揠苗助长教案

揠苗助长教案分享8篇。

老师在上课前需要有教案课件，需要大家认真编写每份教案课件。要知道教案课件写的越好越充分，老师教学水平也不会很差。其他人的优质教案课件是怎么写成的呢？以下由小编为大家精心整理的“揠苗助长教案分享8篇”，在此温馨提醒你在浏览器收藏本页。

揠苗助长教案 篇1

教学目标：

知识与技能——1.能正确、流利地朗读课文；2.学会本课生字，理解由生字组成的词语；

过程与方法——1.自主探究，提出疑问，在组内收集处理问题；2.体会关键词在表情达意上的作用并读好课文；

情感态度价值观——让学生明白：做事要尊重事物客观规律，不要急于求成。

教学重点：

1.理解、体会文中描写人物言行、心理活动的语言

2.理解《揠苗助长》所包含的寓意

教学难点：

明白了解寓言这种体裁，并掌握寓言的基本特点

教法学法：

发现法、谈话法、讲授法、合作探究法

教学准备：

多媒体课件

教学过程：

一、谈话导入

1.大家喜欢读书么？都读过什么书？

2.大家读过寓言么？知道什么是寓言么?

3.解释：寓言就是一个短小的故事却蕴含着深刻的道理。

板书“寓言两则”

提醒注意：“寓”的后三笔，理解“寓”的意思，“则”指量词

二、初读课文

1.齐读正音

2.自读质疑

自由朗读课文并将对课文及字词的疑问列举出来。

3.小结

教师将疑问进行小结：原因、经过、结果。

三、精读感悟

1.课题

揠苗：拔苗。助长：帮助生长。（集体交流）

板书：方法（揠苗）、目的(助长)

2.学习第1自然段

（1）找出农夫要揠苗助长的原因。

（2）理解“巴望”一词，从哪些词可以看出农夫巴望自己的禾苗长得快些。

（3）交流。

动作：天天……看

神态：焦急

感觉：觉得禾苗一点儿也没有长

指导朗读第一段

（4）过渡：正因为农夫巴望自己的禾苗长得快点，所以他才干了拔苗助长的蠢事。

2.学习第2、3自然段

（1）理解“终于”一词。

采访：如果你是农夫你会想出什么办法来帮助禾苗生长？（浇水施肥这些方法太慢了，农夫等不急）

（2）理解“筋疲力尽”

筋疲力尽：形容精神和身体十分劳累。

从哪些语言读出“筋疲力尽”来：一课一棵、从中午一直忙到天黑

出示麦田图片，让学生体会农夫“工作”的强度和劳累程度

（3）理解“兴致勃勃”

兴致勃勃：形容兴趣很浓厚，情绪很高的样子

回顾农夫心理：巴望——焦急——急忙——欣慰

抓住“兴致勃勃”体会农夫自以为得计的可笑心理。

指导学生朗读好农夫说话的语气。

3.学习第4段

理解“纳闷”：因为疑惑而发闷。

板书：结果、枯死。

四、揭示寓意

你如果是这个农夫的儿子会对父亲说什么？

你如果是农夫的夫人会对夫君说什么？

你如果是村里一位德高望重的老者会对这个农夫说什么？

农夫错在哪里？（原因、方法、目的）

师总结：要按事物发展的规律办事，不要急于求成。

五、拓展延伸

阅读守株待兔，这位农夫犯得错误是什么呢？

不劳而获，不知变通。（由原因、方法、目的、结果相联系）

六、演一演

小组合作：每组演一个自然段，学生点评教师指导。

教学反思：

寓言故事是在故事中蕴涵了深刻的道理的，要求学生在读故事时，不仅要读动懂故事内容，而且要悟出其中的道理，并结合自己的生活实践理解、运用这些道理。本节课我主要通过抓住关键词语体会文本内容发生的转变，因为生字对于三年级的学生来说重心作用已经退化了， 而“寓言”这种文学体裁又是第一次接触，想让学生明白小故事中蕴含的道理，就要留大量的时间给学生引导理解，并且我认为因为寓言这种体裁篇幅短小，并不适合将朗读放为重点，所以每段安排的朗读指导并不多，主要将大量的时间用于了迁移和拓展。本课主要存在问题如下：

1.因为是以第一课时的形式进行，所以对学生的初读指导不到位，虽然之前进行了预习，但是对预习的检测也不够有效；

2.整堂课依然还是之前的老模式， 以教师牵着学生鼻子走位主，没有将课堂放手给学生，让学生取自发思考学习，有一些问题可以在引导中由学生之口说出来，但是我竟然脱口而出替代了学生的表达，这让我很后。毕竟这是一节公开课，对于一些模式我还是有些顾虑，希望今后在平时的课堂上我可以大胆尝试；

3.对于课后的口语交际拓展部分，魏老师有些不是很赞同，她觉得也许是因为我缺少生活经验，给予学生的引导不是很恰当，应该反应人物最真实的内心，不应将这个环节定位为口语交际的训练，只是作为一个情景想象比较好，更能让学生自由的发挥自己；

