《揠苗助长》教案

《揠苗助长》教案范文。

教师预先设计好每堂课的教学课件是必不可少的，每位教师都很熟悉编写教案和课件。教学要点必须记录在教案和课件中，这对我们备课很有帮助。以下是与“《揠苗助长》教案”相关的新闻报道供您查阅，请您珍惜此页面，以备将来阅读之用！

《揠苗助长》教案 篇1

一、教学说明

《揠苗助长》是苏教版六年制语文第五册课文《寓言二则》中的第一篇课文。理解这则寓言故事所蕴含的寓意，对三年级学生来说是有一定难度。如果就是论事地奉送寓意，他们则难以接受；如果对寓意避而不谈，又难以达到教书育人的双重目标。为此，须根据学生的认知心理特点，注意形象渲染，重视情境感受，让他们在具体形象、生动有趣的情境中，感知语言情境，感受语言内容，感悟语言内含，并让他们在形象的想象和创造中培养学生的创新能力。

二、课堂实录

㈠揭示课题，引发学习兴趣

师：同学们，今天我们学习《寓言二则》中的第一则寓言（板书课题：揠苗助长）请大家快速查一下字典，揠什么意思？

（生查字典）

师：谁说一说揠什么意思？

生：揠是往上拔的意思。

师：谁把题目的意思说一说。

生：意思是拔苗帮助它生长。

生：意思就是把苗往上拔帮助它生长。

师：对了！看了这题目，你感到奇怪呢？为什么？

生：我感到奇怪，我没有见到过禾苗可以通过拔而长高的。

生：我们对各种禾苗见得太多了，可没有看到谁拔苗的，也没有见到禾苗需要人拔帮它生长的。

师：从题目你能提出什么问题呢？

生：是谁揠苗助长呢？他为什么要这样呢？

生：是怎样揠苗助长的呢？

生：揠苗助长的结果怎样呢？

师：不错，谁连起来说一说。

（生连说）

㈡初读课文，整体感知内容

师：下面请大家自读课文，完成

作业（出示作业）：①轻声读课文，注意读准生字的字音，对词的意思先结合课文猜一猜，猜不出来再查一查字典；②默读课文，思考问题：是谁拔苗的？他是怎样拔苗的？结果又怎

样？

（生自学课文，自学后指名读课文，读错的字及时正音）

师：谁告诉大家，你理解了哪些词，是猜出来的还是查字典理解的。

生：我理解了巴望这个词，联系句子我知道巴望可能是希望的意思，但可能比希望的意思进一层，大概是非常希望的意思吧。

师：猜得不错，还可以说是怎样希望。

生：迫切希望。

师：太好了！还有吗？

生：我理解了焦急这个词语，这个词我们以前就用过了，是着急的意思。

师：说得不错，自己已经懂了的词语，只要回忆回忆也就行了。

生：我理解了筋疲力尽的意思，我先理解力尽就是没有力气了，再联系这一节他从中午一直忙到太阳落山，我想筋疲力尽可能是非常疲劳吧！我还不放心，查一查字典，还真是这样。

师：你看，多么聪明啊！先是抓住理解的字，再猜猜不理解的字，又联系内容想一想，最后再查一查字典，这种方法值得学习。

生：我理解了一大截，是一大段的意思，这是我猜出来的。

师：

大家真是聪明，字典是帮助我们理解词语的好伙伴，但不是每一个词语都要去麻烦它，可以联系课文内容，可以联系生活实际，可以联系以往经验去猜一猜，能猜出来

的就不要是去查，猜不出，或者有点怀疑的，可以先猜后查。这样，我们理解词语的能力就会不断提高了。下面谁说一说这篇课文写了什么事。

生：主要写了一个种田人巴望禾苗长得快，就到田里把禾苗往上拔，结果禾苗都枯死了。

师：谁再说一说。

生：这则寓言主要写了一个人迫切希望禾苗长得快，就用拔的方法帮它长，结果禾苗都枯死了。

㈢引导阅读，理解课文内容

师：请大家反复读读，一边读一边想，由这一节你读懂了什么，由课文内容你好像看到了什么？哪怕抓住一点来说。

（生自读课文）

师：谁告诉大家你读懂了什么？要说出自己是怎么理解的？

生：我从第一句话知道那个人就是希望自己的禾苗长得快，我从巴望和天天两个词好像看到这个人天天在田头跑啊转啊，一会儿

弯下腰看，一会儿蹲下身子看，一会儿又对禾苗说：禾苗啊，禾苗，你快快长吧，越快越好。

师：理解得好，从句子中都想出了那个人的动作、神情。真不错，这说明你真的读懂了。谁能把这句话读一读？

（生读课文）

生：我从第一句知道那人真有点傻，天天到田边看，禾苗不可能看得高。

生：我从第二句知道禾苗实际是长高的，而那个人只是天天去看，好像没有长高，我们知道，禾苗生长是较慢的，天天去看，怎么可能看出它有明显的变化呢？而事实上它天天在长。

师：不错，对好像一词你理解得不错，谁接下去说。

生：禾苗没有他心里想的那么长得快，因此他就嫌慢了，就认为它一点儿没有长高，所以用好像。

师：你还读懂了什么？

生：我从第三句知道了那人见禾苗好像没有长高，非常焦急：从焦急地转来转去和自言自语，我好像看到了那人转到这，走到那，一会儿搓手，一会儿啧嘴，一会儿又叹气。

师：这里的得是什么意思啊？

生：是要的意思。

生：是必须的意思。在他看来，我必须想办法，要不然禾苗是不会长的。

师：说得不错，如果你看到他的表现，知道他的心思，会如何劝他。

生：我会对他说：老伯伯，这禾苗不是天天在长吗？你着急什么呢？想一天就看出它长得很高怎么可能呢？

生：我会说：老伯伯，别焦急，它在慢慢长呢？你急什么呢？

生：我会说：你要帮它们长可以，只要多除草，多施肥就行了。其他有什么办法呢？

师：不错，下面我们就运用上述方法自学课文24节。一边读一边想：你读懂了什么，好像看到了什么？看到这情景如果你在场会对文中的人物说些什么？

（生自学课文）

师：谁汇报一下第二节的学习情况。

生：从这一节我懂得了那个人是用拔苗的方法帮禾苗生长的，这是做了一件傻事。你想禾苗*它自己的力量往上长，往上拔有什么用呢？读了这一节，我好像看到那个人弯着腰、弓着背在田里拔呀拔，喘气了不休息，流汗了不肯歇、一边拔心里还美滋滋的，哎，我真笨，早早想到这办法多好啊，你看，这一拔，禾苗一下子长了许多。太好了！要是我在场

，我一定会走上去不让他拔：老伯伯，你这是做什么傻事啊，你把苗往高处拔，它是要死的。

生：我从这一节好像看到了那人干得有气无力

的样子，看到这，我心里又好笑又好气，我一定会这么说：老伯伯，你怎么做出这样的傻事呢？你把禾苗往上拔这是送了禾苗的命啊！

师：说得不错。第三节谁汇报一下。

生：由第三节我知道，那人拔苗吃了苦，但心里很高兴，总认为禾苗长了一大截，实际上他是好心办了坏事。我好像看到了那人非常高兴的样子。

生：我从第三节知道了，那人拔苗后虽然直喘气，但看到禾苗长了一截，心里很高兴，他满以为这下

做了好事。我好像看到了他那得意洋洋的样子。我要是在场啊，一定会对他说：老伯伯，你别高兴啊，你干了一件大错事啊！

（其他学生发言略）

师：第四节谁来回报一下？

生：我从这一节知道禾苗全部枯死了，这是他做傻事的结果。从这一节我好像看到了满田的禾苗都枯黄了，我好像看到他儿子在地头上焦急万分的样子。如果我在场，

一定会对他儿子说：都是你父亲做的好事，他想帮禾苗生长呢，你看这就是结果啊！

㈣活化剖析，理解寓言蕴涵

师：面对那枯死的禾苗，你会怎样指出拔苗人的错误呢？

生：老伯伯啊，怎么种田的人连这点起码知识都不知道呢？

生：老伯伯，你错在不按庄稼生长的规矩办事，庄稼生长*它自己，怎么能把它往高里拔呢？

生：老伯伯啊，你错在不按事物的规律办事，帮助禾苗生长的想法我认为是不错的，但用的方法可不对呀。你可以用加强管理的方法促使它生长啊！

（生其他发言略）

师：面对田里枯死的禾苗，面对人们的教育，如果你是那个拔苗人会怎么想？

生：我会这样想，我真是太不该了，怎么能不顾庄稼生长的规律乱干呢？花了时间，用了气力，还是吃力不讨好，我得接受教训啊！

（其他学生发言略）

师：如果你是那个拔苗人，你会怎么做呢？

生：我一定向老农请教。

生：我会把地翻了，重种庄稼，然后加强管理，使庄稼获得好收成。

（其他学生发言略）

师：我们这里有这样的拔苗人吗？

生：没有，谁也不会干这样的傻事。

师：有没有类似的人呢？比如为了急着把事情办快一些，而用一些傻办法呢？

生：有，我哥哥平时不注意训练，体育达标验收的那天早上，他很早就起床掷垒球，结果怎么会及格呢？

生：我队有个女青年吃减肥药，医生让她一天两片，可她一天四片，结果把身体减出病来，进了医院。

生：我爸爸厂里有个工人，加工一种零件，本来要6套工序，可他嫌麻烦，减了一道，结果成了废品，他本人受到了处分，还给厂里造成了经济损失。

（其他学生发言略）

师：从这则寓言，你会告诫自己和他人该怎么接受拔苗人和以上一些人的教训呢？

生：不管做什么事，都要按规律办，不能一时求快，好心办坏事。

生：做什么事想快一点是可以的，但要讲究方法，否则不仅快不了，还会把事情办糟。

（其他学生发言略）

师：不错。那人听了你们的介绍，定会接受教训，该怎么做呢？请大家想一个画面写下来

（生写画面）

[评析]

