项作业：描写竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度的句子，读一读，也可以抄一抄。为下一步品读课文打好基础。

    这一课时，我想通过“激情导入，走进文本”“精读课文，读中感悟”“重点突破，品味鉴赏”“换位思考，升华情感”四个环节来带领学生品读课文。

    一、激情导入，走进文本

    基于学生对课文的初步理解，上课开始，我首先引导学生，说说这篇课文写了哪位科学家的故事？[板书：竺可桢]然后问课文写了竺可桢几次看杏花的情景？（两次）分别是什么时间？（一年前，一年后）并以此为切入点走进文本。

    二、重点突破，读中感悟

    （一）第一次看杏花，培养学生自主学习的能力

    （学习第1---5自然段）自由读，说说读懂了什么？还有哪些地方不明白？画一画，品一品，让学生采取小组合作的方式，读一读、议一议，发表自己独特的见解。

    这里主要引导学生抓住第3小节，体会带点词的作用。出示投影片：“是啊，杏花开了。”说着，竺爷爷弯下腰来，习惯地问：“你知道杏花是哪天开放的吗？”在充分的理解基础上，引导学生朗读1-5自然段，采用分配角色朗读。四人小组练读。一个读竺爷爷的话，一个读小孩的话，一个读旁白，一个做评委。本环节设计阅读是关键。通过训练学生反复朗读，深入朗读，并加以谆谆诱导，让学生揣摩主人公的人物特点。

    （二）第二次看杏花，发挥想象，入情入境

    这一部分大多数内容都是对话，重点放在对话朗读，请学生通过多种形式朗读，体会人物的感情、语气，想象之后，给句子加上提示语。出示投影片。窗外一个小孩急切地叫道：“竺爷爷！竺爷爷！”竺爷爷（）地问：“什么事情呀？”小孩子（）地说：“竺爷爷，杏花开啦！”竺爷爷（）地问：“什么时候？”小孩子（）地说：“刚才。”竺爷爷（）地问：“是第一朵吗？”小孩子（）地说：“是。”（2）读第二遍：同桌讨论，每一句该用怎样的语气读？指名说说，归纳答案：奇怪、高兴、激动、自豪、半信半疑、肯定。（3）读第三遍：根据提示与读出语气，指导朗读。（4）读第四遍：指名学生一个读竺爷爷的话，一个读小孩子的话，其余读旁白。

    老师及时过渡：从同学们的朗读中，不难听出竺爷爷和小孩子都非常激动、非常兴奋。那老师不禁要问小孩子为什么高兴？竺爷爷为什么高兴？除了对话部分，你还可以从哪里看出？出示投影片，朗读体会带点词语的作用“竺爷爷顷刻间象年轻了几十岁，立即兴冲冲地快步走到前院。”“郑重”什么意思？你从“郑重地记下”第一朵杏花开放的日子又体会到什么？

    这一环节，更突出学生主体地位。通过提问、指导学生个别朗读、分角色朗读及分组讨论，在激发学生兴趣的同时，促使他们热情参与、积极主动地思考问题并表达自己的观点。老师只在恰当的时候给予点拨、指导和提升。

    三、抓住关键词语，点明中心

    投影片出示竺可桢说的那句话：“我需要的是精确的时间。搞科学研究，不能使用‘大概’、‘也许’这些字眼，也不能用估计和推断来代替观察。”个别读，读完交流读懂了什么。结合第一次看花来说说，什么是“精确”。从而体会出竺可桢取得成就的原因。老师乘机小结“正如竺爷爷所说的，他正是通过长年的精确观察，才掌握了气候变花的规律。[板书：精确观察]师补充《竺可桢和自然日记》：竺可桢精确观察大自然：什么时候第一朵花开，第一声蛙鸣，第一次雷声，第一次落叶，第一次降霜，第一次下雨------他的笔记本是大自然的缩影。”

    四、深化主题，总结迁移

    学生有感情地朗读课文，总结：课文讲述了我国科学家竺可桢研究物候学的一个小故事，赞扬了竺可桢一丝不苟的科学态度，说明只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。学了本文，你觉得应向竺爷爷学些什么？自由交流。

    阅读教学只是手段，关键是教会学生如何阅读，让学生做阅读的主人。培养学生自主学习的意识、主张让学生自主完成学习过程，并得出结论。在精读课文时，通过生生交流“阅读体会”展开教学，充分尊重学生阅读中的独特体验和理解。小学是一个人一生中至关重要的阶段。从小学到的一个好的学习方法和一种快乐的学习方式，会对一个人的一生产生非常重要的影响。我向学生传授知识的过程中，注重对学生能力和兴趣的培养。努力让学生在一个轻松愉快的氛围中体会到文章所要表达的道理。培养学生快乐的学习，并在学习中不断的得到更多的快乐。

