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  • 【收藏】粽子里的故事教案设计300字

    发表时间:2022-04-03

    【www.jk251.com - 大班绘本粽子里的故事教案】

    充分准备一份教案是一名优秀教师的职责所在,一篇好的教案需要我们精心构思,每一位教师都要慎重考虑教案的设计,你是否在烦恼教案怎么写呢?为了解决大家烦恼,小编特地收集整理了【收藏】粽子里的故事教案设计300字,供大家参考。

    粽子里的故事教案设计【篇一】

    再过几天就是一年一度的端午节了,班里的陆家豪从家里带来了粽子,其他孩子围着他转,只听见他说:“这是我妈妈自己包的粽子,不是买的,有肉的、红枣的,很好吃的,但是我比较喜欢吃肉的,肉的更好吃。”“我也喜欢吃肉的。”“我不喜欢吃肉的,肉的有肥肉的。”……孩子们七嘴八舌的议论开了。

    鉴于孩子们对粽子的浓厚兴趣,我们开展了有关端午节的系列活动,本次活动就是系列活动之一。

    《粽子里的故事》段落明显,情节发展线索清晰。讲述了一个会讲故事的老奶奶病了,不能说话讲故事,就采来荷叶包粽子,把好听的故事包在了里面。动物们吃了粽子却不会讲故事,于是,动物们想办法,找到一个小姑娘来吃粽子、讲故事。这样,一个神奇的故事跃然纸上,给粽子蒙上了一层神秘的童话色彩,令人羡慕又向往。

    本次活动的目标是:

    1、理解故事内容,感受游戏的快乐。Www.jK251.Com

    2、养成仔细倾听习惯,能用语言清楚连贯的表述。

    活动分为四个环节:

    第一个环节是通过猜猜可能是关于什么的故事来激发孩子的兴趣,引出主题。

    第二个环节是欣赏故事,为了能让孩子在活动中充分感受、欣赏作品,我利用PPT进行分段欣赏,通过看看、猜猜、讲讲、听听来理解故事内容。

    第三个环节是游戏“吃粽子”,这也是本活动的重点环节。在此环节中,我为孩子们准备了3个粽子,每个粽子里面都有一个小游戏,如:第一个粽子是“听话”,要求孩子在仔细听故事的基础上回答问题;第二个粽子是“悄悄话”,要求孩子用心听、仔细听、听清楚、听完整,培养幼儿仔细倾听的习惯;第三个粽子是“祝福”,考虑到大班孩子马上要离开成长了3年的幼儿园了、老师和小朋友了,通过游戏为他们创设一个互相祝福的机会,增进同伴间的友情。

    活动中肯定存在很多不足之处,希望在座的各位能给我提出宝贵意见,谢谢大家!

    粽子里的故事教案设计(篇二)

    【活动目标】

    1、认真观察图片并能大胆想象理解故事内容。

    2、养成仔细倾听的习惯,能用语言清楚连贯的表达。

    3、激发幼儿对故事热爱的情感,体验故事的趣味性。

    【活动准备】

    粽子里的故事PPT

    【活动过程】

    1、导入 出示图片(粽子)

    师:孩子们,你们看,这是什么? 幼:粽子

    师:对,你们吃过粽子吗? 幼:吃过

    师:那什么时候吃粽子呢?(请幼儿回答) 幼:端午节

    师:(出示图片)对,每年的农历五月初五是端午节,在这一天我们中国人都要吃粽子。端午节是为了纪念一个人,你们知道是谁吗?

    幼:不知道

    师:出示图片,为了纪念古代伟大的诗人:屈原,在这一天除了吃粽子还会做什么呢?

    幼:挂艾草

    师:出示图片,(总结)端午节我们除了吃粽子还会举行划龙舟比赛,会在家里挂上艾草和菖蒲,有的地方还会挂香袋。今天老师发现粽子里有一个好听的故事,你们想听吗?

    幼:想

    师:故事的名字就叫《粽子里的故事》

    2、.分段观看PPT,欣赏故事

    师:在一个森林里,有一个小屋。小屋里住着一位老奶奶。老奶奶看见许多事情,所以心里有了许多故事。可是不幸的是,有一天老奶奶生了一场大病,等她病好了以后,她已经不能大声地讲故事了,所以老奶奶就来到了小河边,她采了青青的叶子,回到家又用了白白的米,老奶奶用青青的叶子和白白的米包粽子。她每包一个粽子都在里面讲一个故事,她想:谁吃了粽子,谁就可以讲故事。老奶奶包好了粽子,森林里的动物朋友来了,它们想吃粽子讲故事。看谁来了?

    幼:小松鼠和小狐狸

    师:小狐狸和小松鼠吃了粽子,肚子里也有了故事,你们猜它们会讲出故事吗?

    幼:会

    幼:不会

    师:点图片,小松鼠只能吱吱的叫就是讲不出故事。小狐狸吃了粽子肚子里也有了故事可是只能哩哩的叫,也讲不出故事。看,又来了一些小动物,孩子们你想请谁来吃粽子讲故事呢

    幼:我想请小猴子吃粽子讲故事

    师:小猴子吃了粽子肚子里也有了故事,可就是上串下跳讲不出故事

    幼:我想请小白兔吃粽子讲故事

    师:小白兔吃了粽子肚子里也有了故事可就是一蹦一跳的讲不出故事。孩子们,应该请谁来吃粽子讲故事呢?想一想谁可以说话

    幼:请小朋友来吃粽子讲故事

    师:对,你们会讲故事吗?

    幼:会

    师:你们的故事是哪里来的?

    幼:我是听妈妈讲的

    师:哦,你的故事是听来的

    幼:我的故事是看爸爸手机上的

    师:你的故事是看来的

    师:看,小动物们去找小朋友来吃粽子讲故事,它们看见了森林里有一位采蘑菇的小女孩。可是小女孩看见这么多动物吓的拔腿就跑,怎么办呢?小动物们想了一个办法,它们把蘑菇排在通往小屋的路上,小女孩采呀采到了小屋前,老奶奶请小女孩进屋吃粽子。小女孩吃了许多粽子,肚子里也有了许多故事,她把这些故事讲给小动物听,大家高兴极了。可是小女孩觉得这还不够,她想讲给幼儿园里的小朋友们听,于是她告别了森林里的奶奶和小动物们,回到了自己的幼儿园去了。孩子们,今天老师也带来了粽子,你们看有几个?

    幼:有三个

    师:我们一起来吃吃看,好吗?

    幼:好

    师:你们想吃哪一个粽子?

    幼:红色的粽子

    师:(点击图片)听话,看看我们小朋友听的本领大不大,刚刚老奶奶用了什么来包粽子?

    幼:用了叶子和米

    师:对,老奶奶用了青青的叶子和白白的米包粽子,好继续听我说了什么:下雨了,沙沙沙,美妙极了

    幼:下雨了,沙沙沙,美妙极了

    师:小朋友听话的本领真棒,接下来我们吃蓝色的粽子,接龙;就是我说俩个字,你也说俩个字,我说小熊,你接下来说熊什么?

    幼:熊猫

    师:谁接下去猫什么

    幼:猫咪

    师:咪什么

    幼:咪咪叫

    师:小朋友接得真棒,还有一个粽子,来看看是什么,传话。传话就是说悄悄话,在旁边小朋友的耳朵边说悄悄话,我请几个小朋友上来玩玩这个游戏。(老师对旁边孩子说,然后一个传一个,问最后一个小朋友)她说的什么?对,我说的就是这个

    师:孩子们,今天的故事好听吗?

    幼:好听

    师:那我们回家把这个故事讲给爸爸妈妈听,好吗?

    幼:好

    粽子里的故事教案设计【篇三】

    一、作品赏析

    (一)内容简介

    住在树林里的老奶奶为小朋友们找到了许多故事,可是她突然生了场大病,病好后就不能说话了,这可怎么办呢?聪明的老奶奶把故事一个个全包进了粽子里,谁吃了粽子,谁就会讲故事了……

    (二)主题分析

    通过讲述老奶奶把故事包进粽子里,然后再寻找吃了会讲故事的孩子的曲折经历,引发孩子们对粽子的美好向往,同时激发起他们学讲故事的愿望。

    (三)情节分析

    密密的树林里有一座房子,里面住着谁呢?一位躺在床上、头上敷着毛巾的老奶奶进入了小读者的视线:啊,住在里面的老奶奶病了!小读者是否很担心呢?

    拄着拐杖的老奶奶出现在屋外,她的病好了,可是她拿着白米和叶子做什么呢?

    小动物们都来吃包着故事的粽子,可是“吱吱吱、哩哩哩、叽叽叽……”不同小动物的叫声一定引起了孩子们的兴趣,也引发了焦虑:松鼠、狐狸、百灵鸟……它们不会说话!

    于是小动物们找到了会说话的小姑娘,并动脑筋把她带到了老奶奶家,小读者的焦虑此时可以放下一半了。看,小姑娘吃了香喷喷的粽子,给大家讲了一个又一个故事……小读者一定也很想听听吧!

