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  • 除法算式及各部分名称 优秀教案推荐

    发表时间:2022-02-21

    生涯规划书各部分联系。

    作为一位刚入职不久的新任教师,在授课上的经验比较少。为此老师就需要在上课前准备好教案,以此来提高课堂的教学质量。为学生带来更好的听课体验,从而提高听课效率。那编写一份教案应该注意哪些问题呢?下面是小编帮大家整理的《除法算式及各部分名称 优秀教案推荐》,仅供您在工作和学习中参考。

    水中救援

    一、教学内容:56——59页

    二、教学目标:

    1、已有生活经验的基础上,初步理解平均分的含义和除法的意义,了解有关0的除法。

    2、能用除法解决一些简单的数学问题,初步培养发现问题和解决问题的能力。

    3、感受数学与生活的密切联系,提高学习数学的兴趣。

    三、教学重点、难点

    会平均分,会列除法算式

    四、学具准备:数学学具

    五、教学过程:

    (一)、仔细观察画面,看看谁能编出一个数学故事来。

    四到五名学生讲述数学故事。通过讲故事、听故事,进一步理解图意。

    (二)、学习“知道一份是多少,求一个数能平均分成几份”的除法

    问题:救小鹿需要几条船?

    让学生在独立思考的基础上进行交流,鼓励学生用自己的语言把想法表达清楚。

    方法⑴:用学具摆一摆。

    方法⑵:用算式表示——15÷3=(条)

    小练习:

    1、28个枣,每个盘子放7个,需要准备()个盘子。

    2、16个桃,每人分8个,可以分给()人。

    (三)、学习“把一个数平均分成几份,求一份是多少”的除法

    提出问题:把10只狮子平均分成5组,每组几只?

    方法⑴:用学具摆一摆。

    方法⑵:用算式表示——10÷5=(只)

    小练习:

    1、14个橘子,平均放到2个盘子里,每个盘子放()个。

    2、8个西红柿,平均分给4人,每人分()个。

    (四)、拓展练习

    59页自主练习4

    教学反思:

    学生在计算方面没有掌握技巧,不能熟练地利用口诀来求商。

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    第一课时数松果

    教学目标

    1、结合具体情境,经历5的乘法口诀的编制过程,初步培养学生的探索意识和合作学习意识。

    2、会用5的乘法口诀进行乘法计算,并解决生活中简单的实际问题。

    3、引导学生通过观察、操作、思考、讨论等活动探索新知。

    4、使学生在数学活动中体会数学的价值,体会到生活中到处有数学。

    教学重点

    使学生初步掌握乘法口诀的归纳方法。

    教具准备

    口诀卡片

    教学过程

    一、创设情境

    谈话:我们人人都有一双能干的小手,1只手有几个手指头呢?2只呢?你是怎么算的?3只、4只、5只、6只......一共有多少个手指头?你能将这个表格完成吗?同桌两个同学互相说一说.

    手的只数

    1

    2

    3

    4

    5

    6

    7

    8

    9

    手指头的个数



    指名上台补充表格.

    二、问题探究

    师:从这张表格中你能发现什么?

    1、5的乘法口诀编写

    问:师指着第一格中的一只手提问,这只手上有多少个手指?

    也就是()个(),怎样列乘法算式呢?(1*5)

    问:指着第二格中的二只手提问,这两只手上有几个手指?也

    就是()个()相加,怎样列乘法算式呢?(2*5)

    师:3只、4只、5只……手上一共有多少个手指呢?你能列出乘法算式吗?

    学生独立思考,小组交流,列出算式。

    组织学生汇报,(汇报方式:例如:每一只手有5个手指,那

    么3只手有多少个手指呢?也就是求3个5相加是多少,用乘法算

    式3*5或5*3表示。)根据学生回答板书:

    3*5=154*5=205*5=25

    6*5=307*5=358*5=40

    9*5=45

    师:让我们再来观察一下这些算式,它们有什么相同的地方?(都含有一个乘数5),为了方便我们的应用,前人将这些算式改编出了一句句的口诀,我来说一句:一五得五。你能试着说下去吗?小组说一说并分组把它写出来。

    师:我们编的时候最主要的是要把两个乘数和积说出来,积是一位数的话加一个得字,积是两位数就直接说,这样是为了好记。

    指名说口诀,师板书。

    齐读5的乘法口诀。

    师:你是怎样记口诀的?有什么好的方法?