    七、板书设计

    四年级语文作文教案 篇4

    教学目标：

    1.正确、流利地朗读课文，能做到熟读成诵。

    2.初步了解文言文的特点，结合注释，用自己的话讲讲这个故事。

    3.对文言文产生浓厚的兴趣，走近中华传统文化，增强民族自信。

    教学过程：

    一、导入

    正式上课前，张老师先和大家来一个热身小活动，我说上句，你们答下句。

    人心齐，泰山移。君子之交淡如水，小人之交酒肉亲。这两句话和现代我们说的话一样吗?有何区别？语言简练。像这样的语言叫文言。由文言组成的文章叫文言文。板书：文言文

    今天，我们也将要学习一则文言文小故事，请大家跟老师一起写课题。《王戎不取道旁李》。

    教写生字“戎”字这个字由两部分组成---“戈”指的是长柄兵器，“十”指的是上战场时所穿的盔甲，合起来表示争斗、战争的意思。

    指名读题。你关注到了什么信息？事儿来说一说题目的意思？

    让我们带着对题目的理解，一起来读读课题，齐读课题。

    二、读书。

    1.为何王戎不取道旁李？先听老师读课文。

    2.这则文言文一共几句话啊？（四句）你们能像老师这样读好它吗？请同学们大声朗读文章3遍，注意读准字音，读通句子，尝试停顿。

    3.你们将字音读准了吗？检查字词句，开火车读。王戎七岁，尝与诸小儿游。看道边李树多子折枝，诸儿竞走取之，唯戎不动。（讲诸的意思，竞正音，竞是什么意思？争着）

    4.把这些句子送进文章里，你还会读吗？试着读全文。谁来挑战？

    三、释书。

    1.这篇文言文一共只有短短的四句话，到底讲的是什么意思呢？请各位同学结合书中的注释，四人小组，一人一句说说文言文的意思，可以互相补充。

    2.谁做勇敢的第一人上台来和大家说一说你对这篇文言文的理解，其他同学认真听，过会他说完，你可以进行评价或补充。一句一句地说。

    3.理解了文言文的意思，你们现在能读好他们了吗？指名读，齐读。

    4.谁再来完整的说一说全文的意思。指名说

    5.这则文言文其实是一个生动有趣的故事，你能用自己的话讲讲这个故事吗？下面请同学们，同桌之间互相说一说，可以加上恰当的内容，让故事变得生动有趣。

    6.你讲的真好！就请你将课文再次读给大家听一听，注意读准节奏，读书故事的韵味。

    7.这短短的49个字，你会背了吗？自己背，指名背，齐背

    四、寻书

    1.同学们，为什么王戎说“树在道旁而多子，此必苦李”呢？

    2.从中你可以看出王戎是个什么样的人？聪明，善于思考。

    3.王戎除了是一个善于思考的人，还是一位怎样的人呢？让我们再来看一篇有关于王戎的文言文。

    4.请同学自己读一读，根据老师所给的注释，能不能看出王戎还是一个怎样的人？

    5.看你们读的这么投入，老师也想来读一读。师读，王戎是一个怎样的人呢？（勇敢）你是从哪里看出来的？

    6.同学们，文言文难吗？看，你们读了一遍就能读懂了！可真厉害！让我们为自己鼓一次掌！

    7.这两篇关于王戎的文言文出示出自《世说新语》，全书有一千多则文言文，里全是这类有趣的小故事。推荐大家进行课外阅读。

    四年级语文作文教案 篇5

    四年级语文上册《梅兰芳蓄须》优秀教案

    【教学目标】

    1、理解课文内容，了解梅兰芳高尚的爱国情感和坚定的民族气节。

    2、引导学生联系课文内容，体会重点句子的深刻含义和表达的思想感情。

    【教学重点】

    结合课文内容，体会重点句子的深刻含义和所表达思想感情。

    【教学难点】

    通过具体事例体会梅兰芳的爱国情怀。

    【教学准备】

    多媒体课件

    【教学时间】

    40分钟

    【教学过程】：

    一.激趣导入。

    师：同学们，你们有自己的偶像吗？说一说是谁？为什么喜欢他？

    这节课我们继续来认识上个世纪无数中国人的偶像---梅兰芳。感受京剧大师梅兰芳的爱国情怀，领略他令人感动的一幕幕往事。（板书：梅兰芳）

    （设计意图：从生活入手，激发学生的兴趣，拉近与学生间的距离。）

    二.整体回顾，设境质疑。

    通过上节课的学习，我们已经知道课文写了五件事。是哪五件事？

    课件出示：

    拒绝播音

    拒绝演出

    避港拒演

    蓄须明志

    自伤身体

    课件：著名画家丰子恺曾慨叹：“茫茫青史，为了爱国而摔破饭碗的‘优伶’，有几人欤？”

    师：这个“优伶”指的是什么？

    （“优伶”指的是演员，这句话的意思是：在历史的长河中，为了自己的国家而放弃自己舒适的生活，甘于穷困潦倒的演员，有几人呢？）

    质疑：为什么丰子恺会对梅兰芳发出这样的慨叹呢？让我们一起走进课文来看一看。

    （设计意图：设问质疑，激发学生的探索兴趣。）

    三．品读感悟。

    1．学习避港演出。

    （1）请同学们自由地仔细地朗读课文第6自然段，体会丰子恺的这句话。勾画出让你感受最深的词语或者句子，待会儿请同学们说一说。

    指名读。

    师：哪句话让你的印象深刻，从中你体会到了什么？（梅兰芳的爱国情操）

    （带着你的感受再来读一读。）

    师：你呢？

    师：同学们有没有注意到日本人提供的是“奢华”的生活。老师有个疑问，“奢华”是什么意思呢？（板书：奢华生活）

    奢华：奢侈，豪华。奢华的生活就是舒服的生活。

    B.你认为奢华舒服的生活应该是怎么过的？

    （学生交流）

    师：只要梅兰芳答应登台演戏，一切奢华的生活都唾（tuò）手可得。

    课件出示：只要梅兰芳答应登台演戏，一切奢华的生活都唾（tuò）手可得。

    但面对日本人提供的奢华生活，梅兰芳是什么态度呢？

    生：不屑一顾。（相机板书）

    师：为什么不接受奢华的生活？

    课件出示：他不愿也不可能为侵略者粉饰太平。

    D.拒绝了奢华的生活，那梅兰芳的生活是怎么样呢？想一想。

    （2）课件出示：“宁愿……民族气节。”

    A.指名读。（想一想，如果你每一顿都是这么过的？你的心情是怎么样？）（是啊！这样的生活肯定是不好过的，但为了民族，他甘愿过这样的.生活，面对这样一位伟大的艺术大师，此时此刻，你有什么感受？）

    师：带着你的感受读一读。

    师：梅兰芳可以拥有奢华的生活，但都被他一一拒绝。这一切都只因为他不想失去……民族气节。不想失去作为正直的中国人应当具备的……民族气节。

    师：是啊！无论如何，他都不会放弃民族。带着感动，让我们再一次读一读第6自然段。

    B.齐读。

    2.蓄须明志。

    过渡：生活上的困顿，梅兰芳能够忍受，生活中无处不在的危险，他也能坦然面对，日本人一次次被他拒绝。他们肯不肯善罢甘休啊？于是日本人不断的骚扰，一次又一次。（板书：不断骚扰）他需要太多拒绝的借口。怎样才能让日本人断绝请他登台演出的念头呢？冥思良久，梅兰芳终于有了一个办法，那便是……（板书：蓄须）

