厘米教学反思

厘米教学反思精选。

岁月不待人，我们的双脚即将跨入新学期。通过一学期的工作时间后身为一名教师就应该对其做一个总结，通过一篇教学总结看看自己在这一学期有哪些成长，小编花时间特意编辑了厘米教学反思精选，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

厘米教学反思【篇1】

我在教学长度单位《厘米的认识》这部分知识时，考虑到学生初次接触，因此教学重点是掌握“1厘米”的实际长度，使学生建立起单位长度的观念，《认识厘米》教学反思。

（一）抓住重点，认识“1厘米”。

“厘米”这一单位在日常生活中比较常用，而且较容易让学生认识。所以，我将“厘米”作为教学的基点和重点，首先来认识。

为了培养学生观察、分析、抽象的能力，在教学“厘米”这一概念时，我安排了以下几个环节：

1、估一估，量一量。给学生提供学具，让学生利用已有的长度单位表象进行估测，再利用学到的测量方法进行实际测量，培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。

2、看一看。通过观察直尺，直观感知“1厘米”的长度。让学生从直尺上找出“1厘米”，并且知道从0刻度到1刻度之间就是1厘米。然后让学生找一找，还有哪两个数字之间的长度也是1厘米？从而使学生充分认识直尺，认识1厘米的长度，教学反思《《认识厘米》教学反思》。

3、找一找。从生活中找出长度大约是1厘米的物体，把数学和生活紧密地联系起来。

总之，在“厘米”概念的教学中，利用量、看、找等环节，使学生在操作、实践中获得感性认识，在头脑中切实、清楚地建立起“1厘米”的实际长度和空间观念。

（二）运用迁移，认识“几厘米”。

学习了“1厘米”以后，我让学生用同样的方法认识“几厘米”。使学生在观察、比较、迁移过程中很自然地学会了知识。这样设计，发挥了学生的主观能动性，体现了教师的主导作用，更有利于学生对知识的理解和掌握。

(三)学会测量，实际应用。认识了尺子上的“1厘米”、“几厘米”之后，教会学生用尺子进行测量，使学生掌握了长度单位的实际应用方法，同时也理解了掌握长度单位、掌握测量长度的方法的意义。

总之，数学教学中始终贯穿学生主体性和活动性的教学思想。让学生从生活实践中主动去探索，主动去发现，让学生逐步建立起数学知识来源于生活，并服务于生活的一种思想。利用多种形式、手段，培养学生的创造性和探索精神，以及学习的能力。让学生在自主的学习活动中获得认识客观世界的科学方法，真正成为学习的主人，这才是我们教学要达到的真正目标

厘米教学反思【篇2】

一、创设情境，激发兴趣，引发思考。

师：小朋友们，课桌是你们在学校天天相伴的好朋友，你知道它有多长吗？

生：不知道。（先是愣住了，一会儿后有的学生伸出双手开始比划，有的学生开始七嘴八舌起来，有的学生瞪着大眼睛直摇头。）

师：你能借助身边的工具或物体去比一比吗？谁来说一说，你想用什么作工具呢？（启发出用铅笔、书、文具盒、手等工具去比。）

师：现在用你选的工具去比一比，开始。（学生自己操作，教师巡导。）

师：请小朋友来汇报一下，刚才你用的工具是什么，测量的结果是什么？

生5：我用的工具是橡皮擦，有十二个橡皮擦那么长。

师：刚才小朋友们都量地很认真！真奇怪，为什么同样长的桌子，量出来的结果却不同呢？（学生一时愣住了，但也有学生踊跃举手。）

师：对了，因为大家用的工具不同，所以得到的结果不同，看来我们需要有一个统一的长度单位。今天我们就一起来学习用厘米作单位量长度。（师板书：用厘米作单位量长度，学生齐读。）

［评：课程标准倡导教师要为学生创设良好的教学情境，情景创设不仅仅是为了激发兴趣，更要讲究实效性。小学生有意注意的时间很短，情景创设等要尽力简洁有效。本课教师从学生身边熟悉的生活经验直接切入，简单明了，直入主题。］

