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    发表时间：2023-08-06

    教案收藏。

    老师在正式上课之前需要写好本学期教学教案课件，这就需要我们老师自己抽时间去完成。要知道写一份完整教案课件，会让学生更加高效掌握知识点。有没有值得借鉴的优秀教案课件素材？小编花时间特意编辑了教案收藏，欢迎阅读，希望你能阅读并收藏。

    教案【篇1】

    本设计的内容是第一课时，即主要是让学生学会用英语描述制作香蕉奶昔的过程和步骤，引出重点句子祈使句，以及下节课可数名词和不可数名词，顺序副词等语言知识。

    新目标英语八年级上册第七单元，主题是How do you make a banana milk shake?本设计的内容是第一课时，即Section A(1a-1c)主要是让学生学会用英语描述制作香蕉奶昔的过程和步骤，并以这一主题引出重点句子祈使句，以及下节课可数名词和不可数名词，How many---/How much---?问句，顺序副词等语言知识。根据以上内容及《英语新课程标准》本节课的设计如下：

    A. 词汇：milk， shake， blender， turn on， cut up， peel， pour，into

    A.学会制作香蕉奶昔。

    B.用英语描述香蕉奶昔的制作过程和步骤。

    B.祈使句的结构和用法。

    三.设计理念 本节课我主要运用任务型教学法及小组合作学习法，并采用多媒体课件进行教学。因为兴趣是最好的老师，为了激发学生的学习兴趣，我设计了生动形象的图片及动画来吸引学生的注意力。按照任务型教学的基本理念，课堂任务的设计选择贴近学生实际生活的话题内容。提供符合真实生活的学习情景，通过自主，合作，探究培养学生主动学习英语的兴趣，自学能力和合作能力。让学生多说英语，在用中学，学以致用。

    课前我让部分学生准备一些香蕉和牛奶，老师准备搅拌机上课时用。让他们带一些生活中的食品并告诉他们下节课我们来学习制作水果奶昔，这是一些健康的绿色食品，让他们对这节课产生好奇心。

    Play a piece of music 《Food and drink》让学生在愉快的音乐声中放松自己并把注意力转移到课堂上课。

    用幻灯片呈现一杯奶昔，问What’s this?引导学生回答：It’s a milk shake.让学生明白奶昔是一种水果和牛奶混合搅拌至起泡的饮料。接着呈现香蕉以及香蕉奶昔，引出主题：How do you make a banana milk shake?明确本节课教学目标：1.Dscribe a proce.2.Make a banana milk shake.用幻灯片导入主要是利用生动形象的图片吸引学生的注意力，激发学生兴趣，让学生全身心投入到课堂教学活动中。

    Introduce new words.逐一呈现生词，引导学生拼读单词，让学生掌握正确的发音及词义。为下一步活动1a顺利开展做好准备。

    Task1.1a根据图片选择正确的动词完成课文图中的句子。小组合作完成，然后派出代表回答。

    Task2.1b听录音并给以下操作指令排序。让学生听一段对话录音，然后根据听到的顺序给句子排序。

    Task3.小组合作，讨论制作香蕉奶昔并用英语描述制作步骤，然后派出代表复述制作过程，巩固知识。设计以上三个任务主要遵循语言学习规律，先听后说，为接下来的活动作铺垫，并遵循新课程理念，让学生在用中学，学以致用，培养学生自主、合作、探究性学习、提高自学能力。

    Task4.将学生分为小组，自己动手制作香蕉奶昔，并阐述制作过程。设计这一任务的意图是：创设情景，让学生多说英语，培养学生综合语言运用能力，并检查好学生是否已掌握好已学内容，突出重点、突破难点。

    StepV.Grammar focus点拨祈使句的结构及用法，让学生分析句子结构，总结归纳，掌握祈使句的结构及用法。主要是突出本节课的重点句子的结构及用法。

    本节课学习的主要内容是描述香蕉奶昔的制作过程，学完这节课后同学们在家可自己制作各种水果奶昔。并建议同学们多吃健康食品。让同学们养成良好饮食习惯。

    Homework：找尽可能多的水果名称并写下来，为下节课准备。因为其主题是制作水果沙拉，语法是可数名词和不可数名词。

    整个课堂气氛活跃，学生感到这节课非常新颖，例如在制作香蕉奶昔时，学生一边动手操作一边用英语描述，即动手又动口，大部分学生能掌握好本节课的重点句子：祈使句。而且课后他们还会感兴趣继续动手制作其他水果奶昔，这样他们可以亲自体验生活又可以练习用英语描述活动过程，对他们今后学习英语产生很好影响。

    教案【篇2】

    【教学目标】

    １、认读２个生字，会写２个生字。

    ２、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

    【教学课时】

    １课时。

    【教学过程】

    一、导入新课谈话

    １、请大家把你课前准备好的小草拿出来。

    ２、请同学们谈谈对小草的认识。

    ３、在什么地方发现的小草？

    ４、小草长得如何？

    ５、你是如何拔出小草？

    教师小结：小草很顽强，春天一到，它又快乐地来到我们生活中，人们看到小草就会被它所震撼。唐代诗人白居易也看到了小草，还写了一首非常有名的小诗，题目是《草》。

    （教师板书课题）

    二、教师范读

    学生认真听，听后汇报记住哪一句。

    三、学生自由读诗

    画出生字，同桌或小组互相交流。

    四、生字教学

    １、出示字卡认读：

    “枯”“荣”。

    ２、出示带有生字的句子。

    五、学习古诗

    １、自由读诗，教师画出节奏范读：

    草

    离离／原上草，

    一岁／一枯荣。

    野火／烧不尽，

    春风／吹又生。

    ２、学生自由模仿读诗。

    ３、教师指名读诗。

    ４、小组合作，了解诗歌大意。

    5、以组汇报。

    ６、教师出示春草图、冬草图：

    引导学生观察图，讲图意，理解前两句“离离／原上草，一岁／一枯荣。”

    问：小草冬天都经历了冰冻、火烧，但到了春天，它们却又长出来了，这又说明了什么？

    （学生大胆发言说明小草顽强、勇敢、生命力强等）

    请大家齐读后两句。

    六、朗读全诗

    七、试背全诗

    八、指导书写

    １、教师范写。

    ２、学生书写。

    九、拓展延伸

    １、把这首古诗编成一个小故事。

    ２、积累白居易的古诗。

    教案【篇3】

    学习目标：

    1、学会本课的生字新词，积累语言。

    2、把握课文内容，能用自己的语言概括出来。

    3、感受桑娜和渔夫的美好心灵，学习通过环境、人物心理活动等方面的描写刻画人物的方法。

    教学设计：

    第一课时

    一、导入新课，揭示课题。

    1、板书课题，学生解题。

    2、介绍作者及时代背景。

    本文作者是俄国作家列夫·托尔斯泰。他是伟大的俄国作家，出身贵族，但同情被剥削被压迫的农奴。这篇文章写的是沙俄时期穷人的故事。

    二、抓住关键词，了解桑娜的心理活动。

    1、读课文第1到第11自然段。了解人物桑娜，最能体现桑娜从邻居家抱回孩子后的心情的词语是什么？从课文中找出来。（忐忑不安）

    2、板书：忐忑不安。

    再读课文9—11自然段。

    （1）思考：桑娜忐忑不安地想了哪些事情？

    他会说什么呢？

    自己的五个孩子已经够他受的了……

    为什么把他们抱过来啊？

    如今叫我怎么对他说呢？

    （2）用“既（想到）……又（想到）……也（想到）……还（想到）……”来概括地说一说。

    （3）结合课文内容，理解忐忑不安的意思。

    （4）再读课文9—11自然段。

    三、根据桑娜的心理活动，患读课文。

    我们知道桑娜忐忑不安地想的事情，包括四个方面的内容，首先看看桑娜为什么认为“自己的五个孩子已经够他受的了”。

    1、你从课文的第几自然段中具体读懂了“自己的五个孩子已经够他受的了？”（第2自然段）从中，你了解到了什么？

    桑娜一家生活贫困：

    “丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼”，都已经是深夜了，还没有回来，为了养家糊口，甘愿冒着生命的危险。

    “她自己也从早到晚地干活，”深刻一边等丈夫一边织补破帆。

    就是这样辛勤劳动，“还只能勉强填饱肚子。孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去，吃的是黑面包，菜只有鱼。”

    家境艰难，这种贫苦的生活是靠着桑娜勤劳能干和渔夫冒着生命危险来维持的。

    教师这时可以追问，穷苦的桑娜家是什么样呢？从中你能看出桑娜是个怎样的人？引读第1自然段。

    桑娜的家里是“温暖而舒适”的，“地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。”

    家境虽贫寒，但桑娜却把它收拾得干净利落，“挂着白色帐子的床上，五个孩子正在海风呼啸声中安静地睡着”，给人一种温暖舒适的感觉。

    可见桑娜是个勤劳能干的家庭主妇。

    2、你从哪几个自然段中可以读懂“为什么把他们抱过来”（第3到8自然段），读一读，找出原因。

    口头句式训练：联系课文补充句子。

    （1）如果桑娜不把这两个孤儿抱过来， 。

    （2）如果桑娜把这两个孤儿抱过来， 。

    （3）桑娜想：与其 ，不如 。宁可 ，也要 。

    再读课文第3到8自然段，读出感受。

    3、引导学生根据本课的学习内容，谈谈桑娜是个什么样的人。

    第二课时

    一、学习“他会说些什么”“如今叫我怎么对他说”

    1、自由朗读课文，从第12自然段开始，读完全文。桑娜和渔夫的对话中，出现了两次沉默，请找出来。

    （1）桑娜为什么沉默？在这两次沉默中，她分别会想些什么？

    联系课文体会：

    “沉默”这个词出现了两次。第一次，当丈夫走进屋时，本来焦急盼着丈夫归来的桑娜，现在却不敢抬起眼睛看他；当丈夫询问她在家的情况时，她脸色发白，说话继继续续，丈夫平安归来，该有多少话要说呀，而现在却变得沉默，是因为桑娜不知怎么向丈夫说出抱回孩子的事，她正盘算着从何说起，这种沉默正掩盖着桑娜内心的激烈斗争。

    第二次，桑娜向丈夫提起西蒙死了，读到她留下了两个可怜的孩子，她沉默是带着试探意图，想看丈夫对这个事有什么反应。

    （2）渔夫为什么沉默？心里在想什么？（天气的恶劣和生活的压力使渔夫沉默了）

    引读第12到19自然段，联系课文读理解。

    2、桑娜是怎么对渔夫说抱回孩子的事的？渔夫又是怎么说的？找出相关内容，读一读，说说你读懂了什么。

    3、引读第21-23自然段，体会桑娜的心理活动。

    4、读第24自然段。联系渔夫的沉默，谈一谈从渔夫的话中体会到了什么。

    得把他们抱来，同死人呆在一起怎么好！

    从这句话可看出渔夫首先想到的是孩子，一事当前先为别人着想，充分体现了渔夫的美好心灵。

    我们，我们总能熬过去的！

    “熬”字反映出渔夫明知困难大，也宁愿自己多受苦。同时也体现了渔夫的坚强精神，说明渔夫同桑娜一样有关心他人的美好心灵。

    快去！别等他们醒来。

    渔夫不仅同意把孩子抱来，而且催促桑娜把孩子抱来，怕孩子醒来知道妈妈死了，心灵受创伤。渔夫完全为孩子着想，至于自己负担，完全置于脑后，可见渔夫心地多么善良。

    完成句子：

    渔夫心里想：如果不把这两个孩子抱来， 。

    如果把这两个孩子抱来， 。

    与其 ，不如 。

    宁可 ，也要 。

    5、分角色朗读第12到27自然段。

    二、展开想象，续写《穷人》。

    可以从以下内容提示：

    桑娜拉开帐子后，会看到怎样的情景？

    桑娜和渔夫会怎么说？怎么做？

    第二天，桑娜和渔夫会怎样跟孩子解释？

    他们会怎样对待西蒙那两个孩子？

    两个孤儿的命运将会怎样？

    今后，桑娜一家人的生活会怎样？

    教师要引导学生围绕着桑娜一家人的生活，这两个孤儿的命运，合理展开想象，寄托自己美好的愿望，再现主人公美好的心灵。

    小组互相说自己的想象，并派代表在全班发言，全班评议。

    教学反思：

    教师是学习活动的参与者。

    本教学设计的全过程蕴含了新的教改理念：教师是学习活动的参与者。教师虽然是放下了架子，淡化了外在权威，真正是转变了自己的角色，成为学生学习的参与者。

    教学的过程是师生共创共生的过程，师生同属于课程的构成因素，教师与学生平等地参与教学，是学生学习的参与者。在参与中与学生分享自己的感情与认识，一道寻找、探究课文内容。新课程要求教师由“教师为中心”、“居高临下”。注意表演的传授者变为共同建构的参与者，因此教师要打破“教师中心”的旧思想。在民主、平等的学习氛围中引导学生自由表达和自主探索。本教学过程体现了教师真正从“师道德严的架子中走了出来，从居高临下的权威者走向了平等中的首席地位。

    教案【篇4】

    【教学目标】

    １、培养学生的朗读能力，引导学生体会文中优美形象的语言，并学习运用比喻修辞表达内心的感受。

    ２、了解文章的主题思想，感悟语言中蕴含的哲理。

    ３、培养学生正确的生命观，使他们勇于战胜困难，热爱生命，积极投入生活。

    【教学重难点】

    １、重点：

    培养学生正确的生命观，使他们勇于战胜困难，积极投入生活。

    ２、难点：

    体会文中优美形象的语言，感悟语言中蕴含的哲理。

    【教学方法】

    品读感悟法，自主探究、自主赏析、自主感悟。

    【教学过程】

    一、积累名言，激情导入

    教师引导学生回顾杰克·伦敦的《热爱生命》，积累生命的名言，然后充满激情的导入：

    生命，伟大而神秘，丰富而奇妙，朴素而美丽。作为生命高级形式的人，必然会有说不尽、道不完的生命话题，观不尽、赏不完的生命花朵，弹不尽、唱不完的生命曲调。现在让我们一起品赏冰心的《谈生命》，倾听她对生命的诠释。

    二、读清思路，感知课文

    １、学生自读课文一遍，思考：

    我不敢说生命是什么，我只能说生命像什么。那么，生命到底像什么？请在文中找出原话。

    教师借助此问题，引导学生理清课文思路，并板书课文结构。

    ２、教师范读课文最后一部分，范读后与学生探讨课文各部分的朗读感情基调。

    ３、男生齐读一江春水部分（老师点拨：激昂、响亮），女生齐读一棵小树部分（教师点拨：舒缓、深沉），全班齐读最后一部分（教师点拨：高昂、有力）。

    三、品读句子，感悟语言

    １、作者说生命像一江春水，作者也说生命又像一棵小树，你更欣赏哪一个说法？试从课文中找出例句说明。

    ２、生命像一江春水，有风平浪静，也有惊涛骇浪；生命像一条小路，有时平坦，有时崎岖。你认为生命像什么？请你也像冰心老人一样，用形象的比喻告诉大家你对生命的认识。（生命像）

    ３、本文语言精练优美，哲思深邃，让人回味。请找出你喜欢的句子，读给大家听听，最好还告诉大家你喜欢的理由。

    四、拓展内涵，感悟生活

    １、在冰心老人优美、深邃的语言中，我感受到了生命因坚强而美丽，像张海迪虽高位截瘫却自强不息地学习科学知识。我感受到了生命因奋斗而美丽，像居里夫人把一生都奉献在科学发明上。你感受到了生命因何而美丽？请告诉大家。

    ２、近年来，时常在各种媒体中看到某些中学生因生活、学习的不如意而悲观，甚至轻生，我们也经常看到很多的同学不顾学校的再三忠告，置安全规则于不顾，导致一些安全悲剧在某些学校重演。生命是脆弱的，生命也只有一次。让我们珍惜生命，敬畏生命，热爱生命！让我们一起高声的诵读汪国真的一首小诗：《热爱生命》。

    我不去想是否能够成功／既然选择了远方／便只顾风雨兼程

    我不去想身后会不会袭来寒风冷雨／既然目标是地平线／留给世界的只能是背影

    我不去想未来是平坦还是泥泞／只要热爱生命／一切，都在意料之中

    【板书设计】

    谈生命

    冰

    心

    生命像一江春水

    激昂、响亮

    生命像一棵小树

    舒缓、深沉

    揭示生命本质

    高昂、有力

    教案【篇5】

    教学要求：

    1、能正确、流利、有感情地朗读课文，有条理地复述课文。

    2、阅读课文，体会自然界中各种事物间的内在联系，懂得破坏生态平衡将会给

    环境带来无法想象的灾难。

    教学重、难点：

    1、朗读课文，复述课文。

    2、激发学生保护生态平衡。

    教学过程：

    一、激趣导入：

    1、今天，老师给同学们带来了两个朋友，想不想一起来认识认识它们？（大屏幕出示狼的画面）认识这位朋友吗？说说你对它的了解。

    2、看来，狼这位朋友好像不受同学们的欢迎啊！接下来，再让我们来认识另一位朋友吧。（大屏幕出示鹿的画面）生自由发言。

    3、现在，老师把狼和鹿这两种动物放在一起，你觉得它们中间可以加个什么字来表示它们之间的关系呢？（板书：狼？鹿）（吃、抓、追、咬）

    4、是啊，鹿是温顺可怜的，把它和凶猛可怕的狼放在一起，结局就可能使大家所想象的种种情景。

    假如老师在它们之间加上个和字，这会引起你的哪些思考呢？（红笔板书和）

    5、咱们班的同学真是聪明，由狼和鹿这三个字引发了这么多的思考，那么在狼和鹿之间究竟发生了什么故事呢？就让我们一起走进狼和鹿曾经生活过的凯巴伯森林。

    二、精读课文

    1、（出示森林）这就是100多年前的凯巴伯森林，书中有一句话描写了此时的凯巴伯森林，能找到给我们读一读吗？读着这句话，你仿佛看到了什么？

    再读这句话，读出你的理解。

    2、100多年前的凯巴伯森林，郁郁葱葱一片生机，经过25年后，凯巴伯森林却发生了巨大的变化。快速浏览课文，找到再次描写凯巴伯森林的句子，用波浪线画出来。

    指名读：整个森林像着了火一样，绿色在消退，枯黄在蔓延。

    读着这句话，你的眼前出现了哪些景象？心情如何？有什么感想？

    把你的感受读出来吧！指名读，齐读。

    三、深入探究

    （一）狼的变化

    1、是啊，同一座森林，25年间为什么会发生如此大的变化？认真读课文，找原因。

    2、指名说原因。（狼被大量捕杀）

    3、原来，狼被大量捕杀是森林前后变化的导火线，为什么要捕杀狼呢？指名回答。

    4、当地居民是怎样捕杀狼的？放声读第二小节，你读懂了什么？

    指导朗读

    5、鹿没有了狼和其他天敌的威胁，凯巴伯森林一时间成了鹿的自由王国，凯巴伯森林真的永远成了人们心中鹿的自由王国了吗？

    （二）鹿的变化

    1、指名读第三小节。思考：狼被捕杀前后，鹿在数量上有哪些变化？（四千十万八千）

    2、为什么在数量上会有这么大的变化？在文中划出相关的句子，读一读，想一想。

    四、对照感悟

    1、狼一只跟着一只倒在血泊中。美丽的森林随之被破坏，活泼可爱的鹿也陆续死去，留下一片苍凉和惨淡，这是多么令人心痛的悲剧！

    2、这一切究竟是什么原因造成的？罪魁祸首是谁？读最后一段思考

    可恶的狼成了功臣：因为

    可爱的鹿成了祸首：因为

    这一切究竟是谁造成的？狼？鹿？还是？

    3、当时美国总统罗斯福出于保护鹿而出台这一政策，大量捕杀狼，谁知事与愿违，痛心不已，事后罗斯福总统又下令在凯巴伯森林放回几只狼。

    4、（出示天平）生物间有平衡关系，就像一架天平，一头是狼，一头是鹿，如果没有外界干扰，他们始终保持平衡，这就是人们常说的生态平衡。

    一旦某一方遭到人为的破坏，就像狼被无止尽的杀死，天平必将倾斜，必将带来无法想象的灾难。《狼和鹿》这篇课文就是一幕惨痛的悲剧，这无疑给人类敲响了保护生态平衡的警钟。

    5、交流有关保护生态平衡的例子。

    制作一份以保护生态平衡为题的手抄报。

    板书设计

    18狼和鹿

    森林

    破坏保护

    鹿狼

    教案【篇6】

    一个七岁的孩子，想出称象的办法比官员强，比官员妙，这实在难能可贵。曹冲称象的故事，因此而广为流传；曹充爱动脑筋，善于观察，富于联想的品质，值得我们认真借鉴。本课重点介绍了曹冲称象的具体方法和步骤。我在设计这一课时，抓住第四自然段让同学充分朗读，让同学在读中感悟；并借助课件或教具进行直观演示、充分利用课文插图辅助学习，分散教学难点。

    学习本课，无需分析课文。要通过朗读，让学生感悟曹冲是个遇事爱动脑筋，能找出解决问题办法的聪明孩子。文末的问题，给学生创设了拓展思路的氛围，可以给学生留下时间和空间，进行讨论交流。

    一、导入新课，板书课题

    1、导语：现在,随着时代的进步,科技的发展,要称一头活着的大象的重量是不成问题的,可在古时候,这却是件很难的事,今天我们就来学习第21课称象,让我们看看曹冲想出一个什么好办法称得大象的重量的。

    2、学习生字“称”和“象”。

    二、学生初读课文，了解课文大意。

    要求：

    1、借助汉拼读准字音，读通句子。

    2、提出不懂的问题

    三、指名学生读课文，检查是否读的正确。

    四、朗读感悟

    1、看多媒体动画（事先自制课件），听教师范读，初步了解课文写了一个什么故事。

    2、学生自由读课文，了解课文里介绍称象有几个办法？

    3、小组交流：说说自己对这些办法的看法。

    4、指导朗读重点词句，练习说句子。

    5、用实验抓住重点，突破难点。

    （1）曹冲称象具体的办法是什么？听第4自然段录音课文，边听边看课件演示。

    （2）让学生自己再读读这段课文。

    搞清楚要称出大象的重量：

    6、对学生提出的不懂问题展开讨论.

    (1)大象上船后,船为什么下沉?

    (2)象上船后,为什么沿着水面在,船舷耻面一条线.

    (3)象上岸后,往船上装石头,为什么要装到画线的地方.

    (4)再读这一段,说说曹冲想出的办法比官员们提办法好在哪儿?

    我们应该向曹冲学习什么?

    五、鼓励学生创新，启发学生动脑筋想一想：

    曹冲的办法在当时的情况下是好的。你还有没有比曹冲更好的称象办法？

    六、课堂小结：

    曹冲称象的办法很有创造性。造不出称象的大秤可以用船；不能把大象宰了，就用石头，想出了一个别人想不出的办法。曹冲爱动脑筋，善于观察的，富裕联想的品质，值得我们每个同学学习。

    教案【篇7】

    教材解读：

    《船长》是法国作家雨果的一篇小说，船长教学设计和教学反思。小说以沉船与逃难为叙述的顺序，塑造了一位临危不惧、忠于职守、勇于献身的船长形象。文章情节感人，文字隽永，人物形象栩栩如生，思想内涵十分丰富。所以教学本文应以“感”和“悟”为宗旨，以体验语言文字的作用为目标，将读的训练贯穿于教学全过程，在尊重学生个性感悟的基础上，立足于学生的自主学习，主动探究，引导学生通过听、说、读、议、写等多种的语文实践活动，理解文章所表达的思想感情，提升情感的价值。

    教学目的要求：

    1、学会本课生字，理解有关词语。

    2、通过朗读课文和背诵课文片断的训练，感受哈尔威船长忠于职守、舍己为人的精神。

    3、联系课文内容，理解课文后作业4中的两个勺子的不同意思，给课文分段，概括段落大意。

    4、学习课文通过人物语言和行动的描写来表现人物品质的写法。

    5、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵片断，“哈尔威船长巍然屹立在他的船长岗位上……他又一次运用了成为一名英雄的权利。”

    教学重点：

    1、学习课文通过人物语言和行动的描写来表现人物品质的写法。

    2、通过朗读课文和背诵课文片断的训练，感受哈尔威船长忠于职守、舍己为人的精神。

    教学难点：朗读背诵课文，理解哈尔威船长在生死关头，把生的希望让给大家，把死亡留给自己的舍己为人的精神。

    教具学具准备：课件

    课时分配：2课时

    第1课时

    教学要求：

    1、学会本课生字，理解有关词语。

    2、初读课文，整体感知课文大意，并给课文分段。

    3、找出描写哈尔威船长在生死关头忠于职守、舍己为人的句子，细细读一读。

    教学重点：

    1、学会本课生字，理解有关词语。

    2、找出描写哈尔威船长在生死关头忠于职守、舍己为人的句子，细细读一读。

    教学难点：初读课文，整体感知课文大意，并给课文分段。

    教学过程：

    一、导人新课，激发兴趣

    疾风知劲草，烈火见真金。在生与死的严峻考验面前，最能展示出一个人的灵魂，法国著名作家雨果的一篇短篇小说就为我们塑造了一个伟大的灵魂。这就是我们今天要学习的第六课，题目是——《船长》。

    [设计意图：以与课文主人公有关的名言导入课文，直奔主题，为体会人物精神品质埋下伏笔。]

    二、检查预习

    1．昨天老师已经让同学们按要求预习了课文，下面老师来看看大家预习得怎么样。检查预习：

    （1） 出示生字词：

    呼号 薄雾 秩序 忠于职守

    调遣 肇祸 嘈杂 阴森可怖

    （2）谁来读一读？指名读。他读得正确吗？但老师觉得我们在读词语时应该也像读课文那样，带着自己的理解来读。（指“呼号”的“号”）这个字是一个多音字，在这里是什么意思？（大声地喊叫）当它表示大声喊叫的意思时就读hao。一起读一读这个词。（指“肇祸”）这个词平时我们见得比较少，知道它是什么意思吗？（肇事、闯祸）还有这个词（指“阴森可怖”），让你感觉怎么样？你能读好它吗？

    (3)让我们带着自己对词语的理解再来把这些词语读一读。

    [设计意图：让学生把自己对词语的理解带进朗读中，既读懂了词语，又为进一步理解课文内容作好了铺垫，可谓一举两得。]

    （4）根据这三个小标题你是怎样给课文分段的？课文主要讲了一件什么事？谁能用自己的话简要地说一说？（根据学生回答相机板书：遇险、自救、牺牲）

    大家说得真不错，看来预习得很充分。下面就让我们一起走进课文吧！

    [设计意图：六年级的学生已有一定的自学能力，以检查预习入手，目的是拔高本课时的起点，以腾出更多的时间让学生自读感悟。]

    三、学习新课

    精读第二自然段

    “诺曼底”号是在什么情况下被撞的?当时的情形怎样呢?请大家默读第一、二自然段，边读边划出描写“诺曼底”号被撞后情形的句子，抓住其中重点的词体会体会，并练习有感情地朗读。

    学生默读。

    你找到了哪些句子？你从中体会到了什么?

    交流：

    只听一声巨响，诺曼底号的船身一下被剖开了一个大口子，教学反思《船长教学设计和教学反思》。（理解“剖”， 什么是剖？暑假里我们吃西瓜的时候，一刀下去，一分两半。玛丽号的船头就像一把刀一样，一下子就把诺曼底号撞开了一个大口子。说明了什么？情况十分危急，沉船已在所难免。）

    顷刻间，所有的人都奔到甲板上，男人，女人，孩子，半裸着身子，奔跑着，呼喊着，哭泣着。海水猛烈地涌进船舱。（“涌”能改为“流”吗？为什么？“涌”能让我们感受到水流速度之快，水量十分大。这又说明了当时情况十分危急，沉船已在所难免。）

    （按学生找到哪句话，抓住了哪个词，体会到了什么，认为这句话应该怎样读，并请他来读一读这样的步骤来交流。同一句话，询问其他同学是否有补充）

    我们怎样才能读好这段话呢？（因为当时情况十分危急，我们应该用紧张的语调来读。）指名读，齐读。

    四、课堂小结

    五、作业设计

    1、熟读课文

    2、抄写文中生词

    板书设计：

    船长

    情况危急

    第2课时

    教学要求：

    1、学习课文通过人物语言和行动的描写来表现人物品质的写法。

    2、正确、流利、有感情地朗读课文。

    3、背诵片断，“哈尔威船长巍然屹立在他的船长岗位上……他又一次运用了成为一名英雄的权利。”

    通过课文学习，感受哈尔威船长忠于职守、舍己为人的精神。

    教学重点：

    1、正确、流利、有感情地朗读课文。

    2、背诵片断，“哈尔威船长巍然屹立在他的船长岗位上……他又一次运用了成为一名英雄的权利。”

    教学难点：学习课文通过人物语言和行动的描写来表现人物品质的写法。通过课文学习，感受哈尔威船长忠于职守、舍己为人的精神。

    教学过程：

    一、复习检查。

    1、指名说说课文大意。

    2、在读课文体会情况危急

    3、导入新课

    二、讲读课文

    （1）在这突如其来的可怕的灾难面前，哈尔威船长是怎么做怎么说的？请大家快速读读课文3到28自然段，边读边划出描写哈尔威船长怎么做怎么说的句子，抓住其中重点的词，把你的体会写下来，并练习有感情地朗读。（出示要求）

    （出示：哈尔威船长站在指挥台上，大声吼道：“大家安静，注意听命令！把救生艇放下去。妇女先走，其他乘客跟上，船员断后。必须把60人全都救出去！”）

    从哈尔威船长大声吼的这段话中，你体会到了什么？你觉得他是个怎样的船长？（“把救生艇放下去”这是救援的方法；“妇女先走，其他乘客跟上，船员断后”指明了救援的次序，为什么让妇女先走，这说明哈尔威船长尊重妇女，在死亡面前，一心想到的是先救乘客，把救援妇女放在首位；“必须把60人全都救出去”说明了什么？说明船长对船上有多少人了如指掌。说明他是一个临危不乱、镇定果敢的船长。）

    谁能通过自己的朗读把这位临危不乱、镇定果敢的船长读出来？我觉得他已经具有了船长的镇定自若，只是这样的声音足以盖住现场的呼号和嘈杂吗？我们一起读。

    （2）精读第4、5自然段

    船上真的只有60人吗？这说明了什么？（哈尔威船长在救援工作刚刚开始时，就已经把自己给——忘了。）然而，此时此刻，每一个人都面临着死亡的威胁。人们并没有这样去做，船上发生了更可怕的事。看，发生了什么？

    出示：整个人群简直像疯了似的，乱得不可开交。

    你们能想像出“不可开交”是乱成什么样吗？让我们一起来看一段电影录像吧！（播放电影片断理解。）

    这就是乱得不可开交。能用自己的话说说是乱成什么样吗？为什么这么乱？（人们面对死亡的威胁，简直快疯了）此时不是一个人两个人疯，而是整个人群。

    指导朗读。

    照这样乱下去，意味着什么？（诺曼底号将船毁人亡）

    [设计意图：播放电影片断，是为了让学生身临其境地感受灾难面前人们惊慌失措的失控场面，从而进一步体会到船长的临危不乱、镇定果敢。]

    （3）跳读25自然段

    然而，读——救援工作进行得井然有序，几乎没有发生什么争执或斗殴。

    与不可开交形成鲜明对比的一个词是——井然有序。什么是井然有序？

    （4）精读船长对话

    大家都乱了，但有一个人肯定没有乱，那就是船长。场面从乱得不可开交到井然有序，这次船长又是怎么说的呢？

    这句话是船长对话过程当中的—— 一句。让我们一起来读读整段对话。

    出示整段对话。同桌分角色读。

    这是哈尔威船长在和——，谁对话呀？洛克机械师，还有（生：ＸＸ大副）。仅仅是这两位船员听到了这番话吗？从哪里看出来？

    你从这段对话中体会到了什么？（这艘船肯定要沉没了。）

    还体会到了什么？（这艘船还能坚持二十分钟。）

    这二十分钟非常的重要，哪个词告诉了我们？（够了）你从“够了”这个词中体会到了什么？（船长有经验、充满自信。）如果他说“不够”会怎么样？说明他这样说也是为了安抚民心。每个人都听到哈尔威船长能用20分钟拯救他们的生命，这20分钟给了人们逃生的希望。指导朗读“够了”。

    你们还体会到了什么？（人们还了解到，如果男人走在女人前面，奥克勒大副就可能开枪打死他。）你能读好这句话吗？

    他真的会开枪吗？请大家以小小组展开讨论，说说你的理由。（在最危急的时候，在最迫不得已的时候，船长只能这样去做。这样才能保证拯救船上的绝大多数人）

    从这番对话当中，你又感觉到这是一位什么样的船长？这段对话我们应该读得简短有力，因为当时情况十分紧急。老师请三位同学起来试一试。你们觉得他们读得怎么样？

    [设计意图：通过教师引导学生抓住对话来体会船长的威严镇定，临危不惧。通过朗读，让学生在思维的撞击和课文的诵读中，对课文内容的深刻领悟，实现情感、态度和价值观的升华。]

    此时此刻，引读——（出示）大家沉默了，没有一个人违抗他的意志，人们感到有个伟大的灵魂出现在他们上空。

    伟大的灵魂指什么？人们为什么沉默了?

