学生写字姿势现状调查后的改进计划集合

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在平时的学习生活中，范文的用途越来越广，范文往往会涉及到我们生活的各个方面，你是否在寻找一些可参考的范文呢？下面是小编为大家整理的“学生写字姿势现状调查后的改进计划集合”相关内容，仅供参考，欢迎大家阅读。

学生写字姿势现状调查后的改进计划

针对目前学生写字坐姿不正确、握笔姿势不正确和书写不够工整的情况，我认为应该采取以下措施进行改进：

1、老师、学生都要对写字姿势给予足够的重视。老师要给学生讲清保持正确的写字姿势的重要性。

2、在课堂上，要求学生们做到：姿势不正确，不写字。

教师发现学生坐姿变形或握笔姿势不正确，都要不厌其烦地予以纠正。在学生学习写字的过程中，把这一过程当作学生不断纠正、不断规范、不断强化的过程。

3、训练要持之以恒，并争取家长的配合，把正确写字姿势的训练延伸到课堂外。给家长讲清正确的写字坐姿与握笔姿势，邀请家长加入对学生坐姿与握笔姿势的纠正工作中来，并邀请家长参与到学生写字作品的评价中来。

4、树立榜样，多鼓励。结合教学给坐姿及握笔姿势非常正确的同学拍照，展示给大家看。每节课都特别表扬书写姿势正确的“小明星”，让身边榜样的力量来影响学生改掉不良的书写姿势。

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课堂教学自我研究和改进计划集合

课堂教学自我分析和改进计划

陈魁禄

一、课堂教学存在的问题

1、教学方式单调，教师讲的多，学生自主发挥少，课堂还不够大胆放手，教学氛围还不够民主和谐。

2、语言亲和力不够，没有放低姿态和学生融为一体。

3、为“先学后教”、“少教多学”的情境创设还需努力打造。

有时鉴于教学任务重，唯恐时间仓促，不能按时完成教学任务，从而造成课堂上有时留给学生自主学习、深入思考、互动交流的时间太少。师生互动不够充分、灵动，不注重生成，不够高效。在实际教学中，受传统授受思想的影响，教师往往扮演着执行教学任务、代替学生成为教学过程的启动者角色。

4、作业布置还需分层设置、精心选择。

5、课标理解不够到位，三维目标贯彻不具体。

二、改进计划

1、课程标准是教学进程主要依据，新学期上课前，应认真学习，掌握物理学教学目的和具体要求，课程标准、将物理学的全部教学内容分门别类地制定出各部分内容所应达到的教学目标。教师应根据教学目录和教学内容切合实际地选择教学方式。

2、 从实际出发，灵活运用教学方法

中学物理在课程结构方面有其自己的特点，教师的备课应考虑到备教材、备方法、备学生、备课堂演示和实验指导等或若干方面、把本门课中各次课的内容逻辑成为一个有机的整体，并指出前后内容之间的联系，使学生了解到所学知识的系统性。教师在课堂上所讲的内容应是早就心中有数了的，这样才能出现即席讲课、活泼自然的局面。只有把课讲到学生的心坎上，才有利于学生注意力的集中。

3、科学的安排提问，提问下不仅能调节讲课进程，同时教师也能在学生回答中得到意想不到的益处。教师在提问时应给学生某种提示，让学生感到是同教师一起寻求答案，这样才能收到预期的效果。有效的提问应体现出下列几点。

（1）表现出教师对教材、教法的深入研究和知识水平。

（2）与学生的智力和认知能力相适应。

（3）能诱发学生的学习欲望。

（4）有助于实现教学过程的各个目标。

（5）富有启发性，并能使学生自省。

4、鼓励能提出问题的学生，讲课时应有足够的停顿时间，使学生有机会提出问题或对某个问题作短暂的思考。教师可以走近学生保持目光的接触，以表示欢迎他们提出问题。

亲和力, 物理学, 计划, 教学, 课堂

送给90后的毕业赠言 关于老师写给学生的寄语

要生活得快乐，欢迎分享

必须具有能忍受烦闷的能力。

大多数伟人的一生中，

除了极少的辉煌时刻外，

多是平淡无奇的。

不能忍受烦闷的一代，会成为无所作为的一代。

zzzzzzz

人的一生只有5%是精彩的，

也只有5%是痛苦的，

另外90%是平淡的；

人们往往被5%的精彩诱惑着，

忍受着5%的痛苦，

在90%的平淡中度过。”

