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收藏一株紫丁香小学教案
发表时间：2023-10-04一株紫丁香小学教案。
编写完善的教案课件是确保教师能顺利授课的基础，所以在准备时一定不要马虎应对。教案就是教师应对各种教学环境的方案，众位是否正在对编写教案课件感到头疼呢？经过多方搜集，笔者发现了一篇非常实用的“一株紫丁香小学教案”，建议大家以开放的心态认真阅读下面的内容！
一株紫丁香小学教案 篇1
教材分析：
《一株紫丁香》是人教版二年级上册中一首儿童诗，讲的是小朋友把一株紫丁香栽在老师窗前，表达了小朋友赞美老师、热爱老师的一片真情。这首诗充满着童真、童心、童味，字字句句都清纯明洁,诗的想象是丰富、美好、贴切，是对学生进行敬师、爱师的好教材。
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。绿线内二类字只会认读即可。
3、通过对课文的吟读领悟，体会老师工作的辛苦，激发崇敬老师的感情。
教学重难点:有感情的朗读课文.体会老师工作的辛苦.
教学课时:2课时
教学流程
设计意图
一、情境渲染，启动情感。
配乐《每当我走过老师窗前》，教师用深情的语言导入：老师像一支粉笔，画出的是彩虹，洒下的是汗水；老师像一艘航船，载着我们驶向知识海洋。
看着辛勤工作的老师，有一群可爱的孩子们为老师栽下了一株紫丁香，这是为什么呢？让我们一块儿学习课文《一株紫丁香》。
二、初读课文，整体感知。
1、出示紫丁香插图，谁能向大家介绍紫丁香？（学生汇报课前收集到的资料）
2、出示课文插图，引导学生观察。
①你从画面上看到了什么？能给大家说说吗？（图上画了一株紫丁香，一位老师正在台灯下备课、批改作业……）
②想象：
如果你看到这个情景，你会为老师做些什么？
（给老师沏茶，给老师唱歌……）
现在就让紫丁香为我们做这一切吧。紫丁香是怎样和老师做伴的？紫丁香为老师做了什么呢？
三、自读课文，整体感知。
1、提出自读要求：
①看清拼音，读准字音，读通句子。②画出生字、生词，
借助音乐渲染和老师富有情感的语调，使学生尽快进入情境中，为学习本课奠定情感基础。
培养学生观察收集资料的能力
巧妙凭借插图，训练学生的观察和口语表达能力。
合作的基础是自主。有自读
多读几遍。③把不理解的为词句或问题标出来。
2、学生汇报自读情况
①同桌互读课文，检查读音是否正确。（教师关注学困生的朗读情况。）
②小组合作学习，互相认读生字、新词，把自己不理解的内容或问题提出来讨论。（教师巡视课堂、或询问、指导、启发）
③抽检识字和朗读情况，教师重点指导较难读准的儿化音（脚尖儿、绿叶儿）、翘舌音（师、枝、株、窗）、后鼻音（星星）。
3、齐读课文。
四、精读课文，读中感悟。
1、自由轻声读课文。想一想：紫丁香为老师做了些什么？用“”画出相应的句子。
2、小组交流，说说自己读懂了什么。合作完成口头空填空：
我们栽下一株紫丁香，为的是让绿色的枝叶夜夜＿＿＿
＿；是让沙沙的绿叶儿声帮你＿＿＿＿；让满树盛开的小花感谢你＿＿＿＿；让花香飘进你＿＿＿＿的梦里。
3、这些都是小朋友美好的心愿，他们多想把这些心愿说给老师听啊。请你把课文再读一读，读出感情。
4、在小组里读一读，互相评议，看看谁读得好。标准如下：
合格：正确地读（不添字、不漏字）
良好：大声、正确地读
优秀：大声、正确、有感情地读。
5、全班交流。小组挑战赛。各小组推选一名学生。读给大家听。互评互议，以读带评、读评结合，读出自己的感受。
师根据学生的朗读情况，适当点拨，重点作以下朗读指导，不一定按以下顺序教学：
第一节：请学生做“踮起脚尖“动作，和轻轻的语气读，体会不打扰老师工作，给老师送一份惊喜的情感。
第二节：想一想诗出亲切的语气，美好的祝愿。]
第三节：抓住“沙沙”、“盛开”、“感谢”等词语，读出轻柔、亲切的语气。
第四节：
a.引导学生读懂“挂牵”指的就是关心、关爱。利用教师亲身体会，回忆自己的老师当年对学生的挂牵。
例：当举行运动会时，老师和我们一起为运动员呐喊助威；当寒冬来临时，老师早早来到学校为我们升起的一盆炭火；当我考试得了满分后，老师教育我不要骄傲……
b.让学生说说你也能从老师的一个眼神、一句话语、一个动作体会到老师对你的关爱吗？
引导学生仿照例句，用“当……时，老师……”。进行说话训练。
师小结：老师的爱虽不起眼，但它却无时不在，无处不在，一点一滴地，悄悄地，慢慢地滋润着同学们的心田。你能把这种感情读出来吗？
C感情朗读。
第五节，看图想象说话：夜深了，连星星都困得眨眼，可老师还在工作，想想应该对老师说些什么呢？用怎样的语气去劝老师休息呢？
6、让学生自主选择学习伙伴，配上动作朗读全诗。
7、配乐《每当我走过老师窗前》，请学生推荐读得好的同学上台朗读表演。
8、师总结：这一群小朋友在浓绿的小院中栽下的这一株紫丁香，给老师送去了绿叶紫花的美丽，也送去了小朋友对老师的感谢与关怀。这一株紫丁香指的是——（生答：同学、小朋友），表达了同学们、小朋友对老师的——（关心、热爱、尊重）
四、积累背诵，加深感悟。
1、自读自背。
2、借助多媒体演示尝试背诵。
3、尝试背诵。
五、自主作业，拓展感悟。
让学生从以下几项作业中，有选择地完成自己感兴趣的1—2项作业。
自悟自我发现的自主意识，才能在合作中不失去自我。
这一环节设计，既巩固了识字，又激发了学生的学习兴趣，也为学生的口语交际创设了情境。培养了学生合作探究的学习习惯。
通过各种方式的朗读使学生读出自己对老师的尊敬，感激之情。让学生读出自己的独特感受。
利用评价的激励功能，把学习中的知识技能与情感态度融合在一起，使学生在学习过程中始终保持体验成功的喜悦，始终保持愉快的心情。
以学定教，按学生选择的内容来安排学习的先后顺序。
化静为动，激发兴趣，让学生通过亲身体验——踮起脚尖，理解文字内涵。
老师的角色转变：成为学生学习的引导者、合作者。利用亲身体会教给学生读书的方法。老师回忆既为学生的说话提供示范，打开思路，又是把情感传到学生的心里，引导共鸣。
引导学生联系生活实际，借助句式去体会“挂牵”的实际含义，注重语言的感染，培养学生的人文精神。
让学生在充分体验的基础上，自由地选择听众，自由地将内心对老师的敬爱与赞美自然而然地释放于朗读中。
设计有层次的作业，让各层次学生能自主选择，使学生的个性得到发展。作业设计成阶梯形，直观的显示步步登高，层层递进，喻示生不断的向上拓展
一株紫丁香小学教案 篇2
【案例】：
紫丁香不常见，如何很快地让学生进入上课的主题，对紫丁香真正有所了解呢？我查看了网上可以参考的教案。
教案A
一、谈话激趣，引入课题
1．导言：同学们，见过紫丁香吗？它是什么样的？有什么特点？（学生说，老师配合并出示课文挂图。）
2．老师小结：紫丁香树叶对生，卵圆形，花小，白色、紫色，有浓香。丁香花春季盛开，芳香四溢，是庭园中有名的花木。今天，我们一起来学习《一株紫丁香》。（板书课题。）
这谈话，学生肯定是无话可谈，因为他们很少见紫丁香，也就无从谈起。
教案B
一、谈话导入，启动感情，揭示课题。
1、音乐《每当我走过老师窗前》师导：老师像一支粉笔，画出的是彩虹，洒下的是汗水；老师像一艘航船，载着我们驶向知识的海洋。
2、导：看着辛勤的老师，有一群可爱的孩子为老师载下了一株紫丁香（课件出示一株紫丁香，音乐停）。
3、师随机向学生介绍紫丁香板书：一株紫丁香，并教学生字株。
教案C
一、导入新课
1.谈话引入，揭示课题。
2.齐读课题，质疑。
3.简介紫丁香，学生边听边看画面。
教案B和教案C的不足之处是：学生处在被动的状态，被动的接受知识。
综合网上三则教案，我自备了以下开头的片断。
教案D
一、谈话激趣，直导课题
板书：紫丁香学生齐读。
师：小朋友，你们见过紫丁香吗？(没有)(见过)没有见过紫丁香的孩子请举手。
师：没关系。没有见过紫丁香的孩子，只要你再读读它的名儿，老师相信你准能猜出它的特点来。
[预设]生1：它叫紫丁香，那它一定是紫色的。
生2：我也觉得它的花是紫色的。
生3：我想它还有香味。
生：它一定散发着迷人的清香。因为它的名字里有个香字。
生：我认为紫丁香是一种开着紫色小花，散发着迷人香气的植物。
师：小朋友们真聪明，真爱动脑筋，仅仅读了紫丁香的名字，就猜出它的特点来了，真了不起！（出示紫丁香的图片）小朋友们看，这就是紫丁香。老师出示紫丁香的投影片。
2．老师小结：紫丁香树叶对生，卵圆形，花小，白色、紫色，有浓香。丁香花春季盛开，芳香四溢，是庭园中有名的花木。
3、师导：老师像一支粉笔，画出的是彩虹，洒下的是汗水；老师像一艘航船，载着我们驶向知识的海洋。看着辛勤的老师，有一群可爱的孩子为老师载下了一株紫丁香。板书：一株紫丁香，并教学生字株。
【反思】：
一、创造性地处理教材
《语文课程标准》中倡导：改变学生的学习方式，由被动的接受学习转变为主动的探究，使学生获取探究的乐趣，从而培养学生主动探究的意识。在这一教学片段中，我调整了自己的角色和行为，变知识的阐述者为学生发展的引导者，从学生的学习角度上去设计教学，引导学生通过自己的探索去获取知识，使学生最终通过自己的朗读、思考和感悟，了解和认识了紫丁香。在这一过程中，学生个个是成功者，人人都体验到了成功的乐趣。
二、精心设计台阶，促使学生自主学习
实施自主学习，是小学语文教学改革发展的必然趋势。自主学习从一定意义上说，就是指学生在教师创设的学习情境中，经过积极主动的认知活动及合作学习，获得主动发展的过程。小学生受年龄特点和认知水平的制约，他们的自主学习需要教师铺设一定的台阶，在教师的辅助下完成学习目标。上述教学片段中，教师为帮助学生完成学习目标，创设了台阶，营造了氛围，通过教师的有效指点，学生完全自主地进行了学习，课堂上也因此充满了活力与生机。学生的发言很踊跃。
三、集思广益，取长补短。
在教案ABC中，都各自存在着他的优点和缺点。我吸取了教案A的第二点，教案B的1，2两点，再综合三则教案，自备了教案D，操作时，比较容易操作，课堂反映良好。
一株紫丁香小学教案 篇3
你看，你看，满树盛开的小花，那是我们的笑脸，感谢您时时把我们挂牵。一位男孩正深情地朗读着他喜爱的这段诗句。
他读得怎样？朱老师征求小朋友的意见，想让同学们对刚才的朗读作出评价。
生A：他读得很好，很动情。
生B：他最后一行读得很轻，好像怕惊动了老师。
生C：他把最后一行的你读成您了。
师：好，你听得真仔细。不过，老师请大家想想，把书中的你换成您字可以吗？
生D：可以，用您念起来好听，还表达了学生对老师的尊重。
师：对，老师也觉得这位同学肯动脑筋，把你改成您字，改得多好啊！把这一段一起再读一遍。（生齐读，都把你读成了您。）
这是盐城市建湖实小朱以秀老师9月27日在江苏省课程标准小学语文教科书（苏教版单册）培训会上执教的二年级（上册）第6课《一株紫丁香》教学片断，这一教学环节引发了与会者的思考和争议。在对话式点评时，主持人甘肃省教研室王毓新老师将此作为印象深刻的教学事件提出来让大家讨论。执教者首先强调这一环节的处理符合新课标精神，着眼于鼓励学生对教材进行自我解读，同时又在教学中有机渗透了尊师教育。一位听课老师指出：朱老师肯定并鼓励学生读出新意无疑是正确的，但我认为最好对于你和您比较之后，能回到课文中来，让学生领会到你字体现出的平等的新型师生关系。新课程反对师道尊严，学生对老师不必都要称您，而称你反而会让人感到更舒服些，这也是新课程所倡导的一种新的民族文化，一种新的价值取向。最后，王毓新老师建议把这篇课文中的你改为您字，可能更适合小学低年级儿童的特点。
上述观点和做法笔者不敢苟同。我认为，从表面上看，这只是一个简单的教学现象，学生把课文中的你读成了您，当然属误读。至于是否能把你改为您字，应另当别论。这儿其实也不复杂，因为您是你的尊称，文中如用您称老师自然是合宜的。例如苏教版第七册第5课《老师，您好！》一文中，用您称呼老师显得自然、庄重。苏教版二年级（上册）第5课《送给盲婆婆的蝈蝈》，对邻居家的盲婆婆称您，也感觉亲切、自然。然而，《一株紫丁香》文中9处都用你称呼老师，又是为什么呢？想必不能简单论事，光凭感觉走。我以为，文中用你而不用您，绝非误用，将课文反复吟诵几遍，便会体悟到作者用你的妙处。
首先，从全诗的内容来看，写的是几个小朋友在老师窗前栽一株紫丁香一事，并由此展开想像、跳跃，从而倾吐孩子们心底的声音：就让它绿色的枝叶伸进你的窗口，夜夜和你做伴。绿叶儿在风里沙沙地响，那是我们给你唱歌，帮你消除一天的疲倦。满树盛开的小花，那是我们的笑脸，感谢你时时把我们挂牵。让花香飘进你的梦里，那梦呀准是又香又甜。这些美好的心愿发自孩子们纯真的童心，他们与老师之间已没有了距离，而是亲密的伙伴和朋友，这个你字不正表现了这种亲和力吗？曾记得国庆35周年大典上，邓小平同志微笑着乘着检阅车向天安门广场上数以万计的群众频频招手致意，北大学子激动地打出了小平，你好！的手写横幅。是北大学生不知用您字？当然不是。是这些学生自傲不尊？显然也不是。然而，在这庄严、盛大的场合里，这条小小的横幅却格外引人注目、令人称道，正是因为它表达了人民心底的声音，表达了群众对邓小平同志亲切的问候，反映了人民与邓小平这位伟人之间的亲密关系，课文中你的使用可以说与其有异曲同工之妙。
其次，从朗读的角度考虑，这株紫丁香是几个孩子踮起脚尖儿走进小院，在老师窗前栽下的，希望绿叶、红花能带给老师宁静、温馨、欣慰和甜蜜，全诗的基调应该是轻盈、舒展而幽美，用你字比用您字，则更能表现出这种意味，读起来也更能使人产生一种亲切、舒贴之感。
由这一教学案例看来，语文教学要切实体现新课标精神，真正走进新课程，绝不是仅仅在形式上变变花样，关键还在于教师要自觉认真地去研究文本和生本，善于以开阔的视界、敏锐的洞察力去挖掘和利用丰富的语文课程资源，善于全面辨证地看待问题，善于耐心地期待学生对教材作出多元的反映，善于灵动地给予学生必要的启迪和诱导，才能更有效地引领学生与文本展开自由对话，从而产生思维的碰撞和阅读的创造。这样的教学，留给学生的印象往往是深刻而持久的。否则，就容易导致无的放矢，直接影响课堂教学的效果，削减语文教学应有的魅力。
一株紫丁香小学教案 篇4
教材分析:
《一株紫丁香》是二年级上册中一首儿童诗,讲的是小朋友把一株紫丁香栽在老师窗前,表达了小朋友赞美老师,热爱老师的一片真情.这首诗充溢着童真,童心,童味,字字句句都清纯明洁,诗的想象是丰富,美好,贴切,是对同学进行敬师,爱师的好教材.
教学目标:
1,能正确,流利,有感情地朗读课文,背诵课文.
2,学会本课10个生字,理解由生字组成的词语.绿线内二类字只会认读即可.
3,通过对课文的吟读领悟,体会老师工作的辛苦,激发敬重老师的感情.
一,情境渲染,启动情感.
配乐《每当我走过老师窗前》,教师用深情的语言导入:老师像一支粉笔,画出的是彩虹,洒下的是汗水;老师像一艘航船,载着我们驶向知识海洋.
看着辛勤工作的老师,有一群可爱的小朋友们为老师栽下了一株紫丁香,这是为什么呢? 让我们一块儿学习课文《一株紫丁香》.
二,初读课文,整体感知.
1,出示紫丁香插图,谁能向大家介绍紫丁香?(同学汇报课前收集到的资料)
2,出示课文插图,引导同学观察.
①你从画面上看到了什么?能给大家说说吗?(图上画了一株紫丁香,一位老师正在台灯下备课,批改作业……)
现在就让紫丁香为我们做这一切吧.紫丁香是怎样和老师做伴的?紫丁香为老师做了什么呢?
三,自读课文,整体感知.
1,提出自读要求:
①看清拼音,读准字音,读通句子.
②画出生字,生词,
借助音乐渲染和老师富有情感的语调,使同学尽快进入情境中,为学习本课奠定情感基础.
巧妙凭借插图,训练同学的观察和口语表达能力.
多读几遍.
③把不理解的为词句或问题标出来.
①同桌互读课文,检查读音是否正确.(教师关注学困生的朗读情况.)
②小组合作学习,互相认读生字,新词,把自身不理解的内容或问题提出来讨论.(教师巡视课堂,或询问,指导,启发)
③抽检识字和朗读情况,教师重点指导较难读准的儿化音(脚尖儿,绿叶儿),翘舌音(师,枝,株,窗),后鼻音(星星).
3,齐读课文.
四,精读课文,读中感悟.
1,自由轻声读课文.想一想:紫丁香为老师做了些什么?用“ ”画出相应的句子.
2,小组交流,说说自身读懂了什么.合作完成口头空填空:
我们栽下一株紫丁香,为的是让绿色的枝叶夜夜____;是让沙沙的绿叶儿声帮你____;让满树盛开的小花感谢你____;让花香飘进你____的梦里.
3,这些都是小朋友美好的心愿,他们多想把这些心愿说给老师听啊.请你把课文再读一读,读出感情.
4,在小组里读一读,互相评议,看看谁读得好.规范如下:
5,全班交流.小组挑战赛.各小组推选一名同学.读给大家听.互评互议,以读带评,读评结合,读出自身的感受.
师根据同学的朗读情况,适当点拨,重点作以下朗读指导,不一定按以下顺序教学:
第一节:请同学做“踮起脚尖”动作,和轻轻的语气读,体会不打扰老师工作,给老师送一份惊喜的情感.
第三节:抓住“沙沙”,“盛开”,“感谢”等词语,读出轻柔,亲切的语气.
第四节:
a.引导同学读懂“挂牵”指的就是关心,关爱.利用教师亲身体会,回忆自身的老师当年对同学的挂牵.
例:当举行运动会时,老师和我们一起为运动员呐喊助威;当寒冬来临时,老师早早来到学校为我们升起的一盆炭火;当我考试得了满分后,老师教育我不要骄傲……
b.让同学说说你也能从老师的一个眼神,一句话语,一个动作体会到老师对你的关爱吗?
引导同学仿照例句,用“当……时,老师……”.进行说话训练.
师小结:老师的爱虽不起眼,但它却无时不在,无处不在,一点一滴地,悄悄地,慢慢地滋润着同学们的心田.你能把这种感情读出来吗?
C.感情朗读.
第五节,看图想象说话:夜深了,连星星都困得眨眼,可老师还在工作,想想应该对老师说些什么呢?用怎样的语气去劝老师休息呢?
6,让同学自主选择学习伙伴,配上动作朗读全诗.
7,配乐《每当我走过老师窗前》,请同学推荐读得好的同学上台朗读扮演.
四,积累背诵,加深感悟.
1,自读自背.
2,借助多媒体演示尝试背诵.
3,尝试背诵.
五,自主作业,拓展感悟.
让同学从以下几项作业中,有选择地完成自身感兴趣的1―2项作业.
自悟自我发现的自主意识,才干在合作中不失去自我.
这一环节设计,既巩固了识字,又激发了同学的学习兴趣,也为同学的口语交际创设了情境.培养了同学合作探究的学习习惯.
通过各种方式的朗读使同学读出自身对老师的尊敬,感激之情.让同学读出自身的独特感受.
利用评价的激励功能,把学习中的知识技能与情感态度融合在一起,使同学在学习过程中始终坚持体验胜利的喜悦,始终坚持愉快的心情.
以学定教,按同学选择的内容来布置学习的先后顺序.
化静为动,激发兴趣, 让同学通过亲身体验――踮起脚尖,理解文字内涵.
老师的角色转变:成为同学学习的引导者,合作者.利用亲身体会教给同学读书的方法.老师回忆既为同学的说话提供示范,打开思路,又是把情感传到同学的心里,引导共鸣.
引导同学联系生活实际,借助句式去体会“挂牵”的实际含义,注重语言的感染,培养同学的人文精神.
让同学在充沛体验的基础上,自由地选择听众,自由地将内心对老师的敬爱与赞美自然而然地释放于朗读中.
