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    发表时间:2022-07-29

    槐乡五月教案。

    光阴似箭,新学期正在向我们招手。经过一学期的教学后我们就该进行一次总结了,利用这次机会写一篇教学总结看看自己在一学期有哪些进步,我们怎样才能该如何写好一篇教学总结呢?欢迎大家阅读小编为大家收集整理的《[课件借鉴] 槐乡五月教学反思》。

    5月12日,我进行了《槐乡五月》的第一课时的教学,这次的教学过程让我难忘。因为这次我参加了新教师的全封闭式汇报课。这次的汇报课让我感受颇深,既有独立备课时的种种困扰,更有教学之后的种种遗憾。

    《槐乡五月》是一篇文质兼美的文章,全文通过写槐乡开满槐花,沉浸在香海中,更写出了槐乡的孩子们热情好客,活泼可爱,与槐花的身后情谊。我这次进行的是第一课时的教学,在设计教案时我把主要的教学目标设计为学会本课的10个会读会写的生字和9个只识不写的生字,并且能够理解部分由生字组成的词语的意思,同时使学生们能够正确、流利地朗读课文,了解本课的主要内容。但是等到教学结束之后,我感觉我的第一课时与第二课时显得衔接不够,有些脱节,如果在第一课时能够让学生初步感受槐乡的美,槐乡孩子的美那就能够在第二课时的教学时更加水到渠成。

    在本课的教学中,为了让孩子们能够融入情境,在开始的时候,我特别设计了带孩子们游玩五月的槐乡的情境,让孩子们有兴趣去读课文,并在学习中把自己放入文中,去亲身体会这槐乡的美。考虑到这一课的课文阅读的难度比较大,而且孩子们可能接触文章的时间比较短,所以我采用了先范读的形式,让孩子们在阅读的时候能够降低难度,让他们学会自主学习。

    在充分初读了课文之后,我集中出示了本课的生字词语,让孩子们首先解决生字的读音问题,而在之后的朗读课文中,边读课文,边理解文章中的生字词语的意思,或者是注意生字的字形,我将集中识字与随文识字进行结合。但是教学完之后,我始终感觉对生字词语的理解太过生硬,并没有完全为理解课文服务,有些为了理解词语而理解的感觉。虽然我尽量做到将词语放到句子中去,以读促思。

    在之后反思的时候,我感觉如果我把生字的字形教学可以放在集中识字这一部分,而在朗读课文的时候,并不是所有的生字词语都要理解,需要理解的是一些有助于理解槐乡之美的词语。

    同时在梳理文章的条理时,我缺少了总结,使孩子们在了解了文章的各个段落的主要内容之后,却没有对整个文章有一个整体的印象。

    总的来说,我对第一课时与第二课时的教学目标的看法都太孤立的,将两者的功能分离开来,却没有很好地考虑到两者之间的承接关系,没有考虑到第一课时是为第二课时服务的这一层关系。所以在初步感受文章的整体基调上造成了很大的遗憾。

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    [课件借鉴] 《因数和倍数》教学反思模板


    时间一溜烟儿的走了,新学期正向我们敞开怀抱。身为一名教师在经过一学期的教学之后就可以对其做一个总结了,通过写一篇教学总结看看自己在思想上与工作上的变化,教学总结是怎么样写的呢?本站收集整理了一些“[课件借鉴] 《因数和倍数》教学反思模板”,欢迎大家阅读,希望对大家有所帮助。

    《公倍数和公因数》在新教材中改动很大,新教材将数的整除中有关分解质因数、互质数、用短除法求几个数的最大公因数和最小公倍数的教学内容精简掉了,新教材突出了让学生在现实情境中探究认识公倍数和最小公倍数,公因数和最大公因数,突出了运用数学概念,让学生探索找两个数的最小公倍数、最大公因数的方法,注重让学生在解决问题的过程中,主动探索简洁的方法,进行有条理的思考,加强了数学与现实生活的联系。教学以后与以前的教材相比,主要的体会有以下几点。