    请同学们自由朗读梅兰芳蓄须部分（8-10自然段），并想一想，从这一部分你感受到了什么？

    课件出示：“他一旦蓄须，便是宣告不再登台了。”为什么？

    师：谁都知道，梅兰芳在京剧舞台上，从来都是扮演旦角的。旦角，指戏曲中的女性形象。女性形象能有胡子吗？

    生：……

    （课件出示：梅兰芳蓄须前后相片）（梅兰芳舞台形象）

    平时的梅兰芳蓄须吗？（如果你平常穿着十分漂亮干净的衣服，在学校，心情怎么样？同学会对你说什么？如果从今以后你只能穿脏兮兮的衣服，你的心情怎么样？）

    师：可想而知，梅兰芳的内心也是不好受的。当孩子们问他为什么留胡子的时候，他露出（得意）的样子。他真的得意吗？你觉得他是怎样的心情？

    生：痛苦而矛盾的心情。

    四年级语文作文教案 篇6

    四年级上册语文读后感

    四年级上册语文读后感（一）观潮读后感

    翻开飘着纸墨气息的新书，一篇名为《观潮》的课文引入眼帘。观潮？潮水是什么样子的？对于我这个生活在内陆的孩子，很难见到潮水翻滚的壮观景象！怀着好奇心，我捧起课本，津津有味地读了起来。

    《观潮》这篇课文主要描写了一年一度的钱塘江大潮的壮观景象。

    午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线。白线很快向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。再近些，只见白浪翻滚，形成一堵两丈多高的水墙。浪潮越来越近，有如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡的飞奔而来；那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。

    文章通过对潮来前、潮来时和潮头过后的生动描写，如：闷雷滚动、水天相接、齐头并进、浩浩荡荡、山崩地裂、漫天卷地、风号浪吼等词汇，使我仿佛身临其境，感受到钱塘江大潮是如此的雄伟壮观。

    通过读这篇课文，使我们看到了大自然的瑰丽和神奇。钱塘江大潮真不愧为天下奇观，大自然像魔术师，她的杰作令人惊叹与震撼。

    1四年级上册语文读后感（二）鸟的天堂读后感

    今天我们学习了《鸟的天堂》这篇课文，让我感触很深，我被书中的情景吸引了，我很喜欢那种情景，各种各样的鸟儿在树上歌唱的情景，到处都可以听到鸟叫，那是多么美丽的画面，可是我们现在都看不到了。

    《鸟的天堂》讲的是在美丽的南国，有一株茂盛的大榕树，人们把它称为“鸟的天堂”。因为有各种各样的小鸟住在那株美丽的大榕树上。在阳光照耀的早晨，你可以听见优美动听的鸟鸣，看见形态各异的鸟影，大的、小的、花的、黑的，有时栖息，有时飞翔，有时歌唱。好一幅大自然和谐美丽的画卷，这真是“鸟的天堂”啊！

    不知从什么时候开始，树一棵棵倒下了，天地间少了挺拔的身姿，乱砍滥伐呀；鸟儿一只只消失了，饭桌上多了美味佳肴，随意捕杀呀。想找鸟儿的影子，那成了稀罕事；想听鸟儿的鸣声，那也得运气好。

    我真希望鸟的天堂就在我们身边，希望周围的树木和鸟儿越来越多，希望我们的空气越来越好，让鸟的天堂越来越多，因为这个地球需要鸟的天堂，我们的生活需要小鸟的陪伴，希望人们不要砍伐树木、捕捉鸟儿了。

    四年级上册语文读后感（三）爬山虎的脚读后感

    今天我读了《爬山虎的脚》一文，真是太有意思了。“爬山虎”竟然是一种植物，而且还有脚。我真的太感谢叶圣陶爷爷了，他让我

    2了解到了一种这么神奇的植物！

    爬山虎的脚并不是真正的脚。它是爬山虎茎上伸出的六七根细丝，在接触到墙上的时候变成了小圆片，巴住了墙像脚一样一步一步的往上爬。爬山虎的脚真厉害，能爬到那么高的墙上！不仅如此，爬山虎的脚还很害羞呢。夏天的时候，绿叶一盖你就很难发现它。就像雷锋叔叔做好事不留姓名一样。雷锋外出在沈阳站换车的时候，发现一个背着小孩的中年妇女，车票和钱丢了。

    雷锋用自己的津贴费买了一张火车票塞到大嫂手里，大嫂含着眼泪说：“大兄弟，你叫什么名字，是哪个单位的？”“雷锋说：“我叫解放军，就住在中国。”在身边，像雷锋叔叔一样的人有很多。有一天，我感冒发烧很厉害，早上起来迷迷糊糊吃点饭就上学了。正上课时，我忽然感觉一阵恶心，胃里的东西直往上涌。一时没忍住，“哇”的一声，我吐了。老师马上停止了讲课，同学们一下子围了上来，有的给我倒水，有的给我拍后背，有的帮我收拾桌面和地上的呕吐物，有的帮我擦衣服……事后，当我()满怀感激的向大家致谢时，他们却都直摆手说：“不是我，不是我……”多好的同学们，多好的雷锋叔叔，多好的爬山虎的脚啊！这种默默奉献精神正是我们应该学习的。

    真可惜现在是冬天，否则我一定会去好好地看看它。妈妈说：“没关系，冬天的爬山虎有另一种美丽。要不，我知道一个地方领你去看看？”我高兴坏了，当天下午我们就去了。来到墙根下，我有点失望，灰灰的一片。当我用手去拉的时候，爬山虎的茎把我的手勒得生疼。