    三、总结

    师总结：面对生死的考验，我们看到了人们的害怕，看到了人们的惊慌，但，在船长哈尔威的身上，我们看到的却是忠于职守、舍己为人，看到了他的英雄本色。板书：（忠于职守 舍己为人）

    四、作业设计：

    1. 继续正确、流利、有感情地朗读课文。

    2. 查查大作家雨果的资料，读读他的有关书籍。

    [设计意图：夯实学生的语文积累，在感悟人物品质的同时能有更多的收获。]

    板书设计：

    遇险

    忠于职守

    6船长 自救

    舍己为人

    牺牲

    五、教学反思：

    这篇课文很有特色，这是一篇短篇小说，大作家雨果对人物的描绘可以说是栩栩如生。有正面描写，人物的动作、神态、语言，本课着重通过语言（下达指挥命令）描写来突出人物的高尚品质；有侧面描写，对遇险时场面的描写，船长英勇献身时人们的心态描写等来突出船长的光辉形象。在作家的生花妙笔下一个伟大的英雄形象凸现在我们的面前，让人景仰。这些都是写作方面的知识，高年级的语文课堂应该渗透写作的指导。但出于完美角度的考虑，教学时未强化，这也是一种遗憾。

    教案【篇8】

    一、教学要求：

    1.理解课文内容，认识诸葛亮借箭成功的主要原因是有知识，有计谋，要胆量，有胆略、

    2.理清课文的叙述顺序，在理解课文内容的基础上分清事情的前因后果、

    3.掌握本课生字词、

    4.有感情地朗读课文、

    二、教学重点：

    1.了解*船借箭这件事情发展的前因后果和一步步的发展过程、

    2.从*船借箭这件具体的事情中体会诸葛亮的神机妙算、

    三、教学时间：

    三课时

    第一课时

    一、引入

    同学们，看到这个课题，你们想到了哪些问题呢？

    通过预习，你们解决了哪些问题？还有哪些问题呢？

    二、整体感知

    1.请同学们自由读课文，想一想课文主要写了什么内容？

    2.指名回答、

    三、理清层次

    1.小组学习，想想课文按怎样的顺序叙述的？

    2.交流，总结段意、

    四、回归问题

    1.通过刚才的学习，你解决了哪些问题？

    2.还有哪些问题没有解决？

    五、作业

    1.熟读课文、

    2.小组讨论，找找课文中哪个词语最有研究价值、

    第二课时

    一、回忆

    通过上节课的学习，你解决了哪些问题？

    你们小组认为课文中哪个词最有研究价值呢？

    二、深入探究

    1. 教师引入：“请同学们自由读课文，把你认为最能表现诸葛亮神机妙算的句子划出来，再用心体会，诸葛亮到底神在哪里、妙在何处、”

    2.小组交流、

    3.全班交流、哪些地方最能突出诸葛亮神机妙算呢？

    4.相机提问，引发思考：诸葛亮看到这场大雾又会是一种怎样的心情呢？他会想些什么呢？雾这样大，曹操一定不敢派兵出来……这是话中有话、话后有话呀！你能把诸葛亮没说出来的话写出来吗？”《*船借箭》这篇课文中，写诸葛亮说话的地方有11处之多，但只有这个地方写到了诸葛亮的笑、你们说，诸葛亮他在笑谁？”

    5.应该怎么读出来？

    6、现在，你弄明白了为什么要借箭，借箭成功的原因是什么吗？

    三、作业

    阅读《三国演义》、

    第三课时

    一、回忆

    说说自己弄懂的知识、

    二、延伸

    说说自己读的能突出诸葛亮神机妙算的故事、

    三、创见

    课文与自己课外阅读的内容相比较，有什么不同之处、提出自己的疑问、

    四、总结

    1.说说自己解决的问题、

    2.说说自己学过课文后的收获、

    五、作业

    我看历史人物、

    教案【篇9】

    各位评委老师，大家好！

    我是本科数学**号选手，今天我要进行说课的课题是高中数学必修一第一章第三节第一课时《函数单调性与最大（小）值》（可以在这时候板书课题，以缓解紧张）。我将从教材分析；教学目标分析；教法、学法；教学过程；教学评价五个方面来陈述我对本节课的设计方案。恳请在座的专家评委批评指正。

    一、教材分析

    1、 教材的地位和作用

    （1）本节课主要对函数单调性的学习；

    （2）它是在学习函数概念的基础上进行学习的，同时又为基本初等函数的学习奠定了基础，所以他在教材中起着承前启后的重要作用；（可以看看这一课题的前后章节来写）

    （3）它是历年高考的热点、难点问题

    （根据具体的课题改变就行了，如果不是热点难点问题就删掉）

    2、 教材重、难点

    重点：函数单调性的定义

    难点：函数单调性的证明

    重难点突破：在学生已有知识的基础上，通过认真观察思考，并通过小组合作探究的办法来实现重难点突破。（这个必须要有）

    3．学情分析

    高一学生正处于以感性思维为主的年龄阶段，而且思维逐步地从感性思维过渡到理性思维，并由此向逻辑思维发展，但学生思维不成熟、不严密、意志力薄弱，故而整个教学环节总是创设恰当的问题情境，引导学生积极思考，培养他们的逻辑思维能力。从学生的认知结构来看，他们只能根据函数的图象观察出“随着自变量的增大函数值增大”等变化趋势，所以在教学中要充分利用好函数图象的直观性，发挥好多媒体教学的优势；由于学生在概念的掌握上缺少系统性、严谨性，在教学中注意加强.

    二、教学目标

    知识目标：

    （1）函数单调性的定义

    （2）函数单调性的证明

    能力目标：

    培养学生全面分析、抽象和概括的能力，以及了解由简单到复杂，由特殊到一般的化归思想

    情感目标：

    培养学生勇于探索的精神和善于合作的意识

    （这样的教学目标设计更注重教学过程和情感体验，立足教学目标多元化）

    三、教法学法分析

    1、教法分析

    “教必有法而教无定法”，只有方法得当才会有效。新课程标准之处教师是教学的组织者、引导者、合作者，在教学过程要充分调动学生的积极性、主动性。本着这一原则，在教学过程中我主要采用以下教学方法：开放式探究法、启发式引导法、小组合作讨论法、反馈式评价法

    2、学法分析

    “授人以鱼，不如授人以渔”，最有价值的知识是关于方法的只是。学生作为教学活动的主题，在学习过程中的参与状态和参与度是影响教学效果最重要的因素。在学法选择上，我主要采用：自主探究法、观察发现法、合作交流法、归纳总结法。

    （前三部分用时控制在三分钟以内，可适当删减）

    四、教学过程

    1、以旧引新，导入新知

    通过课前小研究让学生自行绘制出一次函数f(x)=x和二次函数f(x)=x^2的图像，并观察函数图象的特点，总结归纳。通过课上小组讨论归纳，引导学生发现，教师总结：一次函数f(x)=x的图像在定义域是直线上升的，而二次函数f(x)=x^2的图像是一个曲线，在（-∞，0）上是下降的，而在（0，+∞）上是上升的。（适当添加手势，这样看起来更自然）

    2、创设问题，探索新知

    紧接着提出问题，你能用二次函数f(x)=x^2表达式来描述函数在（-∞，0）的图像？教师总结，并板书，揭示函数单调性的定义，并注意强调可以利用作差法来判断这个函数的单调性。

    让学生模仿刚才的表述法来描述二次函数f(x)=x^2在（0，+∞）的图像，并找个别同学起来作答，规范学生的数学用语。

    让学生自主学习函数单调区间的定义，为接下来例题学习打好基础。

    3、 例题讲解，学以致用

    例1主要是对函数单调区间的巩固运用，通过观察函数定义在（—5，5）的图像来找出函数的单调区间。这一例题主要以学生个别回答为主，学生回答之后通过互评来纠正答案，检查学生对函数单调区间的掌握。强调单调区间一般写成半开半闭的形式

    例题讲解之后可让学生自行完成课后练习4，以学生集体回答的方式检验学生的学习效果。

    例2是将函数单调性运用到其他领域，通过函数单调性来证明物理学的波意尔定理。这是历年高考的热点跟难点问题，这一例题要采用教师板演的方式，来对例题进行证明，以规范总结证明步骤。一设二差三化简四比较，注意要把f(x1)-f(x2)化简成和差积商的形式，再比较与0的大小。

    学生在熟悉证明步骤之后，做课后练习3，并以小组为单位找部分同学上台板演，其他同学在下面自行完成，并通过自评、互评检查证明步骤。

    4、归纳小结

    本节课我们主要学习了函数单调性的定义及证明过程，并在教学过程中注重培养学生勇于探索的精神和善于合作的意识。

    5、作业布置

    为了让学生学习不同的数学，我将采用分层布置作业的方式：一组 习题1.3A组1、2、3 ，二组 习题1.3A组2、3、B组1、2

    6、板书设计

    我力求简洁明了地概括本节课的学习要点，让学生一目了然。

    （这部分最重要用时六到七分钟，其中定义讲解跟例题讲解一定要说明学生的活动）

    五、教学评价

    本节课是在学生已有知识的基础上学习的，在教学过程中通过自主探究、合作交流，充分调动学生的积极性跟主动性，及时吸收反馈信息，并通过学生的自评、互评，让内部动机和外界刺激协调作用，促进其数学素养不断提高。

    JK251.com延伸阅读

    跳远教案收藏


    这篇文章是关于“跳远教案”重要性和意义的精华之作，如有兴趣可浏览本文，希望您能喜欢。老师在授课时通常需要制作精心设计的教案和课件，而这需要老师自己花时间来完成。制作精良的教案和课件有助于提高课堂教学的质量。

    跳远教案 篇1

    高中跳远教案

    一、教学目标

    1. 知识与技能目标：

    a. 了解跳远的基本技术，并能正确理解与实施；

    b. 能够正确掌握起跳、着地和落地的技术要领；

    c. 能够正确掌握起跳速度和姿势的关系；

    d. 能够正确掌握跑动姿势和速度的关系；

    e. 能够正确掌握与夺取跳离高度的关系。

    2. 过程与方法目标：

    a. 通过示范、讲解和练习提高学生对跳远技术的理解和掌握；

    b. 通过个别指导和小组合作，促进学生之间的互动与交流；

    c. 通过反馈和评价，帮助学生发现不足并完善技能；

    3. 情感态度与价值观目标：

    a. 培养学生积极参与体育锻炼的兴趣和习惯；

    b. 培养学生竞争和合作意识，培养团队协作精神。

    二、教学重点与难点

    1. 教学重点：

    a. 跳远的基本技术要领；

    b. 起跳、落地和着地的正确姿势与动作；

    c. 跑动姿势、速度与跳远距离的关系；

    d. 培养学生的身体素质和技能；

    2. 教学难点：

    a. 控制起跳速度和姿势；

    b. 跑动姿势的正确掌握；

    c. 通过练习夺取更高的跳远高度；

    三、教学过程

    1. 课前铺垫

    a. 通过放映一些优秀的跳远比赛视频，激发学生对跳远的兴趣；

    b. 向学生介绍跳远的历史和发展，让学生了解到跳远的重要性；

    2. 技术讲解与示范

    a. 根据学生的基本情况，讲解起跳、落地和着地等基本技术要领；

    b. 向学生展示正确的起跳、落地和着地动作，以示范的方式帮助学生理解；

    c. 强调起跳速度和姿势的关系，演示不同速度和姿势对跳远距离的影响；

    3. 学生练习

    a. 分组进行练习，让学生互相观摩和指导，通过小组合作提高技术；

    b. 引导学生关注跑动姿势和速度的关系，通过多次练习培养正确的跑动姿势；

    c. 在练习中给予学生及时的反馈和指导，帮助他们发现不足并改进；

    4. 学生互评与总结

    a. 学生之间进行互评，让他们评估自己和同学的表现；

    b. 教师进行总结和点评，帮助学生总结经验教训，加深他们对技术的理解；

    c. 展示优秀学生的表现，鼓励其他学生努力进步；

    四、教学评价

    1. 通过学生互评和教师评价，对学生的跳远技术进行评估；

    2. 使用尺度评价学生的跳远技能发展情况；

    3. 针对学生的评价结果，制定个别训练计划，帮助学生提高跳远技术。

    五、教学反思

    通过本次教学实践，我发现学生们对跳远的兴趣很高，积极参与到课堂活动中。他们在掌握跳远技术过程中存在着一些困难，特别是控制起跳速度和姿势方面。下一节课，我将通过增加示范和实践的机会，加强学生与学生之间的互动，进一步帮助学生理解和掌握跳远的技术要领。

    跳远教案 篇2

    【高中跳远教案】

    主题：提高高中学生跳远技能的教学及训练计划

    一、引言

    跳远是田径运动中的一项重要项目，对于高中学生的身体素质和心理素质的培养有着重要的作用。通过跳远的训练，不仅可以提高学生的爆发力、柔韧性和协调性，还可以培养学生的毅力、坚持和团队合作精神。本教案将针对高中学生的特点和需求，制定一套科学、系统的跳远训练计划，以提高高中学生跳远的技术水平和竞技力。

    二、目标与方法

    1. 目标

    - 提高学生的跳远技术水平；

    - 培养学生的运动素质和身体素质；

    - 培养学生的竞争意识和团队合作精神。

    2. 方法

    - 理论授课：学习跳远的基本知识、技术要领以及注意事项；

    - 示范示教：通过展示跳远的正确动作和技巧，引导学生正确掌握跳远技术；

    - 练习训练：通过反复训练，提高学生的身体素质和技巧；

    - 模拟比赛：定期组织模拟比赛，培养学生的竞争意识和心理素质。

    三、教学计划

    第一阶段：基础阶段（2周）

    - 学习跳远的基本知识和技术要领；

    - 进行基本的热身运动，如慢跑和伸展运动；

    - 学习站姿起跳和跳远着地动作，进行反复练习；

    - 分组进行跳远示范性训练，并进行集体讨论和总结。

    第二阶段：技术训练阶段（4周）

    - 通过示范示教，引导学生正确掌握跳远的技术要领；

    - 进行跳远技术训练，包括起跳、中段、着地等全过程的训练；

    - 引导学生进行自我调整和反思，及时纠正错误动作；

    - 分组进行技术训练和单项比赛，培养学生的竞争意识。

    第三阶段：巩固提高阶段（6周）

    - 加大训练强度，提高训练频次和训练时间；

    - 开展专项力量和爆发力训练，强化学生的身体素质；

    - 组织模拟比赛，培养学生的竞技心理和应对能力；

    - 针对学生的个人特点和弱项进行有针对性的训练。

    第四阶段：综合训练与总结（2周）

    - 继续进行技术和体能的训练，继续提高学生的水平；

    - 组织综合比赛，评选出跳远项目的代表选手；

    - 进行跳远技术的总结和回顾，学生进行个人心得分享；

    - 做好教学总结与反思，为后续的教学提供经验和借鉴。

    四、教学手段与评价

    1. 教学手段

    - 理论讲授与示范：通过PPT讲解和示范动作，让学生更好地掌握跳远技术；

    - 练习训练与模拟比赛：通过集体训练和模拟比赛，提高学生的实际运用能力；

    - 个别辅导与反馈：针对学生的个别差异进行辅导和反馈，帮助学生突破瓶颈。

    2. 评价方法

    - 跳远技术评价：通过对学生跳远技术的表现进行评价，包括起跳高度、着地姿势等；

    - 身体素质评价：通过测试学生的爆发力、柔韧性等身体素质指标，评价学生的训练效果；

    - 综合能力评价：通过模拟比赛和实际比赛，评价学生的竞技能力和心理素质。

    五、教学保障与资源

    1. 教学保障

    - 充足的教学时间和场地；

    - 优秀的教师和教练团队；

    - 学生的积极参与和配合。

    2. 教学资源

    - 田径场地和跳远设施；

    - 跳远教学材料和视频资料；

    - 其他相关的教具和辅助器材。

    六、结语

    跳远作为一项重要的田径项目，对于高中学生的身心发展都具有积极的推动作用。通过科学有效的教学和训练计划，高中学生可以在跳远项目中锻炼身体、培养毅力和竞争精神。希望本教案能够为高中跳远教学工作提供参考和借鉴，提高学生的跳远水平和运动素质。

    跳远教案 篇3

    高中跳远教案

    跳远是田径运动中的一项项目，也是高中体育课程中的重要内容之一。通过跳远，可以培养学生的爆发力、协调性和灵活性，提高学生的身体素质和认知能力。下面是一个关于高中跳远教案的范文，供参考。

    一、教学目标

    1. 知识目标：了解跳远项目的比赛规则和要求。

    2. 能力目标：掌握正确的起跑姿势和动作要领。

    3. 情感目标：培养学生勇于挑战和努力奋斗的精神。

    二、教学重点和难点

    1. 教学重点：教授正确的起跑姿势和动作要领。

    2. 教学难点：学生在实践中灵活运用起跑姿势和动作要领。

    三、教学准备和手段

    1. 教学准备：跳远运动器材、教学辅助材料、实物示范。

    2. 教学手段：讲解、示范、练习和评价。

    四、教学过程

    1. 热身准备：进行一定的热身运动，如慢跑、伸展运动等，以提高学生的身体温度和关节活动能力。

    2. 知识讲解：让学生了解跳远的比赛规则和要求，包括起跳线、起跳姿势、落地点和正确的跳远动作等。

    3. 技术示范：教师进行技术动作示范，重点讲解正确的起跳姿势和运动要领。

    4. 练习操作：学生分组进行练习操作，教师现场指导和纠正学生的起跑姿势和动作要领。

    5. 实践评价：进行实践评价，教师对学生的起跳姿势、动作流畅度和跳远成绩进行评价和指导，鼓励学生不断进步。

    6. 总结讲评：总结本节课的教学内容，强调起跑姿势和动作要领的重要性，鼓励学生在以后的训练中继续努力。

    7. 课后拓展：引导学生了解更多关于跳远的知识，并鼓励他们参加学校和社区举办的跳远比赛。

    五、教学评价

    1. 学习态度评价：观察学生参与热身运动和课堂练习的积极性和主动性。

    2. 技能掌握评价：评估学生起跑姿势和动作要领的正确程度。

    3. 跳远成绩评价：记录学生的跳远成绩，观察学生的进步和发展。

    六、教学安全

    1. 安全意识：教师对学生进行相关安全知识的宣传和教育，如避免跳远时摔倒、注意保护自己和他人等。

    2. 防护措施：学生在跳远时应穿着适宜的运动服装和运动鞋，并保持赛道的干净和平整。

    通过上述的高中跳远教案，可以使学生在跳远项目中掌握正确的起跳姿势和动作要领，提高技术水平和体能素质，同时也能培养学生积极向上的精神面貌。这样的教学过程以及目标的设定，有助于学生全面发展和健康成长。

    跳远教案 篇4

    立定跳远体育教案

    主教材

    立定跳远测验

    辅教材

    球类活动

    目

    标

    1、通过立定跳远的测验，使我们对学生立定跳远的素质有一个比较全面的了解，同时也使学生对自己的立定跳远和身体素质有一个了解，从而为提高我校的达标率和每个学生的达标成绩作出努力。

    2、学生每人测验两次，如有不及格或有将近满分的同学可以多给一次机会。

    3、测验成绩公正、公开，使学生和教师都了解。

    内容

    教学步骤

    重点难点

    帮助与保护

    开始

    1、体育委员带领班级在学校司令台前集队，检查并汇报人数。

    2、师生相互问好

    3、宣布本堂课的测验项目和评分标准。

    4、检查服装和鞋子

    5、安排见习生

    近来学生穿牛仔衣裤的比较多，这直接影响到测验成绩，需要对学生提出严格的要求。

    准备

    1、慢跑：虽然现在气温比较高，但为了提高学生的"顽强拚搏，不怕吃苦的精神。对学生还是高标准和严要求。

    2、徒手操：

    （1）上肢运动

    （2）肩绕环运动

    （3）腹背运动

    （4）体侧运动

    （5）跳跃运动

    （6）膝关节运动

    （7）腕关节和踝关节运动

    对学生做徒手操一定要提出较高的要求，千万不能大意，防止学生受伤。因为随着天气的转暖，大部分学生对这一活动有所

    基本

    1、男生先测验，女生先活动球类。

    2、测验的方法是：按照学生的学号每人测验两次

    3、男女生测验的标准如下：

    分值

    70

    65

    60

    55

    50

    45

    40

    35

    30

    男生

    2.31

    2.27

    2.23

    2.19

    2.15

    2.11

    2.07

    2.03

    1.99

    1.95

    1.91

    女生

    1.93

    1.89

    1.85

    1.81

    1.77

    1.73

    1.69

    1.65

    1.61

    1.57

    1.53

    1.49

    1.45

    1.41

    1、全体学生集队

    2、教师讲评本堂课的测验情况

    3、布置下堂课的测验项目

    4、师生再见

    跳远教案 篇5

    高中跳远教案

    一、教案主题：高中跳远技术训练

    二、教学目标：

    1.了解跳远项目的规则和要求；

    2.掌握跳远的基本技术动作；

    3.提高学生的跳远能力；

    4.培养学生的身体素质和运动技巧。

    三、教学内容：

    1.技术要素

    （1）起跑准备动作：起跑姿势准备，脚步定位，身体重心判断；

    （2）蹲跳动作：蹲姿、起跳、腿势、身体前倾；

    （3）空中动作：膝部提腿、腿伸展、落地姿势；

    （4）落地稳定：控制身体重心，平衡保持，准确落地。

    2.训练方法

    （1）基本动作训练：通过有针对性的基本动作训练，提高学生的技术动作；

    （2）综合训练：结合起跳、落地等动作进行综合训练，提高学生的整体水平；

    （3）反复训练：通过反复的练习，加深学生对跳远技术动作的理解和掌握；

    （4）个别指导：根据学生的技术特点和水平，进行个别指导，帮助学生克服问题。

    四、教学过程：

    1.导入

    （1）展示跳远项目的比赛视频，激发学生的兴趣。

    （2）向学生介绍跳远项目的规则和要求，让学生了解跳远的特点和挑战。

    2.技术训练

    （1）起跑准备动作训练：向学生演示起跑准备动作，并逐步引导学生进行练习。

    （2）蹲跳动作训练：通过模拟蹲跳动作的练习，让学生掌握正确的起跳姿势和动作要点。

    （3）空中动作训练：分阶段进行空中动作的训练，重点培养学生的腿部力量和伸展能力。

    （4）落地稳定训练：通过落地姿势的训练，帮助学生提高控制身体重心和保持平衡的能力。

    3.综合训练

    （1）练习起跑、蹲跳、空中动作和落地的综合动作，使学生能够完整地完成跳远的整个过程。

    （2）逐渐加大训练难度，让学生迈出更远的距离，提高跳远技术的水平。

    4.训练评价

    （1）长距离跳远成绩评估：通过学生的跳远成绩，评估学生的技术水平和训练效果。

    （2）学生自我评价：让学生对自己的跳远技术进行评价，反思自身的不足，并制定改进计划。

    五、教学评价：

    1.教学效果评价：通过学生的跳远成绩和技术表现，评估教学的有效性和学生的进步情况。

    2.学生自主学习评价：让学生自我评价学习的成果和收获，激发学生的自主学习兴趣。

    六、教学资源准备：

    1.投影仪或电视等设备，播放比赛视频；

    2.跳远场地和跳远设备；

    3.教学课件和教辅材料，包括跳远动作的分解和示范。

    以上是一份关于高中跳远技术训练的教案，通过适当的训练方法和实践操作，可以提高学生的技术水平和跳远能力。教师应根据学生的实际情况和需要进行灵活调整，确保教学过程的有效性和学生的积极参与。为了更好地完成教学目标，建议教师在教学过程中注重激发学生的兴趣、引导学生的探究和鼓励学生的实践操作。同时，教师还可以进行定期的训练评价和学生自主学习评价，以提高教学效果和学习效果。

    咬文嚼字教案收藏


    教师范文大全小编特别为你收集的“咬文嚼字教案”，请把本网页的网址加入您的收藏夹。在教学过程中，老师教学的首要任务是备好教案课件，准备教案课件的时刻到来了。一份精心设计的教案能够提升教学的有效性。

    咬文嚼字教案【篇1】

    高年级的语文篇幅较长，不可能做到字词句段篇面面俱到，应该讲究长文短教，根据教材的特点，在侧重篇章训练的基础上，进一步注重夯实语言基础。这时候，我们可以有选择地选取其中的重点句子或片段，紧抓几个关键词，以点带面，成球形展开。

    教学《詹天佑》时，下面这句话，我抓住了三个词：竣工、藐视、回击

    这条铁路不满四年就全线竣工了，比原来的计划提早两年。这件事给了藐视中国的帝国主义者一个有力的回击。《詹天佑》

    下面我们来看看最后一个自然段。生读。

    师：竣工是什么意思？

    生：完工，完成工程。

    师：作业完成能说竣工吗？工人粉刷墙壁刷好了，能说竣工吗？

    生笑：都不能。

    师：可见这只能用于大的工程的完工。

    师：藐视

    生：轻视，看不起

    师：还有哪些近义词？

    生：鄙视

    生：轻蔑

    师：这里是谁藐视当时的中国？怎样表现？为什么当时的中国会受到如此的轻视，会被看不起呢？引导读2-3自然段。

    生经过概括，得出三条藐视中国的具体情形：

    1、百般阻挠

    2、认为让詹天佑当工程师是个笑话。

    3、外国的工程师都不敢轻易尝试，中国的工程师是无论如何完成不了的。

    生：老师，我上次看到电视上说美国的一家电视主持人也在笑话中国人开奥运。

    师：(板书CNN。稍沉默)是呀，即使是现在的中国，还只是发展中的国家，中国在发展，但中国还没有强大。无数次的证明，我们中国人是自强不息的，是不屈的民族，我们始终会让看不起我们中国人的外国佬一个有力的回击。课文中有力的回击指的是----

    生：铁路修筑成功。

    师：那为什么说是有力的回击呢？

    生：一个是当时条件恶劣、阻挠重重的情况下，铁路顺利地完成。一个是比原计划还提早了两年。

    生：老师，我在资料中看到，外国人笑我们当时没有抽水机，隧道有泥浆都是人工挑。

    师：是呀，在当时设备简陋，技术不够先进的情况下，我们不仅顺利地完成了修筑铁路的任务，而且还比原计划还提早了两年，这不是更有力的回击吗？

    同学，让我们再一次响亮地叫一下这位伟人的名字

    生：詹天佑!

    师：这一切的一切，真真切切地说明了詹天佑真不愧是

    生：詹天佑是我国杰出的爱国工程师!

    师：那么，在修路铁路的过程中，哪些事让我们真真切切地感受到他的杰出、他的爱国呢？(引导读4-6自然段，要求全班至少有40位以上的同学能找出答案。)

    生读后概括：

    1、勘测线路

    2、开凿隧道

    3、设计人字形线路。(学习过程略)

    咬文嚼字教案【篇2】

    导学新概念：

    新教材说明指出：“阅读训练分为互相衔接的三个阶段。第一个阶段（高一），在初中的基础上，学习现代文和文言文，着重培养理解、分析现代文的能力和阅读浅显文言文的能力。”本单元的学习重点正是依据这个要求确定的。在我国的文学宝库中，有许多精品，纵横古今，囊括中外。课本编者独具匠心精选了许多美文精品，特别是现当代的一些学者文人的作品。如钱钟书、余秋雨、汪曾祺、朱光潜等。面对这些熠熠发光的篇章，分析评价、借鉴吸收显得尤为重要。在指导学生阅读的过程中，强调从某一个侧面进行分析，从而整体把握课文内容。在此基础上，方可谈得上借鉴吸收。当然我们借鉴吸收的是其中的精华，借鉴吸收的是有用的东西。而《咬文嚼字》本身了具有这种特点。

    教学设计：

    一、导语设计：

    我国古代流传着许多古人炼字的好例子，大家能举上几个吗？（学生各抒己见）教师归纳：这些炼字的做法，似乎显得有点咬文嚼字，但实际上却调整了文章的思想和作者的情感表达。朱光潜的“咬文嚼字”正阐明了这一点。

    二、教学过程设计：

    要求学生认真研读课文，仔细分析原作，可设计表格帮助学生分析。

    参考表格如下：

    例子分析说明的道理文章主旨

    品味评价：

    本文除结语之外，大体可分为两个部分：第一部分，举了三个例子说明文字和思想感情有密切关系。三个例子，三种类型，三层意思。例一说明不同句式不同意味；例二说明文字一增一减意味不同；例三说明不同字眼不同意境。第二部分，讲文字联想意义的使用，有正负两面。正面是善用联想意义，可使意蕴丰富，有美妙的艺术效果；负面，是“套板反应”，一派套语滥调，全无新奇的意味。

    还可以采用复述故事的形式，引导学生仔细品味，做出评价。

    借鉴吸收：学习的目的是为了运用，教师可引导学生召开专题讨论会，研讨学习了朱光潜的《咬文嚼字》后你得到了什么或应吸收借鉴哪些。如从材料方面，可以领会借鉴材料的重要，更领悟到积累材料的方法。从观点方面，注意领会观点和材料的完美统一。也可以研讨这些观点在实际生活中的运用。

    为了检验学生借鉴吸收的结果，教师还可以借助一些练习来强化。如：

    1、比较下列各组句子，哪句表现力更强些？为什么？有的作者已有评析。除此之外，低还有什么独到见解？

    A、你是没有骨气的文人。

    B、你这没有骨气的文人。

    A、你有革命家的风度。

    B、你这革命家的风度。

    A、僧推月下门。

    B、僧敲月下门。

    A、惠山泉水泡小龙团茶。

    B、独携天上小团月，来试人间第二泉。

    A、这女子长得柳腰桃面，真是个沉鱼落雁、闭月羞花的美人！

    B、东家之子（女），增一分则太长，减一分太短；著粉则太白，施朱则太赤。（宋玉《登徒子好色赋》

    A、红杏枝头春意浓。

    B、红杏枝头春意闹。

    2、作者认为王若虚对《史记》中“李广射虎”一段的修改“实在远不如原文”，并说“这种分别稍有文字敏感的人细心玩索一番，自会明白”。你如何理解这句话，除了作者的分析之外，你对改前与改后还有什么见解吗？

    3、要求学生从自己的习作中任找一篇，也来个“咬文嚼字”如何？

    咬文嚼字教案【篇3】

    导学目标：

    1、学习本文步步推进、逐层深入的论证结构。

    2、学习本文归纳法、例证法等论证方法，把握论述形象、生动、浅显的特点。

    学习重点：作者如何使用例证法将抽象的道理论述得生动浅显，且极富文化内涵。

    学习难点：理解第5、6自然段与中心论点的关系。

    导入：由“父进士 子进士 父子皆进士 婆夫人 媳夫人 婆媳均夫人”“父进土 子进土 父子皆进土 婆失夫 媳失夫 婆媳均失夫”两副对联中两字之差，语义截然相反的例子引出“咬文嚼字”的话题。

    作者介绍：

    朱光潜(1897-1986)，现代美学家，文艺理论家、翻译家。笔名孟石、孟实，安徽桐城人。主要从事美学研究工作，致力于翻译西方美学名著，在批判继承美学遗产方面，作出了卓有成效的努力，他的《西方美学史》是中国第一部系统论述西方美学历史的著作。他的美学理论在中国当代美学流派中自成一派，影响甚大。主要代表作有：《文艺心理学》《谈美书简》《给青年的十二封信》等。

    预习检测

    “咬文嚼字”有以下几个意思，请选择每句中的“咬文嚼字”的正确意思：

    A、过分地斟酌字句(多指死抠字眼而不领会精神实质) 。

    B、形容卖弄才学。

    C、形容强词夺理或狡辩。

    1、学习马列主义理论要领会其精神实质，切不可一味地咬文嚼字 。( )

    2、此君肚里学识稀薄，但在人前说起话来却常常咬文嚼字，极尽哗众取宠之能事。( )

    3、此事明明是你错了，你再咬文嚼字也毫无用处。 ( )

    整体感知

    1、标题中的“咬文嚼字”是以

    在文字的运用上，“必须有一字不肯放松的谨严”，无论阅读或写作。咬文嚼字，在表面上像只是斟酌文字的分量，在实际上就是调整思想和感情。 P93第三段

    2、文章最后一段中说“以上只是随便举几个实例，说明咬文嚼字的道理”。文章举了哪几个“实例”？说明了哪些“道理”？

    例子

    分析

    道理

    郭沫若改字

    不同句式，不同意味

    文字和思想情感关系密切

    《史记》“李广射虎”改写

    增减文字，意味不同

    韩愈、贾岛“推敲”典故

    不同字眼，不同意境

    苏轼《惠山烹小龙团》诗句赏析

    用联想义，意蕴丰富

    “柳腰桃面”等套语评析

    滥词旧语，缺乏新意

    3、以上实例有哪些共同特征？有何作用？

    以上实例不是语典就是事典，旁征博引的论证不仅体现了作者学识渊博，也将抽象的道理论述得生动浅显，且极富文化内涵。

    难点解读

    1、本文的中心论点是什么？主要运用了哪些论证方法？论点的升华是哪一句？

    中心论点：在文字的运用上，“必须有一字不肯放松的谨严”，无论阅读或写作。咬文嚼字，在表面上像只是斟酌文字的分量，在实际上就是调整思想和感情。

    主要论证方法：举例论证、对比论证、比喻论证、归纳论证

    论点的升华：文学是艰苦的事，只有刻苦自励，推陈翻新，时时求思想情感和语言的精练与吻合，你才会逐渐达到艺术的完美。

    2、为什么说“科学的文字愈限于直接的意义就愈精确，文学的文字有时却必须顾到联想的意义，尤其是在诗方面”？直指义和联想义的特点各是什么？请结合你所知道的诗歌作品，说说你的见解。

    3.什么是套板反应？有什么弊端？

    4、作者看来该如何“咬文嚼字”？咬文嚼字的目的是什么？

    要有严谨的态度，刻苦自勉，时时求思想情感和语言的精炼与吻合；逐渐达到艺术的完美。

    课堂检测

    古代有个书生，在门上挂了幅对联，上联是“二三四五”，下联是“六七八九”，有个地方官路过，马上给他写出了横批，并派人解决了书生的生活问题。你能结合本课“咬文嚼字”猜出这幅对联的横批是什么吗？

    缺衣(一)少食(十)

    咬文嚼字教案【篇4】

    咬文嚼字，亦作“咬文啮字”，出自元·无名氏《杀狗劝夫》第四折：“哎，使不得你咬文嚼字”。指过分地斟酌字句，现指认真推敲某一个字;用于讽刺那些专门死抠字眼而不去领会精神实质的人。以下是小编整理的咬文嚼字高一上册语文教案，欢迎大家借鉴与参考!

    《咬文嚼字》教案

    教学目的:

    1、分析评价课文观点 。

    2、通过对文中几个实例的品味，体会斟酌文字与精确地传情达意之间的重要关系。

    教学重点: 体会文字和思想情感的密切关系。

    教学难点：学会在阅读和写作中“咬文嚼字”。

    教学过程：

    一、 导入 ：“咬文嚼字”《汉语大词典》中列有三个义项：①形容过分推敲字句;②形容掉书袋或卖弄学问;③谓不重视实质，只在某些字句上纠缠，或强词夺理。(幻灯片显示)

    而我们今天要学习的课文《咬文嚼字》，则提倡我们要咬文嚼字，那么作者笔下的\'咬文嚼字\'有什么样新的意义呢?作者为什么要提倡咬文嚼字呢?

    二、作者简介：

    三、 分析课文观点：

    1、 作者笔下的\'咬文嚼字\'有什么新的含义?(读第3段)

    2、 作者为什么提倡咬文嚼字?

    明确：看课文 例 子 分 析 道 理：

    (1)“你是没有骨气的文人”一句的修改 不同句式，不同意味 文字和思想情感关系密切

    (2)《史记》李广射虎一段的改写 增减文字，意味不同

    (3)“僧推月下门”一句的推敲 不同字眼，不同意味

    (4)《惠山烹小龙团》三、四句的剖析 用联想义，意蕴丰富

    (5)“柳腰桃面”等套语的评述 滥词旧语，毫无新意

    四、引申：

    在上述讨论基础上列举课外寻找的实例并加以评说。

    教师先引一些学生熟悉的实例先行进行解说，如：

    (1)原文：眼看朋辈成新鬼 改文：忍看朋辈成新鬼

    (2)原文：春风又到江南岸 改文：春风又绿江南岸

    (3)原文：红杏枝头春意浓 改文：红杏枝头春意闹

    (4)填词 :女飞人乔伊娜那令人_____的速度在人类追求极根的理想中书写了辉煌的一笔。

    提示：这句话中包含了一种什么样的情感? 大家填写的词是什么? 知道作者是怎么写的吗?

    明确：为什么大家想到的是叹为观止之类的词呢?说明“套板反应”在起作用。

    小结：在总结课内外诸多实例的基础上,让学生明确：

    文字和思想感情有密切关系，语言跟思想情感走，更换了文字就同时更换了思想情感。只有刻苦自励，推陈翻新，时时求思想情感和语言的精练与吻合，才会逐渐达到艺术的完美。

    五、运用：

    课堂口头作文练习：任选一词口头说一段话，要表达出主观感受。

    1、太阳 云 天空 校园 人们 小路

    2、我 树林 飞 鸟 风

    六、作业布置：

    大家回去拿出自己以前的文章的某一段，咬一咬，嚼一嚼，让这一段精练，让它能与你的丰富的情感相吻合，避免因词害意。好不好?

