记梁任公先生的一次演讲教案

记梁任公先生的一次演讲教案推荐五篇。

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记梁任公先生的一次演讲教案(篇1)

5、教学过程

①导入新课。我会先进行背景导入法。它不仅能让学生了解文章的背景，让学生看到真实的梁启超，而且能激发学生的学习兴趣。

②阅读全文，理清思路。围绕“文章主要记叙了梁启超讲演时的哪些情况”引导学生了解梁启超的形象特点。通过**，认识课文于记叙中描写了人物出场的描写，从而认识他是个有文采有学问有热心肠的学者。

以此突破教学重点。

③引导学生思考“梁启超的这次讲演给听众留下了怎样的印象”，通过寻找文中抒情的语句，包括直接抒情、间接抒情、含蓄抒情的语句，来体会作者对梁启超的敬仰、欣赏、赞美之情，从而突破教学难点。

④ 人物的写作方式，认识作家，如果能凸出人物的个性，就会给读者留下深刻的印象。

⑤课堂小结。对我们今天所说的做一个知识总结。学习这一课能使学生理解一件事。如果作者能凸出人物的个性，就会给读者留下深刻的印象；要了解一个真理，一个有魅力的人会对人们产生深远的影响。

最后，用我们从这节课中学到的写人的技巧来描绘学生的形象或者写老师的演讲。

七、 在板书设计方面，我力争简洁明了，采用语词式板书，既点名本课的教学要点，又方便学生理解、识记，达到画龙点睛的作用，让教师的教和学生的学有机的结合起来。

总之，在教学中，我会坚持“教师主导，学生主体”的原则，力求将语言文字和情感教育结合起来，突出重点，突破难点，让每一个学生在每节课上都有所进步、有所收获。

我的说课结束，不足之处，请各位老师指正，谢谢！

记梁任公先生的一次演讲

梁实秋1．课文背景及作者简介

2．重点词音、词句

3．本文的情感特点

四。作者对梁启超的描写，突出其特点

记梁任公先生的一次演讲教案(篇2)

授课时间：2010年11月3日下午2:00

说课人：余为俊

【教学设计背景与教学设想】

《记梁任公先生的一次演讲》一文似浅实深。文章通过一些细节生动地刻画了梁任公先生，但最重要的是细节中隐含着梁任公先生的爱国热情。学生一般会注意文章的细节，体会梁启超先生的率直和真实气质，但很容易忽视文章中隐含的梁启超先生的爱国注意精神。

因此，教师的作用主要是通过文章中的相关细节，引导学生猜测人物心理，了解任公的爱国情怀。

说到爱国主义，学生们总是感到空虚，觉得在这样一个和平的时代，爱国主义似乎离他们很远。而这篇课文其实就是对学生一次很好的人文教育，而且这种教育不是说教式，它是切切实实能打动学生内心的，通过语言文字来感染学生教育学生影响学生。

因此，在教学设计中，教师不仅要把握文本，更要注重文本所体现的人文内涵，注重工具性与人文性的统一。教学的重点应该是通过对细节的深入了解，把任公的爱国主义精神放在首位。

【单元目标与课文目标】

这篇课文放在第三单元“写人记事的散文”中。单位目标是通过对人和事的详细描述，了解人物的言行、心理、个性和情操。据此，把本文的学习目标定为：

通过对细节的赏析，我们可以看到任公先生的真情和爱国情怀。

【教学重难点安排】

一堂课是有限的。 文字不必太全面。有的地方尽管很精彩，如任公先生的出场、开场白等，但学生一看就明白，就不必在课上再花时间。

重点应放在对先生所讲的《箜篌引》、《桃花扇》、杜诗的理解上，通过对这些地方的理解来了解先生的心理与情感。这些地方需要挖掘、引导和深化。

难点在《箜篌引》的理解。处理上，先看《桃花扇》、杜诗，初步领会任公的爱国情怀后再来理解《箜篌引》，就相对容易了。

这部分内容是教学的重难点，要舍得花时间，因为这是体察人物的个性、情操的关键，也是使学生通过文本受到人文熏陶的关键。

【课时安排】

一课时。

【教学方法】

教师引导下的学生主动阅读。

【教学过程】

一、设疑导入

师：同学们，我们平常说这个人“热心肠”是什么意思？

板书： 热心肠

清清楚楚：心地善良，喜欢帮助别人，也就是乐于助人。

师：《记梁任公先生的一次演讲》这篇文章最后一小节中说道：“有学问，有文采，有热心肠的学者，求之当世能有几人？

”可全篇文章并无一处写到梁先生帮助别人，乐于助人的事，那么在这篇文章中的“热心肠”如何理解？

当学生的疑问和好奇心被激发时，让他们用这个问题来阅读这篇文章。）

二、阅读文本，初步理解“热心肠”

