初中数学教学心得

初中数学教学心得精选(11篇)。

经常写心得体会，可以帮助我们总结积累写作经验，心得体会的格式要求是什么？想要深入了解“初中数学教学心得”吗以下为你提供了一些相关资料，假如您认为这篇文章有用请不要忘记动手将其收藏！

初中数学教学心得(篇1)

有句话说“走出去，总会有收获”。9月16日，我有幸参加了在龚店乡中举行的区域教研活动。在本次活动中，既有马向丽老师的示范课《用配方法解一元二次方程》，又有各校老师代表的成功经验分享，更有幽默风趣的侯老师总结发言，为我们今后的教学指明方向，真是一场知识的盛宴，让我收获良多，同时我也深深感受到自我需要学习的东西还很多，我把给我感触最深的两点体会与大家一起交流。

一、不断激励学生，调动学生的内驱力

教育家叶圣陶先生说“教育的艺术，在于唤醒”。马向丽老师对学生的激励贯穿课堂始终，课前响亮的口号，课代表具有激励性的小故事，课堂上马老师对学生不时的赞扬，对学困生的微笑与期待的眼神无时不在激励着学生。回报马老师的是学生们专注的眼神、积极的思维和响亮的发言。“教育本质意味着，一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂”，学生的潜力是无限的，只要调动起学生的积极性，学生就会给你意想不到的惊喜。

二、分层分组教学，照顾到全体学生的发展

针对学生基础差，两极分化严重的现象，马老师在课堂上采用分层分组的方法，很好的解决了差生学不会，优等生吃不饱的问题。给每个层次的`学生制定不同的目标，使人人都能“跳一跳，摘到桃子”，大大增强了学生学好数学的信心。另外马老师实行组长分包责任制，既调动了学生的积极性，增强学生的责任感，又解放了教师。更是很好的诠释了新课标要求：“数学教育要面向全体学生，人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上有不同的发展。”

通过本次活动，让我学到了新的教学方法和新的教学理念，也学到了小组管理的经验，总之是收获满满。教坛无边，学海无涯，在今后的教学工作中我一定要努力学习，找出教育教学中各方面与别人的差距，以饱满的热情，昂扬的斗志投入到教育事业中去。

初中数学教学心得(篇2)

贾志敏两位花甲老人的教学风采，使在场的所有人为之赞美。他们用毕生的教学记忆验证了语文课究竟该怎么样上？给我们这些年轻的老师指名了努力的方向。

作文教学向来是我们语文老师的大哥难，老师可不能教，学生可不能写，如何办呢？贾老师说要写好作文，必须大量阅读。在阅读教学的课堂上，老师教学生识字，积存词汇，掌握各种句型句式，熟悉文章的内容，了解课文的表达方式，让学生体味作者的思想感情。在传授语文基础知识的并且，还要培养学生的语文基本的能力，即：听、说、读、写。

阅读课上，要有十脚的语文味。要说字、词、句、篇，要练听、说、读、写，别仅要让学生知道文章说的是什么，更要说作者是用哪些词汇和句子来描写事物的等等。课要做到三个实：真实、朴实和扎实。真实，是课堂的生命，课堂别真实也就失去了它的真正意义；朴实，是教师的教风的具体体现，课要上得实在、朴素，让学生确实有所得，别要玩花样，别要追求剧场效果，别要哗众取宠，表现自己。课堂上要突出学生、服务学生，，淡化自己，甘当绿叶；扎实，是教学目标要降到实处，要关注每一具学生，让每一具孩子有所进步，有所提高。

贾老师虽已有制造性地使用教材，才干关注学生。在回家的路上贾老师的话向来在我耳边回荡。

为自己说一句：努力吧！

初中数学教学心得(篇3)

教学反思是指教师在教学实践中，批判地考察自我的主体行为表现及其行为依据，将“学会教学”与“学会学习”结合起来，从而努力提升教学实践的合理性，提高教学效能的过程。有人就认为教师的成长＝经验＋反思。那么，我们应如何在教学反思中学会教学呢？

一、从教师自身着手进行反思。

1、自我反省

自我反省是指教师对自己的教学进行自我观察、自我监控、自我调节、自我评价后提出一系列的问题，以促进自身反思能力的提高。这种方法适用于教学的全过程。如设计教学方案时，可自我提问：“学生已有哪些生活经验和知识储备”，“怎样依据有关理论和学生实际设计易于为学生理解的教学方案”，“学生在接受新知识时会出现哪些情况”，“出现这些情况后如何处理”等。

2、分析教学问题

“课堂教学是一门遗憾的艺术”，而科学、有效的教学诊断可以帮助我们减少遗憾。教师不妨从教学问题的研究入手，挖掘隐藏在其背后的教学理念方面的种种问题。教师可以通过自我反省与小组“头脑风暴”的方法，收集各种教学“病历”，然后归类分析，找出典型“病历”，并对“病理”进行分析，重点讨论影响教学有效性的各种教学观念，最后提出解决问题的对策。

3、学习观摩

“他山之石，可以攻玉”。教师应多观摩其他教师的课，并与他们进行对话交流。在观摩中，教师应分析其他教师是怎样组织课堂教学的，他们为什么这样组织课堂教学；我上这一课时，是如何组织课堂教学的；我的课堂教学环节和教学效果与他们相比，有什么不同，有什么相同；从他们的教学中我受到了哪些启发；如果我遇到偶发事件，会如何处理……通过这样的反思分析，从他人的教学中得到启发，得到教益。

