剪纸教案

剪纸教案。

教案课件是我们老师工作的一部分，需要我们认真写好每一份教案课件。只有充分准备好教案课件的前期设计，才能很好地达成要求的教学目标设计。那老师怎样做好优秀教案课件呢？相信你应该喜欢小编整理的剪纸教案，希望你更多关注本网站更新。

剪纸教案 篇1

1、读读记记“灵通、迸裂、避暑、楷书、造化、顽劣、明明朗朗、喜不自胜、天造地设、伸头缩脑”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、了解石猴出世的经过，体会石猴性格特点。

1、了解石猴从出世到成为猴王的经历，体会石猴勇敢顽皮的特点，感受其形象，激发对古典文学的兴趣。

2、课文是古代白话文，有些词语与现代语言有区别，因此，理解这些词语的意思，读通相关句子，进而读懂课文内容是教学的难点。

1、多媒体课件及小说《西游记》。

2、学生准备：查找字典、资料自学课文，理解难懂的字词并做出注释，标注出实在不理解的字词。

1、你们谁看过《西游记》，在这部小说中，给你留下印象最深的是哪个人物？

2、你能用几句简单的话语来说一说你心目中的孙悟空吗？

同学们，这个嫉恶如仇、英勇无畏、而又极具反抗意识的孙悟空从哪儿来？又是怎样成为美猴王的吗？今天我们就学习《美猴王》。

1、同学们，课前我们已经初步读了课文，你觉得这篇课文与我们以前学过的课文有何不同？（语言上不同，难读，不好懂）

2、请同学们按照老师的要求，再次学习课文。老师相信这点困难一定难不倒你们，你们一定能做得很好。

出示自学要求：

（1）学生自读课文，把课文读正确、读通顺。

（2）找出自己读不懂得词语、句子，用查字典或联系上下文的方法解决。

教师巡回指导，及时发现问题。

3、以小组为单位读课文，纠正错误读音，然后组内交流不懂的词语和句子，并由组长把发现的问题整理出来。我们要比一比哪个小组学习得最认真，学习的效果最好。

迸裂 麋鹿 瞑目 石碣 镌刻 ……

交流词语的理解。

大造化 山中无甲子，寒尽不知年 花果山福地，水帘洞洞天 人而无信，不知其可

5、理清课文的顺序，了解故事的主要内容。

请同学们跳读课文，寻找方法，帮助自己理顺思路，尽可能详细的复述课文。

教师组织学生交流，引导学生总结方法：

6、这是一只怎样的猴子呢？从文中找出相关语句，可简单写上自己的批注。

（一）美猴王显然是故事中的主要人物，美猴王“美”在何处？

教师组织学生交流，引导学生结合文中语句品评。

（1）美在出身神奇--名山仙石，天真地秀，日精月华，化而为猴，却五官具备，四肢俱全。神奇的出身为美猴王神奇的本领做铺垫。

（2）美在行动活泼--食草木，饮涧泉，采山花，觅树果，与猿鹤为伴，麋鹿为群，夜宿石崖，朝游峰洞。自然风光很美，石猴的行动活泼自在。

（3） 美在行动勇敢--三次“瞑目蹲身”跳进跳出，动作敏捷，胆量超群。

（4）美在语言形象--“我进去！我进去！”“大造化！大造化！”“没水，没水”，在这重复的语言中，猴性尽显，急躁好胜的神态如在眼前。

（5）美在语言个性--“我们都进去住，也省得受老天之气。”这一句话和前文“避暑”一词遥遥照应，显示着对自由的追求。

（6）美在语言磊落--“我如今寻了这一个洞天，与列位安眠稳睡，各享成家之乐，何不拜我为王？”当仁不让，光明磊落。

师：有人说美猴王是人类心灵美好的象征，也有人说这一部分中的美猴王象征着一个人的童年，名著常常在浅显的文字中蕴涵深刻的哲理，这需要我们在以后的阅读中慢慢体验。

（二）默读课文，自拟题目。

师：默读文章，小组合作重新拟定一个题目，和文章题目做一比较，看各有什么特点。

教师组织学生交流收获。

（1）“美猴王”点明了主要人物，交代了主要人物的特征；

（2）“猴王出世”可以更具体的概括故事；

（3）“花果山石猴称王”既概括了事件，也点明了环境。

1、同学们，学习了课文，你觉得你对孙悟空的了解加深了吗？这是谁的功劳？你觉得名著与影视剧的区别在哪？

2、《西游记》中的故事还有很多，谁能说说你还知道哪些？（官封弼马温、大闹天宫、三打白骨精、偷吃人参果、过火焰山……）

是呀，这么多的故事，我们都可以去读读，看看名著是怎么表达的，去感受一下名著的魅力所在，老师相信你们一定会乐在其中有所获。

[美猴王(北师大版六年级下册教学设计)]