zzzzzzzzzzzzz

女孩子可以在适当的时候倔强一些，

骄傲一些，

二十几岁的女孩是最美的，

可以肆意的笑，

可以倔强的哭。

二十几岁的女孩要做最真的自己，

最美的年华留给灿烂的微笑，

敢爱敢恨，

敢于追求。

zzzzzzzzz

成熟是一种明亮而不刺目的光辉，

一种圆润而不腻耳的音乐，

一种不再需要对别人察言观色的从容，

一种终于停止向四周申诉求告的大气，

一种不理会喧闹的微笑，

一种洗刷了偏激的淡泊，

一种无需声张的厚实，

一种并不陡峭的高度。

zzzzzzzzzz

要生活得快乐，

必须具有能忍受烦闷的能力。

大多数伟人的一生中，

除了极少的辉煌时刻外，

多是平淡无奇的。

不能忍受烦闷的一代，

会成为无所作为的一代。

zzzzzzzzzz

任何时候，

一个人都不应该做自己情绪的奴隶，

不应该使一切行动都受制于自己的情绪，

而应该反过来控制情绪。

无论境况多么糟糕，

你应该努力去支配你的环境，

把自己从黑暗中拯救出来。

zzzzzzzzzzzz

人的贫穷不是来自生活的困顿，

而是来自在贫穷生活中失去尊严；

人的富有也不是来自财富的积累，

而是来自富裕生活却不失人的感情。

人的富有实则是人的心灵中某些高贵物质的展现。

zzzzzzzzzzzzz

人生是短促的，

这句话应该促醒每一个人去进行一切他所想做的事。

虽然勤勉不能保证一定成功，

死亡可能摧折欣欣向荣的事业，

但那些功业未遂的人，

至少已有参加行伍的光荣，

即使他未获胜，

却也算战斗过。

zzzzzzzzzzzzzzzz

为了自己想过的生活，

勇于放弃一些东西。

这个世界没有公正之处。

若要自由，

就得牺牲安全。

若要闲散，

就不能获得别人评价中的成就。

若要愉悦，

就无须计较身边的人给予的态度。

若要前行，

就得离开你现在停留的地方。

zzzzzzzzzz

别人可以替你开车，但不能替你走路；

可以替你做事，但不能替你感受。

人生的路要靠自己行走，成功要靠自己去争取。

天助自助者，成功者自救。

你的一生，除了自己谁也不能为你负责。

相信自己能做好决定，养成自己思考的习惯，

不要随意附和别人，大胆地承担失败的后果。

只要你认真做了，只要你比昨天做得好，

就应该为自己喝彩，为自己加油鼓掌！

zzzzzzzzzzzzzz

1、示弱而不逞强，示拙而不逞能；

2、不懂装懂是聪明，懂装不懂是智慧；

3、忍人之所不能忍，方能为人之所不能为；

4、身做好事，言说好话，心存好念；

5、大悲无泪，大悟无言，大喜无声，大爱无言；

6、心中有佛，在家也是出家；

7、君子相交，随方就圆，无处不自在。

调查本校有关中学生使用手机的情况及影响(参考)

