你的位置：
  • 范文大全
  • >教师范文
  • >导航
  • >雪绒花课件(精选六篇)

    • 雪绒花课件

    发表时间：2024-03-16

    雪绒花课件(精选六篇)。

    教案课件是老师工作中的一部分，老师还没有写的话现在也来的及。设计教案需要注重学生社会化和拓展视野。想要更好地掌握这个话题不妨阅读一下“雪绒花课件”，下面分享一些经验和教训以供各位借鉴和参考！

    雪绒花课件 篇1

    教材分析：

    《雪绒花》是一首抒情歌曲。歌曲运用中速（或缓慢）及优美的情调，以雪绒花“小而白，纯又美”的形象来表达人民对祖国的祝福的一片纯洁心灵。歌曲为C大调式，带再现的二段体结构。第一乐段由两个平行的乐句组成，第二乐段也包含两个乐句，其中第二乐句是第一乐段的原乐句的再现。第一乐段舒展而婉转的旋律是对雪绒花的赞颂，与第一乐段形成对比，后又再现第一乐段的音调与节奏，使两个乐段既统一又有对比。最后四小节是全歌的高潮，也是歌曲的点题——为我祖国祝福吧。

    学习目标：

    1、通过学唱，能够用亲切，赞美，充满深情的声音演唱歌曲《雪绒花》。

    2、通过聆听欣赏，对所学的电影歌曲及音乐产生兴趣，进而激发爱国热情。

    3、通过认知，学习了解三拍子强弱规律及指挥图示。

    学习重点：

    用满含深情的声音学唱歌曲《雪绒花》。

    学习难点：

    三拍子强弱规律及指挥图示。

    教学方法：

    视唱法、讲授法。

    教学过程：

    一、组织教学：（播放背景音乐《雪绒花》）

    1、组织学生有秩序地进入音乐室，了解缺席情况。

    2、进行音乐课礼式。

    二、多媒体播放图片，导入新课：

    1、师设问：今天的这节课音乐课，从一朵花开始，请看大屏幕，你认识这是什么花吗？

    师总结：这种花名叫雪绒花，是我们生活中很少见到的一种植物。

    2、雪绒花相关知识：

    师：我提议，让我们一起朗读，了解雪绒花的相关知识。

    雪绒花，又名火绒草。多年生草本。植株被白色或灰白色绵毛。叶互生，原产欧洲的高海拔地区。是著名的高山花卉之一，被誉为阿尔卑斯山的名花。这种花在阿尔卑斯山脉中通常生长在海拔1700米以上的地方，由于它只生长在非常少有的岩石地表上，因而极为稀少。wWw.Jk251.COM

    3、师总结：雪绒花虽没有艳丽娇媚的花朵，却有着顽强独立的性格，和坚韧不拔的毅力。所以，人们赋予它勇敢坚强的象征，成为奥地利的国花。在奥地利，因为野生的雪绒花生长

    雪绒花课件 篇2

    一、教学设计说明：

    《雪绒花》是一首以唱歌课为主的综合课。这一类型课要充分调动学生的演唱表演能力，能以满怀深情的歌声表达对祖国的热爱之情。通过聆听、欣赏电影《音乐之声》的插曲，在活动中体验音乐所传达的情感信息。根据“以学生发展为本”的新课程理念，结合本节课的特点，对所学的电影音乐产生兴趣，能主动思考音乐在电影艺术中的作用。以“多媒体组合”和“自主、合作、探究、创作”为主要学习方式，发展学生的表现力。能根据电影场景设计不同的表演形式，乐于参与表演当中。

    二、教学分析：

    1、教学内容分析：

    《雪绒花》是一首抒情歌曲。歌曲运用中速(或缓慢)及优美的情调，以雪绒花“小而白，纯又美”的形象来表达人民对祖国的祝福的一片纯洁心灵。歌曲为C大调式，带再现的二段体结构。第一乐段由两个平行的乐句组成，第二乐段也包含两个乐句，其中第二乐句是第一乐段的原乐句的再现。第一乐段舒展而婉转的旋律是对雪绒花的赞颂，节奏多为“ X-X |X--|”。第二乐段的开始两句以“XO OX X |”及“X-X|X-X|X-X|X--|”与第一乐段形成对比，后又再现第一乐段的音调与节奏，使两个乐段既统一又有对比。最后四小节是全歌的高潮，也是歌曲的点题为我祖国祝福吧!

    2、教学对象分析：

    初一学生的生理、心理日趋成熟，他们的参与意识与交往愿望不断增强，获得知识和信息的途径增多，那么在演唱方面教师要多渗透，把学生的“音乐潜力”挖掘出来，在这基础上引导他们深入思考、积极讨论，在亲身体验中获得快乐。

    三、教学目标

    根据以上教学设计说明、教学分析、设计本节课的教学目标为：

    (一)、情感态度与价值观目标：

    1、激发学生自主学习的热情，在亲身参与音乐活动中喜欢音乐，养成良好的音乐鉴赏能力。

    2、在音乐实践活动中，培养学生共同合作意识，得到情感体验，养成乐观的生活态度。

    (二)、知识与技能目标：

    1、通过学唱〈雪绒花〉这首歌曲，使学生了解合唱的演唱技巧，能深情地唱出对祖国的热爱之情。

    2、通过实践与讨论，认识电影音乐在电影中的重要性。

    (三)、过程与方法目标：

    讨论的方式，培养学生发散思维和对音乐的创新能力。

    2、通过在课下搜集电影音乐，使学生进一步学会对影视音乐的热爱。

    (四)、教学重点难点

    《雪绒花》演唱风格、影视音乐的特点与作用是本节课的重点，这是由学生的认知程度决定的。由于影视音乐充斥着整个社会生活，所以学生对影视音乐的兴趣还是很浓的。电影中的音乐在电影中的作用是教学中的难点。课下可以学生认真去搜集、演唱影视音乐歌曲，讨论总结演唱中的不同形式来突破教学中的难点，让学生通过“搜集影视歌曲演唱讨论欣赏讨论表演”的过程，以小主人的地位，主动学习，使教学重点得以突出。

    (五)、教学媒体的选择

    课堂教学中，教学媒体的选择是否合理，直接影响到整个课堂的教学质量，恰到好处的使用媒体，声像的直观性更能激发学生的学习兴趣，本节课教学媒体设计主要以投影、板书、电子琴等多媒体的综合运用。

    (六)、教学过程设计

    1、创设情景，导入新课

    欣赏无声《泰坦尼克号》电影片段。

    提出问题：片段中缺少了什么?

    对了，缺少了音乐，音乐不仅是人们生活中的精神食粮，它在电影电视中也起到了画龙点睛的作用。今天就随同老师一起走进美国电影《音乐之声》中的插曲《雪绒花》。

    (调动学生积极性，老师以电影音乐为引子，导出歌曲《雪绒花》。(播放《雪绒花》歌曲作为背景音乐)

    教师讲故事：《音乐之声》的故事发生在70多年前的奥地利萨尔斯堡。在一座古老的修道院里，有一位叫玛丽亚的年轻修女，她活泼善良，会弹吉它，喜欢唱歌。(边进解边放片断)有一天，玛丽亚来到一位海军上校家当家庭教师。在上校外出工作期间，她教上校家七个没有妈妈的孩子学会了许多歌曲，通过歌唱，她还和孩子们结成了好朋友。《哆来咪》就是其中的一首(边讲解边放片断2)。当上校回家时，玛丽亚和孩子们用甜美的歌声迎接她。上校很感动，他也边弹吉它边演唱了一首歌。同学们猜猜，上校唱的什么歌?对，就是这首《雪绒花》(边讲解边放片断3)从上校的眼神里，我们可以感受到他对幸福安宁生活的热爱之情。

    后来，玛丽亚成了七个孩子的妈妈。不久，德国纳粹分子占领了萨尔斯堡。上校为了不背叛祖国，决定举家逃亡。在音乐节上，他们全家再次唱起了《雪绒花》，当这首象征着祖国幸福、生活安宁的歌曲回荡在剧场时，听众非常激动。他们怀着对祖国必胜的信心，一齐高唱起来，歌声使敌人胆战心惊(讲解完后播放片断4)。

    2、学唱歌曲：

    (1)了解电影概况，想听闫老师用中文来演唱这首歌吗?

    (教师边电子琴伴奏，边作范唱)

    (安宁的生活和对自己祖国的热爱之情。)

    (3)那就让我们跟随着电影中的人物一起走进《雪绒花》这首歌中，感受歌曲所表达的真挚情感，并且大家可以边听边轻轻地跟哼唱。(播放歌曲录音范唱，出示多媒体课件)

    (最抒情的歌声、完整地来唱一遍这首歌。(学生跟伴奏课件练唱一遍，教师有感情地指挥，激发学生情感的表现强度。)

    (5)唱得真不错，太棒了!注意“XO OX X |”及“X-X|X-X|X-X|X--|”节奏的变化。

    (6)学唱二声部。(教师范唱)学生慢慢跟唱。加入指挥图示，教师指挥，学生有感情的演唱。

    3、游戏互动环节

    播放《DO RE MI》音乐片段，欣赏之后，学生到前面举出相应的音符。

    4、知识拓展，情感升华

    欣赏电影《音乐之声》中的另一部音乐作品《孤独的牧羊人》

    (七)、歌曲延伸教学

    把学生分成组，让学生重温作品的同时，发挥自己的想象空间，想想这首歌曲还能用什么样的演唱形式，把歌曲表现的淋漓尽致。(可以齐唱，领唱、朗诵等)，让学生更好的理解作品的内涵。

    小结：伴随着美妙的歌声，这节音乐课接近尾声，但是我想同学们对电影音乐的爱好一定才刚刚开始，相信那深情无限的《雪绒花》、欢乐有趣的《DO RE MI》，还有幽默风趣的《孤独的牧羊人》一定会给你们留下深刻的印象。愿你们乘着歌声的翅膀在音乐的世界里自由翱翔!

    (八)、教学感悟

    “细节决定成败”!在这节课中，我不仅注意了整体的设置，更注重了细节的把握，体现了自己的教学特色。例如：教学语言简练;各环节之间衔接自然紧密;教态亲切自然;板书规范清晰;设计游戏环节等。另外，我还充分利用多媒体音响系统，将音乐做到CD碟片中播放，尽可能给学生提供最优质的音乐。

    在创编环节中，学生们自编自演歌曲《雪绒花》并加入诗朗诵，足可以让我为之倾倒，学生用英文演唱的歌声是那么优美深情、那么动听，感情已完全溶入到歌曲的意境之中。正如歌德所说：“音乐是情感的艺术，它直接针对着心灵。”课后，有的学生对我说：“闫老师，我满脑子都是《雪绒花》这首歌!这正是我期望达到的效果!” 通过这节课，我再次深刻地感受到：一堂好课是不断“磨”出来的，是教师自身对教学理念的认识的体现。一堂课从宏观的整体设计到微观的眼神、语气等，都要考虑到它是否有利于学生的发展。今后在教学实践中，我还会进一步摸索，从理论的高度去认识并指导实践。

    以上就是我对“《雪绒花》”这节课的设计思路和感悟，如有不足之处，还望各位专家评委给予指教。

    雪绒花课件 篇3

    一、教学目标：

    1、指导学生用悠长的气息和优美的声音演唱《雪绒花》，激发学生对大自然、对生活的热爱，树立乐观向上的生活态度。

    2、透过学习歌曲，到达能有表情的演唱的要求。

    3、透过学习三拍子以及分组体验，到达能感知音乐要求。

    二、重点与难点：

    1、能有表情的演唱歌曲为重点。

    2、学习三拍子以及分组体验，进而能感知音乐为难点。

    (二)、故事导入：

    进教室时同学们听到的是什么歌？喜欢这首歌吗？你明白这首歌的来历吗？（美国电影《音乐之声》插曲）。《音乐之声》这部电影还有一首比《哆来咪》更受欢迎的歌曲，那就是《雪绒花》。想听《音乐之声》和《雪绒花》的故事吗？这天老师来给大家讲讲

    《音乐之声》的故事发生在70多年前的奥地利萨尔斯堡。在一座古老的修道院里，有一位叫玛丽亚的年轻修女，她活泼善良，会弹吉它，喜欢唱歌。有一天，玛丽亚来到一位海军上校家当家庭教师。在上校外出工作期间，她教上校家七个没有妈妈的孩子学会了许多歌曲，透过歌唱，她还和孩子们结成了好朋友。《哆来咪》就是其中的一首。当上校回家时，玛丽亚和孩子们用甜美的歌声迎接她。上校很感动，他也边弹吉它边演唱了一首歌。同学们猜猜，上校唱的什么歌？对，就是这首《雪绒花》。从上校的眼神里，我们能够感受到他对幸福安宁生活的热爱之情。之后，玛丽亚成了七个孩子的妈妈。不久，德国纳粹分子占领了萨尔斯堡。上校为了不背叛祖国，决定举家逃亡。在音乐节上，他们全家再次唱起了《雪绒花》，当这首象征着祖国幸福、生活安宁的歌曲回荡在剧场时，听众十分激动。他们怀着对祖国必胜的信心，一齐高唱起来，歌声使敌人胆战心惊

    (三)、学唱歌曲：

    1、了解了电影概况，想听老师用中文来演唱这首歌吗？

    歌曲透过对“雪花”的赞美，表达了主人公什么情感？（表达了上校渴望幸福、安宁的生活和对自己祖国的热爱之情。）

    3、那就让我们跟随着电影中的人物一齐走进《雪绒花》这首歌中，感受歌曲所表达的真挚情感，并且大家能够边听边轻轻地跟哼唱。

    4、有了大家情感上的投入，很多同学已经能跟着唱了。那就让我们最和谐、最抒情的歌声、完整地来唱一遍这首歌

    5、唱得真不错，太棒了！你们觉得还有那些困难的地方？

    雪绒花课件 篇4

    1. 在学唱《雪绒花》的过程中，学习用优美、和谐的声音演唱歌曲，感受和体验歌曲所表达出的对祖国的深切眷恋和热爱。

    2. 在歌唱活动中感受歌曲和声的魅力。

    在歌唱和指挥活动中感受体验四三拍的韵律美感，并学习、应用歌曲中的创作手法。

    《雪绒花》是音乐剧《音乐之声》中的一首插曲。由作曲家理查德·罗杰斯和剧作家奥斯卡·哈默斯坦于1959年合作完成。1965年被改编成同名电影，同年获奥斯卡金像奖。歌曲为C大调，四三拍，单二部曲式。歌曲的第一部分，好似低声诉说着纯洁的雪绒花在窗外盛开的美景；第二部分，由“景”转“情”，由对雪融化的赞美，转向对在德寇侵占下的祖国的深深祝福……

    1. 学生随着《do re mi》音乐，律动进入教室。

    学生自由回答。

    3. 学生欣赏歌曲范唱。（教师播放《音乐之声》中《雪绒花》视频。）

    师：歌曲表现了什么内容呢？咱们再听一遍歌曲，请同学们边听边看《雪绒花》谱例。

    教师播放歌曲《雪绒花》音频。

    1. 再次聆听歌曲（教师指曲谱）。

    2. 教师和学生一起轻声哼唱曲谱（边唱边指谱，一起打四三拍的节奏，演唱中注意半拍休止符）。

    3. 教师钢琴伴奏，学生轻声随琴完整地演唱曲谱。

    在学唱过程中，教师及时发现学生存在的问题，并指导学生正确唱谱。

    4. 学唱歌词。

    师：雪绒花是哪些国家的国花？一般生长在什么地方呢？

    学生自由回答。

    师：（教师出示雪绒花图片）雪绒花也叫火绒草，原产欧洲的高海拔地区，是著名的高山花卉之一，被誉为阿尔卑斯山的名花。有着“世界花园”之称的瑞士，把火绒草定为国花。奥地利也以火绒草作为荣誉和友谊的象征，把火绒草定为国花。

    教师根据学生学唱的情况，指出存在的问题，并指导学生正确地演唱。同时向学生强调要用正确的演唱方法，注意换气的地方。

    5. 教师钢琴伴奏，学生轻声演唱歌曲第二声部谱例及哼鸣Hm。(声音优美有感情)

    6. 学生随《雪绒花》伴奏，完整演唱歌曲。（二声部的声音要和谐优美）。

    7. 巩固好二部合唱，可以变换演唱形式，更加优美地演唱。

    1. 请学生看曲谱，分析歌曲的旋律进行有什么特点（教师可提示：歌曲旋律进行中，有什么相同的乐句？掌握四三拍子的强弱规律。）

    2. 指导学生学习四三拍指挥图示，随歌曲《雪绒花》练习三拍子的指挥。

    3. 歌曲的第一部分，好似低声诉说着纯洁的雪绒花在窗外盛开的美景。第二部分，由“景”转“情”，由对雪绒花的赞美，转向对在德寇侵占下的祖国的深深祝福……

    启发学生富有情感地歌唱，表达人们对祖国的.深切眷恋和热爱。

    1. 教师播放《音乐之声》，学生了解影片中的歌曲。

    （1）再次欣赏《雪绒花》视频。

    （2）学生试着感受影片主人公对祖国的深切眷恋和热爱。学生随着影片演唱歌曲。

    （3）再一次随音乐《雪绒花》伴奏，完整地演唱，要充满感情，注意高音处深吸气并做到打开口型，用动听的声音演唱。

    （4） 口风琴吹奏《雪绒花》，教师讲解跨指指法的运用，学生用弱的气息轻声吹奏。

    2.欣赏《do re mi 》视频片段。

    师生共同讨论，歌曲《do re mi》与同学们演唱的《雪绒花》歌曲的风格有什么不同？

    3.聆听歌曲《孤独的牧羊人》感受歌曲的风格特点，学生说出歌曲的风格特点。

    通过本节课学习，我们学会了这首很好听的《雪绒花》，我们明白在不同的情况下，歌声可以表达人们内心不同的情感，宣泄人们不同的思想。课后老师希望大家，用口风琴好好练习吹奏自己承担的声部，下一课我们要全班合奏，更好地完成歌曲。

    雪绒花课件 篇5

    教学目标：对所学歌曲及相关电影《音乐之声》产生兴趣，扩大音乐视野。

    教学重点、难点："前半拍休止、后半拍起唱"节奏的掌握。

    教材分析：好莱坞的经典音乐剧《音乐之声》拍成电影后，其中的著名唱段传遍了全球。《雪绒花》是一首抒情的男声吉他弹唱。这首歌的蓝本是一首古老的奥地利民歌，通过对"雪花"的赞美，象征着人民渴望幸福、安宁的生活。这首歌在片中出现了两次，第一次是男主人公借此曲表达对女家庭教师的接纳，第二次则是他们全家在家庭沙龙演唱会上，以此曲抒发对祖国的热爱。每次唱起，都有不同寓意。

    教学准备：VCD光盘、歌曲挂谱、打击乐器等。

    教学过程：

    一、组织教学：唱《多来米》（从B段的第二段开始放VCD）进教室，师生问好。

    二、导入：进教室时同学们唱的是什么歌？你喜欢这首歌吗？我们完整地演唱一次好吗？全体起立边唱边做动作。你知道这首歌的来历吗？（美国电影《音乐之声》插曲）《音乐之声》这部电影里还有一首比《多来米》更受欢迎的歌曲，那就是《雪绒花》（出示歌单）。想听《音乐之声》和《雪绒花》的故事吗？

    讲故事：《音乐之声》的故事发生在70多年前的奥地利。一座古老的修道院中，有一位叫玛丽亚的年轻修女。她活泼漂亮，会弹吉他，喜欢唱歌。有一天，玛丽亚来到一个上校家当家庭教师。在上校外出工作期间，玛丽亚教上校家几个没有了妈妈的孩子学会了很多歌曲。《多来米》便是其中的一首。她还给孩子们排练了合唱。当上校回家时，玛丽亚和孩子们用甜美的歌声迎接他。上校很高兴，他也边弹吉他边演唱了一首歌。同学们猜猜，上校唱的是什么歌？对！就是这首《雪绒花》。这是一首古老的奥地利民间歌曲，上校借这首赞美雪花的歌曲来表达自己对祖国幸福、安宁生活的热爱之情。后来，玛丽亚成了那几个孩子的妈妈。在他们全家外出旅游回家时，不幸的事发生了，德国法西斯侵占了上校的祖国和家乡，并要上校去当海军。上校是个热爱祖国的军人，他不肯为敌人工作。他和玛丽亚决定带着孩子们逃往国外。就在他们准备逃跑时却被敌人发现了。上校便假称是去参加音乐节的演出。敌人不大相信，便派人跟踪了他们。上校的家庭合唱团在音乐节上表演的第一个节目便是《雪绒花》。当《雪绒花》这首象征着祖国幸福、安宁生活的歌曲回荡在剧场时，观看的听众非常激动，因为他们现在的祖国已经失去了往日幸福、安宁的生活。听众们怀着对祖国必胜的信心，一齐高唱起来，歌声使敌人胆战心惊。《雪绒花》在影片中完整地出现了两次，第二次比第一次更激动人心。

    三、学唱歌曲：

    1、教师范唱后学生谈对歌曲的感受：听了这个故事，想不想听老师唱唱这首歌？（师边弹边唱）你知道"雪绒花"代表什么吗？歌曲通过对"雪花"的赞美，表达了什么？（表达了上校渴望幸福、安宁的生活和对自己祖国的热爱。）

    2、听琴默唱，找出歌曲的特点和难点。（分析特点，练习难点，并正音。）

    3、划拍跟琴轻声唱词。唱不好的地方重点练练。

    4、完整地将歌词唱一遍，师边弹边唱。

    5、歌曲分析，艺术处理。慢速三拍子节奏的运用对歌曲的形象起到了什么作用？

    先学生自己说，然后教师小结：让我们好像看到了晶莹的雪花在天空中飞舞。歌曲通过对"雪花"的赞美，表达了人们渴望幸福、安宁的生活。抒发了演唱者对自己祖国的热爱。前两句用轻声唱，从第三句开始力度应加强一些。

    6、把自己当成影片中的上校，有感情地演唱歌曲。

    四、课堂小结：通过一堂课的学习，这首来自美国电影《音乐之声》的插曲《雪绒花》已经成了我们班每一个同学的好朋友，老师有件很遗憾的事：我至今没有看过《音乐之声》这部电影，不知同学们是否愿意利用网上资源帮老师查找有关《音乐之声》的更多资料，让我对这部电影有更多的了解。

    五、下课：在《雪绒花》歌声中（师放VCD）离开教室。

    随笔：学会演唱本歌曲，体会歌曲表达的对祖国深切的眷恋与热爱。

    雪绒花课件 篇6

    一、教材简介：

    歌曲《雪绒花》选自家喻户晓的美国音乐剧《音乐之声》。它是一首优美的三拍子歌曲。乐曲为一段体，旋律优美抒情，表达了歌唱者的爱国之情。歌谱难易适中，以听唱为主，附以英文歌词的学唱。

    初中二年级的学生已具有情感分析潜力，对理解作品、分析作品都有自己的见解，对其进行爱国思想教育较初一学生时期更易被理解的。学生的许多个人知识和直接经验都能用的上，不同的学生会从中认得不同的心得。因此以这种教材资料设置作为培养空间观念的载体，恰当且顺应了中学生身心发展的需要。

    本课时透过学习《雪绒花》培养学生用优美的声音演唱歌曲的潜力；透过学唱歌曲，培养学生用各种不同的手段表现音乐的潜力；并透过学唱歌曲，培养学生的爱国之情。

    教师是学生学习的组织者、促进者、合作者，在本节课的备课和教学过程中，为学生亲身体会及想象、创设意境，尽可能多的发挥学生的想象力、创造力及思维敏捷潜力。并尊重学生的个人感受和独特的见解，帮忙学生发现他们所学东西的个人好处和社会价值，作学生健康心理、健康品德的促进者，催化剂、透过恰当的教学方式引导学生自我调适、自我选取。

    学生是学习的主人，在教师指导下主动的、富有个性的学习，用自己的身体去亲自经历，用自己的心灵去亲自感悟。

    教学是师生交往、用心互动、共同发展的过程。当学生迷路的时候教师不是告诉学生知识，而是引导学生学习知识、技能；当学生在学习中遇到困难的时候，不愿唱了或觉得这样的歌不好听而不唱了，教师的职责鼓励他、引导他、启发他、激励他排除障碍而喜欢唱歌。

    采用“引入DD实践DD创设DD共同发展”的模式进行教学。充分利用现实情景，尽可能啬教学过程的趣味性、实践性，利用多媒体课件和钢琴、乐器丰富学生的学习资源，生动活泼的展开学习、演奏，强调学生的动手操作和主动参与，透过丰富多彩的群众讨论、为歌曲加进伴奏等活动以合作学习促自主探究。

    本次教学需要多媒体教学图片、钢琴、教学磁带等教具。

    首先，以音乐问好的形式进行组织教学（说明：音乐问好是音乐课堂的一个特色，按歌曲的节奏写成，为学唱歌曲埋下伏笔）

    在复习和导入过程中，老师提问：同学们，还记得我们前不久看过的美国音乐剧《音乐之声》吗？能用自己的话把故事描述一下吗？学生思考后回答：记得。讲得是家庭女教师领着上校家的七个孩子一齐学习、生活、唱歌的故事。（说明：学校组织看电影时特意安排了《音乐之声》的观赏，使《雪绒花》的学习变得有的放矢。）之后老师提示学生回想一下《音乐之声》中你印象最深的音乐片段DD播放音乐短片《DoReMe》和《雪绒花》并提示各种手势动作为音乐伴奏，学生随着影片中孩子们的动作模仿并轻轻地用“啦”哼唱。用优美的声音、用各种手势：捻指、拍手、拍腿、跺脚等来表现音乐。（说明：这样既做了发声练习，又做了节奏练习打破了以前单纯的发声练习和节奏练习的常规，使课堂变得更活跃。）

    在新课部分学习歌曲《雪绒花》。首先播放录音并提问：在影片中它是如何演唱的？怎样表现的？学生带着问题听音乐后回答：影片中它演唱了两次。并在老师的钢琴伴奏下朗读歌词的学习歌曲。及英文歌词。（说明：经过多年的教学经验：用听唱法教学歌曲，学生及易理解。结合影片回答问题欣赏歌曲使学生能够身临其境，思路放宽，更进一步感受音乐所表达的思想资料。按节奏朗读歌词使学生更容易唱好歌曲。因为中文歌词比较容易唱好，为了啬学生的学习兴趣，进行英文歌词的学唱。）

    对歌曲进行艺术处理：播放伴奏音乐，学生用中、英文歌词交替演唱。看图片。观察雪绒花的颜色及形状。并动手制作。（说明：透过对雪绒花的理解，让学生真正在MAL教学活动中感受到音乐给大家带来的各种各样的感受。）

    提示学生回想以前学过的一些带花的歌曲：如《小小牵牛花》、《我爱雪莲花》等等歌曲，用各种不同的节奏表现方式将歌曲伴奏表现出来。并在老师的伴奏下有表情的演唱歌曲。

    小结：总结本课时重点资料，肯定成绩，提出今后努力方向。

    JK251.com延伸阅读

    [课件系列] 《雪绒花》教学设计写作范例


    我们在闲暇时也会去看一些范文的，闲暇时看一些范文是对自己有好处的，通过阅读范文可以提高我们的表达能力。好的优秀范文更具有参考意义，你会借鉴优秀的优秀范文模板吗？下面的内容是小编为大家整理的[课件系列] 《雪绒花》教学设计写作范例，相信您能找到对自己有用的内容。

    教学内容：义务教育课程标准音乐实验教材第13册第六单元

    教材分析：

    《雪绒花》是美国电影《音乐之声》中的一首插曲，随着电影的播放而传遍全球，成为世界各国人民喜爱的歌曲之一。歌曲为带再现的单二部曲式，由于感情抒发较为平稳，因此两个乐段并无较强的对比，除了第二乐段第一小节出现的节奏型外。歌曲通过对雪绒花的赞美，抒发了对大自然对生活的热爱，寄托了主人公对亲人、对家乡深深的祝福。因此投入感情演唱好这首歌将对学生的情操陶冶起到一定潜移默化的作用。

    教学目标：

    1、通过体验电影音乐，增强学生对影、视音乐的兴趣，培育学生自信、合作等人文素养，彰显音乐作为人文学科的重要功能，激发学生热爱音乐、热爱生活、热爱祖国的高尚情感。

    2、通过欣赏、学唱、体验、探究，增强自主、合作能力。

    3、培养学生自然、有表情地歌唱的技能，加深学生理解和喜爱电影音乐的情感，很好地表现音乐，体现音乐的情感美。

    教学重点：对不同场景歌曲情绪的把握。

    教学难点：唱好二声部及歌曲高潮部分的节奏处理。

    教学用具：钢琴、多媒体教学设备

    教学过程：

    步骤

    教师活动

    学生活动

    设计意图

    导入

    教师播放用萨克斯演奏的《雪绒花》

    听音乐进教室并就座

    创造一种美好、轻松的音乐环境

    打出雪绒花图片，看谁能猜出是哪个国家的什么花？

    （下面，就让我们共同学习歌曲《雪绒花》

    学生思考并作出回答：奥地利，雪绒花

    采用直观的教学形式让学生了解什么是“雪绒花”

    新课教学

    简介《雪绒花》的创作背景及故事情节，播放《音乐之声》的主要画面

    畅谈剧情，师生共同回顾剧情

    通过对歌曲的分析及对第一声部的学习和演唱，更好的体会、感受歌曲，为第二声部学习做铺垫。

    分别体会歌曲的两种演唱情感，并很好地表现。

    播放《雪绒花》影音资料。

    请学生思考歌曲《雪绒花》是采用几拍子写的，找出歌曲多次重复的旋律和高潮部分。

    3/4拍子

    旋律3–5│2‐‐│ⅰ‐5│4‐‐│先后三次出现，高潮在第三乐句

    引导学生对歌曲的情感体验。

    范唱歌曲

    1、引导学生体会歌曲情感。

    2、现在请同学们模仿老师发一个音，“la”。请同学们就用这种感觉跟着老师的琴声来熟悉一遍旋律，注意节奏和情绪。

    3、请同学们随琴声唱一遍歌词，探究并初步体验歌曲。

    4、歌曲处理

    5、检查学生演唱情况

    6、要求学生以微笑的表情柔美的声音演唱。

    7、探究两种不同情绪的演唱方法。

    8、请同学用严肃的表情，庄重地演唱《雪绒花》

    分析节拍特点及规律，体会演唱方法，有感情的演唱《雪绒花》第一声部

    听歌、看谱、划拍

    模仿教师情感，用”la”音哼鸣

    视唱歌词。

    讨论

    微笑地演唱《雪绒花》

    以讨论的形式体会少校当时的心情

    严肃地演唱《雪绒花》

    师边弹琴边教唱二声部

    用“la”随师进行旋律模唱，

    以学唱歌曲的第二声部为主。锻炼学生的自学能力。在和老师的合作中学会相互配合及声音和谐统一。

    检查学生对歌曲二声部的学习情况，随时纠正出现的错误

    学唱二声部

    演唱第一声部，引导学生合唱时相互配合及声音的和谐统一。

    轻声演唱歌曲的第二声部，体会合唱效果。

    介绍三拍子的指挥图示及其相关知识

    动手并能准确的打好三拍子

    为学生进行伴奏

    一名学生指挥，其他同学自由组合分出两个声部，合唱《雪绒花》

    展开

    播放剧中其他歌曲《孤独的牧羊人》《do ri mi 》

    聆听

    讨论

    进一步加深学生对影视音乐的理解和喜爱

    小结

    对本堂课简单概括，播放萨克斯演奏的《雪绒花》，在音乐声中结束本堂课教学。

    利用课余时间完整的欣赏音乐剧《音乐之声》收集剧中的好听歌曲。

    怀着对生活、对音乐的热爱之情离开教室。

    教师简介：

    徐乐凤，中教二级。xx年毕业于吉林北华艺术学院音乐系，同年7月来通钢三中工作。

    xx年，承担教育科学“十五”规划重点研究课题《如何进行学科整合》被确定为优秀成果，并获“一等奖”；xx年，在全国《音乐舞蹈教学创新》论文评选活动中，撰写的《音乐与舞蹈教学创新》荣获“二等奖”，同年在吉林省第二届音乐教学大赛评选活动中，荣获音乐优质课中学组“一等奖”；xx年参加通化市音乐教师基本功大赛又取得了好成绩。成绩只能说明过去，未来等着去开创。一分耕耘一分收获，相信努力就会有收获！

    教学评析

    本课教学过程自然、流畅。教师能很好地把握“面向全体学生、关注每一个学生”的课程理念，调动一切因素激来发学生学习兴趣，使学生在轻松的教学环境中主动与老师合作、探究。主动欣赏、体验音乐，学习、表现音乐。

    音乐是情感的艺术。教师紧紧抓住以审美为核心，调动学生情感因素这条主线进行教学，深入启发、引导学生用不同情绪表现歌曲意境，不断挖掘学生表现音乐情感的内涵。学生通过感受、模仿、实践，以自己动听的歌声表现了歌曲的情绪，增强了学生的音乐表现力，达到了很好的合唱效果。

    教师在教学中不断创造宽松、愉悦的教学环境，让学生在审美的过程中自然地进入学习乐谱、发声、节拍、节奏等音乐知识的`学习中。

    教师做为教学活动的参与者，不仅语言、动作、表情、情感与学生绒为一体，而且起到了引领、感染、触动的学生学习作用，整个教学环节浑然一体、清新、淳朴，很好地完成了本课的教学任务。

    雪绒花英文歌词（精选15篇）


    作为一无名无私奉献的教育工作者，通常需要准备好一份教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。如何把教案做到重点突出呢？下面是小编为大家收集的《雪绒花》教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

    雪绒花英文歌词 篇1

    (一)导入：利用图片和谈话的方法引入课题

    师：上课，同学们好。

    生：老师好。

    师：同学们请坐下

    师：同学们，我们小榄人最喜欢什么花呢?

    生：菊花

    师：说的对，那我们小榄镇还有一个别称是什么?

    生：菊城

    师：对，其实很多国家和地区也会以花来代表它们的形象，那我们国家的国花是什么花呢?(看幻灯片)

    生：牡丹

    师：对，那接下来我们一起欣赏几张其他国家的国花。(看幻灯片)

    师：那么你们又知道这是什么花呢?

    生：(知道的就说出来，不知道的就不出声) (幻灯片定在血绒花)

    师：大家知道这是什么花吗?

    生;不知道

    师：这叫“雪绒花”，是奥地利的国花。同学们仔细观察一下，它有什么特点呢?

    生：又小又白，很美(学生自由说)

    师：大家观察的很仔细它是“小而白，纯又美”。 (幻灯片)

    师：今天，我们一起来学习一首以奥地利国花命名的歌曲——《雪绒花》。

    (二)学唱《雪绒花》：

    师：同学们，首先让我们带着两个问题来聆听一次歌曲：一是《雪绒花》是几拍子的歌曲?二是演唱者用了怎样的情绪和速度来表达歌曲?(放音乐学生听)

    生：四三拍子、深情、中速。

    师：对了，那四三拍子的节奏特点是怎样的?(老师先拍掌让学生看。)

    生：第一拍强，二、三拍是弱。

    师：同学们说的对，四三拍子的力度就是 强- 弱- 弱，下面请同学们把双手摊开，用打蚊子的方法来表达强弱弱。(师提示找感觉，学生照着学)

    师：同学们做的很好，下面再请同学们从上、下、左、右不同方向做简单的律动。(师示范，学生照学)

    师：真是太好了，下面还请同学们用捻指的方法：先拍掌、左捻响指、右捻响指;(师示范学生照学)

    师：同学们很聪明一教就会。那我们除了用刚才的方法来体会三拍子的节奏特点外，我们还应该知道四三拍子的简易指挥是怎样的：(幻灯片，师讲解，生随老师动手划拍)

    师：我们刚才已经清楚了三拍子的节奏特点，接下来就学唱这首歌请同学们看大屏幕，并随着老师的指挥一起把《雪绒花》的歌谱学唱一遍。(师教，生唱)

    师：同学们唱的不错，但有些难唱的音不够准，比如第三大句的第一小节，要注意它的七度大跳和休止符的应用，请同学们听老师唱一次。(师示范并带唱。)

    师：这次同学们唱的好多了，这首歌不单旋律好听，歌词写的也很好。下面呢就让老师来把歌词朗读一遍。请同学们边听边理解一下词意。(老师有感情的朗读歌词，生听)

    师：下面请同学们一起来把歌词有感情的来朗读一遍。(学生朗读歌词)

    师：同学们读的好极了，下面再请同学们听老师把这首歌演唱一次。(师范唱)

    师：听完了老师的演唱，下面就请同学们来唱了，在唱这首歌之前，我们要注意演唱姿态：口腔打开，面带微笑，气息贯通。(师弹琴带唱，生边大拍边唱。)

    (三)歌曲简析(幻灯片)

    师：刚才大家唱的很好，既然我们已经学会了这首歌，那请大家告诉老师这首歌总共分为几大句?(学生在老师的引导下思考)

    生：四句。

    师：假如第一大句用a表示，第一句第二句和第一句比较有什么不同?

    生：第二的后四小节不同。

    师：对，那我们就用a1来表示。第三大句和第一、第二大句相同吗?

    生：不同，

    师：那用什么符号来表示好呢?

    生：用b来表示。

    师：好，那么第四大句和哪句相同呢?

    生：第二大句，用a1，表示

    师：歌曲的四大句就用：a+a1+b+a1表示。 (放幻灯片)

    师：如果这首歌分两段的`话，该怎样分?为什么?(生在老师的引导下思考)

    生：前两大句比较温，后两大句比较激动。(生自由说)

    师：说的好，那么《雪绒花》这首歌是二段体乐曲，四大乐句，结构方整。曲式结构是A(a + a1) + B(b + a1)。 (幻灯片)

    (四)歌曲艺术处理：(幻灯片)

    师：我们已经清楚了这首歌的曲式结构，那请同学们告诉老师曲中哪一句乐曲反复出现?它表达出了什么情感?

    生：是 3 - 5 | 2 - - | 1 – 5 | 4 - - |这一句，踏出现了三次，表达的是歌颂祖国，祝福祖国之情。 (生自由回答)

    师：说的好，老师再问，这首歌曲哪一句比较特别呢? (师提示：如音高、节奏、

    情绪等方面，生思考)

    生：第三大句节奏变化，情绪较为激动，力度相对加强。

    师：同学们说的非常好，我们根据刚才对歌曲的分析，已经掌握了如何处理这首歌曲的情感，现在用我们所学的知识来歌唱，我们来分一下角色，第一、第二大句男同学用“呜”来唱，(老师示范“呜”的口型)女同学则轻声唱词，第三第四大句男女同学齐声高歌。(生唱，让学生用饱含深情的歌声来歌颂祖国，祝福祖国。)

    (五)拓展：

    师：同学们，您们看过电影《音乐之声》吗?《雪绒花》在电影中共出现几次?

    生：(生七嘴八舌的说)。

    师：让老师来告诉你们，《音乐之声》本来是音乐剧，由于演出非常成功，后来才改拍成电影。我们刚才学习的《雪绒花》就是这部电影的插曲，这首歌共出现了两次。第一次是特拉普上校一家在没发生战争时家庭和睦幸福，在家中面对家人和朋友深情的演唱《雪绒花》。第二次是不久祖国和家乡被德国法西斯侵占了，上校是个爱国军人，他不想为德国法西斯服务，举家逃往瑞士，整装逃跑之际被敌人发现，谎称整装是准备去参加演出。在舞台上面对着可恶的敌人和热爱祖国的观众，上校又唱起了《雪绒花》。当这首象征祖国的歌曲在会厅回荡时，引起观众们的共鸣并一起高唱起《雪绒花》，嘹亮的歌声使敌人感到恐惧。现在请同学们来欣赏电影歌曲《雪绒花》两个片段。 (幻灯片显示二个片段)

    师：在第一片段和第二片段中，这首歌在不同的地点演唱有那些不同的情绪?

    生：在家对家人和朋友演唱时很温馨，在礼堂面对着敌人和爱国观众演唱时百感交集，又悲伤又愤怒。 (学生自由发言)

    师：同学们都说的很好，那在这两个片段的演唱中用了那些不同的演唱形式?(师提示，生思考)

    生：第一片段是独唱，第二片段有独唱、小组唱、齐唱、合唱等演唱形式。

    师：大家说的对，由于演唱形式不同，起的效果就不同，第二次的演唱形式多样，

    起到威慑敌人和激励爱国热情的作用。现在我们来用不同的形式来演唱这首

    歌，老师独唱第一大句，女同学是小组唱，唱第二大句的前四小节，后四小

    节男同学小组唱，三四大句就一起齐唱。 (师生演唱互动。气氛热烈)

    师：唱的太棒了，同学们，通过这节课的学习，你有什么收获和感想?(学生认真思考)

    生：(学生自由发言谈自己的收获和感想)略……

    师：同学们回答得很好!老师真为你们感到高兴。

    (六)课堂小结：

    师：同学们，今天我们能坐在宽敞明亮的教室里学习，是祖国为我们创造这和平而美好的社会环境 ，所以我们应该珍惜现在的幸福生活，认真读书，将来报效祖国。同时，在祖国母亲六十华诞的日子里，我们高声祝福母亲永远幸福安康!愿同学们将《雪绒花》的优美旋律和爱国情怀永远珍藏在心中!

    (七)布置作业：

    师：请同学们课后把这首歌背唱下来，温习相关的音乐知识，并预习下节课内容。

    师：好，我们的课就上到这里，下课，同学们再见!

    生：老师再见!(学生在《雪绒花》的音乐声中走出教室)

    雪绒花英文歌词 篇2

    一、教学目标：

    1、学习用优美、轻柔的声音演唱歌曲。

    2、通过对歌曲的鉴赏、理解与感悟，提升审美素养，培养爱国主义情怀。

    二、教学重点：启发、指导学生声情并茂的演唱歌曲

    三、教学难点：第五小句视唱

    四、教学方法：情景法、欣赏法、示范法、教唱法等

    五、教学用具：多媒体、钢琴

    六、教学过程：

    （一）情境导入

    （播放多媒体课件）

    师：同学们，看到这样的画面你们会想到什么成语来形容呢？

    生：……

    师：老师想到一个成语“万籁俱静”，一切的生命似乎都销声匿迹；但是在这粉妆玉砌的宁静世界里，我们仍会有惊喜、艳丽的发现，它们不畏严寒，表现出顽强的生命力。还有这样一种白色的小花，你们见过吗？

    生：……

    老师也没有见过，因为这种花生活在海拔1700米以上的高山上，环境非常艰苦，一般人是很难得见其美丽容颜的。它那娇弱的美丽向人们展示出生命顽强与坚韧。同学们能猜出这是什么花吗？

    生：……

    师：这就是雪绒花，又叫火绒草，是奥地利的国花。在奥地利雪绒花象征着纯洁、勇敢与坚强，许多年轻人哪怕冒着生命的危险都要去摘一朵洁白、美丽的雪绒花献给自己的心上人，因为只有她才能代表自己为爱情牺牲一切的决心。今天我们就来学习这首以花为歌名的世界名曲《雪绒花》。

    （二）初步感受与学唱

    1、听赏歌曲《雪绒花》（首先我们一起来欣赏歌曲同学们仔细体会声音的特点）

    师：听完一遍之后，大家对歌曲的第一感受是怎样的呢？

    生：……（旋律很优美、抒情，节奏舒缓、舒展，歌曲情绪是赞美的、深情的，3/4节拍的特点如果让我们想象一副画面的话，你会想到什么画面呢，老师想到的是仿佛看到晶莹的雪花在天空上飞舞，非常浪漫）我们再听音乐看是是否是这样的感受。

    2、美好的音乐我们总忍不住想唱起来，下面我们随着LU音一起来感受音乐吧（教师示范LU音哼唱的感觉，坐姿端正，闻花式气息，LU音随气息发出声，声音感觉到头顶有嗡嗡震动感，口腔里状态像含了口水，面带微笑）

    3、发现错误，解决难点第五小句。四个乐句的旋律走向分析，引导学生理解情感。（同学们发现有唱不好的地方吗，）

    （2 05 5| 7 6 5| 3 — 5| 1 — — | ）

    4、用LU音合唱全曲（轻柔优美抒情的）

    5、演唱歌词（简要说明歌唱时的“轻、柔、高、美”要求，对其中“高”的要求稍作解释，并指出今后要多去体会。引导学生用轻柔、优美的声音演唱）

    （三）深化感受与理解

    1、歌曲简介：

    《雪绒花》是美国电影《音乐之声》中的一首插曲，《音乐之声》是一部音乐歌舞片，里面有很多好听的`音乐，示范，曾荣获过五项奥斯卡金奖，是一部非常值得一看的经典影片，随着电影的播放，很多人都记住了这首幽雅恬静的歌曲，现在已成为世界各国人民喜爱的歌曲之一。影片中多次出现《雪绒花》的旋律，下面我们来欣赏影片中是如何表现《雪绒花》的。

    2、欣赏电影片段：

    评析影片中的表现（包括演唱形式、表现方式、内心情感、主要从神情上分析，前面感觉愉悦的表现对幸福宁静生活的渴望，最后一句表情有些忧虑，这种忧虑表现出男主角强烈的爱国主义情怀，因此我们也可以发现看似对花的赞美，实际抒发的是对祖国的热爱和祝福），忧虑的眼神根据歌词理解，希望祖国好，好象担忧祖国的安危，表现出对祖国的深厚情感。原因是

    （四）情感升华：

    1、电影故事梗概及《雪绒花》歌曲出现背景的简要介绍。

    电影《音乐之声》里的故事发生在第二次世界大战初期。当时德国法西斯占领了奥地利，并命令本来是奥地利海军舰长的电影男主角回到海军去帮他们作战。上校不愿意背叛祖国为法西斯卖命，决定利用参加家庭合唱节的掩护，逃亡到当时的中立国瑞士。在音乐节上，上校为父老乡亲献上的还是那首他最喜欢的歌曲《雪绒花》，这也是雪绒花第二次完整在影片中出现，当唱到第二遍的时候，即将离别祖国的伤感让他声音哽咽，唱不下去了，他的妻子马上默契的接唱下去，台下的观众深为感动，一起高唱起来，共同抒发对祖国的热爱和对法西斯的愤恨，这歌声使敌人心惊胆颤。下面我们一起从影片中来感受这一激动时刻。

    2、欣赏影片片段。（雪绒花两次在影片中出现，你能感受到哪里不同吗？生…。但每次在演唱形式和情感上都有所不同，一次比一次要丰富、强烈，从歌声里我们可以深深的感受到奥地利人民对祖国的深厚情感，对法西斯的愤恨！最后我想和同学们一起合作演唱歌曲，我们带着自己的体会和情感把歌曲演唱一遍，老师唱二声部）

    3、全体学生合唱歌曲。

    （五）教师总结下课：

    花是世间最美的象征，情是人间最赤诚的眷恋，在我们的成长岁月中，音乐将熏陶出我们美好的情感，培育出我们创造美好生活的智慧。

    雪绒花英文歌词 篇3

    一、指导思想与理论依据

    ㈠设计意图与指导思想

    音乐剧是一种歌唱、舞蹈、戏剧并重的现代舞台综合艺术形式。常以叙事为主，表演结合优美通俗的人生歌唱和多样化的舞蹈形体动作。

    ㈡理论依据

    以音乐审美为核心、以兴趣爱好为动力，通过学习使学生理解音乐文化的多样性，培养学生爱国情怀。

    二、教学背景

    ㈠教学内容分析

    《雪绒花》是一首音乐剧体裁的歌曲，选自美国电影《音乐之声》。

    歌曲为c大调，单二部曲式，3/4拍，歌曲优美、舒缓、轻柔，通过对

    雪绒花的赞美，表达了对祖国的热爱及对祖国的祝福之情。

    ㈡学情分析

    初二的学生在唱歌技巧方面已经有了一些基本方法，本节课在指导学生技巧的同时，注重歌曲的吐字清晰、气息连贯，能够有感情的完整

    演唱歌曲。

    ㈢教学方式与手段

    教学方式：范唱、模唱、感受、体验、对比、模仿、讨论、合作的教学

    方式。

    教学手段：钢琴、多媒体课件、教学音视频资料。

    ㈣技术准备

    1、为歌曲《雪绒花》编配伴奏。

    2、为学习本节课制作多媒体课件。

    3、教室多媒体及音响的调试。

    三、教学目标

    ㈠情感态度与价值观

    通过学唱歌曲《雪绒花》了解音乐的多样性，培养学生爱国主义情怀。

    ㈡过程与方法

    通过范唱、模唱、感受、体验、对比、模仿、讨论、合作等教学方法在

    演唱、展示、创新表演的多重音乐实践活动中感受歌曲的速度、力度、

    情绪等特点，启发学生用饱满的声音、清晰的吐字、深情的演唱歌曲。

    ㈢知识与技能

    1、体会3/4拍子的强弱特点，学会3/4拍指挥示意图。

    2、准确的演唱八分音符、八分休止符及五度音程。

    3、能够完成的.、有感情的演唱歌曲。

    四、学重点与难点

    教学重点：能够以饱满的声音、清晰的吐字、深情的完整演唱歌曲。

    教学难点：能够准确的演唱八分音符、八分休止符2 0 0 5 、

    雪绒花英文歌词 篇4

    教学目标：

    1、对所学歌曲及相关电影《音乐之声》产生兴趣，扩大音乐视野。

    2、通过吹奏歌曲《雪绒花》，区分什么是非连音吹奏和连音吹奏法。

    教学重点：

    掌握吐音的技术和连音吹奏的方法。

    教学难点：

    1、“前半拍休止、后半拍起唱”节奏的掌握。

    2、连音奏法时舌头和气息的运用。

    教材分析：

    好莱坞的经典音乐剧《音乐之声》拍成电影后，其中的著名唱段传遍了全球。《雪绒花》是一首抒情的男声吉他弹唱。这首歌的蓝本是一首古老的奥地利民歌，通过对“雪花”的赞美，象征着人民渴望幸福、安宁的生活。这首歌在片中出现了两次，第一次是男主人公借此曲表达对女家庭教师的接纳，第二次则是他们全家在家庭沙龙演唱会上，以此曲抒发对祖国的热爱。每次唱起，都有不同寓意。

    教学准备：

    VCD光盘、歌曲挂谱、竖笛、打击乐器等。

    教学过程：

    一、组织教学：

    唱《多来米》（从B段的第二段开始放VCD）进教室，师生问好。

    二、导入：

    进教室时同学们唱的是什么歌？你喜欢这首歌吗？我们为后面的老师完整地演唱一次好吗？

    全体起立边唱边做动作。

    你知道这首歌的来历吗？（美国电影《音乐之声》插曲）《音乐之声》这部电影里还有一首比《多来米》更受欢迎的歌曲，那就是《雪绒花》（出示歌单）。想听《音乐之声》和《雪绒花》的故事吗？

    （讲故事：《音乐之声》的故事发生在70多年前的奥地利。一座古老的修道院中，有一位叫玛丽亚的年轻修女。她活泼漂亮，会弹吉他，喜欢唱歌。有一天，玛丽亚来到一个上校家当家庭教师。在上校外出工作期间，玛丽亚教上校家几个没有了妈妈的孩子学会了很多歌曲。《多来米》便是其中的一首。她还给孩子们排练了合唱。当上校回家时，玛丽亚和孩子们用甜美的歌声迎接他。上校很高兴，他也边弹吉他边演唱了一首歌。同学们猜猜，上校唱的是什么歌？对！就是这首《雪绒花》。这是一首古老的奥地利民间歌曲，上校借这首赞美雪花的歌曲来表达自己对祖国幸福、安宁生活的热爱之情。后来，玛丽亚成了那几个孩子的'妈妈。在他们全家外出旅游回家时，不幸的事发生了，德国法西斯侵占了上校的祖国和家乡，并要上校去当海军。上校是个热爱祖国的军人，他不肯为敌人工作。他和玛丽亚决定带着孩子们逃往国外。就在他们准备逃跑时却被敌人发现了。上校便假称是去参加音乐节的演出。敌人不大相信，便派人跟踪了他们。上校的家庭合唱团在音乐节上表演的第一个节目便是《雪绒花》。当《雪绒花》这首象征着祖国幸福、安宁生活的歌曲回荡在剧场时，观看的听众非常激动，因为他们现在的祖国已经失去了往日幸福、安宁的生活。听众们怀着对祖国必胜的信心，一齐高唱起来，歌声使敌人胆战心惊。《雪绒花》在影片中完整地出现了两次，第二次比第一次更激动人心。）

    三、学唱歌曲：

    1、教师范唱后学生谈对歌曲的感受：听了这个故事，想不想听郭老师唱唱这首歌？（师边弹边唱）你知道“雪绒花”代表什么吗？歌曲通过对“雪花”的赞美，表达了什么？（表达了上校渴望幸福、安宁的生活和对自己祖国的热爱。）

    2、听琴默唱，找出歌曲的特点和难点。（分析特点，练习难点，并正音。）

    3、划拍跟琴轻声唱词。唱不好的地方重点练练。

    4、完整地将歌词唱一遍，师边弹边唱。

    5、歌曲分析，艺术处理。慢速三拍子节奏的运用对歌曲的形象起到了什么作用？

    （先学生自己说，然后教师小结：让我们好像看到了晶莹的雪花在天空中飞舞。歌曲通过对“雪花”的赞美，表达了人们渴望幸福、安宁的生活。抒发了演唱者对自己祖国的热爱。前两句用轻声唱，从第三句开始力度应加强一些。）

    6、把自己当成影片中的上校，有感情地演唱歌曲。师竖笛伴奏。

    四、竖笛吹奏

    1、划拍唱谱。（师竖笛伴奏）同时找找这首歌里哪个音的指法没学过？开动脑筋，自己找这个音的指法。

    2、音阶练习（从re到高八度re）。①师唱唱名（上行音阶），生无声按指。②师范奏后生吹。③用同样的方法练下行音阶。（一口气，连音奏法。）

    3、讲解吐音技术和连音、断音奏法。

    ①学习吐音技术。吹奏竖笛时有两种常用的方法：（板书）连音奏法和断音（又叫非连音）奏法。它们都与“吐奏”有关。那么，什么是“吐奏”？就是舌尖轻轻地碰一下牙齿，堵住吹口的气流后马上向里缩回，离开吹口，发出轻轻的“吐”的声音。

    ②连音奏法是：在连线“⌒”内，除第一个音用吐奏外，后面的音都不吐奏，只是按孔的手指按各音的指法运动，气息保持而舌头不动，吹得连贯圆润。

    ③断音奏法则是每个音都发出轻轻的“吐”的声音。

    ④以吹奏音阶为例：教师用两种方法吹奏音阶：上行用连音奏法，下行用断音奏法。师范奏后生练习（上、下行各练两次）。

    ⑤再用两种方法练习同一条练习曲。

    4、探究、选择吹奏方法：《雪绒花》这首歌哪些地方用“连音吹奏法”比较好？并在歌谱上加上连音线。（学生各自试吹，两分钟后回答，并说明为什么？再在歌谱上画上连音线）。然后互帮互助，自由练习。（重点练第三乐句，教师到学生中进行个别辅导。五分钟后问有没有需要老师帮助的地方？）

    5、师带领重点练习第一、三乐句。

    ①师唱唱名，生无声按指。②师慢速范奏生模仿。③师按原速吹奏生模仿。

    6、生跟师一起吹奏全曲。

    7、师用钢琴伴奏，生吹奏。

    8、请有把握的同学站起来吹奏。师用钢琴伴奏。

    9、唱吹结合：一组唱，一组吹，再由学生自己选择合适的打击乐器配乐。（三角铁、铃鼓等）比一比，最终获胜的是哪一组？（师钢琴伴奏）

    五、课堂小结：

    通过一堂课的学习，这首来自美国电影《音乐之声》的插曲《雪绒花》已经成了我们314班每一个同学的好朋友，我们不但会唱，而且会用竖笛吹。郭老师有件很遗憾的事：我至今没有看过《音乐之声》这部电影，不知同学们是否愿意利用网上资源帮郭老师查找有关《音乐之声》的更多资料，让我对这部电影有更多的了解。

    六、下课：

    在《雪绒花》歌声中（师放VCD）离开教室。

    雪绒花英文歌词 篇5

    活动目标：

    1、通过学习歌曲，理解歌曲内容。

    2、让幼儿在音乐欣赏中感受歌曲的柔美。

    3、感知乐曲的旋律、节奏、力度的变化，学唱歌曲。

    4、通过学唱歌曲，体验歌曲的氛围。

    5、让幼儿感受歌曲欢快的节奏。

    活动准备：

    钢琴、相关图片

    活动过程：

    一、出示雪绒花图片

    1、出示雪绒花图片，问这是什么花?