师：拿出你们的尺子，举给老师看看。(教师出示米尺)你们手中的尺子只是米尺的一部分。请大家仔细观察你手中的尺子，看你能发现什么。（学生不由兴趣激昂地寻找）

师：说一说，你的火眼精睛发现尺子上有些什么?（教师出示小黑板上画好的直尺）

师:嗯，你的眼睛真亮！这些长长短短的线叫做刻度线。（顿片刻）这些数字所对的线有什么特点呢？

师：对，小朋友们观察得真仔细！这些数字所对的线是最长的刻度线。

师：0，我们以前已经认识了。你们猜一猜尺子上的0表示什么？

师：0所对的这条刻度线叫做0刻度，0刻度是直尺上刻度的起点。1所对的刻度就是？

师：细心的小朋友还能发现直尺上有一个神奇的标志字母cm，表示长度单位：厘米。（教师板书：长度单位：厘米cm）

师：1cm究竟有多长呢？同学们猜一猜！（留一点时间给生猜）大家能大胆去猜测，很好！我们一起来看一看！（教师出示小黑板上画的直尺）

师：我们刚才认识了厘米，知道了从0刻度到1刻度之间的这一段长1cm。（演示后板书：1厘米=1cm,生齐读。）

师：看清楚了吗？比比谁最快在自己的尺子上找到这一段。小朋友们真能干，能准确地在自己的直尺上找到1厘米了。你还能在尺子上找到哪一段也长1厘米？

生1：我还找到从2刻度到3刻度之间的这一段长1厘米。（生说，师指）

生2：我还找到从4刻度到5刻度之间的这一段长1厘米。（生说，师指）

生3：我还找到从8刻度到9刻度之间的这一段长1厘米。（生说，师指）

生4：我还找到从12刻度到13刻度之间的这一段长1厘米（生说，师指）

师:谁敢接受挑战？（再一次激发学生求知欲）1刻度到几刻度之间的长是1厘米？6刻度到几刻度之间的长是1厘米？9刻度到几刻度之间的长是1厘米？15刻度到几刻度之间的长是1厘米？（要求学生完整回答,答语略）

师：细心地小朋友一定能发现，怎样的两个数之间的长度都是1厘米？

师：你们真是细心人！现在我们用小手比划1厘米，好吗？

师：找出桌子上的这根小棒，它的长度正好是1厘米。咱们用左手的大拇指和食指轻轻地拿住它的两端，注意手指不能动哦！然后抽开小棒，瞧，两手之间的距离就是1厘米。（师示范，生独立操作）

师：用直尺来验证一下，你比的准吗？你们觉得1厘米长还是短呢？

师：现在，请小朋友们闭上眼睛想一想1厘米有多长？（留一点时间给学生想）睁开眼睛，再比划一下，这次看谁比划得最准！（学生比划，师巡导）非常好！咱们小朋友都能比划出1厘米的长度了。

师：现在请你快速找找，在我们的课桌上，哪些物体的长度大约是1厘米？

师：再找找你同桌身上有没有长度大约是1厘米的东西？（生马上像砸开锅的开水一样寻找）

师：那我们的身边，生活周围，哪些东西的长度大约是1厘米呢？

师：大约1厘米长度的东西还有很多很多，我们找得完吗?

师：看来，小朋友都知道1厘米有多长了。刚才有小朋友说到1本数学书的厚度大约1厘米，那2本呢？3本呢？你怎么知道的？

师:（师演示02）这段长几厘米？你怎么看出来的？

师：04呢？06呢？怎么那么快就知道是几厘米了？

师：大家都很积极开动了脑筋思考问题并学到了知识。我们认识了米尺，也认识了厘米，在测量较短的物体的长度时，可以用厘米作单位。想不想用厘米作单位来测量长度呢？

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师：先用手比划这根小纸条，估一估它有几厘米长？给同桌说说。（学生操作，教师巡导）

师：到底谁猜对了，我们试着用尺子量一量就知道了。测量的时候想一想你是怎么量的，先做什么，再做什么？准备，开始。（生独立操作，师巡导）

师：谁有本领当当小老师，到讲台上来教教大家该怎么量？（指明小老师教大家）谢谢熊思然小老师给大家做了一次正确的示范！

师：说得很好！在量的时候先把尺子的一段对准物体的0刻度，再看物体的另一段对着几就是几厘米。大家再试一试。（学生不约而同开始再次量起来）

师：有一位小朋友是这样量的，你们看对吗？怎么错了？那该怎么做呢？我们一起来帮助他改正错误好吗？大家来指挥喊开始，好了喊停，尚老师听从你们的指挥。到0刻度了，行了吗？