组长：林沛组员：林沛、徐嘉茵、龚湛汝、吴虹、朱扬智、陈华聪、卢宇倩、陈舜怡、蔡嘉杰我国目前中学生人数高达7300万，学生消费状况也越来越受社会关注，在中学生消费中有许多问题，足以引起中学生朋友和家长们的重视，而有关使用手机的问题尤为突出。随着时代的发展，手机方便，快捷的通信工具，走进了千家万户，在街上经常可以看到人手一机的情景。当然，这其中也不乏一些初中生、高中生。随着手机的日益普及，手机也进入了与我们息息相关的校园，在每个班级中，拥有手机的学生，不占少数，据我们小组的问卷调查结果显示，有48%的学生每天带手机上学，有73%的学生拥有手机。1、中学生用手机在干什么？通过调查发现，除一些必要的联系外，绝大多数学生使用手机进行玩乐。关于学生持有手机的动机调查结果显示：45%认为条件许可，19%虚荣心在作怪盲目攀比，21%娱乐消遣，9%实际需要，6%没有必要。中学生手机三大用途：收发简讯，玩游戏、上网。有超过70%的学生已经不把手机当成与人通讯的工具，而是一台与电脑一样，能收发讯信，能玩游戏，能上网，还可以听歌，收发图片的“迷你”电脑，与桌面上的电脑或手提电脑比较，手机的好处当然很多。有的学生认为，它能方便联络，方便使用，可以通简讯，非常轻便，无论拥有或使用手机的中学生，利用手机传简讯，可说已经成为手机的主要用途，就算用手机来打电话的同学，也以闲聊为主，用来问功课，与家人联系却很少。还有些同学把手机带入课堂，把手机调到振动状态，在桌子下面偷偷地玩游戏，也有的在宿舍熄灯后用手机发短信息，有些同学甚至还把手机带进考场，用手机短信息来作弊等。这些难免会带来些弊端。2、中学生使用手机有哪些利与弊？学生使用手机有利也有弊，综合学生利用手机的现状，可以得出以下几点利与弊的结论。（1）利的方面：①手机作为高科技产物，确实可以给我们带来许多生活上的方便，学生可以通过手机及时与家长联系，也可以向老师汇报学习等。②与以前同学多交流，可以保持原有的友谊；与现在同学多交流，可以增进友谊，遇到疑难问题时，可以用手机进行讨论。③一些手机的拍摄功能，可以随时拍下一些有意义有价值的东西。④里面的闹钟装置，可以随时使用。⑤通话记录功能，手机不像家里的电话一样不在家的时候别人打电话来不知道，在手机里是有记录的，方便查阅。⑥手机的本身小巧玲珑，占很小的面积可以随身携带。⑦当学生外出游玩或在其他地方遇到危险时可以及时向家长、老师或警察求助。⑧方便别人寻找，也方便父母及师长的管理和教育。⑨便于家长掌控孩子的行踪，防止不必要事件的发生。（2）弊的方面：①短信聊天，影响休息，贻误学业。多数家长反映，孩子用手机谈论学习的内容少，用于同学之间联系或发短信的多，手机给学业造成大的负面影响。②不良信息，玷污心灵。据了解，北京市一所中学曾做过一个调查：在学生发送接受的手机短信息中，70%是与正常学习和生活无关的信息，10%以上是黄色短信息，部分学生甚至把相互转发“黄段子”当作时尚。③助长学生攀比成风。每到课余时间或放学以后，一些学生就会围在一起，相互“切磋”手机的款式和功能。校园里的手机越来越多，档次也越来越高，对那些没有手机的学生很容易造成心理上的不平衡。在攀比之风的影响下，有些学生开始盲目追逐，因为手机更新换代十分迅速，外形、功能都日新月异，学生会炫耀自己的家境、父母地位。这样会让学生把父母当成靠山，不思进取。④额外增加父母负担。在学校进行的抽样调查显示，学生购买手机的资金全部直接或间接来自于父母，另外，还有每月几十元到上百元不等的话费也需要家长掏腰包。以一年计算，家长花在孩子手机上的费用至少要500元。对于经济条件并不宽裕的家庭来说，给孩子买手机等于是给家长增添了新的负担。⑤手机为考试作弊提供了条件。用手机舞弊是公开的秘密了，而且一条信息可以发给好几个同学，作弊的范围很广。⑥影响校园治安。手机是贵重物品，常有偷盗现象。此外，手机所带来的恶劣影响也更为突出，已经引发了中学生的犯罪，有手机的中学生也成为一些犯罪分子欺骗和抢劫的对象。⑦使用手机会妨碍学校的教育教学秩序。上课时有的同学手机未关机，突然来电话，影响全体同学听课。会给整个教室带来不愉快的情绪。⑧手机对人有辐射。许多广告只说手机有多少多少先进功能，却从未提对人体伤害。青少年正处在生长发育的黄金阶段，如果因为手机而对身体伤害，岂不追悔莫及。手机作为科技进步带给人类的新工具，是新事物，是符合社会发展规律和人民根本利益的。本身并无利弊对错。但进入校园后却出现了重大的负面影响。⑨玩物丧志，是可能导致的结果。3、老师、家长对中学生使用手机的看法如何？面对手机的种种利弊，老师和家长有各自不同的看法。大多数老师不提倡高中生带手机进入校园，原因有以下几点：首先，看看中学生的交友范围，他们一般的交际就在班级和学校里，他有必要带个手机来联系这些同学呢？其次，高中生不一定有很强的自制力，在课堂上发短消息或打游戏都可以在老师的眼皮底下隐蔽地做，定会影响学习。第三，担心手机会成为新型的攀比物，因为手机型号在不断翻新，新型、功能、价钱都能成为比较的对象，攀比中自然会影响到学习或学生的心态。有些家长认为中学生拥有手机可便于与家中联系、沟通，从而加深彼此的感情，但绝大多数的学生家长对中学生拥有手机持反对意见。他们认为，中学生拥有手机在浪费金钱的同时，也会给学习带来负面影响，后果将不堪设想。此外，有些家长对中学生持有手机表示担心。他们认为，作为学生还是单纯点好，那些有手机的同学如果和社会上的一些人有什么接触，或约好要做什么事，那真是防不胜防，最担心的就是他们放学后出了校门就做不健康的事。所以，广大老师和学生家长们都对中学生拥有手机持反对意见，有些学校也纷纷禁止学生在校内使用手机。4、我们对关于学校处理中学生使用手机方面的看法。针对中学生使用手机，许多学校都制定了不少有关禁止中学生使用手机的制度。而在我们看来，手机进入校园将是一种不可抵挡的趋势。学校不应该一味地用强制政策进行阵压，即便是如此，成效也是微乎其微，故手机是不能禁的。要彻底杜绝手机在校园产生不良影响，学校必须制定一份合乎情理，切实可行的行为准则，把学生节制在一个合适环境中。想要手机健康地进入学校，学校、老师、学生都应该共同努力。结论：通过这次研究性学习，我们认为中学生使用手机既有利也有弊。手机本身并没有对错之分，最重要的是我们怎么使用手机，在什么地方，什么时候使用。我们也坚决反对同学用手机上课发短信息、玩游戏、考试进行作弊等不良行为。同时，我们也肯定手机确实给我们的生活带来了快捷和方便。作为中学生，我们更应该培养自己的自觉性，对手机的使用做到自我约束，充分利用手机的优点，做到更安全、更健康、更有效地使用手机。