    一是在现实的情境中教学概念,让学生通过操作领会公倍数、公因数的含义。例1教学公倍数和最小公倍数,例3教学公因数和最大公因数,都是形成新的数学概念,都让学生在操作活动中领会概念的含义。学生通过操作活动,感受公倍数和公因数的实际背景,缩短了抽象概念与学生已有知识经验之间的距离,有利于学生运用公倍数、最小公倍数、公因数和最大公因数的知识解决实际问题。

    二是有利于改善学习方式,便于学生通过操作和交流经历学习过程。在教学中,让学生按要求自主操作,发现用怎样的长方形可以正好铺满一个正方形;用边长几厘米的正方形可以正好铺满一个长方形。在对所发现的不同的结果的过程中,引导学生联系除法算式进行思考,对直观操作活动进行初步的抽象。再把初步发现的结论进行类推,在此基础上,引导学生思考正方形的边长与长方形的长和宽有什么关系,再揭示公倍数和公因数,最小公倍数与最大公因数的概念,突出概念的内涵是“既是……又是……”即“公有”。并在此基础上,借助直观的集合等图式,显示公倍数与公因数的意义。让学生经历了概念的形成过程。

    三是删掉了一些与学生实际联系不够紧密、对后继学习没有影响的内容后,确实减轻了学生的负担,但是找两个数的最小公倍数和最大公因数时由于采用了列举法,学生得花较多的时间去找,当碰到的两个数都比较大时,不仅花时多,而且还容易出现遗漏或算错的情况。相比之下,用短除法来求两个数的最小公倍数和最大公因数就不会出现这方面的问题,所以我在实际教学中,先根据概念采用一一列举的方法求两个数的最小公倍数和最大公因数,待学生熟悉之后就教学生运用短除法求两个数的最小公倍数和最大公因数,这样的安排效果不错,学生也没感到增加了负担。

    [课件借鉴] 课堂教学反思其一


    时间快速流逝,新学期正在向我们招手。作为教师的一员经过一学期的教学就可以进行一次总结,通过写一篇教学总结看看自己在思想上与工作上的变化,我们怎样才能该如何写好一篇教学总结呢?本站收集整理了一些“[课件借鉴] 课堂教学反思其一”,欢迎大家阅读,希望对大家有所帮助。

    最近一段时间,我突然感觉班中有个别学生有厌学情绪,这一点让我觉得十分苦恼。因为自我觉得在平时的教学中付出的努力也不少,但为何还会出现这种情景呢。刚开始自我一向在寻找原因,之后经过一段时间的思考后发现,这其实也不能完全埋怨学生,有一部分的职责还在于我自身。在平时的教学中,我对于那些学习有困难的学生不是细心的辅导,而是在他们犯错后不问原因的批评指责。可是对于他们学习中的点滴提高却不能及时的发现并加以表扬,而是把眼光过多的集中在那些优等生身上,久而久之,那些学困生对学习英语失去兴趣,抱着种破罐破摔的态度,因而学习成绩总是搞不上去。所以基于以上的教训,下头就是我对新课程改革下对于英语教学过程当中的的几点反思。

    一.找到适合与学生交流的手段与方式

    我们常说:“亲其师而信其道”要让学生愿学,首先就要师生情感交融。教师经过自我的一举一动去感染学生,把亲切、信任、尊重、友好的情感传递给学生。要想让学生乐学最重要的是需要教师想方设法发现学生学习中的闪光点,多表扬,少批评,让学生从教师的激励中,体会到成功的欢乐,体验到胜利的果实的喜悦,从而激发学生的学习兴趣。

    二.英语教学要尊重个体差异性,

    不能对学生制定统一的标准,应当因材施教,英语学习的评价也应当是多元的和多样性,并且是多层次的评价方式。这也是课改革的重点和难点。实行分层评价,促进学生的发展,可从以下几方面开展。

    (1)课堂活动记录评价

    最简单易行,而行之有效的:一是按学号顺序安排学生做值日报告,限时间、范围,逐日进行。同时,由科代表做好评价记录。不一样本事的学生按不相同的标准作评价记录,随堂点评,以利发展。二是,以学习小组为单位给参加各项课堂活动进行评分累积,每月由学生评出最佳小组,给予激励,使他们体验英语学习的成就感。