师:有了大家的共同帮助，这个小朋友改正了错误。为了使其他小朋友不再发生同样的错误，现在谁能再次响亮地提醒大家，在量的时候要特别注意什么？对了，量的时候有一点特别重要，一般要对准0刻度开始量，然后再读另一端的数是几就是几厘米。

［评：数学来源于生活，教师遵循这一特点，从学生身边熟悉的生活题材引出新知，又在探索新知的过程中让学生回到生活中提取相应的数学经验，把数学又回归于生活。］

师：现在请小朋友量一量数学书的长和宽分别是多少？

生：我的数学书的长大约是21厘米，宽大约是15厘米。

师：真能干！能把我们今天学到的知识学以致用。那么量的时候应该注意什么呢？

师：大家说得很好！接下来我们一起来当裁判官，判断哪个小动物量的正确？为什么？（教师用小黑板出示题）

学生学习兴趣再一次被激发。

今天我们量的这些物体的长度，你感觉在生活中属于长还是短？一般情况下，量较短的物体，可以用米尺作工具，用厘米作单位。这节课你有什么收获？今天我们用厘米作单位量了比较短的物体的长度。那我们要量黑板有多长？教室有多长？操场有多长？该用什么工具去量，又要用什么长度单位呢？在以后的学习中我们会解决这些问题。

厘米教学反思【篇3】

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认识厘米并测量教学反思

引言：

在教学实践中，教师常常会使用到各种测量工具，如尺子、直尺等，其中厘米作为一个常用的单位，也是学生进行长度测量的基本工具之一。而在教学中，引导学生正确理解和掌握厘米单位的概念，以及正确使用测量工具进行测量，是一个教师必须面对和解决的问题。本文将以“认识厘米并测量教学反思”为题，详细具体地探讨学生对厘米的认知以及如何进行有效的测量教学，以期提供一些思路和策略给教师参考。

一、认识厘米的概念和特点

厘米作为中国公制长度单位之一，是一个很小但常常用到的长度单位。在引导学生认识厘米时，教师可以让学生了解一下它的来源和意义，告诉学生1厘米等于1百分之一米。然后，通过实际示范和操练，帮助学生理解厘米的实际长度。教师可以拿出一个标准尺子，让学生观察和比较一下1厘米与其他长度单位的关系，如厘米与分米、厘米与毫米之间的关系，以及它们在尺子上的位置等等。通过这样的活动，学生能够更加直观地了解厘米的概念和特点，为后续的测量教学打下基础。

二、厘米测量的实际应用

了解厘米的概念之后，学生就可以开始进行实际的测量活动了。在这个环节中，教师应该激发学生的测量兴趣，让他们感受到测量的乐趣和实际应用。比如，教师可以设计一些有趣的测量任务，让学生利用尺子对教室的桌子、窗户等物体进行测量，并记录下他们的测量结果。在这个过程中，教师可以引导学生正确使用测量工具，如尺子的摆放和对齐等技巧，以及如何读取和记录测量结果，帮助学生掌握有效的测量方法。

三、有效的测量教学策略

为了提高测量教学的效果，教师可以采用一些有效的教学策略。首先，需要充分利用教具和教材资源。教师可以准备一些尺子、直尺等测量工具，并配备一些相关的教材或资源，如钢尺、织物尺等物品的图片或实物。这样，学生在进行测量实践的同时，也能够增加对不同测量工具的认识和了解。

其次，教师可以采用小组合作学习的方式进行测量教学。在小组合作学习中，学生可以共同探究、讨论，并通过交流合作，互相促进和辅助。教师可以让学生分成小组，每个小组选取一个待测量的对象，并共同进行测量，然后交流、比较和总结测量结果。这样不仅可以培养学生的合作精神和团队意识，还能够激发学生对测量的兴趣和动力。

最后，教师应该注重学生对测量结果的分析和思考。在测量活动结束后，教师可以与学生一起讨论和分析他们的测量结果，引导学生思考其中的规律和问题。如何提高测量的准确性？为什么不同学生测量的结果可能有差异？这样的讨论有助于学生进一步理解测量过程中的误差和精度，培养学生的思辨和问题解决能力。

结语：

通过认识厘米的概念和特点，掌握厘米的测量方法，以及采用有效的教学策略和方法，教师能够提高学生对于厘米的认知和理解。同时，通过测量实践和思考，学生也能够逐渐提高他们的测量技能和思维能力。因此，在日常的数学教学中，教师应该注重对测量教学的反思和改进，以提高学生的学习效果和兴趣。

