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    • 小学四年级《猫》教学设计精选5篇

    发表时间：2023-01-11

    教师范文大全推荐更多专题：“小学四年级教学设计”。

    作为一名传道受业解惑的教师，教学时需要的教学设计需要制定好。教学设计遵循学习效果最优的原则，可以大幅度地提高学生各方面的能力。我们写教学设计需要注意哪些问题呢？为了让你在使用时更加简单方便，下面是教师范文大全整理的“小学四年级《猫》教学设计”，或许你能从中找到需要的内容。

    小学四年级《猫》教学设计 篇1

    一、教学要求

    1、理解课文内容，学习锗路人为他人欢乐默默付出辛劳的高尚品格。

    2、学习主字新词，理解葱茏傀疚仰望等词的意思。

    3、练习给课文分段，概括段落大意。

    4、能回答裸后问题，理解课文中含义深刻的句子。

    5、有感情地朗读课文，背诵最后两个自然段。

    二、教学重点

    课文中描写与赞美铺路人的部分。

    三、教学难点

    理解文中含义深刻的句子。

    四、教学时间：两课时

    五、教学过程：

    第一课时

    一、揭示课题，简介峨眉山

    1、同学们游览过哪些大山？今天我们学习一篇课文，写的是作者游峨眉山途中看到的事，题目是《峨眉道上》。

    2、简介峨眉山。

    峨眉山在四川省峨眉县城西南7公里，耸立在四川盆地西南边缘，山势巍峨，层峦迭翠，一向有天下峨眉秀之称。山间有很多古迹，是我国佛教四大名山之一。主峰万佛顶海拔3099米。课文中提到的洪椿坪是地名，是峨眉山上的一处景点。

    二、范读课文

    那么，作者在峨眉道上看到了什么事呢？听教师把课文朗读一遍。

    三、读课文，指导分段

    1、出示下列生字词练读。

    2、自由轻声读课文，要求读准字音。

    3、指名朗读，思考：课文着重写了什么人？是从课文的哪儿开始写的？那么课文可以分为几段？

    讨论归纳。

    第一段（第一自然段），讲我们在石板铺成的山路上攀登感到非常吃力。

    第二段（二一六自然段〕途中我和一位峨盾山上的铺路人谈话。

    第三段（第七、八自然段）：讲销路工作的艰辛，赞美销路人默默奉献、计当无名英雄的高尚品格。

    四、讲读第一段

    1、指名读第一段。

    2、作者在峨眉道上攀登的是怎样的路有什么特点？（攀登的是用一块块两尺见方的、石板接连起来的阶梯，非常陡。）

    3、从哪些词语可以看出山路的陡峭？（仰望、天梯、竖、陡坡〕

    4、结合理解有关词语。

    仰望是怎样的看？谁来做个仰望的样子？

    五、识记生字，书写生字词

    六、作业

    抄写词语，朗读课文。

    第二课时

    一、齐读第一段

    二、讲读第二段

    1、默读第二段，看看这一段分几层意思来写的？

    讨论归纳

    第一层（第二自然段）：讲登山途中我们遇到十几个装着石板上山的人。

    第二层（三一六自然段〕：通过询问我才知道他们是给峨眉山铺路的人并了解到铺路的艰辛。

    2．指名读第二自然段，看看作者在登山时遇上了十多个什么人？他们有什么不同寻常的地方？为什么我会觉得他们真了不起？

    3、轻声读三至六自然段，看看通过询问我知道了什么？哪些地方体现了铺路人的辛劳？（十多里外开山取石，凿成石板。背上山去灿路，）

    三、讲读第三段

    1、默读，思考：由铺路人作者想到什么？画出第七自然段中表示铺路人辛劳的词语。

    2、归纳铺路人的辛劳之处。

    游览路线：二百多里

    石板数量：几十万、几百万、数不清

    运送方法：靠人工

    工作时间：年复一年

    3、我想到这里，我内心感到一阵愧疚。愧疚在这里是什么意思？（伤愧不安）我为什么愧疚？（我们走在别人铂设好的道路上还嫌吃力，而销路人长年累月背着大石板上山铺络，吃了那么多的苦，流了那么多的汗，都依然默默无闻付出着卒劳，与他们相比，作者感到愧疚）

    4、铺路人这么辛劳地工作是为了什么？为什么作者把他们称为真正的无名英雄？（铺路人一心只想让游人方便，给滁人欢乐，他门长年累月默默无闻地选石铺路）

    四、总结全文

    1、课文主要写了什么内容？作者为什么要写这篇文章？

    2、学了这篇课文你有什么感受？

    五、练习背诵七、八两个自然段

    六、识记其余生字，书写生字词。

    七、作业

    完成思考练习3。

    背诵最后两个自然段。

    小学四年级《猫》教学设计 篇2

    《小珊迪》这篇课文以小珊迪诚实、善良的品质为中心，以找还零钱这一中心事件为串线，具体叙述了小珊迪饥寒交迫，邀买火柴为换零钱，轧断双腿临危之际，找还零钱等内容。课文具有中心思想外露，中心事件明确，课后习题揭示了文章内容、重点、难点等特点，据此，可设计以下几种教法。

    教法A：中心突破

    中心思想外露，是课文特点之一。结句饱受饥寒的小珊迪那美好的品质，将永远打动着人们的心，揭示了课文的中心思想。教学时不妨直奔中心，再以中心统揽全文，这就可以居高临下，提高阅读效率。

    1.直奔中心，把握概要。在学生初读课文，了解课文大意的基础上提出以下问题：

    ①课文的哪一自然段揭示了课文的中心？（读最后一自然段）

    ②读了这个故事后，最使你深受感动的是哪一点？（让学生自由讨论。）

    ③小珊迪那美好的品质指什么品质？（指诚实、善良）是通过哪一件事反映出来的？（通过找还零钱这件事。）

    ④这美好的品质为什么将永远打动着人们的心？（此题不要求学生马上作答，可作悬念，激起学生精读深思的兴趣。）

    2.抓住中心，精读深思。

    以中心为指导，统率全文，引导学生精读深思。

    ①教师导言：小珊迪的诚实、善良为什么将永远打动着人们的心，与我们一般人的诚实与善良比较，究竟有什么不同寻常之处，让我们通过熟读课文后找出答案。

    ②读卖火柴部分。读了这部分课文后会引起你对小珊迪有哪些思考？a.从小珊迪的外貌描写你思考了些什么？b.从小珊迪几次三番要我买火柴的言和行，而且在态度上从请到请求最后乞求你思考了些什么？c.从我的猜想中你又思考了些什么？（通过对以上一些问题的思考，启发学生领会小珊迪处于饥寒交迫的困境之中，即使一便士也将关系到他的生死问题。而他，就是在这样穷困的处境中将钱找还给买主的。这是非同寻常的诚实与善良。）

    ③读找零钱部分，读后提问：a.小珊迪是怎样受伤的？伤势严重到怎样的程度？（指导学生有感情地读利比和珊迪叙述受伤经过的语句。）b.珊迪受伤之后首先想到的是什么？你从课文中哪些地方看出来的？（在伤势极其严重，生命垂危之际，还想着把应找回的零钱给买主送去，这是非同寻常的诚实与善良。）c.在珊迪临死之前，他最挂念的事是什么？这说明了什么？（他最挂念的事是弟弟无人照顾，即使这样，珊迪也没有把钱留给弟弟，而是让弟弟把零钱找还买主。这是非同寻常的诚实与善良。）

    教法B：定位设疑

    课文的特点之二是中心事件明确。分析时可以找还零钱这一中心事件为思维支点，由此定位设疑，让学生通过有疑存疑析疑解疑的过程，领会全文。

    1.确定支点。

    在初读课文的基础上提问：小珊迪那美好的品质主要是通过哪件事反映出来的？（通过找还零钱反映出来。）

    2.定位设疑。

    以找还零钱为思想支点定位设疑，引导学生思考：

    ①找还零钱这件事的起因是什么？小珊迪要我买火柴的过程中，态度是怎样一次次改变的？这说明了什么？（指导学生读卖火柴部分，领会当时小珊迪饥寒交迫的处境。）

    ②在换零钱的过程中发生了什么事？小珊迪又是在怎样的情况下找还零钱的？（指导学生读换零钱部分，了解找还零钱的经过，领会小珊迪诚实、善良的品质。）

    ③为找还零钱，给小珊迪带来怎样的后果？（自己被轧断双腿后悲惨地死去，留下弟弟无人照顾。让学生体会在资本主义制度统治下儿童的悲惨命运。）

    ④找还零钱，在我们生活中应该说是件平常的事，但小珊迪的找还零钱为什么直到今天谁读了这个故事也不能不深受感动？他那美好的品质为什么将永远打动着人们的心？（引导学生思考小珊迪的诚实、善良的品质非同寻常之处。）

    小学四年级《猫》教学设计 篇3

    教学目标：德育目标：感悟本课中的道理，学习纪昌刻苦努力的精神。认识到学习一定要重视基本功训练。

    知识目标：熟读课文，掌握本课中出现的文言实词虚词；学习运用现代汉语翻译文言句子。

    能力目标：提高文言文的自主学习能力。

    教学重点：熟读课文，掌握本课中出现的文言实词虚词；学习运用现代汉语翻译文言句子。

    教学方法：自读探究

    教具准备：课件

    课时安排：一课时

    教学过程：

    一创设情景，导入新课

    师：达芬奇经过数次的画蛋成为画家，莫泊桑经过不倦的写作终于成为文学巨匠。由此看来，成功等于百分之九十九的汗水加百分之一的灵感，成功来自于恒心、毅力，来自于扎实的基本功。今天我们就从这篇文章中再去验证这个观点。二学生自读课文

    1、形式多样的朗读：（培养学生的阅读和整体感知能力）A、参照注释，用自己的话讲述故事的梗概给同桌听。B、播放音乐，学生配乐朗读。让学生感悟文章意蕴。2、以四人小组为单位讨论文中理解有困难的词句，组与组之间以提问应答的方式交流，教师点拨指导。（培养学生的自学能力以及合作精神）三探究课文内容

    3、试一试，翻译几个句子，检验一下学生对词句的理解。4、飞卫要求纪昌怎样做？纪昌又做了哪些事情？这与射箭有关系吗？5、本文的成功之处你认为在哪里？6、读了这个故事，你懂得了什么道理？学生依次发言。

    二、课外延伸（训练口头表达能力，明白加强基本训练的重要性。）

    自由谈：1、你怎样评价飞卫、纪昌两人的行为？2、假如你是纪昌，你会怎样做？3、你认为当前的学习生活中最重要的是什么？五熟读课文

    学生自由朗读、背诵

    六板书设计：

    勤奋苦练

    小学四年级《猫》教学设计 篇4

    教学重点：第4、5、6题。

    教学难点：第4题，要确切地理解词语的意思，并能分辨出差别，恰当运用。第6题，改变句式的练习，要理解改变后的句式，强调的对象不同了。

    教学课时：2课时

    第1课时

    教学目标：

    1．能用部首查字。

    2．能熟练第拼读音节，正确地书写生字。

    3．学会正确搭配词语。

    教学过程：

    1．学习第1题。

    指名说说用部首查字法查字典的方法步骤。

    分三组各查一个带点的字，按要求填写。

    交流、讨论，纠正错误。

    指名中等生说说词语宁静题词的意思。

    2．学习第2题。

    自由拼读，作好答题的准备。

    指名拼读音节，并组成词语说说。

    指名在小黑板上正确填写相应的字。

    封锁继续波涛平衡安危欢腾

    集体改错。

    3．学习第3题。

    读题，明确题目的要求。

    自学准备，想想两大组词语怎样搭配才恰当。

    指名搭配词语并说说为什么。集体订正。

    指名说两大组左边的词语还可以跟哪些词搭配。

    完成作业。

    第2课时

    教学目标：

    1．能恰当地选择近义词。

    2．能把三句话合成一句话，懂得怎样把句子写得简洁、明白；能照样子把把字句改成被字句。

    教学过程：

    1．学习第4题。

    辨析词义，指名说说。

    指名说说选词填空的情况。

    指名说说坚定、坚强、坚决的情况，并说为什么选这几个词语填写。

    2．学习第5题。

    读题，明确题目的要求。

    出示小黑板，提问：第（1）句中有几个句子？都是讲谁？讲了几个动作？这些动作是否可以连起来？

    指名把三句话合成一句话说说。

    自学准备第（2）句。

    3．学习第6题。

    读例句，明确练习要求。

    指名读例句，说说句子的意思。

    比较上下两个句子写法上有什么不同。

    指名改写第（1）句。先说说罗盛教把崔莹救出来了这个句子，强调的对象是谁。再说说如果把强调的对象改成崔莹该怎样改写。（被字句）

    指名中等生改写第（2）句。

    完成练习。

    4．自学短文《为邓爷爷表演》。短文中注音的是生字，用查字典的方法理解意思。

    读全文，了解短文的主要意思。

    填空：（）月（）日，我（在什么地方）为邓爷爷表演（什么），邓爷爷看了我的表演（怎么样）

    按照表演前--表演时--表演后的顺序分段，说说各段的段意。

    第1段（1、2）：主要写我来到工业展览馆为邓爷爷做电子计算机演示，心情十分激动。当看到邓爷爷和蔼可亲的样子，心情渐渐平静下来。

    第2段（3、4）：主要写我沉着地为邓爷爷做电子计算机演示，，邓爷爷鼓励我。

    第3段（5）：主要写我兴奋地走在回家的路上。

    默读全文，在文中划出邓爷爷和蔼可亲的句子和邓爷爷说的话；把划出来的句子，有感情地读一读。

    小学四年级《猫》教学设计 篇5

    [学习要求]

    1、正确辨别带点字的声母，找出句子里用错的字，找出不属同一类的那个词，给句子加上标点，熟记成语，口语交际，学写毛笔字。

    2、重点掌握给句子加标点和口语交际。

    [学习提示]

    1、读一读，注意辨别每组带点字的声母。

    本题学习目的是要正确区分声母不同，韵母相同的音近字，认清字形，读准字音。前三组是l与n进行比较，后一组是l与r比较。要认真读好每组词语。

    2、找出下面句子中用错的字，把正确的写再括号里。

    本题中用错的字一般都是形近字，同音字，同学们只要认真读题，一定会发现并改正它们的。

    3、读一读，找出不属于同类的一个词。

    练习时，同学们应认真读题，体会每组词所表示的概念间的差异，然后找到一个标准，做题。例如，第一小题，司机，演员，教师，工程师都是职业名称，邻居指居家旁边的住户或人。第二小题，可从动物学角度分。第三小题，可从概念大小来分。第四小题，分红，墨绿，乌黑，金黄都表示颜色，蓝天不属于这一类。

    4、加标点。

    练习时，先要弄清逗号，书名号，句号，顿号等常用标点的不同用法；然后要认真读句子，了解句子的意思，最后加标点。

    5、熟记成语。

    这是一首成语歌，它为我们勾勒了一幅江南秋夜图。第一行点除了江南地区的美景。二，三两行具体描绘了江南秋夜的美丽。第四行赞叹了江南的美丽与富裕。同学们先可了解各个成语的意思，然后把它当成一首小诗，边读边想象，在头脑中浮现出画面来，记忆的效果会非常好。

    6、口语交际：学做节目主持人

    [看看做做]

    收看中央电视台的《综艺大观》，《周末喜相逢》，《正大综艺》或观看地方电视台播放的文艺晚会，联欢晚会等文艺，综艺类节目；回忆一下曾经看过的，中央电视台或地方电视台播放过的，以及校内外举办的各种文艺演出，联欢会等文艺节目。了解作为一名主持人应基本具备哪些素质想一想：你最喜欢哪位节目主持人为什么如果是电视节目主持人，就可以定期收看他(她)主持的节目，试着模仿一次他(她)主持的节目，看看他(她)是怎么将各个节目串连到一起的看看他(她)主持节目最大的特点是什么学着他(她)的样子在家里主持一次小小家庭联欢会，请家长对你的主持评头论足，提提建议!

    [读读故事]

    森林联欢会

    一年一度的森林联欢会即将召开，森林王国处处张灯结彩，动物们忙得不可开交，因为大家盼望了一年的森林盛会就要来到了。

    今年担任联欢会导演的是久负盛名的河马先生，联欢会的节目也是精彩纷呈。有小黄鹂的独唱《春天在哪里》，有大象伯伯的杂技《顶碗》，有黑鸭子乐队演奏的《拉德斯基进行曲》，有白天鹅舞蹈团带来的原汁原味的芭蕾舞《天鹅湖》，还有深受动物们喜爱的笑星金丝猴，大熊猫，长颈鹿带来的小品《一个好汉三个帮》。

    联欢会的关键人物担当节目主持人的是大家再熟悉不过的大斑马与本年度刚被评上的，最受欢迎的新人百灵鸟。

    百灵鸟因为是第一次担任这么大型的联欢会的节目主持人，不免有些紧张，经验丰富的大斑马安慰她：别紧张，你的嗓音这么动听，普通话又标准，加上深受大众的喜爱，只要积极准备，轻松应对，相信这次一定会成功的。何况还有我呢!听了大斑马的这一番话，百灵鸟感到信心倍增，随后他们就开始积极准备了。

    首先，为了准备好串词，他们和河马导演一块审核节目，了解各个节目的内容，熟悉节目的特点。这些节目不愧是各地精心挑选出来的，一个比一个精彩，个个都堪称精品。接着两位主持人和导演一起研究节目的出场顺序，尽量使整台联欢会能够高潮迭起。

    经过一番讨论，大家一致决定将小黄鹂的独唱《春天在哪里》放在第一个，然后依次是大象伯伯的杂技《顶碗》，白天鹅舞蹈团的芭蕾舞《天鹅湖》，小品《一个好汉三个帮》压轴戏定为黑鸭子乐队演奏的气势恢宏的《拉德斯基进行曲》。在河马导演的指导下，大斑马和百灵鸟不久就把节目的串词写好了。经过半个多月的紧张排练，百灵鸟的主持水平已日渐高超，发挥得也越来越自如了。

    终于到了正式演出的日子，森林王国的公民们穿着节日的盛装欢聚一堂，共同期待着盼望已久的森林联欢会的召开。只见百灵鸟今天打扮得格外漂亮，大斑马更是显得格外精神，他们往舞台中间一站，礼堂里顿时安静下来。

    女士们，先生们，大家晚上好!大斑马洪亮的嗓音在礼堂里发出回响，随即礼堂里爆发出一阵雷鸣般的掌声。

    大家翘首以待的森林联欢会，现在正式开始!百灵鸟那甜美的声音再次赢来一阵经久不息的掌声。

    百灵鸟微笑着点点头，停了停接着说：秋风送爽，丹桂飘香，在这金秋十月我们再次迎来了一年一度的森林联欢会。

    今天，让我们一起尽情地唱吧，跳吧!用歌声，用舞姿，来庆祝这属于我们自己的节日!大斑马那充满激情的声音，得到了观众们的阵阵欢呼。

    首先请欣赏由小黄鹂为大家带来的独唱《春天在哪里》，让我们随着她的歌声感受春天的阳光，雨露。百灵鸟话音刚落，礼堂里响起热烈的掌声。掌声中，百灵鸟与大斑马依次走下舞台。紧接着欢快的音乐响起，小黄鹂蹦蹦跳跳地来到舞台中央，为大家献上了她的保留曲目《春天在哪里》。

    一个个精彩的节目，在大斑马和百灵鸟的主持下，有条不紊地进行着。他们俩配合得相当默契，真可谓妙语连珠，将整台联欢会一次又一次地推向高潮，礼堂里掌声不断，笑声不断。不知不觉，联欢会已接近尾声。

    今天，我们在这儿，共同度过了一个愉快而又令人难忘的夜晚。百灵鸟饱含深情地说。

    相信明年的这一天，我们还会欢聚一堂!今天的'再见'是为了明天的'相逢'!让我们共同祝愿森林王国的明天会更好!大斑马再一次表达了大家共同的心声。

    随着黑鸭子乐队演奏的《拉德斯基进行曲》的响起，所有演员登台向观众谢幕，观众们也自发地全体起立，和着音乐的节奏鼓起

    [情境会话]

    六一儿童节，班级要举办一个联欢会。节目已经准备好了，有大合唱《我们的生活多么幸福》，有班级小歌星郑咏的独唱《红红的雨花石》，有杨燃，周海自编自演的相声《汉字趣谈》，还有苏畅表演的小品《晨练》等。

    请你担任这次联欢会的节目主持人，想一想该怎么说，再当众演一演。

    7、学写毛笔字。

    (1)了解书法家米芾：北宋书法家，山西太原人。

    (2)衣字底的写法：注意，衣做底时，整个字形变扁；装字的写法：注意上半部分写得平稳，下面的衣较大，第一笔变小，第二笔变短并左移，短撇和斜捺更加展开；巾字底的写法：首笔是垂露竖，较短。第二笔是横折勾，第三笔是悬针竖；帮字的写法：上宽下窄。

    [参考答案]

    2、改正错字

    (1)(支圆)

    (2)(带篮)

    (3)(静像)

    (4)(采舞)

    3、找出不是同类的词语

    邻居

    蝙蝠

    上衣

    蓝天

    4、加标点

    ，。

    ：《》，《》《》。

    ，，，。

    6、口语交际

    [录音回放]

    六一儿童节快到了，光明小学号召各个班自己举办一次联欢会，来庆祝这个属于少年儿童的节日。消息一宣布，各个班就立刻准备起来了。

    一放学，四(2)班的班长张小华就把班委们召集起来，商量怎么举办这次联欢会。班委们各个献计献策，都表示要将这次联欢会举办成功。文娱委员李敏第一个发言：我们班的文艺方面人才济济，我们要动员同学们充分发挥自己的特长，多准备些节目。组织委员陈洁点点头说道：节目倒是有几个现成的，可是主持人请谁呢他的话引起了大家的思索，是啊!联欢会的成败，节目主持人的作用可不小!学习委曹添自言自语道。还是体育委王强快人快语，这有什么难的我们在班上来个公开招聘，竞争上岗。对，这个注意提得好!大家齐声说道。我们请老师和全班同学当评委，挑选一位最佳节目主持人!张小华斩钉截铁地说。

    经过一番激烈角逐，终于选出了节目主持人才思敏捷，反应迅速的李珊。在全体班委的积极参与下，节目很快就准备好了。有大合唱《我们的生活多么幸福》，独唱《红红的雨花石》，相声《汉字趣谈》，还有小品《晨练》等。

    同学们利用课余时间，精心排练着节目。不知不觉，六一儿童节已经到了，节日的校园里到处充满了喜气，同学们脸上个个洋溢着幸福的微笑。

    早上八时许，四(2)班庆祝六一儿童节联欢会正式开始。节目主持人李珊手拿话筒，充满自信地走到教室中央，大声宣布四(2)班庆祝'六一'儿童节联欢会现在开始!同学们报以热烈的掌声。接着，李珊面带微笑地说：现在人民生活幸福了，对健康的要求越来越高。早上起来锻炼的人可多啦!下面请欣赏苏畅为大家表演的小品《晨练》。

    (小品结束，李珊再次走上讲台)

    刚才的小品有趣吗(观众齐声答：有趣!)更有趣的节目还在后面呢!下面有请我们班的两位笑星登台，为大家献上一段他们自编的相声《汉字趣谈》(观众又报以一阵热烈的掌声)

    李珊神情庄重地走上讲台说：同学们你们去过雨花台烈士陵园吗(顿了顿)见过那儿的雨花石吗红红的雨花石像是无数的革命先烈用鲜血染成的。今天我们的幸福生活正是他们用鲜血和生命换来的。请欣赏班级小歌星郑咏为大家带来的独唱《红红的雨花石》。

    歌曲唱完，李珊精神抖擞地走上讲台说：同学们，我们的生活多么幸福。今天我们是一棵棵幼苗，明天我们必将长成参天大树，成为祖国的栋梁!请听大合唱《我们的生活多么幸福》。

    歌声中，李珊走上讲台，饱含深情地说：我们的生活多么幸福，让我们齐唱这首歌，珍惜今天的幸福生活，祝愿我们伟大的祖国永远繁荣富强!

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    四年级下册《猫》教学设计与反思


    教师作为学生前行的引导人，正式教学前就要准备好相应的教学设计。教学设计是教师确定的教学方案的设想，可以更好的让学生们学习到知识。那么一篇优秀的教学设计是怎么样的？为了让你在使用时更加简单方便，下面是教师范文大全整理的“四年级下册《猫》教学设计与反思”，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

    四年级下册《猫》教学设计与反思 篇1

    昨天，区里的领导来听课，因为周一的下午才知道，所以在周一晚上和周二早晨备的课，毕竟是不同于常态课，还是要上出精品课的水平来，所以在时间比较短促的情况下，我还是有压力的。按照进度，我上的是第2单元的第2课《最佳路径》，在钻研文本的基础上，进行了教学设计。

    第二节课的时候，我的老师徐善俊老师和文教局的副局长等领导走进了教室，我们组的老师也都坐在了教室后面。

    一堂课上下来，我认为满意的地方是：

    一、教学设计体现了整体性。

    作为教师要学会整体把握教材，目的是为了指导学生进行知识的自我建构，在进行教学设计的时候，我有意识地这样安排：

    课首，和学生通过交流，让学生明确本单元的主题创新篇，并在学习本课前，回顾上一篇课文与主题的关系，提示学生要关注本篇课文要和主题联系起来，并拓展到第三篇课文的学习，并在课文中不断与主题呼应，让学生的思路清晰，整体把握。接着，让学生通过自由读书，概括课文的主要内容，对于本篇课文要也有一个整体的把握；在此基础上，围绕两个中心问题，有所侧重的展开学习：1、迪斯尼乐园的路径为什么被评为最佳路径？2、 格罗培斯是如何设计出这一最佳路径的？其中，第2个问题把课文的学习串了起来，我感觉整堂课的条理清楚，整体性比较强。

    二、教学设计中注意了训练学生的思维。

    语文教学不能忽视学生的思维发展，但是我们的语文教学缺失最多的就是让学生学会思考，在学习课文的的时候，我提了这样的问题：请同学们自由读第2节，一边读一边想，你从这一节读懂了什么？你从3、4节能看出格罗培斯是怎样的人？你从马上这个词能看出什么？这样的问题是开放性的问题，如果不经过训练，学生是回答不出来的，因为他们已经习惯了从课文中找答案，不经常进行深入的思考，就不会思考了。所以经常问一问你从哪个字、哪个词、哪一句中看出让学生边读边思考，在品读语言文字中读出文本背后的深刻含义。

    我觉得，语文老师在教学设计的时候应该关注学生思考能力的训练，只有让他们的脑子动起来，他们才会越来越聪明。

    三、教学过程中师生、生生的交流自然和谐。

    教学的过程是一个交流的过程，如果能够在课堂上自由地交谈、发表自己的看法，对老师对学生都是很愉快的事情。在这一点上，我自己感觉还是在不断地进步，记得20xx年参加鼓楼区和徐州市的语文优质课比赛，我非常紧张死板，陈红老师说我太严肃，我的脸上笑意就多了一些，于永正老师却说我在不该笑的时候笑，弄得我手足无措，不知自己到底应该怎样。经过这几年的锻炼和专家的引领，我现在越来越放松了。我也越来越深切地体会到，课堂是学生的舞台，上应该更多地关注学生的所得、学生的发展，而不是关注自己的表现、听课老师的反应。因为心里装着学生，所以和学生交流 亲切自如。

    我认为需要改进的地方是：

    一、学生的朗读能力还要扎实训练。

    这是学习语文的基本功，如果课文都读不好，别的就不要谈了，更不能捡了芝麻，丢了西瓜，更何况作为课题研究者，更要关注学生的朗读能力和语言表达能力，学生发言的声音、吐字的清晰等方面都需要我努力改进，扎扎实实地学好语文。

    二、学生的思维训练还要加强。

    尽管我的教学设计关注了学生的思维训练，但是学生的表现依然不令我满意，他们在思维还不够深入，还不够独特，比较肤浅和大众化，尤其通过品词析句读出言外之意、弦外之音、深刻含义上都比较欠缺。但是，学生们毕竟还只是四年级，随着年龄的增长感受力的提高和有目的的训练，相信还是会有很大进步的。

    三、学生还没有做到每个人都发言。

    同样坐在教室里，同样的课堂，应该让每个孩子得到锻炼，所以我最常说的话就是抓住机会，每一个同学都发言，在课堂教学中，我也尽可能不喊重复的同学，把机会平均分配，使每一个学生得到锻炼。但是，回到教室，我统计了没有发言的学生（包括举手没有喊到的），仍然有十余名，我深感遗憾，请他们分别谈了谈学了这一课，你有什么感受？他们有的思维敏捷快速谈出，有的还是比较沉默。看来，还是要在课堂上不断关注他们，锻炼他们才行。

    今天我又在5班和6班上了一遍，根据学情，对于一些环节有所改进，上课时和这两个学生的交流很愉快，还是收获很大的！

    四年级下册《猫》教学设计与反思 篇2

    学生分析：非典虽然已经过去，但它给每个经历过那个时期的人们留下了深深的烙印，虽然那时学生年龄小，但他们也在停课、与教师的电话联系中经历了非典时期的特殊生活，电视、报刊多次报道了医护人员拯救非典病人的事迹，所以这篇课文的学习会引发学生们对那个特殊时期生活的许多回忆，对于这首诗歌所传递的思想感情，学生应该能够感受、理解并与之产生共鸣。

    教学设想：

    1、以读代讲，培养自学能力。

    2、在了解背景的基础上，带着感情诵读诗歌，体会医护人员的高尚品格。

    3、想象意境，展开诵读比赛，把对白衣战士的敬佩之情通过读表达出来。

    4、自学生字新词，背诵诗歌。

    教学过程：

    一、课前准备

    学生预习课文，运用查字典、联系上下文等方法自学生字新词，引导学生查找有关非典时期医护人员的资料。

    二、初读课文，检查预习

    1、用自己喜欢的方式自由读课文（自己读、与同桌合读、小组互读、多人分读），注意读准字音。

    2、指名读课文，检查读课文情况，注意纠正错误的读音。如淌应读tǎng，不读shng；烁应读shu，不读l。

    3、汇报交流自学生字新词情况。如理解肆虐、抉择等词语的意思。

    三、细读诗歌，了解背景

    1、教师范读课文。

    2、学生轻声读课文，边读边圈画出不理解的地方，并在旁边标上问号，读完后想想：为什么说我只看见你的眼睛？

    预设一：

    （1）学生回忆非典时期的情景，并交流课前搜集到的有关抗击非典医护人员的事迹的资料。

    （2）我们每一个人都忘不了20xx年春天的那场突如其来的灾难――非典，在那场没有硝烟的战斗中，我们的医护工作者不顾个人安危，尽全力抢救每个患者的生命，让我们一同再去回顾那一个个感人的场面吧！（点击教学软件，通过大屏幕放映非典时期医护人员救助病人的画面，使学生体会到白衣天使忘我工作、无私奉献的精神。）

    结合课文和画面让学生畅所欲言，谈出感受，接着在深情朗读中，感受医护工作者的高尚情感。

    预设二：

    结合课文中的有关语句如：面对肆虐的病魔，你的眼中充满着愤怒和冷静；在生死抉择的时刻，你的眼中饱含着信心和坚定等，边读边谈理解、说感受。在其中启发学生回忆非典时期人们的特殊生活，如当时人们的行为，采取哪些预防措施，特别引导学生认识到医护工作者面临被感染的危险尽全力抢救病人，有些医护工作者甚至因此献出了宝贵的生命。

    四、品读感悟，美读背诵

    1、文中有多处重复的语句，找一找，读一读，引导学生朗读感悟反复出现的作用，交流体会作者所表达的情感。

    2、指导有感情地朗读，边读边想象那一幕幕感人的场面，要在深情地朗读中活化学生的情感，让学生体验抒情的畅快。

    3、师生合作，有感情地朗读诗歌。

    4、尝试背诵，美读比赛。

    教学反思：

    1、不要忽视课前的准备工作。这个准备不光是指教师备课研究教材，还包括学生的准备。比如在本课中为了让学生更好的理解诗歌所表达的感情，需要了解有关的背景资料。所以课前我指导学生通过查找有关的报刊杂志、上网搜集、调查访问等形式收集与非典有关的资料，然后进行筛选整理，我还及时将学生及自己收集到的资料制成课件。实践证明学生在经过这个环节后，更加深刻地感受到非典时期医护人员的奉献精神，激起学生对医护人员的敬佩之情。

    2、重在朗读。不要太多的分析，多给孩子们读的空间，想象的空间，允许他们用自己喜欢的方式朗读。在这节课中我引导学生采用自由读、同桌合读、小组互读、师生合读等形式，细心品读，以读代讲，以读促悟，学生入情入境，取得了很好的效果。

    四年级下册《猫》教学设计与反思 篇3

    这几天都在忙前忙后地进行期末收尾工作。下午把电脑资料盘的内容进行了大清理，唉！惭愧啊，我整个四年级什么纪念都没留下，居然只有这篇教学反思！我把它贴上来，以示警醒。

    呵呵，懒人上学期唯一的纪念啊！也是啊，每个学期上公开课、评课也不是一次两次了，可每次留下的东西却是少之又少！一个教师，没有反思的习惯，难怪前进的步伐过于缓慢。警钟得长鸣啊！

    执教《触摸春天》一课后，区教研员高乃松老师给我作了点评。整个教学过程流畅，虽然教学目标和教学重难点都在教学中一一突破。但是也发现了很多教学中的不足。

    一、对课文内容整体把握准确

    这篇课文讲述的是盲童安静在春暖花开的美景中，在一株月季花前停下来，慢慢伸出双手，悄然拢住一只逗留在花音的蝴蝶。小女孩的脸上充满了惊讶，许久，小女孩子张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了。

    在课堂上，我充分调动学生的学习热情，让学生将情感融入课文，在梳理课文主要内容的基础上。以奇迹为本文的主线，让学生感悟盲女孩安静在这个春天的早晨创造着一个个奇迹，让学生在层次分明的朗读中悟出盲童安静创造创造奇迹的原因。最后悟出谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。这句话中包含的人生哲理。并让学生联系生活实际，结合课前搜集的残疾人热爱生命，创造奇迹的故事，也联系自己来体会这句话，从而让学生从根本上理解课文，情感态度价值观也得到了较好的体现。课后，孩子们写的读后感中，他们都在表达同一个心声：身体有残缺的人都如此热爱生活，珍爱生命，我们普通人就没有理由不爱这个世界。

    二、读出浓浓的语文味

    这是一篇短小精悍，语言简洁，意境优美的课文。整个教学流程，以读贯穿始终，运用多种形式朗读课文，让学生在读中感悟语言文字的美，在读中感悟盲童内心世界的美，在读中感悟文中所蕴含的深刻道理。例如在指导学生读这个小女孩，整天在花香中流连。我特别关注了孩子的对句子的独特感悟，通过一次次引导你读出流连的感觉了，能再流连一点儿吗？老师发现你把整天重读了，你为什么要这样处理？你从句子中能感受到什么？这样一步一步地引导，孩子们不仅读出情感，也悟出了句子的含义，更在朗读中落实了对词语流连的理解。体现了学生的自主地位，也体现了学生的个性化朗读与感悟。

    三、教师美丽的语言是开启学生求知的大门

    在教学过程中，我非常注重教师的语言艺术，俗话说一句好话三冬暖，对孩子，我们更应该给予孩子们更多的赞美。让她们感受到课堂上的关怀与关注。给予孩子自信的同时，也拉近了师生之间的距离。例如梁铭枫深情地朗读此刻安静的心上述说着飞翔的概念。我马上称赞：你的声音清晰响亮，每个字都送到我的耳鼓里，真好听！孩子们读得好时，我会说：奖励你们继续往下读！当看到他们如花的自信的笑脸时，我多么庆幸我做对了！

    四、授之以鱼不如授之以渔

    高老师给我作了十分中肯的教学评价，还对我提出了新的期望，并不忘指出教学中的出现的问题。如：在指导学生读、悟句子的含义时，我将她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。我将很和一点儿这两个词标出了不同的颜色。高老师说：我们应该把品读，感悟，发现的权利交给孩子，在孩子拥有感悟与发现的欣喜过程，也体现了朗读的层次性。

    课文的后半部分，也就是课文的重难点，我引得多，牵着学生的思维走的痕迹明显，这必然导致孩子感悟的空间缩小了。在今后的教学设计中，应该充分体现学生的自主性。

    四年级下册《猫》教学设计与反思 篇4

    本以为自己设计的教案考虑到了学生的生活经验，结合生活实际，重视了数学思维培养，方法的渗透，是可行的，学生们应该是能够掌握的。可是在实际的教学过程中，在种树时还是跃跃欲试的学生们到应用规律时一个个都像被打败公鸡，毫无斗志与反应。勉强参与的总是那几个平时成绩比较优秀的学生。看来这样的设计无法顾及全体学生的发展。没有了学生的主体参与，何来思维的培养，主题的建构呢？

    我开始反思：为什么学生能够找到简单植树问题的规律间隔数+1＝棵数却无法运用呢？在发现规律与运用规律间缺少了怎样的链接？

    在反思中，我找到了症结所在。

    1．充分体验──夯实学习基础

    有意义的学习是学生在具体情景中通过活动体验而自主建构的。体验和建构学生活动化学习的关键。体验是建构的基础，没有体验，建构就失去意义。体验是学生从旧知识向隐含的新知识迁移的过程。第一次的教学设计中，虽然我创设了情境，但学生仅凭一次体验是不可能全部达到继续建构学习主题的水平。

    不仅需要向学生提供多次体验的机会，而且还需要创设能够激发学生共鸣的情境。

    在第一次的设计中，学生做操也好，晓宏走楼梯也好，看似全部来自生活世界，但学生对这些信息没有感情色彩的，这样的生活经验只是我自以为是的虚构。

    学生真正的生活经验应该是他们身边熟悉的事物，是能够激发他们感情因素的事物，这样让学生才会真正感兴趣，才能够产生共鸣，才易激发探究的欲望，让活动化的数学学习有个坚实的基础。

    2．小组合作──利用学生资源

    学生的认知起点与知识结构逻辑起点存在差异。我在第一次教学过程中把二者混为一谈了，误以为学生能发现棵数＝间隔数+1就能解决问题了，实际上这只是部分学生具备了继续学习的知识结构逻辑起点，但学生们还不能将知识结构逻辑起点与自己的认知起点相互结合。这恰恰导致了能找规律却不会用规律。

    要解决两者之间的矛盾，合作是一个良方。生生之间的差异是学习的资源，这种资源应在小组交流的平台上得到充分的展示与合理的利用。

    3．数形结合──促进方法渗透

    如果说生活经验是学习的基础，生生间的合作交流是学习的推动力，那么借助图形帮助理解是学生建构知识的一个拐杖。有了这根拐杖，学生们才能走得更稳、更好。这就将发现规律与运用规律链接起来。

    在以上教学设计中，我只为学生提供了大量文字信息，学生们仅仅感受这些抽象的文字信息，没有可以凭借的工具，就无法将文字信息与已有的知识经验相互结合，无法达到思维发展的生长点。借助数形结合将文字信息与学习基础耦合，使得学习得以继续，使得学生思维发展有了凭借，也使得数学学习的思想方法真正得以渗透。

    通过充分体验，让学生有夯实的学习基础；利用小组合作，促进生生交流；借助数形结合，渗透数学学习方法；这样才使得学习主题建构可以落实。

    基于以上认识，我开始重新思考教学目标的定位与教学过程的设计。

    目标二度分析

    知识性目标：

    1．利用学生熟悉的生活情境，通过动手操作的实践活动，让学生感悟分的段数与植树棵数之间的关系。

    2．通过小组合作、交流，使学生能理解段数与植树棵数之间的规律。

    3．使学生能够借助图形，利用规律来解决简单植树的问题。

    过程性目标：

    1．进一步培养学生从实际问题中发现规律，应用规律解决问题的能力。

    2．渗透数形结合的思想，培养学生借助图形解决问题的意识。

    3．培养学生的合作意识，养成良好的交流习惯。

    4．通过实践活动激发热爱数学的情感，感受日常生活中处处有数学、体验学习成功的喜悦。

    四年级下册《猫》教学设计与反思 篇5

    《祁黄羊》教学反思

    苏教版教材第八册课文《祁黄羊》是一篇历史故事，讲的是祁黄羊让位荐贤的故事。祁黄羊由于在多年征战中，腿脚落下毛病，无法担任中军尉一职，便向晋悼公请辞，推荐他的杀父仇人解狐接替他，但此人重病，不久就不治身亡了。祁再推荐自己的儿子祁午接替他，表现了祁外举不避仇，内举不避亲，做事出以公心的崇高品质。

    于是在课堂上我直接奔向问题的所在，让学生找出反映他品格的一句话外举不避仇，内举不避亲及词语出以公心。于是在讲述晋悼公和祁黄羊的第一次对话时，我让学生充分阅读了人物的对话，并注意人物的提示语，注意句子中的标点，联系上下文引导学生抓住文中的想了想，郑重，引发学生的想象，尝试透过文字体味人物内心复杂激烈的矛盾斗争，从而体会人物当时的心理。指导研读后，充分激励和相信学生，授之以渔，采用学法迁移，放手让他们自学第二次对话，培养了学生自主、合作、探究的意识和能力。

    教后，我觉得设计时注意了提示语的重要性，并设计了相应的问题，但指导朗读时却忽略了运用，教学细节落实不到位。由于经验尚浅，课堂上对自己所设计的在课堂上不能灵活地实施，学生的自主性没有充分地发挥。通过这次活动，自己学到了很多，更激励我要不断地努力提高自身的教学水平。

    四年级下册《猫》教学设计与反思 篇6

    这篇课文以春潮为题,描写了春潮形成过程和磅礴气势,让我们深切地感受到了春天的力量不可抗拒.

    在本课教学中,我主要体现了以下课程理念:一,以学生为本,在发展语言能力的同时,发展学生的思维能力,激发想象力.特别是春潮形成的过程和其浩大的声势,通过想象既能发挥学生的想象力,还能够辅助学生朗读好课文.二,朗读为主,培养语感,发展思维.通过多种形式的朗读,读中感悟,读中理解.三,通过学习本课,培养热爱祖国的情怀.在了解课文内容的基础上,也了解到了我们的祖国山河的壮美,了解到北方的春天是具有如此不可抗拒的生机的,渗透爱国主义教育――中国人民的力量也是不可抗拒的!

    课堂上,主要采用了以读代讲和抓住重点词句的教学方法来突破本课的重难点.第一部分,主要是围绕第一自然段这个中心句展开讨论,找出春天在进攻的语句,并把握其中的重点词语,如冲开,汹涌的奔流,变酥了,变软了,变暗了等等,感悟春的万象更新.第二部分,主要以朗读为主,让学生在生发出豪壮的情感,感悟着春潮的气势不可阻挡,力量不可抗拒.