    (四)角色分析

    故事中的老奶奶胖胖的身体、自自的头发、围着围裙,除了生病的那幅画面,都是笑眯眯的、慈祥的表情,让人一看就觉得很亲切。

    故事中每个小动物的出现大都是笑眯眯、可爱的样子,温顺的性格一览无余。而在找不回小姑娘的那刻,每个小动物的眉毛纠结、嘴角下垂,显露出它们的苦恼。

    小姑娘慌张、惊讶、开心的表情变化,正是她对“粽子里的故事”从不知道到了解的心理转变过程,刻画得入木三分,让人印象深刻。

    (五)图画分析

    1.画面构图、色彩

    画面的色彩明亮,大片黄黄的、橘色的暖色基调让人在阅读的过程中也能感受到故事所传递的温暖、祥和的气息,凸显了故事的主题。

    在构图上,作者运用了大片的、简单的背景来烘托人物和主题,使得人物的动作和表情十分清晰,突出了故事所要表现的主要情节。

    2.图画中蕴藏的细节

    图画书中老奶奶的发髻、褂子和布鞋,小姑娘的朝天辫、花棉袄配小绿裤的服饰打扮,还有小背篓、小陶盆以及溪边淘米、洗粽叶的画面……这些细节的刻画与故事的主线“粽子”串连起来,展现出

    浓浓的民俗韵味。

    (六)语言分析

    故事中的文字优美,娓娓道来,其中也不乏跌宕的情节,增强了故事的可读性。

    “吃吧吃吧,吃了粽子讲故事”这句话反反复复,贯穿整个故事,使小读者读上去既琅琅上口,又充分表达了老奶奶的美好心愿。

    “粽叶”和“粽米”对于幼儿来说是新出现的词汇,但加上了“又青又香”和“又圆又白”这两对形容词就比较容易理解和掌握了。

    “采、洗、包、吃、讲”这五个动词将整个故事的情节串连起来:采粽叶——洗粽米——包粽子——吃粽子——讲故事。

    象声词“吱吱吱、哩哩哩、叽叽叽”的出现既表现了不同动物的叫声,同时也使得整个故事更具童趣。

    二、活动设计

    粽子里的故事教案设计【篇四】

    1、设计思路

    老奶奶有许多好听的故事,可是她突然生了场大病,病好后就不能说话了。为了把故事讲下去,聪明的老奶奶把故事全包进了粽子里,并在小动物们的帮助下开始寻找吃了粽子会讲故事的小朋友……

    优美的故事娓娓道来,不禁引发了孩子们对粽子的美好向往,也同时激发了他们学语言、讲故事的愿望。

    2、活动目标

    (1)听故事,理解老奶奶让大家“吃了粽子讲故事”的美好愿望。

    (2)乐于参与传话、词语接龙等语言游戏,体验听说的乐趣。

    3、活动准备

    图画书、PPT课件

    自制大粽子两只:一只用来“传话”,一只用来“接龙”

    粽子糖若干

    4、活动过程

    (1)经验回顾,引发兴趣

    出示封面:

    一吃过粽子吗?粽子里有什么?

    一听说过包着故事的粽子吗?今天就来听一听《粽子里的故事》。

    (2)倾听、理解故事情节

    ①包粽子(出示第1~5页):

    一生病前,老奶奶有什么本领?

    一老奶奶为什么要包粽子?她有什么愿望?

    小结:原来,老奶奶的愿望是:吃吧吃吧,吃了粽子讲故事。

    ②吃粽子(出示第6~1 2页):

    一谁吃了老奶奶的粽子?它会讲故事吗?

    一学学小动物吃了粽子后的样子。

    小结:小动物们虽然吃了粽子,但是它们不会说话,所以不会讲故事。

    ③讲故事(出示第1 3~22页):

    一小动物用什么办法找来小姑娘吃粽子?

    一小姑娘吃了粽子后怎么样?

    小结:小动物们为老奶奶引来采蘑菇的小姑娘,小姑娘吃了一个又一个粽子,讲了一个又一个故事。

    ④完整欣赏故事:

    一小姑娘带着一肚子的故事回家了。如果你是小姑娘,你回家后会做什么呢?

    (3)迁移运用,开展游戏

    一老师这里有几只大粽子,我们一起来吃粽子讲故事吧!

    ①(拆开第一只粽子。)传话游戏:

    玩法:将幼儿分成两组,将词组传给每组的第一个,幼儿依次传话至最后一个,公布答案,比比哪组传的准确率高,哪组便获得品尝粽子糖的机会。

    规则:传话者要附在听者耳边传话,声音不能响但应清晰;听话者要仔细倾听传话内容,尽可能正确模仿并传递。

    ②(拆开第二只粽子。)词语接龙:

    玩法:将幼儿分成两组,教师说出词组后,由两组幼儿轮流依次接龙,直到接不上为止,接上的一组可获得品尝粽子糖的机会。

    规则:词头接词尾,可同音相接。

    (4)延伸活动

    一你们吃了粽子也练了讲故事的本领,这里还有最后一只粽子,里面有许多好听的故事。老师把它放在区角里,下次你可以和朋友一起去试试一边吃粽子,一边故事接龙哦。

    JK251.com延伸阅读

    绘本粽子里的故事教案精选(4篇)


    绘本粽子里的故事教案(篇一)

    活动内容及进程

    一、活动目标

    1.在看看、说说、猜猜中理解故事的情节。

    2.养成仔细倾听的习惯,能用语言清楚连贯的表达。

    重点:养成仔细倾听的习惯,能用语言清楚连贯的表达。

    难点:看看、说说、猜猜中理解故事的情节。

    二、活动准备

    课件、粽子

    三、活动过程

    (一)谈话导入

    1.师:今天杨老师给小朋友们带来了一个故事,来看看,故事是关于谁的?(出示幻灯片)

    (幼儿看图说图上都有谁)松鼠、狐狸、小兔子、小鸟、小姑娘,对,还有粽子,必须有粽子。(出示粽子图片)

    2.小结:孩子们,这个故事的名字就叫《粽子的故事》。(出示课题)

    3.师:小朋友你们吃过粽子吗?什么时候吃粽子?(师:对,端午节是我们中国人吃粽子的日子。)

    粽子是什么味道的呢?(请幼儿自由发言——有肉的、蜜枣的等等,不过孩子们,现在的粽子里面会包各种各样的东西,味道也有各种各样对吗?)

    4.师:今天我们就一起来听听《粽子的故事》吧。

    (二)欣赏故事

    1.分段听故事,观看PPT

    (在树林里,有一间小屋,小屋里住着一位老奶奶------她已经不能大声地讲故事。)

    师:这位奶奶有个非常大的本领是什么?

    师:可奶奶不能说话了,那怎么办呢?你有什么好办法吗?(幼儿讨论)

    师:我们一起来看看老奶奶是怎么做的。

    2.听故事,观看PPT

    (于是,老奶奶就来到河边采了青青的叶子——谁吃了粽子谁就会讲故事森林里的小动物都来了,它们都想吃粽子、讲故事。)

    师:奶奶是怎么做的呢?奶奶是用什么来包粽子的?

    师小结:原来奶奶把故事包在粽子里,谁吃了粽子,谁就能讲故事。

    师:粽子做好了,谁过来想吃粽子、讲故事?(小动物图片)

    3.幼儿说了之后,师小结:小鸟是吃了老奶奶的粽子,肚子里马上有了故事,可小鸟叽叽叽讲不出故事。还请谁吃粽子、讲故事?

    小松鼠吃了老奶奶的粽子,肚子里马上有了故事,可是它吱吱吱讲不出故事。还请谁吃粽子、讲故事?

    小猴是吃了老奶奶的粽子,肚子里也有了故事,可是猴子窜上窜下地讲不出故事。

    小狐狸吃了老奶奶的粽子,肚子里也有了故事,可小狐狸也不会说话,一个劲地叫:“哩哩哩讲不出故事。”还请谁吃粽子、讲故事?

    小兔子吃了老奶奶的粽子,肚子里也马上有了故事,可小兔子蹦蹦跳跳地讲不出故事。

    师:大家吃了老奶奶的粽子不会讲故事,真急人。嗯,怎么办呢?(打问号的图片)

    那请谁来吃粽子讲故事好呢?(对,其实就应该请我们人讲故事,因为我们会说话。)

    4.师:你们会讲故事吗?那你的故事是从哪里来的?(幼儿讨论)如:看电视学来的,听爸爸妈妈讲的等等。师:是的,你要会听还会看才会讲故事

    5.你们想不想到老奶奶的屋子里吃粽子讲故事?如果你们想到老奶奶的屋子里吃粽子讲故事,那就先来吃杨老师的粽子,瞧,我的粽子各种味道。看看你们有没有讲故事的本领?会听、会看。

    6.打开第一个粽子:我们把这里的粽子打开,看看有没有藏着故事。吃吧吃吧,吃粽子,吃了粽子讲故事。

    出现了什么?对,有识字的朋友。(“听话”小熊图片)

    讲故事的本领需要会听话,请听我说:老奶奶为什么会不能讲故事了?(大班孩子,请用完整的话来回答问题。好的,你会把话听清楚。)——请吃粽子。

    好的,接下来请再听话:窗外,滴哩哩的下着小雨。师:请谁说一说我刚才说的一句话,我说了什么?——请吃粽子。

    看来不难,那么我加大难度:中国端午节的传说,是关于一位伟大的诗人,他叫屈原。(谁听清楚了我这句话,说了什么?)——请吃粽子。屈原的故事听过吧?好的。如果没听过的朋友,回去找大人告诉你。这是我们中国有的传说,外国人不明白的。

    7.打开第二个粽子:我们继续打开第二个粽子:吃吧吃吧,吃粽子,吃了粽子讲故事。接龙

    8.(孩子们,接龙是什么意思?谁玩过。那我们玩个词语接龙怎么样,我说开心两个字,你把心接下去,心什么?看来难不倒你们,再来点难的,我们玩一句话的接龙怎么样?开始了:我走在马路上。谁来接我走在马路上干什么?)

    8、打开第三个粽子:我们继续打开第三个粽子:吃吧吃吧,吃粽子,吃了粽子讲故事。传话(我很开心、你很棒、你能行的、我爱你。)

    9.师:你们真的有本领去奶奶的屋子里吃粽子讲故事,那我们继续往下看谁也去了奶奶屋子里吃粽子讲故事的

    10.观看PPT

    师:小姑娘吃了一个又一个的粽子,发生了什么事?