    (这一部分是本节课的重点,同时也是学生建立乘法口诀编写概念的第一课.所以这部分教师放慢步伐,从以下几个环节实施教学:从学生熟悉的乘法意义入手写乘法算式——了解算式间的递进关系——拓展关系的应用——编写5的乘法口诀——记忆口诀。这五步的教学引导学生了解了口诀的由来过程,编写方法以及如何记忆口诀,为后续学习其他的口诀奠定了基础。)

    2、寻找生活中5的乘法口诀

    师:生活中和5的乘法口诀有关系的事情还有许多,老师可以把它们编成儿歌,你们想听吗?

    一个小组5个人,两个小组10个人,三个小组15个人,四个小组20个人……

    师:你还能编出其他的儿歌吗?

    (数学是生活的数学,它来源于生活,也要应用于生活。通过这一运用,将两者进行了有机结合,既培养了学生发现生活中数学的习惯,又巩固了所学的知识。在丰富学生数学经验的同时又丰富了学生的生活经验。)

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    教学内容:练习十八第5-14题。

    教学要求:1、使学生理解和掌握除数是小数的除法计算法则,能正确地计算除数是小数的除法。

    教具准备:小黑板

    教学过程

    一、复习

    1、口算:

    3.2÷0.842÷0.72.6÷0.134.8÷0.04

    0.81÷0.0972÷0.66.3÷0.092.4÷1.2

    指名回答,说说6.4÷0.08是怎样移动被除数的小数点的。

    二、综合练习。

    (1)练习十八的第6题

    左边一组题蕴含了商不变的规律;另两组题蕴含了商的基本变化规律。

    (2)练习十八的第7题。

    先让学生独立计算,再一组一组地比较计算,比较每题商和被除数的大小,并思考其中的原因。

    (3)练习十八的第8题。

    指导学生利用第7题发现的规律直接作出判断,再适当要求说明

    判断的理由。

    三、实际应用。

    1、火车超音速飞机火箭

    0.025千米/秒0.5千米/秒4.5千米/秒

    (1)超音速飞机的速度是火车的几倍?

    (2)还能提出什么问题?

    2、食品厂加工一种蛋糕,每个蛋糕需要用5.6克白色奶油和2.5克

    彩色奶油。某天加工的这种蛋糕共用了彩色奶油100克,你能

    算出一共用了多少可白色奶油?

    先独立计算,再说说是怎样想的。

    3、计算器算出下面的食品每千克各是多少元?

    虾片鲜奶片核桃仁米饼

    160克3.2元80克5.1元200克8.5元250克6.7元

    启发学生用不同的方法解决问题。

    作业设计:练习十八10——12题。

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    4、整理和复习

    整理复习(1)复习目标:使学生进一步掌握本章所学的基本概念和计算法则,提高学生的计算能力和解题能力。复习重点:分数除法的计算方法,化简比。复习难点:正确计算分数除法。复习过程:一、复习分数除法的意义和计算法则1、这一章我们学习了分数除法的有关知识.请大家回忆一下分数除法有几种类型?(1)分数除以整数,例如÷5;(2)一个数除以分数,它又包括整数除以分数,例如20÷;和分数除以分数,例如÷。(3)做第52页“整理和复习”的第2题。2、分数除法的意义(1)第52页“整理和复习”的第1题:要把这道乘法算式改写成两道除法算式,应该怎么办呢?(引导学生根据乘、除法的关系进行改写,然后让学生将改写的算式填写在书上)(2)让学生说说是怎样题改写成两道分数除法算式的。(3)分数除法的意义是什么呢?(使学生明确,分数除法的意义与整数除法的意义相同,都是:已知两个因数的积与其中一个因数,求另一个因数的运算)3、分数除法的计算法则(1)分数除以整数应该怎样计算?一个数除以分数应该怎样计算?(2)引导学生概括出分数除法的统一计算法则:除以一个数(0除外),等于乘这个数的倒数。(3)完成p52“整理和复习”第2题。(4)p53练习十三第2题。二、复习比的意义和基本性质1、比的意义(1)什么叫做比?(两个数相除又叫做两个数的比)什么叫做比值?(比的前项除以后项所得的商.)(2)以“3∶2”为例,让学生分别说出“比号”“前项”和“后项”。3∶2=1.5