学生的实践反思，可以是对自身的认识进行反思，如，对日常生活中的事物及课堂中的内容，都可引导学生多问一些为什么？也可以是联系他人的实践，引发对自己的行为的比较反省。

二、从学生角度进行反思。

1、做题中反思，掌握方法：解题是学习数学的必经之路，学生做题过程中，教师应积极引导学生整理思维过程，确定解题关键，回顾解题思路，概括解题方法，使解题的过程清晰、思维条理化、精确化和概括化。

2、通过集体讨论进行反思。每个人都以自己的经验为背景来建构对事物的理解，所以认识相对有限。学生通过集体讨论和交流，可以了解同伴的理解，有利于丰富自己的思考方法，反思自己的思考过程，增强迁移能力。

3、复习知识中进行反思，在实际学习过程中，学生总是根据问题的具体情景来决定解题方法，这种方法受具体情景制约的，如果不对它进行提炼、概括，那么它的适用范围就有局限，不易产生迁移。因此教师应该鼓励学生在获取知识后反思学习过程，引导他们在思维策略上回顾总结，从中提炼出应用范围广泛的数学思想。

4、在寻找错误成因中反思，享受成功：学生在学习基础知识时往往不求甚解、粗心大意，忽视对结论的反思，满足于一知半解，这是造成作业错误的重要原因。教师应当结合学生作业中出现的错误，精心设计教学情境，帮助学生从基本概念、基础知识的角度来剖析作业错误的原因，指导学生自觉地检验结果，培养他们的反思能力。

三、从课堂是否高效进行反思。

教育改革的核心是从应试教育转变为素质教育，培养全面发展具有创新意识的高素质人才。这一重大转变，对课堂教学也提出了新的要求；重视学生的学法，使其学会学习、学会合作、学会创新；如何打造优质高效课堂，我想需要从以下几个方面着手：

1、建立以学生为主，教师指导，师生共同研究、共同发展的新型师生关系。学生的能力是在自我活动和实践中得到锻炼和发展的，课堂上学生是学习的主人，任何优秀的教师也无法代替。为此，教师应充分掌握学生的学情，精心设计学生的活动，激发学习兴趣，启迪学生智慧，启发学生思维，给以足够的时间，引导学生阅读、查资料、动脑思考、动手操作、集体讨论、自我展示、及时反馈信息、及时调控，使师生、生生合作和谐、默契，以实现课堂教学的优化。

2、创设一个令人身心愉快的环境。人才的教育不是知识的灌输，把学生当作知识的仓库，不如给他们几把钥匙，让他们自动地去开发知识的宝库，自我获得解决问题的方法和改造社会的能力。为此，在教学设计中我深入钻研教材，从教材、教学条件和学生实际出发，精心设计过程，构建一个优良的、有利于激发学生积极情感的教学环境，让所有的学生都能“动”起来，创造一个愉快的、欢悦的气氛，提供一切可能诱发兴趣的条件，使学生提高兴奋度，增强求知欲，让学生积极思考，主动探索，实验研究、竞赛、提问、讨论、交流谈话、网上查寻、问题答辩等，学生在学习中得到审美的快感，从而兴趣盎然的学，汲取知识，发展智力、培养能力，提高素质。其次，要不时地创造条件，让学生获得成功的喜悦，尝到学习“甜头”，从内心体会到学习的快乐，从而逐步养成自觉主动学习的习惯，发展学生的创造力。一节课的成功之处在于，设置一个个问题情境，引导学生自我实验探讨，生生相互讨论交流，分析形成结论，学生学习兴趣浓，自主空间大，不受条条框框的限制，广开思路，大胆创新，把学习的压力变为动力，使学生的学习完全成了自我锻炼，互助研究的过程。

3、授人以鱼不如授人以渔，提高学生能力.。课堂教学的每个行为都应以学生学会什么为目标，按照学生的认知规律，感知、理解、运用、深化，指导学生围绕学习重点，展开积极的思维活动，相互交换信息，让学生在活动中自我发现问题、分析问题、解决问题，在教学策略的指导下，教师安排一系列教学事项，提供学习目标，引起注意和兴趣，呈现各种刺激、各种音频、视频，激励回忆，讨论总结、练习作业、反馈信息、迁移应用、实验操作等，学生应积极主动地参与，配合协调，在长期的自我实践和锻炼中，学会了思考，学会了应用，如此长期的培养。学生的自学能力会逐步提高，会逐步掌握独立获取知识的方法，最终由“学会”变成“会学”。

初中数学教学心得(篇4)

马顺明（江苏省南通市如东县兵房中学226412）

摘要：数学模型可以有效地描述自然现象和社会现象．数学课程应体现“问题情境——建立数学模型——理解、应用与拓展” ，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程．初中数学建模教学宜低起点、小步子、多活动．数学思想是数学知识的结晶，是高度概括的数学理论．数学建模教学要重视数学知识，更应突出数学思想方法，让学生通过观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学学习活动，在获得对数学理解的同时，在思维能力、情感、态度与价值观等多方面得到进步和发展．