    师:小姑娘告别老奶奶、小动物们的时候怎么说的呢?

    结束语:你们的奶奶会讲故事吗?你们的奶奶会包粽子吗?

    11.延伸

    师:在端午节的时候会去包吗?端午节除了吃粽子,还要干什么?(端午节习俗图片)

    活动反思与意见

    活动实施下来,总体感觉,效果非常好,活动很顺利,幼儿非常喜欢,非常投入,活动的微调非常有必要,不但使幼儿能在生动、有趣的游戏情境中体验了愉悦,而且,也使每个幼儿在已有经验的基础上都获得了经验的提升和语言能力的提高。同时,也为活动能顺利、有序的开展奠定了非常重要的基础。通过活动,也感觉到,在以后的教学活动中,有一些方面要有待提高和培养。如:学习习惯的培养。当有一个幼儿在回答问题的时候,其他幼儿应耐心等待,认真倾听;当你知道问题答案的时候,要养成举手发言的好习惯。如:游戏规则的建立和游戏意识的培养。如在游戏“悄悄话”中,要认真仔细地听,听清楚了,再按游戏规则进行传话,这样游戏就能顺利进行了。除此之外,在以后的游戏活动中,都要注意游戏规则的建立和游戏意识的培养。

    绘本粽子里的故事教案【篇二】

    活动目标:

    1.理解故事内容,能用语言清楚连贯的表达。

    2.养成仔细倾听的习惯,在体验中感受游戏的快乐。

    活动准备:PPT、3只粽子。

    活动过程:

    (一)导入1..出示粽子,引出故事《粽子里的故事》

    师:你们吃过粽子吗?什么味道的?(豆沙、肉、蛋黄)小结:原来粽子里面可以包各种各样的馅儿,那你们知道什么时候要吃粽子呢?

    2.简单讲述粽子的来历:每年的农历五月初五是端午节,这一天我们要吃粽子。这是我们中国人的节日,大家要记住哦。

    3.我这个粽子和你们吃的可不一样,现在就让我们一起来听听《粽子里的故事》吧。

    (二)欣赏故事1.分段观看PPT,欣赏故事。

    (在密密的树林里--也就不能把找来的故事讲给小朋友们听了。)师:这位老奶奶有个非常大的本领是什么?可老奶奶现在不能说话了,那怎么办呢?你有什么好办法?(幼儿讨论)师:我们一起来看看老奶奶是怎么做的。

    2.继续欣赏故事(老奶奶采来一把箬叶--谁就能讲出有趣的故事来。)师:老奶奶是怎么做的?

    小结:原来奶奶把故事包在粽子里,谁吃了粽子,谁就能讲故事。粽子包好了,谁会来吃呢?让我们继续听下去吧。

    3.松鼠图片师:谁来了?小松鼠来干什么?老奶奶是怎么说的?我们一起来学一学。

    师:小松鼠吃了粽子讲出故事了吗?(猜)小结:小松鼠吃了粽子,"吱吱吱"的讲不出来。

    4.狐狸图片师:小狐狸吃了粽子能讲出故事来吗?

    小结:小狐狸吃了粽子,"哩哩哩"的讲不出来。

    5.创编故事。

    师:你还想请谁来吃粽子?(如"我请小兔子吃粽子,吃吧吃吧,吃了粽子讲故事。")师:小兔子吃了粽子,肚子里马上有了故事,可是小兔子不会讲故事,只会一个劲地跳来跳去。(两个)6.继续欣赏故事。

    师:小动物虽然吃了粽子,但它们不会讲话,讲不出故事,怎么办呢?(个别幼儿)师:我们一起来看看老奶奶请来了谁吃粽子?她能讲故事吗?

    7.继续欣赏故事(小松鼠,小狐狸--她一定把这些故事讲给小朋友们听。)小结:粽子里面藏了很多故事,小女孩吃了粽子,把故事讲给小朋友听。

    8.完整欣赏故事,并能学说故事里简单的句子。

    师:现在就让我们完整地听一听故事,想一想你们喜欢故事里的哪一句话?

    "吃吧吃吧,吃了粽子讲故事。"(三)"吃"粽子1.老奶奶的粽子里有故事,陈老师带来的粽子也很神奇,来吃吃陈老师带来的粽子,讲讲陈老师粽子里的故事。

    2.出示粽子一:听话("吃吧、吃吧、吃了粽子讲故事"。)师:谁听见了奶奶用了哪两样东西包粽子?(箬叶、米)师:谁能把故事里说的什么样的米、什么样的箬叶讲清楚?

    3.出示粽子二:悄悄话("我爱你")("吃吧、吃吧、吃了粽子讲故事"。)师:悄悄话是什么意思?(轻轻讲,用心听)师:怎么说悄悄话呀?我们一起来学一学说悄悄话的样子!现在就让我们一起来玩"说悄悄话"的游戏,好吗?

    (为什么会传错?悄悄话是很难的,要用心听、仔细听、游戏才能玩下去,我们等会儿到教室里继续玩。)4.出示粽子三:祝福(互相)("吃吧、吃吧、吃了粽子讲故事"。)师:我们马上要离开幼儿园,离开我们的好伙伴,上小学去了,那你有什么祝福的话要跟好朋友说吗?(相互送祝福)师:你收到了什么祝福?你祝福了谁?

    活动延伸:

    师:孩子们,再过几天就是端午节了,回到家,和奶奶一起吃吃粽子,听奶奶讲讲故事,也可以把你的故事讲给奶奶听。

    绘本粽子里的故事教案(篇三)

    一、谈话导入

    1、出示图片,提问:图片上有谁?

    (幼儿自由回答)

    2、发生了一件什么事?(出示第2张图片)引导幼儿说出:“吃粽子。”

    3、你们什么时候吃过粽子?

    4、粽子有个节,你们知道什么节吗?

    5、小结:端午节那天就是吃粽子。哎,你们都吃过什么粽子呢?

    6、其实粽子还可以包很多很多的好吃的东西。今天这个粽子里包着什么呢?有一个故事名字就叫做“粽子里的故事”

    二、讲述故事《粽子里的故事》

    1、教师有感情的讲述故事。提问:小朋友,你们觉得老奶奶回请谁来吃粽子讲故事呢?

    2、幼儿自己回答,教师引导,知道小朋友讲出请小朋友来吃粽子讲故事。

    3、你们的故事从哪里来的?

    4、谁想去老奶奶家吃粽子讲故事?那先来吃吃蒙蒙老师的粽子。

    三、吃粽子

    1、第一个粽子—————听话(奶奶说:吃吧吃吧,吃了粽子讲故事)

    提问:老奶奶刚才用了什么东西包粽子?

    再来听一句话:春天来了,百花齐放,漂亮极了。

    春天来了,小草绿了,百花齐放,漂亮极了。

    2、第二个粽子—————接龙(用什么话打开它?)

    3、第三个粽子——————悄悄话:我今天精疲力尽。

    你看那个满面春风。

    四、小女孩来到老奶奶屋前

    1、游戏互动两边之后,小结。我们班今天有许多的小朋友都可以去吃老奶奶的粽子讲故事。当我们出发在路上的时候,小女孩也在采着蘑菇,采着采着到了老奶奶的屋前。老奶奶招招手,好像在说:“来吧来吧,快来吃粽子。吃了粽子讲故事。”

    4、小女孩吃了一个粽子,肚子就有一个故事,吃了许多粽子肚子里就有许多的故事。她就把这些故事告诉了小动物,小动物们极了。可是小女孩觉得还不够,她要把故事告诉她幼儿园的朋友。于是她就告别了小动物们,回到幼儿园讲故事。

    5、提问:你们的奶奶会包粽子吗?会讲故事吗?

    6、放学后回家去请奶奶包粽子让奶奶在粽子里包个故事。

    活动反思与意见

    整个活动我觉得环节比较紧扣,教态情切,师幼能很好的互动。在游戏互动中我做了一个大胆的尝试,多次使用成语来让幼儿倾听,显然这个对于大班孩子来说有点难度而导致在互动中显得有点生硬。另外,我觉得在游戏结束之后,由于自己自己的大胆尝试导致与设想的结果不一样,顿时有点慌了,应该用“看来我们没能通过老奶奶的考验,来看看接下来谁可以去老奶奶家吃粽子讲故事你呢?”来过渡结束部分的故事,可能会听起来更自然一点。最后,我以“粽子”为诱饵和他们一起。虽然这三个游戏并没有太大练习,但却能锻炼幼儿语言表达能力,通过有趣的游戏。使活动的氛围更活跃。最后游戏结束后以“小女孩在森林里采蘑菇走到了老奶奶屋前”将幼儿待会故事中并结束了。

    绘本粽子里的故事教案(篇四)

    一、作品赏析

    (一)内容简介

    住在树林里的老奶奶为小朋友们找到了许多故事,可是她突然生了场大病,病好后就不能说话了,这可怎么办呢?聪明的老奶奶把故事一个个全包进了粽子里,谁吃了粽子,谁就会讲故事了……

    (二)主题分析

    通过讲述老奶奶把故事包进粽子里,然后再寻找吃了会讲故事的孩子的曲折经历,引发孩子们对粽子的美好向往,同时激发起他们学讲故事的愿望。

    (三)情节分析

    密密的树林里有一座房子,里面住着谁呢?一位躺在床上、头上敷着毛巾的老奶奶进入了小读者的视线:啊,住在里面的老奶奶病了!小读者是否很担心呢?

    拄着拐杖的老奶奶出现在屋外,她的病好了,可是她拿着白米和叶子做什么呢?