设计有层次的作业,让各层次同学能自主选择,使同学的个性得到发展.作业设计成阶梯形,直观的显示步步登高,层层递进,喻示生不时的向上拓展
一株紫丁香小学教案 篇5
教学目标：
知识能力目标：认识本课中的踮、院、除等8个字；会写休、伸、甜等10个字，反复朗诵课文，体会诗歌中的师生之间的深厚感情，背诵课文。
过程方法：
引导学生反复诵读，体会课文中对老师的敬爱和体谅之情，引导学生弄清学生为什么会这样做，老师在深夜都作了什么等问题，从思考中让学生探索和体会师生之间互爱的情感。
情感态度价值观：
一棵小小的紫丁香，传达了学生对老师的问候和感激之情，这不仅仅是孩子们给老师的一份珍贵的礼物，更是一首教师用辛勤的汗水谱写的颂歌，学习时注意体会师生之间深厚的情谊，培养学生关心、体贴、尊敬老师和关爱他人的美好品质。
重点：掌握8个汉字的读音，会写10个字，熟练读课文，体会诗歌中师生之间的深厚的情谊，背诵课文。
难点：理解一株紫丁香代表的意义；在思考中探索和理解师生之间的互爱情感。
第二课时设计
一、引课情境渲染启动情感
听歌曲教师激情导入老师象一支粉笔，画出的是彩虹，洒下的是汗水；老师象一艘航船，载着学生们们驶向知识的海洋，看着辛勤工作的老师，一群可爱的孩子们为老师栽下了一株紫丁香。
本节课我们循着丁香的芬芳浓郁走进孩子的内心世界，看看这株紫丁香代表了孩子的多少心意。
二、精心品读体会体会情感
1、已经读过课文了，谁把紫丁香送给老师？把诗歌读一遍？
2、这丁香芬芳的花香，浓郁的枝叶代表了孩子们的什么心愿呢？细读课文选自己喜欢的一小节读好，分析为什么喜欢。
三、汇报交流感悟情感
一小节：表演踮起脚尖怎样走路？弄清楚孩子们为什么踮起脚尖走路呢？
二小节：弄清楚夜夜的意思，老师每天夜晚都要做什么工作？结合学生的回答教师引入（是啊，教师的工作是辛苦的，教师的职责又是崇高而伟大的，所以，人们称教师是太阳底下最光辉的职业。听了孩子们的介绍，老师仿佛回到了从前，看到了我的老师为了我们而辛苦忙碌的身影，于是我对老师的崇敬之情油然而生，哪位同学在读一下这小节，吧我对老师的敬佩替我传送？）
三小节：弄清楚老师这一天都要做什么工作，你是一片绿叶你会为老师唱什么歌？（虽然教师的工作如此劳苦，但是看到了孩子们一天天长大心里很安慰，于是忘记了疲倦。）
四小节：弄清牵挂的意思并且可以讲讲老师牵挂学生的事情。（老师的爱虽然不起眼，但是却无时不在，无处不在，这一点一滴悄悄地慢慢地滋润孩子们的心田。）指导朗读，连读2、3、4小节。
五小节：夜深了，星星困了，老师还在做什么呢？这时你会对老师说什么呢？你怎么劝老是休息呢？深情地朗读。
感悟：可文学完了，你觉得这株丁香怎么样？带着美好的感觉读书。
背诵。
提升展示：这一群孩子在老师的小院栽下了丁香，给老师送去了绿叶和花的美丽，也送去了孩子们对老师的感谢和关怀，丁香就是孩子们的（心意）。教师节刚刚过了三天，你们想怎么样表达自己的心情呢？给你们一次展示自己的机会。
总结：一株丁香代表了学生们的心意也是对老师的问候和感谢，在以后的日子里，老师把绿叶和花的情谊化作无尽的关爱送给你们。
一株紫丁香小学教案 篇6
采用各种形式的朗读，发挥音阶的优势。
如：1、你喜欢哪一段，上台表演朗读并表演给大家看，其他同学欣赏，有快慢、有轻重、有节奏像音乐那种朗读。
2、老师率先范读时，好像听音乐，也请学生欣赏，老师怎么读，哪里读得好，为什么这样读。让学生感到是一种享受，是一种乐趣。在老师入情入境的朗读中接受语知和语感。
当老师读《一株紫丁香》时，读着读着仿佛自己真的看到了几个小伙伴踮起脚尖走到老师的窗前,种下了一株紫丁香。那芳香四溢的淡紫色小花,那微风吹来的浓浓的花香，无不把孩子真诚的爱送到了老师的心田。自然老师的语调也就会像抒情的音乐，把学生带进课文的情景之中。让学生在听的同时体会情感和声音的和谐统一。至于读时的停顿、轻重、快慢、升降以及声音的虚实，要靠学生自己去揣摩去把握。
又如：朗读中＂一＂＂不＂等的变调，轻声、儿化韵及语感等，师生都是共同欣赏。欣赏美的音阶的朗读，细细品昧文章语言文学的美。
一株紫丁香小学教案 篇7
设计理念：
感悟诗句，在读中悟，在悟中读，用心体验，用情表达。
学习目标：
1、会认读本课生字、新词，并理解意思。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，感悟诗情诗意。
3、体会老师工作的辛苦，激发学生尊敬、热爱老师的情感。
教学重点、难点：
在自读自悟中感受诗情诗意。
教学流程：
一、创设情境，酝酿情感
（一）播放乐曲《每当我走过老师窗前》。
师：你们喜欢这首歌吗？为什么？
（利用欣赏歌曲创设情境，激发学生的生活体验，拉近师生间的距离，为讲新课创设了情感基调。）
（二）揭示课题。
1、谈话：刚才我们听的这首歌是赞美老师的，有好多诗也是写我们敬爱的老师的，今天我们就来学习一首。
2、播放课件：一株紫丁香（图）
3、学生齐读课题。
4、看着这紫丁香，谁来说说话？
（看图说话，既培养学生想象能力，又培养学生口头表达能力。）
二、体会诗句，激发情感
（一）初读课文
1、试读课文。
（1）播放课件：课文示范朗读。
（2）指名5个小朋友每人读1小节，教师随时正音。
2、检查字词。
（1）师：这首诗中有几个字宝宝和词宝宝跳出来想和我们二（1）班的小朋友交朋友，我们来认一认吧！
（2）学生齐读生字。
（3）师：谁来当小老师来教小朋友读读几个儿化音。
（4）请一学生来做一做动作，其他小朋友猜一猜。
3、再读课文，要求读通读顺课文。
（1）自由读课文。
（2）指名学生自由挑小节读。
（通过不同形式读课文、读词语，激发学生学习和兴趣，完成识字与读书这两个任务。）
4、说这首诗歌主要写什么？
（二）细读课文，体会感悟诗情诗意。
1、理解课文第24小节。
（1）小朋友把一株紫丁香栽在老师窗前，同时也种下了小朋友美好的心愿。小朋友去读读课文第24小节，然后说说小朋友的心愿是什么？
（2）出示句式：
小朋友把一株紫丁香栽在老师窗前，
是为了（）。
（3）小朋友按句式把小朋友的心愿说一说。
（借助句式，帮助学生理解诗意。）
2、主选择诗句，体会感悟诗情诗意。
（1）刚才说的是书上小朋友的心愿，也是我们二（1）班小朋友的心愿。你们愿意像小绿叶一样陪伴老师或想解除老师的疲劳的就去读2节或第3节，想和小花一样感谢教师的就去读第4节。
（2）小朋友可以一个人读，也可以和同桌比着读，可以找好朋友一起读，也可以和老师比赛读，
学生自由读指名读比赛读齐读
（让学生挑喜欢的诗句读，充分体现自主性，让读书成为快乐的事，在读中感悟浓浓的师生情。）
3、学习课文第5小节。
（1）播放课件：夜深了，老师还在改作业（图）。
师：老师我辛苦呀！夜深了，星星都困得眨眼了，忙碌了一天的老师还在认认真真地改着学生的作业，我们来劝劝老师，让她早点休息吧！
（2）指名学生用自己的话劝劝老师。
（3）让学生用课文的最后一小节来劝劝老师。
指名读齐读。
（4）齐读课文。
三、拓展延伸，升华情感
（一）写一句或几句最想跟老师说的心里话。
（二）作业超市：
1、把这首诗背给同学听（★）；背给你喜欢的老师听（★★）。
2、课外去找有关赞美老师的诗读一读，会读一篇（★），会背一篇（★★）。
3、几个好朋友合作编一张尊师爱师小报
（★★★★★）。
注：下周三检查汇报。
（激发学生课外阅读兴趣，进一步提升尊师爱师之情。）
一株紫丁香小学教案 篇8
教学目标：
1、会认8个生字，会写10个生字
2、正确、流利、有感情地朗读课文；背诵课文，体会师生之间的深厚感情。
3、树立起尊敬老师的心愿。
教学重难点：
学习生字词，朗读体会课文。
教学过程：
一、谈话导入，启动感情，揭示课题。
1、音乐《每当我走过老师窗前》师导：老师像一支粉笔，画出的是彩虹，洒下的是汗水；老师像一艘航船，载着我们驶向知识的海洋。
2、导：看着辛勤的老师，有一群可爱的孩子为老师载下了一株紫丁香（课件出示一株紫丁香，音乐停）。
3、师随机向学生介绍紫丁香板书：一株紫丁香，并教学生字“株”。
二、指导看图，初读课文，整体感知。
1、看插图，说说你从画面上看到了什么？你想为老师做些什么？想对老师说些什么？
2、现在，让我们把这一切都交给这株紫丁香吧！
3、自读课文，图出生字，借助拼音多读几遍，提出不理解的.内容与问题。
4、检查自学情况，指明朗读课文，纠正字音，解决简单的问题。
三、精读课文，读中感悟。
1、轻读课文，想一想，紫丁香是谁种的？种在什么地方，你从哪一节知道的？
2、指导朗读第一节，为什么要踮起脚尖？体会并朗读本节课文。
3、小组合作讨论并全班汇报。
（1）紫丁香为老师做了些什么？用“――”划一划课文中的句子。
（2）合作填写学具卡片（可口头填写）
我们在小院里载下一株紫丁香，让它绿色的枝叶夜夜好，让它沙沙的声音帮您；让满树盛开的小花感谢您的；让它的花香飘进您的。
4、师导，这些都是小朋友美好的愿望，他们多想把这些愿望说给教师听啊！请选择你喜欢的小节，读给你的伙伴听一听，读出感情。
5、汇报朗读，随学生喜好，指导朗读。
第二节：亲切美好
第三节：抓住“疲倦”教学，老师为什么会疲倦？给“疲倦”换词，读出轻柔的语气。
第四节：理解“挂牵”，老师“挂牵”我们什么？谈谈你印象中老师对小朋友们关爱的事，提供句式：当……时，老师……，从而理解“时时”。
第五节：课件或自制幻灯片：夜已深了，星星也困了，老师仍在工作，你们去劝老师，让他早点休息吧！
6、总结：一株紫丁香给老师送去了绿色紫花的美丽，也送去了同学们的尊敬、热爱和关心。
7、集体有感情地朗读
四、拓展，积累
交流自己积累的赞美老师的词语、句子、名言或诗句，并指导收集和摘录或做成贺卡。
五、课堂小结
师：课文中的“我们”是我们的榜样，爱师、尊师是我们的传统美德，更应在我们身上发扬光大！
一株紫丁香小学教案 篇9
教学目的：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学写三个生字。
3、体会小学生赞美和感激老师辛勤奋劳动的真挚情感，懂得要尊敬老师，热爱老师的道理。
教学过程：
一、谈话引入，揭示课题
1、小朋友，教师节那天，老师收到很多贺卡，你们知道是谁送给老师的吗（学生说）对，是老师以前教过的学生送的。有他们自己亲手设计制作的，有自己买的。老师特别喜欢同学们自己设计制作的贺卡。那天你们是怎样向老师祝贺的
2、你们真是尊师爱师的好孩子。今天老师给大家带来了一位客人，(出示课文插图)，你们看她是谁（学生说）这位老师在干什么呀（学生说）同学们真好!老师为了培育学生，不知道花了多少心血，流了多少汗水，熬了多少个夜晚啊!今天，我们就来学习一首散文诗，看看诗中的小朋友是怎样尊师爱师的。(板书：6、一株紫丁香)请同学们齐读课题。(学生读课题)。
3、看了图，读了课题，大家有什么问题想问？（这株紫丁香是谁种的？为什么种？）
二、自读课文，整体感知
1、自读课文：
要想知道这些问题的答案，快点拿起书来读读吧。现在请同学们大声自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，读快的同学可以多读几遍。(生读)
2、大家读得可真认真，那老师先来检查一下，词语有没有读正确了。谁来领着大家把生字组成的词语读一遍。读得真棒。一组开开小火车读给大家听听。这列小火车开得又快又准。
这儿还有几个儿化音的词，我们要把它读好了。（绿叶儿、脚尖儿）
3、读通课文：
还有同学想读吗？这么多！老师就满足你们的要求，我们再来读课文，这一次我们默读，用笔标好节序，不懂的地方学着老师的样子标上，好吗
才过了读准词语关，现在看看大家能不能过读通课文关，课文有五个小节，我们请五位同学来试试，其他小朋友也不能闲着，你们可是小评委，看看这五位同学能不能读得正确流利。
4、现在，你们书上又多了哪几个小问号？有什么不懂的词吗？
三、细读课文
1、要解决这些疑问呀，还得细细读课文。谁来读第1小节？
现在，你们知道这株紫丁香是谁种的了吧？你能用书上的句子说说吗？（板书：我们）
刚才有同学说不懂浓绿的意思，那我们一起来读读第1小节，边读边想象，浓绿的小院是什么样子的
（浓绿的小院也许种着一些蔬菜，有韭菜、白菜和香菜）Jk251.cOM
2、小朋友们是怎样走进浓绿的小院的呀？（踮起脚尖儿，走进浓绿的小院）谁来做做踮起脚尖儿的动作？（学生做动作）你为什么要踮着脚尖呢？（不能打扰老师）原来是这样，真是个好孩子。请你把这一节读一读。
评、读：能不能再轻一点，谁再来试试。我们一起来试试。
3、现在，你们就是课文中的小朋友，你们的老师正在窗前备课呢，你们是怎样走进小院，怎样种这株紫丁香的呀？看着图，谁来用自己的话说说？
（学生自由发言）
4、你们真能干!老师的小院浓绿浓绿的，又有紫丁香的衬托，一股淡淡的清香味，飘进老师的屋子，你们说这小院美不美
那我们就做课文中的小朋友，一起读一读第一小节
5、大家都把小院的美给读出来了，我们希望栽下这株紫丁香，好让绿色的枝叶伸进老师的窗口和老师作伴，大家的心灵是多么美好啊!我们应该怎样读好第二节呀？谁来试试？
（1）老师，老师，就让它绿色的枝叶，伸进你的窗口，夜夜和你做伴。（板书：夜夜做伴）
（2）谁知道夜夜是什么意思啊？（每天晚上）
谁知道老师每天晚上都要做哪些工作啊？
（是啊，老师每天晚上都在备课，学习，多辛苦啊！谁再来读读这一节，读好夜夜这个词，把这个意思读出来。）
谁也来读读这几句话。
我们一起来试试。
6、现在有紫丁香和老师作伴了，真好，你们希望紫丁香为老师做些什么呀？谁能用课文中的话来说说？
（1）交流：你听，你听，绿叶儿在风里沙沙地响，那是我们给你唱歌，帮你消除一天的疲倦。老师的一天要做哪些工作呀？（学生自由说）
老师一天要做这么多工作，真是非常吃力，非常疲倦）
你听，你听，绿叶儿在风里沙沙地响。这是紫丁香在为老师唱歌呢。这种声音，非常动听，可能春蚕吃桑叶的声音，小朋友，你们觉得可能还像什么？（学生自由说）
你们的想象真丰富，如果你是绿叶儿，你的声音这么动听，你要为老师唱些什么呀？（指名说）
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一株紫丁香优秀模板
语文教师介绍：一株紫丁香
入职时间：1994.8
入校时间：2005.8
所属学科：语文
教育感言：在教育的百花园里，我是那一片普通的绿叶，不慕花的惊艳，不慕果实的尊贵，只谦逊地、专心地垂着绿荫。因为在我的心里：守望那满树的桃李，也是一种幸福。
一株紫丁香
记得在20xx年9月，教二下的一篇课文，叫《一株紫丁香》。课文文风纯朴，感情同样纯朴，写小朋友把紫丁香种在老师的窗前，以表达对老师辛勤付出的感激之情。
在第三小节的学习中，我引导孩子亲切地呼唤一声老师。在众多的声音中，我们班的小个子周自恒似乎没跟上小朋友的节奏，慢了半拍。开始我并不在意，想：小家伙又想鹤立鸡群了。我冷着你，你就没招了。可是，在后面的朗读中，小家伙变本加厉，在所有的老师前面加了诸，每次读完，还冲我笑，似乎为自己的这点小聪明得意。特别是在自由读时，其他的孩子可能觉得这挺好玩的，也心照不宣地读着。我看在眼里，偷偷笑，这班淘气的孩子！突然，我眼前一亮：何不就地取材？
于是，在展示读的时候，我说：小朋友们对诸老师可真好，我今天晚上睡觉肯定都会笑出声来。孩子们抿着嘴，相视一笑，神情专注地看着我，教室里安静极了。我继续说：我也知道，你们从幼儿园到小学，肯定遇到过很多你喜欢的好老师，就带着你内心那份对老师深深的爱，在老师面前加上你喜欢的老师的姓读一读。有些孩子提到了幼儿园的老师，提到了misslin，提到了兴趣班的老师孩子们争相把自己心目中的好老师介绍给大家，都想将最美好的语言最圣洁的情感献给最美丽的人儿。听着笑着，我都为之动容，鼻子有些酸，眼睛有些湿润。
随后，我又将《每当我走近老师的窗前》呈现给孩子，优美的旋律在孩子心中荡漾，一个个不由自主地跟着音乐唱起来，会唱的一起唱，不会的，跟着哼，齐拍手。紧接着，我将此作为背景音乐，让孩子将这首诗连起来读。琅琅的读书声中，孩子们充满稚气的脸上，写满了一个字爱。就在这时候，一个孩子说，魏何哭了。我抬头看到了小家伙红红的眼圈里盈满了掩饰不住的眼泪。其他的孩子没有一丝的嘲笑，而是多了一份善意的理解。
下课了，故事好像还没结束。王亦惟突然从身后紧紧地抱着我，我以为小家伙又像平时一样开玩笑呢，笑着说，小家伙，快放手。可小家伙没像平时一样嬉笑着跑开，反而更紧地抱着，生怕我逃走似的。平时调皮的池钰趁我不注意，悄悄地塞给我一张纸条，上面写着：今天是美好的一天，老师，我爱你。在以后的好长时间里，每到课前准备，孩子们最喜欢背这篇课文，数学黄老师来了，就改成黄老师，轮到我上课，特意将诸老师背得响，misslin来了，就把这首诗献给她声情并茂，入情入境，让我感到欣慰的是，这诗深深地印在孩子们的心里，也深深地走进了收到这份特殊礼物的老师的心中。
有太多的意想不到，太多的感动，让我的心被尽情地洗礼着，由衷地想说：感谢孩子们，感谢《一株紫丁香》
教你写课件: 《一株紫丁香》教案其一
老师会对课本中的主要教学内容整理到教案课件中，写好教案课件是每位教师必须具备的基本功。每位老师都需要重视教案课件的准备工作，学生才能更好地接受各知识要求。好的教案课件是怎么写成的？以下是小编为大家收集的“教你写课件: 《一株紫丁香》教案其一”希望能为您提供更多的参考。
教材分析
《一株紫丁香》是一首活泼清新的小诗，诗词朴素易懂，字里行间吐露出孩子们对老师的浓浓问候与感激。“一株紫丁香”代表的是孩子们得诚挚得心愿，是对老师的问候与感激，抒发了少年儿童赞美老师，热爱老师的一片真情，唱响了一曲尊师爱生的动人赞歌。全文用孩子的口吻说话，富有童趣，感情真挚，语言生动，意象优美，内容浅显易懂，富有想象空间。
学情分析
（1）认知：学生通过预习，已经基本能认识生字词，并能读通课文，对课文的内容和表达的情感有大体上的了解。
（2）情感：学生对老师平时的工作情况比较熟悉，看到老师工作的辛苦，已有一定的尊敬老师，热爱老师的情感因素。
教学目标
1．使学生学会本课的4个生字，并且能够正确美观的书写。
2．指导学生能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3．让学生从诗歌中体会一株紫丁香是孩子们对老师的一片心意，是对教师的问侯和感激。
学习目标
1．学会本课的4个生字，并且能够正确美观的书写。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
3．体会一株紫丁香是孩子们对老师的一片心意，是对教师的问侯和感激。
教学重点
正确、认真、美观的书写生字。
教学难点
体会一株紫丁香是孩子们对老师的一片心意，是对教师的问侯和感激。
教具学具准备
白板，课件，生字词卡
任务设计
1、细读课文，感悟诗的意境。
2、观察生字，认真美观书写生字。
检测题
１、伸深
弟弟（）着舌头，做了怪脸跑了。
张老师常常备课到（）夜。
２、安静安全
我们每时每刻都要注意（）。
考试的时候教室里非常（）。
讲课教师教学过程设计
教学程序设计
指导教师和教研组教师意见
一、激情导课：
1、复习导入
脚尖儿浓绿小院
枝叶伸进作伴
绿叶儿唱歌疲倦
盛开笑脸挂牵
眨眼教案香甜
通过读你发现了什么？（后面这些词语都押an韵，这样可以使诗读起来朗朗上口。）（对于二年级的孩子们来说自己品味押韵有些难度）
设计意图：通过读的形式来达到“温故而知新”目的，让学生再次加深对生字词的记忆。在复习中导入新课，有效地把学生的注意力引入新课的学习。
二、学习目标。
这节课我们继续深入的学习课文，探知更多的小秘密。
一预期效果。
只要你们认真细心学，一定能学好，你有信心学好吗？
二民主导学：
1、任务一：细读课文，感悟诗的意境。
（1）自由读课文第一小节
自由轻声读第一小节，你读懂了什么？想想：我们是谁？紫丁香是谁栽的？栽在哪儿？（教师引导）（问题太细碎，教师引导痕迹太多，应该让孩子自己品读。）
【设计意图：在学文过程中先引导学生质疑课题让他们带着问题进入文章的学习，同时引导学生观察课文插图，培养学生口语表达能力。】
（2）小组学习2~5小节
任务呈现：1、孩子们为什么要在老师窗前栽下紫丁香呢？这么做有什么用意？这样做是想让紫丁花为孩子做什么？（可以用诗句中的词语来回答。）（教师教低段要注意口吻，不要让孩子难理解）
小组学习：请小朋友们以四人小组为单位用你们喜欢的方式读课文2~5小节，合作从中找出答案，并用“——”划出来。不懂的地方提出来，合作解决。
汇报交流：
引导逐段提炼
完成板书：
枝叶夜夜作伴
绿叶消除疲倦（相机教学生字消、除）
一株紫丁香小花感谢挂牵
花香梦香又甜
【设计意图：自主读书与交流读结合，引导有目的性的读书活动，提高学生的朗读效果。给学生足够的时间自由读或交流读，达到读中学、思中悟效果，】
（3）情景体验，朗读感悟
这位老师勤奋工作，可亲可敬，要是你是她的学生，你想为她做些什么呢？（为老师种下紫丁香）
预设：1、让我和这株紫丁香聊一聊吧——
紫丁香呀紫丁香，你为什么要把枝叶伸进老师的窗子来呢？
哦！你是想和老师作伴，你是怎样跟老师作伴的？
师：在炎热的夏天，老师伏案工作，热汗直流时，小小的枝叶，你是怎么做的？
生：我会轻轻地摇动叶子，给老师送去一缕凉风。
师：当老师批阅学生的习作，头昏脑涨时，你准备怎么做？
生：我会怒放紫色的花朵，让老师抬头看到我时，感到愉快，感到温馨。
师：当老师工作到深夜，终于拖着疲惫的身子睡下时，你又会怎样？
生：我会释放浓郁的花香，让花香伴着老师快快入睡，让花香弥漫老师的梦乡。
师：你说得真好！把这种美好的想象带到诗中，轻柔而深情地读第二小节。
2、让我再来问问你们这些小绿叶——你们为什么要沙沙地响？
你们在唱什么歌？
那么把你美妙的歌声读进第三小节吧。
3、小花呀小花，你为什么要绽放笑脸？你想对老师说些什么感谢的话呢？
请你用满心的谢意读一读第四小节。
4、夜深了，老师还没有睡，让我们来劝劝老师吧——
出示：夜深了，星星困得眨眼，
老师，快放下手中的教案吧，
让花香飘进你的梦里，
那梦呀准是又香又甜。
三让我们完整地体会这首诗的美好意境，齐读。你能背下来吗？试试看！
【设计意图：在学生的朗读指导上教师应积极调动学生的兴趣，采用各种形式让学生深入文本，让学生走进课文，感受课文，从而联系自己的生活经历，把这种文章中的真情融入自己的生活，做到情从心发，言从心声。】
2、任务二：观察生字，认真书写。
（1）任务呈现：出示本课剩下的生字“困”“教”
学习策略：自主观察生字，这些生字有什么特点，怎样能记住它们。
全班交流：1、学生说生字有什么特点，和记字方法
2、教师范写
3、学生描红仿写
【设计意图：良好的书写习惯在于平时的培养，写字的环节要切实做到扎实。展示成果，互相评价，体验快乐，发现不足，又能互相促进。】
教师小结。
三、检测导结：
1、检测导结：
出示：你能完整地背诵出括号里
的内容吗？
老师，老师，
就让它绿色的枝叶
（），
（）。
你听，你听，
绿叶儿在风里沙沙地响，
（），
（）。
你看，你看，
满树盛开的小花，
（），
（）。
１、伸深
弟弟（）着舌头，做了怪脸跑了。
张老师常常备课到（）夜。
２、安静安全
我们每时每刻都要注意（）。
考试的时候教室里非常（）。
3、结果反馈：
对于还有背下来的同学，鼓励其下来继续努力。教师公布答案并讲解。
4、反思总结
谈谈你这节课的收获。
导结：在欣赏歌曲《每当我走过老师窗前》中结束本课。
【设计意图：检测学生对生字的理解程度，根据字义区分同音字，理解生字组成的词语。】
板书设计：
枝叶夜夜作伴
绿叶消除疲倦（相机教学生字消、除）
一株紫丁香小花感谢挂牵
花香梦香又甜
教学反思：
一株紫丁香听课点评优秀模板
作者：南昌市东湖小学吴宁转贴自：转载点击数：183
《一株紫丁香》听课点评
作者：南昌市东湖小学吴宁
在我校全员性听课活动中听了二年级的一节语文课《一株紫丁香》,谈谈自己的一些看法:
《一株紫丁香》是一首清新活泼的小诗，诗词朴素易懂。“一株紫丁香”代表的是孩子们的诚挚的心愿，是对老师的问候与感激，是对老师的爱。诗歌意境优美，情感丰富，是体验师生情、感悟诗歌美的绝佳教材。但对于二年级学生来说，虽然在阅读中能够感受到对老师的爱，但由于受到阅读水平的限制，他们很难达到和文中的小朋友产生共鸣。教学中如何激发学生的学习兴趣，让学生在自读自悟中感受诗的意境美，体会学生对老师纯真的爱是教学的重点。针对这一特点，老师在这节课的教学时主要从创设情境入手，以读代讲、品读发现，情中施教。
教师能注意从多方面引导学生积极主动全面参与，珍视学生独特的感受、体验和理解，尊重学生对文本的多元解读，使学生在品词赏句领悟文章之中体会、掌握学习方法，不断提高阅读能力。老师充满激励的语言能使学生拥有更多的自信。在“读什么”的选择中，给了学生极大的空间，使学生能够根据个人的喜好自主选择，充分体现了学生的自主精神，学习成了快乐的事,并且能够引导学生在读中主动思考、质疑，为今后的阅读学习养成良好的习惯。
但是这节课还是存在一些不足:1.小组合作学习问题要求不明确，提问没有把握到学生的最近发展区，合作学习目的没达到;2.在导入新课时可以安排一些生动情境,如:播放一些歌曲片断及观看一些教师辛勤工作的画面,使教学更加形象、直观,这样更利于学生养成对教师真挚的爱;3.安排的按课文内容填空练习
应该安排在学生整体朗读理解了全篇课文后比较合适,而不是安排在教学课文的中段,
不利于孩子通过练习来达到完整理解课文内容的目的.