做学生的引路人集合

“既然，前不见岸，后又远离了岸；既然，脚下踏着波澜，又注定终生恋着波澜；那么，就把一生交给海吧！交给前方没有标出的航线！”徐敬亚这首《既然》是我最喜爱的诗。他对前方的执着，对航线的求索，就是我对教育的最深厚的感情。

20岁，与教育结缘，我就知道注定一辈子与之相伴。近20年的教师生涯，我既产生过太阳底下最光辉职业的朗朗美名的自豪；感受到与孩子们朝夕相处的纯洁与快乐；同时也体验到披星戴月紧张生活的艰辛；也有过探索的迷惘与困惑，但始终不变的是沉甸甸的责任和美好的愿望：让每一位学生在我的课堂上都有所收获；让每一位学生都能健康快乐地成长。为了这个教育理想，我辛勤地耕耘着、探索着、追求着。

从教18年里来，连续15年担任班主任工作。我的工作信念是用自己创造性的劳动换来学生的茁壮成长。我始终以严谨的治学态度、精益求精的工作作风、不断探索的进取精神去感染学生；用自己渊博的学识和精湛的讲课艺术去吸引学生；用自己榜样的力量去引导、激励和鼓舞学生。无论在生活上、学习上、还是在道德品质方面都成为学生的领路人。