    小动物们都来吃包着故事的粽子,可是“吱吱吱、哩哩哩、叽叽叽……”不同小动物的叫声一定引起了孩子们的兴趣,也引发了焦虑:松鼠、狐狸、百灵鸟……它们不会说话!

    于是小动物们找到了会说话的小姑娘,并动脑筋把她带到了老奶奶家,小读者的焦虑此时可以放下一半了。看,小姑娘吃了香喷喷的粽子,给大家讲了一个又一个故事……小读者一定也很想听听吧!

    (四)角色分析

    故事中的老奶奶胖胖的身体、自自的头发、围着围裙,除了生病的那幅画面,都是笑眯眯的、慈祥的表情,让人一看就觉得很亲切。

    故事中每个小动物的出现大都是笑眯眯、可爱的样子,温顺的性格一览无余。而在找不回小姑娘的那刻,每个小动物的眉毛纠结、嘴角下垂,显露出它们的苦恼。

    小姑娘慌张、惊讶、开心的表情变化,正是她对“粽子里的故事”从不知道到了解的心理转变过程,刻画得入木三分,让人印象深刻。

    (五)图画分析

    1.画面构图、色彩

    画面的色彩明亮,大片黄黄的、橘色的暖色基调让人在阅读的过程中也能感受到故事所传递的温暖、祥和的气息,凸显了故事的主题。

    在构图上,作者运用了大片的、简单的背景来烘托人物和主题,使得人物的动作和表情十分清晰,突出了故事所要表现的主要情节。

    2.图画中蕴藏的细节

    图画书中老奶奶的发髻、褂子和布鞋,小姑娘的朝天辫、花棉袄配小绿裤的服饰打扮,还有小背篓、小陶盆以及溪边淘米、洗粽叶的画面……这些细节的刻画与故事的主线“粽子”串连起来,展现出

    浓浓的民俗韵味。

    (六)语言分析

    故事中的文字优美,娓娓道来,其中也不乏跌宕的情节,增强了故事的可读性。

    “吃吧吃吧,吃了粽子讲故事”这句话反反复复,贯穿整个故事,使小读者读上去既琅琅上口,又充分表达了老奶奶的美好心愿。

    “粽叶”和“粽米”对于幼儿来说是新出现的词汇,但加上了“又青又香”和“又圆又白”这两对形容词就比较容易理解和掌握了。

    “采、洗、包、吃、讲”这五个动词将整个故事的情节串连起来:采粽叶——洗粽米——包粽子——吃粽子——讲故事。

    象声词“吱吱吱、哩哩哩、叽叽叽”的出现既表现了不同动物的叫声,同时也使得整个故事更具童趣。

    二、活动设计

    【参考】最新的《桂花雨》教案设计(710字)


    最新的《桂花雨》教案设计(篇一)

    教学目标 :

    1、了解课文内容,体会作者所表达的思想感情。

    2、启发学生谈谈自己难忘的事和人,训练学生的思维能力和语言表达能力。

    3、有感情地朗读课文。

    教学重、难点:

    了解课文内容,体会作者所表达的思想感情。

    教学过程 :

    一、导入

    1、板书课题。

    2、师:同学们:你们喜欢回忆童年的事吗?是啊!童年是美好的、幸福的、难忘的,回忆童年美好的事情更是一种享受,充满了乐趣。让我们一起走进作家琦君的童年,欣赏美丽的桂花雨。

    3、齐读课题。

    4、师:这是一篇阅读课文,阅读课文要求我们怎么学习?

    5、生:在老师的引导下用已经学过的知识和方法自学这篇课文。

    6、师:老师已经把阅读提示细化了,请看阅读要求。(出示课件)

    7、生:齐读要求。

    二、初读课文,整体感知。

    1、请同学们自读课文,思考:课文主要讲了一件什么事?

    2、检查自学情况,

    师:指名说说课文主要讲了一件什么事?

    生:主要写了我小时候在故乡摇桂花的乐趣。(主要写了作者回忆自己童年院子里的桂花和帮妈妈摇桂花的事)

    3、 同学们真能干,这么快就解决了第一个问题。

    三、 请同学们再读课文。找出自己喜欢的段落,读一读。

    1、 师:指名读。你喜欢哪一段?读给大家听一听。

    2、 生:学生读自己喜欢的段落。

    3、 师:为什么喜欢这段?这段描写了什么情景?

    生:自由发言。

    师:喜欢这段的同学站起来读一读。(适时表扬)

    4、 师:知道这篇文章为什么叫桂花雨了吗?

    5、 生:

    6、 师:想象一下摇桂花的情景。和我们平时看到的雨有什么不同?(老师追问)

    7、 生:自由发言。

    8、 师:同学们想象得真美。不过老师有一个问题,我为什么要写这篇文章?

    9、 生:自由发言。

    10、 师:大家说得真好!这篇课文通过写摇桂花的事,看出了我对童年生活的怀念,也看出我和母亲对家乡、对家乡的桂花有着多么深的感情。

    四、拓展训练

    1、 同学们:每个人都有自己的童年,在你们的童年生活中也一定有许多不能忘怀的有趣的事吧?

    2、 师:引导学生说说都有那些不能忘怀的有趣的事。

    3、 生:

    4、 师:大家有这么多不能忘怀的有趣的事,想不想说给老师和同学们听听?好!小组交流交流,然后说给大家听听。

    5、 生:小组交流。(老师巡回参与小组交流)

    6、 生:全班交流。

    7、 师:总结发言。

    五、布置作业

    1、 请同学们完成一篇习作。题目:《童年趣事》

    2、 要求:

    ①写清楚时间、地点、事件的经过、有趣在什么地方。②不少于350字。

    板书设计 : 喜欢桂花

    桂花雨 怀念童年生活

    摇花乐

    最新的《桂花雨》教案设计(篇二)

    设计理念:

    提倡自主学习,让学生自选学习方法、内容,并重视情感的体验,创设情境使学生潜移默化地受到感染,重视课堂语言的设计,尽展语文魅力。

    教学过程课前预习:

    1.了解江南沿海地区有关风情,收集资料。

    2.了解有关桂花这种植物的特点,收集资料。

    一、学前导入:前面我们学了老舍先生的《养花》,知道老舍是爱花之人,但爱花人并非老舍一人,今天,我们再结识一位单单爱家乡桂花的人——琦君,我们来看她的文章——《桂花雨》。

    二、预习检测:

    1.展示收集的资料,(利用实物投影仪)学生自主阅读。

    2.检测读文效果。

    (1).同桌互读、互评。

    (2).思考读懂了什么,还有什么不懂。

    (3).你问我答擂台赛。

    (4).听写词语:中秋时节、桂花盛开、香气迷人、香飘十里、摇花之乐、花落如雨、杭州花香、难比故乡、回忆童年。

    三、体会文章中心。过渡:每读一篇文章,我们都要揣摩作者的心思,以求得与作者心灵相通,也就是要体会文章所表达的思想感情,那么本文表达了作者什么样的思想感情呢?

    1.回顾学过的古诗,看老师提问的诗句,哪些诗句所表达的思想感情相似。“春风又吹江南岸,明月何时照我还。”“举头望明月,低头思故乡。”2.学生交流。

    四、指导感情朗读。语言激励:作者那浓浓的乡情就渗透在课文的字里行间,我们把自己当成作者,用你的朗读来表达出这种情感吧。咱们选自己最喜欢的部分,仔细揣摩、朗读、用你的语调和语气的变化把听者带到江南沿海一个飘着桂花香的美丽小村庄。学生自选段朗读,老师相机评价或范读。

    五、利用前面听写的词语把本文改写成一首小诗:中秋桂花开,香飘十里外,摇之落如雨,故乡忆中来。

    六、拓展延伸。

    联系自己的童年或联想二十年后自己远离家乡会怎样思念家乡,那么你如何表达这种感情,让学生或诗、或文、或画、或歌。尽情发挥,表达思乡之情。激励语言:回忆往事是十分有趣的,我们从《桂花雨》中体会到了作者的怀乡之情。现在你有没有想到自己,你热爱家乡吗?你怀念你的童年吗?······假设,现在已是二十年后,你也许是一个公司的老板,也许是某大学的博士生,也许你在异国他乡留学,又一年的中秋节到了,在这万家团圆的时刻,你孤身一人远在他乡,望着窗外的明月,你会怎样?······。(叙述以上语言时伴以钢琴曲《秋日的私语》,同时有提示词:童年、小伙伴、玩具、幼儿园、家乡、马颊河、小院······。)

    七、小结、作业:

    1.“树高千尺忘不了根”,等你真正长大离开了家乡自然能体会到这一点。

    2.把本文你喜欢的词、句或段抄在笔记本上。

    最新的《桂花雨》教案设计【篇三】

    内容结构意图:课文记叙了作者童年时候与母亲一起摇桂花的事情,抒发了作者怀念故乡,怀念故乡的桂花树的事情。学习本文,主要应引导学生在抓住主要内容的基础上体会作者的思想感情。

    发展点:学习从内容中体会作者所要表达的思想感情。

    创新点:结合课文想像补白,体会作者的思想感情切入点:作者的“摇花乐”

    教学目标 :1理解课文内容,体会作者的思想感情。2引导学生在诵读中积累语言。3培养学生热爱生活的情趣和热爱家乡的思想感情。

    教学重点:有感情地朗读课文,从中体会作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念。

    教学难点 :边读边想像课文描述的情景,理解母亲的话。

    教学准备:多媒体

    教学过程 :

    一、导入

    1出示桂花图片:同学们知道这是什么花吗?说说你对桂花的了解吧。

    2揭题:桂花对于本文的作者琦君来说,有着特殊的意义。到底有什么特殊的意义呢?请同学们读读课文。

    二、初读课文。

    1 学生自由读课文,思考:课文讲了一件什么事?