    《咬文嚼字》说课稿

    亲爱的领导老师们，感谢大家在百忙之中来参加我的公开课。我今天说课的题目是《咬文嚼字——消灭错别字》。下面是我对本课题的分析：

    一、说教材(地位与作用)

    《消灭错别字》是人教选修教材第三单元《神奇的汉字》第四个课题。在此之前，学生们已经学习了字音档案汉字的注音方法，这为过渡到本课题的学习起到了铺垫的作用。而且本课的学习也将为我们今后汉语言文字的学习奠定一个基础。

    二、说教学目标

    根据本教材的结构和内容分析，结合我们前期对于汉语语言学方面课程的开设、演练及学生认知结构及其心理特征，我制定了以下三个教学目标：

    1. 引导学生给错别字分类

    2. 指导学生归纳错别字的原因

    3. 引导学生归纳掌握避免错别字的几种常用方法

    三、说教学的重难点

    根据语文教学新课程标准的要求，在运用教材的基础上，我们把第二第三学习目标定为本课的教学重点及难点。其依据是只有明白错别字产生的原因，才能达在学习和生活中避免写错别字。因此要求学生能有辨别错别字的能力。为了讲清教材的重难点，使学生能够达到本课题设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈。

    四、说教法。

    我们都知道语文是一门培养学生的综合能力的重要学科。它分为语言和文学两大类，通常情况下文学方面的东西比较活，学生容易接受，但像本课这一类语言方面的课程内容在学生眼里是比较枯燥的，并且在以前的学习过程当中孩子们也很少学习这方面的知识。因此，在教学过程中，我们不仅要使学生学会，还要使学生学懂，从感知达到感悟。

    考虑到高二年级学生可能对语言知识学习会感到枯燥的心理，我主要采取设置情景教学法，让学生积极主动地参与到教学活动中来，使他们在活动中得到认识和体验，产生践行的愿望。培养学生将课堂教学和自己的经验结合起来，引导学生主动去发现周边的客观事物，发展思辩能力。当然老师自身也是非常重要的教学资源。教师本人就我自己而言，我感觉应该通过课堂教学感染和激励学生，用我的激情调动起学生参与活动的积极性，激发学生对解决实际问题的渴望，并且要培养学生以理论联系实际的能力，从而达到最佳的教学效果。基于本课题的特点，我对这节课采用了以下教学流程：

    首先利用看图找错别字等手段进行导入，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，增强学生对本课的好奇心。然后进行活动探究法，以三三五课堂形式为模本把整个课堂活动进行细分，分成几个环节，比如：列举实例、区分类别、合作探究、质疑答疑等教学方式来创设情景，利用这种活动形式引导学生获取知识，以学生为主体，使学生的独立探索性得到充分的发挥，培养学生的自学能力、思维能力、活动组织能力。

    其次融合集体讨论法，比如在互动环节我们通过一个探究的问题让学生们在回答的过程中提出疑问，并针对学生提出的问题，组织学生进行集体讨论，促使学生在学习中解决问题，培养学生团结协作的精神。更重要的一点就是我们在高考的时候尤其在写作时同学们常会因为错别字的问题而被扣分，因此我们在课堂检测的时候出一些练习题对接高考，引起同学们的重视。由于本课题内容与实际生活的关系比较密切，学生已经具有了直观的感受，可以让学生自己思考，例举社会上存在的一些有关的错别字的运用现象，在老师的指导下进行讨论，然后进行归纳总结，得出正确的结论。这样有利于调动学生的积极性，发挥学生的主体作用，让学生对本课题知识的认知更清晰、更深刻。

    再次感谢各位老师的莅临，这堂课如果有不妥的地方请大家多多指导，谢谢

    《咬文嚼字》拓展训练

    一、方法指导。

    示例： 一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。

    羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。

    形式 表达技巧

    描写对象的特点

    字词营造的意境

    内容 字词解释的内容主旨

    字词包含的作者情感

    诗歌鉴赏炼字题作答步骤：

    第一步： (联系句意)解释字意。

    第二步：从形式上分析字词，有无表达技巧的运用。(若有，准确指出技巧，评析其表达效果。)

    第三步：从内容上分析字词，选好鉴赏角度，评析其表达效果。

    二、课堂练习

    1.比较下面几个句子，试分析改过的句子和原来的句子比，好在何处?

    ①原文：春风又到江南岸 改文：春风又绿江南岸

    ②原文：红杏枝头春意浓 改文：红杏枝头春意闹

    ③原文：眼看朋辈成新鬼 改文：忍看朋辈成新鬼

    2.唐代诗人宋之问《渡汉江》：“岭外音书断，经冬复历春。近乡情更怯，不敢问来人。”

    中“怯”能否替换成“切”呢，请加以分析?

    咬文嚼字教案【篇5】

    尊敬的各位评委，亲爱的老师们：

    大家好！我是X号选手，今天我说课的文章是《咬文嚼字》。

    下面我将从教材、目标、方法、手段、教学程序等方面说一下对这篇课文的设计。

    一、首先说教材。

    5第三单元——文艺评论及随笔的一篇讲读课文，作者是著名美学家、文艺理论家朱光潜。本单元的重点是让学生感悟汉语的独特神韵和深厚意蕴。选择这篇文章目的在于使学生能够体会斟酌文字与精微准确地传情达意之间的重要关系，从而自觉养成“一字不肯放松”的正确严谨的语文学习习惯。

    赏、感悟等能力，通过这篇文章的学习，逐步使学生试着对自己熟悉的作品也做一点分析和论说，这对学生以后学习，乃至高考备考将大有益处。

    发展学生的想像力和审美力。养成对语言、文学独立思考、质疑探究的习惯，发展思维品质，增强思维的深刻性和批判性；乐于进行交流和思想碰撞，在互相切磋中，加深领悟，共同提高。

    “咬文嚼字”，现在一般解释为“过分地斟酌字词即死抠字眼，不领会精神实质”。而作者在文中赋予这个成语一种新的意义，就是在文字运用上“必须有一字不肯放松的谨严”。本文的线索是文字和思想感情有密切的关系。作者提倡“咬文嚼字”，认为语言文字与思想感情有密切关系，文字的优劣要从它所表达的思想感情和表现的意境上去辨别；文字的运用，要从思想感情的透彻、凝练、创新入手。

    “咬文嚼字”的含义，找出文章的主要观点；在对实例进行分析研究的基础上，体悟“炼字”的必要性。第二课时的主要任务是将本文与马南邨先生的《不求甚解》进行比较阅读，一方面引导学生将两种读书方式的优劣进行对比，寻找出最恰当的读书方式，另一方面学习两篇文章的写作思路。我重点说的是第一课时。

    二、接下来我将根据单元教学要求和学生的具体情况确定教学目标。 本单元的教学要求是：

    1、整体把握文章的内容和风格。

    2、品味妙语佳句。

    3、提炼主要观点。

    4、敢于发表自己的见解。 学生情况：

    高二学生对文章已经有了一定的筛选整合能力，因此，对于文章的重要观点及整体思路，教师只需稍加引导，便可得出。本文虽是一篇文艺随笔，但朱光潜先生运用了许多贴切生动的实例以论证自己的观点，学生可以根据对实例的研究讲述自己的看法，教师只要引导得当，总结出作者观点应该不是难事。但是，对文化内蕴很深厚的随笔的解

    读，还是有一定的难度，不过，他们对学习有较浓厚的兴趣，也愿意发表个人见解，这就为学生的自主学习、合作探究奠定了一定的基础。

    因此，我将本课的教学目标设计为：

    1、理清全文的脉络结构，把握文章主要内容。

    2、品味妙语佳句，体会作者关于“咬文嚼字”实例所反映出的道理。理解文字和思想感情的密切关系。（重点）

    3、学会在阅读和写作中“咬文嚼字”。（难点）

    4、培养学生阅读、写作的谨严精神，养成严谨学习的人生态度。并在阅读中养成自觉品评和挖掘文章内蕴的良好习惯。

    从以上四个目标来看，其中目标2应定为教学的重点，目标3应是教学的难点。 这个教学目标的设置由易到难，由浅入深，是符合学生的认知规律的。

    三、明确了教学目标，重点、难点之后，就说说教法和学法了。 先说教法。教师的教是为了引起学生的注意，引导他们积极思维，热情参与，独立自主地解决问题。为了达到目标、突出重点、突破难点，我将在教学的过程中对学生作适当点拨。点拨法是教学最常用的方法。所谓点拨法，就是在关键处，进行恰到好处的启发引导，教师的点拨，可以让学生展开联想，拓展思路，把问题引向深入，从而高质量地完成教学任务。 再说学法。教会学生学习，已经成为课堂教学的重要任务。在教学中我很重视让学生进行自主学习，强调一些学习习惯的养成，力求最大限度地发挥学生的主动能动性，当然还离不开学生之间的.合作探究，就是在教师的指导下，就教材的重点和疑难问题进行集体讨论以求明确重点，解决疑难。这种学习方法的最大特点是，训练学生的思维能力，培养学生的口头表达能力，从而完成学习任务。

    四、教学手段（媒体设计）

    多媒体设计应为学生学习文章营造最佳的氛围，是一个非常有效的辅助教学手段，多媒体设计是备课环节中不可或缺的一环。本节课教学中充分利用多媒体教学的优势。

    1、比如在课堂导入环节进行兴趣调控，既可以激发兴趣，又可是课堂妙趣横生；

    2、本篇文章篇幅较长，内容较为分散，将文章中所举用的咬文嚼字的事例，利用幻灯片，集中在一起，设计问题，引导学生整体把握文章，解读文本。有利于学生完成教学重点的顺利完成。还有在拓展延伸环节中，利用幻灯片更能够丰富学生的见闻，使课堂容量增大，有利于培养学生在阅读和写作中的咬文嚼字的精神，从而完成教学难点。

    五、接下来我将重点说教学过程。

    教学过程我打算用四个步骤来完成：

    激趣导入——解读文本——拓展延伸——课堂总结

    播放《咬文嚼字》杂志公布的20xx年国人十大语文差错。

    （设计意图：从学生熟悉的事物入手，诱导其进入学习状态，初步触及文章内容）

    三是学生合作探究，四是分析归纳。（30分钟左右）

    （1）第一环，教师介绍作者，是为了知人论世，让学生更好地走进文本。（2分钟左右）

    （2）第二环，学生自主学习，要求学生通读文本，在教师的帮助下，解决生字词的音、形、义的问题，并在阅读文本时，划出表达作者观点的语句，为合作探究作铺垫。（8分钟左右）

    （3）第三环，合作探究，苏霍姆林斯基曾说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”所以在这一环节中，我要精心设计问题，让学生带着问题去研读文本。体会作者列举出的“咬文嚼字”实例，所体现出的道理。问题设计如下：（15分钟左右）

    ①材料一

    你是没有骨气的文人。

    你这没有骨气的文人。

    咬文嚼字：比较这组句子中的上下两句，说说在用字上有什么变化？在表达效果上有什么区别？

    ②材料二

    广出猎，见草中石，以为虎而射之，中石没镞，视之，石也。因更复射之，终不能复入石矣。

    以为虎而射之，没镞，既知其为石，因更复射，终不能入。

    尝见草中有虎，射之，没镞。视之，石也。

    咬文嚼字：这三则材料都是李广射虎的故事。第一则里有多个“石”字，另外两则里只有一个“石”字，朱先生认为那句写得好，为什么？

    ③材料三

    贾岛诗句：鸟宿池边树，僧推月下门。

    韩愈诗句：鸟宿池边树，僧敲月下门。

    咬文嚼字：韩愈修改了哪个字，朱先生认为谁的好？

    ④材料四

    A独携天上小团月，来试人间第二泉。

    B独携小龙团，来试惠山泉。

    C惠山泉水泡小龙团茶。

    咬文嚼字：这三句都是说苏轼在无锡惠山品茶一事，比较这三句，那句更富有文学色彩？试说明理由。

    然后让学生分组分段研读文本，学生在讨论探究问题的过程中，教师应作适当的点拨。例如：学生在讨论材料一中的问题时，教师可作如下点拨：一是找出课文中作者分析这两种句式表达效果不同的语句，二是让学生读，可两人一组，分别扮演宋玉和婵娟，然后让婵娟“骂”宋玉，在学生演练的过程中，教师应给予适当的背景介绍（在屈原屡遭朝廷贬斥，权贵排挤，小人污陷时，他最喜欢的学生宋玉背叛了他，为了自己的功名利禄，投靠了南后和张仪，当宋玉和子兰来劝屈原的婢女婵娟和他们一起走时，作为一生追随先生的婵娟气愤之极，所以骂宋玉：“你这没有骨气的文人！”然后教师也可作个

    示范，学生再读，再体味，在反复的朗读中体味这两种句式所表达出来的不同情感。学生在讨论探究材料四中的问题时，教师可作如下提示：诗人所处的环境怎样？诗中的人物有什么活动？在此情此景下，可想像出人物有着怎样的情趣？

    设计的所有问题，都是让学生品味妙语佳句，都是围绕“文字与思想感情密切相关，更动了文字，就同时更动了思想情感”这一主要观点而展开的，从而突出重点。

    （4）第四环，分析归纳，在前面所有问题都迎刃而解后，就水到渠成的提炼出作者的主要观点，明白了本文中“咬文嚼字”的真正含义了。

    师生动态完成板书。（见板书设计）

    板书设计：

    所学的知识进行拓展延伸，看学生能不能运用所学的知识鉴赏古代或现代经典句子。为此，我设计了以下题目检测学生：（10分钟左右）

    品评：

    ①忍（眼）看朋辈成新鬼，怒向刀丛（边）觅小诗——区别“忍”字与“眼”字的不同，区别“丛”字与“边”字的不同。

    ②（借问）酒家何处有，（牧童）遥指杏花村——删去“借问”与“牧童”两词句子更简洁，是否更好？

    ③前村深雪里，昨夜（？）枝开——括号内可以填什么字？

    ④比较这两句话：“敢于这样做的人，肯定是个英雄。”“敢于这样做的人，难道不是一个英雄吗？可以肯定说是一个英雄，一个大大的英雄。”体会其思想感情的不同。

    ⑤明月松间照，清泉石上流——可否为句子增删文字或调整语序？

    这几个题目的设置，是为了检测学生在阅读时能否从炼字，繁简、意境、句式、想像和联想等角度来学会“咬文嚼字”，如果学生能够比较顺利地完成练习，那么本课的难点就突破了。

    4、作教学总结时，我将用福楼拜对莫泊桑说的一段关于炼字的经典话语结束这一堂课。并且还要抛出一个问题：当代杰出的新闻工作者、历史学家马南 先生却在《不求甚解》一文中，提出与作者不同的主张，说读书“不要固执一点，咬文嚼字”。而要“不求甚解”，这是不是两相矛盾的见解呢？同学们怎么看待呢？这就是我们下一堂语文课要解决的问题。这样设下一个悬念，为第二课时的比较阅读作了铺垫。

    我的说课到此结束，感谢评委老师的指导！

    一、师与生的角色定位。

    要更新教学观念，多方位审视。就教学过程中教师与学生的关系，使教师从传统的“教”的角色中转移到“导”的角色上来，要充分认识和关注学生的“主动性”和“参与性”。教师的教学策略将由“选择适合教学的学生”转向“选择适合学生的教学”，教师的教学任务由“教师带着书本走向学生”转向“教师带着学生走向书本”。本文较长但每层在写作方式上相似，通过典型章节的研读，可以起到举一反三的作用。因此在教材的处理上，突出重点，以点代面学习本课。本文的结构很清晰，在事例前后均有表达作者观点的句子。教师指导学生找出这些语句，综合提炼作者的观点。

    二、教学设计丝丝入扣，既平实无华，又严密合理，富有成效。

    从教学过程看，首先从学生熟悉的事物入手来导入，接着让学生了解作者是如何咬文嚼字的，再接着让学生对课文重点段落进行咬文嚼字，最后再拓展学生思维，由课内延伸到课外。可以说，本案例自始至终贯穿着“咬嚼”，这将帮助学生在阅读中养成自觉品评和挖掘文章内蕴的良好习惯。

    三、尊重学生，努力营造平等、宽松、和谐的教学氛围。

    只有在平等的教学环境里，学生才会敢想、敢说、敢于表达自己的真实想法。在本案例中，我注意每位发言的学生都给予及时的肯定与鼓励，即使他们有些发言并不理想，比如：有表述不清、思路混乱等现象，但我都肯定了他们能积极开动脑筋并大胆表达自己真实想法的优点。当然，教学中的缺憾还是很多的。受课时的影响，可以讲的和需要讲的内容很多，虽经取舍，依然觉得教学进度很匆忙，时间显得不够用

    咬文嚼字教案【篇6】

    1、了解汉语中出现的错别字的原因。

    2、掌握避免错别字的几种常用方法。

    3、培养良好的语文学习习惯，提高学习的主动性和自觉性。

    某生爱写错别字，老把歇写成喝。

    他有篇日记写道：“班长指挥我们抬大粪，大伙干得很起劲，谁都不敢喝一喝。后来我们实在有些累，就背着班长偷偷喝了喝。”

    下面是从一些报刊中摘下来的句子，请同学们找一找里面的错别字。   ①聆听时代的蛩音（某报“社会周刊”一篇文章的标题）

    ②采用先进的“快思逻辑”系统，就算是量度微弱或不规则的脉膊，也准确无误。（广告）

    ③笔者又送上特地带来的糖果，主人赶紧接过又马上贡奉在祖先排位前。（《探访洞穴民》）

    ⑤ 以我之薄力是图劳的，无论如何也阻止不了这小园的消失。（《永久的`挽歌》）

    ⑥本刊的发行量在全国文化综合类期刊中始终高踞榜首。（《本刊重要启事》）

    2、下面是一个网友发的帖子，请你将它翻译成现代汉语。

    偶刚到米国，举目无亲，5646，经常555~~~~~,无意中在网上遇见一只大虾，是个帅气的gg，他是一论坛斑竹，很有才气，风流周党，酱紫，偶这只菜鸟很快和他成了好朋友。

    3、我们应该如何看待以上这些现象？

    4、导致错别字的原因有哪些？

    世界上大约有6000种语言，但每年有25种语言消失。

    有人估计，到本世纪末90％的语言可能会灭绝。近年来，世界许多国家都提出警惕“语言入侵”、“文化入侵”的问题。许多国家在维护民族语言方面，态度非常鲜明，立场非常坚定。

    1992年，法国国会郑重地把“法语是法国的官方语言”这句话加入到法国宪法中。1994年，法国又出台了新的法律，规定公共场所的所有标语、公告牌必须用法语书写，原文是其他语种的也要翻译成法语，而且法语字母不能小于原文。

    ，波兰制定一项法律，规定所有公司的推销广告和产品说明书必须用波兰语。

    ，普京总统就签署一项要求维护俄语“纯洁性”的命令，禁止在俄语中滥用英语单词。

    咬文嚼字教案【篇7】

    学习评价鉴赏文学作品的方法，掌握评价鉴赏的要领。

    古今名人学士阅读和写作时往往字字推敲，反复研究。唐朝诗人卢延让有诗云：“吟安一个字，拈断数茎须。”作诗炼句之苦由此可见一斑；苦吟诗人贾岛也有“两句三年得，一吟双泪流”的句子，极言炼句时间之久，吟成后之欢悦；诗圣杜甫也留下了“为人性僻耽佳句，语不惊人死不休”的名句，以表明他执着地追求这种语言，不达目的，决不罢休。

    其实，语言文字，不只是单纯语言的问题，“……正是语言使人成为人，人是在语言中生成的。……决不能把语言仅仅看成是一种外在于人的工具，它本身就是人的生命、意志的体现……。语言的历史也就是人的生命、生存、生活的历史。”“语言与人（人类）的`生命、精神生活、物质生活是血肉相连不可分割的整体。学习语言，同样也就是对沉淀于语言中的人的生命、人的意志的体验，对表现于语言中的人的生存、人的生活的认同，也就是作为人类心声的具体的个别的心灵的同化。”这说明语言文字与人的生命体验、生活体验、认识境界有着密切的联系。

    现代美学家、文艺理论家朱光潜先生从阅读和写作的角度提出了与之相似的观点，板书：咬文嚼字。“咬文嚼字”（《汉语大词典》：1形容过分推敲字句。2形容掉书袋或卖弄才学。3不重视实质，只在某些字句上纠缠，或强词夺理）是一个贬义词。朱先生却独发新见，反其义而用之，提倡“咬文嚼（jiáo，上下牙磨碎食物；）字”。

    今天我们主要从评价鉴赏的角度来学习这篇文章，掌握评价鉴赏的要领，学习朱光潜先生的鉴赏方法。下面打开课本。

    明确：郭沫若改的二句台词。作者的议论，一个改得好，一个改得不好。

    明确：改得好，他引用《水浒传》杨雄醉骂潘巧云一段来印证，说明“你这”句式的意思和用法。改得不好，他引用《红楼梦》中茗烟骂金荣一句，来说明“你是”的特定意味。类比说理，令人信服，他的知识的确让人佩服。

    明确：读书、作文，有时连一个字眼都不能轻易放过；就连郭沫若那样的文学家，在用词上也会有小毛病，这说明，提高阅读、写作能力，得下苦功夫、细功夫。

    既然是“咬文嚼字”，那我们也不妨对他这两段进行一番咬文嚼字，看看他的文章是否有失误？

    ⑴文章第二段开头：“这是炼字的好例。”“这”字指代不明。因为第一段实际上说了郭沫若炼字的二例：“你是没有骨气的文人”和“你有革命家的风度”。

    ⑵第二段中先说：“‘你是什么’便只是不带情感的判断，纵有情感也不能在文字本身上见出。”而接下来分析《红楼梦》中的话却说：“也带‘你不是’一点讽刺的意味。”这“讽刺”怎能没有情感色彩呢？而这一点郭沫若实已注意到：“有时或许竟会落个‘不是’。”

    朱先生是语言大家，也“智者千虑”，会有“一失”，说明用好语言的确很困难，那么评价鉴赏又要特别注意哪些问题呢？

    评价和鉴赏是一种较高级的阅读能力，根据上面我们的做法，不妨来总结一下：

    ①独立思考。正如我们自己所做的那样，不能盲从，既不迷信传统，也不迷信权威。

    ②实事求是。先哲云：“吾爱吾师，吾更爱真理。”不迷信盲从，就要求有实事求是的精神。对作品的内容进行具体的分析和研究，敢于怀疑，更要实事求是。

    ③掌握方法。咬文嚼字。

    ④充足储备。“腹有诗书气自华”，朱先生能够对问题有真知灼见，与他深厚的储备有关。这就要求平时注意资料的积累整理。

    下面我们继续学习课文，看朱先生的“咬文嚼字”之法，学一种呢还是多种。

    2、如果第1—2段是从“句式上的选用”方面来评价鉴赏的，那么课文第3—4段呢？

    问：作者举出什么样的例子，从哪个方面进行了分析？

    作者的议论，失去了原文的味道。

    文字是好是坏，关键要看它的表达效果，而不是繁简；看似平淡无奇的语句，也会含有丰富的意思。

    推敲的故事——练字。

    小团月诗——字的联想意义。

    阅读时要敢于大胆发挥想像和联想，准确把握作品的内蕴。

    1、“推敲”这个故事大家都非常熟悉，朱先生对此也提出了自己新的看法。下面，结合《题李凝幽居》全诗的意境，大家来评一评。

    闲居少邻并，草径入荒园。鸟宿池边树，僧敲月下门。

    过桥分野色，移石动云根。暂去还来此，幽期不负言。

    在学生充分讨论发言后，教师可以提示：实事求是，联想想像，还是“敲”字好，它绾合“鸟宿池边树，僧敲月下门”两句。按理晚上看不到宿在池边树上的鸟，万籁俱寂中，老僧（或许正是作者）一阵轻微的敲门声，就惊动了宿鸟。作者抓住这一转瞬即逝的现象，来刻画环境之幽静，以闹衬静，有出人意料之胜，又不露痕迹地切中了题目的“幽居”二字。“敲”字正见诗人构思之巧，用心之苦。而“推”的“自掩自推”的“冷寂”，不仅让“鸟宿池边树”显得无理，意蕴也浅得多。

    雨前初见花间蕊，雨后全无叶底花。

    蝴蝶飞来过墙去，应疑春色在邻家。

    在学生充分发言后，教师提示：实事求是，联想想像，蜂忙蝶乱的侧写妙笔令人真实地感受出晚春雨后特有的美景。

    3、请分析《菊花台》歌词，看黑体字的句子好在哪里？

    你的泪光柔弱中带伤，惨白的月弯弯勾住过往。夜太漫长凝结成了霜，是谁在阁楼上冰冷地绝望。雨轻轻弹，朱红色的窗，我一生在纸上被风吹乱，梦在远方化成一缕香，随风飘散你的模样。菊花残，满地伤，你的笑容已泛黄，花落人断肠，我心事静静躺。北风乱，夜未央，你的影子剪不断，徒留我孤单在湖面，成双……

    在学生充分发言后，教师提示：实事求是，推敲句式，比拟借代；联想形象，以物喻人。

    继续进行“咬文嚼字”的课外活动，自找美妙的生命体验。

    设计自评：

    这堂课将传统的“教课文”，改为“用课文教”，体现了“课文是一个例子”的思想。课文学习的过程中读、研、总、习、拓，层次清晰。教学中突出了能力培养，即从课文中得方法，在运用中懂方法，悟方法。

    这堂课的教学与前一堂课的语基训练（字形、字义、词语）和作文素材（作者简介、材料开发）结合起来，可以为语文教师提供一个参考的思路。

    咬文嚼字教案【篇8】

    文字的规范是一个国家、一个民族精神文明水平的重要标志之一，对于城市而言，规范、优美的文字招牌、标语、广告牌是街头文化的组成部分，建设文明城市，要坚决反对错别字和不规范用字。就算是做广告，也应昭示文明，不应在广告中出现错别字。这样的错别字误导小学生不说，还大大影响了城市的形象。此外，商家频繁使用错字的行为，也违反了《通用语言文字法》，这就需要有关部门出面做出处理。

    呼吁广大市民应做到优化文字环境，正确使用汉字。

    ž；由“识记现代汉语的字形”改为“识记现代汉语常用字字形”

    “公厕”而非“公则”

    “招聘”而非“招骋”

    “专座”而非“专痤”

    “候车”而非“侯车”

    “咨询”而非“资询”

    “排档”而非“排挡”

    “隐形”而非“隐行”

    “招聘启事”而非“招聘启示”

    1、有一个外国人，在中国待了一段时间，自以为汉语不错，一天，他没有带翻译就一个人逛街，逛了一天后，回到宾馆，对翻译说：“你们中国人真有自信。”翻译问：“怎么了?”他说：“我每走过几条街，就可以看见一些大牌牌，上面写着：中国很行，中国商业很行，中国农业很行，中国建设很行，中国交通很行，中国人民很行。”

    2、某学生常写错别字，老是把“歇”写成“喝”，他有一篇日记这样写到：那天班长指挥我们抬大粪，大伙干得很起劲，谁都不敢喝一喝。后来我们实在有点累了，就背着班长偷偷的喝了喝…

    3.小王同意戒烟，他把保证书交给女朋友小李，可是小李没看完就气走了。原来信是这样写的：“从今天起，我再也不买烟了，决定开始借烟，一定借，借到底…”

    4、一老板要请客，写了要买两只鸡一只兔子的帖子让仆人去准备。可是仆人只买回来一只鸡。他很生气地说：“还有一只鸡呢?兔子怎么没有买回来?”仆人说：“你帖子上不是写'鸡两只，免一只'吗?”

    5、超级女生季军得主张含韵有一次来到南京举行她的新碟签售会，其间一男崇拜者请她写下他的家乡安徽的字样，张含韵沉思良久却写不出那个安徽的徽字，最后无奈的写下了“安微”俩字匆匆离去，大出洋相。

    有人说这是“妙用”，有人说这是“篡改”，你怎么看?

    1、字形相似.如将“呕心沥血”中的“呕”写或“抠”，将“掂量”的“掂”写成“惦”。

    2、字音相同或相近，如“川流不息”的“川”写成“穿”，“贻笑大方”的“贻”写成“怡”。

    3、字音相同字形相近，如“趋之若鹜”的“鹜”写成“骛”，“涣然冰释”的“涣”写成“焕”。

    4、声音相同字义相近，如“鸠占鹊巢”的“鹊”写成“雀”，“绿树成荫”的“荫”写成“阴”。

    5、标新立异，故意写错，以引人注目。

    6、受社会上不规范字影响或写字马虎而形成的错别字。如“另售”“鸡旦”“打拆”。

    字义决定着汉字的正确使用。一定的语境往往需要相应意义的字“对号入座”。因而，明了字义是明辨字形正误的基础。实际上，有些字词本身含义隽永，根据意义“巧记”字形，会平添许多趣味，收到良好效果。

    如“脉搏”的“搏”字，常同“膊''字混淆。如果明确了”脉搏“：是指血脉跳动，是一个动作场景，而”搏“具有”搏动、跳动“的意思.正好和”脉搏“的语境相吻合，那么，就会很轻松地记住”脉搏“的”搏“应是动词”搏“而不是”胳膊“义的名词”膊“。

    ”融会贯通“很容易写成”融汇贯通“。有人甚至还振振有词地为这种错误找出所谓的理由，说”融合汇聚了多方面的东西，有了通彻的理解“。其实不然，”融合“”汇聚“的意义是相同的，”融汇“相连，就会语意重复。”融会贯通“的基本词义应该是”参合多方面道理进行体会从而得到全面透彻的领悟“，因而必须用”会“而不能用”汇“。如果把词语中易错字的意义搞通彻了，就能有效地避免写错。

    如：下列加点的字词都可以从意义上”纠错“(括号中是正确的字和该字的解释)。

    汉字中有80%的字是形声字。形声字的形旁表示汉字的意义类别，因而，推断形旁，明了字的意义所属，就能大致判断出该字在句中的运用正确与否。从而辨别书写的正误。

    如：”沤歌英雄(讴)“和”沤心沥血(呕)“中易混淆的三个字”讴、呕、沤“都是形声字，读音相近，字形相近，声旁相同，但形旁却完全不同。这就可以从形旁入手分辨它们。”讴“，形旁是”言“字，表示该字与语言或话语有关，”讴歌英雄“当然需要用优美的语言歌颂，因此，必须写作”讴“。”呕“的.形旁是”口“，表明与嘴有关的-个动作，即”呕吐“。”呕心沥血“指的是倾吐心血，费尽心思，应该用”呕“字。”沤“的形旁表明和”水“有关，粪便、青草等加水经过长时间的浸泡俗称”沤肥“。

    下面词语中加点的字都是与形近的形声字容易混淆的，可从形旁的意义这一角度记忆它们的正确字形(括号内是正确的字及该字的解释)。

    如：纵横稗阖(捭：两手分开。全词指运用手段进行分化、联合)、

    因为汉字中绝大多数是形声字，所以，推形记字是一种最有实效的记忆字形的方法。

    有些词中的字是由该词形成时特定的意义决定的，因此，必须探究该类词的本义，才能准确记住字。由于时代的阻隔，我们平时只知道有些词的用法，而不知道该词形成的历史背景，书写时难免用现代的观念去理解它，结果常常写错。实际上，有些词尤其是一些成语的形成往往凝结着浓郁的文化风俗或附带着-个生动有趣的故事，记忆该类词时把它们挖掘出来，会使学习的过程充满意趣。

    如”再接再厉“，因为这个成语常用来鼓励人，而”励"有鼓励的意思，所以常有人把它写

    咬文嚼字教案【篇9】

    课时目标:进一步分析筛选,借鉴吸收

    重点难点:结合文意深入理解

    预习提示:从文中找出表明作者见解认识的语句加以体会

    导读导练:

    一、进一步分析借鉴：

    1．研读“无论是阅读或是写作……文学之所以为文学，就在这一点生发上

    面”一段，思考解决下面的问题：

    为什么说“直指的意义易用，联想的意义却难用”？根据文意加以

    回答：

    苏东坡由“小龙团茶”联想到“天上小团月”是因为它们有某一共同点，这共同点是什么？

    以下表述是否与作者原意相符：

    A．“蓝田日暖玉生烟”是因为蓝田发生燃烧使玉石俱焚产生烟雾引起的联想。

    B．字的联想意义因带上主观色彩而因人因时因地而异，变化莫测。

    C．科学的文字其意义需要精确，说明科学不需要联想甚至排斥联想。

    D．诗文中的字难以控制是因为它可以使意蕴丰富，也可以使意思含糊甚至支离。

    2．为什么作者认为“惟陈言之务去”是一句最紧要的教训？

    3．既然语言跟着思想情感走，思想情感是主导的，为什么反过来说“你不肯用俗滥的语言，自然也就不肯用俗滥的思想情感”？

    4．“你的文章也就真正是‘作’出来的”，这个“作”字的含义是什么？

    5．结合文意与个人体会，思考并回答“联想”与“意境”之间有何联系：

    6．根据文意回答，“联想”“习惯”“套板反应”之间的关系如何，为什么说“套板反应”与创造的动机是仇敌？

    二．深化理解：

    1．结合文中的分析，你从所读古诗词中举例谈一下“推敲”的重要性和艺术性：

    2．结合个人写作情况，谈一下自己对“套板反应”的认识及克服的方法：

    知识巩固:

    1.下列词语的字形,都正确的一组是()

    Α.尺牍

    剥琢有声

    学福五车

    刻苦自励

    B.蕴藉

    点铁成金

    斟酌

    清沁肺腹

    C.俗滥

    自鸣得意

    流涎

    索然无味

    D.岑寂

    不即不离

    凝炼

    锱铢必校

    2．下列句子都是谁说的:

    ①天下才有一石,曹子建独占八斗,我得一斗,天下共分一斗

    ②惟陈言之务去

    ③杂花生树,群莺乱飞

    ④春风又绿江南岸,明月何时照我还

    3.作者认为王若虚对>中”李广射虎”一段的修改”实在远不如原文”,并说”这种分别稍有文字敏感的人细心玩索一番,自会明白”。你如何理解这句话,除了作者的分析之外,你对改前与改后还有什么见解吗?