    2、今天我们要来欣赏一首歌曲就是《雪绒花》。

    二、学唱歌曲：雪绒花

    1、欣赏歌曲

    提问：听到这首歌曲的演唱情绪是怎样的?

    2、再次欣赏，理解歌词

    你听到了什么?(幼儿说说)教师帮忙梳理歌词。

    3、幼儿用上述情绪来轻轻哼唱歌曲，进一步体会歌曲的节奏特点。

    4、老师弹伴奏范唱，通过展示两乐段的力度变化引导弱与强的对比。

    5、以多种形式来唱，来进行。

    三、创编动作，进一步表现歌曲

    1、引导幼儿根据音乐，做做动作进行创编，感受音乐。

    2、可引导幼儿小组合作来表现。

    活动反思：

    新课程改革下的音乐教学，要摆脱“以学科为中心”和“以知识为中心”的观念束缚，注重面向全体学生，引导他们主动参与音乐实践，让每一个学生在音乐课中主动学习，大力合作，敢于探究和创造，提高学生的音乐素养和能力。通过《雪绒花》一课，我感触颇深，有以下几点值得思考的地方：

    一、目标定位要准确实在，具有操作性

    我上的这一课，主要是通过聆听、欣赏和演唱，感受歌曲优美深情的情绪和英文演唱的风格，表达对祖国的祝福之情。我认为：短短的一节课不应该负载过多的东西，而要实实在在的让学生“学有所获，学得快乐”，这也是我在平常音乐教学中对所有学生提出的口号。对于音乐课来说，最好的方式是充分运用音乐语言，通过带领学生对音乐的直接感受、体验、参与、表演（唱）等方式，让他们在潜移默化中得到情感的升华，不需要过多的语言。在我的这节课中，知识得到了很好的渗透，三拍子的节拍和节奏，学生通过自己的`手势得到了掌握，学生通过我的引导知道了用什么样的方式来表达。情感也得到了升华，他们通过歌曲的演唱，了解到了小小雪绒花实际上表达了对祖国的美好祝愿。我自己认为本节课的优势在于教学目标定位准确、主题突出、主线明确、过程流畅，师生配合默契，因此收到了较好的教学效果。

    二、学科特点要充分体现，突出艺术性

    教学过程首先从听赏歌曲开始。一曲欢快活泼的《哆来咪》片段吸引了学生的注意，再引出本节课的主题，让学生多次聆听歌曲《雪绒花》，分别感受歌曲的情绪、节奏、节拍，了解歌曲的内容、体会歌曲表达的情感等。在充分聆听的基础上学唱歌曲，进而达到有感情地演唱，层层深入，学生在轻松和谐的氛围中完成了教学任务。

    《雪绒花》是美国电影《音乐之声》中的插曲，原文是用英文演唱的。学生都很想听英文的演唱，他们感受到原汁原味的英文演唱更加深情，更有风格，情不自禁地要用英文演唱。当我让学生用英文演唱后，他们的歌声是那么优美深情、那么动听，感情已完全溶入到歌曲的意境之中。正如歌德所说：“音乐是情感的艺术，它直接针对着心灵。”

    三、教学过程要注重细节，富有个性化

    “细节决定成败”！在这节课中，我不仅注意了整体的设置，更注重了细节的把握，体现了自己的教学特色。例如：教学语言简练；各环节之间衔接自然紧密；教态亲切自然；方法准确到位等。另外，我还充分利用网络资源，在网上找到精美的电影剧照和电影视频，尽可能给学生提供最直观的视觉享受和最优质的音乐听觉享受。在条件可能的情况下，保证课堂教学的最优化！

    四、本节音乐课教学方面需要提高和完善的方面：

    1、按照新课程理念，情感教育需要进一步加强。

    2、由于第一环节所安排内容过重，所花时间超过了预算时间，导致在后面环节时间不够用。

    3、新课改的教学理念，对于教师有了更高的要求,课堂上也不是单一的学会演唱一首歌曲、欣赏一段音乐而已。所以不断努力拓展知识面、提高自身的专业、技能水平、和驾御课堂的能力，是上好每一节音乐课的基础。

    在今后从师的道路上，我将继续通过艺术实践活动促使自己的音乐教学水平不断提升，同时也及时总结一些的优秀的音乐教学经验和方法，更好地指导今后的音乐教学。

    雪绒花英文歌词 篇6

    教学目的：

    1、了解、热爱电影音乐，培养合作意识和对生活的积极乐观态度。

    2、欣赏、体验、探究、表演音乐剧片段。

    3、初步了音乐片《音乐之声》涉及的相关常识，有表情地演唱歌曲《雪绒花》，初步体验影视音乐特性、功能。

    教学重点：初步了解、感受、表现音乐剧片断《雪绒花》

    教学难点：感受欧洲电影音乐的艺术魅力，探究音乐对电影情节发展变化的作用

    课时安排：一课时

    教学准备：多媒体教学设备、（电）钢琴、教学课件

    教学过程：

    一、组织教学，导入。

    1、导入：同学们好！先让我们一起来欣赏，曾荣获最佳影片等五项奥斯卡金像奖，打破电影史上最高卖座记录的美国歌舞电影片段，请看屏幕！播放《Do-Re-Mi》。

    2、请同学们抢答以下几个问题：我把同学们分为AB两组，每组只要答对5个问题就会得到一分精美的礼品！

    ①、这部影片和这位女主角叫什么名字？

    ②、请说出玛丽亚和孩子们唱的这首歌曲的曲名，及歌词的大概意思？

    ③、师生简介这部音乐片的故事情节。奥斯卡金像奖是什么奖项？

    ④、请同学们在欣赏一遍电影片段，注意思考歌曲的力度、速度、节奏、旋律、演唱形式？

    二、欣赏《孤独的牧羊人》

    1、为了欢迎上校当时的女朋友（男爵夫人）和麦克叔叔。玛丽亚和孩子们一起表演了一出木偶戏，把歌曲《孤独的牧羊人》表演得非常有趣，我们一起来欣赏。

    2、请同学们欣赏有趣的木偶戏的同时，请同学们听一听这首歌与前一首歌在情绪上有什么不同？思考一下这首歌与《Do-Re-Mi》相比，在演唱形式上有什么变化？

    三、学唱《雪绒花》

    1、导入，欣赏《雪绒花》

    上校开始对玛丽亚管理孩子的方法非常不满意，可是当他听到孩子们的歌声时十分感动，他也拿起吉他唱了起来。播放电影片段。

    2、下面让我们来欣赏这首歌，请同学们思考一下这首歌的力度、速度、音色、 节 奏、旋律？

    3、这首歌与上首歌在情绪上有什么不同？表达了上校怎样的情感？

    4、学唱旋律：

    ①、《雪绒花》这首歌非常优美，给我们营造了一种温馨和谐的气氛，下面请同学们看着曲谱听教师演唱一遍。

    ②、现在请同学们模仿老师发一个音，“lu”。请同学们就用这种感觉跟着老师的琴声来熟悉一遍

    ④、分析歌谱，突破难点。

    注意: 听老师唱第3句，这儿有一个什么符号？（八分休止符）同学们按照老师的节奏说话。

    5、学唱歌词

    ①、在请同学们看歌词，试着将词填进去唱一唱（学生自由视唱）。

    ②、想一想 我们怎样才能将这首歌唱得更富有感染力呢？（抒情的，要唱得慢一点，抒发的是热爱祖国的感情，声音柔和一点。）歌曲的高潮部分在哪？（一般来说，歌曲的高潮部分在力度上要唱得比其他部分强一点）。

    6、检查学生演唱情况

    7、请同学们想一想，就《雪绒花》这首歌，我们可以用哪些演唱形式？同学分2组来表演音乐剧片段《雪绒花》。

    8、学生表演

    四、总结

    这节课我们欣赏了音乐片《音乐之声》的几个片段，了解了奥地利、音乐片、音乐剧的相关知识，在后边的几节课里我们将进一步探究音乐对电影情节发展的作用。正是有了优美动听的歌曲贯穿于整部电影，才使《音乐之声》更加吸引人。当发现优秀的电影歌曲的时候，请你把它介绍给大家，好吗？

    课后反思

    《雪绒花》是一首非常优美的电影音乐，舒畅轻柔的风格，深深地抓住了听众的'心，为了让学生更好地把握作品、体验作品的意境，领略音乐的无穷魅力，充分调动学生参与的积极性，我以音乐为载体，采用师生互动的方式设计这节课，让学生的审美体验水到渠成自然学习。

    一、激发兴趣。课前利用小游戏的方法，请学生当老师朗读英文，在一个轻松愉快的环境中开始上课。

    二、充分利用学生的听觉器官，培养学生手脚并用、动手动脑的习惯；接着是新颖选用的课件辅助教学，采用教材光盘、音像资料，把学生认知水平提高到一个最佳水平。为学生的审美体验得到最完美的实现。通过欣赏音乐、演唱、演奏音乐，使学生的热情和参与的积极性得到了空前的提高。

    三、总的来说，这节课目的在于充分发挥学生的能动性，提高他们的学习欲望，变被动为主动，把知识的掌握当作一种精神的享受，在这种愉悦自然的气氛中使学生得到美的熏陶，提高审美能力，提高他们的音乐修养。

    雪绒花英文歌词 篇7

    教材分析：

    《雪绒花》是一首抒情歌曲。歌曲运用中速（或缓慢）及优美的情调，以雪绒花“小而白，纯又美”的形象来表达人民对祖国的祝福的一片纯洁心灵。歌曲为C大调式，带再现的二段体结构。第一乐段由两个平行的乐句组成，第二乐段也包含两个乐句，其中第二乐句是第一乐段的原乐句的再现。第一乐段舒展而婉转的旋律是对雪绒花的赞颂，节奏多为“X－X｜X－－｜”。第二乐段的开始两句以“XO OX X｜”及“X－X｜X－X｜X－X｜X－－｜”与第一乐段形成对比，后又再现第一乐段的音调与节奏，使两个乐段既统一又有对比。最后四小节是全歌的高潮，也是歌曲的点题——为我祖国祝福吧！

    学习目标：

    1通过学唱，能够用亲切，赞美，充满深情的声音演唱歌曲《雪绒花》。

    2通过聆听欣赏，对所学的电影歌曲及音乐产生兴趣，进而激发爱国热情。

    3通过认知，学习了解三拍子强弱规律及指挥图示。

    学习重点：

    能够满含深情的声音学唱歌曲《雪绒花》，并且掌握英文版唱法。

    学习难点：

    三拍子强弱规律及指挥图示。

    教学过程

    一、组织教学

    复习上一节课的重点内容（人声的分类及特点）。

    二、多媒体播放图片，导入新课

    1师设问：今天的这节课音乐课，从一朵花开始，请看大屏幕，你认识这是什么花吗？——学生讨论认知。

    师总结：这种花名叫雪绒花，是我们生活中很少见到的一种植物。

    2多媒体出示雪绒花相关知识：雪绒花，又名火绒草。多年生草本。植株被白色或灰白色绵毛。叶互生，全缘。原产欧洲的高海拔地区。是著名的高山花卉之一，被誉为阿尔卑斯山的名花。这种花在阿尔卑斯山脉中通常生长在海拔1700米以上的地方，由于它只生长在非常少有的岩石地表上，因而极为稀少。3师总结：

    雪绒花虽没有艳丽娇媚的花朵。，却有着顽强独立的性格，和坚韧不拔的毅力。所以，人们赋予它勇敢坚强的象征，成为奥地利的国花。

    在奥地利，因为野生的雪绒花生长在条件艰苦的山上，常人难以见其美丽容颜，所以，见过雪绒花的人都是英雄。

    从前，奥地利许多年轻人，冒着生命危险，攀上陡峭的山崖，只为摘下一朵雪绒花献给自己的心上人，只有雪绒花，才能代表为爱牺牲一切的决心。

    三、聆听欣赏

    1、多媒体播放歌曲《雪绒花》。师：就让我们一起来欣赏这首歌曲，体会歌曲的情绪是什么样的？

    欣赏完毕，学生各抒己见，归纳总结：亲切、优美、赞美，充满深情等。

    师：同学们说的都很好，接下来我们再找个同学有感情的朗读一下歌词，感受歌词的内在含义。（学生朗读。）

    师总结：

    歌名虽然是雪绒花，但是作者却用了托物言志的手法，借花来赞美————祖国。

    2、师：接下来，让我们再来欣赏一下歌曲，一起体会歌曲是什么样的节奏特点？

    生：舒缓、舒展、缓慢

    3、老师再给同学们演唱这首歌曲，同学们可轻声跟唱，同时思考回答歌曲的拍子。

    生：3/4拍

    4、师：不同的`拍子有不同的强弱规律。

    （1）3/4强弱规律：╳ ╳ ╳ |强弱弱● ○ ○

    （2）师：那如何用我们的肢体表现？

    学生充分发挥其创造力，用不同的肢体语言表现强弱规律。强拍拍手，两个弱拍拍肩膀。并且通过两个弱拍拍腿交换进行。

    师：同学们都极富创造力与表现力，强弱规律表现的真可谓淋漓尽致。请看大屏幕：

    （3）多媒体出示：

    3/4 ╳ ╳ ╳ | ╳ ╳ ╳ | ╳ ╳ ╳ | ╳ ╳ ╳ || ● ○ ○ ● ○ ○● ○ ○ ● ○ ○

    就让我们师生共同用自己刚才创造的肢体语言表现该节奏强弱吧！

    （4）师：让我们再次聆听《雪绒花》，用刚才的肢体语言为歌曲加上强弱拍子。

    四、延伸拓展师：影片中还有大量的歌曲，传唱至今成为经典之作，让我们一起来欣赏其中的：《do re mi》及《孤独的牧羊人》

    五、艺术升华师：任何一个有尊严的人无不用真情热爱着自己的祖国，就让我们携起手来为了祖国的独立与尊严，为了生活的幸福与安宁，一起高唱《雪绒花》。全体师生共同演唱《雪绒花》

    雪绒花英文歌词 篇8

    一、教学理念：

    以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力，帮助学生树立正确的人生价值观；以音乐特点为中心，重视学科综合；丰富学生的情感体验，培养创造能力，重视音乐实践。

    二、教学目标：

    （一）通过聆听歌曲、欣赏图片，使学生达到能有表情地演唱的要求，丰富学生的情感体验。

    （二）通过学唱音乐主题，让学生能够辨听和分析乐曲在音乐中的主要特点，培养创造能力。

    （三）通过学习三拍子的节奏型，使学生达到感知音乐的要求，树立正确的人生价值观。

    三、教学重点和难点：

    重点：歌曲情绪与风格特点的体验和实践。

    难点：节奏╳ 0 0 ╳ ╳ 的掌握，感受歌曲的音乐表现形式，培养学生的节奏感和创造力。

    四、教学过程：

    （一）案例描述

    片段一：创设情境，导入新课教师播放《蓝色多瑙河圆舞曲》的片段，同时大屏幕展示阿尔卑斯山和多瑙河沿岸的风光图片，提出问题“这首优美的乐曲曲名是什么？” 通过学生的回答，引出其“奥地利第二国歌”的别称，同时设疑“你知道奥地利的国花是什么吗？”在学生回答过后，教师利用多媒体课件展示雪绒花的图片，并且由课前搜集资料的同学为大家介绍雪绒花： “雪绒花约有40个种类，分布在亚洲和欧洲的阿尔卑斯山脉一带。这种花在阿尔卑斯山脉中通常生长在海拔1700米以上的地方，由于它只生长在非常少有的岩石地表上，因而极为稀少。 在奥地利，雪绒花象征着勇敢，因为野生的雪绒花生长在环境艰苦的高山上，常人难以得见其美丽容颜，所以见过雪绒花的`人都是英雄。” 此时，教师适时地引出导语“雪绒花很美，有一首叫《雪绒花》的歌更美，下面就让我们来学唱这首歌。”

    [案例分析]【利用音乐导入，突出了音乐学科特点，同时，通过“奥地利的国花”这一小环节的设计，拓宽了学生的知识面，并营造一个轻松愉快的学习氛围，激发了学生的学习兴趣。】

    片段二：突出主体，自主学习在学唱歌曲之前，教师教会学生有感情地朗诵歌词

    1、学生聆听歌曲《雪绒花》，感受它的节拍：3/4拍，

    2、聆听歌曲范唱《雪绒花》，教师介绍歌曲的创作背景。

    3、学生聆听英文版的《雪绒花》，教师指导学生边听边划拍。

    4、师出示歌词，师示范朗读

    5、师指导学生一起齐朗诵,处理好每一句的强弱力度

    6、分小组朗诵接龙,看看哪组表现得最好

    学生通过朗诵记住歌词并领悟歌曲的意境之后。教师为学生提供两种学习方法：一是先唱曲谱，后唱歌词；二是先唱歌词，后唱曲谱。并要求学生根据自身情况、个人爱好对两种方法进行选择。大多数同学选择了第二种方法，所以教师尊重学生的选择，以第二种方法进行歌曲的教学。

    1、师完整范唱歌曲,生聆听

    2、分小组演唱,师用手势提示强弱力度处理。

    3、学生用u、ü跟钢琴哼唱歌曲的旋律。

    4、跟钢琴学唱歌词，提出有困难的乐句，其余学生帮助解决难点。用各种演唱方式学唱歌曲，师生评价。结合节奏 X 0X X 练唱乐句：

    2 05 5 | 7 6 5 | 3 — 5 | 1 — — |

    祝 愿 你 花 盛 开 白 如 雪

    5、师生跟随伴奏音乐表演歌曲。

    6、学生跟钢琴唱谱，并划出歌曲的旋律线。

    7、小组交流用哪些打击乐器给歌曲伴奏比较合适。

    （1）学生小组活动。

    （2）请几个小组用所选择的打击乐器伴奏，师生评价。

    （3）部分学生为歌曲伴奏，其余学生演唱歌曲。

    在学生们基本能够演唱歌曲之后，教师引导学生自己发现演唱中存在的问题，同学们基本上都发现问题集中出在了第三个大乐句的节奏上，也就是说，这是整首歌曲的难点所在。此时，教师引导学生对此进行重点练习，加以解决。

    [案例分析]【在歌曲教学中,朗诵是一种很好的记忆歌词的方式。不仅通过大声朗读能刺激大脑增加记忆力,更加在朗诵的过程中,通过对每一个乐句进行的细致处理,如强弱力度的变化、咬字的位置、声音的位置等等。在学唱歌曲的过程中，教师充分注重学生的感受，突出教师主导、学生主体的地位，以学生的兴趣、爱好为出发点，并引导学生主动发现学习中存在的问题，探索解决问题的方法，培养学生自主学习的习惯。】

    片段三：对比鉴赏，歌曲拓展，师：《雪绒花》这首歌是电影《音乐之声》中的一首插曲，说到电影，音乐在其中有什么作用呢？让我们共同来了解一下。此时，教师利用多媒体课件出示电影音乐的主要功能“突出主题、抒发情感、渲染气氛、描绘刻画、推动剧情、统一结构”

    1、学生观看特拉普特上校在家庭聚会上演唱《雪绒花》的情景。教师介绍演唱的背景，引导学生感受他的歌声、歌唱情绪及演唱方式。

    2、学生观看特拉普特上校在音乐节上演唱《雪绒花》的情景，引导学生观察上校在演唱时的表情、声音，以及观众的情绪，演唱形式等。教师介绍第二次演唱的背景。

    3、跟琴再唱歌曲，体会歌曲情感。

    4、赏奥运夺冠的情景，神舟五号、神舟六号发射情景：同学们，雪绒花是奥地利勇士的象征，是人民不屈的精神，是挚热的爱国之心所在。战争年代的奥地利人是那样来表达他们的爱国之情的。而在和平年代的今天，我们祖国的英雄也在用自己的方式捧出他们一颗颗挚热的爱国之心。

    [案例分析]【引导学生对照画面加以欣赏、比较，能够从中体会音乐贯穿主题，发展情节、刻画人物内心世界的作用。更能够直接作用于学生的情感世界，丰富了学生的情感体验。歌曲拓展更是培养学生的民族自豪感，从而激发学生的爱国情怀，进一步展现音乐的魅力。】

    片段四：开启思维，鼓励创造师：音乐在电影中是如此重要，假如电影中没有了音乐，又会是什么样子呢？学生：热烈讨论，积极发言。师：下面，同学们将会看到两个没有配乐的电影片段，请你仔细观察画面特点。（多媒体课件播放两段没有音乐的电影画面：

    1、影片《功夫》片段

    2、影片《泰坦尼克号》片段。

    让学生进行分析，这两段电影画面适合选用什么类型的音乐？学生积极进行分析，为这两段电影画面选择适合的音乐。虽然意见有所不同，但都能够说出自己选择的理由和对作品的理解。教师利用多媒体课件将学生的选择配到不同的影片中，让学生直观感受其配乐后的效果，而不是急于作出评价，并允许学生对音乐作品有不同的理解，间接地对其音乐思维、创新进行了鼓励。电影音乐的特点及功能在没有重点讨论讲解的情况下，学生在学唱、欣赏与练习中感悟到了即达到了教学目标。

    [案例分析]【这一环节将学生的学习热情带向了高潮，同时也将本节课的学习推向了高潮。由此也体现和验证了音乐要以审美为核心、以兴趣爱好为动力、面向全学生、注重个性发展、重视音乐实践、鼓励音乐创造、提倡学科综合、完善评价机制等诸多基本理念，确实是我们音乐教学之根本。】

    （二）小结

    1、通过歌曲，图片、录像等欣赏。让学生在听觉、视觉上获得丰富的体验，帮助学生理解歌曲中感情的升华，激发学生对大自然、对生活的热爱、激发爱国热情、树立乐观向上的生活态度。

    2、欣赏电影《音乐之声》中的另一首插曲《Do – Re - Mi》和《孤独的牧羊人》。

    3、布置学生课后搜集一些带“花”字的歌曲，并用各种不同的节奏方式来演唱。

    五、教学反思：

    新一轮的课程改革已全面展开，作为教改一线的音乐教师，我们应该在教学中发挥自己的聪明才智，创造性地使用教材，努力挖掘潜在的课程资源，丰富教学内容。并且要改变学习内容的呈现方式，以学生的“学”来促进教师的“教”，使教学形式丰富多样，并营造轻松愉快的活动氛围，让学生充分参与到音乐实践活动之中，丰富其情感体验，并为学生终身喜爱音乐、学习音乐、享受音乐奠定良好的基础。

    爱心课件(精选六篇)


    根据您的要求，教师范文大全小编为您准备了这份实用的“爱心课件”。教师在上好课之前，必须制作好教案和课件，因此在撰写时会耗费一些时间。设计教案的过程中，需要重视培养学生的人文素养。非常感谢您的关注和阅读！

    爱心课件【篇1】

    一、目标：

    1、 了解贫困孩子的生活，体会她们生活的艰难。

    2、 知道捐赠是帮助他人和节约资源的好办法。

    3、激发幼儿的同情心，能够珍惜自己的幸福生活。

    二、准备：

    1、 幼儿事先和家长一起收集有关“贫困孩子生活”的相关资料。

    2、 每个幼儿带图书一本。

    希望小学公益广告的'图片：“大眼睛” 、贫困孩子生活的PPT。

    三、过程：

    一、出示图片，引导幼儿观察。

    1、师：老师请小朋友看一张图片，你见过这张图片吗？

    图片上的谁？你觉得这个小女孩在想什么？

    2、小结：这是希望小学的公益广告，图片上的这个女孩有一双充满渴望的大眼睛。她在告诉人们，在中国有许许多多的生活贫困的孩子，他们的家庭没有能力让他们上学，但是他们渴望上学，渴望学习知识，他们需要别人的帮助。

    二、结合PPT，引导孩子说说贫困孩子的生活。

    1、师：我们这边小朋友的生活条件很好，可以吃好吃的食物，穿漂亮的衣服，还能到学校里来学本领。可是一些地方的小朋友却生活得很苦。你们知道这些小朋友是怎么生活的吗？有没有见过？

    2、幼儿用自己收集的资料向同伴介绍贫困孩子的生活。

    3、出示PPT让幼儿观看贫困地区孩子的生活。

    4、师：看了这些贫困孩子的生活，再想想自己的生活，你有什么感受？

    三、组织幼儿开展“爱心图书节”的活动。

    1、师：你们愿意帮助这些贫困却渴望到学校学本领的小朋友吗？

    我们可以怎么帮助他们？ （捐款、捐衣服、送图书、捐玩具等等）

    你想对这些贫困地区的小朋友说些什么？

    2、教师和孩子共同整理包扎好图书、玩具、衣物等一起送到附近的儿童福利院“或邮寄到贫困山区。

    爱心课件【篇2】

    活动目标：

    1、知道9月10日是教师节，是老师们的节日，了解教师工作的意义。

    2、大胆尝试用美工的形式表达自己对老师的爱戴。

    3、感受活动带来的快乐，增进爱老师的情感。

    4、培养幼儿的'技巧和艺术气质。

    5、感受作品爱心的美感。

    活动准备：

    1、经验准备：活动前一天与家长一起参与过幼儿园黄色横幅上的教师节祝福留言活动。

    2、物质准备：各色心形卡纸、水彩笔、蜡笔幼儿人手一份、黄色横幅上祝福签名的活动摄像。

    活动过程：

    一、谈话引题

    1、引导幼儿观看祝福签名活动片段。

    2、谈话：刚才你们从录像里看到了什么?你和爸爸(妈妈)参加了吗?在那上面写了些什么?这些祝福语是谁写的?是写给谁的?为什么要写这些祝福语呢!

    3、教师小结：9月10日是教师节，是老师的节日，老师工作很辛苦，所以每当教师节来临时小朋友和家长们都会用自己的方式来表达对老师的尊敬与爱戴。

    二、做颗爱心给老师

    1、昨天你在黄色的横幅上给老师留下了什么祝福语，是谁帮你写的?为什么需要爸爸(妈妈)来写呢!(因为我们还不会写字)

    2、今天是9月10日教师节，你们准备怎样来庆祝老师的节日呢!

    3、出示彩色心形卡纸，引导幼儿大胆想象用自己的方式让祝福呈现在爱心上。

    4、幼儿自选彩色卡纸，鼓励幼儿用绘画的方式装饰爱心来呈现对老师的祝福。(如画一朵花表示一个字，一句祝福语有几个字就画几朵花等等)

    三、送上甜甜的祝福

    1、鼓励幼儿把装饰好的爱心送给老师，送上爱心的同时要大胆的说出自己“画”的祝福。

    2、教师把幼儿装饰好的爱心一一呈现在主题墙上。

    爱心课件【篇3】

    教材分析：

    中班幼儿懂得要帮助别人的道理，但日常生活中容易忽视别人的情绪，缺乏关心、体贴、帮助他人的方法。本次活动利用发生在幼儿的身边事，结合实际情境，提醒幼儿关注他人的情绪，了解他人的需要，鼓励幼儿给予他人适当的关心和帮助。

    活动目标：

    1、能关注周围人的情绪，有关心、体贴的表现。

    2、善于发现身边的爱心事例，能用基本完整的语言介绍给同伴。

    3、体验帮助别人的快乐。

    活动准备：

    1、“幼儿学习材料”操作材料②，“幼儿学习材料”一《我的想象），《幼儿素质发展课程?多媒体教学资源包》课件 33。

    2、提前收集幼儿帮助周围人的照片，布置图片展。活动建议：

    一、播放课件，请幼儿欣赏《迷路的小花鸭》，激发幼儿关心、帮助别人的愿望。

    提问：歌曲里面唱了一件什么事？小花鸭找不到妈妈心情是怎样的？谁帮助了它？找到妈妈后小花鸭的心情又是怎样的？小朋友的心情是怎样的？

    引导幼儿了解小花鸭遇到困难及被人帮助后心情变化的过程，感知帮助别人和被别人帮助都是快乐的。

    请幼儿围绕“歌曲中的小朋友是个怎样的孩子”展开讨论。

    小结：有爱心的小朋友会用关心、帮助别人的方法让自己的爱心像小天使一样插上翅膀， 传播到每一个角落。

    二、请幼儿参观照片展，了解生活中同伴是如何相互关心、相互体贴的。

    1、请幼儿自主观察照片，说说谁是“爱心小天使”，鼓励幼儿说明理由。

    2、请个别幼儿讲述，可根据具体情况请被帮助的小朋友谈谈自己的感受。

    小结：爱心可以给别人带来快乐和温暖。

    3、为照片中关心和帮助别人的小朋友颁发“爱心小天使”徽章（操作材料）。

    4、鼓励幼儿结合生活经验讲述自己身边的爱心事件。

    请幼儿回顾讲述生活中自己的小故事，师幼共同进行评价，颁发“爱心小天使”徽章。请幼儿观看课件“爱在行动”，了解在我们的周围还有许多人在默默地关心、帮助别人，如为没带雨伞的老人打伞、主动扶起摔倒的人、帮助老奶奶过马路、捡拾公共场所的垃圾、为有需要的人让座等。

    活动延伸：

    1、请幼儿回家和爸爸、妈妈一起阅读《我的想象》第 6 一 7 顶，判断图片中哪些小朋友可以得到“爱心小天使”徽章，说明原因。

    2、继续运用“爱心小天使”徽章激励幼儿平日在幼儿园、家里关注别人的情绪，主动帮助、关心别人。

    大班美术借形想象画《泡泡乐》公开课视频+PPT课件+教案+课后反思中班科学《变变彩色水》公开课视频+原版PPT课件+教案+音乐（主题好玩的水）

    爱心课件【篇4】

    一、教学目标

    1、 了解绘本有关知识，指导孩子学会观察绘本的细节。

    2、 体会大树为了男孩乐于奉献自己的那份爱心，引导孩子学会感

    恩。

    二、教学重难点

    学会观察，用心感受绘本，体会大树的爱。

    三、教学过程

    （一）了解绘本

    今天，老师专门来给大家讲故事，想不想听。今天给大家带来的是一个绘本故事，什么是绘本，让我们先来看一个微视频，来了解一下“绘本”。

    （二）导读第一部分

    1、 师读故事。

    你感觉到什么？用一个词来描述一下你心里的感受。

    2、活动一：品味细节，寻找温暖。

    这种感动，这种温暖，是源于你对文字的感受，还是对图画的感受呢？如果我们把这一幅幅图看成一张张照片，没有文字的照片，用你的眼睛去寻找，用你的心去感受，聪明的你一定可以得到更多的温暖。

    拿出手中的导读单，小组同学一起来看一看，那一幅图最能打动你，说说为什么。

    是啊，图画书就是这样，用文字和图画一起讲故事，我们通过眼睛寻找到了更多的温暖。男孩如此的爱大树，大树如此的爱男孩，他们在一起相互陪伴的日子是多么快乐啊！但是，日子会一直这么快乐下去吗。

    （三）导读第二部分

    1、“日子一天天过去，男孩长大了。”长大了，代表着什么？

    2、师读“摘苹果”部分。

    3、齐读旁白，师读树，一男生读男孩。

    读到这里，再用一个词来概括你的感受。

    可是，刚才在这一段故事中，大家明明听到得最多的一句话是“大树很快乐”这和你们的心情不太一样呀。大树到底是快乐还是不快乐？

    让我们一起来讨论讨论。

    活动二：思维碰撞，寻找真谛。

    师总结：是啊，大树很快乐，快乐是因为他不断地付出，为他所爱的人，男孩快乐了，她就快乐了。大树又很伤心，伤心是因为他的孤独，他多想把时间定格在他们相互陪伴的日子，可是，时间总是在她望眼欲穿的守望中悄然逝去。

    绘本就是这样，不同的人读有不同的感受，因此我们需要思维的碰撞，才能理解绘本的真谛。

    （四）导读第三部分

    一同学读旁白，师读树，齐读男孩。

    故事到这里结束了，定格在这样一幅画面上，一个老得不能再老的男孩，坐在一个老得不能再老的树桩上，孩子们，如果你们用心，一定可以听得到，他们在说些什么呢？

    （五）延伸

    孩子们，在你的生命中，有没有这样一棵大树，是谁？

    是啊，绘本就是这样，她不仅仅是故事，他总能让我们找到自己的影子。

    父母对我们的爱是无私的，就像这棵大树，我们现在是无忧无虑的童年，每天陪伴在父母的身边，可是时光流逝，终有一天，你们会长大，我希望大家不要让你们的父母成为那棵孤独的大树。这让我想起一首歌，《时间都去哪了》

    现在，让我们掩卷遐思，静静地，将这满满的温暖，延续到我们的生活中去，流泻在你的笔尖，此刻，你有没有什么话想你对的爸爸妈妈说，请你写在这片树叶上，贴到黑板上。

    然后，让我们将这棵爱心树，变成一棵“感恩树”

    同学们，今天我们的课就上到这里，但是爱是没有结束的，回家后请你和父母一起读一读这本书，你的爸爸妈妈一定会有别样的感受。

    爱心课件【篇5】

    活动目标

    1、引导幼儿运用颜色和图案间隔来装饰鱼；

    2、体验相互关心相互帮助的快乐。

    3、会用它们大胆地进行艺术表现与创造，喜欢装饰。

    4、感受绘画的趣味性，体会创作的快乐。

    活动准备

    1、一条用不同颜色和图案装饰鳞片的大鱼（鳞片可取下）、一幅背景图；

    2、每人有一份绘画材料（绘画本、画纸、铅笔、水粉颜料、水粉笔、水桶、油性笔）。

    活动过程

    （一）情景导入

    小朋友，你们有没有听说过美人鱼呀？小朋友回答。好，我现在给大家讲一个与美人鱼有关的故事。看谁听的最认真，老师就奖给他一朵小红花。

    有一条小河里住着许多小鱼，有什么颜色的小鱼呢？（出示背景图、答对奖小红花）

    河里的小鱼这几天不高兴，因为它们发现另一条小河里的鱼有彩色的鳞片，会闪闪发光，可它们身上却没有彩色的鳞片。

    6月1日到了，美人鱼送礼物来了，问小鱼要什么礼物，小鱼看到美人鱼身上也有漂亮的鱼鳞，在太阳光下面闪闪发光。一条小鱼说：“美人鱼，你真漂亮！要是我身上也有你一样美的鱼鳞那该多好呀！”美人鱼就取下身上的鳞片送给它，小鱼高兴的说：“谢谢你。”

    （二）欣赏讨论（答对奖小红花）

    1、出示鳞片讨论：鳞片上有哪些颜色呀？它们是怎样排队的？小鱼穿上新衣高兴的笑了。

    2、另一条小鱼也要一片美人鱼的鳞片，美人鱼取下一片更美丽的鳞片送给它，小鱼高兴地说：“谢谢你！”

    讨论：这一片和刚才的那一片什么地方不一样？为什么更美丽？除了颜色不一样，还有什么地方不一样？

    3、第三条鱼也想要，但不好意思向美人鱼要。但美人鱼还是取下一片鳞片送给它。

    讨论：找找看，这片鱼鳞上的颜色又是怎样排队的？（红、黄、蓝）

    除了颜色排队还有什么也是排队的？（花、园点……）

    （三）鼓励独创、指导要点

    美人鱼游呀游，把身上的鳞片全送给了小鱼，美人鱼身上没有鳞片。小鱼想：美人鱼把鳞片全送给我们，我们应该做一个有爱心的小鱼，让美人鱼再穿上漂亮的衣服。

    1、复习水粉画的画法

    2、老师先示范，在引导幼儿自己在绘画本上构图绘画

    3、再把画扩大画在画纸上，并鼓励幼儿大胆尝试用图案装饰

    结束活动

    （一）展示作品、

    将幼儿做好的作品贴在墙上，比比谁的美人鱼最漂亮。

    （二）折纸（****）

    讨论引入，老师先出示成品，然后边示范边讲解，幼儿跟着折。

    活动反思

    幼儿美术教育活动是培养幼儿创造能力为核心的一种创造教育活动，每个幼儿都有创造的潜力，同时又是一种需要他们手、眼、脑并用，并需把自己的想象和从外界感受到的信息转化成自己的心理意象的一个过程。

    整个活动我以有目的、有计划地引导幼儿生动、活泼、主动活动，以关怀、接纳、尊重的态度与幼儿交往、耐心倾听，努力理解幼儿的想法与感受、支持、鼓励他们大胆探索和表达，幼儿在活动中一直保持着浓厚的兴趣。活动中我通过让幼儿观察，情境导入，让幼儿对鱼鳞有一定的了解，并且激发幼儿创作才能。活动中我从中班幼儿的认知特点和绘画发展水平出发，以幼儿发展为本，充分的体现以幼儿为主体的活动设计，发挥幼儿的想象力、创造力，充分调动幼儿的绘画热情和兴趣，变“被动”为“主动”，通过创设“小鱼鱼鳞都送给了别人”我们怎样帮助小鱼的问题情境勾起幼儿强烈的助人为乐情感，激发幼儿探索及创作的欲望。引导幼儿自主创造，表达自己的意图及对美术作品的感受，让幼儿尽情地表现，画出他自己喜欢的、富有创造性、个性的鱼，从而培养幼儿的审美情趣。在教学方法上利用直观教学和幼儿操作法相结合。

    但在活动中我也发现了一些不足和值得改进的地方，有些形式太固定勒了，限制了幼儿的创新思维，这还需要在反思后通过实践与经验的积累，以将活动考虑得更周到，上出更符合幼儿身心发展规律与需要，更有特色的活动课，使幼儿在我们的教学中更健康、快乐地成长。

    爱心课件【篇6】

    活动目的：

    1、懂得关心、同情有困难的伙伴，愿意帮助伙伴，具有初步爱的情感。

    2、打破班级界限，与同伴协商、分享、合作，体验活动的乐趣，促进幼儿社会性的发展。

    3、在活动中遵守规则，礼貌待人。

    4、积极的参与活动，大胆的说出自己的想法。

    5、能大胆、清楚地表达自己的见解，体验成功的快乐。

    活动准备：

    (一) 前期经验准备：

    1、谈话活动《六一畅想》

    2、给幼儿与家长的倡议书

    3、游戏活动：购物

    4、认识一元硬币

    (二) 前期材料准备：

    1、分班准备：比较完整干净(八成新)的玩具、图书、文具……

    2、申请幼儿园提供：氢汽球、普通汽球、彩带、彩旗、灯笼、纸做的烟花。

    3、年段教师共同布置会场。

    活动方式：

    地点设在礼堂，首先由中一、中二的幼儿担售货员，买自己的物品，中三、中四小朋友持硬币购买;半小时后互换。各班教师在场管理、协调幼儿活动。最后，集中小结“爱心义卖”活动。

    过程:

    (一)幼儿集中礼堂，园长“六一” 祝词，拉开六一节“爱心义卖”活动。

    (二)全年段幼儿“爱心义卖”活动。

    (三)集中小结“爱心义卖”活动。

    活动反思：

    第一次组织义卖活动虽然有许多需要改进的地方，但是总体来说整个义卖活动井然有序，家长与老师通力合作，孩子们在家长和老师的带领下都献出了自己的爱心，这些都是义卖的收获。另外，家长们对本次义卖活动十分支持，感兴趣，增进了家园合作。孩子们树立了关爱意识，学会了乐于助人。同时，孩子们通过义卖活动增强了社会交往技能。虽然本次活动中，我们的义卖物品价格定位有点不到位但是我们仍旧筹到了许多善款，可以帮助到一些贫困的孩子们得到更好的生活，许多家长都希望幼儿园能够多开展这类活动。

    平面的课件精选六篇


    导师事先预先布置好每一堂课的教学资料是很重要的，每位导师都要将教案资料设计得更加完美。教案是提升现代教学方法和手段的关键方法。这篇文章为我们介绍了“平面的课件”，欢迎大家阅读点赞评论帮助我们更好地传播知识！

    平面的课件【篇1】

    尊敬的各位评委、各位老师：大家好！

    我来自剑声中学，今天我要说课的题目是《立体图形与平面图形》，下面，我将从六个方面进行阐述：

    一、说教材

    首先是说教材，本节课是人教版七年级上册第四章第一节第一课时，它包含几何图形的认识和图形之间的互相转化两部分内容。学生在小学已认识了一些简单的几何图形，因此这节课是学生在原有的认知结构中对生活中的几何图形进行新的认识。可以说此课为学生学习初中“图形与几何”拉开序幕，有着“奠基”的重要作用。

    二、说教学目标

    基于以上认识，我将本节课的三维教学目标确定如下：

    知识与技能：通过观察生活中的大量图片或实物，体验、感受、认识生活中以实物为原型的几何图形，认识一些简单几何体的基本特征，能识别这些几何体。

    过程与方法：从具体实物中抽象出几何图形，并用几何图形描述一些现实中的物体形状，进一步丰富学生对几何图形的感性认识。

    情感、态度与价值观：经历从现实世界中抽象出几何图形的过程，感受多姿多彩的图形，激发对学习图形与几何的兴趣。通过生生、师生间的交流活动，培养主动与他人合作交流的意识。

    三、说教学重难点

    同时我认为本节课的

    教学重点：是认识立体图形，发展几何直觉，初步探究立体图形与平面图形之间的关系。

    教学难点：是正确描述基本几何图形的特征，能对基本几何体进行分类。

    四、说教法和学法

    下面，为了讲清重点、难点，使学生能达到本节课设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈。本课我将通过一系列活动，让学生在活动中充分进行实践与探索，培养学生的观察、类比、归纳等数学方法，发展学生语言表达能力和空间想象能力。为此，在本课中我将采用情境教学法、直观演示法和激励教学法等多种教学方法，让学生动手操作，观察发现，自主探究，合作交流来学习。

    五、说教学过程

    在本课中我根据学生的生活经验和认知规律，灵活处理教材，创造性地加工教材，设计了四大环节，努力促使学生在生活中感知、在活动中体验、在应用中提高。接下来，我再具体谈一谈这堂课的教学过程：

    （一）观察与欣赏

    上课伊始借助多媒体课件演示未来世界的轻建筑，让学生进入丰富多彩的图形世界，通过观看未来世界的轻建筑，直观感受几何图形，激发学生的学习欲望。在看图之后让同学们说出看到了什么几何图形，让学生交流作答。同时引导学生认识物体的形状、大小和位置关系才是几何中研究的内容，而颜色、质量、材质等性质，则是其他学科所关注的。

    （二）过程与体验

    本环节通过观察比较：由下列实物你能抽象出你哪些熟悉的几何体？

    通过学生积极参与，仔细观察，共同发现有以下熟悉的图形．在活动中教师要对学生的正确“发现”及时给予肯定的评价。

    同时出示问题：如图是一个包装盒（有两个面是正方形，其余各面是长方形），仔细观察，你能发现哪些几何图形？

    学生经过观察思考后可以发现：从整体上看，它的形状是长方体；看不同侧面，得到的是正方形或长方形；只看棱、顶点等局部，得到的是线段、点；从而进行归纳：各种几何图形都是从形形色色的物体外形中得出的，进而认识几何图形的概念。

    本环节通过引导学生观察、抽象、归纳，学会把现实情境中的物体抽象成几何图形，感悟数学的抽象思想．

    接着再引导学生观察：在下图中出现的这些几何图形，它们有什么特征呢？

    学生通过对几何图形特征进行探究和归纳，发现这些几何图形的各部分不都在同一平面内，从而初步认识立体图形的概念，接着教师展示模型，进一步学习常见立体图形的分类。

    同时提示学生们是否还有未归纳到的几何图形，它们又是什么特征呢？学生通过分析，发现平面图形的特征，各部分都在同一平面内，从而初步形成对平面图形概念的认识，在思考观察活动中选择我们身边熟知的物体说一说包含的基本平面图形，激起学生对已经学过的平面图形的回忆和重新认识，再通过练一练观察平面图形与立体图形之间的联系，初步了解立体图形与平面图形的相互转化。

    （三）拓展与应用

    在本环节中，我设计了一个实践活动，以两个圆、两个三角形、两条平行线段为构件，尽可能多地构思出独特且有意义的图形，并写出一两句贴切、诙谐的解说词。教师鼓励学生发挥丰富的想象力，亲自动手制作作品，培养学生的动手能力和语言组织能力以及空间想象能力。本活动的设计可以充分发挥学生创造性的思维，给学生提供展现个性的空间，是本课不可缺少的延伸和拓展。

    （四）归纳与提升

    让同学们谈谈本节课的收获，培养同学们概括、总结能力和参与意识，进一步巩固了所学知识。下课前再一次播放未来世界的轻建筑视频，激发学生对后续数学知识探索的欲望。

    六、说板书设计

    最后是我的板书设计，此板书设计简洁明了，概括了本节课所学知识，使学生对本节知识形成一个全面的框架。

    整堂课，我从教材分析、教学目标、教法学法、教学过程、板书设计向各位评委和老师说明了“教什么”和“怎么教”，阐明了“为什么这样教”。希望在座的各位初中数学界的精英对我的这节说课提出宝贵意见。谢谢!

