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    • 山村的课件

    发表时间：2023-04-24

    山村的课件(推荐9篇)。

    您的需求是我们最大的关注点所以我们编辑了“山村的课件”。教案课件是老师工作当中的一部分，这就要老师好好去自己教案课件了。老师在上课时要按照教案课件来实施教学。仅供参考，我们来看看吧！

    山村的课件【篇1】

    教学目标：

    1．整体感知课文，学会本课“曾、郁、葱”等生字。

    2．通过感受小山村的美丽，对比小山村被毁的结局，让学生的心灵得到震撼，从而使学生懂得要合理地利用和保护大自然的大自然。

    3．指导朗读、背诵第一自然段课文。

    教学重点难点：

    1、引导感受小山村的美丽。

    2、通过感受小山村的美丽，对比小山村被毁的结局，让学生的心灵得到震撼，从而使学生懂得要合理地利用和保护大自然的感情。

    教学要求：

    1、大声自由读课文,借助拼音读准字音、读通句子。

    2、画出生字词,同桌互读

    教学准备：

    多媒体教学；生字卡片

    第一课时

    教学过程：

    一、揭示课题，激发兴趣（3分钟）

    1、展示以前美丽的小山村（课件）

    同学们，很久以前，有一个美丽的小山村，那里的人们幸福的生活着。我们一起去看看吧！

    ⑴问：你都看到了些什么？

    生1：我看见了小鸟在歌唱。（你真会观察）

    师：你还看到了什么？你说。

    生2：我看到了有许多小鱼。（把话说完整）

    （2）那你能一个词来形容一下这个小山村吗？

    生：漂亮、美丽……

    （对，这个有山、有水的小山村真是美丽！）

    2、展示现在的小山村（课件）

    然而，一个雨水奇多的八月，一场灾难降临了，请看！

    问：你又看到了什么？你的心情呢？

    生：小山村被洪水冲走了，我很难过。

    （是的，老师跟你们一样，为着小山村的消失而难过。）

    3、出示课题

    小山村它到底有过什么样的经历？今天，我们一起走进第27课《一个小山村的故事》（来，齐读一次课题）（用响亮的声音读课题）

    二、检查课文字词，初读感知课文

    1、出示阅读要求。（5分钟）

    好，现在请同学们翻开课本第123页，大声自由地读课文。利用拼音读准字音、读通句子，把画出来的字词跟你的同桌读一读。开始吧。（出示全屏）

    生自读，师巡视。

    （不少同学都划好了，别忘了读给你的同桌听。）

    2、检查自学情况

    都读好了吗？（生：好了）请坐好来。（大家的坐姿真美！/老师喜欢你，因为你的坐姿真美！/老师是喜欢你的，但不喜欢现在的你。）

    （1）读词语（个别读行，全班读行，全班再读全词（6分钟））

    刚才，我发现大家读得都很认真，那现在就来考考你，谁会认这些词语。你来/我想请一个上课最认真的……（此时针对学生的反馈给予纠音）①个别带拼音读全班读②小组开火车读全班读

    ③去掉拼音全班读

    （2）出示例句，读句子，(2分钟)

    真了不起！词语会读了，那我们把词语放到句子中去，你还会读吗。（请你。）（读得可真好！）

    纠音：请再读一遍。）

    三、随文识字、以读入境

    1．品第1段。

    同学们，我们现在词语也会读了、句子也能读通顺了，现在就让我们一起走进课文去看一看这小山村。现在请你拿起课本，读第一自然段。读完后，想一想：这是一个怎样的小山村？

    这是一个怎样的小山村？（美丽）

    （1）理解第一句

    山脚下，曾经有过一个美丽的小山村（出示）

    ①来，请你美美地来读一读这一句。（还不够好）通过你的朗读让我感受到了小山村美丽，你能向他那样读一读吗？来，全班一起来读。（你们读得真好！我发现原来你们是着重读了“美丽”这个词）②小山村是美丽的，那小山村一直都这么美丽的吗？（不是！）你是从哪个词看出来的？（曾经）③出示“曾经”

    。师：

    跟老师读ceng曾（出示“曾”）上下结构“日”字底。组词“曾经”“曾经”有“以前、过去”的意思。

    小山村曾经是美丽的，那我们要着重读哪个词？（曾经）谁能读出小山村曾经是美丽的？（个别、想读的同学来读一读，）

    ③：所以，同样一句话，抓住的关键词不一样，读出的感情也是不一样的。

    （全班一起读，读出小山村曾经是美丽。）

    （2）理解第二句，并指导朗读。

    ①书上是怎么介绍这个美丽的小山村的？请你用波浪线划出来。（都划好了吗？）划的是哪一句？你很会读书！大家都很会读书，都找对了。来，我们先来看看这两句话：1、……2、……你认为哪句写得好？（第二句）来，说说你的看法。

    对比句子：

    ②课件对比句子

    山上是树林，村边是小河。

    山上是郁郁葱葱的树林，村边是清澈见底的小河。

    生1：因为用了郁郁葱葱、清澈见底。（那你从郁郁葱葱，清澈见底的读懂了什么?）

    生2：因为写得具体详细、生动。（那你从哪些词看出来的？郁郁葱葱，清澈见底的读懂了什么?）

    生3：郁郁葱葱写出了树木很茂密。（那你见过茂密的树吗？你见过的茂密的树都是什么样？（枝多、叶多，树长得很茂密）枝多、叶多那就是茂密。郁郁葱葱就是茂密的意思。

    ③出示生字“郁”“葱”。

    “郁郁葱葱”这个词是我们今天需要掌握的生字词，跟老师念：郁郁葱葱。（开小火车读）那形容树木长得很茂密就叫郁郁葱葱。

    ④你发现了“郁郁葱葱”这个词有什么特点？（AABB）

    像这样的四字词语你还知道哪些？（你积累的词语真多！）

    其实，我们身边有许多这样的词语，平时呀多多积累。

    见过清澈见底的小河吗？（见过）给你的印象是什么？（干净、透亮，澄清）（清得可以小鱼，沙石）说明这河水很干净，透亮，这就叫清澈见底。

    谁能好好地读一读这一句。读出这是一个郁郁葱葱的树林，一条清澈见底的小河。（个别，很好，你是抓住郁郁葱葱、清澈见底这两个词来读的）

    （来，全班一起读）

    （3）理解第三句

    真的太美了，从你们的朗读声中，我体会到了这是一个美丽的小山村，然而，此刻我唯一的希望就是希望自己能够马上飞到这小山村去，看看这里的人们过得怎么样。

    漂亮的女孩读一读。帅气的男孩也来读一读。

    生活在这里的人们，他们的生活怎么样了？（快乐）说说看。（因为人们每天都能……）书上是怎么说的？（人们每天……）婉转在这里就是动听的意思。你真棒。（人们每天都能听见鸟儿优美、动听的歌声，看到小鱼自由自的游玩，心里自然舒畅。）

    你能用“快乐”的心情去读一读吗？全班读，起。

    感悟

    假如你就是生活在这郁郁葱葱的林子里的一只小鸟，或者是这小河中的一只鱼儿，你的心情怎样？（开心、幸福）（

    （现在让我们带着开心、幸福的心情全班再来读一读第一自然段）

    四、指导背诵、词语练习。

    ①方法

    作者只用了三句话就把一个美丽的小山村展现在我们面前，那你知道这段话主要围绕哪句话写的吗？（第一句）对，作者围绕第一句话在具体的写了（课件）先写山上是……再写村边是……，接着写听见的……最后写看到的……

    ②像这样的写法就是先概括地说，后具体地写，以后我们在中也要这种方法。现在请你试着按照作者的这个思路，赶紧去背背第一自然段。看谁背得最快。（检查结果你们都很棒）

    五、指导书写

    ①课文学到这，我们刚刚学过的这三个生字你还认识它们吗？来，读给我听听。（真棒!）②那这三个字你认为哪个字最难，或者这些字哪一笔最容易写错。（生说）③那今天我们就重点写一写这个“葱”字（范写：这个字由三部分组成，“草字头”写在……“匆”写在……，特别是这一点要落在……最后写“心”部，则要写得扁一些。）④现在，请同学们用老师为你们准备的田字格写一写这三个字，要看准了它们在田字格的位置。（大家把笔暂时先停下来）（反馈：你们要向他们学习）

    六、：通过这节课的学习，我们知道了曾经的小山村很美丽，然而却在一个雨水奇多的八月消失了，这到底是怎么回事呢？下节课我们再学习。

    山村的课件【篇2】

    一、教材分析

    《小山泉的心愿》属于读课文识字单元。本课是一则寓言。读课文识字是个重点，要学习愿、迟、取、幸、竟、碰、解、闲、需9个生字，反复读文是基础，主要抓住小山泉和野兔的对话，通过多种形式的朗读，体会什么是不幸什么是幸运，从而感悟到大家都需要自己，才体现了自己存在的价值，能为别人服务才是幸福的事。

    词语中，泉眼可借助图片加以理解，心愿可结合生活实际，配以说话训练。指导说话时，要从内容入手，先让学生思考有什么心愿，然后用谁的心愿是什么或者什么是谁的心愿两种句式，说一句话。

    读句子中的第一句，是小山泉所说的重点句子，这是一句假设关系的复句，它从反面说明了小山泉的心愿；第二句是根据课文的意思重新组合的句子。两句话句式相同，一正一反，表达了寓言的含义。朗读指导时，可以先要求学生读正确，再注意读出感叹句的语气。

    二、学情简介

    通过一个学期的学习，在识字方面，学生们都已经掌握了一些识字的方法：能比较熟练地根据拼音读准字音；积累了一些识字方法，如：加部首、去部首、猜字谜、编口诀、字形分析等。因此，在教学时可调动学生的学习主动性，让他们来做小老师落实生字的音、形，温故而知新。

    在阅读方面，多数学生能做到读准字音，不加字，不漏字，按标点停顿。有些基础好的学生还能读出句子的语气。随着识字量的增加，朗读水平的提高，学生能够初步读懂一些短小、浅显、有趣的文章，初步尝到阅读所带来的快乐。

    三、教学目标

    根据课程标准、本阶段的教学目标及本班实际，制定了本课的教学目标。

    目标一：认读本课9个生字；能读准后鼻音竟、碰、幸；复习巩固整体认读音节愿、迟。

    根据本班学生实际，他们已经有了一定的识字量和识字能力，已能认读生字取、解，所以这几个字，只要通过读文巩固即可。识字重点就落在其他7个生字上。我们可以将这7个字分散在课上，结合具体的语言环境进行教学，且每一个生字教学的侧重点各不相同。有些强调得是读音，如后鼻音竟、碰、幸；如三拼音闲；整体认读音节愿、迟；有的是结合书写，重在笔顺，如闲半包围结构，先外后里。这样的教学就体现了层次性，提高课堂教学效率。

    目标二：朗读课文，基本做到不加字，不漏字，不顿读；并积累2句句子。

    本阶段的教学目标是读课文识字。让学生借助丰富生动的语言环境识字、阅读，同时在识字、阅读中巩固汉语拼音。所以，在课上创设各种环境让学生反复读文，帮助学生做到：不加字、不漏字，按标点停顿。由于本课采用对话形式展开的，朗读课文时也可以采用对话的形式，同桌之间，或分角色朗读，分别读读小山泉和野兔之间的对话，尽量使朗读的`形式多样，使学生在他们喜欢的形式下朗读。

    目标三：在反复读文中，读懂小山泉的话，初步懂得为别人服务是幸福的事。

    让孩子学得愉快是教师和学生的共同期望。老师要努力在课堂中创设轻松、活泼、愉快的学习氛围，如挑战读，同桌分角色读等让学生的朗读更富有生气，使学生更热爱语文。

    目标四：认识部首石字旁，并在老师的带领下描摹碰、取、闪、闲。

    复习左右结构和半包围结构的书写顺序，摆好左右结构和半包围结构的字在田字格里的位置。老师要重点关注学生正确的书写姿势。通过之前对学生的写字训练，学生已掌握了基本的笔顺规则及在田字格中将字描写好的方法。所以在这堂课上，教师没有必要手把手的教每一个字的笔顺。而放手让学生在小组中学习，教师起指导作用，充分发挥学生的主体作用。

    山村的课件【篇3】

    教学目标：

    1．认识15个生字，会写8个字，重点指导“果”字和“条”字。

    2．有感情地朗读课文，理解课文内容。

    3．了解、感受小山村的美丽、富饶、淳朴、可爱，并且热爱小山村。

    4．教给学生识字方法，培养识字能力。

    教学重难点：

    1．使学生掌握识字方法，提高识字能力。

    2．理解课文，体会小山村的美丽、可爱和它的变化。

    教具准备： 课件和生字卡片。

    教学过程：

    一、激发兴趣，导入新课。

    同学们，上学期我们一起背诵了近40 首古诗，还记得王维的《九月九日忆山东兄弟》吗？我们一起背一背。（学生大声背诵。）是呀，每一个出门在外的游子最牵挂的就是自己的故乡。每当逢年过节，放假休息，大家都会回到故乡看望自己的亲人，看看家乡的变化。秦老师的老家就在一个偏远的小山村，如今那里也有了翻天覆地的变化。今天我就邀请你们到我的家乡看一看，感受小山村独有的那份淳朴、美丽与可爱。（范读课文并放课件，音乐响起。）

    点评：多媒体教学创设情景，感染熏陶，给学生们一种美的享受。

    同学们都情不自禁地和老师一起读起课文，一定是被什么吸引了、打动了。能和老师说说吗？（学生：我觉得小山村太美了，秦老师读得声音洪亮，而且特别有语气，我愿意向您学习。）你说得真好，听得又认真，一会儿一定能比老师读得更好！（学生：谢谢老师！）

    点评：学生对老师的范读进行评价，体现了师生平等对话的过程。

    请同学们打开书，自己朗读课文，或者用小手指着看看课文，思考：课文中写了小山村的哪些景物。（学生根据课文内容回答，学生边说，老师边画简笔画。）

    点评：教师在了解学生认知的同时，注重了人文关怀。利用插图丰富学生感性认识，激发学生的学习兴趣和欲望。也体现出老师的语文基本功。

    二、看课文，自主识字，初读课文。

    集体识字。（了解学生掌握生字情况，并根据学生情况选出难学难记的生字，缩小生字范围。）要求：齐读生字卡，遇到不认识的生字举手示意老师。把这些字帖在黑板上简笔画的相应位置。）

    点评：教师用测读的方式学生字，了解学生对本课生字的已知情况，体现了教师以学生为本，尊重学生，尊重学生的已知经验，然后根据学生的实际进行有效的教学。

    1．同学互相帮助学习。要求：找小伙伴一起学生字。先一起读读课文，再一起找到记字的好方法记这个生字，都掌握后互相用生字卡检查检查。最后再一起读读课文。

    点评：低年级同学的自主学习有一个培养过程，老师有步骤地进行训练，先让学生随文识字，再用好方法记字，符合儿童的认知规律，也为今后的合作学习创造了条件。

    2．同学们自己再选出难字：脚、望、底。（请小老师给同学们讲这几个字，帮助加深记忆。方法：带读这个字，让大家说说可以用什么好方法记这个字，组组词，说说谜语，说说自己编的顺口溜等等都可以，小老师能对回答问题的同学进行评价。）

    山村的课件【篇4】

    教学目标

    1、学会生字，能借助注释理解生词；

    2、读懂诗句意思，体会作者诗中的哲理；

    3、背诵古诗，默写《游山西村》。

    教学重难点：

    背诵古诗，理解诗中所含哲理。

    教学准备：

    风景画、课本插图教学过程:

    一、复习检查

    1．指名背诵《题西林壁》 。

    2．说说从《题西林壁》这首诗中得到了什么启示。

    二、初读古诗，读准字音，了解诗意

    1．自由读《游山西村》，借助拼音读准生字的音。 2．指名读古诗，相机正音。

    3．再次自由读古诗，思考诗中主要写了什么？

    三、读懂诗句，感悟诗理1．自由读古诗，读懂诗句。

    〔学法尝试：要读懂这几句诗，可以想一些办法。诗句下面有一些词语的注释，读一读注释，也许会有帮助；书上还有插图，看一看插图，说不定会受到启发，还可以与同学讨论讨论。〕

    2．按照：“学法尝试”中的思路

    读一读，看一看，想一想，议一议，力争读懂诗句。 3．集体交流。

    ( 1）从注释中知道了“腊酒”“豚”“疑”等词语的意思，读懂了第

    一、二行诗。

    ( 2）从插图中，了解了“山重水复”“柳暗花明”是怎样的景象，知道了“疑无路”的意思，知道了“又一村”是指什么。〔课本中的注释对我们读通诗句有很大帮助；课本上的插图对我们了解诗中描写的景象也作了提示，抓住这些，就是抓住了读懂诗句的根本。〕

    4．感悟诗理。

    ( 1）指名读诗句“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”。 ( 2）出示课本插图，思考：“山重水复”与“疑无路”、“柳暗花明”与“又一村”之间的联系？想象诗人心理活动的变化？

    ( 3）指名回答。

    ( 4）再次启发思考：我们在什么情况下会产生“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的感觉，你能举个例子吗？

    ( 5）从诗人游山西村的经历、从你举的例子中，你明白了什么道理？柳暗花明：绿柳成阴、繁花似锦的美景。

    四、作业

    1．背诵、默写《游山西村》。

    2．结合生活事例，说说你是怎么理解“不不识庐山真面目，只缘身在此山中”这句诗的意思。

    山村的课件【篇5】

    教学目标：

    1、 引导学生了解一个美丽的小山村，由于人们的乱砍滥伐，破坏了生态环境，终于被洪水卷去的故事。使学生懂得不爱护自然，必将受到大自然的惩罚，毁坏山林就是毁灭自己，保护生态环境十分重要。

    2、指导学生朗读课文，注意理解重点句子的意思，体会句子所表达的思想感情。背诵课文第一自然段。

    教学重点：

    理解一个美丽的小山村最后什么都没有了的原因。

    教学难点：

    使学生懂得不爱护自然，必将受到大自然的惩罚，毁坏山林就是毁灭自己，保护生态环境十

    分重要。

    教学过程：

    一、以画导入：

    很早以前，有一个美丽的小山村，那里的人们幸福的生活着。想去那看看吗？（课件出示画面）看到这么美丽的小山村你想说点什么？在这个小山村里又发生了什么样的故事呢？今天咱们就一起来学习这篇课文：一个小山村的故事

    二、以读入境

    1.自读课文了解大意

    你读懂了什么，有什么地方读不懂，请做上记号，再往下读。读完后，同桌可以互相交流。

    2.品第一段

    这个小山村曾经是美丽的，课文哪一自然段写了小山村的美？（第一自然段）

    a.听课文配乐读（第一段）

    是的，这是一个美丽的小山村，通过这些文字同学们看到了怎么样的景色？

    b.指导读

    谁愿意也来试着读这段（指名学生读，其他学生听后评）

    还有哪些同学也想读这一段的一起读（感悟小山村的美）

    c.入情入境，再读

    如果你就是当时的居民，能允许我来采访一下吗？

    在这青山绿水，鸟语花香的小山村中，你会做些什么事情呢？（感悟小山村带给人们的快乐）

    我们一起读读这些文字，把你对小上村的喜爱，把小山村带给我们的快乐读出来（齐读）

    3.质疑

    可是就是这么一个美丽的小山村在一个雨水奇多的八月里，永远的消失了。

    a.学生自由读5.6自然段（课件播放狂风、雨水、喊叫声）

    同学们一边听音乐一边自己小声读读5、6自然段，然后告诉老师你读了这些句子以后心情怎么样？

    b.齐读这两段

    是啊，我们都为这个小山村感到担心、难过。让我们一起来读。

    c.质疑

    听了你们朗读，我好象听到小山村在难过地哭泣。看到小山村由美丽变成富裕，最后变成一无所有，亲爱的同学们，这个时候你最想问的是什么？（小山村为什么会变成这样？小山村是如何变富裕的？）

    4.再读课文，解疑

    请同学们默读课文2.3自然段，把你印象最深刻的句子划下来再细细读一读，想一想，看从中能感受到什么？（生默读课文）

    你找到了哪个句子？

    （1）谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍倒，运下来。

    把这个句子改成这样，哪个句子好？好在什么地方？

    课件对比句子：

    想盖房，想造犁，就拿起斧头到山上去，把树木砍下来。

    （很多树木被砍了）

    （2）树木变成了一栋栋大大小小的房子，变成了各式各样的工具，还有大量的树木随着烟窗冒出的浓烟，消失在天空了。

    还有一个句子也写了许多树木被砍了，是哪一句？生读

    你从哪儿看出很多很多树木被砍？（一栋栋、各式各样、大量）

    找到这个句子的一起读一读。

    （3）就这样，山坡上出现了裸露的土地。 一年年，一代代，山坡上的树不断减少，裸露的土地不断扩大……

    在这片裸露的土地上你们看到了什么景色？（体会裸露）

    （动物越来越少；生：空气越来越差；生：到处都光秃秃的）

    齐读！

    （4）小结

    无数的树木被村民砍掉了，就连小树苗也不放过，这种砍伐是多么可怕啊。

    郁郁葱葱的树木消失、小山坡裸露，村民们靠什么富起来，小山村为何最终却消失了？

    同学们小组讨论讨论。指名说

    把树木变成生活所需品，让日子富起来的是谁？把树木都砍掉，最终导致小山坡裸露，让小山村消失的又是谁？

    （板书：人类）

    三、延伸扩展（感悟要合理地利用和保护资源）

    人类！是啊，人们在把树木变成自己的所需品时，确实是让自己过上富裕的好日子。但如果这种砍伐是无节制的砍伐那么人类最终会受到大自然的惩罚，变得一无所有。（课件展示破坏环境给人类带来危害的画面）

    你还收集到了哪些有关的资料，讲给大家听听。

    看着、听着这些，你除了难过、担心，此时你的心情更多的是什么呢？

    这时候你最想对小山村的人们说的话是什么？

    山村的课件【篇6】

    【教学目标】

    1、有感情地朗读，背诵古诗，并能默写诗中的名句。

    2、能借助词典等工具书和生活积累理解诗中的词句,并根据需要搜集信息，扩大知识面。

    3、能用自己的话或自己喜欢的方式说出诗的大意，感悟诗的意境。

    4、能发表对诗的独特见解。

    5、学会一类生字豚。

    【教学重难点】

    能用自己的话或自己喜欢的方式说出诗的大意，感悟诗的意境;能发表对诗的独特见解。

    【课时安排】

    二课时。

    【教学过程】

    第一课时

    〖教学内容

    1、学习生字;

    2、熟读古诗;

    3、了解诗句大意;

    4、感悟诗的情感。

    一、导入

    师：同学们，上一节课，我们跟着苏轼一起游览了美丽的庐山，哪位同学给我们来背诵一下?

    (学生背诵。)

    师：背诵的真好。今天我们就来学习《古诗二首》这节课的另外一首古诗，是宋朝著名诗人陆游的《游山西村》。

    (板书：游山西村)

    二、初读诗，学习生字

    1、利用媒体资源中的动画，让学生听朗读，并画出生字。

    2、自由读，教师指导检查读诗情况。

    3、个别读。

    4、教师指导生字。

    例：豚

    注意:不要在“豚”的上面加点。

    学生豚：小猪，也泛指猪。

    学生到黑板前写生字，针对生字特点强调记忆。

    5、将学生分组，组内读诗，并在组内说说自己是怎么理解生字的。有哪些字还不太清楚具体意思，可以什么方法解决。

    (老师将各组问题归类，统一解答。)

    三、再读诗，感语交流

    1、仔细读诗，试着用自己的话或自己喜欢的方式交流自己的感受。

    2、重点理解：“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的意思。

    3、学习先抑后扬的写法：山重水复疑无路──抑

    柳暗花明又一村──扬

    4、感情读诗，在理解诗意的基础上体会作者的感受，并能用连贯、正确的语言表述。

    四、熟读成诵

    1、采取小组竞赛，组内竞赛等不同方式背诵。

    2、检查背诵情况：个人感情背诵; 组内背诵;小组竞赛等不同形式。

    3、检查生字识记情况。

    五、作业

    搜集有关作者陆游的生平资料。

    〖板书设计

    游山西村

    莫笑农家腊酒浑，

    丰年留客足鸡豚。

    山重水复疑无路，

    柳暗花明又一村。

    第二课时

    〖教学内容

    1、理解诗句意思

    2、感悟诗的情感

    3、能用自己的话或喜欢的方式表达对诗的独到理解。

    一、背诵导入

    (提名学生背诵《游山西村》。)

    二、探究学习

    (学生分组合作，再次感悟诗的意境。)

    1、小组内讨论：《游山西村》表达了作者什么样的情感?

    提示：⑴ 诗的首联“莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚”写出了山西村丰收之年的景象，让人感受到农家款待客人的热情和民风的淳朴。表达了作者对农家丰收景象的由衷赞美之情。

    ⑵ 诗的次联描绘了山间水畔的美景，写景中寓含丰富哲理，越出了自然景色描写的范围，表达了作者对人生的不同感悟。

    ⑶ “山重水复疑无路，柳暗花明又一村”之所以留传几百年，是因为这不是诗人单纯描绘景物，而是表达了作者对人生境遇的独到体会，是面对困难、迷茫的另类人生体验。写景中寓含丰富哲理，可以让学生根据自己的体会理解，不必求同。

    2、师：第一、二句的大意是什么?表现什么?客人是谁?

    (提示：山西村民家给客人备办了丰盛的饭食。

    农家的热情和朴实。

    诗人;也许还有他的游伴，以及主人请来的陪客。)

    讲：起势突兀，乍看似与游览无关，须读到最后才能懂得诗人的用意所在。上句是抑，言酒不甚美;下句突然扬起，说菜之丰盛。

    3、师：第三、四句跟前两句接得上吗?先说这两句的内容。

    提示：写行路人的感觉，迷茫中突然发现了美好的去处。

    师：这“又一村”指什么说的?

    提示：指山西村，即诗人此刻所在的村庄。由此可见，这是诗人回忆来村的经历，跟前两句接得很好，这也可以说是倒叙。

    师：这个村子美不美?

    提示：美得很，它在重山复水的保护之下，在柳树花草的掩映之中。

    三、延伸拓展

    1、结合资料，丰富对陆游的认识，组内口头交流自己收集的资料。

    例：生卒年代

    生活时代，人品介绍

    著名作品

    自己的见解

    2、班内交流提升对诗的认识：

    ⑴ 说说你找到的有关本课、作者的一切资料，要说得尽量流利、完整，不罗嗦。

    ⑵ 针对同一类话题，相互补充。训练归纳总结的能力。

    ⑶ 教师针对学生发言作适当说明，要尊重学生的认知差异，相机点拨即可。

    四、作业

    1、将这首诗背给你的家长听，并和他们谈谈你对这首诗的理解。

    2、预习下一课。

    山村的课件【篇7】

    主要内容：辅导学生读懂课文，体会文章的中心思想，读准课文里的生字新词。

    一、 谈话交流，激趣导入。

    1、同学们，你们喜欢早晨吗？

    （教师板书课题）大家要特别注意一下“晨”字的写法，可以跟着我一起来写这个字。

    2、在你的心目中，山村的早晨是什么样的呢？（学生简要说自己心中对早晨的印象）齐读课题。

    3、让我们一起来欣赏一下山村的早晨。（播放课件，在轻松的音乐声中，引导学生来欣赏美丽的山村画面。）

    4、当我看到这些画面的时候，不由得想起了古代诗人邵雍曾经写的一首诗，名字叫《山村》，大家还记得吗？让我们一起来背诵一下，（一去二三里，烟村四五家，亭台六七座，八九十枝花）。

    5、那么现代诗人盖尚铎笔下的山村的'早晨又是怎样一番景象呢？

    6、揭示课题，山村的早晨是美丽的，迷蒙的，今天我们来学习一篇课文：13、山村的早晨

    7、山村的早晨实在是太美了！让我们带着这种美的感受再来读一遍课题。学生质疑。

    二、初读课文，提出要求，感知语言。

    1、自由读课文，请同学们认真读课文，把字音读准确，把句子读通顺，难读的地方可以多读几遍。读中画出生字，标出各小节序号。

    2、引导学生理解词语，了解文章意思，。

    3、指名朗读文章。（纠正读音，识记字形。）

    4、把课文读通顺，说说课文主要写了什么？描写了山村早晨的那些景物与特点？

    三、 检查自学情况，指导写字。

    1、认读生字词，理解词语

    2、引导学生按字形结构分类，注意不同结构字的特点，观察每个字在田字格中的布局。左右结构的字重点指导“妆、缤、幅、影、梳”，上下结构的字重点指导“展、盈、拳、羞”。

    先示范书写，再让学生练习写。（注意笔画正确，注意各部分的搭配）

    3、组织交流学习生字的记忆方法。

    四、再读课文，达到熟练。

    1、以自己喜欢的方式自由读课文，（默读、大声读、轻声读、）；合作学习读熟课文。（同桌读、小组读、分段读）

    2、同桌协作，互查生字读音，互相订正。

    3、指名朗读文章（要求学生围绕问题要先一段一段地读认真了解每一段的意思，然后再通读全篇。）

    （1）学生自读课文，然后指名朗读。要求读准字音，不加 注音或查字典，也可以问同学。

    （2）指定学生朗读，评估朗读效果。抽几个学生分段读课文，看他们是否读得正确，有没有读不准的字词，帮助纠正朗读的错误。

    让学生自主地选择自己喜欢的朗读方式，初步了解课文内容，为学生后面的学习奠定基础。

    五、学习课文，理清文章脉络

    1、每一小节写了什么内容？

    2、学生以小组为单位，自主学习，交流读后的初步感受。

    3、读了课文之后，你觉得山村的早晨给你留下最深的印象是什么呢？说说你自己的感受。教师相机板书。

    （美丽的、宁静的、睡眼惺忪的、充满生机与活力的）

    六、小结

    课文描绘了山村美丽的早晨，这是一副美丽的画，是大自然的杰作。让我们带着这种美的感受再来读一遍课文吧！

    七、作业布置

    1、正确、流利、有感情地朗读课文

    2、写生字组词

    山村的课件【篇8】

    （一）、教学目标：

    １．认识３个生字，会写４个生字。

    ２．有感情地朗诵并背诵古诗，默写《题西林壁》。

    ３．理解诗句的意思，体会诗人的心境，能把读诗的感受与他人交流。

    （二）、教学重点：

    引导学生欣赏古诗文，积累古诗名句。

    （三）、教学难点：

    体会含有人生哲理的诗句。

    （四）、教学过程：

    一、揭题导入，激发兴趣

    同学们，我们的祖国山川秀美（背景图），有多少文人墨客在游历祖国的名山大川时留下了千古佳句。今天，高老师就带来了两首古诗，一首是北宋著名文学家、书画家苏轼的《题西林壁》，另一首是南宋爱国诗人陆游的《游山西村》。

    二、自读古诗，读准字音

    你知道这两首古诗是写哪儿吗？来，同学们，看着手中的书，自由读一读，注意读准字音。

    １．指导学生读《题西林壁》题目，解题：题写在庐山西林寺的墙壁上。

    ２．学生读《游山西村》

    正音

    浑 豚 重

    三、学习《题西林壁》一、二句：

    １．让我们随着苏轼来游览一下美丽的庐山吧！（配乐课件）教师有感情地朗读。

    ２．诗人从哪几个角度来观察庐山，请大家在书上圈圈画画。

    ３．“横看”是怎么看？（课件，横：①使物体成横向。②从左到右或从右到左，跟“竖”、“直”、“纵”相对。③纵横杂乱。④汉字由左到右的笔形。）让学生判断选择。

    ４．从正面看，你看见了什么？“岭”是怎样的呢？你能画一画吗？这是怎样的山岭？（课件显示连绵起伏的山岭）指导读“横看成岭”。

    ５．从侧面看，你看见了什么？（课件）这是一座什么样的山峰？（陡峭）指导读第一句。

    ６．那么，从远处看庐山是怎样的？（课件显示远近高低的图片）从远处看是隐天蔽日，从近处看是危崖险岩，从高处向低处俯瞰是幽谷深涧，从山下仰望则是重峦叠障，所以说是“远近高低各不同”。

    ７．（课件显示六张庐山图片）从不同的角度看，所见的形状、姿态各不相同，让人目不暇接、美不胜收。看看你能把庐山的美读出来吗？（个别读，集体读，配乐读）真是百看不厌，越看越美呀！

    四、学习《题西林壁》三、四句：

    １．庐山究竟美在哪里？是雄奇，是壮丽，是险峻，还是幽秀？诗人究竟看清楚了庐山的真面目吗？他找到原因了吗？

    ２．是呀，之所以看不清庐山的真面目，是因为＿＿＿＿＿，视野受到局限。咱们还可以换个说法，因为＿＿＿＿＿，所以＿＿＿＿＿。

    ３．是呀，作者为看不到庐山的真面目而叹息，但他似乎又明白了点什么？让我们一起来读读后两句诗。有的同学已经背出来了，谁来适一适？

    ４．看山如此，看事也是如此，只有全面地多方面地看，才能看清事物的真面目，正应了那句老话“当局者迷，旁观者清”。

    五、学习《游山西村》一、二句：

    １．学了《题西林壁》，我们既欣赏了美丽的风景，又明白了一些生活的哲理。（板书：赏景明理）下面我们随着诗人陆游到山西村去看看、走走，想想又能悟出什么道理呢？

    ２．诗人陆游因为被朝廷罢官回归故里，途经山西村，他此时非常沮丧，非常郁闷，乡亲们又是怎样招待这位从远方归来的游子呢？请读读一、二句。

    ３、读着读着，你眼前仿佛看见了什么？又仿佛听见乡亲们说了些什么？指导朗读。

    六、学习《游山西村》三、四句：

    １．受到乡亲们热情款待的陆游心情豁然开朗。他骑上毛驴，流连于山水之间。山峦重重，水道弯弯，正怀疑＿＿＿＿，突然，他眼前一亮，他看到了什么？（课件显示山重水复，柳暗花明）眼前柳绿花红，又是一个美丽的小山村。

    ２．眼前之景不正和陆游此时的心境相吻合吗？被罢官的陆游本以为前途渺茫，陷入了困境，但是朴实的乡亲们却给了他走出困境的信心。这份欣喜之情，你能读出来吗？（指导朗读）

    ３．在学习中，生活中，你有过和诗人相同的感受吗？当你做一道应用题百思不得其解，正为此懊恼时，＿＿＿＿＿＿。当你和小伙伴下棋，感觉无路可走，打算放弃时，＿＿＿＿＿＿。

    七、配乐朗诵，感悟情境

    同样的触景生情，同样的耐人寻味，让我们随着诗文再次来赏景明理。

    八、课外链接，拓展延伸

    其实，还有很多诗像这样于写景中蕴含着深刻的道理，有兴趣的同学不妨在课后把它找来，读一读，背一背。

    登飞来峰

    宋·王安石

    飞来峰上千寻塔，

    闻说鸡鸣见日升。

    不畏浮云遮望眼，

    只缘身在最高层。

    山村的课件【篇9】

    教学目标：

    1、学会7个生字、认识6个认读字及相关词语，会写苹果两字。

    2、在学习课文中积累词语。

    3、朗读课文，感受小山村的美丽，产生对小山村的喜爱之情及爱家乡的情感。

    教学重点：在学习课文中积累词语。会写“苹果”两字。

    教学难点：正确规范书写“苹果”。

    教学过程：

    一、导入：

    师：同学们一定喜欢图画吧，现在老师就送给大家一幅画。

    （点击课件）

    师：喜欢这幅画吗？画上是一个小山村，这节课我们就一起走进小山村看一看。认真看老师板书。（板书：17 小山村）

    1、 指名领拼“村”字。 2、齐读课题。 3、你怎么记住“村”字？ （引导木加寸或熟字加偏旁） 4、用“村”还可以组成什么词？（生组词）

    导：小山村里有什么呀，那里的景色美不美呀 ，快快打开书，读读课文就知道了 。

    二、初读：

    1、听清要求：借助拼音，轻声读课文，读准字音。（生读）

    2、同桌2人互相读读课后生字，读得好就夸夸他，如果他不会读你就来帮助他。（两人互读，纠正字音）

    3、检查字音：

    刚才同学们读书特别认真，合作的也很好，课文中的生字都会读了吗？

    （点击1）：苹果 村庄 住 图画

    ①小老师领拼 ②指名读 ③说一说你家住在那儿？（理解“住”的意思）

    （点击2） 山坡上 山脚下 结满 小楼 小鸭 黄黄的梨

    ①小老师领拼 （指导读好“上”的轻声）②指读

    （点击3）去掉了拼音帽子还会吗？老师指，学生读。

    4、导：同学们记字音真是又快又准，我们再来读一遍课文，相信你们肯定能比刚才读得还好，老师又有一个要求，边读边找一找课文都写了小山村的那些地方？（生读）

    生答：山坡上 山脚下 村前

    三、品读：

    1、学习上坡上。

    ①师：我们先一起到山坡上看看都有什么？（在黑板的简笔画上板书“山坡上”）认真读第2自然段。（生读）

    ②师：用书上的话说说山坡上都有什么？（教师相机画简笔画）（形象感知）

    ③山坡上有什么样的苹果？苹果多吗？从那个词中能看出来？（理解“结满”的意思）

    ④想象一下：当我们看到山坡上有这么多的苹果和梨，你的心情是什么样的，能读出来吗？生读

    ⑤想象：山坡上除了非常好看的苹果和梨还会有什么呢？

    补充：山坡上有（ ）的（ ） （积累词语）

    带着想想再齐读一遍这段

    ⑥师：红红的苹果写出了苹果的颜色，你还能想到什么样的苹果？

    补充 ( )苹果 （启发从形状、味道上想） （积累词语）

    ⑦师：上坡上的苹果真是让人眼馋，那我们就来学写“苹果”两字。

    学习“苹”：你怎么记住它？学习“平’的笔顺。观察田字格中的苹字，从整体观察，再到关键笔画。

    学习“果”怎么记？（点击果的演变过程）（帮助学生形象记忆）

    除去苹果，“果”还可以组成什么词？看笔顺跟随，记忆笔顺，观察结构（总体呈现上小下大）再找出关键笔画的位置及写法。

    教师范写“果”字。 生书写“苹果”两字。（描一个写一个） 找出好的进行评价。

    2、学习山脚下：

    师导：山坡上景色美，山脚下也很美。（板书山脚下）读一读第3自然段。生读

    师：还是用书上的话说说上脚下都有什么？（相机画出新房子和小楼）

    师：什么是一排排？ 除去多，还能看出什么？

    师：看到这么多整齐漂亮的新房子，你有什么感受？同桌两人读一读，指名读。（引导你住进了新房子，在漂亮的小楼里上课，什么心情读出来？）

    3、学习村前：

    师：请你们随我到村前看一看，那里更美。（板书村前）读一读第4自然段。

    读读村前有什么？（相机完成简笔画）

    观看视频资料（小鸭戏水）（教师旁白：白白的小鸭在绿绿的水面上悠闲地游来游去，时而捕食，时而嬉戏，此时，你刚好路过这里，你会说些什么呢？生说）

    师：想象着小鸭游水时的情景，再读出本段，读出美的感受。

    （鲜活的视频资料，可以使学生置身其中，被美景陶醉，遐想联翩。）

    4、回归整体：

    师：再回过头来看看我们都到了小山村的那些地方？都有什么？教师指着板书学生说。

    师：你认为这里的景象美不美？ 美得像什么？（图画）

    师: 齐读第5自然段。

    师：谁能把整篇课文读一遍，注意语气，其他同学边听边想着那里的美景好吗？

    （配乐朗读）

    师：小山村像图画般的美丽，我们的家乡比小山村还美呢，请看（课件）

    多漂亮呀，回去以后拿起画笔把我们的家乡画下来好吗! 这节就上到这儿，下课。

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    山村的课件范本6篇


    老师在上课前需要有教案课件，通常老师都会认真负责去设计好。 学生课堂反应的不同可以帮助教师制定不同的教学策略，教案课件应该从哪些角度来写？这份特别定制的“山村的课件”一定超出您的期望，希望这个信息能够对你有所启示如果你觉得不错请分享给身边的人！

    山村的课件 篇1

    教学目标：

    1、有感情地朗读，背诵古诗，并能默写诗中的名句。

    2、能借助词典等工具书和生活积累理解诗中的词句，并根据需要搜集信息，扩大知识面。

    3、能用自己的话或自己喜欢的方式说出诗的大意，感悟诗的意境。

    4、能发表对诗的独特见解。

    5、认识3个生字，会写4个生字。

    教学重、难点：

    能用自己的话或自己喜欢的方式说出诗的大意，感悟诗的意境；能发表对诗的独特见解。

    教学时间：

    一课时

    教学过程：

    第一课时

    一、学习生字。

    教师读诗，学生边听边画出不认识的或读不准的生字。

    二、读诗，整体感知。

    1、自由读，教师指导检查读诗情况。

    2、个别读。

    3、组内读，并在组内说说自己是怎么理解的。遇到不会的字查字典。提问：你有哪些字还不太清楚具体意思？可以用什么方法解决：查字典、咨询老师、同学讨论。

    三、再读诗，感语交流。

    仔细读诗，试着用自己的话或自己喜欢的方式交流自己的感受。感情读诗，在理解诗意的基础上体会作者的感受，并能用连贯、正确的语言表述。

    四、熟读成诵。

    采取小组竞赛，组内竞赛等不同方式背诵。

    五、检查反馈。

    1、检查背诵情况：个人感情背诵、组内背诵小组竞赛等不同形式。

    2、检查生字识记情况。

    3、检查对重点字、句的理解情况。

    六、作业布置

    1、继续读诗，用喜欢的方式感悟诗境。

    2、搜集有关作者陆游的生平资料。

    山村的课件 篇2

    教学目标：

    1、认识本课的生字、新词、积累词语。

    2、正确、流利、有感情地朗读课文,感受小山村的美丽。

    教学重点：

    1. 认识本课的生字、新词、积累词语。

    2. 2.正确、流利、有感情地朗读课文。

    教学难点：了解课文内容，感受小山村的美丽。

    教法：听读法。

    学法：谈、说、议、练

    课前准备：生字卡片，小黑板。

    教学过程：

    一、激趣导入：（3’）

    1. 说说你见过的小山村景色是什么样的.？

    2.这位小作者的家住在小山村，他邀请同学们去他的家乡参观，你们想不想去呀？好！那我们就一起去“小山村”吧！

    板书课题：小山村（齐读课题）

    二、出示学习目标：（1’）

    师解读

    三、学习新课：（15’）

    1、初读课文，认识生字。

    （1）初读：借助拼音、自读课文，要读准字音。

    指名读，其他同学点评。

    （2）出示词语。

    齐读、指名领读、开火车读。

    （3）.出示生字

    齐读、指名读

    给生字组词。

    2、学习课文：

    再读：轻轻地读课文，要读通顺。看看作者打算向我们介绍小山村哪些地方的景色？（小组里读一读、讨论）

    板书：山坡上、山脚下、村边、村前。

    （1）齐读第一段，问：你知道了什么？（指名回答）

    （2）我们跟随作者去山坡上看风景，请你找到这段读读，山坡上有什么？

    “红红的苹果”、“黄黄的梨”怎样读让别人感觉出它们的颜色？（练习后，指名读）注意轻声“上”、“的”的读法。

    （3）离开山坡，我们又来到山脚下，那里有什么？请你找到读读。

    指导朗读：表达出“一排排”“新”的语气。课文接着写哪？

    村边有什么？指导朗读。

    完整地朗读第3 自然段。

    （4）我们又和小作者来到村前，请你找到这段读读，告诉老师知道了什么？（指名读，其他同学想象。）

    小河、小鸭自读：看谁读得美（指名展示）

    （5）通过我们对小山村的山坡上、山脚下、村前的参观，你们觉得小山村怎样？那么我们就一起夸夸小山村吧！

    （齐读第5 自然段）

    3．拓展：

    （1）假如你家住在小山村，你用这种心情读课文吧！

    （2）请5 名同学接段朗读。

    （3）集体朗读

    4. 我们要离开小山村了，你的心情是怎样的？你们还有什么话要说吗？

    生自由发言

    四、课堂检测：

    （1）连一连，读一读

    红红的 梨

    黄黄的 苹

    清清的 小鸭

    白白的 河水

    （2）说一说

    （ ）的果树林 （ ）的桃花

    （ ）的学校 （ ）的小河

    （ ）的梨花 （ ）的公路

    五、课后延伸：画一画你心中的小山村。

    山村的课件 篇3

    教材分析：

    《山村》是一首有趣的数字诗，是学生入学以来第一次接触古诗。它意境优美，读起来琅琅上口。安排这首诗主要是让学生认识数字，体会数字的妙用，学习─、│两个基本笔画，掌握汉字的笔顺，能正确书写一、二、三、十。

    教学目标：

    1、朗读背诵古诗。

    2、用听读识字及猜字的方法认字7个。

    3、认识、会写笔画横、竖，知道字的笔顺：先横后竖、先上后下、从左到右、从上到下。会写一、二、三、十四个字。

    4、培养学生认真观察的学习习惯，与人合作、互帮互学的品质。

    教具准备：生字卡片、书、本、幻灯片、课件。

    教学过程：

    一、以图导入，激发兴趣。

    1、（出示投影片）（投影片同书上插图）小朋友们，这幅图画美吗？你觉得什么地方美？（生：图上的花美。远处的山美。山上的小亭子很美。山下的很多小房子很漂亮。）

    2、大家说的真好！在宋朝的时候，有个名叫邵雍的人看到这么美的景色写了一首诗，题目是山村。（板书课题：山村）请大家一起读课题。

    二、初读课文，学习生字。

    1、请小朋友们听老师读一遍这首诗。（范读）谁愿意和老师一起读？（请举手的学生模仿着跟着读）下面全班一起读一遍，不会的小朋友认真听别人是怎样读的。

    2、通过你的听和读，你认识了哪几个字，到投影前指着字带大家读。

    3、请小朋友们把这首诗读给你的同桌听，如果有不认识的字，互相教一教，都读的好，就互相奖励一个小星星。

    4、谁觉得自己读的好，想读给大家听？（指名23人读）谁来评一评他们读的怎么样？（生：我觉得他们读的挺有诗意的。我觉得他们读的声音很宏亮。）

    谁会背这首古诗？（自己背，同桌互相背。请一个同学背。）你怎么背的这么好，有什么好方法吗？（生：我按照十个数字的顺序背。）

    5、在大家背诗的时候，淘气的生字娃娃从课文中跑出来了，你们还认识吗？（出示生字卡）二六七八九十花（学生抢着读）

    6、（做照镜子的游戏）老师说生字，小朋友们举生字卡片，互相看看对不对。（鼓励学生）

    三、小组合作，学习写字。

    1、（出示生字表：一二三十）这四个字是我们应该会写的，要想写好这几个字，先要学习两个笔画：─、│。谁知道这两个笔画怎样写？（生：─从左边向右边写。│从上往下写。）（课件演示笔画写的过程：─从左到右│从上到下）（学生练习写）

    反馈，把学生写的拿到投影上，评一评谁写的好，说说怎么好？（生：写的工整。干净。）

    再写一个，同桌互相看看，写的好奖励一个小星星。

    2、出示：二。同桌互相说说二先写哪笔再写哪笔？（先写第一个短一点的横，再写第二个长一点的横，先上后下）（课件演示写的过程）

    观察在田字格中的位置。（生：第一横在上半格的中间，第二横在下半格的中间）老师范写，学生练习写。评议。

    3、出示：十。同桌互相说说十先写哪笔再写哪笔？（先横后竖）观察横、竖在田字格中的位置。（横写在横中线，竖写在竖中线上）

    学生自己练习写，反馈，评议。

    四、小结，学生谈感受。

    （生：老师，我特别喜欢这首诗，想伴随着音乐读一遍。）全班配乐朗读。

    附：板书设计

    山村

    ─│一二三十

    [评析：这是一堂古诗课。这首诗中包含了一至十10个数字。认识汉字，写汉字是本课学习的重点。正确书写笔画、学习笔顺是本课学习的难点。在教学中，以图引入，揭示课题，激发学生兴趣。采用老师范读，学生试着读，全班读，同桌读等多种读的方式让学生不断地认字，使学生在不知不觉中就认识了字，背会了课文。紧接着用游戏的方式巩固识字。横、竖两笔画是最基本的笔画，是写字的基础。教学时，发动学生开动脑筋，让学生自己观察，自己写，自己评议。既给学生一定的自主权，老师又进行合理适当的指导。整堂课注重培养学生的观察能力，自学自悟的能力，与人合作的能力，体现了新课程改革的理念。]

    山村的课件 篇4

    【教学目标】

    1、有感情地朗读，背诵古诗，并能默写诗中的名句。

    2、能借助词典等工具书和生活积累理解诗中的词句,并根据需要搜集信息，扩大知识面。

    3、能用自己的话或自己喜欢的方式说出诗的大意，感悟诗的意境。

    4、能发表对诗的独特见解。

    5、学会一类生字豚。

    【教学重难点】

    能用自己的话或自己喜欢的方式说出诗的大意，感悟诗的意境;能发表对诗的独特见解。

    【课时安排】

    二课时。

    【教学过程】

    第一课时

    〖教学内容

    1、学习生字;

    2、熟读古诗;

    3、了解诗句大意;

    4、感悟诗的情感。

    一、导入

    师：同学们，上一节课，我们跟着苏轼一起游览了美丽的庐山，哪位同学给我们来背诵一下?

    (学生背诵。)

    师：背诵的真好。今天我们就来学习《古诗二首》这节课的另外一首古诗，是宋朝著名诗人陆游的《游山西村》。

    (板书：游山西村)

    二、初读诗，学习生字

    1、利用媒体资源中的动画，让学生听朗读，并画出生字。

    2、自由读，教师指导检查读诗情况。

    3、个别读。

    4、教师指导生字。

    例：豚

    注意:不要在“豚”的上面加点。

    学生豚：小猪，也泛指猪。

    学生到黑板前写生字，针对生字特点强调记忆。

    5、将学生分组，组内读诗，并在组内说说自己是怎么理解生字的。有哪些字还不太清楚具体意思，可以什么方法解决。

    (老师将各组问题归类，统一解答。)

    三、再读诗，感语交流

    1、仔细读诗，试着用自己的话或自己喜欢的方式交流自己的感受。

    2、重点理解：“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的意思。

    3、学习先抑后扬的写法：山重水复疑无路──抑

    柳暗花明又一村──扬

    4、感情读诗，在理解诗意的基础上体会作者的感受，并能用连贯、正确的语言表述。

    四、熟读成诵

    1、采取小组竞赛，组内竞赛等不同方式背诵。

    2、检查背诵情况：个人感情背诵; 组内背诵;小组竞赛等不同形式。

    3、检查生字识记情况。

    五、作业

    搜集有关作者陆游的生平资料。

    〖板书设计

    游山西村

    莫笑农家腊酒浑，

    丰年留客足鸡豚。

    山重水复疑无路，

    柳暗花明又一村。

    第二课时

    〖教学内容

    1、理解诗句意思

    2、感悟诗的情感

    3、能用自己的话或喜欢的方式表达对诗的独到理解。

    一、背诵导入

    (提名学生背诵《游山西村》。)

    二、探究学习

    (学生分组合作，再次感悟诗的意境。)

    1、小组内讨论：《游山西村》表达了作者什么样的情感?

    提示：⑴ 诗的首联“莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚”写出了山西村丰收之年的景象，让人感受到农家款待客人的热情和民风的淳朴。表达了作者对农家丰收景象的由衷赞美之情。

    ⑵ 诗的次联描绘了山间水畔的美景，写景中寓含丰富哲理，越出了自然景色描写的范围，表达了作者对人生的不同感悟。

    ⑶ “山重水复疑无路，柳暗花明又一村”之所以留传几百年，是因为这不是诗人单纯描绘景物，而是表达了作者对人生境遇的独到体会，是面对困难、迷茫的另类人生体验。写景中寓含丰富哲理，可以让学生根据自己的体会理解，不必求同。

    2、师：第一、二句的大意是什么?表现什么?客人是谁?

    (提示：山西村民家给客人备办了丰盛的饭食。

    农家的热情和朴实。

    诗人;也许还有他的游伴，以及主人请来的陪客。)

    讲：起势突兀，乍看似与游览无关，须读到最后才能懂得诗人的用意所在。上句是抑，言酒不甚美;下句突然扬起，说菜之丰盛。

    3、师：第三、四句跟前两句接得上吗?先说这两句的内容。

    提示：写行路人的感觉，迷茫中突然发现了美好的去处。

    师：这“又一村”指什么说的?

    提示：指山西村，即诗人此刻所在的村庄。由此可见，这是诗人回忆来村的经历，跟前两句接得很好，这也可以说是倒叙。

    师：这个村子美不美?