培养学生独立创造、主动求索的精神，这是阅读教学中渗透创新教育的重要一环，这在《揠苗助长》的教学中有较为明显的体现。

首先是

引导大胆猜测。猜测是由已知推测未知，用已知解决未知的有效手段，也是培养学生创造能力的有效方法。对课文中的词语解决，教者较好地运用了猜想的方法，要

学生联系课文内容，结合生活实际，借助知识基础，能够自己猜出意思的就不要查字典，对猜测不放心的可以查字典进行验证补充，这样能最大限度地调动学生的知识储备，以培养学生独立求索的精神和独立学习的能力。

其次是引导创造形象。为使学生深切感受和理解课文情境，教者一是引导展开丰富想象，还原具体形象，通过从课文内容你好像看到了什么

引导将课文的语言文字还原成具体形象，诸如：盼苗生长的形象、帮苗生长的形象、洋洋得意的形象、禾苗枯黄的形象。二是展开丰富想象，创造新的形象。教者还注意随机引导，促进学生拓展开去，创造新的形象，诸如：儿子焦急的形象、那人悔恨的形象、重整其鼓的形象。这就能让学生在形象的想象创造中加深对课文内容的感受和理解，加强对课文蕴涵的感悟和挖掘。

再则是引导介入评价。小学生对蕴含于课文情境中的深刻蕴含往往难以理解，就事论事地引导理解，学生则难以接受。为此，教者引导学生一会儿充当拔苗人，一会儿充当旁观者，进入情境，介入其中，谈看法，提建议，说感受。这样，能有效地调动学生的生活筹备和知识积累，引发学生的学习兴趣和内在动力，激发学生的主动参与和自主求索，以浅化知识难点，活化课堂气氛，使学生在课文内容的理解和课文蕴涵的领悟同时，得到创新能

力的培养。

《揠苗助长》教案 篇2

教学目标：

、理解课文内容，多种方法理解词语

、正确、流利、有感情地朗读课文

、能在读中悟出寓意

教学重难点：体悟寓意

教具准备：多媒体课件

教学过程：

一、动画导入，回顾课文内容

、播放课文flash动画，学生回顾课文主要内容，事情的起因、经过、结果。教师小结完成板书（起因、经过、结果）（巴望、拔苗、枯死）

、结合内容，理解成语。

根据揠苗助长字面意思理解课题，学生说说成语揠苗助长的意思，特别是先说说揠的意思。

、精读体悟，认识道理。

①过渡：但这只是成语字面的意思，想要知道它深刻的内涵，我们还得深入到课文的语言文字中。接下来，老师请大家用自己喜欢的读书方式，或轻读，或默看，一个自然段一个自然段地去读，去体会，说说（出示：读了课文，我觉得这个农夫很）