一、把爱洒向教室的每一个角落

在多年的教育实践中，我深深感到，爱是连接师生心灵的纽带。因此，我投向每个孩子的眼光都是饱含着尊重、赏识和期待的。学生的家庭背景不同，我总是一视同仁；学生的学习情况、各方面表现、个性千差万别，我对他们的爱却没有分别。我把爱的阳光洒向教室的每一个角落，洒在每一个学生的身上，爱所有的学生。品学兼优的学生要爱，纪律松散，不求上进的学生更要爱。爱意味着尊重、理解、关心、爱护。爱所有的学生，爱他们的优点，也容忍他们的缺点，以此在教生间架起一座信任的桥梁；叩响学生心灵深处的琴弦，引起学生感情的共鸣。

程群、周友臣是两个顽劣的孩子，自称“扛霸子”。天不怕，地不怕，小小年纪抽烟、打架、上网无所不能。常常一阴一阳，一唱一和，搅得老师无法上课。同学们也是敢怒不敢言。我接班后，通过观察和了解，发现他们的心地还是很善良的，只是缺乏正确的引导。于是，他们犯错误时，我不批评，只给他们讲故事：讲胸怀大志的少年周恩来；讲身残志坚的张海迪，讲勤学苦练的奥赛冠军安金鹏；讲他们身边的榜样自立自强的徐少春……让他们对照故事找差距，进行自我教育。刚开始，他们还说别人笨、傻。讲得多了，引导得多了，也就渐渐感觉到自己的错误，改掉了许多毛病，思想转变较大，行为也规范了。有一次，学校清除校门口的自行车，许多同学都下去推车子。回来后，我发现唯独缺了这俩人。我估计他俩走不远，就去学校西侧胡同口的台球厅里找。那家台球厅大门紧闭，却能听见隐隐约约的说话声，仔细一听就是他俩。我站在门口平静地说：“我知道你们在里面，别藏了！”过了一会，他俩不好意思地走出来，红着脸，难为情地说：“老师，我们错了！”我本来想批评几句，但看到他们那后悔的样子，就忍住了。一路上，我一句话都没说。回到学校，他俩拉着我的手，抢着道歉。我也知道他们是一时贪玩没管住自己，心里早就原谅他们了，但我想用这件事来教育他们，仍旧一句话也不说。我越是不批评，他们就越自责。一个劲地检讨自己，最后，竟呜呜地哭了起来。周友臣哭着说：“安金鹏有个好妈妈，是他人生的导师。我也需要一个导师，你能做我的导师吗？”看着他们真诚的目光，听着充满渴望的话语，我的心震动了，郑重地点着头。从此，我就成了他们的导师，成了所有学生的导师。几年来，我一直记着这句话，也竭尽所能，身体力行，努力扮演好这个角色。

班级里最容易出状况，同时也是最需要关心的莫过于那些单亲或父母离异的学生。

班里有个男同学因父母突然离异,情绪非常低落，上课不认真听讲，课后不做作业，整天无精打采的。他常常抱怨爸爸妈妈，不愿回家，说自己是没人要没人疼的小孩，每天放学就漫无目的地瞎逛。我担心他想不开，就把他领回家，陪他一起写作业，温习功课，适时地开导鼓励，替他分担内心苦闷和烦恼。把他当成自己的孩子。每天晚上，我都亲自把他送回家。经过一个学期的不懈努力，这个同学终于从家庭的阴影中走了出来。

这样需要帮助的孩子还有很多，每一个都成了我的心病。一个叫刘炳宏的孩子自幼父母离异，他就像一个物品似的被推来送去，使他幼小的心灵受到了极大的伤害。特别让他感到痛苦的是父母及其双方家庭的无休止的指责、谩骂，每当这时他就成了发泄的对象，成了出气筒。在这样的环境里，他渐渐地学会了仇恨，学会了报复。每一个家庭成员都成了他复仇的对象，他故意制造矛盾，挑起事端，家里被他搅得鸡犬不宁。渐渐地心野了，一有空就去网吧，结交了坏孩子。整个暑假都混在一起，去偷、抢。无心上学。后来因盗窃被抓，家里才找到他。我得知情况后，劝他回来上学。没想到国庆节放假又跑了。此后，他又跑了两次，每一次回来，我都劝他重返课堂。他家长逢人就夸选择了好学校，遇到了好老师，好同学。他也心怀感恩，用自己的努力和进步报答老师，报答同学。

