大班教案

最新大班教案。

依照教学需求，教师在授课时必要提前做好教案课件的预备，其中的内容乃是教师亲自发挥和完善。教案被视为营造育人环境的有效方法。栏目小编不遗余力地完成了这份能让您称心的"大班教案"，我们将不断优化与提升，希望您能持续关注我们的网站！

大班教案 篇1

设计意图：

但很少有人试着去思考这个问题。如果瓶子里的水太小，即使加了石头，乌鸦也不能喝水。我觉得这是一个非常适合孩子们进行科学**的活动，具有教学价值。

针对大班幼儿的认知水平以及兴趣点，将科学与童话相结合，提高科学集体活动的有效性，我将幼儿引入一个童话世界，把“乌鸦怎样喝到水”作为活动的切入点和探索的关键点。在一个个问题情境中，幼儿通过自主地尝试、操作、**、发现，体验并获得成功的快乐，并在**过程中积极大胆的说出自己的发现，尝试解决问题，从而激发幼儿主动**的欲望和兴趣。

活动目标：

1要知道，在装有水的瓶子里加入石头和沙子可以提高水位，。

2通过积极探索，发现乌鸦能否喝水取决与水的量和添加的物质。

三。积极参与探索活动，体验学习的乐趣。

活动准备：

瓶子，石头，沙子，勺子，筷子，盆，漏斗，记录纸

活动过程：

一、导入活动

1、小朋友，我们都听过《乌鸦喝水》的故事，对吧。那么谁来告诉我：乌鸦怎么喝水？（让几个孩子交流，注意语言的完整性：乌鸦往水瓶里放石头喝水。）

过渡：对呀，故事里的乌鸦真聪明，在有水的瓶子里放了石子就喝到了水，那是不是在有水的瓶子里放了石子都能喝到水呢？

二、幼儿实验探索，并记录

（一）用石子进行第一次实验

1.（显示带水的瓶子）老师，这里有两个水瓶子。 看一看。 你发现了什么？（水位线、水的颜色不同、水不一样多）

2猜猜如果我把石头放进去，乌鸦能喝水吗？（幼儿猜测）

3、有的小朋友说都能喝到，有的小朋友说都不能喝到，还有的小朋友说一个能喝到，一个不能喝到，那到底是怎样的呢？请我们小朋友呆会自己去试一下。你试过之后，把结果写在纸上。

4（出示记录纸）我们如何记录？（幼儿讨论）

5、四个小朋友一桌，每人拿一个瓶子，操作完把结果记录下来，拿到红水瓶的记录纸贴到这边，蓝水瓶的记录纸贴到那边上，并把瓶子放到前面的桌子，明白了吗？开始行动吧。

6、幼儿操作 。

7.交流：您在哪个瓶子中放了石头，找到了什么？

8你们都发现在蓝色的水里加石头达到了水位，而在红色的水里加石头，水就达不到水位了。同样是加了石子，为什么结果不同呢？

9小结：乌鸦能否喝水，与原来瓶子里的水量有关。

过渡：乌鸦可以喝红水吗？是吗？老师在那边给你们每人准备了一个瓶子，和刚才是一样多的红水，我们换一种材料——沙子再来试一下，乌鸦到底能不能喝到水？

（二）用沙子进行第二次实验

1我们可以用一些工具来做，我们也需要记录下来，好吗？

2、幼儿操作 。

3、交流：你在红水瓶子里加了沙子，发现了什么？

4、哇，乌鸦终于喝到了红水。咦，为什么一样多的红水，加了石子没喝到，加了沙子能喝到呢？（两瓶比较）

5哦，我看到了：石头比较大，它们之间的缝隙也很大，而且水很顽皮，所以我喜欢钻到下面的裂缝里，不往上跑；而且沙子比较薄，它们的缝隙很小，水再也不能淘气了，只能往上跑。

三、活动结束

总结：今天通过我们小朋友自己实验，知道了乌鸦能喝到水，除了与原来瓶子里水的多少有关系，还和加入的材料有一定的关系。

四、活动延伸

其实这里面还有很多的秘密，譬如水的多少还和加入材料的多少有关系，我们小朋友下课后再去试一下。

《乌鸦喝水》的故事代代相传、家喻户晓。我们都知道真相：在瓶子里加石头可以提高水位，乌鸦可以喝水。

然而，很少有人尝试过。如果瓶子里的水太小，既使加了石头，乌鸦也不能喝水，以验证发现是否正确。我亲自做了实验，发现乌鸦能否喝水取决与瓶子里的水量。因此，针对大班幼儿的认知水平，我设计了这项具有较强可操作性、探索性和试水性的科学活动。