    想法是美好的,但课堂上,孩子们的朗读一开始并没有读出春潮由弱到强,逐渐宏大的气势.而是在后来,学生通过多次朗读有了一定的理解和感触之后才稍微好了一点.我很是郁闷,要知道,教室后面坐着我们四年级组的两位战友.课后,我找了找原因.一是,学习课文时,除了找到重点词句指导朗读,还应鼓励学生大胆想象.二是,应该想办法找相关的课件,在教学过程中适时使用,这样就能够让孩子对自己的想象和实际的情景进行准确的对比,能够更有效的加深孩子对文章的感悟.

    四年级猫课件


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    四年级猫课件(篇1)

    教材分析：

    本次练习安排了五项内容。处处留心、读读背背、写好钢笔字、口语交际、学写毛笔字。

    教学目的：

    1. 学习如何写线路，了解当地地名的由来。

    2. 读背成语和名言。

    3. 写好带有木字旁的字，注意它的变化。

    4. 口语交际：介绍我的朋友。

    5.学写毛笔字。

    教学重点、难点：

    画出家庭住址示意图，说说附近地名的由来。

    成语的熟记、理解。

    能用流畅的语言向爸爸妈妈介绍朋友。

    教学准备：图片、小黑板

    教学时间：三课时

    第一课时

    教学目标：

    写出自己的家庭住址和走法，能画出示意图。

    介绍附近地名的由来。

    教学过程：

    一、处处留心

    读小芳写的住址和走法。

    思考：小芳使用了哪些关键词儿来讲清楚走法？

    小结：地名、方位词、数量词。

    二、学生试写自己家的住址和走法并介绍。

    评议：看是否写清楚明白。

    三、你家附近有哪些地名？选一个谈谈它得名的由来。

    第二课时

    教学目标：

    1、熟记成语和名言，理解成语的意思。

    2、写好钢笔字。

    教学过程：

    一、读读背背

    1. 自读成语。

    2. 抽读，正音。

    3. 说说成语的含义。

    4. 背诵。

    5. 读名言。

    6. 介绍其时代背景和含义。

    7. 背诵。

    二、写好钢笔字

    1. 观察这三个字有什么特点？

    2. 读小提示。

    3. 书写。

    第三课时

    教学目标：

    能用流畅的语言向爸爸、妈妈介绍自己的朋友。

    教学过程：

    一、创设情境

    把朋友带到自己家中，怎样向爸爸妈妈介绍朋友的情况呢？

    思考：介绍些什么？

    1. 朋友的名字、年龄，就读学校，家住哪儿？

    2. 朋友的优点。

    第一次做客该怎样做？

    二、分组练习。

    三、集体交流，评议。

    四、布置作业

    １、写四个描写英雄人物的成语。

    ２、设计一张家庭地址的名片，上面要有家庭地址，走法及示意图。

    四年级猫课件(篇2)

    一、说教材分析及构思

    本节知识，是在“圆、角、分及分数的”的基础上进行的，包括了生活中的小数。小数的意义把小数的认识范围扩大，使学生明白不仅是元、角、分以元为单位可以用小数表示，生活中还有很多事物的数量都可以用小数表示。教材编排时，创设了多方面的问题情境，使学生通过对多个实例的讨论，使学生经历了从实际情境中抽象出小数的过程，体会小数与实际生活的密切联系。并产生积极的学习愿望。这对于学生学习小数的意义起了重要的作用。所以，在设计预案时，基本遵从教材体系。

    数学知识、思想、方法必须由学生在实践活动中理解、感悟、而不是单纯靠教师的去获得。根据这一理念，在教学一开始就以小数在生活中的实际应用为切入点，从学生的生活经验和知识背景出发创设情境，引导学生进行积极的体验，使学生感到所学的内容不在是简单枯燥的教学。教学中从学生的认知结构的实际出发，让他们通过有目的的观察、操作、交流、讨论，从直观到抽象，主动构建自己的认知结构。比如：小数的意义是什么？一位小数、两位小数是怎么得来的？这是本节课中重点要解决的概念问题，采用学生自主探究、合作交流的方式，把学生引入到研究性学习的氛围中。又能为以后的学习内容打下基础。

    二、教学目标和重点、难点。

    教学目标：

    1 、知识目标：理解并掌握小数的意义，知道小数各部分的名称，正确、熟练地读、写小数。

    2 、能力目标：正确地理解小数的意义。通过操作，体会小数与十进分数的关系。培养学生认真观察、思考的学习品质及抽象概括能力，在合作学习中增强学生的合作意识。

    3 、情感目标：使学生经历用小数描述生活现象，解决简单的实际问题的过程，体会小数与日常生活的密切联系，增强自主探究与合作交流的意思，树立学好数学的学习信心。

    教学重点：理解小数的意义。

    教学难点：理解小数的意义，理解单位“1”的含义。

    以上是根据新课标要求、教材特点和学生认识特征而确定的。

    三、说教法

    新课程标准指出“以学生发展为本”必须为学生身心的全面发展和素质提高提供更为有利的条件。那么教师只能通过组织者、合作者、引导者的身份，使学生主动参与到整个学习过程中。根据小学生的认知特点和规律及教材特点，这节课，我主要采用“直观教学法” 、 “操作法” 、 “观察法”等教学方法，为学生创设一个宽松的数学学习环境，使得他们能够积极自主地，充满自信地学习数学，平等交流各自对数学的理解，并通过相互合作共同解决所面临的问题。我设计了如下三个方面的教学手段：

    1 、用课件直观的操作和演示，让每位学生在动手操作的过程中

    理解和归结出结论。

    2 、恰当运用现代教学手段，突出重点突破难点，努力促进本节课教学目标的实现。

    3 、充分利用身边的事物，创设情境，激发兴趣，让学生能在轻松、愉快而且有趣的氛围中理解、掌握知识。

    四、说教学流程

    课堂教学是教学的主渠道，根据教学要求为实施教学计划突破教学的重、难点，我将教学过程分为以下四部分。

    （一）借助生活经验，感悟数学与生活的密切联系

    生活中的小数

    （事先布置学生找一找生活中的小数）让学生说说生活中除了某些商品的价格用到小数外，还在哪些地方见到过小数。

    结合树上的例子让学生尝试用自己的语言说明在每个情境中消失表示的是什么，由此激发学生进一步学习小数意义的兴趣。

    设计意图是培养学生收集信息的能力，亲身感悟小数在日常生活中的广泛应用，而且促使所有学生积极参与。

    （二）探究学习小数的意义

    1、用课件演示，探索新知。

    （1）取一张正方形纸，明确说明用“1”来表示什么。然后再用课件制作的幻灯片来表示。

    （2）课件演示：把这张纸平均分成10份，让学生给其中一份涂色。

    教师说明把“1”平均分成10份，其中1份是这张纸的几分几？让学生用一个分数表示。（十分之一）鼓励学生思考如果用小数来表示，可以怎么写？在学生回答的基础上教师再说明十分之一也就是0。1；再让学生将课本中的3份涂色。教师问其中3份是这张纸的几分之几？（十分之三），十分之三写成小数是多少？（0。3）

    2、小组交流

    把“1”平均分为100份取其中1份，用分数表示是百分之一用小数表示是0。01。

    教师问：把“1”平均分为100份取其中23份，用分数表示百分之几？用小数表示是多少？（百分之二十三写作0。23）。

    3、以1米为例结合具体的数量理解小数

    把一米长的线段平均分为10份取其中1份，用分数表示是十之一米，用小数表示是0。1米；把这条线段平均分为100份取其中1份，用分数表示是百分之一米，用小数表示是0。01米。

    设计意图，放手让学生去思考，自己去探索，学生会更加深地感知、理解并掌握小数的意义，

    4、归纳小数的意义

    通过学生的讨论归纳出小数的意义。

    5、小数部分的数位及读写：

    （1）小数部分的数位及数位间的进率

    先复习整数部分的数位，再介绍小数部分的数位，一位小数是十分之几，小数点右边的第一位是十分位；两位小数是百分之几，小数

    点右边第二位是百分位；三位小数是千分之几，小数点右边的第三位是千分位。

    在计数器的各位上拨3个珠子，说一说各表示多少，体会数位间的进率。

    （2）小数的读写

    让学生试读，注意提醒学生小数部分的读法与整数部分不同。

    6、写一写、读一读、说一说。

    对照计数器写出小数，并读一读，说出各数位上的数表示什么。让学生先独立完成，再小组交流。

    7、数学游戏：

    通过数和形的对应，加深对各数位间关系的理解。更能加深对小数意义的理解，同时激发学生的学习数学的兴趣，

    五、及时练习

    1、让学生读数。

    2、拨数，说小数的意义。

    3、并写小数。

    利用学生已有的知识和经验，通过新旧知识的比较，从而掌握新的知识。

    六、归纳总结

    今天学习了什么是小数的意义？

    用来表示十分之几、百分之几、千分之几等等的数叫做小数。小数中间的圆点叫做小数点。以小数点为界，小数点左边的是小

    数的整数部分，它可以是0，也可以是其他整数，如：0.9元、7.98秒等;小数点右边是它的小数部分。

    七、作业

    第6页的“练一练”第4、5题。通过练习进一步巩固新知识。

    四年级猫课件(篇3)

    一、说教材

    《等候时间》是人教版教材第七册《数学广角》中的内容，是继“烙饼问题”、“沏茶问题”之后再一次向学生渗透运用运筹思想解决生活实际问题的新增内容。排队论是关于随机服务系统的理论，其中的一项研究是怎样使服务对象的等候时间最少的问题。这部分知识对学生来说，比较抽象，难以理解的。但由于学生在日常生活中都有过排队等候的经历，所以，在这节课的.教学中，我想就用这个学生熟悉的情境为切入口，通过演绎、例举、观察、分析、优化，形象地帮助学生理解什么是“等候时间的总和”，以及归纳出按怎样的顺序安排才会使等候时间的总和最少。

    基于以上思考，我制定了一下教学目标：

    二、说目标

    1.使学生通过简单的事例，初步体会运筹思想和排队论在解决实际问题中的应用。

    2.使学生认识到解决问题策略的多样性，形成寻找解决问题最优方案的意识。

    3.培养学生的有序思考以及合理安排时间的能力

    为了更好地达成这几个教学目标，我设计了4个板块的内容：

    三、说教学过程：

    1.创设情境，探究新知

    教材的主题图是呈现三艘船在码头卸货的情境，但是这一情境离学生的生活实际比较遥远，再加上“排队论”对学生来说比较抽象，所以我就创设了学生几乎每天都要经历的等候老师改作业的情境。在这一情境中，教师通过让学生自己演绎改作业的过程，自己理解了什么是“等待时间总和”，为学生更好地学习新知打下基础。在学生理解基本概念的前提下，学生再通过填表、观察、分析、优化，自己得出了按照用时从小到大的顺序依次批改作业，能让等候时间的总和最少。

    2.发现规律，建立模型

    虽然在解决该作业问题时，学生已经得出了寻找最少等候时间总和的方法，但有些学生对新知的理解可能还只浮于表面，理解得不是很透彻。这时，我就出示书上的主题图，通过不断改变数据让学生进一步巩固寻找最少等候时间总和的方法，在此基础上，教师在提供字母，让学生在条件不充分的条件下自己去思考，分析，自己发现条件不足，需要增加条件。通过这样一个提升练习，让学生更深入地巩固新知，并将新知符号化，这就是一个建模的过程。

    3.巩固应用，拓展思维

    课本中的练习是解决三位学生在医务室打针的问题。但是由于我在第二个环节已经将新知作了提升，所以在练习环节我就不再将学生的思维又重新降低一个层面去做机械重复的题目。由于学生已经对解决三个对象的等候时间总和进行提升，我就顺势提出解决四个对象的等候时间总和问题，就是最后一个大扫除问题，对学生的思维有一个横向的拓展。

    4.数学知识的介绍

    由于这一个单元都是运用“运筹学”的知识解决数学问题，学生对华罗庚爷爷已经比较熟悉了，所以我就把这部分的知识放到最后作一个简单的介绍。

    四年级猫课件(篇4)

    一、回顾导入，理清脉络

    1、教师导学：进入课文之前我们先复习一下上节课学过的生词，开火车读，齐读。(骚扰欲望震撼糟蹋无限听诊器不屈向上茁壮生长)

    2、回顾我们昨天学习的内容，作者是从哪些事例中引出对生命的思考的?

    3、学生汇报。

    二、探究学习，感悟体验

    (一)教师导学：自由读读三个故事，想想哪些地方让你震惊?

    学生自由阅读自学提示，明确要求。

    1、找一找，找出你认为重要的词句。

    2、读一读，在读中思考。

    3、议一议，把自己的体会交流一下。

    4、品一品，把自己的体会读出来。

    (二)探究交流。

    1、飞蛾求生。

    (1)学生汇报句子。(多媒体课件出示：“但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈!那样鲜明!”)(挣扎、鼓动、跃动、强烈、鲜明，用红体字标出。)

    (2)教师引问：为什么让你感到震惊?

    预设：(我从“挣扎”这个词看出飞蛾很想逃走，并且不放弃生命。

    飞蛾把所有生的希望都倾注在了“挣扎”上。

    “鼓动双翅”让我感到飞蛾想尽一切办法逃生。

    “极力”，就是用尽力量，想尽一切办法。

    飞蛾鼓动的是双翅，跃动的是生命的力量。

    从“挣扎、鼓动、跃动、强烈、鲜明”可以看出飞蛾对生命的渴望，即使自己是那样渺小也要奋力一试。)

    (3)教师引学：有一只飞蛾在你头顶上飞飞来飞去，你伸出手把它捉住了。现在，这只飞蛾就在你的手中，你感受到它怎样的跃动?用文中的句子来回答。(课件出示：“一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈!那样鲜明!”)

    (4)教师引问：为什么它的跃动如此强烈?如果你就是这只飞蛾，你会怎么想?(生展开想象)

    过渡：对，这是一种对生命的强烈渴望!你们知道一只飞蛾的生命有多长吗?一般飞蛾的生命只有9天。为了这短短的9天，小小的飞蛾拼命地挣扎。但它挣扎着——(引读句子)

    (5)教师引读：请把你的感受读出来，指名读，齐读。

    (6)教师引学：小小的飞蛾尚且如此珍惜生命，我们人类又怎能轻易放弃自己的生命呢?下面这些是地震中的一些图片。(出示后说)这一张张熟悉而又曾经震撼过我们心灵的图片，向我们诠释了生命的伟大、坚强。

    是啊，飞蛾那种强烈的求生欲望令我震惊，我忍不住放了它。

    (7)小结：是啊，飞蛾是脆弱的，但是它所表现出来的强烈的求生欲望却是震撼人心的，这就是——(生齐读)“生命生命”。

    (8)小结学习方法。

    教师导学：我们用联系生活实际、抓住重点语句、想象等方法学习了第一个事例。下面请同学们继续用这些方法同桌或小组合作学习剩下的两个事例。

    课件出示自学要求。(教师指名读要求，组织学生学习。)

    ①快速读剩下的两个事例，画出每个事例写得精彩、含义深刻的语句。

    ②简单标注对所画语句的体会。

    2、瓜苗生长。

    (1)(课件出示：“墙角的砖缝中掉进一粒香瓜子，过了几天，竟然冒出一截小瓜苗。那小小的种子里，包含着一种多么强的生命力啊!”)

    ①教师引问：从哪些词语能感受到香瓜子生命力强?

    (砖缝、掉、竟然、冒出)

    A、教师导学：是啊，我们都知道植物生长需要水、空气、阳光等条件，而这粒香瓜子在没有阳光、没有泥土的砖缝中竟然冒出了一截小瓜苗，真是一件令人惊讶的事。文中哪个词写出了作者的震惊?(生：竟然)

    B、教师引学：你能区分带“然”字的常见词吗?[课件出示：选词填空。

    竟然依然显然

    一粒香瓜子，在没有阳光，没有泥土的砖缝中(显然)不易生长，但它为了生存(依然)努力着，那小小的种子，(竟然)可以冲破重重阻力，不屈向上，茁壮生长。] ②教师引问：为什么作者不用“生”或“长”，而用“冒”?

    (因为“冒”字体现了瓜苗顽强的生命力。)

    (2)(课件出示：“竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅只活了几天。”)

    ①教师引问：什么让你震惊?(顽强的生命力、渴望生命的欲望)

    ②教师指导朗读。(读出坚定、不屈服的语气。)

    (3)小结写作方法。

    教师导学：作者在前面两个事例中写了小飞蛾而没写大象。写了小瓜苗而没写大树，看来“小”的事物更能突出生命的伟大。这种写法就是“以小见大”，希望同学们在习作中也能加以运用。

    (4)过渡：小小的生灵为了自己的生命做出了多么艰辛的努力呀!请大家读读“静听心跳”这部分内容，说说哪些地方最让你感到震撼。

    3、静听心跳。

    (1)(课件出示：“那一声声沉稳而有规律的跳动，给我极大的震撼，这就是我的生命，单单属于我的。”)

    (2)教师创设情境，感受心脏跳动。

    请同学们闭上眼睛，把手放在胸口静静地感受一下自己的心跳。(生把手放在胸口感受。)

    这就是你的生命，单单属于你自己。你可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由你自己决定。

    (3)教师引问：此刻，你的心情怎样?(高兴、自豪、激动……)

    请带着你的感受读一读这段课文。

    (4)教师引问：是呀，生命属于我们自己，每个人对待生命都有截然不同的态度，从文中的哪句话可以看出来?(出示：“我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己决定，我必须对自己负责。”)

    “糟蹋”是什么意思?在我们的生活中有哪些行为是在“白白地糟蹋”自己的生命?(生说现象)

    所以，我们要珍爱自己的生命，我们必须对自己负责。

    (5)教师引导学生比较句子：

    一切全由自己决定，我要对自己负责。

    一切全由自己决定，我必须对自己负责。

    (第二句写得好，因为“必须”突出了作者对生命负责的坚定态度。)

    (6)小结：作者再次感悟到生命就是自己那沉稳有规律的心跳。于是，作者坚定信念，一定要对自己的生命负责。让我们带着对生命负责的态度再一次呼唤生命——(学生齐读：生命生命)

    三、拓展延伸，感悟生命的真谛

    1、多媒体课件介绍课文的作者杏林子。(出示照片)

    杏林子自12岁起就得了类风湿性关节炎，全身百分之九十以上关节坏死。从12岁患病到61岁去世，她腿不能行，肩不能举，手不能抬，头不能转，保持着一种姿势，在轮椅上坐了整整50年。整整50年时间哪!多少个日日夜夜，多少个分分秒秒，她都在经受着病痛的折磨。

    她曾经在她的作品中这样写道——

    我告诉自己，如果三年还不康复的话，我就不要活了。结果，好不容易熬了三年，还是没有好!我想：好吧，再延长三年好了，如果再不好，我就绝对不要活了!

    就是在这样一种生存状态下，她被挣扎求生的飞蛾震惊，被顽强生长的香瓜子感动，被自己的心脏那沉稳而有规律的跳动所震撼，于是对生命有了全新的感想：绝不要放弃生命，她悟出了生命的意义：(课件出示：“虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。于是，我下定决心，一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。”)

    2、教师导学：结合课文谈谈，在杏林子看来，什么是有限的，什么是无限的?

    (生命是有限的，生命创造的价值是无限的。例如杏林子虽然去世了，但她的作品、人品还在，她为社会作出了巨大的贡献。)

    3、过渡：其实，像杏林子这样让有限的生命体现出无限的价值的人还有很多。你们还知道谁?(出示课件)

    邰丽华，2岁开始就生活在无声的世界里，但是她并没有抱怨命运的不公，而是以一种积极、乐观的态度笑对人生，并且用残缺创造出一种特殊的美丽。

    丛飞，进行了长达11年的慈善资助，总共资助了178名贫困儿童，累计捐款300万元，自己却欠债十几万元。在患胃癌期间，病床上的他仍念念不忘那些失学的儿童。

    四、升华情感，书写生命感言

    1、教师导学：此刻，相信你一定对生命有了深深的感悟，请拿起你的笔，写下你对生命的感言吧!

    (出示：生命是____________________。)

    预设：生命是飞蛾极力鼓动的翅膀;

    生命是墙角砖缝中盎然挺立的小瓜苗;

    生命是香瓜子冲破坚硬外壳的勇气;

    生命是香瓜子在没有阳光、没有泥土的砖缝中不屈向上的决心;

    生命是心脏那一声声沉稳而有规律的跳动;

    2、教师引导学生抒写生命感言，交流汇报。

    3、教师引问：此时此刻，你想对同学们说点什么呢?

    4、教师导读：生命就像一首唱不完的歌，写不完的诗，同学们，让我们带着对生命深深的思索，再读——(生齐读)“生命生命”。

    四年级猫课件(篇5)

    人教版四年级上册《母鸡》语文教案

    教学目标

    1．继续训练学生默读有一定的速度。

    2．通过读文，能说说母鸡是怎样的？

    3．通过比较，初步体会两篇文章的写法各有哪些特点。

    教学课时

    一课时

    教学过程

    一、质疑引入

    1．关于这篇课文你了解些什么？

    你还想了解些什么？

    2．同学们回家是认真读了书的，非常好，下面就让我们一起走进老舍先生的文章里，看看作家是怎样描写我们身边熟悉的事物的？

    二、学习新课

    1．默读课文，给自然段标序，勾画出生字并读一读。

    把自己喜欢的自然段多读几遍，再读给全班听一听。

    2．课文写出作者两种截然不同的观点，再次读文，找出反映这两种观点的句子。

    ──我一向讨厌母鸡。

    我不敢再讨厌母鸡了。

    3．把这两句话读一读，体会一向、不敢。

    4．讨论：是什么让作者不敢讨厌母鸡？

    读一读文中的句子。体会到了什么？

    5．由开始的一向到最后的不敢，截然不同的两种观念，你认为这样写的好处是什么？

    6．那作者写《猫》也是用的这种方法吗？那他是怎样写猫的呢？看看课文，再讨论讨论。

    同样是写小动物，用的方法不同，给人的感受就不同，所以同学们在自己的写作中，要注意文章的表达方法。

    7．积累词句：

    感兴趣的词语勾一勾，句子写一写，读一读。

    板书

    猫──古怪、可爱（围绕中心句写）

    母鸡──负责、慈爱、勇敢、辛苦（不同的认识）

    （突出特点）

    四年级猫课件(篇6)

    教学目标：

    1.让学生在条形统计图的基础上认识折线统计图，进一步体会统计在现实生活中应用，体会数学与生活实际的密切联系；

    2.使学生认识折线统计图的特点，会看折线统计图，并能根据数据进行合理分析，培养学生的合作意识和实践能力。

    教具准备：未完成的统计图、教学课件

    教学过程：

    一、创设情境，导入新课

    师：这是一幅98~xx年市中小学参观科技发展人数统计表，你们能根据相关数据制成条形统计图吗？

    （师出示统计表）

    98~xx年市中小学参观科技发展人数统计表

    98

    99

    00

    01

    02

    03

    人数（万人）

    3

    4

    6

    8

    8

    10

    二、动手制作条形统计图

    1.学生独立完成条形统计图

    学生根据老师提供的98~xx年市中小学参观科技发展人数统计表内的数据，独立完成98~xx年市中小学参观科技发展人数条形统计图。

    制作前先让学生说说每格表示几个单位然后再制作统计图。

    2.小组交流作品，复习回顾条形统计图的相关信息制作步骤、特点

    A学生根据条形统计图说说发现了哪些信息？

    B学生小组评价优秀作品；

    C全班交流优秀作品。

    三、对比条形统计图和折线统计图，认识折线统计图的特点

    1.师演示98~xx年市中小学参观科技发展人数折线统计图，学生观察。

    师：这个统计图是怎样完成的？

    师和生一起分析折线统计图，教师演示其中的一个数据的画法，让生知道是这张统计图是如何画的。

    师：你们对比这两个统计图，看看它们有什么异同？

    学生先独立思考，再在小组内交流。

    2.小结：

    条形统计图和折线统计图相同点和不同点。

    教师把两种统计图的相同点和不同点板书出来。

    3.认识折线统计图，发现折线统计图的特点

    师：你能从折线统计图中发现哪些信息？有什么感想？

    引导学生观察参加科技发展人数的变化情况，并谈自己的感想，培养学生关心周围事物的兴趣并引导学生积极参加社会实践活动。

    四、巩固练习

    1.完成书中P109的问题解答；

    2.完成书中P112练习十九第一小题的问题解答；

    五、小结评价。

    六、作业：新学案。

    教学后记：

    四年级猫课件(篇7)

    教学目标：

    1.让学生掌握了课文的部分内容。

    2.理解课文深刻的句子。

    3.教学重难点：理解课文深刻的句子。

    准备：教师为学生讲述两个真实的故事

    课时：1课时

    一、引入。

    1.观看央视国际4套上播放的伊拉克专题，加上教师录制的音乐和旁白。

    2.抽学生说说自己看了之后自己的感想。

    3.教师小结：战争是无情的，战争是残酷的......今天，让我们一起去聆听一个中国孩子的呐喊吧！

    学生齐读课题，再读。

    二、按要求自读课文。

    多媒体出示自读要求：

    思考并勾画句子：

    1.作者的爸爸是个怎样的人？（用横线勾出）

    2.当今的和平环境怎样？（用波浪线勾出）

    3.作者为谁呼吁？（用着重符号标出）

    学生自由读课文，勾画相应句子。

    三、交流问题，学习课文。

    1.教师：爸爸是个什么样的人？你是从哪里知道的？

    学生：爸爸是个出色的人。我们能够从我的爸爸精通四国语言......看出来。

    教师：请你再读一读，读出自豪的感情。

    学生：我的爸爸是个热爱和平的人。我们可以从两年以前，我亲爱的爸爸作为......看出来。

    教师：还有什么地方能够看出爸爸是个热爱和平的人。

    学生：爸爸的嘴张着......

    教师：还有要补充的吗？

    ......（略）

    教师：罗老师找到一个句子。我至今都忘不了......。你能看出爸爸是个什么样的人。

    学生：是个爱妻子，爱孩子的人。

    教师：请大家一起来读一读。

    教师：鲜血染红了他的征衣......。你体会到什么？

    学生：我能从这里体会到爸爸的尽职尽责。

    教师：请同学们互读互评。（学生读，较有感情。）

    教师用学生找和自己引的办法初步让学生掌握了课文的部分内容，拉得比较快。目的显然是为后面突出重点--感情朗读做一些准备。

    2.教师：下面我请三个同学分段朗读课文的三至五自然段，要读得好象在和父亲面对面地交流。

    学生读，比较好，全体学生自发鼓掌。

    教师：我们把第三自然段读一读，体会低沉、坚定的思想。（学生读）

    教师：可是当作者看到爸爸的灵柩时，心情怎样？（由激动到悲伤），请大家再读现在......浸满了凝固的血。（齐读）

    教师：嘴张着，在呼唤什么？我们该怎样读？谁来给大家示范一下。

    抽读，一学生读得很到位。

    教师：让我们一起来读一读，读出心底的呼唤。

    全班再读。

    教师：我的爸爸本来还可以作出更大的贡献，因为他是精通四国语言的......（学生回答：经济学硕士）。请大家读四自然段。

    教师：自豪的味儿不够，请大家再读一遍。

    学生再读，很有感情。

    展示万人送英雄，鲜花赠英模的画面。加上背景音乐和一个孩子对爸爸缅怀的旁白，课堂上的气氛变得更加凝重。

    罗老师对于这个环节的处理是很精彩的，重点指导了学生的朗读，以读悟情。我觉得也可以从爸爸和我们相约，到我们如约前往，再到爸爸的失约，这样可以更清楚地理清文章的线索，后面探讨爸爸失约的原因。这和重点指导朗读并无矛盾。

    教师：爸爸为和平献出自己的生命，却死不瞑目，原因是什么？

    多媒体出示：世界并不太平......一段。学生齐读。

    教师：这些话是什么意思？你通过什么方式来理解？（学生发言，略）你知道哪些地方还弥漫着战争的硝烟？

    学生列举自己收集的资料。

    教师：老师也给大家带来了一组数据。（主要是一些战争中带来灾难的数据统计。）

    教师：同学们，如此娇嫩的和平之花怎么经得起战争的摧残？请大家一起来读一读《地球的呻吟》。

    地球的呻吟

    地球把它的一切都给了我们，

    它从来不懂得自私和吝啬，

    总是倾其所有。

    可是人类，

    曾经和正在做着多少惭愧的事情--

    在共同的家园里厮杀，

    为野心和贪欲去争斗，

    用刀枪去撕裂土地，让马蹄去践踏丰收，

    硝烟窒息儿童的歌声，

    鲜血染红清澈的河流......

    教师：地球把自己的一切都给了我们，可罪恶的战争却......（引用上面诗句中的话）。所以，这个中国孩子会向国际社会呼吁。想想，他为什么呼吁？呼吁什么？（学生回答）

    抽读课文七自然段。

    教师：让我们和小作者一同呐喊、呼吁！（学生再读七自然段）让我们和地球一同呼吁！出示诗歌--

    地球的呼声

    隔海相望的陆地，

    都伸出友谊之手，

    相视一笑，

    泯灭旧日的怨仇。

    没有掠夺者的咆哮，

    也没有反抗者的怒吼。

    人们彼此赠送的礼物，

    是平等、自由。

    齐读。

    教师：孩子们，为了制止战争，让世界充满爱，我们能够做点什么呢？

    学生发表自己的看法。孩子们有的说，我想给布什写一封信，想质问他究竟是想制止灾难还是制造灾难？（很精彩，全体自发鼓掌），还有的说现在说什么都没有用，我们要好好学习，掌握本领，建设强大的祖国去制止战争......

    多媒体出示：让和平驻人间，让世界充满爱！（音乐响起，《让世界充满爱》）

    教师：让我们一起呼吁，一起疾呼！连读两遍。

    教及后记：理解课文深刻的句子是学生的难点，教师通过多途径引导学生理解。

    四年级猫课件(篇8)

    【教学目标】

    1、能顺利地朗读课文，理解课文内容。

    2、体会本文抓住景物特点，多角度摹状的写景方法。

    3、激发学生热爱自然，赞美自然的豪情，争做时代的弄潮儿。

    【教学重点】

    精彩的场面描写，精巧的结构安排。

    【教学难点】

    抓住景物特点，多角度摹状的写景方法。

    【课时安排】

    一课时

    【教学流程】

    一、激情导入

    同学们看过涨潮的壮观景象吗？下面请观看被前人称为“壮观天下无”的“钱江涌潮”（课件展示“钱江涌潮”及观潮盛况）。同学们，钱江涌潮从海宁角度看最为壮观。每年的中秋节前后，海宁涌潮潮头壁立，波涛汹涌，势如万马奔腾；云移至岸，浪卷轰雷，卷起“千堆雪”。双龙相扑“碰头潮”、白练横江“一线潮”、蛟龙脱锁“回头潮”和月影银涛“夜半潮”，吸引着无数海内外游客。让我们去感受钱江涌潮吧！

    二、介绍作者和背景

    1、请学生介绍作者，教师补充。

    周密（1232—约1298）南宋文学家。家公谨，号草窗、四水潜夫等，原籍济南，后为吴兴（今属浙江湖州）人。宋末曾任义乌令等职，宋亡不仕，以歌咏著述自娱。其词讲求格律，与吴文英（梦窗）并称“二窗”。他工诗能文，亦善书画。著有《草窗韵语》、《草窗词》、《武林旧事》、《癸辛杂识》等。此篇选自《武林旧事》。《武林旧事》一书写于宋亡之后，书中缅怀先朝旧事，感慨世事盛衰无常，记载南宋岁时风俗、市井娱乐与游观之盛。

    2、介绍背景。

    杭州在南宋时称临安，是国都。观潮地当时在临安城南（今由于江水改道已移至浙江海宁），每年八月十八日举行观潮盛典。迎潮前有水军演习，潮到时又有吴地少年弄潮争标的表演。当日从宫廷到民间，人们争相观看，万人空巷，十分狂热。

    三、初读，整体感知，通文意

    1、请同学听配乐朗读。听准字音和节奏，初步感知语言美，感受钱塘江大潮的气势。

    2、请同学们自由读课文，借助文下注释和工具书疏通文意，勾画出自己不理解的词、句。

    3、四人一小组，将自己不会翻译的词、句在小组内讨论、探究，仍解决不了的可等会儿再提出。

    4、全班范围内提出在翻译课文的过程中遇到的问题，师生共同解答。

    5、熟读课文，理清文章思路。文中的四段，依次描绘了什么画面？给它们起个名字。

    明确：作者描绘的四幅画面分别是海潮图、演习图、弄潮图、观潮图。

    四、研读，合作探究，知内涵

    课件展示研读目标。

    （1）作者是从哪几个方面对潮来之状进行描写的？写出了江潮怎样的特点？

    （2）作者在《观潮》这篇散文中，绘声、绘形、绘色地描写了这一壮美的景象。全文的着眼点在“潮”上，立足点在“观”上。作者是从哪些方面写“观潮”的？

    四年级猫课件(篇9)

    一、教学目标

    1.指导学生默读课文，把握课文内容，会复述牛郎织女这个故事。

    2.引导学生学习生字，积累词语。

    二、教学重点、难点：

    默读课文，会复述牛郎织女这个故事。

    三、教学时间：两课时

    四、教学准备：课件

    五、教学过程：

    第一课时

    （一）谈话导入

    每当夜幕低垂，群星闪烁时，我们仰望天空，隐约中不难发现一条银色的天河，瞪大眼睛仔细看看，发现天河两边有两颗最亮的星星，这两颗星星就是牛郎星和织女星。民间早就有关于牛郎和织女的传说。今天，我们就来学习牛郎织女的故事。

    （二）初读课文

    1.画出不认识的字词，采用自己喜欢的方式自学。

    2.小组内分自然段轮流朗读，检查读音是否正确。

    （三）默读课文

    思考：课文主要写了什么？第一部分讲了什么？第二部分讲了什么？

    根据学生的概括，梳理提纲：

    牛郎身世照看老牛老牛说话织女下凡相识织女

    辛勤劳动老牛留言织女被抓牛郎追赶隔河相望

    （四）作业

    1.际观察星空，查阅搜集有关星空的图片资料，找一找天河、牵牛星、织女星。

    2.熟读课文

    第二课时

    （一）复习导入

    1.默读课文，积累词语，将找出的好词填写在空着的词语花篮上。

    2.二次默读，回忆第一节课的内容，在书上标注提纲，然后小组交流补充。

    （二）复述故事

    1.练习复述故事，想想怎样复述得更有条理？

    [让学生自己总结按照提纲复述的方法，激发学习兴趣。]

    2.小组里复述故事，推荐代表在全班复述。

    [一定注意让每个同学都有练习的机会，老师要参加到小组中倾听学生的复述，发现问题及时纠正。]

    （三）巩固延伸

    1.你喜欢牛郎织女的故事吗？这个故事为什么能流传下来,家喻户晓？

    [感悟到课文赞扬了牛郎织女勤劳、善良的品质和他们真挚的感情，它表达了人们美好的愿望和追求。]

    2.交流有关牛郎星、织女星的资料。

    （四）作业

    1.把牛郎织女的传说讲给别的小朋友听。

    2.查找其它美丽的传说故事。

    四年级猫课件(篇10)

    学习目标：

    1、认识六个生字，会写十三个生字，正确读写“纪昌学射、妻子、百发百中、扁鹊治病、拜见、理睬、肠胃、汤药、医治、无能为力”等词语。

    2、正确、流利、有感情地朗读课文，联系有关词句，体会人物的想法，体会到“学习要练好基本功”和“要防微杜渐、听取别人正确意见”的道理。

    3、联系提出问题和大家讨论，发表自己的想法和看法。

    教学重、难点：

    整体把握课文的主要内容，联系上下文，结合重点词句，体会人物的心理，理解两则寓言的寓意，鼓励学生发表自己的见解。

    教学时间：

    两课时。

    教学过程：

    第一课时

    一、导入 新课，激发读书兴趣。

    1、我们读过《惊弓之鸟》的故事，还记得故事中的更羸吗？他不仅是射箭能手，更有敏锐的观察能力和判断能力。今天，我们再去认识两位古代著名的射箭能手。他们是谁呢？箭法又如何呢？

    2、出示句子：

    飞卫是一名射箭能手。有个叫纪昌的人，想学习射箭，就去向飞卫请教。

    后来，纪昌成了百发百中的射箭能手。

    3、读句子，说说从句子中，你了解到了什么？还想了解什么？

    二、自读自悟，完成以下要求。

    1、读准字音，把课文读正确。

    2、想想课文写了一件什么事？为心中的疑问找到答案。

    3、思考：你有什么问题想跟大家探讨？你得到了什么启示？

    三、交流讨论，感悟课文。

    1、指名读课文，正音。

    2、汇报纪昌是怎样学射的，指导学生说文章的主要内容。

    3、讨论疑问和交流启示。

    a.飞卫为什么先让纪昌练眼力，而不先叫他开弓放箭？

    b.假如纪昌不先练眼力，他会百发百中吗？

    小结：纪昌学射的故事，告诉我们学任何本领，都要有扎实的基本功。要想掌握（ ）本领，就要（ ），你能举例说一说吗？

    c.假如纪昌没跟飞卫学射，而跟一个普通箭手学射，会成为射箭能手吗？

    4、有感情地朗读课文的二、三自然段，并说说有什么体会。

    小结：看来，对学习来说，好老师的指导和自己的努力都起着很大的作用。

    四 有感情地朗读课文。

    五 识字、写字、写词。

    1、识字：妻、虱。

    2、写字：重点指导“冒”“妻”“刺”。

    第二课时

    一、导入 新课。

    我们已经认识了射箭能手纪昌，这节课再来认识一位著名人物，他是谁？又是从事什么职业的呢？

    板书课题：扁鹊治病。

    二、自读自悟，完成以下自学要求。

    1、读准字音，把课文读正确。

    2、边读边思考：扁鹊几次见蔡桓公？都说了什么？结果怎么样？练习简要地讲述课文内容。

    3、提出自己的疑问或写下自己所得到的启示，准备与大家交流。

    三 交流讨论，练习有感情地朗读课文。

    1、指名读课文，正音。

    2、指名讲述课文的主要内容。

    3、交流讨论：

    a. 交流学生的疑问。

    扁鹊是有名的神医，蔡桓公怎么会不相信他？明知蔡桓公不相信，扁鹊为什么还一而再、再而三地去说？扁鹊早知道蔡桓公要来请他，为什么几天前就跑到秦国去了？

    指导学生读好扁鹊的话和蔡桓公的态度。扁鹊的话和蔡桓公的态度要结合揣摩他们的心理来读。扁鹊的话要诚恳耐心。

    扁鹊第二次来看蔡桓公之前是怎么想的？第三次呢？第四次呢？

    “蔡桓公听了很不高兴，没有理睬他”。他心里会怎么想？

    “蔡桓公听了非常不高兴”。他心里会想什么？

    “蔡桓公觉得奇怪，派人去问他”。蔡桓公会怎么想，怎么说？

    “蔡桓公浑身疼痛，派人去请扁鹊给他治病”。此时浑身疼痛得他，又会怎么想呢？

    b. 交流受到的启示。

    在学生交流的基础上，教师可适时点拨：蔡桓公怎样才不会死呢？本来是皮肤上的小病，怎么会要人命呢？是学生体会到防微杜渐，听取别人正确的意见，不能固执己见的道理。

    c. 如果能够跨越时空，你想对蔡桓公说什么？用几句话写下来，想想蔡桓公听了你的话会说什么？也用一两句话写下来。题目可用《跨越时空的对话》。

    四、 认读生字，抄写字词。

    比较字形：肠、烫、汤。

    指导书写：睬、蔡。

    课后反思：略

    四年级猫课件(篇11)

    学习目标

    1.认识“坝、傣”等5个生字。会写“坪、坝”等12个字。能正确读写“坪坝、穿戴、打扮”等19个词语。

    2.正确、流利、有感情地朗读课文，读出对这所民族小学的喜爱之情。

    3.背诵自己喜欢的部分课文，抄写描写窗外安静情景的句子。

    课前准备

    1.课前发动学生搜集有关我国少数民族服饰和风情的图片、文字资料。

    2.具有云贵地区少数民族特色的音乐磁带或CD碟片。

    3.词语卡片。

    第一课时

    一.导入.

    1.展示自己找到的有关图片，介绍自己了解的少数民族的情况。

    学生展示介绍，教师提示学生着重介绍少数民族的服饰特征、生活习俗。

    2.教师利用课后资料袋中的图片，补充介绍课文中涉及的傣族、景颇族、阿昌族、德昂族等少数民族的情况。

    二.揭示课题，范读课文。

    1.在我国西南边疆地区，有好多民族聚居在一起，共同生活，和睦相处。不同民族的孩子们也在一所学校共同学习。就有这样的一所民族小学，大家愿意不愿意去参观一下?

    2.板书课题：我们的民族小学。

    3.教师配乐范读。

    三.自学生字新词，试读课文。

    1.这所民族小学美不美?大家肯定想亲自去走一趟，转一圈。请你自己试着读课文，遇到不认识的生字根据注音拼读一下，读不通顺的地方反复多读几遍。

    2.学生试读。

    3.指名分自然段朗读。

    教师相机出示每小节中带生字的新词，正音、巩固。学生感到陌生的词语也该提示。

    四.分组朗读，组间比赛

    1.分小组朗读，每组读一自然段，各组练习。

    2.各组练习后进行比赛。

    五.巩固字、词，指导写词。

    1、指名读生字，新词。

    2、指导书写课后田字格中的字。

    a.着重分析指导“戴、蝴、蝶、雀、舞”。并且黑板上田字格中示范。

    “戴”，半包围结构，右上包左下，注意各部分位置，相互要结合紧凑。

    “蝴”左中右结构，相互要靠近些。

    “蝶”字要注意右旁的构成。

    “雀”字“小”字下边的撇(丿)要长些。

    “舞”字中间四竖要写短小、靠拢些，第三横要长些，整个字第十三画是撇折。

    b.学生写字。

    3.抄写词语表中列出的本课的词语。

    第二课时

    一.复习旧课，导入新课

    1.指名朗读生字、新词，检查生字、新词掌握情况。

    2.导入：通过上一课的学习，我们已经感受到了民族小学的美。这一课我们要急需朗读感悟，我们会进一步地发现民族小学的美和课文的美。

    二.分段读议，加深感悟

    1.第一自然段

    a.请各自轻声读第一段，想一想读着这部分课文，你仿佛看到了什么?

    b.学生读后交流。

    可引导学生从上学路上的景色、不同民族学生的服饰、到校后的活动等方面想象、讲述。

    c.大家一边在头脑中展开想象一边朗读就能读得更入情入境，谁来读一读?