4.课后的拓展部分，教师的引导有些生硬，没有体现出学生思维的碰撞，留下的时间如果还多，让学生再读一遍课文更能让学生回顾巩固本课所学；

5.教师素质不够强，教学语言的语速有些快，这是我一贯的缺点，我希望自己能够改正，语言的激情和感染力不够，声音不够洪亮，这是我这次失常的地方，我对自己也不满意。

每一次公开课都是让我吸取经验，改进的机会，希望自己在教学上能够加快成长。

揠苗助长教案 篇2

《揠苗助长》是一则传统寓言。它展现了一个急于求成而揠苗助长的可笑而又滑稽的农夫形象，让学生明白做事不能操之过急，违反规律的道理。透过这个短小搞笑的故事，让学生明白深刻的道理，对于二年级形象思维仍占主体的孩子来说，有必须的难度。所以我从学生感兴趣的问题展开寓言情景的体验，并透过朗读，讨论进入情境，悟到寓意。这不仅仅关注了学生的个体，也关注了全体，使每个学生都参与阅读思维活动，都得到学习需求的满足，都获得阅读活动的收获，都得到发展。

教学目标:

1.会认五个生字，会写4个字。

2.正确、流利，有感情地朗读课文。

教学重点、难点：

1.小朋友们，这天我们一齐来学习一篇十分搞笑的课文《揠苗助长》，（板书：揠苗助长）读课题。

2.学习生字“揠”，猜“揠”的意思，理解课题。

透过昨日的预习，谁能来猜一猜，“揠”的意思呢？（板书：拔）理解课题的意思。

用拔苗的方法帮忙禾苗长大。

3.读文。

抓住重点字词（急拔死），概括故事的主要资料。

种田人急着想要禾苗快点长大，就用拔苗的方法帮忙禾苗长大，结果禾苗都枯死了。

二、品读“着急”，感受“急”

这个种田人到底有多着急呢？就让我们回到故事的开头，读一读第一自然段，找一找相关的句子。

1.学生自由读，找出句子。

2.交流句子。

出示句子（一）：古时候有个人，他巴望自己田里的禾苗长得快些，天天到田边去看。

刮风下雨的时候，他去看了吗？

十分繁忙的时候，他去看了吗？

是啊，昨日这天明天，每一天都去看，就是——（手点住天天）天天去看，他是多么着急啊，谁能把他着急的样貌读出来，自己先试试。

感情朗读指导。

出示句子（二）：一天，两天，三天，禾苗好像一点儿也没有长高。

师引读——但是一天，——生读后面的。

从“好像”理解，禾苗其实长高了，只是种田人每一天去看，心里太急了以至于没有感受到。

感情朗读指导。

出示句子（三）：他在田边焦急地转来转去，自言自语地说：“我得想个办法帮它们长。”

（1）体会焦急，并学习生字“焦”。

（设计意图：从焦的四点底入手——代表火，感受农夫火急火燎的急切情绪。）

三、感受“劳累”，凸显“急”

1.于是他想到了，拔苗助长。请小朋友读读第二自然段，看看他又是怎样拔苗助长的呢？

交流：一天，他最后想出了办法，就急忙跑到田里，把禾苗一棵一棵往高里拔，从中午一向忙到太阳落山，弄得筋疲力尽。

（4）理解“筋疲力尽”

透过创设情境理解“筋疲力尽”：

中午，火辣辣的太阳烤着种田人，多热啊，但是——是啊，还有一大片的禾苗要拔呢。他哪顾得上休息啊。

拔呀拔，拔到汗水直流的时候，但是——是啊，抓紧时间，禾苗就能早点长高呢。

当他口干舌燥，多想喝杯水啊，但是——（他顾不上喝水继续拔）是呀，他不愿浪费一分一秒，急着要让禾苗都长高，他一向拔呀拔，直到累的头上———

腰都——

腿都——

这时候的他呀，身上一点儿力气也没有了，用课文中的一个词，就是——筋疲力尽。

四、体验“快乐”，显“无知”

1.用朗读的方式，读出农夫此时虽然累，但是情绪却是高兴的。

（设计意图：让孩子体会农夫虽然累，但是心里是快了的，从而感受农夫的无知。）

1.理解禾苗为什么都枯死了？

揠苗助长教案 篇3

教学目标：

1、学会本课6个生字以及一些新词，会认“揠”字。

2、正确、流利地朗读课文，能在读中悟出寓意。

教学重难点：体悟寓意

教具准备：词卡、多媒体课件

教学过程：

一、谈话导入，揭示课题。

1、出示“寓言”，齐读，能说说你了解的寓言是怎样的吗？

小结：“寓言”就是小故事大道理。

2、再出示“两则”，齐读“寓言两则”，说说“寓言两则”是什么意思？

3、这节课上，我们一起来学习第一则寓言。这个成语就是第一则寓言的题目。

（板书：揠苗助长）指名读，齐读。[点明“揠”“长”的读音]

二、学习寓言，体悟寓意。

1、检查朗读，了解故事。

①指名4人各读一小节

②完成填空

出示：宋国有个农夫，因为巴望禾苗，就把禾苗，结果。

③小结完成板书（起因、经过、结果）（巴望、拔苗、枯死）

2、结合内容，理解成语。

现在，你能根据这一段话，说说成语“揠苗助长”的意思吗？特别是先说说“揠”的意思。

3、精读体悟，认识道理。

①过渡：但这只是成语字面的意思，想要知道它深刻的内涵，我们还得深入到课文的语言文字中。接下来，老师请大家用自己喜欢的读书方式，或轻读，或默看，一个自然段一个自然段地去读，去体会，说说（出示：读了课文，我觉得这个农夫很。）