师：同学们带着问题又读了文章，谁能说说文章中的“热心肠”如何理解？

明确：１：是指梁先生的真实，把自己的喜怒哀乐真实地表现在人们眼前，不做作，不掩饰。

他讲《桃花扇》时“悲从中来，竟痛哭流涕而不能自已。他掏出手巾拭泪”；他讲杜诗时“于涕泗交流之中张口大笑”；他背诵忽然记不起下文时，“便用手指敲打他的秃头”。

板书：真性情

明确二：梁先生是一个真诚而富有的人。文中说他演讲时“他真是手之舞之足之蹈之，有时掩面，有时顿足，有时狂笑，有时太息”。

板书： 富有感情

明确三：他是一个爱国热情的人。他用他的学术和演讲感动了学生们。文中说道“除了当时所受的感动之外，不少人从此对于中国文学发生了强烈的爱好”。

板书： 炽热的爱国心

师：带着问题看书，同学们对文本的阅读也就更仔细更深入，回答的也是有根有据。学生都是从先生在演讲中的表现来看的，而先生这样的表现又与他的演讲内容有关。

现在让我们看看他说了些什么让他如此激动。

三、细节赏析

１、关于杜诗“剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳……”

师：先来看同学们说到的杜诗“剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳……”，谁能说出杜甫这首诗的题目？

明确：《闻官军收河南河北》。

师：诗人此时是喜还是悲？

明确：喜

师：诗中可是说“初闻涕泪满衣裳”。

明确：那是喜极而泣。

师：带领同学一起背诵诗歌。这首诗被称为杜甫的“第一快诗”，

请大家说说，杜甫为何而“快”？

明确：河南省河北省叛军原来占领的土地现在已经收回，叛军也被打败了，所以杜甫很高兴。

师：我们都知道杜甫是一位忧国忧民的诗人，长达八年的“安史之乱”，致使国家动荡不安，百姓流离失所，此时诗人听说战乱终于平定，自己盼望多年的安定和平终于到来，自然喜极而泣。

师：任公“于涕泗交流之中张口大笑”，可见先生一定是与这首诗产生了共鸣。那么，杜甫先生的社会状况和他那个时代有什么相似之处呢？任公和杜甫有什么相似之处？

明确：19世纪末20世纪初是中国最动荡、最混乱的时代。当时，中国正处于军阀混战时期，王先生就生活在这一时期。

国家动荡让他涕泗交流，战乱平定国家安定让他张口大笑，他和杜甫一样是忧国忧民的。先生希望国家安定、富强。从他的哭笑不得中，我们可以看出任公先生的爱国情怀。

２、关于《桃花扇》：

师：同学们刚才还提到了先生在演讲《桃花扇》时的动情。谁知道这工作？你能给我们介绍一下吗？

师：《桃花扇》是清代孔尚任的戏曲，是悲叹明朝灭亡的。那么大家也就知道了其中所说的高皇帝是谁了吧？

明确：崇祯皇帝。

师：有没有同学了解崇祯皇帝的。能向我们介绍一下这是一个怎样的皇帝？

明确：崇祯帝17岁继承帝位。他即位后便诛杀了大宦官魏忠贤，为东林党人平反。

此时，统治阶级党内斗争激烈；连年天灾，赤地千里，颗粒无收，导致了明末农民起义的爆发；外部后金（清）崛起，不断掠夺中原。崇祯皇帝竭尽全力，节俭勤勉，兢兢业业，付出全部的精力，企图挽回大明的衰亡，是明朝少有的勤政皇帝之一。1644年3月，义军首领李自成率领农民军今景。崇祯皇帝在紫禁城后面的煤山（今景山）上吊自杀。

他是一个可敬又可悲的人。

师：可是崇祯帝死去距梁先生当时是已近３００年，和任公先生又没什么关系，先生却是‘悲从中来，竟痛哭流涕而不能自已。他掏出手巾拭泪’，先生这样的悲伤流泪，定是触动了他的内心，它究竟牵动了先生内心怎样的伤痛呢？