    教师评点后再指名练习。

    d.配乐朗读这一段。

    2.第二、三自然段。

    a.“当，当当!当，当当!”大青树上的钟声敲响了，民族学校的学生开始上课了。请各自轻声朗读第二、三自然段，想象一下民族小学的孩子是怎样上课学习的，说说你是怎么知道的。

    b.学生各自读课文，然后交流。

    教师引导学生结合自己认真上课的情况想象补充，譬如：大家专心听讲，窗外有猴子蹦来跳去都不去张望;大家积极开动脑筋回答老师提出的问题，小手举得高高的;读书时整齐响亮，声音抑扬顿挫……

    c.如果你是一棵小树、一只小鸟、蝴蝶或者一只猴子，看到小朋友们学习这么认真，课文朗读得这么动听，你会怎么做?

    引导学生转换角色，入境体悟窗外的安静，体会仿佛是周围的花草鸟虫猴子都被教室里优美的读书声吸引，静静地欣赏，不忍打搅。

    反复朗读这几句话。

    d.下课了，小朋友做些什么?操场会是怎么的一幅情景?想象描述。朗读有关句子。

    3.第四自然段。

    a.这所民族小学留给你什么印象?交流感受。

    b.我们参观了这所民族小学，了解了他们上学、上课学习、下课活动的情景，多么美丽的民族小学，多么可爱的学生!参观结束了，让我们说上几句道别的话。

    c.抒情地齐读这一自然段。

    三.感情朗读，比赛背诵

    1.课文写得很美，你喜欢哪一部分?请你有感情地朗读一下。

    2.把你喜欢的部分背下来，看谁先背出来。

    四.抄写句子，加强积累

    把描写窗外安静的句子抄在作业本上。

    五.综合性学习

    你们的课余生活是怎么安排的?让我们把每天的课余生活记录下来。可以用日记的方式来记，也可以用列表格的方式来记，以后我们再来交流。

    四年级下册语文《猫》教学设计2500字


    教师作为学生学习过程中的栽培者，教学的时候一般都离不开教学设计。教学设计是根据课程情况对教学诸要素做出的有利于学习的安排，可以帮助教师掌握教学过程中的节奏。怎样才能将教学设计写好呢？下面是教师范文大全编辑帮大家整理的四年级下册语文《猫》教学设计,希望你更多关注本网站更新。

    四年级下册语文《猫》教学设计(篇1)

    15、鸟语

    教学要求：

    1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

    2、学会本课生字，理解由生字组成的词语，会用疏忽、顽强造句。

    3、理解课文内容，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类，对大自然的热爱。

    4、观察一种喜欢的鸟，抓住特点写出它的样子和叫声。

    教学重点、难点：理解课文内容，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类，对大自然的热爱。

    教学时间：三课时

    第一课时

    一、揭示课题，导入新课

    1、齐读课题。

    2、读了课题后，想问什么问题？（鸟儿怎么会说话呢？鸟儿会说些什么？人怎么能听懂鸟儿说的话？）

    二、初读指导

    1、自读课文。

    （1）轻声自由读，边读边画出生字新词，读准字音。

    （2）查字典或联系上下文理解下列词语。

    通晓矫健催促无拘无束疏忽预报应验呆楞楞

    （3）再读课文，把课文读正确，读流畅。

    2、检查自读情况。

    （1）检查生字读音。

    （2）交流词语的掌握情况。

    （3）指名分自然段试读课文。

    师生共同评议。

    三、指导分段。

    1、默读课文，想想每个自然段的意思。看看哪几个自然段联系比较紧密，合起来讲了一个意思，就合并为一段，哪个自然段单独讲了一个意思，就独立成段。

    2、分组交流。

    3、分段：

    第一段（第1-3）自然段）：我从小就爱鸟，爱听鸟语，并想通晓鸟语。

    第二段（第4-11自然段）；我从鸟儿们的语言中悟出了许多做人的道理。

    第三段（第12自然段）鸟是人类的好朋友。

    四、作业

    1、正确、流利地朗读课文。

    第二课时

    一、复习检查

    1、指读生字词。

    二、精读指导

    1、学习第一段。

    （1）齐读第1自然段，填空：我从小就爱鸟，爱看（），爱听（）。

    （2）自由读第2自然段。

    指名讲公治长的故事。理解通晓

    （3）指导朗读第3自然段。

    我多想做一个通晓鸟语的公治长啊！这句话怎样读？

    （要把我那种向往的心情读出来。）

    2、学习第二段。

    （1）自由读4-9自然段，把我喜爱布谷鸟的地方画出来多读几遍。

    读后讨论，相机指导朗读。

    ①它们那布谷、布谷的亲切啼叫，分明是催促人们快快出工呢！

    从哪些词看出我对布谷鸟的喜爱？（亲切、分明）

    指导朗读

    ②这样无拘无束的一问一答，有趣极了，我自己仿佛也变成了一只翩翩飞翔的鸟儿。

    联系上下文，体会我与布谷鸟对话的有趣。

    指导朗读

    ③一想起布谷鸟那充满深情的声声催促，我在学习上还真不敢疏忽怠慢。

    从这句话中，你读懂了什么？

    指导朗读

    （二）读第10-11自然段，体会鸟语的丰富及鸟语给我的心灵带来的影响。

    ①引读第10自然段。

    人们为什么喜欢喜鹊？

    从哪儿看出人们喜欢喜鹊？

    从哪儿看出我的爱鸟之情？

    ②指名读第11自然段，思考：从哪些词句看出我与鸟儿建立了异常深厚的感情？

    读后朗读，指导朗读。

    （三）小结：我不光听懂了鸟语，而且从鸟语中学到了许多做人的道理。

    3、学习第三段。

    我与鸟儿建立了深厚的感情，鸟儿成了我学习的榜样，所以我情不自禁地发出感叹。

    齐读最后一段。

    三、总结课文。

    1、朗读全文。

    2、讨论：为什么说鸟儿的确是人类的好朋友？

    3、总结。

    四、作业

    1、造句：

    疏忽

    顽强

    2、有感情地朗读课文。

    第三课时

    一、读课文。

    二、指导背诵。

    1、第1自然段和最后一个自然段都只有一句话，很容易背诵。

    2、重点指导背诵其他部分。

    （1）第2、3自然段引导学生按语言的叙述顺序进行记忆。

    ①边读边记：作者先写什么，再写什么？

    ②练习背诵

    （2）第4-11自然段引导学生借助语言文字在头脑中构成的画面帮助记忆。

    ①边读边在脑子里想象画面。

    ②练习背诵。

    三、识记字形，指导书写

    1、出示生字，说说自己是怎样记住它们的。

    2、观察田字格中生字的写法，说说难写的和容易写错的字。

    四、作业

    1、钢笔描红。

    2、抄写词语。

    3、比一比，再组词。

    治（）催（）碌（）预（）

    冶（）摧（）绿（）硕（）

    4、按课文内容填空。

    从（）的燕子那里，我（）到勤劳的可贵；从飞行（）的大雁那里，我（）；从（）的苍鹰那里，我（）

    5、仔细观察一种你喜爱的鸟，抓住特点，写出它的样子和叫声。

    板书：接近交谈

    鸟语倾听猜想（丰富）

    人类的朋友

    四年级下册语文《猫》教学设计(篇2)

    检查复习

    新授课文

    1．学习第二段。

    自由渎第4-9自然段，把我喜爱布谷鸟的地方画出来多渎几遍。

    读后讨沦，相机指导朗读。

    ①它们那布谷，布谷的亲切啼叫，分明是催促人们快快出工呢！从哪些词看出我对布谷乌的喜爱(亲切、分明)

    指导朗读。

    ②这样无拘无束的问一答，有趣极了，我自己仿佛也变成只翩翩飞翔的鸟儿。

    a．联系上下文，体会我与布谷鸟对话的有趣。

    b．指导朗读我与布谷鸟的对话。

    同桌互渎，指名分角色渎。

    ③一想起布谷鸟那充满深情的声声催促，我在学习上还真不敢疏忽怠慢!

    从这句话中，你读懂了什么(我与布谷鸟之间充满了感情。布谷鸟仿佛成厂我的好朋友．时时提醒我好好学习，不断催我奋进)

    指导朗读。

    ④练习朗读第4-9自然段。

    2、渎第1011自然段，体会鸟语的丰富及勺浯给我的心灵带来的影响。

    ①引导渎第10自然段。

    人们为什么喜欢喜鹊？

    从哪儿看出人们喜欢喜鹊

    从哪儿看出我的爱鸟之情

    ②指名读第1l门然段，思考从哪些词句看出我与鸟儿建立厂异常深厚的感情

    读后讨论。

    指导朗读。

    小结：我不光听懂了乌语，而日-从鸟语中学到了许多做人的道理。

    3．学习第三段：

    我与鸟儿之门建守了深厚的感情，鸟儿成了我学习的榜样，所以我情不自禁地发出感叹。

    4．讨沦：为什么说乌儿的确是人类的好朋友

    5．小结。

    指导背诵

    1．第1自然段和最后一个自然段都只有一句话，很容易背诵。

    2．重点指导背诵其他部分。

    (1)第2、3自然段引导学生按语言的叙述顺序进行已亿。

    ①边读边记：作者先写刊么，再写什么(先写爷爷讲的公冶长的传说，再写我听到传说后产生的愿望及行动)

    ②练习背诵。

    (2)第4-11自然段引导学生借助语言文字在头脑中构成的我与布谷鸟进行有趣

    1．出示牛字，说说自己是怎样记住它们的。[

    2．观察田字格卜生字的写法，说逗难写的和容易写错的字催、傻笔画较多，要写得紧凑些；怠上中下三部压紧能写得过长；冶是两点水，不能写成三点水。、

    四、作业

    1．用钢笔描红。

    2．抄写词语。

    四年级下册语文《猫》教学设计(篇3)

    一、教学目标：

    1、能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

    2、学会诗中出现的两个生字浮、萍。

    3、理解诗句的内容，现象诗中描写的情境，感受乡村孩子的质朴、纯真的童心之美。

    二、教学重点：

    ①读中理解诗句的含义，读中感悟诗文的意境，体会童真童趣。

    ②有感情地朗读、背诵，《池上》，丰富古诗积累。

    三、教学难点：

    ①在理解的基础上，结合诗句展开想象，体会童真的纯真与快乐，与古诗意境产生共鸣。

    ②品味古诗语言，抓住偷采、不解、藏匿迹等词语感受诗人炼字之妙。

    四、教学流程

    ﹙一﹚、激趣导入，揭示课题。

    1、激趣：让学生把课堂中或课外学到的而且会背的古诗背给同学们听，大家一起分享。

    2、导入：今天，老师想和大家一起学习一首新的古诗。这就是《池上》。﹙板书课题﹚

    3、简介作者

    诗歌的作者是白居易，号香山居士，他是我国唐代有名诗人。他一生写诗3600多首，是唐朝写诗最多的诗人。

    ﹙二﹚、初读感知，了解大意。

    1、布置初学。

    要求：用自己喜欢的方式学习课文，初步感知，了解大意。

    读一读读准字音，读通诗句，读懂大意。

    看一看－观察课本插图，图文对照，揣摩诗意。

    说一说用自己的话说诗句大意、诗句之美。

    写一写写出诗意美的感受。

    2、巡视指导。

    3、检查自学。

    ⑴解字词

    撑：用篙抵住水底使船行进。

    艇：比较轻便的船。诗中指的是小船。

    解：懂得、明白。

    藏：隐藏、藏匿。

    浮萍：一年生草本植物，浮生在河渠、池塘中，叶子扁平，椭圆形或倒卵形，表面绿色，背面紫红色，叶子的下面生须根，花白色。也叫紫萍或水草。

    ⑵懂诗句

    ⑶明大意

    小娃娃撑着小船，偷偷采了白莲蓬回来赏玩。他还不懂得该怎样去隐藏自己不被人发现，那小船轻轻划过，荡开了池面上的浮萍，留下了一条清清楚楚的水路。

    设计理念：阅读教学要以读为本，读中感悟、读中理解、通过读来感悟诗的意境。

    （三）、品读感悟，欣赏诗美。

    1、读诗

    ⑴学生练读。

    ⑵评价指点：朗读要欢快，抒情，要读出小娃的调皮、天真。

    ⑶有感情朗读

    2、说诗

    ⑴提出问题。

    读了这首诗，你的感受和体验最深的是什么？愿意把学习成果说出来与大家一起分享吗？

    ⑵学生练说。

    ⑶教师引导指点。

    ①偷采白莲回不解藏踪迹等。

    ②诗歌描写了一位天真机灵、调皮可爱的小娃形象，通过他的动作、细节，表现了纯真美好的童趣。

    3、写感受

    ⑴提出问题。

    写下自己对诗的感受和理解，要求有自己的体会。一两句也行/

    ⑵交流评价。

    设计理念：在这一环节的教学活动中，我以学生的自主、合作、探究为主要形式，让学生在读中产生独特体验和感悟，在合作中加深自己的理解，在交流中阐述自己的见解。读、说、想、写贯穿整个环节。

    （四）、读背体会，总结全诗

    在熟练朗读的基础上背诵，在诵读中进一步体会古诗的美。

    设计理念：古诗要能熟读成诵。

    （五）、布置作业

    1、背诵《池上》，并默写。

    2、用自己的话把诗的大意写出来。

    3、发挥想象力，为《池上》配上一副画。

    板书设计：偷采白莲回

    池上童真、童趣

    不解浮萍开

    白居易《池上》的前世今生

    池上

    白居易

    小娃撑小艇，偷采白莲回。

    不解藏踪迹，浮萍一道开。

    疑点：

    1池上：我看过《池上》的flash，觉得里面有一个显著的问题，flash的画面是一片江南烟水的湖面，但是诗的题目明明是池上，什么是池，自然是小小的一片水域。这样一个细节大家都没有注意。

    2小娃：娃在《辞海》里有三种解释：未成年的小女孩；美女，如李娃、泛指儿童，如娃娃。在唐诗中很少有单独指称的娃代表不做性别区分的儿童。我倾向于把小娃理解为小女孩。

    3白莲：这个毫无疑问，白莲与红莲相对，是指的莲花而不是莲蓬。

    4藏踪迹：为什么要藏踪迹，这个问题我想了很久。莲花在古代是遍生于水泽之中，并没有人管理，所以说像理解偷西瓜一样理解偷莲花是说不通的。但是在诗歌之中采莲者却往往是藏踪迹的，那是因为从南朝时候开始，采莲就成为一种风俗，因为莲音同于怜，藕音同于偶，丝音同于思，所以采莲与男女欢爱联系在一起，而女孩子既渴求爱情，又难免羞涩，所以才会藏踪迹。那么不解藏踪迹或许只有在小娃指称小女孩时，才说得通。小女孩情窦未开，却学少女的样子偷采白莲，只有贪玩之心，并无羞涩之状，一片娇痴的小儿女样貌跃然眼前。还有一种可能，那就要谈到池了，池在洛阳东南，白居易私宅之中，而白莲乃是从苏州刺史任上带回的进贡之物，所以名贵异常，要么就是因此而需要偷采。但若是此种解释，便当大失风雅了。

    学术八卦之白居易池上及白莲考：

    学术手段之一其实就是八卦，而八卦的目的则是为了证明以上所说并非虚构。

    白居易有《池上篇》，序中说：都城风土水木之胜，在东南偏。东南之胜，在履道里，里之胜在西北隅。西闬北垣第一第，即白氏叟乐天退老之地，地方十七亩，屋室三之一，水五之一，竹九之一，而岛树桥道间之乐天罢杭州刺史时，得天竺石一，华亭鹤二以归，始作西平桥，开环池路；罢苏州刺史时，得太湖石、白莲、折腰菱、青板航以归，又作中高桥，通三岛径每至池风春，池月秋，水香莲开之旦，露清鹤唳之夕，拂杨石，举陈酒，援崔琴，弹姜秋思，颓然自适，不知其他

    那么苏州刺史任上的白莲从何而来呢？

    白居易在江州司马任上就有《东林寺白莲》

    东林北塘水，湛湛见底清。中生白芙蓉，菡萏三百茎。白日发光彩，清炎散芳馨。泄香银囊破，泻露玉盘倾。我怜尘垢眼，见此琼瑶英。乃知红莲花，虚得清静名。夏萼敷未歇，秋房结才成。夜深众僧寝，独起绕池行。欲收一颗子，寄向长安城。弹恐出山去，人间种不生。

    东林寺白莲是不是白居易洛阳家池中的白莲呢？这无从查考。但可以确定的是，白居易家池中的白莲乃是从吴地迁移的。它与白居易题咏的白莲、白菊花、白牡丹一样，都取清静绝尘之意。

    《六年重题白莲》和《感白莲花》都仔细讲了白莲花的来历。

    《六年重题白莲》

    素房含露玉冠鲜，绀叶摇风钿扇圆。本是吴州贡进藕，今为伊水寄生莲。移根到此三千里，结子今经六七年。不独池中花故旧，兼乘旧日采花船。

    《感白莲花》

    白白芙蓉花，本生吴江濆。不与红者杂，色类自区分。谁移尔至此，姑苏百使君。初来苦憔悴，久乃芳氤氲。月月叶换叶，年年根生根。陈根与故叶，销化成泥尘。化者日已远，来者日复新。一为池中物，永别江南春。忽想西凉州，中有天宝民。埋殁汉父祖，孳生胡子孙。已忘乡土恋，岂念君亲恩。生人尚复尔，草木何足云。

    咏家池白莲之诗，在白居易集中有约十首。根据以上的描述，我们可以想象白莲池的景象了。一个三至四亩的池塘，在白居易洛阳家宅之中，其中半种红莲，半种白莲。而莲池为白居易退养之后谈僧论道修身养性之所，而我们这篇名为《池上》的诗乃是《池上二绝》之二。那么《池上二绝》之一是什么呢？是山僧对棋坐，局上竹阴清。映竹无人见，时闻下子声。组诗一般由多首相关联的诗组成。各首诗之间在主题或意趣上相似相成。以此看来，《池上》的第一首写的是山僧对弈，松阴清冷，时闻下子之声，是静中有动。第二首写的是白莲花开，小娃偷采，莲随船动的动中之静。本已是小娃小艇，如此细小之物，却能使浮萍一道开可见原本池水之静止，园林之岑寂，写法正与竹喧归浣女，莲动下渔舟相似。两首诗一动一静，一正一反，写的是退隐尘嚣之外的林园清趣。

    弈棋的已知是山僧。采莲的又是谁呢？这个问题无法论证，只能猜想。但就算是猜想也得有风可捕，有影可捉。幸好白居易还有这样一首诗《看采莲》小桃闲上小莲船，半采红莲半白莲。不似江南恶风浪，芙蓉池在卧床前。小桃是女僮的名字，这个卧床前的芙蓉池，也即是《池上》之池。小小三四亩之池，未必艇船交错，想此小莲船也就是小艇罢了。我们虽不能说小娃实指小桃，但也不妨通过这首诗里透露的信息，遥想一下《池上》的意境呢。

    看到这里，大家也许会说：原来学术八卦就是深文罗织之术，世上池塘无数、莲花无数、小娃也无数，凭什么这首诗的池上在洛阳，那首诗的池上就不能在吴江？我只能说，在对《白居易全集》作了相当于筛沙子的笨功夫之后，我发现，无论从诗歌写作的时间、上下文、以及内容来看，那个《池上》就是洛阳家宅的池上，而且白居易所有名为《池上xx》的诗，写的都是同一个地方，那个山僧呢，也就住在池边的一间屋子里。所以，很抱歉，《池上》写的的确不是洪湖，也不是微山湖，那些从铁道游击队、洪湖赤卫队来的莲花丛中偷偷泛舟，或者如偷西瓜一般偷莲花的经验的确不适合这里。而那个小娃，也就不可能是乡村湖上的野孩子，小小年纪就会划船凫水。那采白莲的意蕴，一定是与某种爱美的心愿与年少的娇痴有关。白居易的《吾雏》诗写女儿阿罗学母画眉样，效吾吟咏声，小小七龄已知自好，却不懂娇羞，与采白莲而不知藏踪迹也是一样的。

    那么，如果学术八卦不是深文罗织之术，是不是胶柱鼓瑟之术呢？现代文论早就呼唤作者隐退、作者死了。似乎作者说什么没关系，关键的是读者读出了什么。如果用更形象的话表述，就是说，白居易那个洛阳东南的池塘里发生的事情和我们有什么关系，读者需要一首诗，能够唤起我们普遍的经验和内心的感动。所以，读者为什么不能把小池想象为微山湖或者洪湖？为什么不能把小娃理解为小兵张嘎那样顽皮的野孩子。

    当然可以。但是你有没有想过，我们要读诗，而不是读交通守则，那是因为有些东西，我们的眼睛看不见，要让诗人替我们看，有些东西，我们的心灵感受不到，要让诗人的心灵替我们感受。微山湖和洪湖的荷花我们知道了，可是我们不知道还有屈原的荷花、白居易的荷花、汉乐府里的荷花，那都是不一样的。如果贸然宣告作者死了，只以自己的经验来理解文本，读再多的诗也不能扩充我们的视野，不能灵敏我们的感觉，不能提升我们的灵魂。让作者退到幕后，驾驶自己的想象在诗歌的情境里遨游，那是第二步的事情。如果你的经验中原本只有微山湖的接天莲叶和乡野顽童，在读懂了《池上》之后，接天莲叶也可以撷取一角，植于洛城小池之中，乡野顽童之间也不妨偶尔有娇痴小女学人采莲，惹人爱怜。

    忠实地还原作者的经验，体验作者的感受，才能够捕捉到诗歌诞生的那个瞬间。诗人生命中的灵光一闪借此得以传达。诗人是以直观体验驾驭诗艺的，因此，我们也只有在体验的基础上才能够谈论有关诗艺的话题。白居易写得最多的诗，并不是大家所熟悉的新乐府（如《卖炭翁》），而是通俗浅切的白体或乐天体，在当时，从长安到江西三千里间，贩夫走卒和僧徒妇女无不传唱。但是《池上》哪怕放在白体中也有其特殊性，它不但通俗浅切，而且饶有一种活泼的意趣。这一意趣是如何通过诗艺传达出来的呢？

    第一句小娃撑小艇就奠定了一种活泼的基调。古诗讲求凝练，很少有一诗中一个字使用两次，更不要说是在一句之中，而五言绝句总共二十个字，居然肯把首句拿出来重复，何况小艇的意思不是没有其他词语可以代替的，比如莲舟，蚁舟。白居易为什么要这样写呢？一来，这是民歌、童谣的风格，民歌和童谣就是要不断重复，比如鱼戏莲叶中，鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶南。二来，小娃撑小艇，这句话似乎是一个小小的跷跷板，两边份量相当，一边是小娃，一边是小艇，以撑字的爆破音为中点，舌尖轻轻一跃，两边就跳动起来了。三来，娃和舟可能真的很小，但是作者极言其小，更多的是因为带了一分怜爱，就像大人说小孩子可能这个孩子已经二十岁了，孩子说小猫猫，这个猫早就是老猫了。前文提到的《看采莲》里面说小桃闲上小莲船，半采红莲半白莲，恰恰与这句一样，也是模仿了民歌的风格，只因为是七言，而首句中间位置的是闲上两字，所以声调和意趣都变活泼为闲缓，半采红莲半白莲是一个复沓，更增加了余歌再三的意味。从声调上看，这已经是一支幽闲端雅的少女之歌。而小娃撑小艇以民歌的格调，跷跷板式的音节，儿童学舌般的小小重复，织成了活泼轻巧的幼女之歌。

    偷采白莲回，写的如此简单，如果说有什么可以挖掘的，乃在偷字和回字上。一来，采莲回，而不是采莲之后越墙而去，只能说明采莲乃在自家之中，自家之中而谓偷采，大概这个偷就不能理解为盗，而要理解为悄。小女孩趁大人不注意，偷偷的下池采莲花，她沉浸在自己的小世界里，目中只有莲叶、只有莲花，早就忘却了周围的事情，当然也就不会注意她的举动正在被大人看到。《池上》之一写的映竹无人见是高僧修得的忘我，偷采白莲回却是儿童未谙世事时，天生的忘我。在白居易看来，这二者是可以等量齐观的。如果我们再问一个无聊的问题，为什么她采的不是红莲而是白莲，我想这里有一个无趣的答案，因为白是入声字，是仄声，要是红莲，格律就不对了。而白莲恰巧更有一种纯洁的象征，所以我们也可以生发以为，幼女的忘我出于童真，幼女的自好也出于天然，这都是值得赞赏，并且值得我们终生所求的东西。女孩因为年幼，所以离道未远，道家要求归于婴孩，大概就是这个意思啊。

    未解藏踪迹这一句话很有意思，它至少存在两个层次。第一，知道藏踪迹是应该的；第二，不知道藏踪迹是可爱的。如果大人说：你怎么天黑了不知道回来，这句话预设的前提是别人知道天黑了要回来，所以未解藏踪迹的前提是别人知道要藏踪迹，采莲要藏踪迹，是因为采莲的少女美丽羞涩，虽然私心希望美丽能为人得见，却又因羞涩而不敢抛头露面。所以越女采莲秋水畔，也只能窄袖轻罗微露双金钏，芙蓉向脸两边开的少女也只能乱入湖中看不见，闻歌始觉有人来，而哪怕芳心乱如藕丝，也只能低头弄莲子。古人认为情窦初开的少女应该是这样娇羞的。但是这个小娃是明朝弄梳台，黛眉类扫迹。浓朱衍丹唇，黄吻烂漫赤的幼女，她学化妆也好，学采莲也罢，这些少女所为之事本身蕴涵的爱情追求和自身完美的希望在她是没有的，她不知娇羞，当然未解藏踪迹，但是在一个大人的眼里，幼女的模仿之中，蕴含了她走向成熟的旅程。这旅程是不可避免，不可阻止的，因此这童真的娇痴才显得那么可爱可贵。

    最后一句浮萍一道开很有意思。虽然我们才走过十五个字，但是诗人的内心已经经过了无穷的感慨。他用一个空镜头结尾，便留下了无比开阔的意境。试想浮萍一道开变成浮萍随舟开，你会有什么感觉呢？会不会觉得有一点逼仄，有一点质实而少余味？小娃撑小艇是民歌的风格，它与民歌的手法一样，生动又具体，但是诗歌需要一点烟水苍茫，所以诗人最后回到文人诗的传统，以虚景冲淡了质拙，以静谧升华了活泼。诗人只带我们去观看一个片断，没有开始，也没有结束。叙事是不完整的，但是诗人想告诉我们，那种打动了他，并被他认为可以写出来打动更多人的东西，并不藏在事件之中，而藏在姿态之中。小艇归来，池面的浮萍才让开一道水迹，这是何等岑寂的森森庭院，而这道水迹又会在不久之后重新合拢，那小女孩的爱美之心，娇痴之状，和走向成熟的旅程没有留下一丝踪迹。一切都在静谧之中。那个孩子不曾察觉老人的观看，她沉浸在自己的喜悦和想象之中，那个老人也不曾打搅这孩子的想象。那是多么厚实的寂静啊，穿透岁月，横亘于童年和老年之间。最后，没入烟水，没入暮色，唯有寂静覆盖大地。

    四年级下册语文《猫》教学设计(篇4)

    ◆复习巩固，引入新课

    1、听写生字词，订正。

    2、导入：你还从哪里看出白鹅的高傲？

    ◆学习第三、第四自然段，再识高傲

    1、出示两句话：

    ⑴鹅的叫声很高傲。

    ⑵鹅的步态，更是傲慢。

    2、讨论：作者是怎样把叫声和步态写具体的？找出重点词句读一读，体会作者的写法。

    3、小练笔（填空）

    ⑴厉声_______厉声_________________大叫厉声______________大叫（从这五个词中你体会到什么）

    ⑵鹅的步调_______，_______的，颇像_______________出场。（从这句中你体会到什么？）

    ◆研读第五、六、七自然段，总结高傲

    1、引导学生尝试提出问题，并带这问题研读、交流。

    如：⑴鹅的吃饭，常常使我们发笑，哪些地方使我们发笑？最可笑的是什么？

    ⑵鹅吃饭时为什么非有人侍候不可？是怎么侍侯的？

    ⑶作者怎样仔细观察鹅的吃相？是怎样具体描写的？

    ⑷鹅的吃相表现出它的高傲，是从哪里看出来的？

    2、品读自己最喜欢的句子，说说为什么喜欢？[

    ⑴食料简单的句子。（一日三餐、三样东西）

    ⑵吃法有板有眼的句子。（三眼一板、一丝不苟、从容不迫；先再然后）

    ⑶鹅老爷脾气的句子。（每逢就责备、架子十足）

    ⑷有人侍候的句子。（堂倌、非不可）

    ⑸狗扬长而去的句子。

    3、返顾全文：鹅的高傲，具体表现在哪几个方面？

    ◆体会情感，朗读背诵

    1、作者写鹅的高傲，你有什么看法(透过字面体会作者对鹅深深的喜爱之情)

    2、朗读、背诵自己喜爱的部分。

    ◆作业

    1、抄写文中生动有趣的句子。

    2、观察自己喜爱的一种动物，准备园地四的口语交际与习作。

    课后小节：

    《白鹅》这一课是宋美珍老师的试讲课，课文有趣的文字，宋老师幽默的话语深深打动了孩子们的心，真没有想到鹅会如此高傲，学了之后孩子们恍然大悟。

    学习目标

    1、认识颈厉等8个生字。会写颈、郑等12个生字。能正确读写高傲、郑重、厉声、京剧、倘若、侍侯、脾气、供养、邻近等词语。

    2、正确、流利、有感情的朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

    3、体会作者对动物的思想感情，学习作者具体生动描写动物的写法，养成仔细观察的习惯。

    4、抄写课文中生动有趣的句子，注意积累语言。

    四年级下册语文《猫》教学设计(篇5)

    一、教学目标：

    1、正确、流利、有感情地朗读课文。

    2、体会文中罗丹对待工作精益求精，一丝不苟的作风和全神贯注的精神。

    3、学习作者通过人物的言行等描写表现人物品质的写法。

    二、教学重点：

    1、体会文中罗丹对待工作精益求精，一丝不苟的作风和全神贯注的精神。

    2、学习作者通过人物的言行等描写表现人物品质的写法。

    三、教学过程：

    一、名言导入，了解罗丹

    同学们平时都积累了不少的名人名言，谁能来说几句？（指名说）

    老师这里也有一句名人名言。

    1、出示：对于我们的眼睛，这世界不是缺少美，而是缺少发现。罗丹

    那一天下午，我在罗丹工作室里学到的，比我多年在学校里学到的还要多。因为从那时起，我知道人类的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就应该全神贯注。斯蒂芬茨威格

    （1）齐读。这两句话一句是罗丹说的，一句是说罗丹的，你们了解罗丹吗？去看看资料袋的内容，说说自己都知道了些什么。

    （2）、学生自由读，说说自己获得的信息。

    ２、你们可都会学习啊。其实，罗丹自己就是一个对艺术创作全神贯注的人，今天我们就一起走进创作作品中的罗丹。（板书：全神贯注，提醒贯的笔顺。）请大家齐读课题。（学生齐读课题。）

    师板课题：谁能说说怎样叫全神贯注？

    （二）初读课文

    1、接下来，我们就一起走进课文，去全神贯注地学习课文。注意读准每个字的读音,边读边思考，这篇课文讲了一件什么事情？

    2、学生交流：这篇课文讲了一件什么事情？谁能用一句话说一说，说的时候用上全神贯注这个词语。

    3、指名两名学生用自己的话概括课文内容。

    （教师引导：课文中又指的是谁在全神贯地干什么？谁能把这个词扩充为一句话？）法国伟大的雕塑家罗丹正在全神贯注地修改女像。

    这不就是课文的主要内容了嘛.同学们，你们发现了没有？扩充题目也是概括文章主要内容的一种好方法。

    （三）研读课文

    1、不动笔墨不读书，请大家快速默读课文，画出表现罗丹全神贯注的句子，可以在旁边写一写自己的看法或理解。

    2、交流：你找到了哪些句子？（指名学生读出来。）

    3、研读重点句子，体会人物精神：下面我们就一起来细细品味其中的一些句子。

    句一：罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽哩咕噜的，好像跟谁在说悄悄话；忽然眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵。他把地板踩得吱吱响，手不停的挥动

    （1）大家自己读一读。

    （2）想想：他一会儿上前，一会儿后退，在干什么呢？

    （3）想象一下：他会跟谁说话呢？说什么悄悄话、争吵些什么呢？

    （4）从这段话中，你体会到了什么？

    （5）你觉得应该怎样读出罗丹当时的样子？你来试试。

    谁来当当罗丹。（一生边读，另一生边演。）

    （6）多么全神贯注的罗丹啊！让我们一起有感情地朗读。

    （7）师引读：一刻钟过去了，只见罗丹他越干越有劲，情绪更加激动了。

    半小时过去了，只见罗丹他越干越有劲，情绪更加激动了。

    五十分钟过去了，只见罗丹他越干越有劲，情绪更加激动了。

    （8）听着你们的朗读，仿佛见到了当时的情形，这时候，罗丹想到旁边的茨威格了吗？罗丹这个时候已经

    句二：他像喝醉了酒一样，整个世界对他来讲好像已经消失了──大约过了一个小时，罗丹才停下来，对着女像痴痴地微笑，然后轻轻地吁了口气，重新把湿布披在塑像上。

    （1）一起读读这个句子。

    （2）这个句子中有两个字最能反映罗丹全神贯注的样子，请你找出来。

    （3）什么是醉？你能用带有醉字的词来形容罗丹的工作状态么？（沉醉、陶醉、醉心于如痴如醉）

    什么是痴？

    （4）像喝醉了酒一样，痴痴地，这就是如醉如痴（板书：如醉如痴）。罗丹修改自己的作品已经如醉如痴了，从这里，你体会到了什么？

    （5）是啊，（补充说话）这个时候，他忘记了，忘记了，忘记了，好像整个世界都已经消失了，只剩下。

    （6）就让我们再如痴如醉地读一读吧。

    句三：罗丹这才猛然想起他的客人来，他推开门，很抱歉地对茨威格说：哎哟！你看我，简直把你忘记了。对不起，请不要见怪。

    （1）猛然是什么意思？能去掉吗？（速度很快，好像一下子醒来似的）哎哟应该是怎样发出的？日常生活中，你有类似的经历吗？带着这种心情，来读读。你的眼前，出现了怎样的罗丹啊？

    3、学习第一自然段，体会罗丹的精益求精

    （1）这座让罗丹如痴如醉地修改的塑像在修改前到底怎么样？请大家快速浏览课文第一段，找到一个词语来说一说。

    （2）既是一件杰作，罗丹为什么还说有毛病，还要修改？

    （3）从这里你又体会到了什么？（板书：精益求精）

    （4）罗丹，仅仅对这件作品这么全神贯注，精益求精吗？（不是的）

    是呀，对一件作品，罗丹是这么全神贯注，精益求精的。

    对五件作品，罗丹还是这么全神贯注，精益求精的。

    对50件作品，罗丹仍然这么全神贯注，精益求精的。

    对每一件作品，罗丹仍然这么全神贯注，精益求精的。

    4、体会茨威格的话

    （1）是啊，正是因为罗丹对自己的每件创作都精益求精，永不满足，全神贯注，所以，茨威格被罗丹遗忘，他不仅没有责怪，反而更加理解罗丹、敬重罗丹、钦佩罗丹，他觉得自己从罗丹身上学到了很多。

    （2）（出示：那一天下午，我在罗丹工作室里学到的，比我多年在学校里学到的还要多。因为从那时起，我知道人类的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就应该全神贯注。）齐读这段话。

    （3）茨威格到底学到了什么？你又学到了什么？请写下来吧！并签上你的大名。（这是你的名言，请署名）

    （4）茨威格说得多好啊！我真想把它作为一句名言积累下来（出示：人类的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就应该全神贯注。茨威格），通过学习课文，我自己也写了一句属于我自己的名言：（出示：一丝不苟，全神贯注，就一定能成功。叶海奴）请大家一起读读茨威格和叶老师的名言。

    请大家也试着写一写自己通过学习课文获得的感受，那也可以成为你自己的名言呢！

    四、收集资料，课外延伸

    1、收集罗丹的故事或作品资料与同学们分享。

    四年级下册语文《猫》教学设计(篇6)

    设计意图：

    这篇课文生动而又细致地描述了我从小就爱鸟、经常与鸟儿交谈、与鸟儿建立了异常深厚的感情的情景，揭示了这样一个主题：鸟儿的确是我们的好朋友哇！课文第四至九自然段具体地描写了我跟布谷鸟对话的情况，表现了我对鸟儿的痴迷程度，也写出了我与鸟儿之间的关系是何等的自然融洽。教学中采取创设情境启发想象迁移写作。

    教材分析：

    《鸟语》一文主要写了我从小爱鸟，经常与鸟儿交谈，与它们建立了深厚的感情，并从中得到许多启示，从而揭示了鸟儿的确是我们的好朋友哇！的主题。文章的结构详略得当，语言极富儿童情趣。

    教学要求：

    1.正确、流利、有感情地朗读课文。

    2.理解课文内容，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类，对大自然的热爱。

    3.观察一种喜爱的鸟，抓住特点写出它的样子和叫声。

    教学重难点：通过朗读课文,了解作者从布谷鸟和喜鹊的叫声中听懂了什么.

    教学过程：

    、揭示课题，导人新课

    (课件出示百鸟图)看过图之后有什么感受用语言表达一下吧!

    二、教学新知

    1.通过预习，知道文中的我生活在哪里？最爱做什么？

    2.教师说关于公冶长的故事。

    指导朗读第3自然段。

    （课件）我多想做一个通晓鸟语的公冶长啊！(要把我那种向往的，心情读出来)教师范读，学生练读，指名读。哪几句话最能反映我的这种心情；

    导读第2、3两句。师相机进行板书（接近交流）

    3．学习第49自然段

    （课件）自由读第4-9自然段，把我喜爱布谷鸟的地方画出来多读几遍。

    读后讨论，相机指导朗读。

    （1）（课件）它们那布谷，布谷的亲切啼叫，分明是催促人们快快出工呢！从哪些词看出我对布谷鸟的喜爱(亲切、分明)

    指导朗读。

    （2）（课件）这样无拘无束的问一答，有趣极了，我自己仿佛也变成只翩翩飞翔的鸟儿。

    a．联系上下文，体会我与布谷鸟对话的有趣。

    b．指导朗读我与布谷鸟的对话。

    同桌互读，指名分角色读。

    （3）文中哪些词语看出我沉浸在与布谷鸟的倾心交流之中？

    （4）（课件）一想起布谷鸟那充满深情的声声催促，我在学习上还真不敢疏忽怠慢!