在爱的基础上的教育是人性化的教育，是使学生敬佩和感动的教育。我把自己的教育意图、教育方式、教育动机“内化”到学生心中，并通过学生的情感而“外化”为良好的思想品质和行为习惯。爱是感情投资，对学生越爱，学生的心灵就会被征服，我们的教育目的才会实现。

二、用实际行动教育影响学生。

老师的一言一行，对学生起着耳濡目染、潜移默化的作用。其人格力量是“任何教科书、任何道德箴言、任何惩罚和奖励机制都不能代替的一种教育力量。”孔子的“子师以正，孰敢不正。”“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”说的都是这个道理。因此，我在工作中处处以身作则，为人师表。作学生学习的榜样，以尊重赢得尊重；以心灵唤醒心灵；以真情打动真情。我从不摆“师道尊严”的架子，从不板起面孔教训学生．而是时刻以身作则，为人师表。要求学生做到的，首先做到；要求学生不做的，首先不做。以严谨的工作作风、认真的态度，严格自律的精神，潜移默化地感染学生，给学生树立学习的榜样。想方设法让学生感受到，老师既不是监工，也不是警察，而是在替他们着想。这样，我赢得了学生的尊重与信任，逐渐走进他们的精神世界。

有些学生对自己不负责任，作业马马虎虎，应付了事。还振振有词。我没有责备他们，而是把我的教案、听课笔记、学习笔记、教师日志等摆出来临时搞一次“教师作业”展览．我让学生一一看过后谈感想．有的同学说：“我以为老师就有上课、批作业的任务，没想到这么多……”；有的同学赞叹：“老师写的多认真啊！”；也有的惊讶道：“原来老师也要完成作业啊！”我认真地说：“人生活在社会里，都有自己的责任。就像遵守《日常行为规范》努力学习是你们的责任一样；老师作为成年人，责任就要更多了……今后欢迎大家随时检查我的作业，及时指出老师的缺点错误，让我们共同进步！”同学们高兴地笑了。这以后他们的责任感增强了，不仅对学习较正确的认识，而且越来越关心班级，也把我当成了好朋友．主动找我谈心，诉说烦恼，为班级管理献计献策，主动帮助同学等。

俗话说：“人非圣贤，孰能无过。”老师永远是学生道德实践的一面镜子，我们自己对待错误的态度往往决定学生的品行。有一件事深深触动了我的心灵。

上学期期中考试以后。我们几个任课老师坐在一起分析学情。英语老师说学生上课的积极性不如以前，特别是学习新知识时，学生的自信心明显不足。估计是预习环节出了问题。正巧，于兆明来问题，我随口说了一句：把你的英语预习本交上来。他愣愣地看着我，不做声。我催他快点，他才跑了出去。过了好一会，他慢吞吞地走进来，小声说：“老师，我没有。”我不相信地追问：“一课也没有吗？”他低着头默认了。这么爱学习的学生都没有写预习，是偶然吗？为了弄清真相，我让于兆明去收预习本。可是，预习本迟迟没有送来。我耐着性子等了一节课。第四节课自习课。铃声一响，我就走进教室。教室里出奇地静，静得让人喘不过气来。我意识到问题很严重。我严肃地问：怎么没收预习本？只见大家低着头，一言不发。我提高了声调又问了一遍，于兆明小声地回答：“我让小组长收的”。我把目光投向四个小组长：第一个站起来，怯怯地说：“没有，一本也没有。”我忍着火让她坐下来。没想到第二个如此，第三个、第四个也是如此。全班居然一本也没有。这意味着半个学期以来全班没有一人写预习笔记，意味着集体懒惰，意味着学习风气下滑。这还了得！我再也无法控制自己了，大发雷霆。把全班同学训斥得由害羞到害怕到麻木，大家开始低着头，无地自容；后来愣愣地看着我，目光里满是胆怯和惊诧。我意识到：我把问题说得太严重了。我无限制地放大了学生没写预习这个错误，而几乎全面否定了学生所有优点。但我此时实在无法控制自己的情绪，摔门而去，一个人回到办公室生闷气。放学了，我从窗外看见班长趴在讲台上写着什么，全班同学也静静地写着。我想给大家一个自己解决问题的机会，就没有进去。