    平面的课件【篇2】

    尊敬的各位专家、评委：

    上午好！

    今天我说课的课题是人教A版必修4第二章第三节《平面向量的基本定理及其坐标表示》。

    我尝试利用新课标的理念来指导教学，对于本节课，我将以“教什么，怎么教，为什么这样教”为思路，从教材分析、目标分析、教法学法分析、教学过程分析和评价分析五个方面来谈谈我对教材的理解和教学的设计，敬请各位专家、评委批评指正。

    一、教材分析

    教材的地位和作用

    1、向量在数学中的地位

    向量在近代数学中重要和基本的数学概念，是沟通代数，几何与三角函数的一种工具，它有着极其丰富的实际背景，又有着广泛的实际应用，具有很高的教育价值。

    2、本节在全章的地位

    平面向量基本定理揭示了平面向量的基本关系和基本结构，足以进一步研究向量问题的基础，是进行向量运算的基本工具，是解决向量或利用向量解决问题的基本手段。

    3、平面向量基本定理具有十分广阔的应用空间

    平面向量基本定理蕴含一种十分重要的数学思想——转化思想。

    二、目标分析

    （一）、教学目标

    1、知识与技能目标

    了解平面向量基本定理的条件和结论，会用它来表示平面上的任意向量，为向量坐标化打下基础。

    2、过程与方法目标

    通过对平面向量基本定理的学习过程。让学生体验数学定理的产生，形成过程，体验定理所蕴含的数学思想方法。

    3、情感，态度和价值观目标

    通过对平面向量基本定理的运用，增强学生向量的应用意识，让学生进一步体会向量是处理几何问题有力的工具之一。

    （二）、教学的重点和难点

    1、重点：对平面向量定理夫人探究

    2、难点：对平面向量基本定理的理解及运用

    三、教法、学法分析

    （一）、教法

    在教法上采取三主教学法：教师主导，学生主体，思维主线

    1、教学手段

    使用多媒体辅助教学，使书本的图形动起来，加强了教学的主观性

    2、学情分析

    前几节课已经学习了向量的基本概念和基本运算，学生对向量的物理背景有了初步的了解，都为学习这节课做了充分的准备。

    （二）学法

    教师通过启发，激励来体现教师的主导作用，引导学生全员，全过程参与。

    四、教学过程分析

    （一）教学过程设计

    创设情境，提出问题

    数形几何，探究规律

    揭示内涵，理解定理

    例题练习，变式演练

    归纳小结，深化认知

    布置作业，巩固提高

    1、创设情境，提出问题

    如果e1，e2是同一平面内的两个不共线的向量，a是这一平面内的任意向量，那么a与e1，e2之间有什么关系呢？怎探求这种关系呢？

    2、数形几何，探究规律

    平面向量基本定理

    如果e1，e2是同一平面内两个不共线的向量，那么对于这一平面内的任一向量，a，存在一对实数R1，R2使得a=R1e1+R2e2

    3、揭示内涵，理解定理

    （1）、为什么基底e1，e2必须不共线？

    （2）、基底e1，e2是否可以选择？

    （3）、定理中R1，R2的值是否唯一？

    （4）、定理的价值何在？

    4、例题练习，变式演练

    如图4，在□ABCD中，AB=a，AD=b

    试用a，b分别表示AC，BD

    如图5，如果E，F分别是BC，DC的中点，试用a，b分别表示BF，DE

    如图6，如果O是AC，BD的交点，G是DO的中点，试用a，b表示AG

    5、小结归纳，回顾反思。

    小结归纳不仅是对知识的简单回顾，还要发挥学生的主体地位，从知识、方法、经验等方面进行总结。

    （1）、课堂小结

    ①、向量的坐标表示

    a、对于向量a=（x，y）的理解

    a=xe1+ye2（e1，e2分别是x轴，y轴正方向上的单位向量）；

    若向量a的起点是原点，则（x，y）就是其终点的坐标。

    b、向量AB的坐标

    一个向量的坐标等于表示此向量的有向线段的终点的坐标减去起点的坐标。即如果A（x1，y1），B（x2，y2），则有AB=（x2—x1，y2—y1）。

    c、注意要把点的坐标与向量的坐标区别开来。相等的向量坐标是相同的，单起点和终点的坐标却可以不同。

    ②、平面向量共线的坐标表示

    a、a=（x1，y1），b=（x2，y2），其中（b≠0），a//b的充要条件a=与x1y2—x2y1=0在本质上市相同的，只是形式上的差异。

    b、要记准公式坐标特点，不要用错公式。

    c、三点共线的判断方法

    判断三点是否共线，先求每两点对应的向量，然后再按两向量共线进行判断。

    （2）、反思

    我设计了三个问题

    ①、通过本节课的学习，你学到了哪些知识？

    ②、通过本节课的学习，你最大的体验是什么？

    ③、通过本节课的学习，你掌握了哪些技能？

    （二）、作业设计

    作业分为必做题和选做题，必做题是对本节课学生知识水平的反馈，选做题是对本节课内容的延伸与连贯，强调学以致用。通过作业设置，使不同层次的学生都可以获得成功的喜悦，看到自己的潜能，从而激发学生饱满的学习兴趣，促进学生的自主发展、合作探究的学习氛围的形成。

    我设计了以下作业：

    必做题：课本97页第二题，98页第六题

    ——巩固作业的设计是保证了全体学生对平面向量基本定理的巩固应用。

    选做题：用向量法证明三角形的中位线平行于第三边切等于第三边的一半

    ——创新作业的设计，体现了向量的工具性，使得学生对于用向量的方法证明几何命题有了初步的体验。

    （三）、板书设计

    板书要基本体现课堂的内容和方法，体现课堂进程，能简明扼要反映知识结构及其相互关系：能指导教师的教学进程、引导学生探索知识；通过使用幻灯片辅助板书，节省课堂时间，使课堂进程更加连贯。

    五、评价分析

    学生学习的结果评价固然重要，但是更重要的是学生学习的过程评价。我采用了及时点评、延时点评与学生互评相结合，全面考查学生在知识、思想、能力等方面的发展情况，在质疑探究的过程中，评价学生是否有积极的情感态度和顽强的理性精神，在概念反思过程中评价学生的归纳猜想能力是否得到发展，通过巩固练习考查学生对本节是否有一个完整的集训，并进行及时的调整和补充。

    以上就是我对本节课的理解和设计，敬请各位专家、评委批评指正。

    谢谢！

    平面的课件【篇3】

    一、教学内容分析：

    在学完4.1…4.3这三小节的学习，学生意识到立体图形是由平面图形围成的．因此此时学生的心中有一种意犹未尽的感觉，他们希望有对所学知识作进一步探究及讨论的机会，因此平面图形这一节课由此而产生．平面图形是建立在学生具有一定空间观念基础上，对有关图形知识的一个再知过程。它是对学生空间观念，基本图形知识以及动手操作能力的一种综合培养。首先课本p140页图4.4.1给出了5幅形状各异的物体照片，向学生提问是否能画出它们的表面形状。并让学生举出类似的例子，由此引起学生的好奇心，激发学生的学习兴趣。其次，由学生动手得出的5个图形，引出多边形的定义以及多边形的分类。然后，让学生通过观察7个图形，思考当中那些是四边形，由四边形巩固并加深多边形，接着让学生展开充分的讨论与交流完成多边形的分割。最后的试一试以实际生活中的一些优美图案结尾，让学生找出其中的的平面图形，刚好与刚上课时的图4.4.1遥向对应，再次激起学生的探究学习的兴趣。

    二、目标的设定与重难点的确立：

    根据新课程标准的目标之一：“要使学生具有初步的创新精神和实践能力，在情感态度和一般能力方面都能得到充分发展。”在教学设计上，通过创设的丰富背景，激发学生的学习兴趣和探究欲，引导学生积极参与和主动探索，并在实践中积累教学活动经验，发展有条理的思考。

    由于在平面图形这节课中，除了要学习多边形的相关内容是重点外，还要经常识别图形或画图，因此观察并分析出图形的基本构成是平面图形这节课的关键，也是本课的难点所在，也是本节课学生所要达到的能力目标。

    课程目标：

    1、通过平面图形的学习，巩固有关图形知识，进一步建立空间观念。

    2、掌握多边形的相关内容。

    能力目标：

    1、在探索和实践的过程中，培养学生观察图形、分析图形和初步的几何语言表达能力。

    2、发展学生动手实践，自主探索的思考及想象、欣赏能力。

    情感目标：培养学生勇于探索和积极参与的精神。

    重点：多边形的识别及分类，并了解多边形分割为三角形的规律。

    难点：在设计过程中，对图形基本构成进行有条理的分析，并能用自己的语言表达出来。

    三、教法选择

    1、教学结构和教学基本思路

    针对七年级学生的年龄特点和心理特征，以及他们的认知水平，采用诱导式教学方法，师生互动，鼓励学生团结协作、大胆猜想并动手操作，以观察、实验、整理、分析、归纳、猜想为主，形象的背景下进行教学设计。生活是多姿多彩的，数学又来源于生活，首先以各种实际生活中的精美平面图形为背景，吸引学生的注意力，引发他们的学习热情。通过三角形，长方形这些熟悉的图形，向学生介绍了多边形的定义及特征．通过四边形的识别，进一步使学生了解空间中的图形。而由所由多边形可分割为三角形这一内容，了解三角形的特殊地位，为将来以后的三角形学习埋下伏笔。最后一部分的试一试，通过学生对图形构成的分析，再次激起学生的探究学习的兴趣，培养学生的观察能力，是引导学生探索平面图形的一个感性认识过程。

    2、重难点突破法

    书中是以实物图形的表面形状引出多边形的定义及分类，多边形的有关内容是本节课的重点。教学时首先要求学生要自己动手画出图形。其次，在引出多边形时，应加强多边形的识别及分类，从而让学生更容易掌握。而在多边形的分割时，通过多个图形的实验，使学生获得感性认识，再猜想分割的规律，从而突出了重点。

    分析平面图形构成是能否找出或画出其中所包含多边形的关键，也是本节课的深化。因此在突出重点的基础上，还要鼓励学生多观察，多动脑，多分析，充分展开合作与交流。必要时再加以适当的引导。特别是试一试中的图案，应给让学生足够的时间分析出图案的基本构成，在明确了基本构成后，应让学生按一定的顺序（由外到内或有大到小等）说出所含的图形，就能找出所有所含的图形，从而使难点消化，最终突破难点！

    四、学法指导

    本节课以学生的观察猜想为主，要求学生多观察，大胆猜想。这要求学生建立在有实物图形的基础上了解平面图形的相关内容。另外，在探索与实践过程中还要体现学生分析问题的能力和良好的口头表达能力。因此，在课堂上主要采取积极引导，主动参与，合作交流的方法来组织教学，使学生真正成为教学的主体，体会成功的喜悦，感知数学的奇妙。

    五、教学辅助手段的使用

    利用直观形象的图案模型来体现本节内容的知识性与趣味性，使得观察、猜想、讨论与分析一起进行。有利于吸引学生的注意力，激发学生学习与探索的热情。

    六、作业设计

    p143课后练习相对容易操作，让学生独立完成。但课后练习2，要说出理由，这对学生的语言表达能力有一定的要求，可以首先分成小组讨论。如果感到有难度，可以适当启发引导。

    平面的课件【篇4】

    一、教学目标

    （一）知识与技能

    １、进一步熟练掌握求动点轨迹方程的基本方法。

    ２、体会数学实验的直观性、有效性，提高几何画板的操作能力。

    （二）过程与方法

    １、培养学生观察能力、抽象概括能力及创新能力。

    ２、体会感性到理性、形象到抽象的思维过程。

    ３、强化类比、联想的方法，领会方程、数形结合等思想。

    （三）情感态度价值观

    １、感受动点轨迹的动态美、和谐美、对称美

    ２、树立竞争意识与合作精神，感受合作交流带来的成功感，树立自信心，激发提出问题和解决问题的勇气

    二、教学重点与难点

    教学重点：运用类比、联想的方法探究不同条件下的轨迹

    教学难点：图形、文字、符号三种语言之间的过渡

    三、、教学方法和手段

    【教学方法】观察发现、启发引导、合作探究相结合的教学方法。启发引导学生积极思考并对学生的思维进行调控，帮助学生优化思维过程，在此基础上，提供给学生交流的机会，帮助学生对自己的思维进行组织和澄清，并能清楚地、准确地表达自己的数学思维。

    【教学手段】利用网络教室，四人一机，多媒体教学手段。通过上述教学手段，一方面：再现知识产生的过程，通过多媒体动态演示，突破学生在旧知和新知形成过程中的障碍（静态到动态）；另一方面：节省了时间，提高了课堂教学的效率，激发了学生学习的兴趣。

    【教学模式】重点中学实施素质教育的'课堂模式“创设情境、激发情感、主动发现、主动发展”。

    四、教学过程

    生活中我们四处可见轨迹曲线的影子

    【演示】这是美丽的城市夜景图

    【演示】许多人认为天体运行的轨迹都是圆锥曲线，

    研究表明，天体数目越多，轨迹种类也越多

    【演示】建筑中也有许多美丽的轨迹曲线

    设计意图：让学生感受数学就在我们身边，感受轨迹

    曲线的动态美、和谐美、对称美，激发学习兴趣。

    平面的课件【篇5】

    第一章：平面构成的造型要素

    一、构成概述

    （1）构成的来源

    构成设计作为现代设计的理念、形式基础，产生与20世纪初。其三个重要的源头一般认为是俄国十月革命后的构成主义运动、荷兰的风格派运动和以德国的包豪斯设计学院为中心的设计运动。

    俄国十月革命后的构成主义设计，是俄国十月革命胜利前后在俄国一批先进的知识分子当中产生的前卫艺术与设计运动。但是由于当时的政治因素干扰，构成主义运动没有产生世界性的影响。一批构成主义、前卫艺术的探索者离开俄国前往西方，将俄国的构成主义传入西方，对艺术和设计新形式的发展起到了促进作用。

    荷兰“风格派”是荷兰的一些画家、设计家、建筑师在1918年—1928年之间组织起来的一个松散的集体。发起人和组织者是《风格》杂志的编辑杜斯伯格，这本杂志也是维系这个集体的中心。“风格派”的设计特点是高度理性，它的思想和形式都源于蒙特里安的绘画探索。

    1919年，德国创建“公立包豪斯学校”，建筑设计家沃尔特·格罗皮乌斯院长提出了“艺术与技术的新统一”的教育口号，并在“包豪斯”学院最早设立了以“构成”为基础的课程。包豪斯为了加强现代设计理论基础及介绍综合性的美学思想，于1925年开始编辑并出版了“包豪斯”丛书，传播包豪斯的现代设计教育思想以及新的设计教育计划和方法。从那时候起，包豪斯的现代设计教育思想便一直影响着世界的设计发展，它因此被誉为现代设计的摇篮。

    相对于俄国的构成主义和荷兰的“风格派”，德国包豪斯无疑是影响最大的。虽然它是在前两者的基础上发展起来的，但它在现代设计的各个领域—从建筑设计、工业产品造型设计、平面设计、染织设计到家具设计，从理论到实践，乃至教学、全面地对现代设计的发展作出了贡献。包豪斯使现代设计思想传遍全世界并使之成“正果”，它不只是遗存在历史之中，更有如不死的火凤凰，纵观当今世界各国的设计创作和设计教学，我们仍可以时时见到其闪烁着的光芒。

    构成主义讲求的是形态间的组合关系，即设计师主观地考察事物间的构筑规律，再按自己的理解直观抽象地表现客观世界各形态的组合关系。在具体的设计中，它强调功能与形式的统一，而不是设计对象的外部施加装饰。这一理论使得艺术设计脱离了传统的纯粹艺术与传统装饰的方法。（2）学习构成的目的

    通过学习构成，培养和提高造型能力，训练对形式规律的掌握与运用，更重要的是建立新的四外方式和造型观念，达到丰富艺术想象力和启发创造力之目的。设计构成的学习能让设计者在未来的设计中有独特的构思、形态的合理组合以及美的感觉。学生经过构成课程的练习后，在观念和审美意识上，应能够从旧有的模式中逐渐地解放出来，从而养成具有创新价值的创造力。设计构成的学习属于设计基础训练的范围，它是今后设计创作的一个准备阶段，它能将未来的设计创作变成一种自然而深入的创作，而非一种盲目的状态。它能培养设计者从不同的角度出发，找到一个适合的点或定位来进行设计创作，做到有的放矢，并且还能培养一种对事物的敏锐的观察力。

    设计构成理论是人们在长期艺术创造中对造型规律的认识与总结，对现代设计影响深远。随着社会经济水平的不断提高，人们对于设计尤其是商业领域的环境艺术设计、建筑设计、工业产品造型设计、平面设计、装饰艺术设计等有了更高的要求，设计的构成元素在这些设计中占据了极高的比例，甚至完全控制着整个设计的创意思想和形式。（3）平面构成的概念

    平面构成的完整定义是:将既有的形态，包括具象形态和抽象形态，在二维的平面内依照美的形式法则和一定的秩序进行分解、组合，从而创造出全新的形态及理想的组合方式、组合秩序。

    （4）平面构成的特点

    平面构成不是表现具体的物象，但它反映了自然界运动变化的规律性。其特点有二：

    第一，它以知觉为基础。它把自然界中存在的复杂过程，用最简单的点、线、面进行分解、组合、变化、反映出客观现实所具有的运动规律；

    第二，它是一种理性活动，自觉而有意识的再创造过程。平面构成运用了数学逻辑、视觉反应、视觉效果，对形象进行重新设计并突出它的运动规律，表现出具有超越时空的图形效果。

    （5）平面构成的分类

    任何形态都可以依据构成原理进行构成。平面构成主要可以分为自然形态的构成和抽象形态的构成两大类。

    1、自然形态的构成

    以自然形象为基础的构成形式就是自然形态的构成，该构成法保持原有形象的基本特征，对形象整体或局部进行分割、组合、排列，构成一个新图形。

    2、抽象形态的构成

    以几何形象为基础的构成形式就是抽象形态的构成，该构成法以点、线、面等构成元素，按照一定的构成规律进行几何形态的多种排列组合。抽象形态的构成是平面构成中最基本的内容之一。规律性的组合，如重复、近似、渐变等，其视觉效果具有节奏感、运动感、进深感、整齐划一的视觉效果。非规律性的组合，如对比、集结、肌理、变异等，其视觉效果具有张力和运动感，组合比较自由。

    二、构成的形态要素

    1、点

    （1）点的概念

    几何学中指没有长、宽、厚而只有位置的几何图形为“点”。在平面构成中，点的概念是相对的，它在对比中存在。例如，地球是巨大的，但它在宇宙中就成为一个点。相对而言，越小的形体越能给人以点的感觉。课堂练习1：关于点的联想 作业要求（1）：从宏观角度，发挥联想，记录关于点的图案。例如：脸上的雀斑、苹果上的蛀虫洞。。。在规定时间内完成的数量越多越好，同时也要注意图像的质量。这个练习可以采用分组合作比赛的形式进行。作业数量：1页 作业尺寸：A4 建议课时：1课时

    构成中的点不同于几何学中的点。自然界中的任何形态，只要缩小到一定程度，都能够产生不同形态的点。作业要求（2）：

    使用现成工具表现点的形态。可以是用同种工具表现不同点的形态，也可以是用不同工具表现不同点的形态；也可以是用不同的工具，表现同一种点的形态。关注点的形态样式，最大限度的发掘形态的可能性，拉开点形态之间的个性。作业数量：8张

    作业尺寸：100mm*100mm/张 建议课时：2课时 作业提示：这里的现成工具指商店可以购买的绘画工具，如铅笔、毛笔、水性笔、油性笔等。尝试把每种工具的特性研究透彻，发挥到极致。作业要求（3）：

    使用自己创造的工具来表现点的形态，工具不限。作业数量：8张

    作业尺寸：100mm*100mm/张 建议课时：2课时

    作业提示：注重开发学生的想象力，寻找或创造多样的工具，鞋底、筷子、麻绳、图钉、瓦楞纸板等许多身边的物都可以用来创造“点”。随着工具的多样化，点的形态也会更加丰富多变。注意画面中点的具体形态、大小、疏密以及由点所形成的画面黑白灰关系。

    （2）点的构成方式

    1、不同大小、疏密混合排列，使之成为一种散点式的构图形式；

    2、将大小一致的点按一定的方向进行有规律的排列，给人的视觉留下一种由点的移动而产生的线化感觉；

    3、以由大到小的点按一定的轨迹、方向进行变化，使之产生一种美的韵律感；

    4、把点以大小不同的形式，既密集、又分散地进行有目的的排列，产生点的面化感觉；

    5、将大小一致的点以相对的方向逐渐重合，又产生微妙的动态视觉

    6、不规则点的视觉效果。

    2、线(1)线的概念

    几何学上指一个点任意移动所构成的图形，有直线和曲线两种。线是点移动的轨迹，在几何定义中，线只有位置、长度而不具有宽度和厚度；从构成的角度讲，线既有长度，也可以具有宽度和厚度。（2）线的形态

    直线和曲线是线的最基本形态。直线中又分为垂直线、水平线、斜线；曲线中又分为几何曲线和自由曲线。课堂练习：

    作业要求：使用现成工具表现线的形态

    作业数量：8张

    作业尺寸：100MM*100MM

    课时：2课时

    作业提示：注意利用线的长度、粗细、间距、形态等特性传达不同的情感，或精致、或跳跃、或理性，又或者拙劣。课堂练习：

    作业要求：使用自己创造的工具表现线的形态；根据命题，准确表现出线的不同性格。

    作业数量：8张

    作业尺寸：100MM*100MM

    课时：2课时

    作业提示：根据命题表现线条时，首先应当分析命题，用心体会命题的情感印象，在选择合适的工具加以表现，同时注意画面的节奏感与秩序感符合美的形式法则。线的练习应当注重表达不同的情感，或灵活飘逸、或秩序井然、或精致坚韧、或厚重沉稳。

    线的构成方式：面化的线、疏密变化的线、粗细变化的线、错觉化的线、立体化的线、不规则的线。

    3、面

    (1)面的概念

    几何学上把线移动的轨迹称为面，面有长度、宽度没有厚度

    （2）面的形态

    面有规则面和不规则面。规则面是由圆形、方形等几何图形所组成。圆形、方形这两种面的相加和相减，可以构成无数多样的面。不规则的面是由曲线、直线围成的复杂面。（3）面的构成方式

    面体现了充实、厚重、整体、稳定的视觉效果。

    几何形的面：表现出规则、平稳、较为理性的视觉效果；

    自然形的面：不同外形的物体以面的形式出现后，给人以更为生动、厚实的视觉效果； 徒手的面：主观随意性较大，可以充分发挥想象力； 有机形的面：得出柔和、自然、抽象的面的形态； 偶然形的面：自由、活泼而富有哲理性； 人造形的面：具有较为理性的人文关怀。作业要求：循序渐进设置三个环节：（1）白面积在黑面积上移动；

    （2）两部分白面积在黑面积上移动；

    （3）白面积可以任意裁切，黑面积不动，用取景框构图。

    第二章：平面构成的法则

    基础骨骼

    认识骨格

    骨格就是按照一定的规律将基本形组合起来的编排方式，就如人体的骨架一样起支撑作用。在构成中，骨格支配着构成单元的排列方式，它决定着各个组成单元的距离和空间，在构成中起着重要的作用。骨格的形式与作用

    骨格可分为规律性骨格和非规律性骨格、有作用性骨格（显性）和无作用性骨格（隐性）。规律性骨格：指骨格规律性很强的有序排列方式，如重复、近似、渐变、发射等构成方法。非规律性骨格：是一种自由的构成形式，它体现了很大的随意性，如密集、对比、变异等构成方法。

    有作用性骨格：骨格线将画面划分成许多骨格单位，每个骨格单位就是基本形的存在空间。基本形在骨格单位的空间内，可以自由变化位置和方向，也可以变化形状、大小和数量。当基本形大于骨格单位时，逾越的部分将被切除，使基本形发生变化。有作用的骨格线其本身可自成形象而不一定要纳入基本形才可以构成设计，也可以是骨格线和基本形同时存在成为设计中的形象。无作用性骨格：骨格线在画面上不可见，只起着固定基本形的作用。当基本形大于骨格单位时，形与形相遇，可形成多种组合关系。第一节

    重复、渐变、对称、均衡

    重复构成：平面构成中的重复概念是指同一形态连续、有规律地反复出现，它在运用时应保持形状、色彩、肌理的相同。重复的视觉效果是使形象秩序化、整齐化和谐富于节奏感。重复这种构成形式在设计应用中极其广泛，给人以壮观、整齐的美感。如建筑中整齐排列点的窗户、阳台、地面的瓷砖，纺织面料等。以一个基本单形为主体在基本格式内重复排列，排列时可作为方向、位置变化，具有很强的形式美感。简单重复构成：一个形体反复排列

    多元重复构成：两个或两个以上的形体形成一组反复排列的图形。

    （重复：重复是英文中克隆、拷贝的概念，以一个物象作为单元，通过原样复制，罗列在一起构成画面。

    重复是由一个元素衍生出多个元素，是平面构成最初级的一种构成手法。重复的构成由于单个元素的增多而积聚力量。一个平凡的东西单个看也许毫不起眼，但是不断地连续出现，它就会给人一种视觉扩散和心理震撼力，从而产生一定的艺术效果。平面构成中的重复符合人们追求有规律性的事物的普遍心理要求。同样，重复的个体和重复的序列也应颇具艺术创意，出其不意是重复构成手法摆脱呆板和平庸的良好契机。）

    渐变构成：渐变是骨骼或基本形循序渐进的变化过程，呈现出阶段性秩序的构成形式，反映的是运动变化的规律。渐变是一种符合发展规律的自然现象。渐变的构成形式是多方面的，主要有：

    （1）基本形的渐变::把基本形体按照形状、大小、方向、位置、疏密、虚实、色彩等关系进行渐次变化排列的构成形式叫基本形渐变。

    （2）骨骼渐变：即骨骼线的位置依照数列关系逐渐地、有规律地循序变动。往往产生令人眩目的效果。

    （渐变是由一个事物按序列略加变化派生出多个事物。渐变的形式贵在变的渐进过程，也就是说一个事物朝着某个方向（这里的方向是广义的方向）逐步的发展变化，这些变化由很多细小环节构成，每一个环节都是条变化链条上不可或缺的一份子，缺少就显得突兀了。平面构成渐变有点的渐变、线的渐变、面的渐变以及综合要素的渐变。

    点的渐变表现为点的形状、深浅程度逐渐变化的过程。线的渐变表现为线的粗细排列或线的组织形状有秩序地逐渐变化。

    面的渐变表现为面的空间透视渐变。面以一定轨迹运动，形成了由强到弱或由弱到强的渐变趋势。

    综合要素的渐变表现为多方面要素结合起来的整体渐变。对称与平衡：人的身体便是一个对称的构成，至于多数的动物、天然矿物晶、星球等，甚至其构成要素的分子、原子本身，也都具有对称结构，这样的例子在自然界中不胜枚举。自然界中充斥着对称之形，至于人造物，以对称为主体的东西也不计其数，不论是家具、餐具、文具，还是电器用品、交通工具等大多如此，大部分都具有对称之形。

    在艺术表现方面，对称形适用于表现明快统一的感觉，或井然有序，或明确坚实，乃至严肃神秘的两面。

    对称是均衡的基本形式，就像天平持平时，支点在中间的左右两边形态，它们的视觉分量相等。对称是在传统设计中被大量采用的方法，左右对称的图形虽缺乏动感和立体感，但是具有安定、庄严、稳定、安静、平和的感觉，并且具有纯平面、简洁、井然、静态的均齐美。基于这些特性，用对称的构成方法表现具有实力、静谧、稳健、庞大的机构形象及政府徽章等设计项目时，有着非常大的优势。

    对称这一概念与两形之间的测量有关。在对称的许多种形式中，“轴对称”和“中心对称”是较为常见的两种形式。而“轴”与“中心”都是测量的方式，“轴对称”指以直线划分某图形，其两边的部分完全相同，这根直线被称为对称轴，两边的部分互为对称形态。“中心对称”指某图形通过中心一点任引一条直线，能把此图形分为完全相同的两部分，这个点即为对称点。

    平衡指画面中所处支点两侧的部分，虽然在大小、明暗、繁简等方面不尽相同，但能够使视觉达到某种平衡，如一棵塔松或杉树，它的树干左右侧的枝条、树叶不是绝对对称，而是交错生长的，但从总体来看，它整体的视觉关系是左右平衡的。它不是真正意义上的对称，而是给人心理上的“对称”感。平衡比对称更富于变化，在保持平衡与视觉平衡中求得变化的同时，也具有活泼的因素。

    平衡的基本形式有三类：(1)两侧不同体量的形态距离画面的支点远近不同，体量大的距支点近，体量小的距支点远，从而导致了视觉的平衡。

    (2)两侧的形态的性质（如金属和木头、男和女、方与圆等）有区别，但如使其体量大体相等，黑白关系一致、类别属性相同、处于对称的位置，也可产生平衡感。

    (3)两侧形态的精彩醒目程度处理不同，可以不同体量却又处于支点两侧相同位置的部分产生平衡感。如大面积等大文字（基本形相似）与单幅的精彩小图片分据两侧相等的位置，也可以使画面产生平衡感。

    （对称与镜像：对称与镜像构成往往要求有一确定的中轴，物象以中轴为基准，对称组合或者正反镜像组合构成。镜像的概念是从生活中的镜照影像关系中得来，也如水中的倒影关系。平面对称物象的选择要有一定的考究，尽量避免简单和一目了然的图形，因为对称形式构成本身是相当简洁的一种结构。

    对称构成或镜像构成练习除了作为单元的物象要具有一定的审美条件外，对于作为中心的中轴的选择也可以有方向、位置、形状等变化。而对称构成独具匠心者擅长将两个完全一样的单体，通过中轴暗线结构作用，完全融进整体构成语境当中，使单体不再是两个独立存在、互不相干的个体，而是整体构成中不可或缺的部分。

    对称并非机械的对称，二是像故宫建筑群一样，能让人置身其间会深刻地感受到它的博大。在中国传统古建筑中，对称的格局是最具有民族特征的格局。对称而高挑的飞檐，以主殿为轴心左右对称的建筑群，形成了鳞次比节、庄严肃穆、大气磅礴的设计风格，显示出轩昂的中国式建筑风貌。

    优秀的对称与镜像构成作品，庄严中透着活泼，而失败的对称与镜像构成作品，显得既拘谨又呆板。

    节奏、韵律： 节奏、韵律这一普遍存在于各种艺术类别中的表现方法，也同样成为平面构成热衷于研究的对象。平面构成中的节奏、韵律依赖于形式的组合产生带有婉转变化的整体关系，这种整体关系形式构成的基点是不断重复和近似变化的渐变。但是这其中的渐变是经过仔细推敲过，置于画面中与其他的形相适应并共同构成视觉的秩序美和意蕴美。

    节奏、韵律是秩序美平面构成的较高层次。首先，它要关注到构成形式变化大小程度“度”的衡量，变化过程过快会导致形象的突兀，变化得过慢会导致形象窒息、死板的感觉。《淮南子·好色赋》中点出事物“过与不及皆不成美”，古人对于美的评判标准以“恰到好处”为佳。然而如何做到恰到好处却是一直以来争论而无定论的话题。这并非是审美无评判标准，而是“仁者见仁，智者见智”，美是多方面的，从各个不同的角度来看待，审美无形中就宽泛多了。

    在节奏、韵律构成中，必须关注不同形象或抽象点、线、面的外部条件的一致性，特别应该注意的是形象表象的视觉性质。如在节奏性画面中，在所有的一致环节中，出现单个性质迥异的个体，就会破坏整体的节奏连贯性，打乱构成的秩序。比如：同是几何体，圆形的视觉美特征与方形截然不同；同理，有机曲线与直线的性质也不一样（所有游离线条变化中，突然让直线强调性的出现，就会扰乱画面的轻松气息，割裂节奏性变化的秩序）。史前陶文化的彩陶装饰非常注重节奏、韵律构成关系。马家窑文化的图形是以弧线优美的节奏关系著称于世，而红山文化则以统一而不失变化的锯齿纹享誉当世。不同性质的形象组合创造不同美感的秩序美。

    节奏、韵律讲求的是通过形式处理构成画面核心的内在意向。韵律一词顾名思义，即“韵”、“律”的有机构成，灵动而自由的单个元素就像音乐中的音符一样，跳跃着生命的气息。“韵”靠“律”来烘托，而“律”靠“韵”来深化。

    近似构成：近似的基本形在重复或近似骨骼中的排列就形成了近似构成。严格来说，绝对重复的事物并不存在，即使是双胞胎也存在细微的区别。但近似现象比比皆是，如飘落的树叶、畅游的鱼儿、飞行的小鸟、盛开的花朵、随风而动的树木等，相似却不相同，自由一种自然和谐之美。

    一、近似基本形的获取

    (1)直接简化同类事物而取得的形。如蝴蝶、飞鸟、任意动物、花卉等，性质相同，形状大同小异，极易形成近似形，且较丰富，容易取得较好的效果。这也是最简单、最常见的形式。

    (2)联合或减缺出来的形，即两个基本形相加或相减，使形象大小、方向、位置有所变动而组成近似形。

    (3)形状不同的事物，用同一手法造型可构成近似形。例如将几种不同的玩具，如飞机、小鸭、汽车、鱼等用线简化形象构成近似基本形。

    二、近似构成的骨格

    近似构成的骨格课通过变化重复骨格网的方向、间距、线型等获取，也可把近似的形态自由排列。

    三、近似构成的形式

    （1）近似形在重复骨骼中的排列

    近似形在重复骨格中的排列是最常用、最基本的形式，极易取得既统一又富有变化的丰富视觉效果。

    （2）近似形在近似骨骼中的排列。

    近似形的方向、位置比较灵活，形在框内所占面积大致相同。近似形可以不受骨骼单位约束，可占有两个骨格单位。近似形可以被骨格线切去，在框内以残缺形态显示。

    （3）近似形的自由排列近似形自由排列无需骨格线，可把近似的形态自由排列在画面上，取得一种自然状态下的形态美

    （4）骨骼的近似构成

    在骨骼的近似构成中，也可以作单一骨格的近似构成，无需近似形，同样可以取得活泼而富于变化的形式美感。

    四、近似程度的把握

    近似程度要适宜，近似程度太大，则统一感太强，接近重复构成；近似程度太小，则变化太大，会失去近似感，使整体显得杂乱。

    五、重复构成与近似构成的异同点 重复是指同一基本形连续、有规律地反复出现在同一画面上的构成方式。而近似是在重复的基础上，使基本形出现较小的变化，是重复的轻度变异。

    重复具有极强的安定性、秩序感与节奏感，是构成中最基本的形式。而近似打破了重复构成的单调，表现出有变化又不失系列感，即统一又有对比的特征。

    渐变构成：基本形和骨骼逐渐地向外或向内扩大或缩小，发生循序渐进的变化，就构成了渐变构成。渐变现象在日常生活中随处可见，花开花落、月圆月缺、由大到小、由近及远等都是有序的渐变现象。

    一、基本形的渐变形式（1）形状渐变

    形状渐变是指一个基本形渐变到另一个基本形，基本形可以由完整渐变到残缺，由简单渐变到复杂，也可以由抽象渐变到具象等。（2）位置渐变

    位置渐变是指逐渐改变形态在空间中的位置，使画面产生起伏、波动的效果。（3）方向渐变

    方向渐变是指逐渐改变有方向感的形态在空间中的朝向。（4）色彩渐变

    色彩渐变是指逐渐改变形态色彩的色相，明暗程度或鲜灰程度等。（5）大小渐变

    大小渐变是指基本形由大到小或由小到大的渐变排列，会产生远近、深度及空间感。

    二、骨骼的渐变形式

    （1）单元渐变：一组骨格线渐变，其他骨格线重复排列。（2）双元渐变：两组不同方向的骨格线同时渐变。

    三、渐变构成的渐变比率

    渐变构成的渐变比率大，则变化剧烈，对比鲜明；渐变构成的渐变比率小，则重复、柔和，缺乏空间效果。

    四、渐变构成的表现形式

    （1）基本形渐变，骨格不变（2）基本形不变，骨格渐变（3）基本形渐变，骨格渐变

    （4）单一骨格线的变化，即分条渐变，分条的宽窄变动。发射构成：发射是一种特殊的重复，也是一种渐变的造型。发射是指重复的形或骨格单位环绕一个中心向外散开或向内集中。

    发射现象在自然界中很常见，如太阳的光芒、盛开的花朵、燃放的礼花、蜘蛛结网、水的涟漪等都是发射现象。发射具有多方面的对称性及视觉焦点和光学效果，引人注目，视觉效果强烈。

    一、发射骨骼的形式

    （1）离心式发射：骨格线由中心向四周散开

    （2）向心式发射：骨格线又四周向中心集中，如万箭射向靶心。（3）同心式发射：以一个焦点为中心，层层环绕发射，如枪靶图形。（4）多心式发射：由数个圆心点构成的复合式发射构成。以上几种骨格形式可任意组合，仅一种则太单调。

    二、发射构成与渐变构成的关系 渐变和发射都是规律性很强的现象，这种现象运用到视觉设计中能产生强烈的透视感和空间感，是一种有秩序、有节奏的变化，渐变形式可以是基本形的渐变，也可以是骨格的渐变，而发射形式则以骨格的渐变为主，基本形的发射为辅。

    对比构成:所谓对比是指两个或两个以上的有差别的形态放在一起比较而产生的效果。最强的对比是特异，最弱的对比是重复，最和谐的对比是黄金比。

    一、对比的作用：对比可以产生明朗、肯定、强烈的视觉效果，给人以深刻的印象。自然界中充满着对比，如天地、陆海、红花绿叶、蓝天白云等；乐曲中的强弱、快慢等也都是对比。

    二、对比的种类：在平面构成中，可以将对比构成形式归纳为形状对比、大小对比、方向对比、空间对比、曲直对比、明暗对比、材质对比等多个方面。

    1、大小对比

    大小对比是指构成元素之间在形态的大小上相差悬殊而形成的对比。其构图特点是主体突出，一般将主体内容处理得大些，形成主次关系明确、对比较鲜明的画面效果。

    2、形状对比

    形状对比是指因不同元素在形状上的差异而产生的对比。形状对比要注意整体的统一感，应了解不同形象的形状之间产生的对比关系所形成的效果及其在不同性质、不同构图的画面中的适应性。

    3、方向对比

    方向对比是指构成画面的元素因在方向上放置位置的不同所形成的对比。方向对比中方向的变动不宜太多，把握住主导方向，避免凌乱、松散，才能营造有意味的节奏感个运动感。

    4、曲直对比

    曲直并置，能产生强烈的视觉效果，形成清晰、明确的心理感受。

    5、动静对比

    直线具有刚直、安静的性格特点，而曲线则具有优美、运动的特性。在一副作品中，如果过多运用曲线，会产生不安定的感觉。反之，过多使用垂直线和水平线，则会产生呆板、停滞的感觉。曲直结合可以刚柔并济，达到良好的视觉效果。

    6、空间对比

    空间对比是指在平面构成元素的正与负，图与地、远与近、前与后等不同空间关系上形成的具有空间感的对比，空间对比要注意构图的均衡。

    7、明暗对比 利用明暗关系可使画面产生强烈或柔和的对比效果。黑白对比是最强烈的明暗对比，可产生强烈、刺激、清晰的视觉效果。

    8、质感对比

    将质感不同的图形形象依据主题需要整合在画面中，可产生不同肌理感觉的对比。运用质感对比时要注意画面整体的协调性。第三章：空间、肌理构成与表现

    （二）肌理构成

    肌理指客观自然物所的表面形态，是各种物体的表面性质特征。以肌理为构成的设计，就是肌理构成。

    肌理效果的应用在我国历史悠久。新石器时代陶器制作时所有的压抑法、汉代的画像砖、宋代的瓷器中利用窑变产生的“冰纹”、中国书法和写意画中的“飞白”，这些例子都说明了

    人们对于不同肌理形态的认识和利用。因此，肌理构成的课题训练在造型领域有重要的意义。

    肌理的形式可分为视觉肌理和触觉肌理。

    1、视觉肌理

    通过目视就可以观察到的物体表面特征就叫视觉肌理。肌理的表现手法多种多样，有滴色法、水色法、水墨法、吹色法、蜡色法、撕贴法、压印法、干笔法、木纹法、叶脉法、拓印法、盐与水色法等。比如用钢笔、毛笔、圆珠笔、彩笔和电脑、摄影技术处理等，都能形成各自独特的肌理效果。画、喷、擦、染、烤、淋、压、印、熏、浸等手法无所不用其极。材料几乎没有限制，可用木、石、玻璃、布、纸、颜料等。常见的简单手法有以下几种：

    （1）电脑处理法：图片输入电脑后，用photoshop软件进行处理，可得到多种肌理效果；

    （2）拓印法：在凹凸不平的物体表面着色，将纸覆盖其上，然后均匀印在纸上，构成肌理效果；

    （3）自流法：将油漆或油画颜料滴入水中，以纸吸入；也可以将颜料滴在光滑的纸上，使颜料自由流淌或用气吹，形成自然纹理。

    （4）熏炙法：用火焰熏炙，使纸的表面产生一种自然纹理；

    （5）绘写法：用笔绘写，直接造就肌理效果。肌理元素的形象越小，其肌理效果就越好；

    （6）印刷法：用丝网版、石版、铜版、木版等效果综合制作；

    （7）粘贴法：将各种纸材和其他平面材料通过分割，组合在一张画面上；

    （8）擦印法：在纸上用色料（如铅笔、炭精笔）来摩擦，将纸下的凹凸或质感擦出图形；

    （9）压印法：在玻璃或光滑的纸上放置色料，然后加上强压，色料便会沿着强压的方向往四周挤出来。或者选择具有特殊肌理的材质进行压印，会在纸上形成偶然形态和特殊的肌理效果。

    （10）复印法：通过图片在复印机上复印，经过调节黑白度，使其丧失部分信息，形成新的肌理。

    2、触觉肌理

    用手触摸有凹凸起伏感的肌理为触觉肌理。触觉肌理有两类：

    （1）自然的肌理：自然的肌理就是自然形成的现实纹理，如没有加工的石、木等的肌理。

    （2）创造肌理：创造的肌理就是由人工造就的现实纹理，即原有材料的表面经过加工改造，与原来触觉不一样的一种肌理形式。通过雕、刻、撕、压、揉、烤、烙堆叠等工艺，再进行排列组合而形成。

    肌理在产品设计、平面设计、织物设计、建筑设计、环境艺术设计中，是不可缺少的因素。肌理应用恰当，可以使设计锦上添花。肌理的构成形式还可以与重复、渐变、发射、变异、对比等构成形式综合运用。

    肌理在设计中的应用

    肌理在现代设计中所占比重越来越大，室内墙体不用材质的肌理效果、地面的不同肌理都会给人带来多样化、艺术化的视觉效果。肌理在其他设计领域也有广泛的应用，如生活中的家具、服饰等都有肌理的痕迹，不同的材质肌理具有很强的观赏性与实用性。从某种意义上讲，肌理已经成为设计领域不可缺少的表现手法。分割构成形式

    按照一定的比例和秩序进行切割或划分的构成形式叫分割。分割是最常用的构成方式，如室内设计，书籍、海报、网页、报纸、杂志等的平面版式设计中，都是根据分割原则进行的。希腊哲学家毕达哥拉斯为探索艺术中的节奏规律，如设一个线段长度为1，把一个线段分成两部分，即长度为A和1-A，使其中一长段部分与全长1的比等于另一短段部分与这一长段部分的比。

    从古希腊的瓶画到巴底依神庙、埃及的金字塔以及文艺复兴时期的建筑、绘画，都可以看出比例分割的重要性和唯美性。

    分割的形式有等形分割、等量分割、自由分割、比例与数列分割等。

    1等形分割：要求形状完全一样地重复性分割，有整齐划一之美感，形式较为严谨； 2等量分割：只求比例的一致，不需求得形的统一；

    3、自由分割：自由分割是不规则的，给人以自由活泼之感；

    4、比例与数列分割：利用比例与数列的秩序进行分割，给人以秩序、完整、明朗的感受。

    1）黄金比例分割；2）菲波拉契数列；3)等级差数数列；4）等比级数列；

    比例的运用，在现代生活中更加广泛化，各种材料和用品在尺寸上都符合规格和比例，有统一的计划。

    平面的课件【篇6】

    各位领导、各位老师：

    大家好！今天我讲课的内容是新人教版小学数学六年级下册总复习空间与图形中的第二课时《平面图形的周长和面积》，下面我简单的说一说这节课我们的备课思路。

    总复习就是通过系统的整理和复习，使学生巩固小学阶段所学的知识，进一步沟通知识之间的联系，提高解决问题的能力，为学生进一步的学习和发展奠定基础。本节课是在复习平面图形特征的基础上进行教学的，通过本节课的教学，首先引导学生回忆整理平面图形的周长和面积的计算公式及推导过程，并能熟练的应用公式进行计算。更重要的是引导学生探索知识间的相互联系，构建知识网络，从而加深对知识的理解。最后，还要向学生渗透“转化”的数学思想，体验数学与生活的联系。

    为了实现以上教学目标，上课之前，我们先布置学生自己复习整理，完成这部分内容的知识树，并出一道自认为有价值的习题。在整理过程中，不但要知道各种图形的周长和面积公式，还要知道这些公式的来历。为了看出学生对这部分知识之间的理解，我们没有给学生任何提示，也没有让学生看教材。结果知识树做完之后，发现孩子们的知识树大致有三种情况：一种是按照图形分为6个板块，每个板块中又分为周长和面积；一种是按周长和面积分成两大板块，面积部分是一一罗列的，还有一种也是分为两个板块，但面积部分是按图形间的联系来整理的，但这样的知识树较少。基于这种情况，我们在交流汇报环节想先展示没按联系整理的知识树，在这一层次中解决各种周长和面积公式的推导过程，其次再展示按照他们关系进行整理的知识树，旨在建立这些图形间的联系，构建知识网络。

    本节课的练习老师没有提前设计，而是想利用学生自己出的题，穿插于整理复习过程中及整理复习之后，根据时间完成。课前把学生出的题看了看，有部分同学出的题还是比较有价值的，都已经给学生做了标记。

    这次教研活动我们研究的主题是教师适时地引导与帮助。因为是整理复习课，所以，在教学过程中，我们把努力把课堂还给学生，尽量创造条件和氛围让学生去说、去做、去想，自己想办法给大家讲明白，可以做，可以做教具，只要学生能力独立或合作完成的，都有学生来完成，使学生自主的经历回忆、梳理、建构过程。教师则是在重点、难点的地方加以点拨和引导。首先我们预设了一下几个地方：在平行四边形、三角形、梯形的周长处、长方形的面积推导处、平行四边形、三角形、梯形面积公式之间的关系处、圆的面积推导处等加以引导。其次就是当学生遇到问题时加以引导，最后结合学生出的题，看看能否通过改变条件、改变数据等方法使学生出的题发挥出最大的效益，利用学生的资源生成新的资源。

    以上就是我们对这节课的一些设想，一会还请各位领导和老师结合课堂上的情况提出宝贵意见。

    课件精选: 桥教学设计其六


    在学校，我们看过许多范文，这些范文里面有很多优秀的地方值得我们去学习，通过阅读范文可以让我们尽快将心情平复下来。优秀的范文更能受到大家的关注，您知道关于优秀范文的书写需要注意哪些方面？以下是小编为大家精心整理的“课件精选: 桥教学设计其六”，供大家借鉴和使用，希望大家分享！

    [教学目的]

    1．理解作者列举了对方哪些“新解”，又怎样逐一加以反驳的。

    2．学会如何欣赏诗歌。

    [教学重难点]

    学习编写阅读提纲，梳理文章的结构层次。

    [教学时数]

    总计3课时

    [教学步骤]

    一、导入。

    1．解释下列词语。

    考证：研究文献或历史问题时，根据资料来考核、证实和说明。

    望文生义：不懂某一词句的正确意义，从字面上去附会，做出错误的解释。

    脍炙人口（kuàizhì）：美味人人都爱吃，比喻好的诗文或事物，大家都称赞。炙：烤熟的肉。脍：切得很细的肉。招徕：招揽。

    无懈可击：没有可以被人攻击或挑剔的漏洞。形容十分严密。

    揆情度理（kuí）：按照一般情理推测揣度。

    索然无味：没有意味，没有兴趣的样子。

    牵强附会：把关系不大的事物勉强地址在一起。

    无可厚非：不可过分指责，表示虽有缺点，但是可以原谅。

    2阅读全文，思考预习提示中的问题。

    二、研读课文。

    1．速读全文，给课文编写阅读提纲。

    第一部分（l～2段）：引用诗歌提出反驳的对象（枫桥夜泊）新解，认为，这首诗之所以成为脍炙人口的名篇，无论如何不在于如考据家所认为的在两句诗中罗列了三座桥和一座山，而在于诗人以匠心独运的杰出才能，为我们描绘了一幅色彩鲜明、情景交融的夜泊图画。

    第二部分（3～7段）：分别对“乌啼”“江枫”“愁眠”的新解进行反驳。

    第三部分（8段）：总结，认为这样的“新解”会使诗的意境全失，兴味索然。希望文学研究者不要这样做。

    2提问：课文第里段提出反驳的对象后，为什么写“初听觉得很新鲜，同时也对自己过去望文生义的理解感到惭愧”然后文笔一转，又提出自己的疑问？

    [明确]：因为考证的内容是前人未说过的所以觉得很新鲜，同时，因为别人能提出新观点，对古代的诗进行考证而自己却未能做到感到很惭愧。然后文笔一转，又提出质疑，这样写使文章波澜起伏，曲折有致。

    3提问：第1段连用了3个问句，起什么作用？

    [明确]：连用3个问句引起读者的深思。

    4．提问：你同意作者在第2段对诗歌意境的描述吗？为什么？

    课件精选: 课后教学思考其六


    我们经常会在阅读时读到一些优秀的范文，这些优秀的范文有很多是值得我们去学习的，通过阅读范文可以提高我们的表达能力。高质量的范文能供更多人参考，你是否在寻找有关优秀范文的模板呢？为满足您的需求，教师范文网(jk251.com)小编特地编辑了“课件精选: 课后教学思考其六”，仅供参考，大家一起来看看吧。

    《早》这一课做了一个练笔：结合第三自然段，运用准确的方位词，描写一处地方的多个景物。一开始的目的在于准确运用方位词，计划中，学生应该是没有什么问题的。但是，结果却不尽如人意，许多学生在介绍的时候，虽用上了方位词，但是缺少顺序，一会儿东，一会儿西的，整个空间的内物品之间的关系，依然没有能够表现出来。由此想到《天安门广场》一课，这应该是第一次比较全面的了解方位词，课后还有一个在图画上填名称的练习。可能由于当时没有进行有效的训练，因此学生知道是什么，却不知道怎么用。语文往往不像数学一样，有一个完整的知识体系，教什么，教到什么程度，如何巩固，如何检测，都有比较系统的构建。语文则更多的是基于经验，很多时候也缺少有效的训练，因此经常重复教学。

    其次在于内容的递进上。我年级，仍然停留在方位词的运用上，显然是有些浅的。深挖之下，第三自然段的描写，其实是围绕这一个中心来描写的，即介绍私塾，所有的选择和描写都是在突出这个中心。正常的情况下，我们的教学也应该立足在这个点上。可现实的情况是，一部分人连准确运用方位词还没有掌握，现在要在此基础上，去突出描写对象的个性特征，于是，他们与较好学生的差距就越来越大了。

    课件精选: 《积累·运用六》教学设计(篇三)


    我们一定都有看过一些范文，这些优秀的范文里有很多值得借鉴的地方，阅读范文可以让我们学会将想要表达的传达给他人。多阅读范文还会帮助到我们学习的各个方面，你知道怎么写教师相关的优秀范文吗？小编收集并整理了“课件精选: 《积累·运用六》教学设计(篇三)”，仅供参考，欢迎大家阅读。

    一、教学目标

    1．读背古诗词，体会诗人背景离乡的离愁。

    2．阅读短文，认识科学家巴甫洛夫为科学奉献，直至生命最后一息的动人故事，学习他的高尚品质。

    3．引导学生模拟当小记者，懂得有关小记者的知识，训练学生的口语交际能力。

    4．会写记事文章，并从中有所领悟。

    二、教学重点

    1．阅读短文，学习科学家巴甫洛夫为科学默默奉献一生的高尚品质。

    2．通过模拟当小记者，训练学生口语交际能力、

    三、教学方法:

    讨论法,练习法、

    四、教学手段:

    用"小黑板"辅助教学、

    五、教学时间:

    二课时

    第一课时 (61)

    一、教学内容

    1、读背古诗词，体会词人背景离乡的离愁。

    2、阅读短文，认识科学家巴甫洛夫为科学奉献，直至生命

    最后一息的动人故事，学习他的高尚品质。

    二、教具准备

    1、抄有古诗词的小黑板。

    2．抄有P98第l题答案(即短文第4节部分内容)的小黑板。

    三、教学过程

    复习古诗．

    谁记得我们学过的关于思念家乡的诗?自由起立背一、二句或整首。

    今天我们再来学习一首辛弃疾写的思念家乡的古词。(出示小黑板。，)

    学习古诗词、

    1．生自由练读后，鼓励大胆的孩子起立试读。

    2．正音。

    菩(pú)萨(shà)蛮(mán)：词牌名。

    鹏鸽(zhègū)：鸟，像鸡，比鸡小，羽毛照白相杂，善走，不能久飞，吃植物的种子和昆虫等。肉味鲜美。

    3．指导正确朗读古词。

    4．讲解有关知识。(可由师生共同来讲、)

    (1)生简介辛弃疾。

    (2)本词共两阙，中间用空格来表示。

    (3)江西造口壁：地名。

    (4)书：写

    5、讲解诗意。

    郁孤台下这赣江的水，

    水中有多少行人的眼泪。

    我举头眺望西北的长安，

    可惜只见到无数的青山。

    但青山怎能把江水挡住，

    浩浩江水终于向东流去，

    江边日晚我正满怀愁绪，

    听到深山传来声声鹧鸪。

    6．弄清作者当时的心情。

    词中的“可怜“愁余”二词体现了诗人的忧愁。

    7．指导感情朗读与背诵。

    四、完成短文阅读。

    1．谈话：你听过别人说他很忙吗?他一般在什么情况下说这句话?