    2交流主要内容。

    3文中的哪一段具体描写了童年时代的“摇花乐”呢?

    三、自读自悟,体会“乐”

    1学生自学第5自然段,找出体现作者“乐”的词句。

    2交流:哪些词句体现了作者的“乐”?

    3看画面,想像情境,带着“乐”的心情朗读这一段。

    4桂花带给琦君的“乐”,又何止表现在“摇”呢?想想看,桂花还给作者带来了哪些乐趣?学生分小组合作学习,体会桂花带来的其它乐趣。

    5汇报交流:闻花乐、送花乐和品花乐,结合指导朗读。

    四、 想像情境,感悟“思”

    1琦君读中学后,搬到了杭州。杭州的桂花怎样呢?生找句子。

    2可母亲却说―――(引读)

    3母亲为什么这么说?你能想像出母亲当时的神情吗?指导朗读。

    4在母亲的眼中,杭州还有什么比不上家乡?

    5引读最后一自然段。

    五、拓展:你还知道哪些像本文一样表达了思乡之情的诗词或文章?

    最新的《桂花雨》教案设计【篇四】

    [设计理念]

    以清新的语言,描写了作者儿时在家乡摇落桂花时的情景,充满了对家乡、对童年生活的无比怀念。

    教学时力求体现“以人为本”的,即从学生的需要出发,预设学生喜欢的学习形式,预设学生喜闻乐见的学习内容,预设能引起学生思考的问题,预设学生学习过程中生成的个性化体验,真正让阅读教学成为教师、学生和文本之间的对话,引发思维碰撞、情感交流的过程。

    [教学目标]

    1.自学生字和新词,理解课文内容。

    2.正确、流利、有感情地朗读课文。

    3.体会作者的感情,并领悟这种感情是怎样表达出来的。想象文中描写的情景。

    [教学重点]

    略读课文粗知大意,并抓住主要内容和生点句子,体会作者的感情。

    [课时安排]

    一课时。

    [教学流程]

    一、情境导入,引发阅读期待

    1.师:同学们,这几天当你们走进我们校园里,就会闻到一股沁人心脾的香气,这是什么香味呢?

    2.你们对桂花有什么印象呢?

    3.师:老师和同学们一样,以前只是被桂花的香味给吸引了,至于它长什么样子,却很少留心观察。但我第一次看到第7课《桂花雨》的时候,我就被它深深地吸引了,就是一个“雨”字吸引了我。(板书课题)你们看到课题有什么想法呢?

    二、初读课文,整体感知全文

    师:让我们一起走进那令绮君难忘的桂花雨。

    1.自由读课文。出示学习要求,读准字音,了解词义。把课文读正确,读通顺。

    2.思考:课文讲了一件什么事?

    3.汇报交流初读课文的情况。

    提己不懂的问题,在小组内与同学讨论。(简单问题自己解决,比较难的问题同伴互相解疑,教师再梳理课文的重难点问题,准备在精读环节中具体落实。)

    三、精读品析,感悟作者思乡情

    (一)默读课文,在文中画出感受最深的句子,并在旁边批注,你从中感受到了什么?

    自读感情→交流对话

    (结合学生谈话,教师相机引领学生精读品析以下重点句子。)

    1.感受桂花的内在美

    (1)出示桂花、梅花图片。

    (2)桂花树的样子笨笨的,没有梅花那么有姿态,但是桂花有它内在的美。

    (3)指导有感情朗读。

    2.分享“摇花乐”,感受“桂花雨”。

    出示句子:

    这下,我可乐了,帮大人抱着桂花树,使劲地摇。

    摇呀摇,桂花纷纷落下来,我们满头满身都是桂花。

    我喊着:“啊!真像下雨,好香的雨啊!”

    (1)首先引导学生想象,桂花纷纷落下来,我们满头满身都是桂花的情景。(板书:摇花乐)

    (2)指导朗读。怎样才能读出“摇花”的乐趣呢?

    要一边读一边想象,要读出作者对桂花的喜爱以及摇花的无限乐趣,分享作者童年生活的快乐。

    (自由读→指名读→→练续→比赛读→配乐朗读)

    (3)想象:(出示课件:桂花图)如果这时候你就在树下,和绮君一样享受这样的桂花雨,你会说什么?

    (4)课外链接:(课件出示)绮君父亲的一首诗,理解诗意,指导朗读。

    (三)花是故乡香,难忘故乡情

    出示句子:

    可是母亲说,这里的桂花再香,也比不上家乡院子里的桂花香。

    1.你从“可是”中体会到了什么?

    2.当作者赏完桂花,捧一大袋桂花给母亲,本以为母亲一定会说:“好香啊!”没想到她却说出了杭州的桂花比不上家乡院子里的桂花。

    3.同学们,事实上真的像母亲说的那样吗?请快速浏览全文,从文中找出理由。(出示课件:杭州的桂花图,家乡的桂花图)

    4.读这句话时,要读出母亲的什么感情?

    (读出母亲对家乡的日夜思念之情。感受到家乡在母亲心中的分量,因为母亲每年闻着桂花的香气,收获桂花,体验着馈赠桂花的欢乐,家乡的人民吃着桂花食品,喝着桂花茶。院子里的这课桂花树没有什么可以替代它,家乡和家乡的桂花,已成为母亲生活的全部。)

    5.师:是啊,月是故乡圆,人是故乡亲,花是故乡香。母亲难忘家乡,我呢?从哪里可以看出来?

    6.指导朗读最后一段。通过“又”读出作者不止一次想起童年“摇花乐”和桂花雨,“摇花乐”和桂花雨成为作者童年生活中最美好的回忆。

    7.:我们一起走进了桂花雨,你感受到了什么?(相机板书:香、摇花乐和思乡情)

    四、拓展延伸,情感升华

    1.琦君在她的另一部作品《烟愁》里面的一段后读这样写道:(课件出示)

    每回我写到我的父母家人与师友,我都禁不住热泪盈眶,我忘不了他们对我的关爱,我也珍惜自己对他们的一份情,像花木草树似的,谁能没有根呢?我常常想,我若能忘掉亲人师友,忘掉童年,忘掉故乡,我若能不在器,我宁愿搁下笔,此生永不在写,然而,这怎么可能呢?

    2.听完这段话,请大家联系《桂花雨》,你觉得琦君是个怎样的人?

    3.在我们的生活中,是否有一些令你难忘的人、难忘的事或难忘的画面呢?

    [板书设计]

    摇花乐

    7.桂花雨

    思乡情

    值得收藏!我的长生果教案设计范文3篇


    我的长生果教案设计【篇一】

    【教材简析】

    这篇略读课文是著名作家叶文玲的一篇散文,主要是回忆少年时代的读书生活,阐明读书的特有感受以及读书对自己生活的影响,全篇情感真挚,层次分明。作者满含深情地回忆了少年时代的读书生活,他的读物由叫做香烟人的小画片到连环画,到文艺书籍和中外名著,阅读的范围与深度在不断增加。在醉心的阅读中,由囫囵吞枣,不求甚解到养成做读书笔记的习惯,不仅扩展想像力,锻炼记忆力,增强了理解力,更重要的是提高了写作能力。作者在读写的实践中,逐渐悟出了读写间的关系和写作方法:作文,首先构思要别出心裁,落笔也要有些鲜味才好;作文,要写真情实感;作文练习,开始离不开借鉴和模仿但是真正打动人心的东西,应该是自己呕心沥血的创造。本文情真意切,真实可感。

    选编这篇课文的意图:

    一是引导学生把握课文的主要内容,领悟作者对书的情感,体会作者所悟出的道理;二是结合实际明白读写间的关系,学习一些读写方法,并继续开展综合性学习。

    【设计理念】

    学生是学习的主人,特别是阅读课文的教学应着重指导学生把在精读课文中学到的读书方法勇于阅读时间,因此教师应该让学生自主学习,围绕课文的重点、难点,凭借课文前的阅读提示,引导学生读书、思考、交流、讨论,鼓励学生采用适合自己的学习方法,逐步提高阅读能力。让学生真正成为学习的主体,成为自己的学习主人。在课堂教学中给学生更多发挥自己语言和才能的空间,鼓励学生大胆想像、发现、质疑、创新。在这种师生互动的的教学过程中,体现学生的价值,把课堂学习变成学生学习的乐园,使学生向学、乐学、爱学,让课堂大放异彩。

    【教学目标】

    1、认识扉、瘾等生字,并通过互相提醒认清字形,读准字音。

    2、正确、流利、有感情地朗读课文,把握课文主要内容,重点感悟作者从读书和作文中受益的语句。

    3、学习一些读书和习作的方法。

    【教学重点】

    引导学生读懂课文内容,理解感悟作者从读书和习作中受益的语句,并学习作者的读写方法。

    【教学难点】

    结合自己的课外阅读和习作体会长生果的寓意。

    【课时安排】

    1课时。

    【课前准备】

    让学生搜集关于读书的名言警句。

    【教学过程】

    一、谈话导入,激趣读文

    1、我们都知道人类的进步和社会的发展都是离不开书的:

    莎士比亚说过:书籍是全世界的营养品。

    高尔基说过:书是人类进步的阶梯!

    皮罗果夫也说过:一本好书,就是一个好的社会,它能够陶冶人的感情和气质,使人高尚。

    书又好比是源泉,好比是船只,好比是顾问在这一单元的学习中,我们一直在和书进行着有趣地对话。今天我们再来学习一篇关于读书的文章。

    (板书课题)

    2、读了课题以后,你想知道什么?这是一篇阅读课文,要求同学们运用平时的学习方法自己读懂课文,在课文中找到答案。

    二、初读课文,感知内容

    1、自由朗读课文,读准每一个字音,把课文读通顺,记一记不认识的生字。

    2、和同桌交流自己记生字的办法,并互相读一读课文。

    3、带着问题默读课文,看自己能不能找到问题的答案:

    问题:

    ⑴ 我的长生果指的是什么?