师（引导）：先生如此之悲绝不仅仅是崇祯帝，而是由崇祯帝想到了谁？

明确：光绪帝。

崇祯先生想到了他所追随的光绪皇帝。谁能向我们介绍光绪皇帝？”

明确：光绪皇帝也是一个想有所作为的皇帝。17岁时，他掌管**，但真正的权力掌握在慈禧太后手中。面对甲午战争战败的屈辱，他深知“非变法不能立国”，决心变法图强。

１８９８年６月，下诏变法维新。９月，慈禧太后发动政变，光绪帝被囚禁，戊戌变法失败，光绪“力图振”’的愿望始终无法实现。可见，任公先生悲的不是崇祯，是崇祯帝让他想到了光绪帝，他悲的是自己曾经追随的皇帝，悲的是国家的衰亡，他的悲在于他的一腔爱国情怀！

”师：戊戌变法失败，光绪帝被囚禁，那其他人呢？

明确：改革失败，光绪被囚禁，1898年的六位绅士被杀。康有为、梁启超逃亡到日本。

老师：梁启超逃到日本的时候，有没有觉得自己逃过一劫，松了一口气？逃亡到日本后他给自己的书斋取名为“饮冰室”，笔名为“饮冰室主人”。我想问你，在什么情况下我们的同学最想喝冰？”

明确：心里特别激动或烦躁不安时，或特别有激情时。

师：“饮冰”，出自《庄子·人间世》：“今吾朝受命而夕饮冰，我其内热与？”梁启超于戊戌政变失败逃亡日本后用“饮冰室主人”为笔名，可见其内心的惶恐焦灼，他忧国忧民、忧心如焚。

３、关于《箜篌引》：

让我们看看这首诗。 您认为其中出现了几个字符？”

明确：两个。一个是坚持过河的人。另一个是说服他不要的人。

师：他渡河了吗？

明确：渡了。

师：结果如何？

明确：死了。

师：你如何评价这个人的行为？

明确１：自作自受，活该。

明确二：他有勇气。他对目标有着坚定的追求。可以说是一种‘明知山有虎，偏向虎山行’的执著，这种精神是值得肯定的。”

老师：现在有两种相反的观点。其他学生的意见呢？

师：王国维曾评价“这十六字构成中国诗坛最悲壮凄惨的一幕，是用血写成的”，任公先生讲这首诗时这般感慨，这样一种“明知山有虎，偏向虎山行”的执著，一种直面死亡的勇气。有的学者把这行为说得很美，他说“强大到疯狂的人格的力量”由此让我们想到了谁呢？

明确：谭嗣同。

师：谭嗣同被杀。其实他本可以不死。

当时，日本大使馆曾准备让他逃亡日本，但他拒绝逃走。他说：“各国变法，无不从流血而成。

今中国未闻有因变法而流血者，此国之所以不昌也。有之，请自嗣同始！”他还有一首题在监狱墙壁上的绝命诗，同学们应该很熟悉的……

明确：我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑。

师：还有，他在临刑前说：“有心杀贼，无力回天，死得其所，快哉快哉！”

师：先生是由《箜篌引》中这个强要渡河的人想到了谭嗣同，先生如此之悲是因为他曾经与谭嗣同一起为国家变法图强而努力，谭嗣同甘愿牺牲以救国民的直面死亡的勇气与爱国情操让先生为之敬仰，为之感慨。a先生很伤心，因为他的爱国情怀！

老师：如此深沉的爱国情怀令人惊叹。忠于国家、面对死亡的勇气令人钦佩。

四。综上所述，任公的爱国主义及其对青年和教育的影响：

师：《箜篌引》、《桃花扇》和杜诗都是任公先生演讲中的内容片断。任公先生这次演讲的题目是──

明确：《中国韵文里头所表现的情感》。

师：文章开头说：梁任公先生晚年不谈政治，专心学术”，是不是就钻进故纸堆，钻进学问的象牙塔，不再过问窗外事了呢？

他仍然关心国家和青年。就如他做的这次《中国韵文里头所表现的情感》的演讲，他的真性情、他的爱国情感打动了青年学生，使他们受到感染，受到影响。

他以另一种方式关心国家事务。

记梁任公先生的一次演讲教案(篇3)

