你的位置：
  • 范文大全
  • >教案
  • >导航
  • >四年级数学教案六篇

    • 四年级数学教案

    发表时间：2023-09-07

    四年级数学教案六篇。

    这份独特的"四年级数学教案"定会给您带来全新的体验。教师的工作中，有一项重要任务是制作个人教案和课件，因此我们的教师需要投入认真的努力。教案是帮助学生更好地理解教学过程和教材的有效手段。非常感谢您的阅读和关注，也请不吝将其分享给身边的朋友，让我们一起共同成长！

    四年级数学教案 篇1

    一、谈话引入

    师：“今天我们的学习内容是《解决问题的策略》，同学们知道这里的“策略”是什么意思吗?

    生1：“就是办法。”

    生2：“列表。”

    师：“这里的策略可以简单理解为解决问题时用到的一些方法、手段。”

    “上星期我们学校举行了一场运动会，很多同学都踊跃报了名(展示以文字方式记录的报名情况)，你知道老师是用什么方法整理这些信息，让人很容易看出各个项目都有谁参加了?”

    生：“可以列表整理。”

    (根据学生回答展示用表格的形式整理后的结果)。

    师：“现在看起来怎么样?”

    生：“更加清楚，更有条理。“

    师：“列表的好处是方便我们对一些信息进行归类整理。今天我们来看看列表对解决实际问题有什么帮助。”

    二、新授

    1、出示场景图

    师：“这一天，几位小朋友来到文具店，他们要买一种笔记本(呈现教学情景：小明：我买3本笔记本用了18元;小华：我买了5本;白菜老师：小华用了多少元?小军用42元能卖多少本?)”

    师：“你看到哪些数学信息?”

    生：“我知道小明我买3本笔记本用了18元;小华买了5本不知道用了多少钱;小军用42元求能卖多少本?”师：“怎样摘录这些信息?”(学生说，老师用文字简要摘录数学信息：小明：3本18元;小华：5本?元;小军：42元?本)

    师：“用什么方法来整理，使这些信息更有条理?(确定用列表整理)”

    生：“可以列表。”

    师：“同桌商量这个表可以怎样列。”

    学生自己列表整理信息。

    2、展示整理的结果，探讨怎样列表更合理。

    “在巡视的过程中发现有同学是这样整理的：

    小明3本18元

    小华5本?元

    小军42元?本

    师：“这个表格能把题目的信息反映出来吗?”

    生：“可以把题目的信息反映出来。”

    师：“大家对这个表格有什么意见?”

    生1：“把小军那一栏的‘42元和’‘?本’的位置交换;”

    生2：“在第二列中加一条竖线把整个表格分为三列。”师：“列表格要注意分类和对应。”

    3、比较。

    师：“认真阅读整理好的表格，表格和文字叙述相比，你觉得用表格整理怎样?”

    生：“表格整理更家简洁清楚。”

    师：“要解决小华用了多少元?和小军买了多少本?可以怎样想，跟同学说说。”

    生1：“‘小明的3本18元’求出每本多少元，再用6乘5等于30元。”

    生2：“‘要求5本多少元?’和‘42元能买多少本?’，必须先求出一本笔记本的价钱。”

    师：“解决这个问题可以从条件出发：根据‘小明的3本18元’求出每本多少元，再利用这个结果解答后面的问题;或者从问题入手：‘要求5本多少元?’和‘42元能买多少本?’，必须先求出一本笔记本的价钱。)师：“同学们都认为要解决这两个问题，必须先求出一本笔记本的价钱，现在你知道为什么要在表格里列

    上小明的信息吗?作用是什么?”

    生：“根据‘小明的3本18元’求出一本的价钱，才能求后面的问题。”

    5、学生列式解答这两个问题，然后集体评价。

    6、提取表格中的数量关系

    师：“我们题目的数量关系提取出来用箭头表示它们的对应关系：

    3本→18元

    5本→ ( )元

    ( )本→42元

    填一填，读一读，你发现了什么?”

    生：“我发现左边是3、5、7，一个比一个多2本;右边是18、30、42，一个比一个多12元。”师：“为什么右边会一个比一个多12元?”

    生：“左边每一次多2个6元，所以右边每次多12元。”

    生：“本数越多，对应的总价越多。”

    生：??

    7、小结：

    师：“回顾整个解题的过程，说说利用列表的方法解决问题有什么好处?”生1：“有利于我们更好地整理信息。”

    生2：“帮助我们理解数量之间的'关系，理清解题思路。”

    生3：“有利于我们检查。”

    三、练习。

    1、展示想想做做1的情景：(6本字典高168毫米。15本这样的字典摞在一起高多少毫米?这一摞的高度是504毫米，有多少本字典?)师：“看到哪些数学信息?”

    “请你列表整理这些信息，并列式解答。”

    (展示用表格整理信息的结果和解答的算式，请几个学生讲讲自己的思考过程。肯定学生能正确列表和解答。)

    2、这一天，老师来到了体育用品店，(出示想想做做2的情景：足球每个56元，篮球每个48元。老师：我带的钱正好可以买6个足球或8个排球。一个排球多少钱?都买篮球可以买多少个?)

    师：“看到什么数学信息?”“这里的信息真多，怎么办?”

    生：“可以用表格进行整理。”

    师：“先列表整理。”

    (展示整理结果，并结合表格引导学生理解题意。)

    师：“‘我带的钱正好可以买6个足球或8个排球。’是什么意思?”

    生：“老师带的钱刚好能买6个足球，也刚好能买8个排球。”

    师：“结合表格，哪些条件可以求老师带了多少钱?”

    生：“每个足球56元，买6个。”

    师：“要求‘一个排球多少钱?’可以怎样想?跟同学说说你的想法。”

    师：“‘可以买多少个篮球?’又可以怎样想?”

    列式解答，集体评价。

    四、总结全课

    师：“本节课学习了什么内容?解题的一般思路是怎样的?”

    板书：

    解决问题的策略(列表)

    小明3本18元

    小华5本?元

    小军?本42元

    先求一本?元3本→18元

    18÷3=6(元) 1 8÷3×5=30(元)5本→( 30)元

    6×5=30(元) 42÷(18÷3)=7(元)5本→( 30)元

    四年级数学教案 篇2

    本节课要在观察长方体的活动中，体验最多只能看到它的3个面，发展空间念。

    经过学校领导陈再锋老师的点拨以及同事们给我的宝贵意见，现将我的教学反思反馈如下：

    首先，课前准备还不是很充分。虽然我有自己精心设计的各种教学物体，但是还缺少给学生布置一些课外准备，以致于在课前导入就与课堂内容显得格格不入。所以，在准备这部分如果把老师的准备和学生的准备结合起来，我相信在导入时应该就会更加吸引学生的注意力，更加渲染气氛。

    其次，在巩固练习这部分中设计的形式比较单一，不够丰富，这部分是检验学生是否掌握的重要依据之一。在教学中，我只采用了一种小游戏，让学生拿着一个物体说说自己看到的正面、侧面以及上面是什么东西，再加上教材中的练习来巩固加深，其实这是远远不够的。

    最后，在教学语言上还有待加强。如何有效运用教学语言是我努力奋斗的方向。比如，在上课前，我采用体育课上的“立正”来整顿纪律，其实这种语言不适合出现在教室里上课，显得比较粗俗，还有鼓励性语言还不够丰富，只采用“棒、棒、你真棒”这种形式，不够新颖、创新。当然，有以上的不足之处，也有几个好的方面。我们都知道传统的教学模式是教师讲学生听，教师牵着学生走。实际上数学学习活动应当是一个生动活泼、主动和富有个性的过程。所以，这堂课我充分调动了学生的积极性，学生兴致盎然，都投身于自己探求知识的活动之中，学得有声有色。他们认真观察，独立思考，互相研讨，终于发现了知识，领悟了知识。其次，我面带微笑、和蔼可亲，努力和学生打成一片，学生学习兴趣浓厚;他们在课堂上乐学、敢学;能根据自己的生活经验、思维方式表达自己的不同意见。

    通过这堂课的学习，让我更加清楚地知道教师只是学生学习活动的组织者、引导者，学生才是课堂教学活动的主体。因此要创设了学生主动学习的环境、建立了一种民主、平等、和谐的师生关系、体验了一种“数学来源于生活，服务于生活”的情感。教学中紧紧围绕数学与生活这一主题，让学生感悟到数学与生活的联系，培养了学生学习数学的情感。营造了一种合作、交流、探究的氛围。

    总之，我时刻记得有这样一句话“教无定法”，只要我有方向，努力奋进，前方的路一定是亮着的。

    四年级数学教案 篇3

    教学内容

    口算一位数乘整十整百整的数

    教学目标

    1、通过学习探索，使学生知道一位数乘整十、整百的数的计算原理。

    2、使学生掌握一位数乘整十、整百的数的计算方法。

    3、结合练习中的有关内容向学生进行爱国主义教育。

    教学重难点

    重点：一位数乘两位数的算理和计算法则。

    难点：积末尾的“0”比因数末尾的“0”的多的情况。

    教学过程

    一、创设情境，引入教学

    1、让学生回忆本学期的秋游，简要的说一说

    2、引入光明小学也去秋游，引入主题图。

    3、教学例1的每一小题。

    ①坐旋转木马每人2元，9人要多少钱？

    学生列式计算，问：表示几个几是多少？

    ②出示“10人要多少钱？”

    要求学生列式，并四个小组讨论：等于多少？说说你是怎样想的？ ③学生汇报讨论结果。

    4、出示修改后的第二小题

    ①坐碰碰车每人3元，2人要多少钱？

    学生列式计算，说出表示几个几是多少，教师用电脑演示用算珠演算的过程。 ②出示问题：坐碰碰车每人3元，20人要多少钱？

    学生列式：3×20＝，问：表示几个几是多少，并要求用算珠来计算。指名学生上台演示用算珠来计算的过程。

    ③出示问题：坐碰碰车每人3元，200人要多少钱？

    学生列式：3×200＝，问：表示几个几是多少，并要求用算珠来计算。指名学生上台演示用算珠来计算的过程。

    5、把3道算式板书一起，提出要求：观察这3道题，你发现了什么？

    学生一边回答，教师一边加以引导：你用了什么乘法口诀？乘完后在哪里添“0”？你是根据什么来添“0”的?

    从而总结出一位数乘整十、整百数的计算方法：先按表内乘法计算，然后根据因数的末尾有几个“0”，就在得数的末尾添上几个“0”。

    二、课堂练习

    1、基础练习

    20×7＝200 ×7＝20xx ×7＝

    20 ×4＝40 ×6＝60 ×8＝

    600 ×5＝500 ×4＝500 ×8＝

    在学生回答的时候，先问用了什么乘法口诀，再问在得数的末尾添上几个“0”？ 最后一行的题目结果出示时，把添上的“0”用红色标出，在做完题目后反问学生：为什么这里的“0”有不同的颜色，你发现了什么？

    让学生自己发现有的“0”是在做表内乘法时产生的，并非全是添上去的“0”。

    2、提高练习

    40×（ ）＝1201 ×（ ）＝210

    80 ×（ ）＝24050 ×（ ）＝250

    700 ×（ ）＝4900600 ×（ ）＝3000

    3、运用知识，解决问题

    ①出示神舟六号的图片与有关的资料，然后出示题目：神舟六号的飞行速度大约每秒８千米，１分钟它大约飞行有多远？

    请班里的男同学作答。

    ②出示嫦娥一号的图片与有关的资料，之后出示题目：它的飞行速度大约是每秒9千米，半分钟大约飞行多远呢？

    请班里的女同学作答。

    4、游戏

    以刚才做完的两个题目为男生命名――神州队，为女生命名――嫦娥队。指名选取队长各一名。各队代表从袋子里先抽一张数字卡片（1~9的数字卡片各有两张），任意放在其中的一个因数上；再抽一张放在另一个因数上。所得的积较大的队获胜。

    游戏一共进行两到三次。

    三、课堂总结

    教师问学生：这节课你学习了什么？在计算一位数乘整十整百整的数时你会注意什么问题。

    四年级数学教案 篇4

    教学内容：混合练习--教材第57页练习十二9-13题。

    教学目的：通过混合练习，使学生进一步理解加、减法各部分间的关系。

    教学过程：

    一、口算

    做第9题。

    这是接近整百数的口算，口算时着重让学生思考多加了的要减去，多减了的要加上。

    二、求未知数

    1.做第10题。

    学生做完后，要让他们说一说各根据加、减法中哪个关系式来计算的，以加深学生对这些关系的理解。

    2.做第11题。

    这道题既可以直接根据加、减法各部分间的关系解答，也可以把要求的数用未知数x表示，列出含有未知数x的等式来解答。

    三、简便算法

    做第12题。

    在计算前，注意提醒学生怎样简便就怎样算。

    四、解答应用题

    做第13题

    指名读题，并说出题目说的是一件什么事，告诉了哪几个条件，问题是什么。要求学生用两种方法解答。订正时，提问：

    这两种方法的结果怎样？[相等。]

    哪种方法简便？[用265-（35＋100＋85）比较简便。]

    在计算（35＋100＋85）时应用了什么知识？[应用了加法交换律和加法结合律。]

    这道题与例1有什么区别？[例1是从一个数中连续减去两个数等于从这个数中减去这两个减数的和；这道题是从一个数中连续减去三个数等于从这个数中减去这三个减数的和。]

    四年级数学教案 篇5

    教学目标：

    1.使学生认识较大面积单位公顷和平方千米，进一步掌握面积单位间的换算的推想过程，加深对面积单位的认识。

    2.在学习活动中培养学生的推想.估计能力，培养学生的合作意识。

    课前准备：多媒体课件或投影仪。

    教学过程：

    一、创设情境，生成问题

    1.让学生说一说如何计算一个长方形的面积。

    2.做下面的题，并说一说是怎样推想的。

    5平方分米=( )平方厘米 13平方米=( )平方分米

    500平方厘米=( )平方分米 4200平方分米=( )平方米

    指名说一说常用面积单位之间的进率。

    通过测量来计算课桌桌面的面积。

    3.课件或投影仪展示84页体育场的画面。

    我们来看看下面这幅图，体育场面积的应该怎样测量呢?(学生在小组内议一议，互相说说并提出方法)

    师：大家说得都很好，体育场.林场.首都天安门广场面积都很大，测量这种较大的土地面积时，我们常常用到比平方米更大的单位，那就是公顷和平方千米，今天这节课，我们就来认识公顷.平方千米(板书：公顷.平方千米)

    二、探索交流，解决问题

    1.认识公顷：

    师：公顷是较大的面积的单位，边长是100米的正方形的面积是多少?。同学们在草稿纸上算一算。

    生：边长是100米的正方形的面积是10000平方米

    师：边长是100米的正方形的面积是10000平方米也就是1公顷

    板书：边长是100米的正方形的面积是1公顷，1公顷=10000平方米

    现实生活中究竟有多大呢?(10000平方米就是1公顷。如果我们的教师是50平方米，200个这样的教室的面积才是1公顷。)

    用自己的话说一说，小组中议一议。

    2.认识平方千米：

    平方千米是比公顷还要大的面积单位。请同学们想一想，1平方千米有多大面积呢?

    生1：边长为1000米的正方形的面积是1000000平方米。

    生2：边长为1千米的正方形的面积是1平方千米。

    板书：边长为1千米的正方形的面积是1平方千米

    3.平方千米和公顷之间的进率：

    师：平方千米与公顷之间的进率是多少呢?

    小组内交流。然后汇报。

    师：1公顷=10000平方米，而1平方千米=1000000平方米，那么1平方千米里有多少个1公顷呢?新 课 标 第 一 网

    生：100个，即1平方千米=100公顷

    板书：1平方千米=100公顷

    如果画面上的体育场约是7000平方米，140个足球场的面积约是1平方千米。

    4.课件展示：

    我国的陆地面积是( 960万)平方千米。

    北京天安门广场是世界上最大的广场，面积约是(40)公顷。

    三、巩固应用，内化提高

    1.常用的面积单位有( )，测量土地的面积时，常用( )作单位。

    2.边长是( )的正方形面积是1公顷。 边长是( )的正方形面积是1平方千米。

    3. 5公顷=( )平方米 10平方千米=( )公顷

    20000平方米=( )公顷 10000公顷 =( )平方千米

    6平方千米=( )公顷 50000平方米=( )公顷

    四、回顾整理，反思提升

    通过这节课的学习，你有什么收获?

    公 顷、平 方 千 米

    边长是100米的正方形的面积是1公顷

    边长为1千米的正方形的面积是1平方千米

    1公顷=10000平方米

    1平方千米=100公顷

    四年级数学教案 篇6

    教学目标

    1、通过介绍数的产生，给学生建立自然数的概念，并了解自然数的一些性质和特点。

    2、通过探索、思考、总结等活动，让学生体验到数的产生过程中去。

    3、使学生了解中国古代数学的伟大成就，激发学生的民族自豪感。

    教学重难点

    1、重点：数的产生、发展的历史。

    2、难点：罗马数字的特点。

    教学工具

    ppt课件

    教学过程

    一、谈话激趣，引入情景

    同学们，今天老师给大家带来一位新朋友，有认识的吗?他是意大利文艺复兴时期著名的哲学家——培根。培根曾经说过一句话。今天老师把它送给你们“读史使人明智，数学使人周密”。谈谈你是怎么理解的!

    二、展示交流，探索新知

    1、介绍古时候人们生活生产劳动中开始对数的初步理解(多、少)

    2、介绍三种计数方法：实物记数、结绳记数、刻道记数。

    3、介绍记数符号(数字)

    介绍巴比伦数字、中国数字、罗马数字

    比较每一种数字的特点，重点介绍罗马数字，并分析罗马数字的特点。

    4、出示各国的数字，说明统一数字的必要性。

    5、听录音介绍阿拉伯数字的由来。

    6、教学自然数的概念。

    思考：

    这些自然数是怎么排列的?

    每相邻两个自然数相差几?

    最小的自然数是几?有没有最大的自然数?

    三、课堂小结：

    通过本节课的学习，你有什么收获?请给同学们一起分享吧!

    四、布置作业：

    1、读书第16页、第17页。

    2、写一篇关于“数的产生”的感想。

    四年级数学教案 篇7

    教学内容：教科书第8687页的重量单位和时间单位以及相应的做一做，练习十八的第614题。

    教学目的：使学生比较系统地掌握常用的重量单位和时间单位，以及相邻两个单位间的进率。

    教具准备：1千克的物品，投影仪，重量单位表、时间单位表的投影片；将练习十八的第6题制成卡片。

    教学过程：

    一、归纳总结重量单位

    1．导入课题。

    从上节课中我们知道，要想知道物体或距离的长短，需要用长度单位来计量；要想知道物体表面的大小就需要用面积单位来计量。那么要想知道物体的轻重需要用什么单位来计量呢?

    学生回答出需要用重量单位来计量后，教师导入课题。

    我们今天就来归纳一下以前学过的重量单位。

    板书课题：重量单位

    2．复习重量单位。

    以前我们学过哪些重量单位?

    引导学生答出吨、千克(公斤)、克。

    现在我给你们一些东西(包括两分硬币)，大家相互传着掂量一下，自己手里拿的东西大约有多重?

    教师将课前准备好的物品分发给学生，让学生先感受其重量再说出大约有多重，以加深对1克和l千克的感知。

    掂量物品，可让前后两排的四名学生为一组，相互根据自己的感受说出物品的重量。 掂量后，教师指名一些学生说说物品的重量。

    然后问：你们以前称过体重吗?谁能说说自己的体重是多少7此时若发现有的学生用多少斤回答，应及时予以纠正，以强化学生要使用法定计量单位。

    指名两、三个学生回答后，可继续问：那么比千克重的单位有哪个呢？学生会答出吨。

    你们看，我们教室里有1吨重的东西吗?由此向学生说明：1吨是比较大的重量单位，我们人体是无法直接感受其重量的，只能凭经验估量或用衡器测量。

    不过，我想问问大家1吨等于多少千克?(1000千克。)

    请大家想想，假若你们每人的体重平均是40千克，那么多少人的体重加起来才能达 到1吨呢？(25人。)

    现在请大家将进率填写在教科书第86页上。

    同时让一学生填写在投影片上。订正时，教师可多指名几个学生回答填写的结果，并用投影映出正确的进率表。

    3．做一做。

    做教科书第86页重量单位的做一做第2题。

    让学生独立做，教师注意巡视，然后集体订正。可以指名一学生念自己的答案，由教师在投影片上写，全体同学判断正确与否。

    二、归纳总结时间单位

    l．导入课题。

    下面我想问问大家，你刚才完成做一做的第2题大约用了多长时间?

    (一分，两分。)注意分不要表述为分钟。

    你用到了什么计量单位? (时间单位。)

    那么，我们要想知道时间的长短，是不是要用到时间单位来计量呢?

    板书课题：时间单位

    2、教学日、年的来历和世纪。

    同学们以前听爸爸妈妈讲过日和年的来历吗?

    我们生活的地球，一方面它要绕着自己的轴心转动，这就是自转；另一方面它还要绕着太阳旋转，这被称为公转。地球自转一周所用的时间叫做一日；地球绕太阳公转一周所用的时间叫做一年。不过，由于公转一周的时间不是整天数，而是365天5小时48分46秒，因此就规定1平年有365天，这样每4年大约少算l天，从而又规定每4年加1天，这年叫做闰年，有366天。但是公历年份是整百年时只有是400的倍数才是闰年。有兴趣的同学课后可以想想这是为什么?