    2．揭题，板题 巴甫洛夫很忙。(简介巴甫洛夫)

    3．齐读1—3节，了解说这话的人物、时间及省略号的有关推测。

    4．自由渎文，完成课后思考题一。(用文中的语言来回答。)

    出示第4节部分内容，回答巴甫洛夫“忙”的内容，体会这位伟大的科学献身科学的高尚品质。

    a．挚爱：深深地爱着。

    b．“感性材料”指上文的在生命最后一刻，巴甫洛夫向助手口授的'关于自己生命衰变的感觉。

    c．不近人情：文中指巴甫洛夫为了不影响自己最后的工作，拒绝了亲人朋友的关心、探望。引导学生体会他对人情的冷漠与对科学的热爱。

    5、组织学生围绕这一壮举展开讨论，进一步明确人物品质和文章中心。

    (1)用一句话来赞美巴甫洛夫。(围绕第5节的点明中心的词)

    (2)联系自己的见闻，说说是不是还有其他科学家也像本文主人公这样为科学献身；

    (3)从反面例子谈谈那些浪费时光，只为自己享受的人的品质及你对他们的看法，理解“视庸俗为潮流，视利己为高尚。”

    6．齐读短文，在读中得到感情的升华、

    五作业设计

    完成短文后面的二个问答题。

    六国论课件精选14篇


    学生时代，我们看过许多范文，一篇好的范文会让我们学到东西，通过阅读范文我们可以提高语言组织能力。多阅读范文对自己会有很大的帮助，那么，一份好的优秀范文要怎么写呢？以下是小编为大家收集的“六国论课件精选14篇”相信能对大家有所帮助。

    六国论课件 篇1

    教学过程

    一、检查作业。

    背诵前四段，要求读出语气。

    这次检查带有巩固记忆的性质，时间可以稍长，可以让全班同学齐背，也可以指名个别学生背诵，最好教师也给学生作示范背诵。

    二、诵读第5段。

    1.导入本段，略讲时代背景。

    问：本段末句“苟以天下之大”是指什么说的?它跟上句“夫秦与六国皆诸侯”一句有什么联系?(“天下之大”指的是全国政权，指北宋朝廷;“诸侯”指地方政权。)“六国破亡之故事”又是指什么说的?(以土地事秦而求苟安，然终不免于灭亡。)

    问：这样来比较有什么意图?(全国政权的力量自然大于地方政权，更不应当对敌采取妥协的政策。)

    问：为什么不这样写，“苟以我大宋之大……”?(古人有为尊者讳的习惯。修辞中亦有“避讳”一格。)

    以下介绍时代背景：

    苏洵(1009——1066)经历了北宋真宗、仁宗、英宗三朝。当时辽崛起于北，西夏崛起于西北，时时进行侵略，给北宋朝廷造成极大的威胁。北宋朝廷为求苟安，对他们实行妥协退让，每年都要向他们交纳几十万银两和大量的绢。例如：

    宋真宗景德元年(1004年)“澶渊之盟”议定。每年给辽“岁币”银十万两、绢二十万匹。

    宋仁宗庆历二年(1044年)，宋又被迫与辽订盟，每年加“岁币”银十万两、绢十万匹。

    同年，宋与西夏达成协议，西夏对宋称臣，宋每年送给西夏银七万两、绢十五万匹、茶三万斤。

    尽管如此，辽和西夏的侵略活动仍未停止。苏洵此文就是针对这种情况写的。

    2.诵读练习。(快速练习)

    三、作者意图和写作方法分析。

    1.讨论：如果将第4段末句改为“为国者无使为积威之所劫，可有慎哉”，并删去第5段，文章也是完整的。这样做好不好?

    提示：可以从作者意图、文章布局和理路、重要的论断等方面进行考虑。

    方式：四人一小组。讨论后推代表发言。

    小结：六国灭亡原因各不相同，而以地赂秦者不过三国，作者巧妙地提出“不赂者以赂者丧”这一论断，这样就把灭亡的原因集中到“弊在赂秦”这一中心论点上来了。至于为什么要“赂秦”，作者则直到最后才说出了最要紧的一句：“为秦人积威之所劫”。这叫做“立片言以居要，乃一篇之警策。”(注意：苏辙同题文章中最紧要的一句是“不知天下之势”。)作者这样来论述问题是有极强的针对性，因为北宋正是为辽、西夏“积威之所劫”而年年纳币。如果删去“以天下之大，而从六国之故事”，就看不出这一点了，这是违背作者的意图的。

    其次，从布局上看，本文是从论史逐步转向论策的。因此从第3段开始，先肯定燕、赵的“远略”，接着又批评了他们的错策。循此继进，作者又为六国设想出总体的战略：第一步，不赂秦，不附于秦，不派刺客，不杀良将;第二步，“以赂秦之地封天下之谋臣，以事秦之心礼天下之奇才，并力西向”。这样的设想是为下文“不赂而胜之”一语作铺垫的。这个总体的战略设想也是针对北宋朝廷说的。如果删去第5段话，上面这些话就变成无的放矢了。

    这种写法就叫做“借古讽今”。

    2.运用比较法进一步领会作者意图。

    先讨论共同点(或相似点)。

    方式同前。

    小结：都很重视韩魏两国在七国纷争中的地位。苏辙明确地提出，“夫天下之所重者，莫如韩魏也”，因此，六国的正确策略应当是“厚韩亲魏以摈秦”。苏洵说的“弊在赂秦”也主要是指韩魏说的(这二国以地事秦最为突出)，韩魏之所以“赂秦”，是因为与秦接壤，“为积威之所劫”。如果照苏辙说的“厚韩亲魏”的办法去做，这个问题就不存在了。可见父子二人的基本立场是接近的。

    再讨论不同点。

    小结：苏洵认为六国破灭的根本原因在于以地赂秦;苏辙则认为根本原因在于六国没有远略，背盟败约，自相残杀。苏洵是借古讽今，不是单纯论史，所以结尾谈到现实问题;苏辙是就史论史，结尾只表示了悲痛的感情——这是基本构思的不同。苏洵以“为秦人积威之所劫”为议论的出发点(置于最后)，苏辙以“不知天下之势”为议论的出发点(置于最前)——这是布局上的不同。

    讨论后，从头至尾读课文一遍。

    四、做课文后的练习第四、五题。

    六国论课件 篇2

    教学目标

    1、认识苏洵；

    2、积累文言词汇和句式知识；

    3、鉴赏艺术特色：

    ○1、论点鲜明，论证严密，结构严整；

    ○2、对比论证方法；

    ○3、语言生动，气势充沛；

    ○4、借古讽今，切中时弊；

    4、体会苏洵明达而深湛的政治见解；

    5、背诵全文。

    教学重点

    1、积累文言词汇和句式知识；

    2、论点鲜明，论证严密，结构严整；

    3、体会苏洵明达而深湛的政治见解。

    教学难点

    1、理解作者的论证思路，体会其严密的逻辑性；

    2、六国破灭的历史原因。

    教学方法

    诵读法、练习法、讨论法

    教学时数

    4课时

    教学准备

    多媒体资料

    教学过程

    第一、二课时

    教学要点

    1、认识苏洵；

    2、积累文言词汇和句式知识；

    3、背诵全文。

    教学程序

    一、导入

    “以铜为镜，可以正衣冠；以史为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失……今魏征殂逝，遂亡一镜矣！”——唐太宗李世民

    如何以史为镜，关键在于发现错综复杂的历史事实之间的内在联系，理出导致王朝兴替的中心线索，才能达到借鉴史实、古为今用之目的。战国七雄，何以演变为秦一枝独秀，且看苏洵是如何抽丝剥茧、层层剖析的。

    二、题解

    1、战国七雄：齐、楚、燕、韩、赵、魏、秦。

    2、六国：秦国以外的另六国，秦终灭六国，统一天下。

    3、论：史论，古文体。

    三、苏洵

    苏洵，字明允，号老泉,“唐宋八大家”之一，宋代眉山（今四川眉山县）人。与儿子苏轼、苏辙并称“三苏”，后人有诗称赞：一门三父子，都是大文豪，诗赋传千古，峨嵋共比高。

    故事：苏轼二十岁时到京师去考进士，等考期间，有几个自负的举人看苏轼年轻，瞧不起他，有意戏弄。六个举人备了六个下酒菜，延请苏轼喝酒，苏轼欣然前往。入席，一举人建议为助酒兴，喝酒要行酒令，酒令内容是每人说一个历史人物的典故，联系那样菜，那样菜就归谁吃，行令要从年纪大的到年纪小的。其余五举人连声附和；好、好、好！

    “姜尚渭水钓鱼”，年最长者傲气满脸地端走了鱼；“秦琼长安卖马”，第二位神气十足地端走了马肉；“苏武北海牧羊”，第三个毫不示弱地端走了羊肉；“张飞蜀都卖肉”，第四位不慌不忙地端走了猪肉；“关羽荆州卖豆腐”，第五个从容不迫地端走了豆腐；“诸葛亮隆中种菜”，第六个胸有成竹地端走了青菜。

    全部菜被端走了，六个举人正准备高兴地吃喝，苏轼开口了：各位，该我行酒令了！他说出了六个字，不紧不慢地把六盘菜全都端到自己面前，然后笑眯眯地说：诸位兄台，请！

    同学们想想：苏轼行了个什么酒令？（“嬴政并吞六国”）

    四、背景

    1、在我国历史上，战国是七雄争霸的时代。《六国论》中的“六国”，就是指战国七雄中除秦国以外的齐、楚、燕、韩、赵、魏六个国家。秦国本来是个弱小落后的国家，经过商秧变法的彻底改革，经济和军事实力都强大起来；而原本强盛的六国却日益衰落。强秦向东夺取六国土地，六国也曾联合起来对抗秦国，这就是所谓“合纵”。但他们又各有自己的打算，所以这种联合并不巩固。秦国采取“远交近攻”的军事战略，韩、魏、楚三国都紧靠秦国，因此直接受到秦国的威胁和侵略，在秦国强大的军事和外交攻势下，纷纷割地求和，并最早被消灭，齐、燕、赵三国也相继灭亡。

    2、北宋建国以后，对不断进犯东北、西北边境的契丹、西夏，一直采取妥协退让、屈辱求和的政策。到苏洵生活的年代，北宋统治者每年都要向契丹、西夏纳币输绢以求苟安。针对这种情况，作者在这篇文章中评论战国时期六国灭亡的原因，说明“六国破灭，弊在赂秦”，讽谏北宋王朝以六国为鉴，不要为契丹、西夏“积威之所劫”，一味赂贿以求苟安，而要奋起御侮，积极谋求“不赂而胜之”之道。

    五、初读感知

    1、听范读（多媒体）

    2、正音正字

    暴霜露pù为国者weí小则得邑yì

    思厥先祖父jué与嬴Yíng洎牧以谗诛jì

    邯郸hándān燕赵yān革灭殆尽dài

    胜负之数shù当与秦相较táng或未易量liáng

    3、练读

    六、翻译

    第一段：

    重点词语：

    或曰：或，有的人。六国互丧，率赂秦耶：互，交互，相继；率，全都。不赂者以赂者丧：以，因为。盖失强援：盖，承接上文，表原因，有“因为”的意思。

    译文：

    六国灭亡，不是因为武器不锋利，仗打不好，弊病在于贿赂秦国。贿赂秦国，自己的实力就亏损，这是灭亡的原因。有人说：六国相继灭亡，都是因为他们贿赂秦国吗?回答说：不贿赂秦国的国家由于贿赂秦国的国家而灭亡。因为不贿赂秦国的国家失去了其他国家强有力的援助，就不能单独保全。所以说弊病在于贿赂秦国啊。

    第二段：

    重点词语：

    秦以攻取之外：以，用，凭借。思厥先祖父：厥，其，他们，把六国；祖父，祖辈、父辈。暴霜露：暴，暴露，冒。举以予人：以，用，把，拿；后省略“之”，找国土。胜负已判：判，分清，明显。此言得之：得，得当，适宜，正确。

    译文：

    秦国用攻战获取土地之外，还受到诸侯的贿赂，小的就得到邑镇，大的就得到城市。把秦国受贿赂所得到的土地，与战胜而得到的土地比较，实际上多到百倍。把六国贿赂秦国所丧失的土地，与战败而丧失的土地比较，实际上也多到百倍。那么，秦国最想望的，六国诸侯最担心的，当然不在于战争了。想想他们死去的祖辈父辈，冒着霜露，披荆斩棘，才有了一点土地。子孙对待土地却不很爱惜，全都拿它送给别人，好像丢弃小草一样。今天割让五座城，明天割让十座城，然后才能得到一夜的安睡。第二天起来一看四周边境，秦国的军队又到了。既然如此，那么诸侯的土地有限，强暴的秦国的欲望没有满足，诸侯送给秦国土地越多，秦国侵略诸侯就越急迫。所以，不用作战，谁强谁弱谁胜谁负已经确定了。六国终于灭亡，是理所当然的。古人说：“用土地侍奉秦国，好像抱着柴去救火，柴不烧完，火不会熄灭。”这话对了。

    第三段：

    重点词语：

    迁灭：灭亡。与嬴：与，亲近，亲附。义不赂秦：义，坚持正义。始速祸焉：速，招致。击赵者再：再，二次。李牧连却之：却，击退，一说为使动用法。洎牧以谗诛，邯郸为郡：洎，及，等到；以谗诛，因为受诬陷而被杀；邯郸为郡，赵国的都城邯郸作了秦国的一个小小的郡县。智力孤危：智，谋臣的才智；力，国家的实力；孤，势力孤单；危，国家危急。向使三国：向，以前，当初；使，假使。胜负之数，存亡之理：数、理，都是命运的意思；全句是互文，胜负存亡的命运。当与秦相较：当，通“倘”，倘若，如果。

    译文：

    齐国不曾贿赂秦国，最后也随着五国灭亡，为什么呢?这是因为齐国亲附秦国而不帮助五国。五国已经灭亡，齐国也不能幸免了。燕国与赵国的君主，起初有远大的谋略，能够守住他们的国土，坚持正义而不贿赂秦国。所以燕国虽然是个小国却后灭亡，这就是用兵的功效。等到燕太子丹用派遣荆轲刺杀秦王作为对付秦国的策略，才招致祸患。赵国曾经与秦国交战五次，败了两次，胜了三次。后来秦国两次攻打赵国，李牧连续打退了它。等到李牧因为受诬陷而被杀害，赵国都城邯郸才变成秦国的一个郡。可惜赵国用武力抵抗却不能坚持到底。况且，燕赵两国处在秦国把其他国家几乎消灭干净的时候，可以说是智谋穷竭，国势孤立危急，战败而灭亡，实在是不得已。如果当初韩、魏、楚三国各自爱惜他们的国土，齐人不亲附秦国，燕国的刺客不动身赴秦，赵国的良将还活着，那么胜败存亡的命运，如果能够与秦国相较量，或许不能轻易判定。

    第四段：

    重点词语：

    封天下之谋臣：封，封赏。以事秦之心：事，伺奉。而为秦人积威之所劫：为……所……，表被动，被。为国者：为，动词，治理。

    译文：

    唉!如果六国用贿赂秦国的土地封赏天下的谋臣，用侍奉秦国的心意礼遇天下的奇才，合力向西对付秦国，那么，我恐怕秦国人吃饭也不能咽下咽喉去。可悲啊!有这样的形势，却被秦国积久而成的威势所胁迫，土地天天消减，月月割让，而走向灭亡。治理国家的人不要使自己被积久而成的威势所胁迫啊!

    第五段：

    重点词语：

    夫：发语词。弱于秦：于，比。而从六国破亡之故事：从，跟随，追随，步后尘。故事，旧例。是：这。

    译文：

    六国与秦国都是诸侯，他们的势力比秦国弱，却还有可以不贿赂秦国而战胜它的形势。如果凭着偌大的天下，却追随六国灭亡的前例，这就又在六国之下了。

    七、积累

    完成下列练习：

    （一）、一词多义

    非

    1、六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦。不是

    2、实迷途之未远，觉今是而昨非。错误，不对

    3、才能不及中人，非仲尼、墨翟之贤。没

    4、谪戍之众，非抗于九国之师也。不能

    或

    1、或曰，六国互丧，率赂秦耶。有人

    2、马之千里者，一食或尽粟一石。有时，偶或

    3、或以为死，或以为亡。有的……有的……

    4、则胜负之数，存亡之理，当以秦相较，或未易量。或许，也许

    得

    1、秦以攻取之外，小则得邑，大则得城。得到，获得

    2、此言得之。适宜，得当，引申为正确

    3、诚不得已。能够，可以

    4、君为我呼入，吾得兄事之。děi，必须，应当

    相

    1、当与秦相较。互相

    2、狼不敢前，眈眈相向。表示动作只涉及一方

    3、王侯将相，宁有种乎。读xiàng，辅佐君主的大臣，即宰相。

    势

    1、有如此之势，而为秦人积威之所劫。形势

    2、其势弱于秦。势力，力量

    3、桂殿兰宫，即冈峦之体势。形状

    以

    1、不赂者以赂者丧。因为

    2、秦以攻取之外。用，凭借

    3、以地事秦。用，把，拿

    4、洎牧以谗诛。因为

    5、至丹以荆卿为计。用，把，拿

    6、以赂秦之地封天下之谋臣。用、把、拿

    7、以天下之大，而从六国破灭之故事。凭借

    8、暴霜露，斩荆棘，以有尺寸之地。才

    9、日削月割，以趋于亡。以至

    10、子孙视之不甚惜，举以予人。用，把，拿

    而

    选出加点字“而”不表转折的一项（）

    A.有如此之势，而为秦人积威之所劫B.战败而亡，诚不得已

    C.故不战而而强弱胜负已判矣D.苟以天下之大，而从六国破亡之故事

    （二）、古今异义

    1、思厥先祖父（古：祖辈和父辈今：父亲的父亲）

    2、可谓智力孤危（古：智谋和力量今：智商）

    3、而从六国破亡之故事（古：旧事、前例今：一种文学体裁）

    4、至于颠覆（古：以致于今：连词，表另提一事）

    （三）、古字通假

    1、暴秦之欲无厌。“厌”通“餍”，满足。

    2、当与秦相较，或未易量。“当”通“倘”，倘若，如果。

    （四）、词类活用

    1、后秦击赵者再，李牧连却之。使……退却，动词的使动用法。

    2、能讥谤于市朝，闻寡人之耳者，受下赏。使……听到，动词的使动用法。

    3、销锋镝，铸以为金人十二，以弱天下之民。削弱、使……变弱，形的使动。

    4、洁其居，美其服，饱其食。使……洁，使……美，使……饱，均形的使动。

    5、日削月割，以趋于亡。名作状，每天，每月

    6、以事秦之心礼天下之奇才。名作动，礼遇

    7、义不赂秦。名活动，坚持正义

    8、小则获邑，大者得城。形活名，小的收获，大的收获。

    （五）、特殊句式

    判断句：是故燕虽小国而后亡，斯用兵之效也。

    被动句：为秦人积威之所劫。

    省略句：举以予人。

    倒装句：赵尝五战于秦。

    八、作业

    背诵全文（可用课后“练习”一作为背诵提纲，并为下节课分析课文作铺垫。）

    第三、四课时

    教学要点

    1、鉴赏艺术特色：

    ○1、论点鲜明，论证严密，结构严整；

    ○2、对比论证方法；

    ○3、语言生动，气势充沛；

    ○4、借古讽今，切中时弊；

    2、体会苏洵明达而深湛的政治见解。

    教学程序

    一、严密的论证结构

    （一）、探究

    第一段：

    1、第一段中所提出的全文的中心论点是什么，是怎样提出来的？

    2、作者是从哪两个方面加以阐述的，它们和中心论点之间是什么关系？

    3、第一段在全文中的作用是什么？

    ——明确：

    1、中心论点是：“六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦。”

    紧扣文题，由果溯因，从反面否定和正面肯定两方面指出“六国破灭”的原因。反面否定是“非兵不利，战不善”，正面肯定是“弊在赂秦”。这句话排除“兵”“战”的因素，强调“弊在赂秦”。全句的重心，在于正面肯定。

    2、作者从两个方面加以说明：一是从“赂秦”的国家来说，“赂秦而力亏，破灭之道”；一是从不赂秦的国家来说，“不赂者以赂者丧。盖失强援，不能独完”。

    这两点既是对中心论点的阐释，也是分论点。“赂秦而力亏，破灭之道”照应第二段，“不赂者以赂者丧。盖失强援，不能独完”照应第三段。

    3、作用：提出中心论点，总领全文，引发以下议论。

    第二段：

    1、能不能用一句话概括第二自然段的中心意思？

    2、这一段是怎样分三层来论述的？

    3、本段的中心内容，印证了第一自然段中的哪一句话？

    ——明确：

    1、可用一句话概括本段意思：“以地事秦，犹抱薪救火，薪不尽，火不灭。”

    2、三层论述：

    第一层(“秦以攻取之外……固不在战矣”)：以双方土地消长的鲜明对比，证实“赂”造成的得失远远超过“战”造成的得失，有力地说明了赂秦之害，得出“秦之所大欲，诸侯之所大患，固不在战”的结论。

    第二层(“思厥先祖父……理固宜然”)：写诸侯赂秦的情形和结果，说明赂秦乞和适得其反，得出结论：“至于颠覆，理固宜然。”

    第三层(“古人云……此言得之”)：引用古人的话为证，形象地说明赂秦的危害。

    3、印证了“赂秦而力亏，破灭之道也。”就赂秦的国家(韩、魏、楚)灭亡的原因进行论述。

    第三段：

    1、齐国未尝赂秦，又为什么会灭亡？

    2、燕、赵两国也“义不赂秦”，可为什么也灭亡了？

    3、本段最后一句话的假设有什么作用？

    4、这段是怎样分三层来论述的？

    5、这段内容印证了第一自然段中的哪句话？

    ——明确：

    1、“与嬴而不助五国也。”五国既丧，齐亦不免矣！

    2、燕、赵灭亡的自身原因是：燕“以荆卿为计”，惹火烧身；赵“牧以谗诛”，自毁长城。而根本原因是：“燕赵处秦革灭殆尽之际”，孤立无援，其灭亡是“诚不得已”。

    3、最后一句话的作用：用“向使”引起假设，总结六国情况，使论证更加深入全面，中心论点更加鲜明有力，同时又为下文进一步假设作铺垫，从反面将论证推进一层。

    4、三层论述：

    第一层(“齐人未尝赂秦……齐亦不免矣”)：单说齐国灭亡的原因。

    第二层(“燕赵之君……诚不得已”)：合说燕、赵两国灭亡的原因。

    第三层(“向使三国……或未易量”)：总说六国，提出假设，从反面将论证推进一层。

    5、印证了：“不赂者以赂者丧，盖失强援，不能独完。”

    第四段：

    1、作者在呜呼句后提出的政见主张是什么？

    2、哪句话揭示了六国赂秦的根源，概括了六国破灭的历史教训？

    3、最后一句话有什么作用？

    ——明确：

    1、封谋士，礼奇才，并力西向。

    2、为秦人积威之所劫。

    3、一语双关，似乎是在批评六国的“为国者”，其实是在告诫北宋“为国者”，这就把对历史的评论自然地转到现实上来。

    第五段：

    第五段表明了作者怎样的写作意图？

    ——明确：

    讽谏北宋王朝。将六国的情况和北宋的情况作对比，六国力量虽然比秦弱小，“而犹有可以不赂而胜之之势”；而北宋现在一统天下，力量强大。作者语重心长地警告北宋王朝，切勿重蹈六国灭亡的覆辙。这就点明了本文的主旨，即作者的写作意图。

    部分起止层意

    一11、提出中心论点：六国破灭，弊在赂秦；并提出两个分论点。

    二2-32、论述第一个分论点“赂秦而力亏，破灭之道也”。

    3、论述第二个分论点“不赂者以赂者丧。盖失强援，不能独完”。

    三4-54、提出“为国者”不要被敌国的“积威之所劫”的劝告。

    5、讽谏北宋王朝改变妥协政策，奋起抵抗。

    二、对比的论证方法

    找出文中对比的论证方法，并说说对比论证的作用：

    ——明确：

    “赂者”（楚、韩、魏）——“不赂者”（齐、燕、赵）

    秦之土地得失——诸侯土地得失

    赂秦之频——“一夕安寝”

    六国——北宋

    通过对比增强了“弊在赂秦”这一论点的鲜明性、深刻性。

    三、语言生动，气势充沛

    1、语言生动形象

    思厥先祖父……而秦兵又至矣——描写生动

    古人云：以地事秦，犹抱薪救火，薪不尽，火不灭。——形象说理

    吾恐秦人食之不得下咽也。——写出秦人之惶恐不安

    还有文中很多对偶、对比、比喻、设问等修辞手法。

    2、语言气势充沛

    奉之弥繁，侵之愈急……至于颠覆，理固宜然。——憎恶

    燕赵之君，始有远略，能守其土，义不赂秦。——赞赏

    洎牧以谗诛，邯郸为郡，惜其用武不终也。——惋惜

    有如此之势，而为秦人积威之所劫，日削月割，以趋于亡。——激愤

    四、借古讽今的用意

    1、主旨

    结合前面所讲背景知识，可知：

    抓住六国破灭“弊在赂秦”立论，针砭时弊，切中要害，表明了作者明达而深湛的政治见解——讽谏北宋统治者切勿重蹈六国灭亡的覆辙，而要改变妥协政策，奋起抵抗。

    2、关于六国破灭的原因，历来争论不休。讨论一下，本文作者的观点是否有道理？六国究竟为什么破灭？（课后“练习”四）

    六国灭亡的原因是多方面的，其根本原因是秦国经过商秧变法的彻底改革，确立了先进的生产关系，经济得到较快的发展，军事实力超过了六国。同时，秦灭六国，顺应了当时历史发展走向统一的大势，有其历史的必然性。

    本文属于史论，但并不是进行史学的分析，也不是就历史谈历史，而是借史立论，以古鉴今，选择一个角度，抓住一个问题，持之有故、言之成理地确立自己的论点，进行深入论证，以阐明自己对现实政治的主张。因此我们分析这篇文章，不是看它是否准确、全面地评价了历史事实，而应着眼于其强烈的现实针对性。本文从历史与现实结合的角度，依据史实，抓住六国破灭“弊在赂秦”这一点来立论，针砭时弊，切中要害，表明了作者明达而深湛的政治见解。文末巧妙地联系北宋现实，点出全文的主旨，语意深切，发人深省。

    五、总结全文

    鲁发福

    六国论课件 篇3

    一.简介时代背景

    1.作者简介:

    苏洵(1000─1066)字明亮，号老泉，宋朝眉山人。与他两个儿子苏轼、苏辙合称“三苏”，成为文学史上著名人物，“唐宋八大家”中他一门就占了三人。朱德老总曾有诗称赞：

    “一门三父子，都是大文豪，诗赋传千古，峨嵋共比高”。苏洵长于散文，善用比喻。他十分关心政治，论文大多针对时政而发，议论锋利，切中时弊，说服力强，著作有《嘉佑集》。据说苏洵27岁因应试不中，焚去以前所写文章，刻苦攻读，博览群书，潜心钻研，终于形成自己文章的风格。由于他下笔顷刻数千言，语言晓畅，雄辩有力，深得欧阳修的赏识。嘉

    年间，欧阳修把苏洵的22篇文章推荐给朝廷，一时名动京师，文人竟相模仿。因此，他命名自己的文集为《嘉佑集》。本文选自《嘉佑集》中的《权书》，原题为《六国》，一般选本改作《六国论》。

    2.写作目的:

    本文是为反对北宋王朝用重赂屈服于外族而写的。当时，契丹( 后称“辽”我国东北少数民族)、西夏(我国西北少数民族)经常入侵，北宋统治者沿用妥协政策，

    向他们纳银输绢，以求苟安。作者写这篇文章，论六国灭亡之道，讽谏宋王朝以六国为鉴戒，不为外族“积威之所劫”，要“礼天下之奇才”，上下团结一心，抵御外侮，以维护和巩固宋王朝的统治。

    3.题解:

    “六国论”是倒装省略句，是“论六国灭亡的根本原因”。

    “论”是散文的一种文体，以论证为主，要求善于析理，析理愈透愈精，就愈能体现这种文体的特点。

    二.预习

    侧重于字词，以学生自学自练为主。

    (1)读课文，注意读音

    (2)有些文言句子的词序，在翻译时要改变。试译下面句子，说说如何改变。

    ①赵尝五战于秦。

    ①赵国曾经五次和秦作战。“于秦”在原句作补语，译时可充状语，放在渭语前。

    ②其势弱于秦。

    他们的势力比秦弱小。语序改变同前小题。

    三.研习新课

    1：研习课文第一段

    (1).学生自读第一段，注意字音

    注意下列句中加点字词的意义和用法。

    非兵不利：兵器，名词

    或曰：有的人

    六国互丧：交替，一个接一个地。

    率贿秦耶：一概，全都，副词。

    盖失强援：承接上文，表示对原因的解释，副词。

    (2)句式

    赂秦而力亏，破灭之道也。

    故曰弊在赂秦也。

    ……….也。 表判断，固定用法，古文中称为判断句。

    2：理清思路，引导学生背诵第一自然段

    (1) 提问：六国灭亡的原因是什么?作者如何提出论点的?这种方式有何好处?

    学生讨论，老师点拨

    明确：“弊在贿秦”是六国灭亡的原因。

    作者排除“兵”“战”原因，归结到“贿”字上。

    开门见山提出中心论点，总贯全篇。

    (2) 提问：明确中心论点后，作者从哪两个方面加以论述的?

    明确：一是从贿秦的国家说--------贿秦而力亏，破灭之道也;二是从不贿秦的国家说--------不贿者以贿者丧，盖失强援，不能独完。

    (3) 师生共同明确思路，试背第一段。

    作者先明确中心论点，然后从两个方面加以论述，最后明确观点。

    贿秦力亏

    板书：弊在赂秦 { } 故曰：弊在“赂”

    不贿者以贿者丧

    (4) 学生齐背第一段。

    3：研习第二自然段

    (1) 学生齐读第二自然段，注意字音

    注意下列加点字的读音

    暴霜露 pu 暴秦之欲无厌 bao

    胜负之数 shu 数吕师孟叔侄shu

    从六国破亡之故事 cong 从散约败zong

    (2)学生参照注解自译第二段

    注意下列加点字词的意义和用法

    a. 其实百倍：他的实际数量。是两个单音节词，不同于现代汉语的“其实”。

    b. 固不在战矣：本来、当然，副词。

    c. 思厥先祖父：泛指祖辈、父辈。不同于现代汉语的“祖父”， 是两个单音节词

    d. 固不战而强弱胜负已判矣：分，引申为分辨、清清楚楚的意思。

    e. 理固宜然;助动词，应该。

    (3).理清思路，引导学生背诵第二段。

    a.提问：这一段中作者从哪几方面六国破灭的原因?分几层意思?怎样论述?

    分组讨论。讨论后小组代表发言，其他同学补充。

    明确：作者紧承第一分论点“贿秦而力亏，破灭之道”去论述六国破灭的原因，分三层意思，运用对比的方法论证。

    得”与“亡”的对比

    “难”与“易”的对比

    “有限”与“无限”的对比

    引古人名言印证。

    b.学生齐背第二自然段。

    四.课堂练习。

    背诵第二段，完成下列题目。

    1.作者运用对比手法，先将“ ”和“ ”相比，又用“ ”和“ ”相比，得出“ ”“ ”“ ”的结论。

    2.接着又用两个对比，即先祖父的“ ， ”与子孙的“ ， ， ”相比;诸侯为“一夕安寝”而“ ， ”与秦国的态度“ ”形成鲜明对比，从而证明中心“ ，

    ”。

    五：课堂小结

    本篇课文开门见山提出了中心论点，又列出两个分论点从两个方面辅助中心论点。第二段从秦的土地来源，点明“赂秦”的危害，只能换“一夕安寝”“尤抱薪救火，薪不尽，火不灭”，有力论证了“贿秦而力亏，破灭之道也”。

    六：布置作业

    六国论课件 篇4

    教学目标

    1、学生能掌握文中重点文言实词虚词的用法，能用有关文言知识解读文言作品。

    2、学生能从历史评论的学习之中，进一步了解如何处理议论文中观点与材料的关系。

    3、学生能通过对文本的研习，学习审视历史，反思历史，接受和借鉴历史经验，提高认识社会的能力。

    教学重难点

    重点

    学生能掌握文中重点文言实词虚词的用法，能用有关文言知识解读文言作品。

    难点

    学生能从历史评论的学习之中，进一步了解如何处理议论文中观点与材料的关系。

    教学时数

    两课时

    教学内容与步骤

    夯实基础

    1.给下列加点字的注音

    A.洎（）牧以谗诛不得下咽（）奉之弥（）繁弊在赂（）秦弃之如草芥（）

    率（）赂秦耶暴（）霜露殆(i)尽胜负之数（）思厥（）先祖父

    与（）嬴而不助五国也

    2、常识填空

    《六国论》选自苏洵的《xxx》，他是唐宋八大家”之一,他的儿子苏辙、苏轼也以文学著称，后人并称他们为“”。本文的中心论点是，两个分论点是：一_赂秦而力亏，破灭之道也；二不赂者以赂者丧。盖失强援，不能独完。作者从六国破灭而总结出的历史教训是：。

    3、绍背景，了解写作意图。

    在我国历史上战国七雄争霸时代，《六国论》中的“六国”即除秦以外的齐、楚、燕、韩、赵、魏六个国家。秦国本来是个弱小落后的国家，经过商鞅变法的彻底改革，经济和军事实力都强大起来；而原本强大的六国却因宗法势力的强大，因循守旧，经济和军事实力日益衰落。秦强盛起来后，积极向东发展，夺取六国的土地。六国也曾联合起来对抗秦国，这就是所谓“合纵”。但他们各有自己的打算，所以这种联合并不巩固。秦采取“远交近攻”的军事战略。韩、魏、楚三国都紧靠秦国，因此直接受到秦国的威胁和侵略。在秦国强大的军事和外交攻势下，纷纷割地求和，并最早被消灭；齐、燕、赵三国也相继灭亡。六国灭亡，“非兵不利，战不善”，其原因是多方面的，绝不仅仅是因为割地赂秦。苏洵抓住六国破灭，弊在赂秦“这一点来论证，是为其针砭现实服务的。

    北宋建国后一百年间，北宋军队与契丹、西夏军队大小六十余战，几多胜少。到北宋中期，军费开支浩大，财政入不敷出，社会矛盾尖锐，政治上专制腐败，军事上骄惰无能，外交上极端软弱。苏洵生活年代（1004年），契丹大举攻宋，直逼黄河北岸的澶州城下，威胁宋都，宰相寇准力主抗辽，宋找了胜仗，但北宋最高统治者面对有利的形势却屈辱求和，与之订立“澶渊之盟”，北宋每年要向契丹纳银二十万两，绢三十万匹；向西夏纳银十万两，绢十万匹，茶三万斤。这样贿赂的结果，助长了契丹、西夏的气焰，加重了人民的负担，极大地损伤了国力，带来了无穷的祸患。北宋的这种输币、纳贡求和的办法，与“六国”赂秦而求一夕安寝的政策极为相似。所以，苏洵写了《六国论》，以“六国破灭之道”来进行讽谏，希望北宋统治者改弦更张，勿蹈覆辙。正所谓“前事不忘，后事之师”。

    背景资料：

    ①韩魏楚以地赂秦大事年表前290年韩割武遂予秦

    前280年楚割汉北及上庸予秦前275年魏割温予秦

    前273年魏割南阳予秦

    ②秦灭六国时间前230年灭韩前225年灭魏

    前223年灭楚前222年灭赵、灭燕前221年灭齐

    文本研习

    第一课时

    一、导入。

    二、引导学生整体感知。

    1、学生快速浏览，勾划疑难字词。

    2、教师范读课文，学生听读正音。

    3、齐读课文，学生读中思考：讨论本文主要论述的问题是什么?

    三、设问，导读第一段。

    作者认为,六国灭亡的根本原因是什么?第一段中,哪一句是本文的中心论点?在提出自己的论点之前，作者先否定了历史上的哪两种看法?

    作者在第一段是从哪两个方面证明中心论点的?这两个道理论据对后文有何作用?

    课文第一段作者为什么要设问?有什么作用?

    (在每一个问题的讨论过程中，指名逐句翻译，并随时讨论语法。)

    学习本段的语法重点：

    1、句式。

    “赂秦而力亏，破灭之道也。”

    2、虚词。

    A、“赂秦而力亏”的“而”，

    B、“不赂者以赂者丧”的“以”，

    (三)指导背诵本段文字。

    设问，导读第二段。

    (1)、作者在第一段中说“赂秦而力亏，破灭之道也”，课文第二段是怎样来证明这个分论点的?

    (2)从上面的分析看，“赂秦而力亏”表现在哪些方面?“暴秦之欲无厌”又表现在什么地方?

    (3)作者在本段中引用古语的作用是什么?

    (古文翻译与前段处理方法同。)

    语法学习。

    1、通假字。“暴秦之欲厌。”

    2、古今异义字。“其实百倍。”“至于颠履。”

    3、文言虚词。以——

    “秦以攻取之外”。“以有尺寸之地。”“举以予人。”

    (三)指导朗读，争取当堂背诵。

    小结

    板书设计：

    第二课时

    第三段分析

    ⒈齐读，借助注释翻译

    ⒉本段是从哪个方面论证六国破灭原因的？作者是怎样论证的？

    ⒊齐燕赵为什么灭亡？作者对这三国灭亡的感情有什么差异？

    六国论课件 篇5

    [教学目标]

    1. 了解作者借史抒怀、借古讽今的用意，领会作者关心国家命运，反对屈辱求和、主张抗击的思想。

    2. 结合单元知识短文，学习有关文言文中特殊句式的翻译知识。

    3. 学习本文围绕中心论点用对比方法逐层论证的方法。

    [教学重点]

    理解它的政论目的，即借古讽今，批评北宋政府对西夏、契丹的妥协政策。

    [教学难点]

    了解作者借史抒怀、借古讽今的为文意图，体察作者的爱国之情

    [教学方法]

    多媒体课件以声音画面渲染气氛，突出教学目标

    [课时安排]

    三课时

    [教学过程]

    第 一 课 时

    一、导入新课

    以两副对联“:萃父子兄弟于一门, 八家唐宋占三席; 悟骈散诗词之特征，千变纵横识共源. ”“一门父子三词客, 千古文章八大家. ”引入对苏洵的介绍。

    二、作者介绍

    苏洵(1009—1066)字明允，号老泉, 唐宋八大家之一. 宋代眉山(今四川眉山县)人，人称“老苏”，与儿子“大苏”(苏轼) 、“小苏”(苏辙) 并称“三苏”后人有诗称赞：“一门三父子，都是大文豪，诗赋传千古，峨嵋共比高。”

    27岁才发愤读书，经过十多年的闭门苦读，学业大进☆。宋仁宗嘉右元年(1056)带领儿子苏轼、苏辙到京城，以所著文章22篇:《几策》2篇, 《权书》10篇, 《衡论》10篇，谒见翰林学士欧阳修。欧阳修很赏识这些文章，认为可以与贾谊、刘向相媲美，于是向朝廷推荐。一时公卿士大夫争相传诵，文名因而大振。

    三、解题

    “论”是散文的一种文体，以论证为主，要求善于析理，析理愈透愈精，就愈能体现这种文体的特点。《六国论》，谈谈六国灭亡的道理。分为两种：一种是政论，主要用于发表作者对于时政的见解和主张;一种是史论，通过评论历史，总结历史教训，为当时统治者提供治国借鉴。“六国论”在这里是一个省略式短语，实际应是“六国破灭之论”。文章旨在分析六国失败的原因，借古讽今。

    四、写作背景

    作者所处的北宋王朝，对内专制集权，对外卑躬屈膝，内忧外患，始终不绝。北宋初期，西、北方边患严重，自开国至英宗治年年间，宋和辽与西夏开战，败多胜少。军事上的软弱无能导致外交上的妥协投降，北宋为求苟安，年年割地纳贡。到苏洵所处的时代，北宋每年要向契丹纳银20万两，绢30万匹;向西夏纳银10万两，绢10万匹，茶3万斤。而这样沉重的负担，全落在百始头上。国难当头，矛盾尖锐，苟洵针对这样的现实写作此文，用于讽喻宋王

    五、教授新课

    1、听录音，校正字音

    弊在赂(l ù)秦 思厥(ju é)先祖父

    暴(p ù)霜露 如弃草芥(ji è)

    洎(j ì)牧以谗诛 革灭殆(d ài )尽

    2、把握文章论证结构

    第1段，提出全文的中心论点：六国破灭，弊在赂秦。

    本文开门见山地提出中心论点“弊在赂秦”，接着从正反两个不同的角度，即“赂者”和“不赂者”，均受赂秦之害进行论证。“赂秦”的国家因“赂秦”而“力亏”;不赂秦的国家因“盖失强援，不能独完”，故“不赂者以赂者丧”。最后总结，重申论点，“弊在赂秦”。

    第2段以“割城”为例，论证“赂秦”之弊。

    紧承第一个分论点“赂秦而力亏”写韩、赵、魏三国把祖先艰难得到的土地轻易拱手送给秦国，而“奉之弥繁，侵之愈急”，“故不战而强弱胜负已判矣”，从而论证“弊在赂秦”的论点。

    第3段，以“不赂者以赂者丧”的事实，进一步论证“弊在赂秦”。

    紧承第2个分论点“不赂者以赂者丧”，文中写齐、赵、燕三国虽“义不赂秦”，但“盖失强援，不能独完”，从而论证“弊在路秦”的中心论点。

    第4段承上启下，提出“为国者”不要被敌国的“积威之所劫”的劝告。

    第5段，借时讽世，借古喻今，讽谏北宋王朝改变妥协政策，奋起抵抗。

    将六国的情况与北宋情况作对比，证明六国力量远弱于北宋，警告北宋统治者不要重蹈六国灭亡的旧事，点明本文主旨，即作者写作本文的目的。

    3、研读课文第一段

    1)、小组朗读第一自然段

    2)、落实重要词句：

    非/兵不利，战不善，弊在/赂秦

    六国互(交互，引申为相伴)丧，率(全，都，一概)赂秦也

    盖(副词，表猜测原因)失强援，不能独完(形容词作动词，保全)

    3)、问题

    提问：全文的中心论点是什么?

    明确：六国破灭，弊在赂秦。

    问：从几个方面说明这一中心论点的?

    明确：A 赂秦力亏，破灭之道也。

    B 不赂者以赂者丧。

    问：第一自然段在全文中的作用是什么?

    明确：提出中心论点，总领全文，引发以下议论。

    4)、背诵第一自然段。

    第二课时

    一、复习上节课内容

    二、研习第二段

    1、小组朗读第二段。

    2、重点词语

    秦以(相当于“于”，在)攻取之外

    较(比较)秦之所得，与战胜而得者，其(这)/实(实际上)百倍

    思厥(其)先祖(祖辈)/父(父辈) 暴秦之欲无厌(通“餍”，满足)

    至于(到了的结局)颠覆，理固(本来)宜(应该)然

    此言得(符合)之(上面的道理)

    3、问题

    提问：能不能用一句话概括第二自然段的中心意思?

    明确：“以地事秦，犹抱薪救火，薪不尽，火不灭。”

    问：本段从哪几个方面说明赂秦的危害?

    明确：A 以地事秦，导致了敌我双方力量对比的变化，刺激了贪欲和扩张的野心。

    B 韩、楚、魏三国以地事秦求苟安而不得。

    问：本段的中心内容，印证了第一自然段中的哪一句话?

    明确：赂秦而力亏，破灭之道也。

    三、研习第三段

    1.齐读第三段。

    2. 重要词句：

    义(坚守正义，名作动词用)不赂秦

    斯用兵之效(功效)也

    至丹以荆卿(表示对人的尊称)为计

    始速(招致，动词)祸焉

    向(先前)使(假使)三国名爱其地

    胜负之数(命运)，存亡之理(道理)

    当(应当)与秦相较(抗衡)，或未易量(估量)

    3. 问题

    提问：找出段中表述齐国灭亡的一句话。

    明确：“与嬴而不助五国也。”

    比较燕赵两国的相同点与不同点。

    明确：共同点——形势环境相同，处秦革灭殆尽之际。

    军事策略相同，能守其土，义不赂秦。

    不同点——对抗秦国的方式不同

    燕太子丹招募荆轲刺秦王招致祸患。

    赵因李牧被谗言所害自毁长城。

    提问：找出第一段中与本段意思吻合的一句话。

    明确：“不赂者以赂者丧，盖失强援，不能独完。”

    提问：最后一句话在全文中有什么作用?

    明确：用“向使”引起假设，总结六国情况，使论证更加深入全面， 中心论点更加鲜明有

    力，同时又为下文进一步假设作铺垫，从反面将论证推进一层。

    4. 背诵这两段

    第三课时

    一、复习已学知识

    二、研习第四段

    1. 齐读本段

    2.重要词句

    并力西向(进军)，则吾恐秦人食之(结构助词，无实义)不得下咽也。

    为(治理)国者无(不要)使(让自己)为(被)积威之所劫(胁迫、挟持)哉。

    3.问题

    提问：前一层与上一段末句有怎样的关系?后一层有什么作用?

    明确：上一段末句从消极方面来说，不该用什么策略;这一层从积极方面说该用什么策略。 以六国灭亡作结，自然引出一般性结论——历史教训，“有如此之势”——承上启下。 提问：作者在本段连用了两个叹词，有什么作用?

    明确：呜呼——承接上段末尾，提出六国合力抗秦的主张。

    悲夫——又回到历史中，感叹六国破灭的可悲结局，抨击六国的政策。提出“为秦人积威之所劫”才是赂秦之根源。

    作用：表达作者对历史的思考与感慨，起到连接作用，在历史与现实间快速自由转移，引导读者理清思路。

    提问：最后一句语带双关，请说明其含义。

    明确：作者对历史事实分析后的议论，明确了六国赂秦的根本原因，同时也切合当时北宋王朝的实际情况，委婉地劝谕当权者面对北方的威胁，放弃屈辱的妥协政策，不要重蹈历史的覆辙。

    三、研习第五段。

    1.齐读本段

    2. 重要词句：

    而犹(还)有可(可以)以(凭)不赂而胜之(秦国)之(的)势。

    苟(假如)以天下之大，而从(追随)六国破亡之故事，是(这)又在六国下矣。

    3.问题

    提问：第五自然段在全文论述中起了什么作用?

    明确：本段议论的基础建立在作者自己对历史事实的分析上，源于历史，但又高于历史，讽谏北宋王朝面对外来侵略不要重蹈历史覆辙。

    4.背诵这两段

    [布置作业]

    1. 背诵全文。

    2. 完成“思考和练习”。

    [教学反思]

    [板书]

    大欲大患

    固不在战 强弱

    胜负

    赂秦力亏 奉之弥繁 不战 韩 魏 楚

    破灭之道 侵之愈急 已判

    以地事秦

    六国破灭 抱薪救火

    非兵不利

    战不善 齐人与嬴 终继迁灭

    弊在赂秦 不赂秦者 不助五国 势所不免

    以赂者丧 燕谴刺客 齐 燕 赵

    (盖失强援 始速祸焉 智力孤危

    不能独完) 赵失良将 战败而亡

    用武不终

    六国论课件 篇6

    [教学目标］

    1、理解作者提出“六国破灭”“弊在赂案”的论题的本意、体会苏洵明达而深湛的政治见解。

    2、理清作者的思路，学习作者始终围绕中心论点不蔓不枝地展开论述的方法。（例证、对比、分层、引用等论证方法）。

    3、掌握重点实词、虚词的含义和用法及特殊语法现象，正确译文。

    [课时安排］

    2个课时

    教学过程设计

    第一课时

    一．简介时代背景

    １.作者简介:

    苏洵(1000─1066)字明亮，号老泉，宋朝眉山人。与他两个儿子苏轼、苏辙合称“三苏”，成为文学史上著名人物，“唐宋八大家”中他一门就占了三人。朱德老总曾有诗称赞： “一门三父子，都是大文豪，诗赋传千古，峨嵋共比高”。苏洵长于散文，善用比喻。他十分关心政治，论文大多针对时政而发，议论锋利，切中时弊，说服力强，著作有《嘉佑集》。据说苏洵27岁因应试不中，焚去以前所写文章，刻苦攻读，博览群书，潜心钻研，终于形成自己文章的风格。由于他下笔顷刻数千言，语言晓畅，雄辩有力，深得欧阳修的赏识。嘉 年间，欧阳修把苏洵的22篇文章推荐给朝廷，一时名动京师，文人竟相模仿。因此，他命名自己的文集为《嘉佑集》。本文选自《嘉佑集》中的《权书》，原题为《六国》，一般选本改作《六国论》。

    ２.写作目的:

    本文是为反对北宋王朝用重赂屈服于外族而写的。当时，契丹( 后称“辽”我国东北少数民族)、西夏(我国西北少数民族)经常入侵，北宋统治者沿用妥协政策， 向他们纳银输绢，以求苟安。作者写这篇文章，论六国灭亡之道，讽谏宋王朝以六国为鉴戒，不为外族“积威之所劫”，要“礼天下之奇才”，上下团结一心，抵御外侮，以维护和巩固宋王朝的统治。

    ３.题解:

    “六国论”是倒装省略句，是“论六国灭亡的根本原因”。 “论”是散文的一种文体，以论证为主，要求善于析理，析理愈透愈精，就愈能体现这种文体的特点。

    二．预习

    侧重于字词，以学生自学自练为主。

    （1）读课文，注意读音

    （2）有些文言句子的词序，在翻译时要改变。试译下面句子，说说如何改变。

    ①赵尝五战于秦。

    ①赵国曾经五次和秦作战。“于秦”在原句作补语，译时可充状语，放在渭语前。

    ②其势弱于秦。

    他们的势力比秦弱小。语序改变同前小题。

    三.研习新课

    1：研习课文第一段

    （1）.学生自读第一段，注意字音

    注意下列句中加点字词的意义和用法。

    非兵不利：兵器，名词

    或曰：有的人

    六国互丧：交替，一个接一个地。

    率贿秦耶：一概，全都，副词。

    盖失强援：承接上文，表示对原因的解释，副词。

    （2）句式

    赂秦而力亏，破灭之道也。

    故曰弊在赂秦也。

    ……….也。 表判断，固定用法，古文中称为判断句。

    2：理清思路，引导学生背诵第一自然段

    （1） 提问：六国灭亡的原因是什么？作者如何提出论点的？这种方式有何好处？

    学生讨论，老师点拨

    明确：“弊在贿秦”是六国灭亡的原因。

    作者排除“兵”“战”原因，归结到“贿”字上。

    开门见山提出中心论点，总贯全篇。

    （2） 提问：明确中心论点后，作者从哪两个方面加以论述的？

    明确：一是从贿秦的国家说--------贿秦而力亏，破灭之道也；二是从不贿秦的国家说--------不贿者以贿者丧，盖失强援，不能独完。

    （3） 师生共同明确思路，试背第一段。

    作者先明确中心论点，然后从两个方面加以论述，最后明确观点。

    贿秦力亏

    板书：弊在赂秦 { } 故曰：弊在“赂”

    不贿者以贿者丧

    （4） 学生齐背第一段。

    3：研习第二自然段

    （1） 学生齐读第二自然段，注意字音

    注意下列加点字的读音

    暴霜露 pu 暴秦之欲无厌 bao

    胜负之数 shu 数吕师孟叔侄shu

    从六国破亡之故事 cong 从散约败zong

    (2)学生参照注解自译第二段

    注意下列加点字词的意义和用法

    a. 其实百倍：他的实际数量。是两个单音节词，不同于现代汉语的“其实”。

    b. 固不在战矣：本来、当然，副词。

    c. 思厥先祖父：泛指祖辈、父辈。不同于现代汉语的“祖父”， 是两个单音节词

    d. 固不战而强弱胜负已判矣：分，引申为分辨、清清楚楚的意思。

    e. 理固宜然；助动词，应该。

    （3）.理清思路，引导学生背诵第二段。

    a.提问：这一段中作者从哪几方面六国破灭的原因？分几层意思？怎样论述？

    分组讨论。讨论后小组代表发言，其他同学补充。

    明确：作者紧承第一分论点“贿秦而力亏，破灭之道”去论述六国破灭的原因，分三层意思，运用对比的方法论证。

    得”与“亡”的对比

    “难”与“易”的对比

    “有限”与“无限”的对比

    引古人名言印证。

    b.学生齐背第二自然段。

    四．课堂练习。

    背诵第二段，完成下列题目。

    1.作者运用对比手法，先将“ ”和“ ”相比，又用“ ”和“ ”相比，得出“ ”“ ”“ ”的结论。

    2.接着又用两个对比，即先祖父的“ ， ”与子孙的“ ， ， ”相比；诸侯为“一夕安寝”而“ ， ”与秦国的态度“ ”形成鲜明对比，从而证明中心“ ， ”。

    五：课堂小结

    本篇课文开门见山提出了中心论点，又列出两个分论点从两个方面辅助中心论点。第二段从秦的土地来源，点明“赂秦”的危害，只能换“一夕安寝”“尤抱薪救火，薪不尽，火不灭”，有力论证了“贿秦而力亏，破灭之道也”。

    六：布置作业

    1：熟背第一、二自然段。

    2：预习三、四、五自然段。

    第二课时

    [教学要点]

    1. 继续研习课文。

    2. 掌握词类活用。

    [教学过程]

    一.检查一、二自然段的背诵情况

    1.指名背诵（3——5名）

    2.分小组背诵一或二自然段

    3.学生齐背一、二自然段

    二.继续研习课文内容

    （一）.研习第三自然段

    1.学生齐读第三段，注意读准字音。

    注意下列加点字的读音

    （1）.与赢而不助五国也

    （2）. 牧以谗侏

    （3）.且燕赵处秦革灭殆尽之际

    （4）.胜负之数

    2.学生参照注解自译第三段，随时质疑，教师解疑。

    3.理清思路，引导学生背诵

    问：本段从哪个方面论证六国灭亡的原因？分几层意思，怎样论证的？

    学生自由讨论，各抒己见。

    明确：本段紧承第二个分论点“不贿者以贿者丧”来论证六国灭亡的原因。分三层，从正反两方面展开论述，全面深入的论证。

    板书：

    （1） 齐国：与赢不助五国 反面

    （2） 燕国：用荆卿为计速祸 正面

    赵国：牧以谗侏用武不终

    （3） 齐人勿附

    燕客不行 胜负或未易量 反面假设

    赵将犹在

    学生顺思路背诵第三段

    （二）研习四、五自然段

    1.学生反复诵读四、五自然段

    2.请两名同学试析这两个自然段

    注意下列加点字词的的意义和用法

    （1） 礼天下之奇才：名词活用作动词，“礼遇”“以厘相待”。

    （2） 并力西向：名词做状语，“向西”

    （3） 为秦人积威之所劫：为…….所，表被动的一种句式

    （4） 日削月割：名做状，“日日”“月月”

    （5） 苟以天下之大：假若，如果，连词

    3. 问：第四段的中心是什么？作者是如何论述的？第五段是否多余？

    学生分组讨论，教师明确

    明确：第四段的中心是论史评古。作者先承上文之末的设想抒发感慨，如六国不贿秦而抗秦，必将大有作为，行文摇曳多姿，兴味无穷；然后承上启下，又回到史实，揭开病根，重申赂秦之弊，最后借题发挥，大声疾呼，告戒为国者，对敌要以此为训，敢于斗争。

    第五段并非多余，是对现实抒发感慨，指出北宋“以天下之大”而重复六国赂秦破灭之“弊”的不当，这是中心论点的引申，亦是写作的本意所在——借古讽今。

    提问：第五段或明或暗地做了多方面的对比，请同学说出几个来。

    明确：第五段虽没有直接展开对比，但通过文字信息可知对比是多方面的。首先是六国与秦的爵位比较（“皆诸侯”）、实力比较（“其势若于秦”）；当然，暗中说了宋与契丹西夏的爵位比较、实力比较，以及契丹、西夏与秦的比较。

    4.学生背诵第四、五自然段

    三.浅析本文的写作特色

    1.学生讨论，自由发言

    2.教师点拨

    本文是史论，但不是进行史学分析，也不是就史写史，而是就史立论，以古鉴今。

    对中心论点的论证，运用例证、引证、假设论证，突出的运用了对比论证。

    运用了多种语言表达方式。

    3.明确：

    （1）借古讽今，切中时弊

    （2）论点鲜明，论据严密

    （3）语言生动，气势充沛

    四、难点、重点分析

    1.讨论：如果将第4段末句改为“为国者无使为积威之所劫，可有慎哉”，并删去第5段，文章也是完整的。这样做好不好？

    提示：可以从作者意图、文章布局和思路、重要的论断等方面进行考虑。

    方式：四人一小组。讨论后谁代表发言。

    小结：六国灭亡原因各不相同，而以地赂秦者不过三国，作者巧妙地提出“不赂者以赂者丧”这一论断，这样就把灭亡的原因集中到“弊在赂秦”这一中心论点上来了。至于为什么要“赂秦”，作者则直到最后才说出了最要紧的一句：“为秦人积威之所劫”。这叫做“立片言以居要，乃一篇之警策。”（注意：苏辙同题文章中最紧要的一句是“不知天下之势”。）作者这样来论述问题是有极强的针对性，因为北宋正是为辽、西夏“积威之所劫”而年年纳币。如果删去“以天下之大，而从六国之故事”，就看不出这一点了，这是违背作者的意图的。其次，从布局上看，本文是从论史逐步转向论策的。因此从第3段开始，先肯定燕、赵的“远略”，接着又批评了他们的错策。循此继进，作者又为六国设想出总体的战略：第一步，不赔秦，不附于秦，不派刺客，不杀良将；第二步，“以 赂秦之地封天下之谋臣，以事秦之心礼天下之奇才，并力西向”。这样的设想是为下文“不赂而胜之”一语作铺垫的。这个总体的战略设想也是针对北宋朝廷说的。如果删去第5段话，上面这些话就变成无的放矢了。这种写法就叫做“借古讽今”。

    2.本文的论证语言有什么特色？

    分析：本文的语言除气势俊伟、古劲简练外，表现在论说语言的分寸感上。如“向使三国各爱共地，齐人匆附于秦，刺客不行，良将犹在，则胜败之数，存亡之理，当与秦相交，或未易量”，提出与上文所论史实相反的情况以及可能出现的不同结果，虽为假设，但又不妄下断语，表现了作者论述语言的准确性与分寸感，恰到好处。

    3.本文的论证虽然周密，但有些说理却欠妥当，你能找出来并加以分析吗？这样会不会影响中心论点的成立？为什么？

    分析：本文中的某些论述欠妥，正好可以用来启发、教育学生不要盲目相信书本，而要敢于质疑，善于独立思考、动脑分析。 例如，课文第3段中论证燕国的灭亡是“以荆卿为计，始速祸焉”，就是欠妥的。作者并没有抓住根本问题，而是撷取了一个偶然情况作为论据，把问题简单化了，难以令人置信。要知道，当时强秦灭燕，是历史的必然。只不过“以荆卿为计”加速了燕的灭亡罢了。从逻辑上说，作者是将必然的趋势当作或然的情况来论述，这在逻辑上讲不通，是违反客观实际的。所以说，这个论断是不妥的。再者，作者论六国灭亡，只论及赂秦的弊端及用武不终等等，却没有论及统治者的无能这一根本问题，这是不全面不深刻的。当然，这是作者受其历史的和阶级的局限的结果。但正如本课“思考与练习一”中提示所说：“前人论史实，看法不一定正确，论述也不一定全面。但是本文能够抓住关键性的问题来论证，持之有故，言之成理。”这就是说，作者能根据其写作意图，提出论点，进行自圆其说的论证。况且，作者撰写此文的本意是对宋王朝屈辱妥协的政策进行讽诫，同时也是对统治者的委婉进说。因此，本文虽有不确之处，但论证说理纵横恣肆，严密紧凑，具有强烈的现实意义与战斗性，仍不失为一篇胜炙人口的政论佳作。

    六国论课件 篇7

    教学目标

    1.知识目标：积累文中出现的重要文言实词、虚词和特殊句式。

    2.能力目标:梳理文本思路结构，培养学生自主学习和合作探究能力;

    3.情感态度与价值观目标：体会作者借古讽今的写作意图，增强学生的爱国热情和强烈的责任感。

    教学重点和难点

    重点：积累文言词语，理清文章思路。

    难点：体会借古讽今的写作手法。

    教学方法：诵读法，合作探究法。

    教学手段：多媒体

    教学过程

    (一)视频导入：

    播放《秦始皇》电视剧中秦国统一六国的片段视频。

    公元前221年，秦始皇统一中国，意味着持续五百多年的群雄争霸的春秋战国时代的终结。请同学们根据自己所学知识，说说曾经称雄一时的韩、魏、楚、赵、燕、齐六个诸侯国，为什么会在短短十年的时间里相继灭亡?

