要是你在野外迷了路教案

要是你在野外迷了路教案十篇。

教案课件是教师在上课时非常重要的工具，所以需要教师投入心思来设计好教案课件。教案对于保证教学效果起到非常重要的作用，那么教案课件应该如何制作呢？编辑为大家收集了一些相关资料，希望大家能够收藏本文并分享给朋友们！

要是你在野外迷了路教案 篇1

教学目标：

知识与能力：正确、流利、有感情的朗读诗歌，背诵诗歌;理解课文内容，学习一些辨别方向的方法。

过程与方法：让学生了解自然界中的一些现象和常识，引导学生结合实物和图片理解词语的基本方法。

情感与态度：培养学生热爱大自然的感情和探索大自然的兴趣，养成留心周围事物的意识和习惯。

教学重点：

掌握几种辨别方向的方法并有感情的朗读课文、背诵课文。

教学难点：

讨论理解雪化得快的是南面还是北面。

课程资源：

1、CAI课件、彩色图片。

2、了解辨别方向的其他方法。

教学过程：

一、设疑导入，揭示课题

师：同学们，如果你在城市迷了路，会怎么办呢?

生1：找叔叔、阿姨问路。

生2：可以看路牌或是站牌找方向。

生3：我找交警叔叔帮忙。

生4：打出租车回家。

师：你们的办法可真不少呀!如果是在茫茫的野外迷了路，到处荒芜人烟，身边也没带辨别方向的工具，那可怎么办呀?

生1：看太阳找方向。

生2：晚上可以看北极星。

生3：向日葵也能帮助找方向。

师：大家说的这些都可以当作什么呢?

生：天然的指南针。

师：对。你们想知道怎样用这些天然的指南针辨别方向吗?

生：想。

师：那我们继续来学习第20课《要是你在野外迷了路》。(板书课题)

师：上节课我们还认识了一些字词朋友，一起来再读一读吧。(多媒体出示字词，学生以开火车形式认读。)

二、创设情境，自读自悟

1、当别人有困难时，你愿意帮助他们吗?(愿意)有一群小朋友到野外去踏青，本来是多么快乐的一件事呀。可真没想到，三三两两结伴游玩时，这几组小朋友忘记时间，也找不到集合地点了。(出示课件：四组小朋友迷路，背景分别为：图1，中午，太阳在南，树影、人影在北。图2，晚上，北极星高挂。图3，阴雨天，大树枝叶一面稠密，一面稀疏。图4，沟渠里一面雪快化尽，另一面雪还很厚。)他们多着急呀，你们能帮帮他们吗?(能)请大家仔细读读课文，看看你能帮哪一组小朋友指路。

2、学生自由读课文，寻找指路方法。可动笔在书上勾画。

3小组内交流自己的好办法。

三、精读课文，朗读感悟

师：你们找到好办法了吗?(找到了)哪一组同学愿意帮助迷路的小朋友指方向?

(根据学生的选择，随机指导学生学习)

(一)学习第三小节。

1、生1：我想帮助夜晚迷路的小朋友找方向。(出示课件，放大北极星图)我是根据图上的北极星辨别方向的。因为北极星在天空的北方，找到了它，就找到了方向。

生2：但是怎样才能找到北极星呢?

生3：听我爸爸说，要先找北斗星。北斗星的形状就如同大大的勺子，勺子的口正对着的最亮的星就是北极星了。

2、师：你们知道的可真多。那就让我们来好好读读第三小节吧。(生自由读文)谁愿意站起来大声地读一读?(指名读)

生：我认为她读得很流利。但我认为“北极星是盏指路灯”要读得重一些，因为北极星很亮。

师：你说得太好了，能为大家读一读吗?(生读这一小节)同学们也来这样读读好吗?

3、全体学生齐读第三小节。

4、填空练习：夜晚，有星星时，北极星高挂在(北)方。

(二)学习第二小节。

师：那一组同学愿意帮助其他迷路的小朋友找方向?

1、生1：我想帮助有太阳的这组小朋友找方向。(出示课件，放大太阳图)因为中午的太阳在南方，树和人的影子就正好指着北方。这样就可以找到方向了。

生2：我也想到了这个办法，书中的第二小节就告诉我们了。

2、师：那我们就同桌之间互相读一读，看谁读得好。(生同桌互读)

3、填空练习：(出示课件)中午，太阳高挂在(南)房，地上的影子正指着(北)方。

(三)学习第四小节。

师：两组迷路的小朋友已顺利地找到方向。还有两组的小朋友在着急呢。

1、生：我来帮助看到大树的小朋友找方向。(出示课件，放大大树图)大树的叶子就能指方向。树叶长得很密，很稠的一面是南方，因为阳光足;树叶长得稀的一面是北方，因为阳光少。

2、师：仔细看图，这位同学说得对不对?(对)书中哪一小节写了树?认真读一读，准备分男女生比赛读好吗?(好)

3、男女生比赛读课文。互相评议。

4、填空练习：(出示课件)阴雨天，树叶稠的一面是(南)方，树叶稀的一面是(北)方。

(四)学习第五小节。

师：还剩一组小朋友需要帮助，快来帮忙!(生争先恐后举手)

1、生：我来帮忙。当沟渠里有雪时，看看哪边化得快，哪边化得慢，就能找到南方和北方了。

师：可是，雪化得快的那边是南方还是北方呢?小组讨论一下吧。(生自由讨论)谁来说一说?

生1：我认为雪化得快的那边是南方，因为太阳在南边。(生七嘴八舌附和)

生2：你说的不对。看看图吧，这是沟渠里的雪，北面正好朝南，所以化得快;南面背着太阳，化得慢。所以化得快的一面是北方。

师：你们同意哪种的看法?(同意化得快的一面是北方。)看来，沟渠里的雪还真的很特别。那我们就来好好读读吧!

2、学生自由读文。齐读第五小节。

3、填空练习：(出示课件)沟渠里的雪化得快的一面是(北)方，化得慢的一面是(南)方。

四、课外延伸，拓展能力

1、师：这四组迷路的小朋友在你们的帮助下顺利地找到了方向。他们一定会感谢你们的。啊!我收到了信息，迷路的小朋友已经回来了。(生欢呼)咦!请同学安静一下，发生了一点意外，有一组小朋友在回来的路上边走边玩，又迷失方向了(生瞪大了双眼)小鸽子带回来一张图片，(出示树桩年轮图)他们发现了大树桩，你们能想办法帮帮他们吗?

生：我能利用年轮来辨别方向。年轮密的一面是北方，宽的`一面是南方。

师：你是怎么知道的?

生：我是从书上查到的。

师：看书真的能知道很多知识呀!相信这组小朋友一定不会再贪玩了。他们会按照你的指点找到回来的路的。

2、师：同学们能不能也模仿课文编一段小诗歌呢?(生思考，交流)

生1：大树上有年轮，年轮就能找方向。宽的一面是南方，窄的一面是北方。

生2：要是碰上大树桩，年轮也能来帮忙。密的一面是北方，疏的一面是南方。

师：你们真是写作小能手，我为你们自豪!(热烈掌声)你们还收集了那些天然指南针?

生1：向日葵早晨头朝东，中午朝南，晚上朝西。

生2：可以根据蚂蚁的洞穴识别方向，因为蚂蚁的洞口总是朝南。

生3：野蜂巢喜欢筑在树的南面。

生4：岩石上布满苔藓的一面是北侧，干燥光秃的一面是南侧。

生5：我们北方房屋的门一般是向南开的。

……

师：大家真的了解很多这方面的知识。课后把它们编成小诗歌介绍给家长好吗?(好)

五、朗读全文，尝试背诵

1、有感情的朗读。师：让我们把这首优美的诗歌再完整地读一遍吧。(齐读、分组分小节读。)

2、尝试背诵。师：谁记住了这些好办法?能背诵给大家听吗?(生尝试背诵)

六、总结全文，推荐好书

师：课文学完了，同学们都有什么收获呢?