    提示：美得很，它在重山复水的保护之下，在柳树花草的掩映之中。

    三、延伸拓展

    1、结合资料，丰富对陆游的认识，组内口头交流自己收集的资料。

    例：生卒年代

    生活时代，人品介绍

    著名作品

    自己的见解

    2、班内交流提升对诗的认识：

    ⑴ 说说你找到的有关本课、作者的一切资料，要说得尽量流利、完整，不罗嗦。

    ⑵ 针对同一类话题，相互补充。训练归纳总结的能力。

    ⑶ 教师针对学生发言作适当说明，要尊重学生的认知差异，相机点拨即可。

    四、作业

    1、将这首诗背给你的家长听，并和他们谈谈你对这首诗的理解。

    2、预习下一课。

    山村的课件 篇5

    《小小的山村》是长春版小学语文三年级上册第四板块“美丽的乡村”的第一篇文章。它是一篇散文，作者通过对坐落在山谷里的美丽的小山村的描写，抒发了对美丽的小山村的喜爱之情。语言质朴，用词准确，比喻贴切，首尾呼应。

    作者以问句开篇，用一个“山环水绕”就勾勒出了小山村的总体特点。作者运用贴切的比喻、拟人的手法，抒发了作者对小小的山村的喜爱之情。

    《语文课程标准》强调，学生到了中年级，识字写字教学仍不可忽视。在阅读教学中，指导学生学习默读，学会结合上下文理解词句意思。

    三年级的孩子，刚刚尝试独立识字写字，还不能够熟练地使用字典、词典，教师还应做适当的引导；对于文章不理解的地方还不能有效地提出疑问，教师也应恰当的点拨。

    结合以上内容，我是这样确立《小小的山村》的教学目标与教学重难点的。

    教学目标：

    1、使学生喜爱乡村，感受自然之美和语言文字之美。

    2、认识七个生字，掌握一个多音字“舍”。

    3、通过品读文章，了解小山村的特点，培养学生的想象力，指导学生正确、流利的朗读课文，尝试有感情的朗读。

    教学重点：识记生字词，正确、流利的朗读课文。

    教学难点：感受文章所表达的自然之美和语言文字之美。

    综上所述，我是这样设计本节课的教学流程的：

    一、谈话引入

    1、同学们，这节课老师要带大家去游玩，去哪呢？去这里：（板书课题）小小的山村，学生齐读课题。

    2、师问：（板书）你爱我们这山环水绕的小山村吗？引出下文。

    设计意图：引入直接，直奔主题。本节课上我没有选用多媒体辅助教学，因为我想打造一节与小山村风格一致的绿色、低碳的语文课堂。

    二、初读课文，正音正字。

    1、交流识字方法。

    2、自读课文，独立解决生字词。

    3、游戏：带小猪回家，巩固生字词。

    4、书写：猪，师生同写，互评。

    5、生字回文。

    设计意图：学生对全文有个整体感知大致把握后，为他们在部分中的学习搭起一个认知背景面，并为部分学习时紧密联系整体找下底座，使学生的学习更趋丰富。

    三、分析研读，感受文章所包含的自然美与文字美。

    1、教师范读课文，学生聆听感受小山村的风光。

    2、学生自读课文，画出小山村的所闻与所见。

    3、汇报交流。

    4、选读自己喜欢的段落，尝试有感情的朗读课文片段。

    设计意图：抓住重点，品读感悟。“作者胸有境，入境始与亲”。学生进入了角色，他们的情感伴随着清晰的表象和正确的理解不断深化。通过默读、自读，引导学生找到重点语句，划出重点词语，把它们作为语言训练的依托点，引导学生组织、转化语言，进行个性化的朗读。如：通过“你发现了什么？”这个问题，提领而顿、促使学生主动读书。从自主性读，到感悟性读，再到评价性读，学生自然的感受到小山村自然淳朴的美丽风光，此时课文的语言已积淀于心，进而转化为他们的语言背景。引导学生通过多种方式的`研读将语言文字化为生动可感的形象，扎扎实实的引导学生实现“语言理解和运用、深处的思维和情感”都得以多元协调的发展。

    四、布置作业

    1、练写生字。

    2、熟读课文。

    我认为语文教学必须在处理教材上“炼真金”，洞悉各类课文的个性，依据课标要求和学生实际，准确把握教材的重难点，大胆剪裁，精心重组，可以将课文转化成若干个相对独立的“块式材料”，以专题性的块材料，替代以篇为特征的语言材料形式。这样既有利于减少头绪、构筑张力点，取点成面，也便于引导学生凭借具体可感的语言材料进行自主实践，探究性学习。整个教学过程让学生经历意义不断生成与发展的过程，成为学生对学习意义探寻与创造的过程，成为积淀语言、培养习惯、发展智力、人文熏陶的过程。

    我认为一堂好课应当是给予了学生充分自主学习、探究的机会，学生在课堂上获得了充分的发展。应当尊重各种不同类型的学生，以一种分类关心、个别引导、全员帮助的态度来积极营造和谐、互学、相帮的教学氛围，使教师真正成为学生学习的合作者、引导者和促进者。我会为此而不断努力！

    山村的课件 篇6

    教学目标：

    语言建构与运用了解作者，能识记文中出现的常见常用的重要生字词；体会优美散文的语言特色，琢磨它们的修辞技巧。

    思维发展与提升领悟文中描写意象的丰富内涵；涵咏主旨，理解冯至先生在文中体现的富有现代意味、带有生命色彩的感性认识，培养学生联系语境对文句的理解能力。

    审美鉴赏与创造学习捕捉对自然万物独特的审美感悟，提升审美品位，并用美的形式把它们表达出来。

    文化传承与理解让学生阅读鉴赏中陶冶性情，培养学生珍爱自然，珍爱生命，共创美好家园的思想感情。领悟文中描写意象的丰富内涵；学习散文的结构特征，体会优美散文的语言特色，琢磨它们的修辞技巧。

    涵咏主旨，理解冯至先生在文中体现的富有现代意味、带有生命色彩的感性认识。

    略读精读研读结合，自主质疑和合作探究结合。

    一、导读。

    1、新课导入：现代散文家余秋雨先生曾在他的散文集《千年一叹》中说过这样的一句话：

    大自然的景物有百分之一能写进历史，千分之一能成为景观，万分之一能激发诗情。这就是我们赖以生存的大自然的神奇瑰丽之处。她繁富缤纷，延往续来，既孕育了万物生灵，又滋润了人类灵魂。古往今来，无数文人墨客面对那即使是只有万分之一才能激发诗情的景物，寄怀感慨，与自然同悲喜、共哀乐。

    这一节课，就让我们一起走近作家冯至，聆听他与自然的心灵碰撞。

    2、学生自由发言，谈谈对作者的了解。

    冯至（1905-1993），现代著名诗人。原名冯承植，河北涿县人。1921年考入北京大学，1923年后受到新文化运动的影响开始发表新诗。1927年4月出版第一部诗集《昨日之歌》，1929年8月出版第二部诗集《北游及其他》，记录自己大学毕业后的哈尔滨教书生活。1930年赴德国留学，其间受到德语诗人里尔克的影响。五年后获得哲学博士学位，返回战时偏安的昆明任教于西南联大任外语系教授。1941年他创作了一组后来结集为《十四行集》的诗作，影响甚大。冯至的小说与散文也均十分出色，小说的代表作有二十年代的《蝉与晚秋》、《仲尼之将丧》，四十年代的《伍子胥》等；散文则有1943年编的《山水》集。鲁迅称他是“中国最为杰出的抒情诗人”。他的散文也写得清新明澈，别具一格。

    二、朗读。

    1、自由朗读课文，要求

    （1）画出文章中的重要字词。

    （2）谈一谈你读完文章后的印象。

    2、自读检测

    （1）字词积累：

    ①给加点的字注音：

    鼠麴草（qū）孑然一身（jié）赭色（zhě）靛蓝（diàn）

    悚然（sǒng）嗥叫（háo）麂子（jǐ）诡计（guǐ）

    ②辨析字形

    清冽liè泉香酒洌liè

    采撷xié仓颉jié

    茸毛róng修葺qì

    ③词语积累

    孑然一身：孑：单独。孤孤单单一个人。

    赭色：中国传统色彩名词，红色、赤红色、深红色。

    萧疏：凄凉的，孤寂的；清冷疏散;稀稀落落的。

    嗥叫：形容动物的大声嚎叫。

    风雨如晦：指白天刮风下雨，天色暗得像黑夜一样。形容政治黑暗，社会不安。

    俯拾皆是：只要低下头来捡取，到处都是。形容多而易得。

    ④词义辨析

    消逝消失消释

    消失：事物逐渐减小以至没有。

    消逝：随时间过去而不复存在（声音、云雾等）。

    消释：疑虑、嫌隙、痛苦、恐惧等消失解除。

    泄露泄漏

    泄露：指不应该让人知道的事情让人知道了，也作泄漏。

    泄漏：液体、气体等漏出。同泄露。

    泄漏的含义较泄露广，并涵盖了泄露所能表达出的意义。通俗的讲，凡是可以用“泄露”的地方，均可以“泄漏”代替。

    俯拾皆是比比皆是

    “比比皆是”,到处都是,形容很多。

    “俯拾皆是”,弯腰就可以拾到，形容很多，很容易得到。

    （2）谈一谈你读完文章后的印象

    示例：文章选取了一个已经消逝了的山村的自然风物，加上作者丰富的想象，把一个山村的过去和现在呈现在读者面前，赋予对自然、对人生的独特感悟，抒发作者对滋养自己的美好家园的热爱之情，表达作者珍爱自然、珍爱生命、珍爱和平以及共创和平家园的美好愿望。

    3、分角色朗读：5个同学朗读课文（1人第1-3段，1人第4-6段，1人第7-9段，1人第10-11段），其他同学思考回答下面的问题，有的可以在课文中标出：

    ①作者猜想山村隐藏兴哀史的依据是什么？

    ②作者描绘了哪些风物作为感怀的载体？

    ③作者抒发了什么样的人生感怀？

    4、课堂讨论

    ①作者猜想山村隐藏兴哀史的依据是什么？

    主要句子：

    但是一条窄窄的石路的残迹泄露了一些秘密。

    过了许久，我才知道，这里实际上有过村落。

    使我们想到有些地方曾经和人发生过关系，都隐藏着一小段兴衰的历史吧。

    ②作者描绘了哪些风物作为感怀的载体？

    眼前小溪、鼠麴草、彩菌、有加利树、野狗、鹿子。

    ③作者抒发了什么样的人生感怀？

    人类历史短暂，而大自然永恒

    人类的历史演变了几千年，它们却在人类以外，不起一些变化，千百年如一日，默默地对着永恒。

    人类历史的兴衰，多因人事

    在七十年前，云南省的大部分，经过一场浩劫，回、汉互相仇杀，有多少村庄城镇在这时衰落了。

    在风雨如晦的时刻，我踏着那村里的人们也踏过的土地，觉得彼此相隔虽然将及一世纪，但在生命的深处，却和他们有着意味不尽的关连。

    自然是美好的，值得我们珍惜

    作者在写泉水、鼠麴草、菌子等事物时，充分表现出自然多姿多彩的美好，值得我们珍惜。

    自然滋养人类，人类应该懂得敬畏、感恩自然

    泉水滋养了当时的山村和现在的我们；菌子“也滋养过那山村里的人们的身体和儿童的幻想”。

    自然滋养人类，人类声息相通，人与自然、人与人应该和平共处

    两三年来，这一切，给我的生命许多滋养。但我相信它们也曾以同样的坦白和恩惠对待那消逝了的村庄。这些风物，好像至今还在述说它的运命。

    4.在分析讨论的基础上概括文章的思路

    第一部分（1-3）：点出作者居住的山村隐藏着一段兴衰史，引人关注平凡的山水。

    第二部分（4-10）：作者由眼前之景生发联想，抒发了独特的人生感悟。

    第三部分（11）：总述自然风物给作者的启迪，事物在生命的深处有着某种联系。

    三、研读

    1、文章主体部分选取了一个已经消逝山村的自然风物，叠加了自己丰富的想象，把一个山村的过去和现在交替呈现在我们面前，赋予对自然、对人生的独特感悟，让人生发出时空变幻、物是人非的慨叹，那么作者由眼前景生发了怎样的联想？感悟是什么？

    2、示范分析第五节。

    这一段写山脚下的泉水，感悟接受滋养的人类可以跨越时空而声息相通。作者由眼前的小溪想到“这清冽的泉水，养育我们，同时也养育过往日那村里的人们”，将今人与昔日的人们联系起来，说明他们之间不可分割的关系；进而越过具体的物象，联想到更广阔的世界：“人和人，只要是共同吃过一棵树上的果实，共同饮过一条河里的水，或是共同担受过一个地方的风雨，不管是时间或空间把它们隔离得有多么远，彼此都会感到几分亲切，彼此的生命都有些声息相通的地方”。这样由近及远、由个人到整体的展开联想，赋予文章以历史的深度和广度，并形象的阐发了生命声息相通的哲理。

    3、小组合作探究第六至十节，要求：每个组探究一节，按照示例写每一段鉴赏性的文字，可从修辞手法、景物特点、描写方法、生发的感悟等角度进行思考。

    4、组展示：小组集体朗读该节，然后1人展示鉴赏性文字。

    鉴赏示例：

    第六节：这一段写鼠麴草和村女，表现大自然中生命的纯洁、坚强、谦虚、恬静、担当和质朴之美。作者先将描写和议论巧妙结合，既写出鼠麴草的外形特征，又写出其内在品质；句式长短不一，整散结合，自由活泼生动；拟人修辞形象的突出了花朵身上具有的纯洁和坚强的品格。夕阳、山村、羊群、树木以及一丛一丛的鼠麴草构成村女的背景，突出村女的神态悠然和恬静之美。鼠麴草和村女构成的静谧图画让作者消解了尘世的纷扰，回归到生命的宁静。作者运用通感，将人心理上感觉到的“纷扰”和视觉看到的“黄叶”相联系，形象的写出受到触动时的感受。

    第七节：这一段写山中的菌子五彩斑斓，表现大自然中生命的灿烂之美，感悟大自然对人类生命、生活和心灵的滋养。作者先运用比喻和排比的修辞手法，形象的描绘了太阳出来后，草间的菌子色彩斑斓的颜色和旺盛的生命力。接着写作者的感悟，灿烂美好的大自然滋养人类的生命，点缀过人们的生活。整段由彩菌感悟到生命和自然地灿烂之美。

    第八节：这一段写有加利树，表现大自然生命力之蓬勃，感受大自然的崇高与尊严。写有加利树，突出它生长之快以及这种生长带给人的感受，作者由此感悟到生命力的强大和大自然的崇高与尊严，透露出人类生命的渺小。

    第九节：这一段写秋后山林中野狗的嗥叫、深夜的狂风，联想当年村庄里人们的感受。野狗嗥叫的声音令人恐怖，作者由此想到“海上的飓风，寒带的雪潮”，又联想到历史深处那个村庄里“眠的老人，夜半惊醒的儿童和抚慰病儿的寡妇”。因此，野狗象征了生命所面临的威胁和苦难。

    第十节：这一段写麂子、鹿，感悟人与自然的关系。由麂子的嘶声感悟到死亡的可怕，联想到人类对自然地侵犯，委婉的表现了要珍爱自然、与自然和平共处的情感。

    5、小结：自然风物特点内涵。

    小溪清冽、养人人类声息相通。

    鼠麴草谦虚、纯洁、坚强生命的宁静之美。

    彩菌点缀、滋养生命的美好。

    有加利树速长、最高生命的渺小。

    野狗的嗥叫威胁、吓人生命对疾苦的恐惧。

    麂子的嘶声难逃人的诡计死亡的可怕。

    四、赏读。

    1、赏析下面的句子。

    （1）我在那条路上走时，好像是走着两条道路，一条路引我走近山居，另一条路是引我走到过去。

    一条路通向现实，一条路连接历史，小山村是连接点，在小山村里，我们能督导一切。

    （2）我深深理解了古人一首情诗里的句子：“日日思君不见君，共饮长江水。”

    引用诗句使文章富有文采，增添了文章的文化底蕴。这两句诗表明人和人之间，不管是时间或空间把他们隔离得有多么远，彼此的生命都有声息相通的地方。

    （3）在夕阳里一座山丘的顶上，坐着一个村女，她聚精会神地在那里缝什么，一任她的羊在远远近近的山坡上吃草，四面是山，四面是树，她从不抬起头来张望一下，陪伴着她的是一丛一丛的鼠曲从杂草中露出头来。

    少女从形象到品质都像鼠麹草，如鼠麹草一般谦虚、纯洁、美好而坚强，小小的生命舍弃了浮夸，但默默担负着一个大宇宙的全部秘密。

    （4）我看见这幅图像，觉得我随身带来的纷扰都变成深秋的黄叶，自然而然地凋落了。

    山村的宁静能让人消除尘世的纷扰，回归到生命的宁静。谦虚、纯洁、坚强的小草，质朴的村女，让作者知道一个小生命是怎样鄙弃了一切浮华，孑然一身担当者一个大宇宙。作者在这种联想中感悟到生命的真谛。

    （5）第二天太阳出来一蒸发，草间的茵子，俯拾皆是：有的红如胭脂，青如青苔，褐如牛肝，白如蛋白，还有一种赭色的，放在水里立即变成靛蓝的颜色。

    运用了比喻和排比的修辞手法。形象地描绘了太阳出来后，草闻茵子的色彩斑斓和旺盛的生命力。

    （6）在风雨如晦的时刻，我踏着那村里的人们也踏过的土地，觉得彼此相隔虽然将及一世纪，但在生命的深处，却和他们有着意味不尽的关连。

    “风雨如晦的时刻”即作者写作的年代：1942年，也是一个浩劫的年代。作者的感悟带有浓厚的时代色彩，寄予了珍爱自然，珍爱生命，珍爱和平，共创人类美好家园的愿望，这也是作者写作本文的用意所在。

    作者认为人与人，只要有相联系的事物，不管时空的间隔有多远，彼此的生命都有声息相通的地方。如今土地上的一切曾经以坦白和恩惠对待那消逝了的村庄，现今居住的村庄同样给了我的生命许多滋养。

    2、小结：冯志散文的语言特点：明净、含蓄，在平凡事物中见出崇高，在朴素文字中见出华美。

    李广田曾对冯至的散文做出过很高的评价：“又如冯至先生，他近年来写了若干散文，实在都是诗的，那么明净，那么含蓄，在平凡事物中见出崇高，在朴素文字中见出华美，实在是散文中的精品。”司马长风在《中国新文学史》这样评价冯至：“无论文字的功力和火候，情趣的广度和深度，冯至都算得上是收获期最伟大的散文家。”

    五、拓读。

    1、有人认为，这篇写“灵魂里的山川”的散文，表现了作者“歌德式”的诗性生活态度，即思想和灵魂超越现实的喧嚣，执着于对纯粹精神和艺术世界的追求。你是否同意这种观点？为什么？

    观点一：同意。文章写于1942年，正是抗日战争最艰苦的时期，作者避居山林，寄情山水，对现实和时局表现出一种超然和淡然的态度。文章所写内容不仅与当时国家、民族命运没有什么关系，甚至与作者当时的教师育人生活也没有什么关系，纯粹是在文学艺术的世界里放飞自己的才情与思想。

    观点二：不同意。作者并没有完全超越现实。比如文章中的写到了“浩劫”，而1942年恰好有一场关乎国家、民族乃至人类的`“浩劫”；文章末尾“风雨如晦的时刻”含蓄的点明了时代特点。文章所表达的自然美好、生命美好、人类声息相通等人生感悟，以及末段所寄托的珍爱自然、珍爱生命、珍爱和平、共创人类美好家园的愿望，显然都带有鲜明的时代色彩，对阻止人类之间的杀戮、消除人为的“浩劫”，是一种呼唤和感召。

    2、按照示例，选择课文内容（或者其他内容）仿写句子

    示例：诗是王维空山的新雨洗去俗世的尘埃与喧哗后留下的那份禅意，诗是杜甫浣花溪边的那阵秋风卷走层层茅草后袒露的那份情怀，。

    诗是李白桃花潭边的离别/在历经繁华后/咂摸出的那份情义

    诗是苏轼赤壁下的巨浪/在淘尽千古风流后/沉淀的那份感喟

    诗是陶潜东篱下的秋菊/在繁花尽凋后/绽放的那份悠然

    诗是冯至山脚下的泉水/在不分昼夜流淌后/感悟到的的那份亲切

    3、课堂总结：

    好散文归结为三个因素：情、知、文。情即感情、真情，知即知识、学养，文就是独特的个性文字和与别人不一样的表达方式。冯至的散文就体现了这一美学特点，行文如行云流水，自然有致，笔随意转，舒卷自如；诚挚坦白，抒情性强。作者曾说过：“人不能为了无谓的喧嚣，而忘却生命的根蒂，要在寂寞中，在对草木鸟兽的观察中体验人生的意义。”我们学习完本文，要理解文章寄予的作者珍爱自然、珍爱生命、共创和平家园的美好愿望。

    4、作业：组织一次亲近、体验大自然的活动，在活动中领悟自然之美，并表述这些感受。

    小山村课件


    根据您的要求，我们已为您整理了一些相关的资料“小山村课件”。希望以下内容能够为您提供一些灵感和思路，供您参考和借鉴。编写课件是教师工作负责的一种表现，同时也是教师课前备课的一部分。制定的教案应该符合学生的发展阶段，以便更好地促进学生的学习和发展。

    小山村课件 篇1

    本文讲了一个美丽的小山村，由于人们过度的砍伐树木，致使土地裸露，极大的削弱了森林的防护能力，终于在一场连续的大雨之后，咆哮的洪水将小山村卷走的故事。

    教学目标：

    1、知识目标：有感情的朗读课文，学生通过朗读、交流，悟出课文中蕴含的道理。

    2、技能目标：在学习课文的过程中，培养学生的听说读写的能力。

    3、情感目标：教育学生从小热爱大自然、保护大自然，告诉他们要注意保护环境，否则将受到大自然的惩罚。

    教学重难点：

    引导学生了解小山村被洪水卷去的原因，使学生懂得不爱护大自然，必将受到大自然的惩罚，毁坏山林就是毁灭自己，保护生态环境十分重要。

    教学过程设计：

    一、画面导入，直入课题：

    1、播放警笛声。

    师：听，发生了什么事？我们一起去看看吧！

    2、播放洪水冲走村庄的课件。

    师：你看见了什么？

    师：这场咆哮的洪水毁灭了村庄，吞没了家园，带走了人们宝贵的生命，厄运是什么原因造成的？灾难为何降临？带着这个问题让我们继续走进《一个小山村的故事》，相信从学习中你会找到答案。

    二、学习第一自然段，感受小山村的美丽。

    1、回忆课文讲了一个什么样的故事？

    板书：美丽rarr；消失。

    2、美丽的小山村消失了，这是一个怎样美丽的小山村呢？

    出示美丽小山村的图片。通过学生的细心观察用一些词语来形容小山村的美。

    3、朗读第一自然段，感受文中具体描写小山村的句子，从中找出哪些词语是描写小山村的美丽？

    4、指导朗读：

    师：这里真是人间仙境，世外桃源，有茂盛的树林，清脆的鸟鸣，潺潺的溪流，你喜欢这个小山村吗？如果你生活在这里，你的心情会是怎样的？

    指导学生带着高兴愉快幸福的心情朗读第一自然段。

    评价学生的朗读。

    三、学习第五段，感受灾难来临。

    1、就是这样一个令人向往的小山村却在一场来势汹汹的洪水过后消失了。学生找出小山村消失的段落。教师进行配乐朗诵，让学生谈谈从这一段中知道了什么。

    （总结：①雨下的特别大、特别多。理解：雨水奇多、大雨没喘气儿、咆哮等词语。②小山村被洪水冲走了。）

    2、体会心情：

    师：当你看到可爱的鸟儿、欢快的鱼而被咆哮的洪水冲走时，你的心情如何？

    当你看到牲畜、家具、房屋、可怜的人们被汹涌的洪水冲走时，你的心情如何？

    （总结：痛心、惋惜的心情。）

    3、指导朗读。

    指导学生带着痛心惋惜的心情朗读第五段。

    四、学习二、三、四自然段，分析灾难降临的原因。

    师：美丽的小山村曾给人们带来多少欢乐，而今却被滚滚的洪水吞没了，让人痛心、难过。此时，你最想问的是什么？

    （总结：小山村为什么被洪水冲走了？）

    学生快速默读二、三、四自然段，用简练的语言概括出山村消失的原因。

    1、学生通过讨论交流，找出原因。

    （总结：村里的人们不断砍树，是小山村消失的主要原因。）

    2、学生从第二段中找出描写人们砍树行为的句子。

    （总结：⑴“不知从什么时候开始，家家都有了一两把锋利的斧头，谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍倒，运下来。”）

    对这句话进行分析理解：

    ①读这句话从中你知道了什么？

    ②句中有一个动词用得非常好，找出来感受一下。

    （总结：“拎起。”让学生做一做“拎起”的动作，体会人们砍树的随意和不在乎，不把砍树当一回事。）

    ③这里的“谁家”指的是某一家吗？（家家户户）家家户户除了盖房造里去砍树干什么还会拎起斧头去山上砍树呢？

    （总结：他们做凳子、桌子、各种各样的家具、工具，只要是木头能做的东西，家穷需要钱。）

    ④现场采访当地居民。

    假如有一位记者到小山村来采访，正好碰上上山砍树的人们，猜一猜他们会说些什么呢？

    （学生分角色进行表演。）

    ⑤从人们的行为中，你体会到了什么？

    （总结：人们砍伐树木的随心所欲，自私自利，没有把砍树当回事。）

    ⑥指导朗读。指导学生读出人们的随心所欲，自私自利，没有把砍树当回事。

    师：正是这种随意和无知的砍伐，想怎么砍就怎么砍，想什么时候砍就什么时候砍，使小山村周围的环境发生了什么样的改变？[

    （就这样，山上出现了裸露的土地。理解“裸露的土地”：暴露在外面的`土地，上面没有任何植物。）

    ⑦假设学生看到光秃秃的土地，谈谈此时的心情。

    （气愤）指导学生读出 气愤的心情。

    ⑵引导学生从第三自然段中找到暗写人们继续砍树的句子。

    “一年年，一代代，山上的数目不断减少，裸露的土地不断扩大…”

    句子理解分析：

    ①学生从句子中找到描写人们继续砍伐树木的词语。

    （总结：一年年、一代代、不断、减少、扩大）

    ②指导朗读。

    师：人们手中的利斧并没有停止砍伐，相反更肆无忌惮了，他们把这些郁郁葱葱的树木都变成了什么？

    （“树木变成了一栋栋大大小小的房子，变成了各式各样的家具，还有大量的树木随着烟囱冒出的浓烟，消失在天空中了。”）

    课件出示这句话，进行分析理解。

    ①学生谈谈从这句话中体会到了什么？

    （总结：人们砍伐大量的树木去利用，而“变成浓烟”是一种最低级的利用，毫无价值的利用。）

    ②师：我仿佛听见了树木在哭泣，它们再说：

    出示句子填空：a我是稚嫩的小树苗，我被人们砍断了，变成了。

    b我是百岁的老松树，我被 ，变成了 。

    c我是 ，我被 ，变成了 。

    师：人们连小树苗都不放过，这种砍伐多么严重呀；人们对树木进行毫无价值的利用，这种砍伐已是毫无节制；人们滥伐的行为只能使裸露的土地面积越来越大。假设你就站在这片裸露的土地上，你看到了什么景色？

    （学生自由发言。）

    ③学生谈此时的心情、感受。

    （气愤、痛惜）

    ④指导学生朗读第三自然段，读出气愤痛惜的心情。

    ⑶师：人们无休止的砍伐；人们满不在乎的砍伐；人们自私自利的砍伐；人们不断向大森林索取，他们生活得怎么样？

    （课件出示“不管怎样，靠着锋利的斧头，村子里家家户户的日子，过得都还不错。”）

    对这句话进行分析理解。

    ①“还不错”是什么意思？什么还不错？

    （日子不错：有吃、有喝、有穿、有钱。）

    ②村民们周围的生活环境怎样？

    （总结：没有了青山绿水、鸟语花香，有的只是土地裸露、天空被黑烟笼罩。）

    ③学生谈谈对这种“不错的日子”的看法。

    ④学生说出此时的心情。

    （担心村民们子孙后代的生活。）

    ⑤指导学生朗读。

    小山村课件 篇2

    我说课的内容是小学语文实验教科书s版教材三年级上册第七单元的第二篇精读课文《一个小山村的故事》。下面我从以下几个方面来谈一谈我对本课的设计。

    一、教材分析：

    《一个小山村的故事》讲了一个美丽的小山村，由于这里的人们过度的砍伐树木，致使土地裸露，极大地削弱了森林的防护能力，终于在一场连续的大雨之后，咆哮的洪水将小山村卷走了的故事，告诉人们一个道理：不爱护自然，必将受到大自然的惩罚，毁坏山林就是毁灭自己。文字浅显却寓意深刻：保护环境、爱护绿色家园。文章时代感强，充分体现了语文课程工具性和人文性的高度统一。

    这一单元的课文集中表达了对大自然的无限热爱之情和保护我们的生存环境的愿望。

    训练重点是让学生理解重点句子的意思，体会句子所表达的思想感情，同时对学生进行情感态度与价值观的熏陶：保护我们生存的环境，让我们的家园更美好。选编这篇课文的意图，一是联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，并体会其表达效果；二是培养和提高学生的环保意识，引导学生为建设和拥有一个绿色的家园做出自己的努力。

    新课标提出小学中段阅读教学的目标：能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文；能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用；能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。根据新课标提出的三维目标，结合本单元的训练意图和本课的内容、特点以及学生在第一课时已掌握了生字、初读了课文的基础上，我把教学目标确定为：

    1、知识目标：[--网址:更多说课]

    ①、有感情地朗读课文，理解课文的主要内容，弄清美丽的小山村消失的原因。

    ②、联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，并体会其表达效果。

    2、技能目标：

    ②、培养学生抓住重点词句理解课文内容的能力。

    ②、培养学生有感情的朗读课文的能力。

    3、情感目标：

    引导学生了解一个美丽的小山村，由于人们的乱砍滥伐，破坏了生态环境，终于被洪水卷走的故事。使学生懂得不爱护自然，必将受到大自然的惩罚，毁坏山林就是毁灭自己，保护生态环境十分重要。

    《语文课程标准》指出：中段学生在阅读时，要能初步把握文章的主要内容，抓住重点句子，体会作者表达的思想感情。本单元的训练重点是理解重点句子的意思，体会句子所表达的思想感情，根据新课标、本组训练重点、课后思考题以及学生实际，我确定本课的教学重点为：读通、读懂课文，明白小山村由美丽走向毁灭的原因。难点是：体会文中蕴涵的深刻道理。

    二、教学理念：

    《语文课程标准》指出：阅读是个性化的行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读与实践。本课设计中，我通过创设情境，引领学生自读自悟；尊重学生独特的感受、体验和理解，以读代讲，读思结合；同时注重发展学生的思维，提高个性化表达的能力，以求达到人文性和工具性的和谐统一。

    三、教法分析：

    阅读教学应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要从学生的学习需求出发，以学定教，顺学而导，精心组织教学活动。所以整堂课我将以教师为主导，学生为主体，充分利用课件资源，图文结合，创设情景，引导学生抓住重点句子理解课文。在这一思想指导下，在本课的教学中我将采用以下教学方法：

    1、直观演示法：利用多媒体课件，让学生感受到小山村的美丽和洪水肆虐冲走小村庄的情景。

    2、朗读感悟法：采用多种形式的读。让学生在读中思考，读中感悟小山村消失的原因。

    3、情境教学法：创设情景，让学生在情景中感知、理解课文内容和所表达的情感。

    四、学情、学法分析：

    学生经过第一学段的学习，已经具备了一定的识字量，进行了一定量的阅读的学习与训练。三年级学生进入了心理发展的新阶段，随着他们年龄的增长，知识量的增多，他们的求知欲更强了，思维更活跃了。教学要尊重学生自主选择学习内容、学习伙伴、学习方式的权利；要充分发挥学生的积极性和主动性，让学生通过自主学习，理解课文思想内容，并在自学实践中逐步提高理解能力。结合教材的内容和学生的年龄特点及认识水平，在本堂课的教学中，我指导学生采取多读多想、自主学习、合作探究的方法进行学习。

    五、教学程序：

    根据本课的教学目标和教学重难点，根据学生的特点，我将分五个环节进行本课的教学：

    第一步：以画导入，激活情感

    上课伊始，我以多媒体呈现小山村的图片，引起学生的学习兴趣，激发其回忆旧知。然后娓娓道来：看到山坡上茂密的树林，看到清清的小河，同学们一定想到了昨天我们读过的一篇课文，从而引出课题，导入新课。

    第二步，图文结合，对比质疑

    多媒体能创设直观、形象的教学情境，帮助学生与文本展开对话。在让学生回忆小山村留给他们的印象美丽后，我调动学生的好奇心：这么美的山村，想不想去看看？然后播放多媒体课件，直接刺激学生的视觉思维，让学生感受到美的氛围，同时训练学生的口头表达能力：用自己的话描绘这个小山村。接着，出示文本，采用多种形式的读，帮助学生加深感悟、理解，让他们在画面和朗读中感受到小村庄的美丽。

    人们对美的东西都有无限向往之情。在学生充分感受到小山村的美后，我再次挑起他们的胃口：这么美的小山村，想不想去住几天，去看一看？（我猜想学生会说想去！）然后我话锋一转：可是没有机会了。这个美丽的小山村已经消失了，被洪水冲走了。让学生观看洪水肆虐冲走小山村的短片，并指导学生阅读文本，为小山村的消失感到难过、惋惜。这个环节的设计，我以教材为依据，又不拘泥于教材，把课文重组，力求通过强烈的对比，给学生造成巨大的视觉冲击，让小山村从美丽到毁灭的过程给学生带来震撼心灵的感觉。把学生的求知欲迅速调动起来，使学生迫不急待地想寻求小山村变化的原因，将学生自然而然地引入到本课的重点。

    第三步：自主合作，探究原因

    《新课程标准》提出：小学语文教学，应立足于促进学生的发展，使他们成为语文学习的主人。自主、合作、探究式的学习方式是新课标所倡导的。弄清小村庄由美丽到毁灭的原因是本课教学的重点；体会文中蕴涵的深刻道理是本课教学的难点。为突出这个重点，突破这个难点，在教学中我将运用朗读感悟法，指导学生自主合作学习：

    首先，我抛出问题：如此美丽的小山村就这样被无情的洪水冲走了，永远的消失了，是什么原因呢？激发学生的求知欲。然后出示学习要求：

    1、自由朗读2、3自然段，勾画出让你感受最深的句子。

    2、和同桌交流这些句子，说说自己的感受。

    3、同桌讨论小山村消失的原因。

    让学生自主合作学习2、3自然段。

    最后，根据学生汇报交流的情况，引导学生品读这些句子，如：谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍倒，运下来；一年年，一代代，山上的树木不断减少，裸露的土地不断扩大。抓住重点词谁家、拎起、一棵一棵一年年，一代代等组织学生思考和感悟，理解到小山村变化的根本原因是人们乱砍滥伐造成的。再让学生读自己体会最深的句子，教师进行朗读指导。

    让读成为语文课上最经常、最直接的感悟方法是语文课程标准所极力倡导的。本环节我通过让学生在读中层层加深，层层提高，加深后再读，再体验，在品味中体现人文性，让学生站在读者的地位上理解课文内容，感受到文本的语言魅力。

    第四步，升华情感，明白道理

    新课标指出在语文教学中要重视情感、态度、价值观的正确导向。在学生充

    分理解了小山村消失的原因后，我问学生：你有什么想说的吗？尊重学生的独特体验，同时让其明白课文所蕴含的道理：不爱护自然，必将受到大自然的惩罚，毁坏山林就是毁灭自己。并让学生受到情感熏陶：要从小树立环保意识。

    第五步，联系实际，拓展延伸

    针对现在存在的一些砍伐树木、破坏环境的社会现象，让学生谈谈自己打算怎样做，再倡导学生写一条号召人们保护环境的广告词，培养学生学语文用语文的能力。

    六、板书设计：

    为帮助学生理解课文内容，理解小山村消失的原因，针对三年级学生的年龄特点，我采用了这样的板书。（如下）

    美丽

    一个小山村的故事｛乱砍滥伐

    消失

    这一板书方式在于抓住小山村的变化，突出本课教学重点：理解小山村消失的原因。同时让学生意识到保护环境的重要性。这种板书直接揭示了中心，突出了重点。

    小山村课件 篇3

    （1）学习本课生字新词。

    （2）正确、流利地分角色朗读课文。

    （3）读懂课文内容，理解阿凡提是怎样巧妙地替阿地力辩护的。

    （1）理清人物，分角色朗读，理解课文内容。

    （2）抓住阿凡提的表现，体会阿凡提的智慧。

    （1）体会阿凡提的机智、不畏恶势力的品质。

    （2）教育学生面对丑恶的现象敢于揭发，保护弱小。

    （3）激发学生阅读的兴趣。

    一、认识阿凡提，导入新课。

    2、学生自由发言，介绍、交流。

    3、教师小结导入：阿凡提是民间传说中的一个人物，他常常运用自己的聪明才智，为人们主持公道，伸张正义，受到老百姓的爱戴与拥护。今天，我们就来读读阿凡提的一个故事。

    4、板书课题，齐读。

    二、认识剧本，初读感知。

    1、学生快速浏览课文，说说课文与以前学过的课文在内容上有何不同之处。

    （1）学生自由发言。

    （2）引导认识剧本。

    A、由一幕一幕组成。

    B、每一幕都注明时间、人物、地点。

    C、内容都是由人物的语言构成，中间还有一些旁注。

    2、教给读剧本的方法。

    读课文时，前面的人物不必读，只要看清楚人物的语言，但要明白是谁说的。

    3、自由读课文，认识各个人物的表现。

    4、出示生字词，认读理解。

    5、认识文中的人物。

    6、分角色朗读课文，集体评议。

    7、主要讲了一个什么故事？

    三、学习第一幕，了解故事发生的原因。

    3、派代表分角色读课文。

    4、评议：谁读得好？为什么？谁读得不够到位？该怎么读，为什么？

    5、在评读中引导学生理解文中重点词句，加深对各个人物品质的认识。

    6、学生小组合作，练习分角色有感情地朗读第一幕内容。

    四、结束课堂，布置作业。

    1、教师总结；阴险的店主通过贿赂与贪婪的衙门老爷勾结在一起，竟然狠心敲诈老实的商人二百块银元，这实在是太不公平，太无理取闹了，阿凡提这下是非伸张正义不可了。欲知后事如何，请大家课后继续读课文。

    一、复习导入。

    1、介绍故事中的主要人物和他们各自的特点。

    2、说说第一幕故事的主要内容。

    3、教师导语：看到这腐败的、令人忿忿不平的一幕，你的心情如何？你有什么想法？

    4、学生畅所欲言。

    5、导入：聪明的阿凡提接下来又是如何打抱不平，主持公道的呢？我们来学习第二幕内容。

    二、学习第二幕，体会阿凡提的机智、聪明。

    1、分小组练习分角色朗读课文。

    （1）学生自由反映、介绍。

    集体交流、评议。

    （3）抓住文中阿凡提的表现，体会其机智、聪明。

    3、学生练习分角色有感情地朗读课文。

    三、总结全文，练习表演。

    （1）学生畅所欲言。

    （3）引读课文最后一段。

    2、指导表演课文，深化对文本的理解，对人物的认识。

    （1）出示提纲，加以指导。

    A、四人一个小组，定好角色。

    B、根据课文内容进行表演。

    C、要表现人物的动作、表情、心理，说好人物的语言，注意说话的语气。

    （2）小组合作，练习表演。

    （3）教师巡视，进行个别指导。

    （4）派代表在班上展示、评议。

    3、教师总结。

    四、结束课堂，布置作业。

    1、向爸爸妈妈讲述文中的故事。

    2、继续阅读阿凡提的其他故事。

    3、用实际行动维护正义。

    [《阿凡提的故事（剧本）》教学设计 (S版三年级上册)]

    小山村课件 篇4

    一、导入。

    从单元学习目标入手。师板书家园二字，是以学生读出来，然后问：你怎么理解这个词？鼓励学生充分说出自己的见解，引导他们得出广泛的理解。即家园可以指家庭，也可以指家乡。说到这里，你想起我们学过的哪些诗歌了？齐背诵《我的家》夸完了自己的小家，也夸一夸咱们的大家。鼓励学生说说对家乡的了解。多媒体出示黄土高原的鸟瞰图，近景图。从总体上认识居住地的环境特点。

    师：今天，我们来学一首小诗，看看别的小朋友怎样夸自己的家乡的。

    二、初读课文，感知大意，学习认读生字词。

    1教师读课文，如果有学生跟着读，不去制止，相反用表情肯定。指名学生读课文。读完后，反问：你怎么也读了？课文中的生字是怎么认识的？鼓励、引导学生继续巩固预习的好习惯，重点培养自主识字的能力。

    2自主识字。

    1）多媒体出示含有生字的词，让学生自己读一读，哪个字不认识，就在书上的生字表里面画出来，拼一拼，或请教旁边的同学。

    2）齐读生字词，请读得好的同学当小老师给大家领读。

    3）交流识字方法，教师帮学生总结出几项好的方法。比如偏旁归类法，形声字识字法

    4）在小组内把刚才画出来的认识困难的字进行交流，记忆。并宣布下面要进行识字游戏的比赛，促使学生更主动地投入到识字活动中。

    5）把生字从词里面抽出来，再进行认读。用游戏摘蘑菇。

    6）用组词。

    3再读课文，说说自己有什么进步。快速标出自然段。

    三、再读，理解课文，感受家园的美和语言文字的美。

    1读了课文，你有什么感受？这个小朋友都夸了他家乡的什么？用笔画出关键词来。（学习做简单的阅读笔记）交流。

    2果树林有多美啊？读一读。看屏幕上放大的插图。（指导学生在读中体会，感受景色的美。）

    新房子呢？河水是什么样的？新修的公路又是什么样的？看屏幕上放大的插图。

    3鼓励学生有感情地朗读。先自己试一试。（给学生自己体会，提高、练习的机会）

    老师再说：你们来读，让老师闭上眼享受一下家园有多美听你们读得这么好，我都想跟你们比赛了，咱们换个位置，我来读，你们想象。

    4说说，你好像看到了什么？大屏幕出示填空：

    粉红的（）雪白的（）清澈的（）

    弯曲的（）漂亮的（）奇妙的（）

    四、自由练习朗读，可以找人比赛。把自己最喜欢的句子背下来。有什么问题可以提出来。

    五、复习巩固生字。快速认读字、词。

    六、作业：

    1咱们的家乡什么多。收集有关家乡的资料，夸一夸家乡的变化。

    2把课文朗诵给爸爸妈妈听，让他们帮助考察生字的记忆情况。如果都会了，就奖给自己一个星星。

    第二课时

    一、复习生字词。

    开火车轮读、指名读（主要针对那些学习稍困难的学生）

    二、拿出自己搜集的图片或其它资料，先分小组在各派代表发言，说说家乡的特点和变化，课后把资料贴到展示台上，鼓励有能力的同学办成手抄报的形式。

    三、指导书写生字。

    1比较分析那些的字的字形、笔画、笔顺。

    2观察每个字的部件在田字格中的位置。

    3范写，边指导学生在田字格中写字。

    四、作业：

    1练写生字。

    2整理识字卡，把イミ提手旁的字归类，看看自己能人多少个。

    小山村课件 篇5

    2. 分角色朗读课文。

    3. 了解阿凡提是怎样巧妙地替商人阿地力辩护的。

    一、认识阿凡提，导入新课。

    1． 看书上插图，认识阿凡提。

    2． 教师小结导入：阿凡提是民间传说中的一个人物，他常常运用自己的聪明才智，为人们主持公道，伸张正义，受到老百姓的爱戴与拥护。今天，我们就来读读阿凡提的一个故事。

    3． 板书课题，齐读。

    二、认识剧本，初读感知。

    1. 学生快速浏览课文，说说这篇课文与以前学过的课文在内容上有何不同之处。

    （1） 学生自由发言。

    （2） 引导认识剧本。

    2. 教给读剧本方法。

    读课文时，前面的人物不必读，只要看清人物的语言，但要明白是谁说的。

    3. 学生自由读课文，认识各人物的表现。

    4. 教师出示文中生字，认读理解。

    5. 认识文中的人物。

    6. 指名分角色朗读课文,集体评议。

    7. 说说文中主要讲了一个什么故事？

    （1）指名发言。

    （2）集体评议、补充、交流。

    （3）教师小结：这篇课文主要讲的是店主阿木提想贿赂衙门老爷喀孜敲诈外地商人阿地力两百块银元,阿阿凡提想办法揭穿了不起他们的阴谋,结果阿地力只要付给店主的两块银元的饭钱。

    三．学习第一幕，了解故事发生的原因。

    1.四人一小组分角色朗读第一幕内容。

    (2).谁读得还不够到位?该怎么读,为什么?

    3.在评读中引导学生理解文中重点词句,加深对各个人物品质的认识。

    （1）阿凡提的聪明、正义、、敢于承担责任。

    如果你能等三再判，我们就相信你是公正无私的！

    那就由小人替他偿还债务！

    例：喀孜抓着布包，轻轻捏了捏里边的银元，脸上顿时开了花。

    他装模作样地看了看状纸。

    有理，有理! 不多，不多！够便宜的了！

    还不快把钱付给人家，不然，我就把你关起来！

    店主走到喀孜身边。悄悄掏出一个布包，递了过去。

    。。。。。。小人就是一只鸡收他一块银元，现在收他二百块银元也不多呀！（得意）

    三年前在店里吃了一只鸡，两个鸡蛋。当时说好下次来时还他饭钱。今天，他竟然开口要二百块银元。

    1.教师总结：阴险的店主通过贿赂与贪婪的衙门老爷勾结在一起，竟然狠心敲诈老实的商人二百块银元，这实在是太不公平，太无理取闹了，阿凡提这下是非伸张正义不可了。欲知后事如何，请大家课后继续读课文。

    1. 介绍故事中的主要人物及他们各自的特点。

    2. 说说第一幕故事的主要内容。

    3. 教师导语：看到这几年腐败的，令人忿忿不平的一幕，你的心情如何？你有什么想法？

    4. 学生畅所欲言，激发学生嫉恶如仇，伸张正义的情感。

    5. 导入：那聪明的阿凡提接下来又是如何打抱不平，主持公道的呢？今天我们就来学习第二幕的内容。

    1. 四人一小组分角色朗读第二幕内容。

    （1）学生自由发言、介绍。

    （2）集体交流。

    （3）抓住文中阿凡提的表现，体会其机智、聪明。

    例：1.阿凡提气喘吁吁：因为赶着炒麦种种麦子，所以来晚了。（故事布圈套）

    2．喀孜忍不住大笑：胡说八道，这不是天大的笑话吗？你也不想想，炒熟的麦种能出苗吗？（上当、中计）

    3.阿凡提：既然炒熟的麦种不能出苗，那么煮熟的鸡能下蛋吗？（点破，揭穿阴谋）

    4.喀孜顿时面红耳赤：这个……这个……（自觉理亏，羞愧难当，无话可说）

    6.喀孜踱来踱去，几经犹豫，最终无可奈何开始宣判：判阿地力付店主两块银元。（邪不压正，伸张正义）

    （1）.学生畅所欲言.

    （2）.再次体会阿凡提机智聪明、伸张正义、保护弱小的美好品质。

    （3）.引读课文最后一段.

    2. 指导表演课文,深化对文本的理解,对人物的认识。

    1．教师创设剧本情境，让全班同学都参与进来。

    2.教师进行临场指导：要求根据课文内容进行表演，要表现人物的动作，表演，心理、说好人物的语言，注意说话的语气。

    3.教师总结:

    看着大家活灵活现的表演,老师似乎感觉到文中的故事就发生在我们面前.那聪明、机智的阿凡提多么令人喜欢，他的能方善辩，他的伸张正义，他的打抱不平，真是大快人心！是啊，自古以来，邪不压正，当我们遇到不平之事，也应该像阿凡提那样勇敢地站出来，机智地揭揭穿阴谋，主持公道，让一切都更公平、公正、公开。

    四．结束课堂，布置作业。

    1. 继续阅读阿凡提的其他故事。

    2. 用实际行动维护正义。

    3. 学生练习自己写一个小剧本。

    教学反思：

    1.这是一篇表演式的课文，本节课的学习，同学们的学习积极性很高，每位同学都参加了表演，深刻地理解了课文内容，并体会了文章的思想感情。

    2.有些同学理解得还不够深入，如果让他们多讲多练，我想他们的理解更深一些。在今后的教学中我要多给后进生锻炼的机会，从各方面提高他们的能力。

    3.教师让学生了解剧本的特点，也可以自己写一个小剧本。

    [《阿凡提的故事（剧本）》教学设计 (S版三年级上册)]

    小山村课件 篇6

    教学过程：

    一、谈话导入，激发兴趣。

    师：我们每个人都有自己的家乡，谁知道自己的家乡（老家）在哪里？能给大家介绍一下吗？

    我们书中小作者的家乡可美了，让我们一起去参观吧！出示教学挂图。

    ［设计意图：让学生通过自己介绍家乡，把全班学生的注意力迅速吸引过来，调动学生学习的积极性。］

    二、初读课文。

    1、学生自读课文。

    师；在读课文的时候，遇到不认识的字用我们学过的方法去解决，同时，给每一段标上序号。（学生自读课文，教师巡视。）

    ［设计意图：在初读课文时，对学生提出最简单实在的要求并引导学生在读书中自己解决字音问题，培养了学生良好的读书习惯。］

    2、检查自读情况，进行正音。

    （1）全文有几个小节？谁愿意再把课文读给大家听？要求：其他小朋友认真听，想一想，他把生字读准了吗？并用手指着字，读到哪儿，指到哪儿。

    （2）每一小节读完，学生进行评价：你想对他（她）说点什么吗？要求：先肯定优点，再提出不足。

    ［设计意图：对于一年级的孩子来讲，培养良好的倾听习惯并学会适当的评价是极为重要和必要的。在学生读书时，师生一起认真听，随后帮助读书的同学读准每个字音，真正做到了师生共同参与学习过程。］

    3、同桌同学互读课文，进一步读准字音。

    三、识字指导。

    师；有一些生字宝宝出现在课文中，你们都认识它们了吗？

    1、老师出示学生较易识记的生字：坡、脚、漂、底、抬、望、修、伸、远等，激励学生合作识字。要求：运用字加字、换偏旁、数笔画、组词、造句、编儿歌、编谜语、讲故事等多种识字法和同桌自主识字。

    2、识字竞赛。用多媒体课件出示这些生字。比赛规则：以同桌为单位，读对了，给对方小朋友以掌声，表示鼓励和肯定。

    ［设计意图：通过自主合作学习让学生用自己喜欢的方法识字，既分散识字难度，又培养学生的识字能力。］

    3、认识2个多音字：漂和曲。要求：学生当小老师给学生讲解，并用每个字不同的音进行组词练习。

    ［设计意图：让学生进一步理解不同的音在不同的语境中所表示的意思。锻炼学生的口头表达能力。］

    四、学习课文，有感情地朗读课文。

    1、以小组为单位学习课文：

    （1）互相说说你读懂了什么？

    （2）你最喜欢哪一段？为什么？你愿意把这一段背下来吗？

    （3）在课文中你还有哪些不明白的地方，可以请教大家。

    ［设计意图：进一步提高小组合作学习的能力，让学生体会到合作学习的快乐。］

    2、以小组为单位朗读课文：

    要求：

    （1）合作读书，每人读自己喜欢的那一段，读完全文。

    （2）可以小组齐读课文。教师加入到小组中去，与学生一同学习。

    3、请2至3个小组分别在全班进行朗读。

    ［设计意图：给学生充分的学习空间，让学生没有压力地学习，使学生体会到成功的快乐。师生共同参与学习过程。］

    4、播放多媒体课件，帮助学生进一步理解和记忆课文。

    五、引导学生复述课文。

    1、师：通过刚才的学习，你们知道“果树林、学校、小河、山间公路”在哪里？（引导学生看教学挂图）

    学生边回答，教师边板书：山坡上——果树林山脚下——学校学校门前——小河抬眼望去——山间公路

    ［设计意图：通过看挂图，使学生有身临其境的感觉，加速学生的理解和记忆过程。］

    2、同桌小朋友互相说一说，课文都写了什么？要求：不看书，可以互相补充。

    3、请1——2名学生在全班进行复述课文。教师要及时给学生鼓励和肯定。

    ［设计意图：在语文教学过程中，要时时刻刻锻炼学生的语言表达能力。］

    六、画课文。

    1、师：同学们，你们爱这个小山村吗？你爱它什么？你们愿意用自己手中的画笔把小山村画下来吗？

    2、师：大家想一想小山村还可能有哪些景物，你也可以把它画出来。

    ［设计意图：通过画画，打开了学生想象的闸门，想象的翅膀更会展开翱翔，这不仅可以提高学生的学习兴趣，还加深了学生对课文的理解，提高了记忆力。］

    七、指导书写生字。

    1、利用多媒体课件学习生字，掌握书写顺序。

    2、师：还有哪些字需要老师帮忙带着写？

    3、指导书写：果和条。

    （1）讲解这2个字的笔顺。

    （2）区分这2个字最后两笔的不同。

    ［设计意图：先自己书写简单的生字，再在老师指导下书写较难的字，学习呈现了梯度，降低了难度，效率大大提高。学生自己观察字的结构，有助于提高写字效率，同时也培养学生良好的观察能力和写字能力。］

    八、小结：

    同学们，我们游览完了小山村，你有什么想法呀？我们每个人的家乡都很美丽，你能用画笔把你的家乡画出来吗？

    ［设计意图：联系生活，扩展语文知识是学习语文的目的。］

    小山村课件 篇7

    【教学背景分析】

    1教学内容分析：

    本课是一篇描写山村景色的小文，共有5个自然段。主要描写了山坡上丰收的果树林，山脚下新建的民房和校舍，村前秀美而又充满生机的小河，展现了一幅多彩的山村美景图。本设计为第一课时，通过这节课，渴望使学生在多手段品味语言文字的基础上，感受小山村的美丽，产生对小山村的喜爱、赞美之情。

    2学生情况分析：

    通过本课的学习，我们渴望学生能够体会到农村发展的新面貌及作者热爱家乡的情感。但是，对于班里这些从小生在城市、长在蜜罐中的都市孩童来说，农村生活（尤其是山村生活）离他们比较遥远。故此，如何使学生真正地与文本对话，对农村的变化、山村的美景有所感悟，体会作者对家乡的热爱并产生对小山村的热爱之情，就成为本课教学设计中力求突破的一个难关。教师在设计时，充分考虑学生特点、课文特点，采用了多种手段，调动起学生多种感官，旨在引导学生把语言文字还原成画面，引导学生读中感悟。

    3教学方式与教学手段说明：

    “丰富视像”是感悟语言的最高境界，“把字变画”是低年级学生学习写景文章的好办法。当学生真正把抽象、无声的语言变为有形、有声的景象时，理解自然透彻，感受自然深刻。设计中，以“美”为线索，借助画一画（简笔画），比一比（句式比较、图片对比），看一看（图片、视频），想一想（引发想象），联一联（联系生活实际、联系上下文）等多种手段展开教学活动，呈现自然美、发现语言美、创造想象美，使学生情不自禁地为小山村的美丽而赞叹！

    4技术准备：

    根据教学设计的构想，教师在课前搜集了大量相关的影象、图片资料，作为帮助、提升学生理解，延伸教材的补充资源。如：丰富多彩的山村美景图，以解决学生缺少相关生活体验的问题，增强学生对山村美景的直接感官体验；破旧、简陋的旧村庄及校舍与现在崭新的村庄、校舍的图片对比，使学生深深感受农村的发展和变化。

    课前将这些资源有机整合，制作成便于随机操作的多媒体课件，并做好相关链接，以便课上根据学生需要随机进行调整，充分发挥其辅助教学的功能。

    【教学目标设计】

    1会写“村”“果”两个生字，认读7个生字及相关词语。

    2恰当地搭配词语，补充句子。

    3朗读课文，感受小山村的美丽，产生对小山村的喜爱之情，培养学生爱家乡、热爱大自然的情感。

    【教学过程设计】

    一游戏导入，学习“村”字：

    1通过有趣的数学游戏复习旧字，引出本课生字“村”。

    禾+口=房-户=

    王+见=晴-日=

    多有意思呀，数学算式还能帮我们记字呢！

    这里还有一个加法算式，你能算出来吗？出示：木+寸=？（引出“村”字，并引导学生读准字音。）

    2学习“村”字。

    （1）交流记字方法

    你有什么好办法记住“村”这个字？

    （引导学生利用：加一加——木+寸=村；减一减——树-又=村等方法识记）

    （2）生字的运用

    你能用“村”字组个词或说句话吗？（随机板书：小山村）

    （3）观察范字，明确书写要点，规范书写

    （按照先整体后部分的方法引导学生观察。）

    ①“村”要写得方方正正，左右大体同宽、同高。

    ②左右两点在一条线上并排站着，“寸”的一点从交叉点起笔。

    ③木字旁的一横短一些，向右上倾斜，给右面“寸”的一横让出位置来。

    【随机强化书写规则，巧妙对学生进行谦让教育】

    你们看，汉字笔画就像小朋友们相处一样，相互之间也要讲究谦让呢！

    （4）学生独立描红一个，临写一个。

    全班反馈、同桌互评后再临写一个，争取比第一个更漂亮。

    【良好的兴趣是成功的一半。课始的数学游戏，可以有效地巩固旧字，自然地引出新字，激发学生的识字兴趣。“村”字的书写指导，一方面可以分散写字难点，强化书写规则，培养学生独立识写的能力；另一方面还可以巧妙地进行同学间团结、谦让的教育。】

    二初读课文，整体感知。

    1联系春游，激趣引读。

    （1）启发学生回忆春游的情景，引导学生交流见到小山村时的感受。

    （2）展示小山村的美丽图片，激发学生情感，调动学生的初读兴趣。

    （3）自由轻声读课文，借助音节读准字音。

    2认读字、词。（围绕生字、认读字进行）

    刚才同学们读书特别认真，但是，这篇文章有很多新的字词朋友，给我们读书带来了困难，咱们先来认识一下他们。

    第一屏：（生字词）住苹果村庄图画

    1）学生自由练读（生字词上加注音节）。

    2）小老师领读。

    3）学生再次自由练读（生字词上没有音节）。

    4）开火车读。

    第二屏：（认读词）

    山坡上山脚下（指导读好轻声）

    梨结满小楼小鸭

    1）带音节自由练读。

    2）同桌互读。

    3）引导学生质疑，有没有不理解的词语？（如：山脚下——教师画简笔画帮助学生理解；结满——放到精读时理解）

    4）男女生赛读。【提示学生要读得又对又好，注意词语的语感。】

    第三屏：连一连，再读一读。

    红红的梨

    黄黄的小鸭

    白白的苹果

    绿绿的水面

    3同桌互读课文，互帮互查。

    同桌小朋友合作一下，你读给我听，我读给你听，读得好就夸夸他，读错了就帮他改正过来。

    4正确、流利地自读课文，边读边想：小山村给你留下了怎样的印象？（随机板书：美）

    【充分的初读是学生到位感悟的基础。一遍遍有目的地读书，可以使学生有效地巩固字词，初步了解内容，初步感受小山村的“美”。】

    三走进文本，品读悟情。

    你是从哪儿感受到小山村的景色特别美的？再认真地读读课文，用心地想一想，一会我们来交流。

    【尊重学生的读书体验，品读感悟小山村的美丽景色。学生说到哪儿的景色，就共同学习哪一段的语言，根据学生课堂的实际情况随机进行指导。】

    ※山坡上：

    （1）指读描写山坡美景的句子，结合自己的理解说说美在哪儿。

    （2）句子比较，体会文中句子具体、形象的特点，感受山坡上丰收的美景。

    ①这里有两个句子，读一读，看看你更喜欢哪一句，为什么呢？

    树上结着苹果和梨。

    树上结满红红的苹果、黄黄的梨。

    ②师生合作读句子，引导学生谈感受。

    （第二句话为我们呈现出一派果树丰收的景象。具体写出了苹果和梨诱人的颜色，使我们感受到水果成熟了，长得特别好看，想来一定非常好吃；“结满”一词还告诉我们果树上到处都是果子，结得满树都是，太多太多了！）

    【抓重点词语，通过句子比较的方法引导学生读中感悟山坡上的丰收美景。】

    ③引发想象，练习表达，提升理解：

    山坡上除了结满红红的苹果、黄黄的梨，还会结满哪些果实呢？你能仿照书上的句子用“山坡上有。”