②交流汇报，朗读体悟。

A、[很心急]出示第一自然段

★结合回答，扣住“巴望”，理解意思。

★指导朗读，你们认为怎样读，才能读出农夫焦急的心情呢？

★指名读，说说你仿佛看到了农夫怎样？仿佛还听到他在说什么？

★齐读

B、[很辛苦]出示第二自然段

★能说说你的理由吗？结合回答：

扣住“一棵一棵”（展示图片），感受“棵数多”，体会辛苦。

扣住“一直”，感受“没休息”，体会累。

扣住“筋疲力尽”，理解词意，感受累，体会辛苦。

★指导朗读：这次除了要读好上面这些词，还要边读边想象农夫一棵一棵拔禾苗的情景，才能读出农夫的辛苦，筋疲力尽。先自由练读，再分男女生读。

C、[很开心]出示第三自然段

★谁先来把第三自然段读一读，你从哪个词体会到农夫的开心？理解“兴致勃勃”，说说意思相近的词。

★指导朗读。

第一步：指导看图

第二步：想象农夫说话时的动作、表情

第三步：指名赛读

第四步：一起边做动作边读

D、[很可怜]

结合前后文说说

E、[好愚蠢]

★根据回答，追问为什么说他傻？他傻在哪里？

★扣住关键词，体悟道理。

“可他总觉得禾苗一点儿也没有长”，其实禾苗在不在长？怎样长？（板书：生长规律）

可农夫恨不得禾苗每天能长多少？（板书：急于求成）

结果禾苗全枯死了，就是把——（板书：事情弄糟）

★把板书连起来说一段通顺完整的话。

小故事学完了，大道理也不知不觉被你们悟出来了。

★小结提炼：农夫的可怜就在于他不懂得这个道理，结果是一切的辛劳化成了泡影，空欢喜了一场。真是“急于求成”，反而“事得其反”。

★（出示：假如你是农夫的邻居，你会怎样用这个道理来劝他？假如你是农夫的儿子，你知道父亲犯了什么错误吗？）让学生任意挑选一个说说。

★揭示寓言：是啊，不仅仅是禾苗的.生长规律不能违背，所有事物的发展规律都不能违背，这就是这则寓言要告诉我们的最深刻的道理。[出示寓意]指名读，齐读。

★现在，你对成语“揠苗助长”有更深刻的理解吗？它让你联想到了哪些言简意概又意思相符的词语？

（出示：急于求成、事与愿违、违背规律、欲速则不达）

★生活中，有没有类似“揠苗助长”这样愚蠢的事呢？

三、回归整体，练习自述。

农夫后来后悔极了，他要把自己的故事讲给其他人听，希望大家别学他那样做傻事。

（学生练习：《“农夫”的自述》）

四、推荐读物，指导写字。

1、寓言虽然短小，却闪烁着人类智慧的光芒，多读寓言，学会思考，会让人变得更加聪明。（推荐读物）

2、指导写字

①观察田字格中的6个生字

②说说你的书写建议

揠苗助长教案 篇4

揠苗助长讲述的是一位古代宋人为了使自己田地里的禾苗长得快，便将禾苗往上拔，结果禾苗反而快速地枯萎了。客观表现出事物的发展自有它的规律，纯靠良好的愿望和热情是不够的，很可能效果还会与主观愿望相反这一道理。这一寓言还告知一具体道理："欲速则不达"，”心急吃不了热豆腐“，要尊重自然规律。

教学目标：

认识“焦”等3个生字，会写“焦”理解“巴望”“自言自语”“筋疲力尽”等词语的意思。

能正确、流利、有感情地朗读课文。

能悟出故事的寓意：做事不能急于求成，不能违反事物的发展规律。

教学准备：

课件、番茄成长录像

教学过程：

一、导入新课，理解“揠苗助长”的意思

谁来读读故事的题目。指名读——齐读

2、“揠苗助长”是什么意思呢？请大家打开语文书翻到122页，认认真真读读这个故事，做到读准字音，读通故事，从文中划出揠苗的意思。

3、揠苗是什么意思？学生用自己的话说意思

5、把禾苗一棵一棵往高里拔为了什么？这就是揠苗助长的意思，谁来完整地说一说？

二、学习课文1、2自然段，体会“焦急”

1、读了课文后，你能说说文中的这个人为什么揠苗助长？用上因为……所以……来说  结果怎样？

教学“焦”

3、“焦”字住进了田字格，仔细观察它在田字格里的位置，要写好这个字，你们有什么地方提醒大家注意的？

师范写——同桌互评

4、焦急这个词藏在这个句子里 出示句子：他在田边焦急地转来转去，自言自语地说：“我得想个办法帮它们长。”