    从这句话中，你读懂了什么(我与布谷鸟之间充满了感情。布谷鸟仿佛成厂我的好朋友．时时提醒我好好学习，不断催我奋进)

    指导朗读。

    （5）练习朗读第4-9自然段。从布谷鸟的叫声我懂得了（课件）

    4．学习第10自然段

    （1）（课件）喜鹊的语言作者听懂了吗？请一位学生读课文的第十自然段。

    （2）出示：喳喳喳喳，喳喳喳喳，；那不是喜事到家，喜事到家吗？

    （3）同学们,生活中有哪些喜事呢？

    5.学习11第自然段

    在与布谷鸟、喜鹊的交谈中，我还懂得了很多鸟类的语言，还听懂了什么鸟的语言？(课件)

    （1）师生交流

    （2）老师领读课文的第十一自然段。同学们，此时此刻，作者已经成为鸟儿的知音，你们想成为鸟儿的知音吗？我们也来与鸟儿对话，做做猜想

    （3）听鸟的叫声。（知道的学生说，不知道的老师说）用多媒体的设备出示图片，点击后图片放大，并出现声音

    还想听一听吗？还想听谁的歌声？它在说什么呢？

    师生交流

    还想听谁的？它在说些什么呢？大家来猜想一下。

    教师相机进行板书(倾听猜想)

    (4)作者更是鸟儿的知音，他还从鸟儿的身上得到了启示。(课件)

    这段文字写得非常整齐，我们一起来读读看

    (课件)学生仿写

    6.学习第12自然段

    (1)我与鸟儿之门建守了深厚的感情，鸟儿成了我学习的榜样，所以我情不自禁地发出感叹。(课件)

    (2)讨沦：为什么说鸟儿的确是人类的好朋友

    三、布置作业

    听鸟语谈感想，找一种鸟，听听鸟鸣，谈谈自己的感受

    板书设计：

    接近交谈

    鸟语倾听猜想

    的确是我们的好朋友

    四年级下册语文《猫》教学设计(篇7)

    教学内容：

    新课标人教版第七册第十一课。

    教学目标：

    1．知识与能力目标：读通课文，品味重点词句，会入情入境地演读课文。

    2．过程和方法目标：学会多元交流、多向对话，学会把课文读薄、读厚的方法。

    3．情感、态度、价值观目标：体会小鸟与大树间真挚的友情，使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。

    教学重难点：

    读悟文中的角色对话，体会童话角色的心理。

    教学准备：教学挂图

    设计理念：

    阅读教学过程就是引导学生与文本多次对话的过程。在对话过程中，注意对话环境平等化、对话方式多样化、对话主题深刻化、对话结果个性化。学生个性化解读文本与教师价值观的导向有机统一。

    流程设计：

    一、设境导入，提示课题

    1．以朋友的话题引入，出示课题，读好课题。

    2．这篇课文中也有一对好朋友，它们之间发生了一段感人的故事，想读读吗？

    二、初读课文，多元对话

    1．请大家尽情地读读课文，与课文交流、对话。

    2．交流初读心得：

    读到现在你有什么想说的了？你的收获，你的疑问，你的感受等等，都可以说。

    (1)读懂估计：

    *鸟儿和树是好朋友。读段

    *鸟儿从南方飞来后，发现去年枝繁叶茂的树不见了，于是，鸟儿追寻着树的踪迹，一步步寻访，当它终于找到被做成火柴的树时，火柴也即将燃尽。

    *树树根火柴灯火（划一划，你有能把书读薄的本领，真了不起）

    *小鸟不忘记对树的许诺，对着灯火，唱起了去年唱过的歌给灯火听。读最后一段

    *这一只候鸟。读有关句子（你很会捕捉课文信息，真不简单）

    (2)问题估计：

    *课文为什么取名为《去年的树》而不是《今年的树》或《小鸟和树》

    对策：比较《去年的树》与《今年的树》提问：今年还有树吗？

    比较《去年的树》与《小鸟与树》（板书后存疑）

    *为什么鸟儿还会对着灯火看了这么长，还唱起了去年唱过的歌？（板书后存疑）

    *为什么要看了两次？

    3．教师小结：

    同学们问题很多，感受也很多，你们真了不起。初读课文，就有那么多的收获。让我们继续与课文交流，也许你刚才的疑问能自然地得到解决，你的感受会越来越多。

    三、演读课文，倾心对话

    （一）让我们走进课文，继续深入地读书。也许你的问题就能得到解决，你的感受还能引起大家的共鸣。

    不知大家有没有发现，课文中多次写到了小鸟和大树是好朋友，你能把这些句子找出来吗？

    1．是好朋友。

    2．又来找他的好朋友大树了。

    3、我的好朋友树在哪儿

    那么课文的哪些地方让我们感受到了他们确实是好朋友？读读书，把这些重要的词句画下来。

    （二）交流。

    1．天天一句。

    真是朝夕相处，令人羡慕啊！读。

    2．分别时的对话。

    从他们的对话中，你听出鸟儿和树分别时的心情了吗？（伤心或乐观、难舍难分。）

    自由找朋友练读、指名、男女生读。

    小结：分别时是那么难舍难分，因为他们是朝夕相处的（好朋友）。

    3．怎么找的语句。

    为了找到自己朝思夜想的好朋友，他是怎么样找的？力尽千辛、百折不挠、心急如焚、坚定不移地找，因为他们是（好朋友）。

    4．出示小鸟问的三句话。

    a.立在这儿的那棵树，到什么地方去了呢？

    b.门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？

    c.小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？

    任选一句自由练，指名读。

    这回，咱们都是正焦急地寻找朋友的小鸟了，让我们一起读。

    1）读着读着，谁被小鸟的真情感动了？来，请刚才在练习表演时演小鸟的同学上来。你们就是那只小鸟了。你们在教室里边飞边询问着你的好朋友大树，想让谁做你的配角跟你对话，你就可以在谁的跟前停下来。

    2）学生做小鸟，自找合作伙伴练读。

    3）小鸟，你找到朋友大树了吗？找不到朋友，小鸟都快急疯了。让我们再一起读这三句话。

    4）教师采访小鸟。（可怜的小鸟，找不到朋友大树，你心里怎么想？你在心里呼唤大树是吗？怎么呼唤的？）

    5）总结：小鸟在寻找大树的过程中是那样焦急、担心、急切，因为他们是（好朋友）。

    四、引导想象，补充对话

    １、（出示挂图）：村子里，煤油灯旁，两个好朋友相聚了，读课文的最后一段。这回，你又有什么新的感受和疑问呢？

    ２、交流：为什么睁大眼睛，盯？为什么又唱起去年唱过的歌？为什么用了两个看？

    让我们互相之间尽情地交流、对话吧。你可以提问题，也可以解答别人的问题。

    预设：这两个看，饱含了多少真情、多少留恋啊。

    他简直不敢相信这就是自己往日朝夕相处的朋友大树。

    多么守信的小鸟啊。

    小鸟是多么留恋自己的朋友，他舍不得离开。

    ３、采访：亲爱的小鸟，你现在终于看到朋友了，你睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿，想说什么？（指名说。）你要走了，可又对着灯火看了一会儿，你还想说什么？（再指名说。）

    ４、总结：这对朝夕相处的伙伴分别时是那样的难舍难分，因为他们是──（好朋友）；小鸟力尽千辛、百折不挠地寻找大树，因为他们是──（好朋友）；如今，面对已化为灯火的大树，他还是遵守诺言深情地唱起去年唱过的歌，因为他们是──（好朋友）。

    ５、小鸟飞走了，带着淡淡的伤感飞走了。但他给大树留下了歌声、留下了友情、留下世间最最宝贵的诚信。如果大树有知的话，你想他会对小鸟说些什么？

    五、拓展延伸、多向对话

    课文学到这儿，其实已经学完了，但是，作为这篇美丽的文章的读者，你还有什么话要说吗？想对谁说？把你想说的写下来。

    交流（大树、伐木人、作者等身份，引导说出多元、个性化的语言，如环保问题，奉献话题等）。

    六、回归课题，升华理解

    去年的树，今年已不复存在，让我们无限留恋地读──（读题）。

    去年的树，为什么会不复存在？留给我们太多太多的思考，让我们意味深长地读──（读题）。

    四年级下册语文《猫》教学设计(篇8)

    教学内容：苏教版第八册第23课黄河的主人（第二课时）

    教学目标：

    1能有感情的朗读全文；

    2感受黄河波涛汹涌的气势，领悟黄河的主人的机智勇敢及勇于与大自然抗衡的不屈精神。

    一、直接导入，感受黄河的气势

    板书课题，读生朗读。

    黄河留给你的印象是什么样的？引读第一节。

    师：读着这样的句子，你仿佛看到了什么听到了什么

    指名朗读体会黄河的气势磅礴以及内心的害怕

    二、认识羊皮筏子

    师：当我在岸边看到万马奔腾,浊浪排空的黄河的时候,我不禁感到胆战心惊.其实,使作者胆战心惊的原因还很多,下面请学生自由朗读第2~5小节，思考：羊皮筏子给你留下了什么印象？你从哪里感受到的？（生读）

    交流：出示文中描写羊皮筏子轻、小、危险的语句。指导学生有感情朗读，感受羊皮筏子轻、小和危险。

    出示:

    岸上远远望去,那么小,那么轻,好像只要一个小小的浪头就能把它整个儿吞没.

    出示

    再定睛一瞧,啊!那上面还有人哩.不只一个,还有一个一,二,三,四,五,六,一共六个人!这六个人,就像在湍急的黄河上贴着水面漂流.

    指导学生读出惊讶之情。

    指导读啊，

    指导读一、二、三、四、五、六，一共六个人！。

    （指导由轻到重，语速由慢到快。）

    从贴中你感受到了什么？再读感悟。

    师：你看他们若隐若现,忽左忽右,好像只有一个小小的浪头就能把它整个儿吞没,多惊险哪!这时,你看了心里（提心吊胆等）

    师：这六个人就如在湍急的黄河上贴着水面漂流!多惊险哪!让我们再来体会.一起读课文二三两小节.

    三、走近艄公

    1、这样的羊皮筏子，你敢坐吗？（自由回答）

    2、而这六个人正坐在羊皮筏子上，在黄河的风浪里颠簸哪!他们的表现怎样？请大家用心默读6~8小节，边读边把文中描写乘客的语句划下来。

    3、交流描写乘客的语句，指导学生理解谈笑风生一词的意思。你们见过人们一般在什么时候谈笑风生的呢？他们可能在谈些什么？

    4、如果老师去替代艄公，乘客还会这么从容吗？为什么？

    师：与黄河的滔天巨浪相比，本已很小的羊皮筏子则显得更渺小，更微不足道了，如一片树叶漂在黄河上，而且上面居然还有6个人，外加两大麻袋的东西。更令人惊叹的是，这上面的人，居然谈笑风生，丝毫不在意脚下滔滔的黄河水。除了自身的勇气外，是什么使他们如此轻松

    5、师：必须具备什么条件的艄公才能让乘客完全放心呢？并说说你的理由。（勇敢、技术高、细心、经验丰富、智慧。）

    6、相机出示描写艄公的语句，从重点词句中让学生体会艄公的品质。

    出示：

    他凭着勇敢和智慧,镇静和机敏,战胜了惊涛骇浪,在滚滚的黄河上如履平地,成为黄河的主人

    如履平地是什么意思

    艄公为什么能如履平地

    通过引导学生对两个句子的比较和对小心与大胆两个词的比较，学生进一步体会到了艄公的沉着勇敢、镇静机敏。

    他专心致志地撑着篙，小心地注视着水势，大胆地破浪前行。

    他撑着篙，注视着水势，破浪前行。

    讨论交流：小心和勇敢地矛盾吗？

    有感情朗读描写作者赞颂艄公的语句，感受艄公之所以被称为黄河的主人的原因。

    引读，深化认识

    师：同学们，皮筏子之所以能破浪前行，是因为――

    生读。

    师：之所以可以谈笑风生，是因为――

    生读。

    师：是啊，这样的艄公，怎么不令人肃然起敬，怎么不令我们由衷地敬佩，让我们带着这种感情，一起读最后一个自然段。

    师：他凭着勇敢和智慧，镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为了――

    生：黄河的主人。

    四、倾诉心声。

    师：艄公是黄河的主人，羊皮筏子上的艄公更值得赞美与敬仰。拿出笔和你们的纸来，羊皮筏子的艄公呀，我敬仰你可以选用书上的词句，更可以写你自己此时的感受。

    交流。

    小结：同学们,黄河是我们中华民族的象征,是我们的母亲河,她不仅孕育了千千万万中华儿女的是生命而且塑造了千千万万中华儿女的精神与智慧.黄河上的艄公就是其中的一个缩影,愿艄公的形象能给我们以永远的启迪,愿艄公的精神在中华大地上代代相传,就像黄河水一样奔流不息.

    四年级下册语文《猫》教学设计(篇9)

    教学设计意图：

    结合略读课文特点，抓住重点语句引导学生自主朗读、感悟、体验与感受，理解内容，体会写法；挖掘空白点，以读导写，读写结合，激发情思，深化理解。以语言为本体，以学生为主体，在质疑、解疑的过程中提高语文能力，回归本色教学。

    教学目标预设：

    1、认识本课6个生字，结合上下文体会新词的意思。

    2、正确、流利、有感情地朗读课文。

    3、体会并学习罗丹精益求精、全神贯注的工作态度，及通过具体事例的描写来表现人物全神贯注的写法。

    教学重点难点：

    体会罗丹全神贯注的工作态度，及通过具体事例的描写来表现人物全神贯注的写法。

    教学时间：

    一课时。

    课前准备：

    1、学生课前预习课文，把课文读通、读顺。

    2、多媒体课件。

    教学过程预设：

    一、课前谈话，激发兴趣。

    1、出示一段文字资料，学生默读，这是怎样一个人？

    他5岁上学，开始成绩中上，后来成绩越来越差，经常受到老师的批评和同学们的讥笑，有时还被罚站，9岁被迫转学，他没有考上大学。

    2、再出示一段文字资料，学生默读，这又是怎样一个人？

    他是法国最著名的雕塑家，一生创作了许多优秀作品，他的雕塑神态生动，内涵丰富，深受世界各国人民喜爱。他的创作对欧洲近代雕塑的发展产生了很大的影响。

    3、这两段话介绍的是同一个人，那就是罗丹（出示罗丹照片）。读了这两段资料，你有什么问题吗？

    【设计意图】课前谈话出示的两段简短的文字资料在学生的头脑中形成了强烈的反差和矛盾冲突，在此基础上引导质疑，引发思考，使学生产生了阅读期待，激发了学习兴趣，为学生的主动学习奠定基础。

    二、揭示课题，初知大意。

    1、罗丹成功的秘诀是什么？今天就让我们随着罗丹的朋友奥地利著名

    作家茨威格一起走近罗丹，学习一篇关于罗丹的课文。读题目。

    2、什么是全神贯注？由这个词你想到什么？

    3、指名学生根据课题来说说课文主要内容。

    4、小结：有时候，在课题的前后补上一些内容，连成一句话，就能了解

    课文的大概内容。

    【设计意图】课题《全神贯注》正是罗丹工作态度与精神品质的集中体现，在对文本内容有了一定了解后，利用题目资源，让学生在题目前后补上词语连成一句话作为主要内容，这既是一种方法的引领，也是对文本整体的把握，对深入理解文本内容是十分必要的。

    三、初读课文，整体感知。

    1、课文是怎样描写这件事的呢？自由读读课文，生字读准，课文读通，思考：课文先写什么？再写什么？接着写什么？最后写什么？

    2、学生读词语，相机纠音，强调挚、塑等字形。

    邀请挚友塑像诞生激烈径自猛然抱歉感触

    3、交流：课文先写什么？再写什么？接着写什么？最后写什么？师相机板书。指名学生结合板书与课题，连起来说说主要内容。相机指导。

    发现毛病修改塑像忘记挚友深有感触

    4、小结：把课文每一部分的内容加以综合组织，归纳出来的故事内容更加清晰与完整。那么，对于这件事，事后茨威格是怎样评价的呢？出示茨威格的话，指名读：

    一个伟大的人给了我一个伟大的启示。那件仿佛微乎其微的事，竟成为我

    一生的关键。

    5、你有什么问题吗？

    （为什么这件小事会影响茨威格的一生？影响茨威格一生的究竟是什么？）

    【设计意图】结合文本的结构特点，让学生在自读课文的基础上提炼出每一部分的要点，再根据板书综合组织语言，归纳出更加清晰完整的课文内容。在这一过程的展示中，学生的语言概括能力得到了训练与提升，脑海中也初步建构起人物的形象。

    四、感受形象，了解写法

    1、下面我们就带着这些问题，和茨威格一起去认识罗丹。请学生用喜欢

    的方式读读课文，划出印象最深的描写罗丹的句子或词语，感受感受。

    2、随机重点感悟以下句子，指导朗读：

    ●罗丹自己端详一阵，却皱着眉头，说：啊！不，还有毛病左肩偏了点儿，脸上对不起，请等一等。他立刻拿起抹刀，修改起来。

    引导学生联系上下文感受杰作一词，体会罗丹精益求精的工作作风。

    ●只见罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽里咕噜的，好像跟谁在说悄

    悄话；忽然眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵。他把地板踩得吱吱响，手不停地挥动一刻钟过去了，半小时过去了，罗丹越干越有劲，情绪更加激动了。他像喝醉了酒一样，整个世界对他来讲好像已经消失了大约过了一个小时，罗丹才停了下来，对着女像痴痴地微笑，然后轻轻地吁了口气，重新把湿布披在塑像上。

    引导学生联系上下文感受罗丹的情感变化与全神贯注的工作态度，体会文章

    的描写特色。

    ●罗丹径自走出门去，随手拉上门准备上锁。

    3、联系上下文，写一写：走出罗丹的工作室，茨威格心想：。

    4、交流点评。

    5、茨威格被罗丹精益求精、全神贯注的工作态度打动了，顺势出示结尾：

    茨威格对这件事有很深的感触。他后来回忆说：那一天下午,我在罗丹工作室里学到的，比我多年在学校里学到的还要多。因为从那时起，我知道人类的一切工作,如果值得去做，而且要做得好,就应该全神贯注。

    ●指导朗读。

    ●学生谈感受。

    【设计意图】以茨威格作为事件发展的线索，以重点句子为切入口。在动态生成的学习活动中，引导学生积极思维、主动探究，感受罗丹的形象与文章的表达特色，达成写了什么、怎样描写的教学目标，体现语文学习的本位特点。

    五、拓展延伸，深化主题。

    1、再次出示茨威格的话，指名读：

    一个伟大的人给了我一个伟大的启示。那件仿佛微乎其微的事，竟成为我

    一生的关键。

    2、这个伟大的人罗丹影响了茨威格一生，也影响了欧洲的雕塑发展，为世人留下了许多不朽的作品。学生欣赏罗丹的艺术作品。

    3、学生谈感受。

    【设计意图】课尾欣赏罗丹的艺术作品，让学生直观地感受到罗丹杰出的艺术成就，呼应课前谈话的主旨，回归学生提出的问题，使课堂的结构趋于完整，罗丹的艺术形象得以丰实。

    四年级下册语文《猫》教学设计(篇10)

    教材简析：

    本文主要讲了我与鸟儿交谈，倾听并揣摩鸟语的情景，体现了我对鸟儿的喜爱之情，以及人与自然的和谐。全文共8个自然段，可以分为四段。课文语言活泼，结构清晰，教学时，教师要重在引导学生朗读课文，感悟其中的情感意蕴。凭借生动的语言材料，理解和感悟鸟语的丰富，体会蕴含在字里行间的爱鸟之情。

    教学目标：

    1、正确、流利、有感情地朗读课文。

    2、学会本课生字，结合具体语境理解新词语的意思。会用疏忽、倍感亲切造句。

    3、凭借课文具体的语言材料，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。

    4、观察一种喜爱的鸟，抓住特点写出它的样子和叫声。

    教学重点：

    1、有感情地朗读课文，背诵课文。

    2、理解课文内容，会用疏忽、顽强造句。

    教学难点：凭借课文具体的语言材料，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。

    教学准备：收录一些鸟的叫声。搜集一些鸟的图片。生字卡片、光盘等。

    教学时间：2课时

    第一课时

    教学目标：

    1、学会本课的生字新词，结合课文理解词义。

    2、能读通课文，初步了解课文的主要内容。

    教学过程：

    一、揭题。

    1、板书课题，齐读。

    2、质疑：当你只看到这个题目的时候，头脑中产生了哪些迫切想弄明白的问题？（鸟儿怎么会说话？鸟儿会说些什么话？人怎么能听懂鸟儿说的是什么话呢？）

    二、初读课文。

    1、自读课文，要求：

    （1）借助拼音读准生字字音，读好生字组成的词语。

    （2）朗读课文，画出不懂的词语，查字典或联系上下文理解词义。

    （3）再读课文，把句子读通顺、读流利。

    （4）边读边想每个自然段主要讲了什么。

    三、检查。

    1、抽读生字卡片。

    2、投影出示并朗读下列词语（见课后习题3）。

    补充：肥羊傻话矫健通晓呢喃犒赏应验

    终日搏击公冶长呆愣愣

    3、指导朗读下列句子：

    4、指名朗读分自然段朗读课文，提出不理解的词语，相机说说下列词语的意思（布置预习）：

    矫健呢喃犒赏催促无拘无束怠慢应验终日

    5、同桌分自然段依次朗读课文，边读边想该段主要讲了什么，然后交流一下。

    三、理清文章脉落。

    1、默读课文，边读边想：课文主要是写什么内容？作者通过写这些想告诉我们什么？你还有什么不理解的问题？

    2、检查交流。

    3、再读课文，思考下列问题：

    （1）为什么作者说鸟儿的确是我们的好朋友？

    （2）作者为什么爱上了鸟语？你是从哪些地方读出来的？

    （3）课文的重点是写鸟语，为什么要用一个自然段来写爷爷所讲的公冶长的传说呢？

    4、指导学生分段。

    四、指导书写生字：催鹊怠嗓

    1、仔细认读，说说这些字书写时应注意些什么。

    傻：右旁笔画较多，书写要紧凑。

    五、作业。

    1、抄写习字册。

    2、比一比，再组词。

    冶（）疏（）顽（）鹊（）

    治（）蔬（）玩（）雀（）

    3、抄写词语。

    第二课时

    教学目标：

    1、正确、流利、有感情地朗读课文。

    2、凭借课文具体的语言材料，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。

    教学过程：

    一、复习。

    1、朗读新词语。

    2、听写下列词语：疏忽催促怠慢勤劳刻苦

    二、第一段

    同学们，我们每天都在用我们人类的语言和同伴交流着，通过语言来表达我们的喜怒哀乐，同样，动物们也有各自的语言。（放鸟叫的声音）

    1、自由朗读第一段，说说读懂了什么。

    2、交流。板书：爱鸟

    3、指导朗读，读好美丽矫健这个词，读出喜爱的心情。

    4、如果老师提供给你这样一个第一段，你认为接下去应该写什么？（鸟儿美丽矫健的身姿、它们的歌声和软语）本文作者是这样写的吗？

    三、第二段

    1、指名朗读第二自然段，说说这段讲了什么？（公冶长的传说）

    2、联系下文想一想：为什么作者不直接写鸟儿美丽矫健的身姿和它们的歌声、软语，而要用一个自然段来写爷爷所讲的公冶长的传说呢？

    （1）学生交流。

    （2）映示：我多想做一个通晓鸟语的公冶长啊！

    A、指名朗读，读出感叹、向往的语气

    B、公冶长为什么加引号？

    C、我为什么想做一个通晓鸟语的公冶长呢？

    D、齐读，读好感叹语气。

    3、阅读理解即使得不到大肥羊的犒赏，能跟鸟儿谈谈心，聊聊天，结为好友，听它们讲讲鸟类王国的趣事，也是很快意的。

    （1）用一个关联词语将下列两句话连起来。

    （）得不到大肥羊的犒赏，心里（）是很快意的。

    （）能跟鸟儿谈谈心，聊聊天，结为好友，听它们讲讲鸟类王国的趣事，（）心里很快意。

    （2）齐读这句话，体会意思。

    （3）多想

    4、引读：于是，我便

    5、过渡：我是怎样跟鸟儿交谈的呢？

    四、第三段

    1、自由朗读，边读边想：从哪里可以体会到作者对鸟语的喜爱？做上记号。

    2、讨论、交流，指导朗读有关词句，读出喜爱之情。

    3、理解重点句：

    （1）虽然它的话常常不能应验，但总能给人以希望和安慰，给生活增添了不少乐趣。

    喜鹊的话说的是什么？

    不能应验指什么？

    虽然喜鹊预报的喜讯常常不能应验，但人们听到它的话，心情怎样？

    齐读，体验对喜鹊的喜爱之情。

    （2）从终日忙碌的燕子那里，我认识到勤劳的可贵；从飞行整齐的大雁那里，我懂得了纪律的重要；从搏击风雨的苍鹰那里，我学到了勇敢、顽强的精神

    齐读，说说省略号表示什么？作者都从哪些鸟的鸟语中得到了启示？

    （3）填空：

    从（）的喜鹊那里，我得到了（）。

    从（）的（），我（）。

    5、齐读第三段。

    6、作者因为爱鸟，愿意和鸟交谈，成为好朋友，才能懂鸟儿的语言，他又从和鸟的相处中得到了启示，学会了许多道理。（教师随即板书：懂鸟、学鸟）

    五、第四段

    齐读。注意感叹句。读好的确好朋友。

    六、有感情地朗读课文。

    七、作业。

    1、有感情地朗读课文。

    2、指导造句。

    一想起布谷鸟那充满深情的声声催促，我在学习上还真不敢疏忽怠慢！

    疏忽一般指麻痹大意。

    疏忽做数学作业时，我经常疏忽大意，把一些极简单的计算题做错。

    由于我的疏忽，忘了把会议通知交给校长，耽误了校长参加这次重要的会议。

    尽管它的嗓音并不出众，听到它的叫声，人们仍倍感亲切。

    倍感亲切感到十分亲切。

    倍感亲切我身体不好，老师摸了摸我的头，让我趴在课桌上上课，我倍感亲切。

    3、观察一种鸟，抓住特点，写出它的样子和叫声。

    事先布置观察，看其形，听其声。

    交流观察所得。

    指导写段。

    可先写形状，再写叫声；也可先写叫声，再写形状；还可交*在一起写形状、叫声。

    例：唧儿，唧儿黄莺那婉转悦耳的叫声吸引了我。仔细看，灌木丛中飞来了好几只黄莺，它们长着一身黄绿相间的羽毛，漂亮的尾巴翘得高高的，小脑袋灵活地、不停地转动着，唧的一声，已由这边的柳枝上飞到了那边的竹林中，真是有趣极了。

    4、学生拟稿。

    5、指名交流，评议。

    板书设计：

    15、鸟语

    爱鸟懂鸟学鸟

    四年级田忌赛马教学设计精选5篇


    学习数年，我们读过很多范文，优秀的范文能让我们感到受益匪浅，阅读范文可以锻炼我们的文笔，提高表达能力。高质量的范文能供更多人参考，有哪些好的优秀范文值得借鉴呢？以下是小编为大家收集的“四年级田忌赛马教学设计精选5篇”仅供参考，大家一起来看看吧。

    四年级田忌赛马教学设计 篇1

    教学目标：

    1、体会孙膑的足智多谋，明确孙膑取胜的直接原因。

    2、通过课文的学习，培养学生认真观察事物、具体分析问题的态度和科学的思维方法。

    教学重点、难点：

    分析孙膑的思维过程，学习科学的思维方法。

    教学过程：

    一、尝试发现

    1、导入新课，明确目标

    明确学习目标：(出示投影)

    学习这篇课文我们要理解课文的主要内容，学习孙膑认真观察、分析事物的态度和科学的思维方法。

    2、自学发现问题

    学生独立自学，独立发现问题。

    学生质疑：通过自学，你知道了什么还有什么不明白的问题引导学生围绕学习目标，从不同角度充分质疑。

    3、自学探究问题

    出示自学提纲，(出示投影)

    A.第一次赛马是怎样进行的

    田忌为什么输了

    B.第二次赛马是怎样进行的

    田忌为什么赢了

    C.想一想孙膑是怎样想出这个比赛方法，使田忌取胜的

    围绕自学提纲，引导学生自学。

    学生朗读中，利用工具书、资料自学课文。可采用小组互助学习的形式，教师充当顾问。

    二、引导探究

    1、发言比较

    师生交流，检查自学情况，梳理课文内容。

    解决课文的重点、难点问题。

    指生读课文第二段，思考1：孙膑通过仔细观察发现了什么问题

    生发言：齐威王每个等级的马都比田忌的马强。

    齐威王的马比田忌的马快不了多少。

    引导学生分析以上两句话：

    指生读课文第三自然段，思考2：孙膑怎样解决了这个问题，使田忌取胜

    生发言：还是原来的马，只要调换一下出场的顺序，就可以转败为胜。

    思考3：赛马的方案共有多少种，为什么说孙膑的方案是最好的(引导学生分析孙膑的思维过程)

    引导学生设计赛马方案。

    小结：还是原来的马，只是调换一下出场顺序，就可以转败为胜，孙膑的确足智多谋。

    2、引导探究

    A、指生读第一段

    联系上下文说一说扫兴垂头丧气是什么意思

    B、指生读第二段

    课文怎样描写田忌、孙膑、齐威王的心理

    指导分角色朗读。在朗读过程中，理解体会：挖苦、讥讽、胸有成竹等词的意思。

    C、指生读第三段

    第二场齐威王有哪些表现(有点心慌了，目瞪口呆)

    为什么第一场不先写齐威王的表现

    他会有什么表现呢

    D、指生读第四段

    为什么调换一下出场顺序，就可以转败为胜

    E、指导书写，识记字形。

    3、整理小结

    孙膑是怎样想出这样高明的对策的(认真观察、结合分析)

    三、训练验证(出示投影)

    1、综合训练

    A、看拼音写词语

    yhuwākǔjīfěngsuǒxndiohun

    ()()()()()

    B、补充词语

    ()头()气胸有()竹()()洋洋目()口()

    C、按课文内容填空

    《田忌赛马》这篇课文共写了()次赛马，第一次田忌()了，第二次田忌()了。他能够转败为胜的原因是()。

    2、能力测验(选做题，出示投影)

    只要调整一下出场顺序，就能取得比赛的胜利。如果你是谦虚的齐威王，当你发现第一场田忌用下等马对自己的上等马时，你会怎样调整，为什么

    3、小结，布置课外作业

    学习了这篇课文，你受到了什么启发(写一篇读后感)

    四年级田忌赛马教学设计 篇2

    一、学习第一段

    1、指名读课文

    2、请学生摆一摆田忌和齐威王第一次比赛的对阵形势图。

    3、这样的出场顺序，结果怎么样？用一句话说说田忌为什么会输？

    4、失败了，心情一定会不好，谁能上来用形体动作表示田忌此时的心情？书上是用了什么词表现？（扫兴、垂头丧气是什么意思？）

    5、朗读第一段。

    二、学习第三段

    1、指名读课文。思考：田忌初赛失败后，孙膑给他出了什么主意？

    （调换出场顺序）

    2、第二次比赛双方是怎么对阵的，我请一名同学上前面来摆出来。

    3、师演示课件。学生记分。

    4、齐威王有没有想到是这个结果，课文中哪个词能说明他此时的心情（目瞪口呆）请一学生用面部表情把这个词的意思表示出来。

    三、学习第四段。

    1、田忌第一次比赛输了，第二次比赛赢了，谁能用一个词概括出来？是什么原因取胜？

    2、齐读第四段。

    四、学习第三段

    1、过渡：两次比赛结果的不同，是因为比赛时马的出场顺序不同。那么为什么孙膑会独具慧眼，想出高招的呢？这是我们要解决的一个问题，又该读哪一段来领悟呢？（第二段）

    2、学生默读

    3、田忌与齐威王进行第一次赛马的时候，孙膑发现了解比赛双方的马存在什么问题。

    4、谁能说说这句话什么意思？

    5、看多谋体课件回顾一下第一次比赛的场景。

    6、孙膑是怎样发现这个问题的？让学生体会到孙膑善于观察。

    7、提出问题，让学生反向思维。如果齐威王的马比田忌的马快得很多，调换一下出场顺序，情况怎样？

    五、小结

    六、从田忌赛马这件事中你受到了什么启发？

    板书：

    第一场（图示）第二场（图示）

    齐威王上中下上中下

    转败为胜

    善于观察

    肯于动脑

    田忌上中下下上中

    四年级田忌赛马教学设计 篇3

    学习目标：

    1、理解课文内容，能用自己的话介绍两次赛马的经过。

    2、懂得要善于观察、善于思考才能想出好主意的道理。（部分学生有更多启发）

    3、有感情朗读课文3—12自然段。能积累一些词语。

    教学重点：

    1、学生有感情地朗读课文第3——12自然段，从中领会善于观察、善于思考才能想出好主意的道理。

    2、学习按一定顺序写的表达方法。

    教学难点：

    学生从孙膑献计中，领会到善于观察善于思考才能想出好主意的道理。

    教具准备：多媒体投影机。多媒体课件。纸马。

    课型：阅读探究课。

    [课前激趣]玩纸牌

    出示两组牌，红心10、8、4，草花9、7、3。上来的同学当然挑红心。同学先出结果老师总以2比1获胜。由此得出"在战争中，在比赛中，有时能以少胜多，以弱胜强，关键看弱的一方能否掌握主动权。

    一、导入新课，板书课题

    １、导入：同学们，在我国古代战国时期，有一个国家叫齐国，当时齐国的贵族很喜欢赛马，有一名大将叫田忌，他特别喜欢赛马。今天，我们就来学习这个历史故事。

    ２、板书：田忌赛马

    二、初步了解课文内容，理清教学重点

    １、思考：围绕这个课题你想知道些什么？

    ２、生讨论

    ３、师综合；综合同学们刚才提出的问题，主要有以下四点：（出示投影片１）

    a、田忌和齐威王一共赛了几次马？

    b、第一次赛马的经过和结果是怎样的？

    c、第二次赛马的经过和结果是怎样的？

    d、这个故事告诉了我们一个什么道理？

    ４、师过渡：下面请同学们带着这四个问题快速阅读课文

    三、学习“两次赛马”部分

    （一）找出两次赛马的段落。

    （二）自学这两部分

    ①各人大声朗读1—2自然段、13—17自然段。

    ②各人按下面的句式，说一说田忌两次赛马的经过。

    三、质疑，推理

    1、启发质疑：

    看了两次赛马，你觉得有什么奇怪的地方吗？

    板书：初赛失败——————→再赛胜利

    2、顺势设问：

    （出示问题1）同样的马，两次比赛的结果为什么不一样？

    3、默读课文，划出有关的句子。

    （出示）：还是原来的马，只调换了一下出场顺序，就可以转败为胜。

    齐读这一句。

    板书：调换顺序

    这个计策谁想出来的？板书：孙膑献计

    4、这个顺序可以随便调吗？

    小结：孙膑安排的这个顺序不是乱调的。孙膑真是xxx的人。用一个词形容一下。（神机妙算、计算精密……）

    四、学习“孙膑献计”部分。

    1、这么好的主意，为什么田忌想不出来，齐威王也想不到，孙膑却想出来了？（出示问题2：孙膑为什么能想出这个好主意？你从中能体会到什么呢？）

    请大家带着这个问题，按四人小组分角色朗读3—12自然段。可以互相提醒，揣摩人物的语气。

    比较：夸耀——夸奖

    2、四人小组练读——指名四人读（先说说你给同学出了什么主意）——评价——全班齐读。

    3、为什么孙膑能想出这个好主意呢？在文中找一找有关句子，用笔划出来，想一想。

    4、小结：

    谁连起来说一说“为什么孙膑能想出这个好主意呢”？

    （①善于观察②善于思考③知己知彼）

    五、总结、积累

    1、总结全文：

    2、（出示学习目标2）田忌赛马这件事使你受到了什么启发呢？

    3、（出示学习目标3）学了这篇文章，我们认识了三个历史人物。现在请你来评价一下这三个历史人物，你觉得他是一个什么样的人。

    4、课外作业：找自己感兴趣的、有关动脑筋的故事读一读，准备参加班级故事会。

    四年级田忌赛马教学设计 篇4

    一：课题田忌赛马

    二：教学要求：

    1，理解课文内容，体会孙膑的足智多谋。

    2，学习认真观察的分析态度和科学的思想方法。

    3，有感情的朗读课文。

    三：教学重点：了解两次赛马双方的三匹马出场顺序的不同，体会孙膑的足智多谋。

    四：教学过程：

    1、导入：

    赛马是我国战国时期齐国贵族喜爱的一种活动。齐国大将田忌十分喜欢赛马，课文讲的就是赛马中的一个故事。

    2、学习新课

    （1）指名朗读课文，思考：本文是按什么顺序写的？

    （2）给课文分段

    3、讲读第一段

    （1）我们看一下比赛情况，齐读第一段，思考：从这一段中，可以知道那些情况？

    （2）指名回答：比赛的结果？比赛失败的原因？由于齐威王每个等级的马都比田忌的强，三场比赛下来，田忌都失败了。

    换一组关联词语：因为所以；之所以是因为

    （3）第一次田忌失败了，他有那些表现？（扫兴、垂头丧气）

    （4）想象以下，齐威王有那些表现？

    4、讲读第二段田忌准备离开赛马场，这时发生了什么事？

    （1）朗读课文

    （2）孙膑给田忌出注意时，，田忌的心理是如何变化的？从中我们可以体会出田忌有什么弱点？

    （3）孙膑的表情、心理是怎样的？（胸有成竹）他为什么如此胸有成竹？

    （4）读课文，体会孙膑的品质？（观察认真，善于动脑）

    （5）体会齐威王的性格品质？

    （6）分角色朗读课文

    （7）分组表演

    （8）练习

    5、讲读第三段田忌要同齐威王再比一次，齐威王同意了，我们来看以下比赛情况

    （1）指名朗读课文

    （2）田忌是如何取胜的？找同学演示一下

    （3）田忌胜利了，齐威王有那些表现？为什么有这些表现？

    （4）田忌取胜的原因是什么？

    6、齐读最后一段

    （1）只就说明什么？（没费多少力气，就使结果完全改变）

    7、朗读课文，完成练习

    五、板书设计：

    田忌赛马

    齐威王：上中下（第一次）

    田忌：上中下失败

    齐威王：上中下（第二次）

    田忌：下上中赢

    六、作业：完成思考练习完成练笔◆

    四年级田忌赛马教学设计 篇5

    教学目标：

    1、学会本课8个生字，理解词语。

    2、能有感情朗读课文

    3、理解课文，学习孙膑认真观察、分析的态度和正确的思想方法。

    4、学习按一定顺序写的表达方法。

    教学重点、难点：学习孙膑认真观察、分析的态度和正确的思想方法。

    教学时数：2课时

    教学过程：第一课时

    一、揭示课题，推想内容

    1、今天我们来学习一个有趣的历史故事，题目叫《田忌赛马》。（板题）

    2、齐读课题，教学忌，简介：田忌是战国初期齐国的大将，他很喜欢赛马。

    3、推想课文内容：题目是文章重要的组成部分，它好比是房子的窗户，许多文章根据课题就能推想出课文的主要内容。看了本课课题，我们可以怎样推想呢？（田忌与谁赛马？赛了几次？结果怎样？）

    二、自学课文，初步感知

    1、带着上面的问题自由地朗读课文，注意读准生字。

    2、自学检查。（1）指名读生字，注意丧、惑、蔑三个生字的读音。

    （2）指名说说课文讲了一件什么事。

    三、细读课文

    1、说说课文按什么顺序来写？

    加以板书：起因-----经过--------结果

    第一次赛马失败孙膑授计，第二次赛马取胜

    2、请同学们从课文中找到描写两次赛马的段落，好好读一读。

    3、思考这两次赛马有什么相同和不同的地方。

    4、交流：相同之处--马匹相同；马的主人相同；规则相同；比赛的地点相同。

    不同之处--马的出场顺序不同，结果不同；人物的神态、心情不同。

    为什么田忌只调换一下马的出场顺序，就能转败为胜呢？

    田忌的根据是什么？

    第二课时

    一、谈话导入

    师：上节课我们一起观看了田忌与齐威王两次赛马的激烈场面，我想问大家，相同的马，为什么田忌第一次赛马输了，第二次能转败为胜呢？

    出示：1）齐威王每个等级的马都比田忌的马强。

    2）还是原来的马，只调换一下出场顺序，就可以转败为胜。

    3）齐威王的马比田忌的马快不了多少。

    师：你是怎样理解第三句的？

    二、领悟关键词句。

    1、师：第一次赛马后田忌、齐威王各是怎样的神态？

    指导朗读：田忌很扫兴，垂头丧气地准备离开赛马场。

    理解扫兴：在高兴时遇到不愉快的事情而兴致低落。

    表演垂头丧气（低着头没有精神的样子），找近义词---无精打采

    2、师：第二场赛马，齐威王又是怎样的神态？

    生朗读：齐威王有点心慌了。这下，齐威王目瞪口呆了。

    表演目瞪口呆（瞪大眼睛，张大嘴巴。形容吃惊的样子。

    三、指导分角色朗读（3-12自然段）

    师：作者用精练的文笔描写了两次赛马的过程，又用精彩的对话再现了孙膑献计是每个人不同的神态、不同的心理。这段对话既适于分角色朗读，又适于表演，你们想怎样学？

    分角色朗读：田忌、孙膑、齐威王的话怎么读？试着演一演。

    相机指导朗读或表演：注意瞪、疑惑、摇摇头、没信心、胸有成竹、得意洋洋、夸耀、讥讽、轻蔑等词的语气与神态。

    初次比赛后，三人各是什么样的神态，用文中的词概括出来。

    田忌：垂头丧气

    齐威王：得意洋洋

    孙膑：胸有成竹

    四、引导探究，合作讨论。

    师：还是原来的马，田忌如果要调换马的出场顺序，还有哪些方式？每次赛马的结果又会怎样呢？

    学生小组讨论后汇报。师演示课件。

    小结：我们发现几种方案中，只有一种是三局两胜，其他几种虽然调换了顺序，但田忌却赢不了。看似简单的方法，田忌却想不出来，你觉得孙膑是个怎样的人？（善于观察、仔细分析、认真思考）

    五、总结体会，拓展阅读。

    读完这个故事，你们有什么收获呢？

    希望大家多读读让自己动脑筋的故事，相信你们会像故事中的人物一样越来越聪明。

    板书设计

    田忌赛马

    田忌齐威王孙膑

    第一次败垂头丧气胜得意洋洋胸有成竹

    第二次胜败目瞪口呆

    猫四年级教学设计反思1000字汇总


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    猫四年级教学设计反思【篇1】

    苏教版国标本中年段阅读教材，除了安排朗读、背诵、复述课文等常规学习目标外，还安排了四个重点学习项目：一是联系上下文理解词语和句子的意思；二是把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情；三是学会默读，养成良好的默读习惯；四是积累课文中的优美词语、精彩句段。那么，这四个重点学习项目在教材中是如何安排的呢？下面就结合《特殊的葬礼》这一节课谈谈我的反思。

    一、初读全文，感知课文大意。

    先让学生质疑问难后依据学生的疑难进行教学，这无疑是以学定教的极好方式。当前的阅读教学中，一些教师在学生尚未认真阅读的情况下就随意地、一味地让学生质疑问难，这实际上是怂恿了学生疏于思考、随意质疑的不良行为。在上述的教学中，当学生读题后马上就要进行质疑问难时，教师提示大家先不急于质疑，而是认真地读课文并从课文中自行释疑。这样的教学十分有利于培养学生认真读书、勤于思考的学习品质。学生交流了提出的问题后，对课文有了初步的了解，此时让学生再默读课文，边读边作批注。这样做既有利于培养学生良好的默读习惯，又有利于学生对课文大意的整体把握。这种设计遵循了学生的认知规律和阅读规律。

    二、呈现画面，诱发情感冲突。

    让学生闭目凝思，想象画面，这十分有利于培养学生的想象思维能力。在闭目想象中，不同的人自然会出现不同的内心视像，让学生用不同的词语概括，这是一种珍视学生的独特感受，尊重学生的学习自主性的行为。教师引导学生从一个个自主说出的词语中选出最具概括性的一个词语，由扩散又归于集中，这样能够较好把学生的自主性和教师的主导性有机地结合起来。根据具体的内容用一个词语进行抽象和概括，这也是一种重要的语言训练方式。

    三、精读重点，参与语言实践。

    通过以上的教学，学生对文本内容的理解和情感的体悟已经比较深刻了，在此基础上又让同学看着即将枯竭的瀑布再次深情的朗读，如此的触景生情，自然是情更深，意更切。在之前的悟语和此时的触景基础上的朗读，才是真正的以读悟情、以情品读。

    通过设身为巴西总统在特殊的葬礼上的演说，把思维训练、语言训练、领悟中心、人文教育等有机地统一在一起。

    本环节中两次语言实践，即相互独立又彼此关联。第一次是在学生直观感知画面的基础上，精读重点段落。这样学生一方面可以进一步感受瀑布枯竭前后的强烈反差，以及导致这种反差的原因，增强对环境保护的理性认识；另一方面可以为第二次的模拟演讲积累语言材料。第二次是在第一次语言实践基础上的一种质的提升，体现了训练的层次性。

    四、结合实际，畅谈阅读感受。

    学习了课文，学生的生态意识得到了唤醒，但因时空差异会感觉这样的事离自己比较遥远。本环节是一种延伸和拓展，目的在于让学生把刚刚唤醒的生态意识与身边的人、事、物联系起来，进一步感悟到环境保护迫在眉睫，应立即行动起来，从身边做起，从自己做起，从而有效地将生态意识转换成环保行动

    猫四年级教学设计反思【篇2】

    怎样滚得远这一内容是教材安排在本册第二单元直线、射线、角后的一次数学实践活动，由于多种原因，一直拖到了第四单元平行和相交结束才进行教学。没有想到的是，这一拖，竟然有了意想不到的收获。回顾组织这次活动的全过程，我觉得以下一些做法比较成功：

    1、保证活动材料。如果不能提供合适的材料，那么，活动是绝对无法开展的。活动之前，我一直在考虑这次活动需要的材料怎么准备的问题。测量长度用的尺可以从其他班借米尺，三角板学生有，用来垫木板的砖是不需要的，有一名学生扶着就行了，可以滚的东西就多了。可教材要求用30～50厘米长的木板来搭一个斜坡，木板准备起来并不方便，因此一直在考虑，有什么可以替代。因为中秋节过去不久，我无意中看到一些中秋月饼的包装盒材质比较硬，而且长度也差不多，就发动学生从家里带来一些月饼包装盒，这样就解决了木板这个大问题。