生1：我知道了可以利用天然指南针辨别方向的好办法。

生2：我还学会了一些好词：沟渠、稠、忠实的向导等。

师：那就快点把它们写进积累本中，看看谁最会用。孩子们，大自然是一本读不完的书。只要你留心观察，多动脑筋，就会发现大自然中的许多奥秘。老师给大家推荐两套好书《十万个为什么》和《少年儿童百科全书》。希望大家从那里获取更多关于大自然的知识。

要是你在野外迷了路教案 篇2

【课前透视】

这是一首儿童诗歌。全诗融自然科学知识于生动形象的语言之中，向学生介绍了大自然中许多细微的、能帮助人们识别方向的自然现象。诗歌易读易懂，节奏感强，诗句韵脚整齐，适合朗读。通过学习激发学生对大自然的兴趣和观察自然，探究发现的美好愿望。

课文内容富于情趣，学生可能在课外阅读中接触过，教学时不必太过强调课文的意思是否理解，而应把重点放在“引起学生对自然科学的兴趣、探索大自然、拓展课外知识”上。

因此教学中应将理解课文内容的机会交给学生，让他们在疑惑中阅读课文、寻找答案，在阅读中了解自然现象，在寻找中感受自然科学带来的乐趣。充分给他们探索、发现的机会，达到学科间的融合，并留下足够的空间让孩子们展现和交流自己的课外知识。

【教学目标】

１、会认４个生字，会写９个字。

２、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

３、掌握一些辨别方向的方法。启发学生儿童观察研究大自然，发现更多的天然指南针，培养学生对大自然的热爱和观察自然的兴趣。

【教学重点】

了解辨别方向的几种方法、有感情地朗读课文。

【信息资料】

１、生字词语卡片、插图和指南针等相关用具。

２、指导学生收集有关辨别方向的资料。

【教学时数】

两课时。

第一课时

〖切入举偶

１、创境激趣：

同学们，如果你在一座城市里迷了路，你会怎么办？如果你在野外迷了路，你又该怎么办？这节课我们就来学习一首小诗，从中找出一些好办法。（板书课题）

２、故事引入：教师讲故事：

一群小朋友到郊处去野游，他们玩得可高兴了，可是走着走着，树林越来越密，渐渐地他们找不到集合的地点了──迷路了，大家非常着急。你们想办法帮助他们吗？（组织学生交流，相机板书课题。）

（结合课文内容和学生的认知经验，积极创设引发学生思考的情境，激发学生学习兴趣。）

〖对话平台

一、初读

１、自由朗读诗歌，学习生字，交流识字记字方法。

２、利用字词卡片，组织学生多形式识记生字词语，进行正音。

３、选择自己喜欢的段落读给大家听，师生评议，争取把课文读通顺，读流利。

（本课要求认的字相对较少，因此教学中应充分放手，把重点放在把课文读通顺，读流利。因此组织读书活动应采取多种方式，如：同桌读、分节读、比赛读等，以激发学生读书兴趣，提高读书活动的效率。）

二、选读

１、交流初读的体会。读后，你知道了什么？请把你了解的和你同桌交流交流。

２、选择自己比较熟悉或自己最喜欢的内容，仔细读一读边读边想读懂了什么。

３、读后把你读明白的内容讲给你的同学听，并按你的体会把你喜欢的一节读给老师、同学欣赏。

（尊重学生主体地位，轻松交流读书体会，整体感知诗句内容，培养学生阅读表达能力。）

三、写字

１、出示“我会写”的内容。引导学生观察汉字字形，结构等方面的特点：

上下结构：忠、导、盏

左右结构：积、稠、稀、针、碰、慌

２、放手让学生描红、临写，亲身感悟字的写法。

３、教师示范书写学生认为难写的字。让学生观察、体会，从中领悟写字的规律。

４、学生书写作业展示，师生评议，优秀作业展示。

（引导学生发现生字的规律，大胆进行书写尝试，教师进行有针对性的指导，保证了写字教学过程的实效。观察发现，书写评议，也充分发挥了学生在写字教学中的主体地位。提高了学生的写字能力。）

第二课时

〖对话平台

一、导入

１、利用字词卡片，指读字词。一生任读一词，其他生书写。

２、分节指读课文，让学生说出上节课的学习收获。

（通过复习，巩固了对本课字词的认读记忆，同时也复现了对课文内容的体会和理解。为进入新的学习活动创造了条件。）

二、研读

１、组织学生合作学习。选择最感兴趣的一个小节进行学习，教师巡视指导：

自读──讨论这种景物是如何帮助我们辨别方向的──结合图片进行理解──有感情地朗读

２、选派代表，图文结合，展示小组学习成果，组内同学补充，其他组同学提问质疑。引导学生简单了解其中蕴含的科学道理。

教师适时出示指南针和插图资料，并相机引导学生理解课文中的重点词句，适时地进行语言训练。如：第一节中“慌张”一词你怎样理解，还能找出与它意思相近的词吗？；你能用上“因为……所以……”这个关联词语，把课文中某个小节的内容说清楚吗？等。

（由于课文内容浅易，适合朗读，结合相似，因此采取放手让学生合作研读的方式，把读书的权利和机会充分还给学生，培养学生合作学习能力。教师则适时点拨指导，促进学生理解的深入和能力提高。）

三、读背

１、练习有感情地朗读课文。启发学生交流：怎样读才更有感情？

２、展示朗读，尝试背诵。

３、组织学生分组进行朗读和背诵比赛。

（指导朗读，深入理解感悟课文内容，培养学生读书兴趣，促进学生的语言积累。）

四、拓展

１、你还知道哪些辨别方向的方法？用你喜欢的方式介绍给大家。

２、试着把自己你了解的天然指南针续写进诗歌里。

（激发学生探索自然的兴趣，培养学生模仿写话的能力，课内外结合，着眼学生的能力提高和个性发展。）

【伴教锦囊】

〖词语解释

稠：多而密。在本课指树的枝叶很多。

渠：人工开的水道，灌溉或排水用。

野外：离居民点较远的地方。

慌张：心里不沉着，动作忙乱。

天然：自然存在的，自然产生的，不是人工制造的东西。

忠实：忠诚可靠。

〖相关链接

野外辨别方向的方法

１、使用有指针的手表（适用于北半球）

中北法：将火柴竖在表盘中间，转动表盘，使火柴的射影和短针成一直线，则短针与表盘的十二时之间，形成一个小角，小角的平分线所延长的方向，就是北方。

外南法：将火柴竖在时针尖端的表盘上，转动表盘，使火柴的射影和短针成为一直线，则短针与表盘的十二时之间，成为一个小角，小角的平分线所延长的方向，就是南方。

２、年轮：年轮较密的一端为北方，反之为南方。它也是与阳光有密切关系，有阳光的一边长得较快，所以南面的年轮长得疏而松，北面则密而坚。

３、竹子：竹身颜色较为青绿的一面，是朝向南方，较为青黄的一面，是朝向北方，在无风的状况下，竹子的尖端通常是倒向南方的。

４、青苔：当我们翻动石头时，有青苔的一边为北方，反之为南方。因为北少阳光照射。但此法准确率极低。

５、山崖峭壁：山崖峭壁较为光秃之一边为北方，反之为南方，因为没有阳光照射，所以植物不易生长。但此法准确率极低。

６、立竿见影：在晴朗的白天，用一根直扦，使其与地面垂直，插在地上，在太阳的照射下形成一个阴影。把一块石子放在影子的顶点处，约１５分钟后，直杆影子的顶点移动到另一处时，再放一块石子，然后将两个石子连成一条直线，向太阳的一面是南方，相反的方向是北方，直扦越高、越细、越垂直于地面，影子移动的距离越长，测出的方向就越准。

７、南十字星：在北纬２３°３０′以南地区，夜间有时可见南十字星，由四颗较亮的星组成，形同“十”字，在其右下方，由γ向α两星联机长度的四倍半处（无星）为正南方向。

８、从月亮的圆缺、观察的时间及月亮的位置三者之间的关系，可以推知阴历的大概的日期，并可用来判别大概的方向。

９、地物特征：

房屋：一般门向南开，我国北方尤其如此。

庙宇：通常也是向南开门，尤其庙宇群中的主体建筑。

突出地物：向北一侧基部较潮湿并可能生长低矮的苔藓植物。

要是你在野外迷了路教案 篇3

教材简析

这是一首以自然科学为题材的儿童诗歌，向孩子们介绍了大自然中很多细微的、能帮助人们识别方向的自然现象。这首诗歌易读易懂，很能引起孩子们对大自然的兴趣，并使他们懂得，大自然中的很多现象只有细心的孩子才能观察到。

学情分析及教学意图

这次课改要求加大阅读量，课文中的内容学生可能已经在课外阅读中接触过，所以，教学时不必太过强调课文的意思是否理解，而应把重点放在能“引起学生对自然科学的兴趣、探索大自然、拓展课外知识”上。

在这一前提下，本课教学试将理解课文内容的机会交给学生，用他们对知识的探索代替教师的讲解分析，让他们在疑惑中阅读课文、寻找答案，在阅读中了解自然现象，在寻找中感受自然科学带来的乐趣。充分给他们探索、发现的机会，达到学科间的融合，并留下足够的空间让孩子们展现和交流自己的课外知识。