    ……

    现在，我们来学习《六国论》，看看一千多年前的文学家苏洵的观点是什么。(板书：六国论)

    (二)梳理积累

    互助讨论学习。全班学生按四人一组分成若干个小组，先组内交流、讨论、解决课前预习时遇到的文言词句方面的问题。小组还有没弄明白的问题，再提出来师生一起讨论解决。

    翻译下列句子。提醒学生圈点句中的重要词语，注意特殊的文言句式。

    1.以事秦之心礼天下之奇才，并力西向。

    2.为国者无使为(秦人)积威之所劫哉。(被动句、省略句)

    3.且燕赵处秦革灭殆尽之际，可谓智力孤危。

    4.思厥先祖父,暴(于)霜露。(省略句)

    (三)诵读课文，理清论证思路

    自由诵读课文，并快速阅读文后赏析。思考并回答问题。

    1.提问：本文的中心论点是什么?作者如何提出论点的?

    明确：本文的论点是：“六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦“弊在贿秦”。 开门见山提出中心论点。

    2.提问：作者从哪几个方面论述这一中心论点的?这样写有什么好处?

    指名朗读第一自然段

    明确：一是“贿秦而力亏，破灭之道也”(分论点一)，这是从贿秦的诸侯国来说的;二是“不贿者以贿者丧，盖失强援，不能独完”(分论点二)，这是从不贿秦的诸侯国来说的。 其作用是，总领全文，引发以下议论。

    3.既然如此，赂秦的是哪几国呢?试据课文回答。

    据“燕赵之君……”和“齐人未尝赂秦”，可知“赂秦”仅指韩、魏、楚三国而言。)

    为什么作者不指名呢?(这是史实，尽人皆知，无须指名。)

    4.哪一段是论证赂秦的危害?作者运用了什么论证方法?从哪些方面展开论证的?

    明确：第二段针对“赂秦而力亏，破灭之道也”这个分论点进行论证。(齐声朗读第二段);

    作者运用了对比论证：

    (1)以地事秦，导致了敌我双方力量对比的变化，刺激了贪欲和扩张的野心。

    (2)韩、楚、魏三国以地事秦求苟安而不得。

    赂秦的危害是：“以地事秦，犹抱薪救火，薪不尽，火不灭。”

    5.齐国未尝赂秦，燕、赵两国也“义不赂秦”，可为什么也灭亡了?

    五国既丧，齐亦不免矣!燕、赵灭亡的自身原因是：燕“以荆卿为计”，惹火烧身;赵“牧以谗诛”，自取。而苏洵认为的根本原因是：“燕赵处秦革灭殆尽之际”，孤立无援，其灭亡是“诚不得已”。

    6.假如苏洵是战国时韩、魏、楚、齐、燕、赵六国的谋臣，你认为他会采取什么策略来对抗秦国，而保全自己?试结合文章作答。

    明确：(1)“三国各爱其地，齐人勿附于秦，刺客不行，良将犹在”。

    (2)以赂秦之地封谋臣，礼事秦之心，礼天下之奇才，并力西向。

    (3)为国者无使为积威之所劫。

    (三)合作探究，讨论文本。

    再读文本，分组讨论：

    1.你同意苏洵关于六国灭亡的观点吗?试结合课文和相关知识谈谈你的看法。

    (1)六国君主中了秦国的挑拨离间的诡计,不能“合纵”联合抗秦。

    (2)六国之间互相侵夺以及六国与秦的频繁战争，造成六国壮年劳动力的大量死亡，使生产力遭到严重破坏。

    (3)秦国具有雄厚的经济力量和优越的物质条件，能支持连年对外战争。

    (4)统一乃人心所向，老百姓厌倦了几百年的混战。

    ……

    从历史事实来看，六国破灭的原因是多方面的，是个很复杂的问题，并非像苏洵所论述的那样简单。

    2.你认为作者有什么样的写作意图? 你是从何得知的?试结合文本和时代背景进行分析。

    明确：从课文第五段和作者所处的时代背景可知，讽谏北宋王朝面对外来侵略不要重蹈六国灭亡的历史覆辙，这是作者的写作意图，也即是本文的主旨。作者将六国的情况和北宋的情况作对比，六国力量虽然比秦弱小，“而犹有可以不赂而胜之之势”;而北宋现在一统天下，力量强大，来劝谏宋王朝改变妥协政策，奋起抵抗才是唯一出来。这是一种借古讽今的手法。

    (五)拓展延伸

    对于六国的灭亡，古今学者进行过许多分析和探讨，请同学们认真阅读下面文段，并回答问题。

    夫韩、魏不能独当秦，而天下之诸侯，藉之以蔽其西，故莫如厚韩亲魏以摈秦。秦人不敢逾韩、魏以窥齐、楚、燕、赵之国，而齐、楚、燕、赵之国，因得以自完于其间矣。以四无事之国，佐当寇之韩、魏，使韩、魏无东顾之忧，而为天下出身以当秦兵;以二国委秦，而四国休息于内，以阴助其急，若此，可以应夫无穷，彼秦者将何为哉!不知出此，而乃贪疆埸尺寸之利，背盟败约，以自相屠灭，秦兵未出，而天下诸侯已自困矣。至于秦人得伺其隙以取其国，可不悲哉!([宋]苏辙《六国论》)

    六国皆欲为秦之所为，而秦独为之，而遂焉者，所谓得天助云尔。嗟夫!自春秋以来，兵祸日炽;迄乎战国，而生民之荼毒，有不忍言者。天之爱民甚矣，岂其使六七君者，肆于人上，日驱无辜之民，胼手胝足、暴骸中野，以终刘于虐乎?其必不尔矣!是故秦不极强，不能灭六国而帝，不帝，则其恶未极，其恶未盈，亦不能以速亡。凡此者，皆天也，亦秦与六国之自为之也。后之论者，何厚于六国，而必为之图存也哉!([明]刘桢《六国论》)

    读了上述两段选文，你有何感想?试结合所学知识，说说你对六国灭亡的看法。

    (六)作业布置

    课后，请同学们查阅相关资料，以“也谈六国灭亡”为题写一篇议论文。

    附(一)：板书设计(略)

    课堂实录

    师：“一门词客三父子”，这在我国文学史上是极其罕见的。除苏氏父子儿只有魏晋时期的曹氏父子三人。而父子三人的文章同写一题的，除苏氏父子外，再也找不出第二例了。这确实是一个非常独特的现象。

    苏询的《六国论)认为六国破灭的原因是赂秦。作者是怎样提出这个观点的?

    生：开门见山。

    师：对。是开门见山。。现在我们一起来背诵苏询《六国论)的第一段。

    生：齐背。)

    师：现在大家快速地默读发给大家的材料，找出体现文章观点所在的段落，并明确苏轼、苏辙二人的观点是什么。

    (生：默读。)

    (师：巡视。6分钟。)

    师：好，请暂停。现在哪位同学能告诉我，能体现苏拭《六国论》观点的句子在文章的第几段?

    生：在第一段。

    师：第一段的什么位置?

    生：在第一段的结尾。

    师：请你大声地念一遍。

    生：“吾考之世变，知六国之所以久存，而秦之所以以速亡者，盖出于此，不可以不察也。”

    师：准确他说，应是“六国之所以久存，而秦之所以速亡者，盖出于此。”大家认为如何?

    生：对。

    师：好。你请坐。

    句子中的“此”，具体地指代什么?××你说。

    生：我认为应指代上一句的“锄而尽去之，则是无道也。”

    师：“锄而尽去之”中的“之”，又指代什么呢?

    生：应该是这段所说的“士”。

    师：XX说的对不对呀?

    生：(齐答)对。

    师：那么，对“士”这类人正确的做法应该怎样?

    生：(齐)“区处条理，使各安其处”。

    师：好。现在我们来看苏辙(六国论)认为六国“不免于灭亡”的原因，亦即本文的论点在哪里?××，你来试试。

    生：也在第一段的结尾处，就是“当时之士，虑患之疏;而见利之浅，且不知天下之势也”。

    师：苏辙这里所说的“当时之士”中的“士”，是和苏轼文中“皆争养土”中的“士”是一回事吗?

    生：我想应该不是。

    师：那“当时之士”中的“士”具体是指代什么呢?

    生：好象是这段开头说的“天下诸侯”。

    师：不是“好象”，就是“天下诸侯”。而前篇“争相养士”中的“士”是一个特殊的阶层，这个阶层中的人都各有专长，相当于我们现在所说知识分子。

    好。现在我们来作一个小结。如果说苏询认为“六国破灭”的根本原因在于韩、魏、楚三国“赂秦”的话，那么，苏辙则认为六国“不免于灭亡”的原因在于天下诸烽“不知天下之势”。这个“势”，一指韩、魏战略地位的重要，“韩、魏塞六国之冲，而蔽山东之诸侯”;二指天下诸侯“虑患之疏，而见利之浅”，“莫知厚韩、亲魏以摈秦”。而苏轼在他的文章中则兼顾两个方面，一是六国久存，二是秦王朝速亡。其关键在于是否能正确的对待知识分子。简言之，老苏谈“赂秦”，大苏谈“养士”，而小苏谈“明势”。

    下面，我们再来看这两篇文间是如何分析问题的。除第一段外，两篇文章都各有三段文字对论点进行分析。请同学们快速地默看一遍。

    (生：默读课文。6分钟)

    师：差不多了吧?我们先看大苏是如何分析的。××同学，你来说说看。

    生：第三段是从秦的角度来分析的。

    师：请谈具体点，秦对“四人者”(知、勇、辩、力)采取什么措施?

    生：杀。

    师：对。文中有“堕名城，杀豪杰”的句子。接下去是什么?

    生：“散而归田亩”。

    师：“散而归田亩”是什么意思?

    生：就是让四种人分散，回家乡种地。

    师：导致什么后果?

    生：陈涉起义。

    师：是不是可以这样说：秦对四种人不是杀就是分散他们，不任用他们，从而对他们失去控制，总之是处置不当，最终导致他们不甘“老死于布褐”便挺而走险，揭竿起义。

    生：是这样。

    师：那第二段呢?

    生：……

    师：好，你请坐。谁来补充?

    生：我认为第二段应是真面论述。只是重点在说“先王”，说“六国”的少一些。

    师：是这样。第三段从反面论述较详，第二段说到六国的就相对简略，结尾有一句是说结果的，是哪一句?

    六国论课件 篇8

    一、检查作业

    1．回顾全文的论证结构。

    2．检查背诵。

    二、结合课后苏辙《六国论》作比较阅读

    1．学生自读苏辙《六国论》。

    2．分组讨论两文异同。

    3．总结

    （1）相同点：

    两文都很重视韩魏两国在七国纷争中的地位和作用。苏辙认为“夫天下之所重者，莫如韩魏也”，因此六国应“厚韩亲魏”。苏洵也认为“以地事秦”中韩、魏两国最为突出，“为积威之所劫”，最终招致灭亡。

    （2）不同点

    ①六国破灭的根本原因。

    苏洵认为在于六国争相以地赂秦。苏辙认为在于六国没有远略，背盟败约，自相残杀。

    ②两篇文章的最终目的。

    苏辙就史论史，结尾只表示了悲痛的感情。苏洵是借古讽今，由论史转向论策，为六国设想出总体策略。首先，不赂秦，不附秦，不派刺客，不杀良将。其次，“以赂秦之地封天下之谋臣，以事秦之心礼天下之奇才，并力西向。”这些策略实际上也是对北宋朝廷说的。

    苏洵的忧国之心由此也可见一斑了。

    三、布置作业

    1．进一步落实背诵。

    2．归纳整理一词多义，古今异义及词类活用等现象。

    六国论课件 篇9

    教学目的：

    1、掌握并积累文中重要字、词、句。

    2、理清全文的写作思路，理解本文的写作目的。

    3、学习史论的常规写法和借古讽今的手法。

    教学时间：2课时

    教学流程：

    一、导入

    《三字经》中有一句话：“苏老泉，二十七，始发奋，读书籍”，这个苏老泉，就是苏洵，号老泉。他二十七岁刻苦攻读，博览群书，潜心钻研。由于他下笔顷刻数千言，语言晓畅，雄辩有力，深得欧阳修的赏识。嘉佑年间，欧阳修把他写的22篇文章推荐给朝廷，一时名动京城，文人争相模仿，因此苏洵把自己的文集命名为“嘉佑集”。课文《六国论》选自《嘉佑集·权书》。我们一起来学习《六国论》，看看苏洵是如何评论六国灭亡的。

    二、梳理重要字词句(更多注释翻译在书本上)

    文中重要实词有互、率、判、与、速

    古今异义、使动、名作状、

    句式：状后、被动、定后

    请同学翻译重要语句(勾画语句——同学思考斟酌——上黑板书写——师生共评)

    三、揭示写作目的

    (从文章最后一句话“苟以天下之大，下而从六国破亡之故事，是又在六国下矣”的翻译过渡)

    苏洵用这句话收束全文，有没有什么目的和意图呢？

    广阔的天下，指出谁的天下？为国者是谁？

    ——北宋，北宋当权者

    ——如果凭借北宋这么大的天下，采取下策，重蹈六国灭亡的覆辙，比六国还不如了。采取下策，是什么样的策略？——像六国一样的，赂敌求和的妥协策略。

    苏洵说的是“苟”，如果，那现实情况呢？

    北宋建国后一百多年间，北宋军队与契丹、西夏的军队大小六十余战，败多胜少，到北宋中期，军费开支浩大，财政入不敷出，社会矛盾尖锐，政治上**，军事上骄堕无能，外交上极端软弱。

    苏洵写作本文的年代(1004年)，契丹大举进攻，直逼黄河北岸的州城下，威胁宋都，宰相寇准力主抗辽，宋打了胜仗，北宋统治者面对有利的形势却屈辱求和，与之订立了“渊之盟”，答应每年向辽缴纳白银10万两，丝绢20万匹。1042年，辽又向北宋索要晋阳瓦桥关以南10县土地，宋又只能答应每年加纳白银10万两，丝绢10万匹。1044年，为了停战求和，北宋由答应每年向西夏输纳白银10万两，丝绢10万匹，茶叶3万斤。

    这样*的结果，助长了侵略者的气焰，加重了人民的负担，极大地损伤了国力，带来了无穷的后患。

    苏洵说得委婉含蓄，实际上是在批评北宋统治者屈辱求和、软弱妥协的外交政策；警戒当权者要从六国赂秦求和，国力亏损，最终*亡国的历史事实中吸取教训，不要重蹈六国灭亡的覆辙。

    说到底，苏洵评论六国的灭亡，是为了借古讽今，针砭时弊，阐明自己用兵抗敌的主张。

    苏洵在文中说，“苟”，如果，为什么不直接指出批评对象呢？

    委婉含蓄，把批判的锋芒收一收，便于统治者接受。

    当世社会动乱，妥协投降主义占上风，说得含蓄些既可以保护自己，又能使自己的主张广为流传。

    六国灭亡的原因已经分析得明了透彻了，就在一个“赂”字，这和北宋当世的状况惊人的相似，不言自明，照样能起到发人深省的效果。一个“赂”字把历史教训和现实时弊紧紧联系了起来。

    我们说，以史为鉴可知兴替，说的就是这个道理。借古讽今是史论常用的写法，《六国论》就是一篇史论，论的什么史，论的目的是什么，我们通过上面的学习都清楚了，接下来我们来分析分析，他是怎样论的，六国论的行文思路是怎样的？

    作者开门见山提出六国破灭，弊在赂秦，这个观点是这篇史论的中心论点，围绕着中心论点，作者从几个方面论证的？两个方面，“赂秦而力亏，破灭之道也”“不赂者以赂者丧”，这两个方面就是两个分论点。

    一二两个小节提出中心论点，总领全文，并提出两个分论点，引发下文的议论。

    接下来，围绕着两个分论点，作者结合具体的历史事实展开论述。

    第三段，围绕着第一个分论点，结合赂秦的韩、魏、楚三国灭亡的史实展开论证。对于三个赂秦的国家，作者分三个层次进行论证。

    第一个小层，“秦以攻取之外，……固不在战矣”对比双方土地消长，证实由于“赂”而造成的得失远远超过战争造成的得失，以割地赂秦的事实说明赂秦的危害之大，得出“固不在战矣”的结论。

    第二小层，“思厥先祖父，……故不战而强弱胜负已判矣，至于*，理固宜然”，割地求和造成自身国力日渐衰微，秦国的侵略野心愈来愈大，反而加速了自身的灭亡。赂秦求和适得其反，奉之弥繁，侵之愈急。

    第三小层，“古人云……此言得之”引用古人的话为证，形象的说明赂秦的危害。

    我们注意到，在论证过程中，作者用了对比论证方法，如把秦国得地的两种途径对比，赂者的失地的两种情况对比，总的说来是赂造成的土地得失和战争造成的土地得失进行对比，还有，祖先艰辛辟地和子孙轻易割地对比，赂者奉之弥繁和秦国侵之愈急进行对比，对比之中强调“赂”带来的亡国灭种的严重后果。

    其中，祖祖辈辈筚路蓝缕，艰辛开国得过程写得很形象，子孙后代软弱无能，割地求和的轻率以及被敌人步步紧逼狼狈尴尬的可怜相也进行了生动的描述。

    同时，也恰到好处地用了古人的话，增强了论证的力量，这种论证方法叫引用论证。

    第四段，围绕着第二个分论点，结合齐、燕、赵的史实来展开论述。

    对于不赂秦的齐、燕、赵三国，作者分层论证，也分了三个小层。

    第一小层，讲齐国灭亡的原因。五国灭亡了，齐国也不能独自保全。

    第二小层，合说燕、赵义不赂秦，敢于用兵抵抗，最终战败而亡，虽然有各自策略的失败，但原因主要是，处秦革灭殆尽之际，孤立无援，灭亡是诚不得已。

    第三小层，总说六国，提出假设，从反面将论证推进一层。进一步论述了“赂”秦的危害。

    其中，最明显的论证方法就是假设论证，或从另一个角度换个说法，也可以说是反面论证。

    三四两节论述是结合历史事实展开的，和一二节相比，可以发现是不同的，一二节在展开论证的时候，是分析其中的道理，如为什么弊在赂秦呢，其中的道理是，赂秦而力亏，国力亏损，逐步灭亡。不赂者以赂者丧，道理是失去了强大的援助，不能独自保存，被逐个歼灭了。我们把三四节这种论证方法叫事实论证，也叫事例论证看，而把一二节这种方法，叫道理论证。实际上，事实论证和道理论证经常结合使用。

    接下来，第5、6节，总结历史教训，点明写作意图。

    六国破灭弊在赂秦，这是一个惨痛的历史教训。从假设的角度为六国提出救亡图存的策略，举贤任能，团结一心，同仇敌忾，共御外辱，这样能使秦国也心存忌惮，不敢轻举妄动。这也是从反面推进论证，为六国赂秦而亡感到痛心和惋惜，启示后人要吸取这个历史教训。

    最后一句从历史教训转到现实时弊，自然过渡，接下去，第6节，点名借古讽今的写作意图。

    (总结)作为一篇史论文，属于广义的议论文，本文论点鲜明，论证逐步推进，逻辑层次井然，论证方法多样，(要说明一下的是这些论证方法分类的标准并不完全统一)，说理有力，

    作为史论，本文由评论历史到针砭时弊过渡自然，讽谏当朝统治者的写作意图委婉但并不隐晦，主张明确，立场鲜明，表现了中国古代知识分子的强烈的社会责任心。

    因此本文是一篇比较典范的史论文，可供我们参考和借鉴。

    六国论课件 篇10

    一、以学生活动为主，提供能让学生充分进行自主、合作、探究的学习环境，《六国论》公开课教案。努力实现知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三个维度教学目标的统一。

    二、突出学生学习的自主性，通过自主学习与合作探究，培养文言文学习的能力。既重过程又重结果；既研学传统内容，又体现新课改精神。

    三、适当运用多媒体。

    学习目标

    （一）知识与能力1.熟读课文，疏通句义，掌握字、词、句方面的文言知识要点。2.学习本文围绕中心论点用对比方法逐层论证的方法。

    （二）过程与方法1.根据上下文语境推断字义2.文言文翻译的原则和方法

    （三）情感态度价值观1.了解作者借史抒怀、借古讽今的写作目的。教学方法点拨、答疑、导引、讲解主要步骤 四步两场：四步：一是导入新课，自主感知课文；二是互相质疑解疑，相互合作学习；三是探究讨论，学习论证艺术；四是理解写作意图，小结课文。重点在“两场”：一场讨论（字、词、句疑难问题），一场争论（本文的论证有无漏洞）。

    教学过程

    一、导入设计4:10战国时代，七国争雄称霸，秦由弱变强，吞并六国，统一天下。虽然七国纷争的硝烟已经散去，但历史的回声却永不消失，智者的思考也没有停止。面对这一段风云突变、狼烟四起的历史，尤其是对六国被秦灭掉的原因，历来论者就莫衷一是，那么，苏洵对此提出了怎样的观点，他又是怎样论证的呢？让我们带着积极思考探究的精神，去学习这一篇课文。学习这篇文章，我们主要落实以下三个方面的问题：（出示演示文稿画面：“学习目标”）

    二、下面先请同学在预习的基础上再大声把文本朗读一遍，在朗读时注意以下几个问题：1.读准字音，读出语气，准确停顿。2.充分利用课下注释理解文义，尝试利用上下文语境推断字义。3.对疑难问题作好标记。（4：15）哪一位同学读一下第一段，来展示你不凡的朗读水平，教案《《六国论》公开课教案》。生读。生评。师点播①停顿：“非/兵不利，战不善，弊在/赂秦”②语气：破灭之道也（肯定判断）③“率皆赂秦耶”：设问兼反问。提出此问的根据是齐、赵、燕三国未赂秦。④“盖失……”两句，用解释语气读。⑤“故曰……”读起来掷地有声，理由充足的肯定判断。（4：20）

    三、同学们在朗读的过程中，一定会发现这样那样的问题，请你先和四邻的同学讨论一下，如仍不能解决，提出来和同学一起探讨。在讨论的过程中要注意：涉及的文言现象积累在《文言知识积累卡》上，课上同学相互交流学习。检查预习（印发文言知识积累卡）交流成果（由公推代表交流积累成果）

    四、在解惑答疑的过程中。兼及字、词（根据上下文语境推断字义）、句释疑解难（兼顾提及翻译的方法）（4：30）1.起视四境，而秦兵又至矣！呜呼！以赂秦之地，封天下之谋臣，以事秦之心礼天下之奇才，并力西向，则吾恐秦人食之不得下咽也。在这篇文章中，针对六国灭亡，苏洵提出了怎样的观点， （出示演示文稿画面：“中心论点”）赂秦而力亏六国破灭，弊在赂秦不赂者以赂者丧

    五、探讨讨论行文思路学习本文论证艺术一是思考针对“赂者力亏，破灭之道也”的观点，作者又是怎样论证的呢？指名学生朗读文本对比论证（出示演示文稿画面：“论证方法”）（4:40）二是探究“不赂者以赂者丧”的观点的论证是充分有力的还是有漏洞的？“燕虽小国而后亡，斯用兵之效也。至丹以荆卿为计，始速祸焉我们应如何看待这些错误虽然从历史事实来看，六国破灭的原因是多方面的，是个很复杂的问题，不是象苏洵所论述的那样简单。但是从苏洵针对北宋存在的现实问题，从批判北宋统治者屈辱求和，主张团结抗敌的观点，是无可非议的。

    六、文本的题目是《六国论》，通过刚才我们的梳理，其实到此为止，作者已完成了《论六国》的写作意图，作者为什么还要写四、五段呢？第四段在结构上的作用是什么？第五段得出了什么结论？学生速读文本（出示演示文稿画面：“作用、结论”）(4:50)

    七、理解写作意图（出示演示文稿画面：“北宋地图”）（借古讽今、文章合为时而著、作者的爱国主义情怀）（出示演示文稿画面：“作用、结论”）（4:55）

    八、总结课堂“以史为鉴，可以知兴替”历史从来不只是为后人留下骄傲的资本，也会留下警示与反思：大宋王朝如果一味的输币纳绢，那只是会积贫积弱，自取灭亡。这不也是《六国论》作者给大宋王朝的讽喻吗？

    九、

    作业：二选一1.进一步整理完善《文言知识积累卡》的内容。2.以《六国破灭之我见》为题，写一篇小文章。要求：1.观点鲜明，举例典型，分析简明。2.写200――300字。

    六国论课件 篇11

    教学目标：

    1． 学习运用分论点，并举例论证的方法，领略借古讽今的写作特点。

    2． 理解：弊、率、完、患、暴、判、速、再、数等词语的意义。

    归纳：得、非、或、相、势等多义词的义项，了解使动用法。

    教学设想：

    本文不同于纯粹论史的文章，它具有很强的针对性，教学重点是理解它的政论目的，即借古讽今，批评北宋政府对西夏、契丹的妥协政策。

    第一课时

    教学要点：

    了解作者及背景，整体把握课文，研习一、二段。

    教学过程：

    1． 作者简介：

    苏洵（1009-1066），字明允，四川眉山人，与其子苏轼、苏辙合称“三苏”，列入“唐宋八大家”。

    苏洵在文学上取得显著成就，是经过一番刻苦读书、认真作文的过程的。据他自述，少年时，他不爱学习，到了二十五岁，才开始知道读书。自以为比伙伴们学得好，但后来取古人之文一读，才觉得古人的“出言用意”都跟自己大不相同，于是下决心将过去所写的数百篇文章全部烧毁。然后，将《论语》《孟子》、韩愈的文章取来，终是诵读，读了七八年，才感到古代文章确实写得好。时间一久，读之益精，自己胸中也“害然以明”，但还未敢自出其言。又经过一番努力，胸中之言日益多，甚至不能控制自己，只好将它书写下来。到了这时，落笔为文，才“浑浑乎觉其来之不易矣”。这就是历史上关于苏洵焚稿、勤奋读书、刻苦作文的美谈。

    苏洵为文，成就显著。因此博得他同时代的文坛领袖欧阳修以及著名文学家曾巩的好评。欧阳修指出：苏洵之文“博辩宏伟”。曾巩认为：苏洵之文“其雄壮俊伟，若决江河而下也；其辉光明白，若引星辰而上也”。

    三人（三苏）之文章，盛传于世。得而读之者，皆为之惊，或叹不可及，或慕而效之。自京师至于海隅障徼，学士大夫，莫不人知其名，家有其书。

    （选自《苏明允哀词》）

    2．导语设计：

    唐太宗李世民在其名相魏征去世后，感慨地说：“人以铜为镜，可以正衣冠；以史为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。朕常保此三镜，以防己过。今魏征殂逝，遂亡一镜矣！”

    （选自《贞观政要》唐吴兢编著）

    如何以史为镜，关键在于发现错综复杂的历史事实之间的内在联系，理出导致王朝兴替的中心线索，才能达到借鉴史实、古为今用之目的。战国七雄，何以演变为秦一枝独秀，且看苏洵是如何抽丝剥茧、层层剖析的。

    3．听课文录音，介绍背景，了解写作意图。

    在我国历史上战国七雄争霸时代，《六国论》中的“六国”即除秦以外的齐、楚、燕、韩、赵、魏六个国家。秦国本来是个弱小落后的国家，经过商鞅变法的彻底改革，经济和军事实力都强大起来；而原本强大的六国却因宗法势力的强大，因循守旧，经济和军事实力日益衰落。秦强盛起来后，积极向东发展，夺取六国的土地。六国也曾联合起来对抗秦国，这就是所谓“合纵”。但他们各有自己的打算，所以这种联合并不巩固。秦采取“远交近攻”的军事战略。韩、魏、楚三国都紧靠秦国，因此直接受到秦国的威胁和侵略。在秦国强大的军事和外交攻势下，纷纷割地求和，并最早被消灭；齐、燕、赵三国也相继灭亡。六国灭亡，“非兵不利，战不善”，其原因是多方面的，绝不仅仅是因为割地赂秦。苏洵抓住六国破灭，弊在赂秦“这一点来论证，是为其针砭现实服务的。

    六国论课件 篇12

    教学目的：

    1、了解写作背景，领会作者讽谏北宋王朝的写作意图和本文借古讽今的写法；

    2、掌握与现代汉语不同的例句；

    3、培养学生在阅读过程中结合语境揣摩辨析词义及活用的能力；

    4、学习本文严谨的论证结构和生动形象的语言特色；

    教学重点：

    1、积累文言知识，推断词语的用法；

    2、理解本文论证结构及论证方法。

    教学难点：

    1、文言词语的比较运用，翻译语句；

    2、从理解背诵中学会议论文的论证结论。

    教学方法：

    诵读、点拨法、自主学习攻克难点、练习法巩固

    教学安排：三课时

    第一课时

    教学要点：

    1、掌握苏洵有关知识与背景；

    2、学习一二自然段；

    教学过程：

    一、导课：

    以旧知识导入：贾谊《过秦论》是站在封建统治者立场上分析历史得出“仁义不施而攻守之势异也”的结论，劝当时的统治者吸取历史教训，避免重蹈覆辙；今天我们将要学习《六国论》，作者苏洵站在封建统治阶级立场上借评论六国灭亡来阐述什么政治主张呢？今天我们来学习《六国论》。

    二、解题与作者介绍：

    1、论：是散文的一种，以论证为主，其特点是善于说理。“六国论”在这里是一个省略式短语，实际应是“六国破灭之论”。文章旨在分析六国失败的原因，以贿赂秦国导致颠覆的历史教训，劝谏北宋统治者对辽和西夏放弃屈辱投降的政策，积极抵抗，奋发自强。用的是借古讽今的手法。

    宋朝眉山人，散文家。与其子苏轼、苏辙并称“三苏”，同为“唐宋八大家”中的散文家。八大家是指“韩柳”“三苏”王安石、欧阳修、曾巩。苏洵的散文特点：见解精辟， 观点鲜明， 论据有力。语言锋利，纵横恣肆，雄奇中富有变化。

    北宋建国后，鉴于唐末藩镇割据和五代军人乱政，实行中央专制集权制度，将军权完全收归中央，造成了军事上的衰势。北宋建国往后一百年间，与契丹、西夏作战60余次，败多胜少，到苏洵所处的时代，北宋每年要向契丹纳银20万两，绢30万匹；向西夏纳银10万两，绢10万匹，茶3万斤。这样“陪邻”的结果，助长了契丹、西夏的气焰，加重了人民负担，极大地损伤了国力，带来了无穷的祸患。苏洵正是针对这样的现实撰写《六国论》的。

    ② 在我国历史上战国七雄争霸时代，《六国论》中的“六国”即除秦以外的齐、楚、燕、韩、赵、魏六个国家。秦国本来是个弱小落后的国家，经过商鞅变法的彻底改革，经济和军事实力都强大起来；而原本强大的六国却因宗法势力的强大，因循守旧，经济和军事实力日益衰落。秦强盛起来后，积极向东发展，夺取六国的土地。六国也曾联合起来对抗秦国，这就是所谓“合纵”。但他们各有自己的打算，所以这种联合并不巩固。秦采取“远交近攻”的军事战略。韩、魏、楚三国都紧靠秦国，因此直接受到秦国的威胁和侵略。在秦国强大的军事和外交攻势下，纷纷割地求和，并最早被消灭；齐、燕、赵三国也相继灭亡。六国灭亡，“非兵不利，战不善”，其原因是多方面的，绝不仅仅是因为割地赂秦。苏洵抓住六国破灭，弊在赂秦“这一点来论证，是为其针砭现实服务的。 赂lù 六国互丧sàng 耶yé 获邑yì 厥jué 暴pù霜露 荆jīng棘jí 草芥jiè 安寝qǐn 弥mí繁 颠覆fù 与 yǔ嬴yíng 洎jì 谗chán 邯hán郸dān 胜负之数shù 当tǎng与秦相较 处chǔ秦革灭殆dài 下咽yān 为wéi国者为wéi积威 “盖”还可用作连词，起说明原因的作用，后面的句子是前面句子的原因。

    A、非兵不利，战不善，弊在赂秦 B、赂秦而力亏，破灭之道也。C、故曰弊在赂秦也。邑：小城镇。城：大城池。所亡：所丢失的土地。患：担心的。固：本来。厥：他们的。先：对去世的尊长的敬称。举：都。然后：这样以后。厌：通“餍”，满足。弥、愈：更加。判：确定，断定。颠覆：灭亡。固：本来。事：侍奉。以： 1.秦以攻取之外 （ 用 ） 2、以有尺寸之地 （连词，才）

    3、举以予人 （ 拿，把） 4、以地事秦 （ 用）之：1、较秦之所得（取消句子的独立性，助词）

    2、秦之所大欲（取消句子的独立性，助词）

    3、以有尺寸之地（的 ）

    4、子孙视之不甚惜 （代词，土地）

    5、诸侯之地有限，暴秦之欲无厌 （的 ）

    6、奉之弥繁，侵之愈急（的 ）

    7、此言得之 （代词，指代上面的道理）而：与战胜而得者，其实百倍（因果承接）

    起视四境，而秦兵又至矣（可是，表示转折）

    故不战而强弱胜负已判矣（就，承接关系）

    然则：既然这样，那么。

    然后： 这样以后。

    （3）古今异义：其实：它实际上。 祖父：祖辈和父辈。至于：到……的结局。

    成语：如弃草芥：抱薪救火终：最后。与：亲附、亲近。既：已经。免：幸免。义：坚持正义。速：招致。再：两次。洎：等到。谗：小人的坏话。殆：几乎。智力：智谋和力量。向使：假如。数、理：天数，命运。

    义不赂秦，坚持正义。形容词作动词

    李牧连却之：动词的使动用法。

    3、特殊句式：①赵尝五战于秦 ② 洎牧以谗诛③齐人勿附于秦 ④斯用兵之效也

    事：侍奉。势：形势。为：治理。故事：旧例。

    以赂秦之地封天下之谋臣以：用。 而为秦人积威之所劫，而：却。以趋于亡。以：而。其势弱于秦于：比。而犹有可以不赂而胜之之势。可以：可以凭借。 苟以天下之大以：凭着。为国者无使为积威之所劫哉。

    有如此之势，而为秦人积威之所劫。

    其势弱于秦。介后句以事秦之心礼天下之奇才，礼：礼待。名为动。 则吾恐秦人食之不得下咽也。下：吞下。名为动。日削月割，以趋于亡。日：每天。名为状。 月：每月。名为状

    则吾恐秦人食之不得下咽也。下：吞下。咽：咽喉。 而从六国破亡之故事故事：旧例。 五、总结本文的基本文言知识：

    其实：它实际上。 祖父：祖辈和父辈。至于：到……的结局。则吾恐秦人食之不得下咽也。下：吞下。咽：咽喉。 而从六国破亡之故事故事：旧例。 3、词类活用：

    义不赂秦，坚持正义。形容词作动词

    李牧连却之：动词的使动用法。以事秦之心礼天下之奇才，礼：礼待。名为动。 则吾恐秦人食之不得下咽也。下：吞下。名为动。日削月割，以趋于亡。日：每天。名为状。月：每月。名为状

    以地事秦：事，侍奉。名词作动词。

    惜其用武而不终也。终，坚持到底。形容词作动词。

    ①六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦②赂秦而力亏，破灭之道也。③故曰弊在赂秦也。④惜其用武而不终也。⑤斯用兵之效也。①赵尝五战于秦齐人勿附于秦 ③其势弱于秦为国者无使为积威之所劫哉。

    有如此之势，而为秦人积威之所劫。

    洎牧以谗诛。 举以予人，如弃草芥：“以”后省“之” 至丹以荆卿为计：“荆卿”后省略动宾词组“刺秦王”。赂秦而力亏，破灭之道也。”“不赂者以赂者丧。”开门见山，直截了当提中心论点，不仅紧扣题目，明确了论题，而且便于后文驰骋文墨，自由论证，在结构上具有提起下文，统摄全篇的主导作用。两个分论点实际上是从正反两方面进一步揭示中心论点。

    讨论：（1）、从“赂秦而力亏，破灭之道也。”论证。

    秦以攻取之外……固不在战矣。”比较诸侯割地赂秦而造成的双方土地得失变化，得出结论：“秦之所大欲，诸侯之所大患，固不在战”的结论。先祖父……理固宜然”写诸侯赂秦的情形和结果，说明赂秦岂和适得其反，只能助长秦国的侵略野心，造成“颠覆”的下场。得出“不战而强弱胜负已判矣”“至于颠覆，理固宜然”的结论。为国者无使为积威之所劫哉。”

    六国论课件 篇13

    一、检查作业

    课后练习二、三、四

    二、把握文章论证结构

    1．第1段，提出全文的中心论点：六国破灭，弊在赂秦。

    本文开门见山地提出中心论点“弊在赂秦”，接着从正反两个不同的角度，即“赂者”和“不赂者”，均受赂秦之害进行论证。“赂秦”的国家因“赂秦”而“力亏”；不赂秦的国家因“盖失强援，不能独完”，故“不赂者以赂者丧”。最后总结，重申论点，“弊在赂秦”。

    2．第2段以“割城”为例，论证“赂秦”之弊。

    紧承第一个分论点“赂秦而力亏”写韩、赵、魏三国把祖先艰难得到的土地轻易拱手送给秦国，而“奉之弥繁，侵之愈急”，“故不战而强弱胜负已判矣”，从而论证“弊在赂秦”的论点。

    3．第3段，以“不赂者以赂者丧”的事实，进一步论证“弊在赂秦”。

    紧承第2个分论点“不赂者以赂者丧”，文中写齐、赵、燕三国虽“义不赂秦”，但“盖失强援，不能独完”，从而论证“弊在路秦”的中心论点。

    4．第4段承上启下，提出“为国者”不要被敌国的“积威之所劫”的劝告。

    5．第5段，借时讽世，借古喻今，讽谏北宋王朝改变妥协政策，奋起抵抗。

    将六国的`情况与北宋情况作对比，证明六国力量远弱于北宋，警告北宋统治者不要重蹈六国灭亡的旧事，点明本文主旨，即作者写作本文的目的。

    三、论证方法

    1．对比论证

    用攻战中秦之所得，诸侯之所失与赂秦中秦之所得、诸侯之所失对比，说明秦不用战争就能获得土地，六国不用战争就失去土地，因此六国最终灭亡，是历史必然，将秦与六国对比，将六国与六国对比，同样证明六国破亡为历史的必然。

    2．引证法

    引用苏代的话，证明“赂秦而力亏，破灭之道也。”的观点。

    3．例证法

    列举六国灭亡的史实，证明观点。

    四、布置作业

    背诵全文

    六国论课件 篇14

    一、导入

    我们上学期曾学习过贾谊的《过秦论》，作者借评论秦的兴亡来告诫当时的封建统治者要吸取历史教训。上节课我们学习了《阿房宫赋》，杜牧就秦国统治者骄奢yin逸、横征暴敛，不顾人民死活，从而导致覆亡来讽时刺世。这节课我们要一起来学习《六国论》，看看作者苏洵这位封建时代的进步知识分子又在借评论六国灭亡来阐述什么样的政治主张。

    二、解题

    1．作者简介

    苏洵（1009—1066），字明允，自号老泉，北宋眉州眉山（今四川眉山）人，著名散文家。据说27岁才发愤读书，经过十多年的闭门苦读，遂通六经、百家之说。下笔顷刻数千言。宋仁宗嘉祐元年（1056）带领儿子苏轼、苏辙到汴京（现在河南开封），以所著文章22篇（《几策》二篇、《权书》十篇、《衡论》十篇）谒见翰林学士欧阳修。欧阳修很赏识这些文章，认为可以与贾谊、刘向的文章相媲美，于是向朝廷推荐他。一时公卿士大夫争相传诵，文人竞相模仿。因此，苏洵将自己的文集命名为《嘉祐集》

    苏洵精于散文，后人因其子苏轼，苏辙都以文学闻名，故称他为“老苏”，将父子三人合称“三苏”，并列入唐宋散文八大家。

    2．背景

    （1）六国灭亡的时代背景（幻灯）

    ①韩魏楚以地赂秦大事年表前290年韩割武遂予秦

    前280年楚割汉北及上庸予秦

    前275年魏割温予秦

    前273年魏割南阳予秦

    ②秦灭六国时间

    前230年灭韩

    前225年灭魏

    前223年灭楚

    前222年灭赵、灭燕

    前221年灭齐

    ③六国抗秦大事年表

    前269年赵将赵奢击秦，大破之。

    前257年魏信陵君救赵，大破秦军。

    前247年信陵君率五国兵败秦军于河外。

    前233年秦攻赤丽，宜安，被赵将李牧击退。

    前232年秦攻番吾，又被李牧击退。

    战国时代由于生产方式的变化，各诸侯国都开始进行改革，众多的改革中，唯有秦国的商鞅变法最为成功，为秦统一天下奠定了基础。而六国因循守旧，经济和军事实力日渐衰落，在秦国强大的军事和外交攻势下，纷纷割地求和，终至灭亡。后来秦国用了8年的时间灭了六国，统一了天下。

    （2）苏洵所处的北宋的时代背景（幻灯）

    宋真宗景德元年（1004年）“澶渊之盟”议定。北宋每年给辽“岁币”银十万两，绢二十万匹。

    宋仁宗庆历二年（1044年），宋又被迫与辽订盟，每年加“岁币”银十万两，绢十万匹。

    同年，宋与西夏达成协议，西夏对宋称臣，宋每年送给西夏银十万两，绢十五万匹，茶三万斤。

    作者所处的北宋王朝，对内专制集权，对外卑躬屈膝，内忧外患，始终不绝。北宋初期，西、北方边患严重，自开国至英宗治年年间，宋和辽与西夏开战，败多胜少。军事上的软弱无能导致外交上的妥协投降，北宋为求苟安，年年割地纳贡。而这样沉重的负担，全落在百始头上。国难当头，矛盾尖锐，苟洵针对这样的现实写作此文，用于讽喻宋王。

    三、整体感知课文

    1．学生速读，熟悉课文。

    2．教师范读，正音，并提示学生注意朗读节奏。

    3．学生依书下注释，粗通文意，有疑问的地方勾画出来课堂提问。

    4．学生熟读课文。

    四、布置作业

    1．对课文熟读成诵。

    2．课后练习二、三、四。

    咬文嚼字课件六篇


    老师职责的一部分是要弄自己的教案课件，当然教案课件里的内容一定要很完善。 学生反应是教学质量的重要评价标准之一。经过精选教师范文大全认为“咬文嚼字课件”是最值得一看的文章之一，建议你将这个链接收藏起来需要的时候可以随时查找！

    咬文嚼字课件【篇1】

    一、教学背景分析

    1、教学内容分析

    语言是文学的基本材料，文学是语言的艺术，文学语言需要铸造。本课作者朱光潜先生告诉我们，无论阅读或写作，都应有一字不肯放松的谨严；文字上的推敲，实际上是思想感情上的推敲。这些内容，对于学生的阅读写作有很大的指导意义，既有理论上的点拨，又有示例上的阐述说明，同时不乏趣味性。

    2、教学对象分析

    学习语文的基本目标是提高听说读写的能力，涉及表达交流运用诸方面。据平时了解，学生的阅读面不是很广，写作上基本表达还行，流畅度上没有太大问题。至于语言的推敲锤炼、表达技巧等方面做得还远远不够，需要增强“咬文嚼字”的意识，需要培养一种谨严的精神。不管从当前还是长远来看，都应对他们理论和实践上的引导，提高其语文综合素质。

    二、教学目标

    1、理解“咬文嚼字”的本意、引申常用义，及其作者的解释。

    2、了解字词的直指意义和联想意义，炼字也是锤炼思想感情。

    3、提高速读提炼观点的能力以及理清文章思路的能力。

    4、对文章分析评价，借鉴其由表及里的艺术手法。培养正确运用语言的习惯，培养“一字不肯放松的谨严”的精神意识。

    三、教学重点、难点

    1、重点

    理解文中观点和材料之间的关系，对应融合。

    根据自己的经历及认识评价作者的看法和分析。

    2、难点

    推敲文字就是推敲思想情感。

    据文章观点及内容获得阅读和写作上的启示。

    四、设计思路

    1、教法构想

    列举古代一些炼字的例子引入课文，引起学生的兴趣。由文

    中材料得出观点，重视讨论解决问题，过程中应注意一步步引导。

    为全面理解文意，设计对比阅读本文和《不求甚解》，重在从不同

    角度看问题。

    2、学法指导

    重视课前预习，理解文章基本观点。课堂上学生集体讨论，培养解决问题的能力。老师在重难点方面作适当点拨。通过对比阅读引导学生思考两种不同的角度和追求。

    五、教学实施

    1、课前准备课文朗诵音频、录音放音机、、《不求甚解》全文

    2、教学过程（安排两课时）

    第二课时

    （一）温故入新

    1、作者朱光潜概况

    2、重点字词读音释义

    3、文章的整体思路及论证方法

    4、引入新课（分析讨论文章内容，加深理解）

    （二）继续探讨课文，解决重难点

    1、朱光潜对“推敲”的故事提出自己的看法，结合《题李凝幽居》的意境，谈谈你的理解。

    （讨论后师总结）作者的分析评论就是独立思考，言之有据。他认为“敲”比“推”好，同学们也应有自己的看法。适合当时意境的才是最好的，就像学习方法，适合自己的才是最恰当的。