②交流汇报，朗读体悟。

、[很心急]出示第一自然段

★结合回答，扣信巴望，理解意思。巴望可以换成哪些词？（盼望、希望、渴望）

★指导朗读，你们认为怎样读，才能读出农夫焦急的心情呢？焦急可以换成（着急、十万火急、心急如焚）

★指名读，说说你仿佛看到了农夫怎样？仿佛还听到他在说什么？

★齐读

★你能帮他想个办法让禾苗长得快些吗？课件演示禾苗的生长过程（锄草、施肥、捉虫、浇水）

、农夫想出了什么办法？课件演示出示第二自然段

★能说说你的理由吗？结合回答：

扣信一棵一棵（展示图片），感受棵数多，体会辛苦。

扣信一直，感受没休息，体会累。

扣信筋疲力尽，理解词意，感受累，体会辛苦。

★指导朗读：这次除了要读好上面这些词，还要边读边想象农夫一棵一棵拔禾苗的情景，才能读出农夫的辛苦，筋疲力尽。先自由练读，再分男女生读。

、课件演示农夫的表情，出示第三自然段

★谁先来把第三自然段读一读，你从哪体会到农夫的开心？

★指导朗读。

第一步：指导看图

第二步：想象农夫说话时的动作、表情

第三步：指名赛读

第四步：一起边做动作边读

★扣信关键词，体悟道理。

可他总觉得禾苗一点儿也没有长，其实禾苗在不在长？怎样长？（板书：生长规律）

可农夫恨不得禾苗每天能长多少？（板书：急于求成）

结果禾苗全枯死了，就是把（板书：事情弄糟）

★把板书连起来说一段通顺完整的话。

小故事学完了，大道理也不知不觉被你们悟出来了。

★小结提炼：农夫的可怜就在于他不懂得这个道理，结果是一切的辛劳化成了泡影，空欢喜了一场。真是急于求成，反而事得其反。

★（出示：假如你是农夫的邻居，你会怎样用这个道理来劝他？假如你是农夫的儿子，你知道父亲犯了什么错误吗？）让学生任意挑选一个说说。

★揭示寓言：是啊，不仅仅是禾苗的生长规律不能违背，所有事物的发展规律都不能违背，这就是这由寓言要告诉我们的最深刻的道理。[出示寓意]指名读，齐读。

★现在，你对成语揠苗助长有更深刻的理解吗？它让你联想到了哪些言简意骇又意思相符的词语？

（出示：急于求成，事与愿违、违背规律、欲速则不达）

★生活中，有没有类似揠苗助长这样愚蠢的事呢？

三、回归整体，练习自述。

农夫后来后悔极了，他要把自己的故事讲给其他人听，希望大家别学他那样做傻事。

（学生练习：《农夫的自述》）

《揠苗助长》教案 篇3

教学目标：

1、理解课文内容，了解寓言的寓意及语言出处。

2、学会本课生字新词，理解巴望、焦急、筋疲力尽等词的意思，体会好像一词的不同用法。

3、会用自己的话说这个语言故事。

教学重难点：体会寓意。

教学过程：

一、揭示课题，启发导入。

1、复习导入。出示：管中窥豹坐井观天一叶障目不见泰山

拔苗助长徒劳无功瓜熟蒂落水到渠成

这些成语大都蕴涵一个寓言故事，我们学过井底之蛙这个寓言故事，你知道寓言和其他课文有什么不同吗？教学寓字及寓言这种故事特点。

2、今天我们再来学习一则寓言。（板书课题）

二、初读课文，了解大意。

齐读课题。

1、揠是什么意思？揠苗助长又是什么意思？

2、《揠苗助长》是一则生动有趣的寓言故事。读了以后，它会让你在快乐中懂得道理。想不想读？

3、自由读，遇到不认识的生字借助拼音读通读顺。

4、检查读书效果。

出示生字词：望转言自筋尽喘截

巴望好像焦急转来转去自言自语筋疲力尽喘气一大截

5、分段读课文。

三、品读课文，感悟寓意。

1、巴望是什么意思？种田人巴望禾苗快些长大，找出句子读。

2、禾苗怎样？出示句子：①禾苗好像一点也没长高。

②水面平得好像一面大镜子。好像的意思一样吗？

③禾苗一点也没长高。

把句里的好像去掉读一读，与原来的句子意思一样吗？

3、种田人可能看不出禾苗的成长，也可能嫌它长得太慢了，所以焦急得转来转去，焦字换偏旁，截、推、堆、准。理解焦急。

4、终于有一天，他想出了一个好方法，读第二节。

①扣一棵一棵：田里有多少棵禾苗？（体会筋疲力尽）

②看图，农夫一棵一棵拔时会说些什么？（体会得意）

③感情朗读

5、学习第三节，引读结果：农夫真够累的啊，但他挺开心，他回到家里，

6、种田人弄得筋疲力尽，帮助禾苗长高了一大截，别人都不明白什么回事，齐读第四节。枯死是什么意思？

四、点明寓意，升华拓展。

1、你知道禾苗为什么会死吗？（植物生长资料）

2、小结：你看农夫多傻啊！揠苗，使禾苗不能吸收水分了，违背了禾苗生长的规律。所以禾苗不但不能长高，相反都枯死了，这是个错误的做法。

3、你会对种田人说些什么？

4、揠苗助长这故事让我们懂得了：要遵循事物的发展规律，不要做傻事。再读：拔苗助长、徒劳无功、瓜熟蒂落、水到渠成，你是不是有新的收获？

5、揠苗助长最早不是这么写的，想看看吗？出示揠苗助长资料：

【出处】先秦孟轲《孟子公孙丑上》：宋人有闵其苗之不长而揠之者，芒芒然归，谓其人曰：今日病矣，予助苗长矣。其子趋而往视之，苗则槁矣。

【释义】揠：拔起。把苗拔起，以助其生长。后用来比喻违反事物的发展规律，急于求成，反而坏事。

6、每一个成语都有一个含义深刻的故事，小朋友可以自己找课外资料读一读。

五、作业：

1、书写指导：焦、费、望、算

2、讲故事

（1）把《揠苗助长》的故事讲给别人听；

（2）《揠苗助长》新编（说说自己做过的一件蠢事）

板书设计：

揠苗助长

急徒劳无功

《揠苗助长》教案 篇4

教学目标：

1、会认4个生字，会写4个字。

2、正确、流利地朗读课文，能在读、说、想中悟出故事的寓意：做事不可急于求成。

3、会用自己的话讲故事给别人，并能续编。

教学难点：

理解课文内容，领悟故事的寓意。

设计思路：

通过创设情境、再现故事、体会词语、激发学习兴趣，将字词教学融入朗读与游戏中，并在朗读与问答中感悟其蕴含的道理。

1、同学们，老师先请大家看一段小动画，看谁能在看完以后猜出它的名字。（课件出示动画）

2、学生猜出后，教学“揠”，并启发学生换字成词“拔苗助长”来理解“揠苗助长”的意思。

3、学生分组讨论质疑，看到课题后你想问些什么？或是想到了什么？

4、课件出示重点问题：

（1）那个人为什么要拔苗助长？

（2）他是怎么做的？结果怎么样？

1、学生在小组内互相读课文。

2、出示（课件分段朗读课文），自选课文中喜欢的一段读给同学听。

禾苗好像一点儿也没长高。

两句中有什么不同？哪句更好些？为什么？怎么样才能读好呢？

4、你从书中哪些词语能感受到那个人的迫切心情？（巴望、天天、焦急、转来转去）课件出示图片，选择正确的词语选择连线，进行理解。

5、他想出了什么方法帮助禾苗生长呢？请同学上台做实验，将课件中的禾苗点高。体会理解“筋疲力尽”。

（1）古时候有个人，他巴望 ，于是 。结果 。

（2）如果你是禾苗谈谈感受，引出寓意，课件中出示朗读。学生记录或跟读。

（1）比赛摘苹果。（课件中识字1中出示7个生字）看谁摘的苹果多！（课件中点击小图片进行鼓励）

（2）（出示课件中识字）认生字，分析字形特点再读组词（一类字）看谁组词多！

四、拓展练习。

1、想一想，说一说，填一填。

如果你是这位庄稼人，你看到结果会怎么想？会想什么方法让禾苗快长？你想对他说什么？

2、在生活中你遇到过课文中这样的事情吗？你会怎么做？（课件出示）

第二年，这个庄稼人听从了大家的劝告，耐心地给禾苗 、

、 、 、， 禾苗一天天地长高了，终于获得了好收成。他高兴地对大家说：“ ！”

《揠苗助长》教案 篇5

一、教材简析：

《揠苗助长》是义务教育课程标准实验教科书三年纪下册第八单元中的一篇讲读课文。《揠苗助长》选自《孟子﹒公孙丑上》，讲的是古时候有个人盼望禾苗长得快些，就把禾苗一棵一棵往上爬，结果禾苗都枯死了。这则寓言告诉人们：不顾事物发展的规律，急于求成，反而会把事情弄糟。

安排这篇课文的意图是：让学生读懂课文，初步了解寓言表达上的特点，体会寓言包含的道理。寓言本身通俗易懂，故事情节鲜明有趣，但寓意深刻，体会寓意是学习本课的重点和难点。

二、设计意图：

新课程要求教师的主导作用与学生的自主学习相结合，力求做到教学方法的多样性、灵活性、创造性。为此，在本课的教学中，我着力启发学生自读、自悟……努力营造宽松和谐的教学氛围，让教师与学生平等对话，课堂上激发学生主动参与，积极探究，合作交流……在阅读中培养语感、发展思维、不断创新，最终使学生学会学习，使语文课堂真正成为师生合作互助、共同探索、共同进步、共同享受的乐园。

因为本课是一则寓言，短小精悍，所以我用一课时完成本课教学。

三、教学目标：

1、学会本课7个生字，掌握由本课生字组成的词语。

2、读懂故事内容，体会故事中的道理，懂得做事要踏踏实实，不能急于求成。

3、朗读课文，能用自己的话讲述这个寓言故事。

四、教学重点、难点：

重点：精读课文，读懂故事内容。

难点：在读中悟出寓意，明白不顾事物的发展，急于求成，反而会把事情弄糟的道理。从这个故事中汲取经验教训，达到自我完善的教育效果。

五、教学过程：

一、揭示课题，启发导入。

1、你都知道哪些寓言故事，给同学们讲一讲吧！

2、你知道寓言和其他课文有什么不同吗？

3、今天我们再来学习一则寓言。

二、初读课文，了解大意。

1、老师结合动画，范读故事。

2、学生了解故事后，讲解题意。

“揠”是什么意思？“揠苗助长”又是什么意思？

3、学生自读课文，出示要求：认真朗读课文，读准字音，读通句子。

4、检查字词。

5、再读课文，把课文读通顺，标出自然段序号，想想课文讲了一件什么事？可以在不明白的地方标上“？”

7、检查读书效果。

三、精读课文，理解内容。

1、学习第一小节。

农夫为什么要揠苗呢？

（1）出示：他巴望自己田里的禾苗长得快些。

（2）、

a、“巴望”是什么意思？课文为什么用“巴望”而不用“希望”？

b、句子比较：

c、他巴望自己田里的禾苗长得快些。

d、他希望自己田里的禾苗长得快些。

（3）你还从文中哪些地方看出他很焦急？

（4）指导感情朗读，读出农夫的焦急。

2、学习第二小节。最后，农夫想出了一个什么办法，让禾苗长高了？

（1）默读：划出体现农夫这个办法的句子。

（2）出示句子：把禾苗一棵一棵往上拔。

（2）对于农夫的这个办法，你们有什么看法？

（3）可是农夫却认为这是一个好办法，你从哪里看出农夫的这种心情。

（4）老农累得怎么样？理解“筋疲力尽”的意思。

3、学习第三小节。

（1）尽管他累得筋疲力尽，但老农觉得自己什么没白费？因为他觉得自己这份付出换来了什么？理解“费”的意思。

（3）此时此刻，农夫的心情是如何的？

（4）指导朗读，读出农夫高兴的心情。

4、“揠苗助长”的结果怎样？禾苗真的长高了吗？学习第四小节。（板书：纳闷枯死了）

四、真诚对话，点明寓意。

1、农夫浪费了时间和力气，不但没有帮助禾苗长高，反而把禾苗给害死了你觉得禾苗怎样才不会死？

2、我们祖国的语言文字博大精深，有很多的成语、俗语都说明了这个道理，我们一起来把它送给农夫，好吗？（课件出示）

3、此时此刻，如果你就是农夫的儿子，你一定有很多话要劝你的父亲是吗？

4、小结：这个庄稼人采用拔苗的方法，想让禾苗长得快些，这种做法违反了禾苗生长的规律，所以禾苗不但不能长高，相反都枯死了，这是个错误的做法。

5、你周围有《揠苗助长》中的农夫这样的人吗？如果你遇到了，你准备怎么做？

五、作业

1、完成《练习册》上的有关题目。

2、搜集几则寓言，讲给朋友或父母听。

3、替农夫想想办法，怎样才能让禾苗长得快些？（可查阅有关科学资料）

六、板书设计：

揠苗助长

巴望长得快些

兴致勃勃往上拔

纳闷枯死了

不遵循事物发展的规律，反而把事情办糟。

《揠苗助长》教学反思

选择教学《揠苗助长》这个内容对家长开课，考虑到这则寓言是家喻户晓，语言简洁明快，内容生动有趣。它讲了古时候有个农夫盼望禾苗长得快些，就把禾苗一棵一棵地往上拔，结果禾苗都枯死了。这则寓言告诉我们：如果违反事物的发展规律，急于求成，反而会把事情弄糟。在教学中，我分三大块入手：

