表内除法教案

表内除法教案6篇。

教案课件是教师工作的重要组成部分，因此若想随意撰写，教师们需特别谨慎。良好的教案能够为成功的教学提供重要保证，那么如何编写优质的教案课件呢？以下为您提供相关信息：“表内除法教案”，希望对您的工作和生活有所助益！

表内除法教案(篇1)

教学内容：教材第42页例3及相应的练习。

教学目标：

1.根据除法的意义，初步理解单价、数量、总价之间的关系，会用除法解决与此相关的实际问题。

2．经历解决问题的全过程,会选择有效信息来分析数量关系,积累解决问题的方法和经验,提高解决问题的能力。

3．在合作探究、解决问题中，建立用除法解决问题的模型，深化对除法意义的理解。

4．感受数学知识的内在联系，体会数学知识的应用价值，体验数学学习的乐趣。

目标分析：

学生掌握了用口诀求商的方法后，通过本课的学习，能进一步运用除法知识解决一些实际问题。在解决的过程中，懂得信息的整理，数据的分析，模型的建构，充分感受乘法和除法的内在联系。

教学重点：会选择有效信息解决诸如单价、数量、总价数量关系的实际问题。

教学难点：建立用除法解决问题的模型。

教学准备：课件、小棒等

教学过程：

一、以旧引新，激活经验

课件出示：

（一）分一分，算一算。

列式：（）÷（）=（）

（二）圈一圈，列一列。

列式：（）÷（）=（）

【设计意图：设计两组复习题，直观形象地激活学生已有的认知经验。旨在把两种模型：一是把一些东西平均分成几份，求一份是多少；二是求一个数里包含几个另一个数。通过复习做好铺垫，凸显新旧知识的内在联系。】

二、创设情境，自主探究

（一）了解信息，明确问题。

1．课件出示例3情境图。

2．引导学生看图：图中有哪些物品，物品下面的数据是什么意思？你还有什么发现？（小汽车的价钱没有给出）

3．交流获取信息：一只玩具熊6元，一个地球仪8元，一个皮球9元。

4．明确所求问题：56元可以买几个地球仪？

（二）分析问题，探究方法。

1．选择信息，引发思考。

（1）要求56元能买几个地球仪？必须知道什么信息？（一个地球仪8元）

（2）怎样解答？请你动手摆一摆、画一画。

2．动手操作，汇报交流。

（1）摆一摆。

同桌合作：用56根小棒表示56元钱，8根可以买一个地球仪。摆摆看，可以买几个？

（2）画一画。

在纸上画56个圆圈表示56元钱，8个一组，看看能圈几组？

3．分析问题，领悟解法。

（1）想一想。

求56元可以买8元一个的地球仪，能买几个？也就是求什么？（56元里面有几个8元？）

（2）列一列。

解决这样的问题，可以用什么方法呢？让学生尝试列式：56÷8=7（个）。

（三）回顾检验，建构模型。

1．检验结果。

（1）教师质疑：现在求出可以买7个地球仪，怎样知道是否正确？你是怎么想的？

（2）学生检验：一个地球仪8元，7×8=56（元）

2．整理过程。

结合主题图，梳理解决问题的一般步骤：先明确问题，再选择有用信息，然后分析数量关系，探究解决方法，最后检验。

3．点明课题。

（四）尝试应用，内化方法。

1．教材第42页“想一想”。

（1）自主分析信息和问题。（可以圈一圈、画一画）

（2）学生列式并汇报想法。（为什么用除法计算？）

2．根据例3情境图提出其他数学问题并解答。问题预设：

（1）30元能买几个玩具熊？

（2）36元能买几个皮球？

（3）买4个玩具熊要花多少元？

【设计意图：引导学生动手操作，渗透数形结合的思想，形象地理解单价、数量和总价三者间的关系。然后让学生独立解决“想一想”的问题，更有效地促进学生内化吸收，建立用除法解决问题的模型。同时，增强学生自主参与的意识。】