    (2)作业评价

    布置多种多层次可选择的作业。对于拼写差的学生,布置单词抄默写、听写作业;对于语法差的,布置语法练习或翻译句子的作业;口语弱的编写对话作业;对于本事强的学生,布置高于其本事的“跳一跳就能摘到桃”的作业供其选择。对于完成得好的作业分类收集成册展示,以鼓励坚持良好的作业习惯,对成绩提高起到较好的激励作用。

    (3)考试评价

    正确认识考试评价的功能。学习困难的学生最害怕考试。为了帮忙他们克服害怕考试的心理,提高其学习的进取性,教师应根据不一样的教学目标和学生的实际程度,制定出不一样的层次要求。实验过程中,根据学生的个体差异,对学生的学习评价实行“同分不等值”,多方位、多层面、多形式进行分层评价,合作达标,促进每个学生在最适合自我的学习环境中求得最佳发展。

    三.定期开展英语活动

    经过开展英语朗诵比赛、单词比赛、诗歌剧表演赛、课本剧表演赛、手抄报比赛、演讲比赛,在学校大范围内创设一种英语学习的氛围,丰富学生的语言生活,培养学生学习语言的兴趣,加强学习的自主性和目的性,从而实现学生学习方式的转变。

    四.点石成金,自主学习

    众所周知,点石成金的智者与农夫故事。聪明的农夫要的是“点金术”,为的是日后家里或别人需要时能点出金子来。其实,学生上学,不仅仅是为了学知识,更重要的是学习和掌握“点金术”。也就是学习策略。学习策略是提高学生学习效率、发展学生自主学习本事的保证。它不是哪位教师用一两节课就能教给学生的,而是渗透于整个教学过程的。古人云:授人以鱼,不如授人以渔。所以,我们的英语教师不应当是不厌其烦地机械地带学生读单词,而应是教给他们学生单词的策略,指导学生构建自我的学习策略,为终身学习打下基础。此因,在课堂教学过程中,教师应当是教练员、资源供给者、激励者和观众,把课堂还给学生。因为“外语是学生学会的,而不是教师教会的。”仅有让学生在有限的课堂教学时间内多进行听说读书的训练,才有可能学会英语。

    以上几点就是我在这段英语教学工作中的几点体会,经过以上措施的实施不仅仅能够建立起与学生之间的良好关系,更能培养学生的创造力,激发学生的学习兴趣,养成自主学习的好习惯。英语教学成功与否,不仅仅取决于学习者,更重要的是教师的教学设计,所以我们教师要重视精心设计好每一单元、每一堂课,踏踏实实地做好自我的本职工作。在反思中实施教学从而不断地完善自我。争取在教学中取得优秀的成绩,作一名优秀的教师。

    [课件借鉴] 学生研究教学反思(一篇)


    时光如电一般的飞驰,一学期的教学即将在我们身后关闭。我们在通过一学期的教师教学后就要对这一学期的教学进行一次总结,我们可以通过这篇教学总结来对自己的成绩进行一个总结,那么有哪些优秀的教学总结是能给我们参考的呢?为了帮助大家,下面是由小编为大家整理的[课件借鉴] 学生研究教学反思(一篇),仅供参考,欢迎大家阅读。

    帮助学生探寻“研究性学习”的途径 “研究性学习”是指教师不把现成结论告诉学生,而是学生自己在教师的指导下,自主地发现问题、探究问题、获得结论的过程。研究性学习是与“接受性学习”相对的一个概念,是把教师的有效指导与鼓励学生自主选择、主动探究有机地结合起来,强调学生自主探究、主动探究。对自然、社会现象的探究是学生的天性。在教学活动中, 我们教师不再是学生学习的支配者,而是学生学习的倡导者、引导者、组织者、促进者、参与者、合作者、欣赏者。在具体的教学过程中,师生相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充,分享彼此的思考、经验和知识,交流彼此的情感、体验与观念,不断丰富教学内容,求得新的发现,从而达到共识、共享、共进,实现教学相长和共同发展,构建一个真正的“学习共同体”。这样,我们就把学习的基本自由还给了学生,创造了一种适合学生的教育,学生的主体地位也得以体现。

    我的'具体做法是:

    一、“研究性学习”的实践与探索

    1、探寻适合学生的教育思路在教学过程中,如果我们先让学生阅读、提出问题,再通过教师设置适量的、能够激发学生探究兴趣的情境或案例,让学生去思考,给学生的探究就留下了广阔的空间,让学生用眼观察、动脑思考、动手操作、用口表达。这样,我们就把学生的学习过程变成了“阅读、质疑、探究、讨论、分析、判断、合作、创造、展示、交流、总结、提高”的过程,让学生在活动和实践中学习,从而形成了“引导学生学习,促进学生成功”的教学思路,让学生在活动和实践中认知、体会,进而获得新知、品尝成功。

    2、帮助学生确立学习的一般性原则俗话说:“强扭的瓜不甜”。如果学生在被动状态下学习,把学习当作一件苦差事;不用说,效果自然不好。如果学生有了学习兴趣,学习活动对他来说就不是一种负担,而是一种享受、一种愉快的体验,学生也许会越学越想学、越爱学,一接触到你所教的学科便有一种解放感、愉悦感,摩拳擦掌,跃跃欲试,这样就会事半功倍。我国古代大教育家孔子曾说过:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”为了让学生“乐学”、“巧学”,我首先给学生讲述了《思想品德》的宗旨,就是“帮助学生学习做负责任的公民,过积极健康的生活。”换句话说,就是教我们如何做人。由于人具有独特性与个体差异性,每个人的内心世界和内在感受是不同的,人们观察、思考和解决问题的方式与效果也各不相同。因此,我们在学习过程中,要多观察别人、对照自己,不断总结,用自己的脑思考、用自己的眼观察、用自己的耳听、用自己的嘴说、用自己的手操作,即通过自己的亲身感受、经历来学习,在亲身感受中发现问题、分析问题、解决问题,从而不断成长。为此,我给学生总结了一个原则,就是“善于总结、学会欣赏、正视不足、修补遗憾。”并在教学中始终不渝地贯彻它。在具体的教学活动中,我总是让学生先通读教材,找出课文中的主要问题,然后对照自己在这方面的情况,再观察班上、生活中其他人的情况,思考你最欣赏谁?回答最欣赏的理由,与学生一起评价,明确自己的不足之处和值得自己学习的内容,确立自己努力的方向。在此基础上,再给出具体情境让学生体会、思考后表演,或者让学生谈谈自己的感受,列举生活中的典型事例等。师生一起对表演情况进行点评,成功与否都将让学生得到锻炼与学习,学生的印象极深,既培养了学生的能力、丰富了学生的知识,又活跃了课堂氛围。如果学生能认真阅读、积极思考、涌跃发言,并对比总结,就能形成价值认同。只要他欣赏别人的长处、认识到自己的不足,并能取长补短,是不会留下遗憾的!

    3、确立“无字书”与“有字书”相结合的学习方法为了让学生有更浓厚的兴趣,我常常把书本内容与生活结合起来,让学生在生活中学习。鉴于学生阅历不深,我订阅了不少报刊,积累素材。由于媒体上的典型事例有一定的权威性、新颖性,学生容易接收。我不仅用典型的、有权威性的事例恰当地运用于教学中,还常常给学生讲自己的经历。因为,我们教师都是从学生阶段过来的,与学生有着类似的经历,再加上教师的事情学生比较感兴趣、也很关心。这样,我的经历也成了教学的实例,也因此拉近了师生间的距离,让学生对教师有一种亲切感,有些学生也因此更加爱戴教师。除此之外,我还告诉学生,多观察社会、留意生活,“处处留心皆学问”,要求他们平时多观察、多积累。这样,他们的知识就会越来越丰富,书本上的东西学起来就会越来越容易。

