小学语文教案

小学语文教案必备十篇。

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小学语文教案【篇1】

教学内容

1.欣赏《阿细跳月》。

2.歌表演《莹火虫》。

教学目标

1.能安静地欣赏乐曲，感受音乐的舞蹈节奏。

2.能积极参与集体歌舞表演。

3.能自选打击乐器为歌舞伴奏。

4.学会《莹火虫》的歌词和歌谱。

教学过程

(一)歌表演《萤火虫》

一位戴着莹火虫头饰、身背两叶翅膀的同学，手提点亮的红灯笼站在同学们的前面。

1.教师请同学猜那位同学的装扮。(提示是一种能在夏夜里发出亮光的昆虫)。

2.将歌曲《莹火虫》完整地放一遍，老师随音乐将舞蹈动作示范给同学们。

3.跟老师轻声学唱歌曲《莹火虫》，并学会几个舞蹈动作。

4.将学生分成舞蹈组、唱歌组和打击乐器组进行歌表演。舞蹈组排成两行在中间同老师一起随着音乐舞蹈，唱歌组和打击乐器组成倒八字站两边，歌唱和敲击打击乐器。分组由学生们自愿选择，人数不限。

舞蹈队要求：

① 动作优美、大方、表情自然，愉快。

② 能合上舞蹈音乐(三拍子)的节拍。

歌唱队要求：

① 大方、自然、有表情地歌唱。

② 节奏、音准正确。

打击乐队要求：

① 选择符合歌曲情绪的打击乐器，为歌曲伴奏。

② 几种打击乐器能协调配合。

③ 节奏准确、强弱分明。

5.同学们对三个组的表现进行自评或互评，并能说出表演得好与不太好的原因。

6.每组可推荐一名代表出来组成一个三人组

的表演队进行表演。

7.老师对歌表演进行总结性评价，尤其需对那些平时性格内向、不善当众表现的同学提出表扬。

(二)听赏《阿细跳月》

1.教师展示彝族人民载歌载舞的图片.

2.教师将音乐完整地放一遍，让学生围成圆圈，席地而坐，安静地欣赏。

3.教师讲解阿细人的″跳月″故事。

4.再听音乐一遍，老师带着学生随节奏拍手或老师随音乐舞蹈、同学们拍手伴奏。

教学评价

1.学生是否能主动积极地参与歌表演，并有较强的合作意识。

2.学生是否选择了符合歌曲情绪的打击乐器。

3.学生是否会唱歌曲《莹火虫》的歌词和曲谱。

4.学生听赏音乐时，情绪是否投入。

小学语文教案【篇2】

知识与能力

1、能区分意思相近的词的用法，积累表示情感的词语并能熟练运用。

2、积累名言，了解名言蕴涵的意思，从中受到启示。

3、阅读短文，懂得“给予别人比向别人索取更为愉快”的道理。

4、读一读，想一想，能围绕一句话将内容表达具体。

5、通过口语交际，锻炼口头表达能力。

过程与方法

1、运用多种形式的读加深学生的理解。

2、运用读写结合的方式使学生能将内容表达具体。

3、鼓励学生在小组交流中大胆表达自己的见解。

情感态度价值观

1、阅读短文，懂得“给予别人比向别人索取更为愉快”的道理。

2、体会妈妈的辛劳，表达自己对妈妈的爱。

教学重点：

1、能区分意思相近的词的用法，积累表示情感的词语并能熟练运用。

2、阅读短文，懂得“给予别人比向别人索取更为愉快”的道理。

3、读一读，想一想，能围绕一句话将内容表达具体。

4、通过口语交际，锻炼口头表达能力。

教学难点：

1、阅读短文，懂得“给予别人比向别人索取更为愉快”的道理。

2、读一读，想一想，能围绕一句话将内容表达具体。

教学准备：

教师准备小黑板，学生准备三八妇女节送给妈妈的礼物。

教学时间：

八课时

教学过程：

师生双边教学活动方案预设预设修改或生成情况。

第一课时

一、学习“读一读，想一想”

1、学生自由读词，注意读准字音。

2、指名读，纠正字音。

3、再读词语，看看你发现了什么？（每一组的三个词语都是近义词）

4、教师过渡：其实这些词语看上去意思相近，但是他们却有自己特殊的用法。

5、完成每组选词填空，辨析词语意思。

（1）我十分（喜爱）看书。

他十分（热爱）他的事业。

他（酷爱）运动，每天都要坚持锻炼身体。

（2）我们应该（尊敬）每一位老师。

对于别人的发言，我们要（尊重）。

他十分（敬重）爷爷，常常以他为榜样。

（3）我十分（想念）你。

中秋节，我常常（思念）着远方的爸爸。

我真是（怀念）以往愉快的生活。

（4）我（希望）你能快点长大。

我们决不能辜负老师的（期望）。

我（渴望）得到那本梦寐以求的《灰姑娘》。

6、教师总结：近义词往往在使用范围、使用程度等方面略有区别。同学们以后要注意。

7、再次齐读。

二、学习“读一读”

1、自由读词，注意读准字音。

2、再次读词，了解词语的意思。

3、学生交流，教师提示，共同了解词语的意思。

4、指导学生情感朗读。

5、快速默读，想想这些词语都有什么特点？（全是描述人与人之间的感情的词语）

6、再次齐读。

三、学习“写一写，背一背”

1、学生自由读名言。

2、小组合作学习，说说你读了名言受到的启示。

（1）劳动创造一切。

（2）努力向上，积极奋斗，这样才能将理想变成现实。

3、指导学生练写，注意标点符号。

4、评价练写情况。

5、练习背诵这则名言。

6、检查背诵情况。

小学语文教案【篇3】

一、教学准备。

１．情境设置

２．课件制作

二、教学过程。

（一）揭题引趣

今天，我们这节活动课的题目是——神医大会诊（电脑伴乐出示该课题）。昨天，语言王国来了几位客人，个个愁容满面，原来他们得了病，老师把他们的病介绍给了我们班的几位专家。下面，就让我们来看看专家们是如何诊治的。

（二）“专家门诊”

（场景布置：四个诊室分别为“肥胖症”专科、“前后矛盾症”专科、“残缺不全症”专科、“搭配不当症”专科。）

１．症状

甲：“哎哟哎哟，肚子好难过，不知得的是啥病，快找医生去看病！”