三、练习巩固，深化理解

（一）基础乐园。

1.教材第43页第2题和第3题。学生列式、验证，并汇报用哪句口诀。

2.改变条件，解决问题。（课件出示）

（1）电影院搞优惠促销，42元能买7张票，每张电影票多少元？

（2）一根28米的绳子，如果平均分成7段，每段长多少米？

（二）综合应用。（课件出示）

一个手指滑板6元，刘明带的钱正好能买4个。如果他想用这些钱正好买3枝同样的钢笔，每枝钢笔多少元？

【设计意图：设计两个层次的练习，不仅让学生灵活运用除法解决一些实际问题，还让学生综合应用所学乘除法知识，体会乘除法之间的联系，培养解决问题的能力，从而体验成功的乐趣。】

四、全课总结，畅谈收获

谈谈这节课有什么收获？

表内除法教案(篇2)

学习目标：

通过解决具体问题的过程，进一步体会乘除法的意义，并感受数量关系中蕴含的数学规律。

二、出示目标：通过解决具体问题的过程，进一步体会乘除法的意义，并感受数量关系中蕴含的数学规律。

三、自学指导：

打开数学课本42页，看图，看文字并思考：

1、从图中你获得了哪些信息?

2、要求56元可以买几个地球仪，还需要知道什么条件？

3、怎样列式解答呢？

4、为什么用除法？

1.学生在老师指导下看书自学，老师巡视。

同学们学习的很认真，下面比一比谁能做对检测题。

（2）2名学生板演，完成P42页“想一想”指名学生板演。

（要求：字体工整，板演的同学把字写得大一些，下面的学生坐姿端正。）

讨论：你还能提出什么数学问题？并说一说自己的解题方法.

六、课堂小结这节课我们学习了什么？你们有什么收获？找学生说一说。

每份是（ ）。 个（ ）。

2、 63÷7= 56÷8= 72÷9=

长的绳子，每7米截成一段，可以分成几段？

3、一本书玲玲看了8天，共看了72页，平均每天看了多少页？

选做题：小明和8个同学去公园玩，买门票花了72元，一张门票多少元？

表内除法教案(篇3)

教学目标

【知识与技能目标】

掌握用7、8的乘法口诀求商的方法，能正确运用7、8的乘法口诀求商。

【过程与方法目标】

经历用7、8的乘法口诀求商的计算方法的形成过程，体验迁移类推、归纳概括的思想和方法。

【情感态度与价值观目标】

通过创设生活化的情境，使学生感受到数学与生活的密切联系，培养学生学习数学的兴趣。

教学重难点

【教学重点】

掌握用乘法口诀求商的一般方法。

【教学难点】

运用已有知识与经验自主探究“用7、8的乘法口诀求商”的一般方法。

教学方法

讲授法、提问法、讨论法。

教学过程

(一)复习旧知，游戏导入

口算擂台比赛，教师出示口算题目，学生快速说出答案。

教师随机提问：你是用哪句口诀计算出来的?通过提问揭示课题《表内除法》。

(二)动手操作，探究新知

1. 引导观察，建立表象

问题1：观察情境图，你了解到哪些数学信息?

问题2：你能用一道乘法算式计算出小旗的总数吗?你是用哪句口诀计算出来的?

生：7×8=56 口诀：七八五十六。

问题3：这56面小旗，每列挂8面，可以挂几列?每行挂7面，可以挂几行?

动手操作，小组合作，教师巡视指导。

小组展示两种方法，教师作出评价。

2. 动手操作，合作探究

问题1：你能列出除法算式么?

生：56÷8=();56÷7=()。

问题2：要用哪句口诀求商?

生：口诀 七八五十六。

观察发现：仔细看黑板上的算式，你发现了什么?同桌互相说一说。

生：两道算式用同一句口诀。

师生共同总结算法：除数是几就想和几有关的口诀，利用乘法口诀求商。

多媒体出示儿歌：算除法，想乘法，口诀缺几商是几。请学生读一读。

(三)巩固练习

多媒体出示做一做中的题目，学生独立完成，然后交流如何计算的，集体讲解订正。

(四)课堂小结

教师引导学生对本节课所学知识进行小结，学生畅谈本节课的收获，教师给予点评和提升。

(五)布置作业

学生搜集身边见到的能用本节课所学知识解决的一些日常实际问题，以待下节课分享交流。

板书设计

表内除法

7×8=56 口诀：七八五十六

56÷8=(7) (七)八五十六

56÷7=(8) 七(八)五十六

表内除法教案(篇4)