    ┇┇┇┇

    前比后比

    项号项值(3)比和比值有什么区别和联系呢?(比值是一个数,是比的前项除以比的后项所得的商,它通常用分数表示,也可以用小数表示,有时还是整数。而比所表示的是两个数的关系,如3∶2,虽然也可以写成分数的形式,但仍读作3比2。特别强调比的后项不能为0)(4)比和除法、分数的联系

    除法

    被除数

    ÷(除号)

    除数

    分数

    分子

    -(分数线)

    分母

    分数值

    前项

    :(比号)

    后项

    比值2、比的基本性质(1)复习概念及化简方法①比的基本性质是什么?②应用比的基本性质,怎样对整数比进行化简?③不是整数的比应该怎样化简?(2)学生做p52“整理和复习”第3题(指名学生说说自己是怎样想的)三、课堂练习1、练习十三的第1题(先让学生独立完成.订正时,要让学生说出判断正误的理由)2、做练习十四的第2题.3、做练习十四的第3题(学生独立完成.教师注意巡视,察看学生所用算法是否简便)4、做练习十四的第7题.

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    教学内容:教科书48—50页的内容

    教学目标:

    1.经历从平均分的活动中抽象出除法算式的过程,初步理解除法的含义,知道除法算式中各部分的名称。

    2.培养积极参与数学活动的情感,并进一步学习与同学合作交流。

    教学重点:初步理解除法的含义。

    教学难点:在平均分的活动中抽象出除法算式,让学生理解除法的含义。

    教学准备:课件、圆片、小棒等。

    教学过程:

    一、创设情景,让学生初步体会除法的含义。

    1.教学书上第48页的例题。

    (1)创设情景,提出问题(指导看书上的插图)

    讲述:同学们,周末你们会外出活动吗?今天就有一群小朋友组织外出爬山,他们决定坐缆车去山上游玩。从图中你知道了什么?(学生回答后板书:6个人每辆车坐2个人要坐()人。)

    (2)引导学生主动探索,解决问题。

    提问:你知道要坐几辆缆车吗?你是怎样想到的?

    小组合作交流,示范扮演。

    (3)教学除法算式

    j讲述:6个小朋友,每辆车坐2人,问我们要坐几辆车。这样的问题可以用除法计算。怎样写算式呢?共有6个小朋友,先写6,再写÷(介绍除号,指导写法)每辆车坐2人,就在除号后面写2,刚才你们已经想出来了要坐3辆车,接下去怎样写?(边讲述边板书:6÷2=3)

    k介绍除法算式的读法。

    l提问:结合这道例题说一说在这个除法算式中,6、2、和3各表示什么?

    教学第48页的“试一试”

    让学生看图、读题、独立完成。订正后提问:结合这道题,说一说在这个除法算式里,12、3、4各表示什么意思?

    小结:把几个物体每几个一份地分,求分成了几份,可以用除法计算。

    二、继续教学除法的含义和除法算式各部分的名称。

    1.教学第49页的例题。

    (1)让学生观察和阅读例题

    提问:你从这道题中知道些什么?

    (2)小组合作学习,探讨解决这个问题的方法。最后把结果板书到括号里。

    讲述:6个小朋友植树,平均分成3组,求每组有几人,也可以用除法计算。谁能写出除法算式?(学生回答后板书:6÷3=2)结合这道题,说说这个算式表示什么意思?

    介绍除法算式各部分的名称。

    2.教学第49页的“试一试”练习题

    学生独立完成后与同桌交流,说说这道除法式表示的实际意义。

    2、小结:把一些物体平均分成几分,求每份是多少,也可以用除法计算。

    三、组织练习,加深对除法意义的认识

    做第50页的“想想做做”第1、2、4题。

    学生独立完成,并与同桌交流括号内填什么数,这个数是用什么方法得到的。

    在小组内交流,说说填写出来的除法算式表示什么意思。

    四、全课总结

    提问:小朋友,今天我们学习了什么内容?你们用什么方法学会了除法?你认为怎样的问题可以用除法计算?