转载自
东湖小学
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丁香结教案五篇
以下是我们为您整理的“丁香结教案”相关内容，所述建议仅供参考还请您自行权衡。教案是老师上课之前需要备好的课件，每个老师都需要仔细规划教案课件。教案是教学中非常重要的教学资料。
丁香结教案(篇1)
【教学目标】
1、知识目标：认识13个要求认的生字，会写6个要求会写的字以及四个词语：伸进、老师、绿色、又香又甜。 学习新偏旁“舌”。
2、能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文；背诵课文。
3、价值观目标：感悟师生间深厚的情意。
【教学重点】
“目标”1、2。
【教学难点】
“目标”3。
【授课教具】
Ppt课件。
【授课时数】
2课时。
【教学过程】
一、 诱导 质疑
1、板书课题。
2、认知与理解：“紫丁香”（课件展示）“一株”（一棵）。
3、引导学生练习质疑：看到文章的题目，我想到了什么？
二、整体感知，自学生字
1、学生首读课文，划出生字，读准字音。
2、教师范读课文。
3、学生再读课文，要读得流利、有感情。
4、汇报交流：
1）我会读：学生认读生词。（课件展示）
2）我会记：交流生字识记方法。（课件展示）
5、练习：“开火车”认读生词（字不离词）。
6、交流：课文主要讲了一件什么事？
7、质疑、存疑：你有哪些不懂的问题？
8、朗读指导：
（1）学生再度练习朗读课文，做到正确、流利。
（2）指名分节朗读，教师相机指导。
三、引导 探究
（一）指导学生领会第一小节
1、读一读，想一想：孩子们怎样在老师的窗前栽种了一株紫丁香？
重点理解“踮起”及孩子们的心理（引导学生通过联系自身经验和想象体会）；
2、指导学生图文结合，去发现插图的错误（不唯书；批判意识和创新精神的初步培养）。
3、指导角色体验、熟读成诵。
（二）指导学生领会第二、三、四小节
1、边读边思考：孩子们为什么要在老师的窗前栽种一株紫丁香？
重点指导学生联系已有经验理解“听”和“看”到的内容，体会孩子们对老师深深的热爱和赞美之情。
板书：
看：笑脸
梦：（学生）
2、指导学生展开想象、角色体验，熟读成诵。
（三）指导学生领会第五小节
1、齐读。
2、交流：老师在梦中会梦见些什么？老师真的会梦见这些东西吗？（认识到这是孩子们美好的祝愿，体会孩子们纯真的心灵和师生间深厚的感情。）
板书：
师生情深
3、指导背诵该小节。
四、拓展练习
你最喜欢教过自己的哪位老师？你想对他（她）说些什么？
五、总结
说说自己学了本课后的收获。
六、指导背诵全文。
七、指导书写生字（课件展示课后田字格中生字）。
附板书：
听：唱歌
一株紫丁香 看：笑脸 师生情深
（时时作伴） 梦：（学生）
反思：
丁香结教案(篇2)
教学目的：
1、会认13个生字。会写7个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文；背诵课文；体会师生之间的深厚感情。
3、树立起尊敬老师的心愿。
教学重难点：
学习生字，朗读体会课文。
教学课时
两课时
第一课时
一、谈话：小朋友们，当春天来临，百花齐放时，你就喜欢什么花？（出示紫丁香图片）这是什么花，你们喜欢吗？有一群小朋友非常喜欢它，用它作为了礼物送给了老师，这是怎么回事？让我们一起来了解一下吧！（板书课题）
二、感知
1、用自身喜欢的方式通读全诗，遇到不认识的字借助拼音多读几遍。
2、四人小组进行轮读，找出不明白的地方，一起研究。
3、推荐。读了课文后你了解了什么？
（自主读书与推荐读结合，引导有目的性的读书活动，提高学生的朗读效果。）
三、识字
1、学生拿出自身的生字卡片，自主认读。
2、同桌推荐读，互听，并正音。
3、开火车检查生字读音。去掉拼音再来一遍。
4、汇报记忆方法。把你记生字的好方法说给同学听。
5、出示一段顺口溜检查识记效果。（踮起脚尖，走进小院，放下书包，给树除草。牵牵小手，唱唱儿歌，笑声甜甜，不觉疲倦。）
四、朗读
1、教师范读，听后说说感受。
2、小组练读。用自身喜欢的方式来读，要求读正确，读流利。
3、分小节检查朗读情况。
4、赛读。通读全诗，看谁读得正确、流利。
（给学生足够的时间自由读或推荐读，达到读得正确、流利的效果，为下节课朗读感悟作铺垫。）
五、写字
1、出示要写的字“师、伸、伴、满、时、绿、甜”。读字音，认字形。
2、观察生字在田字格中的位置，字形特点，教师提示书写注意事项。
3、教师范写。
4、学生练习。教师检查学生的写字姿势和写字效果。
5、同桌互相欣赏，提出建议。
（良好的书写习惯在于平时的培养，写字的环节要切实做到扎实。）
第二课时
一、导入
“开汽车”游戏。（教师手拿生字卡片随机抽出一张指给学生）师：汽车汽车开起来。生：汽车开到我这里。我为汽车加点油。（给教师出示的生字组词，造句。）
二、精读
1、学生练读，指导学生读出对老师的尊敬之情。
2、教师引读。（在于为学生奠定感情基调，更好体会师生间的真势感情。）
3、学生选读。喜欢哪个小节就用自身喜爱的方式读哪个小节。
4、朗读全诗。把对老师的爱表示出来。
（这是在学生体会出师生情感的基础上，形成个性化朗读的环节。）
三、品读
1、小组内再读读课文，想一想，说一说：“我们”为什么要在老师窗前栽一株紫丁香?
2、指读第三小节。引导学生：“帮您消除一天的疲倦”这一句中你能体会到什么，或者联想到什么。
3、假如让你去陪老师你会为老师做点什么?(让学生充沛回答)
（实现课内外的结合，由对课文的理解延伸到实际生活，有助于学生更深入的感悟，激发学生的尊师情感。）
四、背诵
1、说出你想对老师说的话。（学习自由说）现在就让紫丁香为我们做这一切吧!
2、观看课件画面自身练习背诵。
3、小组扮演背诵。
4、全班汇报。
（背诵是学生积累的好方式，采用辅助手段，激发兴趣，学生乐于参与。）
五、练习
出示课后“我会读”中的词语。
1、同桌互相读一读，要读正确。
2、全班开火车读。
3、学习伙伴说这些词语会写的她都要写一写，你们会写哪些也写一写吧。写后同桌展示一下。
（利用“我会读”将文中的词语进行复现，让学生进行记忆与巩固。注意引导学生在轻松的氛围中完成。）
六、写字
1、出示“师、伸、伴、满、时、绿、甜”七个字。读字音，认字形。
2、观察教师范写，点评。
3、学生练习。同桌展示。互提建议。
七、拓展
推荐自身积累的赞美老师的词语、名言、诗句等.
（促进学生积累，感受教师的伟大与辛苦，树立爱师情怀，加深与教师的情感。）
丁香结教案(篇3)
教学目标：
知识与技能：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、体会诗歌中浓浓的师生情，受到情感熏陶。
过程与方法：
以读为主，指导学生声情并茂地朗读，在读中体会师生情，在读中陶冶自己的感情，在读中感悟诗歌语言的优美。
情感态度与价值观：
从诗歌中受到情感熏陶，树立尊敬老师的心愿。
重点、难点：
重点：
在读懂诗歌内容、体会诗歌情感的基础上练习背诵诗歌。
突破方法：在读中体会文中浓浓的师生情，并把这种感情朗读出来。
难点：
指导学生声情并茂地朗读，在读中体会师生情。
突破方法：创设情境，激发学生朗读的感情及兴趣，让他们爱读，读出自己的感受。
教学准备：
多媒体课件。
教学流程：
一、导入
小朋友们，昨天我们和花仙子一起认识了《一株紫丁香》，今天花仙子还要和我们一同去好好欣赏呢！大家准备好了吗？
二、教学过程
（一）复习巩固，强化字词。
1、走迷宫，读生字。
好！大家看，这是什么？(出示课件：汉字迷宫)对了，花仙子要请一些小朋友开开火车，带我们走出汉字迷宫。
学生开火车读生字。
2、游城堡，读词语。
火车开到了哪里？（出示课件：词语城堡）原来呀，花仙子还要带我们一起游词语城堡呢！谁想去？
学生大组轮读词语。
3、组织教学。
游完了丰富多彩的词语城堡，花仙子变出了美丽的花——（出示紫丁香图片，引答“一株紫丁香”）。以花奖励读字词环节，提出要求：接下来，花仙子还要把她手中的紫丁香送给那些爱朗读，勤动脑，积极举手发言的小朋友。
（二）逐节朗读，体会情感。
1、第一节
（1）自由朗读全诗，把你最喜欢的小节和不太明白的句子多读几遍。
（2）指名读。
请三名学生分别朗读，师及时评价。请读得好的学生说说为什么要那么读。（第一位自由发挥，第二位请先做“踮起脚尖”的动作再读，第三位在理解了之后再读。）
（3）全班齐读。
2、第二节
（1）师范读，生边听边思考“花仙子提问”。（出示课件：看到自己亲手栽种的紫丁香长大了，能夜夜和老师做伴了，你的心情是怎样的呢？）
（2）指名回答并朗读。
（3）同桌互读。
（4）指两名学生读，分别代表男女生比赛。
3、第三、四节
（1）自由朗读，画出你不明白的地方。
（2）反馈。
（3）男女生比赛读。男生齐读第三节，女生齐读第四节。
（4）出示课件：“花仙子提问”：“一天的疲倦”让你想到了什么？
（5）反馈并朗读第三节。
（6）指名读三、四节，挑战读。
4、第五节
（1）指名读。
（2）语言拓展：出示课件：“花仙子提问”：你会怎样劝老师去休息呢？
（3）反馈并朗读。
（4）齐读。
（5）课中休息。
播放《每当我走过老师窗前》
（6）语言拓展：出示课件：“花仙子提问”：老师的梦里有__________，因为________________________。
（四）再读全诗，升华感情。
（1）小组合作朗读。
（2）请小组代表完成合作读，鼓励背诵。
（2）全班配乐齐读。
丁香结教案(篇4)
教材分析：
《窗前一株紫丁香》是一首充满款款情意的儿童诗歌。孩子们为老师种下了一株紫丁香，那绿色和花香，代表了孩子们对教师真诚的爱，这样的情意真让人感动，这首诗充满着童真、童心、童味，字字句句都清纯明纯，诗的想象是丰富、美好、贴切，是对学生进行敬师、爱好，贴切，是对学生进行敬师、爱师的好教材。
教学目标：
1、巩固词语，会写“甜、绿”字，能正确、流利、有感情朗读课文，背诵课文。
2、在学习过程中，养成良好的识字，写字习惯，积累识字方法，进一巩固阅读能力。
3、通过学习，体会师生间深厚的感情，进而树立尊敬教师的美好心愿。
教学重点：
在识字读文的基础上，体会诗句中表达的尊师之情。
教学难点：
抓住诗句中的重点词句，理解课文的内容。
教学准备：
1、生字卡片、多媒体课件（内容包含课文内容及相关图片、歌曲录音）
2、收集赞美老师的诗句，抄写下来。
3、回忆老师关心爱护自己或同学的事件。
教学过程：
一、导入
师：上节课，同学们提出问题：为什么学生要送给老师一株紫丁香呢？这节课让李老师带同学们深入学习这首诗歌。掲题。（指名读-齐读）
二、复习词语，书写“绿、甜”
师：首先让我们来复习一下上节课学习的词语吧！
师：“小小火车谁最快”
生：“我们自己赛一赛”
1、开火车游戏
2、顺口溜检查词语巩固情况
3、书写生字
师：同学们对本节课的词语掌握的很扎实。今天李老师带来这两位生字朋友，谁来读一读，并组成词语？（指名读）
师追问：你能用“绿色”来说一句话吗？或你能用“甜美”来说一句话吗？
师：谁有好办法把这两个字记住呢？（指名说）
师：我们在写这两个字的时候最容易写错的地方在哪呢？（生汇报）
师：现在由老师在黑板上写这两个字，同学们舞动你的食指棒在你的桌子上和老师一起写。（生展示—评价）
三、分析第1小节
师：请同学们先听老师读课文，注意标点符号的停顿及词语的读音，然后再请同学们读（课件）
师：现在就请同学们带着自己理解去读这篇课文，并思考这样问题：为什么同学们要送给老师一株紫丁香呢？（生汇报）
板书：和您作伴解除疲倦感谢牵挂香甜梦里
师：原来这小小的一株紫丁香却给老师带来这么大的欢乐。那我们是怎样把这一株紫丁香栽到老师的窗前呢？（指名读第1小节）
——生汇报（课件）
师：请同学们踮脚尖走到前面，再踮脚尖走到自己的座位上。（全体做）
师：你有什么体会？
师：等这小小一株紫丁花长成许多株紫丁花的时候，老师看到后一定会：（生自己说）
师：请同学们轻声读第一小节，让我们共同体会学生们那份浓浓的情意吧！（自由读——指名读）
四、分析
二、三、四小节
师：渐渐的紫丁花真的长大了，它不光能枝叶（和您作伴）绿叶还能（解除疲劳），盛开的花还能（感谢牵挂），花香更能（香甜梦里），
请同学们自由读
2、3、4小节，用横线画出你喜欢的句子或词语，并说一说为什么？
2小节：做伴：你认为紫丁花怎样和老师做伴的？
3小节：解除、疲劳：解释词语的意思。你在什么时候看到老师疲劳的样子？
4小节：挂牵：解释词语的意思。可爱的孩子们，你们曾经受到过老师怎样的牵挂？（自由读、指名读、同桌读、赛读）
五、分析第五小节
师：（课件）夜深了，劳累一天的老师睡着了，紫丁花啊紫丁花，请把你的花香飘进老师的梦里吧！让老师做个又香又甜的梦吧！
请同学们轻声的读一读第五小节吧。你认为老师会梦见什么呢？
（指名读——齐读）
小节总结：是啊，沐浴在紫丁香的浓浓花香里，享受着孩子们纯真无私的爱，老师的梦能不又香又甜吗？
请全体同学再次读文，去感受学生与老师之间这种真挚的情意吧！（读全文）
六、课外拓展
1、（课件）老师与学生活动的照片
2、你想对老师说些什么？
七、背诵课文
全文总结：同学们，让我们在爱的校园，爱的家庭里快乐成长吧！下课！
丁香结教案(篇5)
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学写三个生字。
3、体会小学生赞美和感激老师辛勤奋劳动的真挚情感，懂得要尊敬老师，热爱老师的道理。
教学重点：
认识生字、有感情地朗读课文。
教学难点：
体会老师工作的辛苦，表达对老师的赞美和感激之情，感悟浓浓的师生情意。
教学过程
一、 激趣导入，释题质疑
1.播放录像，引入课文第一小节。
利用多媒体播放一群孩子窃窃私语的录像，马上吸引学生注意，激起了学生强烈的好奇心。然后课件出示第一小节内容，学生在读中找到答案。
2、欣赏丁香花，引出课题。
通过多媒体课件展示使盛开在春天的紫丁香花盎然开放在秋天的课堂上，跨越时空的界限，营造一种身临其境的美。 (出示紫丁香图片)紫丁香是一种花，开的花儿较小，常有白色和紫色两种，春天盛开时有浓厚的香味，是人们庭院中常种的树木。喜欢吗?
二、 自读课文，整体感知
让学生在读文中，运用自己喜欢的识字方法自学生字，扫清阅读障碍，把课文读通顺。
1、学生认真朗读课文。老师希望你在读的时候尽量做到：读准字音，读通句子
2、认读词语：踮起脚尖儿、安静的小院、绿色的枝叶、盛开的花儿、
消除疲倦、时时挂牵、困得眨眼、又香又甜
读好句子节奏：帮您消除 / 一天的疲倦
感谢您 / 时时把我们挂牵
让花香 / 飘进您的梦里
3、这首诗歌分为几小节呢?(5小节)请5位小朋友来读读。(指名读)
4、读了课文，你仿佛看到一群小朋友在干什么?
(仿佛看到了几个小伙伴踮起脚尖走到老师的窗前,种下了一株紫丁香。那芳香四溢的淡紫色小花,那微风吹来的浓浓的花香，无不把孩子真诚的爱送到了老师的心田。)
三、 合作读文，加深体验。
同桌再读检查是否读通顺，体会交流内容、情感。
四、 精读课文，悟情明理
根据学生所说的内容，用课件出示相关的小结。幻灯片：各小节内容
1、在第二、三、四小节学习中通过抓住关键词“做伴”、 “疲倦”、“挂牵”等理解课文内容，再结合多种方式的朗读，培养语感，使学生体会到老师工作的辛苦，激起学生的尊师爱师之情。
2、播放动画歌曲《每当我走过老师窗前》。
动画歌曲欣赏《每当我走过老师窗前》利用欣赏歌曲创设情境，激发学生的生活体验，激起儿童情感上的共鸣，拉近师生之间的距离，感悟师生之情。
师：同学们，静静的深夜里群星闪耀，老师的房间里彻夜明亮。每当我轻轻走过你窗前，明亮的灯光照耀我心房。啊，当想起您，敬爱的好老师……
2、看到这一切，孩子们商量好，要送给老师一份特殊的礼物，是件什么样的礼物呢?(学生观察课文插图：是一株紫丁香)
第1小节：踮起脚尖儿，走进安静的小院，我们把一株紫丁香，栽在老师窗前。
(1)你看到这几个同学了吗?他们是怎样走进那安静的小院的?
(踮起脚尖儿，轻轻地)
(2) 踮起脚尖的动作。
(3) 进他们的内心世界，想想他们为什么要这样做?
这样走为的是——不影响老师工作
(4) 指导朗读。
原来是这样，真是个好孩子。请你把这一节读一读。
同学们生怕打扰老师，悄悄地栽下了紫丁香。如果你也是其中的一个，你会怎样读好这一小节?
能不能再轻一点，谁再来试试。我们一起来试试。
3、一株小小的紫丁香被孩子们悄悄地栽在了老师窗前，寄托了同学们许多美好的心愿。在他们的内心深处，有多少话儿想对老师说呀!孩子们想对老师说些什么呢?小声读读课文。
4、引读：孩子们想对老师说——
第2小节：老师，老师，就让它绿色的枝叶，伸进您的窗口，夜夜和您做伴。
(1)生读。
(2)紫丁香传递着你们的心声，应该怎样读，才能表达出同学们的深情呢?
一句话，一份情，看谁的朗读能使老师感动。
师：老师，老师，你呼唤得那么亲切，富有情感。
你为什么要让绿色的枝叶伸进老师的窗口?
谁知道夜夜是什么意思啊?(每天晚上)
谁知道老师每天晚上都要做哪些工作啊?(是啊，老师每天晚上都在备课，学习，多辛苦啊!谁再来读读这一节，读好“夜夜”这个词，把这个意思读出来。)
我看到了，那碧绿的枝叶闪着美丽的光泽，有这些绿叶和我做伴，我再也不寂寞了。
引读：孩子们想对老师说——
第3小节：老师——绿叶在风里沙沙，那是我们给您唱歌，帮您消除一天的疲倦。
(1) 生读。
(2)沙沙，沙沙，多美妙的声音。如果你就是那片沙沙作响的绿叶，你想给老师唱什么歌?
(3)你们的歌真是太美了，听着这一首首动听的歌曲，老师的头不再痛了，腰不再酸了，老师也不觉得疲倦了。
(4)让我们一起来唱响这支动听的歌吧!(齐唱)
(5)师深情诉说：老师您听见了吗?风吹绿叶的声音代表我们的心，我们用歌声来消除您一天的疲劳!
引读：孩子们想对老师说——
第4小节：老师——满树盛开的花儿，那是我们的笑脸，感谢您时时把我们挂牵。
(1) 生读。
(2)引说：你们张开笑脸，是想感谢……
幸福的孩子们，你们曾经受到老师怎样的牵挂?
(3)夜深人静，只有紫丁香陪伴在老师窗前。可是，那满树盛开的花儿是那么美丽，真像孩子们的一张张笑脸。花儿对着老师，仿佛孩子们围着老师微笑着说话呢!同学们猜一猜，“笑脸们”会说些什么呀?
(5) 张开我们的笑脸，用我们的朗读把感谢送给敬爱的老师吧!(生齐读)
引读：孩子们想对老师说——
第5小节：
夜深了，星星困得眨眼，老师，休息吧，让花香飘进您的梦里，那梦啊，准是又香又甜。
(1)生读。
(2 你也想说说吗?说话练习：老师，我想对您说——
5、是呀，孩子们还有太多太多的话想对老师说，可是，夜深了，星星都困得眨眼，老师的房里灯光仍然亮着，我们的老师还在辛勤地工作。此时此刻，你想对老师说些什么?用怎样的语气劝老师休息?