设计说明

除法是小学生应该掌握的基础知识和基本技能，是进一步学习的重要基础。在复习这部分内容时，注重引导学生进行科学的梳理，并通过重点练习，帮助学生巩固所学知识，提高解决问题的能力。

1．重视知识的梳理。

注重引导，帮助学生重新整理知识，形成一个有条理、有系统的“知识链”，这样既培养了学生整理信息的能力，又使学生对所学知识有一个完整的、系统的印象，在头脑中形成清晰的脉络，大大提高了复习效率。

2．结合典型例题，设计有效练习，巩固所学知识，提高运算能力和解决问题的能力。

本设计按照知识出现的先后顺序进行有层次的整理和复习，结合重点知识和典型例题选取习题，让学生在典型习题的练习中进一步理解知识，达到巩固知识、运用知识的目的。

课前准备

教师准备 PPT课件

学生准备 空白表格

教学过程

⊙引入课题，明确目标

今天这节课我们将复习表内除法和有余数的除法。(板书课题：表内除法和有余数的除法)

⊙分工合作，梳理知识

1．引导学生对所学知识进行科学整理。

(1)引导学生回忆第二单元、第四单元和第六单元所学的知识，在小组内将这三个单元的内容作一个概括性的整理，可以用文字、表格、图示等方式表示出这三个单元的知识结构。

(2)提示整理知识的方法：

①将表内除法(一)与表内除法(二)的内容进行整合。

②根据单元内容，回顾教材中的例题，将每个例题的内容按照先后顺序列出来。

③概括出这三个单元的知识，用自己的理解方式表示出来。

2．整理、展示知识结构。

(1)学生独立进行知识梳理，教师巡视指导。

(2)学生将自己整理的知识在小组内进行交流。

(3)将整理的较全面、较有逻辑性的学生作品进行全班展示，学生对其进行评价。

表内除法

有余数的除法

(4)根据结构图引导学生系统地回忆这三个单元所学的知识。

3．教师引导学生质疑：对以上的学习内容，你有什么疑问？组织学生质疑、释疑并交流整理知识的体会。

设计意图：由于二年级学生全面梳理知识的能力还比较弱，因此教师给出提示，引导学生进行科学梳理，然后通过学生的交流与汇报，梳理重点、难点，使下面的教学能有的放矢。这样既培养了学生整理信息的能力，又使学生对所学知识有一个完整的、系统的印象，在头脑中形成清晰的脉络，大大提高了复习效率。

表内除法教案(篇5)

（一）学习目标

1、结合具体情境，学生学会用口诀求商，熟练地口算表内除法；进一步认识“倍”，了解“倍”的意义。

2、学生能够体会乘除法之间的关系，进一步认识除法的意义，利用乘除法之间的俄关系解决相关的现实问题。

3、在生活中学生能够熟练地运用口诀解决除法问题，增加数学的应用，培养学生学以致用的能力。

（二）学习内容

1、基础性学习包

（1）表内除法及除法的竖式

（2）进一步理解“倍”的意义，求一个数是另一个数的几倍

（3）相关链接：连乘、连除和乘除混合运算

（4）我学会了吗

2、开发性学习包

（1）秋季本地的各种作物收获情况。

（2）“每逢佳节倍思亲”中“倍”的含义。

（3）丰收园

3、拓展性学习包

（1）学生自制九九除法口诀表并互相欣赏。

（2）寻找生活中的“倍”。

（三）实施途径

1、学科单元内整合：将信息窗1“2--5的乘法口诀求商，认识除法竖式”和信息窗2“除法的竖式写法”整合到一起进行学习，可以让学生认识乘法口诀表内的除法并融会贯通用乘法口诀计算除法的思想。