    在时间单位中，比年大的单位是世纪。通常是100年为一个世纪，比如，从公元1801年到1900年是十九世纪，20xx年到2100年是二十一世纪。

    3．复习时间单位表。

    1年有多少个月?(12个月。)

    1个月有多少天?引导学生按月叙述，二月应分平年闰年叙述。

    l天有多少小时?(24小时。)再次强调小时在作为单位名称时应按规定记作 时。

    1小时等于多少分?(60分9)

    1分等于多少秒?(60秒。)

    让学生将进率填写在书上。

    填写快的同学可继续完成教科书第87页做一做的两道题。

    三、巩固练习

    1．做练习十八的第6题。

    教师出示课前准备好的卡片，让学生抢答，看谁算得又对又快。

    2．做练习十八的第12题。

    教师读题目要求，再说出各个年份，让学生分别说出是平年还是闰年。

    3. 做练习十八的第14题。

    教师读题后，指名学生回答，并说说是怎样算的。

    4．做练习十八的第13、19、11题。

    先做第13题，让学生自己填写在教科书上。

    学生独立做，教师注意巡视。然后再集体订正，可以让学生说说自己的做法。

    四、作业。

    练习十八的第7、8、10题。

    第10题，要告诉学生本月的1号是星期几。

    让学有余力的学生做练习十八的第15*题和思考题。

    第15*题，因为无论是平年还是闰年，，只是二月份的天数不一样，而其它月份的天数都是一样的。所以第二、三、四季度都不变，分别是91天、92天和92天，而第一季度平年为90天，闰年为9l天。

    思考题的解法是：要盛出5千克水，关键是如何盛出1千克水、可以这样做：分3次把小水桶倒满，再倒进大水桶中，3小桶水是12千克，倒满大水桶后正好剩1千克水。然后把大水桶的水例掉，把l千克水倒入大水捅，再用小水桶盛满水倒进大水桶就得到5千克水。

    四年级数学教案 篇8

    教学目标：

    1、结合具体事例，经历总结、归纳路程、速度、时间之间的数量关系的过程。

    2、了解路程、速度、时间的意义，知道三个量之间的数量关系，能解决有关的'简单实际问题。

    3、在综合运用只是解决简单实际问题的过程中，感受数学与日常生活的密切联系。

    教学重点：

    了解速度、行驶时间、路程的实际含义，掌握行程问题的基本数量关系：速度×时间=路程。

    教学难点：

    自己举例子并总结出另外两个数量关系式。

    教学过程：

    一、情境引入：

    认真观察铁路示意图，说一说从图中能了解到哪些信息，给学生充分交流不同信息的机会。

    提出蓝灵鼠的问题：估计一下，郑州和青岛那个城市到北京的铁路短？

    学生先看示意图直观估计一下，在用加法实际计算。

    郑州到北京：412+283=695（千米）

    青岛到北京：393+360+137=890（千米）

    二、自主探究行程的数量关系式

    1、提出教材上两个问题，给学生时间，把算式列在本子上，完成计算，并交流计算结果。

    此时，教师板书两个算式：

    115×5=590（千米）

    98×7=686（千米）

    介绍速度和路程的含义，并让学生找一找哪个是速度、时间、路程，标在相应的数据下面。

    115×5=590（千米）

    98×7=686（千米）

    （速度）（时间）（路程）

    （速度）（时间）（路程）

    2、同学交流讨论，总结出数量关系式：速度×时间=路程

    提出议一议，给学生充分时间交流，举例说明，总结另外两个数量关系式：

    时间=路程÷速度

    速度=路程÷时间

    3、介绍速度的特殊表示方式，并举例让学生练习。

    师：速度还有一种特殊的表示方式，你们想知道吗？

    平均每小时行118千米，还可以记作：118千米/时，读作：118千米每时。

    生读一读，写一写。

    普通客车平均每小时行98千米，可以记作什么？怎么读？

    亮亮每分钟走72米，怎样表示呢？

    三、巩固练习

    1、完成练一练1~3题：学生先认真读题、审题，再独立解答，最后全班交流。

    2、完成练一练第2题：课前布置，课上交流。

    四年级数学教案 篇9

    一、教学目标

    1结合具体情景，了解方程的含义

    2会用方程表示简单情景中的等量关系

    二、教学准备

    1一架天平、砝码、标有重量和没标重量的实物若干

    三、教学过程

    1、认识方程

    （1）认识等式

    ①观察桌上有许多实物和一架天平，请用标有重量的实物若干放入天平左右两边托盘里，使天平两边保持平衡，并写出算式。

    ②汇报结果

    ③引导等式，并加深理解

    提问：这些算式有什么共同特征？根据回答（板书：等式）

    （2）认识方程

    ①把标有重量的一个实物换成没有标重量的实物，天平发生什么变化？再用砝码去使天平平衡，并写出算式。不知道重量的实物一般用什么来表示？

    ②汇报结果

    ③讨论：两次所写的等式有什么相同和不同之处？

    汇报结果：第一次写的等式中等号两边的数都是已知的。第二次写的等式等号两边的数有的是未知数（板书未知数）

    引导得出方程：这些等式的共同特征是什么？（指第二次写的等式）根据回答指出：含有未知数的等式叫方程（板书：方程）

    2、练习与反思

    判断题。（是方程的画）

    8-2ⅹ=6()6+ⅹ13()

    143ⅹ=286()40ⅹ=2()

    30-20=10()ⅹ+y=15()

    看图列出方程（书上练一练）

    3、引导学生小结和质疑

    引导：这节课有什么收获？学习新知识后有什么新想法？

    4、课堂总结，布置作业

    教学反思：

    四年级数学教案 篇10

    教学目标：

    1、结合具体情境，能正确进行小数加减法混合计算，并能选择简便的方法进行计算。

    2、能解决简单的小数加减混合运算的实际问题。

    教学重点

    能正确进行小数加减法混合计算。

    教学难点

    能选择简便的方法进行小数加减法混合计算。

    教学过程：

    一、在歌手大赛的情境中，抽象出小数加减混合运算的模型，探究算法

    小朋友们，在电视里看到过歌手大赛吧？示图—这是一次歌手大赛的比赛现场，来看看选手们的得分情况吧，谁来为大家介绍一下？

    估计谁的总分会比较高呢？

    交流

    高多少分呢？我们还需要来算一算。能用算式说明你的想法吗？

    列式为

    8．65-8．55=0.1

    0.88-0.40=0.48

    0.48 大于0.1

    9.43-(8.65+0.40)

    8.65+0.40=9.05

    9.43-9.05

    9.43-8.65-0.40

    这样的小数加减混合题，同学们会一步一步计算出得数吗？请你选择一种方法试算一下。

    组内交流

    刚才在与小朋友交流的过程中，你觉得谁做得比较好，请你向大家介绍一下。或者，在计算的过程中，需要注意什么，也可以给大家提个醒。

    练习

    试一试1

    小结

    小数加减混合运算顺序与整数的加减混合运算有什么异同吗？

    二、重点探究小数混合运算中的简算问题

    整数的运算定律一样适用于小数的加减法，在进行小数加减混合运算的时候，我们应该尽量选择比较简便的方法运算。

    完成19页2

    三、运用小数加减混合运算解决生活中的实际问题

    1、出示购物清单——从这张购物单上，你们能提出哪些数学问题？

    乐买超市购物清单

    20××.02.14 15：41

    商品名称 数量 单价 小计

    面包 2 2.70元 5.40元

    酱油 1 4.85元 4.85元

    应收：10.25元

    客付额：20元

    找零：9.75元

    请你选择三个问题解决一下。

    2、完成18页2，19页134

    四、总结

    谁来用一句话为我们今天这节课做一下总结？

    四年级数学教案 篇11

    教学目标

    第一维目标：知识与能力目标--理解统计在数学中的意义，理解条 形统计图的特点和优势；掌握条形统计图中横、纵坐标及单位的意义，能看懂统计图中的数量关系；学会用统计的方法分析生产生活中的实际问题；能够根据统计 的结果分析得出相关的结论。

    第二维目标：过程与方法目标--在统计的过程中要求学生能够细心运算，学习数学研究的一般性方法，体会由数字规律得到相关结论的逻辑关系，从而提高判断能力和应用数学知识的能力。

    第三维目标：情感态度与价值观目标--在学习过程中充分体会数字的分布规律，体现数学 的美感和对于实际问题的探 究型研究方法，体会数学的魅力和奥妙，提高逻辑思维能力和辩证的研究方法。

    教具

    坐标纸。

    教学过程

    一、组织教学。

    组织小同学们集中注意力，开始学习，进入到学习状态。

    二、导入新课。

    1．师生互动：请每一位小同学把自己的生日写在一张小纸条上，在黑板上列出春、夏、秋、冬的图表，请每一位小同学在坐标纸上画出与黑板上一样的图表，请班干部在讲台前统计各个季节生日的同学人数，老师在黑板上、同学们在坐标纸上同时完成生日的条形统计图。

    2．教师讲解：做统计图时的注意事项，第一步，认真纪录每一个数据；第二步，统计每一个范围内的数据个数；第三步，在方格纸上认真画出条形图；第四步，由统计图对数据进 行分析。明确横坐标、纵坐标分别代表的数学涵义及单位量的大小。

    重点：细心、准确、无误、美观。

    难点：对于数据的分析，比较数据之间的差别，理解最大值与最小值。

    三、例题讲解。

    本例题通过师生互动完成班级内同学们的生日分布条形统计图，旨在要同学们在缜密的数学思维背景下理解统计的涵义，基于一组相关 数据的数理分析过程，了解通过统计的方法掌握某一数据的变化规律和内涵， 进行科学的分析。 掌握条形统计图当中横坐标、纵坐标的数学意义与单位量与数据量的大小关系及单位。

    四、习题巩固。

    习题一： 四年级举行的特色运动会，调查并统计同学们最喜欢哪些特色体育项目。

    习题二：班级要设立图书角，调查并统计同学们最喜欢哪类图书。

    习题三：调查并统计班级同学最喜欢的电视节目情况。

    五、拓展及小结。

    1．基于某一类的相关数据，我们可以进 行数据的表示，本节课仅利用条形统计图作例，说明对于数据的合理表示可以得到对于数据的更有效分析，从而得出相关结论，采 取相应措施，体现数学与生产生活的紧密结合性。

    2．有关条形统计图的优势：体现 每组中的具体数据；易比较数据之间的差别。

    3．统计图有很多种，后续课堂还会学习到：扇形统计图、折线统计图，请同学们先有一个印象。

    jk251.coM小编推荐

    小学四年级数学教案之四


    教案课件是老师需要精心准备的，每个老师都需要细心筹备教案课件。每位老师都需要重视教案课件的准备工作，才能充分实现教学意图。你对于写教案课件有哪些疑问呢？下面的内容是小编为大家整理的小学四年级数学教案之四，希望能对您有所帮助，请收藏。

    教材内容：

    北师大版小学数学四年级下册41——42页内容

    教学目标：

    1。通过具体情境和实际操作，初步了解小数乘法的意义

    2。结合小数乘法的意义，能计算出简单的小数与整数相乘的得数。

    3。通过探究小数乘整数的计算方法一系列活动，培养学生的类推迁移、转化方法的数学思维。

    教具准备：

    课件

    学具准备

    格子图、色彩笔

    一、激活旧知，引入新课。

    （一）复习小数的意义

    同学们，前些日子，我们已经学习了小数的有关知识。你们还记得吗？（记得）。好，老师就考考你们。有信心接受挑战吗？（有）

    0。3它表示什么？

    生：0。3表示十分之三，即把一个整体平均分成十份，其中的3份就是0。3。

    师：如果我在0。3后面加上个“元”字，那么这个大正方形表示什么呢？（表示1元），0。3元又是多少钱呢？（3角）如果加上“米”字，这个大正方形双表示什么呢？

    那0。25它表示什么呢？你会用你手中的百格图表示出来吗？请同学们动手试一试。

    生：表示把一个整体平均分成100份，其中的25份，就是0。25。

    师：恭喜你们，挑战成功！但是要摘取数学王国的皇冠，我们还要继续努力学习。在探究新知识前，我要带你们去个地方……

    （二）复习整数乘法的意义，引出小数乘法的问题。

    （课件出示情境：文具店，单价是整元的文具）。

    板书：文具店

    结合文具店柜台上各种文具的单价，提出数学问题。

    1、提问题与列式。

    师：熊妈妈是个热心助学人士，她说你们是第一次到她的文具店，决定给你们的优惠，你们发现文具的单价有了什么变化？（生：以前的价钱都是整数，现在的价钱都是小数。）

    师：现在买3块橡皮又需要多少钱呢？怎么列式解答呀？

    二、探究算法

    师：请同学们思考一下，与前面的乘法算式对比，它们有什么不同？

    生：以前是整数乘整数，现在是小数乘整数。

    师：对，现在是小数乘整数。那么，怎样求出小数乘整数的结果呢？这节课我们就一起来探究小数乘整数，也就是小数乘法（一）。（板书课题）

    （一）意义

    下面提出以0。3×3这个算式为例来进行研究。

    0。3×3它表示的什么意义？

    （二）交流算法。

    1、引导探究

    学生用自己的办法算出0。3×3是多少元？要求每个同学先独立思考，自己算，然后进行小组讨论，交流算法。

    2、全班交流。

    如：

    （1）连加。你是怎么加的？为什么可以这样算？

    （2）转化。0。3元看做3角，然后3角×3等于9角，9角等于0。9元。

    （3）画格子图。学生先画，然后投影学生作品，让学生说一说是怎么画。

    用一个正方形表示1元。把它平均分成10份，3份就是0。3元，也就是一块橡皮的价钱，买3个就是3个0。3元，从图中可知，合起来就是0。9元。

    （三）小结。

    师：刚才通过学习交流，同学们找到了连加的、换算单位转化成整数来计算的、借助方格图来进行计算的.等方法。不管用什么方法，都算出结果是：买3块橡皮需要0。9元，也就是3个0。3等于0。9。（师板书完整，补“0。9元”并写答语）

    师：下面我们来对上面各种方法作一个分析和比较，它们各有什么特点？（生说想法）

    1、利用整数乘法意义（连加）

    2、化为整数乘法（转化）

    3、画图（数形结合）

    三、解决实际问题。

    （一）做一做。课本P42“试一试”1、2题。

    师：用你喜欢的方法来完成课本P42“试一试”1、2题。独立完成汇报结果，交流算法）

    （二）计算4×0。3。小组活动，交流算法。

    （三）补充练习。

    1。寻找小数是两位数的计算方法。

    一棵竹子一时约生长0。03米，三时约长了多少米？

    师：请每个同学独立思考和解答。在此基础上，全班交流。（生列式：0。03×3=0。09（米））你是怎么算的？

    如果学生说涂格子，就问：假如用一个正方形表示1米的话，0。03米该怎么表示？0。03×3又表示什么？

    师：你能用涂色的方法表示出来吗？（生动手涂色）投影学生作品并点评。

    （四）深化性练习（每个学生独立完成）

    1。填一填。0。1+0。1+0。1+0。1=（）×（）=（）

    0。02+0。02+0。02=（）×（）=（）

    （）×（）=（）+（）+（）+（）2。（课本42页的涂一涂、填一填）

    3。“知识拓展”（机动性练习）

    小新爸爸去菜市场买菜，他买了三条鱼，每条鱼是3。5元，那么他花了多少钱？

    四、总结反思，畅谈全课收获。

    师：通过这节课的学习交流，你有什么收获？

    板书设计：

    文具店

    小学四年级数学教案8篇


    教案课件是老师需要精心准备的，所以老师写教案可不能随便对待。教案是实现课程质量和教育教学质量不可或缺的手段之一。想要了解“小学四年级数学教案”相关信息吗请看下文精心准备的资料，感谢您对本文的阅读还请收藏！

    小学四年级数学教案 篇1

    教学目标：1、理解面积的意义，认识常用的面积单位。

    2、培养学生用面积单位直接测量长方形、正方形面积的能力。

    3、培养学生分析、比较、概括和推理的能力。

    教学重点：理解面积的意义，认识常用的面积单位

    教学难点：初步建立1平方厘米、1平方分米、1平方米的面积概念

    教学准备：学具袋、多媒体课件

    教学过程：

    一、导入新课5

    1.涂颜色比赛。

    2．导入。

    刚才老师画的是图形一周的长度，是平面图形的周长。而这两位同学涂的，是平面图形的大小，也就是平面图形的面积。今天这节课我们就学习有关面积的知识。

    二、进行新课20

    （一）面积和面积单位

    1．物体的表面。让学生闭起眼睛，把数学书和铅笔盒的表面看一看、摸一摸。比一比，哪个表面大。比课桌面和椅子面，再出示两张树页，进行比较。教师揭示：物体的表面有大有小。

    2．平面图形。投影出示两个大小不等的正方形，让学生比较这两个正方形哪个比较大？哪个比较小？

    第一组：圆形

    第二组：

    提问：

    （1）第一组两图相比，哪个面积大？（通过观察，学生看到三角形面积中可以包含这个圆的面积，因此三角形面积大于圆面积。）

    （2）怎样比较第二组两图？（这两幅图可以用重叠的方法来比较。得出图1的面积比图2的面积大。）

    3．揭示面积概念。物体的表面或围成的平面图形都是有大小的，物体的表面或围成的平面图形的大小，叫做它们的面积。

    4．比较面积大小。物体表面或平面图形有各种形状和大小，有规则的也有不规则的。像刚才两位同学涂的平面图形就是不规则的，请你比较下面各组平面图形面积的大小。

    第三组：

    第三组两图的形状差别较大，不能用重叠的方法，怎样来比较它们的大小呢？大家可以拿出纸和笔，同桌两人合作，想个可行的方法。（教师巡视，指导）请一生投影演示方法，提问：你听懂了吗？（用划方格的方法。如下图所示。通过数方格，看哪个图形包含同样大小的方格数多，哪个面积就大。得出图1的面积小于图2的面积。）

    比较下列图形的大小

    5．导入面积单位。学生在比较前两组图形时，用数方格的方法很顺利的解决了问题。在比较第三组两个图形面积的大小时，会发现虽然两个图形包含的方格同样多，但是方格有大有小，但是由于方格大小不一样，所以它们的面积也不同。

    提问：刚才这题，你学习后有什么启发？

    对，用数方格的方法比较面积大小，方格的大小必须是一样的，这就是说面积的大小要有统一的标准，这就是常用的面积单位。教科书上介绍了一些，请同学们自学教科书第136页。

    6．认识面积单位。

    你从书上学到了那些面积单位？

    （1）、1平方厘米的教学

    （1平方厘米），是怎么说的？（边长是1厘米的正方形面积是1平方厘米）把实物贴上黑板，请同学们在学具袋里找出面积是1平方厘米的小正方形，边找边想面积是1平方厘米的正方形边长是多少？

    那同学们想一想你的身上或周围哪些物体的面大约是1平方厘米的？（出示：指甲面、图钉面、田字格、信封写邮政编码的地方）

    拿出6个面积是1平方厘米的小正方形，把它们拼成一个长方形，说一说它们的面积是多少？为什么？（摆在白纸上，上实物投影展示）为什么这两个图形的面积都是6平方厘米？（不管怎么摆，它们都是由6个1平方厘米的小正方形组成的）

    （2）、1平方分米、1平方米的教学

    同学们我们已知道了边长是1厘米的正方形面积是1平方厘米，那你能想一想怎样的正方形面积是1平方分米、1平方米呢？

    同学们真聪明，请你在学具袋里找一个1平方分米的正方形，并想想在你的身边有哪些事物的面大约是1平方分米的？（出示部分实物：手掌面、方砖面、开关盖）

    下面就让我们来当回小小测量家，用1平方分米量出椅子面的面积，怎么样？（汇报测量结果3-4人）其他同学的意见呢？

    小学四年级数学教案 篇2

    教学目标

    1．认识平行线，初步了解平行线的性质，学会用直尺和三角板画平行线．

    2．培养学生操作的初步技能．

    3．渗透分类的思想，透过现象看本质的观点．

    教学重点

    理解平行线的概念和性质．

    教学难点

    1．理解同一平面．

    2．会用三角板和直尺画平行线．

    教学过程

    一、导入新课．

    1．教师谈话：前面我们学习了两条直线互相垂直的位置关系．这节课我们继续研究同一平面内两条直线的位置关系．（板书：同一平面两条直线）

    2．学生摆小棒．

    利用手里的小棒，每根小棒代表一条直线，每两根为一组，请你用这些小棒摆一摆，看看在同一平面内两条直线的位置关系你能摆出几种情况．两个同学一组可以互相合作、互相商量．

    二、探究新知．

    （一）教学平行线的概念．

    1．出示下列图形．

    2．讨论：你能根据它们的位置关系给它们分分类吗？说出分类的理由．

    3．持不同分类方法的同学进行辩论．

    4．教师小结：表面上看起来不相交，如果把两条直线无限延长后相交于一点，看来今后不能先看表面现象，要看到其实质．

    5．教师讲解：

    这两组直线表面不相交，延长后也不相交，这才是真正的不相交，这就是我们今天学习的平行线．（板书课题：平行线）

    6．学生尝试概括：什么是平行线？

    7．教师出示长方体：

    教师提问：这两条直线延长后相交吗？它们是平行线吗？

    8．师生进一步概括平行线的定义（给重点处加标记）

    学生讨论：平行线应具备哪几个条件？

    9．播放视频平行线举例．

    10．出示练习：下面各图中哪些是平行线；哪些不是？

    （二）教学平行线的性质．

    1．出示图形：

    教师提问：你们所说的宽度是指哪一条线段？（板书：平行线间的距离）

    2．教师小结：两条平行线间的距离处处相等，这是平行线的一个重要性质，这一特性在生活中有广泛的应用．

    3．实践操作．

    （1）利用若干小棒摆，变换不同位置、方向，使它们互相平行．

    （2）小组合作：利用两根皮筋，使它们互相平行、两个小组合作，使其两两平行．

    三、画平行线．

    1．学生自学：平行线的画法（见第133页），并尝试画出一组平行线．

    2．演示视频平行线画法．

    3．教师小结平行线画法：靠紧、画线、平移、画线．

    4．探索与尝试：你还有其他画平行线的方法吗？

    四、质疑小结．

    1．让学生看书并提出疑问，组织学生解疑．

    2．提问：通过今天的学习，你都学会了什么？

    小结：①定义：在同一平面内，不相交的两条直线叫做平行线．

    ②性质：两条平行线间的距离处处相等．

    ③平行线画法：靠紧、画线、平移、画线．

    小学四年级数学教案 篇3

    一、复习旧知，引出意义。

    １．让学生看图和实物回答问题。

    ①把一个苹果平均分给两个小朋友，每个小朋友得到这个苹果的多少？

    ②把一张纸平均分给四位同学，每人分得这张纸的多少？

    ２．用分数表示下面各图的阴影部分。

    （附图{图}）

    ３．在下面图中，用阴影表示分数。

    （附图{图}）

    ４．７分米＝（）／（）米

    ３厘米＝（）／（）米

    通过复习，引入新课，板书课题。

    二、亲自实践，认识意义。

    １．了解分数的产生。

    让学生看问题：

    ①两个小朋友分一块糕点，平均每人分得多少？

    ②用１米长的尺子去量黑板的边沿，如果量得３米多一点，怎样用数量表示？

    ③让学生拿出长方形和正方形的纸片，用折纸的方法，分别折成表示１／２，２／３，１／４，３／４的图形。

    通过以上实践，小结：

    把一件东西平均分成２，３，４份，分数是表示其中一份或几份的数。

    在此基础上，让学生看课本第５２页第一段课文后，再小结：

    人们在等分物体或在测量和计算中往往不能得到整数，为了正确地反映数量关系，常把１个单位（或单位１）平均分成若干份，再用它的１份或几份来表示，这就产生了新的数分数。

    ２．理解分数意义。

    ①突出平均分。

    回顾前面的复习旧知与教例，指出平均分这一前提，增强学生的均分意识。

    ②明确单位１。

    １）让学生看课本第５２页与第５３页列举的６个图，讨论各表示什么意义？

    板书：每份是几分之几：１／２，１／３，１／５；

    阴影或括号部分表示几分之几：２／３，３／４，５／８。

    ２）教师指出：从６个图形中可以看到，一块糕、一个圆、一条线段、一个长方形在没有等分前，都是一个完整的单位，我们把它叫做单位１或整体１。

    ３）出示课本第５３页的苹果图，提问：

    这图把什么看作一个整体？

    把这个整体平均分成几份？

    一个苹果是这个整体的几分之几？

    ４）出示红旗图，提问：

    这幅图是把什么看成一个整体？

    把这个整体平均分成几份？

    ２面红旗是这个整体的几分之几？

    ５）教师小结：单位１具有以下三性：

    Ａ．概括性。它不仅可以表示一件东西、一个计量单位，也可以表示一个整体。如一堆苹果、一盒乒乓球、一个班的学生等，所以单位１应加上引号。

    Ｂ．可分性。即可以根据需要，把单位１平均分成几份。

    Ｃ．相对性。即每个分数表示的部分与整体的关系是相对而言的。如把半块饼看成１／２，它的单位１就是一块饼。如把４块饼看成一个整体（单位１），那么一块饼就仅仅是其中的一部分（１／４）了。必须注意，单位１要根据对象范围来确定。

    ③认识分数意义。

    １）引导学生重看课本第５２页与第５３页的６个图，从第５２页３个图中可看出，把单位１平均分成若干份后（指着图解释若干的意思），只表示其中的一份的分数是（指着上述板书的第一排数）１／２，１／３，１／５；从第５３页３个图中可看到，把单位１平均分若干份后，表示其中的几份，得到的分数是（指着板书的第二排数）２／３，３／４，５／８。

    ２）小结：把单位１平均分成若干份，表示这样的一份或几份的数，叫做分数。

    三、设计练习，巩固意义。

    在完成书本上练习的基础上，教师设计下列几组练习，以加深学生对分数意义的理解。

    １．下面各图用分数表示的阴影部分对不对，为什么？

    （附图{图}）

    ２．下面的说法对吗？为什么？

    ①把１５支钢笔平均分成５份，每份占钢笔总数的１／３，是把钢笔总数看作整体１。

    ②把全班人数分成５个小组，４个小组是这个班的４／５，是把全班人数看作单位１。

    ３．说说下列题中把什么作为单位１，题中的分数各表示什么意义？

    ①１分米是１米的１／１０。

    ②一堆煤有３０吨，已运走了２／３。

    ③五年级甲班女同学人数占全班的３／５。

    ④玲玲看了一本书的１／５。

    四、小结归纳，强化意义。

    １．演示：教师在一个纸盒内放上６支粉笔，让学生分别从盒内拿出这些粉笔的１／２，１／３。接着，使纸盒中增加到１２支粉笔，又让学生从盒内分别拿出总数的１／２，１／４，１／３，２／３，３／４。在此过程中，归纳出：首先要确定把多少支粉笔作为单位１，再平均分后取出所需的支数。

    ２．讨论：前面我们分了些什么？还可以分哪些东西和物体？

    归纳出单一个东西（一个水果，一块糕）

    位１一个计量单位（１米，１吨）

    一个整体（一所学校，一项工程）

    ３．引导总结：把表示单位１的量都是怎样分的？（平均分）平均分成了多少份？（若干份）分数是表示这样的多少份的数？（１份或几份）然后总结什么叫分数？（把单位１平均分成若干份，表示这样的一份或几份的数，叫做分数。）

    小学四年级数学教案 篇4

    教学目标

    1．认识平行线，初步了解平行线的性质，学会用直尺和三角板画平行线．

    2．培养学生操作的初步技能．

    3．渗透分类的思想，透过现象看本质的观点．

    教学重点

    理解平行线的概念和性质．

    教学难点

    1．理解同一平面．

    2．会用三角板和直尺画平行线．

    教学过程

    一、导入新课．

    1．教师谈话：前面我们学习了两条直线互相垂直的位置关系．这节课我们继续研究同一平面内两条直线的位置关系．（板书：同一平面两条直线）

    2．学生摆小棒．

    利用手里的小棒，每根小棒代表一条直线，每两根为一组，请你用这些小棒摆一摆，看看在同一平面内两条直线的位置关系你能摆出几种情况．两个同学一组可以互相合作、互相商量．