6、为什么老师的梦准是又香又甜?(孩子爱)
五、迁移运用，升华情感，
学生配乐朗读，升华情感。
有了文字积累、生活再现、情感积蓄的基础上，全班学生在舒缓的钢琴曲声中齐读这首诗歌，祝福所有的老师节日快乐。深情的配乐朗读既是一种对课文内容的回顾，又是学生感情的升华。
板书设计：
一株紫丁香
夜夜做伴
感谢挂牵 爱 睡梦香甜
消除疲倦
丁香结教案(篇6)
《一株紫丁香》是一首儿童诗，讲的是小朋友把一株紫丁香栽在老师窗前，表达了小朋友赞美老师、热爱老师的一片真情。这首诗充满童真、童心、童味，想象丰富、美好，是教育学生尊师、敬师、爱师的好教材。
阅读是读者与作者的对话，是一种超越时间和空间的对话，是一种高尚的精神生活。领悟诗歌的魅力，可以通过有感情的诵读，在读中理解诗歌蕴含的情感，在读中领悟诗歌蕴含的思想，在读中提高鉴赏诗歌的能力。因此，本设计重视调动学生阅读文本的兴趣和积极性，重视读的层次性和鉴赏性，重视培养和提高学生的朗读能力。
1．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2．通过对课文的诵读领悟，体会老师工作的辛苦，激发尊师爱师的感情。
3．在欣赏诗歌中，培养语感，提高鉴赏能力。
一、情境导人，启动情感
教师模仿儿童语气导入：静静的深夜，群星在闪耀，老师的房间彻夜明亮。每当我轻轻走过您的窗前，明亮的灯光就照耀我心房。
（教师模仿儿童语气导入，以学习伙伴的形式出现，使学生感到亲切、自然，尽快地进入学习情境。）
看着辛勤工作的老师，有一群可爱的孩子为老师栽下了一株紫丁香。让我们一块儿欣赏诗歌《一株紫丁香》。
二、诗文鉴赏，读中悟情
1．教师再次模仿儿童语气：踮起脚尖儿，走进安静的小院，让我们把一株紫丁香栽在老师窗前。
在老师窗前栽紫丁香为的是什么呢？请大家自由轻声读课文，并画出相应的句子。
（采用充满童真、童心、童味的文中诗句引导学生学习，为学生鉴赏诗文奠定了情感基础，为朗读诗文提供了一个范例。）
2．组内交流，说说自己读懂了什么。合作完成口头填空：“我们栽下一株紫丁香，为的是让绿色的枝叶夜夜——；让沙沙的绿叶儿声帮您——；让满树盛开的小花感谢您——；让花香飘进您——的梦里。”
（这一环节的朗读重在引导学生大致读懂文本、了解文本，培养学生自读自悟、自主学习的意识和合作探究的学习习惯。）
3．这些都是孩子们美好的心愿，他们多想把这些心愿送给老师啊！请用你的朗读表达出他们的心愿。
4．小组互表心愿，互相评议，比比谁读得好，选出朗读能手。
（此次赛读没有固定的评判标准，为的是让学生把“心愿”通过感情朗读表达出来，尊重学生的独特体验，张扬学生个性化的朗读。朗读的要求有所提高，赛读的形式调动着学生读书的积极性。）
5．全班交流。各组推选一名学生，选择其中一小节读给大家听。互评互议，以读代评，读评结合，读出自己独特的感受。教师随机点拨、指导：
第一节：请学生做踮起脚尖的动作，用轻轻的语气读，体会不打扰老师工作，给老师送一份惊喜的情感。
第二节：读出亲切的语气、美好的祝愿。
第三节：抓住“沙沙”“唱歌”“消除”等词语，读出轻柔、亲切的语气。
第四节：抓住“盛开”“感谢”“挂牵”等词语，读出对老师的感激之情。
引导学生理解“挂牵”：教师先叙说老师平时挂牵学生或家长挂牵孩子的事例，再让学生举例说，从而理解“挂牵”的意思，体悟老师对学生的关心、关爱。
小结：老师的一点一滴洒向学生都是爱，滋润着同学们的心田。你能用朗读表达出对老师的感激和赞美吗？
（利用互评互读的形式使学生读出对老师的尊敬、感激之情，实现读中赏文、品文读诗的整合和读后评价的激励，把知识、技能与情感态度融合在一起，培养学生的语感。）
第五节：教师导语引导读文：辛勤的园丁培养新一代。今夜灯光仍在亮，呕心沥血的您在改作业，高大的身影印在您窗前。此时此刻，你想对老师说些什么？用怎样的语气去劝老师休息？
（充满深情、如诗般的导语，启发了学生的想象，拨动了学生的心弦，进一步为学生鉴赏文本服务。）
6．让学生自主选择学习伙伴，配上动作朗读全诗。
（此环节是对学生鉴赏诗歌的检测。学生在充分体验的基础上，自由选择倾诉的对象，用语言和动作抒发对老师的爱戴和赞美之情。）
7．配乐《每当我走过老师窗前》，指名上讲台朗读全诗。
8．师生一起总结：窗前的紫丁香消除了老师的寂寞和疲倦，捎去了同学们对老师的感谢和关怀，寄托了同学们对老师的关心、热爱和尊敬。
三、自主作业，拓展感悟
让学生从以下几项作业中，有选择地完成自己感兴趣的两项作业。
1．课内作业（必做题）：有感情地朗读课文。
2．课外作业（选做题）：
（1）读有关赞美老师、热爱老师的诗歌。
（21写一段赞美老师、感谢老师的话。
（3）把本首诗编成歌曲唱一唱。
（设计有弹性的作业，让各个层次的学生自主选择，做到“下要保底，上不封顶”。）
资料：
紫丁香也叫丁香花，落叶灌木或小乔木。春季开花，花小，有白、深紫、淡紫、蓝等颜色，有香味。
宜种植于房前屋后、草坪、树林边缘，也可植于道路两旁，也可盆栽或切枝瓶插。
丁香结教案(篇7)
学校觅渡桥小学班级二（1）学科语文课题一株紫丁香教时第一教时日期20xx．10
一、教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过对课文的吟诵领悟，展开合理的想象，体会老师工作的辛苦，激发崇敬老师的感情。
二、制定依据
1、内容分析
《一株紫丁香》是一首活泼清新的小诗，诗词朴素易懂，字里行间吐露出孩子们对老师的浓浓问候与感激。“一株紫丁香”代表的是孩子们得诚挚得心愿，是对老师的问候与感激，抒发了少年儿童赞美老师，热爱老师的一片真情，唱响了一曲尊师爱生的动人赞歌。全文用孩子的口吻说话，富有童趣，感情真挚，语言生动，意象优美，内容浅显易懂，富有想象空间。
2、学生实际
（1）认知：学生通过预习，已经基本能认识生字词，并能读通课文，对课文的内容和表达的情感有大体上的了解。
（2）情感：学生对老师平时的工作情况比较熟悉，看到老师工作的辛苦，已有一定的尊敬老师，热爱老师的情感因素。
教学过程时间教学环节教师活动学生活动设计意图5
一、欣赏歌曲，谈话导入新课
1、播放歌曲《每当我走过老师窗前》
2、这首歌好听吗？你知道它是写给谁的吗？
4、出示老师一天的工作情况表
5、小结并揭示课题
1、欣赏歌曲《每当我走过老师窗前》。
2、指名说
3、说说老师平时的工作
4、谈谈看完后的感受
5、齐读课题：《一株紫丁香》
用歌曲营造氛围，用真实的例子激发学生的情感。
二、初读课文
1、老师提出自读要求：课文中的每个字都要读准，每个句子都要读通顺。
2、检查生字词语：（分两次出示）
1、学生自读课文
2、学生朗读词语
第(1)块的词语要读准第
第(2)块的词语要读准，还要读出意思
给学生足够的时间自由读或交流读，达到读得正
3、鼓励学生再次练读课文。
3、再次练读课文，要读通顺、流利。
确、流利的效果，为下面的朗读感悟作铺垫。
三、精读课文
第1段：1、（出示图）语言创设课文描写的情境1、齐读第一段，注意“踮起脚尖儿”轻一点。
采用多种方式鼓励学生多读课文，
让学生去喜欢语言，进入语言，从而理解语言，通过朗读把自己的想法表现出来，形成个性化的朗读，达到“读书百遍，其义自现”
第2——5段：
2、我们为什么要踮起脚尖去栽紫丁香呢？我们的愿望是什么？
3、提出同桌自学要求：（1）找全愿望（2）读好愿望
4、指导集体交流板书：感谢挂牵花香入梦根据学生的回答板书：夜夜作伴消除疲劳5、配乐引读2——5四个自然段2、快速默读2——5段找找愿望3、同桌互相交流4、交流反馈
（1）分四段分别交流找到的愿望
（2）练习感情朗读
（3）说话：老师关心帮助我的小故事
（4）试着用四个字的词来概括第1、2个愿望
5、跟读
四、课外拓展：
1、出示：我想送给老师______，希望____________________。
2、鼓励学生表达情感
3、播放歌曲《每当我走过老师窗前》、《我爱米兰》、《好大一棵树》
4、教师总结课文
1、练习用句式说说
2、用一句话表达自己对老师的感情3、唱歌表达情感
试图顺应孩子的情感发展曲线，等到学完课文后，再次让学生畅谈真情实感，同时用音乐来渲染氛围，让学生的情感得以升华。
五、自主作业，拓展感悟
布置作业：从以下几项作业中，有选择地完成自己感兴趣的１～２项。
讲一个老师爱学生的小故事。
给老师做一张贺卡。
唱一首赞美老师的歌。读读、写写几句赞美老师的诗句。阅读作业反思重建：
第一次读《一株紫丁香》这首小诗，觉得很美，美在语言清新自然，美在宁静的意境，更美在一种纯真的情感，所以我选择了这篇课文。备课时我认真读过课文，根据我们学生的特点，我制定的学习目标是
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过对课文的吟诵领悟，展开合理的想象，体会老师工作的辛苦，激发崇敬老师的感情。任何美的东西都要靠人去发现，课文的美靠什么去发现呢？应该是靠读。在初读课文时，我引导学生反复读，同时穿插词语的检查，表扬读得好的，鼓励读得还差一点的，正确、流利的目标很好地完成了。
指导学生感情朗读，体会本课中学生对老师的爱，老师对学生的爱，这样互融的情感，我遇到了一些困难，试教时，在引导学生的深情朗读中，我觉得有所欠缺，情感始终激发不起，老师的深情朗读带动不了学生的激情，因此在朗读教学这一环节中，整个课堂氛围不是很好，学生不够投入，显得有点乏味。到底该如何去引导学生的朗读呢？再次读课文，我发现课文中孩子们为什么要把紫丁香送给老师，那是因为老师的工作的辛苦和对我们的关心帮助。于是根据这两个重点，我采用了这样的教学方法，首先学生的困难在于对老师工作的辛苦没有真实的.了解，于是我把老师一天的工作情况表呈现给学生，加深了学生对老师工作的确很辛苦的这种情感。其次再朗读“挂牵”时自然而然的献身说法，用自己的故事引发学生的回忆，这样的真实故事是能打动孩子的，他们说的故事也很感人，这样既理解了“挂牵”一词的内涵，也加深了整篇课文的情感。朗读有了真情，发言也有了实感。由此，我想，对于人物情感比较浓厚的文章，要学生朗读有情，感悟到位，应该先找到学生对这篇课文有足够理解，达到产生共鸣的程度。感情朗读的目标基本达成。
在最后课外拓展一块，我设计的问题是课文中的孩子送给老师一株紫丁香来表达对老师美好的愿望，如果是你，你会送给老师什么？又会有怎样美好的愿望呢？由于我没有很好的点拨引导，学生说话的内容基本局限于好的成绩、鲜花等，使这种爱显得很狭隘。使问题显得不是很有效。
在让学生仿照老师的样子来归纳自然段的内容时，由于预设的不足，没有把学生的学习能力和水平考虑充足，学生显得有些困难，同时在学生用“风沙唱歌”归纳时，这个错误我没有完全的否认，可能会给学生一个模糊的概念。
另外，在指导感情朗读时，要更具开放意识，少用可具操作性的语言，比如：重一点，轻一点等，而要采用合理的方法引导学生朗读感悟。
就整堂课来说，师生间的互动较多，而生生间的互动较少，同时学生学会倾听他人发言，并能提出自己的观点的学习能力还有所欠缺，以后的教学中要强化这一方面的训练。
重建：
1、用小标题归纳四个愿望这一块可以省略，利用更多的时间来让学生充分的朗读。
2、老师的工作量表在开头使用效果并不是很大，而且给学生的概念老师就是很辛苦而已，理解的面就狭隘了。可能把这块内容放在理解老师的疲劳一块上更有效果。
3、“我送给老师——，希望——。”改成“我想——，希望——。”这样的问题更具开放意识。
丁香结教案(篇8)
[教学目标]
1、认识4个生字，会写8个生字。
2、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、感悟诗的意思，体会诗中学生对老师浓浓的爱、师生之间的美好感情。
[教学重点]
1、认识4个生字，会写8个生字。
2、指导学生在朗读中体会学生对老师浓浓的爱，并能用朗读传达师生之间的美好感情。
[教学难点]
理解诗意，感悟诗情。
[教学准备]
生字卡片、投影片、风格不同的几段音乐。
[教学时数]
2课时。
[教学过程]
第一课时
一、谈话导入。
今天，老师和小朋友们一起学习一首美丽的小诗。师板书课题，学生齐读课题。
二、初读课文，整体把握全诗，学习生字。
1、学生自由读全诗，思考这首诗主要写了什么？
师小结：这首诗写了一群可爱的小朋友悄悄地在老师窗前种下了一株紫丁香，想让这美丽而又芬芳的花儿陪伴老师！
2、自己读诗，并用横线画出要认的4个字，用“○”画出要写的8个生字。老师出示生字卡片，学生认读生字，检查学生是否读准确。（重点指导“浓”字的读音。）
3、学生观察4个会认字的字形，交流识字方法。（鼓励学生用多种方法识字。）
浓：与“农”字比较，组词。
“株”是左形右声字。
“眨”读三声，在“眨眼”中变调读二声。
困：先让学生用“困”字组词，再用字谜帮助记忆，如“一口吃掉一根大木头”。
4、现在请小朋友自己先练习读一读，比一比谁能不需要别人的帮助把这首诗完整地读下来，而且能做到不加字、不丢字、不读错字。（生自由读，师巡视辅导学习困难的学生。）
5、指名朗读。学生评价。
6、齐读。
三、指导书写生字。
1、出示要求会写字的字卡，指名认读，组词。
2、观察要求会写字的字形特点，根据特点记忆字形。
3、分组讨论书写时要注意什么。
如：困里边“木”的捺变点。
脚左中右结构的字要比例适中。
窗上面要写得稍宽些。
脸、眨左窄右宽。
4、学生书写，教师巡视。
5、点评作业。
第二课时
一、分小节学习，感悟诗情。
（一）学习第1小节。
1、请大家自由朗读诗的第一小节，边读边想象你看到了一个什么画面，有时候一个词就是一幅画，看看你们能不能从某一个词里想象出一幅美景来。（提醒学生边观察书中的插图边想象。）
2、学生自由描述想象到的情景，老师适时补充。
3、重点引导学生抓住“浓绿”一词来描述。看到“浓绿”，你想想院子里还有什么？
4、在一个种满花草，一片绿意浓浓的小院里，几个小朋友轻手轻脚地走进院子，悄悄在窗底下栽下一株紫丁香，小朋友们为什么要踮起脚来？
5、原来这些小朋友是怕影响老师休息，多么可爱的孩子啊！（大屏幕播放课件）你们看大屏幕，刚才演的正是诗中第一小节的内容，
教案《语文A版二年级语文下册《窗前，一株紫丁香》教案》，
可惜没有声音，谁愿意来为第一小节当配音演员？
6、指名读，师生评议。老师指导要突出“我们”的“轻手轻脚”。
7、栽下了这株紫丁香，这群可爱的小朋友还有许多话想对老师说呢！让我们接着往下读吧！
（二）学习2到4小节。
1、请小朋友自由读2到4小节，边读边想，在这4个小节里哪个小节的话也正是你想对你的老师说的。
2、小组合作学习：喜欢同一小节的学生在一起学习。学生自由组合。老师强调学习要求：
有感情地朗读这一小节。
说说你们为什么喜欢这一小节？
3、小组派代表按要求汇报学习成果。
4、老师根据学生的汇报相机提问。
如：你们为什么要让绿叶夜夜和老师做伴？而不是白天呢？
你希望这绿叶给老师唱个什么歌才能解除教师的疲倦呢？
你觉得你的老师每天都疲倦吗？为什么？
这时，你想起你的老师平时是怎样挂牵着你的呢？（板书：挂牵）
5、指导有感情地朗读自己选择学习的小节。
现在，你们就是诗中可爱而又懂事的小朋友了，心中充满了对老师的关心和感激，我愿做那个幸福的老师，听听你们的朗读，谁想和我说说你的心里话？你们还可以配上动作呢！
6、老师倾听学生朗读，师生共同评议。
师：听到你的祝福，真感动！我看到你们的笑脸了，真开心！
（三）学习第5小节。
1、不知不觉中夜已深了，可小朋友们还有最美的一段话要对老师说，让我们读一读诗的最后一小节。
2、我发现小朋友们读得特别轻，为什么？
3、你们怕打扰了我的好梦，你们猜猜我会做一个什么梦呢？
4、再读第五节，你能给“困”字换一个词吗？
5、谁能为这一小节配上动作朗读？
二、朗读全诗，指导背诵。
1、大家观察诗的二到四小节每节的第一行有什么特别的地方？为什么在第二、三、四的第一行分别用了两个重复的“老师”“您听”“您看”呢？我们读的时候语气应该有什么变化呢？谁能选择一小节试着读出变化来？
2、老师这儿有几首曲子，你们想挑哪一首为这首诗配乐呢？为什么？（老师分别播放舒缓、激昂、热烈的音乐各一小段。）
3、现在让我们伴着紫丁香淡淡的清香一起美美地读读这首小诗吧！
4、指导背诵。
（1）这么美的一首小诗，想不想把它背下来送给你最喜欢的老师？试一试吧！
（2）比一比，谁能在最短的时间内把这首小诗背下来。
三、回顾全诗，拓展延伸。
1、你喜欢诗中的这些小朋友吗？为什么？
2、如果让你选择一种植物来送给老师，你会选什么呢？
3、你也能学学诗人的样子，写上一两节心里话送给老师吗？
板书：
窗前，一株紫丁香
感激
紫丁香
学生 老师
牵挂
丁香结教案推荐5篇
每位老师不可或缺的课件是教案课件，大家可以开始写自己课堂教案课件了。良好的教案能够帮助教师实现高效课堂教学，怎么才能快速写好一份优质教案课件？下面是教师范文大全的编辑为您推荐的不容错过的“丁香结教案”，建议您将本网页收藏以方便随时学习！
丁香结教案【篇1】
入春以来，我一直惦念丁香。听人说, 若能在结着多如云霞的四瓣丁香树上找出一朵五瓣丁香，就会得到好运和幸福。女子都是虔诚的，我这个穿军装的女子也一样。
同病室的几个病友几乎每天傍晚都去医院的后山坡上探看丁香，带回来的消息一天比一天惹人心动：“冒出新绿了。”“生出嫩叶了。”“结花蕾了。”……可是我们嫌慢, 埋怨丁香的疏懒乏情。
昨天晚饭，她们又结伴去探看丁香了，留下我一个在病房里。看着自己打着石膏的腿，再看看白色的病床，白色的墙壁，仿佛一切都变得苍白起来。我心想：这条伤腿一定害我误了花期，不能去找五瓣丁香，寻不着它，那么好运和幸福也就与我无缘了。这样想着，自己把心情弄得灰灰的。
这时，她们回来了，个个兴高采烈，争着向我炫耀她们的“幸福”——五瓣丁香。有白色的、紫色的，小小的花朵很是美丽，花瓣儿更是精致、娇巧、细柔。她们有人要分给我一朵，而我也十二分地想拥有它，可我还听人说：别人送的五瓣丁香不具有神奇的魔力。于是我谢绝了她们的好意。看着她们如同寻得幸福一般的喜悦面孔，我的心羡慕得有点微微发疼。
晚上，我早早地蒙上被子——除了想找一朵五瓣丁香，好像别的一切都不重要了，人，有时就会有一些非常非常小的希望。由于太希冀、太向往，我甚至做了一个丁香梦：我的腿好了，来到一个好大的丁香园找五瓣丁香，可是到处都是四瓣的，无论我如何努力，也没有找出一朵神秘的五瓣丁香。
感觉天亮了，我懒懒地不肯睁开眼睛，心中仍存着找不到五瓣丁香的'遗憾。做晨检的护士来了，问我：“别的人都去哪儿了?”我这才发现她们一个都不在。大概是因为太兴奋睡不着而早早跑出去疯闹了吧?疾病竟使我变得有点妒忌她们了。
门被轻轻地推开了，只见她们个个手里拿着一大束丁香花，原来她们一大早去替我折花了。她们把花递给我：“快找你的五瓣丁香吧!”我一时语塞，为她们的热情、真诚所感动，懊悔刚才对她们的妒忌……顿时，我感到自己整个儿沐浴在友爱结成的温馨之中。
我细心地从她们采摘来的一束束丁香花中，找到了一朵白色的五瓣丁香。而我更是在她们中间找到了真正意义上的五瓣丁香——好运、温暖和幸福。
(1)我为什么一直在梦中追寻一朵五瓣丁香?
(2)“看着自己打着石膏的腿，再看看白色的病床，白色的墙壁，仿佛一切都变得苍白起来。”这句话中连用了三个表示白色的词语，你从中体会到什么?