学习目标

1.会认“针、忠、盏、稠”4个生字。会写“忠、导、盏、积、稠、稀、针、碰、慌”9个字。

2. 掌握一些辨别方向的方法。

3、能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。

4、激发学生走进大自然、观察大自然、探索大自然的欲望。

教学重点

掌握几种辨别方向的方法并有感情地朗读课文、背诵课文。

教学准备

CAI课件，了解辨别方向的其他方法。

教学时间

两课时

教学流程

第一课时

一、示疑激趣，导入新课

1、（课件出示小朋友郊游图。）小朋友们去野外旅游，本来是多快乐的一件事情呀！可是没想到，游玩时，这几个小朋友迷路了。

（课件出示：图1.背景：正午，太阳在南，树影在北。图2.背景：下午，阴，大树枝叶一面稠密、一面稀疏。图3.背景：一面山雪已化尽，一面雪还没化尽。图4.背景：夜晚，北极星高挂。）

2、在这茫茫的野外，到处荒芜人烟，身上也没有带辨别方向的工具，他们多着急呀！怎么办呢？

其实他们身边就有大自然的指南针可以给他们指明方向，可是这些粗心的小家伙还没发现呢！今天，我们就一起来学习诗歌《要是你在野外迷了路》，看谁能从文中找到帮图中的小朋友指明方向的办法。

二、初读课文，认识生字

1、请小朋友们自由读读诗歌，划出不认识的字，读准字音，把课文读通顺。

2、找找诗歌中有哪几种大自然的指南针可以帮助这些小朋友指明方向。

3、学生汇报自学情况。

（1）、认读生字。

刚才，大家读得很认真，现在，我们来读读这些词语吧。

（课件出示：针 忠 盏 稠 。 ）

自由读。同桌互读。指名说说怎么记住“针、忠、盏、稠”。

（2）、分节读课文。

请小朋友把自己喜欢的小节读给大家听。

（3）、说说你从诗歌中找到哪几种大自然的指南针可以帮助这些小朋友指明方向。

（太阳 北极星 大树 积雪）

三、精读课文，朗读感悟

你想为哪一组小朋友指明方向？（根据学生回答相机指导）

1、（课件：图1）生介绍辨别方向的方法。（课件演示：中午时太阳在南方，树影在北方。）

2、你是从课文的哪一小节了解到这个知识的？你能读读这一小节吗？指名评价。挑战读，齐读。

3、课文里把太阳比作了什么？理解：忠实的向导。为什么说太阳是忠实的向导呢？

4、背诵这一小节。

1、（课件：图2）生介绍辨别方向的方法。

2、（课件演示：北极星指向北方。）介绍北极星、北斗七星。生交流了解的相关知识。

3、能把这一小节读好吗？自由读，男女比赛读。背诵。

1、（课件：图3）生介绍辨别方向的方法。请大家仔细观察这棵大树，你发现了什么？理解：稠。（课件演示：枝叶稠的一面是南方，枝叶稀的一面是北方。）

2、小组讨论：为什么同一棵大树一边枝叶稠，一边枝叶稀。

3、课文的哪一小节写了大树？请在小组内比赛读第四小节，看谁读得最好。

4、小组推荐读，想读的站起来读。背诵。

1、（课件：图4）生介绍辨别方向的方法。（课件演示：雪化得快的那边是南边，化得慢的一面是北方。）

2、你是从哪一小节知道的？请大家用自己喜欢的方式读读第五小节。指名读，指小组读，齐读。

3、读了这一小节，你有什么问题吗？是呀，雪化得快的那边是南边，还是北边呢？在小组里讨论讨论吧。

4、指名说自己的观点并说明理由。

5、背诵这一小节。

过渡：其实，在野外迷了路并不可怕，因为大自然有很多天然的指南针会帮助你辨别方向。

1、自由读第一小节。

2、指名读，分组比赛读。

3、背诵。

四、巩固生字，书写生字

1.课件出示四个生字，再次认读。

2.四人学习小组合作分析一下“忠、盏、稠、针”四个字的结构及笔画位置，分析之后书写，再互相评比。

第二课时

一、复习巩固

1、认读词语。

课件出示：慌张 指南针 辨别 忠实 向导 乱闯 积雪 一盏 稀少稠密 沟渠

2、背诵1—5小节。

二、学习最后一节

过渡：其实，在野外迷了路并不可怕，因为大自然有很多天然的指南针会帮助你辨别方向。需要——

1、自由读最后一小节。指名读，分组比赛读。

2、从这一小节中，你读懂了什么？

（仔细观察，动动脑筋，就能发现好多大自然的指南针。）

三、课外拓展，续写儿歌。

1、这儿又有两个小朋友迷路了，可是在诗歌中找不到指明方向的方法。聪明的小朋友，你们能不能通过仔细观察，动动脑筋，发现这里大自然的指南针，为这两个小朋友指指路呢？

（课件出示：图1.背景：一个大树桩上有或疏或密的年轮。图2.背景：一群大雁往南飞。）

2、学生介绍辨别方向的方法。

图1：树的年轮密的方向是北方，疏的地方是南方。因为南面太阳照得多，树长得快，年轮疏。

图2：大雁飞去的方向是南方。因为，秋天大雁都要飞往南方。

3、你们能不能将这两幅图中的内容也续写进这首诗歌当中？或者，你还知道其他“天然指南针”吗？也可以编成诗歌。

4、学生展示自己编写的诗歌。师生共同评议。

四、总结全文，推荐好书

孩子们，大自然是一本读不完的书。只要你留心观察，多动脑筋，就会发现大自然的许多奥秘。老师给大家推荐两套好书（课件：《十万个为什么》、《少年儿童百科全书》），希望大家能从那里获取更多关于大自然的知识。

五、书写生字

师：上一节课我们已经学写了四个生字，这节课还有五个生字，有没有信心写好它们？

1、课件出示：“导、积、稀、碰、慌”五个生字。

2、读读，说说怎么记住这些字。

3、学生观察这五个字，说说写这些字要注意什么。

4、学生描红、临写。

5、师生评议。

教学反思：

现在的孩子，对于野外认路等关于探索大自然的知识，是十分陌生的。而我们的语文课对于这种类型的教材，一不留神就上成了常识课。孩子会有许多的问题，很好奇，没有实践的经验，老师不停的讲解就会很费时间。因此，我想本课的教学可以大胆地补充阅读文章，还可以课前，让孩子有一定的实践，走出课堂，认识树影、树叶的稠和密的分辨……

当孩子们有了一定的认识，再来学习课文，不是重于常识的讲解。而是感受诗歌的趣，美，进一步激发孩子们对大自然的兴趣，并使他们懂得，大自然中的很多现象只有细心的孩子才能观察到。

要是你在野外迷了路教案 篇4

一、复习回顾，指导背诵

1、组与组之间进行朗读比赛，老师在学生读的过程中再次随机进行朗读指导。

2、指名说说书中介绍的辨别方向的方法。同时指出这些方法所应用的特殊环境。

白天适用……，有些黑夜适用……

3、老师用引读法，引导学生背诵课文。

二、表演课文，深化主题

1、师生配合表演：

迷路的小孩(哭)：怎么都是树呀，怎么没有路了，我回不了家了。

太阳：孩子别哭别哭，我来帮助你。现在是中午，你看我照着大树，大树的影子指的是就是北方。

北极星：别哭别哭，到了晚上，如果天晴，你只要找到我，就知道北方在哪里了。

大树：我也能来帮助你，你看我的树叶，一面阳光充足，枝叶茂盛，一面很少见到阳光，树叶稀少。稠的一面是南方，稀的一面就是北方。

积雪：如果是冬天，你只要看看我就行了，南方太阳光强，我就化得快，而北方太阳光弱，我自然化得慢了。

迷路的小孩(擦干眼泪)：哦!明白了，谢谢你们，再见!

