“比大小”教学设计 优秀教案推荐

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现在，很多小学教学都需要用到教案，教案在我们的教学生活当中十分常见，写出一份教学方案需要经过精心的准备，你是否在烦恼小学教案怎么写呢？为了帮助大家，下面是由小编为大家整理的“比大小”教学设计 优秀教案推荐，仅供参考，欢迎大家阅读。

一.教材依据

人教版一年级上册第三章第二节

二.设计思想

1.创设生动情境，激发学生探索的动机。

在这节课中，通过创设三只猴子分水果的情境和讲故事让学生自己运用手中的学具进行一一对应相比较，充分调动了学生学习的积极性和主动性，自主的探索发现。

2.巧设数学活动，激励学生主动探究。

在这节课的设计中，让学生通过操作，交流等丰富多样的学习方式，提高学习效率，培养学生的创新意识。比如：让学生操作拿出与猴子和香蕉相对应的数字卡片，用一一对应的方法进行比较，得出猴子比香蕉多，也就是3>2，讲完后让学生观察三道算式，小组讨论，看有什么发现，等等。

3.及时反馈反思，渗透学习策略。

在本课的教学中，对学习过程的及时反馈，对解决问题结束的及时反思，使学生能够正确认识自己的认知过程。比如，通过对各种个性化练习的及时反馈，让学生更加巩固了本节课的知识，更进一步提高学生的能力，让学生懂得知识的重要性从而体会到学习的乐趣。

三.教学目标

1.知识与能力：

(1)认识“”、“=”这三个符号的读法及其含义和作用。

(2)会用“大于”、“小于”、“等于”来识别5以内数的大小。

(3)初步学会判断、分析及处理问题能力。

2.过程与方法：

(1)创设情境，引导学生认读和学会“”和“=”的用法。

(2)通过练习让学生初步建立符号感。

(3)在情境中培养学生初步初步学会判断、分析及处理问题能力。

3.情感、态度与价值观：

(1)激发学生学习学兴趣，体验实际生活中的大小。

(2)培养学生独立思考和合作交流的能力。

四.教学重点

会用“大于”、“小于”、“等于”来描述5以内数的大小

五.教学难点

能正确判断数的大小，并正确的运用“”和“=”

六.教法选择

创设情境法

七.学法指导

动手操作、交流合作

八.教学准备

教师准备：

主题图、图片（包括3只小猴、4个梨子、三个桃子、2根香蕉)、1-5的数字卡片。

学生准备：

1-5的数字卡片。

九.教学过程

(一)复习旧知

1.黑板上出示1-5各数，请学生认读。

2.指导学生排列数的大小。

(1)报数字，让学生拿出相应的数字卡片：2、5、3、1、4。

(2)出示：2、5、3、1、4数字卡片，请学生把以上的几个数字按从小到大的顺序排列。

(二)讲授新知

1.首先给大家讲个故事:小猴分水果(同时出示主题图)

从前,森林里有三只小猴子,它们经常一起玩耍,一起住,一起吃东西。有一天，他们走了很远来到了一个很美的地方，这时的它们高兴极了，可是肚子却咕咕叫了，它们三个就商量分头去找吃，过了一会儿它们都回来了，各自都拿着不同的水果（在主题图上贴上相对应的水果图片）有梨子、香蕉、桃子，可是个数都不相等，要怎么分呢？同学们，你们能不能帮帮小猴分水果呀？

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千以内数的大小比较 优秀教案推荐

教学内容：人教版第四册第五单元70页例3。

教学目标：

1、掌握千以内数的大小比较的方法，能够用正确的符号表示千以内数的大小。

2、结合现实的素材，感受大数的意义，体会估计在现实生活中的作用。

教学重点：通过比较、理解数位的意义和数的实际大小,掌握比较1000以内数的大小的方法。

教学难点：掌握千以内数的大小比较的方法，能够用正确的符号表示千以内数的大小。

教学过程：

一、课前独立学习。

（1）你会比较下面这两个数的大小吗？请在（）里填上“ 、 或=”。

100（）1000

（2）你是用什么方法比较出它们大小的？

（3）也可以这样想：100的最高位是1，它表示（）个（）；1000的最高位是（），它表示（）。()个（）比（）个（）小，所以100比1000（）。

（4）思考：如果按照这种方法，要比较321和370的大小，我们可以怎样想呢？

【设计意图：学生在上一课时已经学过了千以内数的组成，所以用比较计数单位的方法来比较数的大小是可行的。而且引导学生从最高位入手去比较数的大小，对于进一步学习更大的数的比较，甚至是小数的大小比较都是可行的方法，为学生继续要学习的同类知识搭起了支架。】