乙：“哦，实在太累了，走了这么一点路就吃不消，我这人太肥了，得减一减才行”。

丁：“我呢？病得最严重，缺手缺脚成残疾人了，不知能不能治好我的病？”

２．挂号

根据各人病情，挂号处给予不同的诊卡。

３．看病

甲拿着诊卡来到“前后矛盾症”专家前，电脑出示病句：昨天下午，下了一天的雨。

专家诊断：一整天应包括上午和下午，下午不等于一整天，只要把“下午”去掉，你这病就痊愈了。

随着专家的话，电脑打去了“下午”，病人立即喜笑颜开。

乙拿着诊卡来到“肥胖症”专家前，这时电脑出示病句：在金色的沙滩上，有个身穿红衣服的小姑娘在沙滩上拾贝壳。

专家诊断：前面已经有“金色的沙滩上了”，后面再写“沙滩上”就重复了，应该毫不留情把它去掉。

专家“咔嚓”一声，电脑使句子变为“金色的沙滩上，有个身穿红衣服的小姑娘在拾贝壳。”乙欣喜而归。

丙来到“搭配不当症”专科专家面前，电脑出示病句：“小红生病了，但是她没上学”

专家诊病：关联词“但是”用得不当，应改为“所以”，丙连声道谢而归。

丁来到“残缺不全症”专科专家面前，电脑出示病句：“我们美丽的校园”。

专家诊治：这句话只有“谁”而没有“怎么样”或“干什么”，可以在这句话的后面加上“怎么样”，如“真大啊！”“真安静！”等等。

电脑出示句子“我们美丽的校园真大啊”和“我们美丽的校园真安静！”接受了诊治，丁快乐地唱起了歌。

三、出诊语言家族。

师：“刚才，小病人们个个满意而归，临走时，他们提出了一个要求，希望小神医们能到语言王国出诊，医治一下他们那儿的所有的病人，你们愿意当小神医去一趟吗？”

（学生欢欣雀跃）

（一）词语家族

点击鼠标，电脑出示“词语家族”的画面，引导学生进入大门。

师：现在我们已经来到了词语家族，见到了许多有病的词语宝宝，同学们快动脑筋医治他们。

电脑出示词语：克苦青香兴高彩烈痛若灵机一动坚难枪先舞稻

（学生答教师改，完成了此项练习。）

师：治好了词语宝宝的病，他们真开心，他们想邀我们做一个“找朋友”的游戏（电脑出示题目）：

茂密的山水吸引水面

威武的树木守卫合作

翻滚的龙虾注视游客

秀丽的波浪密切祖国

（二）句子家族

出了“词语家族”，现在让我们进入“句子家族”，去看望一下句子朋友吧？（电脑出现“欢迎来到句子家族”）师：听说我们班的小神医们今天出诊，句子病人们早就排好队等候着，你们看！（电脑出现一组句子）