    二、探究新知．

    （一）教学平行线的概念．

    1．出示下列图形．

    2．讨论：你能根据它们的位置关系给它们分分类吗？说出分类的理由．

    3．持不同分类方法的同学进行辩论．

    4．教师小结：表面上看起来不相交，如果把两条直线无限延长后相交于一点，看来今后不能先看表面现象，要看到其实质．

    5．教师讲解：

    这两组直线表面不相交，延长后也不相交，这才是真正的不相交，这就是我们今天学习的平行线．（板书课题：平行线）

    6．学生尝试概括：什么是平行线？

    7．教师出示长方体：

    教师提问：这两条直线延长后相交吗？它们是平行线吗？

    8．师生进一步概括平行线的定义（给重点处加标记）

    学生讨论：平行线应具备哪几个条件？

    9．播放视频平行线举例．

    10．出示练习：下面各图中哪些是平行线；哪些不是？

    （二）教学平行线的性质．

    1．出示图形：

    教师提问：你们所说的宽度是指哪一条线段？（板书：平行线间的距离）

    2．教师小结：两条平行线间的距离处处相等，这是平行线的一个重要性质，这一特性在生活中有广泛的应用．

    3．实践操作．

    （1）利用若干小棒摆，变换不同位置、方向，使它们互相平行．

    （2）小组合作：利用两根皮筋，使它们互相平行、两个小组合作，使其两两平行．

    三、画平行线．

    1．学生自学：平行线的画法（见第133页），并尝试画出一组平行线．

    2．演示视频平行线画法．

    3．教师小结平行线画法：靠紧、画线、平移、画线．

    4．探索与尝试：你还有其他画平行线的方法吗？

    四、质疑小结．

    1．让学生看书并提出疑问，组织学生解疑．

    2．提问：通过今天的学习，你都学会了什么？

    小结：①定义：在同一平面内，不相交的两条直线叫做平行线．

    ②性质：两条平行线间的距离处处相等．

    ③平行线画法：靠紧、画线、平移、画线．

    五、布置作业．

    完成第134页第1题．

    检验下面的各组直线，哪组是平行线，哪组不是平行线？

    完成第134页第2题．

    检验下面每个图形中哪两条线段是平行的．

    完成P134页第3题．

    用直尺和三角板在练习本上画两条平行线．

    4．判断．

    ①永不相交的两条直线叫做平行线（）

    ②在同一平面内的两条直线叫做平行线．（）

    ③在同一平面内的两条直线不相交，就一定互相平行．（）

    ④在同一平面内，不相交的两条线叫做平行线．（）

    六、拓展练习．

    和1号棱平行的有哪些棱？还有哪些棱互相平行？

    小学四年级数学教案 篇5

    教学目标

    1．通过直观演示、实物、图形、观察、操作等方法，使学生初步认识几分之几．

    2．能正确读写比较简单的分数，并理解它们的含义．

    3．使学生对分数的含义有比较完整的认识，培养学生的逻辑思维能力．

    教学重点

    在学生的头脑中形成几分之几的表象，对分数的含义有比较完整的认识．

    教学难点

    使学生对分数的含义有比较完整的认识．

    教学过程

    一、铺垫孕伏

    1．回忆旧知，为学习新知识做好铺垫．

    出示：，

    提问：在这个分数中，8表示什么？1表示什么？表示什么？表示什么？

    2．填空：

    第一份是它的（），第七份是它的（），每一份都是它的（），共有（）个．

    3．出示下图

    二、探究新知

    1．谈话导入

    这个图的阴影部分，用分数表示该是多少呢？这就是我们今天要学习的新知识．

    （板书课题：几分之几）

    2．教学例7：认识

    （l）教师提问：

    a、【出示图片例7-1】一份是这个圆的多少？（）

    b、【出示图片例7-2】阴影部分占这个圆的几份？（3份）

    c、是几个？（3个）

    d、也就是这个圆的几分之几？（四分之三）

    e、四分之三该怎么写呢？

    因为还是把一个圆平均分成了4份，所以分母用4表示；因为以前表示有这样的一份，分子写成1，现在有这样的三份，所以分子写成3．

    窗体底部

    （板书：）

    （2）指导读

    （板书：读作：四分之三）

    小学四年级数学教案 篇6

    教学内容:五年制小学数学第七册教科书第150-151页上的内容,练习三十三的第1-3题。

    教学目的:1.使学生在掌握行程问题基本数量关系的基础上,初步理解相遇问题的运动特点,数量关系和解题思路,并能解答较简单的相关问题。2.在动手操作中培养学生实践第一的唯物主义观点。

    教学准备:每个学生准备一个小英或小强的模型。

    教学过程:

    一、复习

    1.启发谈话：课前发给每个同学一个小人，坐左边的同学就当小强，右边的同学当小丽。

    2.当小强的同学读出小强身上写的字：小强每分走60米,教师给出一个已知条件4分钟指名编出一步计算的乘法应用题并列式。604＝240（米）

    3.当小丽的同学读出小丽身上写的字：小丽每分走70米,教师给出一个已知条件4分钟指名编出一步计算的乘法应用题并列式。704＝280（米）

    4.比较两个算式后复习数量关系：小强每分走60米，小丽每分走70米，我们都可以叫什么？（速度）4分钟呢？（时间）240米和280米呢？（路程）板书:速度时间路程

    通过两个式子和过去学过的知识,我们能不能得到三个量的关系呢指名说出三个数量关系式：

    速度时间=路程路程速度=时间路程时间=速度

    二．新课

    1.揭示课题

    以前我们学习的都是一个物体单独运动,这节课我们将一起学习如果两个物体从不同的位置,同时的,相对的运动走来,你们想一下最后会怎样(相遇)所以这节课我们就要相遇应用题。

    2.学生实践

    第一次：学生手拿模型，从各自的桌角向对方走来,使学生初步体会相遇的概念。

    第二次：让学生再操作,加深理解,使学生体会到两个人不可能在桌子的正中间相遇,明白应该在靠近哪一边相遇。

    第三次：学生实践:不在桌子中间相遇。

    第四次：要求学生在教师喊完4分钟后的时刻相遇。让学生实践。

    第五次：发现学生每分钟走的速度不平均，要求学生每分钟的速度平均，学生实践。

    第六次：要求学生边走边在教师喊出第1分钟时，当小强的同学喊60米，喊出第2分钟时，喊60米，依此类推。小丽也一样。

    第七次：要求学生边走边在教师喊出第1分钟时，学生喊出小强和小丽每分钟共走的米数130米，喊出第2分钟时，喊130米，依此类推。

    3.师生共同编题

    教师：我们将刚才的活动过程一起来编一道应用题。老师说一句，同学说一句。

    教师板书出第一句：小强和小丽同时从自己家里走向学校。

    引导学生找出这句的关键字：同时从自己家里走向学校（相对）

    鼓励学生说出第二．三句：小强每分走60米．小丽每分走70米。

    编出第二．三句：小强每分走60米，小丽每分走70米。

    第四句鼓励学生说出：经过4分，两人在校门口相遇。

    问题：由学生自己自由提出：如果学生说出：他们一共行多少米？教师可说明：他一共行的米数实际就是两家的距离。

    整题编出后，请一名同学读一遍。

    4.学生解题

    通过让同桌再合作实践一到两遍后，画出线段图并动笔解题。

    要求：分步综合都可以，但最好用综合。

    学生解答后，分别请两名列式不一样的同学解答。

    第一种：604＋704第一种（60＋70）4

    ＝240＋280＝1304.

    ＝520（米）＝520（米）

    5.集体讲评

    第一种解法：学生说出理由后，媒体演示。

    学生分别说出每一步是求什么的后，运用速度时间＝路程的数量关系解释。

    第二种解法：学生说出理由后，媒体演示。

    教师提问：（1）60是什么？70是什么？那么60＋70又题求什么？（小强的速度，小丽的速度，他们在一分钟里共走的路程）

    （2）60＋70是他们在几分钟里面走的？（1分钟）

    （3）那么在4分钟里面他们一共走了几个这样速度？（4个）

    （4）为什么要乘以4？（因为他们共走了4分钟）

    （5）通过让学生再说一遍60＋70求的是什么，从而共同概括出两车的速度的总和叫做速度和。

    （6）分别请几个学生说一说什么叫速度和。

    （7）在（60＋70）的上面板书速度和，在4上面板书时间，270的上面板书路程。

    （8）让学生观察后，得出速度和，时间，路程三个量的关系式。

    学生说出：速度和时间＝路程路程时间＝速度和

    路程速度和＝时间

    （9）理解4分钟到底是谁走的？

    a.小强走了几分钟？（4分钟）

    b.小丽走了几分钟？（4分钟）

    c.他们一共走了几分钟？（使学生明白他们是同时出发，又同时相遇）通过举例让学生加深理解。

    三．扩展思维

    为了让学生加深理解可以出以下一种做法，看一看是不是正确？60＋60＋60＋60＋70＋70＋70＋70

    并让学生指出60＋60＋60＋60和70＋70＋70＋70各是代表乘法算式的哪一部份？（604，704）

    四．巩固练习

    课本151页做一做的第二题。

    五．扩散练习（学生任选一题）

    1、课本第151页做一做的第一题。

    2、课本第153页练习三十三第3题。

    六．作业

    练习三十二的第1.2题。

    小学四年级数学教案 篇7

    1、计算

    1、口算（6分）

    032261=57+1357+13=15030=31099=

    25（6+2）=321616=5454=1001005=

    5134=90005=240+190=37037=

    2、脱式计算（能简便的要简便）（12分）

    102421499+1426515842+35

    1245+169138787+087+8711253225

    3、求未知数（8分）

    12=12376=4728=3640+=2860

    2、填空（26分）

    1、261500000是____位数，2、它的最高位是____，3、计数单位是____。读作________________，4、改成以万5、作单位的数是________，6、省略亿后面的尾数求得的近似数是________。

    7、计算100（32+54018）时先算____法，8、再算____法，9、最后算____法，10、结果是_______。如果要先算减法，11、在算除法，12、最后算加法，13、原式应改为________________。

    14、125178=（1258）17应用了____________律和____________律。

    15、363连续减去____个11，16、差等于0。

    17、根据630270=360，18、1802=90，19、36090=4列成综合算式是________________。

    20、一袋面粉重25千克，21、_____袋面粉重1吨。

    22、甲数乙数=307，23、乙数最小为____，24、此时甲数为________。

    25、两数相乘的积为48，26、一个因数扩大6倍27、，28、另一个因数缩小6倍29、，30、则积为________。

    31、5吨3千克=________千克4时15分=________分

    32000公顷=________平方千米32分米=___米____厘米

    32、比较大小

    540720000○95340000230平方分米○2平方米3平方分米

    3、判断（5分）

    1、1千克铁和1千克棉花同样重。（）

    2、两数相乘，积一定大于其中每一个因数。（）

    3、1500700=21（）

    4、0除任何非0的数都得0。（）

    5、一个数省略万后面的尾数是6万，这个数最大是59999。（）

    四、选择，把正确答案的序号填在（）里。（6分）

    1、下面的算式中不是整除关系的是（）

    A、08B、1212C、243D、192

    2、我国的国土面积为960万（）

    A、万平方公里B、公顷C、平方千米D、平方米

    3、下列数中只读一个零的是（）

    A、300400B、30404C、9084004D、9804400

    5、两数相减，被减数增加6，减数减少6，则差（）

    A、不变B、减少12C、增加12D、增加36

    6、小明今年10岁了，才过了2个生日，他出生在（）

    A、1992年2月29日B、1991年2月28日

    C、1992年2月28日D、1991年2月29日

    五、列式计算（9分）

    1、一个数乘36得720，2、这个数是多少？

    3、5400与200的差是520与13的商的几倍4、？

    5、用182除以13的商，6、去乘28与14的差，7、积是多少？

    六、应用题（28分）

    1、一个筑路队修一条公路，已经修了630米，是余下的公路的3倍，余下多少米？（列含有未知数的等式解答）

    2、一天中，气象员在9时、11时、13时、和15时分别测得气温为

    18℃、20℃、23℃、19℃，这一天的平均气温是多少？

    3、小明和小强两人集邮，小明集邮245张，小强比小明集邮的张数的5倍少20张，两人共集邮多少张？

    4、28行播种机的宽度是4米，用拖拉机牵引每小时行5千米，每小时可以播种多少公顷土地？

    5、一个汽车队开展节约用油比赛，平均每辆汽车1个月节约汽油60千克，照这样计算，15辆汽车一年可以节约汽油多少千克？

    6、课桌的单价是60元，椅子的单价是45元，学校购买100套课桌椅，共需多少元钱？（用两种方法解）

    7、下图是某校三个兴趣小组人数的条形统计图：

    （单位:人）

    小学四年级数学教案 篇8

    教学目标

    1．使学生通过观察，初步理解简单的同分母分数减法的算理，并能正确计算．

    2．使学生进步知道1可以写成分子、分母相同的分数，从而加深对分数的认识．

    3．培养学生观察能力、类推能力．

    教学重点

    1．理解同分母分数减法的算理．

    2．会计算简单的同分母分数减法．

    教学难点

    理解同分母分数减法的算理．

    教学过程

    一、铺垫孕伏．

    1．投影出示．

    2．填空．

    是9个（）是（）个（）

    是3个（）是（）个（）

    3．口算．

    二、探究新知．

    1．教学例3．【演示课件简单的分数加、减法】

    （1）出示例3，一块布长米，用去米，还剩多少米？

    （2）出示投影片

    （3）引导学生观察图，说一说题意．

    （4）引导学生讨论交流．

    使学生明确：

    米就是9个米，米就是6个米．

    从9个米减去6个米，剩下3个米，就是米．

    （米）答：还剩米．

    （5）练习．

    ①做一做

    （）－（）=（）

    ②＝（口述算理）

    2．教学例4．

    （1）出示例4计算1－．

    （2）演示动画分数减法

    （3）引导学生讨论交流．

    使学生明确：

    1可以分成8个，就是从8个减去3个，剩5个，就是．

    （板书：）

    关于小学四年级数学教案模板


    以下是我们花时间整理的《关于小学四年级数学教案》，希望你能从中找到有用的内容。老师工作中的一部分是写教案课件，老师在写教案课件的时候不能敷衍了事。只有提前准备好教案课件，这样心中对于各种可能的情况胸有成竹。

    关于小学四年级数学教案 篇1

    一、复习旧知，引出意义。

    １．让学生看图和实物回答问题。

    ①把一个苹果平均分给两个小朋友，每个小朋友得到这个苹果的多少？

    ②把一张纸平均分给四位同学，每人分得这张纸的多少？

    ２．用分数表示下面各图的阴影部分。

    （附图{图}）

    ３．在下面图中，用阴影表示分数。

    （附图{图}）

    ４．７分米＝（）／（）米

    ３厘米＝（）／（）米

    通过复习，引入新课，板书课题。

    二、亲自实践，认识意义。

    １．了解分数的产生。

    让学生看问题：

    ①两个小朋友分一块糕点，平均每人分得多少？

    ②用１米长的尺子去量黑板的边沿，如果量得３米多一点，怎样用数量表示？

    ③让学生拿出长方形和正方形的纸片，用折纸的方法，分别折成表示１／２，２／３，１／４，３／４的图形。

    通过以上实践，小结：

    把一件东西平均分成２，３，４份，分数是表示其中一份或几份的数。

    在此基础上，让学生看课本第５２页第一段课文后，再小结：

    人们在等分物体或在测量和计算中往往不能得到整数，为了正确地反映数量关系，常把１个单位（或单位１）平均分成若干份，再用它的１份或几份来表示，这就产生了新的数分数。

    ２．理解分数意义。

    ①突出平均分。

    回顾前面的复习旧知与教例，指出平均分这一前提，增强学生的均分意识。

    ②明确单位１。

    １）让学生看课本第５２页与第５３页列举的６个图，讨论各表示什么意义？

    板书：每份是几分之几：１／２，１／３，１／５；

    阴影或括号部分表示几分之几：２／３，３／４，５／８。

    ２）教师指出：从６个图形中可以看到，一块糕、一个圆、一条线段、一个长方形在没有等分前，都是一个完整的单位，我们把它叫做单位１或整体１。

    ３）出示课本第５３页的苹果图，提问：

    这图把什么看作一个整体？

    把这个整体平均分成几份？

    一个苹果是这个整体的几分之几？

    ４）出示红旗图，提问：

    这幅图是把什么看成一个整体？

    把这个整体平均分成几份？

    ２面红旗是这个整体的几分之几？

    ５）教师小结：单位１具有以下三性：

    Ａ．概括性。它不仅可以表示一件东西、一个计量单位，也可以表示一个整体。如一堆苹果、一盒乒乓球、一个班的学生等，所以单位１应加上引号。

    Ｂ．可分性。即可以根据需要，把单位１平均分成几份。

    Ｃ．相对性。即每个分数表示的部分与整体的关系是相对而言的。如把半块饼看成１／２，它的单位１就是一块饼。如把４块饼看成一个整体（单位１），那么一块饼就仅仅是其中的一部分（１／４）了。必须注意，单位１要根据对象范围来确定。

    ③认识分数意义。

    １）引导学生重看课本第５２页与第５３页的６个图，从第５２页３个图中可看出，把单位１平均分成若干份后（指着图解释若干的意思），只表示其中的一份的分数是（指着上述板书的第一排数）１／２，１／３，１／５；从第５３页３个图中可看到，把单位１平均分若干份后，表示其中的几份，得到的分数是（指着板书的第二排数）２／３，３／４，５／８。

    ２）小结：把单位１平均分成若干份，表示这样的一份或几份的数，叫做分数。

    三、设计练习，巩固意义。

    在完成书本上练习的基础上，教师设计下列几组练习，以加深学生对分数意义的理解。

    １．下面各图用分数表示的阴影部分对不对，为什么？

    （附图{图}）

    ２．下面的说法对吗？为什么？

    ①把１５支钢笔平均分成５份，每份占钢笔总数的１／３，是把钢笔总数看作整体１。

    ②把全班人数分成５个小组，４个小组是这个班的４／５，是把全班人数看作单位１。

    ３．说说下列题中把什么作为单位１，题中的分数各表示什么意义？

    ①１分米是１米的１／１０。

    ②一堆煤有３０吨，已运走了２／３。

    ③五年级甲班女同学人数占全班的３／５。

    ④玲玲看了一本书的１／５。

    四、小结归纳，强化意义。

    １．演示：教师在一个纸盒内放上６支粉笔，让学生分别从盒内拿出这些粉笔的１／２，１／３。接着，使纸盒中增加到１２支粉笔，又让学生从盒内分别拿出总数的１／２，１／４，１／３，２／３，３／４。在此过程中，归纳出：首先要确定把多少支粉笔作为单位１，再平均分后取出所需的支数。

    ２．讨论：前面我们分了些什么？还可以分哪些东西和物体？

    归纳出单一个东西（一个水果，一块糕）

    位１一个计量单位（１米，１吨）

    一个整体（一所学校，一项工程）

    ３．引导总结：把表示单位１的量都是怎样分的？（平均分）平均分成了多少份？（若干份）分数是表示这样的多少份的数？（１份或几份）然后总结什么叫分数？（把单位１平均分成若干份，表示这样的一份或几份的数，叫做分数。）

    关于小学四年级数学教案 篇2

    教学目标

    1、通过面积和周长的比较，使学生正确区分、理解、掌握面积和周长这两个概念，熟练掌握长方形、正方形面积和周长的计算方法．

    2、运用比较的方法，培养学生分析、概括能力以及解决实际问题的能力．

    3、渗透事物之间是相互联系和发展变化的辨证唯物主义观点．

    教学重点：正确区分周长和面积的概念和计算方法．

    教学难点：根据实际情况确定周长或面积的计算方法．

    设计理念：本节课是在学生学习了长方形、正方形面积计算的基础上，旨在从三方面去区分周长与面积：①从概念上分清；②从计算方法上分清各应该怎样算；③从计量单位上分清各该用什么单位。

    本节课设计采用了饭店招牌这一实物图，贴近学生的生活，激发学生思维，增强了学生的数学情趣，使学生乐于探究问题，通过学生观察、计算，增强学生的感性认识，使学生从根本上加以区分周长与面积的不同。

    练习题设计在巩固知识的基础上，培养学生的综合应用能力，并使学生进一步感受数学与现实生活的联系。

    教学过程

    一、激趣引入．

    1．出示饭店招牌的平面图．教师激趣：小明家的饭店要开张了，需要制作一个招牌．招牌的底色要漆成白色，四周还要装饰一圈彩灯．要完成这些任务，小明要告诉工人些什么？

    2．谁能用自己的话说一说什么是面积？什么是周长？

    3．引入课题:面积和周长是两个有着根本区别的数学概念，但是在实际应用中却常常容易混淆，为了使大家正确区分、理解和掌握这两个概念，我们今天就来对面积和周长进行比较．（板书课题）

    二、活动展开．

    1．请学生拿出一个长方形的纸片，让学生闭上眼睛想想它的周长和面积，并用手摸一摸．利用手中的学具测量周长和面积．

    2．学生分组活动，然后汇报自己的方法．

    3．出示例1算出长方形的周长和面积各是多少

    4．思考：通过刚才的计算，你发现计算长方形的周长和面积需要知道哪些条件？周长和面积又有哪些不同呢？

    学生分组讨论．

    （1）长方形的周长和面积各指的是什么？

    （2）周长和面积的计算方法各是什么？

    （3）周长和面积各用什么计量单位？

    关于小学四年级数学教案 篇3

    【教学目标】

    一、知识与技能：

    1．通过创设一定的学习情境，引导学生对生活中熟悉的对称物体和直观图形的探讨和研究，使学生初步认识认识轴对称图形，找出轴对称图形的对称轴。

    2．能够概括出轴对称图形的性质和特征。

    二、过程与方法：

    1．通过小组合作学习活动，培养学生合作意识，数学思考与语言表达能力。

    2．培养学生的观察分析能力和动手操作能力，使学生的思维得到发展。

    三、情感、态度价值观：

    1．使学生在讨论、交流的学习过程中获得积极的情感体验，探索意识、创新意识得到发展。

    2．在观察比较、动手操作中，培养学生勇于探索、自主学习的精神，感知数学来源于生活并用于生活，对数学产生亲切感，获得运用知识解决问题的成功体验。

    【教学重难点】

    1．找出轴对称图形的对称轴。

    2．概括出轴对称图形的性质和特征。

    3．判断一个图形是否是轴对称图形。

    4．找出轴对称图形的对称轴。

    【教学设计】

    1．设计思想：

    找准学生学习新知的“最近发展区”，在大背景下认识轴对称图形。同时加强直观教学，降低认知难度。学生自己动手实践，加深对轴对称图形的感知。

    2．教材分析

    （1）轴对称图形是图形运动教学的进一步深入。轴对称主要是体会轴对称图形不仅仅是把一个图形平均分成两半。通过数一数对应点到对称轴的距离，概括出轴对称图形的性质：对应点到对称轴的距离相等，对应点连线垂直于对称轴，从而对轴对称图形的认识从经验上升到理论。教学设计主要是联系学生亲身体验，联系学生生活实际，引导学生探究新知。此节内容的学习将为以后学习画轴对称图形，图形的平移和旋转做好铺垫。

    （2）分析本课内容的组成部分：学生会判断轴对称图形；能找出轴对称图形的对称轴；认识到轴对称图形的特征。联系生活实际，激发学生的兴趣，学生动手实践操作，体验知识的建构过程。

    （3）分析本课内容与小学教材相关内容的区别和联系：这部分内容是在学生已经体验过“图形运动”的基础上，进一步深入学习轴对称和平移。对轴对称图形的认识从经验上升到理论。

    3．学情分析

    学生已经初步感知生活中的对称和平移现象，初步认识了轴对称图形；又在前面研究了三角形、平行四边形和梯形的特征。以上内容的学习为本单元的学习奠定了知识基础和经验基础。本单元将学习轴对称图形的平移，教学时要重视实践操作和探究学习，积累更加丰富的活动经验。通过动手操作，与同桌探讨交流找轴对称图形的对称轴，加深对轴对称图形的认识。