第一部分，从整体入手，了解大意。学生通过观看动画，自读课文，了解课文写了什么事，知道故事是按事情发展的顺序写的。

第二部分，精读课文，理解内容。这是教学的重点。由于故事情节较为简单，学生在理清课文的脉络的基础上，围绕“农夫为什么揠苗”，“怎样揠苗”，“揠苗的结果”三个问题，很快就了解了故事的内容。教学中，通过抓重点词句、多形式的朗读，让学生在再现故事场景的过程中，感受人物形象。如学生通过自读，找到“巴望、焦急、天天”等词语，经过感情朗读，体会到了农夫盼望禾苗快点长高的焦急心情。又从“终于、急忙、从中午一直忙到天黑、筋疲力尽、兴致勃勃、没有白费、一大截”等词语中，感受到农夫虽然累，但很高兴的心情……

第三部分，真诚对话，点明寓意。这是课文的难点所在。对于三年级的学生来说，要求其能准确地揭示寓意，存在一定的难度。我先通过提问：“禾苗怎样才不会死？”，来帮助学生知道农夫错在哪；接着，出示一些相关的成语、俗语，让学生通过朗读来送给农夫；再让学生以“农夫儿子的身份”给父亲一些劝告；然后，，在此基础上，再来提示寓意。到这时，我没有结束，让学生举例说说生活中的类似事例，学生们各抒己见，精彩纷呈的答案，充分说明了他们的巨大收获。

综观整个课堂教学，我觉得还是存在一些不足之处：

其一，虽然注意让学生多朗读，让学生通过朗读，来读出理解，读出个性，解读文本，也许时间的关系，有点仓促，如果能多给点学生朗读的时间，那他们体会的效果会更好。

其二，词语的理解不够到位，没有深入细致的让学生理解分析。在理解“筋疲力尽”的“尽”这个词语的选项时，有很多的学生在“完”与“全部用出”这个注解之间混淆，在讲清正确答案时，我觉得理由还是很牵强，学生应该理解得不太明白透彻。

《揠苗助长》教案 篇6

师：今天老师和大家学习第24课，抬起手和老师一起写课题，看认真，写在心里。（教师板书寓言两则）要特别看清寓的最后三笔的写法，竖、提、点（用红笔标示）。由这个字俺们想到和它写法相同的是什么字？

生：遭遇的遇。

师：请同学们在语文纸上把这字写正确。

生写字。

师：寓是寄托的意思，言是话，寓言故事简短有趣，都又告诉俺们一个深刻的道理。则相当于（同学说篇）。今天俺们学习第一则《揠苗助长》。（教师板书揠苗助长）

生齐读课题。

师：你知道 “揠苗助长”故事中的主人公吗？你知道故事的大致内容吗？

生：故事中的人物是宋国的农夫。

生：故事说一个农夫想禾苗长快些，就到田里去拔，结果禾苗全枯死了。

师：你是怎么知道的呢？

生：俺预习了课文。

师:预习课文是个好习惯，你真不错。大家从不同的途径了解了这个寓言故事，那课文是怎么描写的呢?打开课文，小声朗读，要读通读准。

生自由朗读。

师：同学们读得很认真，相信这些生字词一定难不住你们。出示生字词。

生:宋国。

师:宋是平舌音，读得准。谁再读？

指名三人读。

生：盼望。

师：读出了特别希望的样子。俺们读词语除了要读准，还要学会读出词语的意思。谁能学着他的样子来读？

指名三人读。

生依次读好焦急、揠苗助长。

生：筋疲力尽。

师：尽是什么意思？

生：用完了。

师：俺们一起来读筋疲力尽。

生：兴致勃勃。

师：这个词很有特色，你能说出和它一样结构的词语吗？

指名十人左右回答。

生：纳闷。

师：你会记住闷字吗？

生：外边是门，里面是心。

师：边板书边描述：心被门关起来了，就会觉得不舒畅。这时候闷读第四声。出示闷的第二种读音。

师：纳闷是表示心情的词语，再读一读，找找还有表示心情的词语了？

生：盼望、焦急、兴致勃勃。

师：打开文书，把这些词语带到课文里，看看农夫的心情是怎样变化的？

生一边读一边想。

师：农夫的心情是怎样变化的呢？

生：农夫很焦急。

师：出示: 宋国有个农夫,他盼望着自身田里的禾苗长得快些,就天天到田边去看。可他总觉得禾苗一点儿也没有长，心里十分焦急。

板书焦急。

师：你知道是焦急什么意思吗？

生：非常着急。

师：十分焦急呢？

生：特别特别着急。

师：谁来读读第一自然段。

生读课文。

师：还可以从文中的什么地方可以看出来农夫很焦急呢？

生：“盼望”可以看出。（很希望，希望的不得了）

师：盼望的近义词朋友是？

生：希望、渴望……

师：课文中为什么要用“盼望”而不用“希望”呢？俺们换个词来读读，看看有什么不同。

出示他盼望着自身田里的禾长得快些……

他希望自身田里的禾苗长得快些……

师：你们会在什么情况用盼望来表达自身的心情？

生：俺喜欢看书，俺想得到一本想要得书的时候。

生：期中考试的时候，俺特别希望得到一百分。

师：想象一下农夫盼望焦急是什么样子的？

生：他会在田边转来转去。

生：他会对禾苗说快点长吧！

师：用盼望比用希望更能表达农夫焦急的心情，盼望禾苗长得快些再快些。俺们一起来读读。

生：还可以从“天天”体会到，就是每天都来。

师：星期一来吗？星期二来吗？……

晴天来吗？阴天呢？

身体不舒服回来吗？

能通过你的朗读来表示一下吗？

俺们也来学着他的样子来把这一句读读看。

生齐读。

生：还可以从“可总他觉得禾苗一点儿也没有长”体会到。

师：真的一点儿也没有长吗？

生：禾苗实际上是长高了，只是生长的速度很慢，一两天是不会有多大的变化的，而这个人不懂植物生长的规律，所以就认为禾苗一点儿也没有长。于是就想方法帮它长。

师：这个人为什么总觉得一点儿也没有长？

生：因为他太着急了！

师：农夫来到农田边，会自言自语地说些什么呢？

生：禾苗你怎么长得这么慢呀？

生：用什么方法能让你长得快些呢？

师：正是农夫太焦急，盼望禾苗长得快，天天去田边看，就会觉得禾苗一点也没有长，俺们一起再通过朗读来体会一下农夫焦急的心情。

师：文中还有哪里能体会到农夫很焦急？打开课文再读读。

生：心里着急就想方法啊，于是他就把禾苗一棵一棵往上拔。

师出示:一天，他终于想出了方法,就急忙跑到田里，将禾苗一棵一棵地往上拔。他从中午一直忙到天黑，累得筋疲力尽。

师：老师就请你做故事里的农夫，到田里去拔苗。

生点点头，慢悠悠的走到两组中间的空地上。

师：你们觉得她是故事中的农夫吗？

生异口同声喊道：不是。

师：为什么？

生：课文中说是急忙跑到农田里。

师：对呀！俺们一起读读，你看农夫多焦急呀！

生齐读第二自然段。

师：对扮演的同学说，农夫回来，重新扮演一次。

生回到座位上，急急忙忙往田里跑。两手用力往上拔。其他同学都站起来认真看。

师：农夫你这样拔可不是故事中的拔呀，老师查了资料，揠就是拔取苗心，（出示：揠≠拔，揠：拔取苗心。）农夫一手扶着禾苗，一手抽取苗心。

请你按老师讲的动作再来演一演。

同学一直按老师的要求在田里干活。

师：同学们，农夫是怎样揠苗的？

生：一棵一棵的往上拔。

师：农夫忙了多长时间?