剪纸教案 篇2

一、教学目标：

1、自由朗读课文，理解故事内容。

2、自选重点段，分析理解美猴王是怎么出世、如何称王的，它的生活美在什么地方？

3、体会美猴王敢作敢为的特点，提高对古代名著的阅读兴趣。

一、简介美猴王。

美猴王--孙大圣--孙悟空，这一艺术形象本身有个发展过程。他是神、猴、人三位一体的艺术形象。最初是石猴，由于本来高强，又有强烈的自我表现欲，便成了猴王，而且前面加了重要的字：美。那么美猴王究竟“美”在哪里呢？我们一起来学习本文。

二、检查学生课前了解有关作者吴承恩以及神话小说《西游记》的简介。

1、课文虽是节选，但情节清晰，内容完整。全文按情节的发展可分为三部分：

第一部分（第1自然段），这是情节的开端，写石猴的出世。

第二部分（第2、3自然段），这是情节的发展，写石猴的山间生活和发现水帘洞。这一部分又可分为两层：

第二层：（第3自然段），写众猴玩耍，以及发现了瀑布。

第三部分：(第4自然段)，写石猴发现水帘洞，带领众猴迸洞居住，而被拥戴为王。这是故事的高潮和结局。这一部分又可分为两层。

第一层(从“好猴”到“省得受老天之气”)，写石猴发现水帘洞。

第二层(从“众猴听得”到完)，写石猴带领众猴迸洞居住，被拥戴为王。

四、围绕课文，展开讨论。

1、本文塑造了美猴王的形象，美猴王“美”在哪里?

2、他有哪些性格特点?

3、这个形象既有神的色彩，又有猴的的特点和人的思想感情，三位一体，怎样理解?

参与讨论，由学生回答得出以下的答案。

1、引导学生从石猴的身世、行为、语言等几个方面探讨，得出美猴王的“美”表现在：身世美、行为美和言语美这三个方面(利用多媒体投放出对此的概括)作者通过这三方面生动的描写，主要通过石猴发现水帘洞和带领群猴迸住这两件事的描述，刻画了美猴王这个令人喜爱的形象。

2、学生通过讨论明确：这是个聪明荧巧、本领超群、有胆有识、深字众望的猴王。

3、美猴王是猴，是人，又是神。猴，表现了他的生物性;人表现了他的社会性；神，表现了他的传奇性。

五、课堂小结|

美猴王的性格特征：聪明灵巧、本领超群、有胆有识、探字众望，他是猴，是人，又是神。猴，表现他的生物性;人，表现他的社会性;神，表现他的传奇性。

[美猴王(北师大版六年级下册教学设计)]

剪纸教案 篇3

中国剪纸是民间工艺中最具民族特色的艺术之一，一张普通的红纸，在民间艺人的刀剪之下，几经盘转，倾刻间就可以创造一个充满活力的剪纸世界。千百年来，剪纸以其独特的表现力，与人们的生活结下了不解之缘，在民族艺术史上谱写了一场无声的乐章。然而今天剪纸却面临着严重的流失，联合国教科文组织非常关注这一问题，委托中国剪纸研究会，开展保护、抢救中国的民间剪纸艺术。

在这样的背景下，继承剪纸艺术就显得尤为重要。今天的小学生无疑是继承和发扬剪纸艺术的主力军，所以这次活动，我们把目光投向了剪纸艺术。***

接下来，我将从主题的确立、活动的开展、活动的收获等方面详细介绍我们活动的具体实施过程。

确立主题：抛砖引玉巧点拨

关注热点、尊重生命是综合实践活动课程的最大特点。立足现实生活，尊重学生的自主选择，关注学生的兴趣，是开展综合实践活动的前提。因此，题目的提出不仅要有深厚的活动背景，而且要有效地引导学生从日常生活中选择**问题。

本次主题的产生源于教室里的一段小插曲：

寒假期间，我安排了一件手工艺品。开学初检查作业时，一位同学交上来的剪纸作品引起了大家的注意，大家纷纷围过来欣赏，并要求我给他们上剪纸课。看到大家都对剪纸很感兴趣，因为剪纸艺术濒临灭绝，现在的学生重知识轻实践。