    ⑵ 作者写了童年读书、作文的哪几件事?

    4、汇报交流读书的收获。

    默读有助于思考,让学生初步感知课文内容,培养学生分析概括能力。

    三、精读课文,理解感悟,体会情感

    1、再读课文,想一想作者在童年是怎样读书的?作者在作文中悟出了怎样的道理?把自己感受深地方多读几遍,画出相关的句子并做批注。

    2、小组交流读书的体会。

    3、全班汇报交流读书体会:

    ⑴ 作者在童年是怎样读书的?从中你体会到了什么?

    (引导学生找到相关的句子读一读,并说说自己的体会和感受。)

    看叫做香烟人的小画片时津津有味;看连环画时废寝忘食;读文艺书籍时不求甚解;读中外名著时如醉如痴。引导学生结合自己读书的体会和方法学习作者写读书笔记:记书中优美的词句,记描写的精彩段落,并在自己的作文中借鉴运用。

    ⑵ 作者在作文中悟到了怎样的道理?

    作文,首先构思要别出心裁,落笔也要有点与众不同的鲜味才好;作文要写真情实感;作文练习,开始离不开借鉴和模仿,但是真正打动人心的东西,应该是自己呕心沥血的创造。

    ⑶ 引导学生理解为什么作者说书是我的长生果。

    ⑷ 引导学生读出自己感受深的句子并说一说自己的感受。

    四、品读课文,积累词句

    引导学生找到自己喜欢的好词佳句读一读,背一背,写一写。让学生体会作者用词的精妙和比喻的生动。

    五、练写片断,读写结合

    写一写自己在读这篇过程中的收获。

    六、布置作业

    找自己喜欢的书读一读,写一篇读书笔记。

    【板书设计】

    4、我的长生果

    津津有味→废寝忘食→不求甚解→如醉如痴

    阅读:博览群书 如情入境 写读书笔记

    作文:构思别出心裁 写真情实感 借鉴模仿

    我的长生果教案设计【篇二】

    一、揭题

    1、有一种果子叫长生果,你们见过吗?(板书:长生果)

    2、说实话,老师也没有见过,不过在神话中听说这种果子吃了能让人长生不老呢,今天我们来学习一篇阅读课文——我的“长生果”(完成课题板书)

    3、齐读课题。

    4、课题中的长生果打上了引号,可见它并不是指真的长生果,那指的是什么呢?这里采用了什么修辞手法?

    二、初读课文,整体感知

    1、课前老师曾布置同学预习课文,谁查找了作家的资料。

    2、这么一位高产作家,你们想了解她少年时代的读书生活吗? 现在让我们一起走进课文,走进作家叶文玲的少年时代的读书生活。

    3、请同学们快速默读课文,思考:作者写了童年读书、作文的哪几件事,从中悟出了什么道理?(边读边画,把自己感受较深的地方多读几遍。)

    三、自读自悟

    1、、交流:我们先来看看作者写了童年读书、作文的哪几件事?

    板书:看:“香烟人”画片——连环画——文艺书籍——中外名著

    2、从作者所读的书籍中你看出了什么?(读书的范围越来越广,内容越来越深,从中得到的知识越来越多)

    3、作者是怎样读书的呢,她对书倾注了哪些情感?仔细阅读写他读书的段落,在书上画出相关的句子或词语,

    四、交流,教师点拨

    1、读自己画的句子,谈谈自己的体会:

    2、联系上下文理解词意,例如:津津有味 → 废寝忘食 → 囫囵吞枣 → 如醉如痴(指名回答,表扬预习的同学)

    3、从这些词句中你看出了什么?(作者很爱读书,争分夺秒地读书)

    4、像她这样读如醉如痴,废寝忘食地读书,简直就是一个(书迷,书虫,书痴,书狂)

    五、品读课文第二自然段

    1、高尔基曾经说过:“我扑在书籍上,就像饥饿的人扑在面包上。”作者就是这样如饥似渴地读书,把读书当作人生一大乐事。正如文中所写:

    (点击多媒体出示课文第二自然段)

    2、这段话写得多美呀,他把读书当作人生中的一件美事,所以描绘小时候读书的情景才能写得这么美,让我们自己试着美美地读一读吧。

    3、指读、评议。

    4、师范读。

    5、全班齐读。

    6、小结:

    作者爱读书,他从书中得到了报偿和馈赠。

    六、交流

    1、作者从中悟出了什么道理?

    2、多媒体出示道理。

    3、学生结合文中事例和自己平时写作谈谈感受,理解词语:呕心沥血。

    4、欣赏作者写秋天的作文,理解:别出心裁。

    5、作者的作文得了“甲优”和“赞誉”都归功于(读书)这就是读书给他的报偿和馈赠。(板书:报偿 馈赠)

    七、总结、升华

    1、读书使作者一生受益,他成功了,成了一位响当当的作家,有着精彩的人生,这使我想起了一句话:“阅读,生命因你而精彩。”

    2、我们再来看看课题,作者把书比作长生果是因为(作者喜欢读书,它使人一生受益)正如沙士比亚所说(出示:齐读)所以课文一开篇就说(出示课文第一句话,齐读)

    3、分享一首小诗:神奇的书。

    4、总结:

    让我们养成爱好阅读的习惯,一生都与好书相伴,它就像长生果,带给我们一辈子的营养,让我们一生受用!

    八、拓展

    交流:谈谈你在生活中是怎样读书的?说一说你读书中的故事,你在读书的收获。把自己在读书中所得的收获写成一个小片段。

    板书设计

    我的“长生果”

    看:“香烟人”画片——连环画——文艺书籍——中外名著

    津津有味 → 废寝忘食 → 囫囵吞枣 → 如醉如痴

    写:《秋天来了》————————《一件不愉快的往事》

    我的长生果教案设计(篇三)

    学习目标

    ①认识扉、瘾等生字。并通过互相提醒认清字形,读准字音。

    ②正确、流利、有感情地朗读课文,把握课文主要内容,重点感悟作者从读书和中受益的语句。

    ↘谈话导入

    ①同学们都听说过长生果吗?(板书:长生果)吃了长生果会怎么样?板书课题,并指名读课题。

    ②读了课题以后,你想知道什么?这是一阅读课文,要求同学们运用平时的学习方法自己读懂课文。

    ↘初读课文,整体感知

    ①自由朗读课文,读准字音,读通句子,并标好自然段的序号。

    ②提醒注意的字音:心扉的扉读第一声,水浒的浒不读许,过瘾的瘾是前鼻音,馈赠的馈声母是k,酵母的酵不读xiào。

    ③默读思考:我的‘长生果’是什么?作者写了童年读书、的哪几件事,从中悟到了哪些道理?找到有关的句子划下来。

    ↘细读课文,感悟体会

    ①我的‘长生果’是什么?(书是我的长生果。)

    ②作者写了童年读书、的哪几件事?(作者写了童年读香烟人小画片,读连环画,到小镇的文化站读图书、文艺书籍。常常居全班之冠,《秋天来了》得了甲优,《一件不愉快的往事》老师夸我嵌字用得传神。)

    a.作者是怎样读这些书的?板书:津津有味、如醉如痴、牵肠挂肚。

    从作者这样读书中,你体会到了什么?(作者非常喜欢书)

    指导朗读相关的句子。

    b.作者从中悟到了什么道理?读11.14自然段。

    理解:别出心裁、呕心沥血

    ③读书和有什么联系吗?从文中找到有关的句子,并谈谈理解。

    莎士比亚说书籍是全世界的营养品。像我这样对阅读如饥似渴的少年,它的功用更是不言而喻。醉心阅读使我得到了报偿。(我读了许多的书,使我的写得很好,书就像是我的营养品一样。)

    练习,开始离不开借鉴和模仿。(作者就是因为读了巴金的《家》这本书,并且里面的句子作者很喜欢,念念不忘,自己中不仅用了,而且用得非常恰当,得到了老师的表扬。)

    ④作者为什么说书是我的长生果?(书像长生果一样,对我有好处。)

    为什么又把书称为人类文明的长生果的呢?(书是可以流传下来的,我们通过看书可以知道过去发生的事情,书就像长生果一样不老。)

    ↘感受全文,积累语言

    ①认真读自己感受较深的句子或段落,与同学交流体会。

    ②课外积累和读书有关的格言警句。

    【收藏】有关猫的教学设计教案870字


    有关猫的教学设计教案(篇一)

    【教学目标】

    1、使学生了解课文各部分内容,把握课文主要内容。

    2、有感情地朗读课文。

    3、使学生感受到老舍先生对猫的喜爱之情。

    【教学重点】

    体会老舍先生爱猫、爱生活的情感。

    【教学难点】

    体会古怪的猫可爱。

    【教学准备】

    课件、图片。

    【教学过程】

    一、引入新课

    同学们,谁见过猫?谁来说说猫给你留下了什么印象?

    二、整体感知

    请同学们自由读课文,看看老舍先生家的猫给你留下了什么印象?

    板书:

    猫的性格古怪

    满月小猫可爱

    三、深入学习

    1、猫的性格古怪:

    ⑴请同学们默读这一部分,能从哪些词句看出猫的性格古怪?画出相关词句。

    ⑵小组交流并填空:

    猫既( )又( ),它的性格实在有些古怪。

    ⑶指名汇报。

    ⑷重点体会“温柔可亲”:

    ①小梅花指什么?老舍先生为什么说猫爪印是小梅花?你有什么体会?