在回家的路上，我的内心久久不能平静。预习作业没写难道只是学生的责任？如果平时工作再细致一些，检查及时一些，学生哪会犯这样的低级错误。而我却把所有的责任都归咎到学生身上。回到家，我越想越后悔：后悔自己不冷静，点火就着，为一件小事大动肝火；后悔自己做事武断，把所有的责任都推给了学生；后悔自己工作方法的简单粗暴；后悔没进班级……于是，饭也没做，马上返回了学校。学生已经散了，教室里空无一人。望着空空的教室，一阵酸楚涌上心头。回到办公室，一叠稿纸整齐地放在桌子上。拿起一看，原来是学生的检讨书。我一份一份地看着，尽管语言表达不尽相同，但都饱含着诚挚的歉意、深深的自责和对我身体的担忧。捧者这58份检讨书，仿佛捧着58颗闪亮跳动的心。我再也忍不住了，眼泪簌簌地落下来。同学们以博大的胸怀宽容了我的冲动。而我明明是出于爱和责任做了一件多么愚蠢的事情呀！我怀着“恨铁不成钢的迫切心情，对学生大加指责和批评，不仅不能解决问题，反而伤害了他们，使他们产生负疚感，等于给他们套上了沉重的精神枷锁，等于告诉所有同学：你们很差！你们不上进！老师对你们很失望！

此时，耳畔又响起我经常劝导学生的一句话：犯了错误就要有直面现实的勇气。于是，我下定决心向学生道歉。

于是，午自习上，我诚恳地做了检讨。我用自律和爱赢得了学生的尊重和爱戴。

从教18年来，我一直都是这样全身心地投入到工作之中去，心中装着学生，无论发生什么事情，都始终把工作放在第一位。2005年中考结束后，我不幸患上突发性耳聋。经过一个假期的治疗，收效甚微。开学后，我强忍着耳鸣的折磨和右耳失聪的痛苦，毅然回到工作岗位。服从领导的安排，继续担任班主任工作。每天早晨早早起来熬中药，晚上还要坚持输液到很晚。但从没有因为身体不适迟到早退，更没有耽误学生一堂课。

这样，我以严谨的作风、认真的态度、严格的要求，严以律己的精神，给全班同学树立了榜样，渐渐地，良好的人格品质在学生身上发挥了巨大的作用，形成了良好的风气，增强了集体的凝聚力。

三、坚持正面教育和引导。

初中生的心理特征属于“开放型”。他们活泼开朗，好胜心强；喜欢模仿成年人的行为，情绪不稳定。因此我主要采取正面教育培养学生孜孜不倦、好学上进、勤奋刻苦的精神及良好的心理素质。

结合报刊杂志、身边的人物的先进事迹的介绍激发学生的美好愿望。几年来，我一直坚持搜集普通人不平凡的经历及事迹，特别是与学生同龄人的事迹，引导学生共同探求他们成功的秘诀，学习他们的优秀品质，为学生树立楷模，扬起理想的风帆，不断自我完善、自我超越。同时，鼓励学生观察生活，发现生活中的美，特别是身边同学身上所具有的美德，并把自己的发现告诉同学们。经常这样做，学生心中的真善美的种子就会生根发芽，蓬勃生长。

学生正处于身心发展的关键时期，由于生理上日趋成熟，而社会阅历浅，心理上比较稚嫩，不善于处理生活﹑学习和人际交往中所发生的各种心理冲突。常常会产生恐慌﹑压抑﹑焦虑﹑抑郁﹑自卑、嫉妒﹑逆反等心理压力，如果得不到及时的疏导，心理压力就会越来越大，在突然的打击或挫折面前往往会出现过激行为，甚至心理失常，出现一些不良后果。因此，我十分重视学生的心理疏导，启发﹑引导有某种心理问题的学生排解心理压力，让他们天天有个好心情，快乐﹑健康地成长。