于是，我相机而动，适时引导学生以此为主题进行活动，激发学生参与实践活动的兴趣，培养学生参与实践活动的能力。

活动开展：自主**重亲历

我们认为，活动过程是综合实践活动课程是施中最核心、最活跃、最困难的阶段。这一阶段学生是活动的主人、设计者、实践者、体验者，这时的教师不仅仅是知识的传授者，更是学生活动的引导者、组织者、参与者、领导者、协调者和评价者，在学生需要时给予适当的辅助指导和支持。

一、形成主题阶段――集思广益明课题

确定好主题后，我先鼓励孩子们去调查自己感兴趣的内容，把调查到的资料拿到课堂上，再一起商量确定研究的子课题。学生们收集的资料内容丰富多样，还提出了许多原创性的生态话题。（**开题课**）

针对上述情况，我坚持从学生的兴趣出发，引导学生从日常生活中发现自己感兴趣的问题，围绕三项原则进行选题。

1有效性原则2。可行性原则3。及时性原则

通过指导与归纳，我与学生们一起提炼出了“追溯剪纸的历史文化、剪纸与现代生活之间的联系、剪纸的技巧与形式”这三个子课题，并制定了本次活动的目标，计划好了活动的时间，以及活动形式。

活动目标：

知识目标：指导学生多途径收集信息,了解中华民族传统文化,使学生认识民间剪纸艺术，学会运用剪纸的基本技法制作剪纸作品。

能力目标：通过剪纸活动，组织学生培养观察生活、表达生活的能力，提高审美能力。在活动中培养学生主动发现问题、解决问题的能力，培养学生的创造性思维能力和实践能力。

情感目标：使学生在活动中体验**带来的乐趣,通过动手制作体验成功的快乐，以及培养学生热爱民间传统文化、热爱劳动人民的思想感情。

时间安排：

我们计划本次活动时间为八周，分为三个阶段进行：

第一阶段（准备阶段）：确定研究课题，成立合作小组，指导研究方法，制定研究方案。

第二阶段（实践研究阶段）：小组分工、自主研究、合作与交流。

第三阶段（成果报告阶段）：总结交流、联合评价。

活动形式：我们活动的主要组织形式：小组活动

活动方式：调查访问、观察、讨论、实践等。

二、制订方案阶段――七嘴八舌定方案

子项目确定后，同学们信心满满，踏上了一段快乐的旅程。根据自己的兴趣，选择自己喜欢的子课题，自由组合，成立活动小组，明确分工，制订活动计划。（制定方案表）

由于独生子女越来越多，他们往往缺乏与同龄人交往的机会和能力。针对以上情况，我要求每位学生在活动中，遵循“发挥特长、取长补短、明确分工、学会倾听、学会赞美、学会合作”这些原则，要求学生“用自己的双手去触摸、用自己的双眼去细看、用自己的双耳去倾听”参与活动的全过程。

学生们很快制订出了每各小组的活动计划，我也对每各小组的活动计划进行了适度的评论和修改。

3、 活动实施阶段：多管齐下，精益求精

学生在制订活动计划后，通过调查、访谈、咨询、体验、辩论等方式开展活动。***在整个活动中，学生搜集信息、处理信息，发现问题并解决问题，主动去**，发现，体验，重演，交流，亲历亲为，在实践中学习，在实践中获取知识，在实践中提高能力，在实践中体验情感。他们走进社会，走进民间，亲近电脑，了解民俗，感受民间传统文化的魅力。

作为教师，不是进行保姆式的“全程服务”，而是放手让学生去实践，“我们宁可收获到不完美的真实，也不希望得到完美的虚假”。通过让学生“你们自己试试”，使学生充分实践，体验实践过程的乐趣。***这是同学们利用周末，对身边的剪纸艺人进行的第一次采访。

由于是平生第一次采访，他们准备不充分，又缺乏采访经验，事先想好的问题，不知跑哪儿去了，全被老师的艺术作品吸引了，这次的采访成了参观。

***回来后，我鼓励孩子们进行集体讨论反思总结,***并指导他们写出合理的采访提纲，让组员们分工明确，在第二周他们“再向虎山行”。

综合实践活动实施阶段是整个活动的中心环节，而行动又是综合实践活动的有效载体，只有让学生充分动起来，我们的综合实践活动课程才会彰显出勃勃生机。

4、 交流展示阶段-成果整合展示风格

在交流展示阶段，教师主要是做好服务者、引导者和指导者，不仅要给学生创设尽显其能的机会，同时教师还要关注学生实践能力的培养和情感的体验。我们把展示内容、展示形式的支配权交给学生，让学生“我口说我心，我手做我事”，指导和帮助学生选择恰当的呈现方式和呈现角度。经过了两个月实践活动的开展，在同学、老师、家长的帮助下，他们形成了自己的研究成果，并通过多种不同的形式在全班进行交流。