黄恩红一．说教材

1．教材简析：

文章最后介绍了梁启超及其评论。中间，按照梁启超讲话的顺序进行叙述，穿插着梁启超自己的感受和评论。结构清晰，语言生动动情，可作为教学内容，设计小问题，理解和体验。

梁启超的名气在于他的政治维新运动——戊戌变法，可文章并未从政治活动家、思想家的角度表现梁启超，而是从他的学者身份，通过外貌，尤其是他讲演时的神态语言表现其学识渊博、自由洒脱的真性情。

2． 教学目标：

⑴知识目标：

① 引导学生学习叙述中人物的表达方式，重点分析第四、八段。

②适当补充课外资料，如《箜篌引》和《桃花扇》原文，激起学生想象的情感，更好的体会人物讲演时的形象更好的体会人物讲演时的形象和性格。

③ 从课外收集梁启超的事迹，让学生讲述，充分了解梁启超的人格魅力。

（备注：宽宏大量重友情等为人传颂，同时增大课容量，讲出语文课的文学性也是教改的一个趋势。）

⑵能力目标：

培养学生分析能力、语言表达能力、信息收集能力和信息整理能力。

3．教学重点：

4． 学习难点：

二．说教法和学法

本文虽说语言风趣而又带情感地刻画出了梁任公的个性，但要让学生有深切体会必须细细品读，抓住细节分析文章。所以我想先让学生默读感知人物形象，再圈点筛选主要段落语句，进行讨论评析，了解梁启超的讲演特点及其性格特征。最后让学生表演性范读，以淋漓尽致地表现人物的性情。

讲座结束后，让学生展示和交流他们正在寻找的材料，使人物形象更加丰满。教师只起指导阅读和总结的作用。本文共安排两课时。

三．说教学过程：

（一） 导入：1从政治革命角度谈起，设问“同学们学过历史，对梁启超肯定不陌生了，谁为大家介绍一下他**上的功绩？”

学生发现的资料：戊戌维新、云南起义、康良

2．同学们大多了解的他是政界上一位叱咤风云的人物，那你们知道他在文学界也是一位难得的才子。同学们找到的大多是转述或评论，要想看到一个真实而又活生生的梁任公，就要读读梁实秋的《记梁任公先生的一次演讲》,板书课题。

（二） 新课：

一。默读解决生词问题。了解这段叙述的主要内容，即梁任公的说话声、相貌和学者风度。可设如下问题：文章主要记叙了梁启超讲演时的哪些情况？

2。梁启超给观众留下了什么印象？

回答：深刻的印象。感染影响了读者。

追问：何以见得？

依据：第一段和第

八、九段。让学生朗读句子并用线标出。（“过去也有不少显官，以及叱咤风云的人物莅校讲话。

但是他们没能留下深刻的印象。”“他掏出手巾拭泪，听讲的人不知有几多也泪下沾巾了。”“不少人从此对于中国文学发生了强烈的爱好。

记梁任公先生的一次演讲教案(篇4)

（二）授新：

一。介绍梁实秋、梁启超的文学知识。

2。学生朗读课文，各小组讨论交流。

（1）文章题目看似记事，实为写人，找出依据。（快速阅读文章的开头和结尾，找出依据）

（2） 快速阅读2-9个段落，圈出能显示人物形象的句子，分析人物特征。（小组讨论完成）

（3）各小组展示自己的分析结果。

（4）教师归纳整理。（板书显示）

（三）课堂小结：这节课，我们运用加旁注的阅读方法，通过人物的肖像及行为抽象概括出人物的性格特点，认识了一位在教育中渗透着自己喜怒哀乐的真人，从而对梁任公先生多了一份了解，多了一份崇敬之情。希望大家掌握这种分析人物的方法，学习梁任公先生的优秀品质。

(四)作业：根据自己搜集整理的梁任公先生的事迹材料，写一篇200—的小短文，谈谈自己的评价和感受。

板书：记梁任公先生的一次演讲

外形：短，尖，秃，宽下巴

外在气质：潇洒、自信、有神采

人物形象有学问、有文采、

有热心肠的学者

态度：认真、有激情、爱国

内在性格：幽默、谦逊、自负

知识：博闻强记

记梁任公先生的一次演讲教案(篇5)

各位评委老师：

大家好，今天我说课的题目是《记梁任公先生的一次演讲》！

《记梁任公先生的一次演讲》是高中语文必修1第三单元第三篇课文，从学者身份的角度形象地描绘了梁启超先生的一次演讲，表现其学识渊博、自由洒脱的真性情。虽然是略读课文，但是，这一篇偏重于记述讲演的课文，突出了讲演者的形象，语言风趣而带感情，能够给人以强烈的感染，有助于学生形成高尚的人格和道德情操。

新课标强调了要全面提升高中学生的语文素养，所以结合本单元教学目标，我确立教学目标如下。

1、知识与能力：熟悉字音，熟记字形。了解作者的写作手法.