    二、“研究性学习”的调整与充实

    “研究性学习”是一个十分重要的新课题,它的完善需要不断探索。“研究性学习”的主体是学生,效果如何?路子对不对?还得由学生来定论。为了让学生学得更好,为了早日总结出一个模式来,我采取了“摸着石头过河”、“走一步看一步”的方针,我经常在学生中以问卷调查、个别座谈、给教师写信、课堂讨论等方式了解学生的学习效果。在调查中让学生接受学习与锻炼,在调查中不断发展、充实“研究性学习”。比如,学习一段时间后(如一个月、两个月等),就搞一次调查,看看近段时间的学习状况如何。可以问:最近一段时间,谁学得最好?谁的进步最快?他(她)是怎样学习的?你在这段时间里,哪次课或哪段时间学得最好、最轻松?老师是怎样做的?哪课或哪几课容易学一些?是课本编得好,还是你学习方法好?可以开展哪些活动?通过学习,你最大的收获是什么?你最满意的是什么?你最不满意的是什么等等。根据调查结果,我及时调整教学方法,不断总结经验教训,逐步确定了“研究性学习”的操作流程:“通读教材——提出问题——教师点拨——阅读思考——交流展示——对比总结——弥补不足——巩固提高”。通读教材 是整个流程的首要环节。它将影响到以后学习时能不能选择主题和选一个什么样的主题。当然,随着教材内容的变化和学生个体的差异,阅读的方式、效果是不同的。但不管怎样,要让学生用“心”去读。提出问题 在通读教材时,学生会对一些概念不清楚的,对有些观点不明白的,或者是教材中的重要问题,以专题的形式提出来。教师点拨 在学生提出问题后,教师作方向性提示,然后由学生自己去解决。阅读思考 经教师点拨后,让学生通过翻阅、询问、讨论、观察等方式把疑问弄清楚,把问题弄明白。这是“研究性学习”很重要的一环。交流展示 这是学生实现自身研究价值,将自己的研究成果共享的过程,它可以是表演具体情境让人们感受,也可以举事例印证,还可以说说自己的感受、做法等。这一环节有激发学生的学习欲望、鼓励学生再探究的作用,还能适时搞笑,滋润学习活动;同时,可以为学生提供一次次思想大碰撞、资源大交换的机会,有利于共同提高。对比总结 这是一个点评过程。点评的形式要多、要活,将自评与互评、学生评与教师评有机结合,充分体现学生的主体地位,充分调动学生的参与热情,加深学生的体验与感受,让学生更多地品尝成功。弥补不足 这是一个自我完善的过程。在点评中可以发现闪光点,欣赏认同;在对比中发现不足,及时弥补。彼此取长补短,不留遗憾。巩固提高 这是终结性的一环,往往又是下一个学习过程的开始,它会刺激学生继续学习、继续探究的欲望,使学习不断深入。

    三、影响“研究性学习”的几个因素由于各个地方发展的不平衡,加之各地的条件也各不相同,“研究性学习”必然要受到不同程度的影响。

    1、在一些学校出现了教师老化、队伍参差不齐、条件各异等现象,特别是普九渡峰、毕业生到外地就业的增多等因素的影响,导致一些学校的师资紧张,教师老化现象较为突出。这在一定程度上导致了部分教师的教学状态由“学习型”向“经验型”转变,在教学方式、手段及课堂的临场处理上相对保守一些。这些势必对新课程的实施和“研究性学习”造成一些困扰。

    2、在一些地方,学生与学生之间的差异较大。由于条件的差异,素质教育的实施情况是有差异的,甚至有极少数的小学教育不到位,这就导致了学生间的素质差异较大,一些学生综合素质较差、基础不好,困扰了初中阶段的发展,给“研究性学习”带来了压力。

    3、一些学生特别是偏僻、落后的乡村学生,觉得现行教材远离他们的生活实际;哪怕是新教材,还是离他们的生活有一定的距离。比如,他们有这样一些言论:“我希望你们到我们这里来看一看,实地考察后再写”、“你们应根据各个地区的特点来编写”……还有一名学生就直截了当地说:“你们编写得很好,但我觉得有点像针对城里的人,也可以编写一些反映乡村生活的内容”等等。

    4、一些学生的父母在外打工,有的是双双在外、几年没有回来一次,许多学生由爷爷奶奶或外公外婆照看,或其他亲朋好友照看,甚至是无人照看,这种隔代教育、无人监护等种种新现象导致了家庭教育的错位或丧失,学校教育与家庭教育难以有效衔接,学生行为习惯差、厌学现象严重。5、一些学生希望在教材中增加一些可读的有教育意义的故事和贴近他们生活的可操作的活动,丰富他们的视野,激发他们的阅读兴趣,促进他们去思考,可能效果会更好一些。总之,我们在教学实践中应考虑更多的可能影响教学的因素,逐步优化教学途径,让“研究性学习”水到渠成。