    2、理解字的直指意义和联想意义

    （1）从文段中归纳两种意义的区别

    （2）体会苏轼“天上小团月”的妙处

    （学生品味讨论，师总结）用“小龙团”只能体现出其与众不同或绝非凡品，而用“小团月”却能很好地传达出一种特殊的让人心旷神怡的意味，即“明月照着泉水和清茶泡在泉水里那一点共同的清沁肺腑的意味”，两者是不同的。同学们应认真体会这其中的妙处。

    （3）小练习：下列表述是否跟作者意思相符

    A。“蓝田日暖玉生烟”是蓝田燃烧使玉石俱焚产生烟雾引起的联想。

    B。字的联想意义因带上主观色彩而因人因时因地而异，变化莫测。

    C。科学的文字其意义需要精确，说明科学不需要联想甚至排斥联想。

    D。诗文中的字难以控制是因为它可以使意蕴丰富，也可以使意思含糊甚至支离。

    （A、C两项不符合，曲解了东坡之意）

    3、探讨第七段，完成思考题。

    （1）文学创作上的“套板反应”是指什么？为什么说它和创作的动机是“仇敌”？

    （学生品味教材上“套板反应”的示例，看它们有怎样的共性。教师步步引导，再举一些示例，以加深理解，并启发学生反省自己在写作中有没有同类现象，或者自己所看的报刊杂志类有没有同样的问题。）

    “套板反应”本是文艺心理学上的术语，文中是指运用文字的联想意义时，常常联想到一些套语滥调，而人们也就安于这些套语滥调，毫不斟酌地使用。比如提到女子美貌便是“沉鱼落雁，闭月羞花”，提到才高学深便是“学富五车，才高八斗”等。“套板反应”使人安于套语滥调，没有新奇的意味，从而束缚了语言的创新，也束缚了思想情感的鲜活表现，而创作的动机就是要创新，要追求新的内容，新的表达，它们可以说是格格不入的，形象地说是“仇敌”。

    （注意：凡事都不是绝对的。写作要创新，并不是全盘否定旧的东西，它强调的是不能安于套语滥调。比如一些典故成语等，有着丰厚的文化意蕴，适当地运用亦能为文增色，而不是不能用。）

    （2）学生活动：举例说明“套板反应”的危害。

    （三）从整体上理解全文，并扩展。

    1、主要观点：无论阅读或写作，都应有一字不肯放松的谨严；斟酌文字，就是斟酌思想情感；只有刻苦自励，推陈出新，才能逐渐达到艺术的完美。

    2、作者朱光潜对咬文嚼字持什么样的态度？

    （主要是总结全文，仍要先强调“咬文嚼字”的成语意义及本文意义。）

    本文认为在阅读和写作中应咬文嚼字。作者希望人们要克服“套板反应”，运用文字时切实体会思想感情，运用准确的文字，不能用俗滥的语言表达俗滥的思想情感，并且要有谨严的精神，文中通过许多例子说明这些道理，反映出咬文嚼字的必要性。作者要求我们在创作和欣赏中不能懒，不能粗心，不能受一时兴会所生的幻觉迷惑而轻易自满。要刻苦自励，推陈出新，时时求思想情感和语言的精练与吻合，只有这样才能逐渐达到艺术的完美。

    3、学生活动：学习本文，你对咬文嚼字持什么态度？

    （开放性讨论，完全可以见仁见智）

    （四）对比阅读理解：

    马南邨在《不求甚解》一文中，提出与本文不同的主张，说读书不要固执，不要咬文嚼字，并列出理由。该如何看待这种不同？

    （结合课后习题的阅读资料，先由学生说，师最后总结）

    朱光潜与马南邨的不同见解，缘于讲的是不同的问题。朱光潜所说的咬文嚼字，是说“无论阅读或写作，我们必须要有一字不肯放松的谨严”，是在文字上推敲，他说的是精读，精读就得咬文嚼字，就得咀嚼文字的意味。而马南邨说的是博览群书应注意的一点，不要太精细和固执，是泛读。这种方法的读书，力求广博，只求“观其大略”，有所会意，积累多了，达到融会贯通的目的。他们说的是两回事，都不失为有益的教诲，我们要从中吸取有益的东西，指导我们的实践。

    （五）课堂延伸与课后作业

    1、关注语文，咬文嚼字：

    （1）比较不同表达的不同效果

    这两句话要说的内容是一致的，但A句是一般的陈述句，B句采用了反问和反复的修辞手法，大大增强了感情色彩，增强了赞美的语气。

    （2）体会字的选用

    句中“泻”字，既写出了月光的清幽、明净，又与“流水”相配合，加强了流动感，更重要的是，衬托出了作者希望通过自己全身心地投入，借眼前之景摆脱内心苦恼的思想感情。

    2、课外作业

    （1）对《咬文嚼字》的内容进行“咬文嚼字”

    （注重个性化分析，要求言之有理）

    （2）推敲括号中文字的运用

    A。（忍）看朋辈成新鬼

    B。红杏枝头春意（闹）

    C。云破月来花（弄）影

    D。羌笛何须（怨）杨柳

    板书设计：

    不同句式

    ↗↘

    文字关系着思想情感文字增减动文字即动情感

    ↗↘↗

    不同字眼

    善用→意蕴丰富

    ↘↗

    文字的两种意义：直指意义、联想意义

    ↘

    滥用→套板反应

    设计体会：

    提高语言文字运用能力是语文教学的一个重要目标。在表达交流和写作实践中，能否正确运用语言文字表达自己的思想情感，是一个很值得重视的问题。朱光潜的《咬文嚼字》对此具有一定的指导意义，能给我们很好的启示。教学时应该根据学生的实际情况而构想设计，本案采取的是启发、探讨式教学，重在学生参与，主动地协作解决问题，并要联系自己的阅读写作实践。

    本设计第一课时重在整体感受文章内容，重点理解分析前三个事例。分析过程中注重充分调动学生的参与积极性，从他们个性化理解的角度感悟用字的斟酌之必要，尤其是贾岛“推敲”的事例。第二课时重在误用字的联想意义而产生的用字上的“套板反应”，在教学中应循循善诱，设法引导学生的专心投入，去联系自己的阅读写作实践，真正意识到写作应创新的必要性，从而推陈出新，不断自励，逐步趋于用字艺术的完美。

    教学有法，但教无定法。我觉得教师就应该在具体的教学过程中全身心地投入，课后进行反思，“业精于勤荒于嬉”，只要努力付出，一定会不断完善自己，提高教学水平，达到促进学生全面发展的终极目的。本设计重视学生的参与，体现出了一些新的教学理念，也取得了不错的效果。我认为还有一些需要改进的地方，比如在诱导学生方面应尝试多种方法，灵活一些。

    课堂教学就应有充分的师生互动，其实有很多东西学生是完全能解决的，只需要教师稍微一点，即点化式教学。“授之以鱼，不如授之以渔”，这话说得很好，我们做教师的就得充分意识到这点，及时恰当地给予指点，把教学这条路走好，把学生带到光明而有价值的地方。

    咬文嚼字课件【篇2】

    一、教材说明：

    《咬文嚼字》是人教版高中语文第二册第四单元第一篇文章，美学大师朱光潜先生凭其深厚的人文素养、严谨求实的学者风范和纤细的文字敏感，选用一些精当的语言实例，深入浅出地比较分析，得出“咬文嚼字，在表面上像只是斟酌文字的分量，在实际上就是调整思想和情感”的论断，将在阅读与写作中对文字应有严谨求实的精神令人折服地表达出来。

    二、学情分析

    1、本节课的教学对象是高一年级学生，他们具有一定的文字阅读能力，能概括出文章的基本内容。

    2、学生对美的追求很强烈，喜欢朗读和识记妙词佳句。

    3、学生也有较强的求知欲和表现欲，发表个人观点的人较多，但是容易产生消极的人生观和价值观。

    4、学生写作水平偏低，独立思考和创新意识薄弱。

    三、教法分析

    《咬文嚼字》是文艺评论，学生较少接触到这一类型的文章。另外，朱光潜先生的文字比较“文人话”，用了一些专业术语，可能会给学生的理解造成困难。所以，要打破常规，不从议论文写作角度讲，而是选取典型事例，在讨论分析中证明论点。从文字推敲角度学本文，化难为易，化繁为简，学生容易理解与接受。

    1、速读课文，概述主要内容。

    2、找出文中列举的实例，理清思路。

    3、在教师引导下，鉴赏文中美词佳句。联系生活中的具体事例，说说咬文嚼字的重要性。

    4、预设情景，让学生描写出不同心境下的景物，提高学生写作能力。

    四、教学步骤

    课前准备：学生预习课文，针对课文内容学生查阅资料，教师推荐 “中国语言文字周报”、“咬文嚼字”等报刊以及有关古典诗歌鉴赏的书籍。学生在查资料过程中，

    做好摘录与点评，由被动学习转为主动学习。

    1、以谜语导入，联系古今文人学士“咬文嚼字”的事例，解释“咬文嚼字”的含义，让学生明确“贬词褒用”，朱光潜先生赋予了它全新的含义。

    2、速读课文，概述作者的主要观点。全篇文章旨在议论运用文字应有谨严精神，为文应刻苦自励，求思想情感和语言的精炼，达到艺术之美。

    3、从文中找出支撑朱光潜先生观点的例子。学生明确：（1）郭沫若改字；（2）王若虚改《史记》；（3）韩愈改诗；（4）苏轼与《惠山泉烹小龙图》；（5）关于“柳腰桃面”等套语的评价。

    4、明确课文思路：

    第一部分：列举三个例子，说明文字和思想感情有密切关系；

    第二部分：文字联想意义的使用，有正负两个方面；

    第三部分：强调运用文字应有的谨严精神。

    5、总结写作时在用词造句方面应该注意的事项：

    ①独立思考

    ②实事求是

    ③掌握方法：句式选用，文字详略，字词推敲，联想想像

    ④充足储备

    6、品评《题李凝幽居》中“敲”的好处；品评王安石修改后的“蝴蝶飞来过墙去，应疑春色在邻家。” 好在什么地方。

    7、拓展练习：根据特定的情景扩展语句，交流并点评。

    8、教师归纳总结，布置作业。

    咬文嚼字课件【篇3】

    一、教学目标

    1、通过对文中有关几个实例的尝试品味，体会斟酌文字与精微准确地传情达意之间的重要关系，从而自觉养成“一字不肯放松”的正确谨严的语文学习习惯。

    2、引导学生注意对本文语言的质疑分析，培养求实创新精神。

    二、教学重、难点

    1、圈点文中关键词句，总结出咬文嚼字的实质和方法。

    2、结合语境，探知字句含义，严谨的推敲、运用语言。

    三、教学过程

    1、故事导入：

    古代有个将军老吃败仗，他给皇帝的奏折中写道：“臣……屡战屡败……”他的一个谋臣看了后，把奏折中的“屡战屡败”这四个字稍稍改动了一下，变成了“屡败屡战”奏折呈上后，那个将军不但没有被皇上治罪，反而受到了皇上的嘉奖，那么，皇帝嘉奖将军的原因是什么呢？因为他不放弃，越挫越勇，为国杀敌不顾个人安危荣辱，在连连败北的情况下仍坚持奋勇杀敌。

    中国的语言文字非常精妙，有时一字之差意思就会不同，那么今天我们就来学习一篇关于语言文字的文章，《咬文嚼字》

    2、初读课文，自主学习

    作者简介：朱光潜，我国的现代美学家，文艺理论家，现代美学的开拓者、奠基人之一。代表作品：《文艺心理学》《谈美书简》《西方美学史》《西方美学史》是第一部系统论述西方美学历史的著作。《咬文嚼字》这篇随笔也体现了他淡泊名利，奋斗不息的精神。

    字词梳理：锱铢必较、清沁肺腑、没镞、岑寂、蕴藉、付梓、尺牍、下乘、倒涎

    “咬文嚼字”在词典中的含义和在本文中的含义：

    （1）过分地斟酌字句(多指死抠字眼而不领会精神实质)

    （2）形容卖弄才学

    （3）形容强词夺理或狡辩

    既然这个词在词典中的含义是带有贬义的，作者却它作为自己的观点，可见作者有自己的道理和想法，请大家在预习的基础上快速浏览课文，找出关键语句，说说“咬文嚼字”在本文中是指什么？作者赋予了“咬文嚼字”什么样的新意呢？（用原文回答）

    在文学，无论阅读或写作，我们必须有一字不肯放松的谨严。

    或者我们可以这样说，“咬文嚼字”在朱光潜先生这里就是对语言文字的锤炼。作者在这里贬词褒用，赋予了它新的含义。

    接下来请同学们说一说自己联想到的或是自己通过预习搜集到的一些有关于语言文字锤炼的诗句或故事。

    3、再读课文，思考讨论：

    请同学们再读课文，找出作者为了说明咬文嚼字的重要性，为了给我们说明咬文嚼字这个问题，文章列举了哪些事例？分别说明了一个什么道理？

    分析讨论：

    （1）郭沫若改台词

    （宋玉，我特别的恨你，你辜负了先生的教训，你是没有骨气的文人！）

    （宋玉，我特别的恨你，你辜负了先生的教训，你这没有骨气的文人！）

    “你是”是单纯的叙述语。

    “你这”是坚决的判断，而且带有极端憎恶的情感。

    说明的道理：同一种改法，不同的效果，原因在于不同情感的句子不可以千篇一律的去改，应分析情感，把握句式特点进行修改，文字和思想感情有密切的关系，一种说法一种意味，斟酌文字，就是调整思想感情。

    (2）王若虚改《史记》

    广出猎，见草中石，以为虎而射之，中石没镞，视之，石也。射之，终不能复入石矣。

    改后失去了：发现错误而惊讶的意味；失望而放弃得很斩截的意味。

    欧阳修原本将《醉翁亭记》开头写作：“滁州四面皆山，东有乌龙山，西有大丰山，南有花山，北有白米山，其西南诸峰，林壑尤美”用了几十个字，后来改定，仅“环滁皆山也”五字。

    这一句历来被誉为锤炼字句的典范。这是修改的更简洁的成功示例。

    说明的道理：文句是否简洁并不是最重要的，重要的是怎么样表述才最符合原文的意味，也就是说咬文嚼字的精髓是调整思想情感。文章的字数不同，意味也不同。文章的好坏，主要是意味，是表达效果，而不在繁简。

    （3）韩贾“推敲”

    对于推敲的故事我们已经耳熟能详，作者是如何咬文嚼字的，他对于二人的推敲故事有着什么样的态度？我们也运用这种精神对诗句进行分析，提出自己的看法？

    说明的道理：无论用哪个字好像都有道理，关键在于不同的字表现的意境不同，每个字蕴含的意境又是合乎情境的。所以文字是否更漂亮华丽也不是评判的标准，而是词句是否合乎情感的表达。文章中字眼不同，意境就不同。用什么字要看表现什么意境，推敲文字的实质，是推敲思想情感。

    （4）苏轼写诗

    文字联想意义的运用有正负两种情况，请各用一个成语。正面：点石成金

    负面：陈词滥调

    合情合理的想象，“独携天上小团月，来试人间第二泉”

    道理：善于运用联想意义，更加丰富、有蕴藉

    （5）套板反应

    “柳腰桃面”等套语的评述：

    王嫱、西施都是“柳腰桃面”，才子都是“学富五车”、“才高八斗”，谈风景必是“春花秋月”，叙别离都是“柳岸霸桥”……

    什么是套板反应？有什么弊端？

    套板反应是运用词的联想意义时，看到一事物立即联想到套语滥调；弊端是束缚了语言创新，是文学向前发展的障碍。

    4、深入课文、体悟探究：

    《咬文嚼字》一文中，作者告诉了我们哪些品味语言的方法？结合具体实例总结，分析要有理有据。

    质疑的精神独立思考的精神创新的精神

    北宋教育家程颐说：“学者先要会疑”，北宋哲学家张载也说“学则须疑”孟子所谓“尽信书则不如无书”都是说我们要有一点怀疑精神，不要随便盲从。比如，推敲的故事已经早有定论，可是作者却却持怀疑韩愈的修改是否真如古今所称赏的那么妥当，并讲出了一番道理，由此可见，先生是不盲从的，是富有独立精神的，只有敢于怀疑，善于独立思考，才会有新的见解。

    5、拓展训练——咬文嚼字的运用

    早梅

    齐己

    万木冻欲折，孤根暖独回。

    前村深雪里，昨夜（　）枝开。

    风递幽香出，禽窥素艳来。

    明年如应律，先发望春台。

    思考：

    你认为填入哪个字能准确地体现诗题中的“早”字？

    梅花开于百花之前，是谓“早”；而这“一枝”又先于众梅，悄然“早”开，更显出此梅不同寻常，从而传达出准确的诗意。

    诗人郑谷把齐己诗中的“数枝开”改为“一枝开”，齐己深为叹服，便拜郑谷为“一字师”。

    四、教学总结

    那么我们在用词时遵循的是一个什么样的标准呢，是不是看这个字是否能准确生动形象的表现出原句的意境，作者的情感，也就是说文字的推敲，实际上就是意味，意境，思想感情的推敲，语言文字与思想感情有密切关系，不管大家不管大家填的是怎样的字，只要我们具备了这样的努力思考，努力创新的精神，勇于发出自己的声音，就是好的，希望大家在今后的学习中能坚持下去，继续发扬咬文嚼字的精神，加强自身的语言修养，提高自身运用语言文字的能力，致力于追求文学语言的准确美、意蕴美、创新美。

    五、作业布置

    咬文嚼字的运用

    相传北宋诗人苏东坡、和他的妹妹苏小妹，黄庭坚在一起赏画，评文论诗。见上面题联很有趣：“轻风细柳，淡月梅花”。苏小妹说：“如果在这两句当中各嵌一字，该填什么字才恰当呢？”

    请同学们在四字句中间各添加一个字更好的表现诗句的意境。

    咬文嚼字课件【篇4】

    本文教学目标 可确立为以下几个层面：

    1、通过对文中有关几个实例的尝试品味，体会斟酌文字与精微准确地传情达意之间的重要关系，从而自觉养成“一字不肯放松”的正确谨严的语文学--惯。

    2、不妨引导学生注意对本文语言的质疑分析，培养求实创新精神。

    【教学方法】

    阅读是一项极具个性化的活动，因此必须放手让学生通过各种形式的动手动脑活动来完成各项教学目标 。本文的教学拟采用学生活动的方式进行，活动分为课前准备和课内讨论两大板块。

    【教学过程 】

    一、导入

    元代无名氏杂剧《劝夫杀狗》中有：由不得你咬文嚼字。成语“咬文嚼字”既来源此。对这个成语的'解释，《现代汉语词典》中云：……;《汉语大词典》中云：……(见教师用书)而我们今天要学-的《咬文嚼字》，则提倡我们要咬文嚼字，那么作者笔下的“咬文嚼字”有什么样新的意义呢?作者为什么要提倡咬文嚼字呢?

    二、作者简介(见教师用书)

    三、提名阅读

    四、分析课文

    1、作者笔下的“咬文嚼字”有什么新的含义?(第3段)

    2、作者为什么提倡咬文嚼字?并填表

    明确：

    例 子

    分 析

    道 理

    “你是没有骨气的文人”一句的修改

    不同句式，不同意味

    文字和思想情感关系密切

    《史记》李广射虎一段的改写

    增减文字，意味不同

    “僧推月下门”一句的推敲

    不同字眼，不同意味

    《惠山烹小龙团》三、四句的剖析

    用联想义，意蕴丰富

    “柳腰桃面”等套语的评述

    滥词旧语，毫无新意

    3、在上述讨论基础上列举课外寻找的实例并加以评说。

    明确：本问题有一定难度，教师可适当先援引一些学生熟悉的实例先行进行解说，如：

    原文：眼看朋辈成新鬼

    改文：忍看朋辈成新鬼

    解说：“眼看”没有“忍着”的悲愤意味。

    原文：春风又到江南岸

    改文：春风又绿江南岸

    解说：“绿”较之“到”写活了江南的勃勃生机，又流露出喜悦兴奋的心情。

    原文：红杏枝头春意浓

    改文：红杏枝头春意闹

    解说：非一“闹”字，不能形容其杏之红，其红之浓。“闹”将无“声”的景象随着上有“声”的意味。日常经验里的视觉、听觉等感觉被彼此打通，多层次地将审美的精微感受传达出来。

    最后在总结课内外诸多实例的基础上让学生明确文字和思想感情有密切关系，语言跟思想情感走，更动了文字就同时更动了思想情感。只有刻苦自励，推陈翻新，时时求思想情感和语言的精练与吻合，才会逐渐达到艺术的完美。

    五、对本文“咬文嚼字”

    本文在语言上也有若干值得推敲的地方，教师一一指出。(见另文)

    【教后感】

    本课的教学设计试图将“活动式”教学思想体现在常规阅读教学中，但在具体的教学实施过程中常常不自觉地落入常规教学的窠臼，不过由此获得的几点感受当可作为进一步“活动式”教学实验的经验。

    一、阅读课的“活动式”教学必须充分重视课前的准备活动，否则仅仅依靠课堂的当下阅读将使讨论活动流于肤浅化和形式化。

    二、每节课的活动项目应尽可能单一集中，不宜宽泛分散。应使学生思维兴奋点集中于一、二点，精心安排好活动程序，活动讨论的成效方能最大限度地体现。

    咬文嚼字课件【篇5】

    一、教材分析

    1．课文的特点及地位

    《咬文嚼字》是人教版语文第二册第四单元第一篇文章，第四单元是一个“文化随笔”单元。《咬文嚼字》是朱光潜先生讲述“文字重要性”的一篇文化随笔，行文缜密而不失活泼，很富有“理趣”。

    2．课文的重点与难点

    本单元教学要求有四个方面：一是“要整体把握文章的内容和风格”，二是“提炼作者的主要观点”，三是“品味妙语佳句”，四是“敢于发表自己的见解”。

    课文重点：提炼朱光潜先生的观点，品味妙语佳句

    课文难点：通过品味妙语佳句，从而体会到朱光潜的观点；在品味语言时能发表自己的观点。

    二、目标分析

    1．知识目标

    了解《咬文嚼字》的主要观点

    2．能力目标

    通过品味佳句，培养学生的鉴赏能力

    通过品味佳句，培养学生发表独立见解的能力

    三、课时安排：两课时

    四、教法分析

    1．理论依据

    美国发展心理学家霍华德加德纳的“多元智能”理论

    2．三步教学法

    整体感知——拓展延伸——迁移应用。它符合学生的认知规律，循序渐进，突出学生主体，有利于培养学生能力。

    3．具体操作

    ⑴立足课本整体感知⑵跳出课本拓展延伸

    ⑶品评鉴赏培养能力⑷举一反三迁移应用

    五、学法分析

    1．学生现状：高一学生具有理解一般散文的能力。抓表层易，知本质难；知思路易，明思路难。但高一学生有较强的求知欲和表现欲，发表个人观点的人较多。

    2．学法指导

    ⑴通读全文两遍，理清思路，

    咬文嚼字课件【篇6】

    教学重点

    学习评价鉴赏文学作品的方法，掌握评价鉴赏的要领。

    课时安排

    一课时

    教学步骤

    一、导入新课（5分钟）

    古今名人学士阅读和写作时往往字字推敲，反复研究。唐朝诗人卢延让有诗云：“吟安一个字，拈断数茎须。”作诗炼句之苦由此可见一斑；苦吟诗人贾岛也有“两句三年得，一吟双泪流”的句子，极言炼句时间之久，吟成后之欢悦；诗圣杜甫也留下了“为人性僻耽佳句，语不惊人死不休”的名句，以表明他执着地追求这种语言，不达目的，决不罢休。

    其实，语言文字，不只是单纯语言的问题，“……正是语言使人成为人，人是在语言中生成的。……决不能把语言仅仅看成是一种外在于人的工具，它本身就是人的生命、意志的体现……

    语言的历史也就是人的生命、生存、生活的历史。”“语言与人（人类）的生命、精神生活、物质生活是血肉相连不可分割的整体。学习语言，同样也就是对沉淀于语言中的人的生命、人的意志的体验，对表现于语言中的人的生存、人的生活的认同，也就是作为人类心声的具体的个别的心灵的同化。”这说明语言文字与人的生命体验、生活体验、认识境界有着密切的联系。

    现代美学家、文艺理论家朱光潜先生从阅读和写作的角度提出了与之相似的观点，板书：咬文嚼字。“咬文嚼字”（《汉语大词典》：

    １、形容过分推敲字句。

    ２、形容掉书袋或卖弄才学。

    ３、不重视实质，只在某些字句上纠缠，或强词夺理）是一个贬义词。朱先生却独发新见，反其义而用之，提倡“咬文嚼（jiáo，上下牙磨碎食物；）字”。

    今天我们主要从评价鉴赏的角度来学习这篇文章，掌握评价鉴赏的要领，学习朱光潜先生的鉴赏方法。下面打开课本。

    二、课文研习（22分钟）

    1、研读文章的1—2段。

    问：作者举了什么例子，作了怎样的分析。

    明确：郭沫若改的二句台词。作者的议论，一个改得好，一个改得不好。

    问：在说明修改效果时，作者还联想了哪些作品？

    明确：改得好，他引用《水浒传》杨雄醉骂潘巧云一段来印证，说明“你这”句式的意思和用法。改得不好，他引用《红楼梦》中茗烟骂金荣一句，来说明“你是”的特定意味。类比说理，令人信服，他的知识的确让人佩服。

    问：郭沫若改得不好，又给我们什么启示？

    明确：读书、作文，有时连一个字眼都不能轻易放过；就连郭沫若那样的文学家，在用词上也会有小毛病，这说明，提高阅读、写作能力，得下苦功夫、细功夫。

    既然是“咬文嚼字”，那我们也不妨对他这两段进行一番咬文嚼字，看看他的文章是否有失误？

    ⑴文章第二段开头：“这是炼字的好例。”“这”字指代不明。因为第一段实际上说了郭沫若炼字的二例：“你是没有骨气的文人”和“你有革命家的风度”。

    ⑵第二段中先说：“‘你是什么’便只是不带情感的判断，纵有情感也不能在文字本身上见出。”而接下来分析《红楼梦》中的话却说：“也带‘你不是’一点讽刺的意味。”这“讽刺”怎能没有情感色彩呢？而这一点郭沫若实已注意到：“有时或许竟会落个‘不是’。”

    朱先生是语言大家，也“智者千虑”，会有“一失”，说明用好语言的确很困难，那么评价鉴赏又要特别注意哪些问题呢？

    评价和鉴赏是一种较高级的阅读能力，根据上面我们的做法，不妨来总结一下：

    ①独立思考。正如我们自己所做的那样，不能盲从，既不迷信传统，也不迷信权威。

    ②实事求是。先哲云：“吾爱吾师，吾更爱真理。”不迷信盲从，就要求有实事求是的精神。对作品的内容进行具体的分析和研究，敢于怀疑，更要实事求是。

    ③掌握方法。咬文嚼字。

    ④充足储备。“腹有诗书气自华”，朱先生能够对问题有真知灼见，与他深厚的储备有关。这就要求平时注意资料的积累整理。

    下面我们继续学习课文，看朱先生的“咬文嚼字”之法，学一种呢还是多种。

    2、如果第1—2段是从“句式上的选用”方面来评价鉴赏的，那么课文第3—4段呢？

    问：作者举出什么样的例子，从哪个方面进行了分析？

    王若虚改“李广射虎”一段——简笔与繁笔

    作者的议论，失去了原文的味道。

    问：给我们怎样的启发？

    文字是好是坏，关键要看它的表达效果，而不是繁简；看似平淡无奇的语句，也会含有丰富的意思。

    2、读文第5—6段。

    问：举了什么例子？作了怎样的评价？

    推敲的故事——练字。

    小团月诗——字的联想意义。

    问：这些分析对我们有何启发？

    阅读时要敢于大胆发挥想像和联想，准确把握作品的内蕴。

    课件精选: 《练习六》教学思考写作范例


    我们在闲暇时也会去看一些范文的，优秀的范文可以让我们积累相关的知识，阅读范文可以提高人们的观察力，联想力和想象力。高质量的范文能供更多人参考，有哪些可以借鉴的教师相关优秀范文呢？小编经过搜集和处理，为您提供课件精选: 《练习六》教学思考写作范例，希望对您的工作和生活有所帮助。

    课前布置孩子回家预习，将第一题涂好颜色，构思故事，课堂上讲故事。在教学中，我让学生仔细观察插图，看看图上都有什么，图画描述的什么季节，小蚂蚁在干什么？指生说说，口头奖励表述好的同学。

    关于笔顺规则部分，我先引导学生复习已学过的笔画，书空。然后通过师生问答等方式来完成，以复习巩固为主。说一说中国的传统节日都有哪些？还有哪些节日是书上没有的，讨论、读读。读读背背部分先让学生通过查资料的方式大致了解九九歌中的内容，然后鼓励学生当堂背诵。

    口语交际部分，我提前布置孩子先准备，在家中做足准备工作，孩子的表达就会清晰有序。课上我先利用多媒体课件绘声绘色地讲述了《小猫钓鱼》的故事，学生仔细倾听，再鼓励孩子上台讲述。在讲述后引导孩子思考：猫妈妈为什么总能钓到鱼，小猫为什么开始钓不到小鱼后来调到了呢？从而让孩子也明白只有一心一意，专心致志才能干好事情的道理。

    一年级的学生刚学完拼音开始认识汉字、学习课文，口语表达能力的培养尤为重要，课堂中我给学生的大胆表述提供平台，让学生爱说、乐说，做最好的自己。在他们说话、交际过程中出现用词不当、表意不明、表达不清的时候，想法启发引导学生用规范的语言来表达，必要时我亲自示范，以此鼓励学生喜欢开口、敢于开口。

    2024项目管理培训课件精选六篇


    当我们受到启发，对学习和工作生活有了新的看法时，往往会写6篇心得体会，这样我们就可以提高对思维的训练。那么心得体会到底应该怎么写呢？以下是小编帮大家整理的项目管理培训心得体会，仅供参考，欢迎大家阅读。

    项目管理培训课件 篇1

    20xx年12月16日至18日，我有幸参加了局公司牵头组织的项目经理轮训班。我参加的是第二期的培训，有八名讲师为我们讲课，这次的培训内容给我的触动很大，收获颇多。

    以往我都是从建造师考试教材或者一些学者的著作中初步了解了什么是管理和什么是项目管理，但是还不够系统和深入。此次培训时间有限，不可能在这么短的时间里系统地学习项目管理知识体系，但是经过几位老师的点拨，至少可以让我了解项目管理知识体系的整体框架。“师傅引进门，修行在个人”，在今后的自主学习中相信会更有目的性，条理也会更加清晰。

    为什么要学习项目管理？因为项目是一次性的努力。一个项目从前期策划、实施、试运行到交付都是独特的，没有翻版。这是我学到的第一个内容。项目为什么是独特的？因为项目不是批量生产的产品或者服务有已形成的条件，不同的项目在实施过程中总会遇到一些不可预见的因素，而往往某些因素就会影响整个项目实施过程的`走向，因此不能生搬硬套其它任何一个项目的模式。但是，这并不代表项目是不可控制的。用什么控制？那就是组织、计划、检查、改进，总体来说就是要运用项目管理知识体系。这是每一名项目管理人员，特别是项目经理的必修课。

    项目管理需要平衡进度、成本、质量和范围之间的关系。这是我学到的第二个知识点。每一名项目经理甚至是各干系人都希望一个项目能又快、又好、又省、又顺。但在项目管理中，进度、成本和质量之间有存在着悖论。加快进度，成本可能增加，质量也可能受到影响；为了提高质量，进度就会受阻，成本也会增加。要解决这个难题，就需要有一个范围的平衡，使这三者能在预定的目标范围内。

    项目管理的九大知识体系，概括了项目管理的方方面面，是由许多项目管理知识体系理论学家和实践家的集体结晶。项目经理必须学好这九大知识体系，并在工作中注重实践，逐渐提高自己的管理水平。

    第二堂课讲的是创新。我在课上向曹老师提出了一个问题：我们从事的疏浚、水工项目，在项目部层面上的创新点在什么地方，我们应该把关注点放在哪些方面？曹老师作了简要的回答：每天进步一点，即改善性创新。接着他又以日本丰田公司的车间制造工序作为例子，对改善性创新的意义作了进一步的阐述。是的，我们天航局成立一百多年来从事的是较为传统的产业，它不像电子产品、信息产业发展那么迅猛，更新换代可能只是一瞬间。我们天航有创新吗？答案是肯定的。每年我们都会申报多项发明专利、技术革新成果，虽然不像电商产品那样发展迅猛，但百年的实践证明，改善性创新确实有效改进了我们的施工工艺，提高了生产效率和产能。这一切来源于何处？这些进步都是一个项目接着一个项目赶出来的，是天航局几代人在已有的经验基础上不断“改善”的。通俗点说，就是“每天进步一点点”。而对于我们项目来说，我们不希望在业已成熟的工艺上作出大的改变。这是由它的“唯一性”或者说“独特性”所决定的。改进总有过程，过程伴随着失误，正是因为项目是唯一的，就不能有失误，那样的代价实在太大了。解决这一问题的方法就是小范围的试验，收集数据、总结经验而后持续改进，待技术成熟后再将其运用到实践中，推广到较大范围的项目管理中。例如我们管线的“三通阀”，以及许许多多的专利发明、技术成果无不是在实践中改进，在改进中创新。

    参加工作已经是第五个年头了，我真切的感受到知识、科技才是第一生产力。项目管理知识体系、包括项目管理的各种工具软件，如Auto CAD、Project等等都是我们必须熟知并掌握的，之后才能谈管理，才能做到心中有数，遇到问题才能着手解决。

    项目经理应掌握的能力还有：良好的道德素质、健康的身体素质、全面的理论知识素质、系统的思维能力、娴熟的管理能力、积极的创新能力和丰富的项目管理经验，当然还有情商的培养。

    项目管理培训课件 篇2

    公司下发了“质量为纲”教育材料，让大家写学习体会，于是乎引发了一点思考，思考过，就会有所悟，有悟就会清醒一点。

    l质量

    是一组固有特性满足要求的程度

    注1：术语"质量"可使用形容词如差。好或优秀来修饰。

    注2："固有的"就是指在某事或某物本来就有的，尤其的那种永久的特性。

    围绕"质量"一词，可作如下说明：

    ————组织承诺持续改进其效率和有效性，并通过满足顾客和/或相关方的需求和期望来实现，因此，质量是事业成功的关键。这一点谁都不否认，但由于问题过于宏观，所以意义有限。好比说爱人类容易，而爱一个人却很难。

    ————“相关方”是指可以在组织的成功和业绩中获益的个人或团体。例如：顾客。所有者。员工。供方。银行。集团。合作伙伴或社会，相关方会对质量产生影响。比如在顾客压低价格的情况下，如何与合作伙伴谈价格，又要保证合作伙伴在低价的情况下为你提供符合质量要求的产品，真的很难。

    ————“要求”是指明确的，习惯上隐含的或必要的需要和期望，它决定了质量的水平。在新产品开发中，项目承担者对“要求”或称作“质量要求”总是一带而过，或者直接将顾客的技术协议拿出来，因为他觉得不需要特别说明。他们总是在答辩时面对评审员的提问时才承认没有真正搞清楚“要求”。因此，我断定，此项新产品开发质量水平不高。因为开发者不明确顾客的要求，或者说以想象代替顾客的要求。

    ————对组织来说，顾客可以是内部的，也可以是外部的内部顾客只是说说而已，因为内部顾客不与你签订合同，不给你开工资，如果与你签订合同，管你的饭碗，则内外一致。

    ————质量是动态的，需要在持续不断的控制之中。我以为，持续不断的控制更多的是逐步改进，是方法上的改进，而不仅仅是持续考核。

    ————各种评优。评奖活动，并不能真正反映质量。道理非常简单，因为产品质量如何只有使用者最清楚，从这个意义上说，消费者协会似乎更有发言权。

    l质量是不是"免费"的？

    真正费钱的`是质量不符合标准，即没有第一次把事情做对。在美国，许多公司把相当于总营业额的15—20%的费用用在测试。检验。设计更改。返工。返修。售后保证。售后服务。退货处理及其他与质量相关的成本上。

    真正费钱的是质量低劣！如果第一次就把事情做对，那些浪费在补救工作上的时间。金钱。和精力就可以避免。

    上面的问题其实还没有完，我们更应该关注的是如何使员工第一次把事情做对，这才是企业面临的最大难题。现在企业产品产量增加，产值连年增长，员工工作量与从前无法相比，没有时间精雕细刻，必须具备科学的工作流程和标准、严密的组织管理方式、训练有素的员工队伍，如果缺少上述条件，又要保证产品质量，减少产量也许是唯一的选择。这如同从前的企业在马路是开车，而今天要在高速公路上开车；从前企业在盖平房，而今天要盖高楼大厦。

    l对质量的几个错误的认识

    质量好就是价格贵

    实际上不同档次的产品都有质量好坏之分。

    从售价上看，东西贵不一定就是质量好，真正的质量好，应该成本最低，所谓"一分钱一分货"是错误的

    质量问题就是"合不合要求的问题"

    l质量是抽象的，无法评估或测试

    可以用世界上最古老的测量工具————"金钱"来评价：

    ————如果没有第一次就把事情做对，则花费在与质量有关的事情上的成本则是可观的如果能把质量成本由营业额的15%降到2。5%。而且它们主要是用于预防及评估活动上，而不是处理层出不穷的问题上，这是最省钱的但预防及评估由于没有真正的事实发生，因此很难保证资金的投入，“你怎么就知道一定能出问题”。许多人宁愿把钱花在补救上，而不会花在预防上。

    ————质量管理评估的范围包含了各产品。服务项目的成本。生产线上工序的分析。工作成果的报告及奖惩等。

    项目管理培训课件 篇3

    通过项目管理课程的学习，我初步了解到项目管理的知识体系及其架构、项目过程组合及启动、项目计划实施等基础知识。项目管理总体有五个过程：启动过程、计划过程、实施过程、执行过程和收尾过程，包含了九大领域的知识：范围管理、时间管理、成本管理、质量管理、人力资源管理、沟通管理、风险管理、采购管理和整体管理及其方法和工具。通过在线课程学习，我进一步体会到什么是项目管理以及学习项目管理课程的重要意义。现将学习这门课程的心得体会为如下几点：

    一、项目管理理论知识的学习

    从定义来看，项目是为创造独特的产品或服务而进行的一种临时性工作。根据这个定义，项目就具有了目标明确性、活动一次性及资源消耗性等特性。换句话说，具备前面三个主要特性的活动，都可以看作是项目。现实中的项目随处可见，如x的奥运会、x的世博会、西部大开发、三峡工程等大型的建设项目，还有像信息系统、结婚典礼以及家居装修等小型项目。项目管理则是将各种知识、技能、工具和技术应用于项目之中，以达到项目的要求。就是用正确的行为方式来保证目标的实现，这里除了要求结果的成功，更强调了方法的合理性。所以除了绩效，项目管理还要考虑时间和成本等因素。整个过程中始终追求着这样一个终极目标：从成功到成熟，从成熟到卓越。

    任何项目都会在范围、时间及成本三个方面受到约束，这就是项目管理的三约束。项目管理，就是以科学的方法和工具，在范围、时间、成本三者之间寻找到一个合适的平衡点，以便项目所有干系人都尽可能的满意。项目管理的五个过程组：启动、计划、执行、控制与收尾，贯穿于项目的整个生命周期，对于项目的启动过程，特别要注意组织环境及项目干系人的分析；而在后面的过程中，项目经理要抓好项目的控制，控制的理想结果就是在要求的时间、成本及质量限度内完成双方都满意的项目范围。项目管理的九大知识领域是指作为项目经理必须具备与掌握的九大块重要知识与能力。其中核心的四大知识领域是范围、时间、成本与质量管理。在这些知识领域中还涉及很多的管理工具和技术，以用来帮助项目经理与项目组成员完成项目的管理。如：网络图示法、关键路径法、头脑风暴法、挣值法等，不同的工具能帮助我们完成不同的管理工作。另外，还有很多项目管理软件，如：Microsoft Project、P3等，作为项目管理的工具，也可以很好的帮助我们解决在项目的各个过程中完成计划、跟踪、控制等管理过程。

    二、信息系统项目管理

    传统的项目需要经历的时间长，使用的是有形资源，项目成果是通过对资源的消耗与形态的转化来逐步实现的。IT项目的实质是“知识转移”，项目是以无形的智力产品为项目目标。典型的IT项目是IT系统的建造（如系统集成）和软件开发项目。因此说，IT项目的实质是“知识转移”，而建造项目的实质是“资源消耗”。

    随着信息技术的发展和应用范围的不断扩大，IT项目管理越来越具有普遍性。需要强调的是，信息技术本身的发展并不是IT项目的目的，满足应用对象的需求和战略目标才是其出发点，因此需要切实做好项目的需求分析，一切从业务工作的实际需求出发，在集成理念的指导下，充分考虑整个系统的.集成要求，并在此基础上选择相关的成熟技术、应用系统和产品，同时做好项目的技术经济分析，才能保证信息化项目发挥实效。国家863计划CIMS主题专家组在大量信息化工程实践的基础上提出的“需求牵引、效益驱动、总体规划、分步实施”的策略是IT信息化项目管理的总体指导思想。

    通过项目管理培训在线课程的学习，我从最初对项目管理的知之甚少，到初步了解项目管理的基础知识，感觉收获了很多。企业的创新工作一直在如火如荼进行，相信本次课程知识学习，对我以后的工作也有很大的帮助。但是要想真正学好项目管理，还需不断实践，学习技巧、总结经验，在日常生活中，我们要将所学的知识进行揣摩、深入体会，真正运用到学习和工作中去，达到学以致用。

    最近两周通过听胡百师老师的讲课和公司同事关于项目管理经验的交流会议，在项目管理上学到不少东西，感受最深的是项目管理就是要合理的利用资源，而人无疑是一切资源中最重要的一环。我们做任何工作都不是孤立存在的，工作不论繁复，都可以看作是一个项目。而要完成一个项目就需要各式各样的人员整合到一起，扮演不同的角色。如何发挥这些人的特色，分配适合的角色，从而更快更好的完成各自的分工，就是项目最需要考虑到问题了。但要真正发挥每个人都特色却不是这么容易就能做到的。因此就需要我们不断的学习，培养自己的思考力。思考力提高了观察敏锐了，才能发掘出他人的特色，并善加利用。

    发掘出每个人都特色并分配好各人在项目中所处的职位后，就需要采取有效的管理来监督把控每个环节，以确保项目能够按照计划执行。以往我们在工作中都接触过各式各样的表格，说起来各个环节似乎都有表格可以监控。可是由于这些表格都是分散开来，针对单独某一个环节的，结果就使得整体管理上缺乏统一性，实施起来难免会出现混乱的感觉。经常出现一个人只着眼自己负责的某一环节，却忽视了整个项目的情况。一旦某一环节上出现了调整，其他人员却无法第一时间得到消息，无法及时作出调整。结果就使得整个项目的工作节奏都被打乱了。

    因此就像项目管理经验交流时有人说到的：“表格需要做减法”，我们首先应该以项目为单位，将涉及到的所有环节和资源都整合到一起，这样大家就可以知道自己在这整个项目中所处的位置，了解在项目中于自己相关的前后环节的进展情况，这样执行起计划来就更有依据了。

    通过这两次项目管理的经验交流，大家准备已一本书作为一个项目，进行项目管理，设计出适合我们用的项目管理表格。这是与各个部门都相关的工作。一旦做好了，将会大大减少进度管理上的时间成本。使得管理更简单化也更人性化。

    希望这项工作能够尽快的展开，尽早制作出适用于我们公司的项目管理表来，相信所有人都会尽力配合的。

    项目管理培训课件 篇4

    我参加了公司组织的培训后，感到受益非浅，这次培训让我又从工作岗位上回到了课堂，接受了一次全面系统教育。这次培训不仅是对业务知识、技能的学习，也是对自身文化修养的一种提升；它不仅让我们开拓了视野、增长了见识；也使我们精神得到了升华，思想得到了净化。

    这次培训班尽管时间短暂，但课程设计合理，教师水平较高，学习内容比较丰富，给学员提供了一次难得的充电机会，是一次比较成功的培训。

    通过老师们的讲解使我们对工程管理有了更加深刻的理论理解。如果我们脱离了组织就会成为一个一无所知的人。这次培训后，我懂得了企业创业十几年来，其中的艰辛与困难。一个组织的信念在企业成功发展中有着不可忽略的精神作用，没有信仰，企业就不会有如今规模，企业员工就不会成为个人心情舒畅、家庭和睦幸福的人。

    如今社会是信息化社会，是飞速发展的时代、观念、思想、产业日新月异。要适应社会的发展，就要与时俱进，“认清形势、努力学习、加强贯注、坚定信念、适应市场，”不断学习，不断追求，才会有不断的进步。企业的管理与创新都要靠学习、靠培训来“灌输”。通过学习，才能及时掌握公司先进的管理理念和方法，才能跟上社会的步伐，才能够不负众望，完成组织交给的各项任务，成为一名真正的合格优秀的企业骨干。

    主要的体会有两个方面：

    一、管理干部必须加强能力建设，提高自身素质

    管理干部是企业队伍中的中坚和骨干，他们既是行政职能的具体承担者，又是行政职能的具体执行者，具有承上启下、沟通信息和连接上下级的特点，发挥着中转站和推动器的作用。通过培训学习，自己对岗位有了新的认识，感到作为一名管理干部光尽心尽力地完成工作还不够，仅具备良好的德行还不完整，要适应时代的要求和形势发展的需要、履行好本职工作，还必须加强能力建设，提高自身素质。我以为管理干部应具备下述几种能力。

    （一）、学习能力。作为一个管理干部要想跟上时代和社会前进的步伐，就必须学习、学习、再学习，打下坚实的知识功底。学习应该是全面而又广泛的，既要认真学习掌握与做好本职工作紧密相关的知识，又要努力学习理论知识、文化知识、科学知识、社会知识、领导学和管理学知识等等，不仅自己要自觉加强学习，同时也要善于组织本部门人员进行学习，创建一个学习型的组织。

    （二）、创新能力。作为一个开发公司员工，要想保持旺盛的动力，必须具备创新的能力。我们所处的是个创新的时代，这就注定我们只能在创新中生存，在创新中发展。

    （三）、沟通能力。沟通是密切领导与群众的重要手段，沟通就是有效的联系、协调，没有沟通就达不到密切。作为管理干部不仅要与群众沟通，也要善于与领导沟通，不仅要在单位内部沟通，而且也要与社会进行广泛的交流和沟通。只有善于沟通，我们才能在工作和社会生活中游刃有余。

    （四）、决策能力。决策的失误是最大的失误，在决策时，要正确处理好民主与集中、全面与局部、战略与战术、当前与长远的关系，不仅要三思而后行，更要审时度势、相机而行、果断决策，把握住每次机遇，推进工作发展，确保决策的“大、快、全、远”。

    二、管理干部必须掌握领导艺术，带动部门工作的发展

    （一）、要发挥团队的力量。管理领导要学会大处着眼，小处着手，要能看到下属的优点和长处，取长补短，放置合适岗位，发挥其个性，要善于调动大家的工作热情，力争让人尊敬信任，拥有追随者。只有相信大家温暖的臂膀，自己才会有自信和进步的`动力。

    （二）、要学会用人成事的艺术。领导能力是通过被领导者体现出来的。领导不是亲自亲为，要追求团队绩效而不是个人绩效。“善用人者为之下，善用人者分其利，善用人者扬其长，善用人者用团队，善用人者用人心，善用人者用机制”。对值得信任的人，不要过多的提醒和指示，给他安静地不受干扰的工作机会。对干得好的人和事，要鼓励；出了差错，要尽量耐心地听取解释，详细了解细节情况，主动承担责任。

    （三）、应该加强和重视工作中的沟通。管理干部要经常通报自己的设想和计划，使全处同志有明确的目标感，形成积极的行动力。同时，这也是扩大民主，加强监督的体现。这有利于在集体中建立共同努力、相互信任的气氛。这种气氛是团结的体现，有助于全处同志心情舒畅地去实现工作设想，完成工作计划，有助于提高队伍素质和业务建设。

    公司加强对专业人员的培训“灌输”，就是为了培养员工的精神理念，丰富大家的学识，磨练大家的意志。公司领导积极地对我们进行“灌输”，就是让我们不会碌碌无为一生，要活的有所价值，无论是对社会、对企业、对个人都是一种熏陶和锻炼。我深切体会到领导的良苦用心，今后，我会把这些精神品质用到工作中去，踏踏实实、认认真真地履行岗位职责。本次培训使我开阔了眼界，充实了知识，更新了观念，收获是多方面的。我将在以后的工作中，联系工作实际，学以致用，努力履行好本职工作，做一个合格、优秀的骨干。

    项目管理培训课件 篇5

    很有幸听到郭老师的培训课程，经过两天的项目管理学习，真正对项目管理有了比较深刻的认知，感触很多。

    一、项目需要整体管理

    整个项目开始要做好整体规划，首先要了解项目目标、项目周期，制定并按照项目计划执行，如若遇到项目变更，要进行影响分析，得到批准后才可制定变更计划，按变更计划执行。

    二、项目范围管理的重要性

    需求管理是项目范围管理中的问题，这是因为它实际上是开发过程中的所有管理原则的`先决条件。只有在项目目标被清楚明白地表达和理解的情况下，项目才能以一种有序的方式进行。

    三、项目管理如何处理实际问题

    在项目实施中难免会存在众多问题，比如需求变更、团队资源缺少、组员矛盾、项目延期等，需要做好进度成本估算，客户关系和睦、团队协同工作等工作。

    体会还有很多，通过这次学习，自己对项目管理有了一个全新的认识，我会将这些方法应用到实际工作中去。

    项目管理培训课件 篇6

    教师培训项目管理是用系统管理方法，通过专门设立的项目团队全程的动态管理、多维协调、多方协作，高效率地进行项目的计划、组织、评价与控制，实现教师培训的高质量。项目管理有别于一般意义上的培训管理，需要：明确教师培训项目的主要内容;对教师培训院校和机构的培训者进行专项培训;指导支持建立“柔性组织”，创新管理机制制度;建立项目管理绩效考评体系，实施专业化管理。

    教师培训项目管理自身的独特之处，主要有：

    1、项目具有一定的“复制”性。教师培训项目是面对的培训对象是教师，教师专业方面的共性决定了在某个特定阶段，培训目标、内容、模式和方式等方面具有较强的相似性;教师队伍人数众多，某一个项目难以一次性覆盖全员;上一次的项目成果，可以直接为下一次培训所采用，或者改进和优化。

    2、项目组织受体制、、机制、制约。承担教师培训项目的单位：以院校和各级教师培训机构为主体。院校和各级教师培训机构的科层制管理体制，以及相应的机制和制度等，使得“柔性组织”难以达到最佳的执行状态。如，管理者和培训者同时担负着本职工作，不可能全身心于培训项目，且项目绩效只是其岗位绩效的一部分。

    3、效果考评的`综合性和延时性。教师培训项目的主要目标是通过提高教师师德素养和业务水平，提高教育教学质量。而考评培训项目对参训教师师德素养和业务水平的干预效果，需要综合采用作业评定、考试、专业对话和行为观察等方法。而考评其是否促进了教育教学质量的提高，则需要在项目结束一段时间之后实施“实践性”考评，方能比较准确。

    4、多维协调、多方协作。协调方面，由于培训对象来自学校，其管理主体是各级教育行政部门，培训院校和机构必须协调好政校关系。由于人事管理渠道不同，项目组织更多的精力消耗在此。同时，由于院校和机构编制固定，成立“临时性”的项目组织往往形同虚设，如果不是院校和机构的负责人担任项目经理，在多方协作上就可能效果较差。

    教师培训项目管理是用系统管理方法，通过专门设立的项目团队全程的动态管理、多维协调、多方协作，高效率地进行项目的计划、组织、评价与控制，实现教师培训的高质量。项目管理有别于一般意义上的培训管理，需要：明确教师培训项目的主要内容;对教师培训院校和机构的培训者进行专项培训;指导支持建立“柔性组织”，创新管理机制制度;建立项目管理绩效考评体系，实施专业化管理。

    矛盾课件(经典六篇)


    相信大家都看过很多范文，闲暇时看一些范文是对自己有好处的，阅读范文可以提高人们的观察力，联想力和想象力。多阅读范文还会帮助到我们学习的各个方面，那么，一份好的优秀范文要怎么写呢？下面的内容是小编为大家整理的矛盾课件(经典六篇)，仅供您在工作和学习中参考。