    的句式来说一说吗？

    【一方面可以丰富学生的想象，引导学生运用语言；另一方面可以提升学生对山坡上丰收美景的理解与感悟。】

    ④教师语言描述，引导学生体验心情。

    如果你现在就来到了小山村，亲眼看到了满山的果树，又大又红的苹果、金黄诱人的鸭梨、粉里透红的桃子等各种水果挂满了枝头。你会想些什么，又有怎样的感受呢？

    【引导学生体会丰收的喜悦心情。】

    （3）带着自己的感受，想象着山坡上的景色，再读读山坡上的美景吧！

    ※山脚下：

    （1）读出自己认为写得美的句子，说一说自己的理解。

    （2）新旧房子、学校照片对比，使学生感受山村的变化。

    （3）教师语言描述引发想象：从前破旧、阴暗的石头、土坯房变成了今日宽敞、明亮、崭新的砖瓦房，……在这样优美的环境中生活、学习，你的心情会是怎样的呢？

    （4）想象着山脚下的景色，带着愉悦的心情再次朗读，再次感受山脚下的美景。

    【图片的对比，可以直观地再现山村人民今昔居住、学习的环境，能够使学生深深地感受到山村人民生活的改善，激发学生的愉悦情感，增强学生的内心体验。】

    ※村前：

    （1）指读描写村前美景的句子，引导学生结合生活实际、春游看到的景色，谈谈自己的理解。

    （2）借助老师春游时拍摄的视频资料帮助学生进一步感悟。

    （3）情景描述，引发想象、练习表达。

    白白的小鸭悠闲地游在绿绿的水面上,时而捕食，时而嬉戏。此时，你刚好放学和几个小伙伴经过这里，你会说些什么，又会做些什么呢？

    （4）想象着小鸭悠闲游水的情景，再读本段，读出美的感受。

    【鲜活的视频资料，可以使学生置身其中，被美景陶醉，遐想联翩。】

    四回归整体，欣赏美读。

    1回顾全文，抒发感受。

    让我们一起来发自内心地赞美这迷人的小山村吧！齐读第5自然段。

    2提升情感，和文配乐，赏读全文。

    是啊，山村美如画，更有着它超越图画的美妙与生动。让我们再去读一读课文，尽情地抒发你此刻的情感吧！

    五学习生字“果”。

    1顺应学生情感，适时引出“果”字。

    小山村的果树上结满了丰收的果实，我们经过这节课的学习，也收获了不少的学习成果。下面我们就来学习“果”这个字。

    2利用古字型帮助记忆生字。

    3引导读帖，明确书写要点。

    （强调：中间一竖是上下连起来的，一笔写成。）

    4教师范写，强化要点。

    5学生独立描红、临写。

    6同桌互评后再次临写。

    六课堂小结：

    就像美丽的小山村一样，我们的生活、我们的大自然也是如此的美丽、多姿多彩！同学们，就让我们敞开怀抱去热爱生活、热爱大自然吧！

    小山村课件 篇8

    2.引导学生了解一个美丽的小山村被洪水卷去的原因，使学生懂得要合理地利用和保护大自然的资源。。

    3.在学习课文的过程中培养学生的听、说、读、写的能力。

    很早以前，有一个美丽的小山村，那里的人们幸福的生活着。想去那看看吗？（课件出示画面）看到这么美丽的小山村你想说点什么？在这个小山村里又发生了什么样的故事呢？今天咱们就一起来学习这篇课文：一个小山村的故事

    你读懂了什么，有什么地方读不懂，请做上记号，再往下读。读完后，同桌可以互相交流。

    这个小山村曾经是美丽的，课文哪一自然段写了小山村的美？（第一自然段）

    是的，这是一个美丽的小山村，通过这些文字同学们看到了怎么样的景色？

    如果你就是当时的居民，能允许我来采访一下吗？

    在这青山绿水，鸟语花香的小山村中，你会做些什么事情呢？（感悟小山村带给人们的快乐）

    我们一起读读这些文字，把你对小上村的喜爱，把小山村带给我们的快乐读出来（齐读）

    可是就是这么一个美丽的小山村在一个雨水奇多的八月里，永远的消失了。

    同学们一边听音乐一边自己小声读读5、6自然段，然后告诉老师你读了这些句子以后心情怎么样？

    是啊，我们都为这个小山村感到担心、难过。让我们一起来读。

    听了你们朗读，我好象听到小山村在难过地哭泣。看到小山村由美丽变成富裕，最后变成一无所有，亲爱的同学们，这个时候你最想问的是什么？（小山村为什么会变成这样？小山村是如何变富裕的？）

    请同学们默读课文2.3自然段，把你印象最深刻的句子划下来再细细读一读，想一想，看从中能感受到什么？（生默读课文）

    你找到了哪个句子？

    （1）谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍倒，运下来。

    把这个句子改成这样，哪个句子好？好在什么地方？

    课件对比句子：

    想盖房，想造犁，就拿起斧头到山上去，把树木砍下来。

    （2）树木变成了一栋栋大大小小的房子，变成了各式各样的工具，还有大量的树木随着烟窗冒出的浓烟，消失在天空了。

    找到这个句子的一起读一读。

    （3）就这样，山坡上出现了裸露的土地。 一年年，一代代，山坡上的树不断减少，裸露的土地不断扩大……

    无数的树木被村民砍掉了，就连小树苗也不放过，这种砍伐是多么可怕啊。

    郁郁葱葱的树木消失、小山坡裸露，村民们靠什么富起来，小山村为何最终却消失了？

    把树木变成生活所需品，让日子富起来的是谁？把树木都砍掉，最终导致小山坡裸露，让小山村消失的又是谁？

    人类！是啊，人们在把树木变成自己的所需品时，确实是让自己过上富裕的好日子。但如果这种砍伐是无节制的砍伐那么人类最终会受到大自然的惩罚，变得一无所有。（课件展示破坏环境给人类带来危害的画面）

    你还收集到了哪些有关的资料，讲给大家听听。

    看着、听着这些，你除了难过、担心，此时你的心情更多的是什么呢？

    这时候你最想对小山村的人们说的话是什么？

    总结：感谢你们，老师代表这美丽的小山村感谢你们！！你们倒出了许许多多小山村的心声，你们是它们的知己，是它们朋友！就让我们把这篇课文齐读一遍吧，告诉人们要合理利用大自然的资源，告诉所有的人都来爱护树木，都来保护我们的生态环境。

    [《一个小山村的故事》教学设计 (S版三年级上册)]

    小山村课件 篇9

    一、指导思想和理论依据：

    （一）结合课文特点，将识字和阅读进行有效整合。

    以“图画”一词为主线，开展教学活动：先引领学生识、写“图画”两字，接着提出问题：“作者为我们描述了怎样一幅山村美景图？”进而引领学生朗读、理解课文内容。

    （二）创设情境，让学生在感兴趣的语言实践活动中，感悟、理解语言。

    在课堂上创设师生共同绘制山村美景图这一教学情境。让学生在具体语言实践活动中，理解课文语言，进而使学生在诵读中，很好地感悟语言，培养语感。

    （三）根据教材的行文特点，引导学生有效地积累语言。

    在引导学生按照课文的描写顺序，理解语言的基础上，再引导学生借助图画，按照山坡上、山脚下、村前的顺序，背诵课文。最后，采取他们喜闻乐见的形式，教给一些摘抄的方法。如：在画面上写词、写句等。提升了学生学习、积累、运用语言的兴趣。

    二、教学背景分析：

    （一）学生情况分析。

    学生拼音、拼读掌握较好，能自学结构比较简单的生字。经过将近一年的语文学习，通过字、词、句、段、篇的练习，学生已经具备初步的听、说、读、写的能力。学生随意注意时间短，活泼好动。本地属于平原地区，学生对小山村缺乏感性认识。

    （二）教学方式与教学手段。

    1、把识字和写字、阅读与积累有机融合，贯穿于整个语文教学活动之中。

    2、把形象性的图片与课件相结合，进行课堂教学或者学习。

    3、结合学生学习、生活实际，开展探究性学习，把知识学习同能力培养、情感体验有机结合。

    （三）技术准备。

    教师有简笔画功底；掌握多媒体课件制作、播放技术。

    （四）前期教学状况。

    学生已经通过第一课时初读了课文，扫清了生字障碍，会写了“村庄、苹果、住”5个生字。

    三、教学目标：

    （一）会写“图”“画”两个字。

    （二）理解课文内容，感受小山村的美丽，产生对小山村的喜爱之情。

    （三）朗读课文，背诵课文。

    四、教学重点：

    理解课文内容，感受小山村的美丽，产生对小山村的喜爱之情。

    五、教学过程：

    （一）复习导入

    1、这节课，我们接着来学习第17课，齐读课题：《小山村》。

    2、我们上节课学习了一些字词，谁能读准字音？

    课件出示：山坡结满小楼村庄图画苹果红红的苹果黄黄的梨白白的小鸭

    开火车读；齐读。

    （二）教学生字

    上节课我们还差两个字没有写，是哪两个字？（图画）这节课我们就先来写一写这两个字，看谁能把它们写规范。

    1、学写“图”。

    （1）先看图，你有什么好办法记住它？

    板书：口，这是一个新偏旁，叫方框。仔细观察，方框是正方形的吗？不是，横比竖略短，是一个长方形。

    （2）不看笔顺跟随表，你动脑筋想想“图”的笔顺是什么？先写哪一部分，再写哪一部分，最后写哪一笔？

    （3）要想把“图”字写规范，一定要注意方框里每一笔起笔和收笔的位置，请你仔细看，认真记。（课件演示）

    （4）伸出小手和老师一起写“图”字。

    （5）先描红，再写一个“图”。

    （6）展示学生的字，引导评价。

    （7）改一改自己的字。

    2、学写“画”

    （1）看“画”，你有什么好办法记住它？

    （2）仔细观察田字格里的“画”，你觉得要想把它写漂亮，摆正哪一部分最关键？再仔细观察，“田”比“一”宽还是窄？“竖折”和“竖”在哪里起笔？

    （3）和老师一起写“画”，强调：横、竖折、竖离“田”的距离基本一样。

    （4）先描红，再写一个“画”。

    （5）纠正写得不规范的地方。

    （6）改一改自己的字。

    （7）读一遍这两个字。

    （三）学习课文

    1、初读，整体感知课文内容。

    课文将小山村描绘成怎样的一幅图画？请你认真读一读课文，边读边想一想。自由朗读课文，指名回答。

    2、细读，理解课文内容。

    （1）学习第二自然段。

    ①作者先介绍了小山村什么地方？小声读课文，找一找。指名说。

    ②理解“山坡”一词。

    师画山，谁来指一指哪里是山坡？

    师说明：从山顶到平地之间的斜坡就是山坡。（板书：山坡）

    ③山坡上什么样？请你边读边想像。指名读，师根据学生读书情况画画。（理解：红红的，黄黄的，结满）

    ④现在你就是山村中的孩子，看到这满山坡的水果，心情怎样？快把你的感受读出来！

    （2）学习第三自然段。

    ①接下来，小作者为我们介绍了什么地方？自由读课文。指名说。

    ②山脚下有什么？读读第三自然段。指名回答，提示：你能读出来吗？

    ③谁来完成山脚下的图画？指名贴出。提示：哪里是山脚下？（板书：山脚下）

    ④提问：你为什么要这样贴啊？（理解“一排排、一座”等词义。小山村的变化多大呀，很多村民都住上了新房子！小山村的孩子多幸福啊，也能在楼房里上课了！）

    ⑤如果你是小山村的孩子，住上了新房子，坐在宽敞明亮的楼房里上课，你会是什么心情？把你的感受读出来！指名读；一起读。

    （3）学习第四自然段。

    ①小作者最后又介绍了哪里呢？小声读课文，回答。（板书：村前）

    ②村前的景色怎样呢？谁能读出来？指名读；师画画。（讲解：在绿绿的水面上，白白的小鸭自由自在地捕食、嬉戏。能在这样的环境里生活多舒适啊！）一起美美地读一遍这个自然段。

    （4）小结：小作者按照从远到近的顺序，为我们介绍了山坡上的果树林、山脚下的村庄和学校以及村前的小河，为我们描绘出了一幅多彩的山村美景图，看着这么美丽的景色，我们不禁赞叹：啊！多美的图画！多美的小山村！（板书：多美）

    （5）把这篇课文美美地读一遍。

    （6）谁愿意读给全班同学听？指名读。（配乐）其他同学随老师手势看黑板上的画面。

    （7）看板书试着背课文。

    （四）摘抄

    拿出这张纸，你一定对这个画面很熟悉，但它没有颜色，你们看，一个小朋友用语言为它添上了颜色，他在苹果的旁边写上了“红红的苹果”；在梨的旁边写上了“黄黄的梨”，看看他还写了哪些词句？你能像他这样从课文中挑出自已喜欢的词句抄一抄吗？

    （五）作业

    回去继续背一背，抄一抄。

    小山村课件 篇10

    【内容简析】

    这是一个发人深省的故事。一个美丽的小山村，由于人们过度砍伐树木，致使土地裸露，极大地削弱了森林的防护能力，终于在一场连续的大雨之后，被咆哮的洪水卷走了。这看似偶然的事件，其实事出有因。通过这一因果关系，课文告诉人们：不爱护自然，必将受到大自然的惩罚，毁坏山林就是毁灭自己。

    【设计理念】

    留足学生自主学习的时空，以读为本，以悟为魂，把阅读与思考有机结合起来，把阅读与感悟有机结合起来，使学生在自读自悟中明理悟情，获得思想启迪。

    【教学目标】

    1．指导学生朗读课文，理解课文内容，知道小山村被洪水卷走的原因，增强爱护自然，保护环境的思想意识。

    2．继续训练抓住重点句子体会思想感情的方法，养成边读书边思考的良好习惯。

    3．背诵课文第1自然段。能根据自己阅读感受用自己的话复述故事。

    4．认识“曾、葱”等5个生字，会写“曾、郁”等13个字，掌握本课中由会写字组成的词语。

    【重点难点】

    指导学生读懂课文，懂得不爱护自然，必将受到大自然的惩罚，毁坏森林就是毁灭自己，保护生态环境十分重要，是本课教学的重点；理解重点句子的意思，体会句子表达的思想感情是本课教学的难点。

    【教具准备】

    生字、词语卡片，教学挂图（课文插图）。

    【教学时间】

    2课时。

    【教学设计】

    第一课时

    一、看图揭题，激发兴趣

    1．出示课文挂图（1），让学生观察、描述、感受小山村景色的优美和生活的安适。

    2．教师导语：然而，就是这个美丽的小山村，一场大雨过后，却不知被咆哮的洪水卷到了何处。这是为什么呢？请看我们今天要学习的课文——《一个小山村的故事》。

    二、初读课文，感知内容

    1．学生自由读课文，一边读一边画出生字，借助拼音读准字音。

    2．老师检查学生认读生字的情况，纠正读音：“葱”“随”是平舌音，“扩”“括”的韵母是“uo”,“郁”读时口型要圆。

    3．指名学生读课文，着重指导学生读好文中优美的.词句。

    4．说一说：课文讲了一个小山村的什么故事？

    三、自主学习，读懂课文

    1．默读思考：从课文中知道了什么？

    2．交流汇报，教师相机指导学生抓住重点词句体会文章所表达的思想感情，指导有感情地朗读。如：

    （1）抓住“郁郁葱葱的森林”“清澈见底的小河”“鸟儿在林子里婉转地歌唱”“鱼儿在小河中自由自在地游逛”等语句

    教案《语文S版三年级语文上册《一个小山村的故事》教案》，

    ，感受小村庄自然环境的美丽，并指导朗读、背诵。

    （2）从“一栋栋大大小小的房子”“各式各样的家具”“屋顶冒出的浓烟”感受到村子里的人靠着锋利的斧子，日子过得很不错。而这代价是对森林的破坏：“谁家想……就……”“一年年，一代代，山坡上的树木不断减少”“山坡上出现了裸露的土地”“裸露的土地不断扩大”。

    四、指导书写部分生字

    曾 郁 葱 砍 露

    五、布置作业

    朗读课文，背诵第1自然段。

    第二课时

    一、复习，导入新课

    1．认读生字词，说说对词语的理解。

    2．背诵课文第1自然段。

    3．回顾：通过上节课的学习，我们知道了什么？（小山村的美丽以及小山村的人们靠着锋利的斧头，日子过得还不错。）但结果怎样？我们继续学习课文第5、6自然段。

    二、阅读探究，悟情明理

    1．自读思考：

    （1）一个美丽的小山村，最后发生了什么变化？（结合“然而”一词，理解课文前后两部分的关系。）

    （2）一个美丽的小山村，最后什么也没有了，你认为是什么原因？（表面原因和深层原因。）

    （3）从小山村的这个现象中，你明白了什么？（结合理解“什么都没有了——所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头”，引导学生明理悟情。）

    2．交流互动，升华认识。

    3．指导有感情地朗读课文，体悟文章的韵味。

    三、回归整体，练习复述

    1．出示课文三幅插图，学生边看图想象边练习复述课文。

    2．指名复述，师生共同补充完善。

    四、继续完成写字任务

    1．出示本节课要写的部分字：减、扩、量、随、囱、消、靠、括。

    2．观察它们在田字格中的位置，互相提醒，把字写正确，写匀称。

    五、布置作业

    1．读词语花篮中的词语，并从课文中选择自己喜欢的词语，写在空花朵上。

    2．把课文所讲的故事讲给家人或朋友听。

    小山村课件 篇11

    教学目标：

    1、认识本课的生字、新词、积累词语。

    2、正确、流利、有感情地朗读课文,感受小山村的美丽。

    教学重点：

    1. 认识本课的生字、新词、积累词语。

    2. 2.正确、流利、有感情地朗读课文。

    教学难点：了解课文内容，感受小山村的美丽。

    教法：听读法。

    学法：谈、说、议、练

    课前准备：生字卡片，小黑板。

    教学过程：

    一、激趣导入：（3’）

    1. 说说你见过的小山村景色是什么样的.？

    2.这位小作者的家住在小山村，他邀请同学们去他的家乡参观，你们想不想去呀？好！那我们就一起去“小山村”吧！

    板书课题：小山村（齐读课题）

    二、出示学习目标：（1’）

    师解读

    三、学习新课：（15’）

    1、初读课文，认识生字。

    （1）初读：借助拼音、自读课文，要读准字音。

    指名读，其他同学点评。

    （2）出示词语。

    齐读、指名领读、开火车读。

    （3）.出示生字

    齐读、指名读

    给生字组词。

    2、学习课文：

    再读：轻轻地读课文，要读通顺。看看作者打算向我们介绍小山村哪些地方的景色？（小组里读一读、讨论）

    板书：山坡上、山脚下、村边、村前。

    （1）齐读第一段，问：你知道了什么？（指名回答）

    （2）我们跟随作者去山坡上看风景，请你找到这段读读，山坡上有什么？

    “红红的苹果”、“黄黄的梨”怎样读让别人感觉出它们的颜色？（练习后，指名读）注意轻声“上”、“的”的读法。

    （3）离开山坡，我们又来到山脚下，那里有什么？请你找到读读。

    指导朗读：表达出“一排排”“新”的语气。课文接着写哪？

    村边有什么？指导朗读。

    完整地朗读第3 自然段。

    （4）我们又和小作者来到村前，请你找到这段读读，告诉老师知道了什么？（指名读，其他同学想象。）

    小河、小鸭自读：看谁读得美（指名展示）

    （5）通过我们对小山村的山坡上、山脚下、村前的参观，你们觉得小山村怎样？那么我们就一起夸夸小山村吧！

    （齐读第5 自然段）

    3．拓展：

    （1）假如你家住在小山村，你用这种心情读课文吧！

    （2）请5 名同学接段朗读。

    （3）集体朗读

    4. 我们要离开小山村了，你的心情是怎样的？你们还有什么话要说吗？

    生自由发言

    四、课堂检测：

    （1）连一连，读一读

    红红的 梨

    黄黄的 苹

    清清的 小鸭

    白白的 河水

    （2）说一说

    （ ）的果树林 （ ）的桃花

    （ ）的学校 （ ）的小河

    （ ）的梨花 （ ）的公路

    五、课后延伸：画一画你心中的小山村。

    乐器课件推荐9篇


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    乐器课件 篇1

    《我们的游乐器材》教学设计范文

    教学目标：

    1、让学生能自制游乐器材，并在制作中培养学生的动手能力、思维能力与创新能力。

    2、让学生述说自己的设计思路，演示自己的设计成果，培养说话能力与演示能力。

    3、认识重力、弹力与摩擦力等几种力。

    4、学会自我评价与评价他人，培养自信。

    重点难点：在活动中积极参与，勇于表现。

    课时安排：4课时

    教学过程：

    第一课时

    一、导入：

    出示跷跷板、滑梯、蹦蹦床的图片，谈谈自己玩过后的感受。你还玩过器材？愿意自己制作游乐器材吗？

    二、新授：

    1、欣赏借鉴教材86——87页的三种游乐器材展示，小组交流体会。

    2、你有更好的点子吗？小组讨论自己的设计方案，并形成文字，力求详细实用。

    三、布置作业：小组合作完成自己的游乐器材。

    第二课时

    一、导入

    大家的.游乐器材都做好了吗？我们这节课来个大展示。

    二、展示

    要求：1、1人讲解，1人演示。

    2、特邀评委讲评。

    三、教师总结。

    四、小组同学讨论改进方法。

    五、布置作业：自行改进。

    第三课时

    一 、自学

    认识五种力

    二、拓展

    这五种力你还知道什么知识？你还知道什么力？

    第四课时

    一、导入

    本次活动结束了，你的表现怎么样呢？

    1、自己填写90页的表格。

    2、小组讨论填写左边的“小组评价”。

    二、拓展

    1、讨论：运动员在上单杠前，要在手里涂些镁粉，这是为什么呢？

    2、找找图中出现的力。（90页）

    乐器课件 篇2

    [课时]：

    40分钟

    [教材分析]：

    西洋管弦乐队中使用的乐器虽然很多，根据乐器的构造、性能和演奏方式，可以将整个管弦乐队分为四大家族。本课选择《弦乐器家族》为教学内容，让学生了解弦乐器家族乐器的外形、演奏姿势等，听辩其音色，体会音色的不同特点。

    [学情分析]：

    很多人认为西洋管弦乐是非常高不可攀，无法理解的。殊不知，它像文章一样，也有深浅之分，只要懂得欣赏方法，入门是不难的。因为它所反映和描写的毕竟是人类的生活和思想感情。所以，讲解西洋管弦乐队，要分成4—5个课时，逐层为学生进行详细讲解。本课教学使用欣赏、体验、参与、实践、拓展等方法，引导学生入门，由不懂到懂，了解弦乐器。

    [教学目标]：

    1、了解西洋管弦乐队中的弦乐器家族。

    2、认识各种弦乐器的外形、了解其音色、表现力。

    3、了解弦乐四重奏，感受其和声效果。

    [教学内容]：

    弦乐器家族。

    [教学重难点]：

    听辩弦乐器的音色。

    [教学步骤]：

    教学环节教学内容学生活动设计意图

    导入课堂欣赏，创设音乐氛围

    ① 播放西洋管弦乐队演奏的视频片段，要求学生欣赏之后，写下所认识的乐器。

    ② 教师讲解“弦乐器”的定义，由学生从所写的乐器中找出哪些乐器属于弦乐器。学生进行欣赏，思考并作答。明确欣赏的目标，学生能够更加集中注意力，从而创设一个良好的音乐氛围。

    二、感受与体验倾听，体验音色特点

    ① 对弦乐器展开一一介绍，让学生了解其外形、演奏姿势，听辩其音色，体会音色的不同特点。

    ② 播放简短的视频片段，用一种艺术抽象表现的方法，让学生可以通过想象、感受琴弦振动发声这一个过程。

    ③ 通过视频，欣赏弦乐器另一种演奏方法：拨弦演奏。认知概念；感受不同乐器的音色效果。

    激发学生的兴趣，对弦乐器家族有一个感性的认识。

    把物理知识和音乐知识相结合，融汇贯通。

    拨弦演奏方式会令学生觉得新鲜，从而增加了学习的乐趣。

    三、参与与实践引导多元化聆听，在欣赏能力上有所升华

    1、听辩音色小活动，让每个学生都参与其中。

    ①听辩纯音色弦乐器

    ②听辩乐曲中的弦乐器

    ③听辩双声部乐曲中的弦乐器

    2、欣赏室内乐形式的弦乐四重奏

    3、欣赏bond乐队演奏的弦乐四重奏，体会古典与现代音乐的完美结合。

    听辩，思考，发挥主观能动性。

    巩固对弦乐器家族音色的掌握。

    感受优美的和声效果。

    震撼的电子提琴，让学生体会到随着时代的变化，弦乐器的演奏形式并非拘于一格。

    四、拓展与总结课堂小结

    欣赏有弦乐器参与的流行歌。启发学生从流行歌入手，在伴奏中去发现弦乐器。激发他们的兴趣，从而学会欣赏弦乐器，变陌生为喜爱。为学生搭起通向高雅音乐的桥梁。

    乐器课件 篇3

    一、设计思考

    我国从远古至今流传着多种多样的民族乐器，如：吹奏乐器(笛子等)、打击乐器(大鼓等)、弹拨乐器(琵琶等)、拉弦乐器(二胡等)。如今，随着人们对民间文化的重视，更多的民族乐器被人们挖掘和运用，使演奏形式有了新的突破，推动了民间音乐的进一步发展，给人们的生活带来了乐趣。

    在幼儿园组织的参观、欣赏等活动中，幼儿对民族乐器的表演产生了好奇心，提出了许多问题。幼儿对活动的兴趣以及对有关内容的探索愿望造就了《民族乐器》的主题活动。在实施过程中，通过调查、交流、讨论等活动方式，帮助幼儿建构有关民族乐器的知识、经验，提高其语言表达能力，培养其主动探索的学习意识。在欣赏、交流的过程中，增强幼儿对民族乐器的兴趣，感受各种民族乐器不同的音色及演奏方式，了解各种乐器演奏的代表作。在合作表演的过程中，幼儿的自主性、独立性及与同伴合作、协商等积极的情感都能得到一定的发展。

    二、主题活动总目标

    1．喜欢参加《民族乐器》的主题活动，激发对民族乐器的兴趣，感受中国民族乐器的丰富和独特。

    2．尝试运用调查、交流、讨论等活动方式来表达自己的情感，乐意与老师、同伴交流，提高语言表达能力。

    3．在欣赏、表演的过程中，感受各种民族乐器不同的音色及演奏方式，重点认识二胡、琵琶、大鼓、笛子等民族乐器，了解用这些乐器演奏的代表作。

    4．养成良好的学习习惯，能安静地倾听和观看民族乐器的表演并爱惜民族乐器。

    5．乐意与同伴相互协商分配，在音乐伴奏下能专注地进行合作模仿演奏，体验共同表演的乐趣，获得成功感。

    三、主题活动经验网（略）

    四、主题活动实施概况

    五、主要教育活动方案

    活动一：欣赏歌曲《阿拉穆罕》

    主要涉及领域：艺术

    活动目标：

    1．欣赏女子十二乐坊的表演，初步认识各种民族乐器。

    2．模仿女子十二乐坊的表演，学做各种乐器的演奏动作。

    3．对中国民族乐器产生兴趣。

    活动准备：

    1．女子十二乐坊的《阿拉穆罕》光碟。

    2．各种民族乐器的替代品(羽毛球拍、木棍、玩具高尔夫球棒等)。

    活动过程：

    1．欣赏女子十二乐坊的《阿拉穆罕》，激发活动兴趣。

    指导语：你看到了什么?她们演奏的是什么乐器?

    2．再次欣赏，了解各种乐器的演奏动作并模仿表演。

    指导语：脳脳乐器是怎么演奏的?我们一起来学一学。(分别模仿二胡、琵琶、笛子、扬琴等各种乐器的演奏动作。)

    3．运用各种乐器的替代品进行表演。

    (1)讨论各种乐器的替代品。

    (2)根据自己意愿选择替代品，跟着音乐进行演奏。

    (3)交换乐器进行表演。

    活动二：参观民族乐器展

    主要涉及领域：艺术、社会

    活动目标：

    1．通过参观民族乐器展，感受中国民族乐器的丰富和独特。

    2．对民族乐器感兴趣，在参观活动中能大胆地与有关工作人员、老师和同伴进行交流。

    活动建议：

    1．事先与幼儿共同讨论有关民族乐器的问题及调查内容。

    2．与民俗博物馆民族乐器展厅联系好参观事宜(了解幼儿的问题、进行适当的介绍、部分乐器演奏等)。

    活动三：我知道的民族乐器

    主要涉及领域：语言、社会

    活动目标：

    1．通过交流、欣赏等活动，初步了解二胡、琵琶、大鼓、笛子等常见民族乐器的特征及演奏方法，激发对民族乐器的兴趣。

    2．能大胆地向同伴介绍自己参观、调查的内容，体验分享经验的乐趣。

    活动准备：

    1．二胡、琵琶、大鼓、笛子等常见民族乐器。

    2．各种民族乐器演奏的录像。

    活动过程：

    1．交流自己参观、调查的内容，体验分享经验的乐趣。

    指导语：你知道哪些民族乐器?它是什么样的?

    2．初步了解二胡、琵琶、大鼓、笛子等常见民族乐器的特征及演奏方法，激发对民族乐器的兴趣。

    (1)观察并了解二胡、琵琶、大鼓、笛子等常见民族乐器的特征。

    指导语：我们来看看乐器，它上面有些什么?有什么作用?(逐一出示各种乐器进行观察。)

    (2)欣赏各种民族乐器演奏的录像，了解不同的演奏方法。

    指导语：这些乐器是怎样演奏的呢?(个别幼儿操作乐器演示，全班幼儿徒手模仿。)

    3．观看录像中演员的表演，按意愿模仿各种乐器进行演奏，激发对民族乐器的兴趣。

    活动四：民乐欣赏

    主要涉及领域：艺术

    活动目标：

    1．通过欣赏民乐演奏，初步感受各种民族乐器不同的音色并尝试进行辨听。

    2．积极参与模仿演奏活动，了解各种民族乐器的演奏方式，激发对民族乐器的兴趣。

    活动准备：

    1．女子十二乐坊的乐曲碟片。

    2．二胡、琵琶、扬琴、笛子、古筝等乐器演奏磁带。

    3．二胡、琵琶、扬琴、笛子、古筝等乐器图片各一。

    活动过程：

    1．欣赏民乐演奏片段，激发对民族乐器所演奏乐曲的喜爱。

    指导语：你知道这段音乐是用哪些乐器演奏的呢?听了以后有什么感觉?

    2．分别倾听各种乐器演奏磁带，初步感受各种民族乐器不同的音色。

    (1)倾听不同乐器演奏的乐曲。

    指导语：这段音乐是用什么乐器演奏的?它的声音是什么样的?像什么?

    (2)游戏：《听音乐选乐器》。(倾听不同的乐曲，尝试辨听乐器并选择相应的乐器图片进行匹配。)

    3．模仿演奏活动，进一步了解各种民族乐器的演奏方式。

    乐器课件 篇4

    活动目标：

    1、通过操作，运用不同方法体验不同打击乐器敲击的声音，培养幼儿对节奏乐兴趣。

    2、搜集各种材料制作打击乐器并能大方的介绍。

    3、选择自制的打击乐器为音乐伴奏，感知声音的强和弱。

    活动准备：

    1、各种纸盒、橡皮筋、各种瓶盖、各种饮料盒子、种子、瓶子、石子、各种种子、纸片、木块、沙等。

    2、节奏卡若干。

    活动重点：运用各种不同材料进行打击乐器制作。

    活动难点：运用不同方法体验不同打击乐器敲击的声音。

    活动流程：

    导入活动――制作活动――介绍活动――游戏活动

    活动内容：

    一、导入活动

    1、介绍各种幼儿搜集的材料引起幼儿对活动的兴趣

    师：“我们小朋友从家里搜集了好多的废旧物品，我们一起来看看有些什么”

    一、制作打击乐器

    1、引导幼儿用不同的材料进行制作。

    2、活动过程中发现问题教师及时给予幼儿帮助。

    3、提高多种节奏表现形式让先做好的幼儿进行练习。

    4、讨论活动：

    a、介绍自己做的打击乐器，

    b、引导幼儿说说在制作的过程中你发现了什么问题？

    二、游戏：我们来做演奏家

    a、幼儿合奏进行表演。

    B、相交换打击乐器进行表演。

    乐器课件 篇5

    主题的由来：在日常生活中，我发现孩子们对音乐区的小乐器很感兴趣，很多小朋友天天带有关乐器的图书、光盘、还有各种小乐器玩具等等。活动区时候他们到音乐区来开个人的音乐会，还有很多捧场的小观众呢，很是热闹！最近他们谈论的话题大多也是小乐器。于是，我就以幼儿的兴趣为主，开展了以下的主题活动-----乐器。

    活动目标

    问题板块

    主题墙板

    区域游戏相关内容

    家园合作

    资源利用

    1、 通过幼儿对乐器的兴趣，引发幼儿求知探索的欲望。

    2、 培养幼儿用完整话表达自己的想法，鼓励幼儿大胆表达。

    3、 发展幼儿的观察力，动手能力，和协调的能力。

    4、 引导幼儿利用多种渠道寻找自己所需要的资源。

    引导幼儿分享已有经验，做到经验分享和经验交流。学习共同学习。

    幼儿：

    曲鹏法：笛子有多少的小孔？

    周新博：

    古筝有多少根弦？

    孙瑞琪：古筝和古琴有什么不同？他们一样吗？

    陈艾伦：二胡为什么就两根弦？

    教师：

    你们知道乐器包括几种吗？他们都是什么？

    你们知道他们是怎么演奏出好听的声音的吗？他们是从哪里发出声音的？

    主题墙板分为：

    1、 问题板

    对幼儿所提出的问题进行公开。

    2、 展示板

    随时对幼儿学到的知识经验加以展示（如：幼儿制作的小乐器，活动中幼儿的一些语言，家长的及时反馈）

    3、 成果板

    让幼儿自己谈谈自己都学习到了什么知识经验，教师和家长可以帮助记录，并加以展示。

    图书区：投放有关乐器的书，图片，供幼儿阅读或欣赏。

    电脑区：投放有关乐器的盘，VCD，供幼儿观看和倾听。

    美工区：投放各种适合做乐器的不同质地的材料，及废旧材料等等，供幼儿选择制作。

    音乐区：投放乐器演奏的磁带，各种种类的乐器，供幼儿有不同的选择。

    请家长在家中帮幼儿寻找一些有关乐器的资料，可以上网查询，并给幼儿讲述，使幼儿基本了解，能给其他幼儿讲述。

    请家长有时间可带幼儿到音乐厅去欣赏乐器演奏，丰富幼儿的已有经验，亲自感受一下，乐器是怎么演奏的！

    家长资源：

    请家长帮助幼儿了解有关乐器的知识。请会乐器的家长可以到班中为幼儿演出。

    园所资源：

    从园资料室找来一些关于乐器的书籍和图片等。

    教师：

    把自己家中的乐器带到幼儿园中，为幼儿现场演奏。引起幼儿的兴趣。

    乐器课件 篇6

    【活动目标】

    1、引导幼儿在乐器变化的演奏中体验音乐的美妙，尝试其中的快乐。

    2、在学会演唱歌曲的基础上，会用乐器表现不同的音乐形象。

    【活动准备】录音机、磁带、风琴、小乐器（碰铃、铃鼓等）。

    【活动过程】

    一、开始部分：

    1、听音乐做律动，孩子们陆续进入活动室。

    2、老师弹琴，幼儿进行发声练习。

    二、基本部分：

    1、教师与幼儿谈话：小朋友，天下雨时，你是怎样的心情？你喜欢下雨吗？下雨的的时候你最喜欢做什么？把你的感受告诉大家？（幼儿之间互相讨论）。（老师，下雨的时候我最喜欢玩水了，还能看到水里有自己的影子呢？老师，下雨我就可以打上妈妈给我买的漂亮的小伞了；我就可以穿上雨鞋了；下雨最凉快了；在水里走路抬好玩了；我可以折纸船在水里玩呢？......）

    2、教师小结：听小朋友们刚才说得这么好，看来，小朋友们都喜欢下雨，有时候会下大雨，有时候会下小雨，那么大雨和小雨落在伞上的声音是不一样的。现在让我们听一听，大雨和小雨的声音吧。

    3、听录音《大雨、小雨》的声音，请孩子们进行分辨。并引导幼儿用歌声和动作表现大雨和小雨不同的音乐形象。

    4、幼儿分组讨论用不同的节奏型表现大雨和小雨。

    5、请幼儿欣赏歌曲《大雨和小雨》。

    （1）根据歌曲内容进行创造性地表演，幼儿自由进行，在熟悉歌曲旋律的基础上，记住歌词。

    （2）老师和幼儿一起拍打节奏。

    6、学习歌曲《大雨和小雨》。

    （1）老师示范弹琴演唱歌曲。幼儿为老师拍打节奏。

    （2）根据歌词拍打语言节奏，并给歌曲统一创编动作。

    （3）完整的教唱歌曲。

    （4）老师弹琴，幼儿跟唱。

    7、播放音乐，幼儿自由选择乐器，为歌曲《大雨和小雨》，进行乐器演奏。

    老师指定乐器，和孩子们一起听音乐进行乐器演奏练习。

    三、活动延伸：

    1、组织幼儿进行《大雨和小雨》的绘画，用油画棒在纸上描绘出大雨和小雨的不同。

    2、请幼儿跟家人一起观察，在今后的雨天里，大雨和小雨在下之前，天气的不同变化及雨跟人们的关系。

    四、结束部分：

    请幼儿当指挥开展小小乐队区域活动。

    乐器课件 篇7

    活动目标：

    1.能根据声音辨别乐器，并能找到相应的摆放位置。

    2.能仔细聆听声音，按规则操作。

    活动准备：

    1.铃鼓、三角铁等乐器

    2.活动材料第6页

    活动过程：

    一、什么乐器在唱歌。

    1.教师一次介绍乐器的名称并演奏，幼儿根据不同乐器发出的声音指认“XX（乐器名）在哪里”。

    2.请幼儿闭上眼睛听乐器发出的声音，辨别是什么乐器在唱歌。

    3.请个别幼儿蒙上眼睛，听听什么乐器在哪个位置唱歌。

    二、乐器在哪里

    1.出示格子底板，将铃鼓、三角铁、圆舞板、双向筒、鼓的图片贴在相应的格子里。

    2.请幼儿闭上眼睛，教师（或幼儿）一次演奏五种乐器。幼儿睁开眼睛，根据听觉辩论“十字格”中相应的乐器。

    三、乐器位置在哪里

    1.翻到幼儿操作材料第6页

    2.请幼儿先用手指做连线动作，确定之后再把乐器和十字格中相应位置的“▲“连上线。

    3.巡回观察，给需要帮助的幼儿提供指导。

    四、活动延伸：，可以将乐器投放到区域角进一步加以巩固，使幼儿知道乐器的名字。

    乐器课件 篇8

    《认识乐器》

    西洋乐器与名族乐器

    一．教学目标：

    1.通过看图片认识民族乐器和西洋乐器的外形

    2.通过听音乐了解民族乐器和西洋乐器的音色3.了解西洋管弦乐队的组成二．教学重难点：

    重点：认识不同乐器的外形，能分辨出不同乐器的外形难点：同一系列乐器音色的分辨。三．教学过程：

    （一）引入1.课件展示

    2.老师提问：同学们知道哪几种乐器？3.学生讨论，回到。

    4.导入新课：刚才同学们都说出了好几种乐器，这节课我带大家认识中华民族乐器和西洋乐器。

    （二）探究新知1.认识西洋乐器

    师：西洋管弦乐队——也叫交响乐队，由弦乐、木管、铜管、和打击乐四个部分组成（插放课件——单击“认识乐器按钮”。）下面我们对各组乐器来认识一下（1）弦乐组：主要乐器有小提琴、中提琴、大提琴、竖琴。这些乐器都是通过拉弦或拔弦发出声音的，所以叫弦乐组。下面我们从外形和音色认识弦乐组乐器——插放课件（按“弦乐组”按钮）①小提琴：观察其形状；听小提琴演奏的音乐片断。

    讨论：小提琴的外形有什么特点，小提琴的音色是怎样的，你能用一个词语来描述小提琴的音色吗？②竖琴

    观察其形状；：听竖琴演奏的音乐片断。讨论：竖琴的形特点和竖琴的音色特点。③其他弦乐器：大提琴、中提琴。

    观察讨论其形状，老师告诉学生他们的音色特点。（2）木管组：

    ①长笛：观察形状；听长笛吹奏的音乐片段。

    讨论：长笛的音色，你能用一个词语来描述长笛的音色吗？②单簧管

    ③其他木管乐器观察讨论其形状特点。

    （3）铜管组：这类乐器种类繁多，即是平时所说的号类乐器,俗称喇叭,包括军号,小号,短号,圆号,长号大号和萨克斯等,每种又有许多规格他们均是由铜合金制成——播放课件认识各种乐器的形状和音色。①圆号②小号③其他铜管乐器（4）打击组：

    ①三角铁②架子鼓等2.认识民族乐器

    ①常见中华民族乐器分类拉弦乐器：二胡、京胡、高胡、低胡

    弹拨乐器：古筝、琵琶、三弦、柳琴、月琴、阮吹管乐器：笛子、唢呐、箫、笙打击乐器：锣、鼓、钹②听听部分乐器的音色。（放课件）（看视频演奏）如：古筝，琵琶

    （三）学生互动

    （1）学生交流讨论对中国乐器民族乐器的认识体会。

    （2）听辨练习：播放乐器演奏音乐，让学生找出对应的乐器名称。

    （四）课堂小结乐器种类繁多，今天学的只是小部分，希望同学们在今后的生活中不断了解学习更多的民族乐器。

    乐器课件 篇9

    我们中华民族的乐器种类繁多，各具特色，像二胡这样的拉弦乐器，就是民族乐器百花园中的一朵奇葩。在传统乐器领域中，二胡形成的历史较短，但由于其具有多变的演奏手法，丰富的艺术表现力和近于人声而富有表情的音色，因而在当前的音乐生活中，占有非常重要的地位。

    二胡原名南胡，或称胡琴。它是由琴筒、琴杆、弦轴、琴托、琴弦、琴马、千斤和琴弓组成的。

    琴筒是用木材制作而成，其形状以六角形的居多，也有圆筒形、八角筒形、扁圆形、扁六角形的。琴筒的一端用蛇皮蒙住，另一端装上雕花音窗。

    琴杆插立在靠近琴筒前端（蒙蛇皮的那端为前端）约1／4处，琴杆的上端安装上、下两个弦轴，上弦轴装内弦，下弦轴装外弦。

    琴筒下装有琴托，琴托上装有固定琴弦的支撑装置。琴弦用的是钢弦或尼龙弦，弦的上端绕在弦轴上，下端拴在琴托上的固定弦的装置上。琴弦通过琴马架在琴筒上。琴马是用木或竹制作成的，它的作用是将琴弦的振动传递到琴筒里而产生共鸣。琴马的质地和架设位置与音色的好坏有着密切的关系，所以不可用铅笔头或纸卷等来代替琴马。

    在琴杆上还设有千斤，所谓千斤就是将一截丝弦绕在琴杆上并将琴弦松松地缚在一起，千斤的位置在上弦轴到琴筒之间距离的约1／3处。千斤可以上下推动，它的最大作用是调节弦的有效长度，使琴弦的有限长度限定在千斤与琴马之间。调节千斤的高低就可以调节音的高低，对演奏过程中的临时变调甚为方便。在20世纪70年代，推出了一种双千斤的二胡，这种二胡除了一个固定的千斤外，还在固定千斤的下面装设了一个活动的千斤。这样的改革使二胡的音域向下扩展了四至五度。琴弓是用细竹杆和马尾毛制作成的。

    二胡性能灵活，能演奏各种不同情绪的音乐，尤擅于演奏歌唱性的旋律。二胡的左手演奏技巧的变化比小提琴更为丰富，左手在弦上的各种滑奏装饰，特别是运用不同指压造成的音量变化成为二胡独特的演奏技巧。

    作为颇具特色的民族乐器，二胡得到了许多民族音乐家的青睐，如大家熟知的瞎子阿炳，将二胡演奏技巧运用得炉火纯青，其用二胡演奏的《二泉映月》感人至深，千古流传。

    比喻课件(推荐9篇)


    教案课件是每位老师每天都要完成的一项工作。它是教师教育教学核心素养之一。针对您的需求，教师范文大全小编已经准备了一篇标题为“比喻课件”的文章。接下来，我将分享一些我个人的经验和一些可以参考的最佳实践。

    比喻课件(篇1)

    教学目标：

    1、学习得体、贴切地说好比喻句。

    2、在活动中学习，使学生进一步掌握比喻句的基本知识，明确比喻句的基本结构，作用及应注意的问题。

    3、激发和提高学生的学习积极性与自觉性，培养学生的思维与表达能力。

    教学重点：掌握比喻句的基本知识，学会说好比喻句。教学难点：掌握比喻句的基本知识，学会说好比喻句。教学过程：

    一、提问导入

    1、美丽的彩虹就像一座七彩的桥高挂在雨后的天空。

    2、彩虹挂在雨后的天空。

    同学们，这两个句子，你喜欢哪一句呢？为什么？

    二、深入探究

    1、是的，像第一句这样的句子可以更好的表达思想感情，使语言准确、鲜明、生动，具有更大的说服力和感染力。我们将这样的句子称为比喻句。

    比喻，俗称打比方。简单点说，就是把一个物体或人比喻成另一个物体。

    它是利用两种不同种类的事物之间的某种相似来进行说明或描写。

    2、练习：弯弯的月儿像小船。

    这个句子写了哪两样事物？它们有什么相同点？

    寻找共同点：月儿和小船是两种不同的事物，但它们有共同之处，都是弯弯的，而且两头尖。所以这个句子是比喻句。

    3、一般来说，一个比喻句包括三个部分：本体、喻体、比喻词。通常把被比的事物叫作本体，把拿来作比的事物叫作喻体，把用来联系本体和喻体之间的词叫作比喻词。

    4、练习：

    （1）弯弯的月儿像小船。

    这个句子中的本体、喻体、比喻词各是什么？

    这个句子中的本体是弯弯的月儿，喻体是小船，比喻词是像。

    （2）孔雀那美丽的尾巴抖动着，像一把五彩洒金的大扇子。这句话中的本体是xx，喻体是xx，比喻词是xx。

    （3）判断下面两个句子是不是比喻句，并说出理由。

    a、妹妹急得像要哭了。

    b、小女孩像她妈妈一样美。

    分析：妹妹急得像要哭了。这个句子的比喻词是像，本体是妹妹，但没有喻体，所以不是比喻句。

    分析：小女孩像她妈妈一样美。比喻句中本体和喻体应该是不同类别的，而这个句子中小女孩和妈妈是同一个类别的，都是人，不构成比喻句。

    三、小结

    通过比较，我们应该更清楚地明确比喻句具备以下两个特点：（1）句中有本体、喻体、比喻词三个部分。

    （2）句中的本体、喻体必须是两种不同种类的事物，而且有相似之处，存在着比喻关系。

    比喻课件(篇2)

    教学过程：

    大家好，今天我们一起来学习的内容是《比喻句的学习与运用》，授课老师是武穴市实验小学的朱丹老师。

    一、导入

    请看图片，（出示课件图片弯弯的月亮）。师问：弯弯的月亮像像()。你想到哪些与它相似的事物了吗？（留白）弯弯的月亮像香蕉、像镰刀。你又怎么会想到这些事物呢？是的，它们形状很像。

    圆圆的月亮像大玉盘，像大月饼。你又怎么会想到这些事物呢？因为，它们之间形状，颜色很像。也就是说，两种事物之间有一定的联系和相似点。

    二、进入新课

    由一事物联想到了很多与它相似的事物。如：弯弯的月亮像镰刀；圆圆的月亮像大玉盘这就是我们今天要认识的新朋友：比喻句。

    刚说出这些比喻句，你是不是感到非常生动形象、浅显易懂呢。这就是比喻句的魅力！现在，你肯定迫不及待地想去学习比喻句了吧，那我们赶快继续吧！

    三、讲授新知

    1.什么是比喻句呢？

    定义：比喻俗称打比方，就是两种不同性质的事物，彼此有相似点，使用一事物来比方另一事物的一种修辞方法。2.比喻句是由哪几部分组成的呢？

    组成：一般是由三部分组成，即本体（被比喻的事物）、喻体（作比喻的事物）、比喻词（表达比喻关系的标志性词语。）

    请看例句：树叶上的露珠，像一滴晶莹的珍珠。”

    本体是“露珠”、喻体是“珍珠”、比喻词是“像”。

    3.常用的比喻词有：像、好像、似的、好似、犹如、仿佛。

    4.找一找。

    （出示课件）让我们一起来说说，找出比喻句中的本体、喻体、比喻词。

    又大又红的.苹果好似红灯笼高高的挂在树上。本体：苹果喻体：灯笼比喻词：好似。你找对了吗？

    在阅读中，我们常常碰到一些句子，句中虽然也有“像”、“好像”等词语，但不是比喻句，这些非比喻句成了迷惑我们判断真正“比喻句”的敌人。要牢记不能将比喻词语作为判断比喻句的主要依据，主要应分析句子中是否存在比喻关系。如：“他画的荷花就像刚从湖里摘来的一样。”“画的荷花”和“从湖里摘来的荷花”之间只是简单的像，不是比喻。

    又如：“猫头鹰的耳朵很特别，好像一对立起来的猫耳朵。”“猫头鹰的耳朵”和“猫耳朵”之间是事实上的相像，不是比喻。

    而“树叶在空中飞舞，像蝴蝶一样。”用“树叶”(本体)和“蝴蝶”(喻体)两种本质不同的事物，在“空中飞舞”的样子很相似来作比，它们之间用“像”(比喻词)来连接，此句是比喻句。

    判断是否是比喻体的方法“三看一比法”一看：本体二看：喻体三看：比喻词一比：比本质

    接下来，老师出示几组句子，大家来辨一辨吧！你做对了吗？

    5.说一说。出示课件

    现在你已经认识、了解了比喻句，仔细看图,我们来学习说比喻句吧

    （1）雨下的很大。

    （2）树上挂满了红苹果。

    （3）皑皑的白雪犹如又如。

    6.比喻句的魅力

    现在你已经会说比喻句啦，真不错，快来大显身手一下吧！将下列句子改成比喻句。

    （1）秋天到了，一片片黄叶从树上飘落下来。

    （2）下雪了，田野上铺了一层层厚的雪。

    （3）小猫在白纸上踩下几个脚印。

    （4）长城蜿蜒盘旋在崇山峻岭之间。

    （5）小兴安岭有数不清的树。

    四、拓展延伸

    这节微课我们认识并了解了一位新朋友--比喻句，而且同学们已经会说比喻句啦!希望你在今后的学习中能够多多运用！本次微课到此结束，谢谢，再见！

    比喻课件(篇3)

    一、教学目标：

    1、了解比喻句的作用，认识比喻句的特点。

    2、初步判断一句话是不是比喻句。

    3、培养学生写比喻句的兴趣，从而乐于表达，乐于写话。

    二、教学准备：

    一年级《小池塘》中一段优美的比喻句。几组形状、颜色相似物体的图片。

    三、重难点：

    1、了解比喻句的表达特点。

    2、初步学写比喻句。

    四、教学过程：

    1、欣赏优美的.比喻句。

    首先，我们一起来看一下小学一年级下册《小池塘》中这样一段话：

    白云倒映在池塘里，像一群白鹅。

    太阳倒映在池塘里，像一只鲜红的气球。

    月牙倒映在池塘里，像一只弯弯的小船。

    星星倒映在池塘里，像许多闪亮的珍珠。

    写得美吗？它呀！美就美在用了四个比喻句。那么什么是比喻句呢？

    2、观察句子，找出比喻句的特点。

    就拿白云倒映在池塘里，像一群白鹅一句来说，句子中出现了两个不同的事物，白云和白鹅。它们具有相似之处，颜色相同、都是白色，并且形状也类似。像这样，把两个具有相似点的不同类别的事物放在一起做比较，这样的句子就叫比喻句，也叫作打比方。简单点说，就是把一个物体或人比喻成另一个物体。

    下面老师给大家带来一个句子：弯弯的月儿像小小的船。请同学们仔细观察这个句子写了哪两样事物，它们有什么相同点呢？恩。同学们观察的可真仔细！弯弯的月儿像小小的船这句话中的月儿和小船是不同种类的事物，但他们有共同之处，都是弯弯的，而且两头尖 。所以这个句子呀就是我们刚才所说的比喻句。

    一般来说，一个比喻句包括三个部分：本体、喻体和比喻词。通常把被比的事物叫作“本体”，把拿来作比的事物叫作“喻体”，把联系两者的关键词叫作“比喻词”。

    3、巩固练习。

    那同学们，弯弯的月儿像小小的船。这个比喻句中，本体、喻体、比喻词各是什么？请开动脑筋找一找吧！恩，真厉害！这么快就找到了。在这个比喻句中，月儿是本体，船是喻体，像是比喻词。同学们，刚才通过对比喻句中本体、喻体、比喻词的学习，你们学会了吗？下面老师要考考你呦！孔雀那美丽的尾巴抖动着，像一把五彩洒金的大扇子。这个比喻句中，本体是（ )；喻体是（ ）；比喻词又是（ ）？赶快写下来吧！同学们又答出来了，真

    棒啊！这个比喻句中，本体是（孔雀)；喻体是（大扇子）；比喻词是（像）大家学得真快啊！

    我再出两道题考考大家！要认真思考哦！。请同学们判断一下，这两个句子是不是比喻句吗？

    （1）妹妹急得像要哭了。

    （2）小女孩像她妈妈一样美。

    我们先来看：妹妹急得像要哭了。这个句子的本体是妹妹，比喻词是“像”，但没有喻体，所以不是比喻句。再来看第二句：小女孩像她妈妈一样美。我们都知道

    比喻句中本体和喻体应是不同类别的事物，而这个句子中小女孩和妈妈是同一类别的，都是人，所以不能构成比喻句。

    五、鼓励总结，激发写“比喻句”的兴趣。

    通过比较，我们更清楚地明确比喻句具备以下两个特点：

    (1)比喻句一般有本体、喻体、比喻词三个部分构成。

    (2)句中本体、喻体必须是两种不同种类的事物，而且有相似之处，存在着比喻关系。

    看到同学们能正确地把握比喻句，老师真的非常高兴。希望同学们在以后的生活中不仅能辨别比喻句，还能将它们运用到自己的文章当中去，令人赏心悦目。

    比喻课件(篇4)

    许多名人喜欢用数学比喻，往往出语幽默、灰谐，好比深山闻钟，记人记忆久远。

    古希腊哲学家芝诺号称悖论之父，他有四个数学悖论一直传到今天。他曾讲过一句名言：大圆圈比小圆圈掌握的知识要多一点，但因为大圆圈的圆周比小圆圈的长，所以它与外界空白的接触面也就比小圆圈大，因此更感到知识的不足，需要努力去学习。

    人民教育家陶行知先生曾经说，他有八位好朋友做帮手，使他少犯错误，甚至可以不犯错误。他编了一首歌，读起来非常动听：我有八位好朋友，肯把万事指导我。你若想问真姓名，名字不同都姓何。何事、何故、何人、何如、何时、何来、何去，好像弟弟与哥哥。

    还有一个西洋派，姓名颠倒叫几何。若向八贤常请教，虽是笨人少错误。美国作家杰克伦敦成名后，曾收到过一位女士的求爱信；你有一个出众的名声，我有一个高贵的地位。这再者加起来，再乘上万能的黄金，足以使我们建立起一个天堂都不能比拟的美满家庭。杰克伦敦连忙回信，他答得很妙：根据你列出的那道爱情公式，我看还要开平方！不过这个平方根却是负数。

    比喻课件(篇5)

    教学目标：

    1.了解拟人句的作用，将自己喜爱的事物写生动有趣。

    2.在写话练习中，掌握拟人句和比喻句的不同，能够正确运用并完成练习。

    知识与技能目标：

    进一步掌握比喻句和拟人句的特征，在实际生活中学会运用。

    过程与方法目标：

    结合具体实例，正确区分比喻句和拟人句。

    情感态度价值观目标：

    学会在语境中灵活运用比喻句和拟人句，使句子更生动形象。

    教学重难点

    教学重点：

    1、理解和正确区分比喻句和拟人句的特征。

    3、学会在语境中灵活运用比喻句和拟人句，使句子更生动形象。

    教学难点：比喻句和拟人句的区分，能够正确运用并完成练习。

    教学手段：

    多媒体课件

    教学过程：

    图片导入

    一、导入

    同学们，你的身边一定有许多你喜爱的东西，请你用生动形象的语言描绘一下，让他们“活”起来吗?