    3揉手时我在想：你的生命力也太强了，都干枯了还这么有力量！我呢……遇到点困难就退缩了，遇到点挫折就放弃了，惭愧呀！

    读了《爬山虎的脚》这篇文章，我收获很多。我决定今后要像爬山虎一样，做一个默默奉献、坚持到底的人，让我的学习和生活扎扎实实、永远向上！

    四年级读后感作文四年级读后感的作文四年级读后感200

    4

    四年级语文作文教案 篇7

    学习目标：

    1、会认“娶、逼”等7个生字，会写“淹、官”等14个字，正确读写“管理、田地”等词语。

    2、正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。

    3、了解课文主要内容，体会西门豹是怎样勇于破除迷信、为民除害的，受到破除迷信、尊重科学的教育。

    课前准备：

    1、收集关于西门豹的资料。

    2、投影片。

    第一课时

    一、创设情境，导入新课

    1、观察挂图（或播放课件），说说图中人物及其神态、动作。

    2、揭题谈话。你知道西门豹为老百姓做了哪些好事吗？是从哪里知道的？

    二、初读课文，了解大意

    1、自读课文，自学生字词。

    读准字音。“绸”是翘舌音，“尚”是后鼻字，“麻烦”的“烦”读轻声。

    认清字形。“渠”是上下结构，“灌”是左右结构，不要和“罐”相混，注意“溉”与“概”的区别。

    2、自读课文，想想课文讲的是件什么事，这件事的起因、经过、结果是怎样的。

    读后小组讨论、交流。教师相机辅导，理清课文脉络。按“摸清底细、破除迷信、兴修水利”的提示，找出课文中相应的部分。

    三、课文释疑，学习“摸清底细”部分（第1～9自然段）

    1、带着问题默读。

    问题：西门豹到了邺这个地方以后是怎样“摸清底细”的？读后开展合作学习，共同探讨四次问答的内容。

    2、在学生自读、讨论及教师点拨的基础上，概括出西门豹四次发问的主要内容

    （1）了解原因。

    （2）了解作恶的坏人及其头目。

    （3）了解受害者。

    （4）了解漳河的情况。

    3、分角色朗读四次对话。

    4、引导学生探究。

    （1）从哪里可以看出西门豹已“摸清底细”？他为什么要这样做？

    （2）西门豹说“河伯还真灵啊”，你认为他真这么想吗？为什么？

    （3）西门豹说“我也去送送新娘”，他真的是去“送”新娘吗？

    四年级语文作文教案 篇8

    下面我们先来复习一下课文，回忆一下，你还能背下来课文内容吗？（学生背诵）（课件出示14）

    二、精读小古文

    过渡：小古文大家已经读得背得很不错啦，那它的意思你们理解了吗？

    1.让我们先来看第一句

    王戎七岁，尝与诸小儿游。

    谁来读一读？（生读，注意节奏）

    这句话中有不理解的词语吗？

    （小儿）（诸）（尝）

    这个词语提得真好，谁愿意来帮助他解决？

    （小儿：小伙伴）

    （诸：多）

    （尝：常常。）

    有一点想要提醒小朋友，尝一尝可不是常常的常，这儿有三种意思，你觉得是哪一种?为什么？

    （1）品尝（2）曾经（3）尝试

    （曾经）

    现在你能连起来说一说，这句话是什么意思了吗？

    （王戎七岁的时候，曾经与小朋友们一起玩耍。）（课件出示15）

    过渡：是呀，王戎那天和诸小儿玩了什么呢？请大家展开想象的翅膀，尝试着用小古文说一说！

    王戎七岁，尝与诸小儿……

    同桌说，指名说。

    捉迷藏、爬山、打陀螺、玩老鹰捉小鸡、捉蝴蝶、跳绳、抓蛐蛐儿、爬树……让我们一起读好第一句吧！

    2.过渡：正当小朋友们玩得欢天喜地的时候，他们又看到了什么？（课件出示16）

    请男生一起来读一读。

    师：接下来的故事情节，请小朋友小组合作来说一说。

    师：第一幅

    （小朋友们来到了路边，他们发现路边长着一棵茂密的李树。）

    师：这棵李树长在哪里？

    （路边。）

    你怎么知道的？道边李树。

    师：这就是李树，你看到了一棵怎样的李树？

    （高大）

    （李树上长着许多沉甸甸的李子，就快把树枝都压弯了。一个个李子密密麻麻地挤在一起，把树枝都压弯了，这就叫“多子折枝”。）

    大家能读好这句话了吗？

    出示小古文。

    看/道边李树/多子折枝，

    （课件出示17）

    师：谁来说说第二幅？

    （小朋友们都爬到树上摘李子，只有王戎没有这么做。）

    小古文是：诸儿/竞走取之，唯戎/不动。

    老师这儿也有一个李子，你瞧瞧。

    它什么样？你觉得它的味道怎么样呢？

    (诸小儿看着满树的李子，馋得直流口水。)

    师：诸小儿怎么做的？

    (竞走)

    师：竞走这个词语，我们在识字中已经学过，什么是竞走？（板书：诸儿：竞走取戎：唯戎不动）

    （课件出示18）

    在小古文里也出现过竞走这个词，在哪一课？龟兔竞走就是龟兔赛跑。所以竞走“争先恐后的跑过去拿”的意思。是大家都比赛着跑过去，谁也不让谁，老师送大家一个词，就是争先恐后（齐读）。

    (“唯”就是只有。)

    你能读出诸小儿的争先恐后，王戎的镇定吗？

    谁来说第三幅？

    (看到路边的李树结满了果子，诸小儿口水直流，一个个争先恐后地冲向李树，像猴子一样一下爬到树上摘果子，只有王戎站在原地不动。)（课件出示19）

    诸小儿会会怎么问呢？

    (你怎么不摘李？）

    你傻啦，为什么不去？

    你怎么站在这儿不动？)

    人问之，“之”是谁？

    (“之”就是王戎。)

    谁来问一问？指名读。齐读。

    王戎什么反应呢，谁来说第四幅。

    人问之，答曰：“树在道边/而多子，此必/苦李。”（课件出示20）

    (王戎告诉小朋友如果李树长在路边而且长满树的话，那肯定是很苦的李子。)

    王戎怎么知道的？他去尝了吗？

    那他是随便猜猜的吗？他怎么想的？

    (李子如果是甜的，早就被摘光了。)

    说得真有道理，你和王戎一样会观察会思考。所以王戎说――（齐读）

    想想王戎说这句话的时候表情是怎样的？会做什么动作？做动作演

    师：李子究竟苦不苦？一开始诸小儿相信王戎的话了吗？

    (没有，摘了吃了，才相信的。

    生2：哇，果然很苦！)

    那就是“取之，信然”。你明白了吗？（板书：善观察勤思考）

    (李子果然是苦的，大家相信王戎说的话了，这就是信然。)

    这句话只有4个字，我们一起读一读。

    大家终于知道王戎说的是真的，学到这儿，你觉得王戎是个怎样的小朋友呢？

    (聪明，有自己的想法，不会别人做什么自己也做什么。)

    师小结，你的发言，老师看出你也是个会思考的孩子，你说的也很有道理，老师希望每节课都听到这样的发言。（课件出示21）

    3.写作方法

    作者不是直接写王戎的聪明，而是先写别的小孩“竞走取之”，再过写“唯戎不动”，这是一种什么样的写作手法？这手法对表现王戎的聪明才智起到了什么作用？

    （对比）（反衬了王戎的聪明过人）

    联系实际讲对比：对比的手法看起来好像很深奥，其实在生活中我们每个人都会用。而且经常用。

    （课件出示22）

    生活中这样的对比还很多，以后注意在作文中也多运用。

    师小结：今天我们学习了这篇课文，你从聪明过人的王戎身上，你能学到什么？遇到事情多观察，多思考，多分析推理，不盲目行动。（如果做到这样，你也可以像王戎那样聪明。）（课件出示23）