厘米教学反思【篇4】

一年级厘米的认识教学反思

引言：

小学一年级是学生们开始接触数学的重要阶段，而认识长度单位——厘米，是其中的一个基础知识点。在教学过程中，我意识到对于一年级学生来说，学习厘米的认识需要采用具体生动的教学方式。本文将分享我在教授一年级厘米的认识过程中的一些反思，以及对于教学策略的一些建议。

一、启发学生对“厘米”单位的注意力

在教学厘米单位之前，我意识到首先需要激发学生对长度的认知和兴趣。通过图片、实物等教具展示，引入关于“长度”的话题。例如，我带着学生出去校园参观，观察不同物体的长度，并引导学生描述和比较这些物体的大小。这种经验性的学习方式可以激发学生对长度单位的好奇心和注意力。

二、活动设计与示范

为了帮助学生具体理解厘米的概念，我设计了一系列对学生有吸引力的活动。

1. 厘米大比拼：

学生们被分成小组，每个小组拥有一个测量尺。我准备了一些不同长度的线段，并在黑板上设置了起点和终点。每个小组依次选择一根线段，使用自己的尺测量这根线段的长度。每个小组的成员都能参与尺的使用，进行测量和记录。最后，我邀请每个小组依次报告他们所测得的长度，并在黑板上进行比较。通过这个活动，学生可以直观地感受到厘米的长度，并形成对于厘米的直观印象。

2. 索引卡折纸：

每个学生都准备了一张长方形索引卡，并按照我的示范将索引卡对折，形成两个正方形。我引导学生测量正方形的一条边的长度，让他们发现正方形每条边的长度都是相等的。接着，我示范如何将正方形对折成长方形，再次测量长方形的一条边的长度。这样，学生们会发现通过折叠，长方形的长度变为原先的一半。我鼓励学生用尺测量这条边的长度，提醒他们这个长度就是1厘米的长度。通过实际操作，学生们可以更直观地认识到“厘米”的概念。

三、巩固与拓展

在教学过程中，我发现学生们对于厘米的认识需要不断地巩固和拓展。为了加深学生对长度单位的理解，我在课后布置了一些有趣的作业，例如让学生测量家中常见物品的长度，并记录下来。同时，我也鼓励学生与家长一起进行测量活动，提高他们在日常生活中使用长度单位的能力。

结语：

通过以上的教学实践和反思，我发现针对一年级学生的厘米认识教学，需要采用具体、生动和亲身体验的教学方式。通过激发学生的好奇心，设计有趣的活动并加以巩固拓展，可以提高学生对于“厘米”的理解和运用能力。同时，我也意识到在教学中需要与家长的合作，使学生能够在日常生活中更好地应用所学的知识，加深他们对于厘米单位的认识。希望以上的反思和建议能够对于其他一年级数学教师在厘米的教学中有一定的借鉴作用。

厘米教学反思【篇5】

在教学《分米和毫米》时，我准备了许多具体有趣的素材，让所有学生都参与教学活动，引导学生通过观察、估测、实测、比较、思考等丰富活动，充分发挥学生的主体作用，让学生联系生活实际，并根据自己的`体验，自主解决问题。通过估一估、量一量、说一说、议一议等方式，调动学生学习的热情，使学生获得在实践活动中对测量的体验。

在认识毫米这一环节，教师让学生亲自动手量一量自己手中铅笔的长度。看看1厘米有几个那样的小格？使学生在动手操作的过程中，对铅笔进行测量。在活动中去学习新知识，又通过自己实践而得出结论，测量、观察中培养了学生的空间观念，学生始终处在乐学、好学的氛围之中，学习兴趣十分浓厚，积极性也被充分地调动起来。引导学生说出1小格就是1毫米，让学生准确的说出铅笔的长度。并引导全班学生用刻度尺在本子上画出这去铅笔的长度。使学生不仅会正确测量物体的长度，而且能准确画出指定长度的线段。

但在活动中也有小朋友用小尺玩耍的现象，对分米和厘米的概念模糊。

厘米教学反思【篇6】

在本节课的教学中，我主要是让学生通过测一测、量一量、估一估等动手操作的方法，让学生感知统一长度单位的必要性，认识厘米及如何对一些较短的物体进行测量。因此我根据这课是一节实践性很强的活动课，我设计了一系列活动：