    4．拓展：“大漠孤烟直，长河落日圆”所写何景，口头表述，并深入理解其特点。

    咬文嚼字教案【篇10】

    咬文嚼字   目标设定 一、概括文中例子说明的道理 二、养成读书、写作时对待语言谨严的态度，培养一字不放松的习惯 课前学生预习： 一、掌握生字词 二、阅读课文完成课后练习教学过程 一、导入 阅读下列文段，找找存在什么问题： 正月十五的晚上，窗外是碧海般的晴天，一弯新月，好似灯火辉煌的扁舟，载着美丽的幻想在飘浮。望星空，意朦胧，根根雨丝滋润了我躁热的心。 学生活动一：一生大声朗读 学生活动二：各抒己见，谈谈对这段文字的认识 写作启示：语言生动要符合生活真实，在写作中要有咬文嚼字的精神 二、讨论 作者的下列例子分别说明一个什么道理？试分别加以概括。  1、“你是没有骨气的文人”的修改。 学生活动三：读出差别 你是没有骨气的文人：你是------，单纯的判断句，感情色彩不浓。 你这没有骨气的`文人：你这------，感情色彩浓厚，表达憎恶、蔑视的感情态度。这里要读出婵娟对宋玉的蔑视、厌恶的态度，从而体现她对屈原的敬重和热爱。 学生活动四：回忆生活中的场景，有没有用过这两种句式？结合场景，体会说话人的感情态度。 写作启示：句式不同，表达的思想感情也就不同 2、《史记》李广射虎一段的改写。 学生活动五：读读两段文字，比较各自的表达效果 相关内容迁移：唐代诗人卢伦也写过同一题材的诗 塞下曲 林暗草惊风， 将军夜引弓。平明寻白羽， 没在石棱中。 这里语言更加简洁，意味无穷。 写作启示：文字的一减一增，感情色彩大不一样  3、“僧推月下门”一句的推敲。 学生活动六：重读原诗，进入情境“推敲” 题李凝幽居 贾岛 闲居少邻并，草径入荒园。 鸟宿池边树，僧敲月下门。 过桥分野色，移石动云根。 暂去还来此，幽期不负言。 启示：文字上的推敲，其实正是思想感情的推敲。  4、《惠山烹小龙团》三、四两句的剖析。 学生活动七：读课文，理解作者所阐发的理论。 启示：善于运用联想意义，就能增加文章的韵味  5、“柳腰桃面”等套语的评述 学生活动八：谈谈你在作文中所使用的套语，说说它的危害。 三、拓展 （一）泊船瓜洲 王安石 京口瓜洲一水间，   钟山只隔数重山。   春风又绿江南岸，   明月何时照我还？ 初云“到”，又改为“过”，再改为“入”，旋改为“满”，最后定为“绿”。 学生活动九：你认为“绿”好在哪里？讨论 总结：一个“绿”字，写出了春风一吹，江南岸为之一新的蓬勃景象。 （二）玉楼春 宋祁 东城渐觉风光好，e皱波纹迎客棹。绿杨烟外晓寒轻，红杏枝头春意闹。 浮生长恨欢娱少，肯爱千金请一笑。为君持酒劝斜阳，且向花间留晚照。 学生活动十：学者王国维曾评“著一闹字，而境界全出。”你如何理解？各抒己见 总结：一个“闹”字，化视觉形象为听觉形象，写出了春天的欢腾、春天的温暖、春天的艳丽、春天的勃勃生机。 四、作业 （一）马南在《不求甚解》一文中，提出与作者不同的主张，说读书“不要固执一点，咬文嚼字”。理由有： 1、陶渊明说：“好读书，不求甚解；每有会意，便欣然忘食。”这是古人读书的正确态度，我们应该虚心学习。 2、诸葛亮与徐庶等三人一道读书，“三人务于精熟，而亮独观其大略”。诸葛亮比三人高明，因为他“观其大略”，知识面更广。 3、宋代陆象山说：“读书且平平读，未晓处且放过，不必太滞。”这是说不死抠一字一句，不因小失大。 对朱光潜与马南的不同见解，应该怎样看？请写成一则600字左右的小文章。 （二）每人搜集古人在炼字方面的一两个事例，认真领略其中的妙处，并与同学相互交流，并写成心得体会。 教后小结 一、通过阅读，指导鉴赏和写作。在对文中例子反复揣摩的基础上，仔细领略语言的微妙之处，从而在写作中养成字斟句酌的良好习惯。 二、通过写作教学，以察效果。

    咬文嚼字教案【篇11】

    【教学目标】

    藉其深厚的人文素养、纤细的文字敏感，美学大师朱光潜先生在短文《咬文嚼字》中择用若干精当的语言实例深入浅出地将运用文字应有谨严的精神以及必需在创作和阅读中养成随处留心玩索的好习惯等观点令人折服地表达出来。

    作者认为郭沫若援例把“你有革命家的风度”改为“你这革命家的`风度”，似乎改得并不很妥。他还认为韩愈之“敲”是否优于贾岛之“推”也值得商榷。

    对此，作者说出了一番令人信服的道理。这种独立思考、求真求实的创新精神正是我们当今推行的素质教育的精义所在，非常值得学生借鉴学习。

    作者对“套板反应”很反感，认为“一个人的心理习惯如果老是倾向套板反应，他就根本与文艺无缘”，而“套板反应”正是许多学生的通病，因此应该作为教学重点。

    据此，本文教学目标可确立为以下几个层面：

    1、通过对文中有关几个实例的尝试品味，体会斟酌文字与精微准确地传情达意之间的重要关系，从而自觉养成“一字不肯放松”的正确谨严的语文学习习惯。

    2、不妨引导学生注意对本文语言的质疑分析，培养求实创新精神。

    【教学方法】

    阅读是一项极具个性化的活动，因此必须放手让学生通过各种形式的动手动脑活动来完成各项教学目标。本文的教学拟采用学生活动的方式进行，活动分为课前准备和课内讨论两大板块。

    【教学过程】

    一、导入

    元代无名氏杂剧《劝夫杀狗》中有：由不得你咬文嚼字。成语“咬文嚼字”既来源此。对这个成语的解释，《现代汉语词典》中云：……；《汉语大词典》中云：……（见教师用书）而我们今天要学习的《咬文嚼字》，则提倡我们要咬文嚼字，那么作者笔下的“咬文嚼字”有什么样新的意义呢？作者为什么要提倡咬文嚼字呢？

    二、作者简介（见教师用书）

    三、提名阅读

    四、分析课文

    1、作者笔下的“咬文嚼字”有什么新的含义？（第3段）

    2、作者为什么提倡咬文嚼字？并填表

    五、对本文“咬文嚼字”

    本文在语言上也有若干值得推敲的地方，教师一一指出。（见另文）

    庄稼教案收藏


    教师在开学前需要提前准备好教案和课件，确保每个人都精心规划自己的教学计划。教案和课件对于提高教学效率和优化课堂教学是必不可少的条件。那么，如何才能撰写出高水平的教案和课件呢？通过本文，我们将一起探讨“庄稼教案”，希望这些信息能够帮助您更好地了解该主题。

    庄稼教案 篇1

    一、鼓励质疑，激情引趣

    看到老师写的这个课题，你有什么想法，请大胆地说出来。

    (生甲：为什么老师要将“与”字写得这么大?)

    (生乙：蛇与庄稼之间有什么联系?)

    是啊，“与”字是连词，所连接的两个部分之间必有联系，究竟它们之间有何联系呢?让我们带着这个问题，在预习的基础上一起学文，请同学们快速地自读全文，说说课文先写了什么，再写了什么，最后写了什么，全文围绕哪一句话来写?

    评：抓住文章的题目——文眼，设计了平中见奇的审题环节，既凸显事物之间有一定的联系这根主线，又鼓励学生大胆质疑，为学生创设了宽松活跃的说话氛围。

    二、整体感知，明确目标

    请同学们汇报自读的结果。

    (生：课文先写了“蛇与庄稼的联系”，再写“猫与首蓿的联系”，最后写“事物之间存在着普遍的联系”)

    (生：全文围绕“事物之间的……规律”这句来写。)

    那么，第一段是怎样运用具体材料来说明事物之间的联系是有规律的呢?让我们重点来学习这一段。

    三、导学结合，深学例段

    请大家自读这一段后，根据提纲为第一段分层

    学生分层学习，在第一层中，你们读懂了什么，不懂的也可以提出来。

    (生甲：海啸发生的时间——几十年前)

    (生乙：海啸发生的地点——广东沿海)

    (生丙：海啸危害性很大)

    (生丁：究竟什么叫海啸呢?)

    有谁在预习中知道这个词，请和大家分享。

    (生：由海底地震和风暴造成的海水波动，往往冲上陆地形成洪水等自然灾害。)

    (生读第一层)

    在第二、三层中有二个奇怪的地方，一个作者明写，另一个暗藏在文字中，请同学们找出来。

    (生：明写：“说也奇怪……丰收。”第二层；暗藏文中：“这场洪水……起色。”第三层)

    明写的“奇怪”我们一读便知，请大家将第二层朗读一遍，在第三层中哪些词可以看出“怪”呢?

    (生：总，接连，即使……也，风调雨顺)

    这些词，怎体现“怪”呢?

    (生：原来风调雨顺，庄稼应获得丰收，而现在即使这样庄稼却连年欠收，确实奇怪。)

    (生读第二层)

    现在，我们来学第四层，这是重点层，我们要重点学，先看这“说破秘密”中的破指什么?

    (生：揭开)

    让我们齐读第四层，揭开文中所指的这个秘密。

    (生读第四层)

    看来，都是田鼠惹的祸难怪老农要放入蛇，，以老鼠的天敌来对付它。下面，请大家根据这部分课文，完成填空练习，并说说庄稼欠收的原因（丰收）（放入） （不能糟蹋）期（捕捉下面，请大家都来做有经验的老农，运用这个图示，在( )中填上适当的词语来说明庄稼丰(歉)收的原因。生据图说明庄稼歉收和丰收的原因，理解蛇与庄稼之间复杂的.联系，把蛇与庄稼之间的联系说清楚。

    四、举一反三，自主学文

    请同学们先自读这一段，然后运用第一段的学习方法，先按“达尔文讲故事”、“猫和首蓿的关系”二个意思将这段分为二层。

    再确定哪一层是重点层。

    第一层较简单，我们将它读一读。了解故事的内容。

    (生读第一层)

    第二层中“放肆”指什么呢?联系前文说一说。

    (田鼠糟蹋庄稼)

    第五句中去掉“竟”字行吗?

    (生：不行，因为原先没想到，现在知道了，所以用“竟”。)

    我们初步了解了课文内容，下面请大家分成学习小组，用老师为大家提供的四张图片：(田鼠、首蓿、土蜂、猫)，在自己的桌面上把四者之间的关系摆一摆，然后利用摆出的图示，将它们之间的关系说一说。(生摆图说关系)

    庄稼教案 篇2

    第二课时

    一、教学目标

    （一）通过重点词、句、段，理解课文内容，体会中心思想。

    （二）认识事物之间有一定的联系，懂得只有了解事物之间的`相互联系，才能把事情做得更好些。

    （三）了解作者是怎样运用具体材料说明事物的联系的。

    （四）练习用甚至、掌握、除了还有造句。

    5．朗读课文。

    二、教学重点

    通过课文所举的具体事例，了解事物之间既有简单的联系，也有复杂的联系。

    三、教学难点

    理解事物之间是有相互联系的，只有掌握它们的规律，才能把事情做得更好。

    四、教学过程

    （一）指导学习第一段。

    请一名学生读一读课文第一段，其他同学边听边思考：这一段作者向我们讲了几层意思。教师指导学生在书中画一画，标出记号，然后回答。

    （这段分四层：①交代了时间、地点、起因；②写农民遇到了奇怪的事；③写老农民想出一个办法；④老农民把秘密说破了。）

    什么事使农民伯伯感到奇怪？

    （第一件：洪水过后，接连几年庄稼总得不到好收成，即使风调雨顺也不见起色。）教师可出示小黑板或投影片帮助学生理解重点句的意思。

    抓住重点词，理解这句话的意思。

    总是什么意思？

    （一直）

    风调雨顺是什么意思？

    （调：调和；顺：适合需要，形容风雨及时适量，对农作物生长很有利。）

    不见起色是什么意思？

    （不见好转。不管是灾年还是风调雨顺的年景，庄稼一直没有好收成。）

    （第二件怪事：老农们买了一批蛇回来，放到田里，庄稼获得了大丰收。）

    为什么田里有了蛇，庄稼就能丰收呢？

    指导学生用书中的语句来回答。学生通过默读课文，认识到庄稼收成不好的原因是田鼠糟蹋庄稼的结果，蛇的到来，把大量田鼠吃掉，才使庄稼又获丰收了。

    蛇与庄稼有什么联系呢？

    请同桌同学互相说一说，然后请一名学生回答。田鼠糟蹋庄稼，蛇吃田鼠，蛇间接地保护庄稼。

    学生边回答，教师边板书。

    板书：

    学生分析到这里，教师要做一个小结。

    蛇是吃田鼠的，田鼠是吃庄稼的，田里没有了蛇，田鼠繁殖得越来越多，它们糟蹋庄稼也就越多，庄稼当然歉收。由此看来农民伯伯是根据田鼠、蛇、庄稼这三者之间的联系而想出的办法，并不奇怪。

    通过这个事例我们知道了蛇与庄稼有着密切的联系。著名的生物学家达尔文还讲过猫和苜蓿的故事呢。

    （二）学习第二段。

    同学自己轻声朗读第二段课文。想一想为什么看哪个村子猫的多少，就可以知道哪里的苜蓿长得怎么样？

    让学生在读的基础上，把有关句子画下来，然后再回答。

    （因为苜蓿靠土蜂传播花粉，地里的田鼠太多，土蜂的活动就受到影响，村子里喂的猫多，田鼠就不能那么放肆了。因此，知道哪个村子猫的多少，就可以知道哪里的苜蓿长得怎么样。）

    猫和苜蓿的关系是怎样的呢？请同学用因果句式来回答。

    （因为苜蓿靠土蜂传播花粉，田鼠影响土蜂活动，猫吃田鼠，所以猫间接地保护土蜂和苜蓿。）

    根据同学的回答，教师归纳出板书：

    板书：

    这里告诉学生猫与田鼠，田鼠与土蜂，土蜂与苜蓿它们之间的关系是直接相互影响的；而猫与土蜂，猫与苜蓿是间接的关系。

    猫是动物，苜蓿是植物，看似两者毫无关系，猫的多少竟和苜蓿的收获有着密切的关系，这里的竟是什么意思？（居然，出人意料）因为猫与苜蓿不是直接关系；由于猫与田鼠；田鼠与土蜂，土蜂与苜蓿的直接关系，使猫与土蜂，猫与苜蓿之间产生了间接而复杂的联系。

    事物与事物之间都是相互联系的，有复杂的联系，也有简单的联系，只要我们认真观察，勤于动脑，就会发现它们之间的联系。

    （三）学习第三段。

    请同学默读第三段课文，想一想作者列举了哪些事例？它们之间有什么联系？

    要求学生拿笔画出有关的词句，然后回答。

    （学生边回答，教师边板书。）

    板书：

    这些事物之间是简单联系，作者称之为显而易见的事。什么是显而易见呢？（是露在外面容易看出来的意思。）除了这些简单的联系之外，还有不少复杂的联系。作者举了一个什么例子，它们之间是怎样联系的呢？

    请一名学生读有关句子，然后再找同学回答。

    学生边说教师边板书：

    （人→吐痰→肺结核）

    找出文中的反问句读一读，然后把它们变成陈述句。

    （反问句：肺结核病人躺在床上呻吟的时候，他怎么会想到使他生病的就是那个在马路上随便吐痰的人呢？

    陈述句：肺结核病人躺在床上呻吟的时候，他不会想到使他生病的就是那个在马路上随便吐痰的人。）

    为什么他不会想到使他生病的就是马路上随便吐痰的人呢？

    （痰与肺结核之间是复杂的联系，不易让人们一下子看清。）

    我们如何弄清事物之间复杂的联系？

    出示小黑板或投影片并读短句：

    这句话是文章的重点，也是难点。要反复朗读，充分讨论，达到理解并掌握。

    这句话与前面所学的内容有什么关系？

    （老农在地里放蛇，使庄稼获得丰收，就是因为他们了解了事物之间的联系，掌握了它们的规律。所以才想出了别人想不到的行之有效的方法。）

    齐读最后两句话，说一说它们在文中的作用。（点明文章中心）

    请同学结合生活实际举例说一说事物之间的联系。哪些是简单的，哪些是复杂的？

    发散思维，加深对事物之间联系的认识。如果有时间就多找几位同学讲一讲。

    （①青蛙与庄稼。②啄木鸟与树木。③天不下雨，庄稼就要旱死；雨太大，庄稼就要淹死。④吸烟影响自身健康。喷出的烟雾污染空气，也使别人得病。⑤乱捕滥杀动物，破坏了生态平衡，就会影响人类生存。）

    （四）总结全文。

    通过学习《蛇与庄稼》，我们知道了事物之间都是相互联系的，我们要注意观察，认真分析研究，掌握事物之间的规律，这样我们做任何事就能做得更好些。

    （五）完成课后第4题。

    指导学生用带点的词语造句。首先让学生结合文章内容理解词语的意思和作用，然后再试着造句。

    比如甚至含有更进一步的意思。掌握是了解事物，因而能充分支配或运用的意思。除了还有表示在什么之外，还有别的认识词语的意思和作用后，让学生独立思考，造出句子，同学之间说一说，教师请个别学生发言。

    举例如下：

    甚至：今年夏天气温太高了，甚至比历史上最热的一年夏天的平均温度还高。

    掌握：只有掌握了正确的学习方法，才能取得好的学习成绩。

    除了还有：我的家乡除了盛产苹果外，还出产鸭梨、葡萄等果品。

    （六）有感情地朗读全文，结合板书说一说自己的收获。

    庄稼教案 篇3

    一、初读课文，感知思路

    指导学生默读课文，边读边思考

    1。课文举例讲了哪两种事物的关系？（可以分解成两个小题目：①为什么田里有了蛇，庄稼就会取得好收成？蛇与庄稼有什么关系？②为什么从村子里猫多猫少，就知道那里苜蓿长得怎样？猫与苜蓿有什么关系？）

    2。课文主要说明了事物之间的什么特性？（也可以分为两个小题目：①事物之间有没有联系？哪些是简单的联系？哪些是复杂的联系？②从事物之间的关系看，事物之间有什么特性？）学生从读文中初步了解这些问题的答案，从整体上感知了作者的思路，然后按思路给课文分段。

    二、阅读理解，进入思路

    按以下几个步骤提问导读，把学生思路引入作者的思路：

    1。扣题引导，把握思路。

    ①提问思考：本文课题有什么特点？（蛇是动物，庄稼是植物，用“与”连接，说明两者之间有联系。）

    ②读第一段回答：这一段主要写什么？本段可分几层，每层主要内容是什么？层与层之间是什么关系？通过导读，了解作者运用“举事例——分析——结论”的归纳思维方式，采取由果溯因的倒装写法，讲清事物间存在着因果联系。

    ③在教师指导下理出如下简图：

    2。学生自学，印证思路。

    自学第二段，按学第一段方式，参照上图归纳本段内容及思路，弄清“猫与苜蓿”的联系。

    3。归纳总结，领会思路。

    学第三段，了解本段思路。

    ①默读思考：本段分几层，每层讲什么？

    ②用简图画出本段思路。（列举常见的自然现象和社会现象，进一步说明事物的联系和变化。）提出本文的中心。

    三、返顾全文，深化思路

    1。编写各段提纲。

    2。了解全文写作方法。

    （从分述到总结，先事实后结论）

    3。总结全文思路：

    根据以上思路，弄清课文所阐明的道理：事物之间存在着各种因果联系，有复杂的、简单的。对复杂的.联系，我们一定要由此及彼，从现象到本质，从个性到共性，抓住事物的本质特征和属性，才能掌握事物的规律，研究和处理好各种事情。从而使学生初步了解辩证唯物论的认识论和方法论，掌握正确的思维方法和规律。

    思路教学法有析题法、归纳法、质疑法、延伸法、图示法、类比法、求异法、诗句揣摩法、板书诱导法等。上述教例运用的是提问导读法。我认为，只要因文而异，用法得当，就能培养学生读写能力，提高思维能力和自学能力。

    庄稼教案 篇4

    教学目标

    1学会本课生字、新词。

    2朗读课文。理解课文中所说的事物之间的简单联系和复杂联系，理解含义深刻的句子，理解课文最后一段话的含义。

    3培养细心观察、善于思考、善于探索的能力。

    4激发学生立志做科学的主人，改造自然，为人类造福。

    教学重、难点

    1理解课文中所说的事物之间的简单联系和复杂联系。

    2理解生活中事物的联系。

    3理解句子“事物之间的相互联系是非常复杂的，咱们必须不怕麻烦，研究它们，掌握它们的规律”的意思。

    教学准备

    1课文生字词卡片。

    2猫、鼠、蛇等小图饰(供板书时使用)。

    3多媒体课件。

    教学时间

    2课时。

    教学过程

    一、创设情境，激发兴趣，初步感知课文

    1板书课题。

    2看一段有关蛇活动的多媒体课件资料。

    3让学生谈谈对蛇的印象(大部分学生认为：蛇长得既丑恶，又凶狠，是一种非常可怕的动物)，并对课题质疑。

    4教师引导学生把课文读一遍，再谈谈对蛇的新认识。(学生此时认识蛇积极的一面，因此对蛇为人类作贡献所充当的正面角色印象非常深。)

    二、自由读文，自主学习生字、新词

    1自由读文，圈出生字词拼音。

    2联系上下文或查工具书理解词语。

    3检查自学情况。

    (1)用生字词卡片检查读音，注意以下字的读音：殖、肆、呻、咱。

    (2)指导书写生字，注意以下字形：蹋、痰、肆、毁。

    (3)理解词语：海啸、起色、呻吟、糟蹋、放肆、风调雨顺。

    三、再读课文，找出突破点，提炼文章主线

    1让学生速读全文，找出文章中能够概括全文内容的一句话：“世界上的事物除了这样简单的联系外，还有不少复杂的联系，不是一下子能看清楚的。”(课件出示)板书：

    事物的联系：复杂联系简单联系

    2形象地把复杂联系和简单联系命名为两个“小组长”，让学生在列举的实例里帮助“小组长”找到自己的“组员”。也就是说，课文中说的这些事例，哪些讲的是复杂联系?哪些是简单联系?并用示意图表示出几个事物之间的联系。生边说，师边用课件展示。

    四、研读课文，合作探究，理解课文内容

    1课件出示问题要求，让我们把课文中复杂联系的三个事例作为今天探讨的专题，我们分成“小农业科学家组”、“小生物学家组”、“小医学家组”。请大家选择专题，自由组合，互相合作，共同探究以下问题：你们是怎么发现这些事物之间的秘密的?针对出现的问题你们是怎么做的?请大家研读课文，圈点批注，查阅资料，相互交流，最后撰写出“研究报告”。比赛看谁是优秀的小科学家、小生物学家、小医学家。

    2交流汇报，评比。

    3朗读。板书演示介绍这些事例中事物之间的联系。

    4谁还能举出几个事物之间复杂联系和简单联系的例子，并说说它们的联系。

    5研究事物的联系，对我们的日常生活有什么意义?引导学生联系文中学的例子及生活中的其他例子谈看法，引出本文的中心句——“事物之间的相互联系是非常复杂的，咱们必须不怕麻烦，研究它们，掌握它们的规律”。指导反复读，在读中进一步感悟。(如用学习习惯、精力、时间等各方面与学习成绩之间的联系来谈。)

    五、总结全文，深化感悟

    通过这篇课文的学习，我们懂得了事物之间有简单联系，也有复杂联系，生活当中有许许多多这样的联系。像老农一样经过研究掌握了它们的规律，就能把事情做好，为人类造福。这说明了掌握事物之间联系的规律是非常重要的。所以我们必须不怕麻烦，去研究它们，掌握它们的规律。(板书：研究规律，把事办好)

    六、巩固拓展，布置作业

    1读句子，用带点的词语造句。(课后第三题)

    2写一段话：用“事物之间的联系是非常复杂的”做总起句，举两个例子(其中一个用课文中的例子，另一个用课文以外的例子)，最后用“所以咱们必须不怕麻烦，研究它们，掌握它们的规律。这样才能把事儿做得更合咱们的意愿”作结尾。

    板书设计

    11蛇与庄稼

    (研究规律，把事办好)

    庄稼教案 篇5

    说教材：

    1.教材分析《义务教育课程标准实验教科书》这一套教材坚持“课堂教学要以学生为主”的原则，倡导“教材仅仅是学生学习的示范而不是全部内容”的理念，注重发挥学生在教学互动中的主体地位。课文的选材充分考虑到双语教学的特点，科学性，实用性和趣味性较高，注重学生科学素养和人文素养的培养。

    2.本课分析《蛇与庄稼》这篇课文通过介绍蛇能保护庄稼，猫有利于苜蓿的生长，吐痰会使肺结核等疾病传播开来等事物之间相互联系，告诉我们必须不怕麻烦，研究事物之间的联系，掌握它们的规律，这样才能把事情做得好些。我们只有掌握了它们的规律，才能把事情做得更好。让学生掌握运用具体事例说明事物之间的联系。

    说教学：

    根据素质教育的要求和新课程改革的精神我确定的教学目标如下;

    1、知识与技能：通过学习本课内容，要使学生能够掌握课文的基本内容，并能用普通话准确流利地朗读课文。

    2、过程与方法：通过提问、讨论、思考的方法来理解课文内容。从课题入手，让学生说说自己所了解的有关事物链的理解。然后根据学生的发言做适当的补充。

    3、情感态度与价值观：让学生认识任何事物之间必有一定联系的事实，只有了解事物之间的相互联系，才能把事情做得更好的道理。

    说教学重点、难点：

    通过课文所举的具体事例，了解事物之间既有简单的联系，也有复杂的联系。

    能够用普通话准确流利地朗读课文，理解课文基本内容。

    说教学方法：

    1、说教法：俗话说“教学有法，但无定法，贵在得法”。根据本课知识的教学特点，为了让学生更好地掌握课文的主要内容，我将以学生为主体采用的教法是提问法，讨论法，举例法，讲解发。

    2、说学法：古人云：授之以鱼，不如授之以渔。如何使学生真正变成学习的主人。这是教学的关键。

    在新课程标准的理念中，学生是学习和发展的主体，老师是学生学习的组织者和合作者，老师任务不仅仅是教给学生知识，更重要的是教给学生学习的方法，使他们在自主能动的学习过程中发现学习的快乐。根据本课教学内容的特点和学生的认知特点，我采用了分组讨论法，教师导学法，朗读法，让学生自读理解。这个问题始终贯穿课文学习的全过程。

    说教学手段：

    多媒体、视频材料、教科书、黑板、粉笔。

    说教学过程：

    新课程标准提倡从学生和社会发展的需要出发，将科学探究作为新课程改革的突破口，激发学生的自主性和创新意识，从而提高学生的科学素养。因此我把这节课这样安排的。

    一、导入新课

    激趣导入。从题目入手，提出问题，激发学生对事物联的兴趣，为整体感知课文内容奠定了基础。

    二、授新课

    1、活动探究法

    引导学生通过看画面等活动形式获取知识，以学生为主体，使学生的独立探索性得到了充分的发挥，培养学生的自学能力、思维能力、活动组织能力。

    2、集体讨论法

    组织学生进行集体和分组讨论，促使学生在学习中解决问题，培养学生的团结协作的精神。

    3、巩固练习。

    ★用各种方法巩固课文内容。

    ★知道世界上不仅有复杂联系还有简单联系。

    ★课堂小结

    庄稼教案 篇6

    教学目标

    1学会本课生字、新词。

    2朗读课文。理解课文中所说的事物之间的简单联系和复杂联系，理解含义深刻的句子，理解课文最后一段话的含义。

    3培养细心观察、善于思考、善于探索的能力。

    4激发学生立志做科学的主人，改造自然，为人类造福。

    教学重、难点

    1理解课文中所说的事物之间的简单联系和复杂联系。

    2理解生活中事物的联系。

    3理解句子“事物之间的相互联系是非常复杂的，咱们必须不怕麻烦，研究它们，掌握它们的规律”的意思。

    教学准备

    1课文生字词卡片。

    2猫、鼠、蛇等小图饰(供板书时使用)。

    3多媒体课件。

    教学时间

    2课时。

    教学过程

    一、创设情境，激发兴趣，初步感知课文

    1板书课题。

    2看一段有关蛇活动的多媒体课件资料。

    3让学生谈谈对蛇的印象(大部分学生认为：蛇长得既丑恶，又凶狠，是一种非常可怕的动物)，并对课题质疑。

    4教师引导学生把课文读一遍，再谈谈对蛇的新认识。(学生此时认识蛇积极的一面，因此对蛇为人类作贡献所充当的正面角色印象非常深。)

    二、自由读文，自主学习生字、新词

    1自由读文，圈出生字词拼音。

    2联系上下文或查工具书理解词语。

    3检查自学情况。

    (1)用生字词卡片检查读音，注意以下字的读音：殖、肆、呻、咱。

    (2)指导书写生字，注意以下字形：蹋、痰、肆、毁。

    (3)理解词语：海啸、起色、呻吟、糟蹋、放肆、风调雨顺。

    三、再读课文，找出突破点，提炼文章主线

    1让学生速读全文，找出文章中能够概括全文内容的一句话：“世界上的事物除了这样简单的联系外，还有不少复杂的'联系，不是一下子能看清楚的。”(课件出示)板书：

    事物的联系：复杂联系简单联系

    2形象地把复杂联系和简单联系命名为两个“小组长”，让学生在列举的实例里帮助“小组长”找到自己的“组员”。也就是说，课文中说的这些事例，哪些讲的是复杂联系?哪些是简单联系?并用示意图表示出几个事物之间的联系。生边说，师边用课件展示。

    四、研读课文，合作探究，理解课文内容

    1课件出示问题要求，让我们把课文中复杂联系的三个事例作为今天探讨的专题，我们分成“小农业科学家组”、“小生物学家组”、“小医学家组”。请大家选择专题，自由组合，互相合作，共同探究以下问题：你们是怎么发现这些事物之间的秘密的?针对出现的问题你们是怎么做的?请大家研读课文，圈点批注，查阅资料，相互交流，最后撰写出“研究报告”。比赛看谁是优秀的小科学家、小生物学家、小医学家。

    2交流汇报，评比。

    3朗读。板书演示介绍这些事例中事物之间的联系。

    4谁还能举出几个事物之间复杂联系和简单联系的例子，并说说它们的联系。

    5研究事物的联系，对我们的日常生活有什么意义?引导学生联系文中学的例子及生活中的其他例子谈看法，引出本文的中心句——“事物之间的相互联系是非常复杂的，咱们必须不怕麻烦，研究它们，掌握它们的规律”。指导反复读，在读中进一步感悟。(如用学习习惯、精力、时间等各方面与学习成绩之间的联系来谈。)

    五、总结全文，深化感悟

    通过这篇课文的学习，我们懂得了事物之间有简单联系，也有复杂联系，生活当中有许许多多这样的联系。像老农一样经过研究掌握了它们的规律，就能把事情做好，为人类造福。这说明了掌握事物之间联系的规律是非常重要的。所以我们必须不怕麻烦，去研究它们，掌握它们的规律。(板书：研究规律，把事办好)

    六、巩固拓展，布置作业

    1读句子，用带点的词语造句。(课后第三题)

    2写一段话：用“事物之间的联系是非常复杂的”做总起句，举两个例子(其中一个用课文中的例子，另一个用课文以外的例子)，最后用“所以咱们必须不怕麻烦，研究它们，掌握它们的规律。这样才能把事儿做得更合咱们的意愿”作结尾。

    板书设计

    11蛇与庄稼

    (研究规律，把事办好)

    庄稼教案 篇7

    一、鼓励质疑，激情引趣

    看到老师写的这个课题，你有什么想法，请大胆地说出来。

    (生甲：为什么老师要将“与”字写得这么大?)

    (生乙：蛇与庄稼之间有什么联系?)

    是啊，“与”字是连词，所连接的两个部分之间必有联系，究竟它们之间有何联系呢?让我们带着这个问题，在预习的基础上一起学文，请同学们快速地自读全文，说说课文先写了什么，再写了什么，最后写了什么，全文围绕哪一句话来写?

    评：抓住文章的题目——文眼，设计了平中见奇的审题环节，既凸显事物之间有一定的联系这根主线，又鼓励学生大胆质疑，为学生创设了宽松活跃的说话氛围。

    二、整体感知，明确目标

    请同学们汇报自读的结果。

    (生：课文先写了“蛇与庄稼的联系”，再写“猫与首蓿的联系”，最后写“事物之间存在着普遍的联系”)

    (生：全文围绕“事物之间的……规律”这句来写。)

    那么，第一段是怎样运用具体材料来说明事物之间的联系是有规律的呢?让我们重点来学习这一段。

    三、导学结合，深学例段

    请大家自读这一段后，根据提纲为第一段分层

    学生分层学习，在第一层中，你们读懂了什么，不懂的也可以提出来。

    (生甲：海啸发生的时间——几十年前)

    (生乙：海啸发生的地点——广东沿海)

    (生丙：海啸危害性很大)

    (生丁：究竟什么叫海啸呢?)

    有谁在预习中知道这个词，请和大家分享。

    (生：由海底地震和风暴造成的海水波动，往往冲上陆地形成洪水等自然灾害。)

    (生读第一层)

    在第二、三层中有二个奇怪的地方，一个作者明写，另一个暗藏在文字中，请同学们找出来。

    (生：明写：“说也奇怪……丰收。”第二层；暗藏文中：“这场洪水……起色。”第三层)

    明写的“奇怪”我们一读便知，请大家将第二层朗读一遍，在第三层中哪些词可以看出“怪”呢?

    (生：总，接连，即使……也，风调雨顺)

    这些词，怎体现“怪”呢?

    (生：原来风调雨顺，庄稼应获得丰收，而现在即使这样庄稼却连年欠收，确实奇怪。)

    (生读第二层)

    现在，我们来学第四层，这是重点层，我们要重点学，先看这“说破秘密”中的破指什么?

    (生：揭开)

    让我们齐读第四层，揭开文中所指的这个秘密。

    (生读第四层)

    看来，都是田鼠惹的'祸难怪老农要放入蛇，，以老鼠的天敌来对付它。下面，请大家根据这部分课文，完成填空练习，并说说庄稼欠收的原因（丰收）（放入） （不能糟蹋）期（捕捉下面，请大家都来做有经验的老农，运用这个图示，在( )中填上适当的词语来说明庄稼丰(歉)收的原因。生据图说明庄稼歉收和丰收的原因，理解蛇与庄稼之间复杂的联系，把蛇与庄稼之间的联系说清楚。

    四、举一反三，自主学文

    请同学们先自读这一段，然后运用第一段的学习方法，先按“达尔文讲故事”、“猫和首蓿的关系”二个意思将这段分为二层。

    再确定哪一层是重点层。

    第一层较简单，我们将它读一读。了解故事的内容。

    (生读第一层)

    第二层中“放肆”指什么呢?联系前文说一说。

    (田鼠糟蹋庄稼)

    第五句中去掉“竟”字行吗?