2、小组合作表演。

3、选择小组汇报表演：

用多种方式读、背课文。

三、总结全文，拓展练习

1、学生展示背诵课文。分组、集体齐背全文。

2、说说你在课外找到的`辨别方向的方法，进行交流。

3、仿照2～5节的写法，说说你找到的辨别方向的方法。

4、总结：大自然不光有很多的天然指南针，它还有许许多多的奥秘等着我们去发现。

四、完成作业

1、完成课后练习“读读写写”。先口头扩词，再写一个词语。

2、课外阅读《十万个为什么》等书，了解大自然的奥秘。

【教学后记】

在教学这课之前让学生搜集有关辨别方向的资料十分重要，有了这些感性知识的积累才使读懂这篇文章可能课后再让学生去寻找其他辨别本向的办法学生很感兴趣。

要是你在野外迷了路教案 篇5

教学目标

l、学会本课6个生字和由这些字组成的词语。认识2个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、了解大自然中辨别方向的几种方法，培养学生热爱大自然的感情和观察大自然的兴趣。

4、培养学生的观察能力及结合文中插图和生活实际理解词句的能力。

5、培养学生对大自然的热爱和探索大自然的兴趣。

6、让学生感受大自然的神奇、美妙。

重点，难点

1、学习生字、新词，朗读和背诵课文。

2、如何运用天然指南针辨别方向？

课时安排：2课时

教学步骤

第一课时

（一）谈话导入。

1。同学们都喜欢到大自然中去游玩、观赏，如果在野外迷了路该怎么办呢？

2。板书课题《要是你在野外迷了路》。当我们学习了这篇课文后，就能解答这个问题了。

（二）初读课文，识字，把课文读正确

1、出声试读课文，借助拼音读准生字。

2、用波浪线画出你认为不容易读正确的字、词、句，反复读一读。

3、圈出不懂的词语，或讨论，联系上下文理解。

4、想想课文主要写了什么。

（三）检查初读情况

1、检查生字词的读音，指名读、齐读。

2、指名分节朗读课文，正音评议，把句子读通顺。

3、说一说，这篇课文主要写什么。

（四）细读课文，了解内容，指导朗读

1、导学第1小节：

（l）指名读第1小节，说一说读后知道了什么？

（2）联系全文内容想一想，“大自然有很多天然的指南针”是指些什么？（“指南针”

原指用磁针制成的能指示南北方向的一种仪器，在课文中指太阳、北极星、大树、积雪等。）

（3）小结：第1小节讲如果在野外迷了路，天然的指南针会告诉你准确的方向。

（4）指导朗读第1小节。

2、自学第2—5小节，想一想，天然的指南针怎么帮助人们辨别方向。

第二课时

（一）复习导入

1、出示带有生字的词语，指名读、齐读。

大自然指南针告诉准确一盏灯乱闯枝叶沟渠

2、说一说通过读课文，你知道了什么？

本课是一首介绍自然常识的诗歌。全诗共六节，讲了利用自然景物辨别方向的方法：中午时看太阳，因为正午太阳在南边，地上的树影正指着北方；黑夜有北极星出现的方向是北方；阴雨天时要观察大树，记清枝叶稠的一面是南方，枝叶稀的一面是北方；下雪时要看地上的积雪，因为南面朝阳积雪化得快，北面背阴积雪化得慢。通过学习课文，使学生明白，大自然中有许许多多天然的指南针，可以帮助人们辨别方向，只要你认真观察，动脑筋思考，当你迷失方向的时候，就会找到辨别方向的方法。

（二）导读课文

1、默读课文，以小组为单位说一说天然的指南针怎么帮助人们辨别方向。

2、汇报讨论结果，全班交流。[读书笔记吧 WwW.dSbJ1.Com]

（1）太阳帮助人们辨别方向：

思考：为什么说太阳是个“忠实的向导”？

出示多媒体课件，看“中午阳光树影图”。（中午，树影正指着北方。）

指导朗读。

小结：晴天的中午，可利用太阳来辨别方向。

（2）利用北极星辨别方向：

思考：北极星为什么能准确地指示方向？人们把北极星比作什么？你能用什么办法找到北极星？怎样利用它辨别方向？指导看“星象图”。

指导朗读。

小结：在黑夜里可以利用北极星来辨别方向。

（3）利用大树辨别方向。

大树怎样给我们指示方向？它为什么能给我们指示方向？（因为朝南的枝叶平时受阳光照射多，朝北的枝叶平时受阳光照射少，所以才形成南稠北稀。）

相机理解“稠”、“稀”两个词。

指导朗读。

小结：阴雨天，大树枝叶的稠密可以指示方向。

（4）积雪指示方向。

严冬时，积雪怎么会为我们指示方向？为什么？（因为沟渠的积雪朝南的阳光足，而且日照时间长，雪化得快；相反，北边化得慢。）结合看图理解。

指导朗读。

小结：大雪天积雪融化的快与慢能指示方向。

3、总结2—5小节内容：

以上四小节具体介绍了在野外迷失方向时如何辨认方向的几种方法。虽然没有指南针，我们也能分清东南西北，所以称太阳、北极星、大树、积雪为天然的指南针。

4、指导学习第6小节：

齐读第6小节，思考：人们是怎样发现天然的指南针的？你还知道大自然有哪些天然的指南针吗？

小结：大自然有很多指南针，只要你细心观察，认真思考，就能发现。

（三）有感情地朗读全文，背诵课文

1、先在小组内练习朗读，互相评议。

2、小组推荐一名读得好的在全班朗读，其他同学评议、仿读，把每一节读好。

3、通过朗读、学习，你知道了哪些辨别方向的方法？用自己的话说一说。

4、在有感情朗读的基础上背诵课文。

（四）联系生活实际，引导课外活动

看书或问问别人，再讨论一下，还有哪些辨别方向的方法？如果你在森林、郊外、街道迷失了方向，你会用什么办法辨别方向？

（五）进行识字、写字教学

慌：左边是竖心旁，右边是“荒”字。

稠：利用部件记忆字形，左边是“禾”，右边是“周”。

稀：利用部件记忆字形，左边是“禾”，右边是“希”。

要注意指导笔画较多的两个生字：

慌：左窄，“忄”占三分之一，右宽，“荒”占三分之二格。

辨：左边的“辛”的竖写作竖撇，第五笔的横比第六笔的横稍长些，中间是“”，

右边“辛”竖要直。书写时三部分要紧凑。

（六）总结全文，谈感受

大自然真是太伟大了！

随堂练习

1、看拼音，写汉字：

2、组词：

荒（）辨（）稠（）稀（）

慌（）瓣（）周（）希（）

3、选词填空

诚实忠实

（1）王小刚从不说谎，是个（）的孩子。

（2）太阳是（）的向导，在天空给我们指示方向。

紧张慌张

（1）小芳做数学题太（），所以把题目看错了。

（2）解放军叔叔在进行（）的操练。

板书设计

要是你在野外迷了路教案 篇6

教学要求

1、会读、会写本课的生字。积累新词。

2、有感情地朗读课文,体会大自然的奥秘与情趣。

3、掌握四种天然指南针的用法,培养留心周围事物,发现科学知识的意识。

重点难点

1、学会本课的生字。

2、掌握四种天然指南针的用法。

3、培养学生对大自然的热爱和观察自然的兴趣。

教学课时

两课时。

17要是你在野外迷了路

作者:戴巴禄

要是①你在野外迷了路,

可千万别慌(huānɡ)张②。

大自然有很多天然③的指南针,

会帮助(zhù)你辨(biàn)别④方向。[句导读:这句话告诉我们如果在野外迷路了,不用慌张,因为会有很多办法帮助我们辨别方向。“指南针”就是可以转动的用磁石制成的测定方向的仪器,常用于航海、旅行和行军中。这里的“指南针”指的是大自然里的自然现象,用了比喻的修辞手法。]

节导读:写如果你在野外迷路了,不用慌张,大自然中有许多天然的指南针。

太阳是个忠(zhōnɡ)实(shí)⑤的向导(dǎo)⑥,它在天空给你指点方向。[句导读:指出如果天空有太阳,就可以靠它来辨别方向。]

中午的时候它在南边,

地上的树影正指着北方。

节导读:本小节告诉我们辨别方向的第一个办法:如果天空有太阳,就可以根据不同时间太阳所在的不同位置来确认方向。

北极星是盏(zhǎn)⑦指路灯,

它永(yǒnɡ)远高挂在北方。[句导读:晚上,北极星出现在北方的天空,所以航海和旅行的人在晴天的晚上常常靠它辨认方向。]

要是你能认出它,

就不会在黑夜里乱闯(chuǎnɡ)。

节导读:本小节告诉我们辨别方向的第二个办法:如果是在晴天的晚上迷路,我们就可以靠北极星来辨认方向,它总在北方的天空。

要是碰(pènɡ)上阴雨天,

大树也会来帮忙⑧。

枝叶稠(chóu)⑨的一面是南方,

枝叶稀(xī)的一面是北方。

节导读:这是一个在阴雨天辨别方向的好办法,可以通过大树枝叶的稀稠来分辨是北方还是南方。南方的树叶受日光照射充足,因而稠密,反之则稀少。

字词导读

①要是:连词,表示假设,近义词是“如果”。“要”还读yāo,如“要求”。

②慌张:心里不沉着,动作忙乱。

③天然:自然存在的;自然产生的。

④辨别:辨认。

⑤忠实:忠诚可靠。

⑥向导:指点方向的人。

⑦盏:量词,“个”的意思。

⑧帮忙:替人出力、出主意或给以物质上、精神上的支援。

⑨稠:反义词是“稀”。

雪特别怕太阳,

沟渠(qú)⑩里的积(jī)雪会给你指点方向。

看看哪边的雪化得快,哪边化得慢,

就可以分辨北方和南方。[句导读:积雪融化得快慢与地表温度有关。受光的一面,太阳照射时间长,温度高,雪化得快,反之则慢。所以冬天根据沟渠积雪的多少,就能辨别是南还是北。]