    矛盾课件 篇1

    【教学要求】

    1、正确、流利、有感情地朗读课文。

    2、学习本课1个生字，理解有生字组成的词语。

    3、理解课文内容，知道自相矛盾的意思。

    4、凭借课文中具体的语言材料，使学生在理解寓意的过程中受到启发教育。

    【教学重、难点】

    理解故事的寓意。

    【教学时间】

    一课时。

    【教学过程】

    第一课时

    一、复习成语，引入新课，揭示课题。

    1、同学们，通过以前的学习和课外阅读，我们已经积累了不少成语。下面，我们先来进行一场“成语大比拼”活动。请看大屏幕。

    师：的确，中华民族有灿烂悠久的文化，成语又是其中一朵奇葩，我们要多多学习成语，积累成语。今天我们就再学一个成语故事：自相矛盾。

    2、板书课题，观察课文插图，理解“矛”和“盾”。（出示多媒体）

    二、精讲课文。

    1、想知道这个故事的内容吗？请自由朗读故事。

    2、那谁愿意来读读课文？

    3、这个故事讲的是一件什么事情？

    （1）教给学生概括故事主要内容的方法。（先说故事发生的时间、地点、人物、事情的经过、事情的结果。）

    （2）帮助学生认识和理解“戳”（教师板书字形，动作演示“戳穿”）

    在这个故事中，是什么“戳”什么？

    （4）他是怎么卖他的矛和盾的？（边叫边夸）顺势帮助学生区分“买”和“卖”。

    （5）文中用了一个什么词？（夸口）（板书）

    4、“夸口”是什么意思？（说大话。）他是怎么说的？他先夸自己的

    （盾———坚固得很—————什么矛————都不能戳穿）他接着又夸自己的

    （矛————锐利得很—————什么盾———都能戳穿）。

    （1）谁来读读这位楚国人的话。

    （2）谁再来学学这位楚国人夸夸自己的“矛”和“盾”。

    （3）听了这位楚国人的话，有人买吗？为什么？

    对，他们没买，因为他们听出了这位楚国人话中有问题。有什么问题？

    （他说话前后不一致，相互抵触）

    5、如果你是其中围观的人，你会怎样想？怎样说？

    指导读好问话。（设置孩子、中年人、老人，让学生品味语气。）

    （1）你是一位孩子，叔叔……_________________________。

    （2）你是一位中年人，兄弟……，________________________。

    （3）你是一位老人，年轻人……，________________________。

    6、在围观者的反问中，那个楚国人有什么反应？

    （1）只能——“张口结舌”是什么意思？（张着嘴巴说不出话来。）

    （2）“张口结舌”还可以换成哪些词？

    （3）在围观者的反问中，那个楚国人＿＿＿＿，回答不出来了。（哑口无言，目瞪口呆，理屈词穷，无话可说……）

    （4）他为什么张口结舌？他敢试给大家看吗？为什么？

    （5）拓展思维练习：如果试的话，会有什么的结果？

    如果矛戳穿了盾，说明盾不______，这跟他说的哪一句话相矛盾？如果矛盾不能戳穿盾，说明矛不________，这跟他说的哪句话相抵触，这两种结果，最终都使他的矛和盾________________。

    三、课本剧小表演。

    四、联系生活，明道理。

    1、通过学习课文和刚才的表演中，你明白了什么道理？

    说话、做事不要相互抵触，要前后一致，实事求是。

    2、那个楚国人说话前后矛盾对他会有什么后果？东西卖不出去，失去信用。在我们的日常生活中，在你的身上，有过自相矛盾的现象吗？如果有，给你带来了怎样的后果？

    五、拓展作业：

    看看下列句子有无自相矛盾的地方？

    1、我肯定李琳大概是生病了。

    2、我估计他今天一定不会来参加会议了。

    3、昨天，下了一夜大雨。

    4、广场上到处是五颜六色的红旗。

    5、我国的艺术珍品很多，莫高窟中精美的壁画就是仅有的一个。

    6、我的家庭作业全做完了，只剩下两道数学题没有做。

    六、质疑提问。

    七、作业布置：

    1、把这个故事讲给家人听。

    2、课外阅读2—3个成语故事。

    矛盾课件 篇2

    【教学目标】

    根据新《课程标准》的要求和教材编者的意图，制定如下教学目标：

    能借助工具书独立识字，与人交流识字、记字的方法。正确、规范地书写生字。

    采用喜欢的方式正确、流利地朗读课文，并能简单复述。

    通过学习，懂得坦克是集合了矛和盾的优点而成的。

    理解“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这句话的意思。在此基础上做合理的想象，与人交流。

    【教学过程】

    〖第一环节〗

    一、创设情境、由鲜明意象导入新课（这个环节分为两个小点）

    教师借助多媒体或图画也可以是课文插图，导出“矛”和“盾”。

    让学生根据自己的认识讲述对图中矛和盾的理解，最后小结：“矛：能攻不能守；盾：能守不能攻”，为后续的教学做铺垫。

    二、揭示课题

    教师指出：“矛”和“盾”是功能完全不同的两样武器，它们各有各的优点和缺点，设想，如果把它们的优点集合在一起会有什么结果呢？

    〖第二环节〗

    借助识字工具阅读课文，交流识字（这个环节分为３个小点）

    １、学生自行阅读课文，借助字典、工具书查阅生字，认字。（这个活动也可以放在学生预习时就完成）

    ２、采用“自主、合作、探究”的学习方式，可联系上下文及生活实际理解字义，在学习伙伴间交流识字方法。（因为学生已经有两年多的识字经验，到了三年级上学期末，学习课文生字就能更加放手，让学生自由识记。）

    以“摘苹果”、“抓阄认字”、组词等游戏形式检查认字情况。

    〖第三环节〗

    １、读读画画，了解坦克的由来（这个环节分为8个小点）

    学生默读课文，想一想课文主要讲了一件什么事？

    （发明家发明坦克的故事）

    ２、再次默读课文，并思考“发明家怎样把矛和盾的优点集中在一起发明坦克的？”要求默读时找出有关段落，画出关键词语。

    （本训练旨在让学生在阅读课文１──４自然段的同时，勾画具有总结性的词语：“比赛想法发明”，勾画完在小组中进行交流。）

    再读课文，小组讨论，课文是怎样从这三方面写发明家发明坦克的？

    ３、学生在交流中学习词句。

    ４、学生交流时侧重于两个训练点：

    ⑴ 理解这几个段落中较难理解的词语“难以招架”、“紧张危急”。

    ⑵ 体会比喻句的妙用。这个训练点分为如下几个步骤：

    首先，教师出示两个句子，学生比较a、b句子的不同点，体会用上打比方句子的好处。

    A：对方的矛向自己刺来，发明家用盾左抵右挡，还是难以招架。

    B：对方的矛（如雨点般）向自己刺来，发明家用盾左抵右挡，还是难以招架。

    通过比较，引导学生发现，因为用上比喻句，可以看出矛进攻得非常激烈，发明家才会感到“难以招架”、“紧张危急”，才会产生发明坦克的想法。

    在这里，结合对比喻句的体会，理解词语“难以招架”、“紧张危急”。

    ５、让学生思考比喻词替换及用法，懂得替换了比喻词，比喻句的意思不变。（这个练习可以结合《同步训练》中的习题进行训练。）

    “对方的矛雨点向自己刺来，发明家用盾左抵右挡，还是难以招架。”

    ６、读书作画，理解发明家想法：

    学生边读书边根据自己对课文的理解画出坦克的样子，注意画出坦克既能攻又能守的特点，结合作画，指导学生说说矛和盾与坦克有什么联系，或议一议发明家的想法是否合理。

    学习第五节，理解内容，记忆词语。

    指导学生学习课文第五节，找出喜欢的词语和同学交流一下理解、记忆词语的方法。

    （学生在小组中进行合作学习诸如“合二为一、大显神威、庞然大物”的词语等）

    学生读了课文后，想想哪句话对自己的启发最大？联系课文内容说说对这句话的理解。

    （在学习最后一段时，更深化理解课文的中心）

    〖第四环节〗

    １、拓展思路，展开想象，进行说话训练（这个环节分为３个小点）

    杂在理解课文的基础上，让学生结合自己的实践或课外查阅到的知识举例说明“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者。”这句话。也可以结合《同步训练》中最后一题“互动天地”进行说明。

    质疑：让学生指出课文里不明白的地方。

    解释：引导学生寻求答案。

    〖第五环节〗

    总结：同学们，让我们也像发明家那样，开动脑筋，仔细观察，成为新事物的发明者吧。

    作业设计：

    １、抄写生字、词。

    ２、选用“…如…般…”或“…像…一样…”写一句比喻句。

    矛盾课件 篇3

    教学目标：

    1、认识并会写“矛、盾、集”等生字，能正确读写“集合、招架”等词语。

    2、继续学习默读课文，正确、流利、有感情地朗读课文。

    3、读懂课文内容，结合生活经验理解“谁善于把别人的长处集于一身，谁就是胜利者”的道理。

    教学重点：

    引导学生了解发明家是怎样发明坦克的，即把盾的自卫和矛的进攻的优点合二为一的过程。

    教学难点：

    理解，体会由坦克的发明引发的道理。

    教学流程：

    一、看图导入，揭示内容

    1、请同学们仔细看图，图中的两个人在干什么？他们的手中拿了两样古代的武器，你们知道这长长的叫什么吗？（矛）那圆圆的叫什么？（盾）矛是用来干什么的？盾又用来干什么？（相机板书：进攻，自卫）让我们假设一下，如果这个人只拿了矛而没有盾，会怎么样呢？如果这个人只拿了盾而没有矛，又会怎么样呢？现在就有一种武器，它既能像矛一样进攻也能像盾一样防守，那就是坦克。（出示玩具坦克）（板书：坦克）

    2、今天这节课我们就是来了解坦克的发明过程，请大家把书翻到第25课〈〈矛和盾的集合〉〉（补充完整课题）

    二、初读课文，整体感知

    1、请同学们自由轻声读课文，要求读准字音，读通句子，遇到困难的地方多读几遍。

    2、在读的过程中你觉得哪些词语比较难读需要提醒其它同学吗？（自由说）

    3、老师也有一些词语要提醒大家读好。（出示词语卡片，带读）

    4、请大家把这些词语带入课文，齐读课文。读完了，有什么收获？

    三、细读课文，交流感悟

    （一）学习课文2——3自然段

    1、我们知道矛可以进攻，盾可以防守。发明家为什么还要去发明坦克呢？书上是如何介绍的？着重指导“左抵右挡、难以招架”等词语

    2、同桌之间用动作演示。一手拿书当盾，一手拿笔当矛。

    3、就在这紧张危急的时刻，发明家忽然产生了一个想法，他想到了什么？

    4、指导有感情地朗读“盾太小啦！如果盾大得像个铁屋子，那对方的矛就再也戳不到我啦！”（先对盾的不满，后来想到盾可以改变而喜悦）

    5、假如是你，你还会想到其它的好办法吗？

    6、发明家的主意确实很不错，盾经过改进成了一个“铁屋子”，发明家钻到了解铁屋子里和朋友比赛，对方的矛戳不破铁屋子，自然也刺不到他。可是，让我们冷静地想一想，比赛场上，对方见他缩在里面是不是就不打了呢？肯定还会用别的办法来对付他！想想你会用什么办法来对付他？

    7、是啊！这样下去发明家一点儿获胜的机会也没有！

    8、出示句子“自卫，是为了更好地进攻呀！”理解句意

    （二）学习课文第４自然段

    1、这时发明家又有了什么新的想法？请大家默读课文第４自然段。理解“矛”就是从洞里伸出的“枪炮”，可以进才攻。

    2、利用玩具坦克，大致讲解坦克的基本部件。

    3、小结：经过发明家一次又一次的改进，坦克终于诞生了。

    （三）过渡：这辆坦克的威力可真大呀！

    1、齐读第５自然段，看看这辆坦克到底有多大的威力？

    2、理解“大显神威”、“庞然大物”等词语。

    3、读到这里我们已经知道了坦克是发明家根据矛和盾造出来的。可它却比矛和盾的威力大多了，为什么呢？（板书：合二为一）

    4、日常生活中，我们也有许多这样的例子。如：带橡皮头的铅笔的发明过程。

    （四）学习第６自然段

    过渡：由此可见（谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者）出示句子。用自己的话来说说对这句话的理解。

    四、拓展延伸，学以致用

    1、我们平时看到的很多东西都有它的优点，也有一些东西有它的不足之处，根据你平时的观察，动动脑，想想你想发明什么？

    ２、想发明的写成一篇短文。

    五、总结全课，鼓励学生

    在这节课上，有许多同学的表现非常好，被评为“朗读明星”、“智慧明星”、“积极发言明星”希望同学们能把这些“明星”们的优点集合到自己的身上来，老师相信你们以后的表现会更加出色的。

    矛盾课件 篇4

    教材分析：

    课文记叙了发明家将矛和盾的优点合二为一，发明坦克的故事。由此启迪人们：谁善于把别人的优点集于一身，谁就会是胜利者。教育学生要学人之长，补己之短，细心观察，善于发现，善于研究，热爱科学。

    学情分析：

    1、学生对于坦克的发明过程充满兴趣，但是对坦克的作用并不是太了解。

    2、要把学习的重点引导到发明过程中如何取长补短的过程，而不是如何研究和改进新型坦克。

    教学要求：

    1、学习生字新词，通过各种方式理解上下文的意思。

    2、读懂课文，了解发明家怎样吧矛和盾的优点集中在一起发明坦克的。

    3、能用例子来说明“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的含义。

    4、培养学生学会集别人的优点。

    教学重点：

    1、读懂课文，了解课文发明家如何讲矛盾的优点集于一身发明坦克。

    2、理解关键句，能用例子来说明课文最后一句话的意思。

    教学过程：

    一、话题引入新课。

    1、出示教学图片，引导学生汇报课前搜集资料，谈谈对矛和盾的认识。

    2、教师引导：社会在进步，科学在发展，古式武器矛和盾一根本不能满足新时代战争的需求，人们因此发明了许多更先进的武器。比如说：坦克。

    3、出示各种坦克图片，引导学生汇报搜集资料，交流对坦克的了解。

    4、教师导入：有心的发明家总是从生活中，自然中寻找灵感，受到启发而发明创造的。莱特兄弟研究鸟儿飞翔的奥秘发明出飞机；从鱼儿在水中上潜下游中受到启发发明了潜水艇；而本文中的发明家从矛和盾的身上受到启发，发明了坦克。今天，我们来看看发明家发明坦克的过程。（板书：矛和盾的集合。理解“集合”的含义）。

    二、初读课文，自学生字新词。

    1、自由读文，要求读准字音，读得正确流利。

    2、抽读生字卡片，指导字形。

    三、再读课文，感悟大意。

    1、指名分节读文，思考课文内容。

    2、说说课文大概讲了件什么事？告诉我们什么道理？

    （发明家盾的自卫和矛的进攻合二为一，发明了坦克，告诉人们要把别人的长处集于一身。）

    四、细读课文，分小组展开自学。

    1、通读课文：读自己感兴趣的段落。

    2、出示自学提纲，要求熟读课文，巡视自学情况。

    （1）是什么促使发明家要改进盾？

    找出相关段落记句子，指读——品读。

    （盾太小，当敌人的矛如雨点般刺来时，将难以招架，自卫能力差，显得不够安全。）

    （2）有了安全的“铁屋子”发明家为什么还不满意？他又做了哪些改进？找出相关段落。指读——品读——带感情读。

    （铁屋子虽然安全，但是无法进攻，行动不便。改进方法：设置枪口或者炮口，装上轮子，安上履带。）

    （3）坦克之所以在战场上大显神威，是因为_______________________?（用文中一句话来说明。）

    a、先看坦克在战场上进攻和自卫自如的录像片段。

    b、引出学生体会，加深理解“大显神威”的词义。

    （4）发明家把盾的自卫和矛的进攻合二为一发明了坦克，让你从中受到什么教育？

    a、让学生自由谈启发。

    b、用肯定的语气读句子：“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”

    c、联系生活实际，用例子说明。

    学生举例展示：

    1、在手工比赛中，我看了很多资料，向哥哥请教，看了很多同学的制作过程，我汲取了他们的优点，做出了我的作品，最终获得了第一名。

    2、人们汲取空调和风扇的优点，制成了冷风机。

    3、在作文竞赛中，我的作文《美丽的家乡》运用了课文《美丽的小兴安岭》的总分总结构，适当的运用了另一篇课文中优美的句子，让我得了一等奖。

    ......

    五、小结

    发明家从矛和盾的身上受到启发，把二者的长处合二为一，从而发明了坦克，我们应该学会善于发现别人的长处，并且多多学习，让自己不断进步。

    板书设计：

    矛和盾的集合

    矛+盾——坦克

    枪口、炮口、轮子、履带铁屋子——坦克

    教学反思：

    1、可以在课后拓展，让学生想象如何把现在的坦克加以改进，培养学生对坦克的新的兴趣。

    2、教学中读的运用不够强化，不够明确。

    3、词语的理解，运用、积累重视不够。

    4、备课要面向全体学生，基本考虑全体学生的认识水平加以完善。

    矛盾课件 篇5

    一、 设计思想：

    围绕着“动脑筋解决问题”的专题展开，目的在于引导学生从多角度较为全面地思考问题。《矛和盾的集合》全文在大家已耳熟能详的寓言故事《自相矛盾》的基础上加以深化，一改以往“矛”和“盾”不能并存的观念，不仅使“矛”与“盾”同时存在，而且更完美地结合在一起，进而形象地介绍了现代新式武器——坦克的诞生，使学生在这通俗易懂的故事中明白“只有开动脑筋思考问题，学会集中各事物的优点，才能创造出新事物”的深刻道理。

    二、 教材分析：

    这篇课文写的是发明家手持矛和盾，在与朋友对打比赛时，由矛和盾的长处想到了发明坦克。由此说明“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。

    课文由三部分组成：第一部分（1—4段）讲发明家手持矛和盾，与朋友对打过程中，为了保护自己，由盾想到了铁屋子；为了进攻，由矛想到了炮口，把两者结合起来，发明了坦克。第二部（第5段）讲发明的坦克在战场上打败敌军，大显神威。

    第三部分（第6段）由坦克的发明引出“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这一道理。作者按发明坦克的过程──坦克的实际应用──从中引发道理的顺序叙述。叙事简洁清楚，用事实说明道理，是本文表达上的主要特点。

    四、学情分析：

    这篇课文内容浅显易懂，但识字量比较大，教学先指导学生自学生字，培养独立识字能力。在自读课文的时候，标出不认识的字，凭借字典，读准字音，感知字义。文中有一些词语较难理解，先让学生自学课文，弄懂词语，提出读不懂的问题，再指导学习和讨论，着重解决课文的重、难点部分。

    五、教学目标：

    1知识与能力：会认六个生字，会写十四个生字。正确读写生字词；学习默读课文，了解主要内容；能联系生活实际深入理解本课说明的道理。培养学生独立识字的能力，培养学习边默读边动笔边思考的习惯。

    2过程与方法：通过默读思考动笔画等方法，了解发明家思考的过程，在交流中，通过补充句子等方法，学生体会出发明家思考的深入与全面性。通过课外资料的引导，学生在感受坦克威力的过程中，进一步体会到吸收他人优点的重要性。通过联系生活实际深入体会本文的道理。

    3情感态度价值观：读懂本课内容，结合生活经验理解“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。

    五、重点与难点：

    引导学生了解发明家是怎样发明坦克的，即把盾的自卫和矛的进攻的优点合二为一的过程，是教学的重点；理解、体会由坦克的发明引发的道理，是教学的难点。

    六、课前准备：课件

    七、教学过程：

    教学过程乡镇意见个人意见

    第一课时

    教学任务：初读课文，了解内容，理清文章思路；学习生字新词。

    一、启发谈话，揭示课题

    1．出示矛和盾的图片：你知道哪个是“矛”？哪个是“盾”吗？他们有什么作用呢？

    2．矛和盾是两种相对峙的武器，如果把它们集合在一起，结果会怎么样呢？出示课题，齐读：矛和盾的集合。

    3、

    学写生字“矛、盾、集”。板书课题。矛：不要少一撇；盾：外侧有两笔；集：共有五横，长短有变化字形才好看。（2）在插图合适的位置写一写“矛”和“盾”。

    （这里设计的目的是让学生了解矛是攻击别人的武器，而盾是防御的武器。为后面理解课文内容打下基础。）

    二、初读课文，整体感知

    1．学生轻读课文，要求读准字音、读通句子。

    2．出示课件 生字、生词卡片，认读。

    指导识记字形，可通过形近字的比较，加强记忆，如：持和挂、炮和跑、担和坦、神和伸、般和船；

    3．巩固新词。

    4．指读课文，读后评议纠正错误。

    5、自己把课文再读一遍，想一想：课文讲了一件什么事呢？。（1）默读思考后同桌互相说－指名说，教师随机归纳概括板书：矛－进攻－枪或炮口；盾－自卫－铁屋子；

    （2）概括成一句话，提供词语：自卫 进攻 坦克 战场 合二为一 大显神威

    （教学中要着重倡导在文章的大的语言环境下感悟语言。只抓孤立情节理解课文，学生常常会出现被动跟随的状况。先从整体入手，再重点关注情节，学生对情节语言的感悟会是丰富、生动的，将会更深刻的理解语言文字的真正内涵，从而逐渐培养学生从整体上感悟文章的能力。）

    三、质疑提问，初步释疑

    1、学生再默读课文，边读边提出不懂的问题。

    2、同座交流交流。

    3、全班初步交流所提的问题。

    4、对于一些非重点问题，相机解决。

    5、提炼重点问题，明确学习目标。

    以下两个问题可作参考：

    a、 发明家是怎样把矛和盾的优点集合在一起发明坦克的？

    b、

    “是的，谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这句话给你什么启发？这两个问题作为下节课学生讨论的话题。

    四、指导写字

    1、出示14个生字，要求：学生认记生字，并观察哪些字最难写，等一下给同学提醒。

    2、重点指导7个左右结构的字。持、般、攻、炮、坦、战、神

    A、学生观察这7 个左右结构的字各部分所占的大小有什么不同。

    B、演示这7 个字的布局。

    3、学生提醒哪些字最难写，写的时候要注意些什么。

    4、学生写字，教师巡视，及时评议。

    作业：

    生字、抄词、读书

    第二课时

    教学任务：深入理解文章内容，揣摩文章说明的道理。

    一、复习导入：

    上节课我们学习了《矛和盾的集合》的生字词，下面老师这儿有一些字词，你们能读准字音吗？

    集合 招架 紧张

    固然 乌龟 自卫

    进攻 炮口 坦克

    战场 首次 长处

    大显神威 乱成一团

    合二为一 胜利者

    二、学习新课：

    （一）出示坦克的图片，你们知道这是什么吗？

    导读课文第五自然段，多厉害的坦克啊。

    为了让学生能对发明家的发明过程产生浓厚的兴趣，可以抓住“大显神威”这个词分两层来感染学生。

    1、说说你对“大显神威”的理解，用课文里的句子来说明。你能把你的理解读出来吗？（学生在交流中不难发现，课文中“1916年，英军的坦克首次冲上战场。德国兵头一回见到这庞然大物，吓得哇哇直叫，乱成一团，一下子退了十公里！”

    这生动具体的描述无疑是对“大显神威”

    的最好诠释。其原因在于坦克巧妙地将盾的自卫和矛的进攻合二为一：既有保护自己的铁屋子，又有进攻的枪口或炮口；更深层的原因在于发明家勤于思考、善于实践的优秀品质。）

    2、生活中有没有让你感到“大显神威”的事物呢？

    在感性了解的基础上，再次让学生朗读课文的第五自然段。（紧接着在学生对大显神威的坦克读得威猛无比之时，抛出了最重要的一个问题：发明家是怎样把矛和盾的优点集合起来，发明了大显神威的坦克呢？）

    过渡：发明家是怎样把矛和盾的优点集合起来，发明了大显神威的坦克呢？这其中还有一个有趣的故事呢！

    （二）学习14自然段

    1、听课文录音。激发学生学习的兴趣。

    2、再读读2——4自然段看课文是怎么说的？

    （“兴趣是最好的老师”，对阅读有兴趣，就会为学生持续阅读和提高阅读能力提供内因。这个环节设计的目的是：给学生创设一个渴望学习本文的情境，为后面深入领悟文章的内容、情感打下基础。）

    ３、

    正像同学们说的那样，这坦克的发明本源于一场比赛。这场比赛进行怎么样呢？你能找到有关的内容，读给大家听吗？

    ４、 出示：对方的矛如雨点般向他刺来，发明家用盾左抵右挡，还是难以招架。

    （1）雨点般：你能想像那是怎样的雨点吗，如春雨般温柔吗？是疾风骤雨啊，雨点又大又密集。请学生好好读一读

    （2）在引导学生读这段话的过程中，理解“左抵右挡”的意思。

    （在这里培养学生抓住重点词句体会文章内容的能力。）

    （3）自己比划比划什么是“左抵右挡”，进一步理解词语的意思。

    （4）左抵右挡还是难以招架，比赛多么激烈啊。你能把当时的场面通过读再现出来吗？

    （5）自由读，指读。

    （要引导学生联系句子来体会词语的意思，在理解“难以招架”时，可以让学生通过读“对方的矛如雨点般刺来”、“发明家左抵右挡”来体会。“难以招架”的意思是，对方来势猛，很难抵挡。

    ）

    （三年级学生，在教学中还是要培养学生抓住一定的事物更好地体会文章内容的能力。这也是学生在教师的指导下进行接受性学习的一种必要的方式。）

    5、 如果是你，在这万分紧急的情况下，你会怎么样做呢？

    （这里设计的目的是发散思维，说一说大家的想法，这样更能体会出发明家思维的活跃。）

    发明家此时却是突发奇想，他想到什么？找到有关的内容进行默读。边读边思考，思考发明家是怎么想的。同桌交流，给出提纲：

    1、发明家忽然产生了一个想法：______________________

    2、发明家仔细考虑了一下，可是：______________________

    3、发明家灵机一动，对了：_________________当然，这铁屋子还要会跑，得_____________________于是，发明家发明了坦克。

    6、交流讨论。

    （1）谁先来说说，他想到了什么办法？

    这个办法好吗？怎么好呢？用书上一个词来说，这就叫做（自卫）

    你读读书，把这个办法好的地方读出来、

    （2）这是他先想到的，后来他又想到了什么办法呢？默读课文第三自然段画出相关的词句

    他为什么会这样想呢？

    是啊，自卫是为了更好地进攻呀，于是他又产生了新的想法。你能根据他想的内容，把下面的句子补充完整吗？

    如果在铁屋子_______________________________，就可以__________、

    引导学生根据第四自然段的内容，补充这句话、（补充出两句完整的话、）

    那么现在这样的方法好不好呢？（既可自卫，又可进攻）

    （3）发明家先想到了自卫，又想到了进攻，他就是这样经过深入的全面的思考后，有了这样成熟的想法的。我们再把他思考的过程完整地读读吧。（再次体会科学家思考的严密性，这里设计的目的是突出教学的重点：引导学生了解发明家是怎样发明坦克的，即把盾的自卫和矛的进攻的优点合二为一的过程。）

    （4）老师小结：通过刚才的读书，我们知道发明家就是这样把矛和盾的优点集合在一起发明坦克的。

    7、 提问：同学们有没有想过，在打仗的时候，自卫重要还是进攻重要？（说出自己的想法，要有理有据）

    8、老师小结：看来，自卫和进攻都是很重要的，应该把它们合而为一。

    （三）学习第六自然段

    1．现在你再想想看，科学家集合的是矛与盾的什么呢？（它们的长处）

    2．齐读第六自然段（在这里安排了齐读的目的是烘托出气氛）

    3．是啊，由于集合了其他事物身上的优点，因此，使得自己优势倍增。坦克的发明，在后来的战争中发挥了巨大的作用。充分展示出了它的威力。

    课外资料的引入，进一步感受集合矛盾长处后的优势。

    三、总结全文

    1

    发明家将矛盾的好处集合在一起，发明了极具战斗力的坦克。在生活中，你有没有遇到过，或是听说过这样的事？

    在这里是处理课文中黄泡泡提出的问题，这是在引导学生联系生活实际，加深对课文内容的理解。

    让学生用其他例子来说明课文最后一句话。可以作为扩展思考的题目，教师可在学生广泛思考、交流的基础上，提示几个“把别人的长处集于一身，谁就是胜利者”的例子，比如实际应用方面：双层公共汽车、火车，带橡皮头的铅笔；学习和做人方面：采纳别人的优点等等，如：孔子拜师。以引导学生的深入思考，可以鼓励学生展开想象，一方面从生活实际中选取类似的事例；还可以想一想生活中还有什么不方便的地方，并提出改进和解决问题的办法。鼓励学生要不断思考，把自己随时想到的这些有益的想法记下来，放入自己的“我的奇思异想”或“我的小发明”的成长袋中，为开展口语交际做准备。

    2 通过以上这些例子，特别是我们学习了这篇文章，你受到了什么启发吗？

    3 齐读文章最后一个自然段。

    板书

    矛 和 盾 的 集 合

    进攻

    自卫

    合二为一

    枪炮

    铁屋子

    坦克

    矛盾课件 篇6

    一、教学目标：

    1、会认6个生字，会写14个生字。能正确读写词语表中的词语。

    2、正确、流利、有感情地朗读课文。摘抄课文中你认为用得好的词语。

    3、继续学习默读课文。读懂本课内容，结合生活经验理解“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。

    4、初步了解用事实来说明道理的表达方法。

    二、教学重难点：

    教学重点：引导学生了解发明家是怎样发明坦克的，即把盾的自卫和矛的进攻的优点合二为一的过程。

    教学难点：理解、体会由坦克的发明引发的道理。

    三、课前准备：

    1、教师：生词卡片、矛和盾的图片、坦克的图片。

    2、学生：阅读有关发明家的发明故事。

    四、课时安排：

    2课时

    第一课时

    【课前谈话】

    趣味数学题：

    出示：橡皮+铅笔=( )电风扇+取暖器=( )

    电视+电话=( )( )+椅子=轮椅

    同学们表现得很不错!老师要奖励大家听一则寓言，准备好了吗?《自相矛盾》

    一、导入新课。

    1.知道刚刚我们听的寓言是叫什么名字吗?

    2.提到的两种兵器是什么?出示矛和盾的图片，请同学观察图上哪个是矛，哪个是盾?

    3.指导书写“矛”和“盾”(田字格书写“矛”和“盾”。)

    矛：矛字横撇点横钩，竖钩加撇把笔收，打仗用它来进攻，如果用盾是自卫。

    盾：短撇长撇连十目，万箭飞来能挡住。

    4.“矛”和“盾”有什么作用?(板书：进攻、防守)

    5.一个进攻，一个防守，有点儿冤家路窄、针锋相对的感觉，如果把它们集合起来又会怎样呢?今天，我们就来学习课文《矛和盾的集合》。(田字格书写“集”。)

    二、学习字词。

    1.自读课文，读通课文

    2、指名分段朗读课文，随文识字。

    3、巩固词语。

    4.认读词语。

    ⑴出示词语，认读：

    自卫 左抵右挡 难以招架

    进攻 庞然大物 大显神威

    ⑵把词语填进这段话中，指名读。

    比赛中，面对朋友雨点般刺来的矛，发明家( )，还是( )。经过反复思考，发明家将矛的( )和盾的( )合二为一，发明了坦克，这个( )在战场上( )，德国兵一下子退了十公里。

    三、学习课文一二段。

    1、打开课文，默读课文第一、第二自然段，你一定会看到一个令人紧张的画面，千万不要让这个画面在你眼前一晃而过，把它用波浪线画下来。

    ⑴指名读句子。

    ⑵谁都看到了这样的画面?什么感受?

    ⑶出示句子：

    对方的矛如雨点般向他刺来，发明家用盾左抵右挡，还是难以招架。

    师：大家看这个“刺”字，“木字中间口不严，一把大刀立右边;刺字见谁把谁戳，谁人见了都胆寒。”更何况这矛是怎样刺来的?(指名读。)

    师：对方的矛如雨点般向他刺来，越刺越快，越刺越快，多令人紧张啊!读——一生读。

    师：对方的矛如雨点般向他刺来，越刺越有力，越刺越有力，多么危急啊!读——一生读。

    师：看到对方的矛如雨点般刺来，越刺越快，越刺越有力，越刺越快，越刺越有力，拿出右手，放在胸前，你有什么感受!就带着这样的感受，我们一起读——

    2、面对如雨点般刺来的矛，发明家只能是——(学生：左抵右挡)，知道什么是“左抵右挡”吗?(生说。)

    师：我这里就有一根锋利的矛，拿出你的盾来，我可要刺过来了!

    我的矛左刺——，右刺——，左刺——，左刺——，右刺——，上刺——;再上刺——;下刺——;左刺——，再左刺——;再左刺——;右刺——，下刺——……

    你什么感觉?(难以招架。)

    经过一场激战，相信此刻你一定明白了“左抵右挡”?(上下左右全方位地保护自己。)

    3、师：即便是这样左抵右挡，发明家依然是难以招架，心中暗想：——

    出示句子：

    盾太小啦!如果盾大得像个铁屋子，我钻在铁屋子里，敌人就一枪也戳不到我啦!

    ①自己读读这两句话，不要放过每一个标点，你有什么发现?

    ②从这两个感叹号，你又读出了发明家此刻怎样的心情?谁来试着读一读?(生读。)师：不够急切，再读!

    ③师引读：

    对方的矛如雨点般刺来，发明家左抵右挡，紧张极了，此刻他产生了一个万分迫切的想法——(个别读)

    发明家难以招架，在这危急关头，他在内心深处急切的呼喊——(个别读)

    生死攸关哪，发明家甚至想大声呼喊——(齐读)

    让我们一起帮着发明家喊出内心深处这万分迫切的想法吧——(齐读)

    四、作业：抄写字词。

    第二课时

    一、复习导入

    1、上节课我们学习了《矛和盾的集合》的生字词，下面老师这儿有一些字词，你们能读准字音吗?个别认读新词语：

    集合 招架 紧张 固然 乌龟 自卫 进攻 炮口 坦克

    战场 首次 长处 大显神威 乱成一团 合二为一 胜利者

    2、指名复述课文第一、二自然段内容。

    ——发明家手持矛和盾和朋友比赛，对方的矛如雨点般刺来，发明家的盾难以招架。发明家想要自己的盾象铁屋子那么大。

    随机出示：

    (1)、发明家忽然产生了一个想法：盾太小啦!如果盾大得像个铁屋子，我钻在铁屋子里，敌人就一枪也戳不到我啦!

    二、学习课文三、四自然段。

    1、师过渡：发明家的这个想法好吗?妙吗?请同学们默读课文第三——四自然段。边读边思考，思考发明家又是怎么想的。给出提纲：

    (1)发明家忽然产生了一个想法：。

    (2)发明家仔细考虑了一下，可是______________________

    (3)发明家灵机一动，对了：_________________当然，这铁屋子还要会跑，得_____________________于是，发明家发明了坦克。

    2、组织交流：

    师接(1)问：请大家看到第一句，发明家的这个办法好吗?怎么好呢?用书上一个词来说，这就叫做——(自卫)

    生接着说出这个办法的缺陷：补充第二句：

    (2)(这样固然安全，自己却变成了只能缩在壳里保命的蜗牛或乌龟。自卫，是为了更好地进攻呀!)

    师：是啊，自卫是为了更好地进攻呀，于是他又产生了新的想法。

    补充第三句话：

    (3)、(在铁屋子上开个小洞，从洞里伸出进攻的“矛”——枪口或炮口。)(装上轮子，安上履带。)

    那这样的方法好不好呢?——很好，既可自卫，又可进攻。

    3、发明家先想到了自卫，又想到了进攻，他就是这样经过深入的全面的思考后，有了这样成熟的想法的。我们再把他思考的过程完整地说说吧。

    (出示句式)

    发明家手持矛和盾与朋友比赛时，他遇到了第一个问题：xx。于是想到：xx。可是，又出现了第二个问题：xx。发明家灵机一动，对了，当然，这铁屋子还要会跑，得：xx。于是，发明家发明了坦克。

    4小结：发明家就是这样把矛的进攻和盾的自卫合二为一，发明了坦克，这就叫做——矛和盾的集合。

    三、学习第五自然段：

    师：坦克把盾的自卫和矛的进攻合二为一，集合优点的`结果怎样?课文中的哪个词能回答这个问题?学生勾画，交流。哪些句子能看出坦克“大显神威”?

    1、出示词语：合二为一。齐读。“一”指什么，“二”指什么?“合”又指什么?

    再读读这个句子。

    2、指导朗读。读好“德国兵头一回见到这庞然大物，吓得哇哇直叫，乱成一团，一下子退了十公里!”

    3、合二为一的坦克为什么会这么厉害?你能用上“因为------所以------”来说说吗?

    四、学习最后一自然段：

    师：是啊，把矛和盾的优点集合在一起发明的坦克在战场上大显神威，哪儿是用单独的矛和盾作战能比的呢!这个故事告诉了我们一个什么道理?齐读课文的最后一个自然段。

    1、小黑板出示句子，你能联系课文，看着板书，说说你是怎么理解这句话的吗?

    2、句子中的“谁”指的是谁?换成它所指的那个事物来说说这个句子。

    3、我们身边还有哪些这样的胜利者?(比如铅笔加橡皮就成了带橡皮的铅笔、轮子加椅子就成了轮椅……)

    4、你想成为一个“胜利者”吗?怎样才能成为一个胜利者呢?

    五、升华理解，总结全文

    今天，我们学习了把矛和盾的优点集合在一起发明的坦克的故事，懂得了“谁善于把人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。希望同学们在以后的学习上、生活中，象发明家那样，多观察、多思考，学习别人的优点，发明或改进更多的东西，早日迈入胜利者成功者的行列!

    矛盾课件 篇7

    教学目标

    1.认识“矛、盾”等6个生字，会写“矛、盾”等14个生字。能正确读、写“集合、招架”等16个词语。能根据自己的水平用一个词或几个词造句、写话。

    2.正确、流利、有感情地朗读课文，摘抄课文中你认为好的词语。

    3.初步了解用事实来说明道理的表达方法。

    4.培养学生针对课文内容提出有价值的问题的能力。

    5.继续学习默读课文。读懂本课内容，结合生活经验理解“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。

    教学重点和难点

    1.引导学生了解发明家是怎样发明坦克的，即把盾的自卫和矛的进攻的优点合二为一的过程，是教学的重点。

    2.理解、体会由坦克发明引发的道理，是教学的难点。

    教学过程

    一、启发谈话，揭示揭示学习内容

    1、今天，老师给大家带来一段精彩的动画片，请看大屏幕(把书上插图制作成用矛和盾作战的动画片)，他们手里的作战武器是什么?板书：矛、盾，学生写。

    2、它们的作用是什么呢?板书：进攻、自卫，比较而言，你喜欢哪一个、为什么?相机把学生分成矛队、盾队。

    3、今天我们就要学一个关于矛和盾的故事(板书：和)。

    (设计意图：通过看矛与盾作战的动画片，拉近学生与古代兵器的距离，为学习“矛”、“盾”二字的音、形、义打下基础，同时对矛和盾的优点有直观的感知，为学生与文本的有效对话奠定基础。把学生分成矛队、盾队，为互相学习埋下伏笔，为突破难点作好准备。)

    二、初读课文，整体感知

    1、请同学们自由轻声读课文，要求读准字音，读通句子，遇到困难的地方多读几遍。

    2、有难读的地方提醒小伙伴的吗?老师也要提醒大家读好这些词语(大屏幕出示)。请矛队读一读第一、二排词语，盾队认真听，听后评价，纠正读音。盾队读一读第三、四排词语，矛队认真听，听后评价，纠正读音。

    (设计意图：采用矛队、盾队合作学习的方式，培养学生仔细听的好习惯，提高互相学习评价的能力。同时认读生词，扫清阅读的障碍。老师是学生学习的伙伴，通过提醒的方式和学生平等的对话。)

    3、自己把课文再默读几遍，想一想：课文讲了一件什么事呢?相机指导、归纳、板书：集合。学生写。

    (设计意图：课文浅显易懂，因此，放手让学生读，通过多种形式的读，学生既强化了对课文内容的感知，又培养了自学能力。)

    三、交流感悟、指导朗读：

    1、哪一个句子写出了矛进攻的威力大?教学第二自然段第一句：

    “难以招架”是什么意思?用动作理解“雨点般刺来”“左抵右挡”。

    指导朗读。

    (设计意图：用联系上下文、动作表演等方式理解词语，然后指导有感情地朗读，体会“紧张危急”。)

    2、在这紧张危急的关头，发明家忽然产生了一个想法--(学生接读：“盾太小啦!如果盾大得像个铁屋子，我钻在铁屋子里，敌人就一枪也戳不到我啦!”)

    用几句话写出了发明家的想法?用的是什么标点符号?第一个“!”是什么感情?指名矛队读。第二个“!”是什么感情?指名盾队读。(板书：铁屋子)。

    带着感情齐声朗读。

    (设计意图：抓住两个“!”体会句子蕴含的感情，先是对盾的不满，继而是想到盾可以改变的喜悦，从而更好地完成与文本的对话。)

    3、盾大得像个铁屋子(大屏幕出示铁屋子)，的确一枪也不会被戳到了，这个想法真让人兴奋呀!那现在钻进这个铁屋子去和朋友比赛，可以吗?让我们和发明家一起冷静地想一想，请大家轻轻读三自然段，一定会有自己的发现!

    学生自读、思考后，交流自己的发现，再带着自己的理解齐读。

    (设计意图：让学生与发明家一起思考，认真读书，潜心涵泳，获得对文本的个性化理解。)

    4、铁屋子只能保护自己，一点儿获得胜利的机会都没有，怎么能拿去和别人比赛呢?这个问题真让人头疼，也一直困惑着发明家。他不停地想呀想，终于想出了一个绝妙的主意--(学生接读：对了，在铁屋子上开个小洞，从洞里伸出进攻的“矛”--枪口或炮口。)

    “矛”字上加了什么符号?表示什么意思?(板书：枪炮)看大屏幕(装上枪炮的铁屋子)，这样的铁屋子可以坐着去和别人比赛了吗?为什么?相机板书：坦克。(大屏幕演示装上枪炮的铁屋子又装上了轮子、履带变成了能跑的坦克。)

    5、请大家联系课文、看着板书，说一说发明家是怎样把矛和盾的优点集合在一起发明坦克的?指名说，自由练说，再指名说。

    (设计意图：让学生通过复述，了解发明家是怎样把矛和盾的优点集合在一起发明坦克的，突出教学重点，使学生完成对文本语言的内化。)

    6、坦克把盾的自卫和矛的进攻合二为一(板书：合二为一)，集合优点的结果怎样?课文中的哪个词能回答这个问题?学生勾画，交流。哪些句子能看出坦克“大显神威”?(大屏幕播放坦克大显神威的录象片段)，指导朗读。

    (设计意图：抓重点词语的理解体会感悟，感受坦克集别人的优点于一身的威力，与文本进一步交流。)

    四、畅谈感受，理解道理

    1、是啊，把矛和盾的优点集合在一起发明的坦克在战场上大显神威，哪儿是用单独的矛和盾作战能比的呢!这个故事告诉了我们一个什么道理?齐读课文的最后一个自然段。

    大屏幕出示这段话，你能联系课文，看着板书，说说你是怎么理解这句话的吗?

    你还能用别的例子来说明这句话的意思吗?矛队、盾队比赛说。

    指导朗读。

    (设计意图：联系生活中的事例，加深对文本重点句子的理解，突破教学难点，对文本的价值取向也有更进一步的感悟。)

    五、升华理解，总结全文

    今天，我们学习了把矛和盾的优点集合在一起发明的坦克的故事，懂得了“谁善于把人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。同时，在这节语文课上，矛队和盾队互相学习对方的优点，取长补短，胜利地完成了学习任务，大家用自己的行动证明了“谁善于把人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。希望同学们在以后的学习上、生活中，象发明家那样，多观察、多思考，学习别人的优点，发明或改进更多的东西，早日迈入胜利者成功者的行列!

    (设计意图：让贯穿始终的学习活动矛队、盾队的划分有个交待，同时也让学生对文本的价值取向有了切身的理解体会。)

    矛盾课件 篇8

    【教学目的】

    １、认识“矛、盾”等６个生字，会写“矛、盾”等１４个字，能正确读写“集合、招架”等１６个词语。

    ２、正确、流利地朗读课文。

    ３、全班能正确读写生词，在此基础上每个人还能根据自己的水平用一个词或几个词造句、写话。

    ４、养学生针对课文内容提有价值的问题的能力。

    【教学重点】

    正确读写生词并流利地朗读课文。

    【教学难点】

    一些生词的读写和运用。

    【教学准备】

    矛和盾的图片及有关生字的课件

    【教学过程】

    一、启发谈话，揭示课题

    １、出示矛和盾的图片：你知道哪个是“矛”？哪个是“盾”吗？

    ２、矛和盾是两种相对峙的开口，如果把它们集合在一起，结果会怎么样呢？出示课题，齐读：矛和盾的集合。

    二、初读课文，整体感知

    １、学生轻读课文，要求读准字音、读通句子。

    ２、出示生字、生词卡片，开火车请学生读。

    ３、巩固新词。

    〖照顾差异策略：想把生词读一遍的得一颗星，想把生词读一遍并用其中喜欢的一个词或几个词说话的得两颗星。

    ４、指读课文，读后评议纠正错误。

    ５、自己把课文再读一遍，想一想：课文讲了一件什么事呢？

    〖照顾差异策略：允许优生离开座位帮助学困生用自己的话说说课文讲一件什么事。

    ６、了解课文讲一件什么事。

    教学意图：教学中常会碰到在掌握生字词时不同水平的学生掌握的速度是不一样的，一些优生常在统一的教学步调后无所事事，甚至做些小动作，在这种时候设计异步教学大有好处，以上两个异步策略的设计就是让优生发挥出更大的潜力，让学困生有可能的话也摘到更大的果子吃。

    三、质疑提问，初步释疑

    １、学生再默读课文，边读边提出不懂的问题。

    ２、同座交流交流。

    ３、全班初步交流所提的问题。

    ４、对于一些非重点问题，相机解决。

    ５、提炼重点问题，明确学习目标。

    以下两个问题可作参考：

    ⑴发明家是怎样把矛和盾的优点集合在一起发明坦克的？

    ⑵“是的，谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这句话给你什么启发？这两个问题作为下节课学生讨论的话题。

    四、指导写字

    １、出示１４个生字，要求：学生认记生字，并观察哪些字最难写，等一下给同学提醒。

    ２、重点指导７个左右结构的字。持、般、攻、炮、坦、战、神

    ⑴学生观察这７个左右结构的字各部分所占的大小有什么不同。

    ⑵多媒体演示这７个字的布局。

    ３、学生提醒哪些字最难写，写的时候要注意些什么。

    ４、学生写字，教师巡视，及时评议。

    〖照顾差异策略：允许写得又快又好的学生读课外书并做摘抄。

    【作业】

    １、必做题：摘抄课文中的好词好句。

    ２、选做题：从本课生词中选用自己喜欢的一个或几个词写话。

    〖照顾差异策略：选做题优生必做，其余的选做。

    【教学反思】

    １、本节课运用直观的教具激发学生的学习兴趣，使学生对抽象的矛和盾有了直观的印象。

    ２、能从“差异教学，异步发展”的课题出发，设计多个异步策略，让优生在课堂上没有吃不饱闲着没事干的事情发生，让学困生在优生地指导下进行较到位的口头表达能力的训练。

    ３、鼓励学生针对课文内容多提有价值的问题，避免滥问。

    ４、在写字时发挥学生的积极自主性，让学生来当小老师，指出某个生字难写和易写错的地方，学生对这个环节兴致很高。

    矛盾课件 篇9

    在小学语文教学中培养学生的创造力，关键是培养学生的创造思维。人类文明史就是一部创造史。本堂课旨在通过文本的学习，让学生穿越时空隧道，插上想象的翅膀，在民主、和谐、宽松的教学情境中尽情思维，从谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者的道理中得到启发，学生能自觉产生一些奇思妙想，甚至奇思怪想，让学生的思维和心灵一起飞翔。

    说教材：

    《矛和盾的集合》是课程标准实验教课书小学语文三年级上册的第二十五课的课文。这篇课文由三部分组成：第一部分讲发明家手持矛和盾，与朋友对打过程中，为了保护自己，由盾想到了铁屋子；为了进攻，由矛想到了炮口，把两者结合起来，发明了坦克。第二部分讲发明的坦克在战场上打败敌军，大显神威。第三部分由坦克的发明引出谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者的这一道理。作者按发明坦克的过程坦克的实际应用从中引发道理的顺序叙述。叙事简洁清楚，用事实说明道理，是本文表达上的主要特点。

    说教学目标：

    1、认识矛、盾等生字。会写矛、盾。理解左抵右挡、难以招架等词语意思。

    2、了解发明家怎样把盾的自卫和矛的进攻合二为一的思考过程。

    3、理解课文内容，学习发明家勤于思考、善于实践的品质，懂得谁善于把人的长处集于一身，谁就会是胜利者的道理。

    说教学重点：了解发明家怎样把盾的自卫和矛的进攻合二为一的过程。

    说教学难点：理解、体会由坦克的发明引发的道理。

    说教法：根据新课程基本理念，针对自己对教材的理解，在本课教学中采用了读中感悟法，自主、合作、探究法，想象理解法等。

    说学法：教是为了不教，在课堂上我努力为学生搭建自主、合作、探究的平台，充分调动学生的学习主动性。只有积极探索自主学习的方式和方法，才能不断提高学生的学习能力，促进学生的可持续发展。并通过多种形式的朗读，加深学生对课文的理解、感悟，同时也学生的朗读能力得到提高。

    说教学过程：

    一、启发谈话，揭示课题。

    1、出示课文插图：你认识图上的.这两种兵器吗？生说，师板书：矛盾

    教学生字矛、盾。

    2、说说它们的作用。

    生说后师小结板书：矛盾

    进攻自卫

    3、出示坦克图：板书：坦克学习生字坦

    通过预习，你知道坦克是根据什么发明的？你是从课文中的哪句话知道的？

    生说后出示句子：坦克把盾的自卫和矛的进攻合二为一，在战场上大显神威。

    学生读句子，质疑，而后罗列出本节课的重点问题2个，为围绕这2个问题进行后面的教学做好铺垫的作用。

    4、揭题：完整课题，齐读。

    二、初读课文，学习字词。

    三、研读课文。

    （一）研读合二为一

    1、请大家用心读读课文１～４节。要边读边思考，读完后，尝试填表，说一说发明家是怎样一步一步思考的。

    盾太小xx、xx、xx、xx发明坦克

    2、交流感悟，指导朗读。

    3、小结：这个过程，就是坦克发明的过程，也是发明家发明坦克的思考过程。集合是一种想问题的方法，是发明的一种方法，带着这样的理解，我们再一起来读一读坦克是怎样发明的过程。