    4．教学策略

    在本节课的教学中，展示课件让学生观察轴对称图形，给学生一个直观的认识，引导学生认识轴对称图形，体会轴对称图形不仅仅是把一个图形平均分成两半；学生通过动手实践，感知轴对称图形的特征，引导学生概括出轴对称图形的性质。降低了对轴对称图形性质理解上的难度。特别是一个图形有多个对称轴时，学生之间相互交流找出所有的对称轴，促进了学生的交流与合作，助于学生从不同的角度思考问题，增强学生的合作意识。

    【教学准备】

    1．学生的准备：长方形、正方形纸片各一张；轴对称图形纸片。

    2．教师的教学准备课前了解学生对轴对称图形的熟悉程度有多少。

    3．教学准备的设计和准备：长方形、正方形、纸片各一张，轴对称图形纸片。

    【教学过程】

    一、 创设情境，导入新课

    师：同学们，今天我给大家准备了许多有趣的图片，不知道你们有没有见过这些图片，我们一起来看看好吧。（出示课件）

    同学们，刚才我们看了那么多有趣的图片，你们发现它们有什么共同的特点了么？

    生：学生七嘴八舌各抒己见（烘托课堂气氛，提高学生的学习积极性）老师抽学生进行表达。

    师：同学们发现了他们的可以平均分成两份这一共同的特征，但它们还有一些别的特征，同学们发现没有？我希望通过我们今天的学习，同学们都能发现这一特征。那么我们就一起来探究轴对称图形。

    板书：轴对称图形

    二、联系学生生活实际，探究新知

    1．系统认识轴对称图形，找出对称轴

    师：那么什么是轴对称图形呢？老师这准备了一个小实验，请同学们观察这个实验。课件展示小实验。（观察轴对称图形的特征），指导学生用双手体会轴对称图形。

    引导学生归纳出轴对称图形，指出对称轴。

    板书：如果一个图形沿着一条直线对折，两侧的图形能够完全重合，这个图形就是轴对称图形。折痕所在的这条直线叫做对称轴。

    师：同学们，现在给你们一个图形，你们会不会对折？请同学们拿出准备好的长方形纸片，对折一下，看能不能完全重合。同桌之间相互说说你是怎么对折的。

    生：学生分组实践、讨论和交流。

    师：走近学生，观察和指导学生进行探究。

    生：（小组交流，全班汇报）将本小组实践的结果向全班汇报。通过对折我们发现长方形对折后能完全重合，所以长方形是轴对称图形。

    师：我发现同学们非常聪明，很快就得出了长方形是轴对称图形，那么正方形呢？怎么对折，你有几种方法？请同学们拿出正方形纸片对折，同桌相互说说，你是怎样对折的。

    生：学生分组实践、讨论和交流。

    师：走近学生，观察和指导学生进行探究。

    生：（小组交流，全班汇报）将本小组实践的结果向全班汇报。通过对折我们发现正方形对折后能完全重合，所以正方形也是轴对称图形。

    2．练习巩固

    师：我们找到了正方形和长方形的对称轴。那么别的图形你会找么？请同学们拿出手中的纸片观察、对折，看看它是不是轴对称图形。 生：学生分组实践、讨论和交流。

    师：走近学生，观察和指导学生进行探究。

    生：（小组交流，全班汇报）将本小组实践的结果向全班汇报。 师：用手展示怎样快速的找出一个图形是不是轴对称图形。

    生：学生先观察，然后自己动手实际操作，完成书上练习，之后集体订正。

    三、探究轴对称图形的性质

    四、展示课件，给出方格纸上的轴对称图形

    师：同学们，请用刚才的方法判断，这个图形是不是轴对称图形。（课件展示情景图）

    师：观察方格中的松树图，它是不是轴对称图形？是的话找出对称轴。

    生：从图中可以发现，它是轴对称图形，DG就是它的对称轴。 师：通过对称轴对折能重合的点叫做对应点。从这幅图我们知道A和A'是一组对应点，B和B'也是一组对应点。那么请同学们观察，图中A和A'有怎样的关系？

    生：点A和点A'分别在对称轴的两旁，点A到对称轴的距离是3，点A'到对称轴的距离也是3

    师：那么请同学们看看点B和点B'。

    生：点B和点B'到对称轴的距离都是2．

    师：对应点A和A'到对称轴的距离是？相等么？对应点B和点B'到对称轴的距离是？相等么？

    生：学生观察，并回答

    板书：轴对称图形中的对应点到对称轴的距离相等。

    师：连接图中点A和点A'，你看对称轴和对应点的连线怎样？ 连接B和点B'，他们的连线和对称轴呢？

    （小组讨论，全班交流）

    生：点A和点A'的连线于对称轴垂直。

    师：连接图中点B和点B'，点E和点E'也是这样么？

    生：（小结）对应点的连线都和对称轴垂直。

    巩固新知

    师：练习下面各题。

    观察数字，哪些是轴对称图形，是的画出对称轴。

    找出图形中的对应点（三组），分别说说，他们到对称轴的距离。（学生练习巩固新知）

    五、知识小结

    1．什么是轴对称图形，什么是对称轴？

    2．轴对称图形中的对应点到对称轴的距离相等，对应点的连线都和对称轴垂直。

    【板书设计】

    轴对称图形

    1．轴对称图形各对应点到对称轴的距离相等。

    2．对应点的连线都和对称轴垂直。

    关于小学四年级数学教案 篇4

    教学目标

    知识与能力：学生通过测量、撕拼的方法探索和发现三角形三个内角和是180°。

    过程与方法：学生经历合理猜想和验证三角形内角度数和等于180°的过程，发展空间观念及分析推理能力。

    情感态度和价值观：学生在活动中体验成功的喜悦，激发学生探索数学的愿望和兴趣。

    重点难点

    教学重点：

    探究发现三角形的内角和是180度。

    教学难点：

    在猜想和验证三角形内角和的过程中发展空间观念。

    教学过程

    活动1【导入】理解内角、内角和概念

    １、谜语引入：形状似座山，稳定性能坚，三竿首尾连，学问不简单，打一几何图形猜一猜是什么？

    Q：结合谜面的信息来说一说三角形有什么特点？

    ２、介绍内角：这三个角都在三角形的里面，又叫内角。

    Q：三角形有几个内角？

    ３、介绍内角和：把三个内角的度数加起来求和就是三角形的内角和。

    引出课题：今天我们就来研究三角形内角和。

    活动2【活动】观察图形

    １、观察图形的.变与不变

    ｐｐｔ依次出示

    Q：这是锐角三角形，什么是它的内角和？

    出示直角三角形，它的内角和是指？

    出示钝角三角形，内角和是指？

    质疑：哪个三角形的内角和最大？

    预设1：钝角三角形内角和大。（说想法）

    预设2：一样大。（说想法）

    预设3：180度。

    小结：三个三角形的样子不一样,大小也不一样,三个内角也不一样,但内角和是一样的。

    （二）活动二：猜想内角和不变的度数

    Q：这个一样的度数是多少？你是怎么知道的？

    预设1：听说过，学过。

    预设2：直角三角尺上三个角的度数和是180度。

    预设3：等边三角形。

    这两个都是我们知道度数的特殊的三角形，请你根据这个特殊的三角形来大胆的猜猜三角形内角和是多少度？那任意的一个三角形的内角和度数是不是180°呢？今天我们就来一起研究。

    活动3【活动】测量验证

    （一）思考量的方法和原因

    过渡：你想怎么研究？（用量角器去量）

    Q：谁来介绍介绍量的方法？

    预设：要想研究内角和，只要把三个内角度数量出来再加起来看看是不是180度就可以了。

    （二）动手测量

    PPT：操作建议：

    1、请你找到三角形的三个内角，用彩笔标序号1、2、3。

    2、用量角器仔细测量后，记录角的度数。

    3、列式计算出三角形内角和度数。

    动手测量

    （三）汇报交流：

    学生1展示测量的过程。

    Q：还有谁测量的这个锐角三角形，说一说？

    追问：为什么同一个三角形内角和度数却不一样？

    Q：你在测量的过程中遇到了什么困难？

    Q：观察这些数据，虽然都不太一样，但是都很接近？

    小结：测量确实可以帮助我们找到三个角的度数，加起来就可以求出内角和，但是测量有误差。

    活动4【活动】拼角验证

    （一）思考其它验证方法

    Q：你还有其他的方法吗？

    预设1：学生没有反应。

    师引导：说到180度，你想到什么角？（平角）

    预设2：撕拼法

    Q：怎么把三个内角拼在一起？

    （生不撕，教师帮助突破，撕下三个内角。）

    Q：你能在投影上拼一拼吗？

    预设3：折叠法

    你的方法也很好，你们听懂了吗？一会儿可以试试。

    预设4：描画法

    Q：怎么描？你能演示一下吗？

    其他同学观察他在做什么？

    引语：刚才说的方法都很好，下面我们自己来试一试。

    （二）动手拼一拼

    操作要求：

    1、请你用彩笔在纸上随意画一个三角形，并剪下来。

    2、用彩笔标出三个内角。

    3、尝试操作。

    动手操作

    （三）汇报交流

    Q：你是怎么研究的？发现了什么？

    （四）小结

    刚才每人的三角形是自己任意画出的，形状、大小都不一样。无论是撕拼、折叠、还是描画的方法，都是在把这三个内角拼在了一起，转化成一个平角，我们发现他们的内角和都是180度。

    活动5【活动】几何画板验证

    引：但我们时间有限，研究的三角形个数有限，是不是任意一个三角形的内角和都是180度呢？我们可以借助几何画板来看一看。

    师：介绍：计算机能够帮助我们比较精确地测量出三个角的度数，并计算它们的和。

    观察：老师拉动一个顶点，什么变了？什么没变？

    小结：也就是，无论我们怎么改变三角形的形状，大小，虽然它的内角在变化，但三个内角和的却是不变的，都是180度。

    活动6【练习】基础练习

    1、三角形中∠1=55°，∠2=45°，∠3=？

    2、直角三角形：我有一个锐角是40°，求另一个角？

    3、说一说：在一个三角形中，能有两个直角吗？能有两个钝角吗？为什么？

    4、拼三角形

    师：两个180°不是360°吗？

    小结：看来，组合以后的图形还要分清楚哪些是内角。

    活动7【练习】拓展练习

    （一）拓展练习

    今天，我们通过自己的研究发现三角形内角和是180度。那四边形有没有内角和呢？它的内角和是多少度？

    课件演示。

    说说这节课你的收获？

    关于小学四年级数学教案 篇5

    教学目标

    1．认识平行线，初步了解平行线的性质，学会用直尺和三角板画平行线．

    2．培养学生操作的初步技能．

    3．渗透分类的思想，透过现象看本质的观点．

    教学重点

    理解平行线的概念和性质．

    教学难点

    1．理解同一平面．

    2．会用三角板和直尺画平行线．

    教学过程

    一、导入新课．

    1．教师谈话：前面我们学习了两条直线互相垂直的位置关系．这节课我们继续研究同一平面内两条直线的位置关系．（板书：同一平面两条直线）

    2．学生摆小棒．

    利用手里的小棒，每根小棒代表一条直线，每两根为一组，请你用这些小棒摆一摆，看看在同一平面内两条直线的位置关系你能摆出几种情况．两个同学一组可以互相合作、互相商量．

    二、探究新知．

    （一）教学平行线的概念．

    1．出示下列图形．

    2．讨论：你能根据它们的位置关系给它们分分类吗？说出分类的理由．

    3．持不同分类方法的同学进行辩论．

    4．教师小结：表面上看起来不相交，如果把两条直线无限延长后相交于一点，看来今后不能先看表面现象，要看到其实质．

    5．教师讲解：

    这两组直线表面不相交，延长后也不相交，这才是真正的不相交，这就是我们今天学习的平行线．（板书课题：平行线）

    6．学生尝试概括：什么是平行线？

    7．教师出示长方体：

    教师提问：这两条直线延长后相交吗？它们是平行线吗？

    8．师生进一步概括平行线的定义（给重点处加标记）

    学生讨论：平行线应具备哪几个条件？

    9．播放视频平行线举例．

    10．出示练习：下面各图中哪些是平行线；哪些不是？

    （二）教学平行线的性质．

    1．出示图形：

    教师提问：你们所说的宽度是指哪一条线段？（板书：平行线间的距离）

    2．教师小结：两条平行线间的距离处处相等，这是平行线的一个重要性质，这一特性在生活中有广泛的应用．

    3．实践操作．

    （1）利用若干小棒摆，变换不同位置、方向，使它们互相平行．

    （2）小组合作：利用两根皮筋，使它们互相平行、两个小组合作，使其两两平行．

    三、画平行线．

    1．学生自学：平行线的画法（见第133页），并尝试画出一组平行线．

    2．演示视频平行线画法．

    3．教师小结平行线画法：靠紧、画线、平移、画线．

    4．探索与尝试：你还有其他画平行线的方法吗？

    四、质疑小结．

    1．让学生看书并提出疑问，组织学生解疑．

    2．提问：通过今天的学习，你都学会了什么？

    小结：①定义：在同一平面内，不相交的两条直线叫做平行线．

    ②性质：两条平行线间的距离处处相等．

    ③平行线画法：靠紧、画线、平移、画线．

    五、布置作业．

    完成第134页第1题．

    检验下面的各组直线，哪组是平行线，哪组不是平行线？

    完成第134页第2题．

    检验下面每个图形中哪两条线段是平行的．

    完成P134页第3题．

    用直尺和三角板在练习本上画两条平行线．

    4．判断．

    ①永不相交的两条直线叫做平行线（）

    ②在同一平面内的两条直线叫做平行线．（）

    ③在同一平面内的两条直线不相交，就一定互相平行．（）

    ④在同一平面内，不相交的两条线叫做平行线．（）

    六、拓展练习．

    和1号棱平行的有哪些棱？还有哪些棱互相平行？

    关于小学四年级数学教案 篇6

    教学目标：

    1、引导学生经历探究积的小数位数与乘数的小数位数的关系的过程，并能运用这个规律确定积的小数位数。

    2、让学生通过观察、猜测、验证等活动提高学生的自主探究的能力，渗透转化思想。

    3、激发学生学习数学的兴趣，增强他们学好数学的信心。

    教学重、难点：

    探究积的小数位数与乘数的小数位数的关系。

    教学准备：

    PPT。

    课时安排：

    第三课时。

    教学过程：

    一、复习旧知

    1、单位转换：填一填

    0.5米=()分米

    3平方分米=()平方米

    0.08平方米=()平方分米

    2、口算：

    20×40=

    4×6=

    7×6=

    8×9=

    2×4=

    0. 4×6=

    7×0.06=

    0.8×9=

    [设计意图]在接下来的新知探究环节，我要让孩子自主探究出0.3×0.2的计算方法，其中就用到通过单位转化将小数转化为整数来计算;小数乘整数是学生第一课时学的内容，复习这一知识，为研究小数乘小数的计算方法奠定了基础。

    二、探究新知

    1、(出示广场图)同学们看，这是一张会宁县城的街心广场图，从图中你得到哪些数学信息了?

    2、他们的面积你会算吗?试一试。(学生独立完成)

    3、交流：谁来说说你算到的结果是多少?(完成板书)

    要算广场和花坛的面积，很简单，算得都不错。瓷砖的面积你算到多少呢?是怎样算的?

    4、这样，同学们在小组内先交流一下，听听同伴的方法是不是有道理。

    5、谁来向大家介绍一下你计算0.3×0.2的方法?你听明白了吗?

    6、学生交流：0.3米=3分米，0.2米=2分米，2×3=6(平方分米)，6平方分米=0.06平方米，0.2×0.3=0.06(平方米)

    是啊，根据这样的方法，我们发现0.2×0.3=0.06，真了不起!

    7、从老师摘录的数据中，你有没有发现这组数据比较特殊，他们的长之间有什么关系?宽呢?

    8、引导学生观察广场和花坛的数据：30变成3，缩小到原来的十分之一，20变成2，也缩小到原来的十分之一，结果600变成6，就缩小到原来的一百分之一。联系这个规律，你能说说还可以怎样得出瓷砖的面积吗?

    9、施工人员觉得用长0.3米宽0.2米的瓷砖太小了，想改成长0.5米宽0.3米的瓷砖，这样每块瓷砖的面积又是多少呢?(学生独立计算)

    10、交流：你是怎样计算的?(板书算式、结果)

    11、回过头再来看看我们课开始时口算的几道小数乘法题，

    观察0.2×0.3=0.06，0.5×0.3=0.15等一些算式，老师发现一个问题，都是小数乘法，为什么有的结果是一位小数，有的结果却是两位小数呢?你有什么发现?把你的发现和同桌交流一下。

    12、全班交流：原来积的小数位数与乘数中小数位数有关，到底有怎样的关系?

    13、到底同学们得出的这个结论是不是适用于所有的小数乘法呢?请大家举个像这样的例子验证一下，看看积的小数位数与乘数的小数位数之间是不是存在着这样的关系。

    三、总结。

    关于小学四年级数学教案 篇7

    教学目标：

    1、认识并会使用计算器。

    2、会利用计算器探索一些数学规律。

    教学重点：

    认识并会使用计算器。

    教学难点：

    会利用计算器探究一些数学规律。

    教学过程：

    一、提示课题

    1.教师取出电子计算器，让学生也拿出自己的计算器。教师：猜一猜，今天，这一节刘我们一起学习什么?学生：认识计算器。

    2.教师：你知道如何使用计算器吗?

    二、引导探索

    1.让学生说一说他自己所掌握的使用计算器的方法。

    2. 认识一些功能键。

    由学生来说明。

    集中说明一些功能键的作用。

    ①开关及清除键。按一下此键，打开计算器，再按一下就关赣计算器。

    ②运处符号键。只要介绍“+、-、×、/“键的使用方法。

    ③数学键数字键的使用。如按1 2 。显示屏就显示“1 2”。

    ④等号键按下数字键及运算符号键后，按下此键，显示屏就显示出输入算式的计算结果。

    ⑤小数点键按下此键，就呈现一个小数点还可以向学生介绍如：时间键、日期键、括号键、存储运算键等。

    3. 尝试练习。

    (1)计算25×4 操作过程：输入25→×→4→=，屏幕上呈现100，就是计算的结果。

    (2)计算一份菜单的价钱。

    ①呈现：酒;14元 凉拌豆腐：3元

    肉丝：5元 青菜：3元

    清蒸鱼16元 三鲜汤：12元 甜点8元

    ②让学生用计算器计算。

    ③反馈计算结果。

    4. 探索一些数学规律。

    (1)呈现计算题。

    ①1+2+3+4……+98+99+100

    ②999×9、9999×9、99999×9

    (2)让学生独立用计算器计算，教师巡视课堂。

    (3)反馈计算结果。

    (4)引导提问：通过计算，你有什么发现(特别指导观察第②题中各算式的计算结果，并进行比较)?你有什么感想和体会?发现：积的个位都是1;积的位都是8;中间几位数都是9，9的个数比第1个因数中的9个数少一个。接着，让学生说一说以下几个算式的结果。

    999999×9、9999999×9、99999999×9 通过以上活动，让学生观察计算结果、发现规律，同时突出了运用简便方法计算很可能比计算器还要快定眯，充分体现了计算方法的灵活性，也提高了学生的学习兴趣。

    三、课堂活动课本第36页的“练一练”。

    关于小学四年级数学教案 篇8

    教学目标：

    1、通过对生活优化问题的合作探究，感悟合理、快捷解决问题的策略，提高学生解决问题的能力。

    2、初步感受统筹思想在日常生活中的应用，尝试用统筹的方法来解决实际问题。

    3、使学生在自主探索、合作交流中积累数学活动的经验，逐渐养成科学合理安排时间的良好习惯。

    教学重点、难点：

    重点：尝试合理安排时间的过程，体会合理安排时间的重要性。

    难点：掌握合理安排时间的方法。

    教法：启发法

    学法：练习法

    教具准备：

    多媒体课件

    教学过程：

    一、联系生活，谈话导入。

    同学们，你们干过家务活吗？谁能说说都做了那些家务？（学生发言）

    周末小明也主动帮妈妈做家务，瞧，他做了些什么？（课件出示）

    项目扫地擦桌子烧开水

    时间8分钟2分钟10分钟

    他把做家务的时间也记录下来了，你猜：小明完成这些家务一共需要几分钟？

    今天我们就来学习有关科学、合理安排时间方面的知识。（出示课题）

    二、创设情境，探究新知。

    1、沏茶问题

    谁沏过茶？请举手。你平时沏茶的时候都需要做哪些事？你会先做什么？后做什么？估一估，做这些事情你需要多长时

    间？（指名说）

    （2）看一看，淘气沏茶要做几件事情？（出示课件）从画面中你得到了哪些信息？

    如果淘气一件一件地完成，需要多长时间？但小明是个爱动脑的好孩子。他想什么呢？（出示课件），怎样才能尽快

    地让客人喝上茶？”尽快”二字怎样理解？

    聪明的小明就想跟大伙比比，看谁能设计出一个最佳的沏茶方案。出示课件。

    小明也给咱们发来了一个温馨提示的信息：设计时应该考虑：1、先做什么？再做什么？哪些事又可以同时做？2、可用

    箭头“→”标出做事的先后顺序3、经你合理安排，计算出一共用了多少时间？节省了多少时间？下面，就以小组为单

    位，合作探究，与小明比比吧。板书示范。

    ③互相交流，比比谁的设计方案即合理又省时。

    （3）学生展示、解说设计方案，学生集体观察。

    方案A：洗水壶1分钟→接水1分钟→烧水8分钟→沏茶1分钟

    洗茶杯2分钟

    找茶叶1分钟

    1+1+8+1=11（分钟）

    方案B：洗水壶1分钟→接水1分钟→烧水8分钟→沏茶1分钟

    找茶叶1分钟

    洗茶杯2分钟

    1+1+8+1=11（分钟）

    方案C：洗水壶1分钟→接水1分钟→烧水8分钟→找茶叶1分钟→洗茶杯2分钟→沏茶1分钟

    1+1+8+1+2+1=14（分钟）

    对这些方案，你认为哪种方案最合理，又省时间？为什么（同时）？学生说，师板书工序流程。出示课件，指导学生看

    流程图。

    此时，小淘气的方案也出来了。（出示课件），你能看懂他的沏茶方案吗？

    请同学们再想想，在哪个时间内还可以做些什么事？（学生说）能节省多长时间？多做了几件事？（揭示：同时做的事

    情越多就会越节省时间）

    像小明写的这样图示，我们把它叫做“流程图”

    三、运用知识，解决问题。

    1、引导学生完成教材第82页的烙饼。小组汇报交流。

    四、当堂训练

    1、判断：这样安排时间合理吗?为什么？(课件出示)

    A、小东边吃饭边看电视。

    B、边打电话边骑车。

    C、一边走路一边看书。

    D、在马路上踢球。

    五、畅谈收获，全课小结。

    生活中还有哪些事情可以通过合理安排来提高效率？

    总结全课：通过今天的学习，你有什么收获？

    最后老师把伟大的文学家鲁迅的一句话送给大家，与大家共勉（课件）：“时间，每天得到的都是24小时，可是一天的

    时间给勤勉的人带来智慧和力量，给懒散的人只能留下一片悔恨。”