要是你在野外迷了路,

可千万别慌张。[句导读:这两句照应了开头,强调如果你在野外迷了路千万别慌张。]

大自然有很多天然的指南针,

需要你细细观察,多多去想。

节导读:本小节与第一小节前后照应,起到了强调作用。总结了在野外迷路后不要慌张,只要你细心观察周围的事物,并且善于思考,你就会找到解决问题的办法。

⑩渠:在湖或河、水库等的周围开挖的水道,用来引水排灌。“渠”读qú,不要读成jú。

快:反义词是“慢”。

观察:仔细观看。近义词是“观看”。

1、认识生字,用自己积累的记字方法初步记住一些生字。

生字卡片、多媒体课件。

一、激趣导入,初步感知

1、小朋友们,假如你一个人在大街上迷了路,你会怎么办?(问别人,看路牌,看地图……)那如果你们在没有人烟的野外迷了路怎么办?今天我们学习第17课《要是你在野外迷了路》,大自然有许多的帮助我们辨别方向的好办法。

2、板书题目:要是你在野外迷了路。

二、初读课文,自主识字

1、要求学生自己大声朗读诗歌,注意要读准字音,读通课文,遇到不认识的字词要多读几遍。

2、指定学生回答:谁来说一下通过读课文你知道了些什么?

3、检查自学情况。

同学们读得真不错,诗歌里的生字词同学们都记住了吗?那让老师来考考大家吧!

(1)出示含会认字的词语。

慌张分辨忠实向导一盏稠密稀少沟渠积雪帮助永远乱闯碰上

同学们先自己读一读,读不准的字请教一下同桌。(学生自由读)

都读完了吗?谁来读给大家听一听?(指名读,即时纠正发音)

恩,看来同学们读得都挺不错,现在让我们一起来读一下。(全班齐读)

(2)会写字读音指导。(出示词语)

帮助导永乱闯碰特积需

只剩下生字啦!你们还认识它们吗?自己读读看。(学生自由读)

好,谁自告奋勇起来读一下?注意,老师指哪个字你就读哪个好吗?(指名读)

同学们说他们读得好不好啊?我相信其他同学一定也这么棒,咱们来开火车吧?(开火车读)

(3)识记生字。

同学们都很聪明,记得很快!那你们是用什么方法记住它们的呢?(学生回答)

老师介绍识字方法:

找反义词识字:稠—稀

联系实际识字:针—《铁杵成针》,忠—“我们要忠于祖国忠于人民”,导—指导。

形近字:忠—志盏—盛

同偏旁:积稠稀

利用形声字识字:稀忠

翘舌音:忠盏稠稀

教师重点指导:盏

4、指导写字。

(1)学生自读生字,观察,谈发现。

(2)教师示范,重点指导。

助:左右结构,左边的“且”的最后一笔是提,不能写成横;右边的“力”的撇要写得舒展。(教师边示范边讲解)

导:“巳”不是“已”,要封口,“寸”字要写稳,托住上半部分,竖写在竖中线的右边。这样写才好看。

特:左边是“牛”,最后一笔要写成提,不能写成横,右边是“寺”,第三笔的横要写得长些。

禾字旁:上撇要短而平,最后一笔捺变点。禾字旁在左边时,字形一般为左窄右宽,如:积、稠、稀。

(3)学生练写,教师巡视指导。

三、作业巩固

1、巩固强化。

读一读、记一记。

惊慌慌乱慌张

积雪积累累积

导游向导导向

2、抄写生字,并预习课文。搜集辨别方向的方法。

学生是学习的主体,自学是很好地体现这个教育理念的方法。因此,教师可以让学生通过自学的方式把握课文,解决难题。对生字的自学,教师可以通过指名读(在过程中纠正发音)、齐读等方式,引导学生自学生字,并让学生对识字方法及时总结,培养他们解决问题和总结知识的能力。

1、能正确、流利地朗读课文,理解课文大意。

2、掌握四种天然指南针的用法。

多媒体课件。

一、复习导入

1、复习生词。上节课我们结识了一些词语朋友,大家还记得他们吗?(出示第一课时的词语)我们一起来跟它们打个招呼吧!(全班齐读)

2、复习生字。还有我们的生字朋友,再和它们打个招呼,女同学先来。(出示生字,男女分读)现在让我们把这些新朋友送回课文里,学习一下这首诗歌《要是你在野外迷了路》。

3、板书题目,齐读题目。

二、分析课文,感知内容

1、指名分小节朗读。其他同学认真听,思考一下这首诗歌告诉了我们什么?

2、现在谁来告诉大家这首诗歌告诉了我们什么?课文讲了哪几种能给我们指点方向的事物?

学生自由表达,教师总结:要是在野外迷失方向,太阳、北极星、大树的枝叶、沟渠的积雪都可以指引方向。

3、学习第二小节。

(1)要是你在野外迷了路,太阳是怎样给你指点方向的呢?自己轻声读课文第二小节,然后想一想。(板书:太阳)

(2)指导理解。

出示句子:中午的时候它在南边,地上的树影正指着北方。

太阳为什么能指引方向呢?这是因为我们中国在北半球。中午的时候,太阳在南方,而地上的树影就会指向北方。(可配合相关图片说明)

引导学生思考:如果是早上呢?傍晚呢?

你们知道什么是向导吗?课文中为什么说太阳是忠实的向导?(太阳为我们带路,而且不会出错。)

(3)指导朗读。

师:有了太阳这个忠实的向导,给我们指点方向,让我们不会迷路,我们的心情会怎样?

(高兴、愉快)

你能带上这种心情把这一小节读一读吗?(指名读,齐读)

4、学习第四小节。

(1)读课文。

教师引导学生思考:晴天的时候太阳可以给我们做向导,那阴天怎么办?读读课文,从书中找一下答案。(随学生回答板书:大树枝叶)

出示句子:树叶稠的一面是南方,树叶稀的一面是北方。

(2)指导理解。

教师指名学生回答:谁来说说,大树是怎么为我们指点方向的?(学生回答)“稠”和“稀”是什么意思?

教师出示大树图片,让学生观察哪一面是南方,哪一面是北方。

(枝叶稠的一面是南方,稀的一面是北方。)

(3)指导朗读。

要是碰上阴雨天,没有了太阳给我们指点方向。这时,大树来帮我们的忙了,我们的心情会怎样?(兴奋)

谁能在朗读中,把这种心情表达出来?(指名读,齐读)

5、学习第五小节。

(1)读课文。

夏去秋来,冬天马上就到来了,树都没有叶子了,这时我们在野外迷了路该怎么办?(学生回答)请同学们轻声读课文,想想沟渠的积雪是怎么指点方向的?(板书:沟渠的积雪)

(2)指导理解。

沟渠的积雪是怎么指点方向的?雪化得快的是沟渠的南边还是北边呢?(因为沟渠的北边日照时间比较长,所以雪化得比较快。)

(3)指导朗读。

我们又找到了新的明确方向的方法,高兴吗?谁来读一读,把高兴的心情读出来。

6、学习第三小节。

通过学习课文,我们知道了太阳、大树、积雪可以为我们指点方向,课文中还有另外一种方法。

(1)还有什么可以给我们指点方向呢?请同学们带着问题读读第三小节。

(2)交流。同学们知道为什么北极星可以为我们指点方向吗?(介绍北极星)(板书:北极星)

7、学习第一小节。

(1)看一下,课文的哪些部分我们还没有讲到?(学生回答)轻声读读第一小节。(学生轻声读课文)

(2)指导理解。

谁来说说“天然”是什么意思?“天然的指南针”指的是什么?

(3)指导朗读。

8、学习第六小节。

(1)轻声读读第六小节,想一想:怎样才能在大自然中找到天然的指南针?