    2、分工合作明确。这次实践活动的操作性很强。如果没有明确的分工，学生很难完成这次的实验。因此，在通过回忆生活情景的基础上，我马上提出了问题斜坡与地面成什么角度时，物体滚动得最远？，让学生明确这就是这次活动要解决的问题。随后，通过学生自主阅读教材第28页的最后一段文字、下面的四幅图及第29页的上面一部分内容，明确实验的几个主要步骤依次是：搭建斜坡、滚动物体、测量长度、记录数据、分析数据、得出结论。其中前四项是要分散在室外完成的。我问学生：这些事情你一个人能完成吗？学生表示不能，需要几个人合作。这时，我让学生根据前四个步骤考虑至少要几个人，学生认为5个。考虑到活动时教师对学生的必要指导，我根据班级的实际情况，把全班47名学生按照自然组分成了8组，有的组多出来的1名学生可以协助测量等。具体的分工有学生自己商量决定。在随后的实验中，我明显感觉到了这样分工的好处，各小组的学生忙而不很乱，看他们合作得挺愉快，我也很高兴，因为我一直很担心的纪律秩序等问题都在可以控制的范围内。

    3、提前预设问题。教师作为教学活动的组织者必须成为一个思考周密的设计者，要针对学生的特点以及学科知识的特点预设教学问题，指导教学活动，进而促进学生主动参与。由于这次活动的地点是有变化的，室内室外室内。第一阶段的室内指导很关键，因为到了室外，学生分散后，再要指导就比较困难了。因此，对于操作过程中有可能出现的问题，我先进行了预设。例如，物体滚出去时被阻挡而停下了，怎么办？物体滚歪了，怎么量长度？这些都通过学生的交流来解决。对于滚歪了，怎么量的问题，有些学生马上想到了刚学过的点到直线的距离这一知识，也有的学生认为可以把板平移，还有的学生认为把滚的物体平移比较方便。我心里暗自高兴，看来，活动拖到现在进行也不是一件坏事，学生能综合运用所学的知识来解决问题，这不正是开设数学实践活动课的目的之一吗？如果按照教材的顺序，这个问题反而不容易解决了。

    应该说这次活动的效果比我想象的要好得多。但我也有一些困惑：

    1、我的提前预设是否影响了学生主体作用的发挥？滚歪了，怎么量的问题是否可以让学生在实验时自己发现并想办法解决？

    2、由于各小组完成实验的时间不同，对于最后数据的汇总和结论的得出已经没有时间了，只能利用另外的时间进行全班交流。如何在有限的时间里，保证数学实践活动的高效呢？

    猫四年级教学设计反思【篇3】

    (一)

    毛泽东的诗词艺术风格独具匠心。纵观历史人物，除三国中的曹操，既是著名的文学家，又是杰出的军事家、政治家，然后就是毛泽东了。毛泽东的诗词胸怀经纬，磅礴委婉，有指点江山，又有儿女情长。《长征》这首诗，细析教材，会发现首句红军不怕远征难，万水千山只等闲统领全文，下面的诗句都是具体表现。因此，在整体把握之后，扣住难和只等闲，运用简笔画、背景资料、音频等多种资源让学生在直观中、在情境中体验，从而达到与文本对话的目的，生发出对红军战士豪迈、乐观情绪的赞叹。为了强化情感，拉近时空距离，大量采用情境引读，使学生随着作者想像一幅幅鲜活、生动的画面，在层层推进中，情感走向高潮。而在拓展环节，从课内走向课外，从诗到词，从作品到文风，深入浅出地让学生在浓浓的文学殿堂徜徉，使这节课充满了语文味，对学生的发展自是不言而喻了。

    （二）

    《七律长征》是１９３５年１０月，长征即将结束之时，毛主席回顾长征一年来红军所战胜的无数艰难险阻，满怀喜悦和豪情，以极其轻松的笔调写下的一首气壮山河的伟大诗篇。诗文虽然不长，但知识丰富，内容充实，需要掌握的东西较多，因此，本着学习是以学生为为中心的，学习是个性化的教学理念，结合文本的特点和学生实际，我将本课设计为四个活动板块：

    １、精彩回放，走进长征。

    ２、以读代讲，感知长征。

    ３、文本对话，深入长征。

    ４、诵读延伸，升华长征。

    我这样设计并教学主要是基于以下几点思考：

    １、突出了学生是学习和发展的主体，改变以教师为中心的传统教学模式。从课始到课终，我始终把学生置于主动、自动、互动的平台之上，以读代讲，让学生去自读自悟，读出层次、读出韵味。

    ２、尊重学生个性化发展的行为。我十分珍视学生独特的体验、感受和见解。鼓励仁者见仁，智者见智，倡导个性化阅读，如教学中我始终鼓励学生多读多悟、心灵交融、读入文本、读出个性。

    ３、正确对待语文工具性与人文性的关系，即工具性是人文性的基础，人文性蕴含于工具性之中。现在有的课堂教学为了突显人文性，一味强调让学生感悟，而丢弃了作为第一性的工具性，这是极为片面的。所以在本节课中我既注重传承祖国的语言文字又关注学生的体验和发展，如：对寒字的生成、理解。

    ４、创设了师与生平等对话的氛围。在本节课中我没有不厌其烦地分析、讲解，而是积极地引导学生进行批注阅读，让孩子们在读书中发现问题，在小组合作、讨论、交流、感悟中解决问题，努力为学生营造一个宽松的学习空间。

    ５、通过课前布置学生查阅资料和课上播放影像资料等手段，拓展学生的知识面，拉近学生与文本的距离，为课文的理解减缓坡度，为学生的自主学习做好铺垫，使得学生对一些重点字词的理解能水到渠成。

    由于受能力限制，我对新课标的理解和把握还尚有偏颇，在教学中留下了很多遗憾，像教师的指导还是过多，放手的力度还不够等等问题，真诚地恳请各位领导，老师批评、指正！

    猫四年级教学设计反思【篇4】

    《世界地图引出的发现》情景回放与反思

    情景回放与反思

    匆匆的,拿着教材就去上课了。心底是发虚的，因为上课之前仅仅略扫了课文一遍，并未进行很好的教学设计构思。怎么上？茫然。

    片断一：忽然想到早操时的太阳雨和盘旋于空中的飞机，灵机一动，于是就趁题发挥：同学们，今天早操时有没有什么令你印象深刻的片段？小手林立。钱卓裕第一个发言：今天徐老师放飞了一架飞机，是XX型号的滑翔机。飞得真高！真不愧是参加航模小组的，连型号都知道！许铭又补充了：今天早上本来太阳很火辣，可是忽然飘来了一片乌云遮住了太阳，然后飘起了雨丝。目的达到，趁机引入：同学们真会观察！其实生活中不是缺少美，而是缺少发现，如果我们能睁大一双慧眼，去观察，去发现，去思考，那么发现大千世界的种种奥秘！

    反思：生活处处皆文章。由学生的生活引入课文学习能激发学生的学习兴趣这不假，可惜我的引入还是太流于表面了。如果能追问一句：那么，你可知道这滑翔机为什么能飞这么高？太阳雨的成因是什么吗？就能够渗透除了观察，大量的考证和研究也是必不可少的思想。这个良机，错失了。因此学生在最后说感受的时候，仅仅是围绕着观察与发现这个主题来说的。可见，课前的引入从生活中来，可必须得超越生活。

    片断二：因为是略读课文，所以让学生按照学习提示的四个问题进行学习。1、课文中的主人公在观察中发现了什么呢？2、看看魏格纳的奇妙想法是怎么样产生的？3、有了这个想法以后，他又做了什么？4、把你阅读课文的感受讲给同学听。规定时间5分钟，学生犹如接到命令，开始认真地读了起来。

    反思：四个问题，抛给学生，5分钟的时间真能回答吗？尤其是第4个问题，学生真能在这么短的时间内组织好语句并反馈吗？或者应该先给他们3个问题，最后一个问题在理解课文内容后抛出比较好。

    片断三：师：魏格纳做了大量的考证工作后，最后结果怎么样呢？忽然跑进了一个画外音：这小子牺牲了！顿时，哄堂大笑。可恶，到底是谁？学生的手指一齐指向一个男孩子：就是他！原来是王卓俊。你！起来！魏格纳最后牺牲了吗？你说一说！小脑袋耷拉了。其它的学生跃跃欲试。孩子最高兴的莫过于此，看到别人回答不出来，自己能回答。其实答案就在最后一段。不难，学生读完了以后王卓俊自己也能回答了。我在黑板上板书震动，魏格纳的发现震动了地质界，想象一下，面对这个默默无闻的年轻小伙子的大胆假说，科学家们会如何议论？学生举手了。几个德高望重的科学家们会说，一个毛头小伙子，

    他提出来的这个假说能相信吗？是啊，这是种怀疑的态度，尽管出乎我的意料之外。另一个学生举手了：他们很后悔。拒绝了魏格纳的柯彭教授会想，当初由于我的不信任，竟然把好好的一个重大发现给遗漏了。真不应该！

    又是出乎我的意料之外！是啊，这也是真实的想法。正是因为科学家的种种想法，才会在科学界引起这么大的震动！

    我采用的是和稀泥的办法。呵呵，真不应该！

    反思：当学生的回答不按我的思路走时，我竟然会语塞。课堂机智还是不够。这主要还是课前没吃透教材的缘故。课后布置了读后感，等中午的时候再看看，到底错失的地方还有多少？

    猫四年级教学设计反思【篇5】

    《黄河的主人》教学反思

    《黄河的主人》是我国著名散文家袁鹰的一篇叙事性散文，原题《筏子》。作者以生动形象的语言，向我们战士了母亲河黄河那不可阻挡的磅礴气势，以及羊皮筏子在奔腾咆哮的黄河上鼓浪前进的壮观场景，进而赞颂了黄河艄公机智勇敢、战胜艰难险阻的伟大精神。

    课文一共8个自然段，分为三个段落。三个部分层层深入，揭示了艄公为什么能被誉为黄河的主人的道理。

    那么怎样让学生体会黄河的气势和艄公的品质呢？我主要采用以读为主的教学理念，让学生在朗读中感悟语言文字，在朗读中感受艄公这一形象，在朗读中激发学生情感。我在教学时，抓住了文章的重点句他凭着勇敢和智慧、镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人，然后由这个重点总领全文，让学生去感受黄河的气势、感受羊皮筏子的惊险，从而感受艄公的勇敢和智慧、镇静和机敏。这样，对课文的赏析就不是零碎的，使课文有了一个整体性。同时我以作者的情感为线索，通过我的提心吊胆，感受到艄公面对着黄河险恶的环境表现出的勇敢和智慧、镇静和机敏；其次，以乘客的谈笑风生，从容的神情衬出艄公的技术高超，再次领悟到艄公的勇敢和智慧、镇静和机敏。

    但上完课，我感觉整堂课的朗读还欠缺指导，那么究竟怎样的朗读才是有效的呢？我经过反思，觉得应该从这几个方面去考虑：

    1、读有所思：教师首先要明确朗读的目标，你为什么要让学生朗读？朗读的目的是什么？让学生带着明确的目的去读，朗读的过程中有思维的过程，那么这样的朗读就是积极的，主动的。例如，我可以提这样的问题，让我们把黄河的气势读出来吧！

    2、读有所获：一节课下来，学生朗读的时间是很充分了，朗读的面也极广，可是朗读的能力却不见有多少提高。为什么？就是因为缺乏指导，这也是我这堂课最失败的地方。我们常说让学生自读感悟，体现学生的自主性，尊重学生的个性体验。但是，朗读也是需要训练的，没有训练，学生的语感从哪里来呢？因此，课上教师的指导攸关重要，从一句话、一个字甚至一处标点着手，扎扎实实地进行训练，引导学生体会语言文字中蕴含的情感。例如，在指导学生朗读最后一句时，在学生充分朗读的基础上，可以把句中惊涛骇浪和如履平地两个词语提出来，教师进行点拨，学生进行比较。这样学生既对这两个词语加深了印象，又对艄公的形象有了更深一步的感受。然后让学生带着这种感受在去朗读课文，我想效果更明显。所以，有效的朗读要能体现层次性，要使学生在这一堂课中朗读方面有所收获，有所进步。

    3、读有所感：学生朗读后要有所感悟，这个感悟不是教师通过传授、通过暗示强加给学生的，而是学生发自内心的真实的感受。通过朗读，学生脑海中留下的是丰满的形象，是真切的情感，是蕴涵于语言文字的思想，而不是简单的浮于文本之上的文字。我想这样的朗读才是有效的，而这些正是我在以后的教学中应该仔细钻研的地方。

    猫四年级教学设计反思【篇6】

    本节课的内容是在认识整万数的基础上，教学由若干个万和若干个一组成的数，通过教学，让学生理解这些大数目的意义，掌握它们的组成及读、写方法，从而使学生能更好地感受这些数的数值。教材的安排是用计数器分别呈现了万级和个级都不含0、万级和个级末尾含0、万级和个级其他数位含0的三个数。以这样的三种类型的数为代表，教学这类数的组成和读、写法，并在此基础上总结了0的读法。我在教学时，是让学生自己先在计数器上拨出这三个数的，没有采用书中直接呈现的方法。我是想让学生在拨的过程中加深对数的组成的认识。另外，在教学时，我提前讲了分级的方法，所以学生在认识组成时问题不大。在这节课的教学中我是把重点放在0的不同读法的教学上的。把三个数分级以后，让学生反复读一读，在读的过程中体会和感受到读法的不同和区别。然后再引导学生观察这三个数的不同之处，重点放在0的位置区别上。通过这样的教学，我感觉到学生掌握的要好一些。因为这些都是学生自己体会和发现的，而不是老师告诉他的。数的读、写尤其是大数目的数的读写是学生学习的难点，学生在练习中错误较多。所以在这节课我尝试这样做，不知是否可行。

    猫四年级教学设计反思【篇7】

    苏教版小学语文第九册《天鹅的故事》是一篇文馨质美的文章，学生凭借课文中的语言材料，深刻体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神，领悟人与动物（自然）应该和谐相处的道理。课至尾声的时候，我提出了最后一个问题：斯杰潘老人把那枝猎枪一直挂在墙上，再也没有动过，这是为什么？猎枪为谁而挂？

    生1：我觉得猎枪是为天鹅而挂。

    师：请你具体说说为什么？

    生1：因为天鹅不怕牺牲，用自己的身体当作破冰的工具，让斯杰潘老人很感动，所以那枝猎枪一直被挂在墙上，再也没动过。

    师：很好，真会读课文。其它同学还有补充吗？

    生2：我认为猎枪不止为天鹅而挂，老人还为他自己而挂。

    （该生的回答得到许多同学的认可）

    师：老师很想知道你的见解，请接着说。

    生2：我从课文中知道那枝猎枪在墙上挂了三十年，老人没动过，而猎枪是猎人的生命，老人却没有再用过，说明这枝猎枪是为他自己而挂。

    （这位同学的回答赢得了同学们一致的掌声）

    师：你们的回答越来越精彩了，还有谁想说。

    生3：我认为猎枪还为老人的亲人而挂，用这枝猎枪来教育他的子女。

    生4：这枝猎枪还为所有来到老人家里做客的客人而挂，因为作者就是到莫斯科访问期间，到斯杰潘老人做客，看到猎枪，听了老人讲的故事才写下这篇文章的。

    （孩子们的回答越来越精彩，说明对文本的感悟越来越深，这已达到了我的教育目的，我倍感欣慰，最后一位学生的回答更让人兴奋）

    生：老人的猎枪是为所有热爱动物的人而挂，他想让人们都来爱护动物，保护动物。

    （教室中再次响起热烈的掌声。）

    反思：《语文课程标准》指出：语文课程丰富的人文内涵对学生的精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的，应该重视语文的熏陶感染作用，尊重学生在学习过程中的独特体验。在教学过程中，我重视学生在阅读过程中的主体地位，强调学生阅读的自主性和独立性，以情施教，引导学生深入文本世界进行感受和体验性阅读，达到深切感受文本的情，领悟其中的理，三情（教师、学生、文本）共振，实现阅读教学三个维度的交融。就像案例中的那个问题：猎枪究竟为谁而挂？仅仅是为天鹅？老人自己和家人？通过对文本的更深层领悟，学生知道猎枪是为同学们而挂，为所有热爱动物的人们而挂，为世人而挂！从斯杰潘把猎枪挂在肩头，悄悄地离开湖岸，把猎枪一直挂在墙上三十年，再也没动过起，从中告诉同学们，我们必须像斯杰潘老人一样，尊重和敬畏一切生命，这也是编者的初衷，而学生们也深切地体会到了。

    我想，理想的课堂上，老师应当如星辰，远望像一盏灯，近看是一团火，也应当是引路人，引领着学生去探索，这样的课堂才有思想的碰撞，才能迸出智慧的火花，才能挂出精彩！

    歌德有句名言：你要我指点风景，请先爬上屋顶。作为老师，应该帮助学生爬上知识的屋顶，这样欣赏到的风景才是最真实、最美的。

    猫四年级教学设计反思【篇8】

    《海上日出》是一篇精读课文。从课文内容来看，介绍了在天气晴朗的情况下，海上日出的壮丽奇特和在有云的情况下海上日出的瑰伟壮丽的景象。从作者的写作手法上来看：有面——日出时海面及的美景;有点——具体介绍有云和没有云的情况下日出的景象。从说明方法上看：有比喻、有对比、有拟人有反问等等，可谓多种多样。课文的语言文字优美、易懂，易于学生朗读。

    由于这是一篇精读课文，在课的设计上我也重点抓了“读”这一方面。课堂上我安排了自读和范读两种方式，目的是培养学生的朗读能力，教会学生如何朗读一篇文章的方法。课堂中，我先指名试着读一读课文中的某些段落，接着是学生自由朗读课文，再安排学习小组成员之间合作朗读相互找优劣,并推荐其中读得好的范读，整堂课自读有学生自由的读，有学生尝试的读，有学生合作的读，范读有老师有层次指导的读，有在音乐配合下的有语气的读。读贯穿整个教学过程，课堂上没有繁琐的分析，有的只是学生们朗朗的读书声,。通过读让学生去品味作者语言的优美，去体会作者潜词造句的深厚功底，去领略大自然的美好景象。

    课上我还设计了在理解的基础上让学生将课文所表达的内容以作画的形式表达出来，想以此来激发学生对大自然美景的喜爱之情，同时调动学生的学习兴趣。通过小组在讨论理解课文内容后画出日出前、日出时、日出后天气晴朗的情况下，海上日出的壮丽奇特和在有云的情况下海上日出的瑰伟壮丽的景象，并图上颜色，将各个小组推荐的绘画作品在同学中展示出来，最后利用课件将收集到的海上日出美景的图片展示给学生看，并写上一句给你感受最深的话，可以摘抄，可以创作，目的是让学生进行一种语言的积累，再创作。

    从备课到讲课，我深深的体会到要讲好一节课不是一朝一夕的事，要想讲好一节课需要教师除了有娴熟的驾驭课堂的能力外，还要有深钻教材，深钻教法，体现新的理念，敢于做新的尝试的精神。我想自己在这些方面还差的很远，比如由于经验不足课前准备的一些图片没有展示给学生欣赏，课前已经想了很多次的语言没有及时的表达，合作学习中还没有很好的教给学习的方法,对学生提出的实际问题没有很好的思考等等，这些都将是我努力的方向。

    猫四年级教学设计反思【篇9】

    4月17日,中年段的青年教师的课堂教学竞赛拉下了帷幕.7节同样的课,精彩纷呈,各有千秋。

    一、换一扇窗，风景会更精彩

    一节课上得成功与否，关键是教者对教材的理解和把握，看你是否打开了另一扇窗。《黄河的主人》是国标本苏教版小学语文第八册中的一篇课文。作者袁鹰以独到的角度、大气流畅的文笔，以自己在黄河岸边的所见所闻为线索，通过环境渲染、人物对比、衬托等艺术手法，刻画了战胜惊涛骇浪，在黄河上操纵羊皮筏子接送乘客和货物的艄公形象，突出表现了艄公的勇敢和智慧、镇静和机敏，同时也深刻地揭示了一个道理：只要勇敢、机智，就能战胜前进道路上的一切困难。可以说，对学生而言，这是一篇文质兼美的佳作，是对学生进行语言文字训练和人文主义教育的好教材。课文的教学重点是引导学生读懂揭示课文中心的重点句，即他凭着勇敢和智慧、镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人。理解这个重点的关键是放手让学生读通课文，帮助他们借助语言文字创设的情境，展开想象，感知黄河万马奔腾、浊浪排空的险恶气势，感知羊皮筏子在汹涌的激流里鼓浪前进的惊心动魄的景象，感知作者惊讶及提心吊胆的心情，感知乘客乘坐羊皮筏子的从容。教学难点就是帮助学生弄清这些部分和中心之间的联系。这虽然是一篇写人的文章，但文中描写主人公的笔墨并不多，而是通过多方位的描写立体地表现人物形象。

    正因为教材有这样的特点，所以教学的切入点很多，在今天的7节课上就充分体现出来了。韦玲、赵芸、徐爱华三位教师先让学生感知黄河万马奔腾、浊浪排空的险恶气势，再进入课文的初读，最后感知羊皮筏子在汹涌的激流里鼓浪前进的惊心动魄的景象，从而为理解艄公的形象做了横好的铺垫。杨巧生和刘莉莉老师就是按平时我们正常的思路来教学的。汤小琴老师也是先让学生感知黄河万马奔腾、浊浪排空的险恶气势，接着设问：艄公是凭借什么成为黄河的主人的？让学生快速地浏览课文找出中心句，再进入课文的初读，最后感知羊皮筏子在汹涌的激流里鼓浪前进的惊心动魄的景象。陈琳老师是先让学生找出中心句，接着让学生感知羊皮筏子在汹涌的激流里鼓浪前进的惊心动魄的景象，最后再感知黄河万马奔腾、浊浪排空的险恶气势。

    二、阅读历程，需要体验

    阅读是一个不断理解、体验、感悟的过程，阅读，需要体验！体验不仅仅是体会，更需要老师情境的创设。7节课上都设计了这样的问题：读着描写黄河的这段话，读着读着你仿佛看到什么，听到什么？看完黄河的影像片，你又有什么想说的？刘莉莉老师的课上：耳畔听到的是黄河的咆哮声，眼前看到的是滚滚的黄河水，在这样的黄河上竟然还有那么小、那么轻的羊皮筏子，你又有什么想说的？汤小琴的课上：当那小东西被抛上波峰时，作者的心？当那小东西被摔落波谷时，作者的心？等等，这些问题的设计都让学生经历了一个理解、体验、感悟的过程。

    三、读出阵阵语文味

    新课标指出：阅读教学要在读中理解、读中感悟。指导学生有感情地朗读是语文教学的一个重点。在这7节课中我们已经感受到了阵阵语文味。在7节课上我们都听到了：你能通过你的朗读表现出来吗？这个啊字该怎么读？这些数字你怎么数？更可贵的是老师们对学生朗读的指导。杨巧生、赵芸的课上：老师发现学生让人胆战心惊这句话读的不够好，就说，胆战心惊是什么意思？害怕时你说话的声音是高还是低？学生顿时恍然大悟。还有韦玲、汤小琴、刘莉莉、陈琳、徐爱华的课上甚至连一个标点都不放过。

    值得商榷的地方：

    一、选准媒体播放的最佳作用点。

    教师上课伊始，先让学生谈自己心目中的黄河，然后相机补充描写黄河的名人诗句，再朗读体会文中第一节描写黄河的句子，最后看黄河的录像，再次让学生谈观看录像后的感受。这样的流程既不符合学生的认知规律，又有重复拖沓之感。因为学生对黄河只是从文字或图片上有些许了解，大脑中的黄河形象是苍白且平面的，此时欣赏美文佳句就犹如空中楼阁虚无缥缈，很难激起学生内心的豪情。

    建议这一环节可否作如下调整：

    板书黄河后，播放黄河的录像，用黄河那奔腾不息的黄水、排山倒海的气势和震耳欲聋的涛声同时冲击学生视听觉器官，震撼学生的心灵，给学生身临其境之感，接着让学生自觉调动大脑词库畅谈眼前具体可感的黄河，最后赏读文中第一节描写黄河的精彩句段，适时补充古今描写黄河的诗句，这样，学生就能全方位地感受到母亲河那荡人心魄的气势，何愁学生的激情调动不起呢？

    二、加强朗读指导方法的探究。

    纵观整堂课，老师也特别注意培养学生的朗读能力，可从课堂现状来看，学生的朗读质量不是太高。可能很少经历这样的场面，学生因胆怯不能纵情朗读。在这种情况下，就特别需要教师的智慧，如何适时调动学生的情感，如何对学生进行无痕的朗读技巧的指导？我认为，要达到这样的境界，教师首先要研读文本，对作者及文中主人公的情感要了然于心，还要研读学生这本无字书，更要巧妙利用课堂中稍纵即逝的动态资源

    三、对整体感知课文内容的探究

    7节课都没有整体感知课文内容的环节，为什么？我在想可能是内容比较散，老师又不好问这篇课文写了什么？但我认为还是要整体感知，只是方式不一样。这课可以这样：

    课题是黄河的主人，那课文哪些小节写的？除了这还写了什么？（黄河、羊皮筏子、乘客）过渡：课文题目明明是写人，那课文为什么还要向我们介绍黄河、羊皮筏子、乘客呢？这样既激发了学生的积极性，又能为文章的中心服务。

    四年级田忌赛马教学设计(通用5篇)


    请你阅读编辑辑为你编辑整理的《四年级田忌赛马教学设计》。万事提前做好周全的准备，是很有必要的，准备一份不错的教案，才能实现教师的教学目标。教案给教师提供了教学内容和教学方法。供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友！

    四年级田忌赛马教学设计 篇1

    教学目标：

    1、学会本课8个生字，理解词语。

    2、能有感情朗读课文

    3、理解课文，学习孙膑认真观察、分析的态度和正确的思想方法。

    4、学习按一定顺序写的表达方法。

    教学重点、难点：学习孙膑认真观察、分析的态度和正确的思想方法。

    教学时数：2课时

    教学过程：第一课时

    一、揭示课题，推想内容

    1、今天我们来学习一个有趣的历史故事，题目叫《田忌赛马》。（板题）

    2、齐读课题，教学忌，简介：田忌是战国初期齐国的大将，他很喜欢赛马。

    3、推想课文内容：题目是文章重要的组成部分，它好比是房子的窗户，许多文章根据课题就能推想出课文的主要内容。看了本课课题，我们可以怎样推想呢？（田忌与谁赛马？赛了几次？结果怎样？）

    二、自学课文，初步感知

    1、带着上面的问题自由地朗读课文，注意读准生字。

    2、自学检查。（1）指名读生字，注意丧、惑、蔑三个生字的读音。

    （2）指名说说课文讲了一件什么事。

    三、细读课文

    1、说说课文按什么顺序来写？

    加以板书：起因-----经过--------结果

    第一次赛马失败孙膑授计，第二次赛马取胜

    2、请同学们从课文中找到描写两次赛马的段落，好好读一读。

    3、思考这两次赛马有什么相同和不同的地方。

    4、交流：相同之处--马匹相同；马的主人相同；规则相同；比赛的地点相同。

    不同之处--马的出场顺序不同，结果不同；人物的神态、心情不同。

    为什么田忌只调换一下马的出场顺序，就能转败为胜呢？

    田忌的根据是什么？

    第二课时

    一、谈话导入

    师：上节课我们一起观看了田忌与齐威王两次赛马的激烈场面，我想问大家，相同的马，为什么田忌第一次赛马输了，第二次能转败为胜呢？

    出示：1）齐威王每个等级的马都比田忌的马强。

    2）还是原来的马，只调换一下出场顺序，就可以转败为胜。

    3）齐威王的马比田忌的马快不了多少。

    师：你是怎样理解第三句的？

    二、领悟关键词句。

    1、师：第一次赛马后田忌、齐威王各是怎样的神态？

    指导朗读：田忌很扫兴，垂头丧气地准备离开赛马场。

    理解扫兴：在高兴时遇到不愉快的事情而兴致低落。

    表演垂头丧气（低着头没有精神的样子），找近义词---无精打采

    2、师：第二场赛马，齐威王又是怎样的神态？

    生朗读：齐威王有点心慌了。这下，齐威王目瞪口呆了。

    表演目瞪口呆（瞪大眼睛，张大嘴巴。形容吃惊的样子。

    三、指导分角色朗读（3-12自然段）

    师：作者用精练的文笔描写了两次赛马的过程，又用精彩的对话再现了孙膑献计是每个人不同的神态、不同的心理。这段对话既适于分角色朗读，又适于表演，你们想怎样学？

    分角色朗读：田忌、孙膑、齐威王的话怎么读？试着演一演。

    相机指导朗读或表演：注意瞪、疑惑、摇摇头、没信心、胸有成竹、得意洋洋、夸耀、讥讽、轻蔑等词的语气与神态。

    初次比赛后，三人各是什么样的神态，用文中的词概括出来。

    田忌：垂头丧气

    齐威王：得意洋洋

    孙膑：胸有成竹

    四、引导探究，合作讨论。

    师：还是原来的马，田忌如果要调换马的出场顺序，还有哪些方式？每次赛马的结果又会怎样呢？

    学生小组讨论后汇报。师演示课件。

    小结：我们发现几种方案中，只有一种是三局两胜，其他几种虽然调换了顺序，但田忌却赢不了。看似简单的方法，田忌却想不出来，你觉得孙膑是个怎样的人？（善于观察、仔细分析、认真思考）

    五、总结体会，拓展阅读。

    读完这个故事，你们有什么收获呢？

    希望大家多读读让自己动脑筋的故事，相信你们会像故事中的人物一样越来越聪明。

    板书设计

    田忌赛马

    田忌齐威王孙膑

    第一次败垂头丧气胜得意洋洋胸有成竹

    第二次胜败目瞪口呆

    四年级田忌赛马教学设计 篇2

    教材分析

    《田忌赛马》讲述了战国时期齐国的大将田忌与齐威王赛马，在孙膑帮助下转败为胜的故事。故事情节引人入胜，充满智慧，学生会很喜欢这篇课文。

    设计理念

    1、学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者。语文教学应以学生自读自悟，自学探究为基础，大力提倡自主、合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。

    2、创设活动情境，让活动参与到教材内容里，引导和调动学生的情感体验，培养学生树立打破常规的思想。

    3、使朗读成为学生学习和探究的重要手段。让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说。

    在自读自悟主动探究中读懂故事，从而体会孙膑的足智多谋。

    教学目标

    1、学会本课8个生字，能正确读写一些重点词语。

    2、有感情地朗读课文。

    3、理解课文内容，学习孙膑认真观察、分析的态度和正确的思想方法。

    4、学习按一定顺序写作的表达方法。

    教学流程

    1、激趣导人。

    同学们，你们喜欢玩扑克牌吗？（生：喜欢）好，现在我们就来玩一玩，看看谁玩得好，我这里有六张纸牌，我把它们分成两组（红牌是10、8、5，黑牌是9、6、3），实际上就代表齐威王和田忌的六匹马），你们先挑牌。（师生共同玩牌从而引出课题）

    （设计意图：兴趣是最好的老师，所学知识越贴近学生的生活实际，学生就越感兴趣，学生们爱玩纸牌，而纸牌都各有其代表性，以之为切入点，让学生走进语文学习，激发他们的学习兴趣。）

    2、自读课文，自学质疑

    （1）生自由读文，要求读准字音，不添字，不漏字。

    （2）引导学生就词、句、段质疑问题。

    （设计意图：引导学生多角度、多方位地提出问题，不浅尝辄止，培养学生思维的深刻性、求异性和批判性。）

    3、大屏幕出示动画片

    同学们，大家进行了初读后的质疑解难，对课文内容都有了大致的了解，那么谁凭借自己的聪明头脑把眼前的这一个哑剧片配上音呢？（生跃跃试试）

    （设计意图：复述能力是每个人在生活中离不开的基本技能之一，尤其是小学生，正处于积累语言的黄金年龄，语文教学要想为学生的终身发展打下坚实的基础，就必须让学生成为语言的富翁。因此，在这一环节设计了这样一个板块，一是体现了母语学习的规律和教材特点，二是为进一步理解课文内容打基础。）

    4、多角度挖掘文章的内涵（小辩论）

    师：听完后，我们有哪些感受？（从内容到写法都可谈）大家自行结组，分别把自己的感受说给组内同学听。

    （设计意图：这一环节开放式的问题给了学生产生头脑风暴的机会与空间，学生可以自由发挥。）

    5、从中心出发，多侧面研读。

    （1）师：田忌与齐威王第一次赛马的内容，谁能找到？在这里田忌和齐威王在赛马前做了一件什么事？用一句话概括出来。

    生思考后汇报，师随机小结。

    这三场比赛结果怎样？田忌失败的原因是什么？

    屏幕显示

    齐威王田忌

    上上

    中中田忌失败

    下下

    谁能找出课文中的一句话概括上面屏幕的意思？

    即：由于齐威王每个等级的马都比田忌的马强，所以三场比赛下来田忌失败了。

    （设计意图：这一环节的设计主要想通过语言对比的训练，帮助学生用简洁的语言清楚明了地叙述一件事，我们写文章时就如此，能用一句话说清楚的，就不要用两句话。）

    （2）速读课文，划出写第二次赛马经过的段落，然后用自己手中准备好的道具（每人三匹马）和同桌演示比赛方法，并用文字注明比赛结果。

    之后找两名学生到前边演示，并完成板书的一部分，说说比赛结果及田忌转败为胜的原因。

    齐威王田忌

    上上齐威王胜

    中中田忌胜田忌胜

    下下田忌胜

    （设计意图：这一环节以学生动手感悟为主，在实际操作中总结出田忌取胜的原因，这一环节的设计大大激发了学生的兴趣，激活了他们的参与意识，直接感悟，把学生与文本之间的距离缩短。）

    （3）师：调换马的出场顺序这一主意是谁出的？找出写这一人物段落。

    自由结组分角色读这一部分，体会田忌的疑惑、齐威王的轻蔑，孙膑的胸有成竹。

    师重点指导体会孙膑的胸有成竹，胸有成竹的原因有三。

    一是仔细观察，了解到马的实力差距。

    二是认真思考能够取胜的科学方法。

    三是做出了可以取胜的科学方法。

    （设计意图：通过朗读不但加深对内容的理解，同时从朗读中体会人物的性格特征，从而感受孙膑的足智多谋。）

    6、师：田忌用了孙膑的计算果真胜了齐威王，那么大家想一想下面的问题。

    （1）如果齐威王每个等级的马都比田忌的马快得多，调换一下出场顺序会怎样？

    （2）如果你就是齐威王身边的一位谋士，自始至终在一旁静观双方的比赛，现在你也明白了田忌在孙膑的帮助下取胜的原因，仍然有没有办法劝齐威王再进行第三次比赛，并有把握取胜？

    （3）从田忌的赛马这件事中你受到了什么启发？

    （设计意图：这一环节的设计是学课文后的延伸，意在再次激起学生的挑战性，这种具有新鲜感的问题能促使学生动脑，在众说纷纭中能发展学生的思维，让他们在意犹未尽中结束此节课。）

    四年级田忌赛马教学设计 篇3

    一、教学目标

    （一）知识与技能

    学生通过简单的事例，能初步体会对策论方法在解决实际问题中的应用。

    （二）过程与方法

    在活动中让学生认识到解决问题策略的多样性，形成寻找解决问题最优方案的意识，提高学生解决问题的能力。

    （三）情感态度和价值观

    感受数学在日常生活中的广泛应用，尝试用数学的方法来解决实际生活中的简单问题，初步培养学生的应用意识和解决实际问题的能力。

    二、教学重难点

    教学重点：经历探索“最佳对策”的过程。

    教学难点：初步理解“最佳对策”的原理。

    三、教学准备

    课件、扑克牌等

    四、教学过程

    （一）情境创设，揭示课题

    师：你们平时都玩哪些游戏？

    1．玩扑克牌，比大小。

    游戏规则：双方每次各出一张牌比大小，由学生先出第一张牌，比大小采用三局两胜制。

    （1）教师出示两组扑克牌，分别是3、5、7和4、6、8。

    师：你选择哪一组牌和老师比大小？

    学生选4、6、8这组牌时：

    （生先出，教师根据学生的出法一一对应出牌：4—5、6—7、8—3）

    学生选3、5、7这组牌时：

    （生先出，教师根据学生的出法一一对应出牌：4—5、6—7、8—3）

    师：为什么老师总能赢呢？这就是老师应用了数学中的对策问题，今天我们就来学习有关“对策问题”。

    板书课题：对策问题。

    【设计意图】不仅可以让学生在轻松的氛围中进入新课的学习，还激发了学生的兴趣，又为例3的学习作了很好的铺垫。可以使学生感受数学在生活中的广泛应用。

    （二）提出问题，探索新知

    师：古时候的人们就懂得运用对策使自己取胜了，“田忌赛马”的故事就蕴涵了这样的问题。

    1．讲田忌赛马的故事。（课件播放）

    师：你知道孙膑用了什么对策让田忌转败为胜的吗？

    师：听了这个故事，你有什么感受？

    2．自主探索，合作求知

    师：是不是田忌一定要用孙膑这种策略才能赢齐威王呢？想验证一下吗？

    师：表格验证，介绍填表方法

    【设计意图】通过填表验证的活动来得出最优策略完成学习任务，在活动中把对策论的思想方法渗透给学生。在情境中“学”，在解决问题中“悟”，从而提高学生的思维能力。可以使学生感受数学在生活中的广泛应用。

    师：同学们，齐威王的三个等级的马都要比田忌的略强一些，田忌的上、中、下三个等级的马分别于齐威王的进行搭配，三局两胜。搭配时，要有顺序，做到不重复、不遗漏。

    （1）学生填表，探讨田忌所有可能采取的策略。

    （2）汇报交流，验证田忌赛马最优策略的唯一性。

    师：填完表格，你发现齐威王一共赢了几次，田忌又赢了几次，田忌只有怎样才能赢？

    （3）小结：田忌要想获胜要有什么条件？

    ①要让齐威王先出。

    ②用齐上――田下，齐中――田上，齐下――田下这样的策略才能赢。

    【设计意图】在活动中让学生认识到解决问题策略的多样性，形成寻找解决问题最优方案的意识，提高学生解决问题的能力。学生的思维有序了。

    （三）巩固练习

    （一）基本练习：

    1．P106做一做

    2．解决实际问题

    四年级田忌赛马教学设计 篇4

    教学要求

    1.通过学习，使学生懂得田忌赛马取胜的原因是因为孙膑能仔细观察，进行巧妙安排的结果，培养学生观察事物，勤于思考的好习惯。

    2.能给课文分段，总结段意。

    3.有感情地朗读课文。

    4.学会生字、新词。

    教学重点

    懂得田忌赛马转败为胜的根本原因。

    教学难点同上。

    教学准备投影仪。

    教学时间2课时。

    教学过程

    第一课时

    一、解题，了解背景

    二、初读课文，了解大意

    1.范读全文，了解大意。

    2.预习课文。

    ①学习生字。

    拼读生字，识别字音、字形、字义。

    忌：上部分“己”不出头，不可写成已或巳。

    丧：下部分不能多写一笔“丿”。

    赢：下部分是三个字组成“月、贝、凡”

    ②学习词语。

    挖苦：用尖酸刻薄的话讥笑人。

    垂头丧气：情绪低落、消沉。

    胸有成竹：画竹子时，心里有一幅竹子的形象。比喻做事前已经有通盘考虑。

    夸耀：向人显示自己（有本领、有功劳、有地位势力等）。

    讥讽：用旁敲侧击或尖刻的话指责或嘲笑对方的错误、缺点或某种表现。

    轻蔑：轻视，不放在眼里。

    目瞪口呆：形容受惊而愣住的样子。

    三、再读课文，划分段落

    第二课时

    一、板书课题：田忌赛马

    审题，哪个字最重要？

    由这个“赛”字你想到什么？

    二、学习第一段（一～二自然段）

    1.自由读，说说写了什么？

    2.分析重点句子“由于齐威王每个等级的马都比田忌的强，三场比赛下来，田忌都失败了。”