***孩子们的成就太多了，但这里只是精选了一些精彩的作品供大家欣赏。

5、 评价与反思阶段

活动是对知识的重建。经验就是感觉的产生；一旦梳理，就是一种能力的综合。在每一个活动环节，我们都要求学生采用“收集——整理——总结——反思”这样的过程来进行，然后根据反思中的问题或不足再次开展活动。

综合实践活动更重要的是走向社会、走向生活、走入生活实际，把活动向生活世界、人生历程中延伸，此次活动得到了良好的效果和反馈。

学生们的情感得到了延伸。课程进入到了尾声时一位**了一则《剪纸皇后苦寻继承人，民间艺术日益衰落》报道，学生了解了在这门艺术的背后还隐藏了不少的危机，他们的心灵被深深触动了，并向广大青少年朋友发起了倡议，要让更多的人了解剪纸艺术文化，让更多的人们都参与到剪纸艺术活动中，并让青少年们传承剪纸艺术，并发扬光大。***

学生们的实践能力得到了提升。学生们用自己的窗户装饰美化了教室，并把他们送到寄宿生那里美化宿舍。也正因为这个原因，学生的动手热情又高涨了起来，现在教室里的窗户和墙壁上的学生作品无不弥漫着一股民间艺术的浓厚氛围。

学生们的视野得到了拓展。在日记中他们写到：尽管自己的评价语言还不算炉火纯青，尽管自己的采访不够专业，尽管自己的表演不够完美，但是，在活动中学会了倾听别人的想法，学会了互帮互助，学会了与人沟通，学会了分享快乐，让自己的智慧在手指与剪刀间叮咚作响。

***作为教师的我，觉得学生们剪出的作品不仅丰富多彩，写出的文字也很有艺术品味，学生的想象力和艺术表现力可谓丰富，综合实践能力也得到了全面发展。在体验中华民族淳厚隽永的民情民风时，剪纸作为中国一项举足轻重的非物质文化遗产也在学生心中已深深地埋下了种子。***

活动收获：以生为本求创新

只有回归教育的本质，才能感受到生命的存在与力量；只有追求真正的成长，才能发现课程改革所蕴涵的创新资源。在这次综合实践活动中，关注着学生的改变，分享着他们的快乐，跟踪着他们的活动过程，领略着他们的风采，我和学生一道，走进社会，走进生活，体验情感，传承剪纸文化。

一花独放不是春，百花齐放春满园。近两个月来，孩子们走出了封闭的课堂，追求了真实的教育体验，他们亲近生活，关注生命，体验生存，学会做人，在交流、体验、分享、协作中彰显独特的个性，构建学生美好的童年。

老师们，让我们积极参加综合实践活动，快乐孩子们快乐，快乐孩子们快乐！让我们的心和孩子一起跳动，让我们的梦想带着童真飞翔。

剪纸教案 篇4

综合实践活动的内容包括信息技术教育、研究性学习、社区服务、社会实践、劳动技术教育等。为了将四大领域有机融合、彼此渗透，整合形成学生喜闻乐见、主动参与的活动课，使他们走进社会、走进民间、走近电脑，了解民风民俗，体验民间传统文化的魅力，我设计了这节活动课《快乐剪纸》。

一、说课题提出的背景：

中国的民间剪纸艺术有着悠久的历史和深厚的传统，表现着中华民族淳厚隽永的民情和民风，对民间绘画、刺绣、皮影、彩灯等许多民间艺术形式都有广泛的影响，被称为“民间艺术之母”。

广大的劳动人民，拿一把剪刀，一张纸，，用自己的双手剪出一幅幅美丽的剪纸作品，贴在窗户上、墙上、屋里的一些用品上，特别是春节或家里办喜事时，更会剪一些大红的喜庆图画，把家里装点的漂亮、热烈。