    六、作业

    板书设计：

    统筹安排时间

    先后有序同时完成科学合理

    最佳方案：洗水壶→接水→烧水→沏茶

    同↓洗茶杯

    时找茶叶

    课后反思：

    关于小学四年级数学教案 篇9

    教学内容：义务教育六年制小学第九册第二单元第42页。

    教学目标：

    1、通过学生自主探究，掌握计算器的使用方法，并能够用计算器进行简单的计算。

    2、借助计算器解决生活中的数学问题、探索数学规律，体验学有价值的数学。

    3、在师生互助学习的过程中，培养学生的问题意识，结合解决实际问题，渗透思想品德教育。

    教学准备：

    1、师、生自备计算器。

    2、教师准备一些有关计算器知识的资料。

    教学过程：

    一、比赛激情

    1、出示一组计算题，师生同时进行计算比赛。（教师用计算器，学生用笔算。）

    1706-92379.2-0.43+9.546840.030.83

    19.20.03228.36+1.94-23.50821．283.17.6

    通过比赛，你有什么想法？（学生认为这种比赛不公平，用计算器当然算得快等等，然后引出本节课的学习内容。）

    2、你已经知道了有关计算器的哪些知识？（请同桌学生互相说一说）

    3、集体交流。（在交流的过程中学生可能会根据符号说出常用键的名称以及它的功能，也可能有学生会说如何使用计算器等。）

    关于小学四年级数学教案 篇10

    Ⅸ教学目的

    1．使学生知道小数的产生过程，理解分数与小数的联系．

    2．使学生明确小数的计数单位，认识小数并理解小数的意义．

    3．培养学生的观察能力、分析能力、抽象概括和迁移能力．

    教学重点

    使学生通过分数与小数的联系从而理解小数的意义．

    教学难点

    使学生真正理解小数的意义．

    教学步骤

    一、设疑激趣．

    1．我们都学过那些数？举例说明。（整数、分数）

    2．你还见过那些数？（小数）

    3．你在那里见过？（学生举例，教师可以适当出示：如出租车的计价牌、商场的价签等。）

    4．你对小数还有那些了解？你想知道有关小数的那些知识？

    （教师可以根据学生的回答，有选择的进行板书：小数的意义，产生，与整数、分数的关系等）

    二、探究新知．

    1．教学小数的产生．

    ①口算：1010＝110＝

    10010＝1100＝

    100010＝11000＝

    教师提问：你能说说两组题有什么特点吗？

    ②学生活动：分组测量课桌的长与宽．（利用直尺）

    教师提问：从测量结果中，你发现了什么？

    教师小结：在进行计算和测量时，往往得不到整数的结果．除了可以用分数的

    形式表示以外，还可以用另一种新的数来表示，这就是小数．

    2．教学小数的意义．

    （1）认识一位小数．

    ①根据图意，填出对应的分数．

    （）米（）米（）米（）米

    ②教师出示：把1米平均分成10份，每份是（）分米，是（）米；

    这样的3份是（）分米，是（）米．

    ③教师指出：1分米＝米，也可以写成0.1米．

    3分米＝米，也可以写成0.3米．

    ④教师提问：你能将刚才填写的另外两个分数改写成小数吗？

    （米＝0.5米；米＝0.9米）

    ⑤教师小结：你发现分数与小数的联系了吗？

    （分母是10的分数，可以写成一位小数。一位小数表示十分之几。）

    ⑥教师提问：0.2米表示什么？0.8米呢？你再说两个一位小数,并说出他们的意义。

    （2）认识两位小数．

    猜一猜：你能猜一猜两位小数与什么样的分数有关系吗？

    ①教师出示：把1米平均分成100份，每份长（）厘米，是（）米；这样的7份是（）厘米，是（）米．

    ②引导学生观察米尺，结合教师出示的习题然后进行分组讨论．

    （指名回答并板书：1厘米＝米＝0.01米；7厘米＝米＝0.07米．）

    ③教师小结：分母是100的分数，可以写成两位小数．两位小数表示百分之几．

    （3）认识三位小数．

    教师提问：把1米平均分成1000份，每份长是多少？

    学生在尺上找出1毫米后，教师出示1厘米的放大图，引导学生从图中找出1毫米的，并说明理由，

    使学生明确：1米是千分之一米，还可以写成0．001米．

    （板书：1毫米，米，0．001米）

    教师提问：8毫米是千分之几米？写成小数是多少呢13毫米呢

    （板书：8毫米，米，0．008米13毫米，米，0．013米）

    教师提问：分母是1000的分数可以写成几位小数？（板书：三位小数）

    教师说明：照这样分下去，还可得到米写成0．0001米

    （板书：米，0．0001米）

    （4）抽象、概括小数的意义．

    教师提问：把1米看成一个整体，如把一个整体平均分成10份、100份、1000份

    这样的一份或几份可以用分母是多少的分数表示？

    教师讲解：①这些分数的分数单位是（、、）

    ②把分数写成小数时，可以仿照整数的写法，写在整数个位的右面，用圆点隔开．

    学生讨论：什么叫小数？

    教师补充并概括：分母是10、100、1000、的分数可以仿照整数的写法，写在整数个位的右面，用圆点隔开，用来表示十分之几、百分之几、千分之几的数叫做小数．

    3．教学例1．

    教师出示：1角是元，用小数表示是（）元．

    2分是元，用小数表示是（）元．

    2角5分是元，用小数表示是（）元．

    牛奶每袋8角5分，用元作单位是（）元．

    组织学生讨论，并指名说一说每道题都是怎样想的？

    教师提问：你发现分数与小数之间有什么关系吗？

    （分母是10的分数可以写成一位小数，分母是100的分数可以写成两位小数，分母是1000的分数可以写成三位小数）

    三、巩固练习．

    1、0.3里面有（）个十分之一．

    0.05里面有（）个百分之一．

    0.009里面有（）个千分之一．

    2、把下图中图色的部分用分数和小数表示出来．

    3、用线段把相等的小数和分数连起来．

    关于小学四年级数学教案10篇


    一名优秀的教师就要对每一课堂负责，一般来说老师都需要使用教案来辅助自己教学，一份哪怕不那么优秀的教案，也能让老师在课程中游刃有余。教案应该要包含哪几个基本部分呢？为此，我们特意呈上“关于小学四年级数学教案”，欢迎你的品鉴！

    关于小学四年级数学教案(篇1)

    教学目标：

    1、通过猜测和实验等活动，感受到简单推理的过程，初步获得一些简单推理的经验。

    2、培养初步的分析和推理能力。

    教学准备：

    红、黄、蓝星星各一颗（纸星星）课件、纸条

    教学过程：

    一、激趣引入

    1、猜神秘嘉宾

    2、验证——出示柯南图片

    二、新知教学

    1、2个条件

    （1）师：现在柯南手里有两颗智慧星，一颗红的和一颗黄的。

    出示：左手藏的不是红星星。

    你能根据这个信息确定柯南左手和右手分别藏的是什么吗？你是怎么想的？

    师：尽管小朋友思路不同，但都用上了“不是……就是……”这样的词语。

    教师小结推理方法：我们在进行简单推理的时候，可以根据提示排除一个确定另一个。

    （2）快速抢答，猜一猜

    课件出示：

    小兔和小猫在玩捉迷藏，躲在房子后面的不是小猫，就是？

    星期天小头爸爸带大头儿子去吃肯德基，不是在白天，就是在？

    小明生日了，爸爸妈妈给他买了皮球和小汽车，皮球不是爸爸送的，就是？

    2、3个条件

    师：其实柯南带来的星星里还有秘密呢，想知道吗？

    课件出示：红、黄、蓝星星各是一个数：9、22、30

    红：我不是22

    黄：我不是22，也不是9

    蓝：

    师：现在你能确定吗？ 独立思考——同桌互相说。

    （2）反馈交流：

    师：你觉得这里的那条信息能够直接确定一个数？为什么第一句不能马上确定一个数？

    师小结推理方法：当我们碰到一些复杂的推理时，可以先找出关键句，然后根据提示排除一些情况，使问题变得简单。

    （3）如果黄星星说：我的个位和十位上的数的和是3，你会从哪句开始分析。为什么？

    3、送儿歌

    “我是一名小侦探，根据线索猜得准，能确定的先确定，确定哪个先排除，剩下越少越好猜。

    从这首儿歌你知道了什么？

    教学反思：

    这节课，陈老师通过两个猜测使学生感受简单推理的过程，初步获得一些简单推理的经验，很好地掌握了简单推理的思维方法。让学生学习有趣味的数学，并让他们及时地学以致用，这正是当前的新课程理念。老师及时地给予肯定和表扬，学生们表现出浓厚的学习兴趣和高昂的学习热情，营造了民主、平等的课堂氛围，气氛活跃、和谐。

    有了前面最简单的推理的学习，学生学习例3时，教师可以放手让学生去解决此题，从而培养学生自主探究和合作交流的能力。通过比较，让学生更深刻地体会和扎实地掌握简单推理的思维方法。为了增进师生间的相互了解，教师巧妙地设计了多重条件的推理。练习的逐渐深入和拓展，有利于提高学生的思维能力。

    关于小学四年级数学教案(篇2)

    教学目标:

    1.使学生经历简单的收集,整理,分析数据的统计过程,初步学会根据实际情况,对一组数据进行分段整理和统计.

    2.培养学生在学习过程中能根据学习内容合作学习和独立学习的能力,及自主选择解决问题方法的能力.

    3.进一步体会统计在日常生活中的应用,增强用统计方法解决实际问题的意识,发展统计观念,培养学习的兴趣和与人合作的态度.

    教学重点:

    根据学习内容自主选择是合作学习还是独立学习及选择学习方法.

    课前准备:

    课件

    教学过程:

    一,创设情境,提出问题.

    第一层次

    谈话:梅峰小学下个月要参加一次鼓号比赛,她们最近一直在坚持训练,很想在这次鼓号比赛中获胜,但是比赛竞争的激烈程度是可想而知的,请大家一起帮忙出出主意,想一想她们该为这次鼓号比赛做些什么准备工作,才能顺利获胜呢

    承接:刚才有同学提到要统一服装,这个主意不错,跟老师想到一块去了.

    提问:梅峰小学准备给鼓号队统一购买服装,购买服装时又要考虑什么问题呢这些信息你看得懂吗从这些信息中你知道了什么

    追问:如果你是鼓号队员,你应该选择哪一种鼓号服呢为什么

    第二层次

    谈话:同学们真聪明,会根据自己的身高来选择合适的服装.那怎样才能知道梅峰小学鼓号队每种服装各要购买多少套呢

    这是鼓号队员的身高(出示学校鼓号队员身高表格),这1号队员,他又应该选择哪一套服装比较合适呢为什么呢那2号队员呢3号呢4号呢

    追问:我们要把鼓号队员的身高分成几段来统计(3段)是哪三段呢

    (设计意图:创设符合学生生活实际的问题情境,激发了学生学习的兴趣,让学生感受到数学就在身边,使学生不知不觉融于情境当中,参与观察,表达,思考等数学活动,同时为下面的探究活动提供良好的学习情境.)

    二,合作交流,探索统计方法

    探究:每一段分别有多少人呢你打算用什么方法来收集每一段的数据呢请同学们小小组合作,用画"正"字的方法来整理每一段的数据,填写在记录单中.最后,根据记录单,完成统计表.当然,同学们在整理的时候应该注意合理分工,一位同学来报身高,再安排一位同学负责记录和整理,最后,要对记录和整理的过程进行检验.

    (学生同桌合作进行统计)

    汇报:哪一个小组愿意把你们整理的方法,以及得到的结果到上面来交流一下

    谈话:合计是多少人呢那么这个合计40人是怎么来的呢合计中的40和我们原始数据中的人数一样吗

    合计还能对我们统计出来的每一段的人数进行检验.当然,我们还要及时地把这张统计表的日期填好.

    追问:我们已经完成了鼓号队员身高情况的统计表,看了这张统计表,你还知道了什么

    (设计意图:在理念和行为上进行了角色的转变,始终把学生放在第一位.通过学生的汇报,交流,评价与反思,进一步培养了学生合作学习的意识.通过对学生多种整理方法的展示,体现了学生的自主学习和策略的多样性,真正将学生自主学习,合作交流落到实处.)

    三,回顾交流,总结统计感受.

    回顾:回想一下,刚才我们是如何解决这个问题的同学们可以先在小组内讨论一下.(板书:收集数据,分段整理,填统计表,分析结果)

    小结:其实像这样根据身高进行分段整理,再进行统计的方法我们叫做分段整理数据,(同时板书课题:分段整理数据)

    这样做有助于我们对整理的结果进行合理的分析,有助于我们进一步的解决问题.

    关于小学四年级数学教案(篇3)

    教学内容：

    义务教育课程标准实验教材第八册第43页例3。

    教学目的：

    1、使学生掌握一个数除以两个数的几种常用算法，并能根据具体的情况，选择合适的方法使计算计算简便。

    2、使学生感受数学与现实生活的联系，能用所学知识解决简单的实际问题。

    3、培养学生探索、研究数学的意识与能力。

    教学重难点：

    引导学生在理解一个数连续减去或除以两个数，可以减去两个数的和或除以两个数的积的知识基础上，自己探索一个数连续除以两个数，可以改为除以两个数的积。

    教学过程：

    一、复习

    1、我们学过哪些加法和乘法的运算定律？怎样用字母表示？

    2、简算。

    155+264+3625×5×4（20+18）×1583×115+115×17

    让学生独立完成，集体评讲时让学生说说各运用了哪些运算定律。

    3、简算。

    20xx-368-1321814-378-422

    小结：从一个数里连续减去两个数，可以减去两个数的和。

    二、新授。

    1、教学例3

    （1）出示例题：一共有25个小组，每个小组种了5棵树苗。购买树苗花了1250元，每棵树苗多少钱？

    （2）学生分析题目中的已知条件和问题，想一想怎样列式？

    （3）学生列式：（要求学生说出每一种列式的理由）

    第一种：1250÷25÷5

    提问：1250÷25表示什么？（每个小组购买树苗花了多少钱）50÷5又表示什么？（每棵树苗多少钱）

    第二种：1250÷（25×5）

    提问：25×5表示什么？（25个小组一共种了多少棵树苗）1250÷125又表示会么？（每棵树苗多少钱）

    （4）谈话：这两种列式都表示每棵树苗多少钱，那么这两个算式有什么关系？

    1250÷25÷5=1250÷（25×5）

    （5）想一想：一个数连续除以两个数，我们可以怎样算？学生分组讨论。

    （一种：同级运算可以从左往右依次计算。另一种：一个数连续除以两个数，等于这个数除以这两个数的和。）

    （6）谈话：上面的连除算式怎样用字母表示？a÷b÷c=a÷（b×c）

    （7）你还能举几个例子吗？

    2、练习

    （1）完成课本第43页的做一做第1题。

    学生先独立完成，教师讲评时指名说说这题是根据什么进行简便计算的。

    （2）完成课本第43页的做一做第2题。

    学生自己分析题目，然后列式计算。

    三、课堂小结。

    四、作业：补充习题。

    关于小学四年级数学教案(篇4)

    教学目标：

    知识与技能

    1、理解乘法分配律的意义，并能正确地描述。

    2、初步懂得运用乘法分配律进行简算。

    过程与方法

    1、让学生参与乘法分配律的归纳过程，培养学生概括、分析、推理的能力。

    2、使学生了解从特殊到一般，再由一般到特殊这种认识事物的方法。

    情感态度与价值观

    通过观察、验证、归纳等数学活动，使学生体验数学问题的探索性，感受数学思考过程的条理性。使学生感受数学和现实生活的联系，培养学生学习数学的兴趣。

    教学重难点：

    重点

    充分感知并归纳乘法分配律。

    难点

    理解乘法分配律的意义，充分感知并归纳乘法分配律。

    教学准备：

    多媒体课件。

    教学设计：

    一、创设情景，引入新课

    同学们，你们看了自然环境被破坏而出现的沙尘暴、水土流失等一些情景的图片，有什么想说的吗？

    生：1、我想大声的呼吁：请不要再滥伐树木了，不然的话沙尘暴会更厉害。

    2、请保护好我们共同的家园吧！

    3、要保护我们的家园，还要大量植树。

    师：说的太好了。要保护我们的家园就要植树造林，种植花草。同学们，你们还记得前段时间学校植树活动的情况吗？

    （多媒体展示植树的场景，并附文字：一共有25个小组参加植树活动，每组里4人负责挖坑、种树，2人负责抬水、浇树）

    二、探究新知

    1、探究乘法运算定律

    （1）发现问题，提出问题，独立解决问题

    师：同学们，你都得到了哪些数学信息？

    学生回答。

    师：根据这些信息，你能提出什么问题？

    生：一共有多少同学参加了这次植树活动？

    教师随学生的回答板书问题。

    师：请根据这些信息解决这个问题。

    学生列式计算。

    （2）交流解决问题的方法

    生展示汇报：

    （4＋2）×25 4×25＋2×25

    =6×25 =100＋50

    =150(人) =150（人）

    师：谁和第一位同学的算式一样？请举手。谁来说一说你们解决问题的步骤？

    生：先用加法算出每组有几人，再乘25算出一共有多少人？

    师：谁和第二位同学的算式一样？请举手。谁来说一说第二种方法解决问题的步骤？

    生：根据收集到的信息，先分别算出负责挖坑种树的人数和抬水浇树的人数，再把这两部分合起来算出一共有多少人？

    师：回答的很好。我们来看4×25和2×25分别表示什么？还有不同的想法吗？

    生：我也是先算出每组有几人？即（4＋2）×25。

    师：同学们用不同的方法解决了这个问题，请大家一起回答这次植树活动的学生一共有多少人？（150人）

    2、探究乘法分配律

    （1）探讨

    师：同学们用不同的方法解决了这个问题并且计算结果相同，那么，这两个算式之间有什么关系？

    出示：（4＋2）×25 4×25＋2×25

    生：两个算式的结果相等，在这两个算式中间可以用等号连接。

    师：谁能用自己的语言来描述这个等式。

    生1：4加2的和乘25等于4乘25加上2乘25。

    2：4加2的和乘25等于先把4和2分别与25相乘再相加。

    师：刚才同学们是先算出每组有几人，再算一共有多少人，算式为25×（4＋2）。想一想：计算25乘4加2的和还可以怎样算呢？动手试试再把想法说给同桌听。

    师：谁来给大家说自己的想法？

    生：25乘4加2的和，可以先把25分别与4和2相乘，再相加。也就是先算25×4和25×2，再把两个积相加。即25×（4＋2）=25×4＋25×2

    （2）举例观察

    师：我们知道了4加2的和与25相乘，可以先把4和2与25分别相乘，再相加。请你再举出几个这样的例子，写在本子上。你怎么来说明你写的算式左右两边是相等的？

    师：谁来汇报你写的式子，师随生汇报板书。请同学们观察这两组等式以及自己写的等式，有什么发现？请先和同学交流。

    （3）交流概括

    师：谁来说说自己的发现？

    生：我发现，两个数的和与一个数相乘，可以把两个数分别与这个数相乘求出积，再把积相加。

    师：两个数的和与一个数相乘，可以把两个数分别与这个数相乘求出积，再把积相加。这就叫乘法分配律。

    板书课题：乘法分配律。

    师：刚才同学们写的算式都对，那我们可不可以用一个算式就能表示出所有的式子？

    生试着在练习本上写，并抽学生汇报。

    生1：a、b表示两个加数，c表示因数。a加b的和乘c等于a乘c加b乘c。即（a＋b）×c=a×c＋b×c。

    生2：a表示因数，b、c表示两个加数，a乘b加c的和等于a乘b加上a乘c。即a×(b＋c)=a×b＋a×c。

    三、巩固练习

    1、在□里填上适当的数。

    （15＋20）×12=□×12＋□×12

    25×（4＋9）=□×4＋□×9

    8×（10＋5）=□×□＋□×□

    75×24=75×□＋75×□

    2、把左右两边相等的算式用线连接起来。

    48×12＋52×12 15×18＋26×18

    （15＋18）×26 25×40＋25×4

    25×（40＋4）（48＋52）×12

    14×（45－5）11×4＋25×4

    （11×25）×4 14×45－14×5

    关于小学四年级数学教案(篇5)

    教学目标：

    1.复习两位数乘除法。

    2.在具体的情景中培养学生运用已有的方法解决问题。

    3.培养学生节约用水的意识和习惯。

    教学重点：

    在解决具体问题的过程中巩固两位数乘除法的计算。

    教学难点：

    能从不同的角度来解决两步(或三步)的应用题。

    教学用具：

    教学课件

    教学过程：

    一、新课导入

    水对我们人类来说非常重要，世界的个别地区已经开始缺水，我们为了节约水源，大家应该从小行动起来，养成人人节约用水的习惯，你看小胖家行动的如何?

    二、新课探究

    (一)探究一

    小胖的想法和我们是一样的，他决定从身边的小事的做起，节约用水。

    出示：小胖家如果每天节约水30千克。

    你能根据这个条件提出一些什么数学问题呢?

    学生反馈：一周可以节约多少千克水呢?

    一个月可以节约多少千克水呢?(按30天计算)

    一年可以节约多少千克水呢?(按365天计算)

    你们能帮他算一算吗?学生练习、汇报

    这道题你是怎么想的，数量关系是什么?怎样列算式?在计算的时候要注意什么呢?

    出示：当因数末尾有零的时候，可以先把零前面的'数相乘，再看因数末尾一共有几个零，就在得到的积的末尾添上几个零。

    (二)探究二

    实际上节约水资源也可以节约水费的开支，关于水费的问题小兔帮小胖算了这样一笔帐

    出示：小胖家去年共缴了1224元的水费，它想请大家帮它算算小胖家平均每个月缴多少元的水费?

    学生练习、汇报，由学生自己讲解

    (问：这道题你是怎么想的，数量关系是什么?怎样列算式?)

    一年的水费÷12个月=平均每月要缴的元数

    1224÷12=102(元)

    问：在计算除数是两位数的除法的时候，你又有什么话想对大家说呢?

    出示：从高位除起，除到被除数的哪一位，商就写在那一位上，哪一位上不够除就用“0”来占位。

    (三)探究三

    出示：小胖家今年准备平均每个月比去年节省4元水费，照这样计算，今年预计一共要缴多少元水费?

    问：这里哪些词的意思不理解，你可以提出来?“照这样计算”是什么意思呢?是照“怎样”的计算呢?

    请大家自己试着做一做，有困难可以先和小朋友商量一下。

    学生尝试、汇报交流

    方法一方法二方法三

    (102-4)×121224-4×12102×12-4×12

    =98×12=1224-48=1224-48

    =1176(元)=1176(元)=1176(元) 师：①说说你们是怎么想的?

    ②这三种解法有什么区别和联系呢?

    ③这样的两、三步计算题的运算顺序是什么?

    三、课内练习

    1.练习一：计算下列各题

    45×12= 45×102= 450×1200= 504÷14= 4284÷14= 32640÷32=

    师：在计算的时候有什么要提醒大家的吗?

    2.练习二：括号中应填几?

    ()×32=256 1430÷()=13 ()÷109=109 128+()=2987

    括号里的数该如何求?

    3.练习三：实际运用

    小胖和小巧在游泳馆练习游泳。(从泳道的一端游到另一端算一次)

    ①小巧在泳道中泳一次要37秒。她用同样的速度游了13次，需要多少秒?

    ②小胖在泳道中用了7分12秒游了12次，每次需要多少秒?

    ③他们俩谁游得快呢?如果他们同时出发，都游了14次。相差多少秒呢?

    四、课堂小结

    1.理解和掌握两位数乘除法的计算方法。

    2.在计算四则混合运算的时候，要先算乘、除，再算加、减;有圆括号的要先算圆括号里的。

    关于小学四年级数学教案(篇6)

    【教学内容】

    教材第71页例1、例2。

    【教学目标】

    掌握除数是两位数的除法的口算技巧，能正确地进行口算和估算，培养计算能力。

    　【重点难点】

    重点：掌握除数是两位数的口算方法。

    难点：理解除数是两位数的估算方法。

    【教学过程】

    一、创设情境

    1.口算。

    20×3= 60÷3= 30×9= 270÷3=

    39÷4≈ 84÷6= 31÷3≈ 72÷4=

    26÷5≈ 54÷3= 43÷6≈ 75÷5=

    教师用卡片出示口算题，分别指名口算。

    2.除数是两位数的除法怎样口算呢?

    (板书课题：口算除法)

    二、自主探究

    1.教学例1。

    投影出示例1：有80面彩旗，每班分20面，可以分给几个班?

    (1)弄清题意，分析条件和问题。要求可以分给几个班，就是求80里面有几个20。

    (2)指名列算式：80÷20=(板书)

    (3)你能口算出这道题吗?你是怎样想的呢?

    学生可能会有以下几种算法：

    A.8÷2=4 B.()个20是80…

    80÷20=4 80÷20=()

    教师完成解答。

    2.想一想：83÷20≈ 80÷19≈

    (1)组织学生在小组中议一议，说一说自己的想法，然后指名汇报。

    (2)以上这2个算式之间有什么联系?