    三、合作朗读

    1.小古文理解了，相信你们肯定能读得更好了。请小朋友小组合作读读看。（课件出示24）

    王戎七岁，尝与诸小儿游。看道边李树多子折枝，诸儿竞走取之，唯戎不动。人问之，答曰：“树在道边而多子，此必苦李。”取之，信然。

    师：用各种方式读，还能读出趣味来呢！

    2.看来现在你们都是朗读高手了。

    四、总结提升

    师：从这篇文章中我们学到了什么呢？你认为王戎聪明在哪里？

    生汇报。师总结。

    我们要仔细观察,善于思考,能根据有关现象进行推理判断,避免不必要的错误，少走弯路。（课件出示25）

    四年级上册语文教案模板


    作为一位无私奉献的人民教师，就不得不需要编写教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。那要怎么写好教案呢？下面是小编整理的四年级语文上册教案最新模板，希望对大家有所帮助。

    四年级上册语文教案模板 篇1

    教学目标

    1．通过口语交际，调动学生参与讨论的积极性，培养学生分析问题、解决问题的能力。

    2．培养学生在口语交际中合作和交往的能力。

    教学重点

    调动学生参与讨论的积极性，培养学生分析问题、解决问题的能力。

    教学难点

    培养学生在口语交际中合作和交往的能力。

    课前准备

    1．事先布置学生去实地观察校园一处景物，提出观察的基本要求。

    教学过程

    一、谈话，导入新课。

    我们的祖国山水秀丽，美丽的自然风光无处不在，远在天边的天山草原，圣洁的雪山、湛蓝的天空、雪白的羊群、碧绿无垠的草原是那样的令人神往；而近在身边的长江平湖，森林公园、乡村田园同样让人留恋往返……美就在我们的身边，春天来了，我们一起去春游好吗？今天我们就要商量商量，怎样才能快乐、安全、有意义地春游。