(3)“而我更是在她们中间找到了真正意义上的五瓣丁香——好运、温暖和幸福。”说说自己对这句话的理解。
参考答案：
(1)因为“我”听说得到五瓣丁香就会得到好运和幸福。
(2)体会到“我”心中很失落，感到很遗憾。
(3)略
丁香结教案【篇2】
一、谈话引入，揭示课题
1、小朋友，教师节那天，老师收到很多贺卡，你们知道是谁送给老师的吗？（学生说）对，是老师以前教过的学生送的。有他们自己亲手设计制作的，有自己买的。老师特别喜欢同学们自己设计制作的贺卡。那天你们是怎样向老师祝贺的？
2、你们真是尊师爱师的好孩子。今天老师给大家带来了一位客人，（出示课文插图），你们看她是谁？（学生说）这位老师在干什么呀？（学生说）同学们真好！老师为了培育学生，不知道花了多少心血，流了多少汗水，熬了多少个夜晚啊！今天，我们就来学习一首散文诗，看看诗中的小朋友是怎样尊师爱师的。（板书：6、一株紫丁香）请同学们齐读课题。（学生读课题）。
3、看了图，读了课题，大家有什么问题想问？（这株紫丁香是谁种的？为什么种？）
二、自读课文，整体感知
1、自读课文：要想知道这些问题的答案，快点拿起书来读读吧。现在请同学们大声自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，读快的同学可以多读几遍。
2、检查字词
①出示带有拼音的生字
②出示去掉拼音的生字
③让学生说识字方法（鼓励学生采用多种识字方法，教师可抛砖引玉：牛儿躲在屋檐下，抬头看天少一横，猜一个字）
④出示词语巩固生字
⑤出示儿歌，再次巩固生字。
踮起脚尖，走进小院，
放下书包，给树除草。
牵牵小手，唱唱儿歌，
笑声甜甜，不觉疲倦。
3、读通课文：
把生字词带进课文，再次自读课文。
4、现在，你们书上又多了哪几个小问号？有什么不懂的词吗？
三、细读课文
1、要解决这些疑问呀，还得细细读课文。谁来读第1小节？
2、小朋友们是怎样走进浓绿的小院的呀？（踮起脚尖儿，走进浓绿的小院）谁来做做踮起脚尖儿的动作？（学生做动作）你为什么要踮着脚尖呢？（不能打扰老师）原来是这样，真是个好孩子。请你把这一节读一读。
评、读：能不能再轻一点，谁再来试试。我们一起来试试。
3、现在，你们就是课文中的小朋友，你们的老师正在窗前备课呢，你们是怎样走进小院，怎样种这株紫丁香的呀？看着图，谁来用自己的话说说？
（学生自由发言）
4、你们真能干！老师的小院好安静，又有紫丁香的衬托，一股淡淡的清香味，飘进老师的屋子，你们说这小院美不美？
那我们就做课文中的小朋友，一起读一读第一小节
5、你为什么要让绿色的枝叶伸进老师的窗口？能通过你的朗读告诉大家吗？谁来试试？
（1）老师，老师，就让它绿色的枝叶，伸进你的窗口，夜夜和你做伴。（板书：夜夜做伴）
（2）谁知道夜夜是什么意思啊？（每天晚上）
谁知道老师每天晚上都要做哪些工作啊？
（是啊，老师每天晚上都在备课，学习，多辛苦啊！谁再来读读这一节，读好“夜夜”这个词，把这个意思读出来。）
谁也来读读这几句话。
我们一起来试试。
6、现在有紫丁香和老师作伴了，真好，你们希望紫丁香为老师做些什么呀？谁能用课文中的话来说说？
（1）交流：你听，你听，绿叶儿在风里沙沙地响，那是我们给你唱歌，帮你消除一天的疲倦。老师的一天要做哪些工作呀？（学生自由说）
老师一天要做这么多工作，真是非常吃力，非常疲倦）
你听，你听，绿叶儿在风里沙沙地响。这是紫丁香在为老师唱歌呢。这种声音，非常动听，可能春蚕吃桑叶的声音，小朋友，你们觉得可能还像什么？（学生自由说）
你们的想象真丰富，如果你是绿叶儿，你的声音这么动听，你要为老师唱些什么呀？（指名说）
那就请你来读读这一节？谁能读得更美？
一起来试试。
7、唱得多好听啊！你看，你看，“满树盛开的小花”美不美？有多美？你能告诉我吗？
（你看，你看，满树盛开的小花，那是我们的笑脸，感谢你时时把我们挂牵）
小朋友，假如你围在老师身边微笑着说话，会说些什么？
（板书：盛开笑脸）
小朋友刚才说不理解挂牵的意思，其实啊，只要给它个词就能明白了？想想，可以换成什么词呀？（牵挂，关心）
是啊，放寒假后开学了，我们班的一个小朋友生病了没来，老师就很挂念他，开学了就帮他把落下的课补上。这就是一种――挂牵。
老师每时每刻都把小朋友牵挂在心，从课文中我们能体会到吗？
小朋友，你们心里对老师有怎样的感情呢？谁来读读这一节，表达出你对老师的感谢。
8、赛读：
其他小朋友想读吗？先自己在下面练习读一读，想怎么读就怎么读，加上动作也可以，你认为坐着读不起劲，你就站着读，同座位比着读都可以，好吗？
（学生活动）
听到同学们读的这么投入，边读边做动作，老师也想读一读，能给老师一个机会吗？（老师范读，再指名读）
那就学着老师的样子读，咱们可以同座位一起读，一人读一节，好吗？
谁先来读给大家听？（指名一生读）
读的真亲切呀！这一次老师叫一个人到前面作动作读，其他同学轻声读，也可以作动作好吗？
9、大家读得多么有激情呀。夜深了，连那星星困得都眨眼睛，可我们的老师还在那灯下工作着，我们来看看她是怎样工作的？（出示课件）
大家来想像一下，老师是怎样工作的？（想象说话）
10、你们说老师辛苦不辛苦？你能劝劝老师，让她早点休息吗？
也可以用课文中的话。（老师，快放下手中的教案吧，让花香飘进你的梦里，那梦呀准是又香又甜。（板书：飘进梦里）
谁也来读读这一小节，劝我们的老师快快休息。
11、现在谁来告诉大家，小朋友们为什么要把紫丁香栽到老师窗前，会给老师带来什么呢？
丁香结教案【篇3】
今年的丁香花似乎开得格外茂盛，城里城外，都是一样。城里街旁，忽然呈出两片雪白，顿使人眼前一亮，再仔细看，才知是两行丁香花。有的宅院里探出半树银妆，星星般的小花缀满枝头，从墙上窥着行人，惹得人走过了还要回头望。
城外校园里丁香更多。的是图书馆北面的丁香三角地，那儿有十多棵白丁香和紫丁香。月光下白的潇洒，紫的朦胧。还有淡淡的幽雅的甜香，非桂非兰，在夜色中也能让人分辨出，这是丁香。
在我断断续续住了近三十年的斗室外，有三棵白丁香。每到春来，伏案时抬头便看见檐前积雪。雪色映进窗来，香气直透毫端。人也似乎轻灵得多，不那么浑浊笨拙了。从外面回来时，最先映人眼帘的，也是那一片莹白，白下面透出参差的绿，然后才见那两扇红窗。我经历过的春光，几乎都是和这几树丁香联系在一—起的。那十字小白花，那样小，却不显得单薄。许多小花形成一簇，许多簇花开满一树，遮掩着我的窗，照耀着我的文思和梦想。
古人词云“芭蕉不展丁香结”“丁香空结雨中愁”。在细雨迷蒙中，着了水滴的丁香格外妩媚。花墙边两株紫色的，如同印象派的画，线条模糊了，直向窗前的莹白渗过来。让人觉得，丁香确实该和微雨连在一起。
只是赏过这么多年的丁香，却一直不解，何以古人发明了丁香结的说法。今年一次春雨，久立窗前，望着斜伸过来的丁香枝条上一柄花蕾。小小的花苞圆圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盘花扣。我才恍然，果然是丁香结。
丁香结，这三个字给人许多想象。再联想到那些诗句，真觉得它们负担着解不开的愁怨了。每个人一辈子都有许多不顺心的事，一件完了一件又来。所以丁香结年年都有。结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的，不然，岂不太平淡无味了么？
教学目标：
1、认识“芭”、“妩”等5个生字，会写“缀”、“幽”等8个生字。会写“宅院、幽雅、伏案”等16个词语。
2、抓住描写丁香的语句展开想象，深入理解内容，从色彩、形状、香味等方面加以感悟与体会。
3、感悟丁香的美，并由“丁香结”启发人生思考，并结合实际，谈谈蕴含的道理。
教学重点难点：
1、重点：通过语言文字展开想象，在脑海中再现丁香的美，并体会作者对丁香的喜爱之情。
2、难点：抓住结尾“结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的，不然，岂不太平淡无味了么”深入理解，明白道理：人要以豁达胸怀对待生活中的“结”。
教学准备：
1、准备丁香的图片。
2、准备赞美丁香花的古诗。
第一课时
一、导入新课，激发兴趣。
1、师：（出示丁香的图片）文学作品中许多花草树木都被赋予某种品格，如梅花象征高洁，牡丹代表富贵，菊花寓意坚贞，松柏喻指永葆青春等。今天，我们来学习一篇课文——《丁香结》，作者又赋予了丁香什么样的情感呢？让我们一边读，一边想象，知道这花中的含义。
2、师板书课题2、丁香结
3、出示图片，介绍作者。
宗璞，1928年出生，女，原名冯钟璞，哲学家冯友兰之女。曾就职于中国社会科学院外国文学研究所。当代作家，从事小说和散文创作。代表作有短篇小说《红豆》，系列长篇《野葫芦引》和散文《紫藤萝瀑布》等。《弦上的梦》和《三生石》分别获全国优秀短篇小说奖和全国优秀长篇小说奖。
二、初读课文，学习字词。
1、出示自学提示：默读课文，一边读一边画出不认识的字和不理解的词，并借助词典等学习工具书理解。
2、教师检查学生学习情况。
（1）检查生字读音。
①参差（cēncī）芭蕉（bā）衣襟（jīn）妩媚（wǔ）
②“薄”是一个多音字，在字典中有三个读音，一个读bo，当“迫近、靠近”讲，组词是日薄西山；还有的当“轻微、少”、“不强壮”、“不厚道”、“看不起”等意思，组词是“广种薄收”、“单薄”、“轻薄”、“厚古薄今”等；一个读bo，组词是薄荷，多年生草本植物；还有一个读音是bao，表示感情冷淡、不浓、不肥沃等意思。课文中
（2）指导易混淆的字。
“幽”是半包围结构，外面是“山”，里面是两个“幺”。
“案”是上下结构，上面是“安”，下面是“木”。
“薄”要与“簿”相互比较，可以通过组词的形式来辨析，“薄”组词是“薄饼”，“簿”组词是练习簿。
“糊”：左右结构，与“米”有关，形容非常黏稠、混沌不清的状态。
（3）理解较难的词语。
①查词典或工具书理解“参差”的意思：是指不齐；早晚相差。
②联系上下文理解词语。
在细雨迷蒙中，着了水滴的丁香格外妩媚。
“妩媚”的意思是：姿态美好可爱。
再联想到那些诗句，真觉得它们负担着解不开的愁怨了。
“愁怨”的意思是：忧愁怨恨。
③运用找近义词或反义词的方法来理解。
有的宅院里探出半树银妆，星星般的小花缀满枝头，从墙上窥着行人，惹得人走过了还要回头望。
“点缀”的近义词有：装点、装饰、装扮。
三、再读课文，整体感知。
1、检查学生朗读课文，并概括出主要意思。
（1）朗读要大声、不添字、不少字、不停顿、要流利。
（2）用自己的话概括出自然段的主要意思。
2、理清课文记叙顺序，讨论分段。
第一部分（第1—3自然段）分别从生长环境、开放态势、花的气味、形状、颜色等描写了丁香花。（主体是写丁香花的外形）
第二部分（第4—6自然段）分别从古人眼中的丁香花、作者提出的疑问以及由丁香结谈感受。（主体是写丁香花的感悟）
3、归纳课文的主要内容。
写作者心里一直装着丁香，丁香的形态、香味以及颜色都给作者带来美好的回忆，接着从诗句入手，由微雨引发丁香“结”，从而感悟生命总有“结”，需要有豁达的胸怀。
第二课时
一、复习旧课，导入新课。
1、指名朗读生字，检查词语的理解情况。
2、通过上节课的学习，你知道课文写了哪两个方面的内容吗？学生总结，老师概括：①赏花、②悟花
3、导入新课。课文自始至终都是围绕“丁香花”来写的，丁香花一直是作者心中的“花”，接下来请走进“赏花”感受一下花的美，体会一下丁香花的独特魅力。
二、学习“赏花”，发挥想象，体会花的美丽。
1、自由朗读课文，找一找描写花美的语句，并发挥想象，谈一谈自己的理解。教师根据学生画的句子相机进行指导。
（1）有的宅院里探出半树银妆，星星般的小花缀满枝头，从墙上窥着行人，惹得人走过了还要回头望。
①一边朗读语句，一边展开丰富想象。
指导学生想象：丁香花像什么呢？给你什么感觉呢？你喜欢哪个字，或者词语呢？
②出示丁香花的图片，引导学生想象。
（2）交流学生的想象和感受。
生：“星星般”写出丁香花的小、可爱，就如同星星一般顽皮，真惹人喜爱！
生：“窥”这个字太生动传神了，写出了丁香花的的活泼可爱，也说明了丁香花的小，不大引人注意，总而言之，是充满活力的！
生：“缀满”说明了丁香花的数量多，充满了无比旺盛的生命力，让人看了以后感到一种振奋！
老师相机出示语句。
（3）月光下白的潇洒，紫的朦胧。还有淡淡的幽雅的甜香，非桂非兰，在夜色中也能让人分辨出，这是丁香。
①“月光下的潇洒”、“紫的朦胧”是一幅怎样的画面呢？请发挥想象。
②“淡淡的幽雅的甜香”又是一种怎样的香呢？请联系自己的生活体验加以想象，谈谈你的理解。
（4）学生根据自己的理解谈一谈。
生：丁香花有白有紫，总是朦朦胧胧的，给人以梦幻般的感觉！在这仙境中，怎能不让人展开神奇般的想象呢？想到了嫦娥与玉兔，想到了蓬莱岛……
生：说丁香花的香啊，真的很神奇！不是桂花香的那般浓烈，又不是迎春花的那般单薄，它香得比较特别，只要用鼻子一嗅，那香味就飘出来了。更别具一格的是，香味中还伴有甜甜的感觉，真美！
（5）出示句子：许多小花形成一簇，许多簇花开满一树，遮掩着我的窗，照耀着我的文思和梦想。
①感情朗读，在读中想象画面，感受丁香花的独特韵味。
②“照耀着我的文思和梦想”，你是如何理解的？
（6）学生根据自己的想象和理解谈一谈。
生：表面写出来丁香花的多，实际上在讴歌丁香花的生命力很旺盛，是一种充满活力的花，让人越看越精神振奋！
生：作者发自内心的喜欢丁香花，因为花儿给了她灵感，给了她创作的激情和希望，所有作者在丁香花中构思自己的文学梦。
2、总结课文第一段，作者从哪些方面写丁香花呢？
梳理关键词：形态颜色香味感受
三、理解“悟花”，发挥想象，感悟主题内涵。
1、自由朗读课文，找一找丁香花成为“丁香结”的语句，并谈谈自己的理解。
今年一次春雨，久立窗前，望着斜伸过来的丁香枝条上一柄花蕾。小小的花苞圆圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盘花扣。
（1）发挥想象，找出原因。
小小的花苞圆圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盘花扣。
（2）谈谈这样写的妙处。
运用比喻的修辞手法，很生动地写出丁香花的花苞之样子，自然过渡到写“丁香结”，与上下文浑然一体。
2、阅读课文第四自然段，由古诗句展开想象，想一想古诗中“丁香结”常常表达什么？
（1）学生阅读古诗句，理解古诗句的意思。
（2）由古诗句展开想象，谈谈理解。
生：作者先写芭蕉不明白丁香花的心思，接下来通过一幅画面告诉人们答案：“丁香空结雨中愁”！这画面中有雨，有多愁善感的雨，这不就写出丁香花的怨愁与理不断的思绪吗？
（3）明白作者将丁香花与细雨迷蒙连在一起写的妙处。
通过写丁香花，通过写细雨迷蒙的画面，说明丁香花有许许多多的愁怨，许许多多理不清的忧愁。作者仅仅在写丁香花吗？
不，是借花抒情，借丁香花来抒发自己内心的愁怨，抒发自己内心无限的忧愁。
（4）有感情地朗读课文第四、五自然段。
3、作者不仅仅借花抒情，而且借花喻理，在丁香花里，作者又有什么生活感悟呢？请找出来读一读。
丁香结，这三个字给人许多想象。再联想到那些诗句，真觉得它们负担着解不开的愁怨了。每个人一辈子都有许多不顺心的事，一件完了一件又来。所以丁香结年年都有。结，是解不完的；人生的问题也是解不完的，不然，岂不太平淡无味了么？
（1）自由朗读，轻声说一说你的理解。
（2）交流：阅读这一段话，你获得了哪些生活感悟呢？
生：人生就在愁怨中，不要因为愁，忘却了生活的味道，可以这样说：没有了愁怨，生活本身就不完美！
生：人生中离不开怨愁，但不能一味地怨愁，只要我们找到生活的快乐，就会打开心结，让自己快乐起来。怎样才能打开人生中的心结呢？就是要有豁达胸怀！
生：我觉得人生中的愁怨固然有，但这只是生活里的一个小插曲！只要我们有梦想，一切小小的结终将会打开的，因此不要忧愁！
4、出示古诗句，读一读，谈一谈你的理解与感悟。
芭蕉不展丁香结，同向春风各自愁。——李商隐《代赠二首（其一）》
青鸟不传云外信，丁香空结雨中愁。——李璟《摊破浣溪沙》
殷勤解却丁香结，纵放繁枝散诞春。——陆龟蒙《丁香》
霜树尽空枝，肠断丁香结。——冯延巳《醉花间》
四、作业。
1、有感情地朗读课文。
2、完成课文后的题目。
教学反思
《丁香结》是一篇很优美的散文，反思整个教学过程，我主要做到了以下几点：
1、自由朗读课文，面向全体，还学生读书的时间，使每个学生都能在读书过程中把课文读得正确、流利；第二步学习生字词，指导学生读准字音，能正确书写字词；第三步是借助字典或联系上下文理解词语的意思。有了这三步，基本就扫清了文字障碍，为学生学习文本，打下坚实的基础。
2、在充分读课文的基础上，引导学生概括课文的主要内容，使学生从整体把握文本的内容；分段并概括段意，促使学生理清了课文的层次。通过这几个环节，从整体上把握了文章的主要内容，形成了一个清晰的脉络，培养了学生的整体感知能力。但教学永远是有缺憾的，在本课时的教学中，我认为还有不足的地方。
存在的不足主要存在于以下两个方面：
1、学生学习的主动性没有发挥好。老师在教学中放手不够，使学生自主学习、自主质疑、自主解决问题的能力没有得到充分的锻炼。
2、面对学生出色的表现，我不能及时地找出更为合适的评价用语。
丁香结教案【篇4】
2、准确理解作者寄托于丁香的情思，学习借物说理的写作方法。
引导学生在朗读中体悟作者优美的语言，领悟写法。
领悟作者对生命的思考，学会豁达、勇敢地面对人生的问题。
准确理解作者寄托于丁香的情思，学习借物说理的写作方法。
许多花草树木在文学作品中都被赋予了某种品格，比如“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”中的梅花，以它的高洁、坚强品格，给人以立志奋发的激励，“采菊东篱下，悠然见南山”中的菊花被周敦颐比作花中的隐士。“唯有牡丹真国色，花开时节动京城”的牡丹，象征着荣华富贵，“岂不罹凝寒，松柏有本性”的松柏象征着坚贞不屈，同学们能不能再举出几个象征意义的花草例子？比如，丁香花象征着——
请同学们在宗璞的《丁香结》一文中试着寻找答案。
二、作者介绍：
宗璞，原名冯钟璞，女，1928年出生，常用笔名宗璞，笔名另有丰非、任小哲等。原籍河南省唐河县，生于北京，著名哲学家冯友兰之女。曾就职于中国社会科学院外国文学研究所。当代作家，从事小说与散文创作。宗璞多年从事外国文学研究，吸取了中国传统文化与西方文化之精粹，学养深厚，气韵独特。
代表性作品有短篇小说《红豆》《弦上的梦》，系列长篇《野葫芦引》和散文《紫藤萝瀑布》等。另有著作：《三生石》《我是谁》《铁箫人语》。
1、注音：
宗璞（pú）笨拙（zhuō）斗室（dǒu shì）朦胧（méng lóng）搁置（gē）
缀满（zhuì）窥着（kuī）参差（cēn cī）妩媚（wǔ mèi）纷嚣（xiāo）
思考：
3、前三段写什么？后三段可以概括为什么？
（1）城里的丁香花的色彩和姿态。（2）城外的丁香花美丽芬芳。
（3）斗室外与作者生活紧密联系的三棵白丁香树。
五、品读课文，找出文中优美的语句，并作简单批注，感知散文的语言美。
示例1：“有的宅院里探出半树银装，星星般的小花缀满枝头，从墙上窥着行人，惹得人走过了还要回头望。”
这句话运用了拟人和比喻的手法。用“探”、“窥”这样的动词赋予丁香花人的情态，使丁香花更显俏皮活泼，生机勃勃。用星星比小花，形象地写出了丁香花小巧、繁密、耀眼的特点。
示例2：“在细雨迷蒙中，着了水滴的丁香格外妩媚。花墙边两株紫色的，如同印象派的画，线条模糊了，直向窗外的莹白渗过来。让人觉得，丁香确实该和微雨连在一起。”
雨中的丁香朦胧绰约，线条模糊，颜色交融柔和，犹如一幅色彩边缘模糊、柔和婉约的画作，着了水滴的丁香花格外妩媚，十分打动人，不禁让作者赞同古人常将丁香和微雨联系在一起的写法。
1、细读课文，看看作者是从那几个方面描写丁香的，赋予了丁香什么样的品格？
明确：从色彩、形貌、气味、姿态等方面描写丁香，赋予了丁香灵动幽雅、洁白无瑕、可爱芬芳的品格。
2、思考“每到春来，伏案时抬头便看见檐前积雪。” “从外面回来时，最先映入眼帘的，也是那一片莹白，……”作者在这两句话中用“积雪”和“莹白”替代“丁香”，有什么好处？
明确：首先，用“积雪”和“莹白”可以避免反复提到“丁香”带来的重复累赘之感，使得行文畜于变化，更重要的是从修辞手法上讲，“积雪”是借喻（借用喻体来替代本体，不出现本体和比喻词），“莹白”是借代（借用事物的特征来替代事物本身，如下文“参差的绿”也是如此）直接出现“积雪”和“莹白”，能够更鲜明更直观地突出丁香的特点：“积雪”不仅言其白，而且言其多而纯净、轻柔；“莹白”不仅言其白，而且言其光洁，给人眼前一亮之感。
3。如何理解作者把雨中的紫丁香比作“印象派的画”？
明确：“印象派”是19世纪下半叶法国兴起的绘画艺术流派，注重光色变化和瞬间印象的表达，画作中的不同景物轮廓模糊，色彩交错渗透，给人以朦就之感。用印象派的画作来比细雨迷蒙中朦胧绰约、紫色与白色相互渗透交融的丁香，是十分新奇而又贴切的。