二、说活动目标：

1、 知识目标：了解剪纸的历史，剪纸的基本方法、剪纸的分类和基本表现手法，以及不同地区剪纸的不同特色和风格。

2技能目标：通过欣赏剪纸作品提高学生的艺术鉴赏力；通过对剪纸的学习，提高学生的实践能力，培养他们丰富的想象力和创造力，以及用剪纸语言表达思想的能力。

三。情感目标：通过实践活动，培养学生的耐心和毅力，使他们意识到做任何事都要认真、认真。

（设计意图：综合实践课的综合性，就要求学生的从各方面都有所提高，因此我设计了知识、技能和情感三大活动目标。）

三、说教学方法。

俗话说，教学有方法，教学没有固定的方法。在教师的指导下，学生独立开展综合实践活动。如何让学生自主实践，积极参与，快乐学习，成功学习？

在整个教学过程中，我愿意充分发挥学生学习的主动性，充分发挥学生的主体性。教师只有进行引导和引导，处理好学生自主选择、主动实践与教师有效引导的关系。

在课题的展开阶段，我准备引导学生采取以研究性学习为主导的学习方法，当然还包括个人独立**、小组合作**、师生合作**等多种学习方法。

四、说活动准备。

1教师应在活动前了解情况，制定活动计划。

2教师提前收集相关剪纸资料，初步确定活动内容。

三。确定研究的形式、范围和工具。

4提供一些必要的信息供学生学习。

（设计意图：在综合实践活动中教师的角色是指导者，教师通过先期的准备工作，为学生开展活动做好引路的工作。）

四、活动实施的过程

第一阶段：看。

1、教师（饱含激情地）：中国的民间剪纸艺术有着悠久的历史和深厚的传统，表现着中华民族淳厚隽永的民情和民风。如今剪纸艺术已从民间进入繁华都市，成为装饰城市的一道亮丽风景线。

2老师们展示的不止**，带着学生们走进服装展，让学生们领略剪纸装饰的美丽民族服装。

三。有各种各样的装饰品和用剪纸装饰的手工艺品。

4、 学生各抒己见：你看后有何感想？小组内交流

第二阶段：查。

1老师：你想知道更多关于剪纸的知识吗？（学生回答：“想！”）那你就通过各种不同的途径去了解有关的知识吧！

2、 指导学生通过查阅图书、上网查询、向家长老师请教等途径，了解有关剪纸的知识，了解各地剪纸的不同特点和风格。

三。让学生通过网络欣赏一些优秀的剪纸作品。一些剪纸作品的内容是什么？作者想要表达的思想是什么？

第三阶段：寻。

1让学生走进民间，寻找剪纸的生活。看人们是怎样用剪纸装点自己的生活，是怎样把自己对生活的理解、向往、追求用剪纸这种形式表达出来的，怎样把自己的喜怒哀乐等情绪容入自己的剪纸作品的。

2找民间剪纸艺术家，听听他们的剪纸故事，向老艺术家请教如何学习剪纸。

第四阶段：剪。

1、你也想试着剪一剪吗？

2、学生在认真观察、虚心学习之后，就要自己动手，尝试着剪一些简单的剪纸作品了，在剪纸过程中要求学生要细心，要有耐心，同时还要学生大胆创造发挥自己的想象，创造出富有童真、童趣的剪纸作品来。

三。在班级体交流剪纸的过程、方法，以及收获、体会、感受等

设计意图：实践性是综合实践课的一个重要特点。在看、查、寻之后，学生们都跃跃欲试，要一显身手了。

教师适当引导，让学生亲自动手实践，让他们亲自去剪一剪，试一试。培养学生丰富的创造力和想象力，训练他们耐心和毅力。）

第五阶段；比。

1、师：通过这次活动，你们都取得了哪些收获？某一方面的收获也可以。想不想向全班同学展示一下？

2、各小组交流本次活动的过程

三。根据学生自选的内容，由组长主持并作精彩报告。教师提示报告从内容、形式、材料**和学习方法的选择。

4、在班内举办剪纸作品展览。

先由学生自己说说自己的创作的意图。让我们看看谁的剪纸作品更漂亮、更有趣、更有想象力。

五、活动总结。

通过这次活动学生对剪纸这一民间艺术有了一些了解，增强了他们的美术的鉴赏力，提升了他们对艺术的欣赏力和创造力。

剪纸教案 篇5

剪纸活动教案《五瓣花》

活动：五瓣花

（一）目标

1. 在学习六瓣、八瓣花的基础上，用折、剪、累加的方法制作五瓣花。

2. 感受剪纸花朵带来的美。

（二）教学重点和难点

重点：学会剪五瓣花

难点：能看懂示范，用正方形纸对折成三角形，一只小角由连边中心向上折在两小角之间的五分之四位置，再对折上的三角形对折，剩下的三角形盖上，剪刀在尖三角上剪弧线。

（三）准备

实物投影、范例

（四）过程

一、导入

出示范例

我们已经学会了如何制作四瓣和八瓣。

看，老师今天带的花是什么？

幼：五瓣花瓣的花朵。

二、基本部分

1.示范折叠、剪

师示范用正方形纸对折成三角形，一只小角由连边中心向上折在两小角之间的五分之四位置，再对折上的三角形对折，剩下的三角形盖上，剪刀在尖三角上剪弧线。最后用累加组合的方法装饰。

