月迹教学反思简短(精选7篇)

月迹教学反思。

时光如电一般的飞驰，新学期正在不远处等着我们。通过一学期的工作时间后身为一名教师就应该对其做一个总结，我们要通过这次总结来回顾自己教学工作有哪些成长与不足，下面的内容是小编为大家整理的月迹教学反思简短(精选7篇)，相信你能从中找到需要的内容！

月迹教学反思简短 篇1

备好课是上好课的前提，而备好课，就要钻研教材，吃透教材。就会让课上的生动有趣。在参加了台东六路小学的教研会后，对四个“意图”研读文本的途径又有新的认识，作为一个教师在备课的时候就要研究，作者的意图，编者的意图，教者的意图，作为教者必须很好的把握教材的重点和难点，从学生出发，让课既生动有弄较好的培养学生的能力。

本周教学《月迹》我的感触非常的深，这是一篇非常美的散文，可是我在教授第一课时的时候，让我非常的伤心，一篇这么优美的文章，却让我的学生读得支离破碎，更谈不上去喜欢她了。于是我就考虑编者的意图，他们是让学生提高文学修养，在读中领悟作者的美好情感，在读中让学生明白，只要我们有了美好的情感，就会去发现美好的生活。于是这一节课，我就带领学生读课文由分自然段读，到小组合作读，默读，一边读一边找出描写月亮的句子，把我想到的能读的方法都用上了。一节课下来，孩子们终于把课文读通了，可是情感的表达还是不够。怎么办呢？

于是我从杂志上找到了一篇描写作者贾x凹童年事的文章，于是我在第二课时的授课前读给同学们听了，因为作者有一把“梦想的凳子”所以在年轻的时候使自己的文章发表在了日报上，成就了自己的事业。在老师的带动下，学生带着美好的情感来读文章，分析文章，效果的确很好。

月迹教学反思简短 篇2

一、关于教材的分析和处理。

《月迹》是七年级语文下册第二单元的一篇课文，本单元所选文章都是有关童年趣事的，而《月迹》更是一篇充满童心童趣的优美散文。当我确定上这一课时，心中有些不安：自己很喜欢这篇文章，有一种恬淡，干净以至纯粹的美，完全是用一颗纯洁无瑕的童心去感受世界。但是，这篇文章的主题有些隐晦朦胧，文章又挺长，如何在一堂课短短40分钟的时间内把这种美传达给学生，让他们(她)也能感受到呢?想讲的东西很多，头绪也很多，不妨化散为整，化繁为简，切成几个大块来讲，重点抓住一两个问题，关键是让学生学有所获。于是，在这个想法基础上，我抓了三个突破口：(一)借助线索，感知内容。借助散文清晰的线索，设计问题，让学生感知文章的事件，了解童心的变化，把握理解文章的主旨。化难为易，删繁就简，既让学生很快能感知文章内容，又为课堂后面解决品读这个重难点突破节省了时间。(二)品味诵读，感悟童趣。由于文章长，又不容易处理，我就从学生感兴趣的地方入手，让他们找自己最喜欢的“月亮”进行品味并有感情诵读，这样就更精要了，更容易把它品味透。同时采用小组合作、班上交流的方法，互相补充，既符合新课改倡导的“自主、合作、探究”的课堂教学理念，又容易活跃课堂气氛。努力让学生发现文章的美，用读来突出表现文章的月光美、语言美、童趣美。(三)仿写句子，创造美感。“语文学习的目的在于运用”，感受了文章的月色美、童心美、语言美后，我放手让学生进行想象写作练习，让学生学会从生活中去发现美、感悟美，并能把美的东西分享给大家，达到了学以致用的目的。

二、关于多媒体教学课件的运用

1、运用多媒体课件创设丰富有效的教学情境，激发学生进行创造性的学习，突破了教学的难点。在教学过程中，通常是由文字引发想象，从而在头脑中设立一个抽象的学习环境，往往脱离实际。而在多媒体课件中，由于可以利用声音、图像等直观有效的手段，从而能从视觉、听觉等多角度调动学生的情绪，感染学生，使学生能很快有效地进入到良好的学习状态中去。本节课我利用课件播放歌曲《望月》，配以月夜画面，化静为动，化无声为有声，调动学生各种感官，把学生自然而然地带入特定情境。