    五、课堂作业:“想想做做”第3题。

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    商中间、末尾有0的除法(1)扬州市花园小学韩亚芹教学内容:小学数学第六册6--8页。教学目标:1、引导学生在理解算理的基础上,掌握三位数除以一位数商中间有0、末尾有0的除法笔算方法,知道0除以任何不是0的数都等于0,并能规范书写、正确笔算。2、在教学中引导学生独立探索计算方法,再交流比较不同的算法,得到简便的方法。3、培养学生自主探索、合作交流的能力,养成认真、细心计算的好习惯教学重点与难点:在理解算理的基础上,掌握三位数除以一位数,商中间有0、末尾有0的除法笔算方法。教学准备:配套课件、练习小黑板。教学步骤教师活动学生活动一、情景引入师:同学们,你们观察一下这幅图,图上都有些什么?学生观察并回答:3只兔子去采蘑菇,3只猴去采桃子。二、探究新知1、教学例题1。(0除以一个数)

    2、完成试一试。

    3、教学例题2。(商中间有0的除法)

    4、完成试一试。5、小结笔算方法和注意点。平均每只兔能采几个蘑菇?怎样列式计算?平均每只猴能采几个桃?树上有几个桃子?一个桃子都没有,我们用哪个数表示?0。那每只猴子能采到几个桃?怎样列式?结果是多少?那如果有4只猴子去采呢?怎样算?那0÷7等于几呢?0÷9、0÷13……呢?你知道了什么?(老师强调除数不为0)0除以任何不是0的数都得几?你能再说几道这样的算式吗?出示例题,请学生读题。怎样列式?请学生列出算式?为什么这样列式?结果是多少呢?你能自己算一下吗?交流算法,让学生起来说一说是怎样算的?根据前面我们学习的除法笔算方法,这道题目是这样笔算的,教师板书竖式306除以3,当用0去除3时,商几?写在商的哪一位上,再怎样算?(强调被除数中间商0一定要写,商0后,0不用再去乘除数)把6移下来继续除。出示题目,先说说商是几位数,并说说你是怎样估计的?你能把这两题笔算出结果吗?教师进行适当的讲解、评价。(1)480除以4,当用0去除4时,商几?写在商的哪一位上?我们看到最后把0移下来后,商0,再乘除数又等于0,所以,我们计算的时候可以简单的写:板书一般写法。说明:商的末尾如果是商0,那只要直接商0,不用再去乘除数。被除数的末尾是0,也不用移下来。(2)350除以5,被除数百位不够除,与十位上的5合起来除,商7。末尾是商0,那只要直接商0,不用再去乘除数,被除数的末尾是0,也不用移下来。学生回答。让学生归纳出结论:0除以任何不是0的数都等于0。学生试说。学生独立计算。学生回答。学生独立进行笔算。指名学生板演。三、巩固练习1、想想做做1、2:让学生独立完成,再说说计算过程。2、想想做做3:先找出错误,分析原因,再改正。3、想想做做5:让学生读题,思考用什么方法,需要知道哪些条件?引导学生理解首先计算出从8时到12时经过4个小时。4、思考题:小马虎在计算时,把除数3看成了9,结果商是34余2,你知道正确的结果是多少吗?学生独立完成。独立完成,计算出结果,并交流。四、课堂总结五、布置作业今天这节课你又学会了什么新的知识?1、“想想做做”第4题。2、《补充习题》第4页和《小学数学练习与测试》第4页学生总结。独立完成。教学反思:

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    除数是两位数的除法(商是两位数的除法)教学目标:●使学生掌握商是两位数的除法的计算方法;●巩固学生的口算及估算;●培养学生的合作与共同探索知识的精神;●使学生能够运用所学知识解决简单的实际问题,增强环保意识。教学过程:一、复习商是一位数的除法口算1:用课件出示如下几题,学生抢答(开始上课,抢答题目,用于调动学生本节课学习的情绪)。180÷30=420÷60=240÷80=183÷30≈420÷59≈240÷77≈2.()里最大能填几?40×() 31690×() 64320×() 16530×() 28250×() 40880×() 505笔算:指名学生板演,教师出示如下几题:22405174师:选一题,说产笔算的方法师强调以下几项注意点:①要看被除数的前一位或两位;②商的书写位置;③余数必须比除数小。二、创设情景,引入新课1.呈现问题(课件出示例5情景图)出示例5主题图,引导学生观察、思考及描述例5第(1)题。2.请学生思考,根据条件,用什么方法解决“可以组成多少组?”的问题,从而列出算式:576÷18=________(组)师板书183.组织学生讨论小精灵的问题:“先算18除什么数?”“商怎样写?”学生可以独立尝试计算,也可以讨论交流。4.请学生汇报尝试及讨论的结果,注重学生“说”,即说一说笔算过程。5.出示例5第(2)题,如何解决“平均每天收集废电池多少节”这个问题,要求学生独立尝试完成。930÷31=________(节)6.讨论这题中新出现的问题,除到十位余下数是〇怎么办?学生通过讨论和计算,弄明白高个位应该写〇的道理(师引导)。7.讨论比较除数是一位数笔算方法及除数是两位数的笔算方法的异同。8.师生共同归纳总结:除数是两位数(商是两位数)的除法笔算方法。三、课堂练习:1.练习十六第1题,学生独立完成集体讲评2.练习十六第2题,请学生口答并说一说自已试商及完成本题的方法,在班级里交流。四、作业:练习十六第4题和第8题五、总结1.小组讨论怎样笔算?2.师强调商是两位数除法的笔算方法中的几个要点:①试商②商的书写位置③余数比除数小