2.请个别同学尝试

当老师专注于引导折叠时，必须在五分之四的位置。

三、结束部分

继续把花种在“花园”

老师：请在我们的花园里种花！

（五）效果记录

这是一系列的切花活动之一。通过前期活动奠定的基础，各项活动顺利进行。孩子们对剪纸的积淀非常适应，装饰也能体现出自己的审美特征。

老师示范并指出困难后，孩子们可以剪出五瓣花，效果很好。

第三课时

1、展示纸质家具**，

2、制作纸椅子

3、巧用废纸

剪纸教案 篇6

《剪纸》活动方案

一、活动背景

剪纸是在纸上通过剪刻镂空成纹的一种古老的民间美术形式之一，其作品从内容到形式丰富多彩，有鲜明的民族特点。中国民间剪纸的题材，主要为花、鸟、鱼虫、禽兽、瓜果，另外还有神庆、神话，民间故事，传奇人物、戏剧人物等。剪纸的材料很容易得到，一把剪刀、一张纸就可以为生活增添色彩，增添欢乐，受欢迎的作品。

它是一项具有创造力的活动，可根据自己头脑中了解的物体表象，进行设计构思，再加工，来表现或想象创造新事物。在这个过程中，培养学生的想象力、记忆力和思维能力，促进学生美感的形成。

二、活动主题的产生

剪纸艺术是中国最受欢迎的传统装饰艺术纸艺。它所蕴含的文化远远超越出剪纸本身，应当说，中国民间剪纸是中华文明持久性的重要因素之一，是一门经典的民族传统文化。剪纸艺术不仅可以培养学生的观察能力、动手能力、概括能力、审美能力，还可以陶冶学生的心灵，从小培养学生对民间传统艺术的兴趣和了解。

学生在活动中也可以受到美的影响，也可以让学生继承中国传统艺术。

三、活动目标：

1、知识目标

指导学生多途径收集信息,了解中华民族传统文化,使学生认识民间剪纸艺术，学会运用剪纸的基本技法制作剪纸作品

2、能力目标

通过剪纸活动，组织学生观察生活，表达生活，提高审美能力。在活动中，要培养学生主动发现问题、解决问题的能力，培养学生的创造性思维能力和实践能力

3、情感目标

让学生在活动中体验**的乐趣，通过动手制作体验成功的快乐。培养学生对传统民俗文化的热爱和对劳动人民思想感情的热爱。

活动重点 ：

五、实施过程

第一单元主题的产生

老师总结：中国民间工艺美术历史悠久，内容丰富多彩。有陶瓷、泥塑、布艺、风筝、剪纸、麦杆画、年画、灯彩、吊饰、木刻、漆器工艺、兽皮工艺、 砚石工艺、竹编工艺、漆器陶具、玉器工艺、大理石工艺、铅笔屑画、唐卡、拓真画、银饰、纸编画、苏绣、鱼皮衣等。

这些民间艺术作品大多精神活跃，吉祥健康，富贵富贵，子孙辈出。用于民间传统节日、传统宗教和民族装饰品。这些民间工艺美术流传广泛，生动有趣，代表了中国人民的传统文化和日常活动。

今天我们就学习这其中的一种民间传统艺术：《剪纸》

2老师：一张彩纸和一把剪刀，可以生动地表现出千变万化的自然形态，随意表达内心世界的美。我们用剪刀代替笔，把我们所见的、所想的剪出来。

寥寥数剪，日常用品、车船、花卉、果蔬、虫鱼、鸟兽、人物跃然纸上，形象惟妙惟肖，栩栩如生。

教师讲述：剪纸是我国古老的民间艺术，是我国优秀传统文化的一颗灿烂明珠，千百年来，它继承着各民族历代祖先的智慧、才华和创造精神，是中华民族文化艺术之根，是民族精神和气质的体现。剪纸具有悠久的历史，现在所发现最早的剪纸实物是新疆吐鲁番火焰山附近先后出土的五幅北朝时期的团花剪纸，距今已有1500多年的历史。