关键词：初中数学；数学建模；建模教学

数学课程标准指出：数学模型可以有效地描述自然现象和社会现象，数学课程应体现“问题情境——建立数学模型——理解、应用与拓展”，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感、态度与价值观等多方面得到进步和发展．

对复杂的实际问题进行分析，发现其中的可以用数学语言来描述的关系或规律，把这个实际问题转化成一个数学问题，这就称为数学模型．

数学建模就是将某一领域或部门的某一实际问题，通过一定的假设找出这个问题的数学模型，求出模型的解，并对它进行验证的全过程．从广义来说，数学建模伴随着数学学习的全过程．数学概念、数学法则、数学方法的学习与应用都属于数学建模的范畴．

数学建模的基本过程大致为

1、 初中数学建模教学应低起点、小步骤、多活动

过去数学建模只作为高等院校数学专业和部分计算机专业的课程．初中数学建模教学和高校的数学建模教学有很大的不同，初中数学建模教学一般先提出问题、引入正题；然后分析问题，在“引导——探索——创造” 中建立模型；最后利用模型解决问题．根据初中学生的身心发展水平、已经掌握的知识结构，初中数学建模教学宜“低起点、小步子、多活动”．

低起点，就是根据学生的现有水平，结合课程标准的要求，降低教学的起点，以便全体学生都能真正进入到教学活动中去．小步子，就是按照由易到难，由浅入深，由单一到综合，由简单到复杂的原则，安排层次分明，但梯度较小的教学情境，分散教学难点，突出教学重点，引领学生沿着数学学习活动的台阶拾级而上，最终达到课程标准的要求．多活动，就是恰当地设计问题情境，引领学生动眼看、动脑想、动口说、动手做，引领学生开展自主学习、合作交流、提问质疑等数学学习活动，引领学生在活动中获得知识，引领学生在活动中发展思维．

[案例1] 销售中的盈亏问题的建模教学

1、背景问题

某商店在某一时间以每件60元的**卖出两件衣服，其中一件盈利25%，另一件亏损25%，卖这两件衣服总的是盈利还是亏损，或是不盈不亏? （人教版数学七年级上册第104页）

2、数学建模

（1）问题分析

① 假设一件衣服的进价是元，售价是60元，售后利润是25%，那么这件衣服的利润是多少？

② 假设一件衣服的进价是元，卖到60元，卖出去后损失了25%，那么这件衣服的利润是多少？

（2）模型建立

问题1你认为销售**和购买**之间的关系有利可图吗？

归纳盈利：销售价＞进价

问题2你认为销售**和购买**之间的关系时什么？

归纳亏损：销售价＜进价

问题3你认为销售**和购买**之间的关系时什么？

归纳不盈不亏：销售价＝进价

问题4利润、销售**和购买**之间的关系是什么？

归纳利润＝销售价－进价

你认为利润、购买**和利润率之间有什么关系？

归纳利润＝进价×利润率

问题6你认为销售**、购买**和利润率之间有什么关系？

归纳销售**-采购**=采购**×利润率

（3）模型求解

设盈利25%的那件衣服的进价是元，那么它的利润就是元，根据销售价、进价和利润之间的关系，列方程，解得．

设亏损25%的那件衣服的进价是元，那么它的利润就是元，根据销售价、进价和利润之间的关系，列方程，解得．

所以=48+80=128>120，所以卖这两件衣服是有利可图的

（4）模型应用

应用1 “打折销售”是商家进行**活动的常用手法之一，商家常常将“打折销售”说成是“亏本大甩卖”．电器商场的一种新型电子产品按每件600元卖出时，可获利50%．在**活动中该电子产品按标价的七折售出，商场卖出该电子产品亏本了吗？说说你的理由．

应用2 某件商品进价为250元，按标价的九折销售时，利润为15.2%，这件商品的标价是多少？

应用3 一商场将每台彩电先按进价提高40%标**价，然后广告宣传将以80%的*****，结果每台彩电赚了300元，则经销这种商品的利润率是多少?

应用4 某件商品进价是3 000元，标价为4 500元，商场规定该商品售出时利润率不低于5%．那么售货员在**该商品时最多可以打几折？

销售中的盈亏问题的数学建模教学中，先将背景问题分解成2个小问题进行分析，降低教学的起点，以便全体学生从课堂教学的一开始都能真正进入到教学活动中去．紧跟其后的6个小问题带动学生拾级而上，引导学生在数学学习活动中探索规律、“创造”数学模型，使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感、态度与价值观等多方面得到进步和发展．数学模型中的量既可以是确定的固定的量，也可以是相对变化的量．通过对数学模型的量作了适当的处置，可以解决原本需要用不等式解决的“应用4”．通过建立数学模型、应用数学模型，学生的数学知识结构和数学思想方法的认识上升一个新台阶．

2、 初中数学建模教学

数学思想是数学知识的结晶，是高度概括的数学理论．数学方法是数学思想在数学活动中的反映和体现，它贯穿在知识的汲取、储存、加工、运用的全过程．在数学学习活动中，认识问题和解决问题，都是知识与方法相互作用的结果．初中数学中重要的数学思想有：字母代数的思想、转化与化归的思想、数形结合思想、分类的思想、方程与函数的思想、公理化思想等．数学方法有：类比法、归纳法、演绎法、配方法、换元法、待定系数法、数形结合法等．这些思想方法相互联系，相互渗透，相互补充，将整个数学知识构成一个有机和谐统一的整体．数学建模教学要重视数学知识，更应突出数学思想方法．