(只要你细细观察,多多去想。)

(2)学生互相交流。

9、小结课文,朗读全文。

(1)指名分小节读。

(2)全班齐读。

三、总结全文,拓展延伸

大自然的奥秘数不胜数,只要我们善于观察、用心思考就会有许许多多的发现。大自然中还有许许多多天然的指南针。

在大自然中,还有什么可以为我们指点方向?希望同学们课下搜集一些相关资料。

1、通过创设情境、教师检测、小组合作、朗读实践等多种形式,掌握一些辨别方向的方法。

2、通过两两交流、小组合作等活动,让学生不仅理解课文,也可体验到协作学习的方法,提高评价与协作的意识和能力。

3、分散然后整合。为了让学生更好地理解课文,教师可以先把课文分散成几个小块,并提出问题,然后通过让学生解决提出的问题,对每个版块的内容加以理解,最后进行整合,这样有利于学生更好地把握课文内容,从而达到教学目的。

17要是你在野外迷了路

太阳中午(南边)树影(北边)

北极星黑夜(北边)

树木树叶稠(南边)树叶稀(北边)

沟渠雪化得快(北方)化得慢(南方)

细细观察多多去想

1、读拼音,写词语。

bāng zhù(帮助)xiàng dǎo(向导)yǒng yuǎn(永远)luàn chuǎng(乱闯)

pèng shang(碰上)tè bié(特别)jī xuě(积雪)xū yào(需要)

2、根据语境,写出加点词语的反义词。

(1)要是你在野外迷了路,可千万别慌张,要(镇静)。

(2)雪特别怕太阳,太阳照到的地方,(一般)我们很少看到大量的积雪。

(3)枝叶稠的一面是南方,枝叶稀的一面是(北)方。

3、品读句子。

(1)“北极星是盏指路灯,它永远高挂在北方。”这句话运用了比喻的修辞方法,把北极星比喻成指路灯。

(2)“太阳是个忠实的向导。”这句话运用了比喻、拟人的修辞方法,点明了,当你迷路时,太阳的作用。

4、你还知道野外哪些事物可以指点方向?和大家分享一下吧。

示例:大树的年轮,年轮密的是北方,年轮稀的是南方。

1、北极星

北极星是天空北部的一颗亮星,差不多正对着地轴,从地球上看,它的位置几乎不变,可以靠它来辨别方向。因为地球是围绕着地轴进行转动的,而北极星正处在地轴的北部延长线上,所以夜晚看北极星几乎是不动的。由于地轴是倾斜的,因此我们看到的北极星是在偏向于北部的天空中而不是在头顶正中。又由于在一年四季里地轴倾斜的方向不变,地轴一直指向北极星,所以一年时间里我们看到在天空的北极星都是不动的,它的位置没有发生变化。

2、辨识方向有诀窍

年轮:年轮较密的一端为北方,反之为南方。它也与阳光有密切关系,有阳光的一边长得较快,背阴的一面长得较慢,所以南面的年轮长得疏而松,北面则密而坚。

竹子:竹身颜色较为青绿的一面朝向南方,较为青黄的一面朝向北方,在无风的状况下,竹子的尖端通常是倒向南方的。

山崖峭壁:山崖峭壁较为光秃的一面为北方,反之为南方,因为没有阳光照射,所以植物不易生长。但此法准确率不高。

立竿见影:在晴朗的白天,用一根直竿,使其与地面垂直,插在地上,在太阳的照射下形成一个阴影。把一块石子放在影子的顶点处,约十五分钟后,直竿影子的顶点移动到另一处时,再放一块石子,然后将两个石子连成一条直线,向太阳的一面是南方,相反的方向是北方,直竿越高,影子移动的距离越长,测出的方向就越准。

3、树叶为什么能指示方向

树木的生长离不开阳光,受阳光照射较强烈的一边枝叶生长比较茂盛,一般情况是南边阳光照射较其他方向强烈,所以树木朝南的一方枝叶较茂盛,根据这个道理只要观察一下枝叶的茂盛状况就可以判断东南西北各个方向了。

4、教案节选

在学生自读环节,有的老师让学生喜欢哪种天然的指南针就读哪个小节,从而忽略作者的整体思路:作者选取了太阳、北极星、大树、积雪四种天然的指南针,基本涵盖了野外迷路可能遇到的各种情况。如果是白天,可以利用太阳;如果是夜晚,可以利用北极星;如果是阴雨天,可以利用大树;如果是冬季,可以利用积雪。从时间到季节的整体构思,可以看出作者创作科学诗歌的严谨和认真。仅仅满足或停留于一种天然的指南针上,就显得随意草率了。

要是你在野外迷了路教案 篇7

一、复习导入：

出示带有生字的词语，指名读、齐读。

二、细读课文

（一）、分析第一自然段：

1、集体有感情的朗读课文。

2、指名读第1小节，说一说读后知道了什么？

3、联系全文内容想一想，“大自然有很多天然的指南针”是指些什么？

（“指南针”原指用磁针制成的能指示南北方向的一种仪器，在课文中指太阳、北极星、大树、积雪等。）

4、小结：第1小节讲如果在野外迷了路，天然的指南针会告诉你准确的方向。

5、指导朗读第1小节。

（二）、自学、分析2—5自然段：

1、默读第2－5小节，以小组为单位说一说天然的指南针怎么帮助人们辨别方向？

2、汇报讨论结果，全班交流。

（1）、太阳帮助人们辨别方向：

思考：为什么说太阳是个“忠实的向导”？

出示多媒体课件，看“中午阳光树影图”。（中午，树影正指着北方。）

指导朗读。

小结：晴天的中午，可利用太阳来辨别方向。

（2）、利用北极星辨别方向：

思考：北极星为什么能准确地指示方向？人们把北极星比作什么？怎样利用它辨别方向？指导看“星象图”。

指导朗读。

小结：在黑夜里可以利用北极星来辨别方向。

（3）、利用大树辨别方向。

思考：大树怎样给我们指示方向？它为什么能给我们指示方向？（因为朝南的枝叶平时受阳光照射多，朝北的枝叶平时受阳光照射少，所以才形成南稠北稀。）

相机理解“稠”、“稀”两个词。

指导朗读。

小结：阴雨天，大树枝叶的稠密可以指示方向。

（4）、积雪指示方向。

思考： 严冬时，积雪怎么会为我们指示方向？为什么？（因为沟渠的积雪朝南的阳光足，而且日照时间长，雪化得快；相反，北边化得慢。）。

指导朗读。

小结：大雪天积雪融化的快与慢能指示方向。

3、总结2－5小节内容：

以上四小节具体介绍了在野外迷失方向时如何辨认方向的几种方法。虽然没有指南针，我们也能分清东南西北，所以称太阳、北极星、大树、积雪为天然的指南针。

（三）、指导学习第6小节：

1、齐读第6小节

2、思考：人们是怎样发现天然的指南针的？你还知道大自然有哪些天然的指南针吗、

3、小结：大自然有很多指南针，只要你细心观察，认真思考，就能发现

小结：说一说通过读课文，你知道了什么？

通过学习课文，使学生明白，大自然中有许许多多天然的指南针，可以帮助人们辨别方向，只要你认真观察，动脑筋思考，当你迷失方向的时候，就会找到辨别方向的方法。

（四）、有感情地朗读全文，背诵课文

要是你在野外迷了路教案 篇8

【教材简析】

《要是你在野外迷了路》这是一首以自然科学为题材的儿童诗歌，向孩子们介绍了大自然中很多细微的，能帮助人们识别方向的自然现象。这首诗歌易读懂，很能引起孩子们对大自然的兴趣，并使他们懂得，大自然中的很多现象只有细心的孩子才能观察到。教学中教师应培养学生爱动脑、爱观察的习惯。

【学情分析】

本节课的教学对象是小学二年级的学生。经过了两年多的试验教学后，班上学生思维活跃，对语文非常感兴趣，阅读和写作表达的愿望很强烈；

学生对诗歌体裁的课文很熟悉，而且对诗歌的形式很感兴趣；

学生的阅读能力虽然不错，但对科学知识的了解还不够；

学生的逻辑思维能力欠强，需要及时引导学生进行归纳、总结。

【设计理念】

生活是“生”的，生活是“活”的。让学生“动”起来，让课堂教学“活”起来，即使教师不说一句话，学生也能掌握知识。本设计指导学生学习新知识不是由抽象的旧知识引入，而多以学生身边的生活为例，让学生发现新知识产生的规律。

【教学目标】

知识技能：

会写“盏”字，能正确理解“忠实、向导、稀、稠”等词语；

有感情地朗读课文，掌握四种天然指南针的用法；

过程方法：

通过创设情境、教师检测小组合作、朗读实践等多种形式，掌握一些辨别方向的方法； 通过两两交流、小组合作等活动，让学生不仅理解课文，也可体验到协作学习的方法，提高评价与协作的意识和能力；

通过拓展资源、写作、比赛等活动，提高学习语文的方法和策略；

在情境探究性学习过程中，体验自主学习和协作学习。

情感态度价值观：

在自主、合作探究中激发学生走进大自然、观察大自然、探索大自然的欲望。

【教学重难点】

1、重点：了解辨别方向的几种方法、有感情地朗读课文。

2、难点：培养学生对大自然的热爱和观察自然的兴趣。

【教法学法】

任务驱动法

本首小诗以“什么样的天然指南针在什么时候怎样帮我们辨认方向？”这一线索贯穿全文，本课时的学习任务就是对每一种指南针的用法进行探究并将其分解给每个小组，来达成教学目标。