生：从中午忙到天黑。

师：从中午忙到天黑大概五六个小时吧，就是300分钟左右，四十分钟一节课，大概七节课左右。

生都发出惊讶的声音。

师：农夫有没有停下来？

生：从一直看出农夫没有休息。

师描述：一小时，汗如雨下；两小时，腰酸背疼；三小时，头昏眼花；夕阳西下，几乎没有了力气，非常疲劳。（扮演的同学一直在扮演）

师：xx同学，你现在累吗：？

生：俺现在累得直喘粗气。

师：你看他脸色通红，上气不接下气，俺们可以用筋疲力尽这个词语来形容他现在的样子。（出示筋疲力尽）你能给俺们读读这个词吗？

生读词。

师：感谢你让俺们生动的理解了筋疲力尽的意思。让俺们一起读读课文。

生读第二自然段。

出示图

师：农夫盼望自身的禾苗长得快些，虽然是这么的累，你看看他的脸上的表情：你能用什么词语来形容？（词语训练）

生：他乐呵呵的。

师：急性子的农夫，怎么会是这样的表情呢？

生：总算是看到了自身的禾苗生长了一大截。

生：喜笑颜开。

师：农夫，你看到你的禾苗长了一大截，心情怎么样啊？

生：高兴啊，再累俺也高兴，总算看见俺的禾苗比他人的又长高了一大截。

师：书上是用什么词语来表达农夫现在的心情的？同时出示：回到家里，他兴致勃勃地说：“真把俺累坏了！可力气总算没有白费，咱家的禾苗棵棵都长了一大截！”

生：兴致勃勃。

师板书兴致勃勃。

师:谁能学着农夫的样子来说说他的话？

出示 第三自然段

指名三人后齐读。

师：他的儿子听了他的话，引读第四自然段。看到这个闷字，你们猜他的儿子是怎样想的？

生：禾苗怎么会长高一大截，不会是爸爸眼花了吧！

生：想不通，不可能这样。

俺们一起读读第四自然段。

师：这个农夫也跑到农田里一看，心里也很纳闷。农夫的心愿是好的，为什么禾苗都枯死了呢？假如你是这个农夫的邻居，看到了这一幅情景，你能告诉这位农夫问题究竟出在哪里吗?默读全文，理由会更充沛一些，更有说服力一些。

同学默读课文。

师：你想对他说些什么呢？

生：禾苗要慢慢的长，急着长只会是坏事。

生：他不明白禾苗的生长不能靠人去拔高，而只能靠自身的力量。

生：人们希望它长得快些，只能采取合理施肥、浇水，适时锄草，灭虫等方法。

生：假如硬要把禾苗拔高，损伤了它的根或者切断了它的养份来源，禾苗怎能不枯死呢？这是事物自身的发展规律。

生：种田人违背了禾苗生长的规律，想借助外力强求速成，结果反而把事情弄糟，落得个好心办坏事的结果。

师：对啊，禾苗的生长也有它一定的规律，俺们在生活中可不能做宋国的农夫呀！俺们要记住，出示寓意

生：这则寓言告诉俺们做事情要遵循规律，不能违背规律，急于求成。欲速则不达。

师：小朋友们，农夫听了咱们大家的话，他现在的心情怎样？

生：后悔，早知道就不花这力气啦！

生：难受，今年可就没有收成啦！

生：沮丧，为什么自身要这么急于求成呢？

师根据同学回答板书。Jk251.COM

师：《揠苗助长》这个寓言故事是俺国古代一个大学问家孟子写的，离现在已经有两千多年了。孟子的原文只用了短短41个字，可有意思了。

【出示古文内容：】宋人有悯其苗之不长而揠之者，芒芒然归，谓其人曰：“今日病矣，予助苗长矣。”其子趋而往视之，苗则槁矣。

师：今天学的寓言就是根据这篇古文来的。想不想读读古文？自身对照俺们今天学的课文读一读，再看看下面的解释。能读懂哪些。

生自由阅读。

师：谁能说说自身懂了哪儿？

生回答（略）

师：俺们一起读。读的时候大家还可以晃晃小脑袋。

师：同学们，从远古时代起，许多民族中就有了寓言，像俺国的古代寓言，古希腊的《伊索寓言》，俄国伟大作家克雷洛夫的《克雷洛夫寓言》，法国寓言诗人拉封丹写的《拉封丹寓言》等等。老师要向大家优秀《伊索寓言》这本书，这本书中有一个相似的故事《寡妇与母鸡》。俺们来看看这个故事。

师：读了这两则寓言，你有什么感受呢？请你用几句话写下来。

生交流自身的体会。

师：的确在生活中不能违反事物发展的客观规律，主观地急躁冒进只会适得其反.充溢智慧的人民又发明了许多现代寓言故事。这些优秀的作品充溢了智慧的故事和话语。有兴趣的，课后可以多找一些来读。

《揠苗助长》教案 篇7

教学目标：

1.初读课文，学习生字新词。

2.学习《揠苗助长》一文，通过读懂词句，理解寓意。

教学过程：

一、导入新课

提问：什么是寓言？你读过寓言故事吗？你能举例说说吗？

寓言中的寓是寄托的意思，言，讲道理。寓言就是用比喻的手法讲一个有趣的小故事，用来说明一个深刻的道理，使人受到教育和启发。

今天，我们学习的课文是《寓言二则》，二则就是两篇的意思，现在我们学习第一篇《揠苗助长》。板书：揠苗助长

二、学生自读课文，标画出文中生字新词。

1.学生按要求查字典自学生字词。

本课生字要掌握以下方面：（举例）

生字

焦

音序

J

部首

灬

除部首还剩几画

8

在字典中的页数

232

组词

焦急

2.指名读课文，纠正读音。

揠苗助长的长是多音字，在这里应读zh3ng，不要读成ch2ng。

筋疲力尽的筋应读j9n，不要读成j9ng。

3.分析结构，识记字形，

筋上下结构，下面左边是月，右边是力，不要写成办。

4.理解词语。

巴望：盼望的意思。

焦急：心里特别着急。

白费：白白地耗费，本文指白费力气。

一大截：一大段。

筋疲力尽：形容非常劳累，没有一点力气了。

三、细读课文，领悟寓意。

1.课文写的是谁？干什么？结果怎样？

（课文写的是古时候一个种田人，为了使田里的禾苗长高些，长快些，他就一棵一棵往高里拔，结果禾苗全都枯死了。）

2.这个种田人为什么要这样做？你是从那些词语中看出来的？

（这个种田人急切地想让自己田里的禾苗长得快些，于是天天去看。由于心情急，感到禾苗好像一点儿也没有长高。于是他在田边焦急地转来转去想办法。从巴望、焦急两词语可以看出。）

3.这个种田人使用的办法好不好呀？为什么？

（这个人使用的办法不好。他不但累得筋疲力尽、气喘吁吁，而且禾苗都被枯死了。最终没有达到他想要的结果，如果用一个成语来概括的话，就叫作欲速则不达。理解：过于性急反而不能达到目的。）

4.好心、费力为什么会得到这样的结果？小组讨论、汇报。

（禾苗只能按照自己的成长规律慢慢地、一点一点地生长。如果把禾苗往高里拔，它的根就离开了哺育它的土壤，它就失去了水份与营养，就如同婴儿离开了母乳一样无法生存下去。）

5.这个人的问题出在哪儿了呢？

（他不明白禾苗的生长不能靠人去拔高，而只能靠自己的力量。人们希望它长得快些，只能采取合理施肥、浇水，适时锄草，灭虫等办法。如果硬要把禾苗拔高，损伤了它的根或者切断了它的养份来源，禾苗怎能不枯死呢？这是事物自身的发展规律。种田人违背了这个规律，想借助外力强求速成，结果反而把事情弄糟，落得个好心办坏事的结果。）

四、小结

1.归纳、明确寓意。

这则寓言告诉我们做事情要遵循规律，不能违背规律，急于求成的道理。

2.让学生联系实际，谈体会。

（1）你在实际生活中，有没有做过违背规律，急于求成的事情？

（2）小组讨论，班上交流。

五、作业

1.抄写生字新词。

2.朗读课文。

附：板书设计

教案示案１

13寓言两则

第一课时

教学目标：

1.初读课文，学习生字新词。

2.学习《揠苗助长》一文，通过读懂词句，理解寓意。

教学过程：

一、导入新课

提问：什么是寓言？你读过寓言故事吗？你能举例说说吗？

寓言中的寓是寄托的意思，言，讲道理。寓言就是用比喻的手法讲一个有趣的小故事，用来说明一个深刻的道理，使人受到教育和启发。今天，我们学习的课文是《寓言二则》，二则就是两篇的意思，现在我们学习第一篇《揠苗助长》。板书：揠苗助长

二、学生自读课文，标画出文中生字新词。

1.学生按要求查字典自学生字词。

本课生字要掌握以下方面：（举例）

生字

焦

音序

J

部首

灬

除部首还剩几画

8

在字典中的页数

232

组词

焦急

2.指名读课文，纠正读音。

揠苗助长的长是多音字，在这里应读zh3ng，不要读成ch2ng。

筋疲力尽的筋应读j9n，不要读成j9ng。

3.分析结构，识记字形，

筋上下结构，下面左边是月，右边是力，不要写成办。

4.理解词语。

巴望：盼望的意思。

焦急：心里特别着急。

白费：白白地耗费，本文指白费力气。

一大截：一大段。

筋疲力尽：形容非常劳累，没有一点力气了。

三、细读课文，领悟寓意。

1.课文写的是谁？干什么？结果怎样？

（课文写的是古时候一个种田人，为了使田里的禾苗长高些，长快些，他就一棵一棵往高里拔，结果禾苗全都枯死了。）

2.这个种田人为什么要这样做？你是从那些词语中看出来的？

（这个种田人急切地想让自己田里的禾苗长得快些，于是天天去看。由于心情急，感到禾苗好像一点儿也没有长高。于是他在田边焦急地转来转去想办法。从巴望、焦急两词语可以看出。）