[案例2] 圆周角定理的建模教学

1、背景问题

（1）如图1所示，、是⊙o中的所对的两个圆周角，分别量出这两个圆周角的度数，比较一下它们的大小．再变动点在圆周上的位置，这时圆周角的度数有没有变化？你能发现什么规律吗？

（2）再量出图中所对的圆心角的度数，你又有什么发现?（人教版数学九年级上册第91页）

2、模型建立

（1）模型猜想

与弧相对的圆角的度数等于弧中心角度数的一半

（2）验证猜想

问题1 你选择先证明“同弧所对的圆周角相等”，还是先证明“弧所对的圆周角的度数等于这条弧所对的圆心角的度数的一半”？说说你的理由？

归纳选择先证明“弧所对的圆周角的度数等于这条弧所对的圆心角的度数的一半”． 因为①随着在圆周上的位置发生变化，得到许多个圆周角，而这条弧所对的圆心角只有一个；②如果“弧所对的圆周角的度数等于这条弧所对的圆心角的度数的一半”成立，那么“同弧所对的圆周角的度数相等”自然成立．

问题2根据圆心与圆周角的位置关系，改变圆周上的位置可以得到多少种情况？

根据中心与圆周角的位置关系，圆周角可分为三种情况：（1）中心在圆周角的一侧；（2）圆心在圆周角的内部；（3）圆心在圆周角的外部．

问题3您选择先证明三种情况中的哪一种？说说你的理由．

归纳选择先证明“圆心在圆周角一边上”的．因为此时为圆的直径，这是一种特殊情况．

问题4 如图2所示，圆心在圆周角的一条边上，你怎样证明？

归纳转化为证明．

问题5如图3所示，如何证明圆的中心在圆的角度内？

归纳因为“圆心在圆周角的一条边上”时，“弧所对的圆周角的度数等于这条弧所对的圆心角的度数的一半”．所以作过圆周角的顶点的直径，将“圆心在圆周角的内部”的情况转化为“圆心在圆周角的一条边上”的情况来证明．

问题6如图4所示，圆的中心在圆周角之外。你怎么证明？

归纳与证明“圆心在圆周角的内部” 的情况类似，作过圆周角的顶点的直径，将“圆心在圆周角的外部”的情况转化为“圆心在圆周角的一条边上”的情况来证明．

（3）建立模型

① 因为在 “圆心在圆周角的一边上；圆心在圆周角的内部；圆心在圆周角的外部”三种情况下，“弧所对的圆周角的度数等于这条弧所对的圆心角度数的一半”都成立, 所以“同弧所对的圆周角都相等”．

② 问题在同圆或等圆中，如果两条弧相等，那么它们所对的圆心角有怎样的关系？想想同一个圆或等圆上的两条弧与圆的中心的关系？

③ 圆周角定理

在同一圆或等圆内，与同一弧或等圆相对的圆角等于与弧相对的圆中心角的一半

3、模型应用

应用程序1半圆的圆角度等于多少度？说说你的理由．

应用2的圆周角一定是弦的直径吗？为什么？

应用3如果三角形一侧的中心线等于该一侧的一半，则三角形必须是直角三角形吗？为什么？

应用4 在同圆或等圆中，如果两个圆周角相等，它们所对的弧一定相等吗？为什么？

应用5 已知⊙o的直径为，弦为，的平分线交⊙o于，求、、的长（图略）．

圆周角定理的数学建模教学中，首先动手实验，再对实验进行分析研究，然后才猜测存在的规律，培养学生实验、观察、分析、猜测、推理能力．“问题1”对验证猜想的方法的“研究” ，首先解决主要矛盾（次要矛盾将迎刃而解），渗透辩证法思想． “问题2”引领学生观察、分析、归纳得出圆心与圆周角的三种情况，渗透分类思想．“问题3”渗透算法程序化思想．“问题4” 至“问题6”在引领学生验证猜想，突出分类数学思想的同时，突出了转化与化归的数学思想．模型应用中前4个问题，实际上是圆周角定理的拓展，体现了公理化思想．圆周角定理的数学建模教学过程体现了初中数学建模 “低起点、小步子、多活动”的特点．学生通过观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学学习活动，领会了数学思想方法，增长了数学知识，提高了数学技能．

参考文献

[1]中华人民共和国教育部．数学课程标准[m]．北京：北京师范大学出版社，2001： 94．

[2]徐斌艳．新课标与“数学教学内容” [m]．南宁：广西教育出版社，2004：192－195．

初中数学教学心得(篇5)

1、备好课。本学期我每一节课前都认真了解学生情况，对教材的重点与难点把握好的基础上，及时的补充他们的缺陷，知道应补充哪些知识，怎样才能教会他们。

2、在课堂上，组织好课堂教学，关注全体学生，注意信息反馈，调动学生的学习积极性，课堂语言简炼，课堂提问面向全体学生，注意引发学生学数学的兴趣，课堂上讲练结合，精讲多练。