2、学科间整合：品德课程中《秋天的收获》可以整合到本单元中进行学习，目的是让学生锻炼用数学的眼光观察生活并利用所学解决生活中遇到的简单问题。

3、学科与学校特色课程整合：校本课程的珠心算课程可以与本单元进行整合，珠心算的除法算法的加入让学生能更加明白除法的算理。

4、体验式活动：学生自己根据乘法口诀表制作除法口诀表并互相欣赏借鉴，提出秋天收获时遇到的包装问题并解决。

5、课时安排：本单元学习共安排6课时。

（四）教学案例：

在学习了平均分，初步认识除法之后，第一课时的学习就变得简单多了，主要让学生体会乘法口诀求商的简单算法以及除法的竖式写法。第二课时学生在乘法口诀的学习中已经初步认识了“倍”，现在除法算式中再次出现，是除法平均分中“几个几”和“倍”间的关系，对以前知识的`一个逆向思维，进一步的说明为什么能用乘法口诀求商。让学生感知乘除运算都是以“和”概念为基础的，这对于知识的联系性很强，也是学生学习的重难点之一。此处添加上线段图的表示等表达，会把抽象的东西具体化，学生更容易理解。

注：“几个几”和“几倍”用数字、线段图或者自己喜欢的图形表示，数学结合的思想使问题具体直观，学生更易理解。

表内除法教案(篇6)

教学目标：

1、让学生经历用7、8的乘法口诀求商的过程，理解用乘法口诀求商的算理，掌握用乘法口诀求商的一般方法。

2、借助矩形模型使学生进一步感受乘法与除法间的关系。

3、初步学会运用迁移的方法进行探究，体验成功的乐趣。

目标分析：

本课教学目标是学生在掌握了用2～6的乘法口诀求商的的方法的基础上，能通过知识的迁移、比较和推理，自主探究用7、8的口诀求商的方法。

（一）师生互动说口诀。

以教师提问学生抢答的形式引导学生回顾7、8的乘法口诀。

1、填出括号内的数，并说说用了哪句口诀。

2、将12个桃子平均分给4只小猴，每只小猴分得多少个？

（三）揭示课题。今天学习用7、8的乘法口诀求商。

【设计意图：梳理已学的知识，激活已有的经验，为学生进一步探究奠定坚实的基础。】

（一）引导观察，提取信息。

2、学生观察，交流信息。

（1）做了一些小旗要挂在教室里。

（2）做了49颗星，分给7个小组。

（二）根据信息，提出问题。

1、学生讨论发现的数学问题。

（1）做了多少面旗子？它们是怎样挂的呢？

（2）星星每组分几颗？

【设计意图：充分利用主题图，让学生经历从情境中发现信息、提出问题的过程。既激发学生的学习兴趣，又为新知的构建搭建了桥梁。】

（一）引导解决挂小旗的'情境问题。

1、课件出示例1情境图：

（1）算一算：学生列式计算共有多少面旗子。如：7×8=56或8×7=56。

（2）想一想：你是怎样计算出结果的，也就是用了哪句口诀。

3、改变条件并探究。

结合情境图，教师提问：如果我们做了56面旗子，要挂8行，每行挂几面？

结合情境图，引导学生提问：如果我们做了56面旗子，每行挂7面，可以挂几行？

（1）学生独立解决。

（2）提炼：用七八五十六的口诀可以解决这两道除法计算。

（二）自主解决分星星的情境问题。

1、课件出示：我们做了49颗星星，平均分给7个小组。每组分了多少颗？

4、学生比较小结：用七七四十九的口诀只能写一道除法算式，因为写出的除数和商相同。

【设计意图：通过三个情境问题的解决，引导学生经历用7、8的乘法口诀求商方法的形成过程。在比较中让学生更好地理解乘法与除法的联系，体会一道乘法算式有的能改成两道除法算式，有的只能改成一道除法算式。同时在教学中体现由扶到放的过程，引导学生利用知识迁移的独立探究。】

（一）基础应用。

1、计算。

以学生独立计算的形式完成教材第38页“做一做”第1、2题。

2、开火车。

以学生开火车的形式完成教材第38页“做一做”第3题。学生说答案，并说说所用的口诀。

（二）游戏提升。

1、送小鸟回家。

卡片分房子和小鸟两类，房子卡片上有4、5、6、7、8等数字，小鸟卡片有算式，让学生算好商后走到相应的房子旁边。

2、拓展延伸。

剩下7号和8号房子没有小鸟飞进去，哪些小鸟能住进来？请分别说出商是7和8的除法算式。

【设计意图：练习分了两个层次，旨在让学生在活动中应用，在游戏中理解。巩固求商的方法，形成一定的运算能力。】

说说这节课你有什么收获？