    二、读题，明白要求。

    1．自读课题，弄清说话的主题是什么。（春游计划）

    2．围绕这个中心，要说清楚哪几个要点呢？

    （1）时间、地点。

    （2）准备工作。

    （3）开展的活动。

    3．除了书上提到的这几个方面，你觉得还有必要说清楚什么。（自由补充）

    三、分组讨论，填写表格。

    1．交代讨论要求：采用小组讨论的方法，制定春游的方案。

    2．在讨论过程中要有与伙伴之间共同合作的精神，并能在讨论中提出自己的建议，虚心倾听别人的意见。

    3．每一小组最后形成一致的意见。

    4．小组可以自由组合。

    5．小组内的成员要注意分工，如谁来主持，谁来负责记录，谁负责汇报等。

    6．分组讨论，填写表格。

    春游活动计划表

    时间

    地点

    活动内容

    准备工作

    分工

    其他

    四、汇报交流，形成方案。

    1．各小组汇报，畅所欲言。

    2．各小组评议，取长补短。

    要求学生虚心听取各小组的汇报，并进行比较，推荐时要说出充分的理由，这是一个交际的场合。教师应针对学生交际时的语言是否规范、说得是否清楚加以点评。

    3．最后，由班长综合大家意见，制定出一个春游方案。

    学生自由说打算。

    教师参与小组活动，对学困生给予指导帮助。

    四年级上册语文教案模板 篇2

    教学目标

    1．知识目标

    自学本课生字新词，准确理解词句的意思。认识本课生字新词，读准生字，积累词汇。

    2．能力目标

    有感情地朗读课文。

    3．情感目标

    抓住课文重点，读懂课文，懂得“爱好勤奋，勤奋出人才”的道理。

    教学重难点

    启发学生要在丰富多彩的生活中自由成长，使自己的个性得到发展。

    教学过程

    一、启发谈话。

    同学们喜欢看足球吗？了解足坛名将吗？知道世界上有“球王”之自负盈亏的足球运动员是谁吗？他是怎样步入足坛的呢？我们来学习课文《球王贝利》。

    （板书课题）

    二、自读课文，自学生字。

    1.默读课文，了解课文内容。

    2.借助注音认识生字，记住本课要求会认的字。

    三、默读课文，整体感知。

    思考：课文写了贝利的什么事？

    四、自学讨论：

    1．结合课文内容，谈谈自己的理解。

    2．读了贝利成长为“一代球王”过程中的这个故事，你得到了什么启示？

    3．全文分三部分：

    第一部分：写贝利从小喜欢踢足球，一位教练送给他一个足球。

    第二部分：教练被小男孩的真诚感动，让他到训练场参加训练。

    第三部分：三年后小男孩与巴西队球员一起捧回了世界杯足球赛金杯，他就是“一代球王”贝利。

    五、配乐读课文。

    1、个人自由读。

    2、小组读

    3、班内读。

    六、板书设计

    球王贝利

    贝利从小喜欢踢足球，一位教练送给他一个足球。

    教练被小男孩的真诚感动，让他到训练场参加训练。

    三年后小男孩与巴西队球员一起捧回了世界杯足球赛金杯，他就是“一代球王”贝利。

    四年级上册语文教案模板 篇3

    教学目标

    1、认识“谓、扳、拳”等8个生字，会写“摸、甚、跪”等14个字。

    2、正确、流利、有感情地朗读课文。引导学生体会“我”由怕鹅到不怕鹅的思想转变过程，明白要站在正确的角度看事物，看到自己的力量，不盲目恐惧，也不盲目欺负别人。

    3、体会课文中生动形象的描写。

    教学重点

    体会童年的快乐、丰富多彩和课文中生动形象的描写。

    教学难点

    明白要站在正确的角度看事物。

    第一课时

    教学目标

    1、能正确、流利地朗读课文。

    2、认识本课的生字词。

    教具准备 课件

    教学设计

    导入（ ）分钟

    一、激发兴趣，导入新课

    1、同学们，让我们来欣赏两幅图片，你看这是什么？（牛和鹅）

    是的，在你的印象中，牛和鹅有什么特点？

    2、今天就让我们来学习一篇课文《牛和鹅》，看看你会得到什么启发。（板书：18 牛和鹅）

    【设计意图：激发学生走进课文，探究学习的愿望。】

    新课教学（ ）分钟

    二、初读课文，整体感知

    1、学生自由读课文，注意读准字音，认清字型，把课文读通顺。

    生读文、识字，教师巡视指导，相机板书学生询问的生字。（如：扳、拳、怖）

    【设计意图：能正确认读课文中的每一个字使学生熟悉课文内容。】

    2、检查生字词掌握情况，适时教读

    （1）（课件出示，指名开火车读）

    （2）男女生赛读

    （3）指读象声词

    （4）指读课文中较难读的词语

    【设计意图：整体感知课文主要内容，根据课文主要内容理清课文的脉络层次。】

    3、请你用自己喜欢的方法再读读课文，边读边思考：课文主要写了件什么事？

    （记叙我们在回家的路上被鹅追赶，后来在金奎叔的帮助下赶走了鹅的故事。）

    4、 谁来说说课文主要写了一件什么事？你能说说课文先写了什么？接着写了什么？最后写了什么？

    （先写我们对身躯庞大的牛一点不害怕，甚至还去欺负它；对小小的鹅却心怀畏惧。接着写金奎叔对付老雄鹅。写金奎叔根本不怕鹅，且轻松地对付鹅的过程。最后写了我听了金奎叔的话以后，转变了对牛和鹅的看法和态度，从中也明白了道理。）

    【设计意图：充分发挥学生识字的主动性，鼓励学生用多种方法来识字，重视对学生自主识字的引导和交流，激发学生自主识字的兴趣。】

    三、记忆字形，指导书写

    1、分析记忆字形。教师要鼓励学生开动脑筋记忆

    出示生字“谓、拳、捶、膊、瓶、怖、凭、欺、掐”

    “捶”的'部首都是提手旁； “谓——猥”是形近字。

    2、书写指导。

    出示生字“摸、甚、跪、捶、顽、脖、脱、概、惹、昏、握、摔、凭、掐”

    指导书写：“摸、跪、捶、脖、脱、概、握、摔、掐”都是左右结构的字，书写时要左窄右宽；“昏”下面的“日”要比上面窄；“脱”的右下面是“儿”不是“几”；“凭”的下面是“几”不是“儿”。

    指导学生按笔顺规则写字，并注意学生的写字姿势。

    课堂小结及拓展延伸（ ）分钟

    四、拓展延伸，体会情感

    课下搜集有关牛和鹅的知识，下一节课我们一起来欣赏。

    课堂作业新设计

    一、读拼音，写词语。

    1、妹妹得了小儿麻痹症，suī（ ）然下肢瘫痪，但是她pínɡ（ ）着wán（ ）强的毅力依然坚持学习，有时shèn（ ）至读书到深夜。她大ɡài（ ）是太累了， 天明时，才hūn hūn（ ）沉沉地睡着了。

    2、我tuō（ ）掉棉袄，扑进奶奶的怀里，搂着奶奶的bó（ ）子撒娇。

    二、给下面的生字加上“扌”，写出表示动作的词语，填入括号里。

    莫 屋 率 垂 臽 殳

    盲人（ ）象 （ ）胸顿足 （ ）跤能手

    （ ）手言和 能（ ）会算 （ ）石问路

    【答案】

    一、

    1、 虽 凭 顽 甚 概 昏

    2、脱 脖

    二、摸 捶 摔 握 掐 投

    四年级上册语文教案模板 篇4

    教学目标

    认识8个字，会写6个字。自主积累词语。

    正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的自然段。

    学习课文内容，感受自然美和文章的语言美、意境美，体会丰收的喜悦，使学生受到热爱大自然的教育，陶冶美的情操。

    搜集查找有关麦子的资料。

    教学重点：

    有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的自然段。

    感受大自然的美，体会文章的语言美，激发学生热爱大自然的情感。

    教学难点：

    理解文中几处句子的意思。

    教学过程：

    一、导入

    今天，老师给大家带来了一张图片，在麦子成熟的季节里，金色的麦子，碧绿的豆荚与蓝天、白云构成了一幅美丽的图画，知道吗?在这么美的地方，还有许多有趣的事可以做，今天就让我们一起来走进《麦子黄了》这篇文章，去感受一下农家孩子的快乐。

    二、 新课

    1、学生自学，老师提出自学要求。

    请同学们轻声读课文，边读边圈画出不认识的字和不理解的词，可以通过查字典，也可以向周围的同学请教，将字音读准确，词意弄明白。

    (大屏幕出示：

    1、边读边圈画出不认识的字，不理解的词;

    2、通过查字典等方法，读准字音，记住字形，了解字、词的意思。)

    (学生自学时教师要巡视，了解学生对字、词的掌握情况，适时提醒学生边读边圈画边理解)

    2、 检查自学情况，解字、词，理解内容，指导朗读。

    (1) 学习第一自然段。 通过刚才的初读，大家能把课文通顺地读下来吗?那好，谁愿意来读一读课文的第1自然段。

    A、 指名读第1自然段，如有读错的地方及时纠正，如没有错误的地方给 予表扬。

    B、 在这一段中，有些词用的特别好，比如“娴静”这个词，谁能说说它 是什么意思?(文雅、安祥的意思)

    (说时要提醒学生结合课文内容来理解，文中指麦子和豆荚文雅、安祥的样子)

    C、 是啊，在五月的和风中，麦子和豆荚就像文静的少女一样，静静地微 笑着，多美啊，谁能美美地把这一句话读一读。

    (找同学读一句话，指导读)

    D、 在这一自然段中，像这样描绘田野的景像的词还有一些，我们一起来看看。

    (大屏幕出示：( )的田野 洋溢着( ))

    适时提问，空旷的田野什么样啊?(出示图片)洋溢着清香是什么意 思?(到处充满的'意思)

    谁能把这一句话来读一读。

    E、 田野中的景色这么美，让我们再来美美地读一读这一自然段。

    (2) 学习第二、三自然段

    A、 这时候，麦子和豆荚诱惑着孩子们来到田野里，谁知道诱惑是什么意 思? (吸引的意思)

    B、 该是多有趣的事才能把孩子吸引到麦田里来啊!

    (大屏幕出示：“五月的风……真舒服。”)

    ①谁来读读这个字“赤”(注意指出翘舌音)谁能说说“赤脚”是什么意思?

    ②再来看这个字“趾”，它的读音是什么?这个字是个形声字，谁能说说我 们可以怎么来记它?

    C、 同桌之间，把这一句话读一读，说说，读了这句话你有什么感觉?(舒 服、好玩)

    D、 好，谁试着带着这种感觉来把这句话读一读。

    E、 光着脚踩着泥，孩子们的手里也有好玩儿的东西。

    (大屏幕出示：“折一 根韧韧的柳条……向前跑去”)

    ①谁来把这句话读一读。

    ②老师指着“削”这个字是个多音字，它有哪两个读音?在本文中应该读哪个音?为什么?