3、考虑教法，解决如何把已掌握的教材传授给学生，包括如何组织教材、准备多媒体资源、如何安排每节课的活动。

4、为了提高教学质量，我还利用业余时间做好潜能生辅导工作。初中阶段的.潜能生爱动、好玩，缺乏自控能力，常在学习上不能按时完成作业，有的学生抄袭作业，针对这种问题，就要抓好这一部分学生的思想教育，并使这一工作贯彻到对学生的学习指导中去，做到了从友善开始，比如，握握他的手，摸摸他的头，或帮助整理衣服。从赞美着手，所有的人都渴望得到别人的理解和尊重，所以，和这一部分生交谈时，对他的处境、想法表示深刻的理解和尊重；还有在批评学生之前，先谈谈自己工作的不足，拉近与学生的距离。

初中数学教学心得(篇6)

1、我对自己以后新学期的发展定了一些目标，每次的分数达到班里均分以上，不低于班里均分。

2、④数轴上两个点表示的数，右边的总比左边的大。正数大于0，负数小于0，正数大于负数。

3、②任何一个有理数都可以用数轴上的一个点来表示。

4、反思的方式

5、教学反思可采取以下几个步骤：

6、如何达到我也做了详细安排，如果在平常练习题时遇到难度很大的探究题要先看清题意，然后列出解这道题大概要用的公式，之后将题中给出的条件带入公式，将公式融合，算出来，这道题就解出来了，解出一个这样的题，在以后遇到“换汤不换药”的类型题时可以根据这样的解法，举一反三，就可以轻松的将题搞懂，弄会，并且成绩也会更好，而且还可以在成绩优秀的情况下参加一些数学竞赛之类的比赛，提高自己的水平。

7、扯淡吧.数学说简单不简单,说难不难.在学校什么课睡觉都行,就是理科不能睡.毕竟数学是比较连贯的,知识通用的.不需要怎么复习.初中的话.初一数学是比较简单的.和小学衔接.主要是弄清楚实数.初二,一定要弄懂一次函数,一次函数文字就是y=kx+b这样,几何意义就是一条直线.其实很多人说数学一听就不懂.不需要弄懂.你问老师为什么是一条直线.他也说不出来.记住就可以,你记住是一条直线,完了做题就往里代.函数就是1找点.2代.3解方程组(代入后会出现方程组).4写解析式,就是一次函数解析式.就拿分很简单.函数关键找点完了是2次函数.和一次函数一样.找点.只不过是双曲线,同1次函数做法是一样的..三角函数也是记住那4个sincostancot就可以了,完了每学一个新知识点就做相关的题,不需要多,有代表性就可以.然后循序渐进,先熟悉定理,掌握做每种题的方法,然后做深点的题,例如复杂的图形那些,培养自己的思维.基本就是这样.数学这个东西很奇妙```很多东西做题就能感悟出来.光看书肯定不够的.我这边的数学科学书都是废的.光书上几个定理能不考0分算不错了.希望对你有帮助~

8、解决问题。

9、分析问题。

10、数与式：

11、他人的评议与建议等，帮助教师发现问题、寻找不足。

12、明确问题以后，教师就应该探索如何解决，容易整改或自身失误的问题，自己加以避免进行解决。

13、数与代数

14、教师分析所收集到的资料，特别是关于自己教育教学活动的信息。

15、手段、教师本身等方面收集有关的资料。

16、初一上册数学心得这次我对我的数学成绩比较满意，成绩满意是因为我有好的学习方法，例如，在上课时勤做笔记，课下多练习习题，每天晚上把明天要讲的题目看看，尽量弄懂，这样这课上便是复习巩固昨天晚上看过的内容，这样对于提高课堂水平，加强成绩有很大帮助。

17、同理，如果数学老师善常解各种应用题，并把心得分享给学生，那么，对于学生而言应用题就是最好理解的。

18、发现问题。

19、有理数：②分数→正分数/负分数

20、尤其是在学函数的时候，根本没有办法自学，就算老师讲的时候还有听不懂的学生呢。

21、该怎么努力、做出什么行动出来，再加个结尾，就差不多了。

22、只有努力，才有进步；只有付出，才有回报。我不仅会在数学上努力，其他科目也会努力付出。希望老师能鼓励我。

23、基本知识

24、对于一些新的理念含糊不清的问题，可提交教研组，寻求大家共同探讨，合作解决。

25、而我的不足在于做题不够细心，没有完全看明白题意就做题，所以导致失分在不该错的题上，对于此，我要多看题，看透彻，再一步步分析，这样才可以保证弄懂题意。

26、①画一条水平直线，在直线上取一点表示0（原点），选取某一长度作为单位长度，规定直线上向右的方向为正方向，就得到数轴。

27、初中的数学是不能够自学的，有些知识必须由老师来讲解，你才能够听懂。如果自学就能学好，就不用去学校上学了，尤其是对于一些成绩差的学生，他的理解能力本来就差，再让他自己学习，根本没有办法学好。

28、行为，分析问题的原因，明确问题的根源所在。

29、初中数学哪一节课比较好讲，这取决于老师所擅长的领域，比如老师，如果对于数学方程式的认知较为深刻，研究相对于比其他方面更加深入，那么对于这个班级的学生来说，初中数学最好理解的就是方程式。

30、③如果两个数只有符号不同，那么我们称其中一个数为另外一个数的相反数，也称这两个数互为相反数。在数轴上，表示互为相反数的两个点，位于原点的两侧，并且与原点距离相等。