第一，设计了观察直尺，利用学生已有生活经验，让他们通过观察、交流，掌握直尺的基本构造，既培养学生的观察力，又为建立1厘米的长度观念打下了基础。

第二，认识1厘米，安排了三次活动：第一次让学生在直尺上找出1厘米的长度，体会每一大格的长是1厘米——初步建立1厘米的'空间观念，这个观念也是学生生活中的实际例子；第二次让学生找一找身边、身上哪些物体的长度大约为1厘米，学生找出了很多，如：手指的宽度、拉链扣、纽扣宽度等等，对学生建立1厘米与生活实际练习起来的表象起到了很好的效果；第三次用手势比划出1厘米的长度。通过这些活动，让学生正确建立1厘米的空间观念，在这个基础上，进一步引导学生建立几厘米的长度观念。然后应用厘米来估一估、量一量、辨一辨，让学生在尝试测量、比较、交流中，逐步总结出测量物体长度的方法

通过这节课的学习，大多数学生都能明白为什么要统一长度单位，而且也学会了如何利用刻度尺量较短的物体长度。但也有个别学生在量物体长度时总忘记对准“0”刻度。在今后应该多给学生提供测量的机会，以便熟练掌握测量方法，达到熟能生巧的程度，同时也要对少数落后的学生进行个别辅导。

厘米教学反思【篇7】

在学习本单元之前，学生已经学习过直观比较物体长短和高矮的方法，这是学习本单元内容的重要基础。虽然学生在生活中对厘米和米这两个常用的长度单位有过接触，但即使经历了认识、巩固、单元练习后，部分学生的学习效果仍不甚理想。究其原因，认识厘米和米是建立抽象的数学概念的过程，需要经历从直观到抽象，再由抽象回到具体的过程，学生要通过不断的感知、体验、实践和交流反思，形成理性认识。这对于以具体形象思维为主的二年级学生来说无疑是一大挑战。为了培养学生观察、比较、分析、抽象的能力，在教学"厘米"这一概念时，我安排了以下几个环节：

（一）、创设情境，引起学生兴趣。

1、猜一猜。让学生先根据头脑中已有的表象猜一猜：1厘米有多长？再请猜得准的学生说一说：你是怎么猜准的？让学生有一个初步的认识。同时也让学生知道：许多知识是自己从生活实践中获得的。

2、看一看。观察直尺，直观感知"1厘米"的长度。让学生从直尺上找出"1厘米"，并且知道从0刻度到1刻度之间就是1厘米。然后让学生找一找，还有哪两个数之间也是1厘米？从0到2之间是多少？2厘米里有几个1厘米？0到5之间是几厘米？0到10之间呢？从而使学生充分认识直尺，认识1厘米和几厘米的长度。

3、画一画。让学生在纸上画出1厘米、几厘米，直观感知1厘米和几厘米。使学生在动手操作中领悟到：长度不是一个点，而是一条线。

4、剪一剪。让学生用吸管剪出1厘米，培养学生实践操作能力。然后问学生：你怎么能肯定你剪的就是1厘米？大部分学生都是用尺子量出1厘米。那么，怎样测量呢？请一名学生演示测量过程，明确测量的方法。

厘米教学反思【篇8】

一、 动画导入，激发兴趣

把课本中的情境图做成动画的形式呈现在孩子们的面前，使学生更乐于欣赏，从而引发对学习的乐趣，继而分析动画“这是怎么回事？”激发学生探究的欲望，让他么明白统一单位长度的必要性，为下面的学习做好铺垫。

二、 动手实践，认识厘米

这是一节具有较强实践性的课，所以在课堂教学中，我注重了孩子的动手实践能力，先让他们通过找一找、摸一摸、比一比、想一想等活动感受认识一厘米，在此基础上又认识了2厘米、3厘米等等其他的几厘米长，为孩子的估测能力打下了基础。

三、 合作探究，学习新知

现在教学讲究合作，在课堂中我多次培养了孩子的这种合作意识，例如：把你的发现说给同桌听一听，把想法和周围的伙伴交流一下等等，让孩子在交流的过程中感受认识，从而留下更加深刻的印象，这更有利于知识的传授。

但是因为个人能力有限，在教学中还存在很多的不足之处，这也为本次教学留下了不少的遗憾，真诚感谢北京路小学的老师和领导为我提出的宝贵意见，有了大家的指点，我想在以后的教学中我一定会再接再厉多加改进，争取更大的进步。