    (生：不行，因为原先没想到，现在知道了，所以用“竟”。)

    我们初步了解了课文内容，下面请大家分成学习小组，用老师为大家提供的四张图片：(田鼠、首蓿、土蜂、猫)，在自己的桌面上把四者之间的关系摆一摆，然后利用摆出的图示，将它们之间的关系说一说。(生摆图说关系)

    庄稼教案 篇8

    教学目标：

    １、通过本节课的学习，进一步的了解蛇与庄稼、猫和苜蓿之间联系。

    ２、能正确认识事物之间的联系，掌握正确的思想方法。

    教学重点：

    引导学生分析和认识事物之间的联系。

    教学过程：

    一、复习导入

    回忆这篇课文的主要内容

    二、学习课文第一段

    １、指名读这一部分，并思考写了什么内容。

    ２、鼓励学生用自己喜欢的方式方法表现出蛇与庄稼之间的关系。

    ３、讨论交流

    引导学生懂得，田鼠与庄稼是直接关系，蛇是通过田鼠与庄稼产生关系的，因而是一种复杂关系。

    ４、请出几名学生用合适的关联词把蛇与庄稼的关系概括出来。

    三、学习第二段

    １、请学生根据第一段的学习方法自学第二段，用简单的方法清晰地表现出猫和苜蓿的关系。

    ２、学生之间相互交流学习成果。适时的引导学生明确在这个故事中的直接关系和复杂关系。

    ３、谈感受

    四、学习第四段

    １、请同学谈谈从这一段中你了解到了哪些知识？

    ２、出示最后一段话。学生自由谈自己的理解。

    五、总结全文

    大家谈本节课收获。

    六、课堂练习

    想一想，议一议自己身边的事物，有没有存在复杂联系的，可用简单的文字将其写出来，也可以用图示法表现出来。

    庄稼教案 篇9

    .教案点评：

    这篇课文通过介绍蛇能保护庄稼，猫有利于苜蓿的生长，吐痰会使肺结核等疾病传播开来等事物之间的互相联系，告诉我们必须不怕麻烦，研究事物之间的联系，掌握它们的规律，这样才能把事情做得好些。运用具体事例说明事物之间的联系，是本课最主要的表达特点。

    教学中教师引导学生在读中思考问题，弄清课文讲了哪些事物，这些事物之间有哪些联系，在自读自悟、讨论交流后，教师用画示意图的方法，帮助学生理解蛇、田鼠、庄稼之间的复杂联系。学生读懂课文，理解上述事物间的关系后，再阅读课文，体会重点句在全文中的作用，并再次体会这句话的含义，教师可对学生的回答进行补充或说明，这句话在全文中起着.总结全文的作用。最后教师启发学生联系现实生活，举出相应的例子，说明事物之间的复杂联系，说说自己对这句话的理解。然后用“事物之间的联系是非常复杂的”做总起句，举两个例子。最后用“所以咱们必须不怕麻烦，研究它们，掌握它们的规律。这样才能把事儿做得更合咱们的意愿”做结尾句说一段话。从而加深对课文所要说明的道理的理解。

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    元日教案收藏


    以下是教师范文大全为大家整理的关于“元日教案”的相关文章。老师在备课时必须提前规划好每节课的教学课件，这是不可或缺的。每个老师都需要将教案课件设计得更加完善，因为学生在课堂上的反应也会在老师的教案课件中得到体现。希望您能够将这篇文章与您的朋友们共享，一起提高自己！

    元日教案 篇1

    教学目标：

    1、认识“姑、娘”等7个生字。

    2、初步整体理解课文的内容，知道七星瓢虫是吃蚜虫的能手。

    3、分角色朗读课文，读好棉花姑娘惊奇的语气。

    4、体会棉花姑娘生病时的心情，以及病好了之后的心情。

    教学重、难点：引导学生体会棉花姑娘的心情，知道有感情地朗读。

    1、小朋友们，有一个村庄里种了一种可爱的植物，你们想跟老师一起去欣赏一下吗？请小朋友仔细观察，你知道这是什么植物吗？你见过吗？（课件出示棉花图）

    2、在我们生活中，什么东西是棉花做成的？（棉衣、棉被、棉鞋、棉帽、棉沙发等）从刚才小朋友的回答可以知道棉花给我们的生活带来温暖，我们要感谢棉花姑娘。谁来轻轻地叫叫她，指名读、齐读（注意轻声）

    3、在这课题中啊就有两个生字宝宝，我们来认识一下好吗？（教学生字“姑、娘”）

    二过渡：下面，让我们一起来听听棉花姑娘的故事。（听动画课件朗读课文）

    三、学习第一自然段并随文识字：

    1、这棵小树不只长得好看，还有股醉人的香味儿。学生马虎了事，读成这样：这棵小树不只长得好，还有股醉人的香味儿）（课件展示）

    2、是啊，棉花姑娘低着头,一副有气无力的样子,原来她是生病了。你知道在她身上爬来爬去的坏蛋是谁吗？请到第一自然段中找到它的名字并圈出来。（学生圈出：蚜虫）

    3、你觉得“蚜虫”的“蚜”字怎么记比较好？ 你了解“蚜虫”吗？书上用了一个什么词语来形容它？

    4、（回到图片）棉花姑娘身上长满了可恶的蚜虫，病得很重，你要是棉花姑娘,你的心里会想些什么？（学生自由回答）

    5、我们一起看看课文第一自然段中用了哪一句话来写棉花姑娘这个时候的心情。（读最后一句：她多么盼望有医生来给她治病啊！）（范读，个别读，评议，齐读）

    6、读得不错。这句话中的2个生字宝宝迫不及待要跑出来考考大家了（教学“盼、治”）

    7、从第一段中我们知道了棉花姑娘得了很重的病，以及她的心情，让我们连起来把这段话读一读，体会体会。

    四、整体感知课文。

    1、棉花姑娘的病这么重，她多么盼望有医生来给她治病啊！那她盼来了谁呢？请你自己好好读读课文，把文中出现的几个动物医生找出来告诉你的同桌。

    出示啄木鸟图片时引出“啄”：读准字音；你知道啄木鸟怎样给大树治病的吗？（用嘴巴“啄”出害虫，啄时用嘴巴，所以“啄”字的偏旁是“口”字旁。）

    3、过渡：棉花姑娘的病这么重，到底谁帮助她治好了病？一起说吧，它是谁？

    4、哪段告诉我们的？请你找到这一段，再好好读一读。

    五、学习5－6自然段。

    1、七星瓢虫的本领大吗？你从哪里知道的？

    3、七星瓢虫的本领这么大，棉花姑娘感到怎样？你从哪个词知道的？（惊奇），你能表演一下这个表情吗？

    5、那小虫又是怎么回答的？

    7、学习第6自然段。

    b．这段中有你喜欢的词语吗？画出来，读一读。（如碧绿碧绿、雪白雪白）

    c．拓展练习：小朋友还能说（碧绿碧绿的？雪白雪白的？）(CAI出示词语)

    看谁是个细心的孩子，知道棉花姑娘的心情？你读的真仔细，但是你是怎么知道的呢？

    棉花姑娘的病终于治好了，她的心情那么高兴，就让我们和棉花姑娘一起来高兴一下吧！（齐读）当读到最后一句话时，我们小朋友都有一个共同的表情，那就是笑，请你们想想，如果你们是棉花姑娘，你会笑着说些什么？会怎样称赞七星瓢虫？

    六、质疑过渡，引导探究：

    在七星瓢虫来临之前，棉花姑娘病重难忍，她请过谁为自己治病？结果怎样？他们到底是不想帮还是帮不了？我们下节课再讨论。

    [棉花姑娘 教案教学设计]

    元日教案 篇2

    《背影》是朱自清先生写于1925年10月的一篇回忆性记叙散文文章深刻的表现了父亲的爱子之心和作者的念父之情背影是全文描写的焦点，也是叙事的线索作者除了对背影作了笔酣墨畅的细致描写外，还以背影为中心，安排了许多精彩的衬托和铺垫《背影》无论记人、叙事、抒情都十分平实，语言淳朴自然，毫无矫揉造作之处,却打动了几代读者的心在一个平凡、朴素的背影上刻下了两个质朴而深沉的大字“父爱”而这一主题的表达在物质充裕的今天，无论对我们还是学生都具有极其现实的教育意义

    （一） 知识与技能：

    1、 积累词汇，明确“狼籍”、“踌躇”、“赋闲”、“颓唐”、“触目伤怀”等词语的含义

    （二） 过程与方法：

    2、 找出文章中描写人物的语句，学习描写人物的方法仔细揣摩文中各种描写手法的表达作用

    （三） 情感态度价值观：

    体会文中四次对背影的描写及其作用，人物描写手法的运用，领悟父子间的浓浓深情

    品味本文有情有味有厚度有质感的语言，领悟父亲的爱子之心和作者的念父之情

    师： 世界上，有许多爱包围着我们，有些爱是细致的，有些爱是厚重的；有些爱和风细雨，有些爱轰轰烈烈父爱、母爱、夫妻之间的爱、子女的爱、亲人的爱……爱，已经成了中华文学史上永恒的主题今天我们就来学习朱自清的《背影》，让我们来真切的体会一下浓浓的父爱  （板书《背影》）

    （二）走近作者：

    朱自清(1898－1948),字佩弦，江苏省扬州市人,散文家、诗人、学者、民主战士有诗文集《踪迹》、《欧旅杂记》,以及一些文艺论著，收在《朱自清文集》里

    《背影》是记实散文，写于1925年作者曾说：“我写《背影》，就因为文中所引的父亲的来信那句话当时读了父亲的信，真是泪如泉涌我父亲待我的许多好处，特别是《背影》里所叙述的那一回，想起来跟眼前一般无二我这篇文只是写实，……”

    《背影》写于1925年10月，当时作者在清华大学任教19冬，作者祖母去世，父亲朱鸿钧原任徐州烟酒公卖局局长，被解职文中的“祸不单行”正是指这两件事作者当时在北大哲学系读书，得知祖母去世，从北京赶到徐州与父亲一道回扬州奔丧丧事完毕，父亲到南京找工作，作者回北京念书，父子在浦口车站惜别

    （二）思考问题讨论问题：

    3、我与父亲是在怎样的背景下见面的？

    4、全文共写到父亲几次背影的？

    以“背影”为线索组织材料，

    4、为什么要多次描父亲的背影呢？（为了突出父疼子）哪一次写背影最具体呢？（第二次）

    5、自由发言：读了这段，你感受到了什么？或联系自己的实际你想说些什么？

    四、小结：

    在你的生命过程中，父母的关爱一直陪伴在身旁，请你随时留意，一定会有令你印象最深刻的一个片段

    1．完成课后习题“一1”

    六、板书设计：

    四  第一次（在第1段）：怀念父亲  惦记背影             父疼子

    描  第三次（在第6段）：父子分手  惜别背影       影    子爱父

    上节课我们初步学习了朱自清的《背影》，感知了文中的内容，了解文中对背影的描写，本节课我们再继续来学习

    我看见他     着黑布小帽，      着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地      到铁道边，慢慢   身下去，尚不大难可是     过铁道，要     上那边月台，就不容易了他用两手    着上面，两脚再向上     ；他肥胖的身子向左微      ，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地   下来了

    四、问题探讨：

    1、朗读第六自然段思考：本段从哪些方面来描写父亲？先勾画出相关的词语或句子，再想一思这样写有何作用？

    （1） 外貌：

    父亲的穿戴：黑、深青         作用：表明家境不好，心情忧伤

    父亲的体态：肥胖             作用：表明行动不便，艰难

    （2）动作：

    走路的姿势：蹒跚             作用：年纪较大、腿脚不便

    （3） 语言：

    “不要紧，他们去不好” 父亲当时急于谋事，在生存的巨大压力之下，忧心如焚，但是儿子在他心目中高于一切，惟恐儿子路上有什么闪失，所以最后决定还是由自己亲自送

    “我买几个橘子去，你就在此地， 不要走动” 父亲已经把儿子送上车，已经关照得无微不至，儿子也劝父亲可以走了，而父亲还觉得没有尽够心意，看见站上有卖橘子的，便要去给儿子买橘子过铁道不容易，自己受点累，能让儿子受用，他是心甘情愿的他还生怕儿子跟着出来，忘了行李父亲的关怀真是无微不至

    “我走了，到那边来信！” 惦念路途平安，要等到儿子回到北京来信报平安，才能放心

    “进去吧，里边没人” 走了几步就回头，可见心里还是惦记着儿子，依依不舍又想到儿子所带的行李，叫儿子小心，什么都为儿子着想

    老师点评：这四句话都很简短，意思也很平常这样简短平常的话是否缺乏感情？不是，朴素的言语中往往含有深挚的爱意；平淡的话语里往往隐藏着不平静的心情

    小结：同学们写作时，要善于用朴素的语言写出深挚的情感；选材时，也要善于选择那些平常而又饱含深情的素材

    2、过渡语：

    有人说过：世界上最大的是海洋，比海洋更大的是天空，比天空更大的，是父母对儿女的恩情！下面我们再一同来感悟一下作者所写的“父亲送我上车”时的情形

    不要紧，他们去不好！

    --父亲当时急于谋事，在生存的巨大压力之下，忧心如焚，但是儿子在他心目中高于一切，惟恐儿子路上有什么闪失，所以最后决定还是由自己亲自送

    --父亲已经把儿子送上车，已经关照得无微不至，儿子也劝父亲可以走了，而父亲还觉得没有尽够心意，看见站上有卖橘子的，便要去给儿子买橘子过铁道不容易，自己受点累，能让儿子受用，他是心甘情愿的他还生怕儿子跟着出来，忘了行李父亲的关怀真是无微不至

    我走了，到那边来信！

    --走了几步就回头，可见心里还是惦记着儿子，依依不舍又想到儿子所带的行李，叫儿子小心，什么都为儿子着想

    4、阅读最后一段后，探讨：

    （1）课文结尾写父亲的背影，是在“晶莹的泪光中”，这是为什么?

    父亲信上说到了“大去之期”，说明他的身体和心境都到了日薄西山的地步，想到父亲对自己的许多好处，想到父亲的背影，作者不禁泪如泉涌

    （2）“我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影唉！我不知何时能与他相见！”

    课文最后又写到父亲的背影，有什么作用？

    这个“背影”寄托着作者对父亲的深沉的思念，写思念，是为了烘托父亲的爱子之情，深化文章主题

    5、文中到底写到几次流泪？这几次的所流之泪有何不同？

    青春年少，我们也曾对挚爱我们的父母任性过也有误解过他们的爱心，请以  “        我想对您说”  为开头给你的亲人写一张字条

    六、小结：

    从这一文我们可以感受到： 世间的爱千万种， 惟有父母之爱最无私父母的爱很平常，也很实在：也许只是一个眼神，也许只是一句叮咛，也许只是早餐时装在你书包里的一盒牛奶 但父母的爱也很伟大，值得我们去感恩大家不妨试着在父母疲倦时端上一杯热茶，在餐桌上给他们夹一次菜，在他们工作之余给他们捶捶背、揉揉肩……

    3、课外阅读几篇写父爱，母爱的好文章，写一篇读书笔记．

    八、板书设计：

    写                        泪   伤心之泪

    [《背影》教案教学设计]

    元日教案 篇3

    教学内容 本课选自义务教育课程标准实验教课书语文（人教版）一年级下册

    本课通过棉花姑娘请求燕子，啄木鸟等给自己治病的故事，告诉我们燕子，啄木鸟，青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方的害虫的科学常识。全文有六个自然段，第一自然段讲故事的起因，第二三四五段讲棉花姑娘请求燕子，啄木鸟，青蛙给自己治病和七星瓢虫吃掉蚜虫的经过，第六段讲故事的结果。

    课文采用童话的形式，寓生物常识于生动形象的故事之中，语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用。

    1． 认识“姑，娘”等7个生字和会写“雪，星”6个生字。引发学生识字的兴趣，使学生有主动识字的愿望。

    2． 分角色朗读课文，读好请求的语气。

    3． 认识一些对人类有用的鸟类 和益虫。

    1． 直接点题：今天，刘老师给大家带来了几位小朋友，你们瞧它们正在冲我们笑呢！（出示投影片）问：这是谁？

    1. 昨天我们已经预习了了课文，你们猜猜刘老师想让几个小朋友读课文？

    2. 课文中有许多生字宝宝，希望你们能把它们带回家。（请一组同学读卡片），并且告诉大家你是怎样记住它的！

    3. 它们和一些字组合成了好朋友，你们能叫上来它们的名字吗？

    今天天气不错，我要到郊外看看田园风光，呦！好大的一片棉花地呀！奇怪，可爱的棉花姑娘怎么各个低着头？（出示投影片）

    1. 师：你们看，它怎么了？你能想一个词来形容她的样子或心情吗？（难过，愁眉苦脸）

    2. 哪一自然段写了此刻的情景？学生读课文。

    3. 师：谁来扮演棉花姑娘告诉我们你为什么“愁眉苦脸”？学生表演。我们该用什么样的语气读这段呢？难过的心情。

    4. 师：看到棉花姑娘难受的样子，真让人担心今年棉花的收成。让我们看看棉花姑娘又在想些什么？

    5．“盼望”是什么意思？为什么盼望？盼来哪些捉虫专家？请你读课文把

    你认识的捉虫专家的名字用横线画下来。有谁呢？学生回答，老师贴图片。

    6．是谁治好了棉花姑娘的病呢？（七星瓢虫）七星瓢虫的本领可真大，但其他捉虫专家的本领大吗？请你和同桌读课文，然后你俩讨论谁的本领最 大为什么？说一说你的理由。

    7．师：如果你就是其中的一位专家，你能把自己的本领介绍给大家吗？

    蚜虫，

    8．师：知道了各位的专长，你们说他们和棉花姑娘的对话该怎么读才合适？

    学生练习读，指名读。

    9．师：经过七星瓢虫的精心的治疗，棉花姑娘发生了那些变化？（出示投影片）

    生：碧绿碧绿的叶子，（出示小黑板）区别“碧绿的叶子”，有什么不一样。

    生：雪白雪白的棉花，（出示小黑板）区别“雪白的棉花”有什么不一样。

    还有哪些东西可以用“碧绿碧绿的”“雪白雪白的”的赞美？

    1．师：“雪白”的雪是要求会写的字，谁能说说你是怎样记住它的？

    通过这课的学习我们知道，燕子捉空中的害虫，啄木鸟捉树干的害虫，青蛙捉田里的害虫，七星瓢虫捉蚜虫，它们都是捉虫专家。生活当中还有许多像它们一样的益鸟和益虫，下课以后收集一下，看看谁收集的最多！

    训练口头表达能力。

    训练口头表达能力。

    [棉花姑娘(网友来稿) 教案教学设计]

    元日教案 篇4

    教学目标：

    1．认识本课2个生字，会写2个认识的字。理解“弄、蓑衣、卧”等词语在诗句中的意思。

    2．正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗词，能用自己的话表达诗词的意思。

    3．想象诗词描写的意境，体会作者的感情，感受童年生活的情趣，并在说的基础上改写成短文。

    教学重点：理解诗词意思，体会诗词意境，练习感情朗读。

    教学难点：体会作者用词的生动传神，感悟诗词中童年生活的快乐。

    一、导入新课。

    同学们，我们已经学过很多古诗，老师很想和大家一起来读读，大家愿意吗？你们喜欢哪一首？我们一起读。

    1.大家读得真好！很有感情，看来大家都非常喜欢古诗。

    2.今天我们还要继续学习一首古诗，是一首有关牧童的古诗。

    3.请同学们看老师写“牧”字，写“牛”字应该特别注意哪一笔呢？“牧”的部首是什么？谁来给牧字组词。

    4.老师板书牧童，牧童是做什么的？（放牛，放羊）

    5.哦！放牛，放羊的孩子就叫牧童，请大家齐读课题。

    二、读通诗句。

    1.过渡：请同学们看大屏幕，这首诗的作者是吕岩，是我们熟悉的吕洞宾。

    通过课前预习，你对吕岩有哪些了解？谁能用一两句话向大家介绍。

    2.指答。

    3.同学们了解的真多！诗人吕岩因为向往自由自在的生活，所以被称为“逍遥大仙”。

    4.接下来，请大家自由读这首诗，注意读准诗中的每个字、词。

    5.（手势，双手向下）非常好！大家都读得很投入，谁想来读一读。谁来评一评。

    6.太好了！同学们都能把诗读得字字准确，句句通顺，老师也想读读，想听吗？

    7.想。（注意：听老师怎么读。）师范读。

    8.老师哪里停顿了，指名答。

    9.对呀！读诗的时候，如果能注意停顿，就能读出诗的节奏和韵味。谁来试一试。

    10.读得真好！我们一起再读读吧！（师前四字，生后三字，倒过来，师后三字，生前四字）

    三、理解第一、二句诗。

    过渡：这是一首描写牧童的诗，牧童出现之前，诗人首先描写什么？听到了什么声音？你是从哪个诗句知道的？（草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。）

    1.同学们真会读书。

    2.请大家再认真读这两句诗，边读边想：从这两句诗中你知道了什么？（原野辽阔）

    3.哦！你知道了原野辽阔，你是从诗句中哪些词知道的？（六七里，横）

    4.这六七里是不是指原野实际的长度？（不是）

    5.对了，这原野不是真的六七里长，这六七里要形容从原野的这一头到原野的那一头很广很广。这六七不是确切的数字，其实，古诗中像用到这类虚指的诗句很多：

    飞流直下三千尺，疑是银河落九天。这“三千尺”指什么？（指瀑布很长）

    桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。“千尺”也是要形容桃花潭水很深。

    1.原野真大啊！让我们再来读一读，感受一下原野的辽阔。

    2.同学们读得不错！这里的六七里怎么读，才能突出原野之广。老师想用两种不同的读法来读，同学们听一听，哪种读法更能体现原野的广。

    3.我们就照第二种读法，再来读一读。（老师觉得不够大，再大些）（再大些）

    4.如果你站在这辽阔的原野上，还会感受到什么？（美，绿，平坦等）诗中哪一个字体现呢？(铺)

    5.“铺”字什么意思？（铺开，铺展）

    6.这广阔无垠的原野上，绿草如茵，草木茂盛，多张一张铺开的巨大的绿地毯。这铺字用得太好了！

    7.让我们再来感受一下原野的大与美吧！（全班齐读）

    四、理解第二句诗。

    1.师：置身于这绿地毯式的大原野中，怎能不让人陶醉呢？此时此刻，原野上传来了什么声音？（笛声）

    2.那是什么样的笛声？（悠扬，优美，隐隐约约，断断续续）

    3.吹笛的人是谁？你是怎么知道的？（题目是牧童，善于从题目入手，理解诗意，很好的学习方法。）（课文插图，懂得利用插图，理解诗意。）（诗句中的弄，懂得抓住重点词，理解诗意。）

    4.你还可以从哪句诗中知道是牧童在吹笛？（笛声晚风三四声）

    5.这诗句中的“弄”是什么意思？（逗弄）你是怎么知道的？（借助注释，弄清诗意，很好的学习方法）

    6.是啊！晚风中的牧童骑在牛背上，不停地逗弄着手中的笛子，伴随着晚风吹来，笛声时而高，时而低，时而长，时而短，时而快，时而慢，时而有，时而无。

    7.我们一起来读读这句诗，读完这句诗，你觉得他是一个怎样的牧童？（天真，可爱，调皮）

    8.多可爱的牧童啊！谁再来读读这句诗。（真棒！同学们读出了牧童的可爱，调皮，天真。）

    9.现在，我们把这两行诗连起来，男生读第一句，女生读第二句，看谁更能读出诗的韵味。

    10.读得太棒了！（把掌声送给自己。）

    五、理解三、四句诗。

    过渡：瞧，牧童上场了，他在干什么？

    1.谁来说说你从图上看到什么？

    2.相机教学“蓑衣”，你们知道什么是蓑衣吗？你能从图上指出来吗？蓑衣有什么作用？

    3.对了，其实，蓑衣还有御寒作用，它还能散发出一种气味，防蚊虫叮咬。

    4.谁再来说说你从图上还看到了什么？

    5.广阔的原野，一个可爱的牧童，戴着斗笠，披着蓑衣，悠闲地躺着草地上，静静地欣赏着天上皎洁的明月。这种情景，诗中怎么写？（归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明。）

    6.这两句诗还告诉我们什么？

    7.师小结：牧童放牛回来，吃饱了饭，已经是黄昏后，他没有脱下蓑衣就躺在草地上美美地欣赏皎洁的明月，谁能美美的读读这两句诗。

    8.老师也想读读这两句诗，请听好，“归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣睡月明。”

    9.你们发现了什么？（把“卧”改成“睡”）

    10.把“卧”改为“睡”不好吗？为什么？（说得真好！）

    11.对啊！牧童选择了这种最舒服的仰卧姿势，欣赏着天上皎洁的明月，此时，他可能会想起什么？把你的想法在小组里和同学交流交流。

    12.学生小组交流。（师下去巡视）

    谁来说说，此时，牧童可能会想些什么？

    13.同学们的想象真丰富！如果让你用一个词概括牧童的生活，你会用哪个？

    师：牧童的生活多么悠闲啊，读————

    牧童的生活多么自由自在啊，读————

    牧童的生活多么快乐啊，读————

    六、小练笔。

    1.同学们，我们已经学习了这首诗，你们能不能选择这首诗中你最喜欢的一句诗句，用自己的语言写出来。

    2.生动笔。

    3.交流。

    七、指导背诵。

    同学们展现的这一幅幅画多美啊！白天有牛、笛为友，晚上有明月作伴，真如世外桃源的生活，难怪诗人吕岩会有感而发，写下这首《牧童》诗。让我们带着对这种生活的向往，把它好好地背下来。

    1.生自由背。

    2．老师相信大家已经能熟读成诵了，想不想接受一个挑战。

    ①谁来背。（老师想配上音乐，更能表现我们的感情，更能走进牧童）

    ②全班背。（指名，男生，女生，全班）

    八、拓展：这节课，我们一起欣赏了山村原野的迷人景色，同时认识了一个自由自在的牧童，其实不少诗人也写过有关牧童的诗，你们知道这样的诗吗？老师带来几首，大家一起欣赏。

    九、作业：

    1.把《牧童》改写成一篇优美的短文。

    2.背诵《牧童》。

    元日教案 篇5

    1、通过观察、操作，使学生初步认识长方体、正方体、圆柱和球。知道它们和名称，初步感知其特征，会辨认这几种弄清形状的物体和图形。

    2、培养学生动手操作和观察事物的`能力，初步建立空间观念。

    3、通过数学活动，培养学生用数学进行交流，合作探究和创新的意识，使学生感受数学与现实生活的密切联系。

    1、这么多学具中，你们能把相同的放在一起吗?

    2、让学生根据自己的想法分类。

    3、小组交流分类方法。

    4、集体汇报分类情况，并说明分类依据。

    让学生动手摸一摸长方体、正方体、圆柱、和球的实物，并说说摸后的感受。

    1、由实物抽象出实物图形。

    ①课件出示实物鞋盒，引导学生说出它的形状是长方形，然后抽象出长方体图形。

    ②利用同样方法出示魔方、茶叶桶、足球等实物，抽象出正方体、圆柱和球的图形。

    ①教师分别出示图形，先辨认，再拿出相应的实物。

    ②闭眼想一想四种图形的样子。

    ③按要求闭眼摸四种实物。

    ⑤出示不同摆放位置的图形，让学生辨认。

    3、举例说明生活中哪些物体是什么图形。

    让学生拿出长方体和圆柱滚一滚，发现其特点。

    这节课认识了哪些新图形?它们有什么特点? 观看课件，口述机器人的组成。

    四个小朋友共同试试看。

    按教师提的要求，学生分组活动，教师巡视。

    动手操作，在活动中感受物体的特征。

    根据鞋盒、魔方、茶叶桶、足球等实物，认识四种图形的实物图，建立图形表象。

    根据教师的要求，加强练习，在活动中进一步巩固四种图形，并结合生活实例举例说明。

    小组同学合作完成练习，加强对四种图形特点的认识和理解，通过练习，加深认识。

    结合学习内容总结 利用学生感兴趣的玩具，激发学生的学习兴趣，为学习新知做准备。

    通过分一分、摸一摸说一说初步感知物体的特点，为进一步学习做好铺垫。

    结合实物，抽象出实物图，通过多种多样的学习加深认识，发展学生的空间观念。

    感受数学与生活的密切联系。

    元日教案 篇6

    《神鸟》这篇民间故事向我们讲述了一只聪明伶俐，会说话的神鸟。孩子们被故事情节的神奇深深地吸引，感受到了民间故事的无穷魅力。

    在教学时，我注重培养孩子们的朗读训练，从品读中去感悟作者的情感。这篇课文值得朗读的地方应当是神鸟的三个故事，尤其是可汗的三次唉声叹气，孩子们在理解内容的基础上朗读得比较有板有眼，有棱有角。最让我高兴的是让孩子们朗读妇女训斥猫的一句话：“我让你看着孩子，你倒起了黑心，把我孩子的耳朵给吃了！”学生一起朗读后，语速变得缓慢一点儿也不像生气的样子，所以我在班里模仿了猫被训斥的声音“喵......喵......”，孩子们笑了，我也笑了。有的孩子说：“老师，你怎么不像被训斥的猫呢？”我反问道：“那么你们刚才的朗读像是训斥吗？像催眠曲，我听后都快睡着了！”经过我的启发，学生随后的朗读达到了预期的效果，把我这只可怜的猫着实吓了一跳，原来主人生气是这个样子！我为孩子们的出色朗读而高兴。

    课堂上巧妙的朗读指导，需要老师与学生平等共读，千万不能在课堂上急躁。学生朗读的引导需要老师的智慧与灵光，需要老师站在学生身边、进入学生心里，一起与学生感悟，这样才能达到朗读指导的效果。

    在教学中，我巧妙地引发学生对课文中“三次可汗的唉声叹气，如果换作你，听完神鸟讲述的故事，你会怎样表现？”举手发言的同学一一回答了自己的想法，就连班里平日不积极发言的袁子恒也回答得让人感动。他说：“那只猫救了主人的孩子，给孩子舔耳朵上的血时，被主人误认为是猫吃自己的孩子，那只猫死得真可怜。”我随即追问：“你想对主人说什么话？”“希望主人能够弄清事实再做决定，错杀了一只猫，多可惜啊！”我们不由自主地把掌声送给了他。

    听到学生的精彩回答，我感悟到课堂氛围的营造可以增强孩子的自信心，让他们真正地品尝到学习语文的无穷乐趣。

    元日教案 篇7

    课型 新授 教学用具 字词卡片 、一团棉花、多媒体、动物头饰等。

    目标 正确、流利有感情的朗读课文。了解燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫的捕虫本领。能认识一些益鸟和益虫。

    目标 有感情地朗读课文。能小组合作，按课文内容排练课本剧。

    点 1 能借助拼音认读本课生字。能用音序查字法查汉字。理解一些词语的含义。

    点 了解燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫的捕虫本领。能认识一些益鸟和益虫。

    一、揭示课题。

    二、自由朗读，读通课文。

    1 出示实物“棉花”。

    3 师指导“娘”读轻声。

    出示读书要求：自由朗读课文，要读正确读通顺，注意读好标注拼音的词语，难读的地方要反复读

    出示生词卡片，先带拼音。再去拼音。

    学生看课文动画思考后交流。师根据学生回答板书：病了。

    例：

    圈出生字，画出生字所带的词语，借助拼音读准字音，自主想办法认记生字

    二、小组合作，分角色朗读。

    。

    四、写字指导。

    三、拓展总结。

    五、布置作业。

    1，观察棉花姑娘身上有什么？

    2看图，师述：蚜虫是一种害虫，它们专门躲在植物幼苗上吃嫩叶的汁，害处可大啦！ 棉花姑娘得病后，盼望医生给她治病（

    3）指导朗读第一节。（读出急切盼望的语气）。

    4）棉花姑娘请那些动物给它治病？它们和棉花姑娘说了什么？为什么帮不上忙？

    把头饰贴在黑板上。

    指导语气，表情等。可作示范。

    学生认读生字。

    谁来表演一下？

    （1） 学生戴上头饰上来表演。

    （2） 学生评价表演的情况。

    1）写正确。特别是笔顺，应该引导学生认真书空、反复临写。

    （2）写美观？

    1学生交流还知道哪些益虫和益鸟。

    2益虫和益鸟对我们人类的用处那么大，我们应该保护好它们。

    收集有关益虫和益鸟的资料。合作制作成小报等形式，准备在课上交流。

    棉花姑娘生病了，长了可恶的蚜虫。 随机出示“恶”，用音序查字法了解“恶”的意思和读音。

    学生划出有关动物帮助棉花姑娘的句子。

    燕子 捉天上飞的虫子。

    [棉花姑娘(网友来稿) 教案教学设计]

    元日教案 篇8

    活动目标：

    1、认识各种豆子以及豆制品。

    2、知道豆制品有很高的营养价值，有助于身体的健康。

    教师带领幼儿参观豆类，认识各种豆子。

    师：哦，我们这里只能豆豆的一家来做客，那么，豆腐是不是豆豆的一家？

    2、 师：小朋友，除了豆腐是豆制品，那你们还知道哪些东西也是豆豆做的？

    引导幼儿说出各种豆制品，幼儿说出一种，教师就出示该豆制品，对幼儿没有说出来的，教师可以直接拿出来向幼儿介绍。

    教师：你们常吃豆豆一家的东西吗？好吃吗？为什么人们喜欢吃？

    六、 教师小结：豆制品营养丰富，吃了对人民的身体有好处，所以我们要多吃。

    课后反思：豆制品是幼儿常见的食物，它的种类较多，对于中班的孩子来说，也符合他们的认知水平，所以我选择了此次活动。在此活动开始前，我们与家长做了充分的课前准备，请家长带孩子去超市认识豆制品，还可以与孩子一起上网查找有关豆制品的常识，孩子们很感兴趣。活动开始部分我们请孩子们参观豆类展，以轻松愉悦的游戏活动为后面认识豆制品做好了铺垫，极大地调动孩子的学习兴趣，但在孩子们说说见过哪些豆制品时，有些幼儿还是回答不上来，我想可能是孩子的课前准备还不够。这是老师及时出示有关的图片，一下子唤起了幼儿的回忆，此时幼儿又活跃起来，回答问题越来越圆满。在讨论“为什们人们喜欢吃豆制品”一环节中，幼儿似乎对讨论很茫然，不会围绕中心，不会去主动调动以往经验，老师巡回指导也没多大效果。此问题值得我在以后的活动中研究探讨。总的来说由于活动选题较合理，活动准备也很充分，整个活动效果还是令人满意的。

    元日教案 篇9

    课时安排：

    2课时

    课前准备：

    1.搜集一些有关鲸的文字、图片或录像。

    2.有关生字、新词和重点语句内容的课件。

    教学过程：

    第一课时

    一、情境导入，交流资料

    师：出示多媒体课件（在宽阔的海面；深海中各种海底动物自由自在地生活、嬉戏，一只庞大的巨鲸浮出海面。）在这美丽的蓝色海洋中，蕴藏着极为丰富的宝藏，生活着各种各样的海洋生物。其中有一种号称“海中之王”的动物，它的形体特别庞大，比大象还要大许多呢。知道这是什么动物吗？（板书：鲸）

    课前同学们已经搜集了不少关于鲸的图文资料，下面请大家借助资料先在小组内相互交流对鲸的认识，然后将资料进行汇总，推选一名同学在全班交流。

    （小组合作学习，交流、汇总资料，做好汇报准备。）

    师：看来同学们已经了解了鲸的许多知识，对鲸非常感兴趣。下面我们一起来学习“鲸”这篇文章。(板书课题：鲸)

    ［好的开头是成功的一半。用故事吸引学生引发学生的阅读期待。］

    二、初读课文，抓住要点

    ⒈同学们打开书，自由读课文，注意读准字音，读通句子。并思考一下：课文中每个自然段都向我们介绍了什么？

    (学生在读的过程中教师在黑板上写：“哺乳”，“肺”，纠正读音以及“肺”的写法。结合人体部位，引导学习本课生字“腭”“肚”“肺”“胎”，左部都是月字旁；“肺”字右部注意不要写成“市”。

    刚才你们在读的时候，有没有注意到这两个词，谁来读读？

    ⒉交流：课文每个自然段都向我们介绍了什么？请用最简洁的词语来概括。

    (相机板书：大小演变种类吃食呼吸睡觉胎生)

    引导学生把“吃食、呼吸、睡觉”这三部分概括为鲸的生活习性。

    ［通过列提纲的方法，抓住课文的要点，把握全文的脉络，理清作者叙述的条理。］

    ⒊提出不懂的问题。

    词语理解难点：胎生哺乳动物

    ⒋选择自己最感兴趣的内容反复读。老师相机指导点拨读通，读出特点。

    三、合作学习，发现特点

    ⒈下面我们要要召开一个关于鲸的“科学新闻发布会”。在座的各位都是小小科学家，在发布会上向大家介绍有关鲸的研究成果。为了搞好本次的新闻发布会，咱们首先得读懂课文。

    ⒉分组合作学习研究，根据自己的兴趣特长选择朗诵家、小画家，演说家、表演家、小作家中的一个角色，采用演一演，画一画，读一读，说一说，比一比，写一写等方法，选择其中一项来研究。

    在分组学习过程中要提醒学生，为了能讲得让别人一听就懂，像鲸的呼吸方法和睡觉姿势等内容，可以通过画示意图的方法，直观形象地展示并加以说明。

    ⒊各组可以补充课外收集到的关于鲸的学习资料，作好充分的准备，下节课我们再来作“科学新闻发布会”。

    四、布置作业

    ⒈抄写本课的生字组成的新词。

    ⒉课外继续收集关于鲸的资料，适时地充实到自己的研究成果中去，并根据自己选择研究的一个方面，拟写好自己的研究报告。

    板书设计：

    9鲸

    大小种类演变胎生呼吸吃食睡觉

    一、创设情境，走进“鲸”的世界

    上节课，我们分组研究了鲸的特点，这节课，我们就来召开“科学新闻发布会”。老师来当主持人，每个学习就是一个“鲸研究专家组”，围绕一个方面有重点地汇报鲸的研究成果。

    二、召开“新闻发布会”，研究“鲸”的特点

    主持人：在美丽的蓝色海洋中，蕴藏着极为丰富的宝藏，生活着各种各样的海洋生物。其中有一种号称“海中之王”的动物，它的形体特别庞大，比大象还要大许多呢。我们都知道这种动物叫做“鲸”。今天，我们就要召开“科学新闻发布会”，请“研究专家组”来汇报研究成果。在座的既是现场的记者，又是评委，可以随时向“研究专家组”提问题，并评价其汇报成绩。

    ⒈“鲸”的大小。

    ⑴主持人：都说鲸很大很大，到底怎样大？下面我们请“专家”介绍一下鲸的大小。

    ⑵引导学生读课文中的相关句子，发现写作特点。

    ⑶主持人：你们觉得“专家”汇报得怎么样？请“评论员”发表评论。

    引导学生发现正因为“专家”在介绍鲸的大小时，用上了列数字、举例子、作比较的方法，生动而富有条理地介绍出了鲸的大。

    (板书：举例子列数字作对比)

    ⑷指名读。

    朗读点拨预设：

    ——听出来了，你强调了数字，读出了鲸的大!

    ——通过和熟悉的事物一比较，让我们更深切地体会到鲸的大。

    ——比一比，看谁能读得更大一些!

    ——不错，你边读边做动作，读出了鲸的大!