    提示：用上拟人的修辞说写一句话，描绘图画。

    二、小组合作学习

    （1）以小组为单位交流一下。

    （2）你能将它们写一写吗？

    （3）让我们一起来交流一下吧。

    （一）师巡视，对学生作品进行择优，多媒体出示学生作品：

    1、每当我生气的时候，小书柜都会耐心倾听我诉苦。

    2、一阵阵风吹来，院子里的花在对我们点头微笑。

    3、下班时间到了，马路上的小汽车着急地排着队等着“红绿灯”的指挥。

    4、看到我把攒下来的零用钱都捐给了灾区小朋友，储钱罐小猪都对我投来了赞许的目光。

    同学们读了这些句子，你有什么感受呢？

    学生交流：

    师总结：为什么会有这样的效果呢？

    （1）谈谈你对拟人句的理解。

    （2）说说拟人句的作用各是什么？

    （3）交流比喻句的运用应注意什么问题，拟人句的运用形式有哪些？

    课件出示：拟人的定义和特点。

    （二）发现易错点

    根据刚才的学习，我们来看这两位同学写的句子：

    发现共同点和不同点：

    像这样的句子，我们还可想到很多：

    1、春风像个慈祥的母亲，使你感到温暖舒畅。

    2、春天是位魔法师,她融化了冰雪,让小草破土而出。

    3、岸边的华灯倒映在湖中，恰似颗颗宝石缀在湖面之上。

    （三）了解比喻

    出示比喻句的定义和特点

    透过刚才的学习,我们再来看这个句子：

    小河清澈见底，宛如一条透明的蓝绸子，静静地躺在大地的怀抱里。判断哪些是比喻句，哪些是拟人句。

    三、总结

    同学们，让我们一起来总结一下两者的区别吧。

    比喻句：有本体、喻体、喻词组成，把一种事物比喻成另一种和他本质不同的事物。

    拟人句：没有比喻词，将事物赋予以人的行为、表情、动作、思维等特征。

    四、完成拓展练习

    判断以下句子属于拟人句还是比喻句。

    （1）花儿在风中笑弯了腰。

    （2）字典好像一个不开口的老师。

    （3）顽皮的雨滴最爱在雨伞上尽情的跳舞。

    五、板书设计

    比喻、拟人易混淆

    比喻句：物（喻词）物（常见、易懂）

    拟人句：

    （本体）物（喻体）人（言行、神态、思想和感情）（赋予）

    比喻课件(篇6)

    一、教学目标：

    1、能从学过或未学的课文中，识别出运用比喻修辞手法的句子。

    2、能根据比喻句的结构形式特点，认识一些比喻词，从而加深对比喻句的理解。

    3、能造比喻句。

    二、教学重难点

    1、进一步掌握比喻句的特征。

    2、能区分比喻句和“伪比喻句”。

    三、教学过程：

    （一）图片，音乐导入

    （1）出示图片

    （2）播放音乐《弯弯的月亮，小小的船》

    （3）出示一句常见的比喻句。

    （二）出示比喻句的定义，比喻句，就是打比方，用浅显、具体、生动的事物来代替抽象、难理解的事物。并出示例句，让学生通过讨论指出把什么比作什么。

    （三）四种疑似比喻句的判断。

    1、表示比较

    （1）大家都说我长得像爸爸。

    句中的“像”是我的样子和 爸爸的样子的比较，不是比喻句。

    （2）弟弟好像长高了。

    句中的“好像”是弟弟以前的身高和现在的身高的比较，也不是比喻句。

    2、表示猜测

    （1）我好像在哪里见过新同学。

    句中的“好像”表示猜测，怀疑，判断。不是比喻句。

    （2）这支铅笔似乎是我的。

    句中的“似乎”同样表示猜测，估计，判断，不是比喻句。

    3、表示联想

    他静静地听着，好像面对大海……

    句中的“好像”是他的想象，不是真的比喻句。

    4、表示说明

    这只小天鹅好像鸭子。

    句中的“好像”是说小天鹅像鸭子的情况说明。

    （四）练习巩固，判断下面的句子是不是比喻句

    1，老师好像我妈妈一样。（×）

    2，天上的星星好像一闪一闪的眼睛。（√）

    3，我好像饿了。 （×）

    4，圆圆的月亮好像碧玉盘。 （√）

    （五）阐述比喻的作用。

    （六）简介比喻句的注意点。

    比喻课件(篇7)

    一、教学目标：

    1、能从学过或未学的课文中，识别出运用比喻修辞手法的句子。

    2、能根据比喻句的结构形式特点，认识一些比喻词，从而加深对比喻句的理解。

    1、进一步掌握比喻句的特征。

    2、能区分比喻句和“伪比喻句”。

    （3）出示一句常见的比喻句。

    （二）出示比喻句的定义，比喻句，就是打比方，用浅显、具体、生动的事物来代替抽象、难理解的事物。并出示例句，让学生通过讨论指出把什么比作什么。

    （1）大家都说我长得像爸爸。

    句中的“像”是我的样子和 爸爸的样子的比较，不是比喻句。

    （2）弟弟好像长高了。

    句中的“好像”是弟弟以前的身高和现在的身高的比较，也不是比喻句。

    （1）我好像在哪里见过新同学。

    句中的“好像”表示猜测，怀疑，判断。不是比喻句。

    （2）这支铅笔似乎是我的。

    句中的“似乎”同样表示猜测，估计，判断，不是比喻句。

    他静静地听着，好像面对大海……

    句中的“好像”是他的想象，不是真的比喻句。

    这只小天鹅好像鸭子。

    句中的“好像”是说小天鹅像鸭子的情况说明。

    （五）阐述比喻的作用。

    （六）简介比喻句的注意点。

    比喻课件(篇8)

    语言大师老舍先生调动了多种修辞手段，写出了情文并茂、脍炙人口的优秀散文《林海》，其中突出的特点是成功地运用了拟人和比喻这两种修辞手法。

    ①每条岭都是那么温柔，虽然下自山脚，上至岭顶，长满了珍贵的林木，可是谁也不孤峰突起，盛气凌人。

    运用了拟人手法，写出了大兴安岭的特点：温柔。这是与秦岭的高大险峻，孤峰突起，盛气凌人相比较而言的，作者的感情倾向十分明显。这种赋予人格化的语言，能启发读者联系社会生活中人与人的相处关系展开联想，富有教育意义。

    ②在松影下开着各种小花，招来各色小蝴蝶它们很亲切地落在客人身上。

    通过拟人手法，写出了小蝴蝶对小花的喜爱，正好与作者的思想感情得到共鸣。

    ③在阳光下，一片青松的边沿，闪动着白桦的银裙，不像海边上的浪花吗

    把白桦当作身着素服的美女来写，这是拟人，继而又通过反问的形式把白桦比喻为海边上的浪花(明喻)，从而加强了肯定语气，表达了作者对白桦的赞美之情。

    ④群岭起伏是林海的波浪。

    这是暗喻(是为比喻词)，喻大兴安岭林木之多。把起伏的群岭比作林海的波浪，使静物富于动感，构成了极为生动的画面。此外，林海，即森林的海洋，本体是林，喻体是海，两者压缩成偏正短语(定＋中)，省略比喻词，这种修饰性比喻也属于暗喻。

    ⑤是的，这里是落叶松的海洋。

    落叶松的海洋也构成定语＋中心语的偏正短语，也是暗喻(同时兼有夸张意味)，极言落叶松之多、松林面积之广，与课题林海二字紧紧扣合。

    ⑥兴安岭多么会打扮自己呀：青松作衫，白桦为裙，还穿着绣花鞋。

    此例把拟人和比喻融合在一起。作者首先赋予大兴安岭以美女的思想行为：多么会打扮自己呀，这是拟人。冒号后面既用拟人，又用比喻：青松作衫，白桦为裙是暗喻，比喻词是作为；绣花鞋比喻山野花，本体山野花未出现，没有用比喻词，这是借喻；穿是人的行为，属于拟人。这些拟人和比喻的连用和兼用，十分熨贴传神，把大兴安岭的风光描绘得淋漓尽致，给人以活灵活现的形象美感。

    比喻课件(篇9)

    根据两种事物之间相似的特点，把一种事物比作另一种事物的辞格，叫比喻。比喻就是平时说的打比方，比喻句的形式多，容易与有几种句式混淆，我们怎样区别它们呢？

    ⒈缩句找特征。比喻句一般有本体、喻体和喻词。简单的比喻句比较好找，如老师像辛勤的园丁。本体是老师，喻体是园丁，喻词是像。但句子长了就比较难找，所以先要将长句缩成短句，这样就容易了，如接着，从船底喷出强大的气流，气垫船就离开了水面，象离弦的箭一样向前飞驰。可缩成：气垫船象箭一样飞驰，它的本体、喻体、喻词的特征就很明显了。

    ⒉换词法。用是作喻词的比喻句，与有此含有是的句子容易混淆，我们可以用换喻词的方法加以区别。如果句意变化了，就不是比喻句。如：老师是园丁把是换成像老师像园丁，句意没变，是比喻句；他是战士。换成他像战士。句意变了，不是比喻句。

    ⒊去词法。比喻句中的喻词好像是不能支掉的，不是比喻句的好像可以去掉。如：猫的眼睛好像蓝宝石。去掉好像就不通，是比喻句。我们好像见过面。去掉好像句子仍然能读通，所以不是比喻句。

    ⒋加词法。有此比喻句不用喻词，我们可以加上喻词来辨析它。比喻就明显了。如弯弯心月儿小小的船，小小的船儿两头尖。加上好像后就变成弯弯的月儿好像小小的船，小小的船儿两头尖。

    习作课件(推荐9篇)


    教案课件是老师工作当中的一部分，这就要老师好好去自己教案课件了。教案是促进课堂群体合作的有效途径，网络有没有优质的教案课件以资借鉴呢？下文将为您解析有关习作课件的热门话题，本文供你参考，希望能帮到你！

    习作课件【篇1】

    教学目标

    1．增强口语表达的能力，培养合作和交往的能力，小学语文5年下《口语交际·习作八》教学设计。

    2．培养细心观察的习惯，把近期的所见所闻所思所感，选最想写的内容写下来。

    3．能抓住场景特点进行描写。

    教学重点

    把近期的所见所闻所思所感，抓住场景的特点，进行习作，顺序清晰，生动具体。

    教学时数：3课时

    课前准备：课前从电影、电视、书籍、报刊等渠道去收集其他一些异域风情。

    教学过程：

    第一课时（口语交际）

    一、导入新课

    谈话引入：本组课文让我们领略了亚洲、欧洲、非洲的风情，你还想了解其他一些异域风情吗？我们本节课就把你课前从电影、电视、书籍、报刊等渠道去收集其他一些异域风情介绍给大家。

    二、读课题，明要要求

    1．自读课题，弄明白说话的主题是什么。（“聊聊热门话题”）

    2．围绕这个中心，要说清楚哪几个要点呢？

    （1）可以是国际、国内的重要新闻。

    （2）可以是学校、舰艇、社区中人们关注的事情。

    （3）还可以是好人好事好风尚，可以是不良倾向新闻题等。

    三、分小组讨论

    1．按课前设计表格让学生分类（学校里、家庭中、社会上）填写各自最感兴趣最想说的话题，把话题相同者组合成一个个小组进行讨论，

    2．提出要求：

    围绕中心话题进行讨论。

    分工合作，团结协作。

    对听的同学要求认真倾听，抓住要点，听后表明自己的看法

    4．每组推荐一名在全班交流。（在学生讲述时教师要指导把事情的过程说清楚，说具体，引导学生打开思路。）

    5．评出最佳演讲者。

    第二课时（习作）

    一、导入新课

    谈话引入：这是本学期的最后一次习作，也是一次不限定习作内容的自主、自由习作。今天的习作不限定内容、范围，只要是自己想写的内容都可以写。

    二、读题：明要求

    1．自读习作要求的介绍，弄清写作的内容和要求。

    2．梳理：内容：本次习作不限定内容、范围，无论是新闻、感受还是想象，只要是自己想写的内容都可以写。

    要求：把本学期的一些写作表达方法运用到这次习作中去。顺序清楚，内容具体，语句通顺。

    三、指导选材

    重点引导学生联系各自近期的所见所闻所思所感，选择最想写的内容写下来。教师一定要把学生的思路打开，鼓励学生在内容的选择、顺序的安排、语言的使用上，能与他人有点不同，有点新意。

    四、指导写法

    1．习作内容要具体，感情要真实，语句要通顺，采用多种表现手法；语言优美。

    2．个别学困生当面指导

    五、学生进行写作练习（学生写完后进行交流，评比，然后相互修改。）

    习作课件【篇2】

    一、教学目标：

    1、图文对照，读懂例文《打预防针》，初步感知看多幅图作文的方法。

    2、按习作要点讲座的提示，通过讨论领会看多幅图作文的有关要求，即根据图意加上适当想象，把事情写得连贯、具体的要领。

    3、按照作业的要求，看懂四幅图的图意，仿照例文的写法，连贯具体地说、写《打油》的故事。

    二、教具准备：

    小黑板、挂图

    三、教学设计

    （一）看图说话

    1、出示《打预防针》的挂图。

    2、小组学习：看一看，说一说。

    3、小组汇报。

    4、师生点评。

    （二）自悟要求

    1、自由地读例文，找一找、划一划，比一比，说一说，你们刚才说的和文章有什么不同。

    2、组织学生自由地表达。

    3、教师总结：想象合理、丰富；表达具体、生动、连贯。

    4、明确要求：要想把看图习作写好，必须是达到以上要求。

    （三）复习方法，自主学习

    1、说说我们在三年级时学会的看图的方法。

    2、总结：

    （1）总体看图，确定人物、时间、地点和事件

    （2）细看每一幅图，用一句话说说图意。

    （3）看图时先看主景，再看背景。

    （4）根据主景和背景，展开合理想象。

    3、用小黑板出示方法。

    4、出示《打油》挂图，根据上述方法，先自由练说，再小组合作学习。

    5、师巡回指导。

    （四）习作指导

    1、小组推荐或自荐练说。

    2、生生互评，教师点评。

    3、指导如何写具体：

    （1）人物是活生生的，应该怎么写才能把他们写活？引导说出要写出人物的表情、语言、动作及心理活动。这样才能写具体

    （2）如何把四幅图写连贯？引导学生学会根据地点变化，时间变化、心理活动或语言自然过渡。指名说。

    （3）学会首尾照应的写法。

    ①小朋友的表情照应。

    ②妈妈的表情照应。

    ③自然环境照应。

    （4）小组练说，师生点评。

    4、教师读下水作。

    （五）成语超市

    毫不犹豫热火朝天气喘吁吁恍然大悟

    一蹦一跳全力以赴配合默契二话没说

    乐不可支专心致志一言不发疑惑不解

    焦急万分不动声色万分羞涩连连称赞

    （六）练写修改

    习作课件【篇3】

    1、读懂例文《好阿姨》，结合作文提示，让学生明白写作文就是把自己的见闻记下来。

    2、读懂例文《假如我有一支神笔》，结合作文提示，让学生明白写作文就是把自己所想的写下来。

    3、在练说的基础上，按事情的顺序，在条在理把招待客人的过程写成一段话。

    重点：把接待客人这件事写下来。

    难点：按照顺序，有条理地写出来。

    3课时

    第一课时

    一、导入

    1、同学们，今天早晨我从床上爬起来，推开窗子一看，呀，太阳公公已经笑眯眯地在天上望着我了！我连忙穿着好衣服，刷牙，洗脸，吃早饭，然后，哼着曲子往学校走去。路边的小树好像在向我招手，我的耳边还不时传来小鸟悦耳的叫声，非常有趣。

    2、老师在说什么呀？（说今天早上起来后的事情）

    3、对，告诉你们，这就是作文。从今天起，我们就要学习写作文了。写作文其实一点也不难，就像教师刚才说的一样。只要把你做过的、看到的、听到的、想到的写下来，让人看明白就行了！想试试吗？

    二、读懂例文

    1、学生自由读例文《好阿姨》，思考：例文中写了什么？

    （1）小小组讨论讨论。

    （2）大组交流，指名回答。

    2、再读例文《好阿姨》，讨论写法。

    （1）我们来听听小作者是怎样介绍自己买牙膏时遇到的那位好阿姨的。（放录音）

    （2）小作者先讲了什么？然后呢？最后又谈了什么呢？（先交代“我去商店买牙膏”；接着介绍阿姨很热情地帮“我”拿牙膏，主要写了两人的对话；最后概括写阿姨热情地为每一位顾客服务，并说了自己的感受——好像每个人她都认识似的）

    （3）再读读这篇作文，你发现了什么？

    （4）小结：对，原来小作者只有把自己说的话写在纸上，就是作文啦！写作文真的很简单，而且很有趣！

    3、读懂例文《假如我有一支神笔》，启发想象。

    （1）学生自由读：同学们，有一个小朋友非常可爱，他很喜欢想象，常常把自己想的东西写下来，变成一篇篇小作文，我们来读一读吧！

    （2）指导模仿说话：

    如果你也有一支神笔，你想干什么呢？

    小小组里交流。

    大组交流，指名说。

    （3）小结：我们的同学想象力真丰富，写出的作文一定会很出色！

    三、指导习作

    1、明确写作要求。

    下面我们就来试一试，轻轻松松地写出我们的第一篇精彩的作文！写什么呢？

    2、学生表演，创设情境。

    （1）两名学生表演小剧《客人来了》。按照“请进”——“请坐”——“倒茶”——削水果“——”给爸爸打电话“的顺序进行表演。

    （2）学生评议，从表情和语言两个方面，给予补充。

    （3）再请一组同学表演。

    3、学生写草稿。

    现在我们拿起笔，把你招待客人的经历写下来，写的时候可以想一想我们刚才的表演。

    4、点评。

    （1）同桌互相朗读自己的习作，互相纠正，互相表扬、肯定。

    （2）推荐你认为写得好的习作读给大家听。

    （3）交流评议。

    第二课时

    1、 学生修改。

    2、誊写作文。

    第三课时（评讲）

    一、 分析此次作文的总体情况：

    这次作文大部分同学都能按要求写好作文，但也存在以下几个共性：

    1、 不知道写什么事，不知道该怎么写好事情的经过，不知道什么该写什么不该写；

    2、 不知道按序来写，写什么人为主。

    3、 没有章法，错别字特多。

    4、 书写太差。

    二、 欣赏优秀学生的作文：

    以尤惠颖、陈凯峰、李亚辉等同学的作文为范文，由自己来读。（让其体验成功的喜悦）

    三、 大家来评。

    四、 师小结。

    五、 课后展出他们的作文。

    习作课件【篇4】

    【教学目标】

    １、引导学生读好书，激发学生读书的兴趣，进一步强化学生的读书意识。

    ２、向学生讲述怎样把课文内容用自己的话说得清楚，了解课文的主要内容。

    ３、让学生认识积累一些歇后语，激发学生积累歇后语的兴趣。

    ４、让学生体会我国对联语言的奇妙和人物敏捷的才思，感悟祖国语言的无穷魅力。

    ５、给学生自由的习作空间和更宽泛的习作内容，并进行习作兴趣的激发和习作方法的指导。

    【教学时间】

    四课时。

    【教学过程】

    第一课时 口语交际

    １、让学生先交流一下互相都读过什么书，再介绍自己喜欢的书。（与本年级要求阅读的课外书结合起来，《爱的教育》《格林童话》等）

    ２、学生根据自己的实际，介绍书的主要内容、自己感兴趣的部分和读书后的感想；欣赏书中有趣的插图、精彩的片段；讲述与书有关的趣话、故事。（从不同的方面，不同的角度，介绍整本书介绍书的部分，不拘一格）

    ３、多向交流，听的人提出问题，介绍者回答补充。教师相机评价，关注语言的流畅性条理性，即评即改，真正提高学生的口语表达能力。

    第二课时

    一、我的发现

    １、以《普罗米修斯》一文为例，让学生弄懂抓课文主要内容最常用的方法──弄清课文写了几部分内容，把每部分内容连起来，就是课文的主要内容。

    ２、初步训练学生抓住课文的主要内容，用学过的课文或片段在抓准上下功夫，语言要求不一定简练，精练。

    ３、抓住课文的主要内容有多种方法，允许学生用行之有效的、适合自己需要的方法，并给予鼓励推广。

    二、日积月累

    １、熟读歇后语，让学生体会歇后语在语言环境中的形象传神的作用。

    ２、请学生说说在什么地方遇到过歇后语，教师出示几句歇后语，鼓励学生积累歇后语，尽力背诵歇后语。

    ３、书上前三句比较容易理解，后三句都包含着典故。教师相机讲述《关羽失荆州》《王羲之写字入木三分的由来》《周瑜打黄盖》的典故。

    三、趣味语文

    １、放手让学生自己熟读感悟，在熟读的基础上体会对仗的工整，“趣”在哪里，“巧”在何处。（第一个故事中对联巧妙之处在于运用顶真的修辞手法，第二个故事中对联巧妙地将“一百四十一”这个数字隐含在一些典故和非数字的文字中，因此称这副对联是绝妙的“数字对联”）

    ２、“扇”是个多音字，注意区别。注音、组词、练读。

    习作课件【篇5】

    一、口语交际

    １、导入：

    经过本单元的学习，大家一直沐浴在浓浓的家乡情里面。这次口语交际活动，我们就来一次大比拼──动情你我他，你来我也来。设置的奖项与注意事项如下：

    ⑴ 以组为单位，齐心协力来比拼。

    ⑵ 单项记分，计算总分。

    ⑶ 每组参赛项目不少于两个，每个项目参与人数不少与四人。

    ⑷ 围绕浓浓乡情表演，形式不限。

    ⑸ 按照序号表演节目，每组先表演一个，再等第二次轮回。

    ⑹ 评分标准以掌声与泪水做唯一参照：

    （提示：形式可以是古诗诵读牵情思，可以是歌曲演唱道情思，可是挥毫泼墨画情思，可以是匠心独运写情思等等）

    （说明：在之前，就发动学生课下进行资料搜集与节目彩排，以组为单位独立进行。）

    ２、准备：

    组长抽签决定顺序，组员同时准备，时间不过三分钟。

    ３、演出，要求：

    认真演出，认真观看，认真评选。

    二、习作、回顾与拓展

    １、回顾口语交际：

    上节课，我们通过动情你我他，你来我也来的活动，纷纷抒发了自己的浓浓家乡情。你们是否想过长大后的家乡会是什么样？

    ２、提出习作要求：

    ⑴ 以以二十年后回故乡写题目，展开想象，来完成一篇作文。可以侧重一方面来写，比如侧重变化写，可以写房屋道路变化，可以写家乡伙伴的变化；比如侧重场面描写，可以写与好朋友久别重逢的场面；可以写回家的历程；还可以家乡的某处景观大胆想象，不拘形式。

    ⑵ 注意借鉴本单元课文的写作方法，抓住一个人、事、物来完成文章。（回顾内容）

    ⑶ 先自行阅读日积月累中的古诗，再在大体讲述的基础上尝试适当地加以运用。

    ３、交流：

    ⑴ 自行思考，确定大致的写作思路

    ⑵ 同桌交流。借鉴经验。

    ⑶ 自由阅读文后趣味语文中的《推敲的来历》，体会语言文字运用的奥妙，将体会内化为习作的行动中。

    ４、动笔。

    ５、讲评：

    ⑴ 原则：

    抓住学生的独特视角进行积极评价。

    抓住学生的非凡而合理的想象进行评价。

    抓住学生的准确语句进行积极评价。

    抓住学生的个体进步进行评价。

    ⑵ 形式：

    同桌交流。

    组内交流。

    全班交流。

    ６、展示：

    分两种类型展示：优秀习作展示；进步习作展示。

    习作课件【篇6】

    【学习目标】

    运用口头语言与书面语言，交流生活中获得的启示，想一想生活中给你以启示的小事，给你启发最大的名言警句，选择一个角度进行表达练习。

    【课前准备】

    1、留心生活中带给自己启示的事情或漫画。

    2、搜集平时在书中和生活中读到的有启示意义的句子。

    【教学过程】

    第一课时

    一、引入新课，明确要求

    1、同学们在我们的生活中常常会有一些小事、一句格言或一幅漫画引起我们思考，获得启示。今天我们就来交流一下吧！

    2、请同学们三位同学阅读一下书上的要求。

    3、明确要求：

    生活中给你启发的事情要求把事情的经过讲清楚，把得到的启示说明白。

    交流给你启发最大的名言警句要先说说是什么，再说是怎样理解的，还可以联系生活，通过事例来说一说对自己的启发和帮助。

    介绍一幅漫画的形式可以多种多样，可以直接写漫画给自己带来的启示，也可以根据画意编一个故事，让读故事的人自己体会漫画的含义。

    二、自主选择，分组交流

    1、自主选择交流的内容──从下面的建议选择一个角度进行交流：生活中给你启发的事情；给你启发最大的名言警句；给自己带来启示的一幅漫画。

    2、自己根据要求先想一想怎么说，再练一练。

    3、在小组内和同学进行交流，听别人讲的时候要认真倾听，相互补充，也可以提出自己的问题。

    三、全班交流，师生评议

    1、小组推荐代表在全班交流。

    2、师生评议：

    不仅要评同学说得怎么好，还要说说自己听后说到了什么启示。

    3、教师根据学生发言的不同角度给予不同的提示评价。

    四、教师总结，提示积累

    看来在生活中会给我们带来启示的东西还真有不少，一件小事，一句名言，一幅图画，甚至一件东西都会给我们带来很多思考。在今后的生活中，我们一定要注意积累和思考。

    第二课时

    习作

    一、结合口语交际，引入写作

    在进行口语交际时，同学们有的选择了一些小事、有的选择了一句格言或一幅漫画引起我们思考，获得的启示。今天我们就来写一写，好吗？

    二、自主汇报，确定习作内容

    学生汇报本次习作想写的是什么。

    三、自主习作，教师巡回指导

    四、相互修改，完善习作初稿

    如果课堂上有时间，可以当堂课点评一、两篇习作，还可以把巡视中发现的语句、标点等方面的突出问题讲一讲，引导学生修改。

    第三课时

    习作讲评

    一、鼓励优点，培养兴趣

    1、教师发下习作本，学生阅读批语和自己的习作。

    2、请学生展示自己在本次习作中的优点：表达准确的词语，语言优美的句段，成绩优秀的作文，以培养学生的习作兴趣，为下一步学生自己修改作文，拓展思路。

    二、教师点评，好文欣赏

    1、教师从优略得失等方面小结本次习作的情况。

    2、提出学生的共同问题，在全班进行集体评议、修改。

    3、宣读优秀习作，学生进行欣赏。

    三、小组合作，自己修改

    自己朗读自己的习作，再读给小组的同学听一听，请他们帮着评改，自己进行修改。

    把我最喜欢的一幅漫画推荐给你

    习作课件【篇7】

    教学目标：

    1、通过复习课文，知道作者是抓住小动物的外形和动作两个方面的特点，把动物写得很有情趣、有顺序。

    2、学习例文的写法，写自己喜欢的一种小动物，把动物的特征写出来（外形、动作、声音等）。

    教学重点：通过复习课文，把握写作方法，能按要求完成习作。

    教学难点：把自己喜欢的小动物，写详、写清。

    课时： 2课时。

    教学过程：

    第一课时

    1、要有顺序

    2、抓住特点，详略得当。

    3、 重点要突出，（因为，我们不可能把这种动物的每一个特征都写出来，如果都写出来，就太长了，所以要重点写好一个方面。）写好过渡句。

    要求：1 写出特点。2 先总后分，一个一个表达，把每个特点写清楚。3注意分段。4 一气呵成。不会写的字，用拼音表示，不必。

    四：把修改后的作文，写在作文本上。（课下完成，课堂上，尽量多的让学生展示。展示的文章，要分层次，最好是优中差各一，指出优点，不足，和学生一起修改，学生在听的时候，一般能听出哪里不通顺，哪里觉得别扭，用词不合适，从中，让学生学会修改自己的习作。这一部分，也单独一课时，时间更充足。最好是在第三课时完成。要不，一个星期二节作文课，二个星期四节呢，省下哪两节干吗？）

    习作课件【篇8】

    本次安排了看多幅图习作。教材出示了四幅图，并配上了例文《打预防针》。通过“习作要点讨论”的提示，揭示了习作的要领：看多幅图习作要“根据图意”加上适当“想象”，把事情写得“连贯”、“具体”。最后，又出示了四幅图，要求看懂图意，仿照例文的写法，连贯、具体地说、写《打油》的故事。

    看懂图意，连贯讲述。

    想象事情经过。把事情写得连贯、具体。

    两课时

    1、图文对照读懂例文《打预防针》，初步感知看多幅图的方法。

    2、按“习作要点讨论”的提示，通过讨论，领会看多幅图习作要“根据图意”加上适当“想象”，把事情写得“连贯”、“具体”的要领。

    3、按照作业的要求，看懂四幅图的图意，仿照例文《打预防针》的写法，连贯、具体地说、写《打油》的故事。

    挂图

    教师教学行为学生学习行为教师个人教学设计

    1、出示上学期曾经写过的几幅图

    2、小结： 看明白图意，还要想一想这件事发生在什么时候，把作文写得生动、具体、连贯。说说多幅图写作要求

    1、出示挂图

    2、看看例文是怎么写的。按顺序说说每幅图画了什么，连起来讲了一件什么事。

    1、师读例文

    2、小结：先把每幅图的意思看明白，再把这几幅图连起来，想一想这四幅图画的是什么事。

    3、例文除了写清了图意，还写了什么？

    4、小结： 在明白图意的基础上，要加上自己合理的想象。讨论交流：哪些文字内容可以从画面上看出来？用“——”划出来。自己读例文，想一想哪些文字是画面里没有，但可以通过画面想象出来的？用“～～”划出来。

    教师教学行为学生学习行为教师个人教学设计

    1、指名读“习作要点讨论”

    2、小结：①看懂每幅图的意思②把几幅图连起来，看主要画的是什么事。③加以合理的想象思考：看多幅图习作的关键和方法是什么？同桌讨论。

    1、指名读要求

    2、指导学生把四幅图连起来，说说画了一件什么事。

    3、看清每幅图的意思，突出重点，抓住细节，展开想象，随机指导

    4、练习把故事完整地说一说。交流：这次习作的内容和要求是什么？指名说逐幅交流同桌互说、指名说、自己练说评议

    《推荐他人》要求学生推荐班级里在阅读、表演、保健、礼仪等方面表现突出的一个人，或推荐每个方面各推荐一个人，为了写好推荐文章，可以采访有关的人。如果事例多，要突出主要事迹，做到有详有略。

    １、学习通过具体的事例，表现人物的主要特点，能按要求写一篇推荐文章。

    ２、学习通过采访的方式搜集相关的写作素材，学习围绕人物的主要事迹安排详写与略写，提高选材的能力。

    ３、在学习过程中，努力发现他人身上的闪光点，学习真诚地赞美、热情地推荐。

    １、学习用具体的事例表现人物的主要特点。

    ２、学习用多种方式搜集资料，并提高选材能力。

    第一课时

    一、联系“雏鹰争章”，习作要求：

    １、同学们，大队部一直在开展“雏鹰争章”活动，你们参加了吗？出示挂图。

    ２、在“争章”过程中，出现了表现突出或进步显著的同学。你们愿意向大家推荐一下吗？

    ３、只要这个同学在一个方面突出，你都可推荐。

    你们可以自己推荐，也可以小组相互讨论、推荐。注意；主要要说出你推荐的理由。

    二、组织交流，丰富习作素材：

    １、小组内互相交流、讨论，要求确定被推荐的人是谁，说出推荐的理由，关键是举具体的事例。

    ２、班级进行交流，教师适当指导。

    ３、推选代表上台发言，其他同学可以补充。师生共同评议，选用事例是否具体。

    ４、小结：在说推荐理由时，选取具体的事例，如果事例太多，要做到有详有略。

    ５、有的同学很苦恼，说的事例总觉得不典型，不具体，老师教你们一个方法：下课后，你可以去采访老师或被推荐的同学，来获取最详细的资料。

    ６、当然，可以一个人，也可以以争章的每个方面各推荐一个人。

    ７、可抽出五分钟时间，让学生自己互相采访。

    三、拓展思路，指导书面表达：

    １、好，通过刚才的采访，相信大家的收获一定会很多。

    ２、可以采用总分方式来推荐某个同学。

    四、学生撰写草稿。

    一、继续完成习作草稿。

    二、交流、评议习作。

    １、可选一篇写得比较差的文章，师生就“是否用具体事例把人物优点写具体”方面进行评议。

    ２、修改习作草稿。

    ３、选一篇写得好的文章，师生来共同赏析。（事例具体，详略得当）

    ４、再次进行修改。

    三、展示学生习作。

    概括介绍（总）

    习作二推荐他人

    具体的事例（分）

    习作课件【篇9】

    口语交际

    一、整体理解

    口语交际的话题是“我们的奇思妙想”。学生可以根据已经了解到的有关科技知识，展开想象的翅膀，畅谈自己对２１世纪科技发展的各种奇思妙想。交流的内容可以涉及未来的方方面面：吃的食物、穿的衣服、用的物品、居住的房屋、照明的设施，公路、铁路、航天航海及各种交通工具，或未来的学校、教室、书桌、黑板，动物、植物的变化以及它们与人类生活的关系……只要是学生自己感兴趣的话题，都可以交流。

    二、开展这次口语交际活动的目的

    一是激发学生的想象力，进一步培养学生学科学、爱科学的兴趣；二是培养学生口语交际的能力，既能言之有序地表达自己的意思，又能认真倾听别人的发言，能适时、友好地进行补充、提问，参与讨论。

    三、教学思路

    学生在相互交流的时候，不但应清楚地表达出自己的奇思妙想是什么，还可以谈谈产生这种奇思妙想的根据是什么。其他同学可以针对某位同学讲的内容提出问题，或补充说明，或发表不同意见，或展开深入讨论。在学生交流时，不失时机地对学生的交际内容、礼貌用语、体态语言等进行积极，养成良好的口语交际习惯。

    习作

    一、整体理解

    此次习作是在口语交际的基础上写一篇想象作文。习作的内容可以是自己的奇思妙想，可以是受他人启发而联想到的内容，也可以写一篇科幻故事。教材中提出了习作的要求：想象要丰富，内容要具体，语句要通顺；为自己的习作拟一个合适的题目；写好后要认真读一读，找出不足，自行修改。

    二、教学环节

    １、引导学生回顾口语交际的热烈场面，回想自己和同学交流的奇思妙想，并仔细回忆给自己以启发的发言内容，以激发习作的热情；

    ２、根据自己想象的内容确定习作的角度或题目，再和同学进行交流，相互启发；

    ３、学生分头习作，教师相机指导；

    ４、学生写好后自评自改、互评互改；

    ５、用适当方式充分展示学生的习作。

    我的发现

    一、整体理解

    这次“我的发现”提供了4条被商家随意篡改的成语广告词，引导学生发现生活中存在的乱改成语、滥用成语的不良现象，并为维护祖国语言文字的纯洁做点力所能及的事。

    成语是人们长期以来习用的定型的词语或短句，一般来说，成语中的字或词不能随便颠倒、增减或更换。但是在我们的生活中，乱改成语、同音词借用、谐音词滥用的现象比比皆是，而且有越来越泛滥的趋势，使人们对成语的认识变得模糊、混乱，尤其是对尚未了解这些成语的小学生造成了更大的危害。

    二、教学目的

    使学生从认识成语特点、尊重祖国文化的高度体会乱改成语的危害，树立自觉维护祖国语言文字纯洁性的意识，并在生活中养成善于观察、勤于思考的习惯，做维护祖国语言文字纯洁的小卫士。

    三、教学思路

    从这４条被当作广告词的成语切入，让学生把正确的成语与滥改后的成语的意思进行比较，进而认识成语的定型性、整体性的特点及作用，体会随意滥改成语的危害。课后可以让学生留心观察，搜集生活中滥用成语的广告词，开展一场成语错别字歼灭战。

    如何讲课件推荐9篇


    新入职的老师需要备好上课会用到的教案课件，又到了写教案课件的时候了。教案是教师和学生之间重要的桥梁，什么样的教学课件才是好的？以下内容是编辑为您准备《如何讲课件》，欢迎阅读，希望你能够喜欢并分享！

    如何讲课件 篇1

    1、我的学习生活我的学习生活很充实。

    现在，我们的课程挺满的，感觉一个星期没有太多时间自由支配。

    但是，上课也挺不错的。

    每个老师都有每个老师的特点，每个老师都有每个老师的上课方式，所以，虽然课程挺多的，但并没有给我们乏味的感觉，我们的课堂，总的来说，还算挺精彩的。

    大部分我都非常喜欢，例如思想道德修养与法律基础课，老师给了我们不一样的课堂形式，在给我们充分讨论的同时，传授了课堂知识，引导我们去思考人生……还有英语课，我们的韩东老师给了我们从未有过的课堂形式，给了我们学生充分的展现和思考空间，锻炼了我们的英语表达能力，有效地提高了我们的英语水平。

    像这些课堂，我都特别喜欢。

    除了上课以外，我还喜欢上网。

    网络世界，无奇不有。

    我利用网络查找学习资料，在网上学得很多常用文体写作知识；我还观看新闻，关注国内外大事。

    我认为作为一名大学生，我们不应该是一个“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的书呆子。

    总之，电脑网络丰富了我的生活，开阔了我的视野。

    我的学习生活是多姿多彩的，它给我带来无穷的乐趣。

    2、我的业余生活我的业余生活是充实而多姿多彩的：上网、读书、健身，健康而又充满趣味。

    上网是我每天必做的功课。

    投身网络的虚拟世界里，我又仿佛回到过去的岁月。

    在那儿，我可以获得更多的新知识，结识更多的新朋友。

    在网络中，我不断地汲取丰富的营养，充实自己——我常去的是那些教育网站，比如人教网、教育在线等网络论坛，去学习别人的优秀文章，交流自己的心得体会。

    在那里，我结识了许多老师和朋友，他们给了我许多帮助。

    谈起读书就惭愧了，我是静不下心来看那些大部头书籍的。

    我喜欢的是那些小资类的文章，时髦而又让人向往。

    那样的生活，那样的情调，温馨、优雅而又不失风度，真让人羡慕啊。

    小资的生活离我并不遥远，至少我们可以拥有那样的心态。

    选择健身，其实也是一种情调。

    健身的方式有很多，我喜欢游泳、打球等运动。

    工作之余去运动运动，出一身汗，可以让身心都得以轻松。

    朋友们，让我们一起选择健康而有趣的业余生活，充实我们自己吧！3、我的假日生活说到假日生活这个话题呢，相信我们都再熟悉不过了。

    因为我们每年都有很多法定的节假日。

    我的假日生活虽然不是很丰富多彩，但也过得挺充实的，非常有意义。

    我的假日时间主要分为家务、学习和游玩这三个部分。

    平时有空的时候，我总会走进厨房，炒上两个好菜，或者做一些自己力所能及的家务活儿，这样既可以帮助家人，又能使自己舒展筋骨，真是一举两得。

    另外，学习又是我假日生活中的一项不可缺少的内容，因为人只有在不断的学习中，才会不断地提高，看看书、练练字、或者上网等等，这些都是我在假日时间里学习的方式，我看的书多为讲述人生道理、处理人际关系、卫生保健等方面的书籍，最近一段时间，我的假日生活中又多了一件事，那就是练习普通话，我每天很早地起床，去学校的湖边大声的朗读普通话范文，争取做到一字不错，经过长时间的努力，我觉得自己的进步非常大。

    学习之余，我还安排了游玩的时间，比如看电视、逛街、打球、探访朋友等，如果假期较长的话，我还会偶尔做一次短途旅行，看看别的地方的美丽风景和风土人情。

    总之，家务、学习、游玩将永远是我的假日生活的三部曲，我的人生也正是因为有了这三部曲子才会变得如此充实而美丽。

    4、我的朋友我是个幸运儿，因为我的人缘挺好，所以有很多朋友。

    但是，能够无所顾忌地谈论任何事情的也只有两三个。

    但是，人生有一知己，就已足矣，何况我还不止一个。

    所以，我应该很知足了。

    现在，我就讲讲其中的一个吧……她叫刘艳，是我的知心好友之一。

    我们是小同学，中学的时候还是同一个宿舍的。

    自小学开始，我们就已经成为了比较要好的朋友了。

    在学校的日子，我们形影不离，当然除了体育课。

    因为她喜欢的是篮球，而我喜欢的却是羽毛球。

    很多人都会觉得奇怪，因为一般情况下，朋友之间的爱好是可以传染的，一方有这个爱好，那么经过一段时间的相处之后，另一方也极有可能会生成这个爱好。

    但是，我和艳却是个例外。

    因为我们从未把对方拉到自己的爱好之中来。

    她从未邀我打过篮球，而我也从未拉她打过羽毛球，我觉得这样子很好，因为如果对方不喜欢，我们就不应该强迫她去做她不愿意做的事情。

    我和她无话不谈。

    从天上谈到地下，从古代谈到现代，从过去谈到未来，从生谈到死……总之，我们在一起，总有说不完的话。

    我们之间没有隐私可言。

    我对她讲我的一切，她也对我讲她的点滴。

    在对方的面前，我们都可以做一个真真正正的、原汁原味的自己。

    直到现在，她在外地，而我在家乡，我们也依然如此，从未改变过，我们的友情不会随着时间的推移而模糊，也不会因地域的分隔而淡忘，更不会因地位的改变而变质，恰恰相反，我们的友情只能越来越浓厚。

    5、我尊敬的人在我的世界里，令我尊敬的人有许多，但是令我最尊敬的人是我的妈妈，我的妈妈已经是40多岁的人了，她中等身材齐肩的头发，衣服干净整洁，笑起来很慈祥。

    自我呱呱坠地以来...

    如何讲课件 篇2

    今天，有幸聆听了名师武兴华老师执教的二年级下学期《雷雨》一课。领略了名师的风采，感受了他们对学生、对教育、对生活那深情的爱;感受到了他们身上所透露出来的无穷的知识力量;感受到他们对学生身心发展以及语文教育了解之广、钻研之深。武老师的课扎实而又灵动,充满了情趣,听后受益匪浅。这位名师的确名不虚传，教学素养一流，功底极为扎实，知识面广。她新的理念体现先进的教育教学思想。不同的教学理念，会带来不同的教学设计，取得不同的学习效果。武老师充分尊重学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者与合作者，使每一位学生都能全面和谐地发展。一堂课下来，学生包括我们这些听课教师可以从他的授课中汲取丰富的知识，感受到他作为一名语文教师素养和能力。知识信手拈来，能力如泉水涓涓。就识字教学来说，武老师运用多种学习方法学习生字。如“垂”字与“睡”字作比较。教学“虹”字则运用传说故事，采用象形识字的方法增强了汉字的趣味性。“乱”字则创设生活情境，说说生活中哪些现象不准怎么做。学生畅所欲言，不准乱扔垃圾。不准把东西乱放?还有顺口溜编儿歌、动作演示等多种方法完成识字写字教学。武老师整节课堂注重识字教学的趣味性，多样性，方法的灵活性。注重书写习惯的养成。并及时给予评价。课堂教学气氛活跃，学生学习的积极性非常高。

    教师教育观念转变是有效地进行课堂教学的关键。教师注重激发学生的学习积极性，注重学生语言能力的培养，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握知识与技能。武老师的教学构思新颖，实用高效的教学思路。同样的教材，同样的学生，同样的40分钟，同样的教师，由于教学设计思路不同，教学效果却大不相同。对戏剧知识的深入研究和高超的筛选能力，使得本堂语文课重点突出。教师较强的表演能力与语言驾御能力，具有极强的冲击力和感染力。阅读教学中，武老师抓住重点词语、重点句段，理解意思，在此基础上指导学生有感情的朗读课文，着力从读好词语、读好句子、读出感情，真正做到了品读领悟。该环节内容的理解、有感情的朗读并不孤立，融为一体。武老师还从细节着手，注重语言能力的培养。在贯穿课文内容的基础上用“越——越——”“——渐渐——”进行说话练习。最后让学生雨后走进大自然，把看到的、听到的、想到的写一写。大大提高了学生语言能力的表达。

    在授课过程中武老师自然地传递自己对语文学科的认识和看法，将自己的教学理念旗帜鲜明且富有激情地阐释，不仅是对学生进行教育，也是对我们这些语文教师认识水平的一次提升。

    如何讲课件 篇3

    引导：都是同一个年级，为什么他们就显得那么老练，回答问题有条有理，而我们就显得语无伦次？（加重色为描写我们班的同学。）

    每当程老师提起她在高青实验小学教的那些孩子们怎么样比我们好的时候，我心里总会隐约出现一丝不服气，虽然我们班真的没有像程老师说的那些同学们那样好的同学，但是，我觉得，程老师教了他们四年，才教了我们几个月，我们与他们有一点差别，也是可以原谅的。

    直到周五下午的第一节课的时候，我改变了我的想法。

    程老师给我们看了她在高青视频，这段视频，让我的心灵为之一振。

    屏幕上的小学生看着年纪不大，也就四年级，身子直直的，专注的盯着程老师，没有做小动作的，这时，我就在想我们班上课时的景象：同学们横七竖八的坐着，有玩笔的，有说话的比起他们差远了，这时我想起了一句话：态度决定一切。我们班连最起码的课堂纪律都做不好，谈什么学知识，积极发言？

    接着，程老师叫了一组同学上去汇报，只见他们迈着轻快的步伐跑上了讲台，小组长落落大方的站到白板前，开始汇报。

    汇报的内容，令我目瞪口呆。

    他们很会合作，小组长负责问问题，总结，组员负责有序的回答问题。

    一切都显得那么有条有理，其余的同学们认真倾听，而我们班的同学：小组长先语无伦次地讲一通，再让一个主要组员汇报，这时，问题已经差不多汇报完了，但是，有很多漏洞，其他两个组员没有补充漏洞，反而开始说一些没有用的废话，那些漏洞就只能等着同学们去发现，其余的同学们有的仍然举着手，有的在埋怨老师为什么不叫他们组去汇报，干什么的都有。同样的都是小组汇报，我们的小组长为什么连他们的百分之十都做不到？这就是我们的差别！

    上课时，程老师讲得最多的一句话就是再把音量提高一点。我们的同学不仅没改，反而一直是那样像蚊子哼哼，而屏幕上的同学声音洪亮，显得很自信，回答内容言简意赅，很容易让人听明白，为什么我们做不到？

    我们因该不断反省自己，为什么做的没有他们好，为什么没有做到自信？为什么一直与他们有那么大的差距？

    我们真的不如他们，但是，输给他们只是暂时的，因为我相信，我们的每一同学都会向他们学习，我相信我们的同学会做得比他们还好。

    如何讲课件 篇4

    11月的最后一周，我们饶阳中学顶岗实习支队在xx中学高一、高二年级，开展了在我们六名顶岗实习生之间进行的“讲课大赛”团队活动。这次活动，我们请了高一年级主任，教学主任，以及我们六个人各自的指导老师，为我们“讲课大赛”做评委，也请他们公正公平的对我们的讲课做严肃的指导。这次比赛的成绩如下：梁高阳生物第一名，关振亚英语和万双双生物并排第二名，其余三人为优秀奖。赛后，我们请第一、第二做了赛后总结。

    讲课是一名合格的人民教师基本的能力，优秀的讲课能力是成为让校方、学生满意的优秀教师必备的条件。我们xx中学顶岗实习小分队为提高师范生综合素质，展示师范生教师技能，活跃课余文化生活，提高讲课能力和课堂效率，我们xx中学小队内部举行了一次讲课大赛。

    讲课大赛具体活动流程如下:

    1.全体成员精心准备一节课，或新课内容或习题课。

    要求：

    （1）教学目标明确具体，符合教学大纲要求、教材内容和学生特点。

    （2）教材分析透彻，对所选内容在教材中的地位、作用的理解和分析正确，对其处理科学合理，突出教学重点、难点。

    （3）教学对象分析正确、对策恰当。

    （4）教学设计与方法合理、创新、实用、做到教法相统一，提高课堂教学效率。

    2.准备一份教案小组内其他成员认为内容充实，时间安排合理，全体通过才可进行下一步比赛；如不然则须重新构思，另选内容。以确保这次活动的意义。

    3.为了保证正常的教学任务不被耽误，要求全体成员提前做准备。

    通过这次活动，我们每个人都看到了自己的不足，看到了别的岗友在讲台上的风采。我们每个人都怀揣着对教师这个职业的热情，愿意用百分百的热情来对待孩子们，愿意用百分百的热情对待课堂。我们积极备好每一堂课，认真讲好每一堂课。日后我们会更多的举办这样的活动，在各位岗友的鞭策中，在自己的不足中，在岗友的鼓励中，继续成长，努力成为一名合格的优秀的教师。

    这次活动，我看到了小伙伴们在平时没有过的光辉，我逐渐开始相信认真工作的人最有魅力这句话。我看到她们面对学生时的神采奕奕，有一种别样的情绪涌上心头，我明白这种感觉这种魅力，是这两个月的顶岗带给我们的。我们一定会更加努力！

    如何讲课件 篇5

    中国的英文名字叫china，意思就是陶瓷，说起陶瓷，人们就会想到中国。既然我们是中国人，既然幼儿园里的小朋友是祖国未来的希望，何不让这些孩子接触它呢？于是幼儿园在几年前就开设了特色课程——陶艺。

    对幼儿陶艺而言，每个孩子都是玩泥高手，一批批的孩子在学习陶艺的过程中都获益良多。

    快乐

    老师说：“今天，我们要去陶艺……”

    话音未落，孩子们拍着双手连忙叫好。

    老师问：“为什么这么高兴？”

    孩子说：“因为又可以去做陶泥了呀！”一边说还一边傻傻地笑着。

    玩泥巴是孩子最开心的一件事。在每一个孩子的眼里，世上的万物只分为好玩与不好玩，而陶艺无疑属于好玩的行列。每当孩子们来到宽敞的陶艺室，通过随意地揉捏、用力地敲打、自由地组合创作了一件件作品之后，他们所享受到的快乐不正是他们所盼望拥有的吗？

    自信

    当孩子发现自己不会制作的时候，嚷嚷着说：“老师老师，我不会。”老师会亲切地告诉他：“你行的，试试看吧！”

    当孩子在制作过程中遇到了不小的麻烦、需要老师帮忙时，老师会主动地伸出大手。

    当孩子完成作品时，不管是粗糙还是精细，老师都会对着所有孩子大声地说：“你们看，他的作品完成得真不错！”

    学陶艺是手、眼、脑协调互动的过程，不仅可以开发幼儿的智力，还可以发展他们的感知力、观察力和创造力，提高他们的动手能力。陶土是不定型的粘土精灵，任凭孩子怎么捏、揉都会是一件很有特色的作品，而孩子想象力越是丰富，出现的作品就越是充满童趣的美。当孩子看到自己的作品完成后，一定会对自己更有信心。

    温馨

    老师：“明天，我们将开展亲子陶艺制作比赛。”

    孩子们开始议论纷纷。

    老师：“记住，先和爸爸妈妈商量制作什么，明天才不会手忙脚乱哦。”

    第二天，陶艺室里挤满了大人与小孩，在大手与小手的共同努力下，丰富多彩的陶艺作品出炉啦！

    大人们揣着儿时的梦想与孩子一起制作一件陶艺作品的过程是美妙的，而跟孩子共同动手的过程又是亲切的、温馨的。这对亲子关系的促进起着重要的作用。

    想到陶就会从心里微笑出来，还会想到莫名其妙的联想：乐陶陶、淘气、桃花、逃之夭夭……都是些可爱的字眼儿，叫人喜欢，我想古人一定也有同样的体会，才会把tao发音的字都造得如此机灵有趣。手指深陷在陶土里，沉浸在陶的世界，享受着陶的感觉，不禁感叹：China，我爱你！

    如何讲课件 篇6

    瞧，他又在讲课了.看，他一边张牙舞爪地比划着什么，一边津津有味地给大家讲课.他是谁？他就是我们作文班的“无敌老师”，无敌老师？谁会叫无敌呀？噢，他的真名叫吴迪，可根据名字地谐音我一直叫他“无敌老师”.你知道吗？他可不跟学校的老师一样，他幽默、爱玩，但也非常尽职.小荷作文网“无敌老师”很幽默.有一次，老师上了很长时间课，一直没有休息，当他让陈兴上讲台读作文时，我不由自主地站了起来.突然，我听到哄堂大笑，啊！我好尴尬呀.这时“无敌老师”说：“咦，焦典，你怎么也跟着站起来了？是不是怕陈兴在台上紧张呀？”我赶紧坐下来.同学们听了这话更是前仰后合地大笑.本以为会挨批，没想到结果是换来大家更大的放松，更奇怪的是，当我偷偷看老师时，发现他虽然把大家逗得哈哈大笑，但他却满脸正经，没有一丝笑容.“无敌老师”很爱玩.下课了，“无敌老师”总跟我们一起玩.一次玩瞎子摸人，我用围巾牢牢地把老师的眼睛蒙住，让他原地转了几圈，就喊：“游戏开始.”并赶紧跑开了.“定！”老师突然一喊，可我们没有定，还悄悄地继续往前走.“别走了！我都喊定了，你们不能再往前走了.”听，这是“无敌老师”童真的声音，他好像返回了童年，和我们这几个小鬼在一起玩，我们玩得多开心呀.但，等等，我们动作这么轻他怎么知道我们还再动，“老师，你赖皮！你偷看！”不知谁喊道，这时大家才发现老师居然把围巾弄低，悄悄露出一只眼睛，那只小眼睛里透着狡猾的光，老师不得不重新弄好围巾.不一会儿，“啊哈，我摸到了，这是谁呀？”老师显得比刚才更高兴了....