3.这个种田人使用的办法好不好呀？为什么？

（这个人使用的办法不好。他不但累得筋疲力尽、气喘吁吁，而且禾苗都被枯死了。最终没有达到他想要的结果，如果用一个成语来概括的话，就叫作欲速则不达。理解：过于性急反而不能达到目的。）

4.好心、费力为什么会得到这样的结果？小组讨论、汇报。

（禾苗只能按照自己的成长规律慢慢地、一点一点地生长。如果把禾苗往高里拔，它的根就离开了哺育它的土壤，它就失去了水份与营养，就如同婴儿离开了母乳一样无法生存下去。）

5.这个人的问题出在哪儿了呢？

（他不明白禾苗的生长不能靠人去拔高，而只能靠自己的力量。人们希望它长得快些，只能采取合理施肥、浇水，适时锄草，灭虫等办法。如果硬要把禾苗拔高，损伤了它的根或者切断了它的养份来源，禾苗怎能不枯死呢？这是事物自身的发展规律。种田人违背了这个规律，想借助外力强求速成，结果反而把事情弄糟，落得个好心办坏事的结果。）

四、小结

1.归纳、明确寓意。

这则寓言告诉我们做事情要遵循规律，不能违背规律，急于求成的道理。

2.让学生联系实际，谈体会。

（1）你在实际生活中，有没有做过违背规律，急于求成的事情？

（2）小组讨论，班上交流。

五、作业

1.抄写生字新词。

2.朗读课文。

附：板书设计

第二课时

教学目标：

1.初读《亡羊补牢》，学习生字新词。

2.理解寓言故事的内容，并体会其中的道理，懂得一个人有了错，只要认真改，就不算晚。

教学过程：

一、出示课题，理解题意。

1.读题，谁知道亡、牢分别是什么意思？

（亡的意思是失去。牢畜的圈。）

2.谁能连起来把题目解释一下？

（羊丢失以后修补羊圈。）

二、学生自读课文，标画出文中生字新词。

1.学生按要求查字典自学生字词。

本课生字要掌握以下方面：

生字

亡

音序

W

部首

亠

除部首剩几画

1

在字典中的页数

507

组词

亡羊补牢2.指名读文，纠正读音。

羊圈的圈是多音字，在本文中读ju4n，不要读成qu1n。

窟窿的窿读轻声。

3.分析结构，识记字形。

叼：左右结构，左边最后一笔是提，不要写成撇。

悔：左右结构，左边是忄不要写成十右下方是母字，不要把两点写成竖。

修：左右结构，右下方是三撇，不要写成三点

4.理解词语。

叼走：衔在嘴里拖着。

街坊：邻居。

劝告：说服，讲清道理，使人感动听从。

后悔：懊恼过去做得不对。

从此：从这个时候起。

三、学习课文内容，理解寓意。

1.默读课文，思考：《亡羊补牢》写的是一件什么事？

（养羊人第一次丢羊后，不听街坊的劝告，第二天又丢了羊。他后悔没有听街坊劝告，赶紧把羊圈修好，从此，再也没有丢羊。）

2.养羊人对街坊的劝告开始是怎么想的？后来又怎么想的，怎么做的？结果怎样？

（1）读书，小组讨论。

（2）班上交流。

开始想：羊丢了，修圈已晚，没用。

后来想：如果现在不补羊圈，就不是丢一只、两只的事，而会丢得更多。因此现在修还不晚。做：动手，堵上，修得结结实实。

结果：从此，他的羊再也没有丢过。

四、小结

1.明确寓意。

这则寓言告诉我们，一个人有了错，只要认真改，就不算晚。

2.联系实际，谈感想。

五、作业

1.抄写生字新词。

2.朗读课文。

附：板书设计

《揠苗助长》教案 篇8

教学目标：

认识焦等3个生字，会写焦理解巴望自言自语筋疲力尽等词语的意思。

能正确、流利、有感情地朗读课文。

能悟出故事的寓意：做事不能急于求成，不能违反事物的发展规律。

教学准备：

课件、番茄成长录像

教学过程：

一、导入新课，理解揠苗助长的意思

1、今天我给你们准备了一个有趣的故事。(出示课题 )谁来读读故事的题目。指名读齐读

2、揠苗助长是什么意思呢?请大家打开语文书翻到122页，认认真真读读这个故事，做到读准字音，读通故事，从文中划出揠苗的意思。

3、揠苗是什么意思?学生用自己的话说意思

4、文中也有一个句子告诉我们揠苗的意思，你划出来了吗?(把禾苗一棵一棵往高里拔)

5、把禾苗一棵一棵往高里拔为了什么?这就是揠苗助长的意思，谁来完整地说一说?

二、学习课文1、2自然段，体会焦急

1、读了课文后，你能说说文中的这个人为什么揠苗助长?用上因为所以来说 结果怎样?

2、这个人希望自己的禾苗长得快一些，那他当时的心情怎样?文中有一个词直接写出了他当时的这种心情，你能找出来吗?(焦急)

教学焦

3、焦字住进了田字格，仔细观察它在田字格里的位置，要写好这个字，你们有什么地方提醒大家注意的?

师范写同桌互评

4、焦急这个词藏在这个句子里 出示句子：他在田边焦急地转来转去，自言自语地说：我得想个办法帮它们长。

(1)自由读句子，一边读一边想象一下农夫当时的样子

(2)读了这个句子，你仿佛看到了什么?

(3)交流 指名朗读

5、你还能从课文的其他语句中感受到他的焦急吗?读读课文用横线画出来

出示句子：古时候有个人，他巴望自己田里的禾苗长得快些，天天到田边去看。

(1)你从哪些词中体会到焦急?

巴望：巴望我们还可以说是(盼望、期望、希望、渴望)

天天：每天都到田里去看

(2)刮大风时去吗?下大雨时去吗?他这样天天去为的是什么?(为了看禾苗快快长大)

(3)真是个心急的农夫，谁来读 指名男生

(4)听了你们的朗读我仿佛看到了农夫眼巴巴地看着田里的禾苗，听，我还仿佛听到了他正对着禾苗说悄悄话呢?他会说些什么?

6、过度：农夫希望自己的禾苗快点长大，他天天到田里去，可是出示句子：可是一天，两天，三天，禾苗好像一点儿也没有长高。

(1)从哪里感受到了他的焦急?(觉得禾苗一点儿也没长高)

(2)真的没长高吗?我们来看看这两个句子，你有什么体会?

比较句子：禾苗好像一点儿也没有长高。

禾苗一点儿也没有长高。

(3)指导朗读

小结：禾苗在慢慢地长高，但在农夫眼里却一点也没有长高，真是个性急的人。

7、还有哪个句也能看出农夫焦急? 出示句子：一天，他终于想出了办法，就急忙跑到田里，把禾苗一棵一棵往高里拔，从中午一直忙到太阳落山，弄得筋疲力尽。

(1)从哪些词看出?

急忙跑：真是个急性子，连想到办法还这么急

从中午一直忙到太阳落山：花了很长时间 还都没有休息

引读：当中午太阳火辣辣地炙烤着大地时，农夫在田里

当肚子饿的咕咕叫时，农夫在田里

当农夫汗流满面是，他还在田里

(2)他从中午一直忙到太阳落山，都在重复着同样的动作，难怪会累得筋疲力尽

(3)看，你能说说农夫都累成什么样了?累成这个样子就叫筋疲力尽

(4)让我们再一次把自己的感受送进句子读读

三、借用植物生长规律的经验，引导学生体会寓意

1、过渡：刚才我们从文中的字里行间体会到种田人的急，我还从你们的朗读中感受到了他的焦急，可是，禾苗长高长大的事能急吗?现在我们来看一段录像

2、看了录像，你知道了什么?

小结：原来植物都有一定的生长规律，种子还没有发芽，植物就不可能长高，植物还没有长得健壮，它就不可能结出果子。

3、那文中的这个人犯了什么错?老师这儿有一个词语(急于求成)他还犯了什么错?(违反规律)

四、学习3、4段

1、这个人犯了这么严重的错误，他知道自己错了吗?我们来读读

出示第三段

(1)认读喘气、一大截

(2)从这个句子中我们知道这个种田人非但不知道自己错了，还很得意呢?谁来读出他的得意

2、他多高兴，多得意，可结果怎样?我们来看看

五、拓展小结

1、如果你是他的儿子，或是他的邻居，他的朋友，看着枯死的禾苗，你想对他说些什么?如果你是这个农夫，你又会说些什么?请选择一个角色，用上这两个词说一说

2、我们把这几个词送给农夫：出示

学了这个故事，你有什么收获?