31、初中数学自学是不能学好，因为初中的数学的知识点会比小学数学比较多，而且有些知识点比较复杂并且难理解，自学是很难掌握好这个知识点，应该要有老师的教学与帮助，才能够更好的理解和掌握运用知识，所以初中的数学自学是不能够学好的。

初中数学教学心得(篇7)

9月15号。我们一行人参加了叶县数学研讨会。研讨的内容包括：听评课、经验分享、评析我省中考数学试题及考生答卷情况。虽然短短的半天时间，对我来说却受益匪浅。

一、会议给我的启示是：

1、求变：教师的教学理念要变，改进教学方法及学生的学习方式。教学重心应转向培养学生的学习兴趣，学习方式，学习愿望。

2、求源：重视概念的形成和理解。越是原始的知识迁移

能力就越强。因此，对知识本身的理解和知识意义的建构，在知识获得的初期十分重要。

3、求低：重视基础知识和基本技能的教学。面向全体学生。使大多数学生都有收获。

二、复习的总体要求：

重视知识的生长点和延伸点。注重知识的`结构和体系。处理好局部知识和整体知识的关系。引导学生感受教学的整体性。体会对于某些数学知识可以从不同的角度加以分析。从不同的层次进行理解。

复习备考应避免：刷题—讲解、考试—反馈。课堂教学应避免重教轻学。重结果轻过程。重技能轻思维。

教学策略：积累基本图形，化繁为简。渗透探究意识。提升转化能力。思维引导，思路制胜，提高解题能力。

通过此次研讨会。我有了更深刻的理解和把握。对备考有了更清晰的认识。我要和学校同科教师共同努力。为明年中考取得更优异的成绩奠定基础。

初中数学教学心得(篇8)

参加小学数学教学观摩会的心得

沿江七小

陈玉英

2012年10月12-13日，有幸参加了新课标修订环境下的小学数学观摩活动。非常感谢领导给我这次机会，让我真实地观察了黄爱华、张启华等国家级教师的课堂教学和专家的讲课（包括新课程标准的变化，我们的老师们都有一份，这里没有介绍），他们的精彩表演令人难忘和惊叹。

一共参加了六节课。这六堂课都有一个共同特点，就是充分体现学生是主体，教师是引导者和组织者；如果学生的答案有问题，不是直接批评或直接告诉学生答案，也不允许其他孩子帮助他。 ，但我们都聚在一起研究、讨论和得出结论。给我印象最深的是黄爱华老师的《相交与垂直》和张启华老师的《理解负数》。

黄老师的课充分体现了学生的主体，让学生在老师的指导下自主学习。他幽默风趣的语言，轻松自然的教学风格，灵活的课堂教学。在讲授《相交与纵横》时，他首先用对话的方式与孩子们理解“相交”二字的含义。然后他提出“互相垂直”，问孩子们：“你们觉得是什么意思？” （老师巧妙地将视角从生活场景转向数学教学，没有马虎，没有所谓的场景创作，也没有像帮谜一样的缓慢。慢慢来，但继续“相互”事件上一环节的直接指向核心理念，保证了教学时间的有效性，教学内容简洁，教学环节有序。）当学生来指两条直线时，老师直接展示了今天学习的内容：竖、竖线、落脚。和孩子一起写三个“挂”其实是老师的板书。并将三个概念完整地呈现在屏幕上。让孩子自己学习。学生在学习的时候，可以互相交流，如果不能，也可以请教老师。学生提出问题后，尽量让学生解决，教师给予一些提示。这时，当老师说两条相交成直角的直线叫做互相垂直时，让学生先说说这句话中哪些词是重要的。很多同学表达了自己的想法，有的说直角，有的说相互垂直，有的说两条直线，然后让孩子们指着黑板，说点什么，画一条线等，让学生感受每一个单词。他的课充分发挥学生的主动学习作用，加深学生的学习印象。在自主学习中真正建立数学概念。最后，老师总结。在这堂课中，老师不是简单地把两条相交成直角的直线称为相互垂直的直线，而是让学生想、说、读、圈，不断地调动学生学习。兴趣，留给学生足够的时间去理解、思考，加深印象，真正树立概念，让学生学到东西，展示老师的课堂教学

。在教授一条垂直于另一条直线的直线时，教师设计学生自学，学生在黑板上扮演老师的角色，指导学生如何成为一名好老师。例如，当两条直线相交成直角时，引导学生在黑板上画一幅画，如何解释一条直线是另一条直线的垂直线，用手指指着一只脚在上面写字黑板等。他的课给我们讲解了课堂教学的新理念，让我们真正了解了学生引导课堂的内涵。