1500年来，剪纸艺术在中国广泛传播。剪纸的生产一般分为单色和彩色。同时，又分为光刻，凹版，彩色等多种形式。

刚才看投影这些作品出我们学生之手，它不仅表现了人们喜闻乐见的事物，也反映对美好生活的向往和丰富的艺术想象力。

3、请学生欣赏投影剪纸作品。

4结合剪纸作品，老师说：剪纸是中国传统的民间艺术，历史悠久。大体上分为南北两大流派：

北方剪纸粗犷朴拙，天真浑厚；江南剪纸精巧秀丽、玲珑剔透。剪纸的样式有很多种，如窗饰、墙花和门贴。喜花、枕花、礼花等。

具有单纯、简洁、明快、朴实、富装饰性的特点。

三、布置活动任务

你想更多的了解剪纸吗？我希望你能在课后收集一些剪纸的资料。

剪纸艺术发展到今天，已向多内容、多风格、多功能方面发展，这就要求我们在题材的选择、画面的构成、色彩的追求上渗透现代文化的观念，才能创造出更好的剪纸作品。

2.学生参观教师布置的“剪纸知识介绍”和剪纸作品。

（放古典**，学生参观）（创设情景，激活学生原有的知识储备，提供研究范围，激发出学生研究剪纸艺术的浓厚兴趣。）

2、 成立学习小组，制定研究计划。

1.想想议议，确立研究专题。

（1）你了解了剪纸的哪些知识？对什么方面最感兴趣？

模拟采访的情境。

（挂图）出示红“双喜”字。

师:这个字,大家熟悉吗?(熟悉)太熟悉了!

这个“喜”字,也是老师带给你们的祝福:愿你们每一天都喜笑颜开!这个字谁会剪？

（总结学生的方法）现在请用大家用最短的时间,最巧的手,把这双喜剪下来,好吗?(学生剪,老师巡视指导)

（创设剪“双喜"这样一个情境,激起学生活动兴趣,让他们对课堂感兴趣,都跃跃欲试,渴望自己动手,积极参与课堂教学.）

师:剪好的同学,请把双喜举起.(看一下)很多同学都已剪好,而且很漂亮!谁愿意说说你是怎么剪的?

老师归纳步骤：对！你可以把纸对折，画线，然后剪下来

(折叠、画线、剪裁)。因为喜也是轴对称图形,对折一次,画上一个喜再剪下；把它对折两次，只要你喜欢的那一半就可以了。(生答师演示折叠双喜，以及喜字的其它形式。

板书：剪纸的折法：1.

对称折）

探索活动:仿例制作

师:下面请同学们拿出另一张纸，看下一幅图（蝴蝶）,按照刚才的三个步骤,动手在自己的红纸上剪剪看,能不能得到这个蝴蝶的图形。老师将取优秀的作品展示.。(师巡视指导学生制作)。

作品展示：教师引导学生进行交流和分析，将优秀作品展贴在黑板上，并在黑板上画出每各作品的对称轴。（很好!这是对折两次剪出的两只蝴蝶：这是对折这一次得出的一只蝴蝶。）

二、体会设计思路:、

老师：人的智慧是无穷的，简单的东西往往蕴涵着非凡

（板书：2.三角折：

3.四角折4.五角折5.

六角折）（如：五角折 ①将方形色纸对角或对边对折，要折整齐。② 把折好的纸分成五等分。

要注意这样折好很重要。③ 在折叠的纸上画出简单的图案。图案的线条应该连接起来。把要剪去的地方画上记号④按照纹样剪出，小心揭开，美妙的图案出来了)。

小结：窗花剪法的步骤；特别要注意什么，看图讲述。

充分发挥你的聪明才智，试着在这个基础上剪出什么样的模式？哪个学生的想法更独特、更有创意！(生剪师巡视)