    ③孩子们的手可真巧，普普通通的竹管很快就变成了笛子，吹着曲子，多高兴啊，谁来把这句话再来读一读。

    F、 这些句子大家读的真好，从这些句子中你体会到了什么?(快乐)

    G、 那好，就让我们带着这种快乐的感觉再来完整地读一读二、三自然段。

    (3) 学习四、五自然段

    A、 小伙伴们在田野中还要帮家人做许多事情，大家自己轻声地读一读课文的 四、五自然段，看看孩子们都要做什么事?

    B、 (大屏幕出示：翻)在这一部分中的这个“翻”字非常不好写，也容易错， 大家一定要注意，这个字的左边是一撇下面加个米字，千万不要写成采字，好，大家伸出手来跟老师一起来写这个字(书空)

    C、 这个翻字可以组什么词?课文中的词是什么?(翻过的地里)老师告诉大 家成熟的麦子收割后，农民们就会用工具把田里的土松一松，就叫翻地。课文中说的刚翻过的地里，就是指刚刚翻松的土地。

    D、 (大屏幕出示：扯)这个字怎么读?大家想一想这个字和我们刚刚学过的 哪个字特别像，(出示：趾)谁能说说这两个字我们可以怎么区分它们?

    (趾是脚的一部分，所以是足字旁，扯是用手来完成的动作，所以是提手旁)扯是什么意思?(用力地拉)

    E、 是啊，虽然扯青草时并不轻松，可孩子们想到日后剪羊毛的情景，还是会 禁不住咧开嘴巴笑了，(出示：禁不住)谁来读读这个词，这个字是个多音字还读什么?可以组什么词?

    F、 好，现在让我们把四、五自然段合起来读一读。

    G、 谁能说说孩子们在田里要做什么? (赶鸭、放羊、扯青草)

    (4) 学习第六自然段 A、 孩子们赶好了鸭子，放好了羊，也为家里的兔子准备了嫩嫩的青草，他们 为自己准备了什么美味呢?谁来读读第六自然段。

    B、 孩子们自己动手在田边开始了野炊，他们分工合作很快便做出了香气扑鼻 的米饭，小组的同学一起来读一读，好，哪个小组愿意来读一读，咱们看看哪个小组的同学读的声音响亮，字音准确。

    (5) 学习第七自然段 孩子们吃饱了，随意地躺在地上，让阳光暖暖地照在身上，真是舒服啊，愿意和老师一起来把最后一自然段读一读吗?

    3、 整体记忆会认、会写的字

    (大屏幕出示所有的会认、会写字)通过初步学习课文，我们不仅感受了农家孩子的快乐，还认识了很多字，大家看看这些字你们都学会了吗?

    在本课要求会写的字中，有两个字比较易错，下面把写字本翻开，和老师一起来写一写这两个字。

    (书写“翻”和“锅”边写边强调书写位置和要注意的地方)

    4、 概括文章的主要内容。

    好，现在大家一起来回忆一下，这篇文章都写了孩子们在麦田里都做了什 么?老师告诉大家把这些内容用自己的话连起来说一说，就是这篇文章的主要内容，谁能试着来说一说?(注意提醒学生要说清时间、地点)

    三、 总结

    这节课我们只是初步地感受了孩子们在麦田里的快乐情景，下节课我们将深入地体会作者所要表达的情感，好，这节课我们就学到这里，下课!

    四年级上册语文教案模板 篇5

    教学目标：

    【知识与技能】

    1、引导学生体验、感受生活，学会通过写作抒发自己的真情实感。

    2、引导学生通过写作感受家中的亲情，让学生们能够健康成长。

    3、学会从日常生活中，搜集整理写作素材，挖掘有价值的典型材料。

    【过程与方法】

    创设交流情景，激发学生的情感，提高写作水平。

    【情感、态度与价值观】

    感受家中的亲情，让学生们能够健康成长。

    教学重难点：

    重点

    认真观察家人的神态、动作、语言，写出真情实感。

    难点

    发现并理解生活中亲人的爱，写出真情实感。

    教学准备：

    教师：制作多媒体课件。

    学生：自己的习作。

    教学时间：

    2课时

    第一课时

    教学目标：

    1、仔细观察，写自己的家人。

    2、内容具体，语句通顺，能写出自己的真情实感。

    教学重难点：

    重点

    想想自己的家人和哪种动物比较像？什么地方像？

    难点

    真实感受该怎样去表达。

    教学过程：

    一、谈话导入

    同学们，其实每个人的内心都住着一个小动物，每个小动物也都有不同的个性，它们能反映出你的生活态度、处事原则和人生追求。今天我们就一起来看看你的家人最像哪种小动物吧。

    二、明确要求，选择内容

    1、明确习作要求。

    （1）学生自读教材中的内容，了解习作的内容和要求。

    （2）小组交流，说说你知道了什么。

    （3）全班交流，教师点拨，明确要求。

    （4）总结与板书。

    内容：我的一家人

    要求：给家里的每个人都写上一段。写完以后，读给爸爸妈妈听，请他们提提意见，再认真改一改。

    2、交流素材，确定内容。

    （1）交流家人和哪种动物比较像？有什么地方像？每天生活在这个“动物园”里，你感觉怎么样？和组内的同学说一说。

    （2）全班交流。交流过程中，学生互相启发，确定写的`内容。（如果多数学生说的内容相似，教师要加以引导）

    三、整理思路，点拨写法

    1、整理思路，拟写提纲。

    （1）你想怎样写，在脑海中列出一个框架，打算先写什么，再写什么，最后写什么，和同桌说一说。

    （2）然后全班交流，互相启发，取长补短。

    （3）学生自己试着拟写提纲。教师巡视指导。（强调：不要统一学生的思路，教师要鼓励有新意的想法）

    2、重点指导，点拨写法。

    （1）怎样才能写出家人的特点？

    （2）指学生回答。在交流中明确：要抓住人物的动作、语言、表情等进行描写。

    （3）要通过描述发生在人物身上的具体、生动的事情，来突出他们的个性与特点。

    四、个性表达，下笔成文

    1、学生动笔写作，教师巡视，提醒学生给自己的习作起个新颖的名字。

    2、教师巡视中做个别指导或疑难解答。

    板书设计：

    小小“动物园”