2、运用多媒体课件设置问题，化难为易，有效地解决了本课的教学重点。

多媒体课件友好的交互环境，使学生能够按照自己的思维特点来选择学习的内容和学习方法，运用多媒体课件来设置问题，设置学习的能力阶梯，为课堂快捷有效地解决学习重点提供了有效的方法。本节课在解决处理感知课文内容时，我借助文章晰的线索，利用课件设置了一些问题，收到了不错的效果。

三、关于师生的课堂行为

本节课我采用了自主、合作、探究的方法，倡导学生在自学、自悟基础上进行各种形式的合作学习，通过互相启发、共同探究，在培养合作精神和协作能力的同时，发现问题，解决问题。通过一节课的教学，我发现其实学生的发言比我还精彩!如赏析句子这一环节，学生赏析的很到位，让我感动，又有点敬佩呢!终于明白什么叫“师生互动”，“教学相长”。

当然，在本节课中还存在一些不足，品位语言环节部分，小组活动部分不够充分，形式也较为单一;课堂教学顾及的面还不够广，学生的课堂达标率还有待提高等等。

以上是我对《月迹》一课的一些反思与总结。其实，世上没有完美的东西，但我能从这些教学经历中汲取一些经验教训，帮助我成长，让我更有信心去接受生活中的挑战，这就是我最大的收获!

月迹教学反思简短 篇3

本文是一篇略读课文，主要以学生自学为主，课前我要求学生预习课文，收集有关描写月亮的诗文及优美的语句，这对理解课文起到了一定的作用。课上我引导学生读懂阅读提示，在此基础上，整体感知文章的主要内容，并运用多种形式的朗读，引导学生品味文章语言，感受月亮的美好，初步达成了本课语言学习的目标，突破了教学难点。

本文的语言充满了童趣，大声朗读更容易让学生获得丰富的情感体验，因此我尊重学生的感受、体验，根据学生的回答引导学生用怎样的情感、语调来朗读，并做好评价，通过朗读激发他们的表现欲，培养他们朗读的语感，在梳理感情变化环节，我扣住文中的关键词句，让学生在探寻月迹的过程中体会美感，引导学生的注意力从寻月亮的故事情节转移到作者暗含的情感上来，让学生在词句之间反复诵读、品味，调动学生的生活体验及丰富的想象，将自主阅读与合作探究结合在一起，使课堂动静结合。整个过程将学生摆在主体地位，我只是充当探究过程中的组织者和引导者。最后通过小组讨论、汇报的方式，梳理表格总，总结写法，突破教学难点。

月迹教学反思简短 篇4

《月迹》教学反思

教学《月迹》我的感触非常的深，这是一篇非常美的散文，可是我在教授第一课时的时候，让我非常伤心，一篇这么优美的文章，却让我的学生读得支离破碎，更谈不上去喜欢她了。于是我就考虑编者的意图，他们是让学生提高文学修养，在读中领悟作者的美好情感，在读中让学生明白，只要我们有了美好的情感，就会去发现美好的生活。于是这一节课，我就带领学生读课文由分自然段读，到小组合作读，默读，一边读一边找出描写月亮的句子，把我想到的能读的方法都用上了。

一节课下来，孩子们终于把课文读通了，可是情感的表达还是不够。怎么办呢？于是我从杂志上找到了一篇描写作者贾平凹童年事的文章，于是我在第二课时的授课前读给同学们听了，因为作者有一把“梦想的凳子”所以在年轻的时候使自己的文章发表在了日报上，成就了自己的事业。在老师的带动下，学生带着美好的情感来读文章，分析文章，效果的确很好。

月迹教学反思简短 篇5

这篇文章的一个特点就是儿童化的视角、幼儿的语言，对于初一的同学来说，似乎吸引力并不大，因为初一的学生已经不是幼儿了，不会再用天真的目光去寻找月亮了。再者粗看文本的内容好像比较的乱，（其实并不乱，因为文本没有趣味，学生不好好研读）所以如何激发学生对于文本的阅读兴趣，如何引导学生深入学习这篇课文，值得研究。