然后听了黄爱华老师的专题讲座——《聆听花的声音》，让我很震撼，感触良多，受益良多。如果听黄爱华老师的课是一种学习和享受；那么听他的讲课就是一种精神的洗礼和教育的领悟。这一次，黄老师跟我们分享了他的爱华故事。黄老师高超的语言艺术、敏锐的教学智慧、高尚的人格魅力，不断感染和吸引着在场的每一位老师。每一个小故事都给了我很多灵感，让我真正感受到了语言艺术的美。用几个故事“孩子不想去商店”，他得到了启示：蹲下来和孩子说话；蹲到和孩子一样高；只有这样，你才能理解孩子；并且必须有新的发现。通过《童童吃冰淇淋》和《周立波与孩子的对话》，我们得到启示：哄孩子也需要专业的教学原则。孩子会听你说什么。说孩子喜欢听的话。他说：上课前，我们仔细思考，站在孩子的角度思考。上课时要把握现场，随时观察、倾听、调和。课后仔细思考。 （我在网上看过黄老师之前讲“垂直”的视频。那堂课，他教的和这次在成都教的不一样，教学方法也不同。）每次黄老师上完课，你都要反思、总结，找到更好的方法。这两个短篇小说的启示：

1.抓住对话的机会。

2.使用主题来指导思考。

3.如果孩子喜欢，这个话题是最好的。

4.及时评估孩子的表现。这些小故事和电影片段我们都很熟悉，看过，看过，听过，但我们没有去想。黄老师的教育理念给我留下了深刻的印象：“智慧课堂”是一个以生活为导向的课堂，关注孩子，孩子是课堂的主人。我们要以“诚、专、忍、心、诚”为诚。接纳孩子；与孩子建立友好的关系，蹲下来与孩子进行深入对话，及时欣赏和激励孩子，越深入的教你接近孩子，你就越成功。他给了我们三个想法：蹲下来，抓住教学的起点；放慢脚步，注意学习过程；静下心来听听花开的声音。

接下来是“数学王子”张启华老师带来的“理解负数”课。张老师亲切的语言、丰富的表达、韵律、清晰的话语，为我们展示了一个充分体现以学生为中心的课堂模式。开课时，张老师用幽默的语言缓解了孩子们的紧张情绪

，当孩子们几乎处于自然状态时，他们就开始进入他的课堂。张老师从学生已有的知识出发：学生对负数一无所知。在很多孩子的心中，已经初步有了负数的感觉。张老师用了一句话“你一生中在哪里听过或看过负数？”学生举例后，张老师递过几张数字卡片-

1,-

2,-

5,0,+

3,+

5,+

8、

12、100，让几个孩子拿着卡片站在讲台上，让孩子先观察，然后放上Take带负数的孩子找出来，孩子很快就找出来并给出了负数的原因（因为有负号，老师把它改成负号）。 找正数的时候，有问题，有的带“+”，有的带“+”，学生判断原因，一个孩子很聪明，他说：应该都是正数，” +”可以省略，比如计算几加几的时候，写几加几加几太别扭了，所以省略了“+”。算0的时候，老师让孩子给出他们的理由。一个孩子说：0是空的，不是正数也不是负数，是分界线。之后，张老师还是通过了这组数字，让孩子们排好队，在里面插入练习。问题解决了。负数的不同含义，老师只用了一个问题：-2，Mr.张的车停在-2楼；我银行卡里还剩-2元，儿子身高-2米，盆地海拔-2米左右，北京某天气温-2度。让学生选一个说意思，老师指导。在全班，对每一种问题，都把解释权交给孩子，让孩子们以团队为单位，自己解决。听完这堂课，我还是很感动。相信孩子们也会有同感，对正数和负数会有很深的印象。张老师的教学形式丰富，语言精炼，更贴近孩子们自己。我在课堂上录制了一些演讲：

1.孩子们，你的机会来了！

2.你够诚实吗？

3.看了很久，还是没看懂。你明白吗？

4.谁还有什么要补充的？

5.谁先来最容易？？

要知道这堂课是西文版六年级的内容，但配合的却是小学四年级的学生张老师。这门课能教到如此精彩的程度，让我不禁感叹张老师的教学艺术水平。

初中数学教学心得(篇9)

悦来学校彭凤群

经过6年的小学学习，学生具备基本的计算能力、推理能力和空间想象能力。但他们的算理还仅停留在正有理数的运算上，能进行简单的说理，没有严密的逻辑思维能力，这对初中教学来说还是一个挑战， 方法得当，学生顺利适应，否则学生的学生的学习就会腾云驾雾，久而久之自然就厌学，相继逃课。通过这次网上学习，可以说我们有了深刻的认识。

一、 数的扩充，算理的延伸。

初中一年级，数的范围扩大到负数，计算原则也相继扩大。理解负数的意义，掌握有理数的运算，成为最重要的知识。克服不了负号，就难以学好初中数学，因而我将有理数运算的重心放在了负号的处理上，通过对比教学，让学生找出算理的区别，克服负号的难点，顺利掌握知识。

二、 概率与统计，应用的拓展

经过6年的小学学习，学生们有了简单的数据收集，可以制作简单的统计图表。初中一年级要对收集到的数据进行进一步的处理，用于分析和解决实际问题。

初一上期收集数据进行处理，会求事件发生的频率，下期学生要认识确定事件、不确定事件，会求随机事件发生的机会，会分析游戏的公平与否。在平时的教学中，我遵循学生原有的知识结构，通过实验，让学生反复体验，在玩中学，在做中学，在分析**中达到提升。

三、 空间与图形、说理的严密

几何教学更是难上加难。学生知道发生了什么，但他们不能写分析过程。

为此，我尊重学生已有的知识，首先加强了几何语言的准确表达，结合图形反复说，让学理解“确定、互相……”等含义；其次，引导学生学会读图和理解图形语言；三是识别和记忆钻孔中使用的几何符号语言；四是引导学生审题，结合数字反复学习已知条件，教学生分析；最后就是教学生写说理过程。