    如何讲课件 篇7

    “快点儿，快点儿。”

    “喵呜，知道了。”

    在北大校园一处僻静的角落，聚集了一群猫咪。哇，好多猫呀！白的、黑的、花的……什么样的都有。怎么回事？为什么这样热闹？原来，北大著名的“学术猫”要在今晚讲课，主要传授一下他多年来学到的知识。在场的所有猫咪都是慕名而来。

    猫咪们七嘴八舌地议论着，“喵呜，喵呜，”乱成了一锅粥。突然，一只断了尾巴，黄白相间的老猫出现在一块大石头上，猫咪们立即安静下来，围在了那只老猫身边。他，就是鼎鼎大名的“学术猫”。

    “学术猫”“喵”的叫了一声，然后大声地讲了起来：“大家好，我就是那只北大著名的‘学术猫’，我主要是想将我所学到的知识教给大家，让大家做一只有学问的猫。如果没有问题，我们以后每天都在这里讲课。”

    他伸了伸脖子，继续说道：“大家都知道，我所读的.大学不是一般人能上的北大！在北大深造的这七年里，我最喜欢两个学科，一科是艺术，另一科是哲学。大家一定要努力学习，俗话说得好啊：活到老，学到老。你们看，我都这么大岁数了，每天仍然努力学习，你们更应该发奋图强。另外，做猫，也要有爱心。这不，前些天我的大腿骨折，是我北大同窗的人类朋友伸出了援助之手，帮我渡过了难关，恢复了健康。还有，一定要谦虚。我都这么有名了，可仍然很谦虚、淡定。做猫，一定要谦虚……”

    就这样，“学术猫”讲了很多很多，猫咪们听得如痴如醉。

    猫咪们更加佩服“学术猫”了。

    如何讲课件 篇8

    作为副科老师，有时候讲课会很尴尬。

    第一节课我用来互相熟悉了，第二堂课就算是正式开讲的第一节课了。我在第一堂课就告诉他们，在我的课上，可以睡觉，可以写作业，只要不说话，打断我讲课。没事，我很能理解你们，我也是这么过来的，我高中的政治课从来是用来睡觉的云云。因为这个话就算我不说，他们也会这么做，还不如我说出来。因为是新老师，估计还没摸清脾气，所以大家大部分还是很给面子的，听懂听不懂，都在抬头听。

    从第二节课开始，他们就开始无视我了。可以想象一下，一个人在讲台上自言自语是什么感觉，整堂课只有我在说，而且没有听众。有时候我会习惯性的问：“这个xxx是为什么呢？”然后马上补充道“是因为xxxx。”就是自问自答，因为他们根本没在听啊，如果你在一个问题上跟他们死较真，这课不用上了。本来人家这就是会考科目，没有必要听那么仔细。他们也很有意思，我有时候会故意问：“听懂了吗。”他们会以非常整齐的大声回答：“听懂了。”来哄我o(∩_∩)o。有一次问的太突然，我问：“你们能听懂吗？”他们笑而不语。其实大家都知道就这么回事。跟我一样教两个文科班的李玺龙就说，其实这课就是讲给咱们自己听的，自己熟悉教学过程，知道怎么讲就行了。还真是这样。

    我现在都已经习惯自言自语了，现在要让我给一个有剧烈反应的班讲课，没准我就讲不出来了，这么说，我是不是该哭一哭呢。

    听语文老师讲红楼梦

    早就想了解一下我国的四大名著了，周三第三节课正好有史老师讲红楼梦，于是我抱着期待去听课了。

    史老师讲课的主题是:红楼漫谈。所谓漫谈就是不具体的讲哪一章的内容，而是从整体来介绍红楼梦。包括人物形象，整体内容，历史背景等等。

    第一次接触的是被拍成电视剧的《红楼梦》，记得当时还是很有兴趣的，想了解林黛玉的才华、薛宝钗的胸怀、贾探春的性格、王熙凤的泼辣。。。。。。。。。。。。带着这样的好奇心，把《红楼梦》看完了。但是，不知过了多久，突然觉得应该好好的看书上的原作，这样才能真正了解其中所蕴含的种种意义。

    第一次捧起那本散发着淡淡墨香的《红楼梦》时，有种前所未有的满足感，想把它彻底看明白。

    故事讲的是一个家族的兴衰，一个家族的大小故事。主人公为贾宝玉，他应该说来是一个柔中稍稍带刚的男子，他的柔有部分是因为环境所致，他们家上上下下几乎都是女性，掌管全家的也全是女子，自然而然地就应了一句话“近朱者赤，近墨者黑”。他们的家族是因为家中一女子进宫当了皇帝的宠妃而盛起，于是他们天天吟诗作乐，而其中又有两女子非提不可，那便是薛宝钗和林黛玉。林黛玉生性猜忌，多愁善感，可贾宝玉偏偏就是喜欢她，她身子弱，老祖宗看不上她，便骗贾宝玉与薛宝钗成亲，林黛玉闻讯气死，而当贾宝玉揭开喜帕发现并非林黛玉，而林黛玉又身亡，悲痛欲绝，出家当了和尚。

    尽管看过了，但是书中有的描述还是演员不能及的，还是被书中所描述的传奇故事所吸引。

    既然描写的那么好，其中的一些经典场景当然让我难忘。如，黛玉葬花、湘云醉卧、晴雯撕扇、宝钗扑蝶、宝玉挨打等等。。。。。。。

    我最喜欢黛玉葬花这个场景了。这个场景不仅把林黛玉的性情描绘得栩栩如生，而且也为读者刻画了一个自爱自怜喜爱花的一个林黛玉。

    林黛玉是很爱惜花的，觉得花落以后埋在土里最干净，也可以看出林黛玉对于美与他人有不同的独特见解，她也写了葬花吟，以花喻自己，把贾府及整个封建的社会比做污浊，她不甘沉灭，又无力摆脱封建恶势力。怜花就是怜自己，她看到鲜花的凋零就仿佛看到了自己的将来。这首葬花吟也是其中最凄美的诗歌之一。

    林黛玉在贾府中，虽有宝玉的照顾，贾母的疼爱，但按照当时的礼教观念，毕竟是外孙，寄人篱下的滋味还是有的，父母双亡，无人做主，孤苦一人，又兼其性格的悲观，总觉风刀霜剑严相逼，自怜之心常在，见落花而感身世，不觉满目凄凉。

    贾宝玉与林黛玉的爱情看了很让人心疼，但是事实就是如此，他们最后并没有在一起。但是，我相信他们一定会更幸福的，他们会彼此记得对方，记住他们凄美动人的故事。其实爱情就是很短暂的，至少这横刀截断的爱情给了我们很多美好的幻想和期待，，他是她生命中最美的

    回忆，是唯一。

    总之，这本书给我带来了很多，不仅仅是阅读上的满足，也使我进一步了解了当时的封建社会，还是比较有收获的。

    如何讲课件 篇9

    今天下午第二节课的时候我们上了一节课，还有主人来听我们听课，而且还是我们的 “邻居”赵老师来讲的课。

    等我们准备好了以后就开始上课了，我们今天上课的主要内容就是以“说”为主。我们一开始赵老师就给我们了解了一下就是世界上最早的外交家是谁，我们全班都不知道，然后我们就开始进行了瞎蒙的阶段，赵老师在全班都蒙的答案中找到了正确的答案，那就是周恩来总理。

    给我们科普完了历史以后我们就开始正式的上课了。一开始老师就给我们以一个故事的形式进行，老师现是我们说了一个小学转来了一名新生让因为说话不注意，别人就给他起了一个外号小马虎。接着又给我们出了他写的一个日记。赵老师让人读完了这篇日记，就然我们提问有什么地方不合理。经过我们细心的讨论以后，我们一次说出了三个不足之处，于是赵老师就让我们学着运用运用。我们又把一个人犯的错误给改正过来了。

    接着就是让我们仿写，第一个情景是小红和伙伴们约好了周日要去滑雪场玩滑雪。可是妈妈不同意，于是小红就给妈妈劝说妈妈让他去最后妈妈同意了。问题是请写出他们两个讨论的过程。

    第二个情景是，小丽的成绩没有考好他回家应该怎样交代把过程写下来，然后找老师又说：“单数小组写第一个，双数小组写第二个”因为我是双数小组所以我就要写第二个情景。

    然后我们编完了也下课了就这样这节课到了这里。

    2023保健课件推荐9篇


    工作和学习中，我们看过许多范文，多阅读一些优秀的范文是有很大好处的，通过阅读范文可以把我们心中的想法表达出来。能在一定程度提升我们的语文水平，您是否正在考虑怎么样才能写好优秀范文呢？下面是小编精心为您整理的“2023保健课件推荐9篇”，供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友。

    保健课件 篇1

    教学目标：

    1、了解皮肤的结构、皮肤的再生和皮肤的卫生保健知识。

    2、理解皮肤的功能，知道怎样保护皮肤。

    教学难点：

    皮肤的体温调节。

    教学重点：

    皮肤的结构及功能。

    教学时间：1课时

    教学过程：

    一、导入

    二、了解皮肤的知识

    1、保护功能

    （1）表皮的角质层：防止细菌侵入，防止体内水分过多散失

    （2）表皮的生发层的黑色素细胞形成黑色素，可防止紫外线损伤皮肤内部组织

    （3）真皮中的结缔组织是皮肤具有弹性和韧性，可以承受一定的摩擦和挤压

    （4）皮下组织中的脂肪组织可以缓冲机械压力

    （5）毛发可以起保护作用

    （6）皮脂腺可以分泌皮脂，滋润皮肤

    2、排泄功能

    汗腺可以产生并排出汗液（含有大量的水，少量的无机盐、尿酸、尿素等）

    3、调节体温的功能

    （1）真皮中的毛细血管通过收缩舒张调节体温

    （2）皮下组织中的脂肪有保温的功能

    （3）毛发有一定的保温功能

    （4）通过汗腺排汗量的多少来调节体温（因汗液蒸发可以带走热量）

    4、感受外界刺激的功能

    真皮中有各种感受器，能接受触、压、温度等刺激

    三、皮肤的卫生保健

    1、皮肤的清洁

    （1）清除皮肤表面的污垢，使皮肤能正常发挥功能

    （2）减少病原微生物的生长繁殖，防止皮肤病的发生

    2、皮肤的锻炼

    （1）改善皮肤的血液循环和汗腺、皮脂腺的分泌功能，促进皮肤的新陈代谢

    （2）提高皮肤对温度骤然变化的适应力，减少疾病发生

    3、皮肤的再生

    1.生理性再生

    正常代谢过程中的再生（如：角质层细胞脱落后会自然得到补充）

    2.补偿性再生

    由损伤引起的再生（如皮肤擦伤后伤口愈合）

    四、总结。

    保健课件 篇2

    一、活动目的：

    通过表演、讲故事的形式，使学生意识到我们周围的环境正在逐渐被人为地破坏，在故事中清楚环境的危机带给人类，动物植物的危害，在表演中增加学生的责任感，发出倡议，保护环境。

    二、活动过程：

    (一)学生室内表演儿童剧

    内容简介：生活在大城市的一对姐弟俩在周日出去玩，途中经过马路闻到汽车的尾气味儿感到恶心，由此引倒正题。一天中他们发现以前清澈的小河已成污水，街上烤羊肉串的不停地扇着火烧碳冒出的黑烟…看到这种种破坏环境的行为，姐弟俩与班里同学商量组建雏鹰环保小队，制止了两起破坏环境的行为。

    (二)学生讲环保小故事，介绍环保知识

    1.《小雪豹的故事》

    小雪豹和他的妈妈幸福地生活在青藏高原的深山里。一天，偷猎者杀了他的妈妈，又将小雪豹拿到市场上卖。一位叫斯蒂文的外国游客买下了他，将他送到北京濒危动物驯养繁殖中心。为了记住救他的恩人，人们为它取名叫斯蒂文。在养殖中心，小斯蒂文长成了一个英俊的“小伙子”，可他没有伙伴，他整天孤独地望着远方，夜里发出绝望的哀号。有一天，人们发现小雪豹双目失明了，后来耳朵也聋了。养殖中心再好也不是小雪豹的家呀!小雪豹真正的家是那美丽的青藏高原的深山里。

    2.小实验

    生物学家做了一个试验，把小白鼠放在一个隔音实验箱中，释放噪音，逐渐加大到165分贝，开始小白鼠烦躁不安，惊恐万状，进而疯狂跳窜，互相撕咬，最后死去，小白鼠被强噪声杀死了。

    60年代，美国空军的f104喷气机在某城市上空试飞，每日八次，共飞了6个月，在强烈的轰鸣声中，地面上一个农场的1万只鸡死了6000只。

    3.《明天怎样植树》

    21世纪，我国造林将以机械为主，挖土，植苗，培土，浇水都由植树机进行，速度又快，质量又好。

    大约到____年，露天育苗要被大型自动化温室取代，温室内的温度，湿度，光照，水，肥，二氧化碳量都由电子计算机自动控制，就是工厂化育苗，能育出优质苗木，使造林率有保证。将来还要运用基因工程，培育各种各样的树木新品种，如抗病虫害的，抗旱的，抗污染的等等。

    学生根据这些资料自由发言，说说想法。

    (三)实践活动

    1.说说自己打算怎样保护周围环境。

    2.建立雏鹰环保假日小队。

    (四)班主任总结

    我们在表演中、在讲故事中、在讨论发言中亲身感到了保护环境的重要性，我们要发出倡议，建立环保小队等开始了实际行动。

    不仅向班里同学发出倡议，还要面向全校，面向家庭，社区，乃至社会。

    保健课件 篇3

    活动目标：

    1、了解洗手的重要性及学习用香皂洗手的正确方法。

    2、知道在饭前、便后要洗手，增加安全卫生意识。

    活动准备：

    小毛巾、香皂、大苹果模型、小盆、脏毛巾1条、手偶。

    活动过程：

    一、故事引入

    师：小朋友，今天我们托二班请来了两位小客人，你们看，他们是谁？

    我们要向他们问好。这两位小客人今天有点不舒服，因为他们吃

    东西前没有洗干净小手，所以他们的肚子好痛。

    提问：小朋友们，你们吃东西前会洗手吗？你是怎么洗的？

    二、老师出示大苹果模型，引出儿歌

    我是一个大苹果，小朋友们都爱我，

    请你先去洗洗手，要是手脏别碰我。

    三、幼儿观察自己的小手脏不脏

    小朋友们想不想和大苹果做朋友，让大苹果看看宝宝的小

    手脏不脏。要是小手脏的话，我可不让你们碰。

    四、情景引入

    我听到毛巾架上有哭的声音，我走过去一看，（举起脏毛巾）这

    条毛巾对我说：有一个小朋友手没洗干净就在我的身上擦，你

    看，把我的身上都擦脏了。

    提问：

    1、谁在哭？

    2、毛巾为什么哭？

    3、怎样让毛巾不哭？

    五、教师口述洗手的正确方法（洗手六步法）

    伸出两只手、10个手指头。打开水龙头，冲冲小手，关上水龙头，

    拿起小香皂，搓一搓，搓搓手心、搓搓手背、搓搓指缝、搓搓指

    尖、搓搓大拇哥、搓搓小手腕！咦，发现了许多脏泡泡。打开水

    龙头，冲冲冲。关上水龙头，扣上小手，甩三下，哇，我的小手

    干净了！

    六、教师示范洗手的正确方法

    1名幼儿和教师共同体验，其他幼儿随后去盥洗室实践

    七、毛巾擦手

    活动延伸：

    回家后反复练习，和幼儿园保持一致，促进家园共育。

    保健课件 篇4

    作为一名默默奉献的教育工作者，通常需要用到说课稿来辅助教学，认真拟定说课稿，说课稿要怎么写呢？以下是小编为大家收集的《体育与保健》说课稿，欢迎阅读与收藏。

    一、教材内容：

    1、投掷：投准

    2、跑：变向跑（沿圆圈快跑）

    二、教材分析

    根据指导纲要要求，初二第一学期共安排了五次投掷课，第一课次是投准，轻物投击目标；第二课次是原地和转体掷实心球的掷远练习；第三课次是投击空中目标、上步推铅球；第四课次是上步推铅球；第五课次是铅球投远考核。这样的安排符合了从易到难、从简到繁的循序渐进原则。本课学习的是第一课次的内容投准，即轻物投击目标。投掷物抛射得既远又准是投掷动作的具体目标，只有兼顾准而远，投掷才有意义。投准在小学时已出现过，学生已学过几种投准方法。这一教材在中学段各年级都有安排，但出现的次数不多，本学期仅出现一次。本课选用自制沙包作为练习器材，将以前所学的动作，结合本课的要求进行综合练习。投准是投掷中最基本的抛掷动作，主要锻炼上肢、肩背肌肉韧带、发展力量素质和协调性，在投掷过程中，不仅要用手臂的力量，还要用两脚蹬地的力量和身体各部分肌肉的力量，特别是腰腹力量。所以本课在教学过程中重点是让学生提高投掷的准确性，做到协调用力；重视培养兴趣，让每个学生积极参与。通过练习，在已学技术的基础上，进一步提高投掷能力，增加体质，在参与的过程中逐步解决和提高控制投掷的力量和出手角度这一技术难点。

    第二个内容是学习变向跑：沿圆圈快跑，根据指导纲要规定，变向跑在本学期只安排了一个课次。变向跑要在跑进中改变行进方向，当跑速较慢时，变向跑是轻而易举的。但在快速的跑进中改变跑向，尤其是幅度较大的变向，是比较困难的。它需要有较强的控制身体、调整速度和判断的能力。因而，变向跑既有快速跑的特点和作用，又有培养学生动作灵敏的特殊价值。本课既是初一往返跑和变向追逐跑的延续，又为今后弯道跑教学打下基础、作准备，起到承上启下的作用。教师运用启发性教学和通过学生反复练习，向学生讲解变向跑的技术要求，从而使他们理解这些知识，达到本课教学的认知目标。

    把这两项内容安排在同一课次，一是根据身体全面发展的原则。既有上肢为主的练习，也有下肢为主的练习，既有发展力量的练习，又有发展灵敏、速度的练习，使学生的身体素质和基本活动能力得到全面、协调的锻炼和发展。二是依据合理安排生理负荷和心理负荷的原则，结合人体机能适应性规律，将运动强度较小的投掷安排在基本部分的第一个内容，而运动强度相对较大的变向跑安排在第二个内容，又结合学生心理活动起伏变化的规律，在学生注意力相对集中时，学习技术性较强的项目，在意志力较强的时候提高运动强度进行锻炼，这样的安排，也是经过全面分析后得出的。

    三、学情分析

    本课教学对象是奉化市锦屏中学初二实验班学生，共40人，男、女各一半，该班学生各方面素质普遍较好，但也存在着个别差异，班风很好，同学间团结互助，有较强的凝聚力。学生求知欲强，学习积极性高，上进心强，平时活泼、好动，心理素质较好。

    四、教学目标

    根据上面的教材分析和学生实际情况制定教学目标如下：

    （一）认知目标：使学生理解投掷的基本技术原理和变向跑的技术要求，明确投掷的目的是发展力量和协调性，跑的目的是提高灵敏度、发展速度。

    （二）技能目标：初步学会合理的投掷动作，进行器械投准的方法。学会变向跑的技术动作，掌握好适当的身体倾斜角度和合理的摆臂方法。发展学生速度、灵敏、柔韧、协调等素质。

    （三）情感目标：通过投掷和变向跑的教学，使学生初步具有良好的`组织纪律观念、竞争意识，团结协作精神，勇于克服困难等意志品质。

    五、教学过程

    这是本课的组织队形示意图。

    根据认识事物的规律和人体生理机能变化的规律将本课分为四部分：开始部分时间安排4,准备部分时间安排7，基本部分安排30和结束部分时间安排4。

    开始部分两个内容：一是组织教学所需的常规内容，主要是迅速地把学生组织起来，使学生明确课的内容和目的。二是队列练习，队列的内容是蹲下及起立。它既是大纲规定的学习内容，又能集中学生注意力，振奋学生的精神。后面安排的反应练习“弹钢琴”，既是对队列练习效果的检验，又能提高学生练习兴趣，为以下的教学作好准备。开始部分组织为四列横队，要求学生精神饱满，步调一致，反应迅速。

    准备部分包括游戏“组点着地”和配乐韵律操。把平时枯燥的跑步活动寓于游戏活动之中，把机械的徒手操配上音乐，乐与律的结合，造成艺术的氛围，给以美的感受。这样安排一是旨在引起学生学习兴趣，激发学习动机。二是使学生的生理机能活动能力从相对较低水平逐渐调动起来，为人体进入工作状态作好生理和心理上的准备，预防和减少运动损伤的发生。如在“组点着地”游戏中，通过学生组点的不同方式，教师通过启发、诱导、激发学生的创造性思维，通过统计评比，活跃课堂气氛，同时也在游戏过程中练习了反应能力。准备操编排了肩部运动、体侧运动等五节配乐韵律操，通过教师讲解示范，学生边跟着做的形式，随着音乐的节奏，一气完成。在直径20米的圆周上，要求学生游戏时能快速作出反应，组对着地点，配乐韵律操的动作要求准确、到位、协调。

    基本部分第一个内容是投准，时间安排16。投准与一般的投掷有所不同，一般的投掷重点是正确的用力顺序，难点是协调用力，而投准的重点是投掷的准确性，难点是控制投掷的力量和出手角度，为了解决这一重难点，设计了以下的教学步骤：

    （一）将投掷物上抛接住练习。采用多种方法将投掷物上抛接住练习，既提高学生练习兴趣，又发展学生上肢力量，最后采用自创动作上抛接住练习，既能发展学生积极思维能力，又能发展学生的个性。

    （二）学生练习对地投。体会正确的挥臂、鞭打动作，为以下的教学作好准备。

    （三）将投掷物投中地上小圈练习，练习时距离由近及远，目的是使学生控制投的力量和出手角度，从而提高投掷的准确性。对较远目标的投准，用正面投的方法难以击到目标，需要用侧向投掷的方法。因为侧向投可以把投掷物置在远离出手点的身后，这样，在迅速用力投掷时，工作距离长了，投掷出手的速度更大，投掷距离更远。

    （四）将投掷物投中目标练习，根据学生练习情况，适当调整投准的距离。让学生自选投准的方法，在充分调动他们的学习积极性基础上，重视学生创造性思维的培养，发展学生的个性，教师适当进行引导，在提高趣味的同时，又紧扣教学重点。最后分组进行投准比赛，采用比赛形式更能激发学生练习的兴趣，提高练习的效果，同时也能培养学生的集体荣誉感和良好的组织纪律观念。组织均为直径20米、22米的两个同心圆上，看上去既有视觉形状上的美感，又便于教师集中观察，教学指导。第二个内容就在这紧张、热烈的气氛中结束，体现出了“快乐体育”的教学思想。

    基本部分第二个内容，是变向跑：沿圆圈快跑，时间安排14。该内容所要解决的重点问题是合理的身体倾斜角度和正确的摆臂动作。难点是控制重心，克服离心力。初二学生往往不明确身体重心在圆圈快跑时的作用，从而导致各种错误动作。以下的教学手段，就是围绕这样的一个重点、难点展开，根据从易到难、从简单到复杂的循序渐进原则，一步一步进行的。

    （一）原地练习沿圆圈跑时身体倾斜和手臂摆动的练习。依据学生运动技能形成规律，由易到难进行练习，先在原地体会正确的动作要领，再通过讲解，掌握圆圈跑控制离心力的方法，突破教学难点。

    （二）逆时针方向跑练习。依据顺序渐进的教学原则，安排了从原地练习过渡到逆时针方向跑进的教学顺序，是为了让学生建立正确的动作表象，这样的安排不仅对掌握技术有很大的作用，而且对发展跑所必需的身体素质也有重要意义。

    （三）顺时针方向跑动练习。为全面发展学生的身体素质，全面训练学生控制身体的能力，故安排了顺时针方向跑动这一练习方法。

    （四）沿圆圈快跑接力。由于学生不随意注意占优势，为了吸引学生注意力，运用接力跑竞赛游戏，来检查学生圆圈跑技术的掌握情况，并以此锻炼学生的身体素质，提高快速奔跑能力。通过教师引导，让学生自由组织交接棒的方法，充分发挥学生的主体作用。教师再根据练习情况进行点评。同时寓思想教育于竞赛中，有意识地培养学生遵守纪律，关心他人，自觉锻炼习惯。

    以上各个练习的采用意在充分体现“快乐体育”的教学思想，力求采用多种练习手段的教学原则。组织均为直径20米和22米的两个同心圆上。要求学生在练习时能集中注意力，相互配合默契，且能跑得快。

    最后结束部分用配舞蹈《幸福拍手歌》进行放松，第一遍原地踏步加击掌，第二遍原地跑跳步加拍肩，第三遍行进间跑跳步加跺脚，第四遍原地跑跳步加甩臂。多样化的练习安排，既提高了学生的趣味性，同时起到放松上、下肢作用，使学生的生理、心理都得到放松，在进行美的教育的同时，又一次体验上体育课的乐趣。之后，作课堂小结，指出优点和不足之处，达到鼓励学生和继续提高的目的。然后布置器材收回，培养学生劳动观念和爱护集体财产的习惯。最后师生道别，再次拉近师生距离，养成文明礼貌习惯。组织直径为13米的圆。要求学生在放松时做到轻松、快乐，听讲时认真。

    六、预计课的效果

    学生能在教师指导下认真参与各个练习，课堂气氛活跃，师生感情融洽。投准完成率在85%左右，沿圆圈快跑能基本掌握正确动作要领。

    预计课的练习密度为35%左右，最高心率大概出现在38--40，为150--160次/分，平均心率达到120--130次/分。

    七、场地器材

    场地：400米田径场草坪；

    器材：自制沙包每人一只，拨河绳一根，气球四只，录音机一台，录音带一盒。

    保健课件 篇5

    一、教学目标

    1、基础知识目标通过知识竞赛、分组讨论等形式，了解有关环境污染和环境保护问题的基础知识。

    2、思想教育目标通过竞赛、讨论、创造平等研习的课堂气氛，培养学生的参与、创新意识和合作、探究精神引导学生关注环境问题了解环保知识，对学生进行可持续发展观的教育，使学生认识到“保护环境就是保护我们的家”，培养学生历史责任感、使命感通过指导学生搜集整理教学中有关环境保护方面的资料培养学生搜集阅读的能力通过对环境保护知识和竞赛、讨论等综合分析、归纳、概括等认知活动发展学生的思维能力，形成唯物主义认知观。

    二、重点、难点

    1、重点：通过搜集资料，制作环保知识竞赛题，从而进一步了解环保的重要性，使学生形成环保意识。

    2、难点：本课是主题班会课，以学生活动为主，如何适时适当地引导学生，使学生保持兴奋的思维状态，积极主动参与研究过程，是教师教学的.难点。

    三、教法、教具

    1、教学方法：本课采用竞赛法、讨论法、研究法，教学过程分四步，即导入阅读、知识竞赛、分组讨论、总结升华，充分发挥学生的主体作用和教师的引导作用。

    2、教具：知识竞赛题目卡片。

    四、活动课内容与过程

    课前准备：

    1、布置课题：绿色环保

    2、布置指导学生搜集有关环境保护问题的基础知识，同时鼓励学生查阅其他课外资料，并制作环保知识竞赛题目卡片。

    3、成立竞赛小组：将全班学生分成若干个小组，每小组x人。

    布置教室：

    ①在黑板上书写课题“绿色环保——环保主题班会”

    主题班会课的实施：

    1、学生主持导入

    保护环境就是保护我们的家，可是现在我们社会上有许多许多不环保的情况，我们的地球母亲在哭泣。

    2、学生分组竞赛

    分组抽签，每组竞赛题目为六题，限时答题，每题为三十秒，每组成员可以讨论，答对一题100分，答错扣50分，放弃不得分。

    3、分组讨论

    各竞赛小组对问题进行讨论，形成集体观点。要求每组确定一人准备下一步展示本组讨论结果。

    五、活动可行性分析

    本次班会的主题与我们身边的环境污染问题息息相关，组织这样一次主题班会可以增强学生的环保意识，具有重要的教育意义。

    整节班会耗用时间不多，以学生活动为主，可行性强。

    保健课件 篇6

    教学目标

    1、通过本课教学，使学生认识水是一种十分有限的重要资源，了解保护水资源的意义和方法。

    2、向学生进行环境教育，培养学生保护水资源应从我做起，从小做起的良好习惯，增强学生的环境保护意识和社会责任感。

    教学准备

    地球上水的分布、淡水比例图、《水法》、《环境保护法》等有关法规图解、录像等。

    一、导入新课

    二、学习新课

    1、指导学生了解水资源是十分有限的。

    水是生命之源，如果没有水，地球将会怎样？自然界的水是取之不尽、用之不竭的吗？今天学习《保护水资源》。（板书课题）

    2、引导学生讨论地球上如果缺乏淡水会造成哪些危害。

    组织讨论：为什么说水是一种资源。

    小结：水是一种重要的资源。地球上到处都是水，但绝大部分是海水。淡水只占地球上水的百分之三，而这很少一部分淡水又主要分布在寒冷地区，变成冰川，南极是全球最大的淡水资源，能直接利用的淡水更少。我国是一个贫水国家，南北水资源分布不均，西北地区由于水资源缺乏，严重影响了经济的发展，我们江苏地区水资源比较丰富，但人为污染严重，如果水资源得不到保护，结果将会怎样？

    师生小结：地球上的淡水资源很少，如果人为污染不加以控制，居民向水中倾倒垃圾，工厂向水中排放有害废水，船只航得泄漏油污，农民使用的农药渗入水中，导致水污染越来越严重，可饮用水越来越少，人就会像沙漠中的旅行者，因缺水而死亡。动植物需要水，如果动植物饮用和吸收了受到污染的水，人食用了被污染的动植物，也会中毒甚至死亡，世界上曾发生过好几起重大的水污染事件。

    3、向学生进行环保宣传，使学生了解《水法》。

    （1）谈话：水污染严重威胁着人民的健康，为了保护人民的健康和水资源，我国政府于1988年专门颁布了《水法》，每个公民、家庭、单位都应自觉遵守。

    （2）了解《水法》有关法规。

    ①《水法》规定工业废水和城市污染水必须经过处理，把有害的物质降低到对人体健康无害的程度，才准许排放到自然水域中去。

    ②水域附近不准堆放工业废渣，垃圾、粪便等。

    4、联系实际，进行保护水资源的教育。

    了解淮河、太湖污染严重，急需整治。

    ①提问：你知道淮河、太湖水被污染了吗？那里的水怎样了？（通过电视、报纸等报道，知道了有关太湖、淮河水被污染的情况）

    ②讲述：1994年7月，淮河水污染严重，黄绿色水变成了酱油色，河两旁的树木枯死，鱼大量死亡，居民饮水困难；太湖也遭到严重破坏，水生植物大量繁殖，布满了半个太湖。太湖、淮河是江苏境内的两个重要自然水域，我国政府已拨专款整治淮河和太湖。

    （1）他们的行为对不对？为什么？

    （2）你怎样来保护水资源？学生讨论。

    三、小结

    你有哪些收获？以后怎样保护水资源？

    保健课件 篇7

    1、知道保健老师很关心小朋友，愿意亲近保健老师，会向保健老师问早。

    2、懂得晨检的卫生要求，逐步养成乐意参加晨检的好习惯。

    尊重保健老师，对保健老师有礼貌。

    与保健老师联系，请其协助有关工作。

    一、引导幼儿认识保健老师并了解她的工作

    师：小朋友，早晨在门口检查的老师你们知道她是谁吗?她和别的老师的工作一样吗?

    二、请保健老师介绍自己的工作内容

    1、进行晨检检查。

    提问：小朋友每天刚上幼儿园的时候，都是由保健老师检查我们的卫生情况，我们幼儿园的保健老师叫倪老师。倪老师早晨给我们检查哪些方面的卫生呢?还要检查我们是不是生病，给小朋友的嘴巴里喷药水，防止生病。

    2、倪老师还要关心幼儿园里生病的或受伤的小朋友。

    保健老师可以给生病的小朋友喂药，如果有人在幼儿园突然生病了，老师可以给他进行简单的治疗。而且保健老师那儿有好多的药，如果哪个小朋友跌庝了，流血了，可以找保健老师处去处理伤口。

    3、保健老师还负责制定食谱。

    食谱就是我们每天吃什么菜?什么点心。保健老师为我们制订的食谱，让我们小朋友吃了长得高、长得胖，他们很能干。

    三、组织幼儿结合经验讨论，保健老师是怎样关心、爱护自己的。

    没有保健老师，小朋友在幼儿园生病了怎么办?

    没有保健老师，谁来给大家定食谱?

    没有保健老师，谁来为小朋友体检呢?

    没有保健老师，谁来为小朋友晨检，谁来给小朋友打预防针呢?

    你们喜欢保健老师吗?为什么喜欢?

    怎样来表示你喜爱保健老师呢?当你早上见到保健老师时应该怎样做?保健老师给小朋友体检时我们应该怎样?

    四、教师小结

    幼儿园的保健老师像妈妈一样关心爱护小朋友，给生病的小朋友喂药、打针，给小朋友定食谱、检查身体，我们大家都很喜欢保健老师，应该挺她的话，对她有礼貌，吃药打针时不哭也不闹，吃饭时不剩饭菜，这样小朋友们会长的很好，保健老师就会很高兴。

    幼儿活动幼儿思考问题，说出早晨在门口帮小朋友们检查的是保健老师，她和其他老师的工作是不一样的。

    检查是不是剪了指甲，是不是带了干净的手帕，穿的衣服是不是很干净，还要检查一下小朋友是不是生病，给小朋友嘴巴里喷药水，防止生病。并且要给生病的宝宝吃药还有给他们处理临时的伤口，包括还有负责幼儿的食谱。

    幼儿回答老师提出的问题，如有答不上来的，老师加以提醒，让幼儿喜欢我们的保健老师，知道保健老师和老师一样，都是在关心小朋友。

    通过小结，让幼儿知道保健老师工作重要，并且要让幼儿尊重保健老师。

    保健课件 篇8

    活动目标：

    1.了解自己身体的隐私部位，懂得除特殊情况外不得随便让人触摸。

    2.学习正确、合理的方法来保护自己的隐私部位。

    3.懂得自我保护重要性，增强保护隐私的意识。

    4.初步了解健康的小常识。

    5.加强幼儿的安全意识。

    活动过程：

    一、游戏导入

    师：找一个好朋友，用身体的其中一个部位和好朋友碰一碰。

    你和好朋友碰了哪里?(手、屁股……)

    身体有哪些地方不能碰?

    (点评：游戏碰一碰，玩一玩，将幼儿带入情境，自然过渡到下一个环节)

    二、认识隐私部位

    1.什么是隐私部位?幼儿自主贴贴纸，认为是隐私部位的地方遮挡起来。

    2.教师借助多媒体，展示幼儿的操作结果。

    (点评：认识隐私部位时建议让孩子们充分表达自己的想法，不要急于把结果说出来。建议加一个小结：隐私部位不能被乱摸乱看。)

    三、拓展经验

    如果有人要看，我们怎么保护隐私部位?

    1.播放课件，了解小羊如何保护隐私部位。

    2.观察图片，讨论什么行为是对的，什么是错的。

    (点评：开放性提问，借助课件与让幼儿分辨对错，拓展幼儿经验。建议在询问小朋友哪里是错的时候，要引导说出哪里是错的，不要“这个……那个……”，注意到细节)

    四、抢答游戏，巩固知识点

    (点评：环节设计巧妙，通过知识问答，进一步巩固和提升幼儿保护隐私部位的经验，但是建议抢答题之前，讲清楚要求)

    保健课件 篇9

    活动目标

    1、使幼儿了解蛀牙形成的原因以及预防蛀牙的有关知识，掌握正确的刷牙方法。

    2、教育幼儿坚持早晚刷牙，养成早晚刷牙的良好卫生习惯。

    3、初步了解爱护牙齿的小常识。

    4、能大胆、清楚地表达自己的见解。

    教学重点、难点

    学会刷牙的正确方式，并学会保护牙齿

    活动准备

    教具：1、活动前两天把洗净蛋壳的一半浸在醋里

    2、蛀牙形成的图片

    3、《爱吃糖的老虎》课件

    学具：4、牙刷1个5、每人一块饼干6、每人一面小镜子

    活动过程

    一、情景交谈，引出牙齿课题。

    师：xxx小朋友，你能告诉老师你昨天去哪了吗？【我去补牙了，我的牙齿上有个小洞，很疼】

    师：小朋友肯定很想知道他的牙齿是怎么坏的，那就先来做个试验吧。

    二、试验对比做铺垫

    【出示醋里浸过的蛋壳和没有浸过的蛋壳】

    引导幼儿讨论

    1、这两种蛋壳有何不同？

    2、醋里浸过的蛋壳为什么会变黑，变软？

    三、找蛀牙。

    1、蛋壳在醋里会变黑变软，用小镜子找一找牙齿上有没有变黑或坏掉的？

    2、变黑坏掉的牙齿叫“蛀牙”。

    3、观察蛀牙。

    四、组织幼儿讨论蛀牙形成的原因。

    1、发给幼儿每人一个饼干，吃完饼干后，用小镜子观察牙齿上有什么？

    2、回答问题：牙缝里多了什么？饼干什么滋味？饼干为什么会甜？

    3、出示蛀牙形成的图片，讲解食物残渣中的糖在细菌作用下分解成酸，酸会腐蚀牙齿变黑，成为蛀牙。

    五、预防蛀牙，保护牙齿。

    1、观看课件，启发幼儿讲一个连贯的故事。

    2、出示刷牙方法图解与牙刷，讲解正确的刷牙方法，教育幼儿养成早晚刷牙的习惯。

    六、活动延伸：观看《爱吃糖的'老虎》回答问题

    1、老虎为什么牙疼？

    2、糖为什么会坏掉牙齿？

    3、老虎如何保护自己的牙齿？

    教学反思

    通过学习，幼儿了解蛀牙形成的原因以及对人身体的危害，幼儿还掌握了正确的刷牙方法，有利于养成早晚刷牙的卫生习惯，收到良好的效果，整个教学活动层层递进，从材料，形成到组织的各个环节，教师的语言以及幼儿的表现等，都是个性化浓郁的，不断激发孩子欲望的，孩子主动探索主动学习发现知识的一次活动。总之，是把枯燥的科学活动和其他领域有机的结合在一起，达到了整合的目的。

    氧化还原反应课件推荐9篇


    在这篇文章中编辑收集了大量关于“氧化还原反应课件”的相关资讯，请继续向下了解相关话题的具体内容。教案课件是老师上课做的提前准备，因此想要随便写的话老师们就要注意了。制作精良的教案是实现高质量教学的基石。

    氧化还原反应课件【篇1】

    氧化还原反应第一课时教学设计

    氧化还原反应第一课时教学设计

    西海晶

    （辽宁抚顺第十中学）

    一、设计理念

    以新课程理念指导教学，以学生的发展为本，采用“小组抢答”等多种教学方法，构建“自主、探究、合作”的新型学习模式。

    二、教学目标

    知识与技能：

    1.了解氧化还原反应的本质。

    2.了解化学反应有多种不同的分类方法。

    过程与方法：

    通过小组抢答激发学生学习热情，培养小组合作及团队精神。

    情感、态度与价值观：

    对学生进行辩证统一的'唯物主义教育。

    三、教学重、难点

    氧化还原反应的本质。

    四、教学方法

    情景激学、学案导学、多媒体辅助法、讨论法、小组抢答等。

    五、学法

    自主学习、探究学习、合作学习。

    六、教具

    多媒体、个性签名、化学药品（自榨苹果汁、维生素C）、透明水杯、矿泉水瓶。

    七、教学过程

    八、板书设计

    第三节氧化还原反应（第一课时）

    一、氧化还原反应概念记分板

    1.从得失氧角度春队夏队秋队冬队

    2.从化合价升降角度

    3.从电子转移角度

    二、氧化还原反应与四种基本反应类型的关系

    氧化还原反应课件【篇2】

    一、教材分析

    “氧化还原反应”是人教版高一化学新教材第二章第三节的内容。对于氧化氧化还原反应，在初中阶段从得氧失氧的角度分析理解；在化学必修1中要求在初中化学的基础上，能用化合价升降和电子转移的观点来初步理解氧化还原反应以及了解常见的氧化剂和还原剂即可；通过后续课程如金属及其化合物及非金属及其化合物的学习，对氧化还原反应有了更多更具体的认识后再要求学生深入理解氧化还原反应的有关知识。本节课既要复习初中的基本类型反应及氧化反应、还原反应的重要知识并以此为铺垫展开对氧化还原反应的较深层次的学习，还将是今后联系元素化合物知识的重要纽带。起到了承上启下的作用。氧化还原反应的知识是高中化学的重要理论知识，不仅是本章的教学重点，也是整个高中化学的教学重点。

    二、教学目标

    1、知识与技能：初步掌握根据化合价的升降和电子转移的观点分析氧化还原反应的方法；学会用化合价的变化和电子转移的观点判断氧化还原反应；理解氧化还原反应的实质。

    2、过程与方法：体验氧化还原反应从得氧失氧的原始特征到化合价升降的表面现象再到电子转移的本质原因层层推进，逐步深入的发展过程，通过对氧化还原反应的特征和本质的分析，学习由表及里和以辩证的观点来思考问题思。

    3、情感态度与价值观：通过氧化和还原这一对典型矛盾，它们既相反又相互依存的关系的认识，深刻体会对立统一规律在自然现象中的体现，树立用正确的观点和方法学习化学知识。

    4、重难点设置：

    重点：用化合价升降和电子转移的观点理解氧化还原反应。

    难点：用化合价升降和电子转移的观点分析氧化还原反应。生掌握氧化还原反应的概念及其中的对立统一的关系。

    三、教学过程

    本节课的教学内容难度大，要使同学们掌握氧化还原反应的本质不是一件那么容易的事情。因此，必须精心设计教法，力求深入浅出，而且还要调动学生的思考积极性，让他们积极参与到教学活动中，成为学习的主体者。所以我采用“问题解决法”教学，通过设计富有驱动性的、环环相扣的问题，让学生思考、讨论、归纳，并辅以多媒体教学手段展示微观过程化抽象为形象化微观为宏观，在问题解决的过程中逐步将学生的思考方向引向深入。

    问题的设计由以下几个问题的环环相扣来完成。

    问题一：让学生回忆出初中学过的氧化反应、还原反应，并举出一些典型的例子。

    同学们根据初中的知识从得氧失氧这一方面来判断氧化反应和还原反应，其回答可能会有很多个反应。此时老师挑选出两个比较典型的反应式来进行分析。如：。但初中学习时氧化反应和还原反应是分别介绍的，所以我接着让学生讨论：

    问题二：以为例，氧化反应和还原反应是分别独立进行的吗？

    学生通过讨论很容易发现还原反应与氧化反应是并存的，有得氧必有失氧，将一个反应中同时发生的两个过程人为地分割开，是不恰当的，也不能反映该类反应本质。所以我们要不断完善，深化对各种问题的认识，以科学的态度来学习。通过这个问题不仅深化了学生的认识，渗透了辩证唯物主义教育，教师还可趁势引入新课，从得氧失氧角度归纳出氧化还原反应的概念。

    以上问题的设置可以说是为引入新课作了坚实的铺垫，学生在这些问题的解决的过程中既复习了初中知识，又将学生思维的兴奋点调动起来，使得新课的学习既源于初中，又高于初中。

    问题三：标出上述反应的各元素的化合价，观察化合价有无变化，变化有无规律？

    学生通过练习、观察不难发现凡物质所含元素化合价升高的反应是氧化反应，化合价降低的反应是还原反应。此时老师重点强调：凡有元素化合价升降的化学反应定义为氧化还原反应。紧接着让学生分析：

    问题四：没有得氧失氧，是否是氧化还原反应？

    从分析中学生可以得知尽管没有失氧和得氧的关系，但是发生了化合价的升降，因此也是氧化还原反应。由此可见，用化合价的升降来定义的氧化还原反应大大扩展了其内涵。

    氧化还原反应及其有关概念从元素化合价的升降到电子转移的过渡，是其概念的升华和对其本质的认识过程，也是教和学的关键环节，也是教学的难点。我紧接着设问：

    问题五：是什么原因引起了氧化还原反应中元素化合价的升降？也就是氧化还原反应的本质属性是什么？

    在这一过程的教学中我会充分利用学生已有知识，弄清化合价的数值和正负跟原子的电子得失之间的内在联系。在此充分利用多媒体的优势，把氯气和金属钠的反应、氯气和氢气的反应制成动画，把氯化钠和氯化氢的形成过程中电子的转移加以形象化。这样化抽象为具体，化微观为宏观，大大降低了学生理解和想象上的难度，也顺利突破了难点。

    至此，本节课的教学任务基本已顺利完成，为了及时巩固所学知识，教师可提出问题：在初中所学到的四种基本反应类型中，哪些反应类型是氧化还原反应，哪些不是氧化还原反应。并对同学们得作答做出解释和说明。

    四、教学反思

    回顾本节课的教学，我通过环环相扣的五个问题把整个课堂串联起来，学生在这些问题的思考、讨论过程中多种感官同时合作，多项信息综合运用，在问题解决的过程中体验知识获得的过程，学习抽象思维、逻辑推理的方法。教师在其中发挥了主导作用，而学生主体性得到了充分的体现，充分贯彻了新课程的“一切为了学生发展”的理念。

    氧化还原反应课件【篇3】

    课题：《氧化还原反应》

    教学目标：

    (一)知识与技能：

    1.知道氧化还原反应、氧化反应和还原反应的概念。

    2.能根据反应中的元素化合价是否升降来判断氧化还原反应和非氧化还原反应。

    3.能用电子转移的观点判断、分析氧化还原反应，并能举例说明化学反应中元素化合价升降与电子转移的关系。

    (二)过程与方法：

    1、复习巩固初中四种基本反应类型以及从得氧、失氧角度划分氧化反应和还原反应，进一步了解化学反应的多种分类方法。

    2、培养学生思考及分析，解决问题的能力

    (三)情感态度与价值观：

    理解氧化与还原的相互依存和对立统一的辩证关系

    教学重点：

    1、氧化还原反应的判断方法

    2、氧化还原反应的实质

    教学难点：氧化还原反应的实质

    教学方法：讨论、引导、归纳、练习、多媒体教学法

    教学过程:

    (一)引入新课

    (师)今天，我们要学习一类非常重要的化学反应——氧化还原反应

    (二)讲授新课

    (投影)本节课教学任务

    1、什么是氧化还原反应?2、氧化还原反应的实质是什么?

    (生)完成课本P48交流研讨

    (师)引导学生分析元素的化合价并引出化学反应的又一种分类方法并得出氧化还原反应的定义。

    (生)思考氧化还原反应的特征是什么?

    (师)引导学生分析得出氧化还原反应的特征是——有些元素的化合价发生了变化。

    (生)完成投影练习，思考总结氧化还原反应与四种基本反应的关系(师)讲评习题并引导学生再判断以上反应属于四种基本反应的哪一种，并得出氧化还原反应与四种基本反应的关系。

    (生)完成练习册P22例1、P23(变式)

    (师)氧化还原反应的实质是什么?

    (生)完成课本P49观察思考及实验

    (师)引导学生分析得出氧化还原反应的实质是——有电子转移

    (生)讨论氧化还原反应中电子转移与化合价升降的关系

    (师)小结：某种元素的一个原子或离子

    失e- → 该元素化合价升高 → 发生氧化反应

    得e- → 该元素化合价降低 → 发生 还原反应

    (投影)有关氧化还原反应的应用的图片

    (生)完成投影练习

    (师)评析练习

    (生)谈谈本节课的收获

    (师)布置作业

    板书设计：

    1、定义

    2、特征：有些元素的化合价发生了变化

    3、实质：电子转移

    4、失e- → 化合价升高 → 发生氧化反应

    得e- → 化合价降低 → 发生 还原反应

    氧化还原反应课件【篇4】

    思路分析： 观察反应前后 的化合价的变化： 。CuSCN中各元素的化合价不十分清楚，则化合价的变化更不易一一找出，另外氧元素的化合价也发生了变化。因此，该题不宜使用一般方法配平，因SCN- 和HCN中元素化合价较复杂，做起来较麻烦，可利用氧化还原反应中氧化剂地电子总数和还原剂失电子总数是相等的这一规律。根据题中已知条件设未知系数求算。

    设 计量数为 ， 计量数为 ，根据得失电子数相等，有7x=5y。

    所以x：y=5：7，代入后用观察法确定其它物质计量数，最后使各项计量数变为整数，得：10、14、21、10、10、14、7、16。

    注：解本题是依据氧化还原反应中，氧化剂得电子总数和还原剂失电子总数是相等的这一规律。本题若用确定元素化合价变化进行配平，需确定 中 为+1价，S为-2价，1个 应当失去 ，可得相同结果，但做起来较麻烦。

    启示： 因中学阶段学生学习的化学反应是有限的，不可能把每一个反应都了解的很透彻，抓住氧化还原反应的配平依据，即可找到解题的切入点。

    例3 在强碱性的热溶液中加入足量硫粉，发生反应生成 -和 。生成物继续跟硫作用生成 和 。过滤后除去过量的硫，向滤液中加入一定量的强碱液后再通入足量的 ， 跟 反应也完全转化为 。

    (1)写出以上各步反应的离子方程式;

    (2)若有a mol硫经上述转化后，最终完全变为 ，至少需 和 的物质的量各是多少?

    (3)若原热碱液中含 6mol，则上述a mol硫的转化过程里生成的 中的 值为多少?

    选题目的：该题以信息的形式给出已知条件，是培养学生学会提炼题中信息作为解题依据的能力;锻炼学生能够从不同角度思考问题，学会学习方法;复习巩固离子反应、氧化还原反应和氧化还原反应方程式的配平等知识在解题中的应用。

    解析：

    (1)① ② ③

    ④

    (2)从氧化还原电子得失关系看，电子得失均在硫元素之间进行。

    从 ，失电子;从 ，得电子。

    所以 完全转化为 所失电子数与 转化为 所得电子数相等，即：

    amol amol

    由 守恒， 完全转化为 需 和 。

    (3)原热碱液中含 ，则反应①中消耗 。根据反应①、②、③，有 ，所以 。

    启示：在氧化还原反应中，元素化合价发生变化，服从氧化还原反应规律，这是思考问题的基本方法。凡涉及氧化还原反应的有关计算要考虑得失电子守恒规律的合理应用。

    氧化还原反应课件【篇5】

    一、设计理念

    高中化学概念理论教学的教学设计应遵循建构主义教学理论，学生才是化学科学意义的主动建构者。基于这样的观点，我在设计中特别重视概念形成与发展的思维过程，即知识建构的动态迁移过程。分析教学内容的知识线索，确定教学的知识脉络;分析学生的已有概念与科学概念间的差异，确定教学过程中学生的认知脉络;分析教材的活动线索和STS线索，结合学生的已有知识和探究能力，确定教学过程的问题线索。在教与学的方式上敢于突破传统教学模式，采用问题引导互动启发式教学，讨论式合作学习、自主建构知识学习。与此同时突破教材局限，挖掘深层教学资源，紧密联系生活实际，紧扣“生活走向化学，化学服务社会”的主题，认识到科学的最高价值在于应用。

    二、教材分析

    1、地位与作用

    本节内容是人教版《化学》必修1第二章第三节的内容。《氧化还原反应》占有极其重要的地位，贯穿于中学化学教材的始终，具有承上启下的作用，是中学化学教学的重点和难点之一。

    2、教学重点和难点

    依据新课标的要求，结合本节内容特点，我对本节课的教学重点难点做如下设定：重点是认识氧化还原反应的特征和本质；难点是从电子转移的微观角度来分析理解氧化还原反应的本质。

    3、教学目标

    只有目标明确，才不会迷失方向。所以下面让我们一起看一下本节课的目标分析，根据教育部制定的化学教学课程标准我将本节课的教学目标确定为以下几个方面。

    （1）知识和技能目标：从化合价升降及电子转移的观点来理解氧化还原反应的本质，并进一步理解四种基本反应与氧化还原反应的关系。

    （2）过程与方法目标：学生通过观察分析演示实验，提高观察、分析问题的能力，充分运用对比类推的方法解决问题。

    （3）情感态度与价值观目标：进行对立统一等辩证唯物主义观点的教育，体验化学在生活中的应用，促进社会发展的重要作用。

    三、教法分析

    本节课不仅要让同学们掌握有关氧化还原反应的特征和本质，更重要的是让学生能应用氧化还原反应的角度分析化学反应，从而达到教是为了不教的目的。

    教学方法：问题引导互动启发式

    设计意图：充分发挥学生的主体作用以及教师的引导作用，引导学生不断进行设疑、析疑和解疑。

    教学程序：采用“生活引入-问题引导-实验迁移-抛锚式建构-强化概念-拓展联系-结合应用”程序教学。

    设计意图：以学生自己为主体，以已有经验为起点，把学习过程和认知过程有机地统一起来，化被动接受为主动探索，使学生自主完成知识建构，感受到学习的乐趣。

    四、学法指导

    1、学情分析：学生在初中阶段从得失氧的角度知道了氧化反应和还原反应，而在这之前学生已经具备了常见元素化合价和原子结构的知识了，基本可以运用原子结构及元素化合价的基本理论分析氧化还原反应过程中电子转移的本质。

    2、学习方法指导：

    （1）实验揭示本质，化学是一门以实验为基础的学科，利用实验解决问题不仅可以激发学生的学习兴趣，同时能够提高学生的动手动脑能力，使素质教育真正的落实到课堂当中来。

    （2）教法引导学法：引导学生从感性认识到理性认识、从特征到本质、从未知到已知。让学生懂得举一反三，真正能够做到知识的迁移。

    （3）理论结合应用：培养学生从生活中来到生活中去的能力。在建构知识的过程中，适当的分析生活中氧化还原反应的应用，同时提高学生应用学科知识解决生活问题的能力。

    五、教学过程：

    新课程倡导的是交流合作、主动探究的理念，这也是我们教师在课堂教学中所要积极探索的一个问题。因此我们在教学过程中不仅要让学生学会而且要会学。也正因为这样我把我这节课分成以下四个过程，即新课的导入、概念的建构、关系的建构和拓展视野四个部分组成。

    本着贴近生活的原则，我从食盐及氯化钠的制取方法引入，再从化学方程式入手，问题引导，分析反应前后元素化合价变化，引导思考其变化的本质原因，进而从特征和本质上形成完善的氧化还原反应概念。第三部的建构关系是指建立氧化还原反应与四大基本反应类型之间的联系，最后再联系生活，结合应用，进入视野拓展的环节。

    问题引导：上面曾多次提到问题引导的方法，本节课的教学过程中精心设计的具有引导启发性的问题主要有以下七个，这七个问题形成问题串，循序渐进，层层深入。

    具体教学过程：

    第一部分新课的导入，本节课的导入我采用的是贴近生活的实例引入，问题启发法。联系实际，从学生熟悉的的周边生活出发，激发同学们学习兴趣，引出本节课的关键物质NaCl，再趁热打铁，继续追问实验室制备方法得出钠在氯气中燃烧这个关键反应，并用实验演示的方法验证这个反应。

    第二部分是概念的建构，由化学方程式 2Na+Cl2=NaCl入手，从微观角度分析反应实质，再进一步通过NaCl微观形成动画揭示反应过程中发生的微观变化，标出化合价，分析化合价前后变化，从而初步理解氧化还原反应的特征。再通过原子结构基本理论知识启发学生思考化合价发生变化的本质原因是什么，继而通过实验演示揭示氧化还原反应的本质是电子发生转移。到这里，氧化还原反应的特征和本质已经得出，所以接着引导学生根据特征和反应本质给这类反应命名，进一步加深学生对特征巩固和对本质的理解。

    概念形成之后，第三部分就是建立氧化还原反应与四大基本反应类型的联系。让学生在交流讨论的基础上，回忆初中所学四大基本反应类型，完成所列出的例题，用不同标准给所列反应分类。问题的选择也有意设计了一定的障碍，那么在启发学生可以用化合价变化的标准给反应分类之后，我们可以总结出把反应分为氧化还原反应和非氧化还原反应，而且这样的分类更加本质。根据反应的特征引导学生完成能示意其联系的一张脸谱图，概括其内在联系，通过这个设计吸引同学注意，不仅有助于激发学习激情，同时还深刻揭示了其内在的本质联系，而且便于同学理解记忆。

    之后进入教学的最后一个环节，那就是氧化还原反应在生活中的应用。引入一组生活中涉及氧化还原反应应用的图片，我们能清楚的观察削皮之后的苹果一段时间会变锈色，绿茶久置也发生颜色变化，钢铁生锈腐蚀。那么这时候我们就要引导学生提出问题，利用氧化还原反应知识，可以解决我们生活中的哪些现实问题。由此分析氧化还原反应在生活中的主要应用：

    1、金属防腐，食物防腐，及时解决图片中的问题；

    2、实现物质的转化，与课前钠与氯气反应生成氯化钠相呼应；

    3、化学能转化为电能，与原电池的实验演示再一次前后呼应；

    这一块的设计意图就是要前后呼应，联系生活，提高学生对化学服务于生活，促进社会发展的认识。

    化学是一门应用性很强的学科，学生学习化学并不仅仅是学会做题、学会考试，最重要的是我们要让学生能主动建构知识脉络，利用所学知识分析和解决实际问题，这也是教师在化学教学过程当中急需注意和加大比例的内容。以上就是我对这节课整个教学过程的设计，在设计过程中注意知识的贯通和衔接，一气呵成顺理成章。在教学过程中注意学生在微观层面上对反应的分析能力的培养，以及学生知识和能力的迁移。而本节课最突出的教学特点就是问题启发、实验迁移、主动建构、理论联系应用，体现化学的学科特点。

    六、板书设计

    最后让我们来看一下我这节课的板书设计，通过简单的文字和示意图涵盖了本节课的所有知识内容。简洁清晰、提纲挈领、一目了然。

    以上就是我对“氧化还原反应”这节教材内容的认识和教学过程的设计。

    七、反思与体会

    总之，对课堂的设计，我始终努力贯彻以教师为主导，以学生为主体，以已有知识为基础，以问题启发为主线；体现“宏观—微观—符号”三重表征的思想，彰显学科特征，理论结合实验，化抽象概念为可视过程；充分利用各种教学手段激发学生学习兴趣，有计划培养学生的自学能力、观察和分析能力、思维能力、应用知识解决实际问题的能力和创造能力。

    以上就是我本次说课的所有内容，希望各位专家批评指正，谢谢！

    氧化还原反应课件【篇6】

    一、教材分析

    中学阶段的化学基本概念、基础理论知识中，氧化还原反应是非常重要的知识点，是中学化学教学的重点和难点之一。课标要求学生掌握氧化还原反应的基本概念，真正理解反应的实质，正确探究物质的氧化性和还原性。氧化还原反应的基本概念贯穿于整个中学阶段化学知识的学习始终，是非常重要的理论知识。

    本节的教学思路是通过分析参加化学反应的各物质所含元素的化合价是否有变化，建立氧化还原反应的概念，并探讨氧化还原反应的实质；通过分析参加化学反应的各物质所承担的角色，引出氧化剂和还原剂的概念，加强对氧化还原反应概念的理解和应用。

    二、教学目标

    1.课标要求

    （1）通过熟悉的化学反应，使学生认识到有的化学反应中有元素化合价的变化，建立氧化还原的概念。

    （2）通过实验和思考，分析得出氧化还原反应的实质是电子转移。

    2.三维目标

    （1）知识与技能：知道氧化还原反应的本质是电子的转移，能举出生产生活中氧化还原反应的实例。

    （2）过程与方法：引导学生认识化学反应中元素化合价的变化，认识氧化还原反应的概念；提出问题，引入实验，让学生通过实验现象得出氧化还原反应的本质是电子的转移。

    （3）情感态度与价值观：引导学生学习氧化还原反应，认识到氧化还原反应在实际生产和生活中无处不在，而且有利有弊。只有充分学习和研究，才能避免有害的氧化还原反应的发生，让更多的氧化还原反应造福于人类。让学生关注化学与生命活动的联系，体会化学来源于生活，又高于生活。

    三、教学分析

    1.教材分析

    本节包含三部分内容：氧化还原反应，氧化剂和还原剂，探究铁及其化合物的氧化性和还原性。以往教学通常将本节分为3课时，每一部分为一课时。为了培养学生学习化学的兴趣，培养他们科学探究的能力，教师在设计本节课的教学时，以“氧化还原反应”为线索，通过“化合价变化”这一氧化还原反应的标志揭示其实质为“电子的转移”。本节课在设计时注重化学与生活实际的联系，由学生熟悉的五彩缤纷的焰火引入，以生产生活中常见的氧化还原反应结束，交相呼应。

    2.学情分析

    本节知识内容是中学化学中重要的理论知识，比较抽象，是高一学生在学习了物质的量、电解质之后的又一难点。将这两课时合为一课时，也成为教师教学设计时必须考虑的问题。如果在一节课中将多个概念传授给学生，那就是一节失败的课。真正能让学生在教师的引导下，层层递进地学习、理解这些概念，领悟相互之间的关系，自主地进行探究和思考，那才是一节成功的课。

    四、教学重点、难点

    1.重点

    分析化合价的升降，认识氧化还原反应。

    2.难点

    理解电子转移是氧化还原反应的实质。

    五、教学方法

    从学生的认知水平出发，采用启发式教学法。在学生现有的知识水平上设置疑问，并引导学生通过思考、练习、实验来解决疑问。例如，学习了氧化还原反应的概念后，利用学生熟悉的氢气还原氧化铜反应引出氧化反应、还原反应的概念，教学过程顺理成章，易于学生接受。问题的设置应有梯度，循序渐进，由现象到本质，层层深入地引导学生解决新知识学习中的疑问。由于本节内容理论性较强，教学中多处采用举例教学，让学生通过生活中的实例和熟悉的化学反应认识氧化还原反应的标志和实质。通过练习，巩固理论知识的学习，讲练结合，实现高效教学。实验教学是化学教学中最为直观的教学方法。通过实验引发学生思考，发现问题的本质。

    六、教学过程

    1.情景导入

    很高兴引领大家学习氧化还原反应，今天我们将走入氧化还原反应的世界。氧化还原反应是一类十分重要的反应，它在我们的生产、生活中是普遍存在的。

    同学们还记得2008年北京奥运会那29个由焰火组成的神奇大脚印和绚丽多彩的焰火吗？这就是由一系列的氧化还原反应产生的。我们学习过的化学反应也有很多属于氧化还原反应。大家请看屏幕（展示图片）。

    2.设计思路

    氧化还原反应对学生来说是一个较为抽象的概念，导入环节的设置就是先给学生一个感性认识，激发学生的学习兴趣，让学生建立熟悉感，更好地认识氧化还原反应。

    3.引入正题

    给出常见的几种化学反应，让学生标注化合价。然后分成两类，我们把化合价变化的称为氧化还原反应。在氧化还原反应的实质教学中，先提出问题“什幺因素引起了氧化还原反应中元素化合价的变化呢”，然后以氯化钠的形成为例，以图片的方式展现钠原子和氯原子之间电子的转移。

    假设元素化合价的变化是由电子的转移引起的，接下来学生进行分组实验：铁钉和硫酸铜溶液反应可以解释为铁失去电子转移给了溶液中的铜离子，铜离子得电子生成铜，并在铁钉上析出。理论分析如此，那幺实际是否符合理论分析呢？采用演示实验，把铁钉和铜片分别连接导线，串联电流表后插入硫酸铜溶液中。按照理论分析电路中应该有电流产生，则电流表的指针应该发生偏转。实验现象证明确实有指针偏转，说明理论分析正确，电子转移引起了元素化合价的变化。分组实验和演示实验有机结合既充分调动了学生的积极性和探究精神，又节省了时间，达到了实验效果。最后归纳小结，提炼精髓。

    4.概况整合

    实质标志：电子的转移，化合价变化形成氧化还原反应。

    5.课前准备

    （1）搜集教学素材，如氧化还原反应的视频、生活中氧化还原反应的图片、防腐剂图片等。

    （2）设计幻灯片辅助教学。

    （3）准备一个演示实验和两个分组实验。

    （4）设计教案，设计、印刷导学案。

    七、教学评价

    氧化还原反应是中学化学中重要的理论知识，比较抽象。这节课循序渐进、有条理地将氧化还原反应的相关概念一一介绍给学生，在教师的引导下，让学生层层递进地学习、理解这些概念，领悟其中的关系，自主地进行探究和思考。把复杂的问题简单化，帮助学生把难懂的理论知识学得更加轻松，是本节课希望达到的最佳效果，也是最终目的。

    氧化还原反应课件【篇7】

    教学目标

    知识与技能：初步掌握根据化合价的变化分析及判断氧化还原反应的方法。

    过程与方法：学习由表及里以及逻辑推理的抽象思维方法。

    情感，态度，价值观：从氧化还原这一对典型的矛盾，领悟对立统一的辩证唯物主义观点。

    2学情分析

    1、学生学习本节课的基础： 学生已学习了初中的氧化还原反应的基本概念，已掌握了有关氧化还原反应中特殊例子，通过分初中概念的逐步分析，使学习能从初中的特殊例子转移到高中扩大的概念的实质了来。若能从理论上、其它概念的发展的类比上进行分析，学习对其实质的理解还是完全可以接受的。

    2、学生学习本课内容的能力： 通过对本节课内容的深刻理解，一定会使学生对氧化还原反应有更深层次的认识，一定会理解许多反应的进行的实质，对电化学知识也一定会达到一定的理解程度。对知识的理解一定会使学生的能力提高，也使学生学习化学的理论水平有很大提高，对学生的今后元素化合物性质的学习会起到相当大的帮助作用。 3 学生学习本课内容的心理：新上高一的学生从心理上还未完全从初中的心理、思维方式上转变过来，理解能力还不十分强，但上高中后都有一种好奇心、好胜心，同时也都有一定的进取心，特别是考入重高的学生更是如此，因此，正确引导，逐步培养，是完全可以接受的，也是培养学生心理承受能力、逻辑思维能力的好时期。 3重点难点

    本节课的教学重点是在理解初中氧化还原反应(特例)概念的基础是，理解高中氧化还原反应的本质及特征。

    4教学过程 4.1 第一学时 评论(0) 教学目标

    知识与技能：初步掌握根据化合价的变化分析及判断氧化还原反应的方法。

    过程与方法：学习由表及里以及逻辑推理的抽象思维方法。

    情感，态度，价值观：从氧化还原这一对典型的矛盾，领悟对立统一的辩证唯物主义观点。

    评论(0) 教学重点

    本节课的教学重点是在理解初中氧化还原反应(特例)概念的基础是，理解高中氧化还原反应的本质及特征。

    评论(0) 学时难点

    氧化还原的概念及特征

    教学活动 活动1【导入】从分类引入氧化还原反应

    同学们，今天我们将学习氧化还原反应 【板书】氧化还原反应 不知道大家看到氧化还原反应这几个字有 没有一种似曾相识燕归来的感觉呢?提到 反应，大家先来回忆一下，在初中我们学过 的基本反应类型有哪些，他们的分类依据是什么?