    用简练的话说出来。

    三、学习第二段（三～十二自然段）

    分角色读课文。

    练习有语气地读。

    读文时讲解“胸有成竹”、“得意洋洋”、“讥讽”的意思。

    有感情地朗读课文。

    四、学习第三段（十三～十七自然段）

    1.指名读，每人读一自然段。

    读后教师讲，这段的结构为总分总。

    2.指名读。

    抓“又”字，说明是第二次比赛。

    分析第一场：赢的是什么马？（上等）输的是什么马？（下等）

    找同学说一说为什么这么安排？第一场比赛起什么作用？

    3.用图片表示第

    二、三场比赛的结果。

    追问：齐威王最后怎么样了？失败。

    “目瞪口呆”。什么是目瞪口呆？这表示什么？

    再问：是谁起的作用？

    板书：孙膑。

    五、齐读最后一段（十八自然段）

    齐读。

    说说田忌为什么能转败为胜？

    小结：仔细观察，认真思考，巧妙安排，这是取胜的关键。

    四年级田忌赛马教学设计 篇5

    教学目的：

    1、学习本课词语，理解其含义。

    2、让学生透过学习课文资料，了解孙膑的足智多谋，学习他认真观察、分析的态度和正确的思想方法。懂得做事要开动脑筋，寻找最佳方法。

    3、学习“按必须顺序写”的基本方法。

    教学重点：

    了解两次赛马时双方三匹马出场顺序的不一样，体会孙膑的足智多谋。

    教学准备：

    1、投影片

    2、标有不一样颜色的六匹马图片

    教学过程：

    一、导入新课，板书课题

    1、导入：这天这节课我们学习我国古代一个关于赛马的故事。

    2、板书：15、田忌赛马

    二、初步了解课文资料，理清教学重点

    1、出示课题

    思考：围绕这个课题你想明白些什么？

    2、生讨论

    3、师综合；综合同学们刚才提出的问题，主要有以下三点：（出示投影片1）

    a、田忌和和谁赛马？

    b、一共赛了几次马？

    c、赛马最后的结果是什么？

    4、师过渡：下方请同学们带着这三个问题快速阅读课文。

    三、讲读课文，理解课文资料

    1、提问：田忌和齐威王一共赛了几次马？

    2、生答

    3、指名读第一次赛马的部分。

    4、思考：

    ①田忌和齐威王在比赛前做了些什么？

    ②第一次比赛的经过怎样，结果怎样？

    5、生讨论，指名上台用图片演示，板书。

    6、提问：

    a、这次比赛齐威王为什么能赢？（出示投影片２）

    b、齐威王每个等级的马都比田忌的强，这个“强”字指什么？

    c、第一次比赛齐威王赢了，田忌表现怎样？

    d、“垂头丧气”是什么意思？假如你是田忌，你会怎样想？

    e、田忌失败后，想了吗？从他身上，我们想到失败了就应怎样办？

    7、指名答

    8、师过渡：田忌垂头丧气，准备离开赛马场，这时候出现了什么状况？

    9、指名读孙膑的话。（出示投影片３）

    10、齐读孙膑的话，提问：从孙膑的话中，能看出什么？学生相互讨论后作答。

    11、师过渡：应对田忌的再次挑战，齐威王说了什么？指名读句子，从齐威王的话中能看出他的表现怎样？从齐威王身上我们想到，应对胜利就应怎样办？

    12、指名读第二次比赛的经过和结果。

    13、思考：

    a、第二次比赛，孙膑想了个什么办法让田忌转败为胜？学生用图演示比赛过程。

    b、理解词语：目瞪口呆

    c、齐威王为什么目瞪口呆？

    14、师过渡：同样三匹马，比赛结果为什么完全改变了呢？齐读课文最后一句话。（出示投影片４）

    四、体会中心，明白道理。

    1、思考：

    a、为什么这个办法田忌想不出来，孙膑能想出来？

    b、从这个故事中懂得了什么呢？

    2、生讨论（出示投影片５，结论）

    五、巩固练习，当堂反馈。

    1、数学游戏导入新课。

    （5）＜（6）（）？（6）

    （7）＜（8）（）？（8）

    （9）＜（10）（）？（10）

    （转败为胜？）

    六、以“转败为胜”为切入口，再次深入理解课文。

    1、田忌第一次赛马为何败？

    2、田忌第二次赛马为何胜？

    3、孙膑凭什么断定田忌第二次比赛必须能胜？

    数学游戏提示：

    （7）＞（6）

    （9）＞（8）

    （5）＜（10）

    七、小组讨论会，认识人物。

    田忌、孙膑、齐威王三个人中你最喜欢谁（最不喜欢谁）为什么？

    八、悬念作文。

    （1）田忌赢了赛马，十分高兴，正想与孙膑回家畅饮一番，忽听齐威王在背后大喊：“孙膑，慢着！”……

    田忌将如何应付？孙膑还能帮得上忙吗？请你展开想象的翅膀续写课文。

    （2）假如你是齐威王的谋士，你有什么办法帮齐威王在第二次比赛中仍然获胜吗？请同学们拿笔将第二次比赛改写一下。

    板书设计：

    15、田忌赛马

    田忌（输）第一次齐威王（赢）

    上上

    中中

    下下

    田忌（赢）第二次齐威王（输）

    下上

    上中

    中下

    小学四年级卡罗纳教学设计简单


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    学习目标

    ①正确、流利、有感情地朗读课文，读出人们对卡罗纳的关爱之情。

    ②了解人们对卡罗纳的真切关爱，并将自己的感受与同学们交流。

    ③能在这篇课文的引领下，自觉阅读《爱的教育》，接受爱的教育。

    课前准备

    ①课文插页的挂图。

    ②写有重点词语和句子的小黑板或幻灯片。

    →推介新书，揭示课题

    导语：同学们，一部好的文学作品往往是永恒的，令人百读不厌。今天，老师特地带来了一本书，该书曾在19世纪轰动了意大利文坛，并且先后被译成了许多种文字，在世界各国广为流传。你们想知道这书叫什么名字吗？《爱的教育》真的有这么大的吸引力吗？今天，我们就先来学习里边的一篇故事（板书课题）。

    →初步阅读，读通课文

    ①各自轻声读课文，遇到生字拼读一下括号里的注音，比较长的句子，一下子读不通顺的句子反复多读几遍。

    ②出示小黑板，读准9个词语。（遭到不幸、怜悯、屏息凝神、俯下身来、千叮咛万嘱咐、号啕大哭、目不转睛、端详、恍然大悟）

    ③指名学生分段朗读课文，出现的问题，同学互相帮助纠正。

    ④说说这篇课文主要讲了一件什么事。

    →提纲导读，感悟理解

    ①出示“导读提纲”，学生自读课文。

    a．当知道卡罗纳所遭遇的不幸时，老师是怎么做的？

    b．从哪些地方可以看出失去母亲的卡罗纳是万分伤心的？

    c．“我”和同学们是怎样传达对卡罗纳的关爱的？

    d．当“我”跑过来扑进母亲的怀抱时，她为什么把“我”推开了？“目不转睛”是什么意思？

    你从母亲的“目不转睛”里读懂了什么？“我”恍然大悟了什么？你是从哪里读出来的？

    ②学生读读、画画、议议。

    ③提供范例，指导交流。（以第2个问题为例）

    小黑板出示三个句子，理解卡罗纳的伤心。

    a．他面容灰白，眼睛哭红了，两脚站不稳，好像他自己也大病了一场似的。

    b．他的脑海里一下子闪现出往日的情景。那时候，母亲差不多每天都来接他。要考试了，母亲总是俯下身来向他千叮咛万嘱咐。

    c．当他看到一幅母亲拉着儿子的手的插图时，突然双手抱住脑袋，趴在桌子上号啕大哭起来。

    ④学生交流。（要求：找出文中相关的语句，有感情地朗读；谈谈自己读后的感受；评议。）

    →欣赏评价，延伸教育

    ①面对遭遇不幸的卡罗纳，大家以不同的方式传递一种相同的关爱，假如你当时也在场，你会怎样去宽慰卡罗纳呢？

    ②你对卡罗纳身边的人们是怎么看的，请选择一个作一番评价。

    ③师小结：关爱他人是一种美德，她能给人以春天般的温暖，她能融化一颗冰冷的心，我们相信，卡罗纳在这么多爱的笼罩下，心头的悲伤会渐渐消褪的。爱，让人间充满温馨。同学们，让我们有空多读读《爱的教育》吧，她将提升我们每个人爱的浓度。

    →布置作业

    ①积累9个词语。

    ②摘抄文中最令自己感动的语句。

    ③谈谈自己对本课课题的理解，这个标题好吗？若不好，你能给它换一个更好的课题吗？并用文字将自己的想法记述下来。

    24*给予是快乐的

    学习目标

    ①理解课文内容，了解小男孩的心愿，体会“给予是快乐的”的意思。

    ②正确、流利、有感情地朗读课文。

    ③熟读自己喜欢的句子。

    课前准备

    ①词语卡片。

    ②收集有关“无私奉献，爱心无价”的故事或成语。

    →谈话导入，揭示课题

    ①一句话，一个动作，一个眼神，一个愿望，都可以体现对别人的爱。我们今天要认识一位小男孩，他对腿有残疾的弟弟百般关怀，令人感动。（板书课题）

    ②看了课题，你最想知道什么问题？

    →初读课文，感知内容

    ①各自轻声读课文，遇到生字可以查查字典或借助注音。

    ②前后四位同学组成四人学习小组，按段落轮流读课文，互相纠正读不好的地方。

    ③反复读读以下词语：

    圣诞礼物，饶有兴趣，闪亮，羡慕，宽裕，惊叹

    不由自主，显然，神气，湿润，喜悦

    ④说说课文讲的是一件什么事？

    →精读课文，探究情感

    ①自由读课文，想想你对课文哪部分内容特别感兴趣，或感受特别深刻，在书上作些批注。

    ②学生交流读后感受，教师引导学生重点探究以下问题：

    a．小男孩喜欢保罗的圣诞礼物吗？从课文中哪些词句可以看出？

    b．保罗的想法一错再错，你能说说他的两次错分别是错在哪里吗？

    c．小男孩最大的心愿是什么？你是从课文的哪些句子感受到的？表达了小男孩怎样的思想感情？

    ③齐读最后一个自然段。提问：你怎么理解“给予真是令人快乐的”？请结合具体的生活事例来说明。

    ④分角色有感情地朗读课文，揣摩、感悟人物的内心活动。

    →拓展阅读，感悟主题

    ①轻声朗读《给，永远比拿愉快》，说说短文讲了什么事？

    ②联系生活实际，谈谈你对“给，永远比拿愉快”这句话的理解。

    ③交流课外收集的有关“无私奉献，爱心无价”的故事或格言名句。

    2024四年级下册教学设计(精选13篇)


    作为一名辛苦耕耘的教育工作者，往往需要进行教学设计编写工作，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。那么应当如何写教学设计呢？下面是小编整理的语文四年级下册教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。

    2024四年级下册教学设计 篇1

    教学内容：

    课本P1的例题和P2页的试一试、练一练。

    教学目标

    1.让学生进一步认识图形的平移，能在方格纸上把简单图形先沿水平(或竖直)方向平移，再沿竖直(或水平)方向平移。

    2.让学生进一步积累平移的学习经验，更充分地感受观察、操作、实验、探索等活动本身的独特价值，增强对数学的好奇心。

    3.让学生在认识平移的过程中，产生对图形与变换的兴趣。

    重点：

    进一步掌握平移动方法，体会平移的特点。

    难点：

    掌握两次连续平移的方法。

    教学准备

    多媒体课件

    教学过程

    一、复习铺垫

    1.出示图，谈话：这里有一条热带鱼，我们用虚线表示原来的图形，用实线表示移动后的图形。

    这条热带鱼做的是什么运动？(平移)往哪个方向平移的？(向右)它向右平移了几格？怎么知道的？(学生自由发表意见)

    2.小结。

    ⑴只要抓住一个点来看，数一数这个点到它所对应的点向右平移了几格，我们就可以知道热带鱼向右平移了几格。

    ⑵也可以抓住一条边或一个部分观察，看看把图形的一条边或一部分平移了多少格。

    二、新知探究

    1.出示例1，提问：小船图和金鱼图是怎样运动的？(向右平移)

    2.问：它们的运动有有什么相同点和不同点？

    先回忆我们过去学过的图形平移的方法，数一数，看它先向什么方向移动了几个格子，

    3.学生独立思考观察。(教师巡视，对有困难的学生给以指点和帮助)

    4.小组交流。

    5.反馈汇报。

    小船图向右平移9格。

    金鱼图向右平移7格。

    三、做试一试

    1.判断平移的方向和距离。

    2.学生尝试作图。

    要求：先自己任选一题独立完成，然后在小组中交流，最后全班交流。

    ⑵学生独立完成，教师巡视，对有困难的学生加以指导。

    ⑶投影学生作品，交流平移的过程与方法。

    四、做练一练

    五、课堂总结

    我们今天学习了什么内容？我们做了哪些事情？你对什么事印象最深？从中你明白了什么？

    六、课堂作业

    《补充习题》相应练习

    板书设计：

    图形的平移

    对应点或对应线段平移

    中间图形用虚线，箭头表示平移方向

    2024四年级下册教学设计 篇2

    一、初知荷兰，导入解题，激发朗读课文的兴趣

    1、导语：

    真的非常感谢你们精彩的朗诵，你们的朗诵似乎又让我看到了“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”的江南；来到了甲天下的桂林，感受到了“舟行碧波上，人在画中游”的诗情画意；更是被金华双龙洞的神奇所迷惑，又被七月天上的春景所陶醉……

    作为回报，我带大家飞越重洋，直达位于欧洲的荷兰，做一次跨越国际的长途旅游。请欣赏：

    2、出示一组荷兰的风光图片，师根据画面内容简要地介绍荷兰。

    （主要了解水之国、花之国、风车之国的特点）

    3、听了我的介绍，你了解到了一个怎样的荷兰？

    4、是的：

    你们看到的、听到的，所说的都是荷兰的特点。但是有人却认为，这都不是真正的荷兰，他认为真正的荷兰国是一个──板书课题，齐读。

    5、什么叫牧场？

    （放养牲畜的地方。告诉你们一点课外知识：甲骨文中的牧字就是作人们放手持鞭子牧放牛羊的形象）

    6、荷兰为什么又能被称之为牧场之国呢？让我们到课文中去寻找答案。

    二、朗读课文，感悟体验，体会牧场之国的韵味

    1、交流：

    随着学生的回答，朗读相关的内容，随机教学2～4自然段。

    牛：

    ⑴学生读到有关牛的内容，随即引导学生读另外的相关内容。

    （在这一段里你还看到了什么？除了仿佛正在思考着什么的牛，你还看到了怎样的牛？有牛犊还有其它牛吗？……）

    ⑵随机出示：“牛群吃草时非常专注……无比尊严。”

    读着这样的句子，你还觉得眼前的仅仅是一群牛吗？你想到了什么？

    朗读：你愿意读“正在思考”的牛这一句吗？你能读“像贵夫人”的牛这一句吗？谁能当上牛群中无比尊严的家长呢？

    ⑶师小结：

    这么多各种各样的牛，这么多神态各异的年，难怪，作者写到──出示：

    “极目远眺，四周全是丝绒般……花牛。”

    指名读。你为什么这么突出“全是”这个词？

    ⑷师：

    碧绿的草原上全是黑白两色的牛！我想这样来形容：

    板书：碧绿草原牛谁来帮老师接着往下说？

    马：

    ⑴学生读到马的相关内容。随即问：这是一群（ ）的骏马？

    读完一句引导再读写马的相关内容：写马的还有吗？

    ①膘肥体壮──我们班有没有称得上膘肥体壮的同学？注意理解膘肥体壮：肥壮结实，与肥胖的意思不一样。这是一个表扬人的词语，一般可以用在看上去很强壮的人的身上。男孩子，你们愿意成为很强壮的男子汉吗？一起来读读这一句。如读不好，可以提示：怎么？一个一个都变成体虚瘦弱的了？再来！

    ②自由──写马自由的语句还有吗？读着这样的句子，我也愿成为它们中的一员，去享受无人能挡的自由，体会拥有一切的公爵般的尊贵！你想不想来体验一番？指名读。

    ⑵师：成群膘肥体壮的骏马，在这无垠的原野上拥有绝对的.自由。看到这一幕，我不由地想写下：骏马飞驰任（生填）

    猪、羊、鸡：

    学生读到相关内容，随机板书，并展开：

    羊──有天堂般的绿色草地，羊当然什么也不愁，完全一幅悠然自得的神态。有一个字来形容羊，板书：羊闲

    猪──“赞许”是什么意思？如果猪会说话，它会对谁怎样加以赞许呢？如果也请你用一个字来形容猪的这种神态，你会选择什么呢？拟板书：猪乐

    鸡──连平日里很胆小的鸡，在这样的环境里也是显得非常──板书：鸡安闲。

    2、读着这些内容，想象着──生齐读黑板上的三句话：

    你同意将荷兰称之为牧场之国吗？那么，当夜晚来临，牲畜要归圈了（板书：牲畜归圈），牧场之国又呈现出一种怎么样的情景呢？

    指名读第5自然段。

    ⑴请问，读着读着，你感受到了什么？（静）你从哪些词句中感受到的？

    指句读。

    重点读：沉睡的牲畜，无声的低地，漆黑的夜晚，远处的几座灯塔在闪烁着微弱的光芒。

    ⑵随着牲畜的归圈，整个原野，整个牧场之国更安静了。这样的夜晚，板书：夜你来给个词。

    三、总结升华，重点感悟“这就是真正的荷兰”

    1、这就是牧场之国，这就是作者眼里真正的荷兰。板书：这就是真正的荷兰。

    2、读完课文，我完全同意这真的是个牧场之国。却对文中一而再，再而三出现的这一句：“这就是真正的荷兰”持有疑意。这句话，文中出了几次？2、3、4、5自然段各一次。

    难道说，以郁金香而闻名的“花之国”就不是真正的荷兰了？难道因为特殊的地理位置特殊而运河纵横交错的“水之国”就不是真正的荷兰了？作者为什么要在文中四次讲到“这就是真正的荷兰”？在这句话中包含着作者怎样的情感？大家再次回顾课文，结合插图，静下心来想一想。

    3、交流：

    鼓励学生独到的见解。师引导：作者不是否认“花之国”、“水之国”是真正的荷兰。他是通过这样的句子，这样的方式来表达自己对被为“牧场之国”的荷兰的深深的喜爱与赞叹。这份喜爱与赞叹，全都融在了这四次出现的“这就是真正的荷兰”这一句话中了！而这四句话分别出现在不同的自然段中，作者所赞叹情象又各不相同。他分别赞叹了──齐读黑板上的四句。

    4、让我们与作者一起来表达对牧场之国这份深深的喜爱与赞叹！

    师生合作：

    师：在牧场之国，碧绿草原牛成群。

    生：这就是真正的荷兰。

    师：在牧场之国，骏马飞驰任自由。

    生：这就是真正的荷兰。

    师：在牧场之国，羊闲猪乐鸡安闲。

    生：这就是真正的荷兰。

    师：在牧场之国，牲畜归圈夜悠悠。

    生：这就是真正的荷兰。

    师：被称为牧场之国的荷兰。

    生：这就是真正的荷兰。

    下课！

    一个作业：在课文中，至少选择5个自己喜欢的句子背下来！

    2024四年级下册教学设计 篇3

    复习内容：学会用比喻、拟人的修辞手法造句并正确区分两种修辞手法。

    复习目标：学会的修辞手法造句并正确区分两种修辞手法。体会祖国语言文化的精妙。

    复习重点：学会用比喻、拟人的修辞手法造句并正确区分两种修辞手法。

    复习难点：学会用比喻、拟人的修辞手法造句并正确区分两种修辞手法。

    复习准备：小黑板，收集课文中的一些比喻句、拟人句。

    复习过程：

    一、导入：

    1、谈话引入。

    2、小组交流收集到的课文中的一些比喻句、拟人句

    二、复习比喻句、拟人句的特点

    1、比喻句有什么特点？

    2、说比喻句有什么特点。个别说。

    3、生总结：比喻句的特点--比喻是利用不同事物之间的`某此类似的地方，借一事物来说明另一事物。二者有相似点，能给人具体形象的感受。

    4、拟人句有什么特点？

    5、说拟人句有什么特点。个别说。

    6、生总结：拟人句的特点：按着人的想象和联想直接把物当做人或把人当做物，或把甲事物当成乙事物来描写。有人的或物的某种行为、动作或感情。

    7、比喻句、拟人句有什么区别？

    8、小组讨论。

    9、个别发言

    10、师生总结：比喻是用与本体事物有相似点的另一事物作比‘也就是打比方；一定得有相似点，通过相似点使本体同喻体联系起来，唤起人们的联想，使人更具体地惑知事物。拟人句利用事物与人之间的不同特性，使两体融为一体，这是区别比喻和拟人句的最重要的标志。

    三、随堂练习。

    1、说出下面句子是比喻句还是拟人句。

    2、造比喻句、拟人句。

    2024四年级下册教学设计 篇4

    教学目标

    1、在看图回答问题及实际测量的过程中，感受两点间所有连线中线段最短。

    2、知道两点间线段的长度叫做距离，会测量两点间的距离。

    3、学生积极参与看图说话，实际测量和画线的实验活动，在与同伴的合作交流中获得愉快的学习数学的活动经验。

    重点

    理解“两点之间线段最短”和两点间的距离的含义。

    难点

    掌握距离的含义和线段最短

    教学方法

    尝试教学法

    板书设计

    两点之间的所有连线中，线段最短。

    两点之间线段的长度，叫做两点间的距离。

    教学过程：

    一、炫我两分钟

    师：上节课我们研究了直线、射线、线段，关于这三种线，你知道了什么？

    【设计意图：学生在汇报的过程中，进一步巩固直线、线段和射线的特征，加深对这三种线的认识。】

    二、尝试小研究

    活动

    课件出示“小明家到学校”的`情景图。

    （1）、观察“小明家到学校”的情景图，说一说图中都有哪些数学信息。

    （2）如果你是小明，去学校会走哪条路？为什么？

    汇报，全班交流。

    【设计意图：让学生通过观察情境图，讨论走哪条路，对“两点之间线段最短”有一个感性的认识。】

    活动2：测量连线

    （1）、观察36页“从点A到点B的三条连线”插图，估计一下哪条线最短？

    （2）、实际测量，验证猜测。

    （3）通过测量你发现了什么？

    先独立完成，在组内交流，然后全班交流。

    引导学生说出：两点之间的所有连线中，线段最短。

    （4）教师介绍：两点之间线段的长度，叫做两点间的距离。

    【设计意图：本课重点是让学生理解两点间的所有连线中线段最短，知道什么是距离，并且会测量，在这个环节中通过估计、测量、讨论、交流，学生逐步由生活经验提升到理性认识，知道“两点之间的所有连线中，线段最短”，理解了本课的重点，同时也知道“两点之间线段的长度，叫做两点间的距离”，还为学生自我展示提供了空间，增强了学生学习数学的兴趣。】

    三、挑战自我

    1、39页练一练第一题

    组织学生读题，了解题中的信息。然后讨论：为什么乘坐三种交通工具所行的路(航)程不同？

    2、课件上出示练一练的第二题，让学生用距离的概念说明判断哪条路最近的依据。

    3、练一练第三题。

    让学生自由画出三条线，并测量然后全班交流。

    【设计意图：培养学生实际空间感知能力，发展学生的思维，锻炼学生语言表达能力。多变式练习让学生学以致用，感受数学与生活的密切关系，巩固所学知识。】

    四、梳理收获

    通过这节课的学习你有什么新的收获？你是怎样学到新知识的？你对这节课的表现满意吗？

    【设计意图：培养学生自主反思建构的良好学习习惯。】

    2024四年级下册教学设计 篇5

    教学目标

    1.通过看图、学文，了解桂林山水的特点。

    2.学习作者细致观察和具体形象地描写景物的方法，培养观察、想象、理解、表达能力。

    3.学会本课生字新词，理解重点词句。

    4.有感情地朗读、背诵课文。

    德育目标： 通过学文使学生受到热爱祖国锦绣河山的教育，陶冶爱美情趣。

    教学重点

    作者是如何运用语言文字写出桂林山水的特点的，理解相关词语的意思。

    教学难点 ：学习作者观察和表达的方法。

    教学方法： 通过情景渲染导入课文，如通过图片录像、教师的导语，唤起学生阅读的愿望，接着采用多种形式的朗读，如，教师范读、指名分段朗读，引读、看画面配音朗读，对课文作整体的感知，奠定情感基调。

    教具准备

    挂图、投影或电影、录像;生字生词卡片。

    教学时间: 2课时

    教学过程:

    第一课时

    (一)引导学生进入图文描绘的桂林山水的美景之中

    出示挂图或放映投影片，同时播放课文朗读录音或教师进行范读，对图文进行整体感知，尔后让学生谈感受。

    (二)课文是怎样评价桂林山水的?

    找出来读一读，导入学习第一自然段。“甲天下”是什么意思?(天下第一)既然桂林山水天下第一，那我们和作者一起荡舟漓江，观赏桂林山水。

    (三)观赏漓江的水(学习第二自然段)。

    1.观察图画或投影、录像中的漓江水

    问：漓江的水与别处的水有什么不同，有哪些突出的特点?

    (可用图画、录像等手段，展示波涛汹涌的大海，以帮助学生理解“波澜壮阔”;展示风光旖旎的西湖，以帮助学生理解“水平如镜”。)

    2.归纳漓江水的特点自读课文，画出漓江水的三个特点，想想课文是怎样分别描写的。

    (特点之一“静”。课文用“让你感觉不到它在流动”，从感觉上突出了漓江水的“静”。)

    (特点之二“清”。课文用“可以看见江底的沙石”，从视觉上突出了漓江水的“清”。)

    (特点之三“绿”。课文用“仿佛那是一块无瑕的翡翠”这一形象的比喻，从色彩和品质上突出了漓江水的“绿”和“纯”。翡翠：绿色的硬玉，有光泽。无瑕：没有斑点，非常纯净。)

    3.体会最后一句

    4.练习朗读，读出漓江水的静、清、绿，读出对漓江水的喜爱之情

    注意指导读好“真静啊”“真清啊”“真绿啊”。

    (四)观赏桂林的山(学习第三自然段)

    1.观察图画或投影、录像中桂林的山

    问：桂林的山与别处的山有什么不同，有哪些显著的特点?

    (可用图画、录像等手段，展示泰山和香山，以帮助学生理解“峰峦雄伟”“红叶似火”。)

    2.归纳桂林山的特点自读课文，画出体现桂林山特点的三个词，想想课文是怎样分别描写这些特点的。

    (特点之一“奇”。课文从两方面描写。一是“拔地而起，各不相连”。一般的山脉逐渐高上去，且连绵不断，桂林的山却是从平地崛起，互不相连。二是“奇峰罗列，形态万千”。罗列：排列。形态万千：各有各的样子。除了像老人、像巨象、像骆驼，教师还可补充介绍，有的像背着娃娃的妇女，有的像好斗的公鸡，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的莲花，有的像捧书而立的书童，有的`像敞胸露肚的罗汉……使学生感到桂林的山真是形态万千，目不暇接。)

    (特点之二“秀”。课文打了两个比方“像翠绿的屏障，像新生的竹笋”，写出“秀”的表现：郁郁葱葱，色彩明丽。屏障：起遮挡作用的东西，本课指桂林一带的山。)

    (特点之三“险”。课文用“危峰兀立，怪石嶙峋”概括了这一特点，并用“好像一不小心就会栽下来”的感觉，突出了桂林山的“险”。危峰兀立：即高峰耸立。怪石嶙峋：指奇形怪状的石头重重叠叠。)

    3.练习朗读，读出桂林山的奇、秀、险，读出对桂林山的喜爱之情

    (重点指导读好“真奇氨“真秀氨“真险氨。)

    (五)我们观赏了漓江的水，观赏了桂林的山，总的有什么感觉?作者又有什么感受?(学习第四自然段)

    1.看图或投影，启发学生把山、水联系起来读感受2.看看作者有什么感受?

    (1)画出感受最深的句子：“像是走进了连绵不断的画卷，真是‘舟行碧波上，人在画中游’”。

    (2)理解“画卷”“连绵不断的画卷”及“舟行碧波上，人在画中游”。

    (“画卷”绘画长卷，一般要卷起来收藏。“连绵不断”，接连不断。“连绵不断的画卷”，即很长很长的画卷。从桂林到阳朔，航程83公里，沿途都是青山绿水，美不胜收，说桂林山水是一幅“连绵不断的画卷”，十分贴切。“舟行碧波上，人在画中游”，道出了荡舟漓江，观观赏桂林山水是一种美的享受，充满情趣，与开头的“桂林山水甲天下”相呼应。)

    3.练习朗读第四自然段读出荡舟漓江，被桂林山水所陶醉的感情。

    (六)朗读全文

    (七)作业

    1.朗读课文 2.识记生字

    第二课时

    (一)指名读课文

    (二)自读课文，思考以下问题，然后讨论

    1.课文第二、三、四自然段的内容和开头的“桂林山水甲天下”有什么关系?

    (第一段总的说人们赞美“桂林山水甲天下”，引起我们对桂林山水的向往，急于阅读下文。后三段讲作者荡舟漓江看到的景色。第二、三两段分别描述漓江的水，桂林的山，使读者对那里的山和水有深切的感受。第四段则将桂林的山和水联系起来，使我们读了在头脑中形成连绵不断的活动画面，深深感到桂林山水的确是天下第一。)

    2.朗读课文第四自然段，想象“这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山”是怎样一种景象，体会“舟行碧波上，人在画中游”的感觉，然后用自己的话说一说。

    (三)识记生字，练习书写

    漓：注意右半部的写法。

    澜：前鼻音。右边“门”里面是“柬”。

    瑕：可与“假”进行比较。注意右上是“尺”。

    翡：上下结构，下边是两个“习”，整个字要写紧凑。峦：前鼻音，与“澜”比较读音。与“恋”比较字形。筏：上下结构，右下不要丢撇。

    (四)指导背诵

    1.在了解句与句关系的基础上，一个自然段一个自然段地练习背诵。

    2.在了解自然段之间的关系及自然段与全文之间的关系的基础上，练习背诵全文。

    (五)完成“思考·练习3”抄写句子，注意分号的用法

    要求：以标点为标志，看半句抄半句，不可看一个字词写一字词;格式要正确，字迹要工整;想想分号的用法(长句子中有三个并列的分句，每个分句中已经用了逗号，并列的分句之间要用分号。这样，要以把一个个意思分得很清楚。)

    (六)全班背诵课文

    (七)布置作业

    1.背诵课文

    2.抄写字词

    2024四年级下册教学设计 篇6

    教学目标：

    1、使学生通过观察、体验，理解生活中的平移现象。

    2、学会平移物体，同时学会数物体之间是平移了几格。

    3、以小组合作的形式，培养学生之间的团结协作、竞争意识和解决问题的能力。

    教学重点：

    平移现象的感知、理解。

    教学难点：

    物体之间平移了几格的数法。

    教学过程

    一、复习导入，揭示课题。

    1、看一看

    师：同学们，老师领你们到游乐场去看看，好吗？

    游乐场的游乐项目可真不少，你们看！（课件展示）

    2、做一做

    你们能用动作表示它们是怎么运动的吗？

    你能给这种动作起个名字吗？平移（板书）

    物体向同一个方向运动的叫平移，

    3、找一找

    同学们刚才看到的像小火车跑，小朋友滑滑梯，观光梯的运动等这些现象都是平移。

    还能举出生活中平移的现象吗？

    二、探究新知

    1、移一移

    下面我们就来做一个平移小房子的小游戏，好不好？

    2、课件动态演示小房子的平移。

    三、知识拓展

    课件出示格子图。

    在认识了平移的方向和距离的基础上进一步明确向哪个方向平移，移动了多少格？

    小提示：我们先做个小记号，看记号移动了几格，物体就移动了几格。

    四、课堂练习

    练习七的第四题、第五题、第六题。

    五、小结

    师：同学们学的非常好，我很高兴。请同学们欣赏我带来的图片。（课件播放）

    同学们这节课玩的高兴吗？那你在玩的过程中学到了什么？

    这节课我们在游乐场里发现了许多平移的现象，游乐场还有许多其他有趣的现象，我们下节课再研究。

    六、布置作业：30页做一做

    2024四年级下册教学设计 篇7

    教学内容：

    义务教育课程标准实验教科书数学四年级下册第80、81页，练习十四第1、2、3题。

    教学目标：

    1.通过动手操作和观察比较，使学生认识三角形，知道三角形的特性及三角形高和底的含义，会在三角形内画高。

    2. 通过实验，使学生知道三角形的稳定性及其在生活中的应用。

    3. 培养学生观察、操作的能力和应用数学知识解决实际问题的能力。

    4. 体验数学与生活的联系，培养学生学习数学的兴趣。

    教学重点：

    理解三角形的特性，在三角形内画高。

    教学难点：

    理解三角形高和底的含义，会在三角形内画高。

    教具准备：

    多媒体课件、投影。

    学具准备：

    师生分别准备木条（或硬纸条）钉成的三角形，平行四边形框架、小棒。

    教学过程：

    一、联系生活，情景导入

    1. 师：同学们，老师这里有一些图片，请你仔细观察一下，这些物体有什么相同的地方？（课件出示流动红旗、建筑框架、吊车、笔筒）

    （学生回答指出都有三角形）

    2. 导入课题：同学们的眼力可真好，对， 这些物体中都有三角形（同时点击课件，抽出三角形）可见三角形在生活中运用非常广泛，那它究竟有什么特点？这节课就让我们一起走进三角形，来研究三角形的特性。（板书课题）

    二、操作感知，理解概念

    1.发现三角形的特征。

    师：大家看，在这几个形状不同的三角形中，你能找出他们的共同点吗？（分小组讨论）

    集体讨论评价，得出：三角形有三条边、三个角、三个顶点。

    师：大家同意吗？（同意）是的。刚才同学们所发现的三角形有三条边、三个角、三个顶点这就是三角形的特征。（板书：三条边、三个角、三个顶点）

    你能在自己的练习纸上画一个三角形吗？并尝试标出边、角、顶点。

    利用实物投影仪交流三角形各部分的名称。

    2.概括三角形的定义。

    引导：大家对三角形的特征形成了一致的看法。那你能不能用自己的话概括一下，什么样的图形叫三角形？

    学生的回答可能有下面几种情况：

    （1）有三条边的图形叫三角形或有三个角的图形叫三角形；

    （2）有三条边、三个角的图形叫三角形；

    （3）有三条边、三个角、三个顶点的图形叫三角形；

    （4）由三条边组成的图形叫三角形；

    （5）由三条线段围成的图形叫三角形。

    请同学们对照刚才几个同学的说法，判断一下：下面的图形是不是三角形？

    学生判断并说明理由。

    师：现在你觉得哪种说法更准确？课件出示完整定义。（齐读三角形的定义）

    师：你认为三角形的定义中哪些词最重要？为什么？

    组织学生在讨论中理解“三条线段”“围成”。（此处可点一点“围成”就是首尾相接，两个条件缺一不可）

    师：我们每个人都有自己的名字，三角形也有自己的名字。为了表达方便，我们习惯用连续的大写字母A、B、C，分别表示三角形的三个顶点，上面的三角形就可以表示成三角形ABC。（同时点击课件，出示三角形ABC。）.

    师：如果换上不同的字母，怎么叫呢？（指名说说）

    师：让我们用最快的速度画一个三角形ABC。（同时，教师在黑板上也画一个三角形ABC）

    三、实验解疑，探索特性

    师：在我们生活中，用到三角形的地方很多，你们看（课件出示：自行车、篮球架、电线杆），你发现了什么？那你们知道为什么要把这些部分做成三角形呢？（学生各抒己见）

    师：同学们的说法都有道理。现在让我们来做一个实验看。教师拉动四边形，你发现了什么？这是一个三角形，我请两个同学来拉拉看，（指名）感觉怎样？（拉不动）拉不动说明三角形具有怎样的特性？（稳定性并板书）

    师：正是因为三角形的这一特性，所以在生活中的'用处很广泛，你能举个例子吗？（房顶做成三角形的，台历、斜拉桥、吊车）

    师：刚才我们发现四边形容易变形，你能想办法让这个四边形也拉不动吗？

    （指名说）为什么？（教师演示）

    师：知道了三角形具有稳定性，你能来运用吗？

    巧手实践。

    （1）学校的椅子坏了，有点摇摇晃晃，谁能利用我们今天学的知识，想个办法把它修好？

    （2）路边的小树被风刮倒了，要把小树固定住，可是路边只有一根木棍，怎么办呢？

    四、教学三角形的高

    师：我们知道三角形具有稳定性，所以人们常常把很多物体设计成三角形。（出示图片：斜拉桥。）

    师：在这座斜拉桥上你看到了什么？

    要想知道这座斜拉桥从桥面到顶端的高度你准备怎么测量？在同学们的桌子上也有一幅这样的图，先想一想，四人小组讨论，可以在练习纸上操作。

    集体讨论交流。

    师：同学们都想到了从三角形的一个顶点到它的对边做一条垂线，这顶点和垂足之间的线段我们叫做三角形的高，这条对边叫做三角形的底。

    师：请你想一想，该怎样作高，试着在刚才画好的三角形ABC内作出一条高，并标出它所对应的底，比一比，谁作的高最规范、最漂亮。

    （学生尝试作高，教师巡视，了解情况）

    交流作高的过程。教师示范画出一条高。（一边演示，一边讲解：画三角形的高，其实就是过直线外一点画直线的垂线段。）

    师：请你仔细观察这个三角形的底和高，它们的位置有什么特点吗？

    （学生发现底和高是互相垂直的，三角形的高就是过一个顶点作对边的垂线段。）

    教师小结：对，三角形的底和高是互相垂直的一组线段。

    师：出示教材第81页上的三角形。提问：这是三角形的一组底和高吗？在这个三角形中，你还能画出其他的底和高吗？

    学生在书上操作，然后评议交流。三角形有几条高？

    小结：无论什么样的三角形都有三条高，只是他们的高各不相同。

    你能给这两个三角形画高吗？（练习纸上画高）

    五、总结评价，质疑问难

    这节课你获得了什么知识？你对三角形有了哪些进一步的认识？

    2024四年级下册教学设计 篇8

    【教材分析】

    这是一篇感人至深的故事。琳达一家为了让盲人重见光明，自愿把眼角膜捐赠出来，他们这种无私奉献的精神，让人敬佩，让人感动，也教育了周围的人，所以说他们的这种精神是永不磨灭的。

    这篇课文语言美，情感美，人物形象鲜明，作者刻画了两个让人终身难忘的形象：善良，乐于助人的父亲和可爱、才华横溢的女儿。他们热爱生活、关爱别人，让人尊敬，让人怀念。

    文中的父亲用耐人寻味的话语教育了“我”，影响了小温迪，使小温迪为妈妈和外公感到骄傲，“我”也为小温迪从小就具有爱心而感到骄傲。教学时，以“情”为主题组织教学，采用倒叙的方法，从故事的结尾出发，抓住“骄傲”一词引导学生个性化阅读，使学生在主动积极的思维和情感活动中，理解父亲话语的意思和“我”态度的变化，深入体会“永生”的含义，从而受到情感的熏陶，获得思想的启迪，享受审美乐趣，形成正确的价值观和积极的人生态度。

    【学情分析】

    经过三年多的积累，学生学习的自主性更强了，他们能自觉做记摘录笔记、独立识字、学词学句。在阅读中能通过做批注、自读自悟等学习方式，使自己对作品的感受和理解更趋于个性化，从而能在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，拓展思维空间，提高阅读质量。

    【详细教案】

    教学目标：

    1．从文中进一步感悟生命的美好，体会人性的真善美，树立对器官捐献的正确观念。

    2．学生能够领悟有一定内涵的语句的含义，培养其有感情地朗读的能力；

    3．通过各种形式的读书，触动心灵，升华情感。

    教学重点：体会作者一家人的高尚情操：对死后捐献器官、帮助他人而感到高兴和骄傲。

    教学难点：抓住父亲的语言来理解一家人对死后器官捐献的行为看法的转变。

    教具准备：多媒体课件

    教学过程：

    一、复习导入，质疑揭题：

    1、这节课，我们继续学习《永生的眼睛》（板书）齐读两遍。

    2、通过上节课的学习，对课文我们已经有了初步的了解，来，完成课后的表格。

    1965年炎热的夏日母亲因病去世父亲给“我”上了一课

    1980年的一天父亲因病搬来与我们同住“我们”经常讨论生与死的问题

    1986年的这一天后的两周女儿在交通事故中丧生“我”同意捐献女儿的器官

    又三周后收到角膜银行的信女儿的眼睛永生了

    谁的眼睛获得了永生？（指名说）永生的仅仅是眼睛吗？这节课，让我们带着这个问题继续走进课文，相信你会对“永生”一词有更深一层的理解！

    二、探究学习，释疑解惑：

    （一）读中品味，领悟情感。

    1．1965年炎热的夏日，母亲因病去世，面对器官捐献，琳达和父亲的反应有什么不同？快速从文中找到有关的句子自由地读一读。

    2．指名读句子。

    3．（出示父亲的话）“你能给予他人的最珍贵的礼物就是你自身的一部分。很久以前你妈妈和我就认为，如果我们死后能有助于他人恢复健康，那么我们的死也是有意义的。”

    抓住重要词语（“最珍贵” “有意义”），联系上下文谈理解。

    4、创情境指导读父亲的话。

    5、1980年的一天，父亲因病搬来与我们同住，“我们”经常讨论生与死的问题，听到器官捐赠，温迪是怎样的反应？同是14岁，面对母女俩的不同反应，你有什么疑问？

    随机处理，引出父亲言语的重要性。

    父亲不仅教育了“我” ，还潜移默化地影响了温迪。）

    6、找一找父亲的语句，谈谈你的理解。

    ①指名读：“如果一个盲童能够借助我们的帮助而重见光明，并像你的女儿温迪一样画出栩栩如生的马儿，那有多么美妙！”

    ②师生接读：“想想看，另一对父母，如果他们的女儿也能像温迪一样将会多么自豪。况且当你得知我的眼睛起了作用的时候，又会多么骄傲。”

    ③抓住重要词语（“美妙”、“自豪”、“骄傲” ），与同学交流感受。

    （让学生体会到：这份礼物会给盲童、盲童的家庭、捐赠者家庭带来美妙、自豪和骄傲，这份礼物也就显得格外的珍贵。）

    ④指导学生想象朗读父亲的三段话，读出自己的感受，并用一句话概括父亲的'心愿。

    7、你觉得父亲是一个怎样的人？（关爱他人、无私奉献……）

    （二）心灵体验，深化情感。

    1．琳达会为父亲所作的一切感到骄傲，还有谁会感到骄傲？

    出示句子：“孩子热泪盈眶，走过去紧紧拥抱外公。”

    指导学生朗读，感受温迪激动的泪，骄傲的泪。

    2．分角色读温迪与母亲的对话，再次感受这份“骄傲”，师生合作读。

    3．父亲的一番话曾给琳达上了人生中最重要的一课，此时此刻，女儿的话又给她怎样的触动？

    读句子：“在这一刻，我领悟到父亲献出的远非一副角膜，他所遗留的仍辉映在我女儿的眼睛里——怎样的一种骄傲！”

    父亲所遗留的不仅仅是一幅角膜，留下的是什么？

    请带着你的理解再来读一读这句话：

    出示：“在这一刻，我领悟到父亲献出的远非一副角膜，他所遗留的____________仍辉映在我女儿的眼睛里。”

    这是怎样的一种骄傲！再读文中的句子。

    4．此时此刻，在温迪的身上我看到了爱的延续！

    5．1986年失去父亲仅仅两周之后，女儿温迪在交通事故中丧生，此时此刻的琳达，平静地面对这一切，再一次签署了器官捐献同意书。

    6．三周后，琳达收到了一封来自角膜银行的信，让我们怀着感激之情自由读。

    7、角膜银行的信让琳达倍受安慰，也让她万分骄傲，因为她想到了两位盲人正用她女儿的眼睛欣赏着这个多彩的世界！猜想：琳达以后会怎么做？两位受到帮助的盲人呢？

    8、琳达家感人的故事讲完了，说说：除了眼睛，还有什么获得了永生？（精神）

    三、升华情感，回归主题：

    1．琳达一家捐献器官令人感动，而向他们为器官捐献做出巨大贡献的人还有很多，出示人物图片及简介。

    2．交流有关调查资料（一组数据）。学了这篇课文，看了这些资料，此时此刻你想说些什么？

    3．只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间，让我们用心记住这段触动我们心灵的话语，再读父亲的话（播放歌曲《爱的奉献》）。

    四、课外延伸，实践活动：

    通过讲事例、办手抄报或写倡议书等方式向你的家人及社会宣传器官捐献的意义。

    2024四年级下册教学设计 篇9

    【教学内容】

    北师大版四年级上册第二单元第5课时

    【教学目标】

    1.结合生活实例，比较角的大小过程中，产生度量角的需要，经历角的度量过程，体会角的度量的本质，感受1°角产生的必要性。了解1°角实际有多大。

    2.知道直角、平角、周角的大小，并会估测生活中角大小。

    3.在逐步精确的探索过程中，体会角的度量方法，感受极限的数学思想，发展学生的空间观念。

    【教学重、难点】

    教学重点：通过探索三个角大小的过程，感受度量角的意义和认识角的度量单位。

    教学难点：让学生经历1°角的产生、发展过程，理解用小角量大角的方法。

    【教学准备】

    滑梯中的三个角、360等分圆、

    PPT课件

    【教学过程】

    一、创设情境，引出问题。

    1.生活情境引入，体会角的作用

    （出示三个滑滑梯，角度不同）

    2.讨论：

    （1）三个不一样的滑滑梯，你喜欢玩哪个？为什么？

    （2）同样是滑滑梯，为什么会给人不用的感觉？

    结论：滑梯面和地面所形成角度的大小不一样，角度越小，滑下来的速度就会越慢；角度越大，滑下来的速度就越快，越刺激。

    （课件抽象出滑梯中的三个角）

    3.提问

    问题：那这三个角到底有多大呢？你有什么办法知道这三个角度的大小呢？

    二、解决问题，探索新知

    1.动手操作，探究角的大小

    利用剪好的滑滑梯的三个角，动手操作，比一比：哪个角大？大多少？

    2.用直尺量边——感知量边比角的局限

    直尺测量法——在固定边的长度位置处，量张口的大小。

    结论：能比较出这三个角的大小，但确无法准确知道这三个角具体是多大。

    3.用角量角——初步感知“标准角”由大到小的变化

    小角量大角法——用最小的.∠1去量，把∠1对折1次，再去量；把∠1对折2次，再去量。

    结论：测量的标准越小，所剩余的部分就会更小。

    4.认识角的度量单位—1°

    （1）介绍角的度量单位。

    微课解说度量单位1度是怎么来?并引出度量角的单位。

    （2）建立1度角的表象。

    课件演示1°，并比划比划，理解1度角的意义。

    （3）认识直角、平角和周角。

    课件演示10°，感受10°的大小。并通过课件依次演示直角、平角、周角，了解直角、平角、周角的大小与度数。

    深入实践，深化思想

    1.估角

    利用附页1中图1的360等分圆，来估计这三个滑滑梯的角度的大小。

    汇报：

    第1个滑滑梯的滑梯面与地面的角大约是15°；

    第2个滑滑梯的滑梯面与地面的角大约是41°；

    第3个滑滑梯的滑梯面与地面的角大约是63°。

    2.估一估，下面的角是多少度？

    四、全课总结，拓展延伸

    1.说说自己的收获

    2.设疑：角的度量有没有专门的工具呢?它是怎么测量角的大小的呢？

    2024四年级下册教学设计 篇10

    教学目标：

    1、知识与技能：认识7个生字，会写9个生字 。正确书写“浓郁、流连、小径、穿梭、流畅、引导、悄然、花繁叶茂、多姿多彩”等词语 。

    2、过程与方法：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵后三个段落 。摘录、积累好词佳句 。理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意 。

    3、情感态度与价值观：体会盲童对生的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活 。

    教学重点：

    正确、流利、有感情地朗读课文，背诵后三个段落 。摘录、积累好词佳句 。

    教学难点：

    理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意 。

    课时安排：

    二课时

    教学过程：

    第一课时

    一、 谈话导入，揭示课题 。

    同学们已经度过了十个春秋，谁能描述一下你心中的春天 。

    从同学们的描述中，可以看出大家谈得最多的是通过眼睛所提供给我们的视觉形象 。那么一些双目失明、失去视觉的盲人心中的春天又会是怎样的呢?请同学们大胆猜测一下 。没有视力的盲人虽然不能用眼睛去观察春天，但是他们心中得春天也同样是多姿多彩、生机盎然的 。因为他们是在用心灵出触摸春天 。

    二、 检查预习，认读生字 。

    1、 同学们已经在课前预习了课文，谁能说一说这篇课文的主要内容，也可以谈一谈你阅读后的初步感受 。

    2、 利用生字卡片，开火车认读，并交流自己识记生字的'方法 。

    3、 小组合作读课文互助互学，将课文读准、读通 。

    4、 指名朗读，进行评议 。

    三、 再读课文，自读自悟 。

    1、 自读，想一想课文主要写了什么?请同学们试着说一说文中的小女孩安静给你留下了怎样的印象 。

    2、 默读课文，边读边在书上做出标注：写一写自己的感悟，画出不懂之处 。

    3、 教师组织全班同学交流读后感受，重点围绕“盲女安静特殊在哪儿”来谈 。

    第二课时

    一、 自读课文

    二、 品评人物，深化认识

    说说通过仔细阅读，你对盲女孩安静有了怎样的认识，或者说一说你觉得她是个怎样的孩子?