１．春天，花园里开满了花，有迎春花、月季花、荷花、杜鹃花……

２．喜欢唱歌。

３．像雪一样白。

小学语文教案【篇4】

教学目标：

1、认识爷、到、给、穿、暖、冷、开、伞、热9 个生字，会写5个字。认识一种笔画

2、能通过观察两幅图，小组合作学习等理解课文内容，培养看图及独立解决问题的能力。

3、了解人和植物的关系，懂得树木是人类的朋友，人人都要爱护它。

教学重点：学习生字、词语。

教学难点：理解暖和的衣裳、绿色的小伞，了解人和植物的关系。

教学准备：

1、可拼成本课合体字的偏旁、部件卡片，爷爷和小树的头饰。棵、穿、伞的猜字图。

2、学唱歌曲《小松树》

预设教学过程：

一、激趣，揭题。

1、看图猜想，激发兴趣：师课件出示课文插图，请小朋友猜一猜这两幅图大概讲了什么事？

2、师出示课题爷爷和小树，请学生读准爷爷。

3、学生说说自己是怎么记住爷字的？

4、师出示爷爷、爸爸，学生观察，说说自己的发现。认识偏旁父。

二、初读课文，自主识字。

爷爷和小树之间到底发生了什么事呢？我们来读读课文。

（一）读课文，读准字音。

1、提示读课文要求：请小朋友用自己喜欢的方式读课文，遇到不认识的字借助拼音，也可以向周围的小朋友请教，遇到难读的句子就画下来。

2、请小朋友找一个自己读得最好的句子，读给小组里的同学听。听一听谁读得最正确。

3、指名分段读课文，及时纠正字音。

4、教师范读后学生齐读课文。

（二）自主识字。

1、师课件显红课文中的生字，学生说说自己认识这些生字吗？在哪儿见过？（让学生联系生活实际说说）

2、教师随机点击生字，学生练读。

3、小组里说说自己的识字方法，并选择好的方法，向全班介绍。师随机进行偏旁教学。

4、找朋友游戏：四人小组里学生分别准备好偏旁或部件的卡片，教师报一个字，就请学生找到小组里的朋友组成字，看看谁最快。

5、猜字游戏：

（1）一个学生指字，另一个背对着黑板猜。其他同学当裁判。

如：一个学生指冷，另一个同学如果猜的是冷，其他同学就说：冷冷猜对了，请你快快回到座位上。如果猜的是暖。同学们就说：暖暖猜错了，请你想一想……

（2）看图猜字。师出示穿、棵、伞三个字的图，学生集体猜字。随机请学生说说自己会穿什么或今天穿了什么；自己知道哪些伞。

三、细读课文，理解句子。

（一）学习第一段

1、听老师范读，你听出什么了？ （教师范读时把我、门口、小这几个词读得突出些。）

2、学生自己练习读。

3、同桌互读，相互纠正。

4、指名读。

5、你能用上我家门口有-------------说话吗？

6、再读课文第一段。

（二）学习课文第二段。

1、教师课件出示冬天刮北风的景象，请学生想象北风中的小树感到怎样？

2、看到小树冷了，爷爷做了什么？指名学生朗读课文。

3、指名说说句子的意思。

4、板书：穿衣，不冷。

5、教师范读，你听出了什么？ （教师范读时，突出暖和的衣裳。）

6、看看图，说说暖和的衣裳指什么？有什么用？你还知道暖和的--------？

7、指导读第二段，读出爷爷的关心和小树的高兴。学生练习读，同桌同学互读。8、指名读，其他同学听听哪儿读得好，哪儿读的还不够。

9、小树不冷了，它会对爷爷说什么话？引导学生分别戴上头饰开展口语交际。

10、演一演第二段。

（三）第三段。

1、在爷爷的精心照料下，小树安全地渡过了寒冷的冬天，到了夏天，小树变样了。（教师出示课件：夏天枝叶茂盛的小树）

2、你发现小树的变化了吗？

3、夏天到了，小树是怎样回报爷爷的呢？板书：撑伞，不热

4、指名学生朗读课文。读后评议，哪读得好，哪儿读得还不够，应该怎样读。

5、看图说一说，夏天，绿色的小伞指的是什么？你还知道绿色的------？

6、爷爷在树下乘凉心情会怎样？爷爷会说些什么呢？小组进行讨论。

7、演一演第三段课本剧。

四、连读全文、背诵。

（1）看着填空练习背诵。

我家（）小树。

（）天到了，（）给小树穿上（）。小树不冷了。

（）到了，小树给爷爷（）。爷爷（）了。

（2）教师出示图画，让学生看图练习背诵。

（3）试着独立背诵。

（4）同桌互背，相互纠正。

（5）指名背诵，背下来的奖励一朵小红花。

五、学唱童谣。

爷爷和小树

下雪了，

爷爷给小树穿上稻草衣裳，

小树不冷了，

大热天，

小树给爷爷撑开绿伞

爷爷不热了，

爷爷，真好！

小树，真好！

六、拓展说话：春天和秋天，爷爷和小树之间会发生什么事？

七、正确规范地书写生字。

1．学生打开书按笔顺描红，一边描一边记住每一笔的占格位置。

2．仔细观察重点笔画位置，请同学说一说。

3．在书上田字格中把每个生字写一遍。

4．让学生提出难写的字。

（1）教师指导书写开字。

（2）教师指导书写朵字。

6、将书上田格中字各写一遍。

八、巩固练习

1、成生字本上的作业，每个生字写3遍。

2、后练习3，读一读，说一说。

3、唱一唱《小松树》

九、课外延伸：

1、演一演《爷爷和小树》

2、读一读：树1

树是一座吹不倒的凉亭， 农夫们累了，

就会跑到他那里休息， 他从未嫌弃过谁。

树2

树有很多手 他想捉天上的云

他想捉天上的星星 树的头发很多

不怕动物的袭击 却怕暴风雨的来临

板书设计： 5 爷爷和小树

穿衣 不冷

爷爷 和 小树

不热 撑伞

小学语文教案【篇5】

教学目标：

知识与技能：

★通过欣赏，感受不同的艺术表现形式。学习简单欣赏艺术作品的方法。

★感受“伙伴”的含义，描述作品表现的内容，通过讨论、交流，能表达自己对“伙伴”和相关作品的感受，并说一说伙伴间的故事。

过程与方法：

在教学过程中采用情境教学和分组教学相结合的方法。在欣赏作品的过程中，采用提问的方法并创设闯关的游戏情境。

情感态度价值观：

通过学习，使学生认识到同学之间应友善相处，珍惜伙伴间的友谊，真心对待别人。爱护身边的动物、植物，珍惜生命。

教学重难点：

教学重点：引导学生欣赏作品，观察画面，学习观察艺术作品的方法。了解美术的不同表现形式，感受伙伴的内涵。

教学难点：理解作品，在欣赏中大胆发表自己的看法。

教学方法：

情境教学法、分组合作法、提问法

教具学具：

课件、图片、范图等

教学过程：

一、激情引导

1、播放歌曲《找朋友》，调动学生兴趣，找找自己的好朋友。

2、老师找一名班里平时比较淘气的学生进行介绍，采用“期待效应”，增强学生学习的信心。

引导学生“说说我的好朋友”

问：他是谁？有什么爱好？你们在一起最喜欢干什么？

3、“小伙伴在一起最重要的是团结，比一比哪个组最团结。”

【设计意图】调动学生的情绪，激发学习的兴趣。运用“期待效应”，增强孩子的信心。

二、新知讲授

1、分组、讲规则、发图标。

第一关：敢说会听（要求：不但会说，更要会倾听）

设问：“一边看一边想‘丑小鸭’这时的心情是怎样的？”播放影像资料。学生观看动画资料，思考讨论问题，初步感受朋友的重要。

教师组织学生讨论。板书：悲伤——温暖

【设计意图】采用闯关游戏的形式调动学生的积极性，并使他们懂得——倾听和大胆说同样重要。初步感受伙伴的关系及情感

2、“朋友之间的感情是最美好的，所以很多诗人、画家、音乐家都用不同的形式歌颂和赞美它”

展示：李白的“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”

播放歌曲《朋友》

学生欣赏、回忆、了解不同的艺术形式对同一主题的不同表现。

【设计意图】感受艺术的多元性，了解同一主题可以运用不同的形式来表现。

3、设问：“美术作品是怎样表现朋友的呢？”

第二关：火眼金睛。（要求：看谁的眼睛最善于观察）

展示图片《在反扫荡的日子里》

“这是一幅油画作品，画中的小男孩和小女孩是好朋友吗？你是从哪里看出来的？”

学生仔细观察，讨论、分析。了解美术表现的方法。

【设计意图】感受动作、神态、表情在表现人物中的作用。

4、游戏：摆一摆，“怎样安排更能体现他们是好朋友？”

【设计意图】了解动作和神情在美术作品中的重要作用。

5、“《在反扫荡的日子里》这幅画中还有谁和谁是朋友？”“你有没有动物朋友呢？你敢和狮子、老虎一起玩耍吗？”讲述Tippi和她的野生动物朋友。

【设计意图】加强学生的环保意识，加深对伙伴的理解和认识：除了人和人可以是伙伴、动物和动物、人和动物及地球上的其他生物都可以是伙伴。

6、第三关：我说我想。

展示图片，“谁能根据图片编一个小故事”

学生观察图片，想象创编故事，大胆表述。

【设计意图】加深对伙伴的理解和认识。培养学生的想象和表达能力。

7、“跟伙伴在一起真的很快乐。板书：快乐——分享。伙伴在一起可以做很多有趣的事，你看他们在干什么？”出示图片“城市运动公园的雕塑”。

“这是什么作品？和绘画相比的特点是什么？”