    活动2【讲授】从得失氧角度认识氧化还原反应

    【过渡】以氢气还原氧化铜为例，初中阶段我们认为它是还原反应。我们仔细思考，在反应中仅仅发生了还原反应吗?如果继续看，会发现氢气得到氧变为水。我们可以这样想，物质它不会消失，既然氧化铁失去了氧，必然有另一种物质得到氧，才能达到平衡。就好比商人，要卖出一件物品，是不是必然要有人来买?买和卖是同时进行的。同样的，得失氧也是同时进行的，换句话说，氧化和还原反应是同时进行的，我们给这种反应起了一个名字，叫做氧化还原反应。

    【小结】有得失氧的反应称为氧化还原反应。 活动3【讲授】从化合价角度认识氧化还原反应

    【思考与讨论】下列反应均为氧化还原反应，能否找出它们的共同点?

    【学生活动】反应中均有化合价变化

    【学生活动】通过对比观察，思考，归纳，交流，得出结论：这些氧化还原反应中都有某些元素化合价的升高与降低，进而逆推出凡是有化合价变化的反应都属于氧化还原反应。

    【定义】有元素化合价升降的化学反应称为氧化还原反应。

    活动4【讲授】从电子转移角度分析氧化还原反应

    【思考与讨论】在氧化还原反应中，为什么会有化合价的变化?引导学生探究如下环节：

    环节1：以金属钠与氯气反应为例，结合教材阅读，引导学生分析钠原子和氯原子的原子结构特点。教师结合教材中氯化钠形成过程示意图完善该反应中电子得失与化合价变化间联系的表达式。

    【学生活动】阅读教材36-37页

    环节2：分析氢原子和氯原子的原子结构特点及氯化氢形成示意图

    3.从电子转移角度分析氧化还原反应

    【结论】从NaCl和HCl的形成看化合价升降的根本原因是电子的得失或偏移,即氧化还原反应的实质是有电子的转移(得失或偏移) 。

    活动5【讲授】分析氧化还原反

    双线桥法：

    (1)标出反应中化合价发生变化的元素的化合价，判断其升降。

    (2)画箭头，箭头由反应物中化合价发生变化的元素指向生成物中同种元素。

    (3)在桥上标明化合价升、降，电子得、失 ，被氧化、被还原，同时用a×b e-形式表示得、失电子数。

    a—得、失电子的原子总数

    b—每个原子得失电子数(a，b为1时可省略)

    口诀：升 失 氧、降 得 还

    【练习】双线桥法分析氧化还原反应

    活动6【讲授】总结

    氧化还原反应

    1.特征、判断依据：化合价升降

    2.本质：电子的得失与偏移

    3.标双线桥口诀：升 失 氧、 降 得 还

    活动7【作业】课后作业

    完成学案上习题。

    第三节氧化还原反应

    课时设计 课堂实录

    第三节氧化还原反应

    1第一学时 教学目标

    知识与技能：初步掌握根据化合价的变化分析及判断氧化还原反应的方法。

    过程与方法：学习由表及里以及逻辑推理的抽象思维方法。

    情感，态度，价值观：从氧化还原这一对典型的矛盾，领悟对立统一的辩证唯物主义观点。

    教学重点

    本节课的教学重点是在理解初中氧化还原反应(特例)概念的基础是，理解高中氧化还原反应的本质及特征。

    学时难点

    氧化还原的概念及特征

    教学活动 活动1【导入】从分类引入氧化还原反应

    同学们，今天我们将学习氧化还原反应 【板书】氧化还原反应 不知道大家看到氧化还原反应这几个字有 没有一种似曾相识燕归来的感觉呢?提到 反应，大家先来回忆一下，在初中我们学过 的基本反应类型有哪些，他们的分类依据是什么?

    活动2【讲授】从得失氧角度认识氧化还原反应

    【过渡】以氢气还原氧化铜为例，初中阶段我们认为它是还原反应。我们仔细思考，在反应中仅仅发生了还原反应吗?如果继续看，会发现氢气得到氧变为水。我们可以这样想，物质它不会消失，既然氧化铁失去了氧，必然有另一种物质得到氧，才能达到平衡。就好比商人，要卖出一件物品，是不是必然要有人来买?买和卖是同时进行的。同样的，得失氧也是同时进行的，换句话说，氧化和还原反应是同时进行的，我们给这种反应起了一个名字，叫做氧化还原反应。

    【小结】有得失氧的反应称为氧化还原反应。 活动3【讲授】从化合价角度认识氧化还原反应

    【思考与讨论】下列反应均为氧化还原反应，能否找出它们的共同点?

    【学生活动】反应中均有化合价变化

    【学生活动】通过对比观察，思考，归纳，交流，得出结论：这些氧化还原反应中都有某些元素化合价的升高与降低，进而逆推出凡是有化合价变化的反应都属于氧化还原反应。

    【定义】有元素化合价升降的化学反应称为氧化还原反应。

    活动4【讲授】从电子转移角度分析氧化还原反应

    【思考与讨论】在氧化还原反应中，为什么会有化合价的变化?引导学生探究如下环节：

    环节1：以金属钠与氯气反应为例，结合教材阅读，引导学生分析钠原子和氯原子的原子结构特点。教师结合教材中氯化钠形成过程示意图完善该反应中电子得失与化合价变化间联系的表达式。

    【学生活动】阅读教材36-37页

    环节2：分析氢原子和氯原子的原子结构特点及氯化氢形成示意图

    3.从电子转移角度分析氧化还原反应

    【结论】从NaCl和HCl的形成看化合价升降的根本原因是电子的得失或偏移,即氧化还原反应的实质是有电子的转移(得失或偏移) 。

    活动5【讲授】分析氧化还原反

    双线桥法：

    (1)标出反应中化合价发生变化的元素的化合价，判断其升降。

    (2)画箭头，箭头由反应物中化合价发生变化的元素指向生成物中同种元素。

    (3)在桥上标明化合价升、降，电子得、失 ，被氧化、被还原，同时用a×b e-形式表示得、失电子数。

    a—得、失电子的原子总数

    b—每个原子得失电子数(a，b为1时可省略)

    口诀：升 失 氧、降 得 还

    【练习】双线桥法分析氧化还原反应

    活动6【讲授】总结

    氧化还原反应

    1.特征、判断依据：化合价升降

    2.本质：电子的得失与偏移

    3.标双线桥口诀：升 失 氧、 降 得 还

    活动7【作业】课后作业

    完成学案上习题。

    氧化还原反应课件【篇8】

    一、说教材

    1.本节地位及作用

    本节安排在新课标人教版教材必修1第二章，从学科内容方面讲是学生认识化学学科的起始章，是连接义务教育阶段化学与高中化学的纽带和桥梁，对发展学生的科学素养，引导学生有效地进行高中阶段化学学习，具有重要的承前启后作用。氧化还原反应是中学化学的重要理论，是高考的热点，同时对化学反应中能量观点的建立十分重要。因此，本节是高中化学的教学重点之一。

    2.教学目标

    2.1知识与技能

    学会运用化合价和电子转移的观点分析氧化还原反应，加深对氧化还原反应的概念理解。

    2.2过程与方法

    从狭义的定义入手上升到广义的定义，由简单到复杂揭示氧化还原反应的本质。

    以“问题”为主线，培养学生的探究能力;通过设计实验，培养学生的探究精神。

    2.3情感、态度与价值观

    (1)通过创设问题情境，培养学生积极思维勇于探索的学习品质。

    (2)对学生进行对立统一、透过现象看本质等辩证唯物主义教育，帮助学生树立正确的自然观。

    2.4教学重、难点

    用化合价升降和电子转移的观点理解氧化还原反应。

    二.说学情

    学生知识状况：初中已学习电子得失、化合价等知识以及从得氧失氧角度分析氧化还原反应，但不系统。学生能力情况：学生通过初中一年的化学学习，已具备一定的提出问题、分析问题、解决问题的能力。但学生习惯于被动接受的学习方式，不能主动参与到知识获得的过程中。

    三、说教法

    课堂上学生的思维往往是从任务或问题的提出开始的，即“不憤不启，不悱不发”。本节课我以“问题教学法”为主导，综合各种教学方法，完成任务。通过设“障”立“疑”，造成学生对所学内容时时有疑难问题可思，有各种矛盾待解决的境地，促使他们参与到教学中，运用所学知识去探求和解决遇到的各种新问题，使学生处于“愤”与“悱”的状态。

    四、说学法

    建构主义认为“学习是在已有经验基础上的生长，是由同化和顺应构成的平衡过程”。学生从得氧失氧的角度认识氧化还原反应基础上，在老师提出问题的指引下，积极思考，自主探究，从狭义的认识上升到从化合价升降和电子转移的广义角度。

    五、说教学过程

    [新课导入]投影：切开的苹果表面颜色的变化;铁钉生锈;干电池使小灯泡发光

    [问题]知道它们的原理吗?

    由情景问题引出新课，引起学生兴趣，激发探究意识。

    [复习旧知]

    [问题]在c+2cuo=co2+2cu反应中，从得氧失氧角度分析物质发生的反应?

    [设问]氧化还原反应中是否一定有氧元素参加呢?

    [问题]下面呈现氧化还原反应的正反例证，请同学们归纳总结氧化还原反应的本质特征?

    [投影]

    例证1：H2+cuo=cu+H2o(氧化还原反应)

    例证2：fe+cuso4==cu+feso4(氧化还原反应)

    例证3：2Na+cl22Nacl(氧化还原反应)

    例证4：H2+cl22Hcl(氧化还原反应)

    例证5：2Hcl+caco3==cacl2+co2+H2o(非氧化还原反应)

    例证6：2NaoH+cuso4==cu(oH)2+Na2so4(非氧化还原反应)

    通过学生分析归纳，从化合价角度认识氧化还原反应。

    [追问]能否从得氧失氧角度分析c+2cuo=co2+cu反应得到启发，归纳化合价的升降与氧化还原反应的关系?

    [问题]氧化还原反应中元素化合价为何发生变化?

    [实验探究]

    实验1：将锌片插入cuso4溶液中

    实验2：将锌片和碳棒中间连接一个电流计插入cuso4溶液中

    [问题]

    1.观察实验现象，并写出反应方程式。

    2.实验2中电流产生的原因?为何有源源不断的电子?

    2.通过以上实验，你认为氧化还原反应中化合价变化的原因是什么?

    学生虽然没学原电池知识，但由现象能认识到本质是相同的，再在初中电流和电子得失知识上，体会到反应中有电子转移，认识氧化还原反应的实质。

    [展示]动画展示该氧化还原反应中电子转移。

    直观教学，让微观世界形象化。

    [过渡]接下来从原子结构微观

    角度认识电子转移与氧化还原反应的关系，理解电子转移两种形式——得失和偏移。

    以钠与氯气、氢气与氯气反应为例

    投影并讲解

    教学到此，分三个层次强化学生对氧化还原反应的理解。

    [问题]讨论氧化还原反应与四种基本反应类型的关系。

    [巩固练习]

    从化合价升降和电子转移的角度分析例证1、2、3、4中物质发生的'反应

    [教学反思]

    本节课的教学设计是按概念的学习过程来完成的。设计中运用“问题教学法”和“讨论教学法”的相关理论。通过一连串精心设计的问题，引导学生在探究中学习，在探究中发现。教学的关键是引导学生主动参与学习，并在讨论的基础上对初中所学知识深入和拓宽，重建学生已有知识体系和网络。

    氧化还原反应课件【篇9】

    教学目标

    知识技能：掌握化学反应的实质，理解离子反应及离子方程式的意义；根据化学反应发生的条件对比掌握离子反应发生的条件和离子方程式的书写方法，化学教案－氧化还原。

    能力培养：通过观察实验现象学会分析、探究化学反应的实质，培养学生的抽象思维能力。

    科学思想：通过观察的化学现象及反应事实，使学生了解研究事物从个别到一般的思想方法，体验研究问题，寻找规律的方法。

    科学品质：通过实验操作，培养学生动手参与能力，对反应现象的观察激发学生的兴趣；培养学生严谨求实、勇于探索的科学态度。

    科学方法：观察、记录实验；对反应事实的处理及科学抽象。

    重点、难点 离子反应发生的条件和离子方程式的书写方法。

    教学过程设计

    教师活动

    学生活动

    设计意图

    【提问】复分解反应能够发生的条件是什么？并对应举例说明。

    【评价】给予肯定。

    【指导实验】全班分为三大组，分别做下面的三组实验，并观察记录：

    一、硝酸银溶液分别跟盐酸、氯化钠、氯化钾的反应；

    回答：复分解反应是电解质在水溶液中进行的，这类反应必须在生成物中有沉淀、气体、难电离的物质三者之一才能发生。

    例：（1）在反应里生成难溶物质。如CaCO3、BaSO4、AgCl、Cu（OH）2等。

    BaCl2＋H2SO4=BaSO4↑+2HCl

    （2）在反应里生成气态物质，如CO2、H2S、Cl2等。

    CaCO3＋2HCl＝CaCl2＋H2O＋CO2↑

    （3）在反应里生成弱电解质，如：水、弱酸、弱碱等。

    NaOH＋HCl＝NaCl＋H2O

    分组实验，并记录观察到的现象。

    一、均有白色沉淀生成；

    复习复分解反应发生的条件；训练学生实验观察能力，根据提出的问题和实验结果引起学生产生强烈的求知欲望。

    续表

    教师活动

    学生活动

    设计意图

    二、盐酸跟碳酸钠、碳酸钾、碳酸钙的反应；

    三、硝酸跟碳酸钠、碳酸钾、碳酸钙的反应。

    【追问】分别讨论三组实验，参加反应的物质不同，为什么每一组会产生同样的现象？在笔记本上完成其化学方程式。

    【讲解】酸、碱、盐都是电解质，在水的作用下能电离（强调离子表示方法）。这些电解质在溶液里发生的反应实质上是离子间反应。

    【练习】书写如下电离方程式：HCl、AgNO3、NaCl、KCl、HNO3、Na2CO3、K2CO3。

    【板书】一、离子反应

    1．离子反应

    电解质在溶液里所起的反应属于离子反应。如：复分解反应和在溶液中进行的置换反应等。

    【过渡】用什么式子来表示离子反应呢？前面已经通过实验证明AgNO3与NaCl、HCl、KCl均能发生反应，并有白色沉淀生成，请同学分别写出上述实验的化学方程式。

    二、均产生无色、无味的气体；

    三、均产生无色、无味的气体。

    思考并讨论、猜想。

    回答：复分解反应均是在溶液中进行的，溶质在溶液中大多数是以离子形式存在的。虽然反应物不同，但都含有某些相同的离子。比如盐酸、氯化钠、氯化钾在溶液中均电离出氯离子，跟AgNO3电离出的Ag+结合，所以均产生白色沉淀氯化银。

    练习：

    HCl=H+＋Cl－

    HNO3＝H+＋NO3-

    AgNO3=Ag+＋NO3-

    NaCl=Na++Cl-

    KCl=K+＋Cl－

    完成练习

    AgNO3+HCl＝

    AgCl↓＋HNO3

    AgNO3＋NaCl＝

    AgCl↓＋NaNO3

    AgNO3＋KCl＝

    AgCl↓＋KNO3

    复习巩固旧知识，引出新知识，化学教案《化学教案－氧化还原》。

    续表

    教师活动

    学生活动

    设计意图

    【讲解】先把溶液中易电离的物质改写成离子的形式，把难溶的物质仍写成化学式。反应前溶液中大量存在着四种离子（Ag+、NO3-、H+、Cl－）。由于Ag+和Cl-结合成难溶于水的AgCl沉淀，溶液里的Ag+和Cl-迅速减少，反应向右进行。把反应前后没有变化的H+和NO3-即实际没有参加反应的离子的符号删去就写成了“离子方程式”。

    【板书】2．离子方程式

    AgNO3＋HCl＝AgCl↓＋HNO3

    Ag+＋Cl-＝AgCl↓

    1．概念：用实际参加反应的离子的符号来表示离子反应的式子叫做离

    子方程式。

    【练习】把上述AgNO3跟NaCl、KCl反应的实验现象用离子方程式表示。

    【设问】通过完成AgNO3分别与HCl、NaCl、KCl反应的离子方程式，你们发现了什么？

    离子方程式的意义有以下两个方面。

    【板书】2．意义

    ①能揭示反应的实质；

    ②不仅表示某一个反应，而且表示所有同一类型的离子反应。

    【提问】Ag+＋Cl-=AgCl↓代表的意义是什么？

    【讲解】怎样书写离子方程式呢？可分成“写、改、删、查”四步。以石灰石跟稀盐酸反应为例分析。

    领悟。

    模仿。

    板书练习：

    甲：AgNO3＋NaCl=

    AgCl↓＋NaNO3

    Ag+＋Cl-=AgCl↓

    Ag+＋Cl-＝AgCl↓

    发现反应物虽不同，却都可用同一离子方程式表示。可见离子方程式的意义与化学方程式、电离方程式均不同。

    回答：不仅表示AgNO3和HCl溶液间进行的反应，而且表示可溶性的氯化物和可溶性银盐进行的一类反应。

    反应的实质是离子间相互交换的过程，探究反应的实质，引出本节的知识点。

    续表

    教师活动

    学生活动

    设计意图

    【板书】3．书写步骤

    （1）写：写出正确的化学方程式（师生同时完成）。

    （2）改：把易溶且易电离的物质拆写成离子，凡是难溶、难电离、气体等均写成化学式形式（易溶指易溶于水，凡不溶于水而溶于酸的物质仍写其化学式）。

    （3）删：删去方程式两边不参加反应的离子；将系数化成最简整数比。

    （4）查：检查书写的离子方程式是否符合质量守恒和电荷守恒。①方程式两边各元素原子个数是否相等。②方程式两边电荷数是否相等。

    【练习】盐酸跟Na2CO3、K2CO3反应的离子方程式。

    CO2↑代表的意义是什么？

    【练习】请学生在笔记本上完成

    HNO3跟K2CO3、Na2CO3、CaCO3反应的离子方程式，并验证两同学回答是否准确。

    CaCO3＋2HCl=CaCl2+

    H2O＋CO2↑

    CaCO3＋2H+＋2Cl－＝

    Ca2++2Cl－＋H2O＋CO2↑

    CaCO3＋2H+＝

    Ca2+＋H2O＋CO2↑

    甲：Na2CO3＋2HCl=

    2NaCl＋H2O＋CO2↑

    ＝2Na+＋2Cl-＋H2O＋CO2↑

    CO2↑

    乙：K2CO3＋2HCl=

    2KCl＋H2O＋CO2↑

    2K+＋2Cl－＋H2O＋CO2↑

    丙：可溶性碳酸盐跟强酸反应生成二氧化碳和水的一类反应。

    分析离子反应如何运用了质量守恒定律；通过对离子方程式的书写规则的练习，要让学生熟练掌握这一重要的化学用语的基本功。

    续表

    教师活动

    学生活动

    设计意图

    请写出固体氯化铵与固体氢氧化钙反应的化学方程式。

    【设问】有同学将此反应写出离子方

    H2O请讨论此写法是否正确？

    【评价】对后一组的发言，给予高度的评价。指出，固体物质间的反应，不能写成离子方程式。

    【设问】请写出实验室制氯化氢的化

    学方程式。此反应能写出离子方程式

    吗？

    【评价】答案正确。指出学习就要抓住事物的本质。

    【投影】课堂练习

    一、完成下列离子方程式

    1．氢氧化钡跟稀硫酸反应

    2．铁跟稀盐酸的反应

    二、判断下列离子方程式是否正确？

    3．Fe＋Fe3＋＝2Fe2＋

    4．2Fe＋6H+=2Fe3+＋3H2↑

    5．实验室制氯气：

    写出：

    2NH4Cl（固）＋Ca（OH）2（固）=CaCl2＋2H2O＋2NH3↑

    讨论后回答：

    一组代表回答：按上述离子方程式的书写步骤，此式正确。

    另一组代表回答：虽然按离子方程式的书写步骤，此式正确，但反应物都是固态，反应物没有发生电离，怎么来的离子方程式？我们认为是错误的。

    讨论后回答：

    在无水参与的情况下，浓H2SO4以分子形式存在，不发生电离，因此不能写出离子方程式。

    完成练习：

    =BaSO4↓＋2H2O

    2．Fe＋2H+＝Fe2＋＋H2↑

    3．不正确，虽然元素原子个数守恒（即遵守了质量守恒）但反应前、后电荷数不等，违反了电荷守恒原则。

    4．不正确。不符合反应事实，Fe被非氧化性的酸氧化时生成Fe2+。

    培养学生严谨求实，勇于探索的科学态度。及时反馈，进行调控。培养学生综合分析能力。

    续表

    教师活动

    学生活动

    设计意图

    【总结】离子反应用离子方程式表示；离子方程式不仅能表示一定物质间的反应，而且表示所有同一类型的离子反应；正确的离子方程式可揭示反应的实质。要熟练掌握离子方程式的写法。

    5．正确。此题是氧化还原反应，除了要遵循质量守恒、电荷守恒外，同时还应遵守电子守恒。

    【随堂检测】

    1．H2S通入NaOH溶液中，离子方程式正确的是（ ）。

    （A）H2S+2NaOH=2Na++S2-+2H2O

    （B）S2－＋2H＋＋2Na++20H-=2H2O＋2Na++S2－

    （C）H2S＋2OH－＝2H2O＋S2－

    （D）2H+＋2OH－＝2H2O

    2．下列离子方程式中，正确的是（ ）。

    （A）铁跟稀硫酸反应：2Fe＋6H+=2Fe3+＋3H2↑

    （B）碳酸镁跟稀硫酸反应：

    MgCO3＋2H+=Mg2+＋H2O＋CO2↑

    （D）氯化铜与氢氧化钡反应：Cu2+＋2OH-=Cu（OH）2↓

    第1题考查的知识点是如何表达反应的离子方程式。

    第2题考查学生利用离子方程式的书写规则判断正确结果。

    附：随堂检测答案

    1．（C） 2．（B）、（D）

    化学教案－氧化还原

    球体的课件9篇


    教案课件是老师工作当中的一部分，每个老师对于写教案课件都不陌生。教案是教学目标实现的关键。为您提供有关“球体的课件”的一些必要信息教师范文大全小编有准备，希望本文能够解决您所面临的问题！

    球体的课件【篇1】

    一、教学目标：

    1、认知目标：进一步建立脚内侧踢、停球技术球动作概念。

    2、技能目标：巩固提高脚内侧踢、停球技术动作和对球的控制能力、支配能力，发展灵敏、速度耐力等身体素质。

    3、情感目标：培养学生勇敢、机智、果断、胜不骄、败不馁的优良品质和团结一致、密切配合的集体主义精神。

    二、教学重难点：

    重点：脚内侧踢、停球——准确的脚型及触球的部位、力量。

    难点：脚内侧踢、停球技术——协调配合和脚对球的控制掌握能力。停球时伸脚提前量和及时后撤的掌握。

    三、教学策略：

    本课的教学指导思想主要采用教师启发指导，学生反复练习的教学策略，发展学生的个性，充分发挥学生的主体作用，运用灵活多变手段，做到身心结合，努力达到教学目标。

    全课的组织结构不拘泥于过分的统一规整，而以服务练习与教学为目标，力求合理、紧凑、流畅、新颖。

    全课教学的内容及手段，用循序渐进、分解和组合的方式进行教学。

    四、教学过程：

    （一）开始部分（2’）

    1、课堂常规

    2、本课的教学内容目标及要求

    （二）准备部分（8’）

    1、绕操场慢跑（3’）学生成两路纵队绕操场慢跑两圈，慢跑时速度均匀精神饱满，队列步调一致。

    2、熟悉球性（5’）

    教师先进行各种方法练习和讲解，然后学生自由模仿创新练习。组织形式为散点。

    学生通过各种练习，培养学生的球感和对球的兴趣，改善脚对球的控制能力，进一步热身，同时活跃课堂气氛，为基本部分做充分的准备。

    （三）基本部分（30’）

    一、学习脚内侧踢地滚球技术

    动作要求：直线助跑，脚尖正对出球方向，支撑脚踏在球的侧方距球15cm左右，大腿外展，脚底与地面平行，脚尖微翘，踝关节紧张，用脚内侧击球的后中部，同推送或敲击的方法将球击出。

    重点：支撑脚站位

    难点：脚型固定

    组织：全班两人一组，每组一球，同时进行练习

    教法：

    1、讲解脚内侧正面传地滚球

    2、给学生做正确示范动作

    3、学生练习时，巡回辅导，纠正错误动作

    要求：认真听讲解，仔细观察教师示范，明确支撑脚站位。

    （1）踢固定球，做脚内侧踢球支撑腿战位及踢球部位模仿练习

    （2）两人一球，一人用脚底挡球，另一人做脚内侧摆腿练习

    为了进一步建立运球的动作概念，使学生能正确掌握踢球动作，采用了学生散点看教师示范模仿练习，同时教师发现问题及时解决问题，特别是身体的姿势、脚型、脚法要正确。着重解决脚对球接触力量、方向、掌握和眼视前方，同时给学......

    球体的课件【篇2】

    根据《体育与健康》课程标准，突出“健康第一”的指导思想，与“人本主义”教育理念接轨，使学生在运动参与、运动技能、身心健康、心里健康和社会适应等各个方面得到全面的锻炼和发展。在教学过程中坚持以学生为本，充分发挥教师的主动作用，通过各种趣味小游戏，培养学生体育意识，以教材难点与趣味点的结合设计练习内容。让学生在愉快的合作、探讨、竞争中逐步达到教学目标。

    1、运动参与：

    在练习与游戏活动中，提高足球射门的能力，发展学生奔跑、跳跃、灵敏、反应、协调等身体素质。

    2、运动技能：

    通过小足球射门与游戏的教学，向学生传授脚内侧射门技术。

    3、身体健康：

    能利用足球进行运球和射门。

    4、心理健康：

    充分促进个性的发展，体验足球射门的乐趣。

    5、社会适应：

    培养交往能力和团结协作的意识。

    我校地处城郊结合部，学生比较喜欢参与体育活动，特别是足球运动。但由于学生的生源差异较大，特别是外来流动人口，收入低，生活环境较差，课余时间基本没能参与到足球活动中，只有利用课堂的学习和练习来提高自己和满足自己的欲望，体验到足球运动的乐趣。因此，在课堂上，我尽量让学生参与练习，提高足球技术；课余时间，对部分有兴趣的学生进行免费的辅导，让他们更加喜欢足球运动。

    足球是学生特喜欢的一项体育运动，有很强的集体性和趣味性，通过足球活动能发展学生的多项身体素质。还可以充分激发小学生参与活动的积极性和主动性。提高少年儿童的综合素质，培养竞争意识和团结合作的精神。

    但如何进一步提高足球技能，需要教师加以引导。本课中就是让学生在教师的指导下初步学会足球的简单运动动作，知道简单足球动作术语。在教学中主要强调突出“游戏”二字，在游戏中熟悉球性，培养学生对足球运动的兴趣和爱好，初步养成不用手而用脚触球的意识和习惯。

    难点：

    脚内侧部位对学生来讲不是很清楚，教师采取的方法是在这一位置贴上标注物，通过多种游戏强化，让学生在兴趣高昂的状态下，体验脚内侧射门技术。

    趣味点：

    1、用人体设置门，培养了学生的想象力，同时也调动了学生学习的积极性。

    2、让学生进行小足球比赛游戏，让学生展示自我，符合儿童心理。

    本课以“在活动中提高学生的学习兴趣”为主线，时时把学生的主体地位放在第一线，教学中启发学生大胆想象，鼓励学生主动体验，在关注学生主体地位的同时，层层深入地让学生体验合作交往，教师及时的鼓励和引导，把学生的学习兴趣充分调动，从而贯彻“健康第一”的指导思想。

    本课采用主体式教学法。在课前师生谈话阶段—教师既以趣引情，调动了学生的积极性，使学生有良好的情绪，为上课做好准备。

    群龙戏珠—－学生排好队，在组长的带领下，模仿教师动作，进行小游戏。银珠滚滚——学生运用特制的足球练习脚射门，激发学生对足球的兴趣，在教学中教师设计安排多种练习方法，让学生在合作中学习，使学生在乐中求学，在学中取乐。

    飞跃龙门——引导学生设置各种“人体门”，参与射门练习。在练习中能与他人合作探究，共同完成任务。

    比赛游戏——通过比赛小游戏，相互协作，共同完成任务，体验成功的乐趣，培养学生相互合作的团队精神。

    一片足球场小足球（纸球）40个跨栏架6个

    1、心理效果预计：根据本课特点，学生将会积极参与活动，并能在活动中体会到集体的力量，给自己带来集体的归属感。

    2、生理效果预计：由于本课是新课，负荷适中，但练习密度较大。平均心率为110－120次/分

    1、课标指出开发和利用各种体育生活资源是激发学生运动情感的重要手段。课上运用了生活中的废纸，在学生手中变成了一个一个足球，为足球走进生活游戏打开了绿色通道。

    2、体育源于生活，更应贴近生活。传统的足球运动具有强烈的对抗性。现在越来越远离学生的生活。学生只是在心中虚拟的喜爱，根据这一情况，本课将足球运动换成儿童话、娱乐话的体育活动，让学生亲近足球，亲身享受足球运动带来的愉悦，张扬了学生的个性。

    备注：

    本主题单元计划共5节课，比赛课为第3课时—“快乐的小足球”。

    球体的课件【篇3】

    足球运球、传球、停球

    教学目标：

    1、能初步运用小足球组合动作在活动中灵活地运用。

    2、在练习中关爱同伴、注意安全。

    3、提高灵敏、协调和平衡等运动素质，发展体能。

    教学重点：

    1、培养学生对足球的兴趣和喜爱。

    2、灵活掌握足球的运球、传球、停球等技术动作。

    教学内容

    足球运球、传球、停球

    教学过程

    一、

    课前准备

    1、师问：我们班同学很喜爱足球，今天，我们就来学习足球运球、

    传球、停球的动作？好不好呀？

    2、组队，分组，报数。

    3、学生进行足球运球、传球、停球的游戏。

    4、师小结：足球游戏,

    是因为我们现在还不熟，这说明。我们的足球

    基本功还不到位，那么今天我们来学习足球基本功，好不？

    二、教学：停球、传球、运球

    1、老师：我们首先学习传球或停球技术，请同学们仔细看一看。

    2、师示范足球运球、传球、停球的基本动作。

    3、学生分小组进行运球和空中停球方法的尝试；小组展示停球方法

    4、分组传球尝试练习；

    5、小组展示传球方法，注意准确性；（脚背、脚内侧、脚外侧）

    6、游戏：传停球接力

    三、教学单人直线运球、双人曲线运球、小组运球接力

    1、老师：我们学会传球、停球是不够的，我们还要学习运球的方法。

    2、教师讲解运球的方法，提示要点并示范。提醒学生注意：推球的

    后方中下部，向前用力直线运球。

    3、学生分小组自主尝试几次，体验动作要领；

    4、优生表演，师鼓励；

    5、师问：在比赛场上，往往会受到阻截，球必须改变运行方向，也就是曲线行进，这就要求我们学会曲线运球，

    如何进行呢？下面分小组进行尝试。

    6、学生分组尝试；

    7、组织优生展示，师归纳：用脚的内、外两侧拨球来改变球的运行方向。

    8、比赛：运球接力

    四、放松活动：推球入洞

    1、学生分组进行放松游戏；

    2、师小结，师生再见。

    足球运球、传球、停球

    认识目标：知道韵律活动的动作方法，了解小足球运球的动作要领

    技能目标：能随集体有节奏、连贯地做所学韵律操

    情感目标：体验集体活动的乐趣顺序教学内容教师活动学生活动

    教学目标：

    1、能初步运用小足球组合动作在活动中灵活地运用。

    2、在练习中关爱同伴、注意安全。

    3、提高灵敏、协调和平衡等运动素质，发展体能。

    教学重点：

    1、培养学生对足球的兴趣和喜爱。

    2、灵活掌握足球的运球、传球、停球等技术动作。

    教学内容

    足球运球、传球、停球

    准备部分

    一、课堂常规

    1.观察学生整队情况，向学生问好

    2.宣布上课内容 1.带领学生围操场慢跑。

    3.组织做操：A.头部 B.扩胸C.腰部 D.压腿

    4.体育委员整队，向老师问好

    5.认真听讲，遵守纪律，不讲话。认真做操，动作到位。

    基本部分

    一、韵律活动

    二、小足球：运球、传球

    1.教师提醒学生仔细观察教师的动作

    2.学生跟教师一起做分解动作练习

    3.教师指导下，学生做完整动作练习

    4.教师讲解游戏方法

    5.学生自由组合——男女各分两队

    6.教师发令并做裁判小足球：运球、传球

    1.分小组练习

    2.小组表演

    3.集体表演

    分组练习，在教师指导下，体会控制运球、传球的方法。

    结束部分

    一、放松；

    二、小结；

    三、下课

    1．总结本次课的情况。

    足球运球、传球、停球

    认识目标：知道韵律活动的动作方法，了解小足球运球的动作要领

    技能目标：能随集体有节奏、连贯地做所学韵律操

    情感目标：体验集体活动的乐趣顺序教学内容教师活动学生活动

    教学目标：

    1、能初步运用小足球组合动作在活动中灵活地运用。

    2、在练习中关爱同伴、注意安全。

    3、提高灵敏、协调和平衡等运动素质，发展体能。

    教学重点：

    1、培养学生对足球的兴趣和喜爱。

    2、灵活掌握足球的运球、传球、停球等技术动作。

    教学内容

    足球运球、传球、停球

    准备部分

    一、课堂常规

    1.观察学生整队情况，向学生问好

    2.宣布上课内容 1.带领学生围操场慢跑。

    3.组织做操： A.头部 B.扩胸C.腰部 D.压腿

    4.体育委员整队，向老师问好

    5.认真听讲，遵守纪律，不讲话。认真做操，动作到位。

    基本部分

    一、韵律活动

    二、小足球：运球、传球

    1.教师提醒学生仔细观察教师的动作

    2.学生跟教师一起做分解动作练习

    3.教师指导下，学生做完整动作练习

    4.教师讲解游戏方法

    5.学生自由组合——男女各分两队

    6.教师发令并做裁判小足球：运球、传球

    1.分小组练习

    2.小组表演

    3.集体表演

    分组练习，在教师指导下，体会控制运球、传球的方法。

    结束部分

    一、放松；

    二、小结；

    三、下课

    1．总结本次课的情况。

    足球运球、传球、停球

    认识目标：能了解小足球活动的意义及所学动作的名称和方法。

    技能目标：初步体验原地单脚踩球、双脚交替踩球的技术，乐意多次练习，发展协调、平衡能力。

    情感目标树立自信心，并能相互学习，相互提高。

    教学目标：

    1、能初步运用小足球组合动作在活动中灵活地运用。

    2、在练习中关爱同伴、注意安全。

    3、提高灵敏、协调和平衡等运动素质，发展体能

    教学重点：

    小足球：原地踩球

    准备部分

    一、课堂常规

    1.观察学生整队情况，向学生问好

    2.宣布上课内容 1.带领学生围操场慢跑。

    3.组织做操： A.头部 B.扩胸C.腰部 D.压腿

    4.体育委员整队，向老师问好

    5.认真听讲，遵守纪律，不讲话。认真做操，动作到位。

    基本部分

    1、进行讲解示范，明确踩球的动作方法和要领：前脚掌踩球的正上方，踩球要快，要求球尽量不要滚动，中心在支撑脚上。练习先慢后快，强调动作的连贯性。

    2、指导学生进行无球练习，联想起准备活动时的踩脚游戏，练习8—10次。

    3、两人一组帮扶踩球练习，8—10次。

    4、双脚交替踩球跳，３—５次。

    5、踩球大赛，１分钟。

    分组练习，在教师指导下，体会控制运球、传球的方法。

    游戏：“踩地龙”

    游戏方法：将学生分成人数相等的２队，一队学生抛或踢地滚球，另一队则需踩住５米外滚来的球，以规定时间、规定距离内踩住球最多的队为胜。游戏过程中可设置不同距离，不同队形，增加游戏的形式与难度。

    活动形式：把学生分成6个小组进行练习。

    本节流程：

    (1)、教师讲明游戏规则，并提出要求；

    (2)、先让学生自行练习一次。并让各小组讨论如何才能获胜。

    (3)、组织学生进行比赛。

    (4)、评出最后的获胜小组。

    结束部分

    一、放松；

    二、小结；

    三、下课

    1．总结本次课的情况。

    教学目标：

    1、能初步运用小足球组合动作在活动中灵活地运用。

    2、在练习中关爱同伴、注意安全。

    3、提高灵敏、协调和平衡等运动素质，发展体能。

    教学重点：

    1、培养学生对足球的兴趣和喜爱。

    2、灵活掌握足球的运球、传球、停球等技术动作。

    教学内容

    足球运球、传球、停球

    准备部分

    一、课堂常规

    1.观察学生整队情况，向学生问好

    2.宣布上课内容 1.带领学生围操场慢跑。

    3.组织做操：A.头部 B.扩胸C.腰部 D.压腿

    4.体育委员整队，向老师问好

    5.认真听讲，遵守纪律，不讲话。认真做操，动作到位。

    基本部分

    一、韵律活动

    二、小足球：运球、传球

    1.教师提醒学生仔细观察教师的动作

    2.学生跟教师一起做分解动作练习

    3.教师指导下，学生做完整动作练习

    4.教师讲解游戏方法

    5.学生自由组合——男女各分两队

    6.教师发令并做裁判小足球：运球、传球

    1.分小组练习

    2.小组表演

    3.集体表演

    分组练习，在教师指导下，体会控制运球、传球的方法。

    结束部分

    一、放松；

    二、小结；

    三、下课

    1．总结本次课的情况。

    球体的课件【篇4】

    设计思路：

    幼儿学习活动应来源于生活、来源于幼儿的兴趣。本次活动的设想即来源于本班幼儿的兴趣—-爱玩弄一些球类玩具。为了让孩子在轻松的环境中进行探究，活动前我和孩子共同收集会滚动的的废旧物品，同时根据本班幼儿喜欢探索及游戏的年龄特点,我设计了以玩游戏为主线以动手操作为探索过程的活动,让孩子们在自由轻松的氛围中认识球体,感知球体的基本特征。

    时间：20xx年4月

    班级：大班

    教师：李永华

    活动目标：

    1、认识球体，在生活中找到相似的物体。

    2、发展幼儿的观察力、想象力和思维能力。

    活动准备：

    教具：篮球、足球各1只，圆镜子一面，一圆硬币2-3枚，玻璃球2—3扣子2-3个，圆卡2－3张。

    学具：幼儿人手1份操作材料（塑料球1只、圆卡1个。）

    活动过程：

    一、以游戏激发幼儿探索兴趣，导入课题。

    1、“今天老师带来一个好玩的游戏叫《小孩小孩真爱玩》，在游戏中小朋友一定要仔细观察物品，找出它们的.不同，好吗？”

    二、与圆形比较观察，认识球体。

    1、幼儿自由观察学具物品，并说一说它们有什么不同。

    2、教师小结：像圆形卡片一样的东西都是圆圆的、扁扁的；而像皮球一样的东西不管从哪个方向看都是圆的。

    三、了解球体特征。

    1、继续以游戏形式请幼儿自由操作。（“现在就请你们都来摸一摸、比一比、滚一滚这些东西，看你能发现什么？”）

    3、请幼儿说一说自己的发现，并上前试一试，玩一玩，指出哪些东西能向不同方向滚动。

    4、教师小结：扁圆形的东西只能向前或向后滚动；而球状的东西可以向任何方向滚动。）所以我们把能向任何方向滚动的，无论从哪个方向看都是圆形的物体叫做球体。

    5、师生共说儿歌，理解球体的特征。

    “球体球体圆溜溜，那边看它都是圆，球体球体圆滚滚，哪边推它都能滚。

    四、巩固对球体特征的认识。

    1、分类：将扁圆形物体与球体物体分类。

    2、请幼儿想一想，说一说日常生活中与球体相似的物体。

    五、区分平面图形与立体图形，知道球体属于立体图形。

    六、延伸活动

    观察幼儿用书的图例，找一找哪个不是球体，想一想它们为什么不是球体。

    球体的课件【篇5】

    设计思路：

    幼儿学习活动应来源于生活、来源于幼儿的兴趣。本次活动的设想即来源于本班幼儿的兴趣—-爱玩弄一些球类玩具。为了让孩子在轻松的环境中进行探究，活动前我和孩子共同收集会滚动的的废旧物品，同时根据本班幼儿喜欢探索及游戏的年龄特点,我设计了以玩游戏为主线以动手操作为探索过程的活动,让孩子们在自由轻松的氛围中认识球体,感知球体的基本特征。

    时间：20xx年4月

    班级：大班

    教师：李永华

    活动目标：

    1、认识球体，在生活中找到相似的物体。

    2、发展幼儿的观察力、想象力和思维能力。

    活动准备：

    教具：篮球、足球各1只，圆镜子一面，一圆硬币2-3枚，玻璃球2—3扣子2-3个，圆卡2－3张。

    学具：幼儿人手1份操作材料（塑料球1只、圆卡1个。）

    活动过程：

    一、以游戏激发幼儿探索兴趣，导入课题。

    1、“今天老师带来一个好玩的游戏叫《小孩小孩真爱玩》，在游戏中小朋友一定要仔细观察物品，找出它们的不同，好吗？”

    二、与圆形比较观察，认识球体。

    1、幼儿自由观察学具物品，并说一说它们有什么不同。

    2、教师小结：像圆形卡片一样的东西都是圆圆的、扁扁的；而像皮球一样的东西不管从哪个方向看都是圆的。

    三、了解球体特征。

    1、继续以游戏形式请幼儿自由操作。（“现在就请你们都来摸一摸、比一比、滚一滚这些东西，看你能发现什么？”）

    3、请幼儿说一说自己的发现，并上前试一试，玩一玩，指出哪些东西能向不同方向滚动。

    4、教师小结：扁圆形的东西只能向前或向后滚动；而球状的东西可以向任何方向滚动。）所以我们把能向任何方向滚动的.，无论从哪个方向看都是圆形的物体叫做球体。

    5、师生共说儿歌，理解球体的特征。

    “球体球体圆溜溜，那边看它都是圆，球体球体圆滚滚，哪边推它都能滚。

    四、巩固对球体特征的认识。

    1、分类：将扁圆形物体与球体物体分类。

    2、请幼儿想一想，说一说日常生活中与球体相似的物体。

    五、区分平面图形与立体图形，知道球体属于立体图形。

    六、延伸活动

    观察幼儿用书的图例，找一找哪个不是球体，想一想它们为什么不是球体。

    球体的课件【篇6】

    1．通过观察比较，在操作活动中认识球体的主要特征。

    2．在活动中让大班幼儿自己说出、找出与球体相似的物体。

    3．培养幼儿的探索精神和动手操作能力。

    4．发展幼儿的观察力、想像力和思维能力。

    2．人手一套小筐。

    1．通过观察比较，在操作活动中认识球体的主要特征。

    2．在活动中让大班幼儿自己说出、找出与球体相似的物体。

    3．培养幼儿的探索精神和动手操作能力。

    4．发展幼儿的观察力、想像力和思维能力。

    2．人手一套小筐。

    师：今天，我们到自选商场去选商品，你们高不高兴?在选商品的时候有一个要求，请你们把凡是可以滚动的东西都放到自己的小筐里面。

    1．找出能滚动的物体。

    师：现在我来看看，你们选了些什么商品，这些所有会滚动的东西又有什么不同呢?小朋友去试一试、滚一滚、想一想。

    2．请幼儿在玩中观察、比较这些能滚动的物体有什么不同。

    3．请幼儿上前玩一玩、讲一讲，并指出哪些能向不同方向滚动。

    1．观察比较，认识球体。

    师：(出示皮球与纸片)请幼儿试着看一看、比一比、说一说，它们有什么不同?

    1．请幼儿在周围找出与球体相似的'物体。

    师：小朋友已经知道了什么叫球体，现在就请你到边上去把与球体相似的东西找出来。

    2．让幼儿说出日常生活中与球体相似的物体。

    在复习巩固对球体认识的基础上，让幼儿做出与球体相似的物品。

    师：电话铃响，老师接(经理需要球体的商品)，小朋友愿意加工球体的产品吗?在加工之前先要知道怎样做球体，(教师边说边示范)先把和好的泥土或橡皮泥搓圆，做好后还可以试着滚一滚，是不是能朝任何方向滚动，小朋友会做了吗?

    现在就请小朋友们到加工厂去做球体的产品吧?

    球体的课件【篇7】

    教学目标：

    知识与技能：

    1、学生以非连音的唱法和二拍子的旋律来表现大家一起拍皮球的愉快心情。

    2、初步掌握二拍子的强弱规律，感受二拍子的韵律。

    过程与方法：欣赏《乒乓变奏曲》，学生初步感受乐曲，体会乐曲带来的欢快情绪。

    情感态度与价值观：通过欣赏《五星红旗》拓展学生知识，结合歌曲激发学生的爱国热情。

    教学重难点：重点;学生通过学习了解运动的重要性，增强他们的爱国情绪。难点：学唱的歌曲中出现的附点音符，第9、10小节的音准把握。教学具准备：多媒体

    教学步骤：

    (一)导入新课，激发学习兴趣

    1、教师导语：小朋友们，今天老师带你们来举行一场有趣的运动会，你们想参加吗?(学生回答)

    2、教师从盒子里拿出一个皮球，问：小朋友都拍过皮球吗?谁来拍给老师看看?

    3、学生自由活动，徒手做拍皮球的动作。

    4、今天咱们要举行的第一场比赛就是拍皮球比赛。

    5、教师提出拍皮球的要求：请小朋友学着老师的样子，听着音乐节拍有节奏的拍皮球。(评价：谁拍的好，在相应的组下贴一个笑脸，以示鼓励。)

    过渡语：刚才大家伴着一首欢快的旋律，做游戏，拍皮球，有人还为他填上了歌词，写成了一首歌，歌名就叫拍皮球，让我们大家一起来学习吧。

    设计意图：游戏导入，可以让学生的注意力高度集中，参与积极性也十分高涨。

    (二)师生合作，学习歌曲

    1、教师多媒体出示画面，学生欣赏歌曲，并跟着歌曲做拍球的动作。

    2、朗读歌词

    要求：按节奏朗读歌词，解决附点音符。(可以看学生情况是否继续做拍皮球的动作)

    3、学生学习并演唱歌曲

    主要采用听唱法进行教学，在教学过程中解决重点难点

    处理难点：3666┃3555┃

    嘭通嘭通嘭通嘭通

    (先把两小节的音准作比较，请学生先听辩两小节有什么不同，然后再演唱。)

    6536|523|523|1-‖

    大家玩得多愉快，多愉快。

    (唱准附点音符，可以把第一个"大"字唱得有力一点就很容易解决，同时教师多范唱就更容易解决。)

    4、学生熟练演唱歌曲2~3遍，可采用分组唱或者借口唱等一些形式让学生更加感兴趣。

    5、边唱边拍

    请学生一边演唱一边拍，可以根据实际情况分成两组练习降低难度，一组小朋友演唱，一组小朋友拍。(此时，教师评选出冠军，亚军，季军)

    过渡语：拍皮球是小朋友喜欢的一种活动，那小朋友还喜欢那些活动呢?(学生回答：跳绳，拔河，游泳……)

    设计意图：用孩子最热爱的边唱边游戏的活动，提高了教学效率。

    (三)欣赏乐曲，拓展知识，培养爱国情感

    《乒乓变奏曲》

    1、教师导语：有一个小朋友啊他喜欢一种运动，他说请小朋友听了这首乐曲之后猜一猜是什么运动。(多媒体播放乐曲)

    2、听完后回答。(可以各抒己见，不强求统一答案)。

    3、小朋友们知道刚才听到地乐曲是用什么乐器演奏的吗?(教师多媒体出示木琴，有条件地可以出示实物。教师和小朋友一起感受一下木琴发出的清脆、悦耳的声音)

    4、复听音乐，请小朋友边听边随着音乐节拍模拟自己认为合适的体育活动的动作。

    5、揭示曲名

    师：这首乐曲的名字刚才有好多小朋友用自己的`动作语言猜出来了，它就是《乒乓变奏曲》。(教师出示一个乒乓球)

    师：小朋友知道了解乒乓球吗?(学生各抒己见)

    (多媒体显示我国乒乓球运动员奋力拼搏的场面，我国奥运健儿，世界冠军的人物形象以及他们上领奖台那一刻激动、自豪的情景，多媒体同时播放《国歌》，教师做适当讲解。)

    过渡语：小朋友们，咱们也一起来亲身体验一下发奖时激动，自豪的心情，来领略一下那令人振奋的场面吧

    设计意图：通过欣赏运动音乐，提升学生爱国热情。

    《五星红旗》

    师：请刚才在拍皮球比赛中获得名次的小朋友上台领奖(学生热烈鼓掌)叔叔阿

    姨们还给小朋友创作了属于自己的歌曲，让我们在《五星红旗》的歌声中再次祝贺他们取得的优异成绩吧!