    数学下册用除法解决实际问题教案 优秀教案推荐


    课本p29页例3,练习六1~3题。

    教学目标:

    1、使学生初步学会解答简单的除法应用题,会写单位名称。

    2、通过提供丰富、现实、具有探索性的学习活动,感知生活与数学的紧密联系,激发学生对数学的兴趣,逐步发展学生的数学思维能力与创新意识。

    3、使学生逐步养成爱动脑分析、解决问题的习惯。

    教学重点:

    解答简单的除法应用题。

    教学难点:

    如何引导学生探索解决除法应用题的方法。

    教学准备:主题图、格子图或课件等。

    教学过程:

    一、谈话引入

    出示例3主题图。

    (1)谈话:小朋友在课间喜欢玩些什么游戏?是怎么玩的?说说你看到了什么?

    (2)、学生说说自己看到了什么。分组交流从图中了解到的信息。

    (3)、全班汇报。

    【设计意图】:在愉悦的谈话中拉近师生距离,让学生情绪饱满、积极投入学习。

    二、探索学习

    1、教学例3

    (1)、从图中你能提出数学问题吗?讲给你的同桌听听。

    (2)、学生讨论、交流、汇报:

    *一共有多少学生?*平均分成3组,每组几人?*每组5人,可以分几组?

    (3)、一幅图提出了3个问题。第一个问题该怎样解答?说说这样解答的理由。

    第二、三个问题怎么解答?试试看能给大家讲讲为什么这样计算的理由吗?

    (4)、你能说出表示的意思吗?

    通过解答这3道题,你能发现它们间的关系吗,和你组里的同学讨论讨论。

    (5)、看!又来了3位同学,那每组应该有几人?你是怎么算的?和组里的小朋友说说。

    2、出示课题

    板书:解决问题

    用学过的知识解决了一些生活中的问题。

    【设计意图】:将学生置身于现实问题情境中,引导学生选取自己所需的信息,提出问题、解决问题。再分析、比较的过程中培养学生的数学思维,为进一步学习乘除法应用题做铺垫。创设开放情境,为学生提供信息。

    三、拓展应用

    1、引导学生完成p29页“作一做”。请学生观察情境图后用自己的语言讲小刺猬运水果的故事,引发学习兴趣。鼓励学生根据图中提供的信息,提出不同的问题并解答。

    2、学生从图中搜索解决问题所需的信息。独立解决书中提出的问题。

    3、要求学生独立完成练习六1~3。

    教师巡视、指导。

    做完的同学选择一道题和同桌交流一下你是怎样计算的?

    【设计意图】:让学生经历发现问题、提出问题、解决问题的过程。感受数学在生活中的作用。

    四、课堂总结。

    今天的学习你有什么收获?

    除数是位数除法的算理计算》教案 优秀教案推荐


    第七课时.练习内容:除数是一位数除法的算理和计算方法

    教学目标:1.通过练习。巩固除数是一位数除法的算理和计算方法。

    2.结合习题渗透事物之间是有练习的这有简单辩证唯物主义思想。

    教学重点、难点:通过练习旨在巩固除数是一位数除法,除的顺序和竖式的书写格式,练习时不但对学生计算步骤方法要充分重视,同时要培养学生书写正确、整齐等良好的学习习惯。

    教学过程:

    一、基本练习

    1.口算:全体练习,同桌校对

    2.出示课本练习题。

    边做边思考上下两题有什么联系?