我的做法是给学生创造自由宣泄的时机。宽松的谈话氛围能使学生产生放松﹑解脱的感觉，为情感交流创造了良好的条件。如果缺乏这种氛围，学生的心扉就会紧紧关闭。因此，为了使学生毫无心理负担，轻松地投入到学习和生活中去，我在夕会中开设了一个让学生畅所欲言﹑一吐为快的小栏目——“阳光心情吧”。其主题是“分担你的忧愁，分享你的快乐”。这样，给学生一个自由宣泄的空间和时间，及时排遣心中的委屈﹑牢骚﹑痛苦﹑怨恨以及同学间的分歧﹑小摩擦；同时也把自己的快乐﹑惊喜传给每个人。自栏目开通以后，师生之间﹑学生之间的关系融洽了，为相互理解﹑相互沟通架设了桥梁，同学之间的小摩擦也少了。大家把内心的心理压力通过自由宣泄的方式排出来，也变得自信﹑乐观﹑豁达了。在这样的活动中，有的同学说出了被人耻笑的烦恼；有的宣泄了对上课说话﹑搞小动作的同学的不满；有的诉说了同学间莫名的猜疑；有的坦言老师的批评带来的心理困惑；有的揭示了管理工作中的难题，以获得大家的理解和支持。在这种心灵的撞击中，许多心理问题迎刃而解。

有一次，张富宝同学的心灵宣泄，引发了全班的大讨论。那天，英语科代表写了20个单词，分发给几个成绩好的同学批改。一向爱投机取巧的张富宝在邻桌刘梦茹的桌子上发现了自己的卷子，就要拿回来看。做事认真的刘梦茹坚持不给。二人相持不下，急于评卷的刘梦茹情急之下，愤愤地说了个脏字：“滚”！张富宝感到丢面子，自尊心受到伤害。夕会上，张富宝说：“我感到班级最近有种不良风气正在蔓延。同学们不能客观﹑公正﹑平等地对待人。同样的错误，成绩好的同学违犯了，不置可否，或者视而不见；成绩差的同学稍有差错，就大加指责，我们感到不公平。”他的话一出口，立即引来了许多同学的响应：“我也有这种感觉……”大家你一言，我一语，纷纷诉苦。我静静地听着，微笑着鼓励他们自由发泄不满。有的同学说：“特别有的班干部一总结就说后面的同学如何如何，把所有的错误都扣到我们头上。这句话最伤自尊了……”被指责的同学终于坐不住了，站起来或说明原因，或诚恳道歉。脸憋得红红的刘梦茹站起来：“首先，我向张富宝同学道歉。其次，也想说明一下为什么不能给你卷子……”接着，同学们围绕着“尊重”展开了讨论，渐渐地消除了误会，解开了思想疙瘩。

此外，我还开展心理辅导等活动，及时调整学生的心态。教师的指导、告诫；父母的督促、叮咛，不可能永远陪伴学生，不可能时刻跟随学生。因此，引导学生学会心理调节就显得尤为重要。在主题班会中，我针对学生的不良心理状态开展生动活泼的心理辅导课，引导学生逐步学会正确对待自己平常遇到的挫折、焦虑，帮助他们及时调整心态，走出心灵的阴影。

正面教育和引导，就等于点亮了学生自我教育的光源。让学生心灵的摄影机对准真善美，以扶植他们内心深处的真善美的一面，努力成为一个积极进取、乐观有为、品德高尚的人。

辛勤的耕耘，换来累累硕果。我所教的班级自2000年起，年年被评为校级文明班级。本人也连续7年被评为校级优秀班主任。2004年被授予虎林市优秀班主任荣誉称号；2006年被授予虎林市模范班主任荣誉称号；2022年被评为虎林市优秀教师；2006年德育系列活动《让爱永驻我家》在鸡西市优秀德育活动设计中荣获一等奖；2005年，在“十五”心理教育研究与实践工作期间成绩突出，被评为省级优秀实验教师。

回顾自己走过的道路，回忆自己成长的历程，一幅幅画面一次又一次映现眼前。我真切感受到付出的快乐。为了学生，为了教育事业，我甘愿做辛勤的耕耘者，在教育这片沃土上播种希望，用智慧和汗水开创一个更广阔的新天地。