2、过程与方法：综合运用多种教学手段，帮助学生理解课文内容。从不同角度和层面引导学生进行个性化的阅读和创造性的解读，体会作者的思想感情。

3、情感态度与价值观：让学生学会在自主、合作、探究的过程中获得新知、提高能力，引导学生学习叙事中表现人物的方法，感知伟人的人格魅力，塑造自我美好心灵。

4、针对明确的教学目标，我确定的教学重点是（）

1.诵读课文，从不同角度和层面引导学生进行个性化的阅读和创造性的解读，体会作者的思想感情。

2.体会作者通过叙事来表现人物性情方法。

而教学难点在于如何学会在记叙中加入作者自己的评论和感受的写法。

1、 在心理上，青年初期的学生正是形成正确的世界观、人生观、价值观的时候，心理像成年人接近，道德感、理智感与美感都有了深刻的发展，所以，应抓住这些因素，注意给学生树立榜样，用文学中的美好的人物或事物的形象来引导他们形成正确的人生观和价值观。

2、 在生理上，他们的智力接近成熟，所以要积极采用生动形象、形式多样的教学方法，让学生广泛的积极主动参与的学习方式，定能激发学生学习兴趣，有效的培养学生能力,促进学生个性发展。

散文教学应重视感悟和熏陶。在诵读的过程中去感悟，并初步把握文章词句、内容以及情感脉络，为进一步理解课文奠定良好的基础。据此，本课教学我会采用朗读法、质疑法、讨论法、情景教学法来教学。为学生创设良好的自主学习情境，使学生探寻适合自己的学习方法和途径。在课改精神指导下，作为教师应该激励学生自主学习意识，使学生收获自学成功的乐趣，从而达到学习的目的。

①导入新课。我会先进行背景导入法。既可以让学生了解文章的背景，让学生们看到一个真实的梁启超，激发学生学习的`兴趣。

②阅读全文，理清思路。围绕“文章主要记叙了梁启超讲演时的哪些情况”引导学生了解梁启超的形象特点。通过探究，认识课文于记叙中描写了人物出场的描写，从而认识他是个有文采有学问有热心肠的学者。以此突破教学重点。

③引导学生思考“梁启超的这次讲演给听众留下了怎样的印象”，通过寻找文中抒情的语句，包括直接抒情、间接抒情、含蓄抒情的语句，来体会作者对梁启超的敬仰、欣赏、赞美之情，从而突破教学难点。

④探究人物的写法，认识写人如果能凸显人物个性，将给读者留下深刻印象。

⑤课堂小结。针对今天所讲的内容进行一个知识总结。学习本课使学生明白一件事情，写人如果能凸显人物个性，将给读者留下深刻印象；懂得一个道理，一个有着人格魅力的人，将对人产生深远的影响。最后，运用从本课中学到的写人技巧，刻画同学的形象或者写某一位老师的讲课等。

这篇课文题为一次演讲，好象是记事，其实是写人，通过写一次演讲的情景来表现梁任公的一些特点，并表达对老师的崇敬之情。本文截取作者学生时代最有价值的记忆片段构思成文，篇幅短小，语言简练，对老师的.真诚情感融入在叙述描写当中。

知识目标：了解文学常识，梁启超和梁实秋

能力目标：引导学生学习在叙述中表现人物的方法，分析人物形象，品味语言。

引导学生运用加旁批的阅读方法，学习在记叙中加入自己的评论和感受。

情感目标：

课外搜集梁启超的有关事迹，以全面感受他人的人格魅力。

说教法：主要采用讲述法

说学法：要采用自主学习法和合作探究法

教学重点：分析人物形象。品味语言

教学难点：感受他人的人格魅力

教学过程：情景导入

★教学设想

1、适当补充课外资料，如《箜篌引》和《桃花扇》原文，激起学生想象的情感，更好的体会人物讲演时的形象更好的体会人物讲演时的形象和性格。

2、从课外搜集梁启超事迹，让学生讲述，以全面了解他的人格魅力。

3、练习给课文加旁注是高中生学习语文理应进行的一项专门的基本训练。本课在练习当中设了一道作旁注的题，是一种引导，以后每学一课都最好照此办理。

★课时安排：1课时。

★教学步骤

记梁任公先生的一次演讲教案(篇6)