    [优质课件] 《松鼠》教学反思(篇五)


    光阴似箭,新学期即将来临。在通过一学期的教学工作之后就该写一篇教学总结了,我们要通过这次总结来回顾自己教学工作有哪些成长与不足,怎么才能写出一篇专属自己的教学总结呢?下面是小编特地为大家整理的“[优质课件] 《松鼠》教学反思(篇五)”。

    《松鼠和狼》一课主要写了一只小松鼠不小心掉到一只狼的身上,狼要吃它,小松鼠用自己的聪明才智救了自己的的故事。这是一篇充满童趣的童话故事。

    我在上这一课的时候,有以下几点对自己很满意:

    第一,我让学生观察课文插图。每篇课文的插图都是对理解课文的中心起到最关键的作用,所以我认为应该好好利用课文插图。我把观察课文插图放在读课文之前,让学生仔细看图,尽情想象,不仅锻炼了学生的细致观察能力,同样也起到了锻炼学生想象思维能力用。

    第二,我采用了“自主、合作、探究”的学习方式,在学生自主学习的时候,我做到了细致指导,学生基本掌握了这些要求“朗读课文,批批画画,默读课文,找出重点句段,细读,将自己的理解写到书上”。在小组合作交流的时候,我不断巡视,参与一些小组的讨论,指导有困难的小组进行有效的研讨。

    第三,充分让学生说。松鼠掉到狼的身上,心里会怎么想,又会怎么说,带着自己的理解、情感读课文中狼说的话,试着让学生演一演狼,亲自体会松鼠的害怕和狼的凶恶,从中领悟小松鼠的机智、聪明,并且明白“只有朋友多,才会有快乐的“道理。

    总之,对于低年级学生,要善于捕捉学生交流中的信息,引起他们思维火花的碰撞,激活语文课堂,使学生焕发出勃勃的'生命力,从而产生进一步阅读文章的兴趣。

    [优质课件] 《蒸发》教学反思之五


    春去秋来,新学期正在向我们招手。在通过一学期的教学工作之后就该写一篇教学总结了,通过教学总结就能回顾自己的教学还有哪些方面需要改进,若要写好一篇教学总结要怎么做呢?《[优质课件] 《蒸发》教学反思之五》是小编为大家精心挑选的范文,希望你喜欢。

    一、设计思路

    化学是一门以实验为基础的学科,实验是化学的核心,实验教学也是高中化学的重中之重,离开了实验,高中化学显得如空中楼阁,没有了实验基础,也难以体现新课程对学生探究学习的要求。本节课通过生活中常见的混合物的分离和提纯的事例,从发生在学生身边的事导入新课,引起学生的学习兴趣,并请同学们找出它们的异同点由学生自己发现混合物的分离与提纯的概念上的区别。通过完成“思考与交流”,回顾和学习过滤与蒸发这两个知识点,并以“粗盐的提纯”实验设计对所学知识进行升华和应用,最后小结本课,也为下一节课的学习埋下伏笔。

    二、地位和作用

    本节课选自人教版高中化学1《必修》第一章第一节(化学实验基本方法)的第一课时,教材首先以概括的语言简单介绍了化学实验安全,接着请学生回顾已学过的有关混合物分离和提纯的方法,在此基础之上,让学生以“粗盐的提纯”为例来学习混合物分离和提纯的方法(过滤和蒸发)的实验操作。

    在初中知识体系中,学生已经简单了解了过滤和蒸发这两种混合物分离和提纯的方法,本节课是在学生原有的知识体系上进一步进行学习。实验是化学的基础,是学习化学的核心所在,学习混合物的分离与提纯方法对高一化学乃至整个高中化学的学习都是至关重要的,在金属的冶炼,物质的制备,尾气的处理等方面都能够多多少少找到本节课分离和提纯方法的影子,因此教材将它安排在第一章第一节,充分体现了实验在高中化学学习中的重要性。