    明确要求→交流素材→下笔成文

    第二课时

    教学目标：

    1、能够根据习作要求进行互评互改、自评自改，使文章内容具体，语句通顺。

    2、引导学生掌握修改文章的基本方法。

    教学重难点：

    重点

    根据习作要求进行互评互改、自评自改，使文章内容具体，语句通顺。

    难点

    能抓住人物的神态、语言和动作写出家人的特征。

    教学过程：

    一、回顾要求，谈话导入

    1、上节课我们进行了习作指导，同学们也已经完成了习作。下面我们来回忆一下习作要求，根据习作要求，进一步完善习作。

    2、根据学生的回答，教师板书习作要求。

    二、互评互改，完善习作

    1、集体评改，回顾方法。

    （1）回顾修改习作的方法，全班交流。

    （2）选择具有代表性的习作，放到投影仪上，全班同学针对习作提出修改意见。（交流中，教师要引导学生按照从整体到部分的方式去修改。还要注意标点符号的正确使用）

    2、自读自改，完成习作。

    （1）自读习作，没完成的接着写完整。

    （2）读自己的习作，按照习作要求和修改方法修改自己的习作。

    （3）教师巡视指导修改情况。

    3、互评互改，完善习作。

    （1）小组内互读互改，提出更好的修改建议。

    （2）教师巡视指导，强调写作重点，评价事例是否具体，表达情感是否真挚。

    三、再次交流，布置作业

    1、指名读修改后的习作，引导学生交流改后的感受。

    2、布置作业。

    回家后，将习作读给爸爸妈妈听，请他们提提意见，再认真改一改。

    四年级上册语文教案模板 篇6

    教学目标

    1、记一次游戏习作，使学生切身体会到游戏的乐趣，激发习作兴趣。

    2、引导学生从自己的体验出发，创造性地展开话题，在叙事中真实、具体地表达自己的独特感受。

    3、按照游戏前、游戏中、游戏后的顺序把活动的过程写以及自己当时的心情清楚。

    教学重点引导学生从自己的体验出发，创造性地展开话题，在叙事中真实、具体地表达自己的独特感受。

    教学难点培养学生认真仔细地把游戏过程写清楚的能力。

    第一课时

    教具准备课件

    教学设计

    导入（）分钟

    一、创设情境，导入新课

    师：同学们，你们喜欢做游戏吗？都做过什么游戏？你怎样介绍这个游戏？（指学生回答）

    师：看来丰富多彩的游戏都是大家最喜欢的活动，有一位小朋友也和大家一样喜欢游戏，他不仅在游戏中享受着快乐，还把游戏写了下来，你们想看看吗？

    （屏幕出示）今天就让我们来做一做，写一写这个游戏。（板书：记一次游戏）

    【设计意图：创设情境，有利于引发学生的思考，让学生们尽快搜集写作的材料。】

    新课教学（）分钟

    二、学习范文，提炼写法。

    1、用自己喜欢的方法读文，边读边想：你觉得这个游戏怎么样？

    2、交流：

    师：你认为这个游戏怎么样？你是从哪些语句的描写中感受到的？教师根据学生的回答总结出：

    （1）游戏前你做哪些准备。

    （2）在游戏中，做了些什么？印象比较深的是什么？

    （3）游戏结束后，有什么感受和想法？

    （板书：游戏前游戏中游戏后感受）

    三、做游戏，提炼素材。

    1、同学们现在你们想不想做游戏？好，现在我们就来做一个游戏，游戏的名字叫“盲人敲锣”。听老师这么一说你心情怎么样？

    2、明确游戏规则。（站在起点先后，用布蒙住双眼，手握锣锤原地做左三圈，右转三圈，然后向前直走去敲锣，落发出声响为胜，每人有两次机会。）

    3、谁愿意第一个做游戏？（准备好后提出要求：在感受快乐的同时，要用心观察参加者和同学们的表现。）

    4、做游戏。

    【设计意图：通过具体指导，让学生明白游戏特点及具体要求，同时，通过口述，锻炼学生的.口语表达。】

    四、根据写法，说游戏：

    师：游戏进行到这里，刚才两位同学做游戏，你认为谁做的有意思？回忆一下他当时是怎么做的，游戏过程中他有哪些表现？你自己的感受如何？想好后和小组同学说一说，小组同学边听边根据你的观察给他补充，一会儿老师要看看谁说的最有意思。

    1、小组交流。

    2、全班交流。

    3、在作文草稿本上列一个提纲。

    4、交流提纲。

    五、根据写法，写游戏：

    1、再次强调写法：刚才你们不但在游戏中感受着快乐，还把游戏中人物的表现观察的那么细，那你们想不想把游戏写下来，让没玩过的人分享一下，那就要向里文中的小作者一样，既要把游戏过程写完整，又要把游戏过程中人物的表现写进去，既要写做游戏的人的表现，又要写同学们的表现。

    2、起草作文，教师巡视。

    3、分享草稿。

    （1）想一想，应该怎样做能保证自己一气呵成的文章不会有错别字，不会有不通顺的地方？

    （2）写完作文要检查。检查的最好办法就是朗读，那么现在拿起你的大作大声地给我们朗读一下吧。如果在朗读过程当中发现什么有问题的地方，那就改吧，直到你读起来觉得很顺畅，听起来很舒服为止。还可以请同伴提提意见，然后再进行修改。

    【设计意图：设计“动笔练习”这个环节，能让学生把理论运用到实践，提高学生的写作能力。】

    课堂小结及拓展延伸（）分钟

    六、分析小结：

    这节习作课，我们学习了怎样写游戏，要抓住特点，详略得当，做到中心突出，写出真实感受。

    板书设计

    记一次游戏

    游戏前游戏中游戏后感受

    教学反思

    作文教学一直是教学中的难点，如何才能让学生写好一篇文章，这是值得我深思的问题。在这节课的教学中，我总结了自己的优势和不足之处：

    1、在导入环节，我便以谈学生平时喜欢的游戏为话题来激发学生的兴趣，因为游戏是学生最熟悉也是最喜欢的活动，所以上课时大家积极发言，兴趣很浓，为以下的教学做了很好的铺垫。

    2、教学中还存在一些不足之处，比如，尤其是在指导说游戏这一环节上，虽然这方面的意识很强，但还是不但没有很好的落实这两点，还占用了大部分时间，造成了后面写作时间的不充足，我想，这除了与学生的语言积累有关外，重要的还是自身驾驭课堂的能力差。

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