一、 通过听读纪云梅的朗读来激发学生们的阅读兴趣。纪云梅的配乐朗读声情并茂，一下子就抓住了同学们的心，往往是朗读已经结束了，孩子们还沉浸在美好的艺术境界里。可惜纪老师的朗诵的篇目网上比较少。

二、 接下来，引导学生梳理文本内容。注意不是讲授而是引导，教师可以设置一些比较好的问题来引导学生探究文本。我设置了这样的一个问题：

这张表格的好处是，通过学生阅读课文，完成表格，就对文本有了比较清晰的理解。一开始我只是想让学生理清三条线索：事件线，心理线，想象线。在四班上课时，我发现我的设计是有问题的，我没有注意横向的对应，比如说，“嫉妒”这个心理应该是在第一个阶段，而不是第二个阶段。另外第一个阶段，也不像教参上说的，只是“盼月”，还有“望月”这个重要内容。这样我经过修正以后，又有了第二幅的表格：

个人觉得这幅表格对文本的理解就准确多了。为什么采用画图表的方法呢？画图表的方法本身就比较的直观，能够条分缕析地理清课文内容，体会到作者的匠心。

三、 这篇文章看似简单幼稚其实蕴含深刻的道理。

教学参考书上有句话说，“为共同拥有美好事物而‘满足’的可贵的心灵世界”。这句话到底怎么理解呢？事实上这句话只说对了一半，应该改成：由自私逐渐成长为共同拥有美好事物而‘满足’的可贵的心灵世界，这里有个过程的问题。正如上文中的梳理，事件的线索是，盼月、看月——找月——议月。当孩子们被一轮银光灿灿的明月所吸引后，于是产生了独占明月的想法，甚至为了这一想法而争执起来，但是经过我们的追寻，奶奶的引导，我们明白了“月亮竟是这么多：只要你愿意，它就有哩”，“月亮是属于我们的，每一个人的”的道理。如果月亮代表了一个“好”字，那么这篇文章的意蕴就是，我们不能独占世间的“好”，我们应该抛弃自私自利的念头，共同拥有这个“好”。

四、 关于奶奶的形象也是本文的一个重点。奶奶是故事的一个引导者和推动着。奶奶身

上或许还寄托着作者的很多理想。

对人物形象的概括，我们还得引导学生从文本出发，不能采用贴标签的方法，否则欲速则不达。

要求学生首先找出叙写奶奶的有关语句，然后通过这些言行举止，来评价人物，这样可以培养学生评价人物的正确方法。可能一开始学生不能准确的概括人物，但是思路是正确的。

月迹教学反思简短 篇6

《月迹》这篇课文表达的是作家对生活，对美较为深沉的理解和感悟，以学生的年龄和认知水平，理解起来有一定的困难，在教学中一定要找到学生能够普遍接受的突破口。我觉得这节课能成功完成，就是选对了突破口。现总结如下： 突破口一：多媒体的有效运用。

在本课的教学中，多媒体的运用最大的亮点在于音频的插入和系列月图的展示。课堂一开始有一段音频的播放，设置了“闭起眼睛边听边想”的情境，既营造了浪漫的氛围，又能拓展学生思维的空间，为进一步的学习作好了基础。接下来系列月图的展示则更拉近了学生与文本、课堂的距离，用最直观的手段让学生感受美并借用前人的诗句表达美。这个步骤的设置既是为课堂中的“寻美”张本，更是“抒美”环节的引子。“抒美”环节中的月图展示既是对整个课堂的延伸，更是学生美好感受的自然升华。整个课堂在美的情境中开始，在美的感染下结束，这与多媒体手段的有效运用是分不开的。

突破口二：问题的层次性探究。

《月迹》这篇课文表达的情感是深沉内敛的，在教学中不需要让学生全都理解，学生能理解多少是多少，关键是鼓励学生在学习中大胆发表自己的看法，谈出自己的见解，同时能倾听别人的发言，从中取长补短，丰富自己的思想。为了让学生迸发出思想的火花，问题的设置就要循序渐进，具有层次性的问题，最能激发学生有效的思维。