    3.界上的许多事物,它们之间都是有联系的,我们数学也不例外。请同学们看第21页第3题。算算、填填、说说每一组上下有什么联系。

    二、笔算练习

    1.80÷568÷498÷7

    864÷4936÷2696÷4

    2.比一比看谁做得又对又快。

    出示小黑板练习题

    三、作业

    1.第21页第4题

    分数除法优秀模板


    (一)确定谁是单位“1”:

    1、铅笔的支数是钢笔的4/7倍;

    2、杨树的棵数是柳树的4/7;

    3、白兔只数的4/7是黑兔;

    4、红花朵数的4/7相当于黄花的朵数;

    5、小营村全村有耕地75公顷,其中棉田占3/5,小营村的棉田有多少公顷?

    6、小营村有棉田45公顷,占全村耕地面积的3/5,全村的耕地面积是多少公顷?

    (二)练习

    1、果园里有桃树560棵,占果树总数的1/2,果园里一共有果树多少棵?

    2、一条裤子75元,是一件上衣价格的1/2,一件上衣多少钱?

    3、一个修路队修一条路,第一天修了全长1/2,正好是160米,这条路全长是多少米?

    4、幼儿园买来2千克水果糖,是买来的牛奶糖的1/2,买来牛奶糖多少千克?

    5、新风小学去年植树320棵,相当于今年植树棵数的1/2,今年去年共植树多棵?

    6、一桶水,用去它的1/2,正好是15千克,这桶水重多少千克?

    7、王新买了一本书和一枝钢笔,书的价格是4元,正好是钢笔价格的1/2,钢笔价格是多少元?

    7、一种小汽车的最快速度是每小时行140千米,相当于一种超音速飞机速度的1/2,这种超音速飞机每小时飞行多少千米?

    对教学“商中间末尾有的除法”的点改进 优秀教案推荐


    编者推荐:这是值得一读的好文章。

    从事数学教学工作多年,一直有着一个困惑:我们的教材把每一部分的内容都分割得那么细小,分开教学每个部分时,效果似乎不错,而综合后取得的整体效果却不理想,有时反而会互相干扰,如学习“小数点的移动引起数值大小的变化”,先学小数点向右移,学生学得很好,再学向左移,也学得不错;但是在综合练习中学生往往辨不清小数点往右(或左)数值是扩大了还是缩小了。我们教师教得苦,学生学得累。原因何在呢?读了《从还原论到系统论》一文,从中得出的结论指出:“整体功能=部分功能+结构功能,只要结构功能大于零,则整体功能大于各部分功能叠加之和”。现在我正尝试着用系统论的整体原理来改革教学。现以除数是一位数的除法中“商中间、末尾有零除法”为例,简述如下:

    这段教材,照原来的教法是:先教学商中间有零的,再教学商末尾有零的,然后教学商中间、末尾都有零的。表面看来这样安排有一定的层次性,但教学时间要花6课,单项练习时正确率虽然还可以,而学到后来,不少学生会出现顾此失彼的现象。现在,我改用“整体原理”指导教学设计:从除法试商的整体出发,它的基本原理是“反馈调节”,就是:初商太大就把商调小一点,反之,初商太小就调大一点。就这段教材来说,如果商1还太大(不够商1),那就要把商调小一点,比1小的商是0,也可以说“用0占位”。这样,知识点统一,过渡自然,2个课时就够了。教学效果高于以前的教法。

    我的具体做法,简要地说就是:

    一、复习

    (1)请学生说一说除法的运算法则

    (2)判断下列各题商是几位数。

    二、新课

    1、尝试练习

    学生独立试算,然后验算,反馈并讨论,得出:

    (1)根据试商的方法:商太大了就改小一点,如商1还太大,就改商比1小的0(学生语),即“不够商1,就用0来占位”(课本中语,教师语)。

    (2)“2100÷3”的演算过程:

    2、自学课本上的例题下的做一做,在小组内集体订正。

    三、练习

    计算“做一做”的4道题。(下略)

    通过教学实践,再回过头看,结论是:正确认识系统论的整体原理并用以指导教学设计,对于优化课堂教学,提高教学效率具有显著效果。

    评析:

    我们在教学工作中要不断思考,不断探索,才能不断进步,才能从“教书匠”到“教师”!

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