    多媒体反复播放童声齐唱歌曲《五星红旗》，出示歌谱歌词，画面滚动播放各种五星红旗升起的情景以及运动健儿为国争光的一瞬间。(鼓励学生站起来，可以加上拍手的一些动作跟着音乐边唱边体会歌曲情绪，把课堂推向高潮。)

    师：小朋友们，当国歌再次奏起，看到冉冉升起的五星红旗，我们的心情是多么的激动，我们一起来呼喊"五星红旗，我们的国旗，我们热爱您"(学生跟着老师一起呼喊)。让我们用自己的歌声来表达我们此时的心情吧。

    设计意图：通过《五星红旗》的欣赏，升华对祖国的热爱之情。

    (四)总结下课

    奥运健儿们的那种顽强的奥运精神，坚强的毅力，都是值得我们小朋友一起学习的，我们就从最简单的拍皮球，跳绳开始吧，好好锻炼身体，将来在各种岗位上为国家争光。

    球体的课件【篇8】

    2、提高幼儿的运动技能，培养幼儿对球类活动的兴趣。

    3、在拍球过程中让幼儿初步感受到手掌拍的力量和球的关系使幼儿手眼协调。

    4、通过小组合作，共同商量表达表现的形式，大胆表演。

    5、主动参与活动，体验活动的快乐及成功的喜悦。

    教师指导下，全体学生反复练习，逐步熟悉队形散开、集合方法。

    2、教师边示范边讲解拍球动作。要求：用手向下拍一次球后，用双手接住球。幼儿分散练习，教师巡视。

    3、教师教幼儿连续拍球：用手将球拍下，当球弹起后，再接着一下一下地拍。幼儿练习。

    4、单手拍球，边走边拍，要注意节奏。

    5、双手交替拍球。

    6、手拍小皮球，我们绕圈走。

    7、游戏“看谁拍得多”。

    8、结束。表扬学拍球认真的幼儿，带领幼儿将球送入筐中。

    大皮球圆又圆，拍一拍，跳一跳，

    拍得重跳得高，拍得轻跳得低。

    1、拍皮球是民间游戏的一种，孩子们对拍皮球非常感兴趣，皮球除了“拍”以外还有很多玩法，这就为幼儿提供了想象力、创造力。

    2、拍皮球锻炼了幼儿控制手掌用力程度，能培养孩子手、眼的协调能力以及动作的敏捷性，促进节奏感的发展，提高运动能力，增强幼儿的体能，发展了幼儿动作的协调性。

    活动反思：

    今天我执教的《拍皮球》一课是一年级的一节音乐课，这是一首轻快活泼的儿童歌曲，二四拍，表现了小朋友们拍皮球时的愉快心情，歌曲第一句用后半拍休止的节奏表现出皮球运动时的弹性与动感，附点节奏则表现了小朋友们愉快的心情。应引导学生结合自己拍球的感受唱好这首歌。

    在教学过程中，我根据教学内容和一年级孩子好动及参与性强的特点，把拍皮球的活动和学唱歌曲巧妙地结合在一起，内容上相互穿插，相互促进，形式上动静交替，让学生既学会了歌曲又加强了律动，使学生的学习兴趣很浓，积极参与的意识很强，整个教学活动自始至终都是在一种学中玩，玩中学的氛围中进行。首先欣赏《运动员进行曲》，用律动感受《运动员进行曲》情绪的同时，创设运动场的情景，进入正题的学习。接着从随意的拍皮球到随音乐拍球，引入到音乐的节拍要素上，使学生感受音乐的节拍特点，并能感受歌曲的强弱规律。通过有节奏的读歌词让学生熟悉歌词到有弹性的演唱歌曲。最后在拉拉队的口号训练时，进行二声部训练时培养学生合作意识，也创设情景将整个课堂的气氛推向高潮。

    回顾整节课，这节课下来课堂气氛比较活跃，学生的参与热情比较高，也较好的完成了教学目标，但这节课还是有些地方需要改进。如：当学生反复学念“多愉快，多愉快”这句仍学不会时，教师应想出更好的方法来解决这个节奏难点。而在教唱歌曲的环节有些过于程式化，应该结合这首歌的情绪，引导学生表现这首歌，让学生真正体会到拍皮球时跳跃、富有弹性，进而用富有弹性的歌声来表现歌曲。还有就是教学中语言不够简洁、精炼。细节决定成败，作为课堂研究者，我们不能放过每一个细节。在今后的教学中要立足细节课堂，精心备课，预设生成，进一步提高劝驾课堂的能力。

    球体的课件【篇9】

    1、利用脚内侧踢、传球

    2、游戏：模拟射门

    1：准备活动

    （一）集合队伍、报数、清点人员、报告老师、师生相互问好。

    （二）教师组织幼儿绕操场跑，拿球游戏

    （三）幼儿自由玩球，熟悉球性

    （四）教师带领幼儿球操练习（配乐）

    2：熟悉球性练习

    全班同学分为四个大组列队站立，跟随老师练习踩球、拨球等练习。

    3：新授课

    谈话导入：同学们喜欢看足球比赛吗？喜欢足球运动吗？我们今天就来学习足球技术中最基本的脚内侧踢、传球。

    （一）利用脚内侧踢球

    教师讲解踢、传球动作要领并示范：

    要求幼儿用脚内侧踢球，踢球的后中部，踢得直，有力量。引导幼儿先进行踢球训练，待幼儿有一定的方向感后，再进行传球练习。

    （1）幼儿分组进行对墙踢球练习，教师巡回指导。

    （2）师生交流为什么要用脚内侧踢球（用脚尖容易受伤，力量不大，脚会疼等），再练习。

    （3）请技术好的同学示范，师生评价。

    （4）在操场内分别划两组平行线，其间距5至8米，被分为四组的同学分别站立于平行线外，两两同学一一相对，要求幼儿利用脚内侧相互间进行踢球训练。

    （教师在巡视中纠正幼儿不规范动作）

    （5）动作小结

    （二）游戏：模拟射门（利用脚内侧射门）

    师：，同学们，点球大战开始啰，我们现在分组教学比赛，看看哪组同学进得球多。

    放置四个少儿模拟球门，在6至8米处点上发球点，要求幼儿利用脚内侧进行射门练习，射中的幼儿奖励小红花，比比哪组红花多。

    （1）阐述动作要领：引导幼儿努力踢进球门，踢直，有力度（教师做示范，并讲解游戏规则及奖励方法）

    （2）组织幼儿分组进行射门练习，及时进行奖励和评价。

    教师巡视指导，及时纠正动作，作出正确的讲解。

    4、整理与放松：

    收球游戏“哪组收得快”

    分组捡球、收球，然后到指定地点站立，看哪组动作快。

    （2）利用轻松愉快的音乐作整理与放松活动。

    （3）教师小结，反馈技艺的掌握情况，提出今后的改进意图。

    （4）师生再见，下课。

    熊猫的课件9篇


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    熊猫的课件【篇1】

    教学资料参考范本

    撰写人部门

    时间活动目标：

    1学会用各种圆来表达熊猫的形状特征，并着重表现熊猫头部的特点。

    2观察熊猫**大胆想象并画出熊猫不同的姿势。

    3.激发幼儿喜爱熊猫的情感。

    活动准备：

    蜡笔若干、白纸人手一张、勾线笔人手一支、背景图一张、熊猫**若干。

    活动过程：

    一、 猜谜导入。

    老师：熊比熊小，猫比猫大，竹笋当食物，竹林里有家。猜一猜说的是什么动物？

    2、 展示熊猫**并观察熊猫的外观。

    老师：看，快乐的熊猫一家要来了。熊猫长什么样？

    （1） 熊猫的头长什么样？眼睛、耳朵是什么样子的呢？

    （2） 熊猫长什么样？

    （3） 熊猫的手和脚长什么样？

    教师：你觉得这些熊猫可爱吗？你们想给他拍个照吗？

    先看我怎么给他们拍照的好吗？（老师示范，重点画熊猫头）熊猫耳朵长在**？熊猫的眼睛不同于其他动物的眼睛。哦，它们是怎么生长的？

    让一个孩子演示熊猫头部的图画，大胆想象和观察熊猫的不同姿势。

    老师：熊猫家里其他的熊猫都在干什么？（出示不同姿态的熊猫）三、幼儿作画。

    老师：现在轮到你给这些熊猫拍照了。你可以选择你喜欢的熊猫，然后把它写在纸上。

    四、 评价。

    1. 幼儿自由**同伴的画。

    2. 教师集中评价。

    五、整理。

    熊猫的课件【篇2】

    小班美术课上，老师拿出了一只可爱的小熊猫玩偶，引起了学生们的兴趣。小熊猫玩偶的毛绒绒的外表让孩子们眼前一亮，纷纷表示想要学习画小熊猫。老师笑着说：“好呀，今天我们就来画小熊猫吧！”


    在开始画画之前，老师先给孩子们介绍了小熊猫的形象和特点。小熊猫是一种珍稀动物，体形小巧可爱，毛色黑白相间，有着圆圆的大眼睛和圆圆的耳朵，看起来非常迷人。孩子们听得津津有味，纷纷表示要用心观察小熊猫的形状，然后尽力画得更像。


    接着，老师开始示范如何画小熊猫。老师以简单的线条和形状开始，一步步地将小熊猫的形象勾勒出来。孩子们聚精会神地观察老师的每一个动作，然后跟着老师一起动手实践。虽然有些孩子不太熟练，但老师都耐心地指导他们，鼓励他们尝试多次，相信自己能够画出漂亮的小熊猫。


    经过一番努力，孩子们都完成了自己的小熊猫画作。有的小朋友画得非常细致，小熊猫的眼睛、耳朵和毛发都表现得十分生动；有的小朋友虽然线条有些歪歪扭扭，但也充满了童真的趣味。老师欣喜地看着每一幅画作，夸奖孩子们都很棒，让他们开心不已。


    画画结束后，老师鼓励孩子们分享自己的小熊猫作品，大家纷纷互相炫耀自己的画作，互相学习彼此的长处。有的孩子说自己喜欢画动物，所以画起小熊猫来特别有感觉；有的孩子表示第一次画小熊猫，感觉很新鲜，希望以后能多画几次。大家互相交流，互相鼓励，营造出了一种和谐、快乐的氛围。


    老师带领孩子们一起合影，留下这个美好的瞬间。孩子们笑得灿烂，展示着自己的小熊猫作品，充满自豪感。这堂小班美术课不仅让孩子们学会了画小熊猫，还培养了他们的观察力、耐心和创造力，让他们在快乐中收获了成长。小班美术小熊猫教案，成为了孩子们美好回忆中的一部分。

    熊猫的课件【篇3】

    活动目标：

    1、知道熊猫是中国的国宝，了解水墨画是中国特有的绘画形式。

    2、学习运用浓墨、淡墨及中锋、侧峰等形式来表现熊猫的外形特征，能够画出熊猫的基本形态。

    3、感受作品中错落有致、动静结合的和谐之美。

    活动准备：

    1.水墨画《熊猫》的图片、乐曲《月光》、毛笔、宣纸、国画染料、调色盘、笔桶、套袖、抹布

    2、“幼儿学习材料”一一《我爱你中国》。

    活动过程：

    1、请幼儿欣赏水墨画《熊猫》，了解水墨画是中国特有的绘画形式。

    （1）欣赏熊猫图片，知道熊猫是中国的国宝，激发幼儿学习兴趣。提问：这些熊猫在干什么？它们这样可爱么？你喜欢熊猫的什么地方？你还知道熊猫什么特点？

    （2）请幼儿阅读《我爱你中国》第 12－13 页，欣赏水墨画《熊猫》，知道水墨画是中国特有的绘画形式。提问：看到这幅画，你有什么感觉？你看到了什么？它们都是什么样子的？

    2、请幼儿尝试绘画熊猫，学习运用浓墨和淡墨画出大熊猫的基本外形。

    （1）幼儿自主探索绘面熊猫。提间：在刚才作画的过程中，你遇到了什么问题？ 你画的熊猫和画上的熊猫有什么不一样？

    （2）借助儿歌引导幼儿学习熊猫的基本画法。

    教师边画边朗通儿歌：“小小熊猫圆脑袋，竖起笔来中锋勾，然后来画胖身体，淡墨中锋勾一圈，毛笔蘸上浓墨色，添上五官和四肢，侧锋笔来转一转，画出耳朵和眼睛， 浓墨侧锋画四肢，可爱的熊猫画好了。”提问：熊猫身体上哪些地方是黑色的？黑的地方是用什么墨来画？应该用淡墨画熊猫的哪些部位？

    （3）添画竹林，引导幼儿探索竹子的画法。

    （4）引导幼儿构思画面：你想画大熊猫在做什么？

    3、指导幼儿创作水墨画《竹林里的熊猫》。

    （1）提出要求：注意浓墨、淡墨的使用，要先蘸淡墨画出熊猫的外形。

    （2）幼儿听音乐作画，教师巡回指导。鼓励幼儿合理想象，创作熊猫不同的动态， 添画竹林丰富画面。重点指导幼儿运用浓墨和淡墨画出大熊猫的基本外形。

    4、幼儿交流分享自己的作品，体验画水墨画的快乐。

    （1）请幼儿讲出自己作品的主要内容。

    （2）欣赏评价他人的作品，学习同伴作画的方法。

    熊猫的课件【篇4】

    熊猫活动目标：

    1观察大熊猫的外貌特征，了解它们的生活习性。

    2了解动物、动物、野生动物和熊猫之间的关系，学会对它们进行分类，学会用隐喻和形容词来描述熊猫的形状。

    三。我们应该认识道熊猫是我国特有的野生动物，提高动物保护意识。

    活动准备：1。课件：幻灯片-熊猫

    活动过程：

    1、 猜谜引出熊猫，激发孩子们对熊猫的兴趣

    老师：孩子们，猜猜这是什么动物？

    谜语：熊比熊小，猫比猫大，竹笋当食物，竹林就是家。

    2、 **幻灯片，感知熊猫的外形特征

    1问：你知道熊猫住在**吗？熊猫长的是什么样子？他们喜欢吃什么？ 让幼儿和同伴自由交谈。

    2.教师讲解熊猫生活的相应区域“四川卧龙自然保护区，知道熊猫是杂食动物。

    3、 感知告诉我们熊猫的形状和生活习惯

    1.讲述熊猫的外形特征。

    2.提问：熊猫的头上有什么？身体是怎样的？身上有什么？熊猫的身上和身下有什么？

    三。引导孩子们自然地表达自己的观点和感受，有序地梳理熊猫的形状。表达自己对熊猫的喜爱，讲述熊猫性情温和、憨厚、胖嘟嘟的样子，十分逗人喜爱，以及熊猫走路、爬树慢悠悠的姿态。

    老师：你知道熊猫喜欢住在**吗？它们是怎么生活的？

    四、知道熊猫是我们珍爱的国宝

    1老师：为什么熊猫是中国的动物宝藏？

    （熊猫是我们中国独有的动物，熊猫的数量很少，熊猫生出来的宝宝很小，只有150克，妈妈每次只生1-2只，两年后离开妈妈生活，寿命只有20-30年等。）

    2.教师：熊猫被全世界人们喜爱，是我们国家珍贵的一级保护动物，我国除了在各地的动物园有熊猫展览馆外，还把它作为珍贵的礼物送给一些友好国家，你知道我们送给哪些国家的朋友观赏吗？

    五、欣赏教师朗诵儿歌《大熊猫》，感知可爱的大熊猫形象。

    熊猫的课件【篇5】

    活动类型：

    美工———泡泡泥

    活动名称：

    小熊猫吃竹子

    活动目标：

    1、培养幼儿的动手操作能力，及积极参与制作的兴趣。

    2、通过故事得知小熊猫的基本构造是用球形和椭圆形组成的。

    3、能够认识一些常用色，用名字进行在一次的颜色认知。

    活动准备：泡泡泥牙签黑色笔盘子小熊猫吃竹子图片

    活动过程：

    一、课前准备

    向家长解说课程说明及本次活动有关的注意事项，通过播放图片的方式让家长对泡泡泥有进一步的了解

    二、故事导入

    1、从前有只小熊猫，它特别喜欢吃竹子，于是，就种了一片竹子地，我们一起来看一看。（出示小熊猫吃竹子图）

    2、提问：谁来到了竹子地？

    3、教师出示小熊猫的图片来进行提问，这是谁？

    4、它的身体都是由哪些部分组成的？都是什么形状的？

    三、找出水滴形及球形

    1、提问：小熊猫的颜色有什么不同？

    2、它们身上都用到了哪些形状和颜色？

    3、哪些地方都用到了圆形形？（出示图）

    4、球形有几个？椭圆形有几个？大小一样吗？

    5、通过以上提问，让幼儿更加细致的了解到小熊猫的身体构造。

    6、幼儿观察竹子的颜色和形状特征。

    四、操作活动

    1、教师边示范边讲述小熊猫和竹子的基本做法，制作出一只小熊猫一根竹子。

    2、幼儿人手一块泡泡泥，按照老师的要求进行制作。

    （1）分析图（2）根据图进行分泥（3）独立完成制作

    五、亲子合作创意（大显身手）

    1、在完成作品的基础上给小熊猫创意添加一些装饰品，让自己的小熊猫与众不同。（家长幼儿共同完成）

    例如：帽子围巾衣服领结头花

    2、将制作好的小熊猫展示在长有竹子的作品盘里。

    六、儿歌表演

    幼儿跟音乐学习小熊猫的动态。

    熊猫的课件【篇6】

    活动目标：

    1、在情境中学习侧面钻，提高动作的协调性。

    2、复习巩固平衡、爬、投掷、走高跷、从高处往下跳等基本动作。

    3、培养幼儿坚强、勇敢、不怕困难的品质和幼儿保护大自然的情感。

    4、培养幼儿的合作意识，学会团结、谦让。

    5、能根据指令做相应的动作。

    活动准备：

    1、环境准备：草地、竹林等。

    2、材料准备：竹枝做成的树、钻洞、沙包、稻草人、笋等。

    活动过程：

    一、准备部分：

    1、激趣引入：

    师：我们看过一部电影，里面有一只熊猫特别厉害，叫什么名字?你们喜欢功夫熊猫吗?

    幼：功夫熊猫。喜欢。

    师：今天我们也来当一回“功夫熊猫”，到敌人的竹林里把竹笋夺回来，好吗?

    2、热身运动：

    师：那我们就要象功夫熊猫一样，先练好本领。

    原地念儿歌做相应的动作后双臂侧平举走平衡、手脚着地爬高山，进入自然的热身过程。

    (通过改变游戏名称、变换游戏角色来激发幼儿的兴趣。角色变了，情节和动作也会随之变化。)

    二、基本部分：

    1、发现山洞，学习正面钻，反复尝试。

    (1)师：在前进的过程中，出现了一个很小的山洞，我们必须钻过它，功夫熊猫们想想，怎么样才能过这个山洞?

    幼1：可以用手脚着地爬过去。

    幼2：我觉得要用手膝着地才能爬过去。

    (2)请个别幼儿尝试，鼓励幼儿积极探索。

    师：你们说的方法都可以，今天熊猫妈妈要教你们一种新的本领，就是侧面钻。先看看老师怎么做。

    (3)教师示范、讲解侧面钻的要点：身体弯曲，右侧对竹圈，右腿跨过竹圈，随后头与上体一齐钻过竹圈，身体不能碰到竹圈。也可以左侧钻。

    (4)幼儿进行练习，师指出幼儿的优缺点。

    (此为活动亮点一：教师因陋就简，弃“洋”求“土”。充分发动幼儿及其家长共同收集、利用、巧用竹子、破布、稻草、沙土等自然物和废旧物品，自己动手制作一些富有浓郁乡土气息的游戏材料，丰富游戏内容，进一步激发幼儿强烈的游戏欲望，因此收到意想不到的奇妙效果。)

    2、观察场地，讨论解决方法。

    师：我们练好了新本领，接下来，要到对面的竹林打倒敌人，然后把笋夺回来，大家看看，我们要经过哪些障碍?

    幼1：要先钻过山洞，可以用我们新学的本领。

    幼2：还有一片树林，我们要绕着跑过去。

    幼3：还有一条小河，上面只有几块石头，我们学过走高跷，踩在石头上就可以走过小河。

    幼4：竹林里的敌人要怎么打呢?

    幼5：我们可以用(炸药)扔过去，炸死他们。

    师：大家都想到了好办法，那请一只功夫熊猫来试试。

    3、个别幼儿示范，寻找适宜方法。

    师：这只功夫熊猫已经成功的夺回一个笋，大家有什么看法吗?

    幼1：他的正面钻动作不够标准，应该是

    幼2：我觉得他踩石头时可以双手侧平举，这样能保持平衡。

    幼3：我觉得他扔炸药的时候，如果用肩上投掷，会更准确地打中敌人。

    幼4：抢完笋跑回来时，可以从草地那边跳下去，再从旁边跑回队伍里来。

    幼5：夺回来的笋可以放在竹筐里。

    师：功夫熊猫们看得真仔细，等一下，我们要把动作做好了，就能更快更好地把笋夺回来

    4、闯关夺笋，巩固练习。

    侧面钻过山洞、绕着跑过树林、踩着梅花桩过河、肩上投掷沙包炸敌人，然后抢一个笋回来。

    师：功夫熊猫们都知道怎么夺笋了，大家想不想出发了?

    幼：想。

    师：那熊猫妈妈有几点要求：

    (1)要把动作都做标准了。

    (2)夺完笋以后，从旁边双脚跳下去，再从山坡爬上来，回到队伍的后面。

    (3)前一只功夫熊猫跳下去的时候，后一只功夫熊猫就可以出发了。好，准备出发。

    幼儿进行第一次练习，教师巡回观察与指导，特别注意幼儿的安全，让幼儿从同一方向活动，避免碰撞。

    师：妈妈发现，有几只功夫熊猫正面钻的动作没做好，还有肩上投掷的动作也没做好，影响了投掷炸药的准确性。在第二次练习的时候，妈妈希望每只功夫熊猫都能做得很好，有没有信心?我们就再来一次，怎么样?

    幼：有。好。

    幼儿进行第二次练习，师注意幼儿的安全，对个别能力较弱的幼儿，适当进行鼓励和帮助，增强幼儿挑战困难的信心。

    (三是增加游戏内容，加大游戏难度，使游戏过程复杂化，促进幼儿体能的全面发展。如上下肢动作的协调、钻爬、投掷、平衡能力以及动作的灵敏性，因地制宜，创设独具特色的体育活动环境。四是在组织活动时，教师能为幼儿提供充分活动和表现能力的机会，鼓励、引导幼儿去探索、尝试和创造，使幼儿全身心地投入到活动中，真正成为活动的主人，充分体验和享受活动的乐趣。)

    三、结束部分：

    1、简单点评、表扬鼓励。

    师：功夫熊猫们，今天玩得怎么样?

    幼1：玩得很开心。

    幼2：我觉得我和功夫熊猫一样厉害。

    幼3：今天完成了夺笋的任务，我们真棒。

    幼4：真好玩，老师，以后还要带我们来。

    师：今天我们来到这个地方，当了一回功夫熊猫，大家很大胆、很勇敢地完成了夺笋的任务，老师发现，有几个本来不喜欢参加游戏的小朋友也能积极参与到闯关夺笋的活动当中来，老师感到特别的高兴。还有一些小朋友动作做得很好，进步很快。

    2、放松游戏、放松心情。

    幼儿演唱《欢乐颂》，做放松动作。

    3、收拾场地，结束活动。

    请幼儿协助教师收拾材料、整理场地，结束活动。

    (陶行知先生对农村教育提出了“活的乡村教育要用活的环境，不用死的书本”。相对于城市幼儿园来说，农村幼儿园经费比较困难，体育活动器具少。然而农村又有着得天独厚的自然环境优势。因此农村幼儿园如何挖掘并发挥自然环境优势，积极开展体育锻炼，促进幼儿活泼健康地成长，成为我们农村幼教工作者的研究重点。总之，要提高农村幼儿体育活动的质量，必须克服观望等待的思想，充分挖掘大自然所赋予的优势，充分利用农村的环境与资源，不要一味仿效城市模式。发挥教师的聪明才智，发挥教师的积极性与主动性，同时，还要不断加强教师业务培训，转变其教育观念，努力寻找一条既符合《纲要》要求，又切合实际的新路子，使农村幼儿园的体育活动大放异彩。)

    活动反思：

    幼儿体育是向幼儿进行全面发展教育的重要组成部分。适合幼儿身心发展的各种体育活动，不仅能发展幼儿的走跑、平衡、投掷、钻爬和攀登等基本动作，增强幼儿体质，而且能培养幼儿机智勇敢、遵守纪律等优良品德和良好的意志品质，促进个性全面和谐的发展。《幼儿园工作规程》中指出，应“积极开展适合幼儿的体育活动”，郑丽莉老师以正确的儿童观和科学的教育观为指导，充分认识到体育活动在幼儿一日活动乃至幼儿全面发展中的作用，以此为出发点，根据教育目标和幼儿实际情况，全面考虑，统筹安排，充分发挥主导作用，因地制宜、精心组织开展独具特色的具有乡土气息的体育活动《功夫熊猫》。

    此活动有四大亮点：一是教师因陋就简，弃“洋”求“土”。充分利用自然环境、并巧用废物，丰富游戏材料，教师发动幼儿及其家长共同收集自然物和旧物品，自己动手制作一些富有浓郁乡土气息的游戏材料，更能激发幼儿强烈的游戏欲望，因此收到意想不到的奇妙效果。二是通过改变游戏名称、变换游戏角色来激发幼儿的兴趣。角色变了，情节和动作也会随之变化。三是增加游戏内容，加大游戏难度，使游戏过程复杂化，促进幼儿体能的全面发展。如上下肢动作的协调、钻爬、投掷、平衡能力以及动作的灵敏性，因地制宜，创设独具特色的体育活动环境。四是在组织活动时，教师能为幼儿提供充分活动和表现能力的机会，鼓励、引导幼儿去探索、尝试和创造，使幼儿全身心地投入到活动中，真正成为活动的主人，充分体验和享受活动的乐趣。

    陶行知先生对农村教育提出了“活的乡村教育要用活的环境，不用死的书本”。相对于城市幼儿园来说，农村幼儿园经费比较困难，体育活动器具少。然而农村又有着得天独厚的自然环境优势。因此农村幼儿园如何挖掘并发挥自然环境优势，积极开展体育锻炼，促进幼儿活泼健康地成长，成为我们农村幼教工作者的研究重点。总之，要提高农村幼儿体育活动的质量，必须克服观望等待的思想，充分挖掘大自然所赋予的优势，充分利用农村的环境与资源，不要一味仿效城市模式。发挥教师的聪明才智，发挥教师的积极性与主动性，同时，还要不断加强教师业务培训，转变其教育观念，努力寻找一条既符合《纲要》要求，又切合实际的新路子，使农村幼儿园的体育活动大放异彩。

    熊猫的课件【篇7】

    活动目标：

    爱动物的情感。

    2、培养幼儿的绘画表现力和想象力。

    3、引导幼儿在认识熊猫特征的基础上，画出可爱的熊猫。

    活动准备：

    1、示范画。

    油画棒人手一份。

    3、熊猫图片

    活动过程：

    一、出示熊猫图片，激发幼儿活动的兴趣。

    我们的熊猫客人长什么样子呢？我们一起来看看。

    3、教师小结：教师根据幼儿所说内容进行小结。

    二、引导幼儿观察熊猫的外形特征。

    熊猫长了一个圆圆的头。熊猫圆圆的头上有什么呢？（两只眼睛、两只圆圆的耳朵还有鼻子）

    教师小结：熊猫长了一个圆圆的头，圆圆的头上有两只眼睛、两只耳朵还有一个小小的鼻子）

    我们一起来说说：熊猫长了一个圆圆的头，圆圆的头上有两只眼睛、两只耳朵还有一个小小的鼻子。

    身子两边有什么（手）企鹅的身体下面有什么?(一双脚）。

    教师小结：熊猫的身子长的胖胖的，圆圆的'，身子两边有手，身子下面有一双脚。

    熊猫身上的毛长的一样吗？（不一样）哪里不一样？（有的白色，有的黑色）哪里是白色的？哪里是黑色的？（引导幼儿说说）

    教师小结：熊猫全身长满了毛，它的耳朵、眼圈、四肢都是黑色的，而头、胸、背都是白色的。

    今天呢？老师就请小朋友来画可爱的熊猫。

    三、交代作业要求。

    1、老师示范熊猫的画法。

    小结：先画熊猫的圆圆的头、在画上比头大的身体，注意身体画的长一点，最后在画熊猫的耳朵，眼睛、鼻子、手和脚。

    2、重点引导幼儿画熊猫的眼圈。

    四、引导幼儿添画。

    小朋友可以画出不同动作的熊猫宝宝，画好了可以添画太阳，小草、小花。小熊猫喜欢吃的竹子。

    五、幼儿作画，教师巡回指导。

    引导幼儿用正确的姿势作画。指导幼儿添画，掌握涂色方法和技巧，做到画面整洁。同时知道能力弱的小朋友大胆用笔作画。

    六、总结评价，结束活动。

    展示幼儿作品，教师引导幼儿从色彩运用、添画、涂色方面评价，表扬画得好的、有进步的幼儿。

    活动延伸：

    老师把小朋友的作品展现在墙群上，请小朋友回家的时候和自己的爸爸妈妈说一说自己画的小熊猫。

    熊猫的课件【篇8】

    课题 19、熊妈妈听电话 教时  1 日期  .7.

    一、教学目标：

    （1）能借助拼音读准生字的字音，结合课文的语言环境认识本课生字：响、请、讲、束、争、再、次、完、她。会使用自己喜欢的识字方法识记字形，指导书写“再”

    （2）能正确朗读课文，能根据课文内容读出熊猫妈妈和孩子互通电话时的语气。能根据课文展开想象，根据课文的句式说话。

    （3）和同桌分角色玩打电话的游戏。

    二、德育目标（情感、态度、价值观）：

    通过阅读知道熊猫是我国的国宝，它把中国人民的友谊传到了世界各地。

    三、教学重点：

    能借助拼音读准生字的字音，结合课文的语言环境认识本课生字：响、请、讲、束、争、再、次、完、她。会使用自己喜欢的识字方法识记字形，指导书写“再”

    四、教学难点：

    能正确朗读课文，能根据课文内容读出熊猫妈妈和孩子互通电话时的语气。能根据课文展开想象，根据课文的句式说话。

    一、导入：

    同学们，今天老师请来一位小客人和我们一起上课。他是谁呀？

    大家看，我们的熊猫多可爱啊。胖乎乎的身子，毛茸茸的耳朵，它是世界上稀有的动物，因为只有我们国家才有熊猫，所以它被称为我们的国宝。熊猫曾被作为珍贵的礼物送给世界上其他的国家传递友谊。你们瞧，熊猫妈妈在干什么呢？

    齐读课题。

    二、学习最后一小节：

    1、老师这儿有一句话，谁来读一读？每个字音都读准了，真了不起。

    同学们，这句话中有个生字宝宝，（完），谁来跟它打声招呼？

    指名读。师：完是一个前鼻音的字，我们一起读。你有什么好办法记住这个字吗？

    我们把生字宝宝送回家，你能读好这句话吗？

    高兴这两个字你读得很响亮，老师听出来了，熊猫妈妈很高兴，让我们一起高高兴兴地读一读这句话。

    2、同学们，读完这句话你有什么问题想要问一问吗？

    同学们，你们真了不起，提出了很多有价值的问题。如果你们认真学习课文，自己解决了这些问题就更了不起了。大家能做到吗？老师相信你们。

    同学们，熊猫妈妈为什么高兴极了？我们一起去听听熊猫妈妈是怎么说的。听的时候，大家要--（生）仔细听，用心记（听的习惯培养）。看哪个小朋友能一字不差地重复一遍。（听课文录音。）

    听清楚了吗？谁来重复一遍。你听得真仔细，熊猫妈妈就是这样说的。（点击PPT）。我们来夸一夸XXX。同学们，这里的“她”指的是……？因为熊猫妈妈是女的，所以这里用……。齐读熊猫妈妈的话。

    知道熊猫妈妈为什么高兴极了吗？谁能用上这句话来说一说？指名说。说得真好。

    三、学习135小节。

    1、同学们，熊猫妈妈听到了谁从哪里打来的电话？出示句式：（    ）从（    ）给熊猫妈妈打来电话。让我们一起看课文动画。找找答案吧！

    2、知道答案了吗？谁来说一说？你听得真仔细。

    3、我们以来读一读这三个城市的名字。老师带同学们去这三个城市逛一逛，（配乐图片）横滨是日本著名的海港城市，那儿的樱花非常有名，横滨有“樱花之都”的美称。巴黎是法国的首都，那里有世界闻名的埃菲尔铁塔、凯旋门等建筑。纽约是美国的重要城市，纽约港和自由女神像是纽约市的标志。

    4、（指着板书问学生）同学们，你们看熊猫妈妈听了几次电话？

    你还从课文的哪些地方知道熊猫妈妈听了三次电话？（指着PPT的学习要求说）请同学们轻声读课文，借助拼音读准字音，不加字不漏字，找到有关的句子。

    谁来读一读你找到了哪些句子？

    （教法参考：

    （1）三次“丁零零，电话铃响了。”（你读书读得真仔细，发现电话铃响了三次）

    学习生字“响”：响是一个后鼻音的字，请同学们一起读，声音真响亮。我们把生字宝宝送回家，比一比谁读的更响亮。

    评价：你读正确了，但是声音有点轻，谁能读的更响亮？

    你读得既正确，又响亮。

    （2）除了这句话，你还从哪儿知道熊猫妈妈听了三次电话？

    说得真好，请同学们这三句话有什么地方不一样吗？

    “又”表示第二次，“再一次”表示第三次。从这个地方我们也能看出来熊猫妈妈听了三次电话。

    同学们老师这里有 4个生字想和大家交朋友呢，谁来跟他们打声招呼？

    找4个学生读。读对了，放鞭炮。

    师：同学们，请和讲是两个后鼻音的字，再和次是两个平舌音的字，请同学们一起读。

    A、请讲：这个词谁来读一读？这两个生字宝宝有一个地方长得一样，发现了吗？（都有“言字旁”）。师：言字旁的字都和语言说话有关。

    “再”是独体字，书写时要注意它的笔顺。小小手指伸出来，……。下面注意了，要先写竖，再写两道横。请同学们在书上描一描。（小朋友们写字啦！生：……）师：刚才我们知道了“再一次”表示……

    你能区分开这两个“再、在”吗？

    C、同学们，我们把生字宝宝送回家，你还会读吗？

    12组、34组、56组。

    指着板书问，师：同学们，第一个给妈妈打来电话的是？生：丽丽。

    （1）    谁来读一读丽丽的话？

    （2）    请同学们数一数丽丽说了几句话？

    （3）第一句：指名读   师：给别人打电话要先告诉对方自己是谁。（出示：我是谁？）第二句：指名读   再告诉对方来到了什么地方。第三句：指名读   最后说说大家是怎样喜欢我的。（出示：大家是怎样喜欢我的？）

    同学们，你们看，很多花捆在一起就是……。这个音节谁来读一下？

    同学们，束的中间是一个口字，就像捆这束花用的……。师：用绳子把木柴捆住，束就是捆的意思，大家看，我们中国的汉字多有趣呀。

    2、朗读指导：

    同学们，日本小朋友送给丽丽的樱花漂亮吗？你从哪个词读出来的？

    同学们抓住了雪白这个词，真会读书。

    大家看，樱花是日本的国花，她樱花洁白如雪，像片片雪花从天而降，美丽极了。谁来读一读。指名读。男生读，女生读。

    同学们，日本小朋友把这么美丽的国花送给丽丽，是表示对丽丽的--喜爱。你们看丽丽笑得多开心啊。请同学们把自己当成丽丽，比一比谁读得好。（挑战读）

    评价：

    你读得多高兴啊，嘴角都翘起来了。谁还想来读一读？

    瞧你乐得眼睛都眯起来了。想超过他可不容易，谁再来挑战？

    老师听出来，有更多的小朋友来欢迎你了，你笑得更开心了。

    1、同学们，明明来到法国巴黎是不是也受到大家的热烈欢迎呢？。

    请同学们自己读一读这两小节。

    师：同学们，一群黄头发的娃娃，争着和明明一起照相。明明多高兴多自豪啊，能把自己当成明明，读好这句话吗？

    这群黄头发的娃娃太热情啦。

    你的声音充满了骄傲和自豪。就请你做明明。哪些小朋友想和他一起照相啊？你们都争着举手，老师找谁好呢？这样吧，如果你能看着提示把明明的话说出来，老师就请你上来拍照。

    老师请2个人。

    同学们还想玩打电话的游戏吗？赶快找你的小伙伴演一演吧。2个人一小组。

    小朋友，你们想看林林表演滑滑梯吗？如果你们在没有任何提示的情况下，把林林的三句话说出来，老师就奖励你们看林林表演杂技。

    播放杂技视频。

    你为什么笑得那么开心呢？是呀，林林多可爱啊，大家都喜欢他。你能把林林高兴、自豪的语气读出来吗？

    我请两位小朋友来演一演熊猫妈妈和林林打电话。

    （四）、表演第1--6节。

    同学们熊猫妈妈听了三次电话，我请4位小朋友上台演一演。

    表演的真精彩，掌声送给他们。

    1、师：同学们，熊猫妈妈的孩子遍布日本、法国、美国、奥地利、泰国、德国、台湾等世界各个地方。你们瞧， 德国的饲养员再给熊猫娃娃吃鲜嫩的竹子呢。台湾的艺术家为团团和圆圆制作了雕塑，摆放在街头。这只叫玲玲的熊猫娃娃住在美国的华盛顿，那里的小朋友们在和他一起做游戏呢。

    3、你们能选一幅图，也来给熊猫妈妈打电话吗？赶快找你的小伙伴练一练。

    老师看到有三个小组的同学表演得特别好，老师请他们上来和我一起演一演新编的熊猫妈妈听电话。

    小朋友，你们真厉害，自己都当起小作家来了。

    4、同学们熊猫是我们的国宝，是传递友谊最珍贵的礼物，我们把熊猫送到世界各地，就是把……。

    熊猫妈妈有这样的孩子多自豪多高兴，谁来读一读熊猫妈妈的话？

    指名读，一起读。

    七、复习巩固。

    1、朗读词语。

    2、写字指导：

    [熊猫妈妈听电话 教案教学设计(沪教版一年级下册)]

    熊猫的课件【篇9】


    一、活动目标：


    1. 认识熊猫，了解熊猫的生活习性和特点；


    2. 提高孩子们的手工能力，培养他们的动手能力和创造力；


    3. 培养团队合作意识，通过合作完成作品；


    4. 激发孩子们对大自然和动物的保护意识。


    二、准备材料：


    1. 纸板


    2. 黑色和白色毛线


    3. 剪刀


    4. 胶水


    5. 画笔


    6. 黑色和白色毛绒布


    7. 活动宣传画


    三、活动流程：


    1. 热身游戏：播放一段熊猫的视频给孩子们观看，让他们了解熊猫的生活习性和特点，引导他们对熊猫的认识。


    2. 制作熊猫面具：让孩子们用纸板和黑色毛线制作熊猫的面具，可以根据自己的想象和创意来设计面具的样子。


    3. 制作熊猫玩偶：让孩子们用白色毛绒布和黑色毛线制作熊猫玩偶，可以自己动手剪裁和缝制，培养他们的手工能力和动手能力。


    4. 制作熊猫画：让孩子们用画笔和颜料在画纸上画出自己心目中的熊猫，可以发挥想象力和创造力，画出自己独特的作品。


    5. 制作活动宣传画：让孩子们用彩纸和画笔制作活动宣传画，展示他们的作品和成果，激励他们的创造力和团队合作精神。


    6. 活动让孩子们互相展示自己的作品，交流心得体会，鼓励他们分享和合作，激发他们对大自然和动物的保护意识。


    通过这次手工活动熊猫教案，孩子们不仅可以认识熊猫和了解熊猫的生活习性和特点，还可以提高自己的动手能力和创造力，培养团队合作精神，激发保护大自然和动物的意识，是一次寓教于乐的有意义的活动。希望孩子们在活动中收获快乐和知识，成为爱护动物和环境的小卫士。

    最好的课件9篇


    以下是由编辑为你整理的《最好的课件》。老师在开学前需要把教案课件准备好，每天老师都需要写自己的教案课件。教案是教学目标实现的关键。欢迎阅读，希望你能喜欢！

    最好的课件 篇1

    怀特森先生是我六年级时的科学课老师。他是一个很有个性的人，教学方法独特，常常有出人意料的举动。记得第一天上课，他给我们讲授的是一种名叫“猫猬兽”的动物。他说这种动物一般在夜间活动，因为不能适应自然条件的变化而绝种了。他一面侃(kǎn)侃而谈，一面让我们传看一个颅(lú)骨。我们全都认真做了笔记，然后是随堂测验。

    当他把卷子发下来的时候，我惊得目瞪口呆，因为在我写下的每一个答案后面，竟然都被画上了一个刺眼的红**。我得的是零分!可这不公平，因为每一道题都是根据我的课堂笔记回答的。而且，吃惊的并不是我一个人，我们班上的所有同学都得了零分。

    “很简单，”怀特森先生说，“关于猫猬兽的一切，都是我故意编造出来的。这种动物从来就没有存在过。因此，你们记在笔记本上的，全部是错误的信息。难道你们根据错误的信息得出的错误答案，还应该得分不成？”

    不用说，我们全都气炸了。这算什么测验？怀特森算哪门子老师？

    怀特森先生似乎根本不理会我们的心情。他说，每一个人都应该具有独立思考和独立判断事物真伪(wěi)的能力，同时也应该具有怀疑的能力。他告诉我们，当时他让我们传看的只是一个普普通通的猫的头盖骨，并且，就在那堂课上他还提醒过我们：到目前为止，世界上从来没有发现过这种动物的痕迹——那么这个头盖骨是从那儿来的呢？当时我们中间居然没有一个人提出疑问。“其实我的破绽还有很多。其中包括猫猬兽这个古怪的名字，你们却都深信不疑。”为此他特别强调，本次测验的零分记录都将写进每个人的成绩报告单。同时，他希望我们从这个零分中吸取教训，不要让自己的脑子睡大觉，一旦发现问题，就应该立刻指出来。

    从此，科学课对于我们来说就成了一种“冒险”。怀特森先生总是想方设法让我们来接受他的挑战。有时，为了驳倒他的一个貌似正确的“论点”，我们常常会在课后花好几个小时甚至几天的时间去思考和论证。然而，正是在一个个饶有趣味又充满刺激的过程中，我们逐渐增长了见识，也逐渐懂得了如何去接近真理。

    这是一种终身受益的教训。怀特森先生让我还有我的同学明白了一个重要的道理：不要迷信书本，也不要迷信权威。

    当然，并不是所有的人都能够理解怀特森先生的做法。有一次，我把怀特森先生的方法介绍给一位朋友。他听后吓坏了，说：“他怎么能够这样来糊(hù)弄你们呢？”我立刻看着那位朋友的眼睛，并告诉他：“不，你的看法错了。”

    设计理念

    《语文课程标准》明确指出：“学习略读，粗知文章大意。”“加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览。”“评价略读，重在考察能否把握阅读材料的大意；评价浏览能力，重在考察能否从阅读材料捕捉重要信息。”由此可见，略读教学应做到：粗略，抓大放小、有所侧重；自主，放手阅读、体现个性；应用，以点带面、迁移运用。即内容上，做到把握大意、择重取难；方法上，注重自读自悟、讨论交流；应用上，强调迁移运用、加强实践。

    预设目标

    1、在自主阅读中读读记记“编造”、“教训”、“驳倒”“论证”、“迷信”、“权威”、“糊弄”、

    “出人意料”、“目瞪口呆”等词语；通过举象、结合语境、替换词语等方法理解“侃侃而谈”、“出人意料”、“迷信”等重难点词语的意思。

    2、用浏览、默读、复述等方法自主阅读、把握大意并对“独立思考”等科学精神的重

    要性有所感悟，同时择重取难有侧重指导赏读，提升阅读力。

    3、通过做批注、写感受；个性表达、讨论交流；体会写法，指导运用等方法加强语文实践，提高语文综合素养。

    教学过程

    一、谈话激趣，导入新课。

    1、激趣导入，揭示课题。

    2、齐读课题，突出题眼。

    二、放手阅读，讨论交流。

    1、浏览课文，用“——”画出总写句并交流：怀特森先生是一个怎样的老师？

    2、仔细默读1——5自然段，思考、批注并交流：怀特森老师有哪些出人意料的举动？

    3、指导朗读：不用说，我们全都气炸了。这算什么测验？怀特森算哪门子老师？

    4、且读且思：怀特森先生是不是最好的老师？

    5、用自己喜欢的方式读最后四个自然段，讨论交流“最好老师”的依据。

    6、教师引领学生再读课文“最好老师”依据的句段。

    7、独立思考、实话实说：你喜欢这样的老师吗？

    三、体会写法，迁移运用。

    1、复述课文、体会写法。

    2、尝试练笔、课堂交流。

    3、拟取题目、教师小结。

    板书设计：？

    我最好的老师!

    一事一议

    “猫猬兽”独立思考

    设计说明

    《我最好的老师》是人教版六年级下册第五组的一篇略读课文。课文具体描写了怀特森老师一次出乎意料的教学过程。第一天上课，怀特森老师给我们讲授“猫猬兽”这种动物，我们根据课堂笔记做的随堂测验竟然都得了零分，原来怀特森老师讲的关于“猫猬兽”的一切都是编造的，他希望我们从这个零分中吸取教训，学会独立思考，独立判断，具有怀疑的能力。课文结构清晰简洁：先详细具体地描写了一堂科学课的经过，而后概括简略地描写了此后的科学课成了一种“冒险”，最后写了“我”从中发现的道理和得到的启发。在写法上属于“一事一议”的文章，这是本组课文共同的一个写作特色，同时也是练笔的训练点。

    略读课文怎么教？这是当前小语界一个热点话题，现结合本课教学设计谈谈自己对略读教学的思考与探索。

    一、内容理解上求“略”

    《语文课程标准》指出：“学会略读，粗知文章大意。”在略读课文内容理解上，不能精研细读、面面俱到、求全求深，正所谓“精读得法，略读得益。”要让学生运用从精读课文教学中所获得的浏览、默读等方法进行自主阅读、把握大意、有所感悟。因此，我设计四个层次清晰、逻辑严密的主要问题：怀特森先生是一位怎样的老师？怀特森老师有哪些出人意料的举动？怀特森先生是不是最好的老师？你喜欢这样的老师吗？学生围绕问题通过自主阅读、划划写写、讨论交流、简要复述等方法让学生把握课文大意。

    二、重点感悟上求“精”

    略读课文不能上成精读课，但也不能走马观花，只停留在初读的层面上草草了事。在课文的精彩、重点之处还是要引导学生细读品味，否则就成了“泛读”。在略读教学中，字词不作为重点，但是“侃侃而谈”却是理解的难点；“出人意料”虽然不难理解，却“牵一而动全身”；“迷信”虽然耳熟能详，却容易产生歧义。因此，我通过“举象”、结合语境、词语替换等方法引导学生理解。“不用说，我们全都气炸了。这算什么测验？怀特森算哪门子老师？”不仅难读，而且表达方式特别，于是，我择难练读。作者获得的道理是课文重要组成部分，通过自主阅读、讨论交流，并设置“焦点访谈”、“情境引读”、“实话实说”让学生畅所欲言、个性表达，反复品味。

    三、语文实践上求“丰”

    略读教学“略”的是教师的“教”，而不是学生的“学”，应该做到“教略而学丰”。略教是为了让学生更多地语文实践。学生通过自主阅读、独立思考、书写感受、讨论交流等方法读懂文本，并鼓励学生秉持科学精神读出自己；同时引导学生从关注文本内容到体会写作特色，并指导学生迁移运用于实践，提升学生语文素养，提高教学效益。

    最好的课件 篇2

    一、说教材

    《我最好的老师》是六年级下学期第五组课文中的一篇略读课文。课文讲述了“我”六年级时的科学课老师怀特森先生的故事。他是一个很有个性的人，教学方法独特，他用出乎意料的方法培养学生的独立思考、独立判断的能力和科学的怀疑精神。

    二、说教学目标

    1.正确读记“编造、破绽、强调、教训、驳倒、论证、权威、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饶有趣味”等词语。

    2．正确、流利、有感情地朗读课文。通过自读自悟理解课文内容，把握课文的主要内容，理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师。

    3．认识到不迷信书本、不迷信权威的科学态度，是现代人必备的素质，是追求真理所需的可贵品质。

    三、说教学方法

    1.在这堂课上主要探究老师的“个性”和“最好”。在学习中，充分利用情感这一平台，读找体会重点词句，转换句式，接受和建立新的价值观。

    2.运用感性手段引导学生体会抽象的科学精神，比如：用感情朗读还原当时情境，引导学生设身处地体验与想象，在情境中感悟。

    四说学生学法

    在学生学习过程中，我注重让学生在读中感悟，表现出自己的个性见解，以读促学，以读促理解。在突破重难点时，学生采用迁移法学习，由文中想到生活中具有这种“不迷信书本，不迷信权威”的科学精神的人，从而降低难度，帮助学生理解，完成教学目标。

    五、说教学流程

    课前，我以小诗欣赏交流自己难忘的老师入题，待学生七嘴八舌地说出了自己的想法后，我便引出了“作者心目中最好的老师是什么样的呢？”，将学生带进课文。

    接下去是第一板块：初读课文，概括文章主要内容

    第二板块是探究人物的个性

    在学生从整体上了解课文以后，我通过朋友对怀特森先生的评价引导学生就“他是一个很有个性的人，教学方法独特，常常有出人意料的举动。”展开了重点内容的突破。我通过三处重点语段的自读自悟，让学生了解到怀特森先生的良苦用心。

    第三个板块是探究“最好”

    以“怀特森先生用这么一种出人意料的举动，独具匠心的教学方法，教会了学生什么呢？”这个问题导入最后三个自然段的学习，力图想带领孩子们层层剥笋似地深入体会怀特森先生确实是最好的老师。从一堂课到每一堂课，从他的课堂到别的课堂，从课堂到课外，怀特森先生带给学生的怀疑主义影响了孩子所有的学习方式和人生导向。

    在教学的结尾，我让学生回顾课文内容，齐读句子：“不要迷信书本，也不要迷信权威”，最终点题。

    最好的课件 篇3

    活动目标：

    1、尝试与不同的朋友相处，体验关爱朋友的愉悦之情。

    2、愿意用自己的'语言表达对颜色的感受和想象。

    活动准备：

    小白鼠和大象的图片，故事课件，背景音乐《最好的朋友》，各色颜料，水杯，毛笔

    活动流程：

    学会观察朋友的特征——情感激发——自由辩论哪种颜色好——变色游戏

    活动过程：

    一、认识故事人物

    １、（出示老鼠、大象图片）小朋友们他们是谁呢？

    ２、他们的名字叫娜娜和末末，你看看它们有些什么特别之处？（引导幼儿自己观察它们的特征）

    ３、请你猜一猜他们是什么关系呢？

    二、看课件，听故事

    １、到底它们是什么关系呢，我们来听听它们是怎么说的？

    ２、（故事听到“我会觉得自己是世界上最幸福的小白鼠）

    １）小白鼠想和谁做好朋友？为什么呢？

    ２）大象为什么不愿意和小白鼠做朋友呢？

    ３）为什么大象末末愿意和娜娜做朋友呢？

    ３、（听故事最后半段）

    １）红色象征了什么？

    ２）末末为什么喜欢黄色？

    ３）蓝色给人什么样的感觉？

    ４）什么颜色可以变成绿色？

    ５）白色像什么呢？

    ６）让我们闭上眼睛感受一下黑色，如果你什么都看不见，你会有什么感觉？

    ７）末末最喜欢什么颜色，为什么？

    ８）你喜欢娜娜还是末末？

    师小结：两个好朋友都喜欢，好朋友之间能互相关心帮助，同样也能让自己变的快乐幸福。

    三、幼儿开展自由辩论大赛

    你最喜欢什么颜色，为什么？（用自己的语言表达对颜色的感受和想象）

    四、变色游戏

    小朋友喜欢那么多不同的颜色，那我们一起试试看用我们的本领来变出不同的颜色，看看谁变得颜色最多，最好看。

    附故事：你是我的好朋友

    娜娜是一只非常特别的小白鼠，因为她不愿意和老鼠做朋友，一心想找一只大象做朋友。

    妈妈觉得娜娜太任性了，“你怎么和大家不一样？为什么想和大象做朋友呢？”

    娜娜告诉妈妈：“大象很美丽，很可爱呀，而且他们很善良，不像阿宝一伙儿那样凶巴巴的。”

    阿宝是一群小白鼠的头儿，他们总喜欢搞恶作剧吓唬大象，有这样的同类，娜娜感到很羞愧，她下定决心要找到一只大象做朋友。

    妈妈对娜娜说：“你想找大象做朋友当然是好事，不过，你也看见了——大象怕老鼠。”

    娜娜心里嘀咕：“都怪阿宝那帮家伙总是干坏事，大象可能觉得所有的老鼠都跟他们一样坏。”

    娜娜试着去接近大象，和他们交朋友，可是，每当她一靠近，大象们就吓得往后躲。

    这天，娜娜又遇到了一只大象，她盯着这只大象看了好半天，可大象站在那里一动不动，好像一点儿都不害怕她。

    “太好了！”娜娜高兴极了，“终于找到不怕我的大象了！”

    “我为什么要怕你呢？”大象问。

    “因为别的大象都怕老鼠呀。”

    “哦，你是老鼠吗？”

    “对，我是一只小老鼠。你没看出来吗？”娜娜觉得很奇怪。

    大象扶了扶墨镜，说：“哦，不是没看出来，而是我看不见。”

    “是因为我太小了吗？”娜娜问。

    最好的课件 篇4

    《我最好的老师》教学设计范文

    作为一名辛苦耕耘的教育工作者，通常会被要求编写教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么写教学设计需要注意哪些问题呢？以下是小编为大家整理的《我最好的老师》教学设计范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

    【教学目标】

    1．正确、流利、有感情地朗读课文。

    2．理解课文内容，把握课文的主要内容，理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师。

    3．学习这篇课文一事一议，从一个具体的事例发现一个道理的写法。

    4．激发学生对怀特森的赞叹和敬佩之情。

    5．认识到不迷信书本、不迷信权威的科学态度，是现代人必备的素质，是追求真理所需的可贵品质。

    【教学重难点】

    探究怀特森先生是我最好的老师的原因。

    【课前准备】

    搜集关于不迷信权威的科学事例。

    【教学课时】

    1课时

    【教学过程】

    一、回顾前文，导入新课

    在前几篇课文的学习中，我们认识了一位位不怕困难、苦战攻关、善于发现、极具科学精神的科学家。今天，我们再来认识一位极有个性的科学课老师──怀特森先生。他是作者心目中最好的老师。（板书课题）

    二、整体感知，初步理解“最好”

    1．默读课文，想一想：

    ①课文讲了一件怎样的事？

    ②作者为什么说怀特森先生是他“最好的老师”？划出课文的中心句。（怀特森先生让我还有我的同学明白了一个重要的道理：不迷信书本、也不要不迷信权威。）

    三、读议结合，深刻理解“最好”

    1．作者用哪些事实说明怀特森先生是我最好的老师？

    2．老师在读这篇课文时，也不禁被怀特森先生独特的教学方法所折服，你喜欢这样的老师吗？

    3．怀特森先生的`哪些言行给你留下了深刻的印象？（读、划、议）

    四、回归整体，加深对科学精神的认识

    1．古今中外，善于发现问题并研究问题的人往往不迷信书本、不迷信权威，你知道哪些事例？（二年级学的《画家和小牧童》中敢于给戴嵩指出错误的小牧童；四年级学的《两个铁球同时着地》中敢于挑战权威的伽利略等。）

    2．结合本单元前三篇课文，谈一谈你对科学精神又有了哪些认识？

    五、拓展阅读，迁移延伸

    1．阅读《嗅苹果》，读后交流自己的体会。

    2、交流课前搜集的关于不迷信权威的事例。

    六、课堂小结

    这篇课文通过具体的一件事，为我们阐述了不要迷信书本，不要迷信权威，要学会独立思考、独立判断的道理。科学需要怀疑，需要“冒险”，需要挑战，只有我们才会拥有善于发现、探求真知的能力。

    最好的课件 篇5

    目标预设：

    1. 初步理解故事内容，感受小白鼠和盲象之间深厚的友谊。

    2. 积极参与活动，能对颜色进行大胆的想象并用语言表达出来。

    活动重点：

    初步理解绘本内容，感受故事中深厚的友谊。

    活动难点：

    对颜色进行大胆的想象，能用语言表达出来。

    活动准备：

    物质方面：我将绘本图片制成的精美课件，为孩子们设计人手一份的爱心形状的纸、蜡笔若干。

    经验方面：事先和孩子们运用上网查阅的方式，了解大象和老鼠在自然界的关系。

    活动过程：

    一、信封导入，激发活动兴趣。

    师：小朋友们，你们看，老师这里有什么呀？有一封信，你们猜猜是谁寄给我的呀？这是我的好朋友寄给我的一封信。

    师：小朋友们，你们有朋友吗？

    师：是呀，我们每个人都有朋友，形影不离的是朋友，相亲相爱的是朋友，朋友之间是真心相待的，朋友常常会在有困难的时候互相帮助。

    二、阅读绘本，感受朋友情谊。

    1.播放课件画面1，认识主人公娜娜，在看看说说的过程中了解它想找朋友的愿望。

    师：孩子们，看看，这是谁呀？一只什么样的小白鼠呀？

    师：是呀，这是一只非常小的小白鼠，它有一个好听的名字，叫娜娜，娜娜一直觉得自己太小了，她总想找一个很大的朋友，猜猜看，会找谁做他的朋友呢？

    师：我们一起去娜娜的房间里找找答案吧。

    师：知道了吗?娜娜想和谁做朋友呀？你是怎么知道的？

    师：是呀，娜娜想和大象做朋友，因为她的房间里到处都贴满了和大象有关的东西。

    师：可是你们说，大象可能和老鼠做朋友吗？

    2.播放课件画面2，娜娜第一次找朋友，以失败告终。

    师：可是娜娜还是去找大象做朋友了，你们看看，大象们的表情是什么样子的啊？

    师：哦哟，有的皱眉，有的瞪大了眼睛，，有的转过脸去想逃跑，从他们的表情来看，他们愿意和娜娜做朋友吗？

    师：大象们不愿意和娜娜做朋友，那么娜娜到底有没有找到大象做朋友呢？

    3.播放课件画面3.娜娜遇到盲象末末。

    师：一天，娜娜又遇到一头大象，可是这头大象看见娜娜没有多也没有露出惊讶的表情，这是为什么呢？你怎么看出来的呢？

    师：原来，这是一头盲象，它的眼睛什么也看不见，其他的大象都不喜欢它，它总是排在队伍的末尾，所以大家叫它末末，末末什么也看不见，它快乐吗？你们觉得娜娜会和它做朋友吗？

    师：渴望朋友的娜娜没有看不起末末，她成为了末末地朋友，看，娜娜会怎么帮助末末呢？

    4.播放课件画面4.娜娜帮助朋友末末，感受世界的五彩缤纷。

    师：盲象末末最大的愿望是什么呢？娜娜会怎样帮助它呢？我们来看看。（讲述故事）

    5.幼儿尝试用绘画形式，介绍各种颜色。

    师：如果你是娜娜，你会怎么跟末末来形容这几种颜色呢？请你们选择一种自己喜欢的颜色，在爱心纸上画出你想介绍的图案，并学娜娜一样跟末末说一说。

    幼儿操作，播放音乐。

    6.播放课件画面5.末末喜欢自己的朋友娜娜。

    师：娜娜为末末介绍了这么多的颜色之后，你们猜猜看，末末最喜欢的是什么颜色呀？

    师：原来末末最喜欢的是白色，因为娜娜是它的好朋友，让它了解这这个五彩缤纷的世界，而娜娜是白色的，所以末末最喜欢的是白色。

    延伸活动：

    认识更多需要帮助的人。

    师：娜娜和末末成为了朋友，我们的身边还有许多这样的人，他们也像盲象末末一样看不见东西，我们小朋友愿不愿意跟他们做朋友呀？你们愿意像娜娜一样帮助他们吗？那等会儿我们可以画更多的爱心卡片然后放在图书角里，去说一说。

    最好的课件 篇6

    【自研课导学】预习课：(40分钟)

    目标：1、大声的朗读课文，读畅读熟。2、学会本课的生字新词做到能写懂意。3、积累文中印象深刻的句子尝试背诵。4、结合小资料了解罗森塔尔，收集有关自信的名言和事例。5、思考课文讲了一个什么道理，作者如何说明的?试写本文提纲。

    【教学内容】《做一个最好的你》

    【教学目标】1、熟读课文，学会本课的生字新词做到能写懂意，2、理解课文的主要内容。3、积累课文中印象深刻的句子。

    【教学流程】定向导学—互动展示----当堂反馈

    研修流程

    自研自探环节

    互动合作环节

    展示提升·质疑评价环节

    随堂笔记

    自学指导

    内容·学法·时间

    互动策略

    内容·形式·时间

    展示方案

    内容·形式·时间

    成果记录·知识生成

    走进文本

    整体感知

    1. 本文主要内容是什么?