    三、学习者分析

    1、分析学生已有的认知水平和能力基础

    首先,学习者虽然是高一新生,但已经初步具有用化学的眼光去认识客观世界中丰富多彩的物质的能力,其次,学生在初中《化学》中已经接触过一些关于混合物分离和提纯的实验,对“粗盐的提纯”实验在已有的知识基础上能通过回忆、温习达到巩固效果,并在这样的知识架构上融合化学转化的知识进行混合物分离和提纯,从而达到知识的迁移和提升的效果。本课内容既是初中化学学习的巩固和提升,也为之后高中化学学习打下基础。从初中已有的的过滤、蒸发等混合物分离和提纯的方法切入,这样既引导学生复习回顾已学知识,又能在此基础上顺利切入将要学习的内容。

    2、分析学生学习本课可能遇到的困难和问题

    (1)基本操作不规范

    (2)化学仪器不认识、不会用

    (3)对已学知识的运用能力较弱,在设计实验方案对混合物进行分离和提纯中存在一定困难

    (4)实验操作的动手能力较差

    四、板书设计

    混合物的分离和提纯

    物质的分离

    物质的提纯

    1.过滤和蒸发—粗盐的提纯

    ⑴所需仪器

    ⑵操作步骤

    ⑶注意事项

    ⑷使用玻璃棒的做用和目的

    2.SO42-的检验方法

    教学反思

    在教学的开始的时候,我首先提问:我们洗完衣服之后,拿出去晾晒,不久之后,衣服会出现什么现象。这个现象学生能够很好的回答。我又问:湿衣服里面的水到哪里去了。这个时候学生个根据自己的生活经验回答是蒸发了。然后我引出了本课的课题。我想这样的导入新课还是比较的近学生的生活,效果还是比较的好的。

    在接下来的过程,我又提出:你认为什么水的蒸发呢?学生根据自己的理解进行初步的解释。我这个时候引导学生根据刚才的湿衣服的现象,总结归纳了蒸发的概念。

    在后面的学习中我一问题为主线,通过一个一个的问题,激发学生的思考的兴趣,并且能够更好的去探究。现在想来在教学的过程中,好的问题,特别是关键时机的问题,必须能够激发学生兴趣,促进探究的进行。在后面的教学的过程,我又提出:夏天,冬天都去晾晒衣服,那有什么不同?又什么相同的地方?这个问题的提示下,学生总结出了蒸发在温度低的时候也可以进行,在没有太阳照射的地方也能够进行。从而得出,温度在任何温度下都能够进行蒸发的结论。

    在下面的教学过程中,我问了一个问题:你们在游泳馆游完泳上岸之后,你们有什么的感觉呢?然后又问:为什么感觉冷呢?这个时候学生进行各种各样的猜想。根据学生的猜想,其中一些给以学生以鼓励然后让他们课下进行探究。在下面的学习过程中,我和学生共同探究蒸发能够吸热的猜想。然后我出示所用的器材,学生进行思考应该怎样设计实验进行探究这个猜想。

    学生完成实验猜想之后,我知道学生进行实验操作。虽然笨实验较为简单,但是学生的实验的积极性非常的高。最终我们得出温度计的示数在拿出水面之后,就很快的下降了,从而得出蒸发会吸收热量的结论。

    在后面的学习的过程中,我又提出:平时的生活中,我们需要加快蒸发,那么我们应该采取哪些方法进行加快蒸发呢?学生首先进行猜想,然后进行设计实验。这是通常的做法。设计的实验的之前,我首先为了便于学生进行设计,给学生准备相关的器材。这样学生在设计的时候就会较为容易的想到方法。

    在本课的最后是学生进行联系生活实际,思考蒸发在生活中的应用。这个环节,学生能够利用自己的学习到知识解释生活中的现象,从而学以致用。

    [课件系列] 《生物的进化》教学反思之五


    时间一溜烟儿的走了,新学期正在向我们招手。无论什么职业在工作一段时间后就该进行一次回顾,教师也是如此,我们可以通过这篇教学总结来对自己的成绩进行一个总结,那么有哪些优秀的教学总结是能给我们参考的呢?欢迎大家阅读小编为大家收集整理的《[课件系列] 《生物的进化》教学反思之五》。