3、总结：我们做任何事情都不能急于求成，如果太着急，违反了事物发展的规律，反而会失败。希望我们能从文中的这个人身上吸取教训，千万不要干出这样的傻事。

4、这节课我们一起学习了揠苗助长，像这样短小而生动的故事，却能告诉我们一个深刻的大道理，我们就把这样的故事叫寓言

今天我们学习了其中的一则，另一则我们下节课再来学习。

《揠苗助长》教学反思

《揠苗助长》是人教版二年级下册七单元中一篇课文，是一则传统寓言。它展现了一个急于求成而揠苗助长的可笑而滑稽的农夫形象，让学生明白做事不能急于求成，违反规律的道理。

对于二年级的孩子来说，如果让他们自己说出来这则寓言故事的道理是比较难的，而且绝大多数孩子能懂得其中的道理可是很难用言语来表达，怎样让学生既明理又会表达呢?我是这样设计本课教学的：揭题释题初读了解大意品读体会焦急感悟寓意点明寓意。

首先，从《揠苗助长》的课题着手，在图片的辅助下，理解揠苗的意思，并从文中找出有关揠苗意思的句子。当学生明白揠苗的意思后，我适时追问：把禾苗一棵一棵往高里拔是为了什么呢?这样让孩子们理解揠苗助长的意思就水到渠成。紧接着我给孩子们一个问题：这个种田人为什么揠苗助长?结果怎样?孩子们明白了这个问题也就能说出故事的主要内容。

其次，抓住关键词句体会农夫的焦急。例如：说说巴望还可以换成什么词语?什么叫自言自语?做做喘气的样子对于句子从中午一直忙到太阳落山则通过3次不同层次的引读体会农夫的焦急。在理解筋疲力尽的时候不是死板地用语言来解释，而是让学生看图想象农夫拔完苗会有什么感觉，这样就非常自然贴切地理解筋疲力尽了。整个板块教学中，读贯穿始终。我采用多种形式的朗读，如：自由练读、指名读、范读等，做到了在读中悟，在读中思，在读中说。既培养了朗读的能力，又使学生的思维得到了发展。

最后，借用植物生长规律的经验，引导学生体会寓意。寓言常常是以一个小故事来说明一个深刻的道理。因此，理解寓意也是非常重要的。但是，对于二年级的学生而言让他们说出故事所要告诉我们的道理比较难。因此，我先让孩子们观看番茄生长的录像后让他们说说自己从录像中明白了什么?再追问孩子文中的这个人犯了什么错误?当孩子们用自己的语言表达出其中的道理时，我再做稍微引导，如此一来，孩子们就能明白其中的寓意。

一堂好课应该是一堂真实的扎实的有争议的课。在这节课中，也存在着很多的不足。设计好教案后，总习惯于按照教案一步一步走下来，时间来不及了，就开始为了完成教案中的设计开始赶教案。学生在对于《揠苗助长》的寓意没有理解透彻的时候，就可以再多花些时间，让学生读书、思考、讨论，而不是为了一定要把后面的赶完而匆匆了事。其实上课就和生活一样，很多时候不可能面面俱到，这就要我们学会放弃，先把前面一步扎扎实实打牢，再往后走。

《揠苗助长》教案 篇9

教学目标：

1、认识“寓”、“焦”、“喘”、“截”等字，掌握由本课生字组成的词语。

2、读懂故事内容，能正确、流利地朗读课文，能用自己的话讲述这个寓言故事。

4、教学重点理解课文意思，能独立复述课文。

教学重点难点：

教师介绍：寓言和童话、记叙文一样，是一种文章体裁，它往往借一个虚构的小故事说明一个深刻的道理。“寓”寄托包含的意思，寓言就是说话包含着某种意思。寓言简单来说呢，就是“小故事，大道理”。“则”在这里是一个量词，表示条数。“二则”就是二条。也就是说，我们今天学习的就是两个说明深刻道理的小故事。

（二）这节课来学习第一则寓言揠苗助长。板书课题。

同学们认识这几个字吗？谁能试着读一读？（指名读一读；齐读）看到这个题目，你想提出什么问题？（可能问题：“揠”是什么意思？“揠苗助长”是什么意思？为什么要“揠苗助长”？）

同学们很爱动脑筋，你们提出的这些问题等我们学完这篇课文就会弄明白的。

课件出示自读要求：

（1）自由读课文，圈画字词，标记自然段，读准字音，读通句子。

学生用自己喜欢的方式读课文，圈画字、词，标记自然段。师巡视指导。

借助拼音多读几遍，记一记。

同桌互读互教。

学生汇报学习成果。

教师根据学生的学习情况适时指导：“揠”的意思就是“拔”；“揠苗助长”就是“拔苗助长”。

“转”是一个多音字，它在本课中的'读音是zhuàn，组词：转动、旋转、转圈等；另一个读音是zhuǎn，组词：转身、转告等。注意区分“费”和“废”；“拔”和“拨”。

3、读词读句子，巩固识字。

4、送字词宝宝回家，指名读课文，要求读正确流利。

三、精读课文，理解寓意。

1、种田人为什么要拔苗助长？（板书：起因）从哪些词语中看得出他很焦急？用自己喜欢的方式自由读第一自然段，同时画出有关词语。（“巴望”“好像”“天天”“焦急”）

齐读第一自然段。

2、边读边想：农夫究竟想到了什么好办法呢？他心情怎样？读一读第二、三自然段。（经过）

生：我们又从“终于”、“急忙”词语中可以看出农夫急切、兴奋的心情。

师：同学们说得真棒！农夫干了一天的活，很累了；但是又很高兴。那请同学们带着这种又累、又高兴的心情读读农夫说的话吧！

通过学习课文，你从中明白了什么道理？如果，这个农夫就在你面前，你要对他说些什么？

生：我明白了禾苗的生长要靠自己的力量。如果让它生长得快些，应该采取合理施肥、浇水、除草、灭虫等方法。

生：如果硬是把禾苗拔高，损伤了禾苗的根，禾苗自然会枯死。这是事物自身的发展规律。

生：我知道了做事情要遵循事物的发展规律，不能违背事物的发展规律急于求成。

如：小明说：“我爸爸，天天要我做一大堆课外习题，恨不得要我从现在的六十几分一下子考到100分！”

小芳每天回家都要弹钢琴，一弹就是几个小时，而且都是很难的曲子，如果弹不好妈妈还要发火，恨不得要她一下子就成为钢琴家。

1、回家把《揠苗助长》的故事讲给爸爸、妈妈听。

2、多搜集寓言故事，准备参加班级讲故事比赛。

遵循规律，不能急于求成。

《揠苗助长》教案 篇10

一、教学目标

1、会认读“寓、焦、喘、截”4个生字，会书写“焦、费、望、算”4个生字，理解“巴望、筋疲力尽”等词语。

2、能正确、流利地朗读课文，能在研读中明白寓意：做事不可急于求成。

二、教学重难点

1、教学重点：理解、体会文中描写人物言行、心理活动的语言。

2、教学难点：如何在理解内容的基础上总结出寓意。

三、教学过程

（一）故事导入

1、课件出示：坐井观天、狐假虎威、刻舟求剑

2、今天我们再来学习一个新的故事“揠苗助长”。（板书：揠苗助长）

3、指名读、齐读

（二）初读感知，学习生字

1、自由朗读课文：要做到读正确，还要想想这个故事讲了一件什么事？

2、请4位学生分段读，随机教学生字：焦急、喘气、一大截，还有一些学生读错的词。

3、理解故事的内容：课件出示：古时候有个人，他想让禾苗，就把禾苗，结果。

4、理解“揠”、“助”的意思。

5、理解题目的意思：拔禾苗帮助它长高

（三）研读课文，明白寓意

探究原因，体会心急

1、课件出示图片：这个老爷爷在田边干什么呀？他心情怎么样？……

把第一段分成三句，逐句教学，并指导朗读

亲历“揠苗”，明白道理

过渡：心里急就得想办法呀，于是他苦思冥想了一阵，终于想到了一个好办法。是什么办法呢？想知道的小朋友们赶快去读读课文第二段。

1、他想了一个什么办法？他怎么拔的？

2、拔得他怎么样了？

（拔得他筋疲力尽、大汗淋漓、气喘吁吁、上气接不上下气……）

随机指导朗读

3、第三段：他回到家里，一边喘气一边说：“今天可把我累坏了！力气总算没白费，禾苗都长高了一大截。”