    全班齐读体会鲸的大。

    ［对于理性的说明文，采用生动的形式，引导学生去自主发现枯燥的说明方法。能过激励性的评价语言，点燃学生的朗读热情。让学生在发现中学习，在朗读中深入体会。］

    ⒉鲸是哺乳动物。

    课件出示下列文字资料：

    一天，东海龙王突然心血来潮，想搞个鱼类比赛活动，比一比哪一种鱼最大，哪一种鱼重。得到名次的，龙王将给予重奖。到了比赛那一天，许许多多，各色各样的鱼都游到指定的海峡，并顺利通过了蟹将军的查验进入了赛场。鲸得到这个消息，他也想趁机溜进去拿个大奖。当他正准备混进赛场时，被蟹将军挡在了门外。鲸和蟹将军发生了争吵，蟹将军说出不准他参赛的理由，鲸只好灰溜溜地游回去了。

    ⑴请“专家”解答：鲸想靠什么混进去拿大奖的？蟹将军说出了哪些理由让鲸只好灰溜溜地游回去了？想象鲸和蟹将军争吵时的情景。相机学习第2、5、7自然段。

    ⑵认真读第2段课文，然后把自己当作是鲸鱼，将这一段话转述给同学听。“鲸”，明明不是“鱼”，是“哺乳动物”，为什么还是“鱼”字旁？用自己的话来叙述。

    小结：人类对鲸的认识，是从体形特点到生理特性的。其实，人对事物的认识总是这样由简单到复杂、从现象到本质的，由此可以看出，人的认识是在不断发展变化、逐渐完善的。鲸不属于鱼类，用“鱼”做偏旁显然是不恰当的。不过，人们约定俗成也就沿用至今了。

    ［通过转述，转换语言，积累语言。］

    ⑶从鲸的演变，我们可以知道鲸是哺乳动物。还有其他理由吗？(鲸用肺呼吸，鲸是胎生的)你想用什么方式向大家介绍研究成果？

    ⑷从“专家”的解释中，我们明白了鲸是哺乳动物。怪不得蟹将军不让鲸参加比赛呢。

    ［这一训练将学生读情境创设和课文有机地融合，让学生在有趣的情境中，结合课文，解开心中的疑团。同时，又依托这块训练材料，引导学生展开想象，将读、想、辩巧妙地融为一炉，既调动学生学习的积极性，又提高语文的素养。］

    ⒊鲸的生活习性：吃食、呼吸、睡觉

    ⑴鲸的生活习性有什么特点？请采用你喜欢的方式来介绍。

    呼吸出的水珠形状可以描述，可以画图。

    看课件认识须鲸和齿鲸呼气喷出的不同形状的水柱，来辨别鲸的大小和种类。

    鲸睡觉的方式也可以用图画表示

    齿鲸和须鲸异同点可采用比一比的方式介绍：

    ⑵作者用哪些方法来说明鲸的生活习性？

    列数字、举例子、比较法、打比方。

    ⑶通过语气、速度的变化，朗读体会，突出和强调鲸的这些特点。

    ［创设新闻发布会的有趣情境，促进学生消化吸收课文的内容和语言，有意识地把认识事物、学习语言、发展能力和训练思维有机结合起来。还可以允许学生把课前阅读收集到的资料向全班同学作介绍，激发其爱科学、学科学、用科学的浓厚兴趣。］

    三、研读文本，领悟说明方法

    ⒈刚才我们美美地当了一回研究员，我们知道了鲸是哺乳动物，而且还了解了鲸的生活习性。作者为了给我们介绍鲸，用了很多说明方法。引导学生看板书说出说明方法：作比较、举例子、列数字、打比方。

    ⒉结合文中一处内容，让学生谈谈作者用这种说明方法有什么好处或者告诉我们什么？

    (课件出示)

    列数字：

    目前已知最大的鲸约有十六万公斤重，最小的也有两千公斤。

    这句话的意思是什么？(鲸很大很重。)这样写有什么好处？有无加点的词句子意思有什么变化？朗读体会说明文用词要讲究准确，科学。

    像这样用词准确的地方，还有很多，请大家读读课后第3题练习。

    (课件出示)

    读下面的句子，说说有无加点的词语，句子的意思有什么不同，你从中受到什么启发？

    ⑴须鲸主要吃虾和小鱼。

    ⑵鲸隔一定的时间必须呼吸一次。

    ⑶鲸每天都要睡觉，睡觉的时候，总是几头聚在一起。

    作比较：

    不少人看过象，都说象是很大的动物。其实还有比象大得多的动物，那就是鲸。(和象作比较有什么好处？)一条舌头就有十几头大肥猪那么重。

    举例子、列数字：

    它要是张开嘴，人站在它的嘴里，举起手来还摸不到它的上腭；四个人围着桌子坐在它的嘴里看书，还显得很宽敞。

    有一种号称“海中之虎”的虎鲸，常常好几十头结成一群，围住一头三十多吨重的长须鲸，几个小时就能把它吃光。

    长须鲸刚生下来就有十多米长，七千公斤重，一天能长三十公斤到五十公斤，两三年就可以长成大鲸。

    打比方：

    鲸的鼻孔长在脑袋顶上，呼气的时候浮出海面，从鼻孔喷出来的气形成一股水柱，就像花园里的喷泉一样。

    师：同学样读书真仔细，我们自己发现了这么多的说明方法，我们在写作时，灵活运用这些方法，文章会写得更富有说服力和感染力。

    ⒊链接阅读课后“资料袋”。

    交流：读了这段资料，你有什么感受？作者是采用哪些说明方法写的？(引导学生明白这段话是采用“列数字、举例子”等方法来写出鲸濒临灭绝的可怕情景。)

    四、拓展延伸，灵活运用表达方法

    ⒈学完课文，相信同学们对鲸又有了更为具体的了解。通过查阅资料，我们知道鲸有很多种。请大家一起观赏鲸家族中的部分成员。

    （课件出示白鲸、虎鲸、蓝鲸、座头鲸等不同种类的鲸的图片。）

    ⒉下面我们组织一个“巨鲸演讲团”，请同学们借助手中的资料，选择自己喜欢的一种鲸，以鲸的口吻把自己介绍给大家。怎样介绍呢？请大家先听听蓝鲸的自我介绍。

    （出示多媒体课件──蓝鲸的图片及自述：我，就是鼎鼎有名的蓝鲸，是世界上最大的动物。我身长3米，体重190吨，相当于33头大象或300多头黄牛的体重。我的一条舌头就有4吨重，比一头大象还重。我的力气特别大，能抵得上一个火车头的拉力。因此，有人管我叫“大力士”。怎么样，大家记住我了吗？）

    ⒊交流：听了蓝鲸的自我介绍，你们觉得他讲得怎么样？

    ⒋看来同学们已经真正领悟了列数字、作比较等说明方法。下面请大家也来扮演某一种类的鲸（如白鲸、虎鲸）的口吻做一个自我介绍，要注意运用一些说明方法。

    ［重视读写有机结合，使学生在读中理解吸收，又在写中练习运用，以加深对课文内容的理解和对表达方法的领悟。］

    ⒌全班交流。

    五、练笔小超市(任选一题)

    通过学习课文，我们对鲸已经有了一些了解。其实，我们人类对鲸还有许多地方都不够了解，这些都等待着同学们去探索。请同学们继续搜集课外资料，并从以下几项作业中任选一项，进行练笔。

    ⒈为海洋馆写一段关于鲸的解说词；

    ⒉以“鲸的自述”为题，围绕某一方面的内容写一篇短文；

    ⒊利用课后资料袋中提供的材料写一篇保护鲸的倡议书。

    学生练笔时，教师提示学生注意运用学到的表达方法。完成练笔后，先让学生在组内读一读、议一议，然后推选优秀习作在全班进行交流评议。

    ⒋根据收集的资料，出一期介绍鲸的小报。

    教学目标：

    ⒈认识3个生字，会写10个生字。正确读写“目前、上腭、哺乳、退化、垂直、经验、胎生、特征、寿命”等词语。

    ⒉正确、流利、有感情地朗读课文。

    ⒊了解鲸的特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识，激发学生探索动物世界的兴趣，培养学生热爱大自然、热爱科学的情感。

    ⒋认识列数字、举例子、作比较、打比方等说明性文章的表达方法。

    教学重点：

    在理解课文内容的基础上，学习作者用多种方法说明事物特点的表达方法。

    教学难点：

    明白鲸不是鱼类，而是哺乳动物。

    元日教案 篇10

    教科书选编这首诗的目的：一是通过学习，理解意思，体会童年生活的纯真和美好；二是通过背诵、默写，丰富语言积累；三是激发学生热爱中华传统文化的感情。

    根据以上教学目标、重难点及教材的编写意图，我设计了五个教学环节。

    一、介绍诗人，激发兴趣。意图是通过故事引入，从作者的特殊性入手，制造兴趣点，使学生乐于学习。

    二、初读古诗，整体感知。我在这个环节中，安排了一下步骤，意在让学生通过自学，初步感知，培养学生的自学能力和互助学习精神。

    1、自由读古诗，读通顺，读流利。

    2、小组齐读古诗、互评、互相正音。（教师注意强调蓑字的读音和写法。）

    3、再自由读诗，把不理解的词语勾画出来。

    4、学生反馈并质疑。（教师适时板书并回答学生的质疑。）

    三、再读古诗，交流学习。我安排这个环节的意图是通过让学生反复读，想象，在读中悟出诗意。

    四、想象画面，体会情感。意在通过朗读、想象等方式将学生引入古诗描绘的意境。

    五、感情朗读，背诵古诗。这个环节主要是引导学生以多种形式熟读古诗，在学生充分理解的基础上进行背诵知道，有事倍功半的效果。

    元日教案 篇11

    《水》教学设计

    一、课前谈话：

    1.师：余姚我不常来，能不能介绍一下，余姚有什么地方好玩？

    2.北仑也有好玩的地方：Ppt洋沙山、凤凰山——项目繁多的游乐园、九峰山——这个季节漫山遍野的鲜花（全是山？有山也有水的）

    3.我们那里有亚洲第二高的喷泉，很漂亮的，我有视频，想不想看看？

    Ppt视频：北仑音乐喷泉

    4.师：不错吧？水最高能喷到130米。有40层楼这么高。是我们北仑最壮观的水。

    （感受水，为后面好玩的水，水特点的应用做伏笔）

    二、生活中的水

    1.师：我们今天这节科学课内容便是《水》。

    板书：水

    2.Ppt2.师：水你们熟悉吗？（熟悉）

    3.哪里有水呢？

    生：植物里、江河湖海里、人体里，师：看来水很多地方都有，谁是怎么样的？

    4.今天我请来了一个会讲故事的水宝宝。边看边思考，你又发现了水宝宝的哪些新本领？

    Ppt 《水的故事》——视频的存在是唤醒，而不是补充

    ☆解渴 ☆让花朵绽放 ☆洗东西 ☆洗头发 ☆分成小水滴 ☆让食物湿润

    ☆溶化糖 ☆没有固定形状 ☆能灭火 ☆养鱼 ☆变成冰、水蒸气

    ☆将阳光折射出彩虹

    5.根据视频和生活你中对水的了解，说说，水是怎么样的？和我们有什么关系？板书：水是怎么样的？

    6.先组内讨论，再全班交流。

    7.将学生的回答概括成三部分：存在，和生物的关系，用途。进行板书

    （可能的回答：

    存在：水蒸气、冰、江河湖海、淡水、露、冰雹、各种形式存在——你知道哪种形式存在？折射出彩虹（概括：看来水以很多形式存在于很多地方）

    用途：清晰物品、灭火、在上面开船、做实验、玩水、游泳（利用它的一些特点，来帮我们做一些事情。）

    和生物的关系：植物、动物离不开水、光合作用（它和动植物关系都很密切））

    交流中，要发表有根据的见解。对其他同学的意见进行批判，但要用事实说话？

    通过交流，画出水的网状图。

    7.你觉得你对水够了解了吗？（够了解）

    三、好玩的水

    （一）玩“如意罐”

    1.师：那你玩过水吗？怎么玩的？板书：好玩

    2．师：在科学课上，我们也玩水，而且更好玩。

    4.出示“如意罐”，师：这是什么？——易拉罐——它叫如意罐，看看它有什么特点？（ppt：带孔的罐底）——罐底有5个小孔——让它水流出来就流出来，不流出来就不流出来——想不想亲眼看看？（仔细看，老师是怎么在玩的）

    5.师表演竹篮打水及五水汇流，师：好不好玩？想不想玩？有一个任务和一个要求

    任务就是带着一个问题来玩水：ppt：在玩中思考，有没有发现水有什么新的特点？

    要求：两个人玩一个水槽和如意罐，每个人都要玩。完好后把桌子清理一下。

    6.交流：请把如意罐放在一边

    通过玩这个游戏，你发现了水的什么特点：（再次证明了），水是会流动的，没有固定形状。它的流动也是能被阻碍的。——这是我们玩了以后新的发现。板书补充

    （二）小水轮

    1.师：还想再玩吗？（想）在原来的基础上，我想再给你一个小水轮，你可以怎么玩呢？出示小水轮

    生：让小水轮转起来。让小水轮转的更快，让小水轮按不同方向转。

    2.还是一样，边玩边思考：有没有水的新的特点（知识）被你们发现了。

    3.组长领取小水轮，和如意罐一起玩

    4.交流：上交如意罐和水轮，放入大箱子中。

    5.发现：水是有力量的，6.师:这个力量有什么用？这个力量在这里（游戏中）有什么用？——推动小水轮旋转。

    7.师：这个力量在生活中有什么用？——推动大型的机械运转，甚至还可以用来发电。

    8.师：人类聪不聪明，利用水有力量，水是会流动的特点，让它来帮我们做许许多多的事情。

    9.师：我们又玩出了一些名堂，还要不要继续玩？

    （三）水在哪个袋子里

    1.师：我们来玩捉迷藏

    2.调皮的水藏到了7个黑色的袋子里，我要找到它（ppt出示黑色自封袋）

    在不打开袋子的情况下，你有什么办法能快速地找到水吗？

    3.游戏规则：每一个袋子上都有编号，把你认为是水袋子的编号撕下来，贴到投影仪的记录表上。

    ppt游戏规则：

    （1）如果小组觉得水不止一袋，可以在表格里贴多个标签。

    （2）游戏过程中不能打开袋子

    （3）接触袋子时一定要轻

    师：将你们认为不是水的所有袋子放回盒子里。是水的放在桌子上

    4.学生交流。

    说一说：为什么1、2、5、7号袋子不是水。（请任一组回答）

    （预设一：所有学生的答案都是3号——师：所有组一致认为3号是水，请一个组代表说说，为什么？你们是怎么判断的？

    预设二：答案以3号为主，有个别小组有其他答案。师：请单选3号袋子的组来回答，为什么你们认为4、6号不是水，你们是（利用什么方法）根据水的什么特点来判断的？

    其他组再次对两个袋子进行判断，确定答案

    预设三：大多数组选择了两个答案。师：请选择两项的组代表，说说，选择第三项的组，为什么这个袋子不是。你们用了什么方法）

    预设四：每个组都选了三个答案。

    师：我们发现3、4、6号袋子里物体的特点非常接近。你有什么方法来区分他们吗？

    生：摸、听、闻，看

    师：用听的方法判断一下，哪一袋肯定不是水，拿下到水槽里。

    师：用闻的方法判断一下，哪一袋最终是水。

    5.在这个游戏中，你们有没有新发现水的什么特点？

    6.有没有发现，哪几个袋子里的物体和水特点很相似？哪几袋？3、4、6

    7.我们看看，他们分别是什么呢？贴纸打开，为什么说他们相似呢？

    生：会流动、没有固定形状——他们有很多相似之处，的确，他们都属于液体。

    8.我们再来看看，1、2、5、7分别是什么，贴纸打开，他们那几个是同一类的？

    (四)更多好玩的方法

    1.师：时间关系。还有很多的玩法我们不能再课堂上实践，其实还可以这样玩：

    2.出示ppt。你看到他们怎么玩的？有什么现象？

    3.他们还可以这样玩：ppt北仑的喷泉

    4.师：现在你知道，喷泉为什么可以这样玩？利用了水的什么特点？

    （无色、透明、可以流动的、没有固定形状的）

    四、可怕的水

    1.师：水好玩吗？但是水有的时候又很可怕

    2.板书：可怕的水 师：你知道水很可怕吗？

    3.案例：刚刚过去的清明节，广东的一个小孩去扫墓后到水库边洗手，不小心落水，他的家人试图自行救援，但因不习水性而相继溺水，共7个人失去了宝贵的生命。

    4.数据：我国每年会有5万7000人死于溺水。

    ppt4.为什么那么多人会溺水身亡，一个很重要的原因是：其实，我们对水了解的，不够

    4.你觉得，了解水重要吗？那你觉得对水了解的够多吗？

    师：我们将我们所了解的知识，记录了下来。它像什么呢？

    8.师：它以水为中心，记录跟它有关的知识，像一张网一样，这就是网状图。这在科学课上是经常会用到的。

    9.师：我们把对水的认识整理成了一张网状图。

    五、小结：

    师：1.同学们通过今天的学习，又对水有了什么新的认识了？

    （水的三态、水是一种液体，液体的特征：会流动，没有固定形状）我们今天玩着玩着，发现了很多观察的方法，比如摸、看、闻、听。还发现了水原来是一种液体。

    2.你现在觉得水熟悉吗？你了解的够多了吗？

    3.你还想了解水的哪些知识呢？

    师：看来你们想了解的真不少，我们的科学课以后还要更多地玩水、研究水，发现水的更多奥秘。我们科学课上，再见！

    元日教案 篇12

    教学要求：

    1、 能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

    2、 学会本课9个生字，两条绿线内的8个只识不写，认识4个偏旁，理解由生字组成的词语。

    3、 了解春笋能冲破重重阻碍，不断向上生长，具有顽强的生命力。

    重、难点：

    1、 能通过朗读来体会春笋顽强生长的品质。

    2、 帮助学生理解重点词语（第二段），读懂课文内容。

    教学目的：

    1、 能正确、流利地朗读课文。

    2、 认识本课的生字词，初步理解词语的意思。

    3、 能正确、美观地书写本课的3个生字。

    1、同学们，现在已经是春天了，万物复苏，大地更新。小春笋也悄悄地生长出来，我们就来看看它们是怎么生长的，好吗？]

    2、板书课题，齐读课题。

    二、看图认识“春笋”。

    1、（播放多媒体课件）出现卡通式的春笋娃娃。

    这就是春笋，看看它们是什么样的？

    2、知道春笋的一些小知识吗？教师作适当些补充。

    3、（播放竹子的图片）这是春笋的爸爸妈妈，春笋是它们的娃娃。春笋慢慢地就会一节一节地往上长，长成竹子。

    4、喜欢春笋娃娃吗？打开书，去读一读课文。

    三、初读课文。

    （2）标上小节号。

    （3）根据课后生字表画出生字词。

    2、学生按要求读课文，师巡视指导。

    3、检查自读情况。

    （1）出示生安卡片。

    指名认读后提醒以下几个生字的读音。

    “再”：也是平舌音。注意“在”--“再”是同音字。

    “长”：是个多音字，还有一个读音是“zhǎng”、既是翘舌音，也是后鼻音。你能用“长”的两个读音分别来组词吗？

    （2）出示词语。

    指名读，开火车读，齐读。

    1、 把生字词带入课文中再读一读。

    3、 指导读长句子。

    （3）它们冲破泥土，掀翻石块，一个一个/从地里冒出来。

    （4）春笋/裹着浅褐色的/外衣，像嫩生生的/娃娃。

    4、用教师教给的方法再读读课文。

    5、老师看同学们读得那么好也想读一读，可以吗？师范读课文。

    6、师生比赛读课文。

    四、学习生字。

    1、 出示生字卡片，巩固读音。

    3、 教学偏听偏旁。

    声：上面是“士字头，士兵的声音真响亮，所以是“士字头”。

    4、 看课后笔顺表，记忆这3个字的笔顺。

    5、 师查、反馈。

    6、 给这3个生字找朋友。

    五、指导书写。

    1、 观察一下生字表中的这3个生字，想一想怎样才能把它们写正确、美观？

    2、 生自由说，师作适当补充。

    声：上面的“士”字头约占田字格的1/3，下半部分要比上半部分略宽些。

    笑、节：同样的，偏旁部首都是约占田字格的1/3，“节”下半部的“”要写在横中线上。

    3、 师范写生字，生描红。

    4、 生临写，师巡视指导。

    5、 展出写得好的学生作业。

    教学目的：

    1、 能有感情地朗读、背诵课文。

    2、 细读课文，理解课文中的重点词句，读懂课文内容。

    3、 了解春笋那不断生长的顽强生命力。

    4、 学会剩余的生字。

    教具准备：

    多媒体课件、生字卡片、录音机。

    1、抽读生字卡片。

    2、开火车认读。

    二、新授。

    （一）教学第1自然段。

    1、细读第一自然段。

    （2）春笋的力量大不大？你是从哪些词语中读出来的？

    （3）“冒”的动作谁会做？为什么用“冒”，而不用“长”呢？

    （4）“一个一个”说明了什么？

    （多媒体课件出现）春笋破土而出的画面，师配解说词：瞧，春笋在雷爷爷的呼唤下醒来，冲破了覆盖在它们身上厚厚的泥土，掀翻了重重的石块，一个接一个往上长，冒出地面。

    2、指导朗读。

    （1）看到这里，你想说什么？

    （2）能把春笋这强大的生命力读出来吗？自读，同座位互读。

    （3）指名朗读，评议。师相机指导。

    “一声春雷 ”要读得稍慢，清晰有力。

    “唤醒”要重读，突出“冲破、掀翻、一个一个、冒”这几个描写春笋顽强生长的动作。

    （5）全班有感情朗读第一自然段。

    3、创设情境，拓展内容。

    （1）现在，我们就是春笋娃娃，来，跟音乐做动作。

    教师带领学生做春笋的动作。

    （2）春天来了，可有的春笋娃娃还没睡醒，我们一起作春雷爷爷把它唤醒，好吗？

    （3）我们看，还有谁会唤醒春笋呢？（多媒体课件显示春风、春雨…）你们想请谁跟你们一块去唤醒小春笋呢？

    (4)呀，小春笋醒了，它冒出地面后，看到了什么？会说什么呢？

    4、指导背诵。

    （1）同学们想象力可真丰富，愿不愿意把这段背下来？

    （2）老师会给你们一些帮助：

    （出示）一声春雷，（     ）了春笋。它们（   ）泥土，（  ）石块，（  ）从地里（   ）出来。

    （3）自背，同座位互背。

    2.哪句话写了春笋的样子？

    （1）齐读第一句话。

    （2）看图理解“浅褐色”，动作常演示“裹”。

    （3）指导朗读。

    a.小朋友看，这些嫩生生的春笋娃娃向你格格格地笑呢！你喜欢它们吗？你通能读一读吗？

    b.指名读，评仪。

    d.师生赛读，全班齐读。

    3、指导背诵。

    （1）春笋是什么样儿的？

    春笋是怎样生长的？

    它们长成什么样儿了？师采用放多媒体课件的方法引导背诵，让学生边看边背。

    （2）自由练背，同座互背、指名试背、全班背。

    1、读一读生字卡片。

    2、教学新偏旁。

    冲：是两点水旁，注意与“氵”的区别。跟读两遍。

    3、看课后笔顺表，记忆生字的笔顺。

    4、这些生字，你们是怎么记住的？

    提醒学生“迎”里面部分没有一点。

    5、你能为哪个生字交朋友？

    特别注意指导学生“在”与“再”的不同用法。

    四、指导写字。

    1、“冲”、“破”、“块”左窄右宽。“块”的“土”写小点，并略微偏上一点，“一长横”变为提。

    2、教师范写“迎”、“再”、“破”，学生描红。

    3、学生描红，临写其余生字，师巡视指导。

    教学后记：1.能正确、流利、有感情地朗读课文，由几个句子学生较难把握其节奏。

    2.学会了本课的生字，认识4个偏旁；理解由生字组成的词语。

    3.了解了春笋具有战胜重重困难、不断向上生长的顽强生命力。

    版画教案收藏


    经过搜索和整理，我们为大家呈上“版画教案”。教案课件既关系到教学步骤，也关系到教学的课程标准，每位老师应该设计好自己的教案课件。 教学效果的好坏可以通过学生的反应情况来衡量。请将这篇文章添加到你的书签夹中以便随时查看！

    版画教案 篇1

    活动目标：

    1、知道要保护动物，爱护环境，萌发热爱大自然的情感。

    2、尝试画出狮子的主要外形特点，并添画与狮子相关的背景。

    3、培养幼儿的口语表达能力。 美术教学中，将语言作为一种内在的活动，贯穿其中，是十分必要的。

    4、培养幼儿动手操作的能力，并能根据所观察到得现象大胆地在同伴之间交流。

    5、培养幼儿的欣赏能力。

    活动准备：

    1、狮子的图片、油画棒、记号笔。

    2、幼儿操作材料。

    3、《狮子王》碟片、电视机、VCD。

    4、范画一张，狮子图片一张。

    活动过程：

    1、谈话引起幼儿兴趣。教师：什么动物长一头漂亮的鬣毛?

    2、出示图片，让幼儿观察狮子。

    (1)提问：你们见过狮子吗?它长什么样?生活在什么地方?

    (2)教师小结。

    3、教育幼儿爱护动物

    (1)提问：狮子有自己的家园，我们能闯到它们的家里破坏它们生存的环境吗?

    (2)教师小结，

    4、教师示范狮子的画法。

    重点讲解鬣毛的几种表现形式。

    5、幼儿作画，教师指导。

    6、幼儿作画，老师指导(放背景音乐)。

    (1)鼓励幼儿画出狮子的生活场景。

    (2)画出一只公狮子，也可画出狮子的一家。

    7、幼儿将自己的画编一个故事与同伴、老师分享。 动画的播放吸引了幼儿的目光，幼儿对直观的事物接受较快，也很感兴趣。

    让幼儿对公狮子有一个初步的认识。

    加深了幼儿对狮子家族的了解。

    在传授美术技能的同时，进行品德和环保教育，一举三得。

    欣赏教师的范画，旨在给孩子观察之余，以美的熏陶。

    示范画法，给幼儿直观的印象，介绍了几种鬣毛的表现形式。

    音画合壁，使五大领域自然融合。

    旨在培养幼儿的想象、口语表达的能力和自信。

    活动反思：

    从活动过程来看，虽然思路清晰明朗，但从课后效果来看，孩子们的作品大都千篇一律，与老师范画中的狮子没有什么区别。失望的同时，我不禁要问自己活动中我给自己按排了一个什么角色?冷静思考之后，我想还是没能走出旧模式：先是教师示范、讲解，再幼儿模仿或进行简单的创作。这种方法既省时又简捷，殊不知它不但抑制了幼儿的创造，而且会使幼儿产生没有自己的想法，盲目服从权威的心态，不利于健全人格的发展。

    活动之后，一些问题总是在困扰着我：怎样能让孩子们的作品丰富多彩，怎样能让每一个孩子的作品具有自己的个性，怎样能让每个孩子都在原有的基础上得到发展，又能分享到自己成功的快乐?于是，我又重读了《纲要》中“引导幼儿接触周围环境和生活中美好的人、事、物，丰富他们的感情经验和审美情趣，激发他们发现美、创造美的情趣。”这一段话，受到了很大的启发。

    版画教案 篇2

    教学目标：

    1、让学生了解版画的特点，清楚吹塑纸版画的制作步骤，掌握制版的方法和印刷方法。

    2、通过欣赏、对比、演示、辅导等方法，引导学生体验吹塑纸版画的独特魅力。

    3、培养学生的想象力和创作力。

    教学重难点：

    1、让学生初步认识版画，清楚版画的制作步骤，并完成制版、印刷。

    2、学生如何在吹塑纸上刻画。

    教学准备：

    教学范画、版画资料、PPT课件

    教学过程：

    一、激趣引入

    拓印游戏，体验拓印原理引出版画

    1、播放小视频：介绍拓印游戏规则。

    2、PPT出示不同种类的画让学生快速判断，其中包括版画。

    二探究新知

    1、了解版画种类、版画历史；

    2、认识吹塑纸特点，认识绘制吹塑纸版画刻制工具；

    3、学习吹塑纸版画印制方法

    活动二、PPT出示版画种类，引导学生分析欣赏不同种类的版画，了解不同颜色的版画。

    引出课题《吹塑纸版画》

    活动三、引导学生用眼看，用手摸、画的方法，和普通画纸比较有什么不一样。总结吹塑纸特性：它和普通画纸比较，比普通画纸厚、软、有弹性、能用铅笔、筷子、圆珠笔等工具笔划出深浅、粗细不同的线条。

    活动四、老师示范版画的完整步骤：1、定稿2、制版3、涂色4、印刷

    活动五：分析比较

    老师出示两幅范画，引导学生分析，哪一幅效果好，为什么？从主题的创意、线条的合理应用等方面进行分析。

    3、欣赏巩固

    活动一、PPT课件

    出示大师吹塑纸版画作品，引导学生观察大师们是怎样运用丰富的线条、点、面等美术基础基础语言表现版画作品的。

    活动二、欣赏同龄人用版画表现哪些主题的。

    4、学生作业

    1、教师启发学生思维：你想要表现什么内容。

    2、提出作业要求：（1）以小组为单位确定一个表现主题；（2）线条应用丰富，主体物突出。（3）印刷版面颜色流畅、均匀。

    3、老师巡视指导。

    五、作业展评

    1、以小组为单位推选一到两名学生的作业上到讲台进行评价，引导学生根据作业要求去评价。

    2、老师出示绘制印刷过程中出现的问题作品（刻板时凹痕太浅，印刷时颜色浅，颜色印刷不均匀），引导学生分析。

    六、拓展提升

    这节课我们学习了黑白吹塑纸版画，回家后自己尝试着做一张套色吹塑纸版画。

    板书设计：

    吹塑纸版画

    版画：凹凸吹塑纸版画

    制作步骤：定稿制版涂色印刷

    版画教案 篇3

    1、指名认读。

    2、家乡是我们出生成长的地方，小朋友的家乡在哪儿呢？用“我的家乡在 。” 说话训练

    3、过渡：有谁知道施老师的家乡在哪儿？引入介绍福清。

    （咱们福清不仅风景优美，而且物产丰富。今天老师搜集了不少咱们福清的秀美风光图，我们一起来欣赏吧。）

    4、多媒体放映福清风光图。

    5、过渡：改革开放三十年，福清人民用勤劳和智慧创造了奇迹。看，一座座高楼拔地而起，人民过上了富裕的生活。作为福清人，我们最想说

    我爱家乡，我爱福清！

    我爱家乡，我爱祖国！

    二、引入新课。

    今天，老师请来了五位小朋友和大家一起学习24课《画家乡》。

    1、补充板书“画”，齐读课题。

    2、出示五位小画家的名字，学生和他们打招呼。

    3、他们虽然来自不同的地方，却有一个共同的特点，那就是――出示句子：

    孩子们爱家乡，也爱画自己美丽的家乡。

    ①生齐读。师：爱是我们内心最真挚最美丽的情感，跟我读。读中体会“爱”的情感。

    ②“爱”字教学。生先观察，然后提醒同学要注意哪些书写要领。师板书，生书空巩固。（过渡语加上“爱”字，如爱学习的小朋友，请把小眼睛看过来，听我说；爱写字的小朋友举起你的小手，跟我写。）

    ③把“爱”字送回句中，再读体会。

    三、初读课文。

    过渡：小朋友们，此时此刻，大家一定和施老师一样，迫不及待地想到他们的家乡看看。可是，小画家们说了，只有读好生字，才能看到更美的风景。有信心读好吗？

    1、师出示生字卡片，指名读，有错的马上纠正，并齐读。

    2、小朋友们，赶快吧，打开课文102页，好好地读一读2-6自然段，你们一定可以看到最美的风景。（生自由读）

    a出示生词和好词，学生读、记。

    b用横线画出孩子们的家乡在什么地方？生读。过渡：五位小朋友的家乡都很美，可是今天时间有限，老师只能带小朋友去一个地方玩，你们听……（播放海浪的音乐）我们来到了哪里？

    四、教学第二自然段。

    1、涛涛的家乡是怎么样的呢？多媒体出示图，引导看图。

    a、图上画了哪些景物，小朋友正在做什么？（相机渗透看图方法，从远到近，抓重点）。

    b、读文第二自然段。生自由读，选出小老师跟读，生齐读。

    c、读着这段话，你眼前出现了怎样的大海？相机教学“那么蓝，那么宽”，并引导说话-----那么-----那么-----。

    d、积累“一望无际，无边无际”

    2、美丽的大海物产也丰富，快看，鱼和虾是那么――。所以说：

    一艘艘船上装满了鱼和虾。

    引导读好，一边读一边体会鱼和虾的多。

    3、涛涛的家乡最好玩的是什么？引出第四句话。

    a、出示美丽的贝壳图，看，沙滩上的贝壳有红的，有黄的，有白的，真是 五颜六色 啊！ 看，沙滩上的贝壳有的像扇子，有的像号子，有的像星星，真是 各种各样 啊！

    b、说话训练：捡着五颜六色的贝壳，涛涛那么_______。

    捡着各种各样的贝壳，涛涛那么_______。

    c、读中感悟。多么迷人的一幅画啊！多么快乐的海边生活啊！让我们在海浪声中一起再来回味海边生活的乐趣。师生齐读。

    d、指导背诵。

    六、指导写字“贝”“虾”

    版画教案 篇4

    1.知识目标：认识“宽”、“虾”等12个生字，会写“原、贝”等6个字。

    2.技能培养：能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

    3.情感目标：

    （1）学习运用课文中章节的语言，表达自己对家乡的热爱。

    （2）让学生用最美丽的彩笔构画出自己可爱的家乡。

    媒体资源：视频《画家乡》，动画课件《画家乡：生字学习》。

    一、新课引入：

    1.出示课题――画家乡，读题。

    2.你的家乡在哪儿呢？喜欢吗？

    3.你想把自己的家乡画给大家看看吗？

    二、展示家乡图，说说自己的家乡。

    1.把画好的家乡图展示给同学看。

    2.用几句话来说说自己的家乡。A、自主说；B、同桌互说。

    3.整体感知课文。

    ①我们都有一个美丽可爱的家乡，让我们来看看几位新朋友的家乡，他们的家乡是怎样的呢？

    ②看视频《画家乡》（课文范读），整体感知课文。

    ③听后说说谁与我们是同乡？

    三、在比较中学习课文段落，自主体验感悟课文内涵(以“山山”、“平平”的家乡教学为例)。

    1.分组，以相同的生活区域为标准。

    ②请学生讨论说这画是什么地方？是谁的家乡？哪些景物最喜欢？画中的小朋友在干什么？

    4.说话训练：请生活在同地区的学生说说自己与山山的家乡有哪些相同、不同之处。

    5.欣赏语句，运用语句。

    ①用“~~~~”划出自己喜欢的句子多读几遍。

    ②学会用“那么……那么……”句式，表达自己对家乡的喜爱。

    四、在学习第3自然段的基础上，让学生自学自己认为比较熟悉的家乡。

    1.选一个自己认为比较熟悉的家乡图片，自学。

    2.完成口头练习。

    ____________的家乡在__________。他画的__________那么___________那么______________。还有___________，那个孩子___________。

    3.指导感情朗读。

    4.会欣赏美的语言并背诵。

    五、感情朗读有关章节。

    六、作业：

    1.选择自己喜欢的部分背诵。

    2.了解、搜索自己不太熟悉的生活区的有关情况。

    1.检查背诵自己喜欢的部分。

    2.用“那么……那么……”说说已学的句子。

    二、介绍自己搜集的有关资料。

    1.介绍自己搜集的是谁的家乡资料。

    3.说说自己资料中介绍的与课文内容有哪些相同，有哪些不同？

    三、根据学生的交流合作，学习有关段落。

    1.分组，以搜集相同区域资料为标准。

    2.以“涛涛”的家乡教学为例。

    ①作为海边长大的孩子，涛涛最引以自豪的是什么？

    ②“涛涛”又是怎样来介绍自己的家乡呢？

    ③教学生字“虾”“贝”的音、形、义。

    ④配乐，感情朗读。

    ⑤自己认为写得好的句子多读几遍，并记住。

    ⑥看课件读课文，用自己的语言来解说涛涛的家乡。

    ⑦根据自己手中的资料，你会怎样说说自己的家乡。

    3.拓展：

    ①学着课文中的介绍，给你自画的家乡图旁边写上一段话，要求用上“那么……那么……”来赞美自己的家乡。

    ②写好后请你当导游，说给小组内的同学听一听，评一评，改一改。

    四、作业：

    1.选择自己喜欢的段落背诵。

    2.把自己的家乡介绍给朋友。

    版画教案 篇5

    教学目标：

    1、认知目标：学习、了解吹塑纸版画的相关知识?