我先说一下我这节课的活动目标：

1要知道，在装有水的瓶子里加入石头和沙子可以提高水位。

2通过积极探索，找出乌鸦能否饮水与饮水量的关系。

三。学习小组合作探索，体验合作学习的乐趣，与同龄人交流。

活动过程：

（一）观察《乌鸦喝水》的课件，导入活动。

“是不是有水的瓶子中加入石子都可以喝到水呢？对实验提出了明确的操作要求。在这里，我也明确表示，两个人一起工作。这对孩子们的实验活动起到了指导作用，让孩子们明白必须结对进行。

要求不能落在桌子上，可以让孩子养成良好的操作习惯。

（2） 用石头和沙子做实验并记录。

在这两个环节中，我用了三种不同颜色的瓶子，让孩子们更容易找到相应的颜色网格进行录制。

在比较两次实验结果的不同点时，我尽量让幼儿表达自己的想法，发现其中的秘密，因为让幼儿充分地表述活动经验能帮助幼儿建构一定的科学概念，使他们对事物的理解更加深刻。这个问题只有一位小朋友龙龙表达的比较完整，大多数的孩子都是讲石子大、沙子小，所以水少了加石子后乌鸦是喝不到水的，加入沙子就可以了。他们观察到了事物的表面现象，教师需要改进其背后的科学原理。

所以我展示了一堆剪纸石头和沙子来帮助孩子们理解。因为石子和沙子缝隙不同，所以水量少的瓶子里加入石子后仍然喝不到水，加入沙子后乌鸦才能喝到水。有了两张图的比较，幼儿比较容易看出它们之间的区别，理解其中的原理就比较简单了。

我认为本次活动内容比较丰富，从看课件导入→用石子实验探索→沙子实验探索→比较实验结果有什么不同→得出结论等五个环节，整个活动体现了分层第进、分步落实的教学特点。教师本着幼儿是学习的主人，力图营造一个良好的探索环境，尝试以两两合作学习的方式让幼儿主动积极的参与两次实验，体验与同伴合作做实验，交流实验结果的乐趣。利用了形象的图示帮助幼儿理解了为什么石子装进水量少的瓶子里乌鸦还是喝不到水，使复杂的科学原理简单化，很容易被幼儿所理解。

活动中教师很好的把握了教学过程中“教”与“学”的关系。始终鼓励幼儿做一做、想一想，体现了幼儿科学教育中应培养“尝试”“探索”精神的要求。

《纲要》指出：

“科学的内容要在幼儿生活经验的基础上，从身边的事入手。”从本次活动内容的选择上，以幼儿非常熟悉的故事《乌鸦喝水》为活动载体，建立在幼儿的一定生活经验之上，幼儿易于接受。活动中，把“乌鸦是怎样喝到水的”作为课程的切入点，把“如何让小乌鸦能最快喝到水”，作为幼儿探索的关键点。

教师为幼儿提供了丰富的操作材料，使幼儿在情景游戏中体验并获得成功的快乐，并在**的过程中积极大胆地说出自己的发现。按“引题——动手操作——表达与交流”设计本次活动流程，遵循幼儿年龄特点。

在活动中，教师本着幼儿是主体的原则，力图营造一个良好的探索环境，进行了两次探索活动，尝试以个别、小组合作学习的方式让幼儿主动积极参与，体验与同伴合作、交流的乐趣。教师提供给了幼儿充分活动空间和丰富的操作材料，有冬枣、板栗、蚕豆、黄豆、大米、鸡蛋、花生等，为幼儿提供足够的选用机会，以满足不同幼儿的需要，但从活动情况看，如果教师提供给幼儿太多的材料，有时候可能也会阻碍幼儿的思维，反而有点乱，只有提供给幼儿适宜的操作材料，才能发挥材料在活动中的作用，可以选择大小两种材料来比较物体的大小与水升高的关系。在科学**活动中教师科学有效的言语指导是非常重要的，有效的指导语可以激发并维持幼儿在**活动中的兴趣，保证活动有效的完成，王教师在幼儿操作时可能对幼儿操作性的要求没有具体、明确、到位，使幼儿在探索活动中目标不明确，急于完成。