    (都可以依据80÷20来计算)

    3.教材第71页“做一做”第1题。

    注意观察每组算式有什么不同?让学生独立完成，再在小组中交流检查。

    4.教学例2。

    让学生自己读题，独立完成，解答在教材上，指名说说你是怎样算的。

    5.完成教材第71页“做一做”第2题。

    学生练习，全班集体订正。

    三、实践应用

    1.教材“练习十二”第1题。

    学生独立练习，集体订正。

    2.教材“练习十二”第2题。

    指名说一说解答的方法，看谁算得又对又快。

    3.教材“练习十三”第3题和第5题。

    要求先读懂题意，再列式解答。

    “限载40人”是什么意思?表示一次最多只能载客40人。

    学生独立练习，集体订正。

    4.教材“练习十二”第4题和第6题。

    指3名学生板演，余者练习，然后集体订正。

    5.教材“练习十二”第7题。

    学生独立练习，集体订正。

    四、课堂小结

    说一说除数是两位数的口算和估算之间的联系和区别。

    关于小学四年级数学教案(篇7)

    教学目标：

    1、引导学生经历探究积的小数位数与乘数的小数位数的关系的过程，并能运用这个规律确定积的小数位数。

    2、让学生通过观察、猜测、验证等活动提高学生的自主探究的能力，渗透转化思想。

    3、激发学生学习数学的兴趣，增强他们学好数学的信心。

    教学重、难点：探究积的小数位数与乘数的小数位数的关系。

    教学准备：PPT。

    课时安排：第三课时。

    教学过程：

    一、复习旧知

    1、单位转换：填一填

    0.5米=（ ）分米3平方分米=（ ）平方米

    0.08平方米=（ ）平方分米

    2、口算：

    20×40= 4×6= 7×6= 8×9=

    2×4= 0. 4×6= 7×0.06= 0.8×9=

    [设计意图]在接下来的新知探究环节，我要让孩子自主探究出0.3×0.2的计算方法，其中就用到通过单位转化将小数转化为整数来计算；小数乘整数是学生第一课时学的内容，复习这一知识，为研究小数乘小数的计算方法奠定了基础。

    二、探究新知

    1、（出示广场图）同学们看，这是一张会宁县城的街心广场图，从图中你得到哪些数学信息了？

    （板书）广场花坛瓷砖

    长：30米3米0.3米

    宽：20米2米0.2米

    2、他们的面积你会算吗？试一试。（学生独立完成）

    3、交流：谁来说说你算到的结果是多少？（完成板书）

    要算广场和花坛的面积，很简单，算得都不错。瓷砖的面积你算到多少呢？是怎样算的？

    4、这样，同学们在小组内先交流一下，听听同伴的方法是不是有道理。

    5、谁来向大家介绍一下你计算0.3×0.2的方法？你听明白了吗？

    6、学生交流：0.3米=3分米，0.2米=2分米，2×3=6（平方分米），6平方分米=0.06平方米，0.2×0.3=0.06（平方米）

    是啊，根据这样的方法，我们发现0.2×0.3=0.06，真了不起！

    7、从老师摘录的数据中，你有没有发现这组数据比较特殊，他们的长之间有什么关系？宽呢？

    8、引导学生观察广场和花坛的数据：30变成3，缩小到原来的十分之一，20变成2，也缩小到原来的十分之一，结果600变成6，就缩小到原来的一百分之一。联系这个规律，你能说说还可以怎样得出瓷砖的面积吗？

    9、施工人员觉得用长0.3米宽0.2米的瓷砖太小了，想改成长0.5米宽0.3米的瓷砖，这样每块瓷砖的面积又是多少呢？（学生独立计算）

    10、交流：你是怎样计算的？（板书算式、结果）

    11、回过头再来看看我们课开始时口算的几道小数乘法题，

    观察0.2×0.3=0.06，0.5×0.3=0.15等一些算式，老师发现一个问题，都是小数乘法，为什么有的结果是一位小数，有的结果却是两位小数呢？你有什么发现？把你的发现和同桌交流一下。

    12、全班交流：原来积的小数位数与乘数中小数位数有关，到底有怎样的关系？

    完成这张表格：

    现在看起来更加清楚了，说说你发现什么了？

    13、到底同学们得出的这个结论是不是适用于所有的小数乘法呢？请大家举个像这样的例子验证一下，看看积的小数位数与乘数的小数位数之间是不是存在着这样的关系。（交流）

    （学生举不出0.5×0.2这样的例子，就由教师引出，讨论。）

    [设计意图]在这个环节中，教师引导学生联系旧知，运用转化的策略算出0.3×0.2的结果，在学生初步会计算0.3×0.2的基础上，及时巩固计算0.5×0.3的结果，然后引导学生观察一组算式并质疑“同样都是小数乘法，为什么有的结果是一位小数，有的结果却是两位小数”，激发学生的探究欲望，在学生根据表格体会到积的小数位数与乘数的小数位数的关系后，创设了验证的环节，进一步加深了学生对这个结论的认识。运用猜想——验证——概括的模式，学生学得积极主动，自主探究的能力得到了发展。

    关于小学四年级数学教案(篇8)

    【教学设计】

    一、探索与实践

    1、引入谈话。

    师：今天我们继续应用分数的混合运算来解决生活中的实际问题。

    板书课题：整理与练习(2)。

    2、完成“探索与实践”第5题。

    (1)理解第(1)小题题意。

    师追问：你准备怎样解决这个问题?(先画线段图)

    (2)学生演示画法。

    指名在实物投影上画出线段图。

    (3)集体评价，列式计算。

    (4)学生根据计算结果，画出长方形。

    师追问：你准备怎样画?

    (5)理解第(2)小题题意。

    (6)怎样求现在长方形的面积?

    学生独立计算，并求出现在长方形面积是原来的几分之几。

    3、完成“探索与实践”第6题。

    (1)理解题意。

    师追问：你准备画长宽是多少的长方形，小组讨论确定长方形。

    (2)尝试练习画出现在长方形的长和宽及面积。

    (3)算出现在长方形的面积是原来的几分之几?

    (4)小组汇报交流。

    比较上面两题的计算结果，你有什么发现?学生互相说，集体汇报。

    [设计意图：让学生在探索与实践中加深对分数四则混合运算解决实际问题的理解。]

    二、评价与反思

    1、理解每一条评价指标的意思。

    2、学生逐条自我评价。

    3、交流汇报。

    让学生说说自己在这方面做得怎么样?有哪些成功的经验，还有哪些不足?

    [设计意图：让学生在评价与反思中能自我检讨，逐步提高能力。]

    三、全课总结

    今天这节课你有什么收获?你有什么感想?

    [设计意图：让学生在总结中收获知识，提高学习数学的兴趣。]

    四、板书设计

    关于小学四年级数学教案(篇9)

    教学目标

    1．使学生掌握梯形的特征和各部分名称，沟通梯形与其它平面图形的联系．

    2．进一步培养学生的空间想象力及动手操作能力．

    3．渗透数学知识来源于生活实际的思想，培养学生初步的创新意识．

    教学重点

    理解梯形的概念，认识梯形的底和高并会画梯形的高．

    教学难点

    整理所有四边形之间的关系，掌握各种图形的特征及其异同点．

    教学过程

    一、复习准备．

    1．说一说学过的四边形之间有怎样的关系？

    2．下面哪些图形是平行四边形？【演示课件梯形】

    教师导入：图3有几条边？几个角？这个四边形像什么？（梯子）这就是梯形．今天我们就来研究什么叫做梯形？（板书课题：梯形）

    二、探究新知．

    认识梯形．

    （1）出示图形．【继续演示课件梯形】

    教师提问：①生活中你见到过这样的图形吗？它们外面的形状都像什么？（梯子、木箱、槽子）引导学生看出它们的外形．

    ②这样的四边形有什么特点？

    出示下图

    一名学生到黑板上测量，全班同学测量书上144页此图．

    （2）交流测量结果．

    通过检查测量使学生明确：有一组对边是平行的，但长度不相等，另一组对边不平行．

    （3）概括梯形的定义．

    只有一组对边平行的四边形叫做梯形．（板书）

    2．认识梯形各部分名称．【继续演示课件梯形】

    结合图形说明，互相平行的一组对边叫做梯形的底，根据图形的位置，一般在上面的叫上底，在下面的叫下底．习惯上上底画得短些，下底画得长些．不平行的一组对边叫做腰．从上底的一个顶点向对边引一条垂线，这点和垂足之间线段叫做梯形的高．高的画法与三角形、平行四边形中高的画法相同．

    想一想：能不能在梯形的腰上画高？

    引导学生明确：梯形的高只能从相互平行的两条边中任一边上的点向它的对边画垂线．

    再想一想：你怎样区分梯形的底和腰呢？

    3．教学等腰梯形．

    （1）教师演示．

    拿一等腰梯形，对折一下，你发现两腰有什么特点？（两腰相等）

    （2）学生测量．

    量一量等腰梯形两腰的长度，结果怎样？（两腰相等）

    （3）概括定义．

    两腰相等的梯形叫做等腰梯形．（板书）它是梯形的一种特殊情况．【继续演示课件梯形】

    4．四边形的关系．

    分组讨论：根据对边平行的情况，你可以把四边形分成几类？每类各有什么图形？

    引导学生明确：根据对边平行的情况可分成两类：一类是两组对边平行，其中包括有长方形、正方形和平行四边形；另一类是只有一组对边平行的，其中有梯形和等腰梯形．

    三、巩固练习．

    1．用钉子板围成不同的梯形．

    ①任意梯形②倒立梯形③上底为3高为3的梯形

    2．用七巧板拼梯形．

    （1）用两块拼一个梯形（2）用三块拼一个梯形

    3．继续演示课件梯形，出示练习

    小组讨论：我们学过的四边形有着密切的关系，你能看图说出它们的关系吗？

    4．找出下图中我们已经学过的图形．每种图形有几个？

    四、质疑小结．

    1．通过今天的学习，你有什么收获？

    （梯形的定义及各部分名称和认识特殊的梯形）

    2．对于今天所学的知识大家还有什么问题？

    鼓励学生质疑、解疑

    五、布置作业．

    指出梯形的上底和下底，画出下面梯形的高．

    板书设计

    探究活动

    剪图形

    活动目标

    通过剪图形实现所学过平面图形的相互转化，沟通知识间的内在联系，进一步发展学生的空间观念，培养学生的创新意识和灵活解决问题的能力．

    活动要求

    每个图形只许剪一刀．

    ①将平行四边形剪为梯形．

    ②将梯形剪为平行四边形．

    ③将任意四边形剪为梯形．

    ④将梯形剪为两个三角形．

    ⑤将三角形剪为梯形．

    看谁完成的最快最标准．

    关于小学四年级数学教案(篇10)

    【教学目标】

    1。通过具体的例子，结合实际操作，使学生理解小数乘法的意义。

    2。结合小数乘法的意义，使学生能够计算简单的小数乘整数。

    3。通过探究小数乘整数计算方法的一系列活动，培养学生的类推迁移、联想转化等解决问题的策略意识。

    【教材分析】

    小数乘法的意义是在学生已经学习过“元、角、分与小数”、“小数的意义”、“小数的加减法”和掌握了“整数乘法的意义”基础上进行教学的，它是在整数乘法意义的基础上的进一步扩展。

    【学情分析】

    我所抽班级学生有73人。这班孩子从一年级开始就使用北大（版）教材，学生的思维比较活跃。对于列出小数乘法算式以及得出结果，学生不会有任何困难，关键在于学生能否联想到整数乘法的意义，然后用自己的语言来表述出小数乘法的意义。所以针对这一点，我打算利用小数加法的复习题，引导学生观察，使学生运用类推、迁移的方法来理解小数乘法的意义。

    【教学过程】

    一。复习引入

    1、小数的意义：0。20。05（学生口答）

    2、小数加法：0。6+0。60。8+0。80。2+0。2+0。20。4+0。4+0。40。1+0。1+0。1+0。1+0。1

    （1）学生口算

    （2）你发现了什么？（都是求相同加数的和）

    （3）你有什么想法？（可以用乘法计算）

    3、揭示新课：

    （1）0。2+0。2+0。2，用乘法怎样表示？为什么这样列式，你是这样想的？0。2×3表示什么意思？

    （2）0。6+0。6，用乘法可以怎样写？0。6×2表示什么意思？

    （3）剩下的几道怎样用乘法表示？分别表示什么意思？

    （4）这些乘法算式与我们前面学的乘法有什么不同？（是小数乘法）

    4、归纳意义：

    小数乘整数表示什么呢？

    二。探究算法

    1、请大家想办法算出0。2×3的积。

    （1）学生独立思考并计算。

    （2）同桌交流算法。

    （3）全班交流：

    A。连加法：0。2+0。2+0。2=0。6

    b。联想、转化：0。2元=2角2角×3=6角=0。6元

    c。画图法：你是怎样画的？为什么要画3个0。2？

    d。推算：因为2×3=6，所以0。2×3=0。6

    e。还有不同的吗？（略）

    2、小结：只要适合自己，就是的！

    三。巩固拓展

    1、填一填

    0。8+0。8+0。8=（）×（）=（）

    0。3+0。3+0。3+0。3+0。3=（）×（）=（）

    0。1+0。1+0。1+0。1+0。1+。。。=（）×（）=（）（10个0。1）

    1。2×2=（）+（）=（）

    （）×（）=（）+（）+（）+（）+（）（可以怎样填？你发现了什么？）

    2、算一算

    2×0。40。3×03×1。19×0。80。6×45×0。20。7×1

    3、文具店里的数学问题：

    （1）买4块橡皮多少元？

    （2）买3支铅笔多少元？

    （3）买2把尺子多少元？

    （4）任选一种文具，你还能提出一步计算的乘法问题吗？

    四。阅读质疑

    （1）阅读教材38~39，把书中内容补充完整。

    （2）还有不懂的问题吗？

    五。全课小结：你有哪些收获？

    [精选教案] 小学四年级数学教案壹篇


    提起教案，我相信大家都不陌生，教案有利于教学水平的提高，通过教案可以帮助自己分析教学的重点，你是否在烦恼教案怎么写呢？欢迎大家阅读小编为大家收集整理的《[精选教案] 小学四年级数学教案壹篇》。

    课题一：乘法的意义和乘法交换律

    教学内容：教科书第59页的例1和第59、60页的乘法交换律，完成“做一做”中的题目和练习十三的第1—5题。

    教学目的：使学生加深对乘法的意义和乘法各部分名称的认识，理解并掌握乘法交换律，能够用乘法交换律验算乘法，培养学生分析推理的能力。

    教学重点：乘法的意义和乘法交换律

    教学难点：用乘法交换律验算乘法

    教具准备：把下面复习中的题目写在小黑板上，把例1的插图放大成挂图。

    教学过程：

    一、复习

    教师：我们在前面复习总结了加法和减法，今天要复习总结乘法。

    教师出示复习题。

    1．同学们乘8辆汽车去参观，平均每辆汽车坐45人。去参观的一共有多人？

    2．同学们做纸花。第一组做了45朵，第二组做的和第一组同样多，第三组做了50朵。三个组一共做了多少朵？

    3．小荣家养鸭45只，养的鸡是鸭的3倍，小荣家养鸡多少只？

    4．小荣家养鸭45只，养的鸡比鸭多90只。小荣家养鸡多少只？

    先让学生默读题目，然后教师提问：

    “上面这些题目哪些题可以用乘法计算？为什么？”请三、四个学生逐题回答能不能用乘法计算。

    教师：第1题和第3题可以用乘法计算，因为这两道题都是求几个相同加数的和。

    二、新课

    1．教学例1。

    出示例1的插图，再提问：

    “要求盘里的一共有多少个鸡蛋可以怎样求？”

    “还可以怎样求？”

    学生回答后教师板书：

    用加法计算：5+5+5+5+5+5=30（个）

    用乘法计算：5×6=30（个）

    “乘法算式 5乘以6表示什么？”（6个5相加）

    “乘法算式中的被乘数5是加法算式中的什么数？”（相同的加数。）

    “乘法算式中的乘数6是加法算式中的什么数？”（相同的加数的个数）

    “解答这道题用加法计算简便，还是用乘法计算简便？”

    “求几个相同加数的和可以用什么方法计算？用哪些方法比较简便？”

    “你能说出乘法是什么样的运算吗？”

    教题肯定学生的回答，再强调说明并板书：求几个相同加数的简便运算，叫做乘法。接着让学生看教科书第61页，齐读两遍书上的结语。

    “乘法算式中乘号前面的数叫什么数？表示什么？”

    “乘法算式中乘号后面的数叫什么数？表示什么？”

    “被乘数和乘数又叫什么数？”

    教师：学过因数以后，在一个算式中被乘数和乘数就可以不必严格区分了。

    2．教学乘数是1和0的乘法。

    （1）教学一个数和1相乘。

    教师在黑板上写出三个算式：1×3、3×1、1×1。

    “1乘以3等于什么？这个算式表示什么意思？”学生回答后教师板书1×3=3，表示3个1相加的和是3。

    “3乘以1等于什么？这个算式表示什么意思？”可以多让几个学生说一说，最后教师说明：1个3不能相加，3乘以1就表示1个3还是3，再板书3×1=3。

    “1乘以1等于什么？能不能说这个算式表示1个1相加？”先让学生说一说，然后教师再说明：1个1 不能相加，1乘以1就表示1个1还是1，算式是1×1=1。

    “这三个乘法算式都和哪个数有关系？”（都和1有关系）

    下面我们一齐看一看一个数和1相乘它们的乘积怎样，教师在黑板上写出下面一些算式：

    6×1= 1×8= 1×10= 123×1=

    “谁能说一说一个数和1相乘的积有什么特点？”可以多让几个学生说一说。

    教师边说边板书：一个数和1相乘，仍得原数。

    （2）教学一个数和0相乘。

    教师在黑板上写出三个算式0×3 = 3×0 = 0×0=

    “0乘以3等于什么？这个算式表示什么意思？”学生回答后教师板书：0×3 = 0表示3个0相加的和是0。

    “3乘以0等于什么？能不能说这个算式表示0个3相加？”先让学生回答，教师再说明：0个3不能表示0个3相加，3乘以0就表示0个3还是0。板书：3×0=0

    “0乘以0呢？”学生回答后，教师说明：0个0不能相加，0乘以0就表示0个0还是0，算式是：0×0=0。

    “这三个算式都和哪个数有关系？”（都和0有关系）

    “一个数和0相乘它们的积有什么特点？”

    教师边说边板书，一个数和0相乘，仍得0。

    3．教学乘法交换律。

    让学生再看例2的插图，然后教师提问：

    “要求一共有多少鸡蛋，用乘法计算还可以怎样列式？”学生回答后，教师板书：6×5=30（个）

    “比较一下这两个乘法算式，有哪些相同？有哪些不同？”多让几个学生发言，互相补充。

    教师：这两个算式都是两个数相乘，只是两个因数交换了位置，算出的结果相同。下面我们一起来看一下这个结论是不是有普遍性。

    “12乘以5等于多少？5乘以12呢？”学生口算，教师板书算式。

    “400乘以20等于多少？20乘以400呢？”学生口算，教师板书算式。

    “100乘以1000等于多少？1000乘以100呢？”学生口算，教师板书算式。

    “通过上面这些乘法计算，可以看出两个数相乘，交换因数的位置，计算结果怎样？”

    学生发言后，教师边说边板书：两个数相乘，并换因数的位置，它们的积不变，这叫做乘法交换律。

    “谁能够用字母把乘法交换律表示出来？”教师板书：a×b=b×a

    “大家回忆一下，我们过去学习哪些知识时用了乘法交换律？”学生发言后，教师肯定学生回答，并明确指出：我们曾经用交换乘数和被乘数位置的方法进行乘法验算，这实际上就是用了乘法交换律。

    三、巩固练习

    1．做第60页“做一做”中题目。先让学生独立做，然后再集体核对。

    2．做练习十三的第3、4题。学生独立做完以后，再集体核对。核对第4题的第4小题时，可以引导学生计算一下等号左面等于什么，等号右面等于什么。教师再说明：三个数连乘，相乘的因数交换了位置，乘积也不变，所以乘法交换律也适合三个数连乘的计算。

    四、作业

    练习十三的第1、2、5题。

    [推荐教案] 四年级数学教案季度范文精选


    每个老师不可缺少的课件是教案课件，每位老师应该设计好自己的教案课件。充分准备好教案课件的前期设计，这样才能实现预期的教学目标设计。要写好教案课件，有没有好的范文可借鉴呢？下面是小编为大家整理的“[推荐教案] 四年级数学教案季度范文精选”，仅供参考，希望能为您提供参考！

    教学目标

    知识与技能：

    1、学生通过观察，能够发现并总结商的变化规律。

    2、会灵活运用商的变化规律。

    3、培养学生用数学语言表达数学结论的能力

    过程与方法：使学生经历引导学生思考发现商的变化规律的过程，灵活运用商的变化规律。

    情感、态度和价值观：培养学生初步的抽象、概括能力及善于观察、勤于思考、勇于探索的良好习惯。

    重点引导学生自己发现并总结商的变化规律。

    难点引导学生自己发现并总结商的变化规律。

    教具图片

    教学过程

    教师导学

    一、故事导入

    安排老猴子分桃子的故事

    1、8个桃子分2天吃完，16个桃子分4天吃完，32个桃子分8天吃完，64个桃子分16天吃完。（将数字板书在黑板上）

    2、提问：老猴子运用了什么知识教育了小猴子？今天我们一起来研究一下。

    二、探究新知

    1、提问：观察数字，你发现了什么？你怎么知道的？

    学生说方法，教师板书。

    8÷2=4

    16÷4=4

    32÷8=4

    64÷16=4

    2、我们分别用第2、3、4式与第1个算式进行比较，你发现了什么？

    被除数、除数分别都乘以一个相同的数。（扩大）

    3、教师带领学生分别比较。

    4、提问：谁能给我们总结一下，你发现了什么？

    5、学生讨论，并发现：

    在除法里，被除数、除数同时扩大相同的倍数，商不变。（教师板书）

    6、提问：为什么说是“同时”，“相同”？可以举例子来证明

    7、我们分别用第1、2、3式与第4个算式进行比较，你又发现了什么？

    被除数、除数分别都除以一个相同的数。（缩小）

    8、通过观察，谁能再给我们总结一下，你发现了什么？

    在除法里，被除数、除数同时扩大（或缩小）相同的倍数，商不变。

    板书课题：商的变化规律

    三、总结：

    提问：通过观察，我们发现了除法里有商的变化规律，那么谁能说说你觉得这个规律需要我们注意的有哪些？

    你们看我这样写对吗？为什么？

    48÷12=（48×0）÷（12×0）

    让学生判断。

    四、巩固练习：书P87“做一做”

    五、总结

    在运用商的变化规律时，一定要注意什么？（“同时”，“相同”。）

    六、作业：练习十七第6题、9题。

    2024四年级数学教案模板(通用8篇)


    在教学工作者实际的教学活动中，常常需要准备教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。那么什么样的教案才是好的呢？下面是小编为大家整理的四年级上册数学教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

    2024四年级数学教案模板 篇1

    一、学情分析

    四年级学生已经从中年级迈向高年级，他们的思维已经开始由具体形象思维过渡到抽象思维，对周围事物的认识较以前上升了一个层次，已经会用归纳概括的方法认识事物及解决问题，学生已经具备了初步的数学知识，为学好本册教材打下了良好的基础。学生经过三年的学习，已经基本掌握了小学第一学段的学习方法，师生之间也由陌生到熟悉。大部分学生学习常规好，喜欢学习数学，对所学知识掌握较好，并初步学会运用所学知识解决生活中的实际问题。但是学生的心理特征及思维发展也就不一致，这就需要教师在教学中，在面向全体学生的同时，更要注意因材施教。

    二、教材分析

    这一册教材包括下面一些内容：认识更大的数、乘法、除法、生活中的负数、线与角、图形的变换、方向与位置统计等教学内容。

    1、第一单元“认识更大的数”。本单元是在第一学段学生认识万以内数的基础上，进一步认识亿以内的数在实际生活中的意义，掌握大数读写的方法，认识近似数及其作用。

    2、第二单元“线与角”。

    本单元学习的内容主要有：直线、线段、射线的认识，平行线与垂线的认识，平角、周角的认识，以及用量角器量角与画角。

    3、.第三单元“乘法”。

    本单元学习的内容主要有：三位数乘两位数，对一些较大的数进行估计，认识计算器以及运用计算器探索一些数学规律。

    4、 第四单元“运算律”

    本单元学习的内容主要有：加法和乘法交换律、加法和乘法结合律、乘法分配律。

    5、第五单元“方向与位置”。

    本单元学习的主要内容有：在方格纸上用数对表示某一点的位置、描述简单的路线图。掌握根据方向（任意方向）和距离确定物体的位置，提高学生的空间观念，认识周围的环境。

    6、第六单元“除法”。

    本单元的学习是小学阶段整数运算的最后一个章节内容。本单元学习的内容主要有：三位数除以整十数，三位数除以两位数，速度、时间与路程的数量关系。

    7、第七单元“生活中的负数”。

    本单元主要是使学生认识生活中一些常见的负数，对此学生已经积累了比较多的生活经验。

    8、第八单元“可能性”。

    本单元学习的主要内容有：感受简单的随机事件、感受可能性有大有小。在这一单元中，学生学习事件发生的确定性和不确定性，事件发生的可能性有大有小。感受到有些事件的发生是确定的，有些事件的发生是不确定的。能够列出简单试验所有可能发生的结果。知道事件发生的可能性有大有小。

    三、教学目标

    1.学生将经历收集日常生活中常见大数的过程，感受学习更大数的必要性，并能体验大数的实际意义；认识亿以内数的计数单位，了解各单位之间的关系，并会正确读、写；能比较亿以内数的大小；掌握万、亿为单位表示大数的方法；认识近似数，能求一个数的近似数，能对大数进行估计。