    三、研读语句，深化感悟

    1、 明确研读内容：上节课我们初步读懂了课文的内容，交流了感悟，这篇课文有许多词句含义深刻，下面请同学们仔细阅读课文，找到这样的词句，并认真揣摩言外之意 。

    2、 与小组同学交流自己的研读结果 。

    3、 全班交流，教师点播使学生理解引向深入 。

    4、 总结理解句子的方法（联系上下文理解、联系生活实际理解、抓住重点词语理解）

    四、 拓展阅读，升华情感

    1、请同学们谈谈学习课文之后，有什么收获?

    2、可爱的小姑娘安静虽然无法用眼睛看见多姿多彩的春天，却能用心灵触摸到 。海伦.凯勒说：“世界上除了用眼睛看世界，还有一种内在视觉，那可能是真实的，那就是用心去看这个世界 。”下面请同学们自渎“阅读链接”中的内容 。

    3、全班交流：“我”在树林中发现了什么，是怎样发现的，“我”为什么会有这样的发现 。

    4、 同学们谈一谈对海论.凯勒的认识和了解

    五、 布置作业，课下延伸

    1、 从文中找出自己喜欢的语句或段落，抄写下来 。

    2、 课下阅读《假如给我三天光明》，写读后感想 。

    2024四年级下册教学设计 篇11

    教学内容：

    四年级下册数学《三角形的特性》

    教学目标：

    1、通过动手操作和观察比较，使学生认识三角形，知道三角形的特性及三角形的高和底的含义，会在三角形内画高。

    2、培养学生观察、操作、自学的能力和应用数学知识解决实际问题的能力。

    3、体验数学和生活的联系，培养学生学习数学的兴趣。

    教学重点：

    1、理解三角形的特性。

    2、在三角形内画高。

    教学难点：

    理解三角形高和底的含义，会在三角形内画高。

    教学准备：

    多媒体课件、投影。

    教学过程：

    一、谈话引入。

    师：我们学过哪些平面图形？

    师：说一说你对三角形有哪些认识？

    师：同学们对三角形已经有了初步的了解，这节课我们继续研究和三角形有关的知识。

    （板书课题：三角形的特性）

    二、探究新知。

    1、三角形的特征。

    （1）画一画。

    师：请你在纸上画一个自己喜欢的'三角形。并和同桌边指边说一说三角形有几条边？几个角？几个顶点？

    师黑板上画一个三角形，让学生说出各部分的名称师板书。（教师板书各部分名称）

    （2）摆一摆。

    师：每根小棒相当于一条线段。请你动手用三根小棒摆一个三角形。

    找一学生上投影前摆一摆，并说一说是怎么摆的？

    （3）看一看。

    老师也摆了一个三角形，课件出示。

    你们有什么看法？

    教师用课件演示并强调：有三条线段围成的图形（每相邻两条线段的端点相连）叫做三角形。

    （4）找一找。

    下面图形中是三角形的请打√，不是三角形的请打×，并说出你的理由。（学生一起用手势表示）

    2、三角形的特性。

    （1）动手操作发现三角形的特性。

    师生拿出平行四边形框架。

    师：用手拉动，说一说有什么发现？（容易变形，不稳定。）

    指导学生操作：去掉一条边，再扣上拼组成三角形框架。

    师：再拉一拉有什么感觉？

    师：想一想这说明三角形具备什么特性？（稳定性）

    （2）生活中寻找三角形的特性。

    师：三角形的稳定性在生活中的用处很大，你能举个例子吗？

    课件出示例2的主题图，请你找出各图中哪有三角形？说一说它们有什么作用？

    3、认识三角形的底和高。

    （1）情境引入。

    故事引入，两个三角形争论谁的个高。课件出示

    让学生说一说怎样比较这两个三角形的高，并准备好相应的两个三角形学具试着让学生前面来分别指一指它们的高，并比一比。

    师：请你拿出（指锐角三角形）这样一个三角形，试着指一指它的高。

    （2）看书自学。

    师：什么是三角形的高？怎样正确的画出三角形的高呢？请打开书81页，看看书上是怎样说的，又是怎样画的，和你的想法一样吗？

    师：谁来说一说？

    请你在刚才的三角形中画出三角形的一条高，并标出它所对应的底。

    （3）教师板演。

    我把三角形的三个顶点分别用字母A、B、C 表示，这个三角形可以称作三角形ABC。想想怎样以AC边为底画出这个三角形的高？

    生说高的画法，师板演，并强调用三角板画高的方法。

    （4）进一步认识三角形的高。

    在三角形中标上字母ABC，和同桌说一说刚才画的高是以哪条边为底画的？

    师：刚才我们画了三角形的一组底和高，想一想一个三角形只有一组底和高吗？为什么？

    （三）应用练习。

    1、填空：

    三角形有（ ）个顶点，（ ）条边，（ ）个角。

    2、学校的椅子坏了，课件演示，怎样加固它呢？（教材86页第2题）

    3、小明画了三角形的一条高，你说他画的对吗？为什么？

    （四）课堂小结。

    通过这节课的学习，你对三角形又有了哪些新的认识？

    你还想了解和三角形有关的哪些知识？

    2024四年级下册教学设计 篇12

    教材分析：

    《墨梅》是一首题画诗，是诗人为自己所画的墨梅而题写的.全诗表达了诗人不与世俗同流合污的坚贞纯洁的品格.

    教学目标：

    1、学会本课生字

    2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵并默写课文

    3、了解诗歌的大意，感悟诗人堂堂正正做人，清清白白生活的高尚情怀，领悟本课借物言志的表达方法.

    教学重点、难点：

    指导学生有感情地朗读本首诗，感悟诗人堂堂正正做人，清清白白生活的高尚情怀，领悟本课借物言志的表达方法.

    教学时间：

    一课时

    教学过程：

    一、导入新课：

    1、同学们，你们读了那么多的书，老师考你们几个课外知识怎么样?1、岁寒三友是哪三友?2、你能背出有关岁寒三友的诗句吗?(指生背)

    2、今天，咱们一起来学习、欣赏王冕的千古佳作《墨梅》.

    3、揭题，读课题.

    二、读诗

    1、打开课本，自由读读这首诗，注意读准字音，读通诗句.检查读.

    2、古人写诗有五言、七言，《墨梅》就是一首标准的七言绝句.这首诗写出来，不仅要读，还要吟唱，七言绝句的节奏一般是///

    请同学们试着有节奏地来读这首诗，读出诗的韵味.自由练习，再指读，齐读.

    三、解诗

    下面，老师给同学们一段时间，结合书上注释，自学这首诗.看自己能读懂多少，把读懂的内容用铅笔写在书上，把自己读不懂的地方打上?.

    1、生自学.

    2、小组内交流，并讨论不懂的问题.

    3、全班交流：

    A、①结合注释能理解的重点词有：淡墨、痕、清气、乾坤

    ②交流每句诗的意思.师小结：这是一首题画诗，是作者采用淡墨手法画的一株盛开的梅花.

    ③把这首诗的意思连起来说说.

    ④带着对这首诗的理解自由读读这首诗.

    B、师引导：古人云：学贵有疑，小疑小进，大疑则大进.读懂了这么多，没有什么读不懂的地方吗?

    可能提出的问题：

    ①作者为什么要画墨梅，而不画鲜艳的梅花?

    ②这是一幅画，诗中为什么说是只留清气满乾坤?

    ③为什么说不要人夸好颜色?

    师小结：这些问题提得好，可见同学们读诗时动了脑筋，有大疑必有大进，这就是会读书.当然，同学们不用着急，通过下面的学习，这些问题都会迎刃而解.

    四、品诗

    1、品淡墨

    ①同学们，谁见过盛开的梅花?老师拍了好多幅梅花的照片，想不想欣赏?(课件：几幅盛开的梅花照片)

    照片中的梅花什么样子?你能用上一、两个词描述一下吗?

    ②王冕笔下的梅花从外表上看给了你什么样的印象?默读前两句诗，思考一下.

    生说：淡墨;痕迹一般浅;颜色不够骄人

    ③师点课件，出示《墨梅图》.这就是王冕的代表作《墨梅图》，仔细观察一下，这淡淡的墨梅又给了你怎样的感觉?

    生说：素洁、淡雅;美得有特色，不俗气

    ④指导朗读：你们说的老师深有同感.你能读出这种感觉吗?指读.

    指点：淡墨痕淡雅的，要读得轻一点.

    2、品清气

    过渡：同学们，这梅花如此浅淡，貌不惊人，从没引起过别人的注意，从没受到过别人的夸赞，但它却在洗砚池边不畏严寒地怒放着，呈现出勃勃生机.

    ①老师这儿有一个问题不懂，墨梅这样做心里是怎样想的`?揣摩一下，谁来帮一帮老师?

    指生说.

    现在明白不要人夸好颜色了吗?指生说.

    ②正如诗中所说(课件出示诗句)：不要人夸好颜色，只留清气满乾坤;谢谢同学们，在你们的帮助下，老师读懂了墨梅.

    师引读：

    这真是一株清香、迷人的梅花啊!女生读

    这真是一株洒脱、淡定的梅花啊!男生读

    这更是一株自信、不俗的梅花!齐声读

    3、品读

    过渡：(对照板书)这梅花是痕迹一般的淡墨色，但却素洁高雅，而又清香怡人.可这是一幅画呀，诗中为什么说是只留清气满乾坤?谁已经明白你们提出的问题了?生回答.

    ①请同学们把这首诗完整地读一读，让墨梅的形象走进你的心中吧.生自读.

    ②把书扣在桌上，闭上眼睛，让你的思维跨越时空，让你的想像飞起来，飞到元代王冕

    家的小院子里(老师的语气要饱含深情，有一种静谧之感).

    (配乐)

    师引读：

    淡墨色的梅花开了，多么淡雅，多么高洁啊!指一生读.

    淡淡的清香弥漫在小院子里，充满了天地间，也飘到了我们的教室里，让我们静心闻一闻吧.指一生读.

    五、品诗人

    过渡：看得出同学们都陶醉于这梅香中了.回忆一下前面学过的《竹石》、《石灰吟》，它们的共同特点是什么?《墨梅》与这两首诗对照一下，有什么相同之处?(板书：借物喻人，借物言志)

    1、师：能提到借物喻人，借物言志，老师相信你们对这首诗的思想内涵已有所感悟了.如果能再了解一下作者的情况，你们的感悟会更深!王冕把自己的情感倾注笔端，挥毫泼墨，晕染出一幅幅惊世之作.至此，墨梅与作者之间的联系你读懂了吗?(借梅自喻，借物言志，表达了自己不与世俗同流合污的高尚品格)

    2、师小结：对呀!王冕曾说：画梅须具梅骨气，人与梅花一样清.作者已与墨梅融为一体，墨梅的形象就是作者的形象.

    3、现在让我们回到课始提到的问题：

    指名提出问题的同学：你明白作者为什么画墨梅了吗?生回答.

    师评：你们真正读懂了《墨梅》，读懂了王冕，老师很高兴.

    4、升华读：同学们，看着这幅墨梅图，你有什么心里话想对墨梅、对王冕说吗?

    指生说，该生接着读出自己的情感.

    师：同学们，让我们把千般喜欢、万般敬佩化成一首诗，表达出对墨梅对王冕的由衷赞美吧!

    齐诵《墨梅》!

    六、作业：搜集有关岁寒三友的诗句.

    七、板书设计：

    5 墨梅

    墨梅借物喻人王冕

    淡墨借物言志不与世俗

    清气 同流合污

    2024四年级下册教学设计 篇13

    教学目标：

    1、借助实际情境和操作活动，认识平行线。

    2、体会数学与生活的密切联系。

    教学重、难点：

    认识平行线。

    教具准备：

    方格纸、长方形纸、水彩笔、直尺、正方体一个。

    教学过程：

    一、创设情境，导入新课

    1、师：同学们，在学习生活中，你遇到过铅笔掉落在地上的事吗？（遇到过）那两根铅笔落到地上可能形成哪些图形？谁来猜一猜？（生猜）

    2、师：请同学们以小组为单位，把可能出现的图形用铅笔在桌上摆一摆，摆完后，小组长组织大家把可能出现的图形画载电脑纸上，然后在小组议一议有多少种画法。

    ①操作 ，小组交流

    ②师：哪一组愿意展示一下你们的摆法（贴）——可能出现这些情况吗？除了这几种情况，其他组还有补充吗？（师在黑板上画出）

    3、师：（课件展示）这些图形，同学们能不能对它们进行分类？可以分成几类？为什么这样分？想好了，在再小组里议一议。

    生：想，小组讨论 汇报（三种）

    4、师：同学们，我们对物体进行分类时，可以有不同的分类标准，也就有了不同的分类结果。如果我们把笔想象成直线，能无限延伸，又该如何分类，想好了，在小组中交流讨论。谁来说说，你们是怎样分的？

    如果我们按“相交或不相交来分类，就只能分成这两种。

    二、情境体验，感悟新知

    （一）初步感悟

    1、师：像1、3、8号图的两条直线都不相交，我们把它们叫做平行线，那么怎样得到平行线呢？我们可以用平移的方法得到。请大家看屏幕。——这2根铅笔平放在方格纸上，平移一根铅笔，两根铅笔所在的直线就是一组平行线。像这种在同一平面内不相交的两条直线叫平行线，我们也可以说这两条直线互相平行。

    2、揭题：今天我们一起通过平移认识了什么是平行线（平移与平行）

    3、师：请同学们认真观察一下，这组平行线有什么特点？（直线、宽窄一样——演示）

    4、出示车轮走过的痕迹（动），这车轮的痕迹是一组平行线，痕迹所在的两条直线互相平行。

    （二）、再次感悟

    1、考眼力

    下列每组图形是平行线的打“√”，不是平行线的打“×”

    2．师：请同学们继续往下看，出示p18试一试2，指名读，如（示范一组），请同学们继续找，并用不同颜色的水彩笔描出，生做题，集体交流。

    三、尝试创作，求索创新

    1．折一折。

    师：同学们已经会在图中找平行线，想不想动手来折一折平行线呢？请同学们拿出长方形纸折一折，然后打开看看哪些折痕是互相平行的，并用黑色的水彩笔描出。

    ①．生折

    ②．展示。如何判断你的折痕是平行的？（看距离、平移、延长）

    ③、同学们可真不简单，能动手折平行线。现在，请迅速把纸张放在一边。

    2．说一说

    师：生活中有很多平行的线，请同学们先找一找，再在小组中说一说， 指名说。

    3、师：请同学们来判断这两条直线有没有相交？我们能不能说这两条直线互相平行？那是为什么？（不在同一平面内）所以，以后我们在判断两条直线是否平行，一定要先看两条直线是否是在同一平面内。

    四、课后总结，拓展延伸

    1．同学们，这节课我们学习了什么？你们有什么收获，说给大家听听好吗？

    2．作业p20，实践

    四年级小学日记


    文字能够为我们的生命注入力量和灵魂，写作就像是将那些不完美的经历重新安放让故事更加流畅触动人心。经过打磨和推敲的作文是非常优秀的，你知道写好一篇作文重点在哪里吗？我们为您特别为您精选的“四年级小学日记”一定能够带给您惊喜，如果您觉得这篇文章值得传递请分享给您的好友们！

    四年级小学日记【篇1】

    今天的天气非常热，妈妈决定带我去水上乐园玩。

    到了那里，看到水上的各种大型玩具，有激流勇进，滑滑梯，大水枪，喷射台，小乌龟等。

    看到激流勇进很高，我有点害怕，妈妈一边鼓励我，连拉带拽的把我弄上去，我大声的喊叫，妈妈说：“没关系，别害怕！妈妈跟你一起来”。

    顺着水流很快的滑下去，好刺激啊！妈妈提议再来一次，我也很想再体验一下，这次我鼓起勇气，勇敢的滑下去。哇！好棒！感觉真好！我觉得我已经很勇敢了，原来勇敢能给我带来刺激和快乐。

    四年级小学日记【篇2】

    2017-2018学年小学四年级寒假日记：电脑课

    今天上午第三节课是电脑课。

    刚上电脑课，老师先让我们签到，然后，老师就让我们做幼灯片，由于我们上次作了一半，所以今天就把剩下的全部做完了。老师先让我们搜出徐州两汉文化，让我们知道什么叫两汉文化，再搜刘邦的资料以及图片，再搜楚王陵的资料以及照片。最后把搜好的图片和资料复制在幼灯片。

    就这样，这一堂课的任务就完成了。

    四年级小学日记【篇3】

    方才爸爸叫我写字，我却从一个盒子里，找到了一个悠悠球。这个悠悠球是曾经玩时被妈妈没收后放在盒子里的。我蹑手蹑脚的拿到我房间，便玩了起来。

    悠悠球一宣布就听见一阵洪亮的“嗞嗞”声，接着就玩出把戏来，一个、两个、三个…………越玩越有劲。这时“嗞嗞”声就像在说：“小主人，如同有人来了，快把我藏起来，别让我再次在那漆黑的盒子里。”我立马写作业，顺手把悠悠球放在书包里。

    我真应该先写字，再玩悠悠球！

    四年级小学日记【篇4】

    清明节是我国的传统节日，是祭奠祖先的日子，老妈说这天，人们纷纷去墓地祭拜自己已故的亲人，送上他们的祈祷、祝福，目的是让亲人们在另一个世界过的好好的，清明节还放假一日，说明国家对这个节日很重视，提醒大家不要忘记自己的祖先。

    清明节，我和老妈、舅舅、舅妈、哥哥一起去给姥姥、老爷，送钱、送衣。墓地里有好多人都是给死去的亲人送钱、送衣、送花。

    四年级小学日记【篇5】

    今天的行程安排是参观世界级的景观秦兵马俑!我们怀着激动的心情出发了!

    秦兵马俑在陕西西安的郊区，距离市区约有2个小时的车程。在车上各种猜想后，终于到达了。但一下车，有些失望，哪有兵马佣啊?导游说，走2千米左右的路才能看到兵马俑。眼前的景色是平坦的丘陵地带，道路两边是小松树和一些灌木，展眼望去，挺舒适的。

    终于到了入口，过了入口，内部的解说员就带我们来到了秦兵马俑的1号坑，1号坑就是我们在网上电视上经常看到了那个情景。但是真正到了现场，才能感受到不一样的感觉。几千个兵马俑，整整齐齐地站列着，一个个精神饱满，眼睛炯炯有神，怒视前方，十分威武!仿佛随时要出征的样子。他们的衣着也各不相同，有穿着战袍的，有穿着较薄的盔甲的，也有穿着普通的汉服的。解说员介绍说，那是各人的品级不同。解说员还介绍说，这些士兵都是当时根据的实际人员形象陶制的，连每个人细微的地方都不同，比如头发，比如手上的掌纹。如果仿真人仿的不真，就有掉脑袋的危险。每个工人都对自已的作品，实行实名制的，所以那些兵马俑做到了百分百的还原了当时的人物。听到这里，我被深深的震撼了。感叹当时的制度之严，也感叹当时的工人的手巧!

    在书中读过关于后马俑的文章，今天亲自参观，真是百闻不如一见啊!也被我们古代的文化深深地震撼了下!

    四年级小学日记【篇6】

    有关小学生四年级的日记

    有关小学生四年级的日记（一）

    今天，贾老师和我们玩了一个游戏。老师刚进教室，手里拿着一些绳子，放到桌子上，

    老师请我们吹气球，可是我听了老师的一句话之后我惊呆了，因为老师是说：在30秒之内看谁吹的最小，还不能停，一停就要从吹。 开始了，最激烈的比赛开始了。第一轮是比赛开始了，我对的是徐闰。徐闰鼓起腮帮子，眼睛瞪得圆圆的，嘴巴对着气球深深的吹气，脸涨得通红的，渐渐地，徐闰忘了要比谁吹得最小谁就赢，所以我最后赢了而徐闰还在那边吹，他吹了一会，没想到的是气又漏到他嘴里。 第2局开始了，他又吹了一次，气还是漏了，这下我有点骄傲了，停下不吹了，这时候，徐闰努力吹气，气球慢慢吹大了，开始像鸡蛋，又像苹果那么大了，我看到了，又连忙说不要吹了，赢得同学们都在为自己的呐喊，我赢了，我赢了！我们的嗓子都快喊破了。这时，男生便耶地欢呼起来。最开心的就是我们自己玩气球了，有的鼓着腮帮子使劲吹，有的傻呆呆的站在那里，看别人吹，有的使劲绑气球，但绑不住，有的吹得很大，举在头顶上······你看！老师让我们把气球放了，咦气球像一个流窜的小偷飞快地逃跑，又像火箭到处乱窜，真是太有趣了！ 这时，欢声笑语回荡在教室的各个角落，吹气球真是快乐啊！

    有关小学生四年级的日记（二）

    今天被老妈狠狠地揍了一顿。

    最近放学妈妈都送我去石爷爷那里写一个小时的毛笔字，然后妈妈下班就正好把我带了一起回家。3点20是妈妈和我约好的'时间，必须要离开学校，因为妈妈送完我还要回学校等上完班才能回家。

    今天我语文补充习题写的很马虎，被老师罚了擦了重写，等写完我往数学老师那里跑，到了那儿只顾着吃东西和同学说话，居然忘记时间了。妈妈本来今天就忙得连午饭都没时间吃，这会儿等我一等、二等我都不来，就到教室找我，语文老师又告诉了老妈我作业的情况。老妈又赶到数学老师那里找我，恰巧看到我在那边玩得开心。

    见到老妈的那刹那，我就感觉不好了。妈妈和数学老师打过招呼，平静的让我收好东西跟他走，走到楼梯口就爆发了，把我狠狠揍了一顿。那会儿都已经4点20了。

    不过我今天也真过分了，哎，错过了去练字的时间，表现又不好，作业还没写，老妈因为耽误了一个小时的时间，一直忙到六点多才能下班。

    被揍的感觉，哎！

    有关小学生四年级的日记（三）

    傍晚天渐渐暗了下来，无聊的我们只好下楼去放烟花。外面的北风呼呼地吹着，好像要把我们给吞了。我喝了一口刚热好的牛奶，暖暖身子。我们开始放烟花了，可是怎么也点不着，这多半是因为风太大了，表弟只好在楼梯口点，刚一点着我就把他赶了出去，要不然会熏得满楼道都是烟，又得挨训。只见表弟跑出去，在小路上举起烟花，在身前划着圈，嘴里还不停地说着什么，样子真是可爱，让我爆笑不已，牛奶差一点从嘴里喷出来。只见他又拿着烟花跑到草地上转来转去，我趁他不注意，偷偷地把剩下的烟花藏了起来。表弟放完一根回来，直夸这种烟花好玩，因为烟花长放的时间也长，他见烟花不见了，焦急地问我：烟花呢？，我强忍着笑没说，只见他东一头西一头地找，我实在憋不住了，大笑起来。他知道是我藏的，苦苦地求我好姐姐！好姐姐！。看着他可爱的样子，我心软了，把烟花都给了他，只见他把所有的烟花都拿去了，一根接着一根放，还做着各种顽皮的小动作，真像一只小猴子，哦！怪不得，他是属猴的！我咯咯地笑起来，他听到我的笑声玩得更起劲了

    四年级小学日记【篇7】

    脱皮了

    现在，黄豆在水里经过一天浸泡后，长度已是干黄豆的三倍，从的原来的5毫米到了现在的15毫米。黄豆表面的一层皮出显现出来了，皱皱巴巴地裹着黄豆，像是给它们穿了一层薄薄的透明的外衣。此时，它们都成了名副其实的胖娃娃。它们的身体都变成了椭圆形。

    那个原来的小嘴吧也变大了一些，并且鼓了起来，像是嘟着小嘴。这些喝饱了水的胖娃娃们，全身都泛着水当当的亮光。把它们拿起来细细的看，会发现它们身上都有一条小裂缝，像一个个都喝饱了水，快要把肚皮撑爆了。把它们拿起来捏一下，它们的身体也从以前的坚硬到了现在一捏就成的两半。真是变化大呀！

    四年级小学日记【篇8】

    XX月3 星期天 天气:晴

    今天是放寒假的第二天，为了赶紧做好寒假作业，痛痛快快地玩，我一下子就把《寒假园地》做完了，我心中的大石头也总算落了下来，终于可以轻松喽!我高兴地吁了一口气，去向爸爸妈妈“报喜”，本以为爸爸妈妈会替我高兴，可没料到爸爸却冷漠而严厉地说:“做这么快有什么用呢?老师布置的这些作业都是让你们一两天就完成的吗?那怎能好好地掌握暑假知识、好好复习上学期的.知识呢?”我听后，觉得爸爸讲得很有道理。哎!要是早知如此，我就不会这样做了，但现在还有什么办法呢?总而言之，我以后再也不会像这次一样“范傻”了!

    今天傍晚，在回家的路上我一时兴起向姐姐明确提出了一个玩捉影子游戏的想法，姐X快地答应了我，我便以迅雷不及掩耳之势踩到了姐姐的身后的影子，姐姐看到了便马上去踩我的影子，我左低右挡还是难以招架，就这样我和姐姐一路闹着笑着回家了。

    四年级小学日记【篇9】

    已经认人了，他喜欢小朋友逗他玩，他会哈哈的出声笑了。还会手舞足蹈的表达自己的喜怒哀乐了。当他双手来回不停地挥舞时表示他很兴奋嘴里还叽里呱啦的喊叫着；当他哇哇大哭的时候就表示他饿了或者不高兴了再不然就是他撒尿了。当然他是个乖宝宝没人理他的时候他会安安静静的坐在婴儿车里玩他的玩具。我很喜欢我的小表弟，因为他很可爱。

    四年级小学日记【篇10】

    考试前，妈妈再三嘱咐我一定要认真审题，不丢题，做完之后认真检查，就能考出优异的成绩。

    考试的时候，我一口气就把会做的全部做完了，不确定的留到最后去想，全部做完了之后，我仔细的检查，尤其是作文，看有没有错别字，或者多字漏字，检查了一遍我感觉都对，就交了卷。

    结果，语、数、英都没考100分，语文的错题我都会背，数学题把1看成10了，唉，这都是马虎惹的祸。

    以后我要加倍努力，丢掉小马虎，争取以后都考100分。

    四年级小学日记【篇11】

    大家都说东方明珠塔很雄伟，很壮观，这个寒假就看到了。

    今天，我和爸爸、妈妈乘海底观光隧道去东方明珠塔。据说东方明珠塔高468米是亚洲第一，世界第三。

    从黄浦江的西岸看塔，塔体看起来很小，有三个小圆球嵌在其中，但塔尖高高地矗立着。得把头抬得很高才能看见塔顶。从东方明珠塔里面往外看，黄浦江和许多高楼大厦都尽收眼底。

    后来，我们乘着电梯下去了。走出东方明珠塔后，妈妈提议道：“我们在这里合影一张，留一个纪念好吗?”

    由于我们的照相机拍不到塔顶，我们就让这里专拍照片的人来帮我们拍了一张。

    小学四年级优秀教学设计(集锦十一篇)


    小学四年级优秀教学设计 篇1

    设计理念：

    抓住重点语句，品词析句，自主感悟。以读促学，引导学生读出情，品出味，悟出效。

    教学目标：

    1、有感情地朗读课文。

    2、理解课文内容，抓住重点词、句品读体会，体会祖母为人善良、关爱他人的高尚品质。

    教学重点：

    引导学生抓住课文的重点词句品读，体会祖母为人善良、关爱他人的高尚品质。

    教学难点：

    体会“作者为什么看到一池青青的莲叶，就心生感动，想起了祖母？”体会祖母为人善良、关爱他人的高尚品质。

    教学准备：

    多媒体课件

    教学过程：

    一、创设情境谈话导入

    1、（出示荷花图，音乐、引入）同学们，盛夏季节，当你看到一池色泽碧绿、青翠清凉的莲叶时，你会想些什么，又会说些什么呢？

    2、是呀，同样的事物，不同的人看了感受也是不一样的。这一池青青的莲叶，勾起了我无限的思念与遐想，使我的眼前渐渐地浮现出了祖母那慈祥的、淡淡的笑脸，使我生出了许多感动。到底令作者感动的是什么呢？今天，我们就再一次走进课文《莲叶青青》，到字里行间去寻找答案。

    3、齐读课题。生：莲叶青青（读出色彩的碧绿给人以清凉的感觉再读莲叶青青）

    二、整体阅读把握重点

    现在，请大家快速浏览课文，看看课文哪一部分回忆了祖母那些令“我”心生感动的事？（第5—7自然段）什么事让我如此感动？（祖母拿荷叶给小孩治病）

    三、品读2—4自然段体会喜爱

    1、过渡：祖母拿几片普通的荷叶给小孩儿治病不是一件很平常的事儿吗？我为什么会如此感动？（因为荷叶是祖母最心爱的东西）

    师：你是从哪儿体会到的？（引导学生找出重点语句谈体会）

    2、学生汇报（读句子，以读答问）：

    当雇人挑来河泥时，祖母（还要抓一把看看成色，就像看粮食。）

    当把一枝枝早已挑好的种藕种下时，祖母（弄得两手污泥，一直糊到胳膊肘。）

    当小莲叶快要冒尖时，祖母（就守着荷花缸，不让孩子们靠近。）

    当小荷叶终于长出来时，祖母（一脸欣喜，就像看一个新生的孙子。）

    当荷叶长大了，有人夸奖时，祖母（就把人家让进来，倒贴茶水请人观赏。

    [相机板书：爱莲]

    过渡：最能表现祖母喜爱荷叶的句子是———相机重点引导学生理解：“小荷叶终于长出来，那是一片太小太小的叶子。孩子们都很不以为然地看着祖母，祖母却是一脸欣喜，就像看一个新生的孙子。”

    你认为哪些词用得好，好在哪里。学生评读，体会“一脸欣喜”。

    再练习朗读，体现对关键词语的理解。

    3、无论从荷花种植、还是生长的整个过程我们都深切地体会祖母确实非常喜欢荷叶。因为是十分喜爱，祖母下的功夫才会“令人吃惊”。可她为什么要剪下心爱的荷叶呢？

    四、品析5—7自然段体会关爱

    1、师：下面咱们再来仔细阅读一下课文的5—7自然段大屏幕出示阅读提示，请生读。

    （1）默读课文5—7自然段，画出最令你感动的句子，并在旁边做好批注。

    （2）小组内交流自己画的句子，说说从中体会到了什么？

    2、小组学习，教师巡视。

    3、全班交流，适时点拨。

    （随机交流。本环节以学生发言为序，不以课文自然段为序，学生交流过程中，师适时点拨，并相机指导学生有感情地朗读课文。）

    A、“祖母丝丝地吸着冷气，好象要替那个小孩儿忍受痛苦。”（大屏幕出示）

    （1）请生读。

    （2）交流：你体会到了什么？追问：主要是从哪些词体会到的？你能把你的这种体会读出来吗？（个别读）

    （3）看图想象：这个孩子的疮到底有多严重？满头的疮又红又肿，又痒又痛，有的已经渗出了脓血，发出一股浓浓的脓血味，头发粘在一起夏天暑热长疮）是啊，小孩满头都是又红又肿，又痛又痒的疮，严重得让人吃惊，可能祖母这么大年纪了，也很少见过这么严重的疮。所以令祖母吃惊得“丝丝地吸着冷气”，想替小孩忍受痛苦。疼在孩子身上，可真是急在祖母心里，可见祖母是个多么慈祥、多么善良的老人。

    （4）师：你认为这句话该怎样朗读？谁再来读读这句话，评议，挑战刚才这位孩子。（读的时候，前半句语速稍慢一些，“替”字重读，着急。体会祖母的善良。）

    过渡：看到这种情况，祖母是怎么做的呢？

    B、“看了一会儿，她醒过神来，赶快拿一把剪刀，走到荷花缸边，咔的一声，剪下一枝最大的荷叶。”（大屏幕出示）

    （1）（出示句子）请生读，谈你体会到什么？（从“醒过神来”体会到了祖母明白了孩子需要荷叶放到中药里煎，以荷叶的凉气驱除孩子的暑气。——很好，你能联系上下文来谈。“赶快”可以看出祖母动作快。（从动作快中你又体会到什么？）想快点剪，好让小女孩早点用上（早点剪早点用早点好），“咔的一声”可以体会到祖母剪得非常干脆，没有一点犹豫，“最大的”叶大，作用大，效果好→大方。祖母爱孩子超过爱荷叶，一心为他人着想。师：你认为这句话该怎样朗读？（语速要快，语气坚定，不迟疑）（谈完抽生读，读得好：干脆，毫不犹豫谁来向他挑战）齐读。（读出祖母想尽快帮小孩治好病，尽快减轻小孩的痛苦，急切的心情。）

    [板书：剪叶]

    （2）推波助澜式的朗读，对比体会祖母对莲叶的喜爱和对别人无私的帮助。

    老师来引读，孩子们反复读“您却赶快拿一把剪刀，走到荷花缸边，咔的一声，剪下一枝最大的荷叶。”这一句，读的时候孩子们请起立，还可加上动作。（出示句子、音乐）第一次由男生读，第二次由女生读，最后一次，全班孩子读。

    尽管种藕时，您弄得两手污泥一直到胳膊肘，可为了小女孩的病，您却

    ——赶快拿一把剪刀，走到荷花缸边，咔的一声，剪下一枝最大的荷叶。

    尽管小莲叶快要冒尖时，您百般呵护，可为了小女孩的病，您却

    ——赶快拿一把剪刀，走到荷花缸边，咔的一声，剪下一枝最大的荷叶。

    尽管您对莲叶的喜爱就像疼爱新生的孙子，可为了治小女孩的病，您却

    ——赶快拿一把剪刀，走到荷花缸边，咔的一声，剪下一枝最大的荷叶。

    （3）过渡：不仅如此，而且——（读）：每隔几天，她就要给那个小孩儿剪一枝荷叶，荷花缸里也就越来越萧条。为了小孩的病，您舍弃了自己最爱的荷叶，一家人都觉得可惜了这一缸好荷叶，可您却——谁来读读祖母说的话？

    C、老太太却念念有词地说：“真是一物降一物，凉气逼暑气，荷叶派上了大用场，不开花也罢了。”（大屏幕出示）

    （1）（出示句子，加点）注意，祖母说这番话时是怎样说的？（“念念有词”）怎样说才叫“念念有词”地说？（念念有词：老年人语气语调慢，低声，自言自语）谁来“念念有词”地说一说。从祖母的话中你读懂了什么？

    （2）一物降一物，凉气逼暑气：一物指什么？（荷叶）降是什么意思？（降伏制服）第二个一物又指什么？（疮）（你的课外知识真丰富，你真聪明）

    派上大用场：莲叶可以观赏，是我家的独特风景。荷叶也曾年年被祖母送给邻居们泡茶喝。可是今年给孩子治病，才叫派上了大用场。（你能联系前文来谈，你真会读书。）

    罢了：能换一个词（算了）带进句中吗？（不开花也就算了）（祖母爱莲叶，盼开花，没了莲叶，自然开不了荷花。在祖母看来，孩子的病治好了，比看开荷花还重要。不开花就算了，不开花胜过了开花的价值。

    [板书：关爱他人或乐于助人]

    （3）你认为该怎样有感情地朗读这句话呢？（读出祖母的语气，“大用场”的肯定、“不开花也罢了”的淡然）请生读。评议，再读。

    4、看板书，小结主要内容。

    师：祖母十分爱莲，却毫不犹豫地拿来给小孩儿治病，从这件事中你体会到了什么？课前，孩子们提出的疑问：为什么看到一池莲叶，“我”就会心生感动，想起了祖母？相信大家都能解答了吧。【师：是啊！祖母是如此善良，如此乐于助人，让我们怀着对祖母的崇敬之情再来有感情地朗读一下课文的第五段。（生自读）机动安排

    五、学习写法拓展延伸

    1、体会写法。师：祖母的这种为人善良，关爱他人的品质一直影响着作者，不时地勾起作者对祖母深深地怀念，所以作者一看到这田田的莲叶，就触景生情，不由得心生感动，想起了祖母。】看看文中哪些段落抒发了我对祖母的怀念之情？（第1段和第8段）（大屏幕出示，音乐）指两名同学读这两个自然段。

    齐读首尾段。

    师：文章开头有莲叶想到祖母，结尾也是有莲叶想到祖母，像这种写法叫首尾呼应，这样写能使文章浑然一体，主体更加鲜明，同学们在今后的作文中不妨借鉴一下。

    2、探究课题：老师有个疑问，课文明明一直是在写祖母，为什么以《莲叶青青》为题呢？青青的莲叶给人们带来的是清凉，祖母就是那为大家带来清凉，带来关爱的青青莲叶。[板书：勾画荷叶]

    孩子们，请在深情地读读课题。

    3、拓展延伸：孩子们，其实在我们身边像祖母这样的人还有许多许多，你能举例说说吗？孩子们，祖母的爱感动着作者，感动着你，也感动着我。让我们每个人都像祖母那样，把爱的火种，撒向人间吧。）

    板书设计：

    （幻画荷叶）17、莲叶青青

    （祖母）

    爱莲剪叶

    关爱他人

    小学四年级优秀教学设计 篇2

    教学要求：

    1、通过老麻雀奋不顾身地掩护小麻雀、勇敢地与庞然大物猎狗搏斗的故事，引导学生体会母爱的巨大力量，理解作者所表达的同情、爱护弱小者，藐视、不畏惧庞然大物的思想感情。