儿童的科学**活动经常出现在教育教学和日常生活中。对于教师来说，掌握指导方法和策略很重要。在轻松和谐的情境中，在丰富的素材中，展现出教师的教育智慧，我们有很多值得学习的地方。

大班教案 篇2

数学：《“>”“

活动目标：

1、 初步理解“>”“

2体验数学活动的乐趣，培养孩子思维的灵活性和可逆性。

活动准备：

1、“>”“

2、动物**三张、练习题版两张。

3、数字卡片1—10。

4、手偶娃娃一个。

活动过程：

一、 导入主题：认识“>”“

谈话：告诉孩子们班上有三个魔术新朋友。依次出示“>”“

二、 探索发现：引导幼儿发现“>”“

2学童谣：大于号，小于号，兄弟俩走到一起。开口在前是大于，尖角在前是小于。大嘴对着大数字笑，屁股撅到小数点看。

三、 表演游戏:：加深幼儿对“>”“

两个孩子扮演数字玩偶，而另一个孩子的身体姿势大于或等于。

四、 操作体验；巩固练习“>”“

出示手偶寻求小朋友帮助，通过练习加深幼儿使用印象。

五、 活动结束：对小朋友进行表扬。

活动延伸：

请在家里或户外和父母一起找出两组物品。

大班教案 篇3

大班教案设计意图及教学反思

在幼儿教育中，教案设计是教师教学工作的重要组成部分。本文将重点探讨大班教案设计的意图以及教学反思，并通过详细具体且生动的描述来展开讨论。

大班教案设计意图

大班幼儿的特点是活泼好动、好奇心强，集体性意识较强，同时年龄跨度比较大。因此，大班教案设计需要考虑以下意图：

1. 激发兴趣和保持参与：大班幼儿精力充沛，容易分心。教案设计应该包含趣味性的内容和形式，以吸引幼儿的注意力，并通过多样的活动保持他们的参与度。

2. 开发综合能力：大班幼儿正处于探索和学习的关键阶段，他们的认知能力、语言表达能力、动手能力等综合能力都有待发展。因此，教案设计应包括综合能力培养的内容，例如游戏、手工制作、表演等。

3. 考虑个别差异：大班幼儿的发展水平各不相同，有些幼儿可能较为成熟，而另一些幼儿可能需要更多的帮助和支持。教案设计应该充分考虑个别幼儿的差异，提供个别化的指导和辅助，以满足不同幼儿的需求。

4. 建立良好的班级氛围：大班幼儿已经具备了一定的集体性意识，他们需要在学习中培养合作意识和团队精神。教案设计应该鼓励幼儿之间的合作与互助，培养良好的班级氛围。

大班教学反思

大班教学的反思是指教师在进行教学活动之后对教学效果的分析和思考，并对教学进行优化和调整。以下是一位教师对大班教学的反思：

本周我在大班幼儿中开展了一堂关于植物生长的课程。我设计了多个活动，以激发幼儿的学习兴趣和保持他们的参与度。首先，我向幼儿们展示了一片土地，让他们通过观察和感受来了解植物生长的过程。接着，我带领幼儿们一起种植小麦种子，并提供相应的辅助材料和指导。在整个过程中，我尽量让每个幼儿都积极参与，鼓励他们互相帮助，在小组活动中培养合作意识和团队精神。

经过反思，我发现虽然大部分幼儿都很积极参与，但仍有一些幼儿在活动中表现较为被动。对于这部分幼儿，我明白他们可能需要更多的指导和激励，以激发他们的参与度。因此，下一次教学中，我准备提前与他们进行个别交流，了解他们的困惑和需求，并针对性地提供更多的支持。

此外，我还反思到在活动设计上，可能有些部分过于复杂，超出了大班幼儿的理解范围。下次教学中，我打算将活动设计简化和分解，以降低幼儿的学习难度，让他们更加容易理解。

总的来说，通过对本次教学的反思，我意识到在大班教学中需要更加充分地考虑个别幼儿的差异，提供个别化的支持和指导。同时，我也意识到活动设计需要更加简化和具体，以适应大班幼儿的学习需求。未来，我将持续反思和改进教学，以提升大班教学的效果和质量。

总结起来，大班教案设计的意图是激发兴趣、开发综合能力、考虑个别差异和建立良好的班级氛围。在实际教学中，教师应进行反思来不断改进教学策略和活动设计，以提升教学效果。通过这样的努力，我们将能够更好地满足大班幼儿的学习需求，促进他们全面发展。