学生观察、描述作品，分析、感受雕塑的特点，了解丰富的美术表现形式。

【设计意图】学生了解美术的不同表现形式。

8、美术形式很多，除了油画、雕塑，还有中国画、摄影等等。（板书）展示油画和国画作品，让学生传阅，看一看、摸一摸，感受国画和油画的不同。

第四关：人多力量大

展示四组图片，组织学生以组为单位讨论、分析，辨别不同的美术作品形式。

【设计意图】通过摸一摸，看一看，直观感受油画和国画的不同，强化学生对知识的掌握，解决本课的重点和难点。学生对作品进行直观的对比分析，更有利于他们的理解和掌握。以小组为单位，分析、讨论，了解不同的艺术形式。

9、“快乐的时候我们和朋友分享，如果遇到困难和危险呢？”播放动画《雪孩子》，学生观看资料，思考问题。板书：危难——帮助

【设计意图】深刻理解朋友的内涵

三、知识拓展

1、讲述《大眼睛》的故事，升华“伙伴”的主题，使学生了解同龄人对学习的渴望，珍惜美好的学习机会。

2、总结：美术的表现形式、欣赏的方法、伙伴的含义和作用。

3、游戏：“请同学们左手背后，用右手鼓鼓掌”感受伙伴团结合作的重要。

【设计意图】强化知识的系统性并进行深化。激励学生珍惜美好生活，好好学习。

小学语文教案【篇6】

一、教学目标：

1．学会十个生字。

2．能正确朗读课文。

3．回忆自己小时侯是否做过类似的事情。

4．课文主要说的是什么内容？

二、教学难点：

1．朗读课文。

2．理解课文的思想主旨。

三、教学过程：

（一）导入：

1．大家把课文翻到第186页，看图，说说这里两个小朋友都在干些什么？

2．大家在午睡的时候有没有干过一些有趣的事情呢？把自己认为有趣的事情说出来大家一起分享一下吧！

（二）学习课文：

1．大家一起把课题读两遍。

2．大声的朗读课文。（要求：1.给课文标自然段。2.找出生字。3.画出自己不懂的句子。）

3.学习生字。（1.带读生字。2.让学生组词。3.让学生自己动手写，看谁写得好，并给以鼓励。4.让学生说出记好字的方法，并加以讨论）

4.带着刚刚学习过的生字来理解课文。（默读课文，发现并积累词语：噘不省人事仿佛昏睡眯缝反抗奥妙罢了等）

5.重点学习一二自然段。（范读1.让学生找出我和弟弟做游戏的句子。2.你能读好它吗？并加以指导）

6.学习三四五自然段。（朗读说说现在为什么作为妈妈的“我”不再去逼自己的孩子午睡了？）

7.展开想象：说说将来的某一天我作为一位家长，我让孩子午睡，而他们却以假睡来蒙骗我，我该怎么做？为什么？

8.开火车朗读课文，全班齐读。

（三）复习：

1.默读课文完成课后练习。

2.仿写185面作者和弟弟一起游戏的句子。

（四）课后练习：

将课文复述给家长听

小学语文教案【篇7】

教学内容

练习四

拟 3 课时

累 计

第 81 课时

第 1 课时

教学目标

1、复习巩固本单元的生字。说说笔画和笔顺，再按笔顺描红。

2、复习巩固汉语拼音，认识6个词语，训练学生的语言表达能力。

3、养成复习的好习惯

重点难点

重点：说说笔画和笔顺，再按笔顺描红。

难点：认识6个词语，练习把句子说完整。

教学简要过程及重、难点的突破

一、 教学第一题，按笔顺写字。

1、 审题。

（1） 学生借助拼音读题目。

（2） 讲清要求：认识一个新笔画，按笔顺写字。

2、 教师指导，学生描红。（反馈）

二、 教学第二题：学习字词句。

1、 指导观察图画，自读生字词。

2、 指名认读“苹果”一词注意“ping”是后鼻音。

3、 说说苹果是什麽样子。

4、 指名将苹果与拼音、词语用直线连起来。

5、 请学生按照上面的方法与步骤，借助拼音学习词语。

6、 句子训练。

（1） 你爱吃哪些水果，为什麽？

（2） 自己试着用“我喜欢吃的水果有——，有——，有——，还有——。”这样的句式说一说。

实施修改意见

易错笔顺重点指导

出示句式指导。

变换内容，拓展练习。

小学语文教案【篇8】

教学目标：

1．学写8个生字，正确读写“圣洁、骏马、雄鹰、潺潺、回荡、滋润、善待、松脂、宝贵、滋养、婴儿、眷恋、闪闪发光”等词语。

2．有感情地朗读课文。背诵感受最深的部分。

3．揣摩优美的语句，体会课文表达上的特点。

4．体会人类与大自然休戚相关、不可分离的关系，懂得应该保护环境，爱护家园。

教学重难点

1通过诵读，感悟文章优美的语言，感受人与自然息息相关的情感。

2理解含义深刻的语言；通过学习，引导学生获得对自己生存的土地、家园的深刻认识，激发学生的环保意识。

教学准备：投影仪，收集关于美国印第安人和首领西雅图的知识，了解印第安酋长西雅图发表演讲的时代背景。

教学时间：2课时

教学过程：

第一课时

一、设疑，引入新课

1．完成填空练习：（ ）的土地

学生口头填空，教师板书词语

2．揭示课题：今天我们将来到这样一片土地上──《这片土地是神圣的》。（板书课题。齐读课题。）

3．解题。理解“神圣”的意思（原指极其崇高而庄严，不可亵渎）。

过渡：“这片土地”指的是哪片土地？为什么用“神圣”来形容呢？让我们开始今天的学习。

二、初读课文，了解主要内容

1、 自由读课文，注意读准字音，读通顺句子。想想课文主要讲的是什么？

2、 交流主要内容，了解“这片土地”指的是哪片土地？补充介绍文章背景。

19世纪50年代，“华盛顿特区”的白人领袖想购买美国西北部的印第安人领地。本文是根据当时印第安人酋长西雅图的回信编译的。西雅图对白人很友好，为了纪念他，美国西北最大的海岸城市命名为西雅图。白人居民还在他的墓地上建立了纪念碑。