    2、掌握本课12个生字；理解“摇撼、无可奈何、拯救、嘶哑、搏斗、庞大”等词语；会用“无可奈何”“搏斗”造句。

    3、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。

    教学重点：

    理解、欣赏老麻雀是如何奋不顾身保护小麻雀的。

    教学难点：

    理解“一种强大的力量”即母爱的力量，使弱小战胜强大。

    课前准备：预习课文，自学生字词。

    一段表现激烈搏斗的音乐，由弱到强，再到弱。

    课时安排：

    二课时。

    教学过程：

    第一课时

    教学要求：朗读课文，初步了解课文内容。

    教学重点：熟读课文，了解文中人物间的关系。

    教学难点：理清作者的写作顺序

    教学过程：

    一、导语：

    今天我们要学习的是一百多年前俄国著名作家屠格涅夫写的一篇文学作品的片段。在屠格涅夫生活的时代，俄国的农民是奴隶，他们没有任何人身自由，地主是农奴主，他们对农奴可以任意鞭打，可以把农奴当作牲口买卖，可以随意地残杀农奴。屠格涅夫非常同情农奴，并且认为残酷的农奴制度一定要灭亡。屠格涅夫小时候在农村长大，有许多机会接触大自然，使他深深地爱上了大自然，他的作品常常反映他对农奴的同情，对大自然的热爱。今天学习的《麻雀》就是其中的一篇。

    二、自学——引导学生了解大意

    1、先自读课文，看有几个角色？要搞清楚人物关系，谁是弱者，谁是庞然大物？

    板书：小麻雀老麻雀猎狗

    2、你还读懂了什么？

    三、再自学——引导学生了解课文主要内容：

    1、提示：

    1）“我”走在林阴道上发生了什么事？

    2）猎狗想怎么样？

    3）老麻雀是怎么对付的？

    小麻雀摔下来

    老麻雀飞下来掩护准备搏斗

    猎狗张开露出愣住后退

    2、根据刚才讨论的，把这些重点句用“~~~~”画下来。

    小麻雀从巢里摔下来了。猎狗走近小麻雀，张开大嘴，露出锋利的牙齿。老麻雀用自己的身体掩护小麻雀，准备着一场搏斗。

    猎狗愣住了，慢慢地向后退。

    3、请学生口述练习：

    文章先写（）次写（）最后写（）。

    四、范读课文

    通过朗读感受鲜明的形象，体会作者表达的感情。

    五、作业：

    熟读课文。抄词。

    第二课时

    教学要求：

    通过课文朗读，引导学生体会母爱的巨大力量，理解作者所表达的同情、爱护弱小者，藐视、不畏惧庞然大物的思想感情。

    教学重点：想象老麻雀是如何奋不顾身保护小麻雀的。

    教学难点：理解“一种强大的力量”即母爱的力量，使弱小战胜强大。

    教学准备：音乐录音带。

    教学过程：

    一、讲读课文

    1、边读边想象画面，感受全篇描写的情境。

    （引导学生边读文章，边想画面，读着，想着，课文中的形象就会浮现在学生眼前，这不仅使儿童在不知不觉中进入了课文的情境，而且加深了对课文语言的理解。）

    2、提示：读屠格涅夫写的故事，就好像在看一幅一幅的'画，现在就想办法，把课文写的，把我们看到的画面，画下来，好像在画连环画。你们一共看了几幅画呢？

    学生随手用简笔画形式再现课文情境。

    ①猎狗跑在我前面

    ②小麻雀被风刮下

    ③老麻雀准备与猎狗搏斗

    ④猎狗后退了

    3、再读课文，抓特点：

    （1）小麻雀怎样弱小？猎狗怎么庞大、厉害？

    （用……画出有关词语）

    板书进行对比。

    凭借已创设的情境，通过鲜明的强弱对比，使小麻雀、大猎狗的形象格外鲜明，为理解重点部分作铺垫。

    （2）分角色朗读课文（通过朗读，突出对比，进一步渲染情境，加深对课文语言的理解。）

    （凭借情境引导儿童在热烈的情绪中思考。在这里从故事的开头一下子引向故事的结果，启发学生从意外的结果中，关注故事的经过。即引导学生进行从现象到本质的思考。）

    4、配乐默读四、五自然段，理解老麻雀是如何奋不顾身保护小麻雀的。

    进一步提问：

    ①老麻雀为什么绝望地尖叫？（突出“绝望地”）

    ②老麻雀明明知道已经没有希望，为什么要飞下来？

    结合分析句子：“它不能［安然地］站在（高高的）（没有危险的）树枝上”。

    “它不能站在树枝上”。

    因为老麻雀站在高高的没有危险的树枝上，所以是“安然的”。

    既然没有危险，为什么不能安然地站在树枝上？

    课文上说是一种强大的力量使它飞了下来。是什么力量？（拯救自己的幼儿，保护弱小者，战胜庞然大物）

    既然是“强大的力量”就不是轻飘飘地飞下来，是充满着对小麻雀的无限的爱，是准备与猎狗决一死战的，所以老麻雀的“飞下来”是很有分量的。课文打了一个比喻“像一块石头似的”，后面的动词是“落”而不是“飞”。

    画下表现老麻雀这一形象的词语。

    5、齐读四、五自然段，突出下列词语：

    “像一块石头似的”“落”

    “扎煞起羽毛”“绝望地尖叫”

    “用自己的身躯掩护”“拯救自己的幼儿”

    “呆立不动”“准备着一场搏斗”

    “不能安然地”“高高的”“没有危险的”

    “一种强大的力量”

    放音乐朗读，启发：

    这一切，猎狗有没有料到？它被老麻雀突如其来的行动愣住了，惊讶甚至害怕、后退。

    6、指名读第六节。

    二、总结：

    由于老麻雀对小麻雀的爱，他不畏凶残的猎狗，勇敢地飞下来准备与猎狗搏斗，猎狗竟然在小小的麻雀面前愣住了，后退了，这告诉我们什么呢？

    结论：正是这种强大的爱，拯救了小麻雀；

    正是这种强大的爱，吓住了猎狗；

    正是这种强大的爱，感动了“我”。

    三、有感情的朗读课文，指导背诵课文。

    四、指导用“无可奈何”“搏斗”造句。

    小学四年级优秀教学设计 篇3

    【教学目标】

    １、引导学生读好书，激发学生读书的兴趣，进一步强化学生的读书意识。

    ２、向学生讲述怎样把课文内容用自己的话说得清楚，了解课文的主要内容。

    ３、让学生认识积累一些歇后语，激发学生积累歇后语的兴趣。

    ４、让学生体会我国对联语言的奇妙和人物敏捷的才思，感悟祖国语言的无穷魅力。

    ５、给学生自由的习作空间和更宽泛的习作内容，并进行习作兴趣的激发和习作方法的指导。

    【教学时间】

    四课时。

    【教学过程】

    第一课时口语交际

    １、让学生先交流一下互相都读过什么书，再介绍自己喜欢的书。（与本年级要求阅读的课外书结合起来，《爱的教育》《格林童话》等）

    ２、学生根据自己的实际，介绍书的主要内容、自己感兴趣的部分和读书后的感想；欣赏书中有趣的插图、精彩的片段；讲述与书有关的趣话、故事。（从不同的方面，不同的角度，介绍整本书介绍书的部分，不拘一格）

    ３、多向交流，听的人提出问题，介绍者回答补充。教师相机评价，关注语言的流畅性条理性，即评即改，真正提高学生的口语表达能力。

    第二课时

    一、我的发现

    １、以《普罗米修斯》一文为例，让学生弄懂抓课文主要内容最常用的方法──弄清课文写了几部分内容，把每部分内容连起来，就是课文的主要内容。

    ２、初步训练学生抓住课文的主要内容，用学过的课文或片段在抓准上下功夫，语言要求不一定简练，精练。

    ３、抓住课文的主要内容有多种方法，允许学生用行之有效的、适合自己需要的方法，并给予鼓励推广。

    二、日积月累

    １、熟读歇后语，让学生体会歇后语在语言环境中的形象传神的作用。

    ２、请学生说说在什么地方遇到过歇后语，教师出示几句歇后语，鼓励学生积累歇后语，尽力背诵歇后语。

    ３、书上前三句比较容易理解，后三句都包含着典故。教师相机讲述《关羽失荆州》《王羲之写字入木三分的由来》《周瑜打黄盖》的典故。

    三、趣味语文

    １、放手让学生自己熟读感悟，在熟读的基础上体会对仗的工整，“趣”在哪里，“巧”在何处。（第一个故事中对联巧妙之处在于运用顶真的修辞手法，第二个故事中对联巧妙地将“一百四十一”这个数字隐含在一些典故和非数字的文字中，因此称这副对联是绝妙的“数字对联”）

    ２、“扇”是个多音字，注意区别。注音、组词、练读。

    第三、四课时习作

    １、充分交流，开拓思路，激发兴趣：

    习作前小组交流，说说自己最想写什么，互相启发，打开思路。

    ２、指导习作，不拘一格，强调清楚：

    习作时确定自己最想写的内容后，运用平时积累的语言材料，把内容写清楚。

    ３、全班交流，欣赏评价，讨论修改：

    进一步打开思路，全班评价，以欣赏为主，发现别人的精彩之处进行点评。另选一篇缺点明显的习作，讨论怎样修改。引导、鼓励学生修改自己的习作。

    小学四年级优秀教学设计 篇4

    一、教学目标

    1、有感情地朗读课文，一边朗读一遍想象课文描写的画面，体会钱塘江大潮的壮观景象；

    2、掌握重点词语的意思，积累课文中描写潮来时的重点句子；

    3、学习作者抓住多个特点，有次序描写景物的写作方法。

    二、教学重点：体会钱塘江大潮的神奇壮观；

    教学难点：积累课文重点语句，想象文中描绘的大潮景象；

    三、教学方法：

    情景创设法

    四、教学准备：

    多媒体课件，钱塘江大潮来潮的声音音频，钱塘江大潮视频；

    五、教学流程：

    （一）复习旧知，激趣导入

    1、出示词语：（课件出示）

    横贯江面人声鼎沸人山人海浩浩荡荡

    山崩地裂漫天卷地齐头并进奔腾西去

    风号浪吼白浪翻滚颤动

    同学们，通过上节课的学习，我们知道自古以来钱塘江大潮被称为天下奇观，这节课我们就让我一起来感受钱塘江的奇特之处。在此之前，来回顾一下课文中的重点词语，这些词语描写钱塘江大潮来临之时的场景，你们有信心能读好吗？请一个小组来读一读。

    【设计意图：检测学生对课文中的重点词语的掌握情况。】

    2、播放课件中潮来时的声音（课件出示）

    教师：听！这是什么声音？（学生自由说）

    【设计意图：播放浪潮的声音，让学生仿佛身临其境，提高了学生对课文学习的兴趣】

    3、既然同学们都迫不及待地想去看一看钱塘江大潮的景象，那现在就让我们一起去到农历八月十八日的盐官镇。

    （二）细品课文，领略壮观

    1、请同学们默读课文的第2自然段，说一说你看到了什么？

    学生自由说。（平静人山人海）

    2、谁能读一读这句话，读出人们的心情。（期待）

    “江潮还没有来，海塘大堤上早已人山人海。大家昂首东望，等着，盼着。”

    【设计意图：体会潮来之前江面风平浪静，以及江岸上观潮人之多、盼望之切。】

    3、到底是怎样神奇壮观的景象让人们如此期盼呢？请同学们有感情地朗读课文第3、4自然段，一边读一遍划出你最喜欢的句子，读完后思考作者是怎样把钱塘江大潮这一奇观写具体的。（学生自由朗读）

    4、请同学们互相分享你最喜欢的句子，说说你喜欢的理由。

    5、全班共同交流，分享心得

    “午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。顿时人声鼎沸，有人告诉我们，潮来了！我们踮着脚往东望去，江面还是风平浪静，看不出有什么变化。过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来。”（出示课件）

    谁愿意为大家朗读你最喜欢的句子？

    （1）“午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。”

    雷声是怎样？（轰隆隆）现在江面上是怎样的情景？（风平浪静）是的，江面上毫无动静，却已经听见大潮的声音。如果你是观潮人群中的一员，未见其景先闻其声，你此时此刻心情怎样？想说些什么？做些什么？（采访学生，并让学生表演）

    你想看潮，她也想看潮，你蹦一下，她跳一下，人群越来越激动，说话声越来越大，就像锅里煮开的水一样，这就是“人声鼎沸”，谁能这个词语来造句？

    【设计意图：创设情境，学生彷佛是观潮人群中的一员，更能体会人们的激动之情。】

    （2）“过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来。”

    潮水的隆隆响声变得越来越大，人群有什么变化？为什么用了一个“又”字？（因为这时候大潮出现了一条白线，人们很激动）刚刚已经人声鼎沸，现在又沸腾。说明随着潮声越来越大，大潮开始出现，人们的心情变得更加怎样？（激动不已）。等了这么久，终于看到了大潮的影子了。多高兴，多激动啊，谁愿意来读出人们的心情，读出潮声的变化。

    这条白线出现在哪里？（水天相接的地方）让我们看一看水天相接是哪里（出示图片）。原来大潮离我们还很远呢，但是声音却很响。这真是“奇观”。

    （3）“那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。”

    刚刚白线还在水天相接的远处，一瞬间白线已经向我们移过来了。这速度可真是快啊！白线的形态也发生了变化，越来越长，越来越粗，气势怎样？（滂沱）

    （4）“再近些，只见白浪翻滚，形成一堵两丈多高的水墙。”

    这是一个比喻句，作者把白线比喻成什么？（一堵水墙）这堵水墙两丈多高，一丈等于3.3米，两丈等于6.6米，相当于两层楼的高度。这样高的浪潮，给你什么样的感觉？（气势汹汹势不可挡）

    我们来看一看这是怎样的景象（播放视频）。

    谁能来读出浪潮的气势汹汹？

    （5）“浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音犹如山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。”

    这一句写出了大潮的声音和形态，还有那位同学喜欢这一句？老师也最喜欢这一句。想来读一读？想把这句话读好可不容易，先得读好关键词语。（指导朗读“齐头并进浩浩荡荡山崩地裂”。）

    现在老师想来读一读这句话（范读）还有谁想来尝试一下？多么富有力量的语句啊。让我们一起来读一遍。（齐读）你们的朗读让老师看到了白浪翻滚排山倒海而来，听到了千万匹战马咆哮嘶吼的声音。真是震撼人心啊！

    同学们，如果老师把这句话改得简洁一点，你们感受一下哪一句更好。为什么？（更形象地写出了大潮的气势）

    出示：

    ①浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音犹如山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。

    ②浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马奔腾而来；那声音好像大地都被震得颤动起来。

    【设计意图：通过删减原句中的重点词语，让学生感受到优美词语对描写景物和塑造语句气势的作用，引导学生积累、应用好词好句。】

    6、退潮的景象

    钱塘江来潮时气势如此澎湃，怪不得说它是天下奇观呢！退潮之后又是怎样呢？让我们齐读第五自然段。

    “霎时”让你感受到了什么？（退潮之快）

    谁来说说退潮后的景象？（奔腾西去漫天卷地风号浪吼）

    钱塘江大潮来时是那样的排山倒海，可瞬间就奔腾而去，这何尝不是一种奇观呢？就算退潮后江面也依然久久不能平静，江水涨了两丈高，可以感受到钱塘江大潮来势汹汹，真真可谓是一场“天下奇观”啊！

    （三）写法总结，学以致用

    1、现在老师要考一考大家，看谁能以最快速度把序号填在括号里。（出示课件）

    填完以后，你发现了什么？作者是按什么顺序写潮来时的景象呢？（由远及近）

    2、潮水的声音是如何变化的呢？（闷雷滚动——越来越大——山崩地裂）

    3、潮水的形态发生了什么变化？（一条白线——白色城墙——白色战马）

    作者由远及近远仔细观察，抓住了潮水声音和形态两个方面的变化特点，运用恰当的比喻和贴切的词语，将钱塘江大潮这幅震撼人心的画面搬到了我们眼前。我们在写作时，也可以学习作者的写作方法，让自己描写的景物栩栩如生。

    （四）课堂延伸

    同学们，大自然中还有各种各样的壮丽景色等着我们去发现（出示图片），请你们选择一个自己最喜欢的景点，抓住两三个关键特点，用上贴切的好词，有次序地写上一段介绍语。

    【设计意图：培养学生有次序的观察习惯，锻炼学生锤炼语言的能力。】

    小学四年级优秀教学设计 篇5

    教学目标

    1、学习课文6--8自然段。有感情地朗读课文，理解重点词句，结合朗读、对话、想象、感司等到手段来体验情境从而领悟文章内涵。

    2、引导学生从课文中受到尊重自然、遵循规律的教育，培养热爱自然的情感，建立生态平衡的观念。

    3、丰富见闻，激发探究大自然的兴趣

    教学重难点理解向导的话，体会文章所表达的思想感情。

    教学过程

    一、听写导入，引发阅读期待

    1、听写词语：侦察欲出又止鱼贯而出口中之食

    若无其事极不情愿愚不可及悲叹

    2、学生订正并读第一组词语

    （1读词，归纳课文主要内容

    （2）感情朗读词语

    二、学习6-8自然段，感悟自然之道

    1、默读6-8自然段，找出令我们震惊的场面

    2、汇报交流：

    （1）向导抱走幼龟不久，成群的幼龟从巢口鱼贯而出。

    （2）从龟巢到海边的一大段沙滩，无遮无拦，成百上千的幼龟结队而出，很快引来许多食肉鸟，它们可以饱餐一顿了。

    （3）这时，数十只幼龟已成了嘲鸫、海鸥、铿鸟的口中之食。

    （出示图片）孩子们，你们看到了怎样的一幅景象？

    小结：的确惨不忍睹啊！引读：不一会儿数十只食肉鸟吃得饱饱的，发出欢乐的叫声，响彻云霄

    3、理解：我们干了一件愚不可及的蠢事。

    你们觉得作者是带着什么心情写下的这句话呢？

    4、理解这句话中特殊的地方。

    （引读该句）

    （4）串读：尽管我们拼命拯救，还是给幼龟带来了极大的伤害，此时的补救显然已经晚了，抬头仰望天空——（生读第3句），看看，我们都做了什么——（生再读第3句）；一只幼龟得救了，无数只幼龟丧生了——（不一会，生读第4句）；一只嘲鸫飞走了，数十只食肉鸟欢笑了——（生读第4句）

    （5）体会向导的悲叹

    四、感悟中心。

    1、出示美国作者伯罗蒙塞尔创作的《自然之道》原文的结尾，往往只会适得其反。

    2、小练笔，补充句子3、引读该句，揭示中心。

    小学四年级优秀教学设计 篇6

    【教学目标定位】

    了解钱塘江大潮壮丽奇特的自然景象，感受热爱大自然，热爱祖国河山的思想感情。

    【教学过程】

    一、导入新课

    同学们，通过上一节课的学习，我们知道了在农历八月十八那一天，无数的观潮者会来到海宁市盐官镇观潮。江潮还没有来，海塘大堤上早已人山人海。大家昂首东望，等着，盼着。让我们一起来观赏一下这个场面。

    （观看录像。）

    二、研读描写江潮的句子，体会江潮的雄伟、壮观

    １、师引：那么，同学们，钱塘江大潮为什么会吸引那么多的观潮者呢？这个问题你们想过吗？

    （生答。）

    ２、好，请大家读课文。在读的时候请你们做好下面几件事：

    ⑴认真读课文，仔细思考问题。

    ⑵找出课文中有关句子，把最吸引你的句子大声地读给同学听一听。

    ３、学生根据老师布置的任务，学生分小组学习课文。

    ４、交流：谈谈钱塘江大潮为什么会吸引那么多的观潮者？你找到了那些吸引你的句子？

    重点引导学生学好这几个句子：

    ⑴响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来。

    ①谈谈这个句子哪里最吸引你？

    （板书：出现白线）

    ②学生自由发表看法。

    （教师重在引导学生从“水天相接”、“一条白线”感受远看江潮的美。）

    指导学生能有感情的朗读。

    ⑵那条白线很快向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。

    ①谈谈这个句子哪里最吸引你？

    （板书：横贯江面）

    ②学生发表意见，教师引导学生体会江潮速度的快，并指导他们能感情朗读。

    ⑶再近些，只见白浪翻滚，形成一道六七米高的白色城墙。浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。

    ①说说句子吸引你的地方。

    （板书：白浪翻滚）

    ②教师引导学生通过朗读、结合观看录象，感受钱江大潮声音之大，浪潮之高，速度之快，体会到钱江潮的雄伟壮观。

    ⑷霎时，潮头奔腾西去，可是余波还在漫天卷地涌来。

    ①说说句子吸引你的地方。

    ②学生发表意见，教师引导学生体会江潮奔腾速度之快。并指导感情朗读。

    ５、师小结：同学们体会得可真好，作者把他所看到的江潮，按由远到近的顺序，绘声绘色地描述了出来。让我们再次来读一读课文，来领略一下钱江大潮那雄伟壮观的场面。

    （齐读上面４句话。）

    三、研读描写观潮人的句子，体会他们对江潮的喜爱之情

    １、师：是啊，正是这千军万马般的钱江潮，牵动着无数观潮者的心，所以每年的农历八月十八，会有那么多的人来到海宁观潮，为的就是欣赏钱江潮这雄伟壮观的气势，感受大自然带给我们的这种美的享受。请同学们读一读描写观潮者的句子，并好好体会一下他们对钱江潮带有一种怎样的感情。

    ２、学生读句子，谈体会。

    ３、师：那么学了这篇课文后你又何感想呢？

    （学生自由谈感想。）

    四、拓展延伸

    １、师：同学们，钱江潮这么壮观的景象是怎样形成的呢？请大家看一段资料。

    ２、出示有关文字资料和更多图片资料。

    【板书设计】

    出现白线

    钱江潮 横贯江面 雄伟壮观

    （人山人海） 白浪翻滚

    小学四年级优秀教学设计 篇7

    【教材分析】

    写了南宋时期钱塘江海潮的景象和观潮的盛况。文章以精炼的笔墨，分四段写了海潮的壮观景象，水军演习的动人情景，弄潮健儿和观潮人群，描写的重点又在水军和健儿的水上表演，江潮之盛和观潮者之众，都衬托了重点描写的场面，写得十分生动形象。

    【教学目标】

    1、知识与能力目标：掌握常用文言词语，疏通文意，能流利地朗读课文；了解我国南宋时期钱塘江潮的盛景和观潮的盛况；体会作品的语言特色，提高审美素养和文学鉴赏能力。

    2、过程与方法目标：借助注释和工具书，整体感知内容大意；通过小组合作探究，体会文章的语言特色。

    3、情感态度与价值观目标：本文描写了钱塘江潮的雄伟壮丽，展示了自然的不凡魅力；通过描写弄潮的民俗，展示了弄潮儿的不凡风采。学习它，可以激发学生热爱自然、赞美自然的豪情，争做时代弄潮儿。

    【教学重、难点】

    掌握常用文言词语，疏通文意，能流利地朗读课文；了解我国南宋时期钱塘江潮的盛景和观潮的盛况；体会作品的语言特色，提高审美素养和文学鉴赏能力。

    【教学方法】

    1、朗读法。教学中，教师可指导学生以多种形式反复朗读。在朗读中体会文章的意境和作者的思想感情，最后达到熟读成诵。可引导学生利用提纲背诵法快速背诵，在板书中教师给学生提供背诵提纲，帮助学生背诵。

    2、合作探究法。以学生为主体，在相互讨论中交流看法，生生互动，师生互动，使课堂真正成为学堂。

    【课前准备】

    1、学生准备：借助工具书识记生字词，反复朗读课文，直至熟练背诵。爱好美术的同学可以通过绘画展示文中美景，也可选择与美文相配的乐曲进行配乐朗读。

    2、教师准备：小黑板或多媒体

    【课时安排】

    一课时

    【教学过程】

    一、创设情境，激情导入

    （一）导语：同学们，大自然奥妙无穷，她可以点悟人的灵性，激发人的活力。同学们想不想与大自然来一次亲密接触啊？人与自然亲近的方式有两种：一是人直接投入其中，身临其境，与之同呼吸共命运，这种方式叫旅游；另一种是通过阅读名人大家的文章间接感受自然美，接受自然的恩惠，如同在高明的导游指点下把江山美景尽收眼底，这种方式叫神游。不知同学们旅游了哪些地方？（生说）神游过什么名胜？可否去过钱塘江看到钱江涌潮？（生答）没去过的同学别遗憾，老师把这一奇观下载了下来，想不想先睹为快啊？现在就让我们与钱塘江大潮来一次亲密接触，感受一下号称“壮观天下无”钱江涌潮吧！下面请同学们眼观耳听心悟，之后请同学们谈谈你的感受。

    （放视频）生看后谈感受，师给以评价。

    二、初读课文，整体感知

    1、[点拨]同学们，眼见了实际的大潮算是我们去旅游了一次，下面再让我们走进南宋词人周密的《观潮》中去神游这一“天下之伟观也”的钱塘江大潮，感受周密那笔卷惊涛，墨泻江潮的杰作。请同学们先朗读课文，整体感知大意。

    2、品读课文，结合注释探究交流，弄懂大意

    3、小组合作质疑问难

    4、师点拨，考查，出示投影上的内容

    [教师导学]

    1、从“既望”看古人对某些日子的特殊称谓。

    “望”是古人对阴历十五这一天的称谓，“既”是已经过去的意思，“既望”是指过了阴历十五，因此是十六这一天。类似的称谓还有“晦”（指阴历每月的末一天）、“朔”（阴历每月的初一）

    2、同义词释义联读。

    略：略不相睹（）略不沾湿（）

    虽：虽席地不容闲也（）虽我之死，有子存焉（）

    皆：皆披发文身（）皆出酒食（）

    3、解释划线的词语。

    既而渐近（）倏而黄烟四起（）

    三、精读课文，研读赏析

    1、生研读课文，设计问题，质疑答疑，可自主探究可小组合作讨论交流。

    （附可能会探究的问题）

    A、《观潮》第一句说：“浙江之潮，天下之伟观也。”这句话在文中有什么作用？

    [探究学习]这一句大有横空出世之势，先声夺人揭示了描写对象，点明了题旨，揭示了中心，可以说集全文要义于首句。

    B、古人说：“富于万篇，贫于一字。”这说明写文章选词炼字是多么重要。试从课文中找一些精彩恰当的词语，说说它们的妙处。

    [探究学习]“吞天沃日”，动词“吞”“沃”极有气势。“倏尔”一词表现了水军动作神速。“披”“文”“持”“争”“鼓”“迎”“上”“出”“没”“腾”“变”“沾”动词蝉联而下，写出了弄潮儿生龙活虎般的形象特点，表现了动态美。“虽席地不容闲也”的“也”，是用来加强肯定语气的助词，强调观潮人特别多。

    C、作者在《观潮》这篇散文中，绘声、绘色、绘形、绘势地描写了这一壮美雄奇的景象。全文的着眼点在“潮”上，立足点在“观”上，作者是从哪些方面写“观潮”的？

    [探究学习]作者从四个方面写观潮：涨潮之状，水战之威，弄潮之技，观潮之盛。

    作者由远而近写“涨潮之状”。“水战之威”是散文精彩的一笔，作者生动地描写了南宋水军演习的情景。“弄潮之技”更让观众大开眼界。“披发文身”写弄潮儿的外形，“溯迎而上”写弄潮儿的猛勇，“出没于鲸波万仞”写弄潮儿的矫健；“腾身百变，而旗尾略不沾湿”写弄潮儿的绝技超凡。最能表现“观潮之盛”的语句是“江干上下十余里间，珠翠罗绮溢目，车马塞途。”作者以“十余里”的路途之长表现观潮场面之大，盛况空前；以“车马塞途”写看客之多；以“虽席地不容闲也”写观潮人拥挤之极。

    D、正面描写与侧面描写相结合。

    [探究学习]课文前三段分别描写了钱塘江潮的气势。操练水军的情况及吴中健儿的突出表现，这些都是正面直接描写。最后一段则是从侧面描写，观潮的人越多，越是说明钱塘江潮气势的壮观，越是说明水军操练及吴中健儿的本领高强，人人都想一睹为快。这样，侧面描写与正面描写相结合，对正面描写起了衬托的作用，使文章中心更突出，更具有表现力。

    2、班上答疑，品词析句，感悟语言美

    3、有感情的朗读，把通过品读、研读感悟的东西，再通过朗读读出美感来。（教师要适当指导朗读）

    四、质疑问难，合作探究

    针对学生提的问题，老师提出学生没有提出的问题，让学生思考、探究、交流

    [问题一]为什么要写教阅水军与吴中健儿在潮头弄潮？

    [明确]作者在描写了浙江潮的雄伟壮观的景象之后，又花大量的笔墨来写水军演习的动人情景和吴中健儿高超的弄潮技术，使得两者相得益彰。人借水势，水借人势；人助水势，水助人势。

    这样的描写，使雄伟之上更添雄伟，壮观之上更添壮观；使自然美与人文美相互融合，相互映衬，给读者极其美妙的感受，在身临其境中受到美的熏陶。

    “弄潮儿向涛头立，手把红旗旗不湿”作者如此着意刻画出人是自然的精灵，人是自然的主宰，自然风景因有了人的活动而更加精彩美丽，表现了人敢于和自然搏斗的大无畏精神。

    [问题二]据说近几年，有不少人因看钱江涌潮而丧命，是否说明只有古代的人才有如此胆识敢于弄潮争标和大自然搏斗，今人就缺乏这种斗志了？（同学争论）

    [明确]今人用摩托车与大潮赛跑，在大潮中架船张帆，还有更多的挑战极限，征服自然的冒险活动，你能从中举例吗？（生争先恐后的说，象长江漂流、飞跃壶口瀑布以及神舟7号飞天等都能表明现在的我们更是具有挑战性。）从中激起我们的民族自豪感，更使我们要为中华民族的伟大复兴而努力学习。

    五、拓展延伸

    生从多方面，多角度谈。可以是知识与能力，也可以是获得了某些学习方法，或者是情感得到哪些升华等。

    六、课堂总结

    1、学生谈收获：

    2、教师结束语：

    本文是一篇在艺术上很有特点的写景记事佳作，以海潮为线索，写景记事相融合，正面描写与侧面烘托相结合，语言简练。描写十分生动，既用了比喻、夸张等描写手法，而且也用了简洁的白描。

    七、布置作业

    可找学生布置。老师布置的起参考作用：

    1、熟读课文，选择喜欢的背诵。

    2、有能力的同学课后搜集有关钱塘江大潮的资料。

    小学四年级优秀教学设计 篇8

    教学目标

    1、通过由低到高来观察物体，体会不同的位置看到的范围不一样。

    2、通过由远到近看景物，体会看到的范围越来越小。

    3、在实践活动中发展空间感。重点难点体会从不同的位置看到的范围不一样。

    教学准备

    课件、礼品盒、实物投影

    课时安排

    1课时

    教学流程

    学生活动

    教师指导

    落实知识点

    一、创设情景

    课件演示，教师用语言描述：音乐响起（生日快乐），今天是淘气的生日，我们一起来为他祝贺。淘气家的桌上摆满了朋友们送来的.生日礼物，机灵狗想看个究竟。

    （1）机灵狗先是站在地面上看；

    （2）然后抬起了前腿看；

    （3）还是站在凳子上看；

    （4）最后，它终于爬上了桌子上看。

    你能按照机灵狗四次看礼物的顺序，在下面的（ ）里标出①②③④吗？课件展示图片。创设情景

    课件演示，语言描述。创设情境，提出问题。激发学习兴趣。

    通过由低到高来观察物体，体会不同的位置看到的范围不一样。

    二、实践感知

    1、小组探究：按照机灵狗的方法请尝试观察，并说说分别看到的是什么？

    2、小组交流、全班交流机灵狗先后看到的并标出①②③④。

    3、不知同学们在生活中也有过同样的经历，如果有你能和同学们说一说吗？

    想一想：机灵狗观察的位置有何变化？观察到的范围又有什么变化？

    三、实践探究

    1、说一说：小明沿小路向树林看守人的小屋走去。

    先比较两幅图的区别，再说一说，哪一幅是在A点处看到的，哪一幅是在B点处看到的？说明什么？

    2、填一填：小明越走近房子，看到的树越（ ）。

    3、想一想：小明观察物体位置的变化引起了什么的变化？有怎样的变化？

    小学四年级优秀教学设计 篇9

    教学目标

    1、在看图回答问题及实际测量的过程中，感受两点间所有连线中线段最短。

    2、知道两点间线段的长度叫做距离，会测量两点间的距离。

    3、学生积极参与看图说话，实际测量和画线的实验活动，在与同伴的合作交流中获得愉快的学习数学的活动经验。

    重点

    理解“两点之间线段最短”和两点间的距离的含义。

    难点

    掌握距离的含义和线段最短

    教学方法

    尝试教学法

    板书设计

    两点之间的所有连线中，线段最短。

    两点之间线段的长度，叫做两点间的距离。

    教学过程：

    一、炫我两分钟

    师：上节课我们研究了直线、射线、线段，关于这三种线，你知道了什么？

    【设计意图：学生在汇报的过程中，进一步巩固直线、线段和射线的特征，加深对这三种线的认识。】

    二、尝试小研究

    活动

    课件出示“小明家到学校”的`情景图。

    （1）、观察“小明家到学校”的情景图，说一说图中都有哪些数学信息。

    （2）如果你是小明，去学校会走哪条路？为什么？

    汇报，全班交流。

    【设计意图：让学生通过观察情境图，讨论走哪条路，对“两点之间线段最短”有一个感性的认识。】

    活动2：测量连线

    （1）、观察36页“从点A到点B的三条连线”插图，估计一下哪条线最短？

    （2）、实际测量，验证猜测。

    （3）通过测量你发现了什么？

    先独立完成，在组内交流，然后全班交流。

    引导学生说出：两点之间的所有连线中，线段最短。

    （4）教师介绍：两点之间线段的长度，叫做两点间的距离。

    【设计意图：本课重点是让学生理解两点间的所有连线中线段最短，知道什么是距离，并且会测量，在这个环节中通过估计、测量、讨论、交流，学生逐步由生活经验提升到理性认识，知道“两点之间的所有连线中，线段最短”，理解了本课的重点，同时也知道“两点之间线段的长度，叫做两点间的距离”，还为学生自我展示提供了空间，增强了学生学习数学的兴趣。】

    三、挑战自我

    1、39页练一练第一题

    组织学生读题，了解题中的信息。然后讨论：为什么乘坐三种交通工具所行的路(航)程不同？

    2、课件上出示练一练的第二题，让学生用距离的概念说明判断哪条路最近的依据。

    3、练一练第三题。

    让学生自由画出三条线，并测量然后全班交流。

    【设计意图：培养学生实际空间感知能力，发展学生的思维，锻炼学生语言表达能力。多变式练习让学生学以致用，感受数学与生活的密切关系，巩固所学知识。】

    四、梳理收获

    通过这节课的学习你有什么新的收获？你是怎样学到新知识的？你对这节课的表现满意吗？

    【设计意图：培养学生自主反思建构的良好学习习惯。】

    小学四年级优秀教学设计 篇10

    教学目标：

    1.认识8个生字，会写3个生字。正确、流利、有感情地朗读课文。

    2.通过合作交流以、引用旧知、再现识字等方式，达到会识字、会写字、会读文的目的。

    3.让学生初步感知“与众不同”的内涵，受到关爱他人的教育。

    教学重点：

    认识并会写生字，能够正确、流利、有感情地朗读课文。

    教学难点：

    利用多种方法识字，掌握识字的方法。

    教学过程：

    一、激趣导入

    1.同学们，今天老师给大家带来了一幅会变的画。请看(课件出示)你你看到了什么?注意哟，它变了!(课件出示)你又看到了什么?(生回答)很多只鸟又可能说成是——(一群)我们可以说一群鸡，还可以说一群什么?(生回答)

    2.指导书写“群”。学生自己写两个“群”。评价写字。

    3.再来看这幅画(课件播放)你又发现什么了?能用一词来形容这只小麻雀吗?

    4.今天，我们就来学习《与众不同的麻雀》，伸出手跟随老师一起来写题目。

    二、读文识字

    1.老师范读课文。请同学听准字音。

    2.你们以前都是怎样识字的?学生说识字的方法，师板书。

    3.学生运用以前的识字方法自己读文识字。

    4.出示生字。指名带领拼音领读。

    5.去掉拼音，抢读生字。

    6.老师介绍生活识字方法。

    7.学生小组交流。介绍自己认识的生字，交流识字的方法。

    8.全班交流识字。

    (1)“毫”联系生活识记。

    (2)猜谜语，识记“刮”(教师边讲边画汉字的演变(图)。指导书写“刮”字。学生书写并互相评价。

    (3)用形声字的方法识记“谴”。同时，复习形声字的儿歌。

    (4)由学生自由介绍“妨、碍、继、续”

    9.“开火车”读词语。

    三、回文识字，指导朗读

    1.自由朗读全文。

    2.指名读第一自然段。

    3.指导朗读“麻雀们说：“我们都迎风站立……和我们站得相反?”

    (1)你知道麻雀们说这些话时是什么心情吗?

    (2)指名用生气读这句话。

    (3)学习“?”。联系《标点符号的争吵》一文指导朗读。

    (4)学生练读——指名读。

    4.指导朗读：“我喜欢这样，我并没有妨碍你们呀!”小麻雀说。

    (1)指名读这句话。

    (2)联系《标点符号的争吵》一文，指导读好感叹号。

    (3)你知道小麻雀对待这件事是什么态度吗?

    (4)指名回答并朗读。

    5.指导朗读：麻雀们一致谴责道：“和我们大家……家伙!”

    (1)能读出批评的`语气吗?

    (2)在这句话中哪个词是批评的意思?

    (3)学习“责”。指导书写。交流识记方法。组词。学生书写。

    6.分角色朗读这三句话。

    7.指导朗读：小麻雀大叫道：“猫来了!猫来了!快逃!”

    (1)出示插图，观看感知中。

    (2)老师引读。

    (3)小麻雀此时的心情怎样?

    (4)全班齐读。

    四、拓展延伸

    1.如果你就是这群麻雀中的一员，你想对小麻雀说什么?

    2.总结：是啊，这小麻雀虽然与众不同，和大家不一致，但是它的心地是善良的，在关键时刻它救了大家一命。这些都是值得我们学习的。

    3.出示儿歌，学生再认。

    小学四年级优秀教学设计 篇11

    一、说教材

    《麻雀》出自十九世纪俄国著名现实主义作家屠格涅夫之手。叙述了一只老麻雀在庞大的猎狗面前，奋不顾身地保护小麻雀，使小麻雀免受伤害的动人故事。热情地歌颂了母爱这一种强大的力量。根据语文课程标准和学段的要求，结合学生实际和课后练习，我制定了本课的教学目标：

    1、理解课文内容，了解老麻雀的勇敢。

    2、懂得老麻雀奋不顾身掩护小麻雀那种“强大的力量”就是爱的力量，理解母爱的伟大。

    二、说教法学法

    我主要采用学生自主学习、合作探究的方法，把学习的主动权交给学生，充分体现学生的主体性。在设计教案时，我结合“从内容中体会思想”的'阅读方法，让学生带着问题去阅读，并通过朗读把自己的理解读出来。在反馈交流时，抓住重点句子，让学生仔细体会，深入理解。

    三、说过程

    （一）复习导入

    齐读课文，复习第一课时学习的内容。

    1、在上节课基础上，提出问题文中有哪些角色？

    2、它们之间发生了一件什么事？

    通过复习，使学生产生浓厚的学习兴趣，帮学生快速了解文中的故事情节。

    （二）探究中心

    1、学习第一段，指名读课文，读后回答问题：事情发生在什么时间？什么地点？

    2、学习第2自然段，自由读课文，读后师生讨论问题。

    讨论事情发生的起因。

    （1）猎狗发现了什么猎物？

    （2）站在地上的小麻雀是什么神态？

    （3）从哪些地方可以看出小麻雀才出生不久，是从巢里掉下来的？

    指导朗读：“猛烈”写出了风很大，要重读；“呆呆地”和“无可奈何”写出了小麻雀毫无办法，要突出它没办法，不知怎么办好，声音要拖长一些。“嫩黄”与“绒毛”要读得稍重一些。

    3、讨论事情的经过。

    （1）猎狗发现小麻雀后，是怎样做的？接着又发生了什么意外情况？默读第4自然段。

    回答上述第一个问题。

    （猎狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿）（板书：吃）

    指导朗读：读这句时，要突出紧张的气氛。

    回答上述第二个问题。

    （突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗跟前）怎样理解“像一块石头似的落在猎狗面前”，引导学生讨论理解。“绝望”是什么意思？注意此时老麻雀是什么样子。（板书：救）

    指导朗读：第二句要读出老麻雀的急切之情，第三句要表现出老麻雀的绝望。

    （2）老麻雀这么急切地飞下来，要做什么？齐读第五节。学生回答问题：老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀，想拯救自己的幼儿。“拯救”一词怎样理解？一只麻雀斗得过一只猎狗吗？老麻雀知不知道这一点，从哪里可以看出来？

    （读文中句子回答）明知斗不过，为什么还要飞下来？（板书：斗）

    （读文中句子回答：可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上。一种强大的力量使它飞了下来）怎样理解“一种强大的力量”？要引导学生回答得充分、具体。（板书：强大的爱）

    （3）面对如此无畏的老麻雀，猎狗是怎么做的？默读第六节。想一想猎狗为什么会愣住？“慢慢地、慢慢地向后退”说明了什么？

    指导朗读：“愣住”“这么大”两词要重读，两个“慢慢地”要读得声音长些，表现出猎狗的发愣和犹豫。

    4、讨论事情的结局。齐读最后一个自然段，想一想作者为什么唤回猎狗，把它带走。

    （三）朗读全文，总结全文

    由于老麻雀对小麻雀的爱，他不畏凶残的猎狗，勇敢地飞下来准备与猎狗搏斗，猎狗竟然在小小的麻雀面前愣住了，后退了，这告诉我们什么呢？

    结论：正是这种强大的爱，拯救了小麻雀；

    （四）拓展作业

    你对母爱有什么体会？用一两句话写在书后面，写好后给大家读一读。

    教学反思：

    优点：

    1、让学生自己感悟和体会为主。我从找老麻雀保护小麻雀这种伟大的母爱精神的句子着手，让学生们的感悟和体会都很深，从他们的朗读中，我真正找到了语文的魅力。

    2、我在这节课上从引导学生抓住主要句子，结合重点词语谈体会来理解课文入手，逐步培养学生抓重点词体会感悟句意的能力。

    3、通过小练笔，充分发挥学生的想象力，让学生的情感和作者的情感产生共鸣加深对课文主题的理解。

    不足：

    1、没能巧妙地抓住课文中的意外生成，产生的情感共鸣。在课文的最后，学生都能体会到老麻雀对小麻雀的母爱精神。但是对于人间的母爱，人间的各种真爱，没能体会出来。这也反映了一个问题，说明我在设计教案时，对教材内容没能够吃透，对教材外的意外生成，也没能够去好好的把握。

    2、在本节课中我虽然注重学生在读中感悟课文，但读书的形式单一化（指名读）缺乏多样化：默读，自由读，齐读……在授课环节中细节设计不紧密（板书），时间驾驭的不是很合理。

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