    （二）研读大显神威

    1、师：坦克集合了矛和盾的优点，在战场上发挥了无穷的威力，用课文中的一个词就是（生）大显神威

    2、读第五自然段，用划出描写坦克大显神威的句子。

    3、指导朗读。

    4、师就坦克的发明作补充解说。

    四、畅谈感受，理解道理。

    谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者。并用别的例子来说明这句话的意思。

    五、书写指导。

    矛、盾。

    矛盾课件 篇10

    学习目标

    ①认识矛、盾等6个生字。会写矛、盾等14个字。能正确读写集合、招架等16个词语。

    ②正确、流利、有感情地朗读课文：摘抄课文中你认为用得好的词语。

    ③理解课文内容，学习发明家勤于思考、关于实践的品质，懂得谁善于把人的长处集于一身，谁就会是胜利者这句话的含义。

    课前准备

    ①生字卡片。指导写字的多媒体课件。

    ②矛和盾的图片。

    ③录音机及本课的朗读录音磁带。

    A案

    第一课时

    启发谈话，揭示课题

    ①出示矛和盾的图片：你知道哪个是矛？哪个是盾吗？

    ②矛和盾是两种相对峙的开口，如果把它们集合在一起，结果会怎么样呢？出示课题，齐读：矛和盾的集合。

    初读课文，整体感知

    ①学生轻读课文，要求读准字音、读通句子。

    ②出示生字卡片，开火车请学生读。

    ③指读课文，读后评议纠正错误。

    ④自己把课文再默读一遍，想一想：课文讲了一件什么事呢？

    质疑提问，初步释疑

    ①学生再默读课文，边读边提出不懂的问题。

    ②同座交流交流。

    ③全班初步交流所提的问题。

    对于一些非重点问题，相机解决。

    ④提炼重点问题，明确学习目标。

    以下两个问题可作参考：

    a．发明家是怎样把矛和盾的优点集合在一起发明坦克的？

    b．是的，谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者这句话给你什么启发？

    这两个问题作为下节课学生讨论的话题。

    指导写字

    ①出示要求会写的14个字。

    ②重点指导7年左右结构的字。

    持般攻炮坦战神

    a．引导学生观察这7个左右结构的字各部分所占的大小有什么不同。

    b．多媒体演示这7个字的布局。

    ③学生写字，教师巡视，及时评议。

    实践活动

    搜集能说明课文最后一句话含义的事例，准备交流。

    第二课时

    复习问题，揭示目标

    上节课我们提出了哪两个问题？教师出示问题：

    ①发明家是怎样把矛和盾的优点集合在一起发明坦克的？

    ②是的，谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者这句话给你什么启发？

    这节课我们就来讨论这两个问题。

    学生讨论，交流感悟

    ①学生自己先带着以上两个问题自主阅读课文，可以适当作点批注。

    ②小组内交流。

    要求每一个同学都发言，并且推荐一名同学代表小组发言。请这个同学做好记录，整理其他同学的意见。

    ③全班交流。

    每一组派一名代表发言，其他组员可以补充。

    学生在交流过程中，教师应相机请学生朗读有关内容。

    ④感情朗读全文，读后让学生继续质疑、释疑。

    联系实际，加深理解

    ①师出示课文的结尾。

    ②齐读这段话。

    ③你还能用别的例子来说明这句话吗？

    组织学生交流自己的事例或课前搜集到的事例，加深对这句话的理解。

    写字抄词

    ①练习其他7个生字。

    ②抄写词语表中的词语。

    实践活动

    ①摘抄你认为课文中用得好的词语。

    ②搜集一些发明家的故事，开一个故事会。

    B案

    第一课时

    揭示课题

    ①出示课题：矛和盾的集合。学生齐读。你知道什么是矛？什么是盾吗？

    ②质疑：读了课题之后，你还想问什么问题呢？

    引导学生提出问题。如：矛和盾为什么要结合呢？又是怎么结合的呢？结果怎样？

    初读课文，感知主要内容

    ①学生听课文的录音磁带。

    边听边画出本课的生字和新词。

    ②学生把刚才画出的生字新词读几遍。

    ③小声朗读课文，要求读准字音，读通句子。如果遇到有困难的地方，停下来多读几遍。

    ④指名读课文，读后评议。

    ⑤学生默读课文，说说本课讲了一件什么事？

    自主阅读，解决读题时提出的问题

    ①教师出示学生提出的问题。如：矛和盾为什么要结合呢？又是怎么结合的呢？结果怎样？

    ②学生根据以上总是，自学课文，做好准备，下节课交流。

    记字写字

    ①出示本课的生字，让学生用自己喜欢的方式来记住它们。

    ②重点指导两个上下结构的字：集和架。提醒学生注意：下面的木一定要写好，稳稳托住上半部。

    ③学生写字，教师及时评议。

    拓展阅读

    搜集发明家的故事。

    第二课时

    讨论交流，感悟课文

    ①学生在小组内交流对三个问题的认识。

    ②组织学生全班交流。

    对三个问题的理解，要引导学生把课文中的语句进行概括，要点如下。

    a．矛和盾为什么要结合呢？

    发明家和对手比赛，难以招架，于是突发奇想，想到了矛和盾结合起来。

    b．又是怎么结合的呢？

    把盾做成铁屋子，在铁屋子上开一个小洞，从洞里伸出进攻的矛（枪、炮），再给铁屋子装上轮子，安上履带，让它会动。

    c．结果怎样？

    发明家发明了坦克；坦克在战场上大显神威。

    ③请学生有感情地朗读课文的第一至五自然段。

    畅谈感受，总结全文

    ①这个故事告诉了我们一个什么道理？

    教师引导学习课文的最后一个自然段。

    ②齐读这段话，说说人是怎么理解这句话的。

    ③你还能用别的例子来说明这句话的意思吗？

    ④再读这段话。

    交流故事，拓展延伸

    ①学生交流课前搜集到的发明家的故事。

    ②学生在听的过程中，可以相机谈谈感受。

    抄写词语

    ①同座互相读词语。

    ②抄写词语表中的词语。

    作业

    ①摘抄课文里的好词好句。

    ②自己设计一项作业。

    矛盾课件 篇11

    教学目标：

    1、会认6个生字，会写14个生字。能正确读写“集合、招架”等词语。

    2、正确地朗读课文。

    3、继续学习默读课文，读懂本课内容，结合生活经验理解“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。

    4、初步了解用事实来说明道理的表达方法。

    教学重点：

    引导学生了解发明家是怎样发明坦克，即把盾的自卫和矛的进攻的优点合二为一的过程。

    教学难点：

    理解，体会由坦克的发明引发的道理。

    教学准备：

    教学挂图，坦克上战场的录象片段。

    教学过程：

    第一课时

    一、谈话激趣导入新课

    1、出示教学挂图，引导学生汇报课前所收集的饿资料，谈谈对矛和盾的认识。

    2、教师引导：社会在进步，科学在发展，古式武器矛和盾已根本不能满足新时代战争的要求，人们因此发明了许多更先进的武器，比如说坦克。

    3、教师打出坦克投影，让学生直观认识各种坦克，引导学生汇报所收集的资料，谈谈对坦克的了解。

    4、教师导入：有趣的是世上的很多发明都是人们从大自然中，生活中受到启发而创造的，比如说人们看到鸟儿飞翔，研究飞翔的奥秘从而发明出飞机，从鱼儿的上浮下潜中受到启发，发明了潜水艇，而书上的这位发明家也是从矛和盾身上受到启发，发明出坦克。他是怎样受启发发明出坦克的呢》让我们一起去见识一下。

    5、板书课题：矛和盾的集合

    二、初读课文，要求，读准字音，读得正确较流利，圈出不理解的饿字词。

    引导学生字词的质疑，讨论答疑。

    左地右挡：左右抵挡，抵抗。

    招架：抵挡。

    履带：装在车轮上的钢质的链带。

    神威：神奇的威力。

    庞然大物：庞大的东西。

    三、再读课文，感悟课文大意。

    1、指名分节读文，思考课文内容。

    2、说说课文大概讲了什么事？告诉人们什么道理？

    四、细读课文，分小组展开自学。

    1、通读课文：教师起个头，感兴趣的同学站起来的饿同学站起来接下去读自己感兴趣的段落。

    2、出示自学提纲，要求在熟读的基础上进行，鼓励用笔在书上做出相应的记号，教师巡视指导自学：

    （1）是什么促使发明家要改进盾？

    （2）有了安全的”铁屋子“发明家为什么还不满意？他又做了哪些改进？用“～”画出。

    （3）坦克之所以能在战场上大显神威，是因为？（用文中一句来说明）

    （4）发明家把盾的自卫和茅的进攻合二为一发明了坦克，你从中受到什么启发？

    五、小结

    这节课我们学习了这篇课文的生字新词，也展开了小组自学活动，下节课我们将进行全班性的讨论交流。

    六、布置作业

    第二课时

    教学过程全解

    一、听写词语，复习巩固

    难以招架、自卫、进攻、大显神通、集合。

    二、学习课文内容，理解文章中心

    1．讨论上节课的自学题。

    （1）题：是什么促使发明家要改进盾？

    a．找出在文中哪一节？（第2节）

    b．指读第2节→众生简评朗读。

    c．质疑：是什么促使发明家要改进盾？（盾太小，当敌人的矛如雨点般刺来时，将难以招架，自卫能力差，显得不够安全。）

    （2）题：有了安全的“铁屋子”，发明家为什么还不满意？

    他又作了哪些改进？

    a．指出在文中哪些段落（3、4、5节）

    b．指读3、4、5节→众生简评朗读→鼓励学生带感情朗读。

    c．质疑：发明家为什么还不满意？他又做了哪些改进？

    （“铁屋子”虽然安全，但无法进攻，行动也不方便。改进方法：设置枪口或炮口，装上轮子，安上履带。）

    a：指名回答

    b：看坦克在战场进攻和自卫自如的录像片段。

    c：引导学生说体会，加深理解“大显神威”的词义。

    （4）题：发明家把盾的自卫和矛的进攻和二为一，发明了坦克，你从中受到什么启发？

    a：让学生自由谈启发。

    b：引出句子：“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”。齐读该句，指导用肯定的语气朗读。

    c：联系生活实际，用例子说明：

    三、小结

    发明从矛和盾身上受到启发，把二者的长处和二为一，从而发明了坦克。我们也应该学会善于发现别人的长处，并且多多学习，让自己不断进步。

    四、布置作业

    积累文中好词，如“左抵右挡”“大显神威”等。

    方案课件(合集六篇)


    教案课件是老师上课预先准备好的，只要课前把教案课件写好就可以。教案是知识传授过程的有效管理工具，老师在写教案课件的时候要注意什么？下面是教师范文大全编辑精心收集整理，为你带来的“方案课件”，请您收藏此页以备不时之需！

    方案课件【篇1】

    [教学目标]

    知识与技能：学会认识14

    个生字；正确、流利、有感情地朗读课文；初步理解课文内容。

    情感、态度与价值观：教育学生遇到不幸，不要灰心，别人遇到不幸，不要嘲笑。体会世界上的事物都是在发展变化的，只要坚持追求美好的理想，逆境是会改变的。

    [教材分析]

    《丑小鸭》是北师大版三年级上册第８单元《成长的经历中》的第三篇课文。这篇课文是根据著名童话作家安徒生的《丑小鸭》而改编，写的是一只丑小鸭变成白天鹅的故事。故事中的丑小鸭是一个面对艰难曲折的历程仍然一心一意追求美好理想的形象。说明了要相信自己，当别人嘲笑自己时不要自暴自弃的道理。故事写得十分感人，贴近儿童生活，符合低年级儿童的年龄和心理特征。本课内容浅显，故事性强，情节引人入胜，具有较强的可读性，文中的字词极富表现力，词汇丰富，理解课文内容主要靠自己读书，自己意会。教学中要给予学生充分的自由朗读时间和吸收内化时间，以激发学生读书的兴趣，引发学生自主学习的积极性，培养学生丰富的想象力和创造力。

    [学生分析]

    我班共有学生45人，绝大多数来自农村。面对小学低年级学生对直观形象的动画比较感兴趣，而生动活泼、形式新颖、色彩鲜艳的刺激物最容易成为他们注意的对象。好动爱玩、富于想象、善于模仿、表现欲强是学生另一显著特点。他们虽然聪明活泼，但缺乏认真细致，读起书来往往流于形式。在教学中要充分利用教材的趣味性和直观性，指导学生感情地朗读，使学生的情感得到升华。

    [教学设计]

    一、课件导入，激发兴趣

    1．同学们，你们认识它吗？

    2．对，这就是一只美丽的白天鹅。看到它你想说些什么？

    3．其实在它小的时候并不快乐。不信，你们看！（播放动画）

    4．动画看完了，那它小的时候为什么不快乐呢？（相机板书：丑小鸭）

    [评：教者利用多媒体课件导入来满足学生的视觉期待，使学生探究新知的热情高涨，达到“一发而不能收”的境地。]

    二、检查预习，了解学情

    1．汇报预习情况。

    2．小组合作，检查识字情况。（教师巡视，了解学情）

    3．生字挑战游戏：挑战其他同学，随便问他关于生字的情况，如：字音、组词、小魔术、造句子……

    4．检查课文读得是否通顺。（教师了解学生的读文情况）

    [评：识字在传统的教法中是比较枯燥无味的。而课改后的识字，教者把它做为游戏的主要内容，用别开生面的形式与学生见面，让学生感到其乐融融。三年级学生有一定的预习能力，教者把读文识字向课前开放，一是节省了课上的有限时间，二是培养了学生的自学能力，达到了事半功倍的效果。]

    三、细读课文，体验情感

    1．读一读课文，看自己是不是读正确、读流利了。读完后和同桌说说你都知道了什么？（教师检查）

    2．快速浏览课文，从课文中你又体会到了什么？和大家说一说。（有的说：“我知道别的小动物都嘲笑它，叫它丑小鸭，于是它伤心地离开了家”；有的说：“大家都不喜欢，我觉得丑小鸭很可怜”有的说：“我知道丑小鸭仰望着洁白美丽的天鹅从天上飞过时又惊奇又羡慕。”）

    3．教师相机点拨：丑小鸭惊奇时会是什么表情？（呆呆的、嘴巴张得大大的、眼睛瞪得圆圆的……）

    4．默读课文，画出描写丑小鸭和白天鹅的词语，边读边体会。（学生反馈）

    5．学生质疑：当丑小鸭看见白天鹅时会想什么呢？（众生：天鹅真美啊！要是我也能变成白天鹅那该多好啊！要是我也有那么多好朋友该多好啊……）

    6．正因为天鹅有的而丑小鸭没有，但他又希望自己有，这就叫“羡慕”。想一想，你们在什么情况下会羡慕别人呢？（指导朗读）

    7．丑小鸭遇到了种种不幸，那它后来怎样了呢？你能不能把丑小鸭当时的心情读出来。（师生评价）

    8．回归整体，体会情感。

    ［评：教者在此起彼伏的问题情境中，引发学生思考，放飞学生思维想象的情愫。在不断的生成中去认识事物，在多元的评价中找到思维的融合点张扬了个性，培养了学生评论批判意识。]

    四、拓展延伸，升华情感

    同学们，因为丑小鸭长得丑，大家都讨厌它，他伤心地离开了家，期间又遇到了种种不幸，后来他知道自己是一只美丽的白天鹅，非常高兴，快乐。学了这篇课文我想你一定有很多话要说，老师给你一个机会！

    对小鸭子说————

    对鸭妈妈说————

    对猎狗和小鸟说——

    对同学说——

    对老师说——————

    同学们，假如你就是丑小鸭，经历这么多苦难，终于变成白天鹅，你最想做些什么？（我要去帮助那些被人看不起的动物，和他们一起玩，让它们感到快乐；丑陋不等于心灵不美，我们不能嘲笑、欺负那些长得丑的动物；爱美之心人人都有，我要让所有人知道我的美丽；我最想做的，就是找那些欺负过我的人算帐，把它们身上所有的缺点说出来，让它们在众人面前难堪，能打过的要让它们尝尝我的厉害！）

    同学们，你觉得这只白天鹅会选择你们的哪些做法，为什么？（采用不同方式有的表演、有的谈体会……）

    其实，我们每个人都有自己的长处，只要你有信心，一定会发现自己超越别人的地方。

    ［评：此时的教师给学生创设了一个表达思想感情的空间，任学生的思维在课堂中驰骋，迸射出耀眼的光芒，使之与作者、文本、教师、同伴产生了强烈的共鸣。而学生的回答源自不同的生活经验，折射出了不同的个性色彩，有的切合文本意义构想和教学活动的价值取向，可谓标准化基础上的“个性化”，可与以支持；有的同学见解虽有个性，但显然偏离价值取向。老师没有放任自流，而是启发学生讨论、表演、思考体会到白天鹅有高贵的外表更有善良的美好心灵，不会做出不道德的复仇行为，也不会炫耀自己的外表。在个性化空间的表达、交流过程中，学生们对所谓真正美的认识更深刻，真正避免了评价在潜层面上徘徊。]

    ［教学反思］

    心理学研究认为：人的发展不是一个完全外塑的结果，而是一个在认识、实践中主动建构的过程。因此，在本节课的设计中，我把学生已有的知识、经验作为生长点，让学生去参与知识的构建。认真倾听孩子们的回答，敏锐地捕捉到个体学生背景中已经拥有和欠缺的东西，通过小组合作学习的形式，让学生交流彼此的看法，产生思维火花的碰撞和情感认识的交流，集思广益，把学习引深、拓宽。

    教学中，我特别关注学生已知经验，尊重学生的个人体验，是课程标准的重要观念，但这是不是等于课堂上老师只能唯学生视听，跟着学生的尾巴走呢？答案是否定的。课改使教师实现了从“主宰者”到“课堂教学的组织者，学生学习的引导者和帮助者，学生发展的促进者”的心理换位，但并不等于课堂上“放散羊”，并不等于降低教学目标，而是不断增强“组织者、引导者、帮助者、促进者”的服务意识，增强为学生成长、发展负责的责任感和使命感。

    当课堂上出现自读不领悟、讨论无结果、探究难深入的时候，教师不能再旁观、再等待，而要以平等的朋友身份，把学生从天马行空或死胡同中拉回来，进行适时的引导、帮助、点拨，从而调整学生的兴奋点，使学生进入自我激发、自我定位、自我适应、自我调整、自我规划、自我控制的良好运转状态。

    本设计自感遗憾之处还是读的空间不大，这是我在今后教学中应努力克服的。

    [设计点评]

    本节课的教学设计充分体现了语文学科的教学特点和新课程改革的精神，主要表现在以下几点：

    （一）以读为本，鼓励评价。引导学生在读中发现问题、解决问题、悟出感情，在读中品词析句，进行语言训练。并且让学生在评价中自悟自得，使学生感受到读书的乐趣。

    （二）变“教教材”为“用教材”。创造性地使用教材，灵活运用多媒体动画再现课文情境，灵活用“文”，把动画作为培养观察能力和语言文字训练的材料，把文作为提高朗读能力和品析词句的一个范例。教学中，教师更为关注的不是教材本身蕴含的知识目标，而是追求获取知识的过程，学生在主动参与中获得发展。

    （三）激发想象，鼓励创新。在学生对课文内容有了较深理解的基础上，让他们充分发挥自己的想象力和创造力。在学生参与教学的过程中培养了他们的创新精神和实践能力。

    方案课件【篇2】

    一、复习

    1、开火车读字卡，同桌组词

    2、指名读字卡，然后指名组词，自荐用上那个词说句话。

    3、小组内进行读字、组词、说话练习。

    二、读课文，感悟

    1、齐读第一自然段。

    2、你知道了什么时间什么人去干什么？

    3、植物园怎么样？同学们参观认真吗？你怎么知道的？

    4、指名读第一自然段，创设情境比比谁读得更棒。注意“可”要读出抑扬感。

    5、接下来的3、4、5、6自然段朗读，师读旁白，学生只要读说的一句话，但要结合叙述加进动作、表情等等。

    6、小组内练习，师巡视指导。

    7、各自读第7自然段，说说如果当时是自己在场会怎样想，怎样做。

    8、齐读第8自然段，师提示“会心的微笑”处要读得缓慢、高兴。

    9、讨论“会心的微笑”是什么意思，适当扩展。

    10、自荐读，比比谁读得更生动（从语音、语气、表情等方面评价）。

    1

    1、各自读课文，要求：

    完整、仔细，觉得有意思的地方多读读。努力读出自己的最佳样子。

    12、反馈（选一两个段落即可）。

    三、指导写字

    四、评析

    方案课件【篇3】

    1通过预习，你发现这篇课文和我们以前学习过的课文有什么不同？

    （由两篇短文组成、有小标题）

    1读词语

    遭殃扫帚干枯腐烂

    土壤隐蔽栖息逞凶

    繁殖灌木灾难捕食

    美滋滋菩提树光秃秃

    异想天开枯枝败叶

    互相联系生态平衡

    理解比较难懂的词语

    2课文讲了一件什么事？

    讲述了一个发人深省的故事：从前德国有个林务官，一上任就命令护林工人把森林里的灌木、杂草、枯枝烂叶砍光除尽，结果此举破坏了大自然的生态平衡，好心办了坏事，把森林渐渐给毁灭了。

    3哪些段讲林务官命令打扫森林，结果却使森林造了秧？哪些段讲这样做破坏了生态平衡，把森林给毁了？

    （1-3段4-6段）

    4指名分段读1-3自然段，思考，“打扫”前的森林是什么样子的？“打扫”后的森林变成了什么样？

    相机板书

    5看到这种情景，林务官心中怎样？

    6林务官心里美滋滋的，其他人呢？小动物、植物呢？

    （从工人、小虫子、鸟儿、土壤等多方面谈）

    7没过几年，森林又变成了什么样？板书

    8自由读4、5、6自然段，画出自己感触最深的语句，批划

    （自由谈，多发表自己的见解）

    最后一段“吃、咬、钻、毁”四字调换位置后与原文对照

    相机朗读

    9学习第4自然段

    10学习了这篇短文，你受到了哪些启示？

    （自己组织好语言）

    方案课件【篇4】

    教材分析

    本课是“造型表现”学习领域的重要内容。按照新课程大纲的要求，这一领域应适当淡化专业技能的训练，而注重引导学生使用不同的工具材料，探究各种表现方法，培养创造力。因此，本课的教学让学生初步了解明暗的基本规律即可，不往深度探索，而尽可能拓宽广度，帮助学生寻求多种解决问题的办法，大胆表现出创意和个性。

    在教学中，建议教师结合课本的文字和图片，合理利用现代化教学手段和直观教学方法，充分调动学生的求知欲望及学习兴趣，鼓励学生大胆想象、实践，以自己的独特方式去独自观察、探索和表现他们所发现或想象的事物，强化学生创新意识的体现。另外，更要考虑学生的年龄特点和接受的实际情况，千万不要上成专业或纯技法素描课，要保护他们仅存的稚气，避免因过分强调传统素描的清规戒律而扼杀学生的创造性，争取做到作业无一雷同、各具特色、张扬个性。

    一 学习目标

    了解明暗造型的基本知识.尝试用自己喜欢的方式创作出有一定创意和立体感的作品.提高学生的观察力、表现力、创造力和感受优秀素描作品的独特魅力和艺术价值.增强学生对未知世界探索和表现的欲望，激发学生的创新，设计意识，表达学生的思想和感情，提高学生审美情趣和时代个性。

    二 教学重点、难点

    教学重点：通过观察去理解物体的明暗和立体感，用表现手法的多样化提高学生的艺术表现力。

    教学难点：淡化透视和三大面、五大调子，以具体的实例说明明暗产生的一般规律，消除学生的畏难情绪，鼓励他们按照自己的想法大胆创作，使作品彰显学生的个性和时代特征。

    三 学习材料

    教具：课件、范画、学生用石膏几何体、静物衬布、调光台灯。

    学具：（1）收集的图片、照片、下载的资料。

    （2）喜欢的写生物品。

    （3）自己喜好的明暗表现不同的材料和工具。

    四 教学设计

    1、课前准备 调试多媒体设备、准备范画、静物，组织教学。 学生准备资料、材料和学习工具。

    2、引入新课

    请同学们尝试画一个圆和一个球体，比较圆形和球体有什么不同?

    (引导学生回答：一个是平面的形，一个是有明暗的体积。 体积是怎样表现出来的？)

    利用明暗来表现物体的立体感是素描的一种基本方法。浏览明暗立体感强的作品

    学生感兴趣的卡通等。 思考平面的形到明暗立体的形成。

    出示课题：《明暗与立体的表现》

    3、讨论与分析 课题：明暗与立体的表现

    老师在实物展示台上放上六面体和球体请一学生用调光台灯照射物体。

    学生讨论，发表明暗变化的看法。

    老师总结学生讨论分析的明暗变化的规律：

    明暗色调不同：

    光源和物体远近不同

    光源的强弱不同

    光源与物体的角度不同

    观者与物体的距离不同

    物体本身的色彩不同

    学生在老师的指导下调节台灯时远时近、时强时弱、角度变换，学生前后左右距离不同多视觉的观察等，使学生对明暗的规律有一定的认识，调动学生的好奇心和学习的兴趣和积极性。

    讨论：明暗变化的规律。

    学生讨论回答六面体有受光面、背光面和中间色的变化，球体明暗变化逐渐过渡等。

    问题：明暗色调不同我们怎样去表现？用什么手法表现？

    指导学生看书本中的学生作业思考后再回答问题。

    加强学生对明暗变化的印象，让学生把课前准备的学具，如文具、苹果、等拿出来，感受明暗变化的规律，观察六面体为什么有黑、白、灰的变化，球体的变化形成调子等。(光与明暗的关系：三大面，五调子。)

    学生明白明暗变化的规律后，老师在黑板上画一球形，要求每一学生也画一球形添加明暗，表现立体感。

    展示学生作业趁势引导学生学习明暗的各种表现手法。（球形添加明暗时间要短，学生有感受就达到目的）

    展示课前老师准备的苹果各种不同的明暗表现方法，如铅笔调子画法、结构画法、钢笔画法、淡彩画法、水墨技法、黑白块面画法、剪纸拼贴、电脑制作等。展示在艺术表现手法上，同一苹果用具象、意象和抽象去表现。

    说明明暗表现使用不同的媒体、不同的表现手法，作品创造的意境不同。 学生配合老师，在老师的指导下调节台灯时远时近、时强时弱、角度变换。学生前后左右距离不同多视觉的观察等，使学生对明暗的规律有一定的认识，调动学生的好奇心和学习的兴趣和积极性。

    使学生感受到艺术的多元化及现代艺术观念的渗透，鼓励学生从传统的圈子跳出来，从而启发学生的思维，激发学生的想象能力和创作欲望。

    4、实践活动 学生练习教师巡视指导

    摆静物，石膏几何形体静物写生﹙整体—局部—整体的写生步骤﹚①三角形构图有主有次，②整体到局部进行塑造，③明暗处理概括、简练回到整体。

    请学生利用所学的明暗知识，根据不同题材展开丰富联想，运用不同技法不拘形式的用各种工具和方法，完成一张有一定创意、个性的素描作品。

    教师巡视指导

    ①指导学生画出物体的位置注意画面构图，题材不限，最好来自生活。

    ②画出物体的明暗色调，明暗五调子的表现要求大体清楚、准确。

    ③尝试用多种技法表现深浅不同的明暗层次，更可以表现想象、意象中的事物。

    五 课堂小结

    1、肯定成功的作业，发现每个学生的成绩，给学生以希望。展示学生作品，学生谈创作意识。

    2、鼓励学生不断学习，画出更好的作品。

    六 板书设计

    1、明暗与立体的表现

    2、明暗的变化规律 电子白板 范画

    3、明暗素描表现技法

    设计思路

    根据八年级学生的心理特征和知识规律，本课的教学思路是:以直观引导为主线，主要运用启发式、互动式、讨论式的教学方法进行教学。学生对明暗的知识了解不多，更不知道明暗还可以有多种的表现方法。依据学生的知识水平和思维特点，在教学中，以直观的感知为主线，让学生实际操作并观察、总结出明暗的规律，由感性认识上升到理性认识，运用直观的课件启发学生打开思路自由的表现。这样在师生的互动学习中激起学生的兴趣，并在兴趣的引导下，使全体学生都积极主动的学习。为有效实现教学方法，主要采用自己制作课件、绘制范图、出示实物模型等教学手段进行教学。

    以观察法、探究法、练习法为主要学习方法。新课程提倡然学生成为课堂学习的主人，使学生获得知识的同时学会学习。结合本课的特点，在教学过程中，让学生由浅入深的观察、实践，教师适当的启发、引导，使学生一步步的学习，领悟、表现。这样，教师只是作为学生的帮助者、促进者，而不是知识的灌输者。学生始终保持高度的探索欲，进行主动探究的学习。培养学生主动探究的学习方法。

    方案课件【篇5】

    教材分析：

    这首诗歌，通过儿童的细致的观察，发现了春天是怎样悄悄来到我们身边的。

    教学要求：

    1．有感情朗读课文，背诵课文。

    2．掌握本课要求认识和会写的生字、词语。

    3．培养学生细心观察生活的能力。

    教学准备：

    冬春交替的季节风景图片

    教学时间：

    1课时

    教学过程：

    一、导课：

    同学们，你们知道一年有几个季节?今天老师要考考大家,我们来听一首歌,看谁能听出歌中唱的是什么季节.

    放录音《春天在哪里》这首个好听吗?你喜欢春天吗?下面让我们一起来学习一首歌唱春天的儿歌《梦已被染绿》

    二、听录音,读课文：

    1、先让学生说出自己以前已经认识的字。

    2、放录音。

    3、谁愿意再把课文读给大家听?(一人一段。)

    要求:其他人认真听,想一想,从哪里发现了春天?

    4、小组内互相学习读课文。

    5、比赛：看哪个组学得最快最好。

    6、创设情境,指导朗读.提问:读了这篇文章你仿佛看到了什么,听到了什么?

    7、你还从哪里发现春天已经来了？

    三、巩固生字：

    出示生字卡，请学生来说一说应该注意的一些问题。找出其中我们已经学过的偏旁部首以及一些笔画。

    梦

    残

    融

    嘱

    咐

    茸

    咱

    散

    学生观察后说说应注意什么？

    四、巩固生字

    1、出示生字卡，请学生来说一说应该注意的一些问题。找出其中我们已经学过的偏旁部首以及一些笔画。

    2、你认为这个字怎样写好？

    学生观察后说说应注意什么？在自己的本子上写。

    五、师生沟通：

    春天是一年中最美的季节,我们应该走到大自然中观察春天的变化。学完课文你还了解到哪些？说个大家听好吗？

    方案课件【篇6】

    教学目的

    1．在双向互动的语言实践中培养口语交际的能力。

    2．通过相互交流，感受童年生活的纯真、美好，激发??陨?畹娜劝??br>

    3．培养学生留心观察生活，用心感受生活的习惯。

    4．打开学生思路，为后面的习作做准备。

    教学准备

    1．《童年》歌曲。

    2．能勾起对童年生活美好回忆的照片、物品。

    教学时间：一课时

    教学过程

    1．激趣导入，引发情感体验。

    播放歌曲《童年》。师：童年是一首歌，歌里有我们的幸福和欢乐；童年是一幅画，画里有我们五彩的生活；童年是一个梦，梦里有我们的想象和憧憬。让我们把童年生活中难以忘怀的事说出来，和同学共享。

    2．同桌间就近交流。

    以同桌同学为一组，就自己的照片内容互相说说照片中相关的人和事，或者由一件物品引起的相关回忆。要求：口齿清楚，条理清晰，让对方听了以后能明白说的是一件什么事。

    学生充分参与交流。教师以一个听众的身份加入学生们的学习中去，成为学生学习的伙伴。转变角色，进入交际情境，在其间教师可以点拔，引导。

    3．全班汇报。

    （1）在学生充分参与交流的基础上，让一对同桌同学到讲台前汇报。要求其他同学认真听，看看台上的同学说说得是不是比较有条理。

    组织学生评议。评议着重围绕是否有条理展开，同时，对是否恰当运用礼貌用语和体态语也应予以一定的评点，以培养学生良好的听说态度和语言习惯。

    （2）另请一对同桌同学汇报，除了上述要求外,

    还要求讲得生动有趣。

    学生练说，先后两次指名汇报，组织评议。评议时，以是否有条理和是否生动有趣两点要求为侧重点，但应兼顾语言的规范性，以及听说态度等。

    4．自由组合，深入练说。

    让学生三三两两，自由组合，互相说说自己有趣的往事。随后，以小组为单位，到讲台前汇报。

    5．课外延伸，生活中说。

    让学生回家以后，和爸爸、妈妈、爷爷、奶奶共同回忆自己童年发生的有趣的事。

    第二课时（习作）

    教学目标

    1．学会记事，要把事情的经过写清楚，也可以写这件事使你明白了什么。

    2．通过事情表达童年的美好，旨在突出“趣”，选择自己印象最深的事，体现个性化。

    3．记事的内容具体，要说真话、实话、心里话，中心明确。

    教学准备

    1．搜集小时候的老照片或珍藏的能引起童年趣事的有关物品。

    2．师准备范文一篇。

    教学时间：两课时

    教学过程

    一、启发谈话，引出话题

    “池塘边的榕树上，知了在……”

    同学们，大家都会唱《童年》这首歌吧！是的，我们每个人都有美好的童年，你看，那会飞的梦，那冬阳下的骆驼队，那一声“精彩”和“糟糕”……今天，老师让同学回忆一下童年那充满稚趣而又很有意思的事，用文字把它表达出来。

    二、明确范围，简要指导

    1．指名读“作文内容”，思考这次作文给我们提了哪几点要求。

    2．拿出事先准备的老照片，围绕老照片或珍藏的有关引起童年回忆的物品的前前后后发生了哪些有趣的事呢？（可以同桌互相交流）

    3．教师简要提示。

    ①要突出“趣”字。（要有稚趣，要有意思，要有发现，要有反思……）②要符合我们生活的实际特点而展开。要说实话、真话、心里话，可以是玩赛车，可以是捉迷藏，可以是异想天开做傻事……

    三、范文引路，讨论写法

    1．教师念范文《童年趣事》。（学生人手一份）。

    范文略

    2．教师出示讨论题目（先分组讨论，然后各组长汇报，师生共同评议、补充）。

    （1）文章给人的感觉真实吗？有意思吗？有趣吗？

    （2）范文中的语言、动作、神态及心里活动的描写怎样？那些地方值得你借鉴和学习？

    “好笑”、“有意思”中蕴涵什么呢？你有体现你个性的有趣的事吗？如果有请马上写下来。

    五、快速习作，教师巡视

    1．教师按以往快速作文的惯例，再次让学生明确写作的范围，并要求在20分钟内完成450字左右的文章。

    2．在教师的巡视中，对于极少数作文方面存在问题的同学适时降低作文要求，只要抓住“有趣”二字，写出自己的感受就行，并在黑板上挂出有关的好词佳句供这部分同学参考。

    六、学生自改，二次作文

    1．学生自改。在自改过程中，学生重新感受写作的过程，在查缺补漏中完善了自己的作文，享受了习作过后的愉悦感。

    2．二次作文。在教师巡视指导过程中对于能把事情写清楚，很有个性化、真实性的作文和比较存在问题或问题较大的作文师生集体评改（不少于各2遍），随后学生第二次作文。

    礼仪课件系列六篇


    通过仔细挑选，栏目小编为大家推荐了一篇名为“礼仪课件”的文章，相信对你会有所帮助。通常在上课之前，老师会准备教案课件，因此需要仔细规划每份教案课件的重点和难点。教案课件需要确定教学内容，并重视难点的整理。

    礼仪课件(篇1)

    新年到，幼儿园里也进行各种充满年味的活动，如何变着花样玩，本次活动在让幼儿了解年糕特点的同时，和同伴合作完成有趣的“贴年糕”游戏，提高奔跑和应能力。让幼儿享受集体游戏的快乐。幼儿教学越来越受重视，礁是幼师工作中的重要环节。如何在短时间内写出优质的礁？在教育的路上陪您一同成长和学习！

    活动目标

    1、和同伴合作完成“贴年糕”游戏，提高奔跑和应能力。

    2、了解游戏规则，享受集体游戏的快乐。

    活动准备

    活动前让幼儿了解年糕的特点。

    活动过程

    1、热身活动。

    （1）幼儿进行圈上行走的动作，要求挺胸、阔步走。

    （2）听音乐律动。

    2、游戏过程。

    （1）教师讲解游戏规则：幼儿分成两人一组，一个追，一个跑，其他人围成一个圈；跑的'人如果停下来“贴”住圈里的任何一个人（即站在那个人的前面），被“贴”的那个人就要马上接着跑。

    交到要求：不能跑出圈，如果跑出圈了，就轮到他这组去追和跑。

    （2）幼儿进行游戏，教师提醒幼儿在跑时的安全。

    （3）教师指导：幼儿要应快，会躲闪等，体验游戏的快乐。

    （4）游戏结束：说说哪组幼儿贴年糕时能遵守游戏规则，怎样可以快速贴到年糕。

    3、放松运动。

    结束部分放松手膝关节抖抖手腕、拍拍小腿、甩甩膀子，相互按摩、跟着老师沿着操场走一走。

    活动拓展

    可用于亲子游戏。

    礼仪课件(篇2)

    一 仪态与举止礼仪

    教学目标：

    1.通过实训，了解站姿、坐姿、走姿、蹲姿的礼仪规范； 2.了解并掌握手势礼仪的基本要领。

    教学重点：

    1.体态与举止的动作要领； 2.性别的差异。

    教学难点： 教学要点的灵活运用

    教学准备： 场地：多媒体

    教师：教学课件

    微信红包5个

    学生：着正装；分5个小组（每组不超过10人），选出组长。

    （培训人数超过50的，则分10个小组。）教学方法：开心游戏、人体雕像、角色扮演

    教学过程：

    第一场

    一、【破冰开场】（5分钟）“翻转”游戏

    1.翻转手机：打开手机，静音---打开班级微信群---翻转手机（反扣在桌面上）2.翻转双手：（简单的瑜伽体式）翻转手心-翻转手掌-翻转手臂 3.翻转手机：“抢红包”

    二、【个体雕像】（共10分钟）

    1.邀请抢到“红包”的5位同学依次上台（掌声）。2.五个人以五种姿态“定格”——形成个体雕塑。（1）站（2）坐（3）走（4）蹲（5）手势 3.大家掌声鼓励。

    三、【群体雕塑】（20分钟）

    1.5个小组展开讨论，再分别在原地演绎各种站姿、坐姿、走姿、蹲姿、手势。

    第一组：站姿 第二组：坐姿 第三组：走姿 第四组：蹲姿 第五组：手势

    2.定格——形成群体雕塑。3.老师一一拍照。

    四、【品茶时间】（10分钟）

    1.老师展示一一展示个体雕塑和群体雕塑图片。2.各组派代表进行自评、互评。

    中场休息

    第二场

    一、【T台秀】（5分钟）1.音乐起 2.学生节拍鼓掌

    3.老师礼仪操“T台秀”。

    二、【跟我来】（共5分钟）

    （两遍）1.音乐起。

    2.各组跟着老师一起演绎。3.音乐停。掌声。

    三、【开心吧】（15分钟）1.视频《出水芙蓉》片段。

    2.老师PPT点拨正确规范的站姿、坐姿、走姿、蹲姿和手势的动作要领。（关键点——角度、表情、视线、脚位、手型手位、躯干造型、顺序）

    四、【一起嗨】（18分钟）

    1.各组选取五个“知识点”中的任意两个，自编队形，自设情境，演练、准备。

    2.音乐起。

    3.分小组依次登台表演（要求台下各组成员掌声随音乐的节拍。一起嗨！）。

    结束语（2分钟）

    背景音乐——《送别》。

    “很开心跟大家共度这90分钟的短暂时光，此刻，老师只想用标准的30度鞠躬礼向大家表示感谢。”（说谢谢。鞠躬。）

    “这首背景音乐是《送别》，大家用掌声打节拍，一起来唱这首歌好吗？” 长亭外，古道边，芳草碧连天„„

    “同学们~再见~~”

    礼仪课件(篇3)

    教学目标：

    1、通过学习中学生在校礼仪，具体细致地了解在校学生应该做到的礼仪细则，去指导学生的日常行为规范。

    2、学生通过学习在校礼仪，能够指导学生走好人生之路，做个社会有用之人。

    重点和难点：

    运用礼仪指导学习和生活，学会良好的人际交往。 教具准备：多媒体 教学过程：

    一、礼仪重要性

    礼仪是人类为维系社会正常生活而要求人们共同遵守的最起码的道德规范，它是人们在长期共同生活和相互交往中逐渐形成，并且以风俗、习惯和传统等方式固定下来。对一个人来说，礼仪是一个人的思想道德水平、文化修养、交际能力的外在表现，对一个社会来说，礼仪是一个国家社会文明程度、道德风尚和生活习惯的反映。重视、开展礼仪教育已成为道德实践的一个重要内容。

    二、礼仪的范畴

    礼仪教育的内容涵盖着社会生活的各个方面。从内容上看有仪容、举止、表情、服饰、谈吐、待人接物等；从对象上看有个人礼仪、公共场所礼仪、待客与作客礼仪、餐桌礼仪、馈赠礼仪、文明交往等。在人际交往过程中的行为规范称为礼节，礼仪在言语动作上的表现称为礼貌。加强道德实践应注意礼仪，使人们在"敬人、自律、适度、真诚"的原则上进行人际交往，告别不文明的言行。

    1、通过学习中学生在校礼仪，具体细致地了解在校学生应该做到的礼仪细则，去指导学生的日常行为规范。

    2、学生通过学习在校礼仪，能够指导学生走好人生之路，做个社会有用之人。

    运用礼仪指导学习和生活，学会良好的人际交往。 教具准备：多媒体 教学过程： 一、个人礼仪 (一)仪表

    仪表是指人的容貌，是一个人精神面貌的外观体现。一个人的卫生习惯、服饰与形成和保持端庄、大方的仪表有着密切的关系

    1、卫生：清洁卫生是仪容美的关键，是礼仪的基本要求。不管长相多好，服饰多华贵，若满脸污垢，浑身异味，那必然破坏一个人的美感。因此，每个人都应该养成良好的卫生习惯，做到入睡起床洗脸、脚，早晚、饭后勤刷牙，经常洗头又洗澡，讲究梳理勤更衣。不要在人前"打扫个人卫生"。比如剔牙齿、掏鼻孔、挖耳屎、修指甲、搓泥垢等，这些行为都应该避开他人进行，否则，不仅不雅观，也不尊重他人。与人谈话时应保持一定距离，声音不要太大，不要对人口沫四溅。

    2、服饰：服饰反映了一个人文化素质之高低，审美情趣之雅俗。具体说来，它既要自然得体，协调大方，又要遵守某种约定俗成的规范或原则。服装不但要与自己的具体条件相适应，还必须时刻注意客观环境、场合对人的着装要求，即着装打扮要优先考虑时间、地点和目的三大要素，并努力在穿着打扮的各方面与时间、地点、目的保持协调一致。

    礼仪课件(篇4)

    一、活动的目的和意义：通过开展以“文明礼仪”为主题的系列教育实践活动，使同学们明白“文明、礼仪”的重要性，人人争当“礼仪之星”，形成人与人之间彼此尊重、互相帮助的和谐关系，促使他们提高礼仪意识，自觉践行文明礼仪，成为文明礼仪行动的先锋队，全方位提高少年儿童的文明素养，进一步改进和加强我组的德育工作，创设良好的育人环境。

    二、活动主题 ： 学文明礼仪 创和谐校园 做文明使者三、活动的主要内容： 开展活动分两条主线。

    （一）以纠正学生不良行为习惯为主线。

    1、每个班主任都要对自己学生存在的不良行为习惯做一个深入的调查和分析，并制定出切实可行的纠正措施。利用10月10日夕会课举行“文明礼仪伴我行”主题宣传教育活动启动仪式。

    2、开展寻找一个不文明习惯、改正一个不文明习惯、写一篇纠正不文明习惯的感受作文活动。（十二周完成，语文组负责评选）

    3、开展小学生文明礼仪知识竞赛活动。（十二周星期三第七节课举行，各班评出一等奖1名，二等奖2名，三等奖2名）4、结合开展“文明礼仪教育”活动，开展“校园弯弯腰文明小天使”活动和“校园110”活动（举报一次加周评比分1分，被举报者扣1分）。使得不文明现象无处藏身。（十三周评选“文明小天使”各班5名。评上的同学同时获礼仪章）

    （二）以养成讲文明礼仪的好习惯为主线。

    1、每个中队都出一期文明礼仪宣传专刊。（第十一周完成）

    2、利用夕会课、思品课对学生进行文明礼仪规范教育。让学生了解和掌握与自己日常生活、学习密切相关的校园礼仪、家庭礼仪和社会礼仪等方面的知识。

    3、各中队根据实际情况确定每周的礼仪训练重点，训练一个方面检查一个方面，巩固一个方面。

    4、各中队开展“征集家庭忌语”和“评比小孝星”的活动，引导学生在家中和社区尊敬长辈、语言文明、行为规范。

    5、以 “文明礼貌就差这一点”、“文明礼仪我也行”等为主题，组织学生开展讨论，理解文明行为对校园安全的重要性。（十二周班队会主题）6、开展“校园文明礼仪文明班级”评比活动。（十三周年级组评出四个优秀中队。）

    礼仪课件(篇5)

    教学目标：

    1、让幼儿在生活、学习中学会使用礼貌用语，逐渐养成习惯。

    2、培养幼儿的合作、交往能力。

    3、通过活动，让孩子体会到在讲礼貌用语时要真诚。

    课前准备：

    1、学生学会唱《“对不起”、“没关系”》这首歌。

    2、请五位大班孩子排练小品。

    3、制作好课题和表演项目的卡片。

    4、教师根据《“对不起”“没关系”》这首歌重新填写歌词，并学会演唱。教学过程：

    一、创设情境

    1、师：同学们，听说前不久你们刚学了一首歌，歌名叫《对不起，没关系》，你们愿意来唱一唱吗?

    2、师生齐唱《对不起，没关系》。

    3、师：歌中的两位小朋友到底发生了什么事呢?下面我请几位同学来表演一下。

    4、第一组学生表演：

    生甲：同学们，大家好!我扮演的是小明。

    生乙：大家好，我扮演的是小刚。

    生丙(旁白)：同学们，这天中午，小明和小刚做完了作业，两人就玩起了弹力球。瞧!他俩玩得多开心啊!你弹过来，我弹过去，我接一个，你接一个。啊呀，不好，小明急着去接球，一不小心把小刚给摔倒了。小刚这下可摔得够重的。

    生乙：哎哟，痛死我了!喂，小明，你怎么回事，哇，痛死我了!生甲：我是不小心吗，又不是故意的。(小声)一点点小事情。

    生乙：哼，把我拌倒了还不道歉，走开!(把蹲在身旁的小明推开)生甲：我又不是故意的，我向你道歉还不行吗?对不起!(语气短促)

    两人各自散开了。

    生丙;本来玩得好好的，你看??

    5、第二组学生表演：

    生甲：同学们，大家好!我扮演的是小明。

    生乙：大家好，我扮演的是小刚。

    生丙(旁白)：同学们，这天中午，小明和小刚做完了作业，两人就玩起了弹力球。瞧!他俩玩得多开心啊!你弹过来，我弹过去，我接一个，你接一个。啊呀，不好，小明急着去接球，一不小心把小刚给摔倒了。小刚这下可摔得够重的。

    生乙：哎哟，痛死我了!喂，小明，你怎么回事，哇，痛死我了!

    生甲：急忙上前把小刚扶起来，边扶边说，对不起，小刚，都怪我不好，把你给弄疼了，对不起啊，一定很疼吧，起来走走看，怎么样?(一边帮小刚拍掉身上的灰尘)。

    生乙：搀着小明的手，一边走一边笑着说，没关系，你又不是故意的，我现在好多了，不疼了。我们继续玩吧。

    生甲：好吧。

    生丙：同学们，看，他们又高兴地玩起来了。

    (注意：在学生表演的过程中，要引导学生文明有序地观看，节目表演前后给予热烈的掌声。)

    6、采访：

    (1)师：演得真不错!同学们，两位小明都说了对不起，为什么结果会不同呢?让我们一起来采访一下这两位小刚同学吧。

    (2)师：小刚，小明不是已经向你道歉了吗?为什么??

    (3)师：小刚，小明拌倒了你，为什么你们还是玩得这么开心?

    7、讨论：

    (1)师：同学们，两位小明都说了“对不起”，虽然说的是同样的一句话，但是他们是用不同的态度、不同的语气说的，所以给人的感觉也不一样，效果当然也就不一样了，尽管他说的也是一句礼貌用语。

    (2)讨论：那么，对别人说话，怎样才算是真正做到了有礼貌呢?

    眼睛看着对方;面带微笑;态度友善;语气柔和;这样才能把自己的真心诚意表达出来，别人也才乐于接受。

    8、导入揭题：

    师：今天我们就来讨论“从小讲礼貌”这个话题。

    二、个体体验

    1、出示表演任务：

    师：在我们的学习、生活中，经常要用到礼貌用语。例如：怎样接电话、打电话(出示[接电话、打电话]);不小心碰翻了同学的书本(出示[碰翻书本]);路上遇到了同学和他的爸爸或妈妈(出示[遇到同学和他的父母]);还有其他如

    [借东西]、[问路]、[向老师或父母请教]、[爸爸(妈妈)下班了]、[接受礼物]等等，我们该怎样和他人交往呢?(教师把表演任务的卡片一一贴在黑板上)

    2、明确要求：

    师：接下来我们就分小组来表演。在表演之前先要编一个简短的故事，再分配角色，编台词，编动作，有一位同学做旁白讲故事，其他同学分角色进行表演，如有需要，还可邀请我们的家长、老师参与表演，还可以向老师借道具。

    3、领取表演任务：

    师：请你们派一位代表来领取表演任务(让学生自己来选择表演任务和内容)。

    4、学生分小组进行排练，教师巡视了解学生排练的情况。

    三、多方交流

    1、各小组进行表演比赛。

    师：接下来我们要来进行一个表演大赛，请我们同学和家长以及各位老师给你们认为出色的节目以热烈的掌声，让我们比一比，谁获得的掌声最热烈。

    2、师：你们想听听爸爸妈妈的想法吗?去吧，去听听爸爸妈妈是怎么说的?(这一环节是根据家长会的特殊情况而增添的)

    四、自我激励

    1、师：同学们，刚才我们表演了日常生活中的一些片断，大家还进行了讨论和交流，华老师也很有启发。在我们的生活中，如果我们善于使用礼貌用语，就能更好地与大家友好相处，使我们的生活变得更美好。

    2、师：华老师有一个想法，我们可以把刚才表演的情境，或者你在生活中发生的事情，也编成一首歌，来向大家宣传“从小讲礼貌”。华老师也编了一首歌，你们想听吗?

    3、老师唱自己编的歌《“老师早”、“你们早”》

    歌词：每天早晨同学们上学校，每当我一走进教室里，同学们笑着对我说“老师早”，我笑着回答说“你们早!”

    4、师：你们想不想来试试呢?你们还可以来说一说、夸一夸讲礼貌的好人好事，还可以编几句顺口溜。

    5、学生自己编歌词。

    6、学生表演活动。

    礼貌用语真不少，

    对不起、没关系，

    麻烦你、谢谢你，

    您早您好加再见，

    一个请字少不了。

    打扰别人对不起，

    要人帮助先说请，

    接受帮助谢谢你。

    礼貌用语真奇妙，

    日常生活少不了!

    礼仪课件(篇6)

    知识目标：

    让学生掌握打电话要注意的事项。

    能力目标；

    学生通过学习精通电话礼仪

    德育目标：

    让学生认识到，在现代人际交往中，电话日益成为人们沟通的桥梁，运用得体它会带来成功，运用不得体它会成为人们交往中的绊脚石。日常生活中我们必须精通电话礼仪，提高自身修养。

    教学重点：

    打电话和接电话的礼仪。

    教学难点：

    不同环境下的电话礼仪。

    教学方法；

    贯彻生本教育理念，在授课过程中运用项目教学法，案例法，小组讨论，小组表演等方式来进行。

    教学过程

    一、导入新课

    生活中遇到的一些现象导入

    二、讲授新课

    活动

    一、情景表演，打电话

    第一、打电话要注意的事项

    1、时间和空间的选择。就是电话什么时间打，在哪里打。

    2、通话的态度。你的语言，你的表情，你的动作。

    3、通话的内容。就是你说什么。

    活动

    二、情景表演，接电话

    第二、接电话要注意的事项

    1、接听要及时

    2、从礼仪上讲不要叫别人接听电话

    3、接听电话时有三句话不能少

    第三、自我介绍时的几个模式

    第四、谁先挂断电话

    第五、纯粹是拔错了怎么办？

    三、教师小结

    四、作业

    本文网址：//www.jk251.com/jiaoshifanwen/148538.html

    上一篇：中学班主任培训计划集锦12篇

    下一篇：初中物理教学计划系列

    【雪绒花课件(精选六篇)】相关推荐
    常用的对学生中考的祝福语集锦 【精】

    时间弹指一挥间，中考学生们的初中生活已经接近尾声，中考是一个公平竞技的平台，是改变命运最重要的一次机会，在临近时中考亲戚好友也都想把祝福送给中考学生，有哪些关于中考祝福语模板呢？教师范文大全小编特地为您收集整理“常用的对学生中考的祝福语集锦”，希望能对你有所帮助，请收藏。...

    单篇精选： 数学日记700字

    在平时的学习生活中，我们可能会按照个人习惯写一些文章，掌握范文的撰写对自己会有很大的帮助，在哪里可以找到相关的范文呢？下面是小编为您精心收集整理，为您带来的《单篇精选： 数学日记700字》，仅供参考，希望对您有帮助。今天是20xx年的春节，早晨一起床，我们一家三口就穿上了各自的新衣服，开始忙活了起来...

    猜你喜欢
    雪绒花课件
    最新更新