丁香结象征生活中化解不开的烦恼、愁怨，结是解不完的，人生的问题也是解不完的，生命给了你丁香的芬芳，同时也给了你幽怨的“丁香结”，很多棘手的问题、烦恼、优愁充斥着生活，不能够被立刻化解，作者认为这是一种常态。如果人生没有任何因难，反而缺少起伏，太平淡无味了，作者发出如此超然物外的感叹，表达了她从容、豁达、积极的人生态度，对困难忧愁无惧无畏、平常心看待的优秀品格。
欣赏李商隐的《代赠二首》（其一）、李璟的《摊破浣溪沙》并体味课文中引用其中诗句的作用（诗文见课本p9）
这两首诗词写的都是离愁，诗歌萦绕着含愁不解的气息，情致宛转。文中引用其中关于丁香结的诗句，从另一角度展示了丁香结的形象，一方面丰富了丁香结的内涵，印证在古诗文中“丁香结”的形象确与“愁”分不开；同时为后文作者一反古人寄托在丁香结上的情感，以开阔的胸襟开拓“丁香结”的新境界做铺垫，表达了作者寄托于丁香花的理念和志趣。
五、本课小结：
丁香结在中国传统文化中是哀怨的象征，常用来渲染一种忧郁，凄冷、绝望的情绪或气氛，但是在这篇文章里，作者从色、形，味等多个角度极细致地雕画出了丁香鲜润、妩媚、纯洁、轻灵的形象，丁香褪去了怨妇的愁容，展现出纯粹的花的魅力，宛若与作者相依相伴的知音，丁香结的愁堵只是为作者的想象平添了一接浪漫的诗情，却困不住作者的心灵，丰富的人生阅历使她在面对生活中一个个“结”时，显得那么自信优程，无畏无惧。
六、作业：
体会和学习本文借物说理的写法，选择你喜欢的一种花，写一个小片段。150字左右
丁香结教案【篇5】
一、导入新课
1.谈话引入，揭示课题。
2.齐读课题，质疑。
3.简介紫丁香，学生边听边看画面。
二、整体感知
1.教师配乐朗读全文，学生边听边看录像。
2.学生自由朗读，边读边把不懂的地方做上记号。
3.学生质疑。
三、全心品读，体会情感
（一）学习1—2小节
1.默读。
2.说说读完后体会到了什么？
3.思考：我们为什么要把一株紫丁香栽在老师窗前？
4.自由练读，指名读，议读，评读。
（二）学习3—5小节
过渡：紫丁香是怎样和老师做伴儿的呢？
1.出示学习建议。
2.小组合作学习。
找出写紫丁香怎样和老师做伴儿的句子做上记号，读一读，互相讨论。
3.学生汇报、交流。
教师引导学生理解重点诗句的意思。
①“绿叶儿在风里沙沙，那是我们给您唱歌。”
想像它在唱什么歌？理解“疲倦”一词的意思。
②“满树盛开的小花，那是我们的笑脸，感谢您时时把我们挂牵。”
理解“挂牵”一词的意思。回顾生活体验，想想老师是怎样关心我们的。
③夜深了，紫丁香还会怎样陪伴老师？怎样理解花香飘进老师的梦里？
4.指导朗读，指名读，师生评议。
（三）小结：同学们为什么要把一株紫丁香栽在老师窗前？
四、总结全文
1.回顾课文内容。
2.有感情地朗读课文。
3.你想对自己的老师说些什么？同桌互相说一说，然后再写在小绿叶儿上。
评析：
《窗前一株紫丁香》是语文出版社S版课标实验教科书二上第三单元中的一篇课文，课文是一首诗歌。这节课的教学设计较好地体现了低段阅读教学的基本方 法。第一是重视朗读，以读为本。教学中，教师多处设计了自由读、个别读、齐读、赛读、诵读等学习环节，教师还作了范读。为提高朗读水平，教师适时组织评 价，让学生体会到如何读得正确、读出感情。第二是重视学生提问题。学生读了课题后，让学生针对课题提问；学生自读课文后，让他们提出不懂的问题，引发学生 的探究心理。改变了以往教师不顾学生实际大量提问的做法。第三是正确引导学生体会词句的意思。如“疲倦”和“牵挂”，让学生结合生活实际理解。“花香飘进 老师的梦里”，启发学生想像，让学生体会到这是一种美好的愿望，表达了同学们对老师的爱。第四是组织学生合作学习重点内容3、4、5小节。紫丁香是怎样和 老师做伴的呢？教师要求学生找出有关的句子，在小组中互相读读，讨论讨论，让学生互相启发，共同学习，从而体会到学生对老师的热爱。
丁香结幼儿园教案14篇
作为一名无私奉献的老师，通常需要准备好一份教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。那么优秀的教案是什么样的呢？以下是小编帮大家整理的丁香结教案，仅供参考，欢迎大家阅读。
丁香结幼儿园教案 篇1
《丁香结》是部编版六年级上册第一单元的一篇课文,作者宗璞，写的是作者在一次春雨中忽然发现一柄柄的花蕾恰似一个个的“结”，于是联想到“丁香空结雨中愁”的诗句，开始了作者的人生体悟。作者以丁香结象征生活中解不开的愁怨。结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的。我们既有赏花的情调，又有解结的心志。生命给你芬芳的丁香的同时，也给你幽怨的"丁香结"。这就是生活的常态，也是本文给我们的深刻启示。
一、重视导入部分的设计。
好的开端是成功的一半。小学语文课堂教学的导入至关重要，因此我在设计本课的导入环节的时候，从课后的阅读链接入手，通过引导学生吟诵阅读链接中的诗句，引导学生来了解，在古人诗歌的意象中，丁香代表解不开的愁怨，由此引出问题为什么丁香会有这种意象，引导学生从课文中找出丁香被称为丁香结的原因，由此引入课文。
二、以读带讲，边读边悟。
以问题作为牵引，引导学生在读中感悟，自主探究，注重培养了学生的语文学习能力。在精读课文时，通过提出问题“作者眼中的丁香是什么样的？作者是从哪些方面描写丁香的？”引导学生通过默读、浏览等方法，抓住关键词句，总结出作者是通过颜色、形状、香味三方面来描写丁香的，并通过朗读来体会丁香花开的茂密、芬芳，读出作者对丁香的喜爱。
三、联系生活，深入感悟
课文最难理解的就是作者最后的人生感悟，在学生学习这一部分时，通过对比作者眼中的丁香和古代诗人眼中的.丁香，让学生明白，丁香原本只是一种植物，之所以会有解不开的愁怨这种意象，是因为看待丁香的人本身就具有愁苦之感，所以我们在生活中要有积极乐观的态度，并且引导学生联系生活实际，有没有类似的经历，深入理解课文内容。
但教学永远是有缺憾的，在本课时的教学中，我认为还有不足的地方。存在的不足主要存在于以下两个方面：
1、在课文学习中，环节与环节之间的衔接不够自然，在学生学习完作者眼中的丁香后，由丁香过渡到丁香结以此来引发作者思考的部分过渡语比较生硬，无法引导学生自然地思考。
2、本课应该引导学生学习在对植物进行描写时，要从多个方面进行描写，并写出自己的感情，这个环节由于时间有限，所以布置成了作业，没有及时的让学生进行课堂练习并点评。
3、在课堂教学时，评价语不够丰富，没有针对性。
在今后的教学中，我要从指导者的角度出发，更加注重教学语言和教学设计的流畅性，培养学生自主探究的能力。认真学习课堂评价语言，争取恰如其分，及时到位地评价学生。
丁香结幼儿园教案 篇2
教材分析：
地球只有一个！若人类只知索取不知爱护和回报，那么最终将失去家园——地球。注重环保，是每个地球公民义不容辞的责任。这篇童话正是以一只可爱的小松鼠的行为告诉孩子们植树造林、维护生态平衡的重要性。课文第二、三、四自然段通过小松鼠的心理活动：困惑——担忧——想出好主意，渗透了植树造林回报自然的观念。行文细腻真切，语气天真可爱，贴近童心，适合朗读感悟，情中悟理。结尾部分的两句话描述了美好的愿望：小松林长成了茂密的松林。在次可引导学生展开想象之翼，感受松树林的美丽，以及小动物们的快乐。
学习目标：
1、认识“聪、话”等11个生字。会写“以、后”等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，并能复述这个童话。
3、初步感受回报自然、植树造林的重要，愿意参加植树、认养树木等活动。
教学环节设计与说明：
第一课时
一、谈话导入
同学们，你们喜欢小松鼠吗？看，有两只可爱的小松鼠。今天要和我们一起上课呢！（课件：两只小松鼠在树上跳来跳去，还和小朋友们打招呼。）
你们了解小松鼠吗？谁来说一说？
出示课题：松鼠与松果齐读课题。
[欢快的音乐，鲜明的画面吸引孩子的注意力，同时唤醒对松鼠的认知积累，自然地进入学习情境中。]
二、初读课文
1、听老师讲故事。
2、喜欢这两只小松鼠吗？喜欢这个童话故事吗？想不想和老师一样把故事讲给大家听？
自己认真地读读课文。有什么困难，你可以举手或等会儿提出来。
3、你读懂了什么？还有哪些疑问？
[教师绘声绘色的讲述引导孩子们进入了文本，成了他们与文本第一次接触最强烈的催化剂，利于孩子在整体上感知文本的内在涵义，读后交流的空间，是开放的，尊重学生的独特感受和个体差异。]
三、学习生字新词。
1、（出示词语）：
cōng míng huó po hū rán zhǎ yǒn jing
聪明活泼忽然眨眼睛
rú guǒ zǒng yǒu yǐ hu zhǔ yì
如果总有以后主意
自己读一读、认一认。
2、指名读。
3、交流识记生字的.方法。
4、“开火车”读词语。（去掉拼音）
5、读句子：
（1）松鼠聪明活泼，学会了摘松果吃。
（2）忽然，松鼠眨眨眼睛，想起来了：如果光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了！
（3）松树有了好主意：每次摘松果，吃一个，就在土里埋下一个。以后，这里就会长出一片松树林的。
[每个孩子的识字基础、识字能力是不同的。因此摒弃常用的反复齐读等方法，让他们自由识记、自由交流各自的方法，提供相互学习的机会。]
四、学习第一段。
1、（课件：小松鼠在摘松果吃。）如果你是小松鼠，在这么美丽的森林里，摘吃松果，心里会怎么想？
2、谁来读这一段，读出小松鼠的高兴劲儿？其他小朋友仔细听，你从哪儿体会到了小松鼠的高兴了？这样评价他的朗读，好吗？
3、评议、朗读。
重点：每个松果都那么香，那么可口。
怎么读才能让人觉得：啊，真香，真可口，真高兴！自己试试吧！
指名朗读，感受。
在生活中，小朋友们也一定遇到过这么开心的事情吧！能像小松鼠一样地说说吗？
交流。（可以用上“那么……那么……”，也可以鼓励学生用不同的词语句式：如“真”、“特别”、“很”……）
4、齐读第一段。
[以读促悟，以悟激情，在一遍遍的朗读中体会小松鼠高兴的心情。评议的过程既是学生交流自己对语言的体验，又是在培养他们倾听、赞美、交流的好习惯。同时，语言的感悟到积累、运用，结合他们的生活经验，但又不拘泥于课文中的句式，努力体现“实”而“活”。]
五、指导写字。
1、观察。（观察笔画在田字格中的位置，笔画之间的相对位置）“以”、“后”、“更”书写时要注意什么？
2、范写。（师边范写边讲解要点，强调“以”的末笔是点；“后”的第一、二两笔是平撇和竖撇，竖撇要竖起来；“更”最后两笔交叉的位置。）
3、仿写、比较。
写完一个字，把这个字与范字比较，找到要注意的地方，再写下一个。
4、练习写字，教师巡视。
5、展示评议。
[观察、模仿、比较，是写字过程中非常重要的环节。这个过程是他们在发现、尝试、再分析、再进步，从中体会到作为一个发现者探索者的乐趣。自觉性和自信心不断增强，有利于学生形成自主学习的意识。]
第二课时
一、复习导入。
（每位学生头戴松鼠头饰）
1、“采松果”。（课件出示松树林，松果上写着词语。）
2、（出示松鼠边摘边吃松过图）小朋友们，摘松果开心吗？把这份快乐带给我吧！（学生朗读第一段。）
[角色游戏和富于激励性的语言有利于激发学生的学习热情。]
二、朗读感悟
1、小松鼠一直这么快乐的吗？
为什么担心呢？请你读读课文告诉我，好吗？
2、光摘松果，不栽松树，总有一天一棵松树也没有了！你们说这句话时，想到了什么？
你能把你们松鼠的担心、着急读出来吗？（引导学生注意感叹号。）
指名读，评议，男女赛读。
3、你们脸上的表情好像越来越着急了，想到什么了？把你们想的大胆地说出来。
指导朗读第三自然段。
小松鼠们加上动作、表情表演读这段。
4、聪明的小松鼠想出办法来了吗？有好主意了吗？
指名读句子说说为什么要这么做？
5、（课件：春雨绵绵，一片挺拔的小松树林。小松书高兴地在树林里玩。）朗读第五自然段。
6、别的小松鼠还有好主意吗？
再次朗读第五自然段，欣喜的。
[以角色活动为纽带，以思维为核心，以朗读为主旋律，调动孩子的学习积极性，引导他们逐步加深感悟，使他们在愉悦的学习过程中感受小松鼠的聪明可爱。]
三、想象升华
1、日子一天天过去，将来这片小松树林会怎么样？朗读最后一句。
“更茂密”那是怎么样的？哪只松鼠见过茂密的树林，给大家说说。
2、这片松树林是那么茂密美丽。小松鼠们欢欢喜喜地住在那里。嗨，介绍一个你们可爱的邻居吧。你们在这里生活得怎么样？
想象说话。
3、今天回到家，把故事讲给爸爸妈妈听，还要画画将来的这片茂密的松树林。小动物们在这里快活地生活着。
[想象创造美。在此，想象让孩子们看到了懂得回报自然带来的美好未来，直接感悟文本的主旨。同时，想象的带领学生进入口语实践的情境。]
四、指导写字。
1、观察“主”、“意”、“总”在田字格里的位置，笔画间的相对位置。
2、范写，讲解。
3、仿写，比较
4、练习书写。
5、展示评议。
五、自选练习。
收集有关植物的图片和资料，举办“可爱的植物”展览。
参加一次植树活动，或养（认养）花、树，体会这些活动的美好情绪。
[改变一味依赖教科书的倾向，积极利用、拓展一切课程资源，构建开放的
语文课程。广阔的生活天地是语文的源泉，能激发学生的学习热情，点燃学生的智慧的火花。]
丁香结幼儿园教案 篇3
［教学目标］
1.会写“缀、幽”等11个生字，会写“宅院、幽雅”等19个词语。
2.了解课文是从哪几个方面写丁香的，品味优美的语言。
3.体会由事物引发联想的表达方式，并能说出自己的理解。【语文要素】
［教学重难点］
1.了解课文是从哪几个方面写丁香的，品味优美的语言。
2.体会由事物引发联想的表达方式，并能说出自己的理解。
［教学课时］2课时
第一课时
［课时目标］
1.会写11个生字，会写19个词语。
2.了解课文是从哪几个方面写丁香的，品味优美的语言。（重点）
一、交流预学，初赏丁香
1.同学们，上一节课，我们跟随老舍先生走进了辽阔的《草原》。今天我们跟随宗璞先生去赏丁香。（板书课题：丁香结，并齐读）
2.放声朗读课文，看看宗璞先生笔下的丁香是怎样的。（生自由读）
3.借助预学单，小组分享重点字词。
4.指导书写：“幽、薄”两个字。
幽，半包围结构，笔顺是先内后外，先写一竖，再写两个“幺”，最后写竖折和竖。
薄，上下结构，不要写成左右结构。
5.出示词语，学生认读。
宅院 幽雅 伏案 浑浊 笨拙 眼帘 参差 单薄 照耀 文思
梦想 迷蒙 模糊 花蕾 衣襟 恍然 愁怨 顺心 平淡
6.出示句子，朗读体会。
最好的是图书馆北面的丁香三角地，种有十数棵的白丁香和紫丁香。月光下白的潇洒，紫的朦胧。
在细雨迷蒙中，着了水滴的丁香格外妩媚。花墙边两株紫色的，如同印象派的画，线条模糊了，直向窗前的莹白渗过来。让人觉得，丁香确实该和微雨连在一起。
二、整体感知，再赏丁香
（一）理解内容，提问质疑。
1.说一说，在预习当中，你批注了哪些读不懂的地方？
预设：课文题目是“丁香结”，为什么还写了丁香花呢？
2.为什么“月光下的丁香白的潇洒，紫的朦胧”呢？
3.为什么说丁香“莹白”，但绿叶“参差”呢？
4.直向窗前的莹白“渗”过来，是什么意思呢？
……
（二）梳理疑问，聚焦问题。
作者笔下的丁香到底有多美？
（三）整体把握，理出脉络。
再读课文，想一想作者是从哪几个方面写丁香的？（板书结构图，见板书设计）
预设：
课文第一部分写丁香花，是“赏花”部分。
课文第二部分写丁香结，是“悟花”部分。
课文第一部分描写丁香花的颜色、香味、形状，以及丁香花陪伴“我”写作。
三、品读语句，三赏丁香
（一）自由读文，批注丁香之美。
主问题：作者笔下的丁香到底有多美？请同学们自由朗读课文，画出描写丁香花的语句，批注自己认为最美的画面描写。
（二）从和谐的色彩感受“美”。
从你们批画的语句看，文中有不少描写丁香色彩的语句：月光下的丁香，春来窗前的丁香，细雨中的丁香，呈现出不同的色彩美。
1.创设情境，感受月光下丁香的色彩美。
“最好的是图书馆北面的丁香三角地，种有十数棵的白丁香和紫丁香。月光下白的潇洒，紫的朦胧。”
（1）感受表达效果：想一想，这样写有怎样的表达效果。
（2）创设情境读：一轮明月挂在夜空中，洁白的月光像流水一样倾泻而下。看那白丁香，好像更有光泽了，它们——（学生接）还有那紫丁香，紫得更柔和了，它们——（学生接）
2.想象画面，感受窗前丁香的色彩美。
“从外面回来时，最先映入眼帘的，也是那一片莹白，白下面透出参差的绿，然后才见那两扇红窗。”
抓颜色想象：莹白、绿、红，各种色彩交相辉映，是一幅多美的画面啊！
抓对比想象：一片莹白中透出参差的绿，可见花团锦簇，挤挤挨挨，绿叶只能从花的缝隙里钻出来啊！
抓顺序想象：作者从外面回来，她的观察顺序是怎样的呢？最先看到的是花，然后是叶，最后才是两扇红窗，这红窗恰似画框一般。赏花就成了赏画。
3.借助图片，感受雨中丁香的色彩美。
“在细雨迷蒙中，着了水滴的丁香格外妩媚。花墙边两株紫色的，如同印象派的画，线条模糊了，直向窗前的莹白渗过来。让人觉得，丁香确实该和微雨连在一起。”
（1）展示印象派的画，发现雨中丁香特点。
让我们来欣赏几幅印象派的代表作，印象派突出光和色彩，不强调清晰、细腻。再读读句子，雨中的丁香就是这样的一幅印象派画作。
（2）理解“渗”过来，感受色彩的交融。
这紫色因为线条模糊，没有了限制，仿佛流动起来，直向窗前的莹白“渗”过来，于是两种颜色交融在了一起——（学生读句子）。
（3）配乐读，感受“丁香确实该和微雨连在一起”。
联系上下文，再读一读，为什么作者说“丁香确实该和微雨连在一起”？
（音乐起）在细雨迷蒙中——（学生读）
（三）从生动的描写感受“美”。
1.“有的宅院里探出半树银妆，星星般的小花缀满枝头，从墙上窥着行人，惹得人走过了还要回头望。”
这里将花写成了什么？你从哪些词语读到的？
预设：“星星”——小巧、亮。
“窥”——活泼、灵动，像孩子一样。
2.“每到春来，伏案时抬头便看见檐前积雪。雪色映进窗来，香气直透毫端。”
预设：读到“檐前积雪”，你想到了哪首诗？——“遥知不是雪，为有暗香来。”
作者写丁香与王安石写梅，有异曲同工之妙。
3.“那十字小白花，那样小，却不显得单薄。许多小花形成一簇，许多簇花开满一树，遮掩着我的窗，照耀着我的文思和梦想。”
预设：朗读句子说画面。
说说作者的描写顺序是怎样的。
丁香对作者有怎样的影响呢？
窗外的丁香，也许增益了作者的文思，更引起了作者尺幅千里的想象……
四、理解提升，回味丁香
1.朗读、回味丁香美。
读作者笔下的丁香，更能触摸到自然的可爱——
“有的宅院里探出半树银妆，星星般的小花缀满枝头，从墙上窥着行人，惹得人走过了还要回头望。”
“最好的是图书馆北面的丁香三角地，种有十数棵的白丁香和紫丁香。月光下白的潇洒，紫的朦胧。”
“每到春来，伏案时抬头便看见檐前积雪。雪色映进窗来，香气直透毫端。”
“从外面回来时，最先映入眼帘的，也是那一片莹白，白下面透出参差的绿，然后才见那两扇红窗。”
“那十字小白花，那样小，却不显得单薄。许多小花形成一簇，许多簇花开满一树，遮掩着我的窗，照耀着我的文思和梦想。”
“在细雨迷蒙中，着了水滴的丁香格外妩媚。花墙边两株紫色的，如同印象派的画，线条模糊了，直向窗前的莹白渗过来。让人觉得，丁香确实该和微雨连在一起。”
2.质疑引入“丁香结”。
作者不止写了丁香花的美，在赏花美之后，还展开联想，感悟了“丁香结”，这“丁香结”到底有什么深刻的含义呢？
下节课我们继续学习《丁香结》，去感悟“丁香结”背后的'人生启示。
第二课时
［课时目标］
1.学习描写丁香结的部分，联系上下文理解关键语句。
2.体会由事物引发联想的表达方式，并能说出自己的理解。（难点）
一、复习引入，初读“丁香结”
1.直接引入，今天我们继续学习《丁香结》这篇课文。上节课我们一起欣赏了丁香花的美，这节课我们聚焦丁香结，看看它会带给我们怎样的启示。
2.整体感知，再读课文，回顾丁香结这部分作者都写了些什么呢？你还有什么疑问吗？
预设：古人为什么发明了丁香结这样的说法？
为什么说丁香结负担着解不开的愁怨呢？
“结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的，不然，岂不太平淡无味了吗？”这句话是什么意思？
3.聚焦主问题：丁香结引发了作者对人生怎样的思考？
二、朗读理解，读懂“丁香结”
（一）感受形似
“小小的花苞圆圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盘花扣。我才恍然，果然是丁香结。”
1.请你观察课文插图，看一看丁香花苞的形状，你有什么发现？
2.欣赏古代服饰，再结合古代服饰中女子衣服上的盘花扣，你又有什么发现？
原来，丁香花苞，小小的，圆圆的，鼓鼓的，恰如盘花扣，正是丁香结啊！
（二）了解象征
1.品读文中诗句，这些诗句描写了怎样的意境？表达了诗人怎样的情感？
“芭蕉不展丁香结，同向春风各自愁”释义：蕉心紧裹未展，丁香花蕾，丛生如结。同是春风吹拂，而二人异地同心，都在为不得与对方相会而愁苦。