在几何教学的每堂课开始时，我都担心学生们听不懂。我总是要求学生们反复地画、读和使用几何语言来描述图形。在分析题目的解答过程时，我先让学生听我的分析，反思我的分析过程，再有学生试着说出分析过程，然后让学生写出分析过程。几何教学最重要的能让学生将自己的想法规范的表达出来，我先示范说理过程，让学生阅读我的板书，结合分析看清说理过程与分析的区别和联系，然后背着口述说理过程，经过反复的训练，从简单到复杂，逐渐形成学生自己的思维方式方法，培养学生严密的逻辑思维能力。

总之，通过这次的网上培训让我深刻的体会到：初中数学教学必须遵循学生原有的知识结构，只有在原有的知识结构基础上不断的发展创新，才可能让学生的认知结构得到更好的发展，学生思维才会更加开阔。

初中数学教学心得(篇10)

当了近十年初中数学一线教师的笔者，在使用实验教科书的同时，用了将近二年多的时间查阅了各种资料，现就我个人对数学新课程下如何教学谈谈自己的看法：

1、有关传统数学课程的情况分析

传统数学教学认为数学是思维的体操。但学习过程中学生感觉理论性太强了，且有部分内容没有实用价值性（当然最近几年在一定程度上也加强了数学思想与实际应用的联系）；另外由于应试教育在很大程度上掩盖了数学课程的本来面目，数学被认为就是做题目。题海战术是教师和学生应付考试的最有力武器，歪曲了数学原应有的过程：经历、体验、探索等。这样反而让学生产生厌学情绪。

《全日制义务教育数学课程标准实验稿》在课程体系上与传统的课程体系有巨大差别，特别表现于教材内容、目标定位、师生关系、学习方式等方面。在内容上分四个领域："数学代数"、"空间与图形"、"概率与统计"、"实践与综合应用"的叙述；具体目标中增加了"经历（感受）、体验（体会）、探索等刻画数学活动水平的过程性目标，同时也指出数学不单纯是模仿和记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的主要方式。

新数学中教师不单纯教，学生不单纯学；作为一线的数学教师和教研人员，必须全面理解数学课程标准，更新自己的教育理念，全面改进教育教学工作。新数学教材上增加了各种练习形式和大量精美的插图，生动形象的语言，显得图文并茂，直观形象，情节生动。如做一做、听一听、说一说、试一试、想一想、练一练等，特别是青少年学生喜闻乐见的拟人化的卡通形象的出现，更符合孩子们的口味。

我国古代教育家孔子说："知之者不如好之者，好之者不如乐之者"。学习兴趣是学习动机中最活跃、最积极的成分，也是学习活动中最基本的内驱力因素，如教材中"游戏是否公平"、"跟我学"、"试试看"等极富情趣和创意的字词会令我们身不由已的进入数学的世界。新课程的实施像一场及时的春雨，焕发出勃勃生机与活力。一接触新教材，我们可以立即感觉到扑面而来的新数学、新气息、新思想、新理念，不仅给教师很大触动，也给学生带来了一种学习的渴望，更为广大教师、学生提供了学习和发展的机会。

2、新数学课程标准下教学的情况分析

新课程的科学性、实用性、先进性和前瞻性无可质疑，但在新课程的过程中，我们也看到了许多传统课堂所没有的"新现象"，如课堂"乱哄哄"，学生们高谈阔论，情绪高扬，数学课象物理、化学课一样，也做起了实验；学生常常会制作一些小制作、工艺品等等；

另一方面，许多学生在学习上也出现了"问题"，如计算能力差、易出错，表达能力不强，思维不严密等，这又与传统课堂情景和"效果"形成鲜明的对照，不由得让许多家长忧心忡忡：数学到底怎么学？学什么？甚至数学教师也在说这课还怎么教。其实，新与旧的最根本的差异是体现在基本理念上。新课程突出数学学习的基础性、普及性和发展性，它推崇"数学应面向全体学生"，实现"人人学有价值的数学"、"人人都能获得必需的数学"、"不同的人在数学上得到不同程度的发展"和"大众化数学的思想"。

所以我个人认为数学新课堂教学应具有应有的对策。

初中数学教学心得(篇11)

9月16日上午有幸再次听马向丽老师的课，相比上一次学习，这次又有了更大的提升，课程安排合理，有易有难，照顾全班同学，不放弃任何一个同学，小组之间的竞争也很激烈，同学们也十分积极，回答问题争先恐后，课堂气氛浓厚，我是八年级老师，让我最值得学习的'是马老师在对待差生和优生都是一个样，都在一步一步的引导让同学们说出答案，并且给不同层次的同学布置不同的任务，让每个同学都能参与到课堂中来，并且还有好学生帮差学生这种学习方式，互帮互助一起进步，在课后分享中马老师还详细的介绍了分组的特点，怎样去分组的，学生怎样座位的，让身为班主任的我又开了眼界，真是下了很大的功夫，让我有了很强的教好学生的动力。

虽然已经是第三年教八年级的数学了，但是我还发现有很多的不足，再以后得工作中还要认真学习优秀教师的经验，取长补短提高自己。