创设情境、以读代讲、先扶后放、“双主”教学法

创设有利于调动学生情感的多媒体情境，在大量的语文“读”的实践中，在老师的引导下，开展教师主导、学生主体的探究性教学活动。

信息技术与语文学科整合的方法

本节课信息技术成为创设情境的工具；为学生提供丰富的资源信息加工的认知工具，从而彻底改变 学生学习方式的工具。

学法：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

【教学时间】40分钟

【教学过程】

一、复习导入情境，明确学习目标

1、复习字词

导语：嗨！小朋友们大家好，这几天天气越来暖和，花开了，草绿了，多美呀！今天，老师带大家去郊游，想不想去？（课件出示一幅美丽景色的画面。）不过，只有闯过迷宫的小朋友才可以去，那么谁想第一个闯关？（课件出示迷宫图，学生认读词语，通过迷宫。)

2、 揭示课题

我们一起成功的闯过了迷宫。现在，准备出发！呀！老师忘记带指南针，不过没关系，大自然中有许多天然的指南针会帮我们辨别方向。他们呀，就藏在今天我们要学的一首小诗中，这首诗是——（课件出示课题，生读课题。）

3、板书课题

二、自主合作探究，理解各种指南针的用处：

1、整体感知

师：用自己喜欢的方式读读课文，与周围的小朋友一起将诗中介绍的天然指南针找出来，看看谁找的又对又快。注意读课文的时候不读错字，不拖音。

（生读文——同桌交流——个别汇报——贴图）

这些天然的指南针该怎么用呢？张老师要考考大家，愿意接受挑战吗?

2、 挑战一：“帮小女孩找方向”（课件出示女孩迷路图）

（1）、图中的小女孩在什么时候迷路了？她该请那种天然指南针辨认方向呢？（指导学生看图，引出天然指南针“太阳”）

（2）、生读第二小节。

（3）、理解词语“忠实”、“向导”，并用“忠实”练习说话。

（4）、太阳这个忠实的向导该怎样帮小女孩辨别方向呢？大家再来读读这个小节，看看谁能第一个告诉小女孩？

（生读文——同桌交流——汇报交流——指认“南”“北”并板书）

过战成功！自己给自己鼓鼓掌。再看挑战二：“完成表格”还有胆量挑战吗？

第一次挑

我们知道太阳在中午的时候告诉人们它在南边，地上的树影在北方。可是其它天然指南针在什么时候怎样帮我们辨认方向呢？和小组的同学一起找一找，将找到的答案填写在你手中的表格之中。填的又对又快的小组老师会为他们颁发“智慧星”。

（1）、小组成员合作填写提前准备的表格，师巡视并随机指导。

（2）、学生汇报自学成果

汇报一：北极星在夜晚的时候帮我们辨认方向。

a、生读文。

b、夜晚的北极星像什么？引出“盏”。

c、认读并通过比较的方法让学生书写“盏”。（出示两个书写不同的“盏”，让学生自己说说书写中该注意什么？）

d、夜晚的北极星这盏指路灯在哪里呢？（课件出示夜晚星空图。）这七颗星想什么？叫什么？它在夜晚的时候会告诉迷路的人们什么？（相机板书“北”）

e、语言创设情境，怀着轻松的心情朗读第三小节。（男女生比赛读。）

汇报二：大树在阴雨天帮我们辨认方向。（出示阴雨天情境图）

a、生读文

b、学习反义词“稀”和“稠”、

c、看图辨认哪边“稀”“稠”？哪边“南”“北”?(相机板书。）

d、启发学生质疑并解疑。

教师引导：聪明的孩子不但会回答问题，还要会提问题。你看看这小节能提出什么问题吗？如提不出来没关系，老师问“为什么枝叶稠的一边是南面？”谁会补充下半句？

e、指导朗读，并评价。

汇报三：沟渠里的积雪在冬天帮我们辨认方向。

a、生读文。

b、引导学生自己质疑。

引导：沟渠里的积雪有的化得快，有的化得慢，那么哪边是南？哪边是北呢？

c、实物分别演示沟渠里的积雪和山坡上的积雪如何帮我们辨认方向。（注意区别山坡与沟渠的不同，可让学生板书“南”“北”。）

d、生读解疑后的第五小节。

过渡：表格完成，我们再一次挑战成功！再次将掌声送给自己。现在我们轻松轻松，和老师一起去美丽的郊外去游玩吧！（出示美丽的郊外风景图，并配以优美的音乐。）

3、总结全文

（1）、有感情的朗读全文，可加入自己的动作。

（2）、师总结

无论在大自然中，还是在生活中，我们都要做有心之人，要用自己的眼睛多多（观察），用自己的脑袋细细（思考），这样才能成为聪明的孩子。（板书：观察，思考）

三、拓展延伸：

1、聪明的孩子们，你们还知道大自然中有那些天然的指南针吗？（生自由交流）

2、出示一些生活中的天然指南针，教给学生辨认方法。（课件，实物出示。如：苹果、树桩、大雁、向日葵等。）

3、根据所学各种天然指南针的辨认方法，并完成小诗。（课件出示）

苹果是个忠实的向导， 树桩是个天然的指南针，

它在____指引方向。 它在_____指引方向。

红的一面是____, ____的一面是____，

黄的一面是_____。 _____的一面是_____。

（后略）

4、教师总结：

今天，大家的收获可真不小。其实，在大自然中处处充满了神奇与奥秘。我们一定要

细细观察，多多思考，还要通过看书，上网等多种方法搜集各种资料，这样我们才能在科四、布置作业

【板书设计】

20、 要是你在野外迷了路

11、要是你在野外迷了路

南面北边

中午：太阳树影

黑夜： 北极星 细细观察，

阴雨天：树叶稠 树叶稀 多多去想

【课后反思】

这是一首以自然科学为题材的儿童诗歌，向孩子介绍了在自然中很多细微的、能帮助人们识别方向的自然现象，这首诗歌易懂，很能引起孩子们对大自然的兴趣，并使他们懂

要是你在野外迷了路教案 篇9

【教学目标】

1、初读课文，了解课文大意。

2、学习理解课文2～4节，教学有关的生字词，并能有感情地朗读。

3、初步懂得一些利用自然现象辨别方向的方法。

【教学重点】

学习理解课文2～4节，教学有关的生字词，并能有感情地朗读。

【教学难点】

初步懂得一些利用自然现象辨别方向的方法。

【教具】

幻灯，卡片。

【教学过程】

第一课时

〖教学内容

认识生字。

〖教学设计

一、导入新课

1、出示图，说说谁在什么地方干什么?(迷路)你能不能帮帮她?

2、今天我们大家一起学习一篇课文，这篇课文就是告诉我们怎样在野外辨别方向。

出示课题：《要是你在野外迷了路》，齐读课题。

二、自学课文，了解大意

导：想不知道课文介绍了哪几种事物帮我们辨别方向?接下去我们一起自学一下课文，大家把生字字音读准，课文读通顺，并想一想课文介绍了哪几种事物帮我们辨别方向?

自学课文。

三、自学检查

指名分节读课文，并正音。

课文主要讲了什么?说说课文介绍了哪几种事物能帮我们分清南方和北方。

1、出示图，说说你知道哪一面是南方，哪一面是北方，你是怎么知道的?

2、课文是怎么写的?从这节中你还读懂了什么?有什么想问的?

⑴ 学习第二节：

① 教学生字影。

② 理解词忠实的向导，把太阳比作了什么?并说说为什么说太阳是个忠实的向导?

⑵ 学习第三节：(引：如果是在晚上，我们怎么来辨别方向呢?)

① 你学懂了哪几个生字，教学生字盏永闯。

② 说说什么是指路灯?为什么说它是指路灯?

③ 介绍北极星。

⑶ 学习第四节：

① 理解字词碰、稠、稀。

② 说说怎样来辨别方向的?理解树叶稠的一面是南边，树叶稀的一边是北方。

四、课堂作业

1、有感情地朗读课文2～4节。

2、小结：

现在你能不能帮帮这个小姑娘?如果在晴天的中午──，如果在晚上──，如果在雨天──。

3、指导书写导，盏，永，稀，碰。

第二课时

〖教学内容

整体感知。

〖教学设计

一、说说通过上节课我们知道了哪几种天然的指南针

1、说说你知道了哪几种天然的指南针?怎样用它辨别方向?完成练习：

⑴ 中午的时候，太阳所在位置是( )方，地上的树影所指的方向是( )方。

⑵ 在晚上，北极星永远指着( )方。

⑶ 在树林里，树叶稠的一面是( )方，树叶稀的一面是( )方。

2、齐读课文2～4段。

二、请小朋友们，再自由读一读课文2～4小节，说说这几小节在写法上有什么相同的地方，都是怎么写的

提示：都是先写什么，再写什么?