    2、能力目标：运用吹塑纸版画的技法创造一幅有趣的版画作品

    3、情感目标：培养幼儿学习版画的兴趣，学会动脑动手

    教学准备：

    课件、2B铅笔、吹塑纸、水粉颜料、卡纸、水彩笔、夹子、排笔等。

    教学过程：

    一、课程导入

    1、教师出示吹塑纸，让幼儿摸一摸猜一猜，总结吹塑纸特性。

    2、幼儿欣赏教师范画（出示范画）。

    3、提问。

    看一看、摸一摸手中的作品，你知道这些画是怎么画的吗？两幅画之间作比较，你发现什么相同点和不同点？（同时在课件中出示两幅作品进行对比，请幼儿回答）

    过渡语：老师是怎么画出图案相同、色彩不同的画的？这种画法叫做“吹塑纸版画”。

    二、讲授新知

    1、什么是吹塑纸版画？（出示课件，并请幼儿回答）

    用吹塑纸制版，使用坚硬光滑的笔头在吹塑纸上刻出凹痕，再涂上颜料转印在卡纸上。这种版画形式的材料很一般，步骤也很简单，但印出来的效果很好。

    2、版画的种类

    木刻版画、铜版画、石版画、纸版画

    3、吹塑纸版画的特点

    吹塑纸轻而有一定厚度，便于刻制。表现力丰富、色彩鲜艳厚重、对比强烈、效果独特、一版多印。

    4、引入吹塑纸版画的印制方法。

    水粉颜料印制的，称水粉印吹塑纸版画

    5、制作吹塑纸版画的工具材料。

    吹塑纸、彩色卡纸、水粉颜料、铅笔、圆珠笔、毛笔、排笔、调色盘、夹子等等。

    三、演示制作步骤

    1、起画稿，用吹塑纸制底版，首先不能直接在吹塑纸上刻画，可先拿铅笔在吹塑纸上轻轻地起稿，等形画准了，构图等合适了，再进行下一步(因为用水彩笔画在吹塑纸上容易修改)，吹塑纸版画适合表现粗犷一些的内容，要求构图不要太复杂。

    2、刻画制底版，拿圆珠笔在吹塑纸上刻，绘画铅笔，笔头可粗一些，不易把吹塑纸划破，形成的凹糟清晰。因吹塑纸本身对笔的刻画过程有阻力，有断、有连，所以刻出的线条顿挫有味且线条粗犷。尽量刻制得深些，拓印出来的线条才能显得粗实、清晰。刻完后要仔细检查一遍，看是否有漏刻的地方。

    3、固定画纸，裁取比底版稍大一点的彩色纸，覆在底版上，再用夹子夹稳印纸与吹塑纸版的一边，形成翻书状，以便套色准确无误。

    4、印制作品

    A、固定一端。

    B、涂上颜色，颜色不要涂得太多，注意留出轮廓线，颜色要浓要稠。

    C、涂好一部分颜色后将画纸盖回版上，在相应的部位用手掌压扫，如印的效果不理想，可以重印。

    （注：1、涂色可以一次用沾有一种颜色的笔，将所有的部分一涂好；2、涂一块印一块按照从上到下、从左到右依次涂印。可重复涂印，是画面色彩更加丰富）幼儿动手涂色。

    五、课堂小结

    针对幼儿在吹塑纸版画印制过程中出现的问题进行讲解，使幼儿明白，掌握正确的印制方法。

    版画教案 篇6

    设计思想：

    新课程改革从教师的角度来说，教师的角色要转位，教师的观念要转变。教师应重视学生在阅读过程中的主体地位，重视学生的感受和体验，做学生的学习伙伴，在教学中与学生共同学习，共同进步。

    从学生的角度来说，要体现学习方式的转变，要把接受学习变为自主学习，合作学习，探究学习。

    从课程内容来说，要体现学科与学科之间的相互融洽，利用课程资源，招展语文课的内涵。

    教材分析：

    《画家乡》一课，读着它好像置身在一座百花盛开的大花园里旅游观光。那浩瀚的大海，掀起万倾波涛，海底蕴藏着丰富的宝藏，辽阔的平原，像无边无际的绿色海洋；茫茫草原一碧千里，别有风光，连绵群山，威武雄壮；一座座现代化城市，高楼大厦耸入云霄。你将再次感到我们的祖国是多么伟大，歌唱壮丽的河山，秀美的风光；歌唱富饶的土地，丰富的宝藏；歌唱勤劳智慧的各族儿女，热爱祖国，热爱家乡。这积重难返好的阅读材料，应该让孩子们好好感悟，好好欣赏，使他们从小热爱我们的祖国，从小热爱自己的家乡，让他们提起五彩的画笔，用绚丽的色彩，把家乡，把祖国大花园装扮得更美丽，更妖娆。

    学情分析：

    对于一年级下学期的学生来说，识字课并不陌生，他们已经掌握了一定得识字方法和经验。本班有三分之二的学生能够留意生活中的汉字，并有自愿识字的愿望，也有个别学生识字量小，缺乏识字的灵活性，所以在教学上让他们体验合作学习的乐趣，增强集体凝聚力。

    1．认识“宽”“虾”等12个生字，会写“原”“贝”等6个生字。

    3学习运用语言， 鼓励学生用画笔画出自己的家乡。

    一、激趣导入，揭示课题。

    1、师：大家知道自己的家乡在那里？（学生自由发言）展示课件，欣赏中国地图，让学生在地图上找到自己的家乡

    2 、 大家透过窗户看看我们的家乡都有些什么呢？引导学生认识自己的家乡。

    3、揭示课题，齐读课题。

    二、课件展示五幅图，让学生初步了解本课内容。

    三、学生自由读课文，找出有哪五个小朋友。

    六、指导写字。

    1、课件出示“贝、男、虾”三个生字，请学生仔细观察，写这三个字时要注意些什么？

    七、图文结合，朗读感悟。

    （一）通读全文，把握课文主要内容。

    （二）他们的家乡美吗？是呀，这几位小朋友爱自己的家乡，也爱画自己美丽的家乡。请看课文第一段，一起读。

    （三）、精读第二段，指导欣赏涛涛家乡的美。

    1、认真地读读课文的第二段，找一找，涛涛的家乡有什么？

    ①他画的海那么蓝，那么宽。

    涛涛画的海美吗？那要怎么读才能让人觉得美？

    那么 ，那么。

    又————

    又--——

    ②一艘艘船上装满了鱼和虾。

    好多呀！你从哪个词看出“多“？（一艘艘、满）重点指导读好这两个词。

    3大家再看看山山的家乡在那里？她的家乡都有些什么呢？

    4平平，青青，京京的家乡也非常美丽，大家也找找他们的家乡有什么呢？

    _____那么______ ，那么_____。

    又————又--——

    山山的家乡 在山里 有山、水、树。

    作业设计：

    1、熟读课文，选择自己喜欢的部分背诵。

    画一画自己的家乡。

    版画教案 篇7

    教学目标：

    1、认识“宽、虾、捡、贝、壳、脚”6个字，会写“贝、虾、跑”3个字。

    2、正确流利朗读课文，感知全文。

    3、研读课文第2自然段，感受涛涛的家乡大海的美。

    教学重点：

    认读生字，会写生字。正确流利朗读课文。

    1、我们班很多小朋友都生在大洋，长在大洋，大洋呀，就是我们的家乡。大洋是避暑的好地方，到了夏天，我们的家乡还吸引了不少游客呢，看来，家乡值得称赞的地方还真不少呢，看老师把这两个字写下来。家乡

    2、我们都爱自己的家乡，有5位小朋友跟你们一样，爱家乡，也爱画自己美丽的家乡。画家乡。读课题。

    1、小朋友，你想了解5位小朋友画的家乡吗？让我们读读课文，把生字字音读正确，句子读通顺，遇到不认识的字，可以借助拼音，也可以请教老师同学。

    2、小朋友读书真认真，老师要奖励大家，带你们到他们家乡去做客。准备

    出现 哎呀，书上的小朋友说：“要去他们家乡玩先过生字宝宝这一关”，出示生字卡片。宽 虾 脚 捡 贝 壳，

    4、字宝宝越来越喜欢小朋友了，我们开着小火车进去。

    5、小朋友真能干，字宝宝为你们敞开大门了，我们赶紧读读课文吧，让我们拿起笔，划出哪5位小朋友，他们的家乡在哪里？

    嗨嗨，你的家乡在哪里？我的家乡在海边，有鱼有虾又有滩。

    嗨嗨，你的家乡在哪里？我的家乡在山里，有山有水又有树。

    嗨嗨，你的家乡在哪里？我的家乡在平原，有鸡有鸭又有竹。

    嗨嗨，你的家乡在哪里？我的家乡在草原，有马有羊又有草。

    嗨嗨，你的家乡在哪里？我的家乡在城市，有高楼来有公园。

    1、出示图片，这是谁的家乡呀？涛涛的家乡美吗？他的家乡美在哪？请小朋友仔细去读读课文第二自然段。

    2、出示句子，涛涛爱自己的家乡，（他画的海那么蓝，那么宽。）生读。

    （1）、生读，大海很宽很宽，有多宽呢？宽的望不到边。宽，有什么办法记住呢？（把看见的东西全都包括在里面了，连水草都在内。）

    （2）、再读句子。

    （3）、齐读。

    （4）、 那么 ，那么 。

    3、出示句子，涛涛还画了，（一艘艘船上装满了鱼和虾。）生读。

    （1）、说说知道了什么？鱼和虾怎么样？哪里看出多？

    （4）、男女赛读。

    （1）、生读，师读，自由读。

    （2）、看图，涛涛在还边捡了许多贝壳，你们见过贝壳吗？海边的贝壳真美呀！

    我们把“贝”字送入田字格。

    （3）、让我们也来当回涛涛，去海边捡捡贝壳。用什么“捡”贝壳呀？

    （4）、动作，这一只张开的手就像“捡”。

    （5）、小朋友平时用小手捡过什么？

    5、涛涛画的家乡这么美，齐读第二自然段。

    读着读着，生字宝宝有点累了，想回家休息。特别是“虾”急着 “跑”回家，让我们送送它。

    （1）、观察田字格中的虾和跑。说说你的发现。注意起笔和关键笔画的位置。

    （2）、提醒学生注意结构。

    （3）、请用1秒钟记住它。

    （4）、提醒学生坐端正，老师带着大家写。

    这堂课，我们欣赏了涛涛画的家乡，下次课，让我们去看看其他小朋友是怎样画家乡的？

    版画教案 篇8

    活动目标：

    1、尝试用边念"顺口溜"边画画的方式学画狮子。

    2、能创造性地画出狮子的不同动态并添画情节背景。

    3、对绘画活动感兴趣，能独立完成画作。

    4、培养幼儿良好的操作习惯，保持桌面干净。

    5、培养幼儿耐心完成任务的习惯，享受折纸活动的乐趣。

    活动准备：

    1、剪好的狮子头、身体(椭圆形)、狮子脚、尾巴。

    2、狮子PPT

    3、幼儿用纸、记号笔、油画棒。

    活动过程：

    一、引题

    1、小朋友，今天老师给大家带来了一首"顺口溜"，请你们仔细听：

    妈妈有个买菜的篮，两个手把在上面，买个萝卜放中间，两个鸡蛋搁两边，两个大饼放下面，点点芝麻香又甜，三根葱，三根蒜，"啊呜"一口味道鲜。

    2、这么好听的顺口溜我还可以把它变成一个动物呢，你们猜猜看，会是什么动物呢?(幼儿猜谜：大狮子、大老虎、大熊猫)

    二、讲解示范

    1、到底是谁猜对了呢?我们一起来看(教师边念顺口溜，边画)

    妈妈有个买菜的篮，两个手把在上面。

    买个萝卜放中间，两个鸡蛋搁两边。

    两个大饼放下面，点点芝麻香又甜。

    三根葱，三根蒜，"啊呜"一口味道鲜。

    篮子四周加花边，一只狮子就出现。

    2、"你们看是什么呀?"(狮子)

    3、"哦,这顺口溜真有趣,能变出一个大狮子,小朋友你们想不想和老师一起来变一变?"

    4、幼儿和老师一起来念顺口溜，教师再示范一遍，变换花边。

    5、有了狮子头，还缺少什么呢?(身体、脚、尾巴)

    狮子的身体像什么?(椭圆形)

    三、看狮子的PPT

    老师这里也有狮子，我们一起来看看它们是怎样的?它们在什么地方?在干什么呢?

    四、摆放狮子不同的姿势

    (老师在你们的桌子上准备了狮子的头、身子、脚和尾巴，请小朋友四个人合作去放一放、摆一摆狮子会有哪些姿势?)

    1、幼儿摆放，教师巡回观察。

    2、请小朋友来说说刚才你们摆的狮子是怎样的姿势呢?

    狮子有站着的、蹲着的、趴着的、还有走路的，原来狮子有各种各样的姿势。

    五、幼儿作画

    1、今天我们就来画画大狮子。请你来告诉大家：你的狮子会在什么地方，会发生什么事呢?

    2、教师提要求：

    画之前我们的大狮子还有几句话想对小朋友说：

    我可是森林里的百兽之王，你们可别把我画成了小病猫。我的本领可大了，小朋友们要画出我不同的本领哦。画好以后别忘了给我涂上美丽的背景颜色。

    3、幼儿作画，教师指导。

    六、展示幼儿的画

    让幼儿选自己喜欢的画，说说为什么?

    活动反思：

    从活动过程来看，虽然思路清晰明朗，但从课后效果来看，孩子们的作品大都千篇一律，与老师范画中的狮子没有什么区别。失望的同时，我不禁要问自己活动中我给自己按排了一个什么角色?冷静思考之后，我想还是没能走出旧模式：先是教师示范、讲解，再幼儿模仿或进行简单的创作。这种方法既省时又简捷，殊不知它不但抑制了幼儿的创造，而且会使幼儿产生没有自己的想法，盲目服从权威的心态，不利于健全人格的发展。

    活动之后，一些问题总是在困扰着我：怎样能让孩子们的作品丰富多彩，怎样能让每一个孩子的作品具有自己的个性，怎样能让每个孩子都在原有的基础上得到发展，又能分享到自己成功的快乐?于是，我又重读了《纲要》中“引导幼儿接触周围环境和生活中美好的人、事、物，丰富他们的感情经验和审美情趣，激发他们发现美、创造美的情趣。”这一段话，受到了很大的启发。

    版画教案 篇9

    教学目标：

    1.了解对印版画的相关知识。

    2.能运用对印版画的技法创作一幅纸版画。

    3.开拓视野，提高学习兴趣，培养动手能力。

    教学重点：启发学生思维，对印各种内容，学习简单的对印技巧。

    教学难点：对印纸版画的印制过程，灵活运用局部对印和整体对印的方法，对印好的画面进行新的创意。

    教师准备：教学范图、多媒体课件、铅笔、卡纸，水粉颜料等对印纸版画印制工具。

    学生准备：铅笔、卡纸、 水彩笔、水粉颜料等对印纸版画印制工具。

    教学过程：

    一、谈话导入

    师：今天老师给大家带来一个朋友，请同学听一听，猜猜它是谁?(播放羊的声音)生 ：羊。 师 (播放课件：克隆羊)我们看到，画面上有两只羊，它们长的一模一样，是用非常现代的技术克隆出来的。 克隆相当于复制，是把一件物品通过一定的方法变成两件物品，这两件物品的特征是一模一样的。那么今天呢，我们也来简单的克隆 1、教师示范画萝卜，学生观察过程。

    2、学生回忆老师的制作步骤

    画一画---涂一涂---压一压(板书)

    这样的制作叫对印版画(板书课题)

    二、新授

    现在老师请大家一起尝试：涂一涂压一压的步骤来制作一幅对印版画吧!

    1.印一印：拿出下发的树的造型

    出示一张画好的底版，各小组合印一张。

    展示交流：你觉得哪张画印得较好?说说自己的理由。请印得最快的介绍经验，对印时你有什么好的方法?你有什么困难或问题吗?

    注意点: 不要颜色涂得很靠拢。用湿笔，颜料不加水。涂大块面先印，水粉色干得快，速度要稍快点。按照一定的顺序印，可以从上到下，或者从下向上。可以重复涂印，使画面色彩更丰富。画面的内容会左右或上下相反，比如名字。

    2、想一想：你想印些什么呢?

    学生回答后，欣赏作品(课件出示，幻灯片放映)，说说你看到了哪些内容?

    发现了局部对印和整体对印，局部对印只要画物体的一半就可以了，如蝴蝶、脸谱等;整体对印的范围很广，而且添加不同的背景会出现两幅作品。你们喜欢哪一种呢?可以自己选择。(实物出示制作好的作品)加深对局部对印和整体对印的印象。

    三、学生动手制作

    教师巡视指导

    四、作业展评

    自评、互评

    五、课堂小结

    学生谈一谈自己的制作感受 在这节课中你学到了什么? 你怎么在生活中利用你所学到的知识美化我们的生活?

    六、拓展延伸猜你喜欢：

    1.对称版画教案

    2.单色纸版画教案

    3.高中版画教案

    4.吹塑纸版画教案

    5.版画制作

    版画教案 篇10

    相关知识：

    儿童版画，是少儿美术教育的重要组成部分，它集绘画、手工于一体。学习版画，可以提高儿童动手能力、设计能力和创造能力，培养勤动脑、巧动手的习惯。

    风筝起源于中国，最早的风筝是由古代哲学家墨翟制造的。风筝由古代劳动人民发明于东周春秋时期，至今已多年。古时传递信息， 飞跃险阻等军事需要。

    活动目标：

    1、尝试用粗和细、密和疏的表现手法来制作版画，感知带来的版画效果，并能大胆刻画风筝的图案。

    2、感受和体验版画活动带来的乐趣。

    活动准备：

    1、版画作品的相关PPT 、投影仪。

    2、水粉、铅笔、宣纸、毛笔、抹布、kt板若干。

    3、老师和幼儿穿好工作服。

    活动过程：

    一、出示PPT，和幼儿一起欣赏版画作品并积极尝试。

    1、出示作品猫和鱼，请幼儿根据提问逐一欣赏，了解版画的表现手法：粗和细。

    你看见了什么?仔细看看这些小猫身上的线条有什么秘密?你知道小猫身上的线条是怎么刻出来的?为什么有的粗有的细?你会这样画吗?谁愿意上来试试?

    2、出示作品风儿和树，引导幼儿通过观察了解版画的表现手法:密和疏，并乐意尝试。

    3、这幅画上有什么?两只可爱的鸳鸯在池塘里游玩。引导幼儿发现画中粗细、疏密的表现手法。

    4、教师总结，激发幼儿创作的兴趣。

    今天我们真能干，发现了版画的许多秘密。力气重重的画粗粗的线，力气轻轻的画细细的线，密密麻麻的线可以像真的一样。那接下来老师有任务给你们，要请你们来用这些学到的办法画美丽的风筝。

    二、讨论风筝的构图，学习用粗和细、密和疏的表现手法来设计自己的风筝。

    1、制作版画风筝需要用什么材料?帮助幼儿一一回顾。

    2、你想画一只什么风筝?什么地方需要粗粗的线?什么地方需要细细的线条?你想在风筝上装饰什么?这些装饰的地方你想什么地方要密密的图案? 提醒幼儿注意风筝的对称美。

    3、鼓励幼儿大胆创作，教师适当指导。

    三、评价作品，再一次提高幼儿的鉴赏水平。

    你喜欢哪一个风筝?为什么?他什么地方用了粗粗的线条，什么地方用了细细的线条。什么地方用了密密的线条?孩子们，你们真了不起，那老师告诉你们，等这些风筝干了，老师帮你们帮上竹竿、系上长长的线我们一起放风筝去。(出示成品)现在我们就赶快拿出去晒干吧。

    课后梳理：

    整个活动以欣赏为前提，以兴趣为出发点，以幼儿体验成果为目的，以评价提高美感为延伸，让幼儿对版画活动有进一步的提升。

    版画教案 篇11

    本文将围绕着如何利用单色版画教学，设计一堂生动有趣的幼儿园课程进行探讨。

    首先，我们来了解一下单色版画。单色版画是一种最简单、最直观的版画。经过切割、蘸油墨和印刷等工序形成。制作单色版画可以在幼儿园里进行，其材料也十分简单，只需纸张、油彩、切割刀、毛笔等。单色版画不仅适合4-6岁的幼儿制作，而且制作过程中孩子们的手脑协调、想象力、创造力、动手能力等各方面都能得到锻炼。接下来，我们可以依托于单色版画这一主题来设计一堂针对幼儿的教学课程。

    第一节课：了解单色版画

    首先，教师可以给孩子们看一些单色版画作品，让孩子们认识这种形式的艺术，了解它的特点和表现形式，通过图像与文字的配合辅助幼儿理解和记忆。其次，老师可以手把手地教幼儿制作单色版画。老师可以先讲解切割刀的使用方法，注意安全，带领孩子们用切割刀将自己绘制的图案割出来。然后可以开始上色，将油彩蘸在毛笔上，轻轻画在纸张上。最后就是印刷过程，用折好的干净毛巾将油彩擦匀，然后将画好的图案放在油彩面上稍微按压，轻轻拿开，一个美丽的单色版画就完成啦！

    第二节课：小小贺卡DIY

    在这节课中，教师可以要求幼儿自己设计制作一份小小的贺卡，只需利用自己刚刚学到的单色版画技术，在纸张上勾勒出自己的想象，用切割刀剪出自己心仪的形状。也可以以一种更为自由的方式，让孩子们尝试自由创作自己的贺卡。在创作过程中，老师可以根据每位幼儿的作品做出相应的点评和鼓励，让孩子们逐渐建立起“自己做的才是最好的”这样的自信心，同时也让在进一步了解版画制作的同时，通过最直观生动的方式与艺术产生深度交流。

    第三节课：全班联合制作大型单色版画

    在前两节课中，孩子们通过自己的创作得到了单色版画制作的基本技巧，此时可以进一步展开集体的创作。

    首先，将班级同学分为几个小组，让每组孩子们一起讨论并确定出一幅大型单色版画的主题。然后，每个小组根据主题动手制作，切割和上色。最后，将每个小组的单色版画排列组合起来，形成一幅大型的、具有班级特色的作品。最后，老师可以带领幼儿们在学校内的特定场所进行展示，以此激发幼儿的个性创作能力，同时也加强班友之间的团结互助，展现出集体的力量。

    总结

    在这三节课的教学中，我们通过单色版画这一简单易行的艺术形式，让幼儿通过自己的双手真正参与到作品的制作，并且在这个过程中学习到了一些艺术基本技能和自我表达的能力，使他们对艺术产生了更深的理解和热爱。教师在实施这三节课的过程中，要注意发掘幼儿的个性特点，在教学中因材施教，给予差异化的鼓励和引导，使每个孩子都能在学习中得到满足和提升。

    版画教案 篇12

    一、教学目标

    1、色版画的艺术特点

    2、单色版画是通过制版与印刷的手法来完成的，并且是有复数性的间接型绘画。

    3、掌握木塑版版画制版与印刷的技法，制作出简单的单色凸版画作品。

    二、教学重点和难点

    重点：单色版画的欣赏方法，木塑板版画的制版与印刷工艺性

    难点：正和反的概念的理解。画面黑白会的处理，刻制中刀法的运用。

    三、课前准备

    1、木塑板、木刻刀、复写纸、油墨、油磙、磨托、印纸。

    2、阴刻、阳刻及表现不同刀法的范画作品数幅。

    四、教学设计

    了解版画与绘画的区别。

    单色版画的知识介绍

    范画的分析与演示

    木塑板版画的设计制作方法

    学生制作，以小组为单位，每个小组以组画的形式完成作业。

    作品展示。

    五、教学过程的设计

    (一)导入

    出示套色版画和单色版画两类作品.

    提问学生：这些作品有什么区别?

    回答：一类是单色的，一种是多种颜色。

    教师总结：一种颜色的版画叫单色版画，今天我们就来学习单色版画。

    (二)单色版画的特点

    单色版画是如何制作出来的呢?现场印制一张。

    提问学生：谁喜欢这幅作品?许多学生喜欢。我可以满足每个同学的愿望。

    提问学生：如果是绘画作品，能满足每个学生的愿望吗?不能。

    总结：这就是版画的一个特点，复数。

    (三)阴刻和阳刻

    出示阴刻和阳刻两幅不同的作品。让学生观察有何不同?讲解。

    阳刻是白地黑线。

    阴刻是黑地上刻白线。

    有许多作品是阴刻阳刻结合的方法。

    (四)单色版画的工具材料

    制作单色版画，需要一定的工具。(在实物投影下演示)

    木塑版(还可以是木板、石膏板、实物版等)、印纸(图画纸、宣纸等)拷贝纸、复写纸、木刻刀、胶磙、油墨、蘑托。

    (五)单色版画的制作方法(演示讲解)

    设计画稿

    设计画稿要根据创造构思，先在纸上画出小构图稿。这时就应注意到黑白布局，然后根据构图稿再画出与作品等大的小构图，效果图是版画制作的重要前提。

    过稿

    稿子定下来后，将透明的拷贝纸拷贝在上面，用钢笔仔细拷贝出的点、线、轮廓等。得到一幅线稿。然后把线稿翻转过去。用复写纸写到预先备好的版面上。为了防止移动，可用胶带固定画稿。

    制版

    木塑版版画以刻为主。根据自己创作的黑白稿选择刻刀。演示：刻细而挺拔的线用三角刀，刻大面积的背景空白用平刀。表现圆润的线可用圆口刀。

    在刻板时用左手按住版面防止版向前滑动，右手大拇指和食指、中指相对，把刀把子自然倚在虎口上，握刀用力向前推刻。可根据自己的习惯，不断调整版的方向来刻制，防止将手刻伤。如果刻刀不快，可以随时磨刀，以防刻刀在木板上打滑。影响制版的效果。

    涂墨

    涂墨是版画制作中的重要环节。具体操作如下：

    取出适量油墨放到调墨台上，均云滩开，用墨磙来回滚动，如果墨磙上的油墨呈细纱纸状，滚动时沙沙作响，证明墨磙好了。将版面清理干净，然后提起墨磙在版面上来回滚动，反复数次滚匀为止。也可滚出渐变效果。

    拓印

    拓印是非常细致的一道工序。首先要保证不能使有色污染印纸，因此，手边要备好废报纸等以保持清洁。取来备好得纸张。印纸都应大于版面45厘米，宣纸有时要提前做加湿处理。铺纸时要注意四边均匀，可请人帮忙由一边慢慢将纸铺平，纸铺下后不能移动。然后，普遍将纸背擦一边，使纸贴紧版上。用磨托在纸背上压磨，力度要均匀，速度不可太快。首先压拓较大面积的色块，使纸张不易错版。一般情况下要根据第一张印品进行修版，修版后再印的作品才能达到较理想的要求。作品印完后要放在干净的地方阴干，不能暴晒和火烤。

    装裱

    当一幅版画印好后，在作品下方的边衬上用铅笔签上作品的题目、印数、创作年、月和作者姓名，这是版画作品必不可少的一种签名形式。

    (六)欣赏中外优秀的版画作品

    总结：好的版画作品具有强烈黑白对比效果。画面单纯、质朴、明快醒目。再加上用刀造型使单色版画具有特殊的美感。

    (七)学生制作

    要求学生以组为单位，每小组确定一个主题，制作连环画或组画。

    (八)学生展示作品、讨论、评价自己的作品

    造型是否合理新颖，具有独创性。

    画面中点线面分配布局是否合理。

    制版、印刷技术是否正确。

    是否已基本掌握。

    教案点评:

    学生能否领会单色版画的美感。

    能否设计出一幅单色版画

    从构图、造型、黑白关系、印制的方法上看学生是否基本达到要求。

    作为版画教学创作，不但要教给学生基本的版画技巧，更重要的是让学生开阔视域，发掘潜在创造性，涉猎古今中外，灵活地运用多种艺术手法，为我所用。研究传统，汲取现代，将生活体验和感情融入版画教学创作中，创造出具有深刻内涵的时代性的新版画艺术。

    版画的整个学习过程，都是学生探究的过程，从构思、构图、制版到拓印每一个环节学生都要研究思考并具体操作。尤其对刀法的探究，对黑白的处理，更需要学生研究。

    版画创作从构思、构图、画稿、制版、拓印到签名、装裱一系列过程，都具有严密的整体性。这对于培养学生首脑并用，认真、周密的品格，起到重要的作用。

    版画的制作过程 也是培养学生耐力的过程。

    学生在小组合作中，相互帮助、相互协作，培养了集体主义精神、团队合作精神。认识到自我的价值和自我与整体之间的关。猜你喜欢：

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    音乐教案收藏


    教案课件是老师工作中的一部分，要是还没写的话就要注意了。良好的教案是成功教学的前提条件，你不是否正为教案课件而苦恼呢？在本文中我们将从多个角度来分析“音乐教案”，如果您觉得这篇文章值得一看请不要忘记将它收藏并分享给朋友们！

    音乐教案 篇1

    音乐是积聚灵感、催发情感、激活想象的艺术,接下来要给大家分享的是小学音乐课外活动教案，欢迎大家的借鉴阅读！

    教学目标

    1、用轻快的声音、有感情地背唱歌曲《小红帽》。

    2、学唱歌曲《小红帽》的唱名。

    3、引导学生根据歌词即兴创编动作进行歌表演。

    教学重、难点

    1、学唱歌曲中的唱名。

    2、即兴创编动作进行歌表演。

    教学过程

    (一) 师生问好

    (二) 模唱小动物的歌{师：小鸡怎样叫? 生：叽叽叽……(略)｝

    (三) 模仿小动物跳舞

    播放歌曲(老爷爷赶鹅)

    师：谁能说，我们模仿了那些小动物?(小狗、小兔、小鸭子等等)

    (四) 课题导入

    师：讲故事(略)

    (五) 大屏幕：小红帽

    师：这是一首巴西儿童歌曲，歌曲中唱了怎样的一个小故事呢?

    (六) 学唱歌曲

    1、师范唱

    师：喜欢这首歌曲吗?

    2、歌曲中唱了怎样的一个小故事?(小红帽带上糕点，去看望外婆……)

    3、师：小红帽非常懂事，而且善解人意，她悄悄对我说呀，要送给同学们礼物，想知道，小红帽的礼

    物吗?那么怎样才能得到她的礼物呢?小红帽说了，谁表现的最好最出色就能得到她的礼物，小红帽还说了，看谁听讲最认真，回答问题最积极，她要邀请这些同学一起跳舞呢

    (创编意图：让学生思考，小红帽的礼物究竟是什么呀?用这种方法，提高学生回答问题的积极性，同时，提高学生的注意力……)

    4、(1)出示节奏图——1条(8小节)(略)

    学生打击节奏

    (2)出示节奏图——2条(8小节)(略)

    学生打击节奏

    (3)出示节奏图——3条(8小节)(略)

    学生打击节奏

    师：小红帽说呀，要用比赛的形式读儿歌，你们愿意吗?

    学生按节奏读歌词(共三条)

    5、学唱名

    师：小红帽过生日这天呀，外婆为她做了七顶漂亮的小红帽，她还给这七顶小红帽取了好听的名字呢?请同学们认真听听这七顶小红帽的名字，它们真的很好听的。

    (1)师：弹琴( do re mi fa sou la xi )七个音符

    (2)师：你们说，它们的名字好听吗?(生——略)

    (3)师：我们再看看它们长的漂亮吗?

    粘贴：(小红帽贴图，音符 1 2 3 4 5 6 7 的写法)

    (4)师：小红帽说了，比一比谁的耳音最好，谁猜对了，就会把生日礼物送给他，请同学们注意听啊!