二、组内交流。

小组内交流课前我先学，各小组1——4号的同学准备上台汇报。

三、组间质疑、碰撞，得出方法。

请一个小组的同学上台汇报，其他小组的同学提出建议或质疑。

小结：比较两个数的大小，可以先比较最高位上计数单位的大小；如果最高位上的计数单位大小相同，再比较下一位。

四、练习反馈。

1、课本第70页的第3题。

（1）学生分角色读题，理解题意。

（2）猜一猜，他们家各种了几棵？

（3）说一说你是怎么想的。

2、练习十五第4、5两题。

（1）独立完成4、5两题的填空。

（2）请学生说一说是怎么填写的。

3、练习五的第6题。

（1）先观察图中的书架，估算一下，大约有多少本书？

（2）说一说你的估算结果和方法。

（要估算整个书架上的书，先要估算一下一层有多少本书，再估算整个书架上的书。）

【设计意图：通过多样的练习，巩固新知的掌握。】

五、课堂小结

练习教学设计 优秀教案推荐

一、教学目标：

1、能填字组成词语，说说词语的意思，照样子写出自己在不同场合的身份的词语。

2、能将反问句改写成陈述句，能给句子选择合适的关联词。

3、能按课文填空，回答与短文有关的问题，能说段意。

二、课时安排：2课时

第一课时

一、学习第1题

1、读题，明确目标。

2、独立练习——反馈订正。

3、说说词语的意思。

二、学习第2题

1、自由读句，说说句子的意思。

2、抄写句子。

三、学习第3题

1、说说我们去过哪些公共场所，引出在不同的场合，人有不同的身份。如在学校，“我”是学生。

2、出示小黑板。在其他场合，我们又是什么身份呢？（独立思考填写，交流，修改。）

3、小结：在不同的场合有不同的身份，要遵守公德，做文明的小公民。

四、学习第4题

1、出示例句，读一读，比较异同。

两个句子意思相同，反问句有问号，但不表示疑问，而语势更强烈些，所要表达的意思更明确。

2、出示练习（1），学生独立完成——交流订正——朗读体会。

3、完成第（2）题，交流，朗读。

4、补充练习。

（1）将反问句改写成陈述句。（枣子熟了，难道会往天上飞吗？）

（2）将陈述句改写成反问句。（诚实和信任比金钱要重要。）

（3）自己写一组意思相同的反问句和陈述句。

五、学习第5题

1、出示四个关联词，说说表示的意思。

2、出示句子

独立选词填空——同桌交流——集体讨论交流——订正。

3、补充练习

（1）选择关联词填空。

因为……所以……即使……也……只有……才能……不但……而且……

（）是掉在地上的红枣，革命战士（）不能吃。

红色小汽车的主人（）没有要求我赔钱，（）还向我表示感谢。

（）达丽玛上课走了神，（）乌汉娜老师让她留下来补课。

（）处处维护人民利益的军队，（）得到人民群众的拥护。

（2）用以上关联词各造一句句子。

第二课时

一、学习第6题

1、学生自由熟读《登山》第15自然段。

2、尽量不看书，完成填空。

3、同桌互查，反馈订正。

4、朗读、比较、体会用上这些词语的作用。

5、有感情地朗读。

二、学习第7题

1、阅读短文，说说短文主要讲了什么内容。

2、再读短文，思考：李旋帮助钟奶奶做了哪些事？同学们为什么称李旋是钟奶奶的“活拐杖”？（边读边做读书记号：划句，编号等。）

3、讨论交流思考题。

4、默读第2段，说说段意。

（自由说——同桌互说——指名说——评议——同桌互说）

池上教学设计 优秀教案推荐

《池上》教学设计二

这是21课《古诗两首》中的首。它是唐代诗人白居易所作。形象传神地描绘出乡村小儿撑着小船偷采白莲后，不知道藏匿行踪悠然冲开浮萍的情景，突出了小儿天真可爱的形象。

本诗对孩子们来说比较容易理解。于是教学时我采用自学探究的方式，让孩子通过自读感悟，讨论体会到小儿的天真可爱。

一、以古诗导入。

1、引导学生说出自己读过或学过的描写儿童的古诗。

孩子们说得很多。

2、说说这些诗向我们传递了一个什么信息，你从中看到了什么样的儿童？（天真、活泼、可爱）

二、学习古诗《池上》

1、出示《池上》

读读这首诗看看，你读到了什么？

指名说，并读出来。孩子们说读到了可爱，顽皮

2、自由读，说说从哪些地方你感到了他的这一可爱、顽皮？

孩子们自由读着。

生：我从“不解藏踪迹”中读到的。看这个小孩子偷采了莲耦，想要隐藏自己的行踪，可是却不知道该怎么做，只能眼睁睁地看着由船把浮萍分开后留下的一条水路。

生：我觉得不是想要，而是不知道要隐藏，这样才突出小孩子的可爱。

生：我也赞成他的意见，你看图上，小孩子看到船工过后留下了一道水路，一点也不着急，反而有高兴的神色，说明他根本不知道隐藏自己的行踪。如果像所说，那小孩子看到身后的水路，应该很着急才是。

师：说得好，有理有据，让人信服，希望我们同学在回答时也要像他们一样，说得让人信服。

生：老师，我有个问题。那个孩子应该不是采的莲耦，要是那样的话，他一个人很危险的，下河到水底去采，他妈妈能放心吗？

生：噫，那时候的小孩子都会游泳的。

生：是，我也认为小孩子不是采的耦，而是莲蓬，你们看他的小船上放的都是莲蓬。

师：你真会观察，我们不仅要善于从文字中找到答案，还要善于观察课文给我们的插图。

生：那什么是莲蓬？是莲花吗？

生：不是，是莲花开谢后结的子，就是花里的花心了。莲子就在里面，也就是种子了。

师：你懂得真多，不错。还有什么问题吗？

生：老师，我从图上感觉到这个孩子偷采了莲蓬后，一点也不难过，反而很高兴，让我觉得他非常可爱，也非常顽皮，也许他正为自己的的行为而得意呢？

师：哈，你真有想像力，正因为如此，诗人才把这一可爱的形象写出来了。现在我们再来读读全诗，让老师听听你们能不能读出小娃娃的天真可爱！

生齐读。

三、小结全诗，引导孩子了解诗人白居易。

师；同学们，这首诗让我们看到了一个小可爱的天真顽皮的形象，你知道是谁写的吗？

介绍诗人白居易。

四、作业。

这一课有两首，另一首也是描写可爱的小娃娃的形象的。请同学们回家好好读读，看看你从哪里读出了他的可爱，并试着展开想象进行说明。