    1、本节课通过分析自然选择学说,可以培养学生的逻辑思维能力;通过大量的学生书写活动的设计,提高了学生规范表达的能力;重在让学生理解达尔文进化论的特点,在培养学生解题能力上略显不足,应更注重实际应用,要多准备一些相应的习题,以免被动。

    2、在教学中把握“两条主线”并行:一条科学知识主线、一条生物学科素质培养主线。科学知识的主线通过课件、板书和其他教学活动来突出、强化;生物学科素质的培养则需要教师在课堂教学的过程中,有意识地去训练和养成,比如让学生多次书写,并多次对自己的理解进行纠错,这是很好的生物学科素质训练和养成的做法。

    3、本节课中,学生的书写活动较多,会有学生不重视思考讨论,课堂上教师要巡视,强调书写的重要性。

    4、本节课中,要求学生和老师互动答疑的环节较多,老师启疑后应稍微停顿,给学生一点缓冲时间,才能让学生真正的互动起来。

    [课件借鉴] 高一地理教学反思一篇


    时光飞驰,新学期即将来临。无论什么职业在工作一段时间后就该进行一次回顾,教师也是如此,通过写一篇教学总结来总结出自己在教学方面的成长与收获,我们究竟该如何写好一篇教学总结呢?本站收集了《[课件借鉴] 高一地理教学反思一篇》,供您参考。

    20xx——20xx学年的第一个学期结束了,下面把这个学期的教学工作做反思如下:

    教材分析:

    这个学期的教材使用高一独揽必修上册,本册书共四个单元:宇宙中的地球、大气、陆地和海洋、自然资源和自然灾害,都为自然地理的内容,是整个高中地理乃至整个中学地理最难的内容,尤其是第一单元宇宙中的地球,抽象、难理解,要求学生要有空间想象思维能力和很强的理解能力。有些知识点与物理、化学等学科交叉、渗透,要求学生要有其它学科的基础,而且要有联系实际迁移知识的能力。

    学生分析:

    这届学生录取时的中考成绩可以说是全区最差的,一些学生根本不具备高中阶段的学习能力。经过一个学期的学习概况起来分为以下几种类型:

    (1)完全不学习型:4个班中每个班都有1——2个学生,有的班人数更多,几乎完全不接受学习。他们上课或睡觉,或干与上课无关的事情,更甚者上课说话破坏课堂纪律。他们中又分为几种情况,有的学生智力水平不低,但是没有学习目标和学习习惯,所以进不到学习状态中;有的学生是因为基础太差,所学知识对他来说如同“天书”一般,久而久之,对学习没有了兴趣,没有了学习的动力和意识,即使是一些简单的知识也不接受了。

    (2)能力有限型:这些学生也想学习,也在学习,甚至是努力地学习,但是因为智力水平有限,基础太差,能力不够,即使努力学习但是成绩仍很不理想,甚至很差,这些学生属于根本不具备高中阶段学习能力的人。

    (3)自我约束力差型:这样的学生占多数,他们只要努力刻苦学习还是能够跟上进度,能够达到相应成绩的。但是他们自我约束力差,学习目标不很明确,学习时续时断,需要老师经常提醒帮助。老师督促的紧一些成绩就会上去,稍微松一松成绩就会下滑。这样的学生比例较大,如果老师精力有限成绩就不能保证了。

    教师自析:

    本人年龄较大,精力有限,和学生的沟通有一定困难。刚刚送走的高三学生整体水平较高,潜意识中对本届学生的要求也很高,总要与往届的学生比较,而这届学生恰恰是自己教过的学生中最差的,如此大的反差一时转不过弯来,因此,对学生失去了耐心,工作起来比较急躁,而如此一来结果适得其反。后来,慢慢调整自己的心态、语言和行为,情况有一些好转。

    总之,在下个学期还要以调整自己为主,调动学生的学习积极性和学习兴趣,使自己的教学更适应学生,更贴近学生实际。另外,要采取多种形式进行分层辅导以提高成绩,完成会考任务。

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