尊敬的各位专家、评委：

下午好！

今天我说课的课题是《记梁任公先生的一次演讲》。对于本节课，我将贯彻“以学生为主体，教师为主导”的教学理念，从教材、教法、学情、学法、教学流程、板书设计和评价分析七个方面来谈谈我对本课的理解和教学的设计，敬请各位老师批评指正。

首先说教材。《记梁任公先生的一次演讲》是人教版高中语文必修1 第三单元第三篇课文，是一篇略读课文。本单元的设计目标是学习写人的散文。

《记梁任公先生的一次演讲》一文看似记事，实为写人，通过写一次演讲的情景来表现梁任公先生的性格及特点，并表达对先生的崇敬之情。

这是一个生动、有趣而又充满深情的故事。作者梁实秋先生撷取学生时代最有价值的记忆片段构思成文，以精彩的笔触表现了梁任公先生学识渊博、极富文采、富有热心肠的气质修养与人格魅力。就像拍摄一样，只选几个精彩的镜头来集中人物的独特魅力。

文章篇幅短小，语言简练。但是，似浅实深，因为文中三处韵文的演讲，表现的不仅仅是任公先生作为一个学者的性格气质，更有在那个特殊年代背景下形成的伟大情怀，意味深长。作者对任公先生的真挚感情融入到叙事描写中。

《普通高中语文课程标准》在“必修课程”部分指出：“阅读优秀作品，品味语言，感受其思想、艺术魅力，发张想象力和审美力。”“学习鉴赏中外文学作品，具有积极的鉴赏态度，注重审美体验，陶冶性情，涵养心灵。

能够感受形象，品味语言，理解作品的丰富内涵，体验其艺术表现力，有自己的情感体验和思考。”《记梁任公先生的一次演讲》是一篇人物性情极为丰富的文章，耐读、耐咀嚼、值得开掘之处很多，教师应该注重学生的阅读体验，鼓励学生自读、自评文中的精彩描写， 感受大师的风采和人格魅力， 领悟文章简练而生动传神的语言特色。在积极引导学生自主学习过程中， 教师着重点拨， 强化学生阅读感悟， 运用中迁移， 不断提高他们阅读理解文本与感受美、领悟美的能力。

因此我设计的教学三维目标是：

（一）知识与技能目标：

（1） 了解梁启超的资料及相关知识，；

（2） 从整体上把握全文，从整体到局部阐明文章的写作思路，以及通过叙述和对话表达人物的写作技巧

（二）过程与方法目标：

（1） 品味文章高雅、有趣、隽永、朴素的语言特色，培养学生的语言表达能力。

（2）学习运用诵读、评点阅读散文的方法。

（三）情感态度与价值观目标：

体验任公先生的真情和爱国情怀，体验作者对梁任公先生的崇敬。

教学的重点是：（1）学习如何在叙述中加入自己的感受和评论。（2） 品味文章语言，学习旁注和点评的阅读方法，准确把握梁任公先生的形象和性格特点。

教学的难点是：理解课文中的三句话，理解任公先生讲话中所表达的感情，从而感受他的爱国情怀。

对于这篇文章我的课时安排是1课时。

其次说教法。为了达到我设计的教学目标，我将采用以下教学方法，即独立阅读、排序、旁注和评价、交流和参考

课文简短，语言简练。学生在自我阅读的过程中需要与课文展开对话。但是它包含了背后的文化内涵。比如《箜篌引》《桃花扇》等作品的引用可能会给学生理解梁任公的形象造成一定的困难，因此教师需要在学生思考的过程中进行适时的点拨。

本文是学生学习旁注评点阅读法的一个较好的范例，学生在进行自主阅读之后教师需要引导学生互相交流借鉴，带领学生之间的互相学习。

《普通高中语文课程标准》规定“通过阅读和思考，领悟其丰富内涵，**人生价值和时代精神，……乐于进行交流和思想碰撞，在相互切磋中，加深领悟，共同提高。”