（1）自由读句子，一边读一边想象一下农夫当时的样子

（2）读了这个句子，你仿佛看到了什么？

（3）交流       指名朗读

5、你还能从课文的其他语句中感受到他的焦急吗？读读课文用横线画出来

出示句子：古时候有个人，他巴望自己田里的禾苗长得快些，天天到田边去看。

（1）你从哪些词中体会到焦急？

巴望：巴望我们还可以说是（盼望、期望、希望、渴望）

天天：每天都到田里去看

（

（3）真是个心急的农夫，谁来读 指名——男生

（4）听了你们的朗读我仿佛看到了农夫眼巴巴地看着田里的禾苗，听，我还仿佛听到了他正对着禾苗说悄悄话呢？他会说些什么？

6、过度：农夫希望自己的禾苗快点长大，他天天到田里去，可是——出示句子：可是一天，两天，三天，禾苗好像一点儿也没有长高。

（

（2）真的没长高吗？我们来看看这两个句子，你有什么体会？

比较句子：禾苗好像一点儿也没有长高。

禾苗一点儿也没有长高。

（3）指导朗读

小结：禾苗在慢慢地长高，但在农夫眼里却一点也没有长高，真是个性急的人。

7、还有哪个句也能看出农夫焦急？ 出示句子：一天，他终于想出了办法，就急忙跑到田里，把禾苗一棵一棵往高里拔，从中午一直忙到太阳落山，弄得筋疲力尽。

（1）从哪些词看出？

急忙跑：真是个急性子，连想到办法还这么急

从中午一直忙到太阳落山：花了很长时间 还都没有休息

引读：当中午太阳火辣辣地炙烤着大地时，农夫在田里——

当肚子饿的咕咕叫时，农夫在田里——

当农夫汗流满面是，他还在田里——

（2）他从中午一直忙到太阳落山，都在重复着同样的动作，难怪会累得——筋疲力尽

（3）看，你能说说农夫都累成什么样了？累成这个样子就叫——筋疲力尽

（4）让我们再一次把自己的感受送进句子读读

三、借用植物生长规律的经验，引导学生体会寓意

1、过渡：刚才我们从文中的字里行间体会到种田人的急，我还从你们的朗读中感受到了他的'焦急，可是，禾苗长高长大的事能急吗？现在我们来看一段录像

2、看了录像，你知道了什么？

小结：原来植物都有一定的生长规律，种子还没有发芽，植物就不可能长高，植物还没有长得健壮，它就不可能结出果子。

他还犯了什么错？（违反规律）

四、学习3、4段

1、这个人犯了这么严重的错误，他知道自己错了吗？我们来读读

出示第三段

（“一大截”

（2）从这个句子中我们知道这个种田人非但不知道自己错了，还很得意呢？谁来读出他的得意

2、他多高兴，多得意，可结果怎样？我们来看看

五、拓展小结

1、如果你是他的儿子，或是他的邻居，他的朋友，看着枯死的禾苗，你想对他说些什么？如果你是这个农夫，你又会说些什么？请选择一个角色，用上这两个词说一说

2、我们把这几个词送给农夫：出示

学了这个故事，你有什么收获？

3、总结：我们做任何事情都不能急于求成，如果太着急，违反了事物发展的规律，反而会失败。希望我们能从文中的这个人身上吸取教训，千万不要干出这样的傻事。

4、这节课我们一起学习了——揠苗助长，像这样短小而生动的故事，却能告诉我们一个深刻的大道理，我们就把这样的故事叫——寓言

揠苗助长教案 篇5

教材分析

《揠苗助长》是古代寓言故事，故事情节简单有趣，把深刻的道理寄寓在短小的故事之中。《揠苗助长》讲的是古时候有个人巴望禾苗长得快些，就把禾苗一棵一棵往高拔，结果禾苗都枯死了。这则寓言故事告诉我们：不顾事物发展的规律，急于求成，反而会把事情办坏。

教学目标：

1、认读本课“焦、筋、疲、喘、截”5个生字，会写“筋、疲、”2个字，理解并掌握“巴望”、“焦急”“筋疲力尽”等词语。掌握由本课生字组成的词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，能用自己的话说“揠苗助长”意思，能在读中悟出故事的寓意：做事不可急于求成。

3、比较句子的不同，能体会词语“焦急”在句子中的作用。

教学重点：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文

2、识字，写字。

教学难点：

能在读中悟出故事的寓意：做事不可急于求成。

教学课时：

一课时

课前准备：生字卡片，揠苗助长多媒体教学课件。

教学流程：

一、创设情境，导入新课

1、看寓言故事的图片

2、同学们，今天老师给大家带来了一些图片，想看吗？《刻舟求剑》、《亡羊补牢》的图片，看看是什么寓言故事？

3、导入新课、板书课题、个别读、齐读

同学们喜欢这样的寓言故事吗？今天，让我们再来学习一则寓言故事《揠苗助长》板书课题。

3、“揠苗助长”讲了一个什么故事呢？我们一起来听听吧。（放课件）

4、故事听完了，那你知道揠是什么意思吗?(拔)，噢！所以也有好多人把揠苗助长叫（拔苗助长）。这个农夫想让禾苗快点长高，就（拔禾苗）帮助禾苗生长。可结果禾苗却枯死了。想不想自己读读这个故事？（想）。