    ②同学们听过猫丰富多腔地叫吗?你能从中听出什么?

    ③有感情地朗读。

    ⑸浏览这一部分:

    看看课文从几方面写猫的性格古怪?

    出示课件。

    ⑹说说省略号省略了什么?你见过的猫有哪些古怪的表现?喜欢它吗?为什么?

    2、满月小猫可爱:

    ⑴自由读第四自然段:

    试着用你的读让大家听出满月的小猫更可爱。

    ⑵指名读,体会,评议。

    ⑶小猫把老舍先生辛辛苦苦养的花弄得枝折花落,老舍先生为什么绝不责打它们?你有什么体会?

    ⑷出示句子:

    你见了绝不会责打它们,它们是那么生气勃勃,天真可爱!

    ⑸满月的小猫这么可爱,咱们一起把小猫可爱的形象深深记在脑海里,用自己喜欢的方式背自己喜欢的句子。

    ⑹把自己喜欢的句子背给同桌听。

    ⑺师生共背第四自然段。

    四、浏览全文

    看看全文主要讲了什么?表达了作者怎样的思想感情?

    板书:

    喜爱

    五、图片交流

    看到这么多可爱的小猫,此刻你最想做什么?

    六、作业

    1、背熟第四自然段。

    2、选自己最喜欢的小动物用你最喜欢的方式表达。

    (可写、可画、可拍照、给同学家人讲……)

    有关猫的教学设计教案【篇二】

    教材版本:人教版第七册

    教学目标:1、体会作者如何把猫的特点写具体,表达对猫的喜爱之情。

    2、有感情的朗读课文。

    3、激起热爱生活的情趣,激发课外观察动物的情趣。

    教学重点:引导学生体会作者对猫的喜爱之情,并初步领悟作者的表达方法,体会课文是怎样把猫的特点写具体的。

    一、引入

    1、快速读一遍课文,找出能概括课文内容的句子。

    (板书):古怪、淘气

    师小结:前三自然段是围绕第一句话写的。第四自然段是围绕第二句话写的。把这两部分的内容加起来就是课文的主要内容,这是概括课文主要内容的一种方法。

    【形式】学生快速自读课文

    【设计意图】四年级刚学习概括课文主要内容,此部分是教给学生概括课文主要内容的一种学习方法。

    2、再读1至3自然段,思考从哪些地方感受到猫的性格实在有些古怪。

    【形式】找3名同学有感情朗读课文

    【设计意图】感受分析课文要从整体到部分。

    二、分析课文

    注意:让学生按课文的顺序说

    1、第一自然段

    (1)师:从哪些地方感受到猫的古怪?

    板书:老实、贪玩、尽职

    (2)学生分别找到描写猫的老实、贪玩、尽职的句子。

    老实:感受“无忧无虑”。

    贪玩:谁会呼唤它,会怎么呼唤,猫有什么表现?

    体会“任凭......也”这个关联词语,并说句子。

    对于猫如此贪玩,老舍先生是什么态度?请大家读读书,画出有关的语句。

    老舍先生再写这句话用词很有特点,你自己先读一读。

    感受反问句和语气词,比较句子后朗读。

    和生活实际联系,感受老舍先生对猫的喜爱之情。

    尽职:先让学生读句子。

    感受“屏息凝视”,做动作,读。

    找出体现尽职的词语,先体会,再有感情的读出来。

    【形式】让学生自己找句子和词语,一定要体会后再有感情的朗读。

    【设计意图】感受句子及词语的生动、有特色,如反问句、语气词、关联词语、转折词。

    【注意】一定要让学生体会后,教师通过互评、自评、他评等形式重点指导朗读。

    (3)体会转折词

    (4)请大家看黑板,让我们再看看老舍家的猫,老实、贪玩、尽职,有什么发现?

    2、学习2、3自然段

    (1)师:老舍先生就是通过写猫这种相反的矛盾的性格,来体现它的古怪,表达喜爱之情。你看多有意思的猫啊,同学们,课文的二三自然段也写出了猫古怪的性格。请同学默读。

    (2)生默读。

    (3)给出默读要求

    第2自然段默读要求:猫高兴和不高兴时有哪些具体表现?画出描写猫的动作、声音的词语。

    第3自然段默读要求:用“既┅┅又┅┅”说出猫的古怪。

    (4)板书

    (5)重点体会词语“蹭、小梅花”。

    (6)小结:是啊,同学们,人爱猫,猫亲人,对这温柔可爱的猫,老舍怎能不爱呢。

    (7)体会读。

    【形式】学生自学

    【设计意图】第一自然段讲的很细,主要是教给学生学习好词好句的方法,所以这一部分从内容上看很简单,采用让学生自学的方式。

    3、学习第4自然段

    (1)学生自读。

    (2)如读的不好,播放图片,再感受读。

    三、比较名家笔下不同的表达方式

    读读课后的链接阅读,比较一下他们笔下的猫有什么相同,有什么不同。

    【形式】学生自读自悟

    【设计意图】让学生感受描写同一种事物,有不同的表达方法。

    四、课后作业

    写一种事物,学习作者“抓特点、写具体”的方法。

    有关猫的教学设计教案【篇三】

    【教学创意】

    让学生说话:此课教学依“理解”“品味”“感悟”三大板块层层推进,以教师赠格言、学生拟格言的形式汲取作品人文内涵,升华作品美点精粹。由浅入深,逐块推递,让学生自由说话、主动说话、积极讨论,至而理清作品、品味感情、领会深意、感悟人生、学会做人。

    【教学目标】

    1.培养学生热爱生活、善于观察生活、积累生活的习惯。

    2教给学生客观公正、宽容仁爱、关爱弱小的待人处事原则、方法

    【教学重点难点】

    重点:品味文章深情

    难点:激发学生超越作品的感悟

    【教学方法】以学生自主学习为主

    【教学媒体】多媒体

    【教学课时】一课时

    [教学过程]

    一、课前《三只小猫》动画的欣赏,学生对三只猫的印象、感受,导入新课。

    二、30秒视频(漂亮、可爱的猫)欣赏,触发学生爱的情感。

    一、导入

    同学们,我们从动静两方面欣赏了可爱、调皮的猫。今天让我们一起从郑振铎的小说《猫》中,来聆听一段生动感人的养猫的故事,来体验一种发人深省的养猫的快乐与伤悲——

    养猫诚然有乐,可是悲从何来呢 我们依照“理解”“品味”“感悟”三步来品读全篇。

    二、理解

    1.学生朗读,标记猫的来历、外形、性情、在家中的地位、结局的语句,理解作品内容。

    2.学生按句式说话:“读 ,我看到了一只 猫。”

    教师择要点引导深入:

    A“它便扑过来抢,又扑过去抢。”——一只活泼可爱的小猫。

    这一处猫的动作和描写可谓文笔的精华,它用朴素的言语创造了一只活泼可爱的猫的形象,更重要的是能够唤起我们的想象——小猫逗玩的动态、情态栩栩如生。

    B“有时蝴蝶安详地飞过时,它也会扑过去捉。” ——一只更活泼更有趣的小猫。

    这一个镜头,就是一幅美丽的图画,小黄猫圆圆的脑袋、转来转去的眼睛、伺机捕捉的形神跃然纸上,真是妙笔生辉。

    C“冬天的早晨,门口蜷伏着一只很可怜的小猫。” ——一只可怜的猫。

    来得可怜:在冬天的早晨它被人遗弃,无家可归,几乎为冬寒与饥饿所杀。

    活得可怜:不好看,大家都不大喜欢它,它不活泼,不像别的小猫那样喜欢顽游,对于它不加注意,仍不活泼,仍不改它的忧郁性,不去捉鼠。

    去得可怜:受了冤苦,遭我毒打而屈死。

    D“我看见一只黑猫飞快地逃过露台,嘴里还衔着一只黄鸟。” ——一只凶恶的黑猫。

    3探讨作品结构:设疑、讨论——删去写前两只猫的文字可以吗

    ——三次养猫的故事层层推进,写花白猫、小黄猫是为详写第三只猫(可怜猫)作必要的铺垫,是为了与第三只猫形成鲜明的对比。这种布局,有利于更好地刻画形象、凸现中心。

    4小结、板块过渡:

    文章用朴实无华的言辞将三次养猫的故事娓娓道来,几只各不相同而又活灵活现的猫跃然纸上。“文学作品的创作往往就是思想感情的宣泻”,本文在朴实的笔墨和平静的叙事中其实潜藏着一条深沉而真挚的感情之流。

    三、品味

    1学生朗读,标记抒情议论的语句,体会“我”的感情。

    2学生按句式说话:“读 ,我体味到 。”

    师范例:读“我坐在藤椅上看着他们,可以微笑着消耗过一二小时的光阴,那时太阳光暖暖地照着,心上感着生命的新鲜与快乐”,我体味到“我”的愉悦之情。

    学生朗读、评说,教师择要点引导深入、指导朗读:

    A“我心里感着一缕的酸辛,可怜这两月来相伴的小侣!”

    ——“我”为花白猫的病死而难过、酸辛。

    人一旦对自己喜爱的东西产生了感情,就会为它的不幸而难过。

    B“我也怅然的,愤恨的,在诅骂着那个不知名的夺去我们所爱的东西的人。”

    ——“我”失猫的怅然,对恶人的愤恨!

    这些损人利己的人实在可恨!