3、 围绕“神圣”，理清文章脉络。

指名分段读课文，思考：课文围绕“神圣”讲了哪些内容？

1～3自然段：总写这片土地的每一个部分都是神圣的。

4～8自然段：表达了西雅图酋长对白人的强烈要求，如果把土地转让了，希望白人能牢记这片土地是神圣的。

9～11自然段：进一步阐述了人类和大地的关系，指出大地是人类的母亲，人类属于大地，升华了文章的主题。

三、研读课文1—3自然段，初步理解“神圣”

1．正像同学们刚开始上课时所说的，我们常用广阔、肥沃（列举学生填空时用的词语）等词语来形容土地，而作者却选择了“神圣”这个词语。那么1．2．3自然段中，哪些词句让你感受到这片土地是神圣的？边读边想边勾画，并批注下自己的感受。

2．交流表现“神圣”的词句。

重点理解以下语句，并相机指导朗读：

（1）“对我们这个民族来说这片土地的每一部分都是神圣的。”

“我们这个民族”──印第安人，演讲的原文中自称为红人。

（2）“我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分。”

这句话充分地表明了人类与大地不可分割的关系，也预示着这片神圣的土地对于我们有多么重要。

（3）“我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园。”

这句话再一次表明了人类与大自然紧密相连的关系，同时也告诉我们：不应该以旁观者的姿态去面对，而应该用主人的身份去保护自己的家园。

3．师读第一自然段，引导：就在这每一部分都那么神圣的土地上，呈现出了怎样的画面？

生自由阅读1—3自然段，想象，交流自己“看到”的画面。

小结：我们尊重这片土地上的任何东西，它们是那样圣洁。

4．引读2．3自然段。

四、小结：这就是我们的家园，这就是我们神圣的土地。这片神圣的土地对于我们是如此的重要，如何保有这份神圣呢？同学们课后自主阅读课文，找找答案。

第二课时

一 复习巩固

1 听写词语

2 指名有感情的朗读课文

二回顾课文，感知“神圣”

1、个别朗读课文一至三自然段。

2、 介绍西雅图这个城市。

3 将你收集到的资料读给大家听。教师补充。

过渡：这片土地是神圣的, 对我们来说是如此的珍贵和不可侵犯，那么怎样才能保存这份神圣, 留住这片圣洁呢？

[二、研读课文，理解”神圣”

1．学生自由读四至八自然段，从文章中找出体现“神圣”的相关语句，并做好旁批，写上自己的感受和体会。出示“如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。”

了解“你们”是谁？（白人）

2．抓住关键语句进行交流，并指导朗读：

“水是我们的兄弟，也是你们的兄弟。你们应该像善待自己的兄弟那样，善待我们的河水。”

（1）学生交流感受。（河水对我们很重要。）

（2）为什么作者说要像善待兄弟一样善待河水？请在课文中找出相关的句子谈谈自己的感受。

（3）感情朗读4．5自然段。

“你们要照管好它，使你们也能够品尝风景过草地后的甜美味道。”

（4）“它”是谁？为什么要照管好它？

重点理解“空气与它滋养的生命是一体的，清风给了我们的祖先第一口呼吸，也送走了祖先的最后一声叹息。”

（5）有感情地朗读6．7自然段。

“你们一定要照顾好这片土地上的动物。”

（6）引导学生举例理解”降临到动物身上的命运终究也会降临到人类身上。”

⑵自由读第八自然段，说说我们怎样热爱、照管这片神圣的土地的?

3．默读9．10自然段，思考：我们为什么要这样热爱、照管这片神圣的土地。

重点理解：“大地不属于人类，而人类是属于大地的。”

小结；人类属于大地，因为大地拥有着生命成长的物质，使人类的生命不断得以繁衍、延续。只有爱护大地上的一草一木、一山一石，才能确保人类生命成长需要的各种自然条件，从而保持生命的延续。

三、拓展延伸，深化“神圣”

1．在已出示的句子“如果我们放弃……这片土地是神圣的”后，出示“我们一定要 “，引导学生补充课文以外的自然物。

2．独立思考，补充，并交流。

四、课后练习，积累语言

1、把自己感受最深的语段背下来。

2、勾画好词佳句并摘抄。

3、小练笔：联系家乡的土地、身边的资源是否得到了保护，写写自己的发现和感受。

板书设计：

15．这片土地是神圣的

善待河水

神圣的土地 善待空气

善待动物

小学语文教案【篇9】

一、教学目标

1、认识并会写本课生字；能正确、流利、有感情地朗读诗歌，并背诵下来。

2、通过朗诵、书下注释理解诗句的内容，激发学习古诗词的兴趣。

3、感悟诗歌中所蕴涵的思乡之情。

二、教学重难点

教学重点：能正确、流利、有感情地朗读诗歌，体会诗歌的内容。

教学难点：感悟诗歌中所蕴涵的思乡之情。

三、教学方法

情景设置法、朗读法、问答法、小组讨论法。

四、教学过程

（一）复习旧知，导入新课

同学们，上节课我们学习了王安石的《泊船瓜洲》体会到了诗人对家乡的眷恋，哪位同学知道其他关于思乡的诗歌呢？（学生自由回答）大家还记得我们之前学过的《静夜思》吗？那我们一起有感情地齐背这首诗。那么今天，老师将和大家一起再学习一首同类型的诗歌——《秋思》（学生齐读题目，板书课题）

（二）初读诗歌，整体感知

1、通过课前预习，哪位同学能给我们介绍一下张籍呢？学生举手回答后，教师出示ppt中张籍的文学常识。

2、学生默读课文，画出不认识的字词，查字典或联系上下文，自学生字词，然后提出不理解的词语，教师作适当的点拨。

3、教师范读，学生有感情地朗读诗歌。分小组比赛朗读、男女生赛读。

（三）深入研读，重点感悟

1、学生举手朗读。举手说一说：这首诗歌名为《秋思》，是什么意思呢？

明确：在秋天时的所见所思。

2、这首诗讲了什么内容？

明确：秋风乍起，客居洛阳城的诗人想写封信，给远在家乡的亲人，可是要说的话太多了，竟不知从何说起。信写好后，又担心匆匆写就的信不能把自己的意思完全表达出来，当送信人要出发的时候，又打开已封好的信查看。