当然，为了便于课堂教学，我在课前准备了课件。

接下来，让我们把目光转向学生，谈谈学习情况。学生对课文的主人公及其所处的时代，政治经历等，初中时已有所了解，但是可能已经淡忘。学生对演讲中的第二处韵文，即杜诗，初中学习过，应该对其主旨和情感有所了解，但是对《箜篌引》和《桃花扇》不是很清楚。

课文对这两处内容亦无解说，课下也无详细的注解。因此，可能很难理解这两首诗的内涵，尤其是任公先生讲话中所体现的深情。

文章首先介绍了梁任公，最后对梁任公进行了评价。中间，他按照演讲的先后顺序进行叙述和描写，同时又融入了自己的感受和评论。结构层次清晰，语言风趣而又感情丰富，这些作为学生学习的内容，可以通过课前自学，自读，为课堂上学习旁注评点法做准备。但是文本通过细节刻画，体现主人公的性格气质，突出其形象，则必须引导学生深入细细品读，讨论评析，方可感知。

针对这种情况，学生要充分预习、搜集资料，对梁启超有一定的了解。其次，教师要及时指导和引导学生在课堂上发挥学习潜能。

在学习方法上，为了培养学生的知识获取能力，我主要采用收集资料的方法；为了培养学生阅读能力和自主学习的能力，我采用了自主阅读法、旁注评点法，培养学生的阅读能力，让学生养成良好阅读习惯，也为以后的教学做基础。

接下来是我的教学过程设计。我一共设计了七个个步骤。在课前布置三个方面的预习作业：

（1） 上课前仔细阅读全文，了解课文内容。（2） 通过书籍或网络搜集梁启超的一些资料，了解梁启超参与的事件，以及相关的文学作品。（3）借助网络或工具书，查找 《箜篌引》、《桃花扇》、《闻官军收河南河北》的相关资料。

让学生亲自找资料，培养学生收集、选择资料和自我阅读的能力。

在课堂上，首先引用《少年中国说》作为导语，引出作者梁启超。

导语直接过渡到对学生预习作业的检查。请同学们介绍关于梁启超的资料以及涉及到的相关事件的知识，教师点评并总结，***显示名片，打出梁启超的个人档案。

然后把课文中容易看错的单词分类。在此之后正式进入课文内容的学习。首先，初读感知，走近大师。

通读整篇文章，让学生总结文章的主要内容，并问：作为学生，梁实秋对梁任公先生的总体评价是什么？找出来。

这个季节的变化是为了让学生熟悉课文。

熟悉课文后，学生应能进入课文学习状态。此时，研究示例、教学方法，正式进入课堂主体部分。请同学们看“研讨与练习”一示例的作旁注的阅读方法，并拓展延伸评点的阅读方法。然后继续引导：

写作有很多方面，如肖像、语言、动作、表达等。

教师范例：“过去也有不少显宦，以及叱咤风云的人物，莅校讲话。但他们没有留下深刻印象。

”——把梁任公先生与其他莅校讲话的“显宦”、“人物”人作对比，从侧面突出了他的演讲给人留下的印象深刻，间接说明了他的演讲给学生们带来的感动以及他的文采。

然后请学生模仿示例，参考评点阅读的方法，再次阅读文章，选取自己比较喜欢或者觉得写得特别好的几处文字进行旁注。教学方法的目的是让学生使用它，所以我们应该加强对学生的指导。

（大约用10分钟，期间教师在教室内巡回查看并做指导）

10分钟后，由教师引导，按照段落顺序请同学们展示自己旁注评点的成果。有些学生可能有补充意见，有些学生可能有补同意见。教师要鼓励和引导学生表达真情、总结。

这一环节着眼于学生阅读的主体性，自主使用旁注阅读课文，并让学生交流自己的理解和感受。教师指导的重点是纠正错误和理解边注的要求。

第五段：讲古诗《箜篌引》，学生可能不理解，也不明白为何作者会有“哀从中来”的感受。这时，老师要求学生展示预习过程中收集到的有关诗歌的信息，让学生谈谈自己的想法。

教师用***总结。并让学生明白：这首诗也反映了梁任公先生内心的坚持和理想。

第八段：演讲时放任自己的情感流露。本段又引用了《桃花扇》、《闻官军收河南河北》两处文字，并且先生“痛哭流涕”、“张口大笑”的情感变化学生可能难以理解。

所以还是请同学们说说自己收集的相关资料和自己的理解，教师做点评并总结。

使学生明确：是崇祯让他想到了光绪， 他悲的是自己曾经追随的光绪皇帝，悲的是国家的衰亡和变法的失败。他的“悲从中来，竟痛哭流涕而不能自已”，在于他满腔的爱国情怀！

杜甫的诗歌使他喜极而泣，这也显示了他的爱国情怀。

结合补充的背景知识，让学生分析本段中梁任公先生两次哭（“痛哭流涕”、“涕泗交流”）的原因是否一样。这个问题是为了测试学生是否真的理解《桃花扇》、杜诗的引用与梁任公先的情感。