(生上讲台讲述并展示自己的作品）

师:没想到同学们有这么多种不同的剪法!真了不起!剪纸可以有多种剪法,折叠的次数多,要画的线、要剪的线就会少一点.但不管哪种剪法,能创作出好作品就是好方法。

剪纸的分类 ：

1剪纸可分为北方剪纸和南方剪纸。因此，每各地区、每各民族的剪纸都有自己独特的风格。

（展示挂图。北方剪纸以豪放的风格著称。南方剪纸：以构图繁茂、优美著称。）

2剪纸按制作方法分为：主要是剪纸和剪纸（展示工具、剪刀和小刀）。）

三。剪纸按色彩表现分为：主要是单色剪纸和彩色剪纸（**）

三、了解“窗花“

很久以前，人们用一张纸巾和一把剪刀。剪出精致的图案，点缀和美化生活。咱们总是到过年时，家家窗户上都贴出用彩纸剪出的图案，贴到窗户上，俗称“贴窗花“。

这是剪纸迎春的习俗，寄托着生活的美好愿望。“窗花”的图案花样很多，有花卉、鸟兽、虫鱼及图案纹样等。它既有画意，又有装饰趣味，很受群众喜欢。

（挂图：这些剪纸还都有它独特的意蕴在里面如：连年有余、喜鹊登梅、喜上眉梢、富贵吉祥、花开富贵、花好月圆、吉庆有余等等、、、、、、）

这些窗饰是我国劳动人民长期智慧的结晶，充分体现了他们对美好生活的热爱和向往。增添了节日喜庆气氛。

四、创作设计

剪纸练习：

內容：用单色纸切割和雕刻动物或人类的纸张。

要求：造型简洁、单纯

剪刻精美富有装饰情趣

在纸的背面写下班级，姓名和学生编号。

学生进行剪纸练习。

展评作品，师点评。

老师总结：艺术博大精深。它在简洁中呈现美，更重要的是它呈现了美的深度。让我们一起走进剪纸的是界吧！来感受美！（展示老师收集的漂亮剪纸）

五、课后总结

同学们，我们用这节课，来掌握剪纸的基本技能。剪纸艺术自诞生以来，就没有中断过。她流传之广、数量之大、样式之多、基础之深比任何一种艺术都更加突出。

她无处不在，无时无刻不眷恋生活，充实生活；她以波澜壮阔、多姿多彩的方式点缀着人们的平凡生活，充分体现了我们中华民族对真善美的追求和向往。

剪纸教案 篇7

主题：剪纸《苹果》的教育意义

一、引言

在中小学教育中，剪纸艺术是一门古老而又充满创意的艺术形式。剪纸作品的主题多种多样，其中以表现自然界事物最常见。本篇主题范文将以剪纸作品《苹果》为例，探讨其教育意义。

二、苹果的象征意义

剪纸作品《苹果》通常以苹果为主题，苹果在中国文化中具有丰富的象征意义。首先，苹果在汉字中与平安音近，因此常被用来寓意平安、和谐。其次，苹果形状圆润、饱满，寓意团圆、满足，常被用来表达对家庭美满幸福生活的向往。此外，苹果还具有健康、富饶等象征意义，因此也被用来表达对健康、财富的祝愿。

三、剪纸《苹果》在教育中的意义

1.启发创造力

剪纸《苹果》作为一种艺术形式，能够激发学生的创造力和想象力。通过剪纸艺术的实践，学生可以自由发挥，剪出自己的独特作品，培养学生的艺术鉴赏能力和艺术创造能力。

2.培养耐心和细心

剪纸作品的制作需要学生耐心和细心，因为剪纸过程中一不小心就可能破坏整个作品。通过剪纸《苹果》的制作，学生可以培养耐心、细心的品质，学会专注和细致，提高学生的注意力和观察力。

3.传承民族文化

剪纸艺术是中国传统文化的重要组成部分，剪纸《苹果》作为其中的一种表现形式，具有传承和弘扬民族文化的作用。通过剪纸作品的制作和欣赏，学生能够了解传统剪纸的历史渊源、流派和技巧，传承和发扬中华民族的美术传统。

4.培养审美观和艺术鉴赏能力

剪纸《苹果》作为一种艺术形式，通过其独特的构图和剪纸技巧，可以培养学生的审美观和艺术鉴赏能力。学生通过欣赏和分析剪纸作品，学会欣赏艺术之美，提高对美的敏感度和判断力。

四、实施方法和活动

在教学中可以采取以下方法和活动来实施剪纸《苹果》的教育：

1.介绍苹果的象征意义和剪纸艺术的历史渊源，让学生了解剪纸《苹果》的意义和价值。

2.教授剪纸的基本技巧和方法，引导学生制作自己的剪纸《苹果》作品。

3.组织剪纸比赛或展览，让学生展示自己的剪纸作品，增加学生对剪纸艺术的兴趣和热爱。

4.组织学生观赏和欣赏其他学生的剪纸作品，进行艺术交流和讨论，提高学生的艺术鉴赏能力。

五、结语

剪纸作品《苹果》通过其丰富的象征意义和独特的艺术形式，具有重要的教育意义。在教学中，我们应该充分发掘《苹果》剪纸的教育价值，通过相关的活动和方法，培养学生的创造力、耐心和细心，传承民族文化，培养审美观和艺术鉴赏能力。通过剪纸作品的制作和欣赏，让学生在艺术中感悟生活的美好，培养全面发展的素质。