大班教案 篇4

活动目标：

1通过欣赏故事和动画，我们可以了解汉字的起源。

2学习一些简单的象形文字，并能与相应的现代汉字相匹配，并愿意参加活动。

三。认识道汉字是中华民族智慧的结晶，从而萌生身为中国人的自豪感。

活动准备：

挂图54号、《仓颉造字》故事改编、动画短片、象形文字与对应的现代文字字卡若干。

活动过程：

一、导入。

1、出示象形文字字卡“⊙”。

提问：这个图案像什么？

2小结：这是一种古老的文字，叫做象形文字。

引问：它们是怎么来的呢？

2、 欣赏故事和动画，了解汉字的起源。

1、教师结合挂图讲述故事。

2、提问：

这个故事的名字叫什么？

古代人是如何记录事物的？这些方法好吗？

仓颉是怎么想到用图画符号来表现事物的？

3、小结：象形文字是仓颉这个人造出来的，是利用图形来作文字使用，而这些文字又与所代表的东西，在形状上很相像。

3、 学习象形文字和相应的现代字符。

1、欣赏动画。

2、猜测、验证。

根据动画中36个活动的象形文字，用鼠标点击和暂停的方法让孩子猜猜。

如当出现“ ”时，动画表示为暂停，让幼儿通过刚才的动态画面，感知这是水在流动，象形文中如何表现？它与我们的现代字符匹配哪个词？之后动画中出现现代文字。

三。问题摘要：从古代象形文字到现代文字，是谁创造的？

加：现在世界上很多人都在学汉字。我相信在不久的将来，汉字将成为世界通用语言！

四、延伸活动：

区角活动：找朋友

在区域角中摆放上象形文字卡及相对应的现代文字字卡，让幼儿开展“给文字找朋友”活动。它还可以穿透一些未知的象形文字卡片，让孩子们根据图形找到与之相匹配的现代汉字。

大班教案 篇5

目的：找出物体的对称性，并根据现有的图形画出另一半的物体。

准备：三个对称**：三角形，花，鸟。对称及不对称**若干。

每人一张操作纸：有的是对称画，有的是对称涂形。

过程：一、猜猜（展示三个对称的一半**，让孩子猜猜后面是什么。展示三件作品后，引导孩子观察左右两侧的异同：形状、颜色、图案相同，左右位置相对，对称感得到理解）。

二、找一找（先出示若干半张**，让其寻找对称的另一半。再在自己身上寻找对称的部位）。

3、 做（用你的身体做对称运动）。

4、 画一张图（在操作纸上找到对称图案，然后画出对称图案，最后画出对称图案的另一半）。

活动设计的反思：

这是一个对“对称”含义理解的活动，而“对称”的物体、图案在生活中随处可见，只要告诉幼儿“对称”的条件，幼儿能容易找到，但是这种方法回到了原来的“灌输、传授”式,幼儿在活动中永远是处于被动者。因此，如何让孩子主动学习并愿意去发现是活动设计的关键。如今有了首席备课人，但设计的活动思路不属于自己，要使这活动尽量减少纰漏，那就精心的构思活动方案，琢磨活动过程，把握每个活动中每个环节，活动后进行反思。

因此活动前我仔细琢磨了原活动方案，总觉得不是自己的不能得心应手去实施，因此对活动进行了修改调整，让幼儿在“猜一猜、找一找、做一做、画一画”的几个环节中，引导他们发现了“对称”所需的条件，每个环节清晰、明了，重点突出。

活动目标的反思：活动的目标实而在，不空不广也不难，并已在过程中很好的体现，特别是“发现物体的对称性”我觉得非常好，都是幼儿通过自己的观察而得到的正确答案。是一种主动学习的反映。

大班教案 篇6

活动目标：

1、利用纸棒进行活动，学习跳竹竿游戏，发展弹跳能力。

2、体验与同伴合作游戏带来的快乐。

3、愿意积极想办法解决活动中遇到的困难。

4、提高幼儿身体的协调能力，体验玩游戏的乐趣。

5、培养幼儿健康活泼的性格。

设计思路：

纸（木）棒是幼儿身边常见又熟悉的物件。这个活动利用最简单的纸棒，进行民间游戏"跳竹竿"满足了幼儿喜爱玩民间游戏的心理，发展幼儿的弹跳能力。大班幼儿在与同伴交往、合作方面有积极的愿望，教师及时提供这次机会，鼓励幼儿相互合作，共同解决遇到的困难，共同体验得到的欢乐。