“青鸟不传云外信，丁香空结雨中愁”释义：青鸟无法传递远方思念的人的音讯，那绵绵的春雨中绽开的丁香花蕾让我想起凝结的愁怨。
2.拓读链接诗句，不仅这几句诗，我们还会读到——
殷勤解却丁香结，纵放繁枝散诞春。——陆龟蒙《丁香》
霜树尽空枝，肠断丁香结。——冯延巳《醉花间》
可见，自古以来，丁香结都有愁怨难解的象征意义。
（三）领悟思考
从古至今，有关丁香结的诗句被传承着，丁香结的意象被继承着，人的生命、情感有许多的共通之处。正如作者所写——“每个人一辈子都有许多不顺心的事，一件完了一件又来。所以丁香结年年都有。”
但是，作者对丁香结却有了新的感悟——“结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的，不然，岂不太平淡无味了吗？”
1.联系上下文，朗读思考：你读懂了什么？
2.联系生活实际，说一说：你懂得了什么？
预设：学习压力很大考试中失利与朋友发生争吵
联系生活实际，从阅读的内容想开去，你和作者是不是也有共鸣？既然“结”是难免的，我们何不积极面对？如果生活总是一帆风顺，岂不太平淡无味了吗？面对“结”，解开“结”，这也是生活的滋味。
三、拓展练笔，延读“丁香结”
1.同学们，《丁香结》原文还有一个结尾，读读——“小文成后一直搁置，转眼春光已逝。要看满城丁香，需待来年了。来年又有新的结待人去解——谁知道是否解得开呢？”
2.默读课文，从阅读的内容想开去，你的心中此时有什么想说的吗？请批注在课文结尾处。
［教学反思］
在进行本课的教学设计时，我基于单元人文主题，以第一课为起点，导入第二课，体现上挂下联。通过自由朗读课文，初步感受优美语句，感受丁香的美，激发学生学习的兴趣。
由于本文是一篇散文，学生的整体感知能力不足，难以全面、准确地回答文章从哪几个方面写丁香的这个课后问题。我引导学生课前质疑，梳理主问题，同时，对文章的结构进行整体把握。此环节，抓住关键点，找准着力点，从两个方面提升学生整体感知的能力。逐步深入文本，引导学生从和谐的色彩和生动的描写两个角度品味语言，欣赏丁香之美。通过再现经典语句片段，回味丁香的美，并由“丁香美”自然过渡到“丁香结”。引导学生读懂“丁香结”意象的文化内涵，从阅读的内容想开去，读懂了文章主旨的深刻内涵，解决了学生的人生经历尚不丰富，对文章中“丁香结”引发的人生思考体会不深的问题。
丁香结幼儿园教案 篇4
教学目标
1、朗读课文，圈画重点语段，理解感悟课文内容。
2、品味课文中优美而富有哲理的语言，积累语句。
3、领会和学习作者由丁香花引发联想，抒发自己的独特感受的写法。
教学重点
理解古诗句，领悟文章的意境美。
教学难点
品味精美的语言，感悟积极豁达的人生哲理。
教学准备
图片，PPT
教学过程
一、导入新课
出示几种花卉的图片，引出丁香花
大自然的花卉万紫千红，俗话说，各花入各眼，同学们最喜欢哪种花呢？它有什么特别的含义吗？
出示丁香花图片，找同学说说对丁香花的看法和感受。作家宗璞窗外的三棵白丁香与她朝夕相伴，又让她产生了怎样的情思感悟呢？今天我们就来学习作家宗璞的散文《丁香结》，让我们一起去课文中寻找答案吧！
导入新课文，板书课题。
【设计意图】
由几种花的象征意义导入新课，为学生学习本篇课文做准备。
二、检查预习
1、交流作者的基本资料，教师适当补充。
2、积累生字词：（结合教材课后读读写写，适当补充拓展，注意正音）
缀窥幽雅浑浊笨拙单薄遮掩照耀花蕾愁怨断断续续参差斗室朦胧恍然
【设计意图】
走近作者，知人论世。积累语文基础知识，打好学习的.基础。
三、初读文章，梳理“丁香之结”
1、自由散读全文，要求读准字音，读顺句子，并且圈划出描写“丁香结”的句子。关注这些句子出现的位置，划分层次。
（教师示范朗读，学生圈划、思考并回答）
明确：课文前三段写的是丁香花，后三段写的是丁香结。
2、作者在两部分中，围绕“丁香”各做了什么？尝试添加一个动词，概括段落大意。
明确：课文前三段写的是“赏丁香”，后三段写的是“悟丁香”。
【设计意图】
通过多种形式的朗读，走近文本，探究丁香结。
四、感知文章脉络
1、文章的题目是“丁香结”，圈画文中提及“丁香结”的句子，看一看主要出现在文章的哪些段落？
（教师示范朗读，学生圈划、思考并回答）
预设：文中提及“丁香结”的句子主要集中在文章的后三段。
2、既然“丁香结”出现在文章后三段，那么作者在写“丁香结”之前，用较多的篇幅写了哪些内容呢？
（学生思考、概括并回答）
预设：文章前三段写的是丁香花，重点写丁香花的色彩、形貌、气味、姿态。
3、仔细圈画前三段描写丁香花的语句，思考这三段对于丁香花色、形、味的描写是否重复？还是各有何侧重呢？
（学生默读、圈画、思考、朗读并回答，教师从旁引导、归纳）
总结：由此可以看到，文章前三段描写丁香花是从旁观者的角度写丁香，逐渐转到写与“我”的生活息息相关的丁香，丁香与“我”越来越近，情感越来越深。
前三段对于丁香花的描写，与后三段所写的“丁香结”是如何建立起联系的呢？我们下节课继续探讨这个问题。
【设计意图】
梳理作者的写作思路，为深入文本做好准备。
五、布置作业
1、抄写读读写写的生字词，明默。
2、体会和学习本文的写法，选择你喜欢的一种花，写一个小片段，150字左右。
要求：要能写出个性特征，能对景物进行具体的刻画。
【设计意图】
布置作业，复习巩固
板书设计教学随笔
丁香结
宗璞
一、（1—3）丁香花赏花
二、（4—6）丁香结悟花
丁香结幼儿园教案 篇5
一、教学目标
1、理解课文内容，知道老师非常辛苦。
2、初读课文，学认生字。
3、指导学生有感情地朗读课文，背诵课文。
二、教学重难点
1、学会本课生字。
2、启发学生想象，花香飘进老师的梦里，老师会梦见什么？
3、体会诗歌表达的思想感情。
三、教学准备
紫丁香的图片，有关赞美老师的诗歌。
四、教学过程
（一）图片道入，引出课题。
1、（出示图片）谈话：同学们，你们看，这是什么花
板书：紫丁香。
简要介绍：紫丁香是一种乔木，开的花是紫色或白色，有香味，大多生长在我国南方，可供人们观赏。
2、板书课题。
提问：这首诗告诉我们，小朋友栽的是多少棵紫丁香呢？（一株）一株是什么意思？
3、齐读课题。（注意知道逗号的停顿）
（二）初学课文，了解大意。
1、借助拼音逐渐读准生字的字音。
2、思考：紫丁香是谁栽的？为什么栽？
3、朗读课文，一边读，一边在书上做记号。
（三）学习课文，体会情感。
1、轻声读第一小节，回答问题，紫丁香是谁栽的？栽在哪儿？他们为什么要踮起脚尖儿？
（紫丁香是学生栽的；学生把紫丁香栽在老师窗前；学生怕老师发现，所以轻轻地踮起脚尖儿走。）
2、指导朗读：小朋友们是悄悄地栽树，不愿惊动老师，读时声音要轻点。
3、自己练习，指名读。
4、朗读第二小节，想一想，这些小朋友为什么要把紫丁香栽在老师的窗前？请结合课外资料思考。
（A、因为紫丁香有香味，它在夜间时香气就会散发，老师闻到它会很舒服，所以要栽紫丁香。B、因为紫丁香很美，有美丽的花朵，有绿色的枝叶，所以要栽紫丁香。）
5、这一节该怎么读呢？（要读得亲切；要重读夜夜，表达对老师的一份爱心。）
6、自由练读，指名读。
7、默读第三第五小节，想一想：紫丁香是怎样和老师做伴的呢？
（A、紫丁香绿叶的声响为老师做伴。B、紫丁香盛开的小花为老师做伴。C、紫丁香飘出的花香为老师做伴。）
8、指导朗读。
第三、四小节中的`您听您看反复两次。后者要重读，以表达小朋友迫切要让老师知道的一种兴奋的心情，解除疲倦感谢牵挂都要重读。第五小节要读得轻缓，读出小朋友们对老师的关心与尊敬。
9、自由练习，齐读。
10、小朋友之所以这样尊敬自己的老师是因为老师非常辛苦，你能从这首诗里找出来吗？
11、引导想象，花香飘进老师的梦里，老师会梦见什么呢？（A、老师会梦见学生考试又得了100分。B、老师会梦见我又得了一张荣誉证书。C、老师梦见我们一本本整齐的作业。）
12、朗读全诗，体会情感。
（四）指导背诵
1、这首诗一共5小节，请你回忆一下，各小节写的是什么
2、随着学生的回答板书。
3、学生读课文，试背课文。
五、作业设计
从文中摘录几个赞美老师的语句，读一读，抄一抄。
丁香结幼儿园教案 篇6
教学目标
1、准确、流畅地朗读课文，感受丁香的特点。
2、联系自身的生活经验来理解、感悟丁香结的象征意义和作者情感。
3、品味、积累文章优美而富有哲理的语言。
教学重点
1、朗读课文，感受丁香的特点。
2、理解、感悟丁香结的象征意义和作者情感。
教学难点
1、联系自身的生活经验理解、感悟丁香结的象征意义和作者情感。
2、品味文章优美而富有哲理的语言。
教学过程
（一）交流资料，导入新课。
今天我们来认识一种看似普通却又非同寻常的花。展示丁香花图片，请学生谈谈对丁香花的印象以及了解，为理解“丁香结”的内涵做铺垫。
板书课题。
上节课，我们已经初读了文本，作者从“赏花”和“悟花”两部分描写了丁香花。你从哪些词句体会到了丁香的美？并体会词句的表达效果。
（二）品读文本，理解感悟。
1、细读课文，看看作者在文中描写了哪四幅丁香图？
①城里丁香花
②城外丁香花
③斗室外三颗白丁香
④雨中丁香图
2、描写角度有哪几个？
①颜色
②形态
③味道
可结合练习“思考探究一”想想作者赋予了丁香什么样的品格？（赋予丁香灵动幽雅、洁白无瑕、可爱芬芳的品格。）
3、写出了丁香什么特点？
①繁密耀目
②幽雅的甜香
③娇俏灵动
④鲜润妩媚
4、赏析描写优美语句。
出示句子：
在我断断续续住了近三十年的斗室外，有三棵白丁香。每到春来，伏案时抬头便看见檐前积雪。……那十字小白花，那样小，却不显得单薄。许多小花形成一簇，许多簇花开满一树，遮掩着我的窗，照耀着我的文思和梦想。
丁香结，这三个字给人许多想象。再联想到那些诗句，真觉得它们负担着解不开的愁怨了。每个人一辈子都有许多不顺心的事，一件完了一件又来。所以丁香结年年都有。结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的，不然，岂不是太平淡无味了么？
参考“问题探究”的具体分析，让学生深入文本，品味语句，理解文章意境。
穿插“思考探究”第二题，让学生边赏析，一边深入思考。阅读中，你看到了、想到了什么，作者为什么会产生这样的想象？
5、问题探究：
（1）“每到春来，伏案时抬头便看见檐前积雪。”“从外面回来时，最先映入眼帘的，也是那一片莹白。”作者在这两句话中用“积雪”和“莹白”替代“丁香”，有什么好处？
（2）如何理解作者把雨中丁香比作“印象派的画”？
（三）理解情感，品悟中心。
1、结合文章，进一步说说作者为什么把丁香花喻为“丁香结”？引发了作者对人生的哪些思考？
（1）出示丁香花蕾图和中式衣襟盘结图。丁香花蕾之所以称为“丁香结”，从外形上看，也许是因为它跟衣襟上的盘花扣很相似。
（2）理解古人何以发明“丁香结”：结合“积累拓展”第四题，也可以再补充其他诗句，让学生了解“丁香结”常出现在表达问怨、愁思的诗境中。
（3）理解作者流露的情感：结合文段的理解，此处的'“丁香结”指的是生活中不顺心的事情，生活中解不开的愁怨。
2、结合自身经历，赏析文中哲理性的语句。
“结”是解不完的，人生中的问题也是解不完的，不然，岂不是太平淡无味了吗？“给我们怎样的人生启示？
过渡：丁香这种看似普通却又非同寻常的花，引发了我们深深的思考，而郭沫若先生笔下那”奇崛而不枯瘠“”清新而不柔媚“的石榴，与”丁香结“有着相似之处，我们来共同阅读吧。
（四）展开阅读，开阔视野。
整合阅读图书中郭沫若的《石榴》。
1、用简洁的句子或者词语去描述一下石榴。
2、在夏天，许多花都不再争奇斗艳，石榴花却开了起来，这表现了石榴怎样的性格？
3、说说”石榴“与”丁香结“的相似之处。
4、结合当时的历史背景，想想表达了作者怎样的情感？
课后练笔：体会学习本文由事物引发联想的写法，选择你喜欢的一种花，写一个小片段。(150字）
板书设计
丁香——丁香结
①城里丁香花①颜色①繁密耀目
②城外丁香花②形态②幽雅的甜香无畏无惧
③斗室外三颗白丁香③味道③娇俏灵动
④雨中丁香④鲜润妩媚从容豁达
丁香结幼儿园教案 篇7
设计理念
为了充分发挥幼儿学习的主动性、积极性，充分体现幼儿的认知主体作用，本活动主要根据建构主义学习理论，运用自主学习策略进行设计。建构主义学习理念：我主要通过创设环境，给孩子提供丰富的材料和操作空间进行建构学习各种资源的组合，其次通过材料、认知经验、教师隐性指导等支持孩子进行创造性地制作活动，还让幼儿在任务情境中集成各种资源的整合和利用，最终完成“具有一定情节的松果创想画”。
目标预设
1、大胆尝试实物造型活动，能借助松果的外形特征创造想象成各种物体。
2、能自由选择各种材料，运用贴、插、粘、拼等方法与松果相组合进行创意制作。
3、小组合作创作一幅具有一定情节的松果创想画，发展幼儿合作协商的能力。
重点难点
活动重点：大胆尝试实物造型活动，能自由选择松果和各种材料，运用贴、插、粘、拼等方法进行组合创意制作。
活动难点：小组合作创作一幅具有一定情节的松果创想画。
活动准备
教具：大小形状不一样的松果，展示桌材料版一块，介绍用（花瓣形成翅膀型、鱼尾巴型，橡皮泥做成蜗牛的身体型、人的帽子型）
学具：松果果若干、小树枝（枯绿）、橡皮泥、纽扣、棉花、花瓣（黄红白）、草等。
背景KT版：河、草地、树、四块，桌子四组材料架、双面胶（宽窄）、小框座位：马蹄形
活动过程
一、松果果想象
1、松果的不同
（1）师：看老师带来了什么？（松果）它是谁的果子？是的，有松树的地方就有松果。老师给你们拾捡了些松果果，你们去看看它们长什么样？幼儿自由观察、交流。（评析：首次接触自然材料松果，让幼儿在自由的触摸、观察中感知松果的特点，具有直观、形象性。）
（2）集中反馈感知松果形状的各异（将松果展示在橡皮泥上）师：你发现了什么？松果们有什么不同？总结：松果长得不一样，有大有小，颜色有深有淡，形状也不一样，那是因为松树有很多种种类，不同的松树结的果实就不一样，但它们都有一个共同的名字叫“松果”。
（评析：在于同伴的交流中初步了解松果之间的不同，有助于拓宽幼儿的视界，为松果的想象做个铺垫。）
2、松果像什么
（1）出示一个大松果多角度想象师：松果长得不一样，看看它的身体，你觉得它像什么呢？（比比谁的想象力最丰富，及时鼓励幼儿的想象结果）松果的什么地方像它？教师及时转动松果，让幼儿多角度观察，引导幼儿根据松果的顶部（如像花）、中间（一片片的像鱼麟）、底部（松果的底部是什么形状？如果让你添画你会在上面做什么？平平得像脸）等角度所呈现出的不同形状进行多方位的想象。 总结：你们真聪明，能把松果的不同部位想象成不一样的物体。
（2）出示其他形状的松果引导幼儿借像联想。师：这个松果的形状和刚才的不同，它像什么？总结：不同形状的松果可以想象成不同的东西。（评析：本环节主要是借形联想，教师通过部分想象、整体想象策略引导幼儿观察一个松果的不同侧面、不同形状松果的外形引发无穷的想象，为创意制作铺垫，这里重在对松果的细节部分的观察和创想，只要能想到就是有新意，加以肯定和鼓励。）
（3）师：那这个形状有点特别的松果呢又像什么？（随机根据幼儿的回答进行商讨）我们一起来做一做！松果是“xx”的身体，它的其他部位用什么做呢？把松果变成“xx”需要材料。
二、松果与材料的创意组合
1、介绍材料师：看看，今天我们有什么特别的材料呢？（出示材料版）
总结：自然材料和平时常用手工材料。
（评析：通过展板凸显自然材料的种类和它的外形特征，同时也给予幼儿将前面的借形想象的经验进行迁移的机会。）
2、灵活示范。
根据幼儿的回答，及时和孩子一起做一个造型（如小鸟：在底部安上眼睛嘴巴，如小蜗牛：用橡皮泥做个身体上面贴一个松果等）。
（评析：本环节是一个重点，在和幼儿的商量和磋商中共同选择主题制作，同时承接材料的出示环节，衔接既自然又灵活，尊重了幼儿的想法，激发他们创作的激情，为他们的想象按上了无形的翅膀。）
师：我们做的这个除了松果以外用了什么材料？用了什么方法组合的？今天就要请小朋友用组合的方法给松果变变身。
（评析：运用迁想状物策略发挥幼儿的想象，本环节注重幼儿用语言交流组合的方式，尤其是不同材料之间的连接方法。）
总结：可以通过拼、贴、插、粘的方法进行组合，连接的材料可以用橡皮泥、双面胶。
3、组合想象
师：你会把松果变成什么？用什么材料帮忙变一变？想一想告诉大家！
幼儿想象述说。
师：是啊，你看只要在松果上加上一点点其他材料，就能组合拼贴成一个非常好看、好玩的，而且很有创意！把它放在哪个背景上？（出示背景图4幅幼儿协商）
（评析：出示的背景图用于借迹造物，看到背景能帮助幼儿想象可以制作的形象物体，拓展幼儿的思维脉络。）
三、松果创意合作画
1、交代任务
师：大家真会动脑筋，想不想动手试一试？那今天就交给你们一个任务，考验一下你们有没有合作商量的本领，好不好，听清楚：
（1）合作画：用松果果和这些自然材料、常用的材料，用贴、插、拼等方法组合一下给松果变身，六人一起用松果来变出一幅画，贴在KT板上，看哪组合作的最好；
（2）会想象：你变这个，我变那个，大家商量着做，最好都不一样，变出的东西就多；
（3）好看有趣：画面结构布置的最好，可以先想一想，再找材料摆一摆，最后还会给这幅画取一个有趣的故事。最好能自己完成，有没有信心？
2、商量协商
师：好，那就选择朋友六人一组先商量，选取一幅背景，一起说说你们想做什么，可以先给它定个名字。商量好了才能拿材料开始做！
幼儿分组商量，老师巡回观察，并及时给予一些建设性的建议，让小组尽快达成共识）
（评析：商量是关键，如果协作，幼儿的作品就会有所雷同，无法体现创意性，所以对弈能力较弱的小组教师要有一定启发性的建议提出，帮助他们确定分工和主题。）
3、分组制作
幼儿分作，六人一组，合作作画。
教师巡回指导。
提示：材料要多少拿多少，多的.材料放回材料架；注意桌面、地面的整洁；在想象和构图方面给予一定的指导和建议。
（评析：除了示范的蜗牛有点雷同以外，每组都做，但是在细节处的处理装饰也不相同，每组制作的形象都各异，有鱼、花、蝴蝶、小鸟、葡萄、瓢虫、刺猬、蜻蜓、知了、蜜蜂等，而且都各具独特的形态，可见孩子的想象力之丰富，对松果造型活动的兴趣尤深，动手能力也很强，而且有较强的自主性，能自己的需要选择使用的材料，不盲目跟从，做得比较有特色，孩子们也有一定的商量合作能力，塑形能力和创造能力，在背景的隐性导向下，孩子们积极制作，互相协商，把制作好的作品放入背景中，你一言我一语地开始创编情节。）
四、要点评价
1、展示小组合作画
2、围绕创意、合作能力、有情节等主要因素综合评价。
师评价语：
（1）介绍一下你们的故事？故事怎样？
（例幼儿小组创编实录：“我们做的是夏天，夏天真热啊，知了（松果做身体，两边贴上两片花瓣）在树上吱吱叫，小蜗牛（橡皮泥做身体，松果是蜗牛壳，头上插着两粒带把儿的黑色小果子是触角）慢慢地爬过来，小鸟（在松果的底部装上了尖尖的嘴巴和眯着的眼睛就是小鸟了）在窝里打瞌睡，草地上开满了花（松果是花，给它加上了叶子），小蝴蝶（松果做身体，花瓣是翅膀）飞来了，刺猬、蜻蜓等小动物们都来大树下面乘凉，只有小鱼（身体是松果做的，两朵花是鱼的尾巴）在池塘了开心地游来游去！”）
（2）你们觉得这幅画怎么样呢？及时帮助幼儿从创意等方面评价。
（评析：通过展示合作画的方式，让同组的幼儿进行互补式的讲述对创作画面的完整性和情节的丰满性具有良好的促进作用，同时也给予了其他孩子审美和鉴赏的机会，发现他人的与众不同和创意美，老师对幼儿的合作都给予鼓励，激发了孩子的成功感和自信心。）
五、活动结束。
师：瞧，平时从树上掉下的松果就能作出这么漂亮有意思的作品，在小朋友的巧手合作下，变成了美丽的画，你们好棒啊！以后我们还可以收集哪些大自然的材料来加入我们的美工制作活动呢？（幼儿自由发散回答）那我们一起来收集一起来制作！
丁香结幼儿园教案 篇8
教学目标：
1.认识5个生字，学写8个字,积累词语。
2.正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。
3.通过读书体会老师的辛劳,培养学生尊师爱师的情感
教学重点：
1.认识5个字，学写8个字。
2.正确、流利、有感情的朗读课文。
教学准备：
生字词卡片，紫丁香有关的资料。
教学时数：
2课时。
教学过程：
第一课时
一、出示紫丁香图片。
说一说你知道的紫丁香。学生自由发言。
教师小结，揭示课题，板书课题：
窗前，一株紫丁香学生齐读课题。
二、初读课文，认识生字。
1.学生自由读课文，读准字音。
2.指名读课文，学生评价。
3.教师配乐朗读。
4.学生再读课文，想一想你读懂了什么?有什么不明白的地方?
5.学生质疑解疑。
6.分小组读课文，互帮互学。
7.分组反馈，比一比哪个组读得好。
8.全班读课文。
9.检查要求认识的字。
①出示生字卡片：
浓、枝、困、眨、准
②抽读卡片。
③说说你是怎样记住这些字的。
④找出带有这些字的句子，读一读。
三、流利、有感情的自由读课文。
思考：花香飘进老师的梦里，老师会梦见什么呢?