    C“自此,我家好久不养猫。”

    ——突然间失去了一个亲爱的同伴,一种失落感久久萦绕在心,缺德的人太气人了,叫人恨恨难消,养猫固然快乐,可是亡失的痛苦更让人难受,干脆不养了。

    朗读指导:重读“好久不”,读得低沉、余味无穷。 (学生朗读。)

    D“自此,我家永不养猫。”

    ——一种负罪感永远不能消除,一见到猫就触发了自己灵魂的伤痛,觉得永远愧对这类生命。

    朗读指导:重读“永不”,读得沉郁、果决,读出伤痛。 (学生朗读。)

    3重点品读“我心里十分难过……”一段。

    (1)指名读。

    (2)朗读指导:为了读出“我”的难过、后悔、自责之情,本段的朗读在语速语调上要有讲究;语速由舒缓而稍微加快,语调由低沉到略有升高。

    (3)生齐读。

    (4)品味语言。

    扣“十分难过”“良心受伤”深入到“妄下断语”(没有事实根据地作出判定);设疑、讨论。

    A“我”为什么暴怒,挥舞大棒虐待可怜猫

    B我根据什么迹象断定它咬死了“我”的芙蓉鸟

    C.可怜猫究竟为什么要“凝望”鸟笼呢

    D.谁是咬死“我”的芙蓉鸟的真凶证据何在

    4小结、板块过渡。

    一种丰富的情感在娓娓道来的叙事中无声无形地流淌着,不断积淀,直至喷发。通过我们的朗读、理解、品味,我相信你们一定有许许多多的感想,一定有对作品更深层次的感受甚至有超越作品的感悟。

    四、感悟

    学生讨论、交流,按句式说话:“对于 ,我想说: 。”

    1对于作品中的“我”,对于“我”妄下断语打死可怜猫的事件,我想说:

    凡事不能单凭印象,主观臆断,更重要的是弄清事实;对人对事不存偏见私心,要宽容、要仁爱,要同情弱小者。

    教师赠格言:关爱生活中的“可怜猫”!

    2对于作品中的猫,我想说:

    在不合理的社会中,弱小者总是饱尝着生活的不幸,不受欢迎的人往往会成为冤案的牺牲品;人的个性需要自我完善,才能避免不幸。

    3.学生自拟格言:

    A努力完善自我!

    B弱小就要挨打!

    C努力拼搏,奋发向上。

    D你想得到幸福吗唯一的方法就是努力。

    小结:这些对作品深层次的感悟,其实就是作品的主题。有许多作品,从不同角度看,对主题会有不同的理解,这就是所谓主题的多义性。

    五、升华

    课堂结语:同学们,有时候我们读郑振铎的《猫》会有这样的感慨:这哪里是在写猫呢分明是一幕世态人情的写真!那渗透在字里行间的一种真情,一种感人肺腑的力量,就是文学作品艺术上的美的体现。(播放美丽可爱的猫的视频)请欣赏这些可爱而又可怜的猫,请关爱生活中的“可怜猫”!

    六、布置作业

    A组的同学写感悟和用至少5个生字词组合段落。

    B组同学写一句感悟和抄写生字词。

    有关猫的教学设计教案(篇四)

    教学目标:

    1.知识与技能:多种形式地朗读课文和分角色表演课文内容。

    2.过程与方法:通过分角色读、演、唱,理解快乐的真正含义,懂得只有辛勤劳动,服务他人,才会感到快乐;

    3、情感态度与价值观:感悟劳动带来快乐,从小学做一个勤劳快乐的人。

    教学重、难点:

    从波斯猫与燕子、蜜蜂、青蛙的对话中理解快乐的真正含义,学做一个勤劳快乐的人。

    教学过程:

    一、 引出“不快乐”,切入课题

    1、展示课件1,出示波斯猫动态各异的照片,介绍它们是猫中的贵族,颜色多样,姿态各异,美丽可爱,深受人们的宠爱。这时,一只美丽的波斯猫愁容满面的走出来,它一边走一边自我介绍:我叫咪咪波斯猫,我一只眼睛是绿色的,一只眼睛是蓝色的。我长得美丽,深受宠爱,吃穿不缺,衣食无忧,可我每天却感觉不到快乐。

    2、学生回到课文,快速浏览第一小节,说说课文中的波斯猫和画面上的波斯猫是否一样感觉不到快乐?那它们该怎样去寻找快乐呢?

    (设计一组颜色漂亮、动态各异的波斯猫,让学生直观感觉到波斯猫是深受人们喜爱的宠物。作为宠物,虽然受到了人们的喜爱,但却没有感觉到快乐,进而引导学生产生疑问,激起学生的好奇心和求知欲,引入课题,为课文学习作好铺垫。)

    二、紧扣“找快乐”,辐射全篇

    1、初读课文,理清脉络。学生自由读课文2-9小节,用自己喜欢的符号勾出不知道快乐的波斯猫都向哪些朋友请教了关于“快乐”的问题呢?(根据学生回答后板书:燕子、蜜蜂、青蛙)

    2、朗读课文,感受“快乐”。

    (1)引导学生自由读2-3小节,我们先听听波斯猫和燕子的对话,用横线画出燕子说的话,想想燕子的快乐是什么?(根据学生的回答板书:衔泥造窝 快乐)

    (2)展示课件2:燕子一口一口从远处衔来泥土、树枝、杂草等,一边飞一边高兴的拍打着翅膀,一点一点造好温暖的窝。学生通过画面体会燕子造窝很辛苦,温暖的窝来之不易,寒冷的冬天,它住在温暖的窝里,觉得自豪、幸福、快乐。看后让学生谈谈自己的感受。

    (3)对于劳动带来的快乐,波斯猫是怎么认为的呢?默读第3小节,用曲线画出波斯猫的看法。

    (4)学习小组分角色朗读2-3小节,指导学生抓住燕子话中的“一口一口”、“温暖”、“很快乐”等词语,抓住波斯猫话中的“有什么快乐”、“也没什么快乐”等词语分别读出燕子的自豪和快乐的语气,读出波斯猫忧愁、看不起、不以为然的语气。读后请同学相互评一评。

    3、小组学习,自悟“快乐”。

    课文4-9小节与2-3小节的结构内容相似,因此教师要采用由“扶”到“放”的教学方式,老师在带领学生总结2-3小节学法的基础上,让学生用前面的学到的方法组织小组探究,自学波斯猫与蜜蜂、青蛙的对话,可选自由读、分角色读、默读等多元化朗读方式,采用圈、点、勾、画等符号做记号,学生学习后,汇报交流学习结果。

    (读是培养学生的语感,促进学生悟情,积累语言的重要途径。以充分朗读为基础,在“读”中感悟,在“读”中积累,在“读”中体会,加上看课件,谈感受等,学生对“快乐”有了进一步感受,这是教师在教学中充分加以“扶”的教学方法。而学生是学习的主体,教师要尊重他们的主体地位,树立学生合作意识,培养他们学会学习,在教给学生学习方法后,放手让学生自学自悟。)

    4、品读重点句,享受“快乐”。

    在学习全文后,我们知道了燕子、蜜蜂、青蛙的快乐,现在,我们再次品读它们所说的话,一起来分享它们的快乐。展示课件3:

    燕子:我一口一口衔泥,造好了温暖的窝,睡在里面,觉得很快乐。(重点读好“一口一口”“温暖”“很快乐”,分享燕子用劳动造窝虽辛苦,但住得温暖、幸福,因而很快乐。)

    蜜蜂:我从千千万万朵花中采来花粉,酿成蜜,觉得特别快乐。(重点读好“千千万万”“酿成蜜”“很快乐”,分享蜜蜂用劳动为自己和人们酿造了甜甜的蜂蜜,因而它也很快乐。)

    青蛙:捉害虫、保卫庄稼是我最大的快乐!(重点读好“捉害虫”“保卫庄稼”“最大的快乐”,分享青蛙用劳动捉害虫,自己吃饱了,还帮农民伯伯带来了丰收,所以它很快乐。)

    (我设计多种形式、螺旋上升的读书活动,避免了繁杂的讲解,让学生在有限的时间内兴趣盎然地读书,不仅培养了学生的朗读习惯,而且读懂了文,读出了情。)

    三、 演、唱“快乐”,回归整体。

    1、(师)波斯猫不通过自己的劳动去获得食物,就是不劳而获,或叫坐享其成,没有自己的劳动成果,也不能帮助别人,它当然感受不到劳动带来的快乐,特别在文章的最后一小节,从波斯猫的两个动作:夹、叹气,体会它的哀叹,懒散,坐享其成的无聊,它当然体会不到燕子、蜜蜂、青蛙的快乐。

    请几个小朋友带上头饰分角色来演一演本课的故事,学生有兴趣的还可以课后在小组内分角色演一演。

    2、展示课件4:播放歌曲《劳动最光荣》,让学生一起跟唱,进一步情感升华,让学生有意犹未尽之感。

    (让学生通过演、唱活动进一步感悟快乐,结合文字、音乐对学生进行道德品质的熏陶,让学生在情景中感悟“劳动创造快乐”的道理,教育学生从小树立劳动观念。)

    四、围绕“我快乐”,课外延伸。

    1、学生讨论,学了课文,说说自己的劳动是什么,打算怎样去创造快乐?

    讨论后教师小结:劳动为自己带来好日子是一种快乐,帮助别人是一种快乐,为社会做有意义的事也是一种快乐,认真学习获得了好成绩也是一种快乐等等。

    2、既然这样,你想帮波斯猫找到快乐吗?续编故事《快乐的波斯猫》。

    五、板书设计:

    找不到快乐的波斯猫

    波斯猫(图) 不劳而获 坐享其成 没有快乐

    找快乐

    燕 子(图) 衔 泥 造泥窝

    蜜 蜂(图) 采 花 粉 酿蜜糖 劳动创造快乐

    青 蛙(图) 捉 害 虫 保卫庄稼

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