    2.学生将理解三位数乘两位数乘法的计算方法，并能正确计算，会运用所学知识解决一些实际问题；能对生活中具体事物的数量用不同的方法进行估计；掌握计算器的运用方法，会利用计算器探索一些数学规律。

    3.学生将理解除数是两位数除法的计算方法，并能进行正确地计算；在实际情境中，理解速度、时间与路程之间的关系，并能解决生活中的简单问题；经历探索商的变化规律的过程，初步掌握探索的方法，并能运用发现的规律解决实际问题；体会中括号运用在计算中的必要性，并能正确计算带有中括号的三步整数四则混合运算。

    4. 经历交换律和结合律的探索过程，理解并掌握这两个运算定律，并能将其应用于简便计算之中。体验交换律和结合律的应用价值，培养学生根据实际情况选择运算定律进行简便运算的意识和能力。

    5.学生能认识负数在日常生活中的意义，会用负数表示一些日常生活中的现象。

    6.学生将能识别直线、线段与射线，会用字母表示直线、线段与射线；认识平面上的平行线和垂线，能用三角尺画平行线、垂线，知道两点确定一条直线，两点间所有连线中线段最短；理解平角、周角；会用量角器量（画）指定度数的角。

    7.学生将能在具体的情境中，用数对来表示物体位置；在具体的情境中，用方向和距离表示物体的位置。

    8. 初步感受到事件的发生随机性，能够列出简单试验所有可能发生的结果。知道事件发生的可能性有大有小。

    四、教学措施

    1.从学生的生活经验出发引导学生学习数学，感受生活中处处有数学。

    2.加强直观演示和实践操作，引导学生积极参与知识的形成过程，感受成功的体验。

    3.引导学生揭示知识间的联系，探索规律。

    4.激发学生学习数学的兴趣，注重培养自主学习的意识和习惯，尊重学生个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式，引导学生在实践中学会学习。

    5.注重培养学生的思维灵活性和创新意识。

    6.注重让学生参与小组合作学习，培养学生的合作、交流意识。

    7.遵循学生的身心发展规律和数学学习规律，选择教学策略。

    8.加强导优辅差工作，特别是差生的辅导，努力使他们迎头赶上。

    五、课时安排：

    一、认识更大的数9课时

    二、线与角9课时

    三、乘法7课时

    2024四年级数学教案模板 篇2

    教学目标：

    1、在生活情景中，理解路程、时间与速度之间的关系

    2、根据路程、时间与速度之间的关系，解决生活中简单的实际问题。

    教学重点：

    理解路程、时间与速度之间的关系，并能根据路程、时间与速度之间的关系。

    教学难点：

    能利用所学知识解决生活中简的单的实际问题

    教学过程：

    一、创设情景、提出问题

    （两辆不同的汽车以不同的速度在公路上行驶）

    根据情景提出问题。哪辆汽车跑得快些？

    二、独立思考、合作探究

    如何解决哪辆汽车跑得快些？使学生认识到：两个物体体运动快慢的比较，与路程和时间都有关系，从而引出路

    程、时间和速度。

    引出：速度 =路程÷时间

    三、看一看

    教科书P79页的看一看，拓展学生对日常生活中速度的认识

    四、巩固练习

    1、完成P80页的试一试的第1小题，

    2、完成P80页的试一试的第2小题。

    3、完成 P80页的第一小题。（在书上完成）

    板书设计：

    人步行的速度大约为 4千米/时

    人每小时大约走4千米。

    速度=路程÷时间

    时间=路程÷速度

    路程=时间x速度

    2024四年级数学教案模板 篇3

    教学内容：

    《角的认识》

    课型：

    新授课

    教学目标

    认识直角、锐角、钝角、平角、周角，知道它们之间的关系，并能按一定标准分类。培养学生动手操作、合作学习与探究学习能力。发展学生的空间观念。

    教学要点分析

    教学重难点：

    重点是判断各种角的标准难点是用量角器量角和画出指定度数的角。

    学情分析

    本节课是在学生初步认识角的基础上进行教学的，是学生在认识了锐角、直角、钝角的基础上继续了解平角、周角，系统的认识角。是今后进一步学习几何初步知识的基础。认识五种角

    平角、周角的认识及三种特殊角之间的关系

    教学具准备：

    多媒体课件、活动角、量角器、圆形纸片、三角尺等

    教学过程

    一、情景创设

    （课件）播放：繁忙的工地上，五台挖掘机在紧张的工作着，铲斗臂形成了各种各样的角……师：仔细观察，你发现了什么？

    师：我非常欣赏这位同学，她已经学会用数学的眼光来观察生活了！

    （课件演示：各种角）

    师：铲斗臂在工作的时候，能形成什么样的角呢？今天我们就来研究这个问题。（板书课题：角的分类）

    二、探索新知

    1.认识直角、锐角、钝角（折角、量角）：

    师：老师给每位同学准备了三张圆形纸片，请分别折出三个大小不同的角，并通过测量标明度数。

    （小组交流）：

    师：在小组中说一说：你都折了一些多大的角？（全班展示）：

    师：哪组的同学愿意上台给大家展示一下你们小组折的角？

    （二人上台）师：展示你们折的角，并告诉同学们它的大小。（实物投影）

    2.分类

    师：这么多角，看起来太乱了，能不能把他们分类整理一下呢？

    （小组活动）：

    师：把你们小组折的角放在一起，分分看。（一组同学在台上分）

    （小组交流）：

    师：你们是怎么分的？为什么？（学生上台展示）

    师：有不同意见吗？

    师：这位同学分的非常合理，直角是我们的老朋友了，它等于90度（板书）。我们把小于90度的角叫做锐角（板书），大于90度且小于180度的角叫做钝角（板书）

    3.练习

    （画角）：

    师：我们认识了这么多角，你会画吗？请在练习纸上分别画出一个直角、一个锐角、一个钝角，并用量角器验证。（一生上台板演）（标名字）：

    师：给你折的'角标上名字

    4.认识平角

    师：哪组的同学折出了不知道名字的角？

    老师现场折出平角：先将圆形纸片对折，再对折，然后展开，得到一个平角。（辩论）：师：这是角吗？为什么？

    师：（演示平角的形成过程）同学们请看，这个角的两边成一条直线了，我们给它起个名字叫平角，它等于180度。（板书）（画平角）：

    师：同学们跟老师一起画平角。（老师示范画平角）

    5.认识周角

    （游戏）：

    师：我们轻松一下，一起来做个游戏：

    ⑴老师先说出一种角，你们利用活动角转出这种角：开始！锐角！直角！钝角！

    ⑵老师转动活动角，你们说出它的名称。开始！（辩论）：

    师：（老师转动一周，两条射线重合），这是角吗？为什么？

    师：同学们的回答都很精彩！请看大屏幕（课件演示周角的形成过程），这是一条射线绕端点旋转一周组成的图形，我们给它叫周角。（板书）（画周角）：

    师：好，跟着老师画周角。（示范周角的画法）。

    6.探索三种角的关系

    （合作）：

    师：直角、平角、周角这三种角之间有什么关系呢？请小组合作利用手中的材料研究一下。（学生可利用折的角、也可以利用活动角、也可以直接计算）。

    （小组汇报）：

    师：哪个小组来汇报一下：你们发现了什么结论？

    师：同意吗？

    三、回归生活

    1.解决情境中的问题

    师：现在我们来看看铲斗臂在工作时都形成了哪种角？

    （课件播放，学生回答）

    2.找出身边的各种角

    师：同学们，你在生活中见过这些角吗？

    3.播放生活中的各种角

    师：其实，我们的生活中到处都有角，请看大屏幕（播放：生活中的角画面：斜拉桥、路灯、篮球架、滑梯、起重机、各种扇子、自行车等等）

    师：看到生活中这么多的角，你想说什么？

    四、总结

    师：同学说的真好！是的，我们的生活离不开角，书包里、教室里、家里、校园里、上学的路上……到处都是各种各样的角，角的世界丰富多彩，角的知识奥妙无穷，就像大海，我们学的只是大海里的一滴水。让我们从现在开始努力学习，到知识的海洋里去遨游吧！板书：

    角的认识

    锐角

    直角

    钝角

    平角

    周角

    教学反思：

    1.在教学活动中，我与学生建立民主、平等、和谐的师生关系，注重情感沟通。课上学生无拘无束，敢发言，敢想象，敢提出不懂问题，有利于学生自主发展。

    2.把培养学生的数学能力贯穿到学习的全过程。启发学生积极地思维，培养学生观察、比较、抽象、概括等学习的能力和良好的思维习惯。

    3.本节课多次让学生参与实践活动，做到手、脑、口并用，让学生多种感官参与活动。这既可以使学生对数学产生好奇心，和探索欲望，又可以发展学生的抽象思维，符合小学生由感知到表象，再由表象到抽象这一认识规律，促进了思维的发展，有利于创新精神的培养。

    4.本节课充分发挥了学生的主体作用，学生参与机会较多，课堂气氛活跃，调动了学生学习的积极性和主动性，收到较好的教育效果。

    2024四年级数学教案模板 篇4

    【教学内容】：

    教材第110页第2题，“练习二十一”第4~8题。

    【教学目标】：

    1.使学生进一步掌握三位数乘两位数以及除数是两位数的口算、笔算方法，提高计算能力。

    2.运用计算解决日常生活中的实际问题，提高解决问题的能力。

    【重点难点】：

    重点：熟练地计算。

    难点：解决实际问题。

    【教学过程】：

    一、复习整理

    1.口算下面各题。

    23×4=

    230×4=

    18×3=

    7×50=

    54÷3=

    540÷3=

    60÷30=

    250÷50=

    教师出示卡片，学生口算练习。

    乘法和除法算式各选一题，让学生说一说口算的方法。

    2.出示教材第110页第2题。

    （1）讨论：笔算乘、除法应注意些什么？

    组织学生在小组中讨论交流，再指名说一说。

    ①计算乘法时注意对位和进位。

    ②计算除法时注意试商，余数必须比除数小。

    （2）分析这几道题的错误原因。

    在小组内议一议，说一说。

    （3）把这几道题在自己练习本上改正过来。

    3.不计算，直接写出下面两题的积或商。

    15×39=585

    792÷24=33

    150×39=

    396÷12=

    15×390=

    1584÷48=

    4.说一说计算的依据：积的变化规律和商的变化规律是怎样的？

    5.解决实际问题。

    投影出示教材“练习二十一”第6题。

    （1）指名读题，理解题意。

    （2）小组讨论：单价、数量和总价的数量关系是怎样的`？已知总价和单价，怎样求数量？针对题中所求的问题分别说一说，再计算。

    （3）生活中还有哪些常见的数量关系？

    让学生议一议，说一说。

    二、实践应用

    教材“练习二十一”第4、5、7、8题。

    1.第4题。

    (1)组织学生练习。

    （2）在小组中交流检查。

    2.第5题。

    （1）学生独立练习。

    （2）说一说验算的方法。

    3.第7题。

    （1）不计算，直接写出得数。

    （2）说说你是怎样想的呢。

    4.第8题。

    （1）学生独立完成。

    （2）指名汇报解答过程。

    300÷4=75（元）

    75×12=900（元）

    三、课堂小结

    在计算过程中，要根据题目要求，认真仔细地计算，算完后还可以运用估算进行验算。

    2024四年级数学教案模板 篇5

    一、教学目标

    1.理解多位数的读法，在具体情境中能够根据数级正确地读出多位数，体会并能阐述多位数读数的规律。

    2.结合现实素材，使学生感受亿以上数的意义，培养学生的数感。

    3.让学生在活动中体会数学与现实生活的联系，培养学生用数学的眼光观察生活和应用数学的意识，培养学生自主探索，自我评价和善于合作的能力。

    二、学情分析

    本课在之前学习了亿以内数的认识的基础上进行教学，学生已经有了一定的基础，通过复习亿以内数的读法和写法进行学习，学生能及一反三学习起来应该比较轻松。但亿以内数的数位较多，要让学生知道先分级再读数，减少错误率。

    三、重点难点

    教学重点：教学读亿级的数。

    教学难点：亿以上中间和末尾有0的数的读法。

    四、教学过程

    4.1第一学时

    4.1.1教学活动

    活动1：【导入】复习引入

    1、请读出6020：

    2、读出60200000：

    3、读出60206020

    4、读数位较多的数时，要先做什么？怎样做？

    5、根据数位顺序表读出：60206020

    6、回忆亿以内数的读法。(请一名学生回答，全班一起读)

    活动2：【讲授】新授课

    (一)亿以上数的读法

    1.地球上有7000000000人。你能读出来吗？可让知道的学生试一试。

    生活中有比亿更大的数吗？举例说说。学生说不出来教师可让学生了解：

    20xx年我国出口总额约为3256 0000 0000美元。

    师：请你比较一下这些数和刚才读的数有什么不同的地方吗？(目的是让学生观察到数级扩展成了三级数。)

    2.以小组为单位合作研究：

    要求：

    (1)先自己试着读读这样含有三级的数，再在小组内互相读读。

    (2)和小组内的同学交流一下，你是怎样读这些数的？试着说说读数方法是什么？

    3.全班反馈：

    (1)让学生以小组为单位到前边来读数。

    (2)在学生读的基础上，让学生说说读亿以上的数的方法是什么？

    方法：(学生可能说得不完整，教师可帮助学生整理补充。实际是把亿以内数的方法迁移到这。)

    ①从高位读起，一级一级往下读。

    ②读亿级或万级的.数，先按照个级的读法读，再在后面加上一个“亿”字或“万”字。

    ③数中间有一个0或连续有几个0，都只读一个零；每级末尾的零都不读。

    4.说读法时，重点处理0的读法：(如果刚才学生说到的数中有0的可以指着让学生读读。)

    (不管学生说到0的问题没有，都要着重处理0的读法。在读数时，0最难读，数中间连续有几个0都只读一个。每级末尾的0都不读。(教师可以有针对性地出示几个练习强化0的读法)例如：

    活动3：【练习】练习

    (1)判断对错：

    610 0000 0000读作：六百一十亿？(√)

    236 0509 0008读作：二百三十六亿零五百零九万零零零八。(╳)

    100 4000 20xx读作：一千零四亿零二千。(╳)

    问：“你怎么这么快就得出答案来了？”(分级了)

    (2)教师出示读数的卡片让学生读：

    92 0000 0000 267 0500 0000

    5080 4000 3000 3 0070 0400

    (教师在这要重点抽问：哪个0读了？哪个0没读？为什么？)

    (3)选择正确答案

    下面各数一个0都不读的是( E )，只读一个0的是( B )，要读两个0的是( C )，要读三个0的是( A、F )，要读四个0的是( D )。

    A.20 0202 0200 B.20 0020 0000 C.20 20xx 0220

    D.20 0202 0202 E.20 0000 0000 F.22 0220 0202

    2024四年级数学教案模板 篇6

    教学内容：

    教科书24页、25页，例5、6及第27页练习七的第1—3题。

    教学目标：

    1、让学生在观察、猜想、验证、比较等活动中。体验探索规律的快乐，培养探索精神，并能自主概括出乘法交换律和乘法结合律，会用字母表示规律。

    2、在计算中，体验应用乘法交换律和结合律，从而学会应用乘法交换律和结合律进行简便计算。

    3、体验运算定律的应用价值，培养探究意识和解决问题的能力，增强数学的应用意识。

    教学重点：

    引导学生理解乘法交换律、乘法结合律及简便运算的方法。

    教学难点：

    乘法结合律的推导过程是学习的难点。

    教学过程：

    一、创设情境，生成问题

    1、旧知复习

    （1）我们刚刚学习了两条加法运算定律，同学们还记得么？谁能说一说？什么是加法交换律，用字母应该怎样表示？加法结合律呢？

    （2）学习加法运算定律时采用的教学思路是怎样的？

    引导学生思考、回答，教师板书：加法交换律：a+b=b+a

    加法结合律：（a+b）+c=a+（b+c）

    2、引入新课：

    回答的真不错！今天我们来学习新的运算定律

    3、教师谈话引出情景：

    为保护环境，红旗小学开展了植树活动（出示主题图），这就是植树活动的现场，我们来看看。从图上你发现了哪些数学信息？根据这些数学信息你能提出哪些数学问题？让学生充分发言，根据学生的'回答老师板书3个问题

    4、

    （1）负责挖坑、种树的一共有多少人？

    （2）一共要浇多少桶水？

    （3）一共有多少名同学参加了这次植树活动？

    教师说明：这节课我们先来解决前两个问题。引导学生看第一个问题：负责挖坑、种树的一共有多少人？应该怎样列式？

    指名列式，并说明列式依据。教师板书：4×5和25×４

    二、探索交流，解决问题

    1、教学乘法交换律

    （1）探究、发现问题

    教师提问：4×25和25×４得数是否相等？都表示什么？两个算式之间可以用什么符号连接？（引导学生回答，明确：4×25=25×４）

    （2）举例验证

    教师问：你还能举出类似的例子吗？

    （指名举例，教师板书：如，35×2=2×35 60×30=30×60）

    （3）概括规律

    a、总结定律

    教师提问：从以上几组算式中你能发现什么，能用自己的话说出你发现的规律吗？

    提醒学生由加法交换律的总结思路想，总结好后说给同桌听。 汇报得出结论，板书定律：交换两个因数的位置，积不变。

    b、定律命名

    教师提问：这个规律叫什么名字呢？

    学生可能马上说出：乘法交换律，再让学生说是怎么想到的。

    c、用字母表示定律

    教师谈话：请用你喜欢的方式表示乘法交换律，看谁的方法既简单又清楚。 学生很容易想到：用字母表示：a×b=b×a，对学生的表现给予肯定，

    板书公式：a×b=b×a

    让学生判断：这里的a 与b可以是哪些数？（任意数）

    （4）乘法交换律的应用

    教师提问：以前我们什么时候用过乘法交换律？

    引导学生回忆：做乘法验算时。

    完成“做一做”前两道，指名板演，订正。

    教师谈话：用这个定律时该注意什么？（数不能变化，运算符号不能错）

    2、教学乘法结合律

    （1）发现问题：教师谈话引出：我们再来看第二个问题：一共要浇多少桶水？

    让学生观察主题图，提问：要解决这个问题必须先求什么？要几步？怎样列算式？

    让学生独立列式解答。

    小组讨论：小组同学之间互相比较选择的算法是否相同，组长作好不同算法记录。 汇报交流，根据学生回答老师板书两种算法

    （25×5）×2 25×（5×2）

    比较两种算法的异同，明确（25×5）×2=25×（5×2）

    （2）举例验证

    让学生自己再举几个例子填到课本25页，汇报板书学生举的例子。 教师出示：观察下面每组的两个算式，它们有什么关系？

    （15×4）×10 ○ 15×（4×10） （125×8）×5 ○ 125×（8×5）

    学生计算后，指名回答，明确是相等关系。

    （3）小组合作学习，概括规律

    让学生观察以上所有算式，回忆加法结合律的总结思路，小组同学之间讨论：你发现了什么规律？

    讨论这个规律的命名和字母表示方法。

    最后汇报交流，老师板书：乘法结合律：（a×b）×c=a×（b×c） 让学生说说运用乘法结合律时注意的问题。

    3、加法交换律和乘法交换律、加法结合律和乘法结合律的比较

    教师提问：比较所学的四个定律，你发现了什么？学生小组讨论后汇报。 教师出示：交换律是两个数相加、相乘的规律，即换加（因）数的位置，和（积）不变；结合律是三个数相加、相乘的规律，既可以从左往右依次计算，也可以先把后两个数先相加（乘），和（积）不变。

    三、巩固应用：

    完成做一做后两道

    四、回顾整理

    这一课通过同学们的观察与思考，自己发现并总结出了乘法的交换律和结合律，今后同学们做题时，要仔细观察题目特点，更准确更简便地把题目计算出来。

    五、作业

    练习七第2、3题。

    板书设计：

    乘法交换律和结合律

    4×25=25×４

    两个数相乘，交换两个因数的位置，积不变。这叫做乘法交换律。

    用字母表示：a×b=b×a

    （25×5）×2=25×（5×2）

    三个数相乘，先乘前两个数，或者先乘后两个数，积不变。

    用字母表示：（a×b）×c=a×（b×c）

    2024四年级数学教案模板 篇7

    教学目标：

    1．通过观察视图培养学生的空间想象能力

    2．教学生尝试着画视图进一步巩固空间观念

    教学准备：

    尺

    教学过程：

    一、谈话揭题：

    上节数学课

    我们学习了"观察物体"

    说说你学会了哪些知识？

    板书：视图

    出示两张图

    问：你觉得这两张图有什么不同？

    指出：我们在观察一个正方体的时候，最多只能看到3个面：前面、右面和上面

    图1画的就是我们平时能看到的情况，而图二是在图1的基础上添上了3条虚线，这样就使图看起来立体的效果更强，可以完整地看到正方体的六个面，像这样的图，我们可以叫它"透视图"

    我们要会观察视图，大家一起动手画一个正方体

    二、练习：

    说一说先完成书上的'问题

    问：谁能像这样子也来提问考靠大家？

    随学生的提问

    其他同学解答

    注意学生在出题的时候

    要说清楚是从哪个面观察

    得到的是怎样的排列的几个正方形？

    你能用几个小正方体搭出下面的楼房模型吗？

    追问：图2看到的是3个正方体

    是不是真的就3个？

    观察这类图要注意什么问题？

    3．先数一数各有几个正方体

    再摆一摆

    （图略）提醒：图2和图3都是2层的

    2层的视图要注意上面正方体的下面虽然看不到，但肯定是有的一定要数进去

    4．思考题：

    下面的几张照片分别是谁拍的？连一连连完后请学生说说自己在连的时候是怎么考虑的？

    连完后有什么发现？

    注意让学生发现相对的面

    如前面和后面左面和右面在观察的时候，上面多的那一块的方向是正好相反的

    三、尝试画较为复杂的视图

    1．用4个同样大小的小正方体摆成从右面看到的是

    2．用4个同样大小的小正方体摆成从右面看到的是

    2024四年级数学教案模板 篇8

    教材说明

    本节教材主要教学三位数乘两位数的笔算。它是在学生已掌握笔算两位数乘两位数的基础上进行教学的。本节教材内容共分为四部分：

    1．三位数乘两位数的笔算。

    共编排2个例题。例1教学三位数乘两位数的一般笔算方法，例2教学因数中间或末尾有零的笔算乘法。通过这两个例题的教学，使学生掌握三位数乘两位数的笔算算理和一般方法，并能将一般方法迁移到多位数的乘法运算中去。

    2．“速度”概念和数学模型“速度×时间＝路程”。

    先介绍“速度”概念，再安排含两个小题的例3，根据学生已有的生活经验，使学生学会用复合单位表示物体的运动速度，并自主概括出速度、时间和路程之间的关系。

    3．积的变化规律。

    “探索规律”是数与代数领域要教学的主要内容之一。本小节根据乘法中因数变化引起积的变化情况引导学生探索积的变化规律。安排了一个例题──例4。引导学生通过观察、计算、说理、交流等活动，归纳出积的变化规律，并会用数学语言刻画这个规律，感悟函数的思想方法。

    4．三位数乘两位数的估算。

    估算是日常生活中常用的重要手段和方法。本节单列一个例题──例5教学估算，目的是使学生在掌握两位数乘两位数估算的基础上，进一步应用所学乘法知识通过估算的手段解决具体问题。估算没有固定的法则，应依据具体情况采用适当的策略，使估算结果尽可能接近实际。所以，例5中围绕“应该准备多少钱买票？”的问题，教材提供了两种方案，引导学生对比：“谁的估算比较合适？为什么？”这是教学估算最精要之处。它让学生明白，估算时，在什么情况下应估大些，什么情况下应估小些，才能使估算结果既接近准确数又符合实际需求。通过让学生经历用估算解决具体问题的过程，进一步培养学生灵活的估算能力，形成积极、主动的估算意识。

    教学建议

    1．放手让学生自主建构笔算乘法的认知结构。

    本学段所学内容，是学生已掌握的两位数乘两位数的扩展和提升。因此，教学时，应密切关注学生已有的知识经验和认识发展水平，应为学生提供由旧知迁移到新知的广阔背景。如教学例1、例2、例5时，应引导学生回忆两位数乘两位数或三位数乘一位数的笔算和估算，想一想列竖式后，应先算什么、再算什么比较方便合理；想一想如何根据具体情境取因数的近似值，才可能使计算结果既接近准确数又灵活方便。使学生在利用旧知解决新问题的过程中，加深对乘法运算意义的理解，提高乘法笔算、估算的计算技能，提高用乘法解决具体问题的能力，形成笔算乘法的良好认知结构。