学生分组发言。
反馈。
四、丰富我的`词语库。
紫丁香浓密解除眨眼
第二课时
一、复习。
1.开火车：抽读生字词语卡片。
2.读课文。
二、背诵课文。
1.学生试背课文。
2.同桌背诵。
3.抽查背诵情况。
三、学习会写字。
1.出示会写字，读一读。
窗紫脚进枝歌困甜
2.分组说词，比一比谁说的多，每个字最少说出3个。
3.仔细观察生字在田字格中的位置。
4.有哪些字需要老师和同学的帮助。
5.教师范写。
6.学生练写，教师指导。
四、作业。
1.练写生字。
2.背诵课文。
丁香结幼儿园教案 篇9
教学目标：
1、了解丁香结中作者通过视觉、嗅觉等多种角度描写丁香花的写作方法。
2、联系生活实际展开联想，用多角度描写加上修辞手法来描写一种花。
教学重点：
联系生活实际展开联想，用多角度描写和修辞手法手法来描写一种花。
教学难点：
联系生活实际展开联想，用多角度描写的手法来描写一种花。
教学过程
一、旧知导入
1、回顾《丁香结》中作者描写丁香的角度。
预设：颜色：“忽然呈出两片雪白”、“月光下，白得潇洒，紫的朦胧”
姿态：“有的宅院里探出半树银枝妆，星星般的小花缀满枝头”
香味：“淡淡的幽雅的甜香”
作者通过对丁香花多角度的描写，使花在读者的眼中生动形象。
二、对比阅读
1、阅读作者宗璞的另外一篇散文《紫藤萝瀑布》，寻找作者在描写这两种花的时候有什么相同的.地方。
预设：
（1）作者在描写紫藤萝时，也对紫藤萝进行了多角度的描写。
如描写紫藤萝的形态时，写到“像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极”；对于花颜色的描写如“辉煌的淡紫色”、“深深浅浅的紫”等；在描写到花香时，写到“这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我”。
（2）两篇文章都用到了大量的修辞手法。
比喻如丁香花“星星般的小花”；紫藤萝“像一条瀑布”
拟人丁香花会“从墙上窥着行人”；紫藤萝中淡紫色的花“在和阳光互相挑逗”。
2、小结：所以作者在描写两种花的时候通过多角度的描写和修辞手法的结合，使花变得生动可爱。
三、联系实际练习写作
1、在自己的生活中，你喜欢什么花呢？选择自己喜爱的一种花，向同学们介绍这种花。
2、将刚才讨论的写一个150字左右的小片段。时间10分钟左右。
3、评价交流
在班级中分享刚才写完的片段，并对片段中出现的优点和缺点进行互相评价。
预设：
（1）要有一定的写作的思路和顺序，如可以从远近的顺序、从视觉到嗅觉的顺序等等。
（2）可以使用一定的修辞手法，使花的形象更加生动。
（3）可以学习《丁香结》的写作结构，在描写后面根据花的特点和自己的心情加入一定的感悟。
四、布置作业片段改进
1、根据交流的结果从不同的角度和需求来改进刚才自己写的片段。
2、再次分享交流，感受修改前后的差别。
3、完成学案二习题
丁香结幼儿园教案 篇10
【教学目标】
1、梳理文章思路，认识作者由事物引发联想，抒发自己独特感受的写法。
2、读一读，品味其生动而富有情味的表达，体会作者寄寓在丁香中的情感。
3、比一比，品味文中富有哲理的语言，理解文章的主旨，学习面对困难从容豁达的人生态度。
【教学难点】
品味文中富有哲理的语言，理解文章的主旨。
【教学重点】
品味其生动而富有情味的表达，体会作者寄寓在丁香中的情感。
【教学过程】
一、导入
二、初读课文，整体感知
作者先写了生活中看到的xxx，联想到古诗中的xxx，最后表达了xxx。
三、研读课文，深入体会
（一）品读分析“丁香花”
1、小组合作，发现作者喜欢“城里城外”的丁香花的原因，学习多角度描写景物的方法。
2、理解句子，体会作者喜欢“住了近三十年的斗室外”的丁香花的原因，感受作者对丁香的`情感的深入。
（二）品读分析“丁香结”
1、明确丁香结的象征意义
2、比较句子，体会作者对“丁香结”的情感
（1）结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的。
（2）结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的，不然，岂不是太平淡无味了吗？
四、小结
五、布置作业
1、摘抄课文中自己喜欢的三句句子并结合句子说说喜欢的原因。
2、作者说：“结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的，不然，岂不是太平淡无味了吗？”你如何理解这句话？
丁香结幼儿园教案 篇11
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学写三个生字。
3、体会小学生赞美和感激老师辛勤奋劳动的真挚情感，懂得要尊敬老师，热爱老师的道理。
教学重点：
认识生字、有感情地朗读课文。
教学难点：
体会老师工作的辛苦，表达对老师的赞美和感激之情，感悟浓浓的师生情意。
教学过程
一、 激趣导入，释题质疑
1、播放录像，引入课文第一小节。
利用多媒体播放一群孩子窃窃私语的录像，马上吸引学生注意，激起了学生强烈的好奇心。然后课件出示第一小节内容，学生在读中找到答案。
2、欣赏丁香花，引出课题。
通过多媒体课件展示使盛开在春天的紫丁香花盎然开放在秋天的课堂上，跨越时空的界限，营造一种身临其境的美。 (出示紫丁香图片)紫丁香是一种花，开的花儿较小，常有白色和紫色两种，春天盛开时有浓厚的香味，是人们庭院中常种的树木。喜欢吗?
二、 自读课文，整体感知
让学生在读文中，运用自己喜欢的识字方法自学生字，扫清阅读障碍，把课文读通顺。
1、学生认真朗读课文。老师希望你在读的时候尽量做到：读准字音，读通句子
2、认读词语：踮起脚尖儿、安静的小院、绿色的枝叶、盛开的花儿、消除疲倦、时时挂牵、困得眨眼、又香又甜
读好句子节奏：帮您消除 / 一天的疲倦
感谢您 / 时时把我们挂牵
让花香 / 飘进您的梦里
3、这首诗歌分为几小节呢?(5小节)请5位小朋友来读读。(指名读)
4、读了课文，你仿佛看到一群小朋友在干什么?
(仿佛看到了几个小伙伴踮起脚尖走到老师的窗前,种下了一株紫丁香。那芳香四溢的淡紫色小花,那微风吹来的浓浓的花香，无不把孩子真诚的爱送到了老师的心田。)
三、 合作读文，加深体验。
同桌再读检查是否读通顺，体会交流内容、情感。
四、 精读课文，悟情明理
根据学生所说的内容，用课件出示相关的小结。幻灯片：各小节内容
1、在第二、三、四小节学习中通过抓住关键词“做伴”、 “疲倦”、“挂牵”等理解课文内容，再结合多种方式的朗读，培养语感，使学生体会到老师工作的辛苦，激起学生的尊师爱师之情。
2、播放动画歌曲《每当我走过老师窗前》。
动画歌曲欣赏《每当我走过老师窗前》利用欣赏歌曲创设情境，激发学生的生活体验，激起儿童情感上的共鸣，拉近师生之间的距离，感悟师生之情。
师：同学们，静静的深夜里群星闪耀，老师的房间里彻夜明亮。每当我轻轻走过你窗前，明亮的灯光照耀我心房。啊，当想起您，敬爱的好老师……
看到这一切，孩子们商量好，要送给老师一份特殊的礼物，是件什么样的礼物呢?(学生观察课文插图：是一株紫丁香)
第1小节：踮起脚尖儿，走进安静的小院，我们把一株紫丁香，栽在老师窗前。
(1)你看到这几个同学了吗?他们是怎样走进那安静的小院的?
(踮起脚尖儿，轻轻地)
(2) 踮起脚尖的动作。
(3) 进他们的内心世界，想想他们为什么要这样做?
这样走为的是——不影响老师工作
(4) 指导朗读。
原来是这样，真是个好孩子。请你把这一节读一读。
同学们生怕打扰老师，悄悄地栽下了紫丁香。如果你也是其中的.一个，你会怎样读好这一小节?
能不能再轻一点，谁再来试试。我们一起来试试。
3、一株小小的紫丁香被孩子们悄悄地栽在了老师窗前，寄托了同学们许多美好的心愿。在他们的内心深处，有多少话儿想对老师说呀!孩子们想对老师说些什么呢?小声读读课文。
4、引读：孩子们想对老师说——
第2小节：老师，老师，就让它绿色的枝叶，伸进您的窗口，夜夜和您做伴。
(1)生读。
(2)紫丁香传递着你们的心声，应该怎样读，才能表达出同学们的深情呢?
一句话，一份情，看谁的朗读能使老师感动。
师：老师，老师，你呼唤得那么亲切，富有情感。
你为什么要让绿色的枝叶伸进老师的窗口?
谁知道夜夜是什么意思啊?(每天晚上)
谁知道老师每天晚上都要做哪些工作啊?(是啊，老师每天晚上都在备课，学习，多辛苦啊!谁再来读读这一节，读好“夜夜”这个词，把这个意思读出来。)
我看到了，那碧绿的枝叶闪着美丽的光泽，有这些绿叶和我做伴，我再也不寂寞了。
引读：孩子们想对老师说——
第3小节：老师——绿叶在风里沙沙，那是我们给您唱歌，帮您消除一天的疲倦。
(1) 生读。
(2)沙沙，沙沙，多美妙的声音。如果你就是那片沙沙作响的绿叶，你想给老师唱什么歌?
(3)你们的歌真是太美了，听着这一首首动听的歌曲，老师的头不再痛了，腰不再酸了，老师也不觉得疲倦了。
(4)让我们一起来唱响这支动听的歌吧!(齐唱)
(5)师深情诉说：老师您听见了吗?风吹绿叶的声音代表我们的心，我们用歌声来消除您一天的疲劳!
引读：孩子们想对老师说——
第4小节：老师——满树盛开的花儿，那是我们的笑脸，感谢您时时把我们挂牵。
(1) 生读。
(2)引说：你们张开笑脸，是想感谢……
幸福的孩子们，你们曾经受到老师怎样的牵挂?
(3)夜深人静，只有紫丁香陪伴在老师窗前。可是，那满树盛开的花儿是那么美丽，真像孩子们的一张张笑脸。花儿对着老师，仿佛孩子们围着老师微笑着说话呢!同学们猜一猜，“笑脸们”会说些什么呀?
(5) 张开我们的笑脸，用我们的朗读把感谢送给敬爱的老师吧!(生齐读)
引读：孩子们想对老师说——
第5小节：
夜深了，星星困得眨眼，老师，休息吧，让花香飘进您的梦里，那梦啊，准是又香又甜。
(1)生读。
(2 你也想说说吗?说话练习：老师，我想对您说——
5、是呀，孩子们还有太多太多的话想对老师说，可是，夜深了，星星都困得眨眼，老师的房里灯光仍然亮着，我们的老师还在辛勤地工作。此时此刻，你想对老师说些什么?用怎样的语气劝老师休息?
6、为什么老师的梦准是又香又甜?(孩子爱)
五、迁移运用，升华情感，
学生配乐朗读，升华情感。
有了文字积累、生活再现、情感积蓄的基础上，全班学生在舒缓的钢琴曲声中齐读这首诗歌，祝福所有的老师节日快乐。深情的配乐朗读既是一种对课文内容的回顾，又是学生感情的升华。
板书设计：
一株紫丁香
夜夜做伴
感谢挂牵 爱 睡梦香甜
消除疲倦
丁香结幼儿园教案 篇12
教材分析:
《丁香结》是人教版五四学制六年级上册第一单元的一篇课文。写的是作者多少年来心里一直装着丁香，装着古人吟咏丁香的诗句，在一次春雨中忽然发现一柄柄的花蕾恰似一个个的“结”，于是联想到“丁香空结雨中愁”的诗句，开始了作者的人生体悟。从古人的“丁香结”的诗句开始，作者写到了微雨，写到了人生的愁怨和不顺心的事，得到了生命需要“结”，否则就平淡无味的人生认识，显露了作者对世事的洞明和对人生的洒脱。 每个人一辈子都有许多不顺心的事，一件完了一件又来。
所以丁香结年年都有。结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的。所以生命既需要春光无限的阳春，有丁香如雪，幽雅香甜；同时，也需要细雨中连接的丁香结，愁肠挂肚，百转千回。
教学目标：
知识与技能目标：
1.掌握“缀、窥、笨拙、断断续续”等字词。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解内容，感悟中心。
3.品读优美句子，学习借景抒情的写法。
4.比较古人寄寓在丁香结中的情感，学习作者豁达的胸怀。
过程与方法目标：
学习本文多角度描写景物的方法，仿写作文。
情感态度与价值观：
教学重难点：
教学重点：
1.品读优美句子，学会多角度描写景物的方法。
教学难点：
理解作者对人生的独特感悟，培养自己以豁达胸怀对待人生中的“结”的能力。
课前准备：
多媒体课件。
教学过程：
第一课时
一、创设情境，导入新课
1.师：（出示图片）文学作品中许多花草树木都被赋予某种品格，如梅花象征高洁，牡丹代表富贵，菊花寓意坚贞，松柏喻指傲岸长青等。今天，我们来学习的课文——《丁香结》，作者又赋予丁香结什么样的情感呢。让我们到课文中去看个究竟吧。
2.师板书课题, 生齐读课题。
3.介绍作者。
宗璞，1928年出生，女，原名冯钟璞，著名哲学家冯友兰之女。
曾就职于中国社会科学院外国文学研究所。当代作家，从事小说与散文创作。代表性作品有短篇小说《红豆》《弦上的梦》，系列长篇《野葫芦引》和散文《紫藤萝瀑布》等，中篇小说《三生石》。
《弦上的梦》和《三生石》分别获全国优秀短篇小说奖和全国优秀长篇小说奖。
【设计意图】?阅读教学首先要创造情境——引出主题，因此，在这个环节的设计，用谈话的方式带领学生入境，这样，既激发学生阅读的欲望，又让学生根据课题设下疑问，为接下来的理解重难点做好铺垫。
二、初读课文，自学字词
1.出示自学提示。
（1）自由读课文，借助拼音读准字音，并画出生字词，注意把课文读通顺。
（2）用查字典或联系上下文的方法理解词语。
2.学生按照提示要求自学。
3.交流学习情况，进行重点指导。
（1）认读生字、新词。
出示字词：缀? 窥? 幽雅? 浑浊? 笨拙? 单薄? 遮掩? 照耀? 花蕾? 愁怨? 断断续续
指名读。
男女生读。
全班齐读。
（2）学写字词。
师指导书写“幽、薄、耀、怨”。
学生练写，个别展示，集体评议。
（3）理解词语。
单薄：指身体瘦弱;不强壮。
断断续续：不连续的。
【设计意图】本环节的第一步是自由朗读课文，面向全体，还学生读书的时间，使每个学生都能在读书过程中把课文读得正确、流利；第二步学习生字词，指导学生读准字音，能正确书写字词；第三步是借助字典或联系上下文理解词语的意思。有了这三步，基本就扫清了文字障碍，为学生学习文本，打下坚实的基础。
三、再读课文，整体感知
1.指名分自然段读课文，评议。
2.默读课文，思考：课文主要讲了什么。
3.说说课文的主要内容。
师：我们读了课文，你能说出课文主要讲了什么吗。
指名回答，师适时呈现：
《丁香结》写的是作者多少年来心里一直装着丁香，装着古人吟咏丁香的诗句，在一次春雨中忽然发现一柄柄的花蕾恰似一个个的“结”，于是联想到“丁香空结雨中愁”的诗句，开始了作者的人生体悟。
从古人的“丁香结”的诗句开始，作者写到了微雨，写到了人生的愁怨和不顺心的事，感悟到了生命需要“结”，否则就平淡无味的人生认识。
4.分段并概括段意。
师：这篇课文一共6个自然段，可以分成几部分。每部分主要讲了什么。
第一部分（第1-3自然段）：分别从生长环境、开放态势、花的气味、花的形状、花的颜色描写了丁香花。（主体写丁香花样貌。
）
第二部分（第4-6自然段）：分别从古人眼中的丁香花、作者提出的疑问、作者的浮想联翩描写了丁香花。最后以一个反问句作为总结，意义深远，告诉了读者要以豁达胸怀对待人生中的“结”。
（主体写作者对丁香结的感悟。）
【设计意图】本环节在学生充分读课文的基础上，引导学生概括课文的主要内容，使学生从整体上感知文本的内容；分段并概括段意，促使学生理清了课文的层次。通过这几个环节，从整体上把握了文章的主要内容，形成了一个清晰的脉络，培养了学生的整体感知能力。
四、总结感悟
【设计意图】在本环节，教师先是对文本内容进行简单的回顾和总结，然后让学生再次朗读自己喜欢的部分，并说出自己喜欢的原因，这样的设计进一步加深了学生对文本的理解。
丁香花样貌(第1——3自然段)
作者对丁香结的感悟（第4——6自然段）
【设计意图】本环节紧紧抓住第一课时的教学要点，简洁、明了、清晰地呈现给学生，使学生对文本的思路有了更清晰的感知。
第二课时
一、回顾旧课，导入新课
1.师：上节课，我们跟随作者宗璞初步领略了美丽的丁香花，丁香花的形象已经深深印刻在我们的心里，你喜欢哪部分，想不想把你喜欢的句段读给大家听。
指名读自己喜欢的部分。
2.师：作者笔下的丁香花到底是什么样子的。作者是怎样描写丁香花的。
又赋予丁香花什么样的情感呢。
这节课，让我们继续学习第二课《丁香结》。
【设计意图】通过回顾上节课的知识，激发学生探究文本的兴趣，教师的问题也帮助学生自然过渡到下面的教学活动。
二、精读课文，加深感悟
（一）研读课文第一部分。
1.指名读第1至3自然段。
2.思考：这三个自然段分别写了哪里的丁香花，各是怎样的。找出你喜欢的描写丁香花
的句子。
3.学生交流。
4.学生汇报。
第一自然段描写了城里街旁、宅院里的丁香花；第二自然段描写的是校园里的丁香花；第三自然段描写的是我家屋外的.三棵白丁香。
师适时呈现：
（1）有的宅院里探出半树银枝妆，星星般的小花缀满枝头，从墙上窥着行人，惹得人走过了，还要回头望。
这句运用了什么修辞手法。好在哪里。
（这句话运用拟人的手法，写丁香花呈现的样貌，“探”“窥”两个动词形象地突出了丁香花的体态娇小，姿态动人。）
（2）月光下，白得潇洒，紫的朦胧。
还有淡淡的幽雅的甜香，非桂非兰，在夜色中也能让人分辨出，这是丁香。
你从这句中，能知道什么。
（丁香花的颜色、气味。）在晚间能辨出是丁香花的原因是什么。（丁香花独特的淡淡的幽雅的甜香，能使人一下子辨别出来。）
（3）每到春来，伏案时抬头便看见檐前积雪。
雪色映进窗来，香气直透毫端。人也似乎轻灵的多，不那么浑浊笨拙了。
从外面回来时，最先映入眼帘的，也是那一片莹白，白下面透出参差的绿，然后才见那两扇红窗。我经历过的春光，几乎都是和这几树丁香联系在一起的。
那十字小白花，那样小，却不显得单薄。许多小花形成一簇，许多簇花开满一树，遮掩着我的窗，照耀着我的文思和梦想。
“檐前积雪”指的是什么。
（丁香花。
）“香气直透毫端”说明了什么。（说明香气非常浓郁。
）为什么说“那十字小白花，那样小，却不显得单薄”。（ 丁香花虽然微小却繁多，单个的固然单薄，可是众多的花聚到一起就形成许多簇，使整棵树耀眼夺目。）
5.思考：想想作者是从哪几个方面描写丁香花的。
学生回答。
师梳理：
（1）形状：星星般的小花，许多小花形成一簇；
（2）颜色：紫色、白色；
（3）气味：淡淡的幽雅的甜香。
从感觉角度分析，形状，颜色，气味是哪种感觉。
（视觉、嗅觉）
作者赋予丁香什么样的品格。（结合课文，圈划出关键词，总结归纳）
灵动优雅、洁白无瑕，可爱芬芳
6.再指名读第1至3自然段。
（二）研读课文第二部分。
1. 指名读第4至6自然段。思考：在这部分，哪些是作者对丁香花的具体描写。哪些是作者对丁香结的感悟。
读后小组里交流，说一说自己的感受。
2.研读第4自然段，感受雨中的丁香。
（1））雨中的丁香是怎样的。
指名回答。
师适时呈现：在细雨迷蒙中，着了水滴的丁香格外妩媚。花墙边两株紫色的，如同印象派的画，线条模糊了，直向窗外的莹白渗过来。让人觉得，丁香确实该和微雨连在一起。
师：在这几句中，雨中的丁香具有什么特点。作者运用了什么修辞手法来表现雨中的丁香。（格外妩媚，作者运用了比喻的修辞手法把紫色的丁香比作印象派的画，表现了雨中的丁香色彩仿佛流动一般，紫色与白色自然交融，给人极美的感受。）
（2）师适时呈现：
摊破浣溪沙
李璟
思考：古人对丁香寄寓着怎样的情感。怎样理解作者引用的古人的诗句，引用它有什么作用。
指名回答。
师：“芭蕉不展丁香结”、“丁香空结雨中愁”，这两句诗中把花蕾丛生的丁香，喻人愁心不解，丁香在古人的眼中就是惆怅的代表，愁思的象征。
作者引用古诗句有利于表达自己的感情，使意境更加优美。
3.研读第5自然段，思考：什么是丁香结。
它有什么象征意义。作者为什么要把丁香花比作丁香结。
（1）交流。
（2）师指名朗读：
今年一次春雨，久立窗前，望着斜伸过来的丁香枝条上一柄花蕾。小小的花苞圆圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盘花扣。我才恍然，果然是丁香结。
本义：小小的花苞圆圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盘花扣。
丁香结幼儿园教案 篇13
活动目标：
1、学习歌曲，并能熟练演唱歌曲，用轻快的声音表现出歌曲欢快活泼的情绪。
2、尝试用不同的动作表现小松鼠可爱有趣的形象。
3、让幼儿对小松鼠有简单的认识和了解，并通过本课的学习，培养幼儿热爱小动物、愿意与小动物做朋友的情感。
4、在活动中与同伴共舞，交流情感。
5、巩固切分音符的唱法。
活动准备；
有关小松鼠的视频资料、PPT、小松鼠手偶及大松树。
活动过程：
1、以猜谜语的方式，激发幼儿对小松鼠的兴趣。
师：今天老师给小朋友带来一个谜语，你们猜猜是什么?(谜语：尖尖嘴巴像老鼠，一身茸毛尾巴粗。爱在森林里边住，爱吃松果爱上树)
2、观看小松鼠的视频资料，让幼儿进一步了解小松鼠的身体特征，生活习性等。
师：小朋友们都见过小松鼠吗?小松鼠长什么样呢?让我们看过这段视频后就知道了。
3、通过观看视频，让幼儿回答老师提出的问题：(PPT)
(1)小松鼠长的像哪种小动物?(老鼠)
(2)小松鼠的身体有什么特征?(眼睛大大的、身子长长的、尾巴也是大大的)
(3)小松鼠的尾巴长的像什么?有什么用?
(4)小松鼠有哪些本领?(会爬树，会瞌东西)
(5)小松鼠爱吃什么?(它们除了吃坚果、野果外，还吃嫩枝、幼芽、树叶，以及昆虫和鸟蛋)
4、学习歌词并为歌曲创编动作
(1)情景演示歌词
师：其实，小松鼠最爱吃的就是松果了，不信你们看。(出示大松树及小松鼠手偶)并向幼儿情景展示儿歌。
(2)幼儿学习歌词
(3)让幼儿为歌词的每一句创编动作。
5、欣赏歌曲(磁带欣赏)
师：小松鼠看见小朋友们都表演的这么精彩，都忍不住唱起歌来，你们听。
6、学习歌曲
(1)欣赏教师弹奏歌曲。
(2)分别用大象和小松鼠不同的形象来演唱歌曲，让幼儿选择出本首歌曲要用轻快的声音演唱。
(3)集体学习歌曲
7、让幼儿演唱歌曲，并尝试加上自己创编的动作来表现小松鼠可爱有趣的.形象。
8、通过观看视频，教育幼儿要爱护小动物，要和小动物们交朋友。
教学反思：
活动中幼儿能在教师的动作引导下，一起积极的做动作。对于歌曲中歌词与动作的搭配，大部分幼儿都能跟着歌词想起动作。活动注重集体性，充分体现生生合作 本次活动是全班幼儿一起进行的，体现了集体性，分角色表演中体现生生间的合作。活动很好的完成了。 幼儿在活动中参与度很高，集体游戏时都能积极参与。
丁香结幼儿园教案 篇14
在生字教学中，我利用词语出示，开展自读，指名读，然后剩下单独识的字，展开小组读，开火车读，齐读等方式，巩固生字的准确认读;同时让学生自己想办法识记，学生方法多多，识记得兴致高涨;在多种形式的朗读中，生字也得到了再次的复现与巩固，学生学得不亦乐乎。最后，让学生将生字放回到课文中再次朗读。整个生字教学过程，节奏紧凑，而且学生的热情始终处于高涨状态。
在这节课上，我安排学生学习写“伸、休、甜、歌”这四个字，指导时，不是老师把要求强加给学生，而是让学生自己去发现：“伸”和“休”的两竖有什么不同;左边一竖和右边的.一竖有什么特点;“甜”和“歌”写的时候容易写错的地方是是什么;每个字的关键笔画是什么。这样细致的写字指导，会使学生写字时有了目标和标准，写出的字会漂亮得多。