二、初读认字，初步感知

1、把课本轻轻的翻到58页。注意，读书时一定要----把字音读准确，把难读的地方多读几遍。还要----?（开始）

2、认读生词

自由读、指名读、齐读。

这么快就读完了，那我要考考你们，瞧，生字宝宝（带拼音）出来了，自己读一读。

（2）交流识字方法（与同桌交流怎样记住这些生字）

2、认读生词

自由读生词、齐读词语、开火车读词语

这么快认会生字，那我要考考你们，瞧，词宝宝出来了，自己读一读。（生自由读生词，）

3、检查读课文情况，生字回文

生字我们都认识了，一起送字宝宝回家吧，相信这一次，一定能读得很流利。开始吧。

（1）用自己喜欢的读书方式读课文，把课文读通顺流利，想一想课文讲了什么故事？

4、说出故事大意

课件：完成填空：古时候有个人，因为巴望禾苗——，就把禾苗——，结果——

三、熟读课文，自主释疑

（一）为什么揠苗

1、课文会读了，谁来读读第一小节，男生读。

2、这农夫种下禾苗之后是什么心情？（焦、着急。“高兴”，只是高兴吗，你来说，焦急）。你从哪看出农夫很焦、着急？读出急。

---巴望-----禾苗长得快些，天天到田边去看。

A、“巴望”能换个词吗？（希望、盼望）是非常的盼望，谁再来读读这句话？

B、课件：他天天到田边去看，瞧，

那天天刚蒙蒙亮，他就——————

第二天，天下着毛毛细雨，他还是——————-

第三天，他起得更早了，————————

师：他每天都早早地到田里，望着禾苗，希望禾苗快快长大，这样的心情就叫——巴望

C、指导朗读

3、你还从哪些地方看出他希望自己的和苗长得快些?

老师过渡：农夫希望禾苗快点长，心里很急呀!天天去看，你还从哪也看出他很焦急？

4、他在田边焦急的转来转去，自言自语地说：“我得想个办法帮他们长”

5、比较句子，说说两个句子有什么不同

课件出示：他在田边转来转去。

他在田边焦急地转来转去。

6、扮演农夫边朗读边做动作

7、指导朗读（个别读、评价读、挑战读、齐读

8、齐读瞧农夫着急的样子。一起来读读这句话。

9、师：你还从哪也看出他很焦急？、

出示句子：

可是一天，两天，三天，禾苗好像一点儿也没有长高。

禾苗一点也没有长高吗？（长高了）你怎么知道？

小结：禾苗是长高了，由于长的慢，农夫没有感觉到。所以文中说好像一点也没有长高。农夫的心理呀特别的着急，谁来完整的读读这段话。

10、有感情地朗读第一段

（二）怎样揠苗

1、默读第二自然段，他想出了什么好办法画出来。

2、出示句子：一天，他终于想出了办法，就急忙跑到田里，把禾苗一棵一棵往高里拔，从中午一直忙到太阳落山，弄得筋疲力尽。

1）从哪些词看出？急忙跑：真是个急性子，连想到办法还这么急

从中午一直忙到太阳落山：花了很长时间还都没有休息

引读：当中午太阳火辣辣地炙烤着大地时，农夫在田里——

当肚子饿的咕咕叫时，农夫在田里——

当农夫汗流满面是，他还在田里——

（2）他从中午一直忙到太阳落山，都在重复着同样的动作，难怪会累得——筋疲力尽

（3）看，你能说说农夫都累成什么样了？累成这个样子就叫——筋疲力尽

（4）筋疲力尽是什么意思？（生自由说）

老师：一点力气也没有了就叫筋疲力尽。谁来读这段话？（读吧）让我们再一次把自己的感受送进句子读读

3、指导朗读第2节（指名读、挑战读、师生合作读）

4、学习第三小节（个别读，挑战读、师生合作读）

个别读是呀，虽然很累，可看着被自己拔高的禾苗，他是什么心情（高兴的）！谁来高兴的读第三小节。（中等生读）

再读你读出了高兴，谁来一边喘气一边高兴的读读，（来读吧，好一点的学生上堂表演）。

师生合作读瞧这农夫又累又得意的样子。一起来读读这段话。我读前边他回到家里，一边喘气一边说生接——。

（三）结果怎样？

1、齐读第四段。

力气真的没白费，禾苗真的长高了一大截吗？齐读第四段。

A、这么着急的结果是什么？（禾苗都死了）为什么禾苗都枯死了（太着急了）

B、请你来帮帮他，他应该用什么办法来帮助禾苗生长呢？

四、练习说话，说出寓意

1、课件出示，想象说话

农夫的儿子看到禾苗都枯死了，飞跑着回去告诉自己的父亲。农夫根本不相信会有这样的事，连忙赶到地里。这个时候，面对着这样一片枯萎的禾苗，儿子会说些什么呢？农夫看见枯死的禾苗，想着自己拔禾苗那么辛苦，他会说些什么呢？请同学们选择一个角色说一说。

农夫的儿子说————-

农夫看见枯死的禾苗，想着自己拔禾苗那么辛苦，他说————————

师：是呀，禾苗生长都有它一定的规律，要慢慢的长，如果咱们不依照他的生长规律，急于求成，就会坏事，这——就叫做“揠苗助长”。

2、读了这则寓言你们明白了什么道理？（这则寓言告诉我们做事情要遵循规律，不能违背规律，急于求成的道理。）

3、总结：我们做任何事情都不能急于求成，如果太着急，违反了事物发展的规律，反而会失败。希望我们能从文中的这个人身上吸取教训，千万不要干出这样的傻事。

4、在我们生活中，你见过哪些事就像“揠苗助长”一样急性子办了坏事呢？（小组讨论）

五、指导写字

1、指导写字“筋疲”