3、全班齐读前两句，学生思考回答：

①“洛阳城里见秋风”，仅仅是要说秋天到了吗？

明确：

秋天大雁南归，秋风萧瑟，更能引起游子的思乡之情，增添悲凉的气氛。秋风是无形的，可闻、可触、可感，却不可见。秋风所包含的寂寥肃杀之气，也可使秋叶纷纷，落红遍地。客居他乡的游子，见到这一切，更能勾起羁泊异乡的孤独寂落情怀，引起对家乡、亲人的悠长思念。

②“意万重”是什么意思？能看出什么？

明确：要表达的东西很多。作者离开家乡和亲人很久了。

③如果是你离开家那么久，你会有什么感受呢？

学生自由回答，表达思乡意思即可。

4、学生齐读三、四句，分成小组讨论：

①作者为什么会把封好的信又拆开了呢？

明确：

因为诗人要说的话太多了，对家乡的思念之情太深切了，信都封好了，还怕落下什么没有写在信上，所以才会又打开来看，再多写点。

②从这两句感悟到了作者怎样的心情？

明确：浓浓的思乡之情。

③作者想说的话能都写下来吗？为什么呢？

明确：

不能，因为作者想说的太多了，信纸根本不够写，不够作者表达，而且“匆匆”也说明了写家书时的匆忙，不可能有那么多的时间让作者把想写的内容都写下来。通过这个细节，我们仿佛看见了诗人急切地要与家人交流的心情。他的心情因思乡而纷乱，所以才出现了“又开封”的事。

（四）拓展延伸

书信，是联系游子亲情的纽带，所以诗人借家书写思念家乡之情的诗很多。如，唐代孟郊《归信吟》中说的“书去魂亦去，兀然空一身”。我相信，当书信被捎走的时候，诗人的心也随之而去了。此情此景，让人生出多少感慨啊！ppt出示其他与家书有联系的诗歌，积累下来。

（五）小结作业

小结：

盛唐绝句，多寓情于景，情景交融，较少叙事成分；到了中唐，叙事成分逐渐增多，日常生活小事往往成为绝句的常见题材，风格也由盛唐的雄浑高华、富于浪漫气息转向写实。

张籍这首《秋思》，寓情于事，借助日常生活中一个小小的片断──寄家书时的思想活动和行动细节，非常真切细腻地表达了客居他乡之人，对家乡亲人的深切思念。

作业：

1、背诵《秋思》，积累与家书有关的诗句。

2、如果你也是离家很久的游子，请你写一封家书给父母，表达自己的思念之情。

五、板书设计

六、教学反思

本课在教学时，由于学生经验不够，对于思乡类型的诗歌把握得不够深刻，所以应该在教学中多引导学生结合学过的思乡的诗歌进行比较分析，例如列出《泊船瓜洲》和《秋思》两首诗的比较表格，对比分析，并在进一步的交流中不断加深体会，总结思想类诗歌的特点。

《秋思》说课稿

各位领导，老师好！

我这节课所教授的《秋思》是人教版五年语文上册第二单元《5、古诗词三首》中的第二首。下面我就从自己对教材的理解、教学设计、教学方法的选择、学法指导及教后反思等方面简单的谈谈自己的感受，敬请各位领导、老师多多指导、帮助！

一、明确教材地位

小语教材是按单元编排的，每一个单元都有一个“主题”，教师要围绕“主题”来设计和组织教与学的活动，做到心中有目标，心中有要求，心中有学生。

第九册语文第二单元的主题是“浓浓的思乡情”，单元单元训练重点有三个：

一是让学生通过读书，体会作者对家乡思恋、挚爱的思想感情；

二是通过对比阅读，使学生领悟到都是抒发思乡的情感，思乡的方式、寄托的对象却是因人而异的，引发乡思的事物也是各不相同，从而体会到作者的感情是通过一些景物或事物表达出来；

三是通过读书，引导品味语言，丰富学生的情感积累。

《秋思》是一首叙事抒情诗，诗人张籍借助日常生活中一个小小的片段——寄家书时的思想活动和行动细节，非常真切细腻地表达了客居他乡之人对家乡亲人的深切思念。

二、设计理念

古诗词是我们中华民族文化宝库里最亮丽的瑰宝，或喜或悲，或叙或议，浓缩在方寸之中，读来令人神思激荡。

《秋思》语言平实而情韵绵长，诗歌的语言、意境方面有很大的挖掘、发挥的空间，按照新课标提出的语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展的要求，本节课旨在通过引领学生经历学习古诗的几个步骤，即：知诗人，抓字眼，明诗意，想诗境，悟诗情，使学生在具体情境中体验诗人的内心感受，进入古诗描写的意境，在朗读吟诵中感悟古诗的意蕴和情感。

为了引导学生能从看似平常的文字背后品读出诗人潜藏的浓郁情感，领悟诗人复杂深沉的乡情，教学中，教者力求通过主线问题的探究，引导学生读、思、议，并展开丰富的想象，很快进入特定的思乡怀亲的情境，营造出浓烈的思乡氛围，使学生、教者、作者融为一体。在品读感悟、合作交流中训练学生的理解、语言表达能力，激发学生学习、背诵，积淀优秀经典文化的兴趣，使学生的语文素养能有所发展和提升。

三、内容确定

单元训练重点和本课教学重点，本节课我设定以下教学目标：

1、有感情的朗读古诗，并会背诵、默写。

2、结合注释，边读边想象，读懂古诗大意。

3、在具体的情境诵读中，感悟诗人对家乡对亲人的深切思念之情，学习作者叙事抒情的写法。

教学重点：诗意，品味诗句，在反复诵读中积累语言，背诵古诗。

教学难点：在情境诵读中，感悟诗人对家乡对亲人的深切思念之情，学习作者叙事抒情的写作方法。

四、教学策略的选择

本节课，我综合运用以下教学方法，努力构建开放而有活力的语文课堂。

1、读思结合法

古语说“书读百遍，其义自见”。本课采用诵读为主，读思结合的教学方法，通过教师的问题引导，学生带着自己的理解多层次，多形式朗读课文的方法，帮助学生领会古诗中蕴含的思想感情。

2、合作探究法

“教师只是学生学习活动的组织者和引导者。”“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。让学生同桌之间讨论问题，交流看法，充分发挥同伴的智慧，学生通过自主学习、合作探究，在互助中进步，在交流中成长。