活动准备：

经验准备：幼儿观看过录像物质准备：

人手一根纸棒（长度为1米）。录音机，磁带。

活动过程：

1、开始部分：

幼儿随音乐利用纸棒进行队列练习。

导语：今天天气真不错，我们骑着马出去玩玩吧！（幼儿随音乐的变化"骑马"变双圆----大圆----小圆---- "坐马车" ）反思：

活动开始部分设计了随音乐利用纸棒进行队列练习在这一环节中由两队"骑马"变双圆----变小圆----合作组合"坐马车"体现了动静交替的原则，让幼儿初步尝试了与同伴合作的快乐，同时也为下一个环节奠定了基础。

2、基本部分：

（1）利用纸棒进行"一棒多玩"导语：纸棒可以和我们玩坐马车的游戏，还可以和我们玩什么游戏呢？我们一起来试试，可以自己玩，也可以和小伙伴一起玩。（幼儿四散游戏）队形：两路纵队（见附图）（2）学习"跳竹竿"游戏A、讲解游戏玩法导语：刚才小朋友用纸棒玩了许多游戏，今天老师要和大家用纸棒玩一个新游戏--跳竹竿，这个游戏可以三个或四个小朋友一起玩，其中两个小朋友手拿竹竿面对面跪下，用竹竿同时分合敲击，另一个小朋友在中间看准竹竿的分合跳进或跳出。大家可以自己选择小伙伴一起试一试。

队形：梯形队（见附图）（3）幼儿自由组合尝试玩"跳竹竿"游戏队形：四散（4）对幼儿在游戏过程中出现的情况及时进行指导（合作、交往方面）导语：你刚才和谁一起玩的？你们是怎么跳竹竿的？

队形：梯形队（见附图）（5）鼓励幼儿创造性地玩"跳竹竿"游戏，师生共同参与。

导语：刚才小朋友在跳竹竿时想到了许多不同的跳法，真有趣！老师也想和你们一起跳竹竿，行吗？

队形：四散反思：

基本部分中，先鼓励幼儿利用纸棒进行"一物多玩"，鼓励幼儿与同伴合作，并积极推广三---四人结伴游戏 。接着运用尝试法学习的理论精神，教师不示范游戏玩法及规则，而是引导幼儿去自主探索（敲击"竹竿"的两人如何合作？中间跳的人如何跳？如果跳的过程中发现了一些情况怎么办？等），从而通过尝试、发现----再尝试、再发现，形成师生互动、生生互动的不断调整的过程，师生双方共同提升经验。最后通过师生共同表演"跳竹竿"，将活动掀起高潮，突出了师生双主体的地位。

4、游戏"叫号接棒"队形：四散反思：

结束活动中通过"叫号接棒"的游戏帮助幼儿调整教大的活动量。

活动反思：

本次活动主要是通过纸棒学习"跳竹竿"游戏，发展幼儿弹跳能力。在心育方面提出的两点目标--想办法解决活动中遇到的困难；体验与同伴合作游戏带来的成功和快乐。整个活动充分发挥纸棒的多功能性，活动开始部分设计了随音乐利用纸棒进行队列练习在这一环节中由两队"骑马"变双圆----变小圆----合作组合"坐马车"体现了动静交替的原则，让幼儿初步尝试了与同伴合作的快乐，同时也为下一个环节奠定了基础。基本部分中，先让幼儿利用纸棒进行"一物多玩"，鼓励幼儿与同伴合作，并积极推广三---四人结伴游戏 。接着运用尝试法学习的理论精神，教师不示范游戏玩法及规则，而是引导幼儿去自主探索（敲击"竹竿"的两人如何合作？中间跳的人如何跳？如果跳的过程中发现了一些情况怎么办？等），从而通过尝试、发现----再尝试、再发现，形成师生互动、生生互动的不断调整的过程，通过师生共同表演"跳竹竿"，将活动掀起高潮，突出了师生双主体的地位，结束活动中通过"叫号接棒"的游戏帮助幼儿调整教大的活动量。

在活动中，教师与幼儿共同学习，实现了师生"共同体"的学习氛围，在整个活动过程中，将幼儿心育目标的培养放在了一定的高度。如：始终鼓励幼儿与同伴合作，有了困难引导幼儿去主动解决等等。但这仅靠这一活动是远远不够的，还需要在日常的教育教学活动中坚持渗透，使幼儿的心理品质得以良好、健康地发展。