师：我们写字也一样，要从小打好基础，才能写出漂亮的字。下面来展示一下吧。看这两个字仔细观察，你要提醒大家什么？

（1）观察田字格中的生字。

（2）说说你的书写建议

（3）练习书写纠正错误

六、作业设计：

1.我会说，我能把这个故事讲给家长或其他小朋友听。

2.我想读，中国有许多流传千古的寓言，让我们动手找一找，读一读！

小结收束全课：不顾事物发展的规律，急于求成，反而会把事情办坏，这是我们学这则寓言获得的启示，也是我对你们最大的愿望。希望大家回家后把这个故事讲给家人听，并在课余时间读更多的寓言明更多的道理，成为一个充满智慧、品德高尚的人，这是我们所有人对你们的美好祝愿。下课！

揠苗助长教案 篇6

教学目标：

1、能正确、流利地朗读课文。

2、学会寓、则、宋、焦、疲、勃、闷、枯8个生字，理解焦急、筋疲力尽、兴致勃勃、纳闷等词语的意思。

3、运用读一读、演一演、评一评、说一说的方法读懂课文。

4、结合生活实际领悟寓言意思。

教学过程：

一、激趣导入，揭示课题。

同学们，你们听说过寓言故事吗？听说过哪些寓言故事？（学生汇报交流）

指导写寓：同学们，寓言的寓是个生字，和我们学过的相遇的遇字长的很像，只要把相遇的遇的走之底换成宝盖头。（设计说明：用学过的旧字为基础进行新字的学习，对于学生来说，识记新字更较容易。）请小朋友把手拿出来和老师一起写，有一个地方容易写错。（第10笔和11笔）（写完寓言）

简介寓言：寓言和童话、记叙文一样，是一种文学体裁，寓言是通过一个简短的故事来告诉我们一个深刻的道理。

完成板书寓言两则则在这里是个量词，两则是指两篇。今天这节课，我们就来学习第一则寓言故事，板书：揠苗助长理解揠的意思：小朋友，你知道揠的意思吗？是怎么知道的？（查字典，遇到不懂的字就去查字典，是一种很好的学习方法；读课文，能联系上下文来理解字词，也是一种很好的方法）（设计意图：给学生渗透通过查字典、联系上下文来理解词语的方法）连起来说说课题的意思。

二、初读指导。

1、生字词语：

（1）出示生字新词

Sngjiāop

宋国焦急筋疲力尽

bmnkū

兴致勃勃纳闷枯死

（2）自由读一读，如果还没有把握读准，可以借助一下拼音。指读。去掉拼音读一读。

提醒：宋国的宋是平舌音。

（3）指导写焦（上下结构的字，上面是个隹字，下面是四点底，写的时候要注意上面的隹要写得紧凑，下面的四点底要写得开一些，把上面的隹稳稳托住。）学生在书上描红。

2、初读课文。

认识了生字，我们可以读课文了，首先，要求读得正确、流利，要做到这一点，第一，精神要集中，要眼到、口到、心到；第二，哪一句读得不流畅就反复练习几遍。自由读课文，指名分段读课文。

三、理清课文思路。

1、默读课文，想一想，课文写了一件什么事。

出示：宋国有个农夫，因为，就把禾苗，结果禾苗。

学生根据教师提供的句式说一说故事内容。进行学法指导：同学们，这三句话连起来就是课文主要内容，第一句是起因，第二句是经过，第三句是结果，我们读完一篇课文，就要想一想文章的主要内容，如果是一件事，在说主要内容的时候，就是说清楚事情的起因、经过、结果。（设计意图：概括一篇文章的主要内容是小学阶段应该有的能力，对于学生来说，也是个难点，读完一篇课文，让学生说一说主要内容，学生往往说不清楚，其实，对于概括能力的训练还是有方法可寻的，像本文写的就是一件事情，教给孩子说清事情起因、经过、结果的方法，就是授之以渔。）

四、精读指导。

今天，我们运用读一读、演一演、评一评、说一说的方法来学习课文。要想演好，就必须读好，读出感情，怎样才能有感情呢？第一要想像课文描写的情景；第二要认真揣摩人物的心理。

1、用这样的方法读一读课文。

2、演一演。（同桌分工，一个读，一个演，演的同学除了演出农夫的神态、动作以外，还可以发挥想象，加入一些话语等。）

3、评一评。（评后再请一组学生演一演）

对读和演的评价。教师相机点拨。（抓住关键词：巴望理解意思，巴就是急切、迫切的意思，巴望就是十分急切、迫切地希望。天天前天去过了，昨天去过了，今天也来了，明天还要去，没有一天不去。焦急筋疲力尽你有过筋疲力尽的体会吗？说一说，那是一种怎样的感觉。兴致勃勃纳闷理解意思，儿子为什么会纳闷呢？他听了父亲的话，心里会想什么？）

在学生演的过程中教师完成板书

24、寓言两则

巴望

天天揠苗助长

焦急

筋疲力尽纳闷枯死

兴致勃勃

板书设计意图：根据故事的起因、经过、结果来设计板书，抓住关键词语，帮助学生能更好的说这个故事。

4、说一说。（根据老师的板书说一说这个故事）

五、揭示寓意。

1、当农夫第二天跑到田里一看，发现所有的禾苗都枯死了，会怎样？儿子会对农夫说些什么。

2、在学生发言的基础上小结，揭示出寓意：违反了事物的发展规律、急于求成，反而会误了大事！

3、举例说明：其实我们的身边也有像《揠苗助长》中农夫的例子，你能举一举吗？

六、成语拓展

同学们，中国有许多流传千古的寓言，有很多已经演变成了成语，像以前学过的狐假虎威、坐井观天，今天学的揠苗助长，下节课将要学到的鹬蚌相争、渔翁得利，以后会学到的课件出示：