3、情境教学法

年级学生已经具备了一定的理解和想象能力，也累积了一些生活体验。教师在教学过程中有目的地创设一些具体生动的场景，可以调动学生原有的生活体验，帮助学生理解教材中特定的背景下，人物内心的感受以及情感的表达，使学生的心理机能和语言表达得到发展和锻炼。

五、学习方法指导

在教学过程中，通过学生个别朗读、互相读、自由读、默读、放声诵读，反复吟诵，教师富有感染的范读、引读，等不同方式让学生全方位、多角度的接触文本，理解诗句意思，体会诗人的思想情感，以读代讲，以读促思，以读悟情，以读增智。学生在朗读中仔细咀嚼语言文字的“味道”，体味语言文字的情感，品出语言文字的魅力，读出语言文字的精彩！营造出以情动情，以声传情的古诗词教学氛围。

六、教学思路和流程。

为了达成教学目标，更好的突出本节课的重点，突破难点，主要设计了以下教学环节：

（一）朗读表达思乡之情的古诗名句导入新课，理解诗题的意思。

因为这首诗学生前面已经学过了，所以就将同学们熟知的诗句归类整合到一块儿，通过诵读，把学生带到思乡诗的氛围中来。

（二）读古诗，在读的基础上，练习读出节奏，再读古诗了整体把握古诗大意，了解诗人所表达的情感。

（三）品诗、入境。

在这个环节，首先是以一个大问题“你从哪些词句感受到作者的思乡之情？”抓住诗中“见秋风、意万重、说不尽、又开封”等关键词来启发学生默读思考，深入文本内容，为学生找准思维的支点，也是作者情感生发，教学重难点内容的突破点。

然后就在交流感悟中，指导学生展开想象，了解作者背景，联系生活实际，训练学生语言，在具体的情境中，通过对比迁移，明白张籍在洛阳见到的是什么，见不到又是什么，感受作者复杂的内心，指导学生在诵读中一步一步地走近作者，走进文本，从而深切地感受到漂泊在外的游子思乡之情的浓烈，写封家书的艰辛与不易。

在充分理解内容的基础上，教师通过不同层次的引导语，引导学生通过反复诵读，将浓烈的思乡情流露出来，表达出来，古诗诵读自然有了韵味，学生的感受也更丰富了，这既是学生体会古诗表达情感的过程，也是对古诗的意思和内容的再认识。

（四）主题升华，悟诗情

补充了孟郊的《归信吟》中的诗句，更加凸显了诗人的无奈，凄凉，甚至还有对捎信人的嘱托。最后，在配乐反复吟诵整首诗和诗题，学生早已熟读成诵了，情感得到升华，再度彰显秋思主题，与导入呼应，结构完整。写作手法的探讨自然明了，点到为止，没做过多分析。

（五）拓展阅读

补充阅读了古人思乡名句，在诵读积累的基础上，简单比较了诗人表达情感的方法。然后鼓励学生读更多的思乡诗，提前印发的阅读材料，读一读，背一背。激发学生主动背诵古诗词的兴趣，轻轻开启诵读经典的大门，幽幽书香伴随还成长。

（六）作业设计

课后作业设计体现了分层、开放式作业的要求，让不同层次的学生都有所收获，有所发展，有所提高。

设计了基础性的默写，难度较大的习作练习，小学主要是练习写记叙文，古诗中已经提供了记叙文的六要素即故事发生的时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果，教师提醒学生在写作时注意，习作的内容就会更具体，明白。

选做题，唱一唱思乡的歌曲，背一背思乡诗词属于实践性作业，鼓励学生自主实践，全面发展。

（七）板书设计

板书是一种很重要的教学手段，是课堂教学中不可缺少的有机组成部分。成功的板书设计，可以突出知识的重点与关键，给学生以启迪，本课的板书设计是为落实教学目标服务的，主体由古诗重点词语主要内容组成，古诗表达的思乡情及叙事抒情的写作特点，整个板书简洁、明了。

七、教学反思

（一）目标达成情况

本节课，学生的朗读、诵读练习充分，完成了有感情的朗读、背诵目标。在回环往复的诵读中，感悟了作者的思乡之情，了解了叙事抒情的写作方法。默写古诗和改写故事在第二节课上得到落实，完成了既定的教学目标。

（二）课件制作及运用

课件选用了和秋天很协调的深色图片做幻灯片的背景，设计简洁朴素，呈现的是本课重难点，较好地发挥了多媒体辅助教学的作用。

（三）存在的问题

由于本人水平有限，这节课还存在很多的不足和问题，恳请各位领导、老师们针对这节课和古诗词教学方面提出宝贵的意见和建议，共同努力，争取做得更好！

谢谢大家！

小学语文教案【篇10】

教学目标

1.会认4个生字，会写5个字。参照“我的词语库”自主积累词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.理解课文内容，体会人物的内心情感，并能联系自己的生活实际说说感受。

4.抓住文中描写人物外貌、动作、语言的句子，从中感受到女孩儿对母亲的爱。

教学难点

引导学生从描写小女孩儿神态、动作和语言的句子中，体会人物的内心情感，感受小女孩儿对母亲的爱。

教学准备

字词卡片、课文朗读磁带、作者的相关作品

教学时数

2课时

教学过程

第一课时

一、揭示课题、质疑导读。

1.板书课题。

2.你能就课题提几个问题吗？

二、自读课文、读中悟爱。

1.自读课文，说说文章主要讲了一件什么事？

读课文，可以用学生自己喜欢的.方式读：默读、速读、朗读均可，目的是梳理课文内容，使学生对文章有个整体印象，初步感受小女孩儿对母亲的爱。

2.自学课文。

要求：

（1）默读课文，画出生字词，查字典或联系上下文理解词语的意思。Www.Jk251.coM

（2）用习惯的符号，勾画自己感动的语句，并作好批注。

（3）按事情的发生、经过、结果，给课文中叙述的故事列出提纲，准备复述故事内容。

3.自学反馈。

（1）理清事情发生发展变化的过程，为复述做准备。

（2）讨论交流自己对文章的理解。

三、理解内容，指导朗读。

（1）思考：小女孩儿对母亲有着怎样的情感？

（2）各自试着把这种感情变化用朗读恰当地表达出来。

（3）指名试读，评价、点拨。

四、记忆字形，指导书写。

1.你在学文过程中已经认识哪些生字？

2.学生独立思考识记。

3.交流识字方法。

注意引导学生辨析：辫——辩、辨；嗯——恩；诧——宅；怔——证。

4.指导书写。（重在自主观察）

A惫鄄欤耗阌惺裁匆提醒大家注意的？

“辫”字左边最后一笔是“丿”，右边最后一笔是“丨”。

“摊”右边部分要写紧凑。

“塞”中间是三横，上下要写紧凑。

B狈缎矗学生临写。

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第二课时

一、默读课文，提出问题。

假如你是老师，在引导学生学习这篇课文时，你会向你的学生提些什么问题？请大家默读课文，一边读一边想：这篇课文什么问题是值得大家去思考与探讨的？这个问题我又该怎样回答？