    2．注意书本知识与生活常识的结合。

    本小节教学的重点之一，是使学生理解常见的数量关系，即刻画速度、时间和路程三者关系的模型：速度×时间＝路程。这部分知识在学生生活中蕴藏着丰富的教学资源。教学时，应将书本上的例题与学生生活中的实例有机结合起来，让学生从自己熟悉的物体简单运动的常识出发归纳出速度、时间和路程之间的关系，并用这个关系去解决实际问题。

    3．本小节可用7课时进行教学。

    具体内容的说明和教学建议

    例1及下面的“做一做”。

    编写意图：

    （1）精心选择以简单行程问题为背景的'学习情境。在此情境中学习三位数乘两位数的乘法，一方面体现计算是因解决问题的需要而产生的，另一方面为后面抽象出速度、时间和路程之间的关系作铺垫。

    （2）让学生自主探索三位数乘两位数的一般笔算方法。由于学生已掌握了三位数乘一位数和两位数乘两位数的笔算，因此，例题没有展示145×12的具体计算过程，只出示145×12的竖式结果，意在让学生充分应用已有经验，自主归纳145×12的具体步骤，知道应先算145×2，再算145×10，注意两部分积的相同数位对齐，最后相加便得结果，这样列竖式算比较方便。

    （3）多项计算技能交互使用。对于如何计算145×12，教材展示了口算、笔算和用计算器验算三种算法，引导学生综合应用口算、估算、笔算、用计算器算等多项计算技能，自主选择合适的算法。

    教学建议：

    （1）让每一位学生经历“145×12”的计算过程。首先请学生估一估145×12的大致范围，然后尝试列竖式算出145×12的结果。并对照自己估算情况，算一算估算值与准确值的误差，是否合乎实际，这对提高学生估算的准确率很有帮助。练习时，应关注平时计算错误率较高的学生，看看他们每一部分积的书写位置和计算结果是否正确。反馈时，可让学生用自己的话说一说“145×12”的计算过程。说过程时，应说以下几点：①先算什么；②再算什么，积的书写位置怎样；③最后算什么。学生梳理计算步骤的过程，就是归纳三位数乘两位数笔算一般方法的过程，它使学生懂得应如何有序的进行操作和思考，如何有条理地去解决某一个具体问题。

    对独立尝试计算有困难的学生，可作如下引导：先复习计算“45×12＝？”或“145×2＝？”，然后再计算“145×12”。

    （2）引导学生用不同的方法检验自己运算的结果，其中之一是应用本学期学习过的计算工具──计算器。

    （3）例1下面的“做一做”是最基本的练习，让学生独立用竖式计算，以巩固三位数乘两位数的笔算方法。练习时，应让每一个学生独立完成。完成后，可用计算器自行检验。

    四年级苏教版数学教案精选


    作为一名人民教师，常常需要准备教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。教案应该怎么写才好呢？下面是小编精心整理的苏教版小学数学四年级上册教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

    四年级苏教版数学教案 篇1

    学习内容：

    北师大第四版小学数学四年级上册第6、7页。

    学情分析：

    本节课以xxxx年我国第六次人口普查为现实背景，帮助学生理解大数的读、写方法。学生在前两节的学习中已经掌握了万级、亿级等更打的数，了解了数位顺序表为本节课学习大数的读、写奠定基础。

    学习目标：

    1、结合具体情境，借助数位顺序表，掌握大数的读、写方法，能正确地读、写大数，同时培养认真读、写数的良好习惯。

    2、经历自主探索大数的读、写方法的过程，提升归纳与概括的思维能力。

    3、密切大数与社会生活的联系，感受数学的价值。

    学习重点：

    能正确地读、写大数，同时培养认真读、写数的良好习惯。

    学习难点：

    能正确地读、写大数。

    教具：课件

    学具：自制数位顺序表

    学习过程：

    一、创设情境，引入新课

    师：同学们，你们知道吗？我国每隔5年就会进行一次全国人口普查来了解我们国家现阶段的人口数量。你知道我国第六次人口普查是在哪一年吗？谁知道我国的总人口大约是多少？你知道我们河南的人口数量吗？这节课我们就站在数学的角度来学习《人口普查》（板书课题）。

    生汇报。

    设计意图：通过第六次人口普查的情境调动学生关注社会问题激发学习欲望。

    1、读数方法探索

    课件出示北京、安徽、香港的标志性建筑图片，再出示文字表示的数据。

    师：我国的人口总数以及北京、安徽、香港人口数都很大，那么如何读这些大数呢？同学们可以借助表，结合万以内数的读法，先独立思索，然后跟你的小组成员们交流交流！

    A、独立思考

    B、小组交流

    C、全班交流

    总结读法：先分数级，然后一级一级地往下读，无论是哪个数级都按照各级数的读法来读，然后再每级的后面添上“亿”或“万”，个级可以省略计数单位“一（个）”

    2、写数方法探索

    课件出示广东、台湾、澳门的标志性建筑图片，再出示文字表示的数据。

    师：刚才大家探索读数方法的精神头可是值得表扬，那你能写出广东、台湾、澳门的人口数吗？借助刚才的读法和数位顺序表自己独立探索吧！

    找生在黑板上扮演出三个城市的人口数。

    总结写法：在读的过程中了解每个大数有几个数级，每级是多少个、多少万或多少亿，然后一级一级或一个一个地写。注意，千万位和万位上一个计数单位也没有的要用0来占位。

    3、讨论巩固如何读数、写数

    教师引导学生总结：读数时，可以从低位起分出四位一级，从高位开始一级一级地往下读；写数时，要高位起分出数级，一级一级地写。

    四年级苏教版数学教案 篇2

    教学目标：

    1、根据数位顺序的数级正确地写出亿以上的数。

    2、培养学生初步的逻辑思维能力，会进行简单的概括、推理。

    教学重点：

    掌握亿以上数的写法。

    教学难点：

    每级中间或末尾有0的`数的写法。

    教具准备：

    小黑板、投影片、数位表

    教学过程：

    教学内容教学时间教师活动学生活动

    复习6′

    1、万以内的数是怎样写的？请写出下列各数：

    四千零七十七百八十四千零三

    2、板书课题，导入新课。

    1、学生在自备本上写数后交流。

    新课22′一、教学例2：

    1、板书：三亿三十亿九千万七千零三亿零二十万。问：这些数怎样写？

    2、问：这些数的位在哪位上？万位上是几？其它数位分别是几？怎样写？板书：

    三亿写作300000000

    三十亿九千万写作3090000000

    七千零三亿零二十万写作700300200000

    3、想一想：整亿的数怎样写？

    4、重点分析“七千零三亿零二十万”这一中间有零数的题型

    5、练习：做一做中的练习。

    1、学生试写。

    2、学生根据自己的写法回答。

    3、学生归纳：有多少亿，就在亿级上写多少，再写8个0。

    4、学生练习。

    四年级苏教版数学教案 篇3

    教材分析：

    本节课是九年制义务教育课本四年级第二学期第四单元的内容。小数点位置移动引起小数大小变化的规律是学习小数乘法和除法的基础，也是进行单位换算的重要手段。它是小数的另一性质，它与前面所学的小数性质不同，主要是研究小数点移动如何改变小数的大小，是学习小数知识的重要内容。为了突破难点，我选择了金箍棒的变化这一情境展开教学，有助于学生由感性到理性、由具体到抽象、再由抽象到具体的思考和理解问题。同时以完整的、学生熟悉的、又非常感兴趣的情境贯穿整节课，充分调动学生学习的积极性和参与的热情，自主探究规律、发现规律，更重要的是应用规律解决问题，因为这一变化规律不仅是小数乘除法计算的根据，也是单位名称换算的重要基础。

    学情分析：

    小数点移动引起小数大小的变化这一内容是在学生已经掌握整数的有关知识，特别是十进制计数法以及小数的意义和性质等知识之后学习的，所以学生对于小数的大小是有认识的。学生能发现小数点移动后，蕴含什么规律，学生还不清楚，还不能把小数点移动和小数的大小变化规律建立联系。因此，我在设计时，用的是金箍棒变化的情境，借助长度来让学生形象地理解小数点移动的变化规律。

    教学目标：

    1、理解并掌握小数点位置移动引起小数大小的规律；能应用小数点位置移动引起小数大小变化的规律进行计算。

    2、让学生通过观察比较掌握新知。

    3、初步培养学生用联系，变化的观点认识事物。

    教学重点：

    探索并归纳出小数点位置移动引起小数大小变化的规律，并比较熟练地判断随着小数点位置的变化，引起这个小数的大小有什么变化。

    教学难点：发现并归纳变化规律。

    教学准备：多媒体课件；圆形磁铁等。

    教学过程：

    一、情景引入、自主建构。

    （1）出示例5：

    师：同学们喜欢看连环画吗？（喜欢）、大家请看：这是西游记里的故事，谁愿意把这个故事讲给大家？

    （生讲：一只小妖手持大锤对孙悟空说：猴头，交出唐僧！孙悟空说：休想，看我金箍棒！他边说边从耳洞里掏出金箍棒，长0.009米。孙悟空说：变！他边说边把金箍棒抛向空中，金箍棒变成0.09米。小妖看得目瞪口呆。孙悟空又说：变！金箍棒又变成了0.9米。小妖惊呆了。孙悟空再大声一吼：看棒！金箍棒变成了9米长。小妖还来不及反映，“哇！”的一声，就被金箍棒—。）

    这里有一组数据显示金箍棒变长的过程，谁发现了？

    师板：（0.009米，0.09米，0.9米，9米，）观察这组数据，看看有什么相同与不同的地方？（数字相同、位数不同，大小不同、小数点的位置不同）说的不错，这主要因为小数点的位置移动了，小数的大小也发生了变化、那么这节课我们就一起来探究其中的规律。师板：小数点移动（齐读）

    二、小组合作，发现总结小数大小变化规律。

    我们接着来研究，师问：0.009米的金箍棒能打死妖怪吗？你能比划0.009米的长度吗？为了更清楚的知道这些小数到底发生了怎样的变化，我们把这些小数换算成整数，用毫米来表示。

    师板：0.009米=9毫米

    0.09米=90毫米

    0.9米=900毫米

    9米=9000毫米

    请同学们从上往下观察这组数，等号右边的数有什么变化，等号左边的数，小数点向什么方向移动了几位，原来的数怎样？

    自己思考一下，然后五人一小组根据大屏幕的提示进行合作，组长主持，记录员做好记录。

    出示大屏幕；快乐合作：

    从上往下看，以第1式为标准，第2、3、4式分别同第1式比较，等号右边的数有什么变化，等号左边的数，小数点向什么方向移动了几位，原来的数怎样？

    （2）小组讨论

    （3）小组交流汇报

    小组一：（以第1式为标准，第2式同第1式比较，0.009米变为0.09米，小数点向右移动一位，等号右边的9毫米变为90毫米，扩大到原数的10倍—————）

    能概括地说一说我们发现的这个规律吗？

    小结：小数点向右移动一位，小数就扩大到原数的10倍，小数点向右移动两位，小数就扩大到原数的100倍，小数点向右移动三位，小数就扩大到原数的1000倍；……

    3、拓展延伸，小组合作

    （1）猜想

    师：刚才我们研究了小数点向右移动会引起小数扩大的规律，那么小数点向左移动，会发生什么变化呢？（小数会缩小）

    我们一起来验证。

    （2）验证猜想

    讨论：

    从下往上看，以第4式为标准，第3、2、1式分别同第4式比较，等号右边的数有什么变化，等号左边的数，小数点向什么方向移动了几位，原来的数怎样？

    （3）小组合作

    （4）小组汇报交流

    小组1（以第4式为标准，第3式同第4式比较，9米变为0.9米，小数点向左移动一位，等号右边的9000毫米变为900毫米，缩小到原数的1/10————）

    小结：小数点向左移动一位，小数就缩小到原数的1/10；小数点向左移动两位，小数就缩小到原数的1/100；小数点向左移动三位，小数就缩小到原数的1/1000；……。齐声读规律

    把书打开到61页，完善书下面的内容。

    为了方便我们记忆，老师把它编成儿歌，大家请看。

    （5）出示四句歌

    三、运用规律解决问题。

    谈话：刚才咱们班同学发现了小数点位置移动引起小数大小变化的规律，现在能有信心用规律解决碰见的数学问题吗？咱们来个小比赛，谁最棒！

    1、把下面的小数点移到位数字的左边后填空

    （1）36、8变为（ ），小数缩小到原数的（ ）。

    （2）5、41变为（ ），小数缩小到原数的（ ）。

    （3）128、6变为（ ），小数缩小到原数的（ ）。

    2、判断

    （1）把5、6扩大它的10倍是560。（ ）

    （2）把1、502的小数点去掉，它的值就缩小10。（ ）

    （3）把一个小数的小数点向左移动两位，就缩小到原数的1/100。（ ）

    3、选择

    （1）把5、08的小数点去掉，这个数就（ ）。

    A、扩大到原数的10倍B、缩小到原数的

    C、扩大到原数的100倍D、缩小到原数的

    （2）把的一位数先扩大10倍，再把小数点向右移动两位后是（ ）。

    A、9 B、 0.9 C、900 D、 9000

    （3）把0.717的小数点去掉后，再向左移动三位，这个数与0.717比较（ ）。

    A、缩小到原数的B、扩大到原数的1000倍C、相等

    4、思考题：

    把一个数的小数点先向右移动两位，再向左移动一位得4、02，原来的小数是（ ）。

    四、总结本节知识，畅谈收获。

    五、布置作业。

    四年级苏教版数学教案 篇4

    【教学内容】

    义务教育课程标准实验教科书(西师版)四年级上册第79、80页上的例2、例3，议一议及相应的课堂活动，练习十五第3～6题。

    【教学目标】

    1.以学生已有的知识经验为基础，自主迁移出因数中间、末尾有零的三位数乘两位数的笔算乘法。

    2.掌握行程问题中的基本数量关系，感受数学知识间的内在联系，培养学生迁移类推能力和解决简单实际问题的能力，激发学生学习兴趣。

    【教具学具准备】

    多媒体课件、视频展示台。

    【教学过程】

    一、复习引入

    计算下面各题。20x40=18x20=16x50=240x3=105x3=208x2=301x2=209x4=

    学生可能有的用口算，有的用笔算，如果用笔算的可进行板演。

    教师：我们已经学习了三位数乘两位数中间、末尾没有零的笔算，那么中间、末尾有零的又该怎样计算呢？今天我们继续研究三位数乘两位数的乘法。

    板书课题。

    二、进行新课

    1.教学例2。

    (多媒体课件出示例2情景图)

    (1)学生独立思考，解答，抽一个学生板演。

    (2)汇报思考过程及结果，在视频展台上展出学生计算的竖式，可能有以下两种：240240x30000x307200720

    7200

    (3)讨论：这道题和我们前面研究的三位数乘两位数的乘法有什么不同？以上两种算法哪种更简便？这道题为什么可以这样来计算？

    学生讨论，教师给予必要的指导，重点围绕竖式的简便写法进行讨论。如果学生探讨有困难，则可用以下的教学设计。

    教师：第二个竖式把240和30分成两个部分，一部分是24乘3,另一部分是两个0，24x3和240x30的结果一样吗？

    学生：不一样。

    教师：哪一个算式的乘积小？

    学生：24x3

    教师：算一算24x3的结果。

    学生算出24x3=72。

    教师引导学生说出72与7200相比，缩小了100倍，为了保持积的大小不变，我们把积扩大了100倍。

    配合学生的回答，教师作如下板书：教师：谁能完整地说一说这个计算过程？

    学生：略

    教师：你认为末尾有0的乘法怎样计算比较简便？

    引导学生归纳出：因数末尾有0的乘法，先把0前面的数相乘，乘完后，看因数末尾一共有多少个0，就在乘积的末尾添上几个0。

    (4)及时巩固，算一算课堂活动的第2小题的前两小题：230x40，380x87。

    2.教学例3。多媒体课件出示例3题目。

    (1)根据题意，学生列式：108x18。

    (2)引导学生观察算式有什么特征？

    学生：因数中间有0

    (3)学生独立思考

    计算，抽一学生板演。

    教师巡视，重点围绕竖式的书写，从而归纳出中间有0的三位数乘两位数笔算的方法、要点。

    3.结合两个例题，小结行程问题中的基本数量关系。

    教师：在这两个题目中，王师傅每分行240m和列车平均每时行108km都叫做什么？

    学生:速度

    教师：30分和8时都叫做什么？

    学生:时间

    教师：要求路程，你发现了怎样的数量关系？

    师生共同归纳得出:速度x时间=路程。

    4.课堂活动。

    (1)怎样用竖式计算34x386?

    学生按书中的程序计算完成后，通过两个竖式的对比，讨论得出：三位数和两位数相乘的时候，为了计算简便，我们更习惯于把位数多的因数写在上面。

    (2)完成课堂活动第2题的后面两个小题：65x408，207x20。

    三、巩固练习

    学生独立完成练习十五第3题，教师巡视指导。

    四、课堂小结(略)

    五、课堂作业

    练习十五第4~6题。

    四年级苏教版数学教案 篇5

    教学目标：

    学生对除数十位上的数较小，个位上的数又不接近整十数的除法，学会灵活运用试商方法。

    初步培养学生观察、比较、灵活运用知识的能力。

    教学重点和难点：

    学会灵活运用试商方法。

    教学过程：

    一、复习沟通。

    1．让学生口算。

    145 158 164 254 245 263 156 147 156+15 258－25

    2.在下面的里填上＜或＞。

    256 160 159 120

    3．笔算下面各题。

    33）2 8 0 38）1 8 0

    独立试做，反思做法，达到灵活运用

    让学生观察复习3得两道题是用什么方法试商的？各有什么特点。

    二、探究新知

    1、学习例4。

    （1）出示例4：学校礼堂每排有26个座位，四年级共有140人，可以坐满几排？还剩几人？

    （2）引导学生根据问题列出算式14026=

    （3）让学生利用学过的试商方法进行试商。完成后说说有什么感觉？

    （4）小组讨论有没有别的试商方法。然后进行小组汇报交流。

    （5）教师把学生说的几种情况板书，让他们比较那种方法简便一些，根据题目的特点灵活运用，选择合适你自己的试商方法。

    学生观察、比较哪一种方法简便些？

    2、引导学生认真观察例题和做一做的题目中除数有什么特点？这类题目用什么方法试商简便些？

    使学生认识到：遇到除数是14、15、16、24、25、26商是一位数的除法，可以利用口算直接想出商几，这样试商比较简便。

    三、练习

    练习十五第512题

    第5题，全班共同练习，订正时，让学生说说是怎样想的。

    第6题，运用所学知识解决解决实际问题。练习时，让学生独立分析解决问题。对有困难的学生及时给予帮助。做完后，请学生说一说解决问题的过程，并引导讨论两题之间有什么联系？

    第7～11题，实际应用的题目。学生通过计算解决实际问题，既巩固了计算的方法又体会了计算的意义和作用。

    第12题，是开放题。让学生自主选择条件，独立解答，再互相交流思路。

    四年级苏教版数学教案 篇6

    1、对于教材，我了解了什么？（我真正掌握教材了吗？）

    “三角形分类”是新课程教材中“空间与图形”领域内容的一部分。学生在学习此内容之前，已经学习了三角形的认识，能够找出三角形，学习了角的知识，认识了常见的角，为学生研究三角形的特征，从角和边这两种角度对三角形进行分类做了有力的知识支撑。三角形是最简单也是最基本的多边形，一切多边形都可以分割成若干个三角形，学好这部分内容，为学习其他多边形积累了知识经验，为进一步学习三角形的有关知识打下了基础。

    2、初读教材，我产生了哪些问题？如何解决了这些问题？（我的问题一定也是学习者的问题，我解决问题的方式也许会给学生提供启示。）

    三角形有几种？课前收集资料

    3、设想学生可能遇到的问题？（根据自己学生的情况，站在学生的角度，思考他们可能会遇到什么障碍？）

    1、一个三角形，如果有两个内角是锐角，它就是锐角三角形吗？

    2、等腰三角形一定是锐角三角形吗？

    4、我认为的教材的重点和难点是什么？（不完全是教参里设定的教学重难点！）

    重点：认识锐角三角形、直角三角形、钝角三角形、等腰三角形和等边三角形，体会每一类三角形的特点。

    难点：理解并掌握各种三角形的特征。

    5、我要给学生传递什么信息？达到什么样的程度？（在掌握教材和其他课程资源的基础上才能做出决定！）

    教学中以直观教学为主，运用观察、动手操作、分组讨论等多种方法，采用现代化教学手段结合教材，让学生在“想一想”“做一做”“说一说”的自主探索过程中发挥学生相互之间的作用，让学生自己在动脑、动手、动口中促进思维的发展，培养学生的动手操作能力、语言表达能力和自学能力。在教学中，首先把握新旧知识的衔接点，由三角形的认识，引出课题“三角形分类”。接着引导学生自学课本，放手让学生动手操作，小组讨论交流，寻找三角形分类的方法。最后让学生各抒己见，归纳出各种三角形的特征，培养学生的抽象概括能力。

    6、我要怎样布置预习？（有充分的预习，才有课堂的真正自主！）

    三角形分几种？什么是等腰三角形？什么是等边三角形？

    7、我有哪些资源、工具可以利用？（鼓励思考利用交互式电子白板的哪些功能解决问题。）

    教学准备多媒体课件、彩色卡纸、三角形平面图、固体胶、剪刀等。

    8、我预设的教学程序有哪些？（模块式主题，不用详述。）

    （1）复习铺垫

    （2）揭示课题

    （3）探究新知动手操作

    （4）巩固运用深化理解

    （5）全课小结

    四年级苏教版数学教案 篇7

    教学目标：

    ●学生对除数十位上的数较小，个位上的数又不接近整十数的除法，学会灵活运用试商方法。

    ●初步培养学生观察、比较、灵活运用知识的能力。

    教学重点和难点：学会灵活运用试商方法。

    教学过程：

    一、复习沟通。

    1．让学生口算。

    145 158 164 254 245 263 156 147 156+15 258－25

    2.在下面的里填上＜或＞。

    256 160 159 120

    3．笔算下面各题。

    33）2 8 0 38）1 8 0

    独立试做，反思做法，达到灵活运用

    让学生观察复习3得两道题是用什么方法试商的？各有什么特点。

    二、探究新知

    1、学习例4。

    （1）出示例4：学校礼堂每排有26个座位，四年级共有140人，可以坐满几排？还剩几人？

    （2）引导学生根据问题列出算式14026=

    （3）让学生利用学过的`试商方法进行试商。完成后说说有什么感觉？

    （4）小组讨论有没有别的试商方法。然后进行小组汇报交流。

    （5）教师把学生说的几种情况板书，让他们比较那种方法简便一些，根据题目的特点灵活运用，选择合适你自己的试商方法。

    学生观察、比较哪一种方法简便些？

    2、引导学生认真观察例题和做一做的题目中除数有什么特点？这类题目用什么方法试商简便些？

    使学生认识到：遇到除数是14、15、16、24、25、26商是一位数的除法，可以利用口算直接想出商几，这样试商比较简便。

    三、练习

    练习十五第512题

    第5题，全班共同练习，订正时，让学生说说是怎样想的。

    第6题，运用所学知识解决解决实际问题。练习时，让学生独立分析解决问题。对有困难的学生及时给予帮助。做完后，请学生说一说解决问题的过程，并引导讨论两题之间有什么联系？

    第7～11题，实际应用的题目。学生通过计算解决实际问题，既巩固了计算的方法又体会了计算的意义和作用。

    第12题，是开放题。让学生自主选择条件，独立解答，再互相交流思路。

    四、总结。（略）

    本文网址：//www.jk251.com/jiaoan/113500.html

    上一篇：消防安全教育课件汇编

    下一篇：大班进行曲教案热门

    【四年级数学教案六篇】相关推荐
    五年级下学期班主任工作计划 优秀范文模板

    充分准备一份教案是一名优秀教师的职责所在，我们可以通过教案来进行更好的教学，每一位教师都要慎重考虑教案的设计，你是否在烦恼教案怎么写呢？可以看看本站收集的《五年级下学期班主任工作计划 优秀范文模板》，希望能够为您提供参考。五年级下学期班主任工作计划新的一学期又开始了,为了在新的学期里把工作做好,把我...

    2025春四年级班主任工作计划

    按照学校要求，教师都需要用到教案，教案在我们教师的教学中非常重要，做好教案对我们未来发展有着很重要的意义，如何才能写好教案呢？下面是小编特地为大家整理的“春四年级班主任工作计划”。20xx春四年级下学期班主任工作计划本学期我继续担任四年级的班主任，为了更好地开展工作，现拟订本学期班主任工作计划。一、...

    猜你喜欢
    四年级数学教案
    最新更新