来自寓言故事的成语

狐假虎威坐井观天揠苗助长

鹬蚌相争渔翁得利滥竽充数

画蛇添足守株待兔刻舟求剑（设计意图：从学生已经掌握的知识，过渡到刚学的知识，再到将要学到的知识，不但巩固了知识，使的旧知更具有系统性，而且拓宽了学生的视野。）

七、作业设计

1、把这个故事讲给爸爸妈妈听。

2、中国有许多流传千古的寓言，让我们动手去找一找、读一读吧！

（设计意图：把学生从可内引向课外，努力实践大语文教学观，提高学生综合运用的能力。）

教学反思：浅谈根据学生的需要来设计教学

本文内容是我在区学科带头人课堂考核中执教的，是借班上课的，拿到《寓言两则》这一课题，我经过反复思考，最终还是选择上《揠苗助长》，因为这个故事比较浅显易懂，而且有趣，孩子们肯定会喜欢。在备课时，也想到了很多的东西，例如：揠和拔的不同之处，《揠苗助长》的原文等等，但是我想一节课不能给学生呈现出太多的东西，像揠的意思，我通过查字典知道是拔的意思，又通过查资料知道揠与拔不是毫无差异，揠虽指拔，但是特指拔心或拔草心，不是连根拔。这一点和不和学生说呢？说，可以给评委看出教师钻研文本的深度，或许印象会更好呢。可是，当我又仔细地看了一下书上的插图，图上呈现出来的是把禾苗连根拔，我想还是应该尊重教材，再说，三年级的学生能理解到揠苗助长中的揠有拔的意思，就可以了，没必要搞那么深奥，更何况，这并非是教学的重点。所以，我还是舍弃了。

对文本进行深入的钻研后，我设计了教学方案，设计中我尽量体现语文的特点，对语言的训练较扎实，但总觉得课的设计是四平八稳的，学生的兴趣性、积极性可能不会太高，所以，我决定用读一读，演一演、评一评、说一说的方法来学习课文，虽然我一向不喜欢用表演，但是，想一想，三年级的孩子，年龄还小，他们喜欢表演，为了让学生有兴趣，我还是决定用这样的方法来处理课文，虽然这样对教师提出了更高的要求，需要更高的驾驭课堂的能力。但我觉得，只要是学生喜欢的，对学生有好处的，都可以选择去做，都应该去做。

从教学效果来看，学生学习兴趣浓，第一组同学读书、表演都不太尽人意，这是学生的原始状态，怎样发挥好教师的指导作用，使得学生在原有的基础上有所提高，也是一节课成功与否的关键，这时教师带领学生评一评，学生说的不到位的教师加以引导，再加上教师有机的点拨，指导，第二组学生朗读、表演就上了一个台阶。从教学效果来看，学生的能力有了一定的提高。教学目标较好地得到了落实。

揠苗助长教案 篇7

教学目标：

１、学习生字，理解词语，理解寓言含义。

２、能正确流利的读课文，培养学生阅读寓言的兴趣。培养学生的自学能力。

３、学习随文识字的方法，尝试边读边想，做简单批注的学习方法。

４、了解寓言，从寓言中体会道理。

教学重点：

了解寓言这种体裁，并掌握寓言的基本特点，基本能复述课文。

教学难点：

了解这两则寓言故事所包含的寓意，并结合历史故事及自身经历理解《鹬蚌相争》所包含的寓意。

教学准备：

（教师）准备与本课寓言相关的动画片或是书籍；多补充些其他的寓言故事书籍，推荐学生阅读。（学生）课外搜集寓言故事在课堂上与大家共享。

教学时间：两课时

教学过程：

一、激趣导入：

1、看图猜成语。（开门见山、大材小用、三长两短、小题大做、一举两得、百发百中、揠苗助长。）汉语成语丰富多彩，有两万余条，常用的也有四五千条。成语背后有的是一个鲜为人知的历史故事，有的出于名人说的话，还有的是一个意味深长的神话寓言故事。