A、他拔苗累得筋疲力尽，但他心情怎么样呀？（看图）为什么呀？你能试着读一读吗？（指名读）

B、随机理解词语：喘气、一大截。

C、自由读，边读边做上动作。

（读中理解：没白费）

他这样做有用吗？结果禾苗都——（枯死了）

4、可老爷爷他不明白禾苗为什么都枯死了？你能告诉他吗？

交流中点明寓意：做事不能违反事物发展规律，不能操之过急。

了解“寓言”。

说说生活当中有没有类似这样的事情。

四、指导书写

1、引导学生观察这几个字在结构和笔画上的特征，交流观察的收获，教师适当强调。（哪些要提醒的，要小朋友注意的？）

2、教师范写难点字，边写边强调重点笔画的书写。

3、学生自主练写，写后互相评议，写得不好的多写几个。

《揠苗助长》教案 篇11

教学目标：

1、会认4个生字，会写4个字。

2、正确、流利地朗读课文，能在读、说、想中悟出故事的寓意：做事不可急于求成。

3、会用自己的话讲故事给别人，并能续编。

教学难点：

理解课文内容，领悟故事的寓意。

教学准备：

教学课件。

设计思路：

通过创设情境、再现故事、体会词语、激发学习兴趣，将字词教学融入朗读与游戏中，并在朗读与问答中感悟其蕴含的道理。

教学过程：

一、动画导入。

1、同学们，老师先请大家看一段小动画，看谁能在看完以后猜出它的名字。（课件出示动画）

2、学生猜出后，教学“揠”，并启发学生换字成词“拔苗助长”来理解“揠苗助长”的意思。

3、学生分组讨论质疑，看到课题后你想问些什么？或是想到了什么？

4、课件出示重点问题：

（1）那个人为什么要拔苗助长？

（2）他是怎么做的？结果怎么样？

（3）他在做前想过后果吗？

二、理解课文

1、学生在小组内互相读课文。

2、出示（课件分段朗读课文），自选课文中喜欢的一段读给同学听。

3、教师随机指导朗读，（课件比较句子）：

禾苗一点也没长高。

禾苗好像一点儿也没长高。

两句中有什么不同？哪句更好些？为什么？怎么样才能读好呢？

4、你从书中哪些词语能感受到那个人的迫切心情？（巴望、天天、焦急、转来转去）课件出示图片，选择正确的词语选择连线，进行理解。

5、他想出了什么方法帮助禾苗生长呢？请同学上台做实验，将课件中的禾苗点高。体会理解“筋疲力尽”。

6、他这样做的结果是什么呢？（看图片理解“枯死”）

7、课件出示小练习：（口语交际）

（1）古时候有个人，他巴望 ，于是 。结果 。

（2）如果你是禾苗谈谈感受，引出寓意，课件中出示朗读。学生记录或跟读。

三、生字游戏

（1）比赛摘苹果。（课件中识字1中出示7个生字）看谁摘的苹果多！（课件中点击小图片进行鼓励）

（2）（出示课件中识字）认生字，分析字形特点再读组词（一类字）看谁组词多！

四、拓展练习。

1、想一想，说一说，填一填。

如果你是这位庄稼人，你看到结果会怎么想？会想什么方法让禾苗快长？你想对他说什么？

2、在生活中你遇到过课文中这样的事情吗？你会怎么做？（课件出示）

第二年，这个庄稼人听从了大家的劝告，耐心地给禾苗 、

、 、 、 ， 禾苗一天天地长高了，终于获得了好收成。他高兴地对大家说：“ ！”

《揠苗助长》教案 篇12

教学目标：

⑴ 用“字理教学、联系生活”实际等方法认识“寓、焦、喘、截”四个字，会写“焦、费”两个生字。

⑵ 能利用“联系上下文、换近义词”等方法理解“焦急、巴望、筋疲力尽、喘气、没白费、一大截”等词语。

⑶能正确、流利地朗读课文。

⑷能利用关键词简单地说说故事的内容。感受课文构段、构篇的有序性。

⑸初步了解寓言这种新的文学体裁，能初步感悟寓意。

一、导入课题，初步了解寓言特征

今天，李老师给你们带来了两个小故事。出示题目：揠苗助长——守株待兔（正音：揠、守）

这节课，我们就来学习：出示课题——寓言两则

寓言两则就，两则就是——两个，两篇

这两则寓言故事藏在课本的122页，赶紧打开来。

●教学“则”，引出寓言特点一：小故事

快速地看看这两则寓言故事，想想寓言故事跟平时的课文有什么不一样？

语言就是一个一个比较短小的故事，怪不得课题是——寓言两则

我们平时写的日记也是短短小小的，所以量词也用“则”。

●联系平时知识，引出寓言特点二：大道理

平时有没有自己读过寓言故事呀？你觉得寓言故事除了短小还有什么特点呢？

现在我们就先来学习其中的第一则，题目是——揠苗助长（板书课题）。

这则寓言故事流传至今已经有两千多年的历史了，你的爷爷奶奶听过，爸爸妈妈听过，老师小的时候也讲过，今天轮到你们来学习了，我们不仅要读懂这个故事，还要学会讲这个故事，继续把它流传下去，好吗？

二、初读课文，感知大意

不过要学会讲这个故事，首先要把故事读通顺。赶紧捧起书本，注意读准字音，读通句子。

●透过题目，感知课文大意

你知道课题揠苗助长的意思了吗？——拔苗助长

那么，揠就是——拔

可好好的，农夫为什么要揠苗助长呢？（板书：为什么揠？）自己读读课文第一小节，想想为什么？

三、学习第一小节,感受农夫为什么揠苗?

●巴望

巴望是什么意思?(希望、盼望)

巴望还不是一般的希望而是非常希望

农夫巴望自己田里的禾苗长得快些,(引读)天天----到田边去看,可是-----一天,两天----

●好像

禾苗真的一点儿也没有长高吗?(不是)

你从哪个词语看出来? (好像)

那农夫为什么却感觉不到禾苗在长呢? (急、慢)

引出规律: 是的,大自然中的植物都有他们的生长规律---板书: 规律

比如桃树是先开花,再长叶,最后结果子,这是桃树的生长规律,而禾苗的生长规律就是他长得----很慢

怪不得农夫觉得----------禾苗好像一点儿也没有长高

●可是

农夫巴望自己的禾苗长得快些,可结果却跟他想得不一样,这两句话中间用了一个可是把他们连起来,让句子读起来更通顺、连贯.

连起来读1、2句(两生+女生) 渗透农夫心情:着急

●焦急

课文中也有一个词语就表示着急的意思,是什么词?----焦急

指导书写”焦”字: 这个焦上半部分是一个隹字,在古代它表示一种短尾巴的鸟,还记得四点底代表什么吗?那鸟在火上烤,怎么样?它能不焦急吗?祖国的汉字多有意思啊,我们也来写一写吧!

焦字下面有一把火,我们农夫心里也有一把火在燃烧呢!瞧他都急得怎么样了?(转来转去),引读---自言自语地说---

(两生+男生齐)

●连起来读好第一小节

●理清课文顺序: 课文的第一小节先写农夫巴望禾苗长得快些,可结果却跟他想的不一样,禾苗好像一点儿也没有长高,农夫只能焦急地想办法帮禾苗长.

只用了3句话就把农夫为什么揠苗助长写得请清楚楚了.你们也能按照这样的顺序,看着黑板上的几个词来讲讲这一小节吗?自己先试试看

吧!(2人讲:点拨抓住关键词讲故事以及只要意思对就可以.)

四、学习二、三小节,感受怎么揠苗助长

农夫想了个什么办法,他准备---用一个词语来说就是----揠苗助长

那他是怎么揠苗助长的呢?课文第二小节中有一小部分就在写农夫揠苗的,请孩子们默读课文第二小节,用横线划下来.

●一棵一棵

把禾苗一棵一棵往高里拔.

你们知道农夫田里有多少禾苗吗?(出示图片)

可是,农夫还是在田里弓着背,弯着腰,在田里----把禾苗一棵一棵往高里拔.

●筋疲力尽

从中午一直----忙到太阳落山,拔了整整一个----下午,你们觉得农夫忙了整整一个下午,农夫有什么感觉呢?

扣筋疲力尽

●读好第二小节

一生读-----师读,生放电影-----生读,师放电影

虽然累得筋疲力尽,可他心情怎么样?(高兴)

瞧,他一边喘气,一边说:”(齐读)

请一个孩子高兴地读 哇!一大截是多少啊?做做手势看?(指正过多的手势,对禾苗来说这么多已经是一大截了.)

再请一个孩子读读 虽然我累得筋疲力尽,但我的力气总算----没白费

没白费就是没白花、没白用

五、学习第四小节,感知揠苗助长的结果

那农夫的力气到底有没有白费呢?揠苗助长的结果又是如何呢?

齐读最后一小节结果怎么样?

农夫不明白,禾苗为什么都枯死了呢?小朋友,你们知道这是为什么吗?

农夫实在是太着急了,根本不顾禾苗的生长规律,到头来却是白费力气(板书)

写”费”字

六、感受篇章结构,初步感知寓意

揠苗助长这则寓言故事先写农夫揠苗助长的原因,再写农夫怎样揠苗助长,最后写农夫揠苗助长的结果,只短短几个小节就告诉我们一个大大的道理

出示寓意----齐读

不仅懂得了道理,我们还学会了怎样抓住关键词来讲故事呢!下节课老师再带着大家继续用这个方法讲讲整个故事,好吗?