（1）默读思考。

（2）小组内讨论交流。

（3）各小组推荐代表在班上交流，教师可将学生的想法加以归纳，提炼出深入学习文本的两个问题：作者是怎样抓住女孩儿的外貌、语言、动作进行描写来表达她对母亲的爱？作者在整个过程中心理有哪些变化？

（4）教师对各组提出的其他有价值的问题要进行评价、解决。

二、汇报交流，体会亲情。

1.学生阅读课文，边读边思。

教师鼓励学生主动积极地发表自己的见解，说说自己是怎么读书思考的，引导学生找出课文中体现小女孩儿对母亲爱的依据，然后阐明自己的见解。

2.学生交流自己的见解。

（1）“她十来岁的样子，相貌清秀，扎着一条小辫子。”

这样一个看起来文静、乖巧的女孩儿，为何在晚上九点还在昏暗的路灯下，你能感受到女孩儿此刻的心情吗？

（2）女孩低着头说：“我晚上给妈妈送晚饭时，还剩下一份晚报，她说如果不卖掉，明天就没人买了。她在那儿等了快一个多小时了……”

从最后一句话你读出了什么？

（引导学生感受到小女孩儿也悄悄地陪着妈妈等了一个多小时，感受到她内心的那份急切。）

（3）看到已在外面卖了一天报纸的妈妈还不能回家，女孩儿会有怎样的心情？表现在哪里？

急切地对我说：“叔叔，叔叔，请等一等！”（通过朗读来感受女孩儿的心情。）

“嗯，买份晚报。”女孩边说边把一枚硬币塞在我的手里。（抓住“塞”感受女孩急切的心情）

3.指导朗读。

（1）请大家用自己喜欢的方式，用心默读，体会作者的心理先后有哪些变化？

（教师要抓住关键词，指导朗读，点拨体会）

（2）体验读文。假如你就是课文中的女孩和“我”，女孩和“我”的对话该怎样读？读书其实就是和书中的人物对话，用心灵相互碰撞。请你们走进书中，和文中的人物对话，用心和他们交流你会有很多的收获。

三、想象升华回忆反思。

1.望着她远去的背影，作者想到了什么？你又想到了什么？

2.引导学生回忆父母关心爱护自己的事情，谈一谈自己曾帮父母做过什么事，当时是怎么想的、怎么做的。你怎样评价当时的做法。

四、设计作业。

想一想该怎样回报父母，把自己的想法落实到行动中。

小学语文教案【篇11】

[训练内 容]

这个练习共安排8道训练题，包括以下几项内容：

1．用钢笔描红。

2．了解一的变调规律。

3．按要求写词。

4．照样子扩展句子。

5．熟记成语。

6．读背谚语。

7．说话练习。

8．学写毛笔字。

第一课时

一． 教学第一题（略）

二． 教学第二题

1．审题。

(1)指名读题。

(2)引导学生弄清楚题目的要求。

2．指导。

(1)请学生自由试读这两行词语，注意一的声调变化。

(2)指名读，思考：一的声调是在什么情况下发生变化的?有什么规律?

(引导学生对这两行词语进行分析比较，从而悟出：第一行的前三个词语，一都在词末，故仍读本调第一声；后两个词语，因切、致这两个字念第四声，在第四声字前面的一应该念成第二声；第二行词语中一，后面的杯、条、本、丝都不念第四声，一在非第四声字前面声调应该变读为第四声)

(3)集体读，加深体会。

(4)教师小结：一的变调是口头上的自然变化。拼写时，声调符号仍按原调标注。书上这样标，是为了方便我们学习一的变调规律。

3．练习。

采用指名读、自由读、齐读等形式，让学生反复练读，从读中进一步体会一的变调规律。

4．反馈。

(1)请学生说说在什么情况下，一的声调要发生变化。

(2)出示黑板或投影片，让学生认读以下词语：

万一 周一 二十一 百里挑一

一夜 一册 一遍 一阵

一把 一年 一顶 一根

一心一意 一前一后

三．教学第三题

1． 审题。

（1）指名读题。

让学生说说本题的要求。

2．指导。

（1）引导学生思考：在学过的词中有哪些词语含有看的意思？哪些词语含有走的意思?

（2）同桌进行讨论，比一比，看谁说得又多又正确。

（3）指名回答。(教师要注意引导学生进行补充，回答中出现的错误及时纠正)

3．练习。

（1）请几位学生上黑板填写，其余学生填写在书上。

（2）让学生大声读读自己所填的词语。

4．反馈。

（1）同桌互查练习情况。

（2）表扬做正确的同学，指出存在问题并进行矫正性练习。

四．教学第四题

1．审题。

2．指名读题。

3．让学生说说本题要求。

4．指导。

（1）学生自由试读这两组句子。

（2）指名读，其余同学边听边思考：每组的两个句子有何不同？

（3）学生进行比较，知道每组的后一个句子都是由前一个扩展来的，分别把高和安静具体化了。

（4）后一个句子的表达效果好?为什么?

（让学生体会到后一个句子显得生动具体，突出了安静的程度，表达的意思更明白。）

（5）指导朗读，加深体会。

5．练习。

(1)让学生独立思考，用笔在书上尝试填写。

(2)自由练读补充后的句子，凭借语感体会补充的内容是否恰当，句子是否通顺。

4．反馈。

(1)指名汇报补充的情况。

(2)指出存在问题并进行矫正性练习。