2、今天我们要学习的《揠苗助长》就是一个寓言故事。板书课题，指导书写揠三框两笔。听过这个故事吗？

二、初读感知：

１、认读生字生词：寓揠焦喘费截

寓言揠苗巴望焦急喘气白费筋疲力尽一大截

２、指导书写：费焦

３、自由读文，要求：读准字音，读通句子，不掉字，不添字，注意标点停顿。

４、接读课文，想一想：课文讲了一件什么事？用一两句话说一说。

三、再读感悟：

１、展示读悟第一自然段：

Ａ、谁想把第一自然段读给大家听，把读的最好的句子展示给大家？

Ｂ、读的真好，为什么这么读？读出种田人的着急心情。你是从哪些句子中体会到的？标画出词语句子，练读。（巴望、天天看、焦急、转来转去）

Ｃ、从焦的字形理解含义：本意火上烤小鸟，引申火烧眉毛，十分心急。

Ｄ、指导读句子，体会不同：禾苗好象一点也没有长高。

禾苗一点也没有长高。

Ｅ、情境体验：你有过焦急的时候吗？指名表演焦急的转来转去，自言自语的说

（种田人看到禾苗好象没长高，心里十分着急。板书：简笔画和着急）

Ｆ、带着自己的感受练读，指读、齐读。

２、展示读悟第二、三自然段：

Ａ、种田人想了什么办法？他是怎么做的？指读第二、三自然段。标出种田人办法的句子。哪个词看出想出这个办法很不容易？

Ｂ、哪些句子说明他十分卖力？一棵一棵筋疲力尽。

Ｃ、创设情景，理解筋疲力尽：弄的筋疲力尽就是弄的怎样？（大汗淋漓，没有一点力气，腰酸背疼腿抽筋）你有过筋疲力尽的时候吗？

预设：体育课时、做值日、打球、跳健美操、拉二胡时等等。这些都是锻炼身体爱劳动是值得的。可是这个人是拔自己的禾苗累的筋疲力尽的，就不值了。

Ｄ、想象：如果邻居看见了，会怎么劝他？他会怎么说。

２、农夫站在田边，望着一大片长了一大截的禾苗，擦着满头的汗，怎么说？心情怎样？

Ｅ、练读，一边喘气一边说体会农夫的高兴心情。

（种田人看到自己的禾苗长高了一大截，心里十分高兴。板书：简笔画和高兴）

Ｆ、想象父子对话。邻居劝没听，儿子劝听了。农夫心情怎样？

Ｇ、拓展想象：农夫第二年种庄稼会怎么做？（浇水、施肥、松土、间苗、锄草、灭虫）

Ｈ、带着自己的感受读２、３自然段。指读、齐读。

３、禾苗枯死了，种田人很失望。读最后自然段，板书简笔画和失望。

四、齐读明理：

１、明白了什么道理？学生畅所欲言。

（教师适当点拨：事物都有它的发展规律，违背了规律，急于求成，就会把事情弄糟。欲速则不达。种田人愿望是好的，但它违背了植物的生长规律。植物生长要吸收土壤里的水分、养料，慢慢生长。还要人去辛勤的管理，浇水、施肥、松土间苗、灭虫。这样才能长的旺，才有好收成。）

２、现实中真有这样的人吗？师生共同说说身边的事。

预设：奶奶着急见到白花花的棉花而剥棉桃，自己嫌金鱼长的慢喂致死，妈妈减肥减出毛病老师也吃过苦头，因布置作业多导致师生病倒的例子，都是在揠苗助长。

五、认识寓言：

1、简单说，寓言就是小故事大道理。通过浅显易懂荒唐可笑的小故事，告诉人们一个深刻的道理。严文井说过一句话：寓言是个大怪物，当它朝你走来的时候，分明是个故事，生动活泼；可当它一转身，又分明是个哲理，严肃深刻。

2、读了这则寓言你们明白了什么道理？（这则寓言告诉我们做事情要遵循规律，不能违背规律，急于求成的道理。）

六、作业自助餐：

1、寓言故事还有很多，请找些读一读：如南辕北辙、五十步笑百步

2、将这一则寓言故事讲给家人听。

揠苗助长教案 篇8

设计理念:

以教材文本为依托,引导学生个性化地阅读,充分展开师生对话,在对话中共同成长.

教学目标:

理解课文内容,了解寓言的寓意.

学会本课生字新词.

用自已的话讲这个成语故事.

教学重难点:

体会寓意

设计特色:

在阅读中与文本对话,在对话中师生交流,在交流中共同成长.

课前准备:

搜集其他寓言故事.

搜集寓言动画片.

教学课时:

一课时

教学过程:

揭示课题,启发导入.

你都知道哪些寓言故事,给同学们讲一讲吧!

你知道寓言和其他课文有什么不同吗

今天我们再来学习一则寓言.(板书课题)

初读课文,了解大意.

齐读课题.

揠是什么意思揠苗助长又是什么意思

2,《揠苗助长》是一则生动有趣的寓言故事.读了以后,它会让你思以前所未思,得以前所未得;它会让你在快乐中懂得道理.它很有营养,绝对胜过脑白金!想不想读

能不能告诉老师,你们平时是怎样把一篇课文读熟的遇到不认识的生字,不理解的词怎么办有的句子一下子读不通顺怎么办

3,学生各抒己见.

小结:老师为你们高兴,因为你们有自己朗读的方法,说明你们会学习.相信你们经过练习,一定能把这篇课文读得正确,流利!

学生充满自信地练习读书.

检查读书效果.(分组分段读课文)

指导朗读.

引导学生注意焦急,转来转去,自言自语这些词,一边朗读,一边做动作.

互相交流,师生对话.

1,同学们,你们认真阅读,动手查找,一定会有很多收获,请自由交流.

学生各陈己见.

自由质疑,相机引导.

揠苗助长的结果怎样你快替这位庄稼人出出主意,该用什么办法才能使禾苗长得快些呢

真诚对话,点明寓意.

1,小结:这个庄稼人采用拔苗的方法,想让禾苗长得快些,这种做法违反了禾苗生长的规律,所以禾苗不但不能长高,相反都枯死了,这是个错误的做法.

2,观看动画片,加深印象.

3,你周围有《揠苗助长》中的农夫这样的人吗如果你遇到了,你准备怎么做

作业:有趣的成语.

填上合适的数字,使等式成立.

()神无主()霄云外=()湖()海

()家争鸣()万火急=()载难逢

各有千()以一当()=()步穿杨

板书设计:

揠苗助长

巴望长快拔高枯死

宝鸡市金台区西街小学