例如，在组织学生探讨“拥有月亮就是拥有美”这个问题上 ，选择了六句话作为探讨的重点。这六句话可以分为三个层次：AB两句为第一层次，是浅层次地认识美；CD两句为第二层次，为较深层次地追寻美；EF两句为第三层次，是深层次地发现美和创造美。问题层次分明，感悟由浅入深，学生各抒己见，谈及各自的理解，不乏妙语神思，令人惊叹。

另外，在写的训练上，也要注重层次性。在“抒月”的环节中，先说“月亮是什么”，再写对月亮的热爱，并有老师的范例引路，“抒月”就显得水到渠成了。

抓住了突破口，是成功教学的关键。但在实际操作过程中，还是觉得有些地方不尽完美，有待改善。现反思如下：

其一，展示的图片太多，可能会造成视觉的疲劳。如果在“抒美”的环节中，以相应的视频来取代没有动感的图片，令学生身临其境地融入美境中，效果也许会更好。这样，开始用图片引入，最后用视频收束，课堂富有变化，学生兴趣更浓。

其二，这节课是以学习小组竞赛的形式进行的，月亮兄弟组与月亮姐妹组之间的学习大比拼应该既活跃，又能覆盖到全班同学的思维。但实际操作时，却因为时间的原因，很多同学都无法将自己的想法尽情表达。在这里如果设置一个课后比赛的项目，例如“精彩批注赛”，把同学们的妙语神思化为语言表达出来，我想同学们的积极性应该是很高的。

另外，《月迹》的语言清新优美，含蓄凝练，富有诗的韵味。教学时，对于这一点要有适当的渗透，好在第二课时中深入地探讨本文的语言魅力。

月迹教学反思简短 篇7

这篇文章的一个特点就是儿童化的视角、幼儿的语言，对于初一的同学来说，似乎吸引力并不大，因为初一的学生已经不是幼儿了，不会再用天真的目光去寻找月亮了。再者粗看文本的内容好像比较的乱，（其实并不乱，因为文本没有趣味，学生不好好研读）所以如何激发学生对于文本的阅读兴趣，如何引导学生深入学习这篇课文，值得研究。

一、 通过搜索记忆中的咏月诗句来激发学生们的阅读兴趣。导入课题后又设置了古诗文填写题，似乎重复多余。

二、 接下来，引导学生梳理文本内容。注意不是讲授而是引导，我设置了一些问题来引导学生探究文本。但是感觉学生一看到问题就反感，就茫然。是不是可以设置一些图文或者表格之类的来改变文字 带来的乏味的视觉效果？

三、 这篇文章看似简单幼稚其实蕴含深刻的道理。 教学参考书上有句话说，“、、、、、、为共同拥有美好事物而‘满足’的可贵的心灵世界”。这句话到底怎么理解呢？事实上这句话只说对了一半，应该改成：由自私逐渐成长为共同拥有美好事物而‘满足’的可贵的心灵世界，这里有个过程的问题。正如上文中的梳理，事件的线索是，盼月、看月——找月——议月。当孩子们被一轮银光灿灿的明月所吸引后，于是产生了独占明月的想法，甚至为了这一想法而争执起来，但是经过我们的追寻，奶奶的引导，我们明白了“月亮竟是这么多：只要你愿意，它就有哩”，“月亮是属于我们的，每一个人的”的道理。如果月亮代表了一个“好”字，那么这篇文章的意蕴就是，我们不能独占世间的“好”，我们应该抛弃自私自利的念头，共同拥有这个“好”。

四、 关于奶奶的形象也是本文的一个重点。奶奶是故事的一个引导者和推动者。奶奶身上或许还寄托着作者的很多理想。对人物形象的概括，我们还得引导学生从文本出发，不能采用贴标签的方法，否则欲速则不达。应该要求学生首先找出叙写奶奶的有关语句，然后通过这些言行举止，来评价人物，这样可以培养学生评价人物的正确方法。由于后面时间不足，所以对奶奶的分析不够具体深刻，草草收尾。

另外，事先安排好的拓展性探究也没有来得及探讨，在一定程度上来说，没有完全让学生学以致用。学是学，用是用，没有很好的结合起来。这些在以后的教学过程中，我将会努力逐步去改进，努力上好每一节课。