    2.作者采用了什么方法阐述自己的观点?(完成随堂笔记一)

    预时：3分钟

    A. 两人小对子：

    检查自研成果，用红笔互相给出等级评定。对子间解决独学遇到的问题。

    预时：2分钟

    B.四人互助组：

    小组长主持，深入探讨：

    1、你赞同比尔和作者对自信心的观点吗?说说你的理由。

    2、朗读第10段，说说你读懂了什么?

    预时：5分钟

    C：八人共同体：

    (1)交流前面未理解的问题。

    (2)抽签

    明确小组展示任务并分工准备。

    预时：6分钟

    展示单元一：

    选择自己喜欢的段落句子正确、流利、有感情的朗读。可在组内小展示。

    展示单元二：

    1、结合课文说说增强自信心的方发还有什么?

    用“如果不能……那就……”补写第10段第一句话

    展示单元三：

    联系实际说说“如何做一个最好的你”。

    预时：15分钟

    随堂笔记一

    一、本文的主要内容是：

    _________________________________

    ______________________________

    随堂笔记二

    二、根据课文内容，填关联词。

    1、一个人( )有自信，( )能成为他渴望成为的那种人。

    2、( )我还有不少毛病，( )我肯定能改掉。

    3、( )不能成为太阳，( )做一颗星星。

    随堂笔记三

    三、畅所欲言：谈谈如何做一个最好的你?

    1._______________________________

    ________________________________

    2._______________________________

    _______________________________

    3._______________________________

    ________________________________

    对子间等级评定： ★(五星评定)

    研读文本

    细

    读感

    悟

    1、读1---3段说说课文讲了两个什么事例，画出你感悟深刻的句子。

    2、测试自己的自信力，读6—9画出让你变得自信的方法(完成随堂笔记二)

    预时：4分钟

    总

    结分反思

    拓展延深

    联系实际说说如何做一个最好的你?(完成随堂笔记三)

    预时：5分钟

    当堂反馈：反思今天的学习，谈谈你的收获。

    最好的课件 篇7

    作品分析：

    刚一看到这本书，我就被它的题目所吸引，《你是我最好的朋友》，是谁和谁之间的友谊如此深厚呢？世间的颜色有千千万万，然而最美的颜色是友谊据说大象都是怕老鼠的，因为老鼠会钻进大象的鼻孔里，让大象恼羞成怒却无可奈何。这个故事里的大象也一样，一看到老鼠就抱头鼠窜。然而，小白鼠娜娜却一心想找一只大象做朋友。带着些许的'好奇，带着些许的疑问，我和我的孩子们一起细细地品味起这本感动心灵的图书。

    活动目标：

    1、通过绘本欣赏，激发幼儿阅读画面的兴趣，让幼儿产生阅读期待。

    2、能够用心体会，运用多种感官来感受大自然中丰富的色彩，并尝试用优美词语来描述五彩世界。

    活动准备：

    绘本《你是我最好的朋友》人手一册、PPT课件。

    教学重点：

    激发幼儿的阅读兴趣，品读娜娜对色彩描述的语句。

    教学难点：

    能充分展开想象，尝试用优美的语言把自己感受到的色彩描述出来。

    活动过程：

    一、走入“绘本”：

    1、吸引幼儿兴趣，出示小白鼠娜娜的图片，今天小老鼠娜娜来来找好朋友了。她会找谁做她的好朋友呢？你们来猜一猜？（幼儿猜测）

    2、（扉页）简介：娜娜是一只很特别的小白鼠。仔细观察：这是小白鼠娜娜的房间，你发现了什么？（到处是大象的图片）猜想，为什么小老鼠的房间里到处是大象的照片呢？

    大象愿意和小老鼠做朋友吗？PPT第4页，为什么？可是，有一只大象愿意和娜娜做朋友，（封面），封面上有什么？引导幼儿看大象的眼睛，自己尝试闭上眼睛理解盲象是什么意思？

    3、师幼共读P1—P7

    二、品味绘本幼儿自主阅读P8—P17娜娜和末末是好朋友，可是，末末是一只盲象，什么都看不见。娜娜决心给末末描述五颜六色的世界！红色、黄色、蓝色、绿色……娜娜会用什么样的语言来描述缤纷的色彩呢？

    1、猜猜娜娜会为末末介绍什么颜色呢？

    2、出示画面，初步感受色彩的丰富。

    理解：末末是一只盲象，它是怎么感受到红色呢？（引导从味觉、嗅觉去体会）

    3、拓展：如果你是娜娜，你会怎样介绍红色呢？（结合看画面：草莓、柿子、苹果等画面）

    （1）末末喜欢黄色的原因是什么？他看不到黄色，为什么会喜欢黄色呢？（是啊，他感觉到了黄色的温暖，也尝到了黄色的甜蜜）

    （2）末末喜欢蓝色的原因是什么？

    （3）末末是怎么体会到黄色和蓝色的呢？

    1、你知道，黄色和蓝色混合是什么颜色吗？

    看图：画面上画了什么？

    2、猜想：这是末末闻到了什么？感受到的什么颜色？

    3、拓展：如果你是娜娜，你会怎样介绍绿色呢？（结合看画面：森林画面）

    看图：画面上画了什么？这又是什么颜色？娜娜是怎样为末末介绍白色和黑色的？

    末末是一只盲象，它感受最多的是什么颜色？（黑色）请你闭上眼睛，你觉得黑色是什么感觉，就像——？

    （音乐响起）幼儿说感受。

    三、提升情感：

    1、过渡导入：聪明而可爱的娜娜为末末讲述了那么多色彩，娜娜问了末末一个问题：

    “好了，末末，现在说说吧，你最喜欢什么颜色？”

    2、猜想：末末会怎么回答？说说你的理由。

    3、读对话：

    “我最喜欢白色！”末末毫不犹豫地说。

    “为什么？”娜娜感到很好奇。

    4、再次猜想原因：

    “因为我有一个好朋友，她让我的生命变得丰富多彩，而好是一只小白鼠，所以我最喜欢白色。”

    5、书里还有许多秘密，下次我们再来找一找。

    教学反思：

    1、在教学过程中幼儿的反应较积极，较感兴趣，能积极参与到活动中；

    2、在讲述故事时，尽量与幼儿平视，让幼儿感受到被理解、尊重、接纳，给幼儿适度的自由空间；

    3、幼儿通过与环境材料、同伴以及教师的互动，在情感、态度、能力、知识、技能等方面得到自主发展，

    4、培养幼儿尝试与不同的朋友相处的能力，体验关爱朋友的愉悦之情你，学会关心伙伴，团结同伴；

    5、愿意用自己的语言表达对颜色的感受和想象。

    最好的课件 篇8

    教学目标

    1、理清文章顺序，了解作者对怀特森先生的作法从不理解到理解的过程。

    2、理解和培养独立思考，不迷信权威的科学精神。

    3、有感情地朗读课文，理解生词。

    侃侃而谈 目瞪口呆 破绽 糊弄 终身受益

    教学重点

    如何在课文讲解中使学生逐步培养“独立思考，不迷信权威”的科学精神。

    教学方法

    创设情境，运用分析、讨论、评价来突破重点。

    教具准备

    一轻一重二个物体

    教学过程

    师：大家都看到了老师手里的东西，好奇吧!老师想问一问，如果从三楼把这个东西同时往下扔，你们猜，是物体A还是物体B先着地呢?(学生也许有不同的看法。)

    师：大家还记不记得，关于扔铁球的试验还有一段有趣的来历呢?同学们想不想听一听呢?

    在西方的科学史上，有一位权威人物，名叫亚里士多德，他就像中国的孔子一样。他写过许多书，大家都把它当成经典，认为绝对是不会错的，其中就说到“两个铁球同时落下一定是重的先着地。”这听起来很在理呀!可是就有人认为不对，他经过独立思考，反复试验认定大科学家亚里士多德的说法是错的。并在意大利的比萨斜塔上做了一个试验，事实证明这个人不迷信权威，独立思考的结果是正确的。这个人后来成为了一名著名的科学家，他的名字?有没有同学知道?我们是哪个年级的课文中学到的?

    板书(伽利略)

    是啊!伽利略成功的秘决就在于不迷信权威，独立思考(板书 不迷信权威独立思考)让学生一起读。

    师：是的，在平时的学习生活中，大家都听老师的话，老师就像是一位权威，如果有一位老师叫他的学生不要相信他的话，大家会觉得很奇怪吧!这又是怎么回事呢?好!今天我们来学习新课 板书《我最好的老师》

    师：大家用自己喜欢的方式读一读课文，完成老师的随堂练习，不懂的生词根据上下文来猜一猜。老师给大家五分钟的时间，好，开始。让学生自主以喜欢的形式读书。

    师：出示随堂练习

    怀特森先生是位教 课的老师，他的教学方法 ，一次，他讲解了一种叫做“ ”的动物并测试。出乎意料的是同学们却都得了 分。怀特森先生解释之后才让“我”明白。后来，上科学课成了一种” 。但也让我们 ，怀特森先生真是我 的老师。(和学生一起完成练习，了解课文梗概)

    师：是啊!为什么照老师说的也有错，居然给零分，大家的反应是如何的呢?

    让学生找出当时作者他们气愤的句子读一读。

    师：从这些描写中，作者他们对怀特森先生的作法是否理解呢?如果你也遇到这样的老师，你们会怎么样? 【讨论】

    让学生带着不理解，充满怨气的感情读句子。

    师：那么怀特森先生的理由是什么呢?他认为我们应该怎样上课呢?

    让学生找出怀特森先生解释的理由的句子读一读。

    师：很好，是啊!我们上课也应有这种精神独立去思考，发现问题。这样才会进步的。

    师：后来，上科学课成为了一种 ?

    作者他们上课都是怎样的呢?

    让学生找出作者为了驳倒怀特森先生的观点，他们是怎么做的句子读一读。

    师：是的，这个过程就是学习的过程啊!杯特森先生用零分告诉了“我们”一个道理(读)

    师：对了，就像著名科学家伽利略一样，如果他也像别人一样相信了亚里士多德的话，不独立思考，相信权威，那他也就不会成为著名的科学家了。

    师：那么，同学们对怀特森先生的做法理解了吗?我们一起齐读最后一自然段。

    师：那我们一起来读一读这句话。(不，你的看法错了)

    师：可见，同作者他们对于怀特森先生的做法理解了。怀特森先生告诉了他们一个终身受益的教训。(不迷信权威，要独立思考)

    现在，同学们对怀特森先生的做法有什么样的感受呢?

    四、作业

    1、有感情朗读课文

    2、找一找科学家的故事，下节课交流。

    3、抄写生词。

    板书设计

    我最好的老师

    怀特森先生 同学们

    讲解考试 不 要 零分

    迷 独 气炸了 (不理解)

    独立思考 信 立 冒险

    权 思 终身受益 理解

    判断真伪 威 考

    我最好的老师

    最好的课件 篇9

    教学目标：

    1、学唱问答式歌曲，并能大胆的创编动作，表现歌曲的内容。

    2、尝试根据动物尾巴的特征仿编歌词。

    教学准备：

    1、歌曲挂图（与歌词有关的小动物尾巴）

    2、录音机、《谁的.尾巴最好看》歌曲磁带。

    教学过程：

    1、让幼儿观察挂图并讨论挂图上小动物的尾巴各像什么？

    2、让幼儿欣赏歌曲，感受问答式歌曲轻松欢快的情绪。

    3、教师示范演唱歌曲一遍。

    4、请幼儿说出歌曲中小动物的名字，并学一学他们尾巴的样子。

    5、请幼儿完整的欣赏歌曲，发现歌曲中问答式的风格特点：可引导幼儿

    听辨出歌曲中那几句歌词是提问的，哪几句歌词是回答的。

    6、学唱歌曲

    （1）采用歌词中问答的方式，按节奏拍手说歌词。

    （2）教师演唱歌曲一遍，幼儿轻声跟唱。

    （3）幼儿听伴奏演唱歌曲，指导幼儿演唱休止符时要收的果断。

    （4）教师提问幼儿回答演唱歌曲。

    7、鼓励幼儿自由创编动作，边唱歌曲边表演。

    8、幼儿学唱歌曲后，教师引导幼儿根据动物尾巴的特征自编歌词演唱。如（谁的尾巴像小板凳，啄木鸟的尾巴像小板凳。谁的尾巴像最有趣？袋鼠的尾巴最有趣，乌龟的尾巴最有趣）等。

    9、让全体幼儿各自尽兴的表演歌曲。

    10、挑选出有代表性的幼儿到台前为大家演唱表演歌曲。

    山雨的课件9篇


    工作和学习中，我们看过许多范文，多阅读一些优秀的范文是有很大好处的，通过阅读范文可以把我们心中的想法表达出来。多阅读范文还会帮助到我们学习的各个方面，写优秀范文需要包括呢些方面呢？以下是小编为大家收集的“山雨的课件9篇”希望对您的工作和生活有所帮助。

    山雨的课件【篇1】

    文本解读

    《山雨》一文区别于《山中访友》，《山中访友》是全景式的，写了许多景，而本文只是写一种景物“雨”。第一小节，围绕着来得“来得突然”来写。破折号后的语句是进一步说明“突然”，表现雨来得“悄悄”。

    文章写雨重点抓住山雨的声音与颜色来描写，文章2，4小节写的是山雨的声音。写声音要将之比喻成音乐，这是常理，音乐是最动听的声音。本文也不例外，但本文有自己的特色，特色在于三个比喻。一是“像一曲无字的歌谣”，在歌谣前加上“无字”一词。表面看这首歌谣只有旋律，而实质是写这声音美得无以言表。后面两个比喻更妙，作者把雨写成了是无数轻捷柔软的手指，把大自万物写成“奇妙无比的琴键”，赋予了雨丝以人格，雨就成了艺术家，整个大自然成了一架奇妙的钢琴。而且作者还说：“每个音符都带着幻想的色彩”什么幻想的色彩？这声音让人陶醉，让人浮想翩翩，进入梦幻的世界。教学时要将这三个比喻拉出来，让学生去发现喻词的不同。同时我们还要将它们改为简单比喻让学生去比较，作者这种写法的好处我们可以将他改为“雨声像歌谣”、“雨丝像手指”“自然界万物像琴键”让学生去读，去感觉，去领悟自己写作时应怎么处理。第6，7小节写雨色。作者首先是对色彩进行直接描述。我们可以通过品读让学生根据文字去想像作者眼前的雨后山林之色彩。雨后的山野，从整体看就是“嫩绿”的，所有的色彩都融化在嫩绿之中。而仔细地去分辨，刚又“色彩层次多得难以辨认，有墨绿、翠绿、淡青、全黄，也有火一般的红色”。特别要指出的作者的联想——这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸，这种绿色是清新的、沁人心脾的，这种清新的感觉，流进了我的心胸，令人心旷神怡。

    学习目标

    １、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

    ２、体会作者对山雨的喜爱，领略大自然的秀美。

    ３、学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。 [教学重点]：体会作者对山雨的喜爱，领略大自然的秀美。

    教学难点

    学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。

    教学方法

    教师稍加点拔，学生主动自学的“导学式”教学方法

    教学过程

    一、谈话导入，揭示课题

    自然界中，美无处不在，只要细致观察，用心倾听，你一定能发现美。今天就让我们来发现，去倾听，去感受山雨的美！

    揭示课题：山雨。

    二、初读课文，整体感知

    １、自由朗读课文，读准字音，把课文读通顺。

    2、谈谈对课文的初步印象。

    3、思考：作者描绘了一幅多姿多彩的山林雨景，他观察到了什么？倾听到了什么？找到有关的句子划下来。

    三、朗读赏析，深入感悟

    １、作者听到了什么？观察到了什么？请用课文里的话回答。（先是听见山雨的声音，接着看到山雨改变了山林的颜色。）

    ２、感悟山雨的音乐美：

    ⑴读读写山雨声音的句子，找出句子中的比喻部分，体会作者的思想感情：

    ①沙啦啦，沙啦啦──

    ②像一曲／无字的歌谣，神奇地／从四面八方飘然而起，逐渐／清晰起来，由远而近，由远而近……（这里将雨声比作“无字的歌谣”，从这奇特的想象中表达作者对山雨的无比喜爱。）

    ③雨声里，山中的每一块／岩石、每一片／树叶、每一丛／绿草，都变成了／奇妙无比的琴键。（这里作者把岩石、树叶、绿草比作琴键。）

    ④飘飘洒洒的雨丝／是无数轻捷柔软的手指，弹奏出／一首又一首优雅的小曲，每一个音符／都带着幻想的色彩。（作者将洒落的雨丝比作“轻捷柔软的手指”，把雨声比作“优雅的小曲”。）

    ⑵小结：作者通过大胆而又奇特的想象，写出了山雨的音乐美，表达了作者对山雨的喜爱之情。同时也带给我们一个广大的想象空间，引起我们产生无限美好的遐想。

    ３、感悟山雨的色彩美：学生朗读

    听了你们的朗读，我已经感受到了山雨飘然而至，孩子们让我们一起走进雨中，你可以去听听山雨的声音，也可以去欣赏雨中的颜色，通过朗读把你听到的声音或者欣赏到的颜色美美地展现出来。读读这些写雨色彩的句子，你体会到了什么？

    ⑴在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩绿之中，绿得耀眼，绿得透明。（这里实写雨的色彩──绿，给人清新的感觉。）

    ⑵这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的.眼睛，流进我的心胸。

    ４、这篇课文是按怎样的顺序来写的

    板书：

    雨前、雨中、雨后

    这场山雨是在人们不知道的情况下，悄悄地、悄悄地来，于是山林中演奏出一首又一首优雅的小曲。随着这优美动听的声音，雨，改变了山林的颜色，绿得耀眼，绿得透明。而后，它又悄悄地、悄悄地走了，只留下了它的余韵。

    ５、感情朗读，加深理解。

    四、背诵积累，拓展延伸

    总结：大自然创造了美，作者发现了美，描写了美，而我们也通过丰富的想象感受了美，用动情的朗读再现了美。实话实说，这节课我感觉感到很快乐，因为始终被美丽所紧紧包围。你们呢？快乐吗？

    作业：

    １、选择自己喜欢的部分，熟读成诵。

    ２、向学生推荐相关写雨的课外美文，丰富积累。

    板书设计

    山雨

    雨前

    雨中颜色美声音美喜爱之情雨后

    教学反思

    《山雨》这篇文质兼美的抒情散文，是略读课文，课文是按雨来、雨中、雨后的顺序写的。作者以独特的感受、神奇的想象和联想、为我们展示了一幅有声有色的山林雨景图,字里行间洋溢着作者对大自然那分浓浓的的喜爱之情、理解课文内容，想象课文描述的情景，是本课教学的重点；从阅读中感受大自然的秀美，体会作者对山雨的那份情感是教学的难点。

    一、注重语感体验，加强朗读训练

    这篇文章是属于文质兼美的抒情散文。感情充沛，语言优美。因此在进行教学时，我注重学生的生活体验和情感体验，尊重学生独特的感受，在情景中阅读，在探究中感悟，在体验中交流，极力营造一种自由阅读的氛围，让学生在文本世界里自由驰骋。引导学生想象感悟中引领学生进入一个诗意的雨天。整体感知时加强文本中如诗一般的文字品味、欣赏。阅读中，一切都以尊重学生个性化的解读。文本中美的文字描写了美的意境，美的意境惟有靠阅读者自己去感悟方能领略，领略文字背后那美的意境。

    二、赏析优美语句，加强语言积累

    学习语文的主要目标之一就是要发展学生的语言能力，加强语言的积累，能正确理解、运用祖国的语言文字，在我的这节课语文课上，我注重了引导学生对本文优美语句的赏析和积累。让学生对字词句的理解、运用落到实处引导学生反复读，多想象，多感悟，不需要逐字逐句斟酌含义，但要在读中体会作者的情感，有自己独特的体验。力求通过品读、积累成诵等多种方式的阅读实践进行不同层次的读，完成全程的阅读、。课文中有很多美的词语、句子，但是对于优美的意境课堂中创设的还不够，有的学生好象并没真正感受到，一堂课下来，虽然读了，想了，但显得很空洞。

    三、分析文章写法，加强写法的引导

    这篇文章的结构清晰，层次分明。课文是按雨来、雨中、雨后的顺序写的。这篇文章也是学生习作的优秀例文。我在教学中，先教给学生赏读的方法，体会作者的写作技巧。我还进行适当的课外延伸。我的这节课引着学生从课文中的文本延伸到了生活中、文学里，不仅是朗读、感悟能力的培养，也是其他能力的训练。收到很好的效果。

    山雨的课件【篇2】

    。

    一、说教材

    1.教材分析

    《山雨》是六年制小学语文第八册第五单元的一篇略读课文。课文用优美抒情的语言，为我们描绘了一幅多姿多彩、清幽雅致而又不失妖娆的山林雨景图，展示了雨中山林的千般秀美和令人神往的意境，处处洋溢着对山雨、对大自然那份浓浓的爱和深深的眷恋，体现出作者清雅脱俗的审美情趣。课文按照雨前、雨中、雨后的顺序写山雨的。先写山雨悄然而至，描绘了由远而近的歌谣般动听的雨声，接着突出描写雨中山林那令人难以忘怀的绿色，最后写山雨悄悄地停了，山林中留下了山雨的`余韵。

    第五单元训练重点是“分清文章的主次”。《山雨》在表达上，文章首尾呼应，重点写了山雨的声音和雨中山雨的颜色，主次分明，摹声状物细致入微，遣词造句形象生动，突出了山雨和雨中山林的主要特点;寄情于景、情景交融，字字句句委婉动人，极富感染力。

    2.教学目标

    (1)知识和技能方向。

    ①认识本课2个生字。

    ②有感情朗读课文，在读中想象课文所描绘的景色，在读中体会作者对山雨、对大自然的情感。

    (2)能力方面

    培养学生对文学作品初步的鉴赏能力。

    (3)思想品德方面

    从阅读中感受语言文字的魅力，感受大自然的秀美，陶冶学生的性情。

    3.教学重难点

    (l)理解课文内容，想象课文描述的情景。

    (2)从阅读中感受大自然的秀美，体会作者对山雨的那份情感。

    二、说教法

    这篇课文的教学重点在引导学生有感情地朗读、个性化地感悟上。正如阅读提示里说的“学习这篇课文，要多读，多想，多感受”，利用课件，让学生在读中想象如诗如画的山林雨景，欣赏优美抒情的语言，归纳其中蕴涵的情感，并通过朗读来展示学习的体会，朗读的形式多样：竞赛读、个人读、男女分读、分组读……不指导朗读技巧，如急缓轻重、抑扬顿挫，只要求学生读出自己对课文内容和作者的感受就行，促进学生朗读和感悟的水平，

    资料共享平台

    《小学语文《山雨》说课稿范文》()。

    教具准备：山雨课件。

    三、说学法

    按照阅读提示里提示的学习方法“学习这篇课文，要多读，多想，多感受”，让学生在读中想象如诗如画的山林雨景，欣赏优美抒情的语言，归纳其中蕴涵的情感，运用不同方式进行交流，可以用自己的话谈阅读感受，可以想象，也可以用声情并茂的朗读展示自己的阅读体验。

    四、说教学过程

    (一)大家看看窗外，地上湿漉漉的，昨晚一定是——生接。

    那你们喜欢下雨吗?(多个学生说)

    看来大家对雨有着不同的看法，今天我们一起去欣赏一场奇妙的雨——山雨(板书)

    学生写课题。把自己写的课题读一读。欣赏了这场雨，也许你对雨会多一份新的感受。

    (二)打开书，自己读读阅读提示，(点课件)看看你能读懂什么?

    (三)初读感知。

    我们跟着作者一起走进这场山雨，用你喜欢的阅读方式，把课文读正确，读流利。想想作者是按怎样的顺序把这场山雨介绍给我们的，主要介绍了山雨的哪两个方面?

    (四)自主学习。

    1、(课件出示雨前景象)请看

    !你能用文中的语句描述一下你所看到的景象吗?学生朗读一段。

    听了他的朗读，你感受到了什么?(抓住词、读体会)让我们一起用读书声请出山雨，让他悄然无声地来到、让大家都无法发觉。(学生读)

    2、(自学雨中)

    听了你们的朗读，我已经感受到了山雨飘然而至，孩子们让我们一起走进雨中，你可以去听听山雨的声音，也可以去欣赏雨中的颜色，通过朗读把你听到的声音或者欣赏到的颜色美美地展现出来。

    3、小组交流。(把你听到的山雨的声音或欣赏到的颜色在小组里读一读，再说说你的感受。)

    4、集体汇报。说到哪句点哪句。

    山雨的课件【篇3】

    1．正确读记“神奇、优雅、辨认、欢悦、清脆、凝聚、奇妙无比”等词语。 2．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

    3．感受山雨的韵味，体会作者对山雨的喜爱，领略大自然的秀美。 4．学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。 教学重点

    感受山雨的韵味，体会作者对山雨的喜爱，领略大自然的秀美。 教学难点

    学习通过联想和想象来表达独特感受的写法。 教学时间：1课时

    一、创设情境，揭示课题

    1．（课件出示画面）师：我们的大自然像一位神奇的魔术师，它变幻莫测，多彩多姿，有时，让我们沐浴着灿烂的阳光，有时也让我们欣赏皑皑的白雪，当然，有时也让我们享受着蒙蒙的细雨？？

    2．师生共同背诵描写雨的诗句。

    3．师：咱们今天又将跟着作家赵丽宏一起走进山林，去感受山雨的韵味。（板书课题） 【设计意图】以优美的图片和诗句的吟诵引入一篇充满韵味的课文的学习，能激发学生的学习热情。

    二、初读课文，理清文脉

    1．学生自由读文，要求用自己喜欢的阅读方式把课文读正确、读流利。想想作者是按怎样的顺序把这场山雨介绍给我们的？

    2．请三名学生分别读第1～4自然段、第5～7自然段、第8～1 0自然段。教师相机正音，指导理解“啼啭”的意思。（出示课件） 3．指名说说作者是按怎样的顺序写这场山雨的。（雨来、雨中、雨后） 4．指名说说阅读的初步感受。

    师：这样一幅有声有色的山雨图是作者通过细致观察、用心倾听得来的。

    【设计意图】初读课文，了解大意，明确作者的写作思路，为下文的深入学习奠定基础。

    三、朗读赏析，深入感悟

    1．学生自由读课文，想一想：作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的？字里行间表达了怎样的感情？边读边画出相关语句，并在课本空白处写写自己的体会。

    2．体会情感，感悟写法。 （1）感悟山雨的音韵美。 ①课件出示第

    3、4自然段。

    a．这里将雨声比做“无字的歌谣”，从这奇特的想象中表达出作者对山雨的无比喜爱。 b．这里连用两个“由远而近”，后面还用了省略号，体会这样表达的妙处。带着体会朗读。

    ②课件出示第5自然段。

    a．请一组学生读，其余的学生边听边感受。

    师：在你们读的时候，我也在幻想。我幻想我现在就是一滴雨，我任自己的身体在岩石上、树叶上、绿草上弹奏着一首又一首优雅的小曲？？（稍停）同学们，闭上眼睛，和老师一起来幻想吧！

    b．教师配乐范读，学生边听边想象。 c．学生交流自己想象的画面。

    师：多么奇妙的想象，多么贴切的比喻呀！作者把自己对山雨的热爱融进了字里行间。 d．学生带着感情齐读。 （2）感悟山雨的色彩美。

    师：大自然琴技高超，让我们聆听到了一部无与伦比的山雨乐章。大自然还是位美术家。接下来我们就一起来欣赏它所描绘的山林色彩吧！

    a．课件出示第6自然段。指名读。

    b．学生交流都看到了哪些颜色，对哪种颜色印象最深。

    师：正像你们说的一样，阳光下的山林色彩斑斓，雨中的山林一片嫩绿。 c．教师引读本段。（出示课件） 【设计意图】边读边想象画面，一方面教给学生入情入境朗读课文的方法，另一方面也能让学生更直观地感悟到作者恰当的比喻和奇妙的想象，从而更深地体会到作者对山雨的热爱和赞美之情。

    四、总结升华，拓展延伸 1．学生齐读全文。（播放配乐） 2．师：雨后的叮咚声给山林留下余韵，而你们的朗读在老师的心中也留下了余韵。如果你就身处这片山林中，看到了如此美丽的景色，听到了如此动听的声音，此时此刻，你想说些什么？或者，你想做些什么？

    【设计意图】这是教师设计的一个想象拓展训练，既能检验学生学习的效果，也为后面学生的语文实践打下基础。

    3．课件出示《赏雨》及朱自清《春》的相关语段，学生自由读，教师指名说感受。

    五、读写结合，积累运用

    1．学生写自己眼中的雨，试着运用联想和想象来表达自己的独特感受。 2．背诵自己喜欢的部分，并摘抄优美句段。

    【设计意图】拓展阅读的设计践行“大语文观”的理念，使学生从课内阅读走向课外阅读，为学生提升文化修养和综合素质打下坚实的基础。课后让学生进行练笔，将阅读中学到的写作方法运用到自己的习作中去，在语文实践中巩固所学知识。

    山 雨

    雨前？？音韵美―→用心倾听雨中？

    色彩美―→细致观察雨后？？

    本课教学中，我主要抓住了“读”和“悟”两方面，力求在阅读和想象中引领学生进入一个诗意的雨天。在重点赏读阶段，教给学生阅读的方法——边读边想象画面，描述画面的过程亦是感悟写法、体会情感的过程，此时再去让学生读读感触最深的部分，学生富有韵味的朗读，使课堂充满活力。我还引导学生对喜欢的部分熟读成诵，摘录优美的句段，让学生感受文章语言文字的魅力，丰富积累。

    山雨的课件【篇4】

    1、认识本课2个生字。

    2、有感情地朗读课文，在读中想象课文所描绘的景象，在读中体会作者对山雨、对大自然的情感。

    1、有感情地朗读课文，在读中想象课文所描绘的景象，在读中体会作者对山雨、对大自然的情感。

    1、启发谈话：

    自然界中，美无处不在，只要细心观察，它准会让你一饱眼福。

    2、揭示课题：

    今天我们要学的课文就是作者留心观察后为我们描绘的美丽的自然景观。

    1、播放教学录音，注意字音。

    1、自读感悟。

    2、小组内讨论交流。

    ① “沙啦啦，沙啦啦……”这是实实在在的雨声。

    ② “像一曲无字的歌谣”和“一首又一首优雅的小曲”这是由雨声而产生的联想，给人以美的感受。

    ③ “每一个音符都带着幻想的色彩”，这句写出了山雨的声音神奇、美妙，给人以无限遐想的空间。

    ④ 播放雨声的录音，让学生寻找文中作者的感觉，或产生自己独特的奇思妙想。

    ⑵ 感悟雨色的明丽、迷人：

    ① “绿得耀眼，绿得透明”，这是实写雨雾中的色彩，给人以清新、舒畅的感觉。

    ② “这清新的绿色仿佛在雨中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸”。这是作者对雨色的想象，因为作者发自内心地喜爱这绿色，所以讲“流进我的心胸”。

    ③ 点击教学软件，通过电视屏幕显示雨中山林美景，感受雨中的绿色之美，同时印证课文中作者的感受。

    ④ “记忆宛若一张干燥的宣纸，这绿，随着丝丝缕缕的微雨，悄然在纸上化开，化开”

    点拨：这句话突出了雨中的绿非同一般，给作者的印象也格外深，从而使记忆变得鲜活而具有灵性。

    ② 组内朗读比赛。

    ③ 各组代表在班上展示读，并配以音乐，读后师生评议。

    1、配乐朗读课文。

    1、画一幅《山雨》的彩色图画，可以发挥自己的想象。

    教学本课很成功的是重点引导学生有感情的朗读、个性化的感悟，通过生生之间合作交流，深入探究，体现了以学生为主体的教学思想，培养了学生的自学能力及小组合作学习的能力。让学生在读中想象了如诗如画的山林雨景，欣赏了优美抒情的语言，感受到了其中蕴含的情感;同时，帮助学生体会作者的细心观察和学习表达方法;给诗加题目和最后山雨诗欣赏，使学生感受到精炼语言的魅力。

    山雨的课件【篇5】

    1．教材分析

    《山雨》是六年制小学语文的一篇略读课文。课文用优美抒情的语言，为我们描绘了一幅多姿多彩、清幽雅致而又不失妖娆的山林雨景图，展示了雨中山林的千般秀美和令人神往的意境，处处洋溢着对山雨、对大自然那份浓浓的爱和深深的眷恋，体现出作者清雅脱俗的审美情趣。课文按照雨前、雨中、雨后的顺序写山雨的。先写山雨悄然而至，描绘了由远而近的歌谣般动听的雨声，接着突出描写雨中山林那令人难以忘怀的绿色，最后写山雨悄悄地停了，山林中留下了山雨的余韵。

    第五单元训练重点是“分清文章的主次”。《山雨》在表达上，文章首尾呼应，重点写了山雨的声音和雨中山雨的颜色，主次分明，摹声状物细致入微，遣词造句形象生动，突出了山雨和雨中山林的主要特点；寄情于景、情景交融，字字句句委婉动人，极富感染力。

    2．教学目标

    （1）知识和技能方向。

    ①认识本课2个生字。

    ②有感情朗读课文，在读中想象课文所描绘的景色，在读中体会作者对山雨、对大自然的情感。

    （2）能力方面

    培养学生对文学作品初步的鉴赏能力。

    （3）思想品德方面

    从阅读中感受语言文字的魅力，感受大自然的秀美，陶冶学生的性情。

    3．教学重难点

    （l）理解课文内容，想象课文描述的情景。

    （2）从阅读中感受大自然的秀美，体会作者对山雨的那份情感。

    山雨的课件【篇6】

    教学目标：

    1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

    2、感受山雨的韵味，体会作者对山雨的喜爱，领略大自然的秀美。

    3、学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。

    教学重点：体会作者对山雨的喜爱，领略大自然的秀美。

    教学难点：学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。

    教学过程：

    一、谈话导入，揭示课题

    不知同学们是否也和我一样有着这样的感受：一到下雨天，望着湿答答的路面，灰蒙蒙的天空，想着被雨点儿打乱的计划，心中总会有些烦闷，而作家赵丽宏却从一场山雨中感受到了令人心醉的美，那么，山雨到底有着怎样一番韵味呢？让我们一起走进今天的课堂，感受山雨的美。（板书课题）

    二、初读课文，整体感知

    1、自读课文，注意读出感情，读准字音，并思考这篇文章的主要内容是什么。

    2、出示生字词，指名读，并引导学生解释个别词的意思。

    3、提问：课文的主要内容是什么？（作者向我们描绘了一幅有声有色的山林雨景图。）

    4、请同学分段朗读，注意读出感情。

    5、提问：文章是按照什么顺序来描写的。（时间顺序：雨来、雨中、雨后）

    6、谈谈雨来、雨中、雨后给你留下了怎样的印象？雨来——突然

    雨中——美妙的声音、清新的绿色雨后——幽静（以动衬静）

    三、朗读赏析，深入感悟

    1、作者主要写了山雨的哪两个方面？

    2、感悟山雨的音乐美。

    （1）请一位同学读一读描写山雨的声音的句子。

    （2）思考：作者是怎样来描写雨的声音的。举手发言，教师总结(运用比喻、拟人的修辞并展开丰富的想象生动形象的写出山雨的音韵美)

    （3）播放雨声的音频，让学生聆听雨的声音。

    （4）师生合作朗读，感受山雨的音乐美

    师读第一自然段，第一组读第二三自然段，第二组读第四自然段，齐读第五自然段。

    3、感悟山雨的色彩美

    （1）作者用独特的联想和想象将雨声描绘的优美动听，充满音韵美，那他又是如何描写山雨的色彩的呢？请同学们默读课文，看看山林都有哪些色彩？阳光下:山雨中：

    （2）朗读：男生齐读阳光下的色彩，女生齐读雨中的色彩 ；

    （3）思考：雨中的绿有什么特点？（富有动感）

    （4）绿色真的在流动吗？如何理解“这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸。”

    （5）出示图片，感受清新的绿色；

    （6）齐读六七自然段。

    四、拓展延伸

    1、总结全文

    2、播放雪景的视频，让同学们展开联想和想象，说说由雨声想到的情景。

    3、布置作业：

    （1）背诵自己喜欢的段落

    （2）联系刚才观看的雪景，展开联想和想象，写一个200字左右的小片段。

    板书设计：

    山雨

    雨来

    突然

    雨中

    声音

    颜色

    喜爱

    雨后

    幽静

    山雨的课件【篇7】

    关于《山雨》课文的教学设计

    【学习目标】

    1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

    2、感受山雨带韵味，体会作者对山雨的喜爱，领略大自然的秀美。

    3、学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。

    【课前准备】

    1、读不同作家写雨的作品。

    2、准备优美抒情的轻音乐作品。

    【学习过程】

    一、谈话导入，揭示课题

    自然界中，美无处不在，只要细致观察，用心倾听，你一定能发现美。今天们学的课文就是作者细致观察、用心倾听后描绘的自然景观。

    揭示课题：山雨。

    二、初读课文，整体感知

    1、自由朗读课文，读准字音，把课文读通顺。

    2、提醒需注意的字音, 并理解这个词：啼(tí)啭(zhūàn)

    3、谈谈对课文的初步印象。

    4、思考：

    作者描绘了一幅多姿多彩的山林雨景，他观察到了什么?倾听到了什么?找到有关的句子划下来。

    三、朗读赏析，深入感悟

    1、作者听到了什么?观察到了什么?请用课文里的话回答。

    (先是听见山雨的声音，接着看到山雨改变了山林的颜色。)

    2、感悟山雨的音乐美：

    ⑴ 读读写山雨声音的句子，找出句子中的比喻部分，体会作者的思想感情。

    ① 沙啦啦，沙啦啦──

    ② 像一曲/无字的歌谣，神奇地/从四面八方飘然而起，逐渐/清晰起来，由远而近，由远而近

    (这里将雨声比作无字的歌谣，从这奇特的'想象中表达作者对山雨的无比喜爱。)

    ③ 雨声里，山中的每一块/岩石、每一片/树叶、每一丛/绿草，都变成了/奇妙无比的琴键。

    (这里作者把岩石、树叶、绿草比作琴键。)

    ④ 飘飘洒洒的雨丝/是无数轻捷柔软的手指，弹奏出/一首又一首优雅的小曲，每一个音符/都带着幻想的色彩。

    (作者将洒落的雨丝比作轻捷柔软的手指，把雨声比作优雅的小曲。)

    ⑵ 小结：

    作者通过大胆而又奇特的想象，写出了山雨的音乐美，表达了作者对山雨的喜爱之情。同时也带给我们一个广大的想象空间，引起我们产生无限美好的遐想。

    3、感悟山雨的色彩美：

    读读这些写雨色彩的句子，你体会到了什么?

    ⑴ 在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩绿之中，绿得耀眼，绿得透明。(这里实写雨的色彩──绿，给人清新的感觉。)

    ⑵ 这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸。(这是作者对雨色的想象。)

    4、这篇课文是按怎样的顺序来写的?

    板书：

    雨前、雨中、雨后。

    这场山雨是在人们不知道的情况下，悄悄地、悄悄地来，于是山林中演奏出一首又一首优雅的小曲。随着这优美动听的声音，雨，改变了山林的颜色，绿得耀眼，绿得透明。而后，它又悄悄地、悄悄地走了，只留下了它的余韵。

    5、感情朗读，加深理解。

    四、背诵积累，拓展延伸

    1、选择自己喜欢的部分，熟读成诵。

    山雨的课件【篇8】

    一、导入揭题

    １、引入：用“雨”连词。

    ２、揭题：

    这么多的雨，各有各的不同，各有各的味道。有一种雨对于生活在城市中的我们来说，比较新鲜，那就是山雨。想去看看吗？

    那我们就一起学习第２课，一起走进山林，去欣赏山雨，品味山雨吧！

    这种引入对学生来说，既是一种游戏，又是一种积累，既轻松自然，又创设了赏雨品雨的课堂基调。

    二、细读探究

    感受山雨的美：

    １、自由读文。要求边读边想，把课文读准、读通、读顺。

    ２、自读感悟：

    过渡：感觉这场山雨怎么样？（美）美吗？（板书：美？）

    ⑴ 读读课文，看看你从哪些方面感受到了山雨的美。（声、色）

    通过初读，从声、色两方面整体感知山雨的美。

    ⑵ 自读思考：

    你从哪些词句感受到了声音和色彩的美？再读读书，找找看。想好了，还可以跟同方同学交流交流。

    ３、交流引导：

    ⑴ 声音：

    从哪些地方感受到了山雨声音的美？这声音听来让人感觉如何？（再读读看，还感觉怎样？）

    ⑵ 色彩：

    过渡：感受了雨声，我们又来看看山雨带来的色彩美吧。

    从哪些地方感受到了山雨色彩的美？看到如此美丽的色彩，人们心情如何？感觉如何？

    通过细读，逐步深入文中，走进雨中，用心去品味，用脑去联想，在生生互动的文本对话中，接受美的熏陶，产生美的共振。

    ４、小结：

    文章根据雨前、雨中、雨后的顺序，从声音和色彩两方面加以描写，使我们感觉到山雨确实很美。现在黑板这个问号应改成什么才比较合适？（板书：！）

    问：是谁创造了这份美？

    是的，是大自然创造了这绝妙的美，大自然可真了不起！

    注重了从整体到部分，再从部分回到整体的原则。体现出阅读的层次感，目标的阶梯性。 品味写作的美：

    １、过渡：但我觉得除了大自然外，还有一个人也非常了不起。他是谁？（作者）为什么？

    ２、自学感悟：

    师：确实写得美！我读过很多的美文佳作，可一见到这篇课文，就被深深地吸引了，忍不住读了好多好多遍。你们喜欢吗？

    出示自学提纲：

    ⑴ 把你认为写得好的句子，用“——”画出来，并有感情地读一读。

    ⑵ 跟同方说说你认为写得好的原因。

    下边请同学们对照自学提纲认真读文，细细探究，找出你认为写得好的词句，用“——”画出来，并有感情地读一读，并说出

    教案《新人教六年级语文上册《山雨》教案五》，来自网！

    你觉得好的原因。

    ⑶ 交流，师点拨引导：你认为哪儿写得好？为什么？

    相机指导有感情地朗读。

    意在从内容理解过渡到语言品析，找到读写结合点，让阅读与写作同步训练，同步收获。并在获得美感的同时，增强语文素养。

    三、指导感情朗读

    １、激趣：

    通过刚才的学习，老师又发现了一个秘密：还有一群人也很了不起。他们是谁？为什么？

    （因为能细细地读文，大胆地想象，不仅感受到了山雨的美，而且还体会得如此的深。）

    同学们真是不简单，但我觉得最了不起的不在于把课文读懂，而在于把课文读好，你能吗？

    ２、提出要求：优美的声音，投入的情感，丰富的想象。

    ３、分工合作，齐读全文。师读1-4自然段，后边生齐读。（课件配乐）

    让吸收变为表达，让阅读成为创造。通过激励、引领与合作，让情感得以升华，语感得以积淀。

    ４、小结；我们摘取到最了不起的桂冠了吗？给自己鼓掌吧！

    及时的鼓励和颇富激励性的能动评价，无疑能给学生加油，会为课堂添彩。落实了评价促发展的全新理念。

    四、总结拓展

    １、总结：大自然创造了美，作者发现了美，描写了美，而我们也通过丰富的想象感受了美，用动情的朗读再现了美。实话实说，这节课我感觉感到很快乐，因为始终被美丽所紧紧包围。你们呢？快乐吗？

    ２、补充阅读：想再次感受美吗？

    同学们今天学习投入、表现出色，老师特别高兴，想送份儿礼物嘉奖你们。

    （分发阅读材料。）

    ３、生自由阅读：

    请大家把几段话快速地看一看，选一段最喜欢的，练习有感情地朗读。呆会儿，我们开展朗读比赛。比一比，谁读得好。

    ４、指名读，评议。喜欢那一段的齐读。（出示相应的段落）

    ５、补充展示《春夜喜雨》，齐读：

    （好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。）

    以一篇促多篇，既达到阅读方法的迁移运用，又实现扩大阅读量的课程新标。

    五、课后小结

    美是一个温馨的字眼（指着板书说），悦目的风景是美，善良的心灵是美，感人的故事是美，文明的举止是美，执着的进取是美，高尚的品格更是美。只要你拥有一颗善感的心，一双聪慧的眼，便真能感受到大自然处处有美，生活中时时有美。

    同学们，美丽等待你的发现，期待你的创造!下一次的美丽之约，咱们再相见。

    用诗一般的语言，让美得以延伸，让文得以升华。既落实了思想教育，又培养了观察习惯，既让课内与课外自然衔接，又让书本与生活浑然一体。达到一种看似无意却有心的理想效果。丰富了课程资源，实现了学科整合。

    山雨的课件【篇9】

    【教材分析】：

    《山雨》是义务教育课程标准实验教材小学语文六年级上册的一篇文质兼美的抒情散文。课文是按雨来、雨中、雨后的顺序写的。全文共10个自然段，第1至4自然段写雨来，主要描写了山雨来得突然，由远而近的雨声如无字的歌谣飘然而起;第5至7自然段写雨中，主要着笔于山雨带来的音韵美和色彩美，突出描绘了如“小曲”“音符”般美妙的雨声，以及雨中山林那令人难以忘怀的绿色;第8至10自然段写雨后，通过对鸟儿啼啭、雨珠滴落的声响描绘，突出了雨后山林的幽静。

    课文语言生动形象，作者善于通过视觉和听觉所及，发挥合理而新奇的想象和联想。并运用比喻、拟人等修辞手法，描绘出山雨的特点。如，将雨来时由远而近、逐渐清晰的声音比作“无字的歌谣”，将雨至时雨丝飘洒在山林的声音比作“优雅的小曲”，将雨过时雨珠滴落的声音比作“一场山雨的余韵”，恰如其分地表现了不同时段的山雨所表现出的不同的特点，突出了山雨所特有音韵美，寄情于景、情景交融，表达了作者对山雨、对大自然的喜爱之情。

    本文是略读课文，选编意图一是感受有声有色的山雨的韵味，激发对大自然的热爱之情;二是感受文章语言文字的魅力，丰富积累;三是继续学习通过联想和想象来表达独特感受的方法。

    本文语言清新优雅，描写细腻，作者以独特的感受、神奇的想象和联想、清新的笔调向读者展示了一幅有声有色的山林雨景图，准确地表达了对于山雨的喜欢之情，这是教学的难点，也是本文学习的重点。

    【设计意图】：

    1、通过反复朗读，领悟作者通过观察、倾听，引发了奇特的联想、想象，重点引导学生体会描写山雨的音韵美和色彩美的句子。2、通过多样化的朗读，赏析语言、体味作者情感。3、在把握总体的同时，保证基础知识的学习，通过课内外结合的方式，落实词语教学，并让学生通过比较来学习破折号、省略号的用法。

    4、注重积累，适当拓展。

    【教学目标】

    1、有感情朗读课文，在读中想象课文所描绘的景色，在读中体会作者对山雨、对大自然的情感。

    2、培养学生对文学作品初步的鉴赏能力。

    3、从阅读中感受语言文字的魅力，感受大自然的秀美，陶冶学生的性情。

    【教学重、难点】

    1、理解课文内容，想象课文描述的情景。

    2、从阅读中感受大自然的秀美，体会作者对山雨的那份情感。

    【教学用具】

    多媒体课件。

    【教学过程】

    一、创设情境导入

    大家看看窗外，地上湿漉漉的，昨晚一定是——生接。那你们喜欢下雨吗?(多个学生说)看来大家对雨有着不同的看法，今天我们一起去欣赏一场奇妙的雨——山雨(板书)

    学生写课题。把自己写的课题读一读。欣赏了这场雨，也许你对雨会多一份新的感受。打开书，自己读读阅读提示，(点课件)看看你能读懂什么?

    二、初步感知。

    我们跟着作者一起走进这场山雨，用你喜欢的阅读方式，把课文读正确，读流利。想想作者是按怎样的顺序把这场山雨介绍给我们的，主要介绍了山雨的哪两个方面?

    三、自主研读。

    1、(课件出示雨前景象)请看!你能用文中的语句描述一下你所看到的景象吗?学生朗读一段。听了他的朗读，你感受到了什么?(抓住词、读体会)让我们一起用读书声请出山雨，让他悄然无声地来到、让大家都无法发觉。(学生读)

    2、(自学雨中)

    听了你们的朗读，我已经感受到了山雨飘然而至，孩子们让我们一起走进雨中，你可以去听听山雨的声音，也可以去欣赏雨中的颜色，通过朗读把你听到的声音或者欣赏到的颜色美美地展现出来。

    3、小组交流。(把你听到的山雨的声音或欣赏到的颜色在小组里读一读，再说说你的感受。)

    4、集体汇报。说到哪句点哪句。

    (1)沙啦啦，沙啦啦……

    1)(谈感受)当你听到山雨的声音，心情怎样?

    2)这么动听的雨声我们一起去听听吧!(点课件)

    3)和着山雨的声音，我们一个大组，一个大组接力读读吧!(在雨声中再读一读)

    (2)像一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起，逐渐清晰起来，响亮起来，由远而近，由远而近……

    1)(几个学生谈感受)

    2)听，一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起，(点课件)我能感受到这山雨是无字的歌谣，那样动听，你能感受到那是怎样的歌谣?(学生说)说到神奇，问，他会是怎样神奇呢?

    3)是的，的确是——的歌谣。把你们感受到的歌谣读给同桌听听吧!谁来试着读读?(可以请同学老师一起读)听了他的朗读，你又有什么新的感受?

    4)喜欢这无字歌谣的孩子一起来读一读。

    (3)雨声里，山中的没一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草，都变成了奇妙无比的琴键。飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带有幻想的色彩。

    1)(学生谈感受)

    2)真是动人的乐曲，(点课件)我也想和你们一起弹奏这首小曲，你们是琴键，我就是轻捷柔软的手指。第一个逗号一组读，第一个顿号二组加进来，第二个顿号三组加进来，后面的四组加进来一起读。(配合读。)你觉得咱们一起演奏的曲子怎么样?(学生说)

    3)相信你们还能弹奏出更美的旋律。赶快和同桌一起演奏演奏，然后互相说说你又想到了什么?(你会幻想些什么?)

    (4)、阳光下，山林的色彩层次多得几乎难以辨认，有墨绿、翠绿，有淡青、金黄，也有火一般的红色。在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩绿之中，绿得耀眼，绿得透明。这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸。(谈感受)

    1)(点课件)正像你们说的一样，阳光下的山林色彩斑斓，雨中的山林一片嫩绿。(引读)瞧，阳光下，山林的色彩层次多得——有——有——也有——，然而雨中的山林，所有的色彩都——绿得——，这清新的绿仿佛在——流进——流进——

    2)听出来了这清新的绿色已经流进了你们的眼里、流进了你们的心里，我多么希望你们用优美的朗读声让绿色也流进我的眼里，流进我的心里，可以吗!学生再读。

    3)此时，我和作者的感受一样，(点课件)我们的记忆——宛若一张干燥的宣纸，这绿色随着丝丝屡屡的微雨悄然在纸上化开，化开……你们的感受又是怎样的呢?同桌互相说。请学生说。

    4)我建议我们一起再读读吧，让我们此时的记忆在脑子里化开，化开……(一起读)

    5、雨后。

    不知什么时候，雨悄悄地停了，山雨过后，又会是怎样的画面呢?赶快去读读吧!。(汇报)雨后是怎样的画面?

    1)、鸟。歌声为什么那么动听?它会唱些什么呢?谁能用轻松愉快的朗读把小鸟的歌声引出来?(读后点课件)雨后的景色多美啊，喜欢的孩子，一起读一读吧!

    2)、雨滴。点课件，一起来演奏。

    四、知识拓展

    1、总结谈话：孩子们，如果你们能热爱身边的大自然，用心去看每一处景物都会似人间仙境。用心去聆听每一个声音都会是优雅的乐曲。作者赵丽宏把雨声比作音乐，散文家朱自清眼里的雨又是怎样的呢?一起来看看。(点击课件。)

    这是老师眼里的雨，(师读)那么你眼中的雨又是怎样的呢?用几句话写下来吧!(学生写短文)写后读出自己眼中的雨。

    (资料)雨下个不停，紧张而又舒缓…….我们在雨水的弹奏中攀缘于茫茫山谷，感觉着上天赐予的无边旋律，它一会儿如小提琴空旷轻灵，一会儿铁骑突出，一会儿春江花月，令人眼花缭乱，目不暇接。雨滴，在伞上清晰地弹奏着，又顺着伞缘滴入泥中，有着鸣筝般的乐声，仔细听去，耳中似乎并没有声音，再听，又分明翁翁地，遥远而飘忽，如身边的雾……

    2、画一幅《山雨》的彩色图画，可以发挥自己的想象。

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