    6、学唱旋律

    (1)师：弹琴

    (2)师：教唱数遍

    (3)纠正难唱乐句

    7、学唱歌词

    (1)按节奏读歌词

    (2) 师弹一句，学生唱一句

    (3) 纠正难唱乐句

    (4) 熟悉歌词

    (5) 师 提问A：小红帽给外婆送糕点，心情是怎样的?(高兴、兴奋、自豪)

    师：唱1，2乐句要唱的轻快

    提问B：小红帽高高兴兴为外婆送糕点，路上，她最怕遇到谁?(大灰狼)

    师：唱3，4乐句要唱出小红帽担心的样子。

    提问C：小红帽凭借自己的机智，躲过了大灰狼，终于回到了自己的家。小红帽的表情是什么样的?(甜蜜梦乡)

    师：唱最后的乐句时，要唱的轻快、愉悦、渐弱。

    提问D小红帽用智慧躲过了大灰狼，这样的结果同学们满意吗?(满意)

    提问E在生活中你们如果遇到了像大灰狼这样的坏人，会怎样做?(略)

    (5)齐唱歌曲《小红帽》

    (6)独唱歌曲

    (七)歌表演

    师：小红帽要和同学们一起表演，你们高兴吗

    (1) 分组表演

    (2) 师指导

    (3) 成果展示

    (八)小结本课

    师：今天很高兴和同学们共度一段快乐的时光，我希望同学们要想小红帽学习，做一个善良、机智、勇敢的好孩子

    (九)听音乐走出音乐教室

    音乐教案 篇2

    《芦笛》

    教学目标：

    1.能用轻快、自然地声音演唱《芦笛》，唱准附点八分节奏。

    2.专注地聆听音乐并能和同伴一起配合音乐较为自如地进行活动，能通过听辨、对比等方式发现乐曲的结构特点。

    教学准备：钢琴、多媒体、响板、铃鼓

    教学重点、难点：附点八分节奏

    一、导入

    生跟着音乐《芦笛》踏步进入教室(芦笛伴奏）

    二、教学过程

    (一）身势律动

    1、原地踏步

    （1）跟音乐原地踏步

    a师：好了孩子们请坐，孩子们，你们刚才走得神气极了，真像一个个小士兵，告诉你们哦，刚才你们听到的这段音乐，就是模仿一群波兰小士兵的。今天，我们一起来体验一下波兰小士兵的生活。怎么样，愿意吗？好，听好了，全体起立，要想成为一只训练有素的队伍呀，我们必须要学习一些本领呢！今天我们学习的第一个本领就是：原地踏步，会吗？(PPT1)

    b不过，我的原地踏步可是有要求的哟！请你跟着音乐的节拍原地踏步，准备（芦笛伴奏）耳朵竖起来，先听

    （2）原地踏步练习强调句头。

    好，立定。我们的脚步呀很整齐，不过呢，不够神气，请观察我在踏步的时候强调的是句头还是句尾呢？（师跟音乐示范第一段音乐）看出来了吗？你说，好，那跟着我一块来做，好吗？（师生一起做原地踏步，强调句头）

    （3）原地踏步强调句头，句尾拍手三次

    哎呀！你们可真聪明，下面我要加大难度了，请你在每句的句尾轻轻拍三次手，能做到吗？咱们来试一下，(师生跟音乐，句尾拍手)准备开始了，耳朵竖起来。

    2.报数

    （1)练习报数

    哎呀，我的这支队伍呀可真聪明，下面呀，我们要进行第二项了，你们看（PPT2)

    是什么？一起说，（报数）请你们从1号到8号依次报数，记住啦，每位士兵、每一排士兵同时进行，明白吗？你们听，报数的速度（练一下1到8报数）嗯很好，我刚才看见有的小士兵非常细心，他用转头来传递他的报数信号呢，你们能做到吗？好，那我们再来一次，速度要加快了，听，（快速1到8报数)非常棒，下面呀我要把指挥权交给音乐了，你们跟着音乐一起来报数吧。（PPT2)

    （2）跟音乐报数

    耳朵竖起来，准备（跟着音乐伴奏1到8报数）哎呀，可真整齐，

    （3）跟音乐报数，加入拍手和跺脚

    下面呢我们把报数的声音放在心里，你们可以用拍手和跺脚来完成吗？好，1到7号的小士兵用拍手，8号的小士兵用跺脚，咱们来试一试（PPT2）

    耳朵竖起来，嗯，很好，我刚才看到那位小士兵他可棒了，那我们能不能跟他一样，用响亮的声音再来一次呢？好，咱们跟着音乐再来一次。（PPT2）

    3.巡逻

    （1)边读嘁嚓嚓、嘁嚓嚓边巡逻

    哎呀，这个都难不倒你们呀，好吧下面我们学习最后一个小本领了，你们看是什么？（巡逻）对，巡逻，我们首先呀用嘁嚓嚓、嘁嚓嚓（PPT3)来模仿巡逻时的脚步声，好不好？你们听，嘁嚓嚓、嘁嚓嚓1、2、3、4，生集体练习很好，

    （2)边读嘁嚓嚓、嘁嚓嚓边巡逻，变换四个方向

    那今天呀，我们巡逻的任务呀是4个方向，听好了，第一个方向，向右转90度，请你在每个乐句的句头变换你的巡逻方向，清楚了吗，注意哟，我们嘴里的声音可不要停哦，（PPT4巡逻跟音乐伴奏变方向巡逻并读节奏）准备小手来起来，听好哦，

    4.完整展示踏步、报数、巡逻

    嗯。我的这支队伍呀不仅训练有素你们还非常的机智聪明呢，这么快就把三个本领都学完了，现在呀，到了我考核你们的时候了，请你们跟着音乐将刚才学过的三个本领完整的展示出来，咱们现在来回忆一下好不好？哪三个本领？第一个是踏步，别忘了后面拍手，第二个本领是报数，我们用拍手跺脚来报数，第三个是巡逻，这个地方不要忘了嘴里的声音哦。好跟着音乐我们一起来试一次，好不好？（PPT5)嗯。好抬头挺胸，小手抬起来啦，双手。非常棒，我们第二个动作开始报数了，拍手和跺脚，准备1、2、一起，好最后一项嘁嚓嚓、嘁嚓嚓

    （二）、节奏训练

    ！、读节奏

    a立定哎呀，可真棒呀，小士兵们你们顺利地完成了考核任务，部队首长看我们这么聪明，又给我们增加了新的任务，请你们读出下面的两条节奏

    XXXX|X－|

    XXXX|X00|

    b看出来了吗？这是几拍子的节奏？它是2/4拍的，那你们可以拍出这个节奏型吗？

    c第二个节奏哪里不同？练习两次，

    2.认识八分节奏

    听我们的节奏呀有了变化，哪个地方有变化？待会儿请你说出来，哪里变化？第一小节，哪个音上呢？第一个音上有了变化，有了什么变化呀？第一个音变长了，第二个音变短了，孩子们我们把变长的音加上一个小点，变短的音我为它加上一个小红线，我们把这种节奏叫做附点八分节奏，孩子们，附点节奏还有一个很好听的名字呢，哎呀，跟我读，好我们加上附点节奏将它拍出来吧，哎呀呀呀哟哦。很好，我们第二句，哎呀呀呀呀空空。

    3.读出附点八分节奏

    下面呀我要跟你们一块儿完成这组节奏了，听好了，我会拍出前一部分的节奏，请你们拍出后一部分的节奏，我会给你提示，是拍第一组还是第二组，第一组、第二组（PPT两组节奏）生分别练习。

    4.旋律练习

    a孩子们我们很好地破译了密码，看信封打开了是什么呢？我们一起来看吧，哦原来是小乐句，一起来唱一唱吧，分别是每一句的后半句。

    b孩子们，我也想加入你们呢，下面我们接龙唱一下，我唱前面的两小节，你们唱后面的两小节，注意啦，第二和第四句的句尾，咱们要唱的短促些，

    （1）跟伴奏唱旋律

    （2）用dv来哼唱

    （三）、新歌教学

    1.介绍芦笛

    今天我们就来学习这首波兰民歌《芦笛》。你们知道芦笛是用什么做的吗？芦笛是用芦苇做的，孩子们大自然中有很多可爱的乐器呢，（PPT芦苇）有一些聪明的小朋友，他们会将芦苇摘下来，然后卷起来，将它卷成一个笛子的形状。通过气流对它的控制呀就能吹出好听的旋律呢，

    2、唱歌曲

    (1)学唱第一段歌词

    a读第一段歌词

    好了孩子们，我们一起来读一读这支小芦笛，注意了，我还是跟你们接龙哦，不过我有的音符会读的比较强，

    b响板伴奏师生接口读节奏

    c跟音乐伴奏轻声读歌词

    A跟着钢琴唱第一段

    孩子们，我们刚才读歌词的时候，有强有弱的，请你们唱的时候注意了。

    B跟钢琴唱注意强弱

    C跟伴奏唱，听一听老师在哪个节拍上拍响了它？（附点节奏的时候）

    D边唱边拍

    下面老师就请你们在附点节奏的地方拍一拍，声音也要清脆有弹性哦.

    （2）学唱第二段歌词

    a芦笛的声音吸引了士兵们，我们来读一读第二段歌词（接口读）

    b跟琴唱第二段歌词

    c错误的地方重点练习

    （3）学唱第三段歌词

    a士兵们的队伍走过绿色村庄，安泰克听见远处歌声走出家门(接口读）

    b跟琴唱第二段歌词

    c错误的地方重点练习

    （4）完整演唱歌曲

    （5）完整演唱歌曲并加入拍手

    （6）跟录音伴奏唱

    3.歌曲处理

    (1)分组讨论

    (2)合作表演

    一组同学演唱，一组表演。

    三、课堂小结

    就让我们在芦笛的音乐声中快乐地结束我们今天的课吧！

    音乐教案 篇3

    目标：

    1、尝试将符号与乐器音色、力度相联系，学习看指挥进行乐器演奏。

    2、享受操弄乐器的快乐。

    准备：

    1、大信封，图谱（大）各一份，手铃、碰铃、鼓图片若干。

    2、手铃、碰铃、鼓、鼓棒乐器各五。

    过程：

    1、出示信，引起幼儿兴趣。

    （引导幼儿简单地观察信封、邮政编码、收信人地址及姓名）

    2、拆信，出示图谱。

    A、读出信的内容。

    亲爱的小朋友们：

    你们好！我是外星人，我听说你们非常棒，决定要来考考你们，我带来了一段美妙的音乐和一封信，请你们听着音乐来读一读这封信吧。

    外星人

    T：哦！原来是外星人给我们班寄来的信，我们大家一起来听着音乐看看信上写什么吧！

    B、出示图谱，播放音乐。

    （教师与幼儿欣赏音乐）

    C、教师：这上面有什么呀？我们应该怎么来读这封信呢？要不这样吧，用我们的身体动作来读一读吧。你觉得用什么动作来表示红色的符号呢？（引导幼儿用身体来自由地表示各种符号。）

    D、与幼儿一起用身体动作和美妙的声音将图谱表演出来。

    3、使用乐器演奏图谱。

    A、介绍乐器。

    T：小乐器听说我们班上有外星人来的信，它们也想来和你们一起来读读这封信，看看它们是谁？

    B、乐器并与图谱匹配

    T：这里有三种乐器，我们上面也有三种符号，现在我们来听听这三种乐器中哪一种乐器发出的声音与图谱上的符号在一起最合适，做好朋友。

    C、充分讨论后，请每位幼儿从椅子下拿出乐器，在指挥下带领幼儿用图谱信“读”出。

    D、请幼儿换位子，让每位幼儿都能击到三种乐器。

    4、启发幼儿快乐地想像：引导幼儿将乐器的声音与生活中的声音联系起来想像。（如：河水拍打石头——叮叮咚咚铛；风吹树叶——沙啦啦，沙啦啦，沙啦啦。）

    5、教师与幼儿共同模仿音色和力度用嘴巴来读外星人的信。如：叮叮咚咚铛；叮叮咚咚铛；叮叮咚咚铛；叮叮咚咚铛；沙啦啦，沙啦啦，沙啦啦；

    音乐教案 篇4

    第一课时

    教学内容：

    学唱歌曲《大雨和小雨》，活动课《寻找生活中的声音》，听听我创造的声音。

    教学目标：

    1、能寻找并模仿生活中的声音；2能创造几种声音；3学唱歌曲〈〈大雨和小雨〉〉。

    教学要求：

    1感受并模仿自然界和生活中的声音；2能够用不同的材料创造声音（非常规音源）；3回唱歌曲〈〈大雨和小雨〉〉。

    重点与难点：

    对声音的联想。学生虽然对生活中的声音有一定的感受，但没有从声音引起联想的经验。教师应通过本科的教学，使学生逐步建立起对声音的联想，为探索声音打下良好的基础。

    教学教具：1、多媒体光盘；2、自生活中采集的各种声音的录音带或CD；3自大自然中的事物。

    教学过程：

    一、组织教学

    学生听音乐走进教室。（有关大自然中声音的多媒体课件，对各种音响感到好奇有趣，新课标要求体现通过各种有效的途径和方式走进音乐，在亲身参与音乐活动的过程中喜爱音乐。）

    二、寻找生活中的声音

    1、教师用猜谜语的方式，启发学生用耳朵仔细听辨生活中的声音。（谜面：左一片、右一片、住在山两边，说话听的见，相互难见面。谜底：耳朵。）

    2、启发学生走进教室时，听到了什麽声音。

    师：刚才我们听到了大自然中美妙的声音，想不想去呢？

    生：想……

    师：有一个“快乐”团要带着小朋友旅行，看！火车来了，小朋友们上车吧。（多媒体课件：火车开了。）

    师：大森林到了。（多媒体课件：教材中大森林的声音，这几组声音都是学生非常熟悉的，很容易分辨、也易于模仿。为了开阔学生的思路，教师在教学中还可以提供更多的声音，特别是农村中的学生，对大自然中的声音会不会深切的感受。）

    三、歌曲〈〈大雨和小雨〉〉

    1、师：雷公公发怒了，要下雨了，快到小木屋里躲躲吧。（多媒体课件：有关整个下雨过程。）

    师：雨是一种自然现象。有大雨也有小雨，发现有什麽不同吗？

    生：声音不一样。

    师：下面我们学唱一首关于雨的歌曲——〈〈大雨和小雨〉〉

    2、由教师范唱或听录音。

    3、跟着教师学唱。

    4、歌曲处理：启发学生根据大雨和小雨的特点，如何演唱歌曲。

    5、师：雨停了，太阳出来了，花草痛痛快快洗了个澡，你看，冲着你笑呢！（师生同唱，感受歌曲整体效果。

    新课标重视音乐实践，在教学过程中，积极引导学生参与各项音乐活动，增强学生音乐表现自信心。）

    四、听听我创造的声音

    1、师：雨后的空气真清新，我们到外面做游戏吧。（围圈对坐）

    师：大自然给予我们很多声音，怎麽来回报呢？看，我们的身边有树叶、树枝等。能不能用身边的事物创造声音呢？（教师要鼓励学生的求异思维，我创造的声音和别人的不一样。）

    生：老师你听。（学生从身边寻找声音并进行创造，提高学生的积极性。）

    2、师：同学们发现了没有，用两三种声音连

    在一起能表现一个简单的内容。比如：脚步声、开门声、喝水声，好象是一个小朋友放学回家，打开门、口渴了咕噜咕噜喝水的情景。你能不能从身边找出几种声音，再把里面的小故事讲给同学们听。

    生：（讨论）

    3、故事表演

    故事是学生通过音乐创造而出来的声音，在教学中，发挥学生创造性的机会，不用“标准答案”去束缚学生，培养和鼓励创造精神，是新课标体现。）

    4、小结

    观察身边的事物，你会发现很多有趣的事情。

    组织下课

    第二课时

    教学内容：

    表演唱《布娃娃弹琴》

    教学目的：

    1、通过聆听《会跳舞的洋娃娃》，感受小提琴的音色。初步感受分辨音乐的不同情绪。

    2、通过对三拍子歌曲《布娃娃弹琴》的学习，使学生能用甜美

    而富有弹性的声音演唱，能用动作感受音乐的强弱规律并了解四分休止符、圆滑线在歌曲中的的表现作用。

    3、知道节奏在生活中无处不在，培养学生热爱生活，热爱音乐和热爱集体的意识，以及在生活中发现美，创造美的意识。

    教学内容：1、聆听《会跳舞的洋娃娃》

    2、歌曲《布娃娃弹琴》

    教学难点：1、能用甜美而富有弹性的声音演唱歌曲并掌握歌曲的节奏

    2、能感受音乐的情绪并随着乐曲做律动，用动作感受节拍

    教学准备：电子琴、多媒体课件

    教学过程：

    一、组织教学

    学生随着《星光恰恰恰》律动。

    二、新课学习

    1、导入

    师：我们一（3）班的音乐舞会开得真热闹！你们瞧，谁被我们吸引过

    来了呀？引出“洋娃娃”

    师：你们猜，她在想什么呢？

    师：告诉你们吧，她看见你们跳舞跳得那么棒，也想跟你们学跳舞，你

    们瞧！她忍不住跳起来了。

    2、聆听小提琴曲《会跳舞的洋娃娃》

    A：师扮演洋娃娃，随音乐律动。

    B：师带领生一起随音乐律动。

    师：洋娃娃跳得怎么样？让我们一起去参加她的音乐舞会好吗？

    师生听音乐律动，注意节奏的准确，用动作表现出欢快、活泼的情绪。

    （1）完整聆听乐曲，感受乐曲的情绪、速度。（用简单律动表示节拍）

    （从活泼、欢快——优美抒情——活泼、欢快）?

    （2）乐曲是由什么乐器演奏的?——小提琴

    （3）复听乐曲，随着音乐律动。

    3、学唱新歌《布娃娃弹琴》——用听唱法学习

    师：有了小朋友们的参与，布娃娃的舞会变得特别热闹，为了表示对你

    们的感谢，布娃娃弹起了她心爱的钢琴，还唱起了动听的歌，你们听！

    （1）听录音初步感受歌曲。

    师：你们听见她都唱了些什么呀？

    （2）老师范念歌词（配乐）。

    （3）听教师范唱，学生跟着歌声击拍。引出三拍子，学生用简单律动

    表示三拍子。

    （4）学生跟钢琴用“LU”哼唱旋律。

    师：在布娃娃的歌声里给我们带来了两位好朋友，你们看是谁？

    引出“休止符、连音线”，让他们知道各自在歌曲里的作用。

    （5）学生跟琴试着轻轻演唱歌曲。

    注意歌中两处一字多音要唱准，四处的休止符要停顿以及“叮叮

    咚”要唱得轻快。

    （6）学生用好听的声音演唱歌曲，注意

    学生歌唱的速度，稍慢但不要

    拖拉，使歌曲演唱达到优美抒情的效果。

    （7）学生用身体乐器打三拍子节奏，再次演唱歌曲。

    三、巩固歌曲

    1、学生听音乐变对形，讨论编创简单律动。（配乐）

    2、师选择碰铃、三角铁、串铃、铃鼓敲击每小节的第一拍分组为歌曲伴奏。（配乐）

    3、利用这两种方式再次巩固歌曲。（唱歌、跳舞、器乐）

    四、师小结下课

    学生随音乐边唱边跳出教室。

    音乐教案 篇5

    教学设想：

    本节课是一节音乐活动课，是小学音乐人教版五年级上册第四单元《欢快的舞步》的第三课时《大家一起来》。

    在本节课的教学设计中，针对学生好动的生理特征，结合他们生活中的体验，将教学内容活动化，以调动他们学习音乐的兴趣。教学中，通过多种手段引导学生感受、体验并进行创编等各项音乐实践活动，让学生享受到学习音乐的快乐，同时让他们体会到向目标出发时的愉快心情，真正做到寓教于乐。

    本节课首先让学生熟悉并学唱歌曲，然后在教师的指导与组织下，学生以小组形式进行创编。为了激励学生，特别设置了两项奖项：最佳创意奖与最佳表演奖，并让学生自主评选。通过各小组之间的创编与汇报展现，使学生体验歌曲的动感节奏，扩展学生的音乐视野，丰富学生的情感体验，从而培养训练学生的节奏感、运动协调感等方面的能力。

    教学目标：

    通过欣赏歌曲《大家一起来》，感受歌曲的动感节奏。在上一课时的基础上小组合作创编一段韵律操，为下一课时的热舞比赛做前期的准备工作。

    教学重点：

    感受歌曲的动感节奏，并创编一段韵律操。

    教学难点：

    根据音乐的节奏和旋律特点，创编韵律操。

    教学过程：

    一、组织教学：

    组织学生在舞蹈室按小组位置做好。

    二、导入：

    今天我们一起来欣赏一首流行音乐《大家一起来》。

    播放歌曲。

    请同学们边听边体会歌曲的情绪。

    听后，提问：“谁来说说歌曲的情绪？”

    三、再听。

    边听边轻声跟唱。体会歌曲由几个部分组成？每个部分的旋律有何特点？有没有相同的部分？

    生答，师小结。

    四、跟录音轻声学唱歌曲。

    五、小组创编一段或全部韵律操。

    同学们学的可真快！接下来老师请同学们分小组为歌曲创编动作。我们在创编动作时，要符合歌曲的特点，既有轻快活泼的动作，也要在优美的动作，但主题动作不宜过多。可以每一个乐句编一个动作，重复的部分，可以编一样或稍加变化的动作，我们课本中的插图，可供大家参考，可以学一学，队形要有简单变化，在结束时建议可以摆一个造型。

    这次创编活动，老师设了两个奖项：最佳创意奖，最佳表演奖。同学们，有信心拿到这两个奖吗？好，大家自由活动，找一个适当的位置开始编排吧。

    老师到各组指导。

    六、小组汇报展现。

    现在是我们的汇报展现时刻，注意，每组在汇报时，其他组的学生可以用歌声为场上表演的同学加油，充当啦啦队，为他们助威！在这里，我还准备了一个特别奖——优秀啦啦队奖。哪个组的歌声最棒，就把这个奖颁发给他们，好不好？

    七、评选。

    同学们刚才的表演非常精彩，各有千秋，连老师都非常佩服。可我们的奖项是有限的，现在我们每一项奖都由学生自主投票，同意哪个组为最佳创意奖的，请伸出几个手指。－－－－－－

    八、颁奖。

    教学反思：

    本节课是一节音乐活动课，是小学音乐人教版五年级上册第四单元《欢快的舞步》的第三课时。

    音乐有着多种多样的表现形式，对音乐的感受和表现也是多种多样的。我们在音乐教学中强调要加强“听”、“唱”、“演”能力的培养，就是要丰富学生对音乐的表现力。也就是说要丰富学生情感的表现能力。然而，在以往的教学中，“演”即富有情感的肢体表现---律动、形体、舞蹈等方面的培养，由于多种原因而没有得到应有的重视。以至现在的许多人在文娱活动中，唱奏有余而表演见拙、不会运用肢体更好的抒发、表现内心的情感。21世纪音乐课程标准注意到这一问题，在教学要求中提出：“培养音乐表演兴趣，有勇气、有表情地独自在众人面前演唱或演奏……。创编出有表现力的表演动作或表演形式，边唱边表演，丰富歌曲的表现内容。”在教材中也安排了相当数量的表演内容，“欢快的舞步”这一教材，就是要通过教与学，让学生在音乐的实践中，培育学生的音乐韵律感和节奏感。

    本节课，我运用了新的教育理念：一切从学生实际情况出发，一切为学生着想。课堂上我让学生熟悉并学唱歌曲，然后在教师的指导与组织下，注重小组合作学习，通过小组合作创编，提高了学生的学习兴趣，学生学的也有兴致。为了激励学生，课堂上还特别设置了两项奖项：最佳创意奖与最佳表演奖，并让学生自主评选。通过各小组之间的创编与汇报展现，使学生体验歌曲的动感节奏，扩展学生的音乐视野，丰富学生的情感体验，从而培养训练学生的节奏感、运动协调感等方面的能力。本节课我只起到了个引导的作用，完全放手让学生自己创编，以调动他们学习音乐的兴趣，发展了学生的表现与创造能力，学生在创编的过程中也体验到了向目标出发时的愉快心情，享受到了学习音乐的快乐。

    音乐教案 篇6

    教学内容：

    《牧童遥》、《采莲船》、《唱歌真快乐》、《螃蟹歌》

    教学目标：

    1、指导学生用自然、明快的歌声表现牧童放牧时的愉快心情。培养学生爱劳动、乐观向上的好品德。

    2、通过学习集体舞《牧童谣》，使学生初步接触蒙古族舞蹈的风格韵律，学做硬肩、笑肩、挤奶等动作。

    3、通过欣赏《采莲船》感受乐曲的风格、节奏上的特点，开阔学生的音乐视野。

    教学重点：

    集体舞：《牧童谣》

    教学难点：

    感受《牧童谣》风格、节奏上的特点。

    教学手段：

    录音机、磁带

    教学过程：

    第一课时

    一、复习导入：

    二、表演歌曲《牧童谣》;综合训练。

    1、欣赏范唱。

    2、朗读歌词，理解大意。

    3、哼唱歌曲，打节拍。

    4、口授歌曲。

    5、反复练唱。

    6、齐唱歌曲。

    7、分组演唱歌曲。

    三、歌曲表现。

    1、集体有感情的齐唱歌曲。

    2、请同学们试着背唱牧童谣，并讨论完成综合训练二。

    3、提问：这首歌曲的歌词段数多、歌词较多，仔细观察它的歌词有什么特点?(问答式)

    我们用什么演唱方式能够更好的体现这一点呢?(男问女答、女问男答、领唱与合唱等)

    4、请同学们上前表演自己编的节目。优秀小组给红花。

    5、请同学按照书上综合训练三的节奏为歌曲伴奏。

    四、集体舞表演。

    1、我们知道我国是一个多民族国家，像我们学唱的牧童谣就是有风味的歌曲。接下来我们来学习有我国蒙古族的风格的一段舞蹈。

    2、学习单一动作。教师示范讲解硬肩、笑肩、挤奶等动作。

    两人一组练习。

    3、分解动作进行教学。

    教师带领学生将整套动作串联起来完整练习。

    4、跟着音乐练习。注意引导学生质朴的情感表演劳动时的喜悦。

    5、请同学上前表演。

    五、小结下课。

    音乐教案 篇7

    一、设计理念

    这本图画书线条简单的，文字浅显优美，对话感人，洋溢着温暖，所以教学要更多地关照孩子们的真实世界。老师静静地读，孩子静静地听、看、思考，让每一个画面和每一个文字都能深深地烙进孩子们的心田，感受友情、关心、爱心及梦想。

    二、教学目标

    1、采用大声朗读的方式，师生共读一本书，了解故事的内容，体会阅读乐趣。

    2、学习阅读图画书的技巧，培养学生的视觉思考能力。

    3、通过观察、想象、表演等方式，引导学生走进画面走进人物内心。

    三、教学过程

    （一）读前交流：

    1、交流读文本的封面

    2、课件出示：《鼹鼠的音乐》课题质疑

    小朋友们，当你看到这几个字时你有什么感受？

    看到这个题目，你有什么疑问吗？今天我们要学的这个故事就会解答你们的问题了。学生齐读题目——鼹鼠的音乐。

    3、出示封面：

    瞧，你看到了什么？你喜欢这只鼹鼠么？

    猜猜，这本书讲的是一个什么样的故事？（鼓励学生大胆猜测）

    《鼹鼠的音乐》，希望通过这节课的学习，我们也会喜欢上他。那赶快让我们打开书，一起走进故事吧！

    （二）读中交流：

    师讲故事：重点画面。（鼹鼠很喜欢他的生活，他每天挖地道，吃饭看电视，然后去睡觉，但是他开始觉得好像少了什么。有一天晚上，电视中出现了一个拉小提琴的男人，演奏鼹鼠从没有听过的美妙音乐……鼹鼠于是也买了一把小提琴，他到底练习了没有？最后结果又会如何呢？）

    （三）角色扮演

    （四）自己慢慢读一次，把你感兴趣的画面画下来

    音乐教案 篇8

    一、教学目标

    【情感态度与价值观】以甜美的声音用充满爱的情感演唱《乘着歌声的翅膀》。

    【过程与方法】参与欣赏合唱感受艺术歌曲带来的美感，并大胆地表现自己的想法。

    【知识与技能】学会运用简单的音乐语言评价作品。

    二、教学重难点

    【重点】有感情的演唱歌曲。

    【难点】通过欣赏认识艺术歌曲的艺术价值。

    三、教学用具

    德国艺术家的作品和相关的资料、录音机、电子琴。

    四、教学过程：

    (一)导入新课

    1.播放童话故事《白雪公主》

    提问：

    (1)《白雪公主》出自哪部童话集?作者是谁?哪个国家的?

    (2)同学们都知道德国有哪些的艺术家和诗人?

    (黑格尔、马克思、歌德、贝多芬、海涅、门德尔松……)

    2.词曲作者简介

    海涅：德国的诗人，他一生写有三千多首诗句，有一千多首被作曲家谱写成了曲子。

    门德尔松：德国作曲家、指挥家、钢琴家。自幼受到良好教育。4岁从母学习钢琴;8岁学习作曲;9岁登台演奏钢琴;17岁发表作品《仲夏夜之梦》已属作品。1834年他在杜塞尔多夫担任指挥时，他阅读了海涅的抒情诗，灵感突现，迅速写下了这首被世人广泛传唱的名曲《乘着歌声的翅膀》。

    (二)新课教学

    1.配乐朗诵，强化歌词

    播放由双簧管演奏的《乘着歌声的翅膀》，教师有感情地朗诵歌词。

    2.教师示范，感受节拍

    (播放歌曲的伴奏，教师演唱歌曲)

    师：同学们注意到了没有，歌曲的歌词其实是一首抒情小诗，出自诗人海涅之手，而生性浪漫的音乐家门德尔松则为它谱上旋律，变成了一首好听的歌曲—《乘着歌声的翅膀)，现在就让我们一起来学唱这首美妙的歌曲吧!

    3.分步学唱

    (1)学生随着教师的琴声用lu轻声模唱.教师要随时提示学生注意用演唱《回声》时的头声感觉。

    (2)学生控制音量。用lu模唱。

    (3)学生轻声随琴唱曲谱，教师可轻声附和，同时用手在空中划出旋律线，尤其注意几个音程跨度较大的地方(5到低音7;低音5到3)。如发现音准问题要及时纠正(第一和第二乐句的音均属大跳)，可以采取分组模唱音程或手势的方法强化概念(在和三度音程中逐步递减过渡音或手势提示音高变化)。

    (4)学生熟练后,再次演唱曲谱。

    此时要引导学生进行乐句比较，找出规律。尤其是起音和乐句结尾的特点(出示谱例幻灯片)。可以起到降低难度，同时训练学生观察力的作用。

    (5)学生随琴轻声演唱歌词。教师随时注意纠正。

    在歌词演唱中，一定要让学生认真感受词意，同时注意美声唱法的咬字位置。

    (6)学生随琴控制音量变化演唱。音量的变化正是与旋律的起伏、拍子的强弱完关结合。

    师：这首歌的弱起小节不知道同学们注意到了吗?(提示学生划三角感受六八拍的起伏感，同时在第五拍吸气策六拍进入)

    看看哪几个乐句存在弱起小节?我们的气息、呼吸该怎么控翻呢?我们来试一试。

    (7)学生控制气息，注意弱起处的换气。练习演唱几个有代表性的乐句(第一乐句为例)。

    (8)学生常握正确的换气方法，演唱全曲。

    师：你们觉得这首歌中最有韵味的地方是哪里?该怎样演唱才能唱出歌曲的韵味来(学生自由提出自己见解。教师可引导学生通过力度等表现要素的变化来演唱。)

    师：在这首歌中，我最喜欢的是几处倚音的运用。(教师演唱带有倚音与不带有倚音的歌曲，学生对比效果，感受歌曲中借音的润色作用，并在教师的组织与指导下，练习演唱。)

    (9)学生完整、有感情地演喝全曲。

    师：关于这首歌我找到了几个不同的版本。和大家一起分享一下。

    (播放双簧管演奏的《乘着歌声的翅麟》、童声合唱《乘着歌声的翅膀》、女声独唱《乘着歌声的翅膀》

    师：怎么样，这首歌虽然有不同的表现方式。但是歌曲的意境依然没变，它带给你什么样的感受呢?能不能用几个动作来表现一下这首歌带给你的感觉?我来播放音乐，大家可以随着音乐、跟若感觉自由地做动作。你可以独舞，也可以邀请其他同学与你共舞。

    (反复播放歌曲范唱，教师带领学生用动作体脸6/8拍的摇摇感。结束后，教师揭示歌曲的节拍——6/8。)

    (三)巩固提高

    1.欣赏《致音乐》

    (1)播放录音，感受歌曲的.情绪、分析歌曲的结构。

    (2)作曲家生平及代表作品。

    舒伯特(1797-1828)：奥地利作曲家，是浪漫主义音乐的代表人物。舒伯特的许多作品已是世界人民的宝贵财富。他的b小调《未完成交响曲》、《第八交响曲》、《鳟鱼五重奏》等器乐曲，至今仍是世界音乐舞台上经常演出的曲目。然而，最能代表舒伯特艺术的还是他的六百余首歌曲，对于后人的影响也，被称为“歌曲”。最的歌曲有：《摇篮曲》、《小夜曲》、《圣母颂》、《魔王》、《野玫瑰》、《鳟鱼》，以及声乐套曲《美丽的磨坊女》、《冬日的旅行》等。

    (3)再次听录音，哼唱歌曲，记熟主旋律。

    2.参与表现，课外延展——回归生活

    师：同学们的歌声太美了。我听得如痴如醉，能够听到你们这样的歌声让我觉得生活是如此类好!这首歌让我们在歌声中飞到了梦中的乐园，现在，就让我们在音乐声中，将你心中最向往的地方、最美好的愿望写下来，把歌声中的美凝固在纸上，做成风筝，放飞天空!

    播放歌曲，学生在事先准备的白纸风筝上作画。

    (四)课堂小结

    师：同学们，让我们将共好的愿望乘着歌声的翅膀飞向天空吧!

    学生在音乐声中走出教室。

    音乐教案 篇9

    (一)教学目标

    1.梳理文章脉络，把握故事情节

    2.把握贝多芬的性格特征和精神气质，学习他的人生态度

    3.体会课文中出色的外貌描写，学习塑造人物的方法

    (二)学情分析

    本课是在七年级语文(下)第三单元(名人单元)中，在此之前已经学习过不少名人的课文，学生具有基本的品读能力。学习本课探寻贝多芬的性格特质，学习他的顽强精神。更要引导学生学习本文塑造人物的方法。

    (三)教学重难点

    1.教学重点：把握文章内容，学习人物描写的方法

    2.教学难点：对一些重点句子的赏析和理解

    (四)主要教学方法

    学生主动参与型教学模式

    (五)课时安排

    一课时

    (六)教学过程

    一、课前导入

    请同学谈一谈自己知道的中国著名的钢琴家，进而追问弹钢琴对于常人的要求和条件，引出这一位不平凡的音乐家，钢琴大师——失聪的贝多芬。

    二、自主学习

    1.了解作者

    2.了解贝多芬

    3.订正字词

    4.快速阅读课文，整体感知课文内容，回答几个问题：

    (1)课文的线索是什么?客人拜访中，一共写了几件事?

    (2)勾画出课文中人物描写的语句，概括贝多芬的主要形象?

    三、师生互动

    1.课文的线索是什么?

    请同学起来回答(引导：线索可以是一个物品，也可以是一件事，它贯穿全文，拉动文章的发展)——本文的线索就是客人的拜访

    客人拜访过程中写了几件事?

    (引导：先划分段落，然后找准主体，主体带领客体做了什么事情)

    请同学起来作答

    三件事：

    女佣带领客人参观贝多芬的工作室，介绍贝多芬的日常生活(2-5段落)

    客人与贝多芬见面并且交流(6-24段落)

    贝多芬邀请客人吃晚餐，并回忆往事(25-27段落)

    概括贝多芬的形象?请同学起来回答

    (独立而骄傲，沉郁而坚强，严肃而善良，热爱自然，追求自由，献身音乐。)

    作者是怎样刻画出贝多芬的形象的?

    (点拨：人物描写的方法——正面描写和侧面描写，语言动作神态心理外貌描写)分层式讲解：

    第一部分：女佣——侧面描写 “孤独和安静”“凌乱不堪”“可怜”

    生活的见证人 独立安静，不拘小节，可怜

    第二部分：客人——正侧结合

    外貌描写：

    整体：身高五英尺左右，两肩极宽阔……

    由外到内：身上的衣服是…纯白的背心

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    教学目标:

    1、掌握本课10个生字的音、形，并能正确朗读课文。

    2、感悟燕子过海的辛苦和艰难，对燕子产生喜爱、敬佩之情。

    教学重、难点：

    感悟燕子过海的辛苦和艰难。

    学法指导：自学讨论交流。

    课时安排：二课时。

    第一课时

    教学过程：

    一、谈话揭题（略）

    二、检查预习情况

    1读词语。

    2、读课文。（学生自由选择段落朗读）

    三、整体感知课文

    听课文录音，交流：你觉得燕子过海___________。（辛苦、艰难）（板书）

    四、学习第一、二段

    （一）理解燕子过海的艰辛。

    1燕子过海为什么那样辛苦、艰难呢？读课文的第一、二段，找原因。

    2学生自学，小组交流。

    3学生自由发言，集体交流。

    板块一：诵读“海有多大，天边水，水边天，望也望不到边。”

    （1）体会并读出海的大。

    （2）领悟通过对大海的描写，

    反映燕子过海的艰辛。

    板块二：诵读“他们要从寒冷的北方回到温暖的南方去，在海上不分昼夜地飞呀飞。”

    （1）领悟并读出句中蕴涵着的燕子过海时气候之复杂、路程之遥远、时间之漫长的艰辛。

    （2）借助个人经验，想像燕子过海可能还会遇到哪些困难，带着想像中可能出现的危险、困难继续诵读句子。

    （二）体会燕子过海的艰辛。

    1你愿意自己也成为一只坚强、勇敢的小燕子，在海上不停地飞呀飞吗？

    师：秋天来了，天气凉了，小燕子依依不舍地向我们告别，勇敢地起飞了。（学生表演）

    2表演中，师生对话，老师追问燕子飞越海上时的感受，并及时鼓励。

    3表演后，交流体会：现在你们对小燕子除了喜爱，还多了些什么呢？

    4让我们怀着敬佩之情，一起来读课文第一、二段。

    第二课时

    教学过程：

    一、导入新课。

    检查背诵。

    二、学习第三自然段。

    1、指名读，品味写得好的句子。

    2、布置分组讨论。

    3、听取汇报，发表自己的看法。

    交流以下用词：

    （1）“斜”；

    （2）“掠”；

    （3）“一转眼”；

    （4）“沾”。

    觉得美就读一读，鼓励自由发挥。

    4、指导朗读。

    三、学习第四自然段。

    用学习第三自然段的方法自学这段，然后汇报交流。

    1、指名读。

    2、分组讨论。

    3、汇报交流，鼓励学生说出自己喜欢的句子，并说说好在哪里？

    4、小结。

    春天就像一首动听的歌，燕子是这曲谱上不可缺少的音符，它在为春天唱着一首动听的赞歌。

    5、指导朗读。

    四、拓展延伸。

    播放动画，学生做解说员，最好能用上书中精彩的句子。

    五、布置课后作业。

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