教师点拨： 通过以上旁注品读， 我们走进了文本，仿佛看到了一个鲜活动人的梁启超先生的形象，宛如听到了先生那抑扬顿挫富于情感的演讲之声。感受到大师的风范，我们由衷敬佩作家梁实秋对梁任公先生人格修养的精准概括。

如果说“有学问”是先生“智”的体现，那么，“有文采”、“有热心肠”又表现了先生怎样的人格特征呢？该问题与课堂开始时的问题相呼应，因此学生可以始终根据课文分析课文。

在对课文语言的理解和鉴赏的基础上，**“作者是如何把这样一位不同的梁任公先生展现在我们面前的？让学生再次浏览全文并加深了解。这次**作者梁实秋的写作手法，让学生增加一点收获。

最后进行总结，布置课后作业。（1）用旁注评点的方法阅读梁实秋的《忆老舍》，体会其中表现得老舍的个性特点，注意作者使用的写作方法。（2）完成“研讨与练习”三（3）课外阅读梁实秋的《雅舍小品》。

现在我来说一下我的板书设计：我是以旁注评点法的要求为主体，以分析梁任公先生的品质为点缀，让学生主要学习一种阅读的方法，同时对文中表现得梁任公的品质也有所理解。

最后我来说一下总结评价。本课是略读课文，我从“研讨与练习”一中的示例出发，教学生用旁注评点的阅读方法对课文进行鉴赏，提高了学生的阅读和理解能力。课堂上我用一大半时间让学生自主阅读、互相交流，而教师只进行方法指导和资料补充解读的任务，真正体现了“教师为主导，学生为主体”的教学理念。

记梁任公先生的一次演讲教案(篇7)

② 体验作者通过叙述来表达人物气质的方式。教学难点在于如何在叙述中加入作者自己的评论和感受。

4、说教法和学法

散文教学应重视感悟和熏陶。在诵读的过程中去感悟，并初步把握文章词句、内容以及情感脉络，为进一步理解课文奠定良好的基础。据此，本课教学我会采用朗读法、质疑法、讨论法、情景教学法来教学。

为学生创造良好的自主学习环境，使学生探索自己的学习方法和途径。在课程改革精神的指引下，作为一名教师，应该鼓励学生的自主学习意识，让学生获得自主学习的乐趣，从而达到学习的目的。

5、教学过程

①导入新课。从《少年中国说》中截取某一段落，请学生集体朗读，从而转入对梁启超的介绍和讨论，继而引入文章。

②阅读全文，理清思路。围绕“文章主要记叙了梁启超讲演时的哪些情况”引导学生了解梁启超的形象特点。通过**，认识课文于记叙中描写了人物出场的描写，从而认识他是个有文采有学问有热心肠的学者。

以此突破教学重点。

③引导学生思考“梁启超的这次讲演给听众留下了怎样的印象”，通过寻找文中抒情的语句，包括直接抒情、间接抒情、含蓄抒情的语句，来体会作者对梁启超的敬仰、欣赏、赞美之情，从而突破教学难点。

④ 人物的写作方式，认识作家，如果能凸出人物的个性，就会给读者留下深刻的印象。

⑤课堂小结。对我们今天所说的做一个知识总结。学习这一课能使学生理解一件事。如果作者能凸出人物的个性，就会给读者留下深刻的印象；要了解一个真理，一个有魅力的人会对人们产生深远的影响。

最后，利用这节课学到的技巧来描绘学生的形象或写老师的讲座等

六、在板书设计方面，我力争简洁明了，采用语词式板书，既点名本课的教学要点，又方便学生理解、识记，达到画龙点睛的作用，让教师的教和学生的学有机的结合起来。

总之，在教学中，我会坚持“教师主导，学生主体”的原则，力求将语言文字和情感教育结合起来，突出重点，突破难点，让每一个学生在每节课上都有所进步、有所收获。

我的说课结束，不足之处，请各位同学指正，谢谢！梁实秋