(先说明是什么指南针，然后说怎么样利用它来识别方向。)

三、拓展题

1、导：

你能不能仿照课文段落，也学着用课文的方法向大家来介绍一种天然的指南针。

2、你还知道哪些天然的指南针?(出示句式，仿说。)

⑴ 自由说，可同桌讨论。

⑵ 指名说。

⑶ 写一写。(作业本题7)

⑷ 交流。

四、学习课文第一，五节

1、自由读课文，说说你读了以后知道了什么。

2、交流：

⑴ 与第一节有哪些是相同的，哪些是不同的?

⑵ 说说自己对只要你细细观察，多多去想的理解。知道只有善于观察、勤于思考的人才是最聪明、最有办法的人;知道自己也应该多观察大自然，观察生活，多问几个为什么，从中找出事物之间的联系，发现其中的规律。

3、指导朗读1，5两小节课文。

五、齐读全文

要是你在野外迷了路教案 篇10

尊敬的各位评委、老师，你们好，我今天说课的内容是《要是你在野外迷了路》第二课时，下面我将从教材、教法、学法、教学过程、板书设计等几方面对本课的设计进行说明。

一、说教材

《要是你在野外迷了路》是人教版课标实验教材第四册第5组课文中的一篇。本组课文是围绕自然现象，自然景观来编排的。其中《要是你在野外迷了路》是一首文字秀丽，同时包含丰富自然知识的儿童诗，它以诗歌的形式，用假设的语气，向我们介绍了四种天然的指南针：太阳、北极星、大树、积雪，这一切对于小学生来讲是生动有趣的。这首诗歌在生动形象的语言文字中，有机地渗透自然科学知识，符合二年级小学生的年龄特点，是向学生进行科普教育，发展学生观察能力的一篇有趣的课文。因此我把本课的教学目标定为以下内容：

1．教学目标：

知识目标：学习课文，知道课文中天然的指南针具体指什么，掌握一些辨别方向的方法。

能力目标：发展学生的观察生活、辨别方向的能力，培养学生的口语交际能力。

情感目标：通过有感情地朗读课文感悟大自然的神奇，喜爱大自然。

2．教学重点、难点：

二年级学生生活经验肤浅，方位感很弱，虽然在数学课上学过辨别方向，但那是平面的，和本课的实际生活中的立体感知是有很大差别的。根据本组课文的教学要求，我把“运用多种方式让学生掌握一些辨别方向的方法”作为教学难点。重点是“在情感的世界里让孩子深深感到：要留心周围事物，发现科学知识，做生活的有心人。”

二、说教法：

１．扶放结合法：古人云：“授之以鱼，不如授之以渔。”课堂教学要十分重视学法的指导，培养学生的自学能力和良好的读书习惯。针对本课特点，采用“举一反三，扶放结合”法。首先扶着学生学习第二节，教师点拨，使学生掌握抓重点词句和知识点的学习方法，然后让学生运用这一方法学习第三、四、五节，旨在教学生乐学、会学。

２．“以读代讲”法：《大纲》指出：“重视培养学生的朗读能力，是帮助学生理解课文的重要手段。”本文是一首文字秀丽，同时包含丰富自然知识的儿童诗，教学时让学生通过各种形式的读，读中理解，读中体会，积累语言。

3、“直观教学”法：通过幻灯片及板画的直观演示，激发学生学习课文的兴趣，突破教学难点。

三、说学法：

教育家叶圣陶说过：“教是为了不教。”因此，教师在教学中不仅要向学生传授书本知识，更重要的是加强学法指导。新课标积极倡导自主学习的方式，让学生真正成为学习的主人，因此，我设计的.学法是自主学习，读中感悟，这体现了新课标的要求。

四、说教学过程：

（1）创设情境，故事导入

心理学认为，愉悦的教学情境有利于智力活动，在教学中创设生动愉悦的教学情境，能使学生心情舒畅，精神饱满，兴趣十足。教学开始，我首先创设情境，以故事导入课文：明明是一个贪玩的孩子，好不容易盼到学校去郊游，他可高兴了。在郊游的路上，他一会儿捉蝴蝶，一会儿捉蜻蜓，不知不觉离开队伍，迷路了。此时他又累又渴，找不到回家的方向了。怎么办呢？（然后我就出示“明明”迷路图，让学生看了以后，从心底里油然生起一股同情心。）学生讨论过后，我顺势导入课文：我们来学习课文，看看如果在野外迷了路，有什么办法分辨方向，找到正确的路来帮助明明。

（2）初读课文，整体感知

让学生自由读课文，思考课文里介绍了几种辨别方向的方法，用笔作上记号。在讨论交流的过程中让学生明确课文中讲的“天然的指南针”各指的是什么？（板贴太阳、北极星、大树、积雪图片）。然后用句式“课文介绍的天然指南针有___________”进行说话练习。这样，学生对于课文的大概内容就有了一个整体印象，培养了他们的自学能力。

（3）自主学习，突破难点

这一教学环节是为课文的教学难点设计的，通过初读课文，学生对白天、晚上、阴雨天和冬天这四种情况下寻找方向有了初步的印象，但是，理解并不一定到位。

学生是学习的主角，老师只是引导者。由于第三、四、五节的结构都与第二节相似，所以我采取先扶后放的教学方法。我首先让学生读读第二节，通过朗读、课件演示及师生之间的互动，让学生知道“太阳是个忠实的向导”。接下来我再让学生小组合作，讨论学习三、四小节，然后各小组派代表向全班汇报学习情况。在交流过程中，结合课件，着重理解怎样利用北极星和大树辨别方向，同时理解重点词“稠”和“稀”的意思。在第五小节的学习上，我采用学生独立完成，后再找学生讲解讨论，并出示课件。因为通过教师的点拨、小组合作学习和小组汇报讨论等方法学生已经有了一定的学习方法，所以我让学生独立完成，这样可以培养学生把所学到的知识运用的更加灵活。因为沟渠里的积雪辨别方向是一个难点，若不细读课文，详加分析，是难以理解的。为了突破这一难点，我想到了课件，给学生直观形象，学生就能比较容易地理解在沟渠里的积雪，北面化得快，南面化得慢这一现象，再进一步拓展，如果是山坡上的积雪，又会是哪一面化得快呢？这时我在黑板画上太阳并写上西南北，做一个山峰的手势让学生自己进行辨析，让学生明白山坡上的积雪和沟渠里的积雪情况正好相反。这样教学可以在学习中提高自主学习能力，并学会与别人合作交流。

（4）感情朗读，突出重点

“读书百遍，其义自见”，诗歌教学更应强调多读少讲，让学生在读中感悟，读中理解，本诗是写自然科学常识的诗歌，虽然没有强烈的情感，但语言清新秀丽，富有情趣，我就安排了各种形式的朗读：自由、汇报读、男女生赛读、诵读、齐读等方式。通过反复朗读，学生既理解了课文，又积累了语言，培养了语感。

（5）、拓展延伸、开阔视野

以第六小节做课文总结并出示课件：你还知道大自然中有哪些天然的指南针？这一环节的设计主要是教育学生主动学习课外科学文化知识，做生活的有心人。然后我让学生交流课前找到的其它天然指南针的相关资料，再用幻灯片展示。

（6）整体回顾，游戏巩固

学生学完课文之后，应对课文有个总体的认识，此时让学生做一做跟课文相关的练习题，有助于学生对课文的理解与消化。然后我会及时组织游戏，让学生通过帮助迷路小鱼宝宝，根据所给词语对课文进行背诵这样既能把学生的注意力集中在课本内容上，又符合小学生爱玩的特点，让他们在快乐中学习，掌握知识。

总结：大自然不光有很多天然的指南针，它还有许许多多的奥秘等着我们去发现呢。课外阅读《十万个为什么》、《蓝猫淘气三千问》等书籍，了解大自然的奥秘。作业的设计主要是激发学生探索大自然奥秘的兴趣，丰富学生的课外知识。

教学设计与多媒体的整合

现代教育技术为我们的语文课堂教学开辟了更广阔的空间。在语文课堂中恰当地运用多媒体技术，不仅使教学信息的容量增大，满足学生学习的需要，也更能丰富教学的表现力。例如：我在本课教学中运用了大量多媒体资源，如果单靠课文的描述，学生是体会不到科学带给人类的便捷，但利用网络资源后，去让学生知晓这些有趣的自然科学，当学生了解了课文中给我们介绍了四种天然的指南针，只要细心观察我们身边就有许多天然的指南针可以给我们指

明方向。现代教育技术不仅丰富了学生的经验世界、情感世界和想象世界，还培养了学生学习科学的兴趣和创新意识。有助于课堂教学的